個(ge)性與求職分析、簡歷(li)制作(zuo)、筆試面試經驗談

面試, 面試經驗, 簡歷
個性與就業的關系
　　人與人之間的差異性表明人具有個性。在職業環境中，不同的人有不同的職業適應范圍，不同的職業對人有不同的要求。
　　觀點一：興趣、性格等是一個人在選擇職業時首先要考慮的問題。不同的個性適合于不同的工作，不同的工作需要不同個性的人。一個人的個性會影響到職業的適宜度，某些個性的人更適合某一行業發展。當他從事的職業與其個性相吻合時，就可能發揮出能力，容易做出成就；反之可能導致其原有才能的浪費，或者必須付出更大的努力才能成功。
　　觀點二：個性與崗位的匹配和事業的成功沒有絕對的公式。求職者在擇業過程中，應該辯證地看待職業選擇中的“個性”作用。職業選擇中，并非人人都能如愿以償，還有許多人在自己不喜歡的職業領域中平凡地工作。那么，我們是否一定要通過職業轉換來使自己獲得事業上的成功呢？其實，一個人最好從事與自己性格相符的職業，但人的個性并不能決定他的社會價值與成就水平。當你發現你的個性與職業的匹配度不高時，可以通過個人努力來彌補自身不足。
　　現狀描述

個性對就業的影響
　　作為初次就業的大學生，在當前就業形勢比較嚴峻的情況下，每個人要使個性與職業形成很好的匹配，是比較困難的。因此，必須立足現實，并著眼長遠的職業生涯發展，多做一些嘗試、探索，逐步找到最適合自己的職業。
　　就業故事
　　在上海有一所高校的會計學專業是屬全國重點學科，其中國際會計專門化方向是與國外大學合辦教學，該專業方向主要專業課程直接使用國外原版教材書，旨在培養一批國際公認的、外向型高級會計人才。由于為國家重點學科和獨特嚴格的教學方法，該專業的人才在相關行業內具有品牌影響。故不少學生畢業后大多在外資企業或會計師事務所、大型中資企業、國內外各大銀行從事會計與財務管理工作。正因為社會影響大，就業出路好，每年被優秀高中畢業生和其家長視為熱門專業。王同學家住該校附近，對該校情況比較了解，早在高中讀書期間，就將升學和專業選擇目標鎖定在該校國際會計專業上。因目標明確，學習勤奮，終于如愿以償地成為該校國際會計的一名學生。轉眼四年的學習即將結束，在面臨就業的選擇時刻，作為國際會計專業的畢業生，她和許多同學一樣，將當時的五大國際會計事務所為自己應聘工作崗位的首選。經過精心準備和被嚴格地層層篩選，結果她被其中一家國際會計事務所錄用。畢業后，她身著筆挺工作套裝，手拎黑色皮包，進出公司大樓做審計工作，成為在他人眼里令人羨慕的offics樓白領小姐。但是，從事這項工作主要是與各類公司會計報表等項目審計，整日與數字打交道，漸漸地她感到工作時提不起精神，開始懷疑自己的性格是否與目前從事的職業崗位相匹配，經過一段時間的痛苦思考，一年后她終于下定決心，毅然放棄月薪6000元的工作，跳槽投奔一家單位月薪只有2000元，從事flash多媒體制作工作。
　　美(mei)國著(zhu)名(ming)的職(zhi)(zhi)業(ye)生涯指導專(zhuan)家(jia)霍(huo)蘭(lan)德認為，個人(ren)(ren)的人(ren)(ren)格與(yu)(yu)工作(zuo)環境之間(jian)的適配(pei)和對應，是職(zhi)(zhi)業(ye)滿意度(du)、職(zhi)(zhi)業(ye)穩定性與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)成就的基礎(chu)。由此，霍(huo)蘭(lan)德假設，在我們(men)的文化(hua)里，大多數人(ren)(ren)可以(yi)分為六(liu)種人(ren)(ren)格類型(xing)(即“六(liu)角型(xing)”理論)：

　　現實型(Realistic)：有運動機械操作的能力，喜歡機械、工具、植物或動物，偏好戶外活動。
　　傳統型(Conventional)：喜歡從事資料工作，有寫作或數理分析的能力，能夠聽從指示，完成瑣細的工作。
　　企業型(Enterprising)：喜歡和人群互動，自信、有說服力、領導力，追求政治和經濟上的成就。
　　研究型(Investigative)：喜歡觀察、學習、研究、分析、評估和解決問題。
　　藝術型(Artistic)：有藝術、直覺、創造的能力，喜歡運用想像力和創造力，在自由的環境中工作。
　　社會型(Social)：擅長和人相處，喜歡教導、幫助、啟發或訓練別人。
　　六角型中的一個表明了以上所述的一種職業人格典型類型，一般相鄰角人格類型表示相容或接近，但對角的人格類型往往是截然相對的。
　　通過測試，可以找到個人的職業代碼。比如一個代碼為ASI的人，在藝術型、社會型、研究型三方面得分較高，他最適合做的是藝術家、畫家、記者等。
　　上面就業故事中的王同學原來從事工作要求的人格類型實際上六角型中的是傳統型(Conventional)，而現在從事的工作可以認為六角型中的藝術型(Artistic)。用霍蘭德“六角型”理論就十分直觀地說明了這些，即它們是六角型中相對立的兩個角。實際上在王同學家庭里，許多人都十分喜愛藝術，有的還是專業工作者，在這樣的家庭環境里，王同學在個性方面肯定具有藝術特征。于是我們能體會到王同學在會計師事務所不爽的經歷感受，也很能理解她做出的選擇。
