學校管理心(xin)得體會通用

　　從某件(jian)事情上得(de)到收獲以后(hou)，往(wang)往(wang)會(hui)寫一篇心得(de)體(ti)(ti)會(hui)，這(zhe)樣就可(ke)以總結出具體(ti)(ti)的經(jing)驗(yan)和想法(fa)。那么心得(de)體(ti)(ti)會(hui)怎么寫才(cai)恰當呢(ni)？以下是(shi)小編整理的學校管理心得(de)體(ti)(ti)會(hui)通(tong)用，希望能夠幫助到大家。

學校管理心得體會通用1

　　一、注重班子隊伍建設，強化教師思想政治學習

　　學校的(de)的(de)發(fa)展(zhan)師資是關(guan)鍵(jian)，學校要發(fa)展(zhan)一要有(you)凝聚力強(qiang)、服務意識濃的(de)領導班子組，二要擁(yong)有(you)教育理念超前、業務素質過硬的(de)教師團隊。雨亭(ting)中學始終把(ba)此作為學校發(fa)展(zhan)的(de)前提。

　　一、注重班子隊伍建設

　　“車跑得快(kuai)，全靠車頭帶”，沒有(you)一(yi)個(ge)好的(de)領(ling)導(dao)團(tuan)體，任何單位都難以(yi)發展(zhan)。學校(xiao)自(zi)成立一(yi)來(lai)在(zai)(zai)選(xuan)拔領(ling)導(dao)成員上都有(you)一(yi)個(ge)最基本(ben)的(de)底線(xian)，那就(jiu)是(shi)必須(xu)是(shi)一(yi)線(xian)的(de)教(jiao)師骨(gu)干。還有(you)一(yi)個(ge)每屆(jie)領(ling)導(dao)都默許的(de)不成文的(de)規矩就(jiu)是(shi)不脫離課堂，與教(jiao)師比業(ye)績，與教(jiao)師比品格。他們于教(jiao)師們，風雨同舟，同甘共苦；教(jiao)學工作挑重擔，教(jiao)學研討作標兵；管理學生走在(zai)(zai)前，服務教(jiao)師用真心。形成了一(yi)個(ge)榜(bang)樣型的(de)領(ling)導(dao)集(ji)體。

　　注重思(si)想學(xue)習是提(ti)高(gao)班子戰斗力(li)(li)(li)的(de)又一(yi)(yi)途徑，校長(chang)每(mei)周(zhou)一(yi)(yi)下午都要組織班子成員召開生(sheng)活會，學(xue)習國家的(de)教(jiao)育政策，重申“克己(ji)奉公(gong)，干凈辦事”的(de)工(gong)作(zuo)原(yuan)則，檢討自己(ji)上周(zhou)的(de)工(gong)作(zuo)失誤。“打鐵先須自身硬”，強有力(li)(li)(li)的(de)學(xue)習形成了(le)一(yi)(yi)個姿態高(gao)、風格高(gao)、學(xue)識高(gao)，境(jing)界高(gao)，工(gong)作(zuo)水(shui)平高(gao)，服務熱情高(gao)的(de)優秀(xiu)集體，增(zeng)強了(le)凝聚力(li)(li)(li)、戰斗力(li)(li)(li)、公(gong)信(xin)力(li)(li)(li)和親(qin)和力(li)(li)(li)，給雨亭(ting)中學(xue)廣(guang)大師生(sheng)樹立了(le)可直接效仿標桿(gan)，為學(xue)校發展(zhan)提(ti)供(gong)了(le)強大的(de)支撐點。

　　二、強化學習研討，促進教師隊伍發展

　　教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)是學(xue)校發展的(de)(de)(de)永(yong)恒(heng)主題，因(yin)為學(xue)校的(de)(de)(de)教(jiao)育思想、教(jiao)育目標，必須通(tong)過每一(yi)(yi)個教(jiao)師(shi)來(lai)實現。教(jiao)師(shi)專業的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)一(yi)(yi)靠(kao)學(xue)習(xi)二靠(kao)研(yan)究(jiu)。為促進教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)，學(xue)校制定了一(yi)(yi)系列(lie)的(de)(de)(de)保障措。

　　首(shou)先加(jia)強教師(shi)(shi)(shi)職業道(dao)德(de)建設，加(jia)強德(de)育工作，積極(ji)引導廣大教師(shi)(shi)(shi)確立“敬業博學(xue)(xue)(xue)、律已開拓”的(de)(de)(de)教風。號召全體教師(shi)(shi)(shi)爭做“學(xue)(xue)(xue)生愛戴、家長信賴”的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)，增強“校興我(wo)榮、校衰我(wo)恥”的(de)(de)(de)憂患意(yi)識和(he)“一(yi)(yi)切為了學(xue)(xue)(xue)生、為了學(xue)(xue)(xue)生一(yi)(yi)切”的(de)(de)(de)責(ze)任意(yi)識和(he)質量意(yi)識，以(yi)高尚的(de)(de)(de)情操引導學(xue)(xue)(xue)生德(de)、智(zhi)、體、美全面發展(zhan)。并通過開展(zhan)“師(shi)(shi)(shi)德(de)標兵(bing)”“模(mo)范(fan)班主任”“學(xue)(xue)(xue)生、家長最喜歡的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)”的(de)(de)(de)評選活動促進教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)發展(zhan)。

　　給教(jiao)師(shi)規定硬(ying)性的.學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務。如(ru)每(mei)周教(jiao)師(shi)要參加一次教(jiao)研活動(dong)、聽(ting)一節(jie)課，寫一篇(pian)(pian)(pian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)筆記(ji)，讀一篇(pian)(pian)(pian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)論文(wen)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期需有政治學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)筆記(ji)15篇(pian)(pian)(pian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心得15篇(pian)(pian)(pian)；讀一本教(jiao)育(yu)專著(zhu)，寫兩(liang)篇(pian)(pian)(pian)分別(bie)不低于XX字的教(jiao)育(yu)感悟(wu)論文(wen)等等。

　　二、制訂可操作易執行的科學的管理制度，做到事事有準則

　　在學(xue)校發展規劃實施(shi)過(guo)程中，現代學(xue)校制度建設是(shi)一項必須要做而(er)且要認(ren)真做好(hao)的(de)重要工作，因為(wei)(wei)它是(shi)實施(shi)依法治校、提高管理績效的(de)前提。“人(ren)叫(jiao)人(ren)動(dong)人(ren)不動(dong)，制度調動(dong)積(ji)極性”，現代管理的(de)基本原則(ze)是(shi)靠制度科學(xue)管理，制定(ding)切(qie)實可行(xing)的(de)各項，并嚴格按制度約(yue)束師生(sheng)的(de)行(xing)為(wei)(wei)是(shi)搞好(hao)學(xue)校工作的(de)最有效途徑。而(er)且可以減少領導與(yu)教師的(de)矛(mao)盾。

