職高教學工作總結

　　總(zong)結是(shi)(shi)對某一特定時間(jian)段內(nei)的(de)學(xue)習和工(gong)作(zuo)生活等表現情況加以(yi)回顧和分(fen)析的(de)一種(zhong)書(shu)面材(cai)料(liao)，它可以(yi)給我們下(xia)一階段的(de)學(xue)習和工(gong)作(zuo)生活做(zuo)指導，讓(rang)我們好好寫一份總(zong)結吧。總(zong)結怎(zen)么寫才是(shi)(shi)正確的(de)呢？下(xia)面是(shi)(shi)小(xiao)編收(shou)集整理(li)的(de)職高教學(xue)工(gong)作(zuo)總(zong)結，歡迎大家借鑒與參考，希(xi)望對大家有所幫助。

職高教學工作總結1

　　我(wo)(wo)市中職數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)全(quan)(quan)(quan)(quan)體兼職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員同仁(ren)，在(zai)市職成(cheng)科的(de)直接領(ling)導(dao)下(xia)，在(zai)各中職學(xue)校領(ling)導(dao)大(da)力支持下(xia)，積(ji)極(ji)進取(qu)，團結協作(zuo)，勤懇耕耘，默默奉獻，認真(zhen)履行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員職責(ze)，全(quan)(quan)(quan)(quan)面貫(guan)徹教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)針，運用全(quan)(quan)(quan)(quan)新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念(nian)，積(ji)極(ji)探討(tao)中職數(shu)學(xue)課程改(gai)(gai)革(ge)(ge)，以(yi)常(chang)規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)為(wei)中心，以(yi)就(jiu)業為(wei)導(dao)向，以(yi)社(she)會認同為(wei)準(zhun)則，以(yi)課程改(gai)(gai)革(ge)(ge)為(wei)主要途徑(jing)，積(ji)極(ji)參(can)加(jia)并開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動，完善和(he)改(gai)(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法和(he)手段，全(quan)(quan)(quan)(quan)面提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量，逐漸形成(cheng)自(zi)身的(de)特色，努力打造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量這(zhe)一品牌。一年(nian)(nian)來，全(quan)(quan)(quan)(quan)體兼職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員同仁(ren)，經過系統而深入的(de)理論(lun)學(xue)習，使得大(da)家在(zai)觀念(nian)上發生了(le)(le)很大(da)的(de)飛躍，較好地完成(cheng)了(le)(le)各項工(gong)作(zuo)，無(wu)論(lun)是(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，還是(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)方(fang)面都取(qu)得了(le)(le)突出顯著的(de)成(cheng)績。大(da)家親(qin)密無(wu)間(jian)，團隊精神初露端倪。堅持“勤學(xue)、善思(si)、細(xi)研(yan)、實(shi)干”的(de)準(zhun)則，一如既往，再接再厲。同時(shi)我(wo)(wo)們也在(zai)冷靜思(si)考不(bu)足，針對(dui)存在(zai)的(de)問(wen)題積(ji)極(ji)改(gai)(gai)進工(gong)作(zuo)。現將數(shu)學(xue)組(zu)本年(nian)(nian)度(du)工(gong)作(zuo)作(zuo)如下(xia)總結。

　　一、加強修養提高素質，認真撰寫教研論文

　　為(wei)加強修養(yang)，提高(gao)素質(zhi) ，宣城市中職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)例(li)案例(li)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)隨筆評選活(huo)動(dong)一(yi)年一(yi)度如期舉行，分布(bu)在(zai)各(ge)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員承擔著(zhu)參與指導任務(wu)，使(shi)得(de)我(wo)市數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)此(ci)項活(huo)動(dong)中取得(de)了較(jiao)好的.成績，有(you)(you)多篇論(lun)文案例(li)獲獎(jiang)或在(zai)刊(kan)物上發表 。“問渠哪(na)得(de)清如許(xu)，為(wei)有(you)(you)源頭(tou)活(huo)水來(lai)”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如果不學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)就會(hui)成本“無(wu)本之木，無(wu)源之水”。在(zai)當今信(xin)息(xi)(xi)時(shi)代也使(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)懂(dong)得(de)，只有(you)(you)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)“數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)”，“成功教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論(lun)”以及(ji)“數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程標準”等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)刊(kan)物，才(cai)(cai)能了解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)課(ke)改信(xin)息(xi)(xi)，善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才(cai)(cai)能善研(yan)，善研(yan)才(cai)(cai)能善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，同時(shi)探索(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的創新精神和實踐(jian)能力。并在(zai)理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改實踐(jian)的基礎上，認真撰(zhuan)寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)文，才(cai)(cai)能更進一(yi)步(bu)地提高(gao)自己的業務(wu)水平。

　　二、積極參加教研活動，提升自己業務水平

　　我組(zu)老師(shi)積極參(can)加(jia)(jia)市(shi)、區域、校(xiao)各級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動，不光是校(xiao)內、市(shi)內的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動，每年還有(you)(you)(you)3-4次參(can)加(jia)(jia)市(shi)數學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)討及(ji)參(can)與寧國(guo)(guo)職高、廣德職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)心教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)開(kai)放(fang)周等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究活(huo)(huo)動。寧國(guo)(guo)職高還組(zu)織數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)加(jia)(jia)了(le)(le)在浙江杭(hang)州市(shi)舉行(xing)的(de)全(quan)國(guo)(guo)中(zhong)等職業學(xue)(xue)校(xiao)數學(xue)(xue)說課(ke)比賽及(ji)數學(xue)(xue)論壇。通(tong)過(guo)這(zhe)些活(huo)(huo)動的(de)開(kai)展，使得數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開(kai)闊了(le)(le)眼界，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能力(li)進一步得到提升，有(you)(you)(you)力(li)地提高了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)和課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效益(yi)，優化(hua)了(le)(le)課(ke)堂結(jie)構和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，我們通(tong)過(guo)堅(jian)持開(kai)展聽(ting)、評、說課(ke)活(huo)(huo)動，促進了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)的(de)提高。我組(zu)已把這(zhe)個活(huo)(huo)動作(zuo)為一個重要的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)(huo)動內容，長期堅(jian)持下去。一年來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)積極開(kai)展有(you)(you)(you)目的(de)、有(you)(you)(you)主題、有(you)(you)(you)計(ji)劃的(de)多種形式的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究活(huo)(huo)動。面對機(ji)遇與挑戰共存的(de)二十一世紀，數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)堅(jian)信：只有(you)(you)(you)團結(jie)一致(zhi)，求(qiu)實創新，才(cai)能為提高全(quan)市(shi)的(de)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量作(zuo)出更好的(de)模范帶頭(tou)作(zuo)用(yong)，才(cai)會迎來宣城(cheng)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)更加(jia)(jia)燦(can)爛的(de)艷陽天!

職高教學工作總結2

　　在(zai)緊張有序的(de)忙碌中，一(yi)學期(qi)的(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)又將告(gao)一(yi)段落，英(ying)語組在(zai)學校各級領導(dao)的(de)關(guan)心指導(dao)下(xia)(xia)，在(zai)全(quan)體英(ying)語組教(jiao)師的(de)共同努(nu)力下(xia)(xia)，按(an)照教(jiao)務(wu)(wu)處(chu)的(de)`工作(zuo)(zuo)(zuo)安排，認真完成了本學期(qi)工作(zuo)(zuo)(zuo)任務(wu)(wu)。這個學期(qi)主要做了一(yi)下(xia)(xia)幾項(xiang)工作(zuo)(zuo)(zuo)：

　一、狠抓教(jiao)學常規(gui)，改(gai)革英語教(jiao)學，提高課堂(tang)教(jiao)學效率。

　　開學(xue)初各(ge)英語教師(shi)(shi)根據所帶班級(ji)實際，認真制定個人教學(xue)計劃。在平時(shi)教學(xue)中，認真備(bei)課(ke)、上課(ke)，開展了各(ge)年(nian)級(ji)段的(de)(de)集體備(bei)課(ke)，同時(shi)上課(ke)時(shi)做(zuo)到教學(xue)目(mu)標明確，教學(xue)容量和(he)(he)課(ke)時(shi)安排合理，能突出重點、突破難點。在教學(xue)方法上，面向全體，注重個體差(cha)異(yi)，努力創設輕松、和(he)(he)諧(xie)的(de)(de)課(ke)堂氣(qi)氛，使各(ge)類(lei)學(xue)生(sheng)學(xue)有所得。課(ke)后教師(shi)(shi)也能做(zuo)好小結和(he)(he)分析，及(ji)時(shi)總結經驗，反思失(shi)誤及(ji)原因，尋找(zhao)對應策(ce)略。

　　二、認真做好(hao)了“五(wu)個一”工作(zuo)。

　　英語(yu)組(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)認真學(xue)習了先進的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論，堅持做好(hao)學(xue)習筆記(ji)。每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)積極(ji)開出了一(yi)節組(zu)內公開課，組(zu)內成員互相(xiang)聽課、評(ping)課，共同探討教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中疑(yi)難，力求(qiu)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)上體現創新。期(qi)末(mo)每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)及時上交了一(yi)個(ge)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)，撰寫了一(yi)篇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)論文或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)總(zong)結。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師個(ge)人記(ji)錄冊記(ji)錄詳細(xi)。

　　三、今年(nian)共招3位新老師，出本職工作外(wai)，還組織年(nian)輕教師積極參加新教師校(xiao)本培訓(xun)，掌(zhang)握了教育教學(xue)基(ji)本知識和技(ji)能。同時(shi)開展了師徒結對活動(dong)，互(hu)幫(bang)互(hu)助(zhu)。新教師在備(bei)課上課均有不同程(cheng)度的(de)提高。

　　四(si)、積極定期開展了(le)組內教(jiao)(jiao)(jiao)研活動，專(zhuan)題研討，嚴(yan)格考勤制度，做好學(xue)習記(ji)錄。定期進行專(zhuan)題教(jiao)(jiao)(jiao)研活動，探索更有效(xiao)地教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，努力提高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)率。

　　五、開(kai)展了教育科研工(gong)作(zuo)和(he)(he)校本(ben)教研工(gong)作(zuo)，積極(ji)上傳電子備課和(he)(he)校園資源庫的建(jian)設。積極(ji)上傳資源，豐富(fu)教研組網站。

　　六、組織高(gao)一(yi)學生(sheng)學習(xi)《實(shi)用(yong)生(sheng)活英(ying)語(yu)》，幫助(zhu)他們(men)掌(zhang)握(wo)日常生(sheng)活英(ying)語(yu)，鏟除(chu)用(yong)英(ying)語(yu)交流的障礙，使得學生(sheng)順(shun)利通過高(gao)一(yi)英(ying)語(yu)口(kou)語(yu)會考，學生(sheng)的口(kou)語(yu)水(shui)平也上了一(yi)個新的臺階。

　　七、不足：個別老(lao)師的教案過(guo)于簡(jian)潔，知識點羅列。教師都能及時(shi)、認真批改(gai)學生作(zuo)(zuo)業(ye)，但還需要(yao)重(zhong)(zhong)視作(zuo)(zuo)業(ye)講評，講究批改(gai)實效，一(yi)些(xie)普(pu)通(tong)班(ban)級作(zuo)(zuo)業(ye)量過(guo)多(duo)，很(hen)多(duo)學生流于形(xing)式，抄(chao)作(zuo)(zuo)業(ye)現(xian)象較(jiao)多(duo)。導致學生課業(ye)負擔重(zhong)(zhong)，教師批改(gai)任(ren)務(wu)過(guo)重(zhong)(zhong)。我們的也有部分(fen)學生不太(tai)自覺，教師需要(yao)及時(shi)督促學生對作(zuo)(zuo)業(ye)進行糾正(zheng)。

　　回顧本學期的工(gong)作(zuo)，我們深深地感到我們的工(gong)作(zuo)還有許多需要(yao)提(ti)高(gao)和改進(jin)，在今(jin)后的工(gong)作(zuo)中，我們要(yao)力爭揚長避(bi)短，不斷進(jin)步。

職高教學工作總結3

　　為了適(shi)應新時期的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)的要求(qiu)，從(cong)個方面嚴格的要求(qiu)自己，積極學(xue)(xue)習，認真備課，以及結(jie)合本(ben)校的實際情況，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)和學(xue)(xue)生(sheng)的情況，有組(zu)織、有步驟地開展。立足(zu)現(xian)在，放眼未來(lai)(lai)，為使今后的工作(zuo)(zuo)取(qu)得的進(jin)(jin)步，現(xian)對本(ben)學(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)做出總(zong)結(jie)，希望能發揚優點(dian)，克服不足(zu)，總(zong)結(jie)經驗教(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)，繼往(wang)開來(lai)(lai)，以促進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)更上(shang)一層樓。

　　這一學(xue)期(qi),我擔任08電(dian)子(zi)商(shang)(shang)務《廣告實務和基礎》與09電(dian)子(zi)商(shang)(shang)務《經濟法基礎》的(de)任課(ke)(ke)老師。工(gong)作中，我認真負責(ze)，兢兢業業。教學(xue)上，我認真備(bei)課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)、及時批改作業、講(jiang)評(ping)作業并(bing)作好課(ke)(ke)后(hou)輔導工(gong)作，堅(jian)持每課(ke)(ke)寫教學(xue)反思，同(tong)時，廣泛地閱讀大量的(de)課(ke)(ke)外(wai)知識，與校內外(wai)同(tong)仁交流經驗(yan)，向資(zi)深教師請教學(xue)習，形(xing)成一套比(bi)較完(wan)整(zheng)的(de)知識體(ti)系。我堅(jian)持“學(xue)高為師，身正(zheng)為范”，嚴格要(yao)求學(xue)生(sheng)，使(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)有所得，不(bu)(bu)斷提(ti)(ti)高，不(bu)(bu)斷進步(bu)，從而不(bu)(bu)斷地提(ti)(ti)高自(zi)己(ji)的(de)教學(xue)水(shui)平(ping)，不(bu)(bu)斷地完(wan)善自(zi)己(ji)的(de)師德修養，并(bing)且順(shun)利地完(wan)成教學(xue)任務。

　　備好(hao)課 做到每(mei)一課都(dou)(dou)“有備而來”，每(mei)堂課都(dou)(dou)在(zai)課前做好(hao)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)準備，我(wo)認(ren)真(zhen)(zhen)專研教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，對教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)思(si)想、基本(ben)(ben)概念、每(mei)句話(hua)、每(mei)個字(zi)都(dou)(dou)弄清(qing)楚，了(le)解教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)、重(zhong)點與難(nan)(nan)點，掌握知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯，能(neng)運用自如，知(zhi)道應補充哪(na)(na)些資料，怎樣才能(neng)做好(hao)，并(bing)制作各種有利(li)于吸引學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)具，課后(hou)及(ji)時(shi)總(zong)結(jie)，寫(xie)好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)，認(ren)真(zhen)(zhen)收集教(jiao)(jiao)學(xue)要點。同時(shi)，了(le)解學(xue)生(sheng)原有的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)和(he)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣、需求(qiu)、方法和(he)習(xi)慣，設(she)(she)想他們(men)在(zai)學(xue)習(xi)新知(zhi)識(shi)時(shi)，可能(neng)會出現哪(na)(na)些困難(nan)(nan)，做好(hao)相應的(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)防措(cuo)施。然后(hou)，根據(ju)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內容(rong)及(ji)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際，設(she)(she)計課的(de)(de)(de)(de)(de)類型，擬(ni)定采(cai)用的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，解決如何把(ba)已(yi)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)授給學(xue)生(sheng)，并(bing)對教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)序及(ji)時(shi)間都(dou)(dou)作好(hao)詳細(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)記錄，認(ren)真(zhen)(zhen)寫(xie)好(hao)教(jiao)(jiao)案。

　　備(bei)好課堂 增強上課技能(neng)(neng)，提(ti)高教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。組織好課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使講解(jie)條理化(hua)、情(qing)感化(hua)、生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)化(hua)，做(zuo)到線索(suo)清晰，層次分(fen)明，言簡意(yi)賅，深(shen)入(ru)淺(qian)出。在課堂上特別關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，注意(yi)信息反饋(kui)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的積極性(xing)，加強師生(sheng)(sheng)(sheng)交流，充分(fen)體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的主動(dong)性(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)容(rong)易，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)輕松(song)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)愉(yu)快，注意(yi)精講精練(lian)，做(zuo)到老師講得(de)(de)少，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)口動(dong)手(shou)動(dong)腦盡(jin)量(liang)多；同時充分(fen)考慮(lv)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需求和能(neng)(neng)力，讓每個層次的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都有所提(ti)高。

　　認真(zhen)批改作(zuo)業，做好課后輔導工作(zuo) 為(wei)了能(neng)使家庭(ting)作(zuo)業少而(er)精，我常(chang)上(shang)網，跑(pao)書店(dian)，對各種題目進(jin)行(xing)篩選，力求每一(yi)題都能(neng)起到(dao)最好的效果。同時，對學(xue)生(sheng)的作(zuo)業批改及(ji)時、認真(zhen)，做好分析(xi)記錄(lu)工作(zuo)，并針對問題分類總結(jie)，進(jin)行(xing)透徹(che)講評，而(er)且(qie)及(ji)時改進(jin)教學(xue)方法，做到(dao)有的放矢(shi)。

　　但由于職高(gao)班(ban)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)大(da)(da)部(bu)分缺乏(fa)自(zi)控能(neng)力，在學(xue)(xue)習(xi)上(shang)不(bu)(bu)愿意(yi)(yi)動腦思考(kao),有(you)些同(tong)學(xue)(xue)不(bu)(bu)能(neng)按時獨立(li)地完成(cheng)作(zuo)業，有(you)抄襲現象。我堅持“以(yi)(yi)情(qing)動人(ren)，以(yi)(yi)理(li)服人(ren)，以(yi)(yi)行感人(ren)”，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)意(yi)(yi)識(shi)到(dao)(dao)學(xue)(xue)習(xi)的(de)重要(yao)，使(shi)之對學(xue)(xue)習(xi)萌發興趣。每個學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)有(you)成(cheng)就需要(yao)、信(xin)任(ren)需要(yao)和(he)被贊賞(shang)的(de)需要(yao)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)一(yi)(yi)(yi)個贊許、一(yi)(yi)(yi)個關(guan)注的(de)`目光(guang)、一(yi)(yi)(yi)個信(xin)任(ren)的(de)點(dian)頭，在他(ta)(ta)們(men)眼中都(dou)是一(yi)(yi)(yi)種“愛”，會大(da)(da)大(da)(da)激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)熱情(qing)和(he)改(gai)正缺點(dian)的(de)勇氣。我常給學(xue)(xue)生(sheng)鼓勵和(he)肯定，通過各種途(tu)徑，激發他(ta)(ta)們(men)的(de)求(qiu)知欲和(he)上(shang)進心(xin)(xin)(xin)，讓(rang)他(ta)(ta)們(men)意(yi)(yi)識(shi)到(dao)(dao)學(xue)(xue)習(xi)充滿(man)樂趣，從而不(bu)(bu)自(zi)覺的(de)把身心(xin)(xin)(xin)投入到(dao)(dao)學(xue)(xue)習(xi)中去。虛心(xin)(xin)(xin)請教(jiao)(jiao)其他(ta)(ta)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi) 積極參與聽課(ke)、評課(ke)和(he)集體備課(ke)，虛心(xin)(xin)(xin)向其他(ta)(ta)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)，做到(dao)(dao)有(you)疑必(bi)問，博(bo)采(cai)眾(zhong)長，克服自(zi)己(ji)的(de)不(bu)(bu)足。第六周校(xiao)內開課(ke)，邀請組員(yuan)和(he)其他(ta)(ta)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來聽課(ke)，征集他(ta)(ta)們(men)的(de)意(yi)(yi)見和(he)建議，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平。

