高(gao)二語(yu)文教學工作總結合(he)集(ji)【6篇】

　　總(zong)(zong)結(jie)在一(yi)個(ge)(ge)時(shi)期、一(yi)個(ge)(ge)年度、一(yi)個(ge)(ge)階段對(dui)(dui)學(xue)習和(he)工作(zuo)生活(huo)等情況(kuang)加以(yi)回顧和(he)分析(xi)的一(yi)種書面(mian)材料，它(ta)可以(yi)使我們(men)更有效率，因此我們(men)需要回頭歸納，寫一(yi)份總(zong)(zong)結(jie)了。總(zong)(zong)結(jie)你(ni)想好怎么(me)寫了嗎？下面(mian)是小(xiao)編整(zheng)理的高二(er)語文(wen)教(jiao)學(xue)工作(zuo)總(zong)(zong)結(jie)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(dui)(dui)大家有所幫助。

高二語文教學工作總結1

　　本學期已經(jing)結(jie)束(shu)，語文的(de)教學的(de)階段性(xing)任務也隨之完(wan)成(cheng)。現(xian)在回(hui)顧整個教學過(guo)程，有一(yi)些(xie)做法值得總結(jie)。

　　一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

　　從參(can)加新(xin)教(jiao)材培(pei)訓到實(shi)施課(ke)程改革以來，我反(fan)復學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)，深刻領會新(xin)課(ke)標精神，認(ren)真反(fan)思(si)自身教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際，研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，探究(jiu)教(jiao)法，逐步樹立起以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)終身發(fa)展為目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想，樹立起以教(jiao)師為主導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中積極探索煥發(fa)語文課(ke)堂活力(li)，有(you)助于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力(li)提(ti)高與發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)語文課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)思(si)路、新(xin)模式啟(qi)發(fa)思(si)維，訓練(lian)方(fang)法為主的(de)(de)(de)(de)(de)自讀(du)課(ke)文閱讀(du)方(fang)法、以感(gan)知――探究(jiu)――反(fan)思(si)――延(yan)伸為主線的(de)(de)(de)(de)(de)重點篇目(mu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習法、以合作(zuo)――探究(jiu)――創造――創新(xin)為核心的(de)(de)(de)(de)(de)語文活動課(ke)等，激(ji)發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語文的(de)(de)(de)(de)(de)積極性，收到了較好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

　　二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。

　　應(ying)試教學(xue)(xue)課堂圍(wei)繞知(zhi)識目標(biao)而(er)展(zhan)開，儲存(cun)繼承前(qian)人(ren)積累下(xia)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗和體(ti)驗，但忽(hu)視了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)、興趣、情感(gan)(gan)、意志，如(ru)何(he)激活(huo)所需的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先前(qian)經驗，新(xin)課標(biao)要求我(wo)們(men)建立以自主(zhu)、合作、探究(jiu)為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)，激活(huo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好奇心(xin)，探究(jiu)欲，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)思考、質(zhi)疑、求索(suo)以及善于捕捉新(xin)信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，并把這種能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)定為(wei)(wei)課堂教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)終極目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。例(li)如(ru)在處理每單(dan)元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點篇目時，我(wo)們(men)始終采用整體(ti)感(gan)(gan)知(zhi)――合作探究(jiu)――反思質(zhi)疑――拓(tuo)展(zhan)延伸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式(shi)，根據不(bu)(bu)同內容精心(xin)設計問題，組織課堂教學(xue)(xue)。課堂上體(ti)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一種親切、和諧(xie)、活(huo)躍(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛。教師已成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親密朋友(you)，教室也轉(zhuan)變成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)堂，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再也不(bu)(bu)是僵化(hua)呆板、默默無聞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模范聽眾(zhong)。他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性得到充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)現(xian)與培(pei)養(yang)，師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，組際互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，環境互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，在有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間內，每一位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都得到了(le)(le)較為(wei)(wei)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛(duan)煉和表現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)會。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)課堂上真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)。師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)與個性融(rong)在其中，現(xian)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)進入課堂，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在互(hu)(hu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中求知(zhi)，在活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中探索(suo)，既輕松(song)地掌(zhang)握(wo)了(le)(le)知(zhi)識，又潛移(yi)默化(hua)地培(pei)養(yang)了(le)(le)能(neng)(neng)力(li)(li)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)素質(zhi)有了(le)(le)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)，語(yu)文課堂真(zhen)正煥發(fa)出它(ta)應(ying)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)力(li)(li)。

　　三、用先進的教學手段，提高學習效率 。

　　新課(ke)(ke)(ke)程要(yao)(yao)求課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)要(yao)(yao)以(yi)更新教(jiao)學(xue)(xue)手段為(wei)重(zhong)點(dian)，借助(zhu)各種(zhong)媒(mei)體(ti)和教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源讓學(xue)(xue)生自(zi)主體(ti)驗、感受(shou)，使(shi)得師(shi)生在(zai)探索中經驗共(gong)享(xiang)。信息時代多樣(yang)的(de)媒(mei)體(ti)和無(wu)所不在(zai)的(de)網絡(luo)正好為(wei)我們擴(kuo)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)領域(yu)，拓寬(kuan)攝取知識(shi)(shi)的(de)渠道，實現(xian)提高(gao)學(xue)(xue)生信息素養，開發學(xue)(xue)生的(de)探究能(neng)(neng)力、學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力、合作(zuo)能(neng)(neng)力、創造(zao)(zao)能(neng)(neng)力提供了一個的(de)可操作(zuo)的(de)平臺(tai)。 教(jiao)學(xue)(xue)中，一改過(guo)(guo)去課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)(shang)過(guo)(guo)于(yu)注(zhu)重(zhong)知識(shi)(shi)傳授，內容上(shang)(shang)過(guo)(guo)于(yu)注(zhu)重(zhong)書本(ben)知識(shi)(shi)，結構(gou)上(shang)(shang)過(guo)(guo)于(yu)強(qiang)調(diao)學(xue)(xue)科(ke)本(ben)位，實施中過(guo)(guo)于(yu)強(qiang)調(diao)接受(shou)學(xue)(xue)習，死(si)記(ji)硬背(bei)，機械訓(xun)練等(deng)狀況，仔細(xi)研究教(jiao)材內容，精(jing)心(xin)設計(ji)教(jiao)學(xue)(xue)環節，將學(xue)(xue)生從(cong)原有(you)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)圈子中“解放”出來，調(diao)動學(xue)(xue)生充(chong)分利用網絡(luo)資(zi)源，使(shi)他們能(neng)(neng)夠在(zai)自(zi)主探究與(yu)交(jiao)流的(de)過(guo)(guo)程中，不斷挑戰自(zi)我，擴(kuo)展(zhan)創造(zao)(zao)性(xing)思(si)維。

　　四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力。

　　新課(ke)程(cheng)改(gai)革正(zheng)是對(dui)今(jin)天(tian)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰。教(jiao)師(shi)應由知識的(de)(de)(de)(de)(de).占有者(zhe)轉(zhuan)化為知識的(de)(de)(de)(de)(de)組織者(zhe)，由知識的(de)(de)(de)(de)(de)傳遞者(zhe)轉(zhuan)化為學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)促進者(zhe)。用(yong)扎實(shi)(shi)多樣的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)，多方(fang)面提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文素養，努力(li)(li)培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)(li)，使學(xue)生(sheng)(sheng)獲得一定的(de)(de)(de)(de)(de)終身學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)本領。那(nei)么，學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)于傳授的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)是否能夠靈(ling)活(huo)運(yun)用(yong)，對(dui)初(chu)(chu)中一年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)而言，則(ze)需(xu)要一個較長時間的(de)(de)(de)(de)(de)反復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)過程(cheng)。 為此(ci)，我針對(dui)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)知識版(ban)塊，采(cai)取不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)方(fang)法(fa)：夯實(shi)(shi)基礎――硬筆書法(fa)每(mei)日一頁，字詞聽寫(xie)“循環放映”；擴大積累(lei)――課(ke)外(wai)閱讀每(mei)日一段，讀書筆記（摘記）天(tian)天(tian)都寫(xie)；訓(xun)(xun)練(lian)能力(li)(li)――閱讀理解，從總體方(fang)法(fa)到解題技巧，系統(tong)指(zhi)導(dao)，反復(fu)錘煉；從基礎入(ru)手到提高能力(li)(li)直至學(xue)以致用(yong)，生(sheng)(sheng)動、活(huo)潑，扎實(shi)(shi)、系統(tong)，有序(xu)、有恒(heng)的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)，使學(xue)生(sheng)(sheng)在不同(tong)內容和(he)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)相互交(jiao)叉、滲透和(he)整合中開(kai)闊(kuo)了(le)視野，提高了(le)學(xue)習效率，初(chu)(chu)步獲得了(le)一些(xie)現代(dai)社(she)會所需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)(li)。

