小學數學研修心得體會

　　我們有一些啟發后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學數學研修心得體會，希望對大家有所幫助。

小學數學研修心得體會1

　　1、教學目標的制定

　　三維目標重視學生的全面發展，教學中教師應處理好學習創新與繼承傳統的關系，在實踐中思考，并在思考中實踐，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，使我們的課堂真正達成“三維目標”，煥發出生命的活力。

　　2、創設好的教學情境

　　創設愉悅和諧的學習環境能使學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往，從而使課堂教學收到意想不到的效果。如果學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活、學習特點和興趣愛好，建立和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”。尤其是差生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾，教師應當更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。

　　3、利用好課上的生成資源

　　課堂上，當學生心靈開放，思維多向，行為活躍時，一定會出現不可預測的因素。這偶然的因素到來，就會使教師措手不及，造成教學秩序的暫時失控，但是，我們不能回避，若能巧妙地處理不可預測的因素，將其轉化為教學資源，定能掀起學生認知沖突的高潮，激發學生的情緒，激活學生的思維。課堂，也會因此而更加生動活潑，充滿生活的樂趣。

小學數學研修心得體會2

　　“情境”為誰而生？是今天我在學習結束的時候自問的一句話，于是作為了標題。

　　隨著對青島版教材的使用，我越來越認識到情境創設在課堂中的不可或缺的地位，于是數學情境怎么去創設，為誰而設，應注意哪些問題就成了我經常思考的問題，因為今天的兩節課中許多老師也提到了這個問題，于是又引發了我的思考。對于此問題我有如下觀點：

　　首先情境應為數學思維而生。數學問題不等于生活問題，數學問題情境不等于生活問題情境，數學問題不是越真實越好，對于生活的真實性，數學課應當選擇適度的模擬。只有真正能引導學生展開積極的數學思維的問題情境才是我們最需要的。比如，今天的《圖形的周長》一節中，有讓學生從生活中找一找具體事物的周長，這個固然好，不過如果讓學生找一找做什么事情時用到了周長，學生的思維可能更活躍一些。

　　其次，我認為情境應為教學目標或者重難點而生。很多時候，單純的舉例或者思想的滲透讓學生的理解不夠深、不夠透，而如果放入到具體情境中就能迎刃而解。

　　對于情境創設需要注意的一是對于一個課題，我們最好圍繞一個事件創設情境，如果情境太多，給人的感覺就是從這個商店到另一個商店，學生們的注意力會飄忽不定。二是要注意盡量符合社會、學生、數學本身的實際情況，并能從情境中抽象出數學模型，能留給學生一定的空間為原則。

　　通過今天的學習我對情境的創設有了進一步的認識，在此寫上一首小詩作為今天學習的結束。

　　臨江仙·研修

　　去年今日又相逢，窗外煙柳青青。

　　烈日驕陽見豪英，風雨驟然停，能聞啼鳥鳴。

　　志將此身付講臺，不管成敗輸贏。

　　管他黑夜到天明，一腔赤子心，再向險峰行。

小學數學研修心得體會3

　　20xx年10月26—10月27日，我參加了在z市蘭山區z小學舉行的《z市小學數學鄉鎮教研員研修暨一年級教材培訓會》，來源于全市各縣區的小學數學教研員、各鄉鎮小學數學教研員、駐城小學分管數學教研的教干以及各縣區的一年級數學骨干教師參加了本次會議。雖然學習時間短暫，但自己的收獲卻很豐富，就像得到了一筆寶貴的財富。總體感覺這次活動組織過程嚴密，培訓及時高效，是一場 “教研員急需教師急要”的及時雨。

　　26日的“鄉鎮教研員研修”的主題是“如何通過磨課方式引領教師專業成長”。活動以“省優課例”為載體，以“磨課成長”為依托，以“課堂教學”為平臺，以“學習提高”為目的，整個活動緊張有序，務實高效，會議分“課堂展示、磨課教研”兩個流程進行。

