讀《做溫暖的教育者》有感

　　當仔細品讀一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的讀《做溫暖的教育者》有感，希望對大家有所幫助。

讀《做溫暖的教育者》有感1

　　假期里，認真閱讀著陳震先生的《做溫暖的教育者》，全書近二十七萬余字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學，讓我們深深感動的是先生對教育和教學的執著和熱愛。安靜地進入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師《做溫暖的教育者》一書將帶我們實現一個溫暖教育的夢。

　　書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的'工作與生活姿態。

　　作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態。

　　書中對教育工作者的工作姿態提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態等等，這些都是需要教師不斷尋求的!

　　對于教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。

　　作為一名教育工作者————要尋求有品質的生活姿態。

　　有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。“在浮躁與功利充斥當今社會每個角落的時候，人們首先想到的是物質的富有與占有。”“教師的有品質的生活方式就不僅僅是一個個人抉擇的私密問題，而是關乎他人的共域論題。”閱讀則成了實現品質生活的核心。“閱讀是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人，進而促進社會和諧的重要途徑。”“閱讀是我們堅守精神家園。”

　　“養魚貴在養水，養花貴在養土，教育貴在溫暖人心”，靜靜地合上書，讓音樂繼續，心中默默地祈盼，讓我懷揣對教育的真心和愛心也在閱讀、反思和實踐中學做一個溫暖的教育者。

讀《做溫暖的教育者》有感2

　　有人說，教師是用自己的愛去愛每一個學生，而不是用自己的良知，用愛去引導學生。這是教師專業成長的必修課。這本書的作者，是我的大學同窗楊萍老師。作為一名來自農村包圍城市的中學語文教師和一名來自小學一線上的老師來說，楊萍老師的每一句話都充滿了溫度，每一句話都充滿著愛。

　　一、愛需要一個理由

　　愛是偉大的，但要愛得真誠。愛要有一個理由，不是生硬的說教，不是口頭上的一句話，而是要付諸于行動。我常向學生們講，他們很優秀，但總會有一些差生不愛學習，上課愛搗蛋，自信心也受到打擊。就在我被他深深打動后卻又有一種挫敗感在我心頭蔓延。有時我會忍不住地說出我對他、對我們班里那些差生充滿了愛而又讓人感覺像孩子又像自己子女。

　　二、我們都有不一樣的角色

　　《做溫暖的教育者》一書中提到，教師要像陽光一樣照耀學生，就像溫暖的春風，滋潤他們的心田。但更重要的是讓學生感受到老師的愛。當我們看到身邊那些優秀的老師時，我會情不自禁地去贊美他們；當我看到學生時，我會感覺到欣慰和幸福；當我看到自己時，我會更加努力地學習和工作。因為有了孩子們，我們才有了自己生活和工作；我們才會去用心去愛每一個學生。從學生身上，我們能夠體會到教師身上有一種強烈而獨特的責任感。學生也是我們生命中一個小小的個體，所以我們要像呵護小生命一樣呵護他們；又像對待自己孩子一樣去愛他們。

　　三、要溫暖孩子

　　一個優秀的教師，不但要愛孩子，還要尊重孩子，平等地對待每一個孩子，讓孩子感受到老師對他的愛有一種獨特的情感注入。在工作中體會到溫暖與尊重；在生活中體會到幸福與快樂。就像楊萍老師說的：“對于學生來說，愛需要智慧和愛來共同創造，而愛來自心靈的共鳴；也需要教育和訓練。”作為老師，只有讓孩子感到溫暖與幸福，才能更好地促進孩子們健康成長。在教育中，只有真正地去愛學生、理解學生，才能真正做到理解教師，才能去愛護、關心和尊重每一個孩子。當每個孩子都被尊重時教師更容易被學生接受。

　　四、有溫度的課堂

　　讓課堂充滿溫度，不僅是課堂紀律，更要有教學效果。一堂課只有充滿溫度，才能把學生的學習過程變成學生自己掌握知識的過程。楊萍老師指出，每個人應該有一個自己的課堂。那么如何讓學生在課堂上覺得自己是一個“溫暖”得呢？首先楊萍老師在備課時，為每個學生準備有針對性、趣味性和互動性的教學內容，在課堂中融入自己對學生情感、態度、價值觀的理解和感悟。在老師引領下學生能夠從這些內容中獲得知識。其次，老師要把課堂變成自己學習、成長的地方。

　　五、有溫度的教師

　　楊萍老師說：“一個有溫度的老師，應該是有魅力的`。”當學生感受到老師的溫暖時，會更加熱愛自己的學校，對這個美麗的地方也會更加熱愛你的學生。楊萍老師的另一點是她對待學生的方式。老師不一定要有多么高多的學歷，但一定要有愛心、耐心和責任心。做最用心的老師。只有用愛心去關愛學生，才能影響學生。讓他們感受到溫暖。

