幼兒園教師(shi)培訓工(gong)作(zuo)總(zong)結

　　總(zong)結(jie)是(shi)事(shi)后對某一(yi)(yi)階段(duan)的(de)(de)學習、工(gong)作(zuo)(zuo)或其完成情況(kuang)加(jia)以回顧(gu)和(he)分析的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)書面材料，通過它可以全面地(di)、系統地(di)了(le)解以往的(de)(de)學習和(he)工(gong)作(zuo)(zuo)情況(kuang)，讓我(wo)們一(yi)(yi)起認真地(di)寫(xie)一(yi)(yi)份總(zong)結(jie)吧。總(zong)結(jie)怎么(me)寫(xie)才不會(hui)流(liu)于形式呢？下面是(shi)小編為大家整理的(de)(de)幼兒園教師培訓(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)結(jie)，希望能夠幫助(zhu)到大家。

幼兒園教師培訓工作總結1

　　本學(xue)期我園根據(ju)上級部門關于加強師(shi)資隊(dui)伍建設的要求，以《綱要》和(he)《指(zhi)南》精神為指(zhi)導(dao)，根據(ju)本園實(shi)際(ji)，加強了理論與(yu)實(shi)踐的引(yin)領，加強了“教(jiao)(jiao)”與(yu)“學(xue)”的研(yan)究，對本園教(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)了為期一年的教(jiao)(jiao)師(shi)自身修養、教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)(shui)平(ping)、業務研(yan)究、教(jiao)(jiao)科研(yan)水(shui)(shui)平(ping)和(he)新的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)理念等(deng)各方面培訓(xun)工(gong)作，取(qu)得了良好的培訓(xun)效果，現總結如下。

　　一、主要工作進展與成效

　　（一）、以師(shi)德學(xue)習為出發(fa)點，開展生動(dong)的(de)師(shi)德教育(yu)活動(dong)。

　　加(jia)(jia)強師(shi)(shi)德(de)(de)建(jian)設(she)師(shi)(shi)德(de)(de)是(shi)一(yi)切教育(yu)教學(xue)活(huo)動開展(zhan)的(de)靈(ling)魂與前提。師(shi)(shi)德(de)(de)培(pei)訓是(shi)我們開展(zhan)園(yuan)本(ben)培(pei)訓的(de)一(yi)個(ge)重要抓手：一(yi)年來，我園(yuan)堅持(chi)以(yi)師(shi)(shi)德(de)(de)建(jian)設(she)為中心，以(yi)提高教師(shi)(shi)綜合素質為目標(biao)，以(yi)現代(dai)化(hua)教育(yu)觀念為指(zhi)導(dao)，以(yi)《幼兒園(yuan)教育(yu)指(zhi)導(dao)綱要》為主線，以(yi)師(shi)(shi)德(de)(de)學(xue)習為出(chu)發(fa)點，開展(zhan)生動的(de)師(shi)(shi)德(de)(de)教育(yu)活(huo)動，加(jia)(jia)強師(shi)(shi)德(de)(de)建(jian)設(she)。

　　（二）、不斷探索(suo)開(kai)拓新路，全面(mian)培養注重實(shi)效。

　　1、讀書(shu)活動。本學期(qi)我園對教師一(yi)如(ru)既(ji)往的要(yao)求，要(yao)求教師在(zai)一(yi)年度里需自主閱(yue)讀3本教育(yu)理(li)(li)論書(shu)籍(ji)并寫讀后(hou)(hou)感。在(zai)本學期(qi)，教師至少要(yao)完成一(yi)本理(li)(li)論書(shu)籍(ji)的讀后(hou)(hou)感。

　　2、新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)的基(ji)本功(gong)升級活(huo)動(dong)(dong)。本學(xue)(xue)期(qi)(qi)我園(yuan)對未滿三(san)(san)年的7位(wei)新(xin)教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行了基(ji)本功(gong)考核，考核內容為三(san)(san)字、三(san)(san)課。現場給內容寫三(san)(san)字：鋼筆(bi)字、毛筆(bi)字、粉筆(bi)字，三(san)(san)課：每位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)制作一份(fen)課件，課件的領域為數學(xue)(xue)，而且(qie)必須是(shi)(shi)自己本年段(duan)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容；平(ping)時(shi)(shi)的日(ri)常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，其他教(jiao)(jiao)師(shi)可以隨時(shi)(shi)進(jin)行推門聽(ting)課活(huo)動(dong)(dong)；還有一課就(jiu)是(shi)(shi)要向(xiang)全園(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行展示活(huo)動(dong)(dong)課，本學(xue)(xue)期(qi)(qi)至(zhi)少兩次的展示活(huo)動(dong)(dong)。

　　3、中年(nian)教師基本功升(sheng)級活(huo)動(dong)。本學期升(sheng)級活(huo)動(dong)安(an)排為(wei)現場設計教案(an)活(huo)動(dong)，我(wo)們(men)提供題目、領域，讓他們(men)倆現場寫出教案(an)，當場上(shang)交(jiao)。

　　二、積累經驗，反思不足

　　努力實現培(pei)訓工作課程化通過一期(qi)的(de)培(pei)訓，教(jiao)師們都結合自己(ji)的(de)教(jiao)學實際撰(zhuan)寫了內容不盡相同的(de)反思隨(sui)筆等(deng)，并在課題(ti)(ti)研究中自己(ji)設計(ji)了許多教(jiao)案，以便在課題(ti)(ti)研究期(qi)間(jian)(jian)期(qi)間(jian)(jian)進(jin)一步深(shen)入研究，為今后走向“科(ke)研型”教(jiao)師的(de)角色奠定(ding)了基礎。使本期(qi)園本培(pei)訓收到一定(ding)預期(qi)的(de)培(pei)訓效果(guo)。

　　但(dan)我們知道(dao)我們課(ke)程(cheng)化的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)(gong)(gong)作方式還(huan)剛(gang)剛(gang)開始，我們有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)與一些應急工(gong)(gong)(gong)作之間還(huan)存(cun)在著一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)矛盾；各(ge)類培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)銜接落實上還(huan)有待于(yu)我們進(jin)(jin)一步思(si)考，在課(ke)程(cheng)實施中(zhong)(zhong)(zhong)，大部分(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)水平(ping)處于(yu)實踐(jian)操作層面，研究、總(zong)結的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)相對(dui)薄弱；教(jiao)(jiao)(jiao)師在進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)實踐(jian)之后，反(fan)思(si)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)欠缺，常(chang)常(chang)不(bu)(bu)知道(dao)該如何反(fan)思(si)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行(xing)為。在集體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)開展中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)領導聽課(ke)以及不(bu)(bu)同層面的(de)(de)(de)(de)(de)公開活(huo)(huo)動(dong)準備(bei)比較充分(fen)，但(dan)在平(ping)時的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)，有應付(fu)過關、盲目隨意的(de)(de)(de)(de)(de)現象；總(zong)之，教(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)(xun)是我園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)一個系統(tong)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)，需要我們不(bu)(bu)斷(duan)努力(li)，不(bu)(bu)斷(duan)探索，每個教(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)要樹(shu)立(li)終身(shen)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)觀念，樹(shu)立(li)生命不(bu)(bu)息教(jiao)(jiao)(jiao)研不(bu)(bu)止的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)。在下學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作中(zhong)(zhong)(zhong)，我們更應加強學(xue)習指導與督促管理，激(ji)勵教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)斷(duan)學(xue)習進(jin)(jin)取，克服困難，提高綜合(he)能力(li)，促進(jin)(jin)幼兒園(yuan)特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)持續發展。

幼兒園教師培訓工作總結2

　　一、培訓的重點內容及措施：

　　（一）、加強教(jiao)師師德(de)師風建設我園圍(wei)繞20xx年(nian)度重點工作計劃(hua)，著力(li)加強對教(jiao)師的師德(de)師風建設，開展多(duo)形式的活動，營(ying)造穩(wen)定溫馨(xin)、和諧(xie)的氛(fen)圍(wei)，打(da)造樂(le)學向上的教(jiao)工集體，進行了專(zhuan)題報告(gao)的聆聽等。

　　在學(xue)習、反思、實(shi)踐的(de)過程中(zhong)我園的(de)教師不斷完善(shan)著各自(zi)的(de)教育思想，規(gui)范自(zi)己的(de)教育行為，樹立了良(liang)好的(de)師德形象，得到了廣大家長們的(de)肯定。

　　（二）、提升教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實踐能力1、加強學(xue)習，完(wan)善教(jiao)(jiao)育理念。

　　本學(xue)年我(wo)們就幼(you)兒園的(de)(de)實際情況每月至少為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)1次(ci)專題(ti)輔(fu)導。如：我(wo)園重(zhong)點加強對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)日常行(xing)為細節的(de)(de)觀察與(yu)指導，要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)把學(xue)習落實到各自的(de)(de)實際行(xing)動(dong)中去，督促教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)形成一種(zhong)良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育習慣。

　　2、加強(qiang)自我學習本學年我們(men)就(jiu)如何培養教(jiao)師養成自我學習的好習慣進行了研(yan)討。并在教(jiao)研(yan)組等集體活動中與同伴分(fen)享。在自學與互動中不斷完善教(jiao)師的教(jiao)育理念。

　　3、注重實踐，完(wan)善教育(yu)行(xing)為。

　　繼(ji)續做(zuo)好帶教(jiao)(jiao)引領。通(tong)過(guo)帶教(jiao)(jiao)間的互動學(xue)習(xi)、階段性的反思學(xue)習(xi)、自主學(xue)習(xi)計(ji)劃等等，不(bu)斷轉變(bian)教(jiao)(jiao)師(shi)新課程的理念，提升專業化水平。

　　（三）關注常規，不斷完(wan)善，確保培訓工(gong)作有效(xiao)開展。

　　努(nu)力提升教(jiao)師(shi)使用多媒體(ti)能(neng)力。進(jin)(jin)一(yi)步促(cu)進(jin)(jin)教(jiao)師(shi)積(ji)極將(jiang)信息技術運(yun)用于教(jiao)育(yu)實踐(jian)。繼續(xu)進(jin)(jin)一(yi)步提高教(jiao)師(shi)對現代化(hua)教(jiao)育(yu)設施使用的(de)能(neng)力。組(zu)織(zhi)教(jiao)師(shi)參與電腦培訓，更好的(de)發(fa)揮電腦網絡的(de)作(zuo)用。

　　二、主要存在問題、薄弱環節：

　　1、幼兒園在追求培訓(xun)形式多樣的(de)(de)性的(de)(de)同(tong)時更要關注到每一次研修的(de)(de)實效性。

　　2、教師觀念的(de)轉變與實(shi)際行為之(zhi)間還是存在(zai)著很大(da)的(de)差距。

　　3、師資(zi)隊伍(wu)整體素質的提(ti)升還顯不夠。

幼兒園教師培訓工作總結3

　　我(wo)很榮(rong)幸參加了武漢城(cheng)市(shi)職(zhi)業學院組織的幼兒(er)園轉崗教師的培訓(xun)，十五天來，聆聽了眾(zhong)位專家老師的講座，感慨萬分，獲(huo)益良多。

　　通過(guo)(guo)對(dui)(dui)《3—6歲兒(er)童學(xue)(xue)習與發(fa)(fa)展指(zhi)南》的(de)(de)(de)解讀(du)，讓我明(ming)白(bai)教(jiao)師要(yao)從(cong)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)角度附帶(dai)提出知識、技能的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，要(yao)強調(diao)幼兒(er)的(de)(de)(de)主動(dong)學(xue)(xue)習。不要(yao)把(ba)關(guan)注(zhu)點過(guo)(guo)分集中(zhong)在(zai)具體的(de)(de)(de)知識、技能的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)上(shang)，要(yao)著力組織適合幼兒(er)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，創(chuang)造適宜的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)環境，在(zai)幼兒(er)的(de)(de)(de)實際生活(huo)中(zhong)去發(fa)(fa)現教(jiao)學(xue)(xue)賴以展開(kai)的(de)(de)(de)資(zi)源，讓他們獲得一定(ding)的(de)(de)(de)知識和(he)(he)技能。《指(zhi)南》還強調(diao)了對(dui)(dui)幼兒(er)權利(li)的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)，對(dui)(dui)每個(ge)幼兒(er)個(ge)性、能力結構和(he)(he)學(xue)(xue)習特點的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)，對(dui)(dui)幼兒(er)身心發(fa)(fa)展規律的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)，對(dui)(dui)教(jiao)育(yu)規律及其教(jiao)育(yu)過(guo)(guo)程(cheng)，特別是(shi)教(jiao)育(yu)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)人的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)。對(dui)(dui)教(jiao)師如何具有更(geng)高的(de)(de)(de)專業素養、對(dui)(dui)幼兒(er)園的(de)(de)(de)管(guan)理和(he)(he)發(fa)(fa)展都具有極大的(de)(de)(de)挑(tiao)戰性。

　　一、了解了幼兒的身心發展規(gui)律，選擇適(shi)宜的教學方法。

　　在轉崗學(xue)習(xi)的(de)過程中我了解了幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)身心發(fa)展(zhan)規律，知(zhi)道(dao)了幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)采用靈(ling)活(huo)(huo)多(duo)樣的(de)方式，要集(ji)體(ti)活(huo)(huo)動(dong)、小(xiao)組活(huo)(huo)動(dong)、區域(yu)活(huo)(huo)動(dong)、游戲活(huo)(huo)動(dong)相互配合。要允(yun)許幼(you)兒(er)(er)(er)自主選擇活(huo)(huo)動(dong)內容、方式、伙伴，并發(fa)表自己的(de)見解。要鼓勵自主探(tan)索、合作交流，引導幼(you)兒(er)(er)(er)探(tan)索和創新，要引進多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)育(yu)手段，最大程度(du)的(de)利(li)用社會其它(ta)資源為(wei)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)服務。尊(zun)重個(ge)性，因人而異，因材施教(jiao)(jiao)，讓每個(ge)孩子都擁有一個(ge)難(nan)忘的(de)快樂而有意義(yi)的(de)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)生活(huo)(huo)。

　　二(er)、啟蒙教育真重(zhong)要，知道了(le)幼兒教師(shi)的職責。

　　經(jing)過培訓(xun)學習(xi)，我深深感到(dao)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師承擔(dan)的(de)(de)責(ze)任(ren)有很多種，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)幼(you)兒(er)(er)高興的(de)(de)來(lai)到(dao)幼(you)兒(er)(er)園，而我們(men)(men)的(de)(de)責(ze)任(ren)則要保(bao)護(hu)他們(men)(men)的(de)(de)安(an)(an)全(quan)，教(jiao)(jiao)導(dao)他們(men)(men)提高安(an)(an)全(quan)意識，學會自我保(bao)護(hu)，從(cong)一(yi)(yi)日常規開(kai)始，從(cong)各(ge)方(fang)面(mian)加強(qiang)幼(you)兒(er)(er)園安(an)(an)全(quan)工作，讓我們(men)(men)的(de)(de)小(xiao)朋友做(zuo)一(yi)(yi)個(ge)(ge)健(jian)(jian)康，快樂的(de)(de)寶寶，在(zai)健(jian)(jian)康方(fang)面(mian)除了生理健(jian)(jian)康，心(xin)理健(jian)(jian)康和(he)社(she)會適應良好外(wai)，還(huan)要加上道德(de)健(jian)(jian)康，只有這四(si)個(ge)(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)健(jian)(jian)康才算(suan)是(shi)完全(quan)的(de)(de)健(jian)(jian)康，工作總結《幼(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)師培訓(xun)工作總結》。我們(men)(men)教(jiao)(jiao)育(yu)中的(de)(de)一(yi)(yi)點一(yi)(yi)滴將直接影響(xiang)到(dao)一(yi)(yi)個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)的(de)(de)未來(lai)，我作為(wei)一(yi)(yi)名小(xiao)學教(jiao)(jiao)師轉崗到(dao)幼(you)兒(er)(er)園老師必須得(de)不斷反思，分析自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)言(yan)行，努力審視(shi)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)行為(wei)，才有可能更新自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念，確立新的(de)(de)目標，規劃新的(de)(de)發展，使(shi)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)孩子(zi)(zi)的(de)(de)潛能得(de)到(dao)充分的(de)(de)展示。

　　三、幼兒教(jiao)育(yu)(yu)與小學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)有區別，切忌(ji)幼兒教(jiao)育(yu)(yu)“小學(xue)化”。

　　培訓中，我(wo)(wo)知道了幼兒(er)教(jiao)育(yu)與小(xiao)學教(jiao)育(yu)有(you)很(hen)大的(de)(de)區別(bie)，切忌幼兒(er)教(jiao)育(yu)“小(xiao)學化”。例如：幼兒(er)園的(de)(de)孩(hai)(hai)子們每天大部分(fen)的(de)(de)時間都用在戶外活動(dong)，以游戲(xi)為主(zhu)，給他(ta)(ta)(ta)們創(chuang)造良好的(de)(de)鍛煉(lian)環境，讓孩(hai)(hai)子們的(de)(de)身體(ti)真正得到鍛煉(lian)，在盡可能(neng)的(de)(de)情況下，開放多種活動(dong)，增強體(ti)能(neng)，養成良好的(de)(de)行為，形成自我(wo)(wo)保(bao)護習慣，從根本上(shang)讓孩(hai)(hai)子懂得自我(wo)(wo)保(bao)護的(de)(de)意識(shi)。幼兒(er)的(de)(de)世界(jie)，充滿樂趣，作為引導者的(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師(shi)要盡量給孩(hai)(hai)子們創(chuang)造他(ta)(ta)(ta)們喜歡的(de)(de)世界(jie)，給他(ta)(ta)(ta)們更多想象(xiang)的(de)(de)空間。

　　四、對幼兒園的(de)保教結合、教育特點有了很清晰的(de)認識與理解。

　　進入(ru)幼兒園(yuan)以來，我(wo)每(mei)天(tian)(tian)都疲于(yu)應(ying)付(fu)孩子們吃飯(fan)、睡覺(jue)、上廁所這樣(yang)的生活瑣事，每(mei)天(tian)(tian)兩三節課的教學活動(dong)、一天(tian)(tian)到(dao)晚的游(you)戲(xi)活動(dong)。有時候會突然(ran)間(jian)茫然(ran)、彷徨、無(wu)所適(shi)從(cong)、找不(bu)到(dao)自己的價值，感覺(jue)自己已(yi)經完(wan)全成了(le)一個高級(ji)保姆(mu)。

　　幼兒因年齡太小，他們的(de)(de)生(sheng)長發育過程需要成(cheng)人(ren)的(de)(de)精(jing)心照料，幼兒園的(de)(de)進餐(can)、飲水、盥洗、睡(shui)眠等生(sheng)活(huo)活(huo)動(dong)占幼兒園活(huo)動(dong)的(de)(de)大部分時(shi)間。讓孩(hai)子(zi)在吃中(zhong)吃出學問、吃出禮(li)貌、吃出一個好身(shen)(shen)體(ti);在睡(shui)中(zhong)睡(shui)出一個聰(cong)明的(de)(de)大腦、健(jian)康的(de)(de)身(shen)(shen)體(ti)。在生(sheng)活(huo)活(huo)動(dong)中(zhong)培養孩(hai)子(zi)良(liang)好的(de)(de)生(sheng)活(huo)習(xi)慣、衛生(sheng)習(xi)慣和(he)初步(bu)的(de)(de)獨(du)立(li)自主能力，促進孩(hai)子(zi)身(shen)(shen)體(ti)正常的(de)(de)發展(zhan)和(he)機能的(de)(de)協調，為幼兒的(de)(de)終(zhong)身(shen)(shen)發展(zhan)學習(xi)奠定(ding)良(liang)好的(de)(de)基矗保(bao)中(zhong)有(you)教(jiao)(jiao)，教(jiao)(jiao)中(zhong)有(you)保(bao)，保(bao)教(jiao)(jiao)結合，保(bao)教(jiao)(jiao)并(bing)重。

　　五、游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)(shi)兒(er)童的(de)(de)(de)(de)最正(zheng)當(dang)的(de)(de)(de)(de)行為，玩(wan)具是(shi)(shi)(shi)兒(er)童的(de)(de)(de)(de)天使。培訓學習中(zhong)(zhong)，我認(ren)識到(dao)，游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)(shi)幼兒(er)學習的(de)(de)(de)(de)主要(yao)方式，有(you)(you)機(ji)地整(zheng)合幼兒(er)園(yuan)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)和教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)關系，把(ba)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)作(zuo)為幼兒(er)園(yuan)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)途(tu)徑，讓(rang)(rang)(rang)幼兒(er)在(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)生(sheng)動(dong)活(huo)潑、主動(dong)地學習，應當(dang)是(shi)(shi)(shi)“幼兒(er)園(yuan)以游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)為基(ji)本(ben)活(huo)動(dong)”的(de)(de)(de)(de)本(ben)質涵義。 在(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)選材上要(yao)考(kao)慮(lv)，對幼兒(er)知識技能情(qing)感發(fa)展(zhan)要(yao)有(you)(you)促進作(zuo)用等因素(su)，還要(yao)考(kao)慮(lv)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)與教(jiao)學內容(rong)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)合。讓(rang)(rang)(rang)幼兒(er)在(zai)(zai)玩(wan)中(zhong)(zhong)學，學中(zhong)(zhong)玩(wan)。通過角色游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)、建構游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)、智(zhi)力游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)、體育游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)、音(yin)樂(le)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)、表演游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)等，在(zai)(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)玩(wan)出(chu)智(zhi)慧，玩(wan)出(chu)學問、玩(wan)出(chu)習慣(guan)。讓(rang)(rang)(rang)幼兒(er)在(zai)(zai)更多的(de)(de)(de)(de)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)自由(you)嬉(xi)戲(xi)(xi)(xi)(xi)，快樂(le)成長。

　　幼(you)(you)兒(er)童心未泯;作為(wei)教(jiao)師(shi)的(de)我們必須為(wei)他們營(ying)造，沒有(you)(you)高(gao)高(gao)在(zai)(zai)上(shang)的(de)權威，只有(you)(you)維護集體而必須具有(you)(you)的(de)規(gui)則;沒有(you)(you)指責(ze)和歧視，只有(you)(you)平等(deng)和尊重;沒有(you)(you)枯燥(zao)無味的(de)說(shuo)教(jiao)，只有(you)(you)真(zhen)(zhen)心實意的(de)對話和交流的(de)環(huan)境(jing)!幼(you)(you)兒(er)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)從何而來(lai)?在(zai)(zai)游戲與(yu)活動中就悄悄蘊藏了(le)他們應有(you)(you)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)。幼(you)(you)兒(er)的(de)習慣怎樣(yang)養成?在(zai)(zai)與(yu)其他小朋(peng)友的(de)交往中包含(han)了(le)他們應該遵守(shou)的(de)規(gui)則，讓他們在(zai)(zai)自(zi)由快樂(le)的(de)氛圍中不(bu)斷地(di)吸收(shou)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，養成習慣，懂得規(gui)則，健康成長(chang)!這樣(yang)的(de)教(jiao)育管理(li)模(mo)式既符合了(le)兒(er)童純(chun)真(zhen)(zhen)的(de)天性，又遵循了(le)兒(er)童循序成長(chang)的(de)規(gui)律，真(zhen)(zhen)是令我大(da)開眼界!

　　在(zai)這里老師們深入淺(qian)出的知識講座(zuo)，就如夏荷之(zhi)清香，冬日之(zhi)暖陽，沁人(ren)心脾，振奮人(ren)心，讓我陶醉(zui)，使(shi)我感(gan)動并深受啟(qi)發(fa)!