　　聆聽了五位省優課獲獎者執教的觀摩課。總體感受：這些課例集中體現了我市教改的最新理念和新課標的精神實質。五節課各具風格：有如何實現學生從算術思維到代數思維過渡的《認識方程》，有如何落實數學思想方法和積累數學活動經驗的《平行四邊形的面積》、《找規律》，還有如何將算理與算法有效結合的《筆算除法》和如何幫助學生建構模型的《抽屜原理》。觀摩精彩的課堂，感悟教學真諦。五節課例大家普遍感受：數學教學要更多的關注數學思想方法、關注模型思想、關注學生從頭到尾的想問題等。具體感受如下：

　　一、z市第四實驗小學的z老師，他執教的《方程》一課，關注數學思想方法的滲透、關注模型思想的建立，取得了良好的教學效果好。

　　劉老師執教的《方程》這節課：以全新的理念為我們譜寫了新課標理念指引下的數學課堂概念教學的新篇章。整節課的設計以“天平”這一具體直觀的物象導入，引導學生從“平衡與不平衡”的現象認識和區分了“等式與不等式”。再由未知重量的實物代替砝碼從而引導學生用含有未知數的式子來表示天平的狀態。最后經過學生的分類活動，方程的概念的呈現水到渠成，自然而然地使學生認識到“含有未知數的等式叫做方程”。概念的理解和掌握不是老師生硬的灌輸，而是由學生在具體生動的情境中經教師獨具匠心的有層次性地引導下自主探究得來的。

　　我認為本節課有三大亮點：

　　1、方程的本質、難點處理的好。①滲透了分類的思想和集合圈的思想。充分利用天平，從中引出一些算式，然后對算式進行分類，從而知道了什么是方程，方程和等式之間的關系。②通過上車下車問題讓學生真正明白了學習方程的意義。

　　2、數學建模：幫助學生建立了天平——平衡——順向思考——等量關系——列出方程——解決問題等數學模型。

　　3、教師語言簡練、幽默風趣。

　　二、z市第三實驗小學的z老師，她執教的《找規律》一課，對教材的挖掘透徹，教學目標定位準確；注重模型思想的建立。

　　尤老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯想是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。在練習設計中，層次分明，從兩端植樹到一端植樹再到兩端都不植樹，最后延伸到兩邊植樹的情況，在步步深入的練習中又整理了植樹問題的各種類型，在學生的腦海里構建了植樹模型思想。

　　三、z市z小學的z老師，他執教的《平行四邊形的面積》一課，學生在猜想---驗證---結論中經歷了知識的形成過程。

　　z老師執教的《平行四邊形的的面積》一課，將“轉化”思想進行了有效的滲透，讓學生學會用以前的知識來解決現有的問題。開始先復習長方形面積的計算方法，讓學生實現知識的遷移。“轉化”方法是研究和解決數學問題的一種有效的思考方法。在本課的重點就在于將平行四邊形轉化成長方形，進而推導出平行四邊形面積的計算公式。

　　我認為本節課有五大亮點：

　　1、課前的一個猜謎語的游戲一下子就調動了學生的積極性。

　　2、引入簡潔明了，直奔主題，學生大膽猜想平行四邊形的面積怎樣計算，教師出示有關的數據，學生計算后，再放手讓他們去驗證。

　　3、初步結論：在數格子時，先數整格，再數半格，通過平移學生一下子就明白了平行四邊形的面積為什么是底乘高。

　　4、是不是所有平行四邊形的面積都可以用底乘高來計算呢？教師拋出這個問題，同時課件出示多個平行四邊形，讓學生不用數方格的方法進行驗證。學生通過剪拼，明確初步結論是正確的。

　　5、練習的設計很有針對性。

　　四、臨沭街道教研室的z老師，她執教的《筆算除法》一課，借助圖形與筆算的豎式有機結合起來，使學生借助圖形很好的理解了算理，掌握了計算方法。

　　王老師這節課的設計獨具匠心，用分小棒幫助學生明算理，結合小棒圖提煉算法，運用找豎式與小棒圖的聯系，溝通算理與算法的聯系，使“法”源于“理”，“理”詮釋“法”。“法”“理”自然融合，法的提煉水到渠成。王老師為了讓學生體會到前兩位不夠除，要看前三位，把例題二改為了平均分，靈活改進教材，做到不是教教材而是用教材教。這節課的練習設計新穎獨特、巧奪天工，鞏固新知的練習及時、新穎、到位，使學生牢記掌握所學知識。