高二語文教學工作總結2

　　本學(xue)(xue)期，我有幸擔任(ren)高(gao)(gao)20xx級(ji)文(wen)(wen)科和理科4、15班語(yu)(yu)文(wen)(wen)課的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作。一學(xue)(xue)期來(lai)，我以(yi)學(xue)(xue)校和年級(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)安排為(wei)(wei)綱，以(yi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)高(gao)(gao)考(kao)考(kao)點為(wei)(wei)線，以(yi)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)績為(wei)(wei)目標，以(yi)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)思(si)維習慣(guan)為(wei)(wei)中心，認真(zhen)履行崗位職(zhi)責，努力地調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)熱情，較(jiao)好地完成(cheng)了本學(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務。現(xian)將(jiang)一學(xue)(xue)期來(lai)的(de)(de)工(gong)作總結(jie)如下：

　　一、不斷學習，努力工作

　　一(yi)(yi)方面，虛心(xin)向有(you)經驗的教(jiao)(jiao)師討教(jiao)(jiao)，不斷研究教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)法，提高(gao)自己的業務水平(ping)；另一(yi)(yi)方面，積極(ji)訂閱各類(lei)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學雜志報刊，學習(xi)先進的教(jiao)(jiao)學理念，鉆研各種教(jiao)(jiao)學方法，提升(sheng)了(le)自己的理論水平(ping)和實踐能力。

　　在(zai)工作中，本人能夠(gou)嚴格要求自己，時時刻(ke)刻(ke)以(yi)優(you)秀教(jiao)師(shi)為(wei)榜樣，遵守學(xue)(xue)校年(nian)級的各項教(jiao)學(xue)(xue)紀律(lv)要求，模范遵守學(xue)(xue)校的各項規章(zhang)制度。關(guan)(guan)心愛(ai)護學(xue)(xue)生，扎(zha)實(shi)教(jiao)學(xue)(xue)，建立(li)了良好(hao)的師(shi)生關(guan)(guan)系，在(zai)學(xue)(xue)生中樹立(li)了良好(hao)的形(xing)象(xiang)。

　　二、充分備課，提高效率

　　上每一節課之前，我都要精心準(zhun)(zhun)備(bei)。因(yin)為今年所教(jiao)的(de)(de)兩個(ge)(ge)(ge)班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)都很(hen)好，因(yin)此要制定適當的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標，選擇恰當的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，提高課堂效率。備(bei)課時(shi)(shi)，認真(zhen)查閱資料，弄懂每一個(ge)(ge)(ge)知識點，以保證知識的(de)(de)準(zhun)(zhun)確(que)性。同時(shi)(shi)做(zuo)到(dao)備(bei)大(da)綱，備(bei)教(jiao)材，備(bei)教(jiao)法，備(bei)學(xue)(xue)生(sheng)，依(yi)據學(xue)(xue)生(sheng)實際和教(jiao)學(xue)(xue)實際，寫出教(jiao)案，做(zuo)到(dao)心中有數(shu)。緊抓教(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱，把自己平(ping)時(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)與考(kao)試緊緊相連。鉆研高考(kao)真(zhen)題題，做(zuo)大(da)量的(de)(de)習題，做(zuo)到(dao)重(zhong)難(nan)點一一突破，胸有成竹。能(neng)夠(gou)照顧到(dao)大(da)多(duo)數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)，爭取(qu)讓每一個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)懂。

　　充分(fen)調動學(xue)生積極(ji)性，既(ji)注意全體(ti)學(xue)生，又(you)盡量做到因材施(shi)教，向課(ke)堂(tang)四十五分(fen)鐘要效率，課(ke)堂(tang)上(shang)，專心講(jiang)解，利用好每一分(fen)鐘，調動學(xue)生的(de)積極(ji)性，活躍(yue)課(ke)堂(tang)氣氛(fen)。做到以學(xue)生學(xue)為主，以老師講(jiang)為輔，體(ti)現學(xue)生的(de)主體(ti)地位。講(jiang)清，講(jiang)透(tou)，講(jiang)精，使學(xue)生在課(ke)堂(tang)上(shang)完成教學(xue)任務，消化所講(jiang)知識。

　　三、強化基礎，抓好落實

　　抓(zhua)好早(zao)讀和(he)(he)輔(fu)(fu)(fu)導。每(mei)次早(zao)讀和(he)(he)輔(fu)(fu)(fu)導都做(zuo)到合理安排(pai)，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)指(zhi)定相應(ying)的(de)背誦積(ji)累的(de)內容和(he)(he)練習(xi)內容。狠抓(zhua)基礎(chu)知(zhi)識的(de)積(ji)累，主攻成語(yu)、語(yu)病、文言(yan)文基礎(chu)等零碎的(de)`知(zhi)識點(dian)。課后布置適量的(de)作業，督促(cu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認真完(wan)成，及(ji)時(shi)(shi)全(quan)批全(quan)改(gai)，有問題(ti)及(ji)時(shi)(shi)反(fan)饋。對個(ge)別學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)到面批面改(gai)。對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出的(de)問題(ti)及(ji)時(shi)(shi)解答。認真輔(fu)(fu)(fu)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，并針對每(mei)個(ge)人(ren)給以(yi)具體指(zhi)點(dian)。

　　有(you)的(de)學(xue)生總以(yi)為學(xue)語文，只要上課聽(ting)聽(ting)就行了(le)，根本不必像理科(ke)那樣做習題(ti)，這種想法大錯而(er)特錯了(le)。因為，考試(shi)畢竟還是以(yi)試(shi)題(ti)的(de)方(fang)式來檢(jian)驗我(wo)們(men)，而(er)各個知識(shi)點只有(you)融在(zai)題(ti)目中，才更(geng)有(you)檢(jian)驗的(de)意(yi)義。如(ru)果平時(shi)不加強(qiang)訓練(lian)，沒有(you)積累，到(dao)考試(shi)時(shi)必定會吃虧。所(suo)以(yi)，在(zai)教學(xue)的(de)過程(cheng)中我(wo)不斷地(di)強(qiang)化學(xue)生對基礎知識(shi)的(de)認識(shi)，讓學(xue)生認識(shi)到(dao)基礎知識(shi)積累的(de)的(de)重要性。

　　四、真誠關懷，促進成績

　　加大情感投入(ru),讓(rang)學生(sheng)真切(qie)感受到我無微(wei)不(bu)至的(de)(de)關(guan)懷。一份投入(ru)將會產生(sheng)十倍(bei)、甚(shen)至百倍(bei)的(de)(de)回報。課上給學生(sheng)耐(nai)心講解(jie)，和顏悅色，力爭吸引(yin)住(zhu)每一個學生(sheng)，結合語文的(de)(de)特點，講究講課的(de)(de)藝術(shu)，做到聲(sheng)情并茂，讓(rang)學生(sheng)愛(ai)聽、想聽、愿意聽，提高(gao)(gao)課堂(tang)效(xiao)率(lv)，讓(rang)學生(sheng)喜歡上自己的(de)(de)課。課下關(guan)心學生(sheng)，雖(sui)然不(bu)是班(ban)主任(ren)，但也要以班(ban)主任(ren)的(de)(de)高(gao)(gao)度責(ze)任(ren)心來對(dui)待每一個學生(sheng)。關(guan)心他(ta)們的(de)(de)學習，關(guan)心他(ta)們的(de)(de)生(sheng)活，協助班(ban)主任(ren)教(jiao)育好每一個學生(sheng)，使他(ta)們健康成長。

