暑(shu)期培訓(xun)個(ge)人總結范文(wen)（精(jing)選(xuan)3篇）

　　總(zong)結(jie)就是(shi)對一個(ge)時(shi)期的學習、工作或其(qi)完成情況進行一次全面(mian)系統的回顧和分析(xi)的書面(mian)材料，它可以(yi)幫(bang)助我們(men)有尋找學習和工作中的規律，不如立即行動(dong)起(qi)來(lai)寫一份總(zong)結(jie)吧。我們(men)該怎(zen)么去寫總(zong)結(jie)呢？以(yi)下是(shi)小編(bian)整理的暑(shu)期培(pei)訓個(ge)人(ren)總(zong)結(jie)，歡(huan)迎閱讀(du)，希望(wang)大家能夠(gou)喜歡(huan)。

　　暑期培訓個人總結1

　　在暑期校本(ben)培訓中，聆聽了XX實(shi)驗小學(xue)王(wang)主任的報告(gao)《淺談(tan)班級文化建設》，并參加了形(xing)式(shi)多樣的教學(xue)實(shi)踐(jian)活(huo)動，過(guo)經培訓、實(shi)習、實(shi)踐(jian)，既有知識上的積累(lei)，也(ye)有教學(xue)技(ji)藝(yi)的增長。既使觀念(nian)更新了，也(ye)將理論(lun)有所提高，整個校本(ben)培訓過(guo)程，讓我收益頗(po)豐(feng)、受益匪(fei)淺。

　　一、更新教育觀念。

　　這次校本(ben)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓，把(ba)我(wo)帶入了一(yi)(yi)種(zhong)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)氛圍。俗話說：“逆(ni)水行舟不進(jin)則退”。要在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這片(pian)土地上(shang)找到(dao)自己的(de)(de)(de)(de)樂園(yuan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習才是唯一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)路！我(wo)曾經一(yi)(yi)直認為(wei)(wei)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)能(neng)(neng)出成(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)是好教(jiao)(jiao)師(shi)。因此，我(wo)在(zai)前(qian)幾年的(de)(de)(de)(de)工(gong)作里，很大部分精力都(dou)集中到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這一(yi)(yi)塊，備課(ke)、上(shang)課(ke)、課(ke)后總(zong)結、批(pi)作業、輔(fu)導(dao)，幾乎每天都(dou)在(zai)重復(fu)這樣的(de)(de)(de)(de)五步曲。隨著(zhu)培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)深入，我(wo)深深地意(yi)識到(dao)：一(yi)(yi)名(ming)優秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)沒有先進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)充實自己，那么，他(ta)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)達到(dao)一(yi)(yi)定程度后就(jiu)難以提高(gao)了。而要想(xiang)成(cheng)為(wei)(wei)一(yi)(yi)名(ming)優秀(xiu)(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)，就(jiu)要努(nu)力地提高(gao)自身素(su)質(zhi)，理論(lun)(lun)水平、教(jiao)(jiao)育科研能(neng)(neng)力、課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力等。所以今后，我(wo)會更加(jia)努(nu)力，不斷搜集各種(zhong)教(jiao)(jiao)育信息，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念，增長專業知識。同時，我(wo)還要注(zhu)重更新自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，改(gai)變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，努(nu)力提高(gao)課(ke)堂(tang)效率，從而更快達到(dao)真正提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

　　二、時時反思自己的教學

　　美國心(xin)理學(xue)(xue)家波斯納認(ren)為(wei)：沒有(you)反(fan)(fan)思的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗是狹隘的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，至多(duo)只(zhi)能(neng)(neng)是膚(fu)淺的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)。他說，如果(guo)一個教(jiao)(jiao)師(shi)僅(jin)僅(jin)滿(man)足于獲得的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，而不(bu)對(dui)經(jing)驗進(jin)(jin)行深入地(di)(di)反(fan)(fan)思，那么(me)，即使是有(you)20年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗，也(ye)許只(zhi)是一年(nian)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)20次重復。因此，現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更注重反(fan)(fan)思的(de)(de)(de)(de)(de)實效性。作(zuo)為(wei)一名小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)，努力把(ba)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)理論知(zhi)識(shi)轉化為(wei)實踐動能(neng)(neng)，使之(zhi)有(you)效地(di)(di)指導教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，我(wo)(wo)們也(ye)不(bu)能(neng)(neng)忘了要(yao)時(shi)時(shi)反(fan)(fan)思。通過校(xiao)本培訓，我(wo)(wo)學(xue)(xue)會(hui)了變(bian)換角度審視(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)，在(zai)新理念的(de)(de)(de)(de)(de)引領下，不(bu)斷反(fan)(fan)思、調整自(zi)(zi)己；在(zai)進(jin)(jin)行微格教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)片段(duan)、無生上課時(shi)，我(wo)(wo)都認(ren)真地(di)(di)準備，精心(xin)設計。上完課后，我(wo)(wo)都認(ren)真地(di)(di)進(jin)(jin)行了反(fan)(fan)思，反(fan)(fan)思這節(jie)課成功(gong)地(di)(di)方(fang)和不(bu)足的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)，有(you)哪些地(di)(di)方(fang)要(yao)改進(jin)(jin)，寫好課后小記，單元小結。我(wo)(wo)想，只(zhi)要(yao)我(wo)(wo)堅持這么(me)做，對(dui)我(wo)(wo)今后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)一定(ding)會(hui)有(you)很大的(de)(de)(de)(de)(de)幫助。

