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校本培訓個人總結
總結(jie)就(jiu)是把一個時段的(de)學習、工(gong)作或(huo)其完(wan)成情況進行(xing)一次全(quan)面系統的(de)總結(jie)，他(ta)能夠提升我們(men)的(de)書面表達能力，讓我們(men)抽出時間寫(xie)寫(xie)總結(jie)吧。那么你知道總結(jie)如何寫(xie)嗎(ma)？下面是小編精心整理的(de)校(xiao)本培訓(xun)個人(ren)總結(jie)，歡迎閱讀與收藏。
校本培訓個人總結1
我(wo)校(xiao)20xx年狠抓各學科校(xiao)本培(pei)訓(xun)工作(zuo)。經過一(yi)年的(de)(de)(de)扎實有序地開(kai)展校(xiao)本培(pei)訓(xun)活動(dong)，較好地提高了我(wo)校(xiao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)素(su)質，促(cu)進了我(wo)校(xiao)基礎(chu)教(jiao)育(yu)課程改革，推進了素(su)質教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)全面發(fa)展。下(xia)方就一(yi)年來的(de)(de)(de)工作(zuo)狀況分幾點做簡要總結。
一、校本培(pei)訓的具(ju)體做(zuo)法
1、成立領導小組，一把手親自抓
2、學習理論，更新觀念，提高認識
3、構建制度，加強校(xiao)本培訓管理(li)
4、結(jie)合實際，規劃校本培(pei)訓(xun)目標資(zi)料結(jie)合我(wo)(wo)校教(jiao)(jiao)師(shi)中存在(zai)著教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念不適應新課改(gai)要求，道德修養(yang)需(xu)進一步加強和(he)所在(zai)學(xue)校的(de)知(zhi)識需(xu)更新，學(xue)科知(zhi)識匱乏，學(xue)科思想(xiang)方法知(zhi)之不多，現代教(jiao)(jiao)育(yu)理論、信(xin)息技術(shu)掌握(wo)和(he)應用(yong)不夠(gou)等(deng)等(deng)方面的(de)不足的(de)實際，我(wo)(wo)們規劃了(le)校本培(pei)訓(xun)的(de)主要資(zi)料：
①師德建設。我們以新《義務教育(yu)法(fa)(fa)》等法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規(gui)和《中小學教師職業道德規(gui)范》為(wei)準(zhun)則，提出(chu)全(quan)面貫徹黨(dang)的教育(yu)方針(zhen)，愛崗敬業，關心學生(sheng)，增強職責(ze)感(gan)。
②新的教(jiao)育(yu)理念(nian)和(he)現代教(jiao)育(yu)理論。更新教(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)(guan)念(nian)是促進教(jiao)育(yu)改革的前提，我們開(kai)展校本培訓，旨在樹立教(jiao)師以人為本的教(jiao)育(yu)觀(guan)(guan)(guan)，促進學生全(quan)面(mian)發(fa)展的質量觀(guan)(guan)(guan)(評價觀(guan)(guan)(guan))，及教(jiao)師主導，學生主體，互(hu)動學習，共(gong)同成長的師生觀(guan)(guan)(guan)。
③專(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)培訓。專(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)培訓的資料包括教(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)的基(ji)本理論和教(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)方(fang)法(fa)，有效的教(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本要(yao)求，課堂教(jiao)學(xue)(xue)反思(si)方(fang)法(fa)和新課程標準的學(xue)(xue)習等。
④對在教學(xue)工作中(zhong)出現的問題(ti)進(jin)行(xing)集中(zhong)研究學(xue)習(xi)。
5、形式多樣，方法靈活，開展學科校本培訓我們在實施過程中，做(zuo)了以下(xia)幾(ji)項工(gong)作。
①組織專(zhuan)題(ti)講座。
②抓骨干、帶全(quan)面(mian)。
③抓(zhua)課題研(yan)究(jiu)和教學研(yan)究(jiu)
④抓教研活動。
⑤帶給信息。
6、科學的對(dui)教師(shi)校本培訓成(cheng)果進(jin)行評價。
開展(zhan)了教師自我評(ping)(ping)價(jia)和總(zong)結、領導小組評(ping)(ping)價(jia)多(duo)種(zhong)方式，并且(qie)對(dui)成績優秀者給予表(biao)彰和獎勵，對(dui)不(bu)合(he)格者不(bu)予評(ping)(ping)優選先。
二(er)、校(xiao)本培(pei)訓(xun)取得(de)的(de)初步成效
一(yi)年來的(de)校本培訓(xun)活(huo)動，有(you)力地推動了我(wo)校基礎教育(yu)課程的(de)改革。我(wo)們感觸頗(po)深，受(shou)益匪淺(qian)，主要有(you)下方幾點(dian)：
1、轉(zhuan)變了教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學觀念。
2、改變了教師的(de)教育、教學(xue)方法。
3、調動(dong)了教師的用(yong)心(xin)性，用(yong)心(xin)性。
4、促進(jin)教師工作。
5、培養了教師之間合作(zuo)研究(jiu)精神。
6、提高了教學質(zhi)量(liang)。
三、校本(ben)研(yan)訓活動(dong)的困惑(huo)與(yu)思考
1、教(jiao)育(yu)經費(fei)不足(zu)，許(xu)多(duo)教(jiao)研工作難(nan)于開(kai)展。
2、學(xue)校(xiao)教學(xue)有限，制約了現代教育(yu)的需要(yao)。
3、學校校舍(she)和教(jiao)師教(jiao)研活動(dong)場地不(bu)足，制約了教(jiao)研工(gong)作的規模。
4、受(shou)整體理論水平制約，校(xiao)本培訓(xun)的(de)效果繼續提升(sheng)空間(jian)有限。
校本培訓個人總結2
一學(xue)(xue)(xue)期來(lai)，我(wo)結合教學(xue)(xue)(xue)實際(ji)(ji)，以人為本，以校(xiao)為本，加強(qiang)合作，相互切磋，取長(chang)補(bu)短，不斷養成自(zi)我(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)反思的習(xi)慣。研修結合，不斷提高(gao)自(zi)身素(su)質；增(zeng)強(qiang)研究(jiu)意識，以研究(jiu)的眼(yan)光審視、反思、分析和解(jie)決(jue)自(zi)己在教學(xue)(xue)(xue)實踐中遇(yu)到(dao)的實際(ji)(ji)問(wen)題(ti)，立足校(xiao)本，不斷提高(gao)英語教學(xue)(xue)(xue)。
感受一：
要(yao)(yao)改變(bian)只灌輸知識，只注重知識傳授(shou)、對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)機械訓練的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，把(ba)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程轉變(bian)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程。我們(men)的(de)(de)課堂(tang)是(shi)要(yao)(yao)有生(sheng)(sheng)命活(huo)(huo)力的(de)(de)課堂(tang)，課堂(tang)該是(shi)鼓舞人心的(de)(de)：要(yao)(yao)讓不同層次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有清晰的(de)(de)尊嚴感(gan)(gan)(gan)，能使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)到自信。要(yao)(yao)使(shi)每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都感(gan)(gan)(gan)到非(fei)常輕松，感(gan)(gan)(gan)受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)活(huo)(huo)力，達到人人參(can)與。課堂(tang)要(yao)(yao)體(ti)現自主性，也(ye)就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自愿(yuan)學(xue)(xue)(xue)習，要(yao)(yao)想讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自愿(yuan)學(xue)(xue)(xue)習，就(jiu)要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對課堂(tang)產生(sheng)(sheng)興趣(qu)。集體(ti)感(gan)(gan)(gan)，也(ye)就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)受到共享合(he)作的(de)(de)樂趣(qu)。教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)有敏銳(rui)的(de)(de)觀察力和駕馭課堂(tang)的(de)(de)能力。
感受二：
探(tan)究(jiu)式(shi)學習涉及到一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)要(yao)求。也就是(shi)(shi)說，要(yao)有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)研(yan)究(jiu)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。在這個(ge)(ge)(ge)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)提出是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)必(bi)要(yao)的(de)(de)也是(shi)(shi)重要(yao)的(de)(de)環節。這個(ge)(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)(ti)可以由(you)老師(shi)提出。但(dan)是(shi)(shi)，如果說真正要(yao)讓(rang)學生(sheng)去(qu)(qu)進行深入探(tan)究(jiu)的(de)(de)話(hua)，我們(men)可以由(you)老師(shi)啟(qi)發引導(dao)學生(sheng)去(qu)(qu)建構(gou)自己的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。這就比由(you)我們(men)老師(shi)自己提出問(wen)題(ti)(ti)(ti)來更有(you)意義。然后是(shi)(shi)探(tan)究(jiu)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。探(tan)究(jiu)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)其實是(shi)(shi)學生(sheng)形成研(yan)究(jiu)能力的(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。在這個(ge)(ge)(ge)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，我們(men)老師(shi)要(yao)善于去(qu)(qu)引導(dao)、組織學生(sheng)，同時要(yao)注意發揮(hui)學生(sheng)的(de)(de)積(ji)極性(xing)和他們(men)的(de)(de)主(zhu)體性(xing)。
感受三：
教學中，我們要保(bao)證課堂的(de)和諧，首先就是要尊重學生，與學生建立一種良好(hao)的(de)師生關系，營(ying)造一個寬(kuan)松和諧的(de)民主(zhu)氛圍。要做(zuo)到這一點，當(dang)然老師的(de)心(xin)態很重要，要把學生當(dang)成朋友，當(dang)成平(ping)等的(de)人來(lai)看待，學生就會跟你越來(lai)越親(qin)近，你的(de)教學效(xiao)果也會越來(lai)越好(hao)。
我認(ren)識到，要給學(xue)生一(yi)杯水，首(shou)先自己(ji)要有一(yi)桶水乃至源源不斷的(de)(de)溪水，這(zhe)樣才(cai)能(neng)有準備地給學(xue)生一(yi)杯水。一(yi)個(ge)好的(de)(de)老師(shi)首(shou)先是一(yi)個(ge)課程工(gong)作者(zhe)，再是一(yi)個(ge)教學(xue)工(gong)作者(zhe)，我們必須要善(shan)于(yu)學(xue)習，善(shan)于(yu)思考，善(shan)于(yu)研(yan)究。我們的(de)(de)知識要不斷更新。這(zhe)樣才(cai)能(neng)做(zuo)到與(yu)時(shi)俱進，才(cai)不會被社會所(suo)淘汰。
校本培訓個人總結3
“加強教(jiao)(jiao)師隊伍建(jian)設，提高(gao)教(jiao)(jiao)師的(de)師德和業務水平” 是提高(gao)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學能力的(de)一條重要途徑，更是影響教(jiao)(jiao)育質量的(de)關鍵因素。本(ben)學期我校(xiao)(xiao)認真貫徹落實了上(shang)級教(jiao)(jiao)師培訓(xun)的(de)工(gong)作(zuo)計劃，以教(jiao)(jiao)師專業發展(zhan)為核心，走“教(jiao)(jiao)研訓(xun)一體化”道路(lu)，扎(zha)實開展(zhan)校(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)工(gong)作(zuo)，現把(ba)本(ben)學期我校(xiao)(xiao)的(de)校(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)工(gong)作(zuo)開展(zhan)情(qing)況總(zong)結如下：
一、成立領導小組，保證培訓工作正常開展
根據(ju)上(shang)(shang)級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)部門要(yao)求(qiu)，結合學校(xiao)實(shi)際，制定(ding)了(le)(le)《xxxx學年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)訓(xun)(xun)計(ji)劃》、《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個人(ren)專業(ye)發(fa)展五年規(gui)劃》及(ji)《xxxx學年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)個人(ren)專業(ye)發(fa)展計(ji)劃》。為促進培(pei)訓(xun)(xun)工作的(de)順(shun)利開展和(he)實(shi)施，在(zai)學期初成(cheng)立了(le)(le)北蟬小(xiao)學繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)訓(xun)(xun)領導小(xiao)組。由夏娜校(xiao)長任組長，屠幼(you)芬、周(zhou)馳、余曉(xiao)巧及(ji)3位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)研組長為主要(yao)成(cheng)員。同時(shi)，領導小(xiao)組加強對培(pei)訓(xun)(xun)過(guo)程的(de)管理，做(zuo)到了(le)(le)培(pei)訓(xun)(xun)時(shi)間、內容(rong)、人(ren)員、考(kao)評“四(si)落實(shi)”，做(zuo)到了(le)(le)輔導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)上(shang)(shang)課(ke)有講稿，聽課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)有筆記(ji)，學校(xiao)有記(ji)錄(lu)。
二、開展內容豐富的培訓，提升教師的整體素質
（一）校本培訓
本(ben)學期的(de)校(xiao)本(ben)培訓主(zhu)要(yao)從學校(xiao)層(ceng)面(mian)(mian)和教研組層(ceng)面(mian)(mian)進行落實。
1、學校層面
（1）師德(de)教育，樹形(xing)象
一所學校辦(ban)學水(shui)平的高低，不僅要(yao)依靠完善的教育教學設施，更主要(yao)的是要(yao)提升教育理念，樹(shu)立良好的師(shi)德師(shi)風。
本(ben)學(xue)期開學(xue)初，學(xue)校成(cheng)立了師德(de)建設領(ling)導小組(zu)，制定了本(ben)學(xue)期的師德(de)培訓(xun)安排(pai)表。根據計劃安排(pai)，開展了 “我的成(cheng)長(chang)故事”、“學(xue)習(xi)兩會精(jing)神”、“分享27個教育小故事”、“教師健康(kang)教育學(xue)習(xi)”等師德(de)主題培訓(xun)，同時也在各工會小組(zu)進行“教師師德(de)師風自查”活(huo)動，通過學(xue)習(xi)，使老師們的敬業精(jing)神普遍得到了提升(sheng)。
（2）輕負優質，追高效
“輕負高質”，顧名思(si)義(yi)就是給學(xue)(xue)生以最輕的(de)負擔(dan)而獲得最大的(de)成效。“輕負優質”，是我們關(guan)于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)總目標，也(ye)是總的(de)要求。為了落實這(zhe)一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)學(xue)(xue)校(xiao)在開學(xue)(xue)初(chu)進行(xing)了“推動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革，推行(xing)輕負高質”業務學(xue)(xue)習，全體教(jiao)(jiao)師認(ren)真學(xue)(xue)
