小學(xue)一年級數(shu)學(xue)工作(zuo)總(zong)結

　　總結是把一(yi)定階段內的(de)(de)有關情(qing)況分析研究，做出有指(zhi)導性結論(lun)的(de)(de)書面材料，它(ta)可以明(ming)確下(xia)一(yi)步(bu)的(de)(de)工作(zuo)方向(xiang)，少走彎路，少犯錯誤，提高(gao)工作(zuo)效益，因(yin)此我們需要回頭歸納，寫一(yi)份(fen)總結了。總結怎(zen)么寫才能(neng)發揮(hui)它(ta)的(de)(de)作(zuo)用呢？以下(xia)是小(xiao)編(bian)為大(da)家收集的(de)(de)小(xiao)學一(yi)年級(ji)數學工作(zuo)總結，歡迎大(da)家分享。

小學一年級數學工作總結1

　　時間過(guo)得真快(kuai)，這(zhe)一學期的(de)工作又將結(jie)束，在這(zhe)一學期中，我們一年級的(de)四位數學老師，立足崗位，勤奮敬業，團結(jie)協作，順利而圓滿地完成了各項教(jiao)育教(jiao)學任務。現(xian)簡(jian)要總結(jie)如(ru)下：

　　一、堅持理論學習。

　　“問渠哪得(de)清如許(xu)，為有源頭(tou)活水來”。為加強修養，提高素質，我們抽(chou)空(kong)學習(xi)相(xiang)關學科刊(kan)物，了(le)(le)解教研信(xin)息。看到了(le)(le)好的(de)(de)文章，進(jin)行資源共享(xiang)。如《江蘇教育》上的(de)(de)《關于一年級(ji)數學第八(ba)單元的(de)(de)教學建(jian)議(yi)》和《低年級(ji)口(kou)算教學的(de)(de)策略(lve)》，備課組進(jin)行了(le)(le)統(tong)一的(de)(de)學習(xi)。對于一些(xie)優秀的(de)(de)教學設計和案(an)例，我們也能(neng)在討(tao)論的(de)(de)基(ji)礎上進(jin)行適(shi)當的(de)(de)修改，并運用到自身(shen)的(de)(de)課堂中(zhong)。

　　二、堅持提前備課。

　　自我感覺，堅持提前(qian)備課(ke)(ke)，是今年備課(ke)(ke)組(zu)做得最好的(de)(de)(de)一(yi)項。暑假里，在教(jiao)(jiao)導處和教(jiao)(jiao)研組(zu)的(de)(de)(de)引領下(xia)，我們對(dui)本冊(ce)教(jiao)(jiao)材進(jin)行(xing)了(le)簡單(dan)的(de)(de)(de)梳理，使(shi)每一(yi)位老師有了(le)一(yi)個系(xi)統全面的(de)(de)(de)了(le)解。并利用假期超前(qian)備了(le)課(ke)(ke)。之(zhi)后，我們抓住每周一(yi)次的(de)(de)(de)集體備課(ke)(ke)，定(ding)好中心發言人(ren)，充(chong)分交流每一(yi)單(dan)元的(de)(de)(de)單(dan)元分析(xi)，交流錯題分析(xi)。再(zai)根(gen)據本班學生的(de)(de)(de)特點(dian)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學設計的(de)(de)(de)調整。這樣的(de)(de)(de)備課(ke)(ke)提高(gao)了(le)我們的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂效率，真正做到了(le)減(jian)負高(gao)效。

　　三、堅持反思提高

　　除了(le)每次的備課組活動(dong)，平時我們(men)在(zai)教(jiao)學中(zhong)有(you)什么(me)好(hao)的方法(fa)、點子、有(you)什么(me)疑難的問(wen)題都(dou)會及時地進行交流，雖然(ran)不專門確定(ding)時間(jian)(jian)、地點和內容，但每到上午(wu)第三節課時，大(da)家會不約(yue)而(er)同(tong)地議起一(yi)(yi)天的教(jiao)學。我們(men)都(dou)認為(wei)：備課組的活動(dong)不一(yi)(yi)定(ding)都(dou)是要統一(yi)(yi)一(yi)(yi)個時間(jian)(jian)坐在(zai)一(yi)(yi)起討論(lun)，任(ren)何時間(jian)(jian)只要大(da)家有(you)想法(fa)都(dou)可以進行交流。在(zai)交流中(zhong)，我們(men)反(fan)思(si)自己課堂的得失，吸(xi)取好(hao)的經驗(yan)，積極撰寫博客。

　　四、堅持口算訓練

　　在(zai)校(xiao)本(ben)研究的(de)(de)(de)引領下(xia)，本(ben)學期的(de)(de)(de)口(kou)算(suan)(suan)訓練抓得(de)比較扎實。以(yi)往的(de)(de)(de)口(kou)算(suan)(suan)練習(xi)，主要是放(fang)手由(you)家長出(chu)題(ti)給孩子練習(xi)，由(you)于(yu)家長不了解教學內(nei)容(rong)及教學進度，出(chu)的(de)(de)(de)題(ti)目往往不符合我(wo)們(men)的(de)(de)(de)要求。因(yin)此(ci)，本(ben)學期改變策略，教師出(chu)題(ti)，學生自主練習(xi)。從10月份學習(xi)口(kou)算(suan)(suan)以(yi)來，到12月底進行口(kou)算(suan)(suan)測試(shi)，2個月內(nei)我(wo)們(men)共出(chu)了15張(zhang)口(kou)算(suan)(suan)試(shi)卷(juan)，堅持(chi)每周至少有一張(zhang)口(kou)算(suan)(suan)卷(juan)練習(xi)。在(zai)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)堅持(chi)下(xia)，學生的(de)(de)(de)口(kou)算(suan)(suan)速度和正確率有了明顯(xian)的(de)(de)(de)提高。

小學一年級數學工作總結2

　　一、基本情況概述

　　這(zhe)學(xue)期(qi)我擔任了(le)(le)一年級三(san)班的(de)數學(xue)課，共有學(xue)生(sheng)(sheng)52人(ren)。學(xue)生(sheng)(sheng)來自不同的(de)家庭，家長的(de)文(wen)化水(shui)平(ping)、道德(de)素(su)質等(deng)(deng)都存在著(zhu)較(jiao)大的(de)差(cha)異(yi)。但是經過一學(xue)期(qi)多的(de)努力(li)，較(jiao)好的(de)完(wan)成了(le)(le)教學(xue)任務，使大部分學(xue)生(sheng)(sheng)已經掌握了(le)(le)所學(xue)的(de)基本知識如：學(xue)會并比較(jiao)熟練的(de)計算(suan)20以內(nei)的(de)加減法(fa)、會分類、會認物體、等(deng)(deng)。但是也有個(ge)別學(xue)生(sheng)(sheng)由(you)于基礎差(cha)，作業(ye)完(wan)不成，學(xue)習習慣差(cha)造成了(le)(le)成績較(jiao)差(cha)的(de)現象。

　　二、以課堂教學為核心：

　　1、備課：學(xue)(xue)(xue)期初，鉆(zhan)研(yan)了《數(shu)學(xue)(xue)(xue)課程標準》、教(jiao)材、教(jiao)參，對學(xue)(xue)(xue)期教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容做到(dao)心中有數(shu)。學(xue)(xue)(xue)期中，著重進行單(dan)元備課，掌握每一部分(fen)知識在單(dan)元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xue)(xue)(xue)生(sheng)怎樣(yang)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將會產生(sheng)什么疑(yi)難(nan)，該怎樣(yang)解(jie)決。在備課本中體(ti)現(xian)教(jiao)師(shi)的引導，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的主動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程。充分(fen)理解(jie)課后習(xi)題(ti)的作用，設計好練習(xi)。

　　2、上課：

　　創設各種情(qing)境，利用(yong)課件，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思考。然后，放手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)，動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)口(kou)、動(dong)(dong)眼(yan)、動(dong)(dong)腦。針(zhen)對教學(xue)(xue)(xue)重(zhong)、難(nan)點，選擇學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)探究(jiu)結果(guo)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行比較、交(jiao)流、討論，從中掌(zhang)握(wo)知(zhi)識，培養能(neng)力。接(jie)著，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)練習不同(tong)坡度，不同(tong)層次的(de)題目，鞏固知(zhi)識，形成(cheng)能(neng)力，發展思維(wei)。最后，盡(jin)量讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己小結學(xue)(xue)(xue)到的(de)知(zhi)識以及方法(fa)。現在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)普遍對數學(xue)(xue)(xue)課感興趣，參與(yu)性高，為學(xue)(xue)(xue)好數學(xue)(xue)(xue)邁出了堅實(shi)的(de)一步。

　　3、批改作業：

　　針(zhen)對(dui)(dui)不同的(de)練(lian)習錯(cuo)誤，教(jiao)師面批，指(zhi)出(chu)個性問題，集體訂(ding)正共性問題。批改作(zuo)業時，教(jiao)師點出(chu)錯(cuo)題，不指(zhi)明(ming)錯(cuo)處，讓學(xue)生(sheng)自(zi)己查找錯(cuo)誤，增強學(xue)生(sheng)的(de)分(fen)析能(neng)力。學(xue)生(sheng)訂(ding)正之后，仍給滿(man)分(fen)，鼓勵學(xue)生(sheng)獨立作(zuo)業的(de)習慣，對(dui)(dui)激發學(xue)習的(de)興(xing)趣(qu)取得(de)了較好(hao)效果(guo)。分(fen)析練(lian)習產生(sheng)錯(cuo)誤的(de)原(yuan)因(yin)，改進教(jiao)學(xue)，提高(gao)教(jiao)師教(jiao)學(xue)的(de)針(zhen)對(dui)(dui)性。

　　4、注(zhu)(zhu)重對后(hou)進(jin)生的(de)輔導：對后(hou)進(jin)生分(fen)層次要(yao)求。在(zai)教(jiao)學中注(zhu)(zhu)意降低難度、放(fang)緩(huan)坡(po)度，允許他(ta)們(men)采用自己的(de)方法慢速(su)度學習。注(zhu)(zhu)重他(ta)們(men)的(de)學習過程。在(zai)教(jiao)學中逐步(bu)培(pei)養他(ta)們(men)的(de)學習興(xing)趣，提高他(ta)們(men)的(de)學習自信(xin)心，對學生的(de)回(hui)(hui)答采取“揚棄”的(de)態度，從而打(da)破(po)了上課(ke)發言死(si)氣沉(chen)沉(chen)的(de)。局面，使學生敢于回(hui)(hui)答問題(ti)，樂于思考。

　　5、注重培養學生認真書寫的習慣(guan)

　　有人說："認真(zhen)書寫不僅能提高(gao)作業的(de)準確率，而且對端正學生的(de)學習(xi)態度，養成認真(zhen)的(de)吸光有積極的(de)意(yi)義。"在做數(shu)學作業時要(yao)求(qiu)學生書寫格(ge)式規范(fan)，阿拉(la)伯數(shu)字(zi)和符號的(de)書寫也要(yao)規范(fan)，對作業的(de)書寫以典型示范(fan)、表揚為主。

　　三、教學中的不足和反思

　　1、對小組合作意識的培養(yang)還不夠到位。

　　2、一部分學生對學習的目的不夠明確(que)，學習態度不夠端(duan)正。

　　3、復習(xi)這段時(shi)間(jian)，我發現(xian)學生不看題目要(yao)求就開(kai)始做(zuo)題，做(zuo)完(wan)之后不會檢查。

　　4、學生的知識結構還(huan)不(bu)是很(hen)完整，小學的知識系統(tong)還(huan)存在很(hen)多真空，這些都有待以后改進(jin)。

　　一份耕(geng)耘(yun)，一份收獲。教學(xue)工作苦樂相伴。我(wo)將本著"勤(qin)學(xue)、善思、實干"的(de)準(zhun)則，一如既往，再接再厲，在總結本學(xue)期經驗教訓(xun)的(de)基(ji)礎上(shang)，把下學(xue)期各方面的(de)工作做得更(geng)好。

小學一年級數學工作總結3

　　一學期(qi)匆(cong)忙而過(guo)，繁忙中不斷努力，不斷進步。這(zhe)一學期(qi)我教一年級五、六班的數學。針對自己(ji)教學工作的得與失，現總結如下：

　　一、班級情況

　　這(zhe)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)和(he)以往(wang)的(de)學(xue)生比(bi)(bi)，在(zai)(zai)整體(ti)發展水平上(shang)(shang)明顯處(chu)劣勢。年(nian)齡小的(de)多，聽不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)懂話，上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)持續時(shi)間短，感覺整個(ge)(ge)(ge)是給幼(you)兒(er)園(yuan)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)。6班(ban)(ban)(ban)的(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)小女(nv)孩(hai)(hai)比(bi)(bi)別(bie)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)大一(yi)歲，但(dan)現(xian)在(zai)(zai)教室(shi)在(zai)(zai)哪(na)兒(er)，還(huan)得找(zhao)很久(jiu)。更談不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)上(shang)(shang)學(xue)習(xi)了(le)(le)(le)，學(xue)期結(jie)束(shu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)也(ye)(ye)只能(neng)(neng)(neng)勉強接受(shou)了(le)(le)(le)10以內的(de)加減法。5班(ban)(ban)(ban)和(he)6班(ban)(ban)(ban)相(xiang)比(bi)(bi)，這(zhe)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)有(you)(you)(you)幾個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)性(xing)格方(fang)面(mian)，個(ge)(ge)(ge)性(xing)太突(tu)出(chu)。生1在(zai)(zai)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)完(wan)全沉浸在(zai)(zai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)世(shi)界里(li)，只顧自(zi)己(ji)(ji)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)停(ting)的(de)畫畫；生2在(zai)(zai)已進入復(fu)習(xi)階段還(huan)是好(hao)動的(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)得了(le)(le)(le)，上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)能(neng)(neng)(neng)動到踢腿，劈(pi)叉的(de)程度；生3只到考試前(qian)一(yi)天，他(ta)還(huan)是坐不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)到自(zi)己(ji)(ji)的(de)座位上(shang)(shang)，課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)十(shi)有(you)(you)(you)九(jiu)次在(zai)(zai)桌下(xia)。這(zhe)些現(xian)象在(zai)(zai)6班(ban)(ban)(ban)已不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)存(cun)在(zai)(zai)了(le)(le)(le)，但(dan)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)沒做(zuo)到。雖(sui)然不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)和(he)別(bie)的(de)班(ban)(ban)(ban)比(bi)(bi)，但(dan)和(he)自(zi)己(ji)(ji)班(ban)(ban)(ban)比(bi)(bi)這(zhe)些孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)基礎上(shang)(shang)都還(huan)是有(you)(you)(you)進步的(de)。但(dan)有(you)(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)表現(xian)讓(rang)我真是束(shu)手無策。一(yi)學(xue)期來，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)教學(xue)要(yao)求方(fang)面(mian)基本能(neng)(neng)(neng)通過，（這(zhe)里(li)少不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)了(le)(le)(le)家(jia)長的(de)功勞(lao)）但(dan)在(zai)(zai)和(he)別(bie)人交流方(fang)面(mian)卻(que)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)理想。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂會(hui)(hui)竄(cuan)到窗臺上(shang)(shang)，會(hui)(hui)鉆到桌子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)下(xia)，會(hui)(hui)把(ba)粉筆末和(he)著唾沫(mo)在(zai)(zai)桌子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)上(shang)(shang)和(he)呀和(he)，會(hui)(hui)把(ba)凳子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)反騎(qi)滿教室(shi)跑(pao)……說的(de)嚴歷了(le)(le)(le)，他(ta)會(hui)(hui)虎視眈眈的(de)瞪著你，說的(de)輕了(le)(le)(le)，沖你笑笑，接著玩(wan)。往(wang)往(wang)6班(ban)(ban)(ban)可講(jiang)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)問(wen)題(ti)，在(zai)(zai)5班(ban)(ban)(ban)只能(neng)(neng)(neng)講(jiang)1個(ge)(ge)(ge)，嚴重時(shi)1個(ge)(ge)(ge)也(ye)(ye)完(wan)成不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)了(le)(le)(le)。但(dan)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)進了(le)(le)(le)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)級，就(jiu)是其中的(de)一(yi)員，就(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)想把(ba)哪(na)個(ge)(ge)(ge)拉下(xia)，所以只能(neng)(neng)(neng)根據(ju)具體(ti)的(de)情(qing)況，適(shi)當的(de)給這(zhe)些孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)降低些要(yao)求，讓(rang)他(ta)們(men)也(ye)(ye)有(you)(you)(you)成就(jiu)感，也(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)感到學(xue)習(xi)的(de)快樂。

