關(guan)愛留守兒童的工作總結(經典)

　　總(zong)結是(shi)指社會團(tuan)體、企業單(dan)位和(he)個人對某一(yi)(yi)階(jie)段的(de)(de)學習、工作(zuo)(zuo)或其完成情況加(jia)以回顧和(he)分析，得出教訓(xun)和(he)一(yi)(yi)些規律性(xing)認識的(de)(de)一(yi)(yi)種書面材(cai)料，它在我(wo)們的(de)(de)學習、工作(zuo)(zuo)中起(qi)到呈上啟(qi)下的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)，讓我(wo)們一(yi)(yi)起(qi)認真地寫一(yi)(yi)份總(zong)結吧(ba)。總(zong)結怎么寫才能(neng)發(fa)揮它的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)呢(ni)？下面是(shi)小編為大(da)家整理的(de)(de)關愛留(liu)守兒童(tong)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)總(zong)結，希望能(neng)夠幫助(zhu)到大(da)家。

關愛留守兒童的工作總結1

　　古往(wang)(wang)今來，家(jia)長(chang)對(dui)孩子(zi)(zi)(zi)殷切的期許(xu)莫過(guo)于“望子(zi)(zi)(zi)成龍”，然(ran)而(er)，對(dui)于怎樣去培養(yang)和教育(yu)孩子(zi)(zi)(zi)，每個做家(jia)長(chang)的往(wang)(wang)往(wang)(wang)感到困惑，不明白該何從入手。孩子(zi)(zi)(zi)的培養(yang)與教育(yu)關(guan)乎其未來的人生(sheng)旅程，也關(guan)乎做家(jia)長(chang)的職(zhi)責。

　　我(wo)(wo)班眾(zhong)多家(jia)(jia)長自身(shen)經濟受條件限制，雖然在外經商(shang)、務工，可是大多的父母無(wu)法(fa)將孩子接到(dao)自我(wo)(wo)身(shen)邊一齊生活，只能(neng)(neng)留(liu)在家(jia)(jia)里由老人(ren)或親戚照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yang)教育”的現(xian)象(xiang)屢見不鮮，使很多學(xue)(xue)生成為留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)。為了更好解(jie)決留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)問題，讓(rang)留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)能(neng)(neng)夠安心(xin)學(xue)(xue)習，留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)的家(jia)(jia)長在外安心(xin)工作。

　　這些(xie)留(liu)守兒童與父(fu)母整年，甚(shen)至幾年不能見(jian)上一面(mian)，在長(chang)期缺(que)(que)乏父(fu)愛、母愛的(de)環(huan)境(jing)中畸(ji)構(gou)成長(chang)現象令人矚目。至于這些(xie)留(liu)守兒童的(de)“生活上缺(que)(que)照顧、行為上缺(que)(que)管教(jiao)、學(xue)習(xi)上缺(que)(que)輔(fu)導、思想道德上缺(que)(que)約束、安全上缺(que)(que)保障”等五大問題對(dui)學(xue)校、家庭(ting)、社會影響(xiang)頗深。在工作中，我(wo)不斷的(de)反思著自(zi)我(wo)，努力使(shi)自(zi)我(wo)不會愧對(dui)于代理(li)家長(chang)這個神(shen)圣的(de)職責。現總結(jie)自(zi)我(wo)的(de)教(jiao)學(xue)工作如下：

　　1、密切(qie)(qie)關注兒童、增強情感投資(zi)。學(xue)校是留(liu)守兒童的(de)第二個家，教師就是他(ta)們全權負責的(de)“父母”。學(xue)校和教師密切(qie)(qie)關注留(liu)守兒童的(de)學(xue)習、生活和思想變化狀(zhuang)況。首先讓班主任做本(ben)班留(liu)守兒童的(de)“愛心媽媽”，讓全班留(liu)守兒童結對子。

