語文教學工作(zuo)總(zong)結(熱門)

　　總(zong)結(jie)是(shi)事后對某一(yi)階段的學習、工(gong)(gong)作(zuo)或其完(wan)成情(qing)況加(jia)(jia)以回(hui)顧(gu)和分析的一(yi)種書面(mian)材料(liao)，它(ta)能夠使頭腦(nao)更加(jia)(jia)清醒，目標更加(jia)(jia)明(ming)確，是(shi)時(shi)候寫(xie)一(yi)份總(zong)結(jie)了。總(zong)結(jie)一(yi)般是(shi)怎么寫(xie)的呢？以下是(shi)小編精(jing)心整理的語文教學工(gong)(gong)作(zuo)總(zong)結(jie)，供大家(jia)參考借鑒，希(xi)望(wang)可以幫助到有(you)需要的朋友。

語文教學工作總結1

　　緊張而又急促的(de)教(jiao)學任務(wu)告一段(duan)落(luo)，回顧自己經歷的(de)每一天(tian)的(de)教(jiao)學生活(huo)，有許許多多的(de)地(di)方(fang)需(xu)要整理(li)分析，為今(jin)后(hou)的(de)教(jiao)學工作提供一定的(de)幫助和改進。

　　首(shou)先，堅(jian)持大語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)原則(ze)。以前(qian)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，總(zong)是(shi)(shi)以應試為(wei)第一(yi)位來進行聽(ting)說(shuo)(shuo)讀寫。雖然依據教學(xue)(xue)大綱，雖然也是(shi)(shi)以學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主體(ti)，但總(zong)沒(mei)有跳出(chu)課(ke)(ke)本(ben)，甚至某一(yi)課(ke)(ke)沒(mei)有精心訓練都會擔(dan)心考試吃(chi)虧。上(shang)(shang)學(xue)(xue)期學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)理念(nian)要求教師打破課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)分(fen)析分(fen)析再(zai)分(fen)析，從(cong)本(ben)中解脫出(chu)來，將真正地語文(wen)(wen)大課(ke)(ke)堂還給學(xue)(xue)生(sheng)。我充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)利用(yong)課(ke)(ke)前(qian)15分(fen)的(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)活動(dong)來親近語文(wen)(wen)。不必(bi)說(shuo)(shuo)學(xue)(xue)生(sheng)們是(shi)(shi)如何用(yong)心搜集資料，精心設(she)計(ji)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)本(ben)頁(ye)面，也不必(bi)說(shuo)(shuo)語文(wen)(wen)知識的(de)(de)(de)(de)點和面涉及(ji)多么廣泛，單(dan)是(shi)(shi)課(ke)(ke)堂上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)形式就叫(jiao)人賞心悅目(mu)，情致(zhi)盎(ang)然了。從(cong)此(ci)以后(hou)的(de)(de)(de)(de)每節課(ke)(ke)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)生(sheng)們都能享(xiang)受到成語、對聯、名(ming)言、故事、文(wen)(wen)學(xue)(xue)名(ming)著、繪畫等內(nei)容，表演、游戲、唱歌、朗(lang)誦、競猜，形式五(wu)花八門，應有盡有。這些活動(dong)的(de)(de)(de)(de)潛在成效是(shi)(shi)開闊(kuo)學(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野，感知到語文(wen)(wen)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)魅力，強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣。

　　其次(ci)，精心(xin)備課(ke)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)將(jiang)近二十(shi)年(nian)(nian)，有時(shi)總想(xiang)(xiang)有這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法：這一(yi)課(ke)文(wen)已經教(jiao)過(guo)幾次(ci)了，不(bu)(bu)(bu)必那么用(yong)心(xin)去備課(ke)了吧，事實(shi)證(zheng)明，這種(zhong)想(xiang)(xiang)法還是比較(jiao)片面(mian)的(de)(de)(de)(de)，由于教(jiao)育理念的(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)，內(nei)容(rong)和形式(shi)不(bu)(bu)(bu)能拘泥于過(guo)去的(de)(de)(de)(de)較(jiao)簡單的(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)，往往有更深層次(ci)的(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)潛藏(zang)在里面(mian)，況且，語文(wen)知識就在于一(yi)個(ge)“悟”字，不(bu)(bu)(bu)同(tong)時(shi)間，不(bu)(bu)(bu)同(tong)地點(dian)，不(bu)(bu)(bu)同(tong)年(nian)(nian)齡(ling)，不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de).心(xin)情對于同(tong)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，就含有不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)感悟和收獲。因此，幾年(nian)(nian)以(yi)后再教(jiao)同(tong)一(yi)篇課(ke)文(wen)，就應(ying)該(gai)給自己(ji)一(yi)個(ge)再提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)機會，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)讓惰怠心(xin)理泯滅一(yi)個(ge)發現新知的(de)(de)(de)(de)機會和過(guo)程(cheng)。因此，每一(yi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)備課(ke)前，都(dou)要(yao)(yao)參閱多種(zhong)案例(li)，參閱多種(zhong)訓練(lian)作(zuo)業(ye)，然后，根(gen)據自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)習慣，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)情，設計(ji)比較(jiao)適于學(xue)(xue)(xue)生接受的(de)(de)(de)(de)有利于提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)習能力的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)案，設計(ji)出合理的(de)(de)(de)(de)、全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)、能突出重(zhong)點(dian)、難點(dian)而又能減輕負擔的(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)，今(jin)天我將(jiang)會把這一(yi)習慣堅持(chi)下去。

　　第三、重在(zai)(zai)落實(shi)。工作(zuo)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)一(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)同仁們(men)都知道，課堂上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和檢(jian)測的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)有(you)地(di)有(you)不一(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)，比如，課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組織得精彩慎密(mi)，如果(guo)鞏(gong)固(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)(jie)不到(dao)位，檢(jian)測的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)不一(yi)定是最佳的(de)(de)(de)(de)(de)，因此，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)鞏(gong)固(gu)是非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)。1、從基礎知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)字詞抓起，到(dao)聽、說(shuo)、讀、寫，在(zai)(zai)學(xue)(xue)生完成作(zuo)業(ye)后，檢(jian)查(cha)(cha)這(zhe)一(yi)環節(jie)(jie)步(bu)步(bu)緊跟(gen)；2、有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)個別檢(jian)查(cha)(cha)，發現共性(xing)問(wen)題(ti)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)全面檢(jian)查(cha)(cha)，起到(dao)全面督促的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。總之，教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)(jie)是環環相扣的(de)(de)(de)(de)(de)，只有(you)從第一(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)到(dao)最后一(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)鞏(gong)固(gu)都能(neng)落到(dao)實(shi)處，才能(neng)有(you)效證明學(xue)(xue)有(you)所成，渾然，能(neng)夠做到(dao)再復習就能(neng)達到(dao)更高效了。

　　從(cong)今年的(de)中考命(ming)題(ti)(ti)分析，廣大老師共同發現一個問題(ti)(ti)，即語文漢(han)語知識(shi)(shi)，全(quan)面進入考題(ti)(ti)，這就(jiu)給了我們一個教學的(de)導向，要全(quan)面的(de)把語文知識(shi)(shi)引入課堂，如詞(ci)性、短(duan)語、復句(ju)(ju)、句(ju)(ju)子成份、標(biao)點(dian)符(fu)號(hao)。因此，我打算把這些納入課堂教學，給學生最全(quan)面的(de)語文知識(shi)(shi)，能夠更好地提高識(shi)(shi)、讀、寫能力。

　　總之，教學(xue)工作(zuo)是一個長期的工作(zuo)，是需要我們不斷地鉆研、探索。我將會繼續努力，使(shi)教學(xue)工作(zuo)更(geng)上(shang)一層(ceng)樓。

語文教學工作總結2

　　時光(guang)如水(shui)，歲月如歌(ge)，轉眼間，一學期結(jie)束了。回顧一學期的(de)工(gong)作，雖然取得了一定的(de)成(cheng)績，但(dan)缺點和(he)不(bu)足(zu)更是不(bu)容回避的(de)，現將工(gong)作總結(jie)如下：

　　一、教學目標完成情況

　　在語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)中，依(yi)據開學(xue)初制定的(de)計(ji)劃，讓學(xue)生理解人(ren)(ren)與(yu)自(zi)然的(de)關系，認(ren)識到自(zi)然是人(ren)(ren)類之友，并從自(zi)然界(jie)中得到感悟，發現自(zi)我(wo)，提升人(ren)(ren)格精神和審美(mei)能力(li)；了(le)解前輩讀書治學(xue)的(de)經驗；了(le)解古代文(wen)人(ren)(ren)的(de)社會理想、憂(you)樂觀、淡泊名利和與(yu)民同樂的(de)思(si)想。進一步(bu)激發學(xue)生熱愛祖國(guo)語(yu)言(yan)文(wen)字的(de)感情，培養學(xue)生健康的(de)審美(mei)情趣，提高學(xue)生的(de)文(wen)化品味。

　　經過(guo)一(yi)個(ge)學期的學習，大(da)多(duo)數學生(sheng)能夠通(tong)過(guo)學習文章(zhang)內容掌握了(le)閱(yue)讀(du)方法(fa)(fa)和(he)閱(yue)讀(du)技(ji)巧，情感上得到了(le)熏(xun)陶，思想(xiang)上有了(le)很(hen)大(da)的進步(bu)。通(tong)過(guo)學習不同的論(lun)述(shu)方法(fa)(fa)，并能模仿(fang)一(yi)定的論(lun)述(shu)方式。掌握簡單的文學評論(lun)的寫(xie)作方法(fa)(fa)。

　　二、課堂教學方面

　　本人(ren)堅持認(ren)真(zhen)(zhen)提前備(bei)課，不但(dan)備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)材并根據學生特點(dian)因(yin)材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)。上(shang)課時認(ren)真(zhen)(zhen)講課，力(li)求抓住(zhu)重點(dian)，突破難點(dian)，精(jing)講精(jing)練。運用多種教(jiao)(jiao)(jiao)學方法，從學生的(de)(de)(de)實際出發，注意(yi)調動(dong)學生學習(xi)的(de)(de)(de)積極性和創造性思維(wei)，培養學生有舉一反三(san)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。培養學困生的(de)(de)(de)學習(xi)興趣(qu)，教(jiao)(jiao)(jiao)學方法力(li)求受到學生的(de)(de)(de)喜愛(ai)，能(neng)夠和學生積極的(de)(de)(de)融合在一起，教(jiao)(jiao)(jiao)學任務順利完成(cheng)，學生的(de)(de)(de)學習(xi)效果比較理想(xiang)。

　　我還利用早自習時間對學生(sheng)進行背誦(song)指導,并進行了(le)聽寫和默寫。讓他們對古(gu)詩文熟練掌握并強(qiang)化訓練。通過午休時間對學困生(sheng)進行輔(fu)導，耐心講解(jie)，及時查缺補(bu)漏。

　　學(xue)生的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)做到了認(ren)真(zhen)及時批改，依據學(xue)生的(de)(de)(de)自(zi)身情況，有區別的(de)(de)(de)書寫評語，認(ren)真(zhen)書寫評語，使(shi)學(xue)生在評語中可以(yi)知道自(zi)己的(de)(de)(de)不(bu)足，幫助(zhu)他們樹立學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)自(zi)信(xin)心，端正學(xue)習(xi)態度(du)，明(ming)確(que)學(xue)習(xi)目標。

　　三、個人提高方面

　　1、業務方面：積極參加了學(xue)(xue)校組織的(de)(de)(de)'各項活動，定期聽師傅的(de)(de)(de)課(ke)和相關學(xue)(xue)科教師的(de)(de)(de)課(ke)共27節，以學(xue)(xue)習他們好的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)經驗。本學(xue)(xue)期完成了每個星期設計一(yi)(yi)個美(mei)觀合(he)理的(de)(de)(de)板書；每周寫一(yi)(yi)頁(ye)認真工整的(de)(de)(de)小字(zi)；每月寫一(yi)(yi)篇(pian)富有(you)真情實感的(de)(de)(de)下水(shui)文。

　　2、讀(du)(du)書(shu)方面：我利用課余時(shi)間進(jin)行了自我充電，更新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，樹立課堂效(xiao)(xiao)率意識，向課堂45分鐘要(yao)質(zhi)量。每天確保了半小(xiao)時(shi)到一小(xiao)時(shi)的讀(du)(du)書(shu)時(shi)間。每周(zhou)撰寫了一篇讀(du)(du)書(shu)筆記；每月研讀(du)(du)了一本教(jiao)(jiao)育刊物；保證(zheng)了讀(du)(du)書(shu)的效(xiao)(xiao)果，并學(xue)以致用。本學(xue)期閱讀(du)(du)的書(shu)目如下：《教(jiao)(jiao)師以德育人的行為細(xi)節(jie)》、《給教(jiao)(jiao)師的100條新(xin)建(jian)議》、《盡心(xin)(xin)就(jiu)是完美(mei)》、《愛心(xin)(xin)與(yu)教(jiao)(jiao)育》、《細(xi)節(jie)決定成敗》、《教(jiao)(jiao)育學(xue)》、《有效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)的基本功(gong)》。

　　3、其它：充(chong)實了成長博客、上網查閱資料等。

　　以上幾點是我本學(xue)期在(zai)工作中(zhong)的(de)(de)(de)總結(jie)，不(bu)過還應該(gai)說的(de)(de)(de)是在(zai)取(qu)得成(cheng)績的(de)(de)(de)同時(shi)，也出(chu)現(xian)了教學(xue)上的(de)(de)(de)許(xu)多不(bu)足。今后我定會在(zai)教學(xue)中(zhong)不(bu)斷改進(jin)，以適應教育改革(ge)的(de)(de)(de)新浪(lang)潮(chao)，努力使學(xue)生的(de)(de)(de)成(cheng)績在(zai)原(yuan)有(you)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上有(you)更(geng)大的(de)(de)(de)進(jin)步。

語文教學工作總結3

　　20xx春季學(xue)期，我擔任(ren)了二年級一班、二班的語(yu)文教(jiao)學(xue)工作，下面將(jiang)本學(xue)期的教(jiao)學(xue)工作總結(jie)如(ru)下：

　　一、理解課改理念

　　二年級是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雖然已(yi)經適應了(le)小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活，但是孩子們還是感性多于(yu)理性，對于(yu)外界事物，側重于(yu)主觀(guan)認識。為(wei)此，一(yi)學(xue)期來(lai)，我一(yi)直(zhi)用童(tong)化(hua)的(de)(de)語言和形象生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)直(zhi)觀(guan)事物來(lai)指導教(jiao)學(xue)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能迅速接受知識。當(dang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把老(lao)師(shi)當(dang)成一(yi)位良師(shi)益友(you)對待時(shi)，他(ta)的(de)(de)思維(wei)就像草野上的(de)(de)野馬天馬行空(kong)，于(yu)是，交(jiao)流的(de)(de)火(huo)花拼出了(le)個性的(de)(de)思想；當(dang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)交(jiao)流成了(le)斷線的(de)(de)風箏時(shi)，教(jiao)師(shi)也要及時(shi)遏制，這時(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)權威也是不容置(zhi)疑(yi)的(de)(de)。

　　學(xue)生(sheng)有著自己(ji)的個(ge)性思想，如何讓他們有個(ge)表現的機會呢？在(zai)實驗教(jiao)學(xue)中，適當的小組合(he)作學(xue)習、“我(wo)當小老師”、“你(ni)能我(wo)也能，你(ni)行(xing)我(wo)更(geng)行(xing)”等(deng)教(jiao)學(xue)手段讓我(wo)的教(jiao)學(xue)如魚得水。

　　二、抓好學生的學習習慣

　　作為(wei)二年級的(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生來說(shuo)，如何能讓他們在40分鐘的(de)(de)課堂(tang)上認真地(di)聽講，是非常重要(yao)的(de)(de)。因此(ci)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣繼續(xu)是我教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作開始的(de)(de)'重點。剛開學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)二個(ge)星(xing)期里，我采用(yong)編兒歌、口令等形式，將學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)(de)培養(yang)融入情趣中，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在情趣之中慢慢地(di)養(yang)成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)習(xi)(xi)慣。從(cong)坐(zuo)直(zhi)到(dao)站立，從(cong)寫字到(dao)讀書、拿書，從(cong)保持正確的(de)(de)讀寫姿勢到(dao)愛(ai)惜學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)用(yong)品，都需要(yao)老師不(bu)厭(yan)其煩地(di)講講講、說(shuo)說(shuo)說(shuo)，通過(guo)這(zhe)一段來的(de)(de)培養(yang)，兩班班學(xue)(xue)(xue)(xue)生都養(yang)成(cheng)了良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。

　　三、抓好學生的基礎知識

　　二年級作為學生走(zou)進學校的(de)第(di)一步，正如修(xiu)筑高樓大廈(sha)一樣，必須要(yao)為學生的(de)成(cheng)長(chang)打下堅(jian)實(shi)的(de)基(ji)礎。本學期，我主(zhu)要(yao)在注(zhu)重學生的(de)漢語拼音知識的(de)掌(zhang)握(wo)、寫字讀書、課(ke)外閱讀等方面作了努力。

　　（一）注重(zhong)漢語(yu)拼音知識(shi)的掌握

　　漢(han)語拼音知識(shi)既是學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)好(hao)語文的基礎，又(you)是學(xue)(xue)好(hao)語文的重點。如何讓學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)把這(zhe)看(kan)似枯燥(zao)的知識(shi)學(xue)(xue)得生(sheng)動有趣，又(you)能(neng)很好(hao)地掌握，我與年級里的老師(shi)經(jing)常交流，探(tan)討好(hao)的教學(xue)(xue)方法。

　　（二）抓好寫字訓練(lian)

　　在(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)教學工(gong)作中，我特別注(zhu)意對學生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)要求。首先，要讓學生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)好(hao)字(zi)(zi)(zi)，所(suo)以(yi)注(zhu)重(zhong)自(zi)己在(zai)課堂板書、給(gei)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)留言等方(fang)面給(gei)做(zuo)一(yi)個很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)示范(fan)。其次，既從技能方(fang)面要求學生(sheng)(sheng)，又從習慣(guan)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)要求學生(sheng)(sheng)，特別是習慣(guan)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)要求，如怎(zen)樣(yang)握(wo)筆，保持怎(zen)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)姿勢，這些往(wang)(wang)往(wang)(wang)容易忽略，而恰恰正是這影(ying)響(xiang)了學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)提高，甚至(zhi)影(ying)響(xiang)到用(yong)眼衛生(sheng)(sheng)和(he)骨胳發(fa)育(yu)。因此，在(zai)抓好(hao)學生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)好(hao)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，我很(hen)注(zhu)重(zhong)學生(sheng)(sheng)有(you)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)習慣(guan)。

　　（三(san)）抓好讀書訓練(lian)

