遠程培訓學習總結

　　總(zong)結(jie)是事(shi)后對某一時期、某一項目(mu)或某些工(gong)作進(jin)行回顧和分(fen)析，從而做(zuo)出帶有規律性的(de)結(jie)論，它能使我(wo)(wo)們及時找出錯誤并改正(zheng)，因(yin)此我(wo)(wo)們要做(zuo)好歸(gui)納，寫好總(zong)結(jie)。你想知道(dao)總(zong)結(jie)怎么寫嗎？下(xia)面是小編為大(da)家整理的(de)遠(yuan)程培(pei)訓學習總(zong)結(jie)，希望對大(da)家有所幫助(zhu)。

遠程培訓學習總結1

　　本人有幸參(can)加了(le)(le)遠程培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，雖說(shuo)是通(tong)過網絡來完成學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)，但在進(jin)修學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)師精心的(de)(de)安排之下，收益(yi)非淺，感受頗深。因(yin)為，本人大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業一(yi)年，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)很(hen)不足，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)心理也很(hen)不了(le)(le)解，因(yin)此感到自己的(de)(de)各方(fang)面知識(shi)(shi)真的(de)(de)需要好好地充(chong)充(chong)電，有這樣的(de)(de)培訓機會(hui)，對我來說(shuo)真的(de)(de)太需要了(le)(le)，因(yin)此我在這次培訓中也十分(fen)投入(ru)，切(qie)實學(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)不少知識(shi)(shi)和方(fang)法，聽了(le)(le)這些課我受益(yi)匪淺。

　　一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。

　　新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革是一(yi)項系統、復(fu)雜的(de)(de)工程(cheng)，需要(yao)各方面(mian)的(de)(de)關注和(he)支持。在(zai)聽課(ke)(ke)之(zhi)前(qian)，我總是認為新(xin)課(ke)(ke)標實施(shi)起來(lai)有些困(kun)難，畢(bi)竟各地條件不(bu)一(yi)樣，有些家(jia)長望子成龍的(de)(de)急功(gong)近利觀念太(tai)強，他們傾向于應(ying)試(shi)教育，認為兒(er)女只要(yao)考取大學就(jiu)萬事大吉。但我聽了各位教師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)后才知(zhi)道任(ren)何改(gai)革在(zai)其初期都(dou)會(hui)產(chan)生陣痛，只要(yao)是對(dui)人(ren)民(min)、對(dui)祖(zu)國(guo)有利的(de)(de)事我們就(jiu)要(yao)義(yi)無反顧地堅持并(bing)將它做好(hao)。我們人(ren)民(min)教師(shi)面(mian)對(dui)的(de)(de)不(bu)僅僅是學生，而(er)且(qie)還有生我養我的(de)(de)祖(zu)國(guo)。如果不(bu)搞(gao)好(hao)課(ke)(ke)改(gai)又怎么會(hui)培(pei)育得出高質量的(de)(de)創造性人(ren)才呢?只有實施(shi)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革，才能(neng)培(pei)育學生創造力，才能(neng)讓中華民(min)族永遠(yuan)立(li)于不(bu)敗之(zhi)地。

　　二、加強科學文化學習，做一專多能的教師。

　　想給學(xue)(xue)生一(yi)滴水(shui)，教(jiao)(jiao)師就必須具(ju)備一(yi)桶水(shui)。這(zhe)幾(ji)天(tian)幾(ji)位輔導教(jiao)(jiao)師講(jiang)的(de)(de)(de)課就充(chong)(chong)分印證了(le)這(zhe)句話。他們(men)用淵博(bo)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)文化知(zhi)識(shi)(shi)旁(pang)征博(bo)引給學(xue)(xue)員們(men)講(jiang)述深(shen)奧(ao)的(de)(de)(de)理論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)，講(jiang)得通俗(su)易懂，讓我(wo)們(men)深(shen)受(shou)啟發(fa)。我(wo)們(men)面對的(de)(de)(de)是一(yi)群(qun)對知(zhi)識(shi)(shi)充(chong)(chong)滿渴求(qiu)的(de)(de)(de)孩子，將(jiang)他們(men)教(jiao)(jiao)育(yu)好是我(wo)們(men)的(de)(de)(de)責任(ren)和義務。這(zhe)就要求(qiu)我(wo)們(men)加(jia)強"教(jiao)(jiao)育(yu)藝(yi)術"的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，加(jia)強科(ke)學(xue)(xue)文化知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。例如學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)"如何提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)有效性"、"新課程理念下課堂評價策略(lve)"等。我(wo)們(men)只有不斷的(de)(de)(de)加(jia)強學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，不斷加(jia)強修養才能勝(sheng)任(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)這(zhe)項工(gong)作。

　　三、積極推動課程改革，做課程改革的實踐者。

　　課程(cheng)改(gai)革現在雖然還處于(yu)探索(suo)階段，許多未知的領域需廣大教(jiao)師去(qu)進行認(ren)真(zhen)摸(mo)索(suo)和總(zong)結。經(jing)過(guo)這(zhe)一(yi)次的培訓(xun)，認(ren)識到我們每(mei)一(yi)位教(jiao)師都(dou)應積極(ji)參(can)與到課程(cheng)改(gai)革中去(qu)，不(bu)做旁觀者，而應去(qu)推動它朝(chao)正確(que)方向發展，做一(yi)個(ge)課改(gai)的積極(ji)實(shi)施者。我想只有經(jing)過(guo)全體(ti)老師的共同(tong)努力(li)，新(xin)(xin)課程(cheng)改(gai)革就會(hui)(hui)遍(bian)地生根、遍(bian)地開花、遍(bian)地結果。這(zhe)樣(yang)中華(hua)民(min)(min)族(zu)將(jiang)會(hui)(hui)是一(yi)個(ge)富有創新(xin)(xin)能力(li)的民(min)(min)族(zu)，并(bing)會(hui)(hui)永(yong)(yong)葆青春、永(yong)(yong)立于(yu)世界民(min)(min)族(zu)之林。

　　四、優秀教師=教育過程+反思，這是名師們的主張。

　　他們強(qiang)調教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)育工(gong)作，多一份反思與監(jian)控，就(jiu)多一份提高(gao)，就(jiu)與優秀教(jiao)(jiao)師(shi)更接近了一程。

　　反思是教(jiao)師以(yi)自己的職業活動(dong)為(wei)(wei)思考(kao)對象，對自己在職業中所做出(chu)的行為(wei)(wei)以(yi)及由(you)此(ci)產生的結果進行審(shen)視和分析的過程(cheng)。自我反思被認為(wei)(wei)是“教(jiao)師專業發展和自我成長(chang)的核心因素(su)”。

　　反思(si)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不是簡單(dan)的(de)(de)(de)回(hui)顧教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情況的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，而是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)主(zhu)體發(fa)現(xian)(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)存在的(de)(de)(de)問題(ti)于不足，根(gen)據(ju)解決問題(ti)的(de)(de)(de)方案(an)組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，通過(guo)解決問題(ti)，進(jin)一步提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思(si)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)既是引導(dao)者(zhe)又是評論者(zhe)，既是教(jiao)(jiao)育者(zhe)又是受教(jiao)(jiao)育者(zhe)。舒(shu)爾曼告訴我們，反思(si)型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)不是被(bei)動(dong)(dong)地(di)(di)、消極地(di)(di)考察、評判自(zi)己，而是積極主(zhu)動(dong)(dong)地(di)(di)去發(fa)現(xian)(xian)、探究自(zi)己的(de)(de)(de)行為(wei)表現(xian)(xian)和學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)行為(wei)表現(xian)(xian)之間的(de)(de)(de)關(guan)聯，在對自(zi)己“不滿(man)意”的(de)(de)(de)批判中(zhong)，努力調整自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為(wei)以改善(shan)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習行為(wei)，以促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生取得(de)更大的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成就(jiu)。

　　作(zuo)為一名(ming)教(jiao)師，不僅(jin)要是一個研究者，還應該成(cheng)為一個反思實踐(jian)者。

　　教(jiao)師(shi)(shi)工作的(de)崗位(wei)在(zai)課(ke)堂上，學(xue)校(xiao)既(ji)是教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業生(sheng)活的(de)環境，又(you)是終生(sheng)學(xue)習的(de)場所。教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業發(fa)展的(de)需(xu)要主要是在(zai)學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)和課(ke)堂實踐(jian)中(zhong)產生(sheng)的(de)，課(ke)堂既(ji)是教(jiao)師(shi)(shi)施(shi)展專(zhuan)(zhuan)業素質(zhi)的(de)舞臺，又(you)是教(jiao)師(shi)(shi)不斷獲(huo)得專(zhuan)(zhuan)業發(fa)展動力的(de)源泉。

　　五、善待學生

　　1、教師要(yao)具有無限的愛生之心(xin)

　　“感(gan)(gan)(gan)人者，莫過(guo)于情(qing)(qing)”，感(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)是(shi)人格力量的(de)(de)(de)基礎(chu)。從教(jiao)(jiao)育心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)角度(du)出發，情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中(zhong)起著十分重(zhong)要的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)，它是(shi)信(xin)念的(de)(de)(de)催化(hua)劑，我國教(jiao)(jiao)育家曾說過(guo)：“教(jiao)(jiao)育之沒(mei)有(you)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)，沒(mei)有(you)愛(ai)，就(jiu)如同池塘沒(mei)有(you)水一樣。沒(mei)有(you)水就(jiu)不成為(wei)池塘，沒(mei)有(you)愛(ai)，就(jiu)沒(mei)有(you)教(jiao)(jiao)育。”因此，熱(re)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，信(xin)任學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，嚴格要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)政治(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)道德威信(xin)形成的(de)(de)(de)根本保(bao)證，職業學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)師(shi)只有(you)以(yi)良好的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)，崇高的(de)(de)(de)道德去(qu)關愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，才(cai)會激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極向(xiang)上的(de)(de)(de)力量，受到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)尊敬與愛(ai)戴。如果教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)忽(hu)略了(le)這種情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)關愛(ai)，就(jiu)等(deng)于抽掉了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)授課中(zhong)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)以(yi)及伴隨而發的(de)(de)(de)語(yu)言，不僅能(neng)激(ji)活(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽課的(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒，而且能(neng)增強說理(li)性，可以(yi)收(shou)到感(gan)(gan)(gan)人至深的(de)(de)(de)效果。只有(you)用(yong)(yong)發自內心(xin)的(de)(de)(de)真(zhen)情(qing)(qing)實感(gan)(gan)(gan)去(qu)打動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，感(gan)(gan)(gan)染學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)才(cai)會在(zai)情(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)上與教(jiao)(jiao)師(shi)產生(sheng)共鳴，才(cai)會“親(qin)其(qi)師(shi)，信(xin)其(qi)道”

　　2、對待學生要溫和、微笑(xiao)、多(duo)贊揚

　　微笑體現(xian)了(le)教(jiao)師對學(xue)生的(de)熱忱、關(guan)心和愛(ai)護，是“愛(ai)”的(de)一(yi)種表(biao)現(xian)。實踐也證明(ming)，教(jiao)師的(de)微笑，能取得多方面(mian)的(de)教(jiao)育(yu)效(xiao)應，從(cong)教(jiao)育(yu)心理學(xue)的(de)角度說，凡是教(jiao)師寄予希望的(de)學(xue)生，感愛(ai)到教(jiao)師的(de)關(guan)心，愛(ai)護和鼓勵，他(ta)們就常常以積極的(de)態度對待(dai)老師，對待(dai)學(xue)習和對待(dai)自己，但如(ru)果被教(jiao)師冷(leng)淡(dan)或厭惡的(de)學(xue)生，則勢(shi)必走向反面(mian)。

　　3、要以情動心，與(yu)學生(sheng)心與(yu)心的交流

　　俗(su)話說(shuo)：情(qing)(qing)通才能理(li)達(da)，情(qing)(qing)不(bu)(bu)通則(ze)理(li)不(bu)(bu)達(da)。如果(guo)教師不(bu)(bu)講(jiang)情(qing)(qing)，就(jiu)會把課講(jiang)得(de)干干巴巴，枯燥無味(wei)，影響教學(xue)效果(guo)。一(yi)(yi)位心理(li)學(xue)家說(shuo)，青少年的(de)(de)心靈像一(yi)(yi)架(jia)多(duo)弦琴(qin)，其中有一(yi)(yi)根(gen)弦是和(he)音(yin)，只要找到(dao)它彈一(yi)(yi)下，就(jiu)會使其它弦一(yi)(yi)起振動(dong)，發生(sheng)(sheng)(sheng)共鳴，協奏起來產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)美妙的(de)(de)音(yin)樂。如果(guo)教師能用真情(qing)(qing)撥動(dong)這根(gen)弦，使它在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心中產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)共鳴，教學(xue)就(jiu)會收到(dao)更好的(de)(de)效果(guo)，因此教師在教育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)要講(jiang)實話、真話、要理(li)論聯系實際，這樣學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)會感(gan)到(dao)親切，不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺地在思(si)想(xiang)感(gan)情(qing)(qing)上產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)共鳴，從而(er)受到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)深(shen)刻(ke)的(de)(de)思(si)想(xiang)教育(yu)。

　　通(tong)過(guo)這(zhe)次培(pei)訓，使我對今后的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)產生極(ji)大影(ying)響，同(tong)時(shi)對我的(de)(de)信(xin)息(xi)素養也有了很大的(de)(de)促進(jin)和提(ti)高，特別是對信(xin)息(xi)技(ji)術的(de)(de)綜(zong)合運用能(neng)力，不能(neng)只停留在原有的(de)(de)水(shui)平(ping)，而(er)應該意識(shi)到(dao)作(zuo)為一名教(jiao)師應積極(ji)主動吸(xi)納當(dang)今最新的(de)(de)技(ji)術，并致力于把它們應用于課堂內的(de)(de)教(jiao)與(yu)學(xue)活(huo)動中，從而(er)不斷(duan)提(ti)高自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)和能(neng)力。

　　另外，我有個要(yao)求(qiu)，希望進(jin)修學(xue)(xue)校(xiao)今后(hou)能組織(zhi)更(geng)多象這樣(yang)的培(pei)訓，除了遠(yuan)程教育，也可以(yi)安(an)排讓老師到各個高(gao)校(xiao)去(qu)學(xue)(xue)習更(geng)新(xin)的思想(xiang)跟(gen)知識，讓我們的一(yi)線信息技(ji)術(shu)教師有更(geng)多的學(xue)(xue)習、提高(gao)的機(ji)會(hui)。

遠程培訓學習總結2

　　20xx年寒假，我參加了全國(guo)中(zhong)(zhong)小學(xue)教師教育技術能(neng)力(li)中(zhong)(zhong)級培(pei)訓，此次培(pei)訓，我力(li)求在(zai)上(shang)半年結束，所以，整個寒假生活是在(zai)忙碌中(zhong)(zhong)度(du)過的(de)(de)。雖(sui)然有(you)些勞累，但很(hen)充實，下面是我通過培(pei)訓獲得的(de)(de)點滴體(ti)會。

　　一(yi)、克服學(xue)習上的懶惰(duo)情緒，戰勝(sheng)自(zi)我，與時俱進，活到(dao)老學(xue)到(dao)老。

　　提到學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、考(kao)試，對于我(wo)這(zhe)個臨近退(tui)休的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)來說，是很抵觸的(de)(de)(de)(de)(de)。總認(ren)為自(zi)己年(nian)齡大(da)、學(xue)(xue)(xue)不(bu)會，所以硬(ying)著頭皮堅持學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。每天按進度(du)去閱讀(du)網上(shang)(shang)理論(lun)(lun)，聆聽專(zhuan)家講(jiang)座(zuo)，參加交流研討等活(huo)動(dong)，經過(guo)一(yi)(yi)段時間的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，漸漸的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)對此次培訓產生(sheng)了(le)(le)興趣，通過(guo)和各(ge)位學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)相互交流、切磋、探討及(ji)輔導(dao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)，我(wo)按要(yao)求上(shang)(shang)傳(chuan)了(le)(le)五次作業(ye)、完成(cheng)了(le)(le)七項(xiang)主(zhu)題討論(lun)(lun)、和每一(yi)(yi)模塊(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)博客(ke)反思(si)。這(zhe)使(shi)我(wo)增添了(le)(le)喜悅(yue)和自(zi)信，更有(you)一(yi)(yi)種完成(cheng)作業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)就(jiu)感(gan)，有(you)道是：世上(shang)(shang)無難事，只(zhi)要(yao)肯登攀。我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想開始轉變：由原(yuan)來的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)愿學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到后來的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。通過(guo)此次培訓，使(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想重(zhong)新(xin)煥(huan)發了(le)(le)激情，燃起了(le)(le)斗(dou)志(zhi)(zhi)。作為一(yi)(yi)名教師(shi)，無論(lun)(lun)年(nian)齡多(duo)大(da)，都要(yao)與時代同(tong)行，如果僵化了(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想，就(jiu)喪失(shi)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)熱情與斗(dou)志(zhi)(zhi)，又怎(zen)能做(zuo)好人(ren)師(shi)呢?所以，要(yao)活(huo)到老(lao)(lao)(lao)、學(xue)(xue)(xue)到老(lao)(lao)(lao)，要(yao)與時俱進。

　　二、此次培(pei)訓，我學(xue)習了(le)八個(ge)(ge)(ge)模塊(kuai)的(de)(de)內容，了(le)解(jie)了(le)各個(ge)(ge)(ge)模塊(kuai)之間的(de)(de)關(guan)系，澄清了(le)幾個(ge)(ge)(ge)問題。

　　1、 澄(cheng)清(qing)了教(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)和信(xin)息技術(shu)兩個概念的(de)區別，教(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)必須(xu)以信(xin)息技術(shu)為基礎，但卻不同于信(xin)息技術(shu)，從《無聲的(de)課堂(tang)》中，我體會到提高教(jiao)(jiao)師信(xin)息化(hua)能力對教(jiao)(jiao)師專業發展的(de)影響和作用。

　　2、 通過模塊二的學(xue)習，根(gen)據(ju)信息技(ji)術與(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)整合有(you)效(xiao)性的六(liu)個(ge)有(you)效(xiao)方法，深入了(le)解信息技(ji)術與(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)整合的常見表現方式(shi)和(he)(he)(he)問題誤區(qu)，在信息技(ji)術與(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)整合中(zhong)絕不是讓學(xue)生單純掌握技(ji)術技(ji)能，重要(yao)的是讓他們發(fa)展高(gao)級思(si)維技(ji)能。教(jiao)(jiao)學(xue)設計要(yao)依據(ju)實際的情(qing)境特征(zheng)采(cai)用動態的思(si)維方法來(lai)進行考慮(lv)。還(huan)有(you)授導型(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)(he)探究型(xing)學(xue)習（即研究性學(xue)習）的區(qu)別；中(zhong)觀教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)(he)(he)設計和(he)(he)(he)微觀教(jiao)(jiao)學(xue)設計關系等。

　　三(san)、通(tong)過此次(ci)培訓的收獲是(shi)：

　　1、 學(xue)會運用freemind制作知識可視(shi)化(hua)工(gong)具——思(si)維導(dao)圖，思(si)維導(dao)圖以直觀形象(xiang)的方(fang)式(shi)表達知識結構，讓整個教(jiao)學(xue)過程清晰化(hua)。

　　2、 學(xue)會建立自(zi)己的教學(xue)反(fan)思博(bo)客，通過(guo)發布(bu)反(fan)思日(ri)志(zhi)，可(ke)以有更多的人與你相互交流、共同(tong)討論，取長(chang)補短。

　　3、 通過案例了(le)解各種(zhong)評(ping)價方法(fa)和工(gong)具，如電(dian)子檔案袋、評(ping)價量規(gui)和概念圖，初步掌握評(ping)價量規(gui)的設計方法(fa)，完成(cheng)某(mou)個評(ping)價要素(su)的評(ping)價量規(gui)設計。

　　4、 我認(ren)識到了主題(ti)單(dan)元(yuan)的(de)重要性，以(yi)一個主題(ti)來進行(xing)單(dan)元(yuan)規劃，可以(yi)很好的(de)兼顧課(ke)程(cheng)整(zheng)體(ti)目標和課(ke)程(cheng)結構，同時，主題(ti)單(dan)元(yuan)規劃更有利于整(zheng)合本單(dan)元(yuan)的(de)教學(xue)內容(rong)，加強原來節(jie)(jie)與(yu)節(jie)(jie)之間的(de)聯系，使教學(xue)內容(rong)更優化和邏(luo)輯性。

　　當然(ran)，在(zai)八個模塊(kuai)的(de)(de)學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)，感到(dao)(dao)難度最大的(de)(de)還是第(di)五模塊(kuai)的(de)(de)內容，經過(guo)反復的(de)(de)思索(suo)和(he)(he)探(tan)討(tao)，終于(yu)清(qing)楚了在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)總經常用到(dao)(dao)的(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)類型是文(wen)本(ben)、圖(tu)形、圖(tu)像、音頻(pin)、視頻(pin)、動畫；認識到(dao)(dao)主題(ti)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)開展和(he)(he)主題(ti)資(zi)(zi)源(yuan)網站(zhan)的(de)(de)建立既給學(xue)(xue)生以(yi)廣闊的(de)(de)空(kong)(kong)間去(qu)探(tan)討(tao)，又給教(jiao)師以(yi)更深層面去(qu)思考(kao)、去(qu)發現學(xue)(xue)生，知道了如(ru)何運用主題(ti)資(zi)(zi)源(yuan)制作平臺(tai)來(lai)快速制作自己的(de)(de)主題(ti)資(zi)(zi)源(yuan)網站(zhan)。主題(ti)資(zi)(zi)源(yuan)網站(zhan)的(de)(de)創建，不僅(jin)保(bao)證(zheng)了信息化學(xue)(xue)習活動的(de)(de)全方(fang)位(wei)開展，也為(wei)學(xue)(xue)生提供了展示(shi)成果和(he)(he)學(xue)(xue)習交流的(de)(de)空(kong)(kong)間。

　　總之，學無止境，只要堅持去學，終會有所(suo)收獲。

遠程培訓學習總結3

　　本(ben)學(xue)期開學(xue)以(yi)來，通過知行中(zhong)國——中(zhong)小(xiao)學(xue)班(ban)主任培訓學(xue)習，讓(rang)我對班(ban)主任工(gong)作有(you)(you)了更深入的認識。在從事班(ban)主任工(gong)作過程中(zhong)，有(you)(you)順利也(ye)有(you)(you)挫折，有(you)(you)成(cheng)功也(ye)有(you)(you)失敗，既有(you)(you)困惑，也(ye)有(you)(you)啟迪，交織(zhi)著酸甜苦(ku)辣，在學(xue)習過程中(zhong)收獲(huo)頗(po)豐，感(gan)覺班(ban)主任工(gong)作上(shang)了一個新臺階，現結合本(ben)次學(xue)習作如下總結。

　　一、思想工作：

　　首先，注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)想政(zheng)治方(fang)面的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，與時俱進。并將學(xue)(xue)(xue)習落(luo)實到真正的(de)(de)行(xing)動中(zhong)(zhong)去。班主任和任課(ke)老師緊密配合，愛護(hu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，注重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健全的(de)(de)人格(ge)，同時利(li)用教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)的(de)(de)有利(li)素材，結合生(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)事例，以及(ji)老師的(de)(de)言傳(chuan)身教(jiao)(jiao)(jiao)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)潛(qian)移默化的(de)(de)思(si)想品德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。尤其注重利(li)用節日對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)感恩教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

　　其次，發動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)爭創優(you)秀的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)集(ji)體，給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立(li)共同的(de)(de)奮斗(dou)目標，結合(he)爭創活動中的(de)(de)每一次努力(li)來培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)集(ji)體榮譽感對班(ban)(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)管理(li)要有(you)(you)主人(ren)翁精神(shen)。建立(li)良好的(de)(de)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)風、學(xue)(xue)(xue)風，常規管理(li)常抓不懈，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)較強的(de)(de)紀(ji)律性(xing)，加強自身素養(yang)的(de)(de)提高(gao)。另外(wai)，給(gei)班(ban)(ban)(ban)(ban)級中每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)確立(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標，做好班(ban)(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)協調和(he)充實(shi)工作，將班(ban)(ban)(ban)(ban)級中成績(ji)突出尤其是(shi)能力(li)強自覺性(xing)好的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)充實(shi)到班(ban)(ban)(ban)(ban)干中去(qu)，形成有(you)(you)機的(de)(de)體系，充分發揮小助(zhu)手的(de)(de)作用(yong)。在班(ban)(ban)(ban)(ban)級的(de)(de)思想品德教育(yu)中鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加課外(wai)活動，各類興趣小組(zu)，既陶冶(ye)了(le)了(le)情操，又鍛煉(lian)了(le)能力(li)，培(pei)養(yang)某方面的(de)(de)特(te)長是(shi)素質教育(yu)的(de)(de)優(you)勢。

　　再次，利用少先隊這(zhe)一(yi)先鋒組織(zhi)加(jia)強對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)管理積極向同學(xue)(xue)(xue)們宣傳這(zhe)一(yi)組織(zhi)的(de)神圣、偉大，這(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)(si)想得(de)到了凈化，良好(hao)(hao)的(de)品(pin)德(de)也會(hui)因此而形成(cheng)。最后運用社會(hui)輿論與家庭(ting)的(de)力(li)量做好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)校(xiao)外的(de)管理，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)(si)想品(pin)德(de)穩(wen)步提高(gao)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)校(xiao)內(nei)校(xiao)外表現(xian)一(yi)致。及(ji)時將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)表現(xian)通過家校(xiao)平臺(tai)與家長聯系，取(qu)得(de)家長的(de)配(pei)合，合力(li)將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思(si)(si)想政治工(gong)作做好(hao)(hao)，取(qu)得(de)事(shi)半功(gong)倍的(de)效果。

　　二、管理工作：

　　1、班(ban)主任加(jia)強(qiang)對學生(sheng)強(qiang)烈的責任感，這是做好(hao)班(ban)主任工作的前(qian)提。

　　學生(sheng)是(shi)祖(zu)國的未來和希望，是(shi)建設四化的后備軍，他們(men)(men)是(shi)否(fou)能成為一名(ming)合格(ge)的接班人(ren)(ren)，小學期間的教育是(shi)至關重要(yao)(yao)的。因此班主任(ren)要(yao)(yao)關心學生(sheng)們(men)(men)的成長、思想(xiang)上的進(jin)步。要(yao)(yao)教育學生(sheng)先(xian)做(zuo)人(ren)(ren)，后做(zuo)學問(wen)。

　　引導班主任充分認識班主任工作在人才培養過程中的重大意義：

　　第一，班(ban)主(zhu)任是學(xue)生學(xue)習上的(de)指導(dao)者，班(ban)主(zhu)任工作是建設良好學(xue)風(feng)，培養(yang)高素質創新人才的(de)重要(yao)保障，具有不可替代(dai)性。

　　第二，班(ban)主任是學(xue)生(sheng)(sheng)成才的引路(lu)者，是能夠(gou)引導學(xue)生(sheng)(sheng)規(gui)劃未來、樹立奮斗目標、實(shi)現人(ren)生(sheng)(sheng)價值的權威。

　　第三、班主(zhu)任是(shi)學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活的(de)守護者，是(shi)學校給(gei)予學生(sheng)(sheng)關愛(ai)、幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)獨(du)立適應小學生(sheng)(sheng)活的(de)直接代表。

　　第(di)四，班主(zhu)任是教育(yu)工(gong)作(zuo)的直(zhi)接實現者(zhe)，班主(zhu)任的一言(yan)一行都(dou)將對學(xue)生的成(cheng)長成(cheng)才(cai)產生深(shen)遠的影(ying)響。

　　第(di)五，班主任(ren)是(shi)班集體力量的凝聚(ju)者，是(shi)班級團結、學(xue)生和諧相處(chu)的關鍵。以此使全(quan)體班主任(ren)有一種對學(xue)生成才強烈的責任(ren)感。

　　2、班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的(de)工(gong)作藝(yi)(yi)術(shu)。前蘇聯著名作家(jia)高(gao)爾基說過(guo)：愛(ai)(ai)孩子，那是連母雞都(dou)會(hui)(hui)做的(de)事，怎樣教育他們卻是一(yi)(yi)件大事。所以，我們光(guang)(guang)(guang)有愛(ai)(ai)不(bu)行(xing)。沒有愛(ai)(ai)不(bu)行(xing)，光(guang)(guang)(guang)有愛(ai)(ai)也不(bu)行(xing)，愛(ai)(ai)的(de)科學(xue)，愛(ai)(ai)的(de)技巧要(yao)懂得。可見(jian)光(guang)(guang)(guang)有一(yi)(yi)顆愛(ai)(ai)心(xin)，一(yi)(yi)個責任(ren)心(xin)是不(bu)夠的(de)，俗話(hua)說，好心(xin)還會(hui)(hui)辦(ban)壞事，有良(liang)(liang)好的(de)動機(ji)也要(yao)能(neng)有良(liang)(liang)好的(de)結果，這其中的(de)媒介就是智慧，就是班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)的(de)工(gong)作藝(yi)(yi)術(shu)。一(yi)(yi)個優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)必(bi)須(xu)(xu)有良(liang)(liang)好的(de)組織協(xie)調能(neng)力，必(bi)須(xu)(xu)有敏銳的(de)心(xin)理洞悉(xi)能(neng)力，必(bi)須(xu)(xu)有廣博的(de)知識(shi)(shi)，才能(neng)在(zai)(zai)學(xue)生樹立威信，才能(neng)靈活地(di)來引導學(xue)生健康在(zai)(zai)成長。為了提(ti)高(gao)老(lao)師(shi)(shi)們的(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作藝(yi)(yi)術(shu)，我們經常開(kai)展(zhan)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作經驗交流(liu)會(hui)(hui)，把班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作當作一(yi)(yi)門學(xue)科進(jin)行(xing)校(xiao)本教研，還派(pai)優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)青年(nian)教師(shi)(shi)到(dao)外(wai)培訓，然后再對全校(xiao)老(lao)師(shi)(shi)進(jin)行(xing)二級培訓，經常向(xiang)老(lao)師(shi)(shi)推薦優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作藝(yi)(yi)術(shu)，如任(ren)小(xiao)艾“一(yi)(yi)則(ze)”、“二感”、“三(san)言”、“四(si)通”、“五心(xin)”、“六(liu)法(fa)”。魏書(shu)生周弘(hong)的(de)賞識(shi)(shi)教育等等，以全面(mian)提(ti)高(gao)老(lao)師(shi)(shi)的(de)班(ban)(ban)(ban)級管(guan)理工(gong)作的(de)能(neng)力。

　　三、與學生交流工作的全面提升：

　　班主任與(yu)學生的溝通(tong)格外重(zhong)要。成功溝通(tong)，往往能使學生在“潤物細(xi)無聲(sheng)”中受到教育、修正和提(ti)高自我(wo)。本文結合本人的教育實踐(jian)淺談技工(gong)學校(xiao)班主任與(yu)學生溝通(tong)的藝術。

　　1、為學生服務(wu)是班(ban)主(zhu)任永遠不變的宗(zong)旨。

　　班主任(ren)應該致力于學生(sheng)的學習、生(sheng)活、工作(zuo)服務，做(zuo)學生(sheng)的良師益(yi)友。在幫助學生(sheng)排憂解難的同時，鼓(gu)勵(li)學生(sheng)積極奮發，樹(shu)立(li)良好的世界觀、價值(zhi)觀、學會尊重(zhong)、學會學習、學會關愛(ai)。

　　2、培養學生樹立(li)信心。

　　傳統的社會價值觀往往把中技學生(sheng)排斥(chi)在(zai)好學生(sheng)的范圍之外，對他們(men)(men)缺(que)少必(bi)要(yao)(yao)的關注(zhu)，使他們(men)(men)普遍缺(que)少自信。我告(gao)訴他們(men)(men)只要(yao)(yao)發揮優(you)勢(shi)爭(zheng)取主動(dong)。那么選(xuan)擇了正確的成長教育(yu)，就等于選(xuan)擇了成功。

　　溝通(tong)是(shi)理(li)解的(de)基石，是(shi)實施(shi)針對教育的(de)前(qian)提(ti)，班(ban)主任與學生(sheng)溝通(tong)是(shi)班(ban)集體建設過(guo)程(cheng)中最(zui)重(zhong)要、最(zui)基本的(de)。最(zui)大限(xian)度地發揮師生(sheng)溝通(tong)的(de)作用，是(shi)班(ban)主任做好班(ban)級工作的(de)基礎(chu)。

　　四、做好班主任工作信心的提升。

　　圣賢英烈(lie)們(men)(men)的(de)(de)胸懷抱(bao)負，奮斗事(shi)跡(ji)，震撼著(zhu)多少代青少年的(de)(de)心(xin)(xin)靈，使他(ta)(ta)們(men)(men)在仰慕(mu)的(de)(de)情(qing)感支(zhi)持下(xia)，不(bu)斷的(de)(de)學習效(xiao)仿，這(zhe)就是榜樣(yang)(yang)的(de)(de)力(li)量。我(wo)們(men)(men)可以(yi)讓學生(sheng)(sheng)收集名(ming)人(ren)名(ming)言、名(ming)人(ren)佚事(shi)，指導他(ta)(ta)們(men)(men)閱讀名(ming)人(ren)傳記，摘出其中(zhong)(zhong)最令(ling)人(ren)心(xin)(xin)動的(de)(de)片(pian)段，在班上(shang)交流，激發他(ta)(ta)們(men)(men)真、善、美的(de)(de)情(qing)感。身邊的(de)(de)榜樣(yang)(yang)更有(you)說服(fu)力(li)，班主(zhu)任(ren)應(ying)及時(shi)表揚、贊美同學中(zhong)(zhong)間(jian)出現的(de)(de)先(xian)進(jin)人(ren)物和先(xian)進(jin)事(shi)跡(ji)，及時(shi)挖掘他(ta)(ta)們(men)(men)成(cheng)(cheng)長過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)閃光點(dian)。這(zhe)些看(kan)得見、摸得著(zhu)、活生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)榜樣(yang)(yang)，會使他(ta)(ta)們(men)(men)自覺不(bu)自覺的(de)(de)進(jin)行(xing)仿效(xiao)，使班級正氣上(shang)升，形成(cheng)(cheng)主(zhu)流。總之(zhi)，激勵機制(zhi)在后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)工作中(zhong)(zhong)起著(zhu)重要(yao)作用。愛迪(di)生(sheng)(sheng)曾說過："相(xiang)信(xin)自己(ji)能力(li)的(de)(de)人(ren)就會贏"。一(yi)(yi)個班主(zhu)任(ren)，無論對什(shen)么樣(yang)(yang)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)，都要(yao)讓他(ta)(ta)們(men)(men)樹立一(yi)(yi)個信(xin)念(nian)："我(wo)能行(xing)！"、"我(wo)一(yi)(yi)定(ding)(ding)行(xing)！"，只要(yao)你真誠的(de)(de)告訴(su)他(ta)(ta)們(men)(men)"你行(xing)，你一(yi)(yi)定(ding)(ding)行(xing)"，由(you)衷的(de)(de)相(xiang)信(xin)他(ta)(ta)們(men)(men)，在后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)靈上(shang)澆之(zhi)以(yi)愛的(de)(de)甘露，那么，他(ta)(ta)們(men)(men)就一(yi)(yi)定(ding)(ding)行(xing)！

　　五、對未來的中小學班主任發展前景充滿信心。

　　經過這次培訓使(shi)我們學到了(le)很多管理經驗和模式，也為我們下一步干好班(ban)主任工作(zuo)指明了(le)方向，相(xiang)信(xin)隨(sui)著(zhu)這次培訓，我覺(jue)得自己還應下更大的努力(li)，爭取能(neng)把(ba)班(ban)主任這方面的工作(zuo)做得更好，使(shi)每位學生(sheng)都能(neng)夠快(kuai)樂健康地成長。

遠程培訓學習總結4

　　中小學體育教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)結束了，通過培(pei)訓(xun)，我的體育理念得到(dao)了更新，水平得到(dao)了提高，為今后教(jiao)(jiao)學奠定(ding)了基礎(chu)。

　　通過學(xue)習，讓我(wo)(wo)對(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教材教法知識(shi)的了(le)(le)解(jie)更加(jia)熟悉，并認(ren)識(shi)到中(zhong)學(xue)生雖然(ran)在間(jian)接動(dong)機日益發展，加(jia)強了(le)(le)學(xue)習、鍛煉的責任(ren)感和(he)義務(wu)感，增強了(le)(le)學(xue)習與鍛煉的自覺性(xing)和(he)積極性(xing)。但這(zhe)(zhe)種(zhong)自覺性(xing)還(huan)不(bu)夠穩定，容易動(dong)搖和(he)變化(hua)，起伏現象較(jiao)嚴重，這(zhe)(zhe)一現象給我(wo)(wo)們(men)(men)(men)在以后的教學(xue)工(gong)作中(zhong)提出了(le)(le)很(hen)艱巨的任(ren)務(wu)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)作為一名(ming)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)工(gong)作者，該怎樣更好的完成這(zhe)(zhe)一光榮任(ren)務(wu)呢?我(wo)(wo)認(ren)為，首先，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要了(le)(le)解(jie)學(xue)生的體(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)習興(xing)趣，了(le)(le)解(jie)他們(men)(men)(men)的心理(li)特點：

　　（1）他(ta)們具有較強的“開放性”：學生(sheng)的情(qing)緒富有變化，喜、怒、哀、 樂顯露表面，而且易變，不善于修飾和(he)控制。

　　（2） 他們具有獨特的“好奇心(xin)(xin)”：學生(sheng)經歷(li)淺薄，內心(xin)(xin)世界不太復(fu) 雜，心(xin)(xin)理活動心(xin)(xin)得(de)純真、直率，容易暴露自我，容易對身邊發生(sheng)的一切產生(sheng)好奇心(xin)(xin)，愛問、好動。

　　（3） 他們(men)具有超(chao)常(chang)的“模(mo)仿能力”：學生的“開(kai)放性” 、“好奇心” 致使他們(men)敢(gan)于模(mo)仿，樂于模(mo)仿，他們(men)并(bing)不在乎模(mo)仿的對錯、好壞(huai)，追求的是(shi)一個“趣(qu)”字。

　　根(gen)據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這種心理特點，我們(men)體育教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)中，必須有(you)針對性地利用其特點的深度、寬度，回(hui)避其特點的淺度、窄度，以直(zhi)接興(xing)趣為基礎(chu)，選擇(ze)直(zhi)觀的、生(sheng)(sheng)動的感性內容(rong)進行體育教(jiao)學(xue)(xue)，以激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的興(xing)趣。所以，我們(men)在日常教(jiao)學(xue)(xue)從以下(xia)幾方面(mian)做(zuo)起：

　　1、體(ti)育教(jiao)師要與時俱進，以“健康第(di)一”為指導思想(xiang)，與新課標標準教(jiao)學理(li)念接(jie)軌。

　　2、樹立體(ti)育(yu)教(jiao)學必(bi)(bi)須貫徹素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)基本要求，體(ti)現(xian)學科特點和(he)特色，必(bi)(bi)須落(luo)實終身體(ti)育(yu)思想，必(bi)(bi)須落(luo)實主(zhu)體(ti)教(jiao)育(yu)觀念(nian)。有(you)了這一觀念(nian)，就會去提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)專業(ye)知識，改變(bian)教(jiao)學觀念(nian)，研究出(chu)更適宜(yi)中學生學習的(de)(de)方法，強化(hua)自(zi)己(ji)的(de)(de)綜合素(su)質(zhi)，增加自(zi)己(ji)的(de)(de)人格魅(mei)力，感染學生以提高(gao)學習積極性。

　　3、教學(xue)中，以學(xue)習(xi)體育與健(jian)康知識(shi)、技術(shu)和(he)方法為(wei)主(zhu)要內(nei)容，以身(shen)體練(lian)習(xi)為(wei)主(zhu)要手(shou)段，以發展學(xue)生體能和(he)增進學(xue)生健(jian)康，培養終身(shen)體育意識(shi)和(he)能力為(wei)主(zhu)要目標(biao)來要求(qiu)學(xue)生。

　　4、教(jiao)學中(zhong)，要改變現(xian)狀，盡可能的增(zeng)強學生的運動(dong)樂(le)趣，引入新興體育，引導學生之間(jian)的團結互助、互諒互愛，共同創作。

　　5、教學(xue)(xue)中，努(nu)力(li)實(shi)現藝(yi)術與(yu)體育的(de)有機結(jie)合，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在輕松愉快的(de)音樂中鍛(duan)煉身體，提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)韻律感(gan)和協調性，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)把上課當作一種享受(shou)，在快樂中達到鍛(duan)煉身體的(de)目的(de)。

　　6、教學(xue)中，對現(xian)有教材內容進行改造，發展學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)性和(he)特點(dian)，激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創新意識與(yu)參與(yu)熱情(qing)，努力達到趣味(wei)化、游戲(xi)化。

　　體育(yu)教(jiao)師(shi)只有通過扎(zha)實的(de)體育(yu)理論知(zhi)識，不(bu)斷(duan)更(geng)新自己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀念，創新自己(ji)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)手段和方法(fa)，不(bu)斷(duan)提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質量，使自己(ji)真正意義上(shang)(shang)成為學(xue)(xue)生(sheng)終(zhong)身(shen)體育(yu)的(de)引(yin)導者(zhe)，學(xue)(xue)生(sheng)健康生(sheng)活的(de)鋪路者(zhe)。總之(zhi)，通過這次的(de)中小(xiao)學(xue)(xue)全(quan)員遠程培(pei)訓，我不(bu)僅(jin)在思想品(pin)德認識上(shang)(shang)，同時也在個人專業(ye)技能(neng)上(shang)(shang)有了一(yi)定的(de)提高(gao)，也更(geng)加(jia)堅(jian)定了我終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)

　　信(xin)念(nian)。爭取在不斷地學(xue)習與進步(bu)中能(neng)成為一個(ge)更合(he)格(ge)的教師(shi)。

遠程培訓學習總結5

　　很(hen)慶幸又一(yi)次(ci)打開(kai)視頻案(an)例認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)地(di)觀摩、學(xue)(xue)(xue)習(xi)有關理論，并對(dui)每一(yi)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)認(ren)認(ren)真(zhen)真(zhen)做了筆記。非常感謝這(zhe)次(ci)遠程培(pei)訓(xun)能(neng)夠在網上提(ti)供了如此豐富的(de)(de)(de)寶貴(gui)資源，也(ye)非常感謝劉曉(xiao)明教授(shou)的(de)(de)(de)精彩視頻講座。短短兩個月的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，對(dui)我而(er)言，只要是認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)(xue)了，真(zhen)的(de)(de)(de)就(jiu)有收獲。我深刻地(di)感到(dao)：活到(dao)何時，就(jiu)學(xue)(xue)(xue)到(dao)何時與不進(jin)則退的(de)(de)(de)道理。我也(ye)從中感受到(dao)了幸福與快樂，因為(wei)那(nei)仿佛是一(yi)場及時雨(yu)，滋潤著我那(nei)偶爾會干涸的(de)(de)(de)心田(tian)。

　　這次培訓的名稱為：20xx年三亞市中小學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)遠程培訓項目(mu)（上(shang)好課(ke)與心理(li)(li)健康(kang)專題(ti)(ti)）。其學(xue)(xue)習內容(rong)有：《課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)策略(lve)與反思》、《教(jiao)師(shi)心理(li)(li)問題(ti)(ti)的自我(wo)調(diao)適》、《教(jiao)師(shi)職(zhi)業倦怠的心理(li)(li)調(diao)適》和《上(shang)好課(ke)——初(chu)中英語》四門學(xue)(xue)科。

　　通(tong)過(guo)學習《教(jiao)師心理(li)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我調(diao)適》和(he)(he)《教(jiao)師職業倦怠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)調(diao)適》這兩門課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學視頻(pin)學習，我了解到教(jiao)師職業倦怠和(he)(he)教(jiao)師心理(li)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我調(diao)適方法。教(jiao)育是(shi)心靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術，要(yao)做一個平凡(fan)而快樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師，做一名陽光的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師，用(yong)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陽光心態(tai)(tai)去(qu)影(ying)響(xiang)(xiang)學生(sheng)(sheng)，讓(rang)(rang)老(lao)師自(zi)(zi)(zi)己(ji)健康成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，也培養出心理(li)健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)，用(yong)愛(ai)與寬(kuan)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛(jing)去(qu)發現(xian)孩子(zi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點、學會(hui)欣(xin)賞學生(sheng)(sheng)。用(yong)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光來(lai)看待(dai)和(he)(he)評(ping)價學生(sheng)(sheng)。多(duo)鼓(gu)勵(li)，少批評(ping)，去(qu)關注每一個學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)，時刻調(diao)整好自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態(tai)(tai)，控制好自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒，時刻提醒自(zi)(zi)(zi)己(ji)要(yao)用(yong)樂觀豁達(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)(tai)度去(qu)面(mian)對學生(sheng)(sheng)們、孩子(zi)們。尤其是(shi)現(xian)在當(dang)班主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我，能深刻感(gan)受到：一個好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班主(zhu)(zhu)任(ren)對學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)是(shi)深遠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)！我一年來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班主(zhu)(zhu)任(ren)工作，應(ying)該說(shuo)是(shi)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因為我喜(xi)歡(huan)跟學生(sheng)(sheng)在一塊(kuai)，喜(xi)歡(huan)學生(sheng)(sheng)，能讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)在班里感(gan)受尊重與快樂。

　　緊接著(zhu)，這次培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習我(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)覺受益頗(po)豐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還有(you)《課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略與反思(si)(si)》與《上好課(ke)——初中(zhong)(zhong)英語》兩門。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使我(wo)(wo)(wo)(wo)進一(yi)步熟知了(le)(le)新課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)和要求，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)(le)很多(duo)(duo)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能，使我(wo)(wo)(wo)(wo)更(geng)加領悟到(dao)如何才能真正地上好英語課(ke)，從(cong)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)(le)許(xu)多(duo)(duo)英語教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新方法(fa)，我(wo)(wo)(wo)(wo)邊(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)邊(bian)用到(dao)實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，使我(wo)(wo)(wo)(wo)不斷(duan)(duan)在(zai)反思(si)(si)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是否做(zuo)對了(le)(le)應該做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情？我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)節課(ke)40分(fen)鐘(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)安(an)排，是否可參照專家說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：鋪墊3分(fen)鐘(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，導入2分(fen)鐘(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，新授15分(fen)鐘(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，反饋10分(fen)鐘(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，檢(jian)測10分(fen)鐘(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。通過不斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思(si)(si)，不斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改進，從(cong)而(er)獲得(de)(de)屬于自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗與方法(fa)，取得(de)(de)了(le)(le)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)(xiao)果。這對今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)會起到(dao)非常重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用！提(ti)升課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)性是當前深化(hua)課(ke)程改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)和根本要求。怎樣提(ti)升教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)性，在(zai)從(cong)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)性走(zou)向(xiang)優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)認真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習專家在(zai)講座中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)句話(hua)，思(si)(si)考著(zhu)每一(yi)個觀點(dian)。還不折不扣地觀看(kan)三位來自北京的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)課(ke)堂。三則生(sheng)動視頻(pin)案(an)例都(dou)值得(de)(de)我(wo)(wo)(wo)(wo)好好去品味并向(xiang)上課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)們取經、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。這其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例二，老師(shi)叫(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)列(lie)舉food的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單詞，分(fen)六組，都(dou)能差不多(duo)(duo)調(diao)動全班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性了(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)(xiang)在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)也可以試試，多(duo)(duo)觀摩(mo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，多(duo)(duo)動腦筋想(xiang)(xiang)，一(yi)定有(you)更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)子來不斷(duan)(duan)提(ti)高我(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，一(yi)定能讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂更(geng)加激情、有(you)趣(qu)而(er)又有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)！

　　總之(zhi)，這次遠程培訓給我們(men)(men)一線的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)提供了廣闊的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)平臺!我們(men)(men)會心(xin)存感激，牢記使命，尤(you)其(qi)是做(zuo)為(wei)骨干教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)我們(men)(men)，更應(ying)該以遠程研修為(wei)契機,與時俱進,開拓創新(xin),不斷(duan)學習(xi)(xi)，學習(xi)(xi)先進的(de)(de)(de)理念與方(fang)法，并加強和(he)其(qi)他教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)交流(liu)與合(he)作，取長補(bu)短；加強教(jiao)學反思(si)，使反思(si)與經驗相結合(he)，做(zuo)一名學習(xi)(xi)型和(he)反思(si)型的(de)(de)(de)新(xin)型教(jiao)師(shi)，為(wei)三亞(ya)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)做(zuo)出更大的(de)(de)(de)貢(gong)獻!

遠程培訓學習總結6

　　我(wo)(wo)有幸參加(jia)了(le)山東省(sheng)組織(zhi)的(de)“20xx年山東省(sheng)小學(xue)科學(xue)教師雙對遠(yuan)程研修(xiu)”， 通過(guo)學(xue)習我(wo)(wo)拓(tuo)寬了(le)學(xue)視野，更新了(le)教育觀念。下面談談我(wo)(wo)本(ben)次學(xue)習的(de)心(xin)得體會：

　　一， 以課堂教學活動為載體，踐行新的教學理念。

　　這(zhe)次培訓最大的(de)(de)(de)(de)亮點是為(wei)(wei)研(yan)修的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師提(ti)(ti)供了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模板，專家們以課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動載體，進行教(jiao)(jiao)案的(de)(de)(de)(de)修改、評(ping)課(ke)(ke)(ke)、磨課(ke)(ke)(ke)活動，對(dui)(dui)每(mei)個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節進行處(chu)理(li)各抒已見，細(xi)化、斟酌每(mei)個細(xi)節的(de)(de)(de)(de)處(chu)理(li)，在(zai)一系列的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活動中(zhong)，不自(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)(de)踐行了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，讓(rang)一線(xian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師有的(de)(de)(de)(de)放(fang)矢(shi)，有據可依，為(wei)(wei)一線(xian)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指明了(le)方向，相(xiang)對(dui)(dui)于純(chun)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)研(yan)修學(xue)(xue)習更受老師的(de)(de)(de)(de)青睞，通過研(yan)修學(xue)(xue)習，我更進一步認(ren)識了(le)新(xin)理(li)念在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)應用，及如何在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)體現新(xin)的(de)(de)(de)(de)理(li)念，這(zhe)次研(yan)修給我們提(ti)(ti)供了(le)非(fei)常成功(gong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)例，我將多(duo)次觀看(kan)，從中(zhong)學(xue)(xue)習課(ke)(ke)(ke)模的(de)(de)(de)(de)精髓(sui)，把這(zhe)些精華內化為(wei)(wei)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)能力，提(ti)(ti)升自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)業務水平。

　　二 教研隊伍實力強，業務精，敢冒險。

　　這次(ci)觀看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)(de)這幾節(jie)(jie)研究課(ke)(ke)都(dou)(dou)(dou)是平(ping)(ping)(ping)時(shi)(shi)公(gong)開(kai)(kai)課(ke)(ke)上少見(jian)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)，如《日食(shi)和月(yue)食(shi)》、《地表的(de)(de)(de)(de)變化》是課(ke)(ke)題(ti)中的(de)(de)(de)(de)暗礁，這些(xie)課(ke)(ke)題(ti)難出(chu)效果，要求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)有(you)較高的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂駕(jia)馭能力，學(xue)生有(you)較廣的(de)(de)(de)(de)知識面，較高的(de)(de)(de)(de)搜集(ji)(ji)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)能力，這些(xie)研修教(jiao)(jiao)師(shi)、專(zhuan)家(jia)(jia)不(bu)(bu)負重任，一一克服(fu)了困難，為(wei)全省的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)做出(chu)了典范(fan)，并且(qie)非常的(de)(de)(de)(de)成功(gong)，課(ke)(ke)課(ke)(ke)都(dou)(dou)(dou)有(you)亮點(dian)，節(jie)(jie)節(jie)(jie)都(dou)(dou)(dou)有(you)精(jing)(jing)彩，一節(jie)(jie)節(jie)(jie)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)，體(ti)現了這些(xie)教(jiao)(jiao)研團(tuan)隊有(you)冒險精(jing)(jing)神(shen)(shen)，有(you)很強的(de)(de)(de)(de)實力，有(you)更(geng)高的(de)(de)(de)(de)業(ye)務水平(ping)(ping)(ping)。我(wo)(wo)要學(xue)習(xi)這個團(tuan)隊的(de)(de)(de)(de)冒險精(jing)(jing)神(shen)(shen)，實干(gan)精(jing)(jing)神(shen)(shen)，奉獻精(jing)(jing)神(shen)(shen)，每節(jie)(jie)課(ke)(ke)都(dou)(dou)(dou)是這支(zhi)教(jiao)(jiao)研隊伍集(ji)(ji)體(ti)智(zhi)慧的(de)(de)(de)(de)結晶，都(dou)(dou)(dou)是經過專(zhuan)家(jia)(jia)多次(ci)修改多次(ci)打磨才與(yu)大家(jia)(jia)見(jian)面的(de)(de)(de)(de)，反思我(wo)(wo)們(men)平(ping)(ping)(ping)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研，與(yu)專(zhuan)家(jia)(jia)們(men)相(xiang)比自(zi)身要求(qiu)未免(mian)太低啦(la)，以后(hou)我(wo)(wo)要加強學(xue)習(xi)，提高教(jiao)(jiao)研水平(ping)(ping)(ping)，提高教(jiao)(jiao)研質量(liang)，是我(wo)(wo)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研水平(ping)(ping)(ping)再上一個臺階，通(tong)過研修我(wo)(wo)認識到(dao)自(zi)身知識的(de)(de)(de)(de)欠缺(que)，所以要想提高教(jiao)(jiao)研水平(ping)(ping)(ping)首先要多學(xue)習(xi)多讀(du)書， 堅持(chi)讀(du)書，以豐(feng)富(fu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)內涵(han)，任何(he)人(ren)想發展都(dou)(dou)(dou)離(li)不(bu)(bu)開(kai)(kai)書，讀(du)書的(de)(de)(de)(de)邊(bian)界就是人(ren)生的(de)(de)(de)(de)邊(bian)界。書籍可(ke)以讓我(wo)(wo)們(men)跨越時(shi)(shi)空與(yu)先哲進行精(jing)(jing)神(shen)(shen)對(dui)話(hua)。給我(wo)(wo)們(men)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)，幾乎都(dou)(dou)(dou)談到(dao)了這個問題(ti)。作為(wei)一名教(jiao)(jiao)師(shi)，想發展就更(geng)離(li)不(bu)(bu)開(kai)(kai)書。我(wo)(wo)們(men)不(bu)(bu)僅(jin)要讀(du)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方面的(de)(de)(de)(de)書，還要博覽群書。不(bu)(bu)讀(du)書，如何(he)更(geng)加深入地教(jiao)(jiao)學(xue)，如何(he)在課(ke)(ke)堂上與(yu)學(xue)生與(yu)文本進行對(dui)話(hua)?因此(ci)，以后(hou)要堅持(chi)讀(du)書，以豐(feng)富(fu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)內涵(han)，讓自(zi)己(ji)獲得(de)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)發展。

　　三 教學方法靈活，教學方式新穎，教學理念前沿。

　　在(zai)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)觀課中(zhong)過(guo)多或少(shao)都(dou)感(gan)到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)是(shi)其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法的(de)(de)(de)(de)翻版(ban)，又(you)少(shao)感(gan)到(dao)(dao)眼前一(yi)亮，而這(zhe)次的(de)(de)(de)(de)研修(xiu)活動中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)呈現的(de)(de)(de)(de)課例，都(dou)以(yi)自己(ji)獨特的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)留在(zai)我的(de)(de)(de)(de)記憶中(zhong)，讓(rang)我耳目一(yi)新(xin)，回(hui)味無窮，比如 牛芳芳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)青(qing)島版(ban)三年(nian)(nian)級下冊《貓和(he)兔》中(zhong)，設計(ji)的(de)(de)(de)(de)哺乳動物運(yun)動會，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為動物的(de)(de)(de)(de)代(dai)言(yan)(yan)人，讓(rang)我記憶猶新(xin)，這(zhe)一(yi)別出心(xin)裁的(de)(de)(de)(de)設計(ji)，既提高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，又(you)鞏(gong)固了(le)本節(jie)課的(de)(de)(de)(de)知識點，做大限度的(de)(de)(de)(de)提高(gao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)參與度，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念得到(dao)(dao)了(le)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)體現。陳璐老師(shi)(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)青(qing)島版(ban)五年(nian)(nian)級下冊《地(di)表的(de)(de)(de)(de)變化(hua)》中(zhong)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)搜集資(zi)(zi)料時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)收(shou)集視頻資(zi)(zi)料，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真的(de)(de)(de)(de)做到(dao)(dao)了(le)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)是(shi)前所未(wei)有的(de)(de)(de)(de)，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)引(yin)導者，引(yin)領者，參與者”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念不言(yan)(yan)自喻(yu)，武際(ji)金專(zhuan)家說過(guo)“誰擁有資(zi)(zi)料，誰就是(shi)課堂的(de)(de)(de)(de)主人”。一(yi)節(jie)課大部分時間是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)搜集的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)料學(xue)(xue)(xue)生(sheng)間進行交流，誰又(you)能說學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不是(shi)課堂的(de)(de)(de)(de)主人呢?這(zhe)不很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)踐行了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念嗎(ma)?在(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研中(zhong)認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)課程標準，挖(wa)掘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，創新(xin)出更多的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，打造高(gao)效課堂。

　　四、觀課教師的觀課點，觀課維度分工細致，多而不亂。

　　觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)教師在觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)中有明確的(de)(de)(de)分(fen)工，從觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)維度(du)，觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)點(dian)幾個(ge)方(fang)面(mian)分(fen)工、協作，并且進行量化(hua)分(fen)析，如一(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)設計(ji)中，“教師的(de)(de)(de)提問是否能促進學生的(de)(de)(de)思維的(de)(de)(de)步(bu)步(bu)深入(ru)”，觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)教師針(zhen)對這(zhe)一(yi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)點(dian)制定了(le)量化(hua)表，通過統計(ji)，目標的(de)(de)(de)達(da)成度(du)就顯(xian)而易見了(le)。在一(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)中有多個(ge)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)點(dian)，多個(ge)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)維度(du)，每(mei)個(ge)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)點(dian)，每(mei)個(ge)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)維度(du)都是通過數據(ju)的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)呈(cheng)現出來(lai)的(de)(de)(de)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)模(mo)式(shi)(shi)客觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)、可操作性強，這(zhe)樣的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)模(mo)式(shi)(shi)也(ye)是我(wo)從沒接觸過的(de)(de)(de)，我(wo)對觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)點(dian)，觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)維度(du)認(ren)識不清，我(wo)要加強這(zhe)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)學習，深入(ru)學習這(zhe)種觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)(ke)(ke)(ke)模(mo)式(shi)(shi)，提高(gao)自身的(de)(de)(de)教研水平(ping)。

　　五、研修提升了自己的教學實踐的能力。

　　研(yan)(yan)修活動中(zhong)，我認(ren)為受益最深的(de)(de)還是(shi)聽觀(guan)摩(mo)課、和磨課，以及看教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)視(shi)頻這幾種(zhong)形(xing)式，這幾種(zhong)活動形(xing)式真正(zheng)提高了我的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐能(neng)力(li)，讓(rang)我由理(li)論走向(xiang)實(shi)踐，并(bing)在實(shi)踐中(zhong)形(xing)成(cheng)能(neng)體現(xian)(xian)自己特點的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風(feng)格(ge)(ge)。通過研(yan)(yan)修，反思教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面(mian)，我覺得(de)一(yi)名合格(ge)(ge)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師，光會教(jiao)(jiao)(jiao)還不行，還得(de)研(yan)(yan)。要(yao)(yao)成(cheng)為一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)師，要(yao)(yao)朝著教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)特長型(xing)發展(zhan)，這就要(yao)(yao)求我必須(xu)在一(yi)定行為規范的(de)(de)基(ji)礎上，將自身調節機制放在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動的(de)(de)控制執行環節上，直接影(ying)響(xiang)活動的(de)(de)進(jin)行及活動目標實(shi)現(xian)(xian)的(de)(de)水平，就要(yao)(yao)求我在認(ren)識能(neng)力(li)、設計能(neng)力(li)、傳播能(neng)力(li)、組(zu)織能(neng)力(li)等方面(mian)都有所(suo)鍛煉。為了做好這些，我決定在平時的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中(zhong)多搜集教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源，以堆積、沉淀并(bing)吸收經驗。

　　培訓是(shi)短暫(zan)的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)收(shou)獲是(shi)充實的(de)(de)(de)(de)(de)。專家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)講座，指導教師的(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)評，同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)評價，使我(wo)們一(yi)(yi)(yi)次(ci)次(ci)經受(shou)心靈的(de)(de)(de)(de)(de)洗禮，讓(rang)我(wo)們一(yi)(yi)(yi)步步走上更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)臺階。我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念(nian)在(zai)更(geng)新，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)迷津被指點(dian)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)方向更(geng)明確。讓(rang)我(wo)站在(zai)了(le)一(yi)(yi)(yi)個嶄新的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺上審(shen)視了(le)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，使我(wo)對(dui)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)有了(le)明確的(de)(de)(de)(de)(de)方向。這一(yi)(yi)(yi)次(ci)研修學(xue)(xue)(xue)習活動后(hou)，我(wo)要(yao)把所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，咀嚼、消化，內化為(wei)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)思(si)想，指導自己的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)實踐。要(yao)不斷搜集教育(yu)信息，學(xue)(xue)(xue)習教育(yu)理(li)論，增長(chang)專業知識。

遠程培訓學習總結7

　　通過培訓(xun)使我(wo)認識到(dao)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不再是教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)”和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)簡(jian)單相加，它開始向師(shi)生互教(jiao)(jiao)互學(xue)(xue)、共同發(fa)展的(de)(de)(de)(de)新型格局(ju)邁進(jin)。只有(you)形成這種(zhong)師(shi)生關系，學(xue)(xue)生才(cai)能消(xiao)除畏懼(ju)、釋(shi)放(fang)個(ge)性、發(fa)展潛能，真正(zheng)做到(dao)“我(wo)愛我(wo)師(shi)，但我(wo)更愛真理”。同時營造出一個(ge)寬松的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氣氛，以此(ci)激發(fa)起學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習動力(li)，使整(zheng)堂(tang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能達到(dao)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。因此(ci)對教(jiao)(jiao)師(shi)而言，有(you)效的(de)(de)(de)(de)協調人際(ji)關系與(yu)溝通表達的(de)(de)(de)(de)能力(li)是必(bi)不可(ke)少的(de)(de)(de)(de)。而且隨著素質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)深入入,創新思維(wei)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中必(bi)須的(de)(de)(de)(de)到(dao)挖掘。

　　一、提高了參加培訓的認識。

　　參(can)加此次培訓，能接(jie)受相關理(li)論知識的(de)(de)和(he)文字圖片資料，同(tong)時還可以(yi)接(jie)觸(chu)到一些名師、專(zhuan)家的(de)(de)授課，觀摩各種類型(xing)的(de)(de)優質示范課，還可以(yi)通過(guo)論壇跟(gen)自(zi)(zi)己(ji)同(tong)專(zhuan)業的(de)(de)教(jiao)師學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)交流(liu)(liu)學(xue)(xue)習(xi)體會(hui)，共同(tong)學(xue)(xue)習(xi)，加強(qiang)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)之(zhi)間的(de)(de)聯(lian)絡和(he)交流(liu)(liu)。同(tong)時，還可以(yi)根據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)計(ji)劃隨時進行(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)。這種全新的(de)(de)教(jiao)育培訓方式給我們充分自(zi)(zi)由的(de)(de)同(tong)時，也需要我們充分了(le)解自(zi)(zi)己(ji)所(suo)處的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)環境，選擇適合自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式，掌握學(xue)(xue)習(xi)技巧、策略，最終學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習(xi)。所(suo)以(yi)說通過(guo)培訓進行(xing)(xing)繼續教(jiao)育是提高(gao)教(jiao)師教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)水平的(de)(de)一個重要途徑(jing)。

　　二、加強自身專業知識的學習，不斷提高自身的素質水平。

　　俗(su)話說“活到(dao)老，學(xue)到(dao)老”，這句話對一個(ge)教(jiao)師(shi)(shi)來說是很(hen)有現(xian)實意義的。如(ru)果我們教(jiao)師(shi)(shi)僵(jiang)化了自(zi)(zi)己(ji)的思(si)想，喪失了學(xue)習(xi)的熱情(qing)，就(jiu)無法(fa)成(cheng)為(wei)一名(ming)合(he)格的教(jiao)師(shi)(shi)，更(geng)(geng)談不(bu)上(shang)成(cheng)長(chang)為(wei)一名(ming)優秀的人民(min)教(jiao)師(shi)(shi)。因此(ci)，教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅要(yao)成(cheng)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的組織者(zhe)，更(geng)(geng)要(yao)成(cheng)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的合(he)作者(zhe)，并且要(yao)在工作中(zhong)不(bu)斷加強自(zi)(zi)身業務學(xue)習(xi)，讓自(zi)(zi)己(ji)的知識(shi)結構與時俱進地(di)得到(dao)調整和改善。現(xian)代(dai)(dai)社會(hui)，各種(zhong)知識(shi)更(geng)(geng)新(xin)換(huan)代(dai)(dai)快，舊知識(shi)迅速老化，新(xin)知識(shi)飛(fei)速生(sheng)(sheng)成(cheng)。假如(ru)我們教(jiao)師(shi)(shi)仍然(ran)堅持自(zi)(zi)己(ji)的傳統觀念，不(bu)愿意學(xue)習(xi)，勢必跟不(bu)上(shang)形勢，因而隨著新(xin)一輪課改的進行，教(jiao)師(shi)(shi)應樹(shu)立終(zhong)身學(xue)習(xi)的理念。

　　三、落實初中新課程標準要求。

　　課程的(de)教(jiao)學(xue)設計與(yu)實(shi)施(shi)應有利(li)于學(xue)生學(xue)習方式(shi)的(de)轉(zhuan)變，培養學(xue)生的(de)創新(xin)精(jing)神和實(shi)踐能力。在現階段(duan)，我國大多(duo)數的(de)學(xue)校(xiao)教(jiao)育還是以傳(chuan)統的(de)傳(chuan)授(shou)教(jiao)學(xue)為(wei)(wei)主(zhu)，這(zhe)(zhe)在我們(men)農村中學(xue)中更為(wei)(wei)普遍，中學(xue)生采(cai)用的(de)仍然是以被動接受，死記硬背為(wei)(wei)基本特點的(de)學(xue)習方式(shi)。這(zhe)(zhe)種注重(zhong)機械記憶的(de)學(xue)習方法，嚴(yan)重(zhong)制(zhi)約了(le)學(xue)生的(de)思(si)維主(zhu)動性、新(xin)穎(ying)性、限制(zhi)了(le)學(xue)生創新(xin)思(si)維的(de)發展，不利(li)于學(xue)生的(de)長遠發展。

　　四、轉變理念、勇于創新。

　　新課標下，要求(qiu)培(pei)(pei)養(yang)學生]的(de)(de)創(chuang)新精神和探究能力，體(ti)現了教學的(de)(de)階段性(xing)和過渡性(xing)，培(pei)(pei)養(yang)全面(mian)發展的(de)(de)人才的(de)(de)觀點。發揮學科(ke)的(de)(de)特有功能。轉(zhuan)變教學理念，轉(zhuan)變教學手段，培(pei)(pei)養(yang)創(chuang)新型學生。

　　五、在教學中以培養學生創新精神和實踐能力為主要目標。

　　更新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念，營造(zao)良好的(de)(de)(de)創新(xin)環(huan)境(jing);培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)歷史(shi)興趣，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)意識(shi);善于培(pei)養質疑意識(shi)，形成創新(xin)精(jing)神(shen);適(shi)時運用討(tao)論(lun)法教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，提(ti)高創新(xin)能力。歷史(shi)新(xin)課標強(qiang)調(diao)面向(xiang)全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，突(tu)出體現義(yi)務教(jiao)育的(de)(de)(de)普及性、基礎性和發展性，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)入(ru)和適(shi)應社會打下(xia)基礎，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)一(yi)步接受高一(yi)級學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育打下(xia)基礎;使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得基本(ben)的(de)(de)(de)知識(shi)與技能，培(pei)養良好的(de)(de)(de)品德和健全的(de)(de)(de)人(ren)格(ge)。

　　六、提高專業能力，受益匪淺。

　　通過這(zhe)次培訓對提高教(jiao)師素質(zhi)，推動(dong)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)此(ci)文(wen)園改革，逐步提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量起到(dao)了催化劑的作(zuo)用，也(ye)使我(wo)獲益良多(duo)。同時(shi)，也(ye)感到(dao)還有許(xu)多(duo)需要學(xue)(xue)(xue)習的地方，但我(wo)有想通過自己的不(bu)懈努(nu)力和學(xue)(xue)(xue)習，一定會不(bu)斷提高自己的專業知識(shi)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)。

遠程培訓學習總結8

　　“終(zhong)(zhong)身(shen)教(jiao)育要成(cheng)為社會發展的(de)(de)潮(chao)流。”人民教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)育素質(zhi)的(de)(de)高低，直接關系(xi)著億萬青少年兒童的(de)(de)健(jian)康成(cheng)長(chang)，也維系(xi)著祖國的(de)(de)前途和命運。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)工作性質(zhi)和肩負的(de)(de)重要任務就要求(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)應該(gai)成(cheng)為終(zhong)(zhong)身(shen)學(xue)習的(de)(de)先(xian)(xian)行者與(yu)開拓(tuo)者，率先(xian)(xian)建立教(jiao)師(shi)(shi)(shi)全員(yuan)學(xue)習、終(zhong)(zhong)身(shen)學(xue)習型的(de)(de)組織。

　　今年暑假我參加了本(ben)年度的省(sheng)遠(yuan)程培訓(xun)。本(ben)次培訓(xun)對(dui)于廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)尤其是一線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，如久旱盼甘(gan)霖，及時的為老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)專業(ye)(ye)素質成長搭建平臺，為廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的專業(ye)(ye)素質成長領航。本(ben)次研修(xiu)借助網絡(luo)，通過在線(xian)研討，聆(ling)聽(ting)了國內基(ji)礎課(ke)程改革專家的專業(ye)(ye)講解，專家們(men)(men)用(yong)他(ta)們(men)(men)淵(yuan)博的學識，深厚的素養(yang)以及他(ta)們(men)(men)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學的精辟見解，更(geng)加激起我去知識的渴求(qiu)和(he)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)的執著追求(qiu)。通過專題(ti)討論，我對(dui)諸多問題(ti)的認識比以前更(geng)深刻，更(geng)全面，也較以前有了更(geng)系統的理解。山(shan)東教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)網遠(yuan)程研修(xiu)給(gei)我們(men)(men)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)提供了一個非常(chang)簡(jian)潔實用(yong)的交流平臺。

　　在(zai)(zai)研修網上(shang)，所(suo)有(you)參訓教(jiao)(jiao)師(shi)按學(xue)(xue)(xue)科分成若干班級，一(yi)個班級內(nei)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)員相互之間(jian)(jian)通(tong)過(guo)網絡(luo)在(zai)(zai)線交流，也可以(yi)通(tong)過(guo)文章(zhang)從心(xin)(xin)靈上(shang)溝通(tong)，相互解答疑惑，共同成長(chang)。所(suo)以(yi)我以(yi)我所(suo)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)濰坊市初中(zhong)(zhong)語文31為例，因(yin)(yin)為每所(suo)學(xue)(xue)(xue)校只有(you)幾(ji)十名語文教(jiao)(jiao)師(shi)，平時(shi)由于各(ge)種原因(yin)(yin)，相互之間(jian)(jian)交流的(de)(de)(de)(de)機會(hui)很少，積累的(de)(de)(de)(de)疑惑也就越來越多，但在(zai)(zai)研修網上(shang)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)習時(shi)，因(yin)(yin)為同在(zai)(zai)一(yi)個班級內(nei)，相互之間(jian)(jian)可以(yi)進(jin)行很好的(de)(de)(de)(de)交流與溝通(tong)。通(tong)過(guo)本次培訓，我深深地感覺運用科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式對于提(ti)高課(ke)堂效(xiao)率，增強教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果有(you)很大的(de)(de)(de)(de)幫助。在(zai)(zai)課(ke)改的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，不斷(duan)探索適(shi)合學(xue)(xue)(xue)生愉悅學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，向(xiang)同組的(de)(de)(de)(de)老師(shi)學(xue)(xue)(xue)習先進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。尤其在(zai)(zai)閱讀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我注(zhu)意學(xue)(xue)(xue)習其他老師(shi)的(de)(de)(de)(de)先進(jin)經(jing)驗(yan)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)朗讀中(zhong)(zhong)感悟，提(ti)高閱讀能力(li)。培養學(xue)(xue)(xue)生課(ke)堂上(shang)會(hui)靜下心(xin)(xin)來思考的(de)(de)(de)(de)能力(li)。

　　在(zai)教學中(zhong)，我發現有(you)些同學的(de)(de)特點是比(bi)較浮躁，在(zai)問(wen)題面前不(bu)知從(cong)哪兒下手回答，甚至沒有(you)讀(du)清(qing)問(wen)題的(de)(de)要求，就(jiu)開始(shi)回答。通過(guo)培訓我找到了解(jie)決的(de)(de)方(fang)法(fa)，這學期我要在(zai)課(ke)堂上引(yin)(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)在(zai)這方(fang)面有(you)所提高(gao)，勤于(yu)引(yin)(yin)導(dao)、善(shan)于(yu)，引(yin)(yin)導(dao)培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)閱讀(du)興趣。善(shan)于(yu)總結自己(ji)在(zai)教育(yu)教學中(zhong)的(de)(de)點點滴滴，嚴以(yi)律(lv)己(ji)，從(cong)小事做(zuo)起，當學生(sheng)(sheng)的(de)(de)表率。從(cong)小事中(zhong)總結大道理(li)，不(bu)斷改進自己(ji)的(de)(de)教育(yu)方(fang)式。這次(ci)遠(yuan)程培訓不(bu)知不(bu)覺的(de)(de)結束(shu)，可是對于(yu)這次(ci)培訓內容的(de)(de)思考(kao)我卻(que)沒有(you)結束(shu)。

　　我(wo)要利(li)用剩余的(de)假期時(shi)間(jian)，整合本次(ci)培訓的(de)學(xue)習內容，梳理所學(xue)專題的(de)指(zhi)導思想，整體感(gan)知，形成對本次(ci)培訓的(de)整體心(xin)得，為(wei)以后的(de)教學(xue)工作(zuo)作(zuo)為(wei)參考與指(zhi)導。在這里我(wo)感(gan)謝組織這次(ci)培訓的(de)各級(ji)領導，以及給與我(wo)幫助的(de)同(tong)仁(ren)，正是由你們的(de)指(zhi)導與幫助，我(wo)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)堅(jian)定我(wo)會成為(wei)一名優秀的(de)老師。

遠程培訓學習總結9

　　遠程教育培訓這種(zhong)學習方式(shi)我很喜(xi)歡(huan)，因為在學習的過程中(zhong)我充(chong)實了(le)自己，也(ye)更加了(le)解了(le)我們這個學習共同(tong)體，我發現(xian)我的工作伙伴、學習伙伴真好。

　　說起遠(yuan)程網絡教(jiao)育，我不是第(di)一次(ci)(ci)接觸(chu)，但這次(ci)(ci)學(xue)習印象是最深(shen)的。

　　1、遠程教育能給予(yu)我(wo)網(wang)(wang)絡(luo)化學(xue)(xue)習資(zi)源(yuan)，包含視(shi)頻、音(yin)頻、動畫(hua)、文字等資(zi)料(liao)，課(ke)(ke)件中設計了各種輔助(zhu)學(xue)(xue)習的(de)工具，讓我(wo)可(ke)以(yi)(yi)進行網(wang)(wang)上聽課(ke)(ke)、網(wang)(wang)上作業、網(wang)(wang)上輔導答疑、交流討論等教學(xue)(xue)環節，而且可(ke)以(yi)(yi)根據自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)習時間、學(xue)(xue)習進度、學(xue)(xue)習方式等自(zi)(zi)(zi)主安(an)排學(xue)(xue)習,等于(yu)把學(xue)(xue)習課(ke)(ke)堂“搬到(dao)”自(zi)(zi)(zi)己(ji)身邊(bian)，坐在自(zi)(zi)(zi)己(ji)家里，就可(ke)以(yi)(yi)聽名(ming)師授課(ke)(ke)，完成自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)業。

　　2、有(you)(you)清(qing)晰明(ming)確(que)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務安排和提(ti)交時間，還有(you)(you)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)熱(re)情指導(dao)和及時幫(bang)助，班級式的(de)(de)(de)(de)交流(liu)平臺，的(de)(de)(de)(de)確(que)給(gei)人(ren)(ren)一(yi)種班級的(de)(de)(de)(de)歸屬感(gan)。有(you)(you)種人(ren)(ren)機交流(liu)的(de)(de)(de)(de)默契感(gan)。特別是(shi)老師(shi)耐心指導(dao)和積(ji)極調(diao)動，使(shi)我深受鼓舞。一(yi)開(kai)始進入網絡(luo)課(ke)程，老師(shi)便(bian)給(gei)予及時回復，讓人(ren)(ren)感(gan)覺有(you)(you)人(ren)(ren)在關注自己(ji)，欣(xin)賞自己(ji)，此外老師(shi)每天都在網絡(luo)課(ke)程上露面參(can)加大家的(de)(de)(de)(de)討論，好(hao)像老師(shi)就在自己(ji)的(de)(de)(de)(de)身邊，有(you)(you)問(wen)題(ti)可以隨時得到解決。能夠提(ti)前預測到我們可能會遇到的(de)(de)(de)(de)困(kun)難并給(gei)予相應的(de)(de)(de)(de)建議，這對(dui)我們的(de)(de)(de)(de)學習(xi)非常有(you)(you)幫(bang)助，可以掃清(qing)大家的(de)(de)(de)(de)“畏難”情緒，有(you)(you)利于及時高(gao)效地完成任(ren)務。

　　3.遠程網絡教(jiao)育使(shi)我(wo)們(men)可以隨心所欲地(di)與教(jiao)師和同學之間實現信(xin)息交流(liu)(liu)，進(jin)行提問、答疑和討論(lun)(lun)，從而達(da)到了互相之間的(de)交流(liu)(liu)和溝(gou)通。在小組(zu)討論(lun)(lun)時，我(wo)們(men)都(dou)積極參與，大(da)家各抒己(ji)見(jian)，取長補短，學習(xi)氣氛十分活躍(yue)。有(you)效地(di)提高了我(wo)們(men)的(de)學習(xi)進(jin)程和質量。在這(zhe)次學習(xi)中，我(wo)對我(wo)校的(de)教(jiao)師們(men)有(you)了很深(shen)刻(ke)地(di)認識，老師們(men)學習(xi)認真，思維有(you)深(shen)度(du)，交流(liu)(liu)非常(chang)積極，我(wo)為有(you)這(zhe)樣的(de)教(jiao)師團隊而高興。

　　4、學到了數學教學的(de)思想。

　　通過學(xue)習，我知(zhi)道了：函(han)(han)數(shu)(shu)思(si)想(xiang)的(de)可貴之處正在(zai)于它是運動、變化的(de)觀(guan)點去反(fan)映客觀(guan)事物數(shu)(shu)量間的(de)相互聯系和內在(zai)規律的(de)。學(xue)生對函(han)(han)數(shu)(shu)概(gai)念(nian)的(de)理解有一個過程。在(zai)小學(xue)數(shu)(shu)學(xue)教學(xue)中，教師(shi)在(zai)處理一些(xie)問(wen)題時(shi)就要做到心(xin)中有函(han)(han)數(shu)(shu)思(si)想(xiang)，注意(yi)滲透函(han)(han)數(shu)(shu)思(si)想(xiang)。

　　數(shu)(shu)學(xue)(xue)建模思(si)想(xiang)就(jiu)是把(ba)現實(shi)世界(jie)中(zhong)有待(dai)解(jie)(jie)(jie)決或未解(jie)(jie)(jie)決的問題(ti)(ti),從(cong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的角度發現問題(ti)(ti)、提出問題(ti)(ti)、理解(jie)(jie)(jie)問題(ti)(ti),通過(guo)轉化過(guo)程,歸結為一類已(yi)經解(jie)(jie)(jie)決或較易解(jie)(jie)(jie)決的問題(ti)(ti),并綜合(he)運用所學(xue)(xue)的數(shu)(shu)學(xue)(xue)知識與(yu)技能(neng)求得解(jie)(jie)(jie)決的一種數(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)想(xiang)方(fang)法(fa)

　　通過(guo)(guo)過(guo)(guo)學(xue)習，我認為：

　　1、一堂(tang)成功的(de)課必須(xu)要有課前的(de)“精心預設”，教(jiao)者(zhe)應從(cong)教(jiao)學(xue)內容、教(jiao)學(xue)目標(biao)、教(jiao)學(xue)過程、學(xue)習方式(shi)、情境創設、教(jiao)學(xue)手段等方式(shi)去進行預設，同(tong)時要講(jiang)究(jiu)預設藝(yi)術，采用(yong)“巧用(yong)留白藝(yi)術、講(jiang)究(jiu)彈性原理、具有板(ban)塊(kuai)意識”等藝(yi)術手法，精心構思(si)、預約生(sheng)成;

　　2、課堂(tang)教(jiao)學中(zhong)教(jiao)師敏銳捕(bu)捉(zhuo)生成(cheng)點，促進動態生成(cheng)，演繹精彩(cai)課堂(tang);

　　3、追求動(dong)態生(sheng)成(cheng)的同時(shi)(shi)應把握尺度，預防生(sheng)成(cheng)的丟(diu)失和生(sheng)成(cheng)的矯枉(wang)，呈現(xian)真實的課(ke)堂(tang)。雖然我們(men)工(gong)作(zuo)任務重(zhong)而繁忙(mang),自(zi)學(xue)(xue)(xue)很不(bu)容易，但在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)期間我能(neng)合理的利用空閑時(shi)(shi)間.及時(shi)(shi)完成(cheng)各項作(zuo)業，我個人認為,網絡培訓(xun)給我提供了良好的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)機會(hui)，向我提出了新的挑(tiao)戰，可謂機不(bu)可失，時(shi)(shi)不(bu)再來(lai)，時(shi)(shi)間是擠出來(lai)的，只(zhi)有充分運(yun)用零(ling)散的時(shi)(shi)間，進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，不(bu)斷提高學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的自(zi)律性，才(cai)能(neng)有所(suo)收益，貴在堅持(chi)嘛!

遠程培訓學習總結10

　　參加教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)以來(lai)，多(duo)半(ban)時間都(dou)(dou)在(zai)(zai)匆匆忙(mang)忙(mang)的備課(ke)、上課(ke)、看作(zuo)業(ye)、輔(fu)導、考試(shi)中度過，很(hen)少靜下心來(lai)系統的聽(ting)聽(ting)專(zhuan)家的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論。這次，我(wo)(wo)有(you)幸參加了(le)(le)中小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)遠程(cheng)培訓(xun)，在(zai)(zai)網上學(xue)(xue)(xue)習聆聽(ting)了(le)(le)幾(ji)位(wei)特級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)及專(zhuan)家們的講座(zuo)，及視頻課(ke)。讓我(wo)(wo)受益(yi)匪淺，回頭想想自己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動很(hen)有(you)同感(gan)，但又存在(zai)(zai)著(zhu)許多(duo)不可取的做法。從培訓(xun)到現在(zai)(zai)感(gan)覺每一個(ge)模(mo)塊的設(she)置和(he)每一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)的設(she)置都(dou)(dou)非常的合理，都(dou)(dou)非常的適(shi)合我(wo)(wo)們，如果能夠(gou)很(hen)好的吸收、學(xue)(xue)(xue)習，一定對我(wo)(wo)們自身的提高和(he)工作(zuo)效(xiao)率(lv)的提高都(dou)(dou)有(you)很(hen)大的幫助(zhu)，

　　所以在(zai)有限的(de)時間(jian)內每一個模塊的(de)學習我都(dou)爭取(qu)認真完成(cheng)，并做(zuo)好筆記。現在(zai)，我把(ba)本次學習總結如下：

　　一，認識到了自己教學的誤區

　　我們以(yi)往的(de)(de)(de)(de)英語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中把(ba)“掌握(wo)語言基本(ben)知(zhi)識和(he)基本(ben)技能(neng)(neng)”放(fang)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)首(shou)位(wei)。而新制定的(de)(de)(de)(de)課程標準要(yao)求把(ba)“激(ji)發和(he)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習英語的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生樹立自(zi)信心，養成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)習慣和(he)形成(cheng)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習英語策(ce)略，發展自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)和(he)合作精(jing)神”放(fang)在首(shou)位(wei)。同時(shi)，提倡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)以(yi)“口語交際”為主，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)英語語感，使每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都能(neng)(neng)開口說英語，達(da)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致用的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)和(he)增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實踐能(neng)(neng)力(li)。

　　二，學會講究方式方法。

　　通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)讓我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，案(an)(an)例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，經驗交(jiao)流法(fa)；課(ke)外教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)題培(pei)訓法(fa)和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)考(kao)察法(fa)。用心(xin)做(zuo)好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)和(he)(he)(he)(he)(he)案(an)(an)例分析，總結教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究成(cheng)果(guo)和(he)(he)(he)(he)(he)積累(lei)課(ke)堂實(shi)踐(jian)經驗。老(lao)師(shi)要(yao)(yao)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)設良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環境(jing)，要(yao)(yao)使自己與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)(jian)形成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，和(he)(he)(he)(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，民主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，老(lao)師(shi)要(yao)(yao)成(cheng)為(wei)(wei)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)尋求知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、吸收(shou)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、運(yun)用知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)向導(dao)和(he)(he)(he)(he)(he)組(zu)織者，成(cheng)為(wei)(wei)深刻理(li)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)點(dian)、想法(fa)和(he)(he)(he)(he)(he)情(qing)感特征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)音。這樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就能(neng)以(yi)(yi)極(ji)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)、飽滿(man)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)投(tou)入(ru)到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)，課(ke)堂氣(qi)氛就會(hui)異常活(huo)躍，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就能(neng)暢所欲言(yan)；科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程，應(ying)(ying)當(dang)(dang)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種體(ti)驗性活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，它(ta)應(ying)(ying)當(dang)(dang)包含(han)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程性目標。我(wo)們在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，著重是引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)觀(guan)察、實(shi)驗、操作、思(si)(si)考(kao)、交(jiao)流和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)踐(jian)等探究性活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)感悟方(fang)(fang)法(fa)，進而有序(xu)，有條理(li)地(di)思(si)(si)考(kao)，用心(xin)去體(ti)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，要(yao)(yao)相對重體(ti)驗輕(qing)結果(guo)，以(yi)(yi)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)聯(lian)系；做(zuo)為(wei)(wei)老(lao)師(shi)要(yao)(yao)敢(gan)于(yu)改革創(chuang)新(xin)，敢(gan)于(yu)改造教(jiao)(jiao)(jiao)材，嘗試(shi)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，解(jie)放課(ke)堂，解(jie)放學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)堂上自主(zhu)，自發(fa)(fa)地(di)參與投(tou)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，淡(dan)化教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“主(zhu)導(dao)地(di)位”，把(ba)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)導(dao)權給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，把(ba)課(ke)堂交(jiao)還(huan)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)設思(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)(jian)和(he)(he)(he)(he)(he)時間(jian)(jian)，充(chong)分發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀(guan)能(neng)動(dong)(dong)(dong)性，采取多種形式和(he)(he)(he)(he)(he)方(fang)(fang)法(fa)，發(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維，調控學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)緒(xu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)火花，靈光一現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維碰撞都無比完美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現出來(lai)。一堂課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)果(guo)如何(he)，應(ying)(ying)當(dang)(dang)首(shou)先關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)如何(he)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)遵循教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)規律，以(yi)(yi)盡(jin)(jin)量少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)(jian)、精力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)物(wu)力(li)(li)投(tou)入(ru)，取得盡(jin)(jin)可能(neng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須具(ju)有一切(qie)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想，運(yun)用科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略，盡(jin)(jin)量關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情(qing)況，選擇(ze)合(he)適教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)(fa)展(zhan)。運(yun)用靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)，適應(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際和(he)(he)(he)(he)(he)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程中(zhong)(zhong)產生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心(xin)體(ti)驗，以(yi)(yi)高漲(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒(xu)從(cong)事學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，充(chong)分激發(fa)(fa)思(si)(si)維能(neng)力(li)(li)，形成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂氣(qi)氛。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際，結合(he)自身吃(chi)透教(jiao)(jiao)(jiao)材，對教(jiao)(jiao)(jiao)材進行增、散、調、補(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)加(jia)工，靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)材料，設計(ji)出獨具(ju)匠心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)，保證教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)性和(he)(he)(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)性。

　　總之，通過這次(ci)培(pei)訓，讓我充分認識(shi)到(dao)教(jiao)師(shi)是一(yi)個(ge)要(yao)求知識(shi)密(mi)集型(xing)的(de)職業，只有時刻自(zi)(zi)我加壓，自(zi)(zi)我充電，時刻讓自(zi)(zi)己保持(chi)一(yi)個(ge)“做到(dao)老，學(xue)到(dao)老”的(de)健康心(xin)態，才能永遠讓自(zi)(zi)己立(li)于不敗之地。今后(hou)，我會更加嚴(yan)格要(yao)求自(zi)(zi)己，努力學(xue)習自(zi)(zi)己的(de)專(zhuan)業知識(shi)和(he)理論知識(shi)，以(yi)此(ci)來(lai)不斷規范自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)，做一(yi)個(ge)優秀又幸福的(de)教(jiao)師(shi)。

遠程培訓學習總結11

　　總(zong)結是在某(mou)一特定(ding)時間(jian)段對(dui)學習和工(gong)作生(sheng)活或其完成情況，包括取(qu)得的(de)(de)成績、存在的(de)(de)問題及(ji)得到的(de)(de)經驗和教訓(xun)加以(yi)回顧和分析的(de)(de)書(shu)面材料(liao)，通過它可以(yi)全面地(di)、系(xi)統地(di)了解(jie)以(yi)往的(de)(de)學習和工(gong)作情況，因此十分有必(bi)須要(yao)寫一份(fen)總(zong)結哦(e)。那么(me)如何把總(zong)結寫出新(xin)花(hua)樣呢？以(yi)下是小編收集整理的(de)(de)初中老師遠(yuan)程培(pei)訓(xun)學習個人(ren)總(zong)結，希望能夠幫助到大(da)家。

　　參(can)加xx省初中(zhong)教(jiao)師遠程培(pei)訓幾個月來，我(wo)真(zhen)是(shi)受(shou)益匪淺，從(cong)中(zhong)收(shou)獲了(le)很多。重新審視語(yu)文新課程標準，了(le)解了(le)“修訂版”課標的特點、定位、方向，使自己在今后的教(jiao)學中(zhong)更好地把(ba)握教(jiao)材，進行高效的課堂教(jiao)學。

　　一、認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習新(xin)課標，深入領會《語(yu)(yu)文課程標準》的(de)(de)`精(jing)神實質，切實轉(zhuan)變觀念，克服以往在(zai)語(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中忽視(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體(ti)地位(wei)、忽視(shi)(shi)人文精(jing)神和(he)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神的(de)(de)培(pei)養、過分追求學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識系統(tong)的(de)(de)錯(cuo)誤傾向，真正(zheng)確立(li)語(yu)(yu)文教(jiao)育的(de)(de)新(xin)理念，通過教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)完成，全面提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)整體(ti)語(yu)(yu)文素(su)養，注(zhu)重(zhong)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)文實踐(jian)能力，積極倡(chang)導、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)發展的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)運用的(de)(de)領域，注(zhu)重(zhong)聯(lian)系生(sheng)活、跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)探究式學(xue)(xue)(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得現代社會所需(xu)要的(de)(de)終身受用的(de)(de)語(yu)(yu)文能力。

　　二(er)、講(jiang)授新課程(cheng)時應從整體(ti)(ti)上把握教(jiao)(jiao)材，弄清(qing)其編寫意(yi)圖、體(ti)(ti)系特點(dian)，弄清(qing)教(jiao)(jiao)材與(yu)(yu)《課程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)》、教(jiao)(jiao)科書(shu)各(ge)教(jiao)(jiao)程(cheng)之間(jian)的(de)(de)內在聯系，弄清(qing)教(jiao)(jiao)科書(shu)各(ge)種(zhong)編輯設計的(de)(de)意(yi)圖和著(zhu)力點(dian)，比較新課程(cheng)與(yu)(yu)舊教(jiao)(jiao)材的(de)(de)區別和聯系，有哪些改進，教(jiao)(jiao)法上有哪些變化，有哪些獨到(dao)的(de)(de)進步和收獲，以在備課和教(jiao)(jiao)學活(huo)動中準(zhun)確設定教(jiao)(jiao)學的(de)(de)重(zhong)點(dian)，找準(zhun)達到(dao)《課程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)》提出的(de)(de)課程(cheng)目標(biao)(biao)的(de)(de)落腳(jiao)點(dian)，有效(xiao)地實施語文(wen)教(jiao)(jiao)學。

　　三、在準(zhun)確把握教(jiao)科書編寫思想的(de)(de)基礎上，從(cong)本班學(xue)生的(de)(de)實際(ji)出發(fa)，根據學(xue)生的(de)(de)年齡特征(zheng)和(he)不(bu)同教(jiao)學(xue)內容，創造(zao)性地靈活地選擇和(he)運用教(jiao)科書的(de)(de)各種設(she)計，采取合適的(de)(de)教(jiao)學(xue)策略，把讀寫聽說和(he)綜合實踐活動(dong)落(luo)到(dao)實處；

　　大(da)力改進課堂教(jiao)學(xue)，提倡啟發式(shi)、討(tao)論式(shi)、師(shi)生互動等(deng)新的(de)教(jiao)學(xue)模式(shi)；

　　積極開發(fa)課堂學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)源和課外學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)資(zi)源，溝通課堂內外，溝通平行學(xue)科，創造性(xing)地(di)開展各(ge)種活(huo)動，增加(jia)學(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)實踐(jian)的機(ji)會，讓學(xue)生(sheng)在實踐(jian)中豐富語言積累，掌握學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法，提高基(ji)本技能(neng)，接受熏陶感(gan)染，養成良好的學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，打下扎實的語文(wen)(wen)基(ji)礎；

　　鼓(gu)勵學(xue)(xue)生采用(yong)各種手段(duan)擴大閱讀面(mian)，增(zeng)強學(xue)(xue)生在一(yi)切場合(he)學(xue)(xue)語文用(yong)語文的(de)意(yi)識，積極參(can)加各種課改活動，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生語文素養的(de)整體提高(gao)。

　　感謝(xie)遠程研修，提(ti)供了一次可以發現自己在教學中(zhong)不足的機會；

　　通過學習以及自己在教(jiao)學中的(de)(de)反思可(ke)以更好的(de)(de)理(li)解(jie)教(jiao)學的(de)(de)真諦(di)。我會更加努力地學習。

遠程培訓學習總結12

　　在這(zhe)次(ci)網上遠程(cheng)培訓(xun)中(zhong)(zhong)，我(wo)學(xue)(xue)習了一些(xie)十分重要(yao)(yao)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理論和(he)觀看了優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實錄(lu)。在這(zhe)個學(xue)(xue)習的過程(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)感(gan)覺我(wo)又(you)好像又(you)回到(dao)了學(xue)(xue)生(sheng)時代，每天都在如(ru)饑似渴(ke)地(di)汲取著知識(shi)，一天天地(di)讓自己地(di)知識(shi)更為系(xi)統和(he)豐(feng)富。通過這(zhe)兩個多月的培訓(xun)學(xue)(xue)習，開(kai)闊了我(wo)的眼界，更新(xin)我(wo)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念，促使我(wo)站在更高(gao)的層次(ci)上來反思(si)我(wo)以前的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)，以深深地(di)思(si)考地(di)未(wei)來的路要(yao)(yao)怎么走，也意識(shi)到(dao)新(xin)課改(gai)的重要(yao)(yao)性及其必要(yao)(yao)性。作(zuo)為一名中(zhong)(zhong)老年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)還存在一些(xie)問題.但是，這(zhe)對(dui)于我(wo)今后(hou)在實際工作(zuo)有著重要(yao)(yao)的指導作(zuo)用(yong)，可以說此次(ci)培訓(xun)收獲(huo)頗豐(feng)、受益匪淺。現在將我(wo)這(zhe)段時間(jian)的學(xue)(xue)習作(zuo)如(ru)下總(zong)結:

　　一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀

　　通(tong)過這(zhe)(zhe)次培訓學(xue)(xue)習，結合自(zi)(zi)身的(de)(de)實際情況，我(wo)認識(shi)(shi)到(dao)未(wei)來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育需要(yao)(yao)科研(yan)型(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，而不(bu)(bu)(bu)再是“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書匠(jiang)”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)想(xiang)從“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書匠(jiang)”轉為(wei)科研(yan)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，首先(xian)要(yao)(yao)樹立終身學(xue)(xue)習的(de)(de)觀(guan)念(nian)，給自(zi)(zi)己(ji)(ji)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)充電，消除職業倦怠。由(you)于我(wo)們(men)從事(shi)的(de)(de)`教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事(shi)業，面對的(de)(de)是一群對知(zhi)識(shi)(shi)充滿渴求(qiu)的(de)(de)孩子，將他們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育好(hao)是我(wo)們(men)的(de)(de)責(ze)任(ren)和義務。大(da)家(jia)都知(zhi)道要(yao)(yao)想(xiang)給學(xue)(xue)生一碗水(shui)你必須有一桶水(shui)。其次要(yao)(yao)明確自(zi)(zi)己(ji)(ji)今后所要(yao)(yao)研(yan)究追求(qiu)的(de)(de)目標。如果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)不(bu)(bu)(bu)改革(ge)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法不(bu)(bu)(bu)創新(xin)，個人(ren)素養(yang)不(bu)(bu)(bu)提高，這(zhe)(zhe)是難(nan)以(yi)勝任(ren)的(de)(de)。這(zhe)(zhe)些都要(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)學(xue)(xue)習提高，做(zuo)創新(xin)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、研(yan)究型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、引導(dao)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如果沒有認識(shi)(shi)到(dao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)學(xue)(xue)習的(de)(de)必要(yao)(yao)性、重要(yao)(yao)性，總是用陳舊(jiu)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)和老化(hua)的(de)(de)觀(guan)念(nian)去教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育現在(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)生，那其結果必然是被社會無情的(de)(de)淘汰

　　二、改變工作方式，謀求共同發展

　　新課程理念提倡培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合(he)(he)性學(xue)(xue)習，而(er)自主合(he)(he)作探(tan)究又是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)重要方式。對(dui)于絕大多數教師(shi)而(er)言，幾乎很難(nan)獨立(li)一個人較好的(de)(de)完成，這就(jiu)要求(qiu)我們教師(shi)要善于了解其它(ta)學(xue)(xue)科，學(xue)(xue)會與其他(ta)教師(shi)合(he)(he)作，互(hu)助配合(he)(he)，齊心協(xie)力培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)。從而(er)使各學(xue)(xue)科、各年(nian)級的(de)(de)教學(xue)(xue)有(you)機融(rong)合(he)(he)，互(hu)助促進(jin)。

　　人生(sheng)沒有捷徑，教學(xue)亦如此。雖然我的(de)作(zuo)業不是(shi)優秀，但是(shi)讓我看清楚了其中的(de)差(cha)距，鞭策我不斷的(de)努力。相信自(zi)己，別人能做到(dao)的(de)，我經(jing)過努力一定也能做得(de)到(dao)。

　　作為(wei)教(jiao)師，我(wo)(wo)們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)是一般(ban)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，而是基于一個教(jiao)育者的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。我(wo)(wo)們最終的(de)(de)追求是育好人，為(wei)“育人”而學(xue)(xue)(xue)(xue)習是教(jiao)師的(de)(de)天職(zhi)。我(wo)(wo)們應當積極參加(jia)上級組(zu)織的(de)(de)各種培訓，繼續學(xue)(xue)(xue)(xue)習，使(shi)之達(da)到活到老(lao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)到老(lao)的(de)(de)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習觀(guan)念。應當不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)習新的(de)(de)教(jiao)法，新的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念。讓自己成(cheng)為(wei)“源頭活水”更好地滋潤學(xue)(xue)(xue)(xue)生渴求知識(shi)的(de)(de)心田(tian)

　　其實，在課(ke)程實施的(de)過程中，教學(xue)評(ping)價(jia)(jia)也在起著十分重的(de)作用。我們要(yao)以平時(shi)的(de)教學(xue)內容(rong)為依據(ju)，采用符合學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)評(ping)價(jia)(jia)方式。對于中差生(sheng)(sheng)我們要(yao)以激勵為主，要(yao)讓學(xue)生(sheng)(sheng)在參與和展示地過程中獲得成就感，增強自信心。

　　另外，我們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)目標也不(bu)能(neng)只停留在完給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學任務上，我們還應(ying)不(bu)斷加深對課(ke)程理念和(he)課(ke)程目標的(de)理解與認(ren)識，充分吸收和(he)繼承各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法的(de)可取(qu)之(zhi)處，優化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方式(shi)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)效率和(he)效益，在實踐與反思中(zhong)努(nu)力(li)提高(gao)自身的(de)專業素養，適應(ying)英(ying)語課(ke)程改革(ge)對英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)要(yao)求(qiu)。

　　綜上所述，在這(zhe)次培訓過(guo)程(cheng)中，不僅在教學(xue)(xue)(xue)資源的(de)(de)理解和運用上，還是小(xiao)組合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)交流上，以(yi)及(ji)課程(cheng)設計上都給(gei)了我(wo)以(yi)理論上的(de)(de)指導。這(zhe)些理論知(zhi)識和課堂教學(xue)(xue)(xue)案例對我(wo)的(de)(de)影(ying)響不會因(yin)為學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)結(jie)束而(er)結(jie)束，而(er)會永(yong)遠指導我(wo)今后的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，讓(rang)其(qi)更為有(you)效和完美(mei)

遠程培訓學習總結13

　　20xx 年 7 月我有(you)幸(xing)參加了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)素(su)質提(ti)(ti)高遠程(cheng)培(pei)(pei)訓的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。在指 導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)精心(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計和耐心(xin)的(de)(de)講(jiang)解、指導之下(xia)，受(shou)益匪淺，感受(shou)頗 深(shen)。我切(qie)實學(xue)(xue)(xue)(xue)到了不(bu)少知識和技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)。既有(you)觀念上(shang)的(de)(de)洗禮(li)，也(ye)(ye)有(you)理(li)(li)論上(shang) 的(de)(de)提(ti)(ti)高，既有(you)知識上(shang)的(de)(de)積淀，也(ye)(ye)有(you)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)藝的(de)(de)增(zeng)長(chang)。使(shi)我深(shen)刻(ke)的(de)(de)認(ren)識 到，在二十一(yi)(yi)(yi)(yi)世紀(ji)的(de)(de)今(jin)天，以計算機和網絡(luo)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)為(wei)核心(xin)的(de)(de)現(xian)代(dai)(dai)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)正 飛速(su)的(de)(de)發展， 越來越深(shen)刻(ke)的(de)(de)改變我們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式。 信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)獲取、 分析、 處理(li)(li)、應用的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)將作為(wei)現(xian)代(dai)(dai)人(ren)最基本的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)和素(su)質的(de)(de)標志，隨著素(su) 質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)不(bu)斷(duan)深(shen)化，對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)要(yao)(yao)求也(ye)(ye)不(bu)斷(duan)提(ti)(ti)高，只有(you)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)素(su)質高， 才能(neng)(neng)培(pei)(pei)養(yang)出(chu)高素(su)質的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)， 為(wei)了適(shi)應工作的(de)(de)需要(yao)(yao)， 教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)不(bu)斷(duan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、 不(bu)斷(duan)的(de)(de)提(ti)(ti)高，以適(shi)應當今(jin)教(jiao)(jiao)育形勢需要(yao)(yao)。從小培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握和應用現(xian) 代(dai)(dai)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)，是(shi)信(xin)息(xi)(xi)社會對人(ren)才的(de)(de)基本要(yao)(yao)求，也(ye)(ye)是(shi)增(zeng)強綜合國力(li)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi) 個(ge)重要(yao)(yao)組成(cheng)部分，對于青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)而言，運用現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)進(jin)行多媒體 教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)大趨勢。 信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)訓又(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)次給(gei)我帶來了與(yu) 現(xian)代(dai)(dai)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)接觸的(de)(de)機會。 通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)這(zhe)三門課程(cheng)，即(ji)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)測(ce)試命(ming)題(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)研(yan)究、 中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)《ppt 的(de)(de)版面(mian)(mian)設計》、中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)業水平的(de)(de) 終(zhong)結(jie)性(xing)評價研(yan)究，我的(de)(de)收(shou)獲很大。下(xia)面(mian)(mian)把我的(de)(de)收(shou)獲和大家一(yi)(yi)(yi)(yi)起分享(xiang)一(yi)(yi)(yi)(yi) 下(xia)！ 首先《中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)測(ce)試命(ming)題(ti)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)研(yan)究》這(zhe)門課程(cheng)主要(yao)(yao)從三 個(ge)方面(mian)(mian)進(jin)行了講(jiang)授： 即(ji)考試的(de)(de)性(xing)質、 命(ming)題(ti)的(de)(de)策略、 命(ming)題(ti)案例分析。

　　一(yi)、 考(kao)(kao)試的(de)性(xing)質：考(kao)(kao)試的(de)性(xing)質可分(fen)為：一(yi)種是相(xiang)對性(xing)較強的(de)甄別型選拔式 考(kao)(kao)試。如：中考(kao)(kao)、高考(kao)(kao)。一(yi)種是絕對性(xing)的(de)合格考(kao)(kao)試。如：畢業升級考(kao)(kao) 試、考(kao)(kao)查(cha)科目的(de)結業考(kao)(kao)試。

　　二、命題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve) 試(shi)(shi)(shi)卷(juan)(juan)命題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)般過程(cheng)(cheng)：①依(yi)據(ju)各地區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準》、《考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)說(shuo)明》，參(can)考(kao)(kao)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)版本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao) 科(ke)書(shu)，根據(ju)本(ben)(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段本(ben)(ben)(ben)地區(qu)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際情況，設計(ji)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)(juan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)。試(shi)(shi)(shi) 卷(juan)(juan)總(zong)分數通(tong)(tong)常為(wei)(wei) 100 分。 ②根據(ju)各個(ge)模塊內(nei)(nei)容領域(yu)，能力(li)領域(yu)，分 配分數。 ③考(kao)(kao)慮針對各個(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異和(he)各個(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)點要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan) 度(du)(du)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong) ，設計(ji)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)型，如(ru)(ru)：填空題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)（填圖題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)）、選(xuan)擇題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)（單 選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、多(duo)選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)）、判斷題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、連線(xian)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、排(pai)序題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、操作(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、簡答(da)(da) 題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)等(deng)。上(shang)(shang)(shang)(shang)機(ji)(ji)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)、網(wang)絡考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)則可(ke)(ke)分為(wei)(wei)：客觀(guan)(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、主(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。 所(suo)謂(wei)客觀(guan)(guan) 題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)都(dou)(dou)可(ke)(ke)以歸結(jie)(jie)(jie)為(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)型就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)選(xuan)擇題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。主(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)上(shang)(shang)(shang)(shang)機(ji)(ji)操作(zuo)(zuo)(zuo)，使用(yong)應(ying) 用(yong)軟件完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)規(gui)定(ding)任(ren)(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。客觀(guan)(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)可(ke)(ke)以利用(yong)閱(yue)(yue)卷(juan)(juan)機(ji)(ji)器、機(ji)(ji)讀卡(ka)閱(yue)(yue) 卷(juan)(juan)。 主(zhu)(zhu)觀(guan)(guan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)則還(huan)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)閱(yue)(yue)卷(juan)(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師來完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)。 ④校(xiao)(xiao)對命題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)， 使用(yong)校(xiao)(xiao)對符(fu)號(hao)。 命題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)不(bu)(bu)(bu)(bu)能產生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)二義。題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)干格式(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)一(yi)(yi)(yi)(yi)致，如(ru)(ru)：選(xuan)擇題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)括號(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置(zhi)。 語言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描述、答(da)(da)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言。需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)找適(shi)當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)選(xuan)來按考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao) 求，做一(yi)(yi)(yi)(yi)遍試(shi)(shi)(shi)卷(juan)(juan)命題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，以免試(shi)(shi)(shi)卷(juan)(juan)出(chu)現無(wu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)彌補的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漏洞。 ⑤參(can)與閱(yue)(yue)卷(juan)(juan) 時，閱(yue)(yue)卷(juan)(juan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)所(suo)負責題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)上(shang)(shang)(shang)(shang)簽上(shang)(shang)(shang)(shang)姓(xing)名(ming)，以便(bian)(bian)追(zhui)查責任(ren)(ren)。如(ru)(ru)有(you)(you)成(cheng)(cheng)績 分數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修改(gai)(gai)，還(huan)須(xu)簽上(shang)(shang)(shang)(shang)修改(gai)(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)姓(xing)名(ming)。發(fa)現試(shi)(shi)(shi)卷(juan)(juan)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)記錄和(he)問 題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)(juan)保留。 ⑥統計(ji)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、各班(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績，上(shang)(shang)(shang)(shang)交組織考(kao)(kao) 試(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)關(guan)部門(men)。對試(shi)(shi)(shi)卷(juan)(juan)進(jin)行(xing)經(jing)驗(yan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)結(jie)(jie)(jie)。對今后(hou)(hou)(hou)考(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)出(chu)試(shi)(shi)(shi)卷(juan)(juan)命 題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)有(you)(you)著指導(dao)和(he)借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。三、題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)干與答(da)(da)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例分析：題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)干 和(he)答(da)(da)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言描述要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)清晰(xi)、簡練。不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)(ke)含糊不(bu)(bu)(bu)(bu)清，模棱兩可(ke)(ke)，有(you)(you)多(duo)種(zhong) 解(jie)(jie)釋(shi)。試(shi)(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答(da)(da)案(an)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)具有(you)(you)唯一(yi)(yi)(yi)(yi)性(xing)(xing)。 其(qi)次，在(zai)(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息技術《ppt 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)版面(mian)(mian)設計(ji)》這(zhe)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)(wo)收獲 最(zui)多(duo)。對于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，我(wo)(wo)又有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)(le)新(xin)認識(shi)(shi)(shi)(shi)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke) 堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”互動(dong)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)所(suo)采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)系列 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)止境，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)無(wu)定(ding)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)從(cong)理(li)論(lun)上(shang)(shang)(shang)(shang)講(jiang)，應(ying)當是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)無(wu)數種(zhong)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，通(tong)(tong)常是(shi)(shi)(shi)以講(jiang)授法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，不(bu)(bu)(bu)(bu)能事(shi)(shi)事(shi)(shi) 都(dou)(dou)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)活(huo)動(dong)、去(qu)體驗(yan)。還(huan)有(you)(you)討(tao)論(lun)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、發(fa)現法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、讀書(shu)指導(dao)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、演(yan)示 法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、實驗(yan)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、輔導(dao)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、談話法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、陶冶法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、任(ren)(ren)務(wu)(wu)驅動(dong)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、交流(liu) 法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、互動(dong)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、練習法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、開(kai)放方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等(deng)。在(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)中(zhong)(zhong)(zhong)可(ke)(ke)以寫出(chu)本(ben)(ben)(ben)節(jie)(jie)課(ke)(ke) 中(zhong)(zhong)(zhong)，使用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾種(zhong)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。只(zhi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)(zai)(zai)動(dong)詞、形(xing)容詞后(hou)(hou)(hou)面(mian)(mian)加上(shang)(shang)(shang)(shang)“性(xing)(xing)、 員(yuan)、手(shou)、度(du)(du)、者、家、法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、主(zhu)(zhu)義、思想(xiang)”等(deng)字(zi)詞，都(dou)(dou)會(hui)變(bian)成(cheng)(cheng)名(ming)詞。如(ru)(ru) 果(guo)(guo)(guo)在(zai)(zai)(zai)(zai)動(dong)詞、形(xing)容詞后(hou)(hou)(hou)面(mian)(mian)加上(shang)(shang)(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)“法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)”字(zi)，立即就(jiu)(jiu)會(hui)變(bian)成(cheng)(cheng)名(ming)詞，就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi) 一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)”了(le)(le)(le)(le)(le)。在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)節(jie)(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，授課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)(ke)能會(hui)使用(yong) 了(le)(le)(le)(le)(le)許(xu)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)”，只(zhi)不(bu)(bu)(bu)(bu)過是(shi)(shi)(shi)沒有(you)(you)認真(zhen)地進(jin)行(xing)總(zong)結(jie)(jie)(jie)、歸納、梳理(li)， 上(shang)(shang)(shang)(shang)升到(dao)(dao)理(li)論(lun)而已。同(tong)時以前(qian)對于活(huo)動(dong)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)根本(ben)(ben)(ben)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)，現在(zai)(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)也(ye)(ye)掌(zhang) 握了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)活(huo)動(dong)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)。在(zai)(zai)(zai)(zai)眾多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)當中(zhong)(zhong)(zhong)，有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)任(ren)(ren)務(wu)(wu)驅 動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。活(huo)動(dong)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)實際上(shang)(shang)(shang)(shang)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)(wu)驅動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)中(zhong)(zhong)(zhong)，為(wei)(wei) 了(le)(le)(le)(le)(le)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)(ben)節(jie)(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，所(suo)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有(you)(you)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內(nei)(nei)容。有(you)(you)時 也(ye)(ye)稱為(wei)(wei)任(ren)(ren)務(wu)(wu)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。在(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“講(jiang)授新(xin)課(ke)(ke)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)，如(ru)(ru)何(he)(he)對本(ben)(ben)(ben) 節(jie)(jie)（章）課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容進(jin)行(xing)有(you)(you)機(ji)(ji)地整(zheng)合，設計(ji)并(bing)采用(yong)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)活(huo)動(dong)任(ren)(ren)務(wu)(wu)， 將本(ben)(ben)(ben)節(jie)(jie)（章）課(ke)(ke)所(suo)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、技能和(he)情感目(mu)標融(rong)入到(dao)(dao)其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)，使得 在(zai)(zai)(zai)(zai)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)任(ren)(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，達到(dao)(dao)落(luo)實本(ben)(ben)(ben)節(jie)(jie)（章）課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)終(zhong)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。 最(zui)后(hou)(hou)(hou)還(huan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)(le)(le)(le)中(zhong)(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)信息技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)結(jie)(jie)(jie)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)研究， 了(le)(le)(le)(le)(le) 解(jie)(jie)到(dao)(dao)傳統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)定(ding)只(zhi)注重結(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)， 將注意力(li)集中(zhong)(zhong)(zhong)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對 問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解(jie)(jie)答(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答(da)(da)案(an)上(shang)(shang)(shang)(shang)， 忽(hu)略(lve)了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)解(jie)(jie)決問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)， 思考(kao)(kao)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、 認識(shi)(shi)(shi)(shi)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)等(deng)一(yi)(yi)(yi)(yi)系列潛在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)。 其(qi)結(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)(guo)是(shi)(shi)(shi)導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)(guo)而輕視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)；只(zhi)關(guan)心是(shi)(shi)(shi)否達到(dao)(dao)目(mu)標，而不(bu)(bu)(bu)(bu)去(qu)考(kao)(kao)慮用(yong)什么(me) 樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)(shi)最(zui)合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，如(ru)(ru)何(he)(he)最(zui)便(bian)(bian)捷地到(dao)(dao)達目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。另外，以往只(zhi)關(guan)注結(jie)(jie)(jie) 果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)、知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)下，僅僅對知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)果(guo)(guo)(guo)給予關(guan)注，忽(hu)略(lve)了(le)(le)(le)(le)(le)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文關(guan)懷。如(ru)(ru)果(guo)(guo)(guo)沒有(you)(you)積 極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)態度(du)(du)、正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)(guan)、良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與人(ren)(ren)協作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)和(he)對待困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 積極態度(du)(du)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)富五(wu)車也(ye)(ye)無(wu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)獲得真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)功。因此，信息技術課(ke)(ke) 堂(tang)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)定(ding)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)從(cong)過程(cheng)(cheng)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)和(he)終(zhong)結(jie)(jie)(jie)性(xing)(xing)評(ping)價(jia)入手(shou)。 總(zong)之，通(tong)(tong)過這(zhe)次繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，收獲是(shi)(shi)(shi)非常豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它引(yin)發(fa)了(le)(le)(le)(le)(le) 我(wo)(wo)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)(kao)，也(ye)(ye)讓(rang)我(wo)(wo)收獲了(le)(le)(le)(le)(le)很多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，使我(wo)(wo)感到(dao)(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師修養 有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)(le)深一(yi)(yi)(yi)(yi)層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高。然而，憧憬(jing)未來，我(wo)(wo)知(zhi)(zhi)道前(qian)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路(lu)依(yi)然是(shi)(shi)(shi)曲 折的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)， 畢竟這(zhe)些(xie)思考(kao)(kao)和(he)理(li)論(lun)需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)今后(hou)(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)嘗(chang)試(shi)(shi)(shi) 和(he)運用(yong)，并(bing)最(zui)終(zhong)將其(qi)轉化為(wei)(wei)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)，我(wo)(wo)想(xiang)只(zhi)有(you)(you)這(zhe)樣(yang)才(cai)算是(shi)(shi)(shi)真(zhen)正(zheng)達 到(dao)(dao)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)將在(zai)(zai)(zai)(zai)以后(hou)(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)逐(zhu)步完(wan)(wan)善自(zi)己(ji)。

　　根(gen)據(ju)西(xi)雙版納州農業(ye)(ye)局20xx年(nian)與XX縣(xian)農業(ye)(ye)和科技局簽訂的《工(gong)作(zuo)目標責(ze)任(ren)(ren)書》【海財農字（20xx）17號】文件(jian)的要求，XX縣(xian)畜牧(mu)獸醫工(gong)作(zuo)站，負(fu)責(ze)完成特色養殖(zhi)（小耳豬、茶花雞(ji)）任(ren)(ren)務1000名，就(jiu)此我們做了(le)認真(zhen)組織安(an)排，現將培訓情(qing)況作(zuo)如下(xia)總(zong)結。

　　一、培訓情況

　　為突出(chu)特色養(yang)殖特點，我(wo)們專門(men)編制了《XX縣科學養(yang)殖滇南小(xiao)耳豬(zhu)實(shi)(shi)用(yong)技(ji)術(shu)》和(he)《XX縣科學養(yang)殖茶花雞實(shi)(shi)用(yong)技(ji)術(shu)》資料。并于20xx年5月6日至6月13日先(xian)后在全(quan)縣11個鄉鎮18個教學點，共舉辦(ban)“茶花雞”和(he)“小(xiao)耳豬(zhu)”特色養(yang)殖技(ji)術(shu)培訓班(ban)18期1028人(ren)(ren)次，完(wan)成任務(wu)1000人(ren)(ren)的102.8%。

　　二、采取措施

　　為順利完成州農業局下(xia)達(da)的(de)特色養(yang)殖能手(shou)培訓(xun)(xun)任務(wu)，XX縣(xian)畜牧獸醫工作站(zhan)積極組織，認真準備。培訓(xun)(xun)內容以茶花(hua)雞、小耳豬的(de)科學飼養(yang)技術(shu)為主。并在培訓(xun)(xun)鄉(xiang)鎮(zhen)的(de)任務(wu)分解(jie)、培訓(xun)(xun)地點和培訓(xun)(xun)師資等(deng)方(fang)面做好(hao)周密安排。

　　三、取得成效

　　為了推(tui)廣實用技術，提高(gao)養(yang)殖(zhi)積極性，XX縣畜牧獸(shou)醫工作站和各鄉(xiang)鎮農業綜合服務中心畜牧獸(shou)醫組，專(zhuan)門(men)安排(pai)了實踐經驗豐(feng)富和理論知識較強的(de)(de)業務骨干負責授課。培訓(xun)老師根據當前的(de)(de)政(zheng)策信(xin)息(xi)、市場信(xin)息(xi)、結合XX縣實際，如何為特色養(yang)殖(zhi)生產(chan)服務，進(jin)行了通俗易(yi)懂的(de)(de)講解。并緊緊圍繞(rao)“種、料(liao)、管、防”養(yang)殖(zhi)業的(de)(de)四大要素，認(ren)(ren)真培訓(xun)梳(shu)理，讓(rang)學(xue)員們懂得了‘種’的(de)(de)認(ren)(ren)定、‘料(liao)’的(de)(de)開發、‘管理’到(dao)位(wei)、‘防疫’為主的(de)(de)重(zhong)要性。學(xue)會了怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)“選種選配”、怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)“培育仔豬”、怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)“強制(zhi)斷奶”、怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)“開發本(ben)地飼(si)料(liao)資源”、怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)“加強飼(si)養(yang)管理”、怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)“進(jin)行有效的(de)(de)藥(yao)物消(xiao)毒”、怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)“防病治病”、怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)“適時出欄”等(deng)。培訓(xun)效果(guo)反映較好，學(xue)習內容通俗適用，切合實際。

　　通過培(pei)訓，學(xue)員們不僅(jin)掌握(wo)了(le)科學(xue)養殖“小耳豬”“茶花(hua)雞”的(de)(de)適用技術，還了(le)解到了(le)特色養殖的(de)(de)政策方針(zhen)和市(shi)場(chang)信息(xi)，明(ming)白了(le)“科學(xue)技術是第一生產力”的(de)(de)道理。只有“依靠政策、圍(wei)繞市(shi)場(chang)、搶抓生產”，才能較快的(de)(de)增(zeng)加養殖經濟收入。

　　四、存在問題

　　XX縣特色養殖能手培訓(xun)在上(shang)級業(ye)務(wu)主管(guan)部門和相關單位的(de)(de)共同(tong)努力下，雖然取得了一定的(de)(de)效(xiao)果(guo)，但是存(cun)在參(can)訓(xun)農(nong)民文化素質普遍偏低(di)，培訓(xun)時(shi)間短、培訓(xun)經費不足的(de)(de)問題(ti)。

　　五、意見建議

　　根據培(pei)訓項目的要求，希望(wang)在(zai)今后(hou)工作中加大項目資(zi)金的投入(ru)力(li)度(du)，增加培(pei)訓課(ke)時，切實(shi)解決項目經費不足的困(kun)難，讓“特色種養殖(zhi)能手培(pei)訓”學有(you)技(ji)術、看有(you)基地；典型示范、樣板引路；理論培(pei)訓與現場指導(dao)相結(jie)合，使特色養殖(zhi)培(pei)訓切實(shi)發揮效益。

　　并(bing)且(qie)，希望各級政府(fu)監(jian)督企(qi)業(ye)千方百計加(jia)大(da)內地市(shi)(shi)場（專賣店(dian)、大(da)型超市(shi)(shi)、餐館等）的開發(fa)力(li)度(du)，進行特色畜禽產(chan)品的精深加(jia)工(gong)、銷售、流通(tong)等服務，拉動邊疆(jiang)特色養殖基地的生產(chan)。讓生產(chan)與市(shi)(shi)場得到良(liang)性(xing)互(hu)動循(xun)環，形成特色養殖產(chan)業(ye)的長效機制，真正為(wei)廣大(da)養殖戶辦(ban)點實實在(zai)在(zai)的事(shi)情。

　　為(wei)了確保遠程(cheng)教育工(gong)作在我(wo)校(xiao)(xiao)順利開展，發揮(hui)遠程(cheng)教育 資源的(de)(de)最佳應用效益，我(wo)校(xiao)(xiao)根據市(shi)進(jin)修學校(xiao)(xiao)制定的(de)(de)教師培訓 計劃的(de)(de)要求，本學年度對全校(xiao)(xiao)所(suo)有在職教師進(jin)行(xing)了培訓，取 得了很(hen)好的(de)(de)效果(guo)。現將(jiang)我(wo)校(xiao)(xiao)遠程(cheng)教育培訓工(gong)作小結(jie)如下：

　　一、 校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)班子成員加(jia)強學(xue)(xue)習(xi)，統(tong)一思想，提高(gao)認識。 加(jia)強組織管理(li)(li)，合(he)理(li)(li)制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)計劃(hua)。為(wei)切實(shi)(shi)貫徹落(luo)(luo)(luo)實(shi)(shi) 培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)作(zuo)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)了培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)內(nei)容和(he)措施(shi)，確(que)定(ding)(ding)了遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei) 訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)原則、考(kao)核、管理(li)(li)辦法及(ji)組織保障措施(shi)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還成 立了以(yi)丁(ding)清(qing)泉校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長為(wei)組長的(de)(de)遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)小(xiao)組，將培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun) 工(gong)作(zuo)落(luo)(luo)(luo)實(shi)(shi)到(dao)處(chu)，形成了責任到(dao)人(ren)，分工(gong)明(ming)(ming)確(que)，互相合(he)作(zuo)的(de)(de)良(liang) 好(hao)(hao)工(gong)作(zuo)局面，為(wei)完(wan)成培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)作(zuo)打下了堅實(shi)(shi)的(de)(de)基礎。 為(wei)有(you)效完(wan)成培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)任務，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行現代(dai)化信(xin)息技術(shu)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei) 養，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)將培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)任務的(de)(de)完(wan)成情況與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)期(qi)末考(kao)核整合(he)，培(pei)(pei)(pei)(pei) 訓(xun)(xun)(xun)中抓好(hao)(hao)理(li)(li)論學(xue)(xue)習(xi)，按(an)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)求寫(xie)好(hao)(hao)學(xue)(xue)習(xi)筆記(ji)，并結合(he)工(gong)作(zuo) 寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思、工(gong)作(zuo)感(gan)悟和(he)學(xue)(xue)習(xi)體(ti)會(hui)等。1、領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)重(zhong)視，層層落(luo)(luo)(luo)實(shi)(shi)，確(que)保培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)到(dao)位(wei)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)高(gao)度重(zhong) 視對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)作(zuo)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成立了以(yi)丁(ding)清(qing)泉校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長為(wei)組長的(de)(de)遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)小(xiao)組，并設(she)有(you)分管領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)，專門負責遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu) 各(ge)項具體(ti)工(gong)作(zuo)。 2、制(zhi)(zhi)定(ding)(ding)了遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)各(ge)項規(gui)章制(zhi)(zhi)度，確(que)保培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)作(zuo)落(luo)(luo)(luo)實(shi)(shi)。 3、貫徹文件精(jing)神(shen)，明(ming)(ming)確(que)學(xue)(xue)習(xi)任務。為(wei)充分認識本(ben)年度遠程 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性和(he)必要(yao)性，我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)及(ji)時(shi)組織了從領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi) 對(dui)上(shang)級(ji)文件、會(hui)議精(jing)神(shen)、領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)講話的(de)(de)逐級(ji)學(xue)(xue)習(xi)和(he)深入領(ling)(ling)會(hui)。 讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)明(ming)(ming)確(que)遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是為(wei)了能(neng)夠讓全體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)更好(hao)(hao)地了解和(he) 掌握(wo)最新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信(xin)息和(he)資源，促進學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de) 提高(gao)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)有(you)了新(xin)的(de)(de)認識，端(duan)正了態度，明(ming)(ming)確(que)了目 的(de)(de)，從而保證了項目培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極(ji)、有(you)效實(shi)(shi)施(shi)。

　　二、廣泛(fan)參與(yu)，內容豐富(fu)，形式多樣。

　　1、本期(qi)參培(pei)的(de)(de)(de)(de)對象是(shi)全鄉所有在(zai)(zai)(zai)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。包括(kuo)所有在(zai)(zai)(zai)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao) 師 27 人。2、培(pei)訓內容包括(kuo)： 正(zheng)確(que)熟練操作遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)一系列的(de)(de)(de)(de)設備(bei)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)搜(sou)索(suo)、下(xia) 載所需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)。怎(zen)樣(yang)利用(yong)(yong)自(zi)制(zhi)或(huo)下(xia)載的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。網 絡資(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)正(zheng)確(que)使用(yong)(yong)。遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科整合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。收 看現代遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)（課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革、示范(fan)(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)例） ，以及如(ru)何利 用(yong)(yong)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提高課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。3、通過培(pei)訓、組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，認(ren)識到什么是(shi)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)益處，使廣(guang)大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們深知遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)。4、加強培(pei)訓管(guan)理(li)。針對實際情況采取有效管(guan)理(li)和引導.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師 學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主要(yao)以自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)定期(qi)督促。5、組織(zhi)開(kai)展(zhan)運用(yong)(yong)優質遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)行課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue) 實踐。資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)接收完整了(le)，也整理(li)規范(fan)(fan)了(le)，可真(zhen)正(zheng)要(yao)讓它能(neng)(neng)服(fu)務 于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還(huan)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師運用(yong)(yong)。強化應(ying)用(yong)(yong)，體現資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)服(fu) 務性。配合(he)(he)新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)實施，我校(xiao)積極開(kai)展(zhan)運用(yong)(yong)優質遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu) 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)行課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)整合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)研討(tao)工作。在(zai)(zai)(zai)實踐 中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，在(zai)(zai)(zai)探索(suo)中(zhong)(zhong)進(jin)步，在(zai)(zai)(zai)進(jin)步中(zhong)(zhong)總結。從過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)保證遠(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao) 項目資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)效益的(de)(de)(de)(de)產生，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)大(da)(da)力(li)鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師合(he)(he)理(li)利用(yong)(yong)遠(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan) 上多媒體課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)以制(zhi)度的(de)(de)(de)(de)形式(shi)規定，要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師盡可能(neng)(neng)多的(de)(de)(de)(de) 上好多媒體課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。在(zai)(zai)(zai)期(qi)末(mo)寫一些關(guan)于使用(yong)(yong)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)體會(hui) 或(huo)者(zhe)經驗文章。倡導骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師帶頭上利用(yong)(yong)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)行 的(de)(de)(de)(de)示范(fan)(fan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，帶動(dong)廣(guang)大(da)(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師參加運用(yong)(yong)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研 究(jiu)(jiu)，更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念，改(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，提高課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，推 動(dong)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)步伐(fa)。我校(xiao)魏(wei)建(jian)成老師在(zai)(zai)(zai)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓 學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，利用(yong)(yong)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)，創(chuang)作《通用(yong)(yong)技(ji)術(shu)：設計的(de)(de)(de)(de)一般原(yuan)則》 課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件，獲(huo)(huo)福建(jian)省一等獎。黃青(qing)榕老師利用(yong)(yong)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)料(liao)創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件在(zai)(zai)(zai)xx市課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件比賽中(zhong)(zhong)獲(huo)(huo)二(er)等獎。還(huan)有羅(luo)敏芳、蔡明豐(feng)、張 文彪、陳穎、劉(liu)健華(hua)等一大(da)(da)批教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師經常利用(yong)(yong)遠(yuan)(yuan)程(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，來(lai)促 進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，獲(huo)(huo)得了(le)很好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　5、由(you)于遠(yuan)程教育平臺(tai)內容全面、覆蓋面廣(guang)、培訓要求具(ju)體(ti)， 確保(bao)了培訓的質(zhi)量，對提(ti)高教師的業務素(su)質(zhi)，保(bao)證(zheng)遠(yuan)程教育 工作在(zai)我校的長足發展起到了有力的促(cu)進作用(yong)。

　　三、培訓效果

　　1、更新(xin)了教(jiao)學(xue)觀念(nian)。通過培訓，參加培訓的(de)(de)教(jiao)師普遍反映更新(xin)了教(jiao)學(xue)觀念(nian)， 拓(tuo)寬了思路，對信(xin)息技術的(de)(de)認識(shi)與實踐都有(you)了一個質的(de)(de)飛 躍，對自身的(de)(de)素質提高有(you)很大的(de)(de)推動(dong)作用。

　　2、學到(dao)了知(zhi)識。從培訓結業考核以及與教(jiao)(jiao)師的座談、教(jiao)(jiao)師本人的總結和 反映來看(kan)，經過培訓，教(jiao)(jiao)師對培訓中涉及到(dao)的必修課(ke)(ke)程(cheng)和選(xuan) 修課(ke)(ke)程(cheng)均能達到(dao)培訓要(yao)求(qiu)。

　　3、明確了今后的(de)任務。通過培(pei)訓， 大多數教師(shi)感覺到學(xue)到知(zhi)識很多， 既有(you)理(li)論， 又有(you)教學(xue)實例、還有(you)許多的(de)教學(xue)課件(jian)。將為今后的(de)工作打下 了堅實的(de)基礎，許多教師(shi)都表(biao)示培(pei)訓學(xue)習不(bu)但學(xue)有(you)所(suo)獲，更 重要的(de)是一定要做(zuo)到學(xue)有(you)所(suo)用，把學(xue)到的(de)知(zhi)識和(he)下載(zai)的(de)課件(jian) 能靈活的(de)應用到今后的(de)教學(xue)實踐中去，為我校的(de)教育(yu)事(shi)業貢(gong) 獻力量。

　　本學(xue)期的(de)(de)校(xiao)本培(pei)訓(xun)工作(zuo)，上級領導和學(xue)校(xiao)都很重視，我 們(men)做了一(yi)些具(ju)體(ti)的(de)(de)工作(zuo)， 取得了較好的(de)(de)效(xiao)果,本次培(pei)訓(xun)工作(zuo)使 我們(men)深(shen)深(shen)感到(dao)，在(zai)實施新課改方(fang)案的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，關鍵(jian)是要把每 項工作(zuo)做細，做到(dao)實處，才能能更有效(xiao)地促進教師的(de)(de)發(fa)展。

　　四、存在的(de)問(wen)題及改進措施

　　在(zai)整個學(xue)期(qi)培訓教學(xue)的(de)組織及實施(shi)過(guo)程中，感到還存在(zai) 一定的(de)不足和困(kun)難(nan)，主要表現在(zai)：

　　１、學員大(da)部(bu)分集中在(zai)短時間內學習。有少部(bu)分教師(shi)(shi)，主要 是５０多歲的(de)(de)教師(shi)(shi)，他(ta)們對電(dian)腦操作(zuo)還比較(jiao)生(sheng)疏，常常無(wu)法 獨立操作(zuo)。 還有極(ji)個別的(de)(de)教師(shi)(shi)因(yin)家(jia)里(li)沒有電(dian)腦，無(wu)法在(zai)家(jia)學習。在(zai)此情(qing)況下， 我(wo)校(xiao)及時開(kai)放學校(xiao)的(de)(de)電(dian)腦室(shi)供教師(shi)(shi)學習。2、年(nian)齡稍(shao)大(da)教師(shi)(shi)對自己信心(xin)(xin)不足，培訓(xun)中有畏難情(qing)緒。通過(guo)實施培訓(xun)工作(zuo)，更深刻地理解(jie)了我(wo)省教育(yu)廳實施中 小學現代遠程教育(yu)工作(zuo)的(de)(de)重(zhong)要意義，同(tong)時為今(jin)后的(de)(de)培訓(xun)工作(zuo) 積累了豐富的(de)(de)經驗(yan)，我(wo)們有信心(xin)(xin)有能(neng)力(li)把這項工作(zuo)做(zuo)得(de)更 好。

遠程培訓學習總結14

　　為期幾(ji)個月的(de)(de)(de)(de)遠程培訓學(xue)習即將(jiang)結束，學(xue)習的(de)(de)(de)(de)時間雖然短暫，但對我(wo)的(de)(de)(de)(de)收獲(huo)將(jiang)是(shi)無限的(de)(de)(de)(de)。學(xue)校(xiao)給我(wo)提供的(de)(de)(de)(de)網絡研修機會(hui)讓我(wo)拉近了與每(mei)一(yi)位教育工作者的(de)(de)(de)(de)距離，在(zai)這(zhe)次研修中我(wo)聆聽(ting)了各位指導老(lao)師(shi)們殷切的(de)(de)(de)(de)話(hua)語(yu)，浸透(tou)每(mei)一(yi)位專(zhuan)家老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)知識，在(zai)這(zhe)個平臺上，閃耀著老(lao)師(shi)們思想的(de)(de)(de)(de)火花，它(ta)為我(wo)們帶來的(de)(de)(de)(de)是(shi)充(chong)實，是(shi)成長，是(shi)不斷的(de)(de)(de)(de)進步(bu)。

　　在學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)我充分認識(shi)了(le)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)知(zhi)識(shi)，所謂校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)就(jiu)是(shi)為了(le)改進學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，從學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)出(chu)發，依托學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)資源優勢(shi)，特色進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)陣地，教(jiao)師是(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)是(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心，行(xing)動(dong)(dong)研(yan)究(jiu)(jiu)是(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要方式，課例研(yan)修是(shi)校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)形式。在實(shi)(shi)際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)要與(yu)具體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)結(jie)合在一起，因(yin)材施(shi)教(jiao)，因(yin)勢(shi)利(li)導(dao)，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)(ti)情況制定校(xiao)(xiao)本(ben)(ben)研(yan)修方案(an)。這(zhe)就(jiu)需要老師有著良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)專業知(zhi)識(shi)，掌握必要的(de)(de)(de)(de)(de)業務能力，樹立(li)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)。

　　教(jiao)師不僅要(yao)提高專業能力，更(geng)要(yao)具備良(liang)好的(de)職業道德，愛崗(gang)敬業，尊(zun)重學(xue)生(sheng)(sheng)，有(you)(you)強烈(lie)的(de)責任心。每位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)都渴(ke)望得到老師的(de)尊(zun)重，我(wo)們要(yao)把學(xue)生(sheng)(sheng)當作平等的(de)人(ren)看待(dai)，尊(zun)重他們的(de)人(ren)格，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)堂中做學(xue)習的(de)主人(ren)。對每一位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)負責任，促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)德智體方面(mian)全(quan)面(mian)發展。以身(shen)作則(ze)，樹立良(liang)好的(de)榜(bang)樣(yang)，學(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)(you)向師性，我(wo)們必須注意自(zi)己(ji)的(de)言(yan)行，嚴于利己(ji)，要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)做到的(de)，自(zi)己(ji)首先要(yao)做到。

　　不(bu)(bu)斷(duan)(duan)反思(si)教學工(gong)作，終(zhong)身學習(xi)。經驗加反思(si)等于(yu)成長(chang)，教師(shi)(shi)需要不(bu)(bu)斷(duan)(duan)思(si)考自(zi)己(ji)在教學中的不(bu)(bu)足，像別的優秀老師(shi)(shi)學習(xi)，聽取有經驗老師(shi)(shi)的指(zhi)導(dao)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)改正(zheng)自(zi)己(ji)的不(bu)(bu)足，從而(er)成長(chang)。

　　感(gan)謝(xie)網絡(luo)研(yan)修平臺給我們提(ti)供(gong)的(de)(de)學(xue)習(xi)機會(hui)，我受(shou)益匪淺，學(xue)到的(de)(de)將是(shi)我一生的(de)(de)精神(shen)財(cai)富(fu)。只有將理論實踐與(yu)教學(xue)才(cai)能(neng)真正(zheng)成(cheng)長，我一定會(hui)將所學(xue)根據(ju)學(xue)生具體情況結合起來(lai)，優化教學(xue)方(fang)法，提(ti)高教學(xue)質(zhi)量(liang)。

遠程培訓學習總結15

　　通(tong)過本次校本研修的(de)遠(yuan)程教(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)訓(xun)，我認識到(dao)，在新(xin)課程要(yao)求下歷史老(lao)師不(bu)(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是知識的(de)一(yi)個傳授者，而(er)且要(yao)立足專(zhuan)業，不(bu)(bu)(bu)斷成長(chang)，不(bu)(bu)(bu)斷完善自己(ji)(ji)的(de)專(zhuan)業而(er)且要(yao)不(bu)(bu)(bu)斷更新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，要(yao)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)不(bu)(bu)(bu)斷學(xue)(xue)習(xi)不(bu)(bu)(bu)斷反(fan)思(si)(si)，吸(xi)取(qu)經驗，取(qu)長(chang)補短，與時共進。如果教(jiao)(jiao)師對(dui)于自己(ji)(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)做(zuo)任(ren)何反(fan)思(si)(si)，既不(bu)(bu)(bu)注意及(ji)時吸(xi)收教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)研究(jiu)成果，又(you)對(dui)自己(ji)(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)做(zuo)認真(zhen)反(fan)思(si)(si)，則(ze)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程只能(neng)是一(yi)潭死水(shui)，根本不(bu)(bu)(bu)能(neng)達到(dao)新(xin)課程提倡培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生獨立思(si)(si)考能(neng)力、發現問(wen)題與解決(jue)問(wen)題能(neng)力以及(ji)探究(jiu)式學(xue)(xue)習(xi)的(de)習(xi)慣。

　　本(ben)次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容豐富。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念重(zhong)(zhong)構(gou)(gou)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)讀、校本(ben)研(yan)修方法與(yu)途徑、陜西(xi)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)改現狀、校本(ben)研(yan)修與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業發展(zhan)等(deng)理(li)(li)(li)論(lun)型學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)(nei)(nei)容使(shi)我(wo)們(men)受益匪淺。通過本(ben)次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)我(wo)們(men)了解(jie)(jie)了學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱點問(wen)題、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱詞、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)理(li)(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古今穿(chuan)越現象對(dui)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)及對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)(zhong)構(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)等(deng)問(wen)題認識(shi)到(dao)(dao)(dao)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)進入到(dao)(dao)(dao)一個新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)階段教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)逐步從(cong)(cong)注重(zhong)(zhong)硬件到(dao)(dao)(dao)注重(zhong)(zhong)軟件，從(cong)(cong)注重(zhong)(zhong)規(gui)模到(dao)(dao)(dao)注重(zhong)(zhong)質量，從(cong)(cong)注重(zhong)(zhong)外(wai)延到(dao)(dao)(dao)注重(zhong)(zhong)內(nei)(nei)(nei)涵(han)。在新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)階段組經教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)公平，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)質量正是(shi)(shi)我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要任(ren)務。歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)讀，從(cong)(cong)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)性(xing)(xing)質、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)原則、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)質三方面使(shi)我(wo)明白了新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)與(yu)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)具有思想(xiang)性(xing)(xing)、基(ji)(ji)(ji)礎(chu)性(xing)(xing)、人文性(xing)(xing)、綜合性(xing)(xing)等(deng)特性(xing)(xing)，并且在新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)中以(yi)唯物史(shi)(shi)(shi)觀為(wei)根本(ben)指導，以(yi)中國特色社會主義(yi)(yi)理(li)(li)(li)論(lun)為(wei)基(ji)(ji)(ji)本(ben)依據吧社會主義(yi)(yi)核心(xin)價值體系融入到(dao)(dao)(dao)義(yi)(yi)務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，具有歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)時序清(qing)晰內(nei)(nei)(nei)容精選有度等(deng)特點。新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)闡(chan)述(shu)(shu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)對(dui)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)定(ding)位對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理(li)(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)闡(chan)述(shu)(shu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)任(ren)務，對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計思路的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)調整(zheng)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)原則對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)確定(ding)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)指針，對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)構(gou)(gou)建(jian)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)方向(xiang)。簡明扼要地闡(chan)述(shu)(shu)了新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，對(dui)我(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來說是(shi)(shi)一門(men)詳細有用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，收(shou)獲頗多(duo)。

　　除了上述理論型的(de)課(ke)程還有(you)一些(xie)實用性的(de)課(ke)程設置頁比較好。現代教學藝術，趙(zhao)老師生動精彩的(de)演講深深吸引了我，讀書(shu)時就聽過趙(zhao)老師的(de)課(ke)，走上工作(zuo)崗位再聽他(ta)的(de)課(ke)，完(wan)全是兩種理解。在有(you)了課(ke)堂(tang)教學經驗的(de)基礎上，更能準確透(tou)

　　徹(che)的(de)(de)(de)理解趙老(lao)師(shi)所講的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教學藝(yi)術(shu)，如課(ke)堂(tang)教學的(de)(de)(de)愉悅(yue)性，靈(ling)動(dong)性及(ji)動(dong)態(tai)性。教師(shi)帶著(zhu)形象、情感、體驗教學生體現課(ke)堂(tang)教學的(de)(de)(de)表現力，說服李和感染力。趙老(lao)師(shi)教給我們(men)的(de)(de)(de)是完全不(bu)同的(de)(de)(de)，集(ji)興趣、知(zhi)識(shi)、互動(dong)融入一體的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教學藝(yi)術(shu)。

　　總之，通(tong)過本次(ci)的遠程學(xue)習，讓我從不同角度(du)理(li)解(jie)了教(jiao)學(xue)這(zhe)門技藝，更(geng)是(shi)從不同方(fang)面看到了今后的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)的新理(li)念和新思(si)想。所以在今后的日子里我要不斷學(xue)習，提高自身(shen)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)水平，更(geng)好完成教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)這(zhe)項工(gong)作(zuo)。

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