小學新課改心得體會

　　我(wo)(wo)們(men)心里有一些(xie)收獲后，可以通過寫(xie)心得體會的(de)方式將其記錄(lu)下(xia)來，這(zhe)樣可以記錄(lu)我(wo)(wo)們(men)的(de)思想活(huo)動。應該怎么寫(xie)才合適呢？下(xia)面(mian)是小(xiao)編精心整(zheng)理的(de)小(xiao)學新課改心得體會 ，歡迎閱讀，希望大家(jia)能夠喜歡。

小學新課改心得體會 1

　　前段時(shi)間，我參(can)加了(le)全國著名教育專家語文課培訓會。通過(guo)學習，我認識(shi)到了(le)課改(gai)的必要性、急迫性，初步(bu)了(le)解了(le)課改(gai)的一些內容(rong)。

　　新課標規(gui)定(ding)全面提高學(xue)生(sheng)的語文(wen)(wen)素養，規(gui)定(ding)學(xue)生(sheng)擴大知識(shi)面，規(gui)定(ding)課堂教學(xue)中(zhong)師生(sheng)互動等，我將(jiang)根據新的語文(wen)(wen)能力(li)實(shi)踐(jian)系統(tong)，致力(li)于學(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)綜合素質(zhi)的提高，促進語文(wen)(wen)課程的呈現(xian)方(fang)法和學(xue)生(sheng)學(xue)習方(fang)法的轉變(bian)，確立學(xue)生(sheng)在學(xue)習中(zhong)的主(zhu)體地(di)位，努(nu)力(li)給學(xue)生(sheng)創造(zao)一個(ge)有(you)利于素質(zhi)教育的空(kong)間。

　　對于小學(xue)(xue)語文教(jiao)學(xue)(xue)來說(shuo)，既(ji)要轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變教(jiao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法又要轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法，培養和形成(cheng)“自主(zhu)、合作、探(tan)究”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方(fang)(fang)法，在(zai)這(zhe)兩(liang)個轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變中，教(jiao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變是(shi)主(zhu)要矛盾，教(jiao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法一轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變，學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法也隨之轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變。學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de).方(fang)(fang)法轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變可以(yi)理(li)性地在(zai)課堂中呈現，證明(ming)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變，證明(ming)教(jiao)師(shi)新(xin)理(li)念的(de)(de)(de)(de)真正確樹立(li)。課改實(shi)踐告訴我們(men)，沒有(you)堅定的(de)(de)(de)(de)新(xin)課程理(li)念，真正意思(si)上的(de)(de)(de)(de)教(jiao)與學(xue)(xue)方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變是(shi)不可能的(de)(de)(de)(de)。

　　把(ba)課標學習與教(jiao)材(cai)教(jiao)法研(yan)究結(jie)合起來；要(yao)鉆研(yan)新教(jiao)材(cai)、理解和(he)把(ba)握新教(jiao)材(cai)，用好(hao)新教(jiao)材(cai)；要(yao)重視教(jiao)學反思(si)、個案研(yan)究和(he)收集；要(yao)牢記驗證課標和(he)檢(jian)驗教(jiao)材(cai)的實(shi)驗任務。

　　在教(jiao)學(xue)實踐中(zhong)，我將力求打破(po)傳統封閉(bi)、單項、機械的(de)教(jiao)學(xue)模式，主(zhu)要將采取了以下幾(ji)點作法(fa)：

　　1、認(ren)真(zhen)學(xue)習新(xin)課標，深入領會《語(yu)文(wen)課程標準》的精(jing)神(shen)實質，切實轉變觀念，克(ke)服以往在語(yu)文(wen)教學(xue)中(zhong)忽視(shi)(shi)學(xue)生的主(zhu)體地位、忽視(shi)(shi)人文(wen)精(jing)神(shen)和(he)科(ke)學(xue)精(jing)神(shen)的培養、過分追求學(xue)科(ke)知識系統的錯誤傾向，真(zhen)正確立(li)語(yu)文(wen)教育的新(xin)理念，通過教學(xue)任務(wu)的完(wan)成(cheng)(cheng)，全面提高學(xue)生的整體語(yu)文(wen)素養，注重提高學(xue)生的語(yu)文(wen)實踐(jian)能力，積極倡導、促(cu)進學(xue)生主(zhu)動成(cheng)(cheng)長的學(xue)習辦法，拓寬學(xue)習和(he)運用(yong)(yong)的領域，注重聯系生活(huo)、跨學(xue)科(ke)的學(xue)習和(he)探(tan)究式學(xue)習，使學(xue)生獲得(de)現代社會所(suo)需要的終身受用(yong)(yong)的語(yu)文(wen)能力。

　　2、我還將從整(zheng)體(ti)上把(ba)握實(shi)驗(yan)教(jiao)科書(shu)，弄(nong)清(qing)其編(bian)寫意圖、體(ti)系(xi)(xi)特點(dian)(dian)，弄(nong)清(qing)教(jiao)科書(shu)與《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)》、教(jiao)科書(shu)各教(jiao)程(cheng)(cheng)之間的(de)內在聯系(xi)(xi)，弄(nong)清(qing)教(jiao)科書(shu)各種編(bian)輯設(she)計的(de)意圖和著力點(dian)(dian)，以在備課(ke)(ke)和教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中準(zhun)確(que)設(she)的(de)定教(jiao)學(xue)的(de)重點(dian)(dian)，找準(zhun)達到《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)》提出的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)(biao)的(de)落(luo)腳(jiao)點(dian)(dian)，有效地實(shi)施語文教(jiao)學(xue)。

　　3、在準確(que)把(ba)握教(jiao)(jiao)科書編輯思想的基礎(chu)上，從本班(ban)本校本地的現實(shi)(shi)出發(fa)(fa)，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的年齡特征(zheng)和(he)不一樣教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，創造性地靈活(huo)地選(xuan)擇和(he)運用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)科書的各(ge)種(zhong)設計，采取合適的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略，把(ba)讀寫聽說和(he)綜合實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)落到實(shi)(shi)處；大(da)力改進(jin)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)倡(chang)啟發(fa)(fa)式、討(tao)論(lun)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)；工作總結積極(ji)開(kai)發(fa)(fa)課(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源和(he)課(ke)(ke)外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源，溝通課(ke)(ke)堂(tang)內外(wai)，溝通*行學(xue)(xue)(xue)(xue)科，創造性地開(kai)展各(ge)種(zhong)活(huo)動(dong)，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語文(wen)實(shi)(shi)踐的機遇，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)踐中豐富語言(yan)積累，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)辦法(fa)，提(ti)高(gao)基本技(ji)能，接(jie)受熏陶感染，養(yang)(yang)成良(liang)好的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，打(da)下扎實(shi)(shi)的語文(wen)基礎(chu)；鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)采用(yong)(yong)各(ge)種(zhong)手(shou)段擴大(da)閱讀面(mian)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在一切場(chang)合學(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)用(yong)(yong)語文(wen)的意識(shi)，積極(ji)參加各(ge)種(zhong)課(ke)(ke)改活(huo)動(dong)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語文(wen)素養(yang)(yang)的整體提(ti)高(gao)。

　　通過改變新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)辦(ban)法，希望(wang)可(ke)以使學(xue)生在課(ke)(ke)堂上踴躍(yue)，積極主動(dong)的(de)(de)學(xue)習(xi)，學(xue)生對語文課(ke)(ke)的(de)(de)興趣有較大的(de)(de)提高。在實(shi)踐工作(zuo)中，我(wo)將不斷總(zong)結反思，撰寫教(jiao)(jiao)學(xue)日記(ji)、教(jiao)(jiao)學(xue)案(an)例、隨筆等；努力(li)把課(ke)(ke)改做得更好，使課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)呈現出民(min)主、和諧、師生互動(dong)、生動(dong)活(huo)潑的(de)(de)新(xin)面貌。

小學新課改心得體會 2

　　學習新(xin)課(ke)(ke)程標準，在教(jiao)學工作中(zhong)給我(wo)提(ti)出了極(ji)大的挑(tiao)戰(zhan)，作為一名(ming)一線的普通教(jiao)師，理解(jie)課(ke)(ke)改(gai)新(xin)理念，感(gan)受(shou)課(ke)(ke)改(gai)新(xin)思(si)維，使用課(ke)(ke)改(gai)新(xin)教(jiao)材(cai)，至始(shi)至終(zhong)將課(ke)(ke)改(gai)的精神貫(guan)穿于我(wo)的教(jiao)學之中(zhong)。經(jing)過努(nu)力，漸漸地(di)從陌生(sheng)走向了熟(shu)悉，從戰(zhan)戰(zhan)兢(jing)(jing)兢(jing)(jing)走向了從容應(ying)對(dui)。對(dui)我(wo)來說，新(xin)課(ke)(ke)改(gai)是一場對(dui)話，一座平(ping)臺(tai)，更是一把邁向成功教(jiao)育的鑰(yao)匙。

　　回(hui)顧小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)這幾(ji)年走(zou)過的(de)(de)(de)(de)(de)路，作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)名教(jiao)師我(wo)慶幸，趕(gan)上了新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)，走(zou)進了新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)背景下的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)。在這一(yi)(yi)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)真(zhen)切地看(kan)到了自(zi)我(wo)成長的(de)(de)(de)(de)(de)軌跡，真(zhen)切地感受到了新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)給我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子、學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)教(jiao)師帶來的(de)(de)(de)(de)(de)活力和(he)(he)變化。“為(wei)了每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)發(fa)展(zhan)”是新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)理念(nian)。但同時，新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)中(zhong)(zhong)暴(bao)露出的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)系列的(de)(de)(de)(de)(de)問題，也是讓我(wo)們(men)教(jiao)師們(men)要深(shen)(shen)思的(de)(de)(de)(de)(de)。可喜的(de)(de)(de)(de)(de)是，我(wo)們(men)參(can)與一(yi)(yi)線教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師已(yi)經能夠理性地看(kan)待(dai)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)(ge)，開始用批評與反(fan)思賦予課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)以新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)生機，構(gou)建(jian)教(jiao)學(xue)(xue)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)精彩。隨著(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)實踐的(de)(de)(de)(de)(de)不斷(duan)深(shen)(shen)入，讓我(wo)們(men)發(fa)現了一(yi)(yi)個(ge)個(ge)充滿生命活力的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)。讓我(wo)體會最深(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)是：課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上師生之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)平等(deng)對話(hua)、共同參(can)與和(he)(he)探(tan)究發(fa)展(zhan)。以下我(wo)就圍繞這幾(ji)點談(tan)談(tan)自(zi)我(wo)學(xue)(xue)習新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)得體會：

　　一、平等對話是課堂教學的基礎

　　著(zhu)名教(jiao)(jiao)(jiao)育家陶行知(zhi)先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說：“我們(men)加入兒童(tong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中，便發現小孩有力(li)量，不(bu)但(dan)有力(li)量，并且有創(chuang)造力(li)。”新課程(cheng)要(yao)(yao)求轉變教(jiao)(jiao)(jiao)師主角，轉變教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)。教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)是(shi)(shi)(shi)絕對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威(wei)，而是(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流者(zhe)，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作者(zhe)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度是(shi)(shi)(shi)否(fou)和藹、親切、有鼓動性(xing)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)否(fou)民主、尊(zun)重(zhong)、有親和力(li)，對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)有十(shi)分重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。教(jiao)(jiao)(jiao)師首先是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伙(huo)伴，同時才是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導者(zhe)，所(suo)以要(yao)(yao)走下講臺，走到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中間(jian)，拉近與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離，真正地(di)俯(fu)下身子，和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)貼著(zhu)心(xin)，聽聽他(ta)們(men)心(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑惑，了(le)解(jie)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜怒好(hao)(hao)惡，幫(bang)忙解(jie)決他(ta)們(men)想努力(li)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造寬松、愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍。給孩子真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欣(xin)賞(shang)，就要(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以心(xin)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)，創(chuang)造良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氣(qi)氛，激發他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現欲望(wang)，因(yin)為(wei)“即(ji)使在最丑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子身上，也(ye)有新鮮(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，無窮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望(wang)。”在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我們(men)要(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)用(yong)心(xin)地(di)看，用(yong)心(xin)地(di)聽，設身處地(di)感(gan)覺學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)作所(suo)為(wei)，所(suo)思(si)所(suo)想。隨時掌(zhang)握課堂(tang)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種狀況(kuang)，根據這些狀況(kuang)思(si)考指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，尤(you)其是(shi)(shi)(shi)尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性(xing)，鼓勵他(ta)們(men)發表(biao)感(gan)受，談(tan)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)。

　　二、共同參與是課堂教學的靈魂

　　“參與(yu)(yu)”是(shi)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正含義是(shi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。所以，要(yao)(yao)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，就要(yao)(yao)從(cong)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革入手，構建和(he)諧平等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體精神得到發(fa)揮、主(zhu)體人(ren)格不斷完善、養成主(zhu)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)心(xin)地(di)、主(zhu)動(dong)(dong)(dong)地(di)、創造性地(di)去掌握新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式。在課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中調動(dong)(dong)(dong)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)用(yong)心(xin)性，使他(ta)們主(zhu)動(dong)(dong)(dong)參與(yu)(yu)、全面參與(yu)(yu)、全程參與(yu)(yu)，興趣盎然地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)活(huo)(huo)潑(po)地(di)發(fa)展(zhan)，是(shi)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)魂。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)狀態(tai)如(ru)何(he)，直(zhi)接影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率。教師(shi)(shi)(shi)(shi)必(bi)須要(yao)(yao)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經(jing)驗，創設鮮明生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景，激(ji)活(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興奮點(dian)，真(zhen)正使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)腦、動(dong)(dong)(dong)口(kou)、動(dong)(dong)(dong)手，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思結合(he)，樂于參與(yu)(yu)。閱讀課(ke)中聲情并茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖畫，具(ju)體逼(bi)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實物，引人(ren)深思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提問，根據(ju)課(ke)題組(zu)織活(huo)(huo)躍有序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質疑探源，根據(ju)文(wen)章(zhang)情節(jie)組(zu)織主(zhu)角鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)本劇，針對疑難組(zu)織人(ren)人(ren)參與(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辯(bian)論等(deng)(deng)，都能比較有效地(di)激(ji)活(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維(wei)，提起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣。習(xi)作教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教師(shi)(shi)(shi)(shi)情真(zhen)意切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)下水文(wen)，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認真(zhen)細致地(di)觀察，開(kai)展(zhan)豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)等(deng)(deng)，會使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)覺(jue)得習(xi)作也是(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，是(shi)表現生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段，是(shi)交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。

　　總(zong)之，教(jiao)(jiao)師在組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，如果能(neng)(neng)(neng)時時想著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)原(yuan)有的(de)(de)(de)(de)思維狀(zhuang)態是什(shen)么(me)，何種方法是激活(huo)思維的(de)(de)(de)(de)最佳(jia)切入點，何種手段能(neng)(neng)(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人人用心思考，個個樂于參(can)與(yu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就成功了一大半。在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)永遠是學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，教(jiao)(jiao)師要(yao)為他們創設探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)氛圍，組(zu)織他們在參(can)與(yu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習，在活(huo)動中(zhong)領悟，在創新中(zhong)發展(zhan)(zhan)。能(neng)(neng)(neng)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習需要(yao)與(yu)興趣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，能(neng)(neng)(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得用心的(de)(de)(de)(de)、深(shen)層次(ci)體(ti)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，能(neng)(neng)(neng)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)足夠自主(zhu)的(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)、足夠活(huo)動的(de)(de)(de)(de)機會的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，能(neng)(neng)(neng)真正做到(dao)“以參(can)與(yu)求體(ti)驗(yan)，以創新求發展(zhan)(zhan)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，才能(neng)(neng)(neng)有效促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)。

