幼兒(er)園教師(shi)培訓工作(zuo)總結15篇(pian)

　　總(zong)結(jie)是對某(mou)一特定(ding)時間段(duan)內的(de)學習(xi)和工作(zuo)生活等表現情況加以(yi)回顧(gu)和分析的(de)一種書面材(cai)料，它可以(yi)提升我們發現問題的(de)能力(li)，不妨讓(rang)我們認真地完成總(zong)結(jie)吧。那么你知道總(zong)結(jie)如何寫嗎(ma)？以(yi)下是小編(bian)為大(da)家整理的(de)幼兒園教師培(pei)訓工作(zuo)總(zong)結(jie)，歡迎閱讀(du)與收藏(zang)。

幼兒園教師培訓工作總結1

　　今年，我市(shi)有(you)四十名教師(shi)參(can)加四川省幼兒(er)園(yuan)骨干教師(shi)遠程培訓。其中，五所公辦(ban)(ban)園(yuan)有(you)28名，六所民辦(ban)(ban)園(yuan)有(you)12名。自9月16日(ri)開班(ban)以來，我市(shi)學員按(an)通知要求(qiu)按(an)時(shi)注(zhu)冊、修(xiu)改(gai)個人信息，及時(shi)進入(ru)班(ban)級平臺參(can)加學習。在第一(yi)期(qi)班(ban)級簡報中，我市(shi)學員林莉、鄧燕、周碧蘭在研修(xiu)日(ri)志中道出了國培心聲，她們那種積(ji)極、樂觀(guan)的(de)心態(tai)受(shou)到了綿陽市(shi)輔(fu)導老師(shi)的(de)表揚。

　　從10月12日(ri)綿陽市(shi)輔(fu)導老師反饋的(de)信息看，目前，我市(shi)40名學員達(da)到階(jie)段性學習標準的(de)有(you)29人，有(you)11人暫時未達(da)標。其中城東(dong)幼兒(er)園(yuan)6名參培(pei)學員均合格。

　　自(zi)開班以(yi)來，我市學員(yuan)(yuan)積(ji)極(ji)參(can)加(jia)培訓(xun)，很(hen)多老(lao)師(shi)舍棄國慶休假，認真學習、積(ji)極(ji)參(can)加(jia)專家答疑(yi)活(huo)動并按(an)照要求提(ti)交作業(ye)。在輔導老(lao)師(shi)表揚全班名(ming)(ming)列(lie)前茅(mao)的(de)(de)(de)十(shi)名(ming)(ming)學員(yuan)(yuan)中，東方紅幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)李芳瓊(qiong)、蔡建(jian)芳、城東幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)但芳、鄧(deng)燕、趙永群、華陽幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)范(fan)國瓊(qiong)等6名(ming)(ming)老(lao)師(shi)榜上有名(ming)(ming)，在眾多的(de)(de)(de)學員(yuan)(yuan)中脫穎而出，不僅完成了(le)全部的(de)(de)(de)視頻學習，而且高質量地完成了(le)老(lao)師(shi)布置的(de)(de)(de)主觀作業(ye)、提(ti)交了(le)培訓(xun)日志和教學設(she)計與(yu)(yu)反思，同時還積(ji)極(ji)參(can)與(yu)(yu)論壇(tan)交流與(yu)(yu)專家在線答疑(yi)活(huo)動，各項指(zhi)標均(jun)得以(yi)很(hen)好地完成。

　　希望我市(shi)學員繼續努力(li)，力(li)爭在培訓(xun)結(jie)束時，40名學員全班高標準的完成(cheng)培訓(xun)任務。

幼兒園教師培訓工作總結2

　　本學(xue)(xue)期，我(wo)園根據上(shang)級部門關于加(jia)強(qiang)師資隊伍(wu)建設的(de)(de)要求，以《綱要》和《3—6歲兒童學(xue)(xue)習與發(fa)展指(zhi)南》精(jing)神(shen)為指(zhi)導，根據本園實際，加(jia)強(qiang)了(le)(le)理論與實踐的(de)(de)引領(ling)，加(jia)強(qiang)了(le)(le)“教(jiao)”與“學(xue)(xue)”的(de)(de)研(yan)究，對(dui)本園教(jiao)師進行了(le)(le)自身修養、教(jiao)學(xue)(xue)水平、業務研(yan)究、教(jiao)科(ke)研(yan)水平和新(xin)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)理念等各(ge)方面培訓(xun)工作，取得了(le)(le)良(liang)好的(de)(de)培訓(xun)效果(guo)，現總(zong)結如(ru)下：

　　一、抓師資隊伍建設，提高保教質量

　　（一(yi)）以師德建設為(wei)先導，不(bu)斷規范師德師風。

　　狠(hen)抓師(shi)德師(shi)風建設工作，切(qie)實把“學高(gao)為(wei)師(shi)，身(shen)正(zheng)為(wei)范”落實到保教日(ri)常工作中，樹立良(liang)好的師(shi)德形(xing)象。

　　1、組織教師(shi)(shi)學習《幼兒(er)園教師(shi)(shi)日常行為(wei)規(gui)范(fan)》、《十五不準》、《教師(shi)(shi)職業(ye)道(dao)德規(gui)范(fan)》，認真貫(guan)徹落實(shi)上(shang)級(ji)部門的有關要求，明(ming)確教師(shi)(shi)工作職責與(yu)行為(wei)規(gui)范(fan)。

　　2、認真(zhen)落實了《xx區銅川一(yi)幼(you)師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風(feng)考(kao)核(he)細(xi)則》，將(jiang)師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風(feng)納入教(jiao)師(shi)(shi)月考(kao)核(he)重點內(nei)容，要求(qiu)教(jiao)師(shi)(shi)以師(shi)(shi)德(de)為先，嚴格遵守幼(you)兒園教(jiao)師(shi)(shi)行為規范。

　　3、組織開展(zhan)了(le)“視頻回放，自我(wo)反思活動”，讓(rang)老師們通(tong)過(guo)“照鏡子”來“正(zheng)衣冠”。

　　4、組織教(jiao)師開展了“幸(xing)福教(jiao)師”演講(jiang)活動，提高幸(xing)福指數(shu)。

　　（二）立足自培，加強外訓，不斷強化教師專業水平。

　　1、通過園本(ben)培訓、進班指導、觀(guan)摩課、教(jiao)(jiao)研等形(xing)式(shi)提(ti)升教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍水(shui)平。合理利(li)用業(ye)務學習，根據教(jiao)(jiao)師(shi)的不同(tong)層次與需求組織開展內(nei)容豐富、形(xing)式(shi)多(duo)樣(yang)的園本(ben)培訓活動，讓教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)不斷學習中(zhong)探索職業(ye)，提(ti)高專業(ye)水(shui)平。其中(zhong)重點落實(shi)如下：

　　一(yi)是扎實(shi)開展(zhan)集體備(bei)課活動(dong)；

　　二是落實部分教師(shi)技能培訓工(gong)作（教師(shi)風(feng)采(cai)大(da)賽）。通過培訓促(cu)使教師(shi)在原(yuan)有(you)基(ji)礎上有(you)顯著提升，同時參(can)加了區級青(qing)年教師(shi)基(ji)本功大(da)賽活動；

　　三是加(jia)大進班指導力(li)度(du)，從(cong)而(er)了解各班教學常規、教師的(de)課程駕馭能力(li)、環境創設方面(mian)進行(xing)針對性的(de)指導和幫助。

　　2、鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)多(duo)(duo)閱讀(du)有關幼教(jiao)(jiao)專業方(fang)面的(de)書(shu)籍，不(bu)斷獲取(qu)新的(de)教(jiao)(jiao)育信息和其他方(fang)面的(de)一些(xie)信息，把所學(xue)的(de)理論與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐相(xiang)結合，并于4月份(fen)組織(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)讀(du)書(shu)分享活(huo)動，每位老師(shi)結合自(zi)(zi)己(ji)的(de)工作與(yu)生(sheng)活(huo)，暢談自(zi)(zi)己(ji)的(de)讀(du)書(shu)感悟，收獲頗多(duo)(duo)，讓我們把讀(du)書(shu)學(xue)習(xi)作為人生(sheng)的(de)必修課。

　　3、邀請了有關專(zhuan)家(jia)、xx區(qu)教(jiao)研(yan)員走進幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)，為(wei)我(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)課程建設、課題研(yan)究、教(jiao)研(yan)做(zuo)專(zhuan)題指導，共促教(jiao)科研(yan)發展。具體有：師德(de)培訓、億童(tong)體能、二次培訓（杭州學習）、攝影培訓、音(yin)樂游戲、鄂爾(er)多斯(si)市園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)能力提升班二次培訓等(deng)。

　　4、為教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)供外出觀(guan)摩(mo)和(he)理論學習(xi)的(de)機會(hui)，有計劃(hua)的(de)組織教(jiao)(jiao)師(shi)參(can)加本地區(qu)(qu)的(de)培訓(xun)活動，教(jiao)(jiao)師(shi)認真學習(xi)，吸取他人先進經(jing)驗，了解新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)育策略(lve)、方法，通過(guo)學習(xi)、交流，讓教(jiao)(jiao)師(shi)在學習(xi)活動中(zhong)進步(bu)和(he)成(cheng)長(chang)，具(ju)體培訓(xun)：參(can)加上海南京名師(shi)游(you)戲(xi)化教(jiao)(jiao)學成(cheng)果博覽(lan)會(hui)、幼(you)(you)兒(er)園區(qu)(qu)域(yu)個(ge)別化學習(xi)專(zhuan)題研討、xx區(qu)(qu)一幼(you)(you)幼(you)(you)兒(er)個(ge)別化區(qu)(qu)域(yu)觀(guan)摩(mo)、國(guo)培、鄂爾(er)多斯市園長(chang)掛職交流學習(xi)等。

　　5、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)課堂。繼(ji)續開展了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)舞蹈(dao)、美(mei)術、彈唱(chang)、體育教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)課堂，本學期(qi)，老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)課堂中認真學習，舞蹈(dao)方面(mian)(mian)，學習蒙古舞組合；美(mei)術方面(mian)(mian)，體驗不同(tong)材料制作的(de)樂趣，并掌(zhang)握相應的(de)技法，而且利用美(mei)術教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)課堂活(huo)動，更換(huan)了2號(hao)樓環廊創(chuang)設(she)；體育方面(mian)(mian)，通過玩各(ge)種游(you)戲：生命旅途、星球大戰、攻守(shou)到、快(kuai)樂傳遞，為老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)建立相互信任的(de)平臺，并在(zai)工作忙碌之余放松心情，提高(gao)了老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)的(de)幸福(fu)指數；彈唱(chang)方面(mian)(mian)，提供新的(de)兒歌曲(qu)目，老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)先輕唱(chang)兒歌，然(ran)后由教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)邊談邊唱(chang)，最后進行考核。

　　6、師(shi)(shi)徒(tu)(tu)結(jie)對(dui)(dui)活動。在(zai)全園(yuan)范圍內(nei)繼續開(kai)展了青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)拜師(shi)(shi)結(jie)對(dui)(dui)活動，要(yao)求(qiu)區級優秀骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)5名徒(tu)(tu)弟(di)；區級骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)3名徒(tu)(tu)弟(di)；園(yuan)級骨干、成熟教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)1名徒(tu)(tu)弟(di)，結(jie)合(he)結(jie)對(dui)(dui)計劃，開(kai)展了帶教(jiao)(jiao)指導(dao)活動，師(shi)(shi)徒(tu)(tu)共同(tong)成長。培養目標主要(yao)以師(shi)(shi)傅指導(dao)徒(tu)(tu)弟(di)教(jiao)(jiao)學活動、家長工(gong)作(zuo)、聽評課、觀察(cha)幼兒為主，讓(rang)徒(tu)(tu)弟(di)在(zai)原有(you)的水平(ping)基礎上有(you)所(suo)提(ti)高。

　　二、加強教研力度，提高教學質量

　　1、抓(zhua)好集體備課，發揮(hui)團隊作用。

　　每個年級組隔周(zhou)一次集中(zhong)備(bei)課，鼓勵老師們分析(xi)教材(cai)(cai)，挖(wa)掘教材(cai)(cai)，針對不明確的(de)，有(you)異議(yi)的(de)地方，互相探討、相互指導，改變教學策(ce)略；根據幼兒的(de)不同發展水(shui)平，設計不同的(de)教學形式。有(you)效地解決一些實際問題，教育教學水(shui)平有(you)了一定的(de)提高(gao)。

　　2、一課三(san)研，促(cu)成長。

　　落實(shi)了(le)課(ke)堂三部曲“備(bei)課(ke)、上課(ke)和活(huo)動反(fan)思(si)”。根據教材內(nei)容，老(lao)師(shi)們發(fa)揮群(qun)策(ce)群(qun)力的功效，通過反(fan)復(fu)的磨課(ke)，研討，逐步完善教學設計與組(zu)織，老(lao)師(shi)們也(ye)(ye)在不斷的觀摩、反(fan)思(si)與實(shi)踐中提高自(zi)己(ji)，同時也(ye)(ye)營造了(le)一(yi)種(zhong)積(ji)極向上的教學研討氛圍(wei)。

　　3、深入區域游戲，跟進問題反思研究(jiu)。

　　（1）主題教學和區(qu)域活動(dong)的相(xiang)互(hu)融合。

　　每個主(zhu)(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)實(shi)(shi)施前一周，教研(yan)組長(chang)組織教師對本(ben)(ben)主(zhu)(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)課程進(jin)行(xing)了討(tao)論、分析與調(diao)整，進(jin)行(xing)及時(shi)研(yan)討(tao)，制定(ding)出適合本(ben)(ben)班幼兒實(shi)(shi)際的(de)主(zhu)(zhu)題(ti)計劃。本(ben)(ben)學期我們的(de)主(zhu)(zhu)題(ti)背景下區(qu)域(yu)材料的(de)投放也通過每次集(ji)體備課活(huo)動(dong)產生，實(shi)(shi)現了區(qu)域(yu)主(zhu)(zhu)題(ti)與教學主(zhu)(zhu)題(ti)相融合的(de)目標。同時(shi)通過教科(ke)研(yan)我們鼓勵教師不(bu)斷學習，掌(zhang)握新(xin)的(de)教育教學方法，練就(jiu)扎實(shi)(shi)的(de)基(ji)本(ben)(ben)功，整合各科(ke)教學的(de)能力(li)。

　　（2）營造研討(tao)氛圍，加強區域研究。

　　為(wei)了(le)提(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)能力(li)促進教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成長(chang)(chang)，也為(wei)了(le)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，我們(men)(men)(men)進行(xing)(xing)了(le)區域(yu)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)列活(huo)動：首先，各班創設了(le)信息區，在(zai)分園老師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導和培(pei)訓下，老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)了(le)解了(le)信息區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用和創設方(fang)法，在(zai)創設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，以(yi)孩(hai)子(zi)(zi)為(wei)主(zhu)參(can)與其中(zhong)，逐步解決了(le)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些困惑：例(li)如，幼兒(er)前期(qi)經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)儲備，材(cai)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收集(ji)(ji)等，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量逐步提(ti)高，也尊重(zhong)了(le)孩(hai)子(zi)(zi)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)；其次，優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)來源于優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，在(zai)收集(ji)(ji)到(dao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑后(hou)(hou)我們(men)(men)(men)通過(guo)集(ji)(ji)體(ti)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)逐個(ge)擊(ji)破，逐步解決教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)日常工(gong)作、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動、家長(chang)(chang)工(gong)作中(zhong)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑；最(zui)后(hou)(hou)，在(zai)區域(yu)材(cai)料(liao)(liao)投放(fang)(fang)中(zhong)老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)結合(he)(he)《3—6歲兒(er)童學(xue)(xue)(xue)(xue)習與發展(zhan)(zhan)指南》，尋找(zhao)并投放(fang)(fang)適合(he)(he)孩(hai)子(zi)(zi)年齡特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)(liao)。對區域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察我們(men)(men)(men)以(yi)“拍視頻回(hui)頭看(kan)”、講故事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)，來呈現視頻內容，在(zai)“回(hui)頭看(kan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)找(zhao)出材(cai)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心經驗(yan)、觀察材(cai)料(liao)(liao)投放(fang)(fang)是否合(he)(he)適、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)如何介入、嘗試(shi)分析(xi)幼兒(er)行(xing)(xing)為(wei)背后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，這只是我們(men)(men)(men)區域(yu)觀察方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個(ge)開始，相信在(zai)今后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)中(zhong)越做月細。系(xi)列教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動展(zhan)(zhan)現了(le)老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)(men)優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)能力(li)也體(ti)現了(le)集(ji)(ji)體(ti)智慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強大，我們(men)(men)(men)一定會不忘初心，為(wei)了(le)孩(hai)子(zi)(zi)繼續(xu)努力(li)前行(xing)(xing)。

　　4、優化課堂(tang)教(jiao)學(xue)，提高教(jiao)學(xue)質量(liang)。

　　為加快(kuai)我(wo)園師(shi)(shi)資隊伍建設(she)，促進(jin)教(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業成長，促進(jin)我(wo)園教(jiao)師(shi)(shi)隊伍整體素(su)質和教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)全(quan)面提高，6月份(fen)我(wo)們(men)進(jin)行(xing)了全(quan)園教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀摩活(huo)動。老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)在課(ke)堂中(zhong)(zhong)注重(zhong)激發幼兒(er)的(de)主動性(xing)、創(chuang)造性(xing)，盡可能(neng)地(di)提供(gong)各種(zhong)材料(liao)、教(jiao)具(ju)，讓幼兒(er)看、摸、想、做中(zhong)(zhong)獲(huo)得經驗(yan)，獲(huo)得豐富(fu)的(de)感性(xing)認識。這次觀摩活(huo)動老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)展示出了老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平，對(dui)于課(ke)堂的(de)各個環(huan)節的(de)把握越來越有條不紊(wen)，切(qie)實提升了老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)課(ke)堂的(de)駕馭能(neng)力。

　　三、不斷反思，促進成長

　　雖(sui)然我園的(de)培訓(xun)工作(zuo)卓有(you)成效，但(dan)也(ye)存(cun)在(zai)不足，如(ru)規劃與計劃之間還存(cun)在(zai)著一(yi)定的(de)矛(mao)盾；各(ge)類培訓(xun)內(nei)容的(de)銜接落實(shi)(shi)上還有(you)待于(yu)我們(men)進一(yi)步(bu)思考，在(zai)課(ke)程實(shi)(shi)施中，大(da)部分教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)水(shui)平處于(yu)實(shi)(shi)踐操作(zuo)層面，研究、總結的(de)能力(li)相對薄弱；教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)進行教(jiao)(jiao)學活動實(shi)(shi)踐之后，反思的(de)能力(li)欠缺。

　　教師培(pei)訓是個系統(tong)工(gong)程，需(xu)要我們(men)(men)不(bu)斷(duan)努力，勇(yong)于探索，讓(rang)終(zhong)身學(xue)(xue)習(xi)的(de)觀念(nian)深(shen)植每位教職工(gong)的(de)心中。在下學(xue)(xue)期的(de)工(gong)作(zuo)中，我們(men)(men)更應加強學(xue)(xue)習(xi)指導與督促管理，激(ji)勵教師不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)進取，提高綜合綜合素質，進一(yi)步豐富培(pei)訓形(xing)式和(he)內容，促進培(pei)訓實效性(xing)，促進幼兒園教師培(pei)訓和(he)管理工(gong)作(zuo)更是一(yi)個臺階。

幼兒園教師培訓工作總結3

　　我園根據上(shang)級部門關于加強(qiang)師(shi)資(zi)隊伍建設的要求(qiu)，以《綱(gang)要》和《指(zhi)南》精神為指(zhi)導，根據本(ben)園實際，加強(qiang)了理(li)論(lun)與(yu)實踐的引領，加強(qiang)了“教(jiao)”與(yu)“學”的研(yan)究，對本(ben)園教(jiao)師(shi)進行了為期一年的教(jiao)師(shi)自(zi)身修養、教(jiao)學水平、業務(wu)研(yan)究、教(jiao)科研(yan)水平和新的教(jiao)育教(jiao)學理(li)念等(deng)各方面(mian)培訓工作，取得了良(liang)好的培訓效果(guo)，現總(zong)結如下(xia)：

　　一、主要工作進展與成效

　　（一）以(yi)師(shi)德學習為出發點，開展生動(dong)的師(shi)德教育(yu)活動(dong)，加強師(shi)德建設

　　師德(de)(de)(de)是一(yi)(yi)(yi)切教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動開展(zhan)(zhan)的(de)(de)靈魂與前提。師德(de)(de)(de)培訓是我(wo)們(men)開展(zhan)(zhan)園(yuan)本(ben)培訓的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個重要(yao)抓(zhua)手：一(yi)(yi)(yi)年來，我(wo)園(yuan)堅(jian)持以(yi)(yi)師德(de)(de)(de)建(jian)設為(wei)(wei)中(zhong)心，以(yi)(yi)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師綜合(he)素質為(wei)(wei)目(mu)標，以(yi)(yi)現代化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念為(wei)(wei)指(zhi)導(dao)，以(yi)(yi)《幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)指(zhi)導(dao)綱要(yao)》與《浙(zhe)江省學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管理指(zhi)南》精(jing)神為(wei)(wei)主線，以(yi)(yi)師德(de)(de)(de)學(xue)(xue)習為(wei)(wei)出發點，開展(zhan)(zhan)生動的(de)(de)師德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動，加強師德(de)(de)(de)建(jian)設。我(wo)們(men)在暑期師德(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)時開展(zhan)(zhan)了“做家長滿意(yi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師”師德(de)(de)(de)演講比賽(sai)，讓我(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師愛(ai)滿心間并諸如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以(yi)(yi)活(huo)(huo)力(li)。組織了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師認(ren)真學(xue)(xue)習貫(guan)徹教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)頒發的(de)(de)《中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師職業道德(de)(de)(de)規范》，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師以(yi)(yi)德(de)(de)(de)治教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)自覺性(xing)。力(li)爭(zheng)形成愛(ai)生敬(jing)業、樂于奉獻、團結協作、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人的(de)(de)職業道德(de)(de)(de)。

　　同時(shi)，并(bing)認真的(de)組織教(jiao)師學(xue)習教(jiao)育教(jiao)學(xue)法規(gui)，經(jing)常組織教(jiao)師進行(xing)思(si)想匯報、交(jiao)流和(he)(he)座談會，凈化教(jiao)師的(de)思(si)想和(he)(he)言行(xing)，堅決(jue)杜(du)絕做(zuo)有損師德的(de)事。同時(shi)，提(ti)高(gao)教(jiao)師的(de)安全意識，有高(gao)度的(de)責任感，教(jiao)師真正做(zuo)到為人(ren)師表、身正為范，用實(shi)際行(xing)動去贏(ying)得(de)社會的(de)贊譽，家長的(de)尊敬(jing)和(he)(he)信賴。還開展了“說說身邊(bian)的(de)師德故事”專題系列學(xue)習，通過(guo)對(dui)具(ju)體案例(li)分析(xi)使教(jiao)師受到啟發，并(bing)讓教(jiao)師在工作中反思(si)，通過(guo)教(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)，加強教(jiao)師對(dui)創(chuang)新(xin)精神(shen)和(he)(he)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)的(de)認識理解。