　　六、讓我們一起做一個有溫度的教育者

　　有人說，教師是一個高尚的職業，用自己的愛心去幫助學生，愛自己生的學生，而不讓他們失望，這是一種幸福。但我認為只有用心才能做到這些：教育本身是平等地對待學生和教育他人，每個人心里都有一個教師夢和一個夢想，每個人都是幸福的。如果你和你的學生都能感受到你對他們深深的愛，那么這份愛會在教育中讓他們感受到。我希望我們所有老師都能夠做到。首先，希望每個學生都能在學習和生活中感到快樂和幸福。這就要求我們在教育教學工作中不僅要用愛去感化每一個學生，而且要讓他們感受到老師對他們無私，這樣學生才能快樂地學習。其次，希望我們所有教育者都能給學生一份溫暖。

　　七、書中感悟

　　這本書有很多，但我覺得最打動我的是楊萍老師對學生的那一句話：“我知道，如果你是個聰明的孩子，你會什么時候開始教我呢？會做什么？因為它不僅僅是你自己的事情。”她認為教一個班的孩子最重要最基礎的就是讓他們覺得在學校有一種自豪感，而這種自豪感就來自于自己對學生深深的愛。如果你對一位學生很好地投入所有人都會很開心，也會很喜歡，這并不是不需要學習和努力。不需要老師教了，學生自然會很喜歡。“學而不思則罔”這句話用在楊萍老師身上就是最好的詮釋。“當我們用愛去關懷學生時，也就是你在用心”那我們就必須學會用自己喜歡的方式愛自己的學生。因為只有我們用心去愛了我們學生，才會發現身邊每一個孩子都在用自己平凡而偉大的愛去對待著他們。

讀《做溫暖的教育者》有感3

　　《做溫暖的教育者》是陳震老先生的作品，這本書的書名就很打動我，作者用了“溫暖”一詞，一語道破了教育的本質，他覺得教育智慧應該溫柔、平和且能持久，于是他覺得“溫暖”這個詞比較合適，自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。我也一直覺得孩子們更喜歡有溫度的教育，和陳震老師的觀念不謀而合。

　　教育要用愛來溫暖學生，作者根據教育現狀在這本書中做了更為明確的闡述，書里也說到了很多對教育者的建議，但是讓人印象最為深刻的是這本書中作者對當前教師讀書現狀的深刻剖析。

　　在這本書中，作者闡述了教師讀書的理由，但他認為，為教師讀書找理由是對教師的諷刺，因為教師讀書不需要任何理由，他們天生就應該是讀書人，作為一名教師，應該把讀書視為生活中必做的分內事，自覺地多讀書，使我們的心靈充滿書香。“教師不讀書何以提升自己，立足于學校，教師不讀書，何以示己之范，要求學生去讀書？”這句話讓我心頭一震，是啊，作為教師的我們自己不讀書，怎么去要求學生讀書呢？讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養高潔品格的必需。教師不但要讀教學相關的書，政治、自然、人文、科技、經濟、哲學等我們都應該有所涉獵，每天讀書并不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了大氣候，但至少能讓我們身上浸染一份書香。

　　書中還有兩點對我們教育者提的建議我很贊成。第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實有時是我們太過自以為是，有些方面甚至不如學生，所以我們不要要求學生十全十美，只要老師低下身子與學生站在平等的.地位，我們就能在學生的身上學到很多東西，老師和學生可以實現共同成長，這就是所謂的教學相長吧。第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。如果一個老師常常對學生微笑，在學生看來，就是認同他，鼓勵他，贊揚他。這樣一來，學生也許會多幾分調皮，但增長得更多的一定是他們的自信，他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變得自信大方、真誠善良。

　　做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我們需要多讀書，更新自己的思想，放飛教育的理想。讓我們腹有詩書氣自華，做一位有溫度有情懷的老師，讓教師這個陽光下最燦爛的職業溫度永存！

讀《做溫暖的教育者》有感4

　　題目中“溫暖”的字眼吸引了我，因為這是我想做的，我想溫暖我的那一群小伙伴!

　　讀完《做溫暖的教育》這本書，我的心里有了很大的震撼，讓我感受到了很多，以前所沒思考過的東西。這本書不是長篇大論的大道理，而是以一個個實際例子來敘說來書寫的，上面出示了很多的學生和家長的留言與來信，以及陶老師自己的回信和詩句等等，用這些來向讀者們敘說這教育該如何做。這樣的書讓我們看起來極容易懂又很容易接受，也許這也是一種溫暖吧，是作者與讀者之間的一種溫暖。

　　在書的楔子部分，有這幾個大大的'黑體字——享、想、研、養、換、用、化、創、悟、靜、賞、度，這幾個字概括了整本書的內容。而讓我感觸最深的是“享”字，書中寫道“幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的!”

