活動中心的心得體會

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的活動中心的心得體會，希望能夠幫助到大家。

活動中心的心得體會1

　　今天，我要去素質教育中心。我所在的小組是匹諾考古小組。我早早地來到了學校。老師對我們說了一些注意事項后，就帶我們去了素質教育中心。

　　匹諾考古小組的老師發給我們一個小盒子，又讓我們每人拿了一個用木頭做的大盒子。我們把小盒子打開，里面有一個像豆腐塊似的東西。老師說那就是石膏，我們今天要得到的恐龍就在這個石膏里面。老師還發給同學們一個竹簽，并告訴同學們它只能用來挖，不能用來鑿。老師又給我們一個刷子，并嚴肅的說明刷子不可以來刷石膏，因為那樣會揚起灰塵。它只能用來清洗剛剛挖出的恐龍。

　　“考古”開始了，我們拿著竹簽使勁的挖著，旁邊的李佳林忍不住鑿了兩下，誰知石膏沒鑿下多少，倒被老師訓斥了一番。我悄悄的抱怨著，這樣一點點的挖，得挖到豬年馬月?但是，我馬上想到了辦法：老師只說不許鑿，沒說不許掰啊，可是石膏太硬了，直接掰，很難掰斷。于是，聰明的我先從石膏上像開礦一樣，開了一個貫通整個石膏塊的大坑，再用手在大坑的地方使勁一掰，嘿!石膏裂成了兩半，恐龍的半個腦袋露了出來。接著我使勁的從龍頭處挖了起來，漸漸的龍的半個身子探了出來。我在非常的.高興。接著老師讓挖完恐龍的同學取一個水盆，往里面灌上水，再把恐龍放進水里用刷子刷。

　　我的恐龍就這樣完成了。完成后，老師帶我們去頂樓影視廳看了一部電影《貓狗大戰》，接著就去吃午飯了。

　　飯后，我們坐上旅游車去了農村的一個植物園。這個植物園很熱還很潮濕，同學們開始抱怨，想換一個地方。但當大家看到形狀各異的植物時，不禁被吸引住了。里面有香蕉樹、仙人球、君子蘭……等多種熱帶植物。難怪植物園里的空氣那么潮濕，原來里面都是熱帶植物，所以才這樣啊。

　　這就是我們素質教育中心的活動，你們喜歡嗎?

活動中心的心得體會2

　　十二月的北京，沒有想象中的那么寒冷，晴朗的天空仿佛知道我們此刻興奮的心情，陽光格外的燦爛，夾雜著一絲微風，撲面而來。首都、以它特有的魅力迎接著遠方的客人。

　　此次全省青少年校外活動中心活動管理教師培訓，緊張而有序，專家們精彩的講座，讓我倍受鼓舞、受益匪淺。參觀了朝陽區青少年校外活動中心、延慶校外活動中心和北京市少年宮后，內心更是掀起了陣陣波瀾，激起了我深深的反思。

　　通過培訓，提高了認識。

　　周長枯老師的報告《使命》，讓我更加明確了校外教育所肩負的責任，懂得了“我們”是誰？；“我們”應承擔什么任務？；“我們”應具備什么樣的能力？。更加堅定了我要把校外教育工作做好的決心和信心，加強中心建設、規范中心管理、突出服務宗旨、注重實效特色，讓活動中心真正成為廣大少年兒童快樂成長的幸福樂園。

　　通過培訓，開闊了眼界。

　　實地參觀了朝陽區青少年校外活動中心和延慶青少年校外活動中心，讓我感觸頗深，豐富的培訓內容、一流的設施設備、過硬的師資力量、精細化的管理水平，值得我們認真的學習和借鑒。在北京市少年宮，史建華老師《如何開展校外群眾活動》的報告，讓我茅塞頓開，深刻的理解了這次全省青少年校外活動中心活動管理教師培訓的真正意義，對中心今后活動的開展起到了引領和指導的作用。俗話說的好，“三人行必有我師”，看了同行們的工作，尋找自己的差距，我們還有許多的工作要做，腳踏實地，在校外教育的這塊陣地上，努力拼搏，是我們義不容辭的責任。

