學校(xiao)教研工作總結(15篇)

　　總(zong)結(jie)是對(dui)某(mou)一特定(ding)時(shi)間段(duan)內(nei)的(de)學(xue)習和工作生活等表(biao)現情況加(jia)以回顧和分析的(de)一種書面材料，它可使零星的(de)、膚淺的(de)、表(biao)面的(de)感性(xing)認知(zhi)上升(sheng)到全面的(de)、系統的(de)、本質的(de)理性(xing)認識上來，因此好(hao)好(hao)準備一份總(zong)結(jie)吧。總(zong)結(jie)你想(xiang)好(hao)怎么寫了(le)嗎？下(xia)面是小編為大家整理的(de)學(xue)校(xiao)教研工作總(zong)結(jie)，僅(jin)供參考，歡迎(ying)大家閱讀。

學校教研工作總結1

　　x月xx日，向全市各(ge)小學(xue)(xue)展示(shi)了一(yi)次“有效落實教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)(biao)(biao)(biao)”校本教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)。整(zheng)個活(huo)(huo)動(dong)按(an)照定標(biao)(biao)(biao)(biao)——調標(biao)(biao)(biao)(biao)——試標(biao)(biao)(biao)(biao)——測(ce)標(biao)(biao)(biao)(biao)——論標(biao)(biao)(biao)(biao)五(wu)個步驟循序展開。這樣的主(zhu)體教(jiao)(jiao)研(yan)，把論標(biao)(biao)(biao)(biao)老師的目光聚焦(jiao)在“是否有效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)(biao)(biao)(biao)”上，把觀課焦(jiao)點從(cong)教(jiao)(jiao)師轉(zhuan)(zhuan)移(yi)到學(xue)(xue)生，把重心從(cong)關注(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)轉(zhuan)(zhuan)移(yi)到學(xue)(xue)習狀態，從(cong)關注(zhu)教(jiao)(jiao)育過(guo)程轉(zhuan)(zhuan)移(yi)到關注(zhu)課堂情(qing)景。此次活(huo)(huo)動(dong)，帶給(gei)我們(men)很多思考與啟(qi)發。

　　一、抓住“教學目標”這一統領要素，實現了“教”的改進

　　此(ci)次活動中心抓住(zhu)了(le)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)”這(zhe)一統領要素。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)前，我們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研團隊(dui)根據前測(ce)結(jie)果(guo)，微調并確立了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)，使目標(biao)更(geng)(geng)有針對性、可操作性、過程性，更(geng)(geng)適合(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)情。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)以(yi)目標(biao)為導向，明確了(le)課(ke)堂該“教(jiao)(jiao)(jiao)什么”，課(ke)后，團隊(dui)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)又進行后測(ce)，評估教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)的(de)(de)達(da)成(cheng)度，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研已從(cong)“關注怎(zen)么教(jiao)(jiao)(jiao)”到關注“教(jiao)(jiao)(jiao)什么”，充(chong)分(fen)體現了(le)以(yi)生為本(ben)的(de)(de)理念(nian)。

　　二、緊扣“教學目標”這一關鍵要素，實現了“研”的改進

　　我們(men)(men)團(tuan)隊觀(guan)照教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)，在課后對(dui)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行了后測，這樣“教(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)有效(xiao)性(xing)馬上(shang)凸顯出來。于(yu)是，我們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)'關注點很自(zi)然(ran)地(di)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)”轉向學(xue)(xue)(xue)生的(de)“學(xue)(xue)(xue)”。因此，基于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)的(de)達成效(xiao)果(guo)來分析反思教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)”，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)改進(jin)自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為就(jiu)有了依據。這樣，以“學(xue)(xue)(xue)生”的(de)學(xue)(xue)(xue)來評(ping)價(jia)“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)”具有很好的(de)實效(xiao)性(xing)。

　　三、強化“教學目標”這一核心要素，明確了“行”的方向

　　此次教(jiao)(jiao)研(yan)活動實(shi)現了課(ke)堂轉型(xing)，即以學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習為中心來組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。以第(di)一(yi)版塊(kuai)“定(ding)標”為例，在(zai)定(ding)標之(zhi)前(qian)，教(jiao)(jiao)研(yan)團隊(dui)已經分工合(he)作(zuo)，進(jin)行了教(jiao)(jiao)材分析、前(qian)測分析，并(bing)初(chu)定(ding)目標。根據前(qian)測分析的(de)(de)結果，我們(men)團隊(dui)又進(jin)入了第(di)二版塊(kuai)——“調標”，制定(ding)更(geng)貼近(jin)學(xue)(xue)情的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，確定(ding)了“怎(zen)么教(jiao)(jiao)”，即明確了教(jiao)(jiao)師“行”的(de)(de)方向(xiang)，讓教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)有了更(geng)清(qing)晰的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方向(xiang)。

　　四、關注“教學目標”的內隱性，擴大了“學”的內涵

　　從課(ke)(ke)堂(tang)(tang)觀測來(lai)看，教學(xue)目(mu)標(biao)還有(you)它的(de)(de)(de)(de)內隱(yin)性。在《紀昌學(xue)射》這堂(tang)(tang)課(ke)(ke)中，x老(lao)師巧妙運用了《說文(wen)(wen)解(jie)字》，解(jie)讀了“昌”下面的(de)(de)(de)(de)“曰”的(de)(de)(de)(de)意思——美言(yan)、善言(yan)，繼(ji)而又在課(ke)(ke)中插(cha)入一段古文(wen)(wen)，既這篇(pian)課(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)出處，讓我(wo)們(men)覺得課(ke)(ke)堂(tang)(tang)中散發(fa)著濃濃的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)味、語文(wen)(wen)味。“雁過(guo)留(liu)痕”、“潤物無聲”，學(xue)生如果經(jing)常受(shou)到這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)熏(xun)陶，他們(men)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)學(xue)素(su)養一定會有(you)所提(ti)升，這種目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)達成(cheng)在短時間(jian)是不(bu)會顯現出來(lai)的(de)(de)(de)(de)，但它豐富了課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)內涵，對(dui)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)影響是深遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)。

學校教研工作總結2

　　本(ben)(ben)(ben)學期(qi)是(shi)(shi)“普(pu)九(jiu)”進入最后(hou)的(de)(de)(de)驗收階段，可以說是(shi)(shi)任務緊(jin)，擔子(zi)重，工(gong)作(zuo)忙(mang)，教(jiao)(jiao)師(shi)們在全力配(pei)合搞好(hao)“普(pu)九(jiu)”的(de)(de)(de)同時，還要把主要精(jing)力投入到教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)中。學區教(jiao)(jiao)研(yan)組和各校相(xiang)互(hu)交流、溝通，以解決學校教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學中存在的(de)(de)(de)實際問(wen)題為(wei)主線，結合縣教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)安排，最后(hou)制訂出切實可行(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)計劃。本(ben)(ben)(ben)學期(qi)基(ji)本(ben)(ben)(ben)是(shi)(shi)按照(zhao)計劃實施的(de)(de)(de)。現(xian)將(jiang)這學期(qi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)總結如下(xia)。

　　首先(xian)，找準(zhun)癥結，對癥下(xia)藥。通(tong)(tong)過(guo)學(xue)期末的(de)檢測，各學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)'成(cheng)績(ji)都有所上進(jin)，但是(shi)新華和(he)(he)嘴(zui)頭(tou)兩所學(xue)校(xiao)(xiao)成(cheng)績(ji)偏低(di)。為盡快提高(gao)兩所學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)成(cheng)績(ji)，學(xue)區教(jiao)研組在這兩所學(xue)校(xiao)(xiao)蹲點搞(gao)教(jiao)研，為期四周。先(xian)進(jin)行走(zou)訪家長(chang)，村干部，讓他們談談看法(fa)，無論是(shi)對學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)師的(de)，還有和(he)(he)學(xue)生交流，和(he)(he)教(jiao)師最(zui)后進(jin)行溝(gou)通(tong)(tong)最(zui)終(zhong)達成(cheng)共(gong)識(shi)。

　　其(qi)次，進(jin)行(xing)推門課(ke)(ke)(ke)，恢(hui)復(fu)(fu)課(ke)(ke)(ke)堂生(sheng)命(ming)。本學(xue)期(qi)以推門課(ke)(ke)(ke)為(wei)主(zhu).課(ke)(ke)(ke)堂是(shi)師(shi)(shi)生(sheng)交流和(he)發(fa)展以及獲(huo)取(qu)知識(shi)和(he)能力的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要陣地。因此(ci)，抓(zhua)好(hao)課(ke)(ke)(ke)堂，也(ye)(ye)就抓(zhua)住了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要命(ming)脈。我們(men)(men)主(zhu)要分兩(liang)方面去(qu)做：一方面是(shi)課(ke)(ke)(ke)改起始年級(ji)(ji)__也(ye)(ye)就是(shi)一年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)所有(you)(you)課(ke)(ke)(ke)程及三年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)，對實(shi)驗課(ke)(ke)(ke)改教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，無論從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法、學(xue)法，對一年級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都是(shi)新的(de)(de)(de)(de)考驗，也(ye)(ye)面臨(lin)著(zhu)新的(de)(de)(de)(de)困難，為(wei)了(le)(le)(le)(le)摸索一年級(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)堂真(zhen)實(shi)情況(kuang)，鎮(zhen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)對10個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)班進(jin)行(xing)20余節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)摸底聽評課(ke)(ke)(ke)，發(fa)現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)跟不(bu)上(shang)新的(de)(de)(de)(de)理(li)念，理(li)解(jie)不(bu)到編者意圖，備學(xue)生(sheng)不(bu)到位，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法靈活性不(bu)夠(gou)，課(ke)(ke)(ke)堂不(bu)扎實(shi)，甚至有(you)(you)重復(fu)(fu)拖沓現(xian)(xian)象。為(wei)了(le)(le)(le)(le)使新課(ke)(ke)(ke)有(you)(you)路可尋(xun)，有(you)(you)標(biao)可仿(fang)，學(xue)區組織了(le)(le)(le)(le)一年級(ji)(ji)公開課(ke)(ke)(ke)兩(liang)節，并進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)(le)有(you)(you)針對性的(de)(de)(de)(de)輔導與點評，大多數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也(ye)(ye)發(fa)表(biao)(biao)了(le)(le)(le)(le)自己的(de)(de)(de)(de)看法，收(shou)到了(le)(le)(le)(le)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)示范(fan)效(xiao)果。我們(men)(men)還積(ji)極地引入(ru)別人(ren)的(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法——看一年級(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)改光碟，還有(you)(you)從涇源借來的(de)(de)(de)(de)部分光碟，讓(rang)老師(shi)(shi)知道(dao)課(ke)(ke)(ke)改怎樣去(qu)改，新課(ke)(ke)(ke)怎樣去(qu)上(shang)。另一方面，我們(men)(men)注重課(ke)(ke)(ke)改在其(qi)它年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)滲透與貫徹，為(wei)了(le)(le)(le)(le)使第二次公開課(ke)(ke)(ke)更實(shi)在，更具(ju)有(you)(you)代表(biao)(biao)性和(he)針對性，我們(men)(men)采用推門進(jin)課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)做法，事先(xian)也(ye)(ye)不(bu)打招呼，進(jin)到哪個(ge)校，進(jin)到哪個(ge)班，就聽誰的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，共聽課(ke)(ke)(ke)20余節，共選出(chu)五節優秀課(ke)(ke)(ke)在中心小學(xue)進(jin)行(xing)示范(fan)，收(shou)到了(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果，個(ge)別教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)讓(rang)老師(shi)(shi)們(men)(men)耳(er)目一新，受益匪淺。

　　第二，抓教師(shi)素(su)(su)質，主要從集體(ti)學習(xi)與個人(ren)學習(xi)兩方面來做，教師(shi)的觀念(nian)不(bu)變，素(su)(su)質跟不(bu)上(shang)，談其(qi)它(ta)就等(deng)于一(yi)(yi)句(ju)空(kong)話。這學期(qi)我們一(yi)(yi)方面按照教體(ti)局的安排在星期(qi)六組(zu)織集體(ti)學習(xi)，討論與交流；其(qi)次制訂個人(ren)研修計劃并檢查落實情況，使(shi)教師(shi)真(zhen)正動了(le)起(qi)來。

　　第三(san)，做好評(ping)價工作。評(ping)價工作也是從(cong)兩(liang)方面去要(yao)求(qiu)，一是平時對(dui)學生進行激勵性評(ping)價，讓學生對(dui)學習充滿自信，教(jiao)(jiao)研員(yuan)每到一校都進行抽(chou)檢，比如(ru)課堂(tang)中對(dui)學生激勵與評(ping)價，作業本上的評(ping)語等等；二是年終成績(ji)評(ping)價，教(jiao)(jiao)研員(yuan)在制卷前(qian)先了解學生的學習情(qing)況(kuang)，結合(he)實(shi)際制卷,對(dui)學生進行評(ping)價。

　　我們(men)的教研工(gong)作還有(you)很多需要改進(jin)的地方，如(ru)專題(ti)性研究(jiu)，學生的小組(zu)合(he)作等等，我們(men)要不(bu)斷地探索與實踐，從而更好(hao)地服務于學生。

　　城關鎮中心學校

　　20xx.1.20

學校教研工作總結3

尊敬的領導、親愛老(lao)師們，下午好：

　　本學期我(wo)擔任(ren)了數學組教研組長的(de)職務，首先感謝學校(xiao)領導的(de)信任(ren)；

　　感謝(xie)xxx老(lao)師(shi)、xxx老(lao)師(shi)的大力支持和(he)悉心指(zhi)導；

　　感(gan)謝各(ge)位(wei)備課組(zu)長的幫(bang)助；

　　更感謝數學組(zu)26位老師的(de)通力配合，使(shi)數學組(zu)的(de)各項工作得以順(shun)利的(de)開展。下面我把數學組(zu)的(de)各項工作向在(zai)座領導(dao)、老師做以匯報，不(bu)當之處懇(ken)請(qing)批評指正。

　　開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初(chu)召開了(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)(zu)會(hui)議，傳達了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)指示精神，向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要質(zhi)量，上課嚴(yan)格(ge)貫(guan)徹四(si)要素、五環節(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。為快速把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)指導(dao)(dao)思想落(luo)實(shi)(shi)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)了(le)(le)(le)(le)(le)新分(fen)(fen)調(diao)(diao)(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)公(gong)開課，葛(ge)西印(yin)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)課，就是(shi)嚴(yan)格(ge)貫(guan)徹學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念的(de)(de)典范。她還把(ba)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)一(yi)(yi)元一(yi)(yi)次不等式與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)如(ru)何(he)理(li)財進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)(le)(le)有機結(jie)合。xx月份，白彩虹老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)調(diao)(diao)(diao)入(ru)為數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)(zu)又增填了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)道亮麗的(de)(de)風(feng)景(jing)線，面對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)程度的(de)(de)落(luo)差(cha)，她及(ji)時調(diao)(diao)(diao)整(zheng)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并很快上了(le)(le)(le)(le)(le)新分(fen)(fen)調(diao)(diao)(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)公(gong)開課，上課效果受(shou)(shou)到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)聽(ting)課師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)(yi)致(zhi)好評(ping)。全(quan)組(zu)(zu)(zu)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)一(yi)(yi)致(zhi)認為，葛(ge)西印(yin)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)、白彩虹老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)不愧是(shi)來自(zi)名(ming)校的(de)(de)名(ming)師(shi)(shi)，為數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)(zu)增添了(le)(le)(le)(le)(le)新的(de)(de)活(huo)力(li)。優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)調(diao)(diao)(diao)入(ru)，也體(ti)現(xian)了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領(ling)導(dao)(dao)對數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)高(gao)度重視(shi)和殷切希望。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期中(zhong)，組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)了(le)(le)(le)(le)(le)五年(nian)(nian)內青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)公(gong)開課，高(gao)建(jian)(jian)柳(liu)(liu)、陳(chen)進(jin)者積極參加(jia)(jia)，兩位青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)精心準(zhun)備，全(quan)組(zu)(zu)(zu)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)出謀劃策，備課組(zu)(zu)(zu)長賈玉靜老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)耐心指導(dao)(dao)。陳(chen)進(jin)者不僅自(zi)制教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具，還把(ba)海豚在(zai)(zai)水中(zhong)游弋與(yu)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)概率相結(jie)合，加(jia)(jia)深了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新知的(de)(de)理(li)解，同時實(shi)(shi)現(xian)了(le)(le)(le)(le)(le)大(da)容(rong)量、高(gao)密度教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，展現(xian)了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)名(ming)當代研究(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)扎實(shi)(shi)功(gong)底。高(gao)建(jian)(jian)柳(liu)(liu)把(ba)存折密碼問(wen)題引入(ru)了(le)(le)(le)(le)(le)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)(tang)，使數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題生(sheng)(sheng)活(huo)化，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)(shou)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)價值。在(zai)(zai)課堂(tang)(tang)評(ping)價中(zhong)，高(gao)建(jian)(jian)柳(liu)(liu)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)得了(le)(le)(le)(le)(le)滿分(fen)(fen)。無論(lun)是(shi)新分(fen)(fen)調(diao)(diao)(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、還是(shi)青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)公(gong)開課，都讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)(shou)到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)有生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)色彩，生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)有數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)哲理(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期力(li)推小(xiao)組(zu)(zu)(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，體(ti)現(xian)合作(zuo)的(de)(de)力(li)量，為了(le)(le)(le)(le)(le)響應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)號(hao)召，請高(gao)建(jian)(jian)柳(liu)(liu)談了(le)(le)(le)(le)(le)應(ying)用小(xiao)組(zu)(zu)(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)體(ti)會(hui)，及(ji)遇到(dao)的(de)(de)困(kun)惑，由(you)對小(xiao)組(zu)(zu)(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)深有研究(jiu)且(qie)運用極其(qi)成(cheng)功(gong)的(de)(de)賈利華老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)作(zuo)了(le)(le)(le)(le)(le)經驗(yan)介(jie)紹，解決了(le)(le)(le)(le)(le)小(xiao)組(zu)(zu)(zu)分(fen)(fen)工及(ji)使用方面的(de)(de)困(kun)惑，全(quan)組(zu)(zu)(zu)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)受(shou)(shou)益匪(fei)淺。在(zai)(zai)聽(ting)評(ping)課活(huo)動中(zhong)，人們常說的(de)(de)一(yi)(yi)句話是(shi)：“外行(xing)看門道，內行(xing)看熱(re)鬧”。如(ru)果一(yi)(yi)節(jie)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課上得既有門道，又有熱(re)鬧，這將是(shi)一(yi)(yi)個理(li)想的(de)(de)境界。為了(le)(le)(le)(le)(le)達成(cheng)這一(yi)(yi)境界，組(zu)(zu)(zu)織(zhi)(zhi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)(zu)(zu)全(quan)體(ti)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)(le)(le)(le)文章(zhang)《如(ru)何(he)活(huo)躍(yue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)(tang)氣氛(fen)》。為進(jin)一(yi)(yi)步提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平，初(chu)一(yi)(yi)、初(chu)二(er)、初(chu)三三個年(nian)(nian)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主動調(diao)(diao)(diao)課，到(dao)44中(zhong)聽(ting)名(ming)師(shi)(shi)大(da)講堂(tang)(tang)。

　　主要成績：初一備課組杜文(wen)同老師(shi)的.統一安(an)排下，舉辦了《生(sheng)活中的幾(ji)何體》展覽，并獲研(yan)究(jiu)性學(xue)習成果(guo)獎；

　　杜文(wen)同被(bei)評(ping)為(wei)教(jiao)育標兵(bing)，周茜(qian)獲市評(ping)優課(ke)一等獎；

　　初(chu)二備課(ke)(ke)組(zu)在賈麗(li)華老(lao)(lao)師的(de)(de)帶(dai)(dai)領下(xia)被評為優秀備課(ke)(ke)組(zu)，同時(shi)舉辦(ban)的(de)(de)《軸(zhou)對(dui)稱圖形設計(ji)展》獲研(yan)究性學(xue)習成果獎，賈利華還代表(biao)裕華區送教下(xia)鄉，給北洼鄉的(de)(de)老(lao)(lao)師們上了一(yi)節具(ju)有(you)新(xin)理念的(de)(de)、基(ji)層教師能學(xue)得(de)來的(de)(de)、有(you)一(yi)定高度的(de)(de)公開課(ke)(ke)，受到了各(ge)級(ji)(ji)領導(dao)的(de)(de)高度贊揚。初(chu)三備課(ke)(ke)組(zu)在市評優課(ke)(ke)一(yi)等獎獲得(de)者、區優秀教師xx的(de)(de)帶(dai)(dai)領下(xia)，團結一(yi)致，數學(xue)成績屢創新(xin)高，所(suo)編寫的(de)(de)學(xue)案(an)在畢(bi)業年(nian)級(ji)(ji)具(ju)有(you)很好(hao)的(de)(de)示范作用；

　　高(gao)一(yi)備(bei)(bei)課組(zu)在(zai)(zai)(zai)修(xiu)玉(yu)冰老(lao)師(shi)的(de)帶領(ling)下(xia)(xia)，被(bei)評為(wei)優(you)秀(xiu)備(bei)(bei)課組(zu)，所(suo)編(bian)寫(xie)的(de)學(xue)(xue)案(an)被(bei)評為(wei)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)案(an)，并整理(li)成(cheng)(cheng)冊，讓下(xia)(xia)一(yi)屆(jie)放(fang)心使用，為(wei)數學(xue)(xue)組(zu)積(ji)累了(le)(le)寶貴的(de)財富(fu)。高(gao)一(yi)年(nian)級有中(zhong)層領(ling)導、班主任(ren)，修(xiu)老(lao)師(shi)便(bian)主動承(cheng)擔(dan)了(le)(le)大部分學(xue)(xue)案(an)編(bian)寫(xie)任(ren)務。修(xiu)老(lao)師(shi)還多次為(wei)多學(xue)(xue)科多位(wei)老(lao)師(shi)代課，無(wu)怨無(wu)悔。高(gao)二備(bei)(bei)課組(zu)在(zai)(zai)(zai)賈玉(yu)靜老(lao)師(shi)的(de)領(ling)導下(xia)(xia)，數學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績(ji)突出，所(suo)編(bian)寫(xie)的(de)學(xue)(xue)案(an)被(bei)評為(wei)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)案(an)，賈老(lao)師(shi)作為(wei)數學(xue)(xue)組(zu)專家級的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)更多地體現在(zai)(zai)(zai)對(dui)年(nian)輕教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)指導方面，在(zai)(zai)(zai)她的(de)指導下(xia)(xia)，一(yi)批(pi)批(pi)年(nian)輕教(jiao)(jiao)師(shi)很快成(cheng)(cheng)熟(shu)起來，成(cheng)(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)骨干。高(gao)三(san)備(bei)(bei)課組(zu)在(zai)(zai)(zai)張(zhang)國海(hai)老(lao)師(shi)的(de)倡導下(xia)(xia)，努(nu)力(li)探索快樂課堂，讓高(gao)三(san)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)緊張(zhang)的(de)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)會品味(wei)數學(xue)(xue)、品位(wei)高(gao)考，感受到學(xue)(xue)習(xi)的(de)快樂。

　　數學組(zu)(zu)全體老(lao)師堅信(xin)：付(fu)出就會有收(shou)獲(huo)，有成(cheng)績(ji)就會被認可。在(zai)學校組(zu)(zu)織(zhi)的(de)我最喜(xi)愛的(de)老(lao)師評選中(zhong)，十位教師中(zhong)數學組(zu)(zu)有六位老(lao)師榜(bang)上有名，其中(zhong)杜文同老(lao)師名列榜(bang)首(shou)，是學生心中(zhong)的(de)明(ming)星、實(shi)力派、偶像派。

　　（總之(zhi)，今后的(de)(de)工(gong)作(zuo)中數學(xue)組(zu)(zu)的(de)(de)全體(ti)教師(shi)將更(geng)加努力工(gong)作(zuo)、虛心請教、相互學(xue)習(xi)，向其(qi)他(ta)組(zu)(zu)老師(shi)學(xue)習(xi)，向各部門的(de)(de)員工(gong)學(xue)習(xi)，取長(chang)補短，爭(zheng)取更(geng)大(da)的(de)(de)進步。）最后，我(wo)(wo)衷(zhong)心地感(gan)謝(xie)其(qi)他(ta)教研組(zu)(zu)長(chang)給(gei)予我(wo)(wo)的(de)(de)指導、感(gan)謝(xie)眾多優秀教師(shi)給(gei)予我(wo)(wo)的(de)(de)幫助，也感(gan)謝(xie)在座的(de)(de)您給(gei)了(le)我(wo)(wo)這樣的(de)(de)機會，謝(xie)謝(xie)你們！

學校教研工作總結4

　　轉眼新(xin)的(de)(de)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期就將(jiang)結束，這一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期來，我(wo)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)直接領導下，在(zai)全體老師的(de)(de)大力支持(chi)和幫助下，以(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)計劃和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)思路為(wei)(wei)指導，認真落實學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)計劃。緊緊圍繞(rao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)研(yan)(yan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)重點開展教(jiao)研(yan)(yan)活動，加(jia)強管(guan)理，強化過程(cheng)，嚴格要(yao)求，積(ji)極實施素質教(jiao)育，充(chong)分發(fa)揮教(jiao)導處教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指導，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)服務的(de)(de)職(zhi)能(neng)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，積(ji)極探索課改(gai)的(de)(de)新(xin)經驗，新(xin)方(fang)法(fa)，以(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)建(jian)設為(wei)(wei)中心(xin)開展工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。在(zai)此把(ba)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)各方(fang)面情況總結如下：