　　三、探究發展是課堂教學的精髓

　　在課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，要有(you)意(yi)(yi)(yi)識地讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、交流合(he)作中，逐步提高獨立探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識，增強與人(ren)合(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)感。從而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做(zuo)事(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做(zuo)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)與人(ren)交往和(he)合(he)作。這(zhe)是課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)攻方向。《語文(wen)(wen)課程標準》指(zhi)出(chu)：“用(yong)心(xin)倡導自主(zhu)、合(he)作、探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，務必根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心(xin)發(fa)展和(he)語文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體(ti)差(cha)異和(he)不一樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)，愛護(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心(xin)和(he)求(qiu)知欲，充分(fen)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動意(yi)(yi)(yi)識和(he)進(jin)取(qu)精神(shen)。”我(wo)認(ren)為，應抓住“小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展”和(he)“探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)精神(shen)、實(shi)(shi)踐潛(qian)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)”，著眼于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發(fa)展，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為具有(you)綜(zong)合(he)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才。這(zhe)就極其需(xu)(xu)要拓寬教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野，語文(wen)(wen)中進(jin)行探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，對培養(yang)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)潛(qian)力(li)有(you)極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進(jin)作用(yong)。語文(wen)(wen)中探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在語文(wen)(wen)實(shi)(shi)踐中獲取(qu)知識、方法、情(qing)感體(ti)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能夠是文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想、資(zi)料，也能夠是詞(ci)句之(zhi)美(mei)、景色(se)之(zhi)美(mei)、情(qing)感之(zhi)美(mei)、意(yi)(yi)(yi)境(jing)之(zhi)美(mei)，也能夠是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感悟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程，領悟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。“探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)”更重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)不是結果(guo)，而(er)是探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)過(guo)程本身，然后獲取(qu)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)識。探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在于改變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由單(dan)純(chun)地理解教師傳授(shou)知識為探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)構建開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)，帶給多渠道獲取(qu)知識，并將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到知識加(jia)以綜(zong)合(he)應用(yong)于實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，促進(jin)他們構成用(yong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)和(he)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)策(ce)略，培養(yang)穿新(xin)精神(shen)和(he)實(shi)(shi)踐潛(qian)力(li)，發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)。

　　“隨(sui)風潛入夜，潤物細無聲(sheng)”，對孩子的(de)(de)(de)教(jiao)育不(bu)是一(yi)朝一(yi)夕的(de)(de)(de)事情，需要我們的(de)(de)(de)教(jiao)師細心、耐(nai)心地教(jiao)導、引領。但(dan)我相信(xin)隨(sui)著新課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)(de)不(bu)斷深(shen)入，教(jiao)學(xue)理念、教(jiao)學(xue)手段的(de)(de)(de)不(bu)斷更新，會出(chu)現了更多讓人們感到高(gao)興的(de)(de)(de)事情。我們的(de)(de)(de)語文教(jiao)學(xue)課(ke)堂才(cai)會真(zhen)正地發出(chu)金子一(yi)般的(de)(de)(de)光彩，語文教(jiao)學(xue)才(cai)會真(zhen)正的(de)(de)(de)姓“語”。

小學新課改心得體會 3

　　近幾年我參加(jia)了(le)(le)新課程培(pei)訓。通過學(xue)習，我認識(shi)到了(le)(le)課改(gai)的(de)必要性(xing)，急迫性(xing)，初步了(le)(le)解課改(gai)的(de)一些內(nei)容。

　　新(xin)課(ke)標(biao)要求(qiu)(qiu)全(quan)面提高學生(sheng)的(de)(de)語(yu)文素養(yang)，要求(qiu)(qiu)學生(sheng)擴大知識面，要求(qiu)(qiu)課(ke)堂教學中師生(sheng)互動等，我將根據新(xin)的(de)(de)語(yu)文能力實(shi)踐系統，致(zhi)力于(yu)學生(sheng)語(yu)文綜合素質的(de)(de)提高，促進語(yu)文課(ke)程的(de)(de)呈現(xian)方(fang)式(shi)和學生(sheng)學習(xi)方(fang)式(shi)的(de)(de)轉變，確立學生(sheng)在學習(xi)中的(de)(de)主體地位，努力給學生(sheng)創造一個有(you)利于(yu)素質教育(yu)的(de)(de)空間。

　　對于小學(xue)(xue)語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)來說，既要(yao)轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)又要(yao)轉變學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，培養和形成“自主、合作(zuo)、探究”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方(fang)(fang)(fang)式(shi)，在這兩個轉變中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)轉變是主要(yao)矛盾。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)一轉變，學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)也(ye)隨之轉變。學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)轉變可以理情地在課(ke)堂中呈現(xian)，證(zheng)明(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)轉變，證(zheng)明(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)新理念(nian)的(de)(de)(de)真正樹立。課(ke)改實踐告訴我們，沒有堅定的(de)(de)(de)新課(ke)程理念(nian)，真正意義上(shang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)轉變是不可能的(de)(de)(de)。

　　把課(ke)標學習(xi)與教(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)法研究結合起來：要鉆研新教(jiao)(jiao)材，理(li)解和把握新教(jiao)(jiao)材，用(yong)好新教(jiao)(jiao)材，要重視(shi)教(jiao)(jiao)學反(fan)思，個案研究和收(shou)集，要牢記驗證課(ke)標和檢(jian)驗教(jiao)(jiao)材的實驗任務。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的'教學模式，主要將采取以下幾點作法：

　　1、認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)課標(biao)，深入領會《語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)課程(cheng)標(biao)準》的(de)(de)精(jing)神(shen)實質(zhi)，切實轉變(bian)觀念(nian)，克服以往在語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中忽視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體(ti)地(di)位，忽視(shi)人文(wen)(wen)(wen)精(jing)神(shen)和科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)的(de)(de)培(pei)養，工(gong)作總結過公(gong)追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知識系統的(de)(de)錯誤傾向，真(zhen)正確(que)立語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)新(xin)理(li)念(nian)，通過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)完(wan)成，全面提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)整體(ti)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)素質(zhi)，注重提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)實踐能力，積極倡導(dao)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動發展的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，拓(tuo)寬學(xue)(xue)(xue)(xue)習和運用的(de)(de)領域，注重聯系生(sheng)(sheng)活，跨科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和探究式學(xue)(xue)(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得現代(dai)社會所(suo)需(xu)要的(de)(de)終(zhong)身受用的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)能力。

　　2、我還(huan)將從整體上把握(wo)實驗教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)(shu)，弄(nong)清其編(bian)寫(xie)意圖，體系特點(dian)，弄(nong)清教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)(shu)與《課程(cheng)標準(zhun)》，教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)(shu)各教(jiao)(jiao)(jiao)程(cheng)之間的(de)內在聯系，弄(nong)清教(jiao)(jiao)(jiao)產書(shu)(shu)各種(zhong)編(bian)輯設計的(de)意圖和(he)著力點(dian)，以在備課和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動中準(zhun)確設定教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)重(zhong)點(dian)，找(zhao)準(zhun)達到《課程(cheng)標準(zhun)》提(ti)出的(de)課程(cheng)目標的(de)落(luo)腳點(dian)，有效(xiao)地實施語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學。

　　3、在準確把握(wo)教(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)編(bian)輯的(de)(de)思想的(de)(de)基礎上，從本班(ban)本校本地的(de)(de)實際(ji)出發，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)年齡(ling)特征和(he)不(bu)同教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，創造性(xing)地靈活(huo)地選擇(ze)和(he)運用教(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)的(de)(de)各種設計，采取合適的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)，把讀寫聽說(shuo)和(he)綜(zong)合實踐活(huo)動落到(dao)實處，大力改進課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)倡啟發式(shi)、討論式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，積(ji)極開發課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源，和(he)課(ke)外資(zi)源，溝通課(ke)堂(tang)內外，溝通平行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，創造性(xing)地開展各種活(huo)動，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生語文(wen)實踐的(de)(de)機會(hui)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在實踐中豐(feng)富語言積(ji)累(lei)，掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，提(ti)高基本技能，養(yang)成(cheng)良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)風氣。

　　通(tong)過(guo)改(gai)變新的教(jiao)(jiao)學(xue)方法，希望可(ke)以使(shi)學(xue)生在課堂(tang)上踴躍發言，主動地(di)學(xue)習，對(dui)學(xue)習語文有了興趣感，提高(gao)他們的學(xue)習水平。在教(jiao)(jiao)學(xue)實踐中，我(wo)將不斷總結反思，撰寫(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)案例(li)，教(jiao)(jiao)學(xue)隨筆，努力把課改(gai)工(gong)作做得更好，使(shi)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)呈現民主、和(he)諧、師生互(hu)動，生動活潑(po)的新局(ju)面。

小學新課改心得體會 4

　　摘要：隨(sui)著社會的(de)(de)(de)高速發展(zhan)，各行(xing)(xing)各業(ye)也(ye)在(zai)(zai)(zai)不(bu)斷(duan)地發生的(de)(de)(de)著巨大變(bian)化。為(wei)適應時代的(de)(de)(de)需求，教(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)(de)改(gai)革勢在(zai)(zai)(zai)必(bi)行(xing)(xing)，課(ke)改(gai)就是(shi)(shi)針對當(dang)下(xia)教(jiao)(jiao)育(yu)現狀來(lai)進行(xing)(xing)的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)(zai)當(dang)前，傳統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)模式(shi)下(xia)，學生的(de)(de)(de)理論(lun)知識(shi)雖然不(bu)錯，但是(shi)(shi)實踐能力、創新(xin)意識(shi)不(bu)強，造成這種現象(xiang)的(de)(de)(de)原因(yin)是(shi)(shi)多(duo)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)傳統(tong)填鴨式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學模式(shi)是(shi)(shi)關鍵因(yin)素，學生的(de)(de)(de)學習活動主要(yao)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂內完成的(de)(de)(de)，要(yao)改(gai)變(bian)這種現狀，課(ke)改(gai)勢在(zai)(zai)(zai)必(bi)行(xing)(xing)，改(gai)變(bian)傳統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學模式(shi)，是(shi)(shi)當(dang)前教(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)(de)研究重點，本文(wen)從(cong)以下(xia)幾(ji)個方(fang)面(mian)簡單(dan)討論(lun)關于課(ke)改(gai)的(de)(de)(de)體(ti)會。

　　關鍵詞：小學語文;課(ke)改;體會

　　課改(gai)(gai)勢(shi)在必行，改(gai)(gai)變(bian)傳統的(de)教學模式，是(shi)當前教育(yu)行業的(de)研(yan)究重點。本文從以(yi)下(xia)幾個方(fang)面簡單(dan)討論關于課改(gai)(gai)的(de)體(ti)會。

　　一、課改并不是單純換教材

　　課改(gai)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)適應社(she)會(hui)發(fa)展需(xu)(xu)求，提高學(xue)生創新意識與實踐操(cao)作(zuo)能力(li)。因此，課改(gai)在實施過(guo)程中涉及很多方面，比如(ru)課程的(de)(de)(de)變化(hua)、培養目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)變化(hua)、教(jiao)學(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)改(gai)革等，可(ke)以說是(shi)(shi)掀開了教(jiao)育行業的(de)(de)(de)新篇章。全(quan)新的(de)(de)(de)課程體系結構(gou)需(xu)(xu)要(yao)新的(de)(de)(de)教(jiao)材內容、新的(de)(de)(de)教(jiao)育模式(shi)、教(jiao)學(xue)方式(shi)等。全(quan)新的(de)(de)(de)教(jiao)材是(shi)(shi)基(ji)礎，課改(gai)的(de)(de)(de)關鍵(jian)是(shi)(shi)教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理念的(de)(de)(de)轉變，沒有新的(de)(de)(de)教(jiao)育理念做(zuo)后盾，再(zai)好的(de)(de)(de)教(jiao)材也不(bu)過(guo)是(shi)(shi)廢紙一(yi)堆。

　　二、注重學生情感、價值觀的培養

　　課改中(zhong)強調(diao)新(xin)教(jiao)(jiao)育模式下，應(ying)改變傳(chuan)(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)只是(shi)單純注(zhu)重(zhong)知識傳(chuan)(chuan)遞的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念，新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念注(zhu)重(zhong)培(pei)(pei)養(yang)、引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)存、合作等精神。傳(chuan)(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式下，我們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)只注(zhu)重(zhong)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)，并不在(zai)意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，為了(le)應(ying)對考試，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大多靠(kao)(kao)死記硬背、題海戰術來提高(gao)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績(ji)，獲得高(gao)分，然而這種方式完全(quan)隱藏了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動中(zhong)遇(yu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。靠(kao)(kao)這種方式取得的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)分，沒有(you)適合自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，這種方式并不可取。因此，在(zai)日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)，教(jiao)(jiao)師應(ying)關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方式、方法，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養(yang)成(cheng)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法。中(zhong)華民(min)族(zu)要(yao)(yao)(yao)想屹立于(yu)世界各民(min)族(zu)之林，靠(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)民(min)族(zu)凝聚力，民(min)族(zu)凝聚力也就(jiu)是(shi)一個(ge)(ge)民(min)族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，是(shi)一個(ge)(ge)民(min)族(zu)共(gong)同的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)。小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)祖國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)未來，中(zhong)華未來的(de)(de)(de)(de)(de).發展要(yao)(yao)(yao)靠(kao)(kao)他們。因此，教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)應(ying)注(zhu)重(zhong)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)，對小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)而言，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特(te)色就(jiu)是(shi)文(wen)中(zhong)有(you)情(qing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)。所以，教(jiao)(jiao)師應(ying)時刻注(zhu)意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)中(zhong)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感體驗。價(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)并不是(shi)靠(kao)(kao)教(jiao)(jiao)師重(zhong)復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)教(jiao)(jiao)來實現的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)(yao)(yao)靠(kao)(kao)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)熏陶感染，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樹立一個(ge)(ge)榜樣(yang)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)潛移默化地(di)感受中(zhong)慢慢培(pei)(pei)養(yang)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)，做一個(ge)(ge)有(you)愛心、努力進(jin)取的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)人。