　　書上例舉了陶老師與她的學生以及學生家長的留言來往，這些留言里，即使在這嚴寒的冬季里，也能讓我感覺到暖暖的氣息。在學生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們親切的話語，真的就像母子間的對話。我想這就是溫暖教育的結果吧，陶老師像他的學生傳遞了溫暖，讓學生們感受到了溫暖帶來的幸福感覺，而學生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞吧。

　　我想，在我的教學生涯中，有沒有注意過這方面呢，我從工作中感受過幸福嗎。這一章有一句話也寫得非常的好，那就是“自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。”

　　我該如何做個溫暖的教師呢?面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心即使你的學識在淵博，學歷再高也永遠做不了一個好老師。做一個溫暖的教師應該懂得讓課堂具有趣味性。因為孩子們還不太了解知識對于他們的重要性，只有孩子們覺得有趣了，他們喜歡了，才會樂于參與到活動中去。而他們只有在活動中玩的開心、學的快樂，才會慢慢的感受到溫暖。

　　而我認為要做溫暖的教師，最重要的應該時時注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使孩子現在有很多還不懂，但只要你對他露出一個微笑，他就會很開心;只要你用柔和的話語和他們說話，她們就會更靠近你。

　　這本書不是我看的第一本關于教育類的書，也不會是最后一本。但這本書里所講述的，對我的心靈對我的工作產生的影響是不可磨滅的。我希望我的孩子們能對我敞開心靈之門，我希望我能成為一名溫暖的教師，讓溫暖傳遞的幸福充滿每個孩子的童年。

讀《做溫暖的教育者》有感5

　　本書主題廣泛，使我深刻體會到一名普通教師為師、為學、為人的自由探索。面對著紛繁復雜的現實，陳震老師以教育者的智慧，關注著教育的現實，展示著一個教育家的工作和人生態度。我覺得，如果我要把自己的工作做好，就應該向他學習，同時也要多讀一些他的著作，我相信這對我的工作會有很大的幫助。

　　作為一個教育者，自身必須具備某種工作態度和追求的境界。還記得第一句：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？

　　教育教學是一種既簡單又復雜的工作，要想達到好的教學效果，首先要有一顆愛心。教師道德教育的核心是用愛來溫暖和熱愛學生。陳震老師認為，教師的工作態度是有一個層次的。有得境界是教育自成格調、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分，并無優劣。

　　剛剛我們說到的是我們的態度，書里給我們的哪些做法，或者說是給我們教育者提的建議。

　　1、我們要低下身子看學生

　　不要認為自己比學生高明，其實我們有些時候比不了學生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學生十全十美，留一些時間給學生講一點世界上的奇不能只教學生本學科的.知識，不要經常嚴厲地批評和威嚇學生，可以批評學生做錯的事情，但不要責罵學生。

　　我認為，老師和學生共同成長，只要老師低下身子與學生站在平等的地位，在學生的身上都能學到很多東西，老師和學生在成長過程中，都是相互學習的，學生是老師的一堂課，老師是學生的指向標。

　　2、要把微笑留給學生，把寬容留給自己

　　在學生的眼里，老師臉上的微笑是什么？老師的微笑對于學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前！

　　3、要尋求有境界的工作姿態

　　對于教育者的工作姿態陳震老師認為有境界為上，有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。知識，方法，心態都是重要的，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。

　　書里提出了許多關于教育的意見，如：教師的基本要求素質是：努力創造一個寬松的、和諧的氛圍、調整的內在心境、保持寬廣、關懷的交流心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這是老師們一直在追求的！

　　做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。讓我們一起努力，不遺棄一個學生，讓每個孩子都樹立起成長的信心，讓每個孩子都有一定的收獲，讓每個孩子都擁有一個精彩的童年。

　　讓我們以溫潤的內心，尋覓著教育中的清風明月，成為溫暖的教育者！

讀《做溫暖的教育者》有感6

　　這本書是陶妙如先生的教學隨感，是她在教育實踐中提煉總結的教育智慧。本書從教育的不同角度分為：享、想、研、養、換、用、化、創、悟、賞、度十一個篇章。下面是我讀“想”這一部分做的整理以及自己的淺顯思考。

　　陶老師提出了三“想”：想象著我們自己能抵達的層次、想象著學生能登臨的高度、想象著我們能創造的妙境。

　　一、想象著我們自己能抵達的層次

　　想象著自己能抵達的層次，其實也就是在教育事業中有自己的目標和理想。初涉教壇，陶先生在筆記本扉頁上寫下了“我的目標：教育家”。經過十年的歷練，先生認識到教育局的價值在于開啟人類的心智，提升時代的思想境界。于是她在筆記本上認真寫下“成為教育實踐家”。先生化用《蘇東坡突圍》的話，概括了自己的理想的高度：光輝、從容、大氣、溫和、淡泊、厚實、高度

　　優秀的教育者應當有自己的教育理想，理想能給我們努力的動力和方向，在不斷學習中進取，不斷進取中調整，不斷調整中成長。

　　二、想象著學生能登臨的高度

　　每接一個班，我們都應思考這樣幾個問題：這些學生會成為什么樣的人?怎樣才能把他們的優勢或者潛能都發掘出來?

