教師暑期培訓總結

　　總(zong)結(jie)在一(yi)個時期、一(yi)個年度、一(yi)個階段對(dui)學習和工(gong)作生活(huo)等(deng)情況加以回(hui)顧和分析的一(yi)種書(shu)面(mian)材(cai)料，它有(you)助于我(wo)們尋找工(gong)作和事(shi)物發展的規(gui)律，從而掌握并運用這(zhe)些規(gui)律，因此我(wo)們需(xu)要回(hui)頭歸納，寫(xie)一(yi)份總(zong)結(jie)了。那么如(ru)何把總(zong)結(jie)寫(xie)出新(xin)花(hua)樣呢？以下(xia)是小(xiao)編精心整理的教(jiao)師暑期培(pei)訓總(zong)結(jie)，歡迎(ying)閱讀與(yu)收藏(zang)。

教師暑期培訓總結1

　　20xx年8月2日到4日，我(wo)(wo)在xx雙語實驗學校進行了(le)為(wei)期(qi)(qi)三天的(de)(de)小學語文骨干教(jiao)(jiao)師暑期(qi)(qi)培訓。我(wo)(wo)對過去的(de)(de)教(jiao)(jiao)學思想(xiang)和(he)行為(wei)進行了(le)反思，對教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)的(de)(de)開展也有了(le)更多的(de)(de)思考。用(yong)新課程的(de)(de)理念，對曾經被視為(wei)經驗的(de)(de)觀點(dian)和(he)做法(fa)進行了(le)重新審視，這給我(wo)(wo)在小學語文教(jiao)(jiao)研(yan)教(jiao)(jiao)學上帶來了(le)新的(de)(de)挑戰和(he)機遇。現將這次新課程學習總(zong)結如下：

　　一、通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我真(zhen)正確立語文(wen)(wen)教育(yu)的(de)(de)新理念，克(ke)服以往在語文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體地位、忽(hu)視人(ren)文(wen)(wen)精神和(he)科學(xue)(xue)(xue)精神的(de)(de)培養、過(guo)分追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)科知識系統的(de)(de)錯誤傾向。我們(men)應(ying)積極倡(chang)導、促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動發展的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，拓寬學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)運用(yong)的(de)(de)領域(yu)，注重聯系生(sheng)(sheng)活、跨學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探(tan)究式(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得現代社會所(suo)需要的(de)(de)終身(shen)受用(yong)的(de)(de)語文(wen)(wen)能力。

　　二、通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)我深(shen)刻體會到新的(de)課程標準是根據時(shi)代(dai)的(de)需(xu)要(yao)，對義務教(jiao)育階段的(de)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)提(ti)出(chu)一些新的(de)要(yao)求(qiu)：比如，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生會略讀和(he)瀏(liu)覽，掌握搜集和(he)處理(li)信息（包括網上(shang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)）的(de)能(neng)力(li)；將(jiang)聽(ting)說能(neng)力(li)整合為口(kou)語交際能(neng)力(li)，特別(bie)提(ti)出(chu)了(le)(le)口(kou)頭交流(liu)和(he)溝通的(de)要(yao)求(qiu)。提(ti)出(chu)了(le)(le)寫作(zuo)和(he)生活實踐緊密結合的(de)要(yao)求(qiu)。提(ti)出(chu)閱讀、書寫與(yu)寫作(zuo)的(de)速度要(yao)求(qiu)，并有量化指標。更重(zhong)要(yao)的(de)是注重(zhong)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)養成，并將(jiang)其作(zuo)為了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標。

　　三(san)、在教學(xue)(xue)進(jin)程(cheng)中(zhong)，注重(zhong)培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創新精神(shen)。《語文(wen)課程(cheng)標準》首(shou)次對(dui)義務(wu)教育階段提出(chu)了(le)綜(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)。即(ji)要(yao)(yao)求語文(wen)知識的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)運用(yong)、聽說(shuo)讀(du)寫(xie)能力(li)的(de)(de)(de)(de)整體發展、語文(wen)課程(cheng)與(yu)其他課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)溝通、書本學(xue)(xue)習(xi)(xi)與(yu)實踐(jian)活動的(de)(de)(de)(de)緊密結合(he)(he)。強(qiang)調(diao)在綜(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)具有(you)(you)(you)合(he)(he)作(zuo)(zuo)精神(shen)，培養策劃、組織、協調(diao)和實施的(de)(de)(de)(de)能力(li)。突出(chu)自主(zhu)性(xing)(xing)，積極(ji)主(zhu)動地參與(yu)，特別要(yao)(yao)注重(zhong)探索(suo)和研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。除(chu)此之外，對(dui)閱(yue)讀(du)、寫(xie)作(zuo)(zuo)和學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法三(san)方(fang)(fang)面也有(you)(you)(you)很明確的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)述。提倡獨(du)(du)立閱(yue)讀(du)、自主(zhu)閱(yue)讀(du)、探究(jiu)性(xing)(xing)閱(yue)讀(du)、創造(zao)性(xing)(xing)閱(yue)讀(du)。鼓(gu)(gu)勵(li)自主(zhu)寫(xie)作(zuo)(zuo)、自由表(biao)(biao)達(da)，有(you)(you)(you)創意的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)達(da)。在學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)法上，鼓(gu)(gu)勵(li)有(you)(you)(you)獨(du)(du)到的(de)(de)(de)(de)見解，鼓(gu)(gu)勵(li)用(yong)適合(he)(he)自己的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法和策略(lve)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　四(si)、教學(xue)中，我們應從“師(shi)道尊(zun)嚴”的(de)架子中走(zou)出(chu)來，成(cheng)為學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)參與(yu)者。教師(shi)參與(yu)學(xue)生學(xue)習(xi)活動(dong)的(de)行為方式主要(yao)是(shi)：觀(guan)察(cha)、傾(qing)聽、交(jiao)(jiao)流。教師(shi)觀(guan)察(cha)學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)狀態(tai)，可以(yi)調控教學(xue)，照(zhao)顧差異，發現“火花”。教師(shi)傾(qing)聽學(xue)生的(de)心聲，是(shi)尊(zun)重學(xue)生的(de)表(biao)現。教師(shi)與(yu)學(xue)生之間的(de)交(jiao)(jiao)流，既(ji)有(you)認知的(de)交(jiao)(jiao)流，更有(you)情(qing)感(gan)的(de)交(jiao)(jiao)流，既(ji)可以(yi)通(tong)過(guo)語言(yan)進(jin)行交(jiao)(jiao)流，也(ye)可以(yi)通(tong)過(guo)表(biao)情(qing)、動(dong)作來實現交(jiao)(jiao)流。

　　五、課(ke)堂效率(lv)是教育工作(zuo)(zuo)永恒不變(bian)的(de)話題，集體(ti)(ti)備(bei)課(ke)則是對教學(xue)工作(zuo)(zuo)進行(xing)全程(cheng)優化的(de)校本教研活動。它(ta)彌(mi)補(bu)了(le)個人(ren)教育智(zhi)慧、知識上(shang)(shang)的(de)盲點(dian)，引發了(le)參(can)與(yu)者思(si)維的(de)碰撞，長(chang)善救失，取長(chang)補(bu)短，補(bu)充了(le)教師(shi)自身個體(ti)(ti)的(de)不足，明顯地提高(gao)了(le)教育教學(xue)效果。同(tong)時，這種既有個體(ti)(ti)積極參(can)與(yu)，又有群體(ti)(ti)通力合(he)作(zuo)(zuo)的(de)備(bei)課(ke)方式，有助于教師(shi)在高(gao)起點(dian)上(shang)(shang)發展，博覽眾(zhong)長(chang)，進而形成(cheng)自己的(de)教學(xue)風格，有效提升學(xue)校教師(shi)的(de)整體(ti)(ti)專(zhuan)業素質(zhi)。但是如(ru)何讓集體(ti)(ti)備(bei)課(ke)真正成(cheng)為建立在學(xue)習基(ji)礎上(shang)(shang)的(de)研討，實踐基(ji)礎上(shang)(shang)的(de)反思(si)交流，防止集體(ti)(ti)備(bei)課(ke)變(bian)成(cheng)集體(ti)(ti)“抄課(ke)”呢(ni)？一年多來，我們(men)教研組(zu)全體(ti)(ti)教師(shi)不斷學(xue)習，認(ren)真嘗(chang)試，努力把集體(ti)(ti)備(bei)課(ke)落到實處，力爭“理念共(gong)享、資(zi)源共(gong)享、策略共(gong)享”。

　　六(liu)、可以從(cong)以下(xia)四個(ge)不同的角度去探討“好(hao)課”的標(biao)準。這樣，對“好(hao)課”的理解或(huo)許會更加(jia)全(quan)面。

　　1．從新(xin)舊評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)比(bi)較去思考：新(xin)課程(cheng)理(li)念(nian)下的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)觀(guan)與(yu)傳統評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)觀(guan)有何不(bu)同？新(xin)課程(cheng)理(li)念(nian)下的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)是(shi)一種發(fa)(fa)展性的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)系(xi)，即促(cu)(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)(fa)展、促(cu)(cu)進教(jiao)師不(bu)斷(duan)(duan)提高(gao)、促(cu)(cu)進課程(cheng)不(bu)斷(duan)(duan)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)體(ti)(ti)系(xi)。新(xin)課程(cheng)理(li)念(nian)下的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)目標，在加強(qiang)基(ji)礎知識教(jiao)學(xue)和基(ji)本(ben)(ben)技能訓練的(de)(de)(de)(de)同時，重視學(xue)習的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)與(yu)方(fang)法，特別(bie)要加強(qiang)學(xue)生(sheng)(sheng)情感、態度、價(jia)(jia)(jia)(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)培養，全面(mian)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)素質。科學(xue)的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)觀(guan)必須以人的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展為本(ben)(ben)，所以評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)者要用(yong)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)眼光(guang)看待師生(sheng)(sheng)，評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)學(xue)的(de)(de)(de)(de)行為和教(jiao)的(de)(de)(de)(de)行為。

　　2．從“原(yuan)點”出發(fa)去(qu)思考：課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)本(ben)質是什么？課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)本(ben)質是教師有(you)目的(de)(de)(de)、有(you)計(ji)劃(hua)地組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行有(you)效學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)活(huo)動過程，評價課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)必(bi)須觀察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動。只(zhi)有(you)在(zai)教師的(de)(de)(de)組(zu)織活(huo)動引發(fa)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動以后，只(zhi)有(you)把(ba)教師的(de)(de)(de)活(huo)動與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)活(huo)動聯系(xi)在(zai)一起的(de)(de)(de)情況下，評價教師的(de)(de)(de)活(huo)動才對(dui)評價課(ke)(ke)堂質量有(you)意義(yi)。

　　3．從(cong)對事物走向(xiang)的(de)(de)(de)把握(wo)中去(qu)思考(kao)：課(ke)堂教(jiao)(jiao)學評(ping)(ping)價有哪(na)些發(fa)展趨(qu)勢(shi)？有關(guan)(guan)(guan)(guan)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學評(ping)(ping)價標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)研究(jiu)與實踐在差異中又有共(gong)性(xing)(xing)，這種共(gong)性(xing)(xing)反(fan)映出評(ping)(ping)課(ke)標(biao)(biao)準的(de)(de)(de)發(fa)展趨(qu)勢(shi)是(shi)：從(cong)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)”轉向(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)學生的(de)(de)(de)“學”，從(cong)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)單一(yi)目(mu)標(biao)(biao)轉向(xiang)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)多維目(mu)標(biao)(biao)，從(cong)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)“有效教(jiao)(jiao)學”結果的(de)(de)(de)達成到(dao)同(tong)時(shi)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)師(shi)生在教(jiao)(jiao)學過程(cheng)中的(de)(de)(de)狀態表現，從(cong)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)靜態性(xing)(xing)到(dao)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)生成性(xing)(xing)，從(cong)關(guan)(guan)(guan)(guan)注(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)學效果轉向(xiang)追求效果與效率的(de)(de)(de)統一(yi)。這些趨(qu)勢(shi)是(shi)我們思考(kao)評(ping)(ping)課(ke)指標(biao)(biao)的(de)(de)(de)重(zhong)要參(can)考(kao)。

　　4．從逆向去思考(kao)：什么樣的(de)課(ke)是(shi)一堂“差課(ke)”？“好(hao)”與(yu)“差”是(shi)相對的(de)，我們不(bu)妨通過(guo)分析(xi)“差課(ke)”的(de)特征，來把握“好(hao)課(ke)”的(de)標準。例(li)如，以教師為中(zhong)心(xin)滿堂灌的(de)課(ke)不(bu)是(shi)好(hao)課(ke)，以傳授(shou)知(zhi)識為唯一目標的(de)課(ke)不(bu)是(shi)好(hao)課(ke)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習愿望沒有被(bei)激發的(de)課(ke)不(bu)是(shi)好(hao)課(ke)，如此(ci)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

教師暑期培訓總結2

　　時(shi)間過的真是飛快呀，從6月26日參加(jia)中級(ji)培(pei)訓以來(lai)，既感受(shou)到(dao)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)技術作為(wei)一種新(xin)的教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)(fang)式(shi)，對人的生產生活方(fang)(fang)式(shi)和(he)思維方(fang)(fang)式(shi)產生的巨大(da)影響(xiang)，又感覺到(dao)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)技術對教(jiao)(jiao)學(xue)的影響(xiang)。

　　收獲：

　　一、在培訓中，我認識到作為(wei)一名(ming)教(jiao)師，提高自身教(jiao)育技術能力迫在眉睫。

　　本來(lai)自認為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術(shu)相當不(bu)錯了(le)(le)，可(ke)是(shi)參加(jia)了(le)(le)這(zhe)次(ci)培訓，更使(shi)我(wo)眼前一亮，真自愧(kui)不(bu)如，差(cha)距太大了(le)(le)。原(yuan)來(lai)現在的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術(shu)的(de)發展遠(yuan)遠(yuan)超過原(yuan)來(lai)的(de)認知水(shui)平，x老師的(de)講(jiang)解，讓我(wo)了(le)(le)解了(le)(le)現代科技(ji)和信息技(ji)術(shu)的(de)水(shui)平。因此(ci)這(zhe)次(ci)培訓提(ti)(ti)高(gao)了(le)(le)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術(shu)的(de)認識，進(jin)一步更新了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念，認識到作為(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，提(ti)(ti)高(gao)自身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術(shu)能力迫在眉睫(jie)。

　　當今的(de)教育，已離不開(kai)信息技術的(de)支(zhi)持，只有(you)掌握現代(dai)教育技術，加強信息技術與學(xue)(xue)科進行整合，才能(neng)改(gai)(gai)變(bian)(bian)陳舊的(de)教材觀和教學(xue)(xue)觀，改(gai)(gai)變(bian)(bian)教學(xue)(xue)環境、手段和方法，變(bian)(bian)革教學(xue)(xue)模式，也有(you)利于(yu)面向全體同學(xue)(xue)，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲取(qu)信息，處理信息，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)習的(de)能(neng)力。