　　我(wo)(wo)(wo)曾(ceng)在(zai)網(wang)上讀(du)到(dao)這(zhe)樣(yang)的話：反思我(wo)(wo)(wo)們(men)的課堂(tang)教學，我(wo)(wo)(wo)們(men)的“投入”，我(wo)(wo)(wo)們(men)的“癡迷”，我(wo)(wo)(wo)們(men)曾(ceng)經有那(nei)么多(duo)的無奈(nai)：當(dang)我(wo)(wo)(wo)們(men)把自己“精心設(she)計”的教案(an)“有條不紊(wen)”地實施以期(qi)達到(dao)“行(xing)云流(liu)水”的效果時(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)的孩(hai)子偏偏喜歡“迂回繞道(dao)”、“節外生枝”；當(dang)我(wo)(wo)(wo)們(men)在(zai)講臺(tai)前直抒情懷慷慨陳詞(ci)時(shi)(shi)，卻(que)看(kan)到(dao)孩(hai)子們(men)端(duan)坐(zuo)位子無動(dong)于(yu)衷，一臉漠然？？因此，我(wo)(wo)(wo)感(gan)到(dao)如何(he)讓學生能從“閱(yue)讀(du)”變為“悅讀(du)”是一個關鍵。

　　四、充分利用集體備課的資源、網上資源，上好每一節課。

　　開(kai)學初在學校(xiao)領導的要求(qiu)下，我們年級(ji)里認真開(kai)展集(ji)體(ti)備課(ke)活動(dong)，并充(chong)分(fen)利(li)用集(ji)體(ti)備課(ke)中(zhong)的資(zi)源，為自己(ji)上課(ke)作好準備。同時，我經(jing)常上網尋找(zhao)有關的教學資(zi)源，如教案、教學經(jing)驗(yan)論文等，與年級(ji)老(lao)師(shi)共享，從而不斷為自己(ji)的教學水(shui)平“充(chong)電”。

　　總之，本學期我在教學中取(qu)得了一(yi)定的成績(ji)，但(dan)還有一(yi)些的不(bu)足，如：教學方法不(bu)夠新穎，對(dui)學生的吸引力(li)不(bu)夠。對(dui)個別學生的輔導力(li)度(du)不(bu)夠大(da)，以(yi)至于(yu)其對(dui)基礎知識掌握得不(bu)夠扎實。今后，我會(hui)(hui)同我的學生們繼續努(nu)力(li)，即(ji)使(shi)沒有最好，也一(yi)定會(hui)(hui)更好！

語文教學工作總結4

　　光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學(xue)(xue)(xue)(xue)期的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作已經(jing)結束(shu)了(le)，回顧這一學(xue)(xue)(xue)(xue)期以(yi)來，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導的大力支持和直(zhi)接領(ling)導下(xia)，在(zai)各科任老師和家(jia)長的積(ji)極(ji)配合和耐心幫(bang)助下(xia)，圓滿地完成(cheng)了(le)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作任務(wu)，現(xian)將具體(ti)工(gong)作總結如下(xia)：

　　1、對(dui)學(xue)生加(jia)強思想教(jiao)(jiao)育，幫助他(ta)們(men)明(ming)確(que)學(xue)習目的，端正學(xue)習態度，學(xue)會(hui)正確(que)的學(xue)習方法，教(jiao)(jiao)育學(xue)生認真(zhen)學(xue)習，打下扎實基礎。

　　2、改(gai)變傳統(tong)教育(yu)“一言堂”式教學(xue)(xue)所使用的陳舊(jiu)教案(an)，備課，不斷學(xue)(xue)習，勇于創(chuang)新。把學(xue)(xue)生作為教育(yu)教學(xue)(xue)過程的主體，從而形成主體參(can)與型(xing)課堂教學(xue)(xue)模(mo)式所需要(yao)(yao)的新型(xing)教案(an)。教學(xue)(xue)中我注重(zhong)引導孩子從反復讀中把握每篇課文(wen)的主要(yao)(yao)內容、情感(gan)，然后分(fen)(fen)析重(zhong)點詞句(ju)，盡量避免將(jiang)文(wen)章分(fen)(fen)解，將(jiang)自己的感(gan)受傳授給學(xue)(xue)生。

　　3、在(zai)主(zhu)(zhu)體教育理(li)論的(de)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)下，充分調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極性，解決(jue)好教師(shi)為(wei)主(zhu)(zhu)導(dao)(dao)(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體的(de)辨證統一，建構(gou)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)認識(shi)過程中(zhong)的(de)主(zhu)(zhu)體地位，形(xing)成在(zai)教師(shi)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)下的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、自(zi)我教育、自(zi)我評價的(de)新型育人模式(shi)。每節語(yu)文課(ke)，我盡(jin)量留(liu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)幾分鐘(zhong)，讓他們(men)談談收獲與(yu)不足，說(shuo)說(shuo)自(zi)己、同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、老師(shi)的(de)表現(xian)，從中(zhong)尋找改進辦法多(duo)采(cai)用講(jiang)故事、做實(shi)驗、猜(cai)謎語(yu)……等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜聞樂見的(de)手(shou)段創設情景，課(ke)前(qian)導(dao)(dao)(dao)入多(duo)樣(yang)化，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)'學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，從而引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極主(zhu)(zhu)動(dong)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。課(ke)后作業既(ji)要有利于(yu)夯實(shi)基礎，又要注重激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創新意識(shi)。

　　5、開展(zhan)各種語文活動(dong)，在(zai)興(xing)趣中(zhong)學(xue)知識(shi)。本學(xue)期(qi)的(de)第五單元是(shi)綜合性學(xue)習，在(zai)這一單元中(zhong)，我(wo)放(fang)手讓學(xue)生(sheng)成為老師，展(zhan)示(shi)他(ta)們搜集到的(de)材料，并說(shuo)說(shuo)自(zi)己的(de)感受；繪制手抄報向全班(ban)展(zhan)示(shi)自(zi)己的(de)成果。但美(mei)中(zhong)不足的(de)是(shi)忽略了對個別學(xue)生(sheng)的(de)指(zhi)導，未能使他(ta)們全身(shen)心(xin)的(de)投入到活動(dong)中(zhong)。我(wo)想這也是(shi)我(wo)今后應(ying)注意的(de)。

　　6、“與好書(shu)交朋友”的(de)課內外(wai)閱(yue)讀(du)活動(dong)要貫穿(chuan)始終。指導學生(sheng)從書(shu)中(zhong)獲(huo)取知識，并嘗試著(zhu)學習作(zuo)者的(de)寫作(zuo)手(shou)法寫一個片段，從而提升自己的(de)寫作(zuo)水平(ping)。

　　7、加(jia)強觀察指導(dao)，幫助(zhu)學生選擇材料，指導(dao)學生具體、生動地寫(xie)作。加(jia)強學生課外閱讀的(de)(de)輔導(dao)，努力學習他人的(de)(de)寫(xie)作方法，積累(lei)豐富的(de)(de)語言材料，使學生的(de)(de)閱讀水平和寫(xie)作水平互協發(fa)展。

　　8、對中下生的輔導(dao)，及時(shi)為他們“排憂解難”。

語文教學工作總結5

　　時間飛逝，轉(zhuan)眼一(yi)個學期(qi)又將(jiang)結束。我就這(zhe)一(yi)學期(qi)班主任工(gong)作作如下總結。

　　一、學會(hui)正確關愛，營造溫馨班級

　　一個班(ban)，關(guan)起門來就(jiu)是(shi)一個大(da)家(jia)庭(ting)。如(ru)果，這個大(da)家(jia)庭(ting)中的每一個同學都(dou)如(ru)兄(xiong)弟姐妹(mei)般互相關(guan)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他(ta)便是(shi)溫(wen)馨的，溫(wen)暖的。那么我是(shi)如(ru)何努力來營(ying)造一個溫(wen)馨的班(ban)級的呢？

　　1、“偏(pian)愛”后進生

　　在班(ban)級管(guan)理(li)中，我(wo)(wo)努(nu)力將(jiang)自己“與人為(wei)善”的(de)愛心和(he)班(ban)集體“普遍的(de)友(you)愛”傾注(zhu)給后(hou)進(jin)生，給他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)以更(geng)(geng)多(duo)的(de)關注(zhu)，更(geng)(geng)多(duo)的(de)投入(ru)。在班(ban)集體中，我(wo)(wo)總精心營造一種平(ping)等、和(he)諧(xie)、友(you)愛的(de)氣氛，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)體驗(yan)集體的(de)溫(wen)暖和(he)同學間(jian)的(de)友(you)誼，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)感受到自己在班(ban)上(shang)有一席(xi)之(zhi)地。大(da)(da)(da)膽吸收這些后(hou)進(jin)生參與班(ban)級管(guan)理(li)，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)在管(guan)理(li)中克服自身不良的(de)行為(wei)習(xi)慣。就(jiu)說我(wo)(wo)們(men)(men)班(ban)的(de)徐洋(yang)(yang)洋(yang)(yang)吧，因為(wei)天生反應(ying)慢，動作(zuo)慢，再加上(shang)父母離異，無(wu)人管(guan)教。他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)很貪玩，經常不能(neng)按時完成(cheng)作(zuo)業(ye)(ye)，沒(mei)過幾天，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)就(jiu)會積起一大(da)(da)(da)堆(dui)作(zuo)業(ye)(ye)沒(mei)有完成(cheng)。同學給他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)起了(le)個(ge)綽號叫“懶洋(yang)(yang)洋(yang)(yang)“，年輕的(de)我(wo)(wo)有時也(ye)真是氣極(ji)了(le)，但靜下心來想(xiang)想(xiang)也(ye)挺可憐(lian)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)。有一次(ci)我(wo)(wo)進(jin)教室找他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)要作(zuo)業(ye)(ye)，聽到他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)正大(da)(da)(da)聲給同學們(men)(men)講笑話，大(da)(da)(da)家(jia)都(dou)笑成(cheng)一團。于(yu)是我(wo)(wo)趁(chen)機也(ye)給他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)起了(le)個(ge)綽號“喜洋(yang)(yang)洋(yang)(yang)”，當著他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)面對同學們(men)(men)說：“沒(mei)想(xiang)到徐洋(yang)(yang)洋(yang)(yang)這么(me)(me)會講笑話，這么(me)(me)愛笑，如(ru)果我(wo)(wo)們(men)(men)大(da)(da)(da)家(jia)多(duo)去督促他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)，指(zhi)導他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)完成(cheng)作(zuo)業(ye)(ye)，相信他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)完成(cheng)作(zuo)業(ye)(ye)后(hou)會是更(geng)(geng)加的(de)喜氣洋(yang)(yang)洋(yang)(yang)，大(da)(da)(da)家(jia)能(neng)聽到更(geng)(geng)多(duo)的(de)笑話。”這令(ling)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)感到很意外(wai)，馬上(shang)坐下刷刷刷地做作(zuo)業(ye)(ye)。這以后(hou)，大(da)(da)(da)家(jia)都(dou)熱情(qing)地幫(bang)助他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)，我(wo)(wo)也(ye)時時提醒他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)情(qing)況也(ye)有所(suo)好轉了(le)。

　　這學期，我把“黑板清潔員”的(de)(de)(de)任務(wu)交給了(le)他，更是讓他喜(xi)氣(qi)洋(yang)洋(yang)，信(xin)心(xin)百(bai)(bai)倍。我認為，這種委(wei)以任務(wu)的(de)(de)(de)方法也不失為轉化后進生的(de)(de)(de)一(yi)種行之有(you)效的(de)(de)(de)方法，用百(bai)(bai)分(fen)之百(bai)(bai)的(de)(de)(de)熱情(qing)，去(qu)爭(zheng)取哪(na)怕百(bai)(bai)分(fen)之一(yi)的(de)(de)(de)效果。

　　2、嚴愛優等生(sheng)。

　　優等(deng)生，誰都愛他們(men)。也(ye)正因為如此，優等(deng)生的(de)缺點(dian)往往容易被忽視，掩蓋，被原(yuan)諒、袒護。但小(xiao)的(de)缺點(dian)也(ye)會(hui)造成(cheng)大的(de)隱患，

　　對這類學(xue)生(sheng)，我從不(bu)(bu)寵壞他(ta)們(men)，更不(bu)(bu)遷就他(ta)們(men)。時時提醒他(ta)們(men)"做學(xue)問得先(xian)做人(ren)"，做一個正直的人(ren)，熱情的人(ren)，向(xiang)上(shang)的人(ren)。優(you)生(sheng)不(bu)(bu)單純是學(xue)業要優(you)，更重要的是人(ren)品要優(you)，心胸要廣，心理要健康。成天(tian)被(bei)人(ren)贊譽的學(xue)生(sheng)，只能在理智深沉(chen)的愛之中，嚴格要求(qiu)，警鐘常敲，才能克服(fu)自(zi)身的弱(ruo)點，揚起風帆前進(jin)。

　　3、博愛中等生

　　中(zhong)等生往往是一(yi)個班中(zhong)容(rong)易(yi)忽略的(de)(de)群體，他(ta)(ta)們(men)有比(bi)較穩(wen)定的(de)(de)心(xin)理(li)(li)狀(zhuang)態，他(ta)(ta)們(men)既不像(xiang)優等生那樣容(rong)易(yi)產生優越感，也(ye)不像(xiang)后進生那樣容(rong)易(yi)自暴自棄(qi)。他(ta)(ta)們(men)是班級體的(de)(de)一(yi)面(mian)鏡子(zi)(zi)，他(ta)(ta)們(men)希望老(lao)師重視他(ta)(ta)們(men)，但(dan)(dan)又害怕拋頭露面(mian)。對這(zhe)類學(xue)生我(wo)掌握他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)特(te)點，調(diao)動(dong)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)積極因素(su)，正(zheng)確對待他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)反復，始終如一(yi)地尊重、理(li)(li)解、信(xin)任他(ta)(ta)們(men)。比(bi)如，我(wo)們(men)班的(de)(de)張(zhang)城超，他(ta)(ta)學(xue)習成績一(yi)般，但(dan)(dan)很關心(xin)集體，家里是賣花的(de)(de)，說起花，他(ta)(ta)便頭頭是道，我(wo)就讓他(ta)(ta)當“花卉(hui)栽培員”。在(zai)他(ta)(ta)的(de)(de)精心(xin)護理(li)(li)下，如今教室(shi)里的(de)(de)小(xiao)桃(tao)樹已長滿了(le)櫻桃(tao)般大小(xiao)的(de)(de)小(xiao)桃(tao)子(zi)(zi)。

　　二、實施自我(wo)管(guan)理，培(pei)養管(guan)理能力。

　　班(ban)級常規(gui)管(guan)理(li)是一項整體(ti)的(de)(de)育人工(gong)程。把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極因(yin)素調動起來，才(cai)能形成合力，共同構(gou)筑學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)我(wo)管(guan)理(li)機(ji)制(zhi)。因(yin)此，我(wo)想方設(she)法構(gou)建學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)我(wo)管(guan)理(li)體(ti)制(zhi)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)設(she)置多種崗位，讓每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有機(ji)會(hui)上崗“施政”，有服務同學(xue)(xue)、鍛煉自(zi)(zi)(zi)己(ji)、表現自(zi)(zi)(zi)己(ji)、提高自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)機(ji)會(hui)。當(dang)然，班(ban)規(gui)的(de)(de)具體(ti)內容(rong)每學(xue)(xue)期都根據班(ban)級的(de)(de)實(shi)際和學(xue)(xue)校的(de)(de).要求，及時地(di)作出適當(dang)的(de)(de)調整，使班(ban)規(gui)跟上學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、班(ban)級的(de)(de)變化(hua)，不(bu)斷(duan)提高要求，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)行為和品德向更高的(de)(de)層次發展，促使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過自(zi)(zi)(zi)我(wo)教育、自(zi)(zi)(zi)我(wo)調整而不(bu)斷(duan)成長(chang)。

　　1、建立值日班(ban)長制(zhi)。

　　按學號輪流來(lai)當值(zhi)日(ri)班(ban)(ban)長(chang)(chang)，班(ban)(ban)中的事由值(zhi)日(ri)班(ban)(ban)長(chang)(chang)全權負責(ze)，常(chang)務班(ban)(ban)長(chang)(chang)協助(zhu)工作(zuo)。值(zhi)日(ri)班(ban)(ban)長(chang)(chang)負責(ze)檢查當天(tian)的衛生(sheng)、紀(ji)律，督促每(mei)一位同學做好自己的份(fen)內(nei)事，記載班(ban)(ban)務雜(za)志，檢查班(ban)(ban)干部(bu)的工作(zuo)情況(kuang)。這樣極(ji)大地激(ji)發了學生(sheng)的主動性，培(pei)養了他們的才能，班(ban)(ban)組的自我管理得到了加強，班(ban)(ban)集體內(nei)部(bu)也日(ri)趨團結。

　　2、民主改選班干(gan)部。

　　為了使更(geng)多的(de)學(xue)生有當(dang)干(gan)(gan)(gan)(gan)部的(de)機會，讓每一個學(xue)生都相信“我(wo)能(neng)行(xing)”。同(tong)時(shi)也能(neng)時(shi)時(shi)督促班干(gan)(gan)(gan)(gan)部把事情做(zuo)好。我(wo)采取干(gan)(gan)(gan)(gan)部定(ding)期輪換制的(de)方法。班干(gan)(gan)(gan)(gan)部從(cong)同(tong)學(xue)中間選(xuan)舉產生。由(you)(you)學(xue)生自我(wo)推薦作競(jing)選(xuan)演(yan)講，再由(you)(you)學(xue)生無記名(ming)投票，民主(zhu)選(xuan)舉，組建班委會。這樣(yang)既可(ke)以給更(geng)多的(de)學(xue)生提供鍛煉的(de)機會，又有利于學(xue)生干(gan)(gan)(gan)(gan)部擺正個人

　　和(he)集(ji)體的(de)(de)位置，正確處理個(ge)人(ren)與(yu)集(ji)體的(de)(de)關系。班(ban)(ban)干部(bu)的(de)(de)職(zhi)責(ze)是(shi)協助(zhu)值日班(ban)(ban)長管(guan)理班(ban)(ban)級，負責(ze)文娛、體育、勞動、學習等(deng)各(ge)方(fang)面的(de)(de)工作，并記錄工作情況。