　　通過培訓，理清了思路。

　　幾天來的學習，讓我思緒萬千，反復思考。對比過去，從管理機制、工作重點都有了新的認識，特別是對過去側重常規培訓，忽視活動開展的工作思路，有了深層次的'理解。今后，應加強活動的開展，以活動為主體，充分發揮校外教育的職能作用；以活動為載體，讓孩子們充分享受校外教育的資源；以活動為主線，引領校外教育縱深發展；以活動為形式，加強未成年人思想道德建設。

　　通過培訓，明確了目標。

　　校外教育是一個廣闊的大舞臺，值得我們去研究、探索、創新。我們要以本次學習為契機，百尺竿頭更進一步。認真研究，明確發展方向，扎實做好各項工作。活動的開展上，要結合當地文化資源、歷史人物、節日、公益性，有創意地設計豐富多彩、有益于少年兒童身心發展、快樂成長、展示自我、豐富知識、掌握科學的活動。

　　總之，參加這次培訓，讓我學有所得、學有所思。今后，我將努力做到“靜下心來學習、潛下心來實踐”，為三秦大地永遠綻放校外教育之花，填土施肥，貢獻自己的力量。

活動中心的心得體會3

　　本學期堅持參加市區中心教研組活動，特別是在中心組精心策劃下的“小學體育校本教研成果交流”系列活動中，帶著問題認真學習，教研之前做足功課，活動中積極參與探討，收獲很多。

　　活動形式和內容特別新穎，有很寬廣的研討學習空間，一旦全身心投入其中，教學思想接受了一次次有力的洗禮。20xx年6月8日，在xx區梅蓮路小學舉辦的“區縣互動促均衡”體育課堂教研交流展示活動中，我有幸全程參與并擔任一節研討課的點評任務。以水平三小球類和球類游戲為內容，來自xx區、xx區、xx縣的三位青年教師發揮自己平時積累的教學基本素質，臨時抽課題，現場準備，為我們呈現出三節各具特點的教學，作為看課的同事，首先我要表示由衷的敬意。

　　以“小足球腳內側傳球及游戲”為教材內容的這節課，課堂氣氛輕松自然，師生之間的互動交流，展現出的是這位年輕老師清新爽朗的教學風格。老師的口頭語言、肢體語言和自身散發出的熱情，使學生在寬松的環境里進行學習、鍛煉。

　　足球是少年兒童喜歡的體育運動。在實際這一內容教學時，我們作為教者都會發現學生對教師的技術動作講解興趣不大，但只要給他們摸到球的時候馬上會精神十足的。教師對技術講的越詳細，學生對足球的興趣下降的就越快。黃老師在課前，對這種的現象認識比較到位，在教學中能夠感受到老師處理教材的新意：不是為了教技能而教，技術動作的學習由繁化簡，腳內側踢球時的動作，老師用踢毽子的動作聯想，解決了觸球部位的過多講解，學生立刻能在已有的知識體系中找到熟悉的相似動作，促進了動作學習的正面遷移。小學階段小足球教材更多關注的是學生積極參與，讓學生盡可能多的接觸足球，在練習中感悟，在練習中合作。教學中教師注重了學生自我學習能力的`發展，不斷地通過與學生的交流互動，引導學生去發現，去探索。同時我們也發現在學生的反饋中出現的問題，比如，老師問：怎樣才能踢得準？學生說把傳球的同學當敵人來打。像這樣的教學細節，市教研員胡老師也在課后為我們做了精彩分析。這表明學生沒有理解足球運動中傳球的真正意義，才出現對足球運動的曲解。由此產生新的課題：教師主導作用的體現。這時候教師要怎么做？這又是一個新的問題。

　　第二節課課題是腳背正面踢球，盡管是面對陌生的學生，畢老師從上課伊始，就用從容的教學組織和有感染力的語言，使學生逐步適應學習內容。作為正腳背踢球第一課時的教學，了解正腳背部位，體驗正腳背觸球是上好本節課的關鍵。老師在講解時，從不同身位角度進行示范，并充分留給學生練習和體會的時間。新課標明確指出教學方法、手段也是教學內容，就是要求我們要把運動的方法、練習的手段交給學生，讓學生學會運動、學會玩，這就需要我們教師要善于根據教學內容選擇適合學生特點的教學方法和教學手段，讓學生在方法的指導下學會技術，這樣學會的技術才具有終身意義。本次展示課呈現的過程來看，作為《正腳背踢球》第一課時，合理的制定教學重難點，才能實現有效突破，達成課的教學目標。為更好地提高本節課的教學效率，建議教學中要增加學生接觸球的時間，提高練習密度；多用游戲組合方法，及時滲透技術；保持情緒高漲，適時發展體能。