　　“人無完人，金無足(zu)赤”。在教(jiao)學工作中難(nan)免(mian)有(you)缺(que)陷，如：對于上(shang)課(ke)調皮搗蛋的(de)(de)學生(sheng)(sheng)，我(wo)有(you)時會橫(heng)加(jia)指責；對于不(bu)同基礎的(de)(de)學生(sheng)(sheng)，我(wo)在重(zhong)點(dian)和(he)難(nan)點(dian)的(de)(de)把握上(shang)，我(wo)沒(mei)有(you)切(qie)(qie)實的(de)(de)幫(bang)他(ta)們(men)簡單明(ming)了的(de)(de)羅列出來(lai)；練(lian)習不(bu)夠(gou)精練(lian)，語言(yan)不(bu)夠(gou)生(sheng)(sheng)動(dong)等.同樣在育人方(fang)面,對于少部(bu)分學生(sheng)(sheng),我(wo)深(shen)感……我(wo)和(he)很(hen)多同學是不(bu)打(da)不(bu)相識(shi),有(you)些盡管倔強叛(pan)逆,卻是外向開放的(de)(de),與其(qi)談心(xin)誘導,他(ta)們(men)都能(neng)接受(shou)并認(ren)真從頭學起;也有(you)一部(bu)分同學,他(ta)們(men)一味(wei)地認(ren)為自己(ji)不(bu)行亦或不(bu)會,完全的(de)(de)排(pai)斥外來(lai)的(de)(de)事物(wu),采取(qu)閉關(guan)自守的(de)(de)政策,我(wo)跟其(qi)談心(xin),他(ta)們(men)漠然麻(ma)木的(de)(de)笑(xiao)笑(xiao),讓你舉手無策,你的(de)(de)一切(qie)(qie)努力都將付(fu)諸于東水……這深(shen)深(shen)地刺(ci)激了我(wo),讓我(wo)感到自己(ji)在心(xin)靈工程方(fang)面的(de)(de)不(bu)足(zu),還(huan)有(you)很(hen)多很(hen)多的(de)(de)知識(shi)等著我(wo)去學習去接觸,還(huan)有(you)許(xu)許(xu)多多的(de)(de)領域(yu)等待我(wo)去探索。

職高教學工作總結4

　　語文教研組常本德

　　一、教學任務完成的情況

　　1．本學期語文學科主要(yao)任務(wu)是：講授職高語文第三冊的內(nei)容；復習字(zi)音，字(zi)形，詞語運(yun)用，擴展、壓縮語句及仿(fang)(fang)寫、仿(fang)(fang)造句式(shi)等。一個學期下(xia)來這(zhe)些教學任務(wu)基(ji)本順利完成了，并取得(de)了較(jiao)好的教學效(xiao)果。

　　2．職(zhi)高語文(wen)(wen)著重指(zhi)導(dao)學(xue)生把握一(yi)些(xie)(xie)經典必考課文(wen)(wen)，了解一(yi)些(xie)(xie)相關的文(wen)(wen)體(ti)知(zhi)識(shi)。同(tong)時(shi)，運用正(zheng)確的方法(fa)鑒賞分析(xi)詩歌，并在掌握文(wen)(wen)言字詞(ci)的基(ji)(ji)本(ben)用法(fa)，讀懂(dong)古(gu)代詩詞(ci)和(he)(he)散文(wen)(wen)的基(ji)(ji)礎上，強化(hua)背誦環節。要(yao)求學(xue)生復習(xi)的時(shi)候，采取結合注釋(shi)翻譯課文(wen)(wen)的方式(shi)，把握字、詞(ci)、句的解釋(shi)和(he)(he)理解，把知(zhi)識(shi)點落到實處，進一(yi)步鞏(gong)固課內(nei)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)的基(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)。

　　3．針(zhen)對學生就業(ye)情(qing)況，適時調(diao)整復習的方(fang)法(fa)和步驟，取得了較為理想的復習效果。

　　二、學生的學習情況

　　由于(yu)語文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，教學(xue)(xue)(xue)過程中也出(chu)現了一(yi)些(xie)尷尬(ga)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。主要(yao)(yao)是大多(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對語文(wen)(wen)(wen)不太(tai)重(zhong)視，使教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)都處(chu)于(yu)很被動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)位置。因此應(ying)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解語文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)及學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)性(xing)，采取一(yi)些(xie)比較靈活(huo)生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方式，增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與意識，充分調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣和積極性(xing)，轉(zhuan)被動為(wei)主動，以收(shou)到事半功倍(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。對畢業班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，除了加強他(ta)們畢業班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識，更有(you)必要(yao)(yao)讓(rang)他(ta)們了解就(jiu)業中語文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關情況，當然(ran)，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是指導他(ta)們學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，教給他(ta)們應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'規律(lv)和技巧，讓(rang)他(ta)們能做到舉一(yi)反三，觸類(lei)旁通(tong)。

　　在復習(xi)的(de)(de)過程中，大(da)部分學(xue)生能跟上老(lao)師的(de)(de)步子，比較扎(zha)實地掌握(wo)每個(ge)知(zhi)識點(dian)，在主觀題(ti)的(de)(de)解答(da)過程中，學(xue)生存在的(de)(de)問題(ti)較大(da)，大(da)多數學(xue)生比較懶，語言表達能力也(ye)較差，他們只(zhi)用一(yi)兩句話，甚至一(yi)兩個(ge)詞就解決(jue)了(le)，有時還(huan)答(da)不(bu)到點(dian)子上。

　　三、主要經驗和教訓

　　從(cong)學生(sheng)的(de)(de)實(shi)際情(qing)況(kuang)來看，以往作文教學流于形(xing)式，“順其自(zi)然(ran)”的(de)(de)做(zuo)法是極(ji)不可(ke)取的(de)(de)，作文分數(shu)的(de)(de)增加，說(shuo)明(ming)了作文地位的(de)(de)提升；而字數(shu)的(de)(de)增加說(shuo)明(ming)作文要(yao)求的(de)(de)提高(gao)，這種(zhong)趨勢不能不引起所有(you)一線(xian)語(yu)文教師的(de)(de)重視(shi)，因此，加強作文輔(fu)導與訓練勢在必行。另外，主觀(guan)題要(yao)加大(da)復習(xi)力(li)度，尤(you)其要(yao)教會(hui)學生(sheng)怎樣審題，怎樣解答。

　　四、教學、教研、教改的情況

　　1．一個(ge)學(xue)期(qi)以(yi)來(lai)，我們(men)充(chong)分發(fa)揮備課(ke)(ke)(ke)組的(de)教研(yan)職能，根據教學(xue)大綱(gang)，針對(dui)教材(cai)和(he)(he)教學(xue)對(dui)象的(de)不同特點，加強(qiang)教材(cai)教法研(yan)究，總結規律，摸索命題趨勢和(he)(he)方向(xiang)，總結歸納各(ge)種題型的(de)解題技巧。按照(zhao)“遵循于大綱(gang)，又(you)不拘泥(ni)于大綱(gang)”的(de)原則，在復(fu)習(xi)過程中(zhong)(zhong)，明確復(fu)習(xi)方向(xiang)，適時調(diao)整復(fu)習(xi)計劃，穩中(zhong)(zhong)求(qiu)變，變中(zhong)(zhong)求(qiu)新(xin)(xin)。另外，備課(ke)(ke)(ke)組協調(diao)配合，積(ji)(ji)極(ji)開展開課(ke)(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)活動(dong)，取長補短，不斷改(gai)進教學(xue)方法。同時積(ji)(ji)極(ji)參與學(xue)校組織(zhi)的(de)各(ge)種形式的(de)教學(xue)教研(yan)活動(dong)，探索和(he)(he)實踐各(ge)種新(xin)(xin)教法，以(yi)更(geng)新(xin)(xin)自身的(de)教學(xue)觀念，提高語(yu)文教學(xue)水平和(he)(he)效率。

　　2．作文(wen)(wen)(wen)訓(xun)練(lian)一(yi)(yi)直是見(jian)效最小(xiao)，而又必不(bu)可少的(de)(de)一(yi)(yi)個環節。這學期(qi)，我們著手從文(wen)(wen)(wen)體入手，整(zheng)理了一(yi)(yi)系列的(de)(de)資料，包括記敘文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作和(he)議論文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作指導，以及一(yi)(yi)些作文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)事(shi)例素材(cai)；并(bing)采取(qu)了一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)新措施，在讓學生明(ming)確高考話題作文(wen)(wen)(wen)評分標準的(de)(de)基礎上，除了在構思和(he)立意(yi)方面的(de)(de)指導外，特別加強了扣題技巧的(de)(de)訓(xun)練(lian)。同時，把語言表達練(lian)習(xi)與(yu)寫(xie)作語言訓(xun)練(lian)結(jie)合(he)起來，以小(xiao)題帶動大(da)題，以求在語言的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)采上有所突破。

　　五、存在的問題和改進意見

　　隨(sui)著復(fu)習的(de)(de)(de)(de)(de)深入，學生的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些問(wen)題也暴露了出來。如：語文(wen)(wen)基(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識不扎實(shi)(shi)，缺乏(fa)獨立閱讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，書(shu)面表(biao)達(da)(da)能(neng)(neng)力(li)較差(cha)，課文(wen)(wen)背誦沒有真(zhen)正落(luo)實(shi)(shi)等。因此，在以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)教學中(zhong)應在抓(zhua)基(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)習鞏(gong)固的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)上，強化背誦環(huan)節，并有針對性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)進行閱讀(du)、鑒賞(shang)等基(ji)本技巧的(de)(de)(de)(de)(de)指導，加(jia)強文(wen)(wen)字表(biao)達(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練。

職高教學工作總結5

　　本人20xx年7月畢業(ye)于(yu)東華理工大學(xue)(xue)長江(jiang)學(xue)(xue)院(yuan)土木專業(ye)，同(tong)(tong)年7月進入渝州科技職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)院(yuan)任(ren)(ren)教(jiao)。從教(jiao)以來，一直工作(zuo)在教(jiao)學(xue)(xue)第一線，對本職(zhi)(zhi)工作(zuo)一絲不茍(gou)，盡心盡責，認真(zhen)執(zhi)行學(xue)(xue)校的各項規章制度，工作(zuo)量飽滿，勤懇(ken)敬業(ye)，尊敬領導，團結(jie)同(tong)(tong)事(shi)，全心全意搞好教(jiao)學(xue)(xue)，積(ji)極參與(yu)科研與(yu)教(jiao)改(gai)工作(zuo)，現將任(ren)(ren)職(zhi)(zhi)以來專業(ye)技術(shu)工作(zuo)總結(jie)如下(xia)：

　　一、思想政治方面

　　本人能積極參加政(zheng)治學(xue)(xue)(xue)(xue)習，關心(xin)國(guo)家(jia)大事，擁(yong)護黨的(de)(de)(de)領(ling)導，擁(yong)護黨的(de)(de)(de)各項方針(zhen)政(zheng)策，關心(xin)國(guo)內外大事，注重(zhong)政(zheng)治理(li)論的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)人類靈魂(hun)的(de)(de)(de)工程師(shi)(shi)，是(shi)傳遞(di)知(zhi)識和(he)文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)接力手，是(shi)點燃光(guang)明(ming)未來的(de)(de)(de)火炬手。作為(wei)(wei)一名人民教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，我感到由衷(zhong)的(de)(de)(de)自(zi)豪，也深知(zhi)肩負的(de)(de)(de)歷史寄托和(he)責(ze)任(ren)。我清楚(chu)要成為(wei)(wei)優秀的(de)(de)(de)新(xin)世紀、社會主義精(jing)神(shen)文(wen)明(ming)工作者，就(jiu)要不斷提高(gao)自(zi)身的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)修養(yang)，提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)政(zheng)治素(su)養(yang)和(he)專業文(wen)化水平。我與時俱進(jin)，開拓進(jin)取成為(wei)(wei)這(zhe)個時代的(de)(de)(de)主旋律(lv)。作為(wei)(wei)信息(xi)時代的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)我，勤于學(xue)(xue)(xue)(xue)習，勇(yong)于創新(xin)，踏實(shi)肯干，用自(zi)己辛勤的(de)(de)(de)努力培養(yang)出新(xin)世紀、新(xin)時期(qi)的(de)(de)(de)新(xin)一代勞(lao)動者。我熱愛教(jiao)(jiao)(jiao)育事業，依法執教(jiao)(jiao)(jiao)，為(wei)(wei)人師(shi)(shi)表，關心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，愛護學(xue)(xue)(xue)(xue)生。鉆研業務，勤奮刻(ke)苦，有(you)奉獻精(jing)神(shen)。團結同志，熱心(xin)幫助同志，人際關系(xi)融洽。認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習學(xue)(xue)(xue)(xue)院下(xia)達的(de)(de)(de)上級文(wen)件，配(pei)合系(xi)部(bu)搞好各項教(jiao)(jiao)(jiao)研活動，不缺勤，服從領(ling)導安排。

　　二、教學與教改方面

　　（一）教學工作方面

　　材，認真(zhen)備課(ke)、授(shou)課(ke)。我掌(zhang)握(wo)了系統而堅實的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)理論(lun)(lun)知識和(he)(he)(he)(he)一(yi)定廣度(du)的(de)(de)(de)相(xiang)關學(xue)(xue)(xue)科知識，努力學(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論(lun)(lun)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，吸收新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念，積(ji)極(ji)探索基于工作過程的(de)(de)(de)工學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，不斷提高自(zi)身的(de)(de)(de)綜合(he)素質和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平，針對(dui)本專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)課(ke)程特點大(da)力推行(xing)和(he)(he)(he)(he)采(cai)用項(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法，應(ying)用現(xian)(xian)代化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)(he)(he)手段，積(ji)極(ji)制作多媒(mei)體課(ke)件，充分運用現(xian)(xian)代信息技術為專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)注入新的(de)(de)(de)活力。我積(ji)極(ji)改革課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)結(jie)構，注重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)與時俱(ju)進(jin)，把社會中各種相(xiang)關工作崗位的(de)(de)(de)能(neng)力需求與專業(ye)(ye)(ye)課(ke)內容緊密(mi)結(jie)合(he)起來，向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介紹(shao)本學(xue)(xue)(xue)科領域發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)最(zui)新動態、發(fa)展(zhan)(zhan)方向和(he)(he)(he)(he)熱點問(wen)題(ti)，激(ji)發(fa)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣、拓展(zhan)(zhan)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知識面和(he)(he)(he)(he)視野。熱心(xin)(xin)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)流，悉心(xin)(xin)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)耐心(xin)(xin)講(jiang)解(jie)和(he)(he)(he)(he)指導，并對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反映的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)進(jin)行(xing)總結(jie)和(he)(he)(he)(he)探索改進(jin)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)堂(tang)上大(da)膽(dan)質疑，在(zai)培養專業(ye)(ye)(ye)知識同時著重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維(wei)能(neng)力，自(zi)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力，解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力，受到了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)廣泛歡迎。

　　為(wei)了能更(geng)(geng)好(hao)改進專業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)結構，合理安(an)排教學計劃，在擔(dan)任(ren)房地產學院專業(ye)課(ke)老師以(yi)來，我主動擔(dan)任(ren)《建筑施工》、《建筑法(fa)規(gui)》、《造價實訓指導》、三門(men)課(ke)專業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)，通(tong)過親自授課(ke)，不但增(zeng)強了我的專業(ye)知識，更(geng)(geng)使我了解各門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)之間的關系。每年平均課(ke)時量充足，工作量飽滿。

　　自(zi)任助理講師以來，我就一(yi)直參與本系學(xue)生(sheng)畢業設(she)計(ji)的指(zhi)(zhi)導工作，在指(zhi)(zhi)導工作中，我一(yi)絲不茍(gou)，嚴(yan)格(ge)按學(xue)院關于畢業設(she)計(ji)指(zhi)(zhi)導文(wen)件(jian)進行指(zhi)(zhi)導和(he)管(guan)理，根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)自(zi)身對專業知識掌握(wo)情況和(he)社會需求設(she)計(ji)題目，在指(zhi)(zhi)導過(guo)程(cheng)加強跟(gen)學(xue)生(sheng)交流(liu)，認(ren)真審閱學(xue)生(sheng)作品；通過(guo)畢業設(she)計(ji)，讓(rang)學(xue)生(sheng)掌握(wo)更多有用知識和(he)技(ji)能。

　　（二）教學改革工作方面

　　在教(jiao)改工作(zuo)中(zhong)，將高等職(zhi)業教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求、崗位實(shi)際要(yao)求、國(guo)家職(zhi)業標準三(san)者(zhe)相(xiang)結合(he)，初步形(xing)成了具有高職(zhi)特色的(de)“三(san)位一體(ti)”的(de)崗位能力培養(yang)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式。針對(dui)實(shi)際工作(zuo)體(ti)系(xi)重(zhong)新(xin)構建課程體(ti)系(xi)，并(bing)按實(shi)際工作(zuo)結構重(zhong)新(xin)設計(ji)課程結構。針對(dui)實(shi)際工作(zuo)任務需要(yao)，以(yi)職(zhi)業活動為(wei)主線，以(yi)培養(yang)職(zhi)業能力為(wei)本位，重(zhong)新(xin)組織和(he)設計(ji)教(jiao)學(xue)(xue)內容。改造教(jiao)學(xue)(xue)情(qing)境，打破(po)單一的(de)學(xue)(xue)習

　　模式(shi)、課堂化教學(xue)環(huan)境，創設盡可能與工作(zuo)實(shi)境接(jie)近(jin)的(de)'教學(xue)環(huan)境，實(shi)現學(xue)校(xiao)(xiao)環(huan)境與工作(zuo)環(huan)境、校(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)化與企業文(wen)(wen)化的(de)有機融(rong)合。

　　運(yun)用(yong)先進的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)，不(bu)斷革新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，打(da)破學(xue)(xue)科型課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以知識灌輸、學(xue)(xue)生被動(dong)接受、實踐與(yu)理論(lun)脫節的(de)實施(shi)(shi)方(fang)式(shi)，形成主(zhu)要(yao)進行任(ren)務實施(shi)(shi)、學(xue)(xue)生主(zhu)動(dong)構建，融教(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)、做一(yi)(yi)體(ti)的(de)實施(shi)(shi)方(fang)式(shi)；以學(xue)(xue)生為中心，關注每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生的(de)特殊(shu)需要(yao)，尊重每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生的(de)職(zhi)業(ye)成長體(ti)驗，完成從明確(que)任(ren)務、制定計劃、實施(shi)(shi)檢(jian)查到(dao)評價反饋(kui)整個(ge)過(guo)程；在(zai)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)面，主(zhu)要(yao)采用(yong)“校內實訓專周+職(zhi)業(ye)技能(neng)鑒(jian)定+頂崗(gang)實習”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式(shi)，進一(yi)(yi)步強化學(xue)(xue)生的(de)職(zhi)業(ye)技能(neng)，在(zai)培養學(xue)(xue)生專業(ye)能(neng)力的(de)同時(shi)，促進學(xue)(xue)生關鍵（核心）能(neng)力的(de)發展和綜合素質的(de)提(ti)高，受到(dao)學(xue)(xue)生歡迎，取(qu)得了良好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　為(wei)更好的提高教研(yan)水平和(he)能力，我積極(ji)參加(jia)多項教改。 改革和(he)完善考(kao)核(he)方式(shi)。建(jian)設(she)考(kao)試測試題庫，初步形成(cheng)了“校(xiao)內實訓專周(zhou)+職業技(ji)能鑒定(ding)+頂崗實習”的綜合實踐(jian)教學考(kao)核(he)標準；探(tan)索(suo)了“過程(cheng)考(kao)核(he)與(yu)結果考(kao)核(he)相結合”、“校(xiao)內考(kao)核(he)與(yu)企業實踐(jian)考(kao)核(he)相結合” 和(he)“課程(cheng)考(kao)核(he)與(yu)職業資格考(kao)核(he)相結合”的“三結合”考(kao)核(he)形式(shi)。