　　一、關注學生的發展，對學生負責。

　　在(zai)新(xin)課程背景(jing)下我校(xiao)努(nu)力(li)轉變觀(guan)念(nian)，把熱愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)放在(zai)第一(yi)位，有(you)了(le)這(zhe)種心境(jing)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)之間就(jiu)能處(chu)于一(yi)種和(he)諧的(de)狀(zhuang)態，許多(duo)事情便迎刃而(er)解，熱愛(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)包括尊重信任學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、關(guan)心愛(ai)護(hu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，只(zhi)要是我校(xiao)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，無論成績好(hao)壞，老師(shi)們都(dou)一(yi)視同仁。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成良好(hao)的(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣以后，他們的(de)發散思維得(de)到了(le)開發，提的(de)問(wen)題(ti)自然(ran)就(jiu)多(duo)了(le)，面也(ye)廣了(le)，所以不管工(gong)作有(you)多(duo)忙，教師(shi)們都(dou)堅持反(fan)復鉆研教材(cai)，大量閱讀參考書，以提高(gao)自己的(de)業(ye)(ye)務能力(li)。教育是一(yi)項高(gao)難(nan)度的(de)工(gong)作，要做好(hao)它(ta)，十分(fen)不易。但我們相信，只(zhi)要樂崗敬業(ye)(ye)，定會(hui)有(you)所收獲。

　　二、為教師的發展作想，對教師負責

　　新課(ke)程對(dui)教(jiao)師(shi)提(ti)出了(le)更高的(de)(de)(de)要求，學校(xiao)(xiao)要發(fa)(fa)展(zhan)、要生存必(bi)須有一(yi)批(pi)高素質(zhi)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍，同(tong)樣末來的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)要生存要發(fa)(fa)展(zhan)必(bi)須具有過(guo)硬的(de)(de)(de)本(ben)領(ling)，在校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)指(zhi)導下，精心制定了(le)以人為本(ben)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)研計劃，通(tong)過(guo)備課(ke)—上(shang)課(ke)—聽課(ke)—評(ping)課(ke)，讓(rang)(rang)全體(ti)教(jiao)師(shi)參與(yu)到(dao)教(jiao)學研討活(huo)動中來，增強了(le)教(jiao)研活(huo)動的(de)(de)(de)實效性，提(ti)高了(le)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學水平。教(jiao)育科研水平越來越與(yu)教(jiao)師(shi)自身的(de)(de)(de)利益息(xi)息(xi)相關。積極宣傳發(fa)(fa)動廣大教(jiao)師(shi)撰寫論文，讓(rang)(rang)教(jiao)師(shi)有一(yi)個展(zhan)示的(de)(de)(de)機(ji)會，學習(xi)的(de)(de)(de)機(ji)會，積累資料(liao)的(de)(de)(de)機(ji)會并服務于(yu)教(jiao)育教(jiao)學，讓(rang)(rang)教(jiao)師(shi)受益，學生受益。

　　三、加強服務意識，對學校負責。

　　作為教導(dao)處，能正確定位(wei)，努(nu)力(li)做(zuo)好校長的助手。協調(diao)好教師之間的關系，做(zuo)好以(yi)下幾方面(mian)的工作：

　　1、在校(xiao)長的指(zhi)導下(xia)，制(zhi)訂好學(xue)校(xiao)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)計劃，使學(xue)校(xiao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)更有針對性、實效(xiao)性，并注意總結教(jiao)育教(jiao)學(xue)方面的經(jing)驗，作(zuo)好記(ji)錄，存檔留作(zuo)日后參考用。

　　2、制(zhi)訂教(jiao)導工(gong)作方面的(de)有關規章制(zhi)度(du)和檢(jian)查考核制(zhi)度(du)，負責好教(jiao)學工(gong)作的(de)常規檢(jian)查，期中檢(jian)測和期末檢(jian)測工(gong)作，期末做好教(jiao)學工(gong)作總結。做好考勤登記工(gong)作，為學校考評教(jiao)師提供依據。

　　3、組織(zhi)全校(xiao)教育教學(xue)(xue)研(yan)究和(he)經(jing)驗交(jiao)流，組織(zhi)檢測，及質量(liang)分析，領導(dao)和(he)指導(dao)教研(yan)組工作。比(bi)如，這(zhe)學(xue)(xue)期我們就進行了兩(liang)(liang)次課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)研(yan)究和(he)兩(liang)(liang)次經(jing)驗交(jiao)流活動，分別(bie)提聽(ting)了丁學(xue)(xue)萍(ping)和(he)張龍英兩(liang)(liang)位老師的(de)`研(yan)究課(ke)(ke)，還(huan)組織(zhi)了以蔡興(xing)麗和(he)仲菊芳兩(liang)(liang)位老師為(wei)主(zhu)講教師的(de)班級管理和(he)教育教學(xue)(xue)方面的(de)經(jing)驗交(jiao)流活動。為(wei)我校(xiao)年(nian)輕教師的(de)學(xue)(xue)習成長(chang)提供了機會。

　　4、關心全(quan)體(ti)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全(quan)面發展，安排好興(xing)趣小組(zu)活動，組(zu)織(zhi)好學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)運動會(hui)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)活動。在元旦運動會(hui)上，學校組(zu)織(zhi)了以(yi)班(ban)級為單位的(de)(de)(de)小組(zu)賽(sai)(sai)和(he)班(ban)與班(ban)之間的(de)(de)(de)友(you)誼賽(sai)(sai)，還有教師之間和(he)師生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)各種(zhong)球賽(sai)(sai)，種(zhong)類(lei)多，形式靈活。學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)參與面廣(guang)，積極(ji)性高。通過比(bi)賽(sai)(sai)增強了學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)競(jing)(jing)爭(zheng)意(yi)識，促進了師生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)感情(qing)交流。可謂是一(yi)舉多得。

　　5、組織好(hao)備課、聽課、評(ping)課工作，負(fu)責指導各教(jiao)研組工作，組織好(hao)教(jiao)研活動。協調(diao)解決教(jiao)師(shi)在教(jiao)育教(jiao)學(xue)中的疑難。

　　6、教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)主(zhu)任是校(xiao)(xiao)長領(ling)導(dao)(dao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)參(can)謀和助導(dao)(dao)，在校(xiao)(xiao)長的(de)指導(dao)(dao)下，加強(qiang)和改革對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)領(ling)導(dao)(dao)，具體(ti)制訂、實施學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)項教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)，主(zhu)持日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)。

　　7、協(xie)助(zhu)校長做好(hao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)思想工作。有計劃的(de)(de)組(zu)織教(jiao)(jiao)師學(xue)習黨和(he)國家的(de)(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)針、政策，學(xue)習教(jiao)(jiao)育科學(xue)理論和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)、教(jiao)(jiao)改理論，安排(pai)好(hao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)理論、文化進(jin)修培訓(xun)。

　　8、配(pei)合學校少先隊(dui)做好(hao)學生的(de)思(si)想政(zheng)治工作(zuo)，協助生產勞動的(de)組織(zhi)安排(pai)及學生的(de)體育、衛(wei)生工作(zuo)等等。

　　9、負責教(jiao)學行政(zheng)工作(zuo)。包括(kuo)：編排(pai)課程表、作(zuo)息(xi)時間(jian)表、行政(zheng)歷；組織期中、期末考(kao)(kao)試(shi)；綜合(he)統計各班學生(sheng)(sheng)的(de)出勤情況和(he)(he)考(kao)(kao)試(shi)成績；處理學生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)留級、借讀、休學、轉(zhuan)學等事宜(yi)；建立教(jiao)師(shi)業務檔案；指導有關教(jiao)師(shi)搞好實(shi)驗室(shi)、電(dian)教(jiao)室(shi)和(he)(he)圖書(shu)室(shi)的(de)建設，加強教(jiao)學設備、器材、圖書(shu)等資料的(de)添置和(he)(he)管理，更好地發揮(hui)其(qi)作(zuo)用。

　　四、反思存在不足，對工作負責

　　任何事情(qing)都(dou)是在不(bu)斷的(de)(de)(de)反思—改(gai)進—再(zai)反思—再(zai)改(gai)進的(de)(de)(de)過程中不(bu)斷的(de)(de)(de)發展(zhan)完善(shan)的(de)(de)(de)。一(yi)分(fen)耕(geng)耘一(yi)分(fen)收(shou)獲(huo)，十(shi)分(fen)汗水十(shi)分(fen)碩果(guo)。我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教研工作雖取得了一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)成績，但與(yu)上級(ji)的(de)(de)(de)要求，與(yu)先進的(de)(de)(de)兄弟學校(xiao)(xiao)相比，還有一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)差距。主要表現(xian)在：

　　1、教(jiao)師的(de)整體(ti)素(su)質(zhi)還(huan)較低，教(jiao)學能力(li)、教(jiao)學水平、教(jiao)學質(zhi)量還(huan)有待(dai)進一步提高。

　　2、教育經(jing)費(fei)不(bu)足，城郊小學的(de)教學設備、設施尚不(bu)足，影響和制約(yue)了全鎮教育的(de)均衡發展。

　　3、學校的規范化(hua)管(guan)理還有待進一(yi)步完善。

　　4、集體(ti)教(jiao)研活動開展有力，但個人深(shen)入到班(ban)指導聽課的力度(du)不夠。

　　5、對多(duo)媒體等新的教學(xue)手段有待進一步(bu)學(xue)習使(shi)用(yong)。

　　總之，一學(xue)年來(lai)，我校(xiao)教(jiao)師(shi)盡職恪守，在工作崗位(wei)中盡量克服(fu)(fu)缺(que)(que)點，完(wan)善自我，努力向前。當然尚未發現的缺(que)(que)點定然不(bu)少(shao)，有望在來(lai)年的工作中，在全校(xiao)教(jiao)師(shi)的共(gong)同努力下，克服(fu)(fu)不(bu)足，發揚優點把我校(xiao)的工作做得更加出色。

學校教研工作總結5

　　九年(nian)義務教(jiao)育全日制數(shu)(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)大綱(gang)提出：數(shu)(shu)學(xue)是日常(chang)生(sheng)活和進(jin)一步學(xue)習必不(bu)可少的基礎(chu)工具，掌(zhang)握一定的數(shu)(shu)學(xue)基礎(chu)知(zhi)識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之(zhi)一。我校著力(li)建立(li)健全教(jiao)學(xue)研(yan)究(jiu)活動(dong)制度，講求實效開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)、教(jiao)研(yan)、科研(yan)等(deng)專題實驗，全面提高學(xue)校數(shu)(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)水平。下(xia)面從幾方面進(jin)行總結：

一、加強領導，落實管理，健全教研網絡

　　學(xue)校(xiao)以教(jiao)(jiao)學(xue)為主，教(jiao)(jiao)學(xue)工作管(guan)(guan)(guan)理(li)是(shi)學(xue)校(xiao)的中心(xin)工作。小學(xue)數學(xue)是(shi)一門(men)基礎學(xue)科。因此(ci)，要全(quan)面提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)效率(lv)，關鍵是(shi)制(zhi)(zhi)定最佳(jia)的管(guan)(guan)(guan)理(li)方案(an)，進行科學(xue)的管(guan)(guan)(guan)理(li)。我校(xiao)數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)，教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的管(guan)(guan)(guan)理(li)層次是(shi)：主管(guan)(guan)(guan)教(jiao)(jiao)學(xue)校(xiao)長計(ji)劃實(shi)施，教(jiao)(jiao)導處分管(guan)(guan)(guan)布置，教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組研(yan)(yan)究安排、落(luo)實(shi)的教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)(guan)(guan)理(li)機制(zhi)(zhi)。

　　（一）強化措施，落實管理，提高教研質量

　　學(xue)校校長(chang)、教(jiao)(jiao)導處，經常深入(ru)教(jiao)(jiao)研組(zu)參(can)加教(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)研活動，指導教(jiao)(jiao)研組(zu)開展(zhan)(zhan)工作(zuo)，提出改進(jin)意見和建議(yi)。深入(ru)課(ke)堂聽(ting)課(ke)，評(ping)課(ke)，了(le)解教(jiao)(jiao)學(xue)情況，定(ding)期(qi)開展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)常規(gui)檢查。檢查備課(ke)，批改作(zuo)業(ye)，及(ji)時(shi)做好質量(liang)分析及(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)總結(jie)，做好情況反(fan)饋，使教(jiao)(jiao)和學(xue)協調同步發展(zhan)(zhan)，提高了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)率。

　　（二）建立健全教學研究活動制度

　　建立健(jian)全數(shu)(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)教(jiao)研制度(du)，是切實(shi)提(ti)高數(shu)(shu)學(xue)教(jiao)研、教(jiao)改質量的重要保證。

　　每學(xue)期根據教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)工(gong)作計(ji)(ji)劃提出的落實(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規管理，提高教(jiao)(jiao)研、教(jiao)(jiao)改質量的要求及措施。切實(shi)(shi)安排(pai)教(jiao)(jiao)師業務(wu)(wu)學(xue)習、備(bei)課、教(jiao)(jiao)學(xue)活動等教(jiao)(jiao)學(xue)研究(jiu)活動。有(you)計(ji)(ji)劃、有(you)步驟地(di)開展(zhan)。

　　1.堅(jian)持(chi)教師業務學習制度(du)

　　根據教(jiao)(jiao)育的發展需(xu)要(yao)，教(jiao)(jiao)師業務(wu)學習(xi)要(yao)有計劃、有目的、有準(zhun)備地進(jin)行，緊靠教(jiao)(jiao)改專題、聯系教(jiao)(jiao)改實際，針對性強地組(zu)織教(jiao)(jiao)師學習(xi)現(xian)代教(jiao)(jiao)育技術(shu)理論(lun)；采用集中(zhong)和自(zi)學的方式學習(xi)有關(guan)數(shu)學教(jiao)(jiao)研的先(xian)進(jin)經驗(yan)和方法，提高教(jiao)(jiao)師的理論(lun)水(shui)平和教(jiao)(jiao)學業務(wu)能力。

　　2.堅持備課教研(yan)制度

　　（1）利用(yong)備課組(zu)的優勢，深入鉆研數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱和教(jiao)(jiao)(jiao)材，力求掌(zhang)握各年(nian)級要(yao)完成的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務(wu)。掌(zhang)握各單元的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)，每課時教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的重點(dian)和難點(dian)。

　　（2）全面了解、分析學生狀況，了解學生的學習動(dong)機、學習基礎、智(zhi)力水平、學習能力和學習方法。

　　（3）在集體備課的基礎上，科(ke)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)要精心設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)程序和(he)方(fang)法，做(zuo)到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)程序層次分明，教(jiao)(jiao)法選擇(ze)要符合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目的.和(he)任(ren)務，符合(he)學(xue)(xue)生(sheng)年(nian)齡特征，真正發揮以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為主導、學(xue)(xue)生(sheng)為主體的作用。

　　（4）在(zai)備(bei)課的基礎上，寫好(hao)教案，精心設計板書和練習作業。

　　3.堅持(chi)教學活動制度

　　每(mei)學(xue)期根據(ju)教(jiao)學(xue)工作安(an)排提出的(de)(de)教(jiao)學(xue)要求，圍繞教(jiao)改(gai)的(de)(de)專(zhuan)題(ti)，按(an)計劃、有目的(de)(de)、有準備地開展(zhan)教(jiao)學(xue)研(yan)(yan)究活動。在教(jiao)導(dao)處的(de)(de)統一(yi)領導(dao)下開展(zhan)研(yan)(yan)究課活動，及時組織好聽課、評課活動。要努(nu)力(li)改(gai)進教(jiao)法，發揮教(jiao)師(shi)的(de)(de)主導(dao)作用和學(xue)生(sheng)的(de)(de)主體作用，精講精練，培(pei)養創(chuang)新精神。

　　4建(jian)立健全作業布置和批改制度

　　布置(zhi)和批改作業是鞏固學生所學數學知(zhi)識、檢(jian)查(cha)師生教學效果(guo)的必要手(shou)段，具體要求是：

1.布置作(zuo)業要(yao)有明確的(de)目(mu)的(de)性(xing)和計劃性(xing)。要(yao)圍繞教學(xue)目(mu)的(de)利(li)于加強(qiang)數學(xue)雙基、發展學(xue)生智力(li)、培養能力(li)。

2.作(zuo)業分量適(shi)中(zhong)和難(nan)度適(shi)當，嚴格執行中(zhong)心(xin)學校(xiao)規定(ding)，嚴控(kong)制作(zuo)業量，面向大多數學生，減輕負(fu)擔，促(cu)進學生身心(xin)健康發展。

3.教師應(ying)與教學同步，力求作業(ye)(ye)及(ji)時布置(zhi)，及(ji)時收繳(jiao)，及(ji)時批改，及(ji)時評講反饋。4.作業(ye)(ye)的題型要多樣，訓練要嚴格(ge)，書寫要規(gui)范。

　　（三）根據實際，講求實效，開展課題研究。

　　開展小學數學課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究，就(jiu)是要(yao)把就(jiu)范式的(de)教育(yu)(yu)改變為創新式的(de)教育(yu)(yu)，克(ke)服因(yin)循守舊的(de)思想，要(yao)有獨(du)到的(de)見(jian)解(jie)，要(yao)有創新意識(shi)。學校(xiao)讓骨干教師領先確定(ding)課(ke)題(ti)，以(yi)點帶面，做好課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究。

　　我(wo)們針對低(di)(di)、中(zhong)、高年(nian)(nian)(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)年(nian)(nian)(nian)齡特征，首(shou)先確(que)定(ding)研(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)題，如：高年(nian)(nian)(nian)級確(que)定(ding)研(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)題《如何上好應(ying)用題》，中(zhong)年(nian)(nian)(nian)級確(que)定(ding)研(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)題《在課(ke)堂中(zhong)如何培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)能力》，低(di)(di)年(nian)(nian)(nian)級確(que)定(ding)研(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)題《怎樣(yang)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣》等，做(zuo)到

　　1.激發學(xue)生學(xue)習動機、興(xing)趣(qu)，提(ti)高學(xue)習效果

　　2.構(gou)建知(zhi)識結構(gou)，培養學習能力(li)

　　3.有效(xiao)運用(yong)現代(dai)教育技術輔助教學

　　開展小(xiao)學數學研(yan)究(jiu)課題(ti)，是提(ti)高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學水平，培養學生學會學習。在課堂中(zhong)(zhong)，不僅教(jiao)(jiao)師向"科研(yan)型"轉變(bian)，學生也從中(zhong)(zhong)受益匪淺。真正讓我們嘗(chang)到了確定研(yan)究(jiu)課題(ti)在實踐(jian)中(zhong)(zhong)給我們帶來的優點。

　　二、更新觀念，師生互動，提高素質水平。

　　當(dang)今，知(zhi)(zhi)識(shi)經濟已見端倪，新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念應運而生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)正在發生(sheng)(sheng)(sheng)著深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化，小學(xue)(xue)(xue)(xue)課堂改革進入了(le)重要(yao)(yao)時(shi)期。我(wo)(wo)們(men)深刻(ke)地(di)認識(shi)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不能把自(zi)己當(dang)做至高無上的(de)(de)(de)(de)權威，充當(dang)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)"施(shi)舍者"，而應當(dang)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)體，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在體驗、領悟(wu)和創(chuang)造中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)，因此變(bian)(bian)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)"講授式(shi)(shi)"為(wei)(wei)(wei)"啟發、引導式(shi)(shi)"；課堂上，我(wo)(wo)們(men)努力營造和諧、民主(zhu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍，變(bian)(bian)"以(yi)師(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)本(ben)"為(wei)(wei)(wei)“以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)本(ben)，以(yi)人的(de)(de)(de)(de)發展為(wei)(wei)(wei)本(ben)"，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)向教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)質(zhi)疑問難(nan)；課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改變(bian)(bian)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授知(zhi)(zhi)識(shi)為(wei)(wei)(wei)目標，在引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)索獲得數學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)精神和實(shi)踐(jian)能力；學(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)，更使老師(shi)(shi)(shi)們(men)告別了(le)"只注重塞給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)現成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)結論而不重視得出(chu)結論的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)及過程"這種舊的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)們(men)深深認識(shi)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)比掌握(wo)知(zhi)(zhi)識(shi)更重要(yao)(yao)；由(you)于(yu)老教(jiao)(jiao)(jiao)材已經滯后于(yu)新(xin)大綱的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，滯后于(yu)時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)發展，所(suo)以(yi)我(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)充分發揮(hui)主(zhu)觀能動(dong)性(xing)，創(chuang)造性(xing)地(di)利(li)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)材，盡可能使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)探(tan)索和解決問題的(de)(de)(de)(de)過程。

　　由于教師觀(guan)念(nian)更新(xin)，能以學生發展為(wei)本，激(ji)發學生的學習興趣(qu)，從而(er)使學生樂(le)學數(shu)學，并(bing)學會科學的思維方法和具有創(chuang)新(xin)精神。因此取得了教學的大面積豐(feng)收，每學年參加中心學校、縣上(shang)的統考，全校各級(ji)數(shu)學平(ping)均成績都名(ming)列前(qian)茅，受到社(she)會的好評。

　　在(zai)(zai)此同時，教(jiao)師積極撰寫論文，心(xin)得體會，學(xue)習筆(bi)記，勤于筆(bi)耕，有3篇論文在(zai)(zai)《寧夏(xia)教(jiao)育》公開(kai)發表(biao)，有5教(jiao)學(xue)設(she)計在(zai)(zai)《海(hai)原教(jiao)育》公開(kai)發表(biao)，有10余篇在(zai)(zai)中(zhong)心(xin)學(xue)校《學(xue)報》公開(kai)發表(biao)。有30名學(xue)生在(zai)(zai)中(zhong)心(xin)學(xue)校舉辦的(de)數(shu)學(xue)競賽中(zhong)榮獲一、二(er)、三等獎。

　　三、存在問題及建議。

　　在(zai)全體師生共同努(nu)力(li)下，取得了可喜的成(cheng)績(ji)，我們要(yao)倍加珍惜這來之不(bu)易的大(da)好(hao)局面，立足現實，開拓創(chuang)新，在(zai)正視成(cheng)績(ji)的同時，我們更應該看(kan)到不(bu)足之處，主要(yao)表現在(zai)：

　　1、雖然老師們都認識到觀念要(yao)更新，但(dan)在(zai)實際操作中還存在(zai)駕輕就熟，新瓶子裝舊(jiu)酒；

　　2、在(zai)(zai)實際(ji)教(jiao)學過程中(zhong)，一些教(jiao)師業務水平還(huan)有待提(ti)高，對(dui)學生(sheng)還(huan)存在(zai)(zai)著(zhu)不放心、不信任，存在(zai)(zai)著(zhu)把知(zhi)識嚼碎(sui)后(hou)塞(sai)給學生(sheng)；

　　3、學生的質疑能力有待培養(yang)，應(ying)該從小培養(yang)。

　　4、部分教(jiao)師的創新能力有待進一步提高，不善(shan)于學習(xi)和搜(sou)尋(xun)教(jiao)育(yu)前沿信(xin)息，急需充電(dian)學習(xi)。

學校教研工作總結6

　　校本研(yan)究猶(you)如(ru)一個(ge)充滿魅力地磁場，將老師們吸引到一起，一同經歷著(zhu)、感悟(wu)著(zhu)、成長(chang)著(zhu)、快(kuai)樂(le)著(zhu)……。在學習與反思中，主要(yao)做到如(ru)下幾點：

　　一、努力做好校本培訓工作

　　1、繼續(xu)教(jiao)育培訓工(gong)作日常(chang)化。我把校(xiao)本培訓當作學校(xiao)常(chang)規工(gong)作來抓，與平時的教(jiao)研活動(dong)、業務學習相結合(he)，與青年教(jiao)師、新(xin)教(jiao)師、合(he)同管(guan)理教(jiao)師的培養相結合(he)，學期初就訂(ding)好培訓計(ji)劃(hua)，并按計(ji)劃(hua)執(zhi)行。

　　2、繼續教育(yu)培(pei)訓(xun)內容廣泛(fan)性。培(pei)訓(xun)內容力求做到全面(mian)、豐富、翔實。

　　3、繼(ji)續(xu)教(jiao)育培(pei)訓(xun)形式多樣化。在(zai)校本(ben)培(pei)訓(xun)中，我力求做到(dao)形式多樣，貼近教(jiao)師工作(zuo)實際。在(zai)繼(ji)續(xu)教(jiao)育培(pei)訓(xun)有反(fan)思教(jiao)學、參(can)與式討(tao)論(lun)等(deng)研討(tao)形式。

　　二、積極開展教研活動

　　1、教研行為(wei)自主化

　　制度(du)上保證：學校規定(ding)語、數校本教研不定(ding)期舉行。每次的(de)研討活(huo)(huo)動(dong)做到定(ding)時(shi)間、定(ding)地點、定(ding)發言人，每次活(huo)(huo)動(dong)都有記錄(lu)(lu)。每位(wei)老師開一節校級研討課，課后及時(shi)評課并做好記錄(lu)(lu)。

　　組(zu)(zu)織上到位：教研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)是開展(zhan)校(xiao)本(ben)教研(yan)(yan)(yan)的(de)中間力量與基(ji)本(ben)組(zu)(zu)織。我校(xiao)非常重(zhong)視教研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)的(de)建設，根據學校(xiao)實(shi)際(ji)分成(cheng)3個(ge)學科(ke)教研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)，其中語文、數學教研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)再加技能科(ke)教研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)。明確(que)各教研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)長的(de)職責，加強對(dui)教研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)的(de)指導與考(kao)評(ping)。