習了(le) “輕負高質(zhi)”理(li)念和(he)具體舉措(cuo)；學校首先把(ba)關注點放(fang)在了(le)“作(zuo)(zuo)業(ye)壓(ya)力”上，由夏娜校長進行了(le)“你會設(she)計作(zuo)(zuo)業(ye)嗎？”主題報(bao)告，會后(hou)學校又組織了(le)“作(zuo)(zuo)業(ye)設(she)計比賽(sai)”，各位教(jiao)師都積(ji)極(ji)參與編(bian)寫了(le)一部分優質(zhi)的作(zuo)(zuo)業(ye)。
（3）課例教研，促發展
期初對上一學期提出了教(jiao)研(yan)模式(shi)(shi)進行了改(gai)進，并對全體教(jiao)師進行了“課例(li)合作教(jiao)研(yan)模式(shi)(shi)”的理論學習(xi)，讓(rang)老師們了解該(gai)教(jiao)研(yan)模式(shi)(shi)的理念以及具(ju)體操(cao)作方(fang)式(shi)(shi)。然后把具(ju)體的課例(li)合作教(jiao)研(yan)模式(shi)(shi)落實到每個(ge)教(jiao)研(yan)組(zu)中，三(san)個(ge)教(jiao)研(yan)組(zu)制定(ding)了本(ben)學期的課例(li)合作教(jiao)研(yan)計劃，并進行了實踐研(yan)究(jiu)，雖然該(gai)模式(shi)(shi)還不夠成熟，但(dan)在不斷(duan)實踐中改(gai)進和(he)完善。
（4）教(jiao)師絕活(huo)，亮精(jing)彩
本學(xue)期(qi)，讓每個(ge)老(lao)(lao)(lao)師把自己(ji)的(de)(de)“絕活”共享出來，學(xue)校(xiao)組(zu)織了全(quan)校(xiao)范圍(wei)的(de)(de)“教學(xue)教學(xue)絕活”展(zhan)示活動。錢旭(xu)紅老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)《個(ge)性化班集體建設(she)的(de)(de)幾(ji)點建議(yi)》；王紅兒老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)《英語特(te)色(se)pk賽》；李華君(jun)老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)《放(fang)平心(xin)態，關(guan)注學(xue)生》；何媛(yuan)老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)《學(xue)生自主管(guan)理班級》給了老(lao)(lao)(lao)師們很大的(de)(de)啟(qi)示，特(te)別是(shi)幾(ji)位新教師都感到受益匪淺。
（5）周前會議(yi)，說心得
為(wei)了讓外出學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)老師把先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理念(nian)帶回(hui)學(xue)校與大(da)家分享(xiang)，本(ben)學(xue)期在周前會議(yi)后(hou)都安(an)排了外出教(jiao)師心得交流活動，比如張文(wen)雅老師的(de)(de)(de)(de)(de)《學(xue)本(ben)課堂，提高數學(xue)教(jiao)學(xue)有效(xiao)性》；李華君老師的(de)(de)(de)(de)(de)《創建(jian)高效(xiao)課堂之我見》；何媛老師的(de)(de)(de)(de)(de)《讓學(xue)生享(xiang)受快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)作文(wen)》；余曉(xiao)巧老師的(de)(de)(de)(de)(de)《談有的(de)(de)(de)(de)(de)放矢的(de)(de)(de)(de)(de)高效(xiao)語文(wen)課堂教(jiao)學(xue)》都給(gei)老師帶回(hui)來很多好辦法(fa)好技巧。
（6）專(zhuan)家指導(dao)，明(ming)方向
為了(le)更好的(de)促進下學期有效開展“書法教育(yu)(yu)進課堂”，我們邀(yao)請(qing)了(le)廷佐小學的(de)董開波老師進行(xing)了(le)《書法教育(yu)(yu)進課堂講座》，他還給老師們介紹了(le)“準星(xing)格”的(de)使用(yong)辦(ban)法，這一專題培訓使得教師們在書法教育(yu)(yu)業務上(shang)有了(le)很大(da)的(de)提(ti)升。
同時(shi)，本學(xue)期還邀(yao)請了進(jin)修學(xue)校董良岳書記參觀了我們(men)的(de)一次教(jiao)研活(huo)動(dong)，對我們(men)的(de)教(jiao)研模(mo)式進(jin)行了診斷，還給(gei)全校教(jiao)師進(jin)行了《如果進(jin)行教(jiao)研組(zu)組(zu)建》專題講座。
2、教研組層面
（1）加強理論培(pei)訓
本學(xue)(xue)(xue)(xue)年，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)培訓主題是(shi) “全面推廣‘嘗(chang)(chang)(chang)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)’打(da)造高效課(ke)堂”。為了(le)(le)使“嘗(chang)(chang)(chang)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)理(li)(li)(li)念(nian)深入每一位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師中，學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)語文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、綜(zong)合(he)三個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)先后又(you)結(jie)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特(te)點再次組(zu)(zu)織了(le)(le)相關(guan)“嘗(chang)(chang)(chang)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”理(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。如語文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)在(zai)(zai)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動時先對“嘗(chang)(chang)(chang)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)高段(duan)‘語段(duan)’教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)運(yun)用(yong)”進(jin)行(xing)了(le)(le)理(li)(li)(li)論(lun)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)；數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)(zu)則關(guan)注(zhu)了(le)(le)“嘗(chang)(chang)(chang)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)解決問題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)應用(yong)”理(li)(li)(li)論(lun)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)；綜(zong)合(he)技能組(zu)(zu)在(zai)(zai)關(guan)注(zhu)“片段(duan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)信(xin)息課(ke)堂中的(de)(de)嘗(chang)(chang)(chang)試運(yun)用(yong)”理(li)(li)(li)論(lun)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)同時還特(te)別關(guan)注(zhu)了(le)(le)“嘗(chang)(chang)(chang)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)最新動態”有(you)了(le)(le)這些理(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和研(yan)(yan)(yan)究(jiu)才(cai)使得我(wo)們(men)(men)的(de)(de)實踐更上一層樓。
（2）深(shen)入課堂實踐
“嘗(chang)(chang)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法”這(zhe)一模式突出(chu)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地(di)位，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)采用自主(zhu)(zhu)、合作、探(tan)究的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新能力。為(wei)了(le)使每門學(xue)(xue)(xue)(xue)科每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂都能體(ti)現“嘗(chang)(chang)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)思(si)想，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)三個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)均安排了(le)“嘗(chang)(chang)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)討活(huo)動。根(gen)據(ju)(ju)計劃安排，語文組(zu)根(gen)據(ju)(ju)課(ke)(ke)型的(de)(de)(de)不同從“嘗(chang)(chang)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在高(gao)段‘語段’教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在運用”這(zhe)個角度(du)進(jin)行了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動；數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)重心落在了(le)“嘗(chang)(chang)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在解決問題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中應用”；綜合組(zu)根(gen)據(ju)(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)的(de)(de)(de)特點開(kai)展(zhan)主(zhu)(zhu)題(ti)為(wei)“片段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在信息課(ke)(ke)堂中的(de)(de)(de)嘗(chang)(chang)試運用”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動。通(tong)過課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)與課(ke)(ke)后評課(ke)(ke)交流，更加(jia)加(jia)深了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們對“嘗(chang)(chang)試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”理念的(de)(de)(de)理解。
數(shu)學(xue)教研組還(huan)組織進行(xing)了(le)(le)嘗(chang)試(shi)題的編(bian)制(zhi)工作，每位數(shu)學(xue)教師都根據自己(ji)所教年級進行(xing)了(le)(le)嘗(chang)試(shi)題的編(bian)制(zhi)，期末教研組進行(xing)了(le)(le)整理和匯總。
（3）為了(le)(le)更好的(de)(de)提高(gao)校本(ben)培訓這個平臺(tai)的(de)(de)作用，本(ben)學期各教(jiao)研(yan)(yan)組根(gen)據學校進行改(gai)進后提出的(de)(de)“課(ke)例合作教(jiao)研(yan)(yan)模(mo)式(shi)”進行了(le)(le)實踐活(huo)動(dong)，使得我(wo)們的(de)(de)教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)更加注(zhu)重學情分析、注(zhu)重課(ke)堂(tang)觀察、注(zhu)重課(ke)堂(tang)實踐，正真體現了(le)(le)教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)的(de)(de)優勢(shi)，對教(jiao)師專業發展促(cu)進較大。
（4）電子檔案促高效
本學期學校要求各個教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組及(ji)時(shi)上傳(chuan)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)的(de)通(tong)知、教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)材料以及(ji)活(huo)動(dong)(dong)照片等(deng)資料，做(zuo)到(dao)次(ci)次(ci)活(huo)動(dong)(dong)有(you)通(tong)知、有(you)材料、有(you)照片。每次(ci)活(huo)動(dong)(dong)結(jie)束都及(ji)時(shi)做(zuo)好資料整理和總結(jie)工作。校本培訓采用電子檔(dang)案的(de)方式(shi)提高了辦公的(de)效(xiao)率，盤活(huo)了教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)的(de)思路。
（二） 教(jiao)師專業發展培訓
1、按時參(can)加短(duan)期自主選(xuan)課培訓
新的“十二(er)五”教師(shi)專業發展中，要(yao)求每位(wei)老(lao)師(shi)都必(bi)須進入浙江省中小學教師(shi)培訓(xun)管(guan)理平臺進行(xing)網上選課。本項(xiang)工(gong)作(zuo)上級部門極(ji)為重視，我校(xiao)(xiao)于xxxx第二(er)學期期初(chu)就組(zu)織全體參訓(xun)老(lao)師(shi)完成了選課工(gong)作(zuo)，在(zai)選課工(gong)作(zuo)結束后，時刻(ke)關注培訓(xun)動態，做到“三個及(ji)(ji)時”即“及(ji)(ji)時將(jiang)(jiang)培訓(xun)文件(jian)上掛于學校(xiao)(xiao)網站、及(ji)(ji)時將(jiang)(jiang)培訓(xun)信(xin)息在(zai)周前會議(yi)上傳達、及(ji)(ji)時將(jiang)(jiang)培訓(xun)信(xin)息在(zai)學校(xiao)(xiao)QQ群眾(zhong)發布(bu)、提醒”，確(que)保每一(yi)位(wei)教師(shi)都能(neng)準時參加培訓(xun)。
據統計，本學年(nian)，全(quan)校所有在職在編(bian)教師(shi)均按時(shi)參加了各類(lei)短(duan)期培(pei)訓(xun)班所組織(zhi)的培(pei)訓(xun)活動(dong)，共記(ji)69人次，并對(dui)已(yi)結束的課程(cheng)及(ji)時(shi)通(tong)知(zhi)培(pei)訓(xun)教師(shi)登入(ru)省培(pei)訓(xun)管理平臺進行(xing)評價(jia)，順利拿到學時(shi)及(ji)成(cheng)績。
2、按(an)時參加90學時自(zi)主選課培(pei)訓(xun)
依據《定海(hai)區中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)專業發(fa)展培(pei)(pei)訓(xun)實施細則》和《定海(hai)區中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校本培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作實施指(zhi)導意(yi)見》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校每(mei)年(nian)安排(pai)90學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)教(jiao)師(shi)必(bi)須達到(dao)教(jiao)職工(gong)人數的(de)20％及以上(shang)。針對這一要求(qiu)，本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)安排(pai)了(le)夏娜(na)校長參加“舟山市小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校長提(ti)高培(pei)(pei)訓(xun)班”；王萍素老(lao)師(shi)參加“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)品德90學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)培(pei)(pei)訓(xun)”；張文(wen)雅、張燕華老(lao)師(shi)參加“數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)90學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)培(pei)(pei)訓(xun)”；何春巧(qiao)老(lao)師(shi)參加“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)音(yin)樂(le)90學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)培(pei)(pei)訓(xun)”；王紅(hong)兒老(lao)師(shi)參加“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語90學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)培(pei)(pei)訓(xun)”；羅愛耀老(lao)師(shi)參加“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息技術90學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)培(pei)(pei)訓(xun)”，部(bu)分90學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)培(pei)(pei)訓(xun)安排(pai)在暑期(qi)進行(xing)理論培(pei)(pei)訓(xun)。
