高一下學期數學工(gong)作總結

　　總(zong)(zong)結(jie)是對(dui)取(qu)得的成績、存在(zai)的問題及得到(dao)的經驗和教(jiao)訓等方面(mian)情況(kuang)(kuang)進行評價與(yu)描述的一種書面(mian)材(cai)料，通過(guo)它(ta)可(ke)以全面(mian)地、系統地了(le)解以往(wang)的學(xue)習和工作情況(kuang)(kuang)，讓我們一起(qi)來學(xue)習寫總(zong)(zong)結(jie)吧。你所見過(guo)的總(zong)(zong)結(jie)應該是什么樣的？以下(xia)是小編精心(xin)整(zheng)理(li)的高一下(xia)學(xue)期數學(xue)工作總(zong)(zong)結(jie)，僅(jin)供參考，大家一起(qi)來看看吧。

高一下學期數學工作總結1

　　本學(xue)期我擔任高一（3）、（4）兩個班的(de)數(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)，完成了必(bi)修(xiu)2、5的(de)教(jiao)學(xue)。現將本學(xue)期高中數(shu)學(xue)必(bi)修(xiu)2、必(bi)修(xiu)5在教(jiao)學(xue)過程中的(de)一些認識和(he)感想總結(jie)如(ru)下：

　　一、根據學生學情教學

　　在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中，我們常常把自(zi)己學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)經(jing)歷作為選擇(ze)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)一個重要參照，我們每一個人(ren)都做過(guo)學(xue)(xue)生，我們每一個人(ren)都學(xue)(xue)過(guo)數(shu)學(xue)(xue)，在(zai)學(xue)(xue)習過(guo)程中所(suo)品嘗過(guo)的(de)(de)喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的(de)(de)經(jing)歷對我們今天(tian)的(de)(de)學(xue)(xue)生仍(reng)有一定的(de)(de)啟迪。

　　但是，在(zai)開始(shi)的(de)(de)上課過程中，我(wo)(wo)常常看到學(xue)(xue)(xue)生茫(mang)然的(de)(de)眼神，以及一(yi)聲(sheng)聲(sheng)的(de)(de)“老師(shi)，我(wo)(wo)聽不(bu)懂！”讓我(wo)(wo)的(de)(de)內(nei)心覺得非常的(de)(de)不(bu)安：我(wo)(wo)是不(bu)是講(jiang)的(de)(de)太(tai)難(nan)了(le)？太(tai)艱(jian)澀難(nan)懂了(le)？這時候就(jiu)應該站(zhan)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)角度(du)，從學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)觀點出發(fa)，參考(kao)并制定適合他(ta)們的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，每個學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)情況(kuang)都未必(bi)相同，理應先考(kao)慮大多數學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情況(kuang)，然后可以適當(dang)的(de)(de)進行針對(dui)性的(de)(de)備課與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　二、備課小組組內交流探討

　　這一年來通(tong)過(guo)與同事和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)代表交(jiao)流，一致認為在趕進度的(de)(de)(de)(de)同時，應該將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)基礎夯實，并(bing)將高(gao)考的(de)(de)(de)(de)高(gao)頻考點融(rong)入到課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)。新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程對教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)要(yao)求是(shi)用生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂過(guo)程激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興趣，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)(li)解(jie)所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基本知識點，把握(wo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一節課(ke)(ke)(ke)(ke)內的(de)(de)(de)(de)情感(gan)流線(xian)，加強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對解(jie)題過(guo)程的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)自主探(tan)索的(de)(de)(de)(de)能力最后才是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟練對知識點的(de)(de)(de)(de)應用。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師還(huan)應合理(li)(li)(li)使用教(jiao)(jiao)(jiao)科書，提高(gao)課(ke)(ke)堂效(xiao)益。對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時需要(yao)(yao)作適(shi)(shi)當處(chu)理(li)(li)(li)，適(shi)(shi)當補充(chong)或降低難度是備(bei)課(ke)(ke)必須處(chu)理(li)(li)(li)的(de)(de)`。靈活使用教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，才能在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中少走彎路(lu)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中存在的(de)(de)一些問題(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師應認(ren)真理(li)(li)(li)解(jie)新課(ke)(ke)標(biao)，對(dui)(dui)課(ke)(ke)標(biao)要(yao)(yao)求的(de)(de)重點(dian)內容要(yao)(yao)作適(shi)(shi)量的(de)(de)補充(chong)；對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中不(bu)符合學(xue)生(sheng)實際的(de)(de)題(ti)目要(yao)(yao)作適(shi)(shi)當的(de)(de)調整。此外(wai)，還(huan)應把握教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)“度”，不(bu)要(yao)(yao)想(xiang)一步到位，有些知識需要(yao)(yao)多次螺旋上(shang)升，逐步加深。

　　通過對教(jiao)學過程的探討(tao)與(yu)交流(liu)，我(wo)們高一備課(ke)組成(cheng)員(yuan)達成(cheng)對“精講多(duo)練”教(jiao)學要求的共識，在(zai)今后的教(jiao)學過程中，力爭做到(dao)精講多(duo)練，更(geng)好地提高課(ke)堂(tang)教(jiao)學的有(you)效(xiao)性(xing)。

　　三、認真聽取學生對數學課的意見和建議

　　我經常(chang)把他們對數(shu)學課的(de)感受以及意見和建議都(dou)寫在紙條上交上來（無記(ji)名方式(shi)），我在閱(yue)讀(du)他們的(de)意見和建議的(de)過程中，發(fa)現了許多自身(shen)的(de)不足和學生的(de)基(ji)本情況：

　　1、講多(duo)練少(shao)。這一點在(zai)之后的教學(xue)過程中(zhong)已(yi)經逐步改善。

　　2、課堂例(li)題(ti)應以課本為主(zhu)，出(chu)題(ti)要(yao)有針(zhen)對性，還要(yao)從易到難逐步遞進。

　　3、題目講(jiang)解、分析要清(qing)晰明了(le)，步驟要分明。

　　4、上課互動(dong)性的(de)(de)增強：在課堂(tang)(tang)中，對學生(sheng)完成課堂(tang)(tang)練習的(de)(de)情況進行分析(xi)，分析(xi)學生(sheng)的(de)(de)解(jie)題情況，通過提問其(qi)他學生(sheng)，讓全班學生(sheng)幫助分析(xi)錯題原因，做到講、練、評的(de)(de)有效結合。

　　在這一(yi)屆(jie)高一(yi)學(xue)生(sheng)中，3班(ban)(ban)的(de)學(xue)生(sheng)上課氣氛(fen)比較(jiao)活躍(yue)，4班(ban)(ban)的(de)氣氛(fen)相對(dui)沉(chen)悶一(yi)些，所以兩個班(ban)(ban)要區別對(dui)待(dai)，對(dui)于4班(ban)(ban)比3班(ban)(ban)更(geng)要有耐(nai)心、細心，不能太急于求(qiu)成。每次備課、上課前都應(ying)先(xian)考慮上一(yi)節課學(xue)生(sheng)的(de)掌握情況進行(xing)備課、教學(xue)。

　　四、對學生的要求及反饋

　　針(zhen)對學生(sheng)(sheng)的上課(ke)表現(xian)以及課(ke)后作業情況，在期中(zhong)考試后我明(ming)確給(gei)學生(sheng)(sheng)提出了(le)以下三(san)個要(yao)求：

　　1、課(ke)前必須(xu)要(yao)預(yu)習新課(ke)內容(rong)。做(zuo)好(hao)(hao)預(yu)習工作是(shi)學好(hao)(hao)這(zhe)(zhe)堂(tang)課(ke)的先(xian)決條件(jian)，沒有(you)預(yu)習，就(jiu)不知道這(zhe)(zhe)節課(ke)所(suo)要(yao)上(shang)的內容(rong)是(shi)什么，自己(ji)所(suo)不會的是(shi)什么，更不清楚(chu)新課(ke)中(zhong)的重點和難(nan)點在哪了。