　　（三）專業團隊及實訓基地建設工作方面

　　任職以來，做(zuo)(zuo)為(wei)房地產(chan)學(xue)院(yuan)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)師，除了不(bu)斷加強自(zi)身教(jiao)學(xue)理論和(he)(he)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)務學(xue)習外，還積(ji)(ji)極追蹤本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)相關(guan)學(xue)科的教(jiao)育教(jiao)學(xue)科研信息(xi)，依據基于工作過程(cheng)導(dao)向的教(jiao)學(xue)理念，積(ji)(ji)極推進教(jiao)學(xue)改革，探索(suo)適合(he)(he)學(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習的教(jiao)學(xue)新路子。為(wei)配合(he)(he)學(xue)院(yuan)領導(dao)調整制定(ding)出更合(he)(he)理的人才培(pei)養(yang)(yang)方案(an)(an)，我(wo)多次(ci)到企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調研和(he)(he)總結，邀請和(he)(he)組織(zhi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)家召開(kai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)任務分(fen)析會，協(xie)助系(xi)部領導(dao)確定(ding)符合(he)(he)本系(xi)相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗位的短期(qi)、中(zhong)期(qi)、長期(qi)人才培(pei)養(yang)(yang)目標。為(wei)系(xi)部修訂和(he)(he)完善20xx~2013各級(ji)各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養(yang)(yang)方案(an)(an)、課程(cheng)體系(xi)、課程(cheng)標準貢獻自(zi)己的一份力(li)量。一年來一直對(dui)本職工作兢兢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，吃苦耐勞，不(bu)計較(jiao)個人得失，努力(li)為(wei)把專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)做(zuo)(zuo)強做(zuo)(zuo)大而奮斗。

　　（四）科研工作方面

　　正確理解科(ke)研與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)關系，一(yi)(yi)個合(he)格的(de)(de)高職院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)師除了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，科(ke)研也是一(yi)(yi)個不可缺少的(de)(de)部分，高職高專院(yuan)校(xiao)更注重“雙師型”教(jiao)(jiao)師隊伍的(de)(de)建設，教(jiao)(jiao)師在完(wan)成教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務的(de)(de)同時要具備一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)科(ke)研能力。為(wei)此，我(wo)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)同時也注重進(jin)行科(ke)學(xue)(xue)研究(jiu)，及(ji)時把握學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)發展方(fang)向，真正地把理論(lun)與(yu)實踐結合(he)起來。結合(he)在曲阜師范大學(xue)(xue)攻讀(du)工程碩士學(xue)(xue)位期(qi)間跟(gen)隨導師所作(zuo)的(de)(de)管理運籌(chou)學(xue)(xue)方(fang)面的(de)(de)課題(ti)工作(zuo)，以(yi)及(ji)參加高職工作(zuo)以(yi)來的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)及(ji)就業(ye)指導等教(jiao)(jiao)輔工作(zuo)，我(wo)選(xuan)擇(ze)了本(ben)校(xiao)的(de)(de)一(yi)(yi)個課題(ti)研究(jiu)——《關于(yu)高職院(yuan)校(xiao)人才培(pei)養(yang)模(mo)式》。

　　三、德育工作方面

　　總之，本人在(zai)學(xue)院、系部領(ling)導的關(guan)懷和其(qi)他教(jiao)師的共同努(nu)力和幫助下，任(ren)現職以來，在(zai)教(jiao)學(xue)、科研、課程建(jian)設(she)、專業建(jian)設(she)、等工作中(zhong)均取得了(le)一定(ding)的成績，。本人將在(zai)以后的工作中(zhong)繼續(xu)努(nu)力學(xue)習，進一步提高自身的素質(zhi)，更好地為祖國的教(jiao)育事業貢獻(xian)自己(ji)的一份力量。

職高教學工作總結6

　　作(zuo)為一名剛走(zou)上崗位的青年教(jiao)(jiao)師，我(wo)深(shen)知自己有許多不(bu)足(zu)與缺陷(xian)，如(ru)基本功(gong)不(bu)夠扎實(shi)、教(jiao)(jiao)學經驗尚淺等。因此(ci)，我(wo)對教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)要求(qiu)(qiu)非常嚴(yan)格，不(bu)敢有任何怠慢，認真鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材，深(shen)入研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)法，虛心地向教(jiao)(jiao)學經驗豐富的老(lao)教(jiao)(jiao)師學習(xi)。經過一學期的努(nu)力，取(qu)得了較大的成績。這一學期以來我(wo)積極參加語文(wen)可租里的各項(xiang)業務活動，工(gong)作(zuo)勤(qin)勤(qin)懇(ken)懇(ken)，踏踏實(shi)實(shi)。積極做好(hao)各項(xiang)工(gong)作(zuo)，積極要求(qiu)(qiu)進步(bu)。認真備好(hao)每一堂(tang)課(ke)，從(cong)不(bu)潦草從(cong)事，在(zai)備課(ke)中不(bu)斷引入新(xin)的知識、新(xin)的教(jiao)(jiao)學思想(xiang)、新(xin)的教(jiao)(jiao)學方法。課(ke)堂(tang)上引進了許多教(jiao)(jiao)改思想(xiang)和先進的教(jiao)(jiao)學方法。

　　本學期，我(wo)擔任了(le)兩個(ge)班的(de)(de)(de)語文課(ke)。能按“教(jiao)(jiao)學大綱(gang)”的(de)(de)(de)要求(qiu)，認真鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材(cai)，研(yan)究(jiu)兩個(ge)班學生的(de)(de)(de)實際情況，確定較(jiao)為(wei)適宜的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)法，認真備課(ke)，認真批改(gai)作(zuo)業，比較(jiao)順利(li)地完成了(le)教(jiao)(jiao)學任務。我(wo)自己(ji)對貫穿于新的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)學大綱(gang)”中(zhong)的(de)(de)(de)語文教(jiao)(jiao)學思(si)想有(you)了(le)進一(yi)步(bu)的(de)(de)(de)認識，更堅定了(le)語文學科是(shi)一(yi)個(ge)既具(ju)有(you)工具(ju)性又具(ju)有(you)人文性的(de)(de)(de)學科的(de)(de)(de)認識，對第一(yi)次使用的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)也能較(jiao)的(de)(de)(de)把握和(he)處理了(le)。較(jiao)為(wei)滿意的(de)(de)(de)幾點(dian)：

　　一、精講課本范文

　　學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習語(yu)文(wen)(wen)(wen)，主(zhu)要還是依靠教(jiao)(jiao)師對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)本(ben)(ben)(ben)范文(wen)(wen)(wen)的(de)講解，因此，在(zai)對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)本(ben)(ben)(ben)范文(wen)(wen)(wen)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中，我認(ren)(ren)真(zhen)做(zuo)好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)每(mei)一步工作(zuo)，認(ren)(ren)真(zhen)對(dui)(dui)(dui)待每(mei)一節課(ke)(ke)。備(bei)(bei)課(ke)(ke)深入(ru)細致，教(jiao)(jiao)案書寫工整詳細，能做(zuo)到(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)材(cai)、資料、學(xue)(xue)生(sheng)齊備(bei)(bei)，真(zhen)正做(zuo)到(dao)(dao)(dao)了有備(bei)(bei)而(er)上。所以在(zai)課(ke)(ke)堂上我胸有成竹(zhu)，揮灑自如(ru)。由于高(gao)度(du)的(de)投入(ru)，飽滿的(de)熱情，加上啟發式的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)率(lv)高(gao)，課(ke)(ke)堂氣氛很活躍，對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)本(ben)(ben)(ben)范文(wen)(wen)(wen)的(de)掌握度(du)較高(gao)。在(zai)處理教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面，充分認(ren)(ren)識到(dao)(dao)(dao)了本(ben)(ben)(ben)冊課(ke)(ke)本(ben)(ben)(ben)以文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)鑒(jian)賞為主(zhu)要教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務的(de)特點，為配合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，先后給學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)了“詩歌鑒(jian)賞”和(he)“散文(wen)(wen)(wen)鑒(jian)賞”兩個專(zhuan)題訓(xun)練(lian)，取得了很好(hao)的(de)效果。

　　二、充分發揮學生的主體作用

　　學(xue)生是學(xue)習(xi)的主(zhu)體。教(jiao)(jiao)(jiao)材的精練(lian)、實用、高效，教(jiao)(jiao)(jiao)師的智慧、才能(neng)、努力，教(jiao)(jiao)(jiao)育環境的舒適(shi)等外因，最終(zhong)只(zhi)有(you)(you)(you)通過(guo)學(xue)生自覺主(zhu)動的學(xue)習(xi)活動才能(neng)起(qi)(qi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。在寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方面，將課堂作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文和反(fan)思以(yi)及課下周記結合(he)起(qi)(qi)來(lai)處(chu)理，既完成了教(jiao)(jiao)(jiao)材規定的寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務，又在某種程度上(shang)彌補了寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓(xun)練(lian)的不(bu)足，學(xue)生的寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)水平(ping)較過(guo)去都有(you)(you)(you)了一定的提高，寫出(chu)了不(bu)少(shao)有(you)(you)(you)思想、有(you)(you)(you)情感、有(you)(you)(you)文采的好(hao)文章。

　　三、組織了多次活動，努力提高學生的綜合素質

　　要使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)成才(cai)，必須培(pei)養他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質(zhi)。因此(ci)，我經常組織各種形式的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)與能力。如舉辦詩歌(ge)(ge)(ge)朗誦(song)(song)比賽鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)朗誦(song)(song)能力；開展演(yan)講(jiang)活(huo)動(dong)，閱讀《演(yan)講(jiang)與口才(cai)》，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言表(biao)達能力；讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上講(jiang)臺表(biao)演(yan)加強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心理素(su)質(zhi)等(deng)等(deng)。舉行的(de)(de)(de)(de)(de)詩歌(ge)(ge)(ge)朗誦(song)(song)會(hui)(hui)、詩歌(ge)(ge)(ge)背誦(song)(song)比賽、趣(qu)味語(yu)文知識問答、非常語(yu)文等(deng)活(huo)動(dong)都受到了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)歡迎(ying)。在(zai)詩歌(ge)(ge)(ge)朗誦(song)(song)會(hui)(hui)上，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)踴躍上臺，深情(qing)朗誦(song)(song)自己精選的(de)(de)(de)(de)(de)詩歌(ge)(ge)(ge)作品，所有的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)都沉浸(jin)在(zai)詩歌(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)迷人(ren)境界中。在(zai)詩歌(ge)(ge)(ge)背誦(song)(song)比賽中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)將“課(ke)下十年功”展示于(yu)“課(ke)上的(de)(de)(de)(de)(de)一分鐘”中，讓(rang)詩歌(ge)(ge)(ge)內化為(wei)自己的(de)(de)(de)(de)(de)精神以后，又(you)外現為(wei)一種氣(qi)質(zhi)。其(qi)他活(huo)動(dong)也(ye)鍛煉(lian)了同學(xue)(xue)(xue)(xue)，使他們(men)(men)更加喜歡我的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文課(ke)！

　　四、閱讀教學長抓不放

　　高(gao)(gao)中(zhong)階段，語(yu)文明顯(xian)處于弱勢的(de)(de)地(di)(di)位(wei)，學生課(ke)余用(yong)于學習語(yu)文的(de)(de)時間很少。而(er)語(yu)文教學不(bu)能單(dan)靠課(ke)堂教學，必須依托課(ke)外(wai)活動。只有解決好(hao)這個問題，語(yu)文工(gong)作總結/計劃(hua)教學質(zhi)量(liang)才有可(ke)能提(ti)高(gao)(gao)。按照“教學大(da)綱”有關課(ke)外(wai)閱(yue)讀的(de)(de)要(yao)求，較有效地(di)(di)組織(zhi)了學生的(de)(de)課(ke)外(wai)閱(yue)讀活動。我(wo)不(bu)斷地(di)(di)把大(da)綱推薦的(de)(de)閱(yue)讀篇目(mu)介紹給(gei)學生，要(yao)求他(ta)(ta)們(men)制定可(ke)行的(de)(de)讀書計劃(hua)，利用(yong)零碎(sui)時間讀名著(zhu)，并通過考試的(de)(de)形式檢(jian)查他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)閱(yue)讀情況(kuang)。我(wo)鼓勵他(ta)(ta)們(men)多看些經典名著(zhu)，以期培養他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)閱(yue)讀習慣(guan)，增長他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)見識，陶冶他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)情操，使(shi)他(ta)(ta)們(men)最終能養成(cheng)熱愛文學的(de)(de)性格。

　　五、注重培養實力，嚴格要求課文背誦。

　　高中語文課本(ben)中的文章(zhang)都是(shi)精品，特別是(shi)教材(cai)要求(qiu)(qiu)背(bei)(bei)誦的文章(zhang)。基(ji)于此，我(wo)一直(zhi)嚴格要求(qiu)(qiu)學(xue)生背(bei)(bei)誦那(nei)些必(bi)背(bei)(bei)書(shu)目，要求(qiu)(qiu)他們必(bi)須到我(wo)這(zhe)里過關。這(zhe)些文章(zhang)的背(bei)(bei)誦，有(you)助于學(xue)生自身修(xiu)養的提高，能加深(shen)他們對課文的理(li)解，對他們自己(ji)的作文寫作也大有(you)裨益。

　　針對(dui)現今高(gao)考有默寫(xie)的(de)考題，我(wo)(wo)在學生背完課文后(hou)，我(wo)(wo)還組(zu)織他(ta)們全篇默寫(xie)，加(jia)深印象，記住字詞。

　　六、作文訓練，循序漸進

　　作(zuo)(zuo)文(wen)是中學(xue)教學(xue)的(de).重點(dian)，也是高考的(de)半壁江山，所以在教學(xue)中得(de)高度重視并從高一(yi)抓起，一(yi)是訓(xun)練(lian)(lian)每個學(xue)生(sheng)都作(zuo)(zuo)文(wen)過關，二是培養好寫作(zuo)(zuo)能力(li)(li)優秀的(de)學(xue)生(sheng)。在本期的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)教學(xue)中我從兩(liang)方(fang)面入(ru)手：一(yi)是課(ke)堂作(zuo)(zuo)文(wen)訓(xun)練(lian)(lian)，二是課(ke)外(wai)閱讀和作(zuo)(zuo)文(wen)能力(li)(li)分點(dian)訓(xun)練(lian)(lian)。訓(xun)練(lian)(lian)的(de)重點(dian)是記(ji)敘文(wen)，按照(zhao)“突出的(de)中心”——“切當(dang)的(de)選材”——“巧(qiao)妙的(de)人(ren)物設置”——“漂亮的(de)結構”——“生(sheng)動(dong)的(de)描寫”——“適當(dang)的(de)詳(xiang)略”——“真摯的(de)情感”——“巧(qiao)妙的(de)點(dian)題”順序進行，每一(yi)步(bu)力(li)(li)求訓(xun)練(lian)(lian)到位(wei)。

　　七、期末復習注重了基礎。

　　特別是(shi)(shi)對現(xian)代(dai)漢語(yu)語(yu)法(fa)知識(shi)(shi)進行了(le)系統的(de)教學(xue)。對病句專題進行了(le)扎實地復習。把近(jin)幾(ji)年高考題中的(de)病句、成(cheng)語(yu)、漢字試題讓學(xue)生見識(shi)(shi)了(le)一(yi)下(xia)。這是(shi)(shi)著眼長遠的(de)做(zuo)法(fa)，今后還(huan)應該加強(qiang)。比(bi)如課前三分鐘做(zuo)一(yi)個成(cheng)語(yu)題，或(huo)字形題，或(huo)者(zhe)字音題，或(huo)者(zhe)病句題，日(ri)積月累，學(xue)生的(de)基(ji)礎知識(shi)(shi)將會得到鞏固。

　　本學期所存在的問題是：

　　一、作(zuo)文(wen)訓(xun)練太少，學生的寫作(zuo)水平(ping)提高不大。

　　二、課外(wai)時間(jian)(jian)被(bei)大量擠(ji)占，學生的(de)閱讀(du)空間(jian)(jian)越(yue)來越(yue)小(xiao)，語文學習時間(jian)(jian)在后(hou)半學期基本被(bei)剝(bo)奪。

　　三、學(xue)生的優劣分別開始拉大，語(yu)文學(xue)科發展不(bu)平衡的情況(kuang)逐漸顯露。

　　四(si)、語(yu)文讀本的處(chu)理比較(jiao)草率，沒有系統指導。

　　我(wo)相(xiang)(xiang)信：只要(yao)我(wo)們能在(zai)教學中關心(xin)學生(sheng)，尊(zun)重學生(sheng)，愛護學生(sheng)，和學生(sheng)關系密(mi)切融洽(qia)，能把握(wo)學生(sheng)的心(xin)理需求，使教學工作恰好與學生(sheng)的心(xin)理需求相(xiang)(xiang)結合(he)。我(wo)們就能落實還學生(sheng)為學習的主體的偉大構想。

　　在(zai)新的(de)學(xue)(xue)(xue)年里，我(wo)將(jiang)繼(ji)續探索討(tao)論(lun)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)，積(ji)極主(zhu)動地采用(yong)創設問(wen)題情景引發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討(tao)論(lun)、思維的(de)方法(fa)，訓練學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，訓練學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)協助(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)能力和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)動性。“路漫漫其(qi)修遠兮，吾將(jiang)上下而求(qiu)索”，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是無止(zhi)境的(de)，在(zai)以后(hou)的(de)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中，我(wo)將(jiang)不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，更新教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念(nian)，注重教(jiao)(jiao)育(yu)科研，努力提高教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)，爭取(qu)將(jiang)自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平提高到一(yi)個嶄新的(de)層次(ci)。

職高教學工作總結7

　　一(yi)年一(yi)度的(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任工作(zuo)又(you)告一(yi)段(duan)落，在(zai)這一(yi)年的(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任工作(zuo)當中(zhong)，我不(bu)(bu)斷探索，不(bu)(bu)斷學習。雖(sui)然(ran)班(ban)級學生素質不(bu)(bu)高，但在(zai)我的(de)(de)帶領下，各方面還是取得了不(bu)(bu)錯的(de)(de)成績。現(xian)在(zai)，我結合(he)自(zi)己的(de)(de)工作(zuo)就(jiu)本學年的(de)(de)班(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任工作(zuo)作(zuo)一(yi)個(ge)總結：

　　一、思想上高度重視

　　在(zai)(zai)職(zhi)校做班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)不是(shi)(shi)一(yi)件容易的(de)(de)事情，特(te)(te)別是(shi)(shi)在(zai)(zai)今天這種狀況下，學(xue)生(sheng)素質越來(lai)(lai)越低。已(yi)有的(de)(de)工(gong)作方法已(yi)跟不上形勢的(de)(de)變化(hua)。我首先樹立(li)為(wei)學(xue)生(sheng)服務(wu)的(de)(de)意識(shi)。職(zhi)校的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)沒有捷徑可走，靠得是(shi)(shi)踏實的(de)(de)工(gong)作作風，和清晰(xi)的(de)(de)工(gong)作思(si)(si)路(lu)。在(zai)(zai)這一(yi)年的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作當(dang)中(zhong)(zhong)，我的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)非常集中(zhong)(zhong)，就是(shi)(shi)要(yao)把(ba)班(ban)(ban)(ban)(ban)級帶好，讓每一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)能力得到提高。因為(wei)有了這個(ge)指導思(si)(si)想(xiang)，我努力掌握每個(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)，要(yao)讓每一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)根據自(zi)己的(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)來(lai)(lai)展(zhan)示自(zi)己。除(chu)了在(zai)(zai)圍(wei)繞班(ban)(ban)(ban)(ban)級特(te)(te)點(dian)(dian)來(lai)(lai)開展(zhan)各項(xiang)活(huo)動，還(huan)要(yao)緊扣學(xue)校工(gong)作中(zhong)(zhong)心。因為(wei)，我們(men)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)級還(huan)是(shi)(shi)生(sheng)活(huo)在(zai)(zai)學(xue)校這個(ge)大環境(jing)中(zhong)(zhong)。所以，在(zai)(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作中(zhong)(zhong)，不但要(yao)有自(zi)己的(de)(de)特(te)(te)色(se)，還(huan)應該為(wei)學(xue)校的(de)(de)發展(zhan)服務(wu)。這是(shi)(shi)一(yi)名職(zhi)校班(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)應該樹立(li)的(de)(de)工(gong)作思(si)(si)想(xiang)。