　　我的感悟和困惑：球類教材怎么貫徹“球類教學要讓學生在游戲中，在比賽中，在競爭中去教。”？這樣的想法怎樣實現？上課老師的教學組織按部就班，很注重傳統的講解示范。但缺少在游戲中滲透技術的意識，教師是交給學生魚，而不是教會學生漁，學生情緒無法高漲起來，這樣課堂怎樣改變？參加中心組活動，希望聽到不同的聲音，這才能讓我們進步，百家爭鳴的局面，才能讓我們的活動更加豐滿，更吸引人。

活動中心的心得體會4

　　為弘揚中華民族扶貧濟困的傳統美德，切實關心貧困學生的學習、生活問題，加大助學救助力度，搞好向貧困學生送溫暖活動，推進和諧學校建設，本月我校成功開展了一次“節約零花錢、關愛貧困生”扶貧活動。現將具體情況總結如下：

　　一、大力宣傳，營造熱心助學的良好氛圍。

　　我校召開三個專題工作會議，即班子會、全體教師會、班干部會，使全校師生思想統一、使扶貧助學觀念深入人心。少先隊輔導員在間操時間向全體同學發出倡議，同時，通過校園張貼、國旗下演講、板報等形式發出“節約零花錢 關愛貧困生”扶困助學活動倡議，激發學生獻愛心的熱情，營造扶困助學的良好氛圍，爭取廣大學生及其家長的理解與參與。

　　二、精心組織，開展扶貧助學捐贈活動。

　　我校的.“扶貧助學獻愛心”捐贈活動得到師生的積極響應，學生們以班級為單位、教師們以教研組為單位，踴躍捐贈物品。在本次捐贈活動中，涌現出許多表現突出的班級和個人，我們將捐贈的物品整理好分給學校的貧困學生。

　　三、熱心助學，解決貧困生實際困難。

　　為了充分發揮捐贈物品的作用，帶動我校扶貧助學工作的開展，我校認真開展摸排，到貧困學生家走訪慰問，在全校范圍內確定了34名貧困生，每生給予200元資助和一些生活用品，對他們表示一點關心，攜手與他們共度難關。

　　本次扶貧助學活動，因為宣傳到位、組織得力，受到師生一致好評。在今后工作中，我們將以本次活動為契機，建立學校愛心基金，并在學生中開展互助活動，采取“一幫一”，“多幫一”的方式使困難學生在生活上、精神上、學習上得到集體的關心和幫助。

活動中心的心得體會5

　　幼兒有自己的生活經驗、興趣愛好以及認知策略，他們會按照自己的邏輯，用自己的方式綜合地感知生活，認識世界。二期課改正是給幼兒這樣一個綜合感受、綜合表達的機會。這種綜合不只是一種形式上的綜合，它更強調在實施中涉及幼兒的認知、情感、社會化、語言等領域，強調將繪畫、手工、數學、科常等內容融為一體。我們從二期課改的理念中可以很明白的感受到全面綜合與整合。我們這些在第一線的老師感悟也很深，它的這種整合已經不是一期課改中的形式的簡單拼湊，而是一種全面的綜合性。學習活動、甚或活動、運動活動、游戲活動四大塊的綜合開展，貫穿于孩子的一日活動之中。目標與要求中既有情感、又有認知，既有社會性發展，又有技能的要求。二期課改的課程更多的顧及的是孩子自身整合協調的發展。

　　二期課改為教師提供了充分寬廣的自由發展，大膽發揮的機會。課程體系對主題的設計思路是清晰的的、全面的，與現代生活也是緊密聯系的。它的點面很廣，可是又在內容和要求上簡潔化，使教師易于抓住主線，擴展小站點，聯系實際來更好的開展活動，促進孩子的全面發展。