　　3、事(shi)事(shi)落實到個人。

　　明確每(mei)位學(xue)生(sheng)在(zai)班級(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)位置和責(ze)(ze)任，使學(xue)生(sheng)體(ti)(ti)會到自(zi)(zi)(zi)身的(de)價(jia)值和尊嚴。為調動(dong)每(mei)一個學(xue)生(sheng)的(de)積極性，就要使每(mei)一位學(xue)生(sheng)都可以在(zai)班級(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)找(zhao)到一個合適的(de)位置，擔負(fu)一項具體(ti)(ti)的(de)工作(zuo)，人(ren)人(ren)都為集體(ti)(ti)作(zuo)貢獻，人(ren)人(ren)都意識到自(zi)(zi)(zi)己是班集體(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)不可缺少的(de)一員(yuan)。我在(zai)班級(ji)管理中(zhong)(zhong)(zhong)建(jian)立起了一套“事(shi)事(shi)有人(ren)干，人(ren)人(ren)有事(shi)干”的(de)制度(du)。它包(bao)括班干部管理制度(du)、值日生(sheng)管理制度(du)和任務承包(bao)責(ze)(ze)任制度(du)。在(zai)這種廣泛的(de)參與過程中(zhong)(zhong)(zhong)，使學(xue)生(sheng)在(zai)集體(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)找(zhao)到自(zi)(zi)(zi)己的(de)“位置”，覺察到自(zi)(zi)(zi)己的(de)利益所在(zai)，從而形成責(ze)(ze)任意識。

　　走進我們(men)班，也許你會感覺(jue)不那(nei)(nei)么美觀大方，墻上(shang)的張貼物(wu)甚至還有些(xie)東(dong)倒西歪。但我覺(jue)得很自豪，因為(wei)這些(xie)，都是學生(sheng)在(zai)班干部的帶領下，自己做的，沒(mei)有一樣經過我的手。我想：這些(xie)在(zai)別人眼(yan)中并不美觀的東(dong)西，在(zai)他們(men)眼(yan)里卻是那(nei)(nei)么美好，因為(wei)那(nei)(nei)是他們(men)的杰作。

　　三、建(jian)立(li)競爭機制(zhi)，形成競爭氛圍。

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)參與競爭(zheng)是提高學(xue)(xue)生(sheng)心理素質，增長其才能的(de)重要途徑。在改(gai)革開放的(de)現代社會，我(wo)們更應(ying)增強學(xue)(xue)生(sheng)的(de)競爭(zheng)意識，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自尊(zun)心、自信心、上(shang)進心和耐挫(cuo)力。這(zhe)樣，才能使學(xue)(xue)生(sheng)將來能適應(ying)社會的(de)發展。因(yin)此，我(wo)在班級中建(jian)立(li)競爭(zheng)機(ji)制(zhi)，創造競爭(zheng)氣氛(fen)。

　　1、人(ren)人(ren)都(dou)有一個競爭(zheng)對手(shou)

　　每個(ge)學生自找(zhao)一(yi)名水平相當的(de)(de)對(dui)手(shou)（我依據學生的(de)(de)可比(bi)性，稍(shao)作調整）。讓每個(ge)學生在自己(ji)的(de)(de)鉛筆盒上貼上競(jing)爭(zheng)(zheng)對(dui)手(shou)的(de)(de)名字(zi)，競(jing)爭(zheng)(zheng)對(dui)手(shou)比(bi)學習、比(bi)思想、比(bi)體育(yu)。每次考(kao)試(shi)、比(bi)賽(sai)之后(hou)(hou)，誰(shui)輸，輸了(le)(le)(le)(le)就(jiu)把個(ge)人競(jing)賽(sai)中的(de)(de)“萬里馬”送(song)給對(dui)方(fang)(fang)，以(yi)便(bian)時時激勵雙方(fang)(fang)。有(you)一(yi)次，我們(men)班(ban)的(de)(de)徐(xu)小剛語文單(dan)元測驗考(kao)完(wan)之后(hou)(hou)，迫不及待地(di)來問(wen)我分(fen)數，當他(ta)(ta)知道他(ta)(ta)考(kao)了(le)(le)(le)(le)67分(fen)，而他(ta)(ta)的(de)(de)對(dui)手(shou)徐(xu)李剛考(kao)了(le)(le)(le)(le)63分(fen)，比(bi)他(ta)(ta)低(di)4分(fen)。他(ta)(ta)一(yi)蹦三(san)尺高，沖(chong)出辦公室，邊跑邊喊：“徐(xu)李剛，你得送(song)我一(yi)匹馬……”沒過幾(ji)天，他(ta)(ta)又來找(zhao)我，告訴我他(ta)(ta)要換競(jing)爭(zheng)(zheng)對(dui)手(shou)了(le)(le)(le)(le)，因為(wei)他(ta)(ta)超過了(le)(le)(le)(le)徐(xu)李剛。通過這樣的(de)(de)競(jing)爭(zheng)(zheng)，優(you)等生更優(you)，基(ji)礎(chu)薄(bo)弱的(de)(de)學生也(ye)不甘落后(hou)(hou)，奮起(qi)直追，進步也(ye)較快(kuai)。

　　2、組(zu)組(zu)都有一個追擊目(mu)標

　　除了(le)個人競賽，我在班上還(huan)實行“一(yi)幫一(yi)、一(yi)盯一(yi)”，“最(zui)(zui)佳(jia)表現小(xiao)(xiao)組(zu)”、“富有挑戰(zhan)小(xiao)(xiao)組(zu)”、“最(zui)(zui)佳(jia)合作(zuo)小(xiao)(xiao)組(zu)”等(deng)，分別(bie)對得分最(zui)(zui)高的、競爭(zheng)最(zui)(zui)激烈的、小(xiao)(xiao)組(zu)最(zui)(zui)團結(jie)的三個小(xiao)(xiao)組(zu)進行獎勵，鼓勵其(qi)他(ta)小(xiao)(xiao)組(zu)都朝這個方向發展。并(bing)幫助尚需努(nu)力的小(xiao)(xiao)組(zu)想(xiang)出響應(ying)方案。通過競爭(zheng)，班級中形成了(le)一(yi)種(zhong)互(hu)相監督(du)、互(hu)相幫助、你(ni)追我趕的氛圍，充分發揮了(le)學(xue)生(sheng)的主體作(zuo)用，促進學(xue)生(sheng)和諧、生(sheng)動、活(huo)潑地發展。

　　四(si)、塑造自身形象，贏得學生信賴。

　　孔子(zi)早(zao)在兩千年(nian)前就說過：“其(qi)身(shen)正，不(bu)令(ling)而行；其(qi)身(shen)不(bu)正，雖令(ling)不(bu)從。”因此我(wo)努(nu)力做到(dao)以下兩點：

　　1、好學上進，不辜負學生

　　教好(hao)書是育好(hao)人的(de)(de)前提。同時，班主任日(ri)常表現出來(lai)的(de)(de)事業心和(he)忘我(wo)工作精神，也能給學生以極(ji)強的(de)(de)示范作用(yong)和(he)影響，從(cong)而轉化為(wei)特殊的(de)(de)感召(zhao)力(li)。因此(ci)，我(wo)不斷地給自己充電，參加(jia)中文函授(shou)，參加(jia)計算機(ji)考試，認真鉆研教材，努力(li)讓(rang)學生喜(xi)歡(huan)上課，喜(xi)歡(huan)學習(xi)。

　　2、尊重學生，不遠離學生。

　　俗話說(shuo)：“嚴(yan)是(shi)愛(ai)，松是(shi)害，不教不管會變壞。”我努力(li)做到真心(xin)愛(ai)護我的學生，嚴(yan)格(ge)要求他們，但是(shi)是(shi)在(zai)充分(fen)尊(zun)重學生的基礎上(shang)嚴(yan)格(ge)要求的。

　　班主(zhu)任工作精心(xin)而又繁瑣(suo)，他是(shi)在(zai)(zai)廣闊(kuo)的(de)心(xin)靈(ling)世界中播種耕(geng)耘的(de)職(zhi)業(ye)。在(zai)(zai)今后的(de)教育生(sheng)涯中，我(wo)將用我(wo)的(de)青春繼續耕(geng)耘屬于(yu)我(wo)們的(de)那片園地。我(wo)無(wu)悔(hui)，我(wo)高興，因為(wei)我(wo)是(shi)一個班主(zhu)任。

　　到這里，我(wo)今天的(de)講話(hua)完了。我(wo)的(de)班主任工作還(huan)遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)談不上(shang)成功(gong)，需要繼續向前輩(bei)學習，希望(wang)前輩(bei)們亦多多指(zhi)教(jiao)，謝(xie)謝(xie)！

語文教學工作總結6

　　學(xue)期我擔任初二(er)(三)班(ban)語(yu)文及初一(yi)(三)、(四(si))兩班(ban)的(de)政治教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作。由于(yu)學(xue)校對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)要(yao)求的(de)進一(yi)步提高。因此，我對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作不敢怠慢(man)，認真學(xue)習，深入研究教(jiao)(jiao)(jiao)法，虛心向前輩學(xue)習。經(jing)過(guo)一(yi)個學(xue)期的(de)努力，獲取了(le)很多寶貴(gui)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗。以下是(shi)我在本學(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)情況總(zong)結(jie)。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)是(shi)教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)，兩者(zhe)是(shi)相互聯(lian)系，不(bu)(bu)可分(fen)割的(de)，有(you)教(jiao)(jiao)者(zhe)就(jiu)必然有(you)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)。學(xue)(xue)(xue)生是(shi)被教(jiao)(jiao)的(de)主體。因此，了解和分(fen)析學(xue)(xue)(xue)生情況，有(you)針(zhen)對地(di)教(jiao)(jiao)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成功與(yu)否至(zhi)關(guan)重要。最初接(jie)觸教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)時候，我還不(bu)(bu)懂得了解學(xue)(xue)(xue)生對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)重要性(xing)，只是(shi)專心研究(jiu)書本，教(jiao)(jiao)材，想方設(she)法(fa)令課堂(tang)生動，學(xue)(xue)(xue)生易接(jie)受。

　　一方面(mian)，農(nong)村的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)聽，說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)能力相對(dui)較弱，授課采用較深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)普通(tong)話教(jiao)學(xue)(xue)，同學(xue)(xue)們還不能適應。而用宜都方言教(jiao)學(xue)(xue)，又削弱語(yu)(yu)文語(yu)(yu)感教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能。另一方面(mian)，這(zhe)三(san)個班的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)比較活(huo)躍，上課氣氛積極，但(dan)中(zhong)等(deng)生(sheng)、差生(sheng)占較大多(duo)數，尖(jian)子(zi)生(sheng)相對(dui)較少。因(yin)此(ci)(ci)，講得(de)太深(shen)，沒(mei)有(you)(you)照顧(gu)到整體(ti)，我備課時也沒(mei)有(you)(you)注(zhu)意(yi)到這(zhe)點(dian)，因(yin)此(ci)(ci)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)不如理(li)(li)想。從此(ci)(ci)可以看出，了解及(ji)分析學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際情況，實(shi)事求是，具體(ti)問(wen)題具體(ti)分析，做到因(yin)材施(shi)教(jiao)，對(dui)授課效(xiao)果(guo)有(you)(you)直接(jie)影響。這(zhe)就(jiu)是教(jiao)育學(xue)(xue)中(zhong)提到的(de)(de)(de)(de)(de)“備教(jiao)法的(de)(de)(de)(de)(de)同時要備學(xue)(xue)生(sheng)”。這(zhe)一理(li)(li)論在(zai)我的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)得(de)到了驗(yan)證(zheng)。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)一(yi)個必(bi)不(bu)(bu)可(ke)少(shao)，十分(fen)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)環節，備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，又要(yao)(yao)備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)法(fa)。備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)充(chong)分(fen)或(huo)者備(bei)(bei)得不(bu)(bu)好(hao)(hao)，會(hui)(hui)嚴重影(ying)響課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛和積極性(xing)(xing)(xing)，曾有(you)一(yi)位前輩對(dui)我(wo)(wo)說：“備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)備(bei)(bei)不(bu)(bu)好(hao)(hao)，倒不(bu)(bu)如(ru)不(bu)(bu)上課(ke)(ke)(ke)(ke)，否則就(jiu)是(shi)(shi)白費心機。”我(wo)(wo)明白到(dao)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)(xing)(xing)，因此，每天我(wo)(wo)都花(hua)費大量的(de)(de)(de)(de)時間(jian)在(zai)(zai)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)之上，認認真(zhen)真(zhen)鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材和教(jiao)(jiao)法(fa)，不(bu)(bu)滿意就(jiu)不(bu)(bu)收工。雖然辛苦(ku)，但事實(shi)證明是(shi)(shi)值得的(de)(de)(de)(de)。一(yi)堂(tang)準(zhun)備(bei)(bei)充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，會(hui)(hui)令學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生和老師都獲益不(bu)(bu)淺。例如(ru)我(wo)(wo)在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)授(shou)《死海(hai)不(bu)(bu)死》的(de)(de)(de)(de)'時候，這課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)主題是(shi)(shi)“介紹死海(hai)不(bu)(bu)死的(de)(de)(de)(de)原因及其(qi)發展(zhan)前景”，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難度比(bi)較大。如(ru)果照(zhao)本宣科地講(jiang)(jiang)授(shou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生會(hui)(hui)感到(dao)困難和沉(chen)悶。為了(le)(le)上好(hao)(hao)這堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)認真(zhen)研(yan)究了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)文，找出了(le)(le)重點，難點，準(zhun)備(bei)(bei)有(you)針對(dui)性(xing)(xing)(xing)地講(jiang)(jiang)。為了(le)(le)令教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生動，不(bu)(bu)沉(chen)悶，我(wo)(wo)還為此準(zhun)備(bei)(bei)了(le)(le)大量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)具(ju)，授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)時就(jiu)胸有(you)成(cheng)竹了(le)(le)。當講(jiang)(jiang)到(dao)一(yi)半的(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)拿出準(zhun)備(bei)(bei)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)投影(ying)片(pian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生觀摩學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特(te)別用功(gong)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果十分(fen)理想。相反(fan)，我(wo)(wo)沒有(you)認真(zhen)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)時候，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)氣氛沉(chen)悶，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果不(bu)(bu)好(hao)(hao)，與(yu)此相比(bi)可(ke)見，認真(zhen)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)十分(fen)重要(yao)(yao)。

　　備課(ke)充分，能(neng)調動學(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性(xing)，上課(ke)效果(guo)就好。但同時又(you)要有(you)(you)駕馭課(ke)堂的(de)(de)能(neng)力(li)，因為學(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)堂上的(de)(de)一(yi)舉一(yi)動都會(hui)直接(jie)影響(xiang)(xiang)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)。因此(ci)上課(ke)一(yi)定要設法(fa)(fa)令(ling)學(xue)生(sheng)投入，不(bu)讓(rang)其分心，這(zhe)就很(hen)講(jiang)究方法(fa)(fa)了(le)。上課(ke)內容豐富，現實。教(jiao)(jiao)態自然，講(jiang)課(ke)生(sheng)動，難(nan)易適中照顧全(quan)部(bu)，就自然能(neng)夠吸引(yin)住(zhu)學(xue)生(sheng)。所以，老師每天都要有(you)(you)充足的(de)(de)精神，讓(rang)學(xue)生(sheng)感(gan)受(shou)到(dao)(dao)一(yi)種自然氣氛。這(zhe)樣，授(shou)課(ke)就事半功倍。回看自己的(de)(de)授(shou)課(ke)，我感(gan)到(dao)(dao)有(you)(you)點(dian)(dian)愧疚，因為有(you)(you)時我并不(bu)能(neng)很(hen)好地做到(dao)(dao)這(zhe)點(dian)(dian)。當學(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)堂上無心向學(xue)，違反(fan)紀律時，我的(de)(de)情緒(xu)就受(shou)到(dao)(dao)影響(xiang)(xiang)，并且把這(zhe)帶到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)中，讓(rang)原(yuan)本正常的(de)(de)講(jiang)課(ke)受(shou)到(dao)(dao)沖擊，發揮不(bu)到(dao)(dao)應有(you)(you)的(de)(de)水平(ping)，以致(zhi)影響(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)學(xue)效果(guo)。我以后必須努(nu)力(li)克服，研究方法(fa)(fa)，采取(qu)有(you)(you)利方法(fa)(fa)解決當中困難(nan)。

語文教學工作總結7

　　語文教(jiao)研組共有教(jiao)師(shi)15人，40歲以下(xia)教(jiao)師(shi)占60%，整個教(jiao)師(shi)隊伍正(zheng)朝著年(nian)輕化、知(zhi)識化邁進(jin)。隨著20xx年(nian)教(jiao)師(shi)全員(yuan)合(he)同聘任制的(de)實(shi)施，社會對教(jiao)師(shi)的(de)要求越來越高，在職(zhi)的(de)每位教(jiao)師(shi)都能(neng)感到一(yi)種(zhong)壓力的(de)存在。有壓力才(cai)……

　　語(yu)文教(jiao)(jiao)研組共(gong)有教(jiao)(jiao)師15人，40歲以下教(jiao)(jiao)師占60%，整個(ge)教(jiao)(jiao)師隊伍正朝著(zhu)年(nian)輕(qing)化、知識化邁進(jin)。隨著(zhu)20xx年(nian)教(jiao)(jiao)師全員合同聘任制的(de)實(shi)施，社會(hui)對教(jiao)(jiao)師的(de)要求越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高(gao)，在(zai)職的(de)每(mei)位教(jiao)(jiao)師都能感(gan)到一種壓力的(de)存在(zai)。有壓力才有動(dong)(dong)力，正是在(zai)這股動(dong)(dong)力的(de)驅動(dong)(dong)下，全組每(mei)位教(jiao)(jiao)師努(nu)力鉆研教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)法，積極運用最先(xian)進(jin)的(de)多媒(mei)體(ti)手(shou)段輔(fu)助教(jiao)(jiao)學，力爭做(zuo)新時代的(de)“科(ke)研型(xing)”教(jiao)(jiao)師。 現將本(ben)學期(qi)語(yu)文教(jiao)(jiao)學工作(zuo)總結如(ru)下：

　　一、在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動每周一(yi)次，是(shi)交流(liu)經(jing)驗、提高認(ren)識的(de)(de)一(yi)個大(da)好機會，教(jiao)(jiao)(jiao)研組有效(xiao)地運(yun)用(yong)(yong)這寶(bao)貴的(de)(de)一(yi)個多小時，真(zhen)正發揮了(le)(le)它的(de)(de)作用(yong)(yong)，讓(rang)每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在每次活(huo)動中取得哪(na)怕是(shi)一(yi)丁點的(de)(de)收獲(huo)。教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動不是(shi)被(bei)簡單地讀讀報(bao)紙、學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)一(yi)兩篇教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論文所替代。針對新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、新(xin)大(da)綱的(de)(de)出臺，作為教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)第一(yi)線的(de)(de)我們，要想教(jiao)(jiao)(jiao)好書，就有必要將大(da)綱吃透(tou)，教(jiao)(jiao)(jiao)研組在活(huo)動中帶(dai)領教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)習新(xin)大(da)綱，了(le)(le)解(jie)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，為自己今(jin)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指路。教(jiao)(jiao)(jiao)研組還采用(yong)(yong)播放電子(zi)幻燈的(de)(de)方式(shi)讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)了(le)(le)解(jie)我國教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)未(wei)來前景。除(chu)此(ci)之外，教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)(de)`內容也更豐富充實(shi)，讓(rang)每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)與進(jin)來，經(jing)常地將最新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息輸(shu)送給教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，迅(xun)速轉(zhuan)變了(le)(le)以往陳舊的(de)(de)觀(guan)念與模(mo)式(shi)。例如，就今(jin)年區教(jiao)(jiao)(jiao)研室申報(bao)的(de)(de)課(ke)題“語(yu)(yu)文評估辦法(fa)的(de)(de)多種(zhong)形式(shi)”，各教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提出意見，獻(xian)計獻(xian)策;再如從觀(guan)念上(shang)(shang)改變以往初語(yu)(yu)課(ke)堂內重分析輕語(yu)(yu)言的(de)(de)模(mo)式(shi)，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)創(chuang)造性(xing)地處理教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，并落實(shi)到課(ke)堂內，落實(shi)到學(xue)(xue)(xue)生身上(shang)(shang)。