截(jie)止到xxxx年 6月底，我們(men)(men)已圓滿完成(cheng)每(mei)年不少(shao)于全校培(pei)(pei)訓(xun)人(ren)數的20%的教(jiao)師(shi)參(can)(can)(can)加90學時(shi)集中培(pei)(pei)訓(xun)這個指標。為了提高實效性，我們(men)(men)還要求每(mei)一位去參(can)(can)(can)加培(pei)(pei)訓(xun)的教(jiao)師(shi)，按(an)參(can)(can)(can)加培(pei)(pei)訓(xun)的期數及時(shi)填(tian)寫好自主選(xuan)課培(pei)(pei)訓(xun)記(ji)錄，填(tian)寫完畢上交到教(jiao)導處。 3、督促(cu)教(jiao)師(shi)參(can)(can)(can)加網絡培(pei)(pei)訓(xun)
本(ben)(ben)學期，依據(ju)上級培訓(xun)(xun)(xun)機(ji)構開出的(de)網(wang)(wang)絡培訓(xun)(xun)(xun)班(ban)，積極(ji)組織我校(xiao)全體教師(shi)(shi)(shi)參(can)加網(wang)(wang)絡培訓(xun)(xun)(xun)。為了確保(bao)每一位(wei)教師(shi)(shi)(shi)及時(shi)參(can)加網(wang)(wang)絡培訓(xun)(xun)(xun)，按時(shi)完成(cheng)(cheng)各項培訓(xun)(xun)(xun)任務(wu)，學校(xiao)教導處(chu)于開學初專門(men)召開了一次(ci)網(wang)(wang)絡培訓(xun)(xun)(xun)動員大會。而后，在為期3個月的(de)網(wang)(wang)絡培訓(xun)(xun)(xun)期間，經常提醒老師(shi)(shi)(shi)們及時(shi)關注在線時(shi)間、集中(zhong)在線討論、參(can)與BBS討論、完成(cheng)(cheng)考(kao)核作業等。截止6月15日，本(ben)(ben)學期共計完成(cheng)(cheng)27人次(ci)的(de)網(wang)(wang)絡培訓(xun)(xun)(xun)，其中(zhong)考(kao)核成(cheng)(cheng)績為優秀的(de)有21人次(ci)，占培訓(xun)(xun)(xun)次(ci)數的(de)78%。
校本培訓個人總結4
時光(guang)飛逝(shi)，轉(zhuan)眼(yan)一學(xue)年就又(you)過去了(le)，回顧本學(xue)期的校本研(yan)究過程，深感受益匪淺，現將其(qi)總結(jie)如(ru)下：
1、樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫(xie)好每一個教案，上好每一堂課，多(duo)聽(ting)同組同事的(de)課，多(duo)學(xue)習別人的(de)優點和長處(chu)。另外，為業余時間(jian)多(duo)學(xue)習信(xin)息技術，適應(ying)現代教學(xue)的(de)要求。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其(qi)(qi)在閱讀教學(xue)中，我要多學(xue)習其(qi)(qi)他老師的先進經驗(yan)，讓學(xue)生在朗(lang)讀中感悟，提高閱讀能(neng)力。
3、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積(ji)極(ji)閱(yue)讀(du)對教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學有幫(bang)助(zhu)的刊物，并作(zuo)好讀(du)書筆記，學習其中先進的教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學經驗(yan)，不斷提高自己的教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學水平。
4、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從(cong)這些事(shi)情中，不(bu)斷反思自(zi)己的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學行為(wei)，對于(yu)(yu)好的做(zuo)法積累經驗，對于(yu)(yu)不(bu)好的做(zuo)法及時反思及時改正。以此提高自(zi)己的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學水平。
5、用先進的教育理論指導自己的教學工作，在教學中適時調整教學方法，靈活運用跟進策略，使得課堂在動態生成中充滿生機，學生在課堂教學中體驗了語文知識的形成過程，在不知不覺中獲取了有價值的知識，成績得到逐步提高。
總(zong)之，校本研修(xiu)中，我不斷(duan)學(xue)習，以(yi)認(ren)真、嚴謹的治學(xue)態度，勤懇、堅(jian)持不懈(xie)的精神從事教學(xue)工作。積(ji)極參加學(xue)校的培(pei)訓，提高自己的專業水平和(he)教學(xue)能力。
校本培訓個人總結5
本學年，學校從(cong)教師規劃、班(ban)主任工作、新課程理(li)念(nian)以及教育科研能力培(pei)養等諸多方(fang)面對(dui)全校教師進行了(le)培(pei)訓(xun)，尤其是專(zhuan)家引領培(pei)訓(xun)使我感(gan)觸頗深。
11月5日，學(xue)校請來(lai)了(le)大(da)師(shi)(shi)(shi)——吳(wu)正憲(xian)老(lao)師(shi)(shi)(shi)，有幸(xing)和(he)吳(wu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)同臺上課。初次見面，吳(wu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)說(shuo)(shuo)：“只聞其聲(sheng)，不(bu)見其人(ren)(ren)”，繼而一(yi)(yi)個(ge)擁抱(bao)，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)激(ji)動不(bu)已，使我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)感覺到大(da)師(shi)(shi)(shi)離(li)(li)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)并不(bu)遠，她(ta)(ta)一(yi)(yi)點架子(zi)(zi)也沒(mei)有，是那么(me)的(de)(de)(de)可親可敬！一(yi)(yi)下子(zi)(zi)就(jiu)縮短了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)跟(gen)吳(wu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)心(xin)的(de)(de)(de)距離(li)(li)。在(zai)與大(da)師(shi)(shi)(shi)零(ling)距離(li)(li)地接(jie)觸(chu)中，她(ta)(ta)對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)課的(de)(de)(de)評價，給(gei)了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)莫大(da)的(de)(de)(de)鼓勵，她(ta)(ta)的(de)(de)(de)熱情點燃(ran)了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)心(xin)中那份(fen)上進(jin)的(de)(de)(de)火苗；她(ta)(ta)那精(jing)湛的(de)(de)(de)教學(xue)藝術，獨特的(de)(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)魅力影響了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)、刺激(ji)了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)；她(ta)(ta)那真誠的(de)(de)(de)目(mu)光鼓勵了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，不(bu)知為(wei)何，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)興奮著(zhu)！突然，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)告訴自己，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)要(yao)試(shi)著(zhu)去飛翔，即便是一(yi)(yi)只“小鴨(ya)”，哪怕將來(lai)飛不(bu)高(gao)，飛不(bu)遠，但是也要(yao)試(shi)著(zhu)去飛翔，總不(bu)能(neng)低頭只顧身(shen)邊的(de)(de)(de)小蟲，將來(lai)變成一(yi)(yi)只肥肥的(de)(de)(de)“大(da)鴨(ya)” 而步態蹣跚！吳(wu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)每一(yi)(yi)句(ju)話(hua)都烙印在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)心(xin)中，“努(nu)力啊小林，你很有潛(qian)力！記住做(zuo)(zuo)人(ren)(ren)，做(zuo)(zuo)教師(shi)(shi)(shi)，做(zuo)(zuo)學(xue)問！我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)喜歡你！”吳(wu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)鼓勵成了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)上進(jin)的(de)(de)(de)動力，鞭策著(zhu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)！細細品味(wei)著(zhu)吳(wu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)“做(zuo)(zuo)人(ren)(ren)，做(zuo)(zuo)教師(shi)(shi)(shi)，做(zuo)(zuo)學(xue)問！”我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)——回味(wei)無窮……
通(tong)過一(yi)(yi)(yi)(yi)年的(de)學(xue)習和培訓，取(qu)得了一(yi)(yi)(yi)(yi)些成(cheng)績：負責的(de)課(ke)題市級(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)結題，一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)被立為市級(ji)重(zhong)點課(ke)題；在(zai)全省第十(shi)二(er)屆教師(shi)自(zi)制多媒體教育軟件評比活動中——數(shu)(shu)學(xue)星(xing)空（博客）獲小學(xue)組學(xue)科主題社區三等獎；在(zai)名師(shi)有約——吳(wu)正憲老師(shi)智慧課(ke)堂與教育思(si)想展示活動中上了一(yi)(yi)(yi)(yi)節(jie)公開課(ke)——《稍復雜的(de)方程》；為全鎮四下數(shu)(shu)學(xue)老師(shi)作教材專(zhuan)題輔導講(jiang)座；論文《在(zai)“導?探?用?思(si)”中建構有效的(de)計算課(ke)堂》獲省級(ji)三等獎。
點滴(di)成績只能(neng)屬于過去，在今天，社(she)會(hui)的(de)發展，要求不斷地更新知識，教師的(de)專業化發展也(ye)是沒有(you)(you)止境的(de)，“問渠哪得清如(ru)許，為(wei)有(you)(you)源頭(tou)活水來”——對(dui)于我們教師來說(shuo)，必須具(ju)備終身學習的(de)能(neng)力，堅持終身學習，只有(you)(you)這樣(yang)才能(neng)趕上信息社(she)會(hui)的(de)步伐。
校本培訓個人總結6
本(ben)學(xue)年,學(xue)校(xiao)從(cong)師(shi)德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、基(ji)本(ben)功技能提高(gao)訓(xun)練、現代信息(xi)技術學(xue)習(xi)、新課程理念、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的藝術以及教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)能力培養等諸多(duo)方面對全校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行(xing)了培訓(xun),現將(jiang)我的參訓(xun)收獲(huo)和體會小結如下：
在業務方面:
我樹立優良(liang)學(xue)風,刻苦(ku)鉆研業務,不斷學(xue)習(xi)(xi)新(xin)知識(shi),探索教育(yu)教學(xue)新(xin)規律(lv).鉆研教材,寫好每(mei)一個(ge)教案,上好每(mei)一堂課(ke),多聽(ting)同(tong)組同(tong)事(shi)的課(ke),多學(xue)習(xi)(xi)別人的優點和(he)長處.另外,為業余(yu)時間多學(xue)習(xi)(xi)信息技術,適應現代教學(xue)的要求.
在課改的課堂教學中,不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式
,向(xiang)同組的老(lao)師學習(xi)先進(jin)教(jiao)學方法.尤其在閱讀(du)教(jiao)學中(zhong),我注意學習(xi)其他老(lao)師的先進(jin)經驗(yan),讓學生(sheng)在朗讀(du)中(zhong)感悟,提高閱讀(du)能力(li).、培養學生(sheng)課堂上會靜下心來思(si)考的能力(li).有些同學的特(te)點(dian)(dian)是比較浮躁,在問(wen)題面(mian)前不(bu)知(zhi)從哪兒下手回答,甚至沒有讀(du)清問(wen)題的要求(qiu),就開始(shi)回答.這學期(qi)我在課堂上引導學生(sheng)在這方面(mian)有所提高.、善于總結(jie)自(zi)己(ji)在教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學中(zhong)的點(dian)(dian)點(dian)(dian)滴滴,嚴(yan)以(yi)律己(ji),從小事做起,當學生(sheng)的表率.從小事中(zhong)總結(jie)大道理,不(bu)斷改進(jin)自(zi)己(ji)的教(jiao)育(yu)(yu)方式.
積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動,提高自己的教研能力.
積極(ji)訂(ding)閱對教(jiao)育教(jiao)學(xue)有(you)幫助的刊物,學(xue)習其中先進的教(jiao)育教(jiao)學(xue)經(jing)驗,不(bu)斷提高(gao)(gao)自(zi)己(ji)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)水平.在(zai)課(ke)(ke)改中,多和同組的老(lao)師(shi)一起備課(ke)(ke),一起商量(liang)課(ke)(ke)堂中出(chu)現的問題.尤(you)其在(zai)閱讀教(jiao)學(xue)中,多向有(you)經(jing)驗的老(lao)師(shi)請教(jiao),在(zai)課(ke)(ke)堂中怎樣激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)的閱讀興趣,怎樣培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)探究性的閱讀能力,最(zui)后提高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的寫作水平.
勤于動筆,善于積累
總(zong)結教(jiao)育教(jiao)學(xue)中和班級管理(li)中的(de)(de)一些典型(xing)的(de)(de)事(shi)情.從這(zhe)些事(shi)情中,不斷(duan)反思(si)(si)自己的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)行為,對于(yu)好的(de)(de)做法積(ji)累經驗,對于(yu)不好的(de)(de)做法及時(shi)反思(si)(si)及時(shi)改正.以此提高(gao)自己的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)水平.
學習是教(jiao)師的(de)(de)(de)終身必修(xiu)課教(jiao)學是教(jiao)師最本職的(de)(de)(de)工(gong)作,一(yi)(yi)份(fen)春(chun)華(hua),一(yi)(yi)份(fen)秋實,在教(jiao)書育(yu)人的(de)(de)(de)道路上(shang)我(wo)付出(chu)的(de)(de)(de)是汗水(shui)(shui)和(he)淚(lei)水(shui)(shui),然(ran)而我(wo)收獲的(de)(de)(de)卻是那(nei)一(yi)(yi)份(fen)份(fen)充實,那(nei)沉甸甸的(de)(de)(de)情(qing)感.讓我(wo)把一(yi)(yi)生矢志教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)心(xin)愿(yuan)化為熱愛學生的(de)(de)(de)一(yi)(yi)團火,將自(zi)己最珍貴的(de)(de)(de)愛奉獻給孩子們!