　　行為(wei)(wei)上跟(gen)進：要求教師主(zhu)動(dong)參與各(ge)類教研活(huo)動(dong)，主(zhu)動(dong)與同事交流實驗(yan)中的成功與失(shi)敗(bai)。廣(guang)大教師由(you)“被(bei)動(dong)學(xue)習”變為(wei)(wei)“主(zhu)動(dong)學(xue)習”，由(you)“被(bei)動(dong)研究”變為(wei)(wei)“主(zhu)動(dong)研究”，學(xue)校教研氛圍日漸濃厚。

　　2、教研(yan)形式多樣化(hua)

　　我(wo)(wo)把校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)業務切磋、相(xiang)互學(xue)習(xi)、提(ti)升自我(wo)(wo)的(de)(de)一(yi)(yi)個有(you)力平臺。在每次的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動時(shi)間里(li)，能暢所欲言，談論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)種(zhong)種(zhong)困惑(huo)，抒發教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)得意情懷，探討(tao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)神來之筆(bi)，明辨教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)是非曲直。除了固定的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動時(shi)間外，即時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)隨時(shi)可(ke)見：辦公(gong)室(shi)里(li)，同(tong)學(xue)科任課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)圍繞某一(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材或(huo)(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容展開研(yan)討(tao)交(jiao)流，以(yi)求化解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)疑(yi)難、探討(tao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法學(xue)法；同(tong)班級任課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)或(huo)(huo)原(yuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)經常(chang)針對某一(yi)(yi)班級現(xian)(xian)象(xiang)或(huo)(huo)某一(yi)(yi)學(xue)生的(de)(de)某一(yi)(yi)方(fang)(fang)面表(biao)現(xian)(xian)進(jin)行(xing)現(xian)(xian)象(xiang)透析、探討(tao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)之方(fang)(fang)；很多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)下(xia)(xia)(xia)課回來后放下(xia)(xia)(xia)書(shu)本(ben)，一(yi)(yi)手端(duan)起茶杯(bei)，一(yi)(yi)邊興奮地向同(tong)事(shi)們(men)(men)講述剛(gang)剛(gang)發生的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)故事(shi)……這些(xie)不起眼的(de)(de)形似“聊天”的(de)(de)行(xing)為和過程，就是被我(wo)(wo)們(men)(men)稱為校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)“小(xiao)插(cha)曲”的(de)(de)群(qun)眾性即時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動。實踐告訴我(wo)(wo)們(men)(men)，這種(zhong)經常(chang)性的(de)(de)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動很具(ju)生命力。它有(you)以(yi)下(xia)(xia)(xia)優勢：

　　（1）具有(you)自發(fa)性。這(zhe)種群眾性教研活動事先沒有(you)統(tong)一的(de)(de)布置，往往由教師身邊(bian)的(de)(de)某一現實問題切(qie)入，較多關注(zhu)這(zhe)一問題的(de)(de)“熱(re)心觀(guan)眾”就(jiu)會(hui)不自覺地“卷”進來，因而會(hui)產(chan)生“一石激(ji)起(qi)千層浪”的(de)(de)現場研討效(xiao)果。

　　（2）主(zhu)題(ti)性突(tu)出。這種研討活(huo)動(dong)往往以(yi)工作中遇(yu)到(dao)的(de)鮮活(huo)的(de)實際問(wen)題(ti)為話題(ti)而展開。稍加留心，我們(men)(men)就會發現這些話題(ti)內(nei)容寬泛，涉及(ji)到(dao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作的(de)方方面面。而老師(shi)們(men)(men)對某(mou)些教(jiao)學(xue)事件(jian)有親身經歷、對某(mou)些學(xue)生(sheng)比較了解，“聊”起來感覺(jue)“言之(zhi)有物(wu)”，針對性強，所以(yi)樂于(yu)參與。

　　（3）實效性(xing)強。俗(su)話說：三(san)個臭皮(pi)匠頂個諸葛(ge)亮。在寬(kuan)松(song)的空(kong)間里(li)，老(lao)師(shi)們(men)感覺“放得開(kai)(kai)”，可(ke)以不(bu)拘形式地去(qu)研討(tao)教(jiao)學疑難(nan)、交(jiao)流育(yu)人經驗，因(yin)而(er)(er)研討(tao)氣氛(fen)也尤為熱烈。在這種開(kai)(kai)放的空(kong)間中(zhong)，老(lao)師(shi)們(men)可(ke)以敞(chang)開(kai)(kai)心扉(fei)去(qu)交(jiao)換不(bu)同觀點，碰(peng)撞中(zhong)生發思維、共享教(jiao)育(yu)智(zhi)慧(hui)，因(yin)而(er)(er)思維也極其活躍，由(you)此會達成(cheng)許(xu)(xu)多共識。由(you)于許(xu)(xu)多問題的解(jie)決方(fang)案凝結(jie)了集(ji)體智(zhi)慧(hui)，往(wang)往(wang)可(ke)操作程度較高，實施起來會就具實效性(xing)。

　　（4）與集體(ti)性教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)互(hu)補(bu)。雖然(ran)這種零散型(xing)的(de)群眾性教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)的(de)研(yan)(yan)(yan)討內(nei)容往往都是存(cun)在于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)節中的(de)一(yi)些不起眼的(de)“小問(wen)題(ti)”，但它(ta)以(yi)(yi)時間、空間以(yi)(yi)及(ji)內(nei)容的(de)自由、開放等方面優勢，突破了集體(ti)性教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)的(de)某些局限，可以(yi)(yi)與各類集體(ti)性教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)共(gong)存(cun)互(hu)補(bu)、相(xiang)得(de)益彰。

　　三、搭建教師學習對話的平臺

　　1、校(xiao)內：師(shi)(shi)(shi)(shi)徒結對。讓(rang)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)帶領下，很快進(jin)(jin)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)狀態，是(shi)(shi)我們(men)(men)本學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作的(de)(de)(de)一大亮點。本學(xue)(xue)(xue)年學(xue)(xue)(xue)校(xiao)共分配了三(san)個(ge)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)和兩個(ge)合同(tong)管理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，因此指(zhi)導(dao)這些(xie)新老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)趕快站穩講臺尤為(wei)(wei)重要。指(zhi)導(dao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)僅(jin)在方(fang)式、方(fang)法(fa)上(shang)(shang)進(jin)(jin)行指(zhi)導(dao)，課(ke)堂(tang)(tang)永遠為(wei)(wei)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)開放著，并經常(chang)進(jin)(jin)入新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)進(jin)(jin)行實質性的(de)(de)(de)`指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，手(shou)把手(shou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給(gei)他們(men)(men)一些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)、解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)策略。三(san)個(ge)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在5月(yue)份(fen)的(de)(de)(de)匯(hui)報課(ke)中(zhong)(zhong)得(de)(de)到了學(xue)(xue)(xue)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組成員(yuan)的(de)(de)(de)肯定與好評。在校(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)課(ke)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)討(tao)(tao)中(zhong)(zhong)，我們(men)(men)敢(gan)(gan)于(yu)創新。本學(xue)(xue)(xue)期還為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)區提供(gong)了三(san)節研(yan)(yan)討(tao)(tao)課(ke)。本學(xue)(xue)(xue)期開課(ke)的(de)(de)(de)課(ke)題(ti)是(shi)(shi)選擇自(zi)己比較沒(mei)把握的(de)(de)(de)，對自(zi)己有(you)挑戰性的(de)(de)(de)課(ke)型來開課(ke)。上(shang)(shang)完(wan)后，再(zai)(zai)(zai)集(ji)中(zhong)(zhong)研(yan)(yan)討(tao)(tao)，從中(zhong)(zhong)受(shou)益，明白(bai)自(zi)己的(de)(de)(de)努力方(fang)向。如王發(fa)剛老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)準備上(shang)(shang)的(de)(de)(de)一堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)區公開課(ke)，先和幾(ji)位老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)共同(tong)備課(ke)，再(zai)(zai)(zai)借班上(shang)(shang)課(ke)，再(zai)(zai)(zai)研(yan)(yan)討(tao)(tao)、修(xiu)改，再(zai)(zai)(zai)借另(ling)一班上(shang)(shang)課(ke)，再(zai)(zai)(zai)研(yan)(yan)討(tao)(tao)、修(xiu)改，再(zai)(zai)(zai)另(ling)一個(ge)班上(shang)(shang)課(ke)，再(zai)(zai)(zai)研(yan)(yan)討(tao)(tao)……這樣(yang)的(de)(de)(de)備課(ke)、上(shang)(shang)課(ke)不(bu)管對于(yu)本人還是(shi)(shi)別的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都是(shi)(shi)可以(yi)提高業(ye)務(wu)水平的(de)(de)(de)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)中(zhong)(zhong)，每個(ge)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都敢(gan)(gan)于(yu)發(fa)表意見，有(you)時爭(zheng)論很激烈。不(bu)管是(shi)(shi)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)還是(shi)(shi)年輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，普通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)還是(shi)(shi)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，校(xiao)長還是(shi)(shi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，大家(jia)都是(shi)(shi)平等的(de)(de)(de)。老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)不(bu)僅(jin)敢(gan)(gan)于(yu)發(fa)表自(zi)己的(de)(de)(de)見解(jie)，并且常(chang)常(chang)說得(de)(de)有(you)深(shen)度，有(you)價值，給(gei)人以(yi)思考(kao)和啟(qi)發(fa)。現在老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)已經習(xi)慣于(yu)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)當作大家(jia)的(de)(de)(de)事(shi)，形成了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)共同(tong)體。

　　2、校外(wai)：走出(chu)(chu)去。一(yi)是有計劃地安排教(jiao)師(shi)(shi)外(wai)出(chu)(chu)學習，尤其是青年教(jiao)師(shi)(shi)在政(zheng)策上(shang)給予傾(qing)斜。對于一(yi)些優秀青年教(jiao)師(shi)(shi)創造機會，讓他們接受高層(ceng)次的培(pei)訓，聆聽各位(wei)專(zhuan)家們的報告，促使他們盡快成(cheng)長，并要求他們外(wai)出(chu)(chu)學習歸來，要及時總結別(bie)人的優秀經(jing)驗(yan)在教(jiao)研時或工作例會上(shang)進(jin)行傳達，做好二(er)次培(pei)訓工作。

　　3、校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)帶來(lai)了(le)教(jiao)(jiao)師之間(jian)的和諧氛圍，增強了(le)學(xue)校的凝聚(ju)力。教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)中學(xue)會(hui)了(le)反思(si)，在(zai)(zai)(zai)相互尊重中學(xue)會(hui)了(le)交流，在(zai)(zai)(zai)虛心(xin)中學(xue)會(hui)吸納(na)，在(zai)(zai)(zai)領悟中學(xue)會(hui)調整(zheng)，在(zai)(zai)(zai)合作(zuo)中獲得成長。今后(hou)，我們(men)學(xue)校將(jiang)乘(cheng)著校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)的東風，在(zai)(zai)(zai)課改的浪(lang)潮中努力拼搏(bo)，更好地發揮教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)的作(zuo)用，把(ba)工作(zuo)做得更好。

學校教研工作總結7

　　在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發現在數學教學中存在著較為普遍的問題：

　　一、對教學工作的困難認識不足，沒有耐心；

　　二，對學(xue)生的(de)了(le)解不夠，缺(que)少愛心；

　　三，對數學教學的特點把握不好，不夠(gou)細心；

　　四，對(dui)數學教學的(de)(de)目的(de)(de)理(li)解不清，不務根本。

　　因此，高中數學教學應該(gai)注意(yi)以下幾個方(fang)面(mian)的問題(ti)：

　　二、數學教學要有足夠的耐心

　　1、耐心(xin)(xin)引導，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)意志品質。不少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)印象是(shi)枯燥(zao)、難(nan)懂，教師(shi)(shi)則信(xin)(xin)奉“嚴(yan)師(shi)(shi)出高徒”的(de)(de)(de)(de)古訓(xun)，對(dui)待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)缺(que)乏耐心(xin)(xin)細致的(de)(de)(de)(de)引導，造成(cheng)一(yi)部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討(tao)厭數學(xue)(xue)(xue)，甚至產生(sheng)(sheng)“破(po)罐子破(po)摔”的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理，更(geng)談(tan)不上使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)備克(ke)服學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程中所遇到的(de)(de)(de)(de)困(kun)(kun)(kun)難(nan)的(de)(de)(de)(de)意志力。因此，教師(shi)(shi)在教學(xue)(xue)(xue)中應考慮培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)克(ke)服困(kun)(kun)(kun)難(nan)的(de)(de)(de)(de)自信(xin)(xin)心(xin)(xin)和意志力，注意給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)具(ju)有(you)挑戰性的(de)(de)(de)(de)問題，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)機會經(jing)歷(li)克(ke)服困(kun)(kun)(kun)難(nan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)，使每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中既(ji)獲得成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)體驗，又有(you)面臨挑戰的(de)(de)(de)(de)機會和經(jing)歷(li)，從而鍛煉克(ke)服困(kun)(kun)(kun)難(nan)的(de)(de)(de)(de)意志，建立學(xue)(xue)(xue)好(hao)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)自信(xin)(xin)心(xin)(xin)。這對(dui)教師(shi)(shi)來(lai)說是(shi)一(yi)個(ge)持之以(yi)恒、潛移默化(hua)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，需要一(yi)定的(de)(de)(de)(de)時間，也應該有(you)足夠的(de)(de)(de)(de)耐心(xin)(xin)。

　　2、耐心輔導，關(guan)注后(hou)進生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)。后(hou)進生(sheng)(sheng)是(shi)遲(chi)綻的(de)花蕾，是(shi)待開的(de)資源。后(hou)進生(sheng)(sheng)是(shi)相對的(de)，是(shi)變(bian)化發(fa)展(zhan)的(de)，沒有一(yi)成不變(bian)的(de)后(hou)進生(sheng)(sheng)，后(hou)進生(sheng)(sheng)是(shi)可以轉化為好學生(sheng)(sheng)的(de)。那么，如何轉化后(hou)進生(sheng)(sheng)呢?

　　對后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)要充(chong)滿(man)愛(ai)心(xin)(xin)，只(zhi)有熱愛(ai)后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)，才能做好他(ta)們(men)的(de)轉化(hua)工作。這就(jiu)是(shi)說，對后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)要動之(zhi)(zhi)以情，要細致耐(nai)心(xin)(xin)地進(jin)(jin)行輔(fu)導，使他(ta)們(men)的(de)心(xin)(xin)在(zai)溫暖(nuan)的(de)關懷(huai)中(zhong)漸漸融化(hua)，點燃(ran)他(ta)們(men)追求上進(jin)(jin)、成(cheng)為(wei)優秀生(sheng)(sheng)的(de)希(xi)望之(zhi)(zhi)火(huo)。

　　3、耐心答疑(yi)，培養學(xue)(xue)生好問(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習習慣(guan)。高(gao)中數學(xue)(xue)是基于問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)理論與實踐相結合(he)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)，要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)過程(cheng)中能夠在(zai)提(ti)(ti)出(chu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)前提(ti)(ti)下解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。其實，提(ti)(ti)出(chu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)比解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)在(zai)一(yi)定程(cheng)度(du)上更(geng)為(wei)重要(yao)(yao)，這就要(yao)(yao)求教(jiao)師(shi)能夠在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程(cheng)中認真、細致、耐心地回答好各種(zhong)學(xue)(xue)生提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)各種(zhong)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，使每一(yi)位同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)每一(yi)個問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)都能夠得到(dao)滿意的(de)(de)(de)答復，甚至對于學(xue)(xue)生提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)一(yi)些古怪的(de)(de)(de)`莫(mo)名其妙的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)都應該引起足夠的(de)(de)(de)重視，千萬不可敷衍了事，更(geng)不能置(zhi)之不理。作為(wei)高(gao)中數學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)，應該在(zai)答疑(yi)上多(duo)花時間、多(duo)下功夫(fu)。

　　心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究表明，任何認(ren)識活動(dong)(dong)都(dou)是(shi)在情感(gan)(gan)的(de)動(dong)(dong)力影(ying)響下進行的(de)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)往往以教(jiao)師的(de)情感(gan)(gan)為轉移，如果教(jiao)師把愛心(xin)寓于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)之中，通過富(fu)有情感(gan)(gan)的(de)語言、動(dong)(dong)作、表情，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對教(jiao)師產生(sheng)一種信任佩服的(de)感(gan)(gan)覺，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)會(hui)以積極主動(dong)(dong)、勤奮(fen)向上的(de)精神狀態投入學(xue)(xue)(xue)習。

　　因(yin)此(ci)(ci)在教(jiao)學(xue)(xue)過程中教(jiao)師(shi)要多(duo)一些(xie)真(zhen)誠的關懷(huai)和(he)幫(bang)助，給學(xue)(xue)生以學(xue)(xue)習(xi)的信心和(he)勇氣，使學(xue)(xue)生變(bian)“厭學(xue)(xue)”為“肯(ken)學(xue)(xue)”、變(bian)“肯(ken)學(xue)(xue)”為“好(hao)學(xue)(xue)”。這樣學(xue)(xue)生就會積(ji)極性高(gao)漲、興趣(qu)濃厚，從而(er)產生學(xue)(xue)習(xi)的激(ji)情(qing)和(he)動力(li)。因(yin)此(ci)(ci)，調控教(jiao)學(xue)(xue)的情(qing)感，創設一種民主(zhu)交流、親切和(he)諧(xie)、師(shi)生情(qing)感思維(wei)共的課(ke)堂氣氛，是全面提高(gao)課(ke)堂效率的一個重要途徑。

　　三、餓照數學教學要有務本的精神

　　身(shen)為教(jiao)師，首(shou)先要務本(ben)，本(ben)立則萬法(fa)可成(cheng)。何謂本(ben)？

　　其一是(shi)(shi)以(yi)德為本，修身立(li)德，這也是(shi)(shi)教師的社(she)會責任所決定(ding)的。

　　其二，以(yi)培養學生(sheng)的(de)學習能力(li)為(wei)本，只(zhi)要學生(sheng)有了(le)(le)一(yi)定的(de)學習能力(li)，那么，他(ta)們(men)(men)就能隨時獲(huo)(huo)取知(zhi)識(shi)。但我們(men)(men)在教學過程(cheng)中都想亟不可(ke)待(dai)地(di)教會學生(sheng)必(bi)要的(de)知(zhi)識(shi)，忽略了(le)(le)他(ta)們(men)(men)獲(huo)(huo)取知(zhi)識(shi)的(de)過程(cheng)，忽略了(le)(le)學生(sheng)在學習中的(de)主(zhu)體地(di)位，這樣，我們(men)(men)在無形中就偏離了(le)(le)教學之本。

　　其三，以教(jiao)本(ben)為本(ben)。這是(shi)一個(ge)更(geng)加(jia)具(ju)體的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要求，然而也(ye)是(shi)十分重要的(de)(de)。近幾(ji)年來(lai)，受社會各種綜合因(yin)素的(de)(de)影響，不(bu)管是(shi)老師還是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)忽視了課(ke)本(ben)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中的(de)(de)重要性，將大量(liang)(liang)的(de)(de)時(shi)間花費(fei)在(zai)課(ke)外的(de)(de)資(zi)料(liao)上。而大多數資(zi)料(liao)都(dou)有大量(liang)(liang)總結(jie)的(de)(de)公式和(he)所(suo)謂(wei)的(de)(de)捷徑，表面(mian)是(shi)省時(shi)省力(li)，其實質(zhi)是(shi)在(zai)浪(lang)(lang)費(fei)時(shi)間、浪(lang)(lang)費(fei)精力(li)，到時(shi)候還是(shi)一無所(suo)獲，這就是(shi)舍本(ben)逐末所(suo)帶來(lai)的(de)(de)后果。因(yin)此(ci)，我們(men)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)要以課(ke)本(ben)為本(ben)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、鉆(zhan)研、挖掘課(ke)本(ben)的(de)(de)同時(shi)，提高他們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習都(dou)是(shi)務實的(de)(de)工作(zuo)，不(bu)能(neng)走任何(he)的(de)(de)捷徑。

　　總之(zhi)，數學教(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)任重道遠(yuan)，是一(yi)個循(xun)序漸進(jin)的(de)(de)(de)過(guo)程，不(bu)能操之(zhi)過(guo)急，更不(bu)能想著一(yi)蹴而(er)就，應該(gai)以(yi)高度的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)熱情，抱著對學生負(fu)責的(de)(de)(de)態(tai)度和(he)細心嚴謹的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)作(zuo)風、務本求實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)精神，以(yi)學生的(de)(de)(de)發展作(zuo)為自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)使命，扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)、一(yi)絲不(bu)茍地(di)上好每一(yi)節課(ke)、批好每一(yi)本作(zuo)業、關注每一(yi)位同(tong)學，只有這樣，我們的(de)(de)(de)數學教(jiao)學才(cai)能收到(dao)預(yu)期的(de)(de)(de)效果。

學校教研工作總結8

　　教(jiao)研(yan)活動(dong)總結 本學期，在縣教(jiao)研(yan)室的正確領導之下，我中心校堅(jian)持以提(ti)(ti)升(sheng)質量為核心，深化(hua)課題(ti)研(yan)究，強化(hua)隊伍建設(she)，強化(hua)質量監(jian)控，優(you)化(hua)常規管理，開展各類培(pei)訓(xun)和(he)教(jiao)研(yan)活動(dong)，不(bu)斷(duan)提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)師教(jiao)學的實施水平，提(ti)(ti)高(gao)素質教(jiao)育(yu)質量。現將主要工作概括如下：

　　一、堅持抓(zhua)教學常規管理，切實提(ti)高學校教學質(zhi)量(liang)。

　　教(jiao)學質量是學校(xiao)的生命線(xian)，學校(xiao)教(jiao)學質量的優劣關系到(dao)整個學校(xiao)以(yi)(yi)及教(jiao)師(shi)在社(she)會上的聲譽(yu)和形象。為此(ci)，本學期中心學校(xiao)依(yi)然以(yi)(yi)教(jiao)學質量的提高為中心工作，從抓(zhua)教(jiao)學常規入手，以(yi)(yi)切實提高學校(xiao)的教(jiao)學質量。

　　1、強化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規檢查(cha)視導(dao)工作。本學(xue)(xue)(xue)期各(ge)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)繼(ji)續落(luo)實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規周檢查(cha)制度(du)(du)，并在(zai)(zai)按時(shi)填(tian)寫(xie)周報表的基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)，認真組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規月評(ping)價，從(cong)計劃、備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)、作業批改(gai)、成績考查(cha)、學(xue)(xue)(xue)生輔導(dao)等(deng)每一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)，都(dou)狠(hen)抓規范管理。中心學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通過階段(duan)檢查(cha)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)視導(dao)等(deng)形式和縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室調(diao)研(yan)、督導(dao)室評(ping)估等(deng)機會抽查(cha)各(ge)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規管理情況。一(yi)學(xue)(xue)(xue)期以來，我校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)等(deng)各(ge)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)上(shang)基(ji)(ji)本能(neng)嚴(yan)格執行要(yao)求，在(zai)(zai)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)方(fang)面，通過加強學(xue)(xue)(xue)習，明(ming)確要(yao)求，我校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)深(shen)入學(xue)(xue)(xue)習新課(ke)(ke)標的基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)，深(shen)入鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材和分析學(xue)(xue)(xue)情，寫(xie)出(chu)規范的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，杜絕上(shang)無準(zhun)備(bei)(bei)(bei)之課(ke)(ke)，大(da)部分同志備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)都(dou)能(neng)寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案。在(zai)(zai)上(shang)課(ke)(ke)方(fang)面，各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)基(ji)(ji)本上(shang)能(neng)嚴(yan)格執行課(ke)(ke)程(cheng)設置方(fang)案，把握好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度(du)(du)，結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材實(shi)際(ji)，積(ji)極組織學(xue)(xue)(xue)生進行自(zi)主性(xing)學(xue)(xue)(xue)習、探究(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習、合(he)作性(xing)學(xue)(xue)(xue)習，在(zai)(zai)傳授(shou)雙(shuang)基(ji)(ji)的同時(shi)，重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)習情感與(yu)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力的培養(yang)。在(zai)(zai)作業設計與(yu)批改(gai)方(fang)面各(ge)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)能(neng)按照作業規范的要(yao)求，注意作業的明(ming)確性(xing)和針(zhen)對性(xing)，以及(ji)作業的深(shen)廣度(du)(du)和份量，并做到認真、及(ji)時(shi)地(di)批改(gai)、訂正。

　　2、嘗試(shi)集體(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)。針對我中心(xin)學校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)擔(dan)任的學科較(jiao)多，在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學過程中，僅(jin)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)一(yi)項就要(yao)(yao)投(tou)(tou)入(ru)較(jiao)多的精(jing)力(li)，大部分時(shi)間(jian)投(tou)(tou)入(ru)到了編寫課(ke)(ke)時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)的現狀，學期初(chu)實(shi)行了集體(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)，以便使老師(shi)(shi)們(men)有(you)更多的精(jing)力(li)研究教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)法，也能實(shi)現優秀資源(yuan)共享(xiang)。全鄉依照《集體(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)實(shi)施方案(an)》設立(li)了16個備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)小組(zu)，各備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)組(zu)按 “五定”、“五備(bei)(bei)(bei)”、“六統一(yi)”、“四創新(xin)”的要(yao)(yao)求(qiu)，組(zu)織(zhi)集體(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)會，備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)共同鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材，吃(chi)透教(jiao)(jiao)(jiao)材，用活(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)材，同時(shi)充(chong)分發(fa)揮(hui)每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的才智，互相取長補(bu)短，從而提(ti)高課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的有(you)效性。