　　二、嚴肅教研時間。

　　如果(guo)將(jiang)教(jiao)研活動(dong)切實(shi)地開展起來(lai)，那么每(mei)周一次的(de)一個多小時(shi)對(dui)我們來(lai)說不是太(tai)多而是太(tai)少了，因而遵(zun)守活動(dong)時(shi)間就成(cheng)了開好(hao)會(hui)的(de)關鍵。教(jiao)研組每(mei)次的(de)活動(dong)時(shi)間提前在(zai)黑板(ban)上公布，到(dao)點準時(shi)開會(hui)，決不讓時(shi)間在(zai)無(wu)謂的(de)等待與閑聊中流逝。

　　三、注重培養青年教師，在短時間內出成績。

　　隨著(zhu)教師(shi)人才的流動，教師(shi)隊伍(wu)也將越來(lai)越趨于年輕化。我組青年教師(shi)人數正逐年增(zeng)加，教研組采用多種方法讓這批(pi)年輕教師(shi)盡快地成長(chang)起(qi)來(lai)：

　　1、創造良好的教(jiao)研氛(fen)圍。

　　2、鼓(gu)勵(li)青年教師多上研討(tao)課，將(jiang)自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進(jin)教學中。

　　3、老教(jiao)師(shi)做好“傳幫代”的工作，自己教(jiao)學(xue)多年的經驗要(yao)毫不保留地傳授給他(ta)們。

　　4、多(duo)次請區教研(yan)室的李老(lao)師、蘇老(lao)師來聽課、指導。

　　通過以上舉(ju)措，教(jiao)研組已經有諸如楊凌云(yun)、謝競(jing)、王(wang)倩、胡傳妍等一(yi)批剛進(jin)校沒多久的(de)年(nian)輕教(jiao)師擔負起了學校語文(wen)教(jiao)學的(de)重任。他們的(de)一(yi)系(xi)列(lie)對(dui)外公(gong)開課均獲得了區教(jiao)研室領(ling)導(dao)的(de)好評。

　　四、加強說課、評課的質量。

　　1、說課

　　以(yi)往我們忽略(lve)了(le)說(shuo)(shuo)課(ke)的作用，即便(bian)是說(shuo)(shuo)，也(ye)往往側重于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內容的分析，而忽略(lve)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學程序、板(ban)書等方面(mian)的設計，內容空泛(fan)，缺(que)乏(fa)說(shuo)(shuo)服(fu)力(li)。今年我們致力(li)于改(gai)變(bian)舊(jiu)面(mian)貌，加(jia)強說(shuo)(shuo)課(ke)的質量。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者也(ye)不需要(yao)全面(mian)說(shuo)(shuo)課(ke)，只需以(yi)重點說(shuo)(shuo)課(ke)和微型說(shuo)(shuo)課(ke)這(zhe)兩種方式闡明(ming)你的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學意圖，例如在哪個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學環(huan)節中滲透了(le)你的什么教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)思路，你是如何貫徹的。

　　2、評課

　　教研組(zu)長期以來已經形(xing)成(cheng)了(le)良好(hao)的(de)(de)評課氛圍，決不光(guang)說好(hao)聽話(hua)，大(da)家都從幫(bang)教的(de)(de)角(jiao)度上誠懇地(di)提出自(zi)己的(de)(de)不同(tong)意(yi)見(jian)，今(jin)后我(wo)們還將(jiang)把這種好(hao)的(de)(de)風氣(qi)保持下(xia)去(qu)，同(tong)時還鼓勵每(mei)位教師均能(neng)發表看法，在(zai)評課中還能(neng)體現出創新意(yi)識(shi)。

　　五、健全教研組檔案管理辦法。

　　教(jiao)研組材料(liao)包括文(wen)件、學習資(zi)料(liao)、組與(yu)分組記錄(lu)本(ben)、語文(wen)活動開展的(de)(de)(de)圖片以(yi)及每學期(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)學工作計劃、總結等，可以(yi)說內容很(hen)(hen)多也很(hen)(hen)雜。我(wo)們吸取了(le)以(yi)往的(de)(de)(de)經驗(yan)，平時就注重材料(liao)的(de)(de)(de)積累，專人保管。教(jiao)研組在辦(ban)公室已設一保管柜，存放所(suo)有(you)資(zi)料(liao)，鑰匙由組長(chang)負責，組與(yu)分組記錄(lu)本(ben)則交由教(jiao)研組長(chang)和年級組長(chang)負責記錄(lu)保管。

　　六、組織教師觀看優秀課堂教學錄相，拓寬教師視野，了解教學前沿的最新動態。

　　井底之蛙不跳出井外怎知世界的(de)廣大?作教(jiao)師的(de)要(yao)想(xiang)不教(jiao)死書，也要(yao)走出去交流才行。今年，教(jiao)研組仍沿襲過(guo)去多看(kan)錄相課的(de)好傳統，還鼓勵教(jiao)師將錄相帶帶回家中鉆(zhan)研。

　　教研組提出的口號是(shi)“勇于創新、勇于實踐”。我(wo)們要(yao)求學生(sheng)具有(you)創新精神，那么(me)我(wo)們教師是(shi)不是(shi)也應(ying)當先具有(you)創新意識呢?有(you)了(le)創新，再將它(ta)付(fu)諸(zhu)到實踐中才是(shi)提高自(zi)身業務水平的最好辦(ban)法。

語文教學工作總結8

　　在思源學(xue)(xue)校的(de)這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)期里，經歷了很多，也成長了很多。以下是我在高二語文教學(xue)(xue)過程中的(de)經驗總結：

　　教案

　　上課前每份(fen)教案都(dou)必須給班主任查看并(bing)簽字，幾(ji)乎每周一次的教案檢(jian)查，甚至每次的檢(jian)查結果直(zhi)接(jie)與(yu)工資掛(gua)鉤……學校的這一系列的安排，促使我不得不開始重(zhong)視(shi)教案的寫作。

　　靳校長評(ping)語文組的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)之前(qian)，自我感覺(jue)良(liang)好。因(yin)為以前(qian)從來沒有(you)這(zhe)么(me)認真(zhen)寫過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)，而且每(mei)一(yi)份教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)寫的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)算工整，校長要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)難點(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)流(liu)程、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)措(cuo)施一(yi)個不落，偶爾還(huan)寫寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)預設(she)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)后的(de)(de)(de)(de)(de)反思(si)，而每(mei)一(yi)次的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)例(li)查(cha)幾乎都(dou)是良(liang)好。11月份，我在高(gao)二（2）班的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)差不多每(mei)周(zhou)一(yi)都(dou)有(you)一(yi)節課(ke)(ke)被關注，我也(ye)從來都(dou)沒有(you)懷(huai)疑過(guo)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)，只是絞盡腦汁地在知識點(dian)方面下功夫(fu)，盡量在周(zhou)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)授一(yi)些趣(qu)味(wei)性較強的(de)(de)(de)(de)(de)知識點(dian)。可是即使如此，二班的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)有(you)時雖(sui)然(ran)自我感覺(jue)應該不會(hui)被關注，結果事與(yu)愿違。集(ji)體評(ping)語文組的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)，讓我看到了別人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點(dian)，認識到了自己的(de)(de)(de)(de)(de)不足。我依然(ran)清楚(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)記得，靳校長在例(li)會(hui)上(shang)直接評(ping)價我的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)，說(shuo)我的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)表面上(shang)看起(qi)來內容比較多，也(ye)比較工整，但是細看就會(hui)發現(xian)形勢比較死(si)。之后我認真(zhen)看過(guo)韓中香(xiang)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)，她的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)知識點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計緊緊圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標展開，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)難點(dian)突(tu)出，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)措(cuo)施非常詳細便于(yu)實施。而我的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)主要存在以下方面的(de)(de)(de)(de)(de)不足：

　　1、很多只是(shi)(shi)知(zhi)識(shi)點的(de)(de)(de)(de)羅列(lie)，沒有(you)認真(zhen)思考(kao)每(mei)(mei)(mei)一(yi)個(ge)知(zhi)識(shi)點到底(di)應該如(ru)何安(an)排，課堂上(shang)如(ru)何教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，甚至(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)措(cuo)施只是(shi)(shi)簡單地(di)(di)說明“1.拋出問(wen)題，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考(kao)；2.請生(sheng)(sheng)爬黑(hei)(hei)板(ban)；3.評價；4.師生(sheng)(sheng)共同(tong)補充”有(you)時候不一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點也(ye)采取類(lei)似的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)措(cuo)施”。嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)說這(zhe)些根本就算不上(shang)什么(me)措(cuo)施，至(zhi)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)何思考(kao)，在思考(kao)過程中可(ke)能出現(xian)什么(me)問(wen)題完全(quan)沒有(you)預(yu)設；還有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)爬黑(hei)(hei)板(ban)，也(ye)是(shi)(shi)因為會議上(shang)校長們一(yi)再地(di)(di)強調(diao)要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)爬黑(hei)(hei)板(ban)，所(suo)以不加思考(kao)地(di)(di)實行。每(mei)(mei)(mei)次都是(shi)(shi)要(yao)求每(mei)(mei)(mei)個(ge)小組(zu)派一(yi)個(ge)代表，偶爾由老(lao)師點名，形式過于單一(yi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)激情慢慢地(di)(di)被消(xiao)磨(mo)殆盡。我想這(zhe)也(ye)是(shi)(shi)為什么(me)二班的(de)(de)(de)(de)課堂每(mei)(mei)(mei)次爬黑(hei)(hei)板(ban)的(de)(de)(de)(de)時候總(zong)有(you)那么(me)人調(diao)動不起(qi)來的(de)(de)(de)(de)原因之一(yi)。

　　2、我(wo)(wo)的(de)教(jiao)學流(liu)(liu)程(cheng)的(de)時間安排也不是(shi)很科學，經常是(shi)教(jiao)案交給(gei)班主任簽字之前我(wo)(wo)才思考(kao)教(jiao)學流(liu)(liu)程(cheng)的(de)時間怎樣分(fen)配。每(mei)次(ci)都(dou)(dou)是(shi)在稿紙上寫下“①5分(fen)鐘(zhong)、②10分(fen)鐘(zhong)、③15分(fen)鐘(zhong)、、、、、、”，然(ran)后加起來是(shi)不是(shi)剛好45分(fen)鐘(zhong)，如(ru)果(guo)不是(shi)再重新分(fen)配。這(zhe)說(shuo)明我(wo)(wo)的(de)教(jiao)案實際上寫的(de)并(bing)不認真，我(wo)(wo)并(bing)不是(shi)一(yi)(yi)個(ge)真正(zheng)負責的(de)語文教(jiao)師。如(ru)果(guo)我(wo)(wo)真的(de)努(nu)力做到(dao)爭取每(mei)一(yi)(yi)節(jie)課都(dou)(dou)是(shi)精品，每(mei)一(yi)(yi)節(jie)都(dou)(dou)是(shi)高效，那(nei)么在課前我(wo)(wo)會無(wu)數次(ci)的(de)說(shuo)課，每(mei)一(yi)(yi)節(jie)課、每(mei)一(yi)(yi)個(ge)知識點、甚至(zhi)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)學小流(liu)(liu)程(cheng)都(dou)(dou)做到(dao)心中有(you)數，可(ke)是(shi)我(wo)(wo)沒有(you)。

　　3、資(zi)料(liao)(liao)準備不(bu)充分(fen)。以(yi)前(qian)幼稚地以(yi)為語文(wen)無非(fei)聽、所、讀、寫的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，所以(yi)只要在教案中(zhong)把這些凸顯(xian)出(chu)來(lai)就行啦，經常性地寫教案之前(qian)準備工(gong)作做(zuo)(zuo)得不(bu)夠(gou)充分(fen)，參閱的(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)(liao)不(bu)夠(gou)豐(feng)富(fu)，導(dao)致知(zhi)(zhi)識點的(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展(zhan)面(mian)比較窄(zhai)。例如在給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)復習(xi)聞言虛(xu)(xu)詞(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，只是(shi)(shi)(shi)簡(jian)單地從以(yi)前(qian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)中(zhong)搜些句(ju)子(zi)(zi)出(chu)來(lai)，要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)析(xi)句(ju)子(zi)(zi)中(zhong)某個(ge)虛(xu)(xu)詞(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義和(he)用法(fa)，然后(hou)對(dui)這個(ge)虛(xu)(xu)詞(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義和(he)用法(fa)進(jin)行整(zheng)理，再羅列句(ju)子(zi)(zi)要學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)爬(pa)黑板。殊不(bu)知(zhi)(zhi)，這次之后(hou)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)碰到同樣(yang)的(de)(de)(de)(de)虛(xu)(xu)詞(ci)(ci)(ci)還(huan)是(shi)(shi)(shi)不(bu)會理解。文(wen)言文(wen)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)詞(ci)(ci)(ci)虛(xu)(xu)詞(ci)(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)把握要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)精做(zuo)(zuo)細，每碰到一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)詞(ci)(ci)(ci)語就要進(jin)行歸納整(zheng)理，這是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)循序漸進(jin)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)，非(fei)一(yi)(yi)(yi)(yi)日之寒。必(bi)須提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)古(gu)文(wen)閱讀量，并(bing)且在閱讀過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)養成文(wen)言知(zhi)(zhi)識積累的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，而(er)不(bu)是(shi)(shi)(shi)看了(le)，過(guo)(guo)(guo)(guo)了(le)，什么東西都沒(mei)有(you)沉(chen)淀下(xia)來(lai)。練習(xi)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，僅僅給他們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)些學(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)句(ju)子(zi)(zi)遠遠不(bu)夠(gou)，應(ying)該(gai)盡量搜一(yi)(yi)(yi)(yi)些適合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)古(gu)文(wen)進(jin)行整(zheng)體的(de)(de)(de)(de)閱讀，這樣(yang)不(bu)僅提高了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de).閱讀量，而(er)且達到了(le)練習(xi)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。所以(yi)，每一(yi)(yi)(yi)(yi)次都應(ying)該(gai)多準備一(yi)(yi)(yi)(yi)些資(zi)料(liao)(liao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。當我(wo)們(men)(men)老師(shi)在抱怨學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)閱讀量窄(zhai)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，殊不(bu)知(zhi)(zhi)這一(yi)(yi)(yi)(yi)切實(shi)(shi)際上都是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)造(zao)成的(de)(de)(de)(de)。

　　針對教案(an)存(cun)在的問題(ti)，為(wei)了提高我的教案(an)的質(zhi)量，我打(da)算(suan)采(cai)取如下措施：

　　1、不輕易(yi)動筆。俗話說“臺上(shang)十分鐘，臺下十年(nian)功”，更(geng)何況課堂(tang)是(shi)四十五(wu)分鐘，所以(yi)課前一(yi)定要做好(hao)(hao)充分的(de)(de)準備(bei)。首先，研讀文(wen)本(ben)(ben)。以(yi)前每天都是(shi)埋頭寫(xie)教(jiao)案，一(yi)個接著一(yi)個寫(xie)，寫(xie)完了(le)覺得不好(hao)(hao)，再重(zhong)新寫(xie)，而我(wo)寫(xie)字的(de)(de)速度特別慢(man)，浪(lang)費了(le)很多時間。所以(yi)，今(jin)后應該抽(chou)出(chu)更(geng)多的(de)(de)時間搜集、學(xue)(xue)習、思考、整理，提高備(bei)課的(de)(de)效率。備(bei)課關鍵是(shi)被學(xue)(xue)生，在整理好(hao)(hao)資料，開(kai)始動筆之前，還要進行學(xue)(xue)情的(de)(de)調查(cha)，了(le)解(jie)學(xue)(xue)生對本(ben)(ben)堂(tang)知識點(dian)的(de)(de)熟知情況，便于設計(ji)并(bing)拓展重(zhong)難點(dian)。

　　2、教案寫作過(guo)程中，不是(shi)盲目地為完(wan)成任務(wu)而寫作。應根據學情(qing)對學生對知識點的(de)(de)(de)熟知情(qing)況分類(lei)，以便堂上(shang)教學的(de)(de)(de)實施、下課(ke)堂效果(guo)的(de)(de)(de)落實。還要對教學過(guo)程中可(ke)能(neng)出現的(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)問(wen)題進行科學地預設(she)(she)，以及設(she)(she)計(ji)(ji)課(ke)堂中可(ke)能(neng)出現的(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)問(wen)題的(de)(de)(de)方(fang)法與措施。講到措施，在設(she)(she)計(ji)(ji)時應具體到如(ru)何落實，例(li)如(ru)爬(pa)黑(hei)板，讓誰(shui)爬(pa)、怎樣爬(pa)、爬(pa)黑(hei)板的(de)(de)(de)效果(guo)如(ru)何評價(jia)，甚至還應該一些有(you)效地評價(jia)語言。還有(you)一點需要提出的(de)(de)(de)是(shi)，本次(ci)期末考試(shi)，學生的(de)(de)(de)字跡整(zheng)體比(bi)較(jiao)潦草，假如(ru)在課(ke)堂上(shang)，學生比(bi)較(jiao)浮躁，或是(shi)板書的(de)(de)(de)知識點比(bi)較(jiao)多(duo)，如(ru)何做(zuo)到知識點完(wan)備，學生板書工整(zheng)，在以后的(de)(de)(de)課(ke)堂上(shang)有(you)待(dai)注意。

　　3、走進課室前爭取把當堂內容在腦海中完整的過(guo)一遍，每一個(ge)(ge)環(huan)節以及每一個(ge)(ge)環(huan)節大(da)概(gai)多長(chang)時間(jian)做到心中有數。

　　課堂

　　課(ke)下所做的一切工(gong)作全部(bu)都是為了(le)課(ke)堂(tang)，反思(si)本(ben)學(xue)期的課(ke)堂(tang)教學(xue)，主要存(cun)在以下幾(ji)個方面的問題(ti)：