　　“問渠哪得(de)清如許，為有源(yuan)頭活水來”。學習(xi)(xi)是教(jiao)(jiao)師的(de)終身(shen)必修(xiu)課，在信息化時代(dai)，只有堅持(chi)不(bu)斷(duan)(duan)的(de)學習(xi)(xi)，才(cai)能(neng)適應時的(de)發展的(de)需要而(er)不(bu)致于落(luo)伍，教(jiao)(jiao)師尤(you)其(qi)應該如此。校本(ben)培訓(xun)與時俱(ju)進，重(zhong)在指導教(jiao)(jiao)師學會學習(xi)(xi)，提(ti)高教(jiao)(jiao)師的(de)實際動手能(neng)力。在今(jin)后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作中(zhong)，我將(jiang)努(nu)力改善自(zi)身(shen)，不(bu)斷(duan)(duan)學習(xi)(xi)先進的(de)教(jiao)(jiao)學理念(nian)，不(bu)斷(duan)(duan)反思，不(bu)斷(duan)(duan)提(ti)升(sheng)自(zi)我！

　　暑期培訓個人總結2

　　通過(guo)培(pei)訓，反思以往工(gong)作中的不足，使我的教育教學觀念進一步(bu)得(de)到更新，真是受(shou)益非淺。下(xia)面(mian)(mian)是我通過(guo)培(pei)訓獲得(de)的.幾個方面(mian)(mian)的體(ti)會總結如下(xia)：

　　一、教師要尊重學生

　　第一(yi)天(tian)市實驗學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)姜校(xiao)長和(he)我們交流了教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)行(xing)為，放(fang)棄任何框框和(he)本(ben)本(ben)，尊(zun)重孩子，讓他們盡(jin)情(qing)表露真性和(he)夢想(xiang)，這就是(shi)(shi)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，當孩子們盡(jin)情(qing)地流露他們的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)性，讓他們互融(rong)這種本(ben)性，這是(shi)(shi)一(yi)種巨(ju)大的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)量，也就是(shi)(shi)說在自(zi)然教(jiao)(jiao)育(yu)之時適時地選擇相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)人性化的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，這就是(shi)(shi)科學的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。比較印象深刻的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)三年級(ji)和(he)五年級(ji)兩個學生對楊輝三角的(de)(de)(de)(de)(de)題目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)做法(fa)，五年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學生用了2的(de)(de)(de)(de)(de)幾次冪的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，而三年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學生用了錯位加法(fa)，這都是(shi)(shi)基于學生原有的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知發(fa)展水(shui)平(ping)基礎(chu)上的(de)(de)(de)(de)(de)。細(xi)細(xi)發(fa)現，很(hen)多(duo)東西可能(neng)(neng)學生沒有學過，但(dan)他們可以用自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)解決(jue)這些(xie)問題，這些(xie)都是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師對學生尊(zun)重和(he)循(xun)循(xun)善誘的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果。

　　二、教師要會寬容孩子

　　如果說，尊重、理解學(xue)生需要(yao)教(jiao)師有較高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)素養的(de)(de)(de)(de)(de)話，寬容(rong)學(xue)生則需要(yao)勇氣(qi)和更大的(de)(de)(de)(de)(de)投入。讓學(xue)生“跳一跳”就可(ke)(ke)以達到(dao)目標，同時要(yao)因勢利(li)導，提高(gao)與孩子交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)、廣度(du)和質量，也使老師的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)心放大了更多(duo)倍(bei)。因為我(wo)們(men)是站在(zai)教(jiao)師、大人的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)思考(kao)問題，而學(xue)生有自己的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)方(fang)式(shi)，可(ke)(ke)能兩者(zhe)之(zhi)間有錯位，所以當(dang)學(xue)生沒(mei)有按照我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)預設(she)走時，當(dang)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)方(fang)式(shi)比較另類時，用一顆寬容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)心對待他們(men)會事半(ban)功倍(bei)。

　　三、要(yao)做(zuo)終(zhong)身學(xue)習型教師

　　只(zhi)有(you)與時俱進，努(nu)力做一(yi)(yi)名(ming)終身學(xue)習(xi)型(xing)教(jiao)師，才能成為(wei)一(yi)(yi)名(ming)合格的(de)(de)教(jiao)師。要(yao)做終身學(xue)習(xi)的(de)(de)教(jiao)師，只(zhi)有(you)具備櫛風沐(mu)雨，探(tan)幽發微的(de)(de)求索精(jing)神，才會(hui)厚積(ji)薄發，得心應手(shou)，才會(hui)不負歷(li)史(shi)的(de)(de)重任(ren)。