　　三、培養學生正確的學習方式

　　課(ke)(ke)改(gai)同時(shi)(shi)提出了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)積極(ji)主(zhu)(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)、樂于(yu)研(yan)究，意(yi)在(zai)(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)實際處(chu)理問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，包括搜集處(chu)理信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)、分析(xi)與(yu)(yu)(yu)解決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)能(neng)(neng)力(li)(li)等等。因此，改(gai)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)(he)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要條件，改(gai)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)(shi)(shi)、必(bi)須先了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)與(yu)(yu)(yu)方(fang)法。傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)靠(kao)死記硬背、題(ti)(ti)海戰術來提高自(zi)身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)績，課(ke)(ke)改(gai)要求新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)下、應(ying)(ying)做到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)少講(jiang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，把更多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)主(zhu)(zhu)動(dong)權(quan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)自(zi)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鉆(zhan)(zhan)研(yan)、發現(xian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)解決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。雖然通過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)不同，在(zai)(zai)(zai)試卷上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分數是(shi)(shi)(shi)卻是(shi)(shi)(shi)相(xiang)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不過(guo)從長(chang)遠角度看(kan)，由于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)(shi)(shi)不同，可(ke)能(neng)(neng)會(hui)導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際意(yi)義(yi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲(huo)并不相(xiang)同，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)(shi)(shi)不正確(que)，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)來發展(zhan)也是(shi)(shi)(shi)不利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)對(dui)象(xiang)，在(zai)(zai)(zai)新課(ke)(ke)改(gai)中(zhong)，提倡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)，應(ying)(ying)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)進度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)定，新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)是(shi)(shi)(shi)服務于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)模式(shi)(shi)(shi)。那教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如何(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)自(zi)主(zhu)(zhu)、探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確(que)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)(shi)(shi)呢？首先，在(zai)(zai)(zai)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)努力(li)(li)創造環境，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)(yu)(yu)到(dao)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)來。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)營(ying)造輕松、愉悅(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)氛圍，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)身(shen)心(xin)舒適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)轉變(bian)觀(guan)念(nian)，改(gai)變(bian)以往知識傳遞(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)。在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，只(zhi)要有(you)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，隨(sui)時(shi)(shi)提出，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)研(yan)究，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)解決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)等對(dui)話，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)相(xiang)互(hu)交(jiao)流、溝(gou)通，人人都全身(shen)心(xin)投入，都是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人。其次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)鉆(zhan)(zhan)研(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)內(nei)容魅力(li)(li)，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)興(xing)趣(qu)。但是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)現(xian)階段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)往往忽略學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，只(zhi)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，才會(hui)更好地自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)。最(zui)后，享(xiang)受成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)給每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，表揚進步較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為自(zi)身(shen)努力(li)(li)得到(dao)肯定而驕傲，讓(rang)每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)(neng)獲(huo)得成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅(yue)。新課(ke)(ke)改(gai)能(neng)(neng)夠(gou)順(shun)利實施，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)關鍵(jian)，他們是(shi)(shi)(shi)執行者。因此，在(zai)(zai)(zai)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)，為了(le)(le)能(neng)(neng)夠(gou)把更多(duo)時(shi)(shi)間(jian)交(jiao)予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)花(hua)(hua)費(fei)時(shi)(shi)間(jian)、經歷研(yan)究新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)自(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、能(neng)(neng)自(zi)己(ji)說出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不應(ying)(ying)在(zai)(zai)(zai)花(hua)(hua)費(fei)課(ke)(ke)堂時(shi)(shi)間(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。除了(le)(le)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還應(ying)(ying)注意(yi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作意(yi)識，團隊集體意(yi)識，比如，在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)幾人一(yi)組，互(hu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，明確(que)分工，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)團體合(he)(he)作意(yi)識與(yu)(yu)(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣。

　　四、綜合課程

　　在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)改不斷深入的(de)(de)(de)(de)趨勢下，在(zai)不久的(de)(de)(de)(de)將(jiang)來，綜(zong)合(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)作為一(yi)(yi)種(zhong)全新的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)將(jiang)出現在(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，這(zhe)是(shi)基礎教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個非常重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)特征(zheng)。所謂綜(zong)合(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，并(bing)不是(shi)簡(jian)(jian)簡(jian)(jian)單單地(di)將(jiang)幾門學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)內容加在(zai)一(yi)(yi)起，而是(shi)要(yao)(yao)合(he)理的(de)(de)(de)(de)結合(he)在(zai)一(yi)(yi)起，淡化學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)界限，綜(zong)合(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)出現，不僅僅對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式、方法(fa)有著重(zhong)要(yao)(yao)影響，對(dui)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念轉變也起到(dao)了關鍵(jian)作用。綜(zong)合(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)意義：（1）綜(zong)合(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程合(he)理的(de)(de)(de)(de)結合(he)了不同學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間(jian)建立(li)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)聯系，各(ge)門學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)并(bing)是(shi)不孤立(li)存在(zai)，他們之間(jian)有著或(huo)多(duo)或(huo)少的(de)(de)(de)(de)聯系，綜(zong)合(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)出現是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)于所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)有了綜(zong)合(he)認識(shi)。（2）綜(zong)合(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程將(jiang)自然科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、社(she)(she)會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、人文(wen)(wen)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)有機(ji)結合(he)在(zai)一(yi)(yi)起，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動中，既傳授了科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)與方法(fa)，又(you)培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)精神(shen)。（3）綜(zong)合(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)同時注重(zhong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)與社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)關系，注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)際解決問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)并(bing)不是(shi)靠高分，而是(shi)能(neng)在(zai)社(she)(she)會實(shi)際生活中有所應用。

　　總之，伴隨(sui)著社會(hui)的變化，科技的發展(zhan)，教(jiao)育(yu)行業的改革也在(zai)不斷(duan)深入，而課(ke)改的執行，教(jiao)育(yu)模式(shi)的轉變，靠(kao)的是(shi)(shi)是(shi)(shi)教(jiao)師，這(zhe)就(jiu)要(yao)求我(wo)們(men)教(jiao)師創造使用教(jiao)材，而且(qie)對于教(jiao)師有了更高的要(yao)求，需要(yao)教(jiao)師有課(ke)堂教(jiao)學(xue)評(ping)價(jia)藝術，相信在(zai)各位教(jiao)師的共同(tong)努力下，傳統的教(jiao)學(xue)模式(shi)會(hui)改變，素質教(jiao)育(yu)能夠真正實現。

小學新課改心得體會 5

　　通過(guo)這(zhe)次新(xin)課(ke)程標準(zhun)的(de)學(xue)(xue)習(xi)，我(wo)感受到(dao)這(zhe)次課(ke)改絕(jue)不僅(jin)僅(jin)是改變一(yi)下教材(cai)而(er)已，而(er)是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)方式的(de)徹底改革，更是我(wo)們(men)教師(shi)教學(xue)(xue)方法上的(de)重(zhong)大(da)改革。新(xin)課(ke)程著(zhu)眼(yan)于(yu)學(xue)(xue)生的(de)發(fa)展(zhan)，著(zhu)眼(yan)于(yu)學(xue)(xue)生知(zhi)識與技能、過(guo)程與方法，情(qing)感態度價值觀三位一(yi)體的(de)發(fa)展(zhan)。我(wo)們(men)廣大(da)的(de)教師(shi)也(ye)應該有對比的(de)理解、吃(chi)透課(ke)改的(de)精神，弄清它的(de)要求(qiu)，靈活改變我(wo)們(men)現(xian)有的(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)的(de)模式，正確引(yin)導學(xue)(xue)生發(fa)現(xian)數(shu)學(xue)(xue)和學(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)，才能適(shi)應時代的(de)發(fa)展(zhan)需要。下面我(wo)就談一(yi)下我(wo)的(de)感受：

　　一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法

　　我認為正確理(li)解課程(cheng)標準(zhun)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)理(li)念是(shi)教(jiao)好學(xue)的(de)(de)(de)關鍵(jian)，因為基(ji)(ji)本(ben)理(li)念是(shi)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)導航。例如，原標準(zhun)：義務(wu)教(jiao)育(yu)階段(duan)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)課程(cheng)應(ying)突出體(ti)(ti)現(xian)(xian)基(ji)(ji)礎(chu)性(xing)(xing)(xing)(xing)。普及性(xing)(xing)(xing)(xing)和發展(zhan)性(xing)(xing)(xing)(xing)，使數(shu)(shu)(shu)學(xue)教(jiao)育(yu)面向(xiang)全體(ti)(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)，實現(xian)(xian)“人(ren)(ren)人(ren)(ren)學(xue)有價值的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)能(neng)獲得(de)(de)(de)必需的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)，不同的(de)(de)(de)人(ren)(ren)在(zai)(zai)數(shu)(shu)(shu)學(xue)上(shang)得(de)(de)(de)到不同的(de)(de)(de)發展(zhan)”。修訂后(hou)的(de)(de)(de)標準(zhun)：數(shu)(shu)(shu)學(xue)課程(cheng)應(ying)致(zhi)力于實現(xian)(xian)義務(wu)教(jiao)育(yu)階段(duan)的(de)(de)(de)培養(yang)目標，體(ti)(ti)現(xian)(xian)基(ji)(ji)礎(chu)性(xing)(xing)(xing)(xing).普及性(xing)(xing)(xing)(xing)和發展(zhan)性(xing)(xing)(xing)(xing)。義務(wu)教(jiao)育(yu)階段(duan)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)課程(cheng)要(yao)(yao)(yao)面向(xiang)全體(ti)(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)，適應(ying)學(xue)生(sheng)(sheng)個性(xing)(xing)(xing)(xing)發展(zhan)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，使得(de)(de)(de)“人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)能(neng)獲得(de)(de)(de)良好的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)教(jiao)育(yu)，不同的(de)(de)(de)人(ren)(ren)在(zai)(zai)數(shu)(shu)(shu)學(xue)上(shang)得(de)(de)(de)到不同的(de)(de)(de)發展(zhan)”。兩者都(dou)強調(diao)基(ji)(ji)礎(chu)性(xing)(xing)(xing)(xing)、普及性(xing)(xing)(xing)(xing)和發展(zhan)性(xing)(xing)(xing)(xing)。但后(hou)者注重的(de)(de)(de)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)情(qing)感態(tai)度和思想(xiang)教(jiao)育(yu)。這(zhe)就(jiu)更加要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)師注意(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)情(qing)感態(tai)度，靈活采用有效的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方法，調(diao)動學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)(xing)(xing)，使不同的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)數(shu)(shu)(shu)學(xue)上(shang)不同的(de)(de)(de)發展(zhan)。

　　二、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵

　　以前在卷面分(fen)析時(shi)，我(wo)們(men)經常提(ti)到雙基(ji)的(de)(de).落(luo)實(shi)情況，現(xian)在可要說四基(ji)了，新加進來的(de)(de)兩基(ji)我(wo)覺得很(hen)有時(shi)代氣息。我(wo)覺得抓好“四基(ji)”是發(fa)展學生數學的(de)(de)關鍵。因為，學習數學的(de)(de)目的(de)(de)就是要讓學生學會用數學的(de)(de)思(si)維去思(si)考問題，在實(shi)際操作中去體(ti)會數學，積累數學活動的(de)(de)經驗，為應(ying)用打下堅(jian)實(shi)的(de)(de)基(ji)礎。

　　三、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣

　　數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)來源實(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)，教師(shi)要培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際(ji)中出發(fa)，從(cong)平時(shi)看得見、摸得著的周圍事物開(kai)始，在具體、形象中感(gan)知(zhi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、發(fa)現數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)。教師(shi)除了讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將書(shu)本中的知(zhi)識(shi)與生(sheng)(sheng)活(huo)聯系外，還(huan)要經常(chang)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)(qu)發(fa)現身邊的數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，記下身邊的數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，靈活(huo)利(li)用已有(you)的數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)去(qu)(qu)思考問題，養(yang)(yang)成(cheng)應用數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的習慣。

　　總之(zhi)，面對(dui)新(xin)課(ke)程改革的(de)挑戰，我(wo)們任重而道遠，我(wo)們必(bi)須正確、深入理(li)解新(xin)課(ke)標思想，轉(zhuan)變教育觀念，多(duo)動(dong)腦筋，多(duo)想辦(ban)法，密切(qie)數(shu)學(xue)與實際生(sheng)活的(de)聯(lian)系(xi)，使學(xue)生(sheng)從生(sheng)活經驗和客觀事實出發(fa)，在研究現實問題(ti)的(de)過程中做數(shu)學(xue)、理(li)解數(shu)學(xue)和發(fa)展(zhan)數(shu)學(xue)，讓學(xue)生(sheng)在學(xue)習數(shu)學(xue)中享受數(shu)學(xue)的(de)樂趣(qu)。

小學新課改心得體會 6

　　新(xin)(xin)的課(ke)(ke)程(cheng)、新(xin)(xin)的標準、新(xin)(xin)的教(jiao)(jiao)學模式，需(xu)要用新(xin)(xin)的教(jiao)(jiao)學理(li)念，教(jiao)(jiao)學原則來支撐(cheng)，而(er)這些理(li)論(lun)的實踐者，就是教(jiao)(jiao)師(shi)，可見轉變(bian)教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)育理(li)念，提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)對課(ke)(ke)改的認識是實施課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)的關(guan)鍵。先后召開了“課(ke)(ke)改的意義”、“課(ke)(ke)改中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)角(jiao)色怎樣轉變(bian)”的交流會。使全體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)掌握了新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)的基本(ben)理(li)論(lun)，并(bing)依據這些理(li)論(lun)進(jin)行(xing)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學，實施課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)的教(jiao)(jiao)師(shi)也實現了舊教(jiao)(jiao)材(cai)，新(xin)(xin)理(li)念、新(xin)(xin)方(fang)法。

　　一種全新的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)形式(shi)展(zhan)現在我們的(de)(de)面(mian)前，數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)采取(qu)了提出問(wen)題——實驗(yan)探(tan)索(suo)——引導(dao)觀察(cha)——分析推理——得(de)出結論的(de)(de)實驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)。語文(wen)(wen)(wen)采取(qu)了嘗試(shi)“三步”教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)，先(xian)引導(dao)學(xue)生(sheng)結合自己的(de)(de)親身(shen)經(jing)歷，動(dong)手寫作要學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)(wen)內(nei)容(rong)，然后進(jin)入課(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)（帶著自己碰到的(de)(de)問(wen)題），最后可模仿借鑒(jian)所學(xue)課(ke)文(wen)(wen)(wen)內(nei)容(rong)修改自己的(de)(de)習(xi)(xi)作。傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)泛泛講(jiang)，學(xue)生(sheng)被動(dong)聽的(de)(de)局面(mian)已(yi)被生(sheng)動(dong)活潑的(de)(de)討論式(shi)，合作學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)方式(shi)所代(dai)替，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)關注由(you)單一的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)效果轉為學(xue)習(xi)(xi)過程和學(xue)習(xi)(xi)方法(fa)。具體做法(fa)是：

　　1、確立(li)一個思想，即(ji)“為學生(sheng)一生(sheng)的發展做準(zhun)備”的思想。

　　學(xue)生(sheng)的(de)發展(zhan)，我們(men)主要強(qiang)調應(ying)該是全體(ti)學(xue)生(sheng)；而(er)不是部分學(xue)生(sheng)，應(ying)該是學(xue)生(sheng)人格(ge)的(de)全面發展(zhan)，而(er)不是重智力輕其他；應(ying)該是個性發展(zhan)而(er)不是同一(yi)模式，應(ying)該是可持續(xu)發展(zhan)，而(er)不是限于(yu)當前(qian)的(de)發展(zhan)，教師的(de)每節施教必須從這點(dian)做(zuo)起，這是我們(men)一(yi)切教學(xue)活動的(de)出發點(dian)。