　　短(duan)暫、充實的(de)短(duan)期培訓(xun)結束啦，可我對如(ru)何成為一名合格(ge)乃至(zhi)優秀(xiu)的(de)幼兒(er)教師的(de)探究(jiu)、學(xue)習(xi)才剛(gang)剛(gang)開(kai)始，我會根據此(ci)次培訓(xun)計劃的(de)安排采用遠程學(xue)習(xi)的(de)方式繼(ji)續(xu)學(xue)習(xi)，不斷更新(xin)自(zi)己的(de)教育理(li)念，形成一套科學(xue)、有(you)效的(de)教學(xue)方法。

幼兒園教師培訓工作總結4

　　教(jiao)(jiao)師(shi)是進行道(dao)德品質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者，自己必先接受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，自身必須具有高(gao)尚的(de)道(dao)德品質(zhi)，方能以(yi)身立教(jiao)(jiao)，為人師(shi)表，為了樹立教(jiao)(jiao)師(shi)終(zhong)身學(xue)習的(de)觀念，不斷提升專業(ye)水平(ping)與專業(ye)知識，x月團結(jie)鎮幼兒園三園分別進行了教(jiao)(jiao)師(shi)暑期培訓系列活動(dong)，本次培訓活動(dong)突出(chu)主題，講究實效(xiao)，保質(zhi)保量地完成(cheng)培訓要求。

　　幼(you)兒(er)園領導對這(zhe)次培(pei)訓(xun)十分重視，根據有關精神成立(li)了(le)以(yi)培(pei)訓(xun)領導班子，全面(mian)負責開(kai)展(zhan)和落實這(zhe)項培(pei)訓(xun)工作。

　　一、做到“三個落實”

　　1、形(xing)式落實。這次培(pei)訓形(xing)式多(duo)(duo)樣，有集中學(xue)(xue)習，分組(zu)討論，自由學(xue)(xue)習等多(duo)(duo)種形(xing)式，效果良好；

　　2、時間(jian)落(luo)實(shi)。每園進行(xing)為期三(san)天的(de)培訓(xun)；

　　3、內容落實。

　　（1）豐富(fu)多(duo)彩，培訓的(de)內(nei)容(rong)貼近老師(shi)們的(de)實際(ji)，從老師(shi)的(de)需要出(chu)發，很(hen)大(da)程度提高了學習(xi)(xi)的(de)效果和質量，內(nei)容(rong)主要包括學習(xi)(xi)《嚴禁(jin)教(jiao)師(shi)違規收受(shou)學生(sheng)及(ji)家長禮品(pin)禮金等(deng)行為(wei)的(de)規定》、《全面(mian)深化新時代教(jiao)師(shi)隊伍建設(she)改革的(de)意見》、《教(jiao)師(shi)職業道(dao)德準則》、《教(jiao)師(shi)法(fa)》、《未成年保(bao)護法(fa)》、《教(jiao)師(shi)心理(li)健康(kang)及(ji)其維護》、《法(fa)律法(fa)規》等(deng)；

　　（2）形式多樣：除(chu)了集中(zhong)講座學習、小(xiao)組研(yan)討和自學以外，在(zai)最后(hou)進行了小(xiao)組配合游戲，不僅體現(xian)了教師之間的(de)默契，同時也體現(xian)了團隊(dui)的(de)力量(liang)。

　　二、把好“兩個關”

　　1、把好集中學(xue)習關(guan)。集中學(xue)習時(shi)確定主講，確定內容(rong)，講究紀律，作(zuo)好筆記。

　　2、把(ba)好撰寫個人心得體會關。每位教(jiao)師(shi)通過這(zhe)次學習培訓(xun)均(jun)寫了結(jie)合自己的(de)工作崗位和(he)思想(xiang)實際(ji)的(de)個人心得體會，查找差距和(he)不足，人人發(fa)表自己的(de)意見(jian)和(he)看(kan)法。

　　通過系(xi)列(lie)培訓學習活動，激(ji)發教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)師(shi)德情(qing)感，增強師(shi)德教(jiao)育的(de)(de)(de)生動性和實效性，從我做(zuo)起，從最基本的(de)(de)(de)做(zuo)起，自覺踐行(xing)社會主義榮辱(ru)觀，努力培養良好的(de)(de)(de)師(shi)德行(xing)為(wei)習慣(guan)，人(ren)人(ren)爭(zheng)做(zuo)讓幼兒(er)愛戴、家長放心、社會滿意的(de)(de)(de)人(ren)民(min)教(jiao)師(shi)。

　　通過集體(ti)討論，結(jie)合(he)自己的(de)(de)工(gong)作(zuo)崗(gang)位(wei)和思想實際，查找(zhao)差距和不足(zu)，人人發表(biao)自己的(de)(de)意見和看法，進一步使全體(ti)教(jiao)師形成忠于(yu)職守、克(ke)己奉公的(de)(de)職業道德，依(yi)法施教(jiao)、銳意進取(qu)、率先垂范(fan)的(de)(de)優秀品格(ge)。

幼兒園教師培訓工作總結5

　　今天我(wo)們(men)中(zhong)心(xin)小(xiao)班的(de)(de)幾位老師(shi)(shi)有幸的(de)(de)觀摩了姐妹(mei)幼兒園(yuan)(xx幼兒園(yuan))的(de)(de)三位年輕骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)示范課，讓我(wo)整個上午沉浸在這濃濃的(de)(de)氛圍中(zhong)，灌輸(shu)了一碗(wan)精神雞(ji)湯，不管(guan)老師(shi)(shi)在選材上還是(shi)教(jiao)學機智上都(dou)是(shi)值得我(wo)們(men)借鑒(jian)與模仿的(de)(de)。

　　張xx執教(jiao)的(de)(de)(de)《香香的(de)(de)(de)魚(yu)干》，是(shi)(shi)一節(jie)小班的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學課，在選(xuan)材上(shang)老(lao)師(shi)注重于(yu)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)年齡特點(dian)，貼近幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)，幼(you)兒(er)(er)比(bi)較感興(xing)趣的(de)(de)(de)事物著手，開頭部分直(zhi)接以(yi)小貓曬魚(yu)干導(dao)(dao)(dao)入，為后來的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)活(huo)(huo)動作(zuo)(zuo)了(le)有序的(de)(de)(de)鋪(pu)墊(dian)。通過聽(ting)音樂操(cao)作(zuo)(zuo)，幼(you)兒(er)(er)與老(lao)師(shi)比(bi)賽用(yong)木夾(jia)子(zi)(zi)(zi)夾(jia)小魚(yu)的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)興(xing)趣一下子(zi)(zi)(zi)被吸引(yin)住了(le)，在比(bi)較時孩子(zi)(zi)(zi)能大膽的(de)(de)(de)說出哪個人夾(jia)的(de)(de)(de)多(duo)哪個人夾(jia)的(de)(de)(de)少，但讓孩子(zi)(zi)(zi)說說怎樣使兩者(zhe)變得一樣多(duo)時，孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)回答趨向總(zong)是(shi)(shi)偏于(yu)一面之詞，趨向于(yu)“添上(shang)”的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，而對“去掉”這個方法(fa)(fa)沒有領悟(wu)，所以(yi)操(cao)作(zuo)(zuo)時也沒有運(yun)用(yong)到，如果(guo)教(jiao)師(shi)能在活(huo)(huo)動中再強(qiang)調些的(de)(de)(de)話那就更好了(le)。還有在指(zhi)導(dao)(dao)(dao)數(shu)(shu)數(shu)(shu)時應引(yin)導(dao)(dao)(dao)幼(you)兒(er)(er)從左到右數(shu)(shu)，掌握(wo)正確地數(shu)(shu)數(shu)(shu)方法(fa)(fa)。

　　宋xx執教(jiao)的(de)(de)《香香的(de)(de)糖(tang)果》，借助幼兒(er)比較(jiao)(jiao)(jiao)喜歡吃的(de)(de)彩虹糖(tang)入手(shou)，孩(hai)子(zi)(zi)比較(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)感興趣，教(jiao)具的(de)(de)準備比較(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)充(chong)足(zu)，老師在示(shi)范數(shu)糖(tang)果時(shi)(shi)直接在瓶子(zi)(zi)里數(shu)數(shu)有(you)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)根本(ben)看不到，應(ying)該把瓶子(zi)(zi)里的(de)(de)糖(tang)果倒出來，借助視(shi)頻儀，那(nei)樣孩(hai)子(zi)(zi)在數(shu)數(shu)時(shi)(shi)比較(jiao)(jiao)(jiao)清楚些(xie)。在讓孩(hai)子(zi)(zi)操作時(shi)(shi)由于(yu)咖啡色(se)糖(tang)果與紫色(se)糖(tang)果顏色(se)比較(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)接近，孩(hai)子(zi)(zi)在操作時(shi)(shi)易(yi)混淆(xiao)，兩(liang)種顏色(se)分辨不清。最后(hou)讓小朋友找瓶子(zi)(zi)娃(wa)娃(wa)游戲時(shi)(shi)，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)意識沒(mei)有(you)領會，有(you)的(de)(de)幼兒(er)沒(mei)有(you)看自己的(de)(de)瓶子(zi)(zi)娃(wa)娃(wa)，他只注重于(yu)自己是男孩(hai)還是女(nv)孩(hai)，導致游戲出現偏差，這也是我們以后(hou)應(ying)注意的(de)(de)一個環節(jie)。

　　張xx執教(jiao)(jiao)的(de)(de)《香(xiang)香(xiang)的(de)(de)夾心(xin)餅(bing)干(gan)》，所呈(cheng)現的(de)(de)是孩(hai)子動手(shou)操(cao)作(zuo)比(bi)較(jiao)感興趣(qu)的(de)(de)一(yi)面。活動中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)態比(bi)較(jiao)的(de)(de)親(qin)切(qie)自然，教(jiao)(jiao)具的(de)(de)準備也(ye)非常的(de)(de)充(chong)足，在(zai)(zai)活動中(zhong)(zhong)通過(guo)認(ren)識(shi)餅(bing)干(gan)的(de)(de)形狀、顏色、大(da)小(xiao)，讓幼兒(er)感知(zhi)找一(yi)樣的(de)(de)餅(bing)干(gan)做(zuo)朋友，老師(shi)的(de)(de)指導非常的(de)(de)透切(qie)，孩(hai)子在(zai)(zai)操(cao)作(zuo)時也(ye)能(neng)基本(ben)上獨立完成(cheng)，在(zai)(zai)展示作(zuo)品(pin)時能(neng)夠(gou)按(an)貨架的(de)(de)要求進行擺放。在(zai)(zai)選(xuan)材上如果西(xi)瓜餡(xian)換成(cheng)香(xiang)蕉餡(xian)或(huo)葡萄餡(xian)那會更妥(tuo)當些，讓孩(hai)子在(zai)(zai)操(cao)作(zuo)時不會出現把西(xi)瓜的(de)(de)餡(xian)做(zuo)成(cheng)紅色，不會混淆。

　　通過這(zhe)次(ci)的觀摩學習(xi)，我覺得不能(neng)坐井觀天，要向新的年輕骨干教師學習(xi)，取長(chang)補短，努力改正自己(ji)(ji)教學中的不足，提(ti)升自己(ji)(ji)的教學潛能(neng)，進一步(bu)提(ti)高自己(ji)(ji)的教學水平。

幼兒園教師培訓工作總結6

　　本著(zhu)要把(ba)握國內外(wai)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教育發展(zhan)的(de)趨勢、了(le)解兒(er)童學(xue)(xue)(xue)習與(yu)發展(zhan)的(de)規律，學(xue)(xue)(xue)習學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教育領域的(de)新(xin)知識、新(xin)理論和新(xin)方法，拓展(zhan)我(wo)們的(de)專(zhuan)業知識結構的(de)宗旨(zhi)，我(wo)有幸和來(lai)自各個地(di)區的(de)幼(you)教同仁(ren)一起相(xiang)聚(ju)在(zai)張掖，參加(jia)“國培計劃（20xx）”——甘肅省幼(you)兒(er)園青年教師(shi)(shi)置換培訓(xun)班。在(zai)為期(qi)60天(tian)學(xue)(xue)(xue)習時間里，接受了(le)來(lai)自河西學(xue)(xue)(xue)院的(de)名師(shi)(shi)、教授的(de)指(zhi)導，各位專(zhuan)家、教授毫(hao)無保留的(de)把(ba)自己在(zai)學(xue)(xue)(xue)習和工作(zuo)中的(de)經驗(yan)拿出(chu)(chu)來(lai)與(yu)大家分享(xiang)，深入(ru)淺出(chu)(chu)，可謂是異彩(cai)紛呈。而(er)我(wo)們受益頗多，既開(kai)闊了(le)眼界和思維，又提高了(le)認(ren)識，理清了(le)思路，學(xue)(xue)(xue)到了(le)新(xin)的(de)教學(xue)(xue)(xue)理念，找到了(le)自身的(de)差距和不(bu)足。

　　這次(ci)培訓內容豐富，學(xue)(xue)(xue)術(shu)水平高，充溢著對(dui)新(xin)教育(yu)理念的(de)深刻(ke)闡(chan)釋(shi)，充滿了(le)(le)(le)教育(yu)智慧，使我(wo)們(men)開(kai)闊了(le)(le)(le)眼界。不同風(feng)格的(de)老師講課，讓我(wo)們(men)每一天(tian)都聽(ting)到不同類型的(de)講座(zuo)，每一天(tian)都能感受到思想火花的(de)沖擊(ji)。我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)習總體分為四個(ge)階段(duan)，第一個(ge)階段(duan)：集中學(xue)(xue)(xue)習和學(xue)(xue)(xue)員素質拓展訓練：每天(tian)聽(ting)專家、教授的(de)講座(zuo)。第二個(ge)階段(duan)：影子實習，當時我(wo)被(bei)分到了(le)(le)(le)張掖市(shi)三幼，以實習生的(de)身份(fen)去向優秀(xiu)老師學(xue)(xue)(xue)習的(de)。第三個(ge)階段(duan)：返(fan)(fan)崗(gang)實踐和總結提升(sheng)。第四個(ge)階段(duan)：返(fan)(fan)崗(gang)后網絡研修。在這段(duan)時間中我(wo)收(shou)獲(huo)了(le)(le)(le)很(hen)多(duo)，成長(chang)了(le)(le)(le)很(hen)多(duo)，有以下幾點體會：

　　一、集體學習培訓給我的體會

　　本次集(ji)體(ti)學習(xi)我深刻的體(ti)會(hui)到(dao)自己有(you)很(hen)多(duo)東西要去學習(xi)，專(zhuan)家(jia)教授的精彩報告(gao)，每一位專(zhuan)家(jia)們精彩的講演，都(dou)洗刷著(zhu)我倦怠(dai)的心(xin)靈。例如：《雒煥國—幼兒園(yuan)教師的心(xin)理健康與(yu)完善》《五大領(ling)域的目標

　　內容與(yu)指導》《李志勇—一(yi)(yi)日生活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保教(jiao)(jiao)結(jie)合》《管曉妍—幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)區(qu)(qu)規(gui)劃與(yu)創(chuang)設》《孫愛蓮—科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)(er)(er)(er)童觀(guan)與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)》《晏理(li)(li)(li)(li)(li)(li)—幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)手工制作(zuo)(zuo)與(yu)展評(ping)》《馬富成(cheng)—幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研究方案制定(ding)》《王(wang)大順—專業標準(zhun)（試行）解(jie)讀、3-6歲兒(er)(er)(er)(er)(er)童學(xue)(xue)習(xi)(xi)與(yu)發展指南》、王(wang)教(jiao)(jiao)授使(shi)《綱(gang)要(yao)》中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)些平(ping)凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文字(zi)都(dou)鮮活(huo)(huo)起來，讓我(wo)(wo)感(gan)(gan)(gan)到(dao)《綱(gang)要(yao)》中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)個(ge)(ge)字(zi)都(dou)值得認真去推敲和琢磨，也深(shen)刻(ke)感(gan)(gan)(gan)受(shou)到(dao)《綱(gang)要(yao)》對幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)工作(zuo)(zuo)者重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導意(yi)義。特別是使(shi)我(wo)(wo)對幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)(yi)日活(huo)(huo)動(dong)(dong)皆課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)更(geng)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)，讓我(wo)(wo)對自(zi)己(ji)原(yuan)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)重新定(ding)位，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程不(bu)光包(bao)含集體、分(fen)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)、區(qu)(qu)域(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)和游(you)戲活(huo)(huo)動(dong)(dong)，幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)日生活(huo)(huo)也是幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組(zu)(zu)成(cheng)部分(fen)。管曉妍老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)區(qu)(qu)規(gui)劃與(yu)創(chuang)設》講(jiang)座(zuo)，讓我(wo)(wo)對由環境生成(cheng)課程、由課程創(chuang)設環境、透過(guo)環境，看到(dao)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)更(geng)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)。指導我(wo)(wo)在(zai)對觀(guan)摩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)張掖市(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境創(chuang)設和區(qu)(qu)域(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)時(shi)，有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支撐，培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)更(geng)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放矢。兩位一(yi)(yi)線園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)，更(geng)是讓我(wo)(wo)對幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)藝術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論與(yu)實(shi)踐進行了(le)(le)(le)(le)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考，姜西潤園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)(chang)(chang)讓我(wo)(wo)在(zai)歡(huan)樂(le)而輕松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)游(you)戲中(zhong)(zhong)掌握了(le)(le)(le)(le)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)音(yin)(yin)樂(le)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計與(yu)實(shi)施，音(yin)(yin)樂(le)活(huo)(huo)動(dong)(dong)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)要(yao)點，明白了(le)(le)(le)(le)老師(shi)(shi)(shi)要(yao)充分(fen)激起幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，讓他(ta)們(men)在(zai)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)體驗(yan)到(dao)不(bu)斷攀(pan)升帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨大愉悅(yue)。《家園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)(yu)(yu)》講(jiang)座(zuo)使(shi)我(wo)(wo)對整合教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)、實(shi)現家園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共(gong)育(yu)(yu)(yu)有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)可以(yi)借鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范本，懂(dong)(dong)得了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)不(bu)僅是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)好(hao)孩子，也有(you)(you)義務做好(hao)家長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)除能很好(hao)地駕馭(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)，還應(ying)很好(hao)地駕馭(yu)家長(chang)(chang)(chang)，懂(dong)(dong)得了(le)(le)(le)(le)如何把握教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)家長(chang)(chang)(chang)交往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)度等等問題(ti)。黨(dang)淼老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)，讓我(wo)(wo)開(kai)闊了(le)(le)(le)(le)眼見(jian)，使(shi)我(wo)(wo)對國外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展趨勢有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)解(jie)，感(gan)(gan)(gan)悟到(dao)當代學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變革以(yi)及對幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業發展要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詮釋。劉濤(tao)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)，為(wei)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)游(you)戲教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)與(yu)對策提(ti)供了(le)(le)(le)(le)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支撐和指導，進一(yi)(yi)步(bu)夯實(shi)了(le)(le)(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論基礎，有(you)(you)效提(ti)升自(zi)己(ji)對幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)、區(qu)(qu)域(yu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)能力(li)。而實(shi)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參觀(guan)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，我(wo)(wo)更(geng)是被實(shi)驗(yan)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)和機(ji)關幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)老師(shi)(shi)(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)力(li)深(shen)深(shen)震撼，他(ta)們(men)投放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)材料(liao)種類之多(duo)，操作(zuo)(zuo)性之強，一(yi)(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)充滿(man)創(chuang)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)區(qu)(qu)，無不(bu)彰顯著(zhu)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧。還有(you)(you)許(xu)許(xu)多(duo)多(duo)讓我(wo)(wo)受(shou)益良多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，專家們(men)精湛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論知識，先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念和獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計給我(wo)(wo)留下了(le)(le)(le)(le)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象，在(zai)情(qing)感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熏陶和思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洗禮中(zhong)(zhong)努力(li)實(shi)現著(zhu)培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)與(yu)工作(zuo)(zuo)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效對接，將(jiang)專家經驗(yan)和自(zi)身所學(xue)(xue)有(you)(you)機(ji)結(jie)合，豐富了(le)(le)(le)(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業知識，提(ti)高自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質。

　　二、“影子園”實踐活動中，我樹立了一個“國培班”學員應有的認真學習、遵守紀律的良好形象。

　　實(shi)習(xi)(xi)時(shi)間(jian)雖(sui)短，但是收(shou)獲很多(duo)(duo)，主(zhu)要有(you)(you)以下兩(liang)方面(mian)：開闊了(le)(le)(le)視野。感(gan)謝河西學(xue)院設計(ji)了(le)(le)(le)“影子教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”這一(yi)創新的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方式，我通(tong)過(guo)這種(zhong)方式得以近距離感(gan)受首府先進(jin)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)、多(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)形式、豐富的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)內容、優良的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)設施、濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)氛圍。通(tong)過(guo)實(shi)習(xi)(xi)，從教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)角度上(shang)講(jiang)(jiang)，我發現了(le)(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)長處(chu)和短處(chu)，明確了(le)(le)(le)今后在(zai)(zai)專業(ye)發展的(de)(de)(de)(de)方向.更新了(le)(le)(le)理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)。在(zai)(zai)實(shi)習(xi)(xi)中聽了(le)(le)(le)導(dao)師(shi)(shi)(shi)和其他任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，參加了(le)(le)(le)老師(shi)(shi)(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研，從而接觸了(le)(le)(le)新理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)。聽了(le)(le)(le)老師(shi)(shi)(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)解(jie)，自(zi)己在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)余(yu)時(shi)間(jian)在(zai)(zai)網上(shang)有(you)(you)關知(zhi)識，進(jin)一(yi)步深入(ru)地理(li)(li)(li)(li)解(jie)了(le)(le)(le)這些理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)，并(bing)且通(tong)過(guo)上(shang)課(ke)(ke)(ke)檢驗了(le)(le)(le)這些理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)，收(shou)獲很大(da).實(shi)習(xi)(xi)中雖(sui)然收(shou)獲很大(da)，但是也有(you)(you)一(yi)些遺憾(han)：因為在(zai)(zai)實(shi)習(xi)(xi)期(qi)間(jian)我還(huan)在(zai)(zai)五(wu)中教(jiao)(jiao)(jiao)務(wu)處(chu)幫忙，每天在(zai)(zai)公(gong)交車上(shang)顛簸1個(ge)小時(shi)，回到寢室感(gan)覺疲勞，少看了(le)(le)(le)很多(duo)(duo)書，感(gan)覺在(zai)(zai)理(li)(li)(li)(li)論學(xue)習(xi)(xi)方面(mian)損(sun)失很大(da)。實(shi)習(xi)(xi)中聽了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)，也上(shang)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)。

　　三、返崗網絡研修

　　國培班的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)讓我(wo)對(dui)(dui)(dui)幼兒教(jiao)育(yu)(yu)工作有(you)了(le)更(geng)深一層的(de)(de)(de)(de)(de)認識和了(le)解(jie)，對(dui)(dui)(dui)于(yu)我(wo)個(ge)人業(ye)務的(de)(de)(de)(de)(de)提高上(shang)(shang)也有(you)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)幫助。尤其將之前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)與實踐知識運(yun)用于(yu)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)有(you)了(le)意(yi)想不到的(de)(de)(de)(de)(de)收獲。網絡研修中，專(zhuan)家們談及到幼兒園的(de)(de)(de)(de)(de)發展問題，值得我(wo)們去深思的(de)(de)(de)(de)(de)，反思的(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，從愛(ai)(ai)(ai)出發。平等的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)，理(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)，尊(zun)重的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)，信任的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)，這些都是(shi)老師(shi)(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)真諦。不論(lun)在生(sheng)(sheng)活上(shang)(shang)，還(huan)是(shi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)(shang)，都要(yao)(yao)給予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)關心和幫助。只(zhi)要(yao)(yao)有(you)了(le)問題時(shi)及時(shi)處理(li)(li)，處理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)得當，注意(yi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝(gou)通(tong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)會信任你，喜歡你。愛(ai)(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，還(huan)表(biao)現在老師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重和信任，以及對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)格要(yao)(yao)求(qiu)，又要(yao)(yao)注意(yi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)體差異，區(qu)別對(dui)(dui)(dui)待(dai)。對(dui)(dui)(dui)成績比較(jiao)差的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我(wo)們老師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)采(cai)用不同的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)法(fa)(fa)，因材(cai)施教(jiao)。師(shi)(shi)(shi)愛(ai)(ai)(ai)要(yao)(yao)全(quan)面(mian)、公平。

　　作為老(lao)師的(de)(de)我(wo)最(zui)容易(yi)犯(fan)的(de)(de)錯誤就是總(zong)想幫(bang)助幼(you)兒(er)做好任(ren)何事——包辦(ban)代替。所(suo)以(yi)在(zai)以(yi)后(hou)的(de)(de)游(you)戲中要(yao)(yao)讓(rang)幼(you)兒(er)充分的(de)(de)自主選(xuan)擇培養幼(you)兒(er)的(de)(de)交(jiao)往(wang)能力并促進幼(you)兒(er)的(de)(de)個性化發(fa)展(zhan)，讓(rang)幼(you)兒(er)在(zai)游(you)戲中真正的(de)(de)體會(hui)到主人公(gong)的(de)(de)快樂，滿足幼(you)兒(er)身心發(fa)展(zhan)的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)。游(you)戲和平日的(de)(de)教學活(huo)(huo)動也要(yao)(yao)進行(xing)整合，兩者是不(bu)可(ke)以(yi)分割(ge)的(de)(de)，同(tong)時創造性游(you)戲中幼(you)兒(er)的(de)(de)表現大多(duo)來源于幼(you)兒(er)平時在(zai)日常生(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)積累(lei)和經(jing)(jing)歷，所(suo)以(yi)老(lao)師也要(yao)(yao)與(yu)家(jia)長多(duo)溝通和交(jiao)流，家(jia)園共育，鼓勵家(jia)長在(zai)平日的(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)中多(duo)為幼(you)兒(er)提供(gong)一些生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)時間(jian)和經(jing)(jing)歷，

　　教(jiao)育面(mian)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)是人(ren),培養的(de)(de)(de)(de)是社會需(xu)要的(de)(de)(de)(de)人(ren)。每一個學生都有(you)(you)成功的(de)(de)(de)(de)潛能(neng)，都有(you)(you)成功的(de)(de)(de)(de)愿望(wang)和需(xu)要。通(tong)過教(jiao)育，每個學生都可以在(zai)原有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)基礎上獲得成功，取得發展。我(wo)們(men)應還(huan)給孩子的(de)(de)(de)(de)童(tong)真(zhen)(zhen)，利用幼兒園自主教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)研(yan)發，自主游戲的(de)(de)(de)(de)研(yan)發。引導(dao)(dao)學生自己得主動性，激發其(qi)形成自我(wo)學習(xi)、自我(wo)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)內部學習(xi)動力(li)機制(zhi)，讓孩子們(men)真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)(de)釋(shi)放自己。這(zhe)是值(zhi)得我(wo)們(men)去倡導(dao)(dao)和學習(xi)的(de)(de)(de)(de)。

　　游戲(xi)是人(ren)類從(cong)野(ye)蠻(man)進入(ru)了(le)文(wen)明，游戲(xi)是生命(ming)力的(de)表(biao)現，是感性與理性的(de)結合，游戲(xi)表(biao)現的(de)是善于美。我得(de)到(dao)啟示(shi)：幼兒對玩具的(de)認識是由(you)面(mian)到(dao)點，由(you)整體到(dao)部分，由(you)淺入(ru)深。其中袁教(jiao)授提出育人(ren)環境的(de)重要(yao)性，環境育人(ren)的(de)重要(yao)性。

　　如(ru)今的(de)(de)社會生活是一(yi)(yi)(yi)個(ge)快節(jie)奏、壓力大的(de)(de)大環(huan)境。留給(gei)我們真(zhen)正靜(jing)下心(xin)(xin)來去思考(kao)，去學(xue)習，去探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)時間(jian)很少。所以很感謝這次(ci)學(xue)習的(de)(de)機會。美(mei)麗(li)的(de)(de)大學(xue)校園，統一(yi)(yi)(yi)住宿的(de)(de)寢室，規律(lv)的(de)(de)作息生活，這一(yi)(yi)(yi)切洗(xi)去了附著在(zai)我身上的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切關(guan)于浮躁的(de)(de)東西，讓我回歸本真(zhen)，靜(jing)心(xin)(xin)學(xue)習。真(zhen)正做一(yi)(yi)(yi)名(ming)研究(jiu)(jiu)型的(de)(de)教師(shi)。修(xiu)心(xin)(xin)—修(xiu)行(xing)—修(xiu)能。這次(ci)國培只是一(yi)(yi)(yi)個(ge)手段，只是一(yi)(yi)(yi)個(ge)開端，對于國培給(gei)予(yu)的(de)(de)清(qing)泉，我要讓它細水長(chang)流。我會將(jiang)在(zai)這里學(xue)到的(de)(de)新知識盡快地內化為自己的(de)(de)東西，樹立創(chuang)新意識，不斷努力，使自己的(de)(de)工(gong)作上一(yi)(yi)(yi)個(ge)新臺階。

