心理健康教學(xue)工(gong)作(zuo)總結(15篇)

　　總(zong)結是對(dui)某一階段的(de)工作、學(xue)習或(huo)思想中的(de)經驗或(huo)情(qing)況進行分(fen)析研究的(de)書面材料，它可以有效(xiao)鍛煉我們的(de)語言組織(zhi)能力，不如靜(jing)下心來好(hao)好(hao)寫寫總(zong)結吧。總(zong)結怎么寫才是正確的(de)呢？下面是小編整理(li)的(de)心理(li)健康教學(xue)工作總(zong)結，歡(huan)迎閱讀與收藏(zang)。

心理健康教學工作總結1

　　良好的(de)心理(li)素質(zhi)(zhi)是(shi)人的(de)全面素質(zhi)(zhi)中的(de)重要組成(cheng)部分。心理(li)健康教育是(shi)提高中小學生心理(li)素質(zhi)(zhi)的(de)教育，是(shi)實施素質(zhi)(zhi)教育的(de)重要內容。加強心理(li)健康教育、提高學生心理(li)素質(zhi)(zhi)、使他們(men)健康成(cheng)長，這是(shi)歷(li)(li)史賦予我們(men)每(mei)一個教育工作展務圣的(de)歷(li)(li)史使命。

　　在(zai)教(jiao)育實(shi)踐(jian)中我深刻(ke)體會(hui)到(dao)良(liang)好的、健康(kang)向上(shang)的心理(li)素質(zhi)是(shi)學(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)發展的基(ji)礎，因此有必要對學(xue)生(sheng)進行心理(li)健康(kang)教(jiao)育，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)提高心理(li)素質(zhi)，增強學(xue)生(sheng)接(jie)受(shou)挫(cuo)折、適(shi)應環境的能(neng)力。我在(zai)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)工作中，是(shi)這樣(yang)做的：

　　一、加強自身修養，樹立“言教”楷模

　　心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)目(mu)(mu)標是提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素質(zhi)、促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人格的(de)(de)健(jian)(jian)(jian)全發展。這(zhe)一目(mu)(mu)標的(de)(de)實現離(li)不(bu)(bu)開教(jiao)(jiao)師(shi)。教(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)朝夕相處(chu)，在向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授(shou)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化知識(shi)和組(zu)(zu)織各項活動的(de)(de)過(guo)程中，在與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)日常交往中無(wu)時無(wu)刻不(bu)(bu)在以(yi)其(qi)自身(shen)的(de)(de)人格力(li)量影(ying)響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)作(zuo)用(yong)是無(wu)處(chu)不(bu)(bu)在、不(bu)(bu)可取代的(de)(de)。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素質(zhi)直接(jie)影(ying)響(xiang)著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)素質(zhi)的(de)(de)發展，影(ying)響(xiang)著教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)成效。因此(ci)，我首先閱(yue)讀了什么(me)是心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)、如何維護(hu)(hu)自身(shen)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)，如何保護(hu)(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)資源、如何對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行一般性的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)輔(fu)導等方面的(de)(de)書(shu)籍。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)論，和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年組(zu)(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)共同研討心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)詳細(xi)操作(zuo)方法，并身(shen)體力(li)行，時時、事事、處(chu)處(chu)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做榜(bang)樣，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做到(dao)的(de)(de)自己首先做到(dao)。

　　二、堅持全面滲透多渠道全方位開展心理健康教育工作

　　1、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主(zhu)渠(qu)道進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法輔(fu)導(dao)，并(bing)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中滲(shen)透心(xin)(xin)理(li)健康教育。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校心(xin)(xin)理(li)健康教育的(de)(de)一(yi)項重要(yao)內容是(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)心(xin)(xin)理(li)輔(fu)導(dao)。會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)人輕(qing)松舒暢(chang)富有成(cheng)效(xiao)。進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)心(xin)(xin)理(li)輔(fu)導(dao)能(neng)(neng)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)這既(ji)是(shi)當(dang)前提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)率和效(xiao)益的(de)(de)需要(yao)也是(shi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將來能(neng)(neng)有效(xiao)地(di)進(jin)行(xing)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、適應(ying)飛速發展的(de)(de)社會的(de)(de)需要(yao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)心(xin)(xin)理(li)輔(fu)導(dao)通過包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)智能(neng)(neng)輔(fu)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法輔(fu)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態度、動機(ji)、愛(ai)好和習(xi)(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de).輔(fu)導(dao)防備學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)疲(pi)憊減(jian)緩(huan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)試(shi)心(xin)(xin)理(li)壓力等。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法不(bu)當(dang)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較突出的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)問題應(ying)加以輔(fu)導(dao)。雖然智力水平(ping)高(gao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)常(chang)能(neng)(neng)通過摸索把握(wo)一(yi)些有效(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法，但多數情況下要(yao)走一(yi)些彎路(lu)，而許(xu)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很難在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中“自然而然”地(di)掌(zhang)握(wo)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法，所以有必(bi)要(yao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)、系(xi)(xi)統的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法輔(fu)導(dao)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極主(zhu)動地(di)建立自己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法體系(xi)(xi)。

　　1、課堂教(jiao)學(xue)方面充分發揮課堂教(jiao)學(xue)主渠道作用。通過學(xue)科教(jiao)學(xue)中的(de)創造性教(jiao)育發展學(xue)生(sheng)的(de)求異思維，注意激發學(xue)生(sheng)的(de)探索欲望，培養學(xue)生(sheng)的(de)創新精神，提高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)創造性思維能力。

　　2、.要求每個(ge)學(xue)生既能自覺遵守學(xue)校的(de)健(jian)康制度，又能當(dang)好義務(wu)宣(xuan)傳員，向社會，家庭，個(ge)人傳播衛生保健(jian)知(zhi)識，提高自我保健(jian)能力(li)。養成健(jian)康行為，糾正不良習慣。

　　3、通過(guo)健(jian)康(kang)教育(yu)，使青少年在掌握衛(wei)生科學知識(shi)的(de)(de)(de)(de)前提(ti)下促進大(da)腦(nao)的(de)(de)(de)(de)發育(yu)和(he)智(zhi)力(li)發展(zhan).通過(guo)心(xin)理(li)衛(wei)生教育(yu)形成健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)狀態(tai)和(he)健(jian)全(quan)的(de)(de)(de)(de)人格(ge)特(te)征，使青少年獲得正確(que)的(de)(de)(de)(de)思維方法，為智(zhi)力(li)的(de)(de)(de)(de)充分(fen)發揮和(he)才(cai)能的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)奠定基礎.。

　　三、各項指標達標率

　　1.學生個(ge)體健康行為形成率達(da)70%以上.。

　　2.學生群(qun)體健康行(xing)為形(xing)成率(lv)達95%以(yi)上.。

　　3.學生健(jian)康知識知曉率(lv)達80%以(yi)上.。

　　三、采用的具體措施

　　1.上足上好健康教(jiao)育課。保證每(mei)周一課時。

　　2.健康教(jiao)育(yu)課嚴格按教(jiao)學計(ji)劃進行教(jiao)學.。

　　3.定期對學生進行健康教育的(de)知識(shi)講座.。

　　4.開設心理(li)教育課，并開設心理(li)咨(zi)詢(xun)活動。

心理健康教學工作總結2

　　為(wei)了(le)更(geng)好的(de)推進(jin)素質教育(yu)，近兩年(nian)，我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)不斷加強對心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)學(xue)科的(de)建(jian)設工(gong)(gong)作(zuo)。本學(xue)期在鞏固已有(you)(you)成績的(de)同(tong)時，本著(zhu)促進(jin)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教育(yu)更(geng)加深(shen)入(ru)健(jian)康(kang)(kang)地(di)發展，我(wo)(wo)(wo)們(men)對工(gong)(gong)作(zuo)提出了(le)更(geng)高(gao)的(de)要求，不僅從提高(gao)學(xue)生心(xin)(xin)理(li)(li)素質入(ru)手，完善了(le)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教育(yu)的(de)立體網(wang)絡，還不斷加大(da)宣傳力度，拓(tuo)寬(kuan)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教育(yu)的(de)渠道，繼續推進(jin)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)更(geng)加健(jian)康(kang)(kang)、系統、全面、有(you)(you)效地(di)展開。回顧總(zong)結本學(xue)期我(wo)(wo)(wo)們(men)開展的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)教育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)，主要有(you)(you)以下幾(ji)個方(fang)面：

　　一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性方面取得顯著的進步。

　　首先，保證每班(ban)(ban)一位(wei)心(xin)理(li)健康教師，由班(ban)(ban)主任兼職。每班(ban)(ban)兩周一次心(xin)理(li)健康課(ke)(ke)，納入課(ke)(ke)程表，配套教材到位(wei)。

　　其次，從(cong)規范課堂教學(xue)著手，保證上課的質(zhi)量。一是加強集(ji)備。在開(kai)學(xue)初，我(wo)們就集(ji)中所有(you)任課教師，進行(xing)心(xin)理(li)(li)(li)健康教育理(li)(li)(li)論(lun)知(zhi)識(shi)的培訓，而且規范了上課的內容(rong)和上課的進度，使心(xin)理(li)(li)(li)健康教育課程系統化(hua)，有(you)序化(hua)，避免了心(xin)理(li)(li)(li)健康課的.無序化(hua)和隨意化(hua)。二是和學(xue)生(sheng)制定(ding)課堂契約(yue)，規范學(xue)生(sheng)的課堂行(xing)為(wei)。

　　二、積極參加片區心理學科教研活動，提升教師能力。

　　本(ben)學(xue)期，我校教(jiao)(jiao)師積(ji)極參加金(jin)北片區的心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)研(yan)活動。每兩(liang)周一(yi)次的教(jiao)(jiao)研(yan)活動，都會按(an)時參加，并(bing)積(ji)極準備教(jiao)(jiao)研(yan)時要用到的各項(xiang)材料。個案分享、沙盤游戲(xi)等活動中，認真聆聽，積(ji)極參與發言，學(xue)習兄弟(di)學(xue)校、教(jiao)(jiao)師好的經(jing)驗，并(bing)把在(zai)活動中所得帶回本(ben)校，在(zai)教(jiao)(jiao)師群中資(zi)源共享。

　　三、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。

　　心(xin)(xin)(xin)(xin)理輔(fu)(fu)導在幫助(zhu)學生消除心(xin)(xin)(xin)(xin)理障(zhang)礙，正確認識自我及社會(hui)，充分(fen)發揮潛能(neng)，有(you)效適(shi)應環境方面(mian)(mian)(mian)具有(you)重要(yao)作(zuo)用。本(ben)(ben)學期，在個別心(xin)(xin)(xin)(xin)理輔(fu)(fu)導方面(mian)(mian)(mian)做了一(yi)定的(de)工作(zuo)，取(qu)得顯著的(de)成效。實行了輔(fu)(fu)導員工作(zuo)制(zhi)度，心(xin)(xin)(xin)(xin)理輔(fu)(fu)導員值班(ban)時間(jian)：每周五中午為面(mian)(mian)(mian)對面(mian)(mian)(mian)咨(zi)詢時間(jian)，有(you)什(shen)么心(xin)(xin)(xin)(xin)理方面(mian)(mian)(mian)的(de)問題(ti)可以向本(ben)(ben)班(ban)心(xin)(xin)(xin)(xin)理老師(shi)咨(zi)詢。

　　四、群策群力，打造心理健康精品課例。

　　本(ben)學(xue)(xue)期，我(wo)校(xiao)積極參(can)加中(zhong)心(xin)校(xiao)組織的心(xin)理健(jian)康(kang)希望杯(bei)、金碩杯(bei)教學(xue)(xue)活動，張(zhang)老(lao)師代表我(wo)校(xiao)參(can)加了(le)(le)心(xin)理學(xue)(xue)科的課堂比賽。在(zai)本(ben)校(xiao)內(nei)進行了(le)(le)三次試講(jiang)，每(mei)一(yi)次講(jiang)，老(lao)師們都積極參(can)與，為張(zhang)老(lao)師提(ti)出(chu)修改建(jian)議，張(zhang)老(lao)師也是一(yi)次又一(yi)次進行改進。最后，張(zhang)艷琴老(lao)師的心(xin)理健(jian)康(kang)課《眾人(ren)劃槳開(kai)大船》，在(zai)活動中(zhong)取得了(le)(le)優異的成(cheng)績。

　　在本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)心理(li)(li)健康學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)工作(zuo)中(zhong)，我(wo)們也(ye)存(cun)在一些不足(zu)的(de)地(di)方，就是和本學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)相關的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互動組織得(de)太(tai)少了。要(yao)想真(zhen)正做到全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在熱烈有趣的(de)活(huo)動中(zhong)情感(gan)得(de)到體驗，必須多(duo)開(kai)展相關的(de)活(huo)動。如：心理(li)(li)健康板報，可以加強本學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)宣傳，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更生(sheng)(sheng)(sheng)動地(di)了解心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)；心理(li)(li)健康漫畫、手抄(chao)報評比，可以調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，參與的(de)積極性。

　　今后我們(men)要繼續(xu)提高(gao)認識，轉(zhuan)變觀(guan)念(nian)，特別是(shi)廣大教師要轉(zhuan)變觀(guan)念(nian)，把心(xin)理健康教育工作做(zuo)得更(geng)好，真正讓(rang)每個(ge)學生都能在健康、溫馨的環境(jing)中(zhong)學習和成長。

心理健康教學工作總結3

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)年(nian)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導(dao)的(de)正確(que)指(zhi)引下,心理(li)健(jian)康(kang)團隊不僅(jin)圓滿地(di)完成(cheng)了本(ben)學(xue)(xue)(xue)年(nian)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務(wu),還在(zai)(zai)業務(wu)水平上有了很(hen)大的(de)提(ti)高，在(zai)(zai)這一年(nian)中，我校(xiao)遵照(zhao)“為家長服務(wu)，為學(xue)(xue)(xue)生的(de)一生奠(dian)基”的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，根(gen)據小(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)特點和小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生心理(li)發展(zhan)的(de)規律，緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)圍(wei)繞學(xue)(xue)(xue)校(xiao)中心工作(zuo)，通(tong)過各(ge)種途徑繼續(xu)認真開(kai)展(zhan)了小(xiao)型多(duo)樣的(de)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動和指(zhi)導(dao)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生獲取心理(li)健(jian)康(kang)的(de)初(chu)步(bu)知(zhi)識，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生人格(ge)的(de)健(jian)全(quan)發展(zhan)。加強學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管(guan)理(li)，不斷提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，現就一年(nian)來我校(xiao)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)匯報如下：