校本培訓個人總結7
校本培訓與時俱進為提高學校教育工作質量奠定基礎。本年度，學校就教育科研能力的培養等諸多方面對我們進行了培訓，現將我的培訓總結如下：
在這(zhe)次校(xiao)本培(pei)訓中，對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專(zhuan)(zhuan)業精神(shen)、專(zhuan)(zhuan)業態(tai)度(du)、專(zhuan)(zhuan)業知(zhi)識(shi)(shi)和能力等關(guan)系(xi)到教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業發展的(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)給(gei)予(yu)了全方(fang)位關(guan)注，如(ru)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)成長目標等等。普通教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與專(zhuan)(zhuan)家的(de)比較(jiao)表(biao)明，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)不僅有量(liang)與質的(de)問(wen)題(ti)，而更重要的(de)是結構問(wen)題(ti)——教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所需要的(de)本體性(xing)知(zhi)識(shi)(shi)、條(tiao)件(jian)性(xing)知(zhi)識(shi)(shi)、經驗性(xing)知(zhi)識(shi)(shi)和背景性(xing)知(zhi)識(shi)(shi)，都是在具(ju)體的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)實踐中整(zheng)合，而專(zhuan)(zhuan)家致力于(yu)某(mou)方(fang)面(mian)的(de)研(yan)究，見多識(shi)(shi)廣，經驗豐富，可以給(gei)我們提(ti)供迅速有效的(de)幫助。
通(tong)(tong)常(chang)某一(yi)類(lei)專(zhuan)門的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)對我(wo)們(men)教(jiao)師(shi)(shi)進行培(pei)訓(xun)(xun)時，把(ba)我(wo)們(men)當成(cheng)了(le)學(xue)生，從基本(ben)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理論到(dao)各科的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)內容、方法等進行系(xi)統的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)，也(ye)就是(shi)全面的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)，這樣的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)有它的(de)(de)(de)優點，但針對性不夠。而這次校本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)就揚長避短，很(hen)好地解決了(le)這類(lei)問題(ti)。我(wo)們(men)參加培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)每一(yi)位教(jiao)師(shi)(shi)都談了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)發展目標，也(ye)談了(le)自(zi)己在專(zhuan)業(ye)成(cheng)長過程中的(de)(de)(de)一(yi)些困(kun)惑。通(tong)(tong)過培(pei)訓(xun)(xun)讓我(wo)明(ming)白了(le)：
1、學校教育科研是一種“現場式”研究
教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)現場研究(jiu)的(de)(de)'主體 小學(xue)本身就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)活動(dong)現場，任何一(yi)(yi)個(ge)研究(jiu)者(zhe)，當他把研究(jiu)指向小學(xue)時，都必須(xu)親歷(li)這個(ge)現場，這是(shi)(shi)(shi)因為這類研究(jiu)通常是(shi)(shi)(shi)在(zai)實踐(jian)活動(dong)發生(sheng)的(de)(de)現場進(jin)行的(de)(de)。是(shi)(shi)(shi)研究(jiu)者(zhe)通過直接的(de)(de)觀察，對現實存(cun)在(zai)的(de)(de)、與(yu)教(jiao)育實踐(jian)有(you)關的(de)(de)各種人物、事(shi)件、活動(dong)、問題進(jin)行如實地記錄(lu)、分析與(yu)推(tui)論。在(zai)這類研究(jiu)中，研究(jiu)者(zhe)，即我們老師(shi)與(yu)實踐(jian)是(shi)(shi)(shi)直接接觸的(de)(de)，而我們本身就(jiu)生(sheng)活在(zai)“現場”之中。只(zhi)要我們做有(you)心人，我們就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)研究(jiu)者(zhe)。
2、教師實踐中的問題應該是教育科研的主要內容
原來(lai)(lai)在我(wo)(wo)看(kan)來(lai)(lai)，“教(jiao)(jiao)學”是(shi)(shi)(shi)自己的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)，“研(yan)究(jiu)”則(ze)是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)研(yan)究(jiu)人員(yuan)的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)。研(yan)究(jiu)是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)研(yan)究(jiu)人員(yuan)的(de)(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)利”，而(er)我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師則(ze)是(shi)(shi)(shi)實(shi)踐(jian)者(zhe)。即使有(you)(you)時(shi)想自己開展些(xie)教(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)，也常常有(you)(you)“力不從心”之感(gan)，覺得有(you)(you)些(xie)不知所(suo)措。也由于比較缺少理(li)論視野， “理(li)論”使我(wo)(wo)們(men)對(dui)(dui)研(yan)究(jiu)產生(sheng)了畏懼(ju)心理(li)。現在我(wo)(wo)明(ming)白了。教(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)是(shi)(shi)(shi)以日常的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育實(shi)踐(jian)問(wen)題(ti)(ti)為直接指(zhi)向的(de)(de)(de)一(yi)種研(yan)究(jiu)，它(ta)關注的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)已經發生(sheng)或正在發生(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育行動(dong)，謀求(qiu)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)未來(lai)(lai)教(jiao)(jiao)育行動(dong)的(de)(de)(de)改善。因(yin)(yin)此，教(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)主要(yao)應來(lai)(lai)自我(wo)(wo)們(men)實(shi)踐(jian)中所(suo)遇到的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。因(yin)(yin)此，對(dui)(dui)作為研(yan)究(jiu)者(zhe)的(de)(de)(de)我(wo)(wo)們(men)來(lai)(lai)說(shuo)，從自身的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)中發現問(wen)題(ti)(ti)并以此作為自己的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)課(ke)題(ti)(ti)，是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)確立研(yan)究(jiu)課(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)基本思(si)想。
這(zhe)一(yi)思想告(gao)訴我，如果在實踐(jian)中(zhong)發現了問(wen)題(ti)，而它確實是一(yi)個(ge)自己(ji)實踐(jian)中(zhong)遇(yu)到的問(wen)題(ti)，那它就(jiu)是一(yi)個(ge)值(zhi)得研(yan)究的課題(ti)，也許(xu)在他(ta)人看來這(zhe)一(yi)課題(ti)可能(neng)沒有多大的研(yan)究價值(zhi)，或許(xu)還(huan)是別人已經研(yan)究過(guo)的，但這(zhe)并不妨礙它成為(wei)我自己(ji)的研(yan)究課題(ti)。
“問渠哪得清(qing)如許(xu)，為有源頭活水來”。學(xue)習是教(jiao)師的(de)終(zhong)身必修(xiu)課，在信息化(hua)時代，只有堅(jian)持不斷的(de)學(xue)習，才能適應時代發(fa)展的(de)需(xu)要
而不致于(yu)落伍，教師尤其應(ying)該如此。校本培訓與時俱(ju)進，從這些方(fang)面入手(shou)(shou)，重在(zai)指導教師學會學習，提高教師的(de)實際動手(shou)(shou)能力，對教師們順利實現“自我發展(zhan)規劃(hua)”大有裨益(yi)。
校本培訓個人總結8
本學(xue)期我校組織全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在全(quan)面理解教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化(hua)(hua)發展(zhan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育創新重要(yao)意(yi)義的(de)基(ji)礎上，通過學(xue)習和(he)實踐，進(jin)一(yi)步統一(yi)思想、更(geng)新觀念，不斷提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專(zhuan)業化(hua)(hua)水平，提高廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實施新課程的(de)能力，結合我校實際，制定“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化(hua)(hua)發展(zhan)與教(jiao)(jiao)(jiao)育創新”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育方案(an)，秉承“為(wei)孩(hai)子一(yi)生幸福奠(dian)基(ji)”之理念，努力建(jian)立起一(yi)支高素質(zhi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍。
一、領導重視，規劃到位
學校領(ling)導(dao)(dao)都(dou)非常重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培訓工作(zuo)(zuo)，成立(li)了以校長(chang)為總(zong)負(fu)責的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)導(dao)(dao)小組，加(jia)強對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)的(de)指(zhi)導(dao)(dao)，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作(zuo)(zuo)為加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設(she)的(de)重(zhong)要(yao)手段(duan)，通(tong)過開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，大力(li)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業化水平。我(wo)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具體工作(zuo)(zuo)由校長(chang)室牽(qian)頭(tou)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)務處負(fu)責實施，制定計(ji)劃，設(she)計(ji)活動，輔導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學研究，扎(zha)實工作(zuo)(zuo)。
二、機構健全，管理到位
學校建立了(le)健(jian)全(quan)的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育管理制(zhi)度(du)，制(zhi)訂了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育實施、考核、獎懲和管理制(zhi)度(du)。教(jiao)(jiao)(jiao)務處和各個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)研組每學期都有培訓計劃(hua)和工(gong)作總結，健(jian)全(quan)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育活動(dong)記錄。活動(dong)內容、活動(dong)方(fang)式(shi)明確，每位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都積(ji)極參(can)與培訓計劃(hua)的制(zhi)訂。
三、經費支持，保障到位
學(xue)校(xiao)每(mei)年(nian)(nian)都撥出(chu)專(zhuan)項經費用于(yu)教(jiao)師(shi)教(jiao)育工作。今年(nian)(nian)又(you)充實了(le)校(xiao)園網，為(wei)教(jiao)學(xue)提供了(le)豐富的(de)(de)教(jiao)學(xue)資源。對(dui)教(jiao)師(shi)學(xue)歷進修與外出(chu)學(xue)習在時間與經費上(shang)予(yu)以保(bao)障，對(dui)參(can)賽(sai)的(de)(de)論(lun)文、優(you)質課、優(you)秀案例(li)、發表的(de)(de)文章均(jun)實行獎勵制度(du)。學(xue)校(xiao)還采取(qu)走出(chu)、請(qing)進來的(de)(de)方(fang)法(fa)進行培訓學(xue)習，外派教(jiao)師(shi)遠赴上(shang)海、杭州、金(jin)華、嘉興(xing)、麗(li)水等地學(xue)習取(qu)經。
四、采取多種培訓模式，全面提升教師隊伍的整體素質。
1、新教師培養機制：
導師(shi)指導模(mo)式。即(ji)以(yi)老(lao)帶新(xin)的(de)培訓模(mo)式。對新(xin)教(jiao)師(shi)的(de)培養，學(xue)校(xiao)采取了(le)(le)“師(shi)徒(tu)(tu)結(jie)對”的(de)形式，擴展了(le)(le)師(shi)徒(tu)(tu)帶教(jiao)的(de)內容，賦(fu)予這傳統的(de)形式以(yi)新(xin)的(de)教(jiao)師(shi)教(jiao)育內容，且拜師(shi)是相互(hu)的(de)，能者為師(shi)。在(zai)課堂教(jiao)學(xue)方面，老(lao)教(jiao)師(shi)是師(shi)傅，在(zai)網絡教(jiao)研等(deng)方面，青年教(jiao)師(shi)是師(shi)傅。在(zai)教(jiao)科研培訓中，師(shi)徒(tu)(tu)共同承擔同一(yi)科研課題，在(zai)研究過程(cheng)中，相互(hu)合作，共同受(shou)益與提高。我校(xiao)每(mei)位(wei)新(xin)教(jiao)師(shi)在(zai)短(duan)(duan)短(duan)(duan)的(de)一(yi)年時間在(zai)市(shi)級各(ge)項活動(dong)比賽(sai)中，在(zai)專業知識(shi)發展與提升中都獲得(de)了(le)(le)可(ke)喜的(de)成績。
2、案例培訓模式。
即從(cong)典型案(an)例(li)中獲得啟迪、尋求解(jie)決問題思路的(de)(de)方式(shi)(shi)。這(zhe)種培訓模(mo)式(shi)(shi)具有較強的(de)(de)針(zhen)對(dui)性，效果較好(hao)(hao)。通(tong)過教(jiao)師(shi)參與(yu)式(shi)(shi)的(de)(de)研討，引(yin)導教(jiao)師(shi)運用課(ke)(ke)改的(de)(de)理念，對(dui)課(ke)(ke)例(li)進行分析(xi)、模(mo)仿(fang)、借鑒，從(cong)中領悟一些新穎的(de)(de)教(jiao)學方式(shi)(shi)，啟迪自己的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學，取得了很好(hao)(hao)的(de)(de)培訓效果。在研討中，成立了教(jiao)學共同體，進行了同課(ke)(ke)異構(gou)、接力課(ke)(ke)等(deng)方式(shi)(shi)的(de)(de)研討，針(zhen)對(dui)學生的(de)(de)作業布置(zhi)在研討中進行了分層(ceng)設(she)置(zhi)的(de)(de)試行，受到(dao)家(jia)長和(he)孩子們的(de)(de)歡(huan)迎和(he)好(hao)(hao)評。
3、自主學習模式。
這種培訓模(mo)式(shi)由教(jiao)師進(jin)行(xing)自(zi)我反思(si)，找出(chu)自(zi)己(ji)在某一(yi)方(fang)面的(de)(de)(de)不足(zu)，然(ran)后(hou)制定自(zi)培計(ji)劃，并實(shi)施計(ji)劃，以(yi)彌補(bu)自(zi)身不足(zu)，提(ti)高自(zi)身能力的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)。堅持理論(lun)聯系(xi)實(shi)際，每(mei)個老師在認真做(zuo)好本職工作的(de)(de)(de)同時，積極閱讀先(xian)進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)理念，不斷改進(jin)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，本學(xue)(xue)期每(mei)個老師結合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)平時閱讀，聯系(xi)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐，寫了頗有見地的(de)(de)(de)讀后(hou)感，并召開了教(jiao)師讀書會。在不斷思(si)維(wei)碰(peng)撞(zhuang)中，教(jiao)師的(de)(de)(de)理念得到了進(jin)一(yi)步的(de)(de)(de)提(ti)升。
4、集中培訓。