　　（二(er)）積極響應《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓(tuo)新路，全面培養(yang)注(zhu)重實效

　　1、讀書(shu)活動。本(ben)(ben)(ben)學(xue)期我園對(dui)教(jiao)師(shi)一(yi)如既往的(de)(de)要求，要求教(jiao)師(shi)在(zai)一(yi)年度里需自主閱讀3本(ben)(ben)(ben)教(jiao)育理(li)論書(shu)籍并(bing)寫(xie)讀后感(gan)。在(zai)本(ben)(ben)(ben)學(xue)期，教(jiao)師(shi)至少要完成一(yi)本(ben)(ben)(ben)理(li)論書(shu)籍的(de)(de)讀后感(gan)。

　　2、博客開設(she)。我園(yuan)教(jiao)研組率先開設(she)了博客，而今年(nian)又新增了兩(liang)名教(jiao)師(shi)(shi)(shi)開設(she)博客，朱菲菲和林智老師(shi)(shi)(shi)，同時也(ye)達到(dao)了上級要求(qiu)的(de)每年(nian)新增2%的(de)要求(qiu)，博客的(de)開設(she)提高了教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)學習能力和寫作(zuo)能力。

　　3、新教師(shi)(shi)的基本功(gong)升級(ji)活(huo)動。本學(xue)期我園(yuan)對未滿三(san)(san)年的7位新教師(shi)(shi)進(jin)行了(le)基本功(gong)考核(he)，考核(he)內容為三(san)(san)字(zi)(zi)(zi)、三(san)(san)課(ke)(ke)。現(xian)場給(gei)內容寫三(san)(san)字(zi)(zi)(zi)：鋼筆(bi)字(zi)(zi)(zi)、毛筆(bi)字(zi)(zi)(zi)、粉(fen)筆(bi)字(zi)(zi)(zi)，三(san)(san)課(ke)(ke)：每位教師(shi)(shi)制(zhi)作一份課(ke)(ke)件(jian)，課(ke)(ke)件(jian)的領域為數學(xue)，而且必須是自己本年段(duan)的教學(xue)內容；平時(shi)的日常教學(xue)，其(qi)他教師(shi)(shi)可(ke)以隨時(shi)進(jin)行推門聽課(ke)(ke)活(huo)動；還有一課(ke)(ke)就是要向全園(yuan)教師(shi)(shi)進(jin)行展示活(huo)動課(ke)(ke)，本學(xue)期至少兩(liang)次的展示活(huo)動。

　　4、中年(nian)教師(shi)基(ji)本功升級活(huo)(huo)動(dong)。我(wo)園中年(nian)教師(shi)有王清平和吳(wu)建樂兩位教師(shi)，本學期升級活(huo)(huo)動(dong)安排為現(xian)(xian)場(chang)設計教案活(huo)(huo)動(dong)，我(wo)們提供題目、領域(yu)，讓他(ta)們倆(lia)現(xian)(xian)場(chang)寫出教案，當(dang)場(chang)上(shang)交(jiao)。

　　5、形式多樣的(de)(de)(de)教(jiao)研活動(dong)。幼兒(er)教(jiao)師是(shi)幼兒(er)園教(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)骨干力量，是(shi)全面實(shi)施素(su)(su)質教(jiao)育的(de)(de)(de)生力軍，是(shi)高素(su)(su)質的(de)(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師，對她們的(de)(de)(de)培養應當(dang)是(shi)全方(fang)位的(de)(de)(de)培養。因此在(zai)培訓(xun)前(qian)，首(shou)先制定了(le)較為全面的(de)(de)(de)培訓(xun)計劃，使教(jiao)師能在(zai)培訓(xun)中(zhong)得到全面的(de)(de)(de)提高，有了(le)可靠的(de)(de)(de)保(bao)證。

　　以崗位培訓(xun)(xun)為載體(ti)(ti)，圍繞各種活(huo)動(dong)(dong)，注重抓好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)校本(ben)(ben)培訓(xun)(xun)。每2周(zhou)組織(zhi)(zhi)一(yi)次年(nian)段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際(ji)出發，集(ji)體(ti)(ti)協作，發現(xian)問題(ti)(ti)，研(yan)(yan)究(jiu)問題(ti)(ti)，解決(jue)問題(ti)(ti)。早期(qi)(qi)閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)采用普(pu)通(tong)話二甲的(de)(de)專(zhuan)門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)負(fu)責的(de)(de)形式(shi)，并且在一(yi)個學(xue)期(qi)(qi)每個年(nian)段定一(yi)個活(huo)動(dong)(dong)進行(xing)專(zhuan)題(ti)(ti)研(yan)(yan)討。讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在研(yan)(yan)討中提高，讓(rang)幼兒(er)(er)在活(huo)動(dong)(dong)中體(ti)(ti)驗。繼續(xu)進行(xing)《湖嶺家(jia)鄉美》農村園本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程開發市級(ji)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)，讓(rang)幼兒(er)(er)在《竹子(zi)、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收》等湖嶺特色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)中得到良好的(de)(de)愛家(jia)鄉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；安排的(de)(de)送教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)下鄉、全(quan)片區的(de)(de)幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)(yan)討會；每學(xue)期(qi)(qi)都組織(zhi)(zhi)開展公開課(ke)(ke)(ke)觀(guan)摩課(ke)(ke)(ke)活(huo)動(dong)(dong)，通(tong)過聽課(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)，兩個學(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)評(ping)比等引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)拓展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)新(xin)思路、新(xin)方法。每周(zhou)早期(qi)(qi)閱讀與(yu)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)各一(yi)次觀(guan)摩課(ke)(ke)(ke)，并組織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自評(ping)、互評(ping)，通(tong)過積(ji)極組織(zhi)(zhi)安排園內園外業(ye)務學(xue)習、技(ji)能(neng)(neng)培訓(xun)(xun)和各種形式(shi)的(de)(de)崗位練兵活(huo)動(dong)(dong)，加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)理(li)論知識的(de)(de)學(xue)習和技(ji)能(neng)(neng)訓(xun)(xun)練，加(jia)強其它(ta)技(ji)能(neng)(neng)鍛煉：上半年(nian)開展了自彈(dan)自唱(chang)比賽(sai)、撰寫說(shuo)課(ke)(ke)(ke)稿、上學(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)學(xue)區環境(jing)創設評(ping)比、本(ben)(ben)學(xue)期(qi)(qi)幼兒(er)(er)園環境(jing)創設比賽(sai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講故事比賽(sai)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)技(ji)能(neng)(neng)內活(huo)動(dong)(dong)，以提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對自身技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)重視和再修煉。

　　二、采取走出去、請進來的方式加強教師學習

　　4月(yue)份邀(yao)請了(le)(le)市安陽(yang)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)區周(zhou)老(lao)師(shi)(shi)進行《如何有效實施早(zao)期(qi)(qi)閱(yue)讀(du)》的(de)專題(ti)講；4月(yue)份我園(yuan)派吳老(lao)師(shi)(shi)赴杭州(zhou)進行為期(qi)(qi)4天的(de)美術(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)(pei)訓(xun)，回園(yuan)后向(xiang)全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)報告(gao)；6月(yue)份分批參(can)加(jia)(jia)(jia)了(le)(le)溫州(zhou)市幼(you)兒(er)園(yuan)《早(zao)期(qi)(qi)閱(yue)讀(du)》優質課(ke)評比(bi)暨聽課(ke)活動；暑期(qi)(qi)陳教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)加(jia)(jia)(jia)國際(ji)象棋培(pei)(pei)訓(xun)，并(bing)在(zai)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)讓(rang)全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)加(jia)(jia)(jia)陳教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主持(chi)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)；9月(yue)份邀(yao)請溫州(zhou)名校(xiao)長周(zhou)老(lao)師(shi)(shi)做(zuo)《研(yan)究(jiu)幼(you)兒(er)》課(ke)題(ti)知識專題(ti)講座；10月(yue)份吳教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)加(jia)(jia)(jia)第(di)x屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科中心組考(kao)核并(bing)在(zai)接下來2年內(nei)參(can)加(jia)(jia)(jia)各類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)；十(shi)一月(yue)葉教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)赴杭州(zhou)參(can)加(jia)(jia)(jia)崗位(wei)培(pei)(pei)訓(xun)；12月(yue)分朱教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)赴南京(jing)參(can)加(jia)(jia)(jia)高(gao)級研(yan)修(xiu)班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)；十(shi)月(yue)份三年內(nei)新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)加(jia)(jia)(jia)瑞安的(de)《與指南同(tong)行》的(de)研(yan)討會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)；全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參(can)加(jia)(jia)(jia)進修(xiu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全(quan)員培(pei)(pei)訓(xun)活動等(deng)(deng)等(deng)(deng)各類(lei)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動開闊了(le)(le)老(lao)師(shi)(shi)的(de)視野(ye)、增長了(le)(le)見識，老(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們在(zai)組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)形(xing)式(shi)，并(bing)開始嘗試創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)(le)。新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)通過入(ru)職培(pei)(pei)訓(xun)和(he)(he)以老(lao)帶新(xin)，跟蹤指導，公開活動評析等(deng)(deng)方式(shi)使其(qi)盡快適應(ying)工(gong)作(zuo)，扎實工(gong)作(zuo)，創(chuang)新(xin)工(gong)作(zuo)，進一步提高(gao)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業(ye)素質、研(yan)究(jiu)和(he)(he)解決問題(ti)的(de)能力。

　　三、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

　　通過一年的(de)培(pei)訓(xun)，教師們都(dou)結(jie)合(he)自(zi)(zi)己的(de)教學實(shi)際撰寫(xie)了(le)(le)內容不盡相同的(de)反思(si)隨筆等，并在課題(ti)研(yan)究(jiu)中自(zi)(zi)己設計了(le)(le)許多教案，以(yi)便在課題(ti)研(yan)究(jiu)期間期間進一步深入研(yan)究(jiu)，為(wei)今后走向(xiang)“科研(yan)型”教師的(de)角色奠定了(le)(le)基礎。使本(ben)期園本(ben)培(pei)訓(xun)收到一定預期的(de)培(pei)訓(xun)效(xiao)果。

　　但我們(men)知(zhi)道(dao)我們(men)課程化的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)作方式還剛剛開(kai)始(shi)，我們(men)有(you)(you)計劃的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)與一(yi)些應急工(gong)作之間還存在(zai)(zai)著一(yi)定的(de)矛盾；各類培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)內容(rong)的(de)銜接落實上還有(you)(you)待于我們(men)進一(yi)步思(si)考(kao)，在(zai)(zai)課程實施中，大部分教師的(de)水平處(chu)于實踐(jian)操作層(ceng)面，研究、總(zong)結的(de)能力(li)相對薄弱；教師在(zai)(zai)進行(xing)教學活動實踐(jian)之后，反(fan)思(si)的(de)能力(li)欠缺，常常不(bu)知(zhi)道(dao)該(gai)如(ru)何(he)反(fan)思(si)自己的(de)教學行(xing)為(wei)。

　　在集體教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)的(de)開展中，教(jiao)師對領(ling)導聽課以及不同層面的(de)公(gong)開活(huo)動(dong)準(zhun)備比較(jiao)充分(fen)，但(dan)在平時的(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中，有(you)應(ying)付過關(guan)、盲(mang)目(mu)隨意(yi)的(de)現象。

　　在(zai)(zai)課(ke)(ke)題研(yan)修中(zhong)：組(zu)長課(ke)(ke)題研(yan)修的(de)(de)(de)專業引領不(bu)(bu)(bu)夠(gou)；教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)自我要研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)實效性還不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，在(zai)(zai)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)力(li)度以及(ji)深度上(shang)還不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，教(jiao)(jiao)師有研(yan)究(jiu)意識，但在(zai)(zai)具體的(de)(de)(de)操作中(zhong)不(bu)(bu)(bu)能提升自己的(de)(de)(de)經驗。怎樣(yang)才(cai)能有效解決以上(shang)問題，仍需要我們不(bu)(bu)(bu)斷(duan)實踐(jian)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)探索，才(cai)能使各類培訓最終(zhong)形(xing)成課(ke)(ke)程化(hua)體系。

　　總(zong)之，教(jiao)師培訓是我(wo)園的(de)一(yi)個(ge)系統工程，需(xu)要我(wo)們不斷努力(li)，不斷探索，每個(ge)教(jiao)師都要樹立終身學(xue)習的(de)觀念，樹立生命(ming)不息教(jiao)研不止(zhi)的(de)思想。在下學(xue)期的(de)工作中，我(wo)們更應加(jia)強學(xue)習指導與督促管理，激(ji)勵教(jiao)師不斷學(xue)習進(jin)取，克服(fu)困難(nan)，提高(gao)綜合能(neng)力(li)，促進(jin)幼兒園特色的(de)持續(xu)發展。

幼兒園教師培訓工作總結4

　　為了(le)(le)提高(gao)幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)的專業素養(yang)和專業水平，由縣教(jiao)(jiao)育局(ju)組(zu)織對幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)進行了(le)(le)一次幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)培訓，我有幸也參加了(le)(le)這次活動。

　　這次(ci)培訓(xun)真(zhen)的(de)(de)(de)讓我受(shou)益匪淺，我了(le)解了(le)幼(you)兒(er)一(yi)日常規的(de)(de)(de)要(yao)求，分別對(dui)晨(chen)間活(huo)動(dong)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)準(zhun)備以及接待幼(you)兒(er)和家長(chang)、晨(chen)檢、衛生(sheng)(sheng)保(bao)健(jian)等方面(mian)做(zuo)(zuo)了(le)細(xi)致的(de)(de)(de)講解，還(huan)指導老(lao)(lao)師(shi)們如(ru)何(he)(he)組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)以及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)應注意的(de)(de)(de)問題和遵循(xun)的(de)(de)(de)原則，指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)何(he)(he)對(dui)學生(sheng)(sheng)進(jin)行管(guan)理，如(ru)何(he)(he)建立良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)。俗話(hua)說(shuo)得好(hao)(hao)(hao)一(yi)年之計在于春，一(yi)日之計在于晨(chen)，晨(chen)間活(huo)動(dong)在一(yi)天的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)中顯得非常重要(yao)。老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)報告針對(dui)幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)育(yu)人環境提(ti)了(le)很多好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)建議，還(huan)指導老(lao)(lao)師(shi)們如(ru)何(he)(he)進(jin)行區(qu)域活(huo)動(dong)。兩位老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)報告，讓我深切(qie)感受(shou)到了(le)x縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局領導對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業的(de)(de)(de)關懷(huai)和執(zhi)著敬業的(de)(de)(de)精神，她講的(de)(de)(de)大中小三個班的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)早上幼(you)兒(er)來園(yuan)時(shi)你以什么樣(yang)的(de)(de)(de)身(shen)份來接待幼(you)兒(er)，而且早上也(ye)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與家長(chang)溝通的(de)(de)(de)好(hao)(hao)(hao)時(shi)機(ji)，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)家園(yuan)共育(yu)。

　　通過這次(ci)培(pei)訓，我更(geng)加(jia)深刻地(di)(di)體會到(dao)幼(you)兒園教(jiao)育(yu)工作(zuo)應(ying)該(gai)堅(jian)持(chi)體、智、德、美(mei)諸方面的教(jiao)育(yu)互(hu)相滲(shen)透，有機(ji)結合。遵循幼(you)兒身(shen)心發展的規律，符合幼(you)兒的年(nian)齡特點，注重個體差(cha)異，因人施教(jiao)，引(yin)導幼(you)兒個性健康發展。幼(you)兒教(jiao)育(yu)要面向(xiang)全體幼(you)兒，熱(re)愛幼(you)兒，堅(jian)持(chi)積極鼓勵，啟發誘導。合理地(di)(di)綜合組(zu)織各(ge)(ge)方面的教(jiao)育(yu)內容，并滲(shen)透于幼(you)兒一日生活(huo)的各(ge)(ge)項活(huo)動中，充分發揮各(ge)(ge)種教(jiao)育(yu)手段的交互(hu)作(zuo)用(yong)。創設與(yu)教(jiao)育(yu)相適應(ying)的良好環境，為幼(you)兒提供活(huo)動和表現能力的機(ji)會與(yu)條件(jian)。以游(you)戲為基本活(huo)動，寓教(jiao)育(yu)于各(ge)(ge)項活(huo)動中。

　　幼(you)兒(er)(er)教育(yu)，熱愛(ai)孩(hai)子(zi)是第一(yi)位的(de)。幼(you)兒(er)(er)不同于(yu)小(xiao)學，孩(hai)子(zi)的(de)自我保護(hu)能力(li)差，是一(yi)生品德(de)行為形成的(de)最(zui)(zui)佳時(shi)期，好模仿(fang)，是非觀念(nian)在萌芽(ya)時(shi)期等特點要求(qiu)我們(men)(men)(men)幼(you)兒(er)(er)教師(shi)要有更高尚的(de)人(ren)格魅力(li)，要正(zheng)直，和善，溫柔，可愛(ai)，要因(yin)可愛(ai)而美麗動人(ren)。我們(men)(men)(men)既(ji)要做(zuo)(zuo)到母(mu)親(qin)般的(de)關(guan)愛(ai)，又(you)要做(zuo)(zuo)到高于(yu)母(mu)親(qin)的(de)教育(yu)，從思(si)想(xiang)上、品質上給予滲透影響(xiang)，教育(yu)他(ta)們(men)(men)(men)使他(ta)們(men)(men)(men)是非概念(nian)清晰，引導他(ta)們(men)(men)(men)能關(guan)愛(ai)別人(ren)，帶動他(ta)們(men)(men)(men)積極樂(le)觀開朗，實事求(qiu)是使他(ta)們(men)(men)(men)誠(cheng)實，幼(you)兒(er)(er)教師(shi)要有"敬業(ye)、樂(le)業(ye)、專業(ye)、創業(ye)"的(de)精(jing)神，要公正(zheng)地愛(ai)每(mei)一(yi)個孩(hai)子(zi)，我們(men)(men)(men)帶給他(ta)們(men)(men)(men)的(de)應該是最(zui)(zui)美好，最(zui)(zui)公正(zheng)，最(zui)(zui)無私(si)的(de)愛(ai)。

　　總之，經過此次培訓，我懂得了很多的道理，學(xue)到很多知識。在今(jin)后(hou)的工(gong)作和(he)生活中我要(yao)不斷(duan)努力，為我們農(nong)村的孩子守望，為農(nong)村的幼兒(er)奉獻自(zi)己的一(yi)生。

幼兒園教師培訓工作總結5

　　本學(xue)期我(wo)園根據上級部(bu)門關于加強(qiang)師資隊伍(wu)建設的(de)要(yao)求，以《綱要(yao)》和(he)《3——6歲(sui)兒童學(xue)習(xi)與(yu)發(fa)展(zhan)指(zhi)南(nan)》精神(shen)為指(zhi)導(dao)，根據本園實(shi)際，加強(qiang)了(le)理論與(yu)實(shi)踐(jian)的(de)引領，加強(qiang)了(le)“教(jiao)”與(yu)“學(xue)”的(de)研(yan)究，對本園教(jiao)師進行了(le)自身修養、教(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)、業務(wu)研(yan)究、教(jiao)科研(yan)水(shui)平(ping)和(he)新的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理念等各方(fang)面培(pei)訓工作，取得了(le)良(liang)好的(de)培(pei)訓效果，現總(zong)結如下：

　　一、以人為本，高度重視園本培訓工作

　　如果說，教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)素質是(shi)(shi)決定一切教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)作成敗的(de)關(guan)鍵，那么，我們認(ren)為，面對(dui)今天我園(yuan)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍的(de)現狀，園(yuan)本培訓及開展(zhan)園(yuan)本教(jiao)(jiao)(jiao)研應是(shi)(shi)我園(yuan)保教(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作發展(zhan)的(de)關(guan)鍵所在。

　　1.成立園(yuan)本培訓(xun)領導小(xiao)組，制(zhi)定培訓(xun)總體方案(an)計(ji)劃。

　　為了讓(rang)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)深(shen)入每個教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)思想，努(nu)力營(ying)造氛(fen)圍，使(shi)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)化為每個教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)實際行(xing)動。本(ben)學(xue)(xue)期，我(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)根據市(shi)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)規劃，成立了以(yi)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)及(ji)副園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)、年級(ji)組(zu)長(chang)(chang)(chang)組(zu)成的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)導小(xiao)組(zu)，園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)任(ren)組(zu)長(chang)(chang)(chang)，確定副園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)分管(guan)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)責任(ren)人，領(ling)導小(xiao)組(zu)成員明確職(zhi)責，任(ren)務(wu)落實到位。領(ling)導小(xiao)組(zu)每學(xue)(xue)期有(you)(you)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)專題(ti)會(hui)議(yi)，并有(you)(you)記(ji)錄。我(wo)們立足本(ben)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)發展(zhan)(zhan)，根據實際情況對教(jiao)師(shi)(shi)(shi)實施了多元化的(de)(de)(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，并把園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)列(lie)為年度計劃及(ji)幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)工作的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成部分。我(wo)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)自(zi)己(ji)制定了園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)計劃，內容(rong)及(ji)目(mu)(mu)標要(yao)求(qiu)，并根據教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，將(jiang)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)活動定位在進行(xing)有(you)(you)關(guan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)技(ji)能技(ji)巧的(de)(de)(de)(de)(de)掌握與教(jiao)學(xue)(xue)，提高課堂的(de)(de)(de)(de)(de)駕馭能力、及(ji)撰寫案例(li)、反思、論文的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法和技(ji)巧等。目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)是讓(rang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)成長(chang)(chang)(chang)于學(xue)(xue)習之中(zhong)，發展(zhan)(zhan)于工作之中(zhong)。

