教師國培培訓總結

　　總(zong)結(jie)就是對一(yi)個時期的學習、工作或其完成情況進(jin)行一(yi)次(ci)全面(mian)系統的回顧和分析的書面(mian)材(cai)料(liao)，它能(neng)(neng)夠給人(ren)努力(li)工作的動力(li)，不妨坐下來好好寫寫總(zong)結(jie)吧(ba)。我們該怎么(me)寫總(zong)結(jie)呢？以下是小編幫(bang)大(da)家整理的教師(shi)國培培訓(xun)總(zong)結(jie)，僅供參考，希望(wang)能(neng)(neng)夠幫(bang)助到大(da)家。

　　教師國培培訓總結 篇1

　　“光陰似箭(jian)、日月如梭，”時(shi)(shi)間(jian)眨眼而過(guo)，“國(guo)培(pei)(pei)計劃(XX)”小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科培(pei)(pei)訓(xun)(xun)很(hen)(hen)快結(jie)束。通過(guo)這次培(pei)(pei)訓(xun)(xun)收獲很(hen)(hen)多。知道小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)有(you)我時(shi)(shi)，真(zhen)是很(hen)(hen)興奮，能(neng)擁(yong)有(you)此次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習機會，我十分的(de)(de)(de)(de)(de)珍惜!非常(chang)感謝各級領導和“國(guo)培(pei)(pei)辦(ban)”，給我們(men)創設了共(gong)同(tong)交流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)平臺。本次培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內容安(an)排(pai)上既有(you)課程標準等(deng)與實踐(jian)緊密聯系理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)讀，也(ye)有(you)最新的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)與實踐(jian)指導。從事小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)這些(xie)年，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)余一(yi)直希望能(neng)對體(ti)(ti)(ti)育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)和實踐(jian)方面(mian)有(you)個(ge)系統的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和提高，這次的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)無疑(yi)超出(chu)了我期待，不僅全面(mian)、系統，而且起點很(hen)(hen)高，所以(yi)每天都(dou)按(an)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)要(yao)(yao)(yao)求按(an)時(shi)(shi)參加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，認真(zhen)做(zuo)筆記、聽課記錄，積(ji)極參加班級體(ti)(ti)(ti)活動，完(wan)成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習任務。此次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習使我深深的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)會到作為新時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)教師與要(yao)(yao)(yao)與時(shi)(shi)俱進，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)余抽出(chu)時(shi)(shi)間(jian)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)充充電，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習新的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念，轉變以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式。

　　在每(mei)次的(de)(de)專(zhuan)家講座和(he)(he)教學實踐中，都(dou)有(you)大量的(de)(de)交(jiao)流和(he)(he)研(yan)討機(ji)會。參培的(de)(de)學員(yuan)們(men)(men)積(ji)極(ji)與專(zhuan)家們(men)(men)互(hu)動，希望(wang)心中的(de)(de)疑問(wen)能得以(yi)解惑，也希望(wang)能將自己的(de)(de)所思所獲與同(tong)行交(jiao)流。大家帶著(zhu)(zhu)問(wen)題而來，但(dan)不(bu)要(yao)帶著(zhu)(zhu)問(wen)題回(hui)去(qu)。學員(yuan)們(men)(men)在解答布(bu)置任務時，通過小組間積(ji)極(ji)研(yan)討和(he)(he)交(jiao)流，出色(se)的(de)(de)完成了任務，很好的(de)(de)體現了批判性思維的(de)(de)運用。這樣的(de)(de)案例(li)不(bu)勝枚舉，通過研(yan)討，學員(yuan)們(men)(men)理(li)論學習能力、實踐運用能力都(dou)得到了很好的(de)(de)發展(zhan)和(he)(he)提高。

　　這些(xie)天(tian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，安排的(de)(de)(de)豐富而有序。有小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)籃球(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)田徑教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)武術教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)，并講解了各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)方法、作用、以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)缺點等(deng);既有課程標準等(deng)指導性文件的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，也(ye)有一(yi)線體育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)(de)觀(guan)摩。在每一(yi)天(tian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中，大家認(ren)真聆聽和思(si)考(kao)，與專家老師踴(yong)躍在線互動(dong)，并積極(ji)參(can)與到實(shi)踐活動(dong)中。課后(hou)能記錄下自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)所思(si)所得，上交學(xue)(xue)(xue)(xue)習反思(si)、研修日(ri)志、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)敘(xu)事、教(jiao)(jiao)(jiao)案等(deng)。在一(yi)次次的(de)(de)(de)反思(si)和交流(liu)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)員們個人專業能力(li)得到明顯提高。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習大家也(ye)掌握了一(yi)些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式和方法包括教(jiao)(jiao)(jiao)材內(nei)容，這些(xie)都可以(yi)直接在我們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中運用，改善我們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。

　　1、明確體育課的教學目標。

　　長(chang)期(qi)以來，人們(men)對(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)的(de)概念模(mo)糊，特(te)別是農村小學(xue)(xue)，因(yin)為(wei)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)器材缺(que)乏，人們(men)認(ren)為(wei)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)就是跑(pao)跑(pao)步、做做操。通過這次培訓，使我(wo)懂得(de)了小學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標。我(wo)們(men)每(mei)一位體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)師都應(ying)該徹底地從心(xin)理上(shang)轉變觀念，把(ba)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)當作(zuo)一堂(tang)與(yu)語(yu)數(shu)等科目相同的(de)課(ke)(ke)程(cheng)來組(zu)織(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)，而不(bu)應(ying)該把(ba)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)當作(zuo)副(fu)課(ke)(ke)雜課(ke)(ke)來上(shang)。語(yu)文數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)不(bu)應(ying)該取代體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)，我(wo)們(men)應(ying)該按課(ke)(ke)表的(de)要求正常給學(xue)(xue)生上(shang)好每(mei)一節(jie)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)。在提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)的(de)同時(shi)，不(bu)應(ying)該無情地剝奪學(xue)(xue)生上(shang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)權(quan)利。真抓實干，把(ba)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)落在實處。學(xue)(xue)校是孩子們(men)快樂成長(chang)的(de)搖(yao)籃，我(wo)們(men)沒有任(ren)何理由(you)不(bu)給學(xue)(xue)生上(shang)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)。

　　2、提高自己的綜合素質。

　　人(ren)們都說，給人(ren)一(yi)碗水，自(zi)己必須(xu)是(shi)一(yi)股(gu)源源不斷的(de)(de)清(qing)泉。體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也是(shi)如(ru)此(ci)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只有認(ren)識(shi)到了體(ti)(ti)(ti)育課(ke)的(de)(de)重要性，理解了體(ti)(ti)(ti)育課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標，那么就(jiu)要想法(fa)設法(fa)在課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中實現，因(yin)此(ci)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須(xu)強化(hua)自(zi)己的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育綜合素質，就(jiu)應該加強學(xue)習(xi)各方(fang)面(mian)的(de)(de)知(zhi)識(shi)，研(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)材，研(yan)(yan)究學(xue)生的(de)(de)身心成長(chang)規律，多學(xue)習(xi)和掌(zhang)握體(ti)(ti)(ti)育方(fang)面(mian)和與體(ti)(ti)(ti)育有關方(fang)面(mian)的(de)(de)知(zhi)識(shi)，才能上(shang)好每一(yi)節體(ti)(ti)(ti)育課(ke)。

　　(1)激發教師鍛煉，使教師有一個過硬的身體素質。

　　體(ti)(ti)(ti)(ti)育教師過硬的(de)(de)身體(ti)(ti)(ti)(ti)素(su)質(zhi)，不僅是身體(ti)(ti)(ti)(ti)強(qiang)壯(zhuang)、意志堅強(qiang)的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)，還(huan)是體(ti)(ti)(ti)(ti)育教師在(zai)學(xue)(xue)習和(he)工作(zuo)中，始終保(bao)(bao)持充(chong)沛的(de)(de)精(jing)力(li)和(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)力(li)的(de)(de)表現(xian)(xian)。因為體(ti)(ti)(ti)(ti)育教師工作(zuo)的(de)(de)特殊性，需要(yao)(yao)經常帶(dai)領學(xue)(xue)生一起運動(dong)，不僅課時任(ren)務重，還(huan)要(yao)(yao)長(chang)年累月地在(zai)室外(wai)上課，教學(xue)(xue)強(qiang)度大，如今各種(zhong)競(jing)賽和(he)評比競(jing)爭又(you)激烈，不得(de)不在(zai)工作(zuo)之余(yu)積極地充(chong)電(dian)學(xue)(xue)習，提高自(zi)己的(de)(de)業(ye)務素(su)質(zhi)，以(yi)適應體(ti)(ti)(ti)(ti)育教學(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)需要(yao)(yao)。而(er)參與(yu)教育科研(yan)，學(xue)(xue)習先進的(de)(de)教育理念，提高自(zi)身運動(dong)技(ji)術、技(ji)能(neng)等，都必(bi)須要(yao)(yao)有(you)一個強(qiang)健的(de)(de)身體(ti)(ti)(ti)(ti)予以(yi)支撐(cheng)。否則，體(ti)(ti)(ti)(ti)力(li)和(he)精(jing)力(li)難以(yi)得(de)到保(bao)(bao)證，很容(rong)易影(ying)響自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)工作(zuo)，更談不上充(chong)電(dian)學(xue)(xue)習提高了。任(ren)何一個體(ti)(ti)(ti)(ti)育教師要(yao)(yao)在(zai)其(qi)崗位(wei)上有(you)所(suo)成(cheng)就(jiu)，就(jiu)必(bi)須練就(jiu)

　　一(yi)身扎(zha)(zha)實的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)(ji)本(ben)(ben)功。扎(zha)(zha)實的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)(ji)本(ben)(ben)功不僅是(shi)每(mei)位體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)長(chang)過程(cheng)中應學(xue)習和(he)具備的(de)(de)(de)(de)最基(ji)(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)，也是(shi)扎(zha)(zha)實、高效(xiao)地(di)上好(hao)體(ti)育(yu)課(ke)最基(ji)(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)要求。如：體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師正確的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解、示范，規范的(de)(de)(de)(de)口(kou)令，標準的(de)(de)(de)(de)普通話，漂亮(liang)的(de)(de)(de)(de)簡筆畫，以及管理(li)課(ke)堂和(he)駕馭教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力等(deng)，都是(shi)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)長(chang)過程(cheng)中必須(xu)練就的(de)(de)(de)(de)扎(zha)(zha)實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)(ji)本(ben)(ben)功。扎(zha)(zha)實的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基(ji)(ji)本(ben)(ben)功能(neng)(neng)讓體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師嫻熟地(di)駕馭體(ti)育(yu)課(ke)堂，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量，及時地(di)發現(xian)自(zi)(zi)己在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中存在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題，并通過自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)主觀努力得到有效(xiao)改善，不僅有利于自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)長(chang)，還能(neng)(neng)提高自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)素(su)(su)養。

　　(2)激發教師甘于吃苦、積極進取的精神。

　　體(ti)育教師是(shi)一(yi)(yi)個(ge)特(te)殊的(de)(de)職業，甘于吃苦就是(shi)要求體(ti)育教師要認(ren)真(zhen)備(bei)好(hao)、上(shang)好(hao)每一(yi)(yi)節課，組織好(hao)每天的(de)(de)“兩操”，課外(wai)活動(dong)的(de)(de)訓練和(he)(he)(he)課外(wai)體(ti)育活動(dong)以及學校參加各種田(tian)徑(jing)球類(lei)比賽的(de)(de)集(ji)訓等工作(zuo)(zuo)，認(ren)真(zhen)、踏實、任勞(lao)任怨地干好(hao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)本職工作(zuo)(zuo)，用實際行動(dong)和(he)(he)(he)成(cheng)(cheng)績贏(ying)得同(tong)事在工作(zuo)(zuo)上(shang)的(de)(de)支持，以及領(ling)導(dao)對自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)賞識和(he)(he)(he)關注。但是(shi)，一(yi)(yi)名(ming)優(you)秀的(de)(de)體(ti)育教師僅僅只是(shi)具備(bei)吃苦耐勞(lao)的(de)(de)精(jing)神是(shi)不夠(gou)的(de)(de)，還要善于認(ren)真(zhen)總結自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)得失，反(fan)思(si)自(zi)(zi)己(ji)在教學和(he)(he)(he)工作(zuo)(zuo)中的(de)(de)成(cheng)(cheng)敗(bai)，善于用獨特(te)的(de)(de)思(si)維(wei)方式去思(si)考問題和(he)(he)(he)解決問題，要具備(bei)一(yi)(yi)種不斷超(chao)越自(zi)(zi)我的(de)(de)積極進取(qu)的(de)(de)創業精(jing)神。

　　3、教師要有上好體育課的熱情。

　　(1)讓每一個體育教師愛上體育課。

　　小(xiao)學(xue)(xue)(xue)體育(yu)課(ke)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)是(shi)為(wei)了(le)(le)全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健康快樂的(de)成長。教(jiao)(jiao)師明白了(le)(le)這一(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)，就會增強工作責任心。上(shang)(shang)課(ke)前鉆研教(jiao)(jiao)材，認真備課(ke);上(shang)(shang)課(ke)時精神飽滿，示范準確(que)，指導更(geng)到位;下課(ke)后，認真反(fan)思(si)，總結經(jing)驗和教(jiao)(jiao)訓。這樣做，可以讓教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平越來越高(gao)(gao)(gao)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式(shi)更(geng)加豐(feng)富，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)越來越喜歡上(shang)(shang)體育(yu)課(ke)。觀念(nian)的(de)轉變(bian)，其實就是(shi)思(si)想(xiang)認識(shi)的(de)轉變(bian)，思(si)想(xiang)認識(shi)提高(gao)(gao)(gao)了(le)(le)，教(jiao)(jiao)師也就有了(le)(le)愛上(shang)(shang)體育(yu)課(ke)的(de)動力，有了(le)(le)動力，那還有什(shen)么體育(yu)上(shang)(shang)不好(hao)的(de)呢?體育(yu)課(ke)上(shang)(shang)好(hao)了(le)(le)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)身體素質，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)想(xiang)素質，在長年累(lei)月的(de)鍛(duan)煉中，不是(shi)能更(geng)好(hao)地提高(gao)(gao)(gao)嗎?

　　(2)讓每一個體育教師更關愛學生。

　　體育課有各(ge)種活(huo)(huo)動(dong)，難免會發(fa)生(sheng)意(yi)外傷害。但是如果教師(shi)能(neng)在(zai)學生(sheng)活(huo)(huo)動(dong)前就做(zuo)好的(de)準備，就能(neng)避免因為活(huo)(huo)動(dong)對(dui)學生(sheng)的(de)傷害，而一個轉變了觀念的(de)教師(shi)就能(neng)做(zuo)到(dao)這一點。讓教師(shi)更關愛(ai)學生(sheng)，讓學生(sheng)不受傷害。

　　首(shou)先(xian)，教(jiao)師在備課時，就(jiu)會十分注意容易造成(cheng)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傷害的(de)細節。例如，跑步(bu)，教(jiao)師就(jiu)會讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分做(zuo)(zuo)好準備活動，并且交(jiao)代一些注意事項，從細節做(zuo)(zuo)起，指(zhi)導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)真按教(jiao)師所說的(de)去做(zuo)(zuo)，以(yi)免傷害的(de)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。再(zai)比如，體操，教(jiao)師一定會事先(xian)想好保護學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)措施，讓每一個(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能安全地做(zuo)(zuo)好每一個(ge)動作。

　　其(qi)次(ci)，教師(shi)在上(shang)課時，出于(yu)(yu)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)關愛，教師(shi)一定(ding)會觀察每一個學(xue)生(sheng)的(de)身體(ti)狀況，像有病(bing)的(de)，女生(sheng)的(de)特殊情(qing)況的(de)，手(shou)腳有傷的(de)等情(qing)況，對(dui)他們(men)進行區別對(dui)待，以有利于(yu)(yu)體(ti)育的(de)順(shun)利的(de)進行。

　　第三，一個(ge)關愛(ai)學生(sheng)的教師會(hui)營造一個(ge)和(he)諧的教學課堂。讓(rang)學生(sheng)學得快樂，學得經松。語(yu)言上(shang)予(yu)以(yi)鼓勵，動作上(shang)加以(yi)糾(jiu)正。讓(rang)學生(sheng)在體育(yu)上(shang)學到知識(shi)和(he)技(ji)能，同時也受(shou)到思想教育(yu)。

　　(3)讓每一個體育教師把體育課上得豐富多彩。

　　轉變了觀念的教師(shi)一定會想(xiang)方設法把體育(yu)課上(shang)得豐富(fu)多彩。有器(qi)械會充分利用好這些器(qi)械，沒有器(qi)械，也會想(xiang)辦法找到(dao)(dao)或制作器(qi)械。有了器(qi)械，就(jiu)能讓學生在體育(yu)上(shang)得到(dao)(dao)充分的鍛煉。