　　案例：前階段我班孩子生成小動物的主題活動，它產生于孩子們的一次戶外活動后。那天戶外活動剛結束，孩子們紛紛回到教室，這時，施杜婷小朋友摸著琦琦帶來的毛絨玩具的長毛說：“咦，這個長長的毛多像我的頭發啊！”聽他這么一說，孩子們爭著摸摸毛絨玩具的長毛，又摸摸自己的頭，興奮地說：“真的！”“我家的小狗玩具也是這樣的！”“董老師，你來摸摸看！”“王老師，你也來試試！”這時，琦琦得意地說：“我還知道，其它小動物也是很好玩的，活的小兔會吃青菜和蘿卜呢！”其他孩子將信將疑：“是嗎？這是真的嗎？你看到過嗎？”于是在孩子們的興趣驅使下，大家一起收集有關小動物的資料；一起將家里的動物玩具帶來幼兒園。在活動中，大家一起探索了解了動物的主要外形特征、生活習性等，增長了許多淺顯易懂的知識。

　　我們在小動物的主題中，開展了許多有趣的活動，如：關于動物的談話，可愛的小兔，動物學唱歌，誰在叫等活動。在區域活動里教師提供了材料，將主題與區域結合，使幼兒更好的開展活動。握住活動的主題，做到心中有目標，眼中有孩子，一切都要立足于孩子的發展，孩子的快樂。小班孩子對周圍的世界充滿了濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，他們喜歡向成人提出各種各樣的問題，有意注意已經開始萌芽，容易進入情景中。小班孩子熱情的回應足以證明他們完全有能力進行生成活動，只是他們的生成活動具有一定的特殊性。孩子的生成活動中，幼兒探索的內容大多是低結構、更具有直觀性的。由于孩子的年齡特點所至，他們的認知和技能水平有限，而且又喜歡生動有趣的東西，因此小班孩子的生成活動內容應該面廣而淺顯，活動形式應該生動有趣，活動目標也應以小班孩子的認知特點、心理發展水平為基礎，尊重孩子的意愿和需要，尊重幼兒的個性發展，重點在于支持、提升生成活動這種富有生命力的活動，促進幼兒在原有水平上有進一步的發展，使孩子真正成為活動的主動建構者。因此，只要你深入地去研讀每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻，分析他們的這些行為產生的本質特點和內在誘因，你就會深切體驗到小班孩子的生成活動無時不有，無所不在。

　　在教師與兒童一起活動，一起游戲時，我們都會在每一個活動中發現兒童的興趣和需要，教師要做的是：運用自己的智慧和創造性的工作激發每個孩子的潛力，推動孩子的生成活動，使之不斷生成變化。而在孩子們生成活動的過程中，由于孩子的興趣和關注熱點的不同，有可能會引發出另幾個不同的而又十分短小的生成活動。

　　案例：那天，我們正在做游戲《猜猜這是什么聲音？》，龔雨豪的眼睛一直盯著錄音機看，忽然問：“老師，這聲音是從哪里來的？”老師告訴他：“這是用錄音機把這些聲音錄到磁帶上，然后再放出來。”龔雨豪又問：“那么，怎們會有聲音的，聲音是怎樣發出來的呢？”這些問題一下子引起了其他孩子的興趣。一時間孩子們都忘記了游戲，在教室中興奮地討論起來。于是根據孩子們關注的熱點，我們大家一起開始了探索奇妙的聲音的歷程……在此過程中，我們共同建構了主題網絡：錄音機里的聲音——聲音是怎樣形成的`——找聲音——造聲音。在活動的過程中，我們隨時根據孩子的興趣需要和經驗對活動網絡進行增刪。在開展“找聲音”的活動時，孩子們用自己的方式記錄下他們找到的各種各樣的聲音，并與同伴分享彼此的快樂。在老師的幫助下，孩子們將這些聲音進行了分類，分成：動物的聲音、我們的聲音、交通工具的聲音等。在說到動物的聲音時，孩子們惟妙惟肖地學了很多種小動物的叫聲，這時，楊金軼忽然說：“我知道，長頸鹿是不會講話的。”當他說完，馬上有孩子提出不同的意見，“不對不對，長頸鹿會發出聲音的。”龔雨豪邊說邊模仿。可是，有許多孩子同意楊金軼的說法，大家爭執不下。于是“長頸鹿到底會不會說話？”成了孩子們關注的熱點，也成了我們主題網絡上的一部分。大家分頭尋找答案，第二天，龔雨豪興奮地說：“我找到啦，我找到啦！”說著，拿出一本關于動物的書，上面詳細地介紹了長頸鹿的生活習性，明確地告訴我們：長頸鹿是會發出聲音的，只是它很少發出聲音，所以有人認為它是啞巴。孩子們知道答案后，都高興極了，說：“我要回去告訴爸爸媽媽，長頸鹿原來是會說話！”這樣，在一部分孩子的興趣熱點的驅使下，他們產生了一個短小的關于“長頸鹿”的生成活動。