　　2、上課時必須準備一本數學專(zhuan)用(yong)(yong)的筆(bi)記(ji)本，用(yong)(yong)來做(zuo)課堂(tang)筆(bi)記(ji)以(yi)及課堂(tang)練習所(suo)用(yong)(yong)。上課要做(zuo)到動(dong)腦、動(dong)手、動(dong)筆(bi)，只(zhi)有(you)多動(dong)手做(zuo)題(ti)，理解(jie)(jie)解(jie)(jie)題(ti)過程，才(cai)能更(geng)加有(you)效的將知(zhi)識點吸收(shou)、理解(jie)(jie)和應用(yong)(yong)，才(cai)能更(geng)好的記(ji)憶有(you)關知(zhi)識點。

　　3、課后(hou)及時完成復習(xi)，認真的對教材中知識(shi)要點進行梳理，并(bing)且(qie)盡量獨立自主地完成老(lao)師當天布置的練習(xi)和作業，通過練習(xi)鞏(gong)固基礎。多做題，從中發現自己(ji)的不(bu)足和缺漏是學好數學的重(zhong)要方法。

　　隨著(zhu)全國新課(ke)標的(de)(de)改革(ge)不斷推(tui)進，社會(hui)對教(jiao)師的(de)(de)素(su)質(zhi)要求(qiu)(qiu)更高(gao)，在(zai)今后的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工(gong)作中，我將更嚴格要求(qiu)(qiu)自己，努(nu)力工(gong)作，發揚優點(dian)，改正缺(que)點(dian)，開拓前進，是(shi)需(xu)要繼續努(nu)力的(de)(de)方向。作為教(jiao)師本人也希望(wang)能夠在(zai)自己今后的(de)(de)科研、教(jiao)學(xue)上有所突破，抓住機(ji)(ji)遇，爭取機(ji)(ji)會(hui)，創造成(cheng)績(ji)。

高一下學期數學工作總結2

　　一、基本情況分析

　　（1）我(wo)組(zu)共有(you)7位成員，均(jun)為專業老師，大部分(fen)都(dou)是35周歲以下青(qing)年教師。（2）本組(zu)教師工作(zuo)量：各位老師都(dou)滿課時。

　　高一(yi)數學備課組，是(shi)一(yi)個團結(jie)奮進的(de)備課組，各成(cheng)員間通力合作，開展了一(yi)系列(lie)的(de)教學改革(ge)工作，取得了明顯的(de)成(cheng)績，現簡單總結(jie)如(ru)下：

　　二、主要工作匯報

　　1、有計(ji)劃(hua)的(de)安排高一第一學期(qi)的(de)教學工(gong)作計(ji)劃(hua)：

　　新(xin)(xin)學(xue)(xue)期開課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)第(di)一(yi)(yi)天(tian)，備課(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)進行(xing)了第(di)一(yi)(yi)次(ci)活(huo)動(dong)。該(gai)次(ci)活(huo)動(dong)的(de)主(zhu)題(ti)是(shi)(shi)制定本(ben)學(xue)(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)計劃及討論如何(he)響(xiang)應學(xue)(xue)校的(de)號召，開展主(zhu)體(ti)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)活(huo)動(dong)。本(ben)學(xue)(xue)期是(shi)(shi)我校實(shi)(shi)施新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準，使用新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)第(di)一(yi)(yi)學(xue)(xue)期。如何(he)實(shi)(shi)施新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，這是(shi)(shi)擺在(zai)全組(zu)老師(shi)面前的(de)一(yi)(yi)大(da)(da)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)。新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)功能、結構、內容、實(shi)(shi)施、評價和管理等方面都較原(yuan)來的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有了重大(da)(da)創新(xin)(xin)和突破。此次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)所產生的(de)深(shen)刻的(de)變化將(jiang)反(fan)映在(zai)我們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為的(de)改(gai)變上。因為任(ren)何(he)一(yi)(yi)項課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)的(de)設想，最(zui)終(zhong)都要靠教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中去(qu)實(shi)(shi)現、去(qu)完善(shan)。然而(er)，任(ren)何(he)一(yi)(yi)種新(xin)(xin)觀(guan)(guan)念(nian)的(de)確立，都是(shi)(shi)對舊(jiu)觀(guan)(guan)念(nian)的(de)一(yi)(yi)種變革(ge)(ge)，而(er)變革(ge)(ge)的(de)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)那些我們已經(jing)駕(jia)輕就熟的(de)東(dong)西，這對許多人(ren)來說，不是(shi)(shi)沒有痛(tong)苦的(de)。對于我們第(di)一(yi)(yi)線的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來說，到(dao)底應該(gai)以怎樣的(de)姿態走(zou)進新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)呢？在(zai)以后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中，堅持每周一(yi)(yi)次(ci)的(de)關于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)情況總(zong)結的(de)備課(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)活(huo)動(dong)，發現情況，及時(shi)討論及時(shi)解決。

　　2、定時進(jin)行備課組活(huo)動，解(jie)決有(you)關問題

　　高(gao)一(yi)數(shu)學(xue)(xue)備(bei)(bei)(bei)課(ke)組(zu)，做到了：每(mei)個教學(xue)(xue)環節、每(mei)個教案都(dou)能在(zai)討論中確定；備(bei)(bei)(bei)課(ke)組(zu)每(mei)周一(yi)次(ci)大的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)，內容包括(kuo)有(you)關教學(xue)(xue)進度的(de)(de)(de)安(an)排、疑難問題(ti)的(de)(de)(de)分析討論研(yan)究(jiu)，數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)最新動(dong)態、數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)改革與創新等。一(yi)般每(mei)次(ci)備(bei)(bei)(bei)課(ke)組(zu)活(huo)(huo)動(dong)都(dou)有(you)專人主(zhu)要負責發言，時(shi)間為(wei)一(yi)節課(ke)。經(jing)過精心的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)，每(mei)次(ci)的(de)(de)(de)備(bei)(bei)(bei)課(ke)組(zu)活(huo)(huo)動(dong)都(dou)能解決一(yi)到幾個相關的(de)(de)(de)'問題(ti)，各(ge)備(bei)(bei)(bei)課(ke)組(zu)成員的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)水平也(ye)在(zai)不知不覺中得(de)到了提高(gao)。

　　3、積(ji)極抓好日常的教學工作(zuo)程序(xu)，確保教學工作(zuo)的有效開展(zhan)。

　　按照學校(xiao)的(de)(de)要求，積極認(ren)真地做好課前的(de)(de)備課資(zi)料的(de)(de)搜集(ji)工作，然后(hou)集(ji)體(ti)備課，制作成(cheng)教(jiao)學課件后(hou)共享，全(quan)(quan)備課組共用。每周至少(shao)四次(ci)的(de)(de)學生作業，要求全(quan)(quan)批全(quan)(quan)改，發(fa)現問題及(ji)時(shi)(shi)解決，及(ji)時(shi)(shi)在班上評講，及(ji)時(shi)(shi)反饋；每單元一次(ci)的(de)(de)`測驗題，并要達到一定的(de)(de)預期效果(guo)。

　　4、積極參加(jia)教(jiao)學改革(ge)工作，使學校的教(jiao)研水(shui)平(ping)向(xiang)更高處推(tui)進(jin)。

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)校推行了多種的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，要(yao)使(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中來，更(geng)好地(di)提高他們學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)積極性，使(shi)(shi)(shi)他們更(geng)自主(zhu)(zhu)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)方法。本學(xue)(xue)(xue)(xue)期每位老師輪(lun)流上(shang)校級(ji)示范(fan)公開課(ke)，都能(neng)積極響應學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，充(chong)(chong)分利(li)用網上(shang)資源，使(shi)(shi)(shi)用啟發式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，充(chong)(chong)分體(ti)現以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，不斷提高自身的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平。根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況適量(liang)補(bu)充(chong)(chong)課(ke)外作(zuo)業，做到精心批改，認真評講并指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生及時訂正(zheng)，對于(yu)碰到的(de)(de)(de)(de)(de)難題或錯題，在備(bei)課(ke)組內(nei)進行集體(ti)討論，集思(si)廣益，做出合理公正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)解答。