　　樹立為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)服務的(de)思(si)想(xiang)，和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)友好相處(chu)，平等(deng)的(de)對待(dai)每(mei)一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不歧視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。對于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習中(zhong)出現的(de)各種問題，耐心(xin)批評教育，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及時改正錯誤。利(li)用(yong)課余時間找學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)談(tan)心(xin)，了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)動態，體會(hui)他們的(de)內(nei)心(xin)世界(jie)。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在我的(de)關心(xin)與教育下喜歡(huan)語(yu)文(wen)(wen)，積極學(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)，努力提高語(yu)文(wen)(wen)成績。

　　五、加強研討，努力提高

　　在教(jiao)(jiao)學過程(cheng)中(zhong)，利(li)用集體(ti)教(jiao)(jiao)研和(he)備課(ke)(ke)的(de)(de)機會(hui)，和(he)語文(wen)組的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)們積極探討(tao)各種教(jiao)(jiao)學問(wen)題，聆(ling)聽老師(shi)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)法和(he)心得體(ti)會(hui)，并積極在教(jiao)(jiao)學中(zhong)進(jin)行(xing)實踐。在課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學中(zhong)，貫徹新(xin)課(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)理念，積極推廣先進(jin)教(jiao)(jiao)學方(fang)法，大膽進(jin)行(xing)自(zi)主(zhu)、合作(zuo)、探究學習(xi)方(fang)式(shi)的(de)(de)嘗試，發(fa)揮(hui)學生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)作(zuo)用，嘗試引導學生(sheng)對知(zhi)識(shi)點進(jin)行(xing)自(zi)主(zhu)整理，對一些問(wen)題進(jin)行(xing)討(tao)論(lun)，在和(he)學生(sheng)的(de)(de)討(tao)論(lun)和(he)交流(liu)中(zhong)，師(shi)生(sheng)得到了(le)共(gong)同的(de)(de)提高(gao)。

　　六、正視自我，明確方向

　　在即將(jiang)過去的(de)(de)一(yi)學(xue)期(qi)里，我全心全意(yi)的(de)(de)努(nu)力工作，不斷的(de)(de)進步，也存在著一(yi)些問題。下學(xue)期(qi)改(gai)進的(de)(de)措施(shi)：

　　1、進(jin)一步加強(qiang)對新(xin)課改的認(ren)識，嘗(chang)試先進(jin)的教(jiao)(jiao)學(xue)方法，調動(dong)學(xue)生學(xue)習積極性，努力提高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)效率；

　　2、狠抓檢(jian)查，落實對知識(shi)點的掌握。將差(cha)生時時放在心上，抓在手(shou)上；

　　3、加強學生(sheng)的(de)閱讀訓練，開闊學生(sheng)的(de)視(shi)野，拓寬學生(sheng)思路，提高學生(sheng)解決問題的(de)能力；

　　4、采取措施，加強(qiang)寫(xie)作(zuo)訓練，使學(xue)生形成(cheng)基本的寫(xie)作(zuo)思(si)路。

　　5、加強對學生的管理教(jiao)育，努力教(jiao)學提高成績。

高二語文教學工作總結3

　　本期(qi)，我擔任高二587班(ban)和589班(ban)的(de)語文教學工(gong)作，很忙碌，也(ye)很充實。不知不覺(jue)，這一期(qi)又接(jie)近尾聲，回顧起來，收(shou)獲不少，也(ye)有(you)許多需要(yao)反思(si)的(de)地(di)方。現將本學期(qi)的(de)教學工(gong)作小結如下：

　　一、合作互贏，努力做好教學、教研工作

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我(wo)們仍(reng)然承接高一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，按教(jiao)(jiao)(jiao)師人(ren)數將(jiang)一(yi)期教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)與(yu)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)撰寫(xie)任務分(fen)工(gong)(gong)到(dao)個人(ren)，然后經(jing)過(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)研方式交流探討，力(li)爭寫(xie)出較為(wei)適(shi)宜的(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)。我(wo)在拿(na)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)與(yu)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)后，并(bing)沒有照本宣科，而(er)是(shi)(shi)認真研讀課(ke)(ke)(ke)文，根據本班的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)點(dian)，適(shi)當調整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)與(yu)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)，力(li)爭有的(de)(de)(de)(de)(de)放矢，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有所獲(huo)。因為(wei)587班是(shi)(shi)創新班，589班是(shi)(shi)青苗班，他們是(shi)(shi)高二最為(wei)優秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我(wo)深知自我(wo)身(shen)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)子不(bu)輕，比(bi)一(yi)般(ban)班級要付出更多的(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)。所以，在日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)力(li)爭做到(dao)下列幾(ji)點(dian)：努力(li)備好(hao)(hao)每一(yi)堂課(ke)(ke)(ke)，靈活上(shang)好(hao)(hao)每一(yi)堂課(ke)(ke)(ke)，及(ji)時(shi)(shi)將(jiang)作業反饋給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采取(qu)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)批改方式，注(zhu)(zhu)重系統(tong)性與(yu)階(jie)段性的(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合互通，注(zhu)(zhu)重課(ke)(ke)(ke)內與(yu)課(ke)(ke)(ke)外的(de)(de)(de)(de)(de)相輔相承。立足教(jiao)(jiao)(jiao)材，而(er)又不(bu)拘泥(ni)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材，針對優秀(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吃不(bu)飽的(de)(de)(de)(de)(de)情景，適(shi)當增(zeng)(zeng)加(jia)課(ke)(ke)(ke)外知識，增(zeng)(zeng)補課(ke)(ke)(ke)外閱(yue)讀。同時(shi)(shi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反饋，以及(ji)自我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)與(yu)失，及(ji)時(shi)(shi)調整(zheng)自我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更大(da)限度地提高語(yu)文興趣和語(yu)文水平。其(qi)實，不(bu)斷(duan)(duan)總結的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程，就是(shi)(shi)不(bu)斷(duan)(duan)反思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程，也(ye)是(shi)(shi)不(bu)斷(duan)(duan)提高的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程。一(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量是(shi)(shi)有限的(de)(de)(de)(de)(de)，平時(shi)(shi)注(zhu)(zhu)重與(yu)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)溝通與(yu)分(fen)享(xiang)，聽(ting)課(ke)(ke)(ke)交流，目的(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)是(shi)(shi)為(wei)了更好(hao)(hao)地完成教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。

　　二、知識不斷更新，注重自身素質的提高

　　現(xian)代社會是一(yi)(yi)個知識不斷(duan)更新的(de)(de)(de)(de)時代，如果(guo)不注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，很(hen)可能(neng)就會被社會的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)淘汰。本期，為了(le)讓我們更好地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)校特點分給每位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)(yi)本書。我選的(de)(de)(de)(de)是《如何構(gou)成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)格(ge)(ge)》，里面有很(hen)多名師(shi)典型案(an)例(li)的(de)(de)(de)(de)多維(wei)解讀(du)，對(dui)我啟發很(hen)大(da)。例(li)如：語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，必須解決兩(liang)個問題，教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)與(yu)師(shi)生教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為怎樣才能(neng)實現(xian)最大(da)限度地(di)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)價值(zhi)，就很(hen)能(neng)引起我的(de)(de)(de)(de)思考與(yu)鉆研。為此(ci)，我還專門(men)撰(zhuan)寫了(le)一(yi)(yi)篇論(lun)文(wen)(wen)《追問反思與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)構(gou)成(cheng)》。另外，暑假的(de)(de)(de)(de)時候，我聽(ting)了(le)來自(zi)湖北和(he)廣東等地(di)的(de)(de)(de)(de).幾(ji)位(wei)名優教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)報告(gao)(gao)，印象比較深刻的(de)(de)(de)(de)兩(liang)場報告(gao)(gao)是《創立有文(wen)(wen)化含(han)量的(de)(de)(de)(de)智慧課堂》和(he)《尋找教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)幸福密碼》，頗(po)受教(jiao)(jiao)益。經過這(zhe)些手段，拓寬(kuan)了(le)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)視野，也對(dui)我的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作起到(dao)了(le)輔助(zhu)的(de)(de)(de)(de)作用。