　　二(er)、面授培訓(xun)組織(zhi)高效(xiao)，課堂生動有趣(qu)，指導(dao)教師(shi)著力培養(yang)學(xue)員(yuan)們的合(he)作(zuo)意識。

　　學(xue)(xue)習(xi)剛一開(kai)(kai)始(shi)(shi)，指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)就設(she)(she)立學(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)，讓小(xiao)組(zu)成員(yuan)創建小(xiao)組(zu)組(zu)名，設(she)(she)計組(zu)徽和小(xiao)組(zu)口(kou)號，既有趣又(you)(you)能激發(fa)大家(jia)的(de)(de)創新思(si)維，迅速(su)樹立團隊(dui)合作意識，增(zeng)強團隊(dui)的(de)(de)凝聚(ju)力，為后續培訓(xun)打下基矗課堂開(kai)(kai)放氣氛輕松(song)，以(yi)小(xiao)組(zu)為單位討論、小(xiao)組(zu)匯報交(jiao)流成了(le)教(jiao)學(xue)(xue)主線(xian);指(zhi)(zhi)導(dao)老(lao)師(shi)又(you)(you)精心地設(she)(she)計了(le)許多(duo)小(xiao)組(zu)活動，既培養了(le)學(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)合格意識，又(you)(you)使整個學(xue)(xue)習(xi)活動始(shi)(shi)終(zhong)處于一個合作、探究的(de)(de)情境之中(zhong)，讓學(xue)(xue)員(yuan)不僅參與了(le)一回研究性學(xue)(xue)習(xi)，又(you)(you)在學(xue)(xue)習(xi)活動中(zhong)掌握了(le)開(kai)(kai)展研究性學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方法。

　　這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式，使課堂生動有趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)員思(si)維活躍，促進共同提(ti)高，這也正(zheng)是(shi)新課程改革倡導的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式，有效(xiao)地調動了(le)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性(xing)，創設了(le)良好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情境，營造了(le)濃厚的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍，打破了(le)成人學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)慣(guan)有的(de)(de)僵(jiang)局，大家的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)之高是(shi)我在以前的(de)(de)培訓(xun)中從來沒有見過的(de)(de)，我頗(po)有感觸。

　　三、通過培訓，掌握了(le)一(yi)種(zhong)新的教學模式。

　　這(zhe)次的(de)培訓活動通過主(zhu)題單(dan)(dan)元(yuan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)設(she)計(ji)(ji)，研(yan)(yan)究性學(xue)(xue)(xue)習(xi)設(she)計(ji)(ji)、主(zhu)題單(dan)(dan)元(yuan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源網制作、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價(jia)量規(gui)設(she)計(ji)(ji)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實施方(fang)案設(she)計(ji)(ji)等五個(ge)模(mo)(mo)塊(kuai)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，一種最新的(de)“主(zhu)題單(dan)(dan)元(yuan)化(hua)研(yan)(yan)究性設(she)計(ji)(ji)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)。在(zai)這(zhe)次培訓活動中，通過教(jiao)(jiao)師指導(dao)、案例分析、同(tong)伴交流等活動，出色地完(wan)成了(le)這(zhe)次的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任務(wu)：在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中，掌(zhang)(zhang)握(wo)了(le)制訂指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)題單(dan)(dan)元(yuan)設(she)計(ji)(ji)方(fang)法;熟(shu)練(lian)運(yun)用(yong)思維導(dao)圖整理學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容或知識體系;增強(qiang)了(le)對學(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境的(de)認識;組(zu)織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生用(yong)webquest學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)開展研(yan)(yan)究性學(xue)(xue)(xue)習(xi);掌(zhang)(zhang)握(wo)了(le)多元(yuan)化(hua)評(ping)(ping)價(jia)的(de)方(fang)法和理論(lun)，并(bing)第一次制訂學(xue)(xue)(xue)習(xi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)評(ping)(ping)價(jia)量規(gui)，對學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行學(xue)(xue)(xue)習(xi)評(ping)(ping)價(jia);設(she)計(ji)(ji)了(le)單(dan)(dan)元(yuan)實施方(fang)案，體會了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)組(zu)織(zhi)策略;學(xue)(xue)(xue)會了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)檔案袋(dai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理方(fang)法。

　　總之，通(tong)過本次學(xue)習將對自己的(de)(de)教學(xue)理念和(he)方法會有一(yi)種全(quan)新的(de)(de)改變，促進(jin)了我的(de)(de)專業發(fa)展，提升了教學(xue)工作能力。

教師暑期培訓總結3

　　20xx年7月(yue)5日(ri)至7月(yue)28日(ri)，我參加了(le)(le)由江(jiang)西財經大(da)學承擔的江(jiang)西省中職骨干教(jiao)師(shi)培訓班(ban)，此(ci)次(ci)學習(xi)收益很大(da)，老師(shi)們講課(ke)精彩(cai)，教(jiao)學內容豐(feng)富多彩(cai)。經過(guo)緊湊而(er)充實的二十幾天學習(xi)，教(jiao)育教(jiao)學此(ci)文轉自(zi)理念上完成了(le)(le)一次(ci)洗禮，現總結(jie)如下：

　　一、各位老師很認真也很負責

　　此次培(pei)訓學校的(de)(de)領導和老師對我(wo)們(men)(men)的(de)(de)學習和生活(huo)非常關心，符老師對我(wo)們(men)(men)熱(re)情(qing)接待，班主任王老師對工作盡(jin)心盡(jin)責，每(mei)天(tian)都到班上(shang)來(lai)考(kao)勤，任課老師上(shang)課認(ren)真有精彩。他們(men)(men)都是(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)榜(bang)樣(yang)。

　　二、為來自不同地方的教師提供了學習和交流的平臺

　　參訓期間大部分學員能夠(gou)遵守學校制(zhi)定的(de)(de)(de)(de)考勤制(zhi)度、評(ping)價制(zhi)度，通過(guo)觀(guan)(guan)看視頻、網上作業、在線研討(tao)、發表(biao)文章和評(ping)論(lun)等形式，老師(shi)們接受了(le)(le)(le)一(yi)次素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)深度“撞擊”，對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方法有(you)了(le)(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)認識和思考，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學觀(guan)(guan)、學生觀(guan)(guan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)觀(guan)(guan)、評(ping)價觀(guan)(guan)、課程觀(guan)(guan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設計觀(guan)(guan)等方面有(you)了(le)(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)看法，樹立了(le)(le)(le)正確的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學此文轉自觀(guan)(guan)念，而且是(shi)(shi)隨著(zhu)培訓的(de)(de)(de)(de)深入(ru)而逐(zhu)步(bu)深入(ru)的(de)(de)(de)(de)。這些(xie)對暑假后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學此文轉自工作是(shi)(shi)非(fei)常有(you)利的(de)(de)(de)(de)、對于(yu)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)真正實施能夠(gou)起到(dao)積極的(de)(de)(de)(de)'促(cu)進作用。

　　三、專業成長任重道遠

　　通過本(ben)次培訓讓我大(da)開眼(yan)界，讓自(zi)己明白與他們相差(cha)太遠，無論是自(zi)己的(de)思想(xiang)境界、理論知識還是專業技能或是教育科研(yan)都有很多(duo)要努(nu)力的(de)地(di)方，今后將不斷學(xue)習前沿(yan)理論，更新教學(xue)理念，采(cai)用現代教育教學(xue)此文轉自(zi)手段，積(ji)極開展(zhan)教課研(yan)，促進(jin)自(zi)身又(you)紅又(you)專的(de)發展(zhan)。

　　總(zong)之(zhi)，這次培(pei)訓讓我(wo)在培(pei)訓中得(de)到(dao)(dao)啟(qi)示，在啟(qi)示得(de)到(dao)(dao)成長，我(wo)相信(xin)在成長中我(wo)會得(de)到(dao)(dao)快樂，收(shou)獲(huo)更多！

　　20xx年7月(yue)24日——7月(yue)28日，我(wo)(wo)有幸參(can)加了鄭州(zhou)市金水(shui)區廟李鎮(zhen)中心(xin)(xin)學(xue)校(xiao)20xx骨(gu)干教(jiao)師在北師大(da)研修班的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，第一(yi)次(ci)來到如此之高(gao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)府培訓學(xue)習(xi)，心(xin)(xin)情(qing)是激動(dong)的(de)(de)(de)(de)，同時也倍(bei)感(gan)壓力，但(dan)是我(wo)(wo)將這(zhe)種(zhong)壓力轉化為(wei)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)動(dong)力，學(xue)習(xi)期間認真聽課(ke)，記好(hao)筆記。為(wei)期5天的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，我(wo)(wo)聆聽了8場(chang)教(jiao)育(yu)專家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)精(jing)彩講座，使得有機會和(he)專家(jia)(jia)們進行面(mian)對面(mian)，零距離的(de)(de)(de)(de)交流。時間雖(sui)短、但(dan)組織十分緊湊，收(shou)獲頗(po)豐，讓我(wo)(wo)深深的(de)(de)(de)(de)感(gan)到這(zhe)是一(yi)次(ci)啟迪智慧、滌蕩心(xin)(xin)靈、終(zhong)生難忘(wang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)之旅。作為(wei)一(yi)名一(yi)線教(jiao)師，在欣喜、激動(dong)、充實之余，更多的(de)(de)(de)(de)是切實的(de)(de)(de)(de)感(gan)受和(he)深深的(de)(de)(de)(de)思考。

　　一、教師要樹立終身學習的思想。

　　通過這幾天的學習，我發現每(mei)一位專家無不是(shi)熱愛學習、喜歡讀(du)書(shu)。特別是(shi)北京立(li)新學校(xiao)的曾軍良校(xiao)長每(mei)年就要讀(du)65本書(shu)，平均5天就要讀(du)一本書(shu)，而自(zi)己呢？

　　教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)先(xian)進(jin)文化的(de)(de)(de)傳播者，作為一(yi)(yi)名教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，除了有(you)精深(shen)的(de)(de)(de)專(zhuan)業知識(shi)(shi)外，還必須(xu)有(you)廣博的(de)(de)(de)各方(fang)面知識(shi)(shi)。在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)，能夠(gou)巧妙的(de)(de)(de)把教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)廣博的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)，象(xiang)涓涓細流一(yi)(yi)樣匯入學(xue)(xue)生心田。學(xue)(xue)生對(dui)拿著(zhu)參考書(shu)，照本宣科的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)最反感。我不禁(jin)想起了一(yi)(yi)個故(gu)事(shi)：有(you)一(yi)(yi)天，一(yi)(yi)位33年(nian)教(jiao)齡(ling)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)上(shang)了一(yi)(yi)堂(tang)(tang)觀摩(mo)課(ke)(ke)。課(ke)(ke)上(shang)得很成功(gong)，聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)都忘了記筆記，聽(ting)得入了迷。課(ke)(ke)后，人們(men)問那位老師(shi)(shi)(shi)(shi)，“你花了多少時間來(lai)(lai)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)這(zhe)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)？”教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)回(hui)答：“對(dui)這(zhe)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)我準(zhun)備(bei)(bei)(bei)了整個一(yi)(yi)生，可以說(shuo)，對(dui)每堂(tang)(tang)課(ke)(ke)我都用一(yi)(yi)生來(lai)(lai)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)。但直接對(dui)這(zhe)個課(ke)(ke)題的(de)(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)，則花了十五分鐘。”用一(yi)(yi)生的(de)(de)(de)時間來(lai)(lai)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)每堂(tang)(tang)課(ke)(ke)，這(zhe)準(zhun)備(bei)(bei)(bei)就(jiu)是(shi)終生與(yu)書(shu)籍(ji)為友。

　　一(yi)(yi)個(ge)現(xian)代的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)，應同(tong)時具備雙重身份：既是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)，又(you)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生。教(jiao)師(shi)為“育(yu)(yu)人”終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，作(zuo)為教(jiao)師(shi)，我們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)般(ban)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，而是(shi)(shi)基于一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，我們(men)最終(zhong)的(de)(de)(de)追求是(shi)(shi)育(yu)(yu)好人，為“育(yu)(yu)人”而學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)天職。我們(men)當不(bu)斷學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)新的(de)(de)(de)教(jiao)法，新的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)理念，讓自己(ji)成為“源頭活水”，更好地(di)滋潤學(xue)(xue)生渴求知識的(de)(de)(de)心田，影(ying)響自己(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生也樹立終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)理念，并(bing)幫助他們(men)為終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)打(da)下(xia)堅實基礎。

　　冰心一句響(xiang)亮的(de)“我(wo)永遠讀(du)書是我(wo)生命中最大的(de)快(kuai)樂(le)！”睿智地告訴所有(you)的(de)人，讀(du)書的(de)結果，就是過濾雜(za)質，積淀(dian)魅(mei)力，收獲快(kuai)樂(le)，然后，快(kuai)樂(le)地去做一個真(zhen)正的(de)人！

　　二、教師不妨聽聽自己的課。

　　北京(jing)市第(di)二實(shi)(shi)驗小學華應(ying)龍校(xiao)長的(de)文章《年(nian)輕的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)不妨聽聽自己的(de)課》給我留下了深刻的(de)印象。教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)成(cheng)(cheng)為反思(si)性實(shi)(shi)踐者，這是新時(shi)期教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學改革的(de)需要，也是實(shi)(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)師(shi)專業成(cheng)(cheng)長的(de)必(bi)經之路。華校(xiao)長很欣賞葉瀾教(jiao)(jiao)授的(de)一(yi)(yi)(yi)句話：“一(yi)(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)寫一(yi)(yi)(yi)輩子(zi)教(jiao)(jiao)案，不一(yi)(yi)(yi)定成(cheng)(cheng)為名師(shi)，如果一(yi)(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)寫三年(nian)反思(si)，有可能成(cheng)(cheng)為名師(shi)。”

　　但是，一提到反思我(wo)(wo)就(jiu)頭疼，不知(zhi)道該反思些什么。“不識廬山真面目(mu)，只緣身(shen)在此山中”。有(you)(you)時自己上課看(kan)自己，不容(rong)易發現問題，不容(rong)易突(tu)破自身(shen)的條條框(kuang)框(kuang)和既有(you)(you)模式。往(wang)往(wang)是上完課自我(wo)(wo)感(gan)覺(jue)良好，寫教(jiao)學反思時卻無話可說。如果(guo)能跳(tiao)脫出去(qu)以局外人的身(shen)份看(kan)自己的課，目(mu)擊(ji)自己執教(jiao)的活生生的課堂，就(jiu)會(hui)有(you)(you)“旁觀者清”的感(gan)覺(jue)。