　　2、落(luo)實兩(liang)個(ge)重點，培養學生的創新(xin)精神(shen)和實踐能力。

　　當(dang)一個人他(ta)要把想到的`事情(qing)準備(bei)(bei)付諸(zhu)行(xing)動(dong)時，他(ta)才有動(dong)力，有激情(qing)，而當(dang)他(ta)想到的事情(qing)準備(bei)(bei)付諸(zhu)行(xing)動(dong)時，那就激活他(ta)創新，所(suo)以在課改中我們創設情(qing)境讓學(xue)生們去想，鼓勵(li)學(xue)生動(dong)腦、動(dong)手去做。

　　3、進(jin)行三(san)個轉變

　　（1）教師角(jiao)色的(de)轉變；

　　（2）學生(sheng)地位的轉變(bian)；

　　（3）教學手段的轉(zhuan)變；

　　4、采取四種(zhong)方法

　　（1）激發學(xue)習興(xing)趣(qu)，培養學(xue)生學(xue)習的(de)主動(dong)性。

　　（2）教會學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)、發展學(xue)(xue)生的自主性。

　　（3）營(ying)造創(chuang)(chuang)新教育氛(fen)圍(wei)，培養學生的創(chuang)(chuang)造性。

　　（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

　　1、 教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)育觀念開始發生(sheng)變化，教(jiao)師(shi)認識到教(jiao)材(cai)只是(shi)教(jiao)學的(de)載體，教(jiao)師(shi)不再(zai)是(shi)只受教(jiao)材(cai)的(de)框框限制，而是(shi)千(qian)方百計地利用教(jiao)材(cai)啟發拓(tuo)展。課堂教(jiao)學的(de)角色發生(sheng)了變化，教(jiao)師(shi)能把平時積累的(de)知(zhi)識有機(ji)地融(rong)進(jin)課堂，重視研究性(xing)學習。

　　2、教(jiao)師意識到課改形勢(shi)逼人，教(jiao)師自身知識水(shui)平，業務能(neng)力的提高，掌(zhang)握必(bi)要的現代信息技術應用于教(jiao)學等已迫在眉睫。所(suo)以教(jiao)師的自我(wo)學習提高的積(ji)極性(xing)越(yue)來(lai)越(yue)高。教(jiao)師們都能(neng)積(ji)極主動(dong)地參加在職進修，業務培訓(xun)或加強教(jiao)師基本功的自我(wo)訓(xun)練。教(jiao)師們能(neng)積(ji)極地開動(dong)腦(nao)筋，進行富(fu)有創造性(xing)的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所(suo)未(wei)有的探索、研究熱(re)情。

　　3、課(ke)堂教(jiao)學氛(fen)圍發生(sheng)了較大的(de)(de)(de)變化(hua)。更(geng)注(zhu)重(zhong)師生(sheng)的(de)(de)(de)交流(liu)、互動。教(jiao)師從重(zhong)知識的(de)(de)(de)掌握轉變到更(geng)注(zhu)重(zhong)學習方法(fa)、研究能力的(de)(de)(de)培養，學生(sheng)的(de)(de)(de)學習積極(ji)性得(de)到充(chong)分的(de)(de)(de)調動。

　　4、但強調在課(ke)堂(tang)教學貫徹以學生(sheng)為主(zhu)體，注重學生(sheng)自主(zhu)探究性學習的(de)同時，不(bu)能忽視教師在系(xi)統(tong)教材體系(xi)下落實“雙基(ji)”的(de)主(zhu)導性作(zuo)用。

　　隨著課改(gai)的(de)深入(ru)，學(xue)生得(de)到(dao)(dao)了前所未有的(de)全面發(fa)展(zhan)，在獲得(de)知識、增加技能的(de)同時，思(si)維活躍了，發(fa)現問題(ti)、解決問題(ti)的(de)能力(li)都得(de)到(dao)(dao)了相(xiang)應的(de)發(fa)展(zhan)。

　　在新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)中，我(wo)們深深地體會到(dao)，新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)已(yi)不僅(jin)僅(jin)是新(xin)課(ke)(ke)標(biao)、新(xin)理念，它已(yi)經與(yu)協作、創(chuang)新(xin)、探究、激情(qing)(qing)、希(xi)望(wang)、未來這些(xie)滾(gun)燙的字眼緊緊聯(lian)系在一(yi)(yi)起，讓我(wo)們與(yu)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)一(yi)(yi)起成(cheng)長，為(wei)(wei)孩子們每一(yi)(yi)天的成(cheng)長而快樂著，愿我(wo)們的課(ke)(ke)堂呈現(xian)思想生命火花的碰撞與(yu)展現(xian)，成(cheng)為(wei)(wei)情(qing)(qing)不自禁的從心靈深處，淌(tang)出(chu)不斷滋潤精神之園的絲(si)絲(si)甘泉。

小學新課改心得體會 7

　　“人(ren)類沒(mei)有想(xiang)象，如同鳥兒失去了翅膀”。可是舊課(ke)(ke)程卻在很多地(di)方(fang)無情的扼殺了學(xue)生(sheng)(sheng)的想(xiang)象思維(wei)，致(zhi)使學(xue)生(sheng)(sheng)的思維(wei)僵化、呆板，無新(xin)(xin)鮮活力。新(xin)(xin)課(ke)(ke)程改革針對此(ci)積弊，鮮明的提出倡導自主、合作(zuo)、探究的學(xue)習方(fang)式，并直(zhi)言不諱的請(qing)老師住嘴(zui)，這無疑給沉悶的語文課(ke)(ke)堂注入(ru)了一股清風，直(zhi)吹入(ru)了學(xue)生(sheng)(sheng)的心(xin)田，于是學(xue)生(sheng)(sheng)終于擁有了一片暢想(xiang)的天空。

　　傳統語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，在朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)方面長(chang)期存在兩(liang)個(ge)失誤：一是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課堂朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)少(shao)，二(er)是(shi)放(fang)錄(lu)音(yin)或教師范讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)多(duo)。課文(wen)錄(lu)音(yin)我(wo)(wo)(wo)們已無可(ke)挑剔，甚(shen)至某些(xie)(xie)有(you)較高朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師與(yu)課文(wen)錄(lu)音(yin)相比，簡(jian)直是(shi)有(you)過之而(er)無不及。準確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，圓潤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)音(yin)，感(gan)(gan)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握(wo)(wo)(wo)(wo)等等，無不讓人(ren)交口(kou)稱贊。如此以(yi)來，教師個(ge)人(ren)水(shui)平是(shi)得到較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮了(le)(le)(le)，但(dan)在佩服之余，我(wo)(wo)(wo)們是(shi)否也(ye)該為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)想(xiang)？在老師讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)之前(qian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)沒(mei)有(you)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)過課文(wen)，找出生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)詞，查查字(zi)典？對課文(wen)內(nei)(nei)容理解(jie)了(le)(le)(le)嗎？對文(wen)章感(gan)(gan)情(qing)(qing)吃透了(le)(le)(le)嗎？若沒(mei)經過學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)探究老師就(jiu)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)了(le)(le)(le)，那么學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不用解(jie)決字(zi)詞，也(ye)就(jiu)省去(qu)了(le)(le)(le)查字(zi)典的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)麻(ma)煩；不用去(qu)分(fen)析(xi)內(nei)(nei)容把握(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)情(qing)(qing)，就(jiu)更省去(qu)了(le)(le)(le)一個(ge)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)麻(ma)煩。他們完全可(ke)以(yi)模仿老師去(qu)朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，甚(shen)至也(ye)可(ke)以(yi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)得聲情(qing)(qing)并(bing)茂，但(dan)他們真(zhen)(zhen)正(zheng)理解(jie)了(le)(le)(le)多(duo)少(shao)呢？充其量只是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)(le)一點“形”而(er)已，真(zhen)(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“神”卻領悟(wu)不出，形神兼備也(ye)就(jiu)無從談起。針對這些(xie)(xie)失誤，新課標注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)體驗(yan)，倡導(dao)“四步(bu)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書法”，即讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)準（要(yao)動手查字(zi)典）、讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)暢（要(yao)反復(fu)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，達(da)到熟練）、讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)情(qing)(qing)（要(yao)分(fen)析(xi)內(nei)(nei)容，把握(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)情(qing)(qing)基調）、讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)境（要(yao)發(fa)揮想(xiang)象，仔細(xi)品味）如此步(bu)步(bu)深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)探究，由淺(qian)入深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握(wo)(wo)(wo)(wo)課文(wen)，重視了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體參(can)與(yu)，強調了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)體驗(yan)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實現了(le)(le)(le)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)與(yu)作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈交流(liu)，此時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)便不再是(shi)“見字(zi)出聲”而(er)是(shi)“內(nei)(nei)明(ming)于心，外達(da)于人(ren)”了(le)(le)(le)。在真(zhen)(zhen)切感(gan)(gan)受基礎(chu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，或如小溪流(liu)水(shui)，丁丁冬(dong)冬(dong)；或如激流(liu)奔瀉，洶涌(yong)澎(peng)湃(pai)；或如置身桃園(yuan)，鳥語(yu)花(hua)香(xiang)，于人(ren)于己，誰能(neng)說這不是(shi)一種真(zhen)(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)享受呢？

　　韓愈說：“人非生(sheng)(sheng)而(er)知之，孰能(neng)無惑(huo)？”由(you)此(ci)(ci)可見，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)疑(yi)問(wen)是很正常的(de)(de)(de)；古語(yu)又說：“于不疑(yi)處有(you)(you)疑(yi)，方是進矣。”由(you)此(ci)(ci)更可見質疑(yi)的(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)；而(er)愛因斯坦在成名后介紹(shao)經驗(yan)時也說：“我沒有(you)(you)什么特別的(de)(de)(de)才能(neng)，不過喜歡尋根究底(di)的(de)(de)(de)追究問(wen)題罷(ba)了(le)(le)(le)。”可是傳(chuan)統教育卻恰恰沒有(you)(you)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)質疑(yi)解惑(huo)留(liu)下暢想(xiang)的(de)(de)(de).余(yu)地。往(wang)往(wang)是課(ke)堂上老師精心設計出種種問(wen)題，制(zhi)訂出標準答(da)(da)(da)案，再一(yi)步步引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)往(wang)事(shi)先挖好的(de)(de)(de)陷阱里跳。 “讓(rang)老師閉嘴”“放(fang)手(shou)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)質疑(yi)解疑(yi)”的(de)(de)(de)新課(ke)改精神便強有(you)(you)力的(de)(de)(de)占(zhan)據了(le)(le)(le)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)堂，對文(wen)(wen)章整(zheng)體的(de)(de)(de)感知質疑(yi)，對部(bu)分的(de)(de)(de)感知質疑(yi)，及對疑(yi)惑(huo)的(de)(de)(de)解答(da)(da)(da)，全(quan)由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主解答(da)(da)(da)或小組班內合作解答(da)(da)(da)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)握課(ke)堂的(de)(de)(de)權利大(da)了(le)(le)(le)，對學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)也提高了(le)(le)(le)。以后的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)課(ke)堂上，沒有(you)(you)了(le)(le)(le)師道尊(zun)嚴，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)便敢大(da)膽發言了(le)(le)(le)；沒有(you)(you)了(le)(le)(le)老師的(de)(de)(de)大(da)問(wen)小問(wen)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)質疑(yi)聲反(fan)而(er)多了(le)(le)(le)；沒有(you)(you)了(le)(le)(le)標準答(da)(da)(da)案，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)回(hui)答(da)(da)(da)也豐富多彩了(le)(le)(le)。這樣(yang)的(de)(de)(de)課(ke)堂，老師輕松(song)了(le)(le)(le)，效率卻提高了(le)(le)(le)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維也活躍了(le)(le)(le)，誰能(neng)說這不是留(liu)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)片(pian)暢想(xiang)天空(kong)的(de)(de)(de)功勞？

　　新課(ke)改(gai)，以其鮮活的(de)(de)生命力會在語文課(ke)堂上扎下了深(shen)根，愿全體語文教師著眼與學生的(de)(de)未來(lai)，認真反思(si)，讓自主(zhu)、合作、探究(jiu)的(de)(de)學習方式深(shen)入下去，真正留給學生一片暢想的(de)(de)天空。

小學新課改心得體會 8

　　新課(ke)(ke)改(gai)(gai)在我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)實(shi)行近一年(nian)了(le)，也曾經到外地參(can)觀(guan)學(xue)習，但這(zhe)次(ci)(ci)到學(xue)校(xiao)(xiao)參(can)加全國典型課(ke)(ke)改(gai)(gai)經驗交流會(hui)，真的(de)受益匪(fei)淺，新課(ke)(ke)改(gai)(gai)參(can)觀(guan)學(xue)習心(xin)得(de)體會(hui)。通過這(zhe)次(ci)(ci)參(can)觀(guan)學(xue)習，聆聽了(le)專家的(de)講座，又到班級聽了(le)幾節隨堂課(ke)(ke)，使(shi)我(wo)(wo)對新課(ke)(ke)改(gai)(gai)又有了(le)新的(de)認(ren)識(shi)。以下(xia)是我(wo)(wo)的(de)學(xue)習心(xin)得(de)體會(hui)。

　　聽(ting)課之后，我(wo)發現(xian)學(xue)校的(de)(de)老師對學(xue)生的(de)(de)未(wei)(wei)來(lai)是多么負責與(yu)關注，關注他們(men)學(xue)習的(de)(de)需要(yao)，關注他們(men)發展的(de)(de)需要(yao)，關注他們(men)未(wei)(wei)來(lai)的(de)(de)需要(yao)。

　　1、把課堂還給學生，讓學生學會自學。

　　從學生(sheng)那自(zi)信(xin)的言(yan)談(tan)舉止、陽光般笑容(rong)，發自(zi)內心的求(qiu)知欲(yu)中，我(wo)感到了學校學生(sheng)人格的獨(du)特魅(mei)力。走進每一個(ge)教室，你都會看(kan)到:每個(ge)學生(sheng)的發展的欲(yu)望是那樣(yang)的強(qiang)烈(lie)，對知識的渴求(qiu)是那樣(yang)的.執(zhi)著，他們猶如春天的小草對旺盛生(sheng)命(ming)的追求(qiu)。

　　2、把課堂還給學生，讓學生學會交流合作。

　　建立了(le)學(xue)習(xi)小(xiao)組，既有(you)合作又有(you)競爭的(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)，打造了(le)小(xiao)組團隊精神，營建了(le)積極進取的(de)(de)(de)(de)(de)班級(ji)文化氛(fen)圍(wei)，這些(xie)都讓合作學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念落到實(shi)處，也使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)資源共享(xiang)變(bian)成(cheng)(cheng)現實(shi)。不(bu)同層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在課堂中(zhong)都有(you)獲(huo)到成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)體驗會(hui)激發學(xue)生(sheng)(sheng)再次(ci)獲(huo)得(de)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)欲望，這種(zhong)不(bu)斷(duan)積累一定(ding)會(hui)產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)良性循環(huan)。

　　3、把課堂還給學生，讓學生學會展示。

　　課堂上學(xue)生高舉(ju)右手，回答問題聲音洪(hong)亮。同(tong)(tong)時，學(xue)生可以發表自(zi)己不同(tong)(tong)的(de)(de)意見和(he)見解。實行兵教兵，兵正(zheng)兵，兵強(qiang)兵。最后還要(yao)檢查目標達成的(de)(de)情況，