　　三、參與作文競賽，不斷提高學生的寫作興趣與寫作本事

　　語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)離(li)不(bu)(bu)開(kai)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)，高考(kao)離(li)不(bu)(bu)開(kai)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)，在今后(hou)的(de)(de)高考(kao)改革中(zhong)，作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)不(bu)(bu)但沒有(you)減少，占(zhan)的(de)(de)比重反(fan)而有(you)越(yue)來(lai)越(yue)大(da)的(de)(de)趨勢。所(suo)以，我們必須重視語文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，為了提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)興趣(qu)，為了讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)有(you)一(yi)(yi)個(ge)充分展(zhan)示(shi)的(de)(de)平臺，我會有(you)意識地去培(pei)養(yang)他們的(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)本事。為此，我曾(ceng)兩次讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加全國性的(de)(de)中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)大(da)賽，兩次大(da)賽中(zhong)，有(you)多人次獲(huo)得全國二三等(deng)獎(jiang)(jiang)。例如xxxx同學(xue)(xue)(xue)獲(huo)得“為先(xian)杯”全國中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)大(da)賽全國二等(deng)獎(jiang)(jiang)和湖南省一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)；xxxx同學(xue)(xue)(xue)和xxxx同學(xue)(xue)(xue)分別獲(huo)得“神(shen)筆杯”全國中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)大(da)賽一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)。講評作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)時注重實踐，歸納出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)弊病，并用本班或同齡(ling)人的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)比較閱(yue)讀(du)，揚長避短，知彼知己。經(jing)過這些激勵機(ji)制與有(you)效措施，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)水平較之以往(wang)有(you)了明(ming)顯提高。自我本身也(ye)喜歡閱(yue)讀(du)喜歡寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，也(ye)不(bu)(bu)斷勵志，本人的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)也(ye)多次獲(huo)獎(jiang)(jiang)，入(ru)選多本文(wen)(wen)集。這對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)是一(yi)(yi)個(ge)不(bu)(bu)小(xiao)的(de)(de)激勵作(zuo)(zuo)(zuo)用。

　　四、寬嚴結合，培養學生良好的學習習慣

　　我(wo)的(de)兩個(ge)(ge)班(ban)雖然生(sheng)源不(bu)(bu)(bu)錯，大多(duo)數(shu)學生(sheng)都比(bi)較(jiao)自覺，可是(shi)，人(ren)是(shi)有(you)(you)惰(duo)性(xing)的(de)，他們也不(bu)(bu)(bu)例(li)外。有(you)(you)一(yi)(yi)部分(fen)同學尤其是(shi)青苗班(ban)的(de)部分(fen)同學，有(you)(you)許多(duo)不(bu)(bu)(bu)良習慣，例(li)如(ru)(ru)：背(bei)(bei)書(shu)只背(bei)(bei)在(zai)口上，轉(zhuan)背(bei)(bei)便忘記；導學案(an)發(fa)下來不(bu)(bu)(bu)到(dao)一(yi)(yi)天便丟(diu)了(le)，找都找不(bu)(bu)(bu)著(zhu)(zhu)；作(zuo)業趕任務，甚至(zhi)抄(chao)答(da)(da)(da)案(an)；回答(da)(da)(da)問題(ti)不(bu)(bu)(bu)深入思考，浮于表面，抓不(bu)(bu)(bu)著(zhu)(zhu)重點，落不(bu)(bu)(bu)到(dao)實(shi)處(chu)等(deng)等(deng)。所以，在(zai)本期(qi)剛開始，我(wo)便給他們制定了(le)一(yi)(yi)系列措施(shi)：背(bei)(bei)書(shu)必須先理解，導學案(an)整理成冊(ce)，不(bu)(bu)(bu)定期(qi)檢查，作(zuo)業及(ji)(ji)時(shi)反饋，出現問題(ti)及(ji)(ji)時(shi)提醒，個(ge)(ge)別輔導、談話，讓他們學會(hui)歸納整理，了(le)解答(da)(da)(da)題(ti)的(de)方式方法，思考問題(ti)時(shi)如(ru)(ru)何(he)更深入更透(tou)徹，答(da)(da)(da)題(ti)更到(dao)位。總(zong)之，因材施(shi)教，有(you)(you)教無類，要培養學生(sheng)優(you)良的(de)學習習慣，該嚴厲的(de)時(shi)候必須嚴厲。但一(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)的(de)弦不(bu)(bu)(bu)可能總(zong)是(shi)緊繃(beng)著(zhu)(zhu)，也需(xu)要休養生(sheng)息。所以，在(zai)平(ping)時(shi)，對待(dai)學生(sheng)我(wo)一(yi)(yi)向溫和寬(kuan)厚(hou)，笑臉迎人(ren)。

　　教(jiao)師，永遠代(dai)替不(bu)了學生，只能(neng)起(qi)(qi)著(zhu)(zhu)主導的(de)作用(yong)，但教(jiao)師，是學生前行(xing)的(de)引領(ling)者。所以，在前進的(de)路上，我深知(zhi)肩上的(de)擔子(zi)有(you)多重，職責有(you)多大(da)，工作不(bu)管(guan)有(you)多么繁(fan)瑣(suo)，都來(lai)不(bu)得馬虎。“逆水(shui)行(xing)舟(zhou)用(yong)力撐(cheng)，一(yi)篙松勁退千(qian)尋”，本期結束了，下期又在前方揮動著(zhu)(zhu)雙手，等著(zhu)(zhu)我再次揚起(qi)(qi)風帆(fan)，繼(ji)續前行(xing)。

高二語文教學工作總結4

　　本學(xue)(xue)期，我承(cheng)擔的是(shi)高(gao)二(9、10)兩個班的語文教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務，教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容是(shi)選(xuan)修教(jiao)材《中(zhong)國(guo)古代(dai)詩(shi)歌和(he)散(san)文欣(xin)賞》和(he)《現(xian)(xian)代(dai)詩(shi)歌和(he)散(san)文欣(xin)賞》，這是(shi)一(yi)個全新(xin)的教(jiao)學(xue)(xue)領域(yu)，對于我們每一(yi)位老師來(lai)說都是(shi)一(yi)個挑戰(zhan)。現(xian)(xian)在(zai)已經完成了教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務，我把主要工作總結如下：

　　一、教(jiao)材處理和(he)教(jiao)法

　　選修教(jiao)材(cai)的(de)處(chu)理和教(jiao)法應(ying)與必修教(jiao)材(cai)區分(fen)開，這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)常識，但(dan)我們(men)一(yi)(yi)(yi)直處(chu)理不好。只(zhi)有(you)(you)(you)教(jiao)過(guo)了才知道。在教(jiao)學(xue)的(de)過(guo)程中，我們(men)還是(shi)安照(zhao)以前的(de)老路(lu)往前走(zou)(zou)，但(dan)走(zou)(zou)著(zhu)走(zou)(zou)著(zhu)，發現(xian)這(zhe)樣不行，一(yi)(yi)(yi)是(shi)講(jiang)(jiang)的(de)慢，二是(shi)講(jiang)(jiang)得(de)大面全(quan)。這(zhe)學(xue)期我們(men)把三分(fen)之二的(de)時(shi)間都用做講(jiang)(jiang)古代詩歌(ge)散(san)文(wen)教(jiao)學(xue)了，但(dan)結(jie)果并(bing)不理想(xiang)(xiang)。老師講(jiang)(jiang)的(de)不得(de)法，學(xue)生學(xue)得(de)不扎實。走(zou)(zou)過(guo)來后，現(xian)在想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)，教(jiao)材(cai)的(de)處(chu)理可以交替進行，一(yi)(yi)(yi)個(ge)單(dan)元詩歌(ge)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)單(dan)元散(san)文(wen)。一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)有(you)(you)(you)主題意識，人教(jiao)選修每一(yi)(yi)(yi)個(ge)單(dan)元是(shi)有(you)(you)(you)主題的(de)，圍繞(rao)主題而教(jiao)，不要(yao)圍繞(rao)內容而教(jiao)。突(tu)出(chu)重點。適當做一(yi)(yi)(yi)些練(lian)習(xi)，練(lian)習(xi)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)有(you)(you)(you)。另外，一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)抓住(zhu)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)階段的(de)早(zao)讀(du)課，有(you)(you)(you)所準備，要(yao)有(you)(you)(you)檢測。

