學前教育專(zhuan)業(ye)畢業(ye)生就業(ye)情況調研報告范文

　　在不斷進步的(de)時(shi)代，報(bao)告(gao)使用(yong)的(de)次數愈發增長(chang)，我(wo)們在寫報(bao)告(gao)的(de)時(shi)候要避免篇幅過長(chang)。那么(me)大家知道標準正(zheng)式的(de)報(bao)告(gao)格式嗎？下(xia)面(mian)是小編幫(bang)大家整理的(de)學前教育專業畢業生就業情況調研報(bao)告(gao)范文，歡迎(ying)閱(yue)讀，希望大家能夠喜歡。

　　學(xue)(xue)前教育是專門培(pei)養幼(you)兒教師(shi)的(de)(de)一個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)，一般(ban)認(ren)(ren)為(wei)，幼(you)師(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)非常好就業(ye)(ye)(ye)(ye)，社會(hui)需(xu)(xu)求量很大。那么，我們(men)學(xue)(xue)校的(de)(de)近幾(ji)年(nian)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)情(qing)況以及(ji)(ji)用(yong)人單位的(de)(de)需(xu)(xu)求情(qing)況如何，很值(zhi)得進(jin)行全面(mian)了(le)(le)解(jie)(jie)。本文(wen)(wen)在對**區(qu)及(ji)(ji)市區(qu)部分(fen)幼(you)兒園近幾(ji)年(nian)我校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)現狀展開調研(yan)分(fen)析之(zhi)后，了(le)(le)解(jie)(jie)了(le)(le)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)后情(qing)況以及(ji)(ji)社會(hui)上(shang)用(yong)人需(xu)(xu)求形勢，同時(shi)也可以對我們(men)學(xue)(xue)校幼(you)師(shi)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質結構進(jin)行再認(ren)(ren)識，并以此為(wei)依據，建(jian)議(yi)要(yao)盡快提高生(sheng)(sheng)源質量和辦學(xue)(xue)水平(ping)，把(ba)發展的(de)(de)著力點放(fang)在特色(se)辦學(xue)(xue)、校本課程研(yan)發、校園文(wen)(wen)化建(jian)設等方面(mian)。

　　關鍵詞：畢業就業調研分析幼師(shi)發展

　　一、調研目的與意義

　　學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)是(shi)師(shi)范類(lei)學(xue)(xue)(xue)科里特有(you)(you)的(de)(de)一門專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門培養幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)及幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)研究人才的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科，也就是(shi)我們平(ping)時(shi)所說的(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，或者叫幼(you)(you)(you)(you)師(shi)，他們主要(yao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)包括學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)心理(li)學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)衛生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)學(xue)(xue)(xue)、家庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)、現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)設計(ji)、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)環境美化與布置、鋼琴、美術(shu)、舞蹈(dao)、視唱(chang)、樂理(li)、書法等(deng)(deng)。學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，大多數對(dui)口(kou)就業(ye)(ye)(ye)單位(wei)是(shi)各(ge)類(lei)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)及一些新興的(de)(de)早期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機構如幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)早教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)中心、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)智力開發中心、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)家庭教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機構等(deng)(deng)。其專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特點(dian)在于(yu)：較早地確(que)定了從事學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)方向(xiang)，學(xue)(xue)(xue)校所設置的(de)(de)課(ke)程(cheng)、安排的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)都有(you)(you)針對(dui)性，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將來(lai)的(de)(de)發展(zhan)方向(xiang)除(chu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)外(wai)，還可向(xiang)藝術(shu)類(lei)方向(xiang)遷移。