　　學生是發展中的人，作為老師，應當了解學生的現狀，發掘他們的個人潛能，激勵他們勇于挑戰自己，不斷進取。

　　陶老師接到一個基礎很差的高三普通班，在第一堂班會課之前，她了解了班上每個孩子的基本情況，她理解孩子們常受批評，對自己沒有信心的心理，但是她抱定一個想法：不管他們原來怎樣，我只堅信每個孩子內心都是想優秀的。

　　接下來，陶老師讓學生自己選座位。第一堂班會課主題定為——“大學歡迎你”，用七張幻燈片展示七所名校的照片和名言來激勵學生，讓他們想象和憧憬自己未來，對自己的前途充滿信心。用訓狗師的故事和美國哈佛大學的調查數據告訴孩子們確定目標的重要性。

　　陶老師引導學生明確了目標，點燃了他們心中的理想之火，下一步就是測量自己離目標有多遠，正視起點，才知道怎樣去努力。于是，老師展示他們高二成績表與上一個層次班級分數的對比表和高考劃線標準，讓他們清楚自己跟目標的距離。

　　現實跟理想差距很大，看到錄取分數線，學生剛提起的興趣又明顯地低落下去了。這時陶老師打開網站，讓學生看一位學長給學弟們的一段演講《讀書是讀不死人的》、《絕不讓自己后悔》。

　　聆聽同齡人的心聲，學生這次真的心動了，陶老師知道他們現在最需要的就是心靜，所以又講了《呆若木雞》的故事，讓他們明白心不能為外物所牽制。學生若有所悟，老師緊接著提問：十八歲成人禮意味著什么?做事要五講：講秩序、講規范、講方法、講合作、講發展整堂班會課，陶老師理解并尊重學生的真實感受，引導學生想象自己可能達到的高度，讓他們對未來充滿信心，并且激勵他們努力克服困難，也明確了努力的方向。從這堂班會課里，我看到了一位溫和寬厚、循循善誘的師長，陶老師果然是一個溫暖又有智慧的老師!

　　三、想象著我們能創造的妙境

　　科任老師，接手一個新班級的'學科教學，要讓學生在第一二節課就喜歡上老師，喜歡老師上的課，讓他們對學習產生一種追夢般的感覺。開始給學生上學科課，既要簡明扼要地縱向介紹本學科的體系輪廓，又要橫向生動形象地展示學科的奇妙與璀璨、博大與精深，將學生引領到一個文明的充滿情趣、理趣、無盡的妙趣甚至妙境的藝術天地。

　　在第一堂語文課上，陶老師來了一個幽默的開場白：請同學們抬起頭來，眼睛平視前方，微笑著注視著前面這道風景——將陪伴大家一道學習的老師，我!學生笑聲起，課堂在輕松愉快的氛圍中開始了。

　　這堂課陶老師給出的主題是：情趣理趣妙趣——語文，我們享受的時候。語文，其實是一種感覺，感覺來了，自然就感受到了。陶老師帶領學生會名人：季羨林，啟功大師，錢鐘書，蘇軾，孔孟。介紹這些文化大師，使他們感知到語文知識的廣博與璀璨，以激起孩子們的向往之情。最后老師總結：心靈之所以會枯竭是因為沒有擴充精神這一時空以厚度和深度。跳出井底的那一刻，開闊的不僅僅是眼界，更多的是心境以及今后不可估量的發展空間。

　　老師給學生描繪出語文的妙境，讓他們產生學習語文的美好愿望，再給出語文學習的方法，提出語文學習的要求和建議，學生就能欣然接受，學生就愿意追隨大師的方向，從而走進語文的妙境。

讀《做溫暖的教育者》有感7

　　今天分享的是一本教育書籍《做溫暖的教育者》，作者是著名的教育家蘇霍姆林斯基。作者的職業生涯不長，但在他漫長的一生中影響了一代又一代人。他經歷過苦難，經歷過戰爭和失敗，也經歷過生活的幸福。他一生中最大的遺憾莫過于對他的教育事業的不負責和對孩子們的傷害。所以他認為沒有教育好自己的孩子就沒有好的教育。在面對和處理不同類型的問題時要用不同的方法和策略。教育孩子其實也是一種生活藝術，就像我們看到許多現實中存在著矛盾、掙扎的靈魂一樣。而作為我們教育工作者的我們又是如此的渺小，又該如何去處理我們的'這些孩子呢?所以我就想到要讀讀這本書，做一個溫暖的教育者。

　　01.一份責任，一份愛

　　書中說：“教師，是把學生從家庭推向社會的人，是一個用自己的心靈教育學生的人，也是一個沒有時間觀念的人。”教師在我的認知里是一個神圣的職業，它也是最辛苦的職業。但是我們總是把教師當成了一個很輕松的職業，認為只要付出了愛就可以了，其實我們對學生的愛也應該是無私的。因為孩子并不知道我們所付出的一切是為了什么。他們也覺得我們并沒有真正關心他們的需求，所以說孩子們看到的只有我們自己，而這些家長都給孩子的成長帶來了很多不必要的麻煩，所以說我們要多一些包容之心。如果家長不理解或者不支持也不要輕易地打罵或體罰學生或者采取過激的方式對待所有孩子，因為在這種情況下會給學生造成很大負面影響和心理負擔。其實每個人都是有著自己需要被尊重和理解的一面，我們應該以一份責任來鞭策自己成為一個有溫度、有責任心和愛學生的教育者。

　　02.一種境界，一個智慧

　　蘇霍姆林斯基老師曾經說過，“我的教育目標不是一天也不會改變的，我要做的只是盡量使學生不受影響地學習和發展，這就是教育的目的——培養具有健全人格的人。”教育本就是一個不停的問題，“教”是第一步，“育”是第二步…教育是一個不斷更新自我的過程，我們在不斷地進行自我迭代和更新，也因此而擁有了新的思想、新的觀念和新的行為方式。在不斷地發展過程中，作為教育者要不斷地進行自我更新和自我迭代……才能實現對孩子最大限度地愛!蘇霍姆林斯基老師在書中也提到自己有個兒子叫亞歷山大雖然與自己同齡，但是亞歷山大不是他親生的哦!