　　制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)不是貼上墻上的(de)裝(zhuang)飾，完善的(de)規(gui)(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)系(xi)只有(you)得到(dao)認真地貫徹執(zhi)(zhi)行(xing)，才(cai)能(neng)(neng)在實際工(gong)作(zuo)中發(fa)揮其(qi)作(zuo)用(yong)(yong)，要(yao)想能(neng)(neng)執(zhi)(zhi)行(xing)下(xia)去，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)內容就應具(ju)(ju)體(ti)，可操(cao)作(zuo)性(xing)強，易(yi)執(zhi)(zhi)行(xing)。同時(shi)要(yao)充分考慮其(qi)長(chang)效性(xing)和其(qi)廣度(du)，要(yao)涵(han)蓋學(xue)校(xiao)工(gong)作(zuo)的(de)方方面面，杜絕朝令夕(xi)改，做(zuo)到(dao)令行(xing)禁止，通俗(su)地說就是要(yao)讓我們的(de)學(xue)校(xiao)管(guan)理有(you)具(ju)(ju)體(ti)條(tiao)框可依、執(zhi)(zhi)行(xing)起來(lai)有(you)明(ming)確(que)的(de)尺度(du)。師生(sheng)可以(yi)通過規(gui)(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)明(ming)確(que)的(de)規(gui)(gui)范(fan)自己的(de)行(xing)為(wei)。學(xue)校(xiao)可以(yi)用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)保障教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)有(you)序運轉(zhuan)，用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)促(cu)進教(jiao)(jiao)師積(ji)極教(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)研，用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)強化(hua)學(xue)生(sheng)管(guan)理用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)強化(hua)環境治理。

　　為此(ci)學(xue)(xue)校(xiao)主要領導翻(fan)閱(yue)相關(guan)法律(lv)法規，組織教師代表(biao)討論，參(can)閱(yue)其它學(xue)(xue)校(xiao)的相應成(cheng)型資(zi)料，本著以學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生發(fa)展為本，以人為本的原則，修訂、重建、完(wan)善了(le)學(xue)(xue)校(xiao)制度。制訂了(le)以“教學(xue)(xue)管理(li)”、“教師管理(li)”、“學(xue)(xue)生管理(li)”、“總務管理(li)”為綱目的系列制度60余項。

　　三、分工明確、層層負責，做到分工精細處處有人抓

　　學校工作(zuo)(zuo)都是些具(ju)體的(de)工作(zuo)(zuo)，是由一個(ge)(ge)個(ge)(ge)的(de)小事組成，沒(mei)有驚天動地(di)的(de)大事，沒(mei)有難以逾越堡(bao)壘(lei)，每一件(jian)事只(zhi)要有人去抓(zhua)去做就都能實(shi)現。這是本(ben)任校長劉德元的(de)基本(ben)工作(zuo)(zuo)思(si)路。

　　為將學(xue)校的(de)各項工(gong)作落到實處，學(xue)校首先建立(li)了一個嚴(yan)密的(de)管理網絡。

學校管理心得體會通用2

　　12月13日，全縣中(zhong)小(xiao)學(xue)學(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理(li)(li)現(xian)場會在新(xin)星小(xiao)學(xue)、八里中(zhong)學(xue)、福(fu)和希小(xiao)流動(dong)召開，作為千斤初中(zhong)的(de)(de)校(xiao)(xiao)長(chang)，我非常有幸(xing)參加此(ci)次學(xue)習(xi)活(huo)動(dong)，參觀了(le)(le)三校(xiao)(xiao)各個層(ceng)面(mian)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)成(cheng)果(guo)，學(xue)習(xi)了(le)(le)三校(xiao)(xiao)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)成(cheng)功經(jing)驗(yan)，聆聽了(le)(le)陳書記等局(ju)領(ling)導(dao)(dao)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)講話，領(ling)會到(dao)校(xiao)(xiao)長(chang)肩(jian)上的(de)(de)責(ze)任是(shi)如此(ci)的(de)(de)重(zhong)大：不僅要(yao)(yao)把學(xue)校(xiao)(xiao)各項工作抓好，把教(jiao)師(shi)(shi)管(guan)理(li)(li)好，把學(xue)生教(jiao)育好，還(huan)要(yao)(yao)努力(li)提高教(jiao)育教(jiao)學(xue)質量，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)是(shi)要(yao)(yao)維護好學(xue)校(xiao)(xiao)聲譽，保證(zheng)師(shi)(shi)生安(an)全，辦(ban)一個讓領(ling)導(dao)(dao)寬心，家長(chang)放心，社會滿意，學(xue)生開心，教(jiao)師(shi)(shi)安(an)心的(de)(de)好學(xue)校(xiao)(xiao)。現(xian)將我的(de)(de)學(xue)習(xi)體會敘述如下：

　　參觀八(ba)(ba)里(li)(li)(li)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)后，我(wo)不(bu)(bu)(bu)禁感慨，八(ba)(ba)里(li)(li)(li)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)愧為(wei)新縣(xian)農村初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)一(yi)面旗幟，十九年(nian)的(de)(de)紅(hong)旗不(bu)(bu)(bu)倒。雖然(ran)(ran)我(wo)是(shi)(shi)八(ba)(ba)里(li)(li)(li)人，20xx年(nian)前也(ye)在這(zhe)里(li)(li)(li)工(gong)作過，對這(zhe)里(li)(li)(li)的(de)(de)情況有所了解，但學(xue)習后卻讓(rang)我(wo)更加欽佩......八(ba)(ba)里(li)(li)(li)的(de)(de)劉校長(chang)說(shuo)過“八(ba)(ba)里(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)是(shi)(shi)農村中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)的(de)(de).一(yi)面旗幟，十九連冠，主(zhu)要來自(zi)于老(lao)年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)傳、幫、帶。”，雖然(ran)(ran)僅僅是(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)一(yi)句簡(jian)單的(de)(de)話，其中(zhong)(zhong)(zhong)卻包含了許多不(bu)(bu)(bu)為(wei)人知(zhi)的(de)(de)感人故事，他(ta)們的(de)(de)班(ban)子人員率先垂范，教(jiao)(jiao)師(shi)愛(ai)崗敬業(ye)，老(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)煥發(fa)出第二青春，青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)不(bu)(bu)(bu)甘落后，虛心學(xue)習，勇挑重(zhong)擔(dan)，不(bu)(bu)(bu)怕(pa)吃苦，迅(xun)速成(cheng)(cheng)長(chang)。“敬業(ye)、實干(gan)、巧干(gan)、苦干(gan)”，這(zhe)是(shi)(shi)八(ba)(ba)里(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)的(de)(de)學(xue)校之魂(hun)，這(zhe)種精神，這(zhe)種文(wen)化底蘊，不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)一(yi)年(nian)半載能形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)，也(ye)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)半天就能學(xue)會(hui)的(de)(de)，而是(shi)(shi)經過八(ba)(ba)里(li)(li)(li)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)幾代人努力的(de)(de)付出而創造形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)。