　　一、走進學生幫助學生。

　　由于小學(xue)(xue)生(sheng)正值(zhi)成(cheng)長發展過(guo)程中，缺乏科學(xue)(xue)的(de)(de)辨別能(neng)力(li)和(he)社會(hui)實踐(jian)經驗，加上(shang)獨立意(yi)識較差，所(suo)以小學(xue)(xue)生(sheng)很容易發生(sheng)心理(li)(li)行為偏差。近(jin)年來，小學(xue)(xue)生(sheng)常出(chu)現(xian)(xian)妒忌、自卑、孤僻等不(bu)健康心理(li)(li)行為，究(jiu)其原因(yin)，我們(men)不(bu)難(nan)發現(xian)(xian)，他們(men)存在(zai)心理(li)(li)偏差，是由于在(zai)學(xue)(xue)習和(he)生(sheng)活中碰到問題和(he)困難(nan)時(shi)，缺乏解決矛盾，應對挫(cuo)折和(he)處理(li)(li)危機的(de)(de)能(neng)力(li)。因(yin)此，通過(guo)講故事、學(xue)(xue)生(sheng)表演小品、小組(zu)討論、學(xue)(xue)生(sheng)點評的(de)(de)方式，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)寓(yu)教(jiao)于樂中接受相關的(de)(de)知(zhi)識。在(zai)家(jia)長會(hui)上(shang)班主(zhu)任能(neng)夠(gou)結合學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)平時(shi)表現(xian)(xian)和(he)家(jia)長及時(shi)交(jiao)流。給(gei)家(jia)長相應的(de)(de)指導，讓(rang)他們(men)多(duo)關心孩(hai)子的(de)(de)成(cheng)長，多(duo)注意(yi)孩(hai)子的(de)(de)心理(li)(li)變化。

　　二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

　　課堂是(shi)學(xue)(xue)校進行教(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)的(de)(de)主(zhu)(zhu)要場所(suo)，課堂教(jiao)學(xue)(xue)不僅是(shi)心(xin)理知識傳(chuan)授(shou)的(de)(de)過程(cheng)，也是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理發展的(de)(de)`過程(cheng)，從教(jiao)材內容(rong)看，每(mei)節(jie)內容(rong)都是(shi)很好的(de)(de)心(xin)理健康教(jiao)育(yu)(yu)素材，在各科教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)滲透(tou)相關的(de)(de)知識，可以使學(xue)(xue)生(sheng)處處都感受到真、善、美的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，提高自身的(de)(de)心(xin)理素質，且作為教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體，教(jiao)師(shi)不僅在知識上影響著學(xue)(xue)生(sheng)，而且教(jiao)師(shi)的(de)(de)人格(ge)也會(hui)在教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)師(shi)生(sheng)互(hu)動(dong)過程(cheng)中(zhong)起潛(qian)移默化的(de)(de)作用，這(zhe)就構(gou)成了心(xin)理健康教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)一個重要內容(rong)。

　　三、教研教改持續開展，促進了教學水平的提升。

　　我校為了提升心理(li)(li)健(jian)康教(jiao)師教(jiao)研教(jiao)改(gai)理(li)(li)論(lun)修(xiu)養，拓寬教(jiao)師教(jiao)學(xue)視野。推行走出去，請進(jin)來的(de)方法，加強業務學(xue)習和經驗交流。本學(xue)年，積極組織(zhi)教(jiao)師聽專家報告，觀摩優質課；袁琪老師參加心理(li)(li)健(jian)康教(jiao)學(xue)優質課評選取得優異的(de)成(cheng)績，提高了心理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育團隊(dui)的(de)實力。

　　四：組織學生開展心理健康活動，豐富校園生活

　　1、文(wen)體(ti)活(huo)(huo)動(dong)(dong)：先后舉辦慶祝“五一”趣味體(ti)育比賽，慶祝“六一”文(wen)藝表演等大型活(huo)(huo)動(dong)(dong)。同(tong)時，我(wo)校(xiao)積極組(zu)織學生參加市區小(xiao)學生田徑運動(dong)(dong)會，文(wen)藝活(huo)(huo)動(dong)(dong)及我(wo)校(xiao)的(de)鼓號隊等都(dou)取(qu)得了優(you)異成(cheng)績。

　　2、感(gan)恩教育活動(dong)：開展六年級畢業典禮，讓(rang)孩子感(gan)受到學校(xiao)就是一(yi)個溫暖的(de)(de)大家(jia)庭，老師就像自己(ji)的(de)(de)父(fu)母一(yi)樣(yang)呵(he)護著他(ta)們健康成長，感(gan)謝恩師，感(gan)謝自己(ji)的(de)(de)母校(xiao)。

　　五、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，樹立正確的學生心理發展觀。

　　由于學生(sheng)家(jia)長與學生(sheng)固有的(de)血(xue)緣關系，感(gan)情和倫理(li)道(dao)德(de)上的(de)內在

　　聯(lian)系(xi)，家庭教(jiao)育直接影響(xiang)著學(xue)校教(jiao)育的(de)(de)效果，也(ye)是學(xue)校教(jiao)育所不能代替的(de)(de)一種力量(liang)。父母在關心子女的(de)(de)生理健(jian)康的(de)(de)同時，還應(ying)關心他們的(de)(de)心理健(jian)康。

　　有(you)些(xie)父(fu)母(mu)認(ren)為孩子長得壯(zhuang)、不生病就是健康，這(zhe)是不全面的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，事實上(shang)，在一些(xie)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)身上(shang)存在心(xin)(xin)理障礙，如說謊、無(wu)理取鬧等行為。然而，由于(yu)認(ren)識的(de)(de)(de)(de)(de)片面性(xing)，不少家長對于(yu)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理健康不夠重(zhong)視(shi)，甚至采取違背(bei)心(xin)(xin)理保健的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)方(fang)法，這(zhe)是不利于(yu)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理健康發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)。在發現他們(men)(men)心(xin)(xin)理有(you)缺陷時(shi)我(wo)們(men)(men)就及(ji)時(shi)與家長聯系做到(dao)及(ji)時(shi)矯(jiao)正，引(yin)導他們(men)(men)熱愛(ai)生活、關心(xin)(xin)他人，培養他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)責任感、獨立性(xing)、自(zi)尊心(xin)(xin)和(he)自(zi)制力，養成(cheng)樂(le)觀(guan)進(jin)取的(de)(de)(de)(de)(de)精神。

　　六、科學開展個案心理咨詢工作

　　對于心(xin)理(li)異常的學(xue)生(sheng)，各年級班主任對該生(sheng)的狀況初步(bu)的了解(jie)，并進(jin)行進(jin)一步(bu)心(xin)理(li)干預。對于干預后效果(guo)不(bu)明顯者，則由心(xin)理(li)輔導員(yuan)直接進(jin)行心(xin)理(li)咨詢(xun)。另(ling)外我校還開通電話咨詢(xun)，涉及家庭貧困(kun)、自(zi)卑、早戀(lian)、人際關系交流、因(yin)身(shen)體原(yuan)因(yin)引發(fa)心(xin)理(li)問題等多方面(mian)。咨詢(xun)后效果(guo)良好(hao)。

　　一年來，通過常規工作(zuo)和特色活動相結合的(de)(de)途徑(jing)，在心理健康教育實(shi)踐中，我們深深感到在小學進(jin)行心理輔導的(de)(de)重要(yao)性(xing)和迫切性(xing)。擔負著(zhu)培養下一代重任的(de)(de)小學教育，在當今科學技術飛速發展(zhan)、競爭日益加劇的(de)(de)今天，我們更(geng)應(ying)當注重學生潛(qian)能的(de)(de)開發，培養學生良(liang)好的(de)(de)社會適應(ying)性(xing)，保持健康的(de)(de)心理。

　　實(shi)踐(jian)證明，教師(shi)只有融入學(xue)(xue)生，才能夠傾聽(ting)學(xue)(xue)生的聲音，為他們

　　煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使(shi)學(xue)(xue)生的(de)(de)心理(li)得(de)以健康發展(zhan)，教師必須掌握好心理(li)知識，遵循學(xue)(xue)生心理(li)發展(zhan)的(de)(de)規律，在實(shi)踐(jian)中靈活運用心理(li)教育規律，探索(suo)學(xue)(xue)生的(de)(de)心理(li)發展(zhan)，總結心理(li)教育的(de)(de)經驗，與家庭、社會(hui)緊密聯系，才能取得(de)良好的(de)(de)成效(xiao)。

心理健康教學工作總結4

　　本學(xue)(xue)(xue)期，以學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)為指導思想抓好學(xue)(xue)(xue)校(xiao)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作及(ji)營造學(xue)(xue)(xue)校(xiao)良(liang)好心(xin)(xin)理(li)(li)(li)氛(fen)圍。提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)素質，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)水平是教(jiao)改的重要(yao)內涵，國(guo)家教(jiao)委新制定的中小學(xue)(xue)(xue)德育(yu)大綱中已(yi)明確將心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)作為中小學(xue)(xue)(xue)德育(yu)的重要(yao)組成部分。因此要(yao)通過(guo)多種(zhong)方式對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行心(xin)(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)和(he)輔(fu)導，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提高(gao)(gao)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)素質，健全人格，增(zeng)強承受挫(cuo)折(zhe)、適應環境的能力。

　　一、落實既定工作目標

　　1、堅持以人(ren)為(wei)本，根據學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理特點及(ji)發展規律，運用(yong)心理健(jian)康的(de)(de)(de)理論和方法，開展豐富多彩的(de)(de)(de)活動，培育學生(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)心理素質，促(cu)進(jin)他們(men)的(de)(de)(de)身心全面(mian)和諧地發展。

　　2、立足(zu)教育，重在(zai)指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的(de)實(shi)踐(jian)性和實(shi)效性，面向全(quan)體學生，關注個別差異(yi)，尊重學生、理解學生。

　　3、提高全體學生(sheng)的(de)心理素質(zhi)，充分開發他們的(de)潛力，培(pei)養(yang)學生(sheng)樂觀(guan)的(de)、向上的(de)心理品質(zhi)，促進學生(sheng)人格(ge)的(de)健康(kang)發展。

　　4、對少(shao)數(shu)有(you)心(xin)理(li)(li)(li)困擾或心(xin)理(li)(li)(li)障礙的(de)(de)學生進(jin)行科(ke)學的(de)(de)、有(you)效的(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)咨詢(xun)和輔導，使他們盡(jin)快擺脫(tuo)障礙，提高心(xin)理(li)(li)(li)健康水(shui)平，增強(qiang)自我(wo)教育(yu)能(neng)力。

　　二、具體工作成效：

　　1、學(xue)(xue)校心理健康(kang)教育隊(dui)伍建設。學(xue)(xue)校心理健康(kang)教育學(xue)(xue)校工作(zuo)中的(de)(de)一(yi)件(jian)大事，開學(xue)(xue)初即成立以心理健康(kang)教師為主(zhu)，班主(zhu)任(ren)教師為輔，其他教師為基(ji)礎的(de)(de)學(xue)(xue)生心理健康(kang)教育戰線，為全體學(xue)(xue)生的(de)(de)心理健康(kang)保駕(jia)護(hu)航。

　　2、學(xue)校心理健康教(jiao)育(yu)的(de)方(fang)式(shi)，采取多(duo)種教(jiao)育(yu)方(fang)式(shi)的(de)'有(you)機(ji)結合，有(you)利(li)于(yu)學(xue)生受教(jiao)育(yu)的(de)全面性(xing)和選擇性(xing)。

　　（1）心(xin)理課(ke)輔導。每(mei)個月的最后(hou)一(yi)周(zhou)班主任(ren)教師利用班會課(ke)根據本班具體情況開(kai)展心(xin)理活動課(ke)。

　　（2）心理咨詢(xun)室(shi)。開放(fang)“心靈家(jia)園(yuan)”，接受(shou)以學(xue)生個體或小組為對象的(de)(de)咨詢(xun)。心理咨詢(xun)室(shi)有(you)專任(ren)教師負(fu)責，固定的(de)(de)開放(fang)時(shi)間(jian)，固定的(de)(de)場(chang)所。

　　（3）辦好“心(xin)靈信(xin)箱”，以便個別(bie)(bie)學生(sheng)羞于啟齒，可以利用寫信(xin)的(de)(de)方式和(he)學校的(de)(de)心(xin)理老(lao)師(shi)進行溝通(tong)、預(yu)約(yue)咨詢，一般(ban)的(de)(de)問題由(you)心(xin)理老(lao)師(shi)轉交班主任回復，特殊的(de)(de)由(you)心(xin)理輔導老(lao)師(shi)進行個別(bie)(bie)咨詢。

　　（4）以“點”帶“面”，利(li)用學(xue)(xue)(xue)(xue)校宣(xuan)傳(chuan)陣地。“各班板報、紅領(ling)巾廣播站”是(shi)我校學(xue)(xue)(xue)(xue)生熟悉的(de)宣(xuan)傳(chuan)陣地，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)充分(fen)利(li)用現有的(de)陣地宣(xuan)傳(chuan)心理知識(shi)，在電臺(tai)進行(xing)講(jiang)座，對個別案(an)例進行(xing)解(jie)析，對一些常識(shi)性的(de)問題(ti)進行(xing)解(jie)答(da)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)習、生活中隨時保持正常的(de)心態(tai)。