　　大學生可以通過某些測試了解自己的職業傾向。在網絡、報紙上，我們很容易就能獲取有關的量表，而測試的結果，也僅僅是擇業的某種參考。因為，即使你希望自己干某一行做某一工作，用人單位還要選擇你，看你能否勝任他們所交辦的工作，你是否是他們所需要的人。我們認為，大學生不應再求助于量表來測試自己，要理智地進行自我分析，對自己的“喜愛”、“愿望”要有很好的了解，有明確的擇業目的和發展方向。
　　自我分析的內容包括以下幾點：
　　(1)自身綜合素質、能力的自我測評，如學習成績在全專業中的名次，自己的興趣、特長、愛好，自己有何出眾的能力(包括潛能)等。
　　(2)分析自己的性格、氣質。一個人的性格和氣質對所從事的工作有一定的影響，如果能從事與自己的性格、氣質相符的工作，也許更容易出成績。不妨問一下自己：是喜歡與事情打交道，還是喜歡與人打交道?是喜歡挑戰性強的工作，還是安穩的工作?根據自己的性格特征作一個回答吧。
　　(3)自己在擇業過程中，具有哪些優勢，哪些劣勢；該如何揚長避短。問一問自己究竟想做什么，即自己想在哪一方面有所發展，想成為什么樣的人才，換句話說，即自己的“滿足感”是什么，“價值標準”是什么。你是否考慮過你求職中最關心的是些什么? 這個問題是希望你能清楚自己求職時到底注重些什么，哪些是主要的，哪些是次要的；你更看重的是自身的發展機會，還是工作報酬、工作環境或其他方面等。
　　理智地對自我進行剖析，在擇業中至關重要。如果你不清楚自己有何優勢，有何劣勢；不分析自己真正想要什么，會導致擇業過程中的盲目從眾或患得患失，同時也會影響到今后的工作。
　　“當局者迷，旁觀者清”這句話對于處于擇業過程的大學生，同樣有效。有時我們確實很難清醒地認識自己，了解自己。這時，我們不妨與父母、老師、同學、朋友談談心，從他們那里得到一些對自己有中肯評價和有益的指點。
　　自我分析的結果，是確定自己的擇業目標。從大的范圍上說，大學生首先需要確定的擇業目標是：
　　(1)擇業的地域。即是在沿海城市就業，還是在內地就業；是留在外地就業，還是回本省、市就業。在確定擇業地域時，要問自己這種決定是否符合政策條件，是否會得到政府教育主管部門以及學校的批準，同時還要考慮習慣、今后的發展等因素。
　　(2)擇業的行業范圍。即是在本專業范圍內的技術工作、管理工作，還是教學、科研工作等。在確定行業范圍時，要多問自己的綜合素質、能力如何，有什么興趣和特長。
　　在確定了擇業地域以及擇業的范圍與自己希望從事的職業后，可以向擇業的目標進一步靠攏：對于愿意到企業工作的大學生，是選擇國有企業，還是選擇三資企業、民營企業？是去大企業，還是小公司？去大企業，你的各項薪酬和福利可能會得到較好的保障，但個人發展的機會較少些。雖然這些大企業聲稱自己的機會如何如何多，但畢竟那里人才濟濟，如果你不是特別的優秀，很容易被埋沒。小公司可以給你一個相對寬松的發展空間，特別是一些被稱為“知識型小巨人”的高新技術企業，雖然他們的規模不會很大，但他們的知識密集程度和超高速發展是其他企業沒有辦法比擬的。這些企業中，有哪些單位前來招聘？自己是否符合條件？自己最希望到哪一家企業工作？對于愿意從事教育工作的大學生，是選擇高等黨校還是中等職業學校或者其他學校？等等。
　　兩方面的最佳結合就是擇業者個人特征與職業對人的要求相匹配。從現實上來看，弄清個人特征是科學地選擇職業的基本條件；從發展的觀點看，雖然初次就業不可能完全滿足職業對日的要求或人職業的期望，但通過“自我了解”，“職業探索”的過程達到雙向地滿足也是有可能的，或者說，人的職業發展是一生的，并不僅僅表現在初次擇業上。因此，無論是從形式的角度和發展的觀點上都應對自己的革新特征有所了解。
　　在大學生(sheng)擇業中，有一種盲(mang)目從(cong)(cong)眾(zhong)現象。從(cong)(cong)眾(zhong)是(shi)人存在的(de)一種普(pu)遍(bian)心理活動，無(wu)可(ke)盡非。但(dan)盲(mang)目從(cong)(cong)眾(zhong)，則是(shi)完全喪(sang)失自(zi)我的(de)行為(wei)(wei)。如果為(wei)(wei)了(le)大家(jia)所說的(de)金(jin)錢、面子、地(di)位而忘(wang)記自(zi)己內心深處(chu)真正需(xu)要的(de)東西(xi)，隨波(bo)逐流，那么這種擇業對自(zi)己而言并不意味著成功(gong)。記住：擇業是(shi)為(wei)(wei)自(zi)己，而不是(shi)為(wei)(wei)了(le)別(bie)人的(de)眼光和贊許(xu)。

現狀描述
　　一項調查顯示，八成人認為自己的職業生涯面臨困惑，最大原因是“自我不知如何定位”。
　　調查顯示，85%參與調查者認為自己的職業生涯面臨著困惑，只有15%的調查者認為自己工作順利。40%的人把“自我不知如何定位”作為最大的困惑，兩成人猶豫是否該跳槽或者轉行。只有1%的人認為，在職業選擇中，情感與理智的尺度不好把握。超過八成的員工說，所在的單位沒有提供足夠的職業生涯咨詢，有54%的人認為后者幫助“作用不大”。