　　二、備課

　　認真備課(ke)(ke)(ke)(ke)，備教(jiao)材備教(jiao)法關鍵得(de)備學(xue)(xue)生，根據教(jiao)材內容及學(xue)(xue)生的(de)接(jie)受能(neng)力，設(she)計課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)類型，擬(ni)定采用的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法，并(bing)對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)過程的(de)程序及時間安排都作(zuo)(zuo)了詳細的(de)記(ji)錄，認真寫好(hao)教(jiao)案。每(mei)一課(ke)(ke)(ke)(ke)都做(zuo)到“有(you)備而來(lai)”，每(mei)堂課(ke)(ke)(ke)(ke)都在課(ke)(ke)(ke)(ke)前做(zuo)好(hao)充分的(de)準備，并(bing)制作(zuo)(zuo)各種(zhong)利于(yu)吸引學(xue)(xue)生注意(yi)力的(de)有(you)趣教(jiao)具，課(ke)(ke)(ke)(ke)后及時對(dui)該課(ke)(ke)(ke)(ke)作(zuo)(zuo)出總結(jie)，寫好(hao)教(jiao)學(xue)(xue)后記(ji)，并(bing)認真按搜集每(mei)課(ke)(ke)(ke)(ke)書的(de)知(zhi)識要(yao)點，歸(gui)納成集，讓(rang)學(xue)(xue)生能(neng)夠更容易(yi)的(de)接(jie)受所學(xue)(xue)知(zhi)識。

　　三、教學

　　我(wo)以課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為核心，課(ke)前(qian)，認(ren)真的(de)鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)材，對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)做到(dao)心中(zhong)有(you)數。著重進行(xing)單元(yuan)備課(ke)，掌握每一(yi)部(bu)分知(zhi)識在單元(yuan)中(zhong)、在整(zheng)冊書(shu)中(zhong)的(de)地(di)位、作用(yong)。和同(tong)組的(de)老(lao)師共同(tong)探討教(jiao)(jiao)材中(zhong)出現的(de)難點，共同(tong)解(jie)決(jue)課(ke)堂(tang)中(zhong)出現的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問(wen)題。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，每一(yi)節(jie)課(ke)，我(wo)都應用(yong)PPT制作課(ke)件(jian)，給學(xue)(xue)生(sheng)創設各(ge)種情境，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習興(xing)趣。

　　增(zeng)強上(shang)(shang)課(ke)(ke)技能，提高教學(xue)質(zhi)量，使講(jiang)解清晰，條理，準確，生(sheng)動(dong)(dong)，做到(dao)線索清晰，層(ceng)次分明，言簡(jian)意(yi)賅，深入淺(qian)出。在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)特別注意(yi)調動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)的積極性，加強師(shi)生(sheng)交(jiao)流，充分體現學(xue)生(sheng)的主作用，讓學(xue)生(sheng)學(xue)得(de)容易，輕松，愉快；注意(yi)精講(jiang)精練，在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)老師(shi)講(jiang)得(de)盡(jin)量少，學(xue)生(sheng)動(dong)(dong)口(kou)動(dong)(dong)手動(dong)(dong)腦盡(jin)量多；同時在每一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)上(shang)(shang)都充分考慮每一(yi)個層(ceng)次的學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)需求和學(xue)習(xi)能力，讓各個層(ceng)次的學(xue)生(sheng)都得(de)到(dao)提高。現在學(xue)生(sheng)普遍反映(ying)喜歡(huan)上(shang)(shang)數(shu)學(xue)課(ke)(ke)。

　　四、培養學生的學習習慣。

　　在學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)習(xi)慣培(pei)養中，我(wo)(wo)鼓(gu)勵學生(sheng)獨立完(wan)成作業的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，針對部分學生(sheng)作業懶(lan)散(san)，我(wo)(wo)通(tong)過同桌(zhuo)和小(xiao)組之間的(de)(de)(de)(de)作業完(wan)成情況，讓他們形成競爭，比比誰得的(de)(de)(de)(de)笑臉多，不做學習(xi)的(de)(de)(de)(de)懶(lan)人，對激發(fa)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣取得了較好(hao)效果。

　　五、后進生輔導方面

　　在(zai)對后進生(sheng)的輔導(dao)(dao)中(zhong)，我每(mei)天輔導(dao)(dao)1人，實行輪(lun)流(liu)制，在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)注意降低難度、放緩(huan)坡度，讓他(ta)們(men)采用自(zi)己(ji)的方(fang)法(fa)慢速度學(xue)習。在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)逐步培養他(ta)們(men)的學(xue)習興趣，提高(gao)他(ta)們(men)的學(xue)習自(zi)信心(xin)，使學(xue)生(sheng)敢(gan)于(yu)回答問題，樂于(yu)思考。并在(zai)學(xue)生(sheng)中(zhong)，開展互相(xiang)幫助，組(zu)(zu)(zu)長帶頭負責的方(fang)法(fa)，組(zu)(zu)(zu)與組(zu)(zu)(zu)之間(jian)進行競爭，看哪個(ge)組(zu)(zu)(zu)進步快，不但組(zu)(zu)(zu)長得到(dao)獎(jiang)勵，組(zu)(zu)(zu)員也能得到(dao)“笑臉”的獎(jiang)勵。

　　六、提高自身學習

　　在平時的教學(xue)工作(zuo)(zuo)之余，我喜歡坐(zuo)下(xia)來靜靜的思考，思考教育教學(xue)中(zhong)出現的問題，思考學(xue)生的成長問題，品(pin)位著(zhu)工作(zuo)(zuo)中(zhong)的苦與樂，用(yong)自己笨拙的筆法抒(shu)寫下(xia)每一天的感受，用(yong)心(xin)去體驗生活與工作(zuo)(zuo)，感悟著(zhu)其(qi)中(zhong)的快樂。每一次(ci)的進步(bu)，都像給了(le)我注射了(le)興奮劑，使我有了(le)向前(qian)沖的勁頭。

　　一(yi)學(xue)期的(de)結束，是下(xia)一(yi)學(xue)期的(de)起(qi)點(dian)。在這之間，我(wo)不斷的(de)思(si)考，思(si)考自己(ji)怎樣才能更有藝術的(de)去教育學(xue)生(sheng)。知識(shi)無止(zhi)境，因此，我(wo)要努力，不為別的(de)，只為孩子們的(de)那(nei)雙(shuang)清(qing)澈的(de)眼(yan)睛。

小學一年級數學工作總結4

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)我(wo)擔任一年(nian)級的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，作(zuo)(zuo)為(wei)剛接一年(nian)級的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，由(you)此感(gan)受到自(zi)己(ji)肩上的(de)(de)擔子之(zhi)重。由(you)于低年(nian)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)尚淺(qian)，因此，我(wo)對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)不敢(gan)怠慢，認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，深入(ru)研究(jiu)教(jiao)(jiao)法(fa)，虛心向其他(ta)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。立足現(xian)(xian)在，放眼未(wei)來，為(wei)使(shi)今后(hou)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)取得更(geng)大的(de)(de)進(jin)步，現(xian)(xian)對(dui)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)出(chu)總結(jie)，希(xi)望能發揚優點，克服不足，總結(jie)檢驗(yan)教(jiao)(jiao)訓，繼往(wang)開來，以促進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)更(geng)上一層樓(lou)。經過(guo)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)努力，可(ke)以說緊張(zhang)忙碌而收(shou)獲多(duo)多(duo)。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)已經近結(jie)束，為(wei)了更(geng)好地總結(jie)過(guo)去，迎接下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，現(xian)(xian)對(dui)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)如下總結(jie)：

　　一、在知識與技能方面

　　在實際的(de)(de)(de)(de)情景(jing)(jing)中能正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)、讀、寫20以(yi)(yi)(yi)內(nei)的(de)(de)(de)(de)數，并能認(ren)(ren)識記數單位個(ge)、十，知道(dao)20以(yi)(yi)(yi)內(nei)數的(de)(de)(de)(de)組成(cheng)和(he)(he)順序，學會(hui)比較20以(yi)(yi)(yi)內(nei)數的(de)(de)(de)(de)大小。結合具體情景(jing)(jing)，進一步(bu)體會(hui)加(jia)減法的(de)(de)(de)(de)含(han)義，會(hui)計(ji)算20以(yi)(yi)(yi)內(nei)數的(de)(de)(de)(de)加(jia)減法，結合現實教材，初步(bu)學會(hui)估算。在現時(shi)的(de)(de)(de)(de)情景(jing)(jing)中，能正(zheng)確認(ren)(ren)識整(zheng)時(shi)，半時(shi)，幾時(shi)剛過和(he)(he)快到(dao)幾時(shi)。培(pei)養從生活情景(jing)(jing)中抽象出(chu)20以(yi)(yi)(yi)內(nei)的(de)(de)(de)(de)數的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識，培(pei)養了(le)學生的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)、分(fen)析、抽象概括能力(li)，建立(li)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)獨立(li)思(si)考(kao)和(he)(he)探索(suo)的(de)(de)(de)(de)意(yi)識，初步(bu)形(xing)成(cheng)估算的(de)(de)(de)(de)意(yi)識。在認(ren)(ren)識圖形(xing)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，發展(zhan)了(le)學生的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)、想象思(si)維和(he)(he)操作的(de)(de)(de)(de)能力(li)，形(xing)成(cheng)了(le)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)空間概念。

　　二、增強上課技能——上好課

　　在(zai)上(shang)課中(zhong)，我做到講(jiang)解清晰(xi)化(hua)、條理化(hua)、準確(que)(que)化(hua)、條理化(hua)、準確(que)(que)化(hua)、情(qing)感化(hua)和(he)生(sheng)(sheng)動(dong)化(hua)，注重調(diao)動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)的積(ji)極性(xing)，加(jia)強師生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的交流。我還(huan)特別注意以知(zhi)識(shi)本身(shen)吸引學(xue)生(sheng)(sheng)，巧(qiao)妙(miao)引入，精心(xin)設疑(yi)，造成學(xue)生(sheng)(sheng)渴求新知(zhi)識(shi)的心(xin)理狀態(tai)，激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的積(ji)極性(xing)和(he)主動(dong)性(xing)。

　　三、做好課后輔導工作

　　要(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)好課(ke)(ke)后(hou)輔(fu)(fu)導(dao)工作，一年級孩子年齡小特別(bie)喜歡愛表(biao)(biao)揚(yang)，抓住他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)閃光點，越(yue)表(biao)(biao)揚(yang)他(ta)就(jiu)會(hui)(hui)越(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)越(yue)好，在(zai)提(ti)高(gao)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)給他(ta)們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，并(bing)認(ren)真細致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)好查漏補(bu)缺工作，在(zai)課(ke)(ke)堂上抓住機會(hui)(hui)提(ti)問(wen)他(ta)，鼓勵他(ta)，表(biao)(biao)揚(yang)他(ta)，這(zhe)樣他(ta)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)得輕松學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)愉快。進(jin)步(bu)越(yue)快。針對(dui)各(ge)種(zhong)問(wen)題(ti)，我在(zai)課(ke)(ke)后(hou)為不(bu)(bu)同(tong)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)，以滿足不(bu)(bu)同(tong)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需求，避免了(le)(le)一刀(dao)切的(de)(de)(de)(de)(de)弊端，同(tong)時加大了(le)(le)后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)力度(du)。對(dui)后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)，并(bing)不(bu)(bu)限(xian)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)知(zhi)識性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)，更重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)思想的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)，要(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)高(gao)后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)成績，首(shou)先要(yao)(yao)(yao)(yao)解決他(ta)們(men)(men)(men)(men)心結，讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)意識到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)性(xing)和必要(yao)(yao)(yao)(yao)性(xing)，使之對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)萌發興(xing)趣(qu)。要(yao)(yao)(yao)(yao)通過(guo)各(ge)種(zhong)途(tu)徑(jing)激發他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)欲和上進(jin)心，讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)意識到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)并(bing)不(bu)(bu)是一項(xiang)任務，而(er)是充滿樂趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)。從(cong)而(er)自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)把身心投放到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中去。這(zhe)樣，后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)，就(jiu)由原來的(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)制學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)轉(zhuan)化(hua)到自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)上來。使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成為他(ta)們(men)(men)(men)(men)自(zi)我意識力度(du)一部(bu)分(fen)。在(zai)此基礎上，我認(ren)真細致(zhi)地(di)做(zuo)好查漏補(bu)缺工作。

　　四、認真批改作業。

　　布置作(zuo)(zuo)業(ye)做到精(jing)(jing)讀(du)精(jing)(jing)練(lian)。有(you)針對(dui)(dui)性，有(you)層(ceng)次性。力求(qiu)每(mei)一次練(lian)習都起到最大的效果(guo)。同時(shi)對(dui)(dui)學生(sheng)的作(zuo)(zuo)業(ye)批改(gai)及(ji)時(shi)、認真，分析學生(sheng)的作(zuo)(zuo)業(ye)情況，將他們在作(zuo)(zuo)業(ye)過程出(chu)現的問(wen)題作(zuo)(zuo)出(chu)分類總結，進(jin)行透切的評(ping)講，并(bing)針對(dui)(dui)有(you)關情況及(ji)時(shi)改(gai)進(jin)教學方法，做到有(you)的放矢(shi)。

　　五、注重培養學生認真書寫的習慣

　　有人說：“認真(zhen)書寫(xie)不僅能(neng)提高作(zuo)(zuo)業的(de)準(zhun)確率，而(er)且對端正(zheng)學生的(de)學習態度，養成認真(zhen)的(de)吸光有積極的(de)意義(yi)。”在做數(shu)學作(zuo)(zuo)業時要求學生書寫(xie)格(ge)式規范(fan)，阿拉(la)伯數(shu)字和(he)符號(hao)的(de)書寫(xie)也要規范(fan)，對作(zuo)(zuo)業的(de)書寫(xie)以典型(xing)示(shi)范(fan)、表揚為主。

　　六、教學中的不足和反思

　　1、對小組合作(zuo)意識的培養還不夠到位。

　　2、一部分學(xue)生對(dui)學(xue)習的目的不夠明確，學(xue)習態(tai)度不夠端正。

　　3、復習(xi)這段(duan)時(shi)間，我(wo)發(fa)現學(xue)生不看(kan)題(ti)目要求(qiu)就開始(shi)做題(ti)，做完之后不會檢查。

　　總之(zhi)，一學期的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)已結束(shu)，有收獲(huo)(huo)，同時也有不足；工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)不足之(zhi)處(chu)，我(wo)(wo)將及時找出(chu)差距，積極彌補不足。一份(fen)耕耘，一份(fen)收獲(huo)(huo)。教學工(gong)(gong)作(zuo)苦(ku)樂相伴(ban)。我(wo)(wo)將本(ben)著“勤學、善思、實干”的(de)(de)準則(ze)，一如既往，再接再厲，在總結本(ben)學期經驗(yan)教訓的(de)(de)基(ji)礎上，把下學期各方面的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)做(zuo)得更好。

　　時光荏苒(ran),一(yi)個(ge)學(xue)期很快過去了,教學(xue)工作也(ye)落(luo)下了序幕,作為(wei)一(yi)名在教學(xue)前線的教師,我對這個(ge)學(xue)期的工作總結如下:

　　一、政治思想方面：

　　認真學(xue)(xue)習(xi)新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)論，及時更新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念。新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形式不允許我們在課(ke)堂上重復講(jiang)書，我們必須具有先進的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念，才能(neng)適(shi)應教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)發展。所(suo)以我不但注重集體(ti)的(de)理(li)論學(xue)(xue)習(xi)，還(huan)注意從書本(ben)中汲取營養(yang)，認真學(xue)(xue)習(xi)仔細體(ti)會新形勢下(xia)怎(zen)樣做一名好教(jiao)(jiao)(jiao)師。

　　二、教育教學方面：

　　首(shou)先，要融事(shi)實情景(jing)于(yu)教學(xue)(xue)(xue)。數學(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)習現代科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術必不可(ke)少(shao)的(de)(de)基礎和(he)(he)工具(ju)。由于(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術的(de)(de)迅(xun)速發展，數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)功能不斷擴大。它在(zai)日常生(sheng)活(huo)、生(sheng)產建設和(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)中，有著廣泛的(de)(de)應(ying)用。怎樣(yang)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)時與實際(ji)生(sheng)活(huo)聯(lian)系起來，用所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知識和(he)(he)方法去解決生(sheng)活(huo)中的(de)(de)實際(ji)問題呢？下(xia)面(mian)我就談(tan)談(tan)這一學(xue)(xue)(xue)期來的(de)(de)做法:

　　例如第一(yi)單元，數(shu)(shu)(shu)(shu)一(yi)數(shu)(shu)(shu)(shu)。我以學生(sheng)常見的(de)(de)事物入手(shou)，從數(shu)(shu)(shu)(shu)花草、數(shu)(shu)(shu)(shu)書本(ben)、數(shu)(shu)(shu)(shu)桌椅、數(shu)(shu)(shu)(shu)鉛筆(bi)、數(shu)(shu)(shu)(shu)同(tong)(tong)學、數(shu)(shu)(shu)(shu)老師(shi)、到(dao)數(shu)(shu)(shu)(shu)建(jian)筑物、道旁樹……從小空(kong)間(jian)(jian)到(dao)大空(kong)間(jian)(jian)，從課內(nei)到(dao)課外(wai)。讓(rang)學生(sheng)建(jian)立了(le)(le)(le)從1到(dao)10的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)字的(de)(de)概念。“長方(fang)體(ti)和正(zheng)方(fang)體(ti)的(de)(de)認識”時我先介(jie)紹常見的(de)(de)電冰(bing)箱、粉筆(bi)盒、墨水瓶等實物后問：誰知(zhi)道它是什么形狀的(de)(de)？在此(ci)同(tong)(tong)時也讓(rang)學生(sheng)進行(xing)討論、探(tan)索長方(fang)體(ti)跟正(zheng)方(fang)體(ti)的(de)(de)特征(zheng)，一(yi)下子(zi)說出(chu)了(le)(le)(le)很多，最后，我要求(qiu)學生(sheng)用硬紙分別做一(yi)個正(zheng)方(fang)體(ti)和一(yi)個長方(fang)體(ti)。這樣，學生(sheng)對抽(chou)象(xiang)的(de)(de)長方(fang)體(ti)和正(zheng)方(fang)體(ti)有感(gan)性的(de)(de)具體(ti)認識容易(yi)記憶，懂得運用，為學習(xi)它們的(de)(de)表(biao)面積打下了(le)(le)(le)良(liang)好(hao)的(de)(de)基礎，同(tong)(tong)時也把(ba)學習(xi)與生(sheng)活進行(xing)了(le)(le)(le)有機(ji)的(de)(de)結合。

　　其(qi)次，組(zu)織課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)，組(zu)織好(hao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，關注全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，注意信息反饋，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)有意注意，使其(qi)保持相對穩(wen)定性，同時(shi)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)情(qing)感，使他們(men)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愉悅的(de)心境，創造良好(hao)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)氣氛，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)語(yu)言簡(jian)潔明了，克服了以前重復的(de)毛病，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)提問面向全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，注意引發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)興趣，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上講練結(jie)合，布(bu)置(zhi)好(hao)家庭作(zuo)業，作(zuo)業少而精，減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)負擔。數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)抽(chou)象性很強，而小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)卻是以形象思維為主(zhu)。為此，我在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新知時(shi)盡(jin)量利用生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)感情(qing)材(cai)料進行直觀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)便(bian)于(yu)理解和掌握。

　　第三，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣，做好數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)輔導(dao)工作，提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。由于學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)智力水平，思維方式(shi)(shi)，心理特征存(cun)在著差異，所以(yi)我注重算(suan)法多樣化，允許每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生以(yi)自(zi)己不同的(de)(de)方式(shi)(shi)去學(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)。例如：教(jiao)學(xue)(xue)(xue)“9+5”時，可以(yi)是“4+5+5”也可以(yi)是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)解(jie)答(da)的(de)(de)方式(shi)(shi)，再引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生用自(zi)己最喜歡的(de)(de)方法來解(jie)答(da)。以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，動(dong)手能力和創新能力。

　　三、工作考勤方面：

　　我(wo)熱愛(ai)教育(yu)工(gong)作，對我(wo)所獻身的(de)事(shi)業(ye)保(bao)持著激(ji)情，幾十年如一(yi)日(ri)，不斷(duan)探索，不斷(duan)改進我(wo)的(de)工(gong)作和(he)學(xue)(xue)習，以達到(dao)教育(yu)前線工(gong)作的(de)需要。在這個學(xue)(xue)期(qi)的(de)四次大考期(qi)中(zhong)、期(qi)末考試(shi)及兩(liang)次月考中(zhong)，平均分(fen)，優秀率，及格率和(he)低分(fen)率均達標。

　　在今(jin)后(hou)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工作中(zhong)，我將更嚴格(ge)要求自(zi)己(ji)，多方面提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)素(su)質，努力工作，爭取在多領(ling)域貢獻自(zi)己(ji)的(de)力量，發揚優點，改正缺點，開拓前(qian)進，為美好(hao)的(de)明(ming)天奉獻自(zi)己(ji)的(de)力量。

小學一年級數學工作總結5

　　一年來，我(wo)面向全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生，教(jiao)書育人(ren)(ren)，為人(ren)(ren)師表，確立(li)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為主體，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生德、智、體、美(mei)、勞全面發展，工(gong)作(zuo)(zuo)責任心強，服(fu)從領導(dao)的分工(gong)，積極做好(hao)本職工(gong)作(zuo)(zuo)，認(ren)真備課(ke)、上課(ke)、聽課(ke)、評課(ke)，廣泛獲(huo)取(qu)各種知識(shi)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生，發揚民主，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所得，不斷提(ti)高，從而不斷提(ti)高自己(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平，并順利完成(cheng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)。

　　一、思想上：

　　認(ren)真(zhen)學習(xi)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)論(lun)(lun)(lun)，及(ji)時更新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)。積極參加校本培(pei)訓，并做了大(da)量的(de)(de)(de)(de)政治筆記(ji)與理(li)論(lun)(lun)(lun)筆記(ji)。新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形(xing)式不允許我們在課堂(tang)上(shang)重(zhong)復(fu)講書，我們必須(xu)具(ju)有先進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)，才能適應教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發展。所以(yi)我不但(dan)注重(zhong)集體的(de)(de)(de)(de)政治理(li)論(lun)(lun)(lun)學習(xi)，還注意從書本中汲取營(ying)養，認(ren)真(zhen)學習(xi)仔(zi)細體會新(xin)(xin)形(xing)勢下怎樣做一名(ming)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。

　　二、教學上：

　　要提高(gao)教學質量，關鍵(jian)是上好課(ke)。為了上好課(ke)，我做了下面的工(gong)作(zuo)：

　　1、課前準備：備好課。

　　2、認(ren)真鉆(zhan)研教(jiao)材(cai)(cai)，對教(jiao)材(cai)(cai)的基本(ben)思想、基本(ben)概(gai)念，每句話、每個字都弄清楚，了解教(jiao)材(cai)(cai)的結構，重點(dian)與難點(dian)，掌握知識的邏輯，能運用(yong)自如，知道應補充哪(na)些(xie)資料(liao)，怎樣才(cai)能教(jiao)好。

　　3、了解學生原有(you)的(de)知(zhi)識(shi)技能(neng)的(de)質量，他(ta)們的(de)興趣(qu)、需要、方法、習慣(guan)，學習新知(zhi)識(shi)可(ke)能(neng)會有(you)哪(na)些困難，采取相(xiang)應的(de)預防措施。

　　4、考(kao)慮教法(fa)，解決如何把(ba)已(yi)掌握的教材傳授(shou)給學生(sheng)，包括如何組織教材、如何安(an)排每節課的活動。

　　5、課堂上(shang)的情況。

　　組織好課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)，關(guan)注全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，注意信息(xi)反饋，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)有意注意，使其(qi)保持相對(dui)穩(wen)定性，同(tong)時(shi)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情感，使他們產生(sheng)(sheng)(sheng)愉悅的(de)(de)心(xin)境，創造良好的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)氣氛，課(ke)堂(tang)(tang)語(yu)言簡潔明了，克(ke)服了以前重復的(de)(de)毛病(bing)，課(ke)堂(tang)(tang)提問面向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，注意引發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)的(de)(de)興趣(qu)，課(ke)堂(tang)(tang)上講練結合，布置好家庭作(zuo)業，作(zuo)業少(shao)而精，減輕(qing)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)負擔。

　　6、要提(ti)高教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，還要做(zuo)好課后(hou)輔導工作(zuo)(zuo)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛動、好玩，缺乏自控能力，常(chang)在學(xue)(xue)(xue)習上不能按時完(wan)成作(zuo)(zuo)業(ye)，有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抄襲作(zuo)(zuo)業(ye)，針對(dui)這種問(wen)題，就要抓好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想教育，并使這一(yi)工作(zuo)(zuo)慣徹到(dao)(dao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習指導中去，還要做(zuo)好對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)輔導和(he)幫(bang)助工作(zuo)(zuo)，尤其在后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)轉化上，對(dui)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)努(nu)力做(zuo)到(dao)(dao)從友(you)善開始(shi)，比如，握(wo)握(wo)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)手，摸摸他(ta)(ta)的(de)(de)(de)頭，或幫(bang)助整理衣服。從贊(zan)美著手，所有(you)的(de)(de)(de)人都(dou)渴望得到(dao)(dao)別人的(de)(de)(de)理解(jie)和(he)尊重(zhong)，所以，和(he)差(cha)生(sheng)(sheng)交談(tan)時，對(dui)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)處境、想法表示深(shen)刻的(de)(de)(de)理解(jie)和(he)尊重(zhong)，還有(you)在批(pi)評學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之前，先(xian)談(tan)談(tan)自己工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)不足(zu)。

　　7、積極參與聽(ting)課(ke)、評課(ke)，虛心(xin)向同行(xing)學(xue)習教學(xue)方法，

　　8、熱愛學(xue)生(sheng)，平等的對待(dai)每一個(ge)學(xue)生(sheng)，讓(rang)他(ta)們都感受到老(lao)師的關心，良好的師生(sheng)關系促進(jin)了學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)。

　　三、考勤上：

　　我(wo)(wo)熱愛自己(ji)(ji)的(de)事(shi)業，從不因為(wei)個(ge)人的(de)私(si)事(shi)耽(dan)誤工作(zuo)(zuo)的(de)時(shi)間(jian)。并積(ji)極(ji)運用有效(xiao)的(de)工作(zuo)(zuo)時(shi)間(jian)做好自己(ji)(ji)分內的(de)工作(zuo)(zuo)。在(zai)工作(zuo)(zuo)上，我(wo)(wo)嚴格要求(qiu)自己(ji)(ji)，工作(zuo)(zuo)實干，并能完成學(xue)(xue)校給予的(de)各(ge)項任務，為(wei)提高自身的(de)素質，我(wo)(wo)不但積(ji)極(ji)參加各(ge)項培訓，到各(ge)地聽課(ke)學(xue)(xue)習，平時(shi)，經常查閱有關(guan)教學(xue)(xue)資料。同時(shi)經常在(zai)課(ke)外與學(xue)(xue)生聯系，時(shi)時(shi)關(guan)心他們,當然在(zai)教學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)中(zhong)存在(zai)著一(yi)些不足的(de)地方，須在(zai)以后進一(yi)步的(de)努力。

　　總而(er)言(yan)之，現在(zai)社會(hui)對教師(shi)的(de)素質(zhi)要求更高，在(zai)今(jin)后的(de)教育教學工作中(zhong)，我(wo)將更嚴(yan)格要求自己，努力工作，發揚優點(dian)，改正缺(que)點(dian)，開拓前(qian)進，為(wei)美好的(de)明天作出(chu)自己奉獻。

小學一年級數學工作總結6

　　上半(ban)學(xue)(xue)期即將結束了(le)，回顧這學(xue)(xue)年(nian)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)工作，感受頗多(duo)。第一年(nian)踏入教學(xue)(xue)工作，有太多(duo)的(de)(de)不(bu)足和(he)需要學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)地方。結合"整(zheng)(zheng)頓班風、紀(ji)律、培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生良好(hao)的(de)(de)行為(wei)"為(wei)前(qian)提(ti)。本人積極的(de)(de)參與學(xue)(xue)習(xi)培(pei)(pei)訓和(he)反思整(zheng)(zheng)改(gai)，不(bu)斷提(ti)高自身的(de)(de)素質和(he)教育教學(xue)(xue)能力。

　　一、思想上有了更深入的認識

　　這(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)期(qi)我(wo)(wo)擔任(ren)了一年2班(ban)的(de)(de)副班(ban)主任(ren)，和林老師一起(qi)帶領(ling)我(wo)(wo)們一年2班(ban)，在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)期(qi)間(jian)，我(wo)(wo)體會要教(jiao)(jiao)育(yu)好學(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)師必須先以身作(zuo)則，時時做到教(jiao)(jiao)書育(yu)人，言傳身教(jiao)(jiao)，以自己的(de)(de)人格、行為去感(gan)染(ran)學(xue)生(sheng)(sheng)。我(wo)(wo)認為我(wo)(wo)們一年2班(ban)的(de)(de)同學(xue)比同級2個班(ban)的(de)(de)孩子都(dou)聰明，在(zai)上課創作(zuo)方面，思維很發散。每次交(jiao)上來的(de)(de)作(zuo)品優秀(xiu)的(de)(de)總是2班(ban)的(de)(de)最多。但(dan)是有個別讓我(wo)(wo)頭(tou)痛的(de)(de)孩子，例如，龐宇(yu)顥，從開(kai)學(xue)到現在(zai)，在(zai)上課期(qi)間(jian)，這(zhe)(zhe)(zhe)孩子其實挺認真的(de)(de).，也很喜歡(huan)邊創作(zuo)邊得到老師肯(ken)定，喜歡(huan)老師一直站在(zai)他身邊不斷肯(ken)定他的(de)(de)畫，但(dan)是，一個班(ban)40多學(xue)生(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)又怎(zen)么可能一直站在(zai)他身邊看守著他一個呢？

　　只要(yao)我一(yi)離開他(ta)的(de)(de)(de)身邊，他(ta)就開始(shi)對(dui)(dui)周圍(wei)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)進行(xing)(xing)打擾、吵(chao)鬧(nao)。對(dui)(dui)于這(zhe)(zhe)一(yi)行(xing)(xing)為，我對(dui)(dui)他(ta)進行(xing)(xing)過(guo)教育，罰站，甚至是(shi)讓(rang)校長(chang)幫忙處理(li)。但(dan)是(shi)成效都不(bu)好。我也(ye)很(hen)頭(tou)痛這(zhe)(zhe)個學(xue)(xue)生。對(dui)(dui)于他(ta)母親(qin)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)為也(ye)很(hen)不(bu)理(li)解，龐宇(yu)顥的(de)(de)(de)筆(bi)袋(dai)是(shi)帶(dai)鎖的(de)(de)(de)，他(ta)說是(shi)母親(qin)怕別人偷他(ta)的(de)(de)(de)筆(bi)所以鎖上。對(dui)(dui)于這(zhe)(zhe)一(yi)問題，我也(ye)和(he)林老師溝(gou)通過(guo)，林老師也(ye)是(shi)很(hen)無(wu)奈的(de)(de)(de)搖(yao)搖(yao)頭(tou)。

　　副班工作還有(you)一項我(wo)談(tan)談(tan)看午睡，在剛開學(xue)(xue)的(de)(de)(de)時候，孩子們午睡的(de)(de)(de)情(qing)況特(te)別(bie)(bie)糟糕，可(ke)能(neng)是(shi)(shi)剛入學(xue)(xue)，心未定(ding)。個別(bie)(bie)同學(xue)(xue)突出的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)不單止不睡覺(jue)(jue)，還喜歡打擾到別(bie)(bie)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)，陳(chen)詩茵、陳(chen)維鋒、李(li)培、鄭喻丹、林嘉健。龐(pang)宇顥這幾(ji)個學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)我(wo)嚴抓的(de)(de)(de)，除了龐(pang)宇顥這孩子用軟的(de)(de)(de)，硬的(de)(de)(de)方法都搞不掂之外，在睡午覺(jue)(jue)期(qi)間(jian)叫他(ta)寫作業的(de)(de)(de)在寫作業期(qi)間(jian)他(ta)還是(shi)(shi)很安靜(jing)的(de)(de)(de)而另外幾(ji)位(wei)同學(xue)(xue)，進行教(jiao)育。