　　2、對留守兒童開展學(xue)習輔導、思(si)想教(jiao)育、生活服(fu)務、全日制寄(ji)宿等(deng)服(fu)務等(deng)。個性(xing)是生管教(jiao)師謝孝(xiao)忠(zhong)的(de)職責心(xin)很(hen)強，經(jing)常(chang)晚間(jian)起床幫忙小同學(xue)蓋被子，尤(you)其是在甲型流(liu)感(gan)其間(jian)更加對學(xue)生的(de)關心(xin)，一旦發現學(xue)生有病，立刻帶(dai)領學(xue)生去醫院治療，還(huan)要自(zi)我掏腰包。

　　3、學(xue)(xue)習上對他(ta)(ta)(ta)無微不至(zhi)的(de)關懷，更重(zhong)(zhong)要的(de)是始終(zhong)注重(zhong)(zhong)他(ta)(ta)(ta)的(de)行為規(gui)范的(de)養成教育，使他(ta)(ta)(ta)經(jing)常(chang)(chang)受到教師(shi)的(de)表(biao)揚，還評(ping)上縣“三好(hao)生”，以優(you)異成績(ji)完(wan)成了小(xiao)學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)業；趙伏棗和張小(xiao)珠教師(shi)自我掏腰包買(mai)蛋糕、水果給班上的(de)留(liu)守兒童過生日；常(chang)(chang)關心留(liu)守兒童，經(jing)常(chang)(chang)與他(ta)(ta)(ta)們(men)一齊散步(bu)、拉(la)家常(chang)(chang)，了解他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)具體狀(zhuang)(zhuang)況，這樣使他(ta)(ta)(ta)們(men)親(qin)近、信任教師(shi)；每(mei)(mei)當逢年過節，學(xue)(xue)校都把他(ta)(ta)(ta)們(men)當“貴賓”，在經(jing)濟十分拮(jie)據的(de)狀(zhuang)(zhuang)況下給每(mei)(mei)位(wei)留(liu)守兒童買(mai)節日禮物。

　　4、這樣默默地(di)對學(xue)生進(jin)(jin)行情感投(tou)資，讓他們充分感受到(dao)“師愛(ai)”勝(sheng)過(guo)“母愛(ai)”。此(ci)外我們還組織班干(gan)部協助教師對留守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)進(jin)(jin)行動態跟蹤，有的(de)(de)放矢地(di)做好相關幫(bang)扶工作，這樣一來(lai)二去，留守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)就覺得自我在這兒(er)(er)(er)(er)讀書(shu)擁(yong)有“大(da)家(jia)庭”的(de)(de)心(xin)理歸屬感，使留守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)能安心(xin)生活和學(xue)習，讓留守(shou)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)在遠離父母的(de)(de)日子里也能健(jian)康歡樂的(de)(de)成(cheng)長，大(da)大(da)增強教育實效性。

　　5、確定監(jian)護人員(yuan)、家(jia)校(xiao)(xiao)通力合(he)(he)作(zuo)(zuo)。此刻學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生多數是獨生子女，家(jia)庭(ting)的(de)(de)嬌(jiao)生慣養，這(zhe)(zhe)就給(gei)教(jiao)(jiao)育帶來必須的(de)(de)難度，目(mu)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)這(zhe)(zhe)么多，無形中給(gei)教(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)增添了許多麻煩。至(zhi)于(yu)這(zhe)(zhe)些(xie)重重的(de)(de)困(kun)難擺(bai)在(zai)我們教(jiao)(jiao)師面(mian)前，大家(jia)感到十分(fen)困(kun)惑，也是教(jiao)(jiao)育工作(zuo)(zuo)上(shang)的(de)(de)一種挑戰，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)進行(xing)群眾座談、個(ge)別訪問，真正摸清留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)家(jia)庭(ting)狀(zhuang)況(kuang)，然后要求留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)父母配合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)確定孩(hai)子的(de)(de)監(jian)護人，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建立班主(zhu)任(ren)、監(jian)護人聯系卡(ka)，這(zhe)(zhe)樣便于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、班主(zhu)任(ren)、監(jian)護人隨時(shi)能夠相互(hu)進行(xing)溝通，及時(shi)了解留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)`具(ju)體(ti)狀(zhuang)況(kuang)。同時(shi)建立留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)“臨時(shi)監(jian)護人”——“愛心(xin)媽媽”、全權負責的(de)(de)“父母”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生中的(de)(de)“愛心(xin)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”等交流平臺，發揮“家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育”和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)合(he)(he)力作(zuo)(zuo)用，對留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)進行(xing)齊抓(zhua)共管，持續家(jia)校(xiao)(xiao)通力合(he)(he)作(zuo)(zuo)這(zhe)(zhe)條永不(bu)消失的(de)(de)天(tian)線(xian)，對孩(hai)子的(de)(de)管理帶給(gei)一條捷徑，保證了留(liu)守(shou)兒(er)(er)童(tong)的(de)(de)正常運作(zuo)(zuo)。