　　新星小(xiao)學(xue)是(shi)新縣縣城小(xiao)學(xue)的(de)典范，她的(de)高質量、精細化(hua)、規(gui)范化(hua)校(xiao)園管理(li)是(shi)我(wo)們(men)大家(jia)有目共睹(du)的(de)，更(geng)是(shi)值得我(wo)們(men)所有學(xue)校(xiao)所學(xue)習的(de)！科(ke)學(xue)、優質、活潑、互(hu)動、多彩的(de)課堂；班子(zi)成員、教(jiao)師、學(xue)生全員參與學(xue)校(xiao)過程管理(li)，自我(wo)發(fa)展與學(xue)校(xiao)發(fa)展共榮的(de)人(ren)(ren)生觀成就了新星的(de)每(mei)一個人(ren)(ren)。

　　新(xin)縣(xian)福和希望(wang)小學(xue)(xue)(xue)也不(bu)(bu)需要我多(duo)(duo)說，她硬是(shi)把一(yi)(yi)個(ge)在校(xiao)生僅(jin)300人(ren)的(de)村級小學(xue)(xue)(xue)打造(zao)成為縣(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)體局直(zhi)屬的(de)縣(xian)城學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，實現了(le)(le)跨(kua)越式(shi)(shi)發展。我們(men)應學(xue)(xue)(xue)習福和小學(xue)(xue)(xue)校(xiao)長黃成貴(gui)同(tong)志(zhi)那(nei)(nei)種敢(gan)干事(shi)、能干事(shi)、干成事(shi)、敢(gan)為人(ren)先的(de)精神和斗(dou)志(zhi)，再(zai)就是(shi)學(xue)(xue)(xue)習其先進的(de)遠(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理，現代遠(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)種全新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)習的(de)場所(suo)和形式(shi)(shi)靈活(huo)多(duo)(duo)變，突破了(le)(le)時空的(de)限制。現代遠(yuan)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為師生提供更多(duo)(duo)的(de)學(xue)(xue)(xue)習資源(yuan)，打破了(le)(le)常規(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，徹底(di)解放了(le)(le)老師，老師們(men)在也不(bu)(bu)用那(nei)(nei)么辛(xin)苦，不(bu)(bu)用用粉(fen)筆在黑(hei)板(ban)(ban)上寫(xie)字了(le)(le)，不(bu)(bu)用圓(yuan)規(gui)了(le)(le)，不(bu)(bu)用直(zhi)尺(chi)、三角板(ban)(ban)了(le)(le)，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)容量，減輕(qing)師生的(de)負擔，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，降低(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)成本(ben)。

　　此次學(xue)習(xi)，的確是收(shou)獲了(le)很多(duo)，這正(zheng)如孔(kong)主任引用(yong)“肖伯納(na)說(shuo)過(guo)的一(yi)句(ju)話：“你(ni)有一(yi)過(guo)蘋(pin)果，我(wo)(wo)有一(yi)過(guo)蘋(pin)果，相(xiang)互交(jiao)(jiao)換，各自得(de)(de)到(dao)一(yi)個(ge)蘋(pin)果；你(ni)有一(yi)種(zhong)思(si)(si)想(xiang)，我(wo)(wo)有一(yi)種(zhong)思(si)(si)想(xiang)，相(xiang)互交(jiao)(jiao)換，各自得(de)(de)到(dao)兩種(zhong)思(si)(si)想(xiang)。”，今天新星小(xiao)學(xue)、八里中學(xue)、福和(he)(he)希(xi)小(xiao)已經給我(wo)(wo)們(men)相(xiang)互交(jiao)(jiao)換三種(zhong)思(si)(si)想(xiang)，在(zai)和(he)(he)我(wo)(wo)們(men)學(xue)校(xiao)實際相(xiang)結合就得(de)(de)到(dao)了(le)四種(zhong)思(si)(si)想(xiang)。

　　特(te)別是陳(chen)書記(ji)的(de)重要(yao)講話(hua)，他從學校(xiao)管(guan)理(li)、校(xiao)長自身(shen)發展、工作方法和(he)業績、工作思路和(he)創新、教師(shi)的(de)培(pei)養和(he)精業、學校(xiao)安全(quan)以及個人生活作風等(deng)六(liu)大方面提出(chu)(chu)了很好的(de)意(yi)見和(he)要(yao)求，高瞻遠矚，高屋(wu)建瓴，為學校(xiao)的(de)管(guan)理(li)指明了方向，我們一定要(yao)牢(lao)記(ji)領(ling)導(dao)的(de)重托，做到(dao)守土有責，管(guan)理(li)全(quan)方位，質量上臺階，最大努力的(de)做好學校(xiao)各(ge)方面的(de)工作，力爭做出(chu)(chu)成效(xiao)，做出(chu)(chu)特(te)色！

學校管理心得體會通用3

　　學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)(yi)傳授人類(lei)文(wen)化(hua)知識為(wei)己任，故學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)發展(zhan)離不(bu)開校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)常規(gui)管(guan)理的(de)建(jian)設(she)，很多成功(gong)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)經驗(yan)也表明(ming)，加強(qiang)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)常規(gui)管(guan)理建(jian)設(she)，不(bu)僅(jin)僅(jin)是為(wei)了更(geng)好地(di)實現(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)以(yi)(yi)及(ji)人的(de)發展(zhan)目標(biao)，確保師生(sheng)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)身心都能健康發展(zhan)，它對于(yu)優化(hua)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)環(huan)境、促進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)發展(zhan)等都有重(zhong)要的(de)意(yi)義。做(zuo)好常規(gui)便是奇跡(ji)，因為(wei)常規(gui)形成習慣，習慣常決定一切(qie)。