　　當(dang)前(qian)(qian)大學(xue)生普遍面臨著擇業難、就(jiu)業難的(de)(de)現(xian)象。而(er)一般認(ren)為，學(xue)前(qian)(qian)教育(yu)專業的(de)(de)優(you)勢(shi)就(jiu)在(zai)于：由于目前(qian)(qian)幼兒教育(yu)遠未(wei)真(zhen)正普及(ji)，在(zai)今后(hou)相當(dang)長的(de)(de)一段時期(qi)里，幼師(shi)畢業生需求量將(jiang)會很大。但是現(xian)實是否(fou)真(zhen)的(de)(de)如此，我(wo)(wo)們學(xue)校的(de)(de)畢業生就(jiu)業率到底是多少，現(xian)在(zai)都在(zai)何(he)(he)處就(jiu)業，就(jiu)業情況(kuang)如何(he)(he)，用人單位的(de)(de)用人標(biao)準是什(shen)么(me)等(deng)等(deng)，我(wo)(wo)們都知之甚(shen)少。因此，對近幾(ji)年學(xue)前(qian)(qian)教育(yu)專業畢業生的(de)(de)就(jiu)業形勢(shi)及(ji)前(qian)(qian)景(jing)值得(de)去做(zuo)調查研究(jiu)。

　　20xx年11月-12月，學校分管領導(dao)、招(zhao)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)辦以及(ji)(ji)(ji)(ji)教務處(chu)等部(bu)門人員于對(dui)**區及(ji)(ji)(ji)(ji)市區部(bu)分幼(you)兒園進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)關(guan)于畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)本人就(jiu)(jiu)業(ye)情況及(ji)(ji)(ji)(ji)各幼(you)兒園、及(ji)(ji)(ji)(ji)早期教育機構用(yong)人需求(qiu)和滿意度進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)調(diao)研，使我們初步了(le)解了(le)近幾年畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)的(de)就(jiu)(jiu)業(ye)情況以及(ji)(ji)(ji)(ji)了(le)解了(le)社會(hui)上的(de)用(yong)人需求(qiu)形勢；使我們對(dui)幼(you)兒教師(shi)的(de)專(zhuan)業(ye)素(su)質結構及(ji)(ji)(ji)(ji)職業(ye)素(su)養(yang)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)再認識，并以此為(wei)依據(ju)，提(ti)出了(le)進(jin)(jin)一步完善與提(ti)高幼(you)兒教師(shi)專(zhuan)業(ye)素(su)質的(de)建(jian)議；本次調(diao)研也試圖(tu)從(cong)幼(you)師(shi)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)跟蹤(zong)調(diao)查(cha)中(zhong)所獲得(de)的(de)情況，對(dui)幼(you)師(shi)的(de)現行(xing)(xing)(xing)培養(yang)模(mo)式以及(ji)(ji)(ji)(ji)社會(hui)關(guan)注的(de)問題進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)研究，為(wei)探索學校建(jian)設和幼(you)師(shi)生(sheng)(sheng)成長成才的(de)規律提(ti)供依據(ju)。

　　二、調研對象

　　調研單(dan)位：長安小(xiao)學幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、王(wang)營實(shi)驗(yan)學校幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、櫻(ying)花園(yuan)(yuan)(yuan)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、實(shi)小(xiao)御花園(yuan)(yuan)(yuan)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、實(shi)小(xiao)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、二附小(xiao)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、新(xin)(xin)實(shi)小(xiao)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、**外國語實(shi)驗(yan)學校幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、繁榮小(xiao)學幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、新(xin)(xin)渡中學幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、新(xin)(xin)渡小(xiao)學幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、王(wang)興九年制幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、張(zhang)集小(xiao)學幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、棉花小(xiao)學幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)、大(da)興九年制幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)等(deng)。

　　調(diao)研對(dui)象(xiang)：主(zhu)要(yao)為**區教師進修學校20xx年以(yi)來(lai)的部分職高幼師畢業(ye)生。

　　三、調研內容和方法

　　調研(yan)內容：幼師畢(bi)業生(sheng)就(jiu)業情況。

　　調研方(fang)法(fa)：深入用人單位，采用訪(fang)談法(fa)、登記法(fa)等。

　　四、分析與討論

　　（一）畢業生就業情況(kuang)

　　1、畢業生市場占有(you)率(lv)及目前就業率(lv)