　　（5）指導(dao)家庭(ting)進行心(xin)(xin)理健(jian)(jian)(jian)康(kang)教育(yu)(yu)。小學(xue)(xue)(xue)生的心(xin)(xin)理健(jian)(jian)(jian)康(kang)教育(yu)(yu)僅(jin)僅(jin)由(you)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實施是(shi)不夠的，在更(geng)重(zhong)要的意義上講(jiang)，小學(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)理健(jian)(jian)(jian)康(kang)教育(yu)(yu)主要依靠家庭(ting)教育(yu)(yu)，因為家庭(ting)才(cai)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生的來源與(yu)歸(gui)屬，小學(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)理健(jian)(jian)(jian)康(kang)最后要歸(gui)結于此。因此，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)主支與(yu)家長合力(li)重(zhong)視孩子的心(xin)(xin)理健(jian)(jian)(jian)康(kang)教育(yu)(yu)，我們利(li)用家長學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、家長開(kai)放(fang)日，家長會、電(dian)話聯系等多(duo)種途徑，堅(jian)持不懈地向家長提出各種建議，指導(dao)家長開(kai)展小學(xue)(xue)(xue)生家庭(ting)心(xin)(xin)理健(jian)(jian)(jian)康(kang)教育(yu)(yu)。

　　（6）指導小學生(sheng)進行(xing)自我心(xin)理健康教(jiao)育。指導小學生(sheng)學習(xi)簡單有效的自我心(xin)理健康教(jiao)育的方法：

　　A、學會(hui)放(fang)松(song)。使小學生知(zhi)道緊(jin)張是(shi)正常的心理(li)反應，是(shi)可以通過(guo)想象、轉移注意力、調整(zheng)呼吸、體育(yu)活動(dong)、聽音(yin)樂、唱歌、閱讀、睡覺等(deng)方法調節放(fang)松(song)的。

　　B、與人(ren)談(tan)(tan)心。要使小學(xue)(xue)生知道有問題要學(xue)(xue)會(hui)求助(zhu)，在學(xue)(xue)校可(ke)以(yi)(yi)(yi)找老師、心理(li)輔(fu)導老師談(tan)(tan)心；在家里可(ke)以(yi)(yi)(yi)找長輩(bei)、親友談(tan)(tan)心；在社會(hui)上也可(ke)以(yi)(yi)(yi)有談(tan)(tan)心的對象(xiang)，如心理(li)咨(zi)詢電(dian)話(hua)等等。無論何(he)事何(he)時都(dou)可(ke)以(yi)(yi)(yi)與人(ren)談(tan)(tan)話(hua)，學(xue)(xue)會(hui)與人(ren)談(tan)(tan)心一(yi)輩(bei)子(zi)受(shou)益。

　　C、學習(xi)寫日記或周記。小學生(sheng)要學習(xi)用筆與自己(ji)談心，把(ba)心靈的軌(gui)跡(ji)用文(wen)字描繪下(xia)來(lai)，這對心理(li)健康(kang)成(cheng)長(chang)有很(hen)大的幫助。

　　本著(zhu)“成長比(bi)成績(ji)重要，成人比(bi)成才(cai)重要”的理(li)(li)念，我(wo)們全體(ti)教(jiao)育工作者全心投入，重視(shi)小學(xue)(xue)(xue)生自我(wo)心理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育，利用(yong)一切資源開(kai)展小學(xue)(xue)(xue)生心理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育，促進全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生的健(jian)(jian)(jian)康(kang)發展，為孩子的心理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)保駕護航是我(wo)們為之(zhi)努(nu)力(li)的目(mu)標。

心理健康教學工作總結5

　　本學(xue)期我第(di)一次教(jiao)(jiao)授心理健(jian)康課程，并有幸在趙(zhao)英老師(shi)、陳納老師(shi)的指導下，順利(li)完成了xx級(ji)(ji)共6個班級(ji)(ji)的心理健(jian)康教(jiao)(jiao)學(xue)任務。

　　大學生(sheng)由于心(xin)(xin)理(li)(li)(li)發(fa)展(zhan)不成熟(shu)，情緒不穩定，面(mian)臨一系(xi)列生(sheng)理(li)(li)(li)、心(xin)(xin)理(li)(li)(li)、社會適(shi)應的(de)課題時，心(xin)(xin)理(li)(li)(li)沖突矛盾時有(you)發(fa)生(sheng)，特別是當代大學生(sheng)，為了在激(ji)烈的(de)高考競爭中(zhong)取勝，幾乎(hu)是全身心(xin)(xin)投人(ren)學習，家長的(de)過度保護、學校的(de)應試(shi)教育、生(sheng)活(huo)經歷的(de)缺(que)乏使這些學生(sheng)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)脆弱、意志薄(bo)弱、缺(que)乏挫折承受力，進入(ru)大學這個新(xin)環境，面(mian)對全新(xin)的(de)人(ren)際(ji)關系(xi)，學習、生(sheng)活(huo)、交(jiao)友、戀(lian)愛、擇業等方面(mian)小小的(de)挫折就足以(yi)使他們中(zhong)的(de)一些人(ren)難以(yi)承受，以(yi)致出(chu)(chu)現心(xin)(xin)理(li)(li)(li)疾病，甚至離校出(chu)(chu)走、自殺等。

　　作為(wei)一(yi)名每(mei)天接(jie)觸學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)輔(fu)導員，在(zai)工(gong)作中我更(geng)能深刻的(de)(de)(de)體會(hui)到，這些沖突和(he)矛盾若得不到有效疏導、合理(li)(li)(li)解(jie)決，久而久之會(hui)形成心(xin)理(li)(li)(li)障礙，會(hui)隨時被引爆(bao)，危害(hai)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)身心(xin)健(jian)康。作為(wei)高等院(yuan)校，我校不僅重視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論學(xue)(xue)習、技能培訓，更(geng)注重人才的(de)(de)(de)全面發(fa)展、綜合素質(zhi)，我們(men)擁有心(xin)理(li)(li)(li)咨詢室、發(fa)泄(xie)室，配備了(le)相關的(de)(de)(de)儀器設(she)備，在(zai)新生(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)時進(jin)行心(xin)理(li)(li)(li)測驗(yan)。而開展大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康課(ke)程，是為(wei)了(le)進(jin)一(yi)步幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習更(geng)全面的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康知(zhi)識，學(xue)(xue)會(hui)自我調節(jie)心(xin)理(li)(li)(li)狀況。

　　本期我們結(jie)合(he)(he)新生(sheng)(sheng)入學(xue)時(shi)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)測驗分析結(jie)果，針(zhen)對xx級新生(sheng)(sheng)存(cun)在(zai)(zai)焦慮、人際(ji)關系緊張等現狀設(she)置了氣質(zhi)、人際(ji)關系、知(zhi)(zhi)己知(zhi)(zhi)彼構建和(he)諧、挫(cuo)折教育4個單元的(de)(de)(de)教學(xue)任務，旨在(zai)(zai)讓新生(sheng)(sheng)從心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)角(jiao)度更加了解(jie)自(zi)己，更好地(di)與(yu)同(tong)學(xue)、老(lao)師和(he)睦相處，更從容的(de)(de)(de)面對各(ge)種挫(cuo)折，提(ti)高(gao)自(zi)身心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)承受能力。同(tong)時(shi)針(zhen)對xx級即將走入社會、公司進行頂崗實(shi)習的(de)(de)(de)情況，設(she)置了就(jiu)業心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)準備與(yu)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)調適、生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)教育與(yu)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)危機應對2個單元的(de)(de)(de)教學(xue)任務，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)擺正心(xin)(xin)(xin)態(tai)，積(ji)極應對就(jiu)業擇業，并珍視(shi)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)、敬畏生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)、感恩生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)。課(ke)(ke)(ke)堂上，我嚴格遵照課(ke)(ke)(ke)程計(ji)劃(hua)，結(jie)合(he)(he)PPT、視(shi)頻、圖(tu)片、心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)測驗多種方式向學(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)示心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)知(zhi)(zhi)識(shi)，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)討論、發言，在(zai)(zai)上課(ke)(ke)(ke)過程中能感受到，學(xue)生(sheng)(sheng)對自(zi)身心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)的(de)(de)(de)關注以及對心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)`興趣。每節課(ke)(ke)(ke)我通過布置思考問題讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)后(hou)進一步消(xiao)化課(ke)(ke)(ke)堂知(zhi)(zhi)識(shi)，把學(xue)到的(de)(de)(de)東西慢慢運用(yong)到生(sheng)(sheng)活、學(xue)習中，發揮(hui)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康(kang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)效用(yong)。

　　本學(xue)(xue)期的(de)(de)課程已經結束(shu)，在教學(xue)(xue)中我(wo)不(bu)(bu)斷成長，除了(le)專業知識的(de)(de)提(ti)升(sheng)，在教育學(xue)(xue)生的(de)(de)同時我(wo)也在調整(zheng)自己的(de)(de)心(xin)態，讓(rang)自己更加平(ping)和、積極。同時，我(wo)也發現了(le)自己的(de)(de)不(bu)(bu)足，比如對大課堂的(de)(de)把握(wo)(wo)還(huan)不(bu)(bu)夠自如，掌握(wo)(wo)的(de)(de)相關事例還(huan)不(bu)(bu)夠多等(deng)等(deng)。總的(de)(de)來說(shuo)，講授心(xin)理(li)健康不(bu)(bu)僅讓(rang)學(xue)(xue)生受(shou)益，也讓(rang)我(wo)自己得益，這也許就是(shi)心(xin)理(li)的(de)(de)魅力吧！

心理健康教學工作總結6

　　社會(hui)(hui)競爭(zheng)的(de)(de)(de)日益(yi)激(ji)烈，心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)問題(ti)也日益(yi)嚴重(zhong)地呈現于(yu)我們的(de)(de)(de)面前，解決學生在校(xiao)其(qi)間的(de)(de)(de)心(xin)理困擾，幫助其(qi)建立健(jian)(jian)全的(de)(de)(de)人格，培(pei)養良好的(de)(de)(de)性(xing)格，增強(qiang)其(qi)社會(hui)(hui)適(shi)(shi)應性(xing)，同樣是學校(xiao)教(jiao)育的(de)(de)(de)一個(ge)重(zhong)要組成分。要加強(qiang)學生的(de)(de)(de)心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育，培(pei)養學生堅韌不撥(bo)的(de)(de)(de)意志、艱苦奮斗的(de)(de)(de)精神，才能(neng)增強(qiang)青少年適(shi)(shi)應社會(hui)(hui)生活的(de)(de)(de)適(shi)(shi)應能(neng)力。現我把本校(xiao)開(kai)展(zhan)心(xin)理健(jian)(jian)康(kang)教(jiao)育工作情(qing)況做(zuo)一個(ge)小(xiao)結。

　　一、開展有特色的心理健康教育活動

　　針對各年級學(xue)生(sheng)不同(tong)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)狀(zhuang)況、學(xue)習階段中(zhong)遇到(dao)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)困惑，利用各種渠道開展心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)專(zhuan)題講座。通過(guo)講座、觀(guan)看心(xin)理(li)(li)學(xue)影片及心(xin)理(li)(li)測試等形(xing)式多樣(yang)、內容多采(cai)的(de)(de)(de)活(huo)動，既豐富(fu)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)余生(sheng)活(huo)，倡導(dao)了(le)健(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)方式，同(tong)時也培(pei)養了(le)他們(men)積極的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)態(tai)度(du)，達(da)到(dao)“健(jian)康(kang)(kang)、快(kuai)樂、成(cheng)功”的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。

　　二、重視新生入學心理健康教育。

　　我校心(xin)理(li)健康教育十分重(zhong)視(shi)新(xin)(xin)生(sheng)的入學教育工作(zuo)。在政教處的統一(yi)安排下，領導小(xiao)組(zu)對高一(yi)新(xin)(xin)生(sheng)入學開展了“走進新(xin)(xin)學校”的講座。這(zhe)次(ci)講座對幫助高一(yi)新(xin)(xin)生(sheng)如何認識高中生(sheng)活(huo)、更(geng)好地開始高中生(sheng)活(huo)起到(dao)了積極的作(zuo)用(yong)。

　　三、進行心理咨詢與治療

　　班主任(ren)和(he)老師(shi)已成為學(xue)生們解惑、傾訴煩(fan)惱(nao)的心理(li)老師(shi)。有的剛開始從拘束(shu)、害(hai)羞到落落大(da)方自然地進(jin)行心理(li)咨詢；有的從以試探性的心情談話(hua)到充分傾吐心中之煩(fan)悶。

　　四、注重理論學習和總結實踐經驗。

　　在工作中(zhong)，我們還(huan)很注(zhu)(zhu)重理論學習和總結(jie)實踐經驗，注(zhu)(zhu)重將理論和實踐緊密的結(jie)合在一起，取得了很好的效果。

　　五、今后工作努力方向

　　1、堅持(chi)做好心(xin)理健康教育課題研究工作(zuo)，以科研帶動全(quan)校的'心(xin)理健康教育走向更高一層的臺階。

　　2、繼續(xu)在(zai)開展心(xin)理健康教(jiao)育的(de)模式方面的(de)探索研究，力爭在(zai)班級團(tuan)體(ti)心(xin)理輔導方面創出一片新的(de)天地，為心(xin)理健康教(jiao)育的(de)模式增添新的(de)內容。

　　3、要在堅持面向全體學(xue)生進行心理健康教育(yu)的(de)同時，加強對個別(bie)有輕度心理障礙的(de)學(xue)生的(de)個別(bie)輔導，爭(zheng)取積(ji)累更多的(de)經驗。

　　4、應加大對家長(chang)進行(xing)心理健(jian)康(kang)(kang)教育輔(fu)導的力度(du)和(he)深(shen)度(du)，充分調動家長(chang)的積極性，提高家長(chang)對心理健(jian)康(kang)(kang)教育的認識水平，促(cu)使家校(xiao)合一，共同促(cu)進學生健(jian)康(kang)(kang)成長(chang)。

　　心(xin)理(li)(li)(li)健康教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)是(shi)一(yi)項意義深遠的工(gong)(gong)作(zuo)，開展(zhan)心(xin)理(li)(li)(li)健康教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)需要有探索(suo)(suo)的勇氣(qi)，但(dan)更需要有行動的決心(xin)，在行動中不斷創(chuang)新、改善。對(dui)于我校(xiao)心(xin)理(li)(li)(li)健康教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)的思路、途徑、內容(rong)與(yu)模式，我們還將進一(yi)步摸索(suo)(suo)和研(yan)究，我們希(xi)望得(de)到學(xue)校(xiao)領(ling)導的支持(chi)，以及專家(jia)的幫助和指導，以便更加(jia)科學(xue)、有效(xiao)地搞(gao)好這項工(gong)(gong)作(zuo)，進一(yi)步培養(yang)學(xue)生良好的心(xin)理(li)(li)(li)品質，促(cu)進學(xue)生個性社會化(hua)的實(shi)現，為全(quan)面(mian)推進素質教(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)出新的貢(gong)獻。