　　2.健全園本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)工作制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)。我園制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定了切實(shi)可行(xing)的(de)(de)(de)園本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，如：業務學習(xi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)、教(jiao)(jiao)師(shi)相互聽課(ke)(ke)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)、公開(kai)課(ke)(ke)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)、教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)、備課(ke)(ke)組(zu)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)、園本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)考核評價制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)等，強化了考核機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，把(ba)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)培訓情(qing)況(kuang)作為年(nian)度(du)考核、評優的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)條件。著(zhu)力落實(shi)園本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)和(he)空(kong)間(jian)(jian)，統籌安排(pai)園本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)和(he)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)形式，由教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)獨立(li)開(kai)展的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，每周不(bu)得少(shao)于兩小時(shi)(shi)，每周進行(xing)集中(zhong)開(kai)展。保證(zheng)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)工作和(he)備課(ke)(ke)組(zu)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)真正(zheng)落實(shi)到位。與(yu)此同是時(shi)(shi)學校(xiao)給予教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)工作必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)資金投入，保證(zheng)購買(mai)圖書資料、外出參(can)觀學習(xi)，以(yi)及有關教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)、競賽活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)開(kai)支。制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)、時(shi)(shi)間(jian)(jian)、經費的(de)(de)(de)落實(shi)，為我園園本(ben)(ben)(ben)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)提供了有力的(de)(de)(de)保障(zhang)。

　　二、抓師資隊伍建設，提高保教質量。

　　保教(jiao)(jiao)(jiao)質(zhi)量(liang)是(shi)幼教(jiao)(jiao)(jiao)工作的(de)(de)生命線，而提(ti)(ti)高保教(jiao)(jiao)(jiao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)關(guan)鍵是(shi)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)整體素質(zhi)、理念(nian)的(de)(de)更新(xin)直接關(guan)系到保教(jiao)(jiao)(jiao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)水(shui)平(ping)。我們堅持外(wai)學習內研究(培(pei)訓)批(pi)判地(di)吸(xi)收外(wai)地(di)先進幼兒園(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學經驗，結合本(ben)園(yuan)的(de)(de)實(shi)際，加強研究，從(cong)轉變觀念(nian)入手，提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)整體水(shui)平(ping)。

幼兒園教師培訓工作總結6

　　本著要把握國內外學前教(jiao)(jiao)育發展(zhan)的(de)(de)(de)趨勢、了(le)解兒童(tong)學習與發展(zhan)的(de)(de)(de)規(gui)律，學習學前教(jiao)(jiao)育領域的(de)(de)(de)新(xin)(xin)知(zhi)識、新(xin)(xin)理論和新(xin)(xin)方法，拓展(zhan)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)識結(jie)構的(de)(de)(de)宗旨，我(wo)有幸和來(lai)自(zi)各個地區的(de)(de)(de)幼(you)教(jiao)(jiao)同(tong)仁一起相(xiang)聚在張(zhang)掖(ye)，參加“國培計劃（20xx）”——甘肅省幼(you)兒園青年(nian)教(jiao)(jiao)師置換(huan)培訓班。在為期(qi)60天學習時(shi)間里，接受(shou)了(le)來(lai)自(zi)河西學院(yuan)的(de)(de)(de)名師、教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)指導(dao)，各位專(zhuan)家、教(jiao)(jiao)授(shou)毫無保留的(de)(de)(de)把自(zi)己在學習和工作中的(de)(de)(de)經驗(yan)拿出來(lai)與大家分享，深入淺出，可謂是(shi)異彩紛呈。而我(wo)們(men)受(shou)益頗多(duo)，既開闊(kuo)了(le)眼界和思維(wei)，又提(ti)高了(le)認識，理清了(le)思路，學到(dao)了(le)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學理念，找到(dao)了(le)自(zi)身的(de)(de)(de)差(cha)距和不(bu)足。

　　這次(ci)培訓內容豐富，學(xue)(xue)術水(shui)平高(gao)，充(chong)溢著(zhu)對(dui)新教(jiao)育理念的(de)(de)深刻闡釋，充(chong)滿了(le)教(jiao)育智慧，使我(wo)(wo)(wo)們(men)開闊了(le)眼界。不同風格的(de)(de)老師(shi)講課，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)每一天都(dou)(dou)聽(ting)到(dao)不同類型(xing)的(de)(de)講座(zuo)，每一天都(dou)(dou)能感受到(dao)思想火花的(de)(de)沖擊。我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)習(xi)總(zong)體(ti)分為四個(ge)階(jie)段(duan)，第(di)一個(ge)階(jie)段(duan)：集中學(xue)(xue)習(xi)和學(xue)(xue)員(yuan)素質(zhi)拓展訓練：每天聽(ting)專家(jia)、教(jiao)授的(de)(de)講座(zuo)。第(di)二個(ge)階(jie)段(duan)：影子實習(xi)，當時我(wo)(wo)(wo)被分到(dao)了(le)張掖市(shi)三幼，以實習(xi)生(sheng)的(de)(de)身份去向優秀(xiu)老師(shi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)。第(di)三個(ge)階(jie)段(duan)：返(fan)崗(gang)實踐(jian)和總(zong)結提升。第(di)四個(ge)階(jie)段(duan)：返(fan)崗(gang)后網絡研修。在這段(duan)時間中我(wo)(wo)(wo)收獲了(le)很(hen)多(duo)，成(cheng)長了(le)很(hen)多(duo)，有以下幾點體(ti)會：

　　一、集體學習培訓給我的體會

　　本次集(ji)體(ti)學習(xi)我深(shen)刻(ke)的(de)體(ti)會到(dao)自己(ji)有很多東西(xi)要去學習(xi)，專(zhuan)家教(jiao)授(shou)的(de)精(jing)彩報告(gao)，每(mei)一位專(zhuan)家們(men)精(jing)彩的(de)講演，都洗刷(shua)著我倦怠的(de)心靈。例如：《雒煥國(guo)—幼兒園教(jiao)師的(de)心理健康與完善》《五大領(ling)域的(de)目(mu)標(biao)

　　內容(rong)與(yu)(yu)(yu)指(zhi)(zhi)導》《李志勇(yong)—一日生活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保教(jiao)(jiao)結(jie)合(he)》《管曉妍(yan)—幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)區(qu)(qu)規劃與(yu)(yu)(yu)創(chuang)設(she)》《孫愛蓮—科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童觀(guan)(guan)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育觀(guan)(guan)》《晏理(li)—幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)手工制(zhi)作與(yu)(yu)(yu)展(zhan)(zhan)評(ping)》《馬富(fu)成—幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究方(fang)案制(zhi)定》《王(wang)大順(shun)—專(zhuan)(zhuan)業(ye)標準（試行(xing)）解(jie)(jie)讀、3-6歲(sui)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)童學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)指(zhi)(zhi)南》、王(wang)教(jiao)(jiao)授使(shi)(shi)《綱要(yao)(yao)》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那些平(ping)凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字(zi)(zi)都(dou)鮮活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)起(qi)來(lai)(lai)，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)感到(dao)《綱要(yao)(yao)》中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一個字(zi)(zi)都(dou)值得認真去推敲(qiao)和(he)琢磨，也深刻感受(shou)到(dao)《綱要(yao)(yao)》對(dui)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)工作者重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導意義。特別是(shi)使(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)一日活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)皆課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義有(you)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)更(geng)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)對(dui)自(zi)(zi)己原有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)重(zhong)新(xin)(xin)定位，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程不(bu)光(guang)包含集體、分(fen)(fen)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)、區(qu)(qu)域(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)和(he)游(you)戲(xi)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一日生活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)也是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組(zu)成部分(fen)(fen)。管曉妍(yan)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)區(qu)(qu)規劃與(yu)(yu)(yu)創(chuang)設(she)》講(jiang)座，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)對(dui)由(you)環(huan)境生成課(ke)(ke)程、由(you)課(ke)(ke)程創(chuang)設(she)環(huan)境、透過(guo)環(huan)境，看到(dao)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程有(you)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)更(geng)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)。指(zhi)(zhi)導我(wo)(wo)(wo)在(zai)對(dui)觀(guan)(guan)摩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)張掖市幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境創(chuang)設(she)和(he)區(qu)(qu)域(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)時，有(you)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐，培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習更(geng)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放矢(shi)。兩位一線園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，更(geng)是(shi)讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)藝術(shu)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論與(yu)(yu)(yu)實踐進行(xing)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)全新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考，姜西(xi)潤園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)在(zai)歡樂而輕松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂游(you)戲(xi)中(zhong)掌握(wo)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)音樂教(jiao)(jiao)育活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計與(yu)(yu)(yu)實施(shi)，音樂活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)組(zu)織(zhi)(zhi)要(yao)(yao)點，明白了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)老(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)充分(fen)(fen)激起(qi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，讓(rang)(rang)他們(men)在(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)體驗到(dao)不(bu)斷(duan)攀升帶來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨(ju)大愉悅(yue)。《家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育》講(jiang)座使(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)對(dui)整合(he)教(jiao)(jiao)育資源、實現家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育有(you)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)可以借鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范本(ben)，懂(dong)得了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作不(bu)僅是(shi)教(jiao)(jiao)育好孩(hai)子(zi)(zi)，也有(you)義務做好家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)除(chu)能(neng)很好地(di)駕(jia)馭幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)，還(huan)(huan)應(ying)很好地(di)駕(jia)馭家(jia)(jia)長(chang)，懂(dong)得了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)如何把握(wo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)家(jia)(jia)長(chang)交往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)度等等問題(ti)(ti)。黨(dang)淼老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)開(kai)闊了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)眼見，使(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)對(dui)國外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)趨勢有(you)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)全新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)，感悟到(dao)當(dang)代學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變革以及對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詮釋。劉濤(tao)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，為(wei)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)游(you)戲(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)與(yu)(yu)(yu)對(dui)策提供(gong)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐和(he)指(zhi)(zhi)導，進一步(bu)夯實了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)理(li)論基礎，有(you)效提升自(zi)(zi)己對(dui)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)、區(qu)(qu)域(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)(zhi)能(neng)力(li)。而實地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參觀(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，我(wo)(wo)(wo)更(geng)是(shi)被實驗幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)和(he)機(ji)(ji)關(guan)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)老(lao)師(shi)(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造力(li)深深震(zhen)撼，他們(men)投(tou)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)材料種類之多(duo)(duo)，操作性之強，一個個充滿創(chuang)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)區(qu)(qu)，無不(bu)彰顯著他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧。還(huan)(huan)有(you)許(xu)許(xu)多(duo)(duo)多(duo)(duo)讓(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)受(shou)益良(liang)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)，專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)們(men)精湛(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`理(li)論知識(shi)，先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念和(he)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計給我(wo)(wo)(wo)留下了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象，在(zai)情感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶(tao)和(he)思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洗禮中(zhong)努力(li)實現著培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與(yu)(yu)(yu)工作實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效對(dui)接(jie)，將(jiang)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)經驗和(he)自(zi)(zi)身所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)機(ji)(ji)結(jie)合(he)，豐富(fu)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)，提高自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質。

　　二、“影子園”實踐活動中，我樹立了一個“國培班”學員應有的認真學習、遵守紀律的良好形象。

　　實習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時間雖短，但(dan)是(shi)收(shou)獲(huo)很(hen)(hen)多，主(zhu)要有以下(xia)兩方(fang)(fang)(fang)面：開闊了(le)(le)(le)視野。感(gan)(gan)(gan)謝河西學(xue)(xue)(xue)院設(she)計了(le)(le)(le)“影子(zi)教(jiao)師(shi)”這一創新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)，我(wo)通(tong)(tong)過(guo)這種方(fang)(fang)(fang)式(shi)得以近距離感(gan)(gan)(gan)受首(shou)府先進的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)、多樣的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)形式(shi)、豐富的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)內容、優(you)良的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)設(she)施、濃厚(hou)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)氛圍。通(tong)(tong)過(guo)實習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，從教(jiao)師(shi)角度上講，我(wo)發現了(le)(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)長處(chu)和短處(chu)，明確了(le)(le)(le)今(jin)后在(zai)專(zhuan)業發展(zhan)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)向.更(geng)新了(le)(le)(le)理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)。在(zai)實習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)聽了(le)(le)(le)導(dao)師(shi)和其(qi)他(ta)任(ren)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，參加了(le)(le)(le)老師(shi)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)研，從而接觸了(le)(le)(le)新理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)。聽了(le)(le)(le)老師(shi)們(men)的(de)(de)(de)講解，自(zi)己在(zai)課(ke)(ke)余時間在(zai)網(wang)上有關知(zhi)識，進一步深(shen)入地理(li)(li)解了(le)(le)(le)這些(xie)(xie)理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)，并(bing)且通(tong)(tong)過(guo)上課(ke)(ke)檢驗了(le)(le)(le)這些(xie)(xie)理(li)(li)念(nian)(nian)(nian)，收(shou)獲(huo)很(hen)(hen)大.實習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)雖然收(shou)獲(huo)很(hen)(hen)大，但(dan)是(shi)也(ye)有一些(xie)(xie)遺憾：因為在(zai)實習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)期間我(wo)還在(zai)五中(zhong)教(jiao)務處(chu)幫忙(mang)，每(mei)天在(zai)公交車上顛簸1個小(xiao)時，回到(dao)寢室(shi)感(gan)(gan)(gan)覺疲勞(lao)，少看了(le)(le)(le)很(hen)(hen)多書，感(gan)(gan)(gan)覺在(zai)理(li)(li)論學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)面損失(shi)很(hen)(hen)大。實習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)聽了(le)(le)(le)課(ke)(ke)，也(ye)上了(le)(le)(le)課(ke)(ke)。

　　三、返崗網絡研修

　　國培班的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)讓我(wo)(wo)對幼兒(er)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)有了(le)更深一層的(de)(de)(de)(de)(de)認識和(he)了(le)解，對于(yu)(yu)我(wo)(wo)個人(ren)業務的(de)(de)(de)(de)(de)提高上也(ye)有很大的(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助。尤其(qi)將之(zhi)前(qian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)與實踐(jian)知(zhi)識運用于(yu)(yu)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)有了(le)意想(xiang)不到的(de)(de)(de)(de)(de)收獲(huo)。網絡(luo)研修中(zhong)，專家們談(tan)及到幼兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)發展問(wen)題(ti)，值得(de)我(wo)(wo)們去深思的(de)(de)(de)(de)(de)，反思的(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，從愛(ai)(ai)出(chu)發。平等的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)，理解的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)，尊(zun)重的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)，信(xin)(xin)任的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)，這些都是(shi)老(lao)師(shi)愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)真諦。不論(lun)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活上，還是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上，都要(yao)給(gei)予(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)關心和(he)幫(bang)助。只要(yao)有了(le)問(wen)題(ti)時及時處理，處理的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)得(de)當(dang)，注意和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)溝通，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就會信(xin)(xin)任你，喜歡你。愛(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，還表現在(zai)老(lao)師(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重和(he)信(xin)(xin)任，以及對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)嚴格要(yao)求，又要(yao)注意對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個體差異，區別(bie)對待(dai)。對成績比較差的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)們老(lao)師(shi)要(yao)采用不同的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方法(fa)，因材施教(jiao)(jiao)。師(shi)愛(ai)(ai)要(yao)全(quan)面、公(gong)平。

　　作為老師的(de)(de)(de)(de)我最(zui)容易犯的(de)(de)(de)(de)錯誤就是總想幫助(zhu)幼(you)兒(er)做好任何事——包(bao)辦(ban)代替。所(suo)以在(zai)以后的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)(xi)中(zhong)要讓幼(you)兒(er)充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)自主選(xuan)擇培(pei)養幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)往能力并促進幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)個性化發展，讓幼(you)兒(er)在(zai)游戲(xi)(xi)中(zhong)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)體(ti)會到主人(ren)公的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂，滿(man)足幼(you)兒(er)身心發展的(de)(de)(de)(de)需要。游戲(xi)(xi)和平日(ri)(ri)的(de)(de)(de)(de)教學活(huo)(huo)動也要進行整合，兩者是不可以分(fen)割的(de)(de)(de)(de)，同時創(chuang)造(zao)性游戲(xi)(xi)中(zhong)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)表現(xian)大多(duo)(duo)來源于幼(you)兒(er)平時在(zai)日(ri)(ri)常生活(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)積累和經(jing)歷，所(suo)以老師也要與家長(chang)多(duo)(duo)溝(gou)通和交(jiao)流，家園共(gong)育，鼓勵家長(chang)在(zai)平日(ri)(ri)的(de)(de)(de)(de)生活(huo)(huo)中(zhong)多(duo)(duo)為幼(you)兒(er)提供一些生活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)時間和經(jing)歷，

　　教(jiao)育面向的(de)(de)(de)是人,培養的(de)(de)(de)是社會需要的(de)(de)(de)人。每一個(ge)學生都(dou)有(you)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)潛能，都(dou)有(you)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)愿望和需要。通過教(jiao)育，每個(ge)學生都(dou)可以在原有(you)的(de)(de)(de)基礎上獲得成(cheng)(cheng)功，取得發(fa)展。我們(men)應還(huan)給孩子的(de)(de)(de)童真，利用幼兒園(yuan)自(zi)主教(jiao)材的(de)(de)(de)研(yan)發(fa)，自(zi)主游(you)戲的(de)(de)(de)研(yan)發(fa)。引導(dao)學生自(zi)己得主動性，激發(fa)其形成(cheng)(cheng)自(zi)我學習、自(zi)我教(jiao)育的(de)(de)(de)內部學習動力(li)機制，讓孩子們(men)真正的(de)(de)(de)釋(shi)放自(zi)己。這是值得我們(men)去倡導(dao)和學習的(de)(de)(de)。

　　游(you)戲是(shi)人(ren)(ren)類(lei)從(cong)野蠻進入(ru)了文明，游(you)戲是(shi)生命力(li)的(de)(de)表(biao)現，是(shi)感性與(yu)理性的(de)(de)結合，游(you)戲表(biao)現的(de)(de)是(shi)善于美。我得到啟示：幼兒對(dui)玩具的(de)(de)認識是(shi)由面到點，由整(zheng)體到部分(fen)，由淺(qian)入(ru)深。其中袁教授提出(chu)育人(ren)(ren)環境的(de)(de)重要性，環境育人(ren)(ren)的(de)(de)重要性。

　　如今的(de)(de)社會生活是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)快(kuai)節奏、壓力大(da)的(de)(de)大(da)環境。留(liu)給我(wo)(wo)們真(zhen)正靜下(xia)心(xin)來(lai)去(qu)(qu)思考，去(qu)(qu)學習，去(qu)(qu)探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)時間很(hen)少(shao)。所以很(hen)感(gan)謝這(zhe)次(ci)學習的(de)(de)機會。美麗的(de)(de)大(da)學校園(yuan)，統一(yi)(yi)(yi)(yi)住(zhu)宿的(de)(de)寢(qin)室，規律的(de)(de)作(zuo)息(xi)生活，這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)切(qie)洗去(qu)(qu)了附著在我(wo)(wo)身上的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)切(qie)關于浮(fu)躁(zao)的(de)(de)東西(xi)，讓我(wo)(wo)回歸本真(zhen)，靜心(xin)學習。真(zhen)正做一(yi)(yi)(yi)(yi)名研(yan)究(jiu)(jiu)型的(de)(de)教師。修(xiu)(xiu)心(xin)—修(xiu)(xiu)行—修(xiu)(xiu)能。這(zhe)次(ci)國(guo)培(pei)只(zhi)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)手段(duan)，只(zhi)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)開端，對于國(guo)培(pei)給予的(de)(de)清(qing)泉，我(wo)(wo)要讓它(ta)細水(shui)長流。我(wo)(wo)會將在這(zhe)里學到的(de)(de)新知識(shi)盡快(kuai)地內(nei)化(hua)為自己的(de)(de)東西(xi)，樹立(li)創新意識(shi)，不斷努(nu)力，使自己的(de)(de)工作(zuo)上一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)新臺階。

　　在今后的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要(yao)使幼兒(er)能(neng)(neng)夠自主、合作、探究地(di)去(qu)學(xue)(xue)(xue)習，充(chong)分(fen)體(ti)現(xian)(xian)幼兒(er)的(de)(de)(de)主體(ti)性，培養(yang)幼兒(er)的(de)(de)(de)實(shi)踐與(yu)(yu)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)，以游戲為(wei)基本(ben)活動，讓(rang)課(ke)堂(tang)真(zhen)(zhen)正(zheng)充(chong)滿生機與(yu)(yu)活力(li)(li)，在幼兒(er)園(yuan)領導(dao)的(de)(de)(de)帶領和自己的(de)(de)(de)不斷(duan)努力(li)(li)下最終實(shi)現(xian)(xian)自己的(de)(de)(de)奮斗目標。從教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)這個方面來說，作為(wei)新(xin)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)我虛心(xin)(xin)向師(shi)傅(fu)請教(jiao)，聽取師(shi)傅(fu)的(de)(de)(de)意(yi)見，認(ren)(ren)真(zhen)(zhen)備(bei)課(ke)，上(shang)(shang)課(ke)以及做好(hao)課(ke)后反思。為(wei)提(ti)高(gao)自身的(de)(de)(de)素質修養(yang)，認(ren)(ren)真(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)習幼教(jiao)理論(lun)，作到理論(lun)指導(dao)實(shi)踐，實(shi)踐充(chong)實(shi)理論(lun)，把一些(xie)好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)方法運用到具體(ti)實(shi)踐中。多讀書、多看報，不斷(duan)充(chong)實(shi)自我，不斷(duan)提(ti)高(gao)自身的(de)(de)(de)業務能(neng)(neng)力(li)(li)，認(ren)(ren)真(zhen)(zhen)鉆研教(jiao)材，精心(xin)(xin)設計教(jiao)案、制作教(jiao)具，充(chong)分(fen)利(li)用現(xian)(xian)代化的(de)(de)(de)設備(bei)，認(ren)(ren)真(zhen)(zhen)上(shang)(shang)好(hao)每一節課(ke)。

　　最后(hou)，我將(jiang)(jiang)在學(xue)習結束后(hou)，一如既往的靜(jing)心(xin)(xin)、專心(xin)(xin)讀書(shu)學(xue)習，提高責任感，使命感。惜(xi)時如金，取長(chang)補短，團結同學(xue)。我一定(ding)學(xue)以致(zhi)用，將(jiang)(jiang)此次的收獲傳播到家鄉(xiang)，將(jiang)(jiang)學(xue)到的知識運用于教(jiao)育教(jiao)學(xue)實踐中去，讓(rang)培訓的成果(guo)在教(jiao)學(xue)事業的發展(zhan)中大放光彩。

幼兒園教師培訓工作總結7

　　XX年9月-12月我有幸參加了農村幼兒園教師培訓。這次培訓使我開闊了視野，在這較短時間里，讓我受益匪淺，學到了不少知識，那些教育界的專家們把自己教育積累的經驗拿出來與我們共同分享，解決了我們在實際教學生活中所遇到的困惑，能讓我們學以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所更新。通過這次國培學習，我才發現自己原來是那么的膚淺，原來我還需要不斷吸收新的教育觀念，學習更多的方法，采取不同的措施總結經驗，做好幼教工作。我要把這次學習到的新教育教學觀念好好消化，把它們有效地轉化為實踐，不斷地提升自己。在這次學習中我感悟很深，我將從以下幾個方面進行總結：