　　一、持之以恒，嚴格執行有關規章制度。

　　實(shi)行常規(gui)管理的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)目(mu)的(de)(de)(de)是維護學(xue)校良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)教育教學(xue)秩序(xu)，使(shi)全體師生養(yang)成(cheng)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)行為習(xi)(xi)(xi)慣。而(er)習(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)'養(yang)成(cheng)來自于“時(shi)間”，沒有(you)切實(shi)可行的(de)(de)(de)規(gui)章制度來約束(shu)，便沒有(you)長(chang)期一(yi)貫的(de)(de)(de)堅持(chi)執行，沒有(you)一(yi)視同仁的(de)(de)(de)嚴格(ge)要(yao)(yao)求，良(liang)(liang)好(hao)習(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)就會落實(shi)到實(shi)處，如我校制訂了客觀公正的(de)(de)(de)量化考(kao)評制度，在制度面前人人平等，全體教職工(gong)都能自學(xue)的(de)(de)(de)遵守從而(er)形成(cheng)自然有(you)序(xu)的(de)(de)(de)工(gong)作氛圍。

　　二、抓常規制度的系列性，促進制度的和諧發展。

　　制度(du)(du)是教(jiao)育教(jiao)學(xue)工(gong)作順利進行的保障，為了(le)讓(rang)教(jiao)育教(jiao)學(xue)常規制度(du)(du)與新(xin)課(ke)程相適應，我們將與時(shi)(shi)俱(ju)進，對常規的教(jiao)育教(jiao)學(xue)制度(du)(du)及(ji)時(shi)(shi)修改，及(ji)時(shi)(shi)補充(chong)，及(ji)時(shi)(shi)完善(shan)，讓(rang)教(jiao)育常規制度(du)(du)與新(xin)課(ke)程和(he)諧發(fa)展。

　　1、完善備、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、批、輔、考教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)(gui)制度(du)(du)。嚴格(ge)按照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局規(gui)(gui)定的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)(gui)完善我們學(xue)校(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)(gui)制度(du)(du)，備課(ke)以備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)念為突破口(kou)，引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)把理(li)(li)論和(he)實踐結合(he)起來，提高備課(ke)的(de)(de)實效性(xing)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)以學(xue)生的(de)(de)需(xu)要為切(qie)入(ru)點，引(yin)領教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)追(zhui)求平實常(chang)態的(de)(de)課(ke)堂。從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)業務需(xu)要出(chu)發，增補(bu)和(he)刪減學(xue)校(xiao)原有的(de)(de)一些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)(gui)制度(du)(du)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)常(chang)規(gui)(gui)制度(du)(du)既能規(gui)(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)進行行為，又能提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專業發展水平。

　　2、創新(xin)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、反思、培(pei)訓等教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發展制(zhi)(zhi)度(du)(du)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)型(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、研究型(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)新(xin)課程(cheng)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)出(chu)的(de)高(gao)要求。為了讓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、反思成為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)一種習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，必(bi)須制(zhi)(zhi)定(ding)相應的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)、反思制(zhi)(zhi)度(du)(du)、培(pei)訓制(zhi)(zhi)度(du)(du)來督促。豐富學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容、創新(xin)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)形式、改變學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)手段，讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自覺學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，用(yong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)來為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)服務，用(yong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)來修煉教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)識和品性。

　　三、抓常規習慣的細節性，促進素質的和諧發展。

　　細(xi)(xi)節決定成(cheng)敗，抓好教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)常規(gui)的(de)(de)細(xi)(xi)節處，就能促進師生素質(zhi)的(de)(de)和諧發(fa)展(zhan)。課(ke)堂(tang)上(shang)要效(xiao)(xiao)益。讓(rang)(rang)課(ke)堂(tang)實(shi)實(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)。課(ke)堂(tang)是實(shi)施素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)主(zhu)陣地(di)，觀察課(ke)堂(tang)，研究課(ke)堂(tang)，評價課(ke)堂(tang)，讓(rang)(rang)課(ke)堂(tang)實(shi)實(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)成(cheng)為(wei)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)主(zhu)陣地(di)。在(zai)(zai)繼(ji)續開(kai)展(zhan)課(ke)堂(tang)主(zhu)題觀察的(de)(de)案例研究外，可開(kai)展(zhan)“校外學(xue)一點(dian)、課(ke)堂(tang)用(yong)一點(dian)”的(de)(de)兩(liang)點(dian)活(huo)(huo)動(dong)，引導教(jiao)師學(xue)以致(zhi)用(yong)；開(kai)展(zhan)“讓(rang)(rang)學(xue)生說(shuo)教(jiao)師、讓(rang)(rang)教(jiao)師說(shuo)特色、讓(rang)(rang)同行說(shuo)質(zhi)量”的(de)(de)三說(shuo)活(huo)(huo)動(dong)，引導教(jiao)師提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)果；開(kai)展(zhan)“教(jiao)學(xue)小竅門”交流活(huo)(huo)動(dong)，讓(rang)(rang)教(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)果落實(shi)到每節課(ke)的(de)(de)每個教(jiao)學(xue)細(xi)(xi)節中。

　　四。防患于未(wei)然，把問題(ti)解決在萌芽狀態。

　　在學(xue)校各項工作穩定運(yun)行(xing)過程中，經(jing)常(chang)(chang)會出現一些背(bei)離目標的(de)(de)(de)(de)苗頭，偏離正(zheng)常(chang)(chang)軌(gui)道(dao)的(de)(de)(de)(de)趨向和(he)(he)意(yi)想不(bu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)突發(fa)(fa)事件。有(you)(you)問(wen)(wen)題并不(bu)可怕，關(guan)鍵是(shi)(shi)要及(ji)時(shi)發(fa)(fa)現并進行(xing)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)調整，這(zhe)里所說(shuo)的(de)(de)(de)(de)“問(wen)(wen)題”實際上是(shi)(shi)指學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工作應(ying)有(you)(you)狀(zhuang)態與實際狀(zhuang)態之間存(cun)在的(de)(de)(de)(de)差距，要及(ji)時(shi)察覺問(wen)(wen)題，如在每一次的(de)(de)(de)(de)期(qi)(qi)中期(qi)(qi)末統測前后(hou)，進行(xing)師(shi)德教(jiao)(jiao)育(yu)防止(zhi)有(you)(you)個別教(jiao)(jiao)師(shi)為成績而(er)對學(xue)生發(fa)(fa)急，造成體(ti)罰或(huo)變相體(ti)罰學(xue)生。又如我(wo)們的(de)(de)(de)(de)班主任老師(shi)對班組(zu)的(de)(de)(de)(de)事要做到(dao)明(ming)察秋毫。如班級氣氛和(he)(he)班級輿論的(de)(de)(de)(de)變化本來很活躍的(de)(de)(de)(de)學(xue)生突然變得(de)沉(chen)悶，紀(ji)律狀(zhuang)況突然變得(de)很差，這(zhe)些都預示著班級內(nei)部有(you)(you)了問(wen)(wen)題，及(ji)時(shi)找(zhao)到(dao)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)根源，進一步確定問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)性質，采取及(ji)時(shi)有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)辦法解(jie)決問(wen)(wen)題，否(fou)則(ze)“問(wen)(wen)題”就(jiu)真會發(fa)(fa)展成問(wen)(wen)題。

