校本研修工作總結

　　總結(jie)(jie)(jie)(jie)是把一定階(jie)段內(nei)的(de)有關情況分析研究(jiu)，做出有指導(dao)性(xing)(xing)的(de)經(jing)驗(yan)方法以及結(jie)(jie)(jie)(jie)論的(de)書面材料(liao)，它(ta)可(ke)使零星的(de)、膚(fu)淺的(de)、表面的(de)感性(xing)(xing)認(ren)知上升到全(quan)面的(de)、系統的(de)、本(ben)質的(de)理性(xing)(xing)認(ren)識上來，讓(rang)我(wo)們抽出時間(jian)寫寫總結(jie)(jie)(jie)(jie)吧(ba)。那么(me)如何把總結(jie)(jie)(jie)(jie)寫出新花樣呢？以下是小編收集整理的(de)校本(ben)研修工作總結(jie)(jie)(jie)(jie)，歡迎閱讀(du)，希望大家能(neng)夠喜歡。

校本研修工作總結1

　　xx年的(de)(de)(de)xx月(yue)(yue)xx日至8月(yue)(yue)7日，短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)十余天(tian)的(de)(de)(de)時(shi)間，卻讓我這(zhe)個在(zai)教育戰(zhan)線(xian)(xian)上奮斗了(le)19年的(de)(de)(de)“老(lao)(lao)”教師的(de)(de)(de)思想發生了(le)極(ji)大的(de)(de)(de)變化。以往(wang)的(de)(de)(de)多次培訓，主講的(de)(de)(de)口若懸河(he)，聽(ting)講的(de)(de)(de)昏昏欲睡(shui)，而且(qie)晚來早走者(zhe)(zhe)、竊竊私(si)語(yu)者(zhe)(zhe)、借(jie)故請假(jia)者(zhe)(zhe)、不管不問者(zhe)(zhe)大有人在(zai)。培訓結(jie)束時(shi)交篇東拼西湊的(de)(de)(de)感(gan)想便萬事大吉(ji)了(le)。而本次培訓卻截然不同，老(lao)(lao)師們放棄了(le)暑假(jia)的(de)(de)(de)休息時(shi)間卻毫無怨言，準時(shi)到(dao)達培訓地(di)點，安靜認(ren)真地(di)觀看視頻，及時(shi)仔細的(de)(de)(de)做好(hao)筆記(ji)，積(ji)極(ji)熱(re)烈地(di)討論，精(jing)心地(di)鉆(zhan)研(yan)課標，爭先恐(kong)后地(di)完成(cheng)作業，毫無保(bao)留(liu)的(de)(de)(de)在(zai)線(xian)(xian)研(yan)討，收獲都非(fei)常大。

　　對(dui)于我(wo)來說，感受最深的(de)(de)方面是(shi)(shi)每節(jie)課(ke)后(hou)的(de)(de)教學(xue)反思(si)。是(shi)(shi)否(fou)反思(si)，決定了(le)你的(de)(de)課(ke)是(shi)(shi)常年累月原地踏步還是(shi)(shi)不斷提(ti)高、逐漸升華；是(shi)(shi)否(fou)反思(si)，決定了(le)你教的(de)(de)學(xue)生是(shi)(shi)考試機(ji)器、書(shu)呆子還是(shi)(shi)頭腦靈活的(de)(de)高素質人才；是(shi)(shi)否(fou)反思(si)，決定了(le)你是(shi)(shi)普通老師還是(shi)(shi)優秀老師直至(zhi)教育家……

　　因此一(yi)個稱職的初中(zhong)數學(xue)(xue)(xue)教師(shi)，要以“課標”精神為指(zhi)導(dao)，要在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)不斷反思(si)，不斷學(xue)(xue)(xue)習，與時俱(ju)進(jin)。

　　一、反思之數學教學理念

　　新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)認為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種對話、一(yi)(yi)種溝通、一(yi)(yi)種合(he)(he)作(zuo)共建(jian)，因而要求課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該是(shi)(shi)(shi)(shi)和諧、民主(zhu)、平等的(de)(de)(de)過程。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不再(zai)是(shi)(shi)(shi)(shi)孤立(li)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者，教(jiao)(jiao)(jiao)師也不再(zai)是(shi)(shi)(shi)(shi)課堂的(de)(de)(de)表演者。實踐證明師生(sheng)之(zhi)間、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)互動合(he)(he)作(zuo)，平等交(jiao)流是(shi)(shi)(shi)(shi)目前數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂上較受歡迎的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式。例如(ru)現在正轟(hong)轟(hong)烈烈開展(zhan)的(de)(de)(de)小組(zu)合(he)(he)作(zuo)交(jiao)流就是(shi)(shi)(shi)(shi)很好的(de)(de)(de)方式。教(jiao)(jiao)(jiao)師既是(shi)(shi)(shi)(shi)導演—教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)設(she)計者，又是(shi)(shi)(shi)(shi)配(pei)角—教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)參與者，還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)觀眾—教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)評價者。因此教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)應用的(de)(de)(de)體現，就是(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否在教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)交(jiao)互活動中培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣，提(ti)高他(ta)們獨立(li)思考、創新思維(wei)的(de)(de)(de)能力的(de)(de)(de)形成。具(ju)體來說，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為應有(you)以下的(de)(de)(de)轉變：

　　（1）、由(you)過去重“教(jiao)”轉變為現在(zai)重“學”；

　　（2）、由過(guo)(guo)去重“結果”轉變(bian)為現在重“過(guo)(guo)程”；

　　（3）、由過(guo)去重“問答”轉變為現在重“對(dui)話”；

　　（4）由過去重(zhong)“講解”轉變為現在重(zhong)“引導”；

　　（5）、由(you)過去重(zhong)(zhong)“程式化”轉變為現(xian)在重(zhong)(zhong)“個性(xing)化”；

　　（6）由過去重“強(qiang)記”轉(zhuan)變為現在技能的拓展。

　　二、反思之數學教學設計

　　教學(xue)設計是有效地上好(hao)每(mei)節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)必需環節，《數(shu)學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)標準》提出：“要讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)參與定的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)活(huo)動，在(zai)(zai)具體情(qing)境中初步(bu)認識(shi)對象的(de)(de)(de)特征，獲(huo)得一些體驗。”這就(jiu)要求教師要以用(yong)活(huo)用(yong)好(hao)教材，進(jin)行(xing)創造(zao)性地設計課(ke)(ke)堂，讓學(xue)生(sheng)(sheng)經歷學(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)，充分體驗數(shu)學(xue)學(xue)習(xi)(xi)。在(zai)(zai)設計時應(ying)更多地思考學(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)學(xue)，如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展。學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)討論、如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)交流(liu)、如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)合作、如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)獲(huo)得結論；教師如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)組織(zhi)并促進(jin)討論、如(ru)(ru)(ru)何(he)(he)評價和激(ji)勵學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)熱(re)情(qing)和探究的(de)(de)(de)興(xing)趣等。總之我們要堅持“為學(xue)習(xi)(xi)而設計”“為學(xue)生(sheng)(sheng)發展而設計” 的(de)(de)(de)原則，精(jing)心設計好(hao)課(ke)(ke)堂，備教材、備學(xue)生(sheng)(sheng)。

　　三、反思之教學效果

　　《數(shu)學(xue)(xue)課程標準》指出(chu)：“數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)應(ying)遵循(xun)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的心理規(gui)律，強調從學(xue)(xue)生已有(you)(you)的生活(huo)(huo)經(jing)(jing)驗(yan)出(chu)發，讓學(xue)(xue)生親身經(jing)(jing)歷將(jiang)實際問(wen)題抽成數(shu)學(xue)(xue)模型(xing)，并進行解釋(shi)與應(ying)用的過程。”初(chu)中生已具(ju)有(you)(you)相當多(duo)的生活(huo)(huo)經(jing)(jing)驗(yan)，對生活(huo)(huo)中的許多(duo)數(shu)學(xue)(xue)現象或問(wen)題懷有(you)(you)濃厚的興趣，教師要巧(qiao)妙地運用學(xue)(xue)生在生活(huo)(huo)中的感知，激發學(xue)(xue)生強烈的求知欲(yu)。例如：

　　1、商場購物(wu)時怎(zen)樣(yang)購物(wu)最合算？

　　2、房(fang)貸(dai)還款(kuan)時，怎(zen)樣計算每個月要還的貸(dai)款(kuan)？

　　3、買彩票(piao)中獎的(de)概率有多大？

　　4、操場的旗(qi)桿如何測？

　　5、怎樣設計遮陽板？……如(ru)果教師能在(zai)講授新知(zhi)(zhi)識(shi)前(qian)用問(wen)題形式(shi)提出來，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)定(ding)會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題的(de)強烈欲望，學(xue)(xue)(xue)(xue)習勁(jing)頭定(ding)會(hui)高漲。學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)最終目的(de)，是(shi)運用于(yu)社會(hui)、服務于(yu)社會(hui)，同時也是(shi)適應社會(hui)。當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習了相關的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)后，要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做一名(ming)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)智者，大(da)膽、靈活的(de)運用數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)解(jie)(jie)決(jue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)問(wen)題。“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活即教育”“社會(hui)即學(xue)(xue)(xue)(xue)校”“教學(xue)(xue)(xue)(xue)做合一”最好(hao)的(de)教育就是(shi)從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中學(xue)(xue)(xue)(xue)習。結合數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育的(de)特(te)點，教師要把生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、社會(hui)有(you)機地(di)結合起來，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)切身體會(hui)中感(gan)悟新知(zhi)(zhi)識(shi)、從而使(shi)課堂(tang)充滿盎然生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)氣。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只有(you)嘗試到了運用數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)解(jie)(jie)決(jue)實際問(wen)題的(de)樂趣，他們才(cai)能更好(hao)地(di)投(tou)身于(yu)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中，積極主動地(di)參(can)與課堂(tang)活動，有(you)了他們的(de)切身經驗體會(hui)才(cai)能讓數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)充滿生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命活力。

　　四、反思之發展運算能力

　　準確理(li)(li)解有關知識，熟練有關運(yun)(yun)算(suan)(suan)的方(fang)法、步驟(zou)(zou)，應該本(ben)著(zhu)(zhu)“先慢后快(kuai)“、“先死后活“的原(yuan)則。隨著(zhu)(zhu)運(yun)(yun)算(suan)(suan)技能的形成，逐漸簡(jian)化運(yun)(yun)算(suan)(suan)步驟(zou)(zou)，靈活運(yun)(yun)用法則、公式。培養學生合(he)理(li)(li)選擇簡(jian)捷運(yun)(yun)算(suan)(suan)途徑(jing)的意識和習(xi)慣(guan)。

　　五、反思之解應用題能力的培養

　　1、挖掘現有素材，應用進行變式改(gai)造

　　在應用題(ti)(ti)例(li)題(ti)(ti)、練(lian)習設計(ji)時，教(jiao)師應做到設計(ji)梯度(du)合(he)理、難度(du)適宜，堅(jian)決舍棄(qi)無(wu)思維訓(xun)(xun)練(lian)價值(zhi)的題(ti)(ti)、合(he)理改編大量相似題(ti)(ti)型，使題(ti)(ti)目(mu)在訓(xun)(xun)練(lian)學(xue)生思維方面產(chan)生更(geng)好的效(xiao)果。比(bi)如(ru)一(yi)題(ti)(ti)多問、變式訓(xun)(xun)練(lian)、改題(ti)(ti)編題(ti)(ti)都能較好的發揮現成(cheng)(cheng)資源(yuan)最大效(xiao)能，促成(cheng)(cheng)學(xue)生的有效(xiao)

　　2、重視課堂(tang)設計活動，培養學生(sheng)探(tan)究應(ying)用能力

　　應用題(ti)探(tan)究活動即：在閱讀(du)材料、理解題(ti)意的(de)基(ji)礎上，把實際(ji)問題(ti)抽象成(cheng)數學問題(ti)的(de)過程，這一(yi)過程需要給(gei)學生充足的(de)時(shi)間探(tan)索、適度(du)的(de)空間交(jiao)流。

　　3、把課外實踐活(huo)動(dong)充分利用(yong)起來

　　重視(shi)課(ke)外實(shi)踐(jian)活(huo)動。因(yin)為數學應用題(ti)背(bei)(bei)景千變(bian)萬(wan)化，有(you)些(xie)知識(shi)背(bei)(bei)景的(de)意義不(bu)(bu)是教(jiao)師(shi)課(ke)堂教(jiao)學所能全(quan)部傳授的(de)。而對相關知識(shi)的(de)不(bu)(bu)理(li)解，必然(ran)阻礙探(tan)究活(huo)動的(de)進(jin)展。因(yin)此，應用題(ti)教(jiao)學的(de)時空(kong)范圍，應突(tu)破課(ke)堂和(he)教(jiao)室這狹窄(zhai)的(de)時間(jian)和(he)空(kong)間(jian)，更(geng)多地融(rong)入社會。在教(jiao)學實(shi)踐(jian)中，教(jiao)師(shi)應給(gei)學生(sheng)布置一些(xie)切實(shi)可(ke)行(xing)的(de)專題(ti)調查任務，促(cu)使學生(sheng)參加課(ke)外實(shi)踐(jian)。

　　4、平時(shi)應用題學習中(zhong)教師應有意識(shi)地滲透心理訓練

　　（1）要細心(xin)閱讀、認真理解(jie)；（2）要耐心(xin)轉換、精心(xin)調(diao)試；（3）要經常回顧、恒心(xin)反(fan)思。

　　六、反思之復習策略

　　用老師的(de)集思廣(guang)益(yi)，代替(ti)蠻干，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)不走或少走彎路；側重教法、學(xue)法研究，遵循認知(zhi)規(gui)律(lv)，力(li)求課堂復習新(xin)穎的(de)切入點，并本著“厚(hou)基礎、強能力(li)”的(de)原則，在適(shi)量(liang)和優質上做文章，尤其要以(yi)探究為核(he)心，淡化知(zhi)識機械的(de)記憶和重復，著力(li)于學(xue)生(sheng)體驗過(guo)程，形成一(yi)定的(de)分析問題(ti)、解決問題(ti)基本策(ce)略。

　　七、反思之測驗的作用

　　測驗過后，首先師(shi)生關注的是(shi)分(fen)數。其實(shi)不(bu)然，成(cheng)(cheng)績(ji)好(hao)高(gao)興理(li)所(suo)應當；成(cheng)(cheng)績(ji)不(bu)好(hao)便垂頭喪(sang)氣(qi)或怒不(bu)可遏，卻(que)不(bu)可取。一(yi)定要(yao)靜下(xia)心來，認真分(fen)析錯誤(wu)的根(gen)源，把(ba)錯誤(wu)當成(cheng)(cheng)寶(bao)貴的財(cai)富。老師(shi)要(yao)再(zai)設計有針對性的練習(xi)彌(mi)補(bu)學(xue)生的薄弱之處，學(xue)生要(yao)及(ji)時整(zheng)理(li)錯題本以便于提高(gao)學(xue)習(xi)效率(lv)，“不(bu)在同一(yi)個(ge)地方跌倒兩次。”

　　綜上是我這(zhe)次(ci)培(pei)訓的(de)一些粗(cu)淺的(de)認識，有不當之處，敬(jing)請批評指正。

校本研修工作總結2

　　在(zai)過去的(de)一(yi)年(nian)中，圍繞校本研修主(zhu)題，提(ti)高個人素質，我做了一(yi)些(xie)有益(yi)的(de)工(gong)作，現將其(qi)總結(jie)如(ru)下，以促使自己的(de)工(gong)作再上(shang)一(yi)個新臺階。

　　一、能夠按時參與校本(ben)研修活動，并(bing)做好理(li)論(lun)學(xue)習(xi)記錄(lu)和聽課(ke)筆(bi)記，踴躍發(fa)言，提出(chu)自己(ji)的(de)見解，堅(jian)持每周記錄(lu)不少于500字(zi)的(de)理(li)論(lun)學(xue)習(xi)筆(bi)記，并(bing)認(ren)真撰寫心得體(ti)會，在學(xue)習(xi)中不斷充實自己(ji)，提高自己(ji)的(de)理(li)論(lun)素(su)養。

　　二、在(zai)(zai)學(xue)(xue)習的同時，能夠將(jiang)學(xue)(xue)習和實(shi)際(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)結(jie)合(he)起(qi)來(lai)，用先進(jin)的教(jiao)(jiao)育理論指導自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作。我班的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)水平參差不齊，學(xue)(xue)習校本研(yan)修中(zhong)“如何有效指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的朗讀(du)”后，我根據班級的實(shi)際(ji)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)，將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)記錄在(zai)(zai)檔，適時跟(gen)蹤(zong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)(kuang)，使得學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的朗讀(du)能力逐步(bu)提高。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我隨(sui)時留心(xin)記錄教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的心(xin)得體會以及對教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的感(gan)悟，認真(zhen)撰寫教(jiao)(jiao)育隨(sui)筆(bi)。

　　三、積極(ji)參與網(wang)絡研修，每天都要上(shang)網(wang)瀏覽甌海教(jiao)育(yu)網(wang)上(shang)新發表的(de)博文，增長自己(ji)的(de)見識(shi)，開(kai)拓自己(ji)的(de)視(shi)野，使自己(ji)能夠(gou)更及時(shi)的(de)了(le)(le)解外(wai)面的(de)世界(jie)。通(tong)過(guo)交流，我認識(shi)了(le)(le)自己(ji)在(zai)教(jiao)育(yu)教(jiao)學方面的(de)不足，找到了(le)(le)與外(wai)界(jie)的(de)差距(ju)，同時(shi)也是(shi)自己(ji)有(you)了(le)(le)更多(duo)的(de)緊迫感和壓力感，自覺學習的(de)勁(jing)頭比以前更高(gao)了(le)(le)。

　　四、通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)和研(yan)究(jiu)，提高(gao)了(le)自身素(su)質，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平有(you)了(le)更大的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。尤其是在(zai)研(yan)修(xiu)了(le)“如何有(you)效指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)朗讀(du)”之后，針(zhen)對班內后進生(sheng)較多(duo)的(de)(de)(de)(de)現象，針(zhen)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性(xing)差異，因材施教(jiao)(jiao)(jiao)，采用不同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，積極引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與到小組學(xue)(xue)(xue)習(xi)中，使(shi)得班級(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成績(ji)有(you)了(le)顯著的(de)(de)(de)(de)提高(gao)。這些都是參與校本研(yan)修(xiu)帶來的(de)(de)(de)(de)巨大變(bian)化。

　　過(guo)去(qu)的已經過(guo)去(qu)，回顧(gu)是為了更(geng)(geng)大的進步，在20xx年，我會更(geng)(geng)加努力，使自己更(geng)(geng)好地成長，也使學生得到(dao)更(geng)(geng)好的發(fa)展。

校本研修工作總結3

　　本學(xue)期我(wo)堅持不(bu)斷進(jin)(jin)行政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)業(ye)(ye)務(wu)(wu)學(xue)習(xi)，努(nu)力勤(qin)(qin)(qin)學(xue)多記(ji)(ji)。認真(zhen)學(xue)習(xi)領會并貫徹了教育(yu)(yu)教學(xue)法(fa)規和(he)教育(yu)(yu)教學(xue)新理念，認真(zhen)踐行黨的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)方(fang)針、政(zheng)(zheng)策，積(ji)極(ji)學(xue)習(xi)新課改理念，做到了勤(qin)(qin)(qin)筆記(ji)(ji)、勤(qin)(qin)(qin)鉆研、勤(qin)(qin)(qin)探究、勤(qin)(qin)(qin)研討、勤(qin)(qin)(qin)提升(sheng)，我(wo)與語文(wen)同(tong)組教師相互學(xue)習(xi)共同(tong)進(jin)(jin)步，使自(zi)(zi)己時刻(ke)(ke)以教師職業(ye)(ye)道德(de)規范為準繩，教書育(yu)(yu)人，始(shi)終保持飽滿的(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)熱情(qing)、積(ji)極(ji)上(shang)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)心態、扎實的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)態度、嚴謹的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)作(zuo)風、創新的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)理念和(he)不(bu)斷的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)精神(shen)，時刻(ke)(ke)不(bu)忘(wang)學(xue)習(xi)來充實自(zi)(zi)己，努(nu)力提升(sheng)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)思想政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)覺悟(wu)和(he)業(ye)(ye)務(wu)(wu)修(xiu)養(yang)，認真(zhen)履行了自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)職責和(he)義務(wu)(wu)。

　　我(wo)(wo)堅持(chi)備(bei)好(hao)導(dao)學(xue)(xue)案，努(nu)(nu)力上(shang)好(hao)每(mei)(mei)一節課(ke)。在(zai)教育(yu)教學(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)堅持(chi)做到(dao)了(le)(le)認真備(bei)課(ke)，在(zai)備(bei)課(ke)中(zhong)備(bei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、備(bei)自己、備(bei)教材，備(bei)新(xin)教法(fa)、好(hao)學(xue)(xue)法(fa)，體現(xian)(xian)(xian)自我(wo)(wo)創(chuang)新(xin)特色，結(jie)合(he)(he)我(wo)(wo)校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際，深入開發(fa)課(ke)本潛力，融入現(xian)(xian)(xian)代信息化(hua)教學(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，多方(fang)(fang)(fang)有效(xiao)(xiao)整(zheng)合(he)(he)。在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)，我(wo)(wo)力求改革傳統教法(fa)，積極學(xue)(xue)習(xi)鉆研推廣有效(xiao)(xiao)教學(xue)(xue)，努(nu)(nu)力貫徹落實了(le)(le)新(xin)課(ke)改理念，注重教師的(de)(de)引導(dao)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)動學(xue)(xue)之比(bi)例調(diao)整(zheng)，通(tong)過(guo)(guo)課(ke)堂(tang)提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)知識能力，同時提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情感態度和(he)價(jia)值觀(guan)，隨時關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)方(fang)(fang)(fang)位(wei)提升，充分(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教學(xue)(xue)活動中(zhong)的(de)(de)主(zhu)體地位(wei)，充分(fen)利用自主(zhu)探究(jiu)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由“學(xue)(xue)會”轉變(bian)為(wei)“會學(xue)(xue)”，促使我(wo)(wo)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握個性化(hua)的(de)(de)科學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，以(yi)提高(gao)每(mei)(mei)節課(ke)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)效(xiao)(xiao)果。我(wo)(wo)堅持(chi)以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本，因材施教，堅持(chi)一對(dui)一面(mian)對(dui)面(mian)的(de)(de)輔導(dao)，公平對(dui)待每(mei)(mei)一位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，認真批(pi)閱(yue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)每(mei)(mei)一本作(zuo)業，善于捕(bu)捉和(he)發(fa)現(xian)(xian)(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閃光(guang)點。我(wo)(wo)做到(dao)了(le)(le)認真分(fen)析每(mei)(mei)一套試題，做好(hao)試卷的(de)(de)善后(hou)考滿分(fen)工作(zuo)，通(tong)過(guo)(guo)我(wo)(wo)的(de)(de)努(nu)(nu)力付出，成為(wei)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)良師益友。

　　我(wo)積極參(can)與鄉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委和學校(xiao)(xiao)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)究，對自(zi)我(wo)要求努(nu)(nu)力(li)成(cheng)為研(yan)究型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。堅(jian)持(chi)校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)，努(nu)(nu)力(li)做好(hao)校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修，堅(jian)持(chi)每周(zhou)觀課(ke)議課(ke)，和語(yu)文老師(shi)及不同學科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)交流感受、體會，向老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學習經(jing)驗，向新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學習新(xin)思維和新(xin)方法(fa)，堅(jian)持(chi)研(yan)討并(bing)努(nu)(nu)力(li)引領教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，努(nu)(nu)力(li)保(bao)證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學任務的優(you)質高(gao)效完成(cheng)。通過校(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)和校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修，提(ti)高(gao)了我(wo)對新(xin)課(ke)程(cheng)改革(ge)理念(nian)的認識(shi)，提(ti)高(gao)了我(wo)對“努(nu)(nu)力(li)構建有效課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學”的認知(zhi)程(cheng)度，并(bing)隨時踐(jian)行到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的行動(dong)中，我(wo)堅(jian)持(chi)做到寫好(hao)課(ke)堂后(hou)記，積累了很多的有效的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學經(jing)驗。

　　我堅持網上(shang)學(xue)習(xi)，提(ti)高了網絡學(xue)習(xi)能力，同時積極參加網絡教研，以高標準嚴要求完(wan)善自我。在(zai)全縣“一(yi)師一(yi)優課、一(yi)課一(yi)優師”的(de)大(da)環境下，利(li)用網絡上(shang)傳自己的(de)優秀教育(yu)教學(xue)案(an)例，并(bing)上(shang)傳自己的(de)教學(xue)心得、教學(xue)論文等教研成果，能在(zai)網上(shang)與更多外(wai)縣甚至外(wai)省優秀的(de)老師相互(hu)分享、交流。

　　我(wo)(wo)(wo)一直參加(jia)教(jiao)師(shi)繼(ji)續教(jiao)育，努(nu)力積極參加(jia)各級各類的(de)培訓學(xue)習活動，提(ti)升自我(wo)(wo)(wo)。通過參加(jia)縣教(jiao)研(yan)室語(yu)文教(jiao)研(yan)員組織(zhi)的(de)語(yu)文培訓，大大拓寬了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)知識(shi)面，提(ti)高了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)認(ren)知度，同時促進了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)藝術的(de)提(ti)高，促進了(le)自身專業化成長。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)有法(fa)，教(jiao)(jiao)無定法(fa)，貴在(zai)得法(fa)，教(jiao)(jiao)學(xue)之道，貴在(zai)探索，鉆研(yan)、探究(jiu)精神(shen)可窮其(qi)理。這堅定我(wo)下一(yi)步的(de)校本研(yan)修目標!