　　五、z縣第三實驗小學的z老師，她執教的《抽屜原理》一課，充分發揮學生的主體作用，讓學生在動手操作活動中體會到數學的生活化。

　　“抽屜原理”本身是很抽象的，對于師生而言，比較難上。可是鄭老師從課堂的構思、教學設計到課件的制作，從教學過程的推進到學生的參與，整個教學流程可以說非常的流暢，一氣呵成。在整個教學過程中，教師把自己的猜想1：“5個球放到4個抽屜里，不管怎么放總有一個抽屜里至少放（2）個球。”通過讓學生幾個直觀的操作活動，實驗操作（也就是數學中的“列舉法”）讓學生驗證了老師的猜想是正確的。教師把自己的猜想2：“6個球放到5個抽屜里，不管怎么放總有一個抽屜里至少放（2）個球。”通過學生對教師的兩個猜想的驗證，讓學生知道了初步建立了“抽屜原理”的簡單模型。讓學生經歷了“抽屜原理”的探究過程，在學生初步理解的基礎上，對一些簡單的實際問題加以“模式化”，并且學生會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題，教學效果非常的好。通過假設法讓學生理解并建立了抽屜原理的模型，什么是抽屜、什么是待分物體。老師的口袋原理、文具盒原理等游戲的設計更是讓學生體會到抽屜原理在生活中的應用，更深切的體會到數學的生活化。

　　六、我的思考：

　　一節課的成功，不僅在于教學設計的科學、新穎，平時我們上課，同樣的教案，不同的人，課堂的生成不同，學生學習的效果不同，原因還在于教師對教材的理解與處理，對于課堂氣場的調控（比如教師語言的抑揚頓挫，過度語言的引領，恰當的評價運用等等）。同樣的教案為什么我們與名師上出來的課，相差甚遠呢，我覺得重要原因是我們沒有名師的氣場，不能像名師那樣忽悠學生（調動學生的學習積極性，激發學生思考）。

　　下午的磨課教研：五位執教者分別從“課前思考——設計意圖——課例打磨——成長歷程”等幾個方面做了交流和匯報，另加一位數學教研員（z四小）劉欣主任作了《乘著賽課的翅膀——在陪你磨課中成長》的報告。

　　通過聆聽名師的磨課的歷程，分享他們的成長故事，大家共同的感受是“是磨課讓大家更好的理解了教材，是磨課讓執教者更好的了解學生，是磨課更好的促進教師和教研員的專業成長！”于科長在教研員培訓中所說總結的“5個人的精彩，卻凝聚著N個人的智慧，經歷了X次的磨礪，才促成著1個團隊的成長！”，這正是給我們今后的教研指明了思路和方向。相信，這次培訓必將促進教研形式向實質中變革，也必將促進教師對教材的深刻領悟與把握，更必將對我市的小學數學教研和教學產生深遠的影響。通過這次活動，它讓我對新課程改革有了新的認識，新的理解，使我今后的教學有了更明確的方向，我會把這次學習的收獲運用到今后的教學中去。

　　27日的“一年級數學教材培訓”的主題是“解讀教材引領教師專業成長”。人教社小學數學教材副主編陶雪鶴和新教材培訓特聘專家天津市濱海新區教育教研員王德鵬進行了一年級教材培訓。陶雪鶴老師首先從“教材的變動情況、教材資源的變化和教材的編寫特點”三個方面向老師們做了說明，其次陶老師還結合教材內容和教學資源逐單元對教材進行了詳細解讀與分析并提出了教學建議，整個報告高屋建瓴，深入淺出，使老師們不但知道了教材的內容，而且明白了如何去“教”教材，如何去“用”資源。下午王老師的培訓風趣幽默，睿智深刻，不但教材分析透徹，而且還從思想上引領；怎樣認識教師的工作？教學中如何培養學生系統看知識的意識，如何關注學生反思的意識、如何對學生過程進行評價等等，是與會教師不但經歷知識的洗禮，而且經歷了思想的凈化。