　　二、具體工作

　　首(shou)先(xian)要(yao)做(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想工作(zuo)(zuo)。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)思(si)想上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化是很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'，他們(men)很(hen)容(rong)易跟(gen)風，而且不愛學(xue)(xue)習。我(wo)根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)種狀態，努力解決好(hao)(hao)(hao)(hao)每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想。讓(rang)他們(men)清楚(chu)認識(shi)到自己(ji)在(zai)職校(xiao)(xiao)還是能有(you)一(yi)番作(zuo)(zuo)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)先(xian)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會(hui)(hui)做(zuo)人，這(zhe)(zhe)是思(si)想教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本。因為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)做(zuo)人了(le)，他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習才(cai)能提高。為(wei)了(le)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會(hui)(hui)做(zuo)人，我(wo)先(xian)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)寢室(shi)(shi)這(zhe)(zhe)一(yi)塊要(yao)做(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)。因為(wei)，寢室(shi)(shi)就是他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)小家。大家都要(yao)為(wei)這(zhe)(zhe)個(ge)小家服務，都要(yao)為(wei)這(zhe)(zhe)個(ge)小家付出自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力。一(yi)要(yao)做(zuo)好(hao)(hao)(hao)(hao)屬于自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)，二要(yao)關(guan)心同寢室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成員，三要(yao)讓(rang)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寢室(shi)(shi)變得(de)美麗。有(you)了(le)這(zhe)(zhe)幾(ji)個(ge)指導思(si)想，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知道(dao)自己(ji)在(zai)寢室(shi)(shi)應該(gai)做(zuo)些什么了(le)。而也是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)四(si)項考(kao)核(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重要(yao)指標。雖然我(wo)班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎不好(hao)(hao)(hao)(hao)，但(dan)有(you)了(le)這(zhe)(zhe)些指導思(si)想，通過(guo)一(yi)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)寢室(shi)(shi)這(zhe)(zhe)一(yi)塊也做(zuo)得(de)越來越好(hao)(hao)(hao)(hao)了(le)。這(zhe)(zhe)也為(wei)我(wo)班進(jin)入四(si)項考(kao)核(he)前(qian)十名提供了(le)有(you)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證。

　　在學習上不斷的督促她們。因(yin)為，只(zhi)有學生愛好學習，她們的各方(fang)面才能得到(dao)提(ti)高。我(wo)(wo)平時(shi)積極配(pei)合(he)各任(ren)課(ke)老(lao)師做好教育工作。只(zhi)要碰到(dao)一些關鍵(jian)的考(kao)試，我(wo)(wo)要去過(guo)問，去幫助(zhu)任(ren)課(ke)老(lao)師抓好復習工作。因(yin)為有了(le)我(wo)(wo)的參(can)與，學生對待復習也就更(geng)認真了(le)。

　　重視班團活(huo)(huo)動(dong)。在(zai)這(zhe)一(yi)(yi)年中(zhong)，我(wo)(wo)根據學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)要求以及教育的(de)需要。我(wo)(wo)經常組(zu)織學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展各種有(you)(you)效的(de)班團活(huo)(huo)動(dong)。比如，我(wo)(wo)們在(zai)學(xue)校操場上開展了，合作就是(shi)用力的(de)班團活(huo)(huo)動(dong)。通過這(zhe)樣(yang)的(de)活(huo)(huo)動(dong)開展，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)到(dao)，我(wo)(wo)們生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)不只(zhi)有(you)(you)自(zi)己(ji)一(yi)(yi)個人(ren)，我(wo)(wo)們身邊還有(you)(you)其他人(ren)。只(zhi)有(you)(you)我(wo)(wo)們有(you)(you)良好(hao)的(de)合作精神，我(wo)(wo)們才能獲得(de)更(geng)多的(de)東(dong)西，我(wo)(wo)們才能得(de)到(dao)更(geng)多的(de)快(kuai)樂。

　　三、注重總結和學習

　　只是(shi)簡單(dan)的(de)工(gong)(gong)作，而(er)不去總結和學習，那(nei)工(gong)(gong)作只能停(ting)留在原地(di)。我每開展一(yi)次(ci)(ci)工(gong)(gong)作之(zhi)后，我都會坐下來做一(yi)些思考。看(kan)看(kan)在這次(ci)(ci)工(gong)(gong)作之(zhi)中，哪(na)些地(di)方自己做得不錯，哪(na)些地(di)方還有待于提高(gao)。以前，很(hen)多工(gong)(gong)作我都喜歡自己去做，但(dan)發現工(gong)(gong)作是(shi)做好了(le)，學生(sheng)的(de)能力卻沒有什么提高(gao)。后來，我就把更(geng)多的(de)精(jing)力放在指(zhi)導上。我要讓學生(sheng)有更(geng)多的(de)參與權。

　　四、努力目標

　　雖然在這一(yi)(yi)年工(gong)作中，在各(ge)個方面取得了(le)一(yi)(yi)些(xie)成績。但還有很(hen)多(duo)東西需(xu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，有很(hen)多(duo)方面需(xu)要(yao)提高。首先自(zi)己(ji)(ji)要(yao)心態方面要(yao)做(zuo)一(yi)(yi)些(xie)調整(zheng)。由(you)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)基礎實在太差，有太多(duo)的(de)工(gong)作要(yao)做(zuo)，而且效果來(lai)得很(hen)慢(man)，這樣就容易引(yin)起(qi)心理(li)上(shang)的(de)一(yi)(yi)些(xie)變化。我(wo)(wo)想(xiang)，隨著自(zi)己(ji)(ji)工(gong)作能力的(de)提高，我(wo)(wo)的(de)工(gong)作心態也會(hui)越來(lai)越好。要(yao)幫(bang)助一(yi)(yi)些(xie)非常(chang)困難的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)到出路，爭取讓每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能得到應有的(de)發展。我(wo)(wo)的(de)目標就是提高自(zi)己(ji)(ji)各(ge)方面的(de)能力，帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)取得更(geng)好的(de)成績。

職高教學工作總結8

　　開學(xue)以來來，在學(xue)校領導(dao)的(de)引導(dao)和大(da)力支持下，我在教(jiao)(jiao)學(xue)工作中與(yu)全體老師一道勤勤懇懇，認真負責，全面(mian)實施(shi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育，更(geng)新教(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)，促進學(xue)生素質(zhi)全面(mian)發展，順利地完成(cheng)各項教(jiao)(jiao)學(xue)工作任務，取(qu)得一定成(cheng)績。為總結(jie)經驗，爭取(qu)更(geng)好的(de)成(cheng)績，現將教(jiao)(jiao)學(xue)工作總結(jie)如下：

　　一、在教學工作中主要認真做好備課、上課、鞏固應用、課外輔導等環節工作。

　　1、備課。首先認真學(xue)習教學(xue)大綱和新(xin)課程(cheng)標準(zhun)，閱(yue)讀(du)有(you)(you)關教學(xue)參考資料，深入鉆研教材。熟練掌握教材的(de)全部內容，學(xue)期(qi)初制訂好各階(jie)段的(de)教學(xue)計劃(hua)，確(que)定教學(xue)目標，把握教學(xue)重點、難(nan)點、關鍵(jian)，使教學(xue)工(gong)作循序漸進(jin)(jin)，有(you)(you)條無紊，按(an)進(jin)(jin)度、按(an)要求進(jin)(jin)行教學(xue)工(gong)作。同時，根據每(mei)個班(ban)級(ji)數學(xue)基礎的(de)好壞準(zhun)備難(nan)易兩種教學(xue)思(si)路(lu)，使得各班(ban)級(ji)同學(xue)均能學(xue)有(you)(you)所得。

　　2、上課(ke)(ke)。①認(ren)真組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，目(mu)標明確。把知識(shi)與(yu)能力、過(guo)(guo)程(cheng)與(yu)方(fang)法(fa)、情(qing)感態度價值觀體現于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全過(guo)(guo)程(cheng)，并特別注重(zhong)(zhong)解題過(guo)(guo)程(cheng)與(yu)方(fang)法(fa)。突出(chu)重(zhong)(zhong)點(dian)和(he)突破難點(dian)的策略促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)方(fang)面發(fa)(fa)展。②準確地把握每一課(ke)(ke)的知識(shi)結構(gou)。根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際情(qing)況，對(dui)教(jiao)(jiao)材進行(xing)適當的加工或調整，變“教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)材”為(wei)“用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)材”。使知識(shi)變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂于接受(shou)的東西。③重(zhong)(zhong)視設計教(jiao)(jiao)法(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)。根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容設計出(chu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)，形式靈活(huo)多(duo)樣，運用(yong)(yong)恰(qia)到好處，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)探究問題，適應學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)種能力的發(fa)(fa)展需要。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)參與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的.全過(guo)(guo)程(cheng)，尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，注重(zhong)(zhong)發(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性差(cha)異，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)敢于發(fa)(fa)言，使課(ke)(ke)堂氣氛、平(ping)等、民主(zhu)、合作、融洽。師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)向交(jiao)流，形成互動(dong)，共同發(fa)(fa)展，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)堂興趣濃厚(hou)，注意力集中，想(xiang)象豐(feng)富，思維活(huo)躍，心(xin)情(qing)愉快，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會”

　　為“會(hui)學”，全面提高學生(sheng)(sheng)數學素養。④注重(zhong)(zhong)對學生(sheng)(sheng)解題(ti)能(neng)力的(de)培養。這學期我主(zhu)(zhu)要教(jiao)二(er)汽1班(ban)(ban)以及二(er)幼5班(ban)(ban)兩(liang)個班(ban)(ban)級，其中汽修班(ban)(ban)均(jun)為男生(sheng)(sheng)，且(qie)數學基(ji)礎(chu)較差(cha)，而(er)幼教(jiao)班(ban)(ban)以女生(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)，且(qie)數學基(ji)礎(chu)相對較好。因此，在(zai)汽修班(ban)(ban)上課時我以課本例(li)(li)(li)題(ti)為主(zhu)(zhu)，重(zhong)(zhong)點在(zai)于將(jiang)例(li)(li)(li)題(ti)講(jiang)(jiang)細、講(jiang)(jiang)透，使(shi)學生(sheng)(sheng)能(neng)基(ji)本掌(zhang)握該堂課的(de)知識(shi)點。而(er)在(zai)幼教(jiao)班(ban)(ban)，我主(zhu)(zhu)要在(zai)例(li)(li)(li)題(ti)講(jiang)(jiang)解的(de)基(ji)礎(chu)上培養學生(sheng)(sheng)的(de)自我解題(ti)能(neng)力，以例(li)(li)(li)題(ti)為基(ji)準(zhun)往外(wai)衍(yan)生(sheng)(sheng)多(duo)種類型的(de)習題(ti)來使(shi)學生(sheng)(sheng)能(neng)夠將(jiang)知識(shi)點融(rong)會(hui)貫通(tong)。

　　二、重視自身素質的培養。

　　我不(bu)斷(duan)加強教學理(li)論(lun)學習，更新教學理(li)念，提(ti)高教學水(shui)平(ping)。同(tong)時不(bu)斷(duan)吸取先進(jin)教學經驗，認(ren)真(zhen)聽課，積極參(can)與課改活動(dong)。

　　總之，開學(xue)(xue)以(yi)來，我在數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上有很大(da)的(de)(de)改進，并(bing)取得了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)成效，但距新時期(qi)新課標(biao)的(de)(de)要求還有一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)距離，如在培養學(xue)(xue)生良好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣方面比(bi)較薄弱，主(zhu)要原因(yin)一(yi)(yi)(yi)(yi)是班(ban)主(zhu)任管理任務較重，時間不(bu)足，在以(yi)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作中，要不(bu)斷(duan)總結經驗，力求提(ti)高(gao)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平，還要多下功夫加強對個(ge)別差(cha)生的(de)(de)輔導，相信一(yi)(yi)(yi)(yi)切問題都會(hui)迎刃而解(jie)，我也(ye)相信有耕耘總會(hui)有收(shou)獲(huo).

職高教學工作總結9

　　為適(shi)應新學(xue)期新教學(xue)的要求(qiu)，從各方面嚴格的要求(qiu)自(zi)己，現(xian)將本學(xue)期的教學(xue)工(gong)作做個總結：

　　教育教學

　　1、廣泛的查閱教學輔導資料和借助圖書館(guan)，因特網深入(ru)備課;

　　2、拓(tuo)展知(zhi)識，盡(jin)自(zi)己的(de)努力做到有的(de)放矢，讓學(xue)生能(neng)更加(jia)輕松(song)和愉悅的(de)投(tou)入學(xue)習;

　　3、由(you)于帶動了(le)學生(sheng)的(de)英語(yu)興趣(qu)，全年級營造起了(le)英語(yu)學習的(de)氛圍(wei)，在英語(yu)組牽頭下(xia)，我們利用課余時間辦起了(le)英語(yu)學習小組，極大的(de)鼓舞了(le)學生(sheng)，甚至辦起了(le)達到(dao)幾百學生(sheng)齊聚一堂學英語(yu)的(de)每周講座(zuo)

　　德育工作

　　針對一些起點低，素質比較差的(de)情況，在學(xue)習上(shang)灌輸了學(xue)校嚴格的(de)學(xue)習規范，在生(sheng)活上(shang)作到從小事，從愛護關心學(xue)生(sheng)出發(fa)，在紀律(lv)上(shang)嚴明，在生(sheng)活上(shang)關護，以一個年(nian)輕教(jiao)師精(jing)力(li)好(hao)的(de)姿態，用心的(de)`去贏(ying)得學(xue)生(sheng)的(de)敬重。最終我(wo)贏(ying)得了學(xue)生(sheng)尤其是(shi)家長的(de)信任，也(ye)讓自己有了信心。

　　不足之處

　　有時學生會(hui)發生一些突發情況(kuang)(kuang)會(hui)讓自己感(gan)到(dao)力不從心，很多情況(kuang)(kuang)下容易(yi)急噪，處理事情欠妥。

　　希望在新的一學期有新的突破，自己的教學工作更加順利，做個稱職優秀的教師。

職高教學工作總結10

　　一、加強領導，完善學校德育管理機(ji)制(zhi)

　　抓好德(de)(de)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)是全(quan)面(mian)貫徹黨(dang)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方針，積(ji)極推進素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的重(zhong)要部(bu)分。為了(le)真正落實學校德(de)(de)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)的首要地位，我們非常重(zhong)視構(gou)建(jian)德(de)(de)育(yu)(yu)管(guan)理(li)體系，實行校長、黨(dang)支(zhi)部(bu)書記負總責(ze)的多層次(ci)德(de)(de)育(yu)(yu)管(guan)理(li)模式，即校長──德(de)(de)育(yu)(yu)處──班主(zhu)任──班委會(hui)一條(tiao)線；黨(dang)支(zhi)部(bu)──團支(zhi)部(bu)──大(da)隊(dui)部(bu)──中(zhong)隊(dui)一條(tiao)線；值日領(ling)導(dao)──值日教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)──值日班隊(dui)干部(bu)一條(tiao)線。這樣，從學校領(ling)導(dao)到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，都明確了(le)自己的德(de)(de)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)責(ze)任和工(gong)(gong)作(zuo)細則(ze)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)中(zhong)實行德(de)(de)育(yu)(yu)導(dao)師(shi)制，在(zai)班級中(zhong)開(kai)展(zhan)爭創(chuang)“五星班級”活動(dong)，把(ba)德(de)(de)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)作(zuo)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成(cheng)績考核的重(zhong)要內容之(zhi)一，直接與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的評優、晉升、津貼掛鉤(gou)。同時，學校領(ling)導(dao)始終堅持貫徹黨(dang)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方針，全(quan)面(mian)推進素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，班子(zi)成(cheng)員(yuan)形成(cheng)了(le)“團結(jie)、奮斗、創(chuang)新、務實”的領(ling)導(dao)作(zuo)風(feng)。特別是德(de)(de)育(yu)(yu)領(ling)導(dao)小組大(da)膽(dan)開(kai)拓，勇于改革，精心(xin)策劃，真抓實干，使學校面(mian)貌發(fa)生了(le)巨大(da)的變化(hua)，學生素質明顯提(ti)高。

　　二、貫徹要求，狠抓班主(zhu)任隊伍建(jian)設(she)

　　1。學(xue)(xue)習(xi)促成長：近年(nian)(nian)來，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)不斷加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)隊伍建設，每月(yue)都要(yao)組織班(ban)主任等德育(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)者進(jin)行(xing)德育(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)研討會(hui)、培訓班(ban)，認真學(xue)(xue)習(xi)鄧小平理(li)(li)論及《關于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)問題的(de)談話》，學(xue)(xue)習(xi)《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法(fa)》、《教(jiao)(jiao)(jiao)師法(fa)》、《未(wei)成年(nian)(nian)人保護法(fa)》、《預防(fang)未(wei)成年(nian)(nian)人犯罪法(fa)》等法(fa)律法(fa)規，提高大家對做好(hao)德育(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)重要(yao)意(yi)義的(de)思想認識，班(ban)主任的(de)服務意(yi)識、奉獻意(yi)識明(ming)顯(xian)提高；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)定期對青年(nian)(nian)班(ban)主任進(jin)行(xing)培訓，從而提高他們的(de)理(li)(li)論水平和工(gong)(gong)(gong)作(zuo)能力，幫(bang)助他們改進(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)方(fang)法(fa)；學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)堅(jian)持強調德育(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)是全體教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)工(gong)(gong)(gong)的(de)職(zhi)責，形成了“全員育(yu)(yu)人、齊抓共管”的(de)體制。

　　2。榜樣蘊熱情：結合“教師節”活動、每周的(de)(de)政治學(xue)(xue)習等時間，大力宣傳優(you)秀教師的(de)(de)先進事跡。通過學(xue)(xue)習，極大地激發了教師工(gong)作(zuo)上的(de)(de)責任性和事業(ye)上的(de)(de)敬業(ye)心，并(bing)有重(zhong)點地對班主(zhu)任的(de)(de)人(ren)格魅力、關(guan)(guan)愛學(xue)(xue)生(sheng)及敬業(ye)奉獻等方面進行教育和引導(dao)。要求班主(zhu)任熱愛身邊的(de)(de)每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)，特別關(guan)(guan)心愛護后進生(sheng)，真正做到(dao)了用(yong)良好(hao)的(de)(de)形(xing)象影響學(xue)(xue)生(sheng)，拿(na)火熱的(de)(de)愛心關(guan)(guan)愛學(xue)(xue)生(sheng)，用(yong)高昂的(de)(de)工(gong)作(zuo)熱情投身教育事業(ye)。

　　一年來，德育辦的(de)(de)工作在(zai)上(shang)級領導的(de)(de)關心支持下，全面(mian)貫徹黨的(de)(de)教育方針，以建國(guo)六十周年為主線(xian)，以校園(yuan)文化(hua)建設為平臺(tai)，加(jia)強對學(xue)生(sheng)的(de)(de)愛國(guo)主義教育、行為習慣養成教育，創新思路，努力(li)構(gou)建優美(mei)和諧、奮發昂揚、富有(you)時代精(jing)神(shen)和學(xue)校特(te)色(se)的(de)(de)高品位的(de)(de)校園(yuan)文化(hua)，促進學(xue)生(sheng)的(de)(de)全面(mian)發展和健康(kang)成長，取得(de)了(le)較好(hao)的(de)(de)教育效果。

　　一、在活動文化平(ping)臺(tai)中體驗展示教育成果

　　（一(yi)）在實踐體驗活動中弘揚(yang)雷鋒精神(shen)

　　1、與創(chuang)衛活(huo)動(dong)(dong)結合，開展"清潔家園"活(huo)動(dong)(dong)。全縣城區8所中小學(xue)組織一(yi)(yi)千四百(bai)多名學(xue)生"愛我家園、美我光澤"主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)(dong)，在(zai)教師的(de)帶(dai)領(ling)下，舉著團旗、隊(dui)旗走上大街、小巷，清掃垃圾和(he)擦洗欄桿、清除小廣告，為XX縣創(chuang)建(jian)衛生城市貢獻(xian)自己的(de)一(yi)(yi)分力量。