　　5、做好半期試(shi)卷命題，閱卷和(he)(he)質量分析工作(zuo)，提出(chu)改進的(de)意(yi)見(jian)和(he)(he)措施6、積極開展聽評課工作(zuo)。

　　7、積(ji)極開展科技競賽活(huo)動。

　　本學(xue)期備課組組織學(xue)生進(jin)行(xing)了猜迷語活(huo)動，設(she)置了一等獎，二等獎，三等獎若干名，起到了很好的催化作用，使部(bu)分學(xue)生對數學(xue)起了較大興趣(qu)。

　　8、高一數學組(zu)進行了一次送(song)課下(xia)鄉活動。

　　高一(yi)(yi)數學(xue)(xue)備(bei)(bei)課(ke)(ke)組(zu)(zu)(zu)，充分(fen)發揮每個備(bei)(bei)課(ke)(ke)組(zu)(zu)(zu)成員(yuan)的(de)(de)聰明才智和力量(liang)，使高一(yi)(yi)數學(xue)(xue)的(de)(de)教學(xue)(xue)任務如期完成，并得到(dao)了學(xue)(xue)校(xiao)領導和學(xue)(xue)生的(de)(de)一(yi)(yi)致(zhi)好評(ping)和肯(ken)定(ding)。高一(yi)(yi)數學(xue)(xue)備(bei)(bei)課(ke)(ke)組(zu)(zu)(zu)，會再接再厲(li)，創造更輝煌的(de)(de)成績。

高一下學期數學工作總結3

　　不(bu)知不(bu)覺這(zhe)一學(xue)期即將過(guo)去，通過(guo)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)實踐，對(dui)學(xue)生(sheng)學(xue)情的(de)(de)掌握，以(yi)及對(dui)“精(jing)講多練”教(jiao)(jiao)學(xue)要求的(de)(de)認(ren)識，我(wo)逐步適應了這(zhe)個層(ceng)次學(xue)生(sheng)的(de)(de)接(jie)受(shou)能力，學(xue)生(sheng)也慢(man)慢(man)適應了我(wo)的(de)(de)這(zhe)種教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式。這(zhe)是對(dui)我(wo)的(de)(de)一個檢(jian)驗(yan)，也使得我(wo)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)有了更深(shen)層(ceng)次的(de)(de)認(ren)識，為以(yi)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)做更充足(zu)的(de)(de)準備(bei)。以(yi)下是我(wo)在教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中的(de)(de)一些(xie)認(ren)識和感想：

　　一、根據學生(sheng)學情(qing)教學

　　在教學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)們(men)常常把自己學(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)經(jing)歷(li)作(zuo)為選擇教學(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)一(yi)個重要參照，我(wo)們(men)每(mei)一(yi)個人都做(zuo)過學(xue)(xue)(xue)生，我(wo)們(men)每(mei)一(yi)個人都學(xue)(xue)(xue)過數學(xue)(xue)(xue)，在學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)中所品嘗過的(de)(de)喜(xi)怒哀樂(le)，緊張、痛(tong)苦和歡樂(le)的(de)(de)經(jing)歷(li)對我(wo)們(men)今天的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生仍有一(yi)定的(de)(de)啟迪(di)。

　　但是，在(zai)開始(shi)的(de)(de)上課(ke)過程中，我(wo)(wo)常(chang)常(chang)看到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)茫然(ran)的(de)(de)眼神，伏案會(hui)周公的(de)(de)情(qing)形，以(yi)(yi)(yi)及一(yi)聲聲的(de)(de)“老師，我(wo)(wo)聽不懂!”讓我(wo)(wo)的(de)(de)內心(xin)覺(jue)得非常(chang)的(de)(de)不安，我(wo)(wo)是不是講(jiang)的(de)(de)`太難了(le)?太艱澀難懂了(le)?回頭想(xiang)想(xiang)，發(fa)現(xian)自(zi)己是以(yi)(yi)(yi)以(yi)(yi)(yi)前自(zi)身作為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情(qing)況(kuang)來考(kao)慮教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并沒(mei)有(you)更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)考(kao)慮現(xian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情(qing)況(kuang)。這時候(hou)，我(wo)(wo)認識(shi)到我(wo)(wo)們已有(you)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)經歷還不夠給自(zi)己提供更(geng)(geng)多(duo)、更(geng)(geng)有(you)價(jia)值、可用(yong)作反思的(de)(de)素(su)材。這時候(hou)就應該站在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)角度，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)觀(guan)點(dian)出發(fa)，參考(kao)并制定適合他們的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情(qing)況(kuang)都(dou)未必相(xiang)同(tong)，理(li)應先考(kao)慮大多(duo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)，然(ran)后可以(yi)(yi)(yi)適當(dang)的(de)(de)進行針對性的(de)(de)備課(ke)與教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　二(er)、備(bei)課小(xiao)組組內交流探(tan)討

　　這一(yi)(yi)年(nian)來通過與同事和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)代表(biao)交流，一(yi)(yi)致認為不(bu)應該急于求成趕進度，應該將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)基礎夯實，并(bing)將初中的(de)部分(fen)相關知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)融入到課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中。新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)對(dui)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)的(de)要求是用生(sheng)動的(de)課(ke)(ke)堂過程(cheng)(cheng)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)興趣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)(jie)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基本知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)，把握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)內(nei)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成果，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)解(jie)(jie)題過程(cheng)(cheng)的(de)理解(jie)(jie)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握自主探索(suo)的(de)能力最(zui)后(hou)才是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)的(de)應用。

　　通(tong)過對教學過程(cheng)的(de)探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練(lian)”教學要求的(de)共識，在今后的(de)教學過程(cheng)中，力爭做到精講多練(lian)，更(geng)好(hao)地提高課堂教學的(de)有效(xiao)性。

　　三、認真聽(ting)取學生(sheng)對(dui)數學課的(de)意見和建議

　　由(you)于在(zai)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，第一周的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)況(kuang)(kuang)不(bu)是很(hen)好，上課(ke)睡覺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大有人在(zai)，作業完成情(qing)況(kuang)(kuang)也不(bu)樂觀，解題格(ge)式不(bu)清(qing)楚，概念混淆等情(qing)況(kuang)(kuang)時有發(fa)生(sheng)。因(yin)此，我(wo)經常把(ba)他們對數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)的(de)(de)(de)感(gan)受以及(ji)意見和(he)建議(yi)都寫在(zai)紙(zhi)條上交上來(lai)(無記(ji)名方式)，我(wo)在(zai)閱讀他們的(de)(de)(de)意見和(he)建議(yi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，發(fa)現(xian)了許多自身的(de)(de)(de)不(bu)足和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)基本情(qing)況(kuang)(kuang)。

　　1、講多練少。這一點在之(zhi)后的教學過程中(zhong)已經逐步改(gai)善(shan)。

　　2、課堂例題應以課本為(wei)主，出題要(yao)有針對性，還(huan)要(yao)從易到難逐步遞進。

　　3、題目講(jiang)解、分(fen)析要(yao)清晰(xi)(xi)明了，步(bu)驟要(yao)分(fen)明。這方面在聽取多位老教師講(jiang)課(ke)后(hou)，大(da)為(wei)改觀(guan)，尤為(wei)體(ti)現(xian)在作業完(wan)成情況上，解題格(ge)式明顯清晰(xi)(xi)許多。

　　4、上課(ke)互(hu)動性的增強。在課(ke)堂(tang)中，對學生完成課(ke)堂(tang)練習的情況進(jin)行分析，分析學生的解題(ti)情況，通過(guo)提問其(qi)他(ta)學生，讓(rang)全(quan)班(ban)學生幫(bang)助(zhu)分析錯題(ti)塬因，做到講、練、評的有效結合。