　　通過對近二十個(ge)幼兒園的(de)(de)調研發現，這些單位的(de)(de)70%以上員(yuan)工是(shi)我校(xiao)的(de)(de)幼師畢業生。但是(shi)，這些員(yuan)工很多都是(shi)20xx年以前(qian)的(de)(de)畢業生，近幾年的(de)(de)畢業生占有(you)率很低。其原因(yin)分析如下：

　　（1）用人(ren)需求接近飽(bao)和；

　　（2）待遇低(di)下，學生期(qi)望值過高；

　　（3）心理不穩(wen)定，耐挫能力差，這山望著那山高；

　　（4）不愿踏實(shi)(shi)做事(shi)，好高(gao)騖(wu)遠，不切實(shi)(shi)際。

　　這就說明畢(bi)業(ye)(ye)生還應該從自身(shen)入(ru)手，嚴格要(yao)求(qiu)自己，努力的(de)調整自己以盡快適應市場需求(qiu)。還有(you)學(xue)生的(de)家庭(ting)經濟狀況，也(ye)是(shi)一個重要(yao)因素。譬如(ru)有(you)的(de)家庭(ting)經濟狀況較好(hao)的(de)學(xue)生沒(mei)有(you)理想的(de)單位(wei)就不(bu)(bu)急于就業(ye)(ye)，寧愿做啃(ken)老族；一些經濟境況不(bu)(bu)太(tai)(tai)好(hao)的(de)畢(bi)業(ye)(ye)生即使是(shi)收入(ru)等各方(fang)面條件都不(bu)(bu)是(shi)太(tai)(tai)好(hao)的(de)農(nong)村幼(you)兒園，她們也(ye)樂意去就業(ye)(ye)。

　　2、幼(you)師畢業生缺(que)乏一定(ding)的從業資(zi)質

　　不管是以(yi)前(qian)的(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)，還是近幾年的(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)，大約有(you)60%沒有(you)幼兒教師(shi)資(zi)(zi)格證，但是一般都持有(you)育嬰師(shi)證，這就限制了這些教師(shi)獲得進(jin)一步(bu)發展的(de)(de)空間(jian)。再加上現在獲取教師(shi)資(zi)(zi)格證較難，更(geng)是增添了她(ta)們的(de)(de)悲觀情緒。

　　3、幼師畢(bi)業生的待遇普遍較低

　　通過訪談，我(wo)們(men)發現，大多數幼(you)師(shi)的(de)社會地位和(he)經濟待(dai)遇較低，大部分1200元-1500元間，使得(de)部分幼(you)師(shi)思想不穩定，甚至有轉崗的(de)想法。有部分畢業(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)后直(zhi)接就(jiu)放(fang)棄了從事(shi)幼(you)教事(shi)業(ye)(ye)，而是從事(shi)其(qi)它行業(ye)(ye)，也(ye)有自(zi)主創業(ye)(ye)的(de)。

　　4、幼師畢業生的職業能力不是太(tai)高

　　有(you)部分(fen)用人(ren)單(dan)位反映，一(yi)部分(fen)幼(you)(you)(you)(you)師畢(bi)業(ye)生的(de)職業(ye)能(neng)力不是(shi)太高，包括職業(ye)道德、專(zhuan)業(ye)知識、專(zhuan)業(ye)實踐技能(neng)、教(jiao)(jiao)學技能(neng)以及公(gong)共關系能(neng)力。社(she)會對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師需求(qiu)(qiu)量(liang)(liang)增加的(de)同(tong)時(shi)，也在(zai)逐(zhu)漸對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師的(de)整體質量(liang)(liang)提(ti)出(chu)了更高的(de)要求(qiu)(qiu)，經(jing)過調(diao)研(yan)了解到，各(ge)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園渴求(qiu)(qiu)"熱(re)愛幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育、學歷較高、資質齊全(quan)，有(you)一(yi)定教(jiao)(jiao)科研(yan)能(neng)力、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育理念新、教(jiao)(jiao)學基(ji)本功扎實、技能(neng)全(quan)面、心(xin)態好、愿意(yi)長期在(zai)本園工作"的(de)學前教(jiao)(jiao)育專(zhuan)業(ye)畢(bi)業(ye)生。這充分(fen)說明社(she)會對(dui)具有(you)高素質幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師的(de)需求(qiu)(qiu)還是(shi)旺(wang)盛的(de)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育市場前景依然廣闊。