　　2、讓雷(lei)(lei)(lei)鋒(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)精神(shen)貼近(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。今(jin)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雷(lei)(lei)(lei)鋒(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)本(ben)(ben)著(zhu)傳承與務實(shi)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)，各校(xiao)在(zai)組(zu)織(zhi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)根據本(ben)(ben)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)際和校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設結(jie)合起(qi)來，力(li)求高效務實(shi)。如：鸞鳳中(zhong)心小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雷(lei)(lei)(lei)鋒(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)月中(zhong)，圍繞以下五個(ge)(ge)方面開(kai)(kai)展：一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)讓愛永(yong)駐班級，為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)成長(chang)提供(gong)氛圍和環(huan)境。"手拉手獻愛心"活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，讓那些身有殘疾(ji)、家(jia)庭困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受班集體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫暖，建(jian)立"愛心回收站"。二(er)是(shi)(shi)(shi)堅持以"每(mei)天必(bi)做四件(jian)好(hao)事(shi)(shi)(shi)"為(wei)(wei)(wei)(wei)載(zai)體：1。檢查書(shu)本(ben)(ben)頁(ye)(ye)面破損；2。書(shu)頁(ye)(ye)角打卷了(le)沒有；3。管(guan)理(li)好(hao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)；4。管(guan)好(hao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)。三是(shi)(shi)(shi)利用雙休日(ri)時間(jian)(jian)，到敬老(lao)院(yuan)清掃、慰(wei)問，為(wei)(wei)(wei)(wei)老(lao)人(ren)送(song)去(qu)歡(huan)樂。四是(shi)(shi)(shi)踐行(xing)(xing)雷(lei)(lei)(lei)鋒(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)精神(shen)。隊員們養成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)、文(wen)(wen)明習慣(guan)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)習慣(guan)，做到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)自(zi)(zi)(zi)律、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習自(zi)(zi)(zi)主(zhu)、身心自(zi)(zi)(zi)健。五是(shi)(shi)(shi)寫一(yi)(yi)(yi)則學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雷(lei)(lei)(lei)鋒(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)日(ri)記(ji)或(huo)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)征文(wen)(wen)"雷(lei)(lei)(lei)鋒(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)精神(shen)在(zai)我心中(zhong)"。寨里中(zhong)心小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)(kai)展了(le)"春滿(man)大(da)地，情滿(man)人(ren)間(jian)(jian)"八個(ge)(ge)一(yi)(yi)(yi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，即：唱一(yi)(yi)(yi)首(shou)雷(lei)(lei)(lei)鋒(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)之歌、各班出一(yi)(yi)(yi)期以"學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雷(lei)(lei)(lei)鋒(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)"為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)黑板報、每(mei)人(ren)講一(yi)(yi)(yi)則雷(lei)(lei)(lei)鋒(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)(shi)(shi)、編一(yi)(yi)(yi)份(fen)以"雷(lei)(lei)(lei)鋒(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)在(zai)我心中(zhong)"為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手抄報、開(kai)(kai)展一(yi)(yi)(yi)次以"雷(lei)(lei)(lei)鋒(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)就在(zai)我身邊"為(wei)(wei)(wei)(wei)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)競(jing)賽、做一(yi)(yi)(yi)件(jian)有意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)、比比誰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習更(geng)進步一(yi)(yi)(yi)點(dian)，看看哪個(ge)(ge)班更(geng)文(wen)(wen)明一(yi)(yi)(yi)點(dian)。李坊中(zhong)心小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)注重引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從身邊小(xiao)(xiao)(xiao)事(shi)(shi)(shi)做起(qi)，發揮校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)平臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用：一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)養成教(jiao)育(yu)(yu)平臺。要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做到：遵守學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)規章制(zhi)度，嚴格遵守《小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)(wei)規范》和《小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課堂常規》準則，爭當(dang)遵紀守法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)少年(nian)；認真做好(hao)清潔衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)，爭做清潔衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)標兵；發揚(yang)雷(lei)(lei)(lei)鋒(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)(feng)"釘子(zi)"精神(shen)，爭當(dang)勤奮好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)；二(er)是(shi)(shi)(shi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)育(yu)(yu)平臺。"三八婦(fu)女節"教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)家(jia)要(yao)聽從長(chang)輩(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確教(jiao)導，樹立"感(gan)恩母親，感(gan)謝他人(ren)，報答(da)社會"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想意(yi)識，為(wei)(wei)(wei)(wei)母親做一(yi)(yi)(yi)件(jian)有意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)，為(wei)(wei)(wei)(wei)女教(jiao)師敬獻一(yi)(yi)(yi)張自(zi)(zi)(zi)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)賀(he)卡，在(zai)家(jia)做好(hao)孩子(zi)，在(zai)校(xiao)做好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)；寨里中(zhong)心小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)百多名(ming)"紅(hong)領巾(jin)環(huan)保(bao)自(zi)(zi)(zi)愿者"在(zai)少先隊大(da)隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倡導下，積極參加"保(bao)護母親河，我為(wei)(wei)(wei)(wei)家(jia)鄉出份(fen)力(li)"自(zi)(zi)(zi)愿者活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)。

職高教學工作總結11

　　根(gen)據學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)務處教(jiao)學(xue)(xue)資料(liao)檢(jian)查(cha)(cha)通知及系部工作要求(qiu)，機電教(jiao)研(yan)室于本(ben)周(zhou)對(dui)我教(jiao)研(yan)室全體4位教(jiao)師開展了教(jiao)學(xue)(xue)資料(liao)自查(cha)(cha)工作，自查(cha)(cha)組由教(jiao)研(yan)室主任同志負責(ze)，檢(jian)查(cha)(cha)內容(rong)是20xx—20xx學(xue)(xue)年第二學(xue)(xue)期5類教(jiao)學(xue)(xue)資料(liao)的完成(cheng)情況。

　　1、總體評價

　　教(jiao)(jiao)研室全體成員(yuan)高度(du)重視教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)料(liao)的自查工(gong)作，4位老師積(ji)極(ji)配合，自查工(gong)作順利進行。從總體上來看，各位老師都能嚴(yan)格按照教(jiao)(jiao)務處工(gong)作要求(qiu)，扎實(shi)、充分的準(zhun)備教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)料(liao)，五(wu)類教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)料(liao)：教(jiao)(jiao)學(xue)大綱、教(jiao)(jiao)學(xue)計劃表(biao)、教(jiao)(jiao)學(xue)進度(du)表(biao)、教(jiao)(jiao)案、教(jiao)(jiao)師手冊準(zhun)備齊全，內(nei)容充實(shi)符合學(xue)校要求(qiu)。

　　2、自查內容詳情

　　3、各位教師教學資料主要情況

　　整(zheng)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研室的.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)準(zhun)備(bei)齊(qi)全(quan)(quan)，就(jiu)個(ge)(ge)人來講：師五類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)齊(qi)全(quan)(quan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱細致(zhi)合理，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案內(nei)容(rong)(rong)充(chong)分(fen)翔(xiang)實(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)冊完成情況(kuang)良(liang)好；老師五類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)齊(qi)全(quan)(quan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱特點鮮明，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案內(nei)容(rong)(rong)充(chong)實(shi)(shi)(shi)，計(ji)劃進(jin)度安(an)排(pai)合理，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)冊對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生考(kao)勤認真負責。老師五類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)齊(qi)全(quan)(quan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱重(zhong)點突出，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃詳細合理，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案手(shou)(shou)寫非常認真，準(zhun)備(bei)工作充(chong)分(fen)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)冊完成情況(kuang)良(liang)好。老師五類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料(liao)齊(qi)全(quan)(quan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱翔(xiang)實(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案內(nei)容(rong)(rong)比較充(chong)實(shi)(shi)(shi)，計(ji)劃進(jin)度安(an)排(pai)合理，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)冊對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生考(kao)勤認真負責。

　　4、幾點建議

　　（1）按(an)照教務處要求(qiu)進一步加強教學資料(liao)的規范性(xing)、完整性(xing)、條理性(xing)，提(ti)高教學資料(liao)質量；

　　（2）嚴格按照教學(xue)大綱及(ji)教學(xue)計(ji)劃，從(cong)教案及(ji)課本出發，一(yi)步步落(luo)實教學(xue)計(ji)劃，按照教學(xue)進度(du)，圓滿完成教學(xue)任(ren)務

　　（3）相(xiang)互學(xue)習，相(xiang)互探討(tao)，進一步(bu)提高教學(xue)水(shui)平。

職高教學工作總結12

　　業(ye)高中(zhong)的(de)學(xue)(xue)生數學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績(ji)普遍較差，已成(cheng)(cheng)為職業(ye)高中(zhong)數學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)活中(zhong)遇(yu)到(dao)的(de)一個(ge)令(ling)人頭痛的(de)問(wen)(wen)題，如何(he)成(cheng)(cheng)功(gong)地(di)轉化數學(xue)(xue)差生，就必須(xu)認(ren)真深(shen)入(ru)地(di)剖析，找出(chu)這(zhe)些(xie)數學(xue)(xue)差生產生的(de)原因(yin)，然(ran)后才能(neng)對癥下(xia)藥(yao)，從根本上解決這(zhe)一問(wen)(wen)題，這(zhe)是值得(de)我們承擔職高數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)任務的(de)每位教(jiao)師(shi)認(ren)真反思的(de)問(wen)(wen)題。

　　一、造成大量數學差生的原因

　　1、入學時(shi)數學基礎差

　　隨(sui)著(zhu)我國(guo)中等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展和我國(guo)九年義務教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)普及，家長們對(dui)子女接受教(jiao)育(yu)(yu)意識的(de)(de)加(jia)深，越來越多的(de)(de)初(chu)中畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)自(zi)己(ji)受教(jiao)育(yu)(yu)程(cheng)度感到不(bu)(bu)滿足，還需進一步提高自(zi)己(ji)的(de)(de)學歷，讀不(bu)(bu)了(le)高中讀職(zhi)中已成(cheng)為每位初(chu)中畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)選擇(ze)。因此有大批(pi)(pi)升不(bu)(bu)了(le)高中的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就選擇(ze)了(le)讀職(zhi)中，特別是(shi)很多職(zhi)業(ye)學校招(zhao)收了(le)大批(pi)(pi)沒有參加(jia)中考(kao)的(de)(de)初(chu)中畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)勢必造成(cheng)職(zhi)高學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數學成(cheng)績普遍較差。

　　2.由于(yu)職高的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大(da)多是(shi)來自那些在初(chu)中(zhong)階段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績落后(hou)，中(zhong)考成(cheng)績不(bu)理想，再(zai)加上(shang)(shang)部分(fen)沒有(you)(you)參加中(zhong)考的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)掌握不(bu)扎實(shi)，沒有(you)(you)對(dui)(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)形成(cheng)較好的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)結構(gou)，不(bu)能為連續(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)提供必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)基(ji)礎(chu)，而(er)相對(dui)(dui)于(yu)初(chu)中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)言(yan)，職高數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)材結構(gou)的(de)(de)(de)(de)系統性(xing)、邏輯性(xing)較強，首先表現(xian)在教(jiao)材知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結構(gou)的(de)(de)(de)(de)銜接(jie)上(shang)(shang)，前面所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)往往是(shi)后(hou)面進(jin)一步(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，其次(ci)還表現(xian)在掌握知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)技(ji)能技(ji)巧(qiao)上(shang)(shang)，新的(de)(de)(de)(de)技(ji)能技(ji)巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)必(bi)須借(jie)助于(yu)自己已有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)技(ji)能技(ji)巧(qiao)。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材結構(gou)，必(bi)然要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)較強的(de)(de)(de)(de)連續(xu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力。這(zhe)就恰好命中(zhong)了很多升入職高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)要(yao)害(hai)，這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)前面所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內容達不(bu)到規定的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，不(bu)能及時掌握知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，形成(cheng)技(ji)能，造成(cheng)了后(hou)續(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)惡性(xing)循環，跟不(bu)上(shang)(shang)集(ji)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)進(jin)度(du)，產生(sheng)(sheng)(sheng)了數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)差生(sheng)(sheng)(sheng)。

　　3、學(xue)習目標不明確，對數學(xue)認識(shi)有偏見，學(xue)習動機過弱，期望值(zhi)很低

　　目標(biao)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)動力(li)，大(da)部(bu)分(fen)職高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由于不(bu)準備參加(jia)“三校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”高考，缺少高考的(de)(de)(de)競爭(zheng)。也就缺少了應有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)壓力(li)和(he)動力(li)；有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)沒興趣。他們不(bu)投入，不(bu)愿學(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)甚至一學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)就頭痛，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)干脆棄之不(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)。上(shang)了職高，實際掌(zhang)握數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)程度大(da)概(gai)只有(you)(you)(you)(you)初一年(nian)級的(de)(de)(de)水平。同(tong)時(shi)，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒有(you)(you)(you)(you)認識到(dao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)為一門基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科在社會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產中的(de)(de)(de)重要(yao)地位，沒有(you)(you)(you)(you)意識到(dao)很多專業技能的(de)(de)(de)掌(zhang)握要(yao)求有(you)(you)(you)(you)良好的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)功底作(zuo)(zuo)為基礎。因此，大(da)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)為了應付考試，滿足于“六十分(fen)萬歲”，學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程被動，學(xue)(xue)(xue)(xue)習動機不(bu)明確，沒有(you)(you)(you)(you)樹立起“我要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)思想。在這種狀(zhuang)態(tai)下學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)僅(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績不(bu)會(hui)(hui)理想，還容易產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)心理，形(xing)成惡性循環，最終變(bian)成數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

　　4、意志薄弱，不(bu)能控(kong)制自己堅持學(xue)習

　　學(xue)習(xi)(xi)(xi)意(yi)志(zhi)是為(wei)了實(shi)現學(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)標而努力克(ke)服(fu)困難(nan)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理活(huo)動(dong)(dong)，是學(xue)習(xi)(xi)(xi)能動(dong)(dong)性(xing)的(de)(de)(de)重要體現。學(xue)習(xi)(xi)(xi)活(huo)動(dong)(dong)總是與(yu)不斷(duan)克(ke)服(fu)困難(nan)相(xiang)聯系(xi)的(de)(de)(de)，與(yu)初中階段的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)相(xiang)比，職高(gao)數(shu)學(xue)難(nan)度加深，教(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)的(de)(de)(de)變(bian)(bian)化也(ye)較(jiao)大，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)輔導時間(jian)減少(shao)，學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)獨力性(xing)增強(qiang)。在(zai)銜接過(guo)程中有(you)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)適應性(xing)強(qiang)，有(you)的(de)(de)(de)適應性(xing)差(cha)(cha)，主要表現在(zai)學(xue)習(xi)(xi)(xi)意(yi)志(zhi)薄弱(ruo)方面。有(you)的(de)(de)(de)職高(gao)生(sheng)，一遇到計算量較(jiao)大、計算步驟比較(jiao)繁瑣的(de)(de)(de)題(ti)目(mu)，或(huo)者是一次嘗試(shi)失敗，甚(shen)(shen)至是一聽是難(nan)題(ti)或(huo)一看題(ti)目(mu)較(jiao)長就(jiu)產生(sheng)了畏難(nan)情緒，缺乏克(ke)服(fu)困難(nan)、戰勝自(zi)我的(de)(de)(de)堅(jian)韌意(yi)志(zhi)和信(xin)心(xin)(xin)。還有(you)些甚(shen)(shen)至因為(wei)貪玩(wan)，不能靜下心(xin)(xin)來學(xue)習(xi)(xi)(xi)，也(ye)就(jiu)經不起玩(wan)的(de)(de)(de)誘惑而不能控制自(zi)己把學(xue)習(xi)(xi)(xi)堅(jian)持(chi)下去。時間(jian)一長，也(ye)就(jiu)變(bian)(bian)成了數(shu)學(xue)差(cha)(cha)生(sheng)。

　　5、缺乏科學(xue)的學(xue)習方法

　　初高(gao)中(zhong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)梯度跨躍很(hen)大，許多同學(xue)(xue)進(jin)入職高(gao)之后，對(dui)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)職高(gao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)仍然采用“穿新鞋(xie)走老路”式(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，還像初中(zhong)那樣具有(you)很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)依賴心理(li)，等(deng)著(zhu)老師來填鴨式(shi)地喂(wei)知(zhi)(zhi)(zhi)識，沒有(you)掌握學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動權，有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生只注(zhu)(zhu)重模(mo)仿，只會死(si)記(ji)硬背(bei)結論(lun)，只會做(zuo)見過的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)目，只注(zhu)(zhu)意(yi)記(ji)題(ti)(ti)(ti)型，不(bu)會開辟新路子，靈活(huo)地運載所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識。在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，不(bu)重視對(dui)概(gai)念的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，不(bu)研究解(jie)題(ti)(ti)(ti)過程(cheng)，只記(ji)結果(guo)，不(bu)想做(zuo)題(ti)(ti)(ti)，不(bu)掌握典型的(de)(de)(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)(ti)思想和方法。不(bu)注(zhu)(zhu)意(yi)在理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)基礎上記(ji)住基本的(de)(de)(de)(de)公式(shi)和數(shu)(shu)據。對(dui)所學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識不(bu)會進(jin)行比較，不(bu)善(shan)于歸納和整理(li)，又不(bu)重視課(ke)前的(de)(de)(de)(de)預習(xi)(xi)(xi)和課(ke)后的(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)(xi)，僅把課(ke)堂(tang)聽講作(zuo)為學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)唯一途徑，導致了很(hen)多學(xue)(xue)生知(zhi)(zhi)(zhi)識點零亂，掌握知(zhi)(zhi)(zhi)識片面(mian)，死(si)板，在解(jie)題(ti)(ti)(ti)時(shi)只要條件稍加(jia)變(bian)化便無能為力。

　　6、對(dui)基(ji)本概(gai)念和基(ji)本運算法則掌握不到位

　　學習(xi)過程中的粗枝大葉，不認真鉆研(yan)，學習(xi)上的馬(ma)馬(ma)虎(hu)虎(hu)，導致(zhi)出(chu)現(xian)許多低級錯誤，以下(xia)是數學差(cha)生在運算中常見錯誤舉例：

　　（1）分數四則運算出錯：如(ru)等；

　　（2）符號法則用錯：如；

　　（3）指數運算法則用錯：如，，；

　　（4）對數運算(suan)法則用錯：如，；

　　（5）公式記(ji)憶錯：如(ru)，，；

　　（6）概念理解出(chu)錯：如，；

　　（7）性質、原(yuan)理運(yun)用錯：如，等(deng)等(deng)。出(chu)現以上這些錯誤，充分說(shuo)明了學(xue)生在學(xue)習上不(bu)肯(ken)下功夫，導致數學(xue)功底(di)不(bu)牢，基礎知識(shi)的掌握不(bu)到位。

　　由(you)于各種智(zhi)力和非智(zhi)力因(yin)素(su)所導致的(de)原因(yin)，從而造(zao)成了目(mu)前職業院校中存在(zai)大(da)量的(de)數(shu)學差生。

　　二、教學策略

　　由于(yu)大量數(shu)學(xue)差(cha)生(sheng)的(de)(de)存(cun)在，如果(guo)這些差(cha)生(sheng)年復(fu)一年地流(liu)向(xiang)社會，因(yin)為這些差(cha)生(sheng)缺乏學(xue)習(xi)能力和邏輯思維(wei)能力不強，使(shi)得他們很難盡快地適(shi)應(ying)社會，掌握在社會生(sheng)存(cun)的(de)(de)技能，不能很好地為社會服(fu)務(wu)。甚至有的(de)(de)學(xue)生(sheng)可能成(cheng)為社會的(de)(de)負擔，因(yin)此，成(cheng)功地轉化差(cha)生(sheng)，從一定程度(du)上講，可以改變(bian)他們的(de)(de)命(ming)運(yun)，促(cu)進社會的(de)(de)和諧發(fa)展(zhan)。針對職高差(cha)生(sheng)的(de)(de)特點，教師的(de)(de)教學(xue)必須(xu)適(shi)應(ying)于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)，在從事多年的(de)(de)職高數(shu)學(xue)教學(xue)中，根據造(zao)成(cheng)差(cha)生(sheng)的(de)(de)原因(yin)，我認為應(ying)做好以下幾個(ge)方面工作。

　　1、從基礎抓起，做(zuo)好查(cha)缺補漏工作

　　作為一名(ming)職高數學(xue)教師(shi)要(yao)盡(jin)量(liang)幫(bang)(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)彌補基(ji)礎知(zhi)識上的(de)(de)(de)漏洞，這是成功地轉化數學(xue)差生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)關鍵步(bu)驟(zou)，教師(shi)在(zai)教學(xue)的(de)(de)(de)過程中，要(yao)注意(yi)把握(wo)知(zhi)識的(de)(de)(de)因(yin)果聯系，對(dui)于那些(xie)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)今后(hou)的(de)(de)(de)學(xue)習有著重要(yao)影響，但學(xue)生(sheng)(sheng)沒有掌(zhang)握(wo)到位的(de)(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識，要(yao)注意(yi)查缺補漏，防(fang)止學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)知(zhi)識上的(de)(de)(de)漏洞，同(tong)時，幫(bang)(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)建立起系統(tong)、連(lian)慣(guan)的(de)(de)(de)數學(xue)認(ren)知(zhi)體系結構，輔助學(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)好(hao)前后(hou)知(zhi)識和技巧的(de)(de)(de)銜(xian)接，為學(xue)生(sheng)(sheng)自主地進行連(lian)續(xu)學(xue)習提(ti)供必要(yao)的(de)(de)(de)條(tiao)件。