　　一(yi)、通過學(xue)習，讓(rang)我(wo)了解(jie)到(dao)國家對幼兒(er)教育(yu)的重視(shi)。從中央到(dao)地方都對幼兒(er)教育(yu)極其重視(shi)，作(zuo)為幼兒(er)教師(shi)在當前好形勢下更要不斷學(xue)習充實自(zi)己(ji)，提高自(zi)身的教育(yu)教學(xue)水平，加強(qiang)自(zi)己(ji)的責任心，以(yi)身立(li)教,為人師(shi)表(biao)。

　　二(er)、加深理解《綱要》 轉變教育觀念

　　我(wo)(wo)現在農村(cun)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)從事幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。農村(cun)的(de)(de)(de)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)總是受(shou)到家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)牽制(zhi)，經常(chang)會(hui)聽到家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)這樣的(de)(de)(de)質問：老師(shi)今(jin)天(tian)怎(zen)么沒(mei)有作(zuo)(zuo)業?老師(shi)你(ni)們(men)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)怎(zen)么不(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)拼(pin)音?老師(shi)你(ni)們(men)怎(zen)么不(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)寫字(zi)?等(deng)等(deng)。很多(duo)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)只注重給孩(hai)子灌輸知識和(he)訓練技能，違背了幼(you)(you)兒(er)發(fa)展的(de)(de)(de)規律，忽略(lve)了孩(hai)子個性的(de)(de)(de)健康(kang)發(fa)展，忽略(lve)了情感、社會(hui)性和(he)實(shi)際能力。我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)雖然明白要(yao)尊(zun)重幼(you)(you)兒(er)意(yi)愿、滿足幼(you)(you)兒(er)需要(yao)、培養幼(you)(you)兒(er)興趣(qu)。但經常(chang)迫(po)于無(wu)奈，時(shi)不(bu)時(shi)地(di)向(xiang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)要(yao)求有所傾斜。通過這次學(xue)習，深深體會(hui)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育必(bi)須(xu)要(yao)以幼(you)(you)兒(er)發(fa)展為(wei)本，在今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)我(wo)(wo)要(yao)更進一(yi)步滲透(tou)《綱要(yao)》精神(shen)，加強做家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)轉變家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)觀念，讓(rang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)和(he)我(wo)(wo)們(men)一(yi)致的(de)(de)(de)推動幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)化，促進幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)朝(chao)著更加健康(kang)、正確的(de)(de)(de)方向(xiang)前進，讓(rang)所有的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)健康(kang)成長(chang)(chang)(chang)。

　　三、堅持保教(jiao)(jiao)并重 將保教(jiao)(jiao)滲(shen)透(tou)于(yu)幼兒一日生活中

　　隨著對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)身(shen)心(xin)發展研究的(de)(de)(de)日益(yi)加(jia)深，遵循保教(jiao)結(jie)合的(de)(de)(de)原則尤為(wei)重(zhong)(zhong)要(yao)。“保”其(qi)一(yi)(yi)是(shi)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)加(jia)強營養(yang)和(he)鍛(duan)煉，使幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)有健康(kang)(kang)的(de)(de)(de)身(shen)體(ti);其(qi)二(er)是(shi)培養(yang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)良(liang)好的(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒，對(dui)其(qi)進行(xing)健康(kang)(kang)、積極的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感培養(yang);其(qi)三(san)是(shi)培養(yang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)良(liang)好的(de)(de)(de)交往(wang)能(neng)力(li)，適應社會。我通過這十多(duo)年(nian)從事幼(you)(you)(you)(you)教(jiao)工作發現，更多(duo)人(ren)只注(zhu)重(zhong)(zhong)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)身(shen)體(ti)上的(de)(de)(de)健康(kang)(kang)發展，雖(sui)然我們(men)必(bi)須把保護(hu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)生命和(he)促進幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)健康(kang)(kang)放在(zai)(zai)(zai)工作首位(wei)，但我們(men)不能(neng)忽略(lve)了幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)心(xin)理(li)和(he)社會方(fang)面的(de)(de)(de)健康(kang)(kang)發展，否則將致使越來(lai)越多(duo)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)孤僻、自我為(wei)中心(xin)、封閉(bi)等(deng)。這些雖(sui)然是(shi)保育(yu)工作范圍(wei)，但我們(men)可以(yi)通過教(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)、游(you)戲活(huo)(huo)動(dong)來(lai)培養(yang)孩(hai)子(zi)各方(fang)面的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。如：體(ti)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)可鍛(duan)煉幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)身(shen)體(ti)、培養(yang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)團結(jie)合作和(he)積極向(xiang)上的(de)(de)(de)精神;游(you)戲活(huo)(huo)動(dong)可以(yi)培養(yang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)交往(wang)能(neng)力(li)、創造力(li);孩(hai)子(zi)們(men)可以(yi)從教(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)中獲取更多(duo)的(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)人(ren)的(de)(de)(de)道理(li)等(deng)等(deng)。“教(jiao)”是(shi)教(jiao)師根(gen)據幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)年(nian)齡(ling)特點有目的(de)(de)(de)、有計劃地(di)設計各項活(huo)(huo)動(dong)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)進行(xing)全面發展的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。教(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動(dong)首先要(yao)利于幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)身(shen)心(xin)發展，讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)中獲得健康(kang)(kang)、快樂和(he)自信(xin)。在(zai)(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)一(yi)(yi)日活(huo)(huo)動(dong)中，我們(men)做(zuo)(zuo)到讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)(zai)生活(huo)(huo)中學(xue)習，在(zai)(zai)(zai)游(you)戲中學(xue)習，學(xue)習聯系生活(huo)(huo)，使一(yi)(yi)日生活(huo)(huo)成為(wei)真正的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)整體(ti)。

　　四(si)、教師要有敬業精神。

　　能(neng)否成為一(yi)個(ge)好教(jiao)師(shi),首先在于有無敬(jing)業(ye)(ye)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen),是(shi)否喈嘆(tan)這項職業(ye)(ye)。要有“捧著一(yi)顆心來，不代辦根草(cao)去”精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)，陶行知先生獻身教(jiao)育無怨無悔(hui)，關鍵(jian)在于有一(yi)種精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)。從一(yi)個(ge)人(ren)(ren)心理角度看這是(shi)一(yi)種自我(wo)超(chao)越(yue)的(de)(de)境界(jie)。我(wo)們每個(ge)人(ren)(ren)都有本我(wo)、自我(wo)和超(chao)我(wo)三個(ge)心理層(ceng)次，培養教(jiao)師(shi)的(de)(de)敬(jing)業(ye)(ye)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)，弘揚好的(de)(de)風氣，鼓勵教(jiao)師(shi)為神(shen)(shen)(shen)圣的(de)(de)教(jiao)育事業(ye)(ye)奉獻自己，會使每個(ge)人(ren)(ren)通(tong)過自我(wo)的(de)(de)修養，約束本我(wo)的(de)(de)不正當欲念，達(da)到超(chao)我(wo)的(de)(de)境界(jie)。倘若不抓住教(jiao)師(shi)敬(jing)業(ye)(ye)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)的(de)(de)培養，素質教(jiao)育就(jiu)可能(neng)是(shi)空中樓(lou)閣，只有培養出良好的(de)(de)教(jiao)師(shi)敬(jing)業(ye)(ye)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)才能(neng)把素質教(jiao)育落到實處。

　　五、在以后的工作(zuo)中我力爭做得最好

　　教(jiao)(jiao)師的(de)職業(ye)是相通的(de)，熱(re)愛(ai)事(shi)業(ye)，熱(re)愛(ai)孩(hai)子是第一(yi)位的(de)。幼兒不同于小(xiao)學，孩(hai)子的(de)自我(wo)保護能(neng)力差，是一(yi)生品(pin)德行為形成的(de)最(zui)(zui)佳時期，好(hao)模仿，是非(fei)觀念(nian)在(zai)萌(meng)芽時期等特點要(yao)求(qiu)我(wo)們(men)(men)幼兒教(jiao)(jiao)師要(yao)有更高尚(shang)的(de)人格魅力，要(yao)正直(zhi)，和善，溫(wen)柔，可愛(ai)，要(yao)因(yin)可愛(ai)而美(mei)麗(li)動人。我(wo)們(men)(men)既要(yao)做到母(mu)親般的(de)關(guan)愛(ai)，又要(yao)做到高于母(mu)親的(de)教(jiao)(jiao)育，從思想上、品(pin)質上給予(yu)滲(shen)透影響，教(jiao)(jiao)育他(ta)們(men)(men)使(shi)(shi)他(ta)們(men)(men)是非(fei)概(gai)念(nian)清晰(xi)，引(yin)導他(ta)們(men)(men)能(neng)關(guan)愛(ai)別人，帶(dai)動他(ta)們(men)(men)積(ji)極樂觀開(kai)朗，實事(shi)求(qiu)是使(shi)(shi)他(ta)們(men)(men)誠(cheng)實，幼兒教(jiao)(jiao)師要(yao)有“敬(jing)業(ye)、樂業(ye)、專(zhuan)業(ye)、創(chuang)業(ye)”的(de)精神，要(yao)公(gong)(gong)正地愛(ai)每一(yi)個孩(hai)子，我(wo)們(men)(men)帶(dai)給他(ta)們(men)(men)的(de)應該是最(zui)(zui)美(mei)好(hao)，最(zui)(zui)公(gong)(gong)正，最(zui)(zui)無(wu)私的(de)愛(ai)。

　　通過(guo)這次國(guo)培(pei)學(xue)習我(wo)深(shen)深(shen)體會到(dao)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性，繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是對我(wo)們的(de)(de)(de)知識和技能進行更新(xin)、補充、拓(tuo)展和提(ti)(ti)高(gao);進一(yi)步完(wan)善知識結(jie)構，提(ti)(ti)高(gao)專業水(shui)平，這次培(pei)訓使(shi)我(wo)開闊了視野，學(xue)到(dao)了很多新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念和理(li)論，從思想上受到(dao)了很大的(de)(de)(de)鼓舞，這將(jiang)對我(wo)今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)管理(li)工作起到(dao)很大的(de)(de)(de)推(tui)動作用(yong)，在(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐中(zhong)，我(wo)將(jiang)靜(jing)下心(xin)來采(cai)他山(shan)之(zhi)玉，納眾人之(zhi)長，慢(man)慢(man)走，慢(man)慢(man)地研，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)和研中(zhong)走出自己的(de)(de)(de)一(yi)路風采(cai)。讓我(wo)們基層幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者(zhe)不斷提(ti)(ti)高(gao)自己的(de)(de)(de)水(shui)平，把幼兒工作做得更好。

幼兒園教師培訓工作總結8

　　一、培訓的重點內容及措施：

　　（一(yi)）、加(jia)強教(jiao)師師德師風建設我園(yuan)圍(wei)繞(rao)20xx年度(du)重點工作(zuo)計劃，著力加(jia)強對教(jiao)師的師德師風建設，開展多形(xing)式的活(huo)動，營(ying)造穩定溫馨(xin)、和諧的氛圍(wei)，打造樂學向(xiang)上(shang)的教(jiao)工集體，進(jin)行了專題報(bao)告的聆聽(ting)等。

　　在學(xue)習、反(fan)思(si)、實踐的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)我園的(de)(de)教(jiao)師不(bu)斷完(wan)善著各自(zi)的(de)(de)教(jiao)育思(si)想，規范自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)育行為，樹立了(le)良好的(de)(de)師德形象(xiang)，得到了(le)廣大家長們的(de)(de)肯定。

　　（二）、提升教師教育教學實踐能力1、加強(qiang)學習，完善教育理念。

　　本學(xue)年我們就幼兒園的實(shi)際情(qing)況每月至少為(wei)教(jiao)師(shi)進行1次專題輔導(dao)。如：我園重點加強(qiang)對教(jiao)師(shi)日常行為(wei)細節的觀察與指導(dao)，要(yao)求教(jiao)師(shi)把學(xue)習落實(shi)到各自的實(shi)際行動中去，督促教(jiao)師(shi)形(xing)成一(yi)種(zhong)良好(hao)的教(jiao)育習慣。

　　2、加強自我(wo)(wo)學(xue)習本(ben)學(xue)年我(wo)(wo)們就如何培養(yang)教師(shi)(shi)養(yang)成自我(wo)(wo)學(xue)習的(de)好習慣進行了研討。并在(zai)(zai)教研組等(deng)集體活(huo)動中與(yu)同伴(ban)分享。在(zai)(zai)自學(xue)與(yu)互動中不斷(duan)完善(shan)教師(shi)(shi)的(de)教育理念。

　　3、注(zhu)重(zhong)實踐，完善教(jiao)育行為(wei)。

　　繼(ji)續(xu)做好帶(dai)教引領(ling)。通過(guo)帶(dai)教間的(de)互(hu)動學(xue)習(xi)、階段(duan)性的(de)反(fan)思(si)學(xue)習(xi)、自主學(xue)習(xi)計劃等(deng)等(deng)，不斷(duan)轉變(bian)教師新課程(cheng)的(de)理念，提升專業化水平。

　　（三）關(guan)注(zhu)常規(gui)，不斷完善，確(que)保培訓工作有效(xiao)開(kai)展(zhan)。

　　努(nu)力(li)提升教(jiao)師(shi)使用多媒體能(neng)力(li)。進(jin)一步促進(jin)教(jiao)師(shi)積極將(jiang)信(xin)息技術(shu)運(yun)用于教(jiao)育(yu)實(shi)踐。繼續(xu)進(jin)一步提高教(jiao)師(shi)對現代化(hua)教(jiao)育(yu)設施使用的能(neng)力(li)。組織教(jiao)師(shi)參與電(dian)腦培訓，更好的發揮(hui)電(dian)腦網絡的作用。

　　二、主要存在問題、薄弱環節：

　　1、幼兒(er)園在追求培訓形(xing)式多(duo)樣(yang)的性(xing)的同(tong)時更要關(guan)注到每一(yi)次研(yan)修的實效(xiao)性(xing)。

　　2、教師觀(guan)念的轉變與實際行為之間還是(shi)存在著(zhu)很大(da)的差距。

　　3、師資(zi)隊伍整(zheng)體素質的(de)提升(sheng)還顯(xian)不夠。

幼兒園教師培訓工作總結9

　　最近，在某個(ge)不經意(yi)的瞬(shun)間(jian)，聽到這樣(yang)一句(ju)話不忘初(chu)心(xin)(xin)，方得(de)始終。起初(chu)沒覺得(de)這句(ju)話有多驚(jing)艷，在以后的日子(zi)里(li)，某個(ge)繁(fan)星(xing)絢爛的夜晚(wan)里(li)，突然對(dui)(dui)這句(ju)話有了(le)很(hen)深刻的理解，對(dui)(dui)于初(chu)心(xin)(xin)也(ye)有了(le)重新的定義。

　　最初，接觸到愛(ai)(ai)諾時，我是(shi)先聽到的它的名字(zi)，當時，只明(ming)白它即將作為我園的一門(men)特色課程(cheng)(cheng)要(yao)在全(quan)園推廣。之后，我是(shi)做(zuo)了愛(ai)(ai)諾的助教教師。這(zhe)時，我才對這(zhe)門(men)課程(cheng)(cheng)有(you)了了解(jie)。

　　它和傳(chuan)統課(ke)程(cheng)有著很大的區別，如果說傳(chuan)統課(ke)程(cheng)是(shi)為了培(pei)養孩子的學(xue)習本事(shi)的話，那愛(ai)諾課(ke)程(cheng)培(pei)養的就是(shi)如何讓幼兒擁有很強的自主學(xue)習本事(shi)，并且它同(tong)時培(pei)養了幼兒的溝通本事(shi)和創造性思維的本事(shi)。

　　在(zai)(zai)我們(men)(men)學完(wan)《水(shui)果樂園》后，許多小朋友對小種子(zi)產生了很濃烈的興趣，他(ta)們(men)(men)會在(zai)(zai)吃水(shui)果時會去找(zhao)水(shui)果的小種子(zi)，不信，你瞧，看那認(ren)真的小眼神(shen)。

　　并且我們的(de)小(xiao)朋友不止對水果的(de)小(xiao)種子感興趣(qu)，還對一些他們看(kan)到(dao)的(de)實物或者植物的(de)種子很感興趣(qu)，你(ni)們看(kan)看(kan)，他們在種什么，沒(mei)想(xiang)到(dao)吧(ba)，他們在種大蒜。

　　我們(men)的(de)(de)初(chu)心就是陪伴指導幼(you)(you)兒(er)(er)并(bing)且(qie)和他們(men)一齊去學(xue)(xue)習他們(men)感興趣的(de)(de)東西，從而激發幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)習本事(shi)和他們(men)的(de)(de)創造性思維，并(bing)且(qie)在這個過程中培養(yang)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)人際交往本事(shi)。那時，我的(de)(de)初(chu)心是要做一個優秀(xiu)的(de)(de)助教。之后，經過自(zi)我的(de)(de)努力我做到(dao)了。

　　當我(wo)(wo)今(jin)年自我(wo)(wo)帶了班(ban)時，我(wo)(wo)的(de)(de)初(chu)心是，讓我(wo)(wo)帶的(de)(de)幼(you)兒都具(ju)有自我(wo)(wo)的(de)(de)個(ge)性，自我(wo)(wo)的(de)(de)見解，有自我(wo)(wo)獨一無(wu)二的(de)(de)特點，我(wo)(wo)要做個(ge)優秀(xiu)的(de)(de)主(zhu)教教師。所(suo)以，在我(wo)(wo)們學(xue)習《飛禽世界(jie)》這個(ge)主(zhu)題的(de)(de)過(guo)程(cheng)中，我(wo)(wo)做了很多的(de)(de)活動。

　　比如(ru)，在我(wo)(wo)們(men)班的(de)小朋友，對于不一(yi)樣(yang)的(de)鳥(niao)都有(you)自(zi)(zi)我(wo)(wo)的(de)看法，都有(you)自(zi)(zi)我(wo)(wo)喜歡的(de)鳥(niao)，并且都能(neng)夠說出自(zi)(zi)我(wo)(wo)喜歡那(nei)種(zhong)鳥(niao)的(de)原因(yin)，而我(wo)(wo)為了(le)讓他們(men)證(zheng)明自(zi)(zi)我(wo)(wo)對于自(zi)(zi)我(wo)(wo)喜歡的(de)鳥(niao)兒很了(le)解，我(wo)(wo)故意把愛諾(nuo)字卡中的(de)那(nei)些鳥(niao)兒的(de)圖(tu)片剪成了(le)不一(yi)樣(yang)的(de)形狀，做了(le)處理，變成了(le)能(neng)夠拼起來的(de)拼圖(tu)。

　　當我(wo)(wo)把這(zhe)(zhe)些拼(pin)(pin)(pin)(pin)(pin)圖拿出(chu)來，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)去(qu)(qu)拼(pin)(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)時候(hou)，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)都信心(xin)滿滿的(de)告訴我(wo)(wo)說，我(wo)(wo)會拼(pin)(pin)(pin)(pin)(pin)，我(wo)(wo)肯定能(neng)(neng)拼(pin)(pin)(pin)(pin)(pin)出(chu)來時，我(wo)(wo)在那(nei)(nei)里(li)，只是(shi)(shi)微笑，我(wo)(wo)想(xiang)是(shi)(shi)時候(hou)讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)感(gan)受一些挫折了(le)。于是(shi)(shi)，我(wo)(wo)先讓(rang)那(nei)(nei)些自(zi)信心(xin)很(hen)強的(de)小(xiao)朋友，把這(zhe)(zhe)件事想(xiang)的(de)很(hen)容易(yi)的(de)小(xiao)朋友自(zi)我(wo)(wo)獨(du)立(li)去(qu)(qu)完成一幅完整的(de)拼(pin)(pin)(pin)(pin)(pin)圖，結果，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)沒有一個小(xiao)朋友能(neng)(neng)夠獨(du)立(li)完成，都在那(nei)(nei)撓頭(tou)，于是(shi)(shi)，我(wo)(wo)問他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)：這(zhe)(zhe)個拼(pin)(pin)(pin)(pin)(pin)圖好拼(pin)(pin)(pin)(pin)(pin)嗎(ma)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)異口同聲的(de)回答(da)我(wo)(wo)說：不好拼(pin)(pin)(pin)(pin)(pin)。你(ni)們(men)(men)一個人(ren)能(neng)(neng)完成嗎(ma)不能(neng)(neng)。那(nei)(nei)怎樣(yang)辦啊有一個小(xiao)朋友舉手說：我(wo)(wo)能(neng)(neng)夠讓(rang)咱們(men)(men)班的(de)小(xiao)朋友和我(wo)(wo)一齊(qi)拼(pin)(pin)(pin)(pin)(pin)。他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)這(zhe)(zhe)個提議立(li)刻被(bei)其他(ta)(ta)(ta)(ta)小(xiao)朋友贊成，于是(shi)(shi)，我(wo)(wo)們(men)(men)進行了(le)分組，去(qu)(qu)進行拼(pin)(pin)(pin)(pin)(pin)圖比賽。

　　你們(men)看，他(ta)(ta)們(men)拼的多認(ren)真啊。最(zui)終，他(ta)(ta)們(men)都成(cheng)功的完成(cheng)了拼圖，并且能說出圖片上鳥的名字、特征、雌雄(xiong)。并且還和(he)其(qi)他(ta)(ta)小(xiao)朋友分(fen)享他(ta)(ta)們(men)拼圖的經驗(yan)，以(yi)及(ji)他(ta)(ta)們(men)是如(ru)何合(he)作的。

　　家(jia)長們也(ye)反饋，很多孩子如何(he)喜歡(huan)愛諾，喜歡(huan)鳥兒的情(qing)景，這個時候(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)的內心發生(sheng)了變化，我(wo)(wo)(wo)(wo)忘記了我(wo)(wo)(wo)(wo)最初對自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)，對幼(you)兒的承(cheng)諾。我(wo)(wo)(wo)(wo)開始(shi)要求每個孩子都到達(da)我(wo)(wo)(wo)(wo)的目標，到達(da)了就是優秀。

　　其實，這個(ge)時候，我(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)是(shi)痛苦的(de)(de)。可是(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)明(ming)白如何做(zuo)，而我(wo)(wo)(wo)(wo)又不(bu)愿意去承(cheng)認(ren)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)不(bu)足。直到(dao)龐(pang)教師(shi)(shi)來我(wo)(wo)(wo)(wo)園做(zuo)培訓，讓我(wo)(wo)(wo)(wo)真正正視(shi)了自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)不(bu)足，原先我(wo)(wo)(wo)(wo)那樣的(de)(de)行為就是(shi)已經對(dui)孩子(zi)一刀切了，我(wo)(wo)(wo)(wo)以(yi)前還不(bu)承(cheng)認(ren)。龐(pang)教師(shi)(shi)說，一刀切的(de)(de)孩子(zi)，不(bu)能(neng)讓不(bu)足的(de)(de)孩子(zi)提高，也(ye)不(bu)能(neng)讓有本事(shi)的(de)(de)孩子(zi)得到(dao)發展。咱們傳(chuan)統(tong)的(de)(de)課(ke)程就是(shi)用(yong)一個(ge)目標(biao)要求(qiu)所(suo)有的(de)(de)孩子(zi)，而愛諾課(ke)程認(ren)為每(mei)個(ge)孩子(zi)都是(shi)優秀的(de)(de)，都有自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)閃(shan)光點。于是(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)又找回(hui)了自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)初(chu)心。我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)孩子(zi)也(ye)更(geng)加愛我(wo)(wo)(wo)(wo)了。