心理健康教學工作總結7

　　二(er)十一世紀(ji)的(de)(de)(de)教育(yu)，十分重(zhong)視(shi)人(ren)格(ge)塑造(zao)和健(jian)(jian)全發展。心(xin)(xin)理(li)(li)學的(de)(de)(de)研(yan)究表(biao)明，在事業(ye)有成就者的(de)(de)(de)案例中，堅強的(de)(de)(de)意志、樂觀的(de)(de)(de)情緒、開(kai)朗的(de)(de)(de)性格(ge)等良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)品質(zhi)成了(le)(le)決定性的(de)(de)(de)因素。隨著社會的(de)(de)(de)不斷(duan)進(jin)步，心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)日益受(shou)到黨和政府的(de)(de)(de)高度重(zhong)視(shi)。從1988年開(kai)始，我(wo)國就頒布(bu)了(le)(le)若(ruo)干相關(guan)的(de)(de)(de)文件。由此可見(jian)，是否(fou)有良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)素質(zhi)，不僅關(guan)系(xi)到個(ge)體的(de)(de)(de)健(jian)(jian)康成長，而且關(guan)系(xi)到民族的(de)(de)(de)興衰存亡(wang)。“百年大(da)計(ji)，教育(yu)為本(ben)；教育(yu)大(da)計(ji)，育(yu)人(ren)為本(ben)；育(yu)人(ren)大(da)計(ji)，正心(xin)(xin)為本(ben)。”中學生是祖國的(de)(de)(de)未(wei)來和希望，培(pei)養(yang)良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)素質(zhi)是現代社會發展的(de)(de)(de)需要，具有跨世紀(ji)的(de)(de)(de)偉大(da)意義(yi)。

　　我校高(gao)度關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心理健康(kang)情(qing)況，以建設健康(kang)促(cu)進學(xue)(xue)校為(wei)契(qi)機，根據學(xue)(xue)生(sheng)身心發(fa)展(zhan)特(te)點，運用心理學(xue)(xue)理論(lun)和方法(fa)，有目(mu)的(de)(de)、有計劃、有步(bu)驟的(de)(de)通過多(duo)種形式(shi)及途徑，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)(de)心理品質，積(ji)極開展(zhan)豐(feng)富多(duo)采(cai)的(de)(de)促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)身心全面發(fa)展(zhan)和素(su)質全面提(ti)高(gao)的(de)(de)教育活動(dong)，取得了一定的(de)(de)效果。

　　一、校領導高度重視，落實得力

　　（一）校(xiao)領導認(ren)識到(dao)位(wei)

　　我校(xiao)領導(dao)認為(wei)心理健(jian)康教育(yu)(yu)工作是(shi)(shi)時代教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)需(xu)要，是(shi)(shi)素質(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)需(xu)要，是(shi)(shi)不斷(duan)提高(gao)學校(xiao)辦學質(zhi)量的(de)(de)(de)需(xu)要，是(shi)(shi)為(wei)學生創造一個良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)成長環境的(de)(de)(de)需(xu)要，是(shi)(shi)為(wei)學生終生不斷(duan)進步發展奠定(ding)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)心理基(ji)礎的(de)(de)(de)需(xu)要。

　　（二）我校(xiao)心理健(jian)康教育(yu)工作組織嚴密

　　我校心(xin)理工(gong)作由校長(chang)(chang)掛帥，德育(yu)主(zhu)任直接負責，心(xin)理教師具體負責組織實(shi)施，各年(nian)級組長(chang)(chang)和班主(zhu)任積極配合，使心(xin)理健(jian)康工(gong)作有了組織上的保證。并且，心(xin)理健(jian)康教育(yu)工(gong)作與德育(yu)工(gong)作有機整合，促進學(xue)生全面(mian)發展，形成良(liang)性的循環。

　　（三）將心理健康教(jiao)育工作納入學(xue)校規劃

　　學(xue)校(xiao)將心理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教育(yu)(yu)納入學(xue)校(xiao)規劃(hua)中，不論(lun)是(shi)學(xue)年還是(shi)學(xue)期工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)計劃(hua)都將心理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教育(yu)(yu)例為(wei)學(xue)校(xiao)重(zhong)點工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)之(zhi)一(yi)。而且，心理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)每學(xue)期要制定單獨計劃(hua)，進(jin)行總結。

　　（四）培養師(shi)資，做(zuo)到心理健康教育人員(yuan)落實

　　1。設(she)置心理教(jiao)師(shi)崗(gang)位。我(wo)校由心理專業畢業的老師(shi)但任(ren)心理健康教(jiao)育(yu)教(jiao)師(shi)，使心理健康教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)從人員上得到保證。

　　2。重視心(xin)理教(jiao)師(shi)職業能力的培(pei)養，積極推薦心(xin)理教(jiao)師(shi)參加(jia)區里組織的心(xin)理健康教(jiao)育培(pei)訓。

　　二、不斷挖掘心理健康教育工作的有效途徑，架起心靈的彩虹

　　（一）集體教育

　　1．開展(zhan)專(zhuan)題(ti)講(jiang)(jiang)座：針(zhen)對(dui)不同年(nian)(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不同的(de)(de)心(xin)理狀況、學(xue)(xue)(xue)習階(jie)段(duan)中(zhong)遇到的(de)(de)心(xin)理困(kun)惑，開展(zhan)專(zhuan)題(ti)心(xin)理健康(kang)專(zhuan)題(ti)講(jiang)(jiang)座。例如針(zhen)對(dui)初(chu)(chu)一年(nian)(nian)級開展(zhan)《如何面(mian)(mian)(mian)對(dui)挫折》，針(zhen)對(dui)初(chu)(chu)二(er)年(nian)(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)處于青(qing)春期情(qing)緒波動(dong)大(da)的(de)(de)特點(dian)開展(zhan)《我(wo)的(de)(de)情(qing)緒我(wo)做主》。初(chu)(chu)三工作是學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)重(zhong)點(dian)工作之(zhi)一，針(zhen)對(dui)初(chu)(chu)三年(nian)(nian)級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)(mian)(mian)臨中(zhong)考(kao)(kao)，擇(ze)業等(deng)問題(ti)，我(wo)校不定期開展(zhan)了《我(wo)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)我(wo)做主》；《以(yi)健康(kang)的(de)(de)心(xin)態參加中(zhong)考(kao)(kao)》；《保持良(liang)好(hao)(hao)(hao)心(xin)態迎接中(zhong)考(kao)(kao)挑戰》等(deng)專(zhuan)題(ti)心(xin)理講(jiang)(jiang)座，對(dui)初(chu)(chu)三畢(bi)業年(nian)(nian)級進行學(xue)(xue)(xue)法指(zhi)(zhi)導(dao)，著重(zhong)在(zai)(zai)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)(kao)試(shi)心(xin)理與考(kao)(kao)試(shi)技(ji)巧(qiao)(qiao)方面(mian)(mian)(mian)進行指(zhi)(zhi)導(dao)，包括考(kao)(kao)試(shi)動(dong)機的(de)(de)激發(fa)與考(kao)(kao)試(shi)技(ji)巧(qiao)(qiao)的(de)(de)應用，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)較好(hao)(hao)(hao)地在(zai)(zai)考(kao)(kao)場上發(fa)揮自(zi)己的(de)(de)最好(hao)(hao)(hao)水平。

　　2。組織心(xin)(xin)理(li)社團：為了更好的(de)(de)(de)(de)普(pu)及心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)(kang)知識，提高學生(sheng)對心(xin)(xin)理(li)學的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)并建構(gou)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康(kang)(kang)心(xin)(xin)態，心(xin)(xin)理(li)教(jiao)師利用每周(zhou)四下午社團活動時間組織心(xin)(xin)理(li)社團，開設心(xin)(xin)理(li)選修(xiu)課(ke)。通過(guo)生(sheng)動有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)知識的(de)(de)(de)(de)介紹、案例分析及游戲(xi)體驗，使學生(sheng)在具有樂(le)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)氣氛中(zhong)人人思(si)考、人人參與(yu)、人人活動，使知識、情感在每個孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)中(zhong)流動，雖然心(xin)(xin)理(li)課(ke)程不能取到立(li)竿見影的(de)(de)(de)(de)效果，但是卻能喚醒學生(sheng)意識：使他們從(cong)現在開始(shi)積極(ji)關(guan)注(zhu)自己的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)與(yu)健(jian)(jian)康(kang)(kang)，從(cong)而(er)使學生(sheng)更了解(jie)心(xin)(xin)理(li)與(yu)健(jian)(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系，使他們更注(zhu)重(zhong)良好心(xin)(xin)理(li)品質的(de)(de)(de)(de)培養(yang)。

　　（二）個別教育

　　1。建立心理咨詢室“心語小屋(wu)”。為了使接受輔(fu)導(dao)的學(xue)生有一個良好的環境，學(xue)校準(zhun)備了一間室

　　內(nei)配套設施比較(jiao)齊(qi)全(quan)，標準較(jiao)高的(de)`教室，作為心(xin)理(li)健康教育(yu)的(de)輔(fu)導室。咨(zi)(zi)詢室每(mei)天(tian)中午(wu)時間開放，學(xue)生可以按時間來當面咨(zi)(zi)詢，也可以和心(xin)理(li)老(lao)師(shi)預(yu)約(yue)時間。對待每(mei)一名(ming)前來尋求幫助(zhu)的(de)學(xue)生心(xin)理(li)教師(shi)都耐心(xin)的(de)和他(ta)們一起討(tao)論問題，分析原因，探討(tao)解決的(de)方法，增(zeng)強他(ta)們的(de)自(zi)信心(xin)，使(shi)每(mei)名(ming)學(xue)生都得到(dao)相應(ying)的(de)幫助(zhu)。

　　心(xin)理(li)(li)咨(zi)(zi)詢室也接(jie)待家(jia)長咨(zi)(zi)詢，解決(jue)他們反映的(de)一些孩子的(de)問題。心(xin)理(li)(li)教(jiao)師會指導(dao)他們正確的(de)看(kan)待孩子的(de)心(xin)理(li)(li)問題，正面(mian)開導(dao)，加強(qiang)溝通，在理(li)(li)解孩子心(xin)理(li)(li)的(de)前提下再施以恰當的(de)教(jiao)育，如有必要(yao)，心(xin)理(li)(li)老師還會直接(jie)找(zhao)到該生(sheng)談心(xin)，做到學校教(jiao)育和家(jia)庭(ting)教(jiao)育密切配(pei)合(he)，共同做好(hao)學生(sheng)教(jiao)育工作。

　　2。學(xue)(xue)校(xiao)設(she)立了(le)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)信(xin)箱作為(wei)輔助(zhu)手段。心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)信(xin)箱安(an)裝在“心(xin)(xin)(xin)語小屋(wu)”旁邊，讓(rang)學(xue)(xue)生把心(xin)(xin)(xin)里話可以及時地向老師傾吐，把自(zi)己的(de)成(cheng)長(chang)煩惱和疑惑(huo)，把自(zi)己對學(xue)(xue)校(xiao)管理(li)(li)(li)、班級管理(li)(li)(li)、教(jiao)學(xue)(xue)方面的(de)建(jian)議向老師提出(chu)，把心(xin)(xin)(xin)里迷惑(huo)不解的(de)問(wen)(wen)題(ti)向老師咨詢(xun)。心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)教(jiao)師及時把學(xue)(xue)生提出(chu)的(de)有關問(wen)(wen)題(ti)給予答(da)復，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生們走出(chu)困惑(huo)，走向健康的(de)生活，使(shi)他們的(de)成(cheng)長(chang)足(zu)跡更陽(yang)光更美好(hao)。

　　3。各班(ban)(ban)設學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理委(wei)員，強化學(xue)校心(xin)理健康工(gong)(gong)作(zuo)的預控(kong)環節。每個班(ban)(ban)級(ji)設學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理委(wei)員，采取學(xue)生(sheng)(sheng)自愿報名和班(ban)(ban)主任推薦相結合的形式，選出熱愛心(xin)理工(gong)(gong)作(zuo)，熱心(xin)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)服務(wu)的優秀人才，擔任班(ban)(ban)級(ji)心(xin)理委(wei)員，明確工(gong)(gong)作(zuo)職(zhi)責，為(wei)班(ban)(ban)級(ji)、學(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)心(xin)理咨(zi)(zi)詢(xun)室、班(ban)(ban)主任的溝通搭建(jian)橋梁(liang)，使(shi)班(ban)(ban)級(ji)心(xin)理教育更有針對(dui)性。咨(zi)(zi)詢(xun)室還對(dui)班(ban)(ban)級(ji)心(xin)理委(wei)員進行了定期培訓，以提高心(xin)理委(wei)員的工(gong)(gong)作(zuo)能力，收(shou)到很(hen)好效果(guo)。