　　03.一個人，一生

　　蘇霍姆林斯基說：一個人，一生，一個幸福的人會受很多的委屈。如果一個人總在外面受委屈，那這樣的人生沒有意義。所以我們在教育孩子的時候不要總是把目光局限在自己身上，要多去關注自己。因為一個人的經歷要比孩子多得多，不能局限于自己的想法。孩子們總在外面受委屈，總會有人站出來保護他們吧?所以，在我看來，孩子們之所以受委屈，可能是因為他們把心里的委屈和怨恨都表現在了身上，這是一種不成熟和脆弱，也是對人沒有安全感和愛心在作祟。所以在教育孩子的時候一定要多去了解孩子真正的需求，并且給予他們足夠的愛和支持，讓他們感受到愛和溫暖是一個人幸福和滿足最好的方式。

讀《做溫暖的教育者》有感8

　　最近，我讀了《做溫暖的教育者》一書，這是一本難得的好書，書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的，則是作者從生活中采擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態，正是這種姿態形成了作者獨特的教育觀、教師觀、教學觀;舉例生動形象，比喻獨到精確，提出了許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛，真實地反映了作者的人生閱歷和教育思想。讀著這本書，如身臨其境，從中進一步理解了教育的內涵。是啊，在信息量特別大的當今社會，在大力提倡教育走向書本的今天，書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品，有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。作為一名黨員，應該把讀書視為生活中的平常事、必做事、份內事，不需要任何理由，不作為任務安排，而應該自覺閱讀，持之以恒地閱讀，日積月累地閱讀，整本著作地閱讀，擠出時間多讀書、讀好書、好讀書，讓閱讀成為我們的習慣，使讀書成為我們主動自覺的行動，使我們的心靈充滿書香。

　　回顧歷史，但凡有所成就的人都是愛讀書的人;再看看周圍，那些明智的'人也都是手不釋卷的。顯而易見，讀書能提高個人素養，能明心志，能沖走靈魂中的沙礫。讀好書有如品嘗美味食品，細細咀嚼精心細讀，細心品味，充分享受其味，充分吸收其養。朱永新教授認為：一個人的精神發育史就是其讀書史。可見，書籍能浸染人的靈魂，書籍能陶冶人的情操，書籍能影響人的氣質。書籍是人的精神營養液。讀一些經典，與大家對話;讀一些人文，陶冶情操;讀一些喜歡的書籍，拉近人與人之間的距離;讀一點生活書籍，享受生活的多彩。讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養高潔的必需。多讀點書，即使你不能成功，也可以在失敗的時候知道自己跌倒在哪里。我們不但要讀專業的書，還要讀政治的書;要讀自然的書，要讀人文的書，還要讀科技的書;要讀有文字的書，要讀經典的書，還要讀生活的書。“每天讀書”并不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了“大氣候”，但至少能成就“小氣候”。

　　作為一名黨員，我們需要讀書，在書籍的海洋里泛舟，品味生命的芳香;在精神的宇宙中徜徉，放飛人生的理想;在閱讀的體悟中提升理念，更新自己的思想。腹有詩書氣自華，如果我們肚子里真的有文章，何愁好詞佳句不來呢?讀書，然后使其內化，也正是黨員所要做的。書只讀還遠遠不夠，讀書的同時還得“思考”，離開了深入的思考，所有的書都將是過眼云煙，如空氣般觸摸不到，更談不到拿過來為我所用了。與書為伴，我們的生活會變得更充實!讓我們享受讀書的過程、讀書的價值、讀書的樂趣吧!

讀《做溫暖的教育者》有感9

　　xx年踏入教師這個崗位以來，從一開始的期待、迷惘，逐漸變成習慣、熟練，工作內容覺得越來越簡單，但也感到愈發疲憊，工作中的期待、幸福感卻是越來越少了。

　　趁著暑假這個機會，來尋找一下身為教師的幸福感吧，從看一本好書找起。陳震老師的《做溫暖的教育者》這本書很久以前就知道了，首先最吸引我的就是他的標題，看著心里就暖洋洋的，簡短溫馨的用語，讓人感覺充滿希望。陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于準確把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了這本二十七萬余字的教育類著作，書中收集了作者從教30多年對為師、做人、教育感悟的153篇教學隨筆，內容豐富，是一本難得的好書。