　　在(zai)這一(yi)屆高一(yi)學(xue)(xue)(xue)生中，學(xue)(xue)(xue)生的(de)基礎普遍較(jiao)差，所以要耐心(xin)加細(xi)心(xin)，不(bu)能太(tai)急于求成(cheng)。每(mei)次備課、上課前都(dou)應先考慮上一(yi)節課學(xue)(xue)(xue)生的(de)掌握情況(kuang)進行備課、教學(xue)(xue)(xue)。并且在(zai)每(mei)次盡量將相關的(de)初(chu)中知識(shi)(shi)點(dian)進行復習記(ji)憶，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生鞏固(gu)初(chu)中知識(shi)(shi)。

　　四、對學生的要求及反饋(kui)

　　針對學(xue)生的(de)上課(ke)表現以(yi)及課(ke)后(hou)作業(ye)情況，在第(di)二周的(de)時候我明確給學(xue)生提出了以(yi)下三個要求。

　　1、課(ke)(ke)前必須要(yao)(yao)預(yu)習(xi)新課(ke)(ke)內(nei)容。做(zuo)好預(yu)習(xi)工(gong)作是學(xue)好這堂課(ke)(ke)的先決條件，沒有預(yu)習(xi)，就不知道這節課(ke)(ke)所要(yao)(yao)上的內(nei)容是什幺，自己所不會的是什么，更(geng)不清楚新課(ke)(ke)中(zhong)的重點和難(nan)點在哪(na)了。

　　2、上課(ke)時必須準(zhun)備一本數(shu)學專用(yong)的(de)筆(bi)記本，用(yong)來做課(ke)堂筆(bi)記以(yi)及課(ke)堂練習所(suo)用(yong)。上課(ke)要做到動腦、動手、動筆(bi)，只(zhi)有(you)多動手做題，理(li)解(jie)解(jie)題過程(cheng)，才能更加有(you)效的(de)將知識點吸收、理(li)解(jie)和應用(yong)，才能更好的(de)記憶(yi)有(you)關(guan)知識點。

　　3、課后(hou)及時(shi)完(wan)成復習(xi)(xi)(xi)，認真的(de)對教材中知識要點(dian)進行梳理，并(bing)且盡(jin)量獨立自主地完(wan)成老師當天布置(zhi)的(de)練習(xi)(xi)(xi)和作業，通(tong)過練習(xi)(xi)(xi)鞏固基礎。多做題，從中發現自己的(de)不足和缺(que)漏是(shi)學好數學的(de)重要方法。

高一下學期數學工作總結4

　　又一個學(xue)(xue)期(qi)過(guo)去了(le)(le)，回(hui)想起來，我(wo)畢業(ye)已(yi)經一年了(le)(le)，在這一年的(de)數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)擔(dan)任(ren)了(le)(le)高一（4）、（6）、（7）三個班的(de)數(shu)學(xue)(xue)教師，雖然我(wo)付出了(le)(le)許許多多的(de)汗(han)水，同時也收(shou)獲了(le)(le)很多很多。由于擔(dan)任(ren)學(xue)(xue)校普通班的(de)數(shu)學(xue)(xue)課，學(xue)(xue)生基礎(chu)很差，上課常常感(gan)到(dao)很吃力、壓力之大，責任(ren)之重，可想而知。現將本學(xue)(xue)期(qi)教學(xue)(xue)情況簡要(yao)總結(jie)如下，以便總結(jie)經驗，尋找(zhao)不足。

　　一、加強理論學習，積極學習新課程

　　我是第一年接觸到新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)新(xin)授課(ke)(ke)，對(dui)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)認識了解還不夠，因此，必須積(ji)極學(xue)(xue)習(xi)(xi)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)相關要(yao)(yao)(yao)求理論，仔細研究(jiu)新(xin)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準，并結合貴州省的(de)(de)考(kao)試說明，及時(shi)更(geng)新(xin)自(zi)己的(de)(de)大腦，以(yi)適應新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)。同時(shi)為了和教(jiao)學(xue)(xue)一線的(de)(de)同行(xing)們交流，積(ji)極利用好(hao)互聯網絡，養成(cheng)了及時(shi)寫教(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思的(de)(de)好(hao)習(xi)(xi)慣。作為一位年輕的(de)(de)數學(xue)(xue)教(jiao)師，我發現在教(jiao)學(xue)(xue)前(qian)后(hou)，進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思尤為重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)，在課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中，學(xue)(xue)生是學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主體，學(xue)(xue)生總會獨特(te)的(de)(de)見(jian)解，教(jiao)學(xue)(xue)前(qian)后(hou)，都要(yao)(yao)(yao)進行(xing)反(fan)思，對(dui)以(yi)后(hou)上課(ke)(ke)積(ji)累(lei)了經驗，奠定了基(ji)礎(chu)。同時(shi)，這些(xie)見(jian)解也是對(dui)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)非常重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)一部分，積(ji)累(lei)經驗，教(jiao)后(hou)反(fan)思，是上好(hao)一堂精彩而又有(you)效課(ke)(ke)的(de)(de)第一手材料。

　　二、關心愛護學生，積極研究學情

　　作(zuo)為(wei)教師(shi)不僅(jin)僅(jin)要擔任響應的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，同時還(huan)肩負著育人(ren)的(de)(de)(de)責任。如何育人(ren)？我(wo)認為(wei)，愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)根本。愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，就(jiu)需要我(wo)們尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)格(ge)(ge)、興趣、愛好，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)習(xi)慣以及為(wei)人(ren)處世的(de)(de)(de)態度、方式等，然后(hou)對癥(zheng)下藥，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立健全、完(wan)善的(de)(de)(de)人(ren)格(ge)(ge)。只有這樣，了(le)解了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，才能(neng)了(le)解到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)才能(neng)做到(dao)有的(de)(de)(de)放矢，增強了(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)針對性和有效性。多與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流，加(jia)強與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想溝通，做學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)朋友，才能(neng)及時發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)存在的(de)(de)(de)問題，以及班級中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況，從而為(wei)自己的(de)(de)(de)備課(ke)提供第一手的(de)(de)(de).資料，還(huan)可以為(wei)班主任的(de)(de)(de)班級管理提高一些有價值的(de)(de)(de)建議。

　　三、充分備課，精心鉆研教材及考題

　　一節(jie)課的(de)(de)(de)好(hao)壞，關鍵在(zai)于(yu)備(bei)課，備(bei)課是教師教學(xue)中的(de)(de)(de)一個重要環(huan)節(jie)，備(bei)課的(de)(de)(de)質量直接影(ying)響(xiang)到學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)效果。備(bei)課中我(wo)著重注意(yi)了這樣(yang)幾點(dian)：

　　1、新課程(cheng)與老(lao)課程(cheng)之間的聯(lian)系與區別；

　　2、本節內容在整個高中數(shu)學中的地位(wei)；

　　3、課程標準與考(kao)試說(shuo)明對(dui)本節內(nei)容的要求；

　　4、近幾年高考試題對本節(jie)內容的考查情況；

　　5、學生對本(ben)節(jie)內容(rong)預習(xi)中可能存在的(de)問題；

　　6、本節(jie)內(nei)容(rong)還可以補(bu)充哪些典型例(li)題和習題；

　　7、本節內容在數學發(fa)展(zhan)史上(shang)有怎樣的地位(wei)；

　　8、本節內容哪些是學生(sheng)可以(yi)(yi)自學會的(de)，哪些是必須要仔細(xi)講解的(de)；哪些是可以(yi)(yi)不用做要求的(de)；

　　9、本節內容的(de)重點如何(he)(he)(he)處理，難點如何(he)(he)(he)突破，關(guan)鍵點如何(he)(he)(he)引導，疑(yi)惑點如何(he)(he)(he)澄清等。