　　（三(san)）開展測驗、調查工作

　　為(wei)(wei)了(le)更好的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)狀(zhuang)況，根據教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，選擇適當的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)量表等進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)測(ce)驗。例如：每(mei)學(xue)(xue)(xue)年度開學(xue)(xue)(xue)初(chu)給出(chu)初(chu)一年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做了(le)《中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)健康綜合測(ce)驗》問(wen)卷，通過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)檔(dang)案的(de)(de)(de)(de)(de)建立，掌握我校(xiao)新(xin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)特(te)點和發展(zhan)趨勢(shi)，對(dui)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)測(ce)試(shi)中(zhong)存在問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)加以跟(gen)蹤輔導(dao)。對(dui)測(ce)驗結(jie)果(guo)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)統(tong)計分(fen)析，撰寫分(fen)析報告，并將測(ce)評結(jie)果(guo)反(fan)饋給各班(ban)主任，讓班(ban)主任了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)總體的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)發展(zhan)狀(zhuang)況，根據結(jie)果(guo)制定相應的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)方式。為(wei)(wei)了(le)幫助初(chu)三學(xue)(xue)(xue)生(sheng)克服(fu)考(kao)(kao)試(shi)焦(jiao)(jiao)(jiao)慮(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)障礙，在初(chu)三中(zhong)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)考(kao)(kao)試(shi)焦(jiao)(jiao)(jiao)慮(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)測(ce)試(shi)，根據測(ce)試(shi)結(jie)果(guo)，進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)專題心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)講(jiang)座，系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)介紹什(shen)么是考(kao)(kao)試(shi)焦(jiao)(jiao)(jiao)慮(lv)(lv)，和同學(xue)(xue)(xue)們一起分(fen)析造成考(kao)(kao)試(shi)焦(jiao)(jiao)(jiao)慮(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)，介紹排除(chu)考(kao)(kao)試(shi)焦(jiao)(jiao)(jiao)慮(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)方法。經過輔導(dao)和訓練(lian)，絕(jue)大(da)多數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)消除(chu)了(le)考(kao)(kao)試(shi)焦(jiao)(jiao)(jiao)慮(lv)(lv)現象，以積極的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)態完成升學(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)試(shi)，我校(xiao)歷(li)年在中(zhong)考(kao)(kao)中(zhong)都取得了(le)可喜的(de)(de)(de)(de)(de)成績。

　　（四）在教師(shi)中開展心(xin)理教育知識的普及(ji)工(gong)作

　　近幾年我(wo)(wo)校(xiao)積極(ji)倡導廣大(da)教(jiao)師(shi)員工(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)習教(jiao)育(yu)(yu)、心(xin)理(li)(li)理(li)(li)論知識(shi)，提(ti)高自(zi)身心(xin)理(li)(li)素質(zhi)，重視心(xin)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作對學(xue)(xue)生發展(zhan)的重要意義。我(wo)(wo)校(xiao)在教(jiao)師(shi)中(zhong)開展(zhan)了心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)知識(shi)的普(pu)及工(gong)(gong)(gong)作。通過專題心(xin)理(li)(li)講(jiang)座、心(xin)理(li)(li)團(tuan)體輔導和班主任(ren)培訓(xun)等教(jiao)育(yu)(yu)活動使全體教(jiao)師(shi)提(ti)高了心(xin)理(li)(li)教(jiao)育(yu)(yu)的理(li)(li)論，提(ti)高了開展(zhan)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)的意識(shi)和開展(zhan)心(xin)理(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)的能力。并在工(gong)(gong)(gong)作中(zhong)加以(yi)應用，有力地推進了學(xue)(xue)校(xiao)的教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作。

　　（五）廣泛宣傳

　　1。常規宣(xuan)傳：充(chong)分利(li)用(yong)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)廣播(bo)站宣(xuan)傳欄定期宣(xuan)傳心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)知識(shi)，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生需要編制心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)宣(xuan)傳冊《心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)靈驛站》。向學(xue)(xue)(xue)生介紹(shao)成功的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)調(diao)節案(an)例、介紹(shao)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一般知識(shi)、刊登名師的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)指(zhi)導(dao)等內容，不斷提高幫助學(xue)(xue)(xue)生提高心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)品質，受到學(xue)(xue)(xue)生歡迎(ying)。利(li)用(yong)家(jia)(jia)長會(hui)機(ji)會(hui)通(tong)過(guo)廣播(bo)和家(jia)(jia)長信形式向家(jia)(jia)長提供(gong)家(jia)(jia)教的(de)(de)(de)方法(fa)和經驗，指(zhi)導(dao)家(jia)(jia)長多關注學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)保(bao)健(jian)，受到家(jia)(jia)長歡迎(ying)。另(ling)外我(wo)也加(jia)強(qiang)了對教職工(gong)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康的(de)(de)(de)輔導(dao)，利(li)用(yong)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)全體(ti)會(hui)向老(lao)師們發(fa)放心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)保(bao)健(jian)常識(shi)的(de)(de)(de)宣(xuan)傳材(cai)料。

　　2。專題心(xin)(xin)理活動(dong)：咨詢室還不定期的(de)搞一些心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)宣(xuan)傳(chuan)活動(dong)，例(li)如每年5月份開(kai)展“525心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)宣(xuan)傳(chuan)周”活動(dong)，通(tong)過開(kai)展專題心(xin)(xin)理講座、制作(zuo)心(xin)(xin)理知識宣(xuan)傳(chuan)欄、國(guo)旗(qi)下講話、致家長一封信、中考心(xin)(xin)理指導、心(xin)(xin)理漫畫、小報征集和評比等(deng)一系(xi)列活動(dong)，調動(dong)全校師生重視心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)并參與到(dao)心(xin)(xin)理健(jian)康(kang)工作(zuo)中來，收到(dao)了良好的(de)效果。

　　（六(liu)）重視(shi)家(jia)校配(pei)合

　　利用家(jia)長學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)家(jia)長開展家(jia)庭(ting)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)指(zhi)導，使(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)在家(jia)庭(ting)中得到延伸(shen)。我們定期將家(jia)長請到學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，舉辦家(jia)長心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)題講(jiang)座，請有關專(zhuan)家(jia)向家(jia)長講(jiang)授心理(li)健(jian)康(kang)知識(shi)，教(jiao)給家(jia)長一些(xie)常用的(de)家(jia)庭(ting)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)方法，使(shi)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)更貼近(jin)學(xue)(xue)生的(de)心理(li)。

　　人類已經步入(ru)二十(shi)一世紀，社會(hui)競爭(zheng)也(ye)(ye)更(geng)加激烈(lie)。我(wo)們所培養的(de)學生必須具(ju)有豐(feng)富的(de)知識、強(qiang)健的(de)體魄(po)、健全(quan)的(de)人格，積極(ji)樂觀的(de)人生態度(du)，承受各種挫折和適(shi)應不同環境的(de)能力。也(ye)(ye)就是必須具(ju)有國(guo)際競爭(zheng)力，且極(ji)具(ju)創造(zao)力。而(er)健康(kang)的(de)心(xin)(xin)理是人發展(zhan)的(de)中樞樞紐，是為人一生不斷(duan)進(jin)取、不斷(duan)探索的(de)催化(hua)劑(ji)，我(wo)校會(hui)即如既往的(de)努力，做好(hao)心(xin)(xin)理健康(kang)教(jiao)育工(gong)作，架起師生心(xin)(xin)靈(ling)的(de)彩虹(hong)。

心理健康教學工作總結8

　　心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重要內容之一，小(xiao)學(xue)心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育主(zhu)要是(shi)(shi)針對兒(er)童心理(li)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需要而開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育活動，旨在培(pei)養和提高學(xue)生的(de)(de)(de)(de)心理(li)素(su)質(zhi)，幫助學(xue)生學(xue)會(hui)如何恰(qia)當地(di)(di)應(ying)付現實生活中(zhong)所面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)各種壓力(li)(li)，如何進(jin)(jin)行情緒(xu)調節等，使(shi)學(xue)生更(geng)有(you)效(xiao)、積極(ji)地(di)(di)適(shi)應(ying)社會(hui)、適(shi)應(ying)自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)變化，促進(jin)(jin)兒(er)童青少年心理(li)健(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。所以(yi)促進(jin)(jin)心理(li)素(su)質(zhi)提高，預防問題發(fa)生才是(shi)(shi)小(xiao)學(xue)生心理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要目(mu)標。兒(er)童存(cun)在不(bu)同程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)厭學(xue)、逃學(xue)、偷竊、說謊、作弊、自(zi)私(si)、任性、耐挫力(li)(li)差(cha)、攻擊(ji)、退縮、焦慮、抑郁等心理(li)問題。這(zhe)些心理(li)行為問題不(bu)但(dan)嚴重地(di)(di)影響著(zhu)兒(er)童青少年自(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)健(jian)康(kang)發(fa)展(zhan)，而且也給(gei)正常的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作帶來巨大(da)的(de)(de)(de)(de)困擾，直(zhi)接影響學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育任務的(de)(de)(de)(de)完成與教(jiao)(jiao)(jiao)育目(mu)標的(de)(de)(de)(de)實現。

　　心(xin)理健康是(shi)全員性的(de)(de)問題(ti)，是(shi)每一位小學(xue)生(sheng)(sheng)在成(cheng)長與發(fa)展(zhan)中(zhong)都(dou)必(bi)然會(hui)面臨的(de)(de)問題(ti)，包括那(nei)些學(xue)習優秀、在教(jiao)師看(kan)來(lai)是(shi)“好”孩子的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。因(yin)為往往由于學(xue)習成(cheng)績好，這些“好”學(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)理發(fa)展(zhan)中(zhong)不健康的(de)(de)側(ce)面就常(chang)常(chang)被(bei)忽(hu)視，得不到教(jiao)師的(de)(de)重視和(he)及時的(de)(de)幫助(zhu)教(jiao)育(yu)(yu)。可見，心(xin)理健康教(jiao)育(yu)(yu)并非(fei)只是(shi)個(ge)別(bie)生(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)需要，而是(shi)面向全體學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)重要課(ke)題(ti)，應成(cheng)為我們(men)學(xue)校教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重要任務(wu)。

　　心理健康(kang)教育應結合法制教育，加(jia)強遵規守紀(ji)的教育，養(yang)成良好習慣。開展好“五講(jiang)(jiang)五做”及“兩(liang)個遠離”主(zhu)題教育。“五講(jiang)(jiang)五做”即講(jiang)(jiang)禮(li)貌(mao)，做言(yan)行文明(ming)的青少(shao)(shao)年(nian)(nian)；講(jiang)(jiang)友善，做關愛他人的青少(shao)(shao)年(nian)(nian)；講(jiang)(jiang)誠信，做表里如一的青少(shao)(shao)年(nian)(nian)；講(jiang)(jiang)衛生，做身心健康(kang)的.青少(shao)(shao)年(nian)(nian)；講(jiang)(jiang)自立，

　　做自強上進的青少(shao)年。“兩個遠離(li)”，即遠離(li)網吧，遠離(li)亂花錢，遠離(li)不良嗜(shi)好。

　　心(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)(bu)僅可以(yi)(yi)在德育工作中(zhong)發揮作用，而且(qie)它提供了(le)(le)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)新的(de)(de)(de)(de)角度，使我(wo)們每一(yi)(yi)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作者重新認(ren)識(shi)(shi)和(he)看待自己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)出現的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)問(wen)題，可以(yi)(yi)有效地(di)幫(bang)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)改善師(shi)(shi)(shi)生(sheng)交往狀況(kuang)。以(yi)(yi)往教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只注(zhu)意到(dao)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)表面行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)問(wen)題如上課(ke)搗亂、厭學(xue)(xue)(xue)、逃學(xue)(xue)(xue)等(deng)，并(bing)把這(zhe)些(xie)(xie)問(wen)題很快上升到(dao)德育的(de)(de)(de)(de)高度做出品(pin)行(xing)(xing)不(bu)(bu)良(liang)的(de)(de)(de)(de)判斷，而忽略了(le)(le)這(zhe)些(xie)(xie)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)問(wen)題背后掩藏(zang)著的(de)(de)(de)(de)原因(yin)，包括小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)需(xu)求(qiu)。可見心(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)更寬容(rong)、更理(li)(li)解(jie)和(he)接納的(de)(de)(de)(de)態度來認(ren)識(shi)(shi)和(he)看待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)，不(bu)(bu)僅注(zhu)意到(dao)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)本身，更注(zhu)意去(qu)發現并(bing)合(he)理(li)(li)滿足這(zhe)些(xie)(xie)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)背后的(de)(de)(de)(de)那(nei)些(xie)(xie)基本的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)需(xu)求(qiu)；不(bu)(bu)簡單(dan)地(di)進行(xing)(xing)是(shi)非(fei)判斷，而是(shi)從一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)人(ren)性化的(de)(de)(de)(de)角度去(qu)理(li)(li)解(jie)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。因(yin)此心(xin)理(li)(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育真正體現了(le)(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)尊重——一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)對(dui)“人(ren)”的(de)(de)(de)(de)尊重，這(zhe)是(shi)建立相(xiang)互(hu)支持、理(li)(li)解(jie)和(he)信任的(de)(de)(de)(de)良(liang)好師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系的(de)(de)(de)(de)前提，也是(shi)我(wo)們每一(yi)(yi)位(wei)(wei)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實踐中(zhong)面臨的(de)(de)(de)(de)重要(yao)課(ke)題。

心理健康教學工作總結9

　　為期(qi)5天的心理健康培訓已經結束了(le)，雖然是短短的5天時間(jian)，各個老(lao)師精彩的講演，讓(rang)我們受益匪(fei)淺(qian)。

　　讓我(wo)印象最深刻的(de)是，老師(shi)的(de)演(yan)講中(zhong)都(dou)很(hen)突(tu)出一點(dian)：有關(guan)幸福的(de)定義，教師(shi)自(zi)身的(de)心理健康問(wen)題。這么(me)貼心的(de)話題很(hen)能引起我(wo)們的(de)共(gong)鳴。

　　作(zuo)為一名老師(shi)(shi)，一名新老師(shi)(shi)，兩年的(de)工(gong)作(zuo)已經讓我對教師(shi)(shi)這個(ge)(ge)行業有(you)(you)了更(geng)加(jia)具(ju)體(ti)的(de)了解。在(zai)原來光鮮的(de)背后，我們(men)也有(you)(you)許(xu)多被人(ren)(ren)(ren)(ren)忽略的(de)`壓力。尤其是兩年來還擔(dan)任理論班主任工(gong)作(zuo)，每天一大早(zao)要去班級“逛逛”，還要備課(ke)、改作(zuo)業、教育學生(sheng)等(deng)等(deng)，但(dan)是總有(you)(you)一些人(ren)(ren)(ren)(ren)會說(shuo)：老師(shi)(shi)工(gong)作(zuo)最輕松了，一天只要兩三(san)節(jie)課(ke)。有(you)(you)時(shi)聽了這樣(yang)的(de)評價想笑，真是隔行如隔山，幸(xing)福(fu)總是在(zai)別人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)眼里。當然，我并不排斥教師(shi)(shi)這個(ge)(ge)工(gong)作(zuo)，有(you)(you)時(shi)把自(zi)己(ji)整的(de)這么辛苦(ku)、這么累，只是為了心中(zhong)那(nei)份(fen)對學生(sheng)的(de)期(qi)盼(pan)和(he)熱情，希(xi)望他們(men)能(neng)更(geng)加(jia)的(de)優(you)異。但(dan)是忙碌(liu)久了的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)，似乎更(geng)容(rong)易(yi)迷失(shi)自(zi)己(ji)。所(suo)以，有(you)(you)這樣(yang)一個(ge)(ge)機會，在(zai)忙碌(liu)之余，空(kong)暇之時(shi)，能(neng)來聆聽前輩的(de)指點。在(zai)這里尋找那(nei)份(fen)沉淀自(zi)己(ji)的(de)寧靜(jing)，這便是一件很幸(xing)福(fu)的(de)事。