　　暑期培訓個人總結3

　　一、更新教育觀念。

　　這次(ci)校本的(de)(de)培訓，給我帶入了一種求學(xue)(xue)的(de)(de)氛(fen)圍(wei)。逆(ni)水行舟不(bu)進則退，要在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)這片土地(di)(di)上(shang)找到(dao)自己(ji)的(de)(de)樂園，學(xue)(xue)習(xi)才是唯一的(de)(de)路！我深深地(di)(di)意(yi)識(shi)到(dao)：一名(ming)優秀(xiu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)沒有先(xian)進的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)(lun)充實自己(ji)，那么，他的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)在(zai)達到(dao)一定程(cheng)度后就(jiu)(jiu)難(nan)以(yi)提(ti)高(gao)了，而要想成為一名(ming)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，就(jiu)(jiu)要努(nu)(nu)力地(di)(di)提(ti)高(gao)自身素質(zhi)，理論(lun)(lun)水平、教(jiao)(jiao)(jiao)育科研能(neng)(neng)力、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力等。所(suo)以(yi)回(hui)到(dao)課堂后，我更(geng)(geng)加努(nu)(nu)力，仍不(bu)斷搜集教(jiao)(jiao)(jiao)育信息，學(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)育理論(lun)(lun)，增長(chang)專(zhuan)業知識(shi)。我更(geng)(geng)注重更(geng)(geng)新自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念，改(gai)變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，努(nu)(nu)力提(ti)高(gao)課堂效(xiao)率(lv)，從而更(geng)(geng)快(kuai)達到(dao)真正提(ti)高(gao)自己(ji)的(de)(de)目的(de)(de)。

　　作為(wei)一(yi)名中學(xue)教師，我(wo)努(nu)力把(ba)學(xue)習(xi)的理(li)論知識轉化為(wei)實踐(jian)動能，使之有效地指導數學(xue)的教學(xue)工作。通(tong)過培訓，我(wo)學(xue)會了變換角度(du)審(shen)視(shi)自(zi)己的教育教學(xue)工作，在(zai)新理(li)念(nian)的引領下(xia)，不斷反思、調整自(zi)己；每上一(yi)節課我(wo)都認真地準備，精(jing)心設計，通(tong)過利用先進(jin)的信(xin)息技術設備、豐(feng)富的網絡資(zi)源，努(nu)力構建高效的課堂教學(xue)模式。

　　專家陳宏友(you)認為：沒有反思(si)(si)的(de)(de)經驗(yan)(yan)是(shi)狹隘(ai)的(de)(de)經驗(yan)(yan)，至多只(zhi)(zhi)能是(shi)膚淺的(de)(de)知(zhi)識。他(ta)說，如果一個教師僅僅滿足(zu)于獲(huo)得的(de)(de)經驗(yan)(yan)，而不對經驗(yan)(yan)進行(xing)深入地(di)反思(si)(si)，那么，即使是(shi)有20年的(de)(de)教學經驗(yan)(yan)，也許(xu)只(zhi)(zhi)是(shi)一年工(gong)作的(de)(de)20次重復。因此，今后的(de)(de)教學更要注重反思(si)(si)，上完每節課(ke)都要認真反思(si)(si)，反思(si)(si)這節課(ke)成(cheng)功地(di)方(fang)和(he)不足(zu)的(de)(de)地(di)方(fang)，有哪些地(di)方(fang)要改進，寫好課(ke)后小記，單元小結。

　　二、做好課改中教師角色的轉變

　　1、權威者轉向參與(yu)者，激(ji)勵者

　　要培養學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)意識，并使(shi)之逐漸形成新(xin)能力，要求教師(shi)放下權威，師(shi)長的架子，以一個普(pu)通參(can)與者的身(shen)份與學(xue)(xue)生(sheng)共同研(yan)究，共同探(tan)討(tao)教學(xue)(xue)中的各種問題，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)勇于挑(tiao)戰課本(ben)，挑(tiao)戰教師(shi)，挑(tiao)戰權威。

　　2、向專家型轉變

　　未來教育需(xu)要“專家型(xing)”的(de)(de)教師，這就(jiu)要求教師既不能脫離教學實際(ji)又要為解(jie)決教學中的(de)(de)問題而(er)進行(xing)的(de)(de)研(yan)究(jiu)即不是在書(shu)齋進行(xing)的(de)(de)研(yan)究(jiu)而(er)是在教學活動中的(de)(de)研(yan)究(jiu)。

　　我將在今后的工作(zuo)中(zhong)努力改善(shan)自身，勇敢迎接(jie)更多挑戰。

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