校本研修工作總結4

　　從事教育的(de)我(wo)(wo)(wo)們(men)需要不(bu)斷地學(xue)習，以適應(ying)對(dui)人、對(dui)社會的(de)一(yi)個又一(yi)個新(xin)的(de)要求(qiu)。本(ben)學(xue)期，我(wo)(wo)(wo)從自己(ji)的(de)教學(xue)實際出發，不(bu)斷養成自我(wo)(wo)(wo)學(xue)習與(yu)自我(wo)(wo)(wo)反思的(de)習慣。從自己(ji)的(de)教學(xue)中(zhong)尋找突破口(kou)，為了以促使自己(ji)的(de)工作(zuo)在今后再上一(yi)個新(xin)臺階，現總結如下：

　　一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

　　1、開展有效課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)，提高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。

　　認真開(kai)展(zhan)有效備課，有效課堂(tang)教(jiao)學、有效作業(ye)設(she)計和批改的研究，嚴(yan)格要求自己，在每(mei)周聽節課程之(zhi)后，會大(da)家共(gong)同(tong)討論(lun)分析，取長補短，發表自己的見解(jie)。這使我(wo)受益匪淺(qian)。

　　2、積極聽課、研討(tao)，總結優點，發現不足，逐步(bu)提高；使自己(ji)不斷走向成熟(shu)，給課堂注入更多(duo)的活力(li)，取得更大的效益。

　　3、自我反思及(ji)案(an)例反思。

　　反(fan)思是(shi)教(jiao)師提高教(jiao)學(xue)水平的(de)(de)(de)一(yi)種有效方法，反(fan)思自(zi)己(ji)備課時(shi)(shi)是(shi)否遇到了(le)什么困難(nan)，是(shi)否調整了(le)教(jiao)材，為(wei)什么調整教(jiao)材；反(fan)思上課時(shi)(shi)是(shi)否發生了(le)意(yi)料之外的(de)(de)(de)問(wen)題，自(zi)己(ji)是(shi)怎樣及(ji)時(shi)(shi)處理(li)(li)的(de)(de)(de)；反(fan)思自(zi)己(ji)本節課有哪些比較滿意(yi)的(de)(de)(de)地方或者有哪些不足。經過不斷的(de)(de)(de)反(fan)思與積累，自(zi)己(ji)確實掌握了(le)很多“第一(yi)手材料”，悟出了(le)一(yi)些道理(li)(li)，豐富(fu)、完善了(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課堂，最大限度的(de)(de)(de)調動(dong)了(le)學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)積極性與主(zhu)動(dong)性。而且(qie)，注意(yi)做好課堂實錄，并整理(li)(li)成文字材料及(ji)時(shi)(shi)上交。

　　二、參加多種研修模式，全面提升自我素質。

　　1、積極參與(yu)網絡(luo)研修(xiu)，多看看同行們對于課(ke)堂教學改革的認識和思考，并對自(zi)(zi)己(ji)感興趣(qu)的話題發(fa)表(biao)評論，及時(shi)與(yu)各位博(bo)友溝通(tong)交流(liu)，增(zeng)長自(zi)(zi)己(ji)的見識，開拓(tuo)自(zi)(zi)己(ji)的視野，使自(zi)(zi)己(ji)能夠更及時(shi)的了解外面(mian)的世界。

　　2、自(zi)(zi)(zi)主學(xue)習模式(shi)。我(wo)學(xue)習教學(xue)理論、自(zi)(zi)(zi)我(wo)反思(si)，找出(chu)自(zi)(zi)(zi)己(ji)在(zai)某一方(fang)面的(de)不足，然后制定(ding)自(zi)(zi)(zi)培計(ji)劃，并實施計(ji)劃，以彌(mi)補(bu)自(zi)(zi)(zi)身不足，提(ti)高自(zi)(zi)(zi)身能力的(de)方(fang)式(shi)。

　　3、研修內(nei)容豐富多彩、加強師(shi)德培養教(jiao)書(shu)育(yu)人(ren)，師(shi)德為(wei)本，認真學習(xi)《中小學教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)道德規(gui)范(fan)》和(he)《新時期教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)道德修養》等規(gui)章，把師(shi)德教(jiao)育(yu)和(he)學校的(de)各項活動結合(he)起來(lai)，能夠做(zuo)到遵紀守法(fa)，愛(ai)崗敬業(ye)，為(wei)人(ren)師(shi)表(biao)，自(zi)尊自(zi)律，廉潔(jie)從教(jiao)，團結協作，積極進取(qu)，勇于創新，成為(wei)教(jiao)書(shu)育(yu)人(ren)的(de)楷模，學生、家長、社會滿意的(de)好教(jiao)師(shi)。

　　4、新(xin)課(ke)程理(li)念研修(xiu)(xiu)(xiu)。本(ben)學(xue)(xue)期繼續(xu)把(ba)學(xue)(xue)習、實踐、驗證(zheng)新(xin)課(ke)程理(li)念，作為師(shi)資(zi)研修(xiu)(xiu)(xiu)的(de)重(zhong)點任務來重(zhong)點學(xue)(xue)習。加強通識研修(xiu)(xiu)(xiu)，做到課(ke)前反(fan)(fan)思新(xin)舊教(jiao)(jiao)材有哪些不(bu)同、新(xin)課(ke)改的(de)理(li)念如何滲透、三維(wei)目標(biao)如何落實、運用(yong)怎樣的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)(ce)略等等；課(ke)中(zhong)根(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際，反(fan)(fan)思如何調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)(ce)略；課(ke)后(hou)(hou)反(fan)(fan)思自(zi)己的(de)這(zhe)節課(ke)達(da)到了什么(me)(me)目標(biao)，用(yong)了什么(me)(me)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)(ce)略，有哪些成功(gong)之處等，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)尋(xun)找課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)優(you)點與(yu)創新(xin)之處，尋(xun)找問題與(yu)不(bu)足，捕捉隱藏在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為背后(hou)(hou)的(de)教(jiao)(jiao)育觀念。

　　總之，在工(gong)作中(zhong)，有收獲信任的(de)(de)喜悅，也有困惑的(de)(de)苦惱。路漫(man)漫(man)兮我將上(shang)下求索，為這最光輝的(de)(de)事(shi)業奉獻著無悔的(de)(de)人生。

校本研修工作總結5

　　本(ben)年(nian)度，以(yi)縣(xian)(xian)教育(yu)局工(gong)作(zuo)會議精神為(wei)(wei)統領，以(yi)縣(xian)(xian)進修(xiu)學校(xiao)(xiao)師訓(xun)部教師培(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)要(yao)(yao)(yao)點為(wei)(wei)指導，以(yi)提高教師專(zhuan)業能力發展(zhan)為(wei)(wei)主線，以(yi)微團(tuan)隊校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修(xiu)為(wei)(wei)載(zai)體，以(yi)聚(ju)焦課堂(tang)以(yi)研(yan)促訓(xun)、研(yan)訓(xun)結合為(wei)(wei)主要(yao)(yao)(yao)內容和形式。充分發揮(hui)校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)訓(xun)的功能和優勢，有目的、有計劃的開(kai)展(zhan)校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修(xiu)工(gong)作(zuo)。現(xian)將本(ben)年(nian)度的教師校(xiao)(xiao)本(ben)研(yan)修(xiu)工(gong)作(zuo)簡(jian)要(yao)(yao)(yao)總(zong)結如下：

　　一、明確了工作要點及培訓內容

　　針對(dui)學(xue)(xue)校工(gong)作計劃，依(yi)據縣(xian)進修學(xue)(xue)校師訓部(bu)的(de)工(gong)作指示(shi)，結合(he)學(xue)(xue)校教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的(de)實際(ji)現狀(zhuang)，明確(que)了本(ben)年度工(gong)作要(yao)點：

　　1、制定(ding)有效的培(pei)訓計(ji)劃，完善培(pei)訓制度(du)，組建(jian)學(xue)科(ke)微團隊。

　　2、繼(ji)續強化了教學(xue)基本功訓(xun)練，每周完成簡筆畫(hua)、三筆字等常規的(de)研(yan)訓(xun)任務。組織好教師(shi)業(ye)務理論學(xue)習(xi)，并記(ji)好學(xue)習(xi)筆記(ji)。

　　3、聚焦課(ke)堂(tang)以(yi)微團隊的(de)形(xing)式開展(zhan)了以(yi)研(yan)促訓、研(yan)訓結合(he)的(de)研(yan)修活(huo)動，提高了教師的(de)課(ke)堂(tang)教學能力。

　　4、申報(bao)縣級校本研修示范校，并組織開展各項相關活動(dong)，促進教師專業(ye)能力發展。

　　5、結合縣師訓部，有(you)效完(wan)成全員參與的教師遠程培訓任務(wu)。

　　6、做好教師學時(shi)學分統(tong)計，敦促教師積極參與(yu)培訓。

　　二、確立了主要研修形式

　　研修的主要形式(shi)是以(yi)校(xiao)本培(pei)訓、自我(wo)提高(gao)為(wei)(wei)主，教(jiao)(jiao)(jiao)研培(pei)訓、集(ji)體培(pei)訓為(wei)(wei)輔的培(pei)訓模式(shi)，以(yi)學校(xiao)為(wei)(wei)陣地，以(yi)微團(tuan)隊(dui)為(wei)(wei)單位(wei)，圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學實際(ji)，以(yi)研促訓研培(pei)結(jie)合提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師的專業水平。

　　三、確定了主要培訓措施

　　1、提高(gao)認識是做好校(xiao)本培訓工作的關鍵，加強學習(xi)，把校(xiao)本培訓與教師的專業發(fa)展(zhan)緊密結(jie)合(he)，與提高(gao)教育教學能力相(xiang)結(jie)合(he)，扎扎實(shi)實(shi)做好各項(xiang)工作。

　　2、抓好集中和自修(xiu)業(ye)務(wu)培訓學習(xi)，并形成常(chang)態。

　　3、充(chong)分(fen)發揮校本培(pei)訓主陣地作用(yong)，利用(yong)教研活(huo)動開展理論學習和主題研修(xiu)活(huo)動，認真落實研修(xiu)計劃。

　　4、走出(chu)去，請進來(lai)。借助與(yu)第三小學“結(jie)對子”這一(yi)平臺，有效(xiao)提高(gao)教(jiao)師課堂教(jiao)學技能。

　　5、加強(qiang)校本研修(xiu)的組織指(zhi)導(dao)，強(qiang)化(hua)過(guo)程(cheng)監(jian)控管(guan)理和跟蹤問效工作。

　　四、具體工作情況

　　1、制定(ding)計劃完善制度

　　每年(nian)度(du)，制定學(xue)校校本研修計劃，完(wan)善(shan)了(le)培訓制度(du)。并依(yi)據學(xue)科、學(xue)年(nian)組(zu)建了(le)微(wei)團隊。組(zu)織各(ge)年(nian)級、各(ge)學(xue)科學(xue)習新版課程(cheng)標，突出課標的導(dao)向作(zuo)用，讓課標有(you)效的支配(pei)教學(xue)。

　　2、以研促訓(xun)(xun)研訓(xun)(xun)結(jie)合

　　本年(nian)(nian)度開(kai)展(zhan)(zhan)了以微(wei)(wei)團隊為單位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)集體備(bei)課(ke)(ke)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)活動(dong)(dong)及組(zu)(zu)(zu)(zu)內教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)(dong)。加強(qiang)了縣進修(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)織的(de)(de)《哈爾濱市(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)、幼兒園校(xiao)本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)項(xiang)目(mu)申(shen)報(bao)(bao)(bao)》工作(zuo)，并在申(shen)報(bao)(bao)(bao)縣級校(xiao)本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)示范校(xiao)的(de)(de)過程中。組(zu)(zu)(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)師認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習《通河縣中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、幼兒園校(xiao)本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)示范學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創建活動(dong)(dong)實(shi)施方案》，申(shen)報(bao)(bao)(bao)后認真組(zu)(zu)(zu)(zu)織活動(dong)(dong)，逐一落實(shi)申(shen)報(bao)(bao)(bao)項(xiang)目(mu)。依據(ju)申(shen)報(bao)(bao)(bao)項(xiang)目(mu)開(kai)展(zhan)(zhan)了“以研(yan)(yan)促(cu)訓(xun)(xun)、研(yan)(yan)訓(xun)(xun)結(jie)合”的(de)(de)校(xiao)本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)活動(dong)(dong)。組(zu)(zu)(zu)(zu)織各學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、各教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)(zu)(zu)(zu)進行了主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)下(xia)的(de)(de)高(gao)效(xiao)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)段為單位，針(zhen)對(dui)各學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)段在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)疑(yi)難與困(kun)惑(huo)以微(wei)(wei)團隊的(de)(de)形(xing)式確立研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)，開(kai)展(zhan)(zhan)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)下(xia)的(de)(de)校(xiao)本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)活動(dong)(dong)。各微(wei)(wei)團隊成員針(zhen)對(dui)自己的(de)(de)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)進行集體備(bei)課(ke)(ke)，通過集體備(bei)課(ke)(ke)確立教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案例，再通過上(shang)(shang)課(ke)(ke)、磨課(ke)(ke)形(xing)成有效(xiao)教(jiao)(jiao)案，上(shang)(shang)一節主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)示范課(ke)(ke)，課(ke)(ke)后寫一篇研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)活動(dong)(dong)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思、并撰寫一篇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗論文(wen)。形(xing)成系(xi)統的(de)(de)“以研(yan)(yan)促(cu)訓(xun)(xun)、研(yan)(yan)訓(xun)(xun)結(jie)合”的(de)(de)研(yan)(yan)訓(xun)(xun)模式，從而有效(xiao)地提升了教(jiao)(jiao)師的(de)(de)專業化發展(zhan)(zhan)水平。

　　與此同時(shi)，配合師(shi)訓部(bu)組織全員教師(shi)參加了(le)《信(xin)息技(ji)術(shu)(shu)能力(li)提升(sheng)》的(de)遠(yuan)程(cheng)培訓，通(tong)過培訓，教師(shi)學會了(le)制(zhi)作課件(jian)、美圖秀(xiu)秀(xiu)、微課制(zhi)作等信(xin)息技(ji)術(shu)(shu)，極(ji)大地(di)提升(sheng)了(le)班班通(tong)的(de)利(li)用率，提高了(le)信(xin)息技(ji)術(shu)(shu)在課堂教學中的(de)應(ying)用能力(li)。全體教師(shi)積極(ji)參與遠(yuan)程(cheng)培訓學習，歷時(shi)近(jin)一個月的(de)時(shi)間都以優異(yi)的(de)成(cheng)(cheng)績提前完成(cheng)(cheng)學習任務，其中xx、xx等幾位(wei)老師(shi)還獲得了(le)優秀(xiu)學員的(de)獎(jiang)勵。

　　3、注重常規(gui)強(qiang)化(hua)基本功

　　在研訓(xun)過(guo)程中，注重強化常(chang)規教(jiao)學基本功訓(xun)練，督促教(jiao)師繼續認(ren)真完(wan)成每周(zhou)的(de)一板(ban)粉筆字、一張簡(jian)筆畫、一篇鋼筆字的(de)基本功訓(xun)練任務。針對研修主題(ti)集中組織(zhi)教(jiao)師進行相關的(de)業(ye)務理論(lun)學習，并理論(lun)聯系實際(ji)應用(yong)于課堂教(jiao)學之中，提(ti)高了課堂教(jiao)學實效。

　　為(wei)檢驗(yan)教師(shi)(shi)基(ji)本功(gong)(gong)情況，舉行了全(quan)體(ti)教師(shi)(shi)參加的教師(shi)(shi)鋼筆(bi)字和簡筆(bi)畫基(ji)本功(gong)(gong)展(zhan)(zhan)示活動，并把教師(shi)(shi)的作品在(zai)樓廊(lang)上的“教師(shi)(shi)基(ji)本功(gong)(gong)展(zhan)(zhan)示”板塊進(jin)行展(zhan)(zhan)示，極大地促進(jin)了教師(shi)(shi)的練功(gong)(gong)積極性。

　　4、上下(xia)配合完善培訓

　　學(xue)期(qi)末配合(he)縣師訓(xun)(xun)部進行了(le)教師繼(ji)續教育證的(de)審驗工(gong)作(zuo)，完善了(le)繼(ji)續教育的(de)管理工(gong)作(zuo)。同時，進行了(le)教師研訓(xun)(xun)評估及學(xue)時學(xue)分統計(ji)，做好了(le)相關材料歸檔(dang)工(gong)作(zuo)，并配合(he)縣師訓(xun)(xun)部安排好假期(qi)教師免(mian)費培訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)。

　　本年度，在(zai)師(shi)(shi)訓(xun)(xun)領(ling)導親(qin)力(li)親(qin)為的(de)(de)(de)指導下，在(zai)校(xiao)(xiao)領(ling)導的(de)(de)(de)大力(li)支持下，在(zai)全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)共同努(nu)力(li)下，使學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)各項(xiang)研修培訓(xun)(xun)工(gong)作得以(yi)順利地開展(zhan)，并(bing)取得顯(xian)著的(de)(de)(de)成效，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力(li)和專業(ye)化發展(zhan)水(shui)平(ping)得到穩步提高，受到相(xiang)關(guan)領(ling)導的(de)(de)(de)一致好評，學(xue)校(xiao)(xiao)申報的(de)(de)(de)縣(xian)級校(xiao)(xiao)本研修示范(fan)校(xiao)(xiao)驗收合格以(yi)獲批(pi)準。

　　五、校本研修后的反思

　　本年度(du)的培訓工作即(ji)將(jiang)結束，反思一年來的工作，認為還存在以(yi)下不足尚待改進：

　　1、教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學反思力(li)度不夠。

　　2、教師的理論學習仍要加強督促(cu)。

　　3、教師自(zi)修自(zi)練仍要(yao)加大力度。

　　4、還需(xu)開發和(he)創(chuang)新校(xiao)本培訓內容。

　　總之，通過開(kai)展各(ge)種(zhong)校(xiao)本研修活動，促(cu)進(jin)了教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍整體(ti)水平的(de)提(ti)高(gao)，教(jiao)(jiao)(jiao)師水平的(de)提(ti)高(gao)又促(cu)進(jin)了學生的(de)發(fa)(fa)展，促(cu)進(jin)了學生綜合素(su)質的(de)提(ti)高(gao)。學生在全面發(fa)(fa)展的(de)前提(ti)下，學習(xi)成績(ji)也穩步(bu)攀(pan)升(sheng)。在今后的(de)工作(zuo)中，為了使校(xiao)本培訓工作(zuo)能(neng)改(gai)進(jin)不(bu)足，真正促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業化發(fa)(fa)展，促(cu)進(jin)學校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學工作(zuo)的(de)有效開(kai)展，我(wo)們(men)必須以提(ti)高(gao)我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)整體(ti)素(su)質為核心(xin)，著眼(yan)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師適應現代化教(jiao)(jiao)(jiao)育綜合素(su)質的(de)提(ti)高(gao)，不(bu)斷開(kai)發(fa)(fa)校(xiao)本培訓內容，創建校(xiao)本培訓的(de)新形式，讓(rang)校(xiao)本培訓進(jin)一步(bu)促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)專(zhuan)(zhuan)業化發(fa)(fa)展，更好地服(fu)務與教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學工作(zuo)。

校本研修工作總結6

　　“校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)”這個概念，旨在(zai)發展學(xue)生(sheng)個性特長的、多樣(yang)的、可供學(xue)生(sheng)選擇的課(ke)程(cheng)(cheng)。通過我校(xiao)校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發的實踐探索、以及(ji)這段(duan)時間我們對全校(xiao)教師開(kai)展的校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)培訓，我們感(gan)到(dao)，校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)就(jiu)在(zai)我們身邊。

　　不少教(jiao)師(shi)把校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)看得很神秘，其實，許多學校(xiao)已開(kai)(kai)設(she)的選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)、活動(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)就具有(you)(you)校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的性質(zhi)，只(zhi)是學校(xiao)和教(jiao)師(shi)對(dui)校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發還處于無意識(shi)狀態罷了。也(ye)就是說，許多學校(xiao)往往有(you)(you)校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)之“實”，而無校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)之“名”。校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)是開(kai)(kai)放的、多種多樣的。如研究型課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、自(zi)愿(yuan)報(bao)名開(kai)(kai)設(she)的體育課(ke)(ke)(ke)(ke)選(xuan)修(xiu)。可(ke)以說，學校(xiao)里的課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)都有(you)(you)校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的成分。因此(ci)我們(men)(men)說，校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)就在我們(men)(men)身(shen)邊(bian)，它并不神秘，也(ye)不是高不可(ke)攀的。

　　近年來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)向(xiang)能(neng)力(li)化、素質(zhi)(zhi)化、個(ge)性(xing)化、綜合化的(de)(de)方(fang)向(xiang)發(fa)(fa)展，各學(xue)(xue)(xue)科考試更體現了這一點，而(er)校(xiao)本課程(cheng)開發(fa)(fa)的(de)(de)目(mu)標(biao)和方(fang)向(xiang)正(zheng)是發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個(ge)性(xing)和特長，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合素質(zhi)(zhi)。因此(ci)，開發(fa)(fa)校(xiao)本課程(cheng)不但(dan)能(neng)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研水平，還能(neng)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量。我們應樹立正(zheng)確的(de)(de)育人(ren)觀(guan)，我們的(de)(de)策略是提高(gao)(gao)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)結果(guo)，而(er)不是片面追求的(de)(de)目(mu)標(biao)。

　　1、教師在校本課程開發中得到了培養、鍛煉和提高

　　教(jiao)師(shi)參(can)與課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)使學(xue)校課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)更加適合(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)需要(yao)，促進學(xue)生(sheng)(sheng)最大程(cheng)(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)發展，但就教(jiao)師(shi)本(ben)身而言是(shi)確立(li)教(jiao)師(shi)即研究者的(de)(de)(de)信念，在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發的(de)(de)(de)實踐過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中促進自身的(de)(de)(de)專業發展。所以教(jiao)師(shi)參(can)與課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發不僅是(shi)編(bian)制(zhi)出一(yi)系列的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)文(wen)本(ben)，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)參(can)與課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)身。