　　體育教(jiao)(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)習是(shi)為(wei)了提(ti)高(gao)體育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)力。通過(guo)這些(xie)天(tian)的(de)學(xue)(xue)習，我(wo)們(men)在(zai)(zai)理論認識和(he)(he)專業發(fa)展(zhan)上有了一(yi)個(ge)(ge)新(xin)的(de)起點，回到(dao)各自(zi)的(de)工作崗位上，我(wo)們(men)要(yao)將(jiang)學(xue)(xue)到(dao)的(de)知識用于(yu)(yu)日常(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)。但(dan)(dan)我(wo)們(men)不(bu)(bu)會止(zhi)步于(yu)(yu)此，不(bu)(bu)能(neng)(neng)滿足于(yu)(yu)自(zi)己(ji)是(shi)一(yi)名好的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)匠”，而要(yao)做一(yi)個(ge)(ge)“研(yan)究(jiu)(jiu)型”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中選擇研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)向，在(zai)(zai)研(yan)究(jiu)(jiu)中不(bu)(bu)斷自(zi)我(wo)學(xue)(xue)習和(he)(he)提(ti)高(gao)，形成教(jiao)(jiao)(jiao)師專業成長的(de)良性循環(huan)。“國培計劃”的(de)培訓在(zai)(zai)期待(dai)中開始，于(yu)(yu)期待(dai)中結束。結束不(bu)(bu)意(yi)(yi)味著(zhu)是(shi)終點，而是(shi)意(yi)(yi)味著(zhu)新(xin)的(de)前進方(fang)向，3個(ge)(ge)月的(de)培訓雖然結束了，但(dan)(dan)更(geng)多的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)探索(suo)和(he)(he)研(yan)究(jiu)(jiu)才剛剛開始。我(wo)們(men)堅信(xin)并期待(dai)著(zhu)，通過(guo)不(bu)(bu)懈的(de)努力，在(zai)(zai)個(ge)(ge)人專業發(fa)展(zhan)和(he)(he)體育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)們(men)一(yi)定會取得更(geng)多的(de)成績，迎來體育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更(geng)美(mei)好的(de)未來。

　　教師國培培訓總結 篇2

　　本著要(yao)把握國內外學前教(jiao)育(yu)發展的趨勢、了解兒童學習(xi)與(yu)發展的規律，學習(xi)學前教(jiao)育(yu)領(ling)域的新(xin)知(zhi)識、新(xin)理論和(he)新(xin)方法，拓展我(wo)們(men)的專(zhuan)業知(zhi)識結構(gou)的宗(zong)旨，我(wo)有幸和(he)來自各(ge)個地區的幼(you)教(jiao)同仁一起相(xiang)聚在張掖，參加(jia)“國培計劃（20xx）”——甘肅省幼(you)兒園青年教(jiao)師(shi)置換培訓班。在為期60天(tian)學習(xi)時間里，接受了來自河西學院(yuan)的名師(shi)、教(jiao)授的指導(dao)，各(ge)位專(zhuan)家、教(jiao)授毫無保留的把自己在學習(xi)和(he)工作(zuo)中的經驗拿出(chu)來與(yu)大家分(fen)享(xiang)，深入淺(qian)出(chu)，可謂是異(yi)彩紛呈。而我(wo)們(men)受益頗多，既開闊(kuo)了眼界和(he)思維，又提高了認識，理清了思路，學到了新(xin)的教(jiao)學理念，找(zhao)到了自身的差(cha)距和(he)不足。

　　這次培訓(xun)內容(rong)豐富，學術(shu)水平高(gao)，充(chong)(chong)溢(yi)著對新教育理念的(de)(de)深刻闡釋，充(chong)(chong)滿了(le)教育智(zhi)慧(hui)，使(shi)我(wo)們開(kai)闊了(le)眼界。不同風(feng)格的(de)(de)老師(shi)講課，讓(rang)我(wo)們每一天(tian)都聽到不同類型的(de)(de)講座(zuo)，每一天(tian)都能感(gan)受到思想火花的(de)(de)沖擊。我(wo)們學習(xi)(xi)總(zong)(zong)體分為四個階段(duan)(duan)，第一個階段(duan)(duan)：集中學習(xi)(xi)和(he)學員(yuan)素質拓展訓(xun)練：每天(tian)聽專家(jia)、教授的(de)(de)講座(zuo)。第二個階段(duan)(duan)：影子實(shi)習(xi)(xi)，當時(shi)我(wo)被分到了(le)張掖市三幼，以實(shi)習(xi)(xi)生(sheng)的(de)(de)身份去(qu)向優秀老師(shi)學習(xi)(xi)的(de)(de)。第三個階段(duan)(duan)：返崗實(shi)踐和(he)總(zong)(zong)結提升。第四個階段(duan)(duan)：返崗后(hou)網絡(luo)研修。在這段(duan)(duan)時(shi)間中我(wo)收(shou)獲了(le)很(hen)多(duo)，成(cheng)長了(le)很(hen)多(duo)，有以下幾點體會：

　　一、集體學習培訓給我的體會

　　本(ben)次(ci)集(ji)體學(xue)習我(wo)深刻的(de)(de)體會到自己有很(hen)多東西(xi)要(yao)去學(xue)習，專家(jia)教授(shou)的(de)(de)精(jing)彩(cai)(cai)報(bao)告，每(mei)一位專家(jia)們(men)精(jing)彩(cai)(cai)的(de)(de)講(jiang)演(yan)，都洗刷著我(wo)倦(juan)怠的(de)(de)心靈。例如(ru)：《雒煥國—幼(you)兒(er)園教師的(de)(de)心理健康與完善(shan)》《五(wu)大領域的(de)(de)目(mu)標

　　內容與指導(dao)》《李志勇—一日生活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)結合(he)》《管曉妍(yan)—幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)區(qu)(qu)(qu)規劃與創(chuang)(chuang)設(she)》《孫(sun)愛蓮—科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)觀(guan)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)》《晏理(li)(li)—幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)手工制作(zuo)與展(zhan)(zhan)評(ping)》《馬富成—幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)方案制定(ding)》《王大(da)順—專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業標準(zhun)（試(shi)行）解讀、3-6歲兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)童(tong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)與發(fa)展(zhan)(zhan)指南》、王教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授使(shi)《綱(gang)(gang)要(yao)》中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那些(xie)平凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字(zi)都(dou)鮮活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)起(qi)來(lai)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)感(gan)到(dao)《綱(gang)(gang)要(yao)》中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一個字(zi)都(dou)值得(de)認真去(qu)推敲和(he)琢磨(mo)，也深刻感(gan)受到(dao)《綱(gang)(gang)要(yao)》對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工作(zuo)者重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)意(yi)(yi)義(yi)。特別是(shi)使(shi)我(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)一日活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)皆課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含(han)義(yi)有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)(le)(le)更(geng)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)原(yuan)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解重(zhong)新定(ding)位，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)不(bu)光包含(han)集體、分組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)、區(qu)(qu)(qu)域(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)和(he)游(you)戲活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一日生活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)也是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成部分。管曉妍(yan)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)區(qu)(qu)(qu)規劃與創(chuang)(chuang)設(she)》講(jiang)(jiang)(jiang)座(zuo)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)由(you)環境(jing)生成課程(cheng)、由(you)課程(cheng)創(chuang)(chuang)設(she)環境(jing)、透(tou)過環境(jing)，看到(dao)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)(le)(le)更(geng)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解。指導(dao)我(wo)(wo)(wo)在(zai)對(dui)(dui)(dui)觀(guan)摩(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)張掖市幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)創(chuang)(chuang)設(she)和(he)區(qu)(qu)(qu)域(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)時，有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)(le)(le)理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支撐，培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)更(geng)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放矢。兩位一線園(yuan)(yuan)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)座(zuo)，更(geng)是(shi)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)藝術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論與實(shi)(shi)(shi)踐進(jin)行了(le)(le)(le)(le)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考，姜(jiang)西潤園(yuan)(yuan)長讓(rang)我(wo)(wo)(wo)在(zai)歡樂(le)而輕松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂(le)游(you)戲中(zhong)(zhong)(zhong)掌握(wo)了(le)(le)(le)(le)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)與實(shi)(shi)(shi)施，音樂(le)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)組(zu)織要(yao)點，明白了(le)(le)(le)(le)老師(shi)要(yao)充(chong)分激起(qi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，讓(rang)他們在(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)體驗到(dao)不(bu)斷(duan)攀升帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大(da)愉(yu)悅。《家園(yuan)(yuan)共育(yu)》講(jiang)(jiang)(jiang)座(zuo)使(shi)我(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)整合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源、實(shi)(shi)(shi)現家園(yuan)(yuan)共育(yu)有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)(le)(le)可以借鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范本，懂得(de)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)不(bu)僅(jin)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)好孩子(zi)，也有(you)(you)(you)(you)義(yi)務做好家長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)除(chu)能很好地(di)駕馭(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)，還應(ying)很好地(di)駕馭(yu)家長，懂得(de)了(le)(le)(le)(le)如何把(ba)握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與家長交往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)度等等問(wen)題。黨淼老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)座(zuo)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)開闊了(le)(le)(le)(le)眼(yan)見，使(shi)我(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)國外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)趨勢有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)(le)(le)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)解，感(gan)悟到(dao)當代(dai)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)革以及對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業發(fa)展(zhan)(zhan)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詮釋。劉濤老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)(jiang)座(zuo)，為我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)游(you)戲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問(wen)題與對(dui)(dui)(dui)策提(ti)供了(le)(le)(le)(le)理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支撐和(he)指導(dao)，進(jin)一步夯實(shi)(shi)(shi)了(le)(le)(le)(le)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)理(li)(li)論基礎，有(you)(you)(you)(you)效提(ti)升自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)對(dui)(dui)(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)、區(qu)(qu)(qu)域(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織能力(li)(li)。而實(shi)(shi)(shi)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參觀(guan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)(wo)(wo)更(geng)是(shi)被實(shi)(shi)(shi)驗幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)和(he)機關幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)老師(shi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造力(li)(li)深深震撼，他們投(tou)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)材料(liao)種(zhong)類之多(duo)(duo)，操作(zuo)性之強，一個個充(chong)滿創(chuang)(chuang)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)區(qu)(qu)(qu)，無不(bu)彰顯(xian)著(zhu)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧。還有(you)(you)(you)(you)許(xu)許(xu)多(duo)(duo)多(duo)(duo)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)受益良多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家們精(jing)湛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論知(zhi)識，先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念和(he)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)給我(wo)(wo)(wo)留下(xia)了(le)(le)(le)(le)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象，在(zai)情感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶(tao)和(he)思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洗禮中(zhong)(zhong)(zhong)努力(li)(li)實(shi)(shi)(shi)現著(zhu)培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)與工作(zuo)實(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)(you)效對(dui)(dui)(dui)接，將專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家經驗和(he)自(zi)(zi)(zi)身所學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)(you)機結合(he)，豐富了(le)(le)(le)(le)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業知(zhi)識，提(ti)高自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質。

　　二、“影子園”實踐活動中，我樹立了一個“國培班”學員應有的認真學習、遵守紀律的良好形象。

　　實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)時間(jian)雖(sui)短，但是收(shou)獲(huo)很多(duo)，主要有以(yi)下兩(liang)方面(mian)：開(kai)闊了(le)(le)視(shi)野(ye)。感謝河西學(xue)(xue)院(yuan)設計了(le)(le)“影(ying)子教(jiao)師”這一創新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，我(wo)通過這種方式(shi)得以(yi)近(jin)距(ju)離感受首府先進的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)、多(duo)樣的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)形式(shi)、豐富的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)內容、優良的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)設施、濃(nong)厚的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)氛圍(wei)。通過實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)，從教(jiao)師角度上講，我(wo)發現了(le)(le)自己的(de)(de)(de)長處和(he)短處，明確了(le)(le)今后在專業發展的(de)(de)(de)方向.更(geng)新了(le)(le)理(li)(li)念(nian)。在實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)中聽(ting)了(le)(le)導師和(he)其(qi)他(ta)任課(ke)(ke)教(jiao)師的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，參加了(le)(le)老師們的(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)，從而(er)接觸了(le)(le)新理(li)(li)念(nian)。聽(ting)了(le)(le)老師們的(de)(de)(de)講解，自己在課(ke)(ke)余時間(jian)在網上有關知識，進一步深入地(di)理(li)(li)解了(le)(le)這些(xie)理(li)(li)念(nian)，并且(qie)通過上課(ke)(ke)檢驗了(le)(le)這些(xie)理(li)(li)念(nian)，收(shou)獲(huo)很大.實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)中雖(sui)然收(shou)獲(huo)很大，但是也有一些(xie)遺憾：因為在實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)期間(jian)我(wo)還在五(wu)中教(jiao)務處幫忙，每天在公交車(che)上顛簸(bo)1個小時，回到(dao)寢室感覺疲勞，少看了(le)(le)很多(duo)書，感覺在理(li)(li)論學(xue)(xue)習(xi)方面(mian)損失很大。實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)中聽(ting)了(le)(le)課(ke)(ke)，也上了(le)(le)課(ke)(ke)。

　　三、返崗網絡研修

　　國培班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)讓我(wo)(wo)(wo)對(dui)幼(you)兒教(jiao)(jiao)育工作有(you)(you)了(le)更深一(yi)層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)和(he)了(le)解，對(dui)于(yu)我(wo)(wo)(wo)個人業務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高上也有(you)(you)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)。尤其將(jiang)之前學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)與實踐知(zhi)識(shi)運用于(yu)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)中，我(wo)(wo)(wo)有(you)(you)了(le)意(yi)想(xiang)不(bu)(bu)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲。網絡(luo)研(yan)修中，專家們談(tan)及到(dao)(dao)幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展問題，值得我(wo)(wo)(wo)們去深思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，反思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)育學(xue)生(sheng)(sheng)，從愛(ai)(ai)(ai)(ai)出(chu)發。平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)，理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)，尊重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)，信(xin)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)，這些(xie)都是(shi)老師愛(ai)(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真諦。不(bu)(bu)論(lun)(lun)在生(sheng)(sheng)活上，還是(shi)在學(xue)習(xi)上，都要(yao)(yao)給予(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)心和(he)幫(bang)助(zhu)。只要(yao)(yao)有(you)(you)了(le)問題時及時處理，處理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法得當，注(zhu)意(yi)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)溝通，學(xue)生(sheng)(sheng)就會信(xin)任(ren)你(ni)，喜歡你(ni)。愛(ai)(ai)(ai)(ai)學(xue)生(sheng)(sheng)，還表現在老師對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重和(he)信(xin)任(ren)，以及對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)格(ge)要(yao)(yao)求(qiu)，又要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個體差異(yi)，區別對(dui)待。對(dui)成績比較差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)(wo)們老師要(yao)(yao)采用不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方法，因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)。師愛(ai)(ai)(ai)(ai)要(yao)(yao)全面(mian)、公平。

　　作為老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)我最容易犯的(de)(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤(wu)就是(shi)總想(xiang)幫助幼兒做好任何事——包辦代替。所(suo)(suo)以在(zai)(zai)以后的(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)中(zhong)要(yao)讓幼兒充分的(de)(de)(de)(de)(de)自主選擇培養幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)交往(wang)能力并促進幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)化發(fa)展，讓幼兒在(zai)(zai)游戲(xi)中(zhong)真正的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)會到(dao)主人公的(de)(de)(de)(de)(de)快樂，滿足(zu)幼兒身心發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。游戲(xi)和平(ping)日的(de)(de)(de)(de)(de)教學活動(dong)也要(yao)進行整合，兩(liang)者是(shi)不可以分割的(de)(de)(de)(de)(de)，同(tong)時創(chuang)造(zao)性(xing)游戲(xi)中(zhong)幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現大多(duo)來源于幼兒平(ping)時在(zai)(zai)日常生活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累和經歷，所(suo)(suo)以老(lao)(lao)師也要(yao)與(yu)家(jia)長多(duo)溝通和交流(liu)，家(jia)園(yuan)共育，鼓勵家(jia)長在(zai)(zai)平(ping)日的(de)(de)(de)(de)(de)生活中(zhong)多(duo)為幼兒提(ti)供一些生活的(de)(de)(de)(de)(de)時間和經歷，

　　教(jiao)育(yu)面向的(de)(de)是(shi)人,培養的(de)(de)是(shi)社會需要的(de)(de)人。每一個(ge)學生(sheng)都有成功(gong)的(de)(de)潛(qian)能，都有成功(gong)的(de)(de)愿(yuan)望(wang)和需要。通過教(jiao)育(yu)，每個(ge)學生(sheng)都可(ke)以在(zai)原有的(de)(de)基礎上(shang)獲(huo)得成功(gong)，取得發展。我們應還給孩子(zi)的(de)(de)童真(zhen)，利用幼兒園自(zi)主教(jiao)材的(de)(de)研(yan)發，自(zi)主游戲的(de)(de)研(yan)發。引導學生(sheng)自(zi)己得主動性，激發其形(xing)成自(zi)我學習(xi)、自(zi)我教(jiao)育(yu)的(de)(de)內部學習(xi)動力機(ji)制，讓孩子(zi)們真(zhen)正的(de)(de)釋放自(zi)己。這是(shi)值(zhi)得我們去倡導和學習(xi)的(de)(de)。

　　游(you)戲是(shi)(shi)人類從野蠻進入了(le)文明(ming)，游(you)戲是(shi)(shi)生(sheng)命力的(de)表現(xian)，是(shi)(shi)感性與理性的(de)結合(he)，游(you)戲表現(xian)的(de)是(shi)(shi)善于(yu)美。我得到(dao)啟示：幼(you)兒(er)對(dui)玩具(ju)的(de)認識是(shi)(shi)由(you)(you)面到(dao)點，由(you)(you)整(zheng)體(ti)到(dao)部(bu)分，由(you)(you)淺(qian)入深。其中袁教授提(ti)出育人環(huan)境(jing)的(de)重要(yao)性，環(huan)境(jing)育人的(de)重要(yao)性。

　　如(ru)今的(de)(de)社(she)會生活是(shi)(shi)一個(ge)快(kuai)(kuai)節奏、壓力大(da)的(de)(de)大(da)環境。留(liu)給(gei)我(wo)們真正靜(jing)(jing)下心來(lai)去(qu)思考，去(qu)學習，去(qu)探究的(de)(de)時(shi)間(jian)很少。所(suo)以很感謝這次學習的(de)(de)機會。美麗的(de)(de)大(da)學校園，統一住(zhu)宿(su)的(de)(de)寢室，規律的(de)(de)作(zuo)息(xi)生活，這一切洗去(qu)了(le)附著在(zai)我(wo)身(shen)上(shang)的(de)(de)一切關于浮躁的(de)(de)東(dong)西(xi)，讓我(wo)回歸(gui)本真，靜(jing)(jing)心學習。真正做一名研究型的(de)(de)教師。修心—修行—修能(neng)。這次國(guo)(guo)培只是(shi)(shi)一個(ge)手段(duan)，只是(shi)(shi)一個(ge)開端，對于國(guo)(guo)培給(gei)予的(de)(de)清泉(quan)，我(wo)要(yao)讓它細水長(chang)流。我(wo)會將在(zai)這里學到(dao)的(de)(de)新(xin)知識(shi)(shi)盡快(kuai)(kuai)地內化為自己(ji)的(de)(de)東(dong)西(xi)，樹立創新(xin)意識(shi)(shi)，不斷努力，使(shi)自己(ji)的(de)(de)工作(zuo)上(shang)一個(ge)新(xin)臺(tai)階(jie)。