學校管理心得體會通用4

　　通過這段時間的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使(shi)我(wo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)理方面(mian)受益匪淺，我(wo)深刻領會到(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)理是由許多(duo)因(yin)素(su)整(zheng)合(he)而成的(de)(de)(de)(de)，作(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理者(zhe)，應該有新的(de)(de)(de)(de)理念(nian)、新的(de)(de)(de)(de)思想、具有現代教育(yu)思想、新的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)摸(mo)式。結合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成員的(de)(de)(de)(de)人力，通過行政程(cheng)序運用各種資源與策(ce)略，達成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)理目標(biao)，增(zeng)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)組織(zhi)效能，促成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)變(bian)革(ge)和(he)發展，以適應社(she)會變(bian)遷及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)需求。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)經營是一(yi)項(xiang)長期艱(jian)巨的(de)(de)(de)(de)任務(wu)，需要(yao)有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)策(ce)略與指導(dao)。一(yi)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)崛起，首(shou)先要(yao)得(de)益于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領導(dao)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想和(he)理念(nian)。辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)，同時也得(de)力于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)其他管(guan)(guan)(guan)理者(zhe)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)配合(he)。

　　要實現觀念的(de)轉變，無論是(shi)(shi)學校的(de)經營還是(shi)(shi)管理(li)都(dou)要一切從(cong)人出發，以人為本(ben)，實現學生(sheng)和(he)教(jiao)師(shi)的(de)共同(tong)發展。對于有(you)效的(de)管理(li)，沒(mei)有(you)一定固(gu)定的(de)管理(li)模式，首先(xian)擺(bai)在第一位的(de)必(bi)須是(shi)(shi)實際(ji)，要解(jie)決好眼前實際(ji)的(de)問題是(shi)(shi)最重要的(de)。其次是(shi)(shi)管理(li)者(zhe)要經常反思(si)自己的(de)言行和(he)管理(li)舉措，不斷(duan)警醒、完善自己，同(tong)時要主動接受和(he)吸(xi)取師(shi)生(sheng)的(de)意見和(he)建議(yi)。

　　總(zong)之，管理者能否(fou)找到和使用(yong)(yong)好人才(cai)，即識人用(yong)(yong)人、發揮全體教師(shi)能力的(de)大(da)小(xiao)決(jue)定(ding)了(le)一個學(xue)校管理者的(de)發展遠景；也(ye)決(jue)定(ding)了(le)一所學(xue)校的(de).身價。學(xue)校其(qi)他(ta)管理者的(de)積極配(pei)合是(shi)非常重要的(de)。

　　我也將在這方面總結自己，現談談體(ti)會如下：

　　一、學校的每一位管理者本身就是一種責任

　　一所(suo)學(xue)校(xiao)辦得(de)好壞與否，取決于(yu)多種因(yin)素，不(bu)能都(dou)(dou)歸于(yu)校(xiao)長，每一位管(guan)(guan)理(li)者(zhe)在其(qi)中都(dou)(dou)扮(ban)演著(zhu)重要(yao)(yao)(yao)的(de)角色，做(zuo)好一名管(guan)(guan)理(li)者(zhe)，對于(yu)一所(suo)學(xue)校(xiao)的(de)發展有著(zhu)至關重要(yao)(yao)(yao)的(de)意義。要(yao)(yao)(yao)當好一名管(guan)(guan)理(li)者(zhe)，首先(xian)必須(xu)要(yao)(yao)(yao)有強烈(lie)的(de)責任感。這是因(yin)為，管(guan)(guan)理(li)者(zhe)本(ben)身(shen)就是一種責任。

　　二、學校每一個管理者都要更新觀念，以人為本，以“和”為主，提高管理有效性。

　　人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)管(guan)(guan)理(li)要素中最活(huo)躍的(de)因素，是(shi)(shi)(shi)學校教(jiao)育、教(jiao)學和(he)發展的(de)主體，以人(ren)(ren)為(wei)(wei)本的(de)理(li)念賦予(yu)現代(dai)學校管(guan)(guan)理(li)的(de)嶄新的(de)時代(dai)內容(rong)，管(guan)(guan)理(li)既是(shi)(shi)(shi)對師(shi)生行為(wei)(wei)的(de)規范，更是(shi)(shi)(shi)對師(shi)生的(de)尊(zun)重(zhong)、培養和(he)激勵。以人(ren)(ren)為(wei)(wei)本不能簡單地理(li)解為(wei)(wei)照顧人(ren)(ren)、尊(zun)重(zhong)人(ren)(ren)，它不是(shi)(shi)(shi)一種溺愛式的(de)遷就人(ren)(ren)，而是(shi)(shi)(shi)全方位的(de)尊(zun)重(zhong)人(ren)(ren)、發展人(ren)(ren)、鍛(duan)煉人(ren)(ren)、提高人(ren)(ren)。

　　良好(hao)的(de)(de)教育群體是搞好(hao)學(xue)校(xiao)工(gong)(gong)作的(de)(de)保(bao)證，而“和(he)”是學(xue)校(xiao)管(guan)理群體的(de)(de)靈(ling)魂。首先，創設和(he)諧(xie)的(de)(de)、寬松的(de)(de)學(xue)校(xiao)工(gong)(gong)作環(huan)境，滿足教職工(gong)(gong)精(jing)神(shen)上的(de)(de)需(xu)要，形成和(he)諧(xie)的(de)(de)人際關系。其(qi)次(ci)，是在(zai)和(he)諧(xie)的(de)(de)氛圍(wei)中(zhong)加強領導班子的(de)(de)建設。在(zai)班子內發揚民主作風(feng)，形成團(tuan)結(jie)和(he)諧(xie)的(de)(de)良好(hao)風(feng)氣，調動老(lao)師的(de)(de)積極性，提高(gao)學(xue)校(xiao)管(guan)理的(de)(de)有效(xiao)性。