　　在(zai)今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學中(zhong)要使幼(you)兒(er)能夠(gou)自主(zhu)、合作(zuo)(zuo)、探究地去學習，充(chong)(chong)(chong)分(fen)體現(xian)幼(you)兒(er)的(de)(de)主(zhu)體性，培養(yang)幼(you)兒(er)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)與(yu)創新能力(li)(li)，以游戲為(wei)基本活(huo)動，讓課(ke)堂真(zhen)正(zheng)充(chong)(chong)(chong)滿生機(ji)與(yu)活(huo)力(li)(li)，在(zai)幼(you)兒(er)園領導的(de)(de)帶(dai)領和自己的(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)努(nu)力(li)(li)下最終實(shi)(shi)現(xian)自己的(de)(de)奮斗(dou)目標(biao)。從教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學這個(ge)方面(mian)來說(shuo)，作(zuo)(zuo)為(wei)新教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)我虛(xu)心向(xiang)師(shi)傅(fu)請教(jiao)(jiao)，聽(ting)取師(shi)傅(fu)的(de)(de)意見，認(ren)真(zhen)備(bei)(bei)課(ke)，上課(ke)以及(ji)做好(hao)課(ke)后反思。為(wei)提(ti)高(gao)自身的(de)(de)素質修養(yang)，認(ren)真(zhen)學習幼(you)教(jiao)(jiao)理論(lun)，作(zuo)(zuo)到理論(lun)指(zhi)導實(shi)(shi)踐(jian)，實(shi)(shi)踐(jian)充(chong)(chong)(chong)實(shi)(shi)理論(lun)，把(ba)一些(xie)好(hao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學理論(lun)方法運用(yong)(yong)到具(ju)體實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)。多讀書(shu)、多看報，不(bu)(bu)斷(duan)充(chong)(chong)(chong)實(shi)(shi)自我，不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)自身的(de)(de)業(ye)務能力(li)(li)，認(ren)真(zhen)鉆研(yan)教(jiao)(jiao)材，精心設(she)計教(jiao)(jiao)案、制作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)具(ju)，充(chong)(chong)(chong)分(fen)利用(yong)(yong)現(xian)代(dai)化的(de)(de)設(she)備(bei)(bei)，認(ren)真(zhen)上好(hao)每(mei)一節(jie)課(ke)。

　　最后(hou)(hou)，我將在學(xue)習(xi)結束后(hou)(hou)，一如(ru)既往的(de)(de)靜心(xin)、專心(xin)讀書學(xue)習(xi)，提(ti)高(gao)責任感，使命(ming)感。惜時如(ru)金(jin)，取長補(bu)短，團結同學(xue)。我一定學(xue)以致用(yong)，將此次(ci)的(de)(de)收獲傳播到家(jia)鄉，將學(xue)到的(de)(de)知識(shi)運用(yong)于(yu)教育教學(xue)實踐中去，讓培訓的(de)(de)成果在教學(xue)事業的(de)(de)發(fa)展中大(da)放光彩。

幼兒園教師培訓工作總結7

　　在《國(guo)家中長期教育改革(ge)與發展規劃綱要(yao)》精神的(de)引領下，在幼兒(er)園“陽光(guang)成長”辦園理(li)念的(de)指導(dao)下，幼兒(er)園根據教師(shi)不(bu)同(tong)能力建設了雨(yu)露(lu)組、彩虹組和陽光(guang)組對教師(shi)進行(xing)分層培訓，有效(xiao)發揮不(bu)同(tong)層面教師(shi)的(de)作用，進一步提(ti)升(sheng)教師(shi)隊伍(wu)整(zheng)體水平(ping)，先將xxx年園本培訓工作小結如(ru)下：

　　一、從理論走向實踐。

　　金色家園(yuan)幼(you)(you)(you)兒園(yuan)是建(jian)鄴區實(shi)驗幼(you)(you)(you)兒園(yuan)的(de)分園(yuan)，各(ge)項活動實(shi)行總(zong)分園(yuan)一體化管(guan)理，教(jiao)師隊(dui)伍培訓管(guan)理也是幼(you)(you)(you)兒園(yuan)“陽光”管(guan)理體系之(zhi)一，幼(you)(you)(you)兒園(yuan)定(ding)期定(ding)點圍繞(rao)話題組織教(jiao)師輪訓。

　　（一）理論培訓

　　結合每月開展的(de)主題教(jiao)育(yu)活動(dong)，引導家(jia)(jia)長(chang)關注活動(dong)進(jin)展，并(bing)能主動(dong)參與到有關活動(dong)中，加深家(jia)(jia)長(chang)對(dui)幼兒園(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)工作的(de)了解(jie)，促(cu)進(jin)家(jia)(jia)長(chang)和(he)幼兒園(yuan)(yuan)的(de)良好關系(xi)，讓家(jia)(jia)長(chang)和(he)幼兒共同成(cheng)長(chang)。

　　今(jin)年，我(wo)(wo)園開展(zhan)了(le)全園性的(de)(de)教(jiao)育(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)：比如：家長開放日、節日主題(ti)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)（重陽(yang)節感恩活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)、“一”歌(ge)舞(wu)表演(yan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)）、親子運動(dong)(dong)(dong)會、故事(shi)大王比賽、文明(ming)禮儀(yi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)……，通過(guo)這些活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，讓老師們使出(chu)全身的(de)(de)本(ben)事(shi)來指(zhi)導幼(you)兒(er)，讓幼(you)兒(er)在活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)過(guo)程中出(chu)色表現，即(ji)延伸(shen)了(le)我(wo)(wo)們五大領域的(de)(de)教(jiao)育(yu)目(mu)標，又讓老師與(yu)幼(you)兒(er)發揮了(le)自己的(de)(de)潛能。即(ji)增加了(le)我(wo)(wo)園的(de)(de)教(jiao)育(yu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)特色，又提高(gao)了(le)我(wo)(wo)園教(jiao)育(yu)質量。

　　組織教(jiao)師深(shen)入學習(xi)(xi)《國家中(zhong)長期教(jiao)育改革和發(fa)展(zhan)規劃綱(gang)要》，領會精神，采(cai)用(yong)筆試和撰(zhuan)寫(xie)學習(xi)(xi)體(ti)會的(de)(de)(de)方式，進一步(bu)深(shen)化(hua)理論的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)。再(zai)次學習(xi)(xi)《幼兒(er)園教(jiao)育指導綱(gang)要》，以賽課的(de)(de)(de)形式，加(jia)強(qiang)理論與實踐的(de)(de)(de)融會貫通(tong)，積(ji)極(ji)把《綱(gang)要》的(de)(de)(de)思想滲透在課程的(de)(de)(de)目標、內容、評價中(zhong)，并通(tong)過各種(zhong)實踐研究，把《綱(gang)要》的(de)(de)(de)精神內化(hua)為教(jiao)師實際(ji)的(de)(de)(de)操作行為。

　　“做一名好(hao)老師”是許多老師一生所追求的(de)目(mu)標，也是我(wo)的(de)目(mu)標。自踏入(ru)教育這個(ge)行業以(yi)(yi)來(lai)，我(wo)始終以(yi)(yi)勤勤懇(ken)懇(ken)、踏踏實實的(de)態度來(lai)對待我(wo)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，以(yi)(yi)“師德(de)”規范自己的(de)教育教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，以(yi)(yi)“當一名好(hao)老師”作(zuo)(zuo)為自己工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)座右(you)銘，現本學(xue)期(qi)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)總結如下：

　　作為(wei)一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)師不僅(jin)要(yao)管(guan)理好(hao)班(ban)級，有一(yi)顆愛孩子的心，還(huan)要(yao)有扎扎實(shi)實(shi)的業務(wu)水平和能力。為(wei)了提高自(zi)身素質(zhi)，在(zai)工作之余(yu)，我經常翻閱一(yi)些有關(guan)幼教(jiao)(jiao)方面的書籍，看到好(hao)的信息及時(shi)摘(zhai)錄下來，不斷(duan)為(wei)自(zi)己(ji)(ji)充(chong)電。同時(shi)向有經驗(yan)的教(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)，干(gan)中學、學中干(gan)，不斷(duan)積累經驗(yan)，使自(zi)己(ji)(ji)在(zai)授課水平上(shang)有所提高。在(zai)幼兒園賽(sai)課活動中，榮獲三等獎，得到了領導和同事們的肯定。在(zai)雙(shuang)鳳橋街道教(jiao)(jiao)辦(ban)室舉辦(ban)的幼兒教(jiao)(jiao)師自(zi)制教(jiao)(jiao)（玩）具比賽(sai)中，榮獲三等獎。

　　（二）專題培訓

　　聘請園外名師(shi)進行各類專(zhuan)題(ti)講座，如：教(jiao)(jiao)(jiao)學論文與案(an)例的(de)撰寫、教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)論文撰寫、晨間鍛煉(lian)活動的(de)組(zu)織與指導策(ce)略、家(jia)長工(gong)(gong)作(zuo)的(de)新(xin)策(ce)略、信息(xi)技術與課程整合等(deng)，在(zai)(zai)聆聽中(zhong)，優秀教(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)者實(shi)踐中(zhong)一(yi)些寶貴的(de)經驗傳遞給我們的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，在(zai)(zai)交(jiao)流中(zhong)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)有了(le)新(xin)思(si)路，新(xin)方法。

　　（三）專項培訓

　　根據教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的特(te)長和愛好，組(zu)織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)外出參(can)加各(ge)種培(pei)訓，部分(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加了“南京武漢兩地(di)早(zao)閱(yue)教(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)討交流(liu)”、“幼兒(er)園(yuan)晨間體(ti)育鍛煉自主評價策略”主題展(zhan)示(shi)與研(yan)(yan)討交流(liu)、“第四屆全(quan)國中小(xiao)學新(xin)(xin)媒體(ti)新(xin)(xin)技術教(jiao)(jiao)學應(ying)用研(yan)(yan)討會”、“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)人課題研(yan)(yan)究過程(cheng)運作策略”專題研(yan)(yan)討等培(pei)訓，老師(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)還輪流(liu)參(can)加了區組(zu)織的各(ge)項名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)加南京市舉辦的育嬰(ying)師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓，獲得育嬰(ying)師(shi)(shi)(shi)(shi)資格證書。

　　二、從參與走向自主

　　（一）課題研究管理扎實穩定。

　　幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)(ke)題(ti)實(shi)現(xian)總分園(yuan)(yuan)(yuan)連(lian)鎖式管(guan)理模式，所(suo)有的(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)實(shi)現(xian)三地同步(bu)研究(jiu)(jiu)，根據各家(jia)幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)情況(kuang)適當調整。參與協助總園(yuan)(yuan)(yuan)《“陽光成長”園(yuan)(yuan)(yuan)本(ben)文化建(jian)設的(de)(de)實(shi)踐研究(jiu)(jiu)》課(ke)(ke)題(ti)，《交互式電子(zi)白板在幼(you)兒園(yuan)(yuan)(yuan)陽光課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)有效運用的(de)(de)研究(jiu)(jiu)》課(ke)(ke)題(ti)，《主題(ti)閱(yue)讀特色課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)構建(jian)》課(ke)(ke)題(ti)結題(ti)工作。

　　（二）個人課題研究有條不紊。

　　幼兒園(yuan)注重個(ge)(ge)(ge)人課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)的(de)申報和(he)結(jie)題(ti)(ti)(ti)工作(zuo)，從課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)的(de)申報、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)的(de)實施(shi)到結(jie)題(ti)(ti)(ti)報告的(de)撰寫(xie)做了相應的(de)培訓(xun)，并專(zhuan)門對(dui)(dui)申報個(ge)(ge)(ge)人課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)和(he)個(ge)(ge)(ge)人課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)結(jie)題(ti)(ti)(ti)的(de)教師進行(xing)一(yi)對(dui)(dui)一(yi)的(de)指(zhi)導。從參與總(zong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研究，到自己找子課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研究，教師們參與個(ge)(ge)(ge)人課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研究的(de)積極顯著提高，1名教師完成市個(ge)(ge)(ge)人課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)結(jie)題(ti)(ti)(ti)工作(zuo)；6名教師申報市、區個(ge)(ge)(ge)人課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)工作(zuo)。

　　（三）教研活動開展有聲有色

　　教(jiao)(jiao)研(yan)活動中，骨干教(jiao)(jiao)師發揮帶頭作(zuo)用。2名青年(nian)教(jiao)(jiao)師參與(yu)了區(qu)級教(jiao)(jiao)研(yan)組，1名教(jiao)(jiao)師參加市(shi)數學組教(jiao)(jiao)學研(yan)究，教(jiao)(jiao)師們把參與(yu)研(yan)究獲得(de)(de)的心得(de)(de)，與(yu)幼(you)兒園的日常工(gong)作(zuo)緊密結合起來，以(yi)健康生活引領(ling)幼(you)兒園的全面發展。

　　新(xin)時代(dai)、新(xin)知(zhi)識(shi)、新(xin)課(ke)程都要求教(jiao)(jiao)師樹立(li)終身(shen)學(xue)習的(de)目標(biao)，實現自身(shen)的(de)可(ke)持續發展(zhan)(zhan)。學(xue)習不僅僅只是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)方面，要擴充到各個領域，不斷地(di)提(ti)升自身(shen)的(de)修養和素質。首先必須樹立(li)終身(shen)學(xue)習的(de)意識(shi)，把不斷學(xue)習作為自身(shen)發展(zhan)(zhan)的(de)源泉和動力。其次(ci)(ci)，教(jiao)(jiao)師應把學(xue)習貫徹在(zai)自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐中，將學(xue)習與實際教(jiao)(jiao)學(xue)結(jie)合(he)起來，努力探(tan)索(suo)新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方法。再次(ci)(ci)，在(zai)豐(feng)富自身(shen)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)的(de)同時，廣泛涉獵各種社會科(ke)學(xue)和自然(ran)科(ke)學(xue)知(zhi)識(shi)，從而更(geng)好地(di)適應教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)需要，通過(guo)總(zong)結(jie)經(jing)驗，提(ti)高自身(shen)，向更(geng)完善(shan)的(de)目標(biao)努力。最后，要充分利用現代(dai)信息通訊技術，不斷擴大學(xue)習資源和學(xue)習空間，及時了解專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)領域以及其他領域的(de)最新(xin)發展(zhan)(zhan)動態，注重(zhong)與其他教(jiao)(jiao)師和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)的(de)合(he)作探(tan)討，教(jiao)(jiao)師要秉承終身(shen)學(xue)習的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念，以適應教(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)浪潮(chao)。

　　幼兒園內主(zhu)題閱讀(du)課題組(zu)，創意美勞教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)、體育教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)活(huo)動(dong)按時進行，老師(shi)們認真學習理論，經(jing)常(chang)開展(zhan)專(zhuan)題研(yan)(yan)討(tao)(tao)，互相(xiang)觀摩教(jiao)學活(huo)動(dong)，取(qu)長補短，創造(zao)了(le)濃郁(yu)的教(jiao)研(yan)(yan)氛圍，老師(shi)們在研(yan)(yan)討(tao)(tao)、交流中獲得成長。

　　積極(ji)研究和(he)探索教育教學評價、學生綜合素質評價和(he)考(kao)試評價制度改(gai)(gai)革(ge)。認真(zhen)貫(guan)徹實(shi)施(shi)總校(xiao)擬訂(ding)的《課改(gai)(gai)評價實(shi)施(shi)意見》，促進學校(xiao)師生健康發展(zhan)。

　　三、建立教師培訓考核制度。

　　幼兒園(yuan)(yuan)成(cheng)立(li)了由園(yuan)(yuan)長擔(dan)任組長的(de)園(yuan)(yuan)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)領導和考核小組，形成(cheng)由園(yuan)(yuan)長親自(zi)抓(zhua)、各部門協助抓(zhua)的(de)管理系統，為園(yuan)(yuan)本(ben)培(pei)訓(xun)(xun)的(de)順利(li)開展(zhan)起到重要的(de)組織保證(zheng)作用。

　　將(jiang)教師的學(xue)習筆記、聽課(ke)記錄、課(ke)例或案例、課(ke)件、學(xue)習體會、經驗(yan)總結、研(yan)究論文(wen)等文(wen)字材(cai)料和(he)參加(jia)培訓(xun)或研(yan)究活動(dong)的考(kao)勤情況作為(wei)校本培訓(xun)檢查、考(kao)核(he)的重要依(yi)據。

　　四、獲得成績

　　（一）教科研成果碩果累累

　　1、組織教師(shi)撰(zhuan)寫教學案(an)例，參加了參加南京(jing)市(shi)優秀教學案(an)例評比，獲得3個一等獎(jiang)，4個二等獎(jiang)和2個三等獎(jiang)。

　　2、3名(ming)教(jiao)師師撰(zhuan)寫的文章分(fen)別在《南(nan)京教(jiao)育》上發表刊登。

　　（二）青年教師教學競賽顯身手

　　素質教育要(yao)(yao)求搞好教研教改。要(yao)(yao)求每一名(ming)教師都(dou)要(yao)(yao)不斷提高業務素質。為(wei)此，我(wo)積(ji)極(ji)探索，大膽實踐。我(wo)積(ji)極(ji)向同(tong)年級的(de)教師學(xue)習，努力實施創新(xin)教學(xue)，積(ji)極(ji)發揮每一名(ming)學(xue)生的(de)積(ji)極(ji)性、主動性和創造性，讓(rang)他們真正嘗試到成(cheng)功的(de)喜悅。在教學(xue)中，我(wo)努力鼓勵學(xue)生敢(gan)說敢(gan)為(wei)，引導學(xue)生能說會做，不斷促進(jin)學(xue)生各方面素質的(de)提高。

　　今天(tian)的(de)幼(you)兒(er)是(shi)(shi)國(guo)家(jia)(jia)(jia)(jia)未來的(de)棟(dong)梁之(zhi)(zhi)材(cai)，是(shi)(shi)祖(zu)國(guo)明天(tian)的(de)希望。要(yao)(yao)使之(zhi)(zhi)成為有(you)用(yong)(yong)之(zhi)(zhi)材(cai)，需要(yao)(yao)老(lao)師和家(jia)(jia)(jia)(jia)長精(jing)心、科學、合理(li)而又有(you)針(zhen)對性的(de)教(jiao)育。我(wo)們要(yao)(yao)充分利用(yong)(yong)家(jia)(jia)(jia)(jia)長早(zao)晚接送(song)幼(you)兒(er)的(de)短暫時間與家(jia)(jia)(jia)(jia)長交流(liu)、溝通。了(le)解和介(jie)紹幼(you)兒(er)家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)的(de)表現，提出合理(li)要(yao)(yao)求，還可根據不(bu)同家(jia)(jia)(jia)(jia)長的(de)特(te)點(dian)，從(cong)實際出發，采(cai)用(yong)(yong)多種方(fang)式，積極而有(you)效地(di)做好家(jia)(jia)(jia)(jia)長工作，以(yi)取得他們的(de)信(xin)任和支持(chi)，共同教(jiao)育好幼(you)兒(er)。

　　1、在第四屆全國中小(xiao)學新媒體(ti)新技(ji)術教(jiao)學應用研討會暨基于交互技(ji)術的教(jiao)學課(ke)例評(ping)比活動中，獲(huo)得(de)1個一等(deng)獎，4個二等(deng)獎，4個三等(deng)獎，1個現場說(shuo)課(ke)二等(deng)獎

　　2、區課件(jian)比賽獲得3個(ge)(ge)(ge)一(yi)等獎。2個(ge)(ge)(ge)二(er)等獎。2個(ge)(ge)(ge)三等獎。

　　3、在全國幼兒園特色教(jiao)(jiao)師精(jing)細化培(pei)訓活動中，2名教(jiao)(jiao)師獲得一等獎。

　　4、楊(yang)帆(fan)老師被評為第七屆(jie)南京市優秀青年教師。

　　繼續加(jia)強(qiang)素(su)質教育(yu)(yu)(yu)理論的學(xue)習，堅持(chi)德育(yu)(yu)(yu)為首、以德治教的方針，堅持(chi)育(yu)(yu)(yu)人為本，開展(zhan)新形勢下(xia)的德育(yu)(yu)(yu)研究(jiu)，特別加(jia)強(qiang)中(zhong)小學(xue)思想品德、品德與生活（社會）、綜合(he)實(shi)踐活動課的開設及(ji)教學(xue)研究(jiu)，充分(fen)發揮(hui)課堂主陣地的作用(yong)，深刻(ke)挖掘教材的思想內涵，在備課中(zhong)寫明德育(yu)(yu)(yu)滲透點，以達到素(su)質教育(yu)(yu)(yu)的要(yao)求。

　　5、潘(pan)紅、李俊被評為區第二屆教壇新(xin)秀。

幼兒園教師培訓工作總結8

　　十天(tian)的培(pei)(pei)訓(xun)(xun)順(shun)利結束，這是忙碌(liu)的、充實的、有味道(dao)的十天(tian)，回想整個過程，感(gan)覺有點辛苦但是收獲很大(da)，梳理一下十天(tian)的收獲以便(bian)將這次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)能進(jin)一步的內化，指導自(zi)己以后的工作。

　　一、精彩的講座引領我們走在學前教育先進理念的前沿。

　　國(guo)培計劃中的(de)(de)(de)(de)專家講座(zuo)內(nei)(nei)容充實，涉及(ji)(ji)到保育(yu)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)各(ge)個方面，在每一(yi)個不同的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容與領域，專家都從理論、現(xian)實、案例以及(ji)(ji)我們應該(gai)怎樣做給出(chu)了答案，朱家雄教授(shou)的(de)(de)(de)(de)“國(guo)內(nei)(nei)外學前教育(yu)改革和(he)發(fa)展動態(tai)”以“魚就是魚”的(de)(de)(de)(de)故事為例，從浪漫主義(yi)、現(xian)實主義(yi)、批判主義(yi)的(de)(de)(de)(de)視角進行里解析，啟示我們用適(shi)宜的(de)(de)(de)(de)視角去關注幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)成長和(he)發(fa)展。丁海(hai)東教授(shou)的(de)(de)(de)(de)“我國(guo)幼兒(er)園課程建設(she)的(de)(de)(de)(de)價值取向和(he)實踐探(tan)索”以大量的(de)(de)(de)(de)課程建設(she)和(he)實踐的(de)(de)(de)(de)實例幫助(zhu)我們理解園本課程建設(she)的(de)(de)(de)(de)價值以及(ji)(ji)如何(he)建構適(shi)宜現(xian)代幼兒(er)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)課程。

　　本人能積(ji)極參加(jia)(jia)政(zheng)治學習，遵守勞(lao)動紀律(lv)，團結同志(zhi)，熱(re)愛集體，服從(cong)分配，對班級工(gong)作(zuo)認真(zhen)負責(ze)，在工(gong)作(zuo)中努力求(qiu)(qiu)真(zhen)、求(qiu)(qiu)實、求(qiu)(qiu)新。以積(ji)極熱(re)情的心(xin)(xin)態去完成園里安(an)排的各(ge)(ge)項(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)。積(ji)極參加(jia)(jia)園內(nei)各(ge)(ge)項(xiang)(xiang)活(huo)動及年級組(zu)教研活(huo)動，做(zuo)好各(ge)(ge)項(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)，積(ji)極要求(qiu)(qiu)進步。愛崗(gang)敬業，做(zuo)到耐心(xin)(xin)、愛心(xin)(xin)、公平、尊(zun)重地對待每一個孩子(zi)。

　　邊霞教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)“美術(shu)(shu)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)基本理(li)念和實(shi)(shi)施”從成人(ren)和幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)視角出發(fa)(fa)，結合大量的(de)(de)(de)(de)名(ming)家作品(pin)(pin)和幼(you)兒作品(pin)(pin)，幫助我(wo)們(men)(men)明(ming)(ming)確美術(shu)(shu)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)理(li)念以及(ji)如(ru)何有效(xiao)(xiao)實(shi)(shi)施美術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)。許(xu)卓(zhuo)婭教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)“音樂領(ling)域的(de)(de)(de)(de)目標內容(rong)與指導”給了(le)我(wo)們(men)(men)新的(de)(de)(de)(de)思路(lu)，許(xu)老師以自身的(de)(de)(de)(de)激情和感染力帶動了(le)全場(chang)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)熱情，在(zai)(zai)熱烈的(de)(de)(de)(de)氛圍中解讀(du)音樂教(jiao)學(xue)應該如(ru)何與幼(you)兒互動，實(shi)(shi)施有效(xiao)(xiao)指導和教(jiao)學(xue)。吳荷芬園長的(de)(de)(de)(de)“讓幼(you)兒在(zai)(zai)生活(huo)(huo)中學(xue)會(hui)生存的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育”體現了(le)生活(huo)(huo)即(ji)教(jiao)育，生存及(ji)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)理(li)念，啟迪我(wo)們(men)(men)如(ru)何關注幼(you)兒生活(huo)(huo)和生存的(de)(de)(de)(de)每個細(xi)節，滲(shen)透我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)教(jiao)育。劉晶(jing)波教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)“幼(you)兒社(she)(she)會(hui)性發(fa)(fa)展(zhan)與教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)行動研究”給我(wo)們(men)(men)樹(shu)立了(le)大社(she)(she)會(hui)觀，讓我(wo)們(men)(men)明(ming)(ming)確了(le)什么(me)是社(she)(she)會(hui)教(jiao)育，社(she)(she)會(hui)教(jiao)育如(ru)何貫穿在(zai)(zai)幼(you)兒一日生活(huo)(huo)中，帶動和促(cu)進幼(you)兒各(ge)個方面的(de)(de)(de)(de)長足發(fa)(fa)展(zhan)。

　　周欣教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)“3—6歲(sui)兒(er)(er)童學習(xi)與發展(zhan)指(zhi)南”不(bu)僅(jin)解析了指(zhi)南精(jing)神(shen)和(he)內涵，更重要的(de)(de)(de)(de)是在(zai)互動和(he)案(an)例中(zhong)讓我(wo)(wo)們(men)(men)懂(dong)得如何(he)把指(zhi)南化(hua)為(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學實踐，如何(he)用指(zhi)南的(de)(de)(de)(de)要求促(cu)進幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。郭良菁教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)“幼(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)師專業標(biao)準(zhun)及解讀”指(zhi)引我(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)斷提高自身各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)修養和(he)素質能(neng)力，在(zai)工作中(zhong)以專業標(biao)準(zhun)要求自己。黃瓊教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)“幼(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動設(she)計(ji)”從(cong)專業的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)正確理解和(he)把握如何(he)設(she)計(ji)符合幼(you)(you)兒(er)(er)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)(huo)動，促(cu)進幼(you)(you)兒(er)(er)高效(xiao)發展(zhan)。華愛華教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)“基于案(an)例的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)(er)園游(you)戲活(huo)(huo)動環境設(she)計(ji)”從(cong)案(an)例出(chu)發，引領我(wo)(wo)們(men)(men)理解游(you)戲的(de)(de)(de)(de)真正意義(yi)以及如何(he)引發和(he)指(zhi)導(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)游(you)戲，讓幼(you)(you)兒(er)(er)在(zai)玩(wan)中(zhong)學，學中(zhong)玩(wan)，體(ti)驗游(you)戲帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)價(jia)值和(he)快(kuai)樂。

