情景式教學模式下欣賞教學體會

情景式教學模式下欣賞教學體會1

　　《義務教育美術程標準（（20xx年版）》明確指出：美術程的培養目標是：為國家培養具有人精神、創新能力、審美品位和美術素養的公民。可見，小學美術欣賞的培養目標是：初步形成審美判斷能力、在化情境中認識美術、尊重世界多元化等目標。美術欣賞在培養學生基本的圖像識圖素養的基礎上，還要對美術作品中的審美對象進行感知、評價、表達，并從化的角度理解美術作品，即審美判斷素養與化理解素養的培養。

　　美術作品的欣賞，能培養學生的美感，形成審美觀念，還擴大了學生的知識面，不僅能樹立正確的藝術觀，又確立了科學的人生觀。但是，現今小學美術欣賞存在著諸多的問題，例如：教學方法枯燥；堂氣氛不活躍；欣賞內容局限于教材。主要原因在于：社會、教師、家長各方面，對孩子美術欣賞不夠重視，更多的關注了孩子藝術技能訓練。在美術欣賞教學實踐中，部分教師因為各種因素，忽略了美術欣賞教學技法訓練，忽視了學生的審美體驗。最終，使美術欣賞教學變得枯燥乏味，學生不喜歡，教學效果也不好。因此，我在教學中思考，美術欣賞應該成為教學改革的一項重要內容和一項重要措施。

　　美術欣賞使學生在形象感受與理解之中回碰撞，從中讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力。教師要全方位引導學生進行藝術欣賞活動，創造活潑的學習氛圍。激發學生對美術欣賞的興趣，提高學生的欣賞能力和審美能力，探索出一套培養小學生學科核心素養的教學方法，對以往的美術欣賞教學進行改革。

情景式教學模式下欣賞教學體會2

　　《義務教育美術課程標準((20xx年版)》明確指出：美術課程的'培養目標是:為國家培養具有人文精神、創新能力、審美品位和美術素養的公民。可見，小學美術欣賞課的培養目標是：初步形成審美判斷能力、在文化情境中認識美術、尊重世界多元文化等目標。美術欣賞課在培養學生基本的圖像識圖素養的基礎上，還要對美術作品中的審美對象進行感知、評價、表達，并從文化的角度理解美術作品，即審美判斷素養與文化理解素養的培養。

　　美術作品的欣賞，能培養學生的美感，形成審美觀念，還擴大了學生的知識面，不僅能樹立正確的藝術觀，又確立了科學的人生觀。但是，現今小學美術欣賞課存在著諸多的問題，例如：教學方法枯燥；課堂氣氛不活躍；欣賞課內容局限于教材 。主要原因在于：社會、教師、家長各方面，對孩子美術欣賞不夠重視，更多的關注了孩子藝術技能訓練。在美術欣賞課教學實踐中,部分教師因為各種因素,忽略了美術欣賞課教學技法訓練，忽視了學生的審美體驗。最終,使美術欣賞課教學變得枯燥乏味，學生不喜歡，教學效果也不好。因此, 我在教學中思考，美術欣賞課應該成為教學改革的一項重要內容和一項重要措施。

　　美術欣賞課使學生在形象感受與理解之中來回碰撞，從中讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力。教師要全方位引導學生進行藝術欣賞活動，創造活潑的學習氛圍。激發學生對美術欣賞課的興趣，提高學生的欣賞能力和審美能力，探索出一套培養小學生學科核心素養的教學方法，對以往的美術欣賞教學課進行改革。

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