　　二(er)、閱讀教(jiao)學的突破

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期通過(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐和閱(yue)(yue)讀(du)(du)，我(wo)對閱(yue)(yue)讀(du)(du)課(ke)(ke)找到(dao)了一(yi)(yi)點感覺(jue)。這一(yi)(yi)點要得益于(yu)一(yi)(yi)本(ben)書(shu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，余映潮的(de)(de)(de)《閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術50講(jiang)》，我(wo)幾乎是(shi)(shi)第一(yi)(yi)講(jiang)都讀(du)(du)了好幾遍(bian)。這本(ben)書(shu)解決了長期困擾我(wo)多(duo)年(nian)的(de)(de)(de)關于(yu)閱(yue)(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)若干問(wen)題，使我(wo)豁然開朗。我(wo)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些東(dong)西，廣(guang)泛地(di)運用平時的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)，探索形成了一(yi)(yi)些我(wo)自己的(de)(de)(de)東(dong)西，我(wo)覺(jue)得我(wo)與理(li)想中(zhong)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)更(geng)進了一(yi)(yi)步。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)上，力求簡化頭緒(xu)，優化內容，突出(chu)重(zhong)點，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)堂(tang)活動充(chong)分，讓(rang)(rang)語文課(ke)(ke)堂(tang)積(ji)累豐(feng)富(fu)。以(yi)此為(wei)前提，設(she)計(ji)課(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)卷，努力推行板塊式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路，力求做(zuo)到(dao)課(ke)(ke)堂(tang)提問(wen)精粹，品讀(du)(du)細膩，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有所得。一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)來，這種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式和處理(li)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)思(si)路贏得了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)喜愛，許多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)說在我(wo)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得輕(qing)松，有所收獲，這是(shi)(shi)對我(wo)的(de)(de)(de)最好的(de)(de)(de)評價。我(wo)會更(geng)加(jia)努力地(di)進行這主(zhu)面的(de)(de)(de)探索的(de)(de)(de)。

　　三、作文教學的突破(po)

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)較少，這(zhe)指得是(shi)(shi)大面積的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，但(dan)在(zai)局部(bu)我(wo)(wo)(wo)們做(zuo)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)引起有益(yi)的(de)(de)(de)探(tan)(tan)索(suo)，我(wo)(wo)(wo)們訓(xun)(xun)練的(de)(de)(de)'主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)議論(lun)文(wen)(wen)，重(zhong)點是(shi)(shi)結(jie)(jie)構(gou)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，講(jiang)(jiang)了(le)(le)并列式，其中包括論(lun)據和(he)論(lun)點并列式，進(jin)行(xing)了(le)(le)兩(liang)(liang)次作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)訓(xun)(xun)練;講(jiang)(jiang)了(le)(le)對照式結(jie)(jie)構(gou)，進(jin)行(xing)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)次作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)訓(xun)(xun)練;講(jiang)(jiang)了(le)(le)遞進(jin)式結(jie)(jie)構(gou)，進(jin)行(xing)了(le)(le)兩(liang)(liang)次作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)訓(xun)(xun)練。辦進(jin)行(xing)了(le)(le)四(si)次大的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)訓(xun)(xun)練。由于時(shi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)關系，后兩(liang)(liang)次沒有進(jin)行(xing)點評，這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)大遺憾，一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)時(shi)間(jian)(jian)緊，二是(shi)(shi)批改量(liang)大。但(dan)現在(zai)想來，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)切都不能(neng)構(gou)成(cheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)不點評的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)原因，主(zhu)要(yao)(yao)還是(shi)(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)責任心，以后我(wo)(wo)(wo)決不允(yun)許在(zai)發生(sheng)這(zhe)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，要(yao)(yao)對自(zi)己(ji)從嚴要(yao)(yao)求(qiu)，高標準(zhun)要(yao)(yao)求(qiu)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)突破之(zhi)處在(zai)于，我(wo)(wo)(wo)在(zai)局部(bu)的(de)(de)(de)小范圍內進(jin)行(xing)了(le)(le)幾(ji)次作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)試(shi)寫活(huo)動，把高一(yi)(yi)(yi)高二的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)試(shi)寫了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)遍。通(tong)過(guo)不斷(duan)探(tan)(tan)索(suo)新(xin)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路，努力創新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計，探(tan)(tan)索(suo)完成(cheng)了(le)(le)高一(yi)(yi)(yi)高二的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)創新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計序列，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)教(jiao)師教(jiao)提供了(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)思路和(he)樣(yang)(yang)本(ben)。由此形成(cheng)了(le)(le)兩(liang)(liang)部(bu)書稿，將近二十五萬(wan)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)字(zi)(zi)材料，下學(xue)(xue)(xue)(xue)期可(ke)能(neng)做(zuo)為校本(ben)教(jiao)材出版，這(zhe)是(shi)(shi)近些年我(wo)(wo)(wo)不斷(duan)探(tan)(tan)索(suo)的(de)(de)(de)結(jie)(jie)晶(jing)。

　　四、關于考試和學(xue)生的成績

　　語(yu)文(wen)學科是一(yi)個強調(diao)積(ji)累的(de)(de)(de)學科，成(cheng)效很慢，有(you)時你下了很大功夫，但學生并(bing)不(bu)一(yi)定取得你所要(yao)的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)，這(zhe)是一(yi)個事(shi)實(shi)。但作為高中的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)教(jiao)學，如果(guo)你不(bu)追求成(cheng)績(ji)，各方面都說不(bu)過去。我認為課要(yao)講得扎實(shi)，另外學生練得也要(yao)扎實(shi)，這(zhe)樣(yang)有(you)助于成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)提高。還有(you)就是應關注梯隊內(nei)的(de)(de)(de)學生，這(zhe)是成(cheng)績(ji)提高的(de)(de)(de)有(you)效手(shou)段。

　　高二語文教學工作總結【2】

　　這一(yi)學(xue)期我擔任(ren)高二(er)（三、四）班的(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)，回顧一(yi)個學(xue)期來的(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)實踐，我本著全(quan)面培養學(xue)生的(de)創新力、提高實踐水平的(de)思(si)想，全(quan)身(shen)心地投(tou)入到教(jiao)(jiao)學(xue)中，圓(yuan)滿完成了教(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務。現將(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)方面的(de)體會(hui)和工作(zuo)總結(jie)如(ru)下：

　　一、積極(ji)聽課，認真備課，善(shan)于反思

　　聽課(ke)，不僅開(kai)闊了思路，也為備課(ke)過程積累了豐富的(de)(de)(de)素材。各種(zhong)鮮活生動的(de)(de)(de)事(shi)例，各種(zhong)教(jiao)學(xue)方法、模式(shi)的(de)(de)(de)展示，微(wei)小細節(jie)之(zhi)處的(de)(de)(de)精彩(cai)處理，使我在豐富課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)同時，也改(gai)變了學(xue)生對(dui)學(xue)習感到(dao)枯燥、單調、脫離實際的(de)(de)(de)成(cheng)見。為了能及時發現和改(gai)正教(jiao)學(xue)過程中的(de)(de)(de)問題，我有意識的(de)(de)(de)進(jin)行階段(duan)性的(de)(de)(de)工作反思，小到(dao)一節(jie)課(ke)，大到(dao)一個(ge)學(xue)期；近到(dao)上(shang)一節(jie)課(ke)說錯的(de)(de)(de)一句話，遠到(dao)一種(zhong)教(jiao)學(xue)思想(xiang)的(de)(de)(de)深層次(ci)思考(kao)。雖然它(ta)們都(dou)還很(hen)膚淺，但我相信“九尺之(zhi)臺，起于(yu)壘土”,“不積跬(kui)步，無以至千里(li)”。