　　作(zuo)為一(yi)名教師(shi)，自身的言談舉止與形(xing)象(xiang)要時刻注意(yi)，在工(gong)作(zuo)中我積極、主動、勤懇(ken)、責任心強，樂于接受(shou)學校布置(zhi)的各(ge)項工(gong)作(zuo)。

　　②教(jiao)(jiao)師要與時(shi)俱進，爭(zheng)做(zuo)一名創新(xin)(xin)型人才。要成(cheng)(cheng)為一個新(xin)(xin)世紀的(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)師不僅(jin)要有老牛拉(la)車的(de)(de)韌勁和耐力，而且要富有勇于革(ge)新(xin)(xin)的(de)(de)創造力。我們面臨(lin)著基礎(chu)教(jiao)(jiao)育改革(ge)的(de)(de)不斷深入，在(zai)這樣改革(ge)的(de)(de)大環境下我們必須在(zai)認真學習新(xin)(xin)課(ke)程理(li)念的(de)(de)基礎(chu)上，結合(he)自己(ji)所教(jiao)(jiao)的(de)(de)學科(ke)，積(ji)極探(tan)索有效的(de)(de)教(jiao)(jiao)學方法，并(bing)形成(cheng)(cheng)自已的(de)(de)教(jiao)(jiao)學風格。

　　二、教育教學工作方面：

　　一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年來，本(ben)人在教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，始終(zhong)(zhong)堅(jian)持(chi)黨的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)針，面向全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，始終(zhong)(zhong)堅(jian)持(chi)以"學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)"為目(mu)(mu)標。根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)目(mu)(mu)標和教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)內(nei)容(rong)，了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)(shi)際情(qing)況，通過鉆(zhan)研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、研(yan)(yan)究(jiu)具(ju)體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，制定了(le)切實(shi)(shi)可行的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)計劃，保(bao)證(zheng)了(le)整個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)順利開(kai)展(zhan)。對于每一個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，都做到精心準備，努(nu)力鉆(zhan)研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，力求設(she)計出既(ji)能(neng)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣(qu)又能(neng)切實(shi)(shi)落實(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案。在課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)過程中(zhong)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)參與、主動(dong)探(tan)索(suo)、自主思考，運用嘗試學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、合作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)力求創(chuang)新。

　　課堂(tang)教學(xue)重視學(xue)生的(de)能力訓練(lian)，精心設計練(lian)習(xi)作(zuo)(zuo)業(ye)，練(lian)習(xi)作(zuo)(zuo)業(ye)有層(ceng)次有針對性，培養良好的(de)作(zuo)(zuo)業(ye)習(xi)慣(guan)。在學(xue)生練(lian)習(xi)過程中，我(wo)要(yao)求學(xue)生先要(yao)認真審題，邊審題邊思考(kao)(kao)，進行自(zi)(zi)覺檢驗。平(ping)時要(yao)求學(xue)生對題目(mu)中的(de)數(shu)字、運算符號必須寫得清楚(chu)工(gong)整、規范，作(zuo)(zuo)業(ye)做完后，要(yao)養成(cheng)自(zi)(zi)覺檢驗的(de)習(xi)慣(guan)，端正認真學(xue)習(xi)、刻苦鉆(zhan)研的(de)學(xue)習(xi)態度，培養獨立思考(kao)(kao)和認真檢查的(de)作(zuo)(zuo)風、習(xi)慣(guan)。

　　輔(fu)(fu)導工作扎(zha)實到位。根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)情(qing)每學(xue)(xue)(xue)期及(ji)時(shi)制定輔(fu)(fu)導計劃(hua)，并(bing)結合(he)(he)實際的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)必要(yao)的輔(fu)(fu)導。對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生每一次獨立練習(xi)都進(jin)行(xing)(xing)分(fen)析(xi)，找出錯誤的原因(yin)，運用集(ji)體輔(fu)(fu)導和(he)個別輔(fu)(fu)導相結合(he)(he)的方式對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)多(duo)層面的輔(fu)(fu)導，并(bing)作好記錄。特別是在后進(jin)生中有少數學(xue)(xue)(xue)生出現(xian)厭學(xue)(xue)(xue)現(xian)象，如"袁明尚、樂青云和(he)沈書晨"等，甚(shen)至(zhi)經常不(bu)能按(an)時(shi)完(wan)成作業，欠(qian)交作業。針對(dui)(dui)這種問題，我就進(jin)行(xing)(xing)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)思想教(jiao)育，并(bing)及(ji)時(shi)與家長(chang)進(jin)行(xing)(xing)聯(lian)系(xi)，并(bing)力爭家長(chang)的理(li)解、支持和(he)配合(he)(he)，共(gong)商教(jiao)育孩子們的方法，向家長(chang)宣(xuan)傳科學(xue)(xue)(xue)的教(jiao)子方法，使學(xue)(xue)(xue)生能健康發展。

　　積極參(can)(can)加教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究工(gong)(gong)作，努(nu)力向教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)型發展。平時(shi)(shi)積極參(can)(can)與(yu)本校的(de)校本科(ke)研(yan)，認真(zhen)聽課、評課，在(zai)與(yu)其他教(jiao)(jiao)(jiao)師交(jiao)流中(zhong)不(bu)斷提(ti)升自身的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平。及(ji)時(shi)(shi)總結教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)的(de)困惑或體會，認真(zhen)撰(zhuan)寫(xie)每月教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思并(bing)及(ji)時(shi)(shi)上交(jiao)。結合平時(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作對學(xue)生(sheng)的(de)衛生(sheng)習(xi)慣展開教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究，申報"農村(cun)小(xiao)學(xue)生(sheng)衛生(sheng)習(xi)慣的(de)養(yang)成的(de)研(yan)究"的(de)課題(ti)獲立項，此項課題(ti)研(yan)究報告被評定為縣級二等(deng)獎科(ke)研(yan)成果。本人還(huan)積極參(can)(can)加各類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)類(lei)比賽，參(can)(can)加教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)論文評比，案例評比，說課比賽，在(zai)縣試(shi)卷(juan)命題(ti)評比中(zhong)獲三等(deng)獎，在(zai)市小(xiao)學(xue)數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師解題(ti)競(jing)賽中(zhong)獲獎。

　　三、遵守紀律方面

　　本(ben)人嚴(yan)格遵守(shou)學校的(de)(de)各(ge)項(xiang)規(gui)(gui)章制度，不遲到、不早退、有事(shi)主動請假。在工作中，尊(zun)敬領(ling)導(dao)，服(fu)從工作安(an)排(pai)；團結同(tong)(tong)事(shi)，能(neng)正確(que)處理(li)好與領(ling)導(dao)同(tong)(tong)事(shi)之間的(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)。平(ping)時(shi)，勤儉(jian)節(jie)約(yue)、任(ren)勞任(ren)怨、對(dui)人真誠、熱(re)愛學生、人際關(guan)(guan)系(xi)和諧融洽(qia)，處處以一名(ming)新時(shi)代(dai)人民教(jiao)師的(de)(de)要(yao)求來規(gui)(gui)范自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)言行，努力地提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)素質和修養。

　　此外，為更進一(yi)步適應新(xin)時代教(jiao)(jiao)育的(de)要求，我(wo)要不斷(duan)提高(gao)自身業務水平和文化修(xiu)養。一(yi)年來也讀(du)了(le)一(yi)些(xie)拜讀(du)了(le)教(jiao)(jiao)育類書(shu)籍，如(ru)魏書(shu)生(sheng)(sheng)先生(sheng)(sheng)的(de)《班主任工作(zuo)漫談(tan)》等，但我(wo)覺得自己書(shu)讀(du)得實(shi)在太少，今后，我(wo)會花更多的(de)時間(jian)去學(xue)習，學(xue)習一(yi)些(xie)新(xin)理念，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)有用的(de)東西。我(wo)想(xiang)，學(xue)得越多，才能為學(xue)生(sheng)(sheng)貢獻越多！

小學一年級數學工作總結7

　　教改(gai)讓我們(men)(men)看到(dao)了(le)(le)課程(cheng)改(gai)革實驗(yan)給我們(men)(men)的數學(xue)教學(xue)注入(ru)了(le)(le)勃勃生(sheng)機與活力，感受到(dao)了(le)(le)教師與學(xue)生(sheng)在課程(cheng)改(gai)革中(zhong)喜人的變(bian)化。教師教得(de)舒(shu)暢，學(xue)生(sheng)學(xue)得(de)快(kuai)樂，我們(men)(men)在探索中(zhong)求取課改(gai)的真諦。

　　觀念的探索——求新

　　課程改革(ge)是人(ren)的(de)改革(ge)，課程發(fa)展是人(ren)的(de)發(fa)展。沒有教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)發(fa)展，就沒有學生的(de)發(fa)展。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在新(xin)課程實施中的(de)主體地位能(neng)否(fou)(fou)得到(dao)真正確立(li)，潛(qian)能(neng)能(neng)否(fou)(fou)得到(dao)充分(fen)的(de)挖掘(jue)，創(chuang)造(zao)性能(neng)否(fou)(fou)得到(dao)充分(fen)發(fa)揮都(dou)將關系到(dao)整個新(xin)課程改革(ge)的(de)成敗。因此，我們通過參加各級各類(lei)培訓和學習，讓新(xin)鮮的(de)血液源源不斷地流入教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)體內，更(geng)新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)觀(guan)念(nian)，提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)適(shi)應新(xin)課程改革(ge)的(de)能(neng)力，促進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與新(xin)課程共同成長。

　　在(zai)課改(gai)實(shi)踐中，我重(zhong)點抓了“實(shi)現兩個轉變(bian)”“創設氛圍(wei)”。

　　“實現(xian)兩個轉(zhuan)變”是：變主(zhu)導者為組織者、引導者、合作者；變注(zhu)重數(shu)學知識技能(neng)為關注(zhu)學生學習情感(gan)和學習態度(du)。培養可持續(xu)發展能(neng)力，實現(xian)“以(yi)人為本”的整體教育觀。

　　“創設(she)四(si)個氛(fen)圍(wei)(wei)(wei)(wei)”是：民主和(he)諧的氛(fen)圍(wei)(wei)(wei)(wei)，生(sheng)活數(shu)學(xue)的氛(fen)圍(wei)(wei)(wei)(wei)，大(da)膽(dan)創新的氛(fen)圍(wei)(wei)(wei)(wei)，理論聯系實際的氛(fen)圍(wei)(wei)(wei)(wei)。

　　觀(guan)念的(de)(de)改變是痛(tong)苦的(de)(de)，但是幸福是伴(ban)隨著(zhu)陣痛(tong)而來的(de)(de)。我在(zai)一次次碰撞(zhuang)中醒悟(wu)，一次次受傷中站起(qi)來，我們的(de)(de)信心也(ye)越(yue)來越(yue)強了，路也(ye)越(yue)走越(yue)寬(kuan)了。

　　課堂教學的探索——求活

　　課(ke)堂教學(xue)永(yong)遠(yuan)(yuan)是課(ke)改(gai)的(de)(de)主(zhu)陣地(di)，只有(you)將課(ke)改(gai)的(de)(de)新思想(xiang)、新觀念融(rong)入課(ke)堂教學(xue)的(de)(de)每一個(ge)環(huan)節(jie)，只有(you)得(de)到教師和學(xue)生積極(ji)的(de)(de)、創造(zao)性(xing)的(de)(de)參與，才能開(kai)出絢麗(li)的(de)(de)花朵，才能使我們(men)的(de)(de)課(ke)堂永(yong)遠(yuan)(yuan)充滿活(huo)力(li)。

　　評價的探索——求發展

　　評價是(shi)對課改成效的(de)最終檢查，也是(shi)課改能否順利實施的(de)關(guan)鍵(jian)。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習成績如何評價？我也在對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)評價上作了(le)一些(xie)嘗試和探索。

　　1、評價(jia)方式多(duo)樣。在(zai)評價(jia)方式上(shang)改(gai)變以(yi)前以(yi)一張試(shi)卷評定學生(sheng)為(wei)多(duo)種(zhong)評價(jia)方式。除常用的單元測(ce)驗、期(qi)中期(qi)末考試(shi)，我們在(zai)此基礎(chu)上(shang)增加了口(kou)試(shi)（如講數(shu)學故(gu)事等）、操作實踐(jian)（整(zheng)理書桌等）、學科活動（數(shu)學迷宮(gong)等）等多(duo)種(zhong)評價(jia)方式。讓學生(sheng)在(zai)多(duo)種(zhong)評價(jia)方式中充分展示自己(ji)的綜合才能。

　　2、評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果形式多種(zhong)。每月(yue)對每位學(xue)(xue)(xue)生本月(yue)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)(qing)況進(jin)行一次(ci)定(ding)量和定(ding)性綜合評(ping)(ping)(ping)價(jia)，評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果以(yi)分數(shu)和評(ping)(ping)(ping)語(yu)的(de)方式同時呈現。分數(shu)是(shi)對學(xue)(xue)(xue)生知識(shi)技能和能力的(de)考察，評(ping)(ping)(ping)語(yu)是(shi)對學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)過程中的(de)情(qing)(qing)感態度的(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)，原則是(shi)鼓勵為(wei)主，保護(hu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)自(zi)信心和自(zi)尊心，保護(hu)學(xue)(xue)(xue)生對數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)濃厚興趣(qu)。除此(ci)之外我(wo)們還采取以(yi)等(deng)級和口(kou)頭(tou)評(ping)(ping)(ping)價(jia)等(deng)多種(zhong)方式呈現評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果。

　　課改成果掃描

　　課程改革雖(sui)然實施短短的四個月(yue)，但(dan)帶來的變化是(shi)巨(ju)大的。

　　學(xue)(xue)生(sheng)情(qing)感在變化——課(ke)程改革給(gei)他們帶來了快樂，他們不必整天面對枯燥無(wu)味的數(shu)(shu)學(xue)(xue)題。圖文(wen)并(bing)茂的數(shu)(shu)學(xue)(xue)書(shu)、生(sheng)動而又貼近(jin)生(sheng)活(huo)的情(qing)境、多種多樣的數(shu)(shu)學(xue)(xue)游戲(xi)、以(yi)及(ji)象朋(peng)友般親切的老師深深吸(xi)引(yin)著他們。他們在數(shu)(shu)學(xue)(xue)的海洋里盡情(qing)地(di)享(xiang)受思維的快樂、解決問題的成功喜悅，參與實踐的無(wu)窮樂趣(qu)。

　　課堂(tang)氛圍在(zai)(zai)變化(hua)——“XX加(jia)油(you)，XX加(jia)油(you)！”課堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興奮(fen)地(di)喊著(zhu)(zhu)。那(nei)是在(zai)(zai)上數(shu)學(xue)(xue)(xue)課嗎？兩位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)戴(dai)著(zhu)(zhu)小(xiao)貓小(xiao)狗的(de)頭(tou)飾(shi)在(zai)(zai)比(bi)賽扔乒乓(pang)球，從而(er)學(xue)(xue)(xue)習“誰比(bi)誰多（少）”的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)問題。全班(ban)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都在(zai)(zai)認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)、有(you)條(tiao)有(you)理地(di)整理著(zhu)(zhu)自己的(de)書柜，不知道的(de)人還以為在(zai)(zai)上班(ban)會(hui)課呢，原來是他(ta)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)上數(shu)學(xue)(xue)(xue)課《整理書包》……。大(da)量(liang)的(de)生(sheng)活情境和(he)實踐活動引入了我(wo)們(men)(men)(men)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課堂(tang)，使我(wo)們(men)(men)(men)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課堂(tang)變得更(geng)貼(tie)近生(sheng)活，變得更(geng)加(jia)生(sheng)動活潑，也使我(wo)們(men)(men)(men)的(de)課堂(tang)充滿了無窮的(de)魅力，難怪我(wo)們(men)(men)(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)越(yue)來越(yue)喜歡數(shu)學(xue)(xue)(xue)課。

小學一年級數學工作總結8

　　一、學生基本情況

　　本(ben)班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共57人(ren)，絕大部分(fen)上(shang)課(ke)能(neng)夠專心(xin)聽講，積極思考并回答老師(shi)提出的(de)(de)問題，下(xia)課(ke)能(neng)夠按要求完(wan)成作業，具有良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。但是也有一部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣較差，有的(de)(de)上(shang)課(ke)注意力不(bu)集中，思想(xiang)經常開小差，紀(ji)律性不(bu)強，以致學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績(ji)較差，為了激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，更好的(de)(de)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)世界觀，針對(dui)本(ben)班的(de)(de)實際情況(kuang)，對(dui)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)情況(kuang)做如(ru)下(xia)總結，以利今(jin)后更好的(de)(de)上(shang)好這門課(ke)。