　　四、落實常規，確保教學質量

　　在教學(xue)過(guo)程(cheng)中，特別關注學(xue)生的落實(shi)(shi)情況(kuang)，學(xue)生的落實(shi)(shi)在教師(shi)教學(xue)的最(zui)后(hou)一(yi)個環節，也是最(zui)出成績的一(yi)環。因(yin)此，教學(xue)中特別抓好了一(yi)下幾點(dian)：

　　1、書面作業狠抓質量和規范，注(zhu)重(zhong)培養學生的滿分意識(shi)，關注(zhu)細節(jie)與(yu)過(guo)程；

　　2、提前預習，以(yi)提高課堂效率(lv)；

　　3、單元測試及時批(pi)改，及時整理錯題訂正(zheng)本。

　　4、注重(zhong)(zhong)(zhong)基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)。對(dui)基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)靈活掌握的(de)(de)(de)(de)(de)考查是(shi)高考數學的(de)(de)(de)(de)(de)一個最重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)目標，因此高考對(dui)基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)考查既全面又突出重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)，特別利(li)用在知(zhi)識(shi)(shi)交匯點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)命(ming)題(ti)，以(yi)(yi)考查對(dui)基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)靈活運(yun)用的(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度。因此對(dui)基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學一定要(yao)(yao)(yao)(yao)在深(shen)刻理(li)解(jie)和(he)靈活應(ying)用上(shang)下(xia)功夫，以(yi)(yi)達到在綜(zong)合題(ti)目中(zhong)能迅速準確地認識(shi)(shi)、判斷(duan)和(he)應(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。其中(zhong)，抓基礎(chu)就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)(zhong)(zhong)視對(dui)教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究，尤其是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)(zhong)(zhong)視概念、公式、法(fa)則、定理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)形成過程(cheng)，運(yun)用時注意條件和(he)結(jie)論的(de)(de)(de)(de)(de)限制范圍，理(li)解(jie)教(jiao)材中(zhong)例題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)典型作用，對(dui)教(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)習題(ti)，不(bu)但要(yao)(yao)(yao)(yao)會做(zuo)，還要(yao)(yao)(yao)(yao)深(shen)刻理(li)解(jie)在解(jie)決問題(ti)時題(ti)目所體現的(de)(de)(de)(de)(de)數學思維方(fang)法(fa)。

　　五、更新觀念，積極進行新課改

　　首先(xian)，轉(zhuan)變(bian)觀(guan)念要(yao)(yao)充(chong)分認(ren)識新(xin)課(ke)改(gai)(gai)是(shi)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)必然(ran)，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)更新(xin)觀(guan)念，要(yao)(yao)認(ren)真領會(hui)新(xin)課(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)理(li)念，了(le)解(jie)(jie)課(ke)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。這樣(yang)才不(bu)會(hui)在改(gai)(gai)革當中迷失(shi)方(fang)向。其(qi)次(ci)，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)斷積(ji)累(lei)，要(yao)(yao)掌握豐(feng)厚(hou)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)知識，所謂”給人一(yi)杯(bei)水，自己要(yao)(yao)有一(yi)桶水”，要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)與其(qi)它(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)聯系，拓寬自身的(de)(de)(de)知識占有。要(yao)(yao)多渠道采取(qu)(qu)不(bu)同手(shou)段獲取(qu)(qu)知識，教(jiao)師(shi)除了(le)看專(zhuan)業(ye)書籍，也(ye)要(yao)(yao)借助于網絡媒(mei)體這一(yi)先(xian)進的(de)(de)(de)手(shou)段進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。要(yao)(yao)多和其(qi)它(ta)教(jiao)師(shi)交流、溝通，提高合作意(yi)識，取(qu)(qu)長補短。同時(shi)，教(jiao)師(shi)是(shi)教(jiao)育、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)組織者，要(yao)(yao)充(chong)分理(li)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，了(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況，了(le)解(jie)(jie)他們(men)的(de)(de)(de)興趣(qu)和愛(ai)好(hao)，了(le)解(jie)(jie)不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)智力(li)(li)差別，做到因材施教(jiao)。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分的(de)(de)(de)思(si)維(wei)空間(jian)、活(huo)動空間(jian)，給他們(men)展示自我(wo)的(de)(de)(de)空間(jian)和舞臺(tai)，活(huo)躍學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維(wei)，變(bian)被(bei)動的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為主動的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，全面提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)各方(fang)面能力(li)(li)。

　　以上就是我(wo)在(zai)(zai)本(ben)學期的(de)教學工作總結。由(you)于經驗頗淺，許多地方存在(zai)(zai)不(bu)足，希望(wang)在(zai)(zai)未來的(de)日(ri)子里，能(neng)在(zai)(zai)學校領(ling)導(dao)老師，前輩的(de)指導(dao)下，取得更好(hao)成績。

高一下學期數學工作總結5

　　現將一(yi)學期來的工作總結如(ru)下(xia)：

　　一、授(shou)人以(yi)魚，不如(ru)授(shou)人以(yi)漁

　　古人云：“授(shou)人以魚(yu)，不如授(shou)人以漁。”也就是說，教師不僅要(yao)(yao)(yao)(yao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會，而且更(geng)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)是要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會學(xue)(xue)(xue)(xue)，這是二十一(yi)世紀現代素質教育(yu)的(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)求。這就需要(yao)(yao)(yao)(yao)教師要(yao)(yao)(yao)(yao)更(geng)新觀(guan)念，改變教法，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看作學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)主(zhu)人，培(pei)養他們(men)自(zi)覺閱(yue)讀，提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)，釋疑歸納的(de)能(neng)力(li)。逐(zhu)步培(pei)養和提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)，思考問(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)能(neng)力(li)，使他們(men)能(neng)終身受益。

　　1．在(zai)課前預習(xi)中培養學生的自學能力。

　　課前(qian)預(yu)習(xi)是教學(xue)中的(de)(de)(de)一個重(zhong)要的(de)(de)(de)環節，從教學(xue)實踐來看(kan)(kan)，學(xue)生在課前(qian)做(zuo)不做(zuo)預(yu)習(xi)，學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)效果和(he)課堂的(de)(de)(de)氣氛都(dou)不一樣。為了抓(zhua)好這一環節，我(wo)常要求學(xue)生在預(yu)習(xi)中做(zuo)好以下幾點，促使他(ta)們(men)(men)去看(kan)(kan)書，去動腦，逐步培養他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)預(yu)習(xi)能力。（1）本(ben)小節主(zhu)要講(jiang)了哪些基本(ben)概念，有(you)哪些注意(yi)點？（2）本(ben)小節還(huan)有(you)哪些定理(li)、性質及公(gong)式(shi)，它們(men)(men)是如何得到的(de)(de)(de)，你(ni)看(kan)(kan)過之后(hou)能否復述(shu)一遍？（3）對照(zhao)課本(ben)上的(de)(de)(de)例題，

　　你能否回答課本(ben)中的(de)(de)練習(xi)(xi)（4）通(tong)過(guo)預習(xi)(xi)，你有(you)哪些疑問(wen)，把(ba)它寫在“數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)摘抄本(ben)”上，而(er)且從來沒(mei)有(you)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應該(gai)記什么不(bu)應該(gai)記什么，而(er)是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己評(ping)價什么有(you)用(yong)，什么沒(mei)用(yong)（對于個(ge)(ge)體而(er)言）少數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)問(wen)題(ti)具(ju)有(you)一(yi)定的(de)(de)代(dai)表性，也有(you)一(yi)定的(de)(de)靈(ling)活(huo)性。這(zhe)(zhe)些要求剛開(kai)始實(shi)施時(shi)，還有(you)一(yi)定困難，有(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還不(bu)夠自(zi)覺，通(tong)過(guo)一(yi)個(ge)(ge)階(jie)段的(de)(de)實(shi)踐，絕大多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能養成良(liang)好(hao)的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)。另外，在課前(qian)預習(xi)(xi)時(shi)，我(wo)(wo)有(you)時(shi)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中進(jin)行角(jiao)色轉(zhuan)移，站在教師的(de)(de)角(jiao)度想問(wen)題(ti)，這(zhe)(zhe)叫換位思考(kao)(kao)法(fa)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)每一(yi)個(ge)(ge)問(wen)題(ti)，每項學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容時(shi)，先讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)問(wen)問(wen)自(zi)己，假如我(wo)(wo)是老師，我(wo)(wo)是否弄明白了？怎樣才(cai)能給別人講清(qing)楚？這(zhe)(zhe)樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就會產生(sheng)(sheng)一(yi)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)內驅力，對每一(yi)個(ge)(ge)概念(nian)，每一(yi)個(ge)(ge)問(wen)題(ti)主(zhu)動鉆研，積極思考(kao)(kao)，自(zi)覺地(di)把(ba)自(zi)己放在了主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)位置(zhi)。