　　4、把課堂還給學生，轉變教師角色。

　　課堂(tang)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)表(biao)現的(de)地方，不是(shi)老師表(biao)演的(de)舞臺。在課堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)自(zi)己(ji)的(de)主人(ren)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)行為(wei)是(shi)沒有(you)任何的(de)約束，讀書時(shi)(shi)或(huo)站或(huo)坐(zuo)，表(biao)達是(shi)自(zi)由(you)的(de)，討論時(shi)(shi)你爭我(wo)(wo)(wo)搶，爭先恐后，思想是(shi)開放的(de)，只要圍繞主題，可以用任何一種形(xing)式來(lai)表(biao)達。在課堂(tang)上我(wo)(wo)(wo)們聽到的(de)教學(xue)(xue)(xue)外最多的(de)就(jiu)是(shi)老師對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)尊(zun)重(zhong)、賞識與(yu)鼓勵，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受到"我(wo)(wo)(wo)的(de)課堂(tang)我(wo)(wo)(wo)做主"、"我(wo)(wo)(wo)的(de)人(ren)生(sheng)我(wo)(wo)(wo)主宰"!極大提(ti)(ti)高了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)的(de)積極性(xing)，既理(li)想又成功，從而(er)提(ti)(ti)高了課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)效性(xing)。再次就(jiu)是(shi)在班級里學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)尊(zun)重(zhong)、賞識與(yu)鼓勵。當每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)回答(da)完自(zi)己(ji)的(de)問題時(shi)(shi)，其他所有(you)同學(xue)(xue)(xue)都必(bi)須為(wei)回答(da)問題學(xue)(xue)(xue)生(sheng)鼓掌，表(biao)示鼓勵與(yu)尊(zun)重(zhong)。

　　5、把課堂還給學生，構建和諧課堂。在他們的課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。

　　這里教(jiao)師真正成(cheng)為(wei)"導師"，成(cheng)為(wei)學生構建知(zhi)識的(de)引(yin)路人，課堂上教(jiao)師更多的(de)時候是(shi)在了解在傾聽(ting)。在我所(suo)聽(ting)的(de)課上，無論是(shi)哪(na)一個班級，教(jiao)師在課堂上發言的(de)機(ji)(ji)會總是(shi)最(zui)少的(de)，學生根本(ben)不給教(jiao)師什么發言的(de)機(ji)(ji)會，只是(shi)下(xia)課時聽(ting)到(dao)了老師那(nei)三(san)言兩語鼓(gu)勵性的(de)評價。而(er)(er)學生則(ze)完全(quan)主宰了課堂，他們時而(er)(er)靜(jing)心思考(kao)，時而(er)(er)熱(re)烈討論，時而(er)(er)激烈辯論，時而(er)(er)闡述自己的(de)觀點，時而(er)(er)去書寫反饋(kui)學到(dao)的(de)知(zhi)識。

　　6、把課堂還給學生，學生自主管理。

　　通(tong)過對班(ban)級方(fang)方(fang)面面的(de)檢查和評價(jia)，從另一個(ge)角度再一次體(ti)現了(le)"學生是班(ban)級真正(zheng)的(de)主人"這一理念，人人參(can)與班(ban)級管(guan)理，把課(ke)堂真正(zheng)還給了(le)學生。

　　由于"相信學(xue)(xue)生"，把課堂還給了(le)學(xue)(xue)生，培養了(le)學(xue)(xue)生自學(xue)(xue)、合作學(xue)(xue)習的能力。

　　總之，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)新課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)就(jiu)是"把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)空間(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)權利(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)快樂，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)自由"都(dou)還給了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生積極(ji)參與(yu)到課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)各個環節，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生當(dang)然(ran)將會終生難忘。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)成(cheng)功(gong)經(jing)驗對(dui)我(wo)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有很大(da)的(de)(de)啟(qi)發(fa)，促使我(wo)在(zai)今后的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)努力實施新課(ke)(ke)(ke)改，幫(bang)助(zhu)和指導(dao)我(wo)積極(ji)地搞(gao)好新課(ke)(ke)(ke)改。

小學新課改心得體會 9

　　不同(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思想產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)特(te)點是(shi)以(yi)傳(chuan)授(shou)知(zhi)(zhi)識為(wei)(wei)主(zhu)要目的(de)(de)(de)(de)單(dan)向平面地(di)講授(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科書的(de)(de)(de)(de)活(huo)動。〝以(yi)綱(gang)為(wei)(wei)綱(gang)，以(yi)本為(wei)(wei)本〞，是(shi)這(zhe)種(zhong)傳(chuan)授(shou)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)金科玉律。在這(zhe)種(zhong)理(li)念(nian)下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)崇尚鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，視處理(li)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)藝術，這(zhe)種(zhong)預(yu)先設計好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)往往超越教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)本身，脫離學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)現(xian)實。新(xin)課程(cheng)(cheng)理(li)念(nian)下的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)特(te)點具(ju)有整體(ti)性(xing)，開放(fang)性(xing)。創(chuang)造(zao)(zao)性(xing)。不確定性(xing)。新(xin)課程(cheng)(cheng)更加體(ti)現(xian)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)性(xing)，在實施(shi)過程(cheng)(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)轉變(bian)(bian)(bian)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式，解(jie)放(fang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)思想，轉變(bian)(bian)(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思想觀(guan)念(nian)，改革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，由(you)數(shu)學(xue)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)忠實執(zhi)行者(zhe)向課程(cheng)(cheng)決策者(zhe)轉變(bian)(bian)(bian)，創(chuang)造(zao)(zao)性(xing)地(di)開發數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源，大膽地(di)改變(bian)(bian)(bian)現(xian)有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式，徹底改變(bian)(bian)(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，多給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發揮(hui)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)情(qing)境(jing)，引(yin)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)探(tan)索數(shu)學(xue)規律。自(zi)(zi)己(ji)去(qu)推論(lun)數(shu)學(xue)結(jie)論(lun)，要善(shan)于創(chuang)設數(shu)學(xue)問題情(qing)景，引(yin)導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)驗數(shu)學(xue)結(jie)論(lun)的(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)過程(cheng)(cheng)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為(wei)(wei)〝跳起了(le)摘桃子的(de)(de)(de)(de)人〞，而不是(shi)〝盛桃子的(de)(de)(de)(de)筐〞，給他們講得(de)應(ying)(ying)盡量(liang)(liang)少些，而引(yin)導(dao)(dao)他們去(qu)發現(xian)的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)盡量(liang)(liang)多些，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)能夠自(zi)(zi)主(zhu)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)決不和(he)盤(pan)托出。這(zhe)樣才有利于創(chuang)新(xin)人才的(de)(de)(de)(de)培(pei)養！傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)因(yin)為(wei)(wei)過分(fen)預(yu)設和(he)封閉，使課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)變(bian)(bian)(bian)得(de)機(ji)械沉悶(men)，缺乏生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)氣和(he)樂趣，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)始終處于從屬(shu)地(di)位，成(cheng)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)灌輸知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)容器(qi)，課堂(tang)(tang)上倦怠應(ying)(ying)付，與創(chuang)造(zao)(zao)的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅無緣(yuan)，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都無法(fa)在課堂(tang)(tang)上煥發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)活(huo)力。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程是師生(sheng)交往。積極互(hu)動。共同發展(zhan)的(de)(de)(de)過(guo)程，是為學(xue)(xue)(xue)(xue)而教(jiao)(jiao)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)定教(jiao)(jiao)，互(hu)教(jiao)(jiao)互(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相長的(de)(de)(de)過(guo)程。教(jiao)(jiao)師必須改變傳(chuan)統的(de)(de)(de)壓抑學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造(zao)性的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境，通過(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)(de)優化，改變教(jiao)(jiao)師獨占課堂。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)被動接受的(de)(de)(de)信(xin)息傳(chuan)遞方式，促成師生(sheng)間(jian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)多向互(hu)動和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)關系的(de)(de)(de)形成。

　　（1）教師不僅是(shi)(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識的(de)傳授(shou)者。解惑者，更(geng)是(shi)(shi)知(zhi)識的(de)促進(jin)者。引(yin)導(dao)者；學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不僅是(shi)(shi)知(zhi)識的(de)接受者。復制者，更(geng)是(shi)(shi)知(zhi)識的(de)發現(xian)者。創造者。教師的(de)作(zuo)用主要在(zai)于〝導(dao)〞，就是(shi)(shi)通(tong)過精心設(she)計教學(xue)(xue)過程(cheng)，善于對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)啟發誘(you)導(dao)，點燃其(qi)思維的(de).火花(hua)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動探索數(shu)(shu)學(xue)(xue)結論的(de)形(xing)成過程(cheng)，體(ti)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)家走的(de)路，充分(fen)體(ti)現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)主人。

　　（2）教(jiao)師(shi)和學(xue)生(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)不是(shi)傳(chuan)統課堂教(jiao)學(xue)中的(de)(de)對象(xiang)性(xing)(xing)的(de)(de)主(zhu)客(ke)體(ti)(ti)(ti)關系(xi)(xi)，而是(shi)一種(zhong)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)間(jian)(jian)性(xing)(xing)的(de)(de)意義關系(xi)(xi)。師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)交往是(shi)作為主(zhu)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)人(ren)與人(ren)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)交往，具有民主(zhu)。平等(deng)的(de)(de)特性(xing)(xing)，通過(guo)相互作用。相互協(xie)商，建構(gou)學(xue)生(sheng)多樣化(hua)的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)活動(dong)，完(wan)成認知和發展的(de)(de)任務，從而促進學(xue)生(sheng)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)性(xing)(xing)的(de)(de)充分發展。

　　現(xian)代信(xin)息技術為學(xue)生自主學(xue)習(xi)提供(gong)了(le)(le)良(liang)好(hao)的(de)環(huan)境(jing)。豐富的(de)學(xue)習(xi)資源，有利于提高學(xue)習(xi)的(de)主動性(xing)。創造(zao)性(xing)和有效(xiao)性(xing)，促(cu)進認知過(guo)(guo)程。情感(gan)過(guo)(guo)程和意志過(guo)(guo)程的(de)統一(yi)，使學(xue)生的(de)身(shen)心得到和諧的(de)發展。當然(ran)我(wo)轉(zhuan)變(bian)這些還不(bu)夠，更準(zhun)確的(de)應該是我(wo)們(men)在(zai)對新(xin)課改的(de)理(li)解基礎之上所做的(de)所有轉(zhuan)變(bian)。顯然(ran)這對我(wo)們(men)教(jiao)師自身(shen)提高了(le)(le)要求，可能(neng)增加(jia)了(le)(le)教(jiao)師的(de)壓力；但(dan)我(wo)相信(xin)主要的(de)壓力來(lai)源于我(wo)們(men)傳統的(de)教(jiao)育與(yu)新(xin)課改后教(jiao)育之間的(de)跨越！還來(lai)源于各個地(di)方(fang)文化背景。經(jing)濟。家長觀念等。面對壓力，我(wo)們(men)一(yi)定要充(chong)分理(li)解新(xin)課程精神，才能(neng)因地(di)制(zhi)宜的(de)搞好(hao)新(xin)課改。

　　總之，新(xin)課程，新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想都應(ying)該建(jian)立在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛學(xue)(xue)(xue)，想學(xue)(xue)(xue)，樂(le)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)上(shang)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，教(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)怎(zen)樣(yang)去學(xue)(xue)(xue)習。我(wo)們(men)要始終(zhong)樹立：培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)長遠角度出發，從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)長遠發展出發，讓他們(men)學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)不僅(jin)僅(jin)是使(shi)書本上(shang)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，更是增(zeng)養去學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)能力，〝授(shou)之以魚，不如(ru)授(shou)之以漁〞，這(zhe)樣(yang)才能為他們(men)將來更好的(de)(de)(de)(de)發展打下堅實的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)。

小學新課改心得體會 10

　　隨著教(jiao)材難度(du)的(de)(de)不斷(duan)加深，班上學生(sheng)(sheng)兩級(ji)(ji)分化(hua)的(de)(de)現象嚴(yan)重。一年級(ji)(ji)時對識字教(jiao)學的(de)(de)學習(xi)，班級(ji)(ji)學生(sheng)(sheng)還可以每(mei)天跟著一同學習(xi)，在學校(xiao)有(you)老師的(de)(de)不斷(duan)復習(xi)鞏固，回(hui)到(dao)(dao)家中，有(you)家長的(de)(de)輔導(dao)，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)績理想(xiang)；但到(dao)(dao)三年級(ji)(ji)時，閱讀教(jiao)學成(cheng)了(le)語文學習(xi)的(de)(de)重點，成(cheng)績較好的(de)(de)學生(sheng)(sheng)能掌(zhang)握其閱讀方法，自主學習(xi)，并且(qie)從(cong)中感(gan)受到(dao)(dao)自主學習(xi)的(de)(de)樂趣，但對于基(ji)礎差的(de)(de)孩(hai)子(zi)來說，這(zhe)就(jiu)是(shi)一個“攔(lan)路(lu)虎”，不愿(yuan)多讀，多想(xiang)，一次做不到(dao)(dao)，心灰意冷了(le)，每(mei)次回(hui)家也是(shi)同樣(yang)的(de)(de)問(wen)題，家長的(de)(de)素質不高，無法輔導(dao)，就(jiu)這(zhe)樣(yang)導(dao)致(zhi)這(zhe)些孩(hai)子(zi)無興趣學習(xi)，長此以往，學習(xi)便下沉，從(cong)而出現班級(ji)(ji)的(de)(de)兩級(ji)(ji)分化(hua)現象。

　　教學內(nei)容(rong)較多，教學時數較少，完成任務太難。每(mei)一冊教材足足十(shi)二個(ge)單(dan)元，每(mei)一個(ge)單(dan)元包括三篇主(zhu)體課文(wen)(wen)和一個(ge)語(yu)(yu)文(wen)(wen)天(tian)地(di)，其中“語(yu)(yu)文(wen)(wen)天(tian)地(di)”又(you)包括五大(da)方面(mian)的(de)(de)內(nei)容(rong)“日積月累”“暢(chang)所欲言”“筆下生花”“開卷(juan)在益”“金鑰(yao)匙”，可(ke)以這樣說(shuo)，一個(ge)語(yu)(yu)文(wen)(wen)天(tian)地(di)的(de)(de)內(nei)容(rong)比上三篇主(zhu)體課文(wen)(wen)要(yao)的(de)(de)時間還要(yao)多，學生的(de)(de)“聽、說(shuo)、讀、寫、練”都(dou)在這里呈現。就拿如今來說(shuo)吧(ba)，其他的(de)(de)教材差不多接近尾聲了，而我(wo)們北師大(da)版的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)還在不停地(di)“追課”。