　　我對對整個學習過程的反思和思考：

　　作為一名鄉鎮數學教研員，我做了什么？正在做什么？捫心自問，卻是一片茫然……感覺自己的水平太淺。身擔數學教研的重任，感覺自己應該奮力前行！不但要做最努力的教研員，還愿成為最優秀的教研員！為了實現“鄉鎮最優秀的教研員”的美好愿望，我會不懈努力、勇往直前！！！

小學數學研修心得體會4

　　一、本次研修使我更新了教學理念

　　教學理念直接影響教學行為，在以前的教學中，我的教育理念有的來自同事的言傳身教，有的來自兒時教師的影響，有的來自自我的揣摩，有的來自二十幾年前的師范教育。通過此次培訓我統一了思想，提高了認識。從課程改革的視角重新審視了自己的教學理念，使自己在教學中不再迷茫，明確了自己教學目標。

　　二、網絡研修豐富了教學方法

　　教學方法是教師在課堂教學中所實施的教的方法和指導學生的方法。教學過程是學生的認知過程，只有學生積極參與教學活動才能收到良好的效果。在教學中要重視改進教學方法，堅持啟發式，反對注入式。當代美國數學家．教育家波利亞說：“學習數學只有當看到數學的產生，按照數學發展的歷史順序或親自從事數學發現時，才能最好地理解數學”，因此教學中不僅要教給學生數學知識，還要揭示獲取知識的思維過程。通過本次培訓，我掌握了很多的教學方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器。”這些教學方法就是收割教學成果的“利器”。有了這些教學方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學方法，使我在進行教研中有了更多的內涵。

　　三、網絡研修激活了我的教學靈感

　　數學教學除了系統的數學知識教學之外，還應密切聯系生活實際，讓生活中人們必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，調了大眾數學學習的內容的應用價值。因此，我在備課思索，什么樣的數學情境才是好的教學情境？創設情境是應該注意什么？在新課改的實施過程中，老師們普遍反映學生的計算能力差，在這種現實背景下，怎樣改進計算教學，在不加重學生課業負擔的前提下，科學有效的提高學生的計算能力？教材增加了統計與概率全新的知識，我們如何準確把握課程標準，實施教學？新課程改革下如何去評價一堂課？……這一系列迫切需要解決的問題專家們都一一做出了回應，給我們的教學指明了方向。網絡研修激發了我的工作靈感，給我的工作注入了新的活力。通過此次學習，真實體會到：凡事只要用心去澆灌，就一定能綻放出美麗的花朵。

　　四、網絡研修讓我認識到反思能提升自己的理論水平和業務能力

　　孔子曰“吾日三省吾身”。反思不僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的基石與保證。在教學過程中不斷反思自己的教學觀、教師觀、學生觀、課堂教學，善于拾掇教育過程中的成與敗，持之以恒的積累素材，讓它成為工作中的寶貴財富。即使成不了名師，也可以獨善其身。

　　五、通過網絡研修，提高了自身素質

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。

　　學習是無止境的,對于一個老師來講,自己需要學習的東西會有很多,只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師。正如顏真卿的名言:“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。”我們選擇了教書育人這樣一個職業，那么我們就該付出更多的努力，做一個真正的好老師

小學數學研修心得體會5

　　縣里的培訓進行了兩天，在這兩天里感到自己收獲頗多，體會最深的的是：一個人力的力量是微不足道的，但是集體的力量是偉大的，這在小組交流中體會最深的一點，接下來我再來談幾點自己的具體體會。

　　上午，我們有幸聽了專家做的《課程觀察與如何評價一堂課》的專題報告，如何上好一節高效的數學課？

　　我認為應從以下幾點做起：

　　（1）首先具備以下幾個特點：扎實、充實、平實、真實。

　　（2）良好的開端是成功的一半，一節好的課創設情境是至關重要的，今天上午，看得兩個有關認識分米和毫米的教學案例，案例（一）通過孫悟空變金箍棒的長度導入課，案例二以老師所帶的蝴蝶標本玻璃破了，問學生該怎么辦？對于這兩個導入哪個好？在小組交流時，爭論不休，最后答成共識，如何創設好的情境，應從以下幾點做起：

　　<1>創設情境貼近學生的生活實際。

　　<3>創設情景為解決問題而服務，