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幼兒園教師培訓個人總結

時間：2022-07-12 08:17:15 培訓總結我要投稿

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幼兒園教師培訓個人(ren)總結

　　總結(jie)(jie)是對(dui)某一(yi)階段的(de)工作、學習或思想中的(de)經驗或情(qing)況進行分析研究的(de)書(shu)面材料(liao)，它是增長才(cai)干的(de)一(yi)種好辦法，為(wei)(wei)此我(wo)們(men)要做好回顧，寫好總結(jie)(jie)。那(nei)么我(wo)們(men)該怎(zen)么去寫總結(jie)(jie)呢？下面是小編為(wei)(wei)大家整理的(de)幼兒園教(jiao)師(shi)培訓個人總結(jie)(jie)，僅供參考(kao)，歡迎大家閱(yue)讀。

幼兒園教師培訓個人總結

　　幼兒園教師培訓個人總結篇1

　　作(zuo)為(wei)一名新(xin)教師，在(zai)各位老師的幫(bang)助(zhu)支(zhi)持下，在(zai)園(yuan)領(ling)導的信(xin)任鼓勵下，讓我(wo)成長(chang)、進步、收(shou)獲了不少。回顧這一個半月(yue)，對自己的工作(zuo)表(biao)現也有滿意與不足，但無論怎樣，都(dou)需要自己踏踏實實的工作(zuo)，實實在(zai)在(zai)的做人(ren)。

　　團結同事、遵(zun)守園內(nei)的各項規章制度。雖然我(wo)(wo)是一(yi)位(wei)年輕(qing)的教師，但我(wo)(wo)非(fei)常(chang)熱愛(ai)幼(you)兒事業，熱愛(ai)本職工(gong)作(zuo)，對待幼(you)兒公平，熱愛(ai)每一(yi)位(wei)幼(you)兒，不(bu)歧視幼(you)兒，用愛(ai)心、耐心讓幼(you)兒喜歡我(wo)(wo)，愿意和我(wo)(wo)交(jiao)往。在這短(duan)短(duan)一(yi)個多月里，我(wo)(wo)的責任心明(ming)顯增(zeng)強，始終把服務(wu)于家長和幼(you)兒擺在工(gong)作(zuo)的第(di)一(yi)位(wei)。努力學習逐漸(jian)提高(gao)自(zi)身的素質和政治覺悟(wu)。

　　本周，園(yuan)長親自(zi)和(he)我們學習了有關早(zao)教(jiao)的知識，全面提高教(jiao)養服務質效。現總結(jie)如(ru)下(xia)：

　　一、教育教學方面：

　　1、老(lao)師能(neng)根(gen)據早教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)班孩子的(de)(de)年齡特(te)點(dian)進行豐富多(duo)彩的(de)(de)各科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，特(te)別是(shi)以多(duo)種形式對(dui)孩子們的(de)(de)動(dong)手動(dong)腦(nao)能(neng)力，如撕紙(zhi)、折(zhe)紙(zhi)、點(dian)畫、游(you)戲(xi)等(deng)組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，還進行主題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，充分發(fa)揮了幼兒的(de)(de)主動(dong)性(xing)、積極性(xing)，讓幼兒在環(huan)境(jing)中學(xue)到(dao)更(geng)多(duo)的(de)(de)知(zhi)識(shi)，掌(zhang)握更(geng)多(duo)的(de)(de)技能(neng)。主助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)師既分工(gong)又(you)合(he)作，改變以往的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式，以游(you)戲(xi)的(de)(de)形式為主大大提(ti)高了孩子們的(de)(de)學(xue)習興趣(qu)。

　　2、文(wen)明(ming)禮儀教育是今年的(de)重點。我們早教班多次(ci)召(zhao)開班會，以多種形式對孩(hai)子(zi)們進行文(wen)明(ming)禮儀教育，從孩(hai)子(zi)們的(de)一日(ri)活(huo)動隨(sui)時教育他們講(jiang)文(wen)明(ming)講(jiang)禮貌。