　　由于絕大(da)多數教(jiao)師(shi)原來所(suo)學(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)學(xue)是沒(mei)有課(ke)程論的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)學(xue)，加上“校(xiao)本課(ke)程”這一(yi)概念在(zai)我國正式使用的(de)(de)(de)(de)時間并不長，因此，教(jiao)師(shi)對校(xiao)本課(ke)程的(de)(de)(de)(de)認識(shi)難免存(cun)在(zai)一(yi)些偏(pian)差。另外，學(xue)校(xiao)、教(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)生過分依賴和(he)(he)迷信統(tong)編(bian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)科書。這種傳思想上的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣勢力與校(xiao)本課(ke)程的(de)(de)(de)(de)現實需求(qiu)之間存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)強大(da)的(de)(de)(de)(de)反差和(he)(he)深刻矛盾，將(jiang)對校(xiao)本課(ke)程的(de)(de)(de)(de)開發帶(dai)來觀念、制度層面上的(de)(de)(de)(de)阻(zu)力。如何盡快(kuai)改(gai)變這種狀況，將(jiang)是一(yi)個急需解決的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。

　　2、教師的知識和技能準備有待進一步加強

　　校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)中(zhong)系統(tong)的(de)(de)規(gui)劃、理論指(zhi)導和實踐性研究十分缺乏，因(yin)此，校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)中(zhong)如(ru)何不(bu)斷(duan)強化學校(xiao)和教師(shi)的(de)(de)課(ke)程(cheng)意(yi)識，提高學校(xiao)教師(shi)、領(ling)導的(de)(de)課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)技術，使之有課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)正確意(yi)識，有課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)愿(yuan)望和動力(li)，有開(kai)(kai)發(fa)校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)所必要(yao)的(de)(de)知識、技術和能(neng)力(li)，這是校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)重要(yao)條(tiao)件。

　　缺乏課程專(zhuan)家的(de)(de)指導，在一定程度(du)上存在課程開(kai)發的(de)(de)盲目性(xing)(xing)和隨意性(xing)(xing)，這(zhe)是課程開(kai)發走向科學、規范(fan)、完(wan)善、發展(zhan)的(de)(de)瓶頸。

　　教(jiao)(jiao)學是教(jiao)(jiao)師最(zui)本職的(de)(de)(de)工作(zuo)，校本培訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)根本著(zhu)力(li)點就是提(ti)(ti)高(gao)受培訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)師德素養和教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學業(ye)務能(neng)力(li)，為提(ti)(ti)高(gao)學校教(jiao)(jiao)育工作(zuo)質量奠(dian)定(ding)基礎。本年度，學校從師德教(jiao)(jiao)育、基本功技能(neng)提(ti)(ti)高(gao)訓(xun)(xun)練、現代(dai)信息(xi)技術(shu)學習、新(xin)課程理念、教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)藝術(shu)以(yi)及教(jiao)(jiao)育科研能(neng)力(li)培養等諸多方面對全(quan)校教(jiao)(jiao)師進行了培訓(xun)(xun)，現將我的(de)(de)(de)參訓(xun)(xun)體會(hui)小結(jie)如下：

　　在本年度的(de)(de)(de)(de)(de)校本培訓中(zhong)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專業精(jing)神、專業態度、專業知識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)能力等關系到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業發展的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)(mian)面(mian)(mian)給(gei)予了全方(fang)位關注，如教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)敬業精(jing)神、負責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)態度和(he)(he)成長目標等等。普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與專家的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)較表明，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)不僅有量(liang)與質的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，而更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)是結構(gou)問題(ti)——教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所需要的(de)(de)(de)(de)(de)本體性(xing)(xing)知識(shi)(shi)(shi)、條件(jian)性(xing)(xing)知識(shi)(shi)(shi)、經(jing)驗(yan)性(xing)(xing)知識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)背景性(xing)(xing)知識(shi)(shi)(shi)，都(dou)是在具體的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育實踐中(zhong)整合，而專家致力于某方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)研究，見多(duo)識(shi)(shi)(shi)廣，經(jing)驗(yan)豐(feng)富，可(ke)以給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提供迅速有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)。

　　通常(chang)某一類專門的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)對(dui)教(jiao)師進(jin)行(xing)培(pei)(pei)訓(xun)時(shi)，把(ba)教(jiao)師當(dang)成了學生，從基(ji)本的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理論到(dao)各(ge)科的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學內容(rong)、方(fang)法等(deng)進(jin)行(xing)系統的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，也就(jiu)是全面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)有(you)它的(de)(de)(de)(de)優(you)點，但針(zhen)對(dui)性(xing)不夠，因為每(mei)一位教(jiao)師都有(you)他的(de)(de)(de)(de)優(you)點、長(chang)處(chu)，也有(you)自己的(de)(de)(de)(de)短處(chu)，而(er)校(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)就(jiu)揚(yang)長(chang)避短，很(hen)好(hao)(hao)地(di)(di)解(jie)決(jue)這(zhe)類問題。教(jiao)師長(chang)期在學校(xiao)任教(jiao)，教(jiao)師之(zhi)(zhi)間、校(xiao)長(chang)與普通教(jiao)師之(zhi)(zhi)間，每(mei)人的(de)(de)(de)(de)長(chang)處(chu)、短處(chu)彼此(ci)都十分(fen)了解(jie)。比如，年輕教(jiao)師課(ke)(ke)堂(tang)經驗不足，不能(neng)很(hen)好(hao)(hao)地(di)(di)把(ba)握上課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)進(jin)度(du)、學生學習積極性(xing)不能(neng)很(hen)好(hao)(hao)地(di)(di)調動等(deng)，校(xiao)長(chang)、經驗豐富的(de)(de)(de)(de)中(zhong)老年教(jiao)師就(jiu)可(ke)針(zhen)對(dui)這(zhe)些(xie)常(chang)規問題對(dui)青(qing)年教(jiao)師進(jin)行(xing)有(you)的(de)(de)(de)(de)放矢的(de)(de)(de)(de)指導，這(zhe)些(xie)指導可(ke)以在課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)、也可(ke)以在課(ke)(ke)堂(tang)外、辦公室里。所以，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)模式針(zhen)對(dui)性(xing)強(qiang)，在某些(xie)方(fang)面(mian)(mian)可(ke)以起到(dao)立竿見影的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。

　　“問渠哪得(de)清如許，為有源頭活水來”。學習是教(jiao)師(shi)的(de)終身必修課，在信息化時(shi)(shi)代(dai)，只有堅持不斷(duan)的(de)學習，才能適應時(shi)(shi)代(dai)發展(zhan)的(de)需要而不致于落伍，教(jiao)師(shi)尤其應該(gai)如此。校本(ben)培訓與(yu)時(shi)(shi)俱進(jin)，從這些方(fang)面入(ru)手(shou)，重在指(zhi)導教(jiao)師(shi)學會(hui)學習，提(ti)高教(jiao)師(shi)的(de)實際動手(shou)能力，對(dui)教(jiao)師(shi)們順利實現(xian)“三(san)年(nian)發展(zhan)規劃”大(da)有裨(bi)益。

校本研修工作總結7

　　本學(xue)期(qi)我們英(ying)語教(jiao)研(yan)組，堅(jian)持(chi)以(yi)研(yan)究英(ying)語教(jiao)學(xue)的(de)(de)有效性為目(mu)標，以(yi)進步教(jiao)師(shi)的(de)(de)業務(wu)(wu)水平(ping)為目(mu)的(de)(de)，進一(yi)步進步教(jiao)學(xue)水平(ping)。我們組的(de)(de)老(lao)師(shi)，在承當(dang)了(le)沉重的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)條(tiao)件下，依然勤(qin)勤(qin)奮懇地(di)工作(zuo)(zuo)，毫無怨言，出色(se)地(di)完成了(le)教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)(wu)。下面就本學(xue)期(qi)英(ying)語組的(de)(de)主(zhu)要工作(zuo)(zuo)總結以(yi)下：

　　一、利用教學常規，規范教學工作。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，很大程度上決定著教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)好壞，全組教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)認(ren)真(zhen)領悟《小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語課(ke)程標準》的(de)(de)精神，認(ren)真(zhen)研究(jiu)教(jiao)(jiao)材，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)根(gen)據各班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實際情況，結合(he)英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)特(te)點，切實進步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)瀏(liu)覽、表達的(de)(de)能(neng)力。同(tong)時，繼續(xu)推(tui)行聽讀的(de)(de)檢測功(gong)能(neng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在校(xiao)內(nei)、校(xiao)外(wai)都能(neng)夠(gou)自覺的(de)(de)接觸英語，培養(yang)他們(men)對英語的(de)(de)酷愛之情。在備(bei)課(ke)中(zhong)，能(neng)嚴格依照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)要求，做到(dao)清楚(chu)、規(gui)范，備(bei)進程、備(bei)方法(fa)、備(bei)教(jiao)(jiao)材、備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，做到(dao)心中(zhong)有本、心中(zhong)有生。

　　二、優化課堂教學，培優補差，進步英語教學質量。

　　課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主陣地，進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)效性關系到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)壞。為(wei)(wei)此，我(wo)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師積極(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論，用理(li)論指(zhi)導實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，苦練(lian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本功，從(cong)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織、方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優化，情境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創設(she)等方(fang)面都(dou)做了大量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究。同(tong)時(shi)(shi)我(wo)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)(neng)做到課(ke)(ke)前(qian)集體(ti)研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、集體(ti)探討教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法、集體(ti)備課(ke)(ke)，課(ke)(ke)中認(ren)真(zhen)聽(ting)課(ke)(ke)、思考，課(ke)(ke)后認(ren)真(zhen)討論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得失、回顧小(xiao)(xiao)結，相互聽(ting)課(ke)(ke)、取(qu)長(chang)補(bu)(bu)短(duan)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中充分(fen)利用各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，努力(li)創設(she)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)情形，進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)愛好(hao)(hao)，使(shi)他(ta)們(men)變被動為(wei)(wei)主動，讓這類英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍感染他(ta)們(men)，從(cong)面進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)。圍繞目(mu)標要正確，方(fang)法要得當(dang)，練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)要落(luo)實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動。有力(li)地增進(jin)(jin)(jin)(jin)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師業務能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)。我(wo)們(men)根(gen)據每個(ge)(ge)(ge)人所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年級(ji)(ji)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，集體(ti)備課(ke)(ke)、自愿上課(ke)(ke)、課(ke)(ke)后討論等方(fang)式展(zhan)開(kai)(kai)研(yan)究活(huo)(huo)動。每次活(huo)(huo)動都(dou)有一(yi)些新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲(huo)。這節課(ke)(ke)哪個(ge)(ge)(ge)活(huo)(huo)動設(she)計得好(hao)(hao)，哪個(ge)(ge)(ge)設(she)計得不好(hao)(hao)，大家各抒己見，共(gong)同(tong)進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)。為(wei)(wei)了能(neng)(neng)更好(hao)(hao)地進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)，我(wo)組(zu)針對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)進(jin)(jin)(jin)(jin)程中存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際情況，及時(shi)(shi)地進(jin)(jin)(jin)(jin)行補(bu)(bu)差補(bu)(bu)缺，做到掌控教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)一(yi)，發現題目(mu)及時(shi)(shi)補(bu)(bu)救，努力(li)做到課(ke)(ke)課(ke)(ke)通、單元清，為(wei)(wei)進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)提供(gong)保(bao)障。并加(jia)大對(dui)(dui)差生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔導力(li)度，做到定(ding)時(shi)(shi)、定(ding)量(liang)(liang)、定(ding)效、定(ding)對(dui)(dui)象，使(shi)補(bu)(bu)差工(gong)作(zuo)不流于情勢，真(zhen)正使(shi)差生多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)點(dian)，多把握一(yi)點(dian)，縮小(xiao)(xiao)與其(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距，進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)整體(ti)水(shui)平(ping)。如在(zai)班(ban)級(ji)(ji)中展(zhan)開(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)優越(yue)小(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)比活(huo)(huo)動，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上課(ke)(ke)、作(zuo)業、背書(shu)、聽(ting)寫(xie)等方(fang)面加(jia)以(yi)評(ping)分(fen)，并及時(shi)(shi)公布(bu)上墻，極(ji)(ji)大地激起了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛好(hao)(hao)，進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)效果(guo)。還展(zhan)開(kai)(kai)一(yi)些活(huo)(huo)動，如優秀書(shu)寫(xie)展(zhan)現、英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)聽(ting)寫(xie)大賽、每周(zhou)五的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)廣播等，這為(wei)(wei)我(wo)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創設(she)了濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)氛圍，提供(gong)了展(zhan)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)素質(zhi)。在(zai)全(quan)縣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平(ping)檢測中，我(wo)校(xiao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)成(cheng)績已有了明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)。

　　三．配合學校安排，積極展開各項活動，增進教師專業成長

　　本學期我們組新調入(ru)教(jiao)師進行了(le)亮相課，40歲(sui)以下青年教(jiao)師參加了(le)教(jiao)師素養大(da)賽(sai)，王XX老師到405學校(xiao)展開英(ying)語(yu)(yu)課交換，任XX老師撰寫(xie)的《淺析小學英(ying)語(yu)(yu)瀏(liu)覽教(jiao)學》在全省第十二次優秀教(jiao)科研論文與成果交換評選活動中(zhong)榮獲三等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。在全國(guo)小學生英(ying)語(yu)(yu)比(bi)賽(sai)中(zhong)，我校(xiao)走(zou)在了(le)全縣前列(lie)，取得了(le)優良成績。共有35人，分別取得一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、三等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、優秀等(deng)(deng)。翟XX、王XX、全XX等(deng)(deng)9位教(jiao)師取得優秀指(zhi)導(dao)教(jiao)師稱(cheng)號。

校本研修工作總結8

　　時代(dai)進步(bu)的(de)潮流(liu)和社會(hui)變革(ge)的(de)趨勢，不(bu)斷向我(wo)(wo)們幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)育提(ti)出改革(ge)和發(fa)(fa)展(zhan)的(de)新課題，我(wo)(wo)們在學習與反思中實踐(jian)，注(zhu)重(zhong)幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)內涵(han)發(fa)(fa)展(zhan)，以(yi)教(jiao)(jiao)育科研(yan)為(wei)先(xian)導，積極推進新課程(cheng)實施、不(bu)斷轉變教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育觀念，提(ti)升教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業(ye)能力。一年來，我(wo)(wo)們以(yi)幼(you)(you)兒發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)本，結合本園(yuan)實際，加強教(jiao)(jiao)和學的(de)研(yan)究(jiu)，提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)保教(jiao)(jiao)能力，穩(wen)中求(qiu)進，推動幼(you)(you)兒園(yuan)保教(jiao)(jiao)質量，促幼(you)(you)兒健康發(fa)(fa)展(zhan)。

　　一、加強隊伍建設，促進教師專業成長。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)的專業(ye)化發展是一個過程(cheng)，提高教(jiao)(jiao)師(shi)的專業(ye)化水平是我園師(shi)訓的一項(xiang)重(zhong)點工作。

　　1、加強理(li)論學習(xi)(xi)，更(geng)新(xin)教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)育(yu)觀(guan)念(nian)。利用頭腦風暴教(jiao)師(shi)沙龍案例(li)交流(liu)等多樣的(de)形式(shi)，間周一(yi)、三、五的(de)固定時間，由(you)輔(fu)導員、科(ke)研組(zu)長、科(ke)研主任負責(ze)，在園(yuan)中(zhong)開展園(yuan)本培訓(xun)學習(xi)(xi)活動針(zhen)(zhen)對(dui)大(da)家的(de)熱點、焦點問題以及困(kun)惑進行集體學習(xi)(xi)交流(liu)和(he)探討(tao)。鼓勵教(jiao)師(shi)人(ren)(ren)人(ren)(ren)做業務學習(xi)(xi)的(de)主人(ren)(ren)，理(li)論聯系(xi)實際，針(zhen)(zhen)對(dui)一(yi)個(ge)問題進行思(si)想的(de)碰(peng)撞，激發教(jiao)師(shi)的(de)`思(si)考與探索。逐步(bu)讓老師(shi)樹立(li)正(zheng)確的(de)教(jiao)育(yu)觀(guan)，明確方(fang)向(xiang)，轉變觀(guan)念(nian)，大(da)膽創新(xin)。有效的(de)提(ti)高了教(jiao)師(shi)們的(de)思(si)想認識和(he)教(jiao)育(yu)能(neng)力。

　　2、加強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)(de)培訓，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)(de)修養(yang)(yang)。通過(guo)定期有效組織(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)政治(zhi)學(xue)(xue)習活(huo)動(dong)，開展形式(shi)多樣的(de)(de)主(zhu)題(ti)教(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)，加大宣(xuan)傳力(li)度，規(gui)范教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)行為，引導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)樹立正確的(de)(de)世界觀、人生觀和(he)價值觀，全(quan)面提(ti)(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)(de)修養(yang)(yang)和(he)育德(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。促進(jin)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)針對性(xing)和(he)實(shi)效性(xing)，實(shi)行師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)(de)一票否決制。通過(guo)政治(zhi)學(xue)(xue)習、師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)(de)培訓、主(zhu)題(ti)演講等(deng)等(deng)活(huo)動(dong)進(jin)一步提(ti)(ti)升(sheng)本園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范，加強了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)責任感、使(shi)命感，促使(shi)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平上(shang)新(xin)臺階。

　　3、開(kai)展(zhan)傳(chuan)幫帶教(jiao)(jiao)活(huo)動。抓(zhua)住機會，開(kai)展(zhan)多(duo)渠(qu)道的(de)(de)外(wai)部培訓。本學期開(kai)展(zhan)多(duo)次(ci)與向化(hua)片幼兒園(yuan)的(de)(de)跨校聯合體交流活(huo)動。既有(you)青年(nian)教(jiao)(jiao)師評優活(huo)動的(de)(de)探討，又(you)有(you)骨干教(jiao)(jiao)師與新教(jiao)(jiao)師結對協議帶教(jiao)(jiao)活(huo)動。同(tong)時讓每個教(jiao)(jiao)師有(you)走(zou)出去的(de)(de)機會，為教(jiao)(jiao)師創設更多(duo)的(de)(de)實(shi)地考察機會，開(kai)闊視野，豐富(fu)實(shi)踐(jian)知識(shi)。

　　4、在(zai)(zai)園內(nei)開(kai)展(zhan)分層(ceng)次、多渠道的(de)帶(dai)教(jiao)培訓工作，進行了分層(ceng)分類的(de)帶(dai)教(jiao)培訓，使每個層(ceng)次的(de)教(jiao)師(shi)都學(xue)(xue)有方向、學(xue)(xue)有目標。尤其加(jia)強了新(xin)教(jiao)師(shi)的(de)指(zhi)導(dao)和培養，鼓勵青年(nian)教(jiao)師(shi)開(kai)展(zhan)自學(xue)(xue)和自培，不斷充實(shi)自己并用(yong)新(xin)課程理(li)論來指(zhi)導(dao)實(shi)踐，培養她們(men)工作的(de)積極(ji)性(xing)(xing)和主動性(xing)(xing)。青年(nian)教(jiao)師(shi)分別在(zai)(zai)片級、縣級教(jiao)研活(huo)動中公開(kai)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動，得到同行和領(ling)導(dao)的(de)好評(ping)。同時我們(men)還繼(ji)續著眼于(yu)對骨(gu)干教(jiao)師(shi)的(de)培養，給(gei)骨(gu)干教(jiao)師(shi)壓(ya)膽子、搭舞臺、促(cu)成長，充分發(fa)揮骨(gu)干教(jiao)師(shi)的(de)輻射(she)引(yin)領(ling)作用(yong)。

　　5、加強過程(cheng)管理。在日常工(gong)作(zuo)中(zhong)以六(liu)個一活(huo)動為(wei)抓手，在認真組織開展集體(ti)教(jiao)學活(huo)動的相互觀摩(mo)交流(liu)活(huo)動；教(jiao)師(shi)自制教(jiao)玩具評(ping)比；聽課(ke)筆記、備課(ke)筆記評(ping)比等活(huo)動，通過豐富多彩的交流(liu)活(huo)動努力(li)提高(gao)教(jiao)師(shi)的業務素(su)質。在管理方面園(yuan)領(ling)導(dao)定期(qi)與不定期(qi)對(dui)保教(jiao)工(gong)作(zuo)進行(xing)檢(jian)查，注重(zhong)平時(shi)巡(xun)視的實況(kuang)記錄，注重(zhong)采(cai)集信息和積累數據(ju)。檢(jian)查結果向本(ben)人(ren)公開，優(you)秀事跡加以及時(shi)肯(ken)定和弘揚。

　　二、加強新課程實施的研究，提高幼兒園教學活動質量。

　　1、在新(xin)課程實施(shi)過程中，教學(xue)活動(dong)的質(zhi)量(liang)是(shi)關鍵，為此加強對課程管理顯得尤其的重(zhong)要。

　　首(shou)先我們以《綱要》和(he)《指(zhi)南(nan)》的(de)為指(zhi)導，結合我園實際，將我園研究課(ke)題(ti)相關的(de)彩(cai)陶(tao)藝術教育活動(dong)(dong)巧妙而有效地融(rong)入到新課(ke)程中(zhong)去(qu)，將我們課(ke)題(ti)研究的(de)內(nei)容和(he)新教材主(zhu)題(ti)內(nei)容進(jin)行替(ti)換、整(zheng)合。同(tong)時本(ben)學(xue)(xue)期又(you)調整(zheng)了幼兒園的(de)一(yi)日活動(dong)(dong)的(de)安排(pai)，確保游戲、生活、運動(dong)(dong)、學(xue)(xue)習各課(ke)程之間(jian)的(de)平衡(heng)，使(shi)幼兒的(de)一(yi)日活動(dong)(dong)安排(pai)更(geng)科學(xue)(xue)合理。

　　其次，在實(shi)施新(xin)(xin)課程(cheng)過(guo)程(cheng)中，本(ben)著因(yin)人而(er)異的(de)(de)原則(ze)，對(dui)(dui)個(ge)層次的(de)(de)教師(shi)提(ti)出不(bu)同的(de)(de)要求，對(dui)(dui)組長以上的(de)(de)老(lao)師(shi)實(shi)現放權，對(dui)(dui)三年以內(nei)的(de)(de)新(xin)(xin)教師(shi)和五十以上的(de)(de)老(lao)教師(shi)實(shi)行，既規定(ding)主(zhu)題內(nei)容、規定(ding)教學(xue)進(jin)度。完(wan)善對(dui)(dui)老(lao)師(shi)的(de)(de)聽課、評課制度，提(ti)高老(lao)師(shi)對(dui)(dui)活(huo)動設計和評價(jia)的(de)(de)能力，同時(shi)對(dui)(dui)實(shi)習(xi)老(lao)師(shi)及時(shi)給予指導，使(shi)其順利完(wan)成教學(xue)實(shi)習(xi)任務。

　　還有就是(shi)深化(hua)幼兒園(yuan)特(te)色(se)(se)教(jiao)學(xue)。彩陶藝術教(jiao)育是(shi)我園(yuan)上學(xue)期確(que)立(li)(li)的(de)縣級重點課題，為(wei)了(le)更好地開展課題實踐活(huo)動(dong)，我們以科研(yan)組為(wei)核(he)心，確(que)立(li)(li)本學(xue)期開展的(de)系(xi)列活(huo)動(dong)，教(jiao)師人(ren)人(ren)參與活(huo)動(dong)，月(yue)月(yue)有特(te)色(se)(se)教(jiao)學(xue)內容。特(te)別關注教(jiao)師在教(jiao)學(xue)實踐中新課程(cheng)理念和行為(wei)的(de)落實，如：關注孩子的(de)經驗、關注教(jiao)材(cai)的(de)園(yuan)本化(hua)等(deng)等(deng)。