　　二、主要成績和經驗

　　1、認真鉆研(yan)教(jiao)材、精心備(bei)課，充分(fen)利用直觀(guan)、電(dian)化教(jiao)學(xue)，把難點(dian)分(fen)到各(ge)個(ge)層(ceng)次中去，調(diao)動學(xue)生學(xue)習(xi)的積極性(xing)。

　　2、針對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)差異和年齡(ling)特點，對學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)了各方面的(de)教育，使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)知識、能力有了較大提高。

　　3、本學期我對學生注重加強了思(si)想(xiang)教育，培養(yang)了良(liang)好的(de)學習習慣，培養(yang)自我檢查的(de)能力。

　　4、使(shi)學生學好(hao)(hao)數學知(zhi)識，在教(jiao)(jiao)學中(zhong)重(zhong)點(dian)做到精講多練(lian)，重(zhong)視運用教(jiao)(jiao)具、學具和電化(hua)教(jiao)(jiao)學手段。認真備好(hao)(hao)每一節課。

　　5、加強了(le)對后(hou)進生的輔導，使本學期大部分學生掌握(wo)了(le)知識、技(ji)能(neng)，他們的學習有了(le)不(bu)同程度的進步和提高。

　　6、通過(guo)練(lian)習(xi)課的精心(xin)設計，使(shi)學生掌握知識，形成技能，發展智力(li)。所以我(wo)認真上好練(lian)習(xi)課，講(jiang)究練(lian)習(xi)方(fang)式，提高練(lian)習(xi)效(xiao)率。

　　一年級數學工作總(zong)結5篇(pian)工作總(zong)結

　　7、重視了與家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育相配合，通過家(jia)訪、家(jia)長會等不(bu)同方式，與家(jia)長密切聯系，對個別學(xue)生的(de)教(jiao)(jiao)育著重放在(zai)學(xue)生非智力因素的(de)挖掘上(shang)，使他們(men)有了明顯的(de)進步和提高(gao)。

　　8、注重培養了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)生(sheng)習慣，針對這一(yi)方面(mian)，本(ben)學(xue)(xue)期重點抓了(le)學(xue)(xue)生(sheng)，每做(zuo)一(yi)件(jian)事(shi)情，每做(zuo)一(yi)道(dao)題(ti)，要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)有(you)耐(nai)心(xin)，培養了(le)認真做(zuo)好每一(yi)件(jian)事(shi)的好習慣。

　　9、通(tong)過(guo)一些活動(dong)，統(tong)計、數據(ju)等(deng)對(dui)學生進(jin)行(xing)了愛國教育，是學生有了為祖國為中華(hua)民族努力(li)學習的精神。

　　三、存在的不足之處

　　1、一部分(fen)學(xue)生對學(xue)習的目的不(bu)夠(gou)明確，學(xue)習態度不(bu)夠(gou)端正。上課聽講不(bu)認真，家庭(ting)作業(ye)完成質量(liang)不(bu)高。

　　2、有些家(jia)(jia)(jia)長對孩子(zi)的(de)學習(xi)不(bu)(bu)夠重視，主要表現在：學生家(jia)(jia)(jia)庭的(de)不(bu)(bu)配合，實踐性家(jia)(jia)(jia)庭作業(ye)的(de)督導不(bu)(bu)力，孩子(zi)學習(xi)差。

　　3、也有少(shao)數(shu)學生，智商較低(di)，接(jie)受能力差，造成(cheng)成(cheng)績欠理(li)想(xiang)。

　　四、今后努力方向和設想針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

　　1、結(jie)合教(jiao)材的(de)內容，充分(fen)利用(yong)直觀(guan)、電化教(jiao)學(xue)手(shou)段(duan)，精(jing)心(xin)備(bei)課，面向全體學(xue)生教(jiao)學(xue)，抓牢基礎知識(shi)，搞好(hao)思(si)想教(jiao)育工作。精(jing)心(xin)上好(hao)每一節課，注重(zhong)學(xue)生各種能力的(de)培養(yang)和知識(shi)應(ying)用(yong)的(de)靈活性(xing)。

　　2、及(ji)時輔導落(luo)后生，抓住(zhu)他們的(de)閃光點，鼓(gu)勵其(qi)進步。注重(zhong)學生各種能力和習慣的(de)培養。

　　3、及時家(jia)訪，爭取(qu)家(jia)長配合抓好學生(sheng)的學習。

小學一年級數學工作總結9

　　本(ben)學期(qi)，我繼續擔任一(yi)年級數學兩個班(ban)(ban)級教(jiao)學工作。教(jiao)學實踐中，我發(fa)現本(ben)班(ban)(ban)大(da)部分學生(sheng)都聰明靈活(huo)，想(xiang)象力豐富，上課思(si)維活(huo)躍、發(fa)言積(ji)極，學習成(cheng)績(ji)比較理想(xiang)。但也有少(shao)數幾個不(bu)足(zu)齡生(sheng)和(he)插班(ban)(ban)生(sheng)基礎比較薄弱(ruo)，作業臟亂(luan)，思(si)考(kao)(kao)速度慢、書寫速度慢、對新知(zhi)的(de)理解也比較慢。結(jie)(jie)合本(ben)班(ban)(ban)學生(sheng)的(de)實際情(qing)況(kuang)，和(he)新課標(biao)的(de)具體(ti)要求，現將本(ben)人對這學期(qi)教(jiao)學工作的(de)一(yi)點(dian)思(si)考(kao)(kao)總(zong)結(jie)(jie)如下：

　　一，夯實基礎，努力減輕學生學習負擔 蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落后的可能性就越大，過重的學業負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢？本學期，我作了以下幾點嘗試：

　　第(di)一、向課堂(tang)40分(fen)鐘要(yao)質量(liang)。每節新授課都做(zuo)到“有備(bei)而(er)來”，認真(zhen)閱讀教材、教參，了解教材的編(bian)(bian)排體(ti)系，編(bian)(bian)者意(yi)圖，每個知(zhi)

　　識(shi)點(dian)(dian)在全套教材的(de)地位及其與前后相(xiang)關知(zhi)識(shi)聯(lian)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有(you)溝壑。觀看優秀(xiu)課(ke)(ke)例(li)，積極(ji)征求(qiu)(qiu)同組老師意見，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)年齡特點(dian)(dian)和知(zhi)識(shi)起點(dian)(dian)，確定每(mei)節課(ke)(ke)的(de)重(zhong)(zhong)難點(dian)(dian)，思(si)考應該選擇(ze)什么樣的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式和學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式，設計完備的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)預案。其次是努力增強(qiang)(qiang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能，做到每(mei)堂課(ke)(ke)線索清晰(xi)、層(ceng)次分明(ming)、言簡(jian)意賅、深入淺出，加強(qiang)(qiang)師生(sheng)交流，充分考慮各(ge)個層(ceng)次學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力和學(xue)(xue)(xue)(xue)習需求(qiu)(qiu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)容易，學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)輕松，學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)愉快(kuai)；最后，每(mei)節新授課(ke)(ke)都當作(zuo)公開課(ke)(ke)來(lai)上(shang)，事先(xian)準備好(hao)小(xiao)黑板、作(zuo)業(ye)紙等，注重(zhong)(zhong)營造(zao)課(ke)(ke)堂氛圍，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極(ji)性(xing)，擴大課(ke)(ke)堂容量，提高課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)效率，爭取每(mei)節課(ke)(ke)都留有(you)一定的(de)時(shi)間供(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)練習鞏固，驗(yan)證教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，發現問(wen)題當堂解決。

　　第二、及(ji)(ji)時(shi)(shi)鞏固(gu)與(yu)(yu)定(ding)期復(fu)習(xi)相結合。每節課新(xin)授知識(shi)都會在當時(shi)(shi)當天及(ji)(ji)時(shi)(shi)鞏固(gu)，第二天進行適當復(fu)習(xi)，一(yi)段時(shi)(shi)間后(hou)進行第二次復(fu)習(xi)，提(ti)高(gao)復(fu)習(xi)效(xiao)率。本冊教材除(chu)了10個課時(shi)(shi)的小單元(yuan)教學，其(qi)(qi)余全是數與(yu)(yu)代數的知識(shi)，其(qi)(qi)中(zhong)計(ji)(ji)算是教學的重點，為了幫助孩子(zi)提(ti)高(gao)計(ji)(ji)算速度(du)，每節課課前花1分鐘(zhong)時(shi)(shi)間讓學生進行100以內加(jia)減(jian)法和20以內進位(wei)加(jia)與(yu)(yu)退位(wei)減(jian)法口算題練習(xi)，通過(guo)一(yi)學期的堅(jian)持(chi)，效(xiao)果顯著。

　　第三、作(zuo)業(ye)(ye)布置與批(pi)改。本學期我準備(bei)了教輔練(lian)習資料(liao)，精選練(lian)習，有針對性，有層次性地布置作(zuo)業(ye)(ye)，力求(qiu)使(shi)每一次練(lian)習起(qi)到最大的(de)效(xiao)果。對學生的(de)每一次作(zuo)業(ye)(ye)都認真及時地批(pi)改，并做好(hao)錯題(ti)記錄(lu)和分析，針對不同的(de)錯誤分別采(cai)取個別輔導和集(ji)體評講

　　的方式(shi)及時補救，根據錯(cuo)題記(ji)錄和分析(xi)，制定階(jie)段復習(xi)計(ji)劃和期末復習(xi)計(ji)劃，做到有(you)的放矢(shi)。

　　二、關注全體，盡可能兼顧學優生的培優和學困生的輔導。新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優生的培優和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：

　　（一）在(zai)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中，注意設計不(bu)同(tong)層次的(de)問題，照顧到不(bu)同(tong)層次學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)需要(yao)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)困生創造獲得成功體驗的(de)機會，為(wei)(wei)學(xue)(xue)優(you)生提供思(si)考空間(jian)；在(zai)課(ke)堂(tang)練(lian)習中，對學(xue)(xue)優(you)生提出有(you)挑(tiao)戰性的(de)要(yao)求的(de)同(tong)時(shi)，加強個別輔導，不(bu)讓學(xue)(xue)困生掉隊(dui)。

　　（二）做好課后輔導(dao)工(gong)作。利用互動(dong)平(ping)臺，創(chuang)設空中課堂，鼓(gu)勵并指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)優生在課余自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)奧數。同時加大對后進(jin)生的(de)輔導(dao)，不僅是(shi)知(zhi)識(shi)(shi)上補缺補差，更重要的(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)思(si)(si)想、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)的(de)指導(dao)。要提高學(xue)(xue)(xue)(xue)困生的(de)成績，首先激發他們(men)的(de)求知(zhi)欲和上進(jin)心，讓(rang)他們(men)意(yi)識(shi)(shi)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)意(yi)義；其次是(shi)要教給他們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)方法(fa)，讓(rang)他們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)會觀察、學(xue)(xue)(xue)(xue)會思(si)(si)考，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自(zi)信心，體驗到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)樂趣。有句話說的(de)好：“教是(shi)為(wei)了不教。”不能(neng)讓(rang)補習(xi)伴隨孩子成長！

　　（三(san)）加(jia)強家校聯系，搭建良好(hao)的(de)(de)溝通平(ping)臺，讓家長(chang)成為個性化教育的(de)(de)有(you)力支持。

　　三、邊教邊研，取得較明顯的教學效果

　　（一）本(ben)學期(qi)，我們(men)班(ban)每天的數學作業，中等學生一般能在10到15分鐘(zhong)完成（期(qi)末復習時略有增加），基(ji)本(ben)都能輕(qing)松地獨立完

　　成。在作業(ye)批改中，很少(shao)有集(ji)體性(xing)錯誤。

　　（二(er)）在(zai)課(ke)后輔導時發現，幾個學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績進(jin)步(bu)很大。他們(men)(men)的學(xue)(xue)習(xi)能力也在(zai)不斷(duan)增長，學(xue)(xue)習(xi)越來越輕松，上(shang)學(xue)(xue)期(qi)遇到他們(men)(men)學(xue)(xue)習(xi)上(shang)出(chu)現問題進(jin)行輔導時，總是費盡(jin)唇舌，啟而不發，本(ben)(ben)學(xue)(xue)期(qi)基(ji)本(ben)(ben)上(shang)都是一點(dian)就通，學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)輔導一般都在(zai)課(ke)間幾分(fen)鐘內完成(cheng)，很少留(liu)到放學(xue)(xue)后。

　　（三）班(ban)上(shang)近一半的(de)學生，學習(xi)能力(li)較強，思維活躍(yue)，善于思考，學習(xi)成績優異，學習(xi)狀態穩定。

　　四、自我反思，努力實現專業成長。

　　（一）繼續(xu)堅持并優化本學(xue)期(qi)一些有成效的做(zuo)法，爭取讓學(xue)生在課(ke)堂上解決所有的學(xue)習問題，課(ke)后(hou)只做(zuo)適當的鞏固，控制好課(ke)后(hou)作業分(fen)量。

　　（二）加(jia)大家校之間的聯系(xi)，抽(chou)出更多(duo)的時間與家長(chang)(chang)進行溝通交(jiao)流，爭取(qu)家長(chang)(chang)更多(duo)的支(zhi)持(chi)，致力于孩子(zi)學習(xi)興(xing)趣的培(pei)養和學習(xi)能力的提高。

　　（三(san)）給自己設定(ding)一個新的(de)研究(jiu)課題：在(zai)新知學(xue)完后(hou)，間(jian)隔多(duo)長時(shi)間(jian)安(an)排二(er)次復習(xi)鞏固，以(yi)什么方(fang)式進行復習(xi)鞏固效果(guo)最好？針對不同的(de)內(nei)容，努力尋求比較好的(de)二(er)次復習(xi)時(shi)間(jian)和(he)復習(xi)方(fang)式。

小學一年級數學工作總結10

　　一年級數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，重在(zai)初步培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)抽象、概括能(neng)力(li)，分析、綜合能(neng)力(li)，判斷、推理(li)能(neng)力(li)和思維的(de)(de)靈活性，敏捷性等，著眼于發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)。通(tong)過讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多了解數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)和用途，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)行(xing)為習(xi)慣(guan)。本學(xue)(xue)(xue)期根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實際情況(kuang)，采(cai)取有效措施(shi)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與學(xue)(xue)(xue)習(xi)全(quan)過程(cheng)。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中主要做到以(yi)下幾點：

　　一、以課堂教學為核心

　　1、備課。學(xue)(xue)期(qi)初(chu)，認(ren)真閱讀了、教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)參，對學(xue)(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容做到心中有數；學(xue)(xue)期(qi)中，著重進行(xing)了單元備課，掌握每一(yi)部分(fen)知識在單元中，在整冊書中的(de)地位，作用。思考學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)怎(zen)樣(yang)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將(jiang)會產生(sheng)(sheng)什么疑(yi)難，該(gai)怎(zen)樣(yang)解決。在備課中體(ti)現教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)引導，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主動學(xue)(xue)習(xi)過程。充分(fen)理解課后(hou)習(xi)題的(de)作用，設計好練習(xi)。

　　2、上課。

　　創設各(ge)種情(qing)境，激發(fa)學(xue)生思考。放手(shou)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生探究，動(dong)(dong)手(shou)，動(dong)(dong)口，動(dong)(dong)眼，動(dong)(dong)腦；針(zhen)對教(jiao)學(xue)重，難點(dian)，選擇學(xue)生的探究結(jie)果，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生進行比較，交(jiao)流，討論，從(cong)中掌握知識(shi)，培養能(neng)力；讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生練習在(zai)同層次的習題(ti)，鞏固知識(shi)，形成能(neng)力，發(fa)展思維；盡量讓(rang)(rang)(rang)學(xue)生自己小(xiao)結(jie)學(xue)到(dao)的知識(shi)以及方法。

　　及時(shi)復習(xi)。我的(de)做(zuo)法是(shi)：新授知識(shi)基本上(shang)是(shi)當天或(huo)第二天復習(xi)，以后再逐漸延長復習(xi)時(shi)間。該法非常適合低年級(ji)學生遺忘快，不會復習(xi)的(de)缺點。

　　努(nu)力構建(jian)知識(shi)網(wang)絡(luo)。一般做到一小節(jie)一整(zheng)理，形(xing)成每節(jie)知識(shi)串；每單元整(zheng)理復習形(xing)成知識(shi)鏈；一學期對整(zheng)冊書