幼兒園教師培訓工作總結10

各位領導(dao)、老師大(da)家上午(wu)好：

　　首先(xian)感(gan)謝教委領(ling)導安排的(de)(de)(de)這次交流學(xue)習的(de)(de)(de)機會，今天(tian)有(you)幸坐(zuo)在這個講臺上和(he)大家一起探討幼(you)教管理和(he)教學(xue)工作，我(wo)(wo)感(gan)到榮幸，同時也(ye)(ye)緊張，因為我(wo)(wo)從事幼(you)教工作才剛(gang)剛(gang)開(kai)始，在坐(zuo)的(de)(de)(de)大部分領(ling)導和(he)老(lao)師(shi)都有(you)很多經驗比我(wo)(wo)強(qiang)。領(ling)導安排讓我(wo)(wo)講話，我(wo)(wo)也(ye)(ye)只是粗略(lve)的(de)(de)(de)作一下幼(you)兒(er)園(yuan)長培訓的(de)(de)(de)匯報(bao)工作。

　　今天(tian)我(wo)們將一(yi)起聯系《幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)育指導綱要》《幼(you)兒(er)園(yuan)工(gong)作(zuo)規程(cheng)》，共同探討(tao)與(yu)幼(you)教(jiao)相關的幼(you)兒(er)園(yuan)管理、幼(you)兒(er)園(yuan)安全注意事項及課堂(tang)教(jiao)學中資源(yuan)的挖掘與(yu)利用(yong)等方面(mian)的內容。由于本人從事幼(you)教(jiao)工(gong)作(zuo)時(shi)間短暫(zan)，也談不上工(gong)作(zuo)能力，就以暑期在臨沂(yi)圓長(chang)培(pei)訓(xun)和自己的小學工(gong)作(zuo)經驗(yan)，和大家共同探討(tao)這方面(mian)的知識(shi)，有不當之(zhi)處敬請改正。

　　一、短(duan)暫的(de)從(cong)事幼教工作，最(zui)大(da)(da)(da)的(de)感受是(shi)：和孩子在一起(qi)，心(xin)(xin)理更年輕；和孩子在一起(qi)自己仿佛又回到(dao)了(le)童年，更增添了(le)許多的(de)快樂；和孩子在一起(qi)，沒有嫉妒，沒有猜疑，只(zhi)有童心(xin)(xin)和天真。我(wo)認為(wei)從(cong)事幼兒(er)教育是(shi)最(zui)美好的(de)，是(shi)神圣(sheng)而又偉大(da)(da)(da)的(de)，我(wo)們是(shi)真正的(de)啟(qi)蒙(meng)老師，是(shi)幼兒(er)貼心(xin)(xin)的(de)朋友，是(shi)家長的(de)重(zhong)托，是(shi)人類社會后(hou)輩人才不斷進(jin)步的(de)啟(qi)蒙(meng)教育，是(shi)所有其他大(da)(da)(da)小學生老師的(de)老大(da)(da)(da)哥(ge)老大(da)(da)(da)姐，所以我(wo)們應該感到(dao)自豪！

　　二(er)、下面我(wo)要講(jiang)的第一個話題是幼兒園的管(guan)理工作：

　　（一(yi)）、園長(chang)(chang)是什么？是領(ling)導，領(ling)導是引領(ling)，是導向(xiang)，一(yi)個好的(de)(de)(de)園長(chang)(chang)，就(jiu)能(neng)造(zao)就(jiu)一(yi)所好的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)園。現在(zai)(zai)普遍存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)入(ru)托難(nan)，難(nan)在(zai)(zai)入(ru)優秀的(de)(de)(de)幼(you)兒(er)園難(nan)，入(ru)真正(zheng)讓(rang)家長(chang)(chang)放(fang)心的(de)(de)(de)品(pin)牌幼(you)兒(er)園難(nan)，家長(chang)(chang)的(de)(de)(de)望(wang)子成龍、望(wang)女(nv)成風的(de)(de)(de)期(qi)望(wang)值越來越高(gao)，都想進好幼(you)兒(er)園、上(shang)一(yi)流的(de)(de)(de)學校。所以(yi)我(wo)們(men)園長(chang)(chang)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)目(mu)標要不(bu)斷地提升，堅持自主(zhu)創(chuang)新(xin)努(nu)力創(chuang)造(zao)品(pin)牌園。

　　這就要求我(wo)們(men)(men)的(de)(de)領導(dao)和(he)教(jiao)(jiao)師要明確高(gao)標準目標，具(ju)備教(jiao)(jiao)高(gao)的(de)(de)學習能(neng)力、引(yin)導(dao)能(neng)力和(he)創新能(neng)力。不但自己回學習，還要教(jiao)(jiao)會孩(hai)子學習。通過引(yin)導(dao)，進行適合幼(you)(you)(you)兒(er)(er)特點的(de)(de)養(yang)成教(jiao)(jiao)育、知識教(jiao)(jiao)育和(he)品德教(jiao)(jiao)育，創新教(jiao)(jiao)學方(fang)法和(he)內容，創設一種孩(hai)子們(men)(men)感(gan)興趣的(de)(de)環境。使我(wo)們(men)(men)的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園能(neng)夠(gou)讓家長(chang)和(he)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)感(gan)受(shou)好，喜(xi)歡老(lao)師，讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)感(gan)到幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園是(shi)他們(men)(men)最(zui)喜(xi)歡去的(de)(de)地方(fang)。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)、家長(chang)的(de)(de)口碑傳播就能(neng)使我(wo)們(men)(men)的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園走向社會，達到實現(xian)品牌園的(de)(de)目的(de)(de)。

　　制(zhi)訂目標管理的(de)三個(ge)特(te)征：

　　其一：它(ta)是(shi)大(da)家心理上的一種期望，是(shi)要(yao)達到的某(mou)中標(biao)準；

　　其二：這種標(biao)準的水平要比現實(shi)狀態高，必須(xu)通過努力才能達到(dao)；

　　其三：這(zhe)種(zhong)目標具(ju)有(you)可(ke)操作性，完成與否具(ju)有(you)可(ke)觀的(de)標準，人們可(ke)通過具(ju)體(ti)的(de)指標與數據來(lai)測定實際(ji)的(de)管理效果。

　　目(mu)標管理的意義(yi)：1、克服盲目(mu)性和無序性。2、可以(yi)使每個人的工(gong)作都圍繞目(mu)標進(jin)行(xing)，對全體教職工(gong)有激勵和導向作用。3、目(mu)標又(you)是全體管理人員自(zi)覺進(jin)行(xing)管理的依(yi)據、動力(li)和方向。

　　制訂目標管(guan)理應注意(yi)防止(zhi)(zhi)形(xing)式化，防止(zhi)(zhi)“斷裂”，防止(zhi)(zhi)“沖突”。

　　（二）、園(yuan)長管什么？（實(shi)現目(mu)標）

　　管(guan)人(ren)、管(guan)事、管(guan)錢。

　　管(guan)(guan)(guan)(guan)人(ren)要越(yue)管(guan)(guan)(guan)(guan)越(yue)順，管(guan)(guan)(guan)(guan)事要越(yue)管(guan)(guan)(guan)(guan)越(yue)少，管(guan)(guan)(guan)(guan)錢要越(yue)管(guan)(guan)(guan)(guan)越(yue)多。

　　管(guan)的(de)人(ren)(ren)包(bao)括(kuo)：教職(zhi)工、幼兒(er)及與家(jia)長聯系(xi)等，園(yuan)(yuan)長對于教職(zhi)工的(de)管(guan)理要(yao)(yao)注意：以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)良好(hao)的(de)師德塑造人(ren)(ren)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)先進的(de)觀念引導人(ren)(ren)；以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)崗位職(zhi)責規(gui)范(fan)人(ren)(ren)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教育科研提(ti)高人(ren)(ren)；以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)制度改革(ge)激勵人(ren)(ren)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)園(yuan)(yuan)本特色成就(jiu)人(ren)(ren)：以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)和諧環境(jing)穩定人(ren)(ren)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)骨干力(li)量帶動人(ren)(ren)；以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)名園(yuan)(yuan)品(pin)牌凝(ning)聚人(ren)(ren)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)事業發展影響人(ren)(ren)。園(yuan)(yuan)長要(yao)(yao)努力(li)抓好(hao)兩種(zhong)人(ren)(ren)的(de)培(pei)養(yang)，一(yi)是學科帶頭(tou)人(ren)(ren)和明(ming)師的(de)培(pei)養(yang)，明(ming)園(yuan)(yuan)要(yao)(yao)有明(ming)師支撐，青年教師的(de)培(pei)養(yang)關系(xi)著一(yi)所幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)可持續性發展，所以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)我(wo)們要(yao)(yao)多磨(mo)領(ling)導要(yao)(yao)好(hao)老(lao)師。（我(wo)們現在的(de)師資隊伍相對太差(cha)，專業的(de)少，要(yao)(yao)積極參加培(pei)訓(xun)，加強相互學習，提(ti)升個人(ren)(ren)能力(li)。）

　　如(ru)領(ling)導個人(ren)要求(qiu)：按時到(dao)校，衣(yi)著(zhu)言(yan)行規范。提前到(dao)校可有效的(de)監(jian)督教師(shi)，或協助值日(ri)教師(shi)進行必(bi)要的(de)晨檢、午檢。

　　管事(shi)要(yao)(yao)細(xi)：精(jing)細(xi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)，以(yi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)約束人，建立良好的(de)(de)(de)園風，為幼(you)兒園的(de)(de)(de)發展(zhan)提供保障(zhang)。園內無小事(shi)，園長是多重身份，既是指揮(hui)者(zhe)又是服(fu)務者(zhe)，既要(yao)(yao)組織又要(yao)(yao)協調(diao)，即使領導(dao)者(zhe)又是執行者(zhe)，要(yao)(yao)多動(dong)腦，積(ji)極(ji)調(diao)動(dong)每個人的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性。腿勤，多走動(dong)；眼(yan)勤，仔細(xi)看，觀察細(xi)微；手勤，耳(er)勤，一點動(dong)靜都要(yao)(yao)引起注意；鼻勤，注意異味的(de)(de)(de)來(lai)源，如(ru)室(shi)內、伙房、廁(ce)所等。盡量(liang)做到事(shi)故的(de)(de)(de)防(fang)患(huan)于未然(ran)。在(zai)管理(li)中要(yao)(yao)不(bu)斷結合(he)本園實際(ji)修改自(zi)行制(zhi)(zhi)定的(de)(de)(de)規章制(zhi)(zhi)度(du)(du)。

　　管錢多(duo)渠道聚集，沒錢的日子(zi)不好(hao)過(guo)，協調領(ling)導(dao)、村委、企業多(duo)渠道籌(chou)集資金(jin)。有錢要用到(dao)點子(zi)上，不斷改善辦(ban)園條件，優化(hua)園內(nei)環(huan)境。（我鎮四(si)處幼(you)兒(er)園的改進就比(bi)較好(hao)，領(ling)導(dao)操心，老師們共(gong)同努力，效果好(hao)，家長(chang)、社會滿意。）

　　（三）園(yuan)長的(de)自身素(su)質：（決定幼兒園(yuan)發展的(de)關(guan)鍵因素(su)）突(tu)出四(si)字精神：愛(ai)（心(xin)中(zhong)有愛(ai)的(de)教師是最美的(de)，對孩子的(de)微笑(xiao)應從內心(xin)開始。熱愛(ai)幼兒教育，政(zheng)治思(si)想(xiang)素(su)養高，知識面廣。）、勤（工(gong)作(zuo)態度(du)上(shang)勤勤懇懇，具有一定的(de)能(neng)力(li)素(su)養）、精（工(gong)作(zuo)管理上(shang)精細，專(zhuan)業素(su)質高）、新(xin)(xin)（身心(xin)素(su)質好，工(gong)作(zuo)能(neng)力(li)上(shang)要不斷創新(xin)(xin)）。

　　心存善良，樂(le)于扶貧幫(bang)困；具有(you)樂(le)觀主義(yi)精神，積(ji)極向上；處事寬容，大肚(du)能容；淡泊名(ming)利，保持平(ping)常(chang)心理(li)；為教職工服務不遺余力。既要(yao)用(yong)人(ren)又要(yao)培養(yang)人(ren)，不能小肚(du)雞腸、疾(ji)賢妒能，工作勤(qin)懇認真，求實創新。

　　第二個話題：安全管理

　　安(an)全話題，大部(bu)分(fen)是(shi)重復(fu)，重復(fu)就是(shi)進一(yi)步的強調。一(yi)談到安(an)全，就比較嚴(yan)肅。安(an)全無小(xiao)事(shi)(shi)，事(shi)(shi)事(shi)(shi)皆重大，尤其是(shi)幼兒園。（精細化(hua)管理(li)舉例：A、木(mu)工落在地上的小(xiao)釘子(zi)。幼兒拾到有可能放入嘴里吞咽(yan)卡喉。B、幼兒脖子(zi)上掛的鑰匙卡在滑梯的縫隙(xi)會導(dao)致累傷或(huo)…。）

　　從幼兒入園(yuan)開始：

　　1、接(jie)送。實行無縫隙(xi)接(jie)送。（臨沂銀鳳陶(tao)瓷集團幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)教師(shi)跟隨公交送學生小事(shi)故及其他車(che)輛接(jie)送事(shi)故舉例(li)）值日教師(shi)提(ti)前到校做好(hao)晨、午檢工作(zuo)與(yu)記錄，班主任要告知家(jia)長(chang)，幼(you)(you)兒(er)(er)有事(shi)不能(neng)按時到園(yuan)(yuan)的要提(ti)前請假，不能(neng)讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)帶(dai)危(wei)險品(pin)(pin)進(jin)園(yuan)(yuan)，教師(shi)可蹲下來(lai)對到園(yuan)(yuan)的幼(you)(you)兒(er)(er)進(jin)行簡單的招呼(hu)、觸摸進(jin)行檢查，象一伸手（正反）、二張口、三摸額頭（試(shi)體溫）、四掏(tao)兜。把幼(you)(you)兒(er)(er)不該(gai)帶(dai)來(lai)的玩具(ju)(ju)，小刀等危(wei)險品(pin)(pin)掏(tao)出(chu)并教育孩(hai)子這些物品(pin)(pin)具(ju)(ju)有危(wei)險性。

　　禁止幼兒在(zai)門(men)口集結(jie)，防止接送(song)車(che)輛碰(peng)撞，禁止外來人(ren)員進(jin)入(ru)（包括(kuo)家(jia)長在(zai)內

　　，有(you)些偏激分子，醉(zui)酒者(zhe)，神經病人等嚴禁進入），對(dui)室內進行通風(feng)、消毒，對(dui)設施特別是大(da)小(xiao)型玩具等進行安全隱患檢(jian)查，發現(xian)問題及時解決。

　　2、室外活動(dong)(dong)組織要安(an)全(quan)有序，不(bu)(bu)能聽之任(ren)之。拉幼(you)兒(er)的(de)手(shou)腳(jiao)時動(dong)(dong)作(zuo)要輕，以免拉傷(shang)幼(you)兒(er)。一(yi)切器械要符合安(an)全(quan)要求(qiu)，經(jing)常進(jin)行檢查維修。蹦床內(nei)活動(dong)(dong)，幼(you)兒(er)不(bu)(bu)宜過多，兜內(nei)身上不(bu)(bu)能有銳利物品。任(ren)何活動(dong)(dong)時都(dou)要注意場地安(an)全(quan)，器材無毒、無害、無危險。課間活動(dong)(dong)要提示警告(gao)幼(you)兒(er)不(bu)(bu)隨便自己玩大型(xing)玩具。（如A、倒(dao)爬(pa)滑梯。B、爬(pa)蹦床周圍。）

　　3、午餐(can)管理(li)：保證(zheng)食品蔬(shu)菜安全(quan)（采購〈索證(zheng)〉、儲存〈變質的(de)扔掉如發青的(de)土豆等(deng)〉、加工〈再檢、特別是油肉(rou)類〉）。值(zhi)班教師要認真管理(li)幼兒用餐(can)，進餐(can)前后不(bu)(bu)做(zuo)劇烈運(yun)動、進餐(can)過(guo)程不(bu)(bu)處(chu)理(li)幼兒問題(ti)、不(bu)(bu)搞(gao)進餐(can)速度比賽、注意(yi)飯(fan)菜溫度，引水、飯(fan)菜溫度適宜(yi)(yi)，不(bu)(bu)宜(yi)(yi)太燙。進餐(can)時注意(yi)幼兒防(fang)噎(ye)，防(fang)骨頭、魚刺等(deng)戳傷。

　　4、值日教師不可(ke)忽視的(de)(de)課間(jian)檢查(cha)如：門窗的(de)(de)積(ji)壓(ya)，如廁(ce)防滑(hua)，玩具的(de)(de)利用，幼兒之間(jian)的(de)(de)打鬧(nao)等，自行攀爬大型玩具等。

　　5、午休(xiu)管(guan)理：清點人數、檢查幼(you)兒體溫、情緒、傳染病(bing)預防，不攜帶(dai)物品進入午休(xiu)室(shi)等，午休(xiu)過(guo)程防止落床等。

　　6、離園(yuan)園(yuan)內檢查，不讓幼兒(er)(er)落伍，安(an)全提示幼兒(er)(er)家長確保安(an)全行駛(shi)，平安(an)回家。

　　謝謝大家

　　不當之處(chu)敬請(qing)改正

幼兒園教師培訓工作總結11

　　今天我們(men)(men)中(zhong)(zhong)心小班的幾位老師有(you)幸的觀摩了姐妹幼兒園(yuan)(xx幼兒園(yuan))的三位年輕骨干教師的示(shi)范課，讓我整個上午沉浸在(zai)這濃濃的氛圍中(zhong)(zhong)，灌輸了一(yi)碗精(jing)神雞湯，不(bu)管老師在(zai)選材(cai)上還是(shi)教學機智上都是(shi)值得我們(men)(men)借鑒與模仿(fang)的。

　　張xx執教(jiao)的(de)《香香的(de)魚干》，是一(yi)節小(xiao)班的(de)數(shu)(shu)學課，在(zai)(zai)選材上老師(shi)注(zhu)重(zhong)于幼(you)兒(er)的(de)年齡(ling)特點，貼近幼(you)兒(er)的(de)生活(huo)，幼(you)兒(er)比(bi)較感興(xing)趣的(de)事物著手，開頭(tou)部分直接以(yi)小(xiao)貓曬魚干導入，為后來的(de)操(cao)作活(huo)動作了(le)有序的(de)鋪(pu)墊。通過(guo)聽(ting)音樂操(cao)作，幼(you)兒(er)與老師(shi)比(bi)賽用木夾(jia)(jia)子夾(jia)(jia)小(xiao)魚的(de)方(fang)(fang)(fang)法，幼(you)兒(er)的(de)興(xing)趣一(yi)下子被吸引住(zhu)了(le)，在(zai)(zai)比(bi)較時(shi)孩子能(neng)(neng)大(da)膽的(de)說(shuo)出哪個(ge)人夾(jia)(jia)的(de)多(duo)哪個(ge)人夾(jia)(jia)的(de)少(shao)，但讓(rang)孩子說(shuo)說(shuo)怎樣使兩者變得一(yi)樣多(duo)時(shi)，孩子的(de)回答趨向總是偏(pian)于一(yi)面之詞，趨向于“添上”的(de)方(fang)(fang)(fang)法，而(er)對“去(qu)掉”這個(ge)方(fang)(fang)(fang)法沒有領悟，所以(yi)操(cao)作時(shi)也沒有運用到，如果教(jiao)師(shi)能(neng)(neng)在(zai)(zai)活(huo)動中再強調些的(de)話那就更(geng)好了(le)。還有在(zai)(zai)指(zhi)導數(shu)(shu)數(shu)(shu)時(shi)應引導幼(you)兒(er)從左到右數(shu)(shu)，掌握(wo)正確地(di)數(shu)(shu)數(shu)(shu)方(fang)(fang)(fang)法。

　　宋xx執教的(de)(de)(de)《香(xiang)香(xiang)的(de)(de)(de)糖果(guo)》，借(jie)助(zhu)幼兒比(bi)(bi)較(jiao)喜歡吃的(de)(de)(de)彩虹糖入(ru)手，孩(hai)子(zi)(zi)比(bi)(bi)較(jiao)的(de)(de)(de)感興趣，教具的(de)(de)(de)準備比(bi)(bi)較(jiao)的(de)(de)(de)充(chong)足，老師在示范數糖果(guo)時(shi)直(zhi)接在瓶(ping)子(zi)(zi)里數數有(you)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)根本看不(bu)到，應該把瓶(ping)子(zi)(zi)里的(de)(de)(de)糖果(guo)倒出來，借(jie)助(zhu)視頻儀，那樣(yang)孩(hai)子(zi)(zi)在數數時(shi)比(bi)(bi)較(jiao)清楚些。在讓孩(hai)子(zi)(zi)操作(zuo)時(shi)由(you)于咖啡色糖果(guo)與(yu)紫(zi)色糖果(guo)顏色比(bi)(bi)較(jiao)的(de)(de)(de)接近，孩(hai)子(zi)(zi)在操作(zuo)時(shi)易混淆，兩種顏色分辨不(bu)清。最后讓小(xiao)朋友找瓶(ping)子(zi)(zi)娃(wa)娃(wa)游(you)戲時(shi)，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)意識沒有(you)領(ling)會，有(you)的(de)(de)(de)幼兒沒有(you)看自己(ji)的(de)(de)(de)瓶(ping)子(zi)(zi)娃(wa)娃(wa)，他只注重于自己(ji)是(shi)男孩(hai)還是(shi)女孩(hai)，導致游(you)戲出現偏差(cha)，這也是(shi)我們(men)以(yi)后應注意的(de)(de)(de)一個環(huan)節。