　　6、健全”留(liu)守(shou)”檔案、便于信息(xi)(xi)捕捉。我們對留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)的(de)(de)性格(ge)、興趣、學(xue)習、思想(xiang)、心理、品格(ge)等各個方(fang)面的(de)(de)實際狀況進行了解(jie)、分(fen)析(xi)，為每(mei)個留(liu)守(shou)兒(er)童(tong)建立專門(men)的(de)(de)檔案。檔案包括學(xue)生的(de)(de)家庭(ting)狀況、家長的(de)(de)相關信息(xi)(xi)、監護人的(de)(de)信息(xi)(xi)，并將這(zhe)些檔案進行管理。

　　7、持續融(rong)洽感(gan)情、填(tian)補深邃溝(gou)(gou)壑。留(liu)守(shou)兒(er)童的(de)(de)父母長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)期在(zai)(zai)外務工，雖然(ran)時時惦記著(zhu)家(jia)(jia)里的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，可是由于工作(zuo)的(de)(de)繁忙，意識上的(de)(de)疏忽(hu)，不(bu)(bu)能隨時與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)持續聯系，造(zao)成孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)情感(gan)和心(xin)(xin)靈的(de)(de)創(chuang)傷(shang)極(ji)為嚴重。留(liu)守(shou)兒(er)童中(zhong)品質低(di)下、心(xin)(xin)態不(bu)(bu)良、性格(ge)倔(jue)強等(deng)兩(liang)極(ji)分化也不(bu)(bu)在(zai)(zai)話下，我們(men)教師總不(bu)(bu)能看著(zhu)這(zhe)些留(liu)守(shou)兒(er)童的(de)(de)杯具一幕幕地重演(yan)下去(qu)，就想方設法(fa)把狀況反(fan)饋給家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)，要求家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)透過電話、書信(xin)隨時與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)持續聯系，同時要求家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)定(ding)期與(yu)子(zi)(zi)(zi)(zi)女(nv)溝(gou)(gou)通；期初期末還給每(mei)位家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)發去(qu)《致家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)一封信(xin)》，讓他們(men)了解學校的(de)(de)辦(ban)學方向和子(zi)(zi)(zi)(zi)女(nv)的(de)(de)在(zai)(zai)校狀況。許多家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)照著(zhu)這(zhe)種方法(fa)去(qu)做起到用心(xin)(xin)的(de)(de)作(zuo)用，久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi)，融(rong)洽了感(gan)情，填(tian)補了父子(zi)(zi)(zi)(zi)母子(zi)(zi)(zi)(zi)之(zhi)間的(de)(de)深邃溝(gou)(gou)壑，有(you)力地促進孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)的(de)(de)身心(xin)(xin)沿著(zhu)正確的(de)(de)軌跡(ji)發展。