　　封莉(li)蓉(rong)園長的(de)(de)“環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)與幼(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)育”讓我(wo)們(men)進一步明確了教(jiao)師如何(he)創設可以引發(fa)(fa)幼(you)(you)兒(er)(er)探(tan)究和操作的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)，如何(he)在(zai)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)中體現幼(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)理(li)念，促進幼(you)(you)兒(er)(er)發(fa)(fa)展。錢文教(jiao)授的(de)(de)“幼(you)(you)兒(er)(er)園教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)反(fan)(fan)思能力(li)的(de)(de)培養”從專業的(de)(de)視角給我(wo)們(men)提(ti)供了反(fan)(fan)思提(ti)升的(de)(de)策略，告訴我(wo)們(men)什么樣的(de)(de)反(fan)(fan)思才是有效的(de)(de)，促進自身能力(li)不斷(duan)提(ti)高的(de)(de)。王海(hai)英教(jiao)授的(de)(de) “幼(you)(you)兒(er)(er)園環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)與兒(er)(er)童人格的(de)(de)文化(hua)學(xue)(xue)解讀”從大環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)視角解析了環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)中體現的(de)(de)文化(hua)。

　　二、豐富的環境啟示我們如何提升環境教育資源的水平。

　　國(guo)培(pei)過程中安排的(de)(de)環(huan)境觀摩(mo)給了(le)我們很大的(de)(de)啟發和(he)指引(yin)，這些幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)環(huan)境豐富(fu)，各有特色(se)，如中福會(hui)幼(you)兒(er)園(yuan)和(he)宋(song)慶齡幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)主題(ti)環(huan)境，體(ti)(ti)現(xian)里主題(ti)“萬(wan)圣(sheng)節”，從幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)大門、走廊、室內(nei)的(de)(de)'各個角落都體(ti)(ti)現(xian)了(le)這個主題(ti)，用黑白紅色(se)、蜘蛛網(wang)和(he)蜘蛛、怪老人和(he)骷髏(lou)等(deng)融匯了(le)西方萬(wan)圣(sheng)節的(de)(de)文化。本溪路幼(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)班級主題(ti)環(huan)境鮮明(ming)，體(ti)(ti)現(xian)里“國(guo)家(jia)”的(de)(de)認識和(he)理解。

　　在幼兒園(yuan)的(de)大(da)環(huan)境方(fang)面，各個(ge)幼兒園(yuan)也各顯(xian)特色(se)，如徐(xu)匯科(ke)技幼兒園(yuan)的(de)科(ke)技教育特色(se)、市(shi)立(li)幼兒園(yuan)的(de)美(mei)術特色(se)等(deng)彰顯(xian)了一個(ge)幼兒園(yuan)多年的(de)文化沉淀(dian)。每個(ge)幼兒園(yuan)的(de)室外環(huan)境設計精心精細(xi)，體(ti)現了辦園(yuan)的(de)高(gao)效。

　　三、優質的教學活動幫助我們反思如何提高教學活動的質量。

　　觀摩了健康(kang)活動《玩輪滑》、語(yu)言活動《天生一(yi)對》、科學活動《救蟲蟲》、《落下(xia)來》、美(mei)術活動《肖像畫(hua)》、音樂(le)活動《看朋友(you)》等，這些活動給(gei)了我們新(xin)的思(si)路和啟迪。尤其是(shi)應彩云老師(shi)的語(yu)言活動《天生一(yi)對》從教師(shi)的功底到(dao)幼兒的發展，無不(bu)給(gei)我們深深的啟示，值(zhi)得我們學習和反思(si)。

　　十天的(de)(de)正式培(pei)訓我(wo)們(men)在充實和(he)忙碌中感悟頗多，收(shou)獲(huo)頗多，反思更多，國培(pei)給我(wo)們(men)每個人提供了一個非常好的(de)(de)提升發展的(de)(de)平臺，我(wo)們(men)也不(bu)會(hui)辜負國家和(he)各(ge)級領導的(de)(de)期望(wang)，學(xue)(xue)以致用，舉一反三，不(bu)斷提高自身的(de)(de)素(su)質能力和(he)水平，同時(shi)把學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)收(shou)獲(huo)與大家交流分享，把國培(pei)這份愛傳下去。

幼兒園教師培訓工作總結9

　　有幸(xing)，我參加了(le)幼(you)兒園教師的(de)(de)培訓，雖然只有短(duan)短(duan)的(de)(de)三(san)天，但是我發現，在(zai)這三(san)天所(suo)學的(de)(de)知識在(zai)學校是學不到(dao)的(de)(de)。雖然只有短(duan)短(duan)的(de)(de)三(san)天，我已經感(gan)覺到(dao)了(le)我的(de)(de)知識在(zai)提升。

　　社(she)會在發(fa)展(zhan)，科技在進步，也就要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)更新，走可持續性發(fa)展(zhan)之路。我(wo)們鄉鎮中(zhong)心幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師之路該(gai)如何(he)走?作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師又該(gai)如何(he)做(zuo)?面(mian)(mian)對(dui)這場深刻而全方位的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)，我(wo)們需要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)學習與創新，這是我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)生命力所在。面(mian)(mian)對(dui)21世紀飛速發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，要(yao)(yao)使自己在專業(ye)道路上不(bu)(bu)斷(duan)(duan)成(cheng)長(chang)，就應努力走教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學與科研(yan)相(xiang)結合(he)的(de)(de)(de)學術道路。這一點對(dui)我(wo)的(de)(de)(de)啟發(fa)很深。的(de)(de)(de)確(que)，面(mian)(mian)對(dui)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)更新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念，面(mian)(mian)對(dui)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)時(shi)代，面(mian)(mian)對(dui)變化的(de)(de)(de)孩(hai)子，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需要(yao)(yao)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)更新，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需要(yao)(yao)研(yan)究(jiu)型(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，只有(you)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)問題，才(cai)能提高(gao)工作效益，才(cai)能提升自身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學素(su)養。

　　這(zhe)次(ci)基層幼(you)兒(er)園教師培訓，我們更(geng)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)了解和掌握了新課改(gai)的(de)(de)發展(zhan)方向(xiang)和目標(biao)，使我的(de)(de)教育教學(xue)觀念進(jin)(jin)一(yi)步(bu)得到更(geng)新，真是(shi)受益(yi)匪(fei)淺(qian)。下(xia)面是(shi)我通(tong)過培訓獲得的(de)(de)幾個方面的(de)(de)體會(hui)：

　　一、廣泛學習科學的教育理論。

　　縣幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)長(chang)張梅霞在幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)科學理論(lun)方面的(de)闡述簡要精辟，為(wei)我(wo)們(men)(men)的(de)教(jiao)(jiao)學實踐起了(le)(le)提(ti)綱挈領的(de)作用，為(wei)我(wo)們(men)(men)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)科學理論(lun)注(zhu)入了(le)(le)源頭活水(shui)，他們(men)(men)又結合(he)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)實際工(gong)作讓我(wo)們(men)(men)了(le)(le)解(jie)如(ru)何在幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)進(jin)行教(jiao)(jiao)學工(gong)作。

　　幼兒(er)園教(jiao)(jiao)育工作應該堅持體、智、德(de)、美(mei)諸方面(mian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育互相滲透，有機結(jie)合。遵循幼兒(er)身心(xin)發(fa)展(zhan)的(de)(de)規律，符(fu)合幼兒(er)的(de)(de)年齡特(te)點，注(zhu)重(zhong)個體差異(yi)，因(yin)人施(shi)教(jiao)(jiao)，引導幼兒(er)個性健康發(fa)展(zhan)。幼兒(er)教(jiao)(jiao)育要面(mian)向全(quan)體幼兒(er)，熱愛幼兒(er)，堅持積極鼓勵，啟發(fa)誘導。合理地綜合組(zu)織各(ge)方面(mian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育內(nei)容，并滲透于幼兒(er)一日(ri)生活(huo)的(de)(de)各(ge)項活(huo)動中，充分發(fa)揮各(ge)種教(jiao)(jiao)育手段的(de)(de)交(jiao)互作用。創設與教(jiao)(jiao)育相適應的(de)(de)良好環境，為幼兒(er)提(ti)供活(huo)動和表現(xian)能力的(de)(de)機會與條件。以(yi)游(you)戲為基(ji)本活(huo)動，寓教(jiao)(jiao)育于各(ge)項活(huo)動中。

　　教(jiao)師(shi)(shi)的(de)職業(ye)是(shi)相(xiang)通的(de)，熱(re)愛(ai)(ai)(ai)(ai)事業(ye)，熱(re)愛(ai)(ai)(ai)(ai)孩子(zi)是(shi)第一(yi)位的(de)。幼兒不同于小學，孩子(zi)的(de)自我(wo)保(bao)護(hu)能(neng)力差，是(shi)一(yi)生(sheng)品德行為形成(cheng)的(de)最佳(jia)時(shi)(shi)期(qi)，好模仿，是(shi)非觀念(nian)在(zai)萌芽時(shi)(shi)期(qi)等特點(dian)要(yao)求(qiu)我(wo)們(men)幼兒教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)有更高尚(shang)的(de)人格魅力，要(yao)正(zheng)直，和善，溫柔，可愛(ai)(ai)(ai)(ai)，要(yao)因可愛(ai)(ai)(ai)(ai)而美(mei)麗動人。我(wo)們(men)既要(yao)做(zuo)到母親般(ban)的(de)關愛(ai)(ai)(ai)(ai)，又要(yao)做(zuo)到高于母親的(de)教(jiao)育，從思想上(shang)、品質上(shang)給(gei)(gei)予滲透影響，教(jiao)育他(ta)(ta)們(men)使他(ta)(ta)們(men)是(shi)非概念(nian)清晰，引導他(ta)(ta)們(men)能(neng)關愛(ai)(ai)(ai)(ai)別(bie)人，帶動他(ta)(ta)們(men)積極樂(le)(le)觀開朗，實事求(qiu)是(shi)使他(ta)(ta)們(men)誠實，幼兒教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)有敬業(ye)、樂(le)(le)業(ye)、專(zhuan)業(ye)、創業(ye)的(de)精神，要(yao)公正(zheng)地(di)愛(ai)(ai)(ai)(ai)每一(yi)個孩子(zi)，我(wo)們(men)帶給(gei)(gei)他(ta)(ta)們(men)的(de)應該是(shi)最美(mei)好，最公正(zheng)，最無私(si)的(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)。

　　二、學習技能技巧，提高個人能力。

　　這(zhe)次(ci)的培訓還給(gei)我(wo)們安排了縣幼兒(er)園部分骨干(gan)教師的示(shi)范課，跟著縣幼兒(er)園領(ling)導和骨干(gan)教師學習(xi)，我(wo)們獲得了很大幫助。

　　康東芳(fang)老師的(de)(de)`體(ti)育(yu)教育(yu)示范(fan)課(ke)讓我(wo)們目不(bu)暇接(jie)。在她手(shou)里，簡(jian)單的(de)(de)一(yi)張報紙(zhi)搖身(shen)一(yi)變就成(cheng)(cheng)了很好的(de)(de)教育(yu)資源，成(cheng)(cheng)了孩(hai)子們游戲的(de)(de)體(ti)育(yu)用品(pin)。一(yi)會兒(er)讓孩(hai)子們把(ba)報紙(zhi)穿在身(shen)上跑，和(he)報紙(zhi)比賽，一(yi)會兒(er)把(ba)報紙(zhi)揉成(cheng)(cheng)小紙(zhi)團投擲。孩(hai)子們玩的(de)(de)樂此不(bu)彼。整個教學都在活(huo)動中(zhong)完成(cheng)(cheng)，遵循幼(you)兒(er)的(de)(de)身(shen)心發展規(gui)律，符(fu)合幼(you)兒(er)的(de)(de)心理特點，值得我(wo)們去認真研(yan)究與學習。

　　白娟(juan)老師結合她自己幼(you)兒園(yuan)美(mei)術教(jiao)育實踐，給我(wo)們上了(le)(le)一節(jie)美(mei)術示范課。使我(wo)們學到了(le)(le)一些幼(you)兒園(yuan)美(mei)術教(jiao)學的方法、美(mei)術教(jiao)學的手段，讓我(wo)們知道(dao)美(mei)術活動(dong)是(shi)豐富多彩的，單單一個制(zhi)作畫(hua)框就有很(hen)多講(jiang)究(jiu)，例如畫(hua)圖(tu)的要(yao)領，顏(yan)色搭配等。

　　羅紅梅老師(shi)的舞(wu)蹈(dao)示(shi)范課給了我(wo)們(men)很大的啟示(shi)，她結(jie)合(he)舞(wu)蹈(dao)實例，邊播放音樂邊示(shi)范講解，使我(wo)們(men)在(zai)幼兒舞(wu)蹈(dao)方(fang)面拓展了視(shi)野(ye)，把握(wo)最新教學動態。

　　通(tong)過(guo)這(zhe)次培訓我(wo)知道了(le)(le)要(yao)(yao)轉變教育思想(xiang)、教育理(li)念。先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育思想(xiang)、理(li)念是我(wo)們基層幼兒教師必(bi)須思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。在活動中(zhong)，教育思想(xiang)直接促進或制約(yue)著我(wo)們教學(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)定和(he)設計(ji)，同時(shi)決定著活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)和(he)效果。在設計(ji)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，往(wang)往(wang)我(wo)們考慮到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)只是我(wo)該如何教，而(er)忽視了(le)(le)幼兒如何去學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。其(qi)實作(zuo)(zuo)為幼兒教師，引導作(zuo)(zuo)用(yong)是要(yao)(yao)充分發揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但引導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)是為了(le)(le)幼兒，通(tong)過(guo)這(zhe)種(zhong)引導，讓幼兒學(xue)(xue)會自己去學(xue)(xue)習，去探索。有人說過(guo)：開展好一次活動，不僅是知識信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)播過(guo)程，更(geng)是一個(ge)心(xin)靈(ling)交匯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)場。如果教師在活動中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現只是平(ping)平(ping)淡淡，沒有激情(qing)，那么幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒也不會特別高漲。因此我(wo)覺得在活動中(zhong)激發幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感，教師自我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感體現是非(fei)常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)直接影響到了(le)(le)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功(gong)與否。

　　三天短暫的培訓結束了，我獲(huo)益匪(fei)淺(qian)，在(zai)今后我會好好努力工作，在(zai)學習上刻苦學習，爭取做一名(ming)優秀的幼兒園(yuan)教師。

　　青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師作(zuo)為(wei)幼兒園的(de)主(zhu)(zhu)要生力軍，對(dui)于她們(men)的(de)成長，幼兒園非常重視(shi)。幼兒園設立(li)培訓(xun)班(ban)，讓她們(men)在培訓(xun)班(ban)的(de)學(xue)(xue)習中吸取新的(de)幼教(jiao)(jiao)(jiao)動態，幫助她們(men)進一(yi)(yi)步激發學(xue)(xue)習與工作(zuo)的(de)熱情，進一(yi)(yi)步豐富教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，進一(yi)(yi)步提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育技能，作(zuo)出(chu)了很(hen)大(da)的(de)努力。本學(xue)(xue)期根據年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)齡將(jiang)培訓(xun)班(ban)分為(wei)初級班(ban)與提高(gao)班(ban)，我繼續擔任提高(gao)班(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)班(ban)主(zhu)(zhu)任，組織(zhi)她們(men)進行(xing)各(ge)種學(xue)(xue)習，現在對(dui)本學(xue)(xue)期研訓(xun)班(ban)的(de)學(xue)(xue)習蹤跡(ji)作(zuo)一(yi)(yi)回顧與小結：

　　一、我們的學習蹤跡

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)青年教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，還是(shi)以理(li)論與(yu)(yu)(yu)實(shi)踐相結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式進行培訓(xun)。并且(qie)每月兩(liang)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)訓(xun)班學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)在(zai)時間與(yu)(yu)(yu)質量上(shang)都有(you)了保證，學(xue)(xue)(xue)(xue)員們(men)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)也形成(cheng)(cheng)一種(zhong)(zhong)習(xi)(xi)慣，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度逐漸變(bian)得(de)主動(dong)與(yu)(yu)(yu)自覺，這種(zhong)(zhong)良好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣與(yu)(yu)(yu)氛(fen)圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)(cheng)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織者(zhe)(zhe)來說(shuo)都是(shi)一種(zhong)(zhong)極大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓舞。在(zai)順利組(zu)織每一次學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，為保證學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)出現更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，組(zu)織者(zhe)(zhe)積(ji)極動(dong)腦力(li)(li)求(qiu)爭取在(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式上(shang)有(you)突破，在(zai)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇上(shang)有(you)更大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引力(li)(li)，并盡(jin)量滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)員們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，真正地讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)享受。怎樣讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)變(bian)得(de)輕(qing)松沒有(you)壓力(li)(li)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)員們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)享受與(yu)(yu)(yu)快樂(le)體(ti)驗，是(shi)我組(zu)織研(yan)訓(xun)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)追(zhui)求(qiu)。經過(guo)我們(men)大(da)(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)(li)，確(que)實(shi)看到了我們(men)努力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果。

　　本學(xue)(xue)期研(yan)訓活(huo)動(dong)內容(rong)豐富(fu)多彩(cai)，有理論學(xue)(xue)習(xi)、有實踐操作、有在(zai)線研(yan)討、有案(an)例分析(xi)與(yu)研(yan)討。比如我們圍(wei)繞“三輪車掙搶事件”的(de)(de)(de)案(an)例進行分析(xi)，活(huo)動(dong)都取得(de)了很好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果。那(nei)天活(huo)動(dong)一點準時開(kai)始。活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)開(kai)場白(bai)是(shi)我的(de)(de)(de)一段(duan)真情告白(bai)，學(xue)(xue)前(qian)的(de)(de)(de)心理咨(zi)詢與(yu)鼓舞(wu)，為學(xue)(xue)習(xi)拉開(kai)了帷幕。學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中的(de)(de)(de)傾聽、思考與(yu)表達，讓學(xue)(xue)員(yuan)們成功(gong)地(di)扮(ban)演了參與(yu)者的(de)(de)(de)角色，成為研(yan)訓的(de)(de)(de)主(zhu)人。學(xue)(xue)習(xi)后的(de)(de)(de)感想，濃縮了學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)收獲。

　　其實(shi)在每(mei)一次的(de)研(yan)訓活動中(zhong)，總感覺(jue)自己(ji)也在學(xue)習與(yu)進(jin)步(bu)，每(mei)次組織學(xue)習的(de)“拋球、接球”工作做得比較好，及時的(de)引(yin)領與(yu)啟發(fa)，打開了學(xue)員的(de)思(si)路。我想要引(yin)發(fa)學(xue)習者的(de)思(si)考(kao)并展開討(tao)論，需(xu)要引(yin)領者拋出(chu)有效的(de)“問題球”，讓她們順利地接過(guo)問題球進(jin)行有針對性的(de)思(si)考(kao)，并把自己(ji)的(de)思(si)考(kao)過(guo)程大膽地表(biao)述出(chu)來，這也是學(xue)員在研(yan)討(tao)活動中(zhong)成功扮演(yan)傾(qing)聽者、思(si)考(kao)者和表(biao)達者的(de)角(jiao)色體現。

　　每一(yi)次的研訓(xun)活(huo)動，學習(xi)氣氛特別輕松愉(yu)悅，我(wo)想是(shi)我(wo)對她(ta)們(men)的真心與(yu)熱情(qing)、賞(shang)識和肯(ken)定，打(da)動了(le)她(ta)們(men)的心，賞(shang)識也成了(le)推動人進步的催化(hua)劑(ji)。一(yi)一(yi)次的成功(gong)組(zu)織，讓我(wo)從(cong)心底里感謝姑娘們(men)的支持與(yu)配合，是(shi)她(ta)們(men)讓我(wo)看到了(le)希望(wang)，感到勝利就在前(qian)方。

　　經(jing)過(guo)一(yi)個(ge)個(ge)豐富多彩(cai)的(de)(de)學習活動，一(yi)次次的(de)(de)理(li)論(lun)與實踐相結合的(de)(de)學習，使青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)能有了提高，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想有了更(geng)新，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行為更(geng)加正確與科學，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)熱情更(geng)加高漲(zhang)。這(zhe)些成果，就是我們(men)原先最期待(dai)的(de)(de)結果，現在(zai)我們(men)的(de)(de)大部分青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)經(jing)過(guo)自身的(de)(de)努力都做到(dao)了，所(suo)以我們(men)要為這(zhe)樣青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)鼓掌，為她們(men)的(de)(de)發展感到(dao)高興!

　　還有那次的(de)(de)(de)“在(zai)(zai)(zai)線研(yan)(yan)討”也給(gei)我(wo)留下深刻的(de)(de)(de)印(yin)象，那是我(wo)對培訓班模(mo)式的(de)(de)(de)一次大(da)(da)膽嘗試，我(wo)受(shou)博友啟(qi)發，也組(zu)織學員們進行一次圍繞“教師職(zhi)業幸(xing)福感”這一話題(ti)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)討，我(wo)們在(zai)(zai)(zai)開幼聊天室里在(zai)(zai)(zai)我(wo)拋(pao)出(chu)問題(ti)球后(hou)，姑娘們展開了盡情發言，那“無聲勝有聲”的(de)(de)(de)研(yan)(yan)討，感覺很不(bu)錯。在(zai)(zai)(zai)研(yan)(yan)討中，耳邊只聽到“的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)......”的(de)(de)(de)鍵盤敲擊聲，似乎(hu)我(wo)的(de)(de)(de)語(yu)言是多余(yu)的(de)(de)(de)，眼睛里只看見(jian)快速跳(tiao)出(chu)來的(de)(de)(de)文(wen)字，假如那時的(de)(de)(de)語(yu)言似乎(hu)真的(de)(de)(de)是多余(yu)的(de)(de)(de)。我(wo)知道大(da)(da)家都在(zai)(zai)(zai)用心(xin)研(yan)(yan)討，真心(xin)與大(da)(da)家交流。這樣的(de)(de)(de)信任給(gei)人以一種溫暖的(de)(de)(de)感覺，真的(de)(de)(de)很好!

　　還有(you)一(yi)次(ci)開(kai)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)團隊(dui)合作(zuo)游戲和分享(xiang)優秀論文的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)動靜交替的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)模式，也(ye)給大(da)家(jia)留下難忘的(de)(de)(de)(de)(de)記憶。好文分享(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是要(yao)讓(rang)(rang)姑娘們(men)進一(yi)步(bu)了(le)(le)解寫(xie)作(zuo)論文的(de)(de)(de)(de)(de)步(bu)驟，怎樣書寫(xie)標題，怎樣提(ti)煉精華(hua)等，讓(rang)(rang)她們(men)在學(xue)習(xi)他人的(de)(de)(de)(de)(de)文章(zhang)中對(dui)自己(ji)今后的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)有(you)啟示。精彩游戲活躍(yue)了(le)(le)活動氣氛，增進了(le)(le)同事間的(de)(de)(de)(de)(de)友誼，那心(xin)有(you)靈犀的(de)(de)(de)(de)(de)游戲讓(rang)(rang)人開(kai)懷大(da)笑，令人回味無(wu)窮，真的(de)(de)(de)(de)(de)是一(yi)次(ci)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)。

　　二、我們的成績

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)里我(wo)(wo)要(yao)真(zhen)誠地(di)(di)夸一(yi)(yi)夸我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們，很多老(lao)師(shi)都(dou)在(zai)(zai)(zai)(zai)原有(you)(you)基礎(chu)上(shang)(shang)獲得(de)很大進步(bu)。還(huan)(huan)有(you)(you)些老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)尤為(wei)突(tu)出(chu)，比(bi)如(ru)xx總是(shi)(shi)能(neng)(neng)態(tai)(tai)度(du)(du)積極地(di)(di)完成(cheng)年(nian)級(ji)組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各項任務，雖然在(zai)(zai)(zai)(zai)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)遇到(dao)了(le)不(bu)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難，比(bi)如(ru)不(bu)會(hui)進行活(huo)動(dong)(dong)案例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策劃，不(bu)知道工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)小(xiao)結從哪幾(ji)方面(mian)入手寫作(zuo)(zuo)(zuo)，于是(shi)(shi)她(ta)總能(neng)(neng)虛(xu)心地(di)(di)向我(wo)(wo)請教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，并虛(xu)心接受我(wo)(wo)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建議(yi)與(yu)(yu)意見(jian)，經過幫(bang)助逐(zhu)漸學(xue)會(hui)撰寫各個活(huo)動(dong)(dong)小(xiao)結和(he)(he)活(huo)動(dong)(dong)案例(li)策劃。wy的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)也是(shi)(shi)大家有(you)(you)目共(gong)睹，她(ta)在(zai)(zai)(zai)(zai)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)助指(zhi)導下(xia)和(he)(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力下(xia)，無(wu)(wu)論(lun)在(zai)(zai)(zai)(zai)表(biao)達能(neng)(neng)力上(shang)(shang)孩(hai)子工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)熱(re)情上(shang)(shang)都(dou)有(you)(you)了(le)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)，從她(ta)撰寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)博文(wen)(wen)和(he)(he)各個計劃和(he)(he)總結中(zhong)，看(kan)(kan)到(dao)了(le)她(ta)在(zai)(zai)(zai)(zai)寫作(zuo)(zuo)(zuo)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)，為(wei)她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)感到(dao)由衷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開心。分(fen)園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)xx也讓我(wo)(wo)感動(dong)(dong)，那是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)次學(xue)習“如(ru)何撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)案例(li)”后，她(ta)馬上(shang)(shang)立竿(gan)見(jian)影(ying)地(di)(di)撰寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)案例(li)，而且寫得(de)不(bu)錯，可見(jian)她(ta)能(neng)(neng)立即學(xue)以致(zhi)用，并對(dui)幼兒進行了(le)細致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察。她(ta)并能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)博客與(yu)(yu)指(zhi)導老(lao)師(shi)進行交流與(yu)(yu)對(dui)話(hua)，這(zhe)(zhe)也是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式。王巧紅帶(dai)病堅持參(can)與(yu)(yu)學(xue)習，學(xue)習后還(huan)(huan)高(gao)興地(di)(di)對(dui)我(wo)(wo)說：“我(wo)(wo)已經寫好了(le)一(yi)(yi)篇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)案例(li)，請你幫(bang)我(wo)(wo)改一(yi)(yi)改。”聽到(dao)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感到(dao)很高(gao)興。xx的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)(zuo)水平(ping)也逐(zhu)漸提高(gao)，撰寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)博文(wen)(wen)“隨機(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”還(huan)(huan)被加為(wei)精(jing)華(hua)博文(wen)(wen)，從文(wen)(wen)字中(zhong)可以看(kan)(kan)出(chu)她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念，一(yi)(yi)個態(tai)(tai)度(du)(du)認真(zhen)肯(ken)吃苦工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)默(mo)默(mo)無(wu)(wu)聞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)姑娘，一(yi)(yi)定能(neng)(neng)進步(bu)得(de)很快。xx自(zi)從當(dang)了(le)年(nian)級(ji)組長以來，發現(xian)她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力也在(zai)(zai)(zai)(zai)逐(zhu)漸提升，無(wu)(wu)論(lun)是(shi)(shi)口語表(biao)達還(huan)(huan)是(shi)(shi)寫作(zuo)(zuo)(zuo)，都(dou)有(you)(you)進步(bu)。尤其在(zai)(zai)(zai)(zai)每次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研訓班研討(tao)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)，她(ta)總能(neng)(neng)積極參(can)與(yu)(yu)討(tao)論(lun)，表(biao)現(xian)不(bu)錯。

