【精華】課題申請書3篇

　　在眼下(xia)市場經濟活躍(yue)的(de)社會，各(ge)種申請書(shu)頻頻出現，利用申請書(shu)我們可以表達自己(ji)的(de)愿望和(he)訴(su)求(qiu)。來參(can)考(kao)(kao)自己(ji)需要的(de)申請書(shu)吧！下(xia)面是小編(bian)精心整理(li)的(de)課題申請書(shu)3篇，僅供參(can)考(kao)(kao)，歡(huan)迎(ying)大家閱讀。

課題申請書 篇1

　　研(yan)究(jiu)目標、研(yan)究(jiu)內容、研(yan)究(jiu)方法、研(yan)究(jiu)過程、本項目擬解決的關鍵問題和(he)特色創(chuang)新(xin)之處。

　　研究目標：

　　1.探索小學生藝術審美素質培養的規律。

　　2.以促進學生審美(mei)素質發(fa)展(zhan)為(wei)宗旨，培養和(he)激(ji)發(fa)學生對(dui)學習(xi)的(de)興趣和(he)愛好(hao)，在學生體驗與感悟中實現(xian)教育的(de)啟發(fa)、引(yin)導、培養、激(ji)勵等功能(neng)，從而體驗學習(xi)的(de)樂趣，激(ji)發(fa)情感，形成完(wan)美(mei)的(de)人格。

　　研究內容：

　　1.探索(suo)小學生藝(yi)術審美素質的內涵(han)

　　⑴藝術審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)質(zhi)的(de)界定：審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)質(zhi)是受教(jiao)育(yu)(yu)者觀(guan)察(cha)、認識、理(li)解(jie)、判斷以(yi)及(ji)辨別美(mei)(mei)(mei)(mei)與(yu)丑(chou)、善(shan)與(yu)惡所必需的(de)基本品(pin)質(zhi)。藝術審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)教(jiao)育(yu)(yu)實際上(shang)就(jiu)是美(mei)(mei)(mei)(mei)感的(de)教(jiao)育(yu)(yu)，美(mei)(mei)(mei)(mei)感教(jiao)育(yu)(yu)對提升審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)質(zhi)有重(zhong)要(yao)意(yi)義。良(liang)好的(de)審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)質(zhi)可(ke)以(yi)強化健康的(de)社(she)會審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)心理(li)，形(xing)成和(he)發展人(ren)對于(yu)世界新的(de)審(shen)(shen)美(mei)(mei)(mei)(mei)關(guan)(guan)系(xi)，并使這種(zhong)關(guan)(guan)系(xi)滲透到其他社(she)會關(guan)(guan)系(xi)以(yi)及(ji)人(ren)的(de)精神意(yi)識、情感方(fang)式、個性氣(qi)質(zhi)、行為準則等諸(zhu)多(duo)表現中去。

　　⑵藝術(shu)審(shen)(shen)美(mei)(mei)素質的(de)(de)(de)內(nei)容：藝術(shu)審(shen)(shen)美(mei)(mei)素質是指在對小學(xue)生(sheng)進行藝術(shu)教育過程中(zhong)的(de)(de)(de)一種審(shen)(shen)美(mei)(mei)意(yi)識、審(shen)(shen)美(mei)(mei)情(qing)感、審(shen)(shen)美(mei)(mei)價值取向和(he)審(shen)(shen)美(mei)(mei)認(ren)知能力，即(ji)學(xue)生(sheng)在發現(xian)美(mei)(mei)、欣賞(shang)美(mei)(mei)和(he)創造美(mei)(mei)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，提升藝術(shu)審(shen)(shen)美(mei)(mei)素質。本課題的(de)(de)(de)內(nei)涵，以學(xue)科整合為基(ji)礎，加強學(xue)生(sheng)審(shen)(shen)美(mei)(mei)能力的(de)(de)(de)培養，增強審(shen)(shen)美(mei)(mei)意(yi)識，提高審(shen)(shen)美(mei)(mei)水平，激發審(shen)(shen)美(mei)(mei)欲望，實現(xian)審(shen)(shen)美(mei)(mei)理想(xiang)，形成審(shen)(shen)美(mei)(mei)興趣，鍛煉創造美(mei)(mei)的(de)(de)(de)意(yi)識。