　　調查顯示，62%的管理者在自身面臨困惑時會“尋求專業幫助”，以此來提高自己的職業生涯含金量，88%的大學生認為學校有義務提供專業的職業指導。
　　職場看道
　　大學生擇業時看重的因素：
　　1、職業發展和培訓機會(29.29%)，
　　2、公司環境和企業文化(19.19%)，
　　3、薪資福利(17.17%)，
　　4、工作類型(12.12%)，
　　5、工作地點(11.11%)等。
　　　 據前程無憂2002年調查
　　擇業過程中，當然會遇到不少不可預測的變化，但是，事先給自己的擇業確定一個比較明確的目標，可以使整個就業活動顯得有的放矢，有條不紊，不然，就會出現亂打亂撞的盲目、被動局面。
　　就現實情況而言，大學生在尋找工作時，大致有以下類型：
　　專業對應型：完全按照專業進行職業選擇，從事與專業緊密相關的工作，這類大學生在技術類專業中約占70%，且以熱門專業，醫科、工科大學生居多。
　　專業相關型：參照專業技能進行職業選擇，從事與專業有一定關系的工作，這類大學生在非技術類專業中約占80%，以文科學生(哲學、歷史、中國語言文學類、外國語言文學類、經濟類、工商管理類、公共管理類)居多。
　　專業無關型：完全脫離專業進行職業選擇，所從事工作與專業知識幾乎毫無聯系，這類大學生在各類專業中均存在，比較典型是技術類專業畢業，從事非技術類職業，很少有非技術類專業畢業，從事技術類工作。
專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)對應型學生(sheng)(sheng)，以(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)職業(ye)(ye)(ye)(ye)導向，個性在職業(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇(ze)(ze)過(guo)程中發揮空間(jian)較少，有的人甚至會一(yi)(yi)輩子從事這一(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)領域的工(gong)作，比(bi)如醫生(sheng)(sheng)、教師、記者等。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)型學生(sheng)(sheng)，以(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)職業(ye)(ye)(ye)(ye)線索，在職業(ye)(ye)(ye)(ye)選(xuan)擇(ze)(ze)過(guo)程中，一(yi)(yi)定(ding)程度發揮自(zi)己(ji)的個性。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)無(wu)關(guan)型學生(sheng)(sheng)，其個性的發揮取(qu)決于本人能力的高低以(yi)及專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)形(xing)勢的好(hao)壞。對于專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)型和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)無(wu)關(guan)型學生(sheng)(sheng)，有三類情(qing)況(kuang)，一(yi)(yi)是(shi)無(wu)可奈何無(wu)路可走型，雖然希望從事原(yuan)來的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，卻沒(mei)有合適(shi)的用人單位，只有改(gai)換門(men)庭，二是(shi)能力與(yu)個性較強型，由(you)于有強烈的職業(ye)(ye)(ye)(ye)傾向并有能力作支撐，拋棄(qi)以(yi)前的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)進入自(zi)己(ji)喜(xi)歡的領域，還有就是(shi)冷門(men)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、長線專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學生(sheng)(sheng)，放棄(qi)自(zi)己(ji)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，選(xuan)擇(ze)(ze)自(zi)己(ji)喜(xi)歡的職業(ye)(ye)(ye)(ye)。