　　2、加強教科研活(huo)動的(de)實效。

　　教科研活動是教師學習交流(liu)互動的平臺，尤其要講究效(xiao)率和質量。

　　首(shou)先我們的(de)教(jiao)科研(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動由(you)業務(wu)園長負責，間(jian)周定(ding)時(shi)間(jian)，定(ding)主題，定(ding)主角(jiao)，激發教(jiao)師(shi)的(de)主人意識(shi)，積(ji)極參與(yu)活(huo)(huo)動的(de)組(zu)織、研(yan)(yan)(yan)(yan)討、交流(liu)。組(zu)長能做到每次(ci)活(huo)(huo)動有充分準備，積(ji)極圍(wei)繞(rao)討論研(yan)(yan)(yan)(yan)究的(de)主題，通過靈活(huo)(huo)多變的(de)形式開展活(huo)(huo)動，努力(li)營造寬松、愉悅(yue)的(de)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)氛圍(wei)，充分調動教(jiao)師(shi)參與(yu)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)積(ji)極性，建(jian)立合作教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)模式，廣開言路(lu)，促(cu)進教(jiao)師(shi)去主動學(xue)習、自我提高，在研(yan)(yan)(yan)(yan)討中感(gan)悟學(xue)習的(de)真(zhen)諦。同時(shi)教(jiao)科研(yan)(yan)(yan)(yan)組(zu)長每次(ci)活(huo)(huo)動都有活(huo)(huo)動實況(kuang)的(de)詳細記(ji)錄，包括(kuo)記(ji)錄每位教(jiao)師(shi)發言次(ci)數(shu)、內容和簡(jian)要觀(guan)點等(deng)，注重過程性資(zi)料(liao)積(ji)累。

　　其次(ci)在(zai)內(nei)(nei)容(rong)上，我(wo)們(men)根(gen)據幼兒發展(zhan)需(xu)要(yao)，樹立目標意(yi)識，選擇(ze)適宜(yi)的(de)(de)主(zhu)題(ti)研討(tao)內(nei)(nei)容(rong)，開(kai)展(zhan)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研活動(dong)。本學(xue)(xue)期我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研組(zu)主(zhu)要(yao)以集中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研為(wei)(wei)主(zhu)，以專題(ti)討(tao)論為(wei)(wei)切入點，轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀念。主(zhu)要(yao)圍繞(rao)關于(yu)主(zhu)題(ti)為(wei)(wei)幼兒創設豐富的(de)(de)語言(yan)環境、保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)有效(xiao)性、如(ru)何(he)更好的(de)(de)組(zu)織和開(kai)展(zhan)語言(yan)活動(dong)、如(ru)何(he)建立良(liang)好的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)關系(xi)、如(ru)何(he)幫(bang)助新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)快速成長等一系(xi)列專題(ti)研討(tao)。大家(jia)就相關的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)結合自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐，通過大量的(de)(de)資料(liao)詢查，進行(xing)經驗的(de)(de)分享交流(liu)。讓我(wo)們(men)老師(shi)(shi)在(zai)邊學(xue)(xue)習(xi)、邊實(shi)踐、邊思(si)考(kao)中(zhong)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有了一些新(xin)(xin)的(de)(de)感(gan)悟。本學(xue)(xue)期，我(wo)們(men)還多次(ci)組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之間的(de)(de)交流(liu)活動(dong)觀摩，通過觀看、評價與反思(si)，尋找(zhao)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)問題(ti)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐水平。

　　3、堅持以科(ke)研(yan)為先導，科(ke)學實(shi)施(shi)保教研(yan)究，提高教師(shi)的科(ke)研(yan)能力。

　　本學期我園結合(he)我園的(de)實(shi)際和(he)當前教改的(de)熱(re)點和(he)難點問(wen)題(ti)，積(ji)極地開(kai)展了教育科(ke)研(yan)，我們以彩陶藝術教育為(wei)龍頭課(ke)題(ti)。逐步(bu)豐富和(he)細化主題(ti)網絡，形成合(he)理的(de)課(ke)題(ti)研(yan)究網絡體系。在實(shi)施課(ke)題(ti)研(yan)究方(fang)(fang)面我們主要從以下(xia)兩(liang)方(fang)(fang)面著手：

　　首先對(dui)教師(shi)進行科(ke)研(yan)(yan)培訓，學習科(ke)研(yan)(yan)理論(lun)，轉(zhuan)變教育(yu)觀念，提高(gao)教師(shi)的(de)(de)(de)教科(ke)研(yan)(yan)水平。由科(ke)研(yan)(yan)主(zhu)任負責，結合我園(yuan)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際，對(dui)老師(shi)進行科(ke)研(yan)(yan)理論(lun)、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)內容和(he)方(fang)法方(fang)面的(de)(de)(de)指導(dao)。同時讓(rang)老師(shi)有(you)機(ji)會觀摩姐妹(mei)園(yuan)（如：實(shi)(shi)驗幼兒園(yuan)）的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成果展示，學習她們(men)好的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)經驗，再反思(si)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，不(bu)斷調整，逐步提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)能力(li)。對(dui)不(bu)同年(nian)齡段的(de)(de)(de)老師(shi)在(zai)課(ke)題(ti)的(de)(de)(de)全面實(shi)(shi)施過程中提出不(bu)同的(de)(de)(de)要(yao)求，對(dui)老教師(shi)主(zhu)要(yao)以參與實(shi)(shi)施，撰寫案例、經驗交(jiao)流等，對(dui)年(nian)輕的(de)(de)(de)教師(shi)必須人(ren)人(ren)都有(you)自(zi)己(ji)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)課(ke)題(ti)，并制定詳細的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)實(shi)(shi)施計劃，確立系列(lie)活(huo)動，并分(fen)步落實(shi)(shi)。讓(rang)每一(yi)位教師(shi)在(zai)實(shi)(shi)踐中去(qu)學習、去(qu)嘗試、去(qu)思(si)考(kao)、去(qu)總結，從(cong)而進一(yi)步提高(gao)教師(shi)從(cong)事教育(yu)科(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)能力(li)。

　　其次(ci)，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師實(shi)(shi)施科(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)管理，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)。科(ke)研(yan)(yan)(yan)要走可持續性發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)路，必須讓(rang)每個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師提(ti)高(gao)獨立地主體(ti)地科(ke)研(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)。我們(men)堅持了(le)(le)以(yi)自(zi)我探求為(wei)主，專(zhuan)家指(zhi)導為(wei)輔(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)指(zhi)導形式。結合幼(you)兒園(yuan)實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)情況，在縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)指(zhi)導老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)點下，在我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)龍頭課題(ti)(ti)下又提(ti)煉出有價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)子課題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)內容，如小班幼(you)兒陶土(tu)藝術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)動(dong)手(shou)操作能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養等(deng)，這(zhe)樣課題(ti)(ti)逐步形成了(le)(le)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)群(qun)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)堅強牢固的(de)(de)(de)(de)(de)合力(li)。本(ben)學(xue)期我們(men)每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都積極投(tou)入園(yuan)級(ji)小課題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐，踏踏實(shi)(shi)實(shi)(shi)地開展(zhan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，注重實(shi)(shi)效和資料的(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)，隨著科(ke)研(yan)(yan)(yan)工作的(de)(de)(de)(de)(de)深入開展(zhan)，老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)(neng)力(li)不斷(duan)提(ti)高(gao)，許多青(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在學(xue)習(xi)和實(shi)(shi)踐中(zhong)掌握了(le)(le)從事陶土(tu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)方法、步驟，從原(yuan)來的(de)(de)(de)(de)(de)懼怕到(dao)如今的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)投(tou)入，從無從入手(shou)到(dao)較深入的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)。與此同時我們(men)還加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)踐活動(dong)。在課題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，我們(men)認真組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師聽課、評課，以(yi)研(yan)(yan)(yan)帶教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)等(deng)活動(dong)。

　　三、做好教師服務家長的培訓工作。

　　家園(yuan)合(he)作(zuo)共(gong)育成為(wei)教(jiao)育成功(gong)的(de)一(yi)大關鍵(jian)，整合(he)、開放(fang)的(de)課程構(gou)想不但指(zhi)(zhi)導著幼兒園(yuan)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)改(gai)革，也對當(dang)今的(de)家庭(ting)教(jiao)育指(zhi)(zhi)導工作(zuo)提(ti)出了新的(de)課題，同時老師(shi)服務家長的(de)意識(shi)和能力需(xu)要進一(yi)步加強(qiang)培訓(xun)。

　　1、首先教師(shi)要(yao)確立一種服務(wu)家長(chang)的意識，想(xiang)家長(chang)所(suo)想(xiang)，急家長(chang)所(suo)急，讓家長(chang)放心把(ba)孩(hai)子交給老師(shi)，要(yao)求老師(shi)從(cong)小事入手，從(cong)孩(hai)子的生活(huo)、學習等多方面關心、教育孩(hai)子。

　　2、發揮好(hao)教(jiao)師(shi)與(yu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)之間的紐帶作(zuo)用。培訓(xun)老(lao)師(shi)如何與(yu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)交(jiao)流合作(zuo)，注重家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)合作(zuo)的實效性。本學(xue)期(qi)，除了家(jia)(jia)長(chang)(chang)開放(fang)活動、家(jia)(jia)長(chang)(chang)會等(deng)集體交(jiao)流形式，我們還積極探索有針(zhen)對(dui)性的溝通形式。通過這個(ge)(ge)小小的家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)之窗，可以讓(rang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)了解科學(xue)的保(bao)教(jiao)理念，先進的教(jiao)學(xue)信(xin)息(xi)和幼兒園(yuan)(yuan)、班(ban)(ban)級(ji)近期(qi)的主要工(gong)作(zuo)、教(jiao)改(gai)的理念以及班(ban)(ban)級(ji)主題活動等(deng)。我們每個(ge)(ge)班(ban)(ban)級(ji)的網(wang)業全面向家(jia)(jia)長(chang)(chang)開放(fang)，小朋友的活動場面也通過網(wang)站向社會、家(jia)(jia)長(chang)(chang)及時公布(bu)，班(ban)(ban)級(ji)還設(she)立了論壇，方便(bian)了與(yu)部(bu)分有電腦家(jia)(jia)庭之間的交(jiao)流。

　　3、03歲早教培訓

　　由(you)于幼兒園只有小部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)曾經(jing)參(can)加過(guo)03的(de)(de)(de)(de)(de)早教(jiao)(jiao)(jiao)員的(de)(de)(de)(de)(de)系統(tong)培訓(xun)，很多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)長(chang)期(qi)從事3～6歲孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作，對0～3歲孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特(te)征(zheng)(zheng)不夠(gou)了(le)(le)解，活(huo)動(dong)(dong)指(zhi)(zhi)導形式(shi)，早教(jiao)(jiao)(jiao)方案的(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)都存在(zai)著很多不足(zu)。所以(yi)針(zhen)對幼兒園早教(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀，幼兒園在(zai)本(ben)學期(qi)利用校本(ben)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)，對全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)利用每(mei)周一(yi)(yi)下午的(de)(de)(de)(de)(de)業務(wu)培訓(xun)時(shi)間(jian)，由(you)03指(zhi)(zhi)導員倪(ni)潔華老師(shi)(shi)進行0~3歲嬰幼兒年(nian)齡特(te)征(zheng)(zheng)和游戲(xi)活(huo)動(dong)(dong)指(zhi)(zhi)導策略(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)學習。讓(rang)全(quan)體(ti)參(can)加早教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)能(neng)對早教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)、目的(de)(de)(de)(de)(de)、意(yi)義以(yi)及03孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特(te)征(zheng)(zheng)、游戲(xi)指(zhi)(zhi)導方式(shi)等有一(yi)(yi)個系統(tong)地認識，通過(guo)學習提高指(zhi)(zhi)導的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，讓(rang)全(quan)鄉(xiang)0~3歲的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)和孩(hai)子接受(shou)到優質的(de)(de)(de)(de)(de)早教(jiao)(jiao)(jiao)服務(wu)。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)受(shou)到了(le)(le)社區家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)歡迎和支持，也擴大了(le)(le)早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育在(zai)社區的(de)(de)(de)(de)(de)影響力(li)。

　　四、培訓的考核與管理

　　1、幼兒(er)園成(cheng)立由園長擔任組(zu)長的(de)(de)園本(ben)培訓領導和考核小組(zu)，形成(cheng)由園長親自抓、各部門協助(zhu)抓的(de)(de)管理系(xi)統(tong)，為(wei)園本(ben)培訓的(de)(de)順利(li)開展(zhan)起到重要的(de)(de)組(zu)織保(bao)證作(zuo)用。

　　2、加強過程管(guan)理，建立教師校(xiao)本培訓個人(ren)檔案資料(liao)，為(wei)考核提(ti)供(gong)依據，為(wei)學校(xiao)的發展提(ti)供(gong)歷史材料(liao)。

　　3、認真(zhen)記載(zai)教師參加校本培訓的(de)出勤情(qing)況，并放入個人培訓檔(dang)案(an)，作為(wei)考(kao)核依據之一。

　　一(yi)個(ge)學(xue)年(nian)度(du)的工作在(zai)彼此的忙(mang)忙(mang)碌(liu)碌(liu)中(zhong)將告一(yi)段落，在(zai)這段日子里我(wo)(wo)(wo)園(yuan)每一(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)體驗到了校(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)給大家帶(dai)來的幫(bang)助，作為(wei)(wei)(wei)一(yi)所農(nong)村幼兒園(yuan)的教(jiao)(jiao)師(shi)，外出學(xue)習的機會非常有限，為(wei)(wei)(wei)此校(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)是最直接、最有效的培訓(xun)(xun)與學(xue)習的途徑，大家在(zai)各自(zi)的努力下都(dou)取得了可喜的進步，同(tong)時也清醒的看到自(zi)身所存在(zai)的不足，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)我(wo)(wo)(wo)們有信心在(zai)來年(nian)的學(xue)期中(zhong)加(jia)倍努力，繼續以立足本(ben)園(yuan)、以人為(wei)(wei)(wei)本(ben)為(wei)(wei)(wei)指(zhi)導思(si)想(xiang)，深(shen)入開展(zhan)校(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)活動，讓我(wo)(wo)(wo)園(yuan)每一(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)走向成(cheng)熟(shu)，也讓我(wo)(wo)(wo)園(yuan)的保教(jiao)(jiao)質量(liang)再上一(yi)個(ge)臺(tai)階。

校本研修工作總結9

　　本學期(qi)，我們從(cong)薄弱處著手，把教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)(zuo)的重點放在(zai)“務實求(qiu)新、特色教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)”上(shang)，通過豐富多彩的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組的合作(zuo)(zuo)力(li)和凝(ning)聚力(li)，全面落實素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，提(ti)高數學教(jiao)(jiao)(jiao)學質量，在(zai)全組形成了良好的教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)之(zhi)風(feng)、互幫互學之(zhi)風(feng)、創新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之(zhi)風(feng)。現將一學期(qi)的校本教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)(zuo)總(zong)結(jie)如下。

　　狠抓常(chang)規教研(yan)，通(tong)過多種渠道將(jiang)校本教研(yan)落實(shi)到(dao)實(shi)處(chu)。

　　(一)加強理論學(xue)習，進一步提(ti)高思(si)想認識。

　　新(xin)(xin)課標的出臺對(dui)(dui)我們每(mei)一位(wei)老師(shi)都(dou)提出了新(xin)(xin)的要求和挑戰。面對(dui)(dui)新(xin)(xin)課程的挑戰，必須與(yu)時俱進，充分(fen)調動(dong)每(mei)個(ge)組(zu)(zu)員(yuan)的學(xue)(xue)習積極性，使全體組(zu)(zu)員(yuan)形成不斷充電的共識。本(ben)(ben)學(xue)(xue)期教(jiao)研(yan)組(zu)(zu)充分(fen)利(li)用(yong)活動(dong)時間，請組(zu)(zu)內有(you)經驗(yan)的中老年(nian)教(jiao)師(shi)圍繞專題(ti)研(yan)究和課題(ti)研(yan)究進行了四(si)次組(zu)(zu)內培訓，分(fen)別是支華榮老師(shi)的“作業的布置與(yu)修(xiu)改”、戶紅明(ming)老師(shi)的“淺談學(xue)(xue)困(kun)生的轉(zhuan)化” 和杜小(xiao)鵬(peng)老師(shi)的“新(xin)(xin)課程理念” 。每(mei)位(wei)主講人都(dou)做(zuo)了精心的準(zhun)備，能運用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)體輔助并(bing)結合自(zi)己的教(jiao)學(xue)(xue)實例講解，聽(ting)的教(jiao)師(shi)都(dou)認(ren)真(zhen)做(zuo)筆(bi)記，寫出心得，并(bing)化為己有(you)。我們組(zu)(zu)還要求組(zu)(zu)員(yuan)在(zai)課余時間關(guan)注數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)研(yan)最(zui)新(xin)(xin)動(dong)態、最(zui)新(xin)(xin)理論，廣泛(fan)搜集(ji)、篩選(xuan)、研(yan)究教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的多(duo)(duo)方信息，向書(shu)本(ben)(ben)學(xue)(xue)習、上網學(xue)(xue)習、向同(tong)伴(ban)學(xue)(xue)習、向學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習。以此提高駕(jia)馭課堂和研(yan)究教(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)的能力(li)。

　　(二)課堂(tang)教學，教師之間互相學習，共同發展。

　　1、在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作中，我組(zu)全面貫徹學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校“五認真(zhen)”精神。重基礎、重能力、重平時(shi)、重創新、重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度的培養、重現代化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段的應用(yong)，“精心備好每(mei)一(yi)節課(ke)，用(yong)心上好每(mei)一(yi)堂課(ke)，悉心輔導每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，細心批改每(mei)一(yi)次作業(ye)，專心搞好每(mei)一(yi)次教(jiao)(jiao)研。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，低年(nian)級(ji)繼續(xu)堅持“激趣(qu)、精講、善導、引思”和分層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，高年(nian)級(ji)試(shi)行“先(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)、當堂訓練(lian)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念。各年(nian)級(ji)較好地做到(dao)了“堂堂清、日(ri)日(ri)清、周周清、月(yue)月(yue)清”， 教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果良好，實績顯著。

　　2、同年(nian)(nian)級(ji)組(zu)的教(jiao)師(shi)能(neng)夠(gou)互相學(xue)(xue)(xue)(xue)習。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，加(jia)大了隨堂(tang)聽(ting)課力度，各(ge)年(nian)(nian)級(ji)組(zu)之間互相聽(ting)課。組(zu)內教(jiao)師(shi)在授課或聽(ting)課后能(neng)及時(shi)撰寫教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)，每(mei)月準時(shi)將兩篇教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)反思(si)電子(zi)文檔上(shang)傳教(jiao)科室，大家通過網上(shang)鄰居共享互相學(xue)(xue)(xue)(xue)習交流。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我組(zu)又申(shen)請了教(jiao)研(yan)博客，拓寬了教(jiao)研(yan)視野(ye)，大家互相學(xue)(xue)(xue)(xue)習，互相留言、發表評論，促進了教(jiao)研(yan)組(zu)共同發展。此外，我組(zu)還(huan)創新了作業(ye)形式,提倡分(fen)層(ceng)作業(ye)、特色作業(ye),特別(bie)嚴格檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的書寫情況。例如各(ge)年(nian)(nian)級(ji)都有(you)作業(ye)本(ben)和小狀(zhuang)元(yuan)，一般(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)要(yao)求完成作業(ye)本(ben)和小狀(zhuang)元(yuan)中(zhong)的基(ji)礎(chu)題(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)余(yu)力的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做培(pei)優作業(ye);有(you)些年(nian)(nian)級(ji)還(huan)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)準備了積(ji)累(lei)本(ben)，積(ji)累(lei)了一些數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)趣題(ti)、思(si)考題(ti)、名人故事等，還(huan)有(you)的年(nian)(nian)級(ji)寫數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)日記，辦數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)抄報，并定期張貼(tie)在教(jiao)室的墻壁上(shang)，滿足了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的心(xin)理要(yao)求，同時(shi)也大大提高(gao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的興趣。

　　(三)集(ji)體備課(ke)常(chang)抓不懈，切(qie)實提高教學(xue)質量。

　　為(wei)(wei)了能(neng)(neng)(neng)充(chong)分挖掘個人(ren)的(de)(de)潛能(neng)(neng)(neng)，發揮(hui)集體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)力量和(he)智慧，我們很(hen)注重集體(ti)(ti)(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，確定(ding)每單(dan)周三為(wei)(wei)集體(ti)(ti)(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)間，以年級組為(wei)(wei)單(dan)位進(jin)行集體(ti)(ti)(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，并(bing)做到有(you)內(nei)(nei)容(rong)和(he)中心發言人(ren)。開學(xue)(xue)(xue)初由各年級集體(ti)(ti)(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)負(fu)(fu)責(ze)人(ren)制定(ding)計(ji)劃，平時(shi)(shi)負(fu)(fu)責(ze)召集成員，作到定(ding)時(shi)(shi)間、地(di)點、內(nei)(nei)容(rong)，組織寫好(hao)記錄，督促(cu)組員每月每人(ren)完(wan)成一(yi)篇質(zhi)量較高的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)。從記錄情況看，各組備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)容(rong)能(neng)(neng)(neng)夠作到多樣化，能(neng)(neng)(neng)真正(zheng)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)服務(wu)，有(you)單(dan)元(yuan)(yuan)模塊(kuai)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)、同課(ke)(ke)(ke)(ke)異構交流、備(bei)(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)疑(yi)難(nan)問題等(deng)。學(xue)(xue)(xue)期末，各組都(dou)寫好(hao)了總結，并(bing)形成了一(yi)套完(wan)整的(de)(de)材料。集體(ti)(ti)(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)中倡導“彈性化主題單(dan)元(yuan)(yuan)合作式備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)”，其流程為(wei)(wei)：集體(ti)(ti)(ti)(ti)討論(lun)梳理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，分配每個人(ren)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)主題單(dan)元(yuan)(yuan)——研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，查閱資(zi)料，獨立備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)——集體(ti)(ti)(ti)(ti)討論(lun)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)單(dan)元(yuan)(yuan)中課(ke)(ke)(ke)(ke)例設(she)(she)計(ji)的(de)(de)可行性、可操作性——上課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)依(yi)據學(xue)(xue)(xue)生實際，調整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)，加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思和(he)行為(wei)(wei)跟(gen)進(jin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之(zhi)間的(de)(de)適(shi)時(shi)(shi)交流——教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組全體(ti)(ti)(ti)(ti)成員對該主題單(dan)元(yuan)(yuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)行全面(mian)回顧與(yu)反思。集體(ti)(ti)(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動不僅(jin)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)展現(xian)自(zi)我、完(wan)善(shan)自(zi)我的(de)(de)舞臺，也是提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力和(he)提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念的(de)(de)窗口(kou)。因為(wei)(wei)大家都(dou)明白教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)經驗和(he)能(neng)(neng)(neng)力是在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)中形成的(de)(de)，只有(you)當(dang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)一(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)化運作時(shi)(shi)，才能(neng)(neng)(neng)真正(zheng)實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專業成長。老師(shi)(shi)們互相學(xue)(xue)(xue)習、切磋、討論(lun)，老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)嚴謹扎實的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風格(ge)，年輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)活(huo)潑開放的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛圍，形成了組內(nei)(nei)互學(xue)(xue)(xue)互促(cu)的(de)(de)良好(hao)氛圍。

　　(四)堅持開展培養學生數學興趣活動，做好培優補差工(gong)作。

　　首先認真做好后進行轉化(hua)工作(zuo)，使不同(tong)水平的學生成績均(jun)有(you)提(ti)高(gao)。

　　我校孩(hai)子(zi)絕大(da)多數來自(zi)(zi)農村，家長重(zhong)視學(xue)習程度(du)不高(gao)，由于生(sheng)源(yuan)問題，所以“抓(zhua)差補缺”工(gong)作尤(you)為(wei)(wei)重(zhong)要。老師們(men)(men)(men)除(chu)了在課(ke)堂上(shang)多照顧(gu)他(ta)們(men)(men)(men)外(wai),課(ke)后還給他(ta)們(men)(men)(men)“開小灶”。首先(xian),通過(guo)和他(ta)們(men)(men)(men)主(zhu)動談心(xin)(xin),了解(jie)了他(ta)們(men)(men)(men)家庭狀況,經(jing)濟基(ji)礎,鄰(lin)里(li)關系等,找出了其中的(de)(de)原因,并從心(xin)(xin)理上(shang)疏導(dao)他(ta)們(men)(men)(men),拉近師生(sheng)之間(jian)的(de)(de)距離,使他(ta)們(men)(men)(men)建(jian)立了自(zi)(zi)信心(xin)(xin);其次,對(dui)(dui)他(ta)們(men)(men)(men)進行了輔導(dao)。對(dui)(dui)于他(ta)們(men)(men)(men)遺(yi)漏的(de)(de)知識,主(zhu)動為(wei)(wei)他(ta)們(men)(men)(men)彌補,對(dui)(dui)于新學(xue)內容(rong),耐心(xin)(xin)為(wei)(wei)他(ta)們(men)(men)(men)講解(jie),并讓他(ta)們(men)(men)(men)每天(tian)為(wei)(wei)自(zi)(zi)己制(zhi)定一個目標,同時(shi)(shi)還對(dui)(dui)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)點滴進步及(ji)時(shi)(shi)給予(yu)鼓勵表揚。通過(guo)一學(xue)期“時(shi)(shi)間(jian)、地點、內容(rong)、人物(wu)、措施”五落實的(de)(de)輔導(dao)工(gong)作,激發了這些(xie)學(xue)困生(sheng)的(de)(de)求知欲和上(shang)進心(xin)(xin),使他(ta)們(men)(men)(men)對(dui)(dui)數學(xue)產生(sheng)了興趣,也取得了較好的(de)(de)成績。