　　華校長認為，在反(fan)思(si)(si)的(de)(de)過程中，不(bu)(bu)論對自己的(de)(de)每一(yi)次(ci)否定(ding)是(shi)不(bu)(bu)是(shi)正確(que)，置身(shen)其中，首先能(neng)(neng)感受到的(de)(de)是(shi)一(yi)種執著和專注的(de)(de)精神，一(yi)種永不(bu)(bu)滿足(zu)、不(bu)(bu)斷進取的(de)(de)精神。教學中的(de)(de)任(ren)何疑(yi)難問題都可(ke)(ke)以成(cheng)為反(fan)思(si)(si)的(de)(de)對象，對教學中任(ren)何困(kun)惑的(de)(de)思(si)(si)考(kao)、探索都有(you)可(ke)(ke)能(neng)(neng)成(cheng)為教學智慧產(chan)生的(de)(de)源泉，而(er)每次(ci)反(fan)思(si)(si)都會(hui)有(you)助于提高(gao)自身(shen)的(de)(de)教學能(neng)(neng)力(li)。此外(wai)，實踐是(shi)檢驗(yan)真理(li)的(de)(de)唯一(yi)標準。反(fan)思(si)(si)之后(hou)當以再(zai)用實踐來檢驗(yan)，再(zai)實踐以后(hou)再(zai)反(fan)思(si)(si)：為什(shen)么有(you)的(de)(de)方(fang)法是(shi)行的(de)(de)，有(you)的(de)(de)方(fang)法是(shi)行不(bu)(bu)通的(de)(de)，以尋求新(xin)的(de)(de)解(jie)決方(fang)法，而(er)這也是(shi)增強教師(shi)反(fan)思(si)(si)能(neng)(neng)力(li)必不(bu)(bu)可(ke)(ke)少的(de)(de)環(huan)節。

　　聽(ting)自己(ji)的(de)(de)課(ke)，是對(dui)自己(ji)教(jiao)學(xue)工作的(de)(de)一(yi)(yi)種自我(wo)監督和反思(si)。年(nian)輕教(jiao)師要(yao)聽(ting)自己(ji)的(de)(de)課(ke)，確(que)保(bao)自己(ji)快速成長起來，成為教(jiao)學(xue)骨(gu)干(gan)；老教(jiao)師更要(yao)放下架子(zi)聽(ting)一(yi)(yi)聽(ting)自己(ji)的(de)(de)課(ke)，認真回顧一(yi)(yi)節課(ke)的(de)(de)得失，及(ji)時發現教(jiao)學(xue)中成功的(de)(de)地方和該糾正的(de)(de)問題。

　　有(you)一(yi)句話說(shuo)：我(wo)工作(zuo)，因此我(wo)快(kuai)樂(le)。通過這(zhe)次學習，我(wo)要說(shuo)，我(wo)學習，因此我(wo)快(kuai)樂(le)。學習只是(shi)一(yi)種(zhong)手段，學習還只是(shi)一(yi)個(ge)開(kai)端。我(wo)相信(xin)，我(wo)會在教育天(tian)地中走得更寬，更遠。

教師暑期培訓總結4

　　首先感(gan)謝張老師給我(wo)們(men)提(ti)供了這次機(ji)會。本次培訓(xun)，通過(guo)觀看教學實(shi)例(li)和與同行們(men)面(mian)對面(mian)的進行討(tao)論，使我(wo)深深地感(gan)覺到“三人行，必有我(wo)師”的深刻含義，讓(rang)我(wo)視野更加開(kai)闊。“他山之石‘可以(yi)(yi)攻玉(yu)”，只有借鑒他人經驗，以(yi)(yi)他人之長，補自己之短，才(cai)能(neng)不斷(duan)進步，不斷(duan)提(ti)高。

　　本次培訓為我解(jie)決了許(xu)多(duo)教(jiao)學中的困(kun)惑，讓我認(ren)識了許(xu)多(duo)教(jiao)學骨干，從他們(men)那里學到(dao)了受益無窮的教(jiao)學經(jing)(jing)驗，活動(dong)雖然結束了，但從中學到(dao)的經(jing)(jing)驗，從中學到(dao)的努力鉆研教(jiao)學的工作(zuo)態度，將伴隨我的教(jiao)師生涯。。

　　通過這次集中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，讓(rang)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)到了怎樣才能更好的(de)(de)(de)、更高效的(de)(de)(de)、更實用的(de)(de)(de)教授學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，把提高效率做為(wei)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)第一任務。通過此次培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也再次讓(rang)我(wo)審視(shi)自己原(yuan)有(you)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，深刻體會到扎實、有(you)效是課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)生(sheng)命線，課(ke)堂(tang)是老(lao)師(shi)(shi)展(zhan)示的(de)(de)(de)舞臺，又是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、思考、探(tan)索的(de)(de)(de)陣地，老(lao)師(shi)(shi)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動中是協調指揮員，是組(zu)織(zhi)“自主、合(he)作(zuo)、探(tan)究”的(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)者，是開發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維和心智的(de)(de)(de)啟蒙老(lao)師(shi)(shi)。

　　通過(guo)這次的培(pei)訓，使我(wo)深(shen)刻意(yi)識到：自己的知識、能力還有一定差距，只有不斷地學習，不斷地充實(shi)，不斷地覺醒，才能立足于這個(ge)高速發展的社會(hui)。

　　希望以(yi)后多舉行這樣的培(pei)訓，為(wei)我們提供(gong)學習(xi)和交(jiao)流(liu)的機(ji)會。

教師暑期培訓總結5

　　臉色蒼白，須(xu)發蓬亂，散光近(jin)視，曾(ceng)是不少教(jiao)師(shi)的(de)形象(xiang)寫(xie)照。教(jiao)師(shi)備課教(jiao)學的(de)流程(cheng)(cheng)，本就是個體(ti)研(yan)(yan)究實踐的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。在這(zhe)個過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，教(jiao)師(shi)勤于鉆研(yan)(yan)，但容易疏(shu)于交流，畢(bi)竟平日圈子(zi)太小，又(you)常帶顧忌(ji)，索性“躲進小樓(lou)成(cheng)一統”，閉門造車的(de)情況并不少見(jian)。但是這(zhe)次(ci)新課程(cheng)(cheng)全員培訓，就為教(jiao)師(shi)走出小樓(lou)，共(gong)賞風月搭建了一個寬(kuan)廣(guang)的(de)平臺。

　　在這個平臺(tai)上(shang)，大家暢所(suo)欲言，往(wang)往(wang)有精辟之(zhi)論；揮毫潑(po)墨，時時見(jian)傳神(shen)之(zhi)筆。在這里，我認識(shi)或(huo)重新認識(shi)了(le)許多(duo)才華橫溢、兢兢業業的同仁，經常為他們獨到(dao)的見(jian)解(jie)、深宏的論道所(suo)吸引，真有高朋滿座，群英薈萃之(zhi)感。

　　雖(sui)(sui)然開始由(you)于網絡的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)不(bu)(bu)太適應，雖(sui)(sui)然我(wo)的(de)(de)(de)理論(lun)素養、實踐經驗(yan)還沒(mei)什(shen)么深度可言，但我(wo)還是(shi)愿意認真地一篇一篇去獨立構思，一條一條去中(zhong)肯(ken)評(ping)論(lun)。最后我(wo)把許多優(you)美或實用的(de)(de)(de)文(wen)章復制(zhi)下來，包括(kuo)作者的(de)(de)(de)名字，存在一個盤(pan)里(li)，說不(bu)(bu)上有(you)什(shen)么意義，總之覺(jue)得(de)是(shi)收(shou)藏了(le)一些好東西。

　　這次全員培訓是全省素(su)質教(jiao)育改革(ge)落實(shi)的應時之舉；我們從中得到的最大的收獲，正是通過許多一(yi)線教(jiao)師深入探討得出的，融(rong)入我們個人感悟(wu)的，關于素(su)質教(jiao)育、課程改革(ge)如何落實(shi)的實(shi)施指南。

　　在這(zhe)次培(pei)訓(xun)中(zhong)，也難免有不和諧的音符；我們要做的是一項項細(xi)致的工(gong)作，要面對具體的評價標準，有時也會為身心的疲倦而抱怨，有時也為分數(shu)的增減(jian)而鬧心。這(zhe)樣就失(shi)去(qu)了接受(shou)培(pei)訓(xun)的意義。

　　不去(qu)在(zai)乎得多少分，也不去(qu)計較(jiao)推(tui)薦不推(tui)薦，累(lei)了(le)就歇會，煩(fan)了(le)就換個事(shi)做，純粹我(wo)手寫我(wo)口，這才是(shi)大寫意。

　　我(wo)(wo)覺得，每一次培訓，每一次研修，都(dou)是有其必(bi)要性的(de)(de)，都(dou)是有學(xue)習的(de)(de)價(jia)值的(de)(de)，關(guan)鍵在(zai)于我(wo)(wo)們如何去對待。心中(zhong)有佛(fo)，則(ze)觀天地萬(wan)物皆有禪機。尤其是作為(wei)年輕教師(shi)，在(zai)這個活動中(zhong)，可以(yi)(yi)見(jian)聞諸(zhu)多經驗之談、方家手筆，甚至可以(yi)(yi)直接看到鮮(xian)活的(de)(de)教學(xue)案例，這樣(yang)的(de)(de)機會，不(bu)可多得，豈能(neng)無得？

　　我(wo)們常說(shuo)，萬事俱備，只欠(qian)東(dong)風。現在(zai)，改革(ge)的(de)(de)東(dong)風來了，何不整(zheng)容換(huan)裝，徹底走(zou)出(chu)自我(wo)封(feng)閉(bi)的(de)(de)小樓，一同在(zai)聽風賞月(yue)之后，從(cong)中悟一個“道”出(chu)來呢？

教師暑期培訓總結6

　　xxx學(xue)區(qu)組(zu)織進行了開學(xue)前的暑期學(xue)習(xi)會，通過(guo)這次學(xue)習(xi)，使我(wo)拓寬(kuan)了學(xue)習(xi)的視野(ye)，更新了教育觀念。下面談(tan)(tan)談(tan)(tan)我(wo)對本次學(xue)習(xi)的心得。

　　一、加強自(zi)身(shen)師(shi)(shi)(shi)德(de)修(xiu)養(yang)，展現教(jiao)師(shi)(shi)(shi)人(ren)格(ge)魅(mei)力(li) 教(jiao)師(shi)(shi)(shi)素有(you)(you)“塑造人(ren)類靈(ling)魂的(de)(de)(de)(de)工程師(shi)(shi)(shi)”之美(mei)譽。在對靈(ling)魂塑造的(de)(de)(de)(de)過程中，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)既要有(you)(you)比較淵博的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，更要有(you)(you)高(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)(de)道德(de)和崇高(gao)的(de)(de)(de)(de)精神境(jing)界。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)應當成為(wei)學生的(de)(de)(de)(de)表率(lv)，成為(wei)學生的(de)(de)(de)(de)良師(shi)(shi)(shi)益友(you)，成為(wei)全社會文明(ming)的(de)(de)(de)(de)楷模。為(wei)此，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要時(shi)刻謹記不(bu)斷提(ti)高(gao)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)道德(de)修(xiu)養(yang)，展現自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)魅(mei)力(li)。

　　二、用學(xue)(xue)(xue)習(xi)引(yin)領(ling)自(zi)身專業成(cheng)長 隨著信息技術的(de)迅(xun)速(su)發(fa)展(zhan)，人類正在(zai)進入信息社會。在(zai)知(zhi)識經濟(ji)時(shi)(shi)代，知(zhi)識老化速(su)度大(da)大(da)加快，學(xue)(xue)(xue)習(xi)就成(cheng)了(le)當(dang)今人類生存和(he)發(fa)展(zhan)的(de)重要手段(duan)。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)，不僅(jin)是時(shi)(shi)代的(de)呼(hu)喚，教(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)要求，也是教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)自(zi)我提升的(de)需要。“嚴(yan)謹篤學(xue)(xue)(xue)，與時(shi)(shi)俱進，活到老，學(xue)(xue)(xue)到老”是新(xin)世(shi)紀教(jiao)師(shi)(shi)(shi)應有(you)的(de)終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)觀。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要善于從(cong)教(jiao)育(yu)實踐中(zhong)汲取能量和(he)資源；善于在(zai)任(ren)何時(shi)(shi)間向任(ren)何人學(xue)(xue)(xue)習(xi)，包括在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)和(he)學(xue)(xue)(xue)生分享知(zhi)識；善于和(he)同事交流，擴大(da)視野，促進自(zi)身專業成(cheng)長。

　　教(jiao)師終身(shen)(shen)學(xue)習(xi)(xi)已成(cheng)(cheng)為全(quan)球教(jiao)育改革的(de)突破口(kou)。要促進自(zi)身(shen)(shen)專(zhuan)業化成(cheng)(cheng)長，教(jiao)師就要具有(you)終身(shen)(shen)學(xue)習(xi)(xi)的(de)理(li)念，擁有(you)自(zi)主學(xue)習(xi)(xi)、自(zi)我學(xue)習(xi)(xi)的(de)觀點(dian)。因為終身(shen)(shen)學(xue)習(xi)(xi)已成(cheng)(cheng)為未來每個(ge)社會(hui)成(cheng)(cheng)員的(de)基本生存方(fang)式，那種(zhong)“一(yi)朝學(xue)成(cheng)(cheng)而受(shou)用(yong)終身(shen)(shen)”的(de)觀點(dian)已經過時，人們(men)再也(ye)不能(neng)(neng)只(zhi)通過一(yi)段時間的(de)集中學(xue)習(xi)(xi)，獲得一(yi)輩子享用(yong)的(de)知(zhi)識技(ji)能(neng)(neng)。只(zhi)有(you)主動去掌握新(xin)概念，學(xue)習(xi)(xi)新(xin)理(li)念，研究新(xin)問題，培養適應新(xin)環境的(de)能(neng)(neng)力，才(cai)會(hui)使自(zi)己重(zhong)視終身(shen)(shen)受(shou)益。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是全社會的(de)(de)大事，但重(zhong)任主(zhu)要(yao)(yao)落(luo)在教(jiao)(jiao)師(shi)身(shen)(shen)(shen)上(shang)。時代(dai)在變，對人(ren)才的(de)(de)要(yao)(yao)求也在變，教(jiao)(jiao)師(shi)必須認清終(zhong)身(shen)(shen)(shen)學習對自(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)成長和(he)發展的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性，自(zi)(zi)覺(jue)地(di)(di)樹立終(zhong)身(shen)(shen)(shen)學習的(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)，不斷地(di)(di)提高(gao)自(zi)(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)素(su)質(zhi)，以適應現代(dai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)需要(yao)(yao)。 首先要(yao)(yao)加強政(zheng)治(zhi)思(si)想方(fang)面的(de)(de)學習。我國素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)堅(jian)持“五育(yu)(yu)(yu)并舉，德(de)育(yu)(yu)(yu)為首”的(de)(de) 原則，教(jiao)(jiao)師(shi)首先要(yao)(yao)以德(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事業的(de)(de)發展至關(guan)重(zhong)要(yao)(yao)，正確的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)(guan)可以造就(jiu)人(ren)才，錯誤的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)思(si)想則會摧殘人(ren)才。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)政(zheng)治(zhi)取向(xiang)、道(dao)德(de)素(su)質(zhi)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)(guan)、世界觀(guan)(guan)(guan)和(he)人(ren)身(shen)(shen)(shen)觀(guan)(guan)(guan)對學生起直接影響(xiang)作用。