　　2、抓(zhua)好初中數(shu)學(xue)知識與高中數(shu)學(xue)教學(xue)內(nei)容的銜(xian)接

　　數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)是相互聯系(xi)的(de)(de)(de)(de)，職(zhi)高(gao)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)也涉(she)(she)及(ji)到初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。如立幾(ji)(ji)何(he)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)空間問(wen)題，轉化為平面問(wen)題。初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)幾(ji)(ji)何(he)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)平分(fen)線(xian)、垂(chui)直平分(fen)線(xian)的(de)(de)(de)(de).概(gai)念(nian)(nian)，為集(ji)合定義給出了幾(ji)(ji)何(he)模型。可(ke)以(yi)(yi)說職(zhi)高(gao)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)是初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)延(yan)拓和(he)(he)提(ti)高(gao)，但不是簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)重復，因此(ci)在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)正確處理好二者的(de)(de)(de)(de)銜接，深入(ru)研(yan)究兩者彼(bi)此(ci)潛在的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)和(he)(he)區別(bie)，做到新舊知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)串連(lian)和(he)(he)溝通(tong)。為此(ci)在職(zhi)高(gao)一(yi)年級的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)必須采用(yong)“低(di)起點，小步子”的(de)(de)(de)(de)指導(dao)思想，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)溫習(xi)(xi)舊知(zhi)識(shi)(shi)，恰當地進行鋪(pu)墊，以(yi)(yi)減緩(huan)坡度。分(fen)解教學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程，分(fen)散教學(xue)(xue)(xue)難點，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在已有的(de)(de)(de)(de)水平上，通(tong)過(guo)(guo)努(nu)力，能(neng)夠理解和(he)(he)掌(zhang)握(wo)知(zhi)識(shi)(shi)。如：學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)“函數(shu)(shu)(shu)概(gai)念(nian)(nian)”、“任意角(jiao)(jiao)三角(jiao)(jiao)函數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)定義”等內(nei)容(rong)時，可(ke)以(yi)(yi)先復習(xi)(xi)初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)函數(shu)(shu)(shu)定義、直角(jiao)(jiao)三角(jiao)(jiao)形中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)邊(bian)角(jiao)(jiao)關(guan)系(xi)。每涉(she)(she)及(ji)到的(de)(de)(de)(de)新概(gai)念(nian)(nian)、定理，都要(yao)結合

　　初(chu)中已學(xue)(xue)(xue)(xue)過的(de)(de)(de)知識，以(yi)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣和(he)求知欲。針對當(dang)前(qian)職高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實際情況，我(wo)(wo)主要采(cai)用(yong)了分(fen)(fen)解難度，淡化理論的(de)(de)(de)方法。如(ru)職高數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)第一章是“集合與(yu)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)”，為了講清函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)概(gai)(gai)念，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)克服“恐函(han)(han)(han)(han)癥”，我(wo)(wo)首先(xian)摸清學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)基礎，雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在初(chu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了正比例函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)、一次(ci)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)、反比例函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)和(he)二次(ci)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只知道這幾(ji)個函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)表達(da)式，而(er)不理解函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)概(gai)(gai)念，針對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基礎，我(wo)(wo)就采(cai)用(yong)先(xian)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討論圓面積與(yu)半徑(jing)這間的(de)(de)(de)關系入手(shou)來說明什么是函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)。再(zai)如(ru)，我(wo)(wo)在講增函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)和(he)減(jian)(jian)函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)內容(rong)時，先(xian)從函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)圖像特征入手(shou)，來分(fen)(fen)析函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)增減(jian)(jian)性(xing)，然后再(zai)用(yong)代數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)方法來證明函(han)(han)(han)(han)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)增減(jian)(jian)性(xing)等等。3、使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明確學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目的(de)(de)(de)，樹立學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)信心(xin)

　　在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，一方面要(yao)(yao)(yao)(yao)始(shi)終堅持對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)教育，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)：“讀完初(chu)中(zhong)讀職中(zhong)，就業致富一路(lu)通(tong)”的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理念，而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)一步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)其(qi)它專業課的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅為今(jin)后“三校生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”高(gao)考提(ti)(ti)供(gong)保證，更(geng)重要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)培養(yang)和(he)(he)鍛煉邏(luo)輯思(si)維(wei)能(neng)(neng)力(li)，為今(jin)后走(zou)向社會，掌握(wo)各種有(you)(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)社會技能(neng)(neng)奠(dian)定良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。另(ling)一方面要(yao)(yao)(yao)(yao)幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樹立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)心(xin)。數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由于成績不理想(xiang)，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了自卑(bei)心(xin)理和(he)(he)畏(wei)難(nan)情(qing)緒，但他(ta)們(men)(men)(men)(men)也有(you)(you)自尊(zun)心(xin)，他(ta)們(men)(men)(men)(men)在(zai)課堂上怕老師(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)問，課后怕老師(shi)(shi)(shi)問學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上的(de)(de)(de)(de)(de)事，這(zhe)其(qi)實(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)一種自尊(zun)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)自我保護，因此要(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)意(yi)維(wei)護好(hao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自尊(zun)心(xin)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)成功轉化數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)(ti)條(tiao)件。對(dui)(dui)(dui)此，老師(shi)(shi)(shi)首先要(yao)(yao)(yao)(yao)傾注(zhu)愛心(xin)，尊(zun)重他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格，維(wei)護他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)自尊(zun)心(xin)，做(zuo)到以(yi)(yi)理服(fu)人(ren)，以(yi)(yi)情(qing)動(dong)人(ren)。同(tong)時還要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)好(hao)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)工(gong)作，多與(yu)他(ta)們(men)(men)(men)(men)進(jin)行交流(liu)溝(gou)通(tong)，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)體驗到老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一片愛心(xin)和(he)(he)殷切希望(wang)，變得“親其(qi)師(shi)(shi)(shi)而(er)信(xin)(xin)其(qi)道”。在(zai)平(ping)日的(de)(de)(de)(de)(de)交往中(zhong)，對(dui)(dui)(dui)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多加以(yi)(yi)表揚和(he)(he)鼓勵。我們(men)(men)(men)(men)堅信(xin)(xin)，只要(yao)(yao)(yao)(yao)關心(xin)、愛護差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，真誠和(he)(he)藹地對(dui)(dui)(dui)待他(ta)們(men)(men)(men)(men)，并且給(gei)予他(ta)們(men)(men)(men)(men)一定的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重和(he)(he)信(xin)(xin)任(ren)，就能(neng)(neng)喚起他(ta)們(men)(men)(men)(men)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)心(xin)，表揚和(he)(he)鼓勵是(shi)(shi)(shi)(shi)推(tui)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)步的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力(li)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)不斷提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)因素。教師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)關系應(ying)該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)相互信(xin)(xin)任(ren)和(he)(he)相互尊(zun)重的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)心(xin)朋友關系。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)質量是(shi)(shi)(shi)(shi)取決于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)老師(shi)(shi)(shi)之間的(de)(de)(de)(de)(de)雙向努(nu)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　4、誘發(fa)強化(hua)學習(xi)(xi)動機、培養學生的學習(xi)(xi)興趣

　　興趣(qu)是最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)來(lai)源于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機(ji)，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)選(xuan)取和靈活運用各種教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲。實(shi)踐(jian)證明：數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課一味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授(shou)，容(rong)易養(yang)成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)惰性和滋生(sheng)(sheng)抽(chou)象乏(fa)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺(jue)。數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)差生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)情大多處在厭煩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抑制狀態，常感到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很無(wu)聊、枯燥無(wu)味，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)沒勁頭，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是為了(le)應(ying)付差事(shi)和免受家長及教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責備，而逐步喪失學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原動(dong)力，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)厭惡和抵制則日盛一日。但我(wo)們知道(dao)，絕大多數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)新鮮事(shi)物都有(you)(you)敏感性、好奇(qi)心(xin)(xin)(xin)，具(ju)有(you)(you)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我(wo)表現(xian)和好勝心(xin)(xin)(xin)理，根據這種心(xin)(xin)(xin)理，應(ying)改變傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授(shou)方法(fa)，設(she)計出新穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，把枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識轉化為激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)求知欲望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刺(ci)激(ji)(ji)物，從而引(yin)發其(qi)產生(sheng)(sheng)進取心(xin)(xin)(xin)，我(wo)們還要善于運用幽默的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言、生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比喻(yu)、有(you)(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)、別開生(sheng)(sheng)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)情景來(lai)激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，提高(gao)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)差生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自覺(jue)性，最終(zhong)達(da)到轉化數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)差生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　5、實施(shi)分層(ceng)教學(xue)，真(zhen)正做到因材施(shi)教

　　對于部(bu)分數(shu)學差生(sheng)，可以(yi)采取適(shi)當降低要(yao)求的方法，做到“低起點(dian)”，“小(xiao)步(bu)(bu)(bu)子”，“多鼓勵(li)”，“少批評”，可以(yi)用“少吃多餐”的方法，一步(bu)(bu)(bu)一步(bu)(bu)(bu)慢(man)(man)慢(man)(man)來，為后進生(sheng)創設成功的機遇，讓(rang)他(ta)們能夠經過努(nu)力，基本上達到《教(jiao)學大綱》的要(yao)求，讓(rang)他(ta)們看(kan)到自己的閃光點(dian)，這有助于增強學生(sheng)的自信(xin)心和(he)自制力，逐步(bu)(bu)(bu)培(pei)養他(ta)們頑強的意志(zhi)力和(he)拼搏(bo)精神，敲開他(ta)們追求知識的心靈之窗(chuang)，努(nu)力學好數(shu)學。

　　6、加強學法指導，教給數(shu)學差生(sheng)學習方法

　　我們教師要通過實際生(sheng)動的(de)(de)例子(zi)，說明數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)嚴(yan)謹(jin)、抽象等(deng)特點，使(shi)之習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)思維方(fang)式和熟悉用(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識與思想解決(jue)問(wen)題的(de)(de)方(fang)法(fa)。介(jie)紹學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)，介(jie)紹解決(jue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題的(de)(de)常用(yong)方(fang)法(fa)。幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成(cheng)(cheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)和良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力比學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)書本上(shang)有限的(de)(de)知識更為(wei)重要，而(er)且會(hui)使(shi)他(ta)們終身受用(yong)，受益匪(fei)淺。從實際情(qing)況來看，有相當多(duo)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，因為(wei)沒掌握科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)，沒有形成(cheng)(cheng)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，而(er)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)上(shang)事倍功半(ban)，效率很低(di)，有的(de)(de)甚至逐步(bu)喪失(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣。由(you)(you)于(yu)“不(bu)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”而(er)導(dao)致(zhi)“不(bu)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”和“不(bu)愿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)情(qing)況為(wei)數(shu)甚多(duo)。所(suo)以，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中幫(bang)(bang)助差生(sheng)克服不(bu)良(liang)(liang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態(tai)度，逐步(bu)形成(cheng)(cheng)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，是他(ta)們能(neng)否由(you)(you)“厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”變成(cheng)(cheng)“愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)關鍵所(suo)在(zai)。正確的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)一般由(you)(you)以下幾個(ge)主(zhu)要因素組(zu)成(cheng)(cheng)：

　　（1）預(yu)習，找疑難(nan)。

　　（2）聽課(ke)，邊聽邊思，解除疑難(nan)。

　　（3）鞏固(gu)，積極(ji)操(cao)練所學(xue)內容。

　　（4）課后復習，獨立作業，記憶所學(xue)知識。

　　（5）科學用腦，合理安排時間(jian)。

　　7、加強輔導，重(zhong)視基礎知識的學習

　　首先(xian)，我們(men)(men)在教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中不能讓差生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)基(ji)礎知識產生(sheng)(sheng)一種(zhong)不以為然(ran)的(de)(de)(de)(de)態度(du)，基(ji)本(ben)概(gai)念和基(ji)本(ben)性質是構建數(shu)學(xue)(xue)(xue)大廈的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)框架，框架不牢，整(zheng)座(zuo)大廈都(dou)會(hui)動搖，要堅(jian)決杜絕有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“眼(yan)高手低”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)，同時要培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認真嚴謹(jin)的(de)(de)(de)(de)品質，避免(mian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出現“難題不會(hui)做，簡(jian)單題又做不對(dui)(dui)”的(de)(de)(de)(de)情況。其次，要指導和幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)解題方法進行認真的(de)(de)(de)(de)分(fen)類(lei)總結。再次，要加強對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)運算能力、分(fen)析問(wen)題、解決問(wen)題的(de)(de)(de)(de)能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。最后，要加強對(dui)(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)差生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導，可以根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)知識掌握的(de)(de)(de)(de)不同情況分(fen)別采取(qu)個別輔(fu)導、分(fen)層輔(fu)導的(de)(de)(de)(de)方法，逐(zhu)漸培(pei)養他們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興趣和信心。

　　數(shu)學(xue)差生的(de)(de)(de)(de)產生并不是(shi)一朝一夕就出現(xian)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)多年學(xue)習過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)缺陷積累的(de)(de)(de)(de)結果(guo)，數(shu)學(xue)差生的(de)(de)(de)(de)轉化也不是(shi)短(duan)期努(nu)力(li)就可(ke)立竿見影的(de)(de)(de)(de)，需要(yao)廣大(da)的(de)(de)(de)(de)職高數(shu)學(xue)教(jiao)師(shi)付出艱辛(xin)的(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)，更需要(yao)全社會教(jiao)育工作者的(de)(de)(de)(de)共同關心和努(nu)力(li)，只要(yao)大(da)家都(dou)意識(shi)并重視這一問題，更多地關注職高數(shu)學(xue)差生，為他們創設更多成功的(de)(de)(de)(de)機會，職高數(shu)學(xue)差生多的(de)(de)(de)(de)現(xian)狀一定可(ke)以(yi)得到改變。

職高教學工作總結13

　　為了(le)適(shi)應新時期的教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作的要求，從個(ge)方面嚴(yan)格(ge)的要求自(zi)己，積極學(xue)習，認真(zhen)備課(ke)，以及結合本校(xiao)的實際情(qing)況，使教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作和學(xue)生(sheng)的情(qing)況，有(you)組織、有(you)步(bu)驟地(di)開展。立足(zu)現在，放眼未來，為使今后(hou)的工(gong)(gong)作取(qu)得(de)的進步(bu)，現對本學(xue)期教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作做出總結，希(xi)望(wang)能發(fa)揚優點，克服不(bu)足(zu)，總結經(jing)驗教(jiao)訓，繼往開來，以促進教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作更上(shang)一層樓(lou)。

　　這一學(xue)(xue)期，我擔任(ren)08電(dian)子商務(wu)(wu)《廣告實務(wu)(wu)和基(ji)礎》與(yu)09電(dian)子商務(wu)(wu)《經(jing)濟法基(ji)礎》的任(ren)課(ke)(ke)老(lao)師。工(gong)作(zuo)(zuo)中，我認真負(fu)責，兢(jing)兢(jing)業(ye)業(ye)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上(shang)，我認真備課(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)、聽課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)、及(ji)時批改作(zuo)(zuo)業(ye)、講評作(zuo)(zuo)業(ye)并作(zuo)(zuo)好課(ke)(ke)后輔導工(gong)作(zuo)(zuo)，堅持每課(ke)(ke)寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思，同(tong)時，廣泛地閱讀(du)大量的課(ke)(ke)外(wai)(wai)知識，與(yu)校(xiao)內(nei)外(wai)(wai)同(tong)仁交流經(jing)驗，向資(zi)深(shen)教(jiao)(jiao)師請(qing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)習，形成(cheng)(cheng)一套比較完整(zheng)的知識體系(xi)。我堅持“學(xue)(xue)高為(wei)師，身正為(wei)范”，嚴(yan)格(ge)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)有所得，不斷(duan)提高，不斷(duan)進(jin)步，從而不斷(duan)地提高自(zi)己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平，不斷(duan)地完善(shan)自(zi)己的師德(de)修養，并且順利地完成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務(wu)(wu)。

　　一、備好課。

　　做(zuo)到每一課(ke)都(dou)“有(you)備(bei)而來”，每堂(tang)課(ke)都(dou)在(zai)課(ke)前做(zuo)好(hao)(hao)充分(fen)的(de)準(zhun)備(bei)，我(wo)認真專研教(jiao)(jiao)材(cai)，對教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)基(ji)本思(si)(si)想(xiang)、基(ji)本概念、每句(ju)話、每個字都(dou)弄清楚，了解(jie)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)結(jie)構、重(zhong)點(dian)(dian)與難點(dian)(dian)，掌握知識(shi)的(de)邏(luo)輯，能(neng)運用(yong)自如(ru)，知道應補(bu)充哪(na)些資料，怎樣才能(neng)做(zuo)好(hao)(hao)，并制作各種有(you)利于(yu)吸引(yin)學生(sheng)的(de)教(jiao)(jiao)具，課(ke)后(hou)及時(shi)總結(jie)，寫(xie)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)學反思(si)(si)，認真收集(ji)教(jiao)(jiao)學要點(dian)(dian)。同時(shi)，了解(jie)學生(sheng)原有(you)的(de)知識(shi)技能(neng)和他(ta)(ta)們的(de)興趣、需求、方(fang)法(fa)和習慣(guan)，設想(xiang)他(ta)(ta)們在(zai)學習新(xin)知識(shi)時(shi)，可(ke)能(neng)會出現哪(na)些困難，做(zuo)好(hao)(hao)相(xiang)應的(de)預防措施。然后(hou)，根據(ju)教(jiao)(jiao)材(cai)內(nei)容及學生(sheng)的(de)實際，設計(ji)課(ke)的(de)類型(xing)，擬定采用(yong)的(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)，解(jie)決(jue)如(ru)何把已掌握的(de)教(jiao)(jiao)材(cai)授給學生(sheng)，并對教(jiao)(jiao)學過程(cheng)的(de)程(cheng)序及時(shi)間都(dou)作好(hao)(hao)詳細的(de)記(ji)錄(lu)，認真寫(xie)好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)案。

　　二、備好課堂。

　　增強上課(ke)技能(neng)，提(ti)高教(jiao)學(xue)質量。組織(zhi)好課(ke)堂教(jiao)學(xue)，使講(jiang)解條理化、情(qing)感化、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動化，做(zuo)(zuo)到線索清(qing)晰(xi)，層(ceng)次分明，言簡(jian)意賅，深入淺出。在課(ke)堂上特別關注(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，注(zhu)(zhu)意信息(xi)反饋，調動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的積極性，加強師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流，充分體現學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的主動性，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)得(de)容(rong)易，學(xue)得(de)輕松，學(xue)得(de)愉(yu)快(kuai)，注(zhu)(zhu)意精(jing)(jing)講(jiang)精(jing)(jing)練，做(zuo)(zuo)到老(lao)師(shi)(shi)講(jiang)得(de)少，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動口(kou)動手動腦盡(jin)量多；同時(shi)充分考慮(lv)每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)習需求和能(neng)力，讓每個(ge)層(ceng)次的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有所(suo)提(ti)高。

　　三、認真批改作業，做好課后輔導工作。

　　為了能(neng)使家庭(ting)作業(ye)少而精，我常(chang)上網，跑(pao)書店，對(dui)各種(zhong)題目進(jin)行篩選(xuan)，力求每一題都能(neng)起到(dao)(dao)最好的效果。同時，對(dui)學(xue)生(sheng)的作業(ye)批(pi)改及(ji)(ji)時、認真，做好分(fen)析記(ji)錄工作，并針對(dui)問(wen)題分(fen)類總結，進(jin)行透徹(che)講(jiang)評，而且及(ji)(ji)時改進(jin)教學(xue)方法，做到(dao)(dao)有的放矢。但由于職高班的學(xue)生(sheng)大部分(fen)缺乏自控能(neng)力，在學(xue)習(xi)上不愿意動(dong)腦思考，有些(xie)同學(xue)不能(neng)按時獨立(li)地(di)完成作業(ye)，有抄(chao)襲(xi)現(xian)象。我堅持“以(yi)(yi)(yi)情(qing)動(dong)人，以(yi)(yi)(yi)理服人，以(yi)(yi)(yi)行感人”，讓(rang)他們意識到(dao)(dao)學(xue)習(xi)的重要，使之(zhi)對(dui)學(xue)習(xi)萌發興趣。