　　1、上(shang)課(ke)(ke)前喊(han)“起(qi)(qi)立(li)”的(de)(de)環(huan)節(jie)沒有(you)(you)做好。剛開(kai)始接觸學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)時(shi)(shi)候，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)不熟悉(xi)、了(le)(le)解，每次走進課(ke)(ke)堂都會要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)起(qi)(qi)立(li)、敬禮。后(hou)來(lai)慢慢地(di)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟悉(xi)了(le)(le)、了(le)(le)解了(le)(le)，或者是有(you)(you)時(shi)(shi)課(ke)(ke)前找學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聊天(tian)，匆(cong)匆(cong)忙(mang)忙(mang)趕進教室(shi)，沒有(you)(you)喊(han)“上(shang)課(ke)(ke)“就直接上(shang)課(ke)(ke)，以(yi)及后(hou)來(lai)幾(ji)乎再(zai)也沒有(you)(you)要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)前給(gei)老(lao)師(shi)行禮，以(yi)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)越發地(di)忽(hu)視上(shang)課(ke)(ke)鈴聲的(de)(de)存在(zai)，甚至上(shang)課(ke)(ke)都好幾(ji)分鐘了(le)(le)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還(huan)沉(chen)浸在(zai)課(ke)(ke)下的(de)(de)狀態(tai)。

　　2、前測(ce)工作(zuo)沒有很(hen)好的(de)堅持。課(ke)(ke)堂(tang)(tang)每次都是覺(jue)得應該測(ce)一(yi)下，或(huo)是把握上堂(tang)(tang)課(ke)(ke)的(de)教學效果，或(huo)是了解學生對當堂(tang)(tang)課(ke)(ke)的(de)知識點的(de)熟知情況。這(zhe)樣實(shi)際上是課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學重難點不突(tu)出、不明顯的(de)表現。時有時無，不利于培養學生主動復(fu)習(xi)的(de)習(xi)慣，甚至(zhi)還可能(neng)影響課(ke)(ke)堂(tang)(tang)緊張度的(de)提高，破(po)壞課(ke)(ke)堂(tang)(tang)秩序。

　　3、課堂。

　　高二(er)（1）班整體氛圍(wei)比(bi)較(jiao)好，學(xue)生較(jiao)活躍，林澤洪、高鵬(peng)、黃(huang)(huang)威強等(deng)一(yi)大批學(xue)生堂上(shang)學(xue)習積(ji)極(ji)主(zhu)動。但(dan)是(shi)也存(cun)在(zai)一(yi)部(bu)分思(si)想(xiang)懶惰的(de)(de)學(xue)生，例如歐陽少紅、鄧邦(bang)賢、黃(huang)(huang)鵬(peng)粵課(ke)堂上(shang)不(bu)習慣思(si)考，喜歡起哄。張文浩、盧樹冬、于雙源、黃(huang)(huang)鵬(peng)粵、王(wang)(wang)敦琦在(zai)課(ke)堂喜歡說(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)(hua)，尤其是(shi)張、黃(huang)(huang)、王(wang)(wang)經常(chang)在(zai)課(ke)堂上(shang)“打(da)長途”。洪立都、陳(chen)韜(tao)宇課(ke)堂上(shang)喜歡發呆，總是(shi)跟(gen)不(bu)上(shang)老師的(de)(de)節奏，甚至每次老師講到哪(na)里都不(bu)知道。而我在(zai)教學(xue)中發現這些問題的(de)(de)時候，我采取(qu)的(de)(de)措施是(shi)：學(xue)生一(yi)次說(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)(hua)，制止；兩次說(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)(hua)，制止；第(di)三次說(shuo)(shuo)(shuo)話(hua)(hua)，直接(jie)請學(xue)生出去(qu)。（具體實施過程中，因為(wei)不(bu)想(xiang)輕易讓學(xue)生走(zou)出教室，所以常(chang)常(chang)會姑息）效(xiao)果不(bu)好。

語文教學工作總結9

　　時間飛快，本學(xue)期結(jie)束(shu)，回顧自己的(de)教(jiao)學(xue)歷程，有(you)艱辛，有(you)歡樂，留下很多回憶，在此將自己的(de)教(jiao)學(xue)經歷作如下總結(jie)：

　　一、堅持不懈地培養良好的學習習慣與態度

　　從某種角度來(lai)說(shuo)，學(xue)生(sheng)所具(ju)有的(de)(de)情感(gan)、態(tai)度、價值觀是學(xue)業成(cheng)敗(bai)的(de)(de)關鍵，對(dui)于高年級的(de)(de)學(xue)生(sheng)來(lai)說(shuo)，良好的(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)養成(cheng)仍是不容(rong)忽(hu)視(shi)的(de)(de)。面對(dui)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)深(shen)的(de)(de)知識(shi)體系，我(wo)們可(ke)以充(chong)分利(li)用學(xue)生(sheng)在校(xiao)的(de)(de)時間，并進行合理細(xi)致的(de)(de)安排。每天(tian)讀(du)語文：早晨7：45到校(xiao)讀(du)書，一絲不茍的(de)(de)加(jia)強學(xue)生(sheng)基(ji)礎知識(shi)的(de)(de)訓(xun)練，利(li)用其他空隙，耐心細(xi)致的(de)(de).對(dui)后進生(sheng)進行輔導(dao)，寬(kuan)容(rong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)不足，讓學(xue)生(sheng)重新(xin)審視(shi)自我(wo)，以積極的(de)(de)態(tai)度迎(ying)接(jie)學(xue)習(xi)。

　　二、狠抓基礎知識和基本技能

　　學生知識基(ji)礎(chu)水(shui)平(ping)參差不(bu)齊。為(wei)了夯實學生基(ji)礎(chu)知識和基(ji)本技能(neng)，我們(men)在充分了解學生的(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)對(dui)癥下藥，因材施(shi)教(jiao)，不(bu)斷提高學生的(de)(de)知識水(shui)平(ping)。比(bi)如，在書寫方(fang)面，大力強調規(gui)范性，要(yao)求行款整(zheng)齊，字(zi)(zi)跡工整(zheng)，并努力克服錯別字(zi)(zi)。又如，對(dui)修(xiu)辭(ci)手(shou)法的(de)(de)判斷運(yun)用，對(dui)各種句(ju)式(shi)的(de)(de)變換，對(dui)病句(ju)的(de)(de)修(xiu)改，對(dui)生字(zi)(zi)新(xin)詞的(de)(de)理(li)解運(yun)用等(deng)，都逐一進行講解或(huo)強調，以提高學生的(de)(de)基(ji)本技能(neng)和語文能(neng)力。

　　三、靈活機動處理教學方法

　　根據新課程改革(ge)精神，學生(sheng)的(de)學習要體現自(zi)主、探究(jiu)、合作。因(yin)此我們在教學中(zhong)往(wang)往(wang)根據學生(sheng)學習情況靈活調整課程內(nei)容，以求學生(sheng)能(neng)盡興地表達自(zi)己的(de)看法，完(wan)成(cheng)自(zi)我的(de)探究(jiu)，真(zhen)正(zheng)體現自(zi)主性。要使學生(sheng)始終(zhong)保(bao)持一種旺盛的(de)學習勁頭，教師也必須對自(zi)己的(de)教學方法加以探究(jiu)，不斷更新自(zi)己的(de)教學思想和教學觀念，真(zhen)正(zheng)做到與時俱進。

　　四、做好扶優轉差工作

　　學(xue)(xue)(xue)習基礎(chu)較(jiao)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)往往感到“吃不(bu)飽”，而(er)成績差(cha)(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)又常(chang)常(chang)“吃不(bu)了”。這就給(gei)我們教學(xue)(xue)(xue)提(ti)出了一個難題，必須保證優生(sheng)(sheng)(sheng)夠(gou)吃，差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)能吃。不(bu)然，都會有意見的(de)(de)。我常(chang)常(chang)用(yong)的(de)(de)方(fang)法(fa)，在(zai)作業中(zhong)使用(yong)“自助餐”的(de)(de)形式，要求必須全面完成的(de)(de)基礎(chu)上，優生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以自選一些操作實踐(jian)題，使之(zhi)能夠(gou)有所為。通過一學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)實踐(jian)，我覺得(de)這方(fang)法(fa)十分有效，來期還將大力推廣應用(yong)。

　　五、拓展知識視野

　　語(yu)文教學必(bi)須重視積累運用，只(zhi)有學生對知識(shi)有了一定(ding)積累之后(hou)，才(cai)能運用。為(wei)了拓展學生的(de)知識(shi)視野，我們開展了一系列的(de)語(yu)文活動。

　　1、優秀文(wen)段朗讀。通過學(xue)(xue)生自主(zhu)收尋優秀文(wen)段，使學(xue)(xue)生主(zhu)動進行(xing)課外閱讀，學(xue)(xue)生的(de)閱讀量(liang)增加的(de)同時，學(xue)(xue)生必然收獲了許多東(dong)西。

　　2、進行(xing)各(ge)種(zhong)詞匯(hui)收(shou)集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，以及符合各(ge)種(zhong)要(yao)求(qiu)的(de)詞匯(hui)，在不(bu)斷收(shou)集整理的(de)過程(cheng)中，學(xue)生(sheng)的(de)詞匯(hui)積累有了明(ming)顯(xian)的(de)增多。3、每周(zhou)完成(cheng)幾篇課外閱讀(du)記錄，以提高學(xue)生(sheng)的(de)語言表達能力(li)，動腦能力(li)等以促進學(xue)生(sheng)的(de)習作能力(li)。

　　以上(shang)就是我這一學期(qi)來對語文教學工作(zuo)的總結。

語文教學工作總結10

　　時光如(ru)梭，我辛(xin)勞工作(zuo)，驀地回(hui)首(shou)，一學(xue)期(qi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)又告結束。回(hui)想一學(xue)期(qi)的(de)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)，我感慨良(liang)多，點滴作(zuo)法(fa)涌上心頭，存在的(de)問題(ti)還需(xu)努(nu)力(li)解決。謹記于(yu)下，權作(zuo)經驗教(jiao)(jiao)導的(de)總結：

　　一、創設平等、活潑的課堂氣氛。

　　結合(he)本班(ban)的(de)(de)特點，我在(zai)課(ke)堂(tang)上創(chuang)(chuang)設豐富(fu)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境，如畫畫、猜燈謎、講故事等，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動(dong)機和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣，充分調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極(ji)性(xing)(xing)，讓(rang)(rang)課(ke)堂(tang)活潑起來。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)中，我與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是平等的(de)(de)，這(zhe)樣(yang)會使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)(you)那么緊張，關于(yu)(yu)提出(chu)的(de)(de)問題讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開動(dong)腦筋、暢(chang)所(suo)欲言。對說得好的(de)(de)，我會立(li)刻表揚；有(you)(you)錯的(de)(de)，也進行(xing)鼓(gu)勵，希望他們不要因為一次失敗就退(tui)縮了。我感(gan)覺(jue)生(sheng)(sheng)動(dong)活潑、積極(ji)主動(dong)地課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氣氛具有(you)(you)很(hen)強的(de)(de)感(gan)染力，它(ta)易于(yu)(yu)造(zao)成一種具有(you)(you)感(gan)染性(xing)(xing)的(de)(de)催(cui)人奮(fen)發(fa)向上的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中受到感(gan)化和(he)熏陶，從而激發(fa)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)沒有(you)(you)限熱情(qing)(qing)和(he)創(chuang)(chuang)造(zao)愿望，使(shi)他們盡力以(yi)赴地投入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，提升對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)的(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)。

　　二、狠抓基礎知識和基本技能

　　因(yin)為我班學(xue)(xue)生(sheng)知識基(ji)礎水(shui)平參差不(bu)齊，為了(le)夯實學(xue)(xue)生(sheng)基(ji)礎知識和(he)基(ji)本技能，我在充分了(le)解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)基(ji)礎上對癥下藥(yao)，因(yin)材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)，不(bu)斷提升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知識水(shui)平。比如(ru)，在書(shu)寫方(fang)面，我大(da)(da)力(li)(li)(li)強調規(gui)(gui)范性，要(yao)求行(xing)款(kuan)整(zheng)齊，筆跡(ji)工(gong)整(zheng)，并努力(li)(li)(li)戰勝錯(cuo)別字，“規(gui)(gui)”字右邊(bian)本該(gai)“見”而非“貝” 字，這相同的(de)(de)(de)問題我進行(xing)了(le)大(da)(da)力(li)(li)(li)更(geng)正。又如(ru)，在學(xue)(xue)習生(sheng)字方(fang)面，為了(le)讓學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)加深刻和(he)注(zhu)意容易寫錯(cuo)的(de)(de)(de)字，我會花一節課的(de)(de)(de)時間來講生(sheng)字。為了(le)使(shi)學(xue)(xue)習生(sheng)字不(bu)暮氣沉沉，我利用“小(xiao)老師教(jiao)(jiao)生(sheng)字的(de)(de)(de)方(fang)法”或領讀(du)的(de)(de)(de)方(fang)法教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，這樣學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極性提升(sheng)，而且注(zhu)視黑板的(de)(de)(de)精力(li)(li)(li)也(ye)集(ji)中(zhong)，對他們記憶生(sheng)字的(de)(de)(de)方(fang)法很好。

　　三、做好培優輔潛工作

　　我們(men)班有(you)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)基礎差、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)意識差，沒(mei)有(you)養成(cheng)好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目的(de)不明確，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上缺乏主(zhu)動(dong)性和自覺性。因此，我有(you)意識地引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，多學(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技能(neng)。一是加強和任課老師(shi)聯系，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上課情況(kuang)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自覺性差的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，共同教育、幫助；二是安排好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與成(cheng)績差的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結對子 ，負責監督催促(cu)、檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務完成(cheng)情況(kuang)，抽更(geng)多的(de)時(shi)間進(jin)行(xing)(xing)輔導；三是注意對他(ta)們(men)的(de)教育方(fang)法。采取鼓勵(li)(li)(li)與表(biao)揚相結合的(de)`方(fang)式。“鼓勵(li)(li)(li)勝于(yu)頌揚，表(biao)揚勝于(yu)批評(ping)。”在日常工作中，我總是告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)：“你(ni)(ni)是最(zui)棒的(de)！”“你(ni)(ni)很(hen)聰明！”“老師(shi)相信你(ni)(ni)能(neng)做好(hao)。”“加油！老師(shi)為(wei)你(ni)(ni)們(men)喝(he)彩。”讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在鼓勵(li)(li)(li)中發揚優點，在微笑中認識不足，在輕松愉快的(de)氣(qi)氛中受(shou)到愛(ai)的(de)熏陶，情的(de)感染，了解理的(de)澄(cheng)清。一旦發現他(ta)們(men)有(you)一點點進(jin)步(bu)，就給予表(biao)揚，乃至進(jin)行(xing)(xing)物質(zhi)獎勵(li)(li)(li)。盡量抑制自己，以免(mian)態度粗暴。同時(shi)，給予他(ta)們(men)生(sheng)(sheng)活上的(de)關懷和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上的(de)幫助，經(jing)常與他(ta)們(men)談(tan)心，講解學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)重要性，使他(ta)們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性得到提(ti)升(sheng)。后半學(xue)(xue)(xue)(xue)期以來(lai)，姜富奇、姜明亮等幾位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性明顯增加，進(jin)步(bu)很(hen)大。

　　四、做好家訪工作。

　　除(chu)了做(zuo)好(hao)(hao)校(xiao)內(nei)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、管(guan)(guan)理(li)外，還要(yao)做(zuo)好(hao)(hao)校(xiao)外的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)聯(lian)系(xi)，取(qu)得(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)幫忙，才能把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)好(hao)(hao)。平時(shi)(shi)(shi)我(wo)都注意做(zuo)好(hao)(hao)這個工(gong)(gong)作(zuo)，特(te)別(bie)是(shi)(shi)那些頑皮、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣不(bu)太(tai)(tai)好(hao)(hao)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，更要(yao)與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)共(gong)同管(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)。之(zhi)前有六、七個同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)(jing)常不(bu)按(an)時(shi)(shi)(shi)完(wan)成(cheng)作(zuo)業(ye)，做(zuo)事總是(shi)(shi)拖(tuo)(tuo)拖(tuo)(tuo)拉(la)拉(la)，得(de)過(guo)且過(guo)。因此，我(wo)及時(shi)(shi)(shi)聯(lian)系(xi)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)，向家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)反映(ying)孩子(zi)在校(xiao)表現(xian)，并(bing)于(yu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)共(gong)同探(tan)究解決辦法(fa)，對家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)提出加強(qiang)對孩子(zi)的(de)監督管(guan)(guan)理(li)和(he)家(jia)(jia)庭(ting)輔導的(de)要(yao)求。后來，經(jing)(jing)過(guo)老(lao)師和(he)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)屢次系(xi)，取(qu)得(de)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)幫忙，才能把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)好(hao)(hao)。平時(shi)(shi)(shi)我(wo)都注意做(zuo)好(hao)(hao)這個工(gong)(gong)作(zuo)，特(te)別(bie)是(shi)(shi)那些頑皮、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣不(bu)太(tai)(tai)好(hao)(hao)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，更要(yao)與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)共(gong)同管(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)。之(zhi)前有六、七個同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)(jing)常不(bu)按(an)時(shi)(shi)(shi)完(wan)成(cheng)作(zuo)業(ye)，做(zuo)事總是(shi)(shi)拖(tuo)(tuo)拖(tuo)(tuo)拉(la)拉(la)，得(de)過(guo)且過(guo)。因此，我(wo)及時(shi)(shi)(shi)聯(lian)系(xi)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)，向家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)反映(ying)孩子(zi)在校(xiao)表現(xian)，并(bing)于(yu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)共(gong)同探(tan)究解決辦法(fa)，對家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)提出加強(qiang)對孩子(zi)的(de)監督管(guan)(guan)理(li)和(he)家(jia)(jia)庭(ting)輔導的(de)要(yao)求。后來，經(jing)(jing)過(guo)老(lao)師和(he)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)屢次教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，這一部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)現(xian)在改變很大，基本(ben)能及時(shi)(shi)(shi)完(wan)成(cheng)作(zuo)業(ye)了，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績(ji)也提升了不(bu)少。