　　幸(xing)(xing)福(fu)(fu)是什么？記得有個學員說：幸(xing)(xing)福(fu)(fu)就(jiu)是今(jin)晚躺下(xia)去睡覺，明早(zao)還能(neng)見到初升的(de)(de)(de)太陽(yang)。后來想想，幸(xing)(xing)福(fu)(fu)其實很簡單。它就(jiu)在舉手可及的(de)(de)(de)周遭，只是偶爾我們少了那份感受(shou)幸(xing)(xing)福(fu)(fu)的(de)(de)(de)心情而已。誰說平淡的(de)(de)(de)生活不是一直幸(xing)(xing)福(fu)(fu)呢(ni)！

　　所以(yi)，通過這(zhe)次(ci)的學(xue)習(xi)，努力讓(rang)自己的生活更(geng)(geng)有(you)幸福感，這(zhe)樣(yang)的工作才(cai)更(geng)(geng)加有(you)激情，這(zhe)樣(yang)的人才(cai)能更(geng)(geng)加的開心！

心理健康教學工作總結10

　　在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育實踐中，我(wo)校深刻體會到良好的(de)、健康(kang)向上的(de)心(xin)理素(su)質是學(xue)生(sheng)全面發展的(de)基礎，因此，有必要對學(xue)生(sheng)進行心(xin)理健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)提高心(xin)理素(su)質，增強學(xue)生(sheng)承(cheng)受(shou)挫(cuo)折、適應環境的(de)能力。在(zai)本學(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作中，是這樣做的(de)：

　　一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模

　　心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標是(shi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素(su)質(zhi)、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)全發展。這(zhe)一(yi)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現，離不(bu)開教(jiao)(jiao)師(shi)。教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)朝(chao)夕相處，在(zai)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)文化知(zhi)識(shi)和組織各項活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，在(zai)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常交(jiao)往(wang)中(zhong)，無時無刻不(bu)在(zai)以其自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格力量影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用是(shi)無處不(bu)在(zai)、不(bu)可取代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素(su)質(zhi)直(zhi)接影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)著學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，影(ying)(ying)(ying)響(xiang)(xiang)著教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成效(xiao)。因此，我們首先閱讀了什么是(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)、如何維護自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)，如何保護學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)資源、如何對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行一(yi)般性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)輔導等方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書籍。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)(li)(li)論，和學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)組教(jiao)(jiao)師(shi)共(gong)同研討心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健(jian)康(kang)(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)操作(zuo)(zuo)方(fang)法。并身(shen)體(ti)力行，時時、事(shi)事(shi)、處處為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)榜(bang)樣(yang)，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)己首先做(zuo)到。

　　二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作

　　1、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)主渠(qu)道進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，并(bing)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中滲透心理(li)健(jian)(jian)康教育。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校心理(li)健(jian)(jian)康教育的(de)(de)一(yi)項重要(yao)(yao)內容(rong)是(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)心理(li)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)。會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)人輕松愉快(kuai)富(fu)有(you)成(cheng)效。進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)心理(li)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，能(neng)(neng)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，這既是(shi)當(dang)前(qian)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率和效益的(de)(de)需要(yao)(yao)，也是(shi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)來能(neng)(neng)有(you)效地(di)進行終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、適(shi)應飛速發展的(de)(de)社會(hui)的(de)(de)需要(yao)(yao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)心理(li)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)通過包(bao)括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)智能(neng)(neng)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度、動(dong)機、興趣(qu)和習(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，預防學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)疲勞，減緩(huan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)考試心理(li)壓力等。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)不當(dang)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)較(jiao)突出的(de)(de)心理(li)問題，應加以(yi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)。雖(sui)然(ran)智力水平高的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)常能(neng)(neng)通過摸索，掌握一(yi)些有(you)效的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，但多數情況下(xia)要(yao)(yao)走一(yi)些彎路，而許(xu)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)難在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中“自(zi)然(ran)而然(ran)”地(di)掌握科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，所以(yi)有(you)必要(yao)(yao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)、系統的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)主動(dong)地(di)建立(li)自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)體系。

　　2、課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方面，充(chong)分發揮課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)主(zhu)渠道作用。通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)創造性教(jiao)(jiao)育(yu)，發展學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)求同思維和求異思維，注重激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)探索欲望，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創新精神(shen)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創造性思維能力；通過(guo)(guo)心(xin)理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)心(xin)理(li)品質(zhi)；通過(guo)(guo)文學(xue)(xue)(xue)欣賞、藝(yi)術欣賞課(ke)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)審(shen)美(mei)觀(guan)。

　　3、班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)方面，精心(xin)培育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)格。在(zai)班(ban)(ban)集(ji)體建(jian)(jian)設過程中(zhong)以發展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性(xing)(xing)(xing)、尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)基礎，建(jian)(jian)立(li)民主(zhu)、平等、和諧的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)和團結、協作(zuo)、競爭的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)關(guan)(guan)系(xi)，營造(zao)(zao)(zao)創造(zao)(zao)(zao)教(jiao)育氛(fen)(fen)圍，創設創造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)格形成的(de)(de)有(you)益的(de)(de)外(wai)部環境，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)心(xin)理品質的(de)(de)形成和發展；組織(zhi)創造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)通(tong)過組織(zhi)主(zhu)題班(ban)(ban)會(hui)、文體活(huo)(huo)(huo)動、校外(wai)社會(hui)實(shi)踐(jian)(jian)活(huo)(huo)(huo)動，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)參(can)加創造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)活(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)機會(hui)，發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing)(xing)和主(zhu)動性(xing)(xing)(xing)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)格品質；組建(jian)(jian)創造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)習小組，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用課余時間(jian)獨立(li)地開展創造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)活(huo)(huo)(huo)動或以小組為(wei)單位進行集(ji)體創作(zuo)，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)格的(de)(de)健康發展；正確評(ping)價學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)通(tong)過科學(xue)(xue)地評(ping)價學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)`創造(zao)(zao)(zao)力(li)和創造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)格，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識自(zi)己(ji)的(de)(de)創造(zao)(zao)(zao)力(li)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)發展自(zi)己(ji)的(de)(de)創造(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)格，提高創造(zao)(zao)(zao)力(li)。這些實(shi)踐(jian)(jian)使班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)深(shen)刻(ke)體會(hui)到，心(xin)理健康教(jiao)育有(you)助(zhu)于在(zai)班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)建(jian)(jian)立(li)起平等、和諧的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)，為(wei)班(ban)(ban)級工(gong)作(zuo)的(de)(de)開展、良好班(ban)(ban)集(ji)體的(de)(de)形成，創設了和諧、融洽(qia)的(de)(de)心(xin)理氛(fen)(fen)圍。

　　4、努(nu)力營(ying)造(zao)有利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)人格形成(cheng)的文(wen)(wen)化(hua)氛圍(wei)，通(tong)過組(zu)織參(can)加科技(ji)節、藝術節、黑(hei)板報、團隊活動(dong)、文(wen)(wen)體活動(dong)、校園建設(she)等(deng)，營(ying)造(zao)發展個(ge)性(xing)、師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平等(deng)的創(chuang)(chuang)造(zao)教(jiao)育(yu)氛圍(wei)，教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)敢想(xiang)、敢說、敢做，敢于(yu)向權(quan)威(wei)挑戰(zhan)，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)造(zao)意(yi)識，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的創(chuang)(chuang)造(zao)心理(li)。

　　5、在個(ge)性教(jiao)(jiao)育(yu)方面，通過開展(zhan)學科興(xing)趣小(xiao)組(zu)活(huo)動、心理咨詢(xun)活(huo)動等個(ge)性教(jiao)(jiao)育(yu)方式(shi)，對學生(sheng)進行(xing)個(ge)別輔導。

　　6、在學校與(yu)社會(hui)結合方面，通過與(yu)家(jia)長及時(shi)的溝通，隨(sui)時(shi)了(le)解(jie)學生思想動態，取得(de)家(jia)長的有效配合。

　　總之，只要教(jiao)師(shi)要真正(zheng)融入學(xue)生當中，成為(wei)他(ta)們的(de)知己，在師(shi)生和諧的(de)互動中，正(zheng)確引(yin)導、矯治學(xue)生的(de)不(bu)良傾(qing)向，最終(zhong)會解(jie)決學(xue)生的(de)心理健康問(wen)題，把心理健康教(jiao)育(yu)真正(zheng)落到(dao)實處。

心理健康教學工作總結11

　　經過一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期的(de)學(xue)(xue)(xue)習和生活，八年級的(de)學(xue)(xue)(xue)生需要進(jin)一(yi)步(bu)適應初中的(de)生活與學(xue)(xue)(xue)習，在班級內也(ye)形成自(zi)身的(de)交往范(fan)圍。本屆(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生于(yu)前(qian)屆(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生具有一(yi)個(ge)特(te)點：第(di)(di)(di)一(yi)，情緒(xu)與行(xing)為較為穩定(ding)。第(di)(di)(di)二，有更多的(de)機會接觸網絡。第(di)(di)(di)三，更容(rong)易(yi)受外界環境的(de)影響(xiang)等等。第(di)(di)(di)四，人際交往更容(rong)易(yi)受他人影響(xiang)，出現(xian)問題。

　　在指導和規范中(zhong)小學心理健康教育(yu)工(gong)作(zuo)中(zhong)，在總結工(gong)作(zuo)經(jing)驗的基礎上，有以下措施：

　　一、堅持基本原則

　　根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)發展特點和(he)身(shen)心發展規律，有針(zhen)對(dui)性(xing)地實施教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；面(mian)向全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，通過普(pu)遍開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)心理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)認識，使(shi)心理(li)素質(zhi)逐步得(de)到提(ti)高；關注個別差異(yi)，根據(ju)不(bu)同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)不(bu)同需要開(kai)展多種形式的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)輔(fu)導，提(ti)高他們的(de)(de)心理(li)健康水平；尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體(ti)，充(chong)分啟發和(he)調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)性(xing)。積(ji)極(ji)(ji)做到心理(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)性(xing)與(yu)針(zhen)對(dui)性(xing)相(xiang)(xiang)結(jie)合；面(mian)向全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)關注個別差異(yi)相(xiang)(xiang)結(jie)合；尊(zun)重(zhong)、理(li)解與(yu)真誠同感相(xiang)(xiang)結(jie)合；預防(fang)、矯治(zhi)和(he)發展相(xiang)(xiang)結(jie)合；教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)輔(fu)導與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主動參與(yu)相(xiang)(xiang)結(jie)合；助(zhu)人與(yu)自助(zhu)相(xiang)(xiang)結(jie)合。

　　二、心理健康教育的目標

　　提(ti)高全(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素質，充分(fen)開(kai)發他(ta)們(men)的(de)`潛(qian)能(neng)(neng)，培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)樂(le)觀(guan)、向上的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)品質，促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)人格(ge)的(de)健全(quan)發展。使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)不斷正確(que)認識自(zi)我(wo)(wo)，增強調(diao)(diao)控自(zi)我(wo)(wo)、承受挫(cuo)折、適(shi)應環(huan)境(jing)的(de)能(neng)(neng)力(li)；培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)健全(quan)的(de)人格(ge)和良好的(de)個性心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)品質；對少數有(you)(you)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)困擾(rao)或心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)障(zhang)礙(ai)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，給予科(ke)學(xue)有(you)(you)效的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)咨詢和輔導(dao)，使(shi)他(ta)們(men)盡快擺脫障(zhang)礙(ai)，調(diao)(diao)節自(zi)我(wo)(wo)，提(ti)高心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康水平，增強自(zi)我(wo)(wo)教育能(neng)(neng)力(li)。幫助學(xue)生(sheng)(sheng)樹(shu)立在出現心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)行為(wei)問題時的(de)求(qiu)助意(yi)識，促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成健康的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)素質，維護學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康，減少和避免對他(ta)們(men)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)健康的(de)各(ge)種(zhong)不利影響；培(pei)養(yang)(yang)身心(xin)(xin)(xin)健康，具有(you)(you)創新(xin)精神和實踐能(neng)(neng)力(li)，有(you)(you)理(li)(li)(li)(li)想、有(you)(you)道德、有(you)(you)文化、有(you)(you)紀律的(de)一代新(xin)人。

　　三、主要內容體現要充分

　　幫助學(xue)(xue)生(sheng)適應中學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)環境和(he)學(xue)(xue)習(xi)要求，培養正確的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)觀(guan)念，發展其學(xue)(xue)習(xi)能力(li)，改(gai)善(shan)學(xue)(xue)習(xi)方法；把握升(sheng)學(xue)(xue)選擇的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)；了解自己(ji)，學(xue)(xue)會(hui)克服青春期的(de)(de)(de)(de)煩惱，逐(zhu)步學(xue)(xue)會(hui)調節和(he)控制自己(ji)的(de)(de)(de)(de)情緒，抑制自己(ji)的(de)(de)(de)(de)沖(chong)動行為；加強(qiang)自我認(ren)識(shi)，客(ke)觀(guan)地評價自己(ji)，積極(ji)與同學(xue)(xue)、老師和(he)家長進行有效的(de)(de)(de)(de)溝通；逐(zhu)步適應生(sheng)活和(he)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)各種變化(hua)，培養對挫折的(de)(de)(de)(de)耐受能力(li)。