　　3、在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)開展各種競賽評比活動(dong)，促進(jin)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)廣泛的(de)興趣愛好的(de)形成，為(wei)我校教學(xue)(xue)質量的(de)提高打下了(le)(le)堅(jian)實的(de)基礎。在(zai)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)科方面(mian)，我們(men)組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加了(le)(le)“校訊(xun)通杯”作(zuo)文(wen)大(da)賽、“我心目中(zhong)的(de)環湖賽”征文(wen)活動(dong)和主題讀(du)書系(xi)列活動(dong)等，共(gong)有80多人(ren)次參加了(le)(le)活動(dong)，這些活動(dong)促進(jin)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對課外書籍閱讀(du)的(de)渴望，增(zeng)強了(le)(le)他們(men)的(de)'語(yu)文(wen)知識水平和寫作(zuo)水平，拓寬(kuan)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)視野(ye)。6月份(fen)，組織了(le)(le)全鄉(xiang)小(xiao)學(xue)(xue)四(si)、五年級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)競賽，徐永輝、李永環等12位同學(xue)(xue)以優(you)異成績獲獎。在(zai)全國小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)英語(yu)競賽活動(dong)中(zhong)，大(da)莊小(xiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)馬紅蓮、馬永萍分別(bie)榮獲二、三(san)等獎。

　　二、結合學(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)際，以提(ti)高課堂教學(xue)有效(xiao)性(xing)為目標，積極開展校(xiao)(xiao)本教研活動(dong)。

　　1、繼(ji)續(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)并嘗試“先(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)定教(jiao)”的(de)山東(dong)省(sheng)濰(wei)坊市“345優質(zhi)高效課(ke)(ke)(ke)堂”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)和洋(yang)思課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。教(jiao)師(shi)按“先(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)”、“展演”、“后教(jiao)”和“當堂訓練”的(de)課(ke)(ke)(ke)堂結構設(she)計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過自主(zhu)、探究、合作等方(fang)式(shi)積極(ji)參與到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)由被動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)變(bian)為(wei)主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，以真正(zheng)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體和教(jiao)師(shi)的(de)主(zhu)導地位，把課(ke)(ke)(ke)堂還(huan)給了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中，掌握了一(yi)定的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣也(ye)在(zai)逐步養(yang)成。

　　2、通過(guo)開展公開課(ke)、示范課(ke)活動，引領(ling)教(jiao)(jiao)師提高(gao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)水平。本學(xue)期組織(zhi)了支教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師白(bai)永蘭(lan)老師六(liu)年級(ji)英語(yu)示范課(ke)、大(da)莊小(xiao)學(xue)席進(jin)珉老師高(gao)年級(ji)數學(xue)示范課(ke)等，在聽課(ke)過(guo)程中，通過(guo)執(zhi)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師說(shuo)教(jiao)(jiao)學(xue)設計策略，聽過(guo)教(jiao)(jiao)師交流(liu)請教(jiao)(jiao)的(de)方式討論(lun)解決教(jiao)(jiao)學(xue)中存在的(de)疑問，以使(shi)大(da)家共(gong)同(tong)成長。

　　3、大莊小(xiao)學(xue)、什巴小(xiao)學(xue)、岔(cha)爾溝小(xiao)學(xue)與青海(hai)民(min)族(zu)大學(xue)、中(zhong)國科學(xue)院(yuan)農村政策研究(jiu)中(zhong)心共同開展了(le)“青海(hai)少數(shu)民(min)族(zu)兒童電腦輔助(zhu)學(xue)漢語”科研活動，在學(xue)生語文學(xue)習能(neng)力和水平提高方面(mian)取得(de)了(le)一定的效果。中(zhong)心學(xue)校(xiao)還爭(zheng)取到了(le)上海(hai)真愛夢(meng)(meng)想(xiang)基金會(hui)援建的“夢(meng)(meng)想(xiang)中(zhong)心”教室(shi)項目，教室(shi)建設已(yi)完成，暑假將有(you)15名教師參加(jia)“夢(meng)(meng)想(xiang)課程”培(pei)訓，下學(xue)期就(jiu)可以投入使用。

　　4、繼(ji)續開(kai)展多形式的教學比賽活動，以促(cu)進教師成長。

　　中(zhong)心(xin)學(xue)校按縣(xian)(xian)教研室“小學(xue)語(yu)文教師綜合(he)素質(zhi)能力大賽(sai)(sai)”活動安排，于3月31日至4月3日各校推(tui)選的(de)(de)選手分(fen)別參加(jia)了授課(ke)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)和才藝(yi)展(zhan)示(shi)等比(bi)(bi)賽(sai)(sai),最后，上元保小學(xue)的(de)(de)湛文蕙(hui)、大莊小學(xue)的(de)(de)申(shen)海芳(fang)和岔爾溝小學(xue)的(de)(de)李發(fa)存三(san)位老(lao)師榮(rong)獲前三(san)名(ming)，湛文蕙(hui)老(lao)師代表中(zhong)心(xin)學(xue)校參加(jia)了全縣(xian)(xian)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)。選手們的(de)(de)“詩文朗(lang)讀”聲(sheng)情并(bing)

　　茂，繪聲繪色；粉筆字的(de)書寫瀟灑飄逸，充(chong)分展現了教(jiao)師(shi)深(shen)(shen)厚的(de)寫字功底；才(cai)藝(yi)展示時歌聲深(shen)(shen)情高昂，剪(jian)紙栩栩如生，彰顯了我校教(jiao)師(shi)的(de)特(te)長與(yu)技能；綜合知識問答展現了語文(wen)教(jiao)師(shi)寬泛的(de)知識和深(shen)(shen)厚的(de)積淀。本(ben)次活動不僅是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)技能技巧的(de)比拼，更是(shi)(shi)各(ge)位選手智慧(hui)與(yu)風采的(de)全方位展示。

　　同時，還組(zu)織教師(shi)參(can)加(jia)上級有(you)關(guan)部門組(zu)織的各類教學比賽(sai)、論文大賽(sai)等活動(dong)。虎(hu)文萍(ping)老師(shi)參(can)加(jia)了青(qing)海省中小學音樂美術新課程(cheng)優秀課例評(ping)選活動(dong)，并(bing)在活動(dong)中榮獲三(san)等獎。

　　三、繼續加強教(jiao)師(shi)培訓(xun)，不斷提高教(jiao)師(shi)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學水平(ping)。

　　首先，中(zhong)(zhong)心(xin)學(xue)(xue)(xue)校積極安排(pai)教(jiao)師(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)各(ge)級各(ge)類培(pei)訓(xun)，以不斷提升教(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業(ye)(ye)素養。本(ben)學(xue)(xue)(xue)期中(zhong)(zhong)心(xin)學(xue)(xue)(xue)校領導喬玉堂(tang)、伊正全同志先后(hou)參(can)(can)加(jia)了(le)學(xue)(xue)(xue)校黨建工作(zuo)、學(xue)(xue)(xue)校管理、學(xue)(xue)(xue)校“夢想中(zhong)(zhong)心(xin)”建設(she)等(deng)(deng)的(de)培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習。王(wang)青邦、祁煥軍(jun)、崔順年等(deng)(deng)14位老師(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)了(le)“全面(mian)提高(gao)班(ban)主任專業(ye)(ye)素養”高(gao)級研修班(ban)等(deng)(deng)各(ge)類班(ban)主任培(pei)訓(xun)，保春花、朱錦軍(jun)、保廣林等(deng)(deng)8位老師(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)了(le)語(yu)文(wen)等(deng)(deng)各(ge)類學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)。參(can)(can)加(jia)培(pei)訓(xun)的(de)教(jiao)師(shi)(shi)通過(guo)聆聽專家們的(de)專題講座，接受了(le)先進(jin)的(de)教(jiao)育理念和思想，并觀摩(mo)優秀教(jiao)師(shi)(shi)的(de)現(xian)場教(jiao)學(xue)(xue)(xue)示范，以不斷改進(jin)自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式。

　　其次(ci)，中(zhong)心學(xue)校(xiao)繼續開展校(xiao)際交流(liu)活動，通過交流(liu)學(xue)習(xi)進一步提高教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)水平。3月(yue)22日至24日，各學(xue)校(xiao)的(de)(de)英(ying)語、語文(wen)老(lao)師(shi)共32人次(ci)去西(xi)寧市古(gu)城(cheng)(cheng)臺(tai)小(xiao)學(xue)，分別觀(guan)摩(mo)了城(cheng)(cheng)西(xi)區參加全國英(ying)語和語文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)素養大賽教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)匯報展示課。4月(yue)9日，各小(xiao)學(xue)共20名(ming)教(jiao)(jiao)師(shi)去城(cheng)(cheng)北(bei)小(xiao)學(xue)觀(guan)摩(mo)聽課。在交流(liu)學(xue)習(xi)活動中(zhong)，執(zhi)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)師(shi)嚴謹的(de)(de)課堂結構、多(duo)方位的(de)(de)師(shi)生互動、適時的(de)(de)點撥、融洽的(de)(de)師(shi)生關系(xi)、貼切的(de)(de)學(xue)生評(ping)價充分體現了新課程理念(nian)，以及聲情(qing)(qing)并(bing)茂(mao)的(de)(de)朗誦、激情(qing)(qing)的(de)(de)表演展示了教(jiao)(jiao)師(shi)極強的(de)(de)素質能力，讓參加交流(liu)學(xue)習(xi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)切身(shen)感受到了教(jiao)(jiao)學(xue)方式方法(fa)上的(de)(de)差異，并(bing)在教(jiao)(jiao)學(xue)策略、學(xue)生評(ping)價等(deng)方面(mian)有了很大的(de)(de)收獲和啟(qi)發。

　　四、教研(yan)工作存(cun)在(zai)的(de)問題

　　本期的教(jiao)研(yan)工(gong)作雖然取得(de)了一些(xie)(xie)成(cheng)績，但也存(cun)在著一些(xie)(xie)問題，主(zhu)要表現在以下(xia)幾個方面：

　　1、教師對(dui)學習的(de)關注度不夠。雖然我們的(de)教師都在參與學習，但少部分教師的(de)學習還只是放在表面的(de)學習上(shang)，并(bing)未對(dui)學進行(xing)深入的(de)反思和應(ying)用，未能(neng)真正

　　達到學(xue)(xue)習(xi)的目的。在今(jin)后的學(xue)(xue)習(xi)方面還(huan)需從意識上提高，讓教師真正把(ba)學(xue)(xue)習(xi)落(luo)實到實處(chu)。

　　2、新的課堂教(jiao)學改革停留在表(biao)面，大部分教(jiao)師以(yi)“忙(mang)”為借口，不愿(yuan)參與教(jiao)學改革研(yan)究(jiu)，習慣于“教(jiao)師豁上(shang)，學生拼上(shang)”的教(jiao)學方式。

　　3、課題研究活動停(ting)留在的(de)形式(shi)上，而無實際效果。

　　總之，教(jiao)(jiao)研工作是(shi)一個全體教(jiao)(jiao)師參與(yu)的(de)工作，也是(shi)提(ti)高教(jiao)(jiao)師自身素質(zhi)和提(ti)高教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)(liang)的(de)有(you)效手(shou)段。在今后的(de)教(jiao)(jiao)研工作中，我們要團結(jie)全體教(jiao)(jiao)師共同(tong)參與(yu)，共同(tong)提(ti)高，共同(tong)發展，為提(ti)高我校的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量(liang)(liang)發揮更大的(de)作用(yong)。

學校教研工作總結9

　　本學(xue)期(qi)我(wo)們認(ren)(ren)真貫徹(che)滕州市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育局和(he)東郭鎮(zhen)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室(shi)的(de)工作要(yao)點(dian)(dian)，圍繞“一切為(wei)(wei)了(le)學(xue)生的(de)發展”的(de)辦學(xue)理(li)(li)念(nian)(nian)，以(yi)(yi)更新觀念(nian)(nian)為(wei)(wei)前提，以(yi)(yi)育人為(wei)(wei)歸(gui)宿(su)，以(yi)(yi)提高師資整(zheng)體素質為(wei)(wei)核心，以(yi)(yi)提高課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)率為(wei)(wei)重點(dian)(dian)。轉變教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)理(li)(li)念(nian)(nian)，改進教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)方法，以(yi)(yi)有效(xiao)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)為(wei)(wei)主線，以(yi)(yi)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量為(wei)(wei)重點(dian)(dian)，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)繼續以(yi)(yi)理(li)(li)論學(xue)習為(wei)(wei)先導(dao)(dao)，案例分析(xi)為(wei)(wei)載體，以(yi)(yi)問(wen)題(ti)為(wei)(wei)核心，以(yi)(yi)帶著(zhu)問(wen)題(ti)實踐(jian)―反饋―調整(zheng)―再(zai)實踐(jian)為(wei)(wei)基本模式(shi)(shi)，深(shen)入(ru)常態課堂(tang)，跟蹤(zong)質量，認(ren)(ren)真搞好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)導(dao)(dao)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)服(fu)務，扎實有效(xiao)開(kai)展了(le)一系列教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)，促(cu)進了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)生共同發展，提高了(le)我(wo)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。忙(mang)忙(mang)碌(liu)碌(liu)的(de)一學(xue)期(qi)又將結束(shu)，現就本學(xue)期(qi)開(kai)展的(de)工作做(zuo)如下總結：

　　一、做好常規工作，規范教學。

　　1、備(bei)課(ke)：本學(xue)(xue)期要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)備(bei)課(ke)時除了自我備(bei)課(ke)外，還(huan)要積極參加集體備(bei)課(ke)，教(jiao)(jiao)(jiao)案內容包(bao)括教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)題、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、重點難點、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)具、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程、板書設計(ji)、作業(ye)布置，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)后記等(deng)，教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)定期（每(mei)月檢查(cha)一次，即教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)月檢查(cha)）對(dui)其進行了檢查(cha)。

　　2、上課(ke)：本學(xue)期繼續要求(qiu)教(jiao)師(shi)上課(ke)時維持正常教(jiao)學(xue)秩(zhi)序，圍繞目標組織教(jiao)學(xue)；講授精(jing)當、精(jing)練，突出學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)主人地位，關注學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)(xi)狀態和個(ge)體差異(yi)，提倡“自主學(xue)習(xi)(xi)、合(he)作(zuo)(zuo)探究(jiu)”的(de)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)式，教(jiao)師(shi)做好課(ke)前準備(bei)工作(zuo)(zuo)，在教(jiao)學(xue)中注重現代化(hua)手段的(de)運用，課(ke)中明確目

　　標，重難點突出，訓練(lian)扎實(shi)有(you)效(xiao)，同(tong)時注(zhu)意師生活動時間的分配，及時反饋(kui)教學效(xiao)果。

　　3、作(zuo)業(ye)(ye)的布(bu)置、批改：作(zuo)業(ye)(ye)布(bu)置適量，每節課有一次(ci)作(zuo)業(ye)(ye)，作(zuo)業(ye)(ye)形式多樣化(hua)，作(zuo)業(ye)(ye)設計既在量上有所(suo)控制，更注(zhu)意質(zhi)的精當。批改正(zheng)確、及時，字跡端正(zheng)，書寫格式規范。

　　4、輔導：本學(xue)期(qi)提優補差工作(zuo)比較扎實。各科任(ren)教師(shi)定(ding)時間(jian)、定(ding)計(ji)劃、定(ding)內容地組織學(xue)習有困(kun)難的個別學(xue)生的輔導工作(zuo)，做到了措施得力，效果顯著，并做好了作(zuo)業(ye)批改記錄的記載。

　　5、檢(jian)(jian)測(ce)：本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)改進(jin)了檢(jian)(jian)測(ce)的(de)(de)(de)方法，做到(dao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行多(duo)方位評價(jia)，形(xing)式和手段(duan)多(duo)樣化。除筆試外，還注意運(yun)用口試和操作(zuo)(zuo)等(deng)方式，考(kao)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對知識的(de)(de)(de)掌握情(qing)況和能力的(de)(de)(de)發展。還通過課堂提問、觀(guan)摩(mo)、談(tan)話、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生作(zuo)(zuo)業等(deng)方式，評價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度(du)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)等(deng)非(fei)智力因(yin)素，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程，考(kao)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習狀況，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)興趣。各(ge)班教師及時進(jin)行了單元檢(jian)(jian)測(ce)，做好檢(jian)(jian)測(ce)分析(xi)、查漏補缺工作(zuo)(zuo)。

　　6、聽(ting)課(ke)：本學期(qi)各(ge)教(jiao)師每學期(qi)參加聽(ting)課(ke)總節(jie)數均(jun)不(bu)少于28節(jie)，并做到邊聽(ting)邊思，及時評注。實施了“推門聽(ting)課(ke)”制度。

　　二、扎實開展教研活動，努力提高教研效率。

　　1、根據學校教學計劃，制定了(le)切實有效(xiao)的`教研計劃，較好地落實了(le)教學常規和教研組(zu)工作。

　　2、每次教(jiao)研活動(dong)相關教(jiao)師基本上能(neng)做(zuo)到準時(shi)參加(jia)，不無故缺席，并做(zuo)好詳細記錄。

　　3、根據本校的研究課題和(he)不同教師的個性需求，我們采用了靈

　　活(huo)多樣的教研活(huo)動(dong)方式，在加強教研組的建設的同時，把集體學(xue)習與(yu)自主學(xue)習相(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)、專題(ti)學(xue)習與(yu)問題(ti)探(tan)討相(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)、經驗(yan)交流與(yu)教學(xue)反(fan)思相(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)，并提高了理論(lun)學(xue)習的針對(dui)性與(yu)實效性。

　　4、結合(he)我校本(ben)學期的校本(ben)培訓，圍繞(rao)課題研(yan)究與(yu)學習資源，教(jiao)(jiao)師們認真準備、積極發(fa)言，切實提高(gao)教(jiao)(jiao)學效率，提高(gao)了教(jiao)(jiao)師參與(yu)活動(dong)的積極性、主動(dong)性，繼續優化了我校教(jiao)(jiao)研(yan)之風。

　　5、根(gen)據學校教(jiao)學計劃(hua)，安排好聽(ting)課、評(ping)課活動。促使(shi)每位教(jiao)師的教(jiao)學理念和教(jiao)學技能得到了更新與(yu)提高(gao)。

　　三、具體教研活動回顧。

　　1、學期(qi)初制(zhi)定了(le)學校教(jiao)研計(ji)(ji)劃、教(jiao)研組工作計(ji)(ji)劃、教(jiao)師教(jiao)學計(ji)(ji)劃。

　　2、組織開(kai)展了各組的公開(kai)課(ke)教學活動，每位老師(shi)均(jun)上一節(jie)公開(kai)課(ke)，并進行聽課(ke)、研討。

　　3、組織教師參與東郭鎮課堂研(yan)討活動。

　　4、進行每月一次的教(jiao)學(xue)常規(gui)檢查。

　　5、組織進行了(le)全校(xiao)的階段性檢(jian)測和教學(xue)反思(si)工作。

　　6、組(zu)織、指導(dao)期末復(fu)習，進行(xing)期末考試。

　　7、召(zhao)開畢業班教師會(hui)議，加強畢業班教學(xue)監測。

　　四、存在的不足與改進的方向。

　　1、運(yun)用理(li)(li)論(lun)指(zhi)導實踐(jian)不夠(gou)。今后繼續(xu)加(jia)強理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)習，理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)習和實踐(jian)學(xue)(xue)習相(xiang)結合(he)，提(ti)升(sheng)教師(shi)專業素養，使大家的教學(xue)(xue)藝術進一步得(de)到提(ti)高。

　　2、課題探索研(yan)(yan)究(jiu)工作(zuo)(zuo)效(xiao)率(lv)不高，在今后的教研(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)中，繼續把(ba)加強課題的研(yan)(yan)究(jiu)作(zuo)(zuo)為一(yi)個工作(zuo)(zuo)重點(dian)。

　　本學期通(tong)過一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)活(huo)動，讓(rang)每(mei)一(yi)(yi)位老師都(dou)(dou)有(you)不同程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)提高，讓(rang)每(mei)一(yi)(yi)位學生都(dou)(dou)取(qu)得了進(jin)步，這是(shi)我們活(huo)動的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。今后，我們將以更飽滿的(de)(de)(de)熱情(qing)投入(ru)到未來(lai)的(de)(de)(de)工作中，以求實的(de)(de)(de)態度(du)、務實的(de)(de)(de)作風換取(qu)更好的(de)(de)(de)成(cheng)績。

學校教研工作總結10

　　校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)在(zai)是學校(xiao)(xiao)從發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)實際需要(yao)出發(fa)，就教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學所(suo)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)實際問題，以一線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)者(zhe)為主體(ti)，通(tong)過一定(ding)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)程序，取得研(yan)究(jiu)成果，并直(zhi)接用于學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，從而提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質量以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)化水平的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動。強調(diao)將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)心下移到學校(xiao)(xiao)，這是促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)必然(ran)要(yao)求，使學校(xiao)(xiao)不僅成為學生(sheng)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)場所(suo)，同時也成為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不斷學習、成長(chang)、提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)(de)學習型組織。結合我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)實際情況，特制(zhi)定(ding)出我(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)實施方案。

　　一、指導思想

　　立足“校本”改(gai)善機制(zhi)，搭建平臺，興(xing)(xing)師興(xing)(xing)教，鑄造品(pin)牌。

　　1、樹立校(xiao)(xiao)本意識，“改(gai)進教學實(shi)踐(jian)，解決我(wo)們(men)(men)(men)(men)面臨的(de)(de)(de)問題(ti)”，“從(cong)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)實(shi)際出發，充分考慮(lv)學校(xiao)(xiao)實(shi)際，挖掘學校(xiao)(xiao)所存(cun)在的(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong).種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)潛(qian)力，讓學校(xiao)(xiao)資(zi)源(yuan)更充分地利(li)用利(li)來，讓學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)生命活力釋放得更徹底。”找準(zhun)我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)優勢(shi)、劣勢(shi)，不(bu)沿襲(xi)、不(bu)照搬，我(wo)們(men)(men)(men)(men)學校(xiao)(xiao)并非(fei)別(bie)(bie)的(de)(de)(de)學校(xiao)(xiao)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)老(lao)師并非(fei)是(shi)(shi)一(yi)般學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教師，我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學生也(ye)不(bu)同于別(bie)(bie)的(de)(de)(de)學生，我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)體(ti)制也(ye)不(bu)是(shi)(shi)別(bie)(bie)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)體(ti)制，許許多(duo)多(duo)的(de)(de)(de)不(bu)同給我(wo)們(men)(men)(men)(men)提供(gong)了(le)豐(feng)富的(de)(de)(de)研究資(zi)源(yuan)，更提供(gong)了(le)獨特的(de)(de)(de)研究視(shi)(shi)角。忽(hu)視(shi)(shi)了(le)我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)具體(ti)情(qing)況，再好的(de)(de)(de)教育政策(ce)也(ye)只是(shi)(shi)一(yi)紙空(kong)文，再好的(de)(de)(de)教育主張都只能(neng)是(shi)(shi)游離于我(wo)們(men)(men)(men)(men)學校(xiao)(xiao)之外。“校(xiao)(xiao)本”應視(shi)(shi)為一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)立場，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)觀念，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)野(ye)，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)方(fang)法。

　　2、改善機制，樹(shu)立“以人為(wei)本(ben)，科研(yan)(yan)(yan)興校(xiao)”、“為(wei)孩(hai)子一(yi)生(sheng)負責”的(de)(de)(de)辦學(xue)理念，建(jian)立教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)(yan)究導(dao)向(xiang)機制、激(ji)勵機制和(he)保障機制，整合教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)處，學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組和(he)年(nian)級組等多(duo)種力(li)(li)量，建(jian)立直接服務于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、開放的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)網(wang)絡。領導(dao)、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)人員(yuan)勤(qin)于(yu)深入課堂，通過聽(ting)課、說(shuo)課、評課、個人反(fan)思(si)(si)等多(duo)種活動，發現問題、經驗、反(fan)思(si)(si)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、探索規律(lv)、減少評價式聽(ting)課，增強指(zhi)導(dao)性聽(ting)課，解(jie)放教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)思(si)(si)想，減輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)心理壓(ya)力(li)(li)。領導(dao)、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)人員(yuan)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)無非是抱著共同的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)為(wei)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)(yan)究，為(wei)了(le)提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平，“一(yi)切(qie)為(wei)了(le)孩(hai)子，為(wei)了(le)孩(hai)子的(de)(de)(de)一(yi)切(qie)”。為(wei)此，才能真正形(xing)成教(jiao)(jiao)(jiao)育合力(li)(li)，呈現更加人文化、科學(xue)化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)氛圍，使全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)人員(yuan)、領導(dao)都在研(yan)(yan)(yan)究的(de)(de)(de)狀態下投(tou)入自己的(de)(de)(de)本(ben)職工作。

　　3、采(cai)取(qu)“請(qing)進來，走出去”的(de)(de)辦(ban)法使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與外界(教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室(shi))保持(chi)經常(chang)性的(de)(de)溝通聯系，建(jian)立信(xin)息(xi)(xi)交流平臺(tai)，把最新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改信(xin)息(xi)(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)提(ti)供給廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)并及時把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)階段性成果(小至典型案例(li))推(tui)向社會，鑄造我校(xiao)的(de)(de)品牌教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，也此(ci)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研究水平，促(cu)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)由“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書匠”向“專家型”轉(zhuan)變(bian)，也力爭使我校(xiao)在眾多的(de)(de)民辦(ban)學校(xiao)中真正脫穎而也，用自己的(de)(de)實力說明一切。