　　三、學校每一個管理者都要給老師工作環境和心理空間上一定的“自由度”，營造一個互相尊重的環境。

　　教師工(gong)作(zuo)(zuo)時(shi)間(jian)和(he)空(kong)間(jian)的(de)(de)(de)(de)非限性，決定了教師工(gong)作(zuo)(zuo)環境的(de)(de)(de)(de)非限制性。家訪、學習(xi)提高、收集資料、教研科(ke)(ke)研、校本教研等一系列教學的(de)(de)(de)(de)延(yan)續工(gong)作(zuo)(zuo)，都(dou)不是(shi)坐在辦公室里(li)就能完成的(de)(de)(de)(de)。所以，如果對教師實行(xing)“坐班(ban)制”，猶如給教師帶上了“緊箍咒”，這不利于(yu)教師放(fang)開手(shou)腳工(gong)作(zuo)(zuo)和(he)提高業務水平(ping)(ping)和(he)科(ke)(ke)研水平(ping)(ping)。當(dang)然，建立(li)一些考勤制度和(he)工(gong)作(zuo)(zuo)規則是(shi)必要的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)不可太多太嚴。只(zhi)要在合(he)情合(he)理的(de)(de)(de)(de)條件下，為教師工(gong)作(zuo)(zuo)提供(gong)一定得(de)自由度，才(cai)能使教師的(de)(de)(de)(de)積極性得(de)到恰如其(qi)分的(de)(de)(de)(de)發揮。

　　營造(zao)一個互(hu)相尊(zun)重的(de)環境，這(zhe)是充(chong)分發揮學校文化管(guan)理(li)(li)作(zuo)用(yong)的(de)必要條件(jian)。在(zai)以(yi)權力與(yu)服(fu)從為主(zhu)要管(guan)理(li)(li)方式的(de)學校理(li)(li)性管(guan)理(li)(li)中(zhong)，教師(shi)(shi)得不到精神上(shang)的(de)尊(zun)重，工作(zuo)中(zhong)只能是被動的(de)服(fu)從，難(nan)于(yu)發揮主(zhu)人翁的(de)作(zuo)用(yong)，也不可(ke)能真正(zheng)發揮出(chu)創造(zao)性。學校文化管(guan)理(li)(li)對(dui)人行(xing)為的(de)影(ying)響是以(yi)共識和情感為基(ji)礎(chu)的(de)，在(zai)這(zhe)個基(ji)礎(chu)上(shang)營造(zao)一個平等、團(tuan)結(jie)、尊(zun)重的(de)組織(zhi)氛圍，這(zhe)對(dui)于(yu)主(zhu)體意識突出(chu)的(de)教師(shi)(shi)們，將具有(you)極大地感召力。

　　在(zai)(zai)(zai)現代(dai)管(guan)理(li)中(zhong)(zhong)，關心(xin)、愛(ai)護(hu)員工(gong)是最起碼的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，但僅有(you)(you)關心(xin)愛(ai)護(hu)是遠遠不夠的(de)(de)(de)(de)，現代(dai)管(guan)理(li)中(zhong)(zhong)越來越強調對(dui)(dui)員工(gong)的(de)(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)。“士為知己(ji)者(zhe)(zhe)(zhe)死”這充分強調了彼此尊(zun)(zun)重(zhong)、互相信(xin)任的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)力量是何(he)其強大。對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)與信(xin)任是調動教(jiao)(jiao)(jiao)師積極性(xing)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)因(yin)素(su)，“校長(chang)的(de)(de)(de)(de)生命在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師之中(zhong)(zhong)”，學(xue)校領(ling)導者(zhe)(zhe)(zhe)要(yao)(yao)(yao)十分明確，領(ling)導與教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)關系(xi)在(zai)(zai)(zai)學(xue)校中(zhong)(zhong)，只有(you)(you)分工(gong)有(you)(you)所不同，每個(ge)人(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)(zai)人(ren)(ren)(ren)格(ge)上(shang)是平等的(de)(de)(de)(de)，尊(zun)(zun)重(zhong)他(ta)人(ren)(ren)(ren)和為他(ta)人(ren)(ren)(ren)尊(zun)(zun)重(zhong)有(you)(you)機融(rong)合。因(yin)此，作(zuo)為學(xue)校的(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)管(guan)理(li)者(zhe)(zhe)(zhe)必須要(yao)(yao)(yao)學(xue)會尊(zun)(zun)重(zhong)，尊(zun)(zun)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格(ge)、尊(zun)(zun)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)、尊(zun)(zun)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)合理(li)需要(yao)(yao)(yao)。

　　在(zai)(zai)學校(xiao)(xiao)管理(li)中(zhong)，學校(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)(dao)要(yao)(yao)努力(li)營造一個尊(zun)重(zhong)的(de)(de)環(huan)境(jing)。首先(xian)，要(yao)(yao)建立良好(hao)的(de)(de)人(ren)(ren)際關系，使人(ren)(ren)與(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)之(zhi)間感(gan)情(qing)融洽(qia)，人(ren)(ren)們心(xin)情(qing)舒暢，互相發生積極(ji)的(de)(de)影響。其次(ci)，學校(xiao)(xiao)每(mei)一位領(ling)導(dao)(dao)要(yao)(yao)主動與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)交(jiao)往(wang)，做(zuo)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)知心(xin)朋友(you)；同時，也讓教(jiao)(jiao)師(shi)了解領(ling)導(dao)(dao)的(de)(de)內(nei)心(xin)世界，彼此(ci)溝(gou)通理(li)解，從(cong)而成為知音。不該是(shi)(shi)領(ling)導(dao)(dao)每(mei)天是(shi)(shi)一個小集團(tuan)，領(ling)導(dao)(dao)每(mei)天在(zai)(zai)一起談天論地，不與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)聯系，與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)接觸(chu)不是(shi)(shi)表揚(yang)就是(shi)(shi)批評，顯得高(gao)高(gao)在(zai)(zai)上(shang)格格不入。再次(ci)，學校(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)(dao)應給予教(jiao)(jiao)師(shi)充分的(de)(de)信任，不必事必躬(gong)親(qin)，重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)給學校(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)創(chuang)造一個和諧(xie)、寬松環(huan)境(jing)。這(zhe)樣一來，學校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)就可以懷(huai)著一種快樂的(de)(de)心(xin)情(qing)為學校(xiao)(xiao)工作，從(cong)上(shang)而下的(de)(de)成員都做(zuo)到自己(ji)管好(hao)自己(ji)，實現學校(xiao)(xiao)的(de)(de)人(ren)(ren)文化(hua)管理(li)。