　　五、改善地方

　　閱(yue)(yue)讀(du)(du)和(he)(he)作(zuo)文(wen)是我們的(de)(de)大(da)敵。在(zai)這個學(xue)(xue)(xue)期中(zhong)(zhong)我加(jia)強閱(yue)(yue)讀(du)(du)和(he)(he)作(zuo)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)力度(du)不(bu)夠，導致在(zai)作(zuo)文(wen)比賽中(zhong)(zhong)失分率很高。我會(hui)在(zai)以后(hou)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)加(jia)強閱(yue)(yue)讀(du)(du)訓練(lian) ，提升語言(yan)表(biao)達(da)(da)本領，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)表(biao)達(da)(da)中(zhong)(zhong)的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)、態度(du)、和(he)(he)創新意(yi)識。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，必需將閱(yue)(yue)讀(du)(du)吸收與閱(yue)(yue)讀(du)(du)表(biao)達(da)(da)緊(jin)密結合，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養成(cheng)“不(bu)動(dong)筆墨不(bu)讀(du)(du)書(shu)”的(de)(de)好習慣(guan)。寫(xie)讀(du)(du)書(shu)筆記，如佳句點(dian)評、讀(du)(du)后(hou)感(gan)(gan)、內容簡介、故事(shi)縮寫(xie)、人物簡評之類的(de)(de)短文(wen)，進行不(bu)同表(biao)達(da)(da)方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)訓練(lian)，練(lian)就扎(zha)實(shi)的(de)(de)語言(yan)基(ji)本功，在(zai)自(zi)由閱(yue)(yue)讀(du)(du)中(zhong)(zhong)擴(kuo)大(da)視野，增長見識，在(zai)讀(du)(du)寫(xie)互促(cu)中(zhong)(zhong)提升本領；加(jia)強寫(xie)作(zuo)基(ji)本功訓練(lian)，鼓勵有創意(yi)的(de)(de)表(biao)達(da)(da)。通(tong)過練(lian)筆或單(dan)項(xiang)訓練(lian)，訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能運用(yong)不(bu)同的(de)(de)表(biao)達(da)(da)方(fang)(fang)式(shi)和(he)(he)準(zhun)確、生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、得體(ti)的(de)(de)語言(yan)記敘所(suo)見所(suo)聞，表(biao)達(da)(da)所(suo)思所(suo)感(gan)(gan)。生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)是寫(xie)作(zuo)的(de)(de)源泉，要(yao)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時時關(guan)注生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，體(ti)驗生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，感(gan)(gan)悟生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)；指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)掘、提煉(lian)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)“動(dong)情(qing)點(dian)”，化為自(zi)己對自(zi)然、社會(hui)、人生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)鮮活(huo)(huo)(huo)感(gan)(gan)受和(he)(he)真切體(ti)驗。

　　一(yi)個學期的(de)教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的(de)開辟，也讓我真正(zheng)領(ling)會(hui)到作為一(yi)位老師“潤(run)物(wu)細沒有聲”的(de)內涵，在潛移默(mo)化中(zhong)，培養孩子們(men)的(de)品質，聲張他們(men)的(de)個性，和他們(men)一(yi)起成(cheng)長(chang)。作為一(yi)名(ming)老師，還要再(zai)進一(yi)步走進新課程，繼(ji)續(xu)體驗充分的(de)生活，專心傾聽(ting)花開的(de)聲音(yin)，享受這美好的(de)人生！

語文教學工作總結11

　　一個學(xue)期(qi)的教育(yu)教學(xue)工(gong)作已經結束了，現對(dui)自己(ji)這一學(xue)期(qi)的教學(xue)工(gong)作總結如下：

　　一、狠抓基礎知識和基本技能

　　由于我班學生(sheng)(sheng)基(ji)礎較薄(bo)弱，為了扎(zha)實學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基(ji)礎知識和基(ji)本技能，我在充分了解(jie)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基(ji)礎上對癥下藥，因材施教，不斷(duan)提高(gao)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知識水平。比(bi)如，在書寫(xie)方面，我大力強調(diao)規(gui)范(fan)，要求行(xing)款整齊，字(zi)跡工整，并努(nu)力克(ke)服錯別字(zi)。對生(sheng)(sheng)字(zi)新詞的(de)(de)(de)理解(jie)運用，對近、反(fan)義詞的(de)(de)(de)積累等，我都逐一進行(xing)講解(jie)或(huo)強調(diao)，以提高(gao)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基(ji)本技能和語文能力。

　　二、積極貫徹新課程標準，認真上好課。

　　⑴、根(gen)據新課程標準要求和(he)學生的情況備(bei)好課。

　　認真(zhen)鉆研(yan)新課(ke)程標(biao)準(zhun)(zhun)和(he)教(jiao)(jiao)材(cai)，對新課(ke)程標(biao)準(zhun)(zhun)和(he)教(jiao)(jiao)材(cai)的基本思(si)想、基本概念，每(mei)句話、每(mei)個(ge)字都(dou)弄清楚，了解教(jiao)(jiao)材(cai)的結構，重點與難(nan)點。利用空閑與同年級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)交流教(jiao)(jiao)法、重難(nan)點。請(qing)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)學(xue)中困惑(huo)的解決方(fang)法。

　　⑵、充分發(fa)揮學生的主體作用。

　　課堂教學中(zhong)，堅持(chi)以學生(sheng)(sheng)為(wei)主體，老師(shi)只起組織和(he)引(yin)導的(de)作用，師(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間、學生(sheng)(sheng)之(zhi)間交(jiao)往互(hu)動(dong)。關注全體學生(sheng)(sheng)，注意信息反饋，調(diao)動(dong)學生(sheng)(sheng)的(de)積極性。

　　三、做好轉差工作

　　針對我們班差生較多的(de)(de)情況，我多給(gei)差生“開小灶(zao)”，每課根進(jin)，要求生字(zi)詞語過關。既嚴格(ge)督(du)促，又給(gei)與他們及時(shi)的(de)(de)'鼓勵，使他們重拾學習(xi)的(de)(de)信心。

　　四、抓好知識的落實和過關。

　　在每個(ge)(ge)單(dan)元的教(jiao)學任務之后，我都進行檢測(ce)針對學生存(cun)在的問題(ti)，及時解決。對確實困(kun)難的學生進行細致的個(ge)(ge)別(bie)輔導，使(shi)之掌握，并能運用。由于(yu)抓好了章節過(guo)關，本期學生的學習(xi)成(cheng)績普遍有(you)了提高。

　　五、拓展知識視野

　　為(wei)了拓展學生的知識視野，我開(kai)展了一系列的語(yu)文活動。

　　1、搜尋(xun)優秀文段。通(tong)過學生自主搜尋(xun)優秀文段，使學生主動(dong)進(jin)行課外閱讀(du)。

　　2、好詞(ci)佳句的(de)收集。在不斷收集整理的(de)過程中，學(xue)生的(de)詞(ci)語積累(lei)有了明顯(xian)的(de)增(zeng)多。

　　3、開(kai)展各種語文活動(dong)。如(ru)辯(bian)論、演講、出手抄(chao)報、辦詩(shi)集(ji)等等。學生在活動(dong)中增長了知識，訓練了動(dong)腦、動(dong)口、動(dong)手的能力。

　　六(liu)、認(ren)真做好課后反思(si)、回(hui)顧。及(ji)時寫下(xia)自己執教時的(de)切身體會或(huo)疏漏，記下(xia)學生學習中(zhong)的(de)閃光點或(huo)困惑。

　　七、積極參與(yu)聽(ting)課活動(dong)，虛心向同行(xing)學習教學方法(fa)，博采眾長，不(bu)斷提(ti)高業務水平。

　　在本學(xue)期的教學(xue)中，學(xue)生的語文(wen)興趣(qu)得到(dao)了(le)(le)(le)激發，語文(wen)基礎知識得到(dao)了(le)(le)(le)提高，語文(wen)活動得到(dao)了(le)(le)(le)增(zeng)強，為下學(xue)期的學(xue)習打下了(le)(le)(le)基礎。

　　回顧(gu)這一(yi)學(xue)期以(yi)來，學(xue)生的(de)(de)點滴(di)進(jin)(jin)步讓我無比欣慰，但還存在問題，今后(hou)還需努力(li)解決，我也進(jin)(jin)行了(le)深刻的(de)(de)反(fan)思(si)，在以(yi)后(hou)的(de)(de)工作(zuo)中(zhong)發(fa)揚(yang)優點，改正不足，努力(li)做到：

　　1、努(nu)力(li)學(xue)習教(jiao)學(xue)理論(lun)，進一步轉變(bian)教(jiao)學(xue)觀念，改進教(jiao)學(xue)方法。

　　2、創新評價，激勵促(cu)進學生全面發(fa)展(zhan)。

語文教學工作總結12

　　回(hui)首本學期忙碌而充實教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作，收獲(huo)著(zhu)喜悅(yue)也伴(ban)隨著(zhu)缺憾與疑惑。在探索(suo)高效課(ke)堂教(jiao)學實踐中(zhong)，我竭力做到(dao)努(nu)力學習(xi)，努(nu)力工作，努(nu)力教(jiao)研(yan)。較圓滿地完成了本學期的(de)教(jiao)學任(ren)務。

　　一、努力學習，提高自身業務素質。

　　1、以參加教研(yan)實踐為契機，實現專業(ye)再發(fa)展。

　　眾所周(zhou)知，素質教育要求每一名(ming)(ming)教師都要不斷(duan)(duan)提(ti)高業務素質。為(wei)(wei)此，我(wo)積(ji)極向(xiang)身(shen)邊的(de)教師學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，向(xiang)教育專家學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)；積(ji)極發揮每一名(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)積(ji)極性、主動性和(he)創造性。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)努力鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生敢說(shuo)敢為(wei)(wei)，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生能說(shuo)會(hui)做，不斷(duan)(duan)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生各方面(mian)素質的(de)提(ti)高。為(wei)(wei)了更好地促進教學(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)認真備課、上課、輔導(dao)(dao)和(he)批改(gai)作業。每一堂課我(wo)都精(jing)心設計，力求做到學(xue)(xue)(xue)(xue)生愿學(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　2、以參加教(jiao)學活動為契(qi)機，謀求豐富(fu)教(jiao)學經驗(yan)。

　　教(jiao)學(xue)(xue)質量是一(yi)個(ge)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)在(zai)競爭(zheng)中(zhong)求(qiu)生存、求(qiu)發展(zhan)的(de)基石(shi)。為了提高全校(xiao)教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平打造品牌學(xue)(xue)校(xiao)，我校(xiao)開(kai)展(zhan)了有特色(se)、有實效(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)。如名師工(gong)作(zuo)室，探索高效(xiao)課(ke)堂模(mo)式，城鄉聯(lian)動(dong)，構建高校(xiao)課(ke)堂……我積極(ji)參與(yu)這些活動(dong)并(bing)在(zai)活動(dong)中(zhong)受(shou)益(yi)匪淺。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)道路上，我與(yu)同(tong)事們(men)共同(tong)學(xue)(xue)習，共同(tong)研討(tao)，互相(xiang)聽課(ke)、評(ping)課(ke)取(qu)長補短相(xiang)得益(yi)彰。在(zai)圍繞構建高效(xiao)課(ke)堂開(kai)展(zhan)的(de)一(yi)系(xi)列(lie)教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)，我與(yu)王元忠、艾岷等老師積極(ji)討(tao)論、交流(liu)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)出受(shou)益(yi)頗豐(feng)。

　　3、以探究(jiu)性學習(xi)方(fang)法(fa)的(de)研究(jiu)為契(qi)機，提升(sheng)學生素養。

　　教學(xue)中注意發展(zhan)學(xue)生自主、合作、探究學(xue)習(xi)方法的培(pei)養。強化好奇心(xin)，啟發學(xue)生敢(gan)于(yu)想象，勇于(yu)質(zhi)疑，鼓(gu)勵學(xue)生逆向思(si)維、發散思(si)維、求同思(si)維、求異(yi)思(si)維，努力開發學(xue)生思(si)維的深度(du)與廣度(du)。

　　二、努力教改，提高教育教學效率。

　　1、改(gai)革教(jiao)法，注(zhu)重學(xue)法。

　　變滿堂(tang)問式教學(xue)(xue)(xue)為學(xue)(xue)(xue)生自由(you)發(fa)展(zhan)式教學(xue)(xue)(xue)。教師加(jia)強學(xue)(xue)(xue)法指(zhi)導，給學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習充足的(de)時(shi)間與空間，讓學(xue)(xue)(xue)生充分體驗學(xue)(xue)(xue)習的(de)艱辛與喜(xi)悅。教師適時(shi)加(jia)以(yi)點撥(bo)，迸發(fa)學(xue)(xue)(xue)生好學(xue)(xue)(xue)的(de)火花(hua)。

　　2、教學中(zhong)積極(ji)創設情境，培(pei)養學生的學習興趣(qu)。

　　激發(fa)學生的好奇心和求知欲(yu)是引導(dao)學生全面發(fa)展的法寶。真正(zheng)讓學生成為學習的主(zhu)人需要老師認真指導(dao)學生自主(zhu)學習、獨(du)立思考，鼓勵學生自主(zhu)地發(fa)現問題(ti)，提出問題(ti)和解決問題(ti)。

　　三、努力實踐，提高學生綜合素養

　　1、依托語文綜合實踐活(huo)動教(jiao)學(xue)，豐(feng)富學(xue)生的知識積累(lei)。

　　在教學中，針對班(ban)級學生實際，我充(chong)分激發他(ta)們古詩文誦(song)讀積極性。每(mei)天(tian)早上，我都堅持和學生一起(qi)誦(song)讀

　　優(you)美(mei)的(de)(de)古詩文，激發(fa)學生(sheng)背誦古詩文的(de)(de)興趣。為了更好地培養學生(sheng)的(de)(de)朗讀(du)、理解(jie)能力，我一直要求學生(sheng)多(duo)讀(du)多(duo)想(xiang)，并且要鼓勵學生(sheng)大膽(dan)用(yong)文字(zi)或圖畫的(de)(de)形式表現出來自己閱讀(du)后想(xiang)表達的(de)(de)真情(qing)實感。

　　2、依托豐富多彩的文(wen)體活動，加強學生的技能培養。

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的基本技能(neng)的形(xing)成(cheng)以(yi)基礎知識的全(quan)面掌握(wo)為(wei)前提(ti)。在教學(xue)(xue)中，充分發(fa)揮教師的主(zhu)導作用，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti)，采用自主(zhu)合作探究性(xing)的學(xue)(xue)習方法，讓(rang)每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都成(cheng)為(wei)探究性(xing)教學(xue)(xue)的主(zhu)體(ti)。注(zhu)意發(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的能(neng)力，強化好奇(qi)心，啟發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)敢于想象，勇于質(zhi)疑，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多思多想，努力開發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思維的深(shen)度與廣度。

　　3、依托課外(wai)閱讀實踐活動，提升學生的(de)知識遷移能力。

　　課(ke)(ke)(ke)堂是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主(zhu)陣地為(wei)。以課(ke)(ke)(ke)堂為(wei)中心，能動(dong)地向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)(sheng)活、家庭(ting)生(sheng)(sheng)(sheng)活、社會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)活等各個生(sheng)(sheng)(sheng)活領(ling)域自然延伸和拓展，使課(ke)(ke)(ke)堂訓(xun)練(lian)與課(ke)(ke)(ke)外行為(wei)訓(xun)練(lian)形成有(you)序、有(you)趣、有(you)力、有(you)效的(de)(de)(de)結合(he)，取得語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)整體(ti)效益。有(you)意讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將課(ke)(ke)(ke)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)詞語遷移到課(ke)(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中來，進行展示、交流，這是(shi)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)外閱讀(du)(du)(du)興趣的(de)(de)(de)重要方法。也會(hui)(hui)大(da)(da)大(da)(da)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)平時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中養成隨時積累的(de)(de)(de)好習慣！讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀(du)(du)(du)大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)外書(shu)；通過這些(xie)收集(ji)與閱讀(du)(du)(du)，為(wei)深(shen)入理解課(ke)(ke)(ke)文(wen)內(nei)容奠定了基礎。為(wei)此我還特意和五(wu)（2）班(ban)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)共讀(du)(du)(du)一本書(shu)——《愛的(de)(de)(de)教(jiao)育》；還共上(shang)了一堂語文(wen)綜合(he)實踐(jian)活動(dong)課(ke)(ke)(ke)——《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)寬容》，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愛閱讀(du)(du)(du)、會(hui)(hui)閱讀(du)(du)(du)，在(zai)閱讀(du)(du)(du)中豐富(fu)知(zhi)識(shi)。

　　四、教育教學工作反思

　　存在問題

　　1、培(pei)優輔差工作沒有(you)時間做保障，很(hen)少得到(dao)落(luo)實，導致一些學困生的成績本(ben)學期有(you)所下降。

　　2、對于基礎知識點(dian)平時(shi)要求不(bu)夠高，認為學生(sheng)掌握不(bu)錯了，但通過測試(shi)發現學生(sheng)掌握的并(bing)不(bu)是很扎(zha)實，考試(shi)時(shi)失分較多(duo)。

　　3、課(ke)堂教學(xue)中對于朗(lang)讀(du)指導(dao)不夠到位，忽(hu)視(shi)朗(lang)讀(du)訓練，學(xue)生朗(lang)讀(du)能力沒能得(de)到提高。

　　4、平時的小練筆有些少(shao)，積累及拓展閱讀量還(huan)較(jiao)少(shao)，使(shi)得(de)學生的.語言(yan)應用能力還(huan)較(jiao)差。

　　今后努力方向：

　　1、樹(shu)立以人為本的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)觀，尊(zun)重學(xue)(xue)生人格，尊(zun)重學(xue)(xue)生身心發展規律，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生全(quan)面、主動發展，因為教(jiao)學(xue)(xue)的(de)結果不僅體(ti)現在學(xue)(xue)生對(dui)知(zhi)識(shi)的(de)掌握(wo)上，更(geng)體(ti)現在學(xue)(xue)生的(de)知(zhi)識(shi)、能力(li)、素(su)質的(de)協(xie)調發展和身心全(quan)面發展上。

　　2、樹立全面發展(zhan)的(de)(de)教育教學(xue)(xue)觀(guan)。要面向全體，尊重個(ge)性差異(yi)，切實(shi)使每個(ge)學(xue)(xue)生都能得到適合自(zi)己特點(dian)的(de)(de)發展(zhan)，必須對每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生的(de)(de)發展(zhan)負責。

　　3、在今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中要注重培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)語言應用能力(li)，重視提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)人文素(su)養(yang)和科學(xue)(xue)素(su)養(yang)。

　　總之，本(ben)學(xue)期工作中取得了一定(ding)的(de)(de)成(cheng)績，也(ye)有一些缺憾，在今后(hou)的(de)(de)教(jiao)學(xue)中，我會努力提高自身(shen)素養，使自己更好地完成(cheng)教(jiao)學(xue)工作

　　20xx秋學(xue)(xue)一個學(xue)(xue)期(qi)來，在學(xue)(xue)校領導的(de)關(guan)懷下(xia)和(he)同仁們(men)的(de)幫助(zhu)下(xia)，本人認真(zhen)備教(jiao)改導，尤(you)其(qi)是傾心構(gou)建(jian)新型課堂，積極做好培優轉差工作，順利(li)完成了(le)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作。現對自(zi)己這學(xue)(xue)期(qi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)各種總結如(ru)下(xia)。