　　4、校(xiao)本(ben)教研的主體(ti)應該是(shi)學(xue)校(xiao)中的教師。

　　校本教研(yan)應(ying)該遵循一定的(de)程序，具(ju)備(bei)三個方(fang)(fang)面的(de)特征：明確目的(de);規范的(de)過程;適當的(de)方(fang)(fang)法。

　　二、校本教研基本理念

　　校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)研要以新(xin)課(ke)程為(wei)(wei)導向，以促進學(xue)生發(fa)展為(wei)(wei)宗旨，以新(xin)課(ke)程實(shi)施(shi)過(guo)程中教(jiao)(jiao)(jiao)師面對的(de)各種(zhong)問題為(wei)(wei)對象，以教(jiao)(jiao)(jiao)師作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)主體，強調理論指(zhi)導下的(de)實(shi)踐性研究。研究和解決教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際問題，總結(jie)和提升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗，形成(cheng)民主、開(kai)放、高效的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研機制，促進學(xue)生健康、主動的(de)發(fa)展和教(jiao)(jiao)(jiao)師專業化成(cheng)長(chang)，努(nu)力把(ba)學(xue)校(xiao)建設成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)習型組織，推動課(ke)程改革目標(biao)的(de)全面落實(shi)。

　　三、校本教研總體要求

　　校本教(jiao)研的(de)目的(de)是推(tui)進(jin)新(xin)課程實(shi)(shi)驗的(de)實(shi)(shi)施及提(ti)高教(jiao)師素質。因此，校本教(jiao)研的(de)點必(bi)須(xu)(xu)放(fang)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)和課程改革實(shi)(shi)驗中所遇(yu)到的(de)實(shi)(shi)際問題上;著(zhu)眼點必(bi)須(xu)(xu)放(fang)在(zai)(zai)理論與實(shi)(shi)際的(de)結合上;切入點必(bi)須(xu)(xu)放(fang)在(zai)(zai)教(jiao)師教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)和學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)方(fang)式(shi)的(de)轉變上;生(sheng)長點必(bi)須(xu)(xu)放(fang)在(zai)(zai)促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)發展和教(jiao)師自我提(ti)升上，努(nu)力實(shi)(shi)現“三個轉移”，推(tui)進(jin)新(xin)課程實(shi)(shi)驗。

　　切(qie)實加強(qiang)對(dui)新課(ke)程實驗教(jiao)(jiao)學研(yan)究工作(zuo)的(de)領導(dao)，校長要(yao)負總責(ze)，教(jiao)(jiao)導(dao)處(chu)負責(ze)具體抓，建立層層管(guan)理(li)、逐級落實、全員(yuan)參與的(de)教(jiao)(jiao)學研(yan)究管(guan)理(li)與活動(dong)機制，確保校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)落到實處(chu)。

　　四、校本教研主要形式

　　建立以(yi)(yi)“專家引領、互(hu)助(zhu)協(xie)作、自我反(fan)思”為研(yan)(yan)修模式(shi)，以(yi)(yi)理論(lun)(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、案例分(fen)析、校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)論(lun)(lun)(lun)壇、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思、結(jie)對幫扶(fu)、經驗交(jiao)流、調查研(yan)(yan)究、問題解決(jue)、協(xie)作解決(jue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)咨詢(xun)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指導、說課(ke)、聽(ting)課(ke)、評課(ke)、課(ke)改沙龍(long)、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對話(hua)、專業人(ren)員(yuan)與(yu)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)合作論(lun)(lun)(lun)壇等為基本(ben)(ben)形式(shi)的校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)制度，并通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)摩、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開放日、為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)創設平臺(tai)、創造條件。靈活(huo)(huo)運用(yong)開放式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動、促進式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動、針對式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)整合式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)(huo)動等多種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)形式(shi)，以(yi)(yi)“問題——計(ji)劃——行動——反(fan)思”操作方(fang)式(shi)，努力提高校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的針對性(xing)和實效性(xing)。

　　1、專(zhuan)(zhuan)家引領。一(yi)方面聘請校(xiao)外教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)究(jiu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)員(yuan)或(huo)專(zhuan)(zhuan)家來本(ben)校(xiao)進(jin)行專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)指導，另(ling)一(yi)方面提倡(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)師從專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)著名刊物或(huo)互聯網上學習和(he)(he)引進(jin)名家教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)思(si)(si)想。將教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)專(zhuan)(zhuan)家的(de)(de)新理念和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)想引進(jin)學校(xiao)，促(cu)進(jin)我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師素(su)質提高(gao)，形成我(wo)校(xiao)“優(you)勢專(zhuan)(zhuan)家群(qun)體”。

　　2、互(hu)助(zhu)協作(zuo)。以(yi)教(jiao)研(yan)組(zu)或課題(ti)組(zu)為互(hu)助(zhu)載體，促進教(jiao)師(shi)與同伴的對話(hua)。注重(zhong)“以(yi)老(lao)帶(dai)新，以(yi)強帶(dai)弱”;提倡在(zai)校本教(jiao)研(yan)中有不同呼聲(sheng)，在(zai)一個群體中有不同思想，鼓勵(li)教(jiao)師(shi)大膽評點，各抒已見。以(yi)教(jiao)師(shi)或學(xue)生成的問(wen)題(ti)為研(yan)究內(nei)容，將(jiang)問(wen)題(ti)入組(zu)，以(yi)組(zu)為單位制(zhi)定計劃開展研(yan)究。

　　3、自(zi)我反思。教師的自(zi)我對話，對自(zi)己(ji)行(xing)(xing)為進(jin)行(xing)(xing)思考、審視(shi)、分析(xi)。結合教師專(zhuan)業發展需要(yao)，自(zi)定專(zhuan)業提(ti)高學(xue)(xue)(xue)習、個人教研學(xue)(xue)(xue)習計劃，并根據學(xue)(xue)(xue)校校本培訓計劃內容，自(zi)行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習和對自(zi)己(ji)教學(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)為進(jin)行(xing)(xing)分析(xi)，提(ti)出問題(ti)，制定對策。

　　五、校本教研具體制度：

　　一級———校長(chang)、教導主(zhu)任校本教研工(gong)作制度

　　1.在校(xiao)長領導(dao)下，全(quan)面(mian)制定學校(xiao)校(xiao)本教研(yan)制度與計劃，發(fa)動全(quan)體(ti)教師參與校(xiao)本教研(yan)，督促和評價校(xiao)本教研(yan)。

　　2.帶頭(tou)學習教(jiao)研(yan)(yan)理論(lun)并(bing)參與(yu)教(jiao)學研(yan)(yan)究(jiu)，舉(ju)辦專題講座，指導各部門開展校本(ben)教(jiao)研(yan)(yan)，校長每月(yue)(yue)堅持(chi)深入課堂，部主(zhu)任(ren)每月(yue)(yue)聽(ting)10節課，教(jiao)研(yan)(yan)室人員每月(yue)(yue)聽(ting)課20

　　節并(bing)堅持參加學科組(zu)的(de)(de)教(jiao)研活動。成為教(jiao)師的(de)(de)真(zhen)誠的(de)(de)同伴和專業(ye)引領的(de)(de)力量之一(yi)。

　　3.定期(qi)舉(ju)辦(ban)科研(yan)沙龍(long)，定期(qi)學習理論，交(jiao)流研(yan)討，舉(ju)行信息交(jiao)流會。

　　4、支持優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)參加高層次進修，做好(hao)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)選(xuan)送和培(pei)訓(xun)工作，組(zu)織全體教(jiao)(jiao)師(shi)分(fen)期(qi)分(fen)批參加上級組(zu)織的(de)業務(wu)培(pei)訓(xun)。同時(shi)制定學(xue)校的(de)培(pei)訓(xun)方(fang)案，努(nu)力做好(hao)校本培(pei)訓(xun)工作，及(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)自我學(xue)習培(pei)訓(xun)。

　　5 、根據(ju)新課(ke)程(cheng)改革，與教(jiao)學中(zhong)遇到的實(shi)際問(wen)題形成學校的教(jiao)科研(yan)課(ke)題，并逐級落實(shi)。6、發(fa)(fa)動全體教(jiao)師從本(ben)校、本(ben)職工作出發(fa)(fa)，學習教(jiao)育理論(lun)，注重聯系實(shi)際，加強對實(shi)踐(jian)成果的'經驗總結(jie)。

　　7、負責全校的(de)教研(yan)流程(cheng)管(guan)理工(gong)作(zuo)，加強對學(xue)校教師的(de)教研(yan)的(de)指導和(he)管(guan)理，組織校、市、省、國家級課題(ti)的(de)論證、申報(bao)工(gong)作(zuo)，選編(bian)學(xue)校的(de)教科(ke)研(yan)論文集(ji)。及時(shi)檢查各項教研(yan)工(gong)作(zuo)的(de)落(luo)實、進展情(qing)況和(he)教研(yan)工(gong)作(zuo)交流。及時(shi)安排和(he)及時(shi)總(zong)結本部教研(yan)工(gong)作(zuo)情(qing)況。獎罰分(fen)明。

　　8.要充(chong)分挖(wa)掘校內教(jiao)育資源，整合教(jiao)研(yan)(yan)室、教(jiao)務處等機構(gou)的教(jiao)研(yan)(yan)力量，形(xing)成教(jiao)學、科研(yan)(yan)、培訓為(wei)一(yi)體的校本教(jiao)研(yan)(yan)機制。

　　二級————教研組(長(chang))校本教研工(gong)作制度

　　教(jiao)(jiao)研(yan)組是(shi)學校落實教(jiao)(jiao)學工作(zuo)，開展教(jiao)(jiao)學研(yan)究和提高教(jiao)(jiao)師業(ye)務水(shui)平的(de)重(zhong)要(yao)組織(zhi)之一。教(jiao)(jiao)研(yan)組長(chang)應在部主任、教(jiao)(jiao)研(yan)室領導(dao)下(xia)負責組織(zhi)領導(dao)本學科有(you)關教(jiao)(jiao)學研(yan)究的(de)全(quan)部工作(zuo)。

　　1、組織教(jiao)師學(xue)習本(ben)學(xue)科課程(cheng)標準，明確(que)本(ben)學(xue)科的目的、任務，討論并確(que)定(ding)(ding)分(fen)年(nian)級教(jiao)學(xue)要求，制(zhi)定(ding)(ding)學(xue)期教(jiao)研組計(ji)劃(hua)(hua)。組織領導(dao)全組教(jiao)師制(zhi)定(ding)(ding)學(xue)期工(gong)作計(ji)劃(hua)(hua)、年(nian)級教(jiao)學(xue)進(jin)度計(ji)劃(hua)(hua)、教(jiao)學(xue)科研計(ji)劃(hua)(hua)和(he)第二課堂活動計(ji)劃(hua)(hua)，并嚴格執行。

　　2.組織教(jiao)師進(jin)行教(jiao)學(xue)常規(gui)建設(she)，實現備課、上(shang)課、作業布(bu)置和批改(gai)、課外輔導，學(xue)業成績考(kao)核評定(ding)及課外文化(hua)、科技活動等基本(ben)教(jiao)學(xue)環(huan)節的科學(xue)化(hua)、規(gui)范化(hua)、制度(du)化(hua)。

　　3、積極(ji)開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究活(huo)動，根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際(ji)，圍繞學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)科(ke)研課題(ti)確定(ding)教(jiao)(jiao)研組(zu)、備課組(zu)和個(ge)人每學(xue)(xue)期(qi)的研究課題(ti)，有計劃(hua)地開展研究與交流匯(hui)報，組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究課、公開展示課，及時(shi)總結、交流、推廣教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，撰寫經驗論文。

　　4、大力(li)抓好(hao)本(ben)(ben)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作，任命備課(ke)組長組織本(ben)(ben)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師(shi)，認真鉆研課(ke)程標準、教(jiao)(jiao)材(cai)、探索(suo)教(jiao)(jiao)法和學(xue)(xue)法，認真備課(ke)，寫好(hao)規(gui)范化教(jiao)(jiao)案，講好(hao)每一(yi)節課(ke)，教(jiao)(jiao)好(hao)每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生。

　　5 、組織好每(mei)周1 —— 2次的教(jiao)學(xue)研究活動。

　　主要內容有組(zu)織備課組(zu)備課、檢(jian)查教案(an)、研究(jiu)解決(jue)教學(xue)(xue)(xue)疑難問題、征求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生意見等(deng)(deng)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)教學(xue)(xue)(xue)經驗，教改經驗、總結工作、討論分(fen)析學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法、學(xue)(xue)(xue)習(xi)質(zhi)量(liang)等(deng)(deng)狀況，提(ti)出解決(jue)問題的措施(shi)和辦法。教研組(zu)活(huo)動要有出勤和活(huo)動記錄。

　　6、校本教(jiao)研課(ke)題(ti)應主(zhu)要來自(zi)學校實(shi)(shi)際所面臨的(de)突出(chu)(chu)問題(ti)，一般來說是與學校的(de)改(gai)(gai)革發展(zhan)相關，那(nei)些從文獻資料中尋找出(chu)(chu)來的(de)，與自(zi)身學校實(shi)(shi)際關系不大的(de)問題(ti)不能稱之為(wei)校本課(ke)題(ti)。因(yin)此要依據學科特(te)點和學生實(shi)(shi)際，結合教(jiao)學中遇(yu)到的(de)問題(ti)，確定每個學科組(zu)的(de)教(jiao)研中心和教(jiao)改(gai)(gai)課(ke)題(ti)，組(zu)織全組(zu)成(cheng)(cheng)員(yuan)學習新理念，不斷總結教(jiao)學成(cheng)(cheng)果，推廣教(jiao)學新經驗

　　7 、每學(xue)(xue)期組內開展一次觀(guan)摩評議活動，研(yan)究教(jiao)材、教(jiao)法(fa)和學(xue)(xue)法(fa)，交(jiao)流經驗，提高教(jiao)學(xue)(xue)質量。活動要有總結材料。

　　8 、做(zuo)好以老帶(dai)新工作，充分發(fa)揮(hui)老教師(shi)傳幫(bang)帶(dai)作用(yong)，要落(luo)實到人(ren)，加速培養新教師(shi)和(he)青年教師(shi)。堅持(chi)每月2次(ci)聽新教師(shi)課。

　　9、注意積累(lei)資料和總結經(jing)驗。不(bu)斷提高練(lian)習題(ti)(ti)、單元(yuan)達標(biao)題(ti)(ti)、考(kao)試題(ti)(ti)的質量，向建(jian)立學科題(ti)(ti)庫方(fang)向發展。每學期(qi)要向學校和上級教(jiao)育主管部門(men)提交一定數量的經(jing)驗論文(wen)或教(jiao)學改革實驗報(bao)告。

　　10、教(jiao)研(yan)(yan)組長要保證上述(shu)各項(xiang)工作的貫(guan)徹落(luo)實(shi)，開學時訂好教(jiao)研(yan)(yan)組工作計劃，并認真組織實(shi)施。期中要協助教(jiao)研(yan)(yan)室檢查落(luo)實(shi)情況，期末做好工作總結(jie)，并定期向學校行(xing)政領導和教(jiao)師匯報(bao)工作。真正(zheng)創建嚴肅活潑，刻(ke)苦鉆研(yan)(yan)，文明和諧(xie)的教(jiao)研(yan)(yan)組。

　　三級————備課組(長)校本教研工作制度

　　備課組長(chang)在教研(yan)組長(chang)領導下，負責年(nian)級備課和教學研(yan)究工(gong)作,努力提(ti)高本年(nian)級學科的教學質量。

　　1 、組織教師認(ren)真學(xue)習課程(cheng)標準、學(xue)科教材和教法，貫徹執(zhi)行教研組計劃。

　　2 、組(zu)織制定年級(ji)學科教學進(jin)度計(ji)(ji)劃、教研專題、進(jin)修計(ji)(ji)劃、報教研組(zu)并組(zu)織實施。

　　3、按照學校工(gong)作(zuo)計劃和(he)教(jiao)研組教(jiao)學工(gong)作(zuo)計劃，擬定出(chu)本年級本學期的教(jiao)學計劃，并組織實施。組織備(bei)課(ke)組教(jiao)師在(zai)個人獨立備(bei)課(ke)的同(tong)時(shi)進行集體(ti)備(bei)課(ke)。每周(zhou)至少集體(ti)備(bei)課(ke)一次。

　　共同研究：

　　( 1 )單元、章、節、課時(shi)的目的和要(yao)求;

　　( 2 )重點。難點、疑點、關(guan)鍵點;

　　( 3 )作業(ye)或練習;

　　( 4 )教學(xue)過程的組織和教學(xue)方法的選(xuan)擇;

　　( 5 )統一進度，相互取(qu)長補短(duan)，共同(tong)提高(gao)。

　　4 、組織指導教師聽課、、觀摩(mo)課等(deng)活動。

　　5 、做好學(xue)(xue)科的(de)(de)復習、考(kao)試、評卷、成(cheng)(cheng)績統計和(he)質(zhi)量分析工作(zuo)。6、積極開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)，認真落(luo)實(shi)本(ben)組教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)課題，以教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科研(yan)(yan)促進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量提高(gao)。四級(ji)————教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作(zuo)制(zhi)度教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)是提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量、提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素養促進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)化(hua)的(de)(de)重要手(shou)段。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是開展(zhan)校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作(zuo)的(de)(de)承受者和(he)受益者，是開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)出發點和(he)歸宿。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)質(zhi)量影響到全校教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)質(zhi)量和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)質(zhi)量，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必須主(zhu)動(dong)(dong)、認真地進行教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)，在活(huo)動(dong)(dong)中不(bu)斷成(cheng)(cheng)長，不(bu)斷提高(gao)自己(ji)的(de)(de)業(ye)務水(shui)平和(he)能力。

　　1 、認真參加學校(xiao)各級教(jiao)研(yan)組織組織的(de)各項(xiang)教(jiao)研(yan)活動，態度端正。認真完成學校(xiao)、教(jiao)研(yan)組、備課組交(jiao)給自己的(de)任務。

　　2、開學初(chu)制(zhi)定本(ben)學期個人教研的研究(jiu)重點。

　　3 、每位教師認真完(wan)成備(bei)課(ke)組交給自己的備(bei)課(ke)任務，在教研組、備(bei)課(ke)組討(tao)論(lun)時要認真準備(bei)，積(ji)極發言。

　　4 、認真參加聽課、說課、評課活(huo)動，每周寫2個教學(xue)反(fan)思(si)，每月至少聽4節(jie)課。

　　5、在教(jiao)學(xue)實踐(jian)的同時，要(yao)堅持做(zuo)到：“六(liu)個一”每年讀一本教(jiao)育教(jiao)學(xue)理論(lun)著作，確定一個教(jiao)學(xue)研(yan)究課題，上好(hao)一堂教(jiao)學(xue)公(gong)開課，完成(cheng)一份(fen)新理念教(jiao)案，寫(xie)一篇課堂教(jiao)學(xue)敘事案例，撰寫(xie)一篇以上教(jiao)研(yan)論(lun)文。

　　6、要(yao)熟悉(xi)課(ke)程標準、教科(ke)書及(ji)必(bi)要(yao)的教參資(zi)料，認真制定好一(yi)學(xue)期的授(shou)課(ke)計劃。

　　7、能(neng)把(ba)握好課程標準和教(jiao)(jiao)材(cai)要求，認真備好課，寫(xie)好教(jiao)(jiao)案。備課時(shi)，既要備教(jiao)(jiao)材(cai)大綱，又備學(xue)生實際，即備知識能(neng)力點(dian)，又備德育心理滲透(tou)點(dian)，即備有(you)效教(jiao)(jiao)法，又備學(xue)法指導，即備書面練習、作業，又備實驗實踐材(cai)料。

　　六、具體實施計劃：

　　總(zong)體思路：突出一(yi)個(ge)中心，實現兩(liang)個(ge)轉變，促(cu)進三(san)個(ge)提高，達(da)到(dao)五個(ge)結合。一(yi)個(ge)中心：以教師專業水平不(bu)斷(duan)提高為中心。兩(liang)個(ge)轉變：教育觀念(nian)與教學行(xing)為的(de)轉變。

　　三個(ge)提高:教師課堂(tang)教學能力的(de)提高，教研(yan)水(shui)平和科(ke)研(yan)能力的(de)提高。

　　五個結(jie)合(he)(he)：學(xue)習(xi)與(yu)交流相(xiang)結(jie)合(he)(he)，教(jiao)研與(yu)科(ke)研相(xiang)結(jie)，學(xue)習(xi)與(yu)考核(he)相(xiang)結(jie)合(he)(he)，教(jiao)育理論(lun)與(yu)教(jiao)學(xue)實踐(jian)相(xiang)結(jie)合(he)(he)，點(dian)上突破(po)與(yu)面(mian)上推進相(xiang)結(jie)合(he)(he)。

　　(一(yi))依(yi)托校本培訓，學習新理(li)念，促(cu)進教師的自(zi)我反思。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)思(si)(si)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)由(you)(you)經驗型(xing)轉變為(wei)(wei)研究(jiu)型(xing)、專家型(xing)的(de)必由(you)(you)之路，這(zhe)種反(fan)(fan)思(si)(si)不是(shi)一般意義(yi)上(shang)的(de)“回顧(gu)”而是(shi)反(fan)(fan)省。思(si)(si)考、探索和(he)解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中各個方面存在(zai)的(de)問題，具有(you)(you)研究(jiu)的(de)性質。自我反(fan)(fan)思(si)(si)是(shi)開展校本研究(jiu)的(de)基礎和(he)前提(ti)，分為(wei)(wei)三個階(jie)段即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)前、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)后。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)前的(de)反(fan)(fan)思(si)(si)具有(you)(you)前瞻性，能(neng)使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)為(wei)(wei)一種自覺的(de)實(shi)踐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中反(fan)(fan)思(si)(si)有(you)(you)助于(yu)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)調控(kong)和(he)應(ying)變能(neng)力，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)后反(fan)(fan)思(si)(si)有(you)(you)助于(yu)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)總結能(neng)力和(he)評價能(neng)力。過(guo)去教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)處在(zai)被(bei)研究(jiu)者(zhe)地位(wei)，現在(zai)成(cheng)為(wei)(wei)研究(jiu)者(zhe)、成(cheng)為(wei)(wei)反(fan)(fan)思(si)(si)性的(de)實(shi)踐者(zhe)，反(fan)(fan)思(si)(si)自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，更(geng)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)念，改善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)真正成(cheng)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的(de)主人。每(mei)月每(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)1次(ci)常規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)自我評價，1次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)(fan)思(si)(si)案例分析(xi)。由(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導處進(jin)行(xing)檢查(cha)評價。

　　(二)轉變(bian)觀(guan)念，抓好教(jiao)研組同伴互助(zhu)合(he)作工(gong)作，引導教(jiao)師(shi)從經(jing)驗型向(xiang)研究型、專家型轉變(bian)。

　　教(jiao)(jiao)研組的互助合作(zuo)是教(jiao)(jiao)學(xue)研究的標志和靈(ling)魂，同(tong)組教(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)間共(gong)同(tong)總結(jie)經驗(yan)，互相學(xue)習，彼(bi)此支持，共(gong)同(tong)成長(chang)，教(jiao)(jiao)師(shi)之(zhi)間的合作(zuo)不是簡單以繼承(cheng)為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基(ji)礎的組織創新(xin)，基(ji)本形(xing)式有：

　　1交談、討論，每組利用單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在具(ju)體的(de)

　　問題(ti)(問題(ti)可(ke)由組長提(ti)(ti)出(chu)，也(ye)可(ke)由其他教師(shi)(shi)提(ti)(ti)出(chu))暢所(suo)欲言，提(ti)(ti)出(chu)各自的意見和(he)看法，在有效交(jiao)談討論中，收(shou)獲(huo)教師(shi)(shi)個人單獨學(xue)習所(suo)得不到的知(zhi)識。教師(shi)(shi)、組長必須做好記錄(lu)。教導處每周檢查做好記錄(lu)評(ping)價(jia)。通(tong)過教師(shi)(shi)論壇(tan)推進反思性教學(xue)和(he)新課改精神(shen)的落實(shi)。本學(xue)期學(xue)校要組織兩次規模(mo)較大的教師(shi)(shi)論壇(tan)。舉行1次課改論壇(tan)，1次考(kao)試(shi)評(ping)價(jia)改革論壇(tan)。

　　2、協作：教師共同承(cheng)擔(dan)責任(ren)，完成(cheng)任(ren)務，協作強調團隊精神，群(qun)策群(qun)力，開展組內合作研(yan)討課(ke)，即由一個備課(ke)組共同承(cheng)擔(dan)一節(jie)課(ke)，大(da)家共同研(yan)究、探討、發(fa)揮集體的智(zhi)慧、齊心(xin)協力，推出高(gao)水平，高(gao)質(zhi)量的研(yan)討課(ke)，課(ke)后(hou)，主講教師有教學設計，有反思(si)，參與者評出這節(jie)課(ke)的優(you)點和不足并(bing)且在今后(hou)的工(gong)作中如(ru)何克服(fu)不足之處。

　　3、幫助(zhu)：充(chong)分發揮組內經驗(yan)豐富，教(jiao)學成績突(tu)出的(de)優秀教(jiao)師(shi)(shi)的(de)作用(yong)，通過(guo)他們(men)對新教(jiao)師(shi)(shi)的(de)幫助(zhu)指導，使(shi)新教(jiao)師(shi)(shi)盡快(kuai)適(shi)應(ying)角色和環境的(de)要(yao)求，骨干教(jiao)師(shi)(shi)在同伴互(hu)助(zhu)中發揮積極作用(yong)，通過(guo)同伴互(hu)助(zhu)防止和克服教(jiao)師(shi)(shi)各自為戰和孤立無助(zhu)的(de)現象。