　　二、緊抓作業批改、注重后進生輔導

　　作業的(de)(de)檢查和批改，是檢測學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識(shi)(shi)掌握情(qing)況的(de)(de)重要(yao)途徑。開學(xue)(xue)(xue)以來，我(wo)一(yi)直(zhi)堅持(chi)作業的(de)(de)認真批改，這不僅(jin)有利于(yu)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識(shi)(shi)落(luo)實的(de)(de)情(qing)況的(de)(de)更好掌握，更使我(wo)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課堂表現情(qing)況，有了一(yi)個(ge)更加全面的(de)(de)認識(shi)(shi)。從而能(neng)夠更好的(de)(de)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情(qing)況，調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。對(dui)(dui)于(yu)班里的(de)(de)后進生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)一(yi)直(zhi)堅持(chi)個(ge)別知識(shi)(shi)輔導(dao)和思想教(jiao)(jiao)育相結合的(de)(de)方式，在給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)談理想、談目標的(de)(de)同時(shi)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)。功夫(fu)不負有心(xin)人，趙詣、王(wang)一(yi)凡、王(wang)潔成、王(wang)通等(deng)幾名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語文成績(ji)有所進步。

　　三(san)、深入扎實的上(shang)好每(mei)一節課

　　語(yu)(yu)文(wen)(wen)是一(yi)門工具學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，它(ta)不(bu)同(tong)于數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要求語(yu)(yu)言文(wen)(wen)字教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和情(qing)節、內容教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)結(jie)合，相(xiang)輔(fu)相(xiang)成。而低年(nian)級的(de)語(yu)(yu)言文(wen)(wen)字教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)顯得尤(you)為(wei)重要。聽、說(shuo)、讀(du)、寫是語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)四個基本(ben)環(huan)節，我認(ren)為(wei)，語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)“說(shuo)”和“讀(du)”的(de)重要性尤(you)為(wei)突(tu)出(chu)。所以，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)我特別重視(shi)“說(shuo)”和“讀(du)”的(de)訓(xun)(xun)練(lian)。高一(yi)年(nian)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教科書上(shang)“口際(ji)交際(ji)”是一(yi)項很重要的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容。自古(gu)以來，能說(shuo)會道(dao)，體現一(yi)個人(ren)的(de)睿智，思維敏捷。現代語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，“多(duo)說(shuo)多(duo)練(lian)”勢在必行。整個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，我注重課堂上(shang)的(de)合作探究，讓(rang)每個小組討論并展示結(jie)果，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之間互聽互評(ping)，共同(tong)積累，共同(tong)提(ti)高。通(tong)過(guo)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)訓(xun)(xun)練(lian)，我發現同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)表(biao)達能力有較(jiao)大的(de)進步，邏輯思維能力也增強了(le)。并且，通(tong)過(guo)評(ping)獎活動，選出(chu)了(le)口才(cai)最好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，如(ru)郭奕江、申夢雪的(de)、董(dong)陽等。

　　在“說”的(de)(de)過程中，有(you)一個(ge)與之相促進的(de)(de)過程不容忽(hu)視(shi)，那就是“讀(du)(du)”。俗話(hua)說：讀(du)(du)書百遍，其(qi)義自(zi)現。在理解文章的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，再來(lai)有(you)感(gan)情地朗讀(du)(du)。讀(du)(du)的(de)(de)形式多(duo)樣，可以采用(yong)個(ge)別讀(du)(du)、齊讀(du)(du)、小組讀(du)(du)、分角(jiao)色朗讀(du)(du)等。再次，用(yong)“讀(du)(du)”幫助記憶，培養語感(gan)，陶冶情操。最(zui)后，讓學生(sheng)進行摘記，并對學生(sheng)的(de)(de)手抄本(ben)進行定期(qi)檢查，并對寫(xie)得好的(de)(de)學生(sheng)加以表揚。

　　語(yu)文教學(xue)中，除了“說”和“讀(du)”很重(zhong)要外，還要培養學(xue)生的(de)總結、歸納能力(li)，即(ji)學(xue)完一個單元，學(xue)會(hui)(hui)自己歸納，學(xue)懂了一些什(shen)么，還存在哪些問題。孔(kong)子云：溫(wen)故而(er)知新(xin)。經常溫(wen)習(xi)功課，以后的(de)學(xue)習(xi)才會(hui)(hui)覺(jue)得較輕松。

　　課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)是(shi)一場前所(suo)未有的(de)(de)(de)攻堅戰，新理(li)念(nian)、新教(jiao)材(cai)、新教(jiao)法必(bi)然要和舊有的(de)(de)(de)一切教(jiao)學觀念(nian)、教(jiao)學模式發生(sheng)激烈(lie)的(de)(de)(de)碰撞和摩擦。通過近兩年的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗與(yu)(yu)探索，我(wo)(wo)們(men)飽(bao)嘗了(le)其中的(de)(de)(de)艱(jian)辛(xin)與(yu)(yu)甘甜。甘甜的(de)(de)(de)是(shi)我(wo)(wo)們(men)看(kan)到了(le)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)實(shi)(shi)(shi)驗給(gei)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)注入了(le)勃勃生(sheng)機與(yu)(yu)活力，感受到了(le)我(wo)(wo)們(men)與(yu)(yu)學生(sheng)在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)中的(de)(de)(de)共同提高(gao)、共同發展；艱(jian)辛(xin)的(de)(de)(de)是(shi)我(wo)(wo)們(men)對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)曾經有那么多的(de)(de)(de)茫然與(yu)(yu)困惑，我(wo)(wo)們(men)是(shi)“摸(mo)著(zhu)石頭過河”來(lai)探索課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)之路(lu)的(de)(de)(de)，在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐過程(cheng)(cheng)中，我(wo)(wo)們(men)也遇到了(le)許多困惑和難題(ti)。

　　（一）對課標的(de)困(kun)惑

　　我們需要(yao)不(bu)用解讀(du)的課程(cheng)標(biao)準(zhun)。現(xian)在的課程(cheng)標(biao)準(zhun)有那么(me)多(duo)解讀(du)的書本、文章多(duo)如牛(niu)毛。我想原因無非有二，要(yao)么(me)是課程(cheng)標(biao)準(zhun)太難(nan)，太深奧，課程(cheng)標(biao)準(zhun)的制定者也知(zhi)道(dao)一(yi)般老師是讀(du)不(bu)懂的；要(yao)么(me)是對(dui)一(yi)線教(jiao)師的不(bu)相信，課程(cheng)標(biao)準(zhun)制定者害怕一(yi)線教(jiao)師讀(du)不(bu)懂；

　　我(wo)認為課(ke)程(cheng)標準應該(gai)通俗、詳細，一(yi)看就懂，如此教師才能(neng)用好；應該(gai)把(ba)解讀融入課(ke)程(cheng)標準之中，這樣才能(neng)做(zuo)到專家研究與一(yi)線教師的實踐(jian)緊密結合(he)。