　　在今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)要使(shi)幼(you)兒(er)能(neng)夠自(zi)(zi)主、合作(zuo)、探究地去學(xue)習，充(chong)(chong)分(fen)體現幼(you)兒(er)的(de)(de)主體性(xing)，培養(yang)幼(you)兒(er)的(de)(de)實(shi)(shi)踐與創新能(neng)力(li)，以游戲為(wei)基(ji)本活動，讓課堂真正充(chong)(chong)滿生機(ji)與活力(li)，在幼(you)兒(er)園領導的(de)(de)帶領和自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)不(bu)斷努力(li)下最(zui)終實(shi)(shi)現自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)奮斗目(mu)標。從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)這個(ge)方面來說，作(zuo)為(wei)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)我虛心向師傅(fu)請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，聽取師傅(fu)的(de)(de)意見(jian)，認(ren)真備(bei)(bei)課，上課以及做好(hao)課后反思。為(wei)提(ti)高自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)素質修(xiu)養(yang)，認(ren)真學(xue)習幼(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)理(li)論(lun)，作(zuo)到(dao)(dao)理(li)論(lun)指導實(shi)(shi)踐，實(shi)(shi)踐充(chong)(chong)實(shi)(shi)理(li)論(lun)，把一(yi)些(xie)好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)論(lun)方法運用到(dao)(dao)具(ju)體實(shi)(shi)踐中(zhong)。多讀書、多看報，不(bu)斷充(chong)(chong)實(shi)(shi)自(zi)(zi)我，不(bu)斷提(ti)高自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)業務能(neng)力(li)，認(ren)真鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，精心設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、制(zhi)作(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)，充(chong)(chong)分(fen)利(li)用現代(dai)化的(de)(de)設備(bei)(bei)，認(ren)真上好(hao)每一(yi)節課。

　　最后，我(wo)將在(zai)學(xue)(xue)(xue)習結束后，一(yi)(yi)如既往(wang)的(de)靜心(xin)(xin)、專心(xin)(xin)讀(du)書學(xue)(xue)(xue)習，提高責任感，使命感。惜時如金(jin)，取(qu)長補短，團結同學(xue)(xue)(xue)。我(wo)一(yi)(yi)定學(xue)(xue)(xue)以致用，將此次的(de)收獲傳播到(dao)家鄉(xiang)，將學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)知(zhi)識運(yun)用于教育教學(xue)(xue)(xue)實踐中去，讓培訓的(de)成果(guo)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)事(shi)業的(de)發展中大(da)放光彩。

　　教師國培培訓總結 篇3

　　20xx年(nian)12月01日(ri)，我(wo)參加(jia)了為期一個半月的初中英語教師(shi)遠(yuan)程培訓。我(wo)深深感(gan)到，這次(ci)的學習讓我(wo)在工作(zuo)上、學習上都(dou)有了很大的收獲！

　　本次培訓(xun)為(wei)(wei)我(wo)們(men)設(she)計了靈活(huo)多樣的(de)(de)培訓(xun)方式(shi)，使我(wo)們(men)教師(shi)有(you)幸聆聽了專家(jia)對我(wo)們(men)的(de)(de)理論指導(dao)。我(wo)們(men)不僅可以在奧鵬培訓(xun)網上聽到各位學(xue)科專家(jia)的(de)(de)講座，還能觀摩許(xu)多名師(shi)的(de)(de)優(you)質課(ke)，從(cong)中讓(rang)我(wo)懂得(de)了怎么將知識變活(huo)，讓(rang)情感走進(jin)課(ke)堂，給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寬闊的(de)(de)思維空間，教師(shi)要為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)設(she)良好的(de)(de)學(xue)習(xi)環境(jing)，讓(rang)課(ke)堂變的(de)(de)更加生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)有(you)趣，最大限度的(de)(de)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣，讓(rang)他(ta)們(men)由被動(dong)學(xue)習(xi)變為(wei)(wei)主(zhu)動(dong)學(xue)習(xi)。

　　在我(wo)(wo)們培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一天都(dou)可以(yi)通過網(wang)絡(luo)聆聽到(dao)教(jiao)育(yu)專家的(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)告，聽取不同類型的(de)(de)(de)(de)(de)講座，每(mei)一天都(dou)能感受(shou)到(dao)思想火花的(de)(de)(de)(de)(de)碰(peng)撞(zhuang)。這次培(pei)訓，我(wo)(wo)從中學到(dao)了(le)(le)(le)很(hen)多，不僅拓寬了(le)(le)(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野，還豐富了(le)(le)(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐經(jing)驗(yan)，更(geng)讓(rang)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)思想得到(dao)了(le)(le)(le)升華，使(shi)我(wo)(wo)對教(jiao)育(yu)有了(le)(le)(le)更(geng)新的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，更(geng)加(jia)熱衷(zhong)于教(jiao)育(yu)事業(ye)。今(jin)后，我(wo)(wo)會更(geng)加(jia)努(nu)力(li)(li)學習，為農(nong)村的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)事業(ye)貢獻自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)一份力(li)(li)量。

　　同時，這(zhe)次培訓也使我的(de)(de)專(zhuan)業理論(lun)基礎得到加強，從教學(xue)(xue)(xue)視(shi)頻中(zhong)深受啟發。 沒有理論(lun)支撐(cheng)的(de)(de)研修是沒有根基的(de)(de)。脫(tuo)離了理論(lun)學(xue)(xue)(xue)習，我們的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)研究活(huo)動是膚淺的(de)(de)，是飄(piao)浮(fu)的(de)(de)。專(zhuan)家們從中(zhong)學(xue)(xue)(xue)英(ying)語課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)幾個重(zhong)要環節結合新課程標(biao)準進(jin)行專(zhuan)題講解(jie)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)過程中(zhong)我結合實際生(sheng)活(huo)也得到了以下(xia)幾個體會：

　　第一、教學(xue)工(gong)作中(zhong)，自始至(zhi)終都(dou)應該以學(xue)生為主題，讓他們成(cheng)為課(ke)堂的(de)主人，讓他們的(de)每一個特點都(dou)能得到最大程度的(de)體現(xian)。

　　第二(er)、看準目標，擺(bai)正目的(de)。作為(wei)老(lao)師，我們的(de)目標是教書育人，而不(bu)是強迫學生改變他們自身的(de)思想和靈魂，他們的(de)想法(fa)也許(xu)是你(ni)意想不(bu)到的(de)，當一定是天真無邪的(de)！

　　第三、正(zheng)確(que)的教育(yu)手段(duan)。我始(shi)終(zhong)相信，只有正(zheng)確(que)的教育(yu)手段(duan)，才能讓孩子們得到(dao)最(zui)合適的教育(yu)，不管是學習上，還是其他(ta)方面(mian)，都(dou)能體(ti)現(xian)出他(ta)們最(zui)真實的一面(mian)。這次的學習讓我更加堅信了這一觀點。

　　教(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)為人(ren)類靈(ling)魂的(de)工程師(shi)(shi)，不僅(jin)要(yao)(yao)(yao)教(jiao)好(hao)書，還要(yao)(yao)(yao)育好(hao)人(ren)，各個(ge)方面都要(yao)(yao)(yao)為人(ren)師(shi)(shi)表。師(shi)(shi)德(de)不僅(jin)是對教(jiao)師(shi)(shi)個(ge)人(ren)行為的(de)規范(fan)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，而(er)且也是教(jiao)育學生的(de)重要(yao)(yao)(yao)手段，起著(zhu)“以身立教(jiao)”的(de)作(zuo)用(yong)。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)好(hao)學生的(de)靈(ling)魂工程師(shi)(shi)，首先自(zi)己要(yao)(yao)(yao)有高尚(shang)

　　的(de)(de)道(dao)德情操，才(cai)能(neng)以(yi)(yi)德治教(jiao)，以(yi)(yi)德育人，才(cai)能(neng)成為(wei)(wei)一名合格的(de)(de)教(jiao)育工作者。一個好教(jiao)師還(huan)必須十分重視“言(yan)(yan)傳”外(wai)的(de)(de)“身(shen)(shen)教(jiao)”，要以(yi)(yi)自身(shen)(shen)的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)去影(ying)響學(xue)(xue)習，真正成為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)表率使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從教(jiao)師身(shen)(shen)上懂得什(shen)么應(ying)為(wei)(wei)之，什(shen)么不(bu)(bu)可(ke)為(wei)(wei)。因此，教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，待人接物，行(xing)為(wei)(wei)舉止，一言(yan)(yan)一行(xing)都必須認真、穩(wen)重、規范(fan)、得體，切(qie)不(bu)(bu)可(ke)馬虎、輕率、任(ren)性、不(bu)(bu)負(fu)責任(ren)。除此之外(wai)，教(jiao)師還(huan)應(ying)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)經常性的(de)(de)心靈溝通，向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)暢開心靈，既可(ke)以(yi)(yi)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談自己(ji)從人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中取(qu)得的(de)(de)寶貴經驗，也可(ke)以(yi)(yi)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)坦誠地公開自己(ji)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活教(jiao)訓，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正感受到你不(bu)(bu)僅是良師還(huan)是益友。

　　在(zai)這次學(xue)(xue)習過程(cheng)中(zhong)理(li)論(lun)上得到(dao)加(jia)強(qiang)和提(ti)高(gao)(gao)，具體的(de)教學(xue)(xue)方法(fa)受到(dao)啟發，這是本次培(pei)訓最(zui)大的(de)成效。雖然培(pei)訓結束了，但是，作(zuo)為教師的(de)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)習永遠不會(hui)結束！相(xiang)反，這是繼續教育一個新的(de)起點，今(jin)后希望(wang)能夠多參加(jia)類似的(de)培(pei)訓。

　　教師國培培訓總結 篇4

　　我(wo)今(jin)天有幸(xing)成為國培的(de)(de)第二(er)批(pi)學(xue)員，緊張(zhang)而(er)充實(shi)的(de)(de)學(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)即將結束(shu)，總結這(zhe)一段學(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)，收獲頗多，通過這(zhe)次培訓，我(wo)提高了(le)認識，理清了(le)思路，以生(sheng)為本(ben)，求(qiu)真務實(shi)，學(xue)生(sheng)自主(zhu)選擇、自主(zhu)研讀我(wo)找到了(le)自身的(de)(de)不(bu)足之(zhi)處，對于今(jin)后如何更好地提升自我(wo)必(bi)(bi)將起到巨大的(de)(de)推動作(zuo)用。實(shi)踐必(bi)(bi)須與理論(lun)相結合，采用自主(zhu)、合作(zuo)、探(tan)究方式，致(zhi)力于學(xue)生(sheng)素(su)養的(de)(de)形成與發展，把課堂(tang)真正還給學(xue)生(sheng)，創建真正育(yu)人樂園。

　　看到專家和一(yi)線骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)課(ke)堂(tang)比(bi)較自(zi)己的(de)課(ke)堂(tang)感(gan)到汗(han)顏。需(xu)要(yao)的(de)改(gai)(gai)變(bian)(bian)(bian)太多(duo)了。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念需(xu)要(yao)改(gai)(gai)變(bian)(bian)(bian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法需(xu)要(yao)改(gai)(gai)變(bian)(bian)(bian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)態度需(xu)要(yao)改(gai)(gai)變(bian)(bian)(bian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價需(xu)要(yao)改(gai)(gai)變(bian)(bian)(bian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容需(xu)要(yao)改(gai)(gai)變(bian)(bian)(bian)等等。

　　教(jiao)師(shi)只需當好導演，不需當好演員。這是我最深的體會。

　　教(jiao)師只(zhi)需(xu)把(ba)(ba)這節(jie)課設(she)計好(hao)(hao)(hao)(hao)，其(qi)他(ta)的(de)要放手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)(ba)這節(jie)課演(yan)好(hao)(hao)(hao)(hao)。要想(xiang)(xiang)把(ba)(ba)每(mei)節(jie)課設(she)計好(hao)(hao)(hao)(hao)首先要創造良好(hao)(hao)(hao)(hao)自由(you)的(de)環境讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)敢疑。在數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師要扮(ban)演(yan)好(hao)(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動的(de)組織者、指(zhi)導(dao)(dao)者、合作者的(de)角(jiao)色，要建立起(qi)和(he)諧(xie)、民主(zhu)平等(deng)和(he)相互(hu)尊重、互(hu)相學(xue)(xue)(xue)習、共同促進(jin)的(de)新型師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極主(zhu)動自由(you)地(di)去(qu)想(xiang)(xiang)象思考探索，教(jiao)師對(dui)之盡(jin)可(ke)能多地(di)給予鼓(gu)勵肯定和(he)表揚。其(qi)次(ci)再(zai)現知(zhi)識生(sheng)(sheng)(sheng)成過(guo)程(cheng)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)疑。要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經歷一個完整(zheng)的(de)科學(xue)(xue)(xue)研究過(guo)程(cheng)，包括知(zhi)識產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)背景(jing)、價值和(he)應用、知(zhi)識的(de)未來(lai)和(he)發展等(deng)。通過(guo)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)觀察、聯想(xiang)(xiang)、類(lei)比猜想(xiang)(xiang)，進(jin)而鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出合理的(de)疑問并積極探究。只(zhi)有(you)把(ba)(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)提高起(qi)來(lai)了，課堂就會生(sheng)(sheng)(sheng)動活(huo)潑起(qi)來(lai)。只(zhi)要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡，我的(de)工(gong)作才有(you)意義。

　　教師國培培訓總結 篇5

　　為了使教(jiao)(jiao)(jiao)學工作有計劃(hua)，有組織，有步(bu)驟地開展。立足現在(zai)，放(fang)眼未來，為使今后的工作取得(de)更大的進步(bu)，現對自己教(jiao)(jiao)(jiao)學工作作出(chu)總(zong)結，希望(wang)能發揚(yang)優點，克服不足，總(zong)結檢驗教(jiao)(jiao)(jiao)訓，繼往開來，以促進教(jiao)(jiao)(jiao)訓工作更上一層(ceng)樓。

　　在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong),如何在輕松(song)的(de)(de)(de)(de)氣氛(fen)中(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)好(hao)知(zhi)識是(shi)我一(yi)直的(de)(de)(de)(de)探求方(fang)向。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)主體(ti)。因(yin)此,在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)之前,認真細致地研究(jiu)教(jiao)材,研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)。通過(guo)鉆研教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱和教(jiao)材,不(bu)斷(duan)探索(suo),嘗試各種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa),這些都(dou)是(shi)必不(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)前提。作為生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物課(ke)單單做好(hao)這些還遠遠不(bu)夠,要讓(rang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命活(huo)動的(de)(de)(de)(de)過(guo)程留在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶中(zhong)。提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物的(de)(de)(de)(de)興趣和提高課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)時間效率是(shi)關(guan)鍵(jian)。

　　首先(xian),我常(chang)常(chang)利用(yong)網(wang)絡資源、各類相關專業的(de)(de)書(shu)報雜志了解現代(dai)生(sheng)(sheng)物(wu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)動(dong)向,搜(sou)集(ji)一(yi)些新(xin)的(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)成果介紹(shao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng),以激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣,也開拓自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)視野(ye)和思(si)維(wei)。我在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中,同時也鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)收集(ji)身邊有關生(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti),在課堂上開辟一(yi)片互相交流、互相討(tao)論關注問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)天地。通過這樣的(de)(de)資料互動(dong)形式把課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與社會生(sheng)(sheng)活(huo)聯系起來,體(ti)現生(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)社會性一(yi)面。

　　其次,教育心理(li)(li)學(xue)研究(jiu)表明:人的(de)(de)認識活動總(zong)是和(he)(he)(he)情感緊密(mi)聯系(xi)的(de)(de),是在情感的(de)(de)推動下進行的(de)(de)。豐富多(duo)彩的(de)(de)生(sheng)物(wu)(wu)課(ke)活動符合學(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)理(li)(li)和(he)(he)(he)心理(li)(li)成長規(gui)律,既(ji)擴大學(xue)生(sheng)的(de)(de)知識視野(ye),激發求知興(xing)趣,也增強(qiang)他們(men)學(xue)習生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)的(de)(de)積極性和(he)(he)(he)主動性。通(tong)過課(ke)外科技活動把生(sheng)物(wu)(wu)課(ke)堂延伸到課(ke)外,為他們(men)發展自(zi)己的(de)(de)愛(ai)好和(he)(he)(he)特(te)長提供了機(ji)會,通(tong)過發現、探索(suo)和(he)(he)(he)解決一些生(sheng)物(wu)(wu)學(xue)問題,了解生(sheng)物(wu)(wu)科學(xue)在人類生(sheng)存和(he)(he)(he)發展以及現代化建設中的(de)(de)使用,更有助(zhu)于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)興(xing)趣、愛(ai)好升華(hua)為理(li)(li)想和(he)(he)(he)志向,有利于(yu)因材施教和(he)(he)(he)培養生(sheng)物(wu)(wu)科學(xue)的(de)(de)后(hou)備人才。