　　學(xue)校的(de)(de).條件有限，學(xue)生的(de)(de)活(huo)動得(de)不到(dao)落(luo)實。在新(xin)教材中安(an)排著許多(duo)活(huo)動，如(ru)“到(dao)附近的(de)(de)工廠去參觀了(le)解環境”，“到(dao)爸(ba)爸(ba)或是親人(ren)上班的(de)(de)地(di)方看看上班時間表，了(le)解他們的(de)(de)工作的(de)(de)情況(kuang)”諸如(ru)此類還有許多(duo)許多(duo)。學(xue)生不親自(zi)去活(huo)動，就(jiu)沒有把活(huo)動得(de)到(dao)落(luo)實，讓學(xue)生此時練(lian)習說話，就(jiu)無從說起。

　　考試類型多(duo)樣，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解能(neng)力(li)(li)有(you)(you)限(xian)，成績不(bu)理(li)想。在課堂(tang)中(zhong)，我們努力(li)(li)傳給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的方法，把書本中(zhong)“死(si)”的知識化作“活”的運用(yong)，書本上的掌握了，但每次檢測題(ti)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質的考核，也(ye)許是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的能(neng)力(li)(li)有(you)(you)限(xian)，傳統高(gao)分的影響，導致學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成績不(bu)好，受(shou)到家長的責備和不(bu)理(li)解，因而老師也(ye)覺(jue)得壓力(li)(li)過大，有(you)(you)時感到無從施教(jiao)。

　　面對教育(yu)改革的(de)浪潮，新課(ke)(ke)改畢竟是(shi)一個新的(de)話題(ti)，它總(zong)有一個運行的(de)過程，在(zai)這個過程中總(zong)避免不(bu)(bu)了這樣或那樣的(de)不(bu)(bu)適應(ying)，我(wo)想，即使(shi)(shi)困難重(zhong)重(zhong)，我(wo)總(zong)會勇敢地去面對，在(zai)實(shi)踐工作中，我(wo)將不(bu)(bu)斷總(zong)結反思，撰寫教學(xue)(xue)故(gu)事、教學(xue)(xue)案例、教育(yu)隨筆等；努力把課(ke)(ke)改工作做得更好，使(shi)(shi)新課(ke)(ke)改的(de)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)呈現(xian)出(chu)民主(zhu)、和(he)諧、師生互動、生動活潑的(de)新面貌。

小學新課改心得體會 11

　　前段時(shi)間,我(wo)參加了(le)全(quan)國(guo)著名教育專(zhuan)家語文課(ke)改研討會。通過學(xue)習(xi)，我(wo)認(ren)識到了(le)課(ke)改的(de)必要性(xing)、急(ji)迫性(xing)，初步了(le)解了(le)課(ke)改的(de)一些內容。

　　新(xin)課(ke)標規定全(quan)面提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)語文素(su)(su)養，規定學(xue)生(sheng)(sheng)擴大(da)知(zhi)識面，規定課(ke)堂教學(xue)中師生(sheng)(sheng)互動等，我(wo)將根據新(xin)的(de)(de)(de)(de)語文能力(li)實踐(jian)系統，致(zhi)力(li)于學(xue)生(sheng)(sheng)語文綜(zong)合素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)提高，促進語文課(ke)程的(de)(de)(de)(de)呈現(xian)方法和學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習方法的(de)(de)(de)(de)轉變，確立學(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)習中的(de)(de)(de)(de)主體地位(wei)，努力(li)給學(xue)生(sheng)(sheng)創造(zao)一個有利于素(su)(su)質(zhi)教育的(de)(de)(de)(de)空間。

　　對于小學(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)來說，既要轉(zhuan)變(bian)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)又要轉(zhuan)變(bian)學(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa),培養和形(xing)成“自主、合作、探(tan)究”的(de)(de)(de)(de)學(xue)習方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，在這兩(liang)個轉(zhuan)變(bian)中，教(jiao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)轉(zhuan)變(bian)是(shi)主要矛(mao)盾，教(jiao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)一轉(zhuan)變(bian)，學(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)也隨之轉(zhuan)變(bian)。學(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)轉(zhuan)變(bian)可以理(li)性(xing)地在課(ke)(ke)堂中呈現，證明(ming)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)轉(zhuan)變(bian)，證明(ming)教(jiao)師新(xin)理(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)真正確樹立(li)。課(ke)(ke)改實踐(jian)告訴我們，沒有堅定的(de)(de)(de)(de)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)，真正意(yi)思上的(de)(de)(de)(de)教(jiao)與學(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)是(shi)不可能的(de)(de)(de)(de)。

　　把課(ke)標(biao)學(xue)習與(yu)教(jiao)材(cai)教(jiao)法(fa)研究結合(he)起(qi)來；要(yao)鉆(zhan)研新教(jiao)材(cai)、理解(jie)和把握新教(jiao)材(cai)，用好新教(jiao)材(cai)；要(yao)重視教(jiao)學(xue)反思、個案(an)研究和收集(ji)；要(yao)牢記驗(yan)證(zheng)課(ke)標(biao)和檢驗(yan)教(jiao)材(cai)的實驗(yan)任(ren)務。

　　在教學(xue)實踐(jian)中(zhong)，我(wo)將(jiang)力(li)求(qiu)打破(po)傳統(tong)封閉(bi)、單項、機械的(de)教學(xue)模(mo)式，主要將(jiang)采取了以(yi)下(xia)幾點作法(fa)：

　　1、認真學(xue)(xue)(xue)習新(xin)(xin)課(ke)標，深(shen)入領(ling)會《語文(wen)課(ke)程(cheng)標準(zhun)》的(de)精神實(shi)質，切實(shi)轉變觀念，克服以往在(zai)語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)`主體地位、忽(hu)視人文(wen)精神和科學(xue)(xue)(xue)精神的(de)培養、過(guo)分追求學(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識系統的(de)錯(cuo)誤傾(qing)向(xiang)，熱門思想匯報真正確立語文(wen)教育(yu)的(de)新(xin)(xin)理念，通過(guo)教學(xue)(xue)(xue)任務(wu)的(de)完成，全(quan)面(mian)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)整(zheng)體語文(wen)素養，注(zhu)重(zhong)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語文(wen)實(shi)踐(jian)能力，積極(ji)倡(chang)導、促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動成長的(de)學(xue)(xue)(xue)習辦法，拓寬學(xue)(xue)(xue)習和運用的(de)領(ling)域，注(zhu)重(zhong)聯系生(sheng)活、跨學(xue)(xue)(xue)科的(de)學(xue)(xue)(xue)習和探(tan)究式學(xue)(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得現代(dai)社會所需(xu)要的(de)終身受用的(de)語文(wen)能力。

　　2、我還(huan)將從整體上把握實驗教科(ke)(ke)(ke)(ke)書(shu)，弄清(qing)其(qi)編寫意(yi)圖、體系特(te)點(dian)，弄清(qing)教科(ke)(ke)(ke)(ke)書(shu)與《課(ke)程標準》、教科(ke)(ke)(ke)(ke)書(shu)各(ge)教程之間的(de)(de)內在(zai)聯系，弄清(qing)教科(ke)(ke)(ke)(ke)書(shu)各(ge)種編輯設計的(de)(de)意(yi)圖和著(zhu)力(li)點(dian)，以在(zai)備課(ke)和教學(xue)活動(dong)中(zhong)準確設的(de)(de)定(ding)教學(xue)的(de)(de)重點(dian)，找準達到《課(ke)程標準》提出的(de)(de)課(ke)程目(mu)標的(de)(de)落(luo)腳點(dian)，有效地實施語(yu)文教學(xue)。

　　3、在準(zhun)確把握教科(ke)書編輯思(si)想的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，從本(ben)班本(ben)校(xiao)本(ben)地(di)的(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)(shi)出發，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)年齡特征和不一樣教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，創(chuang)造(zao)性地(di)靈活地(di)選擇和運用(yong)教科(ke)書的(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)設計，采(cai)取合(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)策略，把讀寫聽說和綜合(he)實(shi)(shi)踐活動(dong)(dong)落到實(shi)(shi)處(chu)；大力改進(jin)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)，提倡啟(qi)發式(shi)、討論式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)；積極開(kai)發課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習資源(yuan)和課外學(xue)(xue)(xue)(xue)習資源(yuan)，溝(gou)通(tong)課堂內外，溝(gou)通(tong)平行學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，創(chuang)造(zao)性地(di)開(kai)展各(ge)種(zhong)活動(dong)(dong)，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)機遇(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)踐中豐(feng)富語(yu)言(yan)積累(lei)，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習辦法，提高基本(ben)技(ji)能(neng)，接受熏陶(tao)感(gan)染，養成良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣，打下扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)基礎(chu)；鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采(cai)用(yong)各(ge)種(zhong)手段擴大閱讀面，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一切場合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)用(yong)語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)意識，積極參加(jia)各(ge)種(zhong)課改活動(dong)(dong)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)素養的(de)(de)(de)(de)整體提高。

　　通(tong)過改變(bian)新的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)辦法，希望(wang)可以使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課(ke)(ke)堂上踴躍發言，積極主動(dong)的學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對語文課(ke)(ke)的興(xing)趣有較大的提(ti)高。在實踐工作中，我將不斷總結反思(si)，撰寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)日記、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例、教(jiao)(jiao)育隨(sui)筆(bi)等；努力把課(ke)(ke)改工作做(zuo)得更好，使課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)呈現(xian)出民(min)主、和諧、師生(sheng)互動(dong)、生(sheng)動(dong)活潑(po)的新面貌。

小學新課改心得體會 12

　　前段(duan)時間，我參加(jia)了(le)全國著名教育專家課改研討會(hui)。通過(guo)，我認識到了(le)課改的必要性、急迫性，初步了(le)解了(le)課改的一些內(nei)容。

　　新課標規定全(quan)面提高的(de)(de)語文(wen)素養，規定學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擴(kuo)大知識(shi)面，規定課堂(tang)教學(xue)中師生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)等，我將根據新的(de)(de)語文(wen)能力系統(tong)，致力于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語文(wen)綜合素質(zhi)的(de)(de)提高，促進語文(wen)課程的(de)(de)呈現方法(fa)和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)方法(fa)的(de)(de)，確立學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)中的(de)(de)主體地位(wei)，努力給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造一個有利于素質(zhi)教育的(de)(de)空間。

　　對于小學(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)來說，既要(yao)轉變(bian)教(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)又要(yao)轉變(bian)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，培養(yang)和(he)形成(cheng)“自主、合(he)作、探(tan)究(jiu)”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，在這兩個轉變(bian)中(zhong)，教(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)轉變(bian)是主要(yao)矛(mao)盾，教(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)一(yi)轉變(bian)，學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)也隨之轉變(bian)。學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)轉變(bian)可以(yi)理(li)性地在課堂中(zhong)呈現，證(zheng)明(ming)教(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)轉變(bian)，證(zheng)明(ming)教(jiao)師新理(li)念的(de)(de)(de)真(zhen)正(zheng)確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅(jian)定的(de)(de)(de)新課程理(li)念，真(zhen)正(zheng)意思上的(de)(de)(de)教(jiao)與學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)轉變(bian)是不可能的(de)(de)(de).。

　　把(ba)課(ke)標(biao)學習與教材(cai)教法研(yan)究(jiu)結合起來；要鉆研(yan)新教材(cai)、理解和把(ba)握(wo)新教材(cai)，用(yong)好新教材(cai)；要重視教學反思、個案(an)研(yan)究(jiu)和收集(ji)；要牢記驗證課(ke)標(biao)和檢(jian)驗教材(cai)的實驗任務。

　　在教學實踐中，我將(jiang)力求打破傳(chuan)統封閉、單項、機械(xie)的教學模式，主要將(jiang)采取了以下(xia)幾點作法：

　　1、認真學(xue)習(xi)新課標，深入(ru)領(ling)會(hui)《語(yu)文(wen)(wen)(wen)課程標準》的(de)(de)精(jing)神(shen)實質，切(qie)實轉變觀念(nian)，克服以(yi)往在語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)中忽視學(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)地位、忽視人文(wen)(wen)(wen)精(jing)神(shen)和(he)科學(xue)精(jing)神(shen)的(de)(de)培養(yang)、過分追求學(xue)科知(zhi)識系統(tong)的(de)(de)錯誤傾向，真正確(que)立語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)育的(de)(de)新理念(nian)，通過教(jiao)學(xue)任務的(de)(de)完成，全面(mian)提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)(de)整體(ti)語(yu)文(wen)(wen)(wen)素養(yang)，注重提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)實踐能力(li)，積極倡導、促進學(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)成長的(de)(de)學(xue)習(xi)辦法(fa)，拓寬學(xue)習(xi)和(he)運(yun)用的(de)(de)領(ling)域，注重聯系生(sheng)活(huo)、跨學(xue)科的(de)(de)學(xue)習(xi)和(he)探究式學(xue)習(xi)，使學(xue)生(sheng)獲得現代社會(hui)所(suo)需要的(de)(de)終(zhong)身受用的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)能力(li)。

　　2、我還將從整體上把握實驗教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)，弄(nong)清(qing)其編寫意(yi)圖、體系(xi)特點，弄(nong)清(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)與《課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)》、教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)各教(jiao)(jiao)(jiao)程(cheng)之間的(de)(de)內在(zai)聯系(xi)，弄(nong)清(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)各種編輯設計的(de)(de)意(yi)圖和(he)著(zhu)力點，以在(zai)備課(ke)(ke)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動中準(zhun)確設的(de)(de)定教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)重點，找準(zhun)達到《課(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)》提(ti)出(chu)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標的(de)(de)落腳點，有效地實施(shi)語文教(jiao)(jiao)(jiao)學。

　　3、在(zai)準確把(ba)握(wo)教(jiao)科(ke)書編輯思(si)想的(de)(de)基礎(chu)上，從本班(ban)本校本地的(de)(de)現(xian)實出發(fa)，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)年齡特征和(he)不一(yi)樣(yang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，創(chuang)造性(xing)地靈活(huo)地選擇(ze)和(he)運(yun)用(yong)教(jiao)科(ke)書的(de)(de)各(ge)種設(she)計，采取合適(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略，把(ba)讀寫聽說和(he)綜合實踐活(huo)動落到實處(chu)；大力改進(jin)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，提倡啟發(fa)式(shi)、討論式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)；積極開(kai)發(fa)課堂學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源和(he)課外(wai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源，溝通(tong)課堂內(nei)外(wai)，溝通(tong)平行學(xue)(xue)(xue)科(ke)，創(chuang)造性(xing)地開(kai)展各(ge)種活(huo)動，增(zeng)加(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)(wen)實踐的(de)(de)機遇，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)實踐中豐(feng)富語(yu)言(yan)積累(lei)，掌(zhang)握(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)辦(ban)法，提高(gao)基本技能，接受熏陶(tao)感(gan)染，養(yang)成良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，打(da)下扎實的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)基礎(chu)；鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)采用(yong)各(ge)種手段擴大閱讀面，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)切場合學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)用(yong)語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)意(yi)識，積極參加(jia)各(ge)種課改活(huo)動，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)(wen)素養(yang)的(de)(de)整體(ti)提高(gao)。

　　通過改變新(xin)的教學辦法，希望可以使學生(sheng)在課堂(tang)上踴(yong)躍發言，積極主(zhu)(zhu)動的學習，學生(sheng)對語(yu)文課的興趣有較大的提高(gao)。在實(shi)踐工作(zuo)中，我(wo)將不(bu)斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努(nu)力把課改工作(zuo)做(zuo)得更(geng)好，使課堂(tang)教學呈現(xian)出民主(zhu)(zhu)、和諧、師生(sheng)互(hu)動、生(sheng)動活潑的新(xin)面貌。