　　（二）思考建議

　　1、抓住(zhu)機遇，增強社會(hui)影(ying)響力

　　伴隨著《國家中長期(qi)教(jiao)育改(gai)革和(he)發(fa)(fa)展規劃綱要（20xx——20xx年）》的(de)出臺(tai)，學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育得(de)到(dao)政府和(he)社會公(gong)眾的(de)空前(qian)關注。國務(wu)院頒(ban)布了促進學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育事(shi)業發(fa)(fa)展的(de)"國十(shi)條(tiao)"，其中的(de)第(di)三條(tiao)，專(zhuan)門針對師(shi)資問題(ti)，提出了一系列有針對性(xing)的(de)解(jie)決(jue)方(fang)案(an)。各(ge)地在根據自(zi)身的(de)實(shi)際制定規化，擴(kuo)充建(jian)設(she)公(gong)立(li)幼(you)兒園(yuan)，增加用人(ren)編(bian)制等。我們要抓住(zhu)這個(ge)機遇，廣(guang)為(wei)宣傳，增強社會影響力，吸收更(geng)多(duo)(duo)更(geng)好(hao)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，為(wei)提高幼(you)師(shi)素質打基礎。同時也要積極為(wei)畢業生(sheng)更(geng)好(hao)的(de)就業做(zuo)(zuo)好(hao)準備工作，比(bi)如在大(da)專(zhuan)學(xue)(xue)歷進修、普通話培(pei)訓、教(jiao)師(shi)資格(ge)考試課程(cheng)（教(jiao)育學(xue)(xue)和(he)教(jiao)育心理(li)學(xue)(xue)）正(zheng)常開設(she)等方(fang)面予以考慮，多(duo)(duo)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)完善自(zi)身條(tiao)件、順利就業做(zuo)(zuo)好(hao)鋪墊工作。

　　2、勇(yong)于(yu)創新，辦出特色

　　根(gen)據幼兒教(jiao)育發(fa)展和(he)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)要求，結合當(dang)今(jin)幼兒園的(de)(de)(de)特點，研(yan)究幼師(shi)生的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)案，深(shen)化師(shi)資培(pei)養(yang)(yang)(yang)模式和(he)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)，不斷創(chuang)新，與時俱進，強化實踐教(jiao)學環節，努(nu)力培(pei)養(yang)(yang)(yang)高質(zhi)量的(de)(de)(de)幼兒師(shi)資。中國人缺的(de)(de)(de)不是(shi)(shi)(shi)知識(shi)(shi)而是(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)，要提倡學生們多(duo)學習書本以外(wai)的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，比(bi)如素(su)質(zhi)修(xiu)養(yang)(yang)(yang)。作為(wei)一(yi)個人，尤其(qi)作為(wei)一(yi)個女生，在任何(he)一(yi)個地方(fang)都是(shi)(shi)(shi)需要良好的(de)(de)(de)儀(yi)態和(he)修(xiu)養(yang)(yang)(yang)。應(ying)該(gai)多(duo)開(kai)些禮儀(yi)、心靈雞湯(tang)等類似的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，多(duo)開(kai)設戶外(wai)內容，要打開(kai)眼界，走出社會(hui)，擴展思維。要將我(wo)校的(de)(de)(de)淑女才(cai)女行動在理論(lun)和(he)實踐上(shang)向(xiang)縱深(shen)發(fa)展。