　　四、學校每一個管理者都要發揚團隊精神、發揮教師潛力

　　21世紀雖然是(shi)(shi)個(ge)性化的(de)世紀，但(dan)是(shi)(shi)并不(bu)意味著協作(zuo)會有絲(si)毫的(de)遜色。完(wan)整(zheng)地(di)說(shuo)21世紀應該是(shi)(shi)協作(zuo)精(jing)(jing)神的(de)世紀。由于追(zhui)求個(ge)性化，人(ren)類更需要協作(zuo)；你想要實現自我，就必須融入整(zheng)體；而整(zheng)體價(jia)值的(de)實現又必須依靠(kao)個(ge)體間的(de)協作(zuo)。現今(jin)，團隊(dui)精(jing)(jing)神已成為學(xue)校(xiao)管理的(de)一種時(shi)尚。大凡成功的(de)學(xue)校(xiao)，特別強(qiang)調團隊(dui)精(jing)(jing)神。學(xue)校(xiao)領導要鼓勵(li)團隊(dui)中(zhong)的(de)每一個(ge)教師(shi)發揮創新精(jing)(jing)神，敢于打破成規，提出新想法，增(zeng)強(qiang)集體的(de)凝聚力，促進(jin)教師(shi)之間的(de)有效溝通(tong)和合作(zuo)，避(bi)免內(nei)耗。

　　團(tuan)隊(dui)具有(you)巨(ju)大的(de)潛力和作(zuo)用。越來越多的(de)組織已(yi)經(jing)發現，以團(tuan)隊(dui)為基礎的(de)工作(zuo)方式已(yi)經(jing)取得了(le)良好的(de)效果。在學校，任(ren)務完成的(de)更加(jia)徹底、更加(jia)富有(you)效率，與學生的(de)溝通更為直接，團(tuan)隊(dui)成員在處理(li)難(nan)題時互相提供支(zhi)持(chi)，教師(shi)的(de)素質也得到了(le)提高。

　　學校管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)是(shi)一個復雜(za)的系(xi)統工(gong)程，在民主(zhu)意識(shi)高度發展的現代社會(hui)，學校文(wen)化(hua)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的作用將越來越明顯(xian)。學校文(wen)化(hua)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)和(he)制度管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)的互(hu)相融合，將是(shi)21世紀(ji)學校管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)科(ke)學發展的主(zhu)題。

　　總之，學校的(de)每一(yi)位管理(li)(li)者(zhe)能否找到和使(shi)用好(hao)人(ren)才(cai)，即識人(ren)用人(ren)、發揮全體教(jiao)師能力(li)的(de)大小(xiao)決定(ding)了一(yi)個(ge)學校的(de)發展遠景；也決定(ding)了一(yi)所學校的(de)身價(jia)。學校其(qi)他(ta)管理(li)(li)者(zhe)一(yi)定(ding)要(yao)積極的(de)配合好(hao)校長(chang)的(de)管理(li)(li)工(gong)作是(shi)非常重要(yao)的(de)。

學校管理心得體會通用5

　　今天有(you)幸聆聽(ting)了(le)胡校(xiao)長有(you)關學(xue)(xue)校(xiao)管理的(de)講座，受益匪(fei)淺。學(xue)(xue)校(xiao)教育是推動社會進步的(de)主陣地，為了(le)更好地實現學(xue)(xue)校(xiao)的(de)教育教學(xue)(xue)以及人的(de)發展目標(biao)，確保師生在校(xiao)身(shen)心都能健(jian)康發展，必(bi)須加強(qiang)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)常規管理，通(tong)過學(xue)(xue)習。我得到如下體會。

　　一、制度要健全，執行要得力。

　　實行(xing)(xing)常規(gui)管理的(de)重要(yao)目的(de)是維護學校良(liang)好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學秩序，使全(quan)體師生養成良(liang)好(hao)的(de)行(xing)(xing)為(wei)習慣。而習慣的(de)養成來自于“時間(jian)”，沒有切(qie)實可行(xing)(xing)的(de)規(gui)章制(zhi)度來約束(shu)，便沒有長期一貫(guan)的(de)堅持(chi)執行(xing)(xing)，沒有一視(shi)同仁的(de)嚴(yan)格要(yao)求，良(liang)好(hao)習慣的(de)養成就不會落實到實處。

　　完善(shan)各種制(zhi)度，用合(he)理(li)的(de)(de)制(zhi)度來(lai)制(zhi)約人，引導人，激(ji)勵人是(shi)我(wo)(wo)得到(dao)的(de)(de)第一個(ge)(ge)啟(qi)示(shi)，第二個(ge)(ge)啟(qi)示(shi)是(shi)制(zhi)度要(yao)(yao)細(xi)致化。反思我(wo)(wo)們的(de)(de)學(xue)校管理(li)，建立(li)科學(xue)的(de)(de)評價制(zhi)度我(wo)(wo)認為要(yao)(yao)做(zuo)好“五定(ding)”工作(zuo)。即(ji)：定(ding)崗(gang)、定(ding)員、定(ding)人、定(ding)工作(zuo)量(liang)和(he)定(ding)工作(zuo)。要(yao)(yao)進行(xing)充分的(de)(de)調(diao)查分析，讓合(he)適的(de)(de)人做(zuo)合(he)適的(de)(de)事(shi)。根據崗(gang)位性(xing)(xing)質和(he)人的(de)(de)思想覺悟、能力(li)高(gao)低、性(xing)(xing)格(ge)特點等擇優上崗(gang)，做(zuo)到(dao)知人善(shan)用、揚長(chang)避短、人盡其才(cai)。學(xue)校要(yao)(yao)建立(li)科學(xue)的(de)(de)選人、用人、監督(du)、評價等管理(li)制(zhi)度，實行(xing)嚴格(ge)的(de)(de)管理(li)程序。