本年(nian)度，在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)中主(zhu)要抓好(hao)四方面的工(gong)作(zuo)：一是(shi)明確培訓(xun)目(mu)的：掌握新理念、實踐新理念、優化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)，為全面課(ke)改(gai)打實基礎。二是(shi)確保培訓(xun)時間：用(yong)足、用(yong)好(hao)業務學(xue)(xue)(xue)習時間。每個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)(zu)除(chu)了(le)每周(zhou)固定的教(jiao)(jiao)(jiao)研時間外，平時老師(shi)們是(shi)無處不教(jiao)(jiao)(jiao)研，無處不交流，老師(shi)們在交流中發(fa)表自己(ji)的見解，以求不斷(duan)提(ti)高業務水平。三是(shi)形成培訓(xun)系列：重點圍繞集體備課(ke)、上課(ke)、評(ping)課(ke)開展教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)(zu)活動(dong)，在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)切磋中，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)共同(tong)體的磨(mo)課(ke)中，在一個(ge)個(ge)或失敗、或成功的案例中實踐、體驗新的課(ke)程(cheng)理念。四是(shi)加強(qiang)合作(zuo)交流：派(pai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)外出(chu)學(xue)(xue)(xue)習、觀摩，要求外出(chu)學(xue)(xue)(xue)習的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)返校(xiao)后，及(ji)時向教(jiao)(jiao)(jiao)研組(zu)(zu)(zu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)傳達先進思想(xiang)、理念，相互(hu)學(xue)(xue)(xue)習，共同(tong)提(ti)高。
5、骨干教師培養機制：
建立對話交流制度。對抗不(bu)如(ru)對話，競爭不(bu)如(ru)競和，溝通需(xu)要從對話開始。我校努力創設一種(zhong)教(jiao)師之間相互學(xue)(xue)習(xi)，相互幫助，相互切磋(cuo)、交流的(de)(de)學(xue)(xue)校文化(hua)環境，使學(xue)(xue)校不(bu)僅成(cheng)為學(xue)(xue)生發展(zhan)的(de)(de)場所，也(ye)是一個(ge)促進教(jiao)師不(bu)斷成(cheng)長與提高(gao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)化(hua)共同體(ti)。在抓(zhua)好(hao)新教(jiao)師培訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)、業務提升(sheng)的(de)(de)同時，抓(zhua)好(hao)骨干教(jiao)師培訓(xun)工作。
六、教師教育后的反思
1、教師的(de)理(li)論(lun)學習仍要加強督促(cu)。
2、教師的教育教學反思(si)力度不夠(gou)。
3、骨(gu)干教師的培養力度仍(reng)需(xu)加強。
為(wei)(wei)了使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作真正(zheng)能促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)化發(fa)展，促進(jin)學校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作的(de)(de)開展，我(wo)們必(bi)須繼續以全面提高(gao)我(wo)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)整體素質為(wei)(wei)核心，繼續以年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)培訓重(zhong)點，著眼于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)適應現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)綜合素質的(de)(de)提高(gao)，不斷開發(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內容、創建教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)新形式，把教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)真正(zheng)落到實處，促教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)化發(fa)展。
我(wo)們堅信，教師素(su)質的(de)(de)提高(gao)是提升(sheng)全(quan)校教育質量的(de)(de)關鍵(jian)。只(zhi)有(you)(you)高(gao)素(su)質的(de)(de)教師才能培(pei)養出高(gao)素(su)質的(de)(de)人才，面(mian)對未來我(wo)們充滿(man)信心，我(wo)們將繼續立足本校實(shi)際，大膽改革，努力(li)創新，走(zou)出有(you)(you)第一實(shi)驗學(xue)校的(de)(de)教師教育之(zhi)路。
校本培訓個人總結9
本學期，我校(xiao)為了促進(jin)教(jiao)師的(de)專業成長，造就高素質的(de)教(jiao)師隊(dui)伍，所(suo)以針對當前的(de)教(jiao)育形(xing)勢和我校(xiao)的(de)教(jiao)育教(jiao)學實際開展了內容(rong)豐富，形(xing)式多樣(yang)的(de)校(xiao)本培訓。其(qi)中有：
李偉成老師的《“綜(zong)合實踐”指導(dao)》
鄭校的(de)《對“團隊指導”的(de)思考》和《教學(xue)指導》
周校的《環境教育(yu)》
李校的《走進特殊教(jiao)育》
教研室(shi)容梅主任的《教育科研與教師的專業(ye)成長》
朱旭宇老師的“思(si)維導圖”操(cao)作培訓等。
通過參加本學(xue)期(qi)的(de)校(xiao)本培訓，我的(de)工作視(shi)野得(de)到了(le)開(kai)拓，對我的(de)教育、教學(xue)工作及個人專業成長都起到了(le)積極的(de)指(zhi)引和(he)指(zhi)導(dao)作用。
比如我(wo)(wo)本來(lai)對“綜合(he)(he)實踐”課程(cheng)概(gai)念模糊，聽了李偉成(cheng)老師的(de)(de)指導課后，我(wo)(wo)明白了：“綜合(he)(he)實踐”課其實是聯系各學科的(de)(de)橋梁(liang)，它的(de)(de)目標是能(neng)力與方法的(de)(de)培(pei)養，并且它位于(yu)學科基(ji)礎之上。
容梅(mei)主任的《教(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)與教(jiao)師的專業成長》在(zai)理論上向(xiang)我們提出了做一個研(yan)究型(xing)，專家型(xing)的新(xin)一代教(jiao)師的社會意義與個人意義，以及如何(he)有效地進行教(jiao)育(yu)教(jiao)學科(ke)研(yan)。
而鄭(zheng)(zheng)校的(de)(de)《教(jiao)學指(zhi)導(dao)(dao)》條理清晰(xi)，說(shuo)理透徹，指(zhi)引明確(que)，對我(wo)們一(yi)線教(jiao)師(shi)具有特殊(shu)的(de)(de)實質(zhi)的(de)(de)意義。在(zai)這一(yi)講座中，鄭(zheng)(zheng)校從確(que)定論(lun)文(wen)的(de)(de)題目(mu)，到材料的(de)(de)收集，以(yi)及如何精心地布局謀(mou)篇都(dou)給予我(wo)們明確(que)的(de)(de)指(zhi)引。甚至于在(zai)論(lun)文(wen)的(de)(de)形式、格式、修改和(he)成文(wen)方(fang)面(mian)也作了細(xi)致(zhi)的(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)。
另(ling)外，還有周校的《環(huan)境教育》，向我(wo)們展示了(le)歐美國家在(zai)環(huan)保上的領先做法，提(ti)出了(le)我(wo)國我(wo)校環(huan)境教育存在(zai)的問題和今后努力的方向。
李校的(de)(de)(de)(de)(de)《走(zou)進特(te)殊(shu)教(jiao)育(yu)(yu)》則向(xiang)我們打開了(le)(le)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)另一扇窗。向(xiang)我們指出(chu)了(le)(le)當前對(dui)特(te)殊(shu)兒童的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊(shu)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)不可避免性(xing)及其重大的(de)(de)(de)(de)(de)社會意義。指出(chu)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)殊(shu)教(jiao)育(yu)(yu)將更(geng)依賴于科學(xue)技術(shu)。與各方面的(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系將得(de)到(dao)加強，特(te)殊(shu)教(jiao)育(yu)(yu)與普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)將更(geng)好地融合。并(bing)對(dui)我校教(jiao)師(shi)提出(chu)了(le)(le)更(geng)高的(de)(de)(de)(de)(de)要求。
在(zai)一日千里(li)的(de)(de)(de)信息(xi)化時(shi)代，教師只有堅(jian)持不(bu)斷地(di)學習，才能(neng)適應時(shi)代發展的(de)(de)(de)需(xu)要而不(bu)致(zhi)于落(luo)伍。我(wo)校的(de)(de)(de)校本(ben)培訓(xun)與時(shi)俱進，從(cong)方(fang)方(fang)面面入手，不(bu)僅有針對性(xing)地(di)解決了(le)我(wo)們在(zai)教育教學中(zhong)的(de)(de)(de)困(kun)惑和(he)問題，而且我(wo)們的(de)(de)(de)素(su)質在(zai)培訓(xun)中(zhong)得到提升，實踐和(he)鉆(zhan)研(yan)的(de)(de)(de)能(neng)力更得以提高，同時(shi)實現了(le)專(zhuan)業上的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)發展。
希望我校今后能為教師創造更多的(de)(de)學習機會(hui)，加速教師的(de)(de)教育教學能力的(de)(de)提高。
校本培訓個人總結10
從事教(jiao)(jiao)育的我(wo)們需要(yao)不斷地學習，以(yi)適應對人、對社會的一(yi)個(ge)又一(yi)個(ge)新的要(yao)求。本學期，我(wo)從自己的教(jiao)(jiao)學實際出發，不斷養(yang)成自我(wo)學習與自我(wo)反(fan)思(si)的習慣。從自己的教(jiao)(jiao)學中尋找(zhao)突(tu)破口，為了以(yi)促使自己的工作在今(jin)后再(zai)上一(yi)個(ge)新臺階，現總結如(ru)下：
一、能(neng)夠按時(shi)參與校本研修活(huo)動(dong)，并(bing)做好記錄(lu)，并(bing)認(ren)真撰寫心(xin)得體會，在學(xue)習中不(bu)斷充實自己(ji)，提高自己(ji)的理論素養(yang)。
1、開展有效課堂(tang)教學(xue)研究(jiu) 提高課堂(tang)教學(xue)質(zhi)量
認真開展(zhan)有效備(bei)課(ke)，有效課(ke)堂教學(xue)、有效作業設計(ji)和批(pi)改的研(yan)究，嚴格要求自己，在每周聽(ting)節課(ke)程之(zhi)后，會(hui)大(da)家共同(tong)討論分析，取長補短(duan)，發表自己的見解。這使我受(shou)益匪淺。
2、各教研(yan)(yan)組積極(ji)組織老(lao)師聽課、研(yan)(yan)討，總結(jie)優(you)點，發現不足(zu)，逐步提高；使自己(ji)不斷走(zou)向成熟(shu)，給課堂(tang)注入更(geng)多的活力，取得更(geng)大的效益。
3、自(zi)(zi)我反(fan)思(si)(si)及案例反(fan)思(si)(si)，是(shi)教(jiao)師提高教(jiao)學水平的(de)一種有(you)效方(fang)法，反(fan)思(si)(si)自(zi)(zi)己(ji)備課時(shi)是(shi)否遇到了(le)什么困(kun)難，是(shi)否調整了(le)教(jiao)材(cai)，為什么調整教(jiao)材(cai)；反(fan)思(si)(si)上(shang)課時(shi)是(shi)否發生了(le)意料(liao)之外的(de)問題，自(zi)(zi)己(ji)是(shi)怎樣及時(shi)處理(li)(li)的(de)；反(fan)思(si)(si)自(zi)(zi)己(ji)本節課有(you)哪(na)些(xie)比較滿意的(de)地方(fang)或者有(you)哪(na)些(xie)不足。經過不斷的(de)反(fan)思(si)(si)與積(ji)累(lei)，自(zi)(zi)己(ji)確(que)實掌握了(le)很多“第一手材(cai)料(liao)”，悟出了(le)一些(xie)道理(li)(li)，豐富、完善(shan)了(le)自(zi)(zi)己(ji)的(de)課堂，最(zui)大限(xian)度(du)的(de)調動了(le)學生學習的(de)積(ji)極(ji)性與主動性。而且，注意做好課堂實錄(lu)，并整理(li)(li)成文字材(cai)料(liao)及時(shi)上(shang)交。
二、參(can)加多種研修模式，全(quan)面提升自(zi)我素質(zhi)
1、積(ji)極參與網絡研修(xiu)，多看看同行們對(dui)于(yu)課堂教學改(gai)革的(de)(de)(de)認識和(he)思考，并對(dui)自(zi)己(ji)(ji)感(gan)興趣的(de)(de)(de)話題發表評論，及時(shi)與各位博友(you)溝通交流，增長自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)見識，開拓自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)視野，使自(zi)己(ji)(ji)能夠更及時(shi)的(de)(de)(de)了解外(wai)面的(de)(de)(de)世界。
2、自(zi)(zi)(zi)主學(xue)習(xi)模(mo)式。我學(xue)習(xi)教(jiao)學(xue)理(li)論、自(zi)(zi)(zi)我反思，找(zhao)出自(zi)(zi)(zi)己在某一(yi)方面的(de)不(bu)足(zu)，然后(hou)制定自(zi)(zi)(zi)培(pei)計劃(hua)，并(bing)實施計劃(hua)，以彌(mi)補自(zi)(zi)(zi)身不(bu)足(zu)，提高自(zi)(zi)(zi)身能力的(de)方式
三、研修(xiu)內容(rong)豐富(fu)多彩
1、加強師德(de)培養(yang)
教書育(yu)人，師(shi)德(de)為本，認真學習《中小學教師(shi)職業(ye)道德(de)規(gui)范》和(he)《新(xin)時期(qi)教師(shi)職業(ye)道德(de)修養》等規(gui)章，把師(shi)德(de)教育(yu)和(he)學校的各(ge)項活動結(jie)合(he)起來，能夠做到(dao)遵(zun)紀守法，愛崗敬業(ye)，為人師(shi)表，自尊(zun)自律，廉潔從教，團(tuan)結(jie)協(xie)作，積極進取，勇于(yu)創新(xin)，成(cheng)為教書育(yu)人的楷模，學生、家長、社會滿意(yi)的好教師(shi)。
2、新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)念研修。本學(xue)期繼續把學(xue)習(xi)、實(shi)踐、驗證新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)理(li)念，作為師(shi)資研修的(de)重點任務來重點學(xue)習(xi)。加強通識(shi)研修，做到課(ke)(ke)(ke)前(qian)反思新(xin)(xin)(xin)舊教(jiao)材有哪些不同、新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)改的(de)理(li)念如(ru)何(he)(he)滲透、三維目標(biao)如(ru)何(he)(he)落實(shi)、運用怎樣的(de)教(jiao)學(xue)策略(lve)等等；課(ke)(ke)(ke)中根據教(jiao)學(xue)實(shi)際,反思如(ru)何(he)(he)調(diao)整(zheng)教(jiao)學(xue)策略(lve)；課(ke)(ke)(ke)后反思自己(ji)的(de)這節課(ke)(ke)(ke)達到了(le)什么目標(biao)，用了(le)什么教(jiao)學(xue)策略(lve)，有哪些成功之(zhi)處(chu)(chu)等，幫(bang)助教(jiao)師(shi)尋(xun)找(zhao)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)優(you)點與(yu)創新(xin)(xin)(xin)之(zhi)處(chu)(chu)，尋(xun)找(zhao)問題與(yu)不足，捕捉隱(yin)藏在教(jiao)學(xue)行為背后的(de)教(jiao)育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任(ren)的喜(xi)悅(yue)，也有困惑的苦(ku)惱。路漫漫
兮我(wo)將上下求索，為這(zhe)最光輝的事業奉獻(xian)著無(wu)悔的人生。
校本培訓個人總結11
一、更新教育觀念。
這(zhe)次校本(ben)的(de)培訓，給我(wo)帶(dai)入了一(yi)種求學(xue)的(de)氛圍。逆水行舟不(bu)進(jin)則退，要(yao)在教(jiao)學(xue)這(zhe)片土(tu)地上找(zhao)到自己(ji)(ji)的(de)樂園(yuan)，學(xue)習(xi)才是唯一(yi)的(de)路！我(wo)深(shen)深(shen)地意識到：一(yi)名優秀的(de)教(jiao)師(shi)沒(mei)有先進(jin)的(de)教(jiao)學(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)充實自己(ji)(ji)，那么，他的(de)教(jiao)學(xue)在達到一(yi)定(ding)程度后就(jiu)難(nan)以(yi)提高了，而要(yao)想(xiang)成為一(yi)名優秀教(jiao)師(shi)，就(jiu)要(yao)努(nu)(nu)力(li)地提高自身素(su)質，理(li)論(lun)(lun)(lun)水平、教(jiao)育(yu)科研能(neng)力(li)、課堂教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)等(deng)。所以(yi)回到課堂后，我(wo)更加努(nu)(nu)力(li)，仍不(bu)斷(duan)搜集教(jiao)育(yu)信息(xi)，學(xue)習(xi)教(jiao)育(yu)理(li)論(lun)(lun)(lun)，增長專業知(zhi)識。我(wo)更注重更新自己(ji)(ji)的(de)教(jiao)學(xue)觀(guan)念，改變教(jiao)學(xue)模式，努(nu)(nu)力(li)提高課堂效率，從而更快達到真(zhen)正提高自己(ji)(ji)的(de)目的(de)。
作為一名中學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師，我努(nu)力(li)把學(xue)(xue)習的(de)(de)理(li)論(lun)知識(shi)轉化為實踐動能，使之有(you)效(xiao)地(di)指導數學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作。通(tong)(tong)過培訓，我學(xue)(xue)會了變換角度審視自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作，在新(xin)理(li)念的(de)(de)引領下(xia)，不(bu)斷反(fan)思、調(diao)整(zheng)自(zi)己；每上(shang)一節課我都(dou)認真地(di)準備(bei)，精(jing)心設(she)計，通(tong)(tong)過利用先進的(de)(de)信息技術設(she)備(bei)、豐富的(de)(de)網絡資源(yuan)，努(nu)力(li)構(gou)建高(gao)效(xiao)的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)。