　　(二）對(dui)課堂的(de)困惑

　　我(wo)們(men)需(xu)要不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)表(biao)演的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)。現在有的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)放得很開，但收不(bu)(bu)(bu)(bu)攏，學(xue)(xue)生天馬行空，談(tan)天說地，離題(ti)越來越遠；有的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，學(xue)(xue)生活動的(de)(de)(de)(de)(de)樣式很多，唯獨讀(du)書不(bu)(bu)(bu)(bu)多，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上(shang)(shang)嘻嘻笑笑，氣(qi)氛(fen)十(shi)分(fen)活躍。可(ke)(ke)仔(zi)細(xi)一想學(xue)(xue)生真(zhen)正(zheng)學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)可(ke)(ke)能(neng)很少(shao)。有的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)著力點主(zhu)(zhu)要是(shi)對課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)深究(jiu)，或是(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)任意拓展，或是(shi)思(si)想內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)無限拔高。學(xue)(xue)生海(hai)闊天空，說短道(dao)長(chang)，甚(shen)至離開了(le)(le)書本(ben)去(qu)大談(tan)從網上(shang)(shang)看到的(de)(de)(de)(de)(de)新聞(wen)。不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，過去(qu)是(shi)教(jiao)師主(zhu)(zhu)講，學(xue)(xue)生旁聽；現在是(shi)學(xue)(xue)生主(zhu)(zhu)講（主(zhu)(zhu)要是(shi)尖子學(xue)(xue)生），教(jiao)師插話補充。仿(fang)佛教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)重心(xin)已(yi)由教(jiao)師轉(zhuan)移給了(le)(le)學(xue)(xue)生，仿(fang)佛這是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)內向課(ke)(ke)(ke)(ke)外的(de)(de)(de)(de)(de)延伸。可(ke)(ke)是(shi)，讀(du)書的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)不(bu)(bu)(bu)(bu)多了(le)(le)，學(xue)(xue)生思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)很少(shao)了(le)(le)，對課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中語(yu)言文(wen)(wen)字的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)、品(pin)味、運用的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)也被(bei)擠掉了(le)(le)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)聽多了(le)(le)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)老師都說我(wo)們(men)現在不(bu)(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)道(dao)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)怎樣上(shang)(shang)了(le)(le)。

　　（三）對(dui)教材(cai)的困惑

　　1、對必修內容的困惑。

　　高二語(yu)文(wen)(wen)必修(xiu)五(wu)和選修(xiu)1 集中(zhong)了(le)高中(zhong)階段近80的(de)(de)(de)古詩名(ming)篇(pian)、以及部分文(wen)(wen)言名(ming)篇(pian)，教學(xue)內容(rong)重(zhong)，教學(xue)進(jin)度緊張。而(er)且因為一(yi)味的(de)(de)(de)趕進(jin)度，使(shi)得每(mei)堂(tang)語(yu)文(wen)(wen)課都上得滿滿的(de)(de)(de)，而(er)語(yu)文(wen)(wen)課所必需的(de)(de)(de)一(yi)些課外趣(qu)味補充，因此都被忽略了(le)，語(yu)文(wen)(wen)課索然(ran)無味。

　　2、對教學(xue)重點的困惑。

　　現在的(de)教材自由度(du)很(hen)大，每篇課文后面(mian)的(de)練習和要求都很(hen)少，這一方面(mian)是擴展(zhan)了教師的(de)能動(dong)性(xing)，但(dan)是對(dui)教師來說(shuo)是增加了難度(du)。我們的(de)老師很(hen)難把握教學的(de)重點。

高二語文教學工作總結5

　　在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導的(de)(de)(de)正(zheng)確指導下(xia)，在老師的(de)(de)(de)互相(xiang)協作下(xia)，本(ben)(ben)人本(ben)(ben)期(qi)擔任(ren)高二（五）班、（六）班語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作已結束(shu)，回顧走過這一(yi)期(qi)的(de)(de)(de)路程，收益良多。本(ben)(ben)期(qi)以來本(ben)(ben)人采(cai)用的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)等(deng)方(fang)面都努力(li)實現大綱規定的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)。激發(fa)和(he)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，幫助學(xue)(xue)(xue)生樹立自信(xin)心，養(yang)成(cheng)(cheng)良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，為語文學(xue)(xue)(xue)習(xi)打下(xia)扎實基礎。同時(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生愛國主義精神(shen)，開發(fa)智力(li)，培(pei)養(yang)想象和(he)創(chuang)造力(li)，增(zeng)強世界意識，使學(xue)(xue)(xue)生初步形成(cheng)(cheng)健全的(de)(de)(de)人格，為學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)可持續發(fa)展打下(xia)良好的(de)(de)(de)基礎。

　　近幾(ji)年，為適應新(xin)時期教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求，語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)正朝著(zhu)改革的(de)方向迅猛前進。新(xin)課程改革給語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)帶來了(le)活(huo)力(li)，同時也帶來了(le)新(xin)的(de)挑戰。本人(ren)結(jie)合(he)本人(ren)的(de)實際情(qing)況(kuang)學(xue)(xue)習了(le)別的(de)教(jiao)研工(gong)作者的(de)新(xin)設想，訓練發(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)興趣，擴大學(xue)(xue)生(sheng)知識領域，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)，具(ju)體做法(fa)如下(xia)：

　　1、認真(zhen)備課(ke)，堅持提(ti)前備課(ke)，做到深入鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)材寫好教(jiao)(jiao)(jiao)案，全面(mian)提(ti)高自身素質。積極參與(yu)聽課(ke)、評課(ke)，虛心(xin)向同行學習教(jiao)(jiao)(jiao)學方法，博采眾長(chang)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學水平。

　　2、提高(gao)教學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)語(yu)文的興(xing)趣(qu)。了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)原有的知識(shi)技能的質(zhi)(zhi)量，他(ta)們(men)的興(xing)趣(qu)、需要、方法、習(xi)慣，學(xue)(xue)習(xi)新知識(shi)可能會有哪些困(kun)難，采取相(xiang)應的預防措施(shi)。組織好課堂(tang)教學(xue)(xue)，關注(zhu)全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，注(zhu)意(yi)信(xin)息反饋，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的有意(yi)注(zhu)意(yi)，使(shi)其保持(chi)相(xiang)對穩定性，同(tong)時，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的情感，使(shi)他(ta)們(men)產生(sheng)(sheng)愉悅的心境，創(chuang)造良好的`課堂(tang)氣(qi)氛(fen)。

　　3、注(zhu)重教學(xue)(xue)方(fang)法。要求學(xue)(xue)生把課(ke)(ke)(ke)前預習(xi)、聽(ting)課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)習(xi)、訓(xun)練拓展、反饋遷移各學(xue)(xue)習(xi)環節(jie)(jie)結合起來，形(xing)成良好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。課(ke)(ke)(ke)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)與課(ke)(ke)(ke)后練習(xi)相結合，做到聽(ting)、說、讀(du)、寫(xie)協調發展。在寫(xie)作(zuo)教學(xue)(xue)方(fang)面，將課(ke)(ke)(ke)堂作(zuo)文(wen)和課(ke)(ke)(ke)下周記結合起來處(chu)理，既完成了(le)教材規定(ding)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)教學(xue)(xue)任(ren)務，又在某種程度上彌(mi)補了(le)本冊教材課(ke)(ke)(ke)文(wen)教學(xue)(xue)與寫(xie)作(zuo)訓(xun)練脫(tuo)節(jie)(jie)的(de)(de)不(bu)足(zu)，學(xue)(xue)生的(de)(de)寫(xie)作(zuo)水(shui)平較(jiao)過(guo)去都有(you)了(le)一定(ding)的(de)(de)提高(gao)，寫(xie)出了(le)不(bu)少(shao)有(you)思想、有(you)情感、有(you)文(wen)采的(de)(de)好文(wen)章。

　　4、做(zuo)好語(yu)文背(bei)誦(song)。一般來說，學生善于背(bei)誦(song)和記(ji)憶，我(wo)利(li)用學生在這方面(mian)的優勢，加(jia)強學生的背(bei)誦(song)和記(ji)憶能力，提高他們的綜合素質。

　　5、關心(xin)愛護和轉變差生(sheng)。總(zong)的說兩個(ge)班的語文(wen)基礎(chu)較一(yi)般，當學生(sheng)取得(de)一(yi)點點進(jin)步(bu)時，我就給(gei)學生(sheng)很大(da)的鼓勵，使學生(sheng)充滿學習語文(wen)的自信心(xin)。