　　8、“第二家長”言教、發展良好(hao)事端。對留守兒童(tong)的教育(yu)不是一就而蹴(cu)，是一件十分棘手的事，是一項長期而又艱巨的工程。

　　關心(xin)關愛留守(shou)學生，不(bu)單是學校的(de)事(shi)，應成為(wei)全社(she)會的(de)共同職責。總之(zhi)，為(wei)留守(shou)兒(er)童創設良好的(de)教育環境，是學校、家庭、社(she)會義不(bu)容(rong)辭(ci)的(de)職責和義務(wu)，應提高認識，協(xie)調一致，為(wei)此做出用(yong)心(xin)努力，使留守(shou)兒(er)童和所有孩(hai)子一樣享(xiang)有同一片藍(lan)天，受到(dao)同樣的(de)關愛，把素質(zhi)教育落(luo)實到(dao)每一個孩(hai)子身上。

關愛留守兒童的工作總結2

　　學校在縣教育局的指導幫助下，堅持(chi)突出重(zhong)點、狠(hen)抓落實、整(zheng)體(ti)推進、不(bu)斷創(chuang)新(xin)的工作思路，在留守兒童關愛工作方(fang)面做了一些工作，現總結如(ru)下：

　　一、深入調研，準確掌握全校留守兒童情況。

　　3、9月份，我校對父母外(wai)出務工(gong)的留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)進行兩次以(yi)班級為(wei)(wei)(wei)單位的系統排摸(mo)，并分別(bie)予以(yi)登記造冊，做到(dao)了家底清、情況明。到(dao)目前(qian)為(wei)(wei)(wei)止，已為(wei)(wei)(wei)留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)建立了檔案，為(wei)(wei)(wei)切實(shi)開展留(liu)守兒(er)童(tong)(tong)關愛活動奠(dian)定了堅實(shi)的基礎。其中90%以(yi)上兒(er)童(tong)(tong)留(liu)在家里隔代看護(hu)，只有(you)少數留(liu)守孩子(zi)寄托(tuo)給親戚看護(hu)，而隔代看護(hu)對兒(er)童(tong)(tong)的健(jian)康成長極為(wei)(wei)(wei)不(bu)利：如(ru)心理不(bu)平衡，常(chang)常(chang)感到(dao)自(zi)卑(bei)、孤(gu)獨、憂(you)慮、失望；生(sheng)活無(wu)規律(lv)，生(sheng)活習慣相對較差；缺乏學(xue)習自(zi)覺性和刻(ke)苦鉆研精神，厭學(xue)情緒(xu)嚴重；任性、自(zi)私(si)、無(wu)組織、無(wu)紀律(lv)，自(zi)控能力差等。

　　二、制定方案，構建留守兒童關愛網絡。

　　我(wo)校根據(ju)文件精(jing)神，調整留守(shou)(shou)兒童工作小(xiao)組，制定《留守(shou)(shou)兒童關愛(ai)行動實(shi)施方案》，明(ming)確了職責，分解落(luo)實(shi)了任(ren)務(wu)，動員各方面力量共同(tong)關注留守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)，構(gou)建(jian)層(ceng)層(ceng)推進、齊抓共管的(de)留守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)關愛(ai)網(wang)絡，努力為留守(shou)(shou)學(xue)生(sheng)(sheng)營造(zao)健(jian)康、快樂、和諧的(de)成長環(huan)境(jing)。

　　三、多措并舉，大力實施留守學生關愛行動。

　　1、開展(zhan)結(jie)(jie)對(dui)關護(hu)系列活(huo)動。積(ji)極動員(yuan)志(zhi)愿者、教師，廣泛開展(zhan)與(yu)(yu)留守兒(er)童“一(yi)對(dui)一(yi)”結(jie)(jie)對(dui)關護(hu)活(huo)動，為(wei)留守兒(er)童尋找“愛(ai)心(xin)媽媽”、“愛(ai)心(xin)姐姐”，使遠離父母的留守兒(er)童“心(xin)有(you)人(ren)(ren)愛(ai)、身有(you)人(ren)(ren)護(hu)、學有(you)人(ren)(ren)教、難有(you)人(ren)(ren)幫(bang)”。通過與(yu)(yu)結(jie)(jie)對(dui)兒(er)童面對(dui)面交談、與(yu)(yu)結(jie)(jie)對(dui)兒(er)童家長交流(liu)等(deng)方式，在生活(huo)、學習、心(xin)理上給予“留守兒(er)童”足(zu)夠(gou)的幫(bang)助(zhu)。