　　再次(ci),教育心(xin)理學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)研究還告訴我們(men)(men):具體的(de)(de)(de)東西比抽(chou)象的(de)(de)(de)東西容(rong)易被感知(zhi)(zhi),人獲得知(zhi)(zhi)識(shi)是通過各種感覺器(qi)官來感知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de),使(shi)用的(de)(de)(de)感官越多收獲也越大(da)。因(yin)此,課(ke)堂(tang)上(shang),我習慣(guan)通過媒體影片、實(shi)物觀(guan)察、實(shi)驗操作(zuo)、掛圖(tu)演(yan)示(shi)、實(shi)地參(can)觀(guan)、事例說明、角色扮演(yan)等手段把(ba)復雜的(de)(de)(de)問題簡單化處理后呈現在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)面前,讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得更(geng)輕(qing)松也讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠更(geng)多的(de)(de)(de)參(can)與(yu)到課(ke)堂(tang)之中得到更(geng)多的(de)(de)(de)操作(zuo)技巧。同時,課(ke)堂(tang)上(shang)我重視德(de)育的(de)(de)(de)滲透工作(zuo),讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)物知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)同時,陶冶他們(men)(men)愛(ai)自然、愛(ai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)、愛(ai)祖國、愛(ai)勞動的(de)(de)(de)'思想(xiang)情操,樹立關(guan)心(xin)生(sheng)態環境(jing)等的(de)(de)(de)思想(xiang),促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發展和個性培養。

　　通過兩(liang)年的努力(li),我(wo)根據(ju)生(sheng)(sheng)(sheng)物學(xue)(xue)科的特點,迎合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好(hao)奇心強的特性,大膽(dan)地(di)進行課堂(tang)改革。把課堂(tang)與生(sheng)(sheng)(sheng)活拉近,以形式多樣的探究活動(dong)為主,讓生(sheng)(sheng)(sheng)物課的范圍擴大到生(sheng)(sheng)(sheng)活的方(fang)方(fang)面面。教學(xue)(xue)上基本創建了一個師生(sheng)(sheng)(sheng)同(tong)樂(le),以生(sheng)(sheng)(sheng)為本的課堂(tang)氛(fen)圍,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們都喜歡我(wo)的課,所教班級的生(sheng)(sheng)(sheng)物考試成績(ji)均能保持前列。同(tong)時,教學(xue)(xue)過程中,我(wo)善于總結經驗,撰(zhuan)寫學(xue)(xue)術論(lun)文,和同(tong)行進行交流,提高自(zi)己(ji)(ji)的專(zhuan)業知識(shi),撰(zhuan)寫的論(lun)文多次獲(huo)獎。我(wo)積極(ji)地(di)擔任學(xue)(xue)校的生(sheng)(sheng)(sheng)物公(gong)開課任務(wu),積極(ji)參(can)與市區交流活動(dong)、培(pei)訓課程,提升自(zi)己(ji)(ji)的教學(xue)(xue)能力(li)。

　　最后，工(gong)作中我(wo)(wo)取(qu)得(de)了(le)一(yi)定的(de)(de)成績。但存(cun)在的(de)(de)不(bu)足(zu)是，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知識(shi)結構(gou)還不(bu)是很(hen)完整，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知識(shi)系統還存(cun)在很(hen)多(duo)真空的(de)(de)部分。尤其是后進生(sheng)的(de)(de)轉化工(gong)作方(fang)(fang)面作的(de)(de)不(bu)夠，使他(ta)們學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)不(bu)輕松，進步也(ye)較慢(man)，興(xing)趣和求知欲(yu)有待(dai)于增(zeng)加。本次培訓安排(pai)了(le)多(duo)位(wei)教授(shou)、研(yan)究(jiu)員給(gei)我(wo)(wo)們做精(jing)彩(cai)的(de)(de)講座(zuo)(zuo)。各(ge)位(wei)專家(jia)(jia)的(de)(de)講座(zuo)(zuo)，闡述了(le)他(ta)們對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以及小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)獨特見解，對(dui)新課(ke)程(cheng)的(de)(de)各(ge)種看法，對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)方(fang)(fang)法的(de)(de)探討，并向我(wo)(wo)們介紹了(le)比(bi)較前(qian)沿的(de)(de)教育理論(lun)知識(shi)。聽了(le)他(ta)們的(de)(de)講解，我(wo)(wo)的(de)(de)思想(xiang)深深受到(dao)震撼：作為一(yi)個普(pu)通(tong)的(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教師，我(wo)(wo)思考的(de)(de)太少。如(ru)何(he)來(lai)定位(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de)職業(ye)，自(zi)己(ji)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)歡嗎?自(zi)己(ji)的(de)(de)工(gong)作家(jia)(jia)長滿(man)意嗎?我(wo)(wo)一(yi)定要(yao)這樣提醒自(zi)己(ji)，鞭策自(zi)己(ji)，激勵自(zi)己(ji)努力前(qian)行。 下面我(wo)(wo)就《如(ru)何(he)上好一(yi)堂數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)》談談我(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)一(yi)些感(gan)受：

　　一、課堂上要(yao)讓(rang)學(xue)生學(xue)得“快”又要(yao)學(xue)得“樂(le)”

　　做一(yi)個(ge)動腦的(de)教師(shi)(shi)，做一(yi)個(ge)智慧型的(de)教師(shi)(shi)，孩(hai)子們(men)減負了(le)，教師(shi)(shi)心情也好了(le)。教師(shi)(shi)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)教育(yu)，不只(zhi)是促進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)時(shi)(shi)的(de)發(fa)展，不只(zhi)是以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)暫時(shi)(shi)取得(de)的(de)好成(cheng)績為依據(ju)，更要促進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)可(ke)持續發(fa)展，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)得(de)快(kuai)樂、學(xue)得(de)自(zi)主。

　　二、聯系(xi)生(sheng)活實際，創(chuang)設有效的生(sheng)活情境

　　數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)不(bu)失時機創(chuang)設與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)環境(jing)、知(zhi)(zhi)識背景密切相關(guan)的(de)(de)(de)，又是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)景，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從中(zhong)感悟到數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)樂趣，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，激發探索新知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)積極性(xing)，主(zhu)動有(you)(you)效(xiao)地參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。在創(chuang)設生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)時，要(yao)(yao)選取現(xian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)情(qing)境(jing)。教(jiao)師(shi)可直(zhi)接選取教(jiao)材(cai)(cai)(cai)中(zhong)提(ti)供的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)(de)日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)情(qing)境(jing)進行加工或自己創(chuang)設學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)(de)現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)素材(cai)(cai)(cai)作為(wei)課(ke)堂(tang)(tang)情(qing)境(jing)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)實(shi)(shi)際是(shi)(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)淵源和歸(gui)宿，其間(jian)大(da)量的(de)(de)(de)素材(cai)(cai)(cai)可以成為(wei)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)材(cai)(cai)(cai)料。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)做有(you)(you)心(xin)人，不(bu)斷(duan)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)素材(cai)(cai)(cai)，讓(rang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)走進課(ke)堂(tang)(tang)。真正讓(rang)文本的(de)(de)(de)“靜態”數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變(bian)成生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)“動態”數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)覺得數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)是(shi)(shi)白學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)即(ji)可用(yong)得上，是(shi)(shi)實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在的(de)(de)(de)。這樣的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才是(shi)(shi)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)。

　　三(san)、注重課(ke)堂(tang)評(ping)價來促進有效教學(xue)

　　小(xiao)學(xue)數學(xue)課(ke)程設置(zhi)多(duo)以(yi)游戲為(wei)(wei)載(zai)體，以(yi)培(pei)養孩子們(men)的(de)興(xing)趣為(wei)(wei)目(mu)的(de)。我們(men)老師(shi)應用一(yi)切可(ke)能的(de)方式，通過(guo)課(ke)堂把孩子們(men)求(qiu)知和求(qiu)學(xue)的(de)欲望(wang)激發出來，培(pei)養孩子們(men)對(dui)(dui)數學(xue)的(de)良好興(xing)趣。對(dui)(dui)孩子們(men)課(ke)堂上學(xue)習行為(wei)(wei)過(guo)程作(zuo)為(wei)(wei)評價重點，孩子們(men)在課(ke)堂上每一(yi)個好奇(qi)的(de)行為(wei)(wei)，“分神”的(de)表(biao)現，老師(shi)都應正確對(dui)(dui)待，不(bu)能用批評的(de)語氣、蔑視的(de)眼神，過(guo)激的(de)行為(wei)(wei)扼殺(sha)孩子們(men)對(dui)(dui)數學(xue)的(de)好奇(qi)心。

　　四、注重教(jiao)學反(fan)思(si)，促進(jin)課(ke)堂教(jiao)學有(you)效性

　　記得有人(ren)說過“教(jiao)無定法(fa)，教(jiao)學(xue)是一(yi)門遺憾的(de)(de)藝術”。因為我們的(de)(de)教(jiao)師(shi)不(bu)是圣人(ren)，一(yi)堂課(ke)不(bu)會十全十美。所以我們自己每上一(yi)節課(ke)，都要進行深入(ru)的(de)(de)剖析、反思，對每一(yi)個(ge)教(jiao)學(xue)環節預設(she)與實際吻合(he)、學(xue)生學(xue)習狀況、教(jiao)師(shi)調控狀況、課(ke)堂生成(cheng)狀況等方面(mian)認真進行總(zong)結，找(zhao)出(chu)有規律的(de)(de)東西(xi)，在不(bu)斷“反思”中學(xue)習。

　　一場(chang)場(chang)精彩的(de)講座，使我進一步了(le)解和掌握了(le)新(xin)課(ke)改的(de)發展方向和目標，同時也反思了(le)自(zi)己以往工(gong)作中(zhong)(zhong)的(de)不(bu)足。在今(jin)后的(de)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作中(zhong)(zhong)我一定要(yao)發揚(yang)成績，找出教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)方面的(de)差(cha)距(ju)，向教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)經驗豐富的(de)老師學(xue)(xue)習，教(jiao)壇(tan)無邊，學(xue)(xue)海無涯，在以后的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，以更加昂(ang)揚(yang)的(de)斗志，以更加飽滿(man)的(de)熱情，全身(shen)心地投入到(dao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作中(zhong)(zhong)。

　　教師國培培訓總結 篇6

　　這個學(xue)期，我參加了國培計劃(hua)網絡學(xue)習。幾個月下來，雖然占用了一(yi)些休(xiu)息時間，但(dan)收獲(huo)還是很多，感覺很值得，下面就針對(dui)我這一(yi)年(nian)以來的學(xue)習和(he)生活談談自己的看法：

　　在(zai)(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)期間，學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)不少的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)，但當時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)(shi)純(chun)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)；當時(shi)(shi)(shi)對(dui)于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)是(shi)(shi)模擬的(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)面前(qian)，似乎這些(xie)理(li)(li)論(lun)顯得(de)蒼白(bai)無(wu)力，因為(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)需(xu)要花更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間去(qu)(qu)思索去(qu)(qu)適(shi)應(ying)。后來(lai)(lai)在(zai)(zai)工(gong)作崗(gang)位(wei)(wei)上也(ye)(ye)進行(xing)了(le)很多(duo)培(pei)訓(xun)，結合這次培(pei)訓(xun)，在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)進行(xing)運(yun)用，此時(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)已經(jing)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)崗(gang)位(wei)(wei)和(he)(he)班主任工(gong)作中(zhong)(zhong)積(ji)累了(le)一(yi)(yi)些(xie)案例(li)，也(ye)(ye)遇到了(le)不少問(wen)題，培(pei)訓(xun)正是(shi)(shi)解(jie)(jie)決(jue)了(le)這些(xie)問(wen)題，也(ye)(ye)讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)更(geng)好(hao)(hao)地理(li)(li)解(jie)(jie)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作，達到了(le)較好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)效果。其(qi)次是(shi)(shi)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)受益匪淺(qian)。這次培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容包括了(le)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)論(lun)和(he)(he)教(jiao)(jiao)育實(shi)踐(jian)。這些(xie)內(nei)容以教(jiao)(jiao)育理(li)(li)論(lun)為(wei)(wei)(wei)基(ji)礎從教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)這些(xie)方面為(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們進行(xing)了(le)指導，也(ye)(ye)就(jiu)是(shi)(shi)涵蓋(gai)了(le)一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)師成(cheng)長所(suo)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)全(quan)部知識。在(zai)(zai)培(pei)訓(xun)指導過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，以案例(li)為(wei)(wei)(wei)基(ji)礎非常實(shi)際地幫助我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們解(jie)(jie)決(jue)了(le)很多(duo)問(wen)題。 通過(guo)(guo)對(dui)繼續教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)首(shou)先是(shi)(shi)更(geng)新(xin)了(le)觀念：對(dui)教(jiao)(jiao)師來(lai)(lai)說，研(yan)究(jiu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、反(fan)思、成(cheng)長、發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)同義(yi)詞，與專業人(ren)員的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)具(ju)有質的(de)(de)(de)(de)區別。它(ta)是(shi)(shi)以”解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題”為(wei)(wei)(wei)目標的(de)(de)(de)(de)診(zhen)斷性研(yan)究(jiu)及實(shi)踐(jian)者對(dui)自(zi)(zi)(zi)身實(shi)踐(jian)情境和(he)(he)經(jing)驗所(suo)做的(de)(de)(de)(de)多(duo)視角、多(duo)層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)分析和(he)(he)反(fan)省。通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，從”過(guo)(guo)去(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”與”現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”的(de)(de)(de)(de)對(dui)話交流(liu)，是(shi)(shi)努力擺脫(tuo)”已成(cheng)的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”，為(wei)(wei)(wei)不斷獲得(de)新(xin)生的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。努力研(yan)究(jiu)自(zi)(zi)(zi)己，其(qi)目的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)提高自(zi)(zi)(zi)己、發(fa)(fa)(fa)展自(zi)(zi)(zi)己、更(geng)新(xin)自(zi)(zi)(zi)己。除了(le)更(geng)新(xin)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念之外，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們還需(xu)要結合個人(ren)情況及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境和(he)(he)特色來(lai)(lai)很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)貫(guan)徹和(he)(he)應(ying)用它(ta)們。這個過(guo)(guo)程(cheng)也(ye)(ye)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)發(fa)(fa)(fa)現(xian)和(he)(he)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，除了(le)需(xu)要不斷客觀的(de)(de)(de)(de)看待“過(guo)(guo)去(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)”，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們更(geng)需(xu)要一(yi)(yi)份(fen)持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)熱情，一(yi)(yi)份(fen)對(dui)教(jiao)(jiao)育、對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生、對(dui)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)神圣信(xin)仰與追求(qiu)！

　　有(you)人說，教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)春蠶，是(shi)(shi)蠟燭，是(shi)(shi)航(hang)標(biao)燈，是(shi)(shi)導航(hang)員(yuan)。而我(wo)要(yao)說，教(jiao)師(shi)就象(xiang)一棵枝繁葉茂的大樹(shu)，需要(yao)吸收多方面的營養：有(you)科學的教(jiao)育思(si)想(xiang)，有(you)先進的教(jiao)育理(li)念(nian)，有(you)符(fu)合時代特點的教(jiao)育言(yan)論(lun)，有(you)淵(yuan)博的學識，有(you)令人佩(pei)服的教(jiao)學藝術，有(you)較強的人格(ge)魅力，有(you)不斷開拓進取的精(jing)神。

　　為了(le)達到這(zhe)一目(mu)標，我(wo)(wo)始終(zhong)在做著一個“好學(xue)(xue)(xue)生”。多年來(lai)，在教學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)同時(shi)，我(wo)(wo)積(ji)極學(xue)(xue)(xue)習先(xian)進的(de)教育教學(xue)(xue)(xue)理念。我(wo)(wo)把(ba)網(wang)上學(xue)(xue)(xue)習當作(zuo)了(le)一種生活方式，再忙再累，經常(chang)都要抽點時(shi)間進行學(xue)(xue)(xue)習，或(huo)調閱課件，或(huo)與人交流(liu)，或(huo)完成作(zuo)業，或(huo)自我(wo)(wo)檢測(ce)，或(huo)搜尋信息，以期獲(huo)得(de)更(geng)大的(de)收獲(huo)。

　　教師國培培訓總結 篇7

　　認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)關(guan)于《課堂觀(guan)察和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成長(chang)》一課，看完后覺得(de)自己以(yi)(yi)前所認為的(de)(de)課堂觀(guan)察的(de)(de)概(gai)念怎么那么膚淺。通過這次學(xue)(xue)(xue)(xue)習，我先是知(zhi)道了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校為什么要(yao)進行聽課評(ping)課了(le)(le)， 首(shou)先，這有(you)(you)(you)(you)利于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的(de)(de)本(ben)質(zhi)在于追求更合(he)理(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，對某一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)現象，如：課堂上所遇到的(de)(de)問題，進行反思，努(nu)力(li)追求其合(he)理(li)性，并實(shi)施在自己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)，得(de)以(yi)(yi)驗證，以(yi)(yi)形成對現象的(de)(de)新的(de)(de)理(li)解和(he)鑒賞。這不僅(jin)有(you)(you)(you)(you)助于改善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐上的(de)(de)不足，而且(qie)有(you)(you)(you)(you)助于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)氛圍(wei)的(de)(de)形成，是提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)一種有(you)(you)(you)(you)效的(de)(de)方法。

　　其次，有利于教(jiao)師(shi)(shi)(shi)由經驗型(xing)向研(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)轉換。當代(dai)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)職(zhi)業要(yao)求教(jiao)師(shi)(shi)(shi)成為研(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，而研(yan)究(jiu)(jiu)型(xing)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)就體現(xian)在他的教(jiao)學研(yan)究(jiu)(jiu)和反思上。 作為一(yi)個新教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，看來(lai)我還要(yao)學習的東西有很多很多，也要(yao)通過多去進(jin)行課堂(tang)觀察來(lai)提高自己的教(jiao)學水平。

