暑期教師培訓總結

　　總結(jie)是對取(qu)得的(de)成績(ji)、存在(zai)的(de)問題及得到的(de)經驗和教(jiao)訓(xun)等(deng)方面情況進(jin)行評價與描述的(de)一種書面材料，它可以促使我們思考(kao)，快(kuai)快(kuai)來寫一份(fen)總結(jie)吧。但是總結(jie)有什(shen)么要求(qiu)呢？以下是小(xiao)編幫大家(jia)(jia)整理(li)的(de)暑期教(jiao)師培訓(xun)總結(jie)，僅供參考(kao)，歡迎大家(jia)(jia)閱讀。

暑期教師培訓總結1

　　8.5日(ri)—7日(ri)這(zhe)三天，我有幸(xing)與學(xue)校幾位(wei)教師(shi)一起(qi)參加了(le)沂南縣(xian)教師(shi)暑(shu)期培(pei)訓(xun)活動。活動由教研室張(zhang)主(zhu)任主(zhu)持(chi)，活動中(zhong)我們主(zhu)要學(xue)習(xi)了(le)沂南縣(xian)網(wang)絡(luo)教研平臺的(de)運(yun)用（集體備課）及聽課活動。學(xue)習(xi)了(le)才知道自己的(de)膚(fu)淺，學(xue)過了(le)才知道學(xue)習(xi)的(de)重要。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)作(zuo)為一個新(xin)生的(de)(de)事物已被很(hen)多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)接受和(he)(he)(he)應用(yong)(yong)(yong)，網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)無限裨益為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)開拓了(le)(le)(le)一個全新(xin)的(de)(de)空間，為我(wo)們(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)(men)搭建(jian)了(le)(le)(le)一個比(bi)現場教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)更廣(guang)闊的(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)空間與(yu)研(yan)(yan)(yan)討的(de)(de)平(ping)(ping)臺。網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)能(neng)夠匯集大量(liang)的(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)(zi)源，實(shi)(shi)現了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源的(de)(de)整(zheng)合和(he)(he)(he)運用(yong)(yong)(yong)，構建(jian)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)互動(dong)平(ping)(ping)臺，促進(jin)我(wo)們(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)間的(de)(de)學(xue)(xue)習與(yu)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)，推進(jin)我(wo)們(men)(men)(men)(men)沂南縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)(men)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)共享(xiang)，創(chuang)新(xin)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)方(fang)(fang)式(shi)，建(jian)立網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)資(zi)(zi)(zi)源共享(xiang)聯盟。實(shi)(shi)現常(chang)規(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)化，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)管理的(de)(de)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)化，例如這次我(wo)們(men)(men)(men)(men)正(zheng)在(zai)搞的(de)(de)大集體(ti)備課(ke)(ke)就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)運用(yong)(yong)(yong)。這樣我(wo)們(men)(men)(men)(men)不僅提高(gao)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)的(de)(de)針對(dui)性和(he)(he)(he)實(shi)(shi)效性，實(shi)(shi)現了(le)(le)(le)對(dui)我(wo)們(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)身(shen)專業發展的(de)(de)有效引領(ling)和(he)(he)(he)資(zi)(zi)(zi)源支持，提高(gao)我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)(ping)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)能(neng)力，提高(gao)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)必(bi)將起到(dao)巨大的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)。當然(ran)，前提條件(jian)是我(wo)們(men)(men)(men)(men)必(bi)須努力去學(xue)(xue)會(hui)、去熟練，并且時常(chang)去運用(yong)(yong)(yong)。想一想，當我(wo)們(men)(men)(men)(men)能(neng)熟練的(de)(de)運用(yong)(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)了(le)(le)(le)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)許多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)一起運用(yong)(yong)(yong)這種網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)。不僅能(neng)交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)，更重要的(de)(de)是交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)我(wo)們(men)(men)(men)(men)之間的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思想。對(dui)于我(wo)們(men)(men)(men)(men)一線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來說，白天在(zai)學(xue)(xue)校工作(zuo)，晚上上網(wang)(wang)(wang)找(zhao)資(zi)(zi)(zi)料(liao)，非常(chang)方(fang)(fang)便，尤其是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計和(he)(he)(he)制作(zuo)課(ke)(ke)件(jian)。在(zai)網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)平(ping)(ping)臺上通過交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)(liu)(liu)回復，互相學(xue)(xue)習，互相促進(jin)，共同解決難(nan)題。網(wang)(wang)(wang)絡(luo)(luo)使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)課(ke)(ke)堂更加(jia)精(jing)彩，將是一件(jian)雙(shuang)贏(ying)的(de)(de)事情。

　　關于大(da)集體備(bei)課(ke)，張主任在他的(de)報(bao)告《如何搞好網絡大(da)集體備(bei)課(ke)》已經(jing)說的(de)很(hen)清(qing)楚了。在以后(hou)的(de)教學中我(wo)們(men)去努力的(de)做好，發(fa)揮(hui)它應有的(de)集體智慧(hui)結晶。并充分(fen)應用到我(wo)們(men)的(de)課(ke)堂(tang)中去，提高我(wo)們(men)的(de)課(ke)堂(tang)教學質量。

　　在(zai)(zai)聽(ting)了(le)徐長青大(da)師的(de)(de)(de)(de)課《退中(zhong)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)》后，我陷入(ru)了(le)深深的(de)(de)(de)(de)反思(si)。教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)藝術；藝術的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，在(zai)(zai)徐大(da)師的(de)(de)(de)(de)身上體(ti)現(xian)的(de)(de)(de)(de)淋漓盡致。課堂如行云流(liu)水般流(liu)暢，他淵博(bo)的(de)(de)(de)(de)知識積淀(dian)、詼諧幽默(mo)的(de)(de)(de)(de)風格、自然得(de)體(ti)的(de)(de)(de)(de)教態、和藹可親的(de)(de)(de)(de)面容(rong)……讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)歡笑中(zhong)經歷了(le)“退———退———退———，進(jin)—進(jin)—進(jin)—。回(hui)頭看，找規律。”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)過程，相(xiang)信(xin)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)對于(yu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)“一個(ge)大(da)數(shu)(shu)能否被撕(si)紙的(de)(de)(de)(de)方法撕(si)出，和一個(ge)n邊形內角(jiao)和的(de)(de)(de)(de)求(qiu)法”，會(hui)深深印在(zai)(zai)腦海中(zhong)；相(xiang)信(xin)學(xue)(xue)生(sheng)們(men)對于(yu)學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)方法與數(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)想將會(hui)終(zhong)生(sheng)受益，這是更重要的(de)(de)(de)(de)。是最值得(de)我們(men)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)。

　　總(zong)之，學習必定有收獲，學習必定有益處。讓(rang)我們不(bu)斷的擠出時(shi)間(jian)來學習吧！這不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)武裝自(zi)己的頭(tou)腦，更別(bie)讓(rang)自(zi)己落伍(wu)于社會(hui)，甚至被社會(hui)淘汰了自(zi)己！

暑期教師培訓總結2

　　20xx年(nian)，我縣依(yi)據省項目(mu)辦《20xx年(nian)暑(shu)期(qi)教師培(pei)(pei)(pei)訓計(ji)劃(hua)》及《產出二(er)培(pei)(pei)(pei)訓實施(shi)指(zhi)南(nan)》等文件和(he)相(xiang)關會議精神，科學擬(ni)訂計(ji)劃(hua)、認真做好培(pei)(pei)(pei)訓預算，有(you)效(xiao)開展培(pei)(pei)(pei)訓，搞好監測與服務，全面完成了(le)20xx年(nian)暑(shu)期(qi)培(pei)(pei)(pei)訓各個階(jie)段(duan)的工作(zuo)，有(you)效(xiao)地(di)提高了(le)參訓教師實施(shi)參與式教學的能力(li)，現將工作(zuo)報告如下：

　　一、培訓概況

　　根據國(guo)家項(xiang)目辦和(he)省(sheng)項(xiang)目辦關(guan)于20xx年暑期(qi)開展教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)的計(ji)劃和(he)要求，8月1日(ri)至6日(ri)，我縣(xian)結合實際，將(jiang)縣(xian)級(ji)專(zhuan)家由(you)26人(ren)擴大(da)至49人(ren)，在昆(kun)明(ming)接受省(sheng)級(ji)培(pei)訓(xun)，并按計(ji)劃有效(xiao)開展各(ge)項(xiang)工作。

　　（一）自(zi)學(xue)(xue)階段情(qing)(qing)況。20xx年6月至8月，按(an)(an)省項目辦印發的(de)(de)(de)《培訓實施指南》《培訓者用(yong)(yong)書(shu)》《參(can)訓教(jiao)(jiao)(jiao)師用(yong)(yong)書(shu)》（電子版(ban)）分別在擬開展(zhan)培訓的(de)(de)(de)xx6個鄉(xiang)鎮(zhen)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)參(can)訓教(jiao)(jiao)(jiao)師中(zhong)(zhong)開展(zhan)自(zi)學(xue)(xue)階段的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)。各鄉(xiang)鎮(zhen)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有效組織教(jiao)(jiao)(jiao)師按(an)(an)培訓專題的(de)(de)(de)要求，結合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際(ji)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材上的(de)(de)(de)內容進行(xing)系統學(xue)(xue)習。各中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)和(he)(he)中(zhong)(zhong)心校(xiao)(xiao)還組織骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師深入(ru)村校(xiao)(xiao)和(he)(he)校(xiao)(xiao)點對(dui)自(zi)學(xue)(xue)階段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情(qing)(qing)況進行(xing)跟蹤(zong)指導。xx等鄉(xiang)鎮(zhen)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)還利(li)用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動、研討課(ke)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)競賽(sai)等方式(shi)將自(zi)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)況進行(xing)成果展(zhan)示，多數教(jiao)(jiao)(jiao)師能采(cai)用(yong)(yong)參(can)與式(shi)設計教(jiao)(jiao)(jiao)案，并按(an)(an)照參(can)與式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)理念組織課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，受到學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)歡迎和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)認(ren)可(ke)。

　　（二(er)）集中(zhong)培(pei)訓(xun)情況。縣(xian)教(jiao)育局(ju)成立(li)了(le)以局(ju)長為組長的縣(xian)級(ji)培(pei)訓(xun)領導組，及(ji)時召(zhao)開會議，明確教(jiao)學管(guan)理(li)、后(hou)勤保障、安全衛生、技(ji)術支(zhi)持(chi)、信(xin)息(xi)采集、監(jian)(jian)測服務(wu)等方面(mian)的人員(yuan)(yuan)。各(ge)鄉(xiang)鎮成立(li)了(le)以中(zhong)學校長為組長的培(pei)訓(xun)領導組，加強對培(pei)訓(xun)工作的管(guan)理(li)，按時開展各(ge)個環節的工作。培(pei)訓(xun)點各(ge)個班(ban)(ban)級(ji)分別設(she)立(li)1名班(ban)(ban)主任和1名聯(lian)絡員(yuan)(yuan)，制(zhi)(zhi)訂了(le)班(ban)(ban)規和考勤制(zhi)(zhi)度，加強對參訓(xun)教(jiao)師的管(guan)理(li)。8月8日至9日，縣(xian)教(jiao)育局(ju)組織49位(wei)縣(xian)級(ji)專(zhuan)家(jia)在(zai)縣(xian)二(er)中(zhong)多媒體教(jiao)室(shi)，采取研討、說課、互評等方式(shi)進行備課準(zhun)備，6位(wei)省級(ji)專(zhuan)家(jia)現場進行監(jian)(jian)測與指導。縣(xian)項目辦(ban)按要求印制(zhi)(zhi)培(pei)訓(xun)資(zi)料，下發(fa)各(ge)種信(xin)息(xi)表，并從(cong)縣(xian)一中(zhong)和縣(xian)二(er)小抽(chou)調2名技(ji)術人員(yuan)(yuan)到(dao)培(pei)訓(xun)點服務(wu)，確保培(pei)訓(xun)期(qi)間的技(ji)術支(zhi)持(chi)。集中(zhong)培(pei)訓(xun)分2期(qi)進行。

　　第一期從(cong)8月11日至17日，一個(ge)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)點(dian)設在文(wen)屏鎮(zhen)中學(xue)，對文(wen)屏鎮(zhen)、桃源鄉(xiang)514名(ming)中小(xiao)學(xue)教師(shi)進(jin)行培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)；另(ling)一個(ge)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)點(dian)設在水磨(mo)中學(xue)，對水磨(mo)鎮(zhen)229名(ming)中小(xiao)學(xue)教師(shi)進(jin)行培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。

　　第二期從8月18日(ri)至24日(ri)，一個(ge)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)點(dian)(dian)(dian)設(she)在龍泉中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對龍頭山鎮(zhen)309名中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)；另(ling)一個(ge)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)點(dian)(dian)(dian)設(she)在龍樹中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，對龍樹鄉(xiang)、新街(jie)鄉(xiang)377名中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。20xx年計劃培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)1426人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，實(shi)際培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)1429人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)，男(nan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)838人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、女教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)591人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，漢族(zu)1076人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、其(qi)它民族(zu)353人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)337人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)227人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)、村小教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)866人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點(dian)(dian)(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)5人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。除文屏(ping)鎮(zhen)外，其(qi)余(yu)鄉(xiang)鎮(zhen)均屬貧困鄉(xiang)鎮(zhen)。兩期共設(she)置29個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)班，覆蓋5所(suo)(suo)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)、5所(suo)(suo)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)校(xiao)、57所(suo)(suo)村小、4個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點(dian)(dian)(dian)，占鄉(xiang)鎮(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的50%。共出動培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)者150人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)次，參加培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)者119人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)直接執教(jiao)(jiao)(jiao)的培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)者50人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。縣(xian)項(xiang)目辦對整(zheng)個(ge)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)進行全程監測與(yu)評(ping)(ping)估，并收集相關數據(ju)信息。4個(ge)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)點(dian)(dian)(dian)共收回評(ping)(ping)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員評(ping)(ping)估表(biao)3552份(fen)、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)者行為觀(guan)察(cha)與(yu)反饋(kui)表(biao)174份(fen)、課節計劃87份(fen)、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)者信息表(biao)50份(fen)、縣(xian)級(ji)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)者問卷調查50份(fen)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員問卷調查240份(fen)。兩期共租借(jie)24臺投(tou)影儀(yi)，收集活(huo)動照片100余(yu)幅，參訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計1429篇，經綜合評(ping)(ping)定，302篇為優，638篇為良(liang)，488篇為合格(ge)，1篇為不合格(ge)。

　　通過培(pei)訓(xun)，95%的教(jiao)師認(ren)為參與(yu)式教(jiao)學(xue)是一種全新的教(jiao)學(xue)理念，非(fei)常適(shi)應當前農村的教(jiao)改和實(shi)施素(su)質教(jiao)育(yu)的需求，有效地實(shi)施參與(yu)式教(jiao)學(xue)既全面發展了學(xue)生，又提高(gao)了教(jiao)學(xue)質量(liang)。少(shao)數教(jiao)師對參與(yu)式教(jiao)學(xue)表示懷疑，認(ren)為面對農村大班(ban)額而又無教(jiao)學(xue)設備(bei)的情況很難實(shi)施。

　　二、主要成績

　　（一）推進情況

　　按照邏輯框(kuang)架(jia)，項目設計初我縣有教師(shi)(shi)3342人，其(qi)中，在(zai)職中學(xue)(xue)教師(shi)(shi)852人，在(zai)職小(xiao)學(xue)(xue)教師(shi)(shi)2412人，代課(ke)教師(shi)(shi)583人。截至目前，全縣12個(ge)鄉(xiang)已有桃源等6個(ge)鄉(xiang)鎮的(de)(de)1662名(ming)教師(shi)(shi)（初中教師(shi)(shi)407人，小(xiao)學(xue)(xue)教師(shi)(shi)1255人）接受了“參(can)與式教學(xue)(xue)”和“教育(yu)公平”2個(ge)模塊的(de)(de)培訓(xun)，覆蓋6所鄉(xiang)鎮中學(xue)(xue)、6所中心校、61個(ge)村(cun)完小(xiao)、5個(ge)教學(xue)(xue)點(dian)，占全縣鄉(xiang)鎮學(xue)(xue)校的(de)(de)50%。

　　（二）培訓質量

　　1．教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)反饋。一是豐(feng)富了(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論，提(ti)高(gao)了(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研能(neng)力(li)(li)；二是使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)逐(zhu)漸養成了(le)(le)(le)(le)(le)自我反思(si)和(he)評估的習慣；三是教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在交流(liu)互動中逐(zhu)漸形(xing)成團隊(dui)精神與(yu)合作能(neng)力(li)(li)，增強了(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)校研究(jiu)、解決(jue)實(shi)際問題的能(neng)力(li)(li)；四是使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)改善了(le)(le)(le)(le)(le)心智模式(shi)，提(ti)高(gao)了(le)(le)(le)(le)(le)職業敏感性，從“要我學(xue)”轉變為(wei)“我要學(xue)”，形(xing)成了(le)(le)(le)(le)(le)自主實(shi)現(xian)(xian)專業發展(zhan)的動力(li)(li)。培訓過程(cheng)中，各(ge)培訓點的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對參(can)與(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)表現(xian)(xian)出(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)極大的熱情，95%以(yi)上的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)掌握了(le)(le)(le)(le)(le)參(can)與(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)和(he)技能(neng)，能(neng)用(yong)參(can)與(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計教(jiao)(jiao)(jiao)案，體(ti)現(xian)(xian)了(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的公平。

　　2．培(pei)訓者隊伍建設。根據(ju)培(pei)訓需(xu)求(qiu)，我縣將縣級(ji)培(pei)訓者由最初的(de)26人(ren)增加至(zhi)49人(ren)，并經省級(ji)培(pei)訓合格后開展(zhan)工作。這些(xie)培(pei)訓者是從縣直中小學(xue)、12個(ge)鄉鎮(zhen)中學(xue)和部分農村小學(xue)推選的(de)骨干教師(shi)，具(ju)備本科(ke)或專科(ke)學(xue)歷，他們

　　作(zuo)風優良，工(gong)作(zuo)嚴謹，有著豐富的(de)(de)從(cong)教(jiao)經(jing)驗(yan)，其中(zhong)62%的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)來自農(nong)村中(zhong)小學(xue)，覆蓋全(quan)縣(xian)12個鄉(xiang)鎮。因縣(xian)級(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)隊伍擴大，我縣(xian)于8月(yue)1日至6日將49名縣(xian)級(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)送(song)至昆明(ming)接受省(sheng)級(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)。8月(yue)8日至9日，將新補充的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)與原來的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)組織在縣(xian)二中(zhong)多媒體(ti)教(jiao)室集中(zhong)備(bei)課、研討(tao)。縣(xian)項目辦對承(cheng)擔(dan)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)任(ren)務(wu)的(de)(de)縣(xian)級(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)實(shi)行嚴格的(de)(de)考勤制度(du)，省(sheng)項目辦先后(hou)派(pai)出6位省(sheng)級(ji)專家進行監測與指導，提(ti)高了備(bei)課質(zhi)量。培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)過程中(zhong)，各(ge)專題(ti)教(jiao)師(shi)還(huan)緊密(mi)結合學(xue)科(ke)特點(dian)和新課程改(gai)革的(de)(de)需求，重點(dian)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)參(can)與式教(jiao)學(xue)的(de)(de)操作(zuo)（教(jiao)學(xue)設計(ji)）能力(li)，并以交流互動(dong)等(deng)方式進行成果展示。培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內容與試驗(yan)鄉(xiang)比較，更能體(ti)現(xian)學(xue)科(ke)特點(dian)和符合農(nong)村教(jiao)學(xue)的(de)(de)實(shi)際。從(cong)4個培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)點(dian)收到的(de)(de)2141份(fen)《學(xue)員評(ping)估表》和48份(fen)《培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課節觀察(cha)與反饋表》可(ke)以看出，85%的(de)(de)縣(xian)級(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)計(ji)劃清晰，教(jiao)學(xue)功底扎實(shi)，各(ge)項活動(dong)有條不紊，教(jiao)師(shi)參(can)與的(de)(de)積極性高，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)公平意識強(qiang)，當地培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)有能力(li)完成本項教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)。

　　3．組織管理。縣(xian)教育局(ju)成(cheng)立了培(pei)(pei)訓(xun)領導組，具體由縣(xian)項目(mu)(mu)辦(ban)(ban)和職教師訓(xun)股(gu)嚴格按國家項目(mu)(mu)辦(ban)(ban)《產出二(er)培(pei)(pei)訓(xun)實施(shi)指南(nan)》和省項目(mu)(mu)辦(ban)(ban)的培(pei)(pei)訓(xun)要(yao)求(qiu)，從培(pei)(pei)訓(xun)計劃的擬(ni)定以(yi)及(ji)實施(shi)培(pei)(pei)訓(xun)認(ren)真開展各(ge)項工作，重點(dian)抓了以(yi)下(xia)幾個(ge)環節(jie)：

　　一是注重培訓者隊伍建設(she)，加強管理，強化責任，做(zuo)到既有(you)分工又有(you)合作，并補充縣(xian)教育(yu)局教研室和(he)縣(xian)教師(shi)進修學(xue)校(xiao)和(he)部(bu)門農村中小學(xue)教師(shi)到縣(xian)級專家(jia)隊伍中，采取(qu)送到省上培訓和(he)在(zai)縣(xian)內集中培訓，加強業務能力訓練。

　　二是注重參訓教(jiao)師的選(xuan)定(ding)，關(guan)注貧(pin)困山區(qu)學校的教(jiao)學。除文屏鎮經(jing)濟(ji)條件稍好外，其(qi)余鄉(xiang)鎮均屬山區(qu)貧(pin)困鄉(xiang)鎮。

　　三是注重集(ji)中階(jie)段的培訓(xun)(xun)，加強(qiang)監(jian)督管理(li)。開班儀式上，縣教育局主要(yao)領導親自(zi)到(dao)培訓(xun)(xun)點對(dui)項(xiang)目作(zuo)介紹，并對(dui)培訓(xun)(xun)期間教學、管理(li)、后勤(qin)、監(jian)測等(deng)各個環節的工(gong)作(zuo)作(zuo)了(le)嚴格要(yao)求(qiu)。各培訓(xun)(xun)點采用廣播、標語、傳單、座談會等(deng)形式對(dui)項(xiang)目進行宣傳，讓(rang)參訓(xun)(xun)教師人人知曉項(xiang)目實施的背景(jing)、目的和(he)意義(yi)，極大地調動(dong)了(le)參訓(xun)(xun)教師學習的積極性，有(you)效地提高了(le)培訓(xun)(xun)質(zhi)量。

　　四是縣(xian)(xian)教育(yu)局(ju)成(cheng)立了縣(xian)(xian)級專(zhuan)家技術服務組，定期到鄉鎮、村(cun)校開展服務，各鄉鎮相應成(cheng)立了技術服務小組，定期對各村(cun)校和(he)教學點(dian)開展服務，參訓(xun)教師的培訓(xun)情況(kuang)與年(nian)終考核掛鉤。