　　我組每位教(jiao)師(shi)(shi)還注(zhu)意加強(qiang)對學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)余力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)興趣(qu)提高(gao)和數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養工作。平時利用(yong)(yong)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行訓(xun)練，另外也(ye)利用(yong)(yong)課余時間對各班中對學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)興趣(qu)有(you)(you)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行專項訓(xun)練，有(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)計(ji)劃地開(kai)展(zhan)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)尖子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)輔導工作。在輔導中，我們注(zhu)意用(yong)(yong)激勵的(de)(de)(de)(de)(de)方法來培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)素質，用(yong)(yong)點撥、啟發的(de)(de)(de)(de)(de)方法引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)拓思(si)路，設計(ji)練習有(you)(you)針對性的(de)(de)(de)(de)(de)練習，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有(you)(you)探索知識的(de)(de)(de)(de)(de)正確態(tai)度(du)、思(si)想、方法和途徑，形(xing)成愛學(xue)(xue)(xue)(xue)、會學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣，具(ju)備主(zhu)動獲取(qu)知識的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。從競賽結果中獲取(qu)班級間的(de)(de)(de)(de)(de)差異，班級內學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)差異，分析教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中的(de)(de)(de)(de)(de)得與失以及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)之處，作為(wei)促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面發展(zhan)、促(cu)進教(jiao)師(shi)(shi)提高(gao)改進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)手段，找(zhao)準今后教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)切入點，查漏(lou)補(bu)缺，培優，為(wei)下一(yi)(yi)步(bu)如何有(you)(you)效地開(kai)展(zhan)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)多了一(yi)(yi)把衡(heng)量的(de)(de)(de)(de)(de)秤(cheng)桿。

　　(五) 加強教學資源管理，實現資源共享(xiang)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源是集每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)長的(de)(de)(de)寶(bao)貴財富。一個好的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)不(bu)斷從(cong)知識海洋吸取新(xin)鮮的(de)(de)(de)營養，才能使自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)豐富多(duo)彩、生動(dong)活潑，因此(ci)對于(yu)資(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)積(ji)累提出了(le)(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)要(yao)求。我(wo)組建立(li)了(le)(le)(le)“小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)(liao)庫(ku)”，里面搜集了(le)(le)(le)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組的(de)(de)(de)計(ji)劃(hua)、總結(jie)，組內業務培(pei)訓資(zi)料(liao)(liao)、通(tong)訊、組員(yuan)們的(de)(de)(de)反思、集體備課(ke)資(zi)料(liao)(liao)、專題研(yan)究資(zi)料(liao)(liao)等;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)初，每個年(nian)級(ji)組在進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)分(fen)析交流后，把材(cai)料(liao)(liao)都(dou)上(shang)傳到(dao)(dao)資(zi)料(liao)(liao)庫(ku)里;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)末，我(wo)組每個年(nian)級(ji)組都(dou)上(shang)傳了(le)(le)(le)本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)件，以備下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)使用;此(ci)外，組員(yuan)們平時(shi)發現好的(de)(de)(de)網址就及時(shi)摘錄到(dao)(dao)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)關網址”中，方便了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue);我(wo)們組把各(ge)年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)公開(kai)課(ke)的(de)(de)(de)多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件進行歸納整(zheng)理，集中保存，讓(rang)每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隨(sui)時(shi)可以尋找(zhao)自己(ji)想要(yao)的(de)(de)(de)資(zi)料(liao)(liao)，做到(dao)(dao)資(zi)源共享，發揮資(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)最大效用。本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)們又新(xin)申(shen)請(qing)了(le)(le)(le)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)博(bo)客，更方便了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交流，提高了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)的(de)(de)(de)實效。

　　(六(liu))積極(ji)參(can)加各(ge)級教研活動。

　　我們的(de)知識是(shi)可以無限增長(chang)的(de)，光在學校里是(shi)不行的(de)，必須走出去學習外(wai)校的(de)先進經驗為我所用，才(cai)能(neng)不斷(duan)提高自己的(de)教(jiao)學水平。

　　總之，“學(xue)無(wu)(wu)止境、教無(wu)(wu)止境、研無(wu)(wu)止境”短(duan)短(duan)的(de)12個字充分概(gai)括了(le)我們教學(xue)教研的(de)方向與精髓,在路上的(de)我們，將一如既往(wang)，再接再厲，把工作搞(gao)得更好。

校本研修工作總結10

　　本(ben)(ben)學期我校(xiao)(xiao)(xiao)按照上(shang)級部門安排，確(que)立了以教(jiao)師(shi)(shi)發展(zhan)為(wei)本(ben)(ben)，以提(ti)升教(jiao)師(shi)(shi)整體(ti)教(jiao)科研水平，為(wei)學生發展(zhan)提(ti)供更優(you)質的(de)服務為(wei)遵旨，以理論學習、高(gao)效(xiao)課(ke)堂觀課(ke)議課(ke)、小課(ke)題研究為(wei)抓手，大幅(fu)度面積提(ti)高(gao)教(jiao)育教(jiao)學質量為(wei)目標，朝著“有(you)特色、有(you)品(pin)位(wei)、有(you)創(chuang)新(xin)、有(you)活(huo)力”的(de)方(fang)向不斷邁(mai)進，立足學校(xiao)(xiao)(xiao)，服務學校(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研修工作，取得顯著的(de)成(cheng)效(xiao)。

　　一、主要完成的工作：

　　1、開展教育(yu)大講堂及(ji)理(li)論學習，凝練(lian)高尚師德，提(ti)高了理(li)論水平。

　　2、全面深(shen)化(hua)高效課堂，優化(hua)細(xi)化(hua)各大環節，初步形成了校本(ben)特色。

　　3、開展以課(ke)(ke)例(li)為載體的校本教(jiao)研，推行每(mei)周公開課(ke)(ke)和觀(guan)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)活動。

　　4、申報(bao)(bao)區(qu)級課題(ti)(ti)(ti)兩個，開展(zhan)人人參(can)與的校級小(xiao)課題(ti)(ti)(ti)研究，并(bing)規范課題(ti)(ti)(ti)確立、申報(bao)(bao)、研究、結題(ti)(ti)(ti)過(guo)程。

　　5、繼(ji)續(xu)加強了現(xian)代信(xin)息技(ji)術應用研究活動，推廣電(dian)子白(bai)板的教學(xue)應用。

　　6、加強了教師培訓(xun)工作(zuo)，提(ti)高培訓(xun)的實(shi)效(xiao)。

　　二、主要工作措施：

　　(一)、開展教育大講(jiang)堂及(ji)理論學習(xi)，凝練高(gao)尚(shang)師(shi)德，提(ti)高(gao)理論水(shui)平。

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，我校(xiao)加(jia)強了中青年教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和培訓(xun)(xun)，開展(zhan)理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與實踐反(fan)思相結合(he)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)進行。組織教(jiao)(jiao)(jiao)師開展(zhan)了新(xin)改版教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)及(ji)(ji)中考(kao)動向(xiang)培訓(xun)(xun)與交流，再次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)《寶(bao)雞市陳倉(cang)區高效(xiao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組織實施(shi)辦法(fa)(fa)》、《中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)小(xiao)(xiao)本研修管理(li)辦法(fa)(fa)》、《陳倉(cang)區中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常規》，并(bing)對《教(jiao)(jiao)(jiao)師行動手冊》的(de)(de)(de)(de)使用(yong)及(ji)(ji)管理(li)進行一次專門培訓(xun)(xun)。結合(he)每周(zhou)常態化的(de)(de)(de)(de)公開課(ke)活(huo)動，每周(zhou)堅持開展(zhan)理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，材(cai)(cai)料主要以(yi)《陜西教(jiao)(jiao)(jiao)育》、《教(jiao)(jiao)(jiao)師報(bao)》、《陳倉(cang)教(jiao)(jiao)(jiao)研》為(wei)主。并(bing)開展(zhan)了名校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)(xun)經驗學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)交流。通過(guo)長期(qi)(qi)系統的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，大多中青年教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)水(shui)平(ping)明顯提高，理(li)論(lun)指導實踐作用(yong)也在日常教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)顯現出來(lai)。并(bing)計(ji)劃(hua)開展(zhan)四教(jiao)(jiao)(jiao)育大講(jiang)堂活(huo)動，主要以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)手、新(xin)秀、上學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)評(ping)選的(de)(de)(de)(de)標兵及(ji)(ji)先進為(wei)主講(jiang)人，以(yi)高效(xiao)課(ke)堂理(li)論(lun)、課(ke)堂反(fan)思及(ji)(ji)操作策略、學(xue)(xue)(xue)(xue)生教(jiao)(jiao)(jiao)育與管理(li)為(wei)主題開展(zhan)專題講(jiang)座。凝練高尚師德，提高理(li)論(lun)水(shui)平(ping)。

　　(二)、全面深化高效課教(jiao)(jiao)改實(shi)驗，提升教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝術水平，促(cu)進了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)的(de)提高。

　　本學期我(wo)校高效課(ke)堂(tang)全(quan)轉入全(quan)面深化階段，我(wo)們借此機遇，大力推動(dong)我(wo)校課(ke)改工作。

　　在(zai)(zai)上學(xue)期導(dao)學(xue)案(an)(an)(an)應用的(de)基礎(chu)上，利用兩周時(shi)間在(zai)(zai)教研(yan)(yan)組(zu)中(zhong)全面(mian)展開(kai)(kai)了(le)(le)研(yan)(yan)討，研(yan)(yan)究符合我校(xiao)的(de)基本(ben)框架，進(jin)一步進(jin)行(xing)精練，使導(dao)學(xue)更(geng)(geng)(geng)具有可(ke)操作性，更(geng)(geng)(geng)靈活、更(geng)(geng)(geng)加科(ke)學(xue)、更(geng)(geng)(geng)加是(shi)我校(xiao)實(shi)際(ji)。每學(xue)科(ke)分(fen)年級確定了(le)(le)一名導(dao)學(xue)案(an)(an)(an)負(fu)責教師(shi)，把全學(xue)期導(dao)學(xue)案(an)(an)(an)開(kai)(kai)發任務分(fen)解給所有同學(xue)科(ke)教師(shi)，發揮集體備(bei)課的(de)優勢(shi)，確保所需導(dao)學(xue)案(an)(an)(an)編寫及(ji)時(shi)、有效。并且導(dao)學(xue)案(an)(an)(an)在(zai)(zai)使用前須(xu)經過(guo)教研(yan)(yan)組(zu)長檢查(cha)認可(ke)，教導(dao)處進(jin)行(xing)審查(cha)。增加了(le)(le)導(dao)學(xue)案(an)(an)(an)印制人員，確保時(shi)效性。現(xian)各主要學(xue)科(ke)都基本(ben)開(kai)(kai)發出了(le)(le)一整套較符合我校(xiao)實(shi)際(ji)的(de)導(dao)學(xue)案(an)(an)(an)。

　　為(wei)了(le)(le)(le)(le)掀起(qi)高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)堂(tang)(tang)研究高(gao)潮，學期初(chu)開(kai)展了(le)(le)(le)(le)一次高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)堂(tang)(tang)基本(ben)功賽教(jiao)(jiao)活(huo)動(dong);期中(zhong)考試后(hou)開(kai)展了(le)(le)(le)(le)一輪(lun)高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)堂(tang)(tang)評(ping)教(jiao)(jiao)賽講活(huo)動(dong);學期末開(kai)展了(le)(le)(le)(le)一輪(lun)高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)堂(tang)(tang)電子白板應用(yong)評(ping)教(jiao)(jiao)賽講活(huo)動(dong)。通(tong)過賽教(jiao)(jiao)活(huo)動(dong)推動(dong)教(jiao)(jiao)改，為(wei)高(gao)效(xiao)(xiao)課(ke)堂(tang)(tang)注入(ru)了(le)(le)(le)(le)活(huo)力，提升了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學水平，鞏固了(le)(le)(le)(le)校本(ben)研修成果。

　　鼓勵教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)的多(duo)樣化，傳統手(shou)(shou)段(duan)與現代化手(shou)(shou)段(duan)并用，豐(feng)富(fu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容與形(xing)式(shi)，鼓勵多(duo)媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)和學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)整(zheng)合，有效整(zheng)合，提高課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)趣味性、多(duo)樣性和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。

　　高效(xiao)課堂(tang)實(shi)驗(yan)的(de)核心要(yao)(yao)義就(jiu)是先學后導，因此學生(sheng)課前預(yu)(yu)習至關重(zhong)要(yao)(yao)。預(yu)(yu)習有沒有落實(shi)，預(yu)(yu)習的(de)好不好都直接(jie)影響課堂(tang)教學效(xiao)率(lv)。出了學校(xiao)調整學生(sheng)每天(tian)預(yu)(yu)習時間(jian)外，還(huan)對學生(sheng)預(yu)(yu)習方法(fa)進行指導。每天(tian)下發各科《預(yu)(yu)習情況記錄表》，強制(zhi)落實(shi)預(yu)(yu)習活(huo)動。

　　(三)、開(kai)(kai)展以(yi)課例為載體的校本教研(yan)，推(tui)行每周(zhou)公開(kai)(kai)課和觀課議(yi)課活(huo)動(dong)。

　　我(wo)們(men)相信(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)能手絕對是練出(chu)來的(de)(de)，同時也為(wei)了避(bi)免教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)內容空洞，活動(dong)不(bu)能很好地延(yan)續而導(dao)致青教(jiao)(jiao)培養效(xiao)率不(bu)高的(de)(de)弊病。本(ben)學(xue)期我(wo)們(men)繼(ji)續開展(zhan)了以課(ke)(ke)(ke)例(li)為(wei)載體(ti)(ti)的(de)(de)校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)，推(tui)行每周公開課(ke)(ke)(ke)和觀課(ke)(ke)(ke)議課(ke)(ke)(ke)活動(dong)。教(jiao)(jiao)導(dao)處(chu)將所有科任教(jiao)(jiao)師(shi)劃分為(wei)文理(li)兩大組(zu)，各組(zu)在每周星期四下午第二節課(ke)(ke)(ke)、第三節課(ke)(ke)(ke)安排兩節示范(fan)展(zhan)示課(ke)(ke)(ke)，并組(zu)織本(ben)組(zu)教(jiao)(jiao)師(shi)聽課(ke)(ke)(ke)，第四節教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)時間組(zu)織本(ben)組(zu)全(quan)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)。教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)長課(ke)(ke)(ke)前負(fu)責審(shen)查(cha)講課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)案(an)、說課(ke)(ke)(ke)稿(gao)及教(jiao)(jiao)學(xue)反思，以便評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)。評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)時重點指出(chu)不(bu)足，提出(chu)改進措施及建(jian)議。要求采用高效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂模式上(shang)課(ke)(ke)(ke)，并在上(shang)課(ke)(ke)(ke)、評(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)中要體(ti)(ti)現本(ben)組(zu)教(jiao)(jiao)研(yan)專(zhuan)題(ti)。每位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)全(quan)學(xue)期

　　聽課都在(zai)20節以(yi)上。在(zai)長期(qi)的(de)聽評活動中獲得進(jin)步(bu)，促進(jin)了(le)廣大教(jiao)師課堂教(jiao)學藝術的(de)提高，形成了(le)濃厚的(de)教(jiao)學研究氛圍。

　　(四)、強化小課(ke)題研究(jiu)，提升(sheng)教(jiao)師研修能力(li)。

　　本(ben)學(xue)(xue)期我校(xiao)有(you)成功申(shen)報(bao)兩個(ge)區級(ji)小(xiao)課題(ti)，現已全部立項。我校(xiao)將在已有(you)研(yan)(yan)究(jiu)經驗的基礎上(shang)，細(xi)化分工(gong)(gong)，展開扎實(shi)的研(yan)(yan)究(jiu)工(gong)(gong)作。同(tong)時，每位教(jiao)師結合自己所(suo)帶學(xue)(xue)科(ke)或崗位確(que)立本(ben)人校(xiao)級(ji)研(yan)(yan)究(jiu)小(xiao)課題(ti)，全員參與，人人研(yan)(yan)究(jiu)。涉及教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)、班(ban)級(ji)管(guan)理、安全、后勤各個(ge)方(fang)面(mian)。并規范了選題(ti)、申(shen)報(bao)、立項、研(yan)(yan)究(jiu)等全過程。通(tong)過課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)，培養教(jiao)師發現教(jiao)學(xue)(xue)問(wen)題(ti)、分析問(wen)題(ti)和嘗試解決(jue)問(wen)題(ti)的能力和服務育人水平。

　　(五(wu))、適應時代要求，開展現代教育技術(shu)教學應用研(yan)究。

　　為(wei)(wei)了鼓(gu)勵(li)中青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)掌握先進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段，提(ti)高課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效率，我(wo)(wo)們延續上學(xue)期的電(dian)子(zi)白(bai)板應用培訓，本學(xue)期我(wo)(wo)們開展了先后四次專題培訓，并(bing)在45歲以(yi)下教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中開展了電(dian)子(zi)白(bai)板教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)應用大賽(sai)，點燃中青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)使(shi)用現(xian)代(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段的熱情(qing)。通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組組內賽(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)、校(xiao)級大賽(sai)，評選(xuan)出我(wo)(wo)校(xiao)電(dian)子(zi)白(bai)板教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)應用能手。并(bing)推薦(jian)趙寶國、吳瑞亮兩(liang)位老師(shi)(shi)參加了區級比賽(sai)。借助“人人通(tong)”平臺，評選(xuan)了我(wo)(wo)校(xiao)優秀現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)應用成(cheng)果。張偉(wei)、李梅梅兩(liang)位老師(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實錄(lu)被評為(wei)(wei)優質課(ke)。

　　(六)、加強教師培訓工作，建(jian)立(li)激勵機制，提(ti)高培訓的實效。

　　(1)繼續開展(zhan)了“以老(lao)帶新互幫(bang)(bang)互助(zhu)”活動。每位青年(nian)教師都必(bi)須與一位教學(xue)經驗豐富(fu)的中、老(lao)教師結為(wei)互幫(bang)(bang)互助(zhu)小組，虛心向他(ta)們學(xue)習，刻苦(ku)鉆(zhan)研教材教法和(he)學(xue)生教育(yu)方法，努力提高業務水平(ping)。

　　(2)建(jian)立(li)激勵機制：建(jian)立(li)了教師成長當檔案，記錄收存(cun)教師成長點滴。對表(biao)現突出的在職評、績(ji)效考核中給予加分照顧。學校修訂(ding)《提質振(zhen)興獎勵方案》的內容，對在高效課堂、小課題研(yan)究(jiu)、論(lun)文發表(biao)、電(dian)子白(bai)板(ban)教學方面做得突出的教師進行單項(xiang)獎勵。

　　(3)加(jia)大(da)教師培(pei)訓(xun)支持(chi)和投(tou)入。

　　通過(guo)多方(fang)(fang)爭取(qu)安排8名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)(can)加網上遠程培(pei)(pei)訓(xun)，3名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到西安、寶雞教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)院參(can)(can)加面授培(pei)(pei)訓(xun)。并爭取(qu)機(ji)會選派出25名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)(can)加“送教(jiao)(jiao)(jiao)下鄉”面授培(pei)(pei)訓(xun)。學(xue)校多方(fang)(fang)爭取(qu)，為(wei)參(can)(can)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)報銷全部培(pei)(pei)訓(xun)費用。

　　三、從在的問題今及后工作設想

　　校本培訓及高效課堂缺(que)乏專業引(yin)領(ling)，一直(zhi)在低(di)位運行(xing)，整體水平不(bu)高，

　　較難有大的突破。師(shi)資有限，基本同學科為兩名任課教師(shi)，工作繁(fan)雜，導(dao)學案開發有時力不(bu)從心。出現導(dao)學案斷檔或質量不(bu)高的現象。

　　我(wo)(wo)們今后將繼續加大教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)力度。一(yi)(yi)方(fang)面開(kai)(kai)展校(xiao)(xiao)本培(pei)(pei)訓(xun)，讓相(xiang)對課改水(shui)平較(jiao)高(gao)的(de)教(jiao)(jiao)師從高(gao)效課堂的(de)不同(tong)方(fang)面進(jin)行專題講座是培(pei)(pei)訓(xun)。另一(yi)(yi)方(fang)面，邀請名校(xiao)(xiao)名師來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)經進(jin)行較(jiao)長周期的(de)跟蹤指導培(pei)(pei)訓(xun)。每位教(jiao)(jiao)師增去一(yi)(yi)年去名校(xiao)(xiao)參加影子培(pei)(pei)訓(xun)。在導學(xue)(xue)(xue)案開(kai)(kai)發方(fang)面，在研討學(xue)(xue)(xue)科模式，進(jin)一(yi)(yi)步優(you)化。建立學(xue)(xue)(xue)科資源(yuan)庫，把一(yi)(yi)個可開(kai)(kai)發的(de)導學(xue)(xue)(xue)案分享(xiang)出來(lai)，在后教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中改進(jin)。避免重復開(kai)(kai)發，節(jie)約(yue)工作(zuo)成本，提高(gao)效率。

校本研修工作總結11

　　近年來，我(wo)鎮堅持(chi)以(yi)黨的十八大精(jing)神為(wei)指導，全(quan)面落(luo)實(shi)《xx區(qu)中小(xiao)學(xue)教師校本(ben)(ben)研(yan)(yan)修工作實(shi)施方(fang)案(an)》（寶陳教體(ti)發(fa)【XX】45號文件）基(ji)本(ben)(ben)要(yao)求，按照“轉變教育(yu)觀念(nian)，強(qiang)化科研(yan)(yan)意(yi)識(shi)，落(luo)實(shi)研(yan)(yan)修任務，提(ti)高(gao)(gao)教育(yu)質量”的工作思路，堅持(chi)以(yi)促進教師專(zhuan)業水(shui)(shui)平和(he)綜(zong)合素質的全(quan)面提(ti)升為(wei)目標，以(yi)高(gao)(gao)效課(ke)堂(tang)教學(xue)改革和(he)小(xiao)課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究為(wei)抓(zhua)手，以(yi)教師為(wei)研(yan)(yan)究主(zhu)(zhu)體(ti)，立足(zu)課(ke)堂(tang)教學(xue)主(zhu)(zhu)陣地，積極構建(jian)自主(zhu)(zhu)、開放(fang)、高(gao)(gao)效的校本(ben)(ben)研(yan)(yan)修模式，全(quan)面推進我(wo)鎮校本(ben)(ben)研(yan)(yan)修工作的健(jian)康發(fa)展，增強(qiang)了(le)校本(ben)(ben)研(yan)(yan)修的針對性(xing)、實(shi)效性(xing)，促進了(le)教師專(zhuan)業發(fa)展和(he)學(xue)校辦(ban)學(xue)水(shui)(shui)平的提(ti)高(gao)(gao)，促進了(le)我(wo)鎮教育(yu)內涵發(fa)展。