　　當然這本書目前還沒看完，但從已看的內容中就受益匪淺。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。我是一名科學老師，大家都說我脾氣好，對學生兇不起來，每每聽到這句話我心里都在想，為什么非要兇學生，是不是只有嚴厲才能壓得住學生?我經常有這樣的思考。在日常教學中我依然堅持我原本的性格，很少對學生發脾氣，我們班的學生大多數也都很配合老師，看了陳震老師的書，發現很多觀點不謀而合。比如書中提到：“教育教學是一項既簡單又復雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應具有愛心。教育要用愛來溫暖，熱愛學生是師德教育的核心。”“對學生的愛應該是朋友之愛，因為朋友之愛才是平等的。”“只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學生才能釋放出所有的潛能，發展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康地發展。”

　　除此之外，這本書還有很強的實踐意義，書里說到了很多對教育過程中的建議，比如:教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的`溝通心態;“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等。作者還認為要追求有境界的教育，有境界的教育自成格調、有境界的教育才有生命力的，總體說來，教知識、教心態、教方法，可以形成教育的三種境界。

　　在書中看到這樣的觀點，讓我心里感觸很深。第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實我們有些時候比不了學生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學生十全十美，留一些時間給學生認識世界，不能只教學生本學科的知識，不要經常嚴厲地批評和威嚇學生,可以批評學生做錯的事情，但不要責罵學生。第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的眼里，老師臉上的微笑是什么?老師的微笑對于學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。這樣的道理其實很簡單，但捫心自問，我們身為一線教師，做到了嗎?

　　從書中簡短明了的話語中，我看到面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。

　　接下來，我希望自己能按照書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能經過書上提出的意見，能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界，最后送你們文中的原文:做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。

讀《做溫暖的教育者》有感10

　　陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質——植根在人性的土壤，植根于呵護心靈的花園。可是，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛著我，刺痛了我似乎已經沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波于冰冷的教育現實的蒼白與迷惘。

　　讀這本書的時候，我總是想起孔子這個教育家。

　　孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點說，我的理想是，在大地開化，萬物復蘇的季節，穿上新做的春裝，陪同幾個志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得干干凈凈，然后沐著春風，讓自己有一場心靈的儀式，然后，大家就高高興興唱著歌回去了。我只想做這樣一件事。

　　孔子聽了他的話，長長地感嘆一聲說：“吾與點也！”“與”，贊同。即是說，孔子的理想和曾點是一樣的。這個理想中，人與自然的和諧，人與人的和諧，天地萬物與心靈的和諧，充滿人性的溫馨與高貴。正因為如此，所以孔子才能安貧樂道，才能在活到老、學到老，才能性情耿直、敢于抨擊。而文中所提到 “愛心、真心、公心、慧心”， “教師的'三寬”寬松、寬容、寬厚”，教師的教學三寶——坐如鐘、立如松、行如風等，就是在告訴我一個優秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。

　　文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標是培養君子仁人。而本書中提出的“教育之根在于人性”。孔子提出的教學原則是因材施教，教學方法采用“循循然善誘人”的啟發式，要求弟子學思結合，舉一反三等；提倡教師以身作則，師生教學相長等，在這本書中多有不同程度的體現。

　　當然，根據教育現狀作者在這本書中做了更為明確的闡述。比如關愛是要有能力的，教學為什么需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學思想與教學實踐的結合。比如《教學之根在于悟性》說到：“教學說到底，就是要弄明白事物的規律、道理。通過教師的教與學生的學，學生領悟到所學事物的規律和道理，并能在實際中運用。這就是教學的成功。”一句話就把看似諱莫如深的教學起點與終點準確地表達出來，讓人有豁然開朗。

　　做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經典涵養自己、多學習，多反思，勇于實踐，敢于創新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。

讀《做溫暖的教育者》有感11

　　讀完《做溫暖的教育者》這本書，我的心里有了很大的震撼，讓我感受到了很多以前所沒思考過的東西。這本書不是長篇大論的大道理，而是以一個個實際例子來敘說來書寫的，上面出示了很多的學生和家長的留言與來信，以及陶老師自己的回信和詩句等等，用這些來向讀者們敘說這教育該如何做。這樣的書讓我們看起來極容易懂又很容易接受，也許這也是一種溫暖吧，是作者與讀者之間的一種溫暖。

　　親切的話語，真的就像母子間的對話。我想這就是溫暖教育的結果吧，陶老師像他的學生傳遞了溫暖，讓學生們感受到了溫暖帶來的幸福感覺，而學生們的這種幸福感也返回到了陶老師身上，這就是幸福的傳遞書上例舉了陶老師與她的學生以及學生家長的留言來往，這些留言里，即使在這嚴寒的冬季里，也能讓我感覺到暖暖的氣息。在學生留言中的稱呼寫的是“陶媽媽”，她們吧。

　　我想，在我的教學生涯中，有沒有注意過這方面呢，我從工作中感受過幸福嗎。有一句話寫得非常的好，那就是“自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。”

　　我該如何做個溫暖的教師呢?面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心，即使你的學識再淵博，學歷再高也永遠做不了一個好老師。做一個溫暖的教師應該懂得讓課堂具有趣味性。因為孩子們還不太了解知識對于他們的重要性，只有孩子們覺得有趣了，他們喜歡了，才會樂于參與到活動中去。而他們只有在活動中玩的`開心、學的快樂，才會慢慢的感受到溫暖。

