《一位盲人的感謝信》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的《一位盲人的感謝信》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《一位盲人的感謝信》教學設計1

　　教學目標：

　　1、知道要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。

　　2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。

　　3、能照樣子改寫句子。

　　4、會正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　學習字詞，朗讀、背誦課文。

　　教學難點：

　　在課文的朗讀中讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經常做好事，而且做了好事不留名。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，了解大意。

　　2、學習本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語的意思。

　　3、學習課文第1節，并有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，教學生字。

　　1、什么樣的人叫“盲人”？

　　2、什么叫“感謝信”？教學“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。

　　二、初讀課文，自學生字、詞。

　　1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰的？信中表揚了誰？

　　②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表揚？

　　2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語讀讀。

　　②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

　　③邊讀邊想，準備回答以上問題。

　　三、檢查自學效果。

　　1、抽讀課文，評議正音。

　　2、練習：讀一讀，給帶點字注音。

　　絆（）倒盲人清脆（）總是感謝攙（）扶使（）勁（）舉高胸前精（）神閃耀……

　　3、說一說，你學會了哪幾個生字？用的是什么好辦法？（重點指導：姨、攙、胸、耀、脆）

　　4、重點理解：

　　絆倒：指名表演。

　　清脆：請一位聲音清脆的小朋友說一句話，然后教師說：：“這位小朋友的聲音真清脆！”

　　攙扶：動作演示。

　　閃耀：舉例說明詞義，例如：“塔頂閃耀著金光。”

　　5、鞏固提高。

　　指名讀——開火車讀——齊讀

　　四、學習第1節。

　　1、自由讀第1節。

　　2、盲人阿姨的感謝信寫給誰，信中表揚了誰？

　　3、指導學生用真誠、感謝的語氣來讀這一節。

　　盲人阿姨為什么要感謝她呢？我們下節課再學。

　　五、書寫指導。

　　攙、胸、耀、脆：左右結構，要左窄右寬，

　　攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。

　　胸：右邊的中間部分應先寫“×”，再寫豎折豎。

　　耀：第6筆是豎提。

　　脆：第9筆是橫折鉤。

　　六、作業：

　　1、抄寫生字。

　　2、作業本：第2、3題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文第2-5節，知道少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、開火車認讀生字、詞語。

　　2、比一比，再組詞。（指名板演，其余學生做在書上。做后，集體評改）

　　絆（）、胸（）、使（）、盲（）、攙（）、飄（）

　　伴（）、腦（）、便（）、育（）、饞（）、漂（）

　　3、有感情地朗讀第1節。

　　二、學習第2節。

　　1、輕聲讀第2節，想一想：詩中的“我”指誰，“她”又指誰？

　　2、少先隊員與盲人阿姨是怎樣認識的？誰能用幾句話把這件事講清楚？

　　3、指名試答，師生共同評議。

　　①聯系“頂”、“絆倒”等詞，體會當時的情景。

　　②風雪中，少先隊員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的？

　　③“他趕緊跑過來把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎？為什么？

　　4、指導朗讀。“趕緊、還替我”應讀重音。

　　三、學習第3、4節。

　　1、指名讀，聯系上下文說說“從此，我們認識了”，這個“此”指的是什么。（就是指前面講的這件事發生后，她們認識了。）

　　2、“向導”是什么意思？（為人引路的人。）從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向導？（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進行教學）

　　3、你覺得“她”做得對嗎？從哪兒看出來？

　　（一是有禮貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認真負責，從不間斷，可抓住“準時、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。）

　　4、看圖說說：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨？理解“使勁、舉”。

　　5、指導朗讀。第3節中“每天、甜甜地、總是”應讀重音，第4節應讀重音的是“準時、緊緊、使勁”。

　　四、學習第5節。

　　1、少先隊員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢？

　　2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢？（做幾次好事并不難，難的是經常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質。）

　　3、朗讀指導。最后一句應該用贊揚的語氣讀得響亮些、慢些。

　　五、作業：

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

《一位盲人的感謝信》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、知道要主動關心，幫助身有殘疾、行動不便的人。

　　2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。

　　3、按照樣子改寫句子。

　　4、會正確有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　二、教學重點與難點：

　　1、教學重點：學習字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、教學難點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點學生難以理解。