　　教師國培培訓總結 篇8

　　對(dui)于新(xin)老(lao)師(shi)來說，根本沒什么教學(xue)經驗(yan)，為了上(shang)好(hao)一(yi)(yi)堂(tang)課，我們更多(duo)的(de)是(shi)要向那些(xie)(xie)前輩(bei)們學(xue)習，以前也聽過別人的(de)課，但除了學(xue)習他們怎(zen)(zen)么上(shang)課之外，自己(ji)說實話也不太懂得(de)怎(zen)(zen)么樣去評價一(yi)(yi)個(ge)老(lao)師(shi)的(de)課上(shang)的(de)好(hao)不好(hao)，我們又該從哪些(xie)(xie)方面去具體(ti)評價。看了教學(xue)視(shi)頻，讓我很(hen)驚訝，原來在(zai)短短的(de)一(yi)(yi)堂(tang)課中，可以看出那么多(duo)的(de)東西來，現在(zai)，我也有點知道怎(zen)(zen)么簡單(dan)地去評價一(yi)(yi)堂(tang)課了。

　　一(yi)(yi)堂課中(zhong)，我們首先要確定學(xue)生(sheng)和老師的(de)角色，記著以學(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)，老師為(wei)輔，教師要做一(yi)(yi)個引(yin)導者，盡(jin)可(ke)能地(di)讓發揮學(xue)生(sheng)的(de)自(zi)主(zhu)性和創(chuang)新性。

　　而在(zai)觀(guan)察課(ke)堂方面，我們可以從教師和學(xue)生兩方面進(jin)行(xing)觀(guan)察：教師的(de)語言(yan)（提問、評價、引入(ru)語、過渡語、小結總(zong)結語、）、板(ban)書、媒體的(de)使用、情感的(de)投入(ru)、教學(xue)活動的(de)組織(zhi)、課(ke)堂引入(ru)、學(xue)習情境的(de)創設(she)、學(xue)習效(xiao)果的(de)監測、包(bao)括班級生活環境的(de)營造、關注學(xue)生的(de)課(ke)堂感受等(deng)；學(xue)生是(shi)否積極主動參與學(xue)習、與同伴合作的(de)實效(xiao)、掌握(wo)知識的(de)情況、情感體驗等(deng)。

　　教師國培培訓總結 篇9

　　時(shi)(shi)光飛逝(shi)(shi)，歲月(yue)流(liu)(liu)(liu)轉，轉眼間，兩個月(yue)的(de)(de)國培網(wang)上(shang)學(xue)習就要結束了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛。兩個月(yue)彈指一(yi)揮間，來不及(ji)駐足就已飛逝(shi)(shi)而(er)過(guo)，然而(er)，卻在這短短兩個月(yue)的(de)(de)時(shi)(shi)間里，通過(guo)“新思(si)考(kao)”網(wang)給我(wo)(wo)們(men)一(yi)線教(jiao)師(shi)提供了一(yi)個學(xue)習、交流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)平(ping)臺，它跨越學(xue)校間的(de)(de)時(shi)(shi)空距離(li)，神奇般地讓(rang)我(wo)(wo)們(men)得(de)以(yi)和(he)同(tong)行與(yu)專(zhuan)家(jia)共同(tong)交流(liu)(liu)(liu)、探(tan)討(tao)、合作、學(xue)習。通過(guo)聆(ling)聽王(wang)薇、李媛、李京(jing)偉等幾位(wei)專(zhuan)家(jia)老師(shi)的(de)(de)精彩(cai)(cai)講座(zuo)以(yi)及(ji)與(yu)好(hao)多課程專(zhuan)家(jia)和(he)一(yi)線教(jiao)師(shi)的(de)(de)在線交流(liu)(liu)(liu)研討(tao)，使我(wo)(wo)獲(huo)益匪淺，提高(gao)了自身的(de)(de)專(zhuan)業(ye)水平(ping)與(yu)知識素養(yang)，完(wan)善(shan)了教(jiao)學(xue)理念。同(tong)時(shi)(shi)也讓(rang)我(wo)(wo)懂(dong)得(de)了如何調(diao)試教(jiao)師(shi)的(de)(de)心(xin)理健康和(he)教(jiao)師(shi)職業(ye)倦怠(dai)的(de)(de)心(xin)里影響(xiang)。通過(guo)研修平(ping)臺，讓(rang)我(wo)(wo)聽到了那么(me)多默默無聞的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)工作者實踐探(tan)索的(de)(de)腳步聲;讓(rang)我(wo)(wo)看到了那么(me)多心(xin)懷高(gao)遠的(de)(de)執著尋夢人;感(gan)謝付出智慧和(he)辛苦(ku)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)家(jia)和(he)同(tong)行們(men)，讓(rang)我(wo)(wo)從你們(men)精彩(cai)(cai)評論(lun)和(he)提交的(de)(de)一(yi)份份班級作業(ye)以(yi)及(ji)在線研討(tao)交流(liu)(liu)(liu)中，體(ti)會到了作為一(yi)名教(jiao)育(yu)(yu)工作者具(ju)有(you)的(de)(de)博大(da)胸懷與(yu)執著無悔!

　　回顧兩個(ge)月以(yi)來印身“新思考”網的幾十個(ge)日夜，感覺(jue)自己(ji)從很(hen)多方面(mian)都得到(dao)了提高：

　　首先(xian)(xian)，聆聽講座，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)提高(gao)，在(zai)(zai)思考中(zhong)前進。觀看了(le)專家(jia)們講課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)視(shi)頻后(hou)，被專家(jia)們獨到(dao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理論所(suo)吸引。“書到(dao)用時方恨少”，此時深刻體會到(dao)了(le)這句(ju)話的(de)(de)精髓，自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)思想真(zhen)可謂是(shi)豁然開朗，許多(duo)困(kun)擾了(le)自(zi)己(ji)(ji)很長時間的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題也迎刃而(er)解。以前常(chang)常(chang)以為自(zi)己(ji)(ji)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時把課(ke)(ke)(ke)上(shang)完(wan)就行了(le)，從(cong)未(wei)認真(zhen)去深思過(guo)什(shen)么才(cai)是(shi)好課(ke)(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)這堂(tang)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)究竟學(xue)(xue)(xue)到(dao)些什(shen)么;也沒認真(zhen)去思慮過(guo)使(shi)(shi)用導(dao)學(xue)(xue)(xue)案及小組(zu)(zu)合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)新型(xing)高(gao)效(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)。通過(guo)這次學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)(wo)的(de)(de)感觸(chu)非常(chang)大，“紙上(shang)得(de)來終覺淺(qian)，絕(jue)知此事(shi)要躬行”，在(zai)(zai)以后(hou)的(de)(de)工(gong)作中(zhong)，我(wo)(wo)一定要關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)個體差(cha)異，備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)先(xian)(xian)備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)生，設計高(gao)效(xiao)導(dao)學(xue)(xue)(xue)案，發揮小組(zu)(zu)合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)優越性，運用STS教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)于(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)實踐，使(shi)(shi)自(zi)己(ji)(ji)所(suo)從(cong)事(shi)的(de)(de)工(gong)作更加完(wan)美。

　　其次，在線交(jiao)(jiao)流，在感(gan)悟中進(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)，在研討(tao)(tao)中創新(xin)。本次培訓，真可謂“百花齊放，百家爭鳴(ming)”。在線探(tan)討(tao)(tao)時(shi)，學(xue)員(yuan)們結合自(zi)己在教育教學(xue)中的實(shi)際情(qing)況(kuang)，各(ge)抒己見，高招頻出。專家們更(geng)是(shi)不厭其煩(fan)地為(wei)我(wo)(wo)們答疑解惑(huo)。這樣的互(hu)動給(gei)我(wo)(wo)的感(gan)悟是(shi)深刻的，所帶(dai)來的進(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)是(shi)任何催化劑都無法做到的。所以我(wo)(wo)要(yao)說，沒(mei)有互(hu)動，就不可能(neng)產生智慧的火花，也不能(neng)拓(tuo)寬我(wo)(wo)的視野，更(geng)不可能(neng)提高我(wo)(wo)的專業技(ji)能(neng)。因(yin)為(wei)交(jiao)(jiao)流，我(wo)(wo)充(chong)實(shi)了自(zi)己;因(yin)為(wei)互(hu)動，我(wo)(wo)獲得(de)了進(jin)(jin)步(bu)(bu)(bu)，因(yin)為(wei)研討(tao)(tao)，我(wo)(wo)學(xue)會了創新(xin)。我(wo)(wo)一定(ding)會把自(zi)己的感(gan)悟應用于實(shi)踐，讓(rang)自(zi)己今后的課堂也能(neng)綻放出奇光異彩。

　　再者(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長，在(zai)(zai)反思中(zhong)提(ti)(ti)升(sheng)，在(zai)(zai)總(zong)結中(zhong)提(ti)(ti)高(gao)。兩(liang)個(ge)月的(de)網上(shang)培(pei)訓，我(wo)(wo)在(zai)(zai)保質保量(liang)完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)的(de)同時(shi)(shi)，認真地(di)(di)(di)完成(cheng)了國(guo)培(pei)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)務(wu)，每天都(dou)登陸平臺觀看專家的(de)視頻(pin)講(jiang)座、點評和其他學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)作業(ye)，堅持獨立撰(zhuan)寫作業(ye)及(ji)培(pei)訓感言，一(yi)次不(bu)(bu)(bu)落地(di)(di)(di)參與在(zai)(zai)線研討交(jiao)流(liu)(liu)。至寫此總(zong)結之時(shi)(shi)，文(wen)章(zhang)總(zong)數已達(da)100多篇，評論數已達(da)1000余條(tiao)。通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和交(jiao)流(liu)(liu)，我(wo)(wo)認識到未(wei)來教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需要科研型的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，而不(bu)(bu)(bu)再是“教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)匠”。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要想從(cong)(cong)“教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)匠”轉為(wei)科研型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，必(bi)須樹(shu)立終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)觀念，給自己不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)充電，消除職業(ye)倦怠。由于我(wo)(wo)們(men)從(cong)(cong)事(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業(ye)，面對的(de)是一(yi)群對知識充滿渴求的(de)孩子(zi)，將他們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)好是我(wo)(wo)們(men)的(de)責任(ren)和義務(wu)。所以，我(wo)(wo)們(men)必(bi)須不(bu)(bu)(bu)停地(di)(di)(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)(di)總(zong)結，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)(di)反思，從(cong)(cong)而提(ti)(ti)高(gao)自己的(de)專業(ye)素養。因為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是一(yi)門(men)復雜的(de)學(xue)(xue)(xue)問(wen)，它同時(shi)(shi)也是一(yi)門(men)高(gao)超的(de)藝術，需要我(wo)(wo)們(men)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)去(qu)研究，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)(di)去(qu)反思，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)(di)(di)去(qu)提(ti)(ti)高(gao)。惟(wei)其如此，我(wo)(wo)們(men)才會(hui)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)化成(cheng)長的(de)道路(lu)上(shang)走(zou)得更(geng)快，走(zou)得更(geng)好!

　　國(guo)培(pei)研修新思考，

　　專(zhuan)家視頻親指導，

　　在線研討互釋(shi)疑，

　　學識技能邁新高(gao)。

　　“欲(yu)窮千里目(mu)，更(geng)上(shang)(shang)一層樓”。“新(xin)思(si)(si)考”國培(pei)研修的(de)(de)平(ping)臺像一架云梯(ti)，讓我(wo)能不(bu)斷(duan)地(di)向上(shang)(shang)攀登。平(ping)臺上(shang)(shang)那么多的(de)(de)學員文筆(bi)流暢，才思(si)(si)敏捷，學識淵博，像磁石(shi)一樣吸(xi)引了我(wo)，令我(wo)感慨(kai)萬千，羨慕不(bu)已，頓(dun)覺“山(shan)(shan)外青山(shan)(shan)樓外樓”，“強(qiang)中自有強(qiang)中手”，仿佛又回到(dao)了學生時代，充(chong)滿(man)了孜孜以求的(de)(de)激情，洋溢著不(bu)斷(duan)攀登的(de)(de)動力，時刻充(chong)溢著強(qiang)烈的(de)(de)學習欲(yu)望。

　　總之(zhi)， 經過這(zhe)次網(wang)上培訓，我(wo)(wo)(wo)徹底領略(lve)了(le)(le)專(zhuan)家(jia)們(men)的(de)治學(xue)(xue)嚴(yan)謹、博大才(cai)學(xue)(xue)，深刻反思(si)到(dao)自(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)識(shi)(shi)水平相差(cha)甚遠和(he)平時(shi)教學(xue)(xue)方法(fa)的(de)淺陋(lou)。感(gan)覺(jue)自(zi)己(ji)知識(shi)(shi)功底、教學(xue)(xue)方法(fa)、思(si)想認(ren)識(shi)(shi)、心(xin)理素(su)質(zhi)等(deng)等(deng)都還有很大的(de)漏(lou)洞(dong)，但是在(zai)(zai)專(zhuan)家(jia)及老(lao)師(shi)們(men)的(de)感(gan)染和(he)熏陶(tao)下，我(wo)(wo)(wo)無形中(zhong)有了(le)(le)較大的(de)提(ti)高(gao)。在(zai)(zai)這(zhe)里我(wo)(wo)(wo)增(zeng)長(chang)了(le)(le)知識(shi)(shi)，忘記了(le)(le)辛(xin)苦;增(zeng)添了(le)(le)歡樂，擯(bin)棄了(le)(le)煩惱;增(zeng)強了(le)(le)自(zi)信，擺脫(tuo)了(le)(le)困(kun)境!我(wo)(wo)(wo)將帶著(zhu)收獲、帶著(zhu)感(gan)悟(wu)、帶著(zhu)信念、帶著(zhu)滿腔熱情，投(tou)入到(dao)今后的(de)教育教學(xue)(xue)工作中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)也希(xi)望(wang)今后能參加類(lei)似(si)的(de)培訓，以進一步提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)在(zai)(zai)教學(xue)(xue)等(deng)各方面(mian)的(de)能力(li);我(wo)(wo)(wo)更希(xi)望(wang)，在(zai)(zai)此次培訓之(zhi)后，能學(xue)(xue)有所用(yong)，讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)專(zhuan)業成長(chang)更快。

　　“雄關漫道真(zhen)如鐵(tie)，而今邁步(bu)從頭越”。我將以得益于本次(ci)國培研修(xiu)的(de)巨大進(jin)步(bu)為契機，“愛(ai)心鑄(zhu)師魂，真(zhen)誠(cheng)育桃李”，在教育生涯(ya)的(de)軌道上闊步(bu)向前，付出汗水和執著，努力成為一名愛(ai)心無限、技(ji)能超群(qun)的(de)研究型(xing)教師。

　　教師國培培訓總結 篇10

　　作為一名小學(xue)語文教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，能有機(ji)會(hui)參加“國培(pei)計劃寧夏中青年骨干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)遠程培(pei)訓”這(zhe)樣全國性的(de)語文教(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓，我感到很榮幸，所(suo)以也就格外珍惜這(zhe)次的(de)培(pei)訓學(xue)習(xi)機(ji)會(hui)。一個多月(yue)的(de)學(xue)習(xi)時間，泡在網上專心聽(ting)在線課堂，每一個案例我多次學(xue)習(xi)，查(cha)閱相(xiang)關資(zi)料，同時，在班級論壇中，與(yu)同行們(men)邊學(xue)習(xi)，邊討論，互相(xiang)幫助，互相(xiang)鼓勵，忙(mang)得不亦樂乎(hu)！

　　培訓，讓我(wo)結識(shi)(shi)了(le)一群優秀(xiu)的(de)(de)小(xiao)學(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，學(xue)到(dao)了(le)許多先(xian)(xian)進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念(nian)，使我(wo)對(dui)(dui)新(xin)時期的(de)(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)有(you)了(le)更進(jin)一步的(de)(de)認識(shi)(shi)和(he)了(le)解，相(xiang)信這些必將提升我(wo)的(de)(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力。 這次的(de)(de)培訓內容包括了(le)11個(ge)模(mo)塊，這11個(ge)模(mo)塊將語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)口語交際、習作(zuo)、閱讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、自主(zhu)合(he)作(zuo)探(tan)究的(de)(de)學(xue)習方(fang)式(shi)、課(ke)堂評價等(deng)各個(ge)方(fang)面(mian)系(xi)統進(jin)行(xing)了(le)安排。從中，我(wo)學(xue)習到(dao)了(le)作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)我(wo)們該(gai)怎么做(zuo)工(gong)作(zuo)，科(ke)學(xue)性地去發展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，汲取別人(ren)育人(ren)豐(feng)富的(de)(de)經驗(yan)，然后自己通過實踐來提高自己的(de)(de)水平。而且(qie)同還從專家(jia)以及班(ban)主(zhu)任們的(de)(de)對(dui)(dui)話中學(xue)到(dao)了(le)很多在(zai)班(ban)主(zhu)任工(gong)作(zuo)中解決難題的(de)(de)經驗(yan)。國培教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，對(dui)(dui)我(wo)既有(you)觀念(nian)上的(de)(de)洗禮，也(ye)有(you)理(li)論上的(de)(de)提高；既有(you)知識(shi)(shi)上的(de)(de)積淀，也(ye)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技藝的(de)(de)增長。我(wo)深(shen)切地感覺到(dao)，作(zuo)為(wei)一名(ming)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，必須要有(you)先(xian)(xian)進(jin)完備(bei)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)策略與(yu)方(fang)法。

　　在(zai)(zai)這一個(ge)多(duo)月(yue)的(de)網絡(luo)學習中，我克(ke)服了(le)種種困難(nan)，徜徉于(yu)“國(guo)培”的(de)海(hai)洋(yang)中。從(cong)遠(yuan)程(cheng)培訓開始，在(zai)(zai)忙(mang)(mang)完工作之后，在(zai)(zai)家(jia)里急急忙(mang)(mang)忙(mang)(mang)的(de)干完家(jia)務去搶時(shi)間聽課學習，雖然很累，