專家陳宏(hong)友認為：沒有(you)反(fan)(fan)思的(de)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)是(shi)(shi)狹隘(ai)的(de)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)，至多只(zhi)(zhi)能是(shi)(shi)膚淺的(de)知識(shi)。他說，如果一個教師僅僅滿(man)足(zu)(zu)于獲得(de)的(de)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)，而不(bu)對經(jing)(jing)(jing)驗(yan)進(jin)行深(shen)入地(di)反(fan)(fan)思，那么，即使是(shi)(shi)有(you)20年(nian)的(de)教學(xue)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)，也許只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)一年(nian)工(gong)作(zuo)的(de)20次重復。因此(ci)，今后(hou)的(de)教學(xue)更要(yao)注重反(fan)(fan)思，上完每(mei)節課(ke)都要(yao)認真反(fan)(fan)思，反(fan)(fan)思這節課(ke)成功(gong)地(di)方(fang)和(he)不(bu)足(zu)(zu)的(de)地(di)方(fang)，有(you)哪些地(di)方(fang)要(yao)改(gai)進(jin)，寫好課(ke)后(hou)小記，單元小結。
二、做好課改中教師角色的轉變
1、權威者轉向參與者,激勵者
要培(pei)養學生(sheng)創新意(yi)識,并使之逐漸形成新能力,要求教(jiao)師(shi)放下權威(wei),師(shi)長的架子,以一個(ge)普(pu)通參與者的身(shen)份與學生(sheng)共同(tong)研究,共同(tong)探(tan)討教(jiao)學中的各種(zhong)問題,使學生(sheng)勇于(yu)挑戰(zhan)課本(ben),挑戰(zhan)教(jiao)師(shi),挑戰(zhan)權威(wei)。
2．向專家型轉變
未來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)育需要(yao)(yao)“專家(jia)型”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師,這就要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師既不能脫離教(jiao)(jiao)(jiao)學實際又要(yao)(yao)為解決教(jiao)(jiao)(jiao)學中的(de)(de)問(wen)題而進行的(de)(de)研(yan)(yan)究即不是在書(shu)齋進行的(de)(de)研(yan)(yan)究而是在教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動中的(de)(de)研(yan)(yan)究。
我將(jiang)在今后的工作(zuo)中努力改善自身，勇(yong)敢迎接更多(duo)挑戰。
校本培訓個人總結12
一、加強理論學習，提高思想認識
1、加強(qiang)政(zheng)治理論學(xue)(xue)(xue)習，認(ren)真學(xue)(xue)(xue)習了(le)黨的方針政(zheng)策，了(le)解時事及教(jiao)(jiao)育理論和相應的法(fa)律法(fa)規，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習不斷提高自身的政(zheng)治思想素(su)質和職業道德水(shui)平，牢固樹立了(le)愛(ai)崗敬業，教(jiao)(jiao)書(shu)育人的思想，嚴謹治學(xue)(xue)(xue)，依法(fa)執(zhi)教(jiao)(jiao)，在(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中樹立為學(xue)(xue)(xue)生和家長服務的觀念，增強(qiang)了(le)工作(zuo)的責任心。
2、認(ren)真學習本專(zhuan)業知識，熟悉高(gao)考考綱，不斷向(xiang)有經驗的(de)(de)優秀老師專(zhuan)家學習，豐(feng)富(fu)自己的(de)(de)業務知識，獲取(qu)現代教育的(de)(de)信息，更好(hao)地(di)把(ba)握高(gao)考動向(xiang)，使自己更加適應當(dang)前教學改革的(de)(de)發展，得心應手的(de)(de)開展教育教學活動。
二、積極參加校本培訓活動和教研組活動，提升自己的專業知識
作為語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)研(yan)組的(de)(de)組長，我(wo)校(xiao)每周三是語(yu)文(wen)(wen)組開(kai)展校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)訓時間，我(wo)一直認真組織語(yu)文(wen)(wen)老(lao)師們按時參加，并在(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)做好筆(bi)記。在(zai)校(xiao)本(ben)(ben)培(pei)訓活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)通過(guo)學習(xi)(xi)，進一步提(ti)升了自(zi)己對(dui)教(jiao)(jiao)學新理(li)念，新方法(fa)的(de)(de)認識(shi)和理(li)解；在(zai)教(jiao)(jiao)研(yan)組活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，我(wo)積(ji)極(ji)參加各(ge)種專題學習(xi)(xi)和研(yan)討活(huo)(huo)動(dong)(dong)，大膽發表自(zi)己的(de)(de)見解，力爭在(zai)研(yan)修(xiu)中(zhong)有收獲；同時，我(wo)也積(ji)極(ji)參與(yu)網(wang)絡研(yan)討，積(ji)極(ji)發表不同看法(fa)。本(ben)(ben)人還積(ji)極(ji)參加學校(xiao)組織的(de)(de)聽課(ke)(ke)評課(ke)(ke)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，能通過(guo)聽課(ke)(ke)評課(ke)(ke)多學習(xi)(xi)別人的(de)(de)優點和長處，提(ti)高自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學水平(ping)。
三、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與(yu)網絡研修，多看看同行們對(dui)于(yu)課(ke)堂教學改(gai)革的(de)(de)(de)認(ren)識和思考，并對(dui)自己感興趣的(de)(de)(de)話題發(fa)表(biao)評(ping)論，及時與(yu)各(ge)位博友溝通交流，增長自己的(de)(de)(de)見識，開拓(tuo)自己的(de)(de)(de)視野，使(shi)自己能(neng)夠更及時的(de)(de)(de)了解外面的(de)(de)(de)世界。本次參加海南省20xx年部分市縣高(gao)中教師(shi)的(de)(de)(de)遠程(cheng)培訓(xun)，圓滿完成(cheng)任務，培訓(xun)成(cheng)績100分。
2、自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習模式。學(xue)(xue)習教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)理論、每一課都(dou)撰寫教(jiao)學(xue)(xue)反(fan)(fan)思，肯定(ding)優點為(wei)，找出自(zi)己在某(mou)一方面的(de)不(bu)足，通過(guo)不(bu)斷地反(fan)(fan)思，然后在反(fan)(fan)思中制定(ding)自(zi)培計劃(hua)(hua)，并實施計劃(hua)(hua)，以彌補自(zi)身不(bu)足，提高自(zi)身能力的(de)方式。通過(guo)這些活動(dong)，學(xue)(xue)習其中先進的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗，提升自(zi)己的(de)專(zhuan)業知識。
3、堅持不懈地參(can)加各級開展(zhan)的(de)教(jiao)(jiao)研活動(dong)和(he)業務(wu)學習、技能(neng)培訓(xun)等，在(zai)教(jiao)(jiao)研活動(dong)中，認真(zhen)(zhen)做好準備，積極參(can)加并與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)共同(tong)探討新的(de)教(jiao)(jiao)學方法，并認真(zhen)(zhen)作好記載(zai)和(he)活動(dong)小結，及時反思。不斷提(ti)高(gao)自身的(de)教(jiao)(jiao)學能(neng)力(li)，在(zai)教(jiao)(jiao)材的(de)培訓(xun)中，態度端正，積極主動(dong)學習，取得比較好的(de)成績(ji)，提(ti)高(gao)了教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學的(de)技能(neng)和(he)技巧(qiao)。
4、積(ji)極學(xue)習優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，作(zuo)為一名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為了提高(gao)自身的(de)(de)業務能力(li)，不僅認(ren)真(zhen)學(xue)習理論，還要更加重視的(de)(de)是深入(ru)好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)堂(tang)，認(ren)真(zhen)聽課(ke)，學(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)分析處(chu)理及(ji)應用生成的(de)(de)能力(li)，與老師(shi)探(tan)討教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，認(ren)真(zhen)總結(jie)提煉，形成新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式，達到(dao)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平的(de)(de)目的(de)(de)。
5、及(ji)時反思和總結教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上(shang)得失(shi)，撰(zhuan)寫師德論(lun)文及(ji)政治(zhi)學(xue)(xue)習心得體會，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，認(ren)真吸取教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)得失(shi)，分析(xi)原因，撰(zhuan)寫的(de)經驗論(lun)文，體現了新的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)意識。
四、存在的不足
在(zai)過去的一年里，我雖然努力的學(xue)習，但自(zi)己的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作能力和(he)某(mou)些素(su)質較高的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師相比，還差距很大，如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)的轉(zhuan)變(bian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想的更(geng)新以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法采用還不(bu)能適應現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的發展(zhan)，自(zi)身的業務知(zhi)識和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)能有待進(jin)一步提高。
五、今后的措施
1、繼續加強(qiang)師德的修養學(xue)習，不斷提高(gao)自身素質。
2、認真學(xue)習教(jiao)(jiao)育理(li)論理(li)論，學(xue)習課程標準，積極參加各(ge)級教(jiao)(jiao)研(yan)活動，積極投身于教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)改革。
3、積極參加(jia)教(jiao)學技能的培訓，自(zi)練、自(zi)學，敢(gan)于實踐，不斷提高教(jiao)學技能，為搞好來年的教(jiao)學工作而努(nu)力(li)。
校本培訓個人總結13
二十一(yi)世紀(ji)，是一(yi)個信息飛速發展的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代。培(pei)養各類(lei)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才離不(bu)開教(jiao)(jiao)(jiao)師。因此，從(cong)事教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)們就(jiu)需要(yao)不(bu)斷地學(xue)(xue)習(xi)，以適應(ying)對人(ren)、對社會的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個又一(yi)個新的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。“校(xiao)本培(pei)訓”這種可持續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)、開放式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)，為廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師打開了(le)方便之門，鍛煉了(le)廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)務水平，提高了(le)廣(guang)大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)成(cheng)長。本學(xue)(xue)期，我(wo)(wo)(wo)從(cong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際出發，樹立以人(ren)為本，以校(xiao)為本的(de)(de)(de)(de)(de)理念，加強(qiang)合作，相互切磋，取長補短，不(bu)斷養成(cheng)自(zi)我(wo)(wo)(wo)學(xue)(xue)習(xi)與自(zi)我(wo)(wo)(wo)反思的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)結(jie)合，不(bu)斷提高自(zi)身(shen)素質(zhi)和(he)(he)業(ye)務水平；增強(qiang)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)意識，以研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)眼光(guang)審視(shi)、反思、分析和(he)(he)解決自(zi)己在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中遇到的(de)(de)(de)(de)(de)實際問(wen)題。在這學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間里，我(wo)(wo)(wo)認(ren)真進(jin)行著研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)，從(cong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中尋(xun)找突(tu)破口，為了(le)以促使自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)工作在今(jin)后再(zai)上一(yi)個新臺(tai)階，現(xian)將其總結(jie)如下:
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1、在校本研(yan)修培訓中，我校組織了(le)有(you)關“各學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)基本模式(shi)”、“課題研(yan)究(jiu)的過程(cheng)與(yu)方(fang)法(fa)”等教學(xue)(xue)理論的學(xue)(xue)習。開展多層次教育科學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)，人(ren)人(ren)有(you)課題，人(ren)人(ren)學(xue)(xue)理論，人(ren)人(ren)掌握科研(yan)方(fang)法(fa)，從而有(you)針(zhen)對性地(di)加強缺(que)失方(fang)面的學(xue)(xue)習與(yu)鍛(duan)煉，促進教學(xue)(xue)水平的提(ti)高，有(you)效地(di)提(ti)高了(le)我校教師的理論水平和創(chuang)新(xin)能力。
2、 開(kai)展(zhan)有效課堂(tang)(tang)教學研究提高(gao)課堂(tang)(tang)教學質量。
認真開展有效(xiao)備課，有效(xiao)課堂教學、有效(xiao)作業設計和批(pi)改的(de)研(yan)究，進(jin)行跨年級、跨學科(ke)、跨學段進(jin)行聽課研(yan)討，教研(yan)組在(zai)“研(yan)”字上下(xia)(xia)功夫，在(zai)自覺主動(dong)有效(xiao)上下(xia)(xia)功夫，繼(ji)續加強(qiang)集體備課的(de)力度，充(chong)分調(diao)動(dong)各(ge)年級組的(de)能動(dong)性(xing)。每次(ci)教研(yan)活(huo)(huo)動(dong)都有詳細(xi)的(de)記錄(lu)。落實(shi)了(le)教學工作備課要(yao)“深”、上課要(yao)“實(shi)”、作業要(yao)“精”、教學要(yao)“活(huo)(huo)”、手段要(yao)“新”、活(huo)(huo)動(dong)要(yao)“勤”、輔(fu)導要(yao)“細(xi)”、負(fu)擔要(yao)“輕(qing)”、考(kao)核要(yao)“嚴”、質(zhi)量要(yao)“高”。
嚴格要求自己，在(zai)每(mei)周(zhou)聽節(jie)課(ke)程之后(hou)，向(xiang)相(xiang)關學科(ke)的教師學習(xi)課(ke)堂教學的方法(fa)。會選一節(jie)本周(zhou)最難(nan)把(ba)握的課(ke)大(da)家共同討論分析(xi)，取長補短，發表自己的見解。這(zhe)使我受益匪淺。
二、教研組積極組織老師聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；
特別強調要發揮(hui)團隊精(jing)神，群策群力(li)，充(chong)分發揮(hui)每個(ge)教(jiao)師的(de)(de)興趣愛好和個(ge)性特長，打(da)破了(le)以往(wang)教(jiao)師備課(ke)(ke)各自為戰的(de)(de)局面，每月(yue)個(ge)教(jiao)研(yan)組(zu)進行(xing)一(yi)次(ci)集體備課(ke)(ke)的(de)(de)，每次(ci)集體備課(ke)(ke)，每一(yi)堂(tang)教(jiao)研(yan)課(ke)(ke)都(dou)是教(jiao)研(yan)組(zu)集體的(de)(de)結晶，通過實踐(jian)來改(gai)進和完善(shan)我(wo)們(men)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學模式“重難(nan)點前移(yi)” ，推行(xing)課(ke)(ke)堂(tang)模式“重難(nan)點前移(yi)”，提高研(yan)修實效(xiao)(xiao)。、聽課(ke)(ke)、研(yan)討、發現(xian)問題(ti)(ti)、解決問題(ti)(ti)，如此循環往(wang)復，使我(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)學方式逐漸的(de)(de)成熟起來，教(jiao)師在互動(dong)、互補(bu)、合作中不斷(duan)提高了(le)自己實施新課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)能力(li)，已(yi)形成的(de)(de)教(jiao)育觀念順利地轉化(hua)了(le)能動(dong)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學行(xing)為，使教(jiao)師不斷(duan)走向成熟，給我(wo)們(men)的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)注(zhu)入更多的(de)(de)活力(li)，取得更大的(de)(de)效(xiao)(xiao)益。