　　四、途徑和方法要切實有效

　　（1）學(xue)習有關(guan)心理健(jian)康教(jiao)育(yu)資(zi)料，進一步提高認(ren)識，充(chong)實自我，掌握(wo)基本(ben)的心理輔導(dao)知(zhi)識、方(fang)法、形式等，在(zai)自己(ji)的工作實踐中運用(yong)心理知(zhi)識及教(jiao)育(yu)方(fang)法，不斷豐富自己(ji)的教(jiao)學(xue)策略，提高教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)水平。

　　（2）加強心理(li)(li)健康(kang)教(jiao)育的(de)理(li)(li)論學(xue)(xue)習(xi)，科學(xue)(xue)制定心理(li)(li)健康(kang)咨詢(xun)方案，關注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)(li)問題，針對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)和生(sheng)(sheng)活中(zhong)遇到的(de)問題，采取(qu)可(ke)行(xing)的(de)方式，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形成健康(kang)向上、勇于進取(qu)的(de)良好心理(li)(li)品質。

　　（3）加強與(yu)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)聯系，把個別學生的(de)心理信息及時反(fan)饋(kui)給班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)，與(yu)班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)一(yi)起輔導(dao)學生，讓班(ban)(ban)(ban)主任(ren)(ren)在班(ban)(ban)(ban)會課上滲(shen)透(tou)心理健康教育知(zhi)識。

　　通過本學(xue)期的工作實踐(jian)，心理健康活動工作，要(yao)促進(jin)我班健康教育(yu)及心理健康教育(yu)工作的持續穩定發展(zhan)。

　　五、具體工作安排計劃

　　四月份：

　　1、制作宣傳欄

　　2、做好學生心理劇比(bi)賽(sai)、心理健(jian)康知(zhi)識競賽(sai)的前期準備工作。

　　3、班級(ji)心理(li)委員的培訓(xun)工作。

　　五月份：

　　1、做(zuo)好我班學生心理健康周(zhou)的(de)宣傳活(huo)動。

　　2、播放心理影片。

　　3、制作宣傳(chuan)欄(lan)；心理手抄報展

　　六月份：

　　1．心理健康教育。

　　2．選(xuan)舉產(chan)生班級心理委員(yuan)。

　　七月份：

　　1、實施心理普查，并建檔、存檔。

　　2、心理健康教育主題班會。

　　3、“心理素(su)質拓(tuo)展活動”

　　4、系統、全面的整理心理普查結果。

心理健康教學工作總結12

　　健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)學校教育(yu)(yu)的(de)重(zhong)(zhong)要組成部分(fen)，是(shi)(shi)(shi)培養學生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好衛生(sheng)(sheng)(sheng)習慣和(he)建立健(jian)(jian)康(kang)生(sheng)(sheng)(sheng)活方式的(de)重(zhong)(zhong)要途徑，更(geng)是(shi)(shi)(shi)提(ti)高(gao)整個(ge)民族文明、衛生(sheng)(sheng)(sheng)、健(jian)(jian)康(kang)素質的(de)根(gen)本措施。在(zai)教育(yu)(yu)實踐(jian)中(zhong)，我(wo)校深(shen)刻體會(hui)到良(liang)好的(de)、健(jian)(jian)康(kang)向上的(de)心(xin)理(li)素質是(shi)(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發展的(de)基礎，因此，有(you)必要對學生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康(kang)教育(yu)(yu)，幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)高(gao)心(xin)理(li)素質，增強學生(sheng)(sheng)(sheng)承受挫折、適應環境的(de)能力(li)。在(zai)本學期的(de)教育(yu)(yu)、教學工作中(zhong)，我(wo)是(shi)(shi)(shi)這樣做(zuo)的(de)：

　　一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模。

　　心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)目(mu)標(biao)是提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理(li)(li)(li)素(su)質、促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人格的(de)健(jian)全發(fa)(fa)展。這一目(mu)標(biao)的(de)實現，離不(bu)開教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)朝夕(xi)相處(chu)(chu)，在(zai)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)傳授科學(xue)(xue)(xue)文化知(zhi)識和(he)(he)組織各項活動的(de)過程中(zhong)，在(zai)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)日(ri)常交往中(zhong)，無(wu)時無(wu)刻不(bu)在(zai)以其自身(shen)的(de)人格力量(liang)影(ying)(ying)響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)作(zuo)用是無(wu)處(chu)(chu)不(bu)在(zai)、不(bu)可取代的(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)心(xin)理(li)(li)(li)素(su)質直接影(ying)(ying)響著(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)(li)(li)素(su)質的(de)發(fa)(fa)展，影(ying)(ying)響著(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)成(cheng)效。因此，我首(shou)先閱讀了什么(me)是心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)、如何(he)維(wei)護(hu)自身(shen)的(de)心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)，如何(he)保護(hu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)理(li)(li)(li)資(zi)源、如何(he)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行一般性的(de)心(xin)理(li)(li)(li)輔(fu)導等方面的(de)書籍。學(xue)(xue)(xue)習心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)(li)論(lun)，和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共同研討心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)具體操作(zuo)方法。并身(shen)體力行，時時、事事、處(chu)(chu)處(chu)(chu)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做榜樣，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做到(dao)的(de)自己首(shou)先做到(dao)。

　　二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作

　　1、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主渠道進(jin)行(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，并在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中滲(shen)透(tou)心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校心(xin)理(li)健康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)一(yi)項重要(yao)內容(rong)是對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)心(xin)理(li)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)。會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)人輕松愉快富有(you)(you)(you)成效(xiao)。進(jin)行(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)心(xin)理(li)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，能(neng)幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，這既是當(dang)前(qian)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效(xiao)率和(he)效(xiao)益的(de)需要(yao)，也是使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)來能(neng)有(you)(you)(you)效(xiao)地進(jin)行(xing)(xing)(xing)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、適(shi)應(ying)飛速發展的(de)社會的(de)需要(yao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)心(xin)理(li)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)通過(guo)包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)智能(neng)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態度、動機(ji)、興趣和(he)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣的(de)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，預防學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)疲勞，減緩學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)試心(xin)理(li)壓(ya)力(li)等。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法不(bu)當(dang)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較突出的(de)心(xin)理(li)問題，應(ying)加以(yi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)。雖然智力(li)水平高的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)常能(neng)通過(guo)摸索(suo)，掌握(wo)一(yi)些有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法，但(dan)多數情況下要(yao)走(zou)一(yi)些彎(wan)路(lu)，而許多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很難在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)中“自然而然”地掌握(wo)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)`學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法，所以(yi)有(you)(you)(you)必要(yao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)、系統(tong)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法輔(fu)(fu)導(dao)(dao)，幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極主動地建立自己的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法體系。

　　2、課堂教學(xue)方(fang)面，充分(fen)發(fa)揮課堂教學(xue)主渠道(dao)作用。通(tong)過學(xue)科教學(xue)中的創造性教育(yu)，發(fa)展學(xue)生的求(qiu)同(tong)思維和求(qiu)異思維，注重(zhong)激發(fa)學(xue)生的

　　探索欲望(wang)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創新精神，提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創造(zao)性(xing)思維能力；通過(guo)(guo)心理健康(kang)教育，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心理品質(zhi)；通過(guo)(guo)文(wen)學(xue)欣賞(shang)、藝術(shu)欣賞(shang)課，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)審美觀(guan)。

　　3、精心培育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程中以發(fa)(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性(xing)(xing)(xing)(xing)、尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)基(ji)礎，建(jian)立民主(zhu)、平(ping)等、和(he)(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系和(he)(he)團結(jie)、協作(zuo)、競爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)關(guan)系，營造(zao)(zao)(zao)(zao)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)教育(yu)氛(fen)圍，創(chuang)(chuang)(chuang)設創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)形成的(de)(de)(de)(de)有(you)益的(de)(de)(de)(de)外(wai)部環境(jing)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)心理(li)品質(zhi)的(de)(de)(de)(de)形成和(he)(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)；組(zu)(zu)織創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)實踐活(huo)動，通(tong)過組(zu)(zu)織主(zhu)題班(ban)會、文體活(huo)動、校外(wai)社會實踐活(huo)動，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)參加創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)機會，發(fa)(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)(he)主(zhu)動性(xing)(xing)(xing)(xing)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)品質(zhi)；組(zu)(zu)建(jian)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利用課余(yu)時間獨(du)立地(di)開展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)活(huo)動或以小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)為(wei)(wei)單位進(jin)行(xing)集(ji)體創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)健康發(fa)(fa)(fa)展(zhan)；正確評價(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)，通(tong)過科學(xue)(xue)(xue)地(di)評價(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)力和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)力，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)活(huo)動中發(fa)(fa)(fa)展(zhan)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)性(xing)(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)，提(ti)高創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)力。這些實踐使我深刻體會到，心理(li)健康教育(yu)有(you)助于在(zai)教師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間建(jian)立起(qi)平(ping)等、和(he)(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系，為(wei)(wei)班(ban)級工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)、良好班(ban)集(ji)體的(de)(de)(de)(de)形成，創(chuang)(chuang)(chuang)設了和(he)(he)諧(xie)、融(rong)洽的(de)(de)(de)(de)心理(li)氛(fen)圍。

　　4、努力營造(zao)有利于學(xue)生(sheng)創造(zao)性(xing)人格形(xing)成的文化氛(fen)(fen)圍。通過組織參(can)加科(ke)技節(jie)、藝術節(jie)、黑板報、團(tuan)隊活動、文體活動、校園建設等，營造(zao)發(fa)展個(ge)性(xing)、師(shi)生(sheng)平等的創造(zao)教育氛(fen)(fen)圍，教育學(xue)生(sheng)敢(gan)(gan)(gan)想、敢(gan)(gan)(gan)說、敢(gan)(gan)(gan)做，敢(gan)(gan)(gan)于向權(quan)威(wei)挑戰，激發(fa)學(xue)生(sheng)的創造(zao)意(yi)識，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的創造(zao)心(xin)理。

　　5、在個(ge)(ge)性教育方面，通過開展學(xue)科(ke)興(xing)趣小組活動、心(xin)理(li)咨詢活動等個(ge)(ge)性教育方式，對學(xue)生(sheng)進行個(ge)(ge)別輔導。

　　6、在學校與社(she)會(hui)結(jie)合(he)方面，通過(guo)與家長(chang)及時的(de)溝通，隨時了解學生(sheng)思想(xiang)動態，取(qu)得家長(chang)的(de)有效配(pei)合(he)。

　　總之，只要教(jiao)(jiao)師(shi)要真正融入(ru)學生(sheng)(sheng)(sheng)當中，成為他(ta)們的(de)知己(ji)，在師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)和諧(xie)的(de)互(hu)動(dong)(dong)中，正確引(yin)導、矯治學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)不良(liang)傾向，最終會(hui)解(jie)決學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)問(wen)題，把心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)真正落到實(shi)處(chu)。在近幾年(nian)的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)(dong)中，我(wo)(wo)校(xiao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)對心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)意識增強了(le)，同學們的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)素質(zhi)提(ti)高了(le)。教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量提(ti)高了(le)。效果明(ming)顯，成績突出，我(wo)(wo)校(xiao)將繼續努(nu)力(li)，把我(wo)(wo)校(xiao)的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)入(ru)持久開(kai)展下去(qu)，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)在健(jian)康(kang)道路上茁壯的(de)成長。

心理健康教學工作總結13

　　近(jin)年來(lai)，小學生(sheng)常出現(xian)(xian)妒(du)忌、自(zi)卑、孤僻等(deng)不健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)心理(li)(li)行為，究其(qi)原因，我們不難發(fa)現(xian)(xian)，他們存(cun)在心理(li)(li)偏差，是(shi)(shi)(shi)由于在學習和生(sheng)活中碰到問題和困(kun)難時，缺乏解決矛(mao)盾，應對(dui)(dui)挫(cuo)折(zhe)和處理(li)(li)危機的能力。作為教育(yu)工作者我們對(dui)(dui)此(ci)不能漠視不理(li)(li)，不能只注重(zhong)分數而(er)不管學生(sheng)是(shi)(shi)(shi)否具有健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)的心理(li)(li)和健(jian)(jian)(jian)全的人(ren)格，我們要培(pei)養的是(shi)(shi)(shi)人(ren)才(cai)而(er)不是(shi)(shi)(shi)廢才(cai)，更不是(shi)(shi)(shi)害群之(zhi)馬。因此(ci)，本(ben)學期(qi)我下足功夫，正視心理(li)(li)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)教育(yu)，促(cu)使學生(sheng)的健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)發(fa)展，健(jian)(jian)(jian)全他們的人(ren)格，為21世紀(ji)培(pei)養合格的人(ren)才(cai)。

　　一 堅持開展心理健康教育的基本原則

　　1.根據學生(sheng)心(xin)理(li)發展(zhan)特點和(he)身心(xin)發展(zhan)的規律，有針(zhen)對性地實施(shi)教(jiao)育。

　　2.面向全體(ti)學(xue)生(sheng)，通(tong)過普遍開展(zhan)教育(yu)活(huo)動，使(shi)學(xue)生(sheng)對心理(li)健康教育(yu)有積極的(de)認識，使(shi)心理(li)素質逐步提高(gao)。

　　3.關注個別差異，根(gen)據不同(tong)學生的不同(tong)需要開(kai)展多種形式的教(jiao)育和輔(fu)導，提高(gao)他們的心理健康水(shui)平。

　　4．以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體，充分啟(qi)發和調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的積極(ji)性。把教(jiao)師在心理健康教(jiao)育(yu)中的科學(xue)(xue)(xue)輔導(dao)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對心理健康教(jiao)育(yu)的主動(dong)參與有機結合起(qi)來。