小學新課改心得體會 13

　　今年五一期間,我參加了全國(guo)著(zhu)名教育專(zhuan)家甘肅語文課(ke)改(gai)(gai)(gai)研討(tao)會。通過學習(xi)，我認識到了課(ke)改(gai)(gai)(gai)的必(bi)要性、急迫(po)性，初步了解了課(ke)改(gai)(gai)(gai)的一些內(nei)容。

　　新(xin)課標要(yao)求全(quan)面提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)素養，要(yao)求學(xue)生(sheng)擴大知識面，要(yao)求課堂教學(xue)中師生(sheng)互動等，我(wo)將根據(ju)新(xin)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)能力(li)實(shi)踐系(xi)統，致(zhi)力(li)于學(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)綜合素質的(de)(de)(de)提(ti)高，促進語(yu)文(wen)課程的(de)(de)(de)呈(cheng)現方式和學(xue)生(sheng)學(xue)習方式的(de)(de)(de)轉變，確立學(xue)生(sheng)在學(xue)習中的(de)(de)(de)主體(ti)地(di)位，努力(li)給學(xue)生(sheng)創造一個(ge)有利(li)于素質教育的(de)(de)(de)空間。

　　對(dui)于小學(xue)(xue)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)來說，既要轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)又要轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi), 培養和形(xing)成“自主(zhu)、合作、探究(jiu)”的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)，在(zai)這兩個轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)中，教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)是主(zhu)要矛盾，教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)一(yi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)，學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)也隨之轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)。學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)可(ke)(ke)以理性地在(zai)課(ke)(ke)堂中呈現，證(zheng)明(ming)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)，證(zheng)明(ming)教(jiao)(jiao)師新(xin)理念的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正確樹(shu)立。課(ke)(ke)改實踐告訴我們(men)，沒(mei)有堅定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)課(ke)(ke)程理念，真(zhen)正意義上的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)是不(bu)可(ke)(ke)能的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　把(ba)(ba)課(ke)標學習與教材(cai)(cai)教法研(yan)究結合起來；要鉆研(yan)新(xin)教材(cai)(cai)、理解和把(ba)(ba)握(wo)新(xin)教材(cai)(cai)，用好新(xin)教材(cai)(cai)；要重視教學反思、個案研(yan)究和收(shou)集；要牢(lao)記驗證課(ke)標和檢驗教材(cai)(cai)的實驗任務。

　　在教(jiao)學實踐中，我將力求(qiu)打破(po)傳統封閉、單項(xiang)、機械(xie)的教(jiao)學模(mo)式，主要(yao)將采取了以下幾點作法：

　　1、認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)新課(ke)(ke)標，深入領會《語(yu)文課(ke)(ke)程標準》的(de)(de)精神實(shi)質，切實(shi)轉變(bian)觀念，克服以往在語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主體地位、忽(hu)視人文精神和科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神的(de)(de)'培養、過(guo)分追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識系(xi)統(tong)的(de)(de)錯誤(wu)傾向，真(zhen)正確立語(yu)文教育(yu)的(de)(de)新理念，通過(guo)教學(xue)(xue)(xue)任務(wu)的(de)(de)完(wan)成，全面提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)整體語(yu)文素養，注(zhu)(zhu)重提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)文實(shi)踐(jian)能力，積極倡導(dao)、促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動發展的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法，拓寬學(xue)(xue)(xue)習(xi)和運用的(de)(de)領域，注(zhu)(zhu)重聯系(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究(jiu)式學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得(de)現代(dai)社會所(suo)需(xu)要(yao)的(de)(de)終身受用的(de)(de)語(yu)文能力。

　　2、我(wo)還將從整(zheng)體(ti)上把握實驗教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)，弄(nong)清(qing)其編寫(xie)意圖、體(ti)系特(te)點，弄(nong)清(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)與《課程(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)》、教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)各(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)程(cheng)(cheng)之間的(de)內(nei)在(zai)聯系，弄(nong)清(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)各(ge)種編輯(ji)設計的(de)意圖和(he)著力(li)點，以在(zai)備課和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)準(zhun)(zhun)確設的(de)定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)重點，找準(zhun)(zhun)達(da)到《課程(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)》提出的(de)課程(cheng)(cheng)目標的(de)落腳(jiao)點，有效地實施語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

　　3、在(zai)(zai)準確(que)把握(wo)教科書編輯思(si)想的(de)基(ji)礎上，從本班(ban)本校本地(di)的(de)實(shi)際出(chu)發，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)年齡特征和不同(tong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，創造(zao)(zao)性地(di)靈(ling)活(huo)地(di)選擇和運用教科書的(de)各(ge)(ge)種設(she)計，采(cai)取合適的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略，把讀(du)寫聽說和綜合實(shi)踐活(huo)動落到實(shi)處；大(da)力改進課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)倡(chang)啟發式、討論式教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；積極開(kai)發課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源和課外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源，溝通(tong)課堂內外(wai)，溝通(tong)平行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，創造(zao)(zao)性地(di)開(kai)展(zhan)各(ge)(ge)種活(huo)動，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生語(yu)(yu)(yu)文實(shi)踐的(de)機會，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)實(shi)踐中豐富語(yu)(yu)(yu)言(yan)積累，掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)，提(ti)高基(ji)本技能，接受熏陶感染，養成(cheng)良(liang)好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，打(da)下扎實(shi)的(de)語(yu)(yu)(yu)文基(ji)礎；鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生采(cai)用各(ge)(ge)種手段擴大(da)閱讀(du)面，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)一切(qie)場合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文用語(yu)(yu)(yu)文的(de)意識(shi)，積極參(can)加(jia)各(ge)(ge)種課改活(huo)動，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生語(yu)(yu)(yu)文素養的(de)整體提(ti)高。

　　通過改變(bian)新的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，希望可(ke)以使學(xue)(xue)生在課(ke)堂上(shang)踴(yong)躍發言，積極主(zhu)動(dong)的(de)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生對(dui)語文(wen)課(ke)的(de)興趣有(you)較(jiao)大的(de)提高(gao)。在實踐工(gong)作中，我將不斷總結反思(si)，撰寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)日記、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案(an)例、教(jiao)(jiao)育隨筆等(deng)；努力把課(ke)改工(gong)作做(zuo)得更好，使課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)呈現出民(min)主(zhu)、和諧、師生互動(dong)、生動(dong)活潑的(de)新面貌。

小學新課改心得體會 14

　　〝忽(hu)如一夜春(chun)風(feng)來(lai)，千樹(shu)萬樹(shu)梨花開〞。新(xin)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)改(gai)革(ge)(ge)恰如一陣春(chun)風(feng)，吹(chui)遍了(le)(le)烏(wu)蘭察布，吹(chui)進了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，使沉悶(men)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)充滿了(le)(le)活力。 _年的(de)(de)春(chun)天，由中(zhong)國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)報主(zhu)導(dao)的(de)(de)課(ke)(ke)改(gai)順應時代潮流，已經(jing)進入(ru)到了(le)(le)第(di)(di)三代。第(di)(di)三代課(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)核心(xin)要(yao)義(yi)是(shi)從(cong)改(gai)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)意義(yi)走(zou)向改(gai)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)意義(yi)，從(cong)研究課(ke)(ke)堂(tang)(tang)走(zou)向研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室，從(cong)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)走(zou)向自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，從(cong)知識(shi)傳(chuan)承(cheng)走(zou)向知識(shi)創新(xin)。 〝路漫(man)漫(man)其修(xiu)遠兮〞，課(ke)(ke)改(gai)途中(zhong)疑難(nan)多，困惑多。一路走(zou)來(lai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們很辛苦。然(ran)而付(fu)出(chu)(chu)就有回報。在學(xue)(xue)(xue)習(xi)和具體實踐(jian)的(de)(de)過程中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們走(zou)進安徽銅都(dou)雙語學(xue)(xue)(xue)校進行觀摩。學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在體驗式培訓中(zhong)接觸了(le)(le)最新(xin)觀念(nian)。學(xue)(xue)(xue)校組織的(de)(de)每周一次的(de)(de)聽。評課(ke)(ke)。研討活動(dong)，為我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們提(ti)(ti)(ti)供了(le)(le)互相學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)平臺，也指(zhi)導(dao)著我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們每一次的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)活動(dong)。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們能取人(ren)之長(chang)，補己之短，不斷豐富自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，提(ti)(ti)(ti)高自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平。新(xin)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)改(gai)革(ge)(ge)，給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)帶(dai)來(lai)了(le)(le)嚴峻的(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)，每一位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在這場(chang)改(gai)革(ge)(ge)中(zhong)都(dou)需要(yao)重新(xin)認識(shi)。重新(xin)定位(wei)，走(zou)進新(xin)的(de)(de)角色，改(gai)進自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。為了(le)(le)適應課(ke)(ke)程改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)需要(yao)，老師(shi)們都(dou)付(fu)出(chu)(chu)了(le)(le)不少心(xin)血去探(tan)索尋(xun)找積極有效的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。功夫(fu)不負(fu)有心(xin)人(ren)，歷經(jing)一年多的(de)(de)櫛風(feng)沐雨，終于摸索出(chu)(chu)一套適合(he)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際的(de)(de)〝四環20字〞課(ke)(ke)堂(tang)(tang)模式，即：自研自探(tan)。合(he)作探(tan)究。展示(shi)提(ti)(ti)(ti)升。質(zhi)疑評價(jia)。總結(jie)提(ti)(ti)(ti)升。

　　新(xin)課堂中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師不再(zai)是以(yi)(yi)前單(dan)純(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)傳授者(zhe)(zhe)，而是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者(zhe)(zhe)。引導者(zhe)(zhe)。直(zhi)接參與者(zhe)(zhe)，教(jiao)(jiao)師應稱其為(wei)〝導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師〞。講課應該稱其為(wei)〝課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)〞〝指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)〞。在(zai)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)依照導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，找出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)困惑，圍繞困惑對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。群(qun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。尋(xun)求(qiu)幫助(zhu)。以(yi)(yi)小(xiao)組為(wei)單(dan)位(wei)小(xiao)展示，根據小(xiao)展示進行(xing)大展示（全班展示）；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)歸位(wei)，整理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)，整理(li)糾錯本。對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況我(wo)們要進行(xing)〝三查〞即查自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)進度和效果，查小(xiao)展示中(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，利用對(dui)子查，讓每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都過關。我(wo)們教(jiao)(jiao)師觀念(nian)。方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)要落實(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)上。因(yin)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)將會牽引出(chu)思維方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)動性。創造性。才能(neng)(neng)真正得到(dao)張揚。提升，才能(neng)(neng)成(cheng)為(wei)獨(du)立的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極參與社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)責(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)人。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)，因(yin)此被看成(cheng)本次課程課改的(de)(de)(de)(de)(de)顯著特征和核(he)心(xin)任務。在(zai)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式中(zhong)(zhong)，課堂成(cheng)了(le)〝教(jiao)(jiao)案(an)(an)劇〞出(chu)演的(de)(de)(de)(de)(de)〝舞臺〞，好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是配角中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)〝主角〞，大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只是〝觀眾〞與〝聽眾。〞在(zai)課堂上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被當(dang)作是單(dan)獨(du)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)個(ge)體，而教(jiao)(jiao)師往往居高臨下地(di)對(dui)待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)(you)點唯老師獨(du)尊的(de)(de)(de)(de)(de)架勢，而且一(yi)味地(di)強調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接受(shou)老師灌輸的(de)(de)(de)(de)(de)'現有(you)(you)知識(shi)，很(hen)少甚至沒(mei)有(you)(you)考(kao)慮過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)感受(shou)。

　　課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)改革(ge)中(zhong)強調教師(shi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)是(shi)(shi)組織者(zhe)(zhe)和(he)引導者(zhe)(zhe)，同時認為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)主體，老師(shi)應該盡(jin)可能地把課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)還給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓(rang)更(geng)多的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)主人(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由過去被動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)客體地位(wei)轉(zhuan)變(bian)(bian)為(wei)主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主體地位(wei)，變(bian)(bian)〝要我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)〞為(wei)〝我要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)〞〝我愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)〞〝我會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)〞，真正讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)主宰(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)的(de)(de)(de)參(can)與(yu)者(zhe)(zhe)。探索者(zhe)(zhe)。如今，通過課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)改革(ge)，教師(shi)的(de)(de)(de)觀念轉(zhuan)變(bian)(bian)了，方法也改變(bian)(bian)了，成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)幫助(zhu)者(zhe)(zhe)。引導者(zhe)(zhe)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也認識(shi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)事(shi)情學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極性也明顯提高了，變(bian)(bian)得愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，更(geng)愛展示。

　　〝很難想(xiang)象一(yi)個(ge)不會(hui)與人(ren)(ren)相處(chu)的(de)(de)人(ren)(ren)在當今社會(hui)將如何生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)〞，這是美國商界一(yi)名人(ren)(ren)士的(de)(de)感(gan)嘆(tan)！這無(wu)(wu)疑給(gei)教(jiao)育(yu)提(ti)出了(le)新的(de)(de)命題，必(bi)須把我(wo)們的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養成會(hui)交(jiao)往的(de)(de)人(ren)(ren)，會(hui)有(you)分工。有(you)協作(zuo)(zuo)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)學(xue)習。高效課(ke)堂教(jiao)學(xue)不僅增(zeng)長(chang)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)技能(neng)，提(ti)高了(le)課(ke)堂效率，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)是潛意識(shi)里(li)教(jiao)會(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如何與人(ren)(ren)相處(chu)，促進了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間情感(gan)的(de)(de)交(jiao)流。開展合(he)(he)作(zuo)(zuo)學(xue)習，讓他們并肩作(zuo)(zuo)戰，一(yi)起完成任(ren)務。這樣可(ke)以讓每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都認識(shi)到(dao)對方的(de)(de)重(zhong)要性，體會(hui)到(dao)集(ji)體智慧的(de)(de)力量，從而(er)無(wu)(wu)形中培(pei)養了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)團結互助的(de)(de)好品德，讓他們樂于與人(ren)(ren)交(jiao)往，善于與人(ren)(ren)交(jiao)往。

　　總之，通過教學中的嘗試，我們的課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，合作意識好交往能力也大大增強。我校教師深刻體會到了新課改所帶來的喜悅，但這只是一個開端，我們要(yao)做(zuo)還(huan)很多，還(huan)需要(yao)不斷學(xue)習新課(ke)改(gai)的(de)有關理(li)論。我們沐(mu)浴著課(ke)改(gai)的(de)春風(feng)，定(ding)會(hui)邁(mai)向成功教育的(de)彼(bi)岸(an)。