　　一、把師德建設作為提高教師隊伍整體素質的有力抓手。

　　1、鎮(zhen)教(jiao)(jiao)育組嚴格執行《慕儀鎮(zhen)中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)交流聘用辦法》。這個(ge)“辦法”對中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)下校(xiao)交流人數、綜合(he)(he)考核(he)、學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)配置等原則性問題作出了新的規定，利于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)合(he)(he)理流動和(he)交流。通過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)交流，均衡(heng)學(xue)(xue)校(xiao)師(shi)(shi)資(zi)水平，充分發(fa)揮了骨(gu)干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的示(shi)范、引領作用，大(da)力提(ti)高廣大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)業(ye)務水平，努(nu)力建設一支(zhi)師(shi)(shi)德高尚、素(su)質優良、結構(gou)合(he)(he)理，適應教(jiao)(jiao)育改革和(he)發(fa)展需要的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍。

　　開展了師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)風教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)。各校組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)認(ren)真學(xue)習(xi)《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)法(fa)(fa)》《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法(fa)(fa)》《未成年人(ren)保(bao)護法(fa)(fa)》《中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業道德(de)(de)規(gui)范(fan)》，撰寫學(xue)習(xi)心(xin)得體會(hui)，從(cong)20××年起(qi)，利用(yong)一(yi)(yi)年時間，在全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)中著(zhu)力開展以“傾情(qing)、用(yong)心(xin)、超越(yue)、奉(feng)獻”為主題的師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)風教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動(dong)。傾情(qing)，就(jiu)是(shi)要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)愛(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、愛(ai)學(xue)校、愛(ai)學(xue)生(sheng)，把(ba)本職(zhi)工(gong)(gong)作(zuo)、職(zhi)業追(zhui)求和個(ge)人(ren)理想融(rong)為一(yi)(yi)體，全(quan)身心(xin)投入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業；用(yong)心(xin)，就(jiu)是(shi)要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)克(ke)服浮躁情(qing)緒，潛心(xin)鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，從(cong)設計好每一(yi)(yi)節教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、上好每一(yi)(yi)堂課做(zuo)起(qi)，盡(jin)心(xin)盡(jin)力完成好每一(yi)(yi)天(tian)的各項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)；超越(yue)，就(jiu)是(shi)要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)加壓奮進(jin)，爭創一(yi)(yi)流，在總結反思中不(bu)斷(duan)超越(yue)自我(wo)，塑造師(shi)(shi)(shi)表楷模；奉(feng)獻，就(jiu)是(shi)要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)淡(dan)泊名利，公而忘私，辛勤付出，把(ba)忠誠教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業做(zuo)為終身追(zhui)求。

　　2、開(kai)展(zhan)了“常規(gui)教(jiao)學、高效課(ke)堂(tang)、校(xiao)本(ben)研(yan)修(xiu)” 三(san)維一體(ti)教(jiao)師(shi)實踐行(xing)動(dong)(dong)。鎮教(jiao)育(yu)組按照《xx區常規(gui)教(jiao)學、高效課(ke)堂(tang)、校(xiao)本(ben)研(yan)修(xiu)三(san)維一體(ti)教(jiao)師(shi)行(xing)動(dong)(dong)手(shou)冊》內(nei)容和(he)(he)要求，把對(dui)教(jiao)師(shi)“行(xing)動(dong)(dong)手(shou)冊”的學習、理解和(he)(he)總體(ti)把握、填寫作為對(dui)教(jiao)師(shi)工作業績考核(he)的重要內(nei)容。各校(xiao)通過(guo)組織教(jiao)師(shi)聽課(ke)、議課(ke)和(he)(he)做(zuo)課(ke)，開(kai)展(zhan)教(jiao)學沙龍等(deng)活動(dong)(dong)，引導教(jiao)師(shi)在(zai)“做(zuo)中(zhong)學”、“學中(zhong)做(zuo)”、“教(jiao)中(zhong)研(yan)”、“研(yan)中(zhong)教(jiao)”；通過(guo)常規(gui)教(jiao)學的認真落實、校(xiao)本(ben)研(yan)修(xiu)的專業引領，推(tui)進高效課(ke)堂(tang)的全面深(shen)化、教(jiao)師(shi)的作風轉(zhuan)變和(he)(he)專業能力以及研(yan)修(xiu)水平的提(ti)高。

　　3、建立師(shi)(shi)德(de)評(ping)價、考(kao)(kao)(kao)核、督導機制。健全完善師(shi)(shi)德(de)考(kao)(kao)(kao)核辦(ban)(ban)法，教(jiao)(jiao)育(yu)組把(ba)師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風建設作(zuo)為督導評(ping)估學(xue)校工作(zuo)的重要指標(biao)；學(xue)校能(neng)夠(gou)把(ba)師(shi)(shi)德(de)建設納(na)入常規管(guan)理，通過(guo)學(xue)生(sheng)測評(ping)、家長調查問(wen)卷、學(xue)校評(ping)價等形式，全面考(kao)(kao)(kao)核教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的師(shi)(shi)德(de)表現，把(ba)考(kao)(kao)(kao)核結果同教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)年度考(kao)(kao)(kao)核、職務晉升和評(ping)優評(ping)先掛鉤，對從事有償家教(jiao)(jiao)、校外兼課、辦(ban)(ban)輔導班、體罰或變相體罰侮(wu)辱學(xue)生(sheng)、向學(xue)生(sheng)推銷或代(dai)購教(jiao)(jiao)輔資(zi)料等失(shi)(shi)德(de)失(shi)(shi)范的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，進行批評(ping)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　4、樹立(li)和宣(xuan)傳師(shi)德師(shi)風先進(jin)(jin)和典型。利用教育工作會或教師(shi)節，表彰了各(ge)校評選(xuan)出的“師(shi)德先進(jin)(jin)個(ge)人(ren)”，通(tong)過(guo)召開師(shi)德演(yan)講比賽，舉辦(ban)師(shi)德征文活動，大(da)力宣(xuan)傳我鎮(zhen)“師(shi)德模范(fan)”先進(jin)(jin)事(shi)跡(ji)，弘揚高(gao)尚師(shi)德，示范(fan)引領廣大(da)教師(shi)模范(fan)遵守教師(shi)職(zhi)業(ye)道德，樹立(li)為人(ren)師(shi)表良好形(xing)象。

　　二、積極推進高效課堂建設

　　1、鎮(zhen)初(chu)級(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)斷(duan)鞏固“高效課(ke)(ke)(ke)堂(tang)”成(cheng)果，在(zai)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)(zhong)積極開展大煉內(nei)功、以賽促教(jiao)(jiao)(jiao)活動(dong)，七(qi)至(zhi)九年(nian)級(ji)全(quan)部為實驗(yan)年(nian)級(ji)，各年(nian)級(ji)、各學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都(dou)能撰寫(xie)“導學(xue)(xue)(xue)(xue)案”，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有檢查(cha)；教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)照片匯(hui)編成(cheng)冊(ce)，配發圖片96張；課(ke)(ke)(ke)改文(wen)化濃厚，“讀書六(liu)(liu)字訣”“展示(shi)六(liu)(liu)字訣”嵌入教(jiao)(jiao)(jiao)室黑板兩側(ce)，各學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)小組(zu)有名稱、有口號，全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)體會(hui)到了高效課(ke)(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)樂趣。近年(nian)來，區教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室初(chu)中(zhong)(zhong)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)員先后參(can)加鎮(zhen)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)6次，聽課(ke)(ke)(ke)28節(jie)，在(zai)師(shi)(shi)生(sheng)中(zhong)(zhong)開展問(wen)卷調查(cha)3次，對學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)組(zu)織(zhi)開展的(de)(de)高效課(ke)(ke)(ke)堂(tang)工作給予有力指(zhi)導。

　　2、各小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)的(de)高效課(ke)堂教(jiao)(jiao)師(shi)也在不斷推進(jin)。作為區(qu)級高效課(ke)堂實驗校的(de)鎮(zhen)中心小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)和(he)鎮(zhen)級實驗校袁(yuan)科小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)、五(wu)星(xing)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)等校先后開展了(le)(le)(le)高效課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)觀摩(mo)研(yan)(yan)(yan)(yan)討活動，區(qu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)室茍主任(ren)帶領小(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)組教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)員(yuan)參(can)加了(le)(le)(le)中心小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)討活動；鎮(zhen)教(jiao)(jiao)育組和(he)其他小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)參(can)加了(le)(le)(le)袁(yuan)科小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)、五(wu)星(xing)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)觀摩(mo)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動，10名骨干教(jiao)(jiao)師(shi)分別上(shang)了(le)(le)(le)觀摩(mo)匯報課(ke)，區(qu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)員(yuan)現(xian)場(chang)點評，區(qu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)室茍主任(ren)作了(le)(le)(le)重要講話，全鎮(zhen)高效課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)工作得到進(jin)一步深化。

　　3、加強教(jiao)改項目學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科基地建(jian)(jian)設(she)，提(ti)高實(shi)驗校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建(jian)(jian)設(she)整體(ti)水平(ping)。鎮(zhen)初級中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、鎮(zhen)中(zhong)心小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)被確定為(wei)區級“優化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，構(gou)建(jian)(jian)高效課堂(tang)”教(jiao)改項目學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科示(shi)(shi)范(fan)基地以(yi)后，兩所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校領(ling)導(dao)(dao)非(fei)常重(zhong)視，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校成立(li)了(le)教(jiao)改項目學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科示(shi)(shi)范(fan)基地建(jian)(jian)設(she)領(ling)導(dao)(dao)小(xiao)組(zu)，召開(kai)領(ling)導(dao)(dao)辦公(gong)專題會議，研(yan)究制定“高效課堂(tang)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科示(shi)(shi)范(fan)基地建(jian)(jian)設(she)工作目標(biao)，集中(zhong)本校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科骨干(gan)力量(liang)，積極承擔(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科研(yan)究任務，促(cu)(cu)成優秀團隊，邀(yao)請(qing)區教(jiao)研(yan)室教(jiao)研(yan)員一起(qi)開(kai)展不(bu)同規(gui)模、不(bu)同形式的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)討、觀(guan)摩(mo)、培訓活動，努力提(ti)高“高效課堂(tang)”績效，促(cu)(cu)進了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科基地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的自(zi)主發(fa)(fa)展和(he)內(nei)涵發(fa)(fa)展，發(fa)(fa)揮了(le)“高效課堂(tang)”教(jiao)改實(shi)驗的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科研(yan)究中(zhong)心、輻射中(zhong)心、指導(dao)(dao)中(zhong)心和(he)示(shi)(shi)范(fan)窗口的作用(yong)。

　　為(wei)(wei)充分認識新(xin)課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大賽對深化(hua)(hua)我(wo)鎮(zhen)(zhen)“高效(xiao)課堂”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)重要(yao)意義，并以此為(wei)(wei)契機，全面落實好區(qu)(qu)局新(xin)一屆領導(dao)班子提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)“高效(xiao)課堂”深化(hua)(hua)工程(cheng)(cheng)，不斷(duan)提(ti)(ti)升課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)，不斷(duan)促(cu)進教(jiao)(jiao)師專業成長，積極培(pei)育(yu)名(ming)師，打造名(ming)校，為(wei)(wei)全區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)內涵(han)發展、整體提(ti)(ti)升、創建教(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)區(qu)(qu)作(zuo)出(chu)努力(li)和(he)(he)貢(gong)獻，鎮(zhen)(zhen)教(jiao)(jiao)育(yu)組成立了(le)“高效(xiao)課堂”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大賽工作(zuo)領導(dao)小組，各中(zhong)小學(xue)(xue)根據(ju)分配的(de)(de)名(ming)額，在(zai)本(ben)校開展了(le)新(xin)課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)手評(ping)選(xuan)活動，在(zai)鎮(zhen)(zhen)校評(ping)選(xuan)基礎上， 20××年推(tui)薦3名(ming)教(jiao)(jiao)師參加區(qu)(qu)級聯評(ping)，10月28日，區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)體局、區(qu)(qu)人力(li)資源和(he)(he)社會保障(zhang)局授予中(zhong)心小學(xue)(xue)房(fang)藝(yi)紅、黎明(ming)小學(xue)(xue)趙永錄、鎮(zhen)(zhen)中(zhong)學(xue)(xue)田(tian)紅梅三同志(zhi)區(qu)(qu)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)手稱(cheng)號(hao)。

　　4、強化培(pei)訓，增(zeng)強對(dui)“高效課(ke)(ke)堂”重要性和(he)緊迫(po)性的(de)認識。兩年來(lai)，我鎮(zhen)80名中小學教(jiao)師(shi)分別參加在xx實(shi)(shi)驗小學舉行的(de)市(shi)“高效課(ke)(ke)堂”研訓一體xx區推進會、xx區“高效課(ke)(ke)堂大(da)家(jia)談論壇(tan)”等重要會議，聆聽(ting)了(le)教(jiao)育專家(jia)所(suo)做的(de)高效課(ke)(ke)堂專題報告和(he)全區優秀教(jiao)師(shi)的(de)論文交流(liu)活動，通過這些活動，堅定了(le)教(jiao)師(shi)參與高效課(ke)(ke)堂課(ke)(ke)改實(shi)(shi)驗的(de)決心(xin)(xin)和(he)信心(xin)(xin)。

　　5、鎮(zhen)初級中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)開展了創建(jian)寶雞(ji)市“高(gao)(gao)效課堂”三星(xing)升四(si)星(xing)活(huo)動。20××年(nian)12月5日(ri)，區教(jiao)(jiao)體局(ju)教(jiao)(jiao)研室趙主(zhu)(zhu)任一(yi)(yi)行(xing)5人對(dui)我鎮(zhen)初級中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)創建(jian)寶雞(ji)市“高(gao)(gao)效課堂”三星(xing)升四(si)星(xing)工作進行(xing)了檢(jian)查(cha)(cha)初驗。首先，聽(ting)取了鎮(zhen)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)張(zhang)校長《關于創建(jian)高(gao)(gao)效課堂四(si)星(xing)級學(xue)(xue)(xue)(xue)校工作匯(hui)報》。接著，趙主(zhu)(zhu)任一(yi)(yi)行(xing)對(dui)七、八、九三個年(nian)級課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)況逐一(yi)(yi)進行(xing)了檢(jian)查(cha)(cha)。檢(jian)查(cha)(cha)組聽(ting)了九年(nian)級7班的(de)“主(zhu)(zhu)題班會(hui)課”《冬季安全教(jiao)(jiao)育》，并對(dui)鎮(zhen)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)(gao)效課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)進行(xing)了全面細(xi)致檢(jian)查(cha)(cha)，對(dui)發現的(de)問題予以指出(chu)，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校進一(yi)(yi)步改(gai)進，查(cha)(cha)缺補漏，限(xian)期整改(gai)。趙主(zhu)(zhu)任與部分教(jiao)(jiao)師進行(xing)座談(tan)，就教(jiao)(jiao)師對(dui)高(gao)(gao)效課堂深化工程(cheng)這一(yi)(yi)重點工作的(de)認識、一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)師的(de)主(zhu)(zhu)要(yao)做(zuo)法、體會(hui)等(deng)開展調研；向中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)領導班子(zi)反饋了本(ben)次檢(jian)查(cha)(cha)的(de)情(qing)況；張(zhang)校長代表(biao)鎮(zhen)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)作了表(biao)態發言。

　　三、狠抓教師培訓與業務提高，促進教師專業發展

　　1、近年來，全(quan)鎮教(jiao)師培訓工(gong)作積(ji)極推進。其中參(can)加校(xiao)長(chang)崗位(wei)勝任培訓8人(ren)(ren)(ren)、幼兒(er)園園長(chang)培訓1人(ren)(ren)(ren)；教(jiao)師參(can)加國培計劃73人(ren)(ren)(ren)，省級培訓4人(ren)(ren)(ren)，陽光師訓47人(ren)(ren)(ren)，高效(xiao)課(ke)堂專(zhuan)題培訓148人(ren)(ren)(ren)、遠(yuan)程教(jiao)育技術培訓46人(ren)(ren)(ren)。教(jiao)師參(can)加各種培訓達到281人(ren)(ren)(ren)次。通過參(can)加上(shang)述各類培訓活動，提高了廣(guang)大(da)教(jiao)師的業務素質。鎮中學注重(zhong)教(jiao)師隊(dui)伍建設，32名班(ban)主任老(lao)師堅持撰寫(xie)《班(ban)主任工(gong)作案例》60多篇。

　　與此同時，我鎮(zhen)教(jiao)師積極參加各級(ji)教(jiao)育行政部門組(zu)織開展的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)征(zheng)文(wen)(wen)大(da)賽(sai)、區(qu)級(ji)現(xian)代教(jiao)育技術優(you)(you)秀(xiu)成果(guo)大(da)賽(sai)、xx區(qu)“高效課堂大(da)家(jia)談征(zheng)文(wen)(wen)”等作為評選活動。據統計(ji)，全(quan)鎮(zhen)教(jiao)師撰寫的(de)優(you)(you)秀(xiu)教(jiao)育教(jiao)學(xue)論(lun)(lun)文(wen)(wen)達到256篇(pian)(pian)，其(qi)(qi)中(zhong)區(qu)級(ji)獲獎論(lun)(lun)文(wen)(wen)201篇(pian)(pian)，市級(ji)優(you)(you)秀(xiu)論(lun)(lun)文(wen)(wen)39篇(pian)(pian)，省級(ji)及(ji)其(qi)(qi)以(yi)上論(lun)(lun)文(wen)(wen)16篇(pian)(pian)。

　　2、兩年來，開(kai)展(zhan)(zhan)鎮(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)級教(jiao)(jiao)學(xue)能手(shou)評(ping)(ping)(ping)選(xuan)活(huo)(huo)動。為持續(xu)抓好教(jiao)(jiao)師隊伍的培養(yang)提(ti)高(gao)工作，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)師的專業(ye)發展(zhan)(zhan)，建設一支高(gao)素質(zhi)的教(jiao)(jiao)師隊伍，全(quan)面深化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，促(cu)進(jin)“高(gao)效課堂”活(huo)(huo)動健康有序的開(kai)展(zhan)(zhan)，全(quan)鎮(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)各中(zhong)(zhong)小學(xue)校于20××年10月(yue)和20××年5月(yue)，集中(zhong)(zhong)開(kai)展(zhan)(zhan)評(ping)(ping)(ping)教(jiao)(jiao)賽講活(huo)(huo)動。在校級教(jiao)(jiao)學(xue)能手(shou)評(ping)(ping)(ping)選(xuan)的基礎上，全(quan)鎮(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)中(zhong)(zhong)小學(xue)31名教(jiao)(jiao)師參與評(ping)(ping)(ping)選(xuan)。經過評(ping)(ping)(ping)選(xuan)，鎮(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)初級中(zhong)(zhong)學(xue)周(zhou)林(lin)茜、中(zhong)(zhong)心小學(xue)陳蓓(bei)等17名同志被評(ping)(ping)(ping)為鎮(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)級教(jiao)(jiao)學(xue)能手(shou)。

　　四、全鎮小學組織參加了區級小學數學調研檢測

　　20××年(nian)上(shang)半年(nian)，我(wo)鎮小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)240名(ming)學(xue)(xue)優(you)生(sheng)(sheng)參加(jia)了20××年(nian)區(qu)級(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)調研(yan)檢測，7名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得(de)區(qu)級(ji)一(yi)等(deng)獎(jiang)，9名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得(de)區(qu)級(ji)二(er)等(deng)獎(jiang)，47名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得(de)區(qu)級(ji)三等(deng)獎(jiang)；獲獎(jiang)率占26.25%。譚永寧、譚鎖堂(tang)、劉明明、王(wang)旭、王(wang)春亮(liang)、魏建堂(tang)、張(zhang)小(xiao)(xiao)(xiao)平7名(ming)教師獲優(you)秀教師指(zhi)導(dao)獎(jiang)。小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)質量呈現逐(zhu)年(nian)攀升的態(tai)勢。

　　全鎮小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)三(san)至六年(nian)級(ji)242名(ming)(ming)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加了20××年(nian)區級(ji)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)調(diao)研檢測，經評選，我(wo)鎮獲(huo)一等獎(jiang)(jiang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)11名(ming)(ming)，獲(huo)二等獎(jiang)(jiang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)8名(ming)(ming)，獲(huo)三(san)等獎(jiang)(jiang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)30名(ming)(ming)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)率占21%。中(zhong)心(xin)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)劉(liu)少敏、劉(liu)明明和洞坡小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)杜亞強、譚鎖(suo)堂4名(ming)(ming)教師被評為區級(ji)優(you)秀(xiu)輔導(dao)教師。

　　五、課題管理和畢業班工作

　　1、加(jia)快(kuai)實施小(xiao)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)申報(bao)和研(yan)究工作。為進(jin)一步落實全區高效(xiao)課(ke)(ke)堂深(shen)化工程，加(jia)大(da)高效(xiao)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革研(yan)究力(li)度，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)本研(yan)修的(de)實效(xiao)性，引領教(jiao)師專業(ye)成長，促(cu)進(jin)我鎮教(jiao)育的(de)內涵式發(fa)展，鎮中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、洞坡小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)開展了小(xiao)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)征(zheng)集(ji)活(huo)動(dong)，他們的(de)小(xiao)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)涉及語(yu)(yu)文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)等多(duo)門學(xue)(xue)(xue)(xue)科，其中(zhong)(zhong)語(yu)(yu)文5個課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)6個課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)，英語(yu)(yu)2個小(xiao)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)。六月份，鎮中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)心小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等5所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)征(zheng)集(ji)小(xiao)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)18個，被確定(ding)為區級小(xiao)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)6個。

　　20××年(nian)5月(yue)，區教(jiao)體局教(jiao)研(yan)(yan)(yan)室對(dui)我鎮(zhen)中心(xin)(xin)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)和五(wu)星小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規工(gong)作(zuo)(zuo)進(jin)行了檢(jian)查，本次(ci)(ci)檢(jian)查聽課(ke)(ke)(ke)(ke)4節(jie)；檢(jian)查了資料(liao)。鎮(zhen)中心(xin)(xin)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)注重教(jiao)研(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)的開(kai)展(zhan)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)形(xing)成了“135”教(jiao)研(yan)(yan)(yan)模式(shi)(shi)，即“一案(an)”一個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)一個(ge)導學(xue)(xue)(xue)案(an)，“三步”課(ke)(ke)(ke)(ke)前預習(xi)、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂探究、課(ke)(ke)(ke)(ke)后訓(xun)練，“五(wu)環”即獨(du)學(xue)(xue)(xue)、群學(xue)(xue)(xue)、展(zhan)示(shi)、點撥、訓(xun)練。重視(shi)制(zhi)度(du)建(jian)設，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)先后制(zhi)定了《教(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)制(zhi)度(du)》、《教(jiao)師(shi)(shi)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)(ke)制(zhi)度(du)》、《學(xue)(xue)(xue)生評價制(zhi)度(du)》等(deng)9種；校(xiao)本研(yan)(yan)(yan)修(xiu)工(gong)作(zuo)(zuo)有制(zhi)度(du)、有方案(an)、有組織機構、有xx課(ke)(ke)(ke)(ke)題實驗校(xiao)申請表、有校(xiao)本研(yan)(yan)(yan)修(xiu)成果記錄、教(jiao)師(shi)(shi)上公開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動(dong)安排(pai)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)反(fan)思等(deng)。中心(xin)(xin)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)還(huan)于3月(yue)14日舉辦了首屆教(jiao)師(shi)(shi)幸福論壇開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)儀式(shi)(shi)，廣大教(jiao)師(shi)(shi)在工(gong)作(zuo)(zuo)中體會到了幸福和快樂。中心(xin)(xin)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)承擔了國(guo)家xx課(ke)(ke)(ke)(ke)題《少(shao)教(jiao)多(duo)學(xue)(xue)(xue)》課(ke)(ke)(ke)(ke)改研(yan)(yan)(yan)究項目(mu)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)定了課(ke)(ke)(ke)(ke)題《少(shao)教(jiao)多(duo)學(xue)(xue)(xue)和高效課(ke)(ke)(ke)(ke)堂之研(yan)(yan)(yan)究》，分3次(ci)(ci)對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行了北師(shi)(shi)大網(wang)站學(xue)(xue)(xue)習(xi)集中培(pei)訓(xun)，要求教(jiao)師(shi)(shi)每年(nian)不少(shao)于2個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)成果（教(jiao)學(xue)(xue)(xue)案(an)例(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計等(deng)），適(shi)時(shi)(shi)參(can)加(jia)全國(guo)課(ke)(ke)(ke)(ke)題組的成果評選。