　　2．在課堂教(jiao)學(xue)中培養學(xue)生(sheng)的自(zi)學(xue)能力。

　　課(ke)堂(tang)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)的(de)主陣(zhen)地，也是學(xue)(xue)啊、生(sheng)(sheng)獲取知識和(he)能力的(de)主要渠道(dao)。作為(wei)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師改變以(yi)往的(de)“一(yi)言堂(tang)”“滿(man)堂(tang)灌”的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式顯得至關重要，而應采用組織引導(dao)，設置問(wen)題(ti)和(he)問(wen)題(ti)情(qing)境，控制(zhi)以(yi)及解答疑問(wen)的(de)方法，形成以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)心的(de)生(sheng)(sheng)動(dong)活潑(po)的(de)學(xue)(xue)習局面，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創造激情(qing)，從而培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)能力。

　　在(zai)尊重(zhong)學生主體(ti)性的(de)(de)同時，我也考慮到(dao)學生之間的(de)(de)個(ge)體(ti)差異，要因材施(shi)教(jiao)，發掘出每個(ge)學生的(de)(de)學習潛能，盡(jin)量做(zuo)到(dao)基礎分流，彈性管(guan)理。在(zai)教(jiao)學中我采用分類教(jiao)學，分層指導的(de)(de)方法，使每一(yi)位同學都能夠穩步地前(qian)進。調(diao)動(dong)他們(men)的(de)(de)學習積(ji)極性。對于問題我沒有(you)急于告(gao)訴學生答案，讓他們(men)在(zai)交(jiao)流中掌握知識，在(zai)討論中提高能力。盡(jin)量讓學生

　　發現(xian)問(wen)題，盡量讓學生(sheng)質(zhi)疑問(wen)題，盡量讓學生(sheng)標新立異(yi)。

　　在(zai)課堂(tang)教(jiao)學中，我的(de)(de)一個主(zhu)要的(de)(de)教(jiao)學特征就是(shi)(shi)：給學生(sheng)足夠(gou)的(de)(de)時間(jian)，這時間(jian)包括學生(sheng)的(de)(de)思考(kao)時間(jian)、演算時間(jian)、討(tao)(tao)論時間(jian)和深入(ru)探究(jiu)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)時間(jian)，在(zai)我的(de)(de)課堂(tang)上可(ke)以看到更多的(de)(de)是(shi)(shi)學生(sheng)正在(zai)積極(ji)的(de)(de)思考(kao)、熱烈的(de)(de)討(tao)(tao)論、親(qin)自動腦，親(qin)自動手，不(bu)(bu)等不(bu)(bu)靠，不(bu)(bu)會(hui)將問(wen)(wen)題(ti)結果完全(quan)寄托于老師的(de)(de)傳授，而(er)是(shi)(shi)在(zai)積極(ji)主(zhu)動的(de)(de)探索(suo)。

　　當然數(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)作為師(shi)生(sheng)(sheng)雙邊活(huo)動過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，學(xue)生(sheng)(sheng)的探(tan)(tan)索要依(yi)靠教(jiao)師(shi)的啟(qi)發和引導。在教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)中，我(wo)也(ye)從(cong)來(lai)沒有放棄對于學(xue)生(sheng)(sheng)的指導，尤其在講(jiang)授新(xin)(xin)課時(shi)，我(wo)將(jiang)教(jiao)材組(zu)成(cheng)一定(ding)的.嘗(chang)試層(ceng)次，創造探(tan)(tan)索活(huo)動的環境和條(tiao)件。讓學(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)(guo)觀察歸納，從(cong)特殊去(qu)探(tan)(tan)索一般，通(tong)過(guo)(guo)(guo)類(lei)比、聯想(xiang)，從(cong)舊知(zhi)去(qu)探(tan)(tan)索新(xin)(xin)知(zhi)，收(shou)到較(jiao)好(hao)的效(xiao)果。

　　3．在(zai)課后作業，反饋練習中培養學生自學能力。

　　課后作業和(he)反饋練(lian)習(xi)(xi)、測試是檢查學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果的(de)(de)重要手段(duan)。抓好這一(yi)環節的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，也(ye)有利于復(fu)習(xi)(xi)和(he)鞏固舊(jiu)課，還鍛煉了學(xue)(xue)生的(de)(de)自學(xue)(xue)能力。在學(xue)(xue)完一(yi)節、一(yi)課、一(yi)單(dan)元(yuan)后，讓學(xue)(xue)生動手“列菜單(dan)”，歸(gui)納總結，要求學(xue)(xue)生盡量自己獨立(li)完成，以便正(zheng)確反饋教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果，通過一(yi)系(xi)列的(de)(de)實踐活動，把每個學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)都調(diao)動起來(lai)，成為教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)參與者(zhe)和(he)組(zu)織者(zhe)。

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)(xue)能(neng)力的培養不是靠一(yi)朝一(yi)夕，要長期(qi)堅(jian)持的，三年來就是靠著這扎(zha)扎(zha)實實的教學(xue)(xue)(xue)，扎(zha)扎(zha)實實的學(xue)(xue)(xue)習才使我所教的兩個(ge)班(ban)級(ji)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自學(xue)(xue)(xue)能(neng)力上(shang)得到了(le)長足的進步。科學(xue)(xue)(xue)安排，課前、課堂(tang)、課后三者結(jie)合，留給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分的自學(xue)(xue)(xue)機(ji)會(hui)。真正把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)推向(xiang)主動地位，

　　使(shi)其變成(cheng)學習的(de)(de)主人，我想這是每一(yi)位(wei)教育(yu)工作者所夢寐以求的(de)(de)結果吧。

　　二、數學教育(yu)創新

　　大家都知(zhi)(zhi)道中學數(shu)(shu)學的(de)(de)教學內容為初(chu)等數(shu)(shu)學的(de)(de)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識，這些基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識源遠(yuan)流長。不(bu)可能再有什么知(zhi)(zhi)識層(ceng)面的(de)(de)創(chuang)新了。更(geng)不(bu)可能要求學生發明創(chuang)造什么新的(de)(de)初(chu)等數(shu)(shu)學的(de)(de)結論。因此，我個人認(ren)(ren)為數(shu)(shu)學教育創(chuang)新應該著眼于學生建(jian)構新的(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)過(guo)程，用數(shu)(shu)學的(de)(de)語言就是——“認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)建(jian)模”。而這過(guo)程的(de)(de)創(chuang)新應該體現(xian)在以下三個方(fang)面：