　　4、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)質量。改變了(le)以傳授(shou)理論(lun)知識為主的(de)(de)做法，轉向以提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)(neng)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)。在遵循(xun)省(sheng)項目辦教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃的(de)(de)前提(ti)下(xia)，以探究(jiu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)求(qiu)，特別是(shi)農(nong)村(cun)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)求(qiu)為中心，將學(xue)(xue)(xue)(xue)習理論(lun)、探究(jiu)問題(ti)、設(she)計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)緊(jin)密結(jie)合，更新(xin)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)價標準。培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)前采用多媒(mei)體進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)演示，對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃反復修訂。各專(zhuan)(zhuan)題(ti)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)，派出1至3名助理進(jin)行觀察，及時(shi)記(ji)錄和反饋。第一(yi)期培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)結(jie)束，又根據學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)、縣(xian)(xian)級(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)者和省(sheng)級(ji)專(zhuan)(zhuan)家提(ti)出的(de)(de)意見和建議(yi)，再次對(dui)各專(zhuan)(zhuan)題(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃作了(le)修改。集中培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)結(jie)束，嚴(yan)格按省(sheng)項目辦的(de)(de)要求(qiu)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)出勤天數(shu)、專(zhuan)(zhuan)題(ti)作業、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)三項綜合考核學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)成(cheng)績，按時(shi)完成(cheng)了(le)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)任務，有(you)效提(ti)高了(le)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)質量。縣(xian)(xian)級(ji)專(zhuan)(zhuan)家隊伍中，少數(shu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)者因上(shang)有(you)畢業班(ban)，加(jia)重了(le)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)者的(de)(de)負擔(dan)，造成(cheng)一(yi)定的(de)(de)工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)矛盾；少部分新(xin)補充年輕培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)者，未(wei)從事過(guo)教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作，培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)經驗不足(zu)。目前，縣(xian)(xian)級(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)者基(ji)本滿足(zu)教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，但隨著今后參訓(xun)教(jiao)(jiao)師數(shu)量的(de)(de)增(zeng)加(jia)，縣(xian)(xian)級(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)者有(you)待(dai)補充和加(jia)強(qiang)業務和技能(neng)(neng)等方面的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)。

　　（三）實踐階段的工作。

　　1、實驗(yan)鄉(xiang)(xiang)培訓(xun)情(qing)況。試驗(yan)鄉(xiang)(xiang)集(ji)中(zhong)培訓(xun)結(jie)束，以(yi)桃源鄉(xiang)(xiang)為重點(dian)，對縣一小(xiao)、縣二小(xiao)、文屏鎮中(zhong)心(xin)校等學校開展(zhan)了培訓(xun)活動。桃源中(zhong)心(xin)校成立(li)了鄉(xiang)(xiang)級專家技(ji)術服務(wu)組，采(cai)(cai)取隨(sui)機聽課(ke)(ke)、檢查教(jiao)案、社區調查、評(ping)價學生成績、召開座談會等方(fang)式(shi)對233名接受過(guo)試驗(yan)鄉(xiang)(xiang)培訓(xun)過(guo)的(de)教(jiao)師(shi)每月(yue)進(jin)行(xing)跟(gen)蹤服務(wu)一次，定(ding)期舉辦(ban)教(jiao)學競賽(sai)進(jin)行(xing)成果展(zhan)示。通過(guo)一系(xi)列的(de)活動，試驗(yan)鄉(xiang)(xiang)95%以(yi)上(shang)的(de)教(jiao)師(shi)能(neng)采(cai)(cai)用參(can)與式(shi)教(jiao)學設計教(jiao)案，并結(jie)合新課(ke)(ke)改(gai)中(zhong)的(de)教(jiao)學需求，有效組織課(ke)(ke)堂教(jiao)學，學生的(de)學習積極(ji)性大(da)大(da)提(ti)高，教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學質(zhi)量得到(dao)大(da)幅度(du)提(ti)升。

　　文屏鎮(zhen)中心校(xiao)(xiao)(xiao)按試驗鄉的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)模式舉辦了(le)(le)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，全(quan)鎮(zhen)260余名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)加了(le)(le)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，縣級專家李(li)玉瓊、馬召義對參(can)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進行(xing)理(li)論培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，馬艷華、蔡瓊兩位老師作(zuo)(zuo)(zuo)了(le)(le)示范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，該鎮(zhen)還結(jie)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們(men)自(zi)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)情況舉辦中青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)競賽，縣一小(xiao)(xiao)、縣二小(xiao)(xiao)、茨院小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)、水磨小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)參(can)加了(le)(le)觀摩，龍頭山、水磨、龍樹等一些鄉鎮(zhen)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也開展了(le)(le)活動(dong)，參(can)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不僅掌握了(le)(le)參(can)與(yu)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基本原理(li)，而且能把參(can)與(yu)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念較好(hao)(hao)地(di)融入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中。縣二小(xiao)(xiao)、文屏鎮(zhen)中心校(xiao)(xiao)(xiao)、茨院中心校(xiao)(xiao)(xiao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)還利用校(xiao)(xiao)(xiao)刊校(xiao)(xiao)(xiao)報(bao)《雛鷹》《硯池學(xue)(xue)(xue)刊》《野(ye)石山》《茨小(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)刊》和省、市級刊物（如《昭(zhao)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)新報(bao)》）刊載教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)心得和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品進行(xing)廣(guang)泛交(jiao)流(liu)。通過(guo)在試驗鄉的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，我們(men)深知加強領導、強化責任(ren)是(shi)(shi)做好(hao)(hao)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)基礎；優(you)化管理(li)、完善制度(du)是(shi)(shi)搞好(hao)(hao)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)保障；科(ke)學(xue)(xue)(xue)規劃，搞好(hao)(hao)監測是(shi)(shi)實(shi)施(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)關鍵；扎實(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)、與(yu)時俱進是(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)不懈動(dong)力。

　　2、實(shi)踐(jian)階(jie)段(duan)(duan)安(an)(an)排(pai)。今年(nian)暑期開展的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，我(wo)們結合試驗(yan)鄉培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)經驗(yan)和省項(xiang)目辦的(de)要(yao)求，進(jin)一步拓寬培(pei)(pei)訓(xun)(xun)思路(lu)，注重培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)針對性(xing)和實(shi)效性(xing)，充分發揮培(pei)(pei)訓(xun)(xun)鄉鎮的(de)示范(fan)作(zuo)用(yong)(yong)。本次(ci)集中(zhong)(zhong)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)結束，縣(xian)項(xiang)目辦對4個培(pei)(pei)訓(xun)(xun)點實(shi)踐(jian)階(jie)段(duan)(duan)的(de)校(xiao)本研修(xiu)作(zuo)了(le)詳(xiang)細安(an)(an)排(pai)：一是參(can)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師必須使用(yong)(yong)參(can)與(yu)(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計教(jiao)(jiao)(jiao)案，用(yong)(yong)參(can)與(yu)(yu)式(shi)理念(nian)組(zu)織課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，充分體(ti)現教(jiao)(jiao)(jiao)育公平(ping)。縣(xian)級(ji)專(zhuan)家(jia)服務(wu)組(zu)將(jiang)組(zu)織縣(xian)級(ji)專(zhuan)家(jia)于今年(nian)10月底(di)和12月初分別到文屏、桃源、水磨、龍(long)(long)頭山、龍(long)(long)樹、新街6個鄉鎮，采取檢(jian)查(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)案、隨機聽課、召開座談會、進(jin)行社區(qu)訪問和檢(jian)查(cha)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)情況等形式(shi)，綜合評價各鄉鎮使用(yong)(yong)參(can)與(yu)(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)情況。各鄉鎮按要(yao)求成立鄉級(ji)專(zhuan)家(jia)技術服務(wu)小組(zu)，每月深入村完小和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)點開展1至2次(ci)服務(wu)。各鄉鎮、村校(xiao)領導對實(shi)施參(can)與(yu)(yu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)表現出了(le)極大的(de)熱(re)情，表示將(jiang)全程參(can)與(yu)(yu)到實(shi)踐(jian)階(jie)段(duan)(duan)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)，認真(zhen)搞好監測與(yu)(yu)服務(wu)，進(jin)一步轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)，有(you)效提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。

　　3、教(jiao)育行政(zheng)部門對參與式教(jiao)學(xue)(xue)的(de)推動。根據目(mu)(mu)前實(shi)施培訓的(de)情(qing)況，縣教(jiao)育局將繼續按照國家(jia)項(xiang)目(mu)(mu)辦和省項(xiang)目(mu)(mu)的(de)要求(qiu)，加大(da)縣級專家(jia)隊伍建設(she)，不斷加強項(xiang)目(mu)(mu)管理，以試驗鄉(xiang)和今年開(kai)(kai)展的(de)文屏(ping)等(deng)6個(ge)鄉(xiang)鎮的(de)培訓工(gong)作(zuo)為龍頭，結合農村學(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施素(su)質教(jiao)育的(de)需求(qiu)帶動全縣培訓工(gong)作(zuo)的(de)有(you)序(xu)開(kai)(kai)展，采取(qu)“手(shou)拉手(shou)”和“請進來、送出去”等(deng)形(xing)式，搞好教(jiao)師培訓工(gong)作(zuo)，開(kai)(kai)發地方教(jiao)學(xue)(xue)資源，做(zuo)好監(jian)測(ce)與服務，有(you)效提(ti)高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質量。

　　三、存在的主要問題及分析通過各個環

　　節的(de)(de)培訓工作，完成了既定的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)，參訓教(jiao)(jiao)(jiao)師初步掌握(wo)了參與式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念和技能，并能設計有效的(de)(de)參與式課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，對參與式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)進一步深化和熟練(lian)運用，有待實踐階段(duan)的(de)(de)校(xiao)本研修。

　　（一(yi)）隊伍建(jian)設。隨著培(pei)訓(xun)教(jiao)師(shi)(shi)數量的增加(jia)，需進一(yi)步補(bu)充縣級專家(jia)。一(yi)些新補(bu)充的教(jiao)師(shi)(shi)由于(yu)培(pei)訓(xun)時間短，教(jiao)學(xue)經(jing)驗少，對(dui)參與式教(jiao)學(xue)理解不夠深入(ru)、透徹，對(dui)一(yi)些技巧的把(ba)握不是很嫻熟(shu)，需經(jing)過多輪(lun)省級培(pei)訓(xun)。

　　（二）培訓(xun)方式。目(mu)前開展的培訓(xun)，以集中培訓(xun)為主，培訓(xun)方式顯得單調，建議省項目(mu)辦除了集中培訓(xun)，還應開展一(yi)些教學(xue)觀摩活動(dong)。

　　（三）組織(zhi)管理(li)(li)。本次培訓人多(duo)面大(da)，涉(she)及鄉(xiang)(xiang)鎮(zhen)多(duo)為貧困鄉(xiang)(xiang)鎮(zhen)，交通不便，教學(xue)(xue)條件簡陋，加之(zhi)縣級(ji)專家數(shu)量不足，每期同時啟動2個(ge)培訓點，開(kai)設(she)班級(ji)多(duo)（如文屏鎮(zhen)10個(ge)班，龍樹鄉(xiang)(xiang)8個(ge)班），各培訓點盡管設(she)置了1至2名管理(li)(li)員(yuan)，這些管理(li)(li)員(yuan)因初次接觸參與(yu)式(shi)教學(xue)(xue)，加之(zhi)收集(ji)(ji)的數(shu)據和表冊較多(duo)，給培訓管理(li)(li)工(gong)作帶來一定(ding)難度(du)。除了龍樹鄉(xiang)(xiang)開(kai)辦(ban)集(ji)(ji)體伙(huo)食外，其(qi)它鄉(xiang)(xiang)鎮(zhen)食宿均(jun)由學(xue)(xue)員(yuan)自行安排(pai)。

　　四、經驗與建議

　　（一）主要經驗(yan)。始終(zhong)強化質量(liang)意識(shi)(shi)和責任意識(shi)(shi)，在(zai)擬(ni)訂(ding)計(ji)劃、選擇課(ke)程、實施培訓、后勤保障、監測評估等各個環節(jie)嚴格(ge)把關，實現了培訓的兩個轉(zhuan)變(bian)：一是在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)的確(que)定上，由知識(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)向(xiang)能力教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)轉(zhuan)變(bian)，以(yi)參與式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為中心，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習理論和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技能緊密結合。二(er)是在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)的建立上，由接受(shou)式(shi)培訓向(xiang)參與式(shi)培訓轉(zhuan)變(bian)。采(cai)取(qu)課(ke)堂研討、案例分析(xi)、交流(liu)互(hu)動、實踐操作(zuo)等方式(shi)，真正使參訓教(jiao)師成為學(xue)(xue)(xue)(xue)習的主體，大大提高了培訓質量(liang)。

　　（二）意見與建議。

　　1．培訓內(nei)容有些(xie)單調，建議今后的(de)(de)培訓應針對學(xue)科特點，在開設必(bi)修課(ke)的(de)(de)基礎上，就選(xuan)修課(ke)開發相應的(de)(de)培訓內(nei)容，實(shi)現參(can)與式教學(xue)培訓與新課(ke)改的(de)(de)整(zheng)合，滿足農村教學(xue)的(de)(de)實(shi)際需求。

　　2．為使培訓與教(jiao)學有(you)機(ji)結合，建議省項目(mu)辦在(zai)集中培訓的基礎(chu)上，有(you)效組(zu)織一些實地考(kao)察活動（如教(jiao)學觀摩、示范課），深化對(dui)參與式教(jiao)學的理(li)解(jie)和運(yun)用。

　　3．省(sheng)(sheng)級(ji)培(pei)訓者大都從實教學科研工作，建議(yi)省(sheng)(sheng)項目辦應該多(duo)補充一些一線教師，豐(feng)富培(pei)訓內容，這樣更能結(jie)合基層教學的實際開展培(pei)訓。

　　4．隨著培訓教師(shi)數(shu)量的(de)增加，縣(xian)級專(zhuan)家隊伍將進一步擴(kuo)大，建議省項目辦加強對縣(xian)級培訓者的(de)培訓。

　　5．整個培(pei)(pei)訓需(xu)要技(ji)術設(she)備(bei)和費用支持(chi)，建(jian)議(yi)省(sheng)項目辦培(pei)(pei)訓前將所(suo)需(xu)費用及時撥付(fu)到位，否則，縣教育部門無法墊付(fu)這(zhe)筆(bi)資金。同時，配齊所(suo)需(xu)教學設(she)備(bei)，加(jia)強對(dui)基層人員的技(ji)術培(pei)(pei)訓。

　　6．為(wei)使(shi)培訓工(gong)作按計(ji)劃有條不(bu)紊地開展(zhan)，建(jian)議省項目辦今(jin)后的(de)(de)培訓將審定好的(de)(de)培訓資料和信息采集(ji)表提前印(yin)發，確保培訓工(gong)作如期開展(zhan)。

暑期教師培訓總結3

　　感(gan)(gan)謝東方市教(jiao)育局領(ling)(ling)導(dao)及校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)的(de)關心和幫助，我(wo)有幸參加(jia)了xxxx年東方市高(gao)中(zhong)物理教(jiao)師(shi)暑期赴(fu)西南大學(xue)(xue)(xue)(xue)培訓，我(wo)非(fei)常珍惜(xi)這次學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)機會，不放過學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)的(de)每(mei)一(yi)分鐘，無論是聽關于高(gao)中(zhong)物理教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)的(de)講(jiang)座，還(huan)是聽重慶(qing)市高(gao)中(zhong)一(yi)線教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗分享(xiang)，或著是走進重慶(qing)一(yi)中(zhong)感(gan)(gan)受一(yi)中(zhong)的(de)校(xiao)園教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)圍。

　　這次(ci)高(gao)中(zhong)物(wu)理學(xue)科(ke)教師培(pei)訓(xun)歷時(shi)12天的(de)時(shi)間，從(cong)xxxx年7月(yue)17日至xxxx年7月(yue)29日，通過(guo)學(xue)習(xi)(xi)我更(geng)(geng)深(shen)理解(jie)基礎教育(yu)新課程，尤其是高(gao)中(zhong)新課程改革的(de)理念，并學(xue)習(xi)(xi)調試教學(xue)行為，將(jiang)教書(shu)育(yu)與(yu)人結合，還學(xue)習(xi)(xi)了班主任德育(yu)工(gong)作的(de)開展，以及適應新時(shi)代(dai)的(de)工(gong)作經(jing)驗。通過(guo)這次(ci)的(de)學(xue)習(xi)(xi)使我變得更(geng)(geng)加(jia)充實，更(geng)(geng)具有(you)新時(shi)代(dai)教書(shu)與(yu)育(yu)人的(de)思想。

　　這次培(pei)訓安排很周密，主要聽西南大學的教(jiao)授、博士授課和重慶市經驗(yan)豐富的一線高中(zhong)教(jiao)師的經驗(yan)分享，還有實(shi)地考察，通過這次學習(xi)，我收獲(huo)很多，總的來說有以下幾點：

　　一、理論與實踐

　　西南(nan)大學(xue)教(jiao)授趙寶(bao)鋼(gang)的(de)(de)授課，他講的(de)(de)課題(ti)(ti)是“基于任職學(xue)習(xi)理(li)(li)(li)論的(de)(de)中(zhong)學(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)”，他對教(jiao)育的(de)(de)前沿思(si)考(kao)，獨創的(de)(de)見解，生動形象(xiang)的(de)(de)列舉，切合的(de)(de)教(jiao)學(xue)實例，使我拓展了(le)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)育教(jiao)學(xue)視野(ye)，開闊了(le)眼界，轉變(bian)了(le)觀念，我反(fan)思(si)以前的(de)(de)工作，嚴肅地思(si)考(kao)現在(zai)所面臨的(de)(de)挑戰與機遇，認真思(si)考(kao)未來的(de)(de)路(lu)如(ru)何(he)去(qu)走觸及到(dao)(dao)我思(si)想(xiang)的(de)(de)深(shen)處，使我重新(xin)審視物(wu)(wu)理(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)設(she)計的(de)(de)三個基本問題(ti)(ti)學(xue)生么(me)、怎樣(yang)學(xue)、如(ru)何(he)教(jiao)的(de)(de)問題(ti)(ti)。賀(he)曉霞校長的(de)(de)學(xue)習(xi)分享，是我深(shen)刻的(de)(de)體會(hui)到(dao)(dao)了(le)“雙主共學(xue)課堂(tang)設(she)計”的(de)(de)魅力，有(you)很(hen)多值(zhi)得學(xue)習(xi)和思(si)考(kao)的(de)(de)地方(fang)。西南(nan)大學(xue)張正嚴博士(shi)的(de)(de)“中(zhong)學(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)課程資(zi)源開發(fa)的(de)(de)理(li)(li)(li)論與實踐”，生動的(de)(de)例子，形象(xiang)的(de)(de)剖(pou)析，是我們(men)體會(hui)到(dao)(dao)課程資(zi)源開發(fa)的(de)(de)重要性及資(zi)源開發(fa)在(zai)課堂(tang)中(zhong)的(de)(de)高效利(li)用價值(zhi)。

　　二、經驗收獲

　　西南(nan)大學(xue)(xue)附屬中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)向顥老(lao)(lao)師(shi)很(hen)(hen)有(you)(you)實(shi)地經驗(yan)，他(ta)(ta)是(shi)(shi)一(yi)(yi)名中(zhong)學(xue)(xue)地理教(jiao)(jiao)授教(jiao)(jiao)師(shi)，但也是(shi)(shi)一(yi)(yi)個十(shi)二年(nian)不間斷的(de)(de)(de)高(gao)中(zhong)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任，他(ta)(ta)主(zhu)(zhu)講的(de)(de)(de)班(ban)(ban)級文(wen)化建設策略，生動形象的(de)(de)(de)映入，使我(wo)(wo)(wo)(wo)陷入沉思(si)，自我(wo)(wo)(wo)(wo)反(fan)省，我(wo)(wo)(wo)(wo)自己是(shi)(shi)不是(shi)(shi)也做到(dao)了(le)“行己有(you)(you)恥，君子(zi)不器”，我(wo)(wo)(wo)(wo)又怎樣引領我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生做一(yi)(yi)個獨立完整的(de)(de)(de)人(ren)。向老(lao)(lao)師(shi)還給出(chu)了(le)他(ta)(ta)自己的(de)(de)(de)做法，這對(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)有(you)(you)很(hen)(hen)大的(de)(de)(de)啟發，沖撞著我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)思(si)維。他(ta)(ta)的(de)(de)(de)方法切(qie)合實(shi)際(ji)，很(hen)(hen)適合現代中(zhong)學(xue)(xue)生成長的(de)(de)(de)特點，很(hen)(hen)有(you)(you)見解。附中(zhong)的(de)(de)(de)蔣敏老(lao)(lao)師(shi)也跟我(wo)(wo)(wo)(wo)們分享了(le)他(ta)(ta)這么多(duo)年(nian)帶高(gao)三物理的(de)(de)(de)經驗(yan)，主(zhu)(zhu)要(yao)講了(le)高(gao)三后期的(de)(de)(de)有(you)(you)效復習，點出(chu)了(le)很(hen)(hen)多(duo)我(wo)(wo)(wo)(wo)們知道但不是(shi)(shi)很(hen)(hen)注意的(de)(de)(de)地方，也給出(chu)了(le)一(yi)(yi)些方法和(he)策略。

　　三、自我完善

　　張修(xiu)文老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)善(shan)思(si)(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養”和周志良老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分享，使(shi)我(wo)(wo)明(ming)白(bai)物理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)思(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方有很多，作(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)物理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)有廣(guang)闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼界和善(shan)于思(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品質，使(shi)我(wo)(wo)懂得(de)做(zuo)(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能(neng)適應(ying)現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，怎么才能(neng)成為(wei)一(yi)名(ming)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。聽完西(xi)南大學(xue)馮(feng)維教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)心(xin)理(li)(li)壓力”及宋明(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)道(dao)德(de)修(xiu)養”，整個(ge)人都輕松了(le)許(xu)多，也(ye)明(ming)朗了(le)很多，使(shi)我(wo)(wo)感受到(dao)作(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸福感和責任(ren)感，也(ye)懂得(de)了(le)中(zhong)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)職業(ye)道(dao)德(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本原則，明(ming)白(bai)了(le)從“德(de)性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”轉(zhuan)向“知性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)性。西(xi)南大學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)李達武給(gei)我(wo)(wo)們授(shou)課，主講“快樂國學(xue)與中(zhong)國好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”，讓我(wo)(wo)們領略了(le)中(zhong)國詩詞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)新視野，從她的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)上，我(wo)(wo)學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遠不(bu)只是(shi)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識和做(zuo)(zuo)學(xue)問的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)他執著于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事(shi)業(ye)，孜(zi)孜(zi)不(bu)倦、嚴(yan)謹勤(qin)奮(fen)、潛心(xin)鉆研的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神。最后是(shi)張曉斌老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“中(zhong)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)具有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研成果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識”和張正(zheng)嚴(yan)博士(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“我(wo)(wo)們中(zhong)學(xue)物理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)歷程與現實思(si)(si)考(kao)”提醒了(le)我(wo)(wo)做(zuo)(zuo)一(yi)名(ming)合(he)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，也(ye)要(yao)做(zuo)(zuo)一(yi)名(ming)研究(jiu)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，這也(ye)是(shi)讓物理(li)(li)學(xue)科源源不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)源泉。