　　2、畢(bi)(bi)業(ye)班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生教(jiao)(jiao)育和(he)(he)(he)管理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)得到進(jin)一步加強。20××年5月(yue)15日，我鎮在中(zhong)心(xin)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)舉行了(le)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)班(ban)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀摩研討(tao)暨畢(bi)(bi)業(ye)班(ban)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)分(fen)析會(hui)，全鎮小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)長(chang)、教(jiao)(jiao)導主任(ren)和(he)(he)(he)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)班(ban)任(ren)課教(jiao)(jiao)師共計36人參加了(le)會(hui)議。從全鎮畢(bi)(bi)業(ye)班(ban)教(jiao)(jiao)師中(zhong)推出4名(ming)優秀教(jiao)(jiao)師上(shang)課，涉(she)及語文數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)英語學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科；之后(hou)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科進(jin)行了(le)評課，各任(ren)課教(jiao)(jiao)師對前(qian)期(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)進(jin)行了(le)總結匯報，并就(jiu)今后(hou)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)提出設想，鎮教(jiao)(jiao)育組通報了(le)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)班(ban)期(qi)中(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)檢測結果。袁(yuan)(yuan)科小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)五(wu)星(xing)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)長(chang)就(jiu)后(hou)期(qi)畢(bi)(bi)業(ye)班(ban)管理(li)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)管理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)作(zuo)了(le)表態發言。袁(yuan)(yuan)科小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、洞坡小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)五(wu)星(xing)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師代表進(jin)行了(le)經驗(yan)交流。鎮教(jiao)(jiao)育組對今后(hou)畢(bi)(bi)業(ye)班(ban)管理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)提出了(le)新的(de)要求。會(hui)后(hou)，與會(hui)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導、畢(bi)(bi)業(ye)班(ban)教(jiao)(jiao)師上(shang)交了(le)發言材料。

　　六、強化制度建設，注重考核檢查

　　1、將《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)行(xing)動(dong)手(shou)冊(ce)(ce)》規范填(tian)(tian)寫作(zuo)(zuo)為一(yi)項(xiang)制度(du)去落實(shi)。每學(xue)(xue)期(qi)，鎮(zhen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育組在(zai)開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規檢(jian)查(cha)時，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)行(xing)動(dong)手(shou)冊(ce)(ce)》填(tian)(tian)寫情(qing)(qing)(qing)況(kuang)納(na)入(ru)對(dui)(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的檢(jian)查(cha)范圍，并通報有(you)關情(qing)(qing)(qing)況(kuang)；各校(xiao)將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)行(xing)動(dong)手(shou)冊(ce)(ce)》填(tian)(tian)寫情(qing)(qing)(qing)況(kuang)納(na)入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)業績考核之列。從20××年兩(liang)次檢(jian)查(cha)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)看，廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)行(xing)動(dong)手(shou)冊(ce)(ce)》的填(tian)(tian)寫認真細致、規范到位，體現了(le)“一(yi)本(ben)通”，體現了(le)填(tian)(tian)寫記錄與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)同(tong)步，其中陳(chen)蓓、蘭青(qing)峰等同(tong)志的填(tian)(tian)寫受到好評。

　　2、鎮中學(xue)等校制定了《教師(shi)(shi)素質提升計劃》，多次組(zu)(zu)織教師(shi)(shi)上匯(hui)報課(ke)(ke)、觀摩課(ke)(ke)、示(shi)范(fan)課(ke)(ke)，開(kai)展(zhan)青年教師(shi)(shi)基本功達標活(huo)動，通過(guo)“搭臺(tai)子、壓擔子”、過(guo)程考核、定期評(ping)比等多種措施促(cu)(cu)進青年教師(shi)(shi)的(de)成長(chang)；開(kai)展(zhan)“新(xin)老(lao)教師(shi)(shi)結(jie)對拜師(shi)(shi)一幫一”活(huo)動，在班級管理、學(xue)生教育、課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)等方面互(hu)幫互(hu)學(xue)，共同前進；學(xue)校鼓勵(li)支持青年教師(shi)(shi)外(wai)出培訓，組(zu)(zu)織開(kai)展(zhan)“高效課(ke)(ke)堂(tang)”教改活(huo)動，組(zu)(zu)織好(hao)示(shi)范(fan)觀摩課(ke)(ke)并進行了大面積的(de)評(ping)教賽講活(huo)動，個(ge)(ge)個(ge)(ge)參與(yu)，人人過(guo)關，評(ping)選鎮校教學(xue)能(neng)手，并推薦上區(qu)參賽教師(shi)(shi)。立足(zu)本校，扎實開(kai)展(zhan)校本研修和省區(qu)級教研課(ke)(ke)題研究，促(cu)(cu)進教師(shi)(shi)專業化成長(chang)。

　　3、開展(zhan)了校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時認定工作(zuo)。校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教師業(ye)務水平(ping)得以(yi)提(ti)(ti)高的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)標志。各校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)能(neng)(neng)夠(gou)正確樹(shu)立校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)的(de)第一責任人(ren)的(de)管(guan)理理念，堅持一邊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習一邊提(ti)(ti)高，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)有規劃(hua)、保障(zhang)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)有經費，能(neng)(neng)夠(gou)完善(shan)管(guan)理制度，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)基地校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設工作(zuo)進展(zhan)順利，注(zhu)重(zhong)(zhong)骨(gu)干(gan)隊伍建(jian)設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科帶頭人(ren)培植，教師能(neng)(neng)夠(gou)參加各級培訓，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)達到(dao)或(huo)超過30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，圓滿完成了校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時認定工作(zuo)。

　　以(yi)上就是(shi)我鎮(zhen)校本研修(xiu)工作專題(ti)總結，不足之(zhi)處，請批評指正。

校本研修工作總結12

　　時光(guang)匆(cong)匆(cong)流(liu)走，一學期的工作即將結(jie)(jie)束，我校(xiao)體育(yu)教研(yan)組在各級領導的關懷指導下(xia)，在各位體育(yu)教師的協助下(xia)，順利的按(an)照學期初制訂校(xiao)本(ben)教研(yan)工作計劃，圓滿地完成了各項任務，為今后我校(xiao)體育(yu)校(xiao)本(ben)教研(yan)活動的開展(zhan)打下(xia)了堅實(shi)的基礎(chu)，現將本(ben)次校(xiao)本(ben)教研(yan)活動總(zong)結(jie)(jie)如下(xia)：

　　一、明確目標和任務

　　學期初(chu)我(wo)(wo)們(men)制定(ding)了(le)(le)完整的(de)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作計(ji)劃(hua)和體(ti)育(yu)校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)計(ji)劃(hua)，在(zai)第一次體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動中確立本(ben)學期校本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)主題為《規范大課間(jian)》，使全組教(jiao)(jiao)師認識到體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)是(shi)課改(gai)深入發展的(de)需要，是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)創新的(de)需要，是(shi)教(jiao)(jiao)師發展的(de)需要更學生健康成長的(de)需要。在(zai)課改(gai)的(de)新形勢下，根據我(wo)(wo)校自身的(de)特點(dian)，找準自己(ji)的(de)位置，確立了(le)(le)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)目標和任務(wu)。

　　二、校本課程的實施

　　本(ben)學期(qi)，我校(xiao)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)研(yan)組的校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)這題是《規范大(da)課(ke)間》，我校(xiao)形(xing)成以(yi)冬鍛項目為特色的學校(xiao)體育(yu)(yu)校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)，使(shi)之達到健康(kang)育(yu)(yu)人的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目的。

　　（1）課(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)：通過對校本課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)開發(fa)(fa)研究，構建出適合我校體(ti)(ti)育(yu)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)校本課(ke)程(cheng)，促進學(xue)校體(ti)(ti)育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，擴大學(xue)生個體(ti)(ti)所需的(de)(de)(de)選擇面，增加(jia)社(she)(she)會所需的(de)(de)(de)培養面，同時，鍛(duan)煉學(xue)生堅強意志和活潑開朗(lang)的(de)(de)(de)性格，為社(she)(she)會培養出時代(dai)所需的(de)(de)(de)健康人才(cai)。我們(men)的(de)(de)(de)宗旨是：讓學(xue)生們(men)能快快樂樂的(de)(de)(de)上好每一節體(ti)(ti)育(yu)課(ke)，掌握1——2種體(ti)(ti)育(yu)技能，為終身體(ti)(ti)育(yu)打下基礎。

　　（2）課程內容(rong)或活動安排。現在我們的(de)體(ti)育(yu)課程按(an)照一二年(nian)級(ji)每(mei)周上4節(jie)體(ti)育(yu)課，三(san)到六年(nian)級(ji)每(mei)周上3節(jie)體(ti)育(yu)課，每(mei)學期各(ge)班(ban)有10節(jie)冬鍛活動課。每(mei)天大(da)課間(jian)(jian)(jian)活動時間(jian)(jian)(jian)一小時，大(da)課間(jian)(jian)(jian)活動分為兩部分：第(di)一部分全校學生共(gong)同(tong)在操(cao)場上進行健康(kang)長跑。第(di)二部分國編操(cao)、集(ji)體(ti)舞、自(zi)編操(cao)、瑜伽(jia)操(cao)、跳(tiao)繩(sheng)、隊列組成。

　　三、校本課程的教學管理

　　1、任(ren)課教師認(ren)真備好每一節課，教師必須將冬鍛項(xiang)目納入(ru)全年教學計(ji)劃(hua)中、有進度、有教案。

　　2、教(jiao)師(shi)應按學校整體教(jiao)學計(ji)劃(hua)的(de)要求，達到(dao)規定的(de)課(ke)時，每學期冬(dong)鍛(duan)項目教(jiao)學內容不少(shao)10課(ke)時，實(shi)現(xian)教(jiao)學目標。

　　3、教師應保存學(xue)生在活動、競賽中(zhong)取得(de)的成績資料。

　　4、任(ren)課教師要(yao)認真寫好教學反思，及時總(zong)結經驗(yan)。

　　四、我校校本教研成果

　　1、抓理論學習，提高體育教師(shi)的素質(zhi)。

　　通過(guo)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組長召(zhao)集(ji)、組織(zhi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習體(ti)(ti)育(yu)(yu)心理(li)學(xue)(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法。讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)把握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與心理(li)的基本(ben)常識(shi)，并在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)踐不斷(duan)印證理(li)解(jie)，從而(er)(er)(er)提(ti)高(gao)自我(wo)對學(xue)(xue)生(sheng)，對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的認識(shi)能力(li)，從而(er)(er)(er)為(wei)抓好體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)打好基礎。運用教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)論指(zhi)導(dao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐、總結體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，按照教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規律進(jin)行體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)，不斷(duan)研(yan)究(jiu)新課題，發現新問題，探索體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新問題，從而(er)(er)(er)實(shi)(shi)現用理(li)論指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐，又進(jin)而(er)(er)(er)總結實(shi)(shi)踐，使(shi)之升華為(wei)理(li)論，從而(er)(er)(er)更有效地(di)指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，為(wei)提(ti)高(gao)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量打下(xia)堅實(shi)(shi)的基礎。

　　2、以課(ke)(ke)（常規課(ke)(ke)、研究課(ke)(ke)）和(he)教(jiao)師(shi)基本(ben)功培(pei)訓為重點，提高體育教(jiao)師(shi)專業(ye)素養。

　　我(wo)們以(yi)課(ke)（常規課(ke)、研究(jiu)課(ke)）為(wei)切入點，以(yi)體育(yu)教研組為(wei)龍頭，通(tong)過集中體育(yu)教研活(huo)動，組織體育(yu)教師(shi)(shi)每月(yue)有針對(dui)性的(de)(de)對(dui)兼(jian)(jian)(jian)職教師(shi)(shi)聽課(ke)1節(jie)并進行集體研課(ke)，幫(bang)助兼(jian)(jian)(jian)職教師(shi)(shi)上好常規課(ke)；每學(xue)期(qi)讓兼(jian)(jian)(jian)職教師(shi)(shi)上1節(jie)體育(yu)研究(jiu)課(ke)，來幫(bang)助兼(jian)(jian)(jian)職教師(shi)(shi)更快成為(wei)合(he)格的(de)(de)體育(yu)教師(shi)(shi)；每學(xue)期(qi)學(xue)校組織1次集體備課(ke)，提(ti)高教師(shi)(shi)的(de)(de)理(li)論和實戰能力；同時，我(wo)們還鼓勵體育(yu)專(zhuan)、兼(jian)(jian)(jian)職教師(shi)(shi)積(ji)極撰寫論文(wen)和教學(xue)反思(si)，進一(yi)步提(ti)高體育(yu)教師(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業素質和理(li)論水平(ping)。

　　加強教(jiao)師(shi)(shi)基本功(gong)培訓，每學期我們(men)組織一次體育教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學基本功(gong)比賽，主要包括教(jiao)師(shi)(shi)口令、隊(dui)列操(cao)練、身(shen)體素質的比賽，加強和提高教(jiao)師(shi)(shi)專業素質。

　　通過這(zhe)一(yi)系(xi)列的(de)(de)(de)實踐活動，大練內功，使整(zheng)個學(xue)(xue)校師生(sheng)的(de)(de)(de)精神(shen)面貌(mao)發生(sheng)了翻天覆地的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，形成了一(yi)支(zhi)處處為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)發展著想(xiang)的(de)(de)(de)、具有凝聚力(li)的(de)(de)(de)教(jiao)師隊伍；人(ren)盡其(qi)(qi)才、物盡其(qi)(qi)用、資源優(you)化(hua)(hua)，用我們(men)僅有的(de)(de)(de)人(ren)力(li)物力(li)財力(li)和現有的(de)(de)(de)場地器(qi)材為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)打造一(yi)方天地、營造一(yi)片(pian)樂(le)土，讓孩子(zi)們(men)在我們(men)的(de)(de)(de)校園(yuan)里(li)健康快樂(le)的(de)(de)(de)成長。

校本研修工作總結13

　　幼(you)兒(er)教師(shi)專業化問(wen)題，是當前幼(you)兒(er)教育領域探(tan)討(tao)的(de)一個重要(yao)課題，是當代教育的(de)發(fa)展(zhan)趨(qu)勢(shi)和潮流。《幼(you)兒(er)園教育指導綱要(yao)》中指出：“教師(shi)是幼(you)兒(er)園教育中最重要(yao)、最基本的(de)力量，是高(gao)品質幼(you)兒(er)教育最主要(yao)、最直接的(de)創造者。”因此，落(luo)實(shi)《綱要(yao)》，需要(yao)幼(you)兒(er)教師(shi)在觀念層面(mian)和實(shi)踐(jian)層面(mian)上(shang)進(jin)一步提高(gao)。

　　《幼(you)兒教師專業化(hua)成長(chang)指南》中指出：在實踐中感悟、教學中探(tan)索、反思中成長(chang)、經驗中歷練是走向專業化(hua)必(bi)經的過程。

　　所以作(zuo)為一支年(nian)輕教(jiao)師團隊，只(zhi)有(you)(you)不(bu)斷學習、與時俱進，使自(zi)己逐步走向(xiang)專業化勢在必行(xing)。幼(you)兒園根(gen)據教(jiao)師不(bu)同(tong)能力建設了主班組(zu)和(he)副班組(zu)對教(jiao)師進行(xing)分層培訓(xun)，有(you)(you)效發(fa)揮不(bu)同(tong)層面(mian)教(jiao)師的作(zuo)用，進一步提升教(jiao)師隊伍整體水平(ping)，先將20xx年(nian)度園本培訓(xun)工作(zuo)小結如(ru)下：

　　一、從理論走向實踐

　　組(zu)織教(jiao)師(shi)深入學(xue)習(xi)《3—6歲兒童學(xue)習(xi)與(yu)發展指(zhi)(zhi)南》，領會精(jing)神(shen)，采用筆試(shi)和(he)撰寫學(xue)習(xi)體會的(de)(de)(de)方(fang)式，進一步(bu)深化(hua)理論(lun)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)。再次學(xue)習(xi)《幼兒園教(jiao)育(yu)指(zhi)(zhi)導綱要(yao)(yao)》，以小組(zu)討論(lun)，互(hu)聽互(hu)評的(de)(de)(de)形式，加強理論(lun)與(yu)實踐的(de)(de)(de)融會貫(guan)通，積極把《綱要(yao)(yao)》的(de)(de)(de)思(si)想滲透在課程(cheng)的(de)(de)(de)目標、內(nei)容、評價中(zhong)，并通過各種實踐研究，把《綱要(yao)(yao)》的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)內(nei)化(hua)為教(jiao)師(shi)實際的(de)(de)(de)操(cao)作行為。

　　（一）專題研討

　　1、《如何落(luo)實幼兒(er)一日常規教(jiao)育》研討

　　本學年我(wo)們對(dui)《3—6歲兒童學習與發(fa)展(zhan)指南》，其中對(dui)《一(yi)日(ri)生活(huo)常(chang)(chang)規教(jiao)(jiao)育》方(fang)案、《教(jiao)(jiao)師的成長(chang)手冊》、《常(chang)(chang)規教(jiao)(jiao)育質量的評價》《綱要》作了(le)仔細的解讀(du)并(bing)認真撰(zhuan)寫了(le)相關(guan)的讀(du)書心(xin)得，及時組(zu)織全體(ti)教(jiao)(jiao)師開展(zhan)了(le)專題的輔(fu)導講座，另外，永嘉縣教(jiao)(jiao)師發(fa)展(zhan)中心(xin)學前(qian)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)研員(yuan)單老師等多位老師來我(wo)園進行《一(yi)日(ri)常(chang)(chang)規教(jiao)(jiao)育實(shi)施觀(guan)察(cha)與指導》，并(bing)作了(le)題為“新(xin)課程(cheng)，我(wo)們怎(zen)樣(yang)聽課”“新(xin)課程(cheng)，我(wo)們怎(zen)樣(yang)說課”的輔(fu)導等等，每(mei)月至少(shao)為教(jiao)(jiao)師進行1次(ci)專題聽課評課輔(fu)導。

　　例如：在學習《3—6歲兒童學習與(yu)發展(zhan)指南》后我(wo)們(men)更關注了每一(yi)(yi)次(ci)展(zhan)示活(huo)動(dong)對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)所(suo)起到(dao)的(de)(de)(de)作用與(yu)價值。我(wo)們(men)從活(huo)動(dong)初期關注教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)心態轉(zhuan)變的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上更關注了每次(ci)展(zhan)示活(huo)動(dong)所(suo)起到(dao)的(de)(de)(de)作用。如：要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)每一(yi)(yi)輪的(de)(de)(de)展(zhan)示活(huo)動(dong)要(yao)涉及不(bu)同的(de)(de)(de)領域如：主題背(bei)景下的(de)(de)(de)音(yin)樂活(huo)動(dong)、主題背(bei)景下的(de)(de)(de)數活(huo)動(dong)、運動(dong)、游戲等(deng)等(deng)；組織的(de)(de)(de)形式(shi)要(yao)多(duo)樣(yang)如：多(duo)媒體課件的(de)(de)(de)使用、分組教(jiao)(jiao)學、集體教(jiao)(jiao)學等(deng)等(deng)，然后由(you)這個點(dian)展(zhan)開相應的(de)(de)(de)學習與(yu)研(yan)討。我(wo)園每一(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都不(bu)少(shao)于展(zhan)示公開活(huo)動(dong)1次(ci)以上。

　　2、《幼(you)兒園家(jia)長工作——溝通的藝術》研討(tao)

　　家(jia)(jia)(jia)長(chang)是幼兒的(de)(de)第一位教師(shi)，《綱(gang)(gang)要》家(jia)(jia)(jia)庭是幼兒園重要合作(zuo)(zuo)伙(huo)伴，尊重，平等，合作(zuo)(zuo)的(de)(de)原(yuan)則，爭取(qu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)理解(jie)，支持和主動參與對我們(men)老師(shi)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)存在至關重要的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。我們(men)從家(jia)(jia)(jia)長(chang)作(zuo)(zuo)用(yong)、家(jia)(jia)(jia)長(chang)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)目的(de)(de)，任務、家(jia)(jia)(jia)園合作(zuo)(zuo)的(de)(de)變近(jin)、溝通模型(xing)等幾個方面進行展開研(yan)討。我們(men)特邀(yao)請了家(jia)(jia)(jia)長(chang)委員會成(cheng)員一起加入(ru)我們(men)的(de)(de)研(yan)討，與他們(men)共同交流溝通，了解(jie)家(jia)(jia)(jia)長(chang)門的(de)(de)需(xu)求(qiu)，根據綱(gang)(gang)要指南的(de)(de)指導一起探討總結(jie)這一問題。

　　3、《幼(you)兒園常見傳(chuan)染(ran)病的預(yu)防(fang)知識》研討

　　幼兒(er)(er)園是(shi)一個(ge)大(da)集體，也是(shi)傳染病發生和(he)蔓(man)延(yan)的(de)(de)基地。為了有效預防(fang)疾病的(de)(de)發生和(he)蔓(man)延(yan)，提高幼兒(er)(er)機體的(de)(de)免疫力(li)。我園結合20xx年(nian)全國兒(er)(er)童預防(fang)接(jie)種(zhong)(zhong)日(ri)“信(xin)任(ren)預防(fang)接(jie)種(zhong)(zhong)，享受健康(kang)生活”我們特(te)聯(lian)合楓(feng)林衛生院邀請縣疾控中心(xin)專家為教師家長的(de)(de)防(fang)病意(yi)識和(he)能力(li)。我們以《預防(fang)接(jie)種(zhong)(zhong)的(de)(de)重要性》、《幼兒(er)(er)園常見(jian)傳染病的(de)(de)預防(fang)知(zhi)識》等(deng)內容展開我們的(de)(de)研討。

　　（二）、自我學習(xi)

　　本學(xue)(xue)期結合(he)下發的(de)(de)(de)文本《20xx版幼兒園(yuan)工作規(gui)程》，課外書(shu)閱讀以(yi)及(ji)優(you)質課的(de)(de)(de)光盤(pan)，教(jiao)(jiao)師(shi)們利用各自(zi)的(de)(de)(de)業余時間，進行自(zi)學(xue)(xue)，并撰寫了各自(zi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)心得(de)、活(huo)動(dong)(dong)(dong)評析(xi)等，結合(he)教(jiao)(jiao)研組活(huo)動(dong)(dong)(dong)以(yi)及(ji)日常研討等途徑，進行相(xiang)互(hu)的(de)(de)(de)交流與研討。如：教(jiao)(jiao)師(shi)們就《幼兒園(yuan)工作規(gui)程》一書(shu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，分(fen)別從班級管理、幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)角色定位等多(duo)方(fang)面談了各自(zi)的(de)(de)(de)體會與感想。并將(jiang)自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)落(luo)實到各自(zi)的(de)(de)(de)實際(ji)行動(dong)(dong)(dong)中去，形成(cheng)(cheng)一種良好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育習(xi)慣。在自(zi)學(xue)(xue)與互(hu)動(dong)(dong)(dong)中不斷促(cu)進教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長。