小學新課改心得體會 15

　　新課程改革實(shi)施一(yi)年來，作(zuo)為一(yi)名小學(xue)語(yu)(yu)文教(jiao)師，我(wo)(wo)(wo)積(ji)極(ji)參與(yu)到課改的(de)(de)(de)(de)大潮(chao)中。回(hui)想這一(yi)年走過的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)路程，我(wo)(wo)(wo)既感(gan)(gan)(gan)到慚愧(kui)又感(gan)(gan)(gan)到欣慰，慚愧(kui)的(de)(de)(de)(de)是(shi)自(zi)(zi)己對教(jiao)育(yu)事業(ye)的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)微不(bu)足道，欣慰的(de)(de)(de)(de)是(shi)自(zi)(zi)己畢(bi)竟在三尺講臺(tai)上付出了辛勤的(de)(de)(de)(de)勞動，沒有(you)愧(kui)對那一(yi)雙(shuang)雙(shuang)渴求知識的(de)(de)(de)(de)眼睛。我(wo)(wo)(wo)從多年的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)中感(gan)(gan)(gan)到，語(yu)(yu)文課程應該(gai)培(pei)育(yu)學(xue)生(sheng)熱愛祖國語(yu)(yu)言(yan)(yan)文字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)思想感(gan)(gan)(gan)情，指導學(xue)生(sheng)正確地(di)理(li)解(jie)(jie)和運用祖國語(yu)(yu)言(yan)(yan)文字(zi)(zi)，豐富語(yu)(yu)言(yan)(yan)，培(pei)養(yang)(yang)語(yu)(yu)感(gan)(gan)(gan)，發展思維，使他們具有(you)適(shi)應實(shi)際(ji)需要的(de)(de)(de)(de)識字(zi)(zi)寫字(zi)(zi)能力、閱讀能力、寫作(zuo)能力、口語(yu)(yu)交際(ji)能力。那么(me)怎(zen)樣培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文素(su)養(yang)(yang)呢？現(xian)在我(wo)(wo)(wo)結合教(jiao)改實(shi)際(ji)談談自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)和體會。

　　作(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)一(yi)線教師，我深(shen)刻地體(ti)會(hui)到，改革(ge)，首先就要革(ge)思想，有了(le)全新(xin)(xin)的(de)思想，才能有全新(xin)(xin)的(de)作(zuo)為(wei)。隨(sui)著新(xin)(xin)課程(cheng)實驗的(de)不斷深(shen)入，強調對學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)發展(zhan)性(xing)(xing)評(ping)價，評(ping)價內容包括學(xue)(xue)習(xi)(xi)潛能、學(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績、學(xue)(xue)習(xi)(xi)愿(yuan)望和(he)能力(li)等，方法上將突出(chu)過程(cheng)評(ping)價，分數不再是唯一(yi)的(de)衡量標準。在教學(xue)(xue)中，應充分關注(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)情(qing)感(gan)態度變化，采取(qu)積極的(de)評(ping)價，較(jiao)多地運用(yong)激(ji)勵性(xing)(xing)的(de)語(yu)言，如(ru)：說(shuo)得真(zhen)(zhen)好(hao)！你懂(dong)得真(zhen)(zhen)不少！你的(de)想象力(li)非常(chang)豐富(fu)！真(zhen)(zhen)聰明！等等，調動了(le)學(xue)(xue)生(sheng)積極探(tan)求知識的(de)欲望，激(ji)發了(le)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)情(qing)感(gan)，讓每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)驗成(cheng)(cheng)功，增(zeng)強自(zi)信心。

　　要加(jia)強學(xue)生(sheng)人文(wen)(wen)精神(shen)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)正(zheng)如語(yu)(yu)文(wen)(wen)新課標(biao)所強調的(de)(de)那(nei)樣：“語(yu)(yu)文(wen)(wen)課程(cheng)應致力(li)于學(xue)生(sheng)語(yu)(yu)文(wen)(wen)素養(yang)(yang)的(de)(de)形成(cheng)與(yu)發(fa)展。語(yu)(yu)文(wen)(wen)素養(yang)(yang)是學(xue)生(sheng)學(xue)好其(qi)他課程(cheng)的(de)(de)基礎，也是學(xue)生(sheng)全面發(fa)展和終身發(fa)展的(de)(de)基礎”。語(yu)(yu)文(wen)(wen)

　　教學(xue)(xue)必須以學(xue)(xue)生為中(zhong)心，提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)素養，為學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)將來學(xue)(xue)習和今后工作打(da)下堅實的(de)(de)(de)基(ji)礎。語(yu)文(wen)課程(cheng)含(han)有豐(feng)富的(de)(de)(de)情感和人(ren)文(wen)內(nei)涵(han)。對人(ren)的(de)(de)(de)精神領域的(de)(de)(de)影響是(shi)深廣的(de)(de)(de)，對學(xue)(xue)生心靈的(de)(de)(de)震撼是(shi)極其深遠的(de)(de)(de)。所以要把學(xue)(xue)生帶(dai)進(jin)教材(cai)，讓學(xue)(xue)生在教學(xue)(xue)中(zhong)找到快樂。

　　新(xin)課標要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)全面(mian)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的語文素養，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擴(kuo)大知識面(mian)，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)課堂教學(xue)(xue)(xue)中師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)等(deng)，我將(jiang)根據新(xin)的語文能(neng)力(li)實踐系統(tong)，致力(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語文綜合素質(zhi)的提高，促(cu)進語文課程的呈現方式和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式的轉變，確立學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)中的主體地位(wei)，努力(li)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造一(yi)個有利于(yu)素質(zhi)教育(yu)的空間。

　　對于小學(xue)語(yu)文教(jiao)學(xue)來說，既要轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)教(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)又要轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)學(xue)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，培(pei)養和(he)形(xing)成“自主、合作、探(tan)究”的(de)(de)(de)學(xue)習方(fang)(fang)式(shi)(shi)，在這兩個(ge)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)中(zhong)，教(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)是主要矛盾，教(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)一轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)，學(xue)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)也隨之(zhi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)。學(xue)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)可以理(li)性地在課(ke)堂中(zhong)呈(cheng)現，證明(ming)教(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)，證明(ming)教(jiao)師新理(li)念(nian)的(de)(de)(de)真正樹立。課(ke)改實(shi)踐告訴我們，沒(mei)有堅定的(de)(de)(de)新課(ke)程理(li)念(nian)，真正意(yi)義上(shang)的(de)(de)(de)教(jiao)與(yu)學(xue)方(fang)(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)變(bian)是不可能的(de)(de)(de)。

　　把課標(biao)學(xue)習與(yu)教(jiao)材(cai)(cai)教(jiao)法(fa)研(yan)(yan)究結合起來；要(yao)鉆研(yan)(yan)新(xin)教(jiao)材(cai)(cai)、理解和把握新(xin)教(jiao)材(cai)(cai)，用好新(xin)教(jiao)材(cai)(cai)；要(yao)重視教(jiao)學(xue)反(fan)思、個(ge)案(an)研(yan)(yan)究和收集；要(yao)牢記(ji)驗(yan)證課標(biao)和檢驗(yan)教(jiao)材(cai)(cai)的實驗(yan)任務。

　　在教學實踐(jian)中，我將(jiang)力求(qiu)打破傳統封(feng)閉(bi)、單項、機械的教學模(mo)式，主(zhu)要(yao)將(jiang)采取了以下幾點作法：

　　1、認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新課標，深(shen)入領會《語(yu)(yu)文課程(cheng)標準》的(de)(de)精(jing)神實(shi)質，切(qie)實(shi)轉變觀(guan)念(nian)，克服以往在語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中忽視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體地位、忽視(shi)人文精(jing)神和科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神的(de)(de)培養、過(guo)(guo)分追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知識系統(tong)的(de)(de)錯誤(wu)傾向，真(zhen)正確(que)立語(yu)(yu)文教(jiao)育的(de)(de)新理念(nian)，通過(guo)(guo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)完成，全面(mian)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)整體語(yu)(yu)文素養，注(zhu)重提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)文實(shi)踐(jian)能力(li)，積極(ji)倡(chang)導、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動發展的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)，拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和運用的(de)(de)領域，注(zhu)重聯系生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探(tan)究(jiu)式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得(de)現(xian)代社(she)會所需(xu)要的(de)(de)終身受用的(de)(de)語(yu)(yu)文能力(li)。

　　2、講授新(xin)課(ke)程(cheng)時應從整體(ti)上(shang)把握實驗教(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)(shu)，弄清(qing)(qing)其編寫意圖、體(ti)系特點，弄清(qing)(qing)教(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)(shu)與《課(ke)程(cheng)標準》、教(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)(shu)各(ge)教(jiao)程(cheng)之間的(de)(de)內在聯(lian)系，弄清(qing)(qing)教(jiao)科(ke)(ke)(ke)書(shu)(shu)各(ge)種(zhong)編輯設(she)(she)計的(de)(de)意圖和(he)著力點，比較新(xin)課(ke)程(cheng)與舊教(jiao)材的(de)(de)區別和(he)聯(lian)系，有哪些(xie)改進(jin)，教(jiao)法(fa)上(shang)有那(nei)些(xie)變(bian)化，有那(nei)些(xie)獨(du)到的(de)(de)進(jin)步和(he)收(shou)獲，以在備課(ke)和(he)教(jiao)學(xue)活(huo)動中準確設(she)(she)定教(jiao)學(xue)的(de)(de)重點，找準達到《課(ke)程(cheng)標準》提出的(de)(de)課(ke)程(cheng)目標的(de)(de)`落(luo)腳點，有效(xiao)地實施語文教(jiao)學(xue)。

　　3、在(zai)(zai)準確把(ba)握教(jiao)(jiao)科書編輯思想(xiang)的基礎上，從本班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實際出發(fa)，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的年齡(ling)特征和不同教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)，創造性(xing)地(di)靈活地(di)選擇和運用教(jiao)(jiao)科書的各(ge)種(zhong)(zhong)設計，采取合(he)適的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略，把(ba)讀寫聽說和綜合(he)實踐活動(dong)(dong)落到實處；大力改(gai)進課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提倡啟發(fa)式(shi)、討論式(shi)、師生(sheng)互動(dong)(dong)等新的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)；積極(ji)開(kai)發(fa)課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源(yuan)和課(ke)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源(yuan)，溝通(tong)課(ke)堂內外，溝通(tong)平(ping)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，創造性(xing)地(di)開(kai)展各(ge)種(zhong)(zhong)活動(dong)(dong)，增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)實踐的機會，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)實踐中豐富語言積累，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，提高基本技能，接受(shou)熏陶(tao)感染，養成良(liang)好的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，打下扎(zha)實的語文(wen)(wen)基礎；鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)采用各(ge)種(zhong)(zhong)手(shou)段擴大閱讀面，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)一切場合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)(wen)用語文(wen)(wen)的意(yi)識，積極(ji)參加各(ge)種(zhong)(zhong)課(ke)改(gai)活動(dong)(dong)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)素養的整體提高。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統(tong)封閉(bi)、單(dan)項、機械的教學模(mo)式，主要將采(cai)取了以(yi)下幾(ji)點(dian)作法：

　　1、認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習新課標，深入(ru)領會《語(yu)(yu)文(wen)(wen)課程標準(zhun)》的(de)(de)精(jing)神(shen)實質，切實轉變觀念，克服以往在(zai)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中忽視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體地位、忽視人文(wen)(wen)精(jing)神(shen)和(he)科學(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)的(de)(de)培養、過(guo)分(fen)追求學(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識(shi)系(xi)統的(de)(de)錯誤傾向(xiang)，真(zhen)正(zheng)確(que)立語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)新理念，通過(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)完成，全(quan)面(mian)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)整體語(yu)(yu)文(wen)(wen)素養，注重提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)實踐(jian)能(neng)力，積極倡導、促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動發展的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方法，拓寬(kuan)學(xue)(xue)(xue)習和(he)運用的(de)(de)領域，注重聯系(xi)生(sheng)活、跨學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)探究式學(xue)(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得現代社會所(suo)需要的(de)(de)終身(shen)受用的(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)能(neng)力。

　　2、講授新(xin)課程(cheng)(cheng)時應從(cong)整體上把握實驗教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)，弄(nong)清其(qi)編寫意圖、體系特點(dian)，弄(nong)清教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)與《課程(cheng)(cheng)標準(zhun)》、教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)各教(jiao)(jiao)(jiao)程(cheng)(cheng)之間(jian)的內在聯系，弄(nong)清教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)(shu)各種(zhong)編輯設計的意圖和(he)著力點(dian)，比(bi)較新(xin)課程(cheng)(cheng)與舊教(jiao)(jiao)(jiao)材的區別和(he)聯系，有哪些(xie)改(gai)進，教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)上有那些(xie)變化(hua)，有那些(xie)獨到的進步和(he)收獲，以(yi)在備課和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)準(zhun)確(que)設定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的重(zhong)點(dian)，找準(zhun)達到《課程(cheng)(cheng)標準(zhun)》提出的課程(cheng)(cheng)目標的落腳點(dian)，有效地實施語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

　　3、在(zai)準(zhun)確把握教科書編輯思想的(de)(de)(de)基(ji)礎上，從本(ben)班學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際出發(fa)(fa)，根據學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)年(nian)齡特征和(he)不(bu)同教學(xue)內容(rong)，創造(zao)性地(di)靈活(huo)地(di)選(xuan)擇和(he)運用教科書的(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)設計，采(cai)取合(he)適的(de)(de)(de)教學(xue)策(ce)略(lve)，把讀寫(xie)聽說和(he)綜合(he)實(shi)踐(jian)活(huo)動落到實(shi)處；大力改進(jin)課堂教學(xue)，提(ti)(ti)倡啟(qi)發(fa)(fa)式(shi)、討論式(shi)、師生(sheng)互動等新的(de)(de)(de)教學(xue)模式(shi)；積(ji)(ji)(ji)極開發(fa)(fa)課堂學(xue)習(xi)(xi)資源和(he)課外學(xue)習(xi)(xi)資源，溝(gou)通(tong)課堂內外，溝(gou)通(tong)平行學(xue)科，創造(zao)性地(di)開展各種(zhong)(zhong)活(huo)動，增加(jia)學(xue)生(sheng)語文(wen)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)機會，讓學(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)踐(jian)中豐富語言積(ji)(ji)(ji)累，掌(zhang)握學(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)，提(ti)(ti)高基(ji)本(ben)技能(neng)，接(jie)受(shou)熏陶(tao)感(gan)染，養成良好的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)，打下扎實(shi)的(de)(de)(de)語文(wen)基(ji)礎；鼓勵(li)學(xue)生(sheng)采(cai)用各種(zhong)(zhong)手段擴大閱讀面，增強學(xue)生(sheng)在(zai)一切場合(he)學(xue)語文(wen)用語文(wen)的(de)(de)(de)意(yi)識，積(ji)(ji)(ji)極參(can)加(jia)各種(zhong)(zhong)課改活(huo)動，促進(jin)學(xue)生(sheng)語文(wen)素養的(de)(de)(de)整體提(ti)(ti)高。

　　以(yi)上是(shi)(shi)一學(xue)期以(yi)來主要(yao)做的(de)幾方(fang)面，也就是(shi)(shi)在探索中的(de)幾點(dian)新嘗試，雖然有了一定的(de)收獲，但還需進一步(bu)探索，特別是(shi)(shi)很多問(wen)題(ti)還有待(dai)更深入的(de)去探索，我將再接(jie)再厲，刻(ke)苦(ku)鉆研、使(shi)自己的(de)教學(xue)水平進一步(bu)提(ti)高(gao)，為(wei)教育(yu)教學(xue)作出新貢獻。

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