三、關注自我反思及案例
反(fan)思(si)(si)，是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)提高教(jiao)學(xue)水平的一種有(you)效方法，反(fan)思(si)(si)自(zi)己備課時(shi)是(shi)(shi)否遇到(dao)了(le)什么(me)(me)困難，是(shi)(shi)否調整(zheng)了(le)教(jiao)材，為什么(me)(me)調整(zheng)教(jiao)材；反(fan)思(si)(si)上(shang)課時(shi)是(shi)(shi)否發(fa)生了(le)意(yi)料(liao)(liao)之外的問題，自(zi)己是(shi)(shi)怎樣及時(shi)處理(li)(li)的；反(fan)思(si)(si)自(zi)己本節課有(you)哪些(xie)比較滿(man)意(yi)的地方或者有(you)哪些(xie)不(bu)足(zu)。經(jing)過不(bu)斷(duan)的反(fan)思(si)(si)與(yu)積累，自(zi)己確(que)實掌握了(le)很多(duo)“第(di)一手(shou)材料(liao)(liao)”，悟出(chu)了(le)一些(xie)道理(li)(li)，豐富(fu)、完善了(le)自(zi)己的課堂，最大限度的調動(dong)了(le)學(xue)生學(xue)習的積極性(xing)與(yu)主動(dong)性(xing)。而(er)且，注意(yi)做(zuo)好課堂實錄(lu)，并整(zheng)理(li)(li)成文字材料(liao)(liao)及時(shi)上(shang)交(jiao)。
校本培訓個人總結14
我校施行“三五(wu)五(wu)”模(mo)(mo)式的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革已經三年，這套教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式吸收(shou)了(le)楊(yang)思(si)的(de)(de)“求真務實(shi)(shi)，注重實(shi)(shi)效” “先學(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)，當堂訓(xun)練(lian)”和杜郎口的(de)(de)“小(xiao)組合作學(xue)(xue)習”，即：“教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)責任(ren)不在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)而在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)”，“先學(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)，以教(jiao)(jiao)(jiao)導學(xue)(xue)，以學(xue)(xue)促教(jiao)(jiao)(jiao)”，這不僅僅是一種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式的(de)(de)改變，更(geng)是“一切為(wei)了(le)學(xue)(xue)生、為(wei)了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)一切、為(wei)了(le)一切學(xue)(xue)生”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思(si)想的(de)(de)體現。
“先(xian)學(xue)(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，當(dang)(dang)堂(tang)(tang)訓練(lian)”體(ti)(ti)現了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)原則，傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法是以(yi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，“學(xue)(xue)(xue)”為(wei)(wei)(wei)(wei)次(ci)(ci)。“先(xian)學(xue)(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，當(dang)(dang)堂(tang)(tang)訓練(lian)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法，卻把(ba)“學(xue)(xue)(xue)”放在開頭，即以(yi)“學(xue)(xue)(xue)”為(wei)(wei)(wei)(wei)首，以(yi)“學(xue)(xue)(xue)”為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，也就是以(yi)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，而(er)(er)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”為(wei)(wei)(wei)(wei)次(ci)(ci)，合(he)作學(xue)(xue)(xue)習為(wei)(wei)(wei)(wei)次(ci)(ci)。“先(xian)學(xue)(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，當(dang)(dang)堂(tang)(tang)訓練(lian)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法擺正(zheng)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)關系(xi)。傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂(tang)(tang)上以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)、傳(chuan)授知識為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)始終在聽(ting)，接(jie)受知識，處于被動狀(zhuang)態(tai)。而(er)(er)運用(yong)(yong)“先(xian)學(xue)(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，當(dang)(dang)堂(tang)(tang)訓練(lian)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法后，課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)全過(guo)程都讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)（看書(shu)、檢測、更正(zheng)、討論(lun)、作業），這樣，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己(ji)發現問(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)，真正(zheng)發揮(hui)(hui)了主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)作用(yong)(yong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)角(jiao)色(se)變(bian)了，有主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)角(jiao)變(bian)成了節(jie)目主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)持(chi)人(ren)，也真正(zheng)發揮(hui)(hui)了主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)導作用(yong)(yong)。
“先(xian)學(xue)后教(jiao)，當(dang)堂(tang)訓練”體(ti)現因(yin)(yin)材(cai)(cai)(cai)施教(jiao)原則。“當(dang)堂(tang)訓練”的課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)模式最能(neng)體(ti)現因(yin)(yin)材(cai)(cai)(cai)施教(jiao)的原則。盡(jin)管學(xue)生(sheng)(sheng)水(shui)平有(you)高(gao)低(di)，但(dan)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)優(you)生(sheng)(sheng)、差生(sheng)(sheng)都可(ke)以(yi)同(tong)(tong)時(shi)(shi)看書，再同(tong)(tong)時(shi)(shi)完成(cheng)檢(jian)測練習。結果優(you)生(sheng)(sheng)做(zuo)對了(le)，基(ji)本完成(cheng)學(xue)習任務(wu)，差生(sheng)(sheng)可(ke)能(neng)做(zuo)錯(cuo)了(le)。以(yi)后，優(you)生(sheng)(sheng)就(jiu)當(dang)老師(shi)，幫助(zhu)差生(sheng)(sheng)更正，還要講出(chu)“為什(shen)么(me)”。這(zhe)樣，不僅(jin)差生(sheng)(sheng)的疑(yi)難問(wen)題基(ji)本解決了(le)，達到(dao)真正“補差”，而且優(you)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)幫助(zhu)差生(sheng)(sheng)改錯(cuo)、給差生(sheng)(sheng)講清“為什(shen)么(me)”的過程中，自己也加深了(le)對知(zhi)識的理解，增(zeng)強了(le)口頭表達能(neng)力和思(si)維能(neng)力，培養了(le)合作精神等(deng)等(deng)，達到(dao)了(le)“培優(you)”。總之(zhi)，在(zai)(zai)運用“先(xian)學(xue)后教(jiao)，當(dang)堂(tang)訓練”教(jiao)學(xue)模式的時(shi)(shi)候，所有(you)學(xue)生(sheng)(sheng)都能(neng)在(zai)(zai)原有(you)水(shui)平上(shang)得到(dao)提(ti)高(gao)，這(zhe)體(ti)現了(le)因(yin)(yin)材(cai)(cai)(cai)施教(jiao)的原則。
在這(zhe)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式下，要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)備(bei)課時要(yao)認真細致，不但要(yao)備(bei)教(jiao)(jiao)材、備(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，還要(yao)備(bei)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)引導(dao)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)指(zhi)導(dao)，以及怎么樣(yang)在課堂中根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實際(ji)情況調整(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度，要(yao)講清規律或道(dao)理(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遇到問題(ti)，關鍵(jian)是(shi)對(dui)道(dao)理(li)(li)、原理(li)(li)沒有真正理(li)(li)解(jie)和(he)掌(zhang)握。因此要(yao)針對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中存在的(de)問題(ti)，講清道(dao)理(li)(li)和(he)規律，使(shi)(shi)個別上升為普遍，在揭(jie)示(shi)規律中讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)舉一(yi)反三(san)。這(zhe)時最能體現(xian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)水平，盡管教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言不多，只(zhi)是(shi)三(san)言兩(liang)語(yu)，但要(yao)能揭(jie)示(shi)規律，道(dao)破原理(li)(li)。要(yao)指(zhi)導(dao)如何運用（授(shou)之以漁），即指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)運用所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)知識(shi)解(jie)決(jue)問題(ti)，在理(li)(li)論與(yu)實踐(jian)之間(jian)架起(qi)一(yi)座橋梁。使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握的(de)是(shi)活的(de)知識(shi)。
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)必須在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)前(qian)設(she)計(ji)好(hao)(hao)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，而習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)是(shi)(shi)“先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，當堂訓練”這(zhe)一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)應(ying)用(yong)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵。在(zai)(zai)整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)貫(guan)穿課(ke)(ke)(ke)堂始終的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主線是(shi)(shi)緊扣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，即(ji)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、鞏固(gu)練習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、達(da)標訓練題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)這(zhe)些習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依托下指導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回答問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，了解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握情況(kuang)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)能理解(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑難問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)及時(shi)點(dian)(dian)撥指導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)這(zhe)些題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)下，讀懂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結(jie)構層次(ci)(ci)，理解(jie)(jie)(jie)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容，掌握運用(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，并(bing)找出自己自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疏漏之處，及時(shi)補缺。可見導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)設(she)計(ji)對一(yi)節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)十分(fen)重要。備課(ke)(ke)(ke)時(shi)設(she)計(ji)好(hao)(hao)這(zhe)3個層次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)更(geng)好(hao)(hao)地引導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，是(shi)(shi)一(yi)堂課(ke)(ke)(ke)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵。因此(ci)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)必須做到(dao)：轉變思想觀念，使(shi)備課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)側重點(dian)(dian)放(fang)在(zai)(zai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)上。在(zai)(zai)以往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)備課(ke)(ke)(ke)中(zhong)，我們總是(shi)(shi)把(ba)重點(dian)(dian)放(fang)在(zai)(zai)大篇幅書寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容上，這(zhe)種備課(ke)(ke)(ke)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)表現為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)過(guo)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講授來(lai)代替學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，限制(zhi)并(bing)阻礙(ai)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，不(bu)能真正(zheng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人。要想使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)下自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，要從備課(ke)(ke)(ke)入手(shou)，在(zai)(zai)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)達(da)標訓練題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)上下功夫，幫助(zhu)并(bing)促(cu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動，引導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，并(bing)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐漸養(yang)成良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，掌握科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)。