　　3、能夠知道(dao)飯(fan)前(qian)便后要(yao)洗(xi)手，洗(xi)手時(shi)學(xue)著(zhu)兒歌(ge)《洗(xi)手歌(ge)》，垃圾要(yao)扔到(dao)垃圾桶(tong)里；知道(dao)掉到(dao)地上的(de)東西(xi)不能吃；不要(yao)用臟手揉眼睛；不可以將(jiang)臟物和手放(fang)到(dao)嘴里

　　二、安全方面：

　　切實加強對孩子們(men)的(de)安(an)全教育，我們(men)把(ba)安(an)全教育放在(zai)了首(shou)位，因(yin)為我覺得對于早(zao)教班(ban)的(de)幼(you)兒而言(yan)，他(ta)們(men)還不知道如(ru)何避開危險(xian)，自控能(neng)力差，做(zuo)事有沖動(dong)性，對危險(xian)或有害事物(wu)缺少經驗，在(zai)活動(dong)中(zhong)容易發生事故，受(shou)到傷害。因(yin)此在(zai)一日(ri)活動(dong)中(zhong)，我時(shi)刻關注(zhu)著幼(you)兒的(de)安(an)全，如(ru)在(zai)每天的(de)戶外活動(dong)中(zhong)，更是加強觀(guan)察，在(zai)排除安(an)全隱患的(de)同時(shi)也注(zhu)意個別提醒及時(shi)制止危險(xian)行為的(de)發生。

　　三、家長工作

　　及時向家(jia)長(chang)(chang)反(fan)映幼(you)兒在園(yuan)的(de)異常情況，做(zuo)好(hao)個別教育；定期更換家(jia)長(chang)(chang)園(yuan)地(di)，向家(jia)長(chang)(chang)宣傳保教小(xiao)竅門和教學內容；定期家(jia)訪(fang)(fang)或電話訪(fang)(fang)問，及時與家(jia)長(chang)(chang)溝(gou)通(tong)；讓家(jia)長(chang)(chang)了解(jie)幼(you)兒在園(yuan)的(de)情況，以(yi)便進行有針對性的(de)教育等(deng)等(deng)，最大限度地(di)做(zuo)到家(jia)園(yuan)同步教育好(hao)孩(hai)子。

　　工作中(zhong)我深深的(de)體(ti)會到了(le)，作為教(jiao)師不(bu)能簡單的(de)憑借(jie)年齡來(lai)判(pan)斷幼(you)兒的(de)發(fa)展水平和實(shi)際經(jing)驗，因(yin)為每(mei)一個(ge)判(pan)斷，都應該(gai)從(cong)自(zi)己班(ban)上的(de)兒童的(de)具體(ti)實(shi)際情況出發(fa)，注意(yi)針對幼(you)兒的(de)個(ge)別(bie)差異進行指(zhi)導。這樣，我想一位教(jiao)師的(de)教(jiao)學(xue)水平好與否也是可以從(cong)這里體(ti)現(xian)出來(lai)的(de)。雖然，在這一年中(zhong)，我進步，成長了(le)許(xu)多，但仍有許(xu)多不(bu)足之處。如在如何(he)更(geng)有效的(de)組織管理好幼(you)兒的(de)一日生活各(ge)個(ge)環節上，仍缺乏很(hen)多的(de)經(jing)驗與技巧(qiao)。如何(he)做到收、放自(zi)如，是我今后努力的(de)目標(biao)。

　　幼兒園的(de)(de)生活總是那樣令人回味無窮：孩子的(de)(de)純真(zhen)與質樸常會喚出我(wo)們的(de)(de)美好童(tong)心(xin)，使我(wo)們能(neng)用這顆心(xin)去理解他(ta)們，走(zou)進他(ta)們的(de)(de)世界(jie)。在珍惜(xi)幼兒園提供(gong)學習機會的(de)(de)同(tong)時，我(wo)也將(jiang)努力汲取更多(duo)幼教新知，讓(rang)自(zi)己(ji)永遠處于(yu)一灣活水、碧水之中。