　　2. 探索藝術審(shen)美素質(zhi)培(pei)養的內容、途徑(jing)、方法。

　　⑴藝(yi)術審美(mei)素(su)質(zhi)培養的內容：

　　藝術審美素質(zhi)培養(yang)中發現(xian)美能力(li)的培養(yang)；

　　藝術審美素質培養中(zhong)欣賞美能力的培養；

　　藝術審美素質培(pei)養(yang)中(zhong)創(chuang)造美能力的培(pei)養(yang)；

　　⑵藝(yi)術審美素質培(pei)養的(de)途徑：

　　形成四大課程體系，落實藝(yi)術審美素質的`培養，課程包(bao)括獨(du)立(li)性(xing)課程、活動性(xing)課程、隱性(xing)課

　　程和滲(shen)透(tou)性課(ke)程。

　　獨立性課(ke)程即(ji)藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)學科課(ke)程，它是對學生實施藝(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)審美(mei)(mei)素質培養的主(zhu)要課(ke)程，其主(zhu)要由音樂(le)和美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)兩科構(gou)成。

　　活(huo)動性課程對發展學(xue)生(sheng)的(de)藝(yi)(yi)(yi)術特長，提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)藝(yi)(yi)(yi)術能力(li)，培養學(xue)生(sheng)的(de)藝(yi)(yi)(yi)術素養具有(you)獨特的(de)作用。根據學(xue)校實際出發，構建多個藝(yi)(yi)(yi)術活(huo)動系列(lie)（藝(yi)(yi)(yi)術實踐系列(lie)、社會服務系列(lie)和藝(yi)(yi)(yi)術展示系列(lie)），通過有(you)目的(de)、有(you)計(ji)劃、有(you)組織(zhi)的(de)系列(lie)活(huo)動，培養學(xue)生(sheng)的(de)藝(yi)(yi)(yi)術素養。

　　隱性(xing)課程(cheng)是通過無處不(bu)在、無時不(bu)有(you)的(de)實體、輿論(lun)及人際關系等因素(su)構成客觀環境(jing)氛圍，對學生身心發展產生潛移默化的(de)影響。這(zhe)一課程(cheng)主要通過校園環境(jing)的(de)建(jian)設與美化來得(de)以(yi)實現。

　　滲透性課程(cheng)即通(tong)過語文(wen)、數(shu)學(xue)、英(ying)語、體育等學(xue)科(ke)中的藝術審美素質的滲透，達到提高審美素質的要求(qiu)。

　　⑶藝(yi)術審(shen)美素(su)質培(pei)養的方法：

　　獨(du)立性課程：調整教學(xue)內容和知識結(jie)構，對有關知識進行(xing)必(bi)要的(de)(de)梳(shu)(shu)理(li)。把小學(xue)各(ge)科教材中的(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)審美因(yin)素(su)進行(xing)梳(shu)(shu)理(li)，根據各(ge)年(nian)級學(xue)生的(de)(de)年(nian)齡特點、藝(yi)術(shu)(shu)欣(xin)賞水平進行(xing)排列，初(chu)步構建出各(ge)科藝(yi)術(shu)(shu)教育滲透序列。

　　活(huo)(huo)動性(xing)課程：運用游戲、競賽、表演(yan)、討論、器樂進(jin)課堂(tang)等(deng)方法，積極創造條件，提(ti)供機會，引導(dao)學生參與教學活(huo)(huo)動。

　　隱性課程：美化校(xiao)園環境，使學生(sheng)時時受到美的熏陶。

　　滲透性(xing)課程：找準結合點(dian)，通過藝術審美素(su)質(zhi)與各(ge)學(xue)科(ke)的(de)聯合，借(jie)藝術審美素(su)質(zhi)滲透來促進各(ge)學(xue)科(ke)教學(xue)目標的(de)達成(cheng)，從而提高學(xue)生的(de)全面素(su)質(zhi)。

　　3.探索小(xiao)學生藝(yi)術審美素(su)質培養(yang)的多元評價方(fang)法(fa)。

　　⑴評(ping)(ping)(ping)價(jia)主(zhu)體(ti)，師生互動。⑵評(ping)(ping)(ping)價(jia)內容，廣角多元(yuan)。⑶評(ping)(ping)(ping)價(jia)方式，倡(chang)導人文。⑷評(ping)(ping)(ping)價(jia)過程，動態發展。通過多元(yuan)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，解決學生現有(you)的(de)(de)審美“疲勞”，自(zi)主(zhu)愉悅地接受藝術(shu)熏陶，提(ti)高藝術(shu)修(xiu)養。