　　3、重視大范(fan)圍、高質量的專業實踐

　　要(yao)重視學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)程，加大幼兒(er)(er)(er)園見(jian)(jian)習(xi)(xi)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)力度，著力培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力。一是(shi)要(yao)積極構(gou)建(jian)和(he)(he)不(bu)斷完善專業實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)系，不(bu)斷更(geng)新實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念；二是(shi)要(yao)豐富實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)內容，拓展實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)功能，分散見(jian)(jian)習(xi)(xi)與集(ji)中見(jian)(jian)習(xi)(xi)相結合(he)，不(bu)僅(jin)只是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀摩、備課(ke)上課(ke)、制作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具等內容，還要(yao)組(zu)織幼兒(er)(er)(er)活動以(yi)及幼兒(er)(er)(er)園各(ge)領域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、幼兒(er)(er)(er)班級(ji)管理(li)(li)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)、衛生(sheng)(sheng)保(bao)健工(gong)作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)和(he)(he)幼兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)調查(cha)研(yan)究活動。既讓實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)生(sheng)(sheng)更(geng)加明確(que)自己的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)職責和(he)(he)今后努力的(de)(de)(de)方向，也可以(yi)為我校(xiao)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革提供(gong)可靠的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)依據；三是(shi)應該積極聯系建(jian)立大范(fan)圍、高質量的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基(ji)地，并要(yao)保(bao)持長期穩(wen)定(ding)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)關系；四是(shi)要(yao)嚴格(ge)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)管理(li)(li)，制定(ding)制度和(he)(he)措施(shi)，狠抓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)和(he)(he)見(jian)(jian)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)各(ge)項工(gong)作(zuo)(zuo)。

　　4、嘗試(shi)改變(bian)單(dan)一性別環境

　　長(chang)期以來(lai)(lai)(lai)，人們(men)的(de)(de)`觀念(nian)就是(shi)帶孩(hai)子是(shi)女人的(de)(de)事，男(nan)(nan)性(xing)青年基本不報考(kao)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)師范(fan)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園招聘(pin)教師更(geng)是(shi)鮮有男(nan)(nan)性(xing)應聘(pin)，從而導致幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園師資隊伍性(xing)別結(jie)構(gou)(gou)嚴(yan)重失(shi)衡(heng)，許多幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園長(chang)期無男(nan)(nan)教師。"十(shi)二五"以來(lai)(lai)(lai)，各級政府高度(du)重視學(xue)前(qian)教育，建設一支結(jie)構(gou)(gou)合(he)理(li)、高素質、專業化的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)師資隊伍是(shi)提(ti)高學(xue)前(qian)教育質量(liang)的(de)(de)關(guan)鍵和保障。要形成良(liang)好的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教育生(sheng)(sheng)(sheng)態環(huan)境，促進(jin)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)快(kuai)樂健康成長(chang)，更(geng)好地培養幼(you)(you)(you)兒(er)(er)剛(gang)毅和勇敢的(de)(de)品(pin)質，進(jin)一步(bu)提(ti)高民(min)族素質，切實解決幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園師資隊伍性(xing)別結(jie)構(gou)(gou)失(shi)衡(heng)問題，就是(shi)要鼓(gu)勵優秀(xiu)男(nan)(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)當幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園教師，因此幼(you)(you)(you)師招男(nan)(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)大勢所趨，勢在必行。當然對于培養幼(you)(you)(you)師的(de)(de)學(xue)校來(lai)(lai)(lai)說，如果招收了(le)男(nan)(nan)幼(you)(you)(you)師，就在原來(lai)(lai)(lai)清一色的(de)(de)女生(sheng)(sheng)(sheng)中加(jia)入(ru)了(le)男(nan)(nan)生(sheng)(sheng)(sheng)，就意味著加(jia)大了(le)日常管理(li)的(de)(de)難(nan)度(du)。學(xue)校是(shi)否(fou)愿(yuan)意嘗試，值(zhi)得考(kao)慮。

　　5、適度控制(zhi)招生規模，嚴(yan)控生源質(zhi)量(liang)(liang)關，嚴(yan)抓培(pei)養質(zhi)量(liang)(liang)關，增(zeng)強幼師畢業(ye)生的綜合市(shi)場競爭(zheng)力。