　　2、開放“留(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)之家”。針對學校留(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)這一群體，我(wo)們開放留(liu)(liu)守兒童(tong)(tong)之家，提供(gong)課余文(wen)化學習和組織課外活動。

　　3、開展貧困留(liu)守(shou)兒童幫(bang)扶(fu)結(jie)對(dui)活(huo)動。組(zu)織全體(ti)教師開展與留(liu)守(shou)兒童結(jie)對(dui)幫(bang)扶(fu)活(huo)動，填寫留(liu)守(shou)兒童幫(bang)扶(fu)登記表。

　　4、經常(chang)與“留守(shou)(shou)兒童”家長(chang)聯系。利用家長(chang)會(hui)、重大(da)節假(jia)日對留守(shou)(shou)兒童家庭進(jin)行家訪，讓監護人也明確(que)教育子(zi)女的職責，切(qie)實承擔起(qi)教養孩子(zi)的責任和義務。

　　智慧父母，引領(ling)孩(hai)子(zi)(zi)未來—組(zu)織(zhi)二(er)(er)年(nian)級留守(shou)孩(hai)子(zi)(zi)家(jia)長(chang)(chang)(chang)參加(jia)家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)講座(zuo)(zuo)。為了進(jin)一(yi)步加(jia)強學(xue)(xue)(xue)校與家(jia)長(chang)(chang)(chang)之間的聯系，讓每一(yi)位家(jia)長(chang)(chang)(chang)能(neng)更進(jin)一(yi)步了解學(xue)(xue)(xue)校，了解學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方式，真正達到家(jia)校攜手(shou)共育(yu)的目標(biao)，12月13日(ri)上午，古(gu)城小學(xue)(xue)(xue)在(zai)階梯教(jiao)(jiao)(jiao)室舉行二(er)(er)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)知識講座(zuo)(zuo)。留守(shou)孩(hai)子(zi)(zi)家(jia)長(chang)(chang)(chang)參加(jia)了本(ben)次學(xue)(xue)(xue)習培訓。縣(xian)政協副(fu)主(zhu)席張(zhang)華(hua)、縣(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局關工委常(chang)務副(fu)主(zhu)任(ren)謝揚名和(he)(he)我校二(er)(er)年(nian)級老師、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)家(jia)長(chang)(chang)(chang)約180余人參加(jia)了座(zuo)(zuo)談(tan)會。

　　會(hui)上(shang)，縣政協副主(zhu)席張(zhang)華用自己(ji)的親力親為，與家長進行交流(liu)：

　　1、家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)是教(jiao)育(yu)的(de)基石，2、養成孩子(zi)(zi)良好的(de)習(xi)慣，3、引領孩子(zi)(zi)走進自然(ran)，4、讓讀書融(rong)入孩子(zi)(zi)生活(huo)，5、教(jiao)育(yu)孩子(zi)(zi)要(yao)成為(wei)真正的(de)人(ren)。計(ji)順東校長作(zuo)了(le)(le)(le)題(ti)為(wei)“智慧父母，引領孩子(zi)(zi)未來”的(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)講(jiang)座。他將講(jiang)座的(de)內容直觀地呈現在屏(ping)幕(mu)上，從新課程(cheng)改(gai)(gai)革走向家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)革入手，羅列了(le)(le)(le)當(dang)前家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)亂象；闡述了(le)(le)(le)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)中(zhong)需要(yao)思考的(de)問(wen)題(ti)：

　　1、家庭的類型—溺(ni)愛型、管制型、放(fang)縱型、殘(can)缺型、科學型等，2、孩子的類型——活(huo)潑好(hao)(hao)動(dong)型、害羞型、散漫(man)型、固執叛(pan)逆型、較真(zhen)型和(he)高(gao)度敏感(gan)型等；指出家庭教育中需要做好(hao)(hao)的事情：