　　(三)、立足本(ben)校校本(ben)培訓的基礎上，聘請專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)員進(jin)行專(zhuan)(zhuan)題講(jiang)座(zuo)。

　　為了提高廣大教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)育理論素養(yang)，建立(li)先進(jin)的(de)(de)教(jiao)育理念，立(li)足校本培訓，進(jin)一(yi)(yi)步完(wan)善學(xue)(xue)(xue)習(xi)制(zhi)度，加強學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理。做到(dao)“四層(ceng)次(ci)(ci)、三必須(xu)、兩(liang)有(you)(you)、一(yi)(yi)檢(jian)查(cha)”即(ji)：在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)形(xing)式上(shang)(shang)分四個層(ceng)次(ci)(ci)，每月(yue)一(yi)(yi)次(ci)(ci)全校教(jiao)育理論講座、一(yi)(yi)次(ci)(ci)教(jiao)研組學(xue)(xue)(xue)習(xi)、一(yi)(yi)次(ci)(ci)ip網上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、一(yi)(yi)次(ci)(ci)個人自(zi)學(xue)(xue)(xue);在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容上(shang)(shang)做到(dao)三個必須(xu)，必須(xu)是(shi)先進(jin)的(de)(de)教(jiao)育思想，必須(xu)是(shi)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)育理論，必須(xu)是(shi)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)際相結合;在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理上(shang)(shang)實(shi)現兩(liang)有(you)(you)一(yi)(yi)檢(jian)查(cha)，即(ji)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)習(xi)記錄、有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)習(xi)體會、每學(xue)(xue)(xue)期檢(jian)查(cha)一(yi)(yi)次(ci)(ci)，年終進(jin)行考(kao)核(he)。

　　校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)究是(shi)在(zai)本(ben)校(xiao)(xiao)展開的(de)(de)(de)，是(shi)圍(wei)(wei)繞”本(ben)校(xiao)(xiao)”的(de)(de)(de)事實(shi)和(he)問題進行的(de)(de)(de)，它不完(wan)全(quan)局限(xian)于在(zai)校(xiao)(xiao)內(nei)的(de)(de)(de)力量，沒有專業人(ren)員的(de)(de)(de)參與，校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)究會形(xing)成同水平重復、邁(mai)不開實(shi)質性步伐，甚(shen)至會停滯不前從而(er)導致形(xing)式化、平庸化。因此，我(wo)校(xiao)(xiao)在(zai)條件許可范圍(wei)(wei)內(nei)利用假期(qi)培訓時間，聘請專家來(lai)我(wo)校(xiao)(xiao)講座(zuo)或播放專家講座(zuo)錄象(xiang)。

　　(四)、發揮學(xue)校領導的作用，加強對教師課堂教學(xue)的指導。

　　學(xue)校(xiao)(xiao)領導要不斷的(de)(de)(de)加(jia)強自身的(de)(de)(de)提(ti)高，和教(jiao)(jiao)(jiao)師一起總結，提(ti)煉教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)閃光點(dian)和成(cheng)功的(de)(de)(de)經驗，分析存在的(de)(de)(de)問題，解決教(jiao)(jiao)(jiao)師在課(ke)改中(zhong)(zhong)面(mian)臨的(de)(de)(de)困惑和疑難。教(jiao)(jiao)(jiao)研工作(zuo)以點(dian)帶面(mian)，從個(ge)(ge)別(bie)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)抓起，學(xue)校(xiao)(xiao)領導深(shen)入學(xue)科組的(de)(de)(de)活動，集體備課(ke)，與教(jiao)(jiao)(jiao)師一起分析、探討、反思，使教(jiao)(jiao)(jiao)研工作(zuo)更(geng)加(jia)扎(zha)實、深(shen)入，從而推動整個(ge)(ge)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)研工作(zuo)。

　　(五)、嘗試案例(li)分析、自學研討，促(cu)進教師專業水平的提高(gao)。

　　1、在全校范圍內征集(ji)教(jiao)師(shi)撰(zhuan)寫的案例(li)，展開論壇(tan)，形成資源共享(xiang)。每學(xue)期每人須寫1 —— 2 篇教(jiao)學(xue)案例(li)分析。

　　2 、開展學習新(xin)課標(biao)，實踐新(xin)理念的自學研討活動，舉行(xing)1次研討交流。

　　3、強化教(jiao)(jiao)師(shi)的業(ye)務培訓，拓(tuo)寬知(zhi)(zhi)識面，重新(xin)構(gou)建(jian)教(jiao)(jiao)師(shi)的知(zhi)(zhi)識結構(gou)。每(mei)學(xue)期(qi)學(xue)校(xiao)進行兩(liang)次面對(dui)全(quan)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)的業(ye)務講(jiang)座，教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)活(huo)動(dong)組(zu)織教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)習專業(ye)知(zhi)(zhi)識及相關學(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識;備課組(zu)要進行教(jiao)(jiao)學(xue)反思;利用校(xiao)園(yuan)網采集前(qian)沿性(xing)信(xin)息等各種方法，切(qie)實提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)的業(ye)務素質和業(ye)務能力。

　　4、繼續加大教(jiao)(jiao)師信息(xi)技術(shu)培訓，學會(hui)基本技能，會(hui)制作簡單課件，用于教(jiao)(jiao)學，增強直觀效果，激發興趣。每(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)師必須學會(hui)使用ip資源上(shang)課，教(jiao)(jiao)導處有檢查，并作為(wei)期(qi)末教(jiao)(jiao)師考(kao)核之一。

　　(六(liu))加(jia)強(qiang)備課的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節，改革教(jiao)學設計(ji)方(fang)案，減(jian)輕(qing)教(jiao)師負擔，促進教(jiao)師教(jiao)研能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。備課要(yao)本著(zhu)“實(shi)用、有(you)效、便(bian)于(yu)研究”的(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)，據我(wo)校實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)、所(suo)代班級學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，以及教(jiao)師本人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，在學科(ke)組共同研究的(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)下進行(xing)備課。不搞形式主義，不把(ba)有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)時期浪(lang)費在“抄錄(lu)”、“摘編”上來應(ying)(ying)付檢查。教(jiao)案應(ying)(ying)是教(jiao)師經過高(gao)度濃縮的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)篇非常(chang)實(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)“課堂(tang)活動計(ji)劃”。主張(zhang)教(jiao)師把(ba)教(jiao)案變為課堂(tang)教(jiao)學設計(ji)。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計(ji)方案(an)改革體(ti)現為：1導引目標與(yu)內容; 2設(she)計(ji)明確五點：重點、難點、空白點、德(de)育點、創新點; 3教(jiao)(jiao)學(xue)策略; 4提供信(xin)息或(huo)點拔指(zhi)導或(huo)啟發講解;5學(xue)生研究(jiu)(jiu)、體(ti)驗(yan); 6合作(zuo)成功; 7鞏固(gu)(gu)與(yu)創新性應用; 8媒體(ti)應用; 9反思小(xiao)結(jie);10研究(jiu)(jiu)性，體(ti)驗(yan)性作(zuo)業。無固(gu)(gu)定格式，教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計(ji)，共同(tong)探(tan)究(jiu)(jiu)、合作(zuo)，完成設(she)計(ji)方案(an)。

　　(七)、實施課題牽動，以科研促(cu)教(jiao)研，以教(jiao)研提質量。

　　1.每個學科組根據本學科的(de)教學重點(dian)、教學疑點(dian)、教學難點(dian),

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中存在(zai)的問題，制定教(jiao)(jiao)研課題，本(ben)學(xue)(xue)期寫(xie)出實(shi)施方案，期末寫(xie)出階段(duan)總(zong)結或教(jiao)(jiao)改論文(wen)。教(jiao)(jiao)研室組(zu)織人員對實(shi)驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時(shi)和實(shi)驗教(jiao)(jiao)師研討交流。

　　2.課改實(shi)(shi)驗年級教師繼續進行新課程改革實(shi)(shi)驗，重點落實(shi)(shi)自主、合(he)作、探究的學習(xi)方式(shi)。

　　總之，新(xin)(xin)一(yi)輪的基礎教(jiao)學(xue)課(ke)程改革，對我(wo)們(men)學(xue)校提出了更高(gao)的要求，我(wo)們(men)要變壓力為動力，認真完成計劃，提高(gao)本(ben)教(jiao)研(yan)質(zhi)量，使(shi)我(wo)校校本(ben)教(jiao)研(yan)工作再上一(yi)個新(xin)(xin)臺階(jie)。

學校教研工作總結11

　　堂是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)基地(di)，標志著教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)重(zhong)心(xin)要置于具體的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情(qing)境中，濮(pu)陽縣化肥廠學(xue)(xue)校校本教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)總(zong)結(jie)。我們學(xue)(xue)校乘上新課改的(de)(de)航船，全體教(jiao)(jiao)(jiao)師繼續(xu)更新教(jiao)(jiao)(jiao)育思想和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念，改革教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)，各教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組面向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)均(jun)有序(xu)地(di)組織(zhi)了一系(xi)列教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)活動；在做好課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)面向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)同時，圍繞縣教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室的(de)(de)"四步探(tan)究(jiu)(jiu)法(fa)(fa)"開校工作(zuo)計劃，參加競賽和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動，取(qu)得了可喜(xi)的(de)(de)成績。總(zong)結(jie)如(ru)下：

　　一、有力的領導小組是成功的前提

　　在(zai)開校(xiao)初的(de)(de)《校(xiao)本(ben)教研(yan)工(gong)作(zuo)計劃》中(zhong)，成(cheng)立了(le)以校(xiao)長為(wei)組長，以教導(dao)主任、教研(yan)組為(wei)領(ling)導(dao)機構，有(you)力(li)的(de)(de)督促(cu)和推進(jin)了(le)校(xiao)本(ben)教研(yan)的(de)(de)工(gong)作(zuo)進(jin)程。在(zai)開展工(gong)作(zuo)中(zhong)，領(ling)導(dao)小組經常(chang)深入工(gong)作(zuo)當中(zhong)，全力(li)促(cu)進(jin)素質教育(yu)，圍(wei)繞科研(yan)氛圍(wei)的(de)(de)營(ying)造、教育(yu)理論的(de)(de)宣傳、常(chang)規教研(yan)的(de)(de)落實、考試改革的(de)(de)研(yan)究等(deng)重點(dian)工(gong)作(zuo)，開拓創(chuang)新，真正突出以校(xiao)為(wei)本(ben)的(de)(de)教研(yan)，使我校(xiao)逐漸形成(cheng)了(le)以教育(yu)科研(yan)為(wei)學校(xiao)的(de)(de)成(cheng)名之(zhi)源(yuan)。

　　二、完善了教研組織，健全了教研制度

　　開學(xue)(xue)初，各教(jiao)研(yan)(yan)組根據教(jiao)育局教(jiao)研(yan)(yan)室，結合(he)各組教(jiao)師根據我校(xiao)實(shi)際，均制訂出了切實(shi)可行的(de)(de)學(xue)(xue)期教(jiao)研(yan)(yan)工(gong)作計劃和(he)(he)學(xue)(xue)科(ke)課題(ti)工(gong)作計劃，加(jia)強了對教(jiao)師教(jiao)研(yan)(yan)、教(jiao)改的(de)(de)課題(ti)指導。真正樹立科(ke)研(yan)(yan)興校(xiao)的(de)(de)辦學(xue)(xue)理念(nian)，建立教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究的(de)(de)保障機制，整合(he)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)科(ke)處、教(jiao)導處、教(jiao)研(yan)(yan)組、年級(ji)組和(he)(he)課題(ti)組等的(de)(de)力量，建立直接服務于(yu)教(jiao)學(xue)(xue)、服務于(yu)教(jiao)師專業(ye)(ye)(ye)成(cheng)長的(de)(de)開放的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)研(yan)(yan)網(wang)絡；充分發揮(hui)教(jiao)師個人、教(jiao)師集體和(he)(he)教(jiao)研(yan)(yan)專業(ye)(ye)(ye)人員(yuan)等校(xiao)內外各方(fang)面的(de)(de)作用，為教(jiao)師交(jiao)流信息、分享經(jing)驗(yan)、發展(zhan)專業(ye)(ye)(ye)、展(zhan)示(shi)成(cheng)果(guo)提供了平臺。

　　三、提高認識，豐富校本教研含義

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)是教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究的(de)基(ji)地。意味著教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究的(de)重(zhong)心要(yao)置于具體的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情境(jing)中，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究的(de)問題(ti)要(yao)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)真(zhen)實(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情境(jing)中發(fa)現、并進行分(fen)析(xi)，最終(zhong)解決(jue)。正基(ji)于這點，我們(men)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師不斷提高(gao)研(yan)究水(shui)平，充分(fen)發(fa)揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)師集體的(de)研(yan)究潛能(neng)(neng)和意識，不斷提高(gao)研(yan)究的(de)解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)際問題(ti)的(de)能(neng)(neng)力，提高(gao)課程開(kai)發(fa)和建設的(de)能(neng)(neng)力，形成在研(yan)究狀態工作(zuo)的(de)職業生活(huo)方式，工作(zuo)總(zong)結(jie)《濮(pu)陽縣化肥廠(chang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)總(zong)結(jie)》。做(zuo)到了相互(hu)學(xue)(xue)(xue)習、共(gong)同切磋、分(fen)享(xiang)交(jiao)流(liu)、提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究水(shui)平。

　　四、各教研組措施得力，活動有序進行

　　本學(xue)期，學(xue)校結合實際，使得(de)各(ge)教研組(zu)的(de)教研方(fang)式多種(zhong)多樣(yang)，活(huo)動精彩紛呈(cheng)。

　　1、語文組：學(xue)習(xi)新課標，轉變教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)育觀念(nian)(nian)；教(jiao)(jiao)學(xue)工作繼續以(yi)轉變學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)方式為(wei)主；老(lao)師(shi)們(men)以(yi)新理念(nian)(nian)指導教(jiao)(jiao)學(xue)，牢固樹(shu)立學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主、以(yi)平等、寬(kuan)容的態度對待(dai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在溝通(tong)和(he)"對話"中實現師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的共同發展(zhan)，并(bing)照計劃開展(zhan)了10堂高質(zhi)量的教(jiao)(jiao)研課。

　　2、數學組：注重理(li)論學習，提高了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)綜合(he)素質，并以新課(ke)改(gai)(gai)(gai)為契機，努(nu)力(li)探索(suo)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)。積極參加(jia)課(ke)改(gai)(gai)(gai)實驗(yan)，做(zuo)好課(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)。本學期(qi)，加(jia)大了(le)對(dui)一、二年級課(ke)改(gai)(gai)(gai)班(ban)的(de)(de)研(yan)究(jiu)力(li)度，利用集體備課(ke)、集體學習等形式(shi)，針對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師在實施新教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)遇到(dao)的(de)(de)`問題(ti)，研(yan)究(jiu)新教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)特(te)(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)學方法、學習方式(shi)，努(nu)力(li)探索(suo)具(ju)有我校特(te)(te)點的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學模(mo)式(shi)。

　　3、英(ying)語組：組織全校(xiao)英(ying)語教(jiao)師學(xue)習《課改綱要》和《課程標準》，提高了英(ying)語教(jiao)師教(jiao)學(xue)理(li)論，開展(zhan)了"班級英(ying)語現狀"、"如何(he)對待班中后(hou)進生"等教(jiao)學(xue)沙龍，有(you)力地提高了學(xue)生學(xue)習英(ying)語的興趣。

　　4、藝(yi)(yi)體組：組織教(jiao)師(shi)繼續學(xue)習(xi)，努力(li)提高教(jiao)師(shi)業務能力(li)。開展了具有特色的(de)藝(yi)(yi)體活動，促進學(xue)生全面發展。并配合學(xue)校完成了學(xue)生的(de)養成教(jiao)育和11月的(de)學(xue)校冬(dong)季(ji)校運會(hui)。

　　5、綜合組：在(zai)教研(yan)活動上突出一個(ge)"新(xin)"字。《科學(xue)》、《自(zi)然(ran)》學(xue)科圍繞"三(san)新(xin)"開展教學(xue)課(ke)堂研(yan)討(tao)、說課(ke)、上課(ke)評課(ke)活動。并進行了《在(zai)自(zi)然(ran)課(ke)教學(xue)中培(pei)養學(xue)生創新(xin)意識》、《自(zi)然(ran)課(ke)教師的(de)基(ji)本功(gong)及(ji)訓練(lian)》等四次培(pei)訓，大大提高了教師的(de)業務(wu)素質。

　　6、遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組：進一步作好(hao)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育宣傳工作，探(tan)討遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資源(yuan)與(yu)(yu)學(xue)科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)整合、網絡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)(yu)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)整合的(de)(de)途(tu)徑和方(fang)法；組織培訓青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)使(shi)用(yong)計算機，利用(yong)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資源(yuan)制作實際(ji)上課(ke)(ke)所用(yong)的(de)(de)多媒體(ti)課(ke)(ke)件，更(geng)好(hao)地利用(yong)遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資源(yuan)；建立健(jian)全(quan)現代遠(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育檔案。

　　7、信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)：該教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)圍繞(rao)"研(yan)"字作文章(zhang)。本(ben)學期開(kai)校初，根據實際情況新增(zeng)建信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)。本(ben)組(zu)本(ben)著(zhu)從現代(dai)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育的研(yan)究出發，開(kai)展形式多樣的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)，取得良好的效(xiao)果。

　　緊(jin)張忙碌的(de)一(yi)(yi)(yi)學(xue)期已過去(qu)，回(hui)頭看看我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)走過的(de)路，有(you)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)值得回(hui)味的(de)，因(yin)為(wei)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)起努力過、奮斗(dou)過；也有(you)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)感到遺憾(han)的(de)，因(yin)為(wei)受條(tiao)(tiao)件(jian)的(de)制約，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還有(you)很(hen)多做(zuo)得不夠好。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)堅信(xin)，隨(sui)著學(xue)校教學(xue)條(tiao)(tiao)件(jian)的(de)改善和(he)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)不斷的(de)進(jin)取，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)定會突破(po)一(yi)(yi)(yi)個個瓶頸，從勝(sheng)利走向(xiang)勝(sheng)利！

學校教研工作總結12

　　這學(xue)(xue)期來我(wo)校(xiao)(xiao)在總課(ke)題(ti)負責人(ren)晉江市進(jin)(jin)(jin)修學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)姚永寧副校(xiao)(xiao)長及東石教(jiao)(jiao)委(wei)辦蔡思展主(zhu)任(ren)和教(jiao)(jiao)委(wei)辦教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員的(de)(de)指導下，積極地開展校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)。以(yi)(yi)“問(wen)題(ti)即(ji)課(ke)題(ti)，教(jiao)(jiao)室即(ji)研(yan)(yan)究室”理念(nian)進(jin)(jin)(jin)行校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)，以(yi)(yi)老師(shi)們在實際教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中發現(xian)的(de)(de)問(wen)題(ti)為起點，組織(zhi)老師(shi)進(jin)(jin)(jin)行了理論的(de)(de)學(xue)(xue)習，進(jin)(jin)(jin)行課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問(wen)題(ti)的(de)(de)交流，進(jin)(jin)(jin)行專(zhuan)題(ti)問(wen)題(ti)的(de)(de)診斷，進(jin)(jin)(jin)行了專(zhuan)題(ti)材(cai)料的(de)(de)篩選活動(dong)，制定專(zhuan)題(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略，進(jin)(jin)(jin)行課(ke)例的(de)(de)驗證。現(xian)將本學(xue)(xue)期的(de)(de)校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作匯報如下：

　　一、成立領導機構制定校本教研制度

　　為(wei)了(le)更好的(de)落實(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)施《小學(xue)校本(ben)教(jiao)(jiao)研制(zhi)(zhi)度構(gou)建與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)施的(de)研究(jiu)》，我校成立了(le)校本(ben)教(jiao)(jiao)研組(zu)織(zhi)管理機(ji)構(gou)，由校長擔任組(zu)長，教(jiao)(jiao)導擔任副組(zu)長，全(quan)體教(jiao)(jiao)師為(wei)成員的(de)三級教(jiao)(jiao)研網(wang)絡(luo)機(ji)制(zhi)(zhi);構(gou)建《山(shan)前小學(xue)校本(ben)教(jiao)(jiao)研制(zhi)(zhi)度》，制(zhi)(zhi)定《山(shan)前小學(xue)校本(ben)教(jiao)(jiao)研構(gou)建與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)施方案》，使校本(ben)教(jiao)(jiao)研工作有條不紊地開展。

　　二、認真做好問題單的記錄與交流

　　為了(le)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，確實解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑，落(luo)實“自(zi)下而上(shang)(shang)(shang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方式，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期初(chu)，各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)讓各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對自(zi)已在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)整(zheng)理(li)并寫在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)單上(shang)(shang)(shang)，然后(hou)利用(yong)每周三(san)、周四(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)時間或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)qq群進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習交流(liu)、探討(tao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究，并對問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)初(chu)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)診斷，形成(cheng)解決(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)內不能解決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)后(hou)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)梳(shu)理(li)、篩選，取(qu)出較有共性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)二次診斷，提(ti)升形成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本小專題(ti)(ti)(ti)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究，確定校(xiao)(xiao)(xiao)本小專題(ti)(ti)(ti)后(hou)組(zu)織引導老師(shi)們(men)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)相關理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點與體(ti)會記錄在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習文(wen)獻摘要記錄單上(shang)(shang)(shang)，然后(hou)進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)討(tao)活動，初(chu)步形成(cheng)解決(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略，運用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)討(tao)論后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)集體(ti)備課(ke)，在(zai)認真(zhen)備好課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)(shang)，進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)策略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)驗(yan)證，在(zai)驗(yan)證的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率，并及時地進(jin)行(xing)(xing)(xing)(xing)評課(ke)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思，檢查(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略運用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)效(xiao)，梳(shu)理(li)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)得失(shi)，捕捉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)。我校(xiao)(xiao)(xiao)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)專題(ti)(ti)(ti)《在(zai)閱讀中培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)意識提(ti)高課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法效(xiao)率》、《如何(he)指導小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)(shang)(shang)提(ti)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究》就(jiu)是在(zai)這種情況下產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　三、同伴互助共學共長

　　群策(ce)群力(li)，集(ji)(ji)思(si)廣益(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)里(li)有(you)多位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)(yan)(yan)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，他們是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)財富。為了充(chong)分(fen)發揮(hui)他們的(de)(de)(de)(de)(de)幅(fu)射帶頭作用，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)共同(tong)成長，課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)組對(dui)全(quan)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)“優化組合(he)”，以“常規課(ke)(ke)(ke)(ke)”“師(shi)(shi)(shi)徒結(jie)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)”“骨干示(shi)范(fan)(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)”“研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)”“驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)”“外出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習回校(xiao)匯報活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)”等進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)交(jiao)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。為了使新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能更快(kuai)、更好的(de)(de)(de)(de)(de)融入到(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務組組織新(xin)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)結(jie)對(dui)子，制定出(chu)“傳、幫、帶”計劃(hua)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)初組織新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，新(xin)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)共同(tong)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計，進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)“師(shi)(shi)(shi)徒結(jie)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)”探討交(jiao)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，并(bing)在(zai)第(di)(di)四周(zhou)(zhou)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)跟(gen)班聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)，結(jie)合(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上出(chu)現的(de)(de)(de)(de)(de)難點、重點問題(ti)與新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)探討，給新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供意見與建議。充(chong)分(fen)發揮(hui)青年骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)示(shi)范(fan)(fan)帶頭作用，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)第(di)(di)八、第(di)(di)九周(zhou)(zhou)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)青年骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)“示(shi)范(fan)(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)”“研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)公開研(yan)討活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，給新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供范(fan)(fan)例，本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)三位(wei)(wei)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)第(di)(di)十四周(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)匯報課(ke)(ke)(ke)(ke)受到(dao)兄弟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)一致(zhi)好評。“外出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習回校(xiao)匯報活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)”本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)充(chong)分(fen)落實(shi)“走出(chu)去(qu)”的(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)(lve)，選(xuan)派(pai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)到(dao)福州觀摩“智慧.互動(dong)(dong)(dong).成長”語文科(ke)名(ming)師(shi)(shi)(shi)展(zhan)示(shi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，回校(xiao)后，聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)撰寫(xie)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)心得(de)與老(lao)師(shi)(shi)(shi)們進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)傳達(da)與交(jiao)流(liu)(liu);為了驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)策(ce)略(lve)(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效性，課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)組進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)集(ji)(ji)體備課(ke)(ke)(ke)(ke)，在(zai)第(di)(di)十六周(zhou)(zhou)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)三節課(ke)(ke)(ke)(ke)例驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)，通(tong)過集(ji)(ji)體評議，進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)，分(fen)析總結(jie)策(ce)略(lve)(lve)，并(bing)要(yao)求(qiu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)日(ri)常的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)加以運用與總結(jie)。

　　四、積極撰寫教學反思與教學案例

　　為了實踐先進(jin)(jin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念，更加關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生的(de)主(zhu)體地位(wei)，充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)積極(ji)主(zhu)動性，落(luo)實讓學(xue)(xue)(xue)生自已發現問題(ti)，提出(chu)問題(ti)并解決(jue)問題(ti)，不(bu)優化課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)結構的(de)專(zhuan)題(ti)研(yan)討，及(ji)時把握課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方向，及(ji)時總(zong)結教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗，捕捉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)的(de)有價值的(de)'問題(ti)，課(ke)(ke)題(ti)組(zu)要求每位(wei)老師(shi)(shi)立足于課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，每周進(jin)(jin)行一次(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)撰寫不(bu)少于三篇的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例，并與同學(xue)(xue)(xue)段(教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu))的(de)老師(shi)(shi)進(jin)(jin)行思維的(de)碰撞，分(fen)析得失，不(bu)斷地探(tan)索、運用、總(zong)結，為后繼的(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提供更好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。