　　可是(shi)在完成視(shi)頻講座學習(xi)(xi)時間的(de)同(tong)時，還是(shi)努力對模塊中的(de)專家評析講座和閱讀(du)拓展資(zi)源進(jin)行了(le)學習(xi)(xi)，增(zeng)長了(le)許多語文教學方面的(de)知識(shi)，尤其能指導我日常(chang)語文的(de)教學。學習(xi)(xi)那一(yi)份(fen)份(fen)閱讀(du)資(zi)料(liao)，聆聽(ting)專家的(de)一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)精彩講座，學習(xi)(xi)同(tong)行們的(de)個(ge)(ge)個(ge)(ge)經驗，讓我收獲(huo)很大，也很快樂(le)。

　　雖然冬(dong)天的(de)(de)(de)(de)天氣寒(han)冷，但(dan)是難以阻擋我(wo)研修(xiu)的(de)(de)(de)(de)熱情。每當夜深人靜時(shi)，我(wo)都會準(zhun)時(shi)徜徉于(yu)“國培”的(de)(de)(de)(de)海洋中(zhong)。學習一(yi)個(ge)個(ge)案例，聆聽專家的(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，參加(jia)論(lun)壇討(tao)論(lun)，交流(liu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)經驗，分享自己(ji)的(de)(de)(de)(de)心情故事。研修(xiu)中(zhong)，我(wo)鑒證著自己(ji)的(de)(de)(de)(de)成長；研修(xiu)中(zhong)，我(wo)感受著作為一(yi)名語文教師(shi)的(de)(de)(de)(de)幸福。

　　在新課程(cheng)改革過(guo)程(cheng)中，我(wo)們教(jiao)師的(de)熱情都很高漲(zhang)，有(you)信(xin)心(xin)把語(yu)(yu)文工作做(zuo)好，但經過(guo)幾(ji)年的(de)探討(tao)，我(wo)們這些(xie)基(ji)層的(de)教(jiao)師對語(yu)(yu)文課改還有(you)一些(xie)困惑。

　　1、時(shi)(shi)間不夠用。新(xin)課(ke)程下的(de)(de)課(ke)堂教學(xue)，是培養學(xue)生(sheng)掌握學(xue)習的(de)(de)方法(fa)。通過(guo)學(xue)方法(fa)，讓學(xue)生(sheng)勇于探索，對新(xin)事(shi)物(wu)產生(sheng)興趣。在班級人數多達50人的(de)(de)情況下有一大部分學(xue)生(sheng)還沒有真正動(dong)起來(lai)一節課(ke)的(de)(de)時(shi)(shi)間就(jiu)到了(le)，學(xue)生(sheng)發(fa)言的(de)(de)時(shi)(shi)間少，老師的(de)(de)個別(bie)指導難(nan)以開展。

　　2、怎(zen)樣(yang)落實(shi)自(zi)主(zhu)、探究、合(he)作(zuo)(zuo)的(de)學習方式？鼓勵學生自(zi)主(zhu)、合(he)作(zuo)(zuo)、探究地學習，但(dan)常(chang)常(chang)不好操(cao)作(zuo)(zuo)，流于形式，缺乏在個(ge)體獨立思考基礎上的(de)真正合(he)作(zuo)(zuo)，在課(ke)(ke)堂(tang)中只有(you)少部分同學能參與，其他(ta)同學仍是(shi)被動，沒有(you)表(biao)現的(de)機(ji)會。有(you)的(de)學生合(he)作(zuo)(zuo)學習時，不會傾聽(ting)，不會合(he)作(zuo)(zuo)。成了許(xu)多教師落實(shi)新(xin)(xin)課(ke)(ke)標(biao)、新(xin)(xin)理念的(de)一種(zhong)裝飾。

　　3、語(yu)文教(jiao)師轉變教(jiao)學(xue)理念，但把握(wo)不住語(yu)文課該教(jiao)什

　　么。談(tan)到(dao)語(yu)文教學(xue)時，特別強(qiang)調(diao)“要重視(shi)學(xue)生的學(xue)習過程和(he)方(fang)法(fa)”不少(shao)人感慨(kai)，“耗時多(duo)，收益少(shao)”。語(yu)文的人文性(xing)和(he)工具性(xing)怎樣(yang)滲透到(dao)具體的課堂教學(xue)中？

　　4、學期末(mo)檢測的(de)形式單一(yi)。我們的(de)朗讀(du)訓練、字(zi)詞(ci)句段篇(pian)的(de)訓練最(zui)(zui)后(hou)以什么(me)樣的(de)方式來評價學生是最(zui)(zui)合(he)適(shi)的(de)？

　　5、口語交(jiao)(jiao)際課(ke)上，學生在老師(shi)創設(she)的情景中卻沒(mei)有(you)在日常生活中交(jiao)(jiao)談的好。一大(da)部分(fen)學生不想發言(yan)，發言(yan)的學生也沒(mei)有(you)創新，好像被一個模式固定了。

　　我(wo)們(men)(men)(men)平時總感覺自己常(chang)(chang)常(chang)(chang)勞而(er)無(wu)功。然而(er)，當(dang)我(wo)們(men)(men)(men)付(fu)出(chu)努力而(er)孩子卻沒有(you)進步的(de)時候，當(dang)我(wo)們(men)(men)(men)精心準備每一節課，而(er)課堂沒有(you)達到(dao)預(yu)期目(mu)標的(de)時候……我(wo)們(men)(men)(men)的(de)心里滿是(shi)彷徨、困惑。我(wo)們(men)(men)(men)迫切需要找到(dao)出(chu)口來幫助我(wo)們(men)(men)(men)順利解決這(zhe)些問題，做到(dao)有(you)效教學(xue)，高效課堂。

　　回首這些天的(de)(de)培訓，培訓中(zhong)各級教(jiao)育(yu)專家的(de)(de)專題(ti)報(bao)告、一(yi)線教(jiao)師的(de)(de)專題(ti)講座，學員圍繞專題(ti)進行的(de)(de)各種活動、學習等，通過內容豐富(fu)，形式多樣，效果明顯的(de)(de)培訓課程，抽(chou)絲剝繭深入(ru)講解了(le)各種教(jiao)學理(li)論和教(jiao)學方(fang)法(fa)，解決(jue)了(le)我(wo)對于(yu)教(jiao)學上的(de)(de)一(yi)些疑惑，真正提高(gao)了(le)我(wo)自身的(de)(de)教(jiao)學水平(ping)。

　　此次培訓即將(jiang)結束，一(yi)個月(yue)的學(xue)習與積累(lei)，相信定(ding)會使我(wo)的語文教學(xue)工(gong)作有一(yi)個很大的飛躍。我(wo)今年承擔的是本校一(yi)年級的語文教學(xue)工(gong)作，回顧自(zi)己以前的語文教學(xue)，分析自(zi)己的成(cheng)敗(bai)；再分析自(zi)己班級現狀，用(yong)新學(xue)的知識理論重(zhong)新制定(ding)語文教學(xue)工(gong)作計劃，開始在實(shi)施(shi)過程中反思、調(diao)整，再實(shi)施(shi)、再反思，讓學(xue)到的知識更(geng)好地服(fu)務于自(zi)己的工(gong)作。

　　在實際(ji)教學中，我將培(pei)訓中學到的新理念、新方法(fa)運用

　　到自(zi)己的語(yu)文教學(xue)(xue)中。我發(fa)現學(xue)(xue)生的積極主(zhu)動性(xing)高了，舉手(shou)的同學(xue)(xue)多(duo)了，課堂教學(xue)(xue)環節也(ye)緊(jin)湊了……我想，這應該是我語(yu)文教學(xue)(xue)工(gong)作的一個(ge)大的飛躍(yue)。

　　總(zong)之(zhi)，培訓只是一個手段，一個開端(duan)。在今后(hou)的教(jiao)(jiao)學(xue)中，我要汲取專家的精華，反(fan)思自己(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)行為(wei)，更加努力學(xue)習鉆研，讓自己(ji)在教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中不斷成(cheng)長，使自己(ji)的教(jiao)(jiao)學(xue)水平和教(jiao)(jiao)學(xue)能力更上一個臺(tai)階，為(wei)基層的語文(wen)教(jiao)(jiao)育事業貢獻自己(ji)的一份(fen)力量。

　　教師國培培訓總結 篇11

　　前(qian)(qian)蘇聯教(jiao)(jiao)育(yu)家(jia)馬卡連(lian)柯(ke)說過：“學(xue)生(sheng)可以(yi)原諒(liang)(liang)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)嚴(yan)厲、刻板，甚至吹(chui)毛求疵，但不能原諒(liang)(liang)他的(de)(de)不學(xue)無術。”要(yao)給學(xue)生(sheng)一(yi)滴水(shui)，教(jiao)(jiao)師(shi)就必須(xu)具(ju)備一(yi)桶水(shui)，甚至是源源不斷的(de)(de)“活”水(shui)，所以(yi)國培對(dui)于老師(shi)來(lai)說是一(yi)次很(hen)(hen)好的(de)(de)學(xue)習機會，本著要(yao)把(ba)握國內外學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)趨勢、了解(jie)兒(er)童學(xue)習與發展(zhan)(zhan)的(de)(de)規律，學(xue)習學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)領域的(de)(de)新(xin)知(zhi)識、新(xin)理論和(he)新(xin)方法(fa)，拓展(zhan)(zhan)我(wo)們(men)的(de)(de)專業知(zhi)識結構的(de)(de)宗(zong)旨，非常榮幸的(de)(de)我(wo)與來(lai)自(zi)九個省、市的(de)(de)園長、教(jiao)(jiao)研員、保教(jiao)(jiao)主(zhu)任(ren)、骨干教(jiao)(jiao)師(shi)培養(yang)對(dui)象等聚會在一(yi)起(qi)——武漢(han)參加(jia)國培計劃(20xx)幼兒(er)園骨干教(jiao)(jiao)師(shi)培訓班。在為期10天的(de)(de)學(xue)習時(shi)間里，接受(shou)了來(lai)自(zi)省幼兒(er)師(shi)范的(de)(de)專家(jia)團(tuan)隊專家(jia)的(de)(de)指(zhi)導，感受(shou)頗多(duo)，既開闊了眼界和(he)思維(wei)，許多(duo)疑問(wen)也在專家(jia)、教(jiao)(jiao)授(shou)那里得到了解(jie)決，收(shou)獲(huo)很(hen)(hen)大。

　　省幼(you)兒(er)師范為我(wo)們(men)(men)這(zhe)次(ci)的(de)(de)培訓提(ti)供了一個優質的(de)(de)教學(xue)(xue)團隊，都是在(zai)不同的(de)(de)學(xue)(xue)科領域內頗有建樹的(de)(de)專家(jia)、學(xue)(xue)者。各位專家(jia)、教授毫(hao)無保留的(de)(de)把自己(ji)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)和工作(zuo)中(zhong)的(de)(de)經驗拿出來與大家(jia)分享(xiang)，深入(ru)淺(qian)出，可(ke)謂是異彩紛呈。我(wo)佩(pei)服(fu)(fu)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)自信，佩(pei)服(fu)(fu)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)敏銳(rui)，佩(pei)服(fu)(fu)他(ta)們(men)(men)知識的(de)(de)淵(yuan)博(bo)。

　　這(zhe)次培(pei)訓(xun)內容(rong)豐(feng)富，學術水(shui)平高，充溢著對新教(jiao)(jiao)育(yu)理念的(de)(de)(de)深刻闡釋，充滿了教(jiao)(jiao)育(yu)智慧，使我(wo)們開(kai)闊了眼界。不(bu)同(tong)風格的(de)(de)(de)老(lao)師講(jiang)課(ke)，讓我(wo)們每(mei)一(yi)天都聽(ting)到(dao)(dao)(dao)不(bu)同(tong)類型(xing)的(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)，每(mei)一(yi)天都能(neng)(neng)感(gan)受(shou)到(dao)(dao)(dao)思想(xiang)火花(hua)的(de)(de)(de)沖擊(ji)。每(mei)天的(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)是幸福而又充實的(de)(de)(de)，因為每(mei)一(yi)天都是面對不(bu)同(tong)風格的(de)(de)(de)優秀教(jiao)(jiao)師，每(mei)一(yi)天都能(neng)(neng)聽(ting)到(dao)(dao)(dao)權威(wei)專家不(bu)同(tong)課(ke)型(xing)的(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)，每(mei)一(yi)天都能(neng)(neng)感(gan)受(shou)到(dao)(dao)(dao)思想(xiang)火花(hua)的(de)(de)(de)碰撞。作為幼兒園教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學管理者的(de)(de)(de)我(wo)，有(you)以下(xia)幾點體會：

　　一、審視好幼兒教育的功能，做好定位，找準幼兒園發展的未來之路

　　給我(wo)印象最深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)袁愛玲(ling)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《對幼兒(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)態學研(yan)究(jiu)》及(ji)王紅(hong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能定位(wei)(wei)及(ji)幼兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)發展：國際視野》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)。兩位(wei)(wei)講(jiang)(jiang)授(shou)都不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)就題論(lun)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，都結(jie)合了(le)(le)他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舊論(lun)和新(xin)說，都借用(yong)了(le)(le)很多他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)間接(jie)經驗和案例，這(zhe)些(xie)經驗和案例有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)自理(li)(li)論(lun)專著，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)自報刊雜志，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)自電視網絡，這(zhe)2位(wei)(wei)老師(shi)用(yong)一(yi)(yi)雙慧(hui)眼看到(dao)它(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值，用(yong)大(da)腦對此加(jia)以分(fen)析，質疑，求異，打破，重建(jian)，再(zai)與她(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我(wo)認識和經驗互相融合，形(xing)成(cheng)了(le)(le)她(ta)們(men)嶄(zhan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)。是(shi)(shi)(shi)“讓幼兒(er)(er)(er)走得(de)(de)更(geng)快(kuai)，還是(shi)(shi)(shi)走得(de)(de)更(geng)遠?”，“為(wei)何(he)幼兒(er)(er)(er)園(yuan)‘鐘(zhong)擺’現象嚴(yan)重?”、“幼兒(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)生(sheng)態要(yao)如何(he)發展?”這(zhe)些(xie)無(wu)不(bu)(bu)(bu)引起我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深思。縱觀整個幼教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)行列(lie)，近觀我(wo)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀，意識到(dao)幼兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)(shi)為(wei)生(sheng)命(ming)成(cheng)長奠定基礎，讓生(sheng)命(ming)成(cheng)長得(de)(de)更(geng)為(wei)自然，不(bu)(bu)(bu)要(yao)加(jia)速，不(bu)(bu)(bu)要(yao)拔苗助(zhu)長;進一(yi)(yi)步接(jie)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授(shou)，更(geng)為(wei)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)呵護激發幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心、激發幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)興趣和，培(pei)養幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造力(li);養成(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)與社會交往習(xi)慣。基于這(zhe)一(yi)(yi)觀點，那么(me)在今后幼兒(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引進、課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置、幼兒(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)我(wo)就要(yao)找準定位(wei)(wei)，不(bu)(bu)(bu)要(yao)偏失方向。雖然我(wo)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個人(ren)，但是(shi)(shi)(shi)千千萬萬個我(wo)，將會筑起幼教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)地。

　　二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在。

　　只有(you)立足于園(yuan)情(qing)，抓準幼兒(er)(er)園(yuan)發展(zhan)的(de)(de)瓶頸;聚焦在教(jiao)(jiao)師，促進(jin)隊伍的(de)(de)專業成長和(he)(he)自我發展(zhan);落實(shi)到孩(hai)子，確保孩(hai)子健康(kang)快樂(le)成長這一(yi)(yi)核心，園(yuan)本(ben)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)主體才(cai)會(hui)(hui)從園(yuan)長、教(jiao)(jiao)研組長轉為(wei)一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)師，才(cai)會(hui)(hui)成為(wei)全(quan)(quan)園(yuan)教(jiao)(jiao)師自主學(xue)(xue)習(xi)、自覺(jue)(jue)提(ti)高的(de)(de)行(xing)為(wei)。教(jiao)(jiao)師們結合自己實(shi)踐中遇到的(de)(de)問題進(jin)行(xing)交流，提(ti)出支持性策略，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)注意(yi)(yi)力才(cai)會(hui)(hui)從形式引向過程，從內(nei)容引向發展(zhan)，從虛幻引向自然，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)目(mu)標意(yi)(yi)識才(cai)能(neng)增強，從而推動(dong)園(yuan)本(ben)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)進(jin)步(bu)及園(yuan)內(nei)資源的(de)(de)共享化，達到園(yuan)本(ben)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。這樣才(cai)能(neng)創建(jian)“學(xue)(xue)習(xi)、實(shi)踐、合作、反思”為(wei)特征的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)共同體。正如(ru)周燕(yan)教(jiao)(jiao)授(shou)在《園(yuan)本(ben)教(jiao)(jiao)研與幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師專業成長》講學(xue)(xue)中所說的(de)(de)：“幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)研究(jiu)(jiu)是(shi)與其(qi)日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)完全(quan)(quan)融(rong)入(ru)的(de)(de)，研究(jiu)(jiu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)體的(de)(de)。當教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)不再僅僅是(shi)知識傳遞而是(shi)由于有(you)明確、自覺(jue)(jue)的(de)(de)實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)育意(yi)(yi)義的(de)(de)意(yi)(yi)識和(he)(he)行(xing)動(dong)時，幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)才(cai)會(hui)(hui)擁(yong)有(you)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)根(gen)本(ben)價值和(he)(he)終極意(yi)(yi)義。“