　　一、寓思想教育于語文教學過程中(zhong)。

　　本學(xue)期(qi)，我十(shi)分重視思(si)(si)想品(pin)德教育(yu)(yu)(yu)。不同的(de)課文有著不同的(de)思(si)(si)想傾向，我把(ba)握(wo)其特(te)點滲透思(si)(si)想品(pin)德教育(yu)(yu)(yu)。例如，《地(di)震中的(de)父子》一(yi)文，對(dui)學(xue)生進行孝心(xin)教育(yu)(yu)(yu)，讓其感受到(dao)親情(qing)的(de)巨大力量；《狼牙(ya)山(shan)五壯士(shi)》一(yi)課，融(rong)入為(wei)真理而勇(yong)敢現身精神的(de)教育(yu)(yu)(yu)，使學(xue)生從小(xiao)樹(shu)立起(qi)偉(wei)大的(de)理想；又如《落花(hua)生》，讓學(xue)生受到(dao)要做對(dui)人民，對(dui)社會有用的(de)人的(de)教育(yu)(yu)(yu)；《開國(guo)大典(dian)》，讓學(xue)生從中受到(dao)愛(ai)國(guo)主義(yi)教育(yu)(yu)(yu)等(deng)等(deng)，為(wei)孩子們能健(jian)康(kang)成長奠(dian)定堅實的(de)思(si)(si)想基(ji)礎(chu)。

　　二、構建(jian)新型課堂，提高教學效(xiao)率。

　　課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，堅持以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)(zhu)體(ti)，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)(zhu)導(dao)，起到組織(zhi)和引導(dao)的作用。師(shi)生(sheng)之(zhi)間、學(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間主(zhu)(zhu)動(dong)交往互動(dong)。關注全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)，注意信息反饋，調(diao)動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的積極性。恰當適時借(jie)助電教(jiao)(jiao)(jiao)媒體(ti)開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)，變(bian)靜為動(dong)，文(wen)圖結(jie)合(he)，既(ji)能使課堂氛圍(wei)和諧、民主(zhu)(zhu)、平等，又能較好地(di)突破(po)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的重難(nan)點(dian)，受到事半功(gong)倍(bei)之(zhi)效率(lv)。

　　三、扎(zha)實(shi)訓練語文基本功，培養(yang)學生語文能力。

　　通(tong)過本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)利用(yong)漢(han)語(yu)拼音(yin)識(shi)字(zi)(zi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習普通(tong)話。培(pei)養(yang)獨立識(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，能(neng)讀(du)(du)準(zhun)字(zi)(zi)音(yin)，認清字(zi)(zi)形，了解在語(yu)言環境中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)意(yi)，并能(neng)正確(que)書寫；能(neng)聯系(xi)上下(xia)(xia)文(wen)，結合實(shi)際或(huo)查(cha)字(zi)(zi)典理(li)解詞語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思，學(xue)(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞語(yu)大部分能(neng)在口頭或(huo)書面中運(yun)(yun)用(yong)。養(yang)成了積累語(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣。引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)覺地運(yun)(yun)用(yong)查(cha)字(zi)(zi)典聯系(xi)上下(xia)(xia)文(wen)和(he)生(sheng)(sheng)活實(shi)際準(zhun)確(que)理(li)解詞語(yu)，含意(yi)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子(zi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聯系(xi)文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言環境理(li)解，把詞語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累和(he)運(yun)(yun)用(yong)結合起來(lai)(lai)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)正確(que)處流利有(you)感情(qing)地朗讀(du)(du)課(ke)文(wen)，背(bei)誦指定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)文(wen)。能(neng)預習要求學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)章，在閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中能(neng)領會一些詞語(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思，提高閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度，能(neng)體會作者表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想感情(qing)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習了作者觀察事物(wu)(wu)方(fang)法和(he)表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法后，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)課(ke)外讀(du)(du)物(wu)(wu)，逐(zhu)步養(yang)成閱(yue)(yue)讀(du)(du)課(ke)外讀(du)(du)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣。在學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說話有(you)禮貌，養(yang)成先想后說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣。能(neng)把自(zi)(zi)(zi)己(ji)看到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)按一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)序寫下(xia)(xia)來(lai)(lai)，并能(neng)寫出自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)感受，能(neng)試著修(xiu)改自(zi)(zi)(zi)己(ji)習作。養(yang)成較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)能(neng)力(li)。

　　四、以人為本，竭力(li)做(zuo)好(hao)培(pei)優轉差工(gong)作。

　　在教(jiao)學過程中，根據教(jiao)學內容的(de)難與易(yi)(yi)，設計好分層教(jiao)學。對于比(bi)較深奧、難于理(li)解的(de)學習內容，我安排優等生(sheng)來(lai)(lai)完(wan)成，啟發他們奇思(si)妙想，口出精言。對于比(bi)較淺顯易(yi)(yi)懂的(de)問題，我是盡(jin)量留給學困(kun)生(sheng)來(lai)(lai)回答(da)，鼓勵他們大膽思(si)考，勇敢表現。此外(wai)，我還(huan)利(li)用課余時間，蹬(deng)膝交談(tan)。動之(zhi)以情，曉之(zhi)以理(li)，拉近師(shi)生(sheng)關系，和諧相處，平等交流。從而使這些學困(kun)生(sheng)樹立起自信心，并愛上(shang)語文，接受老師(shi)的(de)教(jiao)導(dao)，提高語文水平。

　　當然(ran)，本學(xue)(xue)(xue)期的教學(xue)(xue)(xue)工作也(ye)存在一(yi)些不盡人意之處，決心在今后的教學(xue)(xue)(xue)中我將努力改(gai)正之，并(bing)且一(yi)如既(ji)往地深化課堂改(gai)革，不斷改(gai)進教學(xue)(xue)(xue)方法，爭取教學(xue)(xue)(xue)質量(liang)再上新臺階。

語文教學工作總結13

　　一學(xue)期的(de)(de)(de)備課(ke)組(zu)工(gong)作也即將(jiang)接近尾聲，回顧一學(xue)期的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)教(jiao)研工(gong)作，我們有(you)著幾(ji)分(fen)充實，幾(ji)多感(gan)慨。本學(xue)期，我們高(gao)一A語(yu)文組(zu)的(de)(de)(de)全體(ti)教(jiao)師本著“求(qiu)真”的(de)(de)(de)理(li)念，在(zai)兢兢業(ye)業(ye)的(de)(de)(de)工(gong)作中(zhong)扎扎實實、卓有(you)成效地(di)開展著，為了以后的(de)(de)(de)工(gong)作更上一層樓，現將(jiang)一學(xue)期的(de)(de)(de)工(gong)作小結如下(xia)：

　　一、堅持理論學習，提高全組業務水平，認真餞行新課程改革

　　“問渠哪得清如(ru)許，為有源頭活水來”。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)平(ping)時(shi)如(ru)果不認(ren)真學習，教(jiao)(jiao)研活動就(jiu)會成(cheng)為“無本之木(mu)，無源之水”。為加強自(zi)(zi)(zi)身修養(yang)，提(ti)高(gao)(gao)業務(wu)素質，更快更好地適(shi)應新(xin)(xin)課(ke)程對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)念教(jiao)(jiao)學方式(shi)的(de)新(xin)(xin)要求，《高(gao)(gao)一(yi)A段2626高(gao)(gao)效課(ke)堂模式(shi)》教(jiao)(jiao)學理(li)(li)論(lun)，了(le)解教(jiao)(jiao)研信息(xi)，豐(feng)富、提(ti)高(gao)(gao)了(le)自(zi)(zi)(zi)己。組(zu)(zu)(zu)長和(he)帶過一(yi)輪的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也把自(zi)(zi)(zi)己在(zai)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)培訓和(he)過去三年新(xin)(xin)課(ke)改中的(de)一(yi)些感悟和(he)組(zu)(zu)(zu)內同志交流分享。由(you)于我們高(gao)(gao)一(yi)A語文組(zu)(zu)(zu)的(de)有青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)學經驗和(he)知(zhi)識(shi)水平(ping)都(dou)有待提(ti)高(gao)(gao)，因(yin)此我們備課(ke)組(zu)(zu)(zu)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)非常重(zhong)(zhong)視多方面學習，汲取(qu)營養(yang)，豐(feng)富自(zi)(zi)(zi)己，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)己。“善學才能(neng)善研，善研才能(neng)善教(jiao)(jiao)”，已成(cheng)為全組(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)共識(shi)，為此，我們全組(zu)(zu)(zu)成(cheng)員注重(zhong)(zhong)在(zai)教(jiao)(jiao)學中鍛煉(lian)培養(yang)自(zi)(zi)(zi)己這方面的(de)知(zhi)識(shi)與理(li)(li)論(lun)水平(ping)，并(bing)在(zai)平(ping)時(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學中注意(yi)運用(yong)教(jiao)(jiao)學理(li)(li)論(lun)指導(dao)教(jiao)(jiao)學實踐。

　　二、緊抓課堂教學，提高課堂教學效益。

　　抓(zhua)好常規(gui)課(ke)教(jiao)學是(shi)提高教(jiao)學質(zhi)量的必由(you)之路，所以我們特別注(zhu)重抓(zhua)好常規(gui)課(ke)教(jiao)學。

　　1、個人備(bei)(bei)課刻(ke)苦鉆研深挖教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。對課標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法、學(xue)法等(deng)方面深入(ru)研究，確定好(hao)每節課的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計，保(bao)證備(bei)(bei)課的實(shi)效性；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)了(le)解學(xue)生(sheng)零距離。要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不僅(jin)要備(bei)(bei)課標、備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，更要備(bei)(bei)課堂、備(bei)(bei)學(xue)生(sheng)，做到“腦中有課標，心中有學(xue)生(sheng)，眼(yan)中有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材。”同(tong)時每次(ci)上課前很多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都利用筆(bi)記本電(dian)腦觀看優質課視頻，從中對照發現自己的不足，以進行有效地改進。

　　2、提(ti)高課(ke)堂教(jiao)學效(xiao)率。

　　克(ke)服教學(xue)的(de)盲(mang)目性、隨意性，大面積提高教學(xue)質量。一(yi)學(xue)期來，我們組進行單(dan)元(yuan)(yuan)教學(xue)的(de)嘗試，教師授課時(shi)(shi)以單(dan)元(yuan)(yuan)作(zuo)為(wei)教學(xue)單(dan)位，通(tong)過一(yi)兩篇(pian)課文的(de)講讀(du)(du)(du)帶(dai)動單(dan)元(yuan)(yuan)中(zhong)其它(ta)課文的(de)自讀(du)(du)(du)，起到舉(ju)一(yi)反三(san)的(de)作(zuo)用(yong)，同時(shi)(shi)把語文知識(shi)、閱讀(du)(du)(du)訓練(lian)、作(zuo)文訓練(lian)幾(ji)個方(fang)面相結合。課堂教學(xue)采用(yong)以下幾(ji)種(zhong)課型：

　　（1）預習(xi)自讀(du)課

　　（2）導入講讀課

　　（3）遷移(yi)自讀課

　　（4）總結反饋課(ke)四種(zhong)類型。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)我們堅持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)體、教(jiao)師為主(zhu)導(dao)、訓練(lian)為主(zhu)線的原則。結合高(gao)(gao)效課(ke)堂(tang)(tang)模式采取(qu)靈活(huo)多樣的教(jiao)學(xue)(xue)方法授課(ke)，發(fa)揚(yang)教(jiao)學(xue)(xue)民主(zhu)，課(ke)堂(tang)(tang)上學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)采用多種(zhong)多樣的展(zhan)示方式，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)愉快的氣氛中(zhong)掌握知識(shi)。樹立大語文(wen)觀，全(quan)面進行大語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)努力(li)調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的積(ji)極性，極大地(di)激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習興趣(qu)，寓教(jiao)于(yu)樂，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)歡(huan)樂的氣氛中(zhong)學(xue)(xue)到知識(shi)，提高(gao)(gao)能力(li)。

　　3、抓(zhua)緊抓(zhua)好批改、輔導、搞好單元(yuan)驗(yan)收。

　　改(gai)作業(ye)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中不(bu)可缺少的(de)(de)(de)(de)組成部分，通過批(pi)(pi)改(gai)作業(ye)可以了解學(xue)(xue)生對(dui)知識的(de)(de)(de)(de).掌握情況。我們語文(wen)(wen)組的(de)(de)(de)(de)老師堅持每周(zhou)批(pi)(pi)改(gai)一(yi)次導學(xue)(xue)案。批(pi)(pi)改(gai)作文(wen)(wen)是(shi)語文(wen)(wen)組的(de)(de)(de)(de)重頭(tou)戲，為了提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)作文(wen)(wen)水平，我們組的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師堅持兩周(zhou)按照學(xue)(xue)校要(yao)求(qiu)批(pi)(pi)改(gai)作文(wen)(wen),全批(pi)(pi)全改(gai)。同時發動(dong)學(xue)(xue)生進

　　行(xing)自評、互評。由于(yu)批改(gai)的(de)細致，對(dui)學生的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)水平了解的(de)清楚，因此講評作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)時(shi)能做到有的(de)放矢，切實提高學生的(de)寫作(zuo)(zuo)能力。

　　三、落實集體備課制度，發揮幫教對子作用。

　　“尺有所短(duan)(duan)，寸(cun)有所長。”每個人都有他的(de)(de)(de)長處(chu)和(he)短(duan)(duan)處(chu)，如果能相(xiang)互(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、相(xiang)互(hu)借鑒，揚長避短(duan)(duan)，我們的(de)(de)(de)工作就能事半功倍。我們組(zu)的(de)(de)(de)青年教(jiao)師數量(liang)(liang)多，但素質高(gao)好(hao)，工作、鉆研的(de)(de)(de)積(ji)極性非常(chang)高(gao)，本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期我們認真落實教(jiao)務處(chu)有關規(gui)定(ding)，嚴(yan)格紀律(lv)要求，改(gai)進組(zu)織(zhi)方(fang)式，每周(zhou)按學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要求按固定(ding)的(de)(de)(de)時間集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)(ke)，組(zu)內集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)(ke)做到“四(si)定(ding)”（定(ding)時間、定(ding)地(di)點(dian)、定(ding)內容、定(ding)中心(xin)發言人），在很大程度(du)上提高(gao)了集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)質量(liang)(liang)。在集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)(ke)中我們力求做到統(tong)一(yi)思想，統(tong)一(yi)進度(du)，統(tong)一(yi)練(lian)習(xi)(xi)，特(te)別(bie)是在備(bei)(bei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)，備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生練(lian)習(xi)(xi)，備(bei)(bei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法時能集(ji)思廣益，取長取短(duan)(duan)，同時通過集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)(ke)，及時了解教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情況，針對教(jiao)材的(de)(de)(de)特(te)點(dian)，不斷地(di)進行探索、改(gai)革、創(chuang)新。在集(ji)體(ti)備(bei)(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)基礎(chu)上，我們幫教(jiao)對子之間堅持互(hu)相(xiang)聽(ting)課(ke)(ke)，王孝壹老(lao)師、陳(chen)克老(lao)師常(chang)跟蹤老(lao)教(jiao)師聽(ting)課(ke)(ke)，認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，熱烈討論。然后認真交換(huan)，思想的(de)(de)(de)碰撞常(chang)常(chang)能激發新的(de)(de)(de)靈感(gan)，改(gai)進自(zi)己的(de)(de)(de)工作。

　　王英主任(ren)曾講過“課程改(gai)(gai)革(ge)最為(wei)(wei)重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)在于(yu)思(si)想(xiang)的(de)徹底改(gai)(gai)革(ge)，只有將思(si)想(xiang)改(gai)(gai)革(ge)進(jin)行(xing)到底才能把(ba)課程改(gai)(gai)革(ge)落到實處！”為(wei)(wei)了改(gai)(gai)革(ge)課堂結(jie)(jie)構和(he)教(jiao)(jiao)學方法(fa)，提高教(jiao)(jiao)師的(de)課堂教(jiao)(jiao)學水平，我們始終堅持說(shuo)、聽、評課活動，且(qie)把(ba)這個活動當作一(yi)個重(zhong)要(yao)的(de)教(jiao)(jiao)研活動。每周開展集體備課，說(shuo)單元(yuan)教(jiao)(jiao)學目標、重(zhong)點(dian)、難點(dian)，說(shuo)教(jiao)(jiao)材的(de)地位(wei)和(he)前后的(de)聯(lian)系，結(jie)(jie)合我段262---6高效課堂模(mo)式講述突出(chu)重(zhong)點(dian)、化解難點(dian)的(de)措施(shi)，說(shuo)一(yi)單元(yuan)

　　學生應掌握的認(ren)知規(gui)律(lv)和方法、技巧等(deng)(deng)，并(bing)且我們組還根據(ju)課(ke)改需要，實踐(jian)課(ke)程改革，開展一系列(lie)的活動，如慶國慶演講比賽等(deng)(deng)。

　　四、全組參加，全力以赴，做好每周二上午的對口聽課，要求沒課的教師務必參加聽課

　　通過(guo)聽課，我們全組教(jiao)師學(xue)習(xi)借鑒他(ta)人經驗(yan)，他(ta)山之石，可以(yi)攻玉，在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)理念的(de)更新(xin)、教(jiao)學(xue)方式方法的(de)改進、對(dui)新(xin)課程(cheng)的(de)實施等諸(zhu)多方面都接受了(le)一次洗禮，作(zuo)為新(xin)課程(cheng)的(de)餞(jian)行者，我們的(de)思想認識較以(yi)前有(you)了(le)質的(de)飛躍，相(xiang)信這一切都會(hui)對(dui)我們以(yi)后(hou)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)起到(dao)十分(fen)積極的(de)作(zuo)用。

　　我(wo)(wo)們(men)組(zu)雖然取(qu)得了一(yi)些成績，但是距離(li)領導(dao)的(de)要求(qiu)和自(zi)身的(de)奮斗目標還有較大(da)差距，我(wo)(wo)們(men)組(zu)將(jiang)在(zai)下一(yi)學期(qi)工作(zuo)中，繼續發揚“求(qiu)真”的(de)精神，乘(cheng)風(feng)破浪、勇(yong)于開拓。一(yi)分耕耘，一(yi)分收獲，我(wo)(wo)們(men)辛勤的(de)工作(zuo)，贏得了學生的(de)愛戴，同(tong)行的(de)認可，家長的(de)信(xin)任(ren)，這是我(wo)(wo)們(men)最(zui)大(da)的(de)欣慰，但成績只標志(zhi)著過去，未來尚需要更加努力。我(wo)(wo)們(men)全(quan)組(zu)教師有決心有信(xin)心把工作(zuo)做得更好。我(wo)(wo)們(men)相信(xin)，在(zai)各(ge)級領導(dao)的(de)領導(dao)下，我(wo)(wo)們(men)高(gao)一(yi)A語文(wen)備課組(zu)全(quan)體同(tong)志(zhi)會不斷(duan)進(jin)取(qu)，爭創一(yi)流(liu)。“雄關漫(man)道真如(ru)鐵，而(er)今邁步從頭越”。