　　每個學(xue)生都有成就需(xu)要(yao)、信任(ren)需(xu)要(yao)和(he)(he)被贊(zan)賞的(de)(de)需(xu)要(yao)。教師(shi)的(de)(de)一(yi)個贊(zan)許、一(yi)個關注(zhu)的(de)(de)目光、一(yi)個信任(ren)的(de)(de)點頭，在(zai)他(ta)們眼中(zhong)都是一(yi)種“愛”，會大大激發(fa)學(xue)生的(de)(de)`學(xue)習熱(re)情和(he)(he)改(gai)正缺點的(de)(de)勇氣。我常給(gei)學(xue)生鼓(gu)勵和(he)(he)肯定，通過各種途徑，激發(fa)他(ta)們的(de)(de)求知欲和(he)(he)上進心，讓他(ta)們意識到學(xue)習充滿樂趣，從而不自覺的(de)(de)把身心投(tou)入到學(xue)習中(zhong)去。虛心請教其(qi)他(ta)教師(shi) 積極參與聽(ting)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)和(he)(he)集體備課(ke)(ke)，虛心向(xiang)其(qi)他(ta)教師(shi)學(xue)習，做到有疑必問，博(bo)采眾長，克服(fu)自己的(de)(de)不足。第六周(zhou)校內(nei)開課(ke)(ke)，邀(yao)請組員和(he)(he)其(qi)他(ta)教師(shi)來聽(ting)課(ke)(ke)，征集他(ta)們的(de)(de)意見(jian)和(he)(he)建議，提高(gao)教學(xue)水(shui)平。

　　“人(ren)無(wu)完人(ren)，金無(wu)足赤”。在教學(xue)工作中難免有(you)(you)缺陷，如(ru)：對(dui)(dui)于(yu)(yu)上課(ke)調皮搗蛋的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生，我(wo)(wo)有(you)(you)時會橫(heng)加指責；對(dui)(dui)于(yu)(yu)不(bu)(bu)同(tong)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生，我(wo)(wo)在重點和難點的(de)(de)(de)(de)(de)把握上，我(wo)(wo)沒有(you)(you)切實的(de)(de)(de)(de)(de)幫他(ta)們(men)(men)簡單(dan)明了的(de)(de)(de)(de)(de)羅(luo)列(lie)出來；練(lian)習不(bu)(bu)夠(gou)精練(lian)，語言不(bu)(bu)夠(gou)生動等(deng)。同(tong)樣(yang)在育(yu)人(ren)方面，對(dui)(dui)于(yu)(yu)少部(bu)分學(xue)生，我(wo)(wo)深(shen)(shen)感……我(wo)(wo)和很多(duo)(duo)同(tong)學(xue)是(shi)不(bu)(bu)打不(bu)(bu)相識，有(you)(you)些盡管倔強叛逆，卻是(shi)外向開放的(de)(de)(de)(de)(de)，與其談心誘導，他(ta)們(men)(men)都能接受(shou)并認(ren)真從頭學(xue)起；也有(you)(you)一部(bu)分同(tong)學(xue)，他(ta)們(men)(men)一味地認(ren)為自己(ji)不(bu)(bu)行(xing)亦或不(bu)(bu)會，完全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)排斥(chi)外來的(de)(de)(de)(de)(de)事物，采取閉關(guan)自守的(de)(de)(de)(de)(de)政策，我(wo)(wo)跟(gen)其談心，他(ta)們(men)(men)漠然(ran)麻木的(de)(de)(de)(de)(de)笑笑，讓你舉(ju)手無(wu)策，你的(de)(de)(de)(de)(de)一切努力都將(jiang)付諸于(yu)(yu)東(dong)水……這深(shen)(shen)深(shen)(shen)地刺激了我(wo)(wo)，讓我(wo)(wo)感到自己(ji)在心靈(ling)工程方面的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，還有(you)(you)很多(duo)(duo)很多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)知識等(deng)著(zhu)我(wo)(wo)去學(xue)習去接觸，還有(you)(you)許許多(duo)(duo)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)領域等(deng)待我(wo)(wo)去探索。

職高教學工作總結14

　　20xx—20xx學年(nian)度第一學期我負責中一年(nian)級(ji)130302班(ban)(ban)、130303班(ban)(ban)和中二年(nian)級(ji)120601班(ban)(ban)、120701班(ban)(ban)（即(ji)文會班(ban)(ban)）的語(yu)文教(jiao)學工作(zuo)(zuo)，下面(mian)是我對這學期的教(jiao)學工作(zuo)(zuo)所作(zuo)(zuo)出的總結：

　　一、教育教學情況

　　在教學工作中，我(wo)注(zhu)意做(zuo)到以(yi)下幾(ji)點：

　　1、備好(hao)每一節(jie)課(ke)(ke)。在(zai)上課(ke)(ke)之前，我都會認真地備好(hao)每一節(jie)課(ke)(ke)，以求更高的(de)(de)教(jiao)學(xue)質量，取得更好(hao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)效果。在(zai)備課(ke)(ke)過(guo)程中(zhong)(zhong)，我認真研究教(jiao)材(cai)，力求準確把握教(jiao)學(xue)目標，重點(dian)和難(nan)點(dian)。并注重參(can)閱各種(zhong)參(can)考資(zi)料(liao)和上網搜(sou)集與課(ke)(ke)文(wen)有聯系的(de)(de)資(zi)料(liao)。同時(shi)，在(zai)備課(ke)(ke)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，我認真地編寫教(jiao)案，在(zai)上課(ke)(ke)前梳理好(hao)教(jiao)學(xue)條理，并不(bu)斷歸(gui)納總(zong)結提(ti)高教(jiao)學(xue)水(shui)平，充分利用了網絡教(jiao)學(xue)資(zi)源。

　　2、上(shang)好每一節課。在(zai)課堂上(shang)結(jie)合學(xue)生的(de)專業和日常生活習慣，有的(de)放矢，注重(zhong)學(xue)生主動性(xing)的(de)發揮，發散學(xue)生的(de)思(si)維，注重(zhong)綜合能力的(de)培(pei)養(yang)，有意識(shi)的(de)培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)思(si)維的(de)嚴(yan)謹性(xing)及邏輯性(xing)。除此之外，還有意識(shi)地對學(xue)生進行思(si)想(xiang)品德教育，在(zai)潛移(yi)默化中(zhong)提高學(xue)生的(de)素質和思(si)想(xiang)品德修養(yang)。

　　3、有(you)針對性地布(bu)(bu)置課后作(zuo)業。有(you)效的(de)(de)(de)(de)學(xue)習應及時地對學(xue)過的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)進行鞏固(gu)，因此，每上完一篇(pian)重點學(xue)習篇(pian)目(mu)，我都會及時地給(gei)學(xue)生布(bu)(bu)置課外作(zuo)業，力求學(xue)生能真正地掌握知(zhi)識(shi)。同時，在布(bu)(bu)置作(zuo)文的(de)(de)(de)(de)過程中，相對注(zhu)重學(xue)生的(de)(de)(de)(de)親生經驗，所以(yi)，以(yi)記敘文的(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)為主。

　　4、及時(shi)批改作業(ye)。注意(yi)聽取學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)意(yi)見(jian)，及時(shi)了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習情況(kuang)，對認真完成(cheng)作業(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及時(shi)給予(yu)表(biao)揚，對作業(ye)完成(cheng)情況(kuang)不佳(jia)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及時(shi)地提出(chu)批評，同時(shi)對有需要(yao)的(de)`學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行輔導。

　　5、堅持聽課(ke)。本學期我認真聽了(le)8節有經驗老師的授課(ke)，并認真做了(le)聽課(ke)記(ji)錄，努力探索適合自己的教學模式。

　　二、學生的學習情況

　　中(zhong)職學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)生相對(dui)于高(gao)中(zhong)生而(er)言，學(xue)(xue)習的(de)(de)基礎較薄弱，部分(fen)同學(xue)(xue)對(dui)語文(wen)學(xue)(xue)科不感(gan)興趣(qu)，對(dui)文(wen)言文(wen)的(de)(de)學(xue)(xue)習感(gan)動非常(chang)吃力。

　　上課(ke)(ke)過程中，我(wo)還(huan)發現學生對(dui)有(you)情(qing)節性的(de)課(ke)(ke)文或者與課(ke)(ke)文有(you)關(guan)(guan)的(de)課(ke)(ke)外小(xiao)故(gu)事比較感興趣，因此，在(zai)備課(ke)(ke)過程中，我(wo)用心地去搜集和課(ke)(ke)文有(you)關(guan)(guan)的(de)有(you)趣的(de)小(xiao)故(gu)事，甚至會聯想自己的(de)生活(huo)經驗中有(you)沒有(you)類似的(de)經歷(li)，并在(zai)上課(ke)(ke)的(de)過程中，將故(gu)事穿插在(zai)課(ke)(ke)文的(de)學習中，以吸引(yin)學生，使他們參與到(dao)課(ke)(ke)堂學習中來。

　　以上是我這學期來的個人工作總結，不足之處請(qing)各(ge)位領導及老(lao)師指正(zheng)(zheng)。我一定會(hui)及時(shi)改(gai)正(zheng)(zheng)，努(nu)力工作。

職高教學工作總結15

　　當前，隨著(zhu)經濟社會對(dui)中(zhong)等職(zhi)業(ye)(ye)技術人才需(xu)求(qiu)(qiu)量的(de)(de)加(jia)大和需(xu)求(qiu)(qiu)層次的(de)(de)提高(gao)(gao)，隨著(zhu)職(zhi)高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)形(xing)勢(shi)的(de)(de)好(hao)轉及職(zhi)高(gao)(gao)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)規模(mo)的(de)(de)逐步(bu)擴大，人們對(dui)職(zhi)高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)改革(ge)的(de)(de)呼(hu)聲越來越高(gao)(gao)。語(yu)文(wen)(wen)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)校學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須學(xue)習的(de)(de)一門重(zhong)要基礎學(xue)科(ke)(ke)，也是(shi)(shi)一門工具學(xue)科(ke)(ke)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)(wen)素質(zhi)的(de)(de)高(gao)(gao)低，不(bu)僅影響著(zhu)其(qi)它(ta)學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)習，而且會對(dui)他們今后的(de)(de)工作與生(sheng)(sheng)(sheng)活產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)要影響。因(yin)此(ci)，職(zhi)高(gao)(gao)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)的(de)(de)改革(ge)顯(xian)得尤為(wei)重(zhong)要。近年來，職(zhi)高(gao)(gao)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)經過不(bu)斷改革(ge)，尚未能達到理想(xiang)的(de)(de)效(xiao)果。突出(chu)表現為(wei)：大多數職(zhi)高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)言和文(wen)(wen)字的(de)(de)應用能力(li)不(bu)強。本(ben)文(wen)(wen)從職(zhi)高(gao)(gao)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)主(zhu)客體易(yi)位和情感運(yun)用談談自己(ji)初淺的(de)(de)認識。

　　一、轉變教學觀念，實施主體客體易位的創新教學法

　　我們以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，采取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)“先教(jiao)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)，即(ji)由老師(shi)作(zuo)(zuo)主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)授，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行被(bei)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受。在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念指(zhi)(zhi)導(dao)下導(dao)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果是(shi)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積(ji)極性(xing)太差(cha)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果不(bu)佳。此類(lei)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)從根本上忽略了興趣是(shi)最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力這(zhe)個原(yuan)則，總是(shi)在(zai)一(yi)相情愿地往學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘴里塞知識(shi)(shi)。即(ji)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)明確，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度也很端(duan)正，聽課(ke)、作(zuo)(zuo)業(ye)都較為認真，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果并不(bu)理想。“授人以(yi)魚，不(bu)如授之以(yi)漁(yu)”，指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)正確有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法進(jin)行積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，可以(yi)起到事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，比簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌(guan)輸知識(shi)(shi)更為重要。因此，必須轉變教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，實現職高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體客體易位(wei)(wei)，把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體還位(wei)(wei)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，創新課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。

　　語文本身(shen)所(suo)具有的(de)(de)人(ren)文意義，突出了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)主(zhu)體地位，強調了(le)(le)(le)尊重學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)獨(du)特體驗。要求(qiu)教(jiao)(jiao)師只(zhi)做學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)引導者(zhe)、指(zhi)導者(zhe)、組(zu)織者(zhe)、評價者(zhe)，所(suo)以傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)以講(jiang)代(dai)賞(shang)、以講(jiang)代(dai)讀的(de)(de)單一的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)已經不能適(shi)用現代(dai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需求(qiu)，它剝(bo)奪(duo)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)親(qin)身(shen)品味(wei)、探究閱讀作品的(de)(de)權(quan)利和機會。

　　在(zai)(zai)筆者(zhe)實施(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)證明(ming)，教(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變換(huan)位置(zhi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)唱主角(jiao)，是(shi)(shi)(shi)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，是(shi)(shi)(shi)達到良(liang)好(hao)(hao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。隨著(zhu)現代科技的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，人們獲取知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)除了(le)(le)課(ke)(ke)堂(tang)外還有了(le)(le)許多新途徑。單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)、陳舊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統講課(ke)(ke)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)已經使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喪失了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。畢竟學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)，把課(ke)(ke)堂(tang)時(shi)間還給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)唱主角(jiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以通(tong)過(guo)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)現過(guo)程(cheng)，能夠(gou)同時(shi)體(ti)驗到發(fa)現知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興奮(fen)感和完成任務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信心(xin)，從而使他們相信：我能思(si)考(kao)，我能自(zi)己(ji)解決問題。這樣既可激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，又增強(qiang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)克(ke)服困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇氣和決心(xin)。例如在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空中(zhong)樓閣(ge)》一文(wen)(wen)(wen)時(shi)，筆者(zhe)放手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)唱主角(jiao)，收到了(le)(le)良(liang)好(hao)(hao)效果(guo)(guo)。方(fang)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)理解課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)大意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，講述自(zi)己(ji)家(jia)鄉(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美景(jing)。目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)訓練學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察能力、說話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力、概括的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力、剪裁(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，從而起到一箭(jian)三雕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們爭著(zhu)表達自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見(jian)解，氣氛異常熱烈，之(zhi)后要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聯系家(jia)鄉(xiang)寫(xie)出家(jia)鄉(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特有景(jing)色(se)和故事(shi)。根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)鄉(xiang)美景(jing)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)，我又把其(qi)中(zhong)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范文(wen)(wen)(wen)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上由他們本人朗讀，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性得到了(le)(le)空前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高，整個課(ke)(ke)堂(tang)洋溢著(zhu)歡聲笑(xiao)語(yu)。

　　誦(song)讀(du)也是(shi)品味語(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)最(zui)好手段，讀(du)到(dao)得意處，自然(ran)悟(wu)(wu)(wu)真諦。通過(guo)反(fan)復誦(song)讀(du)，仔(zi)細體(ti)會，才能(neng)(neng)(neng)領悟(wu)(wu)(wu)到(dao)語(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)美妙以及遺(yi)詞造句的(de)(de)(de)技巧。因(yin)(yin)此，在課(ke)堂(tang)(tang)閱(yue)讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師既要(yao)做(zuo)好角(jiao)色的(de)(de)(de)轉換，又要(yao)設計(ji)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)作品產生(sheng)某(mou)些感(gan)受、理解(jie)、體(ti)驗(yan)的(de)(de)(de)“碰(peng)撞(zhuang)”，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自然(ran)而(er)然(ran)地得到(dao)情操的(de)(de)(de)陶冶和對(dui)作品的(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)(wu)(wu)。為此，構建互動課(ke)堂(tang)(tang)，提升(sheng)語(yu)(yu)(yu)文(wen)閱(yue)讀(du)能(neng)(neng)(neng)力就成為語(yu)(yu)(yu)文(wen)閱(yue)讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)目標(biao)，互動的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)堂(tang)(tang)閱(yue)讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)語(yu)(yu)(yu)文(wen)閱(yue)讀(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中既能(neng)(neng)(neng)體(ti)現教(jiao)(jiao)師引導作用又能(neng)(neng)(neng)充(chong)分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)性的(de)(de)(de)一(yi)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)。因(yin)(yin)此，筆者在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)當中因(yin)(yin)勢利導，有計(ji)劃地選取課(ke)文(wen)和課(ke)外的(de)(de)(de)優美的(de)(de)(de)詩歌(ge)和散(san)文(wen)，組(zu)織了全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)廣泛參與的(de)(de)(de)配(pei)樂詩歌(ge)散(san)文(wen)朗(lang)(lang)(lang)(lang)誦(song)，讓他(ta)(ta)們(men)充(chong)當課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)角(jiao)，朗(lang)(lang)(lang)(lang)誦(song)的(de)(de)(de)形式(shi)有個人獨立(li)朗(lang)(lang)(lang)(lang)誦(song)、男女(nv)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)雙人分段朗(lang)(lang)(lang)(lang)誦(song)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自由(you)選擇伙伴朗(lang)(lang)(lang)(lang)誦(song)，不僅(jin)加深(shen)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)理解(jie)，而(er)且可以極大的(de)(de)(de)激發(fa)他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)興趣(qu)，使(shi)他(ta)(ta)們(men)從中受到(dao)激勵、啟發(fa)，產生(sheng)聯想、靈(ling)感(gan)，增(zeng)添創(chuang)造意向，培養他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)自主(zhu)(zhu)性、創(chuang)新意識和創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力。

　　二、借助多媒體技術，熏陶感染學生，并因勢利導，展開熱烈討論

　　直(zhi)觀(guan)形象、圖文(wen)并(bing)茂的(de)(de)(de)多媒體技(ji)術以(yi)其(qi)新穎性(xing)(xing)、趣(qu)味(wei)性(xing)(xing)、藝術性(xing)(xing)吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注意力，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動機。它通(tong)(tong)過(guo)(guo)多種(zhong)媒體使(shi)語文(wen)課(ke)堂(tang)由單(dan)一(yi)的(de)(de)(de)耳(er)聞為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)接受(shou)方式(shi)變為(wei)以(yi)視聽等多種(zhong)感(gan)(gan)官的(de)(de)(de)共同(tong)協作，大(da)大(da)拓(tuo)展(zhan)(zhan)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)空間。在(zai)語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教師要創(chuang)(chuang)造(zao)條(tiao)件，運(yun)用現代化教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)設(she)符合心(xin)理(li)特征的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境，拓(tuo)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)空間，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)。例如(ru)：如(ru)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)我國(guo)著名(ming)音(yin)樂(le)家陳鋼《音(yin)樂(le)就(jiu)在(zai)你心(xin)中(zhong)》這篇激情洋(yang)溢的(de)(de)(de)文(wen)章時，筆者講(jiang)解并(bing)播放了(le)(le)他的(de)(de)(de)著名(ming)小(xiao)提琴名(ming)曲《梁山伯(bo)與(yu)祝英臺》、阿炳的(de)(de)(de)二(er)胡(hu)名(ming)曲《二(er)泉映月》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)凝重沉郁、如(ru)泣(qi)如(ru)訴(su)、悱惻凄(qi)婉的(de)(de)(de)旋(xuan)律中(zhong)感(gan)(gan)受(shou)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)強大(da)魅力和感(gan)(gan)染(ran)(ran)力。在(zai)講(jiang)述《中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)牛》和《列車上的(de)(de)(de)偶(ou)然相遇》這兩篇課(ke)文(wen)時，我適時讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)堂(tang)中(zhong)觀(guan)看(kan)了(le)(le)著名(ming)的(de)(de)(de)奧斯卡獲獎電影《阿甘正傳》，觀(guan)看(kan)后又展(zhan)(zhan)開(kai)熱烈的(de)(de)(de)討(tao)論，激發(fa)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣(qu)，從始(shi)至終學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都積極地參(can)與(yu)思考討(tao)論，發(fa)言踴躍，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)(xing)很高。通(tong)(tong)過(guo)(guo)討(tao)論，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)意義和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)態度有了(le)(le)進一(yi)步的(de)(de)(de)深刻認(ren)識(shi)。總之，這種(zhong)聲像(xiang)同(tong)舉、圖文(wen)并(bing)茂、動靜成趣(qu)，直(zhi)觀(guan)而(er)又生(sheng)(sheng)動多媒體教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，改變了(le)(le)過(guo)(guo)去(qu)(qu)以(yi)黑板和粉(fen)筆為(wei)主(zhu)要工(gong)具(ju)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，更易把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶到那種(zhong)特定的(de)(de)(de)氛(fen)圍中(zhong)去(qu)(qu)，使(shi)之受(shou)到熏陶感(gan)(gan)染(ran)(ran)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，進而(er)加深對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)理(li)解，提高課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效率。

