高效課堂心得體會(必備5篇)

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，寫一篇心得體會，記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編整理的高效課堂心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高效課堂心得體會1

　　通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學目標把握要準確。

　　《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　二、教學環節設計要合理

　　就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用"四步導讀"的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的"導"與學生的"讀"相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。"四步導讀"模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

　　當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學提問要精當

　　課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過："如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦"。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。

　　新的基礎教育課程改革正在走進我們的'校園，走進師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創造性工作多了,學生的生活更有朝氣了，社會氣氛開始變了，課堂教學也更加精彩了!

　　首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。

　　其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流;要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者;要求我們與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到我們是他們的親密朋友。

　　成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，"跳一跳摘果子"，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

高效課堂心得體會2

　　我通過閱讀《解密高效課堂》這本書，讓我認識到教師這一職業是平凡的。作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創造出不平凡的業績？如何在平凡的課堂中也能夠創造屬于我們的精彩人生？從這一職業中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們去深思。

　　如何打造教師職業的核心能力呢？我認為關鍵要做到以下幾點：

　　一、定位自己。人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿自信地為之奮斗終生，才能此生無憾，即使不成功，自己也會無怨無悔。

　　二、樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業生命的支撐點！

　　三、提升專業研究力和學識擴展力。教師應主動加強自身的學科研究修養，自覺地把研究成果注入課堂，在實踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學習的意識，不斷更新知識，優化知識結構，使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學教師，又沒進行過師范教育，如何對學生進行教育，知道的'少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺得自己應該提高自身的專業素養，使自己向一個合格的學生教師看齊。我從以下兩個方面加以提高：

　　（一）、更新教育理念。

　　理念向實踐轉化的關鍵是從認識的層面上有對理念本身的理解和認同。歸根結底是“教與學”，在這一過程中教師和學生關系這樣一個根本的問題，教師承載著教育的目的性，學生顯示著發展的可能性，特別強調學生的自主性，在教育與發展之間“既要尊重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用”。因為學前教育的根本目的是促進學生發展，學生的主體地位表達了學生是發展的主人，教師的主導作用則表達了學生的理想發展離不開教師，于是尊重學生的主體地位，就表現為支持學生自主發展，發揮教師的主導作用。

　　（二）、提高專業知識和技能

　　充分利用培訓學習這一契機，認真學習中小學教育的相關知識，加強自身知識和技能的訓練。不能再憑借自身原有的知識來教育學生，應利用可能利用的機會加以學習，學習好的教育理念，提高自身的業務知識水平，使自己盡量向一個合格的中學教師靠攏。

　　以上是我對如何打造教師職業的核心能力的膚淺認識，教師職業的核心能力并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強烈的自我發展、富有終身學習的愿望、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真諦。

高效課堂心得體會3

　　為更好的促進我縣的思想品德教學，教體局教研室在第四中學召開了這次高效課堂研討會，教研室徐主任主持，各兄弟學校思品、歷史教師參加。

　　這次會議有三項議程，首先第四中學的榮霞老師和光華中學的李新葉老師上了兩節觀摩課；其次是第三中學做典型發言；最后教研室劉考慶主任就高效課堂模式問題做了系統的講解和要求。

　　下面就這次學習談一下自己的感受。先談一下對那兩節觀摩課的想法。一節是八年級思品課，一節是七年級歷史課。思品課重在教給學生利用課本知識分析問題解決問題的能力，思想品德試題有一個很鮮明的特點是結合我們身邊發生的重要事件作為考試的背景材料，讓學生去分析時事熱點，從熱點中找到與教材的聯系點和結合點，綜合考查學生的閱讀能力，篩選能力，分析能力，語言的組織能力，邏輯思維能力和書寫能力。第一節課的最大優點是教師選材的新穎，所有材料都是我們身邊經常發生的材料，這樣來分析最有說服力。第二節七年級歷史課是新授課教師導入的巧妙，學生學得入神，且在這一堂課中，教師利用小組之間的競爭和小組內部的合作激發起學生的求知欲望，這樣大大活躍了課堂。還有一個很大的優點是教師講得很少主要是發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。整節課教師對學生評價很到位，學生的素質較高。整堂課上完給人一種意猶未盡的感覺，還想繼續學習探討。這節課老師很好的開發了學生這一寶貴資源，教師只做引導。很好的落實了教師主導學生主體的教學原則。是

　　我在教學中要好好反思和好好學習的。

　　其次是第三中學的.孫向斌教師作了經驗交流，把他們在教學中的好的做法好不保留的傳授給了我們，最后教研室劉考慶主任進行了匯總。教育我們在教學中抓好集體備課、把握課堂模式、精心設計精心選材，要善于引導學生、關注教訓細節、要做好反思。

　　這一次教研會開的很及時，給我在以后的教學和復習中指明了方向，為迎接中考提前打了預防針，我相信在自己的不斷努力和完善下我校的思想品德成績一定會有大的提升。

高效課堂心得體會4

　　在教學實踐中，課堂低效一向是管理的一大難題。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并用心思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、用心思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學資料主動實現好處建構的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

　　一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際狀況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。

　　二是教學的`過程務必是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否用心引導學生用心思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

　　三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

高效課堂心得體會5

　　實行高效課堂模式已有一段時間了，由最初的“照葫蘆畫瓢”到如今自己對高效課堂有了進一步的認識和理解，我覺得高效課堂主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績。下面就高校課堂的教學模式談談自己的些許體會：

　　在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學下，學生只掌握了知識的本身，并沒有掌握獲取知識的方法，結果是只會呆讀死記，思維和創新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節課規規矩矩的聽，認認真真的背，下來按時完成老師布置的課外作業。自以為這樣就是學習，就是好學生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創新。現在想想，這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的.摧殘。

　　而現在的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮明的對比。如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。自高效課堂改模式實行開始，校領導便強調小組建設的重要性，從分組選組長到培訓組長都對我們進行了指導，而我也從中受益很多，更體會到分組選組長不僅要根據性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂于奉獻的學生分到各個小組，以這些學生的熱情去感染組內學生，以達到組內和諧互助互利的目的。在現在的課堂上，學生都參與到知識的探究中，不論結果如何都積極發表自己的觀點，對的大家一起分享，錯的共同避免，學生成了課堂的主人，而此時的老師只是學生學習的助手，在學生有困難時也只給他們一點點的提示，幫助學生繼續在知識的海洋里遨游，讓學生一次次體驗成功，一次次享受學習的快樂。現在的小組合作學習，讓同學們更方便交流，同學們互相學習，互相幫助，最終實現了共同進步。與傳統課堂相比，高效課堂把學習的權力還給了學生，培養了學生自主學習的能力，讓學生養成了開放的思維。

　　高效課堂教育教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開拓創新，相信在不久的將來定會形成有特色的高效課堂模式。

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