　　進行整理復習(xi)。學(xue)生經歷教材由“薄(bo)”變“厚”，再變“薄(bo)”的過程，既形成了知識網，又學(xue)到(dao)了方法，容易產生學(xue)習(xi)遷移，給學(xue)生的創新、實踐提供(gong)了可(ke)能。

　　3、批改(gai)作(zuo)業。針對(dui)不(bu)(bu)同的(de)(de)練習錯(cuo)(cuo)誤進行面批，指(zhi)出(chu)個(ge)性問題(ti)(ti)，集體訂(ding)正共(gong)性問題(ti)(ti)。批改(gai)作(zuo)業時(shi)，點出(chu)錯(cuo)(cuo)題(ti)(ti)，不(bu)(bu)指(zhi)明錯(cuo)(cuo)處，讓學(xue)生自(zi)己查找錯(cuo)(cuo)誤，增強學(xue)生的(de)(de)分(fen)(fen)析(xi)能力。學(xue)生訂(ding)正后，給(gei)予好(hao)的(de)(de)評價，鼓勵(li)學(xue)生獨立完成作(zuo)業。分(fen)(fen)析(xi)練習產生錯(cuo)(cuo)誤的(de)(de)原因，改(gai)進教學(xue)，提(ti)高教師教學(xue)的(de)(de)針對(dui)性。

　　4、注重對(dui)學困生的輔導。對(dui)學困生進行(xing)分層次要求。

　　在(zai)教學(xue)中注意降低難度(du)，放緩(huan)坡度(du)，允許他們(men)(men)采(cai)用自己的方(fang)法(fa)慢速度(du)學(xue)習(xi)，注重學(xue)習(xi)過程。在(zai)教學(xue)中逐步培養他們(men)(men)的學(xue)習(xi)興(xing)趣，提高學(xue)習(xi)自信(xin)心，對學(xue)生(sheng)的回答采(cai)取“揚棄”的態(tai)度(du)，從而打破上(shang)課發言死(si)氣(qi)沉沉的局(ju)面(mian)，使學(xue)生(sheng)敢于回答問題，樂于思考(kao)。

　　5、做好測(ce)試(shi)評估(gu)工(gong)作。評估(gu)不只是看學(xue)生學(xue)習(xi)成績如何，更重要的(de)是了解學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)心理(li)，作為改進教學(xue)的(de)依據。

　　在(zai)測(ce)試卷(juan)中，增加了體現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維(wei)過(guo)程的試題。測(ce)試的結果不再作為評價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)唯一(yi)依據，而是著重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的知識掌(zhang)握情況，學(xue)(xue)(xue)習的態度。在(zai)講(jiang)評試卷(juan)時，按順序逐題講(jiang)解(jie)的模式，嘗試采(cai)用(yong)按類講(jiang)解(jie)。如(ru)：將試卷(juan)中有關概念(nian)的歸成一(yi)類進行講(jiang)解(jie)。希望能通過(guo)這種方式，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從不同角度掌(zhang)握知識。

　　二、設計符合小學生年(nian)齡(ling)特點的實踐(jian)活(huo)動。

　　二年級學(xue)生(sheng)掌握的數學(xue)知(zhi)識不(bu)算多，接觸社(she)會的范圍也比較窄。因此(ci)根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)的實際情況設計出“有效”的活動形式。讓學(xue)生(sheng)通(tong)過測量(liang)自(zi)己的身(shen)高(gao)，加深對長度單位的理解。

　　在舉(ju)行(xing)這個活動(dong)時，同學們相(xiang)互(hu)測(ce)量身高，提(ti)高了實踐活動(dong)的(de)能力。

　　三、巧妙(miao)滲透(tou)環保(bao)教育，關(guan)心環保(bao)。

　　在(zai)(zai)教育過程中，出現(xian)一些應(ying)用題，如：用紙折角、拼圖(tu)等。在(zai)(zai)完成(cheng)知識(shi)教育后，教育學生(sheng)將剩余的(de)紙千萬不能亂丟(diu)，應(ying)養成(cheng)講衛生(sheng)，保護環境的(de)良好習慣(guan)。

　　四、勤(qin)與家長溝通(tong)，實(shi)現共同教(jiao)育。

　　與家(jia)(jia)長常(chang)聯系(xi)，搭建(jian)良好的(de)溝(gou)通平臺，讓家(jia)(jia)長及時(shi)了解孩子在校的(de)學(xue)習生活情況(kuang)，與此同時(shi)，教師更能(neng)加(jia)深對學(xue)生個性的(de)了解，做到因材施教。

　　五、積極參加教研活(huo)動。

　　每(mei)月按時參加校本培(pei)訓活動(dong)，并堅(jian)持詳細(xi)做好筆記。積極參與網上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)，發帖(tie)、回帖(tie)做到(dao)高質量。認真參加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)預案設計，聽、評課活動(dong)，主動(dong)與同年級同學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師探討(tao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法。本學(xue)期在(zai)“博(bo)客(ke)”上(shang)撰(zhuan)寫了自(zi)己(ji)的(de)多篇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)心得、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思。通過努力的(de)耕(geng)耘使自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平邁上(shang)了一個新的(de)臺(tai)階。

小學一年級數學工作總結11

　　不(bu)知不(bu)覺一(yi)個學期就要(yao)結(jie)(jie)束，總結(jie)(jie)一(yi)學期的工作得失感觸很多。和(he)每(mei)個教師一(yi)樣，我認(ren)(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)備課、認(ren)(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)上課、認(ren)(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)批改(gai)作業、認(ren)(ren)真(zhen)(zhen)(zhen)輔(fu)導后進生(sheng)。老老實實做人，踏(ta)(ta)踏(ta)(ta)實實做事(shi)。盡自(zi)己最大的努力做好(hao)每(mei)一(yi)件(jian)事(shi)。下(xia)面我總結(jie)(jie)一(yi)下(xia)自(zi)己在課堂教學中(zhong)的點滴收獲。

　　（一）在(zai)課(ke)堂教學中我做到了激發學生(sheng)興趣，讓(rang)學生(sheng)變苦學為樂學

　　如何創(chuang)設輕松愉快的(de)教學(xue)(xue)環(huan)境(jing)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)覺主動的(de)去(qu)嘗試(shi)，變苦學(xue)(xue)為了學(xue)(xue)呢？我主要采取(qu)了三個途徑：意識從教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)入(ru)手，充分挖(wa)掘教材(cai)本身的(de)趣(qu)味因素，滿(man)足并激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)情(qing)感需求和(he)求知欲望(wang)。二是合理組織教學(xue)(xue)密(mi)度(du)，教學(xue)(xue)難度(du)和(he)速(su)度(du)，做(zuo)到有張有弛、難易交(jiao)替，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)始終如一(yi)保(bao)持飽滿(man)的(de)求知熱情(qing)。三是針(zhen)對兒(er)童(tong)心理特征，創(chuang)造生(sheng)(sheng)動活(huo)潑的(de)教學(xue)(xue)方法，設置引人入(ru)勝的(de)教學(xue)(xue)情(qing)境(jing)。

　　（二）引(yin)導(dao)學生嘗試(shi)，變學會為會學

　　在課堂(tang)上老師(shi)做(zuo)到老師(shi)少講學生多說(shuo)，老師(shi)少說(shuo)學生多思，讓學生通過(guo)自(zi)己(ji)動(dong)手動(dong)腦(nao)，自(zi)我嘗(chang)試，發(fa)現新(xin)知(zhi)，學習(xi)新(xin)知(zhi)，運用新(xin)知(zhi)。

　　（三）溝通知識聯系，變知識為能力

　　我(wo)在教學過程中，特別重視知(zhi)(zhi)識(shi)之間的(de)內在聯系，找準新(xin)(xin)舊知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)連(lian)接點、生長點，在新(xin)(xin)舊知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)生長點上引入新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)，做到新(xin)(xin)課不新(xin)(xin)。

　　（四）因材施教 培養(yang)優生1（3）班(ban)學(xue)生的學(xue)生兩極分化(hua)太嚴重。特別(bie)聰明的有(you)吳俊駱(luo)。羅(luo)慧林。夏嘯涵(han)等，對于他們老師(shi)經常根據(ju)他們的特點備課，設計(ji)提問。爭(zheng)取讓他們學(xue)習上能吃飽。

　　（五）嘔心瀝(li)血 轉化學(xue)困生(sheng)1（3）、1（4）的(de)(de)(de)(de)學(xue)困生(sheng)較多，如xxx。xxx、xx、xxx等。他們的(de)(de)(de)(de)情(qing)況又(you)各不(bu)相同(tong)(tong)。有的(de)(de)(de)(de)是因(yin)(yin)(yin)為(wei)智力原因(yin)(yin)(yin)學(xue)習落后，有的(de)(de)(de)(de)是因(yin)(yin)(yin)為(wei)學(xue)前教(jiao)育(yu)不(bu)夠引(yin)起(qi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習落后。有的(de)(de)(de)(de)是因(yin)(yin)(yin)為(wei)學(xue)習習慣差引(yin)起(qi)的(de)(de)(de)(de)；還有的(de)(de)(de)(de)是因(yin)(yin)(yin)為(wei)身(shen)體原因(yin)(yin)(yin)引(yin)起(qi)的(de)(de)(de)(de)。因(yin)(yin)(yin)此，針對他們不(bu)同(tong)(tong)特(te)點，老師因(yin)(yin)(yin)材施教(jiao)，不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)采用不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導方法(fa)。

　　（六）認真反思(si) 自己工作中的(de)不足(zu)

　　1、自身(shen)理論學習不夠，需要向(xiang)各位老師學習。

　　2、與家(jia)長的溝(gou)通工(gong)作做的不夠扎實

小學一年級數學工作總結12

　　本學(xue)(xue)期，我繼續擔任一年級數學(xue)(xue)兩(liang)個班(ban)級教學(xue)(xue)工作。教學(xue)(xue)實踐中，我發(fa)現本班(ban)大部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)都聰(cong)明靈活，想(xiang)象力豐富，上課(ke)思維(wei)活躍、發(fa)言積(ji)極，學(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)比較(jiao)理想(xiang)。但(dan)也(ye)有少數幾個學(xue)(xue)生(sheng)基(ji)礎比較(jiao)薄弱，作業(ye)臟亂，思考速度慢(man)、書寫速度慢(man)、對(dui)新知的理解也(ye)比較(jiao)慢(man)。結(jie)合本班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)的實際情(qing)況，和新課(ke)標的具體要(yao)求，現將(jiang)本人(ren)對(dui)這(zhe)學(xue)(xue)期教學(xue)(xue)工作的一點思考總結(jie)如下(xia)：

　　一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔

　　蘇霍姆(mu)林斯基(ji)說過：“只有讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不把全部的(de)時(shi)間(jian)都(dou)用在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)，而留下(xia)許多自由支(zhi)配的(de)時(shi)間(jian)，他才能(neng)夠順利地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。”這句話(hua)看似矛盾，其實蘊藏真(zhen)理：一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如(ru)果大(da)部分時(shi)間(jian)都(dou)被作(zuo)業塞滿，就(jiu)沒有了(le)思考的(de)時(shi)間(jian)，沒有了(le)智(zhi)力(li)活(huo)動的(de)時(shi)間(jian)，而缺(que)少了(le)智(zhi)力(li)生活(huo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生負擔(dan)過重、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業落(luo)后的(de)可能(neng)性就(jiu)越大(da)，過重的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業負擔(dan)是對孩子的(de)智(zhi)力(li)和體力(li)的(de)摧(cui)殘。正因為如(ru)此“減負”的(de)警鐘一直長鳴！但(dan)在小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)低段(duan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，計算、操作(zuo)等基(ji)本(ben)技能(neng)對孩子的(de)后期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習非常重要，如(ru)何讓孩子既能(neng)熟練(lian)掌(zhang)握相(xiang)關技能(neng)又不會負擔(dan)過重呢(ni)？本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，我作(zuo)了(le)以下(xia)幾(ji)點(dian)嘗(chang)試：

　　第(di)一、向課堂(tang)40分(fen)(fen)(fen)鐘要(yao)質量(liang)。每(mei)(mei)節(jie)新(xin)授(shou)課都(dou)做到“有備(bei)而來”，認(ren)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體(ti)系(xi)，編者意(yi)圖(tu)，每(mei)(mei)個知識(shi)點在(zai)全套教材的地位及其與前后(hou)相關(guan)知識(shi)聯系(xi)和(he)(he)銜接(jie)，做到高屋建(jian)瓴，胸中有溝壑。觀(guan)看優秀課例，積極征求同組老師意(yi)見，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的年齡(ling)特點和(he)(he)知識(shi)起點，確(que)定每(mei)(mei)節(jie)課的重(zhong)難點，思(si)考應該選擇什(shen)么樣的教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)式，設計(ji)完備(bei)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)預案。其次(ci)是努力增強教學(xue)(xue)(xue)(xue)技能，做到每(mei)(mei)堂(tang)課線索清晰、層(ceng)(ceng)次(ci)分(fen)(fen)(fen)明、言簡意(yi)賅、深入淺出，加強師生(sheng)(sheng)交流，充(chong)分(fen)(fen)(fen)考慮各個層(ceng)(ceng)次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習能力和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習需求，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)容易，學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)輕(qing)松，學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)愉快；最(zui)后(hou)，每(mei)(mei)節(jie)新(xin)授(shou)課都(dou)當作公(gong)開課來上，事(shi)先準備(bei)好小黑板、作業紙(zhi)等，注重(zhong)營造課堂(tang)氛圍(wei)，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的積極性(xing)，擴大課堂(tang)容量(liang)，

　　提(ti)高課堂教(jiao)學效率，爭取每節課都(dou)留有(you)一定的時間供學生練(lian)習鞏固，驗證教(jiao)學效果，發(fa)現問題當堂解(jie)決。

　　第二(er)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)把一(yi)些先進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論、科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法及先進(jin)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段靈活(huo)運用于課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，努力(li)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)合作交流、自(zi)主探究、勇于創新的(de)(de)等能(neng)力(li)，提高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效率(lv)。在課堂上(shang)合理(li)組織好內容，優(you)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，發揮學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主動性(xing)，關注(zhu)全體學(xue)(xue)(xue)生，注(zhu)意信息反饋。創造(zao)良好的(de)(de)課堂氣氛。

　　第(di)三(san)、作(zuo)業(ye)布置與(yu)批改。本學期(qi)我(wo)準(zhun)備(bei)了(le)教(jiao)輔練(lian)(lian)習(xi)資料，精選練(lian)(lian)習(xi)，有針對(dui)性(xing)，有層次(ci)性(xing)地布置作(zuo)業(ye)，力求使每一次(ci)練(lian)(lian)習(xi)起到最大的(de)效果。對(dui)學生的(de)每一次(ci)作(zuo)業(ye)都認真及時地批改，并做(zuo)好錯題(ti)記錄(lu)和分(fen)(fen)析，針對(dui)不同的(de)錯誤分(fen)(fen)別(bie)采取(qu)個別(bie)輔導和集體評(ping)講(jiang)的(de)方式(shi)及時補(bu)救(jiu)，根據錯題(ti)記錄(lu)和分(fen)(fen)析，制定階(jie)段(duan)復(fu)習(xi)計劃(hua)和期(qi)末復(fu)習(xi)計劃(hua)，做(zuo)到有的(de)放矢。

　　二、關注(zhu)全體，盡可(ke)能兼(jian)顧學(xue)優(you)生(sheng)(sheng)的(de)(de)培(pei)優(you)和學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)新課標(biao)明(ming)確(que)指出：教學(xue)要面向全體學(xue)生(sheng)(sheng)。在我們這樣的(de)(de)大班(ban)教學(xue)中，最難兼(jian)顧的(de)(de)是學(xue)優(you)生(sheng)(sheng)的(de)(de)培(pei)優(you)和學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)。因(yin)此(ci)，我努力在課堂教學(xue)和課后輔(fu)(fu)導(dao)中關注(zhu)他(ta)們的(de)(de)成長(chang)：

　　（一）在課堂教(jiao)學(xue)(xue)中，注(zhu)意設計不同層(ceng)次的(de)(de)問題，照顧到不同層(ceng)次學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)需要，為(wei)學(xue)(xue)困生(sheng)創造獲得成功(gong)體驗的(de)(de)機會，為(wei)學(xue)(xue)優生(sheng)提供(gong)思考空(kong)間；在課堂練習中，對學(xue)(xue)優生(sheng)提出(chu)有挑戰(zhan)性(xing)的(de)(de)要求的(de)(de)同時，加強個別(bie)輔(fu)導(dao)，不讓學(xue)(xue)困生(sheng)掉(diao)隊。