　　1、要做一個(ge)(ge)科(ke)學(xue)的(de)(de)監(jian)護人(ren)，2、要做一個(ge)(ge)智(zhi)慧的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)。特別強調，作為智(zhi)慧監(jian)護人(ren)一定要關注孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)心(xin)理(li)健(jian)康。科(ke)學(xue)縝密的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)理(li)念(nian)，加之一篇篇鮮活(huo)(huo)翔(xiang)實(shi)的(de)(de)案例，一個(ge)(ge)個(ge)(ge)真實(shi)感人(ren)的(de)(de)故事，引起(qi)全體(ti)家(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)共鳴，贏得家(jia)(jia)(jia)長(chang)陣(zhen)陣(zhen)掌聲。會后，班主任帶(dai)領(ling)本班學(xue)生家(jia)(jia)(jia)長(chang)回到教(jiao)(jiao)(jiao)室，從實(shi)際出發(fa)，向家(jia)(jia)(jia)長(chang)匯報班級工(gong)作，介紹(shao)了學(xue)生在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)習、生活(huo)(huo)情況，并就如(ru)何(he)正確引導孩(hai)子(zi)(zi)培養良好的(de)(de)學(xue)習行(xing)為習慣、安(an)全、心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)(jiao)(jiao)育與家(jia)(jia)(jia)長(chang)們進(jin)行(xing)了交流與溝通。11：30分，這(zhe)次活(huo)(huo)動在(zai)(zai)老(lao)師與家(jia)(jia)(jia)長(chang)和(he)諧交流反饋中(zhong)圓(yuan)滿結束。這(zhe)次家(jia)(jia)(jia)長(chang)會，拉近了學(xue)校(xiao)與家(jia)(jia)(jia)長(chang)間的(de)(de)距離(li)，融洽了教(jiao)(jiao)(jiao)師與家(jia)(jia)(jia)長(chang)們的(de)(de)關系，對(dui)學(xue)校(xiao)和(he)孩(hai)子(zi)(zi)們的(de)(de)發(fa)展起(qi)到了良好的(de)(de)促進(jin)作用。

　　5、開展“留(liu)守(shou)兒童(tong)”興(xing)(xing)趣活動(dong)。根據兒童(tong)的興(xing)(xing)趣愛好(hao)，經常(chang)組(zu)織開展各(ge)類趣味活動(dong)，如“誦(song)讀經典文化營造書香校園”、“六一”期間組(zu)織留(liu)守(shou)兒童(tong)舉辦了一場(chang)文化演出。

　　組(zu)織(zhi)留(liu)守孩子(zi)參加升(sheng)國旗(qi)(qi)儀(yi)式。迎著(zhu)(zhu)金秋(qiu)的(de)(de)(de)朝陽(yang)，伴隨著(zhu)(zhu)歡快的(de)(de)(de)樂曲，我(wo)校(xiao)舉行了隆重(zhong)的(de)(de)(de)`開學(xue)升(sheng)旗(qi)(qi)儀(yi)式。9月2日上午(wu)八時整，全(quan)校(xiao)師生排著(zhu)(zhu)整齊(qi)的(de)(de)(de)隊伍(wu)，邁著(zhu)(zhu)矯健的(de)(de)(de)步伐來(lai)到(dao)操場上。在(zai)莊嚴的(de)(de)(de)國歌聲中(zhong)，師生們(men)注(zhu)視(shi)著(zhu)(zhu)國旗(qi)(qi)，高(gao)唱國歌，冉冉升(sheng)起的(de)(de)(de)國旗(qi)(qi)寄(ji)托了大家對(dui)古小(xiao)未來(lai)的(de)(de)(de)美好憧(chong)憬。副校(xiao)長(chang)蔡興東在(zai)國旗(qi)(qi)下講話，他倡議同學(xue)們(men)在(zai)新(xin)(xin)(xin)(xin)學(xue)期努(nu)力學(xue)習，養成良好的(de)(de)(de)文明(ming)禮儀(yi)好習慣。新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)起點(dian)，新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)挑戰，開啟新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)希望(wang)，承載新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)夢想。我(wo)們(men)堅信，在(zai)新(xin)(xin)(xin)(xin)學(xue)期里，全(quan)體師生齊(qi)心協力，用智(zhi)慧與汗水將(jiang)創造(zao)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)輝煌(huang)。