　　3、教研互動

　　根(gen)據(ju)我園(yuan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際情況(kuang)，本(ben)學(xue)年繼續開(kai)展(zhan)主題(ti)(ti)式的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組研(yan)討活(huo)動(dong)。第1學(xue)期(qi)以“以學(xue)為(wei)樂(le)，促(cu)進(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)”為(wei)主題(ti)(ti)，從“幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)指(zhi)南”、“多樣(yang)式技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)”兩個切入(ru)點(dian)開(kai)展(zhan)形(xing)式多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)研(yan)討活(huo)動(dong)，如(ru)(ru)：《幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)指(zhi)南》《如(ru)(ru)何落實(shi)(shi)一(yi)日常規教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施》《新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)亮相(xiang)課(ke)》《簡(jian)筆畫能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)與(yu)培(pei)訓(xun)(xun)》《口語能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)提升(sheng)與(yu)培(pei)訓(xun)(xun)》《即興舞蹈創編能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)》《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基本(ben)功(gong)比(bi)賽》《結對機關二幼(you)、溫(wen)州第四幼(you)兒(er)園(yuan)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)蹲(dun)點(dian)學(xue)習》《送教(jiao)(jiao)(jiao)下鄉》大(da)家結合(he)各自的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐談了(le)如(ru)(ru)何進(jin)行(xing)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)，進(jin)行(xing)恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)記錄等(deng)，活(huo)動(dong)還請(qing)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、業(ye)(ye)務輔導作了(le)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)輔導。第2學(xue)期(qi)同樣(yang)以“以學(xue)為(wei)樂(le)，促(cu)進(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)”為(wei)主題(ti)(ti)，以實(shi)(shi)踐探討交(jiao)流(liu)(liu)(liu)為(wei)流(liu)(liu)(liu)程(cheng)(cheng)，依(yi)托(tuo)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組進(jin)行(xing)了(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識的(de)(de)(de)(de)問卷(juan)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)活(huo)動(dong)案例(li)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)(liu)(liu)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經驗的(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)(liu)(liu)、游(you)戲技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)輔導等(deng)一(yi)系(xi)列有針對性的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，如(ru)(ru)：《與(yu)家長(chang)(chang)溝(gou)通能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)》《幼(you)兒(er)意外傷害應急處理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)》《班主任工作經驗交(jiao)流(liu)(liu)(liu)》《讀書交(jiao)流(liu)(liu)(liu)會》《全(quan)園(yuan)公開(kai)課(ke)》《培(pei)訓(xun)(xun)成(cheng)(cheng)果展(zhan)示》及時化(hua)(hua)解教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)真問題(ti)(ti)，不(bu)斷(duan)提升(sheng)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，提升(sheng)每(mei)一(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)實(shi)(shi)施新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。

　　（二）專題培訓

　　教(jiao)學(xue)論文與案例的(de)(de)撰寫(xie)、教(jiao)科研論文撰寫(xie)、晨間鍛煉活動的(de)(de)組織與指導策略(lve)、家長(chang)工作(zuo)的(de)(de)新(xin)策略(lve)等，在(zai)聆(ling)聽(ting)中，優秀教(jiao)育工作(zuo)者實(shi)踐中一(yi)些(xie)寶(bao)貴的(de)(de)經驗傳遞(di)給我們的(de)(de)新(xin)教(jiao)師(shi)，在(zai)交流中，使教(jiao)師(shi)的(de)(de)工作(zuo)有了新(xin)思路，新(xin)方法。

　　（三）專項培訓

　　根據教師(shi)(shi)的特長(chang)和愛(ai)好，組織(zhi)(zhi)教師(shi)(shi)外出參(can)加各種培(pei)(pei)訓(xun)，部分教師(shi)(shi)參(can)加了(le)“幼(you)兒園教研(yan)研(yan)討交(jiao)流(liu)”、“幼(you)兒園晨間體育鍛煉自(zi)主游戲評(ping)價策略”主題展示與研(yan)討交(jiao)流(liu)、專題研(yan)討等培(pei)(pei)訓(xun)，老師(shi)(shi)們還輪流(liu)參(can)加了(le)區組織(zhi)(zhi)的各項(xiang)名教師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)活動。

　　二、從參與走向自主

　　（一）個人(ren)課題(ti)研究有條(tiao)不紊

　　幼兒園注重(zhong)個(ge)(ge)人(ren)課(ke)(ke)題(ti)的(de)申報和結(jie)(jie)題(ti)工作，從(cong)課(ke)(ke)題(ti)的(de)申報、課(ke)(ke)題(ti)的(de)實(shi)施到結(jie)(jie)題(ti)的(de)撰寫(xie)做了(le)相應的(de)培訓(xun)，并專門對(dui)申報個(ge)(ge)人(ren)課(ke)(ke)題(ti)和個(ge)(ge)人(ren)課(ke)(ke)題(ti)結(jie)(jie)題(ti)的(de)教師(shi)進行一(yi)對(dui)一(yi)的(de)指導(dao)。從(cong)參(can)與總課(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)，到自(zi)己找子課(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)，教師(shi)們參(can)與個(ge)(ge)人(ren)課(ke)(ke)題(ti)研究(jiu)的(de)積極(ji)顯著提高，本年度(du)有兩組課(ke)(ke)題(ti)已立項《中班美工區農村特色的(de)材料投放》、《創(chuang)(chuang)設(she)一(yi)園一(yi)特色創(chuang)(chuang)意植物角》。

　　（三）教研活動開展(zhan)有(you)聲有(you)色(se)

　　教研活動中，骨干教師(shi)發揮帶頭作(zuo)用。教師(shi)們把參與(yu)研究獲得(de)的心得(de)，與(yu)幼兒(er)園的日常工作(zuo)緊密結合起(qi)來，以健康生(sheng)活引領幼兒(er)園的全面發展。

　　幼兒園內主題閱讀(du)課(ke)題組，創(chuang)意美勞教(jiao)研(yan)組、自主游戲教(jiao)研(yan)組活(huo)動按(an)時進行，老(lao)師們認真學習理論，經常開(kai)展專題研(yan)討，互相觀(guan)摩(mo)教(jiao)學活(huo)動，取長補(bu)短，創(chuang)造了濃郁(yu)的教(jiao)研(yan)氛(fen)圍，老(lao)師們在研(yan)討、交流中(zhong)獲得成長。

　　三、建立教師培訓考核制度

　　幼兒園(yuan)(yuan)成(cheng)立(li)了由(you)(you)園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)擔(dan)任(ren)組(zu)長(chang)(chang)的(de)園(yuan)(yuan)本培訓領導和考核(he)小組(zu)，形成(cheng)由(you)(you)園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)親(qin)自(zi)抓、各部門協助抓的(de)管(guan)理系(xi)統，為園(yuan)(yuan)本培訓的(de)順(shun)利開展起(qi)到(dao)重(zhong)要(yao)的(de)組(zu)織保證作用。

　　將(jiang)教師的(de)學(xue)習(xi)筆記(ji)、聽課記(ji)錄(lu)、課例(li)或案例(li)、課件、學(xue)習(xi)體會、經驗(yan)總(zong)結、研究論文(wen)等文(wen)字(zi)材(cai)料和參加培訓或研究活(huo)動的(de)考(kao)勤情況(kuang)作為校本培訓檢查、考(kao)核的(de)重要依(yi)據。

　　四、獲得成績

　　（一）教科研成果碩果累累

　　組織教(jiao)師撰寫教(jiao)學(xue)案例(li)，三(san)位教(jiao)師參(can)加了參(can)加永嘉(jia)縣(xian)優秀(xiu)教(jiao)育教(jiao)學(xue)論(lun)文評比獲得(de)一(yi)、二(er)等獎，優秀(xiu)教(jiao)學(xue)案例(li)一(yi)二(er)等獎等

　　（二(er)）青年教(jiao)師教(jiao)學競(jing)賽顯(xian)身手

　　1、在縣(xian)教學課件評(ping)比活動中，獲得1個(ge)一等(deng)獎，1個(ge)二等(deng)獎，2個(ge)三等(deng)獎

　　2、在縣創設主題墻與區(qu)角結合評比中，獲(huo)得(de)3個二等(deng)(deng)獎，2個一等(deng)(deng)獎

　　3、潘(pan)老(lao)師評為縣優秀(xiu)班主(zhu)任。

校本研修工作總結14

　　回顧一(yi)年來校(xiao)本(ben)研修工作的開展(zhan)，總(zong)的感(gan)覺是最初(chu)茫然跟風、遲疑猶豫，如今(jin)(jin)得心應(ying)手(shou)、習若自然。校(xiao)本(ben)研修由最初(chu)的強行(xing)推進到如今(jin)(jin)處處有(you)研修、時時有(you)研修，一(yi)路下來，因為扎扎實實開展(zhan)了(le)，所(suo)以有(you)言之不盡的心得；因為每一(yi)項工作做到了(le)縝密(mi)謀(mou)劃(hua)，所(suo)以收獲了(le)沉甸(dian)甸(dian)的成績和經(jing)驗。

　　現在總結如下：

　　（一）領導重視，為校本研修工(gong)作開展保駕護(hu)航。

　　領(ling)導非常(chang)重(zhong)視校本(ben)研修(xiu)工作(zuo)，我(wo)們成立了校長任組(zu)長、教學校長任副組(zu)長、教務(wu)主(zhu)(zhu)任為成員的(de)(de)校本(ben)研修(xiu)領(ling)導小組(zu)。這樣(yang)強(qiang)烈(lie)的(de)(de)信號，把校本(ben)研修(xiu)工作(zuo)推倒一個(ge)高位(wei)。學校加強(qiang)了對校本(ben)研修(xiu)過程的(de)(de)管理，做(zuo)到了研修(xiu)有(you)時間、有(you)內容、有(you)記(ji)錄(lu)、有(you)圖片、有(you)安(an)排(pai)。做(zuo)到了輔導教師(shi)上課(ke)有(you)講稿，聽課(ke)教師(shi)有(you)筆(bi)記(ji)有(you)反(fan)思(si)，自主(zhu)(zhu)學習有(you)記(ji)錄(lu)、每月有(you)教學博客原(yuan)創的(de)(de)流程模式。

　　（二）建立激勵(li)機制，推動(dong)校(xiao)本(ben)教(jiao)研(yan)進程。

　　為(wei)了調(diao)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)究的積(ji)極性(xing)，促進校本研(yan)修(xiu)深(shen)入(ru)持久地(di)開(kai)展，學(xue)校購置了許多幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成長的書籍，如《》、《》，以改變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念，開(kai)拓(tuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)視野，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平。此外，學(xue)校還制定了《成功教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育獎勵(li)辦法》、《小課(ke)題獎勵(li)方(fang)案》、《校本研(yan)修(xiu)學(xue)分(fen)考(kao)核(he)辦法》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)關(guan)評價(jia)獎勵(li)方(fang)案》、《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)博客獎勵(li)方(fang)案》、《網站作品發表獎勵(li)方(fang)案》，把(ba)研(yan)修(xiu)提升與(yu)獎懲、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)評優等掛鉤，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不斷進取，轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念，改變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為(wei)，提高(gao)自(zi)身理論(lun)水平，從而推動(dong)以校為(wei)本研(yan)修(xiu)活動(dong)

　　（三）采取(qu)多種研(yan)修模(mo)式(shi)，全面(mian)提升教師素質

　　1、青(qing)藍工(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)結(jie)對(dui)模式(shi)。學校重(zhong)視青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)師(shi)(shi)成長。于(yu)是(shi)把老生(sheng)常談(tan)的師(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)結(jie)對(dui)做(zuo)細(xi)做(zuo)實(shi)。一是(shi)舉行了(le)師(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)結(jie)對(dui)啟動儀式(shi)，徒(tu)(tu)(tu)弟(di)正式(shi)拜(bai)師(shi)(shi)，簽(qian)訂師(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)結(jie)對(dui)承諾說，明(ming)確雙方(fang)任務，實(shi)行獎勵機制(zhi)。二(er)是(shi)定期安排師(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)同(tong)課(ke)(ke)(ke)異構(gou)(gou)課(ke)(ke)(ke)。例如我(wo)們首先讓七年(nian)(nian)級(ji)數(shu)學結(jie)對(dui)師(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)上同(tong)課(ke)(ke)(ke)異構(gou)(gou)課(ke)(ke)(ke)。雙方(fang)選上同(tong)一節課(ke)(ke)(ke)，各自構(gou)(gou)思(si)(si)，然后(hou)(hou)上公開(kai)課(ke)(ke)(ke)，做(zuo)成課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)錄，然后(hou)(hou)議(yi)課(ke)(ke)(ke)，雙方(fang)說課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計思(si)(si)路(lu)，專家點評，師(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)共坐一起觀看(kan)授課(ke)(ke)(ke)實(shi)錄，邊(bian)看(kan)邊(bian)反(fan)思(si)(si)，師(shi)(shi)傅介紹構(gou)(gou)思(si)(si)技巧，徒(tu)(tu)(tu)弟(di)談(tan)心得感想，然后(hou)(hou)再(zai)次備課(ke)(ke)(ke)，形成修改(gai)后(hou)(hou)課(ke)(ke)(ke)例，再(zai)有徒(tu)(tu)(tu)弟(di)在平行班(ban)上課(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)再(zai)以。就是(shi)這(zhe)樣，促進新(xin)教(jiao)師(shi)(shi)快速(su)成長。（插入師(shi)(shi)徒(tu)(tu)(tu)結(jie)對(dui)儀式(shi)圖(tu)片）

　　2、專家進校園培(pei)訓(xun)活動使(shi)教師(shi)(shi)(shi)受益匪淺。教師(shi)(shi)(shi)熱議感覺很受用。本學(xue)(xue)期，請教研室主(zhu)任、西(xi)安高(gao)新二小(xiao)省(sheng)級(ji)教學(xue)(xue)能(neng)手/區內省(sheng)級(ji)英語(yu)學(xue)(xue)科(ke)帶頭(tou)人劉娟進入進校園分別(bie)指導(dao)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)專項培(pei)訓(xun)和課(ke)(ke)(ke)堂(tang)診(zhen)斷。南主(zhu)任的課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)選(xuan)題(ti)(ti)培(pei)訓(xun)令我(wo)(wo)(wo)們老師(shi)(shi)(shi)豁然開朗，高(gao)新二小(xiao)一行4位(wei)省(sheng)級(ji)教學(xue)(xue)能(neng)手指導(dao)我(wo)(wo)(wo)們六年級(ji)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，4為省(sheng)級(ji)能(neng)手的評課(ke)(ke)(ke)角度(du)、語(yu)文(wen)的素養(yang)給我(wo)(wo)(wo)們語(yu)文(wen)老師(shi)(shi)(shi)上了一堂(tang)無聲的課(ke)(ke)(ke)，從(cong)她們身上我(wo)(wo)(wo)們很多老師(shi)(shi)(shi)感慨良(liang)多，覺得應該立刻學(xue)(xue)習(xi)充電。省(sheng)級(ji)學(xue)(xue)科(ke)帶頭(tou)人劉娟老師(shi)(shi)(shi)為我(wo)(wo)(wo)們展示的精彩課(ke)(ke)(ke)堂(tang)、教學(xue)(xue)設(she)計(ji)理念(nian)令我(wo)(wo)(wo)們感到(dao)“做老師(shi)(shi)(shi)就要做這樣具備專業魅力的老師(shi)(shi)(shi)。”（插入三(san)張專家進校園圖片）

　　3、課(ke)題研(yan)究(jiu)模式。

　　學校以日常課(ke)(ke)堂教學研(yan)(yan)(yan)究(jiu)為(wei)載體，各學科組(zu)根據(ju)本學科的(de)(de)特點確立研(yan)(yan)(yan)究(jiu)主(zhu)題(ti)，我們(men)確立的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)主(zhu)題(ti)基于(yu)這樣幾個(ge)思考：一、問(wen)題(ti)直接(jie)來自(zi)于(yu)教師的(de)(de)課(ke)(ke)堂，是具(ju)有(you)代表性的(de)(de)，亟待解決的(de)(de)；二、圍繞課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)目標能(neng)(neng)提升教師教育改革適應能(neng)(neng)力的(de)(de)；三、在前期實踐(jian)中骨(gu)干教師已對這方面有(you)一定(ding)實踐(jian)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)基礎(chu)與積累了一定(ding)的(de)(de)經驗與做法的(de)(de)主(zhu)題(ti)，因為(wei)引領的(de)(de)力量與能(neng)(neng)力直接(jie)影(ying)響課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)質量。

　　以教研(yan)(yan)組為核(he)心開展(zhan)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究活動。從選題(ti)到申(shen)請(qing)立項(xiang)，學(xue)校校本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)小組高度重視，請(qing)教研(yan)(yan)室南主任把脈，篩選課(ke)(ke)題(ti)，召(zhao)開課(ke)(ke)題(ti)立項(xiang)會議，頒發立項(xiang)證書(shu)，并與(yu)年終(zhong)小本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)學(xue)分掛(gua)(gua)鉤，與(yu)獎勵掛(gua)(gua)鉤。極大調動了教師參與(yu)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究的積極性。 至目(mu)前，學(xue)校校級立項(xiang)課(ke)(ke)題(ti)10項(xiang)，申(shen)報區級立項(xiang)課(ke)(ke)題(ti)3項(xiang)。

　　（插(cha)入小課題立項圖片）

　　4、自主學(xue)(xue)習(xi)模(mo)式。學(xue)(xue)校(xiao)引(yin)發“校(xiao)本(ben)研(yan)修記錄(lu)本(ben)”，購置書籍，推(tui)薦教(jiao)師看(kan)。開辟教(jiao)師閱覽室供教(jiao)師學(xue)(xue)習(xi)。

校本研修工作總結15

　　通(tong)過一學期不(bu)斷學習、鉆研，我把理論知識和(he)實(shi)際經驗(yan)相結合，逐(zhu)步地走向(xiang)成(cheng)熟。下面我對自己的專業成(cheng)長進行一個(ge)總結和(he)反思，以此(ci)來促進自己更快(kuai)成(cheng)長。

　　為了(le)更好地(di)實現專業的(de)成長(chang)，我(wo)立(li)足(zu)崗位，以學(xue)校(xiao)大局和學(xue)生的(de)發(fa)展為重，認真踏(ta)實工作(zuo)，嚴于律己，率先垂(chui)范。樹立(li)終身學(xue)習的(de)理念，積累(lei)最先進的(de)教育(yu)(yu)教學(xue)思(si)想，研(yan)究教育(yu)(yu)教學(xue)藝術(shu)，探討、反(fan)思(si)自(zi)身的(de)教育(yu)(yu)教學(xue)實踐(jian)，形成獨特的(de)教育(yu)(yu)教學(xue)風(feng)格(ge)。

　　一、加強理論學習，提高思想認識

　　開(kai)學(xue)初，通過(guo)學(xue)習有(you)關校(xiao)本研修(xiu)(xiu)的(de)文件精神(shen)，了(le)解(jie)了(le)校(xiao)本研修(xiu)(xiu)的(de)重要性(xing)，提(ti)高了(le)對研修(xiu)(xiu)工(gong)作的(de)認識。為了(le)使自(zi)己的(de)研修(xiu)(xiu)工(gong)作做的(de)有(you)計劃(hua)，有(you)實(shi)效(xiao)性(xing)，本人(ren)(ren)認真填(tian)寫了(le)學(xue)校(xiao)發的(de)校(xiao)本研修(xiu)(xiu)個人(ren)(ren)成(cheng)長三年規(gui)劃(hua)表，制訂了(le)個人(ren)(ren)研修(xiu)(xiu)計劃(hua)。

　　二、積極參加校本培訓活動和教研組活動，提升自己的專業知識。每周(zhou)四是我(wo)校(xiao)的(de)(de)校(xiao)本培訓和語文(wen)教(jiao)研(yan)組活(huo)動(dong)時間，這些活(huo)動(dong)，我(wo)一直堅(jian)持按時參(can)加，并在(zai)活(huo)動(dong)中做(zuo)好(hao)筆記。在(zai)校(xiao)本培訓活(huo)動(dong)中通過學(xue)習《對(dui)備課的(de)(de)新認(ren)識》《怎樣寫(xie)好(hao)教(jiao)后反思(si)》《語文(wen)新課標》等專題(ti)進一步(bu)提升了(le)自(zi)己對(dui)教(jiao)學(xue)新理念(nian)，新方法的(de)(de)認(ren)識和理解；通過白板技術(shu)的(de)(de)培訓，提高(gao)了(le)對(dui)電子白板的(de)(de)運用能力；在(zai)教(jiao)研(yan)組活(huo)動(dong)中，我(wo)積極參(can)加各種專題(ti)學(xue)習和研(yan)討活(huo)動(dong)，大膽發(fa)表(biao)自(zi)己的(de)(de)見解，認(ren)真填寫(xie)個人研(yan)

　　修(xiu)工(gong)作手冊，力爭在(zai)研修(xiu)中有收(shou)獲(huo)。積極參加學(xue)校組(zu)織的(de)聽課(ke)評(ping)課(ke)活動，他(ta)能夠過聽課(ke)評(ping)課(ke)多學(xue)習別人的(de)優點和長(chang)處。提高自(zi)己的(de)教學(xue)水平。

　　三、參加多種研修模式，全面提升自我素質

　　積極(ji)參與網(wang)(wang)絡研修，多上網(wang)(wang)瀏覽研修論(lun)壇新發(fa)表的(de)(de)博文，多看看同行們對于課堂教(jiao)學(xue)改革的(de)(de)認識(shi)和(he)思考，并對自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)感興趣的(de)(de)話題發(fa)表評論(lun)，及時(shi)(shi)與各(ge)位(wei)博友溝通(tong)交(jiao)(jiao)流，增長自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)見(jian)識(shi)，開(kai)拓自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)視野，使(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)能(neng)夠更及時(shi)(shi)的(de)(de)了解外面的(de)(de)世界。通(tong)過(guo)交(jiao)(jiao)流，我認識(shi)了自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)在教(jiao)育教(jiao)學(xue)方(fang)面的(de)(de)不足，找到了與外界的(de)(de)差(cha)距，同時(shi)(shi)也是自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)有了更多的(de)(de)緊迫感和(he)壓力感，自(zi)(zi)(zi)覺學(xue)習的(de)(de)勁(jing)頭比以(yi)前更高了。

　　四、積極參加學校安排的各種培訓學習，提高自己的教研能力。

　　根據學(xue)(xue)校(xiao)安排，我參加了上級部門組織的(de)《中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師校(xiao)本研修工作培訓(xun)會》和《中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師電子(zi)白板(ban)運用培訓(xun)會》，主動報(bao)名(ming)參加xx年度網上國(guo)培學(xue)(xue)習--《中學(xue)(xue)語文專(zhuan)業》，同(tong)時還積(ji)極訂閱(yue)了一份與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有(you)關的(de)書籍，通(tong)過(guo)這些活(huo)動，學(xue)(xue)習其(qi)中先進的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，提升自(zi)己的(de)專(zhuan)業知識(shi)。

　　五、新課程理念研修。

　　本學(xue)(xue)期繼續把學(xue)(xue)習、實(shi)踐、驗證新課(ke)程理(li)念，作為(wei)師(shi)資研修(xiu)的(de)重(zhong)點(dian)任務來重(zhong)點(dian)學(xue)(xue)習。加強通識研修(xiu)，做到課(ke)前反(fan)思(si)新舊教(jiao)(jiao)(jiao)材有哪些(xie)不同(tong)、新課(ke)改的(de)理(li)念如(ru)何滲透、三維目標如(ru)何落實(shi)、運用怎樣(yang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略等等；課(ke)中(zhong)根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際,反(fan)思(si)如(ru)何調整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略；課(ke)后反(fan)思(si)自(zi)己的(de)這節課(ke)達(da)到了什么目標，用了什么教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略，有哪些(xie)成功之(zhi)(zhi)處(chu)(chu)等，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)尋找課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)優點(dian)與(yu)創新之(zhi)(zhi)處(chu)(chu)，尋找問題與(yu)不足，捕捉(zhuo)隱藏在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)背后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念。

　　人的(de)潛能是無限的(de)，個人專業(ye)化(hua)成長規劃的(de)設計(ji)與制定是對(dui)自我(wo)

　　的一種挑戰，同時(shi)也(ye)是(shi)對自己(ji)事業乃(nai)至人生目標(biao)追求的系(xi)統化、理論化。

　　學(xue)(xue)無止(zhi)境，今后我會更(geng)加不(bu)斷學(xue)(xue)習、不(bu)斷地充實自己的學(xue)(xue)識和專業(ye)水平。銳(rui)意創新(xin)，尋求(qiu)創新(xin)，切實以新(xin)觀念(nian)、新(xin)思路投入教(jiao)學(xue)(xue)，使教(jiao)學(xue)(xue)工作能更(geng)上(shang)一層樓(lou)。

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