　　（二(er)）做好課(ke)后輔(fu)導(dao)工作。利用互(hu)動平臺，創設空中課(ke)堂，鼓勵并指導(dao)學(xue)(xue)(xue)優生在課(ke)余自學(xue)(xue)(xue)奧數。同時加大對后進(jin)生的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，不僅是知識上補缺補差，更重要的(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)習(xi)思想、學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法的(de)(de)(de)指導(dao)。要提高學(xue)(xue)(xue)困生的(de)(de)(de)成績，首先(xian)激(ji)發(fa)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)求知欲和上進(jin)心(xin)，讓他(ta)(ta)們意識到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)意義；其次是要教(jiao)給(gei)他(ta)(ta)們學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)方法，讓他(ta)(ta)們學(xue)(xue)(xue)會觀(guan)察、學(xue)(xue)(xue)會思考，增強學(xue)(xue)(xue)習(xi)自信心(xin)，體驗到(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)樂趣。有句話說(shuo)的(de)(de)(de)好：“教(jiao)是為了不教(jiao)。”不能(neng)讓補習(xi)伴(ban)隨孩子成長！

　　（三(san)）加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓(rang)家長成(cheng)為個性化教(jiao)育的有力支持(chi)。

　　三、邊教(jiao)邊研，取得較明顯的教(jiao)學效果

　　（一）本(ben)學(xue)(xue)期，我們班每(mei)天的數學(xue)(xue)作業(ye)(ye)，中等學(xue)(xue)生一般(ban)能在10到15分鐘完(wan)成（期末復習時(shi)略有增加），基本(ben)都能輕松地(di)獨立完(wan)成。在作業(ye)(ye)批改中，很少有集體性(xing)錯(cuo)誤(wu)。

　　（二）在(zai)課后(hou)輔導時(shi)發(fa)現(xian)，幾(ji)個學(xue)困生(sheng)學(xue)習成績(ji)進(jin)步很(hen)大。他(ta)們的學(xue)習能(neng)力(li)也(ye)在(zai)不斷增長，學(xue)習越(yue)來越(yue)輕(qing)松，上學(xue)期遇到他(ta)們學(xue)習上出(chu)現(xian)問(wen)題(ti)進(jin)行(xing)輔導時(shi)，總是(shi)費(fei)盡唇(chun)舌(she)，啟而不發(fa)，本(ben)學(xue)期基本(ben)上都是(shi)一(yi)點(dian)就通，學(xue)困生(sheng)輔導一(yi)般(ban)都在(zai)課間幾(ji)分鐘內(nei)完成，很(hen)少留到放學(xue)后(hou)。

　　（三(san)）班上近一半的學生(sheng)，學習(xi)(xi)能力較強(qiang)，思維活躍，善于(yu)思考，學習(xi)(xi)成績優異，學習(xi)(xi)狀態穩定(ding)。

　　四、自(zi)我反(fan)思，努力(li)實現專(zhuan)業(ye)成長。

　　（一）繼續堅持(chi)并優化(hua)本學(xue)期一些有成效(xiao)的做(zuo)法，爭取讓(rang)學(xue)生在課堂(tang)上解決所有的學(xue)習問題，課后只做(zuo)適(shi)當的鞏固(gu)，控制好課后作(zuo)業分量。

　　（二）加大(da)家(jia)(jia)校之間(jian)的(de)(de)聯系(xi)，抽出更(geng)多的(de)(de)時間(jian)與家(jia)(jia)長(chang)進(jin)行(xing)溝通交流(liu)，爭取(qu)家(jia)(jia)長(chang)更(geng)多的(de)(de)支(zhi)持，致力于孩子學(xue)習興趣的(de)(de)培養和學(xue)習能力的(de)(de)提高。

　　（三）給(gei)自己設定一個新(xin)的研(yan)究課題：在新(xin)知學完后，間(jian)隔多長時間(jian)安排(pai)二(er)次(ci)復習鞏固，以什(shen)么方式進(jin)行(xing)復習鞏固效果(guo)最好？針對(dui)不同的內容，努力(li)尋求比(bi)較好的二(er)次(ci)復習時間(jian)和復習方式。

小學一年級數學工作總結13

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我(wo)擔任本校(xiao)小學(xue)(xue)(xue)(xue)一年級的數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。一學(xue)(xue)(xue)(xue)期來(lai)，我(wo)自(zi)始(shi)至終(zhong)以認(ren)真，嚴謹的治學(xue)(xue)(xue)(xue)態度、勤懇(ken)、堅(jian)持不懈(xie)的精神(shen)從事教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。轉眼間(jian)就到了期末(mo)，現結(jie)合(he)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情況(kuang)，特作(zuo)總結(jie)如下：

　　一、激發學生學習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學習數學的快樂

　　本(ben)班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)起始年(nian)級時(shi)基(ji)礎較差，隨著年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遞(di)增，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增多，知(zhi)識面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴(kuo)展，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)越來越感到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)難(nan)，面對形式(shi)多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解題(ti)(ti)方(fang)法(fa)更是(shi)(shi)(shi)(shi)無法(fa)應對，就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)盡頭來說是(shi)(shi)(shi)(shi)心(xin)有(you)(you)余而(er)(er)力不(bu)足。為此，我(wo)采(cai)取(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策略(lve)是(shi)(shi)(shi)(shi)先(xian)(xian)讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)難(nan)：上(shang)課時(shi)我(wo)有(you)(you)認識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)一(yi)(yi)些(xie)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)叫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)困(kun)難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來回答(da)，讓(rang)(rang)(rang)他們(men)板演(yan)一(yi)(yi)些(xie)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算題(ti)(ti)，激勵他們(men)大膽(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解答(da)，并在(zai)適時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候予(yu)以(yi)(yi)提示，是(shi)(shi)(shi)(shi)他們(men)能在(zai)老(lao)師(shi)善意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助下順利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解答(da)，讓(rang)(rang)(rang)他們(men)從心(xin)理上(shang)感到(dao)解決數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)太難(nan)，只要掌握基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)(yi)觸類旁通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)環節(jie)實(shi)施后(hou)，我(wo)采(cai)取(qu)得第(di)二步(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)講(jiang)課時(shi)把知(zhi)識生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)例、經常接觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)為例，加(jia)以(yi)(yi)有(you)(you)聲有(you)(you)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描述，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很有(you)(you)用，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)解決不(bu)好(hao)會出笑話，會影響自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)將(jiang)來，要好(hao)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，因為需(xu)要而(er)(er)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣被激發后(hou)，我(wo)首(shou)先(xian)(xian)想(xiang)(xiang)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)保持，一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)注(zhu)重從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)上(shang)來反饋，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)和(he)與優點添(tian)油(you)加(jia)醋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)以(yi)(yi)評價(jia)，再就是(shi)(shi)(shi)(shi)通過開(kai)展一(yi)(yi)些(xie)豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，如講(jiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)，搞一(yi)(yi)些(xie)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)小競賽，小組合作(zuo)、作(zuo)業(ye)評比(bi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評價(jia)等(deng)等(deng)，主動發掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光點，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性得以(yi)(yi)張(zhang)揚，努(nu)力營造一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優良氛圍，讓(rang)(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)做數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)(le)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從思想(xiang)(xiang)上(shang)逐步(bu)扭轉(zhuan)對數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)枯燥印(yin)象，最(zui)后(hou)，我(wo)利用各種機會，經常給不(bu)同(tong)層次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)成就感，讓(rang)(rang)(rang)每(mei)一(yi)(yi)位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都能體(ti)驗到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功與快(kuai)樂(le)(le)。至本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)末(mo)，成效顯著：首(shou)先(xian)(xian)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)敢于大膽(dan)回答(da)問(wen)(wen)題(ti)(ti)了，其次(ci)是(shi)(shi)(shi)(shi)能基(ji)本(ben)清(qing)楚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描述解題(ti)(ti)思路了，再次(ci)就是(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)業(ye)正確率提高了，測(ce)試情(qing)況(kuang)也有(you)(you)了較為明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)轉(zhuan)。

　　二、認真鉆研業務，努力提高教室40分鐘的教學效率

　　在業務上我(wo)(wo)(wo)主(zhu)動利用各種機(ji)會，學(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)新理(li)念，主(zhu)動參加網絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動，精(jing)心打理(li)博客內(nei)容(rong)（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)案(an)例、反思、故事、隨筆等），潛心鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，認真備課(ke)、認真上課(ke)，堅持不(bu)懈地(di)進行“自(zi)我(wo)(wo)(wo)充(chong)電”，以提(ti)(ti)高(gao)自(zi)己的(de)(de)業務理(li)論(lun)水平。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室上，我(wo)(wo)(wo)把學(xue)到的(de)(de)新課(ke)程理(li)念結合本班(ban)實際，努(nu)力貫(guan)徹(che)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中去，以期(qi)提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室40分鐘(zhong)(zhong)的(de)(de)效率(lv)。課(ke)余，我(wo)(wo)(wo)經常與同事們(men)一起探討教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中遇(yu)到的(de)(de)各種問題，互相學(xue)習(xi)，共同提(ti)(ti)高(gao)；我(wo)(wo)(wo)還結合實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)撰寫(xie)一些(xie)自(zi)己平時(shi)的(de)(de)和(he)經驗(yan)總(zong)結點滴等等。從中，我(wo)(wo)(wo)更是感受到了學(xue)無止境的(de)(de)道理(li)。要充(chong)分發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)這個(ge)“主(zhu)陣地(di)”的(de)(de)作(zuo)用，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室40分鐘(zhong)(zhong)的(de)(de)效率(lv)，我(wo)(wo)(wo)們(men)要與時(shi)俱進，堅持不(bu)懈地(di)學(xue)習(xi)探究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)新理(li)論(lun)新實踐。

　　三、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步

　　親其師，才能信其道。在平時與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接觸的(de)過程中，我(wo)(wo)(wo)不以(yi)“師長(chang)”自居，盡量與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平等交(jiao)往(wang)，建立(li)“朋友式”的(de)深厚友誼，努(nu)力關愛每一位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)成長(chang)。與(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多談心，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解決學(xue)(xue)習上與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活上的(de)各種困惑。同時，面(mian)對個(ge)別調皮的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，也實(shi)行嚴格要(yao)求、正確導(dao)向的(de)辦法，讓他們樹(shu)立(li)起正確的(de)榮辱觀。教(jiao)室(shi)教(jiao)學(xue)(xue)，紀(ji)律是提(ti)高教(jiao)室(shi)效(xiao)率的(de)重要(yao)保證。面(mian)對各層次的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)(wo)既要(yao)關愛大(da)部分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，又要(yao)面(mian)對個(ge)別不守紀(ji)律的(de)搗蛋分子實(shi)行嚴格要(yao)求。教(jiao)室(shi)上，我(wo)(wo)(wo)盡量做到分層施教(jiao)與(yu)(yu)個(ge)別輔導(dao)相結合(he)；課(ke)余，我(wo)(wo)(wo)讓優秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)(yu)“學(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”實(shi)行“一幫(bang)一”結對子，互幫(bang)互助，共(gong)同提(ti)高。一年來(lai)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們原本薄(bo)弱(ruo)的(de)基礎，逐(zhu)步得以(yi)夯實(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習成績有了(le)穩步提(ti)高。

　　四、總結得失，以勵再戰

　　1、取得的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績：在我的(de)(de)(de)(de)努力帶動下，學困生的(de)(de)(de)(de)臉龐有了(le)笑容(rong)了(le)，作業基(ji)本(ben)能按時按量的(de)(de)(de)(de)完成(cheng)了(le)，學生們的(de)(de)(de)(de)學習興趣較以前提(ti)高(gao)了(le)，學習的(de)(de)(de)(de)態度(du)也(ye)改(gai)變(bian)了(le)不少，本(ben)學期的(de)(de)(de)(de)單元檢測大部分同(tong)學都有了(le)不同(tong)程度(du)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。

　　2、存(cun)在(zai)的(de)(de)不足：部分學生(sheng)多(duo)年(nian)來(lai)形成的(de)(de)一些不良和(he)習(xi)慣，還有待進(jin)一步(bu)規范(fan)和(he)引導；學困生(sheng)在(zai)起始年(nian)級的(de)(de)知識空缺（口算(suan)乘(cheng)除法）直接影(ying)響(xiang)著(zhu)(zhu)計算(suan)的(de)(de)效率與(yu)質量，隨著(zhu)(zhu)年(nian)級的(de)(de)增高表現也(ye)越來(lai)越明顯；學習(xi)成績雖然有所(suo)進(jin)步(bu)，但許多(duo)方面(mian)還有很大(da)的(de)(de)提升空間；老師的(de)(de)付出與(yu)學生(sheng)知識掌握(wo)的(de)(de)反饋（作業、成績）使老師產生(sheng)急躁的(de)(de)情緒(xu)。

　　3、努力方向(xiang)：今后，我將(jiang)繼續(xu)(xu)本著“教到老(lao)，學到老(lao)”的(de)精神(shen)，改變(bian)急躁的(de)情緒，不斷(duan)探討提高學生(sheng)(sheng)學習興趣、促進學生(sheng)(sheng)全面發展的(de)有(you)效機制；繼續(xu)(xu)保持(chi)與(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)父母(mu)的(de)緊(jin)密聯系，共同配合，把(ba)我們(men)的(de)下一代教育好(hao)，培養好(hao)，爭取個人成(cheng)長與(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)成(cheng)長實現雙豐(feng)收。

小學一年級數學工作總結14

　　本學(xue)年，我繼續(xu)擔任一年（4）、（5）兩個班的數學(xue)教學(xue)工(gong)作。在教學(xue)實踐(jian)中，我發(fa)現兩個班大部分學(xue)生(sheng)都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍(yue)、發(fa)言積極，學(xue)習(xi)成績基本穩定(ding)。

　　但(dan)也有少(shao)數(shu)幾個學困(kun)生基礎(chu)比較薄(bo)弱，作(zuo)業臟亂，思(si)考速度(du)慢、書寫速度(du)慢、對(dui)新知的理解也比較慢，每次作(zuo)業都要老(lao)師緊(jin)盯才能完成，每天(tian)不超(chao)過15分鐘的家庭作(zuo)業基本不做。

　　結合本(ben)班學(xue)生的實際情況和新課程標準的具體(ti)要求，現將本(ben)人對這學(xue)年教學(xue)工作的一(yi)點(dian)思考總(zong)結如下：

　　一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔

　　蘇霍(huo)姆林斯基(ji)說過(guo)(guo)："只有(you)讓學(xue)(xue)生(sheng)不把(ba)全部的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)都用在學(xue)(xue)習上(shang)，而留下(xia)許多自(zi)由支配的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，他才能(neng)(neng)夠順(shun)利地學(xue)(xue)習。"這(zhe)句話看似矛盾(dun)，其實蘊藏(zang)真理：一個學(xue)(xue)生(sheng)如(ru)果大(da)部分時(shi)間(jian)都被作(zuo)業(ye)塞滿，就沒有(you)了(le)思考的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，沒有(you)了(le)智(zhi)(zhi)力(li)活動的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，而缺少了(le)智(zhi)(zhi)力(li)生(sheng)活，學(xue)(xue)生(sheng)負(fu)擔過(guo)(guo)重、學(xue)(xue)業(ye)落后的(de)(de)(de)可能(neng)(neng)性就越大(da)，過(guo)(guo)重的(de)(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)負(fu)擔是對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)力(li)和體力(li)的(de)(de)(de)摧殘。正因為如(ru)此"減負(fu)"的(de)(de)(de)警鐘一直長(chang)鳴！但在小學(xue)(xue)低段教學(xue)(xue)中(zhong)，計算、操作(zuo)等基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)(neng)對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)后期(qi)學(xue)(xue)習非(fei)常重要，如(ru)何讓孩(hai)(hai)子(zi)既能(neng)(neng)熟練(lian)掌握相關技(ji)能(neng)(neng)又不會負(fu)擔過(guo)(guo)重呢？本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，我作(zuo)了(le)以(yi)下(xia)幾點嘗試：

