學術講座心得體會[推薦]

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，有這樣的時機，要好好記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編整理的學術講座心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、以實施“1235工程”為著力點，扎實建設“校園講壇”

　　近年來，學校黨委全力打造涵蓋各類專題的“校園講壇”，并冠以“1235工程”，扎實推進校園文化內涵式發展，努力提升學校的校園文化品位。“1235工程”，即堅持“一個中心”、優化“兩個層面”、立足“三個著眼點”、依托“五種載體”。

　　――堅持“一個中心”，提升校園文化品位。學校始終堅持以科學發展觀為統領，注重校園文化的內涵建設，以社會主義核心價值體系引領校園文化建設，緊緊圍繞“育人為本、德育為先”這個中心，通過舉辦各類豐富多彩的校園講座，提升校園文化的品位。進入新世紀以來，隨著多校區辦學格局的形成，學校高度重視校園文化建設，學校主要領導從發展的、歷史的、客觀的角度出發，注重校園文化建設的內涵，要求全校各單位密切配合，力爭做到日常講座專家化、專題講座國際化，充分發揮國內外相關領域專家、學者的專業優勢，為全校師生進行專題剖析具有社會性、專業性等方面的知識，并且力保“周周有講座、月月有報告”。自2006年以來，學校先后邀請了英國大使館文化教育處、美國費耶特維爾大學、日本廣島大學、日本大阪府立大學、日本東北大學、蒙古國教育大學、蒙古國國立大學、蒙古國國立師范大學、韓國青云大學、澳大利亞昆士蘭理工大學、瑞典隆德大學以及中國社會科學院、國家環保部、清華大學、北京大學、中國人民大學、北京師范大學、復旦大學、南京師范大學、新疆大學、華南師范大學等國內外高校的有關專家、學者近200人來到學校為廣大師生作前沿講座。精彩紛呈的講座，讓廣大師生受益匪淺，大家一致認為，每一次聆聽專家的專題講座、主題報告，除了感知名人、名家的大思維和大視野外，還能從多元化的文化視角了解學科的前沿、社會的發展。

　　――優化“兩個層面”，促進校園文化向多元化發展。在舉辦的各類講座中，學校按照受眾的不同，分為兩個層面開展工作：一是學校層面組織的政治性強的學習輔導報告，二是學院層面組織的具有針對性或學術性強的專題講座。學校層面的報告主要以黨委中心組的形式開展，邀請國內及自治區相關領域的專家、領導就當前社會熱點問題進行解析，講座平均每月舉辦一次。同時，學校還開設了“博士論壇”、“感動人物進校園”系列講座，研究生院的“學術之光”講壇、盛樂校區管委會的“盛樂大講壇”，學生工作與就業指導處的“成長成才大講壇”，團委的“青馬工程大講壇”等等。學院層面的講座主要以學院為單位組織邀請主講人，開辦具有學院特色的講座。比如經濟學院開辦了“經濟學院講壇”、“名人名企進校園”，文學院開展了“人文素質”系列講座，歷史文化學院開展了“盛樂歷史文化”系列講座，自治區哲學社會科學民俗學重點研究基地開展了“民俗文化論壇”，生命科學學院開辦的“博士大講臺”、美術學院開設的“藝術賞析”系列講座等等。在全校的所有學院和部門中，每周平均有1-2個學院舉辦不同的講座。

　　――立足“三個著眼點”，深化校園文化的內涵。學校根據社會發展的實際和學生自身情況，按照“學校搭臺、學院唱戲”的原則，主要著眼于大學生成長成才、心理健康、就業創業等三大類。廣大同學紛紛表示，這些豐富多彩的講座，讓自己學到了課堂里沒有學到的知識，收獲了豐厚的精神回報，這一切都為自己以后的人生積累了豐富的養料，對于自己正確人生觀、價值觀和世界觀的形成，以及良好行為習慣和健康心理的養成都具有重要的意義。

　　――依托“五種載體”，擴大校園講壇影響的輻射面。在舉辦各類講座的過程中，學校充分發揮校園新聞網、校報、校園廣播臺、櫥窗和課堂的作用，從講座預告、后期宣傳報道等各方面，力求全方位將專家講授的精華最大限度地傳播到全校師生當中，做到一個“點”影響一條“線”、輻射一個“面”。例如，一個學院舉辦了一次講座（點），之后就先在整個學院傳達學習講座內容、觀看視頻錄像（線），然后通過校園新聞網、報紙、廣播、櫥窗等載體將講座的精髓進行及時報道，讓全校廣大同學由此獲得新知（面）。目前，學校在校園網主頁開辟了學術動態欄目，其中主要介紹了各類國際、國內學術講座、報告或一些學術會議的開展情況。