　　其次要加強專(zhuan)業知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習。課(ke)程(cheng)走向綜合化是(shi)(shi)基礎教(jiao)(jiao)育改革的(de)(de)(de)(de)(de)大方向。我(wo)(wo)身為(wei)一(yi)名中青(qing)年教(jiao)(jiao)師(shi)，又(you)奮(fen)斗在課(ke)程(cheng)改革實驗的(de)(de)(de)(de)(de)最前沿，更(geng)(geng)(geng)應(ying)當樹立終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)。無論是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育家，還是(shi)(shi)中外名師(shi)，他們(men)(men)(men)(men)都具(ju)備較深的(de)(de)(de)(de)(de)文化底蘊(yun)，這與經(jing)常學(xue)(xue)(xue)習是(shi)(shi)分不(bu)(bu)(bu)開的(de)(de)(de)(de)(de)。隨著(zhu)課(ke)改如(ru)火(huo)如(ru)荼的(de)(de)(de)(de)(de)展(zhan)(zhan)開，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)師(shi)要有(you)一(yi)種強烈的(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)意識(shi)(shi)，克服“一(yi)支粉筆教(jiao)(jiao)下去，一(yi)本教(jiao)(jiao)案講過來”的(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)惰(duo)性(xing)，自(zi)覺拓展(zhan)(zhan)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)思維空間和知識(shi)(shi)結構(gou)，以便更(geng)(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)為(wei)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)服務(wu)。知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)(geng)(geng)新(xin)(xin)換代讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)接觸了(le)更(geng)(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)生(sheng)事(shi)物(wu)，廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)內(nei)課(ke)外學(xue)(xue)(xue)習資源(yuan)為(wei)他們(men)(men)(men)(men)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)累提供(gong)了(le)更(geng)(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)機會。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)在學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)那點知識(shi)(shi)，已經(jing)遠遠不(bu)(bu)(bu)夠傳授了(le)。要想成為(wei)研究型教(jiao)(jiao)師(shi)、專(zhuan)家型教(jiao)(jiao)師(shi)，不(bu)(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)習怎么可以，怎么能勝(sheng)任更(geng)(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作？生(sheng)活是(shi)(shi)一(yi)個(ge)廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂，有(you)很多東西是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)所(suo)不(bu)(bu)(bu)了(le)解的(de)(de)(de)(de)(de)，為(wei)了(le)使自(zi)己不(bu)(bu)(bu)被社(she)會所(suo)淘汰，只(zhi)有(you)加緊學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)步伐！一(yi)個(ge)優(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)該抓(zhua)緊一(yi)切時間增加知識(shi)(shi)儲備，只(zhi)有(you)這樣才能用人格魅力來感染學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　隨著時代(dai)的(de)(de)進步，教(jiao)育的(de)(de)改革(ge)，當今(jin)的(de)(de)形勢向每一位教(jiao)師(shi)提(ti)出了(le)嚴峻的(de)(de)挑戰(zhan)，因此，在今(jin)后(hou)的(de)(de)工作中，我(wo)(wo)將樹立終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)觀點，在師(shi)一日，便不可荒廢半日。通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)不斷獲取(qu)新(xin)知(zhi)識，增長自身的(de)(de)才干，適(shi)應當今(jin)教(jiao)育改革(ge)的(de)(de)新(xin)形勢。 為了(le)無愧于(yu)教(jiao)師(shi)這一職業(ye)，也(ye)為了(le)實現自己心中的(de)(de)理(li)想信念，今(jin)后(hou)的(de)(de)工作中，我(wo)(wo)定會更加(jia)努力，加(jia)強學(xue)(xue)(xue)習(xi)，提(ti)高(gao)素(su)質，完善自己，書(shu)寫(xie)出燦爛美好的(de)(de)未(wei)來。

教師暑期培訓總結7

　　8月15日，全縣小(xiao)學數學教師(shi)(shi)暑期培(pei)訓會(hui)在四小(xiao)召開。這(zhe)次培(pei)訓由(you)張主任(ren)主持。首先(xian)，張主任(ren)做了(le)(le)短小(xiao)精悍(han)，實效性很強的報告，接著，賀(he)老(lao)師(shi)(shi)帶(dai)領大家學習了(le)(le)新(xin)課標，接下(xia)(xia)來是觀(guan)課議(yi)(yi)課環(huan)節。最后(hou)縣教研室張老(lao)師(shi)(shi)就這(zhe)次會(hui)議(yi)(yi)作了(le)(le)全面總結，在這(zhe)次學習活(huo)動(dong)中(zhong)，我始終認真聽講，并做了(le)(le)詳細的會(hui)議(yi)(yi)記(ji)錄(lu)，收獲頗多，現將所學盤點一下(xia)(xia)：

　　總的感覺：問(wen)(wen)題(ti)(ti)意識越(yue)(yue)來越(yue)(yue)濃厚。不論是(shi)(shi)(shi)張(zhang)主任的報(bao)告之前(qian)，還是(shi)(shi)(shi)觀(guan)課(ke)議課(ke)之前(qian)，總是(shi)(shi)(shi)有問(wen)(wen)題(ti)(ti)相伴(ban)，張(zhang)主任提出問(wen)(wen)題(ti)(ti)，大家帶著問(wen)(wen)題(ti)(ti)去(qu)(qu)聽(ting)，去(qu)(qu)想，去(qu)(qu)討論交流、去(qu)(qu)收(shou)獲智(zhi)慧(hui)。我想這是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)和新課(ke)標(biao)中(zhong)的一些重(zhong)要(yao)變化相吻合呢？

　　一、張主任的報告。

　　會(hui)(hui)議(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)開始，張(zhang)(zhang)主任為(wei)大(da)家介紹(shao)了(le)(le)遠(yuan)程研修(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，肯定(ding)成績的(de)(de)(de)(de)(de)同時也指(zhi)出了(le)(le)不足，使我(wo)(wo)對遠(yuan)程研修(xiu)(xiu)有(you)了(le)(le)更深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)認識，更加(jia)了(le)(le)解了(le)(le)各級領導對研修(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)高度重(zhong)視、專(zhuan)家們(men)(men)(men)為(wei)這(zhe)次研修(xiu)(xiu)付出的(de)(de)(de)(de)(de)心血，我(wo)(wo)想(xiang)，下次研修(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)會(hui)(hui)加(jia)倍珍惜這(zhe)來之不易的(de)(de)(de)(de)(de)學習機會(hui)(hui)。接著，張(zhang)(zhang)主任介紹(shao)了(le)(le)六年(nian)級階段性(xing)檢測情況(kuang)，從考試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)形(xing)式到(dao)試(shi)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)(xiu)訂印刷，結(jie)合孩子們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)成績分析(xi)了(le)(le)當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀：兩極分化比較嚴重(zhong)。同時給(gei)老師們(men)(men)(men)明示了(le)(le)出題(ti)范圍：把(ba)握好教材，用好我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎訓練(lian)和單元(yuan)試(shi)卷，足矣。

　　二、賀老師的新課標培訓。

　　對新課程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準，賀(he)老(lao)師做了(le)(le)(le)高屋建(jian)瓴(ling)的(de)解讀。從新課標(biao)(biao)的(de)特點到課程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準的(de)重要變(bian)化；新增加(jia)了(le)(le)(le)“課程(cheng)(cheng)性質”，整合了(le)(le)(le)三個階段的(de)實(shi)施建(jian)議，規(gui)范了(le)(le)(le)目標(biao)(biao)行為動詞，知識性目標(biao)(biao)有了(le)(le)(le)解、理解、掌握、應用(yong)，過程(cheng)(cheng)性目標(biao)(biao)“經歷、體(ti)驗(yan)、探(tan)索(suo)”；新增加(jia)了(le)(le)(le)教學(xue)案(an)例；從數學(xue)教育的(de)基(ji)(ji)本(ben)理念(nian)到十大(da)核心(xin)概念(nian)，課程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準從總體(ti)目標(biao)(biao)、總綱(gang)、四個方(fang)面分學(xue)段進行了(le)(le)(le)闡(chan)述。我想，通過今天的(de)學(xue)習，“雙(shuang)基(ji)(ji)”變(bian)“四基(ji)(ji)”是課程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準最大(da)的(de)變(bian)化，同(tong)時在老(lao)師們的(de)心(xin)中，“四基(ji)(ji)”在老(lao)師們心(xin)中也有了(le)(le)(le)根深蒂固的(de)印象(xiang)······

　　三、觀課議課。

　　張主任為我們精心挑選了王延安老師(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)的(de)(de)《圓的(de)(de)認(ren)識(shi)》。這是(shi)(shi)一(yi)節先于(yu)新(xin)課標(biao)的(de)(de)、具有(you)極大創(chuang)新(xin)精神、童趣盎然的(de)(de)課。課上，領略了王老師(shi)(shi)幽默風(feng)趣、一(yi)睹(du)王老師(shi)(shi)“以(yi)學生為本(ben)”的(de)(de)霸氣，更多的(de)(de)是(shi)(shi)王老師(shi)(shi)對于(yu)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)解讀、教(jiao)(jiao)學的(de)(de)設計還有(you)對孩(hai)子已有(you)知識(shi)的(de)(de)尊重(zhong)，以(yi)下幾點為我留下了非常深刻(ke)的(de)(de)印象。

　　第一點是王(wang)老(lao)師創設的(de)情(qing)境。課的(de)開始(shi)，王(wang)老(lao)師創設了(le)(le)(le)孩子(zi)們(men)喜聞(wen)樂見的(de)動物運動會，活靈活現(xian)展示小動物騎車比賽(sai)的(de)生動場面，彰顯了(le)(le)(le)現(xian)代(dai)化教學(xue)法手段的(de)優越性，一下子(zi)吸引(yin)了(le)(le)(le)評委老(lao)師的(de)眼球(qiu)，不，關鍵是吸引(yin)了(le)(le)(le)孩子(zi)們(men)的(de)眼球(qiu)。不但引(yin)起學(xue)生的(de)興趣，同時(shi)為學(xue)習(xi)新知(zhi)識提(ti)出了(le)(le)(le)要思考的(de)問題。俗(su)話說(shuo)：好的(de)開始(shi)是成功的(de)一半，王(wang)老(lao)師成功了(le)(le)(le)一大半。

　　第二(er)點是讓(rang)學(xue)生(sheng)經(jing)歷知識的(de)(de)形成過程(cheng)。在深入(ru)研究教材、課標的(de)(de)基礎上，靈活(huo)處(chu)理教材。把折圓紙片(pian)感知圓心、半(ban)(ban)徑，認識圓，設(she)計(ji)為小組用圖釘、線(xian)繩、鉛筆頭(tou)三種(zhong)物品(pin)合作(zuo)畫圓，支解了(le)(le)本節課的(de)(de)難點，學(xue)生(sheng)初步感悟了(le)(le)圓心、半(ban)(ban)徑。同(tong)時(shi)，由于(yu)這樣設(she)計(ji)動(dong)手幅(fu)度大，學(xue)生(sheng)體(ti)會深刻，合作(zuo)性(xing)強(qiang)，活(huo)動(dong)時(shi)間、空間擴(kuo)大，提高了(le)(le)學(xue)生(sheng)投入(ru)學(xue)習(xi)活(huo)動(dong)的(de)(de)主動(dong)性(xing)、積(ji)極性(xing)，有利于(yu)培養(yang)學(xue)生(sheng)合作(zuo)學(xue)習(xi)的(de)(de)精神和創新的(de)(de)意識，同(tong)時(shi)也激發了(le)(le)學(xue)生(sheng)對(dui)數學(xue)學(xue)習(xi)的(de)(de)興趣。

　　第三點是(shi)(shi)朋(peng)友式的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系。本(ben)節課突(tu)出(chu)了(le)小組學(xue)(xue)習和(he)多種(zhong)組織形式的(de)(de)(de)有機結合，創造(zao)了(le)一(yi)種(zhong)和(he)諧的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習氣氛。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)方法上是(shi)(shi)探(tan)索法、研討法、講解法、實驗法的(de)(de)(de)多種(zhong)結合，表現(xian)了(le)老師(shi)駕馭(yu)課堂的(de)(de)(de)靈活性和(he)藝術性。“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體，教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)組織者(zhe)、引導著、合作(zuo)者(zhe)”這一(yi)理念更(geng)是(shi)(shi)得(de)到(dao)很好(hao)的(de)(de)(de)體現(xian)：師(shi)生(sheng)(sheng)共同(tong)研究問(wen)題，互相(xiang)取(qu)長補短，建(jian)立起(qi)一(yi)種(zhong)既是(shi)(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)、又是(shi)(shi)朋(peng)友的(de)(de)(de)新型(xing)師(shi)生(sheng)(sheng)關系。給(gei)我留下深刻印(yin)象(xiang)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)兩次師(shi)生(sheng)(sheng)合作(zuo)畫圓，稱呼學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“小鄭、小吉”。給(gei)人(ren)一(yi)種(zhong)親切(qie)感、童心感和(he)智力潛能的(de)(de)(de)展示感。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)給(gei)人(ren)們(men)留下的(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)遠遠超過了(le)教(jiao)師(shi)給(gei)人(ren)們(men)留下的(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)。

　　第四點是關注學(xue)生已(yi)有(you)的知識(shi)(shi)經(jing)驗。王老師讓學(xue)生找出(chu)生活中的圓(yuan)，根據(ju)學(xue)生的知識(shi)(shi)基(ji)礎，從學(xue)生已(yi)有(you)的知識(shi)(shi)經(jing)驗出(chu)發，因勢利導，適時(shi)調控(kong)，營(ying)造了師生活動、生生互動、生動活潑(po)的課堂(tang)氛(fen)圍(wei)，形(xing)成(cheng)了有(you)效的學(xue)習活動。

　　第五點是(shi)本節課中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)思想(xiang)體現到位。比(bi)如(ru)學(xue)(xue)生(sheng)說出生(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)圓(yuan)(yuan)以后，老師大屏幕展(zhan)示硬幣(bi)、鐘表、月亮的(de)(de)形狀，由物體是(shi)圓(yuan)(yuan)的(de)(de)，到抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)出圓(yuan)(yuan)的(de)(de).幾何(he)圖形，以及與三(san)角形、四邊形比(bi)較，初(chu)步(bu)認(ren)識圓(yuan)(yuan)是(shi)平面上的(de)(de)曲線圖形。這些(xie)知識只有在(zai)教師的(de)(de)層(ceng)層(ceng)引導下，才(cai)能步(bu)步(bu)加深認(ren)識。這樣安排(pai)教學(xue)(xue)活動，教師的(de)(de)主導作用發揮得(de)好，同時(shi)學(xue)(xue)生(sheng)經歷了(le)從具體到抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)的(de)(de)過程(cheng)，滲透了(le)抽(chou)(chou)象(xiang)(xiang)、比(bi)較、分類(lei)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)思想(xiang)。