　　在與學員們的交流中(zhong)了解到，大(da)多數(shu)的姑娘對寫(xie)(xie)博(bo)還是(shi)作(zuo)為一種任(ren)務來完成(cheng)，所以沒有(you)很大(da)的興趣，而且(qie)都說沒什么好的素材來寫(xie)(xie)。面對這(zhe)樣的狀況，指導(dao)教師除了以自身的榜樣示(shi)范(fan)作(zuo)用外，還應(ying)更好地激發她們的寫(xie)(xie)作(zuo)興趣，以鼓勵與賞識為主，運(yun)用獎勵的方式(shi)來提高她們的寫(xie)(xie)作(zuo)積(ji)極性，于是(shi)領導(dao)即使給(gei)她們的文章加精，激發了她們的寫(xie)(xie)作(zuo)興趣。尤其是(shi)胡丹，可見(jian)她有(you)不錯的文字書寫(xie)(xie)功底。

　　三、對姑娘們的殷切希望：

　　(1)希望她們對寫作(zuo)有越來越大的興趣，所寫文字條理更清晰，措辭更合(he)理，文字的質量(liang)有進一步(bu)提高(gao)。

　　(2)在(zai)研討活動中更(geng)好地(di)扮演好傾聽(ting)者(zhe)、思考者(zhe)與(yu)(yu)(yu)表達者(zhe)的角色，積極地(di)思與(yu)(yu)(yu)研，提高自身的思考與(yu)(yu)(yu)研究水平。

　　(3)套用14名省特級教師倡議書(shu)中的一句話(hua)：讓讀書(shu)成為(wei)愛好，讓思(si)考成為(wei)習慣，讓研(yan)究成為(wei)興趣，希(xi)望她們努力地學習與思(si)考。

　　四、結語：

　　回想一(yi)次(ci)次(ci)組織的(de)(de)研訓(xun)活動，從(cong)我(wo)(wo)(wo)個人角(jiao)度而言(yan)，我(wo)(wo)(wo)發現自己(ji)越來(lai)越自信(xin)，這樣的(de)(de)自信(xin)來(lai)自于學(xue)(xue)員們對我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)支持與配合。每(mei)一(yi)次(ci)學(xue)(xue)習(xi)與研討，我(wo)(wo)(wo)總能感(gan)(gan)受到(dao)她(ta)們逐漸萌發的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)激情，感(gan)(gan)受到(dao)她(ta)們的(de)(de)逐漸成(cheng)熟與進步，感(gan)(gan)受到(dao)輕松(song)愉悅的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)氛圍總能給我(wo)(wo)(wo)們帶來(lai)好(hao)的(de)(de)心情。在一(yi)次(ci)次(ci)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)活動中，總能有一(yi)種無名的(de)(de)力量在鼓舞著(zhu)我(wo)(wo)(wo)盡我(wo)(wo)(wo)所能去真心幫助她(ta)們，與她(ta)們攜(xie)手共進，展翅(chi)高(gao)飛，那(nei)就(jiu)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們一(yi)起努力，實現心中的(de)(de)目標吧!

幼兒園教師培訓工作總結10

　　一、中小學、幼兒園教師培訓工作開展情況。

　　1、科學規劃、全面(mian)部署，構建(jian)培訓(xun)總體框架。

　　遵照省教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳文件(jian)(jian)要求，20xx年(nian)伊始，市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)組(zu)織人力(li)開始研究制(zhi)定《xx市(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)素(su)質提高(gao)工程(cheng)(cheng)方案(an)》，該方案(an)包(bao)括(kuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)職業道德建(jian)(jian)(jian)設(she)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學科專業素(su)養提升、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設(she)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學歷學位提升、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術能力(li)建(jian)(jian)(jian)設(she)、外語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)質提高(gao)、信息(xi)技術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)能力(li)水平提高(gao)、班主任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)伍(wu)建(jian)(jian)(jian)設(she)、普通高(gao)中新課程(cheng)(cheng)改革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓 、幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)園(yuan)(yuan)(yuan)長培(pei)訓等十大主要項(xiang)目工程(cheng)(cheng)。20xx年(nian)xx月，市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)正(zheng)式印發(fa)了《xx市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓工作文件(jian)(jian)》，文件(jian)(jian)的(de)20個附(fu)件(jian)(jian)涉及(ji)期間全市(shi)(shi)中小(xiao)學、幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓工作的(de)方方面(mian)面(mian)。某種(zhong)程(cheng)(cheng)度上講，這是我市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)訓工作的(de)綱(gang)領性文件(jian)(jian)。

　　根據市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局的(de)(de)文件(jian)精(jing)神，全市(shi)各縣（市(shi)）區教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)行政部(bu)門也(ye)先后制(zhi)(zhi)(zhi)訂了(le)一系列有關教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)工(gong)作的(de)(de)文件(jian)。xx區教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局陸續(xu)頒布《中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)施(shi)方(fang)案(an)》、《繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)評估(gu)檢查制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)》、《繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)分(fen)管(guan)理制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)》、《骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)考(kao)核方(fang)案(an)》、《校本(ben)培訓(xun)(xun)實(shi)施(shi)細(xi)則》、《校本(ben)培訓(xun)(xun)暫(zan)行管(guan)理辦法》、《繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)檔案(an)管(guan)理辦法》等(deng)文件(jian)，并結合本(ben)區實(shi)際積極探索“研(yan)訓(xun)(xun)一體，管(guan)訓(xun)(xun)結合，自學(xue)反思、參與互動式(shi)”的(de)(de)繼續(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)(xun)模式(shi)。xx縣也(ye)先后出臺了(le)《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全員培訓(xun)(xun)工(gong)作實(shi)施(shi)方(fang)案(an)》、《教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)計(ji)劃》、《中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作考(kao)核評估(gu)細(xi)則》、《新教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)計(ji)劃》、《教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員量化(hua)考(kao)核方(fang)案(an)》、《縣級骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)考(kao)核管(guan)理制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)》等(deng)指導性文件(jian)。

　　2、規范過程(cheng)管理(li)，改革培(pei)訓模式(shi)。

　　科學(xue)的(de)管(guan)理(li)體(ti)制和嚴密的(de)實施(shi)計劃是教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)有(you)(you)效開(kai)展的(de)必要(yao)前(qian)提和有(you)(you)力保(bao)障。為(wei)嚴格規(gui)范教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)過(guo)程管(guan)理(li)，我們(men)于20xx年先后出(chu)臺了(le)《xx市中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)繼續教(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)實施(shi)計劃》和《xx市中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)繼續教(jiao)(jiao)育培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)管(guan)理(li)辦法》。為(wei)改變(bian)多年來中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)普遍存在(zai)的(de)只抓考(kao)試、忽略培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)狀況(kuang)，真正把教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)落到實處，在(zai)堅(jian)持通過(guo)調研、征(zheng)求基(ji)層意見與反(fan)復研究、討論的(de)基(ji)礎上，我市提出(chu)了(le)在(zai)中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)全員培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)開(kai)展“二級培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)者(zhe)”培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)思路，以(yi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)基(ji)地(di)脫產培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)與校（聯片）本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)相結合為(wei)主要(yao)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)模式。

　　全(quan)(quan)(quan)(quan)市(shi)(shi)(shi)各縣（市(shi)(shi)(shi)）區(qu)結合市(shi)(shi)(shi)里的工作(zuo)思路，積極探索(suo)符合自身實際情況的工作(zuo)模式(shi)。xx區(qu)地理(li)區(qu)域小、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人數(shu)少，他們(men)就積極探索(suo)了(le)“全(quan)(quan)(quan)(quan)員參(can)(can)與(yu)、全(quan)(quan)(quan)(quan)程(cheng)管理(li)、全(quan)(quan)(quan)(quan)面跟蹤、全(quan)(quan)(quan)(quan)體提(ti)高(gao)”的培訓(xun)(xun)辦法，在全(quan)(quan)(quan)(quan)區(qu)開展“青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)擂臺賽”，全(quan)(quan)(quan)(quan)區(qu)35歲以下(xia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全(quan)(quan)(quan)(quan)部參(can)(can)賽，很好的促進了(le)青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)整體素質和實施新課程(cheng)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力的提(ti)高(gao)。xx市(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局著眼于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的專(zhuan)業(ye)發展，組建了(le)中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)講(jiang)師(shi)(shi)團。講(jiang)師(shi)(shi)團成員由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進修學(xue)校研訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)組成，每名成員有針對(dui)性的準(zhun)備1—3 個專(zhuan)題(ti)講(jiang)座，并依此建立(li)了(le)“xx市(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)(xun)專(zhuan)題(ti)講(jiang)座菜(cai)單系統”。“菜(cai)單式(shi)”培訓(xun)(xun)以滿足(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的工作(zuo)需要(yao)、解(jie)決實際問題(ti)和促教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)成長為目的，從而確立(li)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)既是受訓(xun)(xun)者、又可成為培訓(xun)(xun)者的一種(zhong)新型(xing)培訓(xun)(xun)模式(shi)。

　　3、扎實推進、面向全體、凸顯重(zhong)點。

　　兩年多來，按照《xx市(shi)教師隊(dui)伍素質提高工程方(fang)案》的(de)整體規劃，我(wo)市(shi)中小(xiao)學、幼兒園教師培(pei)訓工作正在積極、穩步的(de)向前推進，特別是我(wo)市(shi)獨具特色的(de)“教師學科專業素養提升工程”已經取得階段性成果。

　　（1）教師全員培訓。

　　我市現有中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、幼兒(er)園專任教(jiao)師(shi)xx人，參(can)加全(quan)員培訓的教(jiao)師(shi)總數為(wei)xx余人，占中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專任教(jiao)師(shi)總數的xx%。目前我市小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、初中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)已累計完(wan)成《中(zhong)(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)職(zhi)業道(dao)(dao)德教(jiao)育讀本(ben)》（20學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)）、《備課新(xin)思維》（20學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)）、《中(zhong)(zhong)共中(zhong)(zhong)央國(guo)務院關(guan)于進一步加強和改進未成年(nian)人思想(xiang)道(dao)(dao)德建設的若干意見(jian)》（10學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)）、《課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)》（20學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)）、《新(xin)課程(cheng)教(jiao)師(shi)課堂(tang)技能指導》（30學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)）等省、市必修(xiu)、選修(xiu)課程(cheng)100學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)。高中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)還結合課程(cheng)改革的不斷推進，陸續(xu)完(wan)成了110學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)的相關(guan)培訓。

　　“教(jiao)(jiao)師學(xue)科專(zhuan)業(ye)素(su)養(yang)(yang)提(ti)升工程(cheng)”是(shi)我市(shi)中小學(xue)、幼兒園教(jiao)(jiao)師培訓工作的重(zhong)中之重(zhong)。本工程(cheng)遵(zun)循分(fen)級(ji)負(fu)責、全(quan)員覆(fu)蓋、務(wu)求(qiu)實(shi)效、嚴(yan)格管理(li)、嚴(yan)格考核的原則(ze)，構(gou)建了總計28個模塊的4個等級(ji)的學(xue)科專(zhuan)業(ye)素(su)養(yang)(yang)標(biao)準(zhun)。20xx年xx月，市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)召開了縣（市(shi)）區(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)、進修學(xue)校(xiao)領導及教(jiao)(jiao)研員、兼職教(jiao)(jiao)研員等xx多(duo)人參加的“xx市(shi)中小學(xue)教(jiao)(jiao)師學(xue)科專(zhuan)業(ye)素(su)養(yang)(yang)提(ti)升工程(cheng)啟動大(da)會”。20xx、20xx年暑期(qi)(qi)，我們組織(zhi)xx名培訓者分(fen)赴(fu)各縣（市(shi)）區(qu)對全(quan)市(shi)小學(xue)市(shi)級(ji)以上(shang)骨干教(jiao)(jiao)師、初高中教(jiao)(jiao)師、教(jiao)(jiao)師進修學(xue)校(xiao)研訓教(jiao)(jiao)師進行了“一(yi)級(ji)標(biao)準(zhun)”和“二級(ji)標(biao)準(zhun)”累(lei)計6天的免費離崗(gang)培訓，辦班216期(qi)(qi)，培訓累(lei)計近xx余人。中小學(xue)各學(xue)科培訓者目(mu)前已編寫完(wan)成培訓講義xx余萬字，并(bing)由XX教(jiao)(jiao)育(yu)電子音像出版(ban)社公開出版(ban)《新課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)師學(xue)科專(zhuan)業(ye)素(su)養(yang)(yang)培訓叢書（一(yi)級(ji)）》36冊。

　　（2）骨干教師培訓。

　　我市繼(ji)續實施(shi)“1123”園(yuan)丁(ding)計劃，在骨(gu)干教(jiao)(jiao)師培訓(xun)中實行“以評（審）促訓(xun)、管訓(xun)結合、分(fen)級負責(ze)、動態管理(li)”的操作(zuo)模式(shi)，進一步規范(fan)骨(gu)干教(jiao)(jiao)師隊伍管理(li)，以開(kai)展區域教(jiao)(jiao)學研討、送(song)教(jiao)(jiao)下鄉、教(jiao)(jiao)學技能(neng)競賽、特級教(jiao)(jiao)師學術報告會等多種(zhong)形式(shi)加強骨(gu)干教(jiao)(jiao)師隊伍建設。

　　全(quan)市推(tui)薦省(sheng)級(ji)(ji)骨(gu)干(gan)教(jiao)師xx名，占中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)師總(zong)數的(de)xx%；考核(he)、補(bu)評市級(ji)(ji)骨(gu)干(gan)教(jiao)師（其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)市級(ji)(ji)學科帶頭(tou)人(ren)(ren)(ren)xx人(ren)(ren)(ren)）xx 人(ren)(ren)(ren)，占中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)師總(zong)數的(de)xx%；縣(xian)（市）區級(ji)(ji)骨(gu)干(gan)教(jiao)師總(zong)數為xx人(ren)(ren)(ren)，占中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學專(zhuan)任(ren)(ren)教(jiao)師總(zong)數的(de)xx%。

　　我(wo)們(men)(men)在(zai)實際工(gong)作(zuo)中(zhong)還十(shi)分注意為骨干(gan)教(jiao)師(shi)搭臺子(zi)、架梯(ti)子(zi)、壓擔(dan)子(zi)，充分發揮(hui)他們(men)(men)的(de)的(de)帶(dai)頭、示范(fan)和輻射作(zuo)用，依托骨干(gan)教(jiao)師(shi)到農(nong)村開展區域教(jiao)學(xue)研討、送教(jiao)下鄉等活動。尤其(qi)是(shi)在(zai)我(wo)們(men)(men)開展的(de)“教(jiao)師(shi)學(xue)科專業(ye)素養提(ti)升工(gong)程(cheng)”培訓(xun)工(gong)作(zuo)中(zhong)，158名培訓(xun)者(zhe)全部來自省、市級骨干(gan)教(jiao)師(shi)。

　　（3）研訓教師(shi)培(pei)訓。

　　研訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)是中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)工作(zuo)的(de)(de)重(zhong)要組成部分(fen)。結合我市(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)實(shi)際情況，除組織市(shi)(shi)、縣兩級(ji)(ji)研訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參加常規培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)外，我們(men)還組織市(shi)(shi)本級(ji)(ji)研訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)開(kai)展了“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育案例研究”、“有效教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”等為主(zhu)要內容的(de)(de)xx次全員培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，累計培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)xx余(yu)人次，培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)比例達xx%。20xx年秋、20xx年春，我們(men)分(fen)別(bie)組織各縣（市(shi)(shi)）區研訓(xun)(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育敘事研究”、“案例教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)中的(de)(de)應用(yong)”等極富(fu)針(zhen)對性的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)，累計培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)xx人次，培(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)比例達xx%。

　　（4）新任(ren)教(jiao)師培(pei)訓。

　　根據有(you)關(guan)文件精神(shen)，我們明(ming)確新(xin)任(ren)教(jiao)(jiao)師培訓(xun)職責，市教(jiao)(jiao)育(yu)局負(fu)責高、初中(zhong)(zhong)(zhong)，縣(xian)（市）區負(fu)責小(xiao)學(xue)。在(zai)培訓(xun)工作(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，我們采取(qu)集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)培訓(xun)和(he)任(ren)職學(xue)校(xiao)傳幫帶(dai)兩種形式，集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)培訓(xun)內容主(zhu)(zhu)要(yao)包括(kuo)《中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)師職業(ye)道德修養》、《教(jiao)(jiao)育(yu)政(zheng)策法規(gui)》、《中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)康》、《新(xin)課(ke)(ke)程課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)評價(jia)》、《中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)常規(gui)》、《如何做(zuo)好班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)》、《中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)生(sheng)心理(li)分析(xi)》等(deng)，并安排優秀(xiu)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)做(zuo)經(jing)驗介(jie)紹和(he)開展典型課(ke)(ke)例觀(guan)摩、研討。我們還組織相關(guan)人員深入新(xin)教(jiao)(jiao)師任(ren)職校(xiao)，對新(xin)教(jiao)(jiao)師進(jin)行跟蹤考核，包括(kuo)聽課(ke)(ke)、交流、座談、檢查(cha)備課(ke)(ke)簿等(deng)，進(jin)一(yi)(yi)步強化(hua)和(he)擴(kuo)大培訓(xun)效果，使新(xin)教(jiao)(jiao)師進(jin)一(yi)(yi)步提(ti)升教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念，加(jia)強學(xue)科(ke)專業(ye)技能，為他們盡快適(shi)應素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)新(xin)一(yi)(yi)輪基礎教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程改革需要(yao)及后(hou)續發展提(ti)供有(you)力支持。

　　兩(liang)年來，我(wo)們累計培訓新任教(jiao)師xx余(yu)人。其中高中320余(yu)人、培訓比例(li)(li)達xx%，初中教(jiao)師xx余(yu)人、培訓比例(li)(li)達xx%，小學教(jiao)師xx余(yu)人、培訓比例(li)(li)達xx%。

　　（5）提高學歷培訓。

　　按照省定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)目標要求，我市(shi)正式啟動了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)位提升“陽光工程(cheng)(cheng)”。從20xx年起，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)專科層(ceng)次、初(chu)中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)本科層(ceng)次、高中教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育碩士層(ceng)次（研究生(sheng)課程(cheng)(cheng)班）培訓學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)，每人分別補助xx、xx、xx元(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)費。這是(shi)為進(jin)一(yi)步(bu)提升我市(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)位層(ceng)次，進(jin)而(er)不斷提高我市(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)的(de)(de)(de)重大(da)舉措，是(shi)一(yi)件實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)“惠師(shi)(shi)(shi)”工程(cheng)(cheng)。

　　20xx年(nian)—200xx年(nian)xx月(yue)，我市中小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)渤海大(da)(da)學(xue)教(jiao)育碩士畢(bi)(bi)業(ye)xx人(ren)(ren)（高中xx人(ren)(ren)、初(chu)中xx人(ren)(ren)、小(xiao)(xiao)學(xue)xx人(ren)(ren)），xx師(shi)(shi)范大(da)(da)學(xue)研究生課程班結業(ye)xx人(ren)(ren)，小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)渤海大(da)(da)學(xue)專科畢(bi)(bi)業(ye)xx人(ren)(ren)、中小(xiao)(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)本科畢(bi)(bi)業(ye)xx人(ren)(ren)，東(dong)北師(shi)(shi)大(da)(da)現代遠程學(xue)歷教(jiao)育本科畢(bi)(bi)業(ye)771人(ren)(ren)，沈陽師(shi)(shi)范大(da)(da)學(xue)“一所村小(xiao)(xiao)一名大(da)(da)學(xue)生計劃” 畢(bi)(bi)業(ye)xx人(ren)(ren)。

　　目前尚有(you)29名(ming)初、高(gao)(gao)中(zhong)教師(shi)(shi)（高(gao)(gao)中(zhong)xx人、初中(zhong)xx人）渤(bo)海大(da)學教育碩士在讀，東北(bei)師(shi)(shi)大(da)現代(dai)遠(yuan)程(cheng)學歷(li)教育本(ben)科在讀508人；沈陽師(shi)(shi)范大(da)學、渤(bo)海大(da)學本(ben)、專科函授(shou)在讀分別為xx人、xx人。

　　（6）英(ying)特爾未(wei)來教育項(xiang)目培(pei)訓。

　　按照省(sheng)英特爾未來教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)項目(mu)培訓(xun)領導小組(zu)的要求(qiu)，我(wo)們(men)緊緊圍(wei)繞促進計算機(ji)(ji)信息技術(shu)與中小學學科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有機(ji)(ji)整(zheng)合(he)這(zhe)一(yi)根本目(mu)標，確(que)立了“以校為(wei)本、集團推進，向縣(xian)區擴(kuo)展、向農(nong)村(cun)學校延伸(shen)”的工作思(si)路。為(wei)保證每年(nian)的培訓(xun)工作落到(dao)實(shi)(shi)處，我(wo)們(men)認真(zhen)做到(dao)“三到(dao)位”，一(yi)是(shi)(shi)指標分(fen)解落實(shi)(shi)到(dao)位，二(er)是(shi)(shi)各項責任制(zhi)落實(shi)(shi)到(dao)位，三是(shi)(shi)主講教(jiao)(jiao)師(shi)備課到(dao)位。兩年(nian)多來，我(wo)們(men)共培訓(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)xx人，結業率為(wei)xx%。學科教(jiao)(jiao)師(shi)共制(zhi)作了xx個(ge)教(jiao)(jiao)學單元(yuan)計劃包，并有多名教(jiao)(jiao)師(shi)在省(sheng)舉(ju)辦的優秀(xiu)作品評選大賽上(shang)獲獎。由于(yu)市教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局相關主管部門人事變動(dong)，我(wo)們(men)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)能力標準培訓(xun)工作剛(gang)剛(gang)起(qi)步。

　　（7）普通高(gao)中新(xin)課程師(shi)資培訓。

　　20xx年是(shi)我(wo)(wo)省高(gao)(gao)(gao)中(zhong)課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)的開局之年。兩年多來，我(wo)(wo)們陸續(xu)開展了管(guan)理(li)者培(pei)(pei)訓(xun)(xun)xx學(xue)時(shi)(shi)(shi)（應培(pei)(pei)人(ren)(ren)數(shu)xx人(ren)(ren)，實際參(can)加(jia)xx人(ren)(ren)，完(wan)成xx%）、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)者培(pei)(pei)訓(xun)(xun)xx學(xue)時(shi)(shi)(shi)（應培(pei)(pei)人(ren)(ren)數(shu)xx人(ren)(ren)，實際參(can)加(jia)xx人(ren)(ren)，完(wan)成xx%）。同時(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)們重點開展了實驗(yan)教(jiao)師(shi)的培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，分別完(wan)成了《高(gao)(gao)(gao)中(zhong)課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)通(tong)識(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)》（10學(xue)時(shi)(shi)(shi)）、《推進高(gao)(gao)(gao)中(zhong)新(xin)課程(cheng)(cheng)方(fang)案導讀》（40學(xue)時(shi)(shi)(shi)）、《走進高(gao)(gao)(gao)中(zhong)新(xin)課程(cheng)(cheng)》（40學(xue)時(shi)(shi)(shi)）、《高(gao)(gao)(gao)中(zhong)課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)學(xue)科培(pei)(pei)訓(xun)(xun)》（40學(xue)時(shi)(shi)(shi)）等110學(xue)時(shi)(shi)(shi)的培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，全市(shi)1，980名教(jiao)師(shi)參(can)加(jia)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)比例達91。03%。

　　二、中小學教師培訓工作的基本經驗。

　　1、廣泛(fan)開(kai)展“分層逐(zhu)級”培(pei)(pei)訓(xun)，著(zhu)力抓好培(pei)(pei)訓(xun)者隊伍建設。

　　任(ren)職學(xue)校是(shi)中小學(xue)教師(shi)培(pei)訓(xun)的主(zhu)陣地，校本(ben)培(pei)訓(xun)是(shi)全員培(pei)訓(xun)的主(zhu)要(yao)方式。但(dan)是(shi)，因為全市中小學(xue)教師(shi)隊伍(wu)龐(pang)大、基層學(xue)校領(ling)導對教師(shi)培(pei)訓(xun)工作認識存在偏差、培(pei)訓(xun)組織困難(nan)等各種因素，如(ru)何確保中小學(xue)教師(shi)全員培(pei)訓(xun)效果(guo)，進而全面提升教師(shi)培(pei)訓(xun)工作質量，就成為我們(men)特別關注的問題。

　　（1）中小學教師全員培訓形式。

　　兩年來(lai)，我們在中(zhong)小(xiao)學教師全員培(pei)訓(xun)(xun)工(gong)作中(zhong)廣泛開展“分層逐(zhu)級”培(pei)訓(xun)(xun)，堅持采(cai)取培(pei)訓(xun)(xun)基地脫產培(pei)訓(xun)(xun)與校（聯片）本培(pei)訓(xun)(xun)相結(jie)合(he)的(de)形式(shi)，著力抓好培(pei)訓(xun)(xun)者隊伍(wu)建設。