暑期教師培訓總結4

　　按照(zhao)縣教體局的(de)(de)統一部署和(he)要求，在中心(xin)校的(de)(de)詳細安排、精心(xin)組(zu)織以及全(quan)體教師的(de)(de)積極參與配合(he)下，為期一周(zhou)的(de)(de)教師暑期培(pei)訓(xun)圓滿結(jie)束(shu)。這次培(pei)訓(xun)采用(yong)集中培(pei)訓(xun)與分組(zu)培(pei)訓(xun)相(xiang)結(jie)合(he)的(de)(de)形式，緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)圍繞課(ke)(ke)標學(xue)習、知識(shi)樹(shu)繪制及解說(shuo)，制定計劃、精心(xin)備課(ke)(ke)這幾方面內(nei)容(rong)，突(tu)出交流切(qie)磋(cuo)與互補優化，致力現狀改觀和(he)訓(xun)后提高，力求服務教師課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)實踐，收效(xiao)顯著。可以說(shuo)是兢兢業業創氛(fen)圍，扎(zha)扎(zha)實實搞培(pei)訓(xun)，踏踏實實求提高，真真切(qie)切(qie)謀發展。

　　一、統一思想，提高認識

　　為了(le)把這次培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)做(zuo)的更好，學校領導(dao)十分重(zhong)視，制定(ding)(ding)了(le)切實可行(xing)的培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)計劃，宣布了(le)有關培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)要求(qiu)。為確(que)保本次培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)順利進行(xing)，學校還制定(ding)(ding)了(le)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)作(zuo)息時間表（培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)期間的作(zuo)息時間為上午(wu)8∶00～11∶30，下午(wu)3∶00～6∶00）、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)日(ri)程(cheng)安排和嚴格的考勤制度。

　　在(zai)培(pei)訓(xun)(xun)動(dong)員會(hui)上，中(zhong)心(xin)校張主任(ren)做了動(dong)員講(jiang)話《解放思(si)想轉換(huan)思(si)維全(quan)面提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量》。另外(wai)，學(xue)校還組(zu)織(zhi)全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師認真(zhen)聽取優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師劉亞琴、聶先(xian)萍、潘(pan)俊(jun)聰等五(wu)人的經驗(yan)介紹。這次(ci)培(pei)訓(xun)(xun)動(dong)員會(hui)，使全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師認清了形勢，增強(qiang)了危機感(gan)和責(ze)任(ren)感(gan)，樹立了提(ti)高自身(shen)素質、提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量的信心(xin)。

　　二、周密部署，精心安排

　　1、繪制知識結構圖

　　在(zai)繪制知(zhi)識(shi)結構(gou)(gou)圖時，我校采用(yong)骨(gu)干(gan)教師(shi)(shi)杜小佩、田海娥(e)、關(guan)楠(nan)等典型引路的(de)方(fang)式，讓教師(shi)(shi)熟(shu)悉教材(cai)，駕馭教材(cai)，把握教材(cai)的(de)重(zhong)難點(dian)、教學目標、編排體(ti)系(xi)；在(zai)研究教材(cai)的(de)基礎上，繪制出(chu)所(suo)(suo)任學科知(zhi)識(shi)結構(gou)(gou)圖。所(suo)(suo)有知(zhi)識(shi)結構(gou)(gou)圖，必(bi)須附解(jie)說材(cai)料。全體(ti)教師(shi)(shi)共(gong)繪制知(zhi)識(shi)結構(gou)(gou)圖100余幅，表現(xian)突出(chu)的(de)有杜小佩、許紅(hong)娜、趙娟花等。

　　2、學習課標

　　8月23日上午，學(xue)校(xiao)(xiao)分語、數、英三組認(ren)真學(xue)習了新(xin)課(ke)標，并詳細做了記錄。另外，按照中心校(xiao)(xiao)張主(zhu)任要(yao)求(qiu)，把(ba)新(xin)課(ke)標中與(yu)自己所任教(jiao)(jiao)的(de)(de)學(xue)科(ke)、學(xue)段相關的(de)(de)具體要(yao)求(qiu)摘抄在教(jiao)(jiao)案本的(de)(de)首(shou)頁上。

　　3、制(zhi)定計劃(hua)，精心備課(ke)

　　根據安排，在最后(hou)兩(liang)天，學(xue)校組織(zhi)教(jiao)師(shi)認真制定本(ben)學(xue)期學(xue)科教(jiao)學(xue)計劃，教(jiao)學(xue)計劃內容要(yao)詳(xiang)實，措施要(yao)具體，要(yao)有具體的時間、內容安排。精(jing)心備課(ke)，儲備一周教(jiao)案。最后(hou)，經過(guo)教(jiao)導處檢(jian)查(cha)，全體教(jiao)師(shi)都能(neng)保質保量(liang)完成任務，其中田海(hai)娥(e)、張紅霞、劉亞琴、張瑜娜等幾位教(jiao)師(shi)教(jiao)案數(shu)量(liang)足、內容詳(xiang)、實用(yong)性強。

　　三、強化考核，注重實效

　　教師(shi)暑期培訓(xun)(xun)我們采(cai)取了(le)集(ji)中學(xue)(xue)習(xi)和教師(shi)自學(xue)(xue)相結合的(de)(de)辦法。集(ji)中培訓(xun)(xun)時嚴格考(kao)勤，堅持每天簽(qian)到兩次(ci)，并要求(qiu)教師(shi)認真做好學(xue)(xue)習(xi)筆(bi)記。學(xue)(xue)習(xi)結束后收交了(le)教師(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)筆(bi)記、知識樹及解說材(cai)料(liao)、教案(an)本、教學(xue)(xue)計(ji)劃等，學(xue)(xue)校組織了(le)有(you)關人員(yuan)進行了(le)嚴格地(di)檢查和考(kao)核(he)，考(kao)核(he)結果納(na)入了(le)教師(shi)的(de)(de)業(ye)務檔案(an)。

　　總之，在(zai)暑期中我們扎實開展了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)業務(wu)培訓和師(shi)德教(jiao)(jiao)(jiao)育，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的思想道(dao)德素(su)質(zhi)、認識水平、業務(wu)水平、理(li)論水平都有了(le)較大(da)幅度的提高(gao)。

暑期教師培訓總結5

　　8月(yue)25日(ri)－29日(ri)，是(shi)一個值得紀念的日(ri)子(zi)。因為(wei)，就(jiu)在(zai)(zai)這短(duan)短(duan)的5天里(li)，我(wo)們(men)有幸(xing)聽了(le)很(hen)多名師及專家的講座。在(zai)(zai)這里(li)，我(wo)更進一步明確(que)新課(ke)改的發展(zhan)方向和目標，反思了(le)以往工作中(zhong)的不足。

　　“玉不琢(zhuo)，不成(cheng)器。人不學，不知道。”古人寥(liao)寥(liao)數語就(jiu)將學習(xi)(xi)的(de)重要性高度地概括出(chu)來了(le)。面對(dui)這場深(shen)刻(ke)而(er)(er)全方(fang)位的(de)新(xin)課程改革、日益復雜的(de)學生(sheng)思想(xiang)道德，很多時(shi)候仍讓我們(men)有些霧里看花，無所適(shi)從，我們(men)很需要學習(xi)(xi)，而(er)(er)次(ci)的(de)教師全員培訓學習(xi)(xi)，為我們(men)搭建了(le)一個很好的(de)學習(xi)(xi)的(de)平臺(tai)，使我們(men)在一次(ci)次(ci)的(de)感悟中豁然開(kai)朗。

　　新課(ke)程改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)終極(ji)目標是(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么？一(yi)(yi)句話：為(wei)(wei)了每(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。那我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)學校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)究竟要做什(shen)(shen)么？是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)僅僅為(wei)(wei)甄別出一(yi)(yi)部分高智(zhi)商者送他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)進入高等學府(fu)即是(shi)(shi)(shi)終極(ji)目標？不(bu)，那是(shi)(shi)(shi)殘酷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求學者明天都將步入社(she)會參與社(she)會經(jing)濟建(jian)設，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)師必須發現學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢智(zhi)能(neng)(neng)(neng)，發展(zhan)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢智(zhi)能(neng)(neng)(neng)，為(wei)(wei)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“成才”提(ti)供方向，讓每(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)都能(neng)(neng)(neng)為(wei)(wei)社(she)會發展(zhan)盡己(ji)所能(neng)(neng)(neng)。也(ye)只(zhi)有這樣(yang)才能(neng)(neng)(neng)提(ti)高全民素質，才可以實現中華民族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偉(wei)大復興，才能(neng)(neng)(neng)使我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)在知識經(jing)濟到來之際贏(ying)得入場券。而在這其(qi)中，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)師起著至(zhi)(zhi)關重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)應該(gai)在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學中，善待每(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)，尊(zun)重每(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)，常(chang)識每(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)，發展(zhan)每(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學生(sheng)！后進生(sheng)，常(chang)是(shi)(shi)(shi)很多人(ren)歧視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對象，老師嘆氣，同學瞧不(bu)起，甚至(zhi)(zhi)連有些家長自(zi)己(ji)也(ye)搖頭。由于學習(xi)成績(ji)差，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)處處低人(ren)一(yi)(yi)等，被置于班級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“陰(yin)暗角落”。實踐告訴我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)：我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)應該(gai)在公(gong)平(ping)公(gong)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)下寬容(rong)尊(zun)重、熱愛、理解他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)。沒有師愛，就沒有教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)；

　　學(xue)(xue)習(xi)培訓的日子(zi)總是短(duan)暫的，在今(jin)后的日子(zi)里，我將不斷地學(xue)(xue)習(xi)理(li)論(lun)知(zhi)識，用理(li)論(lun)指導教(jiao)學(xue)(xue)實踐，以提高(gao)自身教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)水平及個人業務(wu)，為教(jiao)育事業服務(wu)。

暑期教師培訓總結6

　　為即將去農(nong)村換崗(gang)實習(xi)的我們(men)(men)，更好的適(shi)應那(nei)里的教學，學院請老師專門為我們(men)(men)做了(le)培訓(xun)。從各(ge)方面預測我們(men)(men)將遇到的困難，為我們(men)(men)從謀劃策。

　　第一天，8月25日

　　上午，我們外(wai)語(yu)學(xue)(xue)(xue)院請來(lai)了(le)教育學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)心理(li)學(xue)(xue)(xue)博士為我們講(jiang)(jiang)了(le)教師在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要尤其注意交流。用成功(gong)15%與專業有關(guan)，85%與溝(gou)通(tong)有關(guan)，來(lai)強調其重要性。分別(bie)講(jiang)(jiang)了(le)與領導的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)，與同事的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)，與學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)。

　　第(di)二天，8月26日(ri)

　　上(shang)午，教學(xue)法鄭麗娟老(lao)師(shi)為我(wo)(wo)們(men)講(jiang)(jiang)(jiang)了(le)課(ke)(ke)(ke)程，課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)整(zheng)合。以(yi)仁(ren)愛英(ying)語七年級上(shang)，Unit 2 Look Different 的(de)(de)三個(ge)(ge)Topics 為例(li)(li)。Topic 1 I have a small nose 是(shi)描述人的(de)(de)五官，Topic 2 是(shi)描述人的(de)(de)衣服外(wai)表(biao)。Topic 3 描述某(mou)人擁有(you)某(mou)物。這三個(ge)(ge)Topics， 前(qian)兩(liang)個(ge)(ge)與這一(yi)(yi)單元(yuan)Look Different相關，而(er)第三個(ge)(ge)Topic與其(qi)無(wu)關。因此，這里(li)就(jiu)需(xu)(xu)要(yao)老(lao)師(shi)整(zheng)合教材。又以(yi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)老(lao)師(shi)的(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)內(nei)容為例(li)(li)，從課(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)具體方(fang)面(mian)讓我(wo)(wo)們(men)體會，如何整(zheng)合教材。如把Topic 1，Section D中的(de)(de)歌曲調整(zheng)到Topic 1，Section A來導(dao)入面(mian)部的(de)(de)單詞(ci)(ci)。在(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)Topic 1，Section A的(de)(de)單詞(ci)(ci)時，通過(guo)音(yin)標來講(jiang)(jiang)(jiang)，而(er)音(yin)標的(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)在(zai)課(ke)(ke)(ke)本(ben)上(shang)出現與Topic 1，Section D。而(er)且Section D在(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)音(yin)標時引入了(le)很多(duo)與本(ben)單元(yuan)外(wai)貌(mao)無(wu)關的(de)(de)單詞(ci)(ci)，老(lao)師(shi)沒有(you)完全按照(zhao)課(ke)(ke)(ke)本(ben)講(jiang)(jiang)(jiang)，這樣減輕了(le)學(xue)生的(de)(de)負(fu)擔。足以(yi)可見，整(zheng)合教材的(de)(de)重要(yao)性，這在(zai)我(wo)(wo)們(men)備課(ke)(ke)(ke)時需(xu)(xu)要(yao)真正的(de)(de)根據考(kao)綱琢磨。我(wo)(wo)們(men)還通過(guo)具體案例(li)(li)，了(le)解(jie)了(le)怎么樣導(dao)入課(ke)(ke)(ke)。

　　下午，頂崗實(shi)(shi)習(xi)師姐朱蕾(lei)為我們講了(le)(le)她的(de)經(jing)歷(li)，讓我們了(le)(le)解到實(shi)(shi)習(xi)中的(de)辛苦和(he)充實(shi)(shi)，更應該(gai)學(xue)會謙虛(xu)的(de)向其他在(zai)崗老師學(xue)習(xi)，懂得尊重(zhong)領導，關愛學(xue)生。一個充滿活(huo)力的(de)老師正時給農村教育帶去了(le)(le)新鮮的(de)血液(ye)。

　　第三天，8月27號(hao)

　　馬鞍(an)鎮馬鞍(an)中學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)來為我(wo)們講了怎(zen)(zen)么(me)樣實施農(nong)村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，怎(zen)(zen)么(me)樣做(zuo)好(hao)班主任(ren)工作(zuo)。對于(yu)我(wo)們即將要(yao)(yao)去換崗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說，要(yao)(yao)上(shang)好(hao)第一(yi)堂課，通過(guo)(guo)第一(yi)堂課，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，樹立他們學(xue)(xue)(xue)習(xi)英語的(de)(de)自信(xin)心(xin)(xin)。培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，比如堅持預習(xi)。老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)手把手地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)文，特別嚴(yan)格(ge)要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)書寫工整。是(shi)(shi)給我(wo)們的(de)(de)寶貴(gui)意見。在(zai)班主任(ren)管理(li)紀律方(fang)面，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)提倡模糊(hu)處理(li)，嚴(yan)寬適度。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)榜樣。學(xue)(xue)(xue)高為師(shi)(shi)(shi)，身正(zheng)(zheng)為范也正(zheng)(zheng)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個(ge)意思，這(zhe)(zhe)里主要(yao)(yao)涉及做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)問題，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有(you)(you)向師(shi)(shi)(shi)性，實際上(shang)是(shi)(shi)做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)一(yi)種認同感；同時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)過(guo)(guo)程是(shi)(shi)人(ren)(ren)格(ge)完善(shan)的(de)(de)過(guo)(guo)程，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)力(li)量(liang)是(shi)(shi)無(wu)形的(de)(de)、不可估(gu)量(liang)的(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)真正(zheng)(zheng)成為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)引路(lu)人(ren)(ren)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)管理(li)者。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)(you)較強的(de)(de)組織(zhi)領導、管理(li)協調能力(li)，才(cai)能使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)更有(you)(you)效率，更能促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發展。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)如父母(mu)。作(zuo)為一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，要(yao)(yao)富有(you)(you)愛(ai)心(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)愛(ai)應是(shi)(shi)無(wu)私的(de)(de)、平等(deng)的(de)(de)，就像父母(mu)對待孩子。并(bing)且，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還要(yao)(yao)善(shan)于(yu)發現(xian)每(mei)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閃光點(dian)和發展需(xu)要(yao)(yao)。

　　第四天，8月28號(hao)

　　今天上午(wu)，教(jiao)(jiao)研所龔老(lao)師(shi)為(wei)我(wo)(wo)們(men)講了英語課程(cheng)標準。教(jiao)(jiao)師(shi)應根(gen)據課程(cheng)目(mu)標來設計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價。需要(yao)老(lao)師(shi)整合教(jiao)(jiao)材，抓住核心知(zhi)識，在(zai)有限的(de)(de)(de)(de)(de)時間提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。老(lao)師(shi)更(geng)是通過(guo)實際的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗給了我(wo)(wo)們(men)很多實用(yong)性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)策略。比(bi)如(ru)制作(zuo)卡片幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)記憶單(dan)詞(ci)，開展(zhan)書法(fa)比(bi)賽，模仿朗讀比(bi)賽等(deng)。要(yao)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到了多少東西。不僅要(yao)求老(lao)師(shi)課時備課，還要(yao)善于在(zai)長期的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中進行總結和積累，只有這樣才能提高自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)務水平。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上，應該(gai)懂得將(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術化，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)，引起他們(men)對知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)好奇(qi)心，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，轉變教(jiao)(jiao)師(shi)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)輸者(zhe)為(wei)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)者(zhe)。特別是在(zai)新(xin)(xin)(xin)課程(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)(de)背景(jing)下，一定要(yao)認真地貫穿(chuan)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面發展(zhan)為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)，以(yi)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)姿態迎(ying)接新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰。課堂要(yao)有“五有”：有情，有味，有魂，有效(xiao)，有序。

　　此次培訓，學校老師花了巨大(da)心(xin)思，我們(men)也做(zuo)好了準備(bei)。準備(bei)迎接各種挑(tiao)戰，環境的(de)(de)(de)，教學的(de)(de)(de)，人際關系的(de)(de)(de)。我們(men)將代表學校，展現我們(men)的(de)(de)(de)風采。

暑期教師培訓總結7

　　第一天：學習策略把握教材

　　20xx年(nian)8月17日(ri)是(shi)培訓的(de)(de)(de)(de)第一天。在(zai)這一天，主要是(shi)由我(wo)、龍老師(shi)(shi)(shi)、任(ren)老師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)六年(nian)級上冊(ce)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內容進(jin)(jin)行(xing)(xing)了分析(xi)。因為第七冊(ce)課(ke)本(ben)除實(shi)驗小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)過之外，其他鄉鎮小學(xue)(xue)將是(shi)首(shou)次接觸，所以(yi)百分之九十的(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內容是(shi)陌生的(de)(de)(de)(de)，因此(ci)我(wo)們(men)三人在(zai)李老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)指導下不(bu)但對(dui)(dui)(dui)每一單元進(jin)(jin)行(xing)(xing)了整體分析(xi)，而且對(dui)(dui)(dui)每一課(ke)時都按照(zhao)新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重難點，再到具體的(de)(de)(de)(de)每一環節(jie)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計進(jin)(jin)行(xing)(xing)了細致的(de)(de)(de)(de)講解，以(yi)便讓老師(shi)(shi)(shi)們(men)對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)把握和處理有個具體的(de)(de)(de)(de)了解。

　　在此之前ppt備課對我(wo)(wo)來(lai)說(shuo)應該是(shi)(shi)陌生(sheng)的(de)、困難(nan)的(de)。為什(shen)么呢?一(yi)直(zhi)以(yi)(yi)(yi)來(lai)，我(wo)(wo)認為制(zhi)作幻(huan)燈片(pian)、CAI課件(jian)是(shi)(shi)非(fei)常深奧、很難(nan)學(xue)(xue)會(hui)的(de)，所以(yi)(yi)(yi)很久以(yi)(yi)(yi)來(lai)只是(shi)(shi)想(xiang)一(yi)想(xiang)有空的(de)時候(hou)再去學(xue)(xue)一(yi)學(xue)(xue)，但由(you)于(yu)自己的(de)懶惰而未(wei)成行(xing)。今(jin)天李老(lao)(lao)(lao)師要(yao)求(qiu)用ppt格式演(yan)示，我(wo)(wo)經過一(yi)次一(yi)次的(de)摸索、請教別的(de)老(lao)(lao)(lao)師，學(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)如何(he)設計幻(huan)燈片(pian)、選擇背景等，最(zui)后終于(yu)制(zhi)作成功了(le)(le)我(wo)(wo)的(de)第一(yi)篇最(zui)普通最(zui)簡單的(de)ppt演(yan)示文(wen)稿。這里我(wo)(wo)要(yao)說(shuo)的(de)是(shi)(shi)：只要(yao)肯學(xue)(xue)習(xi)、肯用心，沒有什(shen)么事(shi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)不會(hui)的(de)。當然，我(wo)(wo)也(ye)知道(dao)我(wo)(wo)要(yao)學(xue)(xue)習(xi)的(de)東西還有太多太多，(特別在觀看了(le)(le)龍(long)老(lao)(lao)(lao)師和任老(lao)(lao)(lao)師制(zhi)作的(de)漂亮的(de)課件(jian)之后)如：圖片(pian)的(de)剪(jian)輯插入(ru)、聲音的(de)插入(ru)、動畫放映等都是(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)后我(wo)(wo)要(yao)學(xue)(xue)習(xi)實(shi)踐(jian)的(de)。龍(long)老(lao)(lao)(lao)師的(de)那一(yi)口流利的(de)口語(yu)，更(geng)是(shi)(shi)值得我(wo)(wo)們學(xue)(xue)習(xi)。

　　第二天：學會評課 不斷提升

　　20xx年8月(yue)18日 培訓的第二天：這一天，縣教研(yan)室的李老師給我(wo)們(men)做了 “關于評(ping)課”的報告。李老師的報告樸實、精細，讓我(wo)受(shou)益匪淺。

　　李(li)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)報告(gao)主(zhu)要(yao)包(bao)括(kuo)六個方面的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)內容：評(ping)課(ke)的(de)(de)(de)(de)準備、評(ping)課(ke)遵循(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)則、評(ping)課(ke)的(de)(de)(de)(de)內容、評(ping)課(ke)的(de)(de)(de)(de)基本形式、評(ping)課(ke)的(de)(de)(de)(de)基本程序(xu)和評(ping)課(ke)的(de)(de)(de)(de)注意事項。李(li)老(lao)師從這六個方面進行了精(jing)心而細致的(de)(de)(de)(de)分析。通過聽(ting)報告(gao)，我明確(que)了在(zai)以(yi)后聽(ting)評(ping)課(ke)中，我應(ying)該做哪些準備;評(ping)課(ke)時應(ying)該遵循(xun)(xun)哪些原(yuan)(yuan)則;評(ping)什么、怎么評(ping)?