　　6、開展形式多樣的(de)課外活動，為學生的(de)全面(mian)發展打下良好的(de)基礎。

　　總(zong)的(de)來說，通過(guo)學校領導的(de)關(guan)懷指導以及師(shi)(shi)生的(de)共同努力，本學期高(gao)(gao)二語文(wen)(wen)教(jiao)學取(qu)得(de)了一點(dian)點(dian)進步，學生語文(wen)(wen)綜合能力獲(huo)得(de)較大(da)提高(gao)(gao)，但在工作中也還(huan)存在著許多不足之處(chu)：如我們年輕的(de)語文(wen)(wen)教(jiao)師(shi)(shi)在工作經驗(yan)和教(jiao)學方法上還(huan)存在較大(da)不足，需要向優(you)秀(xiu)的(de)老教(jiao)師(shi)(shi)借鑒(jian)學習和改善提高(gao)(gao)，對語文(wen)(wen)理(li)念(nian)的(de)深度(du)把握還(huan)要在實踐中加強，學生學習語文(wen)(wen)的(de)自主(zhu)性還(huan)有(you)待(dai)進一步提高(gao)(gao)等(deng)等(deng)。

　　回(hui)首過去，展望未來(lai)，在學校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)英明領(ling)(ling)導(dao)和(he)支(zhi)持鼓勵下，我將不斷(duan)鞭策(ce)自己，繼續扎(zha)扎(zha)實實干(gan)好本職(zhi)工作，力爭使語文教(jiao)學上升到一(yi)個新的層(ceng)次。

高二語文教學工作總結6

　　一、思想教育與語文興趣的培養。

　　根(gen)據文(wen)章內容，結(jie)合作品中人(ren)物的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)品質、性格特點，通過朗讀、講解、感悟、討論，學(xue)習主(zhu)人(ren)公的(de)(de)(de)優秀品質，引起(qi)學(xue)生(sheng)內心(xin)的(de)(de)(de)震撼(han)，使學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)靈受到(dao)熏陶，進而影響和改(gai)變(bian)他們的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)。

　　逐步(bu)教會(hui)學生(sheng)先學會(hui)做人(ren)，然后(hou)再教給知識(shi)和(he)本領(ling)。在課堂(tang)上，結(jie)合學生(sheng)、家庭和(he)社會(hui)面(mian)臨的(de)實際(ji)問題，讓學生(sheng)領(ling)會(hui)學習語(yu)文(wen)的(de)重要性，充分認(ren)識(shi)到語(yu)文(wen)是重要的(de)交(jiao)際(ji)工具(ju)，激發了學習語(yu)文(wen)的(de)興趣，提高了學生(sheng)的(de)文(wen)化品(pin)位(wei)和(he)審(shen)美情趣，發展(zhan)其健康個性，逐步(bu)形成健全人(ren)格。

　　二、抓好課堂教學，向課堂要質量。

　　教(jiao)(jiao)育者的(de)(de)職責(ze)不僅是傳授(shou)知(zhi)識，更主(zhu)(zhu)要的(de)(de)是讓(rang)受(shou)教(jiao)(jiao)育者學(xue)(xue)會獨立(li)的(de)(de)思(si)(si)考(kao)。語文課(ke)堂(tang)(tang)對(dui)文章(zhang)條(tiao)分(fen)(fen)縷析，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)忙得不亦(yi)樂(le)乎，教(jiao)(jiao)師(shi)們基本上生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在&“教(jiao)(jiao)參&”的(de)(de)世界(jie)里(li)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在&“別(bie)人(ren)&”的(de)(de)見解里(li)，沒有自(zi)我(wo)學(xue)(xue)習的(de)(de)`樂(le)趣(qu)，沒有自(zi)我(wo)獨立(li)的(de)(de)思(si)(si)想。本學(xue)(xue)期在課(ke)堂(tang)(tang)設計上盡量跳出(chu)&“字詞(ci)句段和(he)(he)中(zhong)心(xin)思(si)(si)想&”傳統的(de)(de)課(ke)文分(fen)(fen)析，建立(li)平等(deng)、和(he)(he)諧的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)，教(jiao)(jiao)師(shi)重在引導學(xue)(xue)習，指導學(xue)(xue)法(fa)，而(er)不是越(yue)俎代(dai)庖(pao)，授(shou)人(ren)以(yi)魚，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)體(ti)會到自(zi)己(ji)是學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)潛能得到充分(fen)(fen)調動(dong)，主(zhu)(zhu)動(dong)積極地參與到課(ke)堂(tang)(tang)上來。教(jiao)(jiao)師(shi)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)討(tao)論課(ke)文內容，在討(tao)論中(zhong)相互學(xue)(xue)習，在討(tao)論中(zhong)增加言語實(shi)踐的(de)(de)機會，在討(tao)論中(zhong)碰撞(zhuang)出(chu)思(si)(si)維的(de)(de)火花。這樣，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擺脫(tuo)了(le)(le)機械、被動(dong)的(de)(de)聽(ting)課(ke)方式，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)確如(ru)何從多角度出(chu)發理解課(ke)文的(de)(de)意(yi)義，培養了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)析問題和(he)(he)解決(jue)問題的(de)(de)能力，提高了(le)(le)課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)效率和(he)(he)質量。

　　三、強化誦讀，在誦讀中積淀。

　　語(yu)文(wen)教學(xue)要(yao)(yao)(yao)抓(zhua)言(yan)語(yu)，言(yan)語(yu)訓練(lian)要(yao)(yao)(yao)語(yu)感(gan)，語(yu)感(gan)教學(xue)要(yao)(yao)(yao)抓(zhua)誦(song)讀(du)(du)。要(yao)(yao)(yao)使學(xue)生(sheng)對(dui)言(yan)語(yu)的(de)(de)(de)(de)運用得心應手，只有對(dui)言(yan)語(yu)作千百次的(de)(de)(de)(de)重(zhong)復(fu)，才能使語(yu)言(yan)文(wen)字的(de)(de)(de)(de)規律、含義、情味等在頭腦中(zhong)形成(cheng)積淀，使大腦皮(pi)層的(de)(de)(de)(de)細胞之間形成(cheng)牢固的(de)(de)(de)(de)聯(lian)結系(xi)統。誦(song)讀(du)(du)便是(shi)完(wan)成(cheng)言(yan)語(yu)強化的(de)(de)(de)(de)必由之路。在課堂上(shang)(shang)給學(xue)生(sheng)充分閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)時間，引導(dao)他(ta)們&“準(zhun)確(que)地讀(du)(du)&”、&“流暢地讀(du)(du)&”、&“有表情地讀(du)(du)&”，對(dui)有些文(wen)段(duan)要(yao)(yao)(yao)求熟讀(du)(du)成(cheng)誦(song)，克服(fu)了(le)(le)課堂上(shang)(shang)重(zhong)&“講(jiang)&”輕&“讀(du)(du)&”的(de)(de)(de)(de)現(xian)象，學(xue)生(sheng)對(dui)文(wen)章的(de)(de)(de)(de)感(gan)悟能力(li)有了(le)(le)明顯提高。

　　四、強化寫作，在寫作中開掘。

　　作文教學(xue)(xue)的(de)通病使缺乏有(you)(you)效的(de)訓練方法和途(tu)徑，刻板化(hua)(hua)、程式化(hua)(hua)，寫(xie)得少(shao)，周期長(chang)，與生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)脫節。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)因為&“沒有(you)(you)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)&”，就胡編亂造，顯示&“零度情(qing)感(gan)&”狀態。主張寫(xie)作生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化(hua)(hua)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把寫(xie)作融(rong)入(ru)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)之中，文體不(bu)限，長(chang)短不(bu)拘，有(you)(you)事即(ji)記，有(you)(you)感(gan)而發(fa)(fa)，有(you)(you)情(qing)即(ji)抒(shu)；鼓勵(li)他們去(qu)想象、去(qu)創造、去(qu)傾(qing)吐。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會在(zai)沒有(you)(you)任何框(kuang)框(kuang)束縛的(de)情(qing)況(kuang)下，積累生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、鍛煉技能(neng)，從而迸發(fa)(fa)出無窮的(de)想象力(li)，綻(zhan)放(fang)出燦爛的(de)思想火(huo)花。

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