　　二、監督要到位，反饋要及時。

　　在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)各項工(gong)作穩定運(yun)行過程中，經常會出現一些背離目標的(de)(de)(de)(de)(de)苗(miao)頭，偏離正常軌道的(de)(de)(de)(de)(de)趨向(xiang)和意想不(bu)到的(de)(de)(de)(de)(de)突(tu)發(fa)(fa)(fa)事件(jian)。有問題并(bing)不(bu)可怕(pa)，關鍵是要(yao)及時(shi)發(fa)(fa)(fa)現并(bing)進行有效的(de)(de)(de)(de)(de)調整，這(zhe)(zhe)里所說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)“問題”實(shi)際上是指學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作應有狀態與實(shi)際狀態之間存在的(de)(de)(de)(de)(de)差距，要(yao)及時(shi)察覺問題。這(zhe)(zhe)就(jiu)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)干(gan)、監(jian)督人員(yuan)要(yao)明察秋毫，及時(shi)反映，但是在我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作中往往存在礙于情面，要(yao)么不(bu)檢查，要(yao)么檢查也(ye)是走馬觀花(hua)，對于存在的(de)(de)(de)(de)(de)問題也(ye)是睜一只(zhi)(zhi)眼閉一只(zhi)(zhi)眼。這(zhe)(zhe)樣導致制度形同虛(xu)設。從今以后(hou)我們(men)要(yao)糾正思想，為了學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、教(jiao)師、學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)長遠(yuan)發(fa)(fa)(fa)展，做到及時(shi)監(jian)督和反饋，不(bu)能怕(pa)得罪人。

　　“管”需要(yao)勇(yong)氣，“理“需要(yao)智慧。在此我(wo)也想談談自己的'一些想法。

　　任何學(xue)校(xiao)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)都(dou)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，教(jiao)師(shi)(shi)們是(shi)(shi)一(yi)個(ge)個(ge)活(huo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，他(ta)們有(you)思想(xiang)(xiang)，有(you)感(gan)情(qing)，有(you)獨立(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)，有(you)各種需(xu)要(yao)(yao)，渴望自(zi)身(shen)價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)――這(zhe)些正(zheng)是(shi)(shi)作為(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)特(te)性。學(xue)校(xiao)管(guan)理(li)要(yao)(yao)正(zheng)視這(zhe)特(te)性，在(zai)(zai)注重(zhong)(zhong)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)化(hua)(hua)、有(you)序化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，確立(li)(li)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)意識，關(guan)注生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)，以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)為(wei)(wei)本(ben)，樹立(li)(li)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)本(ben)主義的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代教(jiao)育管(guan)理(li)理(li)念，進(jin)行民主管(guan)理(li)。做(zuo)到(dao)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)有(you)事(shi)做(zuo)，事(shi)事(shi)有(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)管(guan)；人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)能做(zuo)事(shi)，事(shi)事(shi)能做(zuo)好；人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)兢兢業業做(zuo)事(shi)、事(shi)事(shi)認認真(zhen)(zhen)真(zhen)(zhen)做(zuo)好；人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)高興愉(yu)快(kuai)(kuai)和(he)諧(xie)(xie)做(zuo)事(shi)，事(shi)事(shi)高質(zhi)高效低耗(hao)完成。要(yao)(yao)達到(dao)這(zhe)一(yi)目標，就要(yao)(yao)靠(kao)以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)，以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)核(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)管(guan)理(li)和(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)極(ji)強的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)業心(xin)(xin)(xin)(xin)來(lai)(lai)實(shi)現(xian)。要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)愛(ai)護人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、關(guan)心(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、尊重(zhong)(zhong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、善(shan)用(yong)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、培(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、滿(man)足人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)在(zai)(zai)物(wu)質(zhi)和(he)精神、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)和(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)等方面的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，培(pei)養(yang)集(ji)體(ti)精神和(he)合(he)作意識，建立(li)(li)合(he)諧(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)際關(guan)系，創造良(liang)好優越的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作環境(jing)和(he)條件，充分體(ti)現(xian)出(chu)每個(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)價(jia)值(zhi)。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)就是(shi)(shi)最(zui)優化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)。管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)高境(jing)界是(shi)(shi)最(zui)大(da)限度地激(ji)活(huo)每一(yi)個(ge)成員的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)動(dong)力。因此，在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)(chang)規管(guan)理(li)工(gong)作中(zhong)我覺(jue)得(de)要(yao)(yao)善(shan)于運用(yong)激(ji)勵(li)手段，經常(chang)(chang)給師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)鼓勵(li)加油，讓全體(ti)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)團結協作，共同(tong)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)力量永(yong)不(bu)衰(shuai)竭。作為(wei)(wei)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)者，要(yao)(yao)努力為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)(shi)營造和(he)諧(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)環境(jing)，主動(dong)為(wei)(wei)教(jiao)師(shi)(shi)排憂解難(nan)。把“五(wu)心(xin)(xin)(xin)(xin)三情(qing)”貫穿于日常(chang)(chang)管(guan)理(li)工(gong)作中(zhong)，即對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)真(zhen)(zhen)心(xin)(xin)(xin)(xin)呵(he)護，誠心(xin)(xin)(xin)(xin)關(guan)懷(huai)，耐心(xin)(xin)(xin)(xin)扶助，細心(xin)(xin)(xin)(xin)體(ti)察，全心(xin)(xin)(xin)(xin)依靠(kao)，做(zuo)到(dao)思想(xiang)(xiang)工(gong)作灌注情(qing)，物(wu)質(zhi)激(ji)勵(li)富于情(qing)，精神鼓勵(li)滿(man)含情(qing)。這(zhe)樣，領(ling)導的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)懷(huai)就如(ru)點點甘霖滋潤(run)教(jiao)師(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)(xin)田，“真(zhen)(zhen)心(xin)(xin)(xin)(xin)換來(lai)(lai)誠心(xin)(xin)(xin)(xin)，熱情(qing)換來(lai)(lai)激(ji)情(qing)”，教(jiao)職員工(gong)心(xin)(xin)(xin)(xin)往一(yi)處(chu)想(xiang)(xiang)，勁(jing)往一(yi)處(chu)使，忘我工(gong)作，就像童話故(gu)事(shi)：風和(he)太(tai)陽(yang)比賽誰能把路人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)棉襖脫(tuo)掉，風使勁(jing)吹，結果是(shi)(shi)越吹路人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)越裹得(de)緊，而(er)太(tai)陽(yang)只是(shi)(shi)給他(ta)溫暖，路人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)很快(kuai)(kuai)就熱得(de)脫(tuo)了棉襖。就像秦曉華校(xiao)長在(zai)(zai)假期(qi)培(pei)訓會上講的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)樣，有(you)時(shi)做(zuo)工(gong)作只為(wei)(wei)一(yi)個(ge)“情(qing)“字。

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