　　二、積極探索長效機制，確保“1235工程”的順利實施

　　――學校領導重視和經費投入是“校園講壇”健康發展的基礎。內蒙古師范大學校園文化建設之所以能夠有效、長效開展，得益于學校領導的高度重視和專項經費的有力保障，校黨委宣傳部作為校園文化建設的統籌部門，在校黨委書記的直接分管下積極為學校校園文化建設進行全盤謀劃，學校領導多次安排部署，要求各類團學工作干部在抓好大學生管理的同時，注重開展豐富多彩的校園講座。此外，學校還積極聘請不同領域的專家學者、社會名人作為學校的兼職教授或客座教授，目的就是不斷擴大廣大師生的學術視野，進一步加強教育教學工作和學科建設工作。至今，學校已經累計聘任國內外專家學者200余人為兼職教授和客座教授。據不完全統計，學校每學期為各類講座投入的經費近60萬元。

　　――全校各部門、學院通力協作是“校園講壇”順利開展的保證。通過開展形式多樣、內容各異的講座營造良好育人環境，已成為全校的共識。在校黨委的號召下，只要校內有講座，相關單位必定密切配合。在2008年金融危機期間，我校經濟學院擬邀中央民族大學教授來學校講授“金融危機下的中國經濟”，學院負責人書面請示校黨委宣傳部是否可以作為學校層面的講座來考慮。在宣傳部報請分管領導請示后，校黨委書記當即批示將此次講座作為校黨委中心組（擴大）學習會來做，要求全校處級以上干部參加。此外，在工作中，如果職能部門聯系好了某一位主講人，根據專業特點也會聯手相關學院共同開展專題講座。從工作的開展情況來看，目前這種模式已形成良性發展的態勢。

　　――有效的激勵機制是“校園講壇”持續開展的重要手段。為了保證每次講座的效果，督促學生積極參與到學術活動中，學校為每位同學發放了一張講座聽課卡，鼓勵每一位同學根據自己的興趣選擇自己喜歡的講座，如果每學期能夠聆聽五次講座，就可以得到一學分。所以每次講座幾乎都會出現“爆滿”的情況。通過采取這種措施，一方面有效督促了同學們養成自覺學習、主動學習的習慣，變“要我學”為“我要學”；另一方面，通過加學分的方式，讓學生一舉多得，塑造一種“在大學，只要學習就能得學分；在社會，只要付出就會有回報”的信念。

　　三、“1235工程”的實施，極大地營造了良好的育人環境

　　――“校園講壇”建設提升了學校校園文化的品位。近年來，學校為拓寬大學生知識視野、提升大學生文化品位、推進大學生素質教育，從營造濃郁學術氛圍入手，著力打造校園文化品牌，在加大邀請校外名人名家的基礎上，積極挖掘校內專家學者資源，在實踐中逐步打造一批深受學生喜愛的文化講座品牌。在講座的主題設計上，除了讓學生了解科學技術前沿進展外，特別注意請專家學者重點介紹其獻身科學、追求真理的精神，選擇當前大學生廣泛關注的話題，針對大學生的種種思想問題、人生困惑，傳道授業，答疑解惑，取得了良好的效果，形成了名家講壇、學術前沿、勵志講座、形勢政策等系列主題講壇，提升了校園文化的品位。

　　――“校園講壇”建設加強了學校思想政治工作。截至目前，全校圍繞大學生思想政治教育的專題講壇有6個，如文學院的“人文素質”講壇、盛樂校區管委會的“盛樂大講壇”、學生工作與就業指導處的“成長成才大講壇”、馬克思主義學院的“思想理論講壇”等。校團委則依托大學生骨干培養學校為思想教育陣地，邀請文化界、教育界、新聞媒體界的各類人士廣泛進行大學生思想政治教育。2010年，在校黨委宣傳部的支持下，校團委邀請近10位“感動內蒙古人物”走進校園講述成長勵志故事，在大學生當中產生了非常好的效果。在過去，往往是講壇跟著學生轉，說停就停，而現在，卻是學生推著講壇轉，想停都難。可見，“校園講壇”除了傳授新知識、新信息外，對加強大學生思想政治教育起到了重要的作用。

　　――“校園講壇”建設促進了學校精神文明建設。在新的歷史條件下，校園文化這個概念已經被賦予了社會主義精神文明的內涵。近年來，學校通過開設各類講壇著力深化校園文化的內涵，同時也從思想道德層面、育人環境、氛圍營造等方面促進了校園精神文明建設。2006年，內蒙古師范大學被、教育部、國家廣電總局、全國學聯授予第二屆中國大學生校園文化節“校級優秀組織獎”；2007年，學校剪紙協會被、教育部、全國學聯授予“全國高校優秀學生社團”光榮稱號；2008年，由在校大學生創辦的“堅強視覺設計工作室”榮獲“雅虎中國百強社團”稱號；2010年，內蒙古師范大學創立的網絡團支部工作模式被評為教育部校園文化建設優秀成果三等獎，等等。

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