　　1．勤于思考：

　　創新的(de)(de)(de)(de)前(qian)題(ti)是(shi)理(li)(li)解。我(wo)(wo)們(men)知道(dao)，數學(xue)離(li)不開概念，由(you)概念又引伸出(chu)(chu)性質，這(zhe)些(xie)性質往往以定(ding)理(li)(li)或公式呈現出(chu)(chu)來。對(dui)(dui)定(ding)理(li)(li)、公式少不了要(yao)(yao)進(jin)行(xing)邏輯推理(li)(li)論證，形成這(zhe)些(xie)論證的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)路需要(yao)(yao)思(si)(si)維過程(cheng)。為(wei)此，我(wo)(wo)們(men)首先必須(xu)讓(rang)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)象有(you)所理(li)(li)解。因為(wei)數學(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)得主(zhu)要(yao)(yao)依賴(lai)緊張思(si)(si)維活動后的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解，只有(you)透(tou)徹的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解才能(neng)溶入(ru)其認知結(jie)構。這(zhe)就需要(yao)(yao)拼棄過去那種(zhong)單(dan)靠記往教(jiao)師在課堂上傳授的(de)(de)(de)(de)數學(xue)結(jie)論，然后套用(yong)這(zhe)些(xie)結(jie)論或機械地模仿某種(zhong)模式去解題(ti)的(de)(de)(de)(de)壞習慣(guan)。而(er)要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)理(li)(li)解，就需要(yao)(yao)勤(qin)于思(si)(si)考。對(dui)(dui)知識(shi)和方法要(yao)(yao)多問幾個為(wei)什(shen)么(me)？如：為(wei)什(shen)么(me)要(yao)(yao)形成這(zhe)個概念？為(wei)什(shen)么(me)要(yao)(yao)導(dao)出(chu)(chu)這(zhe)個性質？這(zhe)個性質、定(ding)理(li)(li)、公式有(you)什(shen)么(me)功能(neng)？如何應(ying)用(yong)？勤(qin)于思(si)(si)考的(de)(de)(de)(de)表現還(huan)在于對(dui)(dui)認知過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)不斷反思(si)(si)、回顧(gu)，不斷總結(jie)挫折(zhe)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)訓和成功的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)。避免(mian)墨守成規(gui)，勇于創新。

　　2．善于提問：

　　學(xue)(xue)(xue)生在數學(xue)(xue)(xue)課堂中(zhong)通過觀察、感知學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)對象(xiang)以后，要(yao)學(xue)(xue)(xue)會分析，要(yao)有(you)自(zi)(zi)己(ji)的(de)見(jian)解，不(bu)要(yao)人云(yun)(yun)亦云(yun)(yun)，要(yao)善(shan)于挖掘自(zi)(zi)己(ji)尚不(bu)清楚的(de)問題(ti)，多(duo)(duo)角度(du)，全方位(wei)地(di)探(tan)究，并提出質疑。作為一個中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生，不(bu)見(jian)得也毋須什么問題(ti)都(dou)能(neng)自(zi)(zi)己(ji)解決。我(wo)們倡導的(de)只是能(neng)對學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)對象(xiang)提出多(duo)(duo)角度(du)的(de)問題(ti)，尤其是善(shan)于提出新(xin)穎的(de)具有(you)獨特見(jian)解的(de)問題(ti)。我(wo)認為會提問是創新(xin)的(de)一個重要(yao)標(biao)志。

　　3．解決問題：

　　學(xue)數學(xue)離不開解(jie)(jie)(jie)題，解(jie)(jie)(jie)題是(shi)(shi)(shi)在(zai)掌握所(suo)學(xue)知識(shi)(shi)和方(fang)法(fa)的基(ji)礎(chu)上(shang)進行(xing)運用(yong)。解(jie)(jie)(jie)題可以(yi)訓練(lian)技巧，磨(mo)煉(lian)意(yi)志(zhi)。在(zai)解(jie)(jie)(jie)題過程(cheng)中，首先(xian)應(ying)判斷解(jie)(jie)(jie)題的大方(fang)向(xiang)，大致有(you)什么思(si)路，在(zai)引導學(xue)生解(jie)(jie)(jie)題的探索過程(cheng)中，要注(zhu)意(yi)聯想(xiang)，要學(xue)會(hui)用(yong)不同(tong)的立意(yi)、不同(tong)的知識(shi)(shi)、不同(tong)的方(fang)法(fa)去思(si)考，并善于在(zai)解(jie)(jie)(jie)題全過程(cheng)監控自己的行(xing)為(wei)：是(shi)(shi)(shi)否走彎路？是(shi)(shi)(shi)否走入死胡同(tong)？有(you)沒有(you)出(chu)錯？需要及(ji)時調整，排除障礙。這(zhe)樣長(chang)期形(xing)成習慣后(hou)，往往可以(yi)別出(chu)心(xin)裁，另辟(pi)解(jie)(jie)(jie)題捷徑。這(zhe)種思(si)維品質也是(shi)(shi)(shi)創新(xin)的重要標志(zhi)。為(wei)了讓學(xue)生達到這(zhe)個境(jing)界，必須讓學(xue)生明確不要為(wei)解(jie)(jie)(jie)題而解(jie)(jie)(jie)題，要在(zai)解(jie)(jie)(jie)題后(hou)不斷反思(si)、回顧(gu)，積累(lei)經驗，增強解(jie)(jie)(jie)題意(yi)識(shi)(shi)，提高能(neng)力。

高一下學期數學工作總結6

　　在(zai)本(ben)學期，我當了高(gao)一xx、xx兩個(ge)班(ban)級的(de)數(shu)學教學工作(zuo)，人數(shu)共有xx人，以及高(gao)一xx班(ban)的(de)班(ban)主任及高(gao)一年備課組長。現就本(ben)學期的(de)工作(zuo)做以下(xia)總結，對今(jin)后的(de)工作(zuo)也起(qi)著引導和(he)借(jie)鑒作(zuo)用。

　　一、主動參加學校組織的培訓活動，更新教育理念。

　　在本學(xue)期初參(can)加學(xue)校組織的(de)各種培訓(xun)，不斷(duan)更新(xin)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)，遵守學(xue)校各種規章制度，積極主(zhu)動(dong)參(can)加各級的(de)教(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)，加強師德修(xiu)養，嚴(yan)(yan)格約束自己(ji)，做好教(jiao)(jiao)書育人(ren)，因材施教(jiao)(jiao)工作，做到為人(ren)師表，服從(cong)領導安排，注(zhu)意與同事、學(xue)生(sheng)搞好團(tuan)結，創(chuang)建(jian)好和諧的(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)環境(jing)。對(dui)學(xue)生(sheng)既(ji)嚴(yan)(yan)格要(yao)求又(you)尊重學(xue)生(sheng)，使學(xue)生(sheng)學(xue)有所(suo)得(de)。

　　二、以教學質量觀，上好每節課，注重課堂教學效果。

　　要(yao)(yao)提高教(jiao)(jiao)(jiao)學質量(liang)，關鍵是上(shang)好課。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)既是一(yi)(yi)項(xiang)常規工(gong)(gong)作(zuo)又是一(yi)(yi)項(xiang)具有創新的(de)科學研究工(gong)(gong)作(zuo)。社會在(zai)地(di)發展(zhan)，時(shi)代(dai)地(di)前進，學生的(de)特(te)點(dian)和(he)存在(zai)的(de)問題(ti)也在(zai)不(bu)(bu)斷(duan)發生著變(bian)化。為了適(shi)應不(bu)(bu)斷(duan)發展(zhan)地(di)需要(yao)(yao)，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)也在(zai)不(bu)(bu)斷(duan)變(bian)化，教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容在(zai)不(bu)(bu)斷(duan)更新，這也給(gei)老師提出(chu)了教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法和(he)內(nei)容，要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷(duan)地(di)適(shi)應時(shi)代(dai)的(de)發展(zhan)，自(zi)己(ji)的(de)知識結構需要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷(duan)地(di)更新才能適(shi)應不(bu)(bu)同學生的(de)要(yao)(yao)求。

　　（一）備課的(de)經驗。

　　1、備課(ke)時(shi)要對不同的教材來(lai)回比較(jiao)，從而選擇確(que)定一種較(jiao)適合學(xue)(xue)生的教學(xue)(xue)內容和方法。要緊(jin)扣正在使用(yong)的課(ke)標和高考(kao)考(kao)綱，要縱橫滲透，綜合整合，作相關發揮。