　　張xx執教(jiao)的(de)(de)《香(xiang)(xiang)香(xiang)(xiang)的(de)(de)夾心餅干》，所呈現的(de)(de)是孩(hai)(hai)子動手(shou)操作(zuo)比較感(gan)興趣的(de)(de)一面。活動中教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)態比較的(de)(de)親切自然，教(jiao)具的(de)(de)準備(bei)也(ye)非(fei)常的(de)(de)充(chong)足，在活動中通過認識餅干的(de)(de)形狀、顏色(se)、大小，讓幼兒感(gan)知(zhi)找一樣的(de)(de)餅干做(zuo)朋友(you)，老(lao)師的(de)(de)指(zhi)導非(fei)常的(de)(de)透切，孩(hai)(hai)子在操作(zuo)時也(ye)能基本上獨立完成(cheng)，在展示作(zuo)品時能夠(gou)按貨架的(de)(de)要求進行擺放。在選(xuan)材上如果西(xi)瓜餡(xian)換成(cheng)香(xiang)(xiang)蕉(jiao)餡(xian)或葡(pu)萄餡(xian)那會更(geng)妥當些，讓孩(hai)(hai)子在操作(zuo)時不會出現把西(xi)瓜的(de)(de)餡(xian)做(zuo)成(cheng)紅(hong)色(se)，不會混淆。

　　通(tong)過這次的觀(guan)摩學習(xi)，我覺得不(bu)能(neng)坐井觀(guan)天，要向新的年輕骨(gu)干教(jiao)師學習(xi)，取長(chang)補短(duan)，努力改正自(zi)己教(jiao)學中的不(bu)足(zu)，提升(sheng)自(zi)己的教(jiao)學潛能(neng)，進一步提高自(zi)己的教(jiao)學水(shui)平。

幼兒園教師培訓工作總結12

　　我很榮幸參加了武漢城(cheng)市職業學院組織(zhi)的幼(you)兒園轉(zhuan)崗(gang)教師的培(pei)訓，十五天(tian)來，聆(ling)聽(ting)了眾位(wei)專家(jia)老師的講座，感慨萬分，獲益良多。

　　通過(guo)(guo)對《3—6歲(sui)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)學(xue)習(xi)與發(fa)展(zhan)(zhan)指南(nan)》的(de)(de)(de)解讀(du)，讓我明白(bai)教(jiao)師要從(cong)活動的(de)(de)(de)角(jiao)度附帶提出知(zhi)識(shi)、技能(neng)的(de)(de)(de)要求(qiu)，要強調幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)主動學(xue)習(xi)。不要把關注點過(guo)(guo)分集中(zhong)在具(ju)體的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、技能(neng)的(de)(de)(de)教(jiao)育上，要著(zhu)力組織適(shi)合幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)活動，創造(zao)適(shi)宜的(de)(de)(de)教(jiao)育環(huan)境，在幼(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)實際(ji)生活中(zhong)去發(fa)現(xian)教(jiao)學(xue)賴(lai)以(yi)展(zhan)(zhan)開的(de)(de)(de)資源，讓他們(men)獲得(de)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和技能(neng)。《指南(nan)》還(huan)強調了對幼(you)兒(er)(er)(er)(er)權利的(de)(de)(de)尊重，對每個幼(you)兒(er)(er)(er)(er)個性、能(neng)力結構和學(xue)習(xi)特點的(de)(de)(de)尊重，對幼(you)兒(er)(er)(er)(er)身心發(fa)展(zhan)(zhan)規律的(de)(de)(de)尊重，對教(jiao)育規律及其教(jiao)育過(guo)(guo)程，特別是教(jiao)育過(guo)(guo)程中(zhong)人的(de)(de)(de)尊重。對教(jiao)師如何具(ju)有(you)更高的(de)(de)(de)專業(ye)素養、對幼(you)兒(er)(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)管(guan)理(li)和發(fa)展(zhan)(zhan)都具(ju)有(you)極大的(de)(de)(de)挑戰性。

　　一、了解了幼兒(er)的身心發(fa)展規(gui)律，選(xuan)擇適宜(yi)的教(jiao)學方法。

　　在轉崗(gang)學習的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)我了(le)解了(le)幼兒的(de)(de)身心發展(zhan)規(gui)律(lv)，知道了(le)幼兒教(jiao)育(yu)應采用靈活(huo)(huo)(huo)多(duo)樣(yang)的(de)(de)方(fang)式，要集體(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)、小組活(huo)(huo)(huo)動(dong)、區(qu)域活(huo)(huo)(huo)動(dong)、游戲活(huo)(huo)(huo)動(dong)相互配合(he)(he)。要允(yun)許幼兒自(zi)主選擇活(huo)(huo)(huo)動(dong)內容、方(fang)式、伙伴，并發表自(zi)己的(de)(de)見解。要鼓勵(li)自(zi)主探索、合(he)(he)作交流，引導幼兒探索和創新，要引進多(duo)媒(mei)體(ti)教(jiao)育(yu)手段，最大(da)程(cheng)度的(de)(de)利用社會其它資源(yuan)為(wei)幼兒教(jiao)育(yu)服(fu)務。尊重個性(xing)，因人而(er)異，因材施(shi)教(jiao)，讓每個孩子(zi)都擁有一個難忘(wang)的(de)(de)快(kuai)樂(le)而(er)有意(yi)義的(de)(de)幼兒園生活(huo)(huo)(huo)。

　　二(er)、啟蒙教(jiao)育真(zhen)重要(yao)，知道了幼(you)兒教(jiao)師(shi)的職責。

　　經過培訓(xun)學(xue)習，我(wo)(wo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)感到(dao)幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師承擔的責任(ren)有(you)很多種，每一(yi)個幼(you)(you)兒(er)高興(xing)的來(lai)(lai)到(dao)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)，而我(wo)(wo)們的責任(ren)則要(yao)(yao)保護他們的安全，教(jiao)導他們提高安全意識(shi)，學(xue)會(hui)自(zi)(zi)我(wo)(wo)保護，從一(yi)日(ri)常規(gui)開始，從各方面(mian)加強幼(you)(you)兒(er)園(yuan)安全工(gong)作，讓(rang)我(wo)(wo)們的小朋友做一(yi)個健(jian)康，快樂(le)的寶寶，在(zai)健(jian)康方面(mian)除了(le)生理健(jian)康，心理健(jian)康和社會(hui)適應良(liang)好(hao)外(wai)，還(huan)要(yao)(yao)加上道德健(jian)康，只(zhi)有(you)這四個方面(mian)的健(jian)康才算(suan)是(shi)完(wan)全的健(jian)康，工(gong)作總結《幼(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)師培訓(xun)工(gong)作總結》。我(wo)(wo)們教(jiao)育(yu)中的一(yi)點一(yi)滴將(jiang)直接(jie)影響到(dao)一(yi)個孩子的未來(lai)(lai)，我(wo)(wo)作為(wei)一(yi)名小學(xue)教(jiao)師轉崗到(dao)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)老師必須得(de)不斷反思，分(fen)析自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)育(yu)言行，努力(li)審視(shi)自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)育(yu)行為(wei)，才有(you)可能更新(xin)自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)育(yu)觀念(nian)，確立(li)新(xin)的目標，規(gui)劃新(xin)的發展，使每一(yi)個孩子的潛能得(de)到(dao)充(chong)分(fen)的展示。

　　三、幼兒教育(yu)與小學(xue)教育(yu)有區別(bie)，切忌幼兒教育(yu)“小學(xue)化”。

　　培訓中(zhong)，我知道了幼兒(er)教(jiao)育與(yu)小學教(jiao)育有很大的(de)(de)(de)(de)區別，切(qie)忌幼兒(er)教(jiao)育“小學化”。例如：幼兒(er)園的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)們(men)(men)每天大部分的(de)(de)(de)(de)時間都用在(zai)戶外活(huo)(huo)動，以游戲(xi)為主，給他(ta)們(men)(men)創(chuang)造良(liang)好的(de)(de)(de)(de)鍛煉環境，讓孩子(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)身體真正(zheng)得(de)到(dao)鍛煉，在(zai)盡可能的(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，開放(fang)多種活(huo)(huo)動，增強體能，養成良(liang)好的(de)(de)(de)(de)行為，形成自我保護(hu)習慣，從根本上(shang)讓孩子(zi)(zi)懂得(de)自我保護(hu)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)。幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)世界，充(chong)滿樂趣，作為引(yin)導者(zhe)的(de)(de)(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師要盡量給孩子(zi)(zi)們(men)(men)創(chuang)造他(ta)們(men)(men)喜歡的(de)(de)(de)(de)世界，給他(ta)們(men)(men)更多想象的(de)(de)(de)(de)空間。

　　四、對幼兒園的保教(jiao)結(jie)合、教(jiao)育特點有了很清晰的認識與理解。

　　進(jin)入幼(you)兒園以來，我(wo)每天都(dou)疲于應付孩子(zi)們吃飯、睡覺(jue)、上廁所這樣(yang)的生活瑣事，每天兩(liang)三節課(ke)的教學活動、一天到晚的游(you)戲活動。有時候會突然間茫然、彷徨(huang)、無所適從、找(zhao)不(bu)到自己的價值，感覺(jue)自己已(yi)經完全成了一個高級保姆。

　　幼(you)(you)兒因年齡太小，他們的(de)(de)(de)(de)生(sheng)長(chang)發育過程需要成(cheng)人(ren)的(de)(de)(de)(de)精心(xin)照料(liao)，幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)進(jin)餐、飲(yin)水、盥洗、睡(shui)眠等生(sheng)活活動占幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)活動的(de)(de)(de)(de)大部(bu)分時間。讓孩(hai)子(zi)在(zai)(zai)吃(chi)中(zhong)(zhong)吃(chi)出(chu)學(xue)問、吃(chi)出(chu)禮(li)貌、吃(chi)出(chu)一(yi)個好身體;在(zai)(zai)睡(shui)中(zhong)(zhong)睡(shui)出(chu)一(yi)個聰明的(de)(de)(de)(de)大腦(nao)、健康的(de)(de)(de)(de)身體。在(zai)(zai)生(sheng)活活動中(zhong)(zhong)培養孩(hai)子(zi)良好的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活習(xi)慣、衛生(sheng)習(xi)慣和(he)初(chu)步的(de)(de)(de)(de)獨立自主能力，促(cu)進(jin)孩(hai)子(zi)身體正(zheng)常的(de)(de)(de)(de)發展和(he)機(ji)能的(de)(de)(de)(de)協調，為幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)終身發展學(xue)習(xi)奠定良好的(de)(de)(de)(de)基矗(chu)保中(zhong)(zhong)有教，教中(zhong)(zhong)有保，保教結合，保教并重。

　　五、游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)兒(er)(er)(er)(er)(er)童的(de)最正當的(de)行為，玩(wan)具(ju)是(shi)(shi)兒(er)(er)(er)(er)(er)童的(de)天使。培(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)，我認識到，游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主要方式，有機地整合(he)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)關(guan)系，把游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)作為幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園教(jiao)學(xue)(xue)的(de)基(ji)本途徑(jing)，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)生動活潑、主動地學(xue)(xue)習(xi)(xi)，應當是(shi)(shi)“幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園以游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)為基(ji)本活動”的(de)本質涵義。 在(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)選(xuan)材(cai)上要考(kao)慮，對幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)知識技能情感發展要有促(cu)進(jin)作用等因素，還要考(kao)慮游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)與教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)整合(he)。讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)玩(wan)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)玩(wan)。通過(guo)角(jiao)色(se)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、建(jian)構(gou)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、智(zhi)力(li)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、體育游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、音樂游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、表(biao)演游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)等，在(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)玩(wan)出(chu)智(zhi)慧(hui)，玩(wan)出(chu)學(xue)(xue)問、玩(wan)出(chu)習(xi)(xi)慣。讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)更(geng)多的(de)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)活動中(zhong)(zhong)自(zi)由嬉戲(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，快樂成長。

　　幼兒童心未泯;作為教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)們(men)必須(xu)為他(ta)們(men)營造(zao)，沒(mei)有(you)(you)(you)高(gao)高(gao)在(zai)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威(wei)，只(zhi)有(you)(you)(you)維護集體而必須(xu)具有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規則(ze);沒(mei)有(you)(you)(you)指責和歧視，只(zhi)有(you)(you)(you)平等和尊重;沒(mei)有(you)(you)(you)枯燥(zao)無(wu)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說教(jiao)，只(zhi)有(you)(you)(you)真心實意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對話和交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境!幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識從何而來?在(zai)游戲與(yu)活動中就悄悄蘊藏了(le)他(ta)們(men)應(ying)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識。幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習慣怎樣養成?在(zai)與(yu)其(qi)他(ta)小朋友的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交往(wang)中包含了(le)他(ta)們(men)應(ying)該遵(zun)守的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規則(ze)，讓他(ta)們(men)在(zai)自(zi)由(you)快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中不斷地(di)吸收(shou)知(zhi)識，養成習慣，懂得規則(ze)，健康成長!這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育管理模(mo)式既符合了(le)兒童純真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天性(xing)，又(you)遵(zun)循了(le)兒童循序成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律，真是令(ling)我(wo)(wo)大開眼界!

　　在(zai)這里老師們(men)深(shen)入淺出的(de)知(zhi)識講座，就如夏荷(he)之(zhi)清(qing)香，冬日之(zhi)暖陽，沁人心脾，振奮人心，讓我陶醉(zui)，使我感動并深(shen)受啟(qi)發!

　　短暫、充實的短期(qi)培訓(xun)結(jie)束啦(la)，可我(wo)對如何成為一名合格(ge)乃至(zhi)優(you)秀的幼兒教師(shi)的探究、學(xue)習(xi)才剛剛開(kai)始，我(wo)會根據此次培訓(xun)計劃(hua)的安排采用遠程(cheng)學(xue)習(xi)的方(fang)式(shi)繼續(xu)學(xue)習(xi)，不斷(duan)更新自己的教育(yu)理念，形(xing)成一套(tao)科學(xue)、有效的教學(xue)方(fang)法。

幼兒園教師培訓工作總結13

　　本(ben)學(xue)期，我園根據(ju)上(shang)級部門關于加(jia)強(qiang)師(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)建設的(de)要(yao)求，以《綱要(yao)》和《3—6歲兒(er)童(tong)學(xue)習(xi)與發展指南》精神為(wei)指導，根據(ju)本(ben)園實際，加(jia)強(qiang)了(le)理論與實踐的(de)引領，加(jia)強(qiang)了(le)“教(jiao)(jiao)”與“學(xue)”的(de)研究，對本(ben)園教(jiao)(jiao)師(shi)進行了(le)自身修養、教(jiao)(jiao)學(xue)水平、業務研究、教(jiao)(jiao)科(ke)研水平和新的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)理念等(deng)各(ge)方面培訓工作(zuo)，取得了(le)良好的(de)培訓效(xiao)果，現總結如下。

　　一、抓師資隊伍建設，提高保教質量

　　(一)以師德(de)建設(she)為先導，不斷規范師德(de)師風。

　　狠抓師(shi)德(de)師(shi)風建設工(gong)作，切實把“學高為(wei)師(shi)，身正為(wei)范”落實到(dao)保教(jiao)日常工(gong)作中，樹(shu)立良好(hao)的(de)師(shi)德(de)形象。

　　1.組織教師(shi)(shi)學習《幼(you)兒(er)園教師(shi)(shi)日常(chang)行(xing)(xing)為規(gui)范》、《十(shi)五不準(zhun)》、《教師(shi)(shi)職(zhi)業道德規(gui)范》，認真貫徹落實上級部門的有關要(yao)求，明(ming)確教師(shi)(shi)工(gong)作職(zhi)責與行(xing)(xing)為規(gui)范。

　　2.認真落實了《xxx幼兒園(yuan)幼師(shi)德師(shi)風考(kao)核細則》，將(jiang)師(shi)德師(shi)風納入(ru)教師(shi)月考(kao)核重點(dian)內容(rong)，要(yao)求教師(shi)以師(shi)德為(wei)先(xian)，嚴格遵守幼兒園(yuan)教師(shi)行為(wei)規范。

　　3.組織開展(zhan)了(le)“視頻回放，自我反思活(huo)動”，讓老師們通過“照(zhao)鏡子”來“正衣冠”。

　　4.組(zu)織(zhi)教師(shi)(shi)開展(zhan)了(le)師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風演講(jiang)活動，讓師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風的理念深入(ru)人心。

　　(二)立足自(zi)培，加強外訓，不斷強化(hua)教師(shi)專業水平(ping)。

　　1.通過園本培訓(xun)(xun)、進(jin)班(ban)指導、觀摩課(ke)、教研等形式提升教師(shi)(shi)隊伍水平。合理利用(yong)業務(wu)學(xue)(xue)習，根據教師(shi)(shi)的不同層次與(yu)需求組(zu)織開展內容豐富、形式多樣(yang)的園本培訓(xun)(xun)活動，讓教師(shi)(shi)在(zai)不斷學(xue)(xue)習中(zhong)探(tan)索職業，提高專業水平。其中(zhong)重(zhong)點(dian)落實如下:一(yi)是扎實開展集(ji)體備課(ke)活動;二是落實部分教師(shi)(shi)技能培訓(xun)(xun)工作(zuo)(教師(shi)(shi)風(feng)采大賽)。通過培訓(xun)(xun)促使(shi)教師(shi)(shi)在(zai)原有基礎上有顯(xian)著提升，同時參加(jia)了區級青(qing)年教師(shi)(shi)基本功大賽活動;三(san)是加(jia)大進(jin)班(ban)指導力度，從而(er)了解(jie)各班(ban)教學(xue)(xue)常規、教師(shi)(shi)的課(ke)程駕馭能力、環(huan)境(jing)創(chuang)設方面進(jin)行針對(dui)性的指導和幫助。

　　2.加強(qiang)理(li)論培訓，提高教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)技能。鼓勵教(jiao)師(shi)多閱讀(du)有關幼教(jiao)專業方面(mian)的(de)書(shu)(shu)籍，不斷獲取(qu)新的(de)教(jiao)育(yu)信息(xi)和其(qi)他方面(mian)的(de)一些信息(xi)，把所學(xue)(xue)的(de)理(li)論與教(jiao)學(xue)(xue)實踐相結合，并于x月份組織教(jiao)師(shi)讀(du)書(shu)(shu)分享(xiang)活(huo)動，每位(wei)老師(shi)結合自己的(de)工作與生(sheng)活(huo)，暢談(tan)自己的(de)讀(du)書(shu)(shu)感悟(wu)，收獲頗多，讓我(wo)們把讀(du)書(shu)(shu)學(xue)(xue)習作為人生(sheng)的(de)必修課(ke)。

　　3.運用多(duo)種方(fang)式加強培(pei)訓，共促教科研發展。利用學前教育(yu)方(fang)面的權威公(gong)眾號、視頻、文章(zhang)等進行培(pei)訓，為我(wo)園課(ke)(ke)程建設、課(ke)(ke)題(ti)研究、教研做專題(ti)指導，不斷提(ti)高教師的業(ye)務能力。

　　4.為教(jiao)(jiao)師(shi)提供外出觀(guan)摩(mo)和理論(lun)學習(xi)的(de)(de)機會，有計劃的(de)(de)組織教(jiao)(jiao)師(shi)參加本(ben)地區的(de)(de)培訓活(huo)動，教(jiao)(jiao)師(shi)認(ren)真學習(xi)，吸取他人先(xian)進(jin)經(jing)驗(yan)，了(le)解新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育策略、方法，通過學習(xi)、交流，讓教(jiao)(jiao)師(shi)在學習(xi)活(huo)動中進(jin)步和成(cheng)長。

　　二、加強教研力度，提高教學質量

　　1.抓好集(ji)體(ti)備課(ke)，發揮團隊作用。每個年級組隔(ge)周一次集(ji)中備課(ke)，鼓勵(li)老師們分析教(jiao)材，挖掘(jue)教(jiao)材，針(zhen)對不(bu)明確的，有異議的地方，互(hu)相探討、相互(hu)指導(dao)，改變教(jiao)學策(ce)略;根(gen)據(ju)幼兒的不(bu)同(tong)發展水平，設計不(bu)同(tong)的教(jiao)學形式。有效地解決(jue)一些(xie)實際問題，教(jiao)育教(jiao)學水平有了一定的提高。

　　2.一課三研(yan)，促成長(chang)。落實了課堂(tang)三部曲(qu)“備課、上課和(he)活動反(fan)思”。根據教(jiao)(jiao)材內容，老師(shi)們發揮(hui)群(qun)策群(qun)力的功(gong)效，通過反(fan)復的磨課，研(yan)討(tao)，逐步完善教(jiao)(jiao)學設計與組織，老師(shi)們也(ye)在不斷的觀摩、反(fan)思與實踐中提高自己，同時(shi)也(ye)營造了一種積極向上的教(jiao)(jiao)學研(yan)討(tao)氛圍。

　　3.深入區域游戲，跟進問題反思研究(jiu)。

　　(1)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)區(qu)域(yu)活(huo)動(dong)的(de)(de)相互融(rong)合。每(mei)個主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)活(huo)動(dong)實施(shi)前一周(zhou)，教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)長(chang)組(zu)織(zhi)教(jiao)(jiao)師對本(ben)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)活(huo)動(dong)課(ke)程進(jin)行(xing)了討論、分(fen)析與調(diao)整，進(jin)行(xing)及時研(yan)討，制定(ding)出(chu)適(shi)合本(ben)班幼兒實際的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)計(ji)劃(hua)。本(ben)學(xue)期我們的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)背景下區(qu)域(yu)材料的(de)(de)投放也(ye)通(tong)過每(mei)次集體備課(ke)活(huo)動(dong)產生，實現了區(qu)域(yu)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)與教(jiao)(jiao)學(xue)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)相融(rong)合的(de)(de)目標。同時通(tong)過教(jiao)(jiao)科研(yan)我們鼓勵(li)教(jiao)(jiao)師不斷學(xue)習，掌握新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方法，練就(jiu)扎實的(de)(de)基本(ben)功，整合各(ge)科教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)能(neng)力。