　　五、取得的成效與存在的問題

　　開(kai)展(zhan)校(xiao)本教研(yan)工(gong)作以來學校(xiao)教師的專業(ye)理(li)論(lun)水(shui)(shui)平有(you)所提高，學校(xiao)的青年(nian)教師在(zai)專題(ti)研(yan)討活動中迅(xun)速成長，駕馭課(ke)堂能力明顯(xian)提高。學生在(zai)學習習慣方面有(you)明顯(xian)的轉變(bian)，課(ke)堂上不(bu)但能積極(ji)發現(xian)問題(ti)，提出(chu)問題(ti)，并能積極(ji)思考解決問題(ti)，形(xing)成良(liang)好的課(ke)堂教學氛圍。老師撰寫(xie)專題(ti)論(lun)文(wen)(案例(li)(li)、反思、教學隨(sui)筆)多(duo)篇入選(xuan)各級論(lun)文(wen)匯(hui)編。在(zai)進(jin)(jin)行專題(ti)研(yan)究的過程還存在(zai)著(zhu)許(xu)多(duo)的不(bu)足，如資料的收集與歸檔工(gong)作;教師專題(ti)理(li)論(lun)水(shui)(shui)平還需(xu)要進(jin)(jin)一(yi)(yi)步提高;課(ke)例(li)(li)驗證(zheng)后專題(ti)理(li)論(lun)如何進(jin)(jin)一(yi)(yi)步提升，都有(you)待于下一(yi)(yi)階(jie)段的進(jin)(jin)一(yi)(yi)步研(yan)究。

　　下階段準備(bei)開展(zhan)的(de)(de)(de)工作在本(ben)學(xue)期校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)基礎(chu)上，進一步推(tui)廣專題(ti)策略(lve)在課堂教(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)運用與提高(gao)，充分利用前期校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)過程中的(de)(de)(de)經驗(yan)，進一步運用校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)有效模式，繼(ji)續(xu)開展(zhan)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)專題(ti)研(yan)討活動。努力提煉(lian)和形成校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)小課題(ti)。

學校教研工作總結13

　　回顧過去一年的(de)教(jiao)(jiao)研工(gong)(gong)作(zuo)，我們是(shi)以推進課程(cheng)改革為動力，以教(jiao)(jiao)學質量建設(she)為中心，以改變教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學方法，轉變學生學習(xi)方式為重(zhong)點，努力提高教(jiao)(jiao)研工(gong)(gong)作(zuo)的(de)質量和效益，主(zhu)要做了(le)如下二大(da)方面工(gong)(gong)作(zuo)：

　　一、努力推進課程改革

　　1、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)整合教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，構建發(fa)展型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。在近年使(shi)用課(ke)程改革新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐使(shi)我們知(zhi)道，新(xin)課(ke)程重視突出學(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)(zhu)(zhu)體地位(wei)，重學(xue)(xue)(xue)(xue)，重直接體驗(yan)，提倡“自主(zhu)(zhu)(zhu)、合作、探究”學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)。如(ru)何進一步(bu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)整合教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，使(shi)“三個(ge)維度”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標組合更加科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)合理，實(shi)現(xian)(xian)改變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和轉變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式(shi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在有限的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)時間內實(shi)現(xian)(xian)掌(zhang)握科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)以及文(wen)明成(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)最大化(hua)，全面提高我區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，這已(yi)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)我區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)研工作者帶領全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行深入研究的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)課(ke)題。通(tong)過不斷的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐、總結(jie)和提升，我區(qu)已(yi)經形成(cheng)了“以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體，以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)導，以問(wen)題探究為(wei)(wei)(wei)(wei)途徑，以民主(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)方(fang)式(shi)，以多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)整合為(wei)(wei)(wei)(wei)手段的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)”。同時也(ye)形成(cheng)了“學(xue)(xue)(xue)(xue)貴在思，教(jiao)(jiao)(jiao)貴在度”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)原則，確保(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生既是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)(zhu)(zhu)體，又是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，使(shi)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都得(de)到發(fa)展。

　　2、以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價改革(ge)為(wei)抓手，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相長。課(ke)(ke)(ke)程改革(ge)的(de)(de)(de)成(cheng)敗最根本的(de)(de)(de)是看課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)，也就是看教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)良性(xing)(xing)變(bian)(bian)化(hua)，否則(ze)一(yi)切改革(ge)將成(cheng)為(wei)空中樓閣(ge)。一(yi)年來，我(wo)(wo)(wo)區教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工作者(zhe)堅(jian)持(chi)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材分析為(wei)切入點，堅(jian)持(chi)以(yi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價引(yin)導課(ke)(ke)(ke)程改革(ge)走向(xiang)，引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式的(de)(de)(de)變(bian)(bian)革(ge)，引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)主建構既體(ti)現課(ke)(ke)(ke)程理念，又有各自(zi)風格的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，并逐漸完善(shan)和形成(cheng)我(wo)(wo)(wo)區新(xin)課(ke)(ke)(ke)程課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價標準（即1、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標多元化(hua)，要面向(xiang)全體(ti)的(de)(de)(de)素質發(fa)(fa)展(zhan)和能力提高，包括(kuo)：基礎性(xing)(xing)、發(fa)(fa)展(zhan)性(xing)(xing)、多元化(hua)；2、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容組織要得當，要經過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)創造性(xing)(xing)加工，包括(kuo)：結構化(hua)、問題化(hua)、與(yu)stse聯系；3、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程要優化(hua)，包括(kuo)：啟發(fa)(fa)性(xing)(xing)、探(tan)究性(xing)(xing)、開放性(xing)(xing)、情感體(ti)現性(xing)(xing)、藝術性(xing)(xing)；4、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果看主體(ti)，包括(kuo)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)度、思維活動(dong)量、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和成(cheng)功體(ti)驗），并以(yi)此課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價標準引(yin)領我(wo)(wo)(wo)區課(ke)(ke)(ke)程改革(ge)的(de)(de)(de)方向(xiang)，有效(xiao)促進我(wo)(wo)(wo)區的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相長。

　　3、總(zong)結課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)經驗，穩(wen)妥推(tui)進課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)進程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。過去一(yi)(yi)年(nian)是(shi)我區(qu)全(quan)學(xue)段開展(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)年(nian)，新(xin)(xin)會四中(zhong)被(bei)江(jiang)門(men)(men)市定為(wei)農村普通高中(zhong)新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)樣(yang)本校(xiao)(xiao)。一(yi)(yi)年(nian)來，樣(yang)本校(xiao)(xiao)在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)實(shi)驗中(zhong)，把(ba)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)工作(zuo)(zuo)看成(cheng)是(shi)促進新(xin)(xin)人(ren)(ren)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)育。也就是(shi)“使人(ren)(ren)日臻完善，使他的(de)(de)(de)人(ren)(ren)格豐富多彩，表(biao)達方(fang)式(shi)復雜多樣(yang)；使他作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)個人(ren)(ren)，作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)個家庭和社(she)會的(de)(de)(de)成(cheng)員，作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)(yi)個公(gong)民和生(sheng)(sheng)產者(zhe)(zhe)、技術發(fa)明者(zhe)(zhe)和有創造性的(de)(de)(de)理(li)想家，來承擔(dan)各(ge)種不(bu)同的(de)(de)(de)責任(ren)”。因此他們把(ba)研究(jiu)的(de)(de)(de)重(zhong)點放在傳統教(jiao)學(xue)與(yu)創新(xin)(xin)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)有機磨合(he)。為(wei)了讓(rang)每位學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，該校(xiao)(xiao)教(jiao)師在教(jiao)學(xue)中(zhong)不(bu)但重(zhong)視培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)能力，大膽打破不(bu)利于學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)舊教(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，而(er)且樂意與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)道(dao)積極(ji)探索，認(ren)真總(zong)結，尋(xun)找最有效(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)與(yu)學(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)和途經，所(suo)以學(xue)校(xiao)(xiao)各(ge)學(xue)科(ke)都總(zong)結出模(mo)塊(kuai)學(xue)分認(ren)定的(de)(de)(de)要求、依(yi)據、程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序、紀律等經驗，這(zhe)些成(cheng)功經驗對我區(qu)乃至江(jiang)門(men)(men)地(di)區(qu)的(de)(de)(de)兄弟學(xue)校(xiao)(xiao)開展(zhan)高中(zhong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(ge)都具有十分現實(shi)的(de)(de)(de)指導意義(yi)。

　　一(yi)(yi)年(nian)來(lai)，我區(qu)(qu)通(tong)過課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)視導，開(kai)(kai)(kai)(kai)展優質(zhi)課(ke)(ke)(ke)觀摩、課(ke)(ke)(ke)例評(ping)(ping)選和(he)(he)形式(shi)(shi)多(duo)樣的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)經驗(yan)交流活(huo)(huo)動(dong)，使(shi)不同層面(mian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)中都取得(de)(de)卓著成(cheng)(cheng)效，省一(yi)(yi)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)中繼續發(fa)揮了(le)示范性(xing)(xing)的(de)(de)輻射作(zuo)用(yong)(yong)：新會(hui)一(yi)(yi)中在去(qu)年(nian)十(shi)二月(yue)舉行(xing)了(le)開(kai)(kai)(kai)(kai)放式(shi)(shi)的(de)(de)全學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)公(gong)開(kai)(kai)(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)，提供了(le)優質(zhi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現場供兄弟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)觀摩。在近半(ban)年(nian)的(de)(de)4月(yue)8日(ri)和(he)(he)6月(yue)17日(ri)，該(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)舉行(xing)的(de)(de)兩(liang)次研(yan)究性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果展示暨論(lun)文答辯會(hui)，不但體現該(gai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)(kai)(kai)展研(yan)究性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習組織(zhi)具有(you)計劃(hua)性(xing)(xing)，研(yan)究的(de)(de)內容具有(you)專題性(xing)(xing)和(he)(he)廣泛性(xing)(xing)，而且在整個活(huo)(huo)動(dong)過程(cheng)(cheng)(cheng)中體現了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與的(de)(de)主動(dong)性(xing)(xing)，運用(yong)(yong)知識的(de)(de)綜合(he)性(xing)(xing)和(he)(he)解決(jue)問題的(de)(de)合(he)作(zuo)性(xing)(xing)。東方紅中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)中的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理經驗(yan)以(yi)及取得(de)(de)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果得(de)(de)到開(kai)(kai)(kai)(kai)平(ping)市(shi)(shi)普通(tong)高中校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)好評(ping)(ping)。新會(hui)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)屈艷(yan)萍老(lao)師(shi)(shi)(shi)經過區(qu)(qu)級、市(shi)(shi)級的(de)(de)選拔(ba)后脫(tuo)穎而出(chu)，于(yu)xx年(nian)4月(yue)20日(ri)代表江門市(shi)(shi)參加廣東省第四屆小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優質(zhi)課(ke)(ke)(ke)評(ping)(ping)比活(huo)(huo)動(dong)，并一(yi)(yi)舉奪得(de)(de)該(gai)項評(ping)(ping)比活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)一(yi)(yi)等獎，開(kai)(kai)(kai)(kai)創了(le)我區(qu)(qu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)先(xian)河，為(wei)(wei)全面(mian)推進我區(qu)(qu)的(de)(de).課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)起了(le)很好的(de)(de)示范作(zuo)用(yong)(yong)。我區(qu)(qu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)課(ke)(ke)(ke)參加廣東省優秀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例、論(lun)文評(ping)(ping)比活(huo)(huo)動(dong)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)廖祖權權老(lao)師(shi)(shi)(shi)獲省一(yi)(yi)等獎；平(ping)山小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)袁葉女、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)蘇艷(yan)玲(ling)、三江聯(lian)和(he)(he)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)趙嬌玲(ling)獲二等獎。圭(gui)峰小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)于(yu)xx年(nian)4月(yue)8日(ri)與區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)研(yan)室小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組一(yi)(yi)道舉辦“圭(gui)峰小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)名師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)展示觀摩活(huo)(huo)動(dong)”，全面(mian)開(kai)(kai)(kai)(kai)放課(ke)(ke)(ke)堂，開(kai)(kai)(kai)(kai)課(ke)(ke)(ke)30多(duo)節供我區(qu)(qu)各年(nian)級各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)兄弟市(shi)(shi)、區(qu)(qu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)共600多(duo)人觀摩，為(wei)(wei)老(lao)師(shi)(shi)(shi)們(men)提供了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、交流和(he)(he)研(yan)討(tao)的(de)(de)平(ping)臺(tai)，受到聽課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)一(yi)(yi)致好評(ping)(ping)。

　　為(wei)了(le)順利(li)推進我區(qu)高(gao)中學(xue)(xue)(xue)段(duan)的(de)課程改(gai)革(ge)，“促進高(gao)中生全(quan)(quan)面(mian)而有個性(xing)的(de)發展”，今年(nian)6月(yue)24日，區(qu)教(jiao)研(yan)室(shi)組織了(le)普通完中抓教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作的(de)副校長與(yu)廣州市教(jiao)研(yan)室(shi)的(de)領導座(zuo)談，在具體了(le)解和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習了(le)廣州市開展高(gao)中學(xue)(xue)(xue)段(duan)課程改(gai)革(ge)的(de)經驗后，區(qu)教(jiao)研(yan)室(shi)結合本區(qu)實際(ji)，制定(ding)了(le)xx—xx學(xue)(xue)(xue)年(nian)度的(de)高(gao)中一年(nian)級(ji)和(he)(he)高(gao)中二年(nian)級(ji)課程設置方案供學(xue)(xue)(xue)校參考使用(yong)，不(bu)但及時解決了(le)我區(qu)高(gao)中二年(nian)級(ji)開設課程的(de)困惑，而且合理地整合了(le)必(bi)修模塊和(he)(he)選修模塊，為(wei)有利(li)“促進高(gao)中生全(quan)(quan)面(mian)而有個性(xing)的(de)發展”做了(le)有效(xiao)工作。

　　以新會(hui)區(qu)(qu)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)研究室(shi)主辦的(de)《教(jiao)研參考》，近(jin)半年就刊登了(le)(le)29期共(gong)90多位教(jiao)師(shi)的(de)有(you)關課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)論文(wen)在該刊物刊登，這些課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)論文(wen)既是(shi)我區(qu)(qu)廣大教(jiao)師(shi)熱情投入課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)縮影，又是(shi)我區(qu)(qu)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)精品。新會(hui)一中(zhong)的(de)《教(jiao)學(xue)(xue)通(tong)訊(xun)》，實(shi)驗(yan)小(xiao)學(xue)(xue)的(de)《課(ke)(ke)改(gai)(gai)實(shi)驗(yan)通(tong)訊(xun)》，圭(gui)峰小(xiao)學(xue)(xue)的(de)《實(shi)踐與研究》以及(ji)各鎮、校出版的(de)論文(wen)集，不但(dan)使教(jiao)師(shi)施展(zhan)了(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)才華(hua)，展(zhan)示了(le)(le)我區(qu)(qu)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)取得的(de)成果，而且(qie)為我區(qu)(qu)廣泛交流課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)經(jing)驗(yan)搭(da)建了(le)(le)平臺，為推(tui)進我區(qu)(qu)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)向縱深發展(zhan)，大面積提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量提(ti)供了(le)(le)寶(bao)貴的(de)經(jing)驗(yan)。

　　二、落實各項備考工作，打造教育質量新輝煌

　　1、高(gao)考(kao)備(bei)考(kao)工(gong)作常抓(zhua)(zhua)不懈。一(yi)年(nian)來我(wo)(wo)區(qu)的高(gao)考(kao)備(bei)考(kao)工(gong)作首先(xian)是(shi)強化(hua)了目(mu)標(biao)(biao)管理(li)和“一(yi)把手工(gong)程”。堅(jian)持以區(qu)級(ji)基(ji)本目(mu)標(biao)(biao)和奮斗目(mu)標(biao)(biao)指導學校、學科和班級(ji)具體目(mu)標(biao)(biao)的確定，使高(gao)三(san)年(nian)級(ji)各(ge)(ge)級(ji)管理(li)實體都有(you)明確的奮斗目(mu)標(biao)(biao)。各(ge)(ge)學校也主動合理(li)配置備(bei)考(kao)資源，強化(hua)備(bei)考(kao)管理(li)和激(ji)勵機制(zhi)，充分發揮各(ge)(ge)部門(men)的整(zheng)體效(xiao)能(neng)，形成了聚(ju)精會神抓(zhua)(zhua)備(bei)考(kao)，一(yi)心一(yi)意(yi)促(cu)提高(gao)的良(liang)性備(bei)考(kao)氛圍，有(you)效(xiao)地提升了我(wo)(wo)區(qu)整(zheng)體的復課質量。

　　2、加(jia)強研究(jiu)(jiu)分析，準確把握高(gao)(gao)(gao)(gao)考的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)。xx屆(jie)學(xue)(xue)生所(suo)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教材(cai)仍(reng)是(shi)(shi)試驗(yan)修訂本(ben)(ben)教材(cai)，但由(you)于高(gao)(gao)(gao)(gao)一年(nian)級已實行課程改革(ge)(ge)，課程體(ti)系已經(jing)有(you)了較大的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)革(ge)(ge)，究(jiu)(jiu)竟xx年(nian)高(gao)(gao)(gao)(gao)考是(shi)(shi)否受其變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響而產生變(bian)化，這就給我區高(gao)(gao)(gao)(gao)考備(bei)考工作(zuo)帶來一定的(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑。面對(dui)困(kun)惑，我區各(ge)校(xiao)采取積極而且科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)應對(dui)措施，一方(fang)面組織各(ge)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教師認真研究(jiu)(jiu)所(suo)收集到的(de)(de)(de)(de)(de)試驗(yan)修訂本(ben)(ben)教材(cai)實驗(yan)區的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)考試題，并做好與(yu)近年(nian)高(gao)(gao)(gao)(gao)考試題的(de)(de)(de)(de)(de)比較工作(zuo)，從中掌握高(gao)(gao)(gao)(gao)考改革(ge)(ge)方(fang)向(xiang)；另一方(fang)面強調學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)復課必須抓(zhua)好落實“雙基”和培養能(neng)力。學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)高(gao)(gao)(gao)(gao)考大綱到手后，則以(yi)鉆研考試大綱為重點，結合(he)實驗(yan)區高(gao)(gao)(gao)(gao)考試題的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)，盡可(ke)能(neng)準確把握高(gao)(gao)(gao)(gao)考對(dui)知(zhi)識點考到什么程度，表現形(xing)式可(ke)能(neng)會怎(zen)么樣，從而為選(xuan)用資料(liao)和選(xuan)材(cai)訓(xun)練以(yi)及采取合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練形(xing)式提供直接依據，使我區高(gao)(gao)(gao)(gao)考備(bei)考復課更具(ju)實效性。

　　3、認真抓好備(bei)(bei)考(kao)經驗交(jiao)流(liu)(liu)和集(ji)體科(ke)(ke)研(yan)攻關。一年來，各(ge)(ge)學(xue)(xue)科(ke)(ke)都在不同(tong)的(de)(de)復課階段召(zhao)開了(le)備(bei)(bei)考(kao)研(yan)討會(hui)(hui)(hui)，具體研(yan)究備(bei)(bei)考(kao)工(gong)作(zuo)。教(jiao)(jiao)研(yan)室各(ge)(ge)學(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)研(yan)員通(tong)過精心策(ce)劃公開課，為(wei)參會(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)師(shi)提供(gong)高(gao)質量的(de)(de)備(bei)(bei)考(kao)現場觀摩；通(tong)過有目(mu)(mu)的(de)(de)地安排備(bei)(bei)考(kao)中心組的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)作(zuo)落實“雙基”和加強能力訓練的(de)(de)專題(ti)發言，交(jiao)流(liu)(liu)備(bei)(bei)考(kao)經驗；通(tong)過讓參會(hui)(hui)(hui)教(jiao)(jiao)師(shi)各(ge)(ge)抒己見，共同(tong)探討在復課中遇到(dao)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)以(yi)及對問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)解決方法，既為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)創造學(xue)(xue)習和交(jiao)流(liu)(liu)的(de)(de)平臺，又統一了(le)各(ge)(ge)學(xue)(xue)科(ke)(ke)整體的(de)(de)復課步(bu)調(diao)和操作(zuo)方式，避免了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)孤單備(bei)(bei)考(kao)的(de)(de)現象(xiang)出現，解決了(le)實際問(wen)(wen)題(ti)，從而順(shun)利達成各(ge)(ge)階段的(de)(de)復課目(mu)(mu)標(biao)。實踐證明，這(zhe)樣的(de)(de)備(bei)(bei)考(kao)研(yan)討會(hui)(hui)(hui)針對性強，實效性好，深受學(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)歡(huan)迎。

　　4、抓好(hao)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)數據分(fen)(fen)析(xi)和(he)有(you)關高(gao)考(kao)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)篩(shai)選。一(yi)年來，教(jiao)(jiao)育局(ju)和(he)學校(xiao)都十分(fen)(fen)重(zhong)視(shi)有(you)關摸擬高(gao)考(kao)性質的(de)(de)(de)(de)(de)測試結果分(fen)(fen)析(xi)工(gong)作(zuo)。在江(jiang)門市高(gao)考(kao)摸擬考(kao)試后，教(jiao)(jiao)育局(ju)在3月下旬及時召開了分(fen)(fen)析(xi)會，具(ju)體從(cong)各(ge)學科模(mo)(mo)擬試題的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際考(kao)試情況作(zuo)了分(fen)(fen)析(xi)，用(yong)大(da)量數據分(fen)(fen)析(xi)我(wo)(wo)區高(gao)考(kao)備考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀，并提(ti)出(chu)下一(yi)階段的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)課意見：必須努力實現有(you)針(zhen)對性地選擇高(gao)效的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)課方(fang)法，突(tu)出(chu)抓解題方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)思維訓練；抓好(hao)講和(he)練的(de)(de)(de)(de)(de)落實，使高(gao)考(kao)重(zhong)點(dian)內容和(he)熱點(dian)問(wen)題得(de)到充分(fen)(fen)消化；重(zhong)視(shi)“揚(yang)長避短”并舉，突(tu)出(chu)因材(cai)施教(jiao)(jiao)和(he)落實對“雙臨(lin)(lin)生(sheng)(sheng)”（即省(sheng)專(zhuan)科線(xian)(xian)臨(lin)(lin)界生(sheng)(sheng)和(he)普通本科臨(lin)(lin)界生(sheng)(sheng)）的(de)(de)(de)(de)(de)輔導跟進工(gong)作(zuo)，確保我(wo)(wo)區高(gao)考(kao)奮(fen)斗目標(biao)（即上(shang)省(sheng)大(da)專(zhuan)a線(xian)(xian)和(he)本科線(xian)(xian)人(ren)數超(chao)xx年，力爭成(cheng)(cheng)為(wei)江(jiang)門市高(gao)考(kao)榜首；各(ge)層次(ci)上(shang)線(xian)(xian)人(ren)數的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)均(jun)增幅超(chao)過省(sheng)招生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)均(jun)增幅；高(gao)分(fen)(fen)段、上(shang)名校(xiao)、進重(zhong)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)數有(you)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)突(tu)破(po)）的(de)(de)(de)(de)(de)達成(cheng)(cheng)。隨后的(de)(de)(de)(de)(de)廣州一(yi)模(mo)(mo)、二(er)(er)模(mo)(mo)，汕頭一(yi)模(mo)(mo)、二(er)(er)模(mo)(mo)，我(wo)(wo)區雖然沒有(you)統一(yi)搞分(fen)(fen)析(xi)，但各(ge)校(xiao)都十分(fen)(fen)重(zhong)視(shi)，并相互交(jiao)流測試信息(xi)，使每次(ci)模(mo)(mo)擬考(kao)試的(de)(de)(de)(de)(de)功能都得(de)到充分(fen)(fen)發揮，成(cheng)(cheng)為(wei)指導后段復(fu)(fu)習的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)力依據。

　　5、是(shi)做好高考信息(xi)(xi)的(de)收(shou)集和轉化工作。區教研室(shi)和各校(xiao)(xiao)在備考工作中不但共享備考資(zi)源，而(er)且在高考信息(xi)(xi)的(de)收(shou)集和篩(shai)選轉化以(yi)及備考資(zi)料的(de)處理上也密切配(pei)合。使收(shou)集到的(de)各地(di)區的(de)高考模擬試題能及時印發給學(xue)校(xiao)(xiao)使用。不少學(xue)校(xiao)(xiao)還積極派出備考中心組(zu)的(de)教師協(xie)助教研室(shi)搞好高考信息(xi)(xi)的(de)分(fen)析、篩(shai)選和轉化工作，使有關信息(xi)(xi)及時轉化為具體的(de)練習供考生使用。

　　由(you)于高考(kao)備考(kao)工(gong)作抓得扎實有效，xx年(nian)我區高考(kao)成(cheng)績又創造(zao)了新的輝煌，具體表現在：⑴1—3批a線以上(shang)入(ru)圍(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)數有新的突破(po)(po)（共2296人(ren)(ren)(ren)(ren)），比（xx年(nian)2105人(ren)(ren)(ren)(ren)多(duo)了191人(ren)(ren)(ren)(ren)）；⑵第(di)一(yi)批人(ren)(ren)(ren)(ren)數有新突破(po)(po)（共411人(ren)(ren)(ren)(ren)），比xx年(nian)多(duo)69人(ren)(ren)(ren)(ren)；⑶高分(fen)層有新突破(po)(po)，700分(fen)以上(shang)有86人(ren)(ren)(ren)(ren)；⑷尖(jian)子與xx年(nian)基本持(chi)平（單科800分(fen)xx年(nian)有16人(ren)(ren)(ren)(ren)，xx年(nian)有17人(ren)(ren)(ren)(ren)）；⑸完成(cheng)區下達指(zhi)標的學校占(zhan)絕大(da)多(duo)數；⑹本科入(ru)圍(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)數在江門市第(di)一(yi)（我區共1450人(ren)(ren)(ren)(ren)，開平1449人(ren)(ren)(ren)(ren)）。（7）形成(cheng)了百花(hua)齊放(fang)的高考(kao)格局。