　　市(shi)(shi)教(jiao)師進修(xiu)學(xue)(xue)(xue)院是全(quan)(quan)市(shi)(shi)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師全(quan)(quan)員(yuan)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的“一級(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)”基(ji)地，每個(ge)(ge)縣(xian)（市(shi)(shi)）區教(jiao)師進修(xiu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)相應設(she)立一個(ge)(ge)“二(er)級(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)”基(ji)地。全(quan)(quan)市(shi)(shi)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師全(quan)(quan)員(yuan)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)工(gong)(gong)作(zuo)采取市(shi)(shi)、縣(xian)（市(shi)(shi)）區培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)基(ji)地開(kai)展一、二(er)級(ji)(ji)脫產培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的形(xing)式。“二(er)級(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)者”必須參(can)加(jia)市(shi)(shi)級(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)基(ji)地的脫產培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，并(bing)承擔所在縣(xian)（市(shi)(shi)）區、校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)片（以下稱“聯片”） 或(huo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的“二(er)級(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)”。實際工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)存在困難的縣(xian)（市(shi)(shi)）區可由教(jiao)師進修(xiu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行二(er)級(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)，然后再由基(ji)層學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)或(huo)校(xiao)(xiao)本(ben)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)片組織教(jiao)師開(kai)展“三級(ji)(ji)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)”。

　　（2）中小學教(jiao)師全員培訓的師資。

　　“二級培(pei)(pei)(pei)訓者(zhe)”作(zuo)(zuo)為中(zhong)小學(xue)教(jiao)師全員培(pei)(pei)(pei)訓工作(zuo)(zuo)的(de)(de)師資，必須在參(can)加市(shi)級培(pei)(pei)(pei)訓基地的(de)(de)脫(tuo)產(chan)培(pei)(pei)(pei)訓后，方可擔任所在單位的(de)(de)全員培(pei)(pei)(pei)訓或校（聯片）本(ben)培(pei)(pei)(pei)訓工作(zuo)(zuo)。

　　縣（市(shi)）區(qu)(qu)教師(shi)(shi)進(jin)修(xiu)學(xue)校或(huo)基層(ceng)學(xue)校（聯片）必須選定政治覺悟(wu)高(gao)、責(ze)任心強(qiang)(qiang)、業務(wu)素質(zhi)好(hao)、在(zai)本地區(qu)(qu)或(huo)單(dan)位具有一(yi)定知名度(du)、對(dui)培(pei)訓工(gong)作有熱情(qing)、表達能力強(qiang)(qiang)的領導(dao)或(huo)市(shi)級以上骨干（研訓）教師(shi)(shi)擔(dan)任“二(er)級培(pei)訓者”。一(yi)般原(yuan)則上，全市(shi)每所(suo)(suo)初中(zhong)和中(zhong)心小學(xue)以上每校1人。各單(dan)位在(zai)確定“二(er)級培(pei)訓者”人選后，將《二(er)級培(pei)訓者推薦表》報所(suo)(suo)屬教師(shi)(shi)進(jin)修(xiu)學(xue)校初審，再報市(shi)教師(shi)(shi)進(jin)修(xiu)學(xue)院審定、注冊、備(bei)案(an)。

　　概括(kuo)起來，我們(men)組織的“一(yi)級培訓”有這樣幾個突出特點(dian)，一(yi)是成(cheng)本低、效益高(gao)；二是針對(dui)性(xing)、時效性(xing)；三是高(gao)水平、網絡化。

　　2、實施(shi)教師學科專(zhuan)業素養提升(sheng)工程，有(you)力(li)促(cu)進了教師的(de)專(zhuan)業發展。

　　截止目前(qian)，我(wo)們基本(ben)完成(cheng)了(le)教(jiao)師學(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)素(su)養提升工(gong)(gong)程(cheng)一、二級標準的(de)(de)(de)培訓(xun)、考(kao)核工(gong)(gong)作。結合(he)本(ben)項工(gong)(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)逐級推進(jin)，我(wo)們還適時舉辦了(le)系(xi)列“教(jiao)師專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)素(su)養展(zhan)示(shi)(shi)活(huo)(huo)動(dong)”。20xx年上半(ban)年，累計(ji)560余位(wei)全(quan)市(shi)(shi)(shi)市(shi)(shi)(shi)級骨干教(jiao)師和各(ge)縣（市(shi)(shi)(shi)）區(qu)科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)研(yan)員參加了(le)小學(xue)語文、數學(xue)、科(ke)(ke)學(xue)、綜合(he)實踐(jian)四個學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)展(zhan)示(shi)(shi)活(huo)(huo)動(dong)，初、高中學(xue)段也將陸續開展(zhan)各(ge)學(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)素(su)養展(zhan)示(shi)(shi)活(huo)(huo)動(dong)”。應該說，這些活(huo)(huo)動(dong)既是我(wo)市(shi)(shi)(shi)教(jiao)師學(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)素(su)養提升工(gong)(gong)程(cheng)實施最新成(cheng)果的(de)(de)(de)盤點(dian)，更(geng)是我(wo)市(shi)(shi)(shi)中小學(xue)教(jiao)師專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)成(cheng)長的(de)(de)(de)縮影。

　　（1）教(jiao)師(shi)學科專業素養等(deng)級標準(zhun)的研(yan)制，使教(jiao)師(shi)明確了(le)專業發展的方向。

　　在(zai)目前尚沒有(you)先(xian)例的(de)(de)背景下，我(wo)(wo)們“摸(mo)著石頭過河”，構(gou)建了教(jiao)師(shi)學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業素(su)養(yang)四(si)個等級的(de)(de)標(biao)準，可(ke)以(yi)說，我(wo)(wo)們在(zai)實(shi)現教(jiao)師(shi)教(jiao)育的(de)(de)標(biao)準化方面(mian)邁出(chu)了具有(you)重要意義的(de)(de)一(yi)步。我(wo)(wo)們相信，我(wo)(wo)市中(zhong)小學(xue)教(jiao)師(shi)學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業素(su)養(yang)提(ti)升(sheng)工程的(de)(de)實(shi)施，在(zai)一(yi)定程度(du)上將會為我(wo)(wo)國教(jiao)師(shi)教(jiao)育的(de)(de)標(biao)準化提(ti)供(gong)值得借鑒的(de)(de)實(shi)踐經驗。

　　（2）突出問題解決，培訓收(shou)到了實效(xiao)。

　　突出問(wen)題(ti)解決，圍繞課改后課堂教學中(zhong)遇到(dao)(dao)的(de)難以解決的(de)共性(xing)問(wen)題(ti)開展討論(lun)，重點突出，針對性(xing)強，教師普遍感到(dao)(dao)解渴。

　　一位歷史(shi)教(jiao)師在(zai)郵件中(zhong)說到(dao)：在(zai)倍受(shou)應試(shi)教(jiao)育長期(qi)困擾，難于(yu)將(jiang)歷史(shi)教(jiao)學愉快、輕松(song)地(di)繼(ji)續進行下去(qu)時候，能夠在(zai)此次培訓(xun)中(zhong)系統地(di)了(le)解(jie)史(shi)學的(de)最(zui)新動(dong)態以及開展教(jiao)學研究的(de)路徑，不啻于(yu)久旱逢甘露，真(zhen)是太及時了(le)，真(zhen)希望這(zhe)樣的(de)培訓(xun)多(duo)一些，使我們學到(dao)更多(duo)的(de)東西。

　　（3）凸顯案例教學(xue)，提升了(le)教師的實踐智慧。

　　在(zai)培訓(xun)(xun)內容編寫過(guo)程(cheng)中(zhong)，培訓(xun)(xun)者們(men)開發了(le)大量(liang)的教(jiao)學案例，其中(zhong)許多案例都來(lai)自他們(men)自己(ji)平時教(jiao)學的積(ji)累。培訓(xun)(xun)注重(zhong)解決教(jiao)師(shi)(shi)在(zai)實踐中(zhong)遇到(dao)的問題(ti)，不斷豐(feng)富了(le)教(jiao)師(shi)(shi)的實踐性(xing)知識(shi)，提升了(le)教(jiao)師(shi)(shi)的實踐智慧。

　　（4）實(shi)行(xing)任務驅動，鍛煉了培訓隊伍。

　　在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)中，我們選(xuan)拔158名省(sheng)、市級骨干教師作為(wei)培(pei)(pei)訓(xun)者，這(zhe)對他(ta)們本(ben)身也是(shi)一種(zhong)任務驅(qu)動的(de)培(pei)(pei)訓(xun)，是(shi)一種(zhong)非常有效的(de)實(shi)(shi)踐(jian)性(xing)培(pei)(pei)訓(xun)。本(ben)項工(gong)程的(de)實(shi)(shi)施，對造就一批數量可觀的(de)教育專家意義深遠。正如初中語(yu)文學(xue)科一位培(pei)(pei)訓(xun)者所感言：“我們勞累著、感動著、快樂著、收(shou)獲著、幸福著”。

　　（5）為教師的專(zhuan)業發展搭建了(le)(le)平臺，實現(xian)了(le)(le)教師教育的突破。

　　本項工程(cheng)的實施(shi)，形成了全體教師全方位、系統(tong)學習(xi)提(ti)高自身學科專(zhuan)業(ye)素養(yang)的機會，營造了氛圍，搭建了學習(xi)、研究、交(jiao)流(liu)和提(ti)升的平(ping)臺。

　　3、立足(zu)實踐，在(zai)學歷(li)提升(sheng)工作中(zhong)研(yan)究、開發“市本(ben)課程(cheng)”。

　　目前(qian)，我(wo)市(shi)共有東(dong)北師(shi)大(da)(da)網絡教育和沈陽師(shi)范大(da)(da)學(xue)(xue)、渤海大(da)(da)學(xue)(xue)函(han)授(shou)在讀學(xue)(xue)員逾千人。毫無疑(yi)問，這是我(wo)市(shi)中小學(xue)(xue)教師(shi)隊伍建設和培(pei)訓工作(zuo)中的重要組成部分。

　　為(wei)切實(shi)(shi)提(ti)高(gao)我(wo)(wo)市(shi)(shi)學(xue)歷提(ti)升教(jiao)育質量和(he)中小(xiao)學(xue)教(jiao)師的(de)實(shi)(shi)際(ji)教(jiao)學(xue)水(shui)平，我(wo)(wo)們在學(xue)歷提(ti)升工作(zuo)中創(chuang)造性(xing)的(de)提(ti)出了開設“市(shi)(shi)本課程(cheng)”，應該(gai)說我(wo)(wo)們的(de)這種(zhong)做法在全(quan)國也(ye)屬首創(chuang)，這是我(wo)(wo)市(shi)(shi)教(jiao)育系統多年舉辦成人學(xue)歷提(ti)升辦學(xue)經驗的(de)最大亮點。

　　所謂“市本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”，就是在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)歷提升工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，緊密結合我(wo)市中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際，適度進(jin)行符合我(wo)市中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師特點的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。在(zai)(zai)這項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)， “市本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”的(de)(de)研(yan)究(jiu)與開發是能否(fou)保證其落到實處和(he)發揮(hui)其應用(yong)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)的(de)(de)關鍵。在(zai)(zai)20xx年寒假(jia)的(de)(de)面授工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，由學(xue)(xue)院副院長、特級教(jiao)(jiao)師趙光千等同志(zhi)進(jin)行了(le)“中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師如何(he)做教(jiao)(jiao)育研(yan)究(jiu)”等兩門通識性課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。根據(ju)這項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)不斷深入，在(zai)(zai)20xx年暑(shu)期的(de)(de)面授工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，我(wo)們又根據(ju)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)專業設置情況，在(zai)(zai)全市聘請了(le)xx位教(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)和(he)省、市級骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師，以說課(ke)(ke)(ke)、上微型課(ke)(ke)(ke)和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)(yuan)現場(chang)點評的(de)(de)方式分學(xue)(xue)科、分專業進(jin)行了(le)xx學(xue)(xue)時的(de)(de)“市本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

　　當然，我們在教師學(xue)歷(li)提(ti)升工作中進行“市本課(ke)程(cheng)”的研究(jiu)與開發(fa)目前(qian)還處(chu)在前(qian)期摸索(suo)階(jie)段。但是，我們將在這項工作中堅(jian)定不移的走下(xia)去，為切實提(ti)高我市中小(xiao)學(xue)學(xue)歷(li)提(ti)升教育和教師培訓質量探索(suo)一條成功之(zhi)路。

　　4、走(zou)近名師(shi)，拓寬骨(gu)干教(jiao)師(shi)培訓渠(qu)道。

　　20xx年、20xx年，我市(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)進修學(xue)(xue)院初幼教(jiao)(jiao)部兩次組織召開了(le)“XX市(shi)全國小(xiao)學(xue)(xue)著名(ming)特級教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)術報告會暨骨干教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓會”，特邀全國著名(ming)特級教(jiao)(jiao)師(shi)——竇桂梅(mei)、王歡、劉德武、錢守旺等名(ming)家來我市(shi)講(jiang)學(xue)(xue)并(bing)做示范課，全市(shi)小(xiao)學(xue)(xue)市(shi)級以上骨干教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)部分教(jiao)(jiao)師(shi)代表累計xx人參加了(le)培(pei)(pei)訓。

　　會上，我(wo)們采取了“教(jiao)學(xue)觀摩、專(zhuan)家(jia)點(dian)評、學(xue)術報告、現場對話”的培(pei)訓形式。同(tong)時，我(wo)們還推(tui)薦我(wo)市(shi)數名骨干教(jiao)師(shi)與全國名家(jia)同(tong)臺上課，并(bing)與專(zhuan)家(jia)開展互動評課、研討。這不僅極大地(di)開闊了我(wo)市(shi)骨干教(jiao)師(shi)的學(xue)術視野，而且更好的提升他們的專(zhuan)業水平。

　　三、教師培訓工作的問題和建議。

　　1、培訓(xun)經費不足或經費不到位。

　　從市本級(ji)xx縣（市）區的(de)(de)實際情況看，培(pei)(pei)訓經費尚不能滿足教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓的(de)(de)實際需(xu)求(qiu)，多數單(dan)位(wei)將公用經費5%的(de)(de)教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓專項挪作他用或劃(hua)撥(bo)不及時(shi)。建議各級(ji)政府和行政部(bu)門高度重視教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓工作，加(jia)大教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓投入，將教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓專項經費直接劃(hua)撥(bo)給實際負責教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓工作的(de)(de)各級(ji)教(jiao)師(shi)進修院(yuan)校。

　　2、全(quan)市(shi)內(nei)區(qu)域間的教(jiao)師培訓工作(zuo)開展(zhan)(zhan)差距較大，特別是城區(qu)與農村的發(fa)展(zhan)(zhan)不(bu)均衡現象(xiang)嚴重(zhong)。

　　建議各級主管部門切實(shi)(shi)制定符合本地區實(shi)(shi)際的教師(shi)培訓政(zheng)策和措施，有針對(dui)性的開(kai)展中小(xiao)學教師(shi)培訓工作。

　　3、縣（市(shi)）區研訓(xun)教師(shi)培(pei)訓(xun)業務水(shui)平亟待提升。

　　由于多種原(yuan)因，全市各縣（市）區研(yan)訓(xun)教師(shi)整體知識結構陳舊，工(gong)作思路閉塞、單一，已經(jing)不能(neng)很好(hao)的(de)適應當下(xia)的(de)中小(xiao)教師(shi)培(pei)訓(xun)工(gong)作。建議地方政府(fu)加大財政投入，上級主(zhu)管部門多角度拓寬縣（市）區級研(yan)訓(xun)教師(shi)的(de)培(pei)訓(xun)渠道，努力提(ti)升他(ta)(ta)們的(de)業務能(neng)力和專業素(su)養，促進他(ta)(ta)們逐步適應日(ri)新月異(yi)的(de)基礎教育(yu)課程(cheng)改革背景下(xia)的(de)中小(xiao)學教師(shi)培(pei)訓(xun)工(gong)作。

幼兒園教師培訓工作總結11

　　本學期，我園根(gen)據上級部門關(guan)于加強師(shi)資隊伍建設的(de)(de)要求，以《綱要》和(he)(he)《3——6歲兒童學習(xi)與(yu)發展指南》精(jing)神為指導，根(gen)據本園實際(ji)，加強了理論與(yu)實踐的(de)(de)引領，加強了“教(jiao)(jiao)(jiao)”與(yu)“學”的(de)(de)研究(jiu)(jiu)，對(dui)本園教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進行了自身修養、教(jiao)(jiao)(jiao)學水平、業(ye)務研究(jiu)(jiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)科研水平和(he)(he)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學理念等各方(fang)面培訓工作(zuo)，取得了良好的(de)(de)培訓效(xiao)果，現總(zong)結如下：

　　一、抓師資隊伍建設，提高保教質量

　　(一)以師德(de)(de)建設(she)為先導，不斷規范(fan)師德(de)(de)師風。

　　狠抓師(shi)德師(shi)風建設工(gong)作(zuo)，切實把“學高為師(shi)，身正為范”落實到保教日常工(gong)作(zuo)中，樹立(li)良好的(de)師(shi)德形(xing)象。

　　1.組織教(jiao)(jiao)師(shi)學習(xi)《幼兒(er)園教(jiao)(jiao)師(shi)日常行(xing)為規范》、《十五不(bu)準》、《教(jiao)(jiao)師(shi)職業道德規范》，認真貫徹落實上(shang)級部門的有關要求，明確教(jiao)(jiao)師(shi)工作職責與行(xing)為規范。

　　2.認真落實(shi)了《xx區銅川一幼(you)師(shi)德(de)師(shi)風(feng)考(kao)核細則》，將(jiang)師(shi)德(de)師(shi)風(feng)納入教(jiao)(jiao)師(shi)月(yue)考(kao)核重點內容，要求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)以師(shi)德(de)為(wei)先(xian)，嚴格遵守幼(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)師(shi)行為(wei)規范。

　　3.組織開展了“視頻回放(fang)，自(zi)我反思活動”，讓老師們通過“照鏡子”來“正衣(yi)冠(guan)”。

　　4.組織(zhi)教師開展了“幸福教師”演講活動，提高幸福指數。

　　（二）立足自培，加強外訓(xun)，不斷強化教師專業水平。

　　1.通(tong)(tong)過園本培(pei)訓(xun)、進班指導、觀摩(mo)課(ke)、教(jiao)研等形式提升教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍水平。合(he)理利(li)用業務學(xue)(xue)習(xi)，根據教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)不(bu)(bu)同層次與需求組織(zhi)開展(zhan)內(nei)容豐富、形式多樣的(de)園本培(pei)訓(xun)活動(dong)，讓教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在不(bu)(bu)斷學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)探索(suo)職業內(nei)涵，提高(gao)專業水平。其中(zhong)重點落實(shi)如下(xia)：一是扎實(shi)開展(zhan)集體(ti)備課(ke)活動(dong)；二是落實(shi)部分教(jiao)師(shi)(shi)(shi)技能培(pei)訓(xun)工作（教(jiao)師(shi)(shi)(shi)風(feng)采大(da)賽）。通(tong)(tong)過培(pei)訓(xun)促使教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在原(yuan)有基礎上(shang)有顯著提升，同時參加了區級青年教(jiao)師(shi)(shi)(shi)基本功大(da)賽活動(dong)；三是加大(da)進班指導力(li)度，從而了解各班教(jiao)學(xue)(xue)常規、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)課(ke)程駕馭(yu)能力(li)、環境創設(she)方(fang)面進行針對(dui)性的(de)指導和幫助。

　　2.鼓勵教(jiao)師多閱讀有關幼教(jiao)專業(ye)方面(mian)的書(shu)(shu)籍，不(bu)斷獲(huo)取(qu)新的教(jiao)育信(xin)(xin)息(xi)和其他方面(mian)的一(yi)些信(xin)(xin)息(xi)，把所學(xue)的理論與教(jiao)學(xue)實踐相結合，并于4月(yue)份組(zu)織(zhi)教(jiao)師讀書(shu)(shu)分享活動，每位老師結合自己(ji)(ji)的工作與生活，暢談(tan)自己(ji)(ji)的讀書(shu)(shu)感悟，收(shou)獲(huo)頗(po)多，讓我(wo)們把讀書(shu)(shu)學(xue)習作為人生的必修課。

　　3.邀(yao)請(qing)了(le)有關專(zhuan)家、xx區教研(yan)員走(zou)進幼兒園(yuan)，為我園(yuan)課(ke)程建設、課(ke)題研(yan)究、教研(yan)做專(zhuan)題指導，共促教科研(yan)發展。具體有：師德培(pei)(pei)訓、億童體能、二次培(pei)(pei)訓、攝影培(pei)(pei)訓、音樂游戲、鄂爾多斯市(shi)園(yuan)長能力(li)提升班二次培(pei)(pei)訓等。

　　4.為教(jiao)師(shi)提供(gong)外出觀(guan)摩(mo)和(he)(he)理論(lun)學習的(de)機(ji)會，有計劃(hua)的(de)組(zu)織(zhi)教(jiao)師(shi)參(can)加本(ben)地(di)區(qu)的(de)培訓(xun)活(huo)動，教(jiao)師(shi)認真學習，吸取他人先進(jin)經驗，了解新的(de)教(jiao)育策略、方法，通過學習交流(liu)，讓教(jiao)師(shi)在學習活(huo)動中(zhong)進(jin)步(bu)和(he)(he)成(cheng)長，具體(ti)培訓(xun)：參(can)加上海南(nan)京(jing)名師(shi)游(you)戲化(hua)教(jiao)學成(cheng)果博(bo)覽(lan)會、幼兒(er)園(yuan)區(qu)域個別化(hua)學習專題(ti)研討、xx區(qu)一幼幼兒(er)個別化(hua)區(qu)域觀(guan)摩(mo)、國培、鄂爾多斯(si)市園(yuan)長掛職交流(liu)學習等。

　　5.教(jiao)師(shi)(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)。繼續開(kai)展了教(jiao)師(shi)(shi)(shi)舞蹈、美(mei)(mei)術(shu)、彈(dan)唱(chang)、體(ti)育教(jiao)師(shi)(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)，本學期，老師(shi)(shi)(shi)們在教(jiao)師(shi)(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)中認真(zhen)學習，舞蹈方(fang)面(mian)，學習蒙古舞組合；美(mei)(mei)術(shu)方(fang)面(mian)，體(ti)驗不(bu)同(tong)材料制作(zuo)的樂趣，并(bing)掌握相(xiang)(xiang)應的技法(fa)，而且利用美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)活動，更換了2號(hao)樓環廊創設(she)；體(ti)育方(fang)面(mian)，通過玩各(ge)種游戲：生命(ming)旅(lv)途、星球大戰、攻守到、快樂傳遞，為老師(shi)(shi)(shi)們建立(li)相(xiang)(xiang)互信任(ren)的平臺，并(bing)在工作(zuo)忙碌之余(yu)放松心情，提高了老師(shi)(shi)(shi)們的幸福(fu)指數；彈(dan)唱(chang)方(fang)面(mian)，提供新(xin)的兒(er)歌曲目，老師(shi)(shi)(shi)們先輕唱(chang)兒(er)歌，然后(hou)由教(jiao)師(shi)(shi)(shi)邊談邊唱(chang)，最后(hou)進行考(kao)核。

　　6.師(shi)(shi)徒(tu)(tu)結(jie)對(dui)活動(dong)。在全園范圍內繼續開(kai)展了青(qing)年教師(shi)(shi)拜師(shi)(shi)結(jie)對(dui)活動(dong)，要求區(qu)級優秀(xiu)骨干(gan)教師(shi)(shi)5名(ming)徒(tu)(tu)弟；區(qu)級骨干(gan)教師(shi)(shi)3名(ming)徒(tu)(tu)弟；園級骨干(gan)、成熟教師(shi)(shi)1名(ming)徒(tu)(tu)弟，結(jie)合結(jie)對(dui)計劃(hua)，開(kai)展了帶教指(zhi)(zhi)導活動(dong)，師(shi)(shi)徒(tu)(tu)共(gong)同成長。培養(yang)目標主(zhu)要以師(shi)(shi)傅指(zhi)(zhi)導徒(tu)(tu)弟教學活動(dong)、家(jia)長工作、聽評課(ke)、觀察幼兒為(wei)主(zhu)，讓徒(tu)(tu)弟在原有的水平基礎上有所提高。

　　二、加強教研力度，提高教學質量

　　1.抓好集體備課，發揮團(tuan)隊作(zuo)用(yong)。

　　每個年級組隔周一次集(ji)中備課(ke)，鼓勵老師們分析教(jiao)材，挖掘教(jiao)材，針對不明確的(de)，有異(yi)議的(de)地(di)(di)方，互相探討、相互指導，改變教(jiao)學(xue)策(ce)略;根據幼兒(er)的(de)不同(tong)發展水(shui)(shui)平，設計(ji)不同(tong)的(de)教(jiao)學(xue)形式。有效地(di)(di)解決(jue)一些實際問題，教(jiao)育教(jiao)學(xue)水(shui)(shui)平有了(le)一定的(de)提高。

　　2.一(yi)課三研，促成長。

　　落實了課(ke)(ke)堂三部曲“備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)和活(huo)動反思”。根據教(jiao)材內容，老師們發揮群策群力的(de)(de)功(gong)效，通過反復的(de)(de)磨課(ke)(ke)，研(yan)討，逐步(bu)完善教(jiao)學設(she)計與組織，老師們也(ye)在不斷的(de)(de)觀摩、反思與實踐中提(ti)高自己，同時也(ye)營造了一種積極向上的(de)(de)教(jiao)學研(yan)討氛圍。

　　3.深入(ru)區域游戲，跟進問題反思研究。

　　A主題教學和區域活動的相互融合。

　　每個(ge)主(zhu)題(ti)(ti)活動實(shi)施前一周，教研組長組織教師(shi)對本(ben)主(zhu)題(ti)(ti)活動課(ke)程(cheng)進行了討論、分析與調整(zheng)(zheng)，進行及時(shi)研討，制定(ding)出適合本(ben)班幼兒(er)實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)計劃。本(ben)學(xue)期我們的(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)背(bei)景下區(qu)域材料的(de)(de)(de)投(tou)放(fang)也(ye)通(tong)過每次集體備課(ke)活動產生，實(shi)現了區(qu)域主(zhu)題(ti)(ti)與教學(xue)主(zhu)題(ti)(ti)相融合的(de)(de)(de)目(mu)標。同(tong)時(shi)通(tong)過教科研我們鼓勵教師(shi)不斷(duan)學(xue)習，掌(zhang)握新的(de)(de)(de)教育教學(xue)方法，練(lian)就扎實(shi)的(de)(de)(de)基本(ben)功，整(zheng)(zheng)合各(ge)科教學(xue)的(de)(de)(de)能力。