　　(2)營(ying)造研(yan)討(tao)氛圍，加強(qiang)區(qu)域(yu)研(yan)究(jiu)。為了(le)提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)能力促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長，也為了(le)更好的(de)(de)(de)(de)尊重孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)性(xing)學(xue)(xue)習，本學(xue)(xue)期，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)進行(xing)了(le)區(qu)域(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)系(xi)列活(huo)(huo)動(dong)(dong):首先，各班創(chuang)設(she)了(le)信(xin)(xin)息區(qu)，在(zai)(zai)(zai)分園老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)指導和培訓下，老(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)(men)(men)了(le)解(jie)了(le)信(xin)(xin)息區(qu)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)和創(chuang)設(she)方(fang)法(fa)，在(zai)(zai)(zai)創(chuang)設(she)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，以(yi)孩(hai)子(zi)為主(zhu)參與其中(zhong)(zhong)，逐步解(jie)決了(le)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)困惑(huo):例如，幼兒(er)(er)前期經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)儲(chu)備，材(cai)料的(de)(de)(de)(de)收(shou)集(ji)等，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量逐步提高，也尊重了(le)孩(hai)子(zi)自主(zhu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi);其次，優秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)來(lai)源(yuan)于(yu)優秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)問題，在(zai)(zai)(zai)收(shou)集(ji)到老(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)困惑(huo)后我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)通過集(ji)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)逐個(ge)擊破，逐步解(jie)決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)日常工作、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)、家長工作中(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)困惑(huo);最(zui)后，在(zai)(zai)(zai)區(qu)域(yu)材(cai)料投(tou)放(fang)中(zhong)(zhong)老(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)(men)(men)結合(he)(he)《3—6歲兒(er)(er)童(tong)學(xue)(xue)習與發展指南》，尋找并投(tou)放(fang)適合(he)(he)孩(hai)子(zi)年齡特點的(de)(de)(de)(de)材(cai)料。對(dui)區(qu)域(yu)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)以(yi)“拍視頻回頭(tou)看”、講故(gu)事的(de)(de)(de)(de)形式(shi)，來(lai)呈現(xian)視頻內容，在(zai)(zai)(zai)“回頭(tou)看”的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，老(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)(men)(men)找出材(cai)料的(de)(de)(de)(de)核心(xin)經(jing)驗、觀(guan)察(cha)材(cai)料投(tou)放(fang)是(shi)否合(he)(he)適、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如何介入、嘗試分析幼兒(er)(er)行(xing)為背后的(de)(de)(de)(de)原因(yin)，這只是(shi)我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)區(qu)域(yu)觀(guan)察(cha)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)開(kai)始，相信(xin)(xin)在(zai)(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)(de)落實中(zhong)(zhong)越(yue)做月細(xi)。系(xi)列教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)展現(xian)了(le)老(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)(men)(men)(men)優秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)能力也體(ti)現(xian)了(le)集(ji)體(ti)智慧的(de)(de)(de)(de)強(qiang)大(da)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)一(yi)定會不忘初心(xin)，為了(le)孩(hai)子(zi)繼續(xu)努力前行(xing)。

　　4.優化課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。為(wei)加快我園師資隊伍建(jian)設，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業成長，促進我園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍整體(ti)素質和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)全(quan)(quan)面提(ti)高，x月份我們進行了全(quan)(quan)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀摩活動。老(lao)師們在課(ke)(ke)堂(tang)中注重(zhong)激發幼兒(er)的(de)(de)主動性(xing)、創造性(xing)，盡可能地(di)提(ti)供各種材(cai)料、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具，讓(rang)幼兒(er)看、摸(mo)、想、做中獲得經驗，獲得豐富(fu)的(de)(de)感性(xing)認(ren)識。這次(ci)觀摩活動老(lao)師們展示(shi)出了老(lao)師們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平，對于課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)各個環節的(de)(de)把握越(yue)來越(yue)有(you)條不紊，切實提(ti)升了老(lao)師們課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)駕馭能力。

　　三、不斷反思，促進成長

　　雖然我(wo)園的(de)(de)培訓工作卓(zhuo)有成效(xiao)，但也存在(zai)不足，如規劃與計劃之間還存在(zai)著一(yi)定的(de)(de)矛盾;各類培訓內容的(de)(de)銜接落實上還有待于我(wo)們(men)進(jin)一(yi)步思考，在(zai)課程實施中，大部分教師(shi)的(de)(de)水(shui)平處于實踐(jian)操作層(ceng)面(mian)，研究(jiu)、總結的(de)(de)能力相對薄弱(ruo);教師(shi)在(zai)進(jin)行(xing)教學活動實踐(jian)之后，反思的(de)(de)能力欠(qian)缺(que)。

　　教師(shi)培(pei)訓是個系統工程，需要我們(men)不斷(duan)努力(li)，勇于探(tan)索，讓終身學(xue)(xue)(xue)習的(de)觀念深植每位教職(zhi)工的(de)心中(zhong)(zhong)。在下(xia)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)工作中(zhong)(zhong)，我們(men)更應加強學(xue)(xue)(xue)習指(zhi)導與督促管理(li)，激勵(li)教師(shi)不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)習進取，提高綜合綜合素質，進一步(bu)豐富培(pei)訓形式和(he)內(nei)容(rong)，促進培(pei)訓實(shi)效性，促進幼兒(er)園教師(shi)培(pei)訓和(he)管理(li)工作更是一個臺階。

幼兒園教師培訓工作總結14

　　教師(shi)是(shi)進(jin)行道德(de)品質(zhi)教育的教育者，自(zi)己必先(xian)接受教育，自(zi)身(shen)(shen)(shen)必須具有高尚的道德(de)品質(zhi)，方能(neng)以(yi)身(shen)(shen)(shen)立教，為(wei)人師(shi)表，為(wei)了(le)(le)樹立教師(shi)終身(shen)(shen)(shen)學(xue)習的觀念(nian)，不斷提升專業(ye)水平與專業(ye)知識，x月團結鎮幼兒(er)園三園分別進(jin)行了(le)(le)教師(shi)暑期培訓(xun)系(xi)列活動(dong)，本(ben)次(ci)培訓(xun)活動(dong)突出(chu)主(zhu)題，講究實效，保質(zhi)保量地完成培訓(xun)要求。

　　幼兒園領導(dao)對這次培(pei)訓十分重視，根(gen)據有(you)關(guan)精神成立了以培(pei)訓領導(dao)班子，全面負責開(kai)展和落實(shi)這項培(pei)訓工作。

　　一、做到“三個落實”

　　1、形式(shi)落實。這次培(pei)訓形式(shi)多樣，有(you)集(ji)中學習，分組討論，自由學習等多種形式(shi)，效(xiao)果良好；

　　2、時(shi)間落實。每園(yuan)進行為期三天的培訓(xun)；

　　3、內容落實。

　　（1）豐富(fu)多彩，培訓(xun)的(de)內(nei)(nei)容貼近老師(shi)(shi)們的(de)實(shi)際，從老師(shi)(shi)的(de)需(xu)要(yao)出(chu)發，很大程度(du)提高了學習的(de)效(xiao)果和(he)質量，內(nei)(nei)容主要(yao)包括學習《嚴禁教師(shi)(shi)違規(gui)收受(shou)學生及(ji)(ji)家長禮品禮金等(deng)行為(wei)的(de)規(gui)定》、《全面深化(hua)新時(shi)代教師(shi)(shi)隊伍(wu)建設改革的(de)意見》、《教師(shi)(shi)職業(ye)道(dao)德(de)準則(ze)》、《教師(shi)(shi)法》、《未成(cheng)年保護法》、《教師(shi)(shi)心理健康及(ji)(ji)其維護》、《法律法規(gui)》等(deng)；

　　（2）形式多樣(yang)：除了(le)集中講座學(xue)習、小(xiao)組(zu)(zu)研討和自學(xue)以外，在最后(hou)進行了(le)小(xiao)組(zu)(zu)配合游戲，不僅體現了(le)教師(shi)之間(jian)的(de)默契，同時也(ye)體現了(le)團隊的(de)力量。

　　二、把好“兩個關”

　　1、把好集中學習關。集中學習時確定主講，確定內容，講究(jiu)紀律，作(zuo)好筆記(ji)。

　　2、把好撰寫個(ge)人心得體會關。每位教(jiao)師通過這(zhe)次學習(xi)培訓(xun)均寫了(le)結合自(zi)己(ji)的工(gong)作崗位和思想實際的個(ge)人心得體會，查找(zhao)差(cha)距和不足，人人發表自(zi)己(ji)的意見和看法。

　　通過系列培訓學習(xi)活動，激發教師(shi)(shi)的(de)師(shi)(shi)德(de)(de)情感，增(zeng)強師(shi)(shi)德(de)(de)教育的(de)生(sheng)動性和實效性，從(cong)我(wo)做起(qi)，從(cong)最(zui)基本的(de)做起(qi)，自覺踐行(xing)社會(hui)主義(yi)榮辱(ru)觀(guan)，努力培養良好的(de)師(shi)(shi)德(de)(de)行(xing)為習(xi)慣(guan)，人人爭做讓幼兒(er)愛戴、家(jia)長放心、社會(hui)滿意的(de)人民(min)教師(shi)(shi)。

　　通過集體討論，結(jie)合自己(ji)的(de)工作崗位和(he)思想實(shi)際，查找差距和(he)不足，人人發(fa)表自己(ji)的(de)意(yi)見和(he)看法，進一步使全體教師形成(cheng)忠于(yu)職(zhi)守、克(ke)己(ji)奉公的(de)職(zhi)業(ye)道德，依法施教、銳意(yi)進取(qu)、率先垂范的(de)優秀品(pin)格。

幼兒園教師培訓工作總結15

　　一、中小學、幼兒園教師培訓工作開展情況。

　　1、科學規劃、全面部署，構建培訓總(zong)體框架。

　　遵(zun)照省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳文件(jian)要(yao)(yao)求(qiu)，20xx年伊(yi)始，市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局組織(zhi)人力開始研究制定《xx市(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)素質(zhi)提高(gao)工程(cheng)方(fang)案》，該方(fang)案包括教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職業(ye)道德建設(she)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)科專業(ye)素養提升、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)建設(she)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)歷學(xue)(xue)位提升、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術能(neng)力建設(she)、外語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)素質(zhi)提高(gao)、信息(xi)技術教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)力水(shui)平提高(gao)、班主任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)建設(she)、普(pu)通(tong)高(gao)中新課程(cheng)改革教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun) 、幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)園長(chang)培訓(xun)等十(shi)大(da)主要(yao)(yao)項目工程(cheng)。20xx年xx月，市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局正式印發(fa)了《xx市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)工作(zuo)文件(jian)》，文件(jian)的20個附件(jian)涉及期間全市(shi)中小學(xue)(xue)、幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)工作(zuo)的方(fang)方(fang)面面。某種(zhong)程(cheng)度上講(jiang)，這是我市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)工作(zuo)的綱(gang)領性文件(jian)。

　　根據市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局的文件(jian)(jian)精神，全市(shi)(shi)各縣(xian)（市(shi)(shi)）區教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行(xing)政部門也(ye)先后制(zhi)訂了一(yi)系列有(you)關教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)工作的文件(jian)(jian)。xx區教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局陸續頒(ban)布《中(zhong)小(xiao)學教(jiao)(jiao)師繼(ji)(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)施方(fang)案(an)(an)》、《繼(ji)(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評估檢查(cha)制(zhi)度(du)(du)》、《繼(ji)(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學分管(guan)理制(zhi)度(du)(du)》、《骨干教(jiao)(jiao)師考(kao)核(he)(he)方(fang)案(an)(an)》、《校本培(pei)訓(xun)實(shi)(shi)施細則(ze)》、《校本培(pei)訓(xun)暫行(xing)管(guan)理辦法(fa)(fa)》、《繼(ji)(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)檔案(an)(an)管(guan)理辦法(fa)(fa)》等(deng)文件(jian)(jian)，并結(jie)合(he)本區實(shi)(shi)際積極探索“研訓(xun)一(yi)體(ti)，管(guan)訓(xun)結(jie)合(he)，自學反思、參與(yu)互動式”的繼(ji)(ji)續教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)訓(xun)模式。xx縣(xian)也(ye)先后出臺了《教(jiao)(jiao)師全員(yuan)培(pei)訓(xun)工作實(shi)(shi)施方(fang)案(an)(an)》、《教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)計劃》、《中(zhong)小(xiao)學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學工作考(kao)核(he)(he)評估細則(ze)》、《新教(jiao)(jiao)師培(pei)訓(xun)計劃》、《教(jiao)(jiao)研員(yuan)量化(hua)考(kao)核(he)(he)方(fang)案(an)(an)》、《縣(xian)級骨干教(jiao)(jiao)師考(kao)核(he)(he)管(guan)理制(zhi)度(du)(du)》等(deng)指(zhi)導性文件(jian)(jian)。

　　2、規范(fan)過程管(guan)理，改革(ge)培訓(xun)模式(shi)。

　　科學(xue)的(de)(de)(de)(de)管理(li)體制和嚴密的(de)(de)(de)(de)實施計(ji)(ji)劃是教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作有效開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)必(bi)要前提(ti)和有力保障(zhang)。為嚴格(ge)規范教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)過(guo)程管理(li)，我們(men)于20xx年(nian)(nian)先后(hou)出(chu)臺(tai)了(le)《xx市中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師繼(ji)續教(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)作實施計(ji)(ji)劃》和《xx市中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師繼(ji)續教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作管理(li)辦法》。為改(gai)變多年(nian)(nian)來中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作中(zhong)(zhong)普遍存在的(de)(de)(de)(de)只抓考試(shi)、忽略培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)狀況，真正把教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)工(gong)(gong)作落到(dao)實處(chu)，在堅持通過(guo)調研(yan)、征(zheng)求基層意見與反復研(yan)究、討(tao)論的(de)(de)(de)(de)基礎上，我市提(ti)出(chu)了(le)在中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師全(quan)員培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)中(zhong)(zhong)開展(zhan)“二(er)級培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)者”培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作思路，以(yi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)基地脫(tuo)產培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)與校(xiao)（聯片）本培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)相(xiang)結合(he)為主要培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)模式(shi)。

　　全(quan)(quan)市(shi)各縣（市(shi)）區(qu)結合(he)市(shi)里(li)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作思(si)路(lu)，積(ji)極探索符(fu)合(he)自身(shen)實際情況的(de)(de)(de)(de)工(gong)作模式(shi)。xx區(qu)地理(li)區(qu)域(yu)小(xiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人(ren)數少，他(ta)們就積(ji)極探索了(le)“全(quan)(quan)員參(can)與、全(quan)(quan)程(cheng)管(guan)理(li)、全(quan)(quan)面跟蹤(zong)、全(quan)(quan)體提(ti)高(gao)”的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)辦(ban)法，在全(quan)(quan)區(qu)開展“青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)擂臺賽”，全(quan)(quan)區(qu)35歲以下教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全(quan)(quan)部參(can)賽，很好(hao)的(de)(de)(de)(de)促進了(le)青(qing)(qing)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)整體素(su)質和(he)實施新(xin)課(ke)程(cheng)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學能力的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。xx市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育局著眼于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業發(fa)展，組建了(le)中小(xiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)講(jiang)(jiang)師(shi)(shi)團。講(jiang)(jiang)師(shi)(shi)團成員由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進修學校研訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)組成，每名(ming)成員有針(zhen)對性的(de)(de)(de)(de)準備1—3 個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題講(jiang)(jiang)座，并依此建立(li)了(le)“xx市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)(xun)(xun)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題講(jiang)(jiang)座菜單(dan)系統”。“菜單(dan)式(shi)”培訓(xun)(xun)(xun)(xun)以滿足(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作需要、解(jie)決實際問題和(he)促教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業成長為目的(de)(de)(de)(de)，從(cong)而確立(li)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)既是受(shou)訓(xun)(xun)(xun)(xun)者、又可成為培訓(xun)(xun)(xun)(xun)者的(de)(de)(de)(de)一種新(xin)型培訓(xun)(xun)(xun)(xun)模式(shi)。

　　3、扎實推進、面向(xiang)全體(ti)、凸顯(xian)重點。

　　兩年多(duo)來，按照《xx市教師隊伍(wu)素質提(ti)高工程方案》的(de)整體規劃，我市中小學、幼兒園(yuan)教師培訓(xun)工作正(zheng)在積極、穩步的(de)向前推(tui)進(jin)，特(te)別是(shi)我市獨具特(te)色的(de)“教師學科專業(ye)素養提(ti)升工程”已(yi)經取得階段性成果(guo)。

　　（1）教師全員培訓。

　　我市(shi)現有中小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、幼(you)兒園專(zhuan)任教師(shi)(shi)xx人(ren)，參(can)加全員(yuan)培(pei)訓的(de)(de)教師(shi)(shi)總數為xx余人(ren)，占(zhan)中小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)任教師(shi)(shi)總數的(de)(de)xx%。目前我市(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、初中學(xue)(xue)(xue)(xue)段已累計完成《中小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教師(shi)(shi)職業(ye)道德(de)(de)教育讀本》（20學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)）、《備課(ke)(ke)(ke)新(xin)思維》（20學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)）、《中共中央國(guo)務院關于進(jin)一步加強和改進(jin)未成年(nian)人(ren)思想道德(de)(de)建設的(de)(de)若干意見》（10學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)）、《課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)》（20學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)）、《新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教師(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)堂技能(neng)指導》（30學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)）等省(sheng)、市(shi)必修、選修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)100學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)。高中學(xue)(xue)(xue)(xue)段還結合(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革的(de)(de)不斷(duan)推(tui)進(jin)，陸(lu)續完成了(le)110學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)相(xiang)關培(pei)訓。

　　“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)科(ke)專業素(su)養提(ti)(ti)升(sheng)工程(cheng)”是我市中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)、幼(you)兒園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)工作的(de)重中(zhong)之重。本工程(cheng)遵(zun)循(xun)分級負責、全員(yuan)覆蓋(gai)、務求實(shi)效、嚴格(ge)管理、嚴格(ge)考(kao)核的(de)原(yuan)則，構建(jian)了(le)總計(ji)28個模塊的(de)4個等(deng)(deng)級的(de)學(xue)(xue)科(ke)專業素(su)養標準(zhun)。20xx年xx月(yue)，市教(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)(ju)召開(kai)(kai)了(le)縣（市）區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)(ju)、進(jin)修學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)、兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)等(deng)(deng)xx多人參加(jia)的(de)“xx市中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)科(ke)專業素(su)養提(ti)(ti)升(sheng)工程(cheng)啟動大會(hui)”。20xx、20xx年暑期(qi)，我們(men)組織xx名培(pei)訓(xun)者(zhe)(zhe)分赴各縣（市）區(qu)(qu)對全市小(xiao)學(xue)(xue)市級以上骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、初高中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)修學(xue)(xue)校(xiao)研(yan)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行了(le)“一級標準(zhun)”和“二級標準(zhun)”累計(ji)6天的(de)免(mian)費離崗培(pei)訓(xun)，辦班(ban)216期(qi)，培(pei)訓(xun)累計(ji)近xx余人。中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)各學(xue)(xue)科(ke)培(pei)訓(xun)者(zhe)(zhe)目(mu)前已編寫(xie)完(wan)成培(pei)訓(xun)講義xx余萬字，并由(you)XX教(jiao)(jiao)(jiao)育電子音(yin)像出(chu)版社公開(kai)(kai)出(chu)版《新課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)科(ke)專業素(su)養培(pei)訓(xun)叢書(shu)（一級）》36冊。

　　（2）骨干教師培訓(xun)。

　　我(wo)市繼(ji)續實施“1123”園(yuan)丁計(ji)劃，在骨干(gan)教師(shi)培訓中實行“以評（審）促訓、管(guan)(guan)訓結合(he)、分(fen)級負責、動態管(guan)(guan)理”的操(cao)作模式(shi)(shi)，進一步(bu)規范骨干(gan)教師(shi)隊(dui)伍管(guan)(guan)理，以開展區域教學研討、送教下(xia)鄉(xiang)、教學技能競賽、特(te)級教師(shi)學術報告(gao)會等多種形式(shi)(shi)加強骨干(gan)教師(shi)隊(dui)伍建設。

　　全市推薦省(sheng)級骨(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)教師(shi)(shi)xx名，占中(zhong)小學(xue)專(zhuan)(zhuan)任教師(shi)(shi)總數的(de)xx%；考核、補評市級骨(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)教師(shi)(shi)（其(qi)中(zhong)市級學(xue)科帶頭人(ren)xx人(ren)）xx 人(ren)，占中(zhong)小學(xue)專(zhuan)(zhuan)任教師(shi)(shi)總數的(de)xx%；縣（市）區級骨(gu)(gu)干(gan)(gan)(gan)教師(shi)(shi)總數為xx人(ren)，占中(zhong)小學(xue)專(zhuan)(zhuan)任教師(shi)(shi)總數的(de)xx%。

　　我們(men)在(zai)實(shi)際工作(zuo)中還十分注意(yi)為骨干教師(shi)搭臺子、架梯子、壓擔子，充分發揮他們(men)的的帶頭、示范和輻(fu)射作(zuo)用，依托骨干教師(shi)到農村開(kai)(kai)展(zhan)區域教學研討、送教下鄉等活動。尤(you)其是在(zai)我們(men)開(kai)(kai)展(zhan)的“教師(shi)學科專業(ye)素養提(ti)升工程”培訓工作(zuo)中，158名培訓者全(quan)部來自省、市級骨干教師(shi)。

　　（3）研(yan)訓(xun)教師(shi)培訓(xun)。

　　研(yan)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)是中小學教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作的(de)重要(yao)組(zu)成部分。結合我(wo)(wo)市教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)實際情況，除組(zu)織市、縣兩級(ji)(ji)研(yan)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師參加常規培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)外，我(wo)(wo)們還(huan)組(zu)織市本級(ji)(ji)研(yan)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師開展(zhan)了“教(jiao)(jiao)育案例(li)(li)研(yan)究”、“有效教(jiao)(jiao)學”等(deng)(deng)為主要(yao)內容的(de)xx次全員培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，累(lei)計(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)xx余人次，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)比(bi)例(li)(li)達xx%。20xx年(nian)秋、20xx年(nian)春，我(wo)(wo)們分別組(zu)織各縣（市）區研(yan)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師進行“教(jiao)(jiao)育敘事研(yan)究”、“案例(li)(li)教(jiao)(jiao)學在教(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)中的(de)應用”等(deng)(deng)極富針對性的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)，累(lei)計(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)xx人次，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)比(bi)例(li)(li)達xx%。

　　（4）新任教師(shi)培訓。

　　根(gen)據(ju)有關文(wen)件精神，我(wo)們(men)明確新任教(jiao)師(shi)培訓(xun)職(zhi)責，市(shi)教(jiao)育(yu)(yu)局負責高(gao)、初中(zhong)，縣（市(shi)）區負責小學(xue)(xue)(xue)。在培訓(xun)工作中(zhong)，我(wo)們(men)采取(qu)集中(zhong)培訓(xun)和任職(zhi)學(xue)(xue)(xue)校傳幫(bang)帶兩種形式，集中(zhong)培訓(xun)內容主要包括《中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)職(zhi)業(ye)道德(de)修養》、《教(jiao)育(yu)(yu)政策法規》、《中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健康(kang)》、《新課程課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價》、《中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規》、《如何做(zuo)好班(ban)(ban)主任》、《中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)分析(xi)》等，并安排(pai)優秀班(ban)(ban)主任做(zuo)經驗介紹(shao)和開展(zhan)典型課例觀摩、研討。我(wo)們(men)還(huan)組織相關人員深(shen)入(ru)新教(jiao)師(shi)任職(zhi)校，對(dui)新教(jiao)師(shi)進(jin)行跟(gen)蹤考核，包括聽課、交流、座談、檢查備課簿等，進(jin)一(yi)步(bu)(bu)強化和擴大培訓(xun)效果，使新教(jiao)師(shi)進(jin)一(yi)步(bu)(bu)提升(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念，加強學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)技(ji)能，為(wei)他們(men)盡快適應素質教(jiao)育(yu)(yu)和新一(yi)輪基礎教(jiao)育(yu)(yu)課程改革需要及后(hou)續發展(zhan)提供有力(li)支(zhi)持。