　　我(wo)雖然(ran)已經(jing)參加(jia)工作將近二(er)十年了，基本掌握了新的(de)(de)教學(xue)策略，也經(jing)常參加(jia)聽評(ping)課(ke)(ke)活動，但(dan)是因(yin)為沒(mei)(mei)有(you)一(yi)個(ge)(ge)明確的(de)(de)評(ping)課(ke)(ke)思想(xiang)指導，所以在聽課(ke)(ke)時(shi)多數情況是詳細(xi)地把整(zheng)個(ge)(ge)教學(xue)過程(cheng)記錄下來，評(ping)課(ke)(ke)的(de)(de)時(shi)候也只是根據教學(xue)環節進(jin)行逐一(yi)剖析，恐怕漏掉(diao)任(ren)何一(yi)個(ge)(ge)地方(fang)，也沒(mei)(mei)有(you)形成完整(zheng)的(de)(de)體系，并且有(you)時(shi)沒(mei)(mei)有(you)把握好評(ping)價方(fang)式的(de)(de)度。今天李老師的(de)(de)評(ping)課(ke)(ke)報告讓我(wo)茅塞頓(dun)開(kai)，讓我(wo)對評(ping)課(ke)(ke)有(you)了一(yi)個(ge)(ge)嶄新的(de)(de)認識，以后一(yi)定要加(jia)強(qiang)學(xue)習，勤(qin)于思考(kao)，讓評(ping)課(ke)(ke)別有(you)一(yi)番(fan)風味，發揮它應(ying)有(you)的(de)(de)作用!

　　第三天：搞好教研 服務教學

　　20xx年8月(yue)19日 培訓的(de)(de)第三天(tian)(tian)：也(ye)是最后一天(tian)(tian)，在這一天(tian)(tian)，我們(men)聽取了臨沂市教研(yan)(yan)員尹老師(shi)為我們(men)做的(de)(de)《有(you)(you)效(xiao)(xiao)教研(yan)(yan) 高效(xiao)(xiao)教研(yan)(yan) 實(shi)效(xiao)(xiao)教研(yan)(yan)》、《小學英語(yu)課堂(tang)活動設(she)計與分析》的(de)(de)報告(gao)，觀摩了北(bei)京芳草(cao)園學校(xiao)的(de)(de)一堂(tang)名師(shi)課。尹老師(shi)的(de)(de)報告(gao)科(ke)學性(xing)、實(shi)用性(xing)高，對(dui)我們(men)以后的(de)(de)教研(yan)(yan)工作有(you)(you)很好的(de)(de)指(zhi)導(dao)性(xing)。

　　一、《有效教研 高效教研 實效教研》、

　　對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)特(te)別(bie)(bie)是(shi)鄉(xiang)鎮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)提(ti)出了(le)“有效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研高(gao)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研實(shi)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研”的(de)(de)工(gong)作理(li)念。要求(qiu)每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)都(dou)要努力(li)(li)提(ti)高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)業務(wu)水(shui)平，努力(li)(li)成(cheng)為一(yi)名資(zi)深的(de)(de)培訓員(yuan)為提(ti)升大家的(de)(de)業務(wu)水(shui)平而提(ti)供學(xue)術指導(dao)，用自(zi)己(ji)的(de)(de)人格魅力(li)(li)感染教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，用學(xue)術水(shui)平引領教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師;用心(xin)做好每(mei)一(yi)件事(shi)，切忌好高(gao)騖(wu)遠、居(ju)高(gao)臨下、無的(de)(de)放矢;指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師努力(li)(li)提(ti)高(gao)解決實(shi)際問題的(de)(de)能(neng)力(li)(li)，引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師獨立思考，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師用自(zi)己(ji)的(de)(de)頭腦(nao)指揮(hui)自(zi)己(ji)的(de)(de)雙手;鄉(xiang)鎮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研工(gong)作的(de)(de)開展，不僅要摸清全鄉(xiang)鎮的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師特(te)別(bie)(bie)是(shi)英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師狀(zhuang)況，還要了(le)解其他學(xue)科的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研情況、與(yu)兄弟鄉(xiang)鎮相互溝通和借鑒經驗，與(yu)縣市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)積(ji)極接(jie)觸;同時指出：常規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研要扎(zha)實(shi)、專項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研要深入(ru)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研形(xing)式要創新，這些都(dou)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)的(de)(de)工(gong)作指明了(le)方向。

　　二、《小學英語課堂活動設計與分析》

　　尹老(lao)師從什么是活動(dong)(dong)(dong);設計和實施原(yuan)則;不同(tong)環節的(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學程(cheng)序以(yi)及觀察與(yu)分(fen)析四個方面對(dui)小學英語課(ke)(ke)堂活動(dong)(dong)(dong)設計進行了分(fen)析，提(ti)高了我們對(dui)課(ke)(ke)堂活動(dong)(dong)(dong)設計的(de)認識，對(dui)提(ti)高我們的(de)課(ke)(ke)堂駕馭能力，提(ti)高教(jiao)學效率起到了很好的(de)導(dao)向作用!

　　三、課堂實例觀摩、觀察與分析

　　最后(hou)，尹老(lao)師(shi)(shi)和我(wo)們(men)一起觀(guan)摩了(le)北京芳草園學校的(de)(de)(de)一堂名師(shi)(shi)課。把我(wo)們(men)分為四個(ge)小組(zu)(zu)，Group1 記(ji)錄(lu)并(bing)梳理課例中的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學環節(jie)和活(huo)動，Group2 記(ji)錄(lu)并(bing)分析每(mei)(mei)(mei)隔一活(huo)動中的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)行為，Group3 記(ji)錄(lu)每(mei)(mei)(mei)一個(ge)活(huo)動中的(de)(de)(de)學生的(de)(de)(de)行為，Group4 分析每(mei)(mei)(mei)一個(ge)活(huo)動的(de)(de)(de)意(yi)圖 purpose。分組(zu)(zu)觀(guan)察，分項討(tao)論(lun)，然后(hou)集體匯報討(tao)論(lun)，看老(lao)師(shi)(shi)怎(zen)么設計活(huo)動，怎(zen)么調動這些學生。老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)語言和駕馭(yu)課堂的(de)(de)(de)能(neng)力較強(qiang)。最后(hou)尹老(lao)師(shi)(shi)以表格的(de)(de)(de)形式帶領大家對這堂課的(de)(de)(de)每(mei)(mei)(mei)一個(ge)教(jiao)(jiao)學環節(jie)進行了(le)分析，給予了(le)我(wo)們(men)更多的(de)(de)(de)有益探索和實踐經驗，更加深(shen)化了(le)我(wo)們(men)對新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學策略的(de)(de)(de)認識。

　　培(pei)訓(xun)引(yin)發反思(si)。在這(zhe)三(san)周(zhou)的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)中(zhong)，除去知識的(de)(de)(de)(de)學習和吸收，更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)是自(zi)(zi)我的(de)(de)(de)(de)反思(si)。反思(si)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教學，反思(si)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)課堂，反思(si)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)專業成(cheng)(cheng)長。愿(yuan)這(zhe)次培(pei)訓(xun)引(yin)發的(de)(de)(de)(de)反思(si)能(neng)成(cheng)(cheng)為我不斷前(qian)進的(de)(de)(de)(de)動(dong)力(li)，能(neng)成(cheng)(cheng)為成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)敲(qiao)門石，能(neng)成(cheng)(cheng)為我堅定航(hang)向的(de)(de)(de)(de)指路標。

暑期教師培訓總結8

　　暑期參(can)加了鎮(zhen)組(zu)織(zhi)的新(xin)課程(cheng)(cheng)培訓，感(gan)到(dao)新(xin)課程(cheng)(cheng)的實施是前所(suo)未有的革命(ming)，是對舊教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念、舊教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式(shi)、舊教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)傳統的反思，是現(xian)代(dai)先進教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念的體現(xian)。通過學習我明白了最前沿的語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)改情(qing)況。現(xian)就新(xin)課程(cheng)(cheng)與(yu)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師的發展，談一談體會。

　　一、新課程下的語文教學

　　語(yu)(yu)文(wen)(wen)課程(cheng)(cheng)改(gai)革應致(zhi)力(li)于學(xue)(xue)生語(yu)(yu)文(wen)(wen)素養的(de)形成和發展。語(yu)(yu)文(wen)(wen)素養的(de)提出，是語(yu)(yu)文(wen)(wen)新課程(cheng)(cheng)的(de)核心。例如(ru)重視民(min)族精神(shen)、國際視野(ye)的(de)形成；強化創新精神(shen)和實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)、團隊精神(shen)和合(he)作(zuo)能(neng)力(li)的(de)培養；注重生命意(yi)(yi)識、環境(jing)意(yi)(yi)識、誠信意(yi)(yi)識、職業意(yi)(yi)識的(de)養成。在語(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教師應努力(li)挖(wa)掘教材中(zhong)(zhong)的(de)人文(wen)(wen)意(yi)(yi)蘊，培育(yu)學(xue)(xue)生熱愛(ai)祖國語(yu)(yu)言的(de)思(si)想感情(qing)，指導學(xue)(xue)生正確地(di)理解和運用祖國語(yu)(yu)言，豐富(fu)語(yu)(yu)言的(de)積累，培養語(yu)(yu)感，發展思(si)維，提高(gao)人文(wen)(wen)素養，使(shi)他們具有(you)適應實(shi)(shi)際需要的(de)閱讀能(neng)力(li)、寫(xie)作(zuo)能(neng)力(li)、口(kou)語(yu)(yu)交(jiao)際能(neng)力(li)。

　　語(yu)(yu)文(wen)(wen)課程還(huan)應該重視提高(gao)學生的(de)民族精(jing)神(shen)和審美情趣，使他們逐步形成良好的(de)個性(xing)(xing)和健全的(de)人格(ge)，促進德、智、體(ti)、美的(de)和諧發展。語(yu)(yu)文(wen)(wen)新課程把(ba)課本這本"小書"和生活這本"大(da)書"融為一(yi)體(ti)，強調語(yu)(yu)文(wen)(wen)學科(ke)和生活的(de)密切關(guan)系。《語(yu)(yu)文(wen)(wen)課程標準》把(ba)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課程的(de)性(xing)(xing)質界定為"工具性(xing)(xing)和人文(wen)(wen)性(xing)(xing)的(de)統一(yi)"。這是一(yi)個非常(chang)有新意的(de)提法(fa)，是與"語(yu)(yu)文(wen)(wen)素(su)養"相吻合的(de)。

　　語(yu)(yu)(yu)文(wen)新課程(cheng)不僅(jin)繼(ji)承了(le)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教學(xue)的工具性(xing)，更重要(yao)(yao)的是(shi)強(qiang)調了(le)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教學(xue)的實(shi)踐性(xing)。語(yu)(yu)(yu)文(wen)是(shi)人類最(zui)重要(yao)(yao)的社(she)會交際工具。要(yao)(yao)教會學(xue)生(sheng)(sheng)掌握好工具必須引導學(xue)生(sheng)(sheng)到言(yan)語(yu)(yu)(yu)實(shi)踐活(huo)動中去(qu)鍛煉、去(qu)領會，自己去(qu)獲得(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)交際能力。學(xue)生(sheng)(sheng)的言(yan)語(yu)(yu)(yu)實(shi)踐活(huo)動是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)綜合實(shi)踐活(huo)動，其(qi)形式靈(ling)活(huo)多樣(yang)，盡量適應學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)求(qiu)、符合學(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣。主要(yao)(yao)反(fan)映在(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)課改中淡化字詞句篇(pian)基礎知識和文(wen)體(ti)知識的教學(xue)，但不是(shi)說教師在(zai)課堂中不教這(zhe)些(xie)知識，而是(shi)教學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)具體(ti)語(yu)(yu)(yu)言(yan)環境中與生(sheng)(sheng)活(huo)中學(xue)會運用語(yu)(yu)(yu)言(yan)，這(zhe)是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)不同(tong)以往的新的理念。

　　二、新課程下的師生關系

　　語(yu)文新課(ke)程中的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)關系是(shi)(shi)(shi)(shi)新型的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)關系。有一位專家(jia)說："要(yao)把(ba)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主動權交給學(xue)生(sheng)，在充分自學(xue)的(de)(de)(de)基礎上進行有效的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)。""老師(shi)(shi)(shi)(shi)首(shou)先是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)伙伴，其次才是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)指導者、引導者、誘導者、輔導者。"語(yu)文教育是(shi)(shi)(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)和學(xue)生(sheng)之間的(de)(de)(de)平(ping)等對(dui)話，它既(ji)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)一味(wei)傳道(dao)授業解惑(huo)，學(xue)生(sheng)一味(wei)地服從老師(shi)(shi)(shi)(shi)，也不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)只能(neng)造就學(xue)生(sheng)，圍著學(xue)生(sheng)轉，而是(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)平(ping)等、相(xiang)互(hu)合(he)作(zuo)，教師(shi)(shi)(shi)(shi)引導、學(xue)生(sheng)探(tan)究。語(yu)文課(ke)程的(de)(de)(de)教學(xue)活動中，學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)再(zai)是(shi)(shi)(shi)(shi)被動的(de)(de)(de)、消極的(de)(de)(de)，不(bu)(bu)再(zai)是(shi)(shi)(shi)(shi)被灌輸的(de)(de)(de)器皿，不(bu)(bu)再(zai)是(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)堂的(de)(de)(de)聽眾，而是(shi)(shi)(shi)(shi)具有個(ge)性的(de)(de)(de)、生(sheng)動活潑的(de)(de)(de)、思想活躍的(de)(de)(de)、充滿(man)生(sheng)命力的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)；教師(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)再(zai)是(shi)(shi)(shi)(shi)站(zhan)在學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)對(dui)立面(mian)居高臨下，教學(xue)就是(shi)(shi)(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)和學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)平(ping)等對(dui)話

　　教(jiao)(jiao)師不管在上基礎(chu)型(xing)課程、拓(tuo)展型(xing)課程，還是(shi)研究型(xing)課程，都(dou)應讓學(xue)生(sheng)暢所欲言(yan)，各抒己(ji)見。這樣(yang)使(shi)得學(xue)生(sheng)人人都(dou)必須(xu)參與到教(jiao)(jiao)學(xue)活動中(zhong)。另外教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)反饋(kui)中(zhong)，要善(shan)于(yu)評價學(xue)生(sheng)學(xue)習地過程，評價學(xue)生(sheng)的學(xue)習態度、方法和效(xiao)果。

　　三、新課程下的語文教師

　　教學(xue)(xue)(xue)，是實(shi)施"課(ke)(ke)程標準(zhun)"的(de)主渠道；課(ke)(ke)堂(tang)，是實(shi)施"課(ke)(ke)程標準(zhun)"的(de)主陣地。把傳授語(yu)(yu)文(wen)知識作為語(yu)(yu)文(wen)教師(shi)的(de)全部職責，這一(yi)直是語(yu)(yu)文(wen)教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)思想中(zhong)的(de)誤區(qu)。在語(yu)(yu)文(wen)新(xin)課(ke)(ke)程的(de)教學(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)，要學(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)文(wen)知識，也要培養(yang)語(yu)(yu)文(wen)能力，還要注重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)文(wen)的(de)興趣(qu)，要新(xin)奇感轉化(hua)為未知欲。

　　語(yu)文是母語(yu)教育課程，學(xue)習資(zi)(zi)(zi)源和實踐(jian)機會無處(chu)不在，無時不有(you)(you)。語(yu)文教學(xue)中，教師(shi)要積極利用課程資(zi)(zi)(zi)源，開發課程資(zi)(zi)(zi)源。有(you)(you)一(yi)位領導(dao)說："無論是課堂(tang)(tang)內還是課堂(tang)(tang)外(wai)，無論是條件好(hao)或(huo)差的學(xue)校，處(chu)處(chu)有(you)(you)課程資(zi)(zi)(zi)源，時時有(you)(you)課程資(zi)(zi)(zi)源，課程資(zi)(zi)(zi)源是可(ke)以再生的，教

　　師(shi)要(yao)(yao)(yao)善于(yu)運用課(ke)程(cheng)資源，教(jiao)(jiao)材是最(zui)重要(yao)(yao)(yao)的(de)課(ke)程(cheng)資源，一定要(yao)(yao)(yao)用足用好。"基礎教(jiao)(jiao)育改革過(guo)程(cheng)中(zhong)，尤(you)其是新(xin)教(jiao)(jiao)材的(de)實(shi)施(shi)中(zhong)，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)根據自身發(fa)展需要(yao)(yao)(yao)，開發(fa)利(li)用課(ke)程(cheng)資源，最(zui)大限度地發(fa)揮教(jiao)(jiao)材所提(ti)供的(de)空(kong)間(jian)，體(ti)(ti)現教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅(jin)是課(ke)程(cheng)實(shi)施(shi)的(de)主體(ti)(ti)，事實(shi)上，新(xin)教(jiao)(jiao)材的(de)實(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)，就是教(jiao)(jiao)師(shi)發(fa)展、提(ti)升自己素質和(he)能力的(de)過(guo)程(cheng)。我們教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)承擔起培訓(xun)者的(de)責(ze)任，更要(yao)(yao)(yao)充分發(fa)揮"以學生(sheng)為本"的(de)理(li)念(nian)。

　　因此，我們語(yu)文教師(shi)應明白："語(yu)文教育是(shi)事業，貴在(zai)(zai)淡薄名利，默默無聞；語(yu)文教育是(shi)科學，難在(zai)(zai)持之以恒，求(qiu)是(shi)求(qiu)真(zhen)；語(yu)文教育是(shi)藝術(shu)，美在(zai)(zai)享受母語(yu)，陶冶身(shen)心。" 語(yu)文教師(shi)暑期(qi)培(pei)訓(xun)總(zong)(zong)結(jie)二(er)：小學語(yu)文教師(shi)繼續教育暑假培(pei)訓(xun)總(zong)(zong)結(jie)

　　在(zai)培(pei)訓中(zhong)，是(shi)專(zhuan)(zhuan)家(jia)們的精(jing)彩(cai)講座一次次的激(ji)起(qi)我(wo)(wo)內(nei)心(xin)的感應，更激(ji)起(qi)了我(wo)(wo)的反思，在(zai)我(wo)(wo)以前的教學工作(zuo)中(zhong)存在(zai)著不少問題(ti)，有(you)思想怠慢的問題(ti)、有(you)理論(lun)和信心(xin)不足的問題(ti)、也有(you)操作(zuo)不得法的問題(ti)。各位(wei)專(zhuan)(zhuan)家(jia)的講座給(gei)了我(wo)(wo)很多啟示，讓我(wo)(wo)受(shou)益匪淺。下面就是(shi)我(wo)(wo)在(zai)這次培(pei)訓中(zhong)的一些(xie)體(ti)會：

　　一、對課堂教學行為的重新認識與思考

　　課(ke)堂是(shi)教師教學生命力的所(suo)在地，也是(shi)學生智慧(hui)的'發源(yuan)地之一。

　　（一）要(yao)及時反思自己的教學(xue)

　　傳(chuan)統意義上的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)教師講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽，老師很少審(shen)視自己的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)否引(yin)起(qi)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，也(ye)不夠關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)參與度是(shi)(shi)否與自己有(you)關。當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)出現與課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)不一(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)時，只(zhi)是(shi)(shi)一(yi)味怨學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，很少反思自己的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)行為(wei)是(shi)(shi)否適應了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理特點(dian)，激發了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)欲。優秀(xiu)教師之所以優秀(xiu)，其特點(dian)之一(yi)，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)每節(jie)課后(hou)及時反思自己的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，不斷改進教學(xue)(xue)(xue)，以增(zeng)加課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)力，達到及時調控學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情緒，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)參與課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)發展。

　　（二）要(yao)留給學生思考的空間和時間

　　學生(sheng)獲取(qu)知識的結果，遠遠比不上他獲取(qu)結果的過程(cheng)重(zhong)要。讓(rang)學生(sheng)在學習(xi)上有所發現，有所體驗，重(zhong)要的前提是給予他在學習(xi)和研究(jiu)知識的過程(cheng)中主(zhu)動思考與(yu)積極探究(jiu)的時(shi)間與(yu)空間，這樣，他的體驗才是幸(xing)福而自信(xin)的。如："小組合作學習(xi)"、"讓(rang)學生(sheng)親歷閱讀(du)過程(cheng)"等。

　　（三）要(yao)學(xue)會欣賞學(xue)生(sheng)

　　教(jiao)(jiao)師(shi)要在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)樹立以學(xue)生(sheng)為本的(de)現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)育觀念，給每(mei)個學(xue)生(sheng)提供思考、創(chuang)造、表現(xian)(xian)及獲得成功(gong)體(ti)驗的(de)機會(hui)。做到這一點，教(jiao)(jiao)師(shi)要學(xue)會(hui)欣賞每(mei)一位學(xue)生(sheng)，發(fa)現(xian)(xian)每(mei)一位學(xue)生(sheng)的(de)閃光點。學(xue)生(sheng)在(zai)老師(shi)的(de)關注(zhu)中(zhong)，不僅會(hui)喜(xi)歡老師(shi)，喜(xi)歡上(shang)課，產生(sheng)融洽和諧的(de)師(shi)生(sheng)情(qing)感，還會(hui)在(zai)課堂上(shang)積極(ji)表現(xian)(xian)，快樂愉快地去學(xue)習。

　　二、提升了理論水平，認識到科研的重要性

　　作(zuo)為新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，我們沒有多少教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)，理(li)(li)論(lun)水平低，對自(zi)己(ji)的工作(zuo)不善(shan)于總(zong)結(jie)歸納，現在(zai)，通過對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育研(yan)究的理(li)(li)解(jie)，基(ji)本上能用理(li)(li)論(lun)來指(zhi)導自(zi)己(ji)的實(shi)踐(jian)活動。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)的指(zhi)導下，把(ba)握了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改方向，堅定了(le)探索新路子的信心(xin)，并增加了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科研(yan)的意識，認識到不能只(zhi)(zhi)做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書匠(jiang)，而要(yao)做新時期的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家(jia)，特(te)別是有關綜(zong)合性(xing)(xing)學(xue)(xue)習的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，我們不但認識了(le)它的重要(yao)性(xing)(xing)，也掌握了(le)一些實(shi)際的操作(zuo)方法和注(zhu)意事項。綜(zong)合性(xing)(xing)學(xue)(xue)習將(jiang)帶給學(xue)(xue)生超(chao)越課本的新的只(zhi)(zhi)是領域，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)認真(zhen)對待。