　　二 掌握進行心理健康教育工作的途徑

　　1、通過課堂教學(xue)滲透心理健(jian)康(kang)知(zhi)識，是進(jin)行心理健(jian)康(kang)教育的主(zhu)渠(qu)道

　　課(ke)(ke)堂是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要場所，課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)(jin)是科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)傳授的(de)(de)(de)(de)(de)過程，也是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理發展的(de)(de)(de)(de)(de)過程，從教(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容看(kan)，各(ge)科內(nei)容都是很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)心理健康教(jiao)(jiao)育(yu)素(su)材(cai)，例如，語文、思品(pin)(pin)課(ke)(ke)可以(yi)陶冶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心靈，塑造高貴優雅的(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)(pin)質(zhi)；數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)然可以(yi)進(jin)行(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維的(de)(de)(de)(de)(de)訓練；美(mei)術、音樂可利用(yong)特有的(de)(de)(de)(de)(de)旋律(lv)、線條、色彩培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)能力，體(ti)育(yu)課(ke)(ke)可鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)堅強意志，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)競爭、拼(pin)搏、進(jin)取的(de)(de)(de)(de)(de)精神。在各(ge)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中滲(shen)透有關的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，可以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處處都感受(shou)到(dao)真、善、美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，提高自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)心理素(su)質(zhi)，且作(zuo)為教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，教(jiao)(jiao)師不(bu)僅(jin)(jin)在知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)上影響著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而且教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)人格也會在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)過程中起(qi)潛移默(mo)化的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，這就構成了(le)心理健康教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個重要內(nei)容。

　　2、聯系家庭，引導學生家長關心子女的(de)心理健康，是對學生進行心理教育的(de)重要方式

　　由(you)于(yu)學(xue)生(sheng)家長(chang)與(yu)學(xue)生(sheng)固有的(de)(de)(de)(de)血緣關系(xi)，感情和倫理(li)道德上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)內在(zai)聯(lian)系(xi)，家庭(ting)教(jiao)(jiao)育直接影響著學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果，也(ye)是(shi)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育所(suo)不能(neng)代替(ti)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種力(li)量。父(fu)母在(zai)關心(xin)(xin)(xin)子(zi)女的(de)(de)(de)(de)生(sheng)理(li)健康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，還應關心(xin)(xin)(xin)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)。有些(xie)父(fu)母認為孩子(zi)才得壯、不生(sheng)病就(jiu)(jiu)是(shi)健康(kang)(kang)，這(zhe)是(shi)不全面(mian)的(de)(de)(de)(de)認識，事實上(shang)(shang)，在(zai)一(yi)些(xie)孩子(zi)身上(shang)(shang)存在(zai)心(xin)(xin)(xin)理(li)障礙(ai)，如說謊、無理(li)取(qu)鬧等(deng)行(xing)為。然(ran)而，由(you)于(yu)認識的(de)(de)(de)(de)片面(mian)性，不少家長(chang)對于(yu)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)不夠重視，甚至采取(qu)違背心(xin)(xin)(xin)理(li)保健的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方法，這(zhe)是(shi)不利(li)于(yu)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)(kang)發展的(de)(de)(de)(de).。在(zai)發現他(ta)們(men)(men)心(xin)(xin)(xin)理(li)有缺陷(xian)時(shi)我們(men)(men)就(jiu)(jiu)及(ji)(ji)時(shi)與(yu)家長(chang)聯(lian)系(xi)做到及(ji)(ji)時(shi)矯正，引導他(ta)們(men)(men)熱愛生(sheng)活、熱愛科學(xue)、關心(xin)(xin)(xin)社會(hui)、關心(xin)(xin)(xin)他(ta)人(ren)，培養他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)責任感、獨立性、自(zi)尊心(xin)(xin)(xin)和自(zi)制力(li)，養成樂觀(guan)進取(qu)的(de)(de)(de)(de)精神。

　　3、充分利用(yong)其(qi)他的各種途(tu)徑，進行心理健康教(jiao)育

　　開設了(le)心(xin)理(li)咨詢活動，幫助學生(sheng)解除心(xin)理(li)障礙。通過師生(sheng)之(zhi)間的(de)朋友式的(de)交流，既解決了(le)學生(sheng)因學習(xi)方法、成績等(deng)方面(mian)產生(sheng)的(de)困惑，又增強了(le)學生(sheng)的(de)交往能力(li)。并通過建立“悄悄話(hua)”信(xin)箱，學生(sheng)們如有什么疑問，可以(yi)隨(sui)時(shi)把自己(ji)的(de)心(xin)里話(hua)或疑問以(yi)書信(xin)形式投入信(xin)箱，并很(hen)快能得到咨詢回(hui)復，引導學生(sheng)、疏導學生(sheng)，或接受個別咨詢。建設了(le)班級(ji)文化(hua)陣地，對環(huan)境進行了(le)整體改(gai)裝，給學生(sheng)創設一(yi)種比較(jiao)寬(kuan)松的(de)心(xin)理(li)環(huan)境。

　　實踐證(zheng)明(ming)，要使學生的(de)心(xin)理得以(yi)健康(kang)發(fa)展，教(jiao)師必須掌握(wo)好心(xin)理知識，遵循學生心(xin)理發(fa)展的(de)規(gui)律，探索(suo)學生的(de)心(xin)理發(fa)展，總結心(xin)理教(jiao)育的(de)經驗(yan)，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良(liang)好的(de)成(cheng)效。

心理健康教學工作總結14

　　在教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)(zhong),深刻體會(hui)(hui)到(dao)健(jian)康(kang)(kang)向(xiang)上的(de)心理(li)素質(zhi)是學(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)展的(de)基(ji)礎(chu),因此(ci),有必要對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行心理(li)健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)育基(ji)礎(chu)知識(shi)的(de)普及(ji), 增(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)應對(dui)學(xue)(xue)習的(de)能(neng)力，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)職業(ye)素養等；幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會(hui)(hui)學(xue)(xue)習，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)以后的(de)職業(ye)競爭能(neng)力等。由此(ci)，在本(ben)學(xue)(xue)期的(de)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)工作中(zhong)(zhong)，是這(zhe)樣做的(de)：

　　一、加強教師(shi)自(zi)身(shen)修養，樹立“身(shen)教”楷模

　　心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)目標是(shi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)素質(zhi)(zhi)、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人格的(de)(de)健(jian)全發展。這(zhe)一(yi)目標的(de)(de)實(shi)現,離不(bu)開教(jiao)(jiao)師(shi)。教(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)朝(chao)夕相處(chu),在(zai)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傳(chuan)授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文化(hua)知識(shi)和組(zu)織各項活動的(de)(de)過程中(zhong),在(zai)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)日常交往中(zhong),無時無刻不(bu)在(zai)以其自(zi)身(shen)的(de)(de)人格力量影(ying)(ying)響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)作(zuo)用是(shi)無處(chu)不(bu)在(zai)、不(bu)可(ke)取代的(de)(de)。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)素質(zhi)(zhi)直(zhi)接影(ying)(ying)響著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)發展,影(ying)(ying)響著(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)成效(xiao)。因此，我們全體(ti)(ti)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)集(ji)體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了什么是(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)康、如(ru)何(he)維護自(zi)身(shen)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)康,如(ru)何(he)保護學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)資源(yuan)、如(ru)何(he)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行一(yi)般性的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)輔導等方面的(de)(de)內容；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論和心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論；與其它學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)共同研討心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)`具體(ti)(ti)操(cao)作(zuo)方法(fa)，并(bing)身(shen)體(ti)(ti)力行，時時、事事、處(chu)處(chu)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)榜樣，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)到的(de)(de)自(zi)己(ji)首先做(zuo)到。

　　二、夯實(shi)《心(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)》課，使其(qi)成為開展(zhan)心(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教育的常(chang)規化工(gong)作(zuo)(zuo)組織專業(ye)教師學(xue)習(xi)《心(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)》教學(xue)大綱 ,堅(jian)持(chi)上好心(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教育課，學(xue)校心(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教育工(gong)作(zuo)(zuo)的性(xing)質是發展(zhan)性(xing)和(he)預防性(xing)，其(qi)主(zhu)要載體(ti)就(jiu)是以課堂(tang)形式進行的心(xin)理(li)(li)(li)活動(dong)課。心(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教師根據各年級(ji)各專業(ye)的特點，選擇學(xue)生最(zui)關心(xin)、最(zui)需要、最(zui)感興趣、最(zui)感到困(kun)惑的問(wen)題作(zuo)(zuo)為活動(dong)課的內容。二年級(ji)的教學(xue)內容主(zhu)要有“學(xue)習(xi)的新概念”，“在實(shi)踐(jian)中(zhong)學(xue)習(xi)”，“職業(ye)心(xin)理(li)(li)(li)素質與(yu)我”，“升學(xue)與(yu)就(jiu)業(ye)適應(ying)”等。心(xin)理(li)(li)(li)健康(kang)教育課重(zhong)在體(ti)悟，要求每個(ge)學(xue)生用情(qing)感和(he)體(ti)驗(yan)來學(xue)習(xi)，參與(yu)到活動(dong)中(zhong)，得到自(zi)己的收獲，最(zui)終能夠積極(ji)適應(ying)，主(zhu)動(dong)發展(zhan)。

　　三、多(duo)形(xing)式(shi)多(duo)層面(mian)宣傳心理健康知識(shi)

　　本(ben)學期(qi)，心理(li)咨詢室(shi)通過校廣播站(zhan)、黑(hei)板(ban)報、主題班會、活動課等各(ge)種形(xing)式(shi)，廣泛宣傳心理(li)健康知(zhi)識(shi)，喚(huan)起師生心理(li)自(zi)助(zhu)和心理(li)輔導的意識(shi)。

　　四(si)、 開展(zhan)豐富多彩(cai)的(de)心(xin)理(li)健康教育活動(dong)

　　1、全校開展(zhan)各種主題(ti)班會課(ke)和活動課(ke)

　　協助政治處(chu)因(yin)時根(gen)據需要全校開(kai)展(zhan)各種(zhong)主題(ti)班會(hui)課，協助各科(ke)根(gen)據自己科(ke)的特點開(kai)展(zhan)以科(ke)為單位的活動競(jing)賽課，與(yu)時俱進，期(qi)期(qi)有主題(ti)、有內容，使學生受到良好教育效果。

　　2、全校開展“7S”管理活動

　　為(wei)了美化校(xiao)園(yuan)及提高(gao)全校(xiao)師生(sheng)的(de)管(guan)理(li)能力，協助校(xiao)領(ling)導鞏固全校(xiao)開展“整理(li)、整頓、清掃、清潔、素(su)養、安全、節約”（簡稱為(wei)“7S” ）的(de)活動，使之常規化，全校(xiao)總動員，校(xiao)園(yuan)風貌(mao)煥(huan)然(ran)一(yi)新，收到了良(liang)好(hao)的(de)效果。

　　五、積極開展(zhan)心(xin)理咨(zi)詢工作

　　盡管(guan)平(ping)時工(gong)作很忙，但還是擠出(chu)自己的休息(xi)時間盡可能地為學生(sheng)服(fu)務，值班(ban)安排表如下：

　　本學期，由于時(shi)間與精力(li)的(de)(de)緣故，僅是(shi)開(kai)展(zhan)心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)的(de)(de)常規工作(zuo)，各方面投入還很(hen)不夠(gou)，還需(xu)要大量(liang)的(de)(de)投入，心(xin)理健(jian)康教(jiao)育(yu)工作(zuo)是(shi)個長期的(de)(de)系統(tong)工程，單憑心(xin)理教(jiao)師(shi)的(de)(de)力(li)量(liang)是(shi)永遠無法做(zuo)(zuo)好的(de)(de)，需(xu)要全校師(shi)生的(de)(de)共同努(nu)力(li)，期待今后各方面的(de)(de)工作(zuo)能夠(gou)做(zuo)(zuo)得(de)更(geng)好。。

心理健康教學工作總結15

　　本(ben)學(xue)年我擔(dan)任二年級心理健(jian)(jian)康(kang)(kang)這一門課程(cheng)的教學(xue)，大(da)部分學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣(qu)較濃(nong)厚。學(xue)生(sheng)健(jian)(jian)康(kang)(kang)教育是學(xue)校工作不可缺少的重要(yao)部分之一，是確保學(xue)生(sheng)健(jian)(jian)康(kang)(kang)成長的重要(yao)環節。本(ben)學(xue)年健(jian)(jian)康(kang)(kang)工作情況(kuang)如下(xia)：

　　1、開展了多種形式的健康教育宣傳活動

　　在健康(kang)教育的(de)(de)(de)活動中我所采取的(de)(de)(de)形(xing)式是多樣的(de)(de)(de)，根據(ju)上有(you)關部門的(de)(de)(de)要求(qiu)、不同的(de)(de)(de)'季節、不同的(de)(de)(de)宣傳日、等(deng)進(jin)行宣傳活動，我們的(de)(de)(de)具體做法是：

　　利用上課、板報(bao)進行宣(xuan)傳教育。

　　利(li)用(yong)兩種(zhong)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)陣地是(shi)健康(kang)教育(yu)必(bi)不可少(shao)的，根據學生(sheng)的年齡特點設計板報(bao)的內容，圖文并茂，真正起到(dao)宣(xuan)傳(chuan)(chuan)的目(mu)的，讓(rang)學生(sheng)在宣(xuan)傳(chuan)(chuan)中受到(dao)教育(yu)，使(shi)學生(sheng)具有保護自己預防(fang)(fang)疾(ji)病(bing)的能(neng)力。在廣播講(jiang)座中如春季預防(fang)(fang)肺(fei)結核(he)、夏季預防(fang)(fang)痢疾(ji)腸(chang)炎(yan),秋(qiu)冬預防(fang)(fang)流(liu)感腮(sai)腺炎(yan)、水痘等疾(ji)病(bing)。

　　2、上好健康教育課

　　每一(yi)節課(ke)我爭(zheng)取(qu)做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)了認真備課(ke)，上(shang)(shang)好(hao)每一(yi)節課(ke)。并以學(xue)生為(wei)(wei)主體的素質教學(xue)，把(ba)上(shang)(shang)課(ke)、宣傳、活動等內容(rong)融為(wei)(wei)一(yi)體，做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)學(xue)生有(you)筆記，有(you)教材，使健(jian)康教育(yu)能從多層次，多角度，寬領域(yu)，面向學(xue)生進行(xing)教育(yu)。

　　3、積極進行吸煙危害身體和“碘缺乏病”的防治

【心理健康教學工作總結(jie)】相(xiang)關(guan)文(wen)章：

心理健康教學工作總結08-03

心理健康教育教學工作總結12-21

心理健康教學工作總結15篇01-20

心理健康工作總結11-23

心理健康教學工作總結合集15篇01-25

心理健康研修工作總結07-05

學生心理健康工作總結10-08

心理健康班會工作總結12-04

心理健康月工作總結11-19