　　兩年(nian)來(lai)，我們累計培(pei)訓新任教師xx余(yu)(yu)人。其(qi)中高中320余(yu)(yu)人、培(pei)訓比(bi)例達xx%，初中教師xx余(yu)(yu)人、培(pei)訓比(bi)例達xx%，小學教師xx余(yu)(yu)人、培(pei)訓比(bi)例達xx%。

　　（5）提高學歷培訓(xun)。

　　按照(zhao)省定的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷目標要求，我(wo)(wo)(wo)市正式(shi)啟動了教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)位提(ti)(ti)升“陽光工(gong)程(cheng)(cheng)”。從20xx年(nian)起，小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)(jin)行(xing)專(zhuan)科(ke)(ke)層次、初中教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)(jin)行(xing)本科(ke)(ke)層次、高中教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)育碩(shuo)士層次（研究生(sheng)課程(cheng)(cheng)班）培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)，每(mei)人分別補助xx、xx、xx元學(xue)(xue)(xue)(xue)費。這是(shi)為進(jin)(jin)一步提(ti)(ti)升我(wo)(wo)(wo)市中小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷、學(xue)(xue)(xue)(xue)位層次，進(jin)(jin)而不斷提(ti)(ti)高我(wo)(wo)(wo)市中小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平的(de)重(zhong)大(da)舉(ju)措，是(shi)一件實實在在的(de)“惠師(shi)”工(gong)程(cheng)(cheng)。

　　20xx年—200xx年xx月，我市中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)師渤海(hai)大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)碩士畢業(ye)(ye)xx人(ren)(ren)（高中xx人(ren)(ren)、初中xx人(ren)(ren)、小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)xx人(ren)(ren)），xx師范(fan)大(da)(da)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)生課程(cheng)班結(jie)業(ye)(ye)xx人(ren)(ren)，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)師渤海(hai)大(da)(da)學(xue)(xue)專(zhuan)科畢業(ye)(ye)xx人(ren)(ren)、中小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)師本科畢業(ye)(ye)xx人(ren)(ren)，東北(bei)師大(da)(da)現代遠程(cheng)學(xue)(xue)歷教(jiao)育(yu)本科畢業(ye)(ye)771人(ren)(ren)，沈陽師范(fan)大(da)(da)學(xue)(xue)“一(yi)所村小(xiao)(xiao)一(yi)名大(da)(da)學(xue)(xue)生計(ji)劃” 畢業(ye)(ye)xx人(ren)(ren)。

　　目前(qian)尚(shang)有29名初、高中教(jiao)師(shi)（高中xx人、初中xx人）渤海(hai)大(da)學(xue)教(jiao)育碩士(shi)在讀(du)，東北師(shi)大(da)現代遠(yuan)程(cheng)學(xue)歷教(jiao)育本(ben)科在讀(du)508人；沈陽師(shi)范大(da)學(xue)、渤海(hai)大(da)學(xue)本(ben)、專(zhuan)科函授在讀(du)分別為xx人、xx人。

　　（6）英特爾(er)未來(lai)教育項目培訓。

　　按(an)照省英特爾未(wei)來(lai)教(jiao)(jiao)育(yu)項目培訓(xun)領導小組的要(yao)求，我(wo)們(men)(men)緊(jin)緊(jin)圍繞促進計(ji)算機信(xin)息技(ji)術(shu)與中小學(xue)(xue)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)育(yu)有機整合這一(yi)根本目標，確立了“以(yi)校為(wei)本、集(ji)團推進，向縣(xian)區擴(kuo)展、向農村(cun)學(xue)(xue)校延伸”的工作(zuo)思路(lu)。為(wei)保證每年的培訓(xun)工作(zuo)落到(dao)實(shi)處，我(wo)們(men)(men)認真做到(dao)“三(san)到(dao)位(wei)”，一(yi)是指(zhi)標分解落實(shi)到(dao)位(wei)，二是各(ge)項責任制落實(shi)到(dao)位(wei)，三(san)是主講教(jiao)(jiao)師備課(ke)到(dao)位(wei)。兩年多來(lai)，我(wo)們(men)(men)共培訓(xun)教(jiao)(jiao)師xx人，結業率為(wei)xx%。學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師共制作(zuo)了xx個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)單元計(ji)劃包，并有多名教(jiao)(jiao)師在省舉辦的優(you)秀作(zuo)品(pin)評選大(da)賽上獲獎。由于市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)局相關主管部門人事變動，我(wo)們(men)(men)的教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)能力標準培訓(xun)工作(zuo)剛(gang)剛(gang)起步。

　　（7）普(pu)通高中新課(ke)程師(shi)資培訓。

　　20xx年是我(wo)省高(gao)(gao)(gao)中(zhong)課程改(gai)革的開局之年。兩年多來，我(wo)們陸續開展了管理(li)者培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)xx學時(shi)(shi)（應培(pei)(pei)(pei)人數xx人，實(shi)(shi)際參加(jia)xx人，完成(cheng)xx%）、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)xx學時(shi)(shi)（應培(pei)(pei)(pei)人數xx人，實(shi)(shi)際參加(jia)xx人，完成(cheng)xx%）。同時(shi)(shi)，我(wo)們重點開展了實(shi)(shi)驗教師的培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，分(fen)別完成(cheng)了《高(gao)(gao)(gao)中(zhong)課程改(gai)革通識培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)》（10學時(shi)(shi)）、《推(tui)進高(gao)(gao)(gao)中(zhong)新課程方案導讀》（40學時(shi)(shi)）、《走進高(gao)(gao)(gao)中(zhong)新課程》（40學時(shi)(shi)）、《高(gao)(gao)(gao)中(zhong)課程改(gai)革學科培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)》（40學時(shi)(shi)）等110學時(shi)(shi)的培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，全市1，980名教師參加(jia)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)比例達(da)91。03%。

　　二、中小學教師培訓工作的基本經驗。

　　1、廣泛(fan)開展(zhan)“分(fen)層逐級(ji)”培訓(xun)，著力抓好培訓(xun)者隊(dui)伍建設。

　　任職學(xue)校是中小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)培訓的(de)(de)主陣地，校本培訓是全員培訓的(de)(de)主要方式。但(dan)是，因(yin)為全市中小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)隊伍龐大、基層(ceng)學(xue)校領導對教(jiao)師(shi)(shi)培訓工作認識存在偏(pian)差(cha)、培訓組(zu)織(zhi)困難等各(ge)種因(yin)素(su)，如何確(que)保中小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)全員培訓效果，進而全面提升教(jiao)師(shi)(shi)培訓工作質量，就成為我們特別關(guan)注的(de)(de)問題。

　　（1）中小學教師全(quan)員培訓形(xing)式。

　　兩(liang)年來，我們在中(zhong)(zhong)小學教師全員培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作中(zhong)(zhong)廣泛開展(zhan)“分(fen)層逐級”培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，堅持采(cai)取培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)基地脫(tuo)產培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)與校(xiao)（聯片）本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)相(xiang)結合的形式，著(zhu)力抓好培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)者(zhe)隊伍建設。

　　市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進修學(xue)院是全市(shi)中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)全員(yuan)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)“一(yi)級(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)”基(ji)(ji)地(di)，每個縣（市(shi)）區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進修學(xue)校相應設立一(yi)個“二(er)(er)級(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)”基(ji)(ji)地(di)。全市(shi)中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)全員(yuan)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作采(cai)取市(shi)、縣（市(shi)）區(qu)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)基(ji)(ji)地(di)開(kai)展一(yi)、二(er)(er)級(ji)(ji)脫(tuo)產(chan)(chan)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)形(xing)式。“二(er)(er)級(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)者”必須參(can)加市(shi)級(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)基(ji)(ji)地(di)的(de)脫(tuo)產(chan)(chan)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，并承擔所在(zai)縣（市(shi)）區(qu)、校本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)片（以下(xia)稱(cheng)“聯片”） 或學(xue)校的(de)“二(er)(er)級(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)”。實(shi)際工(gong)作中存在(zai)困難的(de)縣（市(shi)）區(qu)可由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進修學(xue)校進行二(er)(er)級(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，然后(hou)再由(you)基(ji)(ji)層學(xue)校或校本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)片組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開(kai)展“三(san)級(ji)(ji)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)”。

　　（2）中(zhong)小學教(jiao)師(shi)全(quan)員培(pei)訓的師(shi)資。

　　“二級(ji)培(pei)訓者”作為中小學教師(shi)全員培(pei)訓工作的(de)師(shi)資，必須在參(can)加市級(ji)培(pei)訓基地的(de)脫產培(pei)訓后，方可(ke)擔(dan)任(ren)所在單(dan)位(wei)的(de)全員培(pei)訓或校（聯片）本培(pei)訓工作。

　　縣（市(shi)）區教(jiao)師(shi)(shi)進修(xiu)(xiu)學(xue)校(xiao)或基(ji)層學(xue)校(xiao)（聯片）必須選定(ding)政治覺悟高、責任心(xin)強、業務素質好、在(zai)(zai)本地區或單位具有一定(ding)知名度(du)、對培訓工作(zuo)有熱情、表達(da)能力強的領導或市(shi)級以(yi)上骨干(gan)（研訓）教(jiao)師(shi)(shi)擔任“二級培訓者(zhe)”。一般原則上，全市(shi)每所初中(zhong)和(he)中(zhong)心(xin)小學(xue)以(yi)上每校(xiao)1人(ren)。各(ge)單位在(zai)(zai)確定(ding)“二級培訓者(zhe)”人(ren)選后，將(jiang)《二級培訓者(zhe)推薦表》報(bao)所屬教(jiao)師(shi)(shi)進修(xiu)(xiu)學(xue)校(xiao)初審(shen)(shen)，再報(bao)市(shi)教(jiao)師(shi)(shi)進修(xiu)(xiu)學(xue)院審(shen)(shen)定(ding)、注(zhu)冊、備案。

　　概(gai)括起來，我們組(zu)織的“一級(ji)培訓”有這樣幾個突出特點(dian)，一是成本低、效(xiao)益高；二是針對性、時(shi)效(xiao)性；三是高水平(ping)、網(wang)絡(luo)化。

　　2、實(shi)施(shi)教師學科(ke)專業(ye)素養提升工程，有力促進了(le)教師的專業(ye)發展。

　　截(jie)止目前(qian)，我(wo)們基本(ben)(ben)完成了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)素養(yang)提(ti)升工(gong)(gong)程一、二級(ji)標(biao)準的(de)培訓、考核(he)工(gong)(gong)作。結合本(ben)(ben)項工(gong)(gong)程的(de)逐級(ji)推進，我(wo)們還(huan)適(shi)時舉(ju)辦了系列“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)素養(yang)展(zhan)示(shi)活(huo)動(dong)”。20xx年(nian)上半年(nian)，累計(ji)560余位全市(shi)(shi)市(shi)(shi)級(ji)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和各縣(xian)（市(shi)(shi)）區(qu)科(ke)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員參加了小學(xue)語(yu)文(wen)、數學(xue)、科(ke)學(xue)、綜合實(shi)踐四(si)個學(xue)科(ke)的(de)展(zhan)示(shi)活(huo)動(dong)，初、高中學(xue)段也將陸續(xu)開展(zhan)各學(xue)科(ke)的(de)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)素養(yang)展(zhan)示(shi)活(huo)動(dong)”。應該(gai)說，這些活(huo)動(dong)既是我(wo)市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)素養(yang)提(ti)升工(gong)(gong)程實(shi)施(shi)最新成果(guo)的(de)盤(pan)點(dian)，更是我(wo)市(shi)(shi)中小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化成長的(de)縮(suo)影。

　　（1）教(jiao)(jiao)師(shi)學科(ke)專業素(su)養等級標準的研制，使教(jiao)(jiao)師(shi)明確(que)了專業發展的方向。

　　在目前尚沒有先例的(de)背景下，我們“摸著石頭過河”，構建(jian)了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)科(ke)專業(ye)素(su)養四(si)個等(deng)級(ji)的(de)標(biao)準，可(ke)以(yi)說(shuo)，我們在實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)標(biao)準化方面邁出了具有重要意義的(de)一(yi)(yi)步。我們相信，我市中小(xiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)科(ke)專業(ye)素(su)養提(ti)升工程(cheng)的(de)實(shi)施，在一(yi)(yi)定程(cheng)度上將會為我國教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)標(biao)準化提(ti)供值得借(jie)鑒的(de)實(shi)踐經驗。

　　（2）突出問(wen)題解(jie)決，培訓(xun)收到了實效。

　　突出問題解決，圍(wei)繞課改后課堂教學中遇(yu)到(dao)的難以(yi)解決的共性問題開展(zhan)討論，重點突出，針對性強，教師普遍感到(dao)解渴。

　　一位(wei)歷(li)史(shi)教(jiao)師在(zai)郵(you)件中(zhong)說到：在(zai)倍(bei)受應(ying)試教(jiao)育長期困擾，難于將歷(li)史(shi)教(jiao)學(xue)愉快、輕松地(di)繼(ji)續進行下去時(shi)候(hou)，能夠(gou)在(zai)此次(ci)培訓(xun)中(zhong)系統地(di)了解史(shi)學(xue)的(de)最新動態(tai)以及開展教(jiao)學(xue)研(yan)究的(de)路(lu)徑，不(bu)啻(chi)于久旱逢甘露，真(zhen)是(shi)太及時(shi)了，真(zhen)希望這樣的(de)培訓(xun)多一些，使我(wo)們學(xue)到更多的(de)東西。

　　（3）凸(tu)顯案例(li)教(jiao)學，提升(sheng)了教(jiao)師的實(shi)踐智慧(hui)。

　　在培訓(xun)內容編(bian)寫過程中(zhong)，培訓(xun)者們開發(fa)了(le)大量的(de)教(jiao)學案(an)(an)例(li)，其(qi)中(zhong)許多案(an)(an)例(li)都來自(zi)他們自(zi)己平時教(jiao)學的(de)積累。培訓(xun)注重解決教(jiao)師在實踐(jian)中(zhong)遇(yu)到的(de)問題，不斷豐富了(le)教(jiao)師的(de)實踐(jian)性(xing)知識，提(ti)升了(le)教(jiao)師的(de)實踐(jian)智慧。

　　（4）實行任務驅動，鍛煉了培訓隊伍。

　　在培(pei)訓(xun)中(zhong)，我(wo)們(men)選拔158名省、市級骨干教師作為(wei)培(pei)訓(xun)者(zhe)，這對他們(men)本身也是一(yi)種任(ren)務驅動的培(pei)訓(xun)，是一(yi)種非常有效的實(shi)踐性培(pei)訓(xun)。本項工程的實(shi)施，對造就一(yi)批數量可觀的教育專家(jia)意義深遠。正如初中(zhong)語文學科一(yi)位培(pei)訓(xun)者(zhe)所感言：“我(wo)們(men)勞累著(zhu)(zhu)、感動著(zhu)(zhu)、快樂著(zhu)(zhu)、收獲著(zhu)(zhu)、幸福(fu)著(zhu)(zhu)”。

　　（5）為教師的(de)專業發展(zhan)搭建了平臺，實現了教師教育的(de)突破。

　　本項工程(cheng)的(de)(de)實施，形成了全(quan)體教(jiao)師全(quan)方位(wei)、系統學習(xi)提(ti)高自身學科專業(ye)素養的(de)(de)機會，營造了氛(fen)圍，搭建了學習(xi)、研(yan)究(jiu)、交流和提(ti)升的(de)(de)平臺。

　　3、立足實踐，在學歷提升工作(zuo)中研究(jiu)、開(kai)發“市(shi)本課(ke)程”。

　　目前，我(wo)市(shi)共有(you)東北師大(da)網絡教(jiao)育和沈陽師范大(da)學、渤海大(da)學函(han)授在讀學員逾(yu)千人。毫無疑問，這是(shi)我(wo)市(shi)中(zhong)小學教(jiao)師隊伍建設和培訓工作中(zhong)的重要組成部(bu)分。

　　為切實提(ti)高我市學(xue)(xue)(xue)歷(li)提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)育質量和中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平，我們在學(xue)(xue)(xue)歷(li)提(ti)升(sheng)工作(zuo)中(zhong)創(chuang)造性的(de)提(ti)出了開設“市本課(ke)程”，應該說我們的(de)這種做法在全國(guo)也屬首創(chuang)，這是我市教(jiao)(jiao)育系(xi)統(tong)多(duo)年舉辦成(cheng)人學(xue)(xue)(xue)歷(li)提(ti)升(sheng)辦學(xue)(xue)(xue)經驗的(de)最(zui)大亮(liang)點。

　　所謂“市(shi)(shi)本(ben)課程”，就是在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)歷提升(sheng)工作(zuo)中(zhong)(zhong)，緊密結合(he)我市(shi)(shi)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際(ji)，適度(du)進(jin)行符合(he)我市(shi)(shi)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)特點(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。在(zai)(zai)這項工作(zuo)中(zhong)(zhong)， “市(shi)(shi)本(ben)課程”的(de)(de)(de)(de)研(yan)究與開發是能否(fou)保證其落到實(shi)處和發揮其應用作(zuo)用的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)。在(zai)(zai)20xx年寒假的(de)(de)(de)(de)面(mian)(mian)授工作(zuo)中(zhong)(zhong)，由學(xue)院(yuan)副院(yuan)長(chang)、特級教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)趙(zhao)光千(qian)等同志進(jin)行了(le)“中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如何做教(jiao)(jiao)(jiao)育研(yan)究”等兩門通識(shi)性(xing)課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。根(gen)據這項工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)不斷深入(ru)，在(zai)(zai)20xx年暑期(qi)的(de)(de)(de)(de)面(mian)(mian)授工作(zuo)中(zhong)(zhong)，我們又根(gen)據學(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業設置情(qing)況，在(zai)(zai)全市(shi)(shi)聘請(qing)了(le)xx位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)和省、市(shi)(shi)級骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，以說課、上微(wei)型課和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)現場點(dian)(dian)評的(de)(de)(de)(de)方(fang)式分(fen)學(xue)科、分(fen)專(zhuan)業進(jin)行了(le)xx學(xue)時的(de)(de)(de)(de)“市(shi)(shi)本(ben)課程”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

　　當然，我(wo)們在(zai)教(jiao)師(shi)學歷提(ti)升工作(zuo)中進行“市本課程”的(de)研究與(yu)開發目前還處在(zai)前期摸索(suo)階段。但是，我(wo)們將在(zai)這項工作(zuo)中堅(jian)定不移(yi)的(de)走下去，為切實(shi)提(ti)高我(wo)市中小學學歷提(ti)升教(jiao)育和教(jiao)師(shi)培訓(xun)質量(liang)探(tan)索(suo)一條成功(gong)之路。

　　4、走近名師，拓寬骨干教師培訓渠道。

　　20xx年、20xx年，我(wo)市(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進修學(xue)(xue)(xue)院初幼教(jiao)(jiao)部兩次組織召開了“XX市(shi)全(quan)國(guo)小學(xue)(xue)(xue)著名(ming)(ming)特級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)術報告會暨骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)會”，特邀全(quan)國(guo)著名(ming)(ming)特級(ji)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)——竇桂梅、王歡、劉(liu)德武、錢守旺(wang)等名(ming)(ming)家(jia)來我(wo)市(shi)講學(xue)(xue)(xue)并做示范(fan)課，全(quan)市(shi)小學(xue)(xue)(xue)市(shi)級(ji)以上骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和部分教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)代表累計xx人參加了培訓(xun)(xun)。

　　會(hui)上(shang)(shang)，我(wo)們(men)(men)(men)采(cai)取了“教學觀(guan)摩、專家點評、學術報告、現(xian)場對話”的(de)培訓(xun)形式。同時(shi)，我(wo)們(men)(men)(men)還推薦(jian)我(wo)市(shi)(shi)數名骨干教師與全(quan)國名家同臺(tai)上(shang)(shang)課，并(bing)與專家開(kai)展互(hu)動(dong)評課、研討。這(zhe)不(bu)僅(jin)極大地開(kai)闊(kuo)了我(wo)市(shi)(shi)骨干教師的(de)學術視野，而且更(geng)好(hao)的(de)提升他們(men)(men)(men)的(de)專業水(shui)平。

　　三、教師培訓工作的問題和建議。

　　1、培(pei)訓(xun)經費(fei)不(bu)足或經費(fei)不(bu)到位(wei)。

　　從市(shi)本級(ji)xx縣(xian)（市(shi)）區的實際情(qing)況(kuang)看，培(pei)訓(xun)經(jing)(jing)費(fei)尚不能滿足(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)的實際需求(qiu)，多數單位將(jiang)公用經(jing)(jing)費(fei)5%的教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)專(zhuan)項挪作他用或劃撥不及時。建議各(ge)級(ji)政府和行政部門高度重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)工作，加(jia)大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)投入，將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)專(zhuan)項經(jing)(jing)費(fei)直接劃撥給實際負責教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)工作的各(ge)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進修院(yuan)校(xiao)。

　　2、全市內區(qu)域間的教(jiao)師培(pei)訓工作(zuo)開展(zhan)差距較大，特別是城區(qu)與農村的發展(zhan)不均(jun)衡現象(xiang)嚴重(zhong)。

　　建議(yi)各(ge)級(ji)主管部門切實制定符合本(ben)地(di)區實際(ji)的教(jiao)師(shi)培訓政策(ce)和措施，有針對性(xing)的開展中小學教(jiao)師(shi)培訓工(gong)作。

　　3、縣（市）區研訓教師培(pei)訓業務水平亟待提升。

　　由于多種(zhong)原因，全市各縣(xian)（市）區研訓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)整體(ti)知識結構陳舊，工(gong)作思路(lu)閉塞、單一，已經不能很好(hao)的(de)(de)適(shi)應當(dang)下(xia)的(de)(de)中小(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓工(gong)作。建議地方政府加大(da)財(cai)政投入，上級(ji)主管部(bu)門多角度(du)拓(tuo)寬縣(xian)（市）區級(ji)研訓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)培訓渠道，努力提升他們的(de)(de)業務能力和專業素(su)養(yang)，促進他們逐(zhu)步適(shi)應日新月(yue)異的(de)(de)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育課程改(gai)革背景下(xia)的(de)(de)中小(xiao)學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓工(gong)作。

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