　　三、認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標

　　這(zhe)次培(pei)訓，就自身(shen)更新優化而言，樹立(li)了(le)終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)育(學(xue)(xue)習)的(de)(de)思想。以(yi)(yi)(yi)前總(zong)(zong)以(yi)(yi)(yi)為搞繼續教(jiao)(jiao)育沒有(you)學(xue)(xue)到(dao)什(shen)么(me)新知識，所以(yi)(yi)(yi)總(zong)(zong)覺(jue)著耽誤時間，不如讀讀書，備備課(ke)，這(zhe)次，通過聽取了(le)報告，真正認識到(dao)了(le)繼續教(jiao)(jiao)育的(de)(de)重要性，樹立(li)了(le)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習的(de)(de)目標，提高了(le)對繼續教(jiao)(jiao)育的(de)(de)認識。學(xue)(xue)然后知不足，這(zhe)是我的(de)(de)一個體會。在培(pei)訓中，專家(jia)的(de)(de)耐心指導、學(xue)(xue)員的(de)(de)激烈討(tao)論都給我不少啟發。通過培(pei)訓，感覺(jue)以(yi)(yi)(yi)前所學(xue)(xue)的(de)(de)知識太有(you)限(xian)了(le)，看問(wen)題(ti)的(de)(de)眼(yan)光(guang)也(ye)太膚

　　淺了，工作(zuo)方法也太(tai)單一了。在今后的工作(zuo)中，我(wo)要把這次(ci)學(xue)得的經(jing)驗運用到(dao)教(jiao)學(xue)實踐中去，做到(dao)課(ke)前有預設、有準備，課(ke)堂上不(bu)呆板，給(gei)與學(xue)生寬松的學(xue)習氛(fen)圍(wei)，課(ke)后抓反饋(kui)，進(jin)行反思，有必要的還要進(jin)行課(ke)后輔(fu)導，促(cu)自身(shen)的教(jiao)學(xue)不(bu)斷提(ti)高、學(xue)生的學(xue)習成(cheng)績不(bu)斷飛(fei)躍(yue)。

　　培(pei)訓結束了(le)，再次感謝(xie)專(zhuan)家的指導，同時也感謝(xie)我們的輔(fu)導老師，道一聲："你們辛苦了(le)！謝(xie)謝(xie)！"

　　四.給培訓平臺的建議

　　這次培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)確實給了(le)我們(men)許多(duo)指導(dao)，但本(ben)人覺得培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)班培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)時間(jian)(jian)和空(kong)間(jian)(jian)都有限，短短的(de)(de)一個星期時間(jian)(jian)是不夠(gou)的(de)(de)。空(kong)間(jian)(jian)方面，學員受培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)地方管理器的(de)(de)限制，實際上別的(de)(de)省份(fen)的(de)(de)指導(dao)和討(tao)論更(geng)詳(xiang)細、更(geng)精(jing)彩，我們(men)是否(fou)以后可以隨便進(jin)入？還有，教(jiao)師培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)不應(ying)該只是本(ben)門學科的(de)(de)提高，我認為(wei)：班主(zhu)任工作、心理學、教(jiao)育學、教(jiao)師自身的(de)(de)修養以及世界別的(de)(de)國家的(de)(de)教(jiao)育狀(zhuang)況與教(jiao)學經驗是不是都要學？我希望專(zhuan)家商討(tao)一下，以后能給我們(men)更(geng)廣闊的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)平臺？期待中！

　　語文(wen)教師暑期培訓總結三：語文(wen)教師暑期培訓總結

　　20xx年的暑期(qi)，對(dui)我(wo)(wo)來說(shuo)頗不尋常。假期(qi)伊始(shi)，我(wo)(wo)便迎來了 "20xx年江蘇省小(xiao)學語文教師網(wang)絡培(pei)訓(xun)"。

　　在(zai)7月2日全市的(de)(de)開(kai)班典禮上(shang)(shang)，我(wo)作為(wei)學(xue)(xue)員代(dai)表(biao)發言。坐在(zai)發言席上(shang)(shang)，我(wo)的(de)(de)心情無比激動(dong)(dong)，網(wang)絡培訓，是促(cu)進教師(shi)自主學(xue)(xue)習(xi)、主動(dong)(dong)學(xue)(xue)習(xi)、終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)重要途徑和手段，我(wo)們要珍惜這次(ci)培訓機會，切(qie)實完(wan)成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)任務(wu)，努力做到：1.明確網(wang)絡培訓的(de)(de)目的(de)(de)和意義，妥善(shan)安排時(shi)間，切(qie)實完(wan)成(cheng)(cheng)規定的(de)(de)在(zai)線學(xue)(xue)習(xi)任務(wu)。2.認(ren)真收看(kan)課程(cheng)視頻和閱讀課程(cheng)電子講稿(gao)，積極(ji)參(can)與網(wang)上(shang)(shang)和網(wang)下(xia)的(de)(de)各項業務(wu)活動(dong)(dong)，高質量完(wan)成(cheng)(cheng)課程(cheng)作業。3.積極(ji)參(can)與班級(ji)沙龍討(tao)論，發表(biao)、回復高質量帖子，參(can)與課程(cheng)專家答疑活動(dong)(dong)。

　　因為，培訓在假期，孩子也放假在家。所(suo)以，每天我早(zao)早(zao)起床到菜(cai)市買菜(cai)，接著為孩子準(zhun)備早(zao)餐，把孩子送去學琴。回來(lai)后便抓緊(jin)時間學習(xi)網上培訓內容，專家的(de)教育新(xin)理(li)念，讓(rang)我眼(yan)前一亮；名師的(de)示(shi)范課，讓(rang)我感受(shou)到課堂呈現出的(de)魅力；討論區的(de)交流討論，讓(rang)我們思想的(de)火花得到碰撞。

　　王(wang)榮生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的《閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的兩個(ge)轉向》，讓我(wo)明(ming)確了語文課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的要點：合(he)宜的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容和有效的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計。王(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的講座，深(shen)入淺出，一個(ge)個(ge)鮮(xian)明(ming)的觀點、一個(ge)個(ge)生動的課(ke)例讓我(wo)受(shou)益匪淺，也為我(wo)今后的閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)指明(ming)了方向——從關注"教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)"轉向"教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容"、從關注"教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的活動"轉向"學(xue)(xue)(xue)的活動"。

　　鄭友訓(xun)教(jiao)授(shou)(shou)的(de)《詮釋活力課(ke)堂與有效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)》向我(wo)們解讀(du)了什么(me)是一堂好課(ke)，作為教(jiao)師(shi)要轉變教(jiao)育觀念，要努力創設(she)寬松(song)和諧的(de)課(ke)堂環(huan)境，清晰(xi)地(di)授(shou)(shou)課(ke)，能確保學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)投入，并及時評(ping)估學(xue)(xue)(xue)生對學(xue)(xue)(xue)習內容(rong)的(de)掌握(wo)程度。

　　特級教師李勤關于(yu)《教材解(jie)讀(du)與處理(li)》的(de)講座，讓(rang)我們知道了(le)教材解(jie)讀(du)何以至關重要，并(bing)為(wei)我們指出了(le)教材解(jie)讀(du)的(de)具體途徑——1.和作者對(dui)話(hua)(hua)，把握教材的(de)核心(xin)主旨；2.和文本對(dui)話(hua)(hua)，用(yong)語文的(de)眼光欣賞(shang)教材；3.和編者對(dui)話(hua)(hua)，把握教學意圖。

　　劉桂秋教授的(de)(de)(de)《提(ti)升小學語文教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)人文素養(yang)》，一(yi)針見血(xue)地指(zhi)出(chu)教師(shi)(shi)人文知識(shi)的(de)(de)(de)學習(xi)狀況讓人堪憂：教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)行為越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)平面化；教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)內容越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)狹窄(zhai)化；教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)讀(du)書(shu)目(mu)的(de)(de)(de)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)功利化。反思(si)自己，未(wei)嘗不是這樣：一(yi)年到頭，沒有讀(du)過幾(ji)本書(shu)。即使讀(du)書(shu)，也(ye)只是一(yi)知半解，或(huo)是為了(le)幾(ji)篇讀(du)書(shu)筆(bi)記，臨時抱佛腳。

　　專(zhuan)家的(de)講座(zuo)，讓我(wo)對教育教學(xue)(xue)有(you)了(le)更(geng)多(duo)的(de)思考，也讓我(wo)開始重新審(shen)視自己(ji)，原來的(de)沾沾自喜在專(zhuan)家的(de)話語中，無處遁形(xing)。自己(ji)還很淺薄，需要學(xue)(xue)習的(de)東(dong)西還有(you)很多(duo)，只有(you)不斷充實自己(ji)，才能勝(sheng)任一名(ming)小學(xue)(xue)語文教師。

　　培訓中(zhong)的(de)"課(ke)例觀(guan)摩"，讓我看到了一名優秀教師對文本(ben)的(de)解讀、對課(ke)堂的(de)駕馭。喬煒老

　　師的(de)(de)《槐鄉五月(yue)》，以(yi)優美的(de)(de)語言，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生引(yin)入"花(hua)朵、花(hua)美、花(hua)香"的(de)(de)世(shi)界，《槐鄉歌(ge)》的(de)(de)創編，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)本(ben)，用文(wen)本(ben)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)語言得到(dao)有效(xiao)的(de)(de)訓練和發展(zhan)。何(he)瓊老(lao)師的(de)(de)《愛因斯坦(tan)和小女(nv)孩》以(yi)"抓(zhua)關鍵詞，理(li)清(qing)脈絡"、"抓(zhua)不(bu)同評價(jia)的(de)(de)矛盾點，感(gan)受平(ping)凡中的(de)(de)偉大"兩個環節的(de)(de)設計，培養(yang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)概括能(neng)力、感(gan)悟能(neng)力。何(he)老(lao)師的(de)(de)課(ke)，為我們呈現了不(bu)同的(de)(de)第一課(ke)時(shi)，可謂平(ping)實、高效(xiao)。姜(jiang)樹華老(lao)師的(de)(de)《鞋匠的(de)(de)兒子》以(yi)三份(fen)活(huo)(huo)動(dong)單引(yin)領，層(ceng)層(ceng)推進，課(ke)堂"熱而(er)不(bu)鬧，動(dong)而(er)不(bu)亂"，充分(fen)發揮了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主動(dong)性(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主人，"學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)動(dong)單"也為我們的(de)(de)語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)供了新的(de)(de)模式。

　　課程學習讓我(wo)們豐富了(le)理論知(zhi)識，拓(tuo)寬了(le)視野，"課程討論"、"班級研(yan)討"為(wei)我(wo)們提(ti)供了(le)溝通、交流的(de)(de)(de)平臺，大家在這里質疑問難，互相(xiang)切磋，許多老師(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)(de)做法，為(wei)我(wo)們提(ti)供了(le)可借鑒(jian)的(de)(de)(de)經驗(yan)。這次(ci)網(wang)絡培訓如同一場(chang)及時(shi)雨，滋潤了(le)每一位參培老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)心田。 在本次(ci)網(wang)絡培訓中，我(wo)收獲的(de)(de)(de)不僅(jin)僅(jin)是(shi)知(zhi)識，更多的(de)(de)(de)是(shi)快樂(le)。作為(wei)小組長，我(wo)和(he)組內的(de)(de)(de)成員(yuan)互相(xiang)鼓勵，互相(xiang)提(ti)醒。對于組內成員(yuan)的(de)(de)(de)問題，我(wo)總會耐心解釋、盡(jin)力(li)幫助，并主動和(he)班級輔導員(yuan)聯系(xi)，反(fan)映問題。雖然，和(he)一些老師(shi)(shi)(shi)未曾蒙面，但是(shi)，我(wo)們已然成為(wei)好朋友(you)。

　　在今后的(de)工作中(zhong)，我會以此(ci)次培訓作為新的(de)起點(dian)，一(yi)絲不茍地對待教學(xue)(xue)工作，做一(yi)個快(kuai)樂的(de)讀(du)書人，做一(yi)個幸(xing)福的(de)研究者，做一(yi)個學(xue)(xue)生喜歡、家長(chang)滿意的(de)好老師。

暑期教師培訓總結9

　　自8月(yue)15日開始，我(wo)(wo)參加(jia)了(le)江蘇省南通市暑期教(jiao)師全(quan)員培訓。每天上午、下午、晚上分三(san)個時段進行學(xue)(xue)習，短(duan)短(duan)幾天，堅持(chi)學(xue)(xue)完了(le)培訓中的(de)(de)視頻內容，對整個培訓有了(le)一個整體認識，在(zai)此，作(zuo)一個階段性的(de)(de)小結。通過上專家們的(de)(de)精(jing)彩(cai)講授，網上互(hu)動交流，我(wo)(wo)深(shen)深(shen)地體會到(dao)這(zhe)(zhe)次(ci)培訓的(de)(de)意(yi)(yi)義(yi)非同(tong)尋常，感覺到(dao)此次(ci)培訓的(de)(de)重大意(yi)(yi)義(yi)，不但在(zai)于改變舊的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式和(he)教(jiao)學(xue)(xue)方法，而且(qie)帶來的(de)(de)是全(quan)新的(de)(de)教(jiao)育理論和(he)理念。這(zhe)(zhe)些都為我(wo)(wo)在(zai)今后的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)中提供了(le)指導和(he)支持(chi)，催我(wo)(wo)奮進。

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)培(pei)訓中(zhong)觀看(kan)收(shou)聽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這些專題講座(zuo)，讓(rang)(rang)我(wo)明(ming)白了在(zai)(zai)(zai)(zai)新課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念下，要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)改變只(zhi)注(zhu)重在(zai)(zai)(zai)(zai)知識(shi)、技(ji)能(neng)和(he)過(guo)程(cheng)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)多下功夫(fu)，而在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)感(gan)(gan)、態(tai)(tai)度和(he)價(jia)值(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)上(shang)(shang)比較忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法。相反(fan)，要(yao)把情(qing)(qing)感(gan)(gan)、態(tai)(tai)度價(jia)值(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育應當放在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首位(wei)，道理(li)也很簡單，一(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)不(bu)可能(neng)一(yi)(yi)輩子總在(zai)(zai)(zai)(zai)校園里接受教(jiao)育，到了一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)段，必(bi)須(xu)要(yao)自(zi)己獨當一(yi)(yi)面地(di)去面對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，那(nei)么(me)，情(qing)(qing)感(gan)(gan)、態(tai)(tai)度、價(jia)值(zhi)觀在(zai)(zai)(zai)(zai)很大程(cheng)度上(shang)(shang)就決定了一(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)在(zai)(zai)(zai)(zai)社(she)會(hui)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大環境中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)態(tai)(tai)勢，決定了以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活質量。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)性(xing)關(guan)鍵是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)效(xiao)(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大小(xiao)上(shang)(shang)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我(wo)想(xiang)首先要(yao)確(que)保(bao)有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)間，沒(mei)有時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)不(bu)行(xing)，投(tou)入(ru)時(shi)間后，就是(shi)(shi)要(yao)保(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有收(shou)獲，收(shou)獲越大，效(xiao)(xiao)率越高，要(yao)保(bao)正收(shou)獲，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)必(bi)須(xu)要(yao)全身心投(tou)入(ru)，養(yang)成(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)，老師(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)此前提下，給予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)，及時(shi)反(fan)饋(kui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)(xiao)果，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，體驗到付出后就能(neng)有收(shou)獲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉(yu)悅感(gan)(gan)，哪怕是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)錯了，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知道哪兒錯了也很好。為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)斷地(di)矯枉(wang)過(guo)正，注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與程(cheng)度。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最怕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)唱獨角戲。新課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)性(xing)并不(bu)排斥(chi)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)預設，預設是(shi)(shi)充分(fen)強調以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)心，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi) “主(zhu)體”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預設。教(jiao)師(shi)不(bu)應該用僵化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)作(zuo)用于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用預先設定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標僵硬地(di)規(gui)定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、限定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，否則就會(hui)限定和(he)束縛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)由(you)發(fa)展(zhan)。教(jiao)師(shi)只(zhi)能(neng)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由(you)、主(zhu)動(dong)(dong)地(di)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)和(he)發(fa)展(zhan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)是(shi)(shi)配(pei)(pei)合教(jiao)師(shi)上(shang)(shang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配(pei)(pei)角，而是(shi)(shi)具有主(zhu)觀能(neng)動(dong)(dong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。他作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)種活生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力量，帶(dai)著自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)、經(jing)驗、思考(kao)、靈感(gan)(gan)、興致參與課(ke)堂(tang)活動(dong)(dong)，并成(cheng)為(wei)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)可分(fen)割的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)部(bu)分(fen)，從而使課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)呈現出多樣性(xing)、豐富性(xing)和(he)隨機(ji)性(xing)。

　　通(tong)過觀(guan)看聆聽專家(jia)的(de)講座，反(fan)思(si)自(zi)己(ji)過去(qu)的(de)教(jiao)學(xue)行為(wei)和(he)觀(guan)念與(yu)新課程理念下教(jiao)師(shi)(shi)所(suo)應(ying)具備的(de)專業素質，心里素質和(he)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)人格魅力相比(bi)還存在很(hen)大(da)差距。我認為(wei)只有從內心深處去(qu)認識自(zi)己(ji)，反(fan)思(si)自(zi)己(ji)，才能在今(jin)后的(de)教(jiao)學(xue)中不斷(duan)地吸(xi)取和(he)借鑒專家(jia)和(he)同(tong)行們的(de)經驗(yan)，通(tong)過努(nu)力不斷(duan)完善自(zi)己(ji)，促(cu)進自(zi)身的(de)發展(zhan)。

暑期教師培訓總結10

　　為(wei)期 X天的(de)(de)(de)暑期教師(shi)培訓(xun)已接(jie)近尾聲。我(wo)們(men)全市小學(xue)和中(zhong)學(xue)教師(shi)參加(jia)了(le)這次集中(zhong)培訓(xun)活動。我(wo)想，這次培訓(xun)最終的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)，就是為(wei)了(le)提(ti)高我(wo)們(men)每一位教師(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)行為(wei)品質，提(ti)高教師(shi)的(de)(de)(de)課堂教學(xue)能(neng)力，提(ti)高課堂教學(xue)的(de)(de)(de)質量和效率。

　　這次培(pei)訓(xun)，我們邀請(qing)了(le)xx市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)所所長xx作(zuo)(zuo)了(le)《教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研--教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)化成長的(de)必由之路(lu)》、市(shi)培(pei)訓(xun)中(zhong)(zhong)心(xin)xx作(zuo)(zuo)了(le)《小學(xue)數(shu)學(xue)實踐和綜合(he)運用》、省教(jiao)(jiao)(jiao)編(bian)組xx教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)作(zuo)(zuo)了(le)《小學(xue)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)材編(bian)寫(xie)思路(lu)及探索(suo)》等專(zhuan)題報告(gao)以及滕云(yun)、魏(wei)潔等多(duo)名特級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)精彩(cai)課例分析(xi)。各班在(zai)班主任(ren)老師(shi)(shi)的(de)組織下，進行了(le)有針(zhen)對性(xing)地學(xue)習、討論。八天培(pei)訓(xun)時(shi)間里，基本沒有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)缺席，絕大多(duo)數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能認真(zhen)聽講，做(zuo)好筆(bi)記，寫(xie)好心(xin)得(de)，培(pei)訓(xun)后普(pu)遍(bian)感(gan)(gan)到(dao)收獲(huo)很(hen)大，許多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)交流中(zhong)(zhong)也談(tan)到(dao)了(le)自己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)不(bu)足，增強了(le)緊迫(po)感(gan)(gan)和危機感(gan)(gan)。我們許多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都表示，希望(wang)今后多(duo)參加這樣的(de)培(pei)訓(xun)，不(bu)斷(duan)地充實自己(ji)，提高自己(ji)，爭取(qu)做(zuo)一名真(zhen)正適應時(shi)代發展要求的(de)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

　　為了使(shi)這次(ci)培訓能更深入，效益更持(chi)久，真正(zheng)使(shi)我(wo)(wo)們的(de)教(jiao)學(xue)成為優質教(jiao)學(xue)，從而促進(jin)(jin)學(xue)校(xiao)的(de)內涵發展，我(wo)(wo)們要(yao)在這次(ci)培訓的(de)基礎上，進(jin)(jin)一(yi)步研(yan)究新課標，并把培訓內容回去再培訓本校(xiao)的(de)教(jiao)師。主要(yao)感受如下：

　　1．以學生(sheng)發展為(wei)本，為(wei)學生(sheng)提供學習經(jing)(jing)歷并獲得(de)學習經(jing)(jing)驗(yan) 堅持(chi)全體學生(sheng)的全面(mian)發展，為(wei)每一個學生(sheng)提供德、智(zhi)、體、美等多方(fang)面(mian)的學習經(jing)(jing)歷，促進學生(sheng)態度與價值觀、過程(cheng)能力與方(fang)法、知識與技能的和諧(xie)發展和健全人格的形成。

　　突出學生(sheng)(sheng)個性(xing)的(de)健康(kang)發(fa)展，提供適合學生(sheng)(sheng)有個性(xing)的(de)全面發(fa)展的(de)教(jiao)育服務，激發(fa)學生(sheng)(sheng)興趣，開發(fa)學生(sheng)(sheng)潛能(neng)(neng)，發(fa)展多元智(zhi)能(neng)(neng)。重視學生(sheng)(sheng)的(de)學習經(jing)(jing)(jing)(jing)歷(li)和(he)(he)經(jing)(jing)(jing)(jing)驗，教(jiao)學設計必須(xu)從學生(sheng)(sheng)的(de)實際出發(fa)，要與(yu)學生(sheng)(sheng)的(de)經(jing)(jing)(jing)(jing)歷(li)與(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)驗相聯系(xi)，確立學生(sheng)(sheng)在學習中的(de)主(zhu)體地位(wei)。關注學生(sheng)(sheng)體驗、感悟和(he)(he)實踐的(de)過(guo)程(cheng)，通過(guo)學習情境(jing)的(de)創(chuang)設、實踐環節的(de)開發(fa)和(he)(he)學習渠(qu)道(dao)的(de)拓寬，豐富(fu)學生(sheng)(sheng)的(de)經(jing)(jing)(jing)(jing)歷(li)與(yu)經(jing)(jing)(jing)(jing)驗，實現知識(shi)傳(chuan)承、能(neng)(neng)力發(fa)展、態度(du)與(yu)價值(zhi)觀(guan)形成的(de)統一。

　　2．以德(de)育為(wei)核心，強(qiang)化科學(xue)精神(shen)和(he)人(ren)(ren)文精神(shen)的(de)培(pei)養，加強(qiang)愛國主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義、集體主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義和(he)社會主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義教(jiao)育，培(pei)養良(liang)好的(de)思(si)想品德(de)，增(zeng)強(qiang)社會主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)義民主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)法制(zhi)意識，樹立科學(xue)的(de)世界(jie)觀(guan)、人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)和(he)價值觀(guan)。強(qiang)化科學(xue)精神(shen)和(he)人(ren)(ren)文精神(shen)的(de)培(pei)養，培(pei)育堅(jian)持(chi)真理(li)、用于(yu)創新、實事求是的(de)精神(shen)，傳承中華(hua)民族的(de)優(you)良(liang)傳統，汲取世界(jie)多元文化的(de)先進(jin)成果。開闊(kuo)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)視(shi)野和(he)胸(xiong)襟，引導學(xue)生(sheng)(sheng)正確對待自我，尊重他人(ren)(ren)。增(zeng)強(qiang)社會責任感，提(ti)高國際競爭(zheng)與(yu)合作意識。