　　三、要有多元的知識結構，有終身學習的思想。

　　在聆聽費廣洪教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)《幼兒(er)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)(guan)察(cha)(cha)與評價》、《幼兒(er)園教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)診(zhen)斷》楊寧(ning)教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)《理解兒(er)童早(zao)期發展(zhan)與學(xue)(xue)習(xi)》、馮夏(xia)婷(ting)教(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)《如(ru)何設計一個(ge)促(cu)進幼兒(er)心理健康的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)》等(deng)等(deng)講學(xue)(xue)后，我(wo)(wo)認(ren)(ren)識(shi)到(dao)教(jiao)(jiao)師要有終身學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)，不斷了解新(xin)事物、學(xue)(xue)習(xi)新(xin)知(zhi)識(shi)，不斷更新(xin)和拓寬自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結構，使自己(ji)(ji)具備與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)適應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結構。在十(shi)幾年的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)涯里，難免(mian)產生(sheng)職(zhi)業上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)倦怠感，忙碌的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作是我(wo)(wo)很少能駐足下來觀(guan)(guan)察(cha)(cha)、思(si)考、審視，通(tong)過這(zhe)次學(xue)(xue)習(xi)，我(wo)(wo)認(ren)(ren)識(shi)到(dao)要在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中不斷地(di)學(xue)(xue)習(xi)，不斷地(di)反思(si)，不斷地(di)研究，厚實(shi)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)底蘊(yun)，以適應(ying)社會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需要，適應(ying)教(jiao)(jiao)育改革的(de)(de)(de)(de)(de)步(bu)伐(fa)。

　　專家們教(jiao)(jiao)給(gei)我的(de)(de)(de)(de)不僅(jin)是(shi)實(shi)實(shi)在在的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識，教(jiao)(jiao)給(gei)我的(de)(de)(de)(de)更(geng)是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)思(si)想、一(yi)種(zhong)(zhong)境界、一(yi)種(zhong)(zhong)努(nu)力的(de)(de)(de)(de)方(fang)向。通過(guo)這次培(pei)訓(xun)，我開闊了(le)視野，學(xue)到(dao)了(le)很(hen)多新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念和理(li)論(lun)，從思(si)想上(shang)受到(dao)了(le)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)鼓舞，這將(jiang)對(dui)我今后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理(li)工(gong)作(zuo)起(qi)到(dao)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)推動作(zuo)用。在今后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐中(zhong)，我將(jiang)靜下心來采他山之(zhi)玉，納眾人之(zhi)長，慢慢地走，慢慢地研，在教(jiao)(jiao)和研中(zhong)走出自己的(de)(de)(de)(de)一(yi)路風彩(cai)。

　　4中小學農(nong)村教師國(guo)培培訓學習(xi)總結

　　這次(ci)中(zhong)小(xiao)學(xue)農(nong)村教(jiao)師(shi)國培培訓計劃活(huo)動(dong)，為我(wo)(wo)們教(jiao)師(shi)創造(zao)良好的學(xue)習機會(hui)，提供了(le)優越(yue)的學(xue)習條件。在(zai)培訓期間，我(wo)(wo)積(ji)極(ji)學(xue)習，認真聆聽名家視頻講座(zuo)，學(xue)習教(jiao)學(xue)相關策略，并進行課堂(tang)教(jiao)學(xue)實踐，用心去領悟教(jiao)育理(li)(li)論(lun)觀點(dian)，這次(ci)培訓使我(wo)(wo)在(zai)教(jiao)學(xue)理(li)(li)論(lun)和教(jiao)育觀念上得(de)(de)到了(le)大量的補充，反思了(le)以往工作中(zhong)的不足，同時也解(jie)決了(le)一些我(wo)(wo)以往教(jiao)學(xue)中(zhong)的困(kun)惑。下面是我(wo)(wo)通過培訓獲得(de)(de)的點(dian)滴體會(hui)：

　　1、名家(jia)視(shi)頻講座，讓我(wo)收獲著專家(jia)們思想的(de)(de)精髓、理論的(de)(de)精華。其中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)語(yu)言(yan)藝術尤其重(zhong)要(yao)(yao)，語(yu)言(yan)藝術中的(de)(de)趣(qu)味性(xing)不(bu)容忽視(shi)，因為(wei)學(xue)生(sheng)天生(sheng)活(huo)潑好(hao)動，需要(yao)(yao)有(you)趣(qu)的(de)(de)東西來吸(xi)引(yin)(yin)他(ta)，帶有(you)趣(qu)味性(xing)的(de)(de)語(yu)言(yan)更(geng)能吸(xi)引(yin)(yin)他(ta)的(de)(de)注意力，學(xue)生(sheng)的(de)(de)注意力集(ji)中了，才(cai)(cai)能更(geng)好(hao)地進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中的(de)(de)課(ke)堂提(ti)問(wen)藝術也至關(guan)重(zhong)要(yao)(yao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中不(bu)僅教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)善(shan)于提(ti)問(wen)，還(huan)要(yao)(yao)善(shan)于啟發學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己(ji)提(ti)出問(wen)題。只有(you)認(ren)真的(de)(de)學(xue)習和(he)(he)掌握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科學(xue)文化知識，不(bu)斷提(ti)高自(zi)(zi)身的(de)(de)業務水平和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，深入到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)改(gai)革和(he)(he)研究(jiu)中去，這樣(yang)才(cai)(cai)會(hui)(hui)始終沉浸在幸福的(de)(de)海洋(yang)里。此(ci)外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應將(jiang)自(zi)(zi)己(ji)學(xue)習和(he)(he)研究(jiu)的(de)(de)理論運用到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實踐(jian)中去，并不(bu)斷地進(jin)行(xing)自(zi)(zi)我(wo)反思和(he)(he)批判(pan)，這樣(yang)才(cai)(cai)會(hui)(hui)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中獲得進(jin)步，逐步轉向研究(jiu)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，也才(cai)(cai)會(hui)(hui)體驗(yan)到工作的(de)(de)快樂和(he)(he)幸福。

　　2、教(jiao)育(yu)(yu)信念，就(jiu)像一(yi)(yi)盞明燈(deng)，指引著教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作者的(de)(de)行動方(fang)向。有(you)理想(xiang)，才(cai)會有(you)行動，當今(jin)社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失(shi)去方(fang)向。在這(zhe)次遠程培訓學(xue)習(xi)中我(wo)對自(zi)己(ji)的(de)(de)職(zhi)業有(you)了正(zheng)確的(de)(de)認知(zhi)，不管(guan)教(jiao)師(shi)的(de)(de)社會地位(wei)、降級(ji)地位(wei)如(ru)何，應該以教(jiao)師(shi)這(zhe)一(yi)(yi)職(zhi)業為榮，我(wo)自(zi)身也(ye)感受到(dao)了一(yi)(yi)種(zhong)深(shen)深(shen)的(de)(de)職(zhi)業幸福感。“追求自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)之夢(meng)，是(shi)每(mei)一(yi)(yi)位(wei)優秀教(jiao)師(shi)不可或缺的(de)(de)重要素質。

　　3、注(zhu)重教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人(ren)格(ge)魅(mei)力的(de)(de)(de)(de)塑(su)造和(he)培養，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)影響著(zhu)孩子的(de)(de)(de)(de)成長，好教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)引領學生進行積極選擇的(de)(de)(de)(de)向導，好老師(shi)(shi)能飛無助的(de)(de)(de)(de)心靈(ling)帶來希望。優(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應加強個人(ren)品味的(de)(de)(de)(de)修煉(lian)，用(yong)熱情去點燃(ran)學生，用(yong)人(ren)格(ge)魅(mei)力去影響學生，用(yong)生命去關照學生。我從(cong)課程中、從(cong)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學魅(mei)力中感悟到了：教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)品味在(zai)于內外兼修、在(zai)于人(ren)格(ge)與專業的(de)(de)(de)(de)共(gong)同提(ti)升，修煉(lian)、激情與創新是(shi)成為優(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)不(bu)可缺少的(de)(de)(de)(de)因素。

　　4、教(jiao)(jiao)育(yu)是終(zhong)生事業，是一(yi)(yi)個不斷發展的(de)過(guo)程，因(yin)此，一(yi)(yi)名優秀(xiu)的(de)教(jiao)(jiao)師要有豐(feng)厚的(de)學(xue)(xue)(xue)識。優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師應(ying)在繁重的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作之(zhi)余(yu)，擠時間去(qu)學(xue)(xue)(xue)習充電(dian)，“問(wen)渠哪得清如(ru)許，唯(wei)有源頭活水來”，深深感悟到：讀書(shu)學(xue)(xue)(xue)習，永無止(zhi)境，方能使自己知識淵博、觀(guan)察(cha)敏銳、充滿自信(xin)，永葆教(jiao)(jiao)育(yu)智慧之(zhi)活水永不干涸。

　　本次培(pei)訓大(da)大(da)拓寬了(le)(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)視野。通(tong)過這(zhe)一個月的(de)(de)(de)培(pei)訓，我(wo)(wo)發(fa)現了(le)(le)自(zi)身(shen)視野之局限。也使我(wo)(wo)進一步地明(ming)白了(le)(le)走進新(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的(de)(de)(de)單一角(jiao)色(se)，而(er)更多扮演(yan)“組織者(zhe)(zhe)(zhe)”、“指導者(zhe)(zhe)(zhe)”、“促進者(zhe)(zhe)(zhe)”、“研(yan)究(jiu)者(zhe)(zhe)(zhe)”、“開發(fa)者(zhe)(zhe)(zhe)”、“協(xie)作者(zhe)(zhe)(zhe)”、“參(can)與(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)”、“學(xue)習者(zhe)(zhe)(zhe)”等多元角(jiao)色(se)。為(wei)不斷(duan)提升自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)育思(si)想(xiang)，完(wan)善自(zi)己的(de)(de)(de)知識(shi)結構和能力結構，以適應新(xin)課(ke)程(cheng)理念下的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)活動，我(wo)(wo)們教(jiao)師應自(zi)覺成為(wei)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)者(zhe)(zhe)(zhe)、終生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習者(zhe)(zhe)(zhe)、教(jiao)學(xue)實踐(jian)的(de)(de)(de)反思(si)者(zhe)(zhe)(zhe)。

　　教師國培培訓總結 篇12

　　”教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)者培(pei)(pei)(pei)訓(xun)現(xian)已(yi)接近(jin)尾聲(sheng)，說(shuo)實話(hua)我(wo)(wo)很珍惜(xi)這樣的(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，因為參(can)加教(jiao)(jiao)師(shi)“國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)”網絡培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)學習(xi)(xi)，既是(shi)教(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)形勢的(de)需要(yao)，更是(shi)上級教(jiao)(jiao)育部門對(dui)教(jiao)(jiao)育工作者提(ti)(ti)升工作能(neng)力(li)、提(ti)(ti)高業(ye)務素質的(de)關愛和期(qi)待。通過(guo)參(can)加本次培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，我(wo)(wo)深(shen)感受益匪(fei)淺，它(ta)不(bu)僅(jin)提(ti)(ti)升了(le)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)育理念，也(ye)(ye)開(kai)闊了(le)教(jiao)(jiao)育視野，更增(zeng)長(chang)了(le)許多知識，同時也(ye)(ye)提(ti)(ti)高了(le)自己(ji)對(dui)教(jiao)(jiao)育技術的(de)應用能(neng)力(li)和教(jiao)(jiao)研能(neng)力(li)，對(dui)自己(ji)的(de)業(ye)務水(shui)平(ping)和專業(ye)素養也(ye)(ye)起(qi)到了(le)重要(yao)的(de)作用，因此，我(wo)(wo)不(bu)僅(jin)在(zai)國(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)中收(shou)獲著(zhu)，更是(shi)進步著(zhu)。下(xia)面就將我(wo)(wo)在(zai)網絡培(pei)(pei)(pei)訓(xun)學習(xi)(xi)期(qi)間的(de)情況總(zong)結如下(xia)：

　　一、端正態度，刻苦學習。

　　培(pei)訓(xun)一開始，我便全身心的(de)(de)(de)(de)投入到“國(guo)培(pei)”之中(zhong)，可培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)同時，又(you)適逢我們(men)(men)臨潼(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)研室正在(zai)搞“高效課(ke)(ke)(ke)堂(tang)”聽(ting)課(ke)(ke)(ke)調(diao)研活(huo)動與市(shi)級(ji)小課(ke)(ke)(ke)題的(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)題階段(duan)，作(zuo)為中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研員，又(you)是小課(ke)(ke)(ke)題的(de)(de)(de)(de)負責人(ren)，我白(bai)天(tian)要下(xia)校聽(ting)課(ke)(ke)(ke)，晚(wan)上回來還要寫課(ke)(ke)(ke)題結(jie)(jie)題報告。因此，就(jiu)只能盡(jin)量在(zai)晚(wan)上擠時間上網學(xue)(xue)習(xi)，常常學(xue)(xue)習(xi)到深(shen)夜一兩(liang)點(dian)鐘。在(zai)不同的(de)(de)(de)(de)模塊學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，我博采眾長，取長補(bu)短(duan)，成果(guo)豐(feng)(feng)碩，每(mei)(mei)天(tian)都能感受(shou)到思想(xiang)火花(hua)的(de)(de)(de)(de)撞擊。培(pei)訓(xun)期間，可以(yi)每(mei)(mei)天(tian)聆聽(ting)各位名家大師的(de)(de)(de)(de)講座，他(ta)們(men)(men)精彩的(de)(de)(de)(de)講演內(nei)容既(ji)深(shen)刻獨(du)到又(you)通俗(su)易(yi)懂，既(ji)旁征博引又(you)緊扣主題，既(ji)發人(ren)深(shen)省又(you)生動有趣。大師們(men)(men)以(yi)鮮活(huo)的(de)(de)(de)(de)案例和(he)豐(feng)(feng)富的(de)(de)(de)(de)知識內(nei)涵，給了(le)我具體的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)指(zhi)導，他(ta)們(men)(men)“以(yi)學(xue)(xue)定教(jiao)(jiao)(jiao)，關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)生促進(jin)發展(zhan)”，“讓反思成為一種習(xi)慣(guan)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)給了(le)我深(shen)深(shen)地(di)震撼，他(ta)們(men)(men)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上那種渾然(ran)天(tian)成，對(dui)比鮮明的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風格給我留下(xia)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)印象。讓我的(de)(de)(de)(de)心靈受(shou)到如(ru)沐春(chun)風般的(de)(de)(de)(de)啟迪，使我的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念進(jin)一步得到了(le)更新，真是收獲(huo)多(duo)多(duo)，妙(miao)不可言。另外，在(zai)“國(guo)培(pei)”的(de)(de)(de)(de)平臺上，學(xue)(xue)員們(men)(men)可以(yi)與相互交(jiao)流(liu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)心得，討論熱點(dian)話(hua)題，相互留言勉勵(li)，還可以(yi)交(jiao)流(liu)學(xue)(xue)習(xi)體會、撰寫學(xue)(xue)習(xi)日志，上傳資源共(gong)享等。因此，我感覺每(mei)(mei)天(tian)都是充(chong)實(shi)的(de)(de)(de)(de)。

　　二、更新理念，提升素養。

　　通過參加“國培(pei)(pei)”，使(shi)我的(de)(de)(de)教育教學(xue)理(li)念(nian)得(de)到了(le)(le)(le)更新(xin)，也(ye)提(ti)高了(le)(le)(le)自(zi)身的(de)(de)(de)素養(yang)。培(pei)(pei)訓中(zhong)，專家(jia)引領(ling)(ling)我們(men)(men)走進(jin)新(xin)的(de)(de)(de)教育教學(xue)理(li)念(nian)，為我們(men)(men)今后的(de)(de)(de)工作提(ti)供了(le)(le)(le)源頭活水。通過“國培(pei)(pei)”學(xue)習(xi)，讓(rang)我更深(shen)層(ceng)次的(de)(de)(de)領(ling)(ling)悟到教育工作的(de)(de)(de)藝術性和影響(xiang)力。在(zai)(zai)(zai)培(pei)(pei)訓中(zhong)，我也(ye)進(jin)一步認識到了(le)(le)(le)新(xin)課程改革的(de)(de)(de)發(fa)展方向和目標(biao)，反思了(le)(le)(le)自(zi)己以往在(zai)(zai)(zai)工作中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)不(bu)足。作為一名(ming)中(zhong)學(xue)歷(li)史教研員，我深(shen)知自(zi)己在(zai)(zai)(zai)教研工作中(zhong)還(huan)有(you)許多地方需要改進(jin)，經過“國培(pei)(pei)”這(zhe)一段時間的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)、歷(li)練，讓(rang)我增添了(le)(le)(le)許多理(li)論和實踐上的(de)(de)(de)收獲，教研水平有(you)了(le)(le)(le)很大的(de)(de)(de)提(ti)高，自(zi)身素養(yang)得(de)到了(le)(le)(le)提(ti)升，這(zhe)種(zhong)收獲比我在(zai)(zai)(zai)三十年的(de)(de)(de)教育實踐中(zhong)得(de)到的(de)(de)(de)還(huan)要多。

　　三、只有終身學習，才可能持續發展。

　　通過參加“國培”，我(wo)感受到自己對(dui)終身(shen)學(xue)習的(de)理念(nian)進(jin)一(yi)步(bu)加強了(le)，而且更深層次的(de)認(ren)識(shi)到：學(xue)習對(dui)于一(yi)名教(jiao)研(yan)工作者可持續發(fa)展的(de)重要性(xing)和(he)(he)必要性(xing)。它將持之(zhi)以恒的(de)帶(dai)入到我(wo)們今后(hou)日常的(de)工作生活中。通過學(xue)習和(he)(he)反思，我(wo)認(ren)識(shi)到未來(lai)教(jiao)育(yu)的(de)發(fa)展需要科(ke)研(yan)型(xing)的(de)教(jiao)師和(he)(he)教(jiao)研(yan)工作者，而不是“教(jiao)書匠(jiang)”。教(jiao)師與教(jiao)研(yan)員(yuan)要想從“教(jiao)書匠(jiang)”轉為科(ke)研(yan)型(xing)教(jiao)育(yu)工作者，首先要樹立終身(shen)學(xue)習的(de)理念(nian)，給自己不斷(duan)充(chong)電(dian)，消除職業倦怠(dai)。因為我(wo)們從事(shi)的(de)教(jiao)育(yu)事(shi)業，面對(dui)的(de)是一(yi)群(qun)對(dui)知識(shi)充(chong)滿渴(ke)求的(de)孩(hai)子，因此培養和(he)(he)教(jiao)育(yu)好下一(yi)代是我(wo)們教(jiao)育(yu)工作者義不容辭的(de)責任和(he)(he)義務。

　　教師國培培訓總結 篇13

　　以前(qian)一直以為當老師，尤(you)其是(shi)當音體(ti)美老師是(shi)件特別(bie)輕松(song)的(de)(de)事，但等到自己真正(zheng)要做(zuo)這份事的(de)(de)時候，才發(fa)現(xian)這并沒有(you)想中的(de)(de)那(nei)么簡(jian)單。

　　在(zai)(zai)我所(suo)教的(de)這個學(xue)(xue)校里，在(zai)(zai)美(mei)術(shu)課(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)的(de)很多(duo)的(de)教學(xue)(xue)問題：有學(xue)(xue)生(sheng)對美(mei)術(shu)缺乏(fa)興趣；學(xue)(xue)校教學(xue)(xue)不重視，家(jia)長也覺得美(mei)術(shu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)是(shi)(shi)(shi)給孩(hai)子(zi)們玩的(de)課(ke)(ke)(ke)；在(zai)(zai)教學(xue)(xue)當中(zhong)(zhong)，與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)互動比較(jiao)少(shao)，而學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)是(shi)(shi)(shi)只聽(ting)不答，氣氛(fen)比較(jiao)沉悶；在(zai)(zai)美(mei)術(shu)作業評價中(zhong)(zhong)，沒有給學(xue)(xue)生(sheng)以合理的(de)評價等等。其(qi)中(zhong)(zhong)最主要(yao)的(de)還是(shi)(shi)(shi)關于學(xue)(xue)生(sheng)缺乏(fa)學(xue)(xue)習興趣是(shi)(shi)(shi)最困擾我的(de)一大難題。

　　由于學(xue)(xue)生在低年(nian)級時都(dou)比較喜歡(huan)畫(hua)(hua)畫(hua)(hua),尤其在幼(you)兒(er)園,幾乎每個(ge)兒(er)童都(dou)喜歡(huan)畫(hua)(hua)畫(hua)(hua),但(dan)是(shi)到(dao)了小學(xue)(xue)高(gao)(gao)年(nian)級,學(xue)(xue)生繪畫(hua)(hua)的(de)熱情(qing)漸(jian)漸(jian)減(jian)(jian)弱(ruo),我們知道,興(xing)趣(qu)是(shi)最好的(de)老師(shi),如果興(xing)趣(qu)減(jian)(jian)弱(ruo),那么對美術(shu)(shu)的(de)學(xue)(xue)習效也會(hui)減(jian)(jian)弱(ruo),美術(shu)(shu)作品的(de)表現力(li)更會(hui)大(da)(da)打折扣,造(zao)成(cheng)這個(ge)問(wen)題(ti)的(de)原(yuan)因(yin)是(shi)隨著年(nian)齡的(de)增(zeng)長,學(xue)(xue)生逐漸(jian)感受到(dao)學(xue)(xue)習、考試的(de)壓力(li),在衡(heng)量(liang)語文(wen)、數學(xue)(xue)等學(xue)(xue)科重要性(xing)(xing)的(de)基礎上(shang),學(xue)(xue)生將(jiang)大(da)(da)量(liang)時間放到(dao)這些學(xue)(xue)科的(de)學(xue)(xue)習上(shang),自(zi)覺或不自(zi)覺地轉移對美術(shu)(shu)的(de)興(xing)趣(qu)。導致對美術(shu)(shu)學(xue)(xue)科的(de)輕視(shi)和(he)興(xing)趣(qu)的(de)減(jian)(jian)弱(ruo)。而(er)美術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)主要以(yi)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)(wei)主,以(yi)傳統的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang),學(xue)(xue)生聽、學(xue)(xue)生畫(hua)(hua)、教(jiao)(jiao)師(shi)閱為(wei)(wei)主要的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式,教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動及內容(rong)(rong)單(dan)一、形式單(dan)調,呆板的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法極(ji)(ji)大(da)(da)地挫傷了學(xue)(xue)生的(de)積(ji)極(ji)(ji)性(xing)(xing)。無法調動學(xue)(xue)生的(de)興(xing)趣(qu)。教(jiao)(jiao)材(cai)內容(rong)(rong)的(de)難度又逐步提(ti)高(gao)(gao),學(xue)(xue)生美術(shu)(shu)能力(li)提(ti)高(gao)(gao)偏慢,難以(yi)跟上(shang)進度,逐漸(jian)拉大(da)(da)距離,興(xing)趣(qu)明顯減(jian)(jian)退(tui)。學(xue)(xue)生的(de)積(ji)極(ji)(ji)性(xing)(xing)、主動性(xing)(xing)不高(gao)(gao),學(xue)(xue)習的(de)興(xing)趣(qu)也沒有了,審美判斷更談(tan)不上(shang),大(da)(da)大(da)(da)影響了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)。

　　面(mian)對這種(zhong)情(qing)況，在平時的(de)課堂中，我有意(yi)去注意(yi)培養學(xue)生的(de)興趣。

　　因(yin)為興趣是(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)老師，在我(wo)們的(de)(de)(de)美術(shu)教育中(zhong)應該讓他們自由地(di)創作繪畫來表達自己,不一味強調(diao)專業技術(shu)的(de)(de)(de)提(ti)高而忽視學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自我(wo)表現(xian)能力(li),學(xue)生(sheng)上課是(shi)(shi)在一種(zhong)單一、枯燥的(de)(de)(de)氛圍中(zhong)進行的(de)(de)(de),成績可想而知。因(yin)而在教學(xue)中(zhong),我(wo)都注意鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)自我(wo)表現(xian)。

　　同時,在(zai)教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中加(jia)強對學(xue)(xue)生興趣的(de)培養(yang)。美術(shu)教師(shi)應豐(feng)富(fu)美術(shu)課程(cheng)教學(xue)(xue)的(de)內(nei)容,竭盡所能的(de)開(kai)發課程(cheng)資源(yuan)通過(guo)自己的(de)努力豐(feng)富(fu)課程(cheng)內(nei)容,拓展學(xue)(xue)生的(de)知識(shi)面以及對美術(shu)學(xue)(xue)習的(de)興趣,只有這樣,才能提高課程(cheng)質量。

　　教師國培培訓總結 篇14

　　20xx年10月，我(wo)有幸參加了河北省幼兒教師國家(jia)級培(pei)(pei)訓課程。首(shou)先，我(wo)要感謝領(ling)導給了我(wo)這個普通的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)線教師這樣一(yi)(yi)(yi)(yi)個難(nan)得的(de)(de)學(xue)習機會，讓我(wo)能夠有幸親耳(er)聆聽多位專家(jia)教授的(de)(de)精(jing)彩講座(zuo)，能夠與來自多個地市的(de)(de)同行姐妹們一(yi)(yi)(yi)(yi)起學(xue)習探(tan)究、交(jiao)流研(yan)討，真的(de)(de)就(jiu)像重新走(zou)入校園傾聽老師的(de)(de)教誨一(yi)(yi)(yi)(yi)樣，使我(wo)對自己的(de)(de)教學(xue)有了更(geng)多新的(de)(de)認識。讓我(wo)重新了解到幼兒教師是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個神圣的(de)(de)職業，肩(jian)負著為祖(zu)國培(pei)(pei)養下(xia)(xia)一(yi)(yi)(yi)(yi)代的(de)(de)歷(li)史重任(ren)。當一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)教師容易，但是(shi)(shi)要當一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)好幼兒教師卻是(shi)(shi)不易的(de)(de)，通過本次的(de)(de)培(pei)(pei)訓，在此我(wo)做(zuo)以下(xia)(xia)總結：

　　第一(yi)、師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)修養方面(mian)。開班(ban)第一(yi)天我(wo)就(jiu)有幸聆(ling)聽了楊歡進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授關(guan)于《幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)》講座，使我(wo)進一(yi)步的(de)(de)(de)了解"學(xue)高(gao)(gao)為(wei)(wei)師(shi)(shi)(shi)(shi)，身正為(wei)(wei)范"這八個字對于幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性。因為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質(zhi)量的(de)(de)(de)高(gao)(gao)低，取決于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)素質(zhi)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)低。良好(hao)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)乃教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)最關(guan)鍵的(de)(de)(de)素質(zhi)。幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)權利比任何教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育階段(duan)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)權利都(dou)(dou)大，所(suo)以(yi)其職(zhi)業道德(de)(de)素質(zhi)顯得尤為(wei)(wei)關(guan)鍵。身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)重(zhong)于言(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)個人的(de)(de)(de)范例，對于幼(you)兒(er)(er)幼(you)小心靈的(de)(de)(de)健康和成長是任何東(dong)西都(dou)(dou)無(wu)法代替的(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)加強(qiang)師(shi)(shi)(shi)(shi)德(de)(de)修養，以(yi)自己崇(chong)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)情操(cao)和良好(hao)的(de)(de)(de)思想道德(de)(de)風范去感染幼(you)兒(er)(er)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育幼(you)兒(er)(er)，為(wei)(wei)幼(you)兒(er)(er)樹立良好(hao)的(de)(de)(de)榜樣，給予他們正面(mian)，積極(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，使幼(you)兒(er)(er)從小身心都(dou)(dou)得到健康的(de)(de)(de)發展(zhan)。

　　第二、教育(yu)(yu)教學方(fang)面。在(zai)教育(yu)(yu)教學過程中(zhong)(zhong)，必須要做(zuo)到(dao)"一日(ri)活(huo)動皆教學"，讓幼(you)兒在(zai)一日(ri)活(huo)動中(zhong)(zhong)學習，在(zai)游戲中(zhong)(zhong)學習，正如杜威(wei)所(suo)說的：教育(yu)(yu)即生活(huo)"。因為幼(you)兒園(yuan)真正要給孩子的是良好(hao)(hao)的行為習慣(guan)，良好(hao)(hao)的規則(ze)意識，良好(hao)(hao)的成(cheng)長(chang)狀態(tai)。讓他(ta)們(men)成(cheng)為身體健(jian)康、性格(ge)陽光、受人歡迎的人;成(cheng)為堅強(qiang)勇敢、自(zi)(zi)我(wo)節制、自(zi)(zi)我(wo)管理的人;成(cheng)為能保持持續的學習興趣，養成(cheng)好(hao)(hao)習慣(guan)的人。同時，在(zai)教學過程中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)要努力實施(shi)"有效(xiao)教學"，杜絕低效(xiao)、無(wu)效(xiao)、甚至(zhi)反效(xiao)的教學。

　　第(di)三(san)、家園共育(yu)方面。要實現幼(you)兒園的(de)(de)(de)教育(yu)目標，讓幼(you)兒健康、快樂的(de)(de)(de)成長(chang)，僅(jin)靠(kao)幼(you)兒園教育(yu)是(shi)不夠的(de)(de)(de)，還(huan)要借助家長(chang)、社會等(deng)的(de)(de)(de)力量。我們(men)要重視家長(chang)資源的(de)(de)(de)開發，建立(li)(li)以(yi)(yi)促(cu)進幼(you)兒和(he)諧(xie)發展為目標的(de)(de)(de)共同愿望，建立(li)(li)以(yi)(yi)尊重為前提的(de)(de)(de)相互認同與接納，建立(li)(li)以(yi)(yi)平等(deng)為基(ji)礎的(de)(de)(de)相互合作。

　　以上(shang)是我在此次(ci)20余天(tian)的(de)培訓(xun)過(guo)程中的(de)心得(de)體會。通過(guo)這次(ci)的(de)學(xue)習(xi)，學(xue)到(dao)了新的(de)教育理念(nian)(nian)和觀點，也(ye)更加(jia)堅定(ding)了自己(ji)從事幼兒教育，服務基(ji)礎教育的(de)信(xin)念(nian)(nian)。希望自己(ji)能(neng)學(xue)以致(zhi)用(yong)，把這次(ci)學(xue)習(xi)的(de)知識積極運用(yong)到(dao)日常教育教學(xue)中，做一名積極向(xiang)上(shang)的(de)幼兒教師。

　　汝(ru)城(cheng)縣20xx年國(guo)培計劃鄉村教師工(gong)作(zuo)坊

　　20xx年9月17日，本是一(yi)個(ge)中秋團圓(yuan)的美好假(jia)日，但對于汝城縣鄉村(cun)教師工作坊的學員來說，卻又是個(ge)意義非凡的日子。因為就在(zai)這(zhe)一(yi)天，我校又第(di)二次(ci)舉行了集中培訓，并取得了圓(yuan)滿的成功。

　　回(hui)顧本次(ci)集中培訓，回(hui)想本次(ci)培訓之所以又一次(ci)取得如此圓(yuan)滿的成功(gong)，主要得益(yi)于以下幾個方面：

　　一上級領導制訂方案、領導有方，學員學習態度端正。

　　本次集(ji)中培訓時(shi)(shi)間剛好撞上了中秋假期，但學員(yuan)們(men)(men)卻克服了重(zhong)重(zhong)困難，無怨無悔地(di)端坐于教(jiao)室，認真聆聽專(zhuan)家(jia)們(men)(men)的講授，他們(men)(men)說，就是(shi)要在這樣(yang)的時(shi)(shi)候(hou)，才能更(geng)好地(di)給自己充電。

　　學(xue)(xue)員(yuan)們之所(suo)以有(you)如此(ci)積極而又端(duan)正的(de)學(xue)(xue)習態度，全來(lai)自于(yu)我(wo)校領導和教(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)員(yuan)們平時(shi)日積月累(lei)的(de)優良(liang)工(gong)作(zuo)作(zuo)風與生活作(zuo)風。

　　二理論聯系實際是貫穿本次培訓的主線。

　　本次培訓(xun)，宋志林專家(jia)的《信息(xi)技術促進(jin)教學變革與創新》的授課，課堂形(xing)式靈活、多變、而又實用(yong)。

　　學員們不(bu)但從中(zhong)學會了CAI課(ke)件制作，還明確了教師(shi)“具備必要(yao)的(de)計算(suan)機和網絡(luo)運(yun)用的(de)知識，才能有(you)效獲取(qu)各種網絡(luo)資源(yuan)，才能夠將現(xian)(xian)代教育(yu)技術手段(duan)引入課(ke)堂(tang)，并逐步實現(xian)(xian)教學手段(duan)從傳(chuan)統(tong)向現(xian)(xian)代化(hua)的(de)變革，優化(hua)教師(shi)工作坊(fang)及課(ke)堂(tang)教學”等(deng)理(li)念(nian)。

　　三進一步強化了學員“工作坊及課堂教學”研究意識。

　　李春鳳專家的《教(jiao)師(shi)工作坊實際操作》教(jiao)學，使(shi)學員們進一步明確了有(you)關(guan)教(jiao)師(shi)工作坊如下幾(ji)個方面的理念(nian)：

　　㈠教師(shi)工作坊的體驗(yan)性：

　　通過(guo)參(can)(can)(can)訓教師的直(zhi)接參(can)(can)(can)與(yu)來(lai)實(shi)(shi)現，如參(can)(can)(can)與(yu)課內討論、參(can)(can)(can)與(yu)課堂分(fen)析、參(can)(can)(can)與(yu)情景模仿等(deng)(deng)(deng)；通過(guo)參(can)(can)(can)訓教師的直(zhi)接行動來(lai)實(shi)(shi)現，如教學設計、案例分(fen)析、課堂解析等(deng)(deng)(deng)。交互性：通過(guo)多樣性的團(tuan)隊活動來(lai)實(shi)(shi)現，如主題式沙龍、主題式工作坊(fang)等(deng)(deng)(deng)；通過(guo)分(fen)組(zu)培訓、小組(zu)評價(jia)來(lai)實(shi)(shi)現。

　　㈡教師工(gong)作坊(fang)的實踐(jian)性：

　　理論講(jiang)授與教(jiao)學實踐相結合(he)(he)；專家（學者(zhe)）講(jiang)授與第一線優秀教(jiao)師(shi)的(de)經驗分享相結合(he)(he)；課例(視頻(pin))觀摩(mo)與教(jiao)學現(xian)場觀察相結合(he)(he)。

　　㈢教師工作坊(fang)凸顯(xian)現代(dai)化培訓的(de)結(jie)構化：

　　現(xian)代主義理論(lun)認為(wei)(wei)，個體(ti)的參與(yu)(yu)式學習(xi)應該是結構(gou)(gou)化、模塊化的學習(xi)，這樣(yang)不(bu)僅有利(li)于(yu)參與(yu)(yu)者(zhe)的知識結構(gou)(gou)發生變化，更有利(li)于(yu)參與(yu)(yu)者(zhe)的行為(wei)(wei)發生真正的改變，而這里的結構(gou)(gou)化與(yu)(yu)模塊化，不(bu)僅僅體(ti)現(xian)在培訓的內容結構(gou)(gou)上，還體(ti)現(xian)在組織(zhi)結構(gou)(gou)上，其內容結構(gou)(gou)為(wei)(wei)教師職業規劃與(yu)(yu)素養、教育教學理論(lun)、學科教學研究與(yu)(yu)實(shi)踐、經驗信息技術。

　　教師工作(zuo)坊，怎(zen)樣運用學(xue)員學(xue)習的(de)主觀能(neng)動(dong)性催(cui)生“有效的(de)集(ji)中(zhong)培訓課堂教學(xue)”，理(li)論聯(lian)系實(shi)際，讓(rang)學(xue)員實(shi)地操(cao)作(zuo)是貫(guan)穿(chuan)本次集(ji)中(zhong)培訓的(de)主線(xian)。

　　我們(men)愿再接(jie)再厲，爭(zheng)取下次培訓取得更加圓滿(man)的成功。

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