　　4.探索小(xiao)學生藝術審美素質培養中的三(san)條原則。

　　⑴參(can)與原則：學(xue)生(sheng)(sheng)審(shen)美素質的(de)(de)(de)培養需(xu)要學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與，從而獲得(de)審(shen)美體驗，進而達到審(shen)美育人的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)，沒有親身的(de)(de)(de)參(can)與，是(shi)不(bu)可能獲得(de)這(zhe)種體驗的(de)(de)(de)。

　　⑵愉(yu)悅原則：審(shen)美是一種精神食糧，正因(yin)為它(ta)的愉(yu)悅性，學生們(men)才可能在心(xin)情舒暢的前提下主動(dong)參與審(shen)美活動(dong)，保持(chi)良好的心(xin)境，使學生充分感受(shou)藝術的愉(yu)悅。

　　⑶融合原則(ze)：運用各種教育(yu)形式所(suo)提(ti)(ti)供的(de)手段與方(fang)法，在學科(ke)中將藝(yi)術審美結合起來，提(ti)(ti)高學習效益，拓寬學生的(de)藝(yi)術視野與審美空間，全面提(ti)(ti)高學生的(de)藝(yi)術修養。

　　研究方法：

　　主(zhu)要(yao)(yao)采用行動研究(jiu)(jiu)法，輔之以(yi)(yi)個(ge)案研究(jiu)(jiu)。在研究(jiu)(jiu)過程中，要(yao)(yao)把握好以(yi)(yi)下幾個(ge)環節：

　　⑴根據課題的(de)研究目標，結合現狀，擬定(ding)行動(dong)計(ji)劃。

　　⑵在計劃的(de)實施(shi)過程中，了(le)解問題，解決問題。

　　⑶發現新問(wen)題(ti)，逐步修正、完善原有的計劃。

　　⑷繼續實踐，完善計劃(hua)，達到改進(jin)工(gong)作，完成(cheng)研究任務的目的。同時在研究過程中全面收集(ji)有關事(shi)實材料，匯總、分類，進(jin)行理性(xing)的思考(kao)，總結成(cheng)功經(jing)驗。

　　研究過程：

　　⒈準備階段（20××.9―20××.11）

　　建立(li)課題(ti)(ti)組，組織相(xiang)關(guan)人(ren)員(yuan)進行(xing)(xing)理論學習；收集(ji)國內(nei)(nei)外相(xiang)關(guan)的資料，了解相(xiang)關(guan)研究內(nei)(nei)容；設計課題(ti)(ti)方案，請有(you)關(guan)專家方案論證(zheng)，完善方案，使其更具針對(dui)性(xing)、科學性(xing)和可行(xing)(xing)性(xing)；對(dui)學生藝(yi)術(shu)審美(mei)素(su)質情況進行(xing)(xing)現(xian)狀調(diao)查。調(diao)查本(ben)校學生藝(yi)術(shu)審美(mei)素(su)質的現(xian)狀。

　　⒉實施階段（20××.12―20××.12）

　　通過調(diao)查，按照預定(ding)的課題(ti)研(yan)究(jiu)要求(qiu)，組織教師開展(zhan)以“培養(yang)學(xue)生藝術審美素質培養(yang)”的研(yan)究(jiu)。

　　⑴探索小學生藝術審(shen)美素質的內涵(han)。

　　通過問卷調查形(xing)式，形(xing)成符合(he)小學生年(nian)齡特點的(de)藝術審美素質，并根據這(zhe)些內容，形(xing)成分學科、年(nian)齡段的(de)素質標準與要求。

　　⑵根據學校實際情況，以四類(lei)課程為載體(ti)，分(fen)組開展藝(yi)術(shu)審美素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)探究(jiu)。提煉出藝(yi)術(shu)審美中發現美、欣(xin)賞美、創(chuang)造美的(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)要(yao)點，以及這(zhe)些素質(zhi)(zhi)在培養中起(qi)到的(de)(de)(de)作用(yong)，做好“三百(bai)(bai)工程”即(ji)藝(yi)術(shu)發現百(bai)(bai)篇、藝(yi)術(shu)欣(xin)賞百(bai)(bai)篇、藝(yi)術(shu)創(chuang)想百(bai)(bai)篇的(de)(de)(de)資料搜集與整理工作。