　　第一(yi)、向課(ke)(ke)堂(tang)40分鐘要質量。每節(jie)新授課(ke)(ke)都(dou)做到"有(you)備而來(lai)"，認(ren)真(zhen)鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)用書，了(le)解教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)編排體系，編者意圖，每個知識(shi)點(dian)(dian)在全套教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)地位及其與前后(hou)相關知識(shi)聯系和(he)銜接。觀看優秀課(ke)(ke)例(li)并和(he)本組(zu)的(de)(de)(de)老師進行探(tan)討，根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)年齡特(te)點(dian)(dian)和(he)知識(shi)起(qi)點(dian)(dian)，確定每節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)重難點(dian)(dian)，思考應(ying)該(gai)選擇什(shen)么樣教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式，設計完備的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)預案。其次是努力(li)(li)增強(qiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)，做到每堂(tang)課(ke)(ke)線(xian)索清晰、層(ceng)次分明、言簡(jian)意賅(gai)，加強(qiang)師生(sheng)交(jiao)流，充分考慮各個層(ceng)次學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)需求，讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得(de)(de)容(rong)易(yi)，學(xue)(xue)得(de)(de)輕(qing)松(song)，學(xue)(xue)得(de)(de)愉快；最后(hou)，每節(jie)新授課(ke)(ke)都(dou)注(zhu)重營造課(ke)(ke)堂(tang)氛圍，調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極性，擴大(da)課(ke)(ke)堂(tang)容(rong)量，提高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)率(lv)，爭取每節(jie)課(ke)(ke)都(dou)留有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)時間(jian)供學(xue)(xue)生(sheng)練(lian)習(xi)(xi)鞏(gong)固(gu)，驗證教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果，發現問(wen)題當(dang)堂(tang)解決(jue)。

　　第二(er)、及時(shi)鞏(gong)固與(yu)定(ding)(ding)期復(fu)習相結合。每節課(ke)新授知(zhi)(zhi)識都會在當時(shi)當天(tian)及時(shi)鞏(gong)固，第二(er)天(tian)進行適當復(fu)習，一段時(shi)間(jian)后進行第二(er)次復(fu)習，提高復(fu)習效率。本冊教材9個小單元教學，基(ji)本上是(shi)數與(yu)代數的知(zhi)(zhi)識，其中(zhong)計算(suan)(suan)是(shi)教學的重點，為(wei)了幫助孩(hai)子提高計算(suan)(suan)速度，每節課(ke)課(ke)前花3—5分鐘時(shi)間(jian)讓學生進行一定(ding)(ding)數量的口(kou)算(suan)(suan)練習，在練習的過(guo)程中(zhong)教給學生一些計算(suan)(suan)的技巧，通過(guo)一學期的堅持，效果顯著。

　　第三、作(zuo)(zuo)業(ye)布(bu)置(zhi)與批(pi)改。本學期我自己準備了幾套教輔資料(liao)，精選練習(xi)(xi)，有針對性，有層次性地布(bu)置(zhi)作(zuo)(zuo)業(ye)，力求使每(mei)一次練習(xi)(xi)起(qi)到最大的(de)效果。對學生的(de)每(mei)一次作(zuo)(zuo)業(ye)都(dou)認真(zhen)及時地批(pi)改，并(bing)做好錯(cuo)題(ti)記錄和(he)(he)分析，針對不同的(de)錯(cuo)誤(wu)分別采(cai)取個別輔導(dao)和(he)(he)集(ji)體(ti)評講的(de)方式及時補救，根據錯(cuo)題(ti)記錄和(he)(he)分析，制(zhi)定階段復習(xi)(xi)計劃(hua)和(he)(he)期末復習(xi)(xi)計劃(hua)，做到有的(de)放矢(shi)。

　　二、關注全體，盡可能兼顧學優生的培優和學困生的輔導

　　新(xin)課(ke)(ke)標明確指出(chu)：教學(xue)要面向(xiang)全體學(xue)生。兩個(ge)班的(de)(de)(de)教學(xue)，人數多，任(ren)務重，最難兼顧的(de)(de)(de)是學(xue)優生的(de)(de)(de)培優和學(xue)困生的(de)(de)(de)輔導。因此，我努力在課(ke)(ke)堂教學(xue)和課(ke)(ke)后輔導中(zhong)關注他(ta)們(men)的(de)(de)(de)成(cheng)長

　　（一）在課堂(tang)教學(xue)中(zhong)(zhong)，注意(yi)設計不同(tong)(tong)層(ceng)次的問(wen)題，照顧到不同(tong)(tong)層(ceng)次學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的需要，為(wei)學(xue)困生(sheng)創(chuang)造獲得成功體(ti)驗的機會，為(wei)優(you)秀(xiu)學(xue)生(sheng)提(ti)供思(si)考空(kong)間；在課堂(tang)練習(xi)中(zhong)(zhong)，對學(xue)優(you)生(sheng)提(ti)出有挑戰性的要求的同(tong)(tong)時，加(jia)強(qiang)個(ge)別輔導，不讓學(xue)困生(sheng)掉(diao)隊。

　　（二）做好(hao)課后輔(fu)導(dao)工作。加(jia)大對后進生(sheng)的輔(fu)導(dao)，不僅(jin)是(shi)知識上補缺補差(cha)，更重(zhong)要的是(shi)學(xue)(xue)習(xi)思想、學(xue)(xue)習(xi)方法的指導(dao)。

　　要(yao)提高學(xue)(xue)困(kun)生的(de)成(cheng)績，首先激發他(ta)們的(de)求知(zhi)欲和上進心(xin)，讓他(ta)們意識到(dao)學(xue)(xue)習(xi)的(de)意義；其次(ci)是(shi)要(yao)教給(gei)他(ta)們學(xue)(xue)習(xi)的(de)方法(fa)，讓他(ta)們學(xue)(xue)會觀察、學(xue)(xue)會思考，增強學(xue)(xue)習(xi)自信心(xin)，體驗到(dao)學(xue)(xue)習(xi)的(de)樂趣。有句話說的(de)好："教是(shi)為了不教。"不能讓補(bu)習(xi)伴(ban)隨孩子(zi)成(cheng)長！

　　（三）加(jia)強家校聯系，搭(da)建良好的(de)溝通平臺，讓家長成(cheng)為(wei)個性化教育(yu)的(de)有力支持。

　　三、邊教邊研，取得較明顯的教學效果

　　（一(yi)）本學(xue)期，我們班每天的數學(xue)作業，除了(le)幾個學(xue)困生(sheng)一(yi)般能(neng)在(zai)10到(dao)15分鐘完成，基本都能(neng)輕松地獨(du)立完成。在(zai)作業批改中，很少有集(ji)體(ti)性(xing)錯誤。

　　（二）在(zai)課后(hou)輔(fu)導時發現(xian)，幾個學(xue)困(kun)生學(xue)習進步較大，雖然從成(cheng)績(ji)上來看(kan)不能看(kan)到明顯的(de)(de)效果，但(dan)從學(xue)習的(de)(de)積極(ji)性(xing)、態度來看(kan)是(shi)可喜的(de)(de)。

　　（三）班上近一(yi)半的學(xue)生(sheng)，學(xue)習(xi)能力較強，思(si)維活躍(yue)，善于(yu)思(si)考，學(xue)習(xi)成績優異，學(xue)習(xi)狀(zhuang)態穩定。

　　四、自我反思，努力實現專業成長

　　（一(yi)）繼續堅持并(bing)優化本(ben)學期(qi)一(yi)些有(you)成(cheng)效的做(zuo)法，爭取讓學生在課堂(tang)上解決所(suo)有(you)的學習(xi)問題，課后(hou)只做(zuo)適當的鞏固，控制好課后(hou)作業(ye)分量；

　　（二）加大家(jia)校之間的(de)(de)聯(lian)系，抽出更多的(de)(de)時間與家(jia)長(chang)進行溝通交流，爭取家(jia)長(chang)更多的(de)(de)支持，致力于孩子學習(xi)興趣(qu)的(de)(de)培養和學習(xi)能(neng)力的(de)(de)提高(gao)。

　　總之，經過(guo)一(yi)學年的學習(xi)與教學，有(you)成功的喜悅也有(you)失敗的反(fan)思。沒(mei)有(you)最(zui)好(hao)，只(zhi)有(you)更(geng)好(hao)，我一(yi)定(ding)會和新課(ke)標同(tong)行，用新課(ke)標來指引前行。

小學一年級數學工作總結15

　　劉松老師(shi)以“提(ti)出問(wen)題(ti)”——“解決問(wen)題(ti)”的(de)方式來(lai)教學(xue)，劉老師(shi)的(de)教學(xue)語言風趣幽默，大氣，特別吸引孩(hai)子。帶一點南方口音(yin)的(de)普通話，還時(shi)不時(shi)的(de)會問(wen)“ok？”，課堂(tang)上不時(shi)傳來(lai)笑聲和掌聲，學(xue)生感受(shou)到了數學(xue)帶來(lai)的(de)思考和快樂。從兒童(tong)學(xue)習(xi)心(xin)理學(xue)的(de)角度(du)看(kan)教學(xue)，越抽象(xiang)的(de)知識越是需要(yao)形(xing)象(xiang)來(lai)支(zhi)撐，也是更需要(yao)一些“慢鏡頭(tou)”來(lai)凸顯。下(xia)面我(wo)就(jiu)結(jie)合實際來(lai)談談自己(ji)的(de)一些體(ti)會。

　　一、必須對教材充分理解和掌握。

　　對教材(cai)(cai)進行深入細致的(de)鉆研與(yu)分析，理(li)解教材(cai)(cai)，把(ba)握教材(cai)(cai)的(de)重點(dian)、難點(dian)才能更好(hao)地把(ba)教學(xue)任務解決好(hao)，教材(cai)(cai)的(de)理(li)解是對教學(xue)做充分的(de)準備，教師只有(you)知道上什么(me)，什么(me)是重點(dian)、難點(dian)才能上好(hao)課。學(xue)生(sheng)也就(jiu)學(xue)得(de)輕松愉(yu)快。聽了這幾位優秀教師的(de)課，使我深有(you)感受他們對教材(cai)(cai)理(li)解透徹，真正把(ba)學(xue)習的(de)主(zhu)(zhu)動權還給學(xue)生(sheng)，真正做到以學(xue)生(sheng)為主(zhu)(zhu)體，以教師為主(zhu)(zhu)導(dao)，扎扎實實地上好(hao)每一堂數(shu)學(xue)課。

　　二、教師要有良好的自身素質。

　　教(jiao)師自身的(de)良(liang)好(hao)素(su)質是上好(hao)一堂課的(de)重(zhong)要(yao)前(qian)提(ti)和保證。有良(liang)好(hao)的(de)素(su)質才能緊緊地把孩(hai)子(zi)的(de)注意(yi)力吸(xi)引到你的(de)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中來，調(diao)動孩(hai)子(zi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)(cheng)中的(de)積極性(xing)和主動性(xing)，讓數學(xue)(xue)課不(bu)再讓學(xue)(xue)生覺得枯(ku)燥乏味，更好(hao)地完成(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)任務。

　　三、要注重學生能力的培養。

　　在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師不僅要讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握新(xin)(xin)知，更重(zhong)(zhong)要的是要重(zhong)(zhong)視培養學(xue)(xue)(xue)生的能力。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)知時，都是讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)己去觀察、發(fa)(fa)現(xian)、探究新(xin)(xin)知的，并(bing)且互動(dong)形(xing)式多(duo)樣(yang)(yang)，注重(zhong)(zhong)主(zhu)體參(can)與(yu)。他們教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)新(xin)(xin)知時不是急于告訴學(xue)(xue)(xue)生的方法(fa)，而是通過讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生去觀察、探索湊(cou)十法(fa)，并(bing)重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生用語言表述。這樣(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)自(zi)己探索中發(fa)(fa)現(xian)、掌(zhang)握湊(cou)十法(fa)。

　　在這次活動(dong)(dong)(dong)(dong)中，我看(kan)到的(de)(de)是老師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真實的(de)(de)交流，不(bu)再是單純的(de)(de)教師(shi)教、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是一個(ge)統(tong)一體。每(mei)一位(wei)老師(shi)都放手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主探(tan)究解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，遇(yu)到一些簡單的(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，就讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己通過動(dong)(dong)(dong)(dong)口、動(dong)(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)(dong)腦去解決，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供了自(zi)由發(fa)揮，處(chu)理(li)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)空間(jian)，并且老師(shi)不(bu)斷(duan)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極嘗試，主動(dong)(dong)(dong)(dong)去探(tan)索問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，讓每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有參與思考和發(fa)表意見的(de)(de)機會(hui)，讓每(mei)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都成為(wei)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主人。對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一時想不(bu)出(chu)來(lai)的(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，每(mei)一位(wei)教師(shi)都很有耐性的(de)(de)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行有效的(de)(de)引(yin)導(dao)(dao)，充(chong)分體現“教師(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主體，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主人，教師(shi)是數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)組織(zhi)者(zhe)、引(yin)導(dao)(dao)者(zhe)和合(he)作者(zhe)”的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念。

　　通過(guo)聽(ting)課(ke)，讓我學(xue)(xue)(xue)到了(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念。這些課(ke)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中創設的(de)(de)(de)(de)(de)情境，目的(de)(de)(de)(de)(de)明確，為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)服務。另外，印象較深的(de)(de)(de)(de)(de)是老(lao)師們主張(zhang)把一切還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，即主張(zhang)：學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)自己探索發現的(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師不(bu)提(ti)醒；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)通過(guo)思考描述(shu)出來的(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師不(bu)引導(dao)；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)自己總結(jie)出規(gui)律的(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師不(bu)告知等等。課(ke)堂(tang)中允許學(xue)(xue)(xue)生(sheng)出現錯誤，允許學(xue)(xue)(xue)生(sheng)出現分歧，允許學(xue)(xue)(xue)生(sheng)出現自己的(de)(de)(de)(de)(de)預設中沒有的(de)(de)(de)(de)(de)問題，創設的(de)(de)(de)(de)(de)情境真正為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)服務，課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)原生(sheng)態味兒十足(zu)，這也(ye)充(chong)分展現了(le)深厚的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)功底(di)，課(ke)堂(tang)上臨時應變的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)很強。

　　在(zai)這短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)(de)2天時間(jian)里,讓我(wo)(wo)近距離地接觸了名(ming)師(shi)(shi)(shi),聆聽名(ming)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)示范課(ke)，從中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)領(ling)略到每個名(ming)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格，深厚的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)功底，及精(jing)湛(zhan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術，他們(men)所設計的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)景，不僅絢麗多彩，貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)，而(er)且蘊含著(zhu)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)(zhong)發現問題(ti)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)觀察、試(shi)驗(yan)、猜測、驗(yan)證、推理與(yu)交流，主動(dong)地參與(yu)探究解決問題(ti)。這些名(ming)師(shi)(shi)(shi)不但關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，把(ba)握數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)解題(ti)方法，而(er)且更關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)所表(biao)現出來的(de)(de)(de)(de)情(qing)感態度(du)價(jia)值(zhi)觀，讓人耳目一新。總之，通過(guo)這次聽課(ke)活(huo)(huo)動(dong)，各位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)所體現出來的(de)(de)(de)(de)優(you)點遠不止這些，他們(men)扎實的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本功，較強的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)調控能力(li)，精(jing)美的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)件，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)深層(ceng)次把(ba)握，都(dou)給(gei)我(wo)(wo)留(liu)下了深刻的(de)(de)(de)(de)印象(xiang)，使我(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所得，也讓我(wo)(wo)深思，怎樣把(ba)各位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)優(you)點盡快融入自身的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，讓自己(ji)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)的(de)(de)(de)(de)有(you)特色、有(you)效益。我(wo)(wo)將(jiang)借這次活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)東(dong)風(feng)，把(ba)優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)當(dang)作追(zhui)趕的(de)(de)(de)(de)目標，不斷(duan)提高自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平，努力(li)縮短(duan)與(yu)優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)差距。在(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)將(jiang)更加努力(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取長(chang)補(bu)短(duan)。成(cheng)長(chang)需要(yao)內驅，成(cheng)長(chang)需要(yao)沉(chen)淀，成(cheng)長(chang)需要(yao)活(huo)(huo)材，成(cheng)長(chang)需要(yao)蛻變(bian)，成(cheng)長(chang)需要(yao)追(zhui)求至善。我(wo)(wo)會以(yi)此次觀摩課(ke)為契機(ji)，繼續好好研究教(jiao)(jiao)(jiao)材，思考教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，增進(jin)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平，給(gei)孩(hai)子(zi)們(men)呈現一堂(tang)(tang)堂(tang)(tang)精(jing)彩的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)，讓孩(hai)子(zi)們(men)在(zai)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)世界里快樂的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)長(chang)。

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