　　第六點是課堂的(de)最后，前(qian)后照應，繼(ji)續(xu)放完動(dong)物(wu)騎車比賽的(de)動(dong)畫，讓學(xue)(xue)生親(qin)眼看見(jian)圓(yuan)的(de)知識的(de)應用，真正體(ti)會到數(shu)學(xue)(xue)就在身邊。

　　最(zui)后，用(yong)賀老師的話作為結尾：“過程(cheng)好了(le)，結果不會(hui)差；學(xue)生動起(qi)來(lai)結果會(hui)更好。”我想，今后我要(yao)做(zuo)(zuo)的，就(jiu)是用(yong)心去做(zuo)(zuo)好過程(cheng)，讓學(xue)生動起(qi)來(lai)，經歷過程(cheng)，善始善終。只要(yao)用(yong)心，沒有什么不可(ke)以。

教師暑期培訓總結8

　　揮揮手，別(bie)了，20xx暑期(qi)全(quan)員培訓，為期(qi)十天的共(gong)同度過(guo)的日子，臨近分別(bie)，幾(ji)多不舍，幾(ji)多感慨。

　　本次培(pei)訓，主要(yao)學(xue)習了信(xin)息技術選修模塊(kuai)(kuai)中最(zui)少選修的(de)(de)《人工智能初步》和《數據庫管理技術》兩(liang)個(ge)模塊(kuai)(kuai)，在(zai)培(pei)訓之前，我還在(zai)想今年的(de)(de)培(pei)訓內容會是什么，也想了很多，得(de)知(zhi)培(pei)訓內容是這兩(liang)個(ge)模塊(kuai)(kuai)，很是高(gao)興了一回，因為(wei)這兩(liang)個(ge)模塊(kuai)(kuai)正是我的(de)(de)薄弱環節(jie)，相信(xin)通過培(pei)訓，能讓自己的(de)(de)專業知(zhi)識更加精(jing)純。

　　在培訓(xun)之(zhi)前(qian)，很多教師在這兩個模塊(kuai)，尤其是人工智能模塊(kuai)的(de)相關知識非常匱乏，甚至是空白，通(tong)過(guo)本次(ci)培訓(xun)，由(you)淺入(ru)深(shen)(shen)，步(bu)步(bu)深(shen)(shen)入(ru)，學(xue)(xue)習、回顧、熟悉、掌握(wo)，經歷(li)了一個難忘的(de)過(guo)程(cheng)，其中包(bao)含著每(mei)(mei)次(ci)視頻的(de)認真學(xue)(xue)習，每(mei)(mei)次(ci)作業(ye)的(de)仔(zi)細(xi)(xi)完成(cheng)，每(mei)(mei)次(ci)研(yan)討得積極發(fa)言(yan)，以及(ji)讀(du)閱(yue)各(ge)老師的(de)優秀的(de)作業(ye)，指導(dao)老師的(de)精彩點評等，從中細(xi)(xi)細(xi)(xi)的(de)品(pin)味學(xue)(xue)有(you)所得的(de)滋味，慢慢感(gan)受著自己的(de)提高，相信，只要我們努力，對于(yu)這兩個模塊(kuai)一定會達(da)到精通(tong)。

　　十天以來(lai)，我(wo)們經歷了(le)許多，收獲了(le)許多。20xx暑期全(quan)員(yuan)培訓是我(wo)們研(yan)修(xiu)道(dao)路(lu)上的又(you)一個堅(jian)實(shi)的腳(jiao)印，本次研(yan)修(xiu)結束(shu)了(le)，但我(wo)們前進(jin)的腳(jiao)步不會停滯，我(wo)會循著素質教育的腳(jiao)印踏踏實(shi)實(shi)地走下去，路(lu)漫漫其修(xiu)遠兮(xi)，吾將上下而求索。

教師暑期培訓總結9

　　“輕(qing)輕(qing)的(de)(de)我走了(le)，正如我輕(qing)輕(qing)的(de)(de)來”，暑期培(pei)(pei)訓(xun)又要跟我們說(shuo)再見。通過10天的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)習，使我接(jie)觸(chu)到了(le)專(zhuan)家學(xue)者們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育新(xin)理(li)念(nian)，學(xue)習了(le)不少優秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計，同(tong)時(shi)(shi)還(huan)與省內的(de)(de)一線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師們進(jin)行了(le)充分的(de)(de)交流。收獲頗多，感觸(chu)較深的(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，也(ye)認識到了(le)自(zi)己教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)不足，因(yin)此，可以說(shuo)這次培(pei)(pei)訓(xun)來的(de)(de)很及時(shi)(shi)，培(pei)(pei)訓(xun)內容(rong)很深刻，培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)效(xiao)果將(jiang)影響(xiang)深遠。嶄(zhan)新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)和先進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式觸(chu)動著每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)心靈，作為一線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)我深深感到學(xue)習的(de)(de)重(zhong)要性，在(zai)今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，我將(jiang)立足于自(zi)己的(de)(de)本職(zhi)工作，加(jia)強理(li)論學(xue)習，轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念(nian)，積極實踐新(xin)課改(gai)，鋪設(she)好自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)業化發展(zhan)之路。

　　教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展是(shi)提高教(jiao)(jiao)育(yu)質量的(de)(de)(de)(de)關鍵；教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)原動(dong)力；教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自身幸福的(de)(de)(de)(de)源(yuan)泉。素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)改革對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業素(su)質提出了更(geng)高的(de)(de)(de)(de)要求，作(zuo)為(wei)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)實施者(zhe)，應該以新課程改革為(wei)契(qi)機，不(bu)斷地加強學習(xi)，提升自己(ji)的(de)(de)(de)(de)專業素(su)質。我會從以下幾方面(mian)入(ru)手：

　　1、關注專業化理論發展，了解學科課程要求

　　作為一(yi)(yi)線教(jiao)師，首先要熟悉所(suo)教(jiao)學(xue)科的(de)主要內容，對學(xue)科內容知識的(de)產生、發展、功能等有系統(tong)的(de)認識，能從總體上把握(wo)教(jiao)材(cai)，駕(jia)馭(yu)教(jiao)材(cai)，要認真(zhen)研究《新課(ke)程(cheng)標準(zhun)》的(de)要求(qiu)等，就(jiu)個(ge)人來講(jiang)，在(zai)一(yi)(yi)些章節的(de)處理上對所(suo)教(jiao)教(jiao)材(cai)有了(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)初步的(de)了(le)(le)解，但體會(hui)尚淺。因此在(zai)今后的(de)執教(jiao)過程(cheng)中(zhong)，我會(hui)更加著重教(jiao)材(cai)、課(ke)標的(de)分(fen)析(xi)，利用所(suo)學(xue)理論去(qu)備課(ke)、備學(xue)生，去(qu)認真(zhen)講(jiang)課(ke)，去(qu)研究習(xi)題，增強了(le)(le)教(jiao)學(xue)的(de)針(zhen)對性(xing)和時(shi)效性(xing)。

　　2、努力提高自身教學能力和科研能力

　　教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力主要(yao)包括良好的(de)(de)(de)語言表達(da)能(neng)(neng)(neng)力，組織(zhi)管理(li)能(neng)(neng)(neng)力，處理(li)教(jiao)材的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，課程開發(fa)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，了解學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，理(li)解他人(ren)以(yi)及與他人(ren)交往的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力和自我(wo)監(jian)控能(neng)(neng)(neng)力等(deng)，在今后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)會努(nu)力提(ti)高(gao)(gao)自身各(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力，以(yi)適應素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，提(ti)高(gao)(gao)課堂的(de)(de)(de)效率，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)質(zhi)量；同時(shi)，教(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)能(neng)(neng)(neng)力也是教(jiao)師(shi)專業化的(de)(de)(de)必然要(yao)求(qiu)，具(ju)體工作中，我(wo)們(men)將通過集體培訓，集體備課，集體教(jiao)研(yan)，校(xiao)本課程開發(fa)等(deng)途徑提(ti)高(gao)(gao)自身的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研(yan)能(neng)(neng)(neng)力。

　　3、做好終身學習與發展，終身學習是教師發展的必然要求

　　教(jiao)師(shi)要向(xiang)課(ke)本學(xue)習(xi)，向(xiang)專家學(xue)習(xi)，多讀(du)教(jiao)育教(jiao)學(xue)方面的書籍，如《給(gei)教(jiao)師(shi)的100條建議》《中國著名老師(shi)的課(ke)堂細節》《討論式教(jiao)學(xue)法》等，養成(cheng)好讀(du)書，讀(du)好書的習(xi)慣。

　　教師(shi)要向有經(jing)驗的教師(shi)學習，多參加(jia)聽課(ke)、評課(ke)活動，多與(yu)同(tong)事進行交(jiao)流(liu)，加(jia)強教師(shi)間的合作，或者(zhe)利用網絡(luo)與(yu)更多的同(tong)行進行交(jiao)流(liu)與(yu)學習。

　　教(jiao)(jiao)師要向自(zi)己(ji)學(xue)習，從自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中學(xue)習，即自(zi)我反(fan)思(si)。自(zi)我反(fan)思(si)是教(jiao)(jiao)師發展的(de)(de)有效的(de)(de)途徑，通過教(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思(si)可以(yi)積累(lei)(lei)教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)設計更加合理(li)化，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)同時也(ye)提升了教(jiao)(jiao)師的(de)(de)形象地位(wei)。在教(jiao)(jiao)學(xue)中，我已經(jing)養成了寫(xie)教(jiao)(jiao)后(hou)記(ji)的(de)(de)好習慣，每節課(ke)后(hou)在自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)案(an)本上及(ji)時記(ji)下(xia)課(ke)堂中成功(gong)之(zhi)舉或不足之(zhi)處，或者提出改進性的(de)(de)意見，一(yi)段時間后(hou)，再把這(zhe)些內(nei)容加以(yi)整理(li)和總結，為以(yi)后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)積累(lei)(lei)了寶貴的(de)(de)經(jing)驗。

　　教(jiao)師(shi)要(yao)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習，在教(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)互動中(zhong)“教(jiao)學(xue)(xue)相長”。在教(jiao)師(shi)的(de)(de)工(gong)作中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)一個(ge)因素，每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都有自己(ji)個(ge)性(xing)(xing)特征，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)多樣性(xing)(xing)、發展(zhan)性(xing)(xing)、不(bu)確定性(xing)(xing)，使(shi)得教(jiao)師(shi)經(jing)常需要(yao)面對不(bu)少新問題，而這些(xie)問題的(de)(de)解決過程(cheng)，也能促進教(jiao)師(shi)的(de)(de)發展(zhan)。在課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)保證“教(jiao)師(shi)主導”“學(xue)(xue)生(sheng)主體”的(de)(de)地位，避免出現形式上的(de)(de)整(zheng)合(he)——教(jiao)師(shi)跟著課(ke)件走，學(xue)(xue)生(sheng)跟著鼠標走，教(jiao)學(xue)(xue)跟著電腦走的(de)(de)現象，引導我們如何去挖掘校(xiao)本課(ke)程(cheng)，如何發揮(hui)現有設備器材的(de)(de)作用；讓(rang)我們深深地感(gan)到教(jiao)法要(yao)結合(he)實際，就地取材，靈活機動，要(yao)因人而異。

　　暑(shu)期培訓(xun)的(de)(de)(de)結束，只是(shi)一(yi)(yi)個新的(de)(de)(de)起點。在新的(de)(de)(de)起跑線上，我(wo)將繼續堅持“以學(xue)生為(wei)主(zhu)體”、“以學(xue)生的(de)(de)(de)終身發展為(wei)目標”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理(li)(li)念，“立足過程(cheng)，促進發展”的(de)(de)(de)評價準則，認真貫徹落實新課程(cheng)精神，用智慧和激情打造(zao)精品教(jiao)育，用靈感和創新塑(su)造(zao)地(di)理(li)(li)人生。“悄悄的(de)(de)(de)我(wo)走了，正如我(wo)悄悄的(de)(de)(de)來；我(wo)揮一(yi)(yi)揮衣袖(xiu)，不帶走一(yi)(yi)片云彩”。

教師暑期培訓總結10

　　8月25日(ri)－29日(ri)，是一個值得紀念的(de)日(ri)子。因為，就在(zai)這(zhe)短短的(de)5天(tian)里，我(wo)們有幸聽了很多名(ming)師及專家的(de)講座。在(zai)這(zhe)里，我(wo)更進(jin)一步明(ming)確新(xin)課改(gai)的(de)發(fa)展方向和目標，反思了以往(wang)工作中的(de)不足(zu)。

　　“玉不琢，不成器(qi)。人不學(xue)(xue)，不知道(dao)。”古人寥(liao)寥(liao)數語就將學(xue)(xue)習(xi)的(de)重要性高(gao)度(du)地概括出來了。面對這場深刻而全(quan)方位的(de)新課程改(gai)革、日益(yi)復雜的(de)學(xue)(xue)生思想道(dao)德，很(hen)多(duo)時候仍讓(rang)我們有些霧(wu)里看花，無所適從，我們很(hen)需要學(xue)(xue)習(xi)，而次的(de)教師全(quan)員培訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)，為我們搭建(jian)了一(yi)(yi)個很(hen)好的(de)學(xue)(xue)習(xi)的(de)平臺，使我們在(zai)一(yi)(yi)次次的(de)感(gan)悟中豁然開朗。

　　新課(ke)程(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)終極目標是什(shen)(shen)么(me)？一(yi)(yi)(yi)句(ju)話(hua)：為(wei)(wei)了每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。那我(wo)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)究竟要做什(shen)(shen)么(me)？是不(bu)是僅僅為(wei)(wei)甄別出一(yi)(yi)(yi)部分高(gao)智(zhi)商者送他們(men)(men)(men)進(jin)入高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)府即是終極目標？不(bu)，那是殘酷的(de)(de)(de)(de)，今天的(de)(de)(de)(de)求學(xue)(xue)(xue)者明天都將(jiang)步入社(she)會參與社(she)會經(jing)濟建設，我(wo)們(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)師必(bi)須發(fa)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)優勢智(zhi)能，發(fa)展(zhan)他的(de)(de)(de)(de)優勢智(zhi)能，為(wei)(wei)他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)“成才(cai)(cai)”提(ti)供方向，讓每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)都能為(wei)(wei)社(she)會發(fa)展(zhan)盡己(ji)所能。也只有(you)這樣才(cai)(cai)能提(ti)高(gao)全民素質，才(cai)(cai)可以實現(xian)中(zhong)華民族的(de)(de)(de)(de)偉大復興，才(cai)(cai)能使我(wo)們(men)(men)(men)在(zai)知識經(jing)濟到(dao)來之際(ji)贏(ying)得(de)入場券。而在(zai)這其中(zhong)，我(wo)們(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)師起(qi)(qi)著至關(guan)重要的(de)(de)(de)(de)作用，我(wo)們(men)(men)(men)應(ying)該在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，善待每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尊(zun)(zun)重每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，常(chang)識每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，發(fa)展(zhan)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)！后進(jin)生(sheng)(sheng)，常(chang)是很多人(ren)歧視的(de)(de)(de)(de)對象，老師嘆氣，同學(xue)(xue)(xue)瞧不(bu)起(qi)(qi)，甚至連有(you)些家長自己(ji)也搖頭。由于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習成績差，他們(men)(men)(men)處(chu)處(chu)低(di)人(ren)一(yi)(yi)(yi)等(deng)，被(bei)置于(yu)(yu)班級(ji)的(de)(de)(de)(de)“陰(yin)暗角(jiao)落”。實踐告訴我(wo)們(men)(men)(men)：我(wo)們(men)(men)(men)應(ying)該在(zai)公(gong)平公(gong)正的(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)下寬容尊(zun)(zun)重、熱愛、理(li)解他們(men)(men)(men)。沒有(you)師愛，就沒有(you)教(jiao)(jiao)育(yu)；