語文教學工作總結14

　　本(ben)學(xue)期我在學(xue)校“呵護，助力(li)‘成長(chang)”為核(he)心的工作(zuo)意見指導下，繼(ji)續踐(jian)行生(sheng)(sheng)本(ben)理(li)念，實施生(sheng)(sheng)本(ben)課(ke)堂(tang)教學(xue)。在整個教學(xue)過程(cheng)中，我始終圍繞(rao)“一切為了學(xue)生(sheng)(sheng)，高度(du)尊重學(xue)生(sheng)(sheng)，全面(mian)依靠學(xue)生(sheng)(sheng)”的生(sheng)(sheng)本(ben)核(he)心理(li)念開(kai)展工作(zuo)。

　　一、前置作業設計

　　上(shang)學(xue)(xue)期(qi)我(wo)(wo)在班上(shang)用(yong)了一(yi)段和(he)學(xue)(xue)生推心置(zhi)腹的(de)(de)(de)(de)書面交流，引領學(xue)(xue)生提(ti)高對前置(zhi)性(xing)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)認識(shi)。讓孩子(zi)們(men)認識(shi)到為什么(me)(me)前置(zhi)學(xue)(xue)習，怎樣前置(zhi)學(xue)(xue)習，前置(zhi)學(xue)(xue)習與課(ke)堂學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)關系。孩子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)到位(wei)了，那么(me)(me)，前置(zhi)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)內容(rong)就是接下(xia)來要(yao)(yao)(yao)解決的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)內容(rong)了。我(wo)(wo)利用(yong)寒(han)假認真讀了本冊教材和(he)教參(can)，以及(ji)課(ke)表要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。對本冊教材的(de)(de)(de)(de)內容(rong)及(ji)重難點做到心中有數，把握住了課(ke)表對本年段的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)。在此基礎上(shang)，我(wo)(wo)結合上(shang)一(yi)屆老(lao)師何主任保存的(de)(de)(de)(de)他們(men)年級用(yong)過的(de)(de)(de)(de)前置(zhi)作(zuo)業(ye)(ye)，設計了適(shi)合我(wo)(wo)們(men)年級的(de)(de)(de)(de)前置(zhi)作(zuo)業(ye)(ye)。和(he)上(shang)一(yi)屆老(lao)師設計的(de)(de)(de)(de)前置(zhi)作(zuo)業(ye)(ye)比，我(wo)(wo)們(men)主要(yao)(yao)(yao)增加了美詞美句的(de)(de)(de)(de)積(ji)累(lei)(lei)。因為課(ke)標(biao)年段要(yao)(yao)(yao)求(qiu)第(di)二條(tiao)第(di)8點要(yao)(yao)(yao)求(qiu)“積(ji)累(lei)(lei)課(ke)文(wen)中優美詞句，精彩句段。”

　　二、課堂交流

　　本期(qi)我(wo)們班(ban)孩子的(de)(de)(de)(de)課堂交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)有很很大的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，全班(ban)十(shi)個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)，，每次展(zhan)示交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)時，每個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)都積極爭取交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)，改變(bian)了(le)(le)過去只有那幾(ji)個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)“唱戲”的(de)(de)(de)(de)狀態(tai)。今年正月初九，楊校長組(zu)(zu)(zu)(zu)織(zhi)了(le)(le)一次特別的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓會——互(hu)動式。這(zhe)次培(pei)訓會的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)可能也(ye)是讓(rang)老師(shi)切(qie)身體(ti)驗生本，從而更好地(di)把理(li)論(lun)與實踐聯系起來吧。就是在(zai)這(zhe)次活(huo)動中讓(rang)我(wo)懂得了(le)(le)什(shen)么叫(jiao)“組(zu)(zu)(zu)(zu)間同質，組(zu)(zu)(zu)(zu)內異質”開學(xue)(xue)(xue)第一天，我(wo)同本班(ban)的(de)(de)(de)(de)語文、數學(xue)(xue)(xue)、外語老師(shi)一起，用同樣的(de)(de)(de)(de)辦法重新(xin)組(zu)(zu)(zu)(zu)建(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)。這(zhe)次小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)構(gou)建(jian)(jian)中，我(wo)們考慮了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)個(ge)性、性別，各方面(mian)能力等(deng)因素(su)，讓(rang)每個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素(su)質基本同等(deng)。在(zai)一學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de).實踐中，課堂交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)出現前面(mian)所(suo)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，我(wo)想和小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)改建(jian)(jian)有著密不(bu)可分的(de)(de)(de)(de)關(guan)系。小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)內那些不(bu)愛說(shuo)話的(de)(de)(de)(de)人被帶動起來了(le)(le)，小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)間的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭也(ye)激烈(lie)了(le)(le)，小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)內孩子間更團結(jie)了(le)(le)。

　　三、問題梳理

　　在(zai)實際(ji)教學(xue)中有(you)時也(ye)很彷徨。每次布置收(shou)集資(zi)料(liao)的(de)(de)作業(ye)，就有(you)一(yi)大部分學(xue)生不能落到實處，只(zhi)有(you)幾(ji)個孩子(zi)行動。而且收(shou)集了(le)資(zi)料(liao)交流(liu)的(de)(de)時候(hou)也(ye)只(zhi)是(shi)照著(zhu)讀(du)，有(you)事甚至結(jie)結(jie)巴巴的(de)(de)，對他(ta)(ta)自(zi)己和(he)其他(ta)(ta)同(tong)學(xue)幾(ji)乎沒(mei)有(you)什么收(shou)獲(huo)。這(zhe)時，我就想以后(hou)不讓他(ta)(ta)們干(gan)這(zhe)種(zhong)事了(le)，老(lao)師(shi)直接(jie)講給他(ta)(ta)們聽得了(le)。課(ke)后(hou)又反思這(zhe)是(shi)評價(jia)機(ji)制的(de)(de)問(wen)題。所(suo)以，下(xia)學(xue)期，我將在(zai)前(qian)置作業(ye)評價(jia)機(ji)制及小組合作學(xue)習評價(jia)機(ji)制的(de)(de)完善和(he)實施方面(mian)下(xia)更(geng)大的(de)(de)功夫。

　　生本教(jiao)育下語(yu)文教(jiao)學模(mo)式的探(tan)索

　　自從學(xue)校開展生本課(ke)堂教學(xue)實踐活(huo)動以來，在先進(jin)的(de)生本教育理念指引下，我(wo)結合語文(wen)學(xue)科(ke)以及我(wo)校學(xue)生的(de)特點，在具體(ti)的(de)教學(xue)過程中逐漸(jian)摸索形成了(le)自己的(de)教學(xue)模式。

　　一、前置性作業

　　先(xian)學后教”的生本理念將學生的“先(xian)學”提到(dao)了重(zhong)要的位(wei)置(zhi)，教師會(hui)將下一(yi)節課(ke)要學習的內容以(yi)前(qian)置(zhi)作業的形式加(jia)以(yi)布置(zhi)。我在引導學生課(ke)前(qian)完成(cheng)前(qian)置(zhi)作業時，著重(zhong)要求學生做到(dao)“雙學雙疑”。

　　二、教師活動注重“四個精”

　　在(zai)生(sheng)(sheng)本課堂上老(lao)師是配(pei)(pei)(pei)角，起(qi)指導(dao)和輔導(dao)的作(zuo)用，但配(pei)(pei)(pei)角的作(zuo)用很大，配(pei)(pei)(pei)角應力求充(chong)分發揮出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)命本來的創(chuang)作(zuo)能力、為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)搭建(jian)一個展示自己的舞臺(tai)。因此(ci)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中，我(wo)努力做(zuo)到“四個精”。

　　第(di)一，精(jing)心(xin)指(zhi)導(dao)。老(lao)師要(yao)課(ke)前精(jing)心(xin)指(zhi)導(dao)，做到學(xue)(xue)生準(zhun)備的(de)(de)內(nei)容(rong)心(xin)中有數，盡量避免學(xue)(xue)生展示時出(chu)(chu)現(xian)錯(cuo)誤知(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)。尤其(qi)是(shi)語(yu)文知(zhi)(zhi)識(shi)面比較廣，各種說法(fa)(fa)(fa)不(bu)(bu)(bu)一致，如果(guo)(guo)老(lao)師課(ke)前不(bu)(bu)(bu)做指(zhi)導(dao)，有時學(xue)(xue)生講(jiang)解(jie)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)錯(cuo)誤過(guo)多或(huo)者(zhe)(zhe)重點(dian)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)突出(chu)(chu)，其(qi)他學(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)信服，自(zi)然(ran)課(ke)堂聽課(ke)效果(guo)(guo)不(bu)(bu)(bu)好。比如：學(xue)(xue)生搜(sou)集整理完議(yi)論(lun)(lun)(lun)文的(de)(de)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)方法(fa)(fa)(fa)后，老(lao)師要(yao)檢(jian)閱一遍，看看論(lun)(lun)(lun)證(zheng)方法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)命名方式(shi)是(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)符合中考要(yao)求，語(yu)文課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)上(shang)四種論(lun)(lun)(lun)證(zheng)方法(fa)(fa)(fa)是(shi)舉例論(lun)(lun)(lun)證(zheng)、道(dao)理論(lun)(lun)(lun)證(zheng)、比喻論(lun)(lun)(lun)證(zheng)、對比論(lun)(lun)(lun)證(zheng)，而有些材料(liao)上(shang)還會出(chu)(chu)現(xian)“擺事實”或(huo)者(zhe)(zhe)“引用論(lun)(lun)(lun)證(zheng)”等，課(ke)前指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生，以(yi)語(yu)文課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)為(wei)標(biao)準(zhun)，使用權威材料(liao)，求這樣(yang)在(zai)課(ke)前及時糾正，免得學(xue)(xue)生在(zai)課(ke)堂上(shang)出(chu)(chu)現(xian)不(bu)(bu)(bu)必要(yao)的(de)(de)爭議(yi)。

　　第二，精(jing)確(que)(que)評價。學生需要及時(shi)準確(que)(que)的(de)鼓勵(li)，才能(neng)更加信心(xin)十足。在(zai)各小組(zu)展示(shi)之后，老師及時(shi)的(de)給予肯定(ding)、表揚，讓(rang)學生立即感受到付出后的(de)成就感。然后在(zai)每(mei)周、每(mei)月進行階段性評價，對學生一個(ge)階段的(de)學習(xi)進行總結評價。對學生缺點的(de)評價，盡量在(zai)課后個(ge)別(bie)指(zhi)導，含(han)蓄委婉(wan)的(de)指(zhi)出，并且(qie)引導正(zheng)確(que)(que)方向。老師的(de)評價必須(xu)精(jing)確(que)(que)，恰到好處，才更好的(de)激勵(li)學生，否則，適得其反。

　　第(di)三，精(jing)準(zhun)補(bu)漏。學(xue)(xue)(xue)生準(zhun)備的(de)(de)材料，偶爾(er)會出現錯誤或者缺少(shao)重要(yao)知(zhi)(zhi)識點，老師應及(ji)時(shi)精(jing)準(zhun)地(di)更正補(bu)充，查缺補(bu)漏。比(bi)如，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習《茶館》這(zhe)一話劇時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生就將“戲劇人(ren)物形象塑造的(de)(de)方(fang)法(fa)”這(zhe)一重要(yao)知(zhi)(zhi)識點丟掉了，這(zhe)就需(xu)要(yao)老師在(zai)課堂上適當加以(yi)強(qiang)調。在(zai)研究魯迅的(de)(de)時(shi)候，有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生說(shuo)魯迅原名周樹(shu)人(ren)，有的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)說(shuo)原名叫(jiao)周樟壽，這(zhe)樣的(de)(de)分歧，就需(xu)要(yao)老師來(lai)精(jing)準(zhun)的(de)(de)解決問題。

　　第(di)四，精當(dang)升華(hua)。將學生課堂(tang)展示的重要知識點(dian)，設置成精當(dang)的小測試題，這樣(yang)必(bi)然督促(cu)學生課堂(tang)上(shang)認真參與，提高課堂(tang)效率，同(tong)時(shi)檢驗學生課堂(tang)學習效果，加深(shen)記憶，將課堂(tang)的學習加以升華(hua)。

　　后(hou)記：語文(wen)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)構建(jian)永遠是(shi)一個(ge)與時俱進的(de)(de)(de)話題。生(sheng)本教育的(de)(de)(de)理念(nian)深入課(ke)堂(tang)(tang)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)教師提出了(le)更(geng)高的(de)(de)(de)要(yao)求，不僅(jin)要(yao)求作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)習主(zhu)角的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“動”起來，課(ke)前做(zuo)到“雙學(xue)(xue)(xue)雙疑”，課(ke)堂(tang)(tang)上做(zuo)到“三展三比”；也要(yao)求作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)習配角的(de)(de)(de)老師做(zuo)更(geng)充(chong)分的(de)(de)(de)準(zhun)備，每個(ge)環(huan)節做(zuo)到“精”！

語文教學工作總結15

　　今年是我第一次帶初中畢業(ye)班(ban)級的(de)(de)(de)(de)語文(wen)教學(xue)，壓(ya)力不小，但(dan)是信(xin)心(xin)十足。經(jing)過一學(xue)期的(de)(de)(de)(de)努力，基本(ben)(ben)完成了(le)開學(xue)初制定的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)一些教學(xue)任務，學(xue)生基本(ben)(ben)能進入中考的(de)(de)(de)(de)角色，已經(jing)能有(you)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習，并(bing)且不斷的(de)(de)(de)(de)培養自己積極健康的(de)(de)(de)(de)人生態度，不斷增強自己的(de)(de)(de)(de)社會責(ze)任感，在上學(xue)期幾(ji)次的(de)(de)(de)(de)月(yue)考中中，語文(wen)成績優(you)異。總(zong)結如(ru)下：

　　一、根據計劃，我認真抓了課堂內的效率。

　　課(ke)堂效(xiao)率(lv)(lv)尤為重要(yao)，本學(xue)(xue)期努力抓了(le)課(ke)堂內的(de)(de)效(xiao)率(lv)(lv)，增強課(ke)堂內的(de)(de)容量，提高課(ke)堂內的(de)(de)訓練(lian)效(xiao)率(lv)(lv)；根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)鐘(zhong)合理地安排教學(xue)(xue)內容，運用靈活多樣教學(xue)(xue)方式引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)有效(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)；面(mian)向全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，依托(tuo)中間兼顧兩頭，布置(zhi)不(bu)同要(yao)求的(de)(de)'作業，即使是布置(zhi)同量的(de)(de)作業，也是分不(bu)同的(de)(de)要(yao)求，好(hao)的(de)(de)要(yao)完成得“好(hao)、準、快(kuai)”，中間的(de)(de)要(yao)完成得“好(hao)、準”，中下(xia)的(de)(de)只要(yao)完成好(hao)就行(xing)。

　　二、在基礎知識方面，提倡自學。

　　畢業班(ban)級的(de)學(xue)生(sheng)，自(zi)學(xue)的(de)能力必須練出來(lai)，要依據教師教的(de)方法，以個人完成任務為(wei)主(zhu)，團結協作為(wei)輔，在平時的(de)生(sheng)活中主(zhu)動積(ji)累(lei)并逐(zhu)漸形成習慣。促(cu)使(shi)他們積(ji)極歸類(lei)知識，在多(duo)看多(duo)說中掌握。針對(dui)新題型，在老(lao)師的(de)帶(dai)領下，作一些典(dian)型訓(xun)練。

　　三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦。

　　除教(jiao)師在課堂上指(zhi)導(dao)他們理解課文的(de)基礎上背誦(song)外，重要的(de)是督促檢(jian)查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點，對詩(shi)詞作適當的(de)歸類，對一些名句(ju)則多角度地(di)訓(xun)練和思(si)考(kao)，在實際的(de)語言中靈活運用。

　　四、在閱讀訓練方面。

　　從(cong)課(ke)堂內開始嚴格訓練，依據課(ke)改(gai)新理(li)念(nian)，利用(yong)(yong)現在(zai)有的(de)各種參考書、材料、工具，充分(fen)體(ti)現學生學習(xi)的(de)主動性(xing)(xing)、主體(ti)性(xing)(xing)，教(jiao)師(shi)的(de)指導(dao)性(xing)(xing)。運用(yong)(yong)瀏覽、略讀、細(xi)研等方(fang)法，在(zai)多讀中整(zheng)體(ti)感悟，快速理(li)解課(ke)文(wen)(wen)。在(zai)對文(wen)(wen)章進行整(zheng)體(ti)的(de)把握后，深入重難點，細(xi)細(xi)體(ti)味，在(zai)團結互助協作中多方(fang)研討，盡量(liang)讓文(wen)(wen)本成(cheng)為他們提高語(yu)文(wen)(wen)水平的(de)一個工具，而不(bu)是他們一定(ding)得(de)記住的(de)死知識。

　　課(ke)外注重培(pei)養大語文觀，多閱(yue)(yue)讀(du)欣賞各類文章(zhang)，增長見識(shi)，不斷提高閱(yue)(yue)讀(du)理解能力。從學(xue)生掌(zhang)握的情況看，現(xian)代文的課(ke)外閱(yue)(yue)讀(du)得分率(lv)較低，閱(yue)(yue)讀(du)依然是個(ge)(ge)薄(bo)弱環節。快速(su)提高學(xue)生的閱(yue)(yue)讀(du)能力，依然是今后(hou)一個(ge)(ge)長期而艱巨(ju)的工作(zuo)。

　　五、在寫作方面。

　　書(shu)寫(xie)仍(reng)然(ran)(ran)影響(xiang)其(qi)得(de)高(gao)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)一個(ge)直(zhi)接原因，書(shu)寫(xie)差的(de)(de)(de)學(xue)生總與高(gao)分(fen)(fen)無緣。雖然(ran)(ran)我也狠抓了這部分(fen)(fen)學(xue)生的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)，但(dan)都堅持不了多久，在(zai)老(lao)師(shi)督促檢查(cha)下也改(gai)(gai)觀不了多少，小(xiao)學(xue)時形成的(de)(de)(de)書(shu)寫(xie)的(de)(de)(de)不良習慣，一直(zhi)在(zai)難以糾(jiu)正，即使原來(lai)書(shu)寫(xie)好的(de)(de)(de)學(xue)生，在(zai)作業成山的(de)(de)(de)面(mian)前(qian)，想寫(xie)好也難。因此，書(shu)寫(xie)依(yi)然(ran)(ran)是(shi)嚴峻的(de)(de)(de)問題。其(qi)次(ci)是(shi)仍(reng)然(ran)(ran)需要練筆，每周要按老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)要求完成一至二篇練筆，在(zai)多寫(xie)多練中增(zeng)長能力。再次(ci)，注重總結和歸納(na)，在(zai)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)歸納(na)總結性改(gai)(gai)正缺(que)點，開拓進(jin)取，20xx年語(yu)文(wen)中考成績爭取大面(mian)積(ji)的(de)(de)(de)“豐收(shou)”。

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