　　同時，另一部分孩子則對喜歡和不喜歡的聲音產生了興趣，在“找聲音”時，宋天宇小朋友說：“我們家前面在造房子，打樁機發出‘轟隆隆’的聲音可吵啦，我不喜歡聽。”施張婷說：“對，我也不喜歡聽修路時發出的聲音。”于是，關于喜歡的聲音和不喜歡的聲音的話題又展開了。施宇浩說：“我喜歡小的聲音，我喜歡聽cD，我不喜歡飛機起飛時的聲音，不喜歡修路的機器聲，不喜歡裝修房子電鉆的聲音。”黃佳駿說：“我喜歡聽念兒歌的聲音，小鳥叫的聲音，我不喜歡聽摩托車發動的聲音，造房子爆炸的聲音，打雷的聲音。”沈葉靖說：“我喜歡媽媽的聲音，不喜歡爸爸罵我的聲音。”陳佳楠說：“我喜歡聽老師唱歌的聲音，不喜歡聽汽車急剎車的聲音。”……在大家的討論中孩子們知道了：原來在我們的生活中還有許多不受歡迎的聲音，這些不受歡迎的聲音有的聽上去很響，有的聽上去很刺耳，讓人們很不舒服，這樣的聲音叫噪音。“奇妙的聲音”主題網絡的內容也漸漸豐富了起來……

　　在小班孩子的生成活動中，生成的內容大多來源于生活。所謂“環境會說話”，就是指周圍所有的事物都會沖擊幼兒的視覺、聽覺、味覺和觸覺等感官。從幼兒好奇地發出第一個“為什么”“怎么樣”的問題開始，充滿新奇和快樂的探索就已經在他們心中拉開帷幕。“聲音”這個生成活動就來源于孩子的生活，幼兒對身邊的“聲音”有著直接、豐富的經驗和興趣，在尋找聲音的過程中，又產生了許多符合小班孩子特點的小主題，這些隨機的教育契機又不斷促進孩子的發展。所以，小班教師應在充分理解幼兒的基礎上，從幼兒的生活中尋找閃光點，尋找孩子關注的熱點，以小見大，不斷調整自己的設想和計劃，與孩子共同創造奇跡。

　　生成活動是幼兒和教師之間相互呼應而生發出來的，它既反映了孩子的生活、孩子的經驗、孩子在家庭和社會中所受的環境影響，也凝聚了教師對幼兒的充分了解、研究的結果，它是在幼兒和教師的互動中形成的。對于小班孩子來說，他們注意的時間短，即使是對自己感興趣的事物也不能保持長時間穩定的注意，而且，小班孩子極易受環境，事件的刺激和影響。因此，小班孩子的生成活動可以說存在于幼兒的一日活動之中，其關鍵在于教師要善于捕捉幼兒有價值、有意義、能激起更多幼兒興趣的生成點，并根據幼兒的生成點、興趣與經驗預設活動，，然后在此基礎上再引發幼兒下一次的生成……教師的“預設”與幼兒的“生成”不斷的循環往復，推動著活動的深入開展。

　　在與孩子們一起開展生成式主題活動的歷程中，我們時時為小班孩子的創造潛能而驚訝和感動；在和孩子們互動的過程中，我從中學到了許多活生生的知識，這些活動使我的教學實踐煥發出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動的主人。雖然，小班孩子的生成活動不如中班、大班的那樣能產生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。但實踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個孩子提高和發展的活動才是成功的。

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