　　⒊總(zong)結階段（20××.1―20××.3）

　　與此同(tong)(tong)時(shi)，形(xing)成在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)所積(ji)累的新世界(jie)實(shi)驗小學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)藝術(shu)審美(mei)素質培養的“三百(bai)工(gong)程”，即藝術(shu)發現百(bai)篇、藝術(shu)欣賞百(bai)篇、藝術(shu)創想百(bai)篇。同(tong)(tong)時(shi)課題組總結、評價成果。

　　擬解決的關鍵問題：

　　1.哪些(xie)藝(yi)術審美素質(zhi)是小學生發展過(guo)程中所必須的？而這些(xie)審美素質(zhi)在其發展過(guo)程中又起(qi)到了(le)哪些(xie)作用？

　　2.通過何種方法及(ji)途經解決學生現有的審(shen)美“疲(pi)勞”，進而自主、愉悅地(di)接受藝(yi)術的熏(xun)陶，提高審(shen)美素質。

課題申請書 篇2

　　課題(ti)名稱(cheng)：德育導師制工作研究

　　課(ke)題(ti)負責人：羅(luo)丙唐(tang)

　　所屬學(xue)校：高唐縣清平(ping)中學(xue)

　　課題(ti)研究時(shi)間：20__年(nian)1月(yue)(yue)——20__年(nian)7月(yue)(yue)

　　課題(ti)主(zhu)研人員(yuan)：石華(hua)龍秦曉民(min)朗文王(wang)春蓮

　　聊城(cheng)市教育(yu)科(ke)學研究所(suo)：

　　高唐縣清平中學于20__年1月向(xiang)聊城市教育(yu)(yu)科學研究(jiu)所(suo)申(shen)請(qing)了《德育(yu)(yu)導(dao)師制(zhi)工作研究(jiu)》課(ke)(ke)題(ti)(ti)，經過課(ke)(ke)題(ti)(ti)組成員近兩年的克難攻(gong)堅(jian)，本(ben)課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)已(yi)初見成效。20__年7月本(ben)課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)已(yi)到期，現向(xiang)聊城市教育(yu)(yu)科學研究(jiu)所(suo)申(shen)請(qing)結題(ti)(ti)驗收。

　　課題的(de)研究過(guo)程：根據研究的(de)實際情況(kuang)，我(wo)們(men)分(fen)為四個階(jie)段(duan)開展了我(wo)們(men)的(de)研究，

　　第一階段：研究準備和初步實施階段（20__.2—20__.6）這(zhe)一階段也是(shi)課題(ti)(ti)的準備階段，我們(men)主(zhu)要進行了，選題(ti)(ti)論證(zheng)，制定方案，申報立項，開題(ti)(ti)論證(zheng)，調查現狀，分析成因，設(she)計研究重(zhong)點及措施。

　　第二階段：全(quan)面實施階段（20__.7—20__.1）這(zhe)一階段我們的主要任務是運行操(cao)作，修訂(ding)計劃(hua)，統計分(fen)析，收集積(ji)累資(zi)料。進行個案分(fen)析，制定階段計劃(hua)，操(cao)作方法驗證，中期成果匯報和鑒(jian)定。

　　第三階段(duan)：深化提高階段(duan)（20__.2—20__.4）這一階段(duan)我們的主要任(ren)務是進行反思，總結(jie)中(zhong)期(qi)成果(guo)并(bing)加以(yi)推廣，加大覆蓋面。結(jie)合實際(ji)，查驗效(xiao)果(guo)，并(bing)進行成果(guo)匯(hui)報展。第四階段(duan)：鞏固(gu)總結(jie)階段(duan)（20__.5—20__.7）這一階段(duan)我們的主要任(ren)務是鞏固(gu)課題(ti)研究成果(guo)，匯(hui)總各種研究資料，進行分(fen)析比較(jiao)，匯(hui)編(bian)成果(guo)專(zhuan)輯，撰寫(xie)結(jie)題(ti)報告，召(zhao)開結(jie)題(ti)自查會，申請課題(ti)驗收(shou)。