　　誦(song)讀(du)(du)經典(dian)文化(hua)營造(zao)書香(xiang)校(xiao)(xiao)園。“弟子(zi)規，圣人訓；首孝悌，次謹(jin)信；泛(fan)愛眾，而親仁；有余(yu)力(li)，則學(xue)(xue)文……”伴(ban)隨著(zhu)一陣(zhen)陣(zhen)銀鈴般的(de)(de)童(tong)音，中(zhong)國傳統文化(hua)經典(dian)的(de)(de)精彩(cai)句段(duan)響徹(che)整個校(xiao)(xiao)園。11月21日上(shang)午(wu)，古城小(xiao)學(xue)(xue)“經典(dian)文化(hua)誦(song)讀(du)(du)”比(bi)(bi)(bi)賽在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)操場(chang)(chang)上(shang)隆重(zhong)舉行，全校(xiao)(xiao)近1000生參加(jia)了(le)這(zhe)一盛大(da)活動，尤(you)其(qi)各(ge)班留守(shou)兒(er)童(tong)參加(jia)了(le)誦(song)讀(du)(du)比(bi)(bi)(bi)賽。8點40分(fen)，和煦的(de)(de)冬陽灑滿(man)了(le)校(xiao)(xiao)園每個角(jiao)落(luo)，18個班的(de)(de)孩子(zi)們(men)在(zai)老師的(de)(de)帶(dai)領下來到操場(chang)(chang)指(zhi)定(ding)位(wei)置就坐。教學(xue)(xue)樓前彩(cai)虹(hong)門(men)上(shang)“全椒縣古城小(xiao)學(xue)(xue)‘經典(dian)文化(hua)誦(song)讀(du)(du)’比(bi)(bi)(bi)賽”白色大(da)字格外醒目，展示臺上(shang)鋪著(zhu)墨綠色的(de)(de)地毯。一首《詠春》拉開了(le)經典(dian)誦(song)讀(du)(du)表演(yan)序幕。整場(chang)(chang)節目內容豐富，形式(shi)多樣。小(xiao)選手(shou)們(men)個個準備(bei)認真(zhen)，他（她）們(men)用富有感染力(li)的(de)(de)聲音，誦(song)出了(le)經典(dian)文化(hua)的(de)(de)內涵，給大(da)家獻上(shang)了(le)一場(chang)(chang)精彩(cai)的(de)(de)文化(hua)大(da)餐(can)。有吟唱《弟子(zi)規》、《三(san)字經》的(de)(de)，有誦(song)讀(du)(du)表演(yan)《論語》、《木蘭辭》的(de)(de)，有弟子(zi)操等。