　　3．改變學習(xi)方(fang)式，拓展學習(xi)時(shi)空

　　從(cong)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣著手，變被動接受性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為(wei)主(zhu)(zhu)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、合(he)作學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、研究（探(tan)究）性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)多的(de)(de)(de)思考(kao)、探(tan)究的(de)(de)(de)時間(jian)和空間(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中有更(geng)多選擇的(de)(de)(de)余地，在(zai)(zai)開(kai)放(fang)、充滿民主(zhu)(zhu)、和諧、輕松(song)的(de)(de)(de)氛圍(wei)中，根據自己(ji)發展(zhan)需要，自主(zhu)(zhu)選擇、獨立(li)思考(kao)、主(zhu)(zhu)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。倡導自主(zhu)(zhu)探(tan)究、實(shi)踐體驗和合(he)作交流(liu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)敢于質(zhi)疑，敢于實(shi)踐，敢于創新，追求卓(zhuo)越。

　　4．樹立人(ren)性(xing)化的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)觀念(nian)，優化課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)行為，樹立人(ren)性(xing)化的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)觀念(nian)，即課(ke)(ke)堂(tang)就是(shi)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)，交往就是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)最好的(de)(de)行為，尊重是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)關(guan)系的(de)(de)基礎，情(qing)感是(shi)奠定師生(sheng)(sheng)發展的(de)(de)主要動力(li)，互(hu)動是(shi)提升課(ke)(ke)堂(tang)質(zhi)量的(de)(de)基本(ben)方法(fa)(fa)，有(you)(you)效(xiao)控制是(shi)師生(sheng)(sheng)走向規(gui)范(fan)、優秀的(de)(de)基本(ben)保(bao)證，探(tan)索學(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)規(gui)律，即首(shou)先要學(xue)(xue)(xue)會分析(xi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)前期學(xue)(xue)(xue)力(li)，研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各(ge)年齡段(duan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)特點(dian)和規(gui)律，提出有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)符合(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)智能特點(dian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)(fa)，研究(jiu)教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，探(tan)索教學(xue)(xue)(xue)規(gui)律，因學(xue)(xue)(xue)而(er)教，按學(xue)(xue)(xue)施教，尋求學(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)最佳結合(he)點(dian)。優化課(ke)(ke)堂(tang)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)理(li)性(xing)選擇(ze)，即學(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)行為不斷(duan)規(gui)范(fan)，課(ke)(ke)程的(de)(de)整合(he)制作實際有(you)(you)效(xiao)，學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)與(yu)教法(fa)(fa)靈活高效(xiao)。

　　5．實現信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術與課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)整(zheng)合；加強信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術與課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)全面整(zheng)合，將信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術作為資料的(de)(de)來源、交流的(de)(de)平臺和(he)(he)認(ren)知的(de)(de)工具(ju)，應(ying)用(yong)(yong)(yong)于課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)設(she)計和(he)(he)實施(shi)當中。運用(yong)(yong)(yong)現代信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術，改(gai)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)，推(tui)進(jin)(jin)數字化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)探究（研(yan)(yan)究）性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)。發(fa)(fa)揮評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)導(dao)向功能(neng)，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)不(bu)(bu)(bu)僅關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)成(cheng)績，更注(zhu)重對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素質的(de)(de)考(kao)察；不(bu)(bu)(bu)僅關(guan)(guan)注(zhu)結(jie)果(guo)，更關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)，關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長(chang)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。根(gen)據課(ke)程(cheng)的(de)(de)特(te)點和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)特(te)點，采用(yong)(yong)(yong)自評(ping)(ping)(ping)與互(hu)評(ping)(ping)(ping)、過(guo)(guo)程(cheng)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)與結(jie)果(guo)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)、管(guan)理性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)與激勵(li)性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)等(deng)多(duo)元化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方式(shi)，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。我們要(yao)(yao)把這些(xie)轉化(hua)(hua)(hua)成(cheng)具(ju)體(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐行(xing)為，不(bu)(bu)(bu)斷提(ti)(ti)高駕馭課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)能(neng)力，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)主(zhu)人(ren)，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主(zhu)體(ti)，是(shi)(shi)最重要(yao)(yao)、最直接的(de)(de)人(ren)文課(ke)程(cheng)資源，建設(she)高素質的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍，是(shi)(shi)實施(shi)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)興國戰略，堅持(chi)教(jiao)(jiao)(jiao)育創新，推(tui)進(jin)(jin)課(ke)程(cheng)改(gai)革的(de)(de)根(gen)本(ben)保證。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)員，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)核(he)心就是(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)應(ying)該貫穿于整(zheng)個(ge)職業(ye)生(sheng)涯。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)途徑就是(shi)(shi)立足校本(ben)，向自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐要(yao)(yao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)；向校本(ben)研(yan)(yan)修要(yao)(yao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。因此暑(shu)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)校本(ben)培訓，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、提(ti)(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素質，打造教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)大氣的(de)(de)有效途徑。

　　我(wo)校(xiao)本(ben)(ben)次培訓(xun)的內容包括師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)、現(xian)代教學(xue)(xue)思想，教育(yu)理(li)念與教育(yu)科學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)、現(xian)代教學(xue)(xue)方法、教學(xue)(xue)模式(shi)等(deng)幾方面。培訓(xun)的形(xing)式(shi)豐富多彩：集中聽講座(zuo)、分(fen)組討論交流、個人(ren)撰寫(xie)心得體會等(deng)。通(tong)過培訓(xun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)無論在專業(ye)素養，還是(shi)(shi)在課程領悟(wu)方面均有(you)了很大的提升。 百年(nian)大計，教育(yu)為(wei)(wei)本(ben)(ben)；教育(yu)大計，教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)本(ben)(ben)；教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)大計，師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)為(wei)(wei)本(ben)(ben)。?到底什(shen)么是(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)？李建國校(xiao)長的師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)報(bao)告讓老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)明白：所謂師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)，就是(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)具備的最基本(ben)(ben)的道德(de)素養；師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)風(feng)，是(shi)(shi)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)這個行業(ye)的風(feng)尚風(feng)氣。愛崗敬業(ye)，教書育(yu)人(ren)，為(wei)(wei)人(ren)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)表(biao)，誨人(ren)不(bu)倦，這都是(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)。通(tong)過討論、交流，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)形(xing)成了共(gong)識：做為(wei)(wei)一個人(ren)民教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，有(you)強烈的責任心是(shi)(shi)最基本(ben)(ben)的，這種責任心主要(yao)體現(xian)在以(yi)下幾個方面：

　　一、對全體學(xue)生負(fu)責。教師教書(shu)育人應是面對全體學(xue)生。我們當(dang)教師一踏進校門的那一天起，便對每一位(wei)學(xue)生負(fu)起責任，必須(xu)關愛學(xue)生，尊重學(xue)生人格(ge)，促(cu)進他們在品(pin)德、智力、體質各(ge)方面都得到發展。

　　二(er)、對(dui)學(xue)生(sheng)未來(lai)負責。對(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)育是一(yi)個(ge)長期(qi)發(fa)展過程(cheng)，同時(shi)又是環(huan)(huan)環(huan)(huan)相扣的過程(cheng)。一(yi)個(ge)環(huan)(huan)節(jie)出現缺陷會給其他環(huan)(huan)節(jie)構成困難，從而(er)影響學(xue)生(sheng)的正常(chang)成長。我們(men)教(jiao)(jiao)師應該立(li)足(zu)現今，著眼未來(lai)，以苦為樂(le)，甘于(yu)寂寞，勤(qin)勤(qin)懇(ken)懇(ken)，充當人(ren)梯(ti)，負起我們(men)這個(ge)光榮而(er)艱(jian)巨的任務。

　　為(wei)后代著想，為(wei)家長(chang)負(fu)責，為(wei)學生負(fu)責，為(wei)我們祖國千秋(qiu)大業(ye)負(fu)責。

　　三、對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)所授的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)負責。教(jiao)(jiao)師(shi)所傳授的(de)(de)(de)，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)應該都是(shi)新知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，對(dui)(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)第一(yi)印象會(hui)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)留下(xia)根深蒂固的(de)(de)(de)影響。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)授內容必須準確科(ke)(ke)學(xue)。教(jiao)(jiao)書育人是(shi)一(yi)項職責重大的(de)(de)(de)嚴(yan)肅工作(zuo)，來(lai)不(bu)得半(ban)點虛假，敷衍和(he)馬虎。不(bu)允(yun)許含有(you)不(bu)清和(he)錯誤的(de)(de)(de)概念(nian)出(chu)現。要保證學(xue)生(sheng)(sheng)掌握真(zhen)正知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，作(zuo)為教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)能用照本(ben)宣科(ke)(ke)，滿堂灌等方(fang)法來(lai)教(jiao)(jiao)學(xue)學(xue)生(sheng)(sheng)。這樣(yang)，就(jiu)要求教(jiao)(jiao)師(shi)自身應當有(you)淵博的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，通達的(de)(de)(de)學(xue)識(shi)(shi)(shi)(shi)，讓(rang)自己(ji)真(zhen)正成(cheng)為智者，成(cheng)為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)良師(shi)益友。

　　做一(yi)(yi)個具有生(sheng)活情趣的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、做一(yi)(yi)個有思想(xiang)的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、做個智慧的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、做一(yi)(yi)個大氣的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、做快樂(le)讀書的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、做一(yi)(yi)名(ming)研(yan)究(jiu)型教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、做個快樂(le)的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。是(shi)副(fu)校長、特(te)級教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)李雪琴在(zai)《做現(xian)代教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)》的報(bao)告中為老師(shi)(shi)(shi)們送上的精神(shen)大餐。

　　她希望老師(shi)們都過(guo)一(yi)種幸福(fu)完整(zheng)(zheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)活(huo)，要學(xue)會自己(ji)調整(zheng)(zheng)好心態從積極、樂觀的(de)(de)角度去(qu)看(kan)待(dai)生(sheng)活(huo)中的(de)(de)每一(yi)件事情(qing)。懂得(de)教(jiao)(jiao)育(yu)規律，懂得(de)按照(zhao)(zhao)教(jiao)(jiao)育(yu)規律辦事，懂得(de)按照(zhao)(zhao)孩子的(de)(de)生(sheng)長發育(yu)規律進行教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)，思考用么樣的(de)(de)方式教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)學(xue)生(sheng)能夠接(jie)受(shou)(shou)、愿意(yi)接(jie)受(shou)(shou)的(de)(de)，進而產生(sheng)主動學(xue)習愿望的(de)(de)寬(kuan)容、豁達的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。

　　她更(geng)希望我們的(de)(de)(de)老師既要(yao)有精湛的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)藝(yi)術，更(geng)要(yao)有獨(du)特的(de)(de)(de)精神和思考能力!善于學(xue)習，敏于思考，勤于寫(xie)作，勇于實(shi)踐，造就自己大(da)氣的(de)(de)(de)教(jiao)師形象。她認(ren)為斯有一(yi)(yi)等的(de)(de)(de)襟懷，方有一(yi)(yi)等的(de)(de)(de)詩文。同樣道理，有一(yi)(yi)等的(de)(de)(de)魄力和功底，才能領略教(jiao)學(xue)險峰(feng)的(de)(de)(de)無(wu)限風光，才能一(yi)(yi)覽(lan)眾山(shan)小！

暑期教師培訓總結11

各位領導(dao)，各位老師：

　　炎炎夏日(ri)，揮汗如(ru)雨。可是，我校40余名中青年(nian)教(jiao)師在駱校長的帶領(ling)下，鏖戰酷暑，苦學本領(ling)，為(wei)今秋的教(jiao)改打(da)基礎(chu)。到(dao)今天為(wei)止，為(wei)期10天的暑期教(jiao)師培訓就(jiu)要勝利結束了。

　　回顧已經過去的(de)10天時(shi)間，我(wo)(wo)(wo)們雖然沒(mei)(mei)有空調房間的(de)舒適，雖然沒(mei)(mei)有麻將(jiang)場(chang)上(shang)的(de)熱鬧，雖然沒(mei)(mei)有妻(qi)兒老小的(de)幸福私(si)語(yu)，但是，我(wo)(wo)(wo)們卻(que)感受到了(le)從學習中傳遞出(chu)的(de)快樂和收獲。每一天，不(bu)管(guan)是烈(lie)日燃燒還是暴雨傾盆，不(bu)管(guan)是家事(shi)國事(shi)，我(wo)(wo)(wo)們都能(neng)夠排除干擾，按時(shi)到校認真上(shang)課。培(pei)訓(xun)課堂上(shang)，我(wo)(wo)(wo)們認真學習，積極參與(yu)；培(pei)訓(xun)課堂外，我(wo)(wo)(wo)們熱情討(tao)論，積極展(zhan)望(wang)。這(zhe)一切，讓我(wo)(wo)(wo)們這(zhe)些組織者感動著(zhu)，幸福著(zhu)，并對我(wo)(wo)(wo)校未來(lai)的(de)發(fa)展(zhan)充滿希(xi)望(wang)。

　　如果要我(wo)在總結中非要說(shuo)出個子丑(chou)寅卯，我(wo)想，那我(wo)就該(gai)在以下幾(ji)個方面進行(xing)一個簡單(dan)的總結：

　　一、目的明確，準備充分。

　　其實在很早以(yi)前(qian)，學(xue)(xue)校(xiao)就(jiu)決(jue)定(ding)在今年暑(shu)期(qi)開展一(yi)次電腦培訓(xun)(xun)，來解決(jue)困擾眾多老師(shi)的(de)課(ke)件制(zhi)作問(wen)題。第(di)二，上半(ban)年，縣教(jiao)(jiao)育局要求(qiu)各校(xiao)在今年秋季學(xue)(xue)期(qi)廣(guang)泛開始高效課(ke)堂(tang)改(gai)革(ge)，所(suo)以(yi)，高效課(ke)堂(tang)培訓(xun)(xun)也迫在眉睫。因此(ci)，為(wei)了適應(ying)新(xin)形勢下教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)要求(qiu)，豐富我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段，提高我(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量，確保下半(ban)年高效課(ke)堂(tang)的(de)順利實施，學(xue)(xue)校(xiao)決(jue)定(ding)對全校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行為(wei)期(qi)10天的(de)暑(shu)期(qi)培訓(xun)(xun)，主要內容就(jiu)是計算機培訓(xun)(xun)和(he)高效課(ke)堂(tang)培訓(xun)(xun)。

　　教(jiao)務處(chu)(chu)為了(le)組織好本次(ci)培(pei)訓(xun)(xun)，江(jiang)校(xiao)長(chang)先后(hou)組織教(jiao)務處(chu)(chu)成員(yuan)、各位講(jiang)(jiang)課(ke)老(lao)(lao)(lao)師召開四次(ci)會議，明確落實每個人的(de)(de)職責(ze)和(he)(he)任務，并先后(hou)多次(ci)檢查(cha)、討論每位老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)教(jiao)案、講(jiang)(jiang)稿、課(ke)件的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)情況。負責(ze)計算機(ji)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)陳(chen)釗和(he)(he)李志剛老(lao)(lao)(lao)師，連(lian)續工作三四天，將(jiang)所(suo)要講(jiang)(jiang)授的(de)(de)內容，不僅準(zhun)(zhun)備(bei)充(chong)分(fen)(fen)，而且(qie)講(jiang)(jiang)解細(xi)致精彩，輔導到位。而負責(ze)高(gao)效課(ke)堂培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師也是(shi)閱讀(du)大量資料，深(shen)入(ru)理解“永威模式”的(de)(de)實質和(he)(he)操作方法(fa)，認真撰寫長(chang)達上萬字的(de)(de)講(jiang)(jiang)稿，在課(ke)堂上帶來了(le)精彩的(de)(de)分(fen)(fen)析和(he)(he)講(jiang)(jiang)解。這(zhe)些老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)講(jiang)(jiang)解，不僅讓我們(men)掌(zhang)握了(le)大量的(de)(de)電腦應(ying)用(yong)技(ji)術，也讓我們(men)對高(gao)校(xiao)課(ke)堂模式有(you)了(le)深(shen)刻(ke)的(de)(de)認識。

　　除了(le)教學(xue)上的(de)(de)(de)準備，王(wang)金安校長(chang)帶(dai)(dai)領的(de)(de)(de)后勤團隊也給我們的(de)(de)(de)暑(shu)期培(pei)訓(xun)提供了(le)堅強的(de)(de)(de)物質保障。培(pei)訓(xun)前，王(wang)校長(chang)就帶(dai)(dai)領郭錦榮師(shi)傅(fu)、李志剛老師(shi)安裝八(ba)部電扇(shan)；培(pei)訓(xun)期間(jian)，廚房的(de)(de)(de)各位師(shi)傅(fu)更是戰高(gao)溫酷暑(shu)，給我們制作出了(le)精美的(de)(de)(de)飯菜。我們本次培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)成功，有(you)一半的(de)(de)(de)功勞是他(ta)們的(de)(de)(de)。

　　二、管理細致，參與度高。

　　本次(ci)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)是(shi)在暑(shu)期(qi)(qi)進(jin)行(xing)的(de)。學(xue)(xue)校(xiao)也知道，經歷(li)了(le)(le)漫(man)長的(de)一學(xue)(xue)期(qi)(qi)，到(dao)了(le)(le)暑(shu)期(qi)(qi)確實要(yao)休息一下，也有的(de)老(lao)師也將(jiang)部分家(jia)(jia)庭事務安排在暑(shu)期(qi)(qi)進(jin)行(xing)。但是(shi)，考慮(lv)到(dao)下學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)教學(xue)(xue)，特別(bie)是(shi)考慮(lv)到(dao)與大家(jia)(jia)休戚相關的(de)學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展大計，學(xue)(xue)校(xiao)還(huan)是(shi)毅然決定在暑(shu)期(qi)(qi)組織(zhi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)，因為，除了(le)(le)這個時間(jian)，我們根(gen)本沒時間(jian)為下學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)教學(xue)(xue)改革做準備。因此，學(xue)(xue)校(xiao)在7月底的(de)全體教師會(hui)上(shang)就(jiu)通知了(le)(le)8月份(fen)的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)事宜，然后組織(zhi)教務處(chu)和總務處(chu)做好(hao)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)前的(de)準備工作。

　　前面已(yi)經說了(le)(le)(le)，教務(wu)(wu)處(chu)(chu)為(wei)(wei)了(le)(le)(le)確保培(pei)(pei)訓(xun)效果在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)前曾先后四次(ci)召開會議，總務(wu)(wu)處(chu)(chu)在(zai)王校長(chang)的帶領下，也(ye)做(zuo)好(hao)(hao)了(le)(le)(le)充分準備。為(wei)(wei)了(le)(le)(le)將(jiang)(jiang)培(pei)(pei)訓(xun)工作(zuo)(zuo)做(zuo)細做(zuo)實(shi)做(zuo)出檔次(ci)，駱(luo)校長(chang)親自出面邀(yao)請教研室楊榮堂主任(ren)和清水河中學陳群(qun)鵬老師來給我們做(zuo)講座；教務(wu)(wu)處(chu)(chu)將(jiang)(jiang)每(mei)一天的工作(zuo)(zuo)安(an)排到人，并負責(ze)組(zu)織和管理；教務(wu)(wu)處(chu)(chu)陳柏林(lin)主任(ren)、李志剛老師更是細致地制(zhi)(zhi)定好(hao)(hao)了(le)(le)(le)培(pei)(pei)訓(xun)方案、ppt制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)大賽(sai)方案、點名冊、會標等相關內容，并及時組(zu)織上課，天天點名，做(zuo)好(hao)(hao)詳細的記載。

　　在(zai)(zai)10天(tian)的(de)學習過(guo)程中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)參(can)(can)訓(xun)老師(shi)除(chu)了特殊原因之(zhi)外(wai)(wai)，都(dou)能(neng)夠及時(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)學習，無事從不請假(jia)。比如駱(luo)校(xiao)(xiao)長(chang)，從第(di)一天(tian)的(de)培(pei)訓(xun)到(dao)(dao)今天(tian)，除(chu)了有(you)(you)(you)一天(tian)上午(wu)到(dao)(dao)教(jiao)育(yu)局參(can)(can)加(jia)(jia)會(hui)議之(zhi)外(wai)(wai)，其余的(de)每一次都(dou)按時(shi)(shi)到(dao)(dao)堂參(can)(can)加(jia)(jia)學習，并及時(shi)(shi)對我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)組織工作提出合理(li)化(hua)的(de)建議。在(zai)(zai)今年(nian)暑期我(wo)(wo)縣教(jiao)育(yu)界(jie)的(de)紛亂境況中(zhong)，駱(luo)校(xiao)(xiao)長(chang)堅持和我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)一起學習，從不請假(jia)，這種(zhong)敬業(ye)(ye)精(jing)神和對株林教(jiao)育(yu)的(de)熱(re)愛值得我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)欽佩！還(huan)有(you)(you)(you)江校(xiao)(xiao)長(chang)、陳校(xiao)(xiao)長(chang)、王(wang)校(xiao)(xiao)長(chang)，他們(men)(men)(men)(men)年(nian)輕力壯，思想(xiang)成(cheng)熟，業(ye)(ye)務精(jing)湛，正(zheng)是(shi)(shi)大展(zhan)(zhan)宏(hong)圖的(de)時(shi)(shi)候，可是(shi)(shi)他們(men)(men)(men)(men)沒有(you)(you)(you)去xx要官，而是(shi)(shi)靜坐(zuo)在(zai)(zai)這酷熱(re)難擋(dang)的(de)電腦教(jiao)室里，認真(zhen)學習，虛心(xin)(xin)請教(jiao)，心(xin)(xin)里裝的(de)只有(you)(you)(you)株林的(de)教(jiao)育(yu)和株林老百(bai)姓子女的(de)前(qian)途和命運。其實，不僅是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)學校(xiao)(xiao)的(de)領(ling)導是(shi)(shi)這樣(yang)，這十天(tian)來，能(neng)夠積(ji)極(ji)參(can)(can)加(jia)(jia)培(pei)訓(xun)的(de)所有(you)(you)(you)老師(shi)都(dou)一樣(yang)，你們(men)(men)(men)(men)都(dou)是(shi)(shi)熱(re)情好學的(de)人，心(xin)(xin)地善良的(de)人，品(pin)德高(gao)尚的(de)人，值得我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)株林廣大百(bai)姓敬仰和贊美的(de)人。你們(men)(men)(men)(men)才是(shi)(shi)保證這個社(she)會(hui)健康和諧發展(zhan)(zhan)的(de)真(zhen)正(zheng)脊梁。