　　三、發揮感情效用，鍛造情感學習的新空間

　　感人心者，莫先乎于情(qing)(qing)(qing)。美學(xue)家(jia)梁啟超先生說過一(yi)段很精(jing)彩的(de)(de)(de)話：“用情(qing)(qing)(qing)感激發(fa)(fa)人，好像磁(ci)力(li)吸(xi)鐵一(yi)樣，有(you)多大(da)份量的(de)(de)(de)磁(ci)，便吸(xi)引多大(da)份量的(de)(de)(de)鐵，絲毫不得躲閃(shan)。所以(yi)，情(qing)(qing)(qing)感這東西，可(ke)以(yi)說是人類一(yi)切(qie)動(dong)作的(de)(de)(de)原(yuan)動(dong)力(li)。”要使學(xue)生對語文保持濃厚的(de)(de)(de)學(xue)習興趣，只(zhi)有(you)發(fa)(fa)揮情(qing)(qing)(qing)感的(de)(de)(de)效用，才能(neng)建立(li)輕松愉快的(de)(de)(de)教學(xue)氛圍。

　　那(nei)么，怎樣才(cai)能真(zhen)正建立起輕松愉快的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)氛圍呢？作為老(lao)師(shi)(shi)，我(wo)們(men)要把學(xue)(xue)(xue)生看成(cheng)是(shi)一(yi)(yi)個個將來(lai)要負擔起奉獻社會(hui)和供養自(zi)(zi)己(ji)責任的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)個體(ti)——人，不(bu)但尊(zun)重他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)精神和他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)價值體(ti)現方式，而且尊(zun)重他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)應(ying)成(cheng)為他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)負擔，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)對(dui)他們(men)來(lai)說，應(ying)是(shi)一(yi)(yi)種快樂的(de)(de)(de)(de)(de)游戲，氛圍應(ying)該是(shi)愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)。筆(bi)者(zhe)覺得，在(zai)(zai)語文學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)讓(rang)每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生能充(chong)分表現自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中(zhong)(zhong)體(ti)驗真(zhen)善(shan)美與假惡丑，這才(cai)是(shi)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)職高(gao)語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)忽視(shi)了學(xue)(xue)(xue)生個體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感，語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生主體(ti)地位的(de)(de)(de)(de)(de)失落和教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)他們(men)主觀情(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)冷落使(shi)得他們(men)已(yi)經快成(cheng)為當代(dai)應(ying)試教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個附屬品。

　　面(mian)向(xiang)世(shi)界、面(mian)向(xiang)未來的(de)(de)(de)語文(wen)教學(xue)，不僅要培(pei)養學(xue)生的(de)(de)(de)語言能(neng)力，還(huan)要成為(wei)培(pei)養、呼喚學(xue)生個體情(qing)(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)陣(zhen)地。我們作為(wei)新世(shi)紀的(de)(de)(de)教師要積(ji)極引導學(xue)生用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)心靈(ling)去(qu)與(yu)文(wen)章對話(hua)，將自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)(qing)融入到(dao)文(wen)章中去(qu)。語文(wen)課堂閱讀(du)教學(xue)要培(pei)養人文(wen)素質(zhi)和情(qing)(qing)(qing)感(gan)，要努力挖掘(jue)學(xue)生的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)因(yin)素，就必須積(ji)極創造情(qing)(qing)(qing)境，促(cu)進學(xue)生的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)體驗和情(qing)(qing)(qing)感(gan)表達，從而(er)達到(dao)“隨風潛(qian)入夜，潤物細無(wu)聲”的(de)(de)(de)效果。

　　首先，應鼓勵(li)學生(sheng)(sheng)對(dui)學習充滿自(zi)信(xin)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)享(xiang)受到被關注和(he)信(xin)任的(de)幸福。現代心理學研(yan)究表(biao)明，自(zi)信(xin)心強，大腦思維就活躍，容(rong)易產生(sheng)(sheng)靈(ling)感和(he)創(chuang)造力(li)；反之，缺乏(fa)自(zi)信(xin)，大腦活動(dong)就受抑制，很(hen)難(nan)進行創(chuang)造性思維。因此(ci)，我們必(bi)須鼓勵(li)學生(sheng)(sheng)對(dui)自(zi)己(ji)充滿信(xin)心，讓(rang)學生(sheng)(sheng)時(shi)刻告誡自(zi)己(ji)“我一(yi)定行”“我一(yi)定能贏”，以十(shi)足的(de)信(xin)心去(qu)制定學習目標，并(bing)堅(jian)持不懈地為實現它而奮發學習。這樣的(de)鼓勵(li)能讓(rang)學生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)一(yi)種(zhong)被關注、被信(xin)任的(de)幸福。因此(ci)不管(guan)是聽說(shuo)還是讀寫訓練都(dou)要做到信(xin)任每個學生(sheng)(sheng)的(de)能力(li)。

　　其次，陶冶(ye)凈(jing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心靈(ling)是(shi)實施情(qing)(qing)感(gan)(gan)教(jiao)育的(de)(de)重要環節。語(yu)言文學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)本質和靈(ling)魂就是(shi)情(qing)(qing)感(gan)(gan)。語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不但可(ke)以(yi)傳授給他(ta)們(men)(men)文學(xue)(xue)(xue)(xue)知識，更(geng)能夠通過一(yi)篇篇人(ren)物(wu)形象鮮明(ming)，故事情(qing)(qing)節感(gan)(gan)人(ren)的(de)(de)文章(zhang)感(gan)(gan)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心靈(ling)。教(jiao)師(shi)應(ying)運用語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)特點，充(chong)分利用語(yu)文教(jiao)材陶冶(ye)凈(jing)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心靈(ling)，教(jiao)師(shi)在(zai)課堂上，充(chong)分利用課文所包含的(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)(qing)教(jiao)育因素(su)，適當發揮，適時引導，會增(zeng)(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱愛社會主義(yi)祖國(guo)的(de)(de)`思想感(gan)(gan)情(qing)(qing)，樹立正確的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)，價值觀(guan)；培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從事祖國(guo)社會主義(yi)現代化(hua)建設的(de)(de)獻(xian)身(shen)精神，從而(er)增(zeng)(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)內在(zai)動力。筆者在(zai)實施語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，立足(zu)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身(shen)的(de)(de)責任(ren)心和感(gan)(gan)恩心入手，從他(ta)們(men)(men)父母的(de)(de)辛勤勞(lao)作和講述親情(qing)(qing)重要，旨在(zai)建立學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)和強(qiang)烈的(de)(de)責任(ren)心，并收到了較為理想的(de)(de)效果。

　　教學(xue)的(de)(de)實(shi)踐告訴我(wo)們(men)，語文課的(de)(de)意義絕不僅僅在于教給學(xue)生某(mou)種知識和技能，更(geng)重要的(de)(de)是，它通過(guo)一(yi)篇篇凝聚著作(zuo)(zuo)家靈感(gan)(gan)、激情(qing)和思(si)想的(de)(de)文學(xue)作(zuo)(zuo)品(pin)，潛(qian)移默化地影響(xiang)一(yi)個(ge)人(ren)的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)、情(qing)趣和情(qing)操，影響(xiang)一(yi)個(ge)人(ren)對世(shi)界的(de)(de)感(gan)(gan)受、思(si)考及(ji)表達方式，并最(zui)終積(ji)淀(dian)成為他精神世(shi)界中最(zui)深沉最(zui)基(ji)本(ben)的(de)(de)東(dong)西(xi)——價值(zhi)觀(guan)和人(ren)生觀(guan)。讓語文課多(duo)一(yi)些情(qing)感(gan)(gan)，引導學(xue)生多(duo)用(yong)自(zi)(zi)己的(de)(de)心、用(yong)自(zi)(zi)己的(de)(de)情(qing)去(qu)解讀(du)、感(gan)(gan)悟(wu)那一(yi)篇篇充盈(ying)著作(zuo)(zuo)家豐富情(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)文章。學(xue)生也是活生生的(de)(de)人(ren)，他們(men)也有(you)(you)自(zi)(zi)己的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)與思(si)想，感(gan)(gan)悟(wu)與理解。讓學(xue)生用(yong)自(zi)(zi)己的(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)與思(si)想去(qu)感(gan)(gan)悟(wu)作(zuo)(zuo)品(pin)、感(gan)(gan)受真知，這(zhe)才是培養學(xue)生具有(you)(you)真正(zheng)自(zi)(zi)學(xue)能力的(de)(de)根本(ben)途徑。

　　四、豐富課堂提問，展現提問的新天地

　　從目前(qian)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)際看，課堂提(ti)問(wen)(wen)(wen)在多數情況(kuang)下無法(fa)達到預期效果(guo)。究(jiu)其(qi)原因，根子(zi)仍在課堂提(ti)問(wen)(wen)(wen)本身的(de)(de)(de)諸多不(bu)(bu)(bu)(bu)足。具(ju)體表現為：其(qi)一，提(ti)問(wen)(wen)(wen)過(guo)于(yu)簡單(dan)，沒(mei)(mei)有深(shen)度(du)，沒(mei)(mei)有思(si)(si)考(kao)價值(zhi)。有些老師喜歡問(wen)(wen)(wen)“是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”、“好不(bu)(bu)(bu)(bu)好”、“對(dui)不(bu)(bu)(bu)(bu)對(dui)”“作者是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)誰”等，這樣的(de)(de)(de)提(ti)問(wen)(wen)(wen)毫無價值(zhi)，只(zhi)會(hui)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)厭倦，思(si)(si)維也得(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)到訓練(lian)。其(qi)二(er)，提(ti)問(wen)(wen)(wen)沒(mei)(mei)有新意(yi)。篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)文(wen)章(zhang)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)雷同的(de)(de)(de)提(ti)問(wen)(wen)(wen)，“文(wen)章(zhang)分幾段？”、“各(ge)段大(da)意(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么？”、“文(wen)章(zhang)主題思(si)(si)想是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么？”，長此以往，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)厭。其(qi)三，提(ti)出的(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題空泛、難(nan)度(du)大(da)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)丈(zhang)二(er)和尚摸不(bu)(bu)(bu)(bu)著(zhu)頭腦。如(ru)一開篇(pian)(pian)就(jiu)問(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“課文(wen)寫(xie)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么？”、“寫(xie)作特色是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么？”，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)啟而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)發(fa)。由于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)課文(wen)內容(rong)還沒(mei)(mei)有感性的(de)(de)(de)全面的(de)(de)(de)認識(shi)，必然回答(da)不(bu)(bu)(bu)(bu)上。其(qi)四，提(ti)問(wen)(wen)(wen)缺(que)乏廣度(du)，提(ti)問(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)對(dui)象(xiang)過(guo)于(yu)集中，只(zhi)顧優(you)生(sheng)，忽略(lve)差生(sheng)，很容(rong)易挫(cuo)傷差生(sheng)的(de)(de)(de)積極(ji)性。其(qi)五，提(ti)問(wen)(wen)(wen)沒(mei)(mei)有時效性，急于(yu)求(qiu)成。有些教(jiao)(jiao)師發(fa)問(wen)(wen)(wen)后，沒(mei)(mei)有給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)足夠的(de)(de)(de)時間思(si)(si)考(kao)，就(jiu)要求(qiu)立刻作答(da)，這樣只(zhi)會(hui)壓(ya)抑學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)維訓練(lian)。以上種種提(ti)問(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)做法(fa)，都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)(bu)僅收(shou)不(bu)(bu)(bu)(bu)到預期的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)，還會(hui)扼殺(sha)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性，更不(bu)(bu)(bu)(bu)用說訓練(lian)思(si)(si)維能力了。

　　作為(wei)教師，我們必(bi)須返回起點審視：課(ke)(ke)堂(tang)提(ti)問(wen)的(de)價值是什(shen)么(me)？為(wei)什(shen)么(me)提(ti)問(wen)？課(ke)(ke)堂(tang)提(ti)問(wen)應該能夠激起學生(sheng)(sheng)的(de)疑惑和好奇，激發(fa)學生(sheng)(sheng)的(de)思維和聯想。有效的(de)課(ke)(ke)堂(tang)提(ti)問(wen)首先(xian)應從實際(ji)出發(fa)，因材(cai)施(shi)問(wen)。尤其是對職(zhi)業高(gao)中的(de)學生(sheng)(sheng)，更要從他們基礎普遍較差的(de)實際(ji)出發(fa)來設計(ji)提(ti)問(wen)。

　　在對(dui)每(mei)篇課文的(de)(de)(de)(de)講授之前(qian)，教師應當深入鉆(zhan)研(yan)教材，在課文的(de)(de)(de)(de)導(dao)入上(shang)作(zuo)文章(zhang)(zhang)，抓住(zhu)突破口，有意地給學生設置問題的(de)(de)(de)(de)“障礙”，形成他(ta)們心理上(shang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)“沖突”。當學生急于解(jie)開這些“沖突”（問題）時，也(ye)就(jiu)意味著進(jin)行了(le)(le)思維訓(xun)練，對(dui)課文重點(dian)、難點(dian)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)自(zi)然也(ye)水到渠成。如職高語文《中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)牛(niu)(niu)》一(yi)文，一(yi)開篇可讓學生思考：中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)牛(niu)(niu)具有什(shen)(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)品質？中(zhong)華民族又是一(yi)個(ge)什(shen)(shen)么(me)樣的(de)(de)(de)(de)民族？從中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)牛(niu)(niu)可以看(kan)出(chu)什(shen)(shen)么(me)？當學生理解(jie)了(le)(le)中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)牛(niu)(niu)和(he)外國的(de)(de)(de)(de)牛(niu)(niu)的(de)(de)(de)(de)對(dui)比差異，也(ye)就(jiu)把(ba)握(wo)了(le)(le)本(ben)文的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要內容，把(ba)握(wo)了(le)(le)文章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)旨。

　　提(ti)(ti)問(wen)要(yao)(yao)提(ti)(ti)倡全面性，如運(yun)用比較(jiao)提(ti)(ti)問(wen)、逆向提(ti)(ti)問(wen)、想象力(li)提(ti)(ti)問(wen)。同時(shi)，提(ti)(ti)問(wen)要(yao)(yao)培養學(xue)生的發(fa)散思(si)維，提(ti)(ti)倡一題多解提(ti)(ti)問(wen)、聯系生活提(ti)(ti)問(wen)。

　　德國(guo)教(jiao)育家第(di)斯多(duo)惠所說(shuo)：教(jiao)學的(de)藝術不在(zai)于(yu)傳授本領而在(zai)于(yu)激(ji)勵、喚醒、鼓(gu)勵，課堂提(ti)問(wen)(wen)必須結合教(jiao)學實際，要問(wen)(wen)得(de)其人、問(wen)(wen)得(de)其所。在(zai)“善(shan)問(wen)(wen)”、“巧(qiao)問(wen)(wen)”的(de)同時，還(huan)要善(shan)于(yu)導疑(yi)、釋疑(yi)。作為語文教(jiao)師，應精(jing)心設計好各種類型的(de)課堂提(ti)問(wen)(wen)，讓多(duo)樣化、趣(qu)味化的(de)提(ti)問(wen)(wen)取代單一、枯(ku)躁的(de)提(ti)問(wen)(wen)，并逐漸形成有自己(ji)特色、適(shi)合學生口味的(de)提(ti)問(wen)(wen)藝術風格，營(ying)造出(chu)良好的(de)、積(ji)極的(de)、活躍的(de)、有創意的(de)課堂氣氛，促進(jin)學生思維的(de)發展，在(zai)有限的(de)時間內(nei)取得(de)最佳教(jiao)學效果，提(ti)高教(jiao)學質(zhi)量。

　　五、提高教師的個人修養，做學生的良師益友

　　語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)要取決(jue)于(yu)三(san)個(ge)因(yin)(yin)素(su)(su)：教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)。教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的重點是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的主(zhu)要依(yi)據(ju)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的知識(shi)、能力基礎又是實施目(mu)標的前提。教(jiao)(jiao)師(shi)的知識(shi)結構、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)個(ge)性也是確(que)定和(he)實施教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的重要因(yin)(yin)素(su)(su)。相同(tong)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，同(tong)樣的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，不同(tong)的教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)教(jiao)(jiao)，其教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果不一樣，這(zhe)(zhe)是教(jiao)(jiao)師(shi)的條件使然。所以語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的效果主(zhu)要來(lai)自于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)重要的因(yin)(yin)素(su)(su)。為此要求職(zhi)高語文教(jiao)(jiao)師(shi)要有良好的思想素(su)(su)質(zhi)、豐富(fu)的知識(shi)內涵、嚴謹的治學(xue)(xue)(xue)(xue)態度和(he)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的親和(he)力。

　　任何人都(dou)有追求進步的(de)(de)(de)(de)(de)愿望，職(zhi)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也不例(li)外，他(ta)們(men)更(geng)會(hui)對責任心強、專業基礎扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)崇拜心理(li)，這是(shi)(shi)一個(ge)(ge)拉近師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)距離的(de)(de)(de)(de)(de)絕好基礎。所以(yi)(yi)(yi)教(jiao)師應該(gai)努力(li)(li)強化個(ge)(ge)人素質，用廣(guang)博(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)知識和高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)人格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)(li)去吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、感化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、影(ying)響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。同時，由于職(zhi)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文學(xue)(xue)(xue)習水平(ping)，以(yi)(yi)(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習經(jing)歷和學(xue)(xue)(xue)習心理(li)、個(ge)(ge)性特征和興(xing)(xing)趣愛好的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)體差(cha)異性比校大，教(jiao)師要激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習興(xing)(xing)趣，還需老師去了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)會(hui)做(zuo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)朋友(you)。職(zhi)中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)表揚和鼓(gu)勵，教(jiao)師如果(guo)能及時發(fa)(fa)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)閃(shan)光點，并加(jia)以(yi)(yi)(yi)肯(ken)定表揚，會(hui)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到(dao)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂，從而收到(dao)意(yi)想(xiang)不到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)作用。筆者除了(le)通過(guo)自己的(de)(de)(de)(de)(de)觀察和找學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談心外，還通過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)作文加(jia)強對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解。尤其是(shi)(shi)通過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)作文，不僅提高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)寫作能力(li)(li)，而且和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)成了(le)朋友(you)，他(ta)們(men)仿佛(fo)是(shi)(shi)在向(xiang)我娓娓傾訴心里的(de)(de)(de)(de)(de)話，每篇(pian)作文上(shang)(shang)我都(dou)會(hui)批上(shang)(shang)評語(yu)，或是(shi)(shi)開導(dao)(dao)或是(shi)(shi)對于他(ta)們(men)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)困惑(huo)予以(yi)(yi)(yi)幫助或是(shi)(shi)予以(yi)(yi)(yi)寫作上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)，逐漸我的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)喜歡(huan)上(shang)(shang)我，愿意(yi)上(shang)(shang)我的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)，提高(gao)了(le)語(yu)文課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣了(le)。

　　總之(zhi)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一種(zhong)創造性的勞動，如(ru)何使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)的東西產(chan)生(sheng)(sheng)興趣和愛好，并形成深刻的印象，是(shi)(shi)需(xu)要(yao)我們(men)教(jiao)師(shi)創新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術，雖(sui)然(ran)職中生(sheng)(sheng)有(you)(you)著這樣那樣的缺點，但只要(yao)我們(men)強(qiang)化(hua)語文課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的藝術性和教(jiao)師(shi)個(ge)人的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)魅力，帶動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習興趣就(jiu)一定會有(you)(you)收獲。作為一名從事中等職業學(xue)(xue)(xue)校語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的普通教(jiao)師(shi)，我衷心希望早日走出(chu)傳統教(jiao)育(yu)，形成職教(jiao)特色。

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