　　2、在期(qi)初把新學(xue)(xue)期(qi)的(de)課(ke)思路備好(hao)，包(bao)括各次考試(shi)的(de)題型(xing)，有一個整體(ti)的(de)備課(ke)框架，然后才上課(ke)。最好(hao)的(de)教學(xue)(xue)是按(an)照(zhao)“整體(ti)→部分→整體(ti)”進行教學(xue)(xue)步驟。

　　3、備課時(shi)要(yao)掌握(wo)三(san)年教材的整體(ti)結(jie)構，要(yao)深入了解學(xue)生(sheng)的現狀與(yu)需求。搜集相關資料(liao)，合理(li)取舍講(jiang)課的內容。必須講(jiang)授(shou)學(xue)生(sheng)能聽懂的內容，不能講(jiang)授(shou)學(xue)生(sheng)無法理(li)解的內容。

　　（二）上課的經(jing)驗。

　　1、上課的開頭(tou)和(he)結束(shu)，要反復(fu)推敲。

　　開頭(tou)要(yao)能(neng)激發(fa)學生的興趣，結(jie)束(shu)要(yao)能(neng)讓人回(hui)味(wei)。開頭(tou)結(jie)束(shu)都力求短(duan)記憶深刻，切忌拖泥帶水。板書要(yao)清楚明了，重點關鍵要(yao)突出(chu)鮮明。堅決守時，決不拖課。

　　2、上課要平等、尊重(zhong)、關心每個學(xue)生。

　　要使(shi)絕大(da)多(duo)數都能真(zhen)懂。在(zai)提問(wen)學生時，優(you)秀(xiu)生和后進生應有所區別(bie)，體現出“因材施教”。要使(shi)優(you)秀(xiu)生感(gan)(gan)到(dao)一定困(kun)難，要使(shi)后進生感(gan)(gan)到(dao)在(zai)進步。

　　3、要善于提出恰當的(de)好問(wen)題，要讓學生有獨立思考(kao)的(de)時間(jian)。

　　一堂課要有(you)動(dong)有(you)靜，有(you)張有(you)弛，有(you)嚴肅有(you)笑聲。講(jiang)到每(mei)一節課的(de)最精華之處(chu)，一定要放慢速(su)度，使學生能記(ji)在(zai)心里。

　　4、教(jiao)學過程的關鍵是“交流—互動(dong)”。要(yao)依據(ju)教(jiao)學內容(rong)和學生(sheng)實(shi)際，盡可能讓學生(sheng)自己思考和動(dong)手(shou)練(lian)習，交流討論(lun)方式進(jin)行(xing)上(shang)課。

　　5、每次上課后，要及(ji)時(shi)思(si)考(kao)自己(ji)成功(gong)之處和不足的地方。

　　做“教(jiao)學日記”，隨時(shi)總結經驗，進行反思。要(yao)及(ji)時(shi)將教(jiao)學經驗上升(sheng)到模式和理(li)論，從個別上升(sheng)到一般。

　　（三）考試作用的經驗。

　　1、要讓成績差(cha)的(de)'同學(xue)(xue)(xue)考(kao)出好(hao)成績，從而增強每(mei)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自信心，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣。因材施(shi)教地改進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習方法(fa)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能主動的(de)、體(ti)驗的(de)、合作的(de)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)習。

　　2、要從不(bu)同(tong)的思維(wei)方式(shi)進行考(kao)試(shi)。讓每(mei)一位學(xue)生(sheng)在(zai)一學(xue)年中(zhong)都曾(ceng)有獲得前三名(ming)的經歷，對學(xue)習留(liu)下美好的回憶。

　　3、成績優(you)秀(xiu)的學生，有(you)效(xiao)的促進方(fang)法，是讓(rang)他(ta)們深切地知道“不進則退(tui)”。考試要讓(rang)他(ta)們感受到一定壓(ya)力，保(bao)持必要的張力。避免(mian)他(ta)們盲目自(zi)滿，但不能傷害他(ta)們的自(zi)信與自(zi)尊。

　　4、每次考(kao)試后，應(ying)立刻將(jiang)正確答案公布或發(fa)給(gei)每位(wei)學生。要學生“趁(chen)熱打(da)鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打(da)好基(ji)礎。當天(tian)知道(dao)作業(ye)正確與(yu)否(fou)，對于有效的學習是十(shi)分必要的。

　　（四）綜合的經驗。

　　1、對學生好的(de)(de)言(yan)行(xing)，要(yao)及時給(gei)予(yu)肯定的(de)(de)回(hui)應(ying)；對學生不好的(de)(de)言(yan)行(xing)，及時給(gei)予(yu)否定的(de)(de)回(hui)應(ying)。大多數應(ying)是“肯定回(hui)應(ying)”；“否定回(hui)應(ying)”只占少數。

　　2、每學期了解(jie)學生(sheng)喜(xi)歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改(gai)進。不斷提(ti)高自身(shen)素質，提(ti)高教學藝術性，體現(xian)出藝無止境，臺上一分(fen)鐘，臺下(xia)十年(nian)功。

　　3、上課(ke)前，要(yao)(yao)設想學生(sheng)都(dou)在認真聽(ting)，自(zi)己(ji)言行(xing)要(yao)(yao)認真負責、實事(shi)求是、力戒偏見。要(yao)(yao)以自(zi)己(ji)的(de)全部智慧來上好一節課(ke)，讓學生(sheng)如坐春風。讓生(sheng)命價值得到體現。

　　4、知識、能力(li)、審(shen)美、人(ren)(ren)格是不可分(fen)割的(de)整體。培養(yang)較(jiao)強的(de)能力(li)，學(xue)會獨特的(de)審(shen)美，發展好的(de)人(ren)(ren)格。

　　三、養成自己的教學常規工作習慣，培養學生良好數學學習慣。

　　備(bei)好課，備(bei)學生，備(bei)教(jiao)法，是平時(shi)的教(jiao)學工作，注(zhu)重從(cong)學生的基礎(chu)抓起即(ji)概念(nian)開始，先進行，然后通過多練習(xi)，多討論，多交流，使學生形成(cheng)一個良好的數(shu)學學習(xi)習(xi)慣(guan)。

　　1、利(li)用上課(ke)的內容情節來(lai)教學(xue)(xue)(xue)，通過這(zhe)種方(fang)式使學(xue)(xue)(xue)生無(wu)形中學(xue)(xue)(xue)會明白更多(duo)數學(xue)(xue)(xue)邏(luo)輯思(si)維和人(ren)生哲學(xue)(xue)(xue)道理。

　　2、發(fa)揮科代表和優秀學生的作用(yong)。班上的紀律、作業、練習等大(da)膽放手讓去(qu)做(zuo)去(qu)討論，老師只從旁進行協助和指導。

　　3、堅持做好“學(xue)困生”的教育工作。要理智(zhi)地去愛學(xue)生，去發現他(ta)們(men)值得賞識之處，進行幫(bang)助和鼓勵，讓他(ta)們(men)明(ming)白數學(xue)也(ye)是(shi)簡單(dan)的。同時(shi)對其犯錯誤(wu)不過于(yu)遷就，而(er)是(shi)幫(bang)其找(zhao)原因(yin)，讓他(ta)們(men)用積極的態度(du)解決問題。

　　總之(zhi)，教師的素質要不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提高(gao)，在教育(yu)教學工(gong)(gong)作中，需(xu)更(geng)嚴格要求自己，從(cong)多方面加(jia)強不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提高(gao)自己的教育(yu)教學工(gong)(gong)作素質，在工(gong)(gong)作中不(bu)(bu)(bu)斷(duan)發揚優點，盡量避(bi)開(kai)自己的缺點，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)地欣賞自己的工(gong)(gong)作，用藝(yi)術的眼光(guang)對(dui)待上(shang)課，相信自己和學生不(bu)(bu)(bu)斷(duan)在提高(gao)，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)發現(xian)新的人生價值。

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