　　我認為要做溫暖的教師，最重要的是應該時時注意自己的言行舉止，多微笑、說話柔和、多于孩子溝通。即使孩子現在有很多還不懂，但只要你對他露出一個微笑，他就會很開心;只要你用柔和的話語和他們說話，她們就會更靠近你。我希望我的孩子們能對我敞開心靈之門，我希望我能成為一名溫暖的教師，讓溫暖傳遞的幸福充滿每個孩子的童年。

讀《做溫暖的教育者》有感12

　　相比書本，我更喜歡看電子書。可是《做溫暖的教育者》這本炙熱的書，卻再次讓我喜歡上了指尖翻閱的感覺。還記得初次與此書結緣，是那暖烘烘的第一段吸引了我：“站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？”就是這么一段話，激發了我的閱讀欲。這讓我想起讀書時，曾學過海子的一首詩歌《面朝大海，春暖花開》。再次讀來，竟悟出：心若向陽，無謂悲傷。我愿意，努力做一名溫暖的老師。

　　在沒讀這本書之前，我淺顯地認為：所謂“有溫度的教育”就是對學生的人文關懷。當我翻閱完這本書之后，卻發現自己受益匪淺！方華先生從家校共育、提升課堂教學質量、和孩子如何相處、學校管理、以及典型的鄉村教育這幾個方面著手，以故事穿插教育理念的形式向我們闡述了什么是有溫度的教育、為什么要做有溫度的教育和怎樣做有溫度的教師。

　　方華先生在書中一直強調：“教育是面向全體學生”“教育最需要耐心”“教育是給學生更多的可能”“教育應該給學生一個更好的期待”。更令人敬佩的是，他對于鄉村教育有著深入的思考，并采取了行之有效的措施。甚至在他的努力之下，出現了生源從城市向農村“倒流”的現象。方先生深深體察鄉村教師的疾苦，盡可能從生活上、待遇上、精神上給予關心和關愛。在他的字里行間，流淌著對鄉村教育那種發自肺腑的悲憫情懷，他說：讓鄉村教育享受相應的待遇，鄉村教育就會像鄉村一樣美麗，就會成為大家心里、夢里對家鄉的念想，就會是中國基礎教育中令人驕傲的一員。但愿，這樣美好的鄉村教育夢想能早日實現。這也讓我想起了我小時候的母校。有許多教過我的老師，就是有溫度的教師。是他們用溫暖打開了一個很內向的小女孩的心扉，讓她慢慢成長，學會感受人生的酸甜苦辣。在那個曾經還不太會表達自己的年紀里，我一直心懷感恩，今天我想對他們說：謝謝你們！學生也正在跟隨你們的腳步，努力學習如何成為你們......

　　那，何為溫暖？生活中，你是一個溫暖的人嗎？你在與人相交的過程中，有這種讓別人想要靠近你、信任你的溫度嗎？我想，我的心中已有了答案。

　　與長者交，她們總能為我解疑答惑，那種大師般的智慧往往讓我豁然開朗，甚至點燃我的思考火花。與她們交往，我感受到了思維上的溫度，我喜歡靠近這樣的溫度。

　　與年近者交，我可吐露心聲。生活中總有些磕磕碰碰，總有一些郁郁不解的心事。傾訴，于女性而言是最好、最便捷的解壓方式。這個幫你解壓的人是你完全信得過的人，你不用擔心自己一時的傾訴，會變成明天的風言風語。生活中有許多事都是一時的情緒使然，有個人傾訴，或有個人開導，就能化解心中的憂郁。事后云開月明了，覺得還有啥事是值得計較的呢？但在當時當地，如若無人傾訴與開導，郁結于心，于人于己都后患無窮。有一兩位可以放心傾訴的人，她或許是同事，或許是姐姐，我們一起來溫暖彼此的心，歲月更迭，人心靠近，我感謝這些在我傷感時給我溫暖的'人。

　　與孩子交，這些教學路上的小確幸，也讓我堅定了成為一名溫暖教師的想法。時光荏苒，今年是我從教的第七年。回望過往，教學路上有困難與挫折，也有美好和感動。在傳播知識和愛的過程中，我也收獲了孩子們的成長和他們真摯的情感。曾有位優秀的教育學家說過這樣一句話：“每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。”對此，我也深以為然，每個孩子都是獨一無二的個體，都有屬于自己獨特光亮。即使有些孩子的光芒可能不夠耀眼，但只要給予他們足夠的尊重和認可，你會驚奇的發現，他們如同黑夜中的螢火蟲，鮮明而又出眾。