　　取得的成果：

　　（一）物化性成果

　　1、《德育導師工作手冊》成功編寫。

　　2、《德(de)育導師實施(shi)實施(shi)方案》成文。

　　3、編輯了《德育導(dao)師(shi)制工作研究(jiu)課題圖片集》。

　　4、撰寫了《德育導師制工作研究(jiu)結題報告》。

　　（二）經驗性成(cheng)果

　　1、積(ji)累了進行課(ke)題研究的經驗(yan)。

　　2、形成(cheng)了(le)在(zai)農(nong)村中學全員育(yu)人新方法(fa)和(he)新途徑。

　　3、獲(huo)得了轉化(hua)師生關(guan)系新的經驗(yan)和方法。

　　（三(san)）實效(xiao)性(xing)成果

　　1、提高(gao)了(le)我校(xiao)的全員育人(ren)(ren)(ren)能力(li)，促進了(le)教(jiao)師的全面發展。一批實(shi)驗教(jiao)師得到鍛煉并脫穎而(er)出(chu)，1人(ren)(ren)(ren)被(bei)評為市(shi)優秀班主任，1人(ren)(ren)(ren)被(bei)評為市(shi)優秀教(jiao)師，2人(ren)(ren)(ren)被(bei)評為縣(xian)(xian)優秀教(jiao)育工作者，3人(ren)(ren)(ren)被(bei)評為縣(xian)(xian)優秀教(jiao)師。

　　2、建立了新的育人方式。

　　3、形成了良好、和諧校(xiao)園(yuan)氛圍。

　　實踐證(zheng)明，通過《提高課(ke)堂效率與構(gou)建和諧師(shi)生關系》課(ke)題(ti)研究，全校師(shi)生解放了思想，更新了觀念，提高了能力，現在(zai)按照預定計劃，各項工作(zuo)已圓滿完成，敬請審議并批(pi)準結題(ti)

　　高唐縣清平中學

　　《德育導師制工作研究》課(ke)題組(zu)

　　課題負責人：

　　20__年7月

課題申請書 篇3

青州市教科研領(ling)導小組：

　　山東省青州第六中學于(yu)20__年(nian)(nian)10月申(shen)請了(le)“有效促進(jin)教師專業發展的行動(dong)研究”課(ke)(ke)題，經過課(ke)(ke)題組成員二年(nian)(nian)多的艱難探索與實踐，本課(ke)(ke)題研究已(yi)初(chu)見成效。20__年(nian)(nian)5月本課(ke)(ke)題研究已(yi)到期，現向教科研領導小組提出結(jie)題申(shen)請。

　　課題(ti)名稱：有效促進教(jiao)師專業發展的(de)行(xing)動研究

　　所屬學校：山東省青州第六(liu)中(zhong)學

　　課題負責人：

　　課題小組組長：

　　課題研(yan)究時(shi)間：20__年(nian)1月——20__年(nian)5月

　　課題研究過程：

　　教師的發展是一項長(chang)期工程，該項目研(yan)究歷時2年，經(jing)三個階段：

　　第一階(jie)段(duan)：20__.1—20__.11，準備階(jie)段(duan)。

　　專(zhuan)家引領，理念先行。20__年1月(yue)，國家級課題(ti)(ti)《面(mian)向新課程的(de)農村(cun)高中教師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)模(mo)式與效(xiao)益研究》開題(ti)(ti)。中央(yang)教科所(suo)韓立福(fu)教授和(he)(he)課題(ti)(ti)組(zu)副(fu)組(zu)長(chang)梁博文老師(shi)(shi)(shi)到學校(xiao)進行指(zhi)導(dao)。總體規劃(hua)，制(zhi)(zhi)定目標(biao)。根據專(zhuan)家的(de)指(zhi)導(dao)和(he)(he)建議，每位(wei)教師(shi)(shi)(shi)分析制(zhi)(zhi)約(yue)自(zi)我發展(zhan)(zhan)的(de)因(yin)素，寫出個(ge)人成(cheng)長(chang)計劃(hua)；請(qing)進來與名師(shi)(shi)(shi)對話，請(qing)名師(shi)(shi)(shi)到校(xiao)指(zhi)導(dao)；走(zou)出去，與世界共舞，學習外地先進經(jing)驗；學校(xiao)通過問卷調查，全面(mian)了解(jie)教師(shi)(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)需要(yao)，分析制(zhi)(zhi)約(yue)教師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)成(cheng)長(chang)的(de)因(yin)素，制(zhi)(zhi)定適合我校(xiao)教師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)實施方案(an)，確定教師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)總體思路(lu)和(he)(he)目標(biao)。負責人：。