　　學(xue)習培訓的日子總是(shi)短暫的，在(zai)今(jin)后的日子里，我(wo)將不斷(duan)地(di)學(xue)習理論知識，用理論指(zhi)導教(jiao)學(xue)實踐，以提高自身教(jiao)育教(jiao)學(xue)水平及(ji)個人業(ye)務(wu)，為教(jiao)育事業(ye)服(fu)務(wu)。

教師暑期培訓總結11

　　作為(wei)一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)師，我(wo)(wo)個人認為(wei)需(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)非常之多(duo)，所以我(wo)(wo)一(yi)(yi)向(xiang)很(hen)(hen)珍惜每一(yi)(yi)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。經過這(zhe)(zhe)(zhe)3天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)(wo)感(gan)觸(chu)很(hen)(hen)深(shen)，受(shou)益匪淺(qian)，使我(wo)(wo)更深(shen)刻地認識到(dao)了(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距與不足(zu)，對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生價值(zhi)觀、認識水平(ping)(ping)、理論水平(ping)(ping)等都(dou)有進(jin)(jin)一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)步和提高(gao)(gao)。在(zai)(zai)培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)(zhe)幾(ji)天，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺是(shi)(shi)充實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)每一(yi)(yi)次(ci)都(dou)能感(gan)受(shou)到(dao)思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)火花的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊。在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)里(li)，我(wo)(wo)們與各(ge)位(wei)同(tong)仁、專(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念進(jin)(jin)行了(le)(le)一(yi)(yi)次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親密接觸(chu)，聽取了(le)(le)權(quan)威的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)及各(ge)位(wei)同(tong)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種觀點和見解，反思了(le)(le)自(zi)己(ji)存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)。教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)是(shi)(shi)永(yong)恒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)，社會(hui)在(zai)(zai)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變革(ge)(ge)，就(jiu)必(bi)然要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)育(yu)也(ye)(ye)不斷變革(ge)(ge)。新一(yi)(yi)輪(lun)基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)(cheng)改革(ge)(ge)中提出了(le)(le)一(yi)(yi)系列新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，也(ye)(ye)對教(jiao)(jiao)育(yu)提出了(le)(le)很(hen)(hen)多(duo)挑(tiao)戰(zhan)。教(jiao)(jiao)師想在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)場(chang)滾滾而(er)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)改革(ge)(ge)中占據主(zhu)動地位(wei)，就(jiu)應與時俱(ju)進(jin)(jin)，以飽滿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態投入(ru)課程(cheng)(cheng)改革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)浪潮，迎接新課程(cheng)(cheng)所帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全新挑(tiao)戰(zhan)。繼承與發展是(shi)(shi)此次(ci)基礎(chu)課程(cheng)(cheng)改革(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。新課標更為(wei)徹底的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)摒棄了(le)(le)以前(qian)我(wo)(wo)國基礎(chu)教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)(cheng)那種“學(xue)(xue)(xue)(xue)科中心論”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，更為(wei)充分(fen)地突出了(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中心是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)主(zhu)體。同(tong)很(hen)(hen)多(duo)。但(dan)要(yao)(yao)采他山之玉為(wei)我(wo)(wo)所用(yong)，納百家(jia)之長解我(wo)(wo)所困卻需(xu)要(yao)(yao)一(yi)(yi)個消化吸(xi)收的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，這(zhe)(zhe)(zhe)個過程(cheng)(cheng)也(ye)(ye)許很(hen)(hen)漫長，也(ye)(ye)許會(hui)走得(de)很(hen)(hen)累，但(dan)作為(wei)一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)會(hui)走下(xia)去(qu)，也(ye)(ye)能走下(xia)去(qu)。前(qian)邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)很(hen)(hen)長，前(qian)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人也(ye)(ye)很(hen)(hen)多(duo)，我(wo)(wo)不能走到(dao)最前(qian)沿(yan)，但(dan)我(wo)(wo)會(hui)朝這(zhe)(zhe)(zhe)個目(mu)標去(qu)努力。所謂“高(gao)(gao)山仰止，心向(xiang)往之”這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)我(wo)(wo)一(yi)(yi)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求。

　　下面是(shi)我通過培訓獲得的點滴(di)體會：

　　一、更新了教育觀念

　　現代的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)應成為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)潛(qian)在品質的(de)開發(fa)者(zhe)(zhe)(zhe);成為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)研究者(zhe)(zhe)(zhe);成為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)的(de)心理(li)咨詢(xun)者(zhe)(zhe)(zhe)和健(jian)康的(de)引(yin)領者(zhe)(zhe)(zhe);成為(wei)(wei)課(ke)程的(de)開發(fa)者(zhe)(zhe)(zhe)和建設(she)者(zhe)(zhe)(zhe);成為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)引(yin)領者(zhe)(zhe)(zhe)、促進(jin)者(zhe)(zhe)(zhe)、合作者(zhe)(zhe)(zhe)。在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)一定要(yao)從挖掘和理(li)解教(jiao)(jiao)材中去摸索教(jiao)(jiao)學(xue)方法。經過這次培訓，我覺得(de)自己的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思想有了根本的(de)轉變。我深深的(de)感覺到，作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)只(zhi)有“愛(ai)”是遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)，只(zhi)會“傳道授業解惑”也不是好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，只(zhi)有與時俱進(jin)，勇于探索，敢于創新(xin)，尊重學(xue)生(sheng)，具有專業化知識和技能，才可以做一個好(hao)教(jiao)(jiao)師(shi)。

　　二、充分發揮教師的主導作用

　　在(zai)(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)中，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)主導(dao)作用是不容(rong)忽視的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)先學(xue)后教(jiao)(jiao)，當堂(tang)訓練的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模式上(shang)，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)主導(dao)作用應該體現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)精心的(de)(de)(de)準備上(shang)，體現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)簡(jian)而精、通俗(su)易懂的(de)(de)(de)語言上(shang)，體現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)將復雜問(wen)題簡(jian)單化(hua)、形象(xiang)化(hua)的(de)(de)(de)演(yan)示上(shang)，體現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)能夠及時發現(xian)(xian)(xian)問(wen)題的(de)(de)(de)精銳的(de)(de)(de)目光上(shang)，體現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)耐心的(de)(de)(de)巡視指導(dao)上(shang)，體現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)及時解決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)上(shang)。

　　三、相信每一個學生

　　學(xue)(xue)生在個性(xing)上存在差異(yi)，但在智商上是(shi)絕(jue)對(dui)沒(mei)有(you)差異(yi)的(de)，每一個學(xue)(xue)生都有(you)很大(da)(da)的(de)潛力(li)有(you)待于教(jiao)師(shi)去挖掘(jue)。所(suo)以(yi)我們應大(da)(da)膽地放開手，讓(rang)所(suo)有(you)學(xue)(xue)生去學(xue)(xue)習，去全(quan)力(li)地發揮自己的(de)潛能，并通過教(jiao)師(shi)的(de)培(pei)養逐(zhu)漸提高學(xue)(xue)生的(de)各方面(mian)的(de)能力(li)。

　　四、使學生能真正地成為課堂的主人

　　積(ji)極地(di)動(dong)腦思考，動(dong)手操作(zuo)，充分體現了學(xue)(xue)生的(de)主(zhu)體作(zuo)用，使學(xue)(xue)生從思維到實踐都得(de)到很好(hao)的(de)鍛煉與提高。 當堂訓(xun)練的(de)方(fang)法提高了課(ke)堂教學(xue)(xue)的(de)質量，讓學(xue)(xue)生能夠在課(ke)堂上發現問(wen)題解(jie)決問(wen)題，不(bu)留死(si)角，一直處于(yu)主(zhu)動(dong)狀態，有利于(yu)培養(yang)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)主(zhu)動(dong)性(xing)、積(ji)極性(xing)，真(zhen)正(zheng)體驗學(xue)(xue)習的(de)樂趣。

　　五、因人施教，不讓任何一個學生掉隊

　　任(ren)何一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有(you)學(xue)(xue)習的能(neng)力(li)，要向讓他們(men)學(xue)(xue)好(hao)，就(jiu)必須給他們(men)提(ti)(ti)供學(xue)(xue)習的基本條(tiao)件，同時針對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的個(ge)性差異，輔以合適(shi)的指導(dao)方法。在不失大(da)局的前提(ti)(ti)下(xia)，讓后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)好(hao)，刺激他們(men)的學(xue)(xue)習積(ji)極性。當(dang)后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的能(neng)力(li)提(ti)(ti)上來之(zhi)后(hou)，又會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)一些所謂的后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)如此循環下(xia)去(qu)，后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)在不斷(duan)提(ti)(ti)高，同時整(zheng)(zheng)個(ge)班級的成績就(jiu)會(hui)進(jin)步，而整(zheng)(zheng)個(ge)學(xue)(xue)校的教學(xue)(xue)質量(liang)將會(hui)隨之(zhi)不斷(duan)提(ti)(ti)高。

　　通過這次培訓，我感觸很深，受益匪(fei)淺，自己(ji)感覺就像和所(suo)有的老(lao)師融合在一起，翱翔在知(zhi)識海洋中(zhong)，陶醉不(bu)已，流連忘返。不(bu)僅(jin)教育教學水平提(ti)高了(le)，師德師風也得了(le)升華。為(wei)此，我代表(biao)所(suo)有的教師衷心地(di)感這次培訓我們(men)的 “專家、教授、名師”，也希望以后類似的培訓機會延續下(xia)(xia)去。更希望我市的教育大業在市委、市政府的指引下(xia)(xia)，日新(xin)月異，與(yu)時(shi)俱進(jin)，大放光(guang)彩(cai)。

　　當我(wo)(wo)踏進會議室，看(kan)到投影上寫著xx市局xx小學(xue)教育集團20xx年新(xin)教師(shi)(shi)暑期培訓時，我(wo)(wo)才意識(shi)到，我(wo)(wo)真正從(cong)一名學(xue)生，轉變成一名人民教師(shi)(shi)。在場的新(xin)教師(shi)(shi)約有xx位(wei)，作為代課(ke)老師(shi)(shi)的我(wo)(wo)，顯得有些拘謹，但是在姜校長和藹(ai)的語氣下(xia)，我(wo)(wo)漸漸開始放松。

　　通過xx校(xiao)長(chang)的(de)(de)演(yan)講(jiang)，我(wo)認識到(dao)了xxX在教育界的(de)(de)地位，甚(shen)至在全省我(wo)校(xiao)都是(shi)(shi)名列前茅(mao)，教師(shi)(shi)的(de)(de)水(shui)平(ping)、素養更是(shi)(shi)是(shi)(shi)一(yi)流(liu)，這(zhe)讓我(wo)感到(dao)很高興(xing)，同時也感受到(dao)了壓(ya)力，在這(zhe)樣(yang)一(yi)種高手如(ru)云，眾(zhong)星云集的(de)(de)環境(jing)下(xia)，我(wo)該如(ru)何脫穎而出，展現出自己的(de)(de)才華。我(wo)校(xiao)的(de)(de)教師(shi)(shi)，需要具(ju)備和(he)善、悅(yue)納、大氣、睿智這(zhe)四個(ge)特點，在此基礎上(shang)，還(huan)不(bu)乏時尚和(he)高雅，這(zhe)是(shi)(shi)姜校(xiao)長(chang)特別指(zhi)出的(de)(de)，要做好(hao)自己的(de)(de)職業(ye)規劃，練(lian)好(hao)基本功，逐步的(de)(de)完(wan)善自己，強大自身。

　　其次演(yan)講(jiang)的(de)(de)是xx校長(chang)(chang)，周校長(chang)(chang)為我(wo)們簡單介紹了一下(xia)局小的(de)(de)工作(zuo)常規，讓(rang)我(wo)們貫徹“輕負(fu)擔高質量”的(de)(de)教育理念，對孩子的(de)(de)教育需要(yao)有耐心和(he)恒心，多與家長(chang)(chang)及時溝通，讓(rang)學生、家長(chang)(chang)和(he)學校三方達(da)成(cheng)契合，這樣才能(neng)讓(rang)孩子更好的(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)。通過(guo)周校長(chang)(chang)的(de)(de)講(jiang)話，我(wo)也(ye)認(ren)識到(dao)了局小工作(zuo)的(de)(de)繁(fan)瑣(suo)，不(bu)過(guo)來到(dao)了這么好的(de)(de)平(ping)臺，我(wo)一定會不(bu)負(fu)眾望，做好自己的(de)(de)本職工作(zuo)。

　　下午的(de)(de)演(yan)(yan)講(jiang)是(shi)三位(wei)(wei)經驗(yan)豐富的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)和我們(men)一(yi)(yi)起分(fen)享如何(he)管理學(xue)生的(de)(de)心得(de)，印(yin)象比(bi)較深刻的(de)(de)是(shi)最后一(yi)(yi)位(wei)(wei)老(lao)師(shi)(shi)，老(lao)師(shi)(shi)帶著沙(sha)啞的(de)(de)嗓音，堅持為我們(men)做完了(le)半個多小時的(de)(de)演(yan)(yan)講(jiang)，讓我很感動(dong)。演(yan)(yan)講(jiang)過程中(zhong)，老(lao)師(shi)(shi)列舉(ju)了(le)很多案(an)例，通過這些案(an)例，讓我們(men)了(le)解到對不(bu)同孩子(zi)的(de)(de)不(bu)同教育(yu)(yu)方法很重要。局小的(de)(de)孩子(zi)個性(xing)都很突出，需(xu)要老(lao)師(shi)(shi)耐心的(de)(de)去發(fa)現(xian)每(mei)個孩子(zi)的(de)(de)特點(dian)，從而采用不(bu)同的(de)(de)教育(yu)(yu)方式，同時多與家長溝通，一(yi)(yi)切從孩子(zi)的(de)(de)利益出發(fa)。