　　幼兒園教師培訓個人總結篇2

　　幼兒教師是一(yi)個神(shen)圣的(de)職業(ye)，肩負著為祖國培養(yang)下(xia)一(yi)代的(de)歷史重(zhong)任。當(dang)一(yi)名教師容(rong)易，但是要當(dang)一(yi)名好幼兒教師卻(que)是不(bu)易的(de)，通(tong)過xx專題培訓，我有以下(xia)幾點(dian)體會(hui)。

　　一、教師必須具備創新觀念與創新思想

　　教育的(de)本(ben)質是培養人(ren)的(de)社會(hui)屬性，教育的(de)價值在于(yu)促進人(ren)的(de)發展和(he)社會(hui)統一，這(zhe)就是新的(de)教育觀。

　　創(chuang)新(xin)教師(shi)教育(yu)(yu)觀的(de)基本內涵(han)包括：轉變以教師(shi)為(wei)中心、以傳(chuan)授(shou)知識為(wei)主(zhu)要目的(de)的(de)傳(chuan)統教育(yu)(yu)觀，形成以培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力為(wei)主(zhu)要教學(xue)(xue)(xue)目標的(de)新(xin)教育(yu)(yu)觀；改變嚴守紀律死(si)氣沉沉的(de)課(ke)堂氛圍，營造主(zhu)動探索、生(sheng)動活潑的(de)課(ke)堂氛圍；鼓勵創(chuang)新(xin)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習，發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體能(neng)動性(xing)；要敢(gan)于打破常規，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造性(xing)解決(jue)問(wen)題的(de)欲(yu)望；尊重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性(xing)，善于發(fa)(fa)現和保(bao)護學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)意識，使(shi)每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)發(fa)(fa)揮自身潛能(neng)；建(jian)立新(xin)型師(shi)生(sheng)關系，尊重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人格(ge)，以寬(kuan)容(rong)、保(bao)護、積極的(de)態度對待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)；注重(zhong)(zhong)(zhong)實踐，打破封(feng)閉式教學(xue)(xue)(xue)。

　　一個大學物(wu)理教師不會修簡單的收音機(ji)就是(shi)一例。

　　要把教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)延伸到相關(guan)聯的(de)現實生活中(zhong)去，改變封(feng)閉的(de)教(jiao)學(xue)(xue)形(xing)式，讓學(xue)(xue)生通過實踐活動(dong)親身感受具(ju)體而豐富(fu)的(de)客觀世界(jie)，從(cong)而激發(fa)(fa)其(qi)好奇心和求知欲，使其(qi)在實踐過程中(zhong)發(fa)(fa)現問題(ti)、解決問題(ti)。

　　二、教師必須具備較高的業務素質

　　要實(shi)施創新教育理念，創新型教師(shi)必須(xu)具(ju)備以下(xia)幾種業務素(su)質：

　　（1）有豐(feng)富的(de)知識(shi)結構，這是教師發揮創造性(xing)的(de)基本保(bao)證。

　　（2）有(you)較高的管理藝術(shu)。管理包括兩方面(mian)，一是班級(ji)的整體管理，二是針對每(mei)個(ge)學(xue)生的個(ge)別指導。

　　（3）有豐(feng)富的(de)(de)情感(gan)。教(jiao)師(shi)聲情并(bing)茂的(de)(de)朗(lang)誦(song)，熱情洋溢(yi)的(de)(de)贊(zan)賞以及在與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)接觸時的(de)(de)儀(yi)態、表(biao)情和舉止所表(biao)現出的(de)(de)積極情感(gan)能隨時地激發、調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)熱情，激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)動機，學(xue)(xue)生(sheng)因(yin)“親其師(shi)而信其教(jiao)”，變苦學(xue)(xue)為樂學(xue)(xue)，單純的(de)(de)知識傳授變成(cheng)了雙向(xiang)的(de)(de)情感(gan)交流，使教(jiao)者亦樂、學(xue)(xue)者亦樂。

　　三、力求成功教育

　　成功(