　　三、教學時間：

　　3課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　要點：初讀課文，在理解的基礎上指導朗讀，學會有關生字詞。

　　（一）揭題。

　　讀題：教學盲，理解盲人（眼睛看不見的.人）

　　感謝信（為了表示對別人的感謝而寫的一封信）

　　介紹書信：書信在以前沒有電話的時候，相隔較遠的人們之間有什么重要事情都會采取書信的格式予以交流。可以是給長輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護，要是沒有經過允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩歌的形式來寫的。這樣大家讀起來會更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。

　　（二）初讀課文。

　　1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

　　2、檢查讀音。

　　詞語：絆倒阿姨清脆攙扶使勁舉高胸口精神閃耀

　　讀準音，分析有關生字字形，理解較容易的詞語。

　　課文讀通順。

　　（三）找出信的幾要素。

　　1、寫信人是誰？

　　寫信人是盲人阿姨。

　　2、收信人是誰？

　　3、要感謝的是誰？

　　要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個紅領巾。

　　讀課文的第一自然段，也就是說信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。

　　4、看信人有哪些？

　　（四）小結：

　　下堂課我們再繼續來學習感謝信的主要內容。

　　（五）生字詞鞏固練習。

　　絆（ ） 胸（ ） 使（ ）

　　伴（ ） 腦（ ） 便（ ）

　　盲（ ） 攙（ ） 飄（ ）

　　育（ ） 饞（ ） 漂（ ）

　　第二課時

　　要點：研讀課文，進一步理解有關詞語，指導朗讀。

　　（一）導入新課。

　　思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請你從課文中找出、根據。

　　生自由學習課文，邊讀邊做標記。也可以與同學合作談論得出要感謝的原因，小學二年級語文教案《《一位盲人的感謝信》教學設計之二》。要找的內容可是一個詞，可以是一句話，也可以是一段話。

　　（二）生學習，師巡視輔導。

　　1、第2自然段。

　　（1）生說。師讓生分辨兩句話分別是寫誰的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領巾的。再圈出動作詞。

　　（2）知道朗讀句子。從中體會到阿姨行走的艱難，和紅領巾的急人所急的美好心靈。

　　（3）集體有感情地朗讀。

　　（4）小小表演。

　　表演——評議（加上動作、語言、神態）——再演，

　　2、第3、4、5自然段。

　　（1）理解“向導”（給人帶路的人。）誰做向導？給誰做向導？你在什么時候用到過向導？但紅領巾呢？——每天

　　（2）根據學生的回答讓他們理解：

　　A準時——給找個近義詞。說明什么？

　　B設實際情況讓學生體會到紅領巾的不容易。在學生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時，挑選一個個不高的同學為老師舉傘一分鐘，后讓他來說說感受。

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　　C攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？

　　（3）朗讀課文。

　　（4）小結：

　　是呀，紅領巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現出來了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來的？

　　（甜甜的嗓音總是帶著笑）

　　（5）介紹：

　　校長看到了這里，他要紅領巾在全校同學的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領巾會如何來介紹呢？

　　生練說——指名說——評議——再說

　　（6）紅領巾還是個做了好事不留名的學生。你從哪里看出來的？

　　（三）練習鞏固：

　　課后第4題。

　　第三課時

　　要點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊員要主動關心、幫助身有殘疾、行動不便的人。

　　（一）鞏固練習。

　　1、聽寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　（二）置疑。

　　解決問題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領巾準在她胸前飄？”

　　分小組討論并交流。

　　小結：因為少先隊員向雷鋒叔叔學習，做好事卻不留下名字。所以還說“雷鋒精神在她身上閃耀。”

　　（三）感情朗讀課文，熟讀成誦。

　　（四）總結課文。

　　1、學了這封感謝信你有什么想法？

　　2、說說你會如何幫助殘疾人？

　　師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經給他們帶來了很多的不方便，我們不應該看不起殘疾人，學習他們的一些動作，如拐腳、碰壁等，而是應該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。

　　（五）作業：

　　1、補充練習，用線連接詞語。

　　清脆的紅領巾 高高地叫

　　美麗的嗓音 緊緊地舉

　　鮮艷的花園

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