　　第二階(jie)段：20__.12—20__.5，項(xiang)目研究實施階(jie)段。

　　（1）全面推進，突出重點(dian)，成(cheng)立(li)實驗班(ban)級；典型示(shi)范，骨干(gan)帶動，建立(li)教(jiao)師發(fa)展的(de)實驗共同體；加強(qiang)培訓，力(li)促成(cheng)長，建立(li)分(fen)層次(ci)、形式多樣的(de)培訓機制(zhi)，制(zhi)訂各層次(ci)教(jiao)師發(fa)展規劃；同伴互助，個(ge)性發(fa)展，發(fa)揮集體智慧(hui)，使集體備課(ke)日常化、常態(tai)化；正確引導，理論提升(sheng)，加強(qiang)新理念的(de)學(xue)習，提升(sheng)應對課(ke)改的(de)能(neng)力(li)。

　　（2）以課(ke)堂教學促(cu)成長，以創新研究促(cu)發(fa)展。課(ke)堂教學是(shi)實現教師專業發(fa)展的主(zhu)渠(qu)道，以新課(ke)程理(li)念促(cu)進教師的有效(xiao)發(fa)展。

　　（3）重(zhong)視(shi)教學實踐基礎上(shang)的反思。

　　（4）建立教(jiao)師(shi)自主(zhu)創(chuang)新發展的(de)新模式，建立促進(jin)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業成長(chang)的(de)激勵機制(zhi)，充分調動教(jiao)師(shi)自主(zhu)發展的(de)積極性(xing)，引導(dao)教(jiao)師(shi)創(chuang)新發展。

　　（5）建(jian)立骨(gu)干教(jiao)師博客，實(shi)行教(jiao)師論壇制度(du)。為(wei)老師提供跨學(xue)科(ke)的(de)交流平(ping)臺。

　　（6）建(jian)立教師(shi)成長記錄袋，有目的地(di)引導(dao)教師(shi)在積累(lei)經(jing)驗的基礎上進行(xing)個人反思。

　　（7）以(yi)課題(ti)為依托，以(yi)專家(jia)引領為途徑，提(ti)高教師學術(shu)素(su)養。負責人：任(ren)立俊，張(zhang)彥芳。

　　第三階(jie)(jie)段：20__.6，項目研究總結階(jie)(jie)段。

　　整(zheng)理實驗材(cai)料，形成研(yan)究報告(gao)和工作報告(gao)，進行問卷調(diao)查，反饋實驗結(jie)果(guo)。召開(kai)課題結(jie)題會(hui)，聘(pin)請專(zhuan)家(jia)對科研(yan)成果(guo)進行評(ping)審鑒(jian)定。負(fu)責(ze)人：

　　（一）材料(liao)性成果

　　1、編印了《超越(yue)傳(chuan)統，構建新課(ke)程(cheng)有效課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)》、《教(jiao)(jiao)(jiao)師專業成(cheng)長——劉良華教(jiao)(jiao)(jiao)育講(jiang)演錄》等校本教(jiao)(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)(jiao)材

　　2、編(bian)印了(le)《青州六(liu)中(zhong)教師專業成長記錄(lu)冊》

　　3、編印(yin)了教師專業成長系(xi)列成果(guo)《反思與(yu)(yu)成長》與(yu)(yu)《發(fa)展與(yu)(yu)提升(sheng)》

　　（二(er)）經驗性成果

　　1、促(cu)進了(le)教師觀念的轉變(bian)，為(wei)素質教育(yu)的深入開展和(he)新(xin)課(ke)程(cheng)的實施提供(gong)了(le)保障(zhang)。

　　2、獲得了教師專業發(fa)展的總體思(si)路和規劃。

　　3、取得了促進教(jiao)師專業發展的系列經驗(yan)。

　　3、獲得了課題(ti)研究工作的經(jing)驗。

　　（三）實效性(xing)成果

　　1、提高了我校(xiao)的(de)教(jiao)育科研(yan)能力，促(cu)進了教(jiao)師的(de)專業化成(cheng)長。

　　2、建立起(qi)了新(xin)的教師專業成長評價機(ji)制。

　　3、積累了編(bian)寫校(xiao)本教材的(de)經(jing)驗。

　　4、形(xing)成(cheng)了良好的校本教研(yan)氛圍(wei)。

　　此致

敬禮！

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