　　通過陳(chen)(chen)(chen)(chen)主(zhu)任(ren)的(de)(de)統計，我們本次培訓有(you)駱校(xiao)長、毛正(zheng)泉、張(zhang)金壽、陳(chen)(chen)(chen)(chen)志(zhi)超、張(zhang)丹(dan)青、何(he)少東、吳慶元、汪(wang)立軍(jun)、楊滿(man)堂、張(zhang)煥(huan)麗(li)、游擁軍(jun)、王(wang)芳(fang)、江志(zhi)平、王(wang)金安(an)、陳(chen)(chen)(chen)(chen)文育、陳(chen)(chen)(chen)(chen)昌盛、李(li)明、葉開(kai)生(sheng)、宋林、潘芳(fang)敏、陳(chen)(chen)(chen)(chen)建香、汪(wang)美鳳、陳(chen)(chen)(chen)(chen)艷(yan)云、課程(cheng)(cheng)林、程(cheng)(cheng)鵬、李(li)志(zhi)剛、張(zhang)育林、張(zhang)河共(gong)計28位(wei)老(lao)師(shi)全(quan)程(cheng)(cheng)參與(yu)了10天(tian)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，但(dan)是(shi)也有(you)王(wang)海軍(jun)、陳(chen)(chen)(chen)(chen)文艷(yan)兩位(wei)老(lao)師(shi)只參加兩個半天(tian)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，還有(you)黃莉、程(cheng)(cheng)超、張(zhang)俊杰（這三個人請假）、陳(chen)(chen)(chen)(chen)佳欣、陳(chen)(chen)(chen)(chen)美華共(gong)計5位(wei)老(lao)師(shi)沒有(you)參與(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。積極(ji)參與(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)老(lao)師(shi)，我們要表揚，要獎勵，而對于(yu)未參與(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)老(lao)師(shi)學(xue)(xue)校(xiao)將嚴肅處理。

　　三、學習勤奮，效果顯著。

　　本次(ci)學(xue)(xue)習(xi)(xi)條件(jian)艱(jian)苦，但是(shi)，全體學(xue)(xue)員都(dou)能積極參與，勤奮(fen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。比如(ru)在(zai)電腦培(pei)訓的(de)5天內(nei)，每一次(ci)課堂(tang)上，都(dou)有(you)老(lao)師(shi)積極發問，積極練習(xi)(xi)，可見各位(wei)老(lao)師(shi)的(de)求(qiu)知欲非常強。同(tong)時參與學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)年輕教師(shi)，都(dou)是(shi)大學(xue)(xue)畢業(ye)，計算機(ji)水平都(dou)很不(bu)(bu)錯(cuo)，原本不(bu)(bu)需要參加這幾天的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，但是(shi)他們仍然(ran)堅持參加學(xue)(xue)習(xi)(xi)，并(bing)不(bu)(bu)斷給中(zhong)年教師(shi)提(ti)供幫助，值(zhi)得肯定。在(zai)8月(yue)5日組織的(de)“ppt制(zhi)作大賽”中(zhong)，比如(ru)李(li)明、張學(xue)(xue)武(wu)、柯建軍等一二十位(wei)老(lao)師(shi)都(dou)來到學(xue)(xue)校微機(ji)室，認真制(zhi)作課件(jian)，一有(you)問題就立即向李(li)志剛老(lao)師(shi)、吳(wu)慶元主(zhu)任等高手請教，他們也是(shi)有(you)問必答，仔細傳授。

　　后一(yi)階段的(de)高效課堂(tang)培訓，對(dui)于我(wo)們(men)大家來說都是一(yi)片空白。通過楊主(zhu)任(ren)、陳(chen)群鵬老(lao)師的(de)講(jiang)座、五(wu)位老(lao)師對(dui)“永威模式(shi)”的(de)細致分析(xi)以(yi)及(ji)(ji)觀看的(de)一(yi)系列視頻(pin)，讓(rang)(rang)我(wo)們(men)受(shou)(shou)益(yi)匪淺(qian)，對(dui)下(xia)半(ban)年的(de)課改有(you)了明確(que)的(de)方(fang)向，清晰的(de)認識和基(ji)本的(de)物質(zhi)儲備。尤(you)其讓(rang)(rang)人感受(shou)(shou)深刻的(de)是，課外時(shi)間，大家討論的(de)不再是麻將(jiang)撲(pu)克，而是新理念、新教法以(yi)及(ji)(ji)大家對(dui)未來的(de)展(zhan)望。

　　本次培訓(xun)，我(wo)們先后(hou)組織了(le)(le)“ppt制(zhi)作(zuo)大賽”和(he)“導(dao)學(xue)案(an)制(zhi)作(zuo)”兩個活動(dong)。ppt制(zhi)作(zuo)大賽，共有35人(ren)參加，34人(ren)上(shang)交了(le)(le)作(zuo)品。作(zuo)品質(zhi)量相當的高，用李(li)志(zhi)(zhi)剛老師(shi)(shi)的話說就是(shi)(shi)“效(xiao)果好得(de)出人(ren)意料”“參訓(xun)老師(shi)(shi)的幻(huan)燈(deng)片制(zhi)作(zuo)水平(ping)，完全可(ke)以(yi)適應下半年高效(xiao)課(ke)堂上(shang)課(ke)的需要，只要以(yi)后(hou)多加練習，個個都(dou)(dou)是(shi)(shi)ppt制(zhi)作(zuo)高手(shou)”。作(zuo)為輔導(dao)老師(shi)(shi)的李(li)志(zhi)(zhi)剛老師(shi)(shi)、陳釗老師(shi)(shi)，打(da)(da)心里高興。我(wo)是(shi)(shi)8月6日下午接到作(zuo)品集的。一打(da)(da)開第一號作(zuo)品，我(wo)就驚呼：“質(zhi)量太(tai)高了(le)(le)！我(wo)都(dou)(dou)不知道如何扣(kou)分！”我(wo)還調侃(kan)李(li)志(zhi)(zhi)剛說：“我(wo)們失業了(le)(le)，以(yi)后(hou)再沒人(ren)找(zhao)我(wo)們制(zhi)課(ke)件了(le)(le)！”

　　8月12日（昨天）組織的(de)導學(xue)案編寫(xie)活動，大家參與也(ye)是相(xiang)當的(de)積極(ji)，除了(le)新增的(de)幾個請假之外，到校的(de)35人(ren)全部(bu)順利完成了(le)導學(xue)案的(de)制作。不(bu)能熟練操作電腦的(de)部(bu)分老師就手寫(xie)。從(cong)上(shang)交的(de)導學(xue)案質量(liang)看，雖然是照葫蘆畫瓢，但(dan)都像模(mo)像樣。我想，只要假以(yi)時日，我們下學(xue)期的(de)課改一(yi)定可以(yi)逐步成功(gong)推進。

　　四、株林教育，任重道遠。

　　我(wo)前面已(yi)經說過，今天坐在這里(li)學習(xi)、開(kai)會的(de)人(ren)，都是值(zhi)得(de)尊重值(zhi)得(de)敬佩的(de)，因(yin)為(wei)，大家有(you)(you)良知，有(you)(you)愛(ai)心，有(you)(you)責(ze)任感和使命感，心里(li)還裝著(zhu)株林(lin)(lin)百姓(xing)(xing)，還把株林(lin)(lin)百姓(xing)(xing)的(de)子女當做自己的(de)子女來看待(dai)。正(zheng)因(yin)為(wei)如(ru)此，大家才在炎天暑熱(re)里(li)堅持學習(xi)，求得(de)進步(bu)，爭取能夠(gou)更好的(de)為(wei)株林(lin)(lin)人(ren)民服務。

　　是的，我(wo)(wo)們(men)(men)的肩頭責任(ren)重大，我(wo)(wo)們(men)(men)的使(shi)命(ming)無比沉重。但是，僅僅依靠(kao)這個暑假(jia)的短(duan)短(duan)10天的培(pei)訓是解(jie)決不(bu)了的。我(wo)(wo)們(men)(men)面(mian)前還(huan)有(you)很多的困難，我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)有(you)太(tai)多的東西需(xu)要(yao)(yao)變革(ge)，我(wo)(wo)們(men)(men)還(huan)有(you)太(tai)多的幸福需(xu)要(yao)(yao)爭取(qu)。這就需(xu)要(yao)(yao)我(wo)(wo)們(men)(men)的領頭雁高瞻遠(yuan)矚，需(xu)要(yao)(yao)我(wo)(wo)們(men)(men)全(quan)體同仁努力奮斗(dou)。

　　在總結(jie)的最后，作為一(yi)個在株(zhu)林(lin)中學勤奮(fen)工作了14年的人，我想對這段青春年華(hua)做個總結(jie)：14年來，我摯愛著株(zhu)林(lin)教育，并(bing)貢獻著我所(suo)能(neng)貢獻的一(yi)切，但是，我卻(que)活得很苦，很迷(mi)茫(mang)，很不(bu)幸福。

　　在(zai)(zai)我的(de)(de)(de)面前，我看到了我的(de)(de)(de)前輩；在(zai)(zai)我的(de)(de)(de)后面，我在(zai)(zai)看著我的(de)(de)(de)后輩。可是，如果(guo)我們(men)不幸福，又怎能教(jiao)育(yu)出幸福的(de)(de)(de)下(xia)一代？又怎能期望我們(men)的(de)(de)(de)下(xia)一代能創造(zao)幸福的(de)(de)(de)生活呢？（錄自教(jiao)育(yu)專(zhuan)家李炳亭的(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)《為什(shen)么要教(jiao)改》）

　　所以，對于株林中學今后的改革，我(wo)最(zui)想說的一句話(hua)是：為(wei)了追求(qiu)屬于我(wo)們的幸福，除了改革，我(wo)們還需要什么(me)！

　　路漫漫其(qi)修遠兮。

暑期教師培訓總結12

　　雖(sui)然我已年近不惑(huo)，已經有(you)了(le)(le)十(shi)八年的(de)教學經歷，但(dan)作為一名成都七中萬達學校(xiao)的(de)新教師，我于20xx年7月13日至7月23日參(can)加了(le)(le)學校(xiao)組織的(de)第三期暑期教師培訓活動。短短的(de)十(shi)一天，讓(rang)我感覺虛度了(le)(le)過去的(de)十(shi)八年，同(tong)時(shi)增長了(le)(le)知(zhi)識，提高了(le)(le)能力，為即將開啟(qi)的(de)新的(de)教學歷程奠定了(le)(le)堅實的(de)基礎。通(tong)過學習，加深了(le)(le)我對(dui)教育的(de)理解(jie)。

　　一、要有團隊精神。

　　培訓(xun)為(wei)我們安排了(le)(le)體(ti)驗式培訓(xun)——拓(tuo)展訓(xun)練，結合后(hou)(hou)面專(zhuan)家的講解，以(yi)及學(xue)校(xiao)(xiao)備(bei)課(ke)組(zu)建(jian)設等，讓(rang)我對團隊建(jian)設有了(le)(le)更(geng)深的認識。拓(tuo)展訓(xun)練讓(rang)我們學(xue)習(xi)了(le)(le)要用(yong)陽光、學(xue)習(xi)、潛能、空杯、專(zhuan)注的心態去(qu)面對以(yi)后(hou)(hou)的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，在工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中要信任他(ta)人(ren)(ren)(ren)，與他(ta)人(ren)(ren)(ren)合作(zuo)(zuo)(zuo)，與他(ta)人(ren)(ren)(ren)溝通(tong)。在磨課(ke)以(yi)及了(le)(le)解學(xue)校(xiao)(xiao)備(bei)課(ke)組(zu)建(jian)設中，更(geng)讓(rang)我學(xue)到了(le)(le)，在以(yi)后(hou)(hou)的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中，不(bu)是(shi)一(yi)個人(ren)(ren)(ren)在作(zuo)(zuo)(zuo)戰，而是(shi)一(yi)個備(bei)課(ke)組(zu)、一(yi)個年(nian)級組(zu)、一(yi)個學(xue)校(xiao)(xiao)在整體(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)戰，這樣才能從整體(ti)上取得優異的成績。在以(yi)后(hou)(hou)的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中自(zi)己不(bu)僅要為(wei)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)提出自(zi)己的理解和建(jian)議，還(huan)要學(xue)習(xi)和接受(shou)他(ta)人(ren)(ren)(ren)的建(jian)議，步調(diao)一(yi)致(zhi)，水(shui)桶才不(bu)會(hui)有短板。

　　二、對學校全面的了解。

　　我(wo)(wo)們最初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)只是(shi)停留在通過網絡(luo)等信息渠(qu)道對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)感性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解，但通過學(xue)(xue)習(xi)，通過學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)和(he)專家對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)介紹和(he)詮(quan)釋(shi)，讓(rang)我(wo)(wo)們更加堅(jian)定了自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)。通過陳校(xiao)長《發揚百年名校(xiao)優良傳統，奠定七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)萬(wan)達(da)發展(zhan)基(ji)礎》、姚文(wen)(wen)忠教授(shou)《成都七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)育人(ren)文(wen)(wen)化》、龔廉光老師《成都七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化傳統》等講座，讓(rang)我(wo)(wo)們對(dui)七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)萬(wan)達(da)有(you)了全(quan)(quan)新(xin)、全(quan)(quan)方位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識。“萬(wan)源歸本(ben)”就(jiu)是(shi)要以(yi)(yi)人(ren)為(wei)本(ben)，尊重(zhong)規律(lv)；“修己(ji)達(da)人(ren)”是(shi)指(zhi)作為(wei)七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)萬(wan)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師要努(nu)力修煉深厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化底(di)蘊、扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業技能、精湛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育藝術、高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業道德，以(yi)(yi)發展(zhan)自(zi)我(wo)(wo)之(zhi)心(xin)發展(zhan)人(ren)，以(yi)(yi)成就(jiu)自(zi)我(wo)(wo)之(zhi)心(xin)成就(jiu)人(ren)，以(yi)(yi)幸福(fu)自(zi)我(wo)(wo)之(zhi)心(xin)幸福(fu)人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)有(you)先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)理(li)念和(he)明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)目(mu)標，有(you)健全(quan)(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)制(zhi)度，學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)高瞻遠矚(zhu)，名師薈萃(cui)。這(zhe)一切(qie)都讓(rang)我(wo)(wo)們更加深入地理(li)解到(dao)“七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)現象”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正原因(yin)。“辦(ban)一所火一所”，本(ben)在七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)，創新(xin)在萬(wan)達(da)，七(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)萬(wan)達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)明天將更加輝(hui)煌。

　　三、做有“心”的七萬人。

　　這(zhe)(zhe)次學(xue)(xue)(xue)(xue)習我(wo)們(men)(men)(men)(men)還學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)(le)(le)(le)四位(wei)專家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，從(cong)他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)中(zhong)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)知道了(le)(le)(le)(le)(le)如(ru)何做(zuo)一(yi)個真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)七萬(wan)人。紀大(da)海教(jiao)(jiao)授給(gei)我(wo)們(men)(men)(men)(men)詮釋了(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)(fang)法，給(gei)我(wo)們(men)(men)(men)(men)提出“微(wei)笑在課(ke)堂(tang)”就是(shi)要做(zuo)到“莊嚴(yan)與(yu)(yu)諧趣交(jiao)(jiao)替(ti)(ti)(ti)，語言與(yu)(yu)動作(zuo)(zuo)交(jiao)(jiao)替(ti)(ti)(ti)，激情與(yu)(yu)理(li)性交(jiao)(jiao)替(ti)(ti)(ti)”。石(shi)峰(feng)老師(shi)以(yi)七中(zhong)語文教(jiao)(jiao)研(yan)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)為我(wo)們(men)(men)(men)(men)交(jiao)(jiao)流(liu)了(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)研(yan)組、備課(ke)組建設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法，教(jiao)(jiao)會了(le)(le)(le)(le)(le)我(wo)們(men)(men)(men)(men)如(ru)何更好(hao)地利用(yong)集體智(zhi)慧做(zuo)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)。從(cong)李華(hua)平教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座中(zhong)我(wo)們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)(le)(le)(le)有(you)(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐路徑，如(ru)何有(you)(you)效備課(ke)、有(you)(you)效布置和(he)批改作(zuo)(zuo)業、有(you)(you)效進(jin)行(xing)課(ke)外輔(fu)導等，細致(zhi)清晰，為我(wo)們(men)(men)(men)(men)指明(ming)了(le)(le)(le)(le)(le)方(fang)(fang)(fang)向。印象最(zui)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應該是(shi)葉德元老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)七中(zhong)班主任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)交(jiao)(jiao)流(liu)。葉老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)讓我(wo)深(shen)刻領悟到只有(you)(you)有(you)(you)“心(xin)(xin)”地做(zuo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，才能(neng)體會到教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸福(fu)。葉老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班主任(ren)(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)就是(shi)全(quan)程、全(quan)時(shi)(shi)(shi)、全(quan)方(fang)(fang)(fang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班主任(ren)(ren)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，從(cong)平常到周末到假期，無時(shi)(shi)(shi)沒有(you)(you)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。葉老師(shi)充分(fen)利用(yong)活(huo)動來(lai)(lai)豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，來(lai)(lai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，來(lai)(lai)磨礪學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，他將(jiang)所有(you)(you)活(huo)動“玩”到極致(zhi)。葉老師(shi)是(shi)一(yi)個有(you)(you)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班主任(ren)(ren)，相(xiang)機時(shi)(shi)(shi)刻不離手，每(mei)天及時(shi)(shi)(shi)更新(xin)博客(ke)，哪(na)怕是(shi)到深(shen)夜，沒有(you)(you)一(yi)天會因為其(qi)它原因而落下。遇到這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)，相(xiang)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)三年(nian)，影(ying)響是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)堅持、傳承和(he)創新(xin)，如(ru)何做(zuo)一(yi)個有(you)(you)“心(xin)(xin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)七萬(wan)人，葉老師(shi)給(gei)我(wo)們(men)(men)(men)(men)上了(le)(le)(le)(le)(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)課(ke)，“葉老的(de)(de)(de)(de)(de)(de)窩(wo)”將(jiang)激勵(li)我(wo)們(men)(men)(men)(men)全(quan)身心(xin)(xin)地撲在自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)位(wei)上，努力(li)做(zuo)好(hao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)。

　　四、磨課讓每位教師更成熟。

　　磨課(ke)(ke)一(yi)詞對我(wo)來說，完全是一(yi)個“新詞”。以(yi)前的(de)(de)集體備課(ke)(ke)就是大家一(yi)起(qi)聊一(yi)聊，沒有具體落(luo)實到每一(yi)個細節上，而通過五天半的(de)(de)磨課(ke)(ke)，讓(rang)我(wo)對這(zhe)個詞語有了(le)更深(shen)的(de)(de)理解，也讓(rang)我(wo)了(le)解了(le)集體備課(ke)(ke)的(de)(de)真(zhen)諦。

　　從(cong)教材的(de)(de)(de)(de)分析、教學(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)確立和(he)表(biao)述以(yi)及(ji)教學(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)(de)處理等方(fang)面讓我(wo)們更快(kuai)(kuai)地(di)融入到(dao)集體(ti)備(bei)課中(zhong)。以(yi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)課為(wei)例，如何引入，每(mei)一(yi)位(wei)(wei)教師(shi)提出(chu)方(fang)案并作(zuo)(zuo)示范(fan)，大(da)家(jia)集體(ti)討論，比較得(de)出(chu)最(zui)佳方(fang)案，再集體(ti)給予(yu)補充，作(zuo)(zuo)為(wei)大(da)家(jia)一(yi)致認同的(de)(de)(de)(de)方(fang)法。每(mei)一(yi)位(wei)(wei)老(lao)師(shi)都要(yao)輪流(liu)(liu)上微格(ge)課，上完(wan)后由指導老(lao)師(shi)、同事和(he)自(zi)(zi)己再評，評課的(de)(de)(de)(de)方(fang)式再不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)歌功訟德，都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指出(chu)問題，甚至有時會(hui)很尖酸刻薄，有的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)還會(hui)淚流(liu)(liu)滿(man)面。大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)發言不僅是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教學(xue)(xue)過程設計，還涉及(ji)教態和(he)語(yu)言的(de)(de)(de)(de)處理，細到(dao)每(mei)個字、每(mei)一(yi)句話該怎么敘述，該采取什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)語(yu)調和(he)語(yu)速。慢慢地(di)大(da)家(jia)習慣了，也認同了。從(cong)第一(yi)次(ci)地(di)上課生疏、言語(yu)不當，到(dao)后來(lai)的(de)(de)(de)(de)環環相扣，淺顯(xian)易(yi)懂(dong)。對我(wo)來(lai)說(shuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)“五天半”的(de)(de)(de)(de)時間(jian)讓我(wo)診斷(duan)到(dao)了“十八年”的(de)(de)(de)(de)癥結，讓我(wo)學(xue)(xue)會(hui)了在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)如何搞好自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，特別是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)如何正確利(li)用(yong)集體(ti)備(bei)課的(de)(de)(de)(de)優(you)質資源。七(qi)中(zhong)之所以(yi)強大(da)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)集體(ti)智慧(hui)的(de)(de)(de)(de)體(ti)現(xian)；七(qi)萬要(yao)取得(de)成績不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)靠單(dan)個的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，靠的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)力量。這或許正是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對陳校(xiao)長報告中(zhong)“要(yao)想走(zou)得(de)快(kuai)(kuai)，就(jiu)一(yi)個人走(zou)；要(yao)想走(zou)得(de)遠，就(jiu)大(da)家(jia)一(yi)起走(zou)”最(zui)好的(de)(de)(de)(de)解釋和(he)應(ying)用(yong)。

　　十一(yi)天的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)已經(jing)結束(shu)，無論是(shi)(shi)拓展訓練時隊友(you)的(de)(de)(de)表(biao)現，還(huan)是(shi)(shi)校長和(he)專(zhuan)家報告的(de)(de)(de)精彩、同(tong)行對教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)理解，無不讓我感(gan)覺知(zhi)識匱乏、能力(li)低下。過(guo)去的(de)(de)(de)十八年，雖(sui)然自(zi)己有所成長，但離(li)優(you)秀的(de)(de)(de)差距卻很大(da)。人生能有多少個十八年，還(huan)有多少次學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)機(ji)(ji)會。在今后的(de)(de)(de)工作(zuo)中，我一(yi)定要抓(zhua)住一(yi)切學(xue)習(xi)(xi)機(ji)(ji)會，將學(xue)習(xi)(xi)到的(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)自(zi)己的(de)(de)(de)領悟靈活應用，爭取在新的(de)(de)(de)工作(zuo)崗(gang)位(wei)上取得更優(you)異的(de)(de)(de)成績。

暑期教師培訓總結13

　　根據(ju)學校(xiao)工作布(bu)署，教師(shi)集中培訓(xun)在我校(xiao)舉行，共有(you)100余名教師(shi)參加了這次培訓(xun)，現將培訓(xun)工作情況總結匯報(bao)如下：

　　一、組織嚴密，領導得力

　　學(xue)校對暑(shu)(shu)期教(jiao)師培(pei)訓(xun)工(gong)作十分重視，為(wei)了很(hen)好的貫徹教(jiao)育局教(jiao)師暑(shu)(shu)期培(pei)訓(xun)會議精神，確定了暑(shu)(shu)期培(pei)訓(xun)領導(dao)機構。