　　通過(guo)今天得培訓活動，我深(shen)刻體會到(dao)局小教育的博大精深(shen)，今天只是了(le)解了(le)一(yi)些皮毛而已，相(xiang)信通過(guo)日后的努力工作和學習(xi)，一(yi)定(ding)能領(ling)悟到(dao)局小教育理念(nian)的真諦。

　　雖然現在(zai)我只是(shi)代(dai)課老師，但是(shi)在(zai)局小(xiao)這(zhe)么好的平(ping)臺上，我會學到很多受用一生的東西，不管(guan)以后是(shi)否能(neng)在(zai)局小(xiao)工作，這(zhe)段代(dai)課經歷都將是(shi)一筆(bi)寶貴的財(cai)富。

　　新(xin)學(xue)期即(ji)將開始(shi)了(le)，我已經做好了(le)充分的準(zhun)備，迎(ying)接新(xin)的挑戰，在xx這篇肥沃的土地上，灑下汗水，播(bo)種出(chu)最(zui)鮮艷的果實(shi)。

教師暑期培訓總結12

　　一(yi)、培訓(xun)內(nei)容(rong)安排(pai)豐富(fu)多彩，和(he)專家(jia)面對(dui)面交流(liu)本次培訓(xun)活動(dong)(dong)(dong)，即(ji)安排(pai)了貼近我們實際教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)摩(mo)學(xue)習(xi)，又安排(pai)了生動(dong)(dong)(dong)的(de)知(zhi)名的(de)專家(jia)講座，做(zuo)到了理(li)(li)論聯(lian)(lian)系(xi)實際，活動(dong)(dong)(dong)內(nei)容(rong)豐富(fu)多彩。我們來自邊遠地區的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)坐下來可(ke)以(yi)和(he)知(zhi)名專家(jia)進(jin)行交流(liu)，有(you)針對(dui)性地聽自己(ji)在課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中解決不了的(de)問題，了解和(he)接受最新的(de)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)論，課(ke)(ke)(ke)堂動(dong)(dong)(dong)態，專家(jia)們理(li)(li)論與聯(lian)(lian)系(xi)實際的(de)精彩講解，使我們聽課(ke)(ke)(ke)者備(bei)受鼓舞(wu)。

　　二、培(pei)訓對自己思維的觸動，逐步更新教(jiao)學(xue)行為通過(guo)理論(lun)與(yu)實踐的培(pei)訓，對我(wo)來說(shuo)，受益頗多。從(cong)觀摩課(ke)中，我(wo)感(gan)受到了(le)濃濃課(ke)改的氣息，教(jiao)師積極(ji)創新的意識(shi)；從(cong)專家(jia)的講座報告中，我(wo)領(ling)略了(le)數學(xue)最前沿的理論(lun)，怎樣才能(neng)成為研究型的教(jiao)師。通過(guo)本次學(xue)習活動給我(wo)很大的啟(qi)示。

　　1、不斷更正(zheng)自(zi)己(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)行為。我校一直也在(zai)強(qiang)調教(jiao)師不要只顧走教(jiao)案(an)，要根據學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際情(qing)況進行隨時(shi)的更正(zheng)，但如何更正(zheng)，一直無從下手，聽(ting)了武漢(han)市教(jiao)育科學(xue)(xue)研(yan)究院李(li)光(guang)杰教(jiao)授(shou)的關于《在(zai)反(fan)(fan)思(si)與重建中，提(ti)高(gao)教(jiao)師專業素養(yang)》的講(jiang)座，我眼前一亮，李(li)教(jiao)授(shou)講(jiang)了學(xue)(xue)生(sheng)所(suo)需要的，講(jiang)了學(xue)(xue)生(sheng)所(suo)不懂得(de)的，放在(zai)教(jiao)案(an)之前，在(zai)反(fan)(fan)思(si)中構建數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)案(an)；課(ke)中反(fan)(fan)思(si)，注意教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中的傾(qing)聽(ting)；課(ke)后反(fan)(fan)思(si)，不斷更正(zheng)自(zi)己(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)行為，而不是完全按教(jiao)案(an)走下來的，因此(ci)，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習積極性很(hen)高(gao)，課(ke)堂效(xiao)果就(jiu)相(xiang)當(dang)好(hao)。

　　2、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想方(fang)法的滲透。一節好的數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并不僅(jin)僅(jin)是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有效參地與(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，更重要的是(shi)要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的思想方(fang)法。首先我們要研讀教材，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的實(shi)際出(chu)發，創(chuang)設合適的問(wen)題(ti)情境，通過(guo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生猜測，探究的方(fang)法進行實(shi)踐，從(cong)而將生活問(wen)題(ti)轉化為數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)，增(zeng)強(qiang)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思考的含量(liang)。這(zhe)正是(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的探究態度，是(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的思想方(fang)法本質所在。

　　3、充分體現自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、自(zi)(zi)主發展。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)，這是(shi)一(yi)直(zhi)(zhi)堅持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則。但(dan)是(shi)如何讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)，是(shi)長期以來(lai)教(jiao)師們(men)在(zai)(zai)一(yi)直(zhi)(zhi)探討(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都有較明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)欲望，濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，積極自(zi)(zi)覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度，刻苦(ku)勤(qin)奮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)精神。因(yin)此(ci)我們(men)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會巧妙地(di)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維牽引到一(yi)個探究自(zi)(zi)悟(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維空間，不僅讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲(huo)取(qu)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標應該完(wan)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務，而且(qie)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握了獲(huo)取(qu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法。為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)排除干擾，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)年即將來(lai)到，我又要(yao)踏上(shang)(shang)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)征程，道(dao)遠任重，在(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中，我要(yao)用自(zi)(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識豐富自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，優化自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，創(chuang)出(chu)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特色(se)。我將加倍努力，爭取(qu)在(zai)(zai)平凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗位上(shang)(shang)做出(chu)不平凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績，爭當一(yi)名“名師”。

教師暑期培訓總結13

　　20xx年(nian)7月12日，我(wo)懷著一顆求真向上的心，參加了(le)湖北省(sheng)教(jiao)師(shi)素(su)質提(ti)高(gao)工程(cheng)小學(xue)(xue)英語教(jiao)師(shi)暑期培訓，通過這次培訓我(wo)領略了(le)多位專(zhuan)家(jia)先進的教(jiao)學(xue)(xue)理念、靈活多樣的教(jiao)學(xue)(xue)方法，給我(wo)留下了(le)深刻的印象(xiang)，使我(wo)耳目一新(xin)，受益匪(fei)淺。通過學(xue)(xue)習，我(wo)有以下感受：

　　一、英語教師必須培養學生良好的學習習慣

　　作為(wei)一(yi)個小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)英語(yu)教師，為(wei)了培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生良好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)，我們首先應(ying)規(gui)范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)書寫習(xi)(xi)慣(guan)，要(yao)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)字母開始，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認識什么(me)是書寫體(ti)，什么(me)是印(yin)刷體(ti)。要(yao)有準確模(mo)仿的(de)習(xi)(xi)慣(guan)，大(da)膽開口的(de)習(xi)(xi)慣(guan)，把英語(yu)作為(wei)一(yi)種交際工具，還要(yao)有及(ji)時復習(xi)(xi)的(de)習(xi)(xi)慣(guan)；還要(yao)養成勤于積累(lei)，實踐的(de)習(xi)(xi)慣(guan)。只有這樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生良好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)養成了，才能(neng)對英語(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科感興趣(qu)，才能(neng)愿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　二、組織情境教學、提高學生的學習愛好

　　小學(xue)(xue)(xue)英語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)以(yi)口語(yu)為主。重(zhong)(zhong)在交際，在聽、說的基礎上(shang)提高學(xue)(xue)(xue)生的讀寫能力(li)課前(qian)，老師首先應(ying)該認真鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)材，吃透重(zhong)(zhong)點(dian)。在突破難點(dian)上(shang)下功夫，努力(li)將每個步驟(zou)安排得井然有序。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，要盡(jin)可能創設語(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)景(jing)。可采用時(shi)說、時(shi)笑(xiao)、時(shi)唱、時(shi)跳、時(shi)畫的方式(shi)。表(biao)現出各種神態表(biao)情(qing)。引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生投人角(jiao)色，主動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)變“要我學(xue)(xue)(xue)”為“我要學(xue)(xue)(xue)”。真正使(shi)英語(yu)課堂成為”寓教(jiao)(jiao)于(yu)樂的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)樂園。

　　三、培養情感、激發學生的學習興趣

　　教(jiao)(jiao)(jiao)育家夏(xia)丐尊說過：“沒(mei)有愛(ai)就(jiu)沒(mei)有教(jiao)(jiao)(jiao)育”。教(jiao)(jiao)(jiao)育沒(mei)有了(le)情感，就(jiu)成了(le)無源之水(shui)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真摯的(de)愛(ai)是我(wo)們感染學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)情感魅(mei)力。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只有熱(re)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，才(cai)能提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習愛(ai)好。在課(ke)堂上，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從自(zi)己的(de)舉手投足向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳(chuan)遞關愛(ai)、信(xin)任、期(qi)望等信(xin)息(xi)。以情激趣，多(duo)(duo)表(biao)揚，少批(pi)評；多(duo)(duo)鼓(gu)勵，少指責。如學(xue)(xue)(xue)生(sheng)回答錯了(le)問題，要鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)：“Try it again”讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過成功的(de)體驗，提起學(xue)(xue)(xue)習的(de)愛(ai)好。

　　通過(guo)培訓，我(wo)(wo)進一步(bu)明(ming)確了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)，我(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應具備(bei)良好的(de)(de)(de)理論知識，善(shan)(shan)于(yu)發(fa)現，善(shan)(shan)于(yu)積累(lei)，善(shan)(shan)于(yu)研(yan)究小學(xue)(xue)(xue)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究能(neng)力(li)，不斷(duan)提高(gao)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果，加(jia)強師(shi)生之(zhi)間的(de)(de)(de)情感交(jiao)流。應該(gai)堅(jian)持寫(xie)好“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)后記”，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)反(fan)思，在(zai)(zai)總結中(zhong)(zhong)進步(bu)。在(zai)(zai)新(xin)(xin)課程的(de)(de)(de).引(yin)領下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)造愉快教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)而努(nu)力(li)，在(zai)(zai)積淀中(zhong)(zhong)成(cheng)長(chang)，在(zai)(zai)堅(jian)持中(zhong)(zhong)磨(mo)練，在(zai)(zai)反(fan)思中(zhong)(zhong)創(chuang)新(xin)(xin)，在(zai)(zai)研(yan)究中(zhong)(zhong)奮進。我(wo)(wo)將結合(he)新(xin)(xin)課程的(de)(de)(de)精(jing)神，從學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)情況出發(fa)，認真鉆研(yan)符合(he)本校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法。運用(yong)(yong)新(xin)(xin)課程提倡(chang)的(de)(de)(de)“任務型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)和“自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)語(yu)言能(neng)力(li)，使(shi)得學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生形成(cheng)積極情感的(de)(de)(de)世界，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生跨文化意(yi)識和形成(cheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習語(yu)言的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)運用(yong)(yong)圖(tu)片、實(shi)物(wu)、簡筆畫、動作(zuo)表情等(deng)直觀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，做到(dao)情景交(jiao)融，生動活潑(po)。我(wo)(wo)將不斷(duan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習新(xin)(xin)課程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)理論知識，并運用(yong)(yong)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)(zhong)。

　　總之本次培訓我(wo)無論在(zai)思想上(shang)，還是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能都有(you)了(le)很大的(de)進步。通過專家們(men)的(de)“點(dian)化”和“引(yin)領”，使我(wo)豁(huo)然開(kai)朗。今后，我(wo)會在(zai)教(jiao)(jiao)材的(de)鉆研上(shang)多下功夫，在(zai)新課(ke)程改革的(de)帶動下，轉變我(wo)的(de)教(jiao)(jiao)育思想，改變我(wo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，實施真正意(yi)義上(shang)的(de)主體(ti)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，有(you)意(yi)識地培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)創(chuang)新精神和創(chuang)造(zao)能力，努力成為一名新型(xing)(xing)的(de)受學(xue)(xue)(xue)生歡迎的(de)研究(jiu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師。

　　我(wo)(wo)參加了在江蘇大(da)學舉(ju)行(xing)的(de)(de)江蘇省九年(nian)制義(yi)務教(jiao)育小(xiao)學英(ying)語教(jiao)材培(pei)訓。本次培(pei)訓，時間雖短，但我(wo)(wo)有(you)(you)幸聆聽(ting)到了各(ge)市教(jiao)研員具(ju)有(you)(you)指導意(yi)義(yi)的(de)(de)教(jiao)學講(jiang)座，經驗之談以(yi)及資深(shen)同行(xing)的(de)(de)教(jiao)材分(fen)析，留給(gei)我(wo)(wo)的(de)(de)是滿滿的(de)(de)收獲和(he)深(shen)深(shen)的(de)(de)思考。

　　觀(guan)(guan)念(nian)走(zou)向更新！培訓中(zhong)，我(wo)聆(ling)聽(ting)了具(ju)有(you)教(jiao)學(xue)指導意(yi)義的(de)講(jiang)座，特別(bie)是(shi)王(wang)振(zhen)華老師對(dui)《牛津小學(xue)英語》的(de)教(jiao)學(xue)建議和李陸林老師的(de)詞匯教(jiao)學(xue)內涵詳談，以改變(bian)傳統的(de)教(jiao)學(xue)觀(guan)(guan)念(nian)與教(jiao)法，讓課堂更具(ju)有(you)操作性和實效性，給了我(wo)們實際的(de)指導意(yi)義。從理(li)念(nian)上(shang)，教(jiao)法上(shang)，實例上(shang)，對(dui)我(wo)們進行講(jiang)解與評析，讓我(wo)收(shou)益(yi)匪(fei)淺。

　　激(ji)情(qing)(qing)(qing)點燃人生！無(wu)錫市全國優秀教(jiao)(jiao)師(shi)鮑小(xiao)紅(hong)老師(shi)對教(jiao)(jiao)育的(de)理性思考(kao)，對教(jiao)(jiao)育的(de)無(wu)限熱(re)愛，對教(jiao)(jiao)育的(de)萬丈激(ji)情(qing)(qing)(qing)，感染著在(zai)場的(de)每一(yi)個老師(shi)！她(ta)的(de)愛心(xin)與敬業心(xin)，尤其是(shi)那一(yi)份份自制的(de)教(jiao)(jiao)具和她(ta)多年的(de)經驗之談，給了我(wo)(wo)深(shen)深(shen)的(de)思考(kao)，讓(rang)我(wo)(wo)感受到了激(ji)情(qing)(qing)(qing)成就夢想的(de)美麗。