導(dao)學問題(ti)要依據(ju)教學目標，緊扣教材(cai)內容。備課(ke)中教師(shi)要依據(ju)課(ke)標制訂教學目標，緊扣教材(cai)內容設計詳細具體的(de)(de)導(dao)學問題(ti)，達標訓練(lian)的(de)(de)設計要簡潔明了，囊括教材(cai)內容，知(zhi)(zhi)識覆(fu)蓋面(mian)達百分之(zhi)百，重(zhong)在鞏固(gu)所(suo)學內容，要突出重(zhong)點(dian)知(zhi)(zhi)識，注重(zhong)綜合(he)拓展運用(yong)知(zhi)(zhi)識解決問題(ti)的(de)(de)能力(li)。習(xi)題(ti)類型要根據(ju)教材(cai)知(zhi)(zhi)識靈活多變，從不同角度強化所(suo)學知(zhi)(zhi)識，學生(sheng)通過對教師(shi)設計的(de)(de)不同層次(ci)習(xi)題(ti)的(de)(de)完成逐步掌握運用(yong)所(suo)學知(zhi)(zhi)識，形成運用(yong)知(zhi)(zhi)識解決問題(ti)的(de)(de)能力(li)。
當然，更新教學理念(nian)，改革(ge)教學方法，須要(yao)有持之(zhi)以恒的精神，在這(zhe)個過程中肯定要(yao)碰到(dao)不(bu)少的困難，遇(yu)到(dao)不(bu)少的挫折。只有堅持不(bu)懈，持之(zhi)以恒，才(cai)能最終實(shi)現教學的改革(ge)的目標(biao)，真正實(shi)現素質(zhi)教育(yu)，培養出一代素質(zhi)優良的人才(cai)。
校本培訓個人總結15
“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發現(xian)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)研究”同屬(shu)學(xue)(xue)(xue)習過程的(de)(de)三個層(ceng)面(mian)，僅就在校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說，不(bu)管是傳(chuan)統(tong)教(jiao)育還(huan)是課程改革大(da)背景(jing)下(xia)的(de)(de)教(jiao)育，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習能力，讓(rang)他們獲得適合自己享受終(zhong)身的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方法應該是方向。我校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本課程就是在課題(ti)的(de)(de)指引下(xia)，結合我校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)傳(chuan)統(tong)和(he)優勢以(yi)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣和(he)需要而開(kai)設的(de)(de)。現(xian)將我的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)本課程的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情況作以(yi)小結：
一、在學習中提高，強化理論修養。
校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)不是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)層面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動，而是(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)層面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種具(ju)有(you)(you)獨立形態的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)最(zui)(zui)能體現學(xue)生(sheng)特(te)色、滿足(zu)學(xue)生(sheng)個性(xing)差異的(de)(de)(de)(de)發展性(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。面(mian)對校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)挑戰，我(wo)們(men)參加(jia)了校(xiao)本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)。因為(wei)我(wo)們(men)感(gan)覺(jue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)成長不在于崗前培訓(xun)和脫產培訓(xun)，主要是(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中培養起來的(de)(de)(de)(de)。新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想(xiang)和新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念(nian)必(bi)須也只(zhi)有(you)(you)在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革(ge)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實驗的(de)(de)(de)(de)探索之中才能逐步確立，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業能力的(de)(de)(de)(de)體現最(zui)(zui)初發生(sheng)在課(ke)堂上(shang)，最(zui)(zui)終形成于研究(jiu)之中。由此可見，把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究(jiu)、培訓(xun)有(you)(you)機(ji)地(di)融為(wei)一(yi)(yi)體，能促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師持續發展，不斷提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師素質(zhi)，這(zhe)也是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研所得出的(de)(de)(de)(de)深刻體會。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)具(ju)體做法是(shi)(shi)：
① 建立一個高(gao)水平(ping)的(de)教學研(yan)究集體(ti)。教科室(shi)有(you)校長親自領頭掛帥，各(ge)教研(yan)組制定切實可(ke)行(xing)的(de)教科研(yan)計劃。鼓勵教師積極參加(jia)各(ge)種培訓活動。
② 開展(zhan)師(shi)徒結(jie)對，促進青年教師(shi)盡快成長。
③ 參加計(ji)算機和(he)現(xian)代媒(mei)體的使用(yong)培訓(xun)，使校本(ben)教(jiao)研工作(zuo)能夠借助信息技(ji)術手段在全體教(jiao)師中(zhong)更(geng)好(hao)地開展。
④ 開展教師(shi)自問、自省(sheng)，找出自己(ji)的優缺點(dian)，確定現實(shi)狀況和未來發展目(mu)標，定“自培規(gui)劃”。課(ke)后寫課(ke)后筆記，找出不足(zu)之處，不斷總結和提高(gao)。師(shi)資培訓落實(shi)的具體活動有：
（1）參與校本課程教材
為了(le)(le)確(que)保校本課(ke)程(cheng)的順利進行(xing)，學(xue)校向全(quan)校老師征集了(le)(le)學(xue)習指(zhi)導課(ke)案(an)例(li)。學(xue)習指(zhi)導課(ke)教材的編寫(xie)是一個全(quan)新的內容，我積極參與，在課(ke)余時間書寫(xie)案(an)例(li)。
（2）搞好一次“我(wo)的學(xue)習生活”征文(wen)
為了(le)及(ji)時總結學(xue)(xue)(xue)習經驗，我(wo)(wo)們正(zheng)在(zai)著手準(zhun)備(bei)“我(wo)(wo)的學(xue)(xue)(xue)習生活”征(zheng)文競賽。這(zhe)次征(zheng)文主要從學(xue)(xue)(xue)生的角度出(chu)發(fa)，講述自己的學(xue)(xue)(xue)習故事(shi)，老師則對學(xue)(xue)(xue)生征(zheng)文中(zhong)所體現的學(xue)(xue)(xue)習方法(fa)進行點評。
二、在實踐中感悟，提高校本課程課堂教學質量。
（1）加強校本課程的(de)研討
根據學(xue)生的(de)(de)年(nian)(nian)齡(ling)特點和(he)知(zhi)識水平以(yi)及市里課(ke)(ke)(ke)(ke)程設置的(de)(de)要(yao)求，我(wo)們安(an)排學(xue)習指導課(ke)(ke)(ke)(ke)每(mei)年(nian)(nian)級每(mei)個(ge)星(xing)期一節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)。為(wei)(wei)了讓(rang)校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程逐步(bu)走(zou)向成熟，我(wo)校(xiao)充(chong)分利用周(zhou)一下午(wu)的(de)(de)業務學(xue)習和(he)周(zhou)四的(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)活(huo)動時間，把研(yan)(yan)討校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程提上議程，使(shi)廣大教(jiao)(jiao)師(shi)樹立“以(yi)人的(de)(de)發展為(wei)(wei)本(ben)”的(de)(de)新課(ke)(ke)(ke)(ke)程理念，進(jin)一步(bu)明確(que)校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)目(mu)標和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程內容。在上學(xue)年(nian)(nian)，我(wo)校(xiao)舉行了校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程即學(xue)習指導課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)研(yan)(yan)究課(ke)(ke)(ke)(ke)。我(wo)校(xiao)馮小飛老(lao)師(shi)、袁小華(hua)老(lao)師(shi)上了研(yan)(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)，全校(xiao)老(lao)師(shi)觀摩這兩堂課(ke)(ke)(ke)(ke)。研(yan)(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)開展為(wei)(wei)開發校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程提供了研(yan)(yan)究對象，加(jia)強了同伴互助和(he)合作，注(zhu)重(zhong)了老(lao)師(shi)之(zhi)間以(yi)及在課(ke)(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動中(zhong)交流、對話(hua)與溝(gou)通，受到(dao)了老(lao)師(shi)的(de)(de)一致歡迎。
（2） 注重校(xiao)本(ben)課程的指導
每兩周舉行(xing)一(yi)次校本(ben)課(ke)(ke)程沙(sha)龍。新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念，在碰撞和交(jiao)流中(zhong)(zhong)達到(dao)構建。而且在校本(ben)課(ke)(ke)程沙(sha)龍中(zhong)(zhong)，也(ye)(ye)達成了共(gong)識(shi)。即高(gao)質(zhi)量的(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學效果(guo)是每一(yi)個上(shang)課(ke)(ke)老師追求的(de)目標。沒(mei)有(you)高(gao)質(zhi)量的(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學效果(guo)，學習(xi)(xi)指導課(ke)(ke)說得再好也(ye)(ye)只是紙上(shang)談(tan)兵。長期以來，我們(men)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學常常是靠教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)“一(yi)支粉筆(bi)、一(yi)張嘴。”學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從中(zhong)(zhong)得不到(dao)收獲。而學習(xi)(xi)指導課(ke)(ke)本(ben)身所固有(you)的(de)特(te)性，靠死記硬背、靠灌輸學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是根本(ben)無(wu)法(fa)接(jie)(jie)受的(de)。因(yin)此我們(men)要(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)師根據教(jiao)(jiao)(jiao)材內容(rong)(rong)精心(xin)創(chuang)設(she)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活化(hua)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)情(qing)境(jing)，采用生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)，達到(dao)形真、情(qing)切、理(li)寓其中(zhong)(zhong)。尤其更要(yao)創(chuang)設(she)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活化(hua)、問題化(hua)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)情(qing)境(jing)，使學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更容(rong)(rong)易接(jie)(jie)受。
三、在評價中成長，創建校本課程特色
（1）評價內容突出全(quan)面性和(he)綜合性
設計(ji)師生成(cheng)長(chang)“報告單(dan)”和(he)“檔案袋(dai)”。注重從知識與能力(li)、過(guo)程與方法(fa)、情(qing)感態度(du)與價值(zhi)觀幾方面(mian)對(dui)學生素質進行全面(mian)考(kao)察和(he)分析；從研(yan)究(jiu)學生需要、設計(ji)課(ke)程目標、選(xuan)擇課(ke)程資(zi)源、組織課(ke)程活動等(deng)方面(mian)對(dui)教師綜合素質進行全面(mian)評價。同時，嘗試建立一套具有我(wo)校特色的全面(mian)衡量師生素質、全面(mian)反(fan)映師生發展過(guo)程的教育評價制度(du)。
（2）評(ping)價方式力求多樣(yang)性和靈(ling)活性
自我評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)他人評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、口頭評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)書面評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、等級評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)評(ping)語(yu)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、定(ding)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)定(ding)量(liang)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、形成性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)終結(jie)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、數據測(ce)量(liang)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)成長記(ji)錄評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、階(jie)段(duan)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)全程評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、寄語(yu)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)與(yu)診斷性(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)等，是我校在(zai)校本課程開發過程中促進學生發展(zhan)和(he)教師不斷提高(gao)的積極、有效的激勵(li)手段(duan)。
（3）評(ping)價設計講求藝術性與創新性
在實施(shi)評(ping)(ping)價的(de)(de)過程(cheng)中，教師(shi)需要(yao)創造性地開展研究工作，追求(qiu)有教師(shi)個性的(de)(de)、有班級及課(ke)程(cheng)特色的(de)(de)、兒童喜聞樂(le)見的(de)(de)評(ping)(ping)價方(fang)式、評(ping)(ping)價工具(ju)與(yu)評(ping)(ping)價方(fang)法(fa)的(de)(de)創新。嘗(chang)試“寄語型(xing)評(ping)(ping)語”、“心理健康建議”等(deng)具(ju)有人(ren)性色彩(cai)和時代特色的(de)(de)新型(xing)評(ping)(ping)價方(fang)式，以實現(xian)新課(ke)程(cheng)評(ping)(ping)價的(de)(de)最大(da)效益。
總(zong)之(zhi)，在校本課(ke)程開(kai)(kai)發(fa)過程中，學生的(de)(de)個性發(fa)展(zhan)是目標，教師的(de)(de)專(zhuan)業發(fa)展(zhan)是條件(jian)，學校的(de)(de)特色形成是結果。每所學校都有自己獨特的(de)(de)文化歷史背(bei)景、外部(bu)條件(jian)和(he)內(nei)部(bu)條件(jian)，我們(men)應(ying)該充分(fen)認識到自己學校的(de)(de)優勢和(he)風格，進而(er)通過校本課(ke)程開(kai)(kai)發(fa)形成特色。
社會在發(fa)展，課程在進步。我會繼(ji)續努力，讓校本課程真正為學生服(fu)務。
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