　　現(xian)今以初中生(sheng)為招(zhao)生(sheng)對象(xiang)的(de)(de)職高幼(you)師，招(zhao)生(sheng)分數線大(da)(da)多在普高以下(xia)，生(sheng)源(yuan)(yuan)(yuan)大(da)(da)部分是普通高中升學(xue)(xue)無望的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，甚至無分數也(ye)可(ke)錄(lu)入。再加上降低了(le)入學(xue)(xue)面(mian)試要求，從(cong)而(er)把(ba)本應關(guan)在"門(men)(men)外(wai)"的(de)(de)生(sheng)源(yuan)(yuan)(yuan)紛紛招(zhao)了(le)進來(lai)，而(er)且每年招(zhao)生(sheng)在中考成績(ji)頒布之(zhi)前就已經宣布結束，這樣(yang)就將很多尤(you)其是城(cheng)區學(xue)(xue)校的(de)(de)后來(lai)想(xiang)進入我(wo)校就讀(du)的(de)(de)優秀生(sheng)源(yuan)(yuan)(yuan)擋在了(le)門(men)(men)外(wai)。這樣(yang)的(de)(de)生(sheng)源(yuan)(yuan)(yuan)狀(zhuang)況就使得學(xue)(xue)校想(xiang)要輕易(yi)地培(pei)養出高素(su)質的(de)(de)畢業(ye)生(sheng)，存在很大(da)(da)的(de)(de)問題，這個應該(gai)引(yin)起(qi)同行和社(she)會(hui)更多的(de)(de)關(guan)注。建議學(xue)(xue)校適度控制招(zhao)生(sheng)規模，招(zhao)生(sheng)時適當劃(hua)定(ding)錄(lu)取分數線，擴大(da)(da)面(mian)試內容和加大(da)(da)面(mian)試難度，如加入朗誦、模唱、形象(xiang)、身(shen)體比例、開度、軟(ruan)度、動作模仿和彈跳(tiao)力(li)等(deng)，嚴(yan)控生(sheng)源(yuan)(yuan)(yuan)質量關(guan)，這樣(yang)才能做(zuo)到嚴(yan)抓(zhua)培(pei)養質量關(guan)，培(pei)養出來(lai)的(de)(de)幼(you)師畢業(ye)生(sheng)才能具有較(jiao)強(qiang)的(de)(de)綜合市場競爭(zheng)力(li)。

　　在幼(you)教(jiao)市場(chang)需(xu)求(qiu)從數量(liang)的(de)補充到質量(liang)的(de)競爭(zheng)的(de)過(guo)程中，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)綜(zong)合能(neng)力和素(su)質是(shi)增強(qiang)市場(chang)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)力的(de)關(guan)鍵(jian)所(suo)在，同時，根據市場(chang)需(xu)求(qiu)趨勢，具備各類職業(ye)(ye)(ye)資格證(zheng)書，如(ru)藝體(ti)、英語、計算機等證(zheng)書以及高(gao)學(xue)歷證(zheng)書也是(shi)很有必要的(de)。俗(su)話說(shuo)：你(ni)無(wu)我(wo)(wo)(wo)有、你(ni)有我(wo)(wo)(wo)優(you)、你(ni)優(you)我(wo)(wo)(wo)特(te)，充分說(shuo)明了(le)學(xue)校更應該理性地分析就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形勢，超前預測，準確判斷，才能(neng)牢牢的(de)抓住就(jiu)業(ye)(ye)(ye)市場(chang)。要及早(zao)對學(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行系統的(de)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃指導和教(jiao)育(yu)(yu)，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)盡早(zao)考(kao)取相關(guan)的(de)職業(ye)(ye)(ye)資格證(zheng)書或者(zhe)行業(ye)(ye)(ye)資格證(zheng)書，如(ru)：幼(you)兒教(jiao)師證(zheng)、育(yu)(yu)嬰師證(zheng)、營養保健師證(zheng)、舞蹈教(jiao)師證(zheng)、早(zao)教(jiao)開發(fa)教(jiao)師證(zheng)等，為學(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)全方位(wei)、高(gao)層次、多渠道就(jiu)業(ye)(ye)(ye)打(da)下堅實的(de)基(ji)礎。

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