　　B營造研(yan)討氛圍，加強區(qu)域(yu)研(yan)究。

　　為了(le)提(ti)高教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研能力促進教(jiao)(jiao)師成長(chang)，也(ye)為了(le)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主性學(xue)習，本學(xue)期(qi)，我(wo)們進行(xing)了(le)區域(yu)教(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)列活動(dong)：首先(xian)，各班創設(she)(she)了(le)信(xin)息區，在(zai)(zai)分園(yuan)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)和(he)培訓下，老(lao)師們了(le)解了(le)信(xin)息區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和(he)創設(she)(she)方(fang)法，在(zai)(zai)創設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，以孩(hai)子為主參(can)與其(qi)中(zhong)(zhong)，逐(zhu)(zhu)步(bu)(bu)解決(jue)了(le)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些困(kun)惑(huo)：例如，幼兒前期(qi)經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)儲(chu)備，材料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)收集等(deng)，使教(jiao)(jiao)學(xue)質量逐(zhu)(zhu)步(bu)(bu)提(ti)高，也(ye)尊重(zhong)了(le)孩(hai)子自主學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式；其(qi)次(ci)，優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)來(lai)源于優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，在(zai)(zai)收集到老(lao)師們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑(huo)后(hou)我(wo)們通過(guo)集體教(jiao)(jiao)研的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式逐(zhu)(zhu)個擊破，逐(zhu)(zhu)步(bu)(bu)解決(jue)教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)日(ri)常工作(zuo)、教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)、家(jia)長(chang)工作(zuo)中(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困(kun)惑(huo)；最(zui)后(hou)，在(zai)(zai)區域(yu)材料投放中(zhong)(zhong)老(lao)師們結合《3—6歲兒童(tong)學(xue)習與發展指(zhi)南》，尋(xun)找并(bing)投放適合孩(hai)子年齡特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料。對區域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察(cha)我(wo)們以“拍視頻

　　回(hui)頭看”、講故事的(de)(de)形式，來呈(cheng)現視頻(pin)內容(rong)，在“回(hui)頭看”的(de)(de)過程中，老(lao)師(shi)們(men)(men)找(zhao)出(chu)材料的(de)(de)核(he)心經驗(yan)、觀(guan)察(cha)材料投放是否合適、教師(shi)如何(he)介(jie)入、嘗試分析幼(you)兒(er)行為背后的(de)(de)原因，這只是我(wo)們(men)(men)區域(yu)觀(guan)察(cha)方法的(de)(de)一個開始，相信(xin)在今后的(de)(de)落(luo)實中越做月細。系列教研活動展現了老(lao)師(shi)們(men)(men)優秀的(de)(de)教研能力(li)也體現了集(ji)體智慧(hui)的(de)(de)強大，我(wo)們(men)(men)一定會不忘初心，為了孩(hai)子繼續努力(li)前行。

　　4.優化課堂教學，提高(gao)教學質量。

　　為加快我(wo)(wo)園師(shi)資隊伍建設，促(cu)進教(jiao)師(shi)專業成長，促(cu)進我(wo)(wo)園教(jiao)師(shi)隊伍整體素質和教(jiao)育教(jiao)學質量(liang)的(de)(de)全面(mian)提(ti)高，6月(yue)份我(wo)(wo)們進行了全園教(jiao)師(shi)教(jiao)學觀(guan)摩活動(dong)。老師(shi)們在課堂(tang)中注重激發幼兒(er)的(de)(de)主(zhu)動(dong)性、創造性，盡可能地(di)提(ti)供各種(zhong)材料、教(jiao)具，讓幼兒(er)看、摸、想、做中獲得經驗(yan)，獲得豐富的(de)(de)感性認識。這次觀(guan)摩活動(dong)老師(shi)們展示出了老師(shi)們的(de)(de)教(jiao)學水平(ping)，對于課堂(tang)的(de)(de)各個環節(jie)的(de)(de)把握越(yue)來越(yue)有(you)條不紊，切實提(ti)升了老師(shi)們課堂(tang)的(de)(de)駕馭能力。

　　三、不斷反思，促進成長

　　雖然我園的培訓(xun)工作(zuo)卓有(you)成效，但也存(cun)在不足，如規劃與計(ji)劃之(zhi)間還存(cun)在著(zhu)一定(ding)的矛盾；各類培訓(xun)內容的銜(xian)接(jie)落(luo)實(shi)上還有(you)待于我們進(jin)一步思考，在課程實(shi)施中，大部分教(jiao)師的水平處于實(shi)踐(jian)操作(zuo)層面，研究、總結的能力相對薄弱；教(jiao)師在進(jin)行教(jiao)學活動實(shi)踐(jian)之(zhi)后，反思的能力欠缺。

　　教(jiao)師培訓(xun)是個系(xi)統工(gong)程，需要我們(men)不斷努力，勇于探索，讓終身學(xue)習(xi)的觀念深植每(mei)位(wei)教(jiao)職工(gong)的心中(zhong)。在下學(xue)期的工(gong)作(zuo)中(zhong)，我們(men)更應加強學(xue)習(xi)指導與督促(cu)(cu)管理，激勵教(jiao)師不斷學(xue)習(xi)進(jin)取，提高綜合綜合素(su)質，進(jin)一步豐富培訓(xun)形(xing)式和(he)內(nei)容(rong)，促(cu)(cu)進(jin)培訓(xun)實效性，促(cu)(cu)進(jin)幼兒園教(jiao)師培訓(xun)和(he)管理工(gong)作(zuo)更是一個臺(tai)階。

幼兒園教師培訓工作總結12

　　這次我有幸參加了(le)(le)基層(ceng)幼兒園(yuan)(yuan)教師培訓(xun)班，在(zai)這三天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)中，我們聆聽了(le)(le)縣(xian)幼兒園(yuan)(yuan)領導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩講座(zuo)。縣(xian)幼兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領導(dao)以鮮(xian)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實例(li)和(he)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識內涵(han)及精湛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論闡述，給了(le)(le)我們強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感染與(yu)深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論引領。在(zai)一(yi)次次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟中，我更(geng)進一(yi)步了(le)(le)解(jie)和(he)掌握了(le)(le)新課改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展方向和(he)目標，觀摩了(le)(le)許多(duo)幼兒園(yuan)(yuan)骨干教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課，并進行交流(liu)與(yu)研討，拓寬了(le)(le)學習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野，更(geng)新了(le)(le)教育觀念，理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用水平與(yu)教學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新本事得到提升。

　　社會在(zai)發(fa)展(zhan)，科技在(zai)提高(gao)，也就(jiu)要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)更新，走可(ke)持續性發(fa)展(zhan)之路。我們(men)鄉鎮中心幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)之路該(gai)如何(he)走？作為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)又該(gai)如何(he)做？應(ying)對(dui)(dui)(dui)這場(chang)深(shen)(shen)刻(ke)而全方位(wei)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革，我們(men)需(xu)(xu)要(yao)(yao)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)學(xue)(xue)(xue)習與創新，這是我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)生命力所(suo)在(zai)。應(ying)對(dui)(dui)(dui)21世紀飛速發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，要(yao)(yao)使(shi)自(zi)(zi)我在(zai)專(zhuan)業(ye)道路上不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)成(cheng)長，就(jiu)應(ying)努力走教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與科研相結合的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術道路。這一點(dian)對(dui)(dui)(dui)我的(de)(de)(de)啟發(fa)很深(shen)(shen)。的(de)(de)(de)確，應(ying)對(dui)(dui)(dui)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)更新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念，應(ying)對(dui)(dui)(dui)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)時代，應(ying)對(dui)(dui)(dui)變(bian)化的(de)(de)(de)孩子，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需(xu)(xu)要(yao)(yao)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)更新，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需(xu)(xu)要(yao)(yao)研究型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，僅有不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)地(di)研究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)問題，才能提高(gao)工作效(xiao)益(yi)，才能提升自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)素養。

　　這次基層幼兒(er)園教(jiao)師培訓，我們更進一(yi)(yi)步了解和(he)(he)掌握(wo)了新課改的(de)發展方向和(he)(he)目標，使(shi)我的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)觀(guan)念進一(yi)(yi)步得到更新，真是(shi)受(shou)益匪淺。下頭是(shi)我經過培訓獲得的(de)幾(ji)個方面(mian)的(de)體(ti)會：

　　一、廣泛學習科學的教育理論

　　xx縣幼(you)兒(er)園園長張(zhang)梅霞在(zai)幼(you)兒(er)教育科(ke)學(xue)理論方面的(de)(de)闡述簡要(yao)精辟，為我們(men)的(de)(de)教學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)起了(le)提綱挈領的(de)(de)作用(yong)，為我們(men)的(de)(de)教育科(ke)學(xue)理論注入了(le)源頭活水(shui)，他(ta)們(men)又結合(he)幼(you)兒(er)園實(shi)(shi)際工(gong)(gong)作讓(rang)我們(men)了(le)解如何在(zai)幼(you)兒(er)園進行教學(xue)工(gong)(gong)作。

　　幼(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作應當堅持體(ti)、智、德、美諸方面的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)互(hu)相(xiang)(xiang)滲透(tou)，有(you)機結合。遵循(xun)幼(you)兒(er)(er)身心(xin)發(fa)展的(de)(de)規律，貼合幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)年齡(ling)特點，注重個(ge)體(ti)差異，因人(ren)施教(jiao)(jiao)(jiao)，引導幼(you)兒(er)(er)個(ge)性健康(kang)發(fa)展。幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)要面向(xiang)全體(ti)幼(you)兒(er)(er)，熱愛幼(you)兒(er)(er)，堅持進(jin)取鼓勵，啟發(fa)誘(you)導。合理地綜合組(zu)織各(ge)(ge)方面的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資料，并滲透(tou)于幼(you)兒(er)(er)一日生活(huo)的(de)(de)各(ge)(ge)項(xiang)活(huo)動中，充分(fen)發(fa)揮各(ge)(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)手(shou)段的(de)(de)交互(hu)作用。創(chuang)設與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)相(xiang)(xiang)適應的(de)(de)良(liang)好環境，為幼(you)兒(er)(er)供給活(huo)動和表(biao)現本事的(de)(de)機會與條件(jian)。以游戲為基本活(huo)動，寓(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)于各(ge)(ge)項(xiang)活(huo)動中。

　　教(jiao)師的(de)(de)(de)職業是(shi)(shi)(shi)(shi)相(xiang)通(tong)的(de)(de)(de)，熱愛事業，熱愛孩(hai)子是(shi)(shi)(shi)(shi)第一位的(de)(de)(de)。幼(you)兒不一樣于小學(xue)，孩(hai)子的(de)(de)(de)自我(wo)保護(hu)本(ben)事差(cha)，是(shi)(shi)(shi)(shi)一生品(pin)(pin)德行為構成(cheng)的(de)(de)(de)時(shi)期(qi)，好(hao)模仿，是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)觀念(nian)在萌芽時(shi)期(qi)等特(te)點要(yao)求我(wo)們(men)幼(you)兒教(jiao)師要(yao)有更(geng)高尚的(de)(de)(de)人格魅力，要(yao)正(zheng)直，和善，溫柔，可愛，要(yao)因可愛而(er)美麗動(dong)人。我(wo)們(men)既要(yao)做(zuo)到(dao)母親(qin)般的(de)(de)(de)關愛，又要(yao)做(zuo)到(dao)高于母親(qin)的(de)(de)(de)教(jiao)育，從思想上、品(pin)(pin)質上給予滲透影(ying)響，教(jiao)育他們(men)使他們(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)概念(nian)清晰，引導他們(men)能關愛別人，帶(dai)動(dong)他們(men)進(jin)取樂(le)觀開朗，實(shi)事求是(shi)(shi)(shi)(shi)使他們(men)誠(cheng)實(shi)，幼(you)兒教(jiao)師要(yao)有“敬業、樂(le)業、專業、創業”的(de)(de)(de)精神，要(yao)公正(zheng)地愛每(mei)一個(ge)孩(hai)子，我(wo)們(men)帶(dai)給他們(men)的(de)(de)(de)應(ying)當是(shi)(shi)(shi)(shi)最完美，最公正(zheng)，最無私的(de)(de)(de)愛。

　　二、學習技能技巧，提高個人本事

　　這(zhe)次的培訓還給我們(men)安排了(le)縣幼兒園部(bu)分(fen)骨干教師(shi)的示范課，跟著縣幼兒園領導和(he)骨干教師(shi)學習，我們(men)獲得了(le)很大幫忙(mang)。

　　XX教(jiao)師的(de)體育教(jiao)育示(shi)范課讓(rang)我(wo)們(men)目不暇接。在她手里，簡單(dan)的(de)一張報(bao)紙搖身一變(bian)就(jiu)成了很(hen)好的(de)教(jiao)育資源，成了孩子(zi)(zi)們(men)游戲的(de)體育用品(pin)。一會兒(er)讓(rang)孩子(zi)(zi)們(men)把報(bao)紙穿在身上(shang)跑(pao)，和報(bao)紙比賽，一會兒(er)把報(bao)紙揉成小紙團(tuan)投擲。孩子(zi)(zi)們(men)玩的(de)樂此(ci)不彼。整個(ge)教(jiao)學都在活動中完成，遵循幼(you)兒(er)的(de)身心發展規律(lv)，貼合幼(you)兒(er)的(de)心理特(te)點(dian)，值得我(wo)們(men)去認(ren)真(zhen)研究與(yu)學習。

　　XX教(jiao)師(shi)結合她自我(wo)(wo)幼兒(er)園美術(shu)教(jiao)育實踐，給我(wo)(wo)們(men)(men)上了一節(jie)美術(shu)示范課。使我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)到了一些(xie)幼兒(er)園美術(shu)教(jiao)學(xue)的(de)方法、美術(shu)教(jiao)學(xue)的(de)手段，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)明白美術(shu)活動(dong)是(shi)豐富(fu)多(duo)彩的(de)，單(dan)單(dan)一個(ge)制作畫框(kuang)就有很(hen)多(duo)講究(jiu)，例如畫圖的(de)要領，顏色搭配等。

　　XX教(jiao)師的(de)(de)舞(wu)蹈(dao)示范課給了我們(men)很大的(de)(de)啟示，她(ta)結合舞(wu)蹈(dao)實例，邊(bian)播放音樂邊(bian)示范講解(jie)，使我們(men)在幼兒舞(wu)蹈(dao)方面拓(tuo)展了視野，把握最新教(jiao)學(xue)動態。

　　經過(guo)這(zhe)(zhe)次培(pei)訓我(wo)明白了(le)(le)要轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)想(xiang)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念。先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)想(xiang)、理念是(shi)我(wo)們基層幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師必須思(si)(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。在(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)想(xiang)直(zhi)接(jie)促進(jin)或制約著我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)定(ding)和設計，同時決定(ding)著活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量和效果(guo)。在(zai)設計活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，往(wang)往(wang)我(wo)們研究(jiu)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)只是(shi)“我(wo)該(gai)如(ru)(ru)(ru)何教(jiao)(jiao)(jiao)”，而忽(hu)視(shi)了(le)(le)“幼(you)(you)(you)兒(er)如(ru)(ru)(ru)何去(qu)學(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。其(qi)實(shi)作為幼(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師，引(yin)(yin)導作用(yong)是(shi)要充分發揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但引(yin)(yin)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要是(shi)為了(le)(le)幼(you)(you)(you)兒(er)，經過(guo)這(zhe)(zhe)種引(yin)(yin)導，讓幼(you)(you)(you)兒(er)學(xue)會(hui)自我(wo)去(qu)學(xue)習，去(qu)探索。有人(ren)說過(guo)：開展好一次活(huo)動(dong)，不(bu)僅僅是(shi)知識信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳播過(guo)程，更是(shi)一個(ge)心(xin)靈(ling)交匯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理場。如(ru)(ru)(ru)果(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現只是(shi)平(ping)平(ping)淡淡，沒(mei)有活(huo)力，那么幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒也不(bu)會(hui)異常高漲。所以我(wo)覺得在(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)激(ji)發幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師自我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)體現是(shi)十分重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)直(zhi)接(jie)影響(xiang)到(dao)了(le)(le)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成功與否。

　　三天的(de)(de)幼兒(er)教師培訓結(jie)束(shu)了，但留(liu)給我的(de)(de)卻(que)是深深的(de)(de)回(hui)憶，是一(yi)筆寶(bao)貴的(de)(de)財富。牛頓以(yi)往說過：“我之所以(yi)成功是因為我站在了巨人的(de)(de)肩膀上(shang)。”這些成功的(de)(de)經驗為我今后的(de)(de)教育教學(xue)奠(dian)定了良好的(de)(de)基礎，縮短了探(tan)索真(zhen)理(li)的(de)(de)路途。

　　為基層創(chuang)辦幼兒(er)園提(ti)一點提(ti)議：

　　1、幼(you)兒教育(yu)基本以活動為(wei)主，我認為(wei)必須(xu)配備專(zhuan)用的幼(you)兒活動場所。

　　2、供給一(yi)些(xie)適合幼兒身心發(fa)展的大(da)型(xing)玩(wan)具，以(yi)及一(yi)些(xie)小(xiao)型(xing)益智玩(wan)具。

　　3、適當的給(gei)幼兒供給(gei)一(yi)些課外讀本。

　　4、我(wo)認為每(mei)個幼(you)(you)兒(er)園必須配備一名專業的幼(you)(you)兒(er)教師。

幼兒園教師培訓工作總結13

　　XX年9月-12月我有幸參加了農村幼兒園教師培訓。這次培訓使我開闊了視野，在這較短時間里，讓我受益匪淺，學到了不少知識，那些教育界的專家們把自己教育積累的經驗拿出來與我們共同分享，解決了我們在實際教學生活中所遇到的困惑，能讓我們學以致用，讓我在思想上有所改變，在觀念上有所更新。通過這次國培學習，我才發現自己原來是那么的膚淺，原來我還需要不斷吸收新的教育觀念，學習更多的方法，采取不同的措施總結經驗，做好幼教工作。我要把這次學習到的新教育教學觀念好好消化，把它們有效地轉化為實踐，不斷地提升自己。在這次學習中我感悟很深，我將從以下幾個方面進行總結：

　　一、通過學(xue)習，讓我了解(jie)到(dao)國家對幼兒教(jiao)育的重視(shi)。從中央到(dao)地方都(dou)對幼兒教(jiao)育極其重視(shi)，作為幼兒教(jiao)師在當前好形(xing)勢下更要不斷學(xue)習充實自(zi)(zi)己，提高自(zi)(zi)身的教(jiao)育教(jiao)學(xue)水平，加強自(zi)(zi)己的責任心，以(yi)身立教(jiao),為人師表。

　　二、加深理(li)解《綱要》 轉變教育觀念(nian)

　　我(wo)(wo)(wo)現(xian)在農村幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)從事幼(you)(you)(you)教(jiao)工作(zuo)(zuo)。農村的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)教(jiao)工作(zuo)(zuo)者總是受到(dao)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)牽制，經常(chang)會聽(ting)到(dao)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)這(zhe)樣的(de)(de)(de)質問：老(lao)師今(jin)天怎么沒有作(zuo)(zuo)業?老(lao)師你(ni)們(men)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)怎么不(bu)教(jiao)拼音(yin)?老(lao)師你(ni)們(men)怎么不(bu)教(jiao)寫字(zi)?等等。很多家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)只注重給孩子(zi)灌(guan)輸知識和(he)(he)訓練技能(neng)，違背(bei)了幼(you)(you)(you)兒(er)發展的(de)(de)(de)規律，忽(hu)略了孩子(zi)個性的(de)(de)(de)健(jian)康發展，忽(hu)略了情感、社會性和(he)(he)實際能(neng)力。我(wo)(wo)(wo)們(men)教(jiao)師雖然明白要尊(zun)重幼(you)(you)(you)兒(er)意愿、滿足幼(you)(you)(you)兒(er)需要、培養幼(you)(you)(you)兒(er)興趣。但經常(chang)迫于無奈，時不(bu)時地向家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)要求有所(suo)傾(qing)斜(xie)。通過(guo)這(zhe)次學習，深深體會到(dao)教(jiao)育必須要以幼(you)(you)(you)兒(er)發展為本，在今(jin)后(hou)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)中我(wo)(wo)(wo)要更進(jin)一步滲透《綱要》精神(shen)，加(jia)強做家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)工作(zuo)(zuo)轉變家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)觀念，讓家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)和(he)(he)我(wo)(wo)(wo)們(men)一致的(de)(de)(de)推動幼(you)(you)(you)教(jiao)的(de)(de)(de)科學化，促(cu)進(jin)幼(you)(you)(you)教(jiao)朝(chao)著更加(jia)健(jian)康、正確的(de)(de)(de)方向前進(jin)，讓所(suo)有的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)健(jian)康成長(chang)(chang)(chang)(chang)。

　　三、堅持保(bao)教并重 將保(bao)教滲(shen)透(tou)于幼兒(er)一日生活中

　　隨著(zhu)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)身心(xin)(xin)(xin)發(fa)展(zhan)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日益加(jia)深，遵循(xun)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則尤為(wei)重要(yao)。“保(bao)”其(qi)(qi)一(yi)是(shi)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)加(jia)強(qiang)營養(yang)(yang)和(he)鍛(duan)煉，使(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)有健(jian)(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體;其(qi)(qi)二是(shi)培(pei)養(yang)(yang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒，對(dui)其(qi)(qi)進行(xing)健(jian)(jian)康、積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感培(pei)養(yang)(yang);其(qi)(qi)三是(shi)培(pei)養(yang)(yang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交往能力(li)，適應(ying)社(she)會。我(wo)通(tong)過(guo)這十多(duo)年(nian)從(cong)事幼(you)(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作發(fa)現，更多(duo)人(ren)只注重幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)身體上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康發(fa)展(zhan)，雖(sui)然我(wo)們(men)必須把保(bao)護(hu)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)生(sheng)(sheng)命和(he)促進幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)健(jian)(jian)康放在(zai)(zai)工(gong)作首(shou)位，但我(wo)們(men)不(bu)能忽(hu)略(lve)了幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)心(xin)(xin)(xin)理和(he)社(she)會方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)康發(fa)展(zhan)，否(fou)則將致使(shi)越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子孤僻、自我(wo)為(wei)中心(xin)(xin)(xin)、封閉(bi)等(deng)。這些雖(sui)然是(shi)保(bao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作范(fan)圍，但我(wo)們(men)可(ke)以通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)(dong)、游(you)(you)戲活(huo)動(dong)(dong)來培(pei)養(yang)(yang)孩子各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。如：體育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)可(ke)鍛(duan)煉幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)身體、培(pei)養(yang)(yang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)團(tuan)結(jie)合(he)作和(he)積極(ji)向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen);游(you)(you)戲活(huo)動(dong)(dong)可(ke)以培(pei)養(yang)(yang)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交往能力(li)、創造力(li);孩子們(men)可(ke)以從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)學活(huo)動(dong)(dong)中獲取更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)理等(deng)等(deng)。“教(jiao)(jiao)(jiao)”是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師根據幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)年(nian)齡特點有目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有計劃地(di)設(she)計各項活(huo)動(dong)(dong)對(dui)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)進行(xing)全面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)首(shou)先要(yao)利于幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)身心(xin)(xin)(xin)發(fa)展(zhan)，讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)活(huo)動(dong)(dong)中獲得健(jian)(jian)康、快樂和(he)自信。在(zai)(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)一(yi)日活(huo)動(dong)(dong)中，我(wo)們(men)做到讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活(huo)中學習(xi)，在(zai)(zai)游(you)(you)戲中學習(xi)，學習(xi)聯(lian)系生(sheng)(sheng)活(huo)，使(shi)一(yi)日生(sheng)(sheng)活(huo)成為(wei)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)整體。

　　四(si)、教師要(yao)有敬業精神。

　　能(neng)否(fou)成為一個(ge)好(hao)教(jiao)(jiao)師(shi),首先在(zai)于(yu)有(you)(you)無(wu)敬業(ye)(ye)精神(shen)(shen)(shen),是否(fou)喈(jie)嘆這項職業(ye)(ye)。要有(you)(you)“捧著一顆心(xin)來，不代辦根草去(qu)”精神(shen)(shen)(shen)，陶行知先生獻(xian)身教(jiao)(jiao)育(yu)無(wu)怨無(wu)悔，關(guan)鍵在(zai)于(yu)有(you)(you)一種精神(shen)(shen)(shen)。從(cong)一個(ge)人心(xin)理角度看(kan)這是一種自(zi)我(wo)(wo)超(chao)越的(de)境界。我(wo)(wo)們每(mei)個(ge)人都有(you)(you)本我(wo)(wo)、自(zi)我(wo)(wo)和超(chao)我(wo)(wo)三個(ge)心(xin)理層(ceng)次，培養教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)敬業(ye)(ye)精神(shen)(shen)(shen)，弘揚好(hao)的(de)風氣，鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)為神(shen)(shen)(shen)圣(sheng)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)(ye)奉獻(xian)自(zi)己，會使每(mei)個(ge)人通(tong)過自(zi)我(wo)(wo)的(de)修養，約束本我(wo)(wo)的(de)不正(zheng)當欲念，達到超(chao)我(wo)(wo)的(de)境界。倘若不抓住教(jiao)(jiao)師(shi)敬業(ye)(ye)精神(shen)(shen)(shen)的(de)培養，素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就可能(neng)是空中(zhong)樓閣，只有(you)(you)培養出良好(hao)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)敬業(ye)(ye)精神(shen)(shen)(shen)才能(neng)把素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)落到實處。