　　三、落實教學常規，促進教學均衡發展。

　　課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)實(shi)現知(zhi)識(shi)傳承的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)渠(qu)道，落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)(chang)規是(shi)(shi)保證(zheng)這(zhe)一(yi)渠(qu)道在落實(shi)“雙基(ji)”、培養能(neng)力，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)(mian)發(fa)展(zhan)等方面(mian)(mian)都十分重(zhong)要(yao)。一(yi)年來(lai)，我區各鎮、校(xiao)(xiao)除了重(zhong)視常(chang)(chang)規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)建(jian)設，認(ren)真(zhen)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)科學(xue)(xue)整合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，著(zhu)(zhu)力構建(jian)發(fa)展(zhan)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式外，還(huan)注(zhu)意結合(he)實(shi)施新課(ke)(ke)程、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)可持續發(fa)展(zhan)和(he)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)、質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)迫切需要(yao)，主(zhu)(zhu)動積極地開展(zhan)了校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)。有(you)關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)工作者立足以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)基(ji)地，以(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)內部教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際問(wen)題(ti)(ti)為(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)內容(rong)，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)主(zhu)(zhu)體(ti)，以(yi)促進(jin)(jin)師(shi)(shi)生(sheng)共同(tong)發(fa)展(zhan)為(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，引導和(he)帶領學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)查找課(ke)(ke)程改革中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)，特別(bie)在課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上如何才能(neng)科學(xue)(xue)整合(he)“三維度”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標方面(mian)(mian)作了深(shen)入研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，并取得了初步成(cheng)效。直至(zhi)目(mu)前，自我反省、同(tong)伴互助、專業引領已成(cheng)為(wei)我區校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)流形(xing)式，徹(che)底改變了過去學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動一(yi)無目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，二無主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)，只是(shi)(shi)作簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法。這(zhe)種行(xing)之有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，為(wei)推進(jin)(jin)我區課(ke)(ke)程改革向縱深(shen)發(fa)展(zhan)起著(zhu)(zhu)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進(jin)(jin)作用。

　　我(wo)區(qu)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學研究方面還有(you)一大亮(liang)點就是不少(shao)鎮(zhen)、校積(ji)極開(kai)展以(yi)“基礎(chu)知(zhi)(zhi)識過關檢測與評(ping)價”的(de)(de)(de)課(ke)題研究工(gong)作(zuo)(zuo)，并自覺(jue)地聯合起來，建立了有(you)一定(ding)區(qu)域性的(de)(de)(de)學科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)量(liang)檢測練習題庫(ku)，并采取(qu)批判(pan)和繼承的(de)(de)(de)做法，使有(you)關需要檢測的(de)(de)(de)內容命(ming)題由(you)知(zhi)(zhi)識立意向能(neng)力立意轉變，并聯系社會(hui)生活(huo)實(shi)際，考(kao)(kao)查(cha)學生動手操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)能(neng)力，參(can)與實(shi)踐的(de)(de)(de)能(neng)力，主動創新的(de)(de)(de)能(neng)力，從而加(jia)(jia)強了教(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)監控。正是由(you)于我(wo)區(qu)在(zai)(zai)(zai)全學段(duan)都落(luo)實(shi)了一系列(lie)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學常規，所以(yi)我(wo)區(qu)各(ge)(ge)學段(duan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)量(liang)都有(you)長足進步，特別是今(jin)(jin)年中考(kao)(kao)取(qu)得了歷史性的(de)(de)(de)好(hao)成績(ji)，具體表現(xian)在(zai)(zai)(zai)：一是全區(qu)7科(ke)總(zong)平均分(fen)453.1分(fen)，比(bi)去(qu)(qu)(qu)年提高41.7分(fen)；二(er)是合格率(lv)大幅提高，在(zai)(zai)(zai)去(qu)(qu)(qu)年首(shou)次突(tu)破50%為(wei)51.7%的(de)(de)(de)基礎(chu)上，今(jin)(jin)年達到(dao)63.9%，比(bi)去(qu)(qu)(qu)年提高12.6個百(bai)(bai)分(fen)點；三是高分(fen)層考(kao)(kao)生比(bi)例顯著(zhu)增(zeng)加(jia)(jia)，低分(fen)層考(kao)(kao)生比(bi)例大幅降低，300分(fen)以(yi)下的(de)(de)(de)低分(fen)考(kao)(kao)生比(bi)例由(you)去(qu)(qu)(qu)年的(de)(de)(de)22.4%降至(zhi)今(jin)(jin)年的(de)(de)(de)13.1%，降低9.3個百(bai)(bai)分(fen)點；四是各(ge)(ge)鎮(zhen)各(ge)(ge)學科(ke)質(zhi)(zhi)量(liang)均衡發(fa)展，各(ge)(ge)鎮(zhen)各(ge)(ge)學科(ke)成績(ji)普遍(bian)比(bi)去(qu)(qu)(qu)年都有(you)明顯提高。小學和高中會(hui)考(kao)(kao)成績(ji)喜(xi)人，參(can)加(jia)(jia)各(ge)(ge)級(ji)組織的(de)(de)(de)競賽的(de)(de)(de)學科(ke)都取(qu)得理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)成績(ji)。我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)研工(gong)作(zuo)(zuo)者在(zai)(zai)(zai)過去(qu)(qu)(qu)一年為(wei)我(wo)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育持(chi)續發(fa)展，出(chu)好(hao)人才(cai)做出(chu)了應(ying)有(you)的(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。

學校教研工作總結14

　　本學(xue)期，我校(xiao)校(xiao)本教(jiao)研工作(zuo)以課程改革為(wei)(wei)(wei)中心(xin)，以提高課堂教(jiao)學(xue)效率為(wei)(wei)(wei)重點，以現代教(jiao)育技術為(wei)(wei)(wei)依托，以課題研究為(wei)(wei)(wei)抓手，發揮(hui)教(jiao)科研的(de)先(xian)導作(zuo)用，深入(ru)開展教(jiao)育教(jiao)學(xue)研究活(huo)動，積極(ji)開展教(jiao)育、教(jiao)學(xue)中難點、熱點和焦點問(wen)題的(de)研究和探討(tao)，升華教(jiao)師職業境界，促進學(xue)生全面發展，提升學(xue)校(xiao)整體辦學(xue)水平。

　　一、具體做法

　　（一(yi)）構建了新(xin)型教研文(wen)化

　　深(shen)入挖掘校園文化底蘊(yun)，努力營造(zao)“四求”為核心的(de)學(xue)習型教研文化。求“真”——堅持以(yi)先(xian)進的(de)教育理論為指導，運(yun)用科學(xue)的(de)研究方法，主動探求教育教學(xue)規(gui)律。

　　求“實(shi)(shi)”——校本教研務實(shi)(shi)，不玩花架子。

　　求“活”——“活”是指校本教研形式(shi)的(de)多(duo)樣化、重視(shi)經驗的(de)積(ji)累(lei)和交流(liu)，并且能(neng)夠(gou)靈(ling)活地去嘗(chang)試、運用。要求教師不墨守陳(chen)規，而是勇于創新、積(ji)累(lei)、總結(jie)、提高(gao)。

　　求“新(xin)”——是指校本教(jiao)(jiao)研要(yao)貴在創新(xin)，形式、方法、內(nei)容(rong)，有(you)創新(xin)才有(you)生命。如在備(bei)課形式上進(jin)行對學(xue)生的(de)學(xue)法指導的(de)研究(jiu)，要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅(jin)寫教(jiao)(jiao)學(xue)反思，更要(yao)求年青教(jiao)(jiao)師(shi)多寫教(jiao)(jiao)學(xue)過程的(de)設(she)想(xiang)。在考核評價上，建立(li)新(xin)的(de)評價機制(zhi)等。

　　（二）健全了校(xiao)本教研制度

　　1.完善教研(yan)組(zu)織機構。

　　一是(shi)以教(jiao)務處為龍頭(tou)，認真開展(zhan)好(hao)各(ge)年級教(jiao)研組教(jiao)研活動，并加強教(jiao)研過程的督導(dao)。

　　二是實行語(yu)、數(shu)教研組負責制。

　　2.完善校本教研制度

　　（1）教師結(jie)對培(pei)養制度。

　　針對學(xue)校實(shi)際，開展骨干教(jiao)(jiao)師(shi)與年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)師(shi)徒(tu)結(jie)對和傳、幫、帶(dai)活(huo)動，充分發(fa)揮本校骨干教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)示范(fan)、指(zhi)導(dao)作用，并不斷培養、發(fa)現(xian)青年(nian)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)，逐步形成骨干教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)梯隊。教(jiao)(jiao)學(xue)領導(dao)與教(jiao)(jiao)師(shi)結(jie)對；組(zu)內結(jie)成互(hu)(hu)幫互(hu)(hu)學(xue)對子。（2）外出學(xue)習互(hu)(hu)動交流制度

　　一要把本(ben)校的(de)經驗(yan)與做法(fa)及其個人獨(du)特(te)的(de)教學風格，通過交流(liu)的(de)途徑進行推廣；

　　二要把(ba)外面專家名師的(de)(de)新(xin)信(xin)息和先進(jin)的(de)(de)教育(yu)理念(nian)，以及外來學校的(de)(de)好經驗學過來，改進(jin)自身的(de)(de)不足。繼續規范“外出(chu)學習、回校匯報”的(de)(de)管理、并搞(gao)好校本二級培訓(xun)。

　　（三）展現自(zi)主校本教研特色

　　1.加強教師隊伍建設(she)，為(wei)課(ke)改發(fa)展提供保障

　　（1）強(qiang)化教(jiao)(jiao)(jiao)師校本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)工作，本(ben)學期校本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)主(zhu)題(ti)是“培(pei)養教(jiao)(jiao)(jiao)師學習能(neng)力(li)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學質量”。以“三新一德(de)”為主(zhu)要內容抓實校本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)書育人的(de).能(neng)力(li)。

　　（2）以(yi)校(xiao)為本，潛心營(ying)造教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)氛(fen)圍。通過校(xiao)長、教(jiao)(jiao)(jiao)導主任聽課常(chang)規調研(yan)(yan)活(huo)動(dong)開(kai)展，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)快速進入課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)狀態(tai)(tai)，重視了常(chang)態(tai)(tai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，提高了備課的(de)實(shi)效性和課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率。效果很好。發揮教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)的(de)核心力量，以(yi)“分層互動(dong)、研(yan)(yan)訓一(yi)體”為主要模式，全校(xiao)圍繞“三讀懂“即(ji)讀懂教(jiao)(jiao)(jiao)材、讀懂課堂(tang)(tang)、讀懂學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)，每月教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)根據組(zu)內實(shi)際(ji)確(que)立研(yan)(yan)究(jiu)主題，定期開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)和研(yan)(yan)討活(huo)動(dong)。同時，積極組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)加(jia)各(ge)級(ji)各(ge)類(lei)培訓、學(xue)(xue)習活(huo)動(dong)，促進了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)間(jian)的(de)相互交流，彼此分享，共同發展。

　　（3）充分發揮學科帶頭人、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師以及有經驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的輻(fu)射(she)作用，組(zu)內教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師結對(dui)互助，確定(ding)個人需求目標(biao)(biao)，制定(ding)輔助計劃，記載(zai)活動情(qing)況(kuang)，鑒定(ding)達成目標(biao)(biao)，全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師潛心(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學、共同進步。

　　（4）發(fa)揮(hui)我(wo)校信息技術優勢，利用多(duo)媒體教室，豐富教學(xue)(xue)資源(yuan)，開(kai)闊學(xue)(xue)生眼界，教師能(neng)主(zhu)動到遠(yuan)教室上課，增強學(xue)(xue)生的感觀認識和更多(duo)地獲(huo)取現代信息，開(kai)闊學(xue)(xue)生視野，提高課堂教學(xue)(xue)效率(lv)。

　　（5）教師(shi)基本功訓練堅持不懈，并列入教師(shi)考核。

　　2.彰(zhang)顯特色，營造氛圍，促藝體再創新高

　　（1）本學(xue)期組(zu)建了美術、寫字、舞蹈、音樂、鼓號等課(ke)外(wai)興趣小(xiao)組(zu)，各年級開設了經典誦(song)讀、心理、安全等校本課(ke)程，展(zhan)現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)特(te)長，培養學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新能(neng)力。

　　（2）掀起讀(du)書高潮，培養學生(sheng)能力。開展(zhan)“為(wei)精神打底，為(wei)人生(sheng)奠基”

　　為主題的讀書(shu)活(huo)動，努力(li)創設“書(shu)香校園(yuan)”氛圍。每天安排好晨(chen)讀內容,加強指(zhi)導(dao)。

　　（3）本學(xue)期加大了衛生(sheng)宣(xuan)傳、疾病預防(fang)、學(xue)生(sheng)晨檢等健康(kang)教(jiao)育。

　　二、主要成績

　　三、存在的問題

　　1.與(yu)兄弟學(xue)校聯誼教(jiao)研方面做(zuo)得不夠。

　　2.校內、組(zu)內教研活(huo)動開展不足。

　　四、改進措施

　　1、結(jie)合學校實際，爭(zheng)取有利條件加強與兄弟(di)學校的教研聯誼活動。

　　2、強化校內(nei)、組內(nei)教研(yan)活動(dong)的開展，尤其是主題校本(ben)教研(yan)的把關教務處要加大跟蹤(zong)和監(jian)檢力度。

學校教研工作總結15

　　隨著(zhu)天氣的(de)越來(lai)越冷，隨著(zhu)降雪次(ci)數的(de)增多(duo)，一學期(qi)的(de)教學工作(zuo)也(ye)接近尾聲(sheng)，現做(zuo)以小(xiao)結：

　　一、片組教研，縮小城鄉學校差距

　　按照(zhao)臨(lin)江市教育(yu)局xx通知安排，在臨(lin)江市進修(xiu)學(xue)校(xiao)的xxx協調下，我校(xiao)與臨(lin)江市解放小(xiao)(xiao)學(xue)、樺(hua)樹鎮中心小(xiao)(xiao)學(xue)、樺(hua)樹中學(xue)小(xiao)(xiao)學(xue)部(bu)是“聯(lian)、幫、促”對(dui)接單位。

　　1、開展片區xxx備(bei)課活(huo)動(dong)

　　首先是xxx月份由責任(ren)(ren)校解(jie)(jie)放小(xiao)學主(zhu)備(bei)，成員(yuan)校輔備(bei)的(de)(de)數學第八冊第5、xxx單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)xxx備(bei)課(ke)活動(dong)。本次(ci)xxx備(bei)課(ke)活動(dong)，對我校老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)來說，確實學到了(le)很(hen)多(duo)。因為我校是一(yi)所農村中心小(xiao)學，一(yi)個(ge)年部也只有一(yi)個(ge)班級，村小(xiao)的(de)(de)班數更少，相隔(ge)又遠，交(jiao)流起來不是很(hen)容易。通過解(jie)(jie)放小(xiao)學兩位老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)備(bei)課(ke)的(de)(de)引領，以(yi)(yi)及會后各學校老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)之間(jian)的(de)(de)交(jiao)流、研討(tao)，讓在(zai)座(zuo)的(de)(de)每位老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)特別(bie)清(qing)晰地(di)明確了(le)兩個(ge)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)三維教(jiao)學目(mu)標(biao)，以(yi)(yi)及重(zhong)點、難(nan)點的(de)(de)突破方法，課(ke)后習(xi)(xi)題應注意(yi)之處，還(huan)領略(lve)了(le)某一(yi)課(ke)時的(de)(de)精彩片(pian)斷。會后，我帶領教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)學習(xi)(xi)了(le)我們的(de)(de)片(pian)長(chang)(進修學校數學教(jiao)研員(yuan)劉英慧主(zhu)任(ren)(ren))發來的(de)(de)郵(you)件，《單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)備(bei)課(ke)概說》，使每個(ge)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)明白了(le)單(dan)(dan)(dan)元(yuan)(yuan)備(bei)課(ke)的(de)(de)要求、步驟、結(jie)構等，在(zai)xx月xxx日(ri)片(pian)組(zu)各校的(de)(de)xxx備(bei)課(ke)中，取得了(le)非常好的(de)(de)效(xiao)果(guo)。現在(zai)我校已(yi)有了(le)由全鎮教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)備(bei)、輔備(bei)的(de)(de)xxx備(bei)課(ke)集。

　　2、開展主(zhu)題(ti)教研活(huo)動(dong)

　　xx月(yue)xxx日，二、四(si)、六(liu)年(nian)級(ji)(ji)的語(yu)文(wen)xxx備課(ke)(ke)在(zai)我校(xiao)進(jin)行(xing)。我校(xiao)做了(le)充分準(zhun)備，除進(jin)行(xing)xxx備課(ke)(ke)外，還(huan)準(zhun)備了(le)一(yi)節(jie)由二年(nian)級(ji)(ji)的來永梅老(lao)師執教(jiao)(jiao)的一(yi)節(jie)研(yan)討課(ke)(ke)例(li)《假如》，課(ke)(ke)后(hou)進(jin)行(xing)了(le)說課(ke)(ke)及交(jiao)流。受到來校(xiao)教(jiao)(jiao)研(yan)員及老(lao)師的好評(ping)。

　　3、積(ji)極參加“優秀案例、反思”評選活動

　　為(wei)使(shi)我片廣大中(zhong)青年教師(shi)由經驗型(xing)向教研、科研型(xing)轉(zhuan)軌(gui)，片區內開展評選(xuan)優秀“教學案例、反思”活動，我校(xiao)教師(shi)積極(ji)參加(jia)，于xxx月份將案例、反思傳到片組郵箱，等待評選(xuan)。我校(xiao)已形成(cheng)精品教案集。

　　總之(zhi)，每(mei)次片組活(huo)(huo)動(dong)，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)都派教(jiao)(jiao)師積極參加(jia)，認真送課(ke)、聽課(ke)，反思，以(yi)促進城鄉教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)均衡發(fa)展，豐富校(xiao)(xiao)際間的(de)(de)校(xiao)(xiao)本培訓、教(jiao)(jiao)研活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)開展，最終切實提(ti)高(gao)(gao)廣大教(jiao)(jiao)師的(de)(de)研究(jiu)能力(li)(li)和(he)專業素質(zhi)(zhi)，達到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)相(xiang)互進步，教(jiao)(jiao)研能力(li)(li)相(xiang)互提(ti)升的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，切實提(ti)升我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師專業水(shui)平(ping)，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量。

　　二、鼓勵教師不斷學習，演繹課堂精彩

　　由于(yu)我(wo)校(xiao)(xiao)教師(shi)隊伍年齡(ling)偏大，對參(can)加上(shang)級舉(ju)辦(ban)的(de)(de)評優(you)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)有一定困難(nan)。xx月(yue)份選(xuan)(xuan)派了(le)三(san)名(ming)骨干(gan)教師(shi)參(can)加了(le)“臨江(jiang)市第xxx屆教學(xue)百花獎(jiang)活(huo)(huo)動(dong)”，可喜的(de)(de)是李勝敏老(lao)師(shi)獲“語(yu)(yu)文學(xue)科(ke)百花獎(jiang)”，宋(song)盈韜老(lao)師(shi)獲“英語(yu)(yu)學(xue)科(ke)百花獎(jiang)”。片組活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，我(wo)校(xiao)(xiao)于(yu)霞老(lao)師(shi)的(de)(de)送課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)下鄉，來永梅老(lao)師(shi)執教的(de)(de)一節語(yu)(yu)文研討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)例(li)，均受到進(jin)修學(xue)校(xiao)(xiao)領(ling)導及聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)師(shi)的(de)(de)好(hao)(hao)評。xxx月(yue)份牟勇老(lao)師(shi)參(can)加了(le)進(jin)修學(xue)校(xiao)(xiao)藝(yi)體部xxx的(de)(de)《綜合實踐》優(you)質(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評選(xuan)(xuan)活(huo)(huo)動(dong)。隨(sui)著(zhu)各項(xiang)活(huo)(huo)動(dong)、競賽的(de)(de)舉(ju)辦(ban)，參(can)加，教師(shi)的(de)(de)素質(zhi)在(zai)不斷提高。日常教學(xue)中(zhong)我(wo)比較xxx“隨(sui)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”、“跟(gen)蹤課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”，“精備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”，鼓勵(li)教師(shi)精備教案，向課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)要(yao)效(xiao)率，注重課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)有趣、有效(xiao)性。只要(yao)是進(jin)修學(xue)校(xiao)(xiao)xxx的(de)(de)研討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，片組xxx的(de)(de)'xxx備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)例(li)研討(tao)，優(you)秀教案選(xuan)(xuan)評等，都鼓勵(li)教師(shi)積極參(can)加，并(bing)寫(xie)出(chu)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)體會(hui)，在(zai)自己的(de)(de)博(bo)(bo)客、群組里發(fa)布日志，回校(xiao)(xiao)上(shang)示(shi)范(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。現(xian)我(wo)校(xiao)(xiao)所有教師(shi)都建立了(le)博(bo)(bo)客，并(bing)發(fa)布日志xxx多篇(pian)。xxx月(yue)末在(zai)外國語(yu)(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)舉(ju)辦(ban)的(de)(de)品德、語(yu)(yu)文研討(tao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)師(shi)反映良好(hao)(hao)，回校(xiao)(xiao)后便認真(zhen)備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，給(gei)全校(xiao)(xiao)老(lao)師(shi)上(shang)了(le)示(shi)范(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，做到xxx。

　　三、積極參與科研，鼓勵教師向專業化發展

　　我(wo)校現有(you)三級(ji)立項課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)，省級(ji)“xx五”科研(yan)(yan)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)《新(xin)教(jiao)學方(fang)(fang)法下培養學生分析(xi)應用題(ti)(ti)(ti)(ti)能力(li)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》，建國小學角(jiao)色教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)子課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)，白山市級(ji)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)《鬧(nao)枝區域鄉土角(jiao)色教(jiao)育資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)開發與利用》、臨(lin)江(jiang)市級(ji)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)《提高農村小學師(shi)德素養方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》均已開題(ti)(ti)(ti)(ti)，正在研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。我(wo)親自主(zhu)持白山市、臨(lin)江(jiang)市級(ji)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，并鼓勵每位(wei)教(jiao)師(shi)參與一項科研(yan)(yan)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)。沒有(you)大課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)師(shi)進(jin)行“校本(ben)行動(dong)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”。針對此研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，在業務(wu)學習中進(jin)行了多(duo)次校本(ben)培訓活動(dong)，做了專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)講(jiang)座《關于學校教(jiao)育科研(yan)(yan)》、《微型課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)行動(dong)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》以(yi)及李元昌老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)“主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)研(yan)(yan)”學習等，有(you)重點的(de)(de)(de)(de)指導，并定期檢查，使行動(dong)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)不(bu)流(liu)于形(xing)式，引導教(jiao)師(shi)努力(li)向(xiang)科研(yan)(yan)型教(jiao)師(shi)發展。教(jiao)師(shi)們還撰寫了大量的(de)(de)(de)(de)省、市級(ji)獲獎教(jiao)育教(jiao)學論文。學校已把教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)“行動(dong)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”手(shou)冊裝訂成冊。

　　四、學生集中考試、優秀教師批卷，求真實成績

　　本學期，白山市研修院、臨江市教(jiao)(jiao)師進(jin)(jin)修學校(xiao)對各年(nian)級數(shu)學、語(yu)文(wen)及大(da)(da)部(bu)分學科都(dou)進(jin)(jin)行(xing)了抽(chou)測。我校(xiao)依據(ju)“公開、公平(ping)、公正”的(de)(de)原則，將所有(you)村(cun)小的(de)(de)學生(sheng)都(dou)集(ji)中(zhong)(zhong)到中(zhong)(zhong)心小學，由校(xiao)領導班子成員及部(bu)分教(jiao)(jiao)師統一監堂、批(pi)卷，本著對教(jiao)(jiao)師學生(sheng)負責的(de)(de)宗(zong)旨，圓滿完成本次測評工作。從整體看，各年(nian)級各科成績(ji)大(da)(da)多(duo)比上(shang)學期有(you)所提高，尤其是(shi)英(ying)語(yu)成績(ji)，這與(yu)教(jiao)(jiao)師平(ping)時的(de)(de)努力是(shi)分不(bu)開的(de)(de)。但科學成績(ji)很不(bu)理想，平(ping)均分不(bu)足(zu)xxx分，有(you)好多(duo)同(tong)學不(bu)及格，同(tong)樣的(de)(de)學生(sheng)，數(shu)學、語(yu)文(wen)、英(ying)語(yu)三(san)科無論是(shi)平(ping)均分、及格率、優秀率都(dou)遠遠超過(guo)科學，這不(bu)值(zhi)得教(jiao)(jiao)師反思嗎?

　　愿新(xin)的(de)學期，各(ge)位教師確立新(xin)的(de)起(qi)點(dian)，以課堂教學改革為(wei)契機，充分發揮學生的(de)自(zi)主(zhu)能(neng)力，再接再厲，爭取取得更好的(de)成績。

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