　　班上有位“特殊”男孩，他大多時間都喜歡發呆，沉默寡言，基本不與同學老師交流，也很少笑。他從不舉手回答問題，即便叫到他，他也只是看著你，局促不安的捏著衣角，一言不發。通過和家長的溝通，我了解到，他因為從小說話晚，不太會表達自己，又被同學嘲笑，便慢慢不再說話，不會與人交往。了解到這些我決定為他做些什么！為了讓孩子打開心扉，我每天都會花幾分鐘和他聊聊天，了解他當天的狀態。也會讓他成為我的“私人小助手”，偶爾幫我分餐具和玩具。這些小事他卻做的異常認真。為了表達我的感謝我也時不時塞給他一些折紙作品和小貼畫。慢慢的，他臉上的笑容越來越多了，也越來越開朗。通過和他的聊天我發現，這個孩子其實是一個很有想法而且很有創造力的男孩，也很喜歡搭建，每次區域時間，建構區總有幾名小迷妹圍著他和他一起畫設計圖、搭建作品。于是，班上原來那個一言不發，默默無聞的他不見了。取而代之的是一個逐漸開朗自信的陽光男孩。看著如今各方面表現都不錯的他，我發自心底為他高興！

　　茅盾說：在生活中，每個人都應當是春暉，給別人以溫暖。我被溫暖著，同時，我也在溫暖著別人。我想，教育有溫度，就像品一杯香茗，入口清淡卻回味悠長。做一個溫暖人心的教育者，是最幸福的，也是我的夙愿。

　　“魚腴雖好，莫忘青葵。”人生中的美好事物，都需要付出，才能收獲。青青之葵，向陽而生。希望我們教育工作者都可以用每一份耕耘，收獲最好的未來！

讀《做溫暖的教育者》有感13

　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　——唐·李商隱《無題》

　　機緣巧合之下，我讀了陳震老師的《做溫暖的教育者》一書，這是一本難得的好書， 全書近二十七萬余字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學，讓我們深深感動的是陳震老師對教育和教學的執著和熱愛。安靜地進入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師《做溫暖的教育者》一書將帶我們實現一個溫暖教育的夢。

　　書中，陳老師獨特的教育觀、教師觀、教學觀令我耳目一新，在他提出的眾多現代教育理念中，特別強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。

　　作為一名教育工作者，要尋求有境界的工作姿態。

　　有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優劣。教知識，教方法，教心態可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。

　　作為一名教育工作者，要尋求有品質的生活姿態。

　　“在浮躁與功利充斥當今社會每個角落的時候，人們首先想到的是物質的富有與占有。”“教師的有品質的生活方式就不僅僅是一個個人抉擇的私密問題，而是關乎他人的共域論題。”閱讀則成了實現品質生活的核心。“閱讀是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人，進而促進社會和諧的'重要途徑。”“閱讀是我們堅守精神家園。”

　　做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經典涵養自己、多學習，多反思，勇于實踐，敢于創新，不斷提高自己成為一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。

讀《做溫暖的教育者》有感14

　　自從上了班以后，發現自己的生活規律給全部打亂了。每次下班之后就不知道干些什么，無奈之中跑到書店去看看有什么書可以消磨時間的。在書店打轉了很久，無意間看到一本《做溫暖的教育者》這本書和我的工作很有像，用該說很符合才對！

　　依稀的還記得書上寫的作者陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬余字的教育類著作。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。我覺得要是我想做好我現在的本職工作，就應該和他學習，同樣也要看看他的書，我想以后一定對我的工作會有一定的作用。

　　作為一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態，有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛的溫暖；手捧一本書，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢？

　　就是這么一段話，引起了我的興趣，同時也感動了我。我在想，里面的指認公也是一位老師嗎？就是一個個的問題，讓我把這本書看下去。

　　教育教學是一項既簡單又復雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應具有愛心。教育要用愛來溫暖，熱愛學生是師德教育的核心。

　　書里說到了很多對教育和的建議，如：教師的基本要求是努力創設寬松的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態；“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

　　對于教育者的工作姿態陳震老師認為是有境界的。有得境界是教育自成格調 、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分，并無優劣。總體來說，教知識，教心態，教方法，可以形成教育的三種境界。

　　剛剛我們說到的是我們的態度，下現在是書里給我的做法，或者說是給我們教育者提的建議。我們不妨來看看吧！第一，我們要低下身子看學生，不要認為自己比學生高明，其實我們有些時候比不了學生，我們時常犯自以為是的錯誤。不要要求學生十全十美，留一些時間給學生講一點世界上的奇不能只教學生本學科的知識，不要經常嚴厲地批評和威嚇學生，可以批評學生做錯的事情，但不要責罵學生。我認為，老師和學生共同成長，只要老師低下身子與學生站在平等的地位，在學生的`身上都能學到很多東西，老師和學生在成長過程中，都是相互學習的，學生是老師的一堂課，老師是學生的指向標。

　　第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的眼里，老師臉上的微笑是什么？老師的微笑對于學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是贊揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權衡利弊，微笑一下又何妨？我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學生，讓孩子多些自強與自立；多些愛他人，少些愛自己；多些寬容，少些狹隘；多些善良，少些丑惡相信在與孩子分享微笑的日子里，他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前！

　　我希望能按照書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能經過書上提出的意見，能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬于自己的世界，最后送你們文中的原文：做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。讓我們一起努力，不遺棄一個學生，讓每個孩子都樹立起成長的信心，讓每個孩子都有一定的收獲，讓每個孩子都擁有一個精彩的童年。

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