　　五(wu)、在(zai)以(yi)后的工作(zuo)中我力爭做(zuo)得最好

　　教師的(de)職業是(shi)(shi)(shi)相通的(de)，熱愛(ai)事業，熱愛(ai)孩子(zi)是(shi)(shi)(shi)第一位(wei)的(de)。幼(you)(you)兒(er)不同于小學，孩子(zi)的(de)自我(wo)保護(hu)能力(li)(li)差，是(shi)(shi)(shi)一生品德行(xing)為形成的(de)最佳時期，好(hao)模仿，是(shi)(shi)(shi)非(fei)觀念(nian)在(zai)萌(meng)芽時期等(deng)特點要(yao)(yao)求我(wo)們(men)(men)(men)(men)幼(you)(you)兒(er)教師要(yao)(yao)有(you)(you)更高(gao)尚(shang)的(de)人格(ge)魅力(li)(li)，要(yao)(yao)正(zheng)(zheng)直，和善，溫柔(rou)，可愛(ai)，要(yao)(yao)因(yin)可愛(ai)而美麗動人。我(wo)們(men)(men)(men)(men)既要(yao)(yao)做(zuo)到母(mu)親(qin)般的(de)關愛(ai)，又要(yao)(yao)做(zuo)到高(gao)于母(mu)親(qin)的(de)教育，從思想(xiang)上、品質(zhi)上給予滲透影響，教育他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)使他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)(shi)非(fei)概念(nian)清晰，引導(dao)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)能關愛(ai)別(bie)人，帶(dai)動他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)積(ji)極樂(le)觀開朗，實事求是(shi)(shi)(shi)使他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)誠實，幼(you)(you)兒(er)教師要(yao)(yao)有(you)(you)“敬業、樂(le)業、專(zhuan)業、創業”的(de)精神，要(yao)(yao)公正(zheng)(zheng)地愛(ai)每一個孩子(zi)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)帶(dai)給他(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)應該(gai)是(shi)(shi)(shi)最美好(hao)，最公正(zheng)(zheng)，最無私(si)的(de)愛(ai)。

　　通過這次(ci)國培(pei)學(xue)習我深(shen)深(shen)體會(hui)到(dao)對(dui)教(jiao)師進行(xing)繼續教(jiao)育(yu)的(de)重要性，繼續教(jiao)育(yu)是對(dui)我們的(de)知(zhi)(zhi)識和(he)(he)技(ji)能進行(xing)更(geng)新(xin)、補充、拓展和(he)(he)提高(gao);進一(yi)(yi)步(bu)完善知(zhi)(zhi)識結構，提高(gao)專業水(shui)平，這次(ci)培(pei)訓使我開(kai)闊了視野(ye)，學(xue)到(dao)了很多(duo)新(xin)的(de)教(jiao)育(yu)理(li)(li)念和(he)(he)理(li)(li)論，從思想(xiang)上(shang)受到(dao)了很大(da)(da)的(de)鼓舞，這將(jiang)對(dui)我今后的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)管理(li)(li)工(gong)作起到(dao)很大(da)(da)的(de)推動作用，在今后的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)踐中，我將(jiang)靜(jing)下心(xin)來采他山之(zhi)玉，納眾人之(zhi)長，慢(man)(man)慢(man)(man)走(zou)，慢(man)(man)慢(man)(man)地研，在教(jiao)和(he)(he)研中走(zou)出(chu)自(zi)己的(de)一(yi)(yi)路風采。讓我們基層幼兒(er)教(jiao)育(yu)工(gong)作者不(bu)斷提高(gao)自(zi)己的(de)水(shui)平，把幼兒(er)工(gong)作做得更(geng)好。

幼兒園教師培訓工作總結14

　　一、培訓的重點內容及措施：

　　（一）、加強教師師德師風建設

　　我園圍繞20xx年度重點工作(zuo)計(ji)劃，著力(li)加強(qiang)對教(jiao)師的師德(de)師風建設，開(kai)展多(duo)種(zhong)形式的活動，營(ying)造穩定溫(wen)馨、和諧(xie)的氛圍，打(da)造樂(le)學向(xiang)上的教(jiao)工集體。

　　在(zai)學習、反思、實踐(jian)的過程中(zhong)我園的教師不斷完善著各自的教育思想，規范自己的教育行為，樹立了良(liang)好的師德(de)形象，得到了廣大家(jia)長們的肯定。

　　（二）、提升教師教育教學實踐能力

　　1、加(jia)強學(xue)習(xi)，完善教育理念。

　　本學年我(wo)們(men)就幼兒園(yuan)的(de)實(shi)際(ji)情況每月(yue)至(zhi)少為(wei)教(jiao)(jiao)師進行(xing)一(yi)次教(jiao)(jiao)育理(li)論和(he)業務學習(xi)。如(ru)：我(wo)園(yuan)重點加(jia)強對教(jiao)(jiao)師日常(chang)行(xing)為(wei)細節的(de)觀察與(yu)指導(dao)，要求教(jiao)(jiao)師把對《教(jiao)(jiao)師成長手冊》《保教(jiao)(jiao)質量的(de)評價(jia)指南》的(de)學習(xi)落實(shi)到各自的(de)實(shi)際(ji)行(xing)動(dong)中去(qu)，督促教(jiao)(jiao)師形成一(yi)種(zhong)良好的(de)教(jiao)(jiao)育習(xi)慣。如(ru)： 3月(yue)份就檢查教(jiao)(jiao)師的(de)備課筆記后發(fa)現(xian)(xian)的(de)問(wen)題(ti)(ti)作——《活動(dong)的(de)設計與(yu)思考》專題(ti)(ti)輔導(dao)、4月(yue)份就新教(jiao)(jiao)師展示活動(dong)中發(fa)現(xian)(xian)的(de)共性問(wen)題(ti)(ti)作——《讓(rang)回應更(geng)自如(ru)，互動(dong)更(geng)精(jing)彩》專題(ti)(ti)講座(zuo)??讓(rang)我(wo)們(men)的(de)教(jiao)(jiao)師在尋常(chang)時刻發(fa)現(xian)(xian)問(wen)題(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)，不(bu)斷提升(sheng)專業水(shui)平。

　　2、加強自我(wo)學習

　　本學(xue)年我們就如(ru)何培養教(jiao)師(shi)養成自我學(xue)習的(de)(de)好習慣進行(xing)了(le)研討。在(zai)交(jiao)流中讓大家明白不斷學(xue)習的(de)(de)重要性(xing)。我們開展了(le)“優質課(ke)觀(guan)摩”等(deng)，讓教(jiao)師(shi)學(xue)會(hui)自學(xue)，并及時寫下(xia)自己的(de)(de)感(gan)悟，并在(zai)教(jiao)研組等(deng)集體(ti)活動中與(yu)同伴分享(xiang)。在(zai)自學(xue)與(yu)互(hu)動中不斷完善教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)育理念。

　　3、注(zhu)重實踐(jian)，完善教育行為(wei)。

　　繼續做好帶教引領。通過帶教間的互動學習(xi)、階段(duan)性的反思(si)學習(xi)、自主學習(xi)計劃(hua)等等，不斷轉變教師新(xin)課程的理念，提升(sheng)專業(ye)化(hua)水(shui)平。

　　（三）、加強指導，營造科研氛圍。

　　繼續(xu)以(yi)培養(yang)教師問題(ti)意識，提(ti)升教師科研能力，形成良好的科研氛(fen)圍。做到人人參與課(ke)題(ti)研究(jiu)，不斷推進(jin)園(yuan)本(ben)教研工作(zuo)。

　　1、繼續(xu)加強對(dui)教師問(wen)題(ti)意識的培養。通過辦園特色的創建、專題(ti)研(yan)討活動、結合日常活動的觀(guan)摩與研(yan)討等(deng)，一起尋找、發現研(yan)究的問(wen)題(ti)，確立研(yan)究的方案。

　　2、繼續發揮科(ke)(ke)(ke)研骨干隊伍的帶教(jiao)、引領作用。為全體教(jiao)師(shi)開展科(ke)(ke)(ke)研的講座、培訓等活動，幫助教(jiao)師(shi)樹立科(ke)(ke)(ke)研興教(jiao)的意識(shi)，逐步走進科(ke)(ke)(ke)研工作，不斷提升科(ke)(ke)(ke)研能(neng)力。

　　3、依托課題研究(jiu)成果，有效(xiao)推進辦園特色工作開展。

　　4、積極開展(zhan)園(yuan)級課題(ti)的研(yan)究，我們把日常發現的問題(ti)及研(yan)究的情況一起(qi)進行專題(ti)研(yan)討(tao)，使我們的研(yan)究與實踐緊密

　　結(jie)合(he)，真正體現讓科研(yan)與(yu)教研(yan)相整合(he)。

　　（四）關注常規，不斷完善，確保培訓工作有效開展。

　　努力提(ti)升教(jiao)師(shi)使用(yong)多(duo)媒體(ti)能(neng)力。進(jin)一步促進(jin)教(jiao)師(shi)積極將(jiang)信息(xi)技術運用(yong)于教(jiao)育實踐。 繼續進(jin)一步提(ti)高教(jiao)師(shi)對(dui)現代化教(jiao)育設施使用(yong)的(de)能(neng)力。組織教(jiao)師(shi)參與電腦培訓，更好的(de)發揮電腦網絡的(de)作(zuo)用(yong)。

　　二、主要存在問題、薄弱環節及對策措施：

　　1、幼兒園(yuan)在追求(qiu)培訓(xun)形式多樣的(de)性(xing)的(de)同時更要關注到(dao)每一次研修的(de)實效性(xing)，可(ke)以采取領導(dao)小組成員分別穿插到(dao)教師們的(de)研討中。

　　2、教師觀念的(de)轉變與實際行為之間(jian)還是存(cun)在著很大的(de)差距。因(yin)此，幼兒園在立足(zu)“以(yi)(yi)園為本”的(de)校本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)時更要關(guan)注“以(yi)(yi)人為本”的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)方式、內(nei)容等(deng)，如可(ke)以(yi)(yi)嘗試為每一位教師量身(shen)訂(ding)做培(pei)(pei)訓(xun)(xun)方案，從而更好的(de)發揮培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)實效性。

　　3、科研(yan)工作要加強(qiang)。本園教(jiao)師對于課題的(de)研(yan)究缺乏(fa)實踐的(de)經驗，缺乏(fa)自信(xin)心(xin)，顯得比(bi)較薄弱(ruo)。針對我園規模小的(de)特點，還是(shi)需要領導或骨干以大課題為首，帶(dai)領教(jiao)師參(can)與研(yan)究，這(zhe)種“帶(dai)著做”的(de)方式效果(guo)會更好些。

　　4、師資隊(dui)伍(wu)整體素質的(de)(de)提升還顯不夠。例如：觀看錄象(xiang)、示(shi)范展示(shi)活動、書面交流等形式進行，充分發揮(hui)每(mei)一次(ci)外出學習(xi)的(de)(de)作用(yong)。例如：園內的(de)(de)相互展示(shi)活動個體的(de)(de)反(fan)思(si)不

　　夠深入，是否嘗試現場錄像，課后自己再看，自我發現問題，這(zhe)樣效果會更好(hao)。

幼兒園教師培訓工作總結15

　　我園(yuan)(yuan)根(gen)據上級(ji)部門關于(yu)加強師資隊伍(wu)建設的(de)(de)要求，以《綱要》和《指南(nan)》精神為指導，根(gen)據本園(yuan)(yuan)實際(ji)，加強了(le)(le)理論與實踐的(de)(de)引領(ling)，加強了(le)(le)“教”與“學”的(de)(de)研(yan)究，對本園(yuan)(yuan)教師進行了(le)(le)為期一年(nian)的(de)(de)教師自身修(xiu)養(yang)、教學水平、業(ye)務研(yan)究、教科(ke)研(yan)水平和新的(de)(de)教育教學理念等各(ge)方(fang)面(mian)培訓工(gong)作，取得了(le)(le)良好的(de)(de)培訓效果，現總結如下：

　　一、主要工作進展與成效

　　（一(yi)）以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活(huo)動，加強(qiang)師德建(jian)設

　　師(shi)德(de)是(shi)一切教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動開展的(de)(de)靈魂與(yu)前提。師(shi)德(de)培(pei)訓是(shi)我(wo)們開展園(yuan)(yuan)本培(pei)訓的(de)(de)一個重要(yao)抓手：一年來(lai)，我(wo)園(yuan)(yuan)堅持以(yi)(yi)(yi)(yi)師(shi)德(de)建設為(wei)中心(xin)，以(yi)(yi)(yi)(yi)提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)綜(zong)合素質為(wei)目(mu)標，以(yi)(yi)(yi)(yi)現代化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀念為(wei)指(zhi)(zhi)導(dao)，以(yi)(yi)(yi)(yi)《幼兒園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)指(zhi)(zhi)導(dao)綱要(yao)》與(yu)《浙江省(sheng)學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理指(zhi)(zhi)南》精神為(wei)主(zhu)線，以(yi)(yi)(yi)(yi)師(shi)德(de)學(xue)(xue)習(xi)為(wei)出發點，開展生動的(de)(de)師(shi)德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活動，加強(qiang)師(shi)德(de)建設。我(wo)們在暑期師(shi)德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)時開展了(le)“做家(jia)長滿(man)(man)意的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)”師(shi)德(de)演講比賽，讓我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)愛滿(man)(man)心(xin)間并(bing)諸如教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以(yi)(yi)(yi)(yi)活力(li)。組織了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)認真(zhen)學(xue)(xue)習(xi)貫徹(che)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)頒發的(de)(de)《中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業(ye)(ye)道德(de)規范》，提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)德(de)治教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)自覺性。力(li)爭形成愛生敬業(ye)(ye)、樂于奉獻、團(tuan)結(jie)協作、教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人的(de)(de)職業(ye)(ye)道德(de)。

　　同(tong)時，并(bing)認(ren)真的(de)組(zu)織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)習教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)規(gui)，經常組(zu)織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行(xing)思(si)想匯報、交流和座談會，凈化教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)思(si)想和言行(xing)，堅決(jue)杜絕(jue)做(zuo)(zuo)有損師(shi)(shi)德(de)(de)的(de)事(shi)。同(tong)時，提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)安(an)全意識，有高度(du)的(de)責任感，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)真正做(zuo)(zuo)到為(wei)人師(shi)(shi)表(biao)、身正為(wei)范，用(yong)實際行(xing)動去贏得社(she)會的(de)贊譽，家長(chang)的(de)尊敬和信賴(lai)。還開展了“說(shuo)說(shuo)身邊的(de)師(shi)(shi)德(de)(de)故事(shi)”專(zhuan)題系列學(xue)習，通過對具體案例分析使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)受到啟發，并(bing)讓(rang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在工作(zuo)中反思(si)，通過教(jiao)(jiao)學(xue)實踐，加強教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對創(chuang)新精神和實踐能力的(de)認(ren)識理(li)解。

　　（二）積極響應《教師素質年實施(shi)方案》，不(bu)斷探索開拓新路(lu)，全面培養注(zhu)重實效(xiao)

　　1、讀(du)(du)書(shu)活動。本學期我園對教(jiao)師(shi)一(yi)(yi)如既往的要(yao)求，要(yao)求教(jiao)師(shi)在(zai)一(yi)(yi)年度(du)里需自主閱讀(du)(du)3本教(jiao)育理(li)論書(shu)籍(ji)并寫(xie)讀(du)(du)后感。在(zai)本學期，教(jiao)師(shi)至(zhi)少要(yao)完成一(yi)(yi)本理(li)論書(shu)籍(ji)的讀(du)(du)后感。

　　2、博(bo)客(ke)開(kai)設(she)(she)。我園教研組率先開(kai)設(she)(she)了(le)博(bo)客(ke)，而今年(nian)又新(xin)增(zeng)了(le)兩名教師(shi)開(kai)設(she)(she)博(bo)客(ke)，朱菲(fei)菲(fei)和林(lin)智老師(shi)，同時也達到了(le)上級要(yao)求(qiu)的(de)每年(nian)新(xin)增(zeng)2%的(de)要(yao)求(qiu)，博(bo)客(ke)的(de)開(kai)設(she)(she)提高了(le)教師(shi)的(de)學習能(neng)力(li)和寫作能(neng)力(li)。

　　3、新教師的(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)(ben)功升級活(huo)動(dong)。本(ben)(ben)(ben)(ben)學(xue)期我園對(dui)未滿三(san)年(nian)的(de)(de)7位新教師進行(xing)了基本(ben)(ben)(ben)(ben)功考核(he)，考核(he)內(nei)容為三(san)字(zi)(zi)、三(san)課(ke)(ke)。現場給內(nei)容寫三(san)字(zi)(zi)：鋼筆字(zi)(zi)、毛筆字(zi)(zi)、粉筆字(zi)(zi)，三(san)課(ke)(ke)：每位教師制作一(yi)份課(ke)(ke)件(jian)，課(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)領域(yu)為數學(xue)，而且(qie)必須是(shi)自己本(ben)(ben)(ben)(ben)年(nian)段的(de)(de)教學(xue)內(nei)容；平時的(de)(de)日常教學(xue)，其他(ta)教師可以隨時進行(xing)推門(men)聽課(ke)(ke)活(huo)動(dong)；還有一(yi)課(ke)(ke)就(jiu)是(shi)要向全園教師進行(xing)展示活(huo)動(dong)課(ke)(ke)，本(ben)(ben)(ben)(ben)學(xue)期至少兩次的(de)(de)展示活(huo)動(dong)。

　　4、中年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)基本功升(sheng)級(ji)活動(dong)。我園中年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)有(you)王清平和(he)吳建(jian)樂兩位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，本學期(qi)升(sheng)級(ji)活動(dong)安排(pai)為現場(chang)設計教(jiao)(jiao)(jiao)案活動(dong)，我們提供題目、領(ling)域，讓他們倆現場(chang)寫出教(jiao)(jiao)(jiao)案，當場(chang)上(shang)交。

　　5、形式多樣的(de)教(jiao)研活動。幼兒(er)(er)教(jiao)師是幼兒(er)(er)園教(jiao)學中的(de)骨(gu)干力(li)量(liang)，是全面(mian)(mian)實施素質教(jiao)育的(de)生力(li)軍，是高(gao)(gao)素質的(de)幼兒(er)(er)教(jiao)師，對她(ta)們的(de)培(pei)養(yang)應當(dang)是全方位的(de)培(pei)養(yang)。因此在培(pei)訓(xun)前，首先制定了較為全面(mian)(mian)的(de)培(pei)訓(xun)計(ji)劃，使教(jiao)師能在培(pei)訓(xun)中得到全面(mian)(mian)的(de)提高(gao)(gao)，有了可靠(kao)的(de)保證。

　　以崗(gang)位培訓為載體，圍繞各種活(huo)動(dong)，注重(zhong)抓(zhua)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)校本培訓。每2周(zhou)組(zu)(zu)(zu)織一次(ci)年段教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際出發，集體協作，發現問題(ti)(ti)，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)問題(ti)(ti)，解決問題(ti)(ti)。早(zao)期(qi)(qi)閱讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)采用普通(tong)話(hua)二甲的(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師負責的(de)形(xing)式，并(bing)且在(zai)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)每個(ge)年段定一個(ge)活(huo)動(dong)進(jin)行專題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)討。讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)研(yan)(yan)(yan)討中(zhong)提高，讓(rang)幼(you)兒(er)在(zai)活(huo)動(dong)中(zhong)體驗。繼續進(jin)行《湖(hu)(hu)嶺(ling)(ling)家(jia)鄉(xiang)美》農村園(yuan)本課(ke)(ke)(ke)(ke)程開(kai)發市級(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，讓(rang)幼(you)兒(er)在(zai)《竹子、牛排》、《湖(hu)(hu)嶺(ling)(ling)工藝品(pin)》、《春(chun)種秋收》等(deng)湖(hu)(hu)嶺(ling)(ling)特色教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)中(zhong)得到良(liang)好的(de)愛家(jia)鄉(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；安排的(de)送教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)下鄉(xiang)、全片(pian)區(qu)的(de)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)討會；每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)都組(zu)(zu)(zu)織開(kai)展(zhan)(zhan)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)觀摩(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動(dong)，通(tong)過(guo)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)、評(ping)(ping)(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)，兩個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)評(ping)(ping)(ping)比(bi)(bi)等(deng)引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師拓(tuo)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)思路、新(xin)方(fang)法。每周(zhou)早(zao)期(qi)(qi)閱讀與課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)各一次(ci)觀摩(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)，并(bing)組(zu)(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)評(ping)(ping)(ping)、互(hu)評(ping)(ping)(ping)，通(tong)過(guo)積極組(zu)(zu)(zu)織安排園(yuan)內園(yuan)外業(ye)務(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)培訓和(he)各種形(xing)式的(de)崗(gang)位練兵活(huo)動(dong)，加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)理論知識的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)訓練，加(jia)強(qiang)其它技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)鍛煉(lian)：上半(ban)年開(kai)展(zhan)(zhan)了自(zi)彈自(zi)唱(chang)比(bi)(bi)賽(sai)、撰寫說(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)稿、上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)環(huan)境創設(she)評(ping)(ping)(ping)比(bi)(bi)、本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)幼(you)兒(er)園(yuan)環(huan)境創設(she)比(bi)(bi)賽(sai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師講(jiang)故事比(bi)(bi)賽(sai)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)內活(huo)動(dong)，以提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對自(zi)身技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)重(zhong)視和(he)再修煉(lian)。

　　二、采取走出去、請進來的方式加強教師學習

　　4月(yue)份(fen)邀請(qing)了市安陽教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)區周老(lao)師(shi)進行《如(ru)何(he)有效實施早期(qi)閱(yue)(yue)讀》的(de)專(zhuan)題講(jiang)；4月(yue)份(fen)我園派吳老(lao)師(shi)赴杭州(zhou)進行為期(qi)4天的(de)美術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)培(pei)訓(xun)，回園后向(xiang)全(quan)(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)做學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)報告；6月(yue)份(fen)分(fen)批參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)了溫(wen)州(zhou)市幼(you)兒園《早期(qi)閱(yue)(yue)讀》優(you)質課(ke)評(ping)(ping)比暨聽課(ke)活(huo)動；暑期(qi)陳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)國(guo)際象棋(qi)培(pei)訓(xun)，并(bing)在本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)讓全(quan)(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)陳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主持(chi)的(de)培(pei)訓(xun)；9月(yue)份(fen)邀請(qing)溫(wen)州(zhou)名(ming)校長周老(lao)師(shi)做《研(yan)(yan)究幼(you)兒》課(ke)題知識專(zhuan)題講(jiang)座(zuo)；10月(yue)份(fen)吳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)第x屆學(xue)(xue)(xue)(xue)科中(zhong)心組(zu)(zu)考核并(bing)在接(jie)下(xia)來2年(nian)(nian)內(nei)參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)各類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)；十一月(yue)葉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)赴杭州(zhou)參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)崗位培(pei)訓(xun)；12月(yue)分(fen)朱教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)赴南京參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)高(gao)級研(yan)(yan)修班學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)；十月(yue)份(fen)三(san)年(nian)(nian)內(nei)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)瑞安的(de)《與指南同行》的(de)研(yan)(yan)討會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)；全(quan)(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)(jia)進修進學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)幼(you)兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)全(quan)(quan)員培(pei)訓(xun)活(huo)動等等各類(lei)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動開闊(kuo)了老(lao)師(shi)的(de)視野、增長了見(jian)識，老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們在組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)形式(shi)，并(bing)開始嘗(chang)試(shi)創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)了。新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)過入職(zhi)培(pei)訓(xun)和以(yi)老(lao)帶新(xin)(xin)，跟(gen)蹤指導，公開活(huo)動評(ping)(ping)析等方(fang)式(shi)使其(qi)盡(jin)快適應工作，扎(zha)實工作，創新(xin)(xin)工作，進一步提(ti)高(gao)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專(zhuan)業素質、研(yan)(yan)究和解決問題的(de)能力。

　　三、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

　　通(tong)過一年的(de)培訓，教(jiao)師(shi)們都結合自己(ji)的(de)教(jiao)學實際(ji)撰寫了(le)內容不盡(jin)相同(tong)的(de)反思(si)隨筆(bi)等(deng)，并在課題研究中自己(ji)設(she)計(ji)了(le)許(xu)多教(jiao)案，以(yi)便在課題研究期(qi)(qi)間期(qi)(qi)間進一步深入研究，為今后走(zou)向“科研型(xing)”教(jiao)師(shi)的(de)角色奠(dian)定了(le)基礎。使(shi)本期(qi)(qi)園本培訓收到一定預期(qi)(qi)的(de)培訓效果。

　　但(dan)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)知道(dao)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)課程化的(de)(de)(de)培訓工作方(fang)式還(huan)剛剛開始(shi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有計劃的(de)(de)(de)培訓與一(yi)些應急工作之間還(huan)存在著一(yi)定的(de)(de)(de)矛盾；各類培訓內容的(de)(de)(de)銜接落實(shi)上還(huan)有待(dai)于我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)進(jin)一(yi)步思(si)(si)考，在課程實(shi)施中，大部分教師的(de)(de)(de)水平處于實(shi)踐操作層(ceng)面，研究、總結的(de)(de)(de)能(neng)力(li)相(xiang)對薄弱；教師在進(jin)行(xing)教學活動(dong)實(shi)踐之后，反思(si)(si)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)欠缺，常(chang)常(chang)不知道(dao)該如何反思(si)(si)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教學行(xing)為。

　　在集體教學(xue)活(huo)動的(de)開展中，教師對領導(dao)聽課以及(ji)不同(tong)層面的(de)公開活(huo)動準備比(bi)較充分，但在平時的(de)教學(xue)活(huo)動中，有(you)應付過關、盲目(mu)隨(sui)意的(de)現象。

　　在課(ke)(ke)題(ti)研(yan)修中(zhong)：組長課(ke)(ke)題(ti)研(yan)修的(de)(de)專(zhuan)業引領(ling)不(bu)(bu)(bu)夠；教師的(de)(de)自我(wo)要研(yan)究的(de)(de)實效(xiao)性(xing)還(huan)不(bu)(bu)(bu)夠，在研(yan)究的(de)(de)力度(du)以(yi)及深度(du)上還(huan)不(bu)(bu)(bu)夠，教師有(you)研(yan)究意識，但在具(ju)體的(de)(de)操(cao)作中(zhong)不(bu)(bu)(bu)能提(ti)升自己的(de)(de)經(jing)驗。怎樣才能有(you)效(xiao)解決以(yi)上問(wen)題(ti)，仍(reng)需要我(wo)們(men)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)實踐不(bu)(bu)(bu)斷(duan)探(tan)索，才能使各類(lei)培訓最終形成(cheng)課(ke)(ke)程化體系。

　　總之，教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓是(shi)我(wo)(wo)園(yuan)的(de)一(yi)個系統工程，需(xu)要我(wo)(wo)們(men)不斷(duan)(duan)努力(li)，不斷(duan)(duan)探索，每(mei)個教(jiao)(jiao)(jiao)師都要樹(shu)立終身(shen)學(xue)習的(de)觀念，樹(shu)立生命不息教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)不止的(de)思想。在(zai)下學(xue)期的(de)工作(zuo)中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)更應加強學(xue)習指導與(yu)督促管理，激勵教(jiao)(jiao)(jiao)師不斷(duan)(duan)學(xue)習進(jin)取(qu)，克服困難，提高綜合能(neng)力(li)，促進(jin)幼兒園(yuan)特色的(de)持續發展(zhan)。

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