　　四(si)（2）班(ban)的(de)《水調歌頭》、六(liu)（1）班(ban)的(de)《論語(yu)》，孩子們不(bu)僅能(neng)(neng)根據作(zuo)品有感情(qing)(qing)地(di)誦(song)讀(du)，而且(qie)能(neng)(neng)隨(sui)音(yin)樂充(chong)分運用肢體語(yu)言(yan)和生(sheng)動活(huo)潑(po)的(de)表(biao)(biao)(biao)情(qing)(qing)、動作(zuo)將(jiang)作(zuo)品表(biao)(biao)(biao)現(xian)得淋漓盡致；三（1）班(ban)、五(wu)（3）班(ban)、六(liu)（2）班(ban)的(de)同學(xue)們吐字清晰，語(yu)言(yan)流暢(chang)，情(qing)(qing)感豐富，表(biao)(biao)(biao)現(xian)出孩子們對經(jing)(jing)(jing)典(dian)誦(song)讀(du)的(de)濃(nong)(nong)厚興趣。《精忠報(bao)國》將(jiang)比(bi)賽(sai)推向高(gao).潮，也給活(huo)動劃(hua)上了圓滿句號。全(quan)體同學(xue)感知了經(jing)(jing)(jing)典(dian)文(wen)(wen)化(hua)的(de)魅力(li)。18位評委(wei)本著公(gong)平、公(gong)正的(de)原則，給各(ge)班(ban)表(biao)(biao)(biao)演(yan)(yan)節目打分。古城小(xiao)學(xue)為了弘揚民族(zu)文(wen)(wen)化(hua)，提高(gao)青少(shao)年兒童(tong)閱讀(du)國學(xue)經(jing)(jing)(jing)典(dian)的(de)能(neng)(neng)力(li)，營造學(xue)習踐行經(jing)(jing)(jing)典(dian)文(wen)(wen)化(hua)的(de)濃(nong)(nong)郁氛圍，通過早讀(du)、班(ban)會(hui)、國旗(qi)下講話、操前誦(song)讀(du)、朗誦(song)比(bi)賽(sai)、演(yan)(yan)講、文(wen)(wen)藝展演(yan)(yan)、黑板報(bao)等形式，大力(li)宣傳誦(song)讀(du)經(jing)(jing)(jing)典(dian)文(wen)(wen)化(hua)，理解經(jing)(jing)(jing)典(dian)文(wen)(wen)化(hua)內涵，培(pei)養學(xue)生(sheng)形成良好(hao)的(de)道德行為習慣。

　　6、強化宣(xuan)(xuan)傳(chuan)。通過校園廣(guang)播、網絡(luo)、會議等多種形式，宣(xuan)(xuan)傳(chuan)報道留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童教育管理工作(zuo)進展情況，抓好典型宣(xuan)(xuan)傳(chuan)，讓全社會都了解關注留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童的生存現(xian)狀，動員引導全社會力量都來(lai)關心、關愛留(liu)(liu)守(shou)(shou)兒童，在全社會營造濃厚的輿論(lun)和關愛氛圍。

　　四、取得的成績

　　經過努力，我(wo)(wo)校的“留(liu)守(shou)兒童”工(gong)(gong)作(zuo)已取得(de)了(le)(le)(le)一定的成(cheng)績，學生的行為(wei)(wei)習(xi)慣好(hao)了(le)(le)(le)，成(cheng)績提高了(le)(le)(le)，待人(ren)接物(wu)禮貌了(le)(le)(le)，自立、自主、自強了(le)(le)(le)……在結對的老師中更是(shi)涌現了(le)(le)(le)許多優(you)秀(xiu)教師。我(wo)(wo)們(men)開展關愛農村(cun)“留(liu)守(shou)兒童”的健康(kang)成(cheng)長工(gong)(gong)作(zuo)，也許現在還僅僅是(shi)起了(le)(le)(le)個頭。但是(shi)在那(nei)么多人(ren)的關心(xin)和(he)支持下(xia)，我(wo)(wo)們(men)有(you)決心(xin)對這項工(gong)(gong)作(zuo)進(jin)行不(bu)斷的探(tan)索、研究，全力做好(hao)這項工(gong)(gong)程，為(wei)(wei)社會的和(he)諧發展做出新的貢獻。

　　五、下一年度工作思路：

　　1、繼續開展留(liu)守兒童(tong)工作。重點抓好留(liu)守兒童(tong)之家(jia)工作，力爭(zheng)讓“留(liu)守兒童(tong)之家(jia)”設施更齊全、管理更完備、活動更豐富。

　　2、繼續推進留守兒童關(guan)愛行(xing)動。深入(ru)開展關(guan)愛貧困(kun)留守兒童活動，解(jie)決其實際困(kun)難。

　　3、繼續抓好結對(dui)幫扶工(gong)作(zuo)。壯大(da)關愛隊伍，切(qie)實為當(dang)地留守(shou)兒(er)童提供學(xue)習、生活(huo)、情感上的幫助；進一步完善關愛留守(shou)兒(er)童的工(gong)作(zuo)。

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