　　二、認真制定培訓計劃，確保計劃的可行性

　　凡事(shi)預(yu)則立(li)，不預(yu)則廢。面(mian)對全校區教(jiao)師暑期(qi)培訓(xun)班，如何讓各(ge)位老師在培訓(xun)中(zhong)能在理(li)(li)(li)論和實(shi)踐上都有(you)一(yi)定(ding)的提高，授(shou)課(ke)人的選(xuan)定(ding)，授(shou)課(ke)內容的選(xuan)擇都顯得非(fei)常重(zhong)要。所以本次培訓(xun)計劃制定(ding)的指導思想(xiang)是：尊重(zhong)實(shi)際(ji)，講求效果。尊重(zhong)我校教(jiao)育教(jiao)學的實(shi)際(ji)情況(kuang)，結(jie)合我校新課(ke)程(cheng)改革(ge)的現狀，堅持既有(you)理(li)(li)(li)論方面(mian)的課(ke)程(cheng)指導，又(you)有(you)來(lai)自(zi)教(jiao)學一(yi)線經驗豐富教(jiao)師的課(ke)堂(tang)實(shi)錄，體現理(li)(li)(li)論與(yu)實(shi)際(ji)的結(jie)合。本次培訓(xun)正是重(zhong)視了選(xuan)人和選(xuan)題，因此培訓(xun)取(qu)得了較好(hao)的效果，這從教(jiao)師的反(fan)饋信(xin)息中(zhong)能清楚地(di)感(gan)知到。

　　三、加強過程管理，確保計劃實施

　　認真(zhen)細(xi)致的(de)(de)管理是(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)取得良(liang)好效(xiao)(xiao)果的(de)(de)重要(yao)保(bao)證(zheng)。為了行(xing)之(zhi)有效(xiao)(xiao)地開展好本次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作，動員會上講(jiang)解(jie)了暑假(jia)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)重要(yao)性、必要(yao)性、迫(po)切性；對(dui)全體(ti)(ti)教(jiao)師(shi)(shi)提出了“五個(ge)一(yi)(yi)”要(yao)求，即：交(jiao)流一(yi)(yi)點(dian)、學習一(yi)(yi)點(dian)、記錄一(yi)(yi)點(dian)、體(ti)(ti)會一(yi)(yi)點(dian)、總結一(yi)(yi)點(dian)。使(shi)參(can)培(pei)(pei)教(jiao)師(shi)(shi)進一(yi)(yi)步明確此次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)不是(shi)(shi)可(ke)(ke)有可(ke)(ke)無的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，不是(shi)(shi)來(lai)與不來(lai)都(dou)可(ke)(ke)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，從而在思(si)想上讓各(ge)位(wei)老(lao)師(shi)(shi)引起了足(zu)夠重視。其(qi)次(ci)，堅(jian)持點(dian)名制(zhi)度(du)，教(jiao)師(shi)(shi)有事一(yi)(yi)律(lv)請校長的(de)(de)假(jia)，這(zhe)一(yi)(yi)措施(shi)保(bao)證(zheng)了參(can)加培(pei)(pei)訓(xun)(xun)老(lao)師(shi)(shi)及時到(dao)校培(pei)(pei)訓(xun)(xun)。

　　四、立足課改，加強教學反思研討

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)根本，觀看(kan)優(you)質課(ke)(ke)(ke)(ke)實錄光盤(pan)；聆聽部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)，以及(ji)縣教(jiao)(jiao)(jiao)研室各學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)對(dui)(dui)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準的(de)(de)(de)(de)詮釋(shi)，進(jin)行課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)再學(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)反思(si)。各學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)根據自(zi)己(ji)屢次考試成(cheng)績、同學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)水平(ping)、以及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)對(dui)(dui)本學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)要達(da)到相應(ying)層次的(de)(de)(de)(de)說明，認真分(fen)析(xi)、總結、討論教(jiao)(jiao)(jiao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)得與(yu)失：老(lao)師(shi)(shi)們談(tan)的(de)(de)(de)(de)很具體，他們結合(he)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐，圍繞具體內容講(jiang)解如何(he)(he)駕馭課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)？如何(he)(he)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，提(ti)高課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果？積(ji)極地(di)與(yu)同頭課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)交流教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)，詳細(xi)地(di)談(tan)自(zi)己(ji)對(dui)(dui)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)標的(de)(de)(de)(de)認識、理(li)解，比如在(zai)某一節課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)自(zi)己(ji)是(shi)如何(he)(he)組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)又是(shi)如何(he)(he)滲透新(xin)理(li)念的(de)(de)(de)(de)，毫不保留地(di)談(tan)自(zi)己(ji)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功與(yu)失敗，即哪(na)(na)些(xie)知識用什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)講(jiang)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生就很容易接(jie)受，受到了(le)良(liang)好(hao)(hao)效(xiao)果；哪(na)(na)些(xie)做法(fa)(fa)急(ji)需改(gai)進(jin)……好(hao)(hao)多問題是(shi)共性的(de)(de)(de)(de)，通過(guo)大家的(de)(de)(de)(de)交流，統一了(le)思(si)想，統一了(le)方(fang)向，使(shi)廣大老(lao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準又有了(le)更高層次的(de)(de)(de)(de)理(li)解與(yu)認識。

　　五、加強德育隊伍的建設，提高教師隊伍德育水平

　　針(zhen)對目前的(de)社會特點和我(wo)校區學生特點，我(wo)們需要一支素質(zhi)高、有敬業精神、有科(ke)學管(guan)理(li)方法的(de)教師隊伍，這對培(pei)養(yang)新世紀的(de)人(ren)才有著不(bu)可低估的(de)意義(yi)。

　　因此這(zhe)次培(pei)訓我們把建設高素質的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍放(fang)在工作的(de)重要(yao)地位本次暑(shu)假培(pei)訓，給(gei)廣(guang)(guang)大一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)供了(le)(le)一(yi)個交流、討論的(de)機會；本次培(pei)訓，給(gei)廣(guang)(guang)大一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)搭(da)建了(le)(le)一(yi)個切(qie)磋教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學技能，展(zhan)示課改(gai)成果的(de)平臺。通過這(zhe)次培(pei)訓全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)一(yi)步增強了(le)(le)憂患(huan)意識、進(jin)取(qu)意識，逐步樹立了(le)(le)正確的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念，更(geng)新(xin)(xin)了(le)(le)知(zhi)識體系，完善了(le)(le)知(zhi)識結構，掌握了(le)(le)課程改(gai)革和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)革的(de)最新(xin)(xin)動態，提(ti)高了(le)(le)廣(guang)(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)師(shi)(shi)德水平、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學素質和業務能力，大大加快了(le)(le)廣(guang)(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)適應實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)時代需求(qiu)。

暑期教師培訓總結14

　　7月16----26日歷史學科(ke)教師進(jin)行(xing)了全員培(pei)(pei)訓活動(dong)。同行(xing)之間進(jin)行(xing)學科(ke)交流、網(wang)上研討、作業反(fan)思等形式，使自己業務素(su)質得到顯著的提高；同時，通過(guo)培(pei)(pei)訓，對素(su)質教育(yu)和信息(xi)技術教育(yu)有(you)了更(geng)深(shen)刻(ke)的認識，對自身(shen)存在的不足有(you)了較(jiao)為深(shen)刻(ke)的認識。現對本人的暑期(qi)培(pei)(pei)訓反(fan)思總結如下：

　　一(yi)、培訓的收(shou)獲和體(ti)會(hui)

　　在(zai)具體培訓過(guo)程中，專家(jia)引領、同伴交(jiao)流(liu)、研討和(he)反思等環節，感受到本次(ci)培訓收獲很大。本次(ci)培訓的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容有(you)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)轉變、教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)轉變、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)設定(ding)等等，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)使我明白(bai)要(yao)(yao)(yao)不(bu)斷(duan)提高自身素質(zhi)修(xiu)養首先(xian)教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)樹(shu)立正確(que)的(de)(de)(de)世(shi)界(jie)觀(guan)、人(ren)生觀(guan)、價值觀(guan)育(yu)人(ren)先(xian)育(yu)己(ji)，打鐘(zhong)先(xian)要(yao)(yao)(yao)自身硬。其次(ci)，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)良好的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)素養和(he)公德(de)意識(shi)。師(shi)德(de)的(de)(de)(de)規(gui)范(fan)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)和(he)內(nei)(nei)容是非常廣泛的(de)(de)(de)，且(qie)具有(you)深刻的(de)(de)(de)知識(shi)內(nei)(nei)涵和(he)文(wen)化(hua)品(pin)格，從思想(xiang)品(pin)質(zhi)、道德(de)操守到著裝(zhuang)打扮，舉手(shou)投足(zu)都有(you)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生面前，一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行，事(shi)事(shi)處(chu)處(chu)都要(yao)(yao)(yao)為(wei)人(ren)師(shi)表，體現師(shi)德(de)風范(fan)。正所謂"學(xue)(xue)(xue)高為(wei)師(shi)，身正為(wei)范(fan)"。

　　搞(gao)好(hao)(hao)(hao)(hao)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)，做學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)引領(ling)(ling)者(zhe)。首先，樹立良好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)(shi)(shi)形象(xiang)，贏得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)。對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行換位思(si)考(kao)，真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)(de)理解他們，寬容他們，做好(hao)(hao)(hao)(hao)溝通(tong)交流，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生之間建(jian)立朋友式的(de)(de)(de)(de)良好(hao)(hao)(hao)(hao)關系(xi)，這(zhe)(zhe)樣(yang)拉(la)近與學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)距離，建(jian)立民主的(de)(de)(de)(de)氣氛，有利于(yu)課(ke)堂活躍，贏得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)信任和尊重(zhong)。其(qi)次，貼近生活，激發興趣。創設"成功的(de)(de)(de)(de)情(qing)景(jing)"，使(shi)(shi)他們的(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)(hao)(hao)奇心(xin)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習愿望(wang)得(de)(de)到(dao)滿足，從(cong)而(er)體驗(yan)到(dao)認(ren)識活動(dong)快樂的(de)(de)(de)(de)情(qing)境。最后，教師(shi)(shi)(shi)要(yao)做教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)者(zhe)，研(yan)究者(zhe)，才能(neng)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)引領(ling)(ling)者(zhe)。俗(su)話說：情(qing)通(tong)才能(neng)理達，情(qing)不(bu)(bu)通(tong)則理不(bu)(bu)達。如果教師(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)講情(qing)，就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)把課(ke)講得(de)(de)干干巴巴，枯燥無味，影響教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。一(yi)位心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)家說，青(qing)少年的(de)(de)(de)(de)心(xin)靈像(xiang)一(yi)架多(duo)弦(xian)(xian)(xian)琴，其(qi)中(zhong)有一(yi)根弦(xian)(xian)(xian)是和音(yin)，只要(yao)找到(dao)它彈一(yi)下(xia)，就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)使(shi)(shi)其(qi)它弦(xian)(xian)(xian)一(yi)起(qi)振(zhen)動(dong)，發生共鳴，協奏(zou)起(qi)來產(chan)生美妙的(de)(de)(de)(de)音(yin)樂。如果教師(shi)(shi)(shi)能(neng)用真(zhen)(zhen)情(qing)撥動(dong)這(zhe)(zhe)根弦(xian)(xian)(xian)，使(shi)(shi)它在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)中(zhong)產(chan)生共鳴，教學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)收到(dao)更好(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)效果，因(yin)此教師(shi)(shi)(shi)在(zai)教育學(xue)(xue)(xue)(xue)生時要(yao)講實(shi)話、真(zhen)(zhen)話、要(yao)理論聯系(xi)實(shi)際，這(zhe)(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)感(gan)到(dao)親切(qie)，不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺地在(zai)思(si)想(xiang)感(gan)情(qing)上產(chan)生共鳴，從(cong)而(er)受到(dao)生動(dong)深刻的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)教育。

　　微笑體現了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)熱忱、關心和(he)愛(ai)(ai)護，是"愛(ai)(ai)"的(de)(de)一種表(biao)現。實踐也證明，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)微笑，能取(qu)得多方(fang)面(mian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育效(xiao)應，從教(jiao)(jiao)育心理(li)學(xue)的(de)(de)角度(du)說，凡是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)寄予希望(wang)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，感愛(ai)(ai)到教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)關心，愛(ai)(ai)護和(he)鼓勵，他們(men)就常(chang)(chang)常(chang)(chang)以積極(ji)的(de)(de)態度(du)對待(dai)老師(shi)(shi)，對待(dai)學(xue)習(xi)和(he)對待(dai)自(zi)己，但如果被教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)冷淡或厭惡的(de)(de)學(xue)生(sheng)，則勢必走向反面(mian)。

　　我認為(wei)要做好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)服(fu)(fu)務(wu)，主(zhu)要是(shi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)夠(gou)有效(xiao)地進行個別化自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，必(bi)須(xu)轉(zhuan)變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習觀念(nian)，采(cai)取(qu)一(yi)(yi)些(xie)行之有效(xiao)的(de)措(cuo)施。切實轉(zhuan)變(bian)觀念(nian)，牢固樹立"一(yi)(yi)切為(wei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生"開放(fang)教(jiao)育以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生個別化自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)主(zhu)，采(cai)用(yong)現(xian)代信息技(ji)術和教(jiao)育手段為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供多(duo)(duo)種媒(mei)體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)和多(duo)(duo)種形式的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織(zhi)活動(dong)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)中心提供多(duo)(duo)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習支(zhi)持服(fu)(fu)務(wu)。只有圍(wei)繞"以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)中心"，才會(hui)千方百計尋找資源(yuan)，一(yi)(yi)心一(yi)(yi)意(yi)提供服(fu)(fu)務(wu)，把搞好(hao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生服(fu)(fu)務(wu)變(bian)為(wei)我們的(de)自覺行動(dong)，并貫穿于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)全過程，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中的(de)所求所需都能(neng)得(de)到較好(hao)的(de)滿(man)足。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)支(zhi)持服(fu)(fu)務(wu)不只是(shi)針對某一(yi)(yi)個人、某一(yi)(yi)門課程、某一(yi)(yi)個時期，而是(shi)全方位(wei)、多(duo)(duo)層次(ci)、多(duo)(duo)功能(neng)的(de)縱橫交錯(cuo)的(de)支(zhi)持服(fu)(fu)務(wu)體(ti)系。

　　二(er)、反思自身存在問題和不足

　　通過(guo)培訓學(xue)習(xi)對(dui)(dui)自(zi)身存在的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)和不(bu)足也有了更(geng)為清晰的(de)(de)(de)(de)認識。一(yi)是認真刻苦精(jing)神(shen)還(huan)遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不(bu)夠。二是知(zhi)識面還(huan)不(bu)夠開(kai)闊。三是教(jiao)師"教(jiao)"與學(xue)生"學(xue)"的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，有時候教(jiao)與學(xue)并不(bu)是非常的(de)(de)(de)(de)一(yi)致(zhi)，需要(yao)教(jiao)師針對(dui)(dui)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)興趣做好引導，要(yao)上出自(zi)己課堂的(de)(de)(de)(de)風(feng)采(cai)與特色。在以后的(de)(de)(de)(de)工(gong)作中要(yao)不(bu)斷提(ti)高自(zi)己成為一(yi)名合格(ge)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師。

　　三、今后(hou)努力的方向。

　　首先(xian)要(yao)(yao)學會反(fan)思，在實踐(jian)中不斷(duan)總(zong)結與升(sheng)華自己的(de)(de)理論水平(ping)和實踐(jian)能(neng)力，不斷(duan)提(ti)高自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學水平(ping)。其(qi)次要(yao)(yao)高質(zhi)量的(de)(de)完成規劃任務，這要(yao)(yao)求自己平(ping)時要(yao)(yao)多讀書(shu)，多反(fan)思，上(shang)好課，寫好論文。再次，要(yao)(yao)刻苦鉆(zhan)研(yan)新課程(cheng)標準(zhun)，按照(zhao)學校提(ti)出(chu)的(de)(de)品牌課堂(tang)要(yao)(yao)求，盡(jin)量上(shang)好每(mei)一節(jie)課。要(yao)(yao)根據學生(sheng)的(de)(de)特點(dian)，真正實現(xian)因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，才(cai)能(neng)做到(dao)有的(de)(de)放矢，才(cai)能(neng)讓每(mei)個學生(sheng)都有收獲。真正達到(dao)"教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)享(xiang)受(shou)課堂(tang)、要(yao)(yao)享(xiang)受(shou)學生(sheng)、要(yao)(yao)享(xiang)受(shou)生(sheng)活"的(de)(de)境界(jie)。 初(chu)(chu)中教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)暑期(qi)培訓反(fan)思二：初(chu)(chu)中英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)假期(qi)培訓反(fan)思。

暑期教師培訓總結15

　　這次培訓(xun)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)領略了我(wo)(wo)(wo)校優秀的(de)老師的(de)風采，學習(xi)了優秀的(de)管理(li)經驗，豐富了我(wo)(wo)(wo)的(de)教(jiao)學技巧，提(ti)升(sheng)了我(wo)(wo)(wo)的(de)教(jiao)學理(li)論，對我(wo)(wo)(wo)今后(hou)的(de)教(jiao)學有(you)很好(hao)的(de)知道意義。我(wo)(wo)(wo)覺得這次培訓(xun)有(you)以(yi)下五個特點(dian)：

　　一、正能量

　　這是一(yi)(yi)次具(ju)(ju)(ju)有正能量的(de)(de)(de)培訓。具(ju)(ju)(ju)體表現在優秀班主任和老(lao)(lao)師們(men)的(de)(de)(de)報告中所(suo)具(ju)(ju)(ju)有的(de)(de)(de)科學的(de)(de)(de)精神(shen)，民(min)主的(de)(de)(de)精神(shen)，奉(feng)獻的(de)(de)(de)精神(shen)。例如(ru)程鵬和藍君靈老(lao)(lao)師，每天從(cong)早到晚，從(cong)最冷(leng)的(de)(de)(de)時候到最熱的(de)(de)(de)時候他們(men)都是和學生(sheng)在一(yi)(yi)起，體現了(le)我(wo)校老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)奉(feng)獻精神(shen)。劉海玲老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)做一(yi)(yi)個幸(xing)福(fu)(fu)的(de)(de)(de)班主任，又讓(rang)我(wo)們(men)在奉(feng)獻與(yu)自我(wo)中找到一(yi)(yi)個平衡，既很好的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，又幸(xing)福(fu)(fu)的(de)(de)(de)生(sheng)活，在工(gong)作(zuo)(zuo)中找到幸(xing)福(fu)(fu)，在幸(xing)福(fu)(fu)中發(fa)(fa)展工(gong)作(zuo)(zuo)，為(wei)我(wo)們(men)教學工(gong)作(zuo)(zuo)生(sheng)活健康(kang)的(de)(de)(de)可持續發(fa)(fa)展提供了(le)很好的(de)(de)(de)方案。

　　二、實用性

　　這(zhe)次培訓(xun)中很好(hao)的(de)(de)(de)一(yi)點，就是優秀班(ban)(ban)主任和(he)老(lao)師們并沒有空談(tan)理(li)論，而(er)是給(gei)我們提(ti)供了一(yi)些非常(chang)好(hao)的(de)(de)(de)操作方(fang)案(an)(an)。劉海玲老(lao)師的(de)(de)(de)家校聯合的(de)(de)(de)方(fang)案(an)(an)，向陽嘯老(lao)師的(de)(de)(de)班(ban)(ban)長(chang)管(guan)班(ban)(ban)方(fang)案(an)(an)，程鵬老(lao)師的(de)(de)(de)跟班(ban)(ban)方(fang)案(an)(an)，袁超(chao)穎(ying)老(lao)師的(de)(de)(de)教學學習方(fang)案(an)(an)等等，都是可以借(jie)鑒，甚至直(zhi)接(jie)拿來用的(de)(de)(de)。

　　三、啟發性

　　他山之石(shi)，可(ke)以(yi)(yi)攻玉。我(wo)在培訓(xun)的(de)(de)過程中，一(yi)邊(bian)學習別人的(de)(de)經驗，一(yi)邊(bian)忽(hu)然(ran)發現自(zi)己的(de)(de)工(gong)作(zuo)中有可(ke)以(yi)(yi)改進提高的(de)(de)地(di)方。例如我(wo)在聽到分組學習與分組合(he)作(zuo)學習的(de)(de)區別時(shi)，就想到了我(wo)們班(ban)分組情況可(ke)以(yi)(yi)改進

　　的(de)(de)(de)地(di)方(fang)。又如(ru)在聽(ting)到(dao)劉海(hai)峰(feng)老師講到(dao)上課紀律的(de)(de)(de)事例時，也給我很多的(de)(de)(de)啟發。還如(ru)我聽(ting)到(dao)“不要(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)累沉睡(shui)，要(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)累沸騰”感覺是(shi)讓(rang)自己的(de)(de)(de)教學(xue)思想上開了一扇新的(de)(de)(de)大門。

　　四、理論性

　　這次培訓(xun)不(bu)僅有(you)大量(liang)的(de)(de)(de)案例(li)，有(you)豐富的(de)(de)(de)情感，還(huan)有(you)許多的(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)，豐富的(de)(de)(de)理(li)論。我們不(bu)僅領略了魏書生(sheng)，李鎮西，萬瑋等名(ming)師的(de)(de)(de)風采，還(huan)聽到了李振濤教授的(de)(de)(de)報告(gao)。還(huan)有(you)我們學校老師的(de)(de)(de)直接(jie)的(de)(de)(de)一(yi)些理(li)論，如劉海(hai)峰老師的(de)(de)(de)“氣場”理(li)論和善待普(pu)通生(sheng)的(de)(de)(de)理(li)論，這些理(li)論給我們的(de)(de)(de)教學帶來了方向性的(de)(de)(de)指(zhi)導。

　　五、針對性

　　現實中老師們(men)遇(yu)到了(le)一些問(wen)題(ti)(ti)必須(xu)要處理(li)，同(tong)事中又(you)沒有能(neng)夠幫助解決問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)人，這些問(wen)題(ti)(ti)只好拖(tuo)下(xia)去或者成為缺憾。這次培訓能(neng)夠針對(dui)一些平時我(wo)們(men)無法解決的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，給我(wo)們(men)提供了(le)解決方案。比如許亞楓老師給我(wo)們(men)做(zuo)了(le)“關于小課題(ti)(ti)的(de)(de)(de)專題(ti)(ti)報告”，深入(ru)淺出的(de)(de)(de)介紹了(le)課題(ti)(ti)的(de)(de)(de)選(xuan)擇，研究的(de)(de)(de)程序，報告的(de)(de)(de)形成等一系列的(de)(de)(de)知(zhi)識。

　　學習(xi)才能(neng)進(jin)步，交流(liu)才能(neng)撞出思維的(de)(de)火花。這次培(pei)訓正(zheng)是(shi)給我(wo)們學習(xi)的(de)(de)機會，給我(wo)們交流(liu)的(de)(de)舞臺，從中我(wo)受益匪(fei)淺。

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