　　平(ping)實彰(zhang)顯(xian)珍貴(gui)！本次培(pei)訓中，幾位一(yi)線教(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)材(cai)分析培(pei)訓實用(yong)性最(zui)(zui)強，如丹陽的(de)王文風老(lao)師(shi)(shi)，鎮江的(de)戴(dai)天揚、茅君老(lao)師(shi)(shi)，揚州(zhou)的(de)龔海(hai)平(ping)老(lao)師(shi)(shi)，常州(zhou)的(de)金蓉老(lao)師(shi)(shi)，他們(men)(men)系統(tong)的(de)單元分析，從語(yu)言技(ji)能、語(yu)言知(zhi)識的(de)講(jiang)解(jie)，到學習策略的(de)運用(yong)，甚(shen)至(zhi)是教(jiao)材(cai)中的(de)細節處理(li)(li)。他們(men)(men)都是那么耐(nai)心的(de)講(jiang)解(jie)，沒有難懂生澀的(de)理(li)(li)論，沒有華麗繁瑣的(de)表述，而是用(yong)最(zui)(zui)平(ping)實的(de)語(yu)言，傳達著最(zui)(zui)直接的(de)信(xin)息，讓我(wo)們(men)(men)對3A、3B整(zheng)套教(jiao)材(cai)有了一(yi)個系統(tong)的(de)認(ren)識，易(yi)于把握，有很強的(de)操(cao)作性。

　　培訓引發反思(si)(si)！在五天的培訓中，除去理論知識的學習和吸收，更多(duo)的是自我反思(si)(si)。我邊(bian)培訓邊(bian)反思(si)(si)著自己的教(jiao)學，反思(si)(si)自己的課堂，反思(si)(si)自己的專業成長(chang)。

　　感謝培訓(xun)，通過本(ben)次培訓(xun)，我有志將培訓(xun)中學(xue)(xue)到的(de)觀念，經(jing)驗與(yu)技能(neng)轉化成我今后(hou)教學(xue)(xue)前進(jin)的(de)內(nei)驅力，不斷(duan)的(de)傾聽，記錄，沉(chen)淀與(yu)實踐(jian)，讓自己的(de)英語(yu)教學(xue)(xue)之路也能(neng)激情燃燒。

教師暑期培訓總結14

　　在(zai)暑期短(duan)短(duan)的(de)時間培訓(xun)中(zhong)，我(wo)收獲(huo)頗豐。下面我(wo)就我(wo)的(de)收獲(huo)做一(yi)個簡單的(de)總結(jie)。

　　一、備課方面

　　1、把握好(hao)教材即相(xiang)關(guan)知(zhi)識。充分利用書中插(cha)圖，幫助學生理解課(ke)文內容。課(ke)后習題可以是教材目標。

　　2、以(yi)新課標(biao)(biao)為依據設(she)計教學內(nei)容(rong)。教學設(she)計都(dou)應以(yi)課標(biao)(biao)為準，要(yao)把(ba)握好各年級段的要(yao)求(qiu)，不要(yao)拔高要(yao)求(qiu)。

　　3、教師要吃透教材，閱讀教材。首(shou)先要把自(zi)己當成讀者，再揣摩編者意(yi)圖，再站在學生(sheng)的角(jiao)度充分理解教材。只有教師自(zi)己融入課文，才能帶(dai)學生(sheng)走進課文。

　　二、上課方面

　　1、閱讀課

　　(1)變理(li)性(xing)為(wei)感性(xing)。很強(qiang)的情(qing)感，很濃的渲染，往往能幫助學生更好(hao)的理(li)解課(ke)文內容。

　　(2)以讀(du)(du)為(wei)主。讀(du)(du)是閱讀(du)(du)課的(de)(de)靈魂，沒有(you)書聲的(de)(de)課堂毫無生氣，閱讀(du)(du)課就是反復的(de)(de)讀(du)(du)，讀(du)(du)出(chu)意(yi)思來。

　　(3)要結合語(yu)言的訓練來提問題答問題。

　　(4)注意讀寫(xie)結合。語(yu)文教學就是讀寫(xie)寫(xie)讀。讀和寫(xie)是分不開的(de)。

　　2、習作課

　　(1)找準切入(ru)點(dian)。由篇切入(ru)，提(ti)綱梳理。

　　(2)修改(gai)成(cheng)文(wen)章。好文(wen)章是修改(gai)出(chu)來的，千錘百煉(lian)才經得住考驗(yan)。

　　(3)在題(ti)材中激活(huo)孩子的寫(xie)作欲望。要(yao)讓孩子愛上習作才能寫(xie)出好的作文。

　　(4)引導孩子走進生(sheng)活場(chang)景。敏感抓(zhua)住(zhu)生(sheng)活場(chang)景，培養(yang)孩子觀(guan)察事物的細微(wei)之處。

　　(5)注(zhu)重學生的(de)參與。走(zou)向個人的(de)生活體驗(yan)，擺進自我。

　　(6)讓學生(sheng)自(zi)己(ji)(ji)改作文，讓他們明白改作文也是自(zi)己(ji)(ji)的事。

　　(7)學(xue)(xue)(xue)會期(qi)待。習作教學(xue)(xue)(xue)不可(ke)能立竿見影，及時發現(xian)孩子的進步，學(xue)(xue)(xue)會欣賞(shang)，學(xue)(xue)(xue)會期(qi)待。

教師暑期培訓總結15

　　從20xx年(nian)x月x日起(qi)，我們便開始了(le)xx區xx高中20xx年(nian)青年(nian)教師(shi)暑期培訓，學(xue)校(xiao)從備課(ke)、說課(ke)、聽(ting)課(ke)、德育管(guan)理、作業管(guan)理、課(ke)堂教學(xue)和學(xue)生管(guan)理多個(ge)方面(mian)入手安排講座進行(xing)培訓，在這一(yi)段時間(jian)內，我收獲了(le)很多，初步明(ming)白了(le)作為一(yi)名老師(shi)應該承擔的職責，并(bing)深感責任重大，必須加倍的認真努(nu)力才能成為一(yi)名好(hao)老師(shi)。

　　在何偉忠校長的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)，我(wo)(wo)明白了培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)目的(de)(de)。在培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)，我(wo)(wo)們要(yao)快速實(shi)(shi)現角(jiao)色(se)的(de)(de)轉變，我(wo)(wo)們很(hen)多(duo)(duo)老師(shi)都是剛(gang)大學(xue)(xue)畢(bi)業，初入社會，沒有(you)養成很(hen)好的(de)(de)責任意識，在很(hen)多(duo)(duo)方面不(bu)認(ren)真(zhen)，不(bu)負責，在培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)，我(wo)(wo)們要(yao)學(xue)(xue)習闐扭轉這種心(xin)態，重(zhong)視工作(zuo)，站(zhan)在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)立場想問(wen)題，認(ren)真(zhen)完成工作(zuo)。在培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)，我(wo)(wo)們還要(yao)熟悉(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常規，提升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能，身為一名生(sheng)物實(shi)(shi)驗員，我(wo)(wo)要(yao)做的(de)(de)就是盡快熟悉(xi)學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)驗所需用具(ju)，做好學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)驗的(de)(de)準備和整理(li)工作(zuo)，為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作(zuo)提供幫(bang)助，盡到(dao)一名教(jiao)(jiao)(jiao)輔(fu)人(ren)員的(de)(de)職(zhi)責。

　　我最(zui)有感觸的(de)(de)(de)(de)是何校長的(de)(de)(de)(de)這句(ju)話：站(zhan)(zhan)直了，站(zhan)(zhan)穩了，站(zhan)(zhan)瀟(xiao)灑(sa)，三尺講(jiang)臺(tai)(tai)寫人(ren)(ren)(ren)生。很多人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)一(yi)生都庸庸碌碌，無(wu)為而(er)終，他的(de)(de)(de)(de)存在沒有給(gei)社會(hui)帶來多大價值(zhi)，而(er)身(shen)(shen)為一(yi)名(ming)教師，認真(zhen)(zhen)努力(li)(li)，教學生以知識，誨之以做人(ren)(ren)(ren)道理，在三尺講(jiang)臺(tai)(tai)上書寫一(yi)個大大的(de)(de)(de)(de)“人(ren)(ren)(ren)”字，用自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)激情、汗水(shui)和(he)才能在講(jiang)臺(tai)(tai)上站(zhan)(zhan)直、站(zhan)(zhan)穩，成就(jiu)一(yi)段(duan)瀟(xiao)灑(sa)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生，這是一(yi)件(jian)多么(me)令人(ren)(ren)(ren)激動的(de)(de)(de)(de)事(shi)情。在這段(duan)人(ren)(ren)(ren)生中，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)是辛苦，平凡(fan)的(de)(de)(de)(de)日子(zi)，而(er)在這些日子(zi)中，我們能夠(gou)以自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)去幫助一(yi)個個學生，是多么(me)幸福的(de)(de)(de)(de)事(shi)情，我們應認真(zhen)(zhen)努力(li)(li)，豐(feng)富自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)教師專業(ye)知識，完善自(zi)(zi)身(shen)(shen)人(ren)(ren)(ren)格素養，真(zhen)(zhen)正實現自(zi)(zi)己(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)生的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)。

　　在葛(ge)校長“名校是(shi)怎樣煉成(cheng)的(de)”培訓中(zhong)，我(wo)們(men)(men)見識了一名校長的(de)職業素(su)養(yang)和責任感。任何(he)崗(gang)位、任何(he)行業都有(you)(you)很多東西要(yao)學，都有(you)(you)很多優秀(xiu)的(de)經驗要(yao)不斷揣(chuai)摩(mo)研(yan)究，并形成(cheng)自(zi)己新的(de)東西，在講座中(zhong)，我(wo)們(men)(men)見到了兩所(suo)名校令人(ren)激動(dong)的(de)升(sheng)學率，自(zi)己的(de)學校是(shi)這樣，那(nei)該多好(hao)，而要(yao)想讓xx成(cheng)為名校的(de)唯一前(qian)提(ti)就是(shi)教育教學的(de)高(gao)質量，需要(yao)我(wo)們(men)(men)所(suo)有(you)(you)人(ren)的(de)共同(tong)努(nu)力(li)。

　　在(zai)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)生中，觀念決定思路(lu)，思路(lu)決定出路(lu)，把(ba)工(gong)作(zuo)當作(zuo)職業(ye)(ye)，當作(zuo)生存的(de)(de)浮木，還是(shi)(shi)看作(zuo)事(shi)業(ye)(ye)來對待，完全取決于你個(ge)人(ren)(ren)(ren)。“把(ba)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)簡(jian)單的(de)(de)事(shi)情做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)就是(shi)(shi)不(bu)簡(jian)單，把(ba)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)件(jian)平凡的(de)(de)事(shi)情做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)(hao)就是(shi)(shi)不(bu)平凡。”有(you)(you)的(de)(de)事(shi)情很(hen)麻煩，也沒(mei)幾個(ge)人(ren)(ren)(ren)能做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)到(dao)，也沒(mei)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)會(hui)相信(xin)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)能做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)到(dao)。但是(shi)(shi)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)項事(shi)業(ye)(ye)的(de)(de)真(zhen)正(zheng)發(fa)展，恰恰是(shi)(shi)由那些潛心做(zuo)(zuo)(zuo)了很(hen)多別人(ren)(ren)(ren)不(bu)屑做(zuo)(zuo)(zuo)也不(bu)相信(xin)可以去做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)在(zai)住(zhu)前推(tui)動的(de)(de)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天，我們做(zuo)(zuo)(zuo)了很(hen)多事(shi)情，但有(you)(you)多少是(shi)(shi)我們真(zhen)正(zheng)認真(zhen)去做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)，從(cong)自身做(zuo)(zuo)(zuo)起，做(zuo)(zuo)(zuo)基礎做(zuo)(zuo)(zuo)起，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)腳(jiao)(jiao)印，腳(jiao)(jiao)踏實地(di)，成(cheng)長成(cheng)為一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名優秀的(de)(de)教(jiao)師。

　　時代在(zai)不斷進步，知識在(zai)不斷更新(xin)，我們應(ying)及時適時調整和(he)更新(xin)自(zi)(zi)身知識結構，書是最好(hao)(hao)的(de)老師(shi)(shi)，多讀書，提升自(zi)(zi)己(ji)(ji)，在(zai)實踐中反思自(zi)(zi)我，做一(yi)位優秀的(de)人(ren)民(min)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)育(yu)(yu)人(ren)，身正為范，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)職責是神圣的(de)，既教(jiao)(jiao)(jiao)書又育(yu)(yu)人(ren)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)之前，自(zi)(zi)己(ji)(ji)首先要有(you)(you)深(shen)厚的(de)專業(ye)知識和(he)文化(hua)底蘊，能夠(gou)有(you)(you)良好(hao)(hao)的(de)道(dao)德品質對得起教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這個(ge)稱(cheng)號，，不斷學(xue)習(xi)，終身學(xue)習(xi)，這樣(yang)才能更好(hao)(hao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)生。

　　在(zai)我(wo)(wo)們(men)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)學習經歷中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)所處的(de)(de)(de)班風、校風對我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)成長有很大的(de)(de)(de)影響，教育(yu)的(de)(de)(de)唯一(yi)任務，就(jiu)是育(yu)人(ren)，所以(yi)(yi)，身(shen)為一(yi)名教師，我(wo)(wo)們(men)就(jiu)是要(yao)(yao)從自(zi)身(shen)做起(qi)，配合學校的(de)(de)(de)德(de)育(yu)工作，以(yi)(yi)優良的(de)(de)(de)校風立德(de)育(yu)人(ren)。通過學習，我(wo)(wo)們(men)可以(yi)(yi)知道，在(zai)當前我(wo)(wo)們(men)最(zui)缺乏(fa)的(de)(de)(de)不是理(li)論指導(dao)，而是實現(xian)行動，不是紀律約束，而是自(zi)我(wo)(wo)控制，不是事后(hou)彌補，而是防患(huan)未然。知行合一(yi)，說起(qi)來(lai)很容易，做真正做起(qi)來(lai)卻不簡單，但是我(wo)(wo)們(men)必須要(yao)(yao)有信念，需要(yao)(yao)努力，要(yao)(yao)行動，去自(zi)我(wo)(wo)約束，有時候只要(yao)(yao)邁出第一(yi)步(bu)，接(jie)下來(lai)的(de)(de)(de)堅持就(jiu)是水到渠成。

　　在這段時間的(de)培(pei)訓中，我(wo)學(xue)習了(le)教(jiao)育教(jiao)學(xue)過程中多個方面(mian)的(de)知(zhi)識，明白教(jiao)師工作的(de)辛苦，也(ye)結合(he)前段時間的(de)專業(ye)培(pei)訓，深入思(si)考了(le)自己(ji)的(de)工作，從現在起(qi)，我(wo)應加強自己(ji)專業(ye)的(de)學(xue)習，認真(zhen)完成(cheng)實驗室(shi)準備工作，不斷讀(du)書，完善(shan)自己(ji)，完成(cheng)好本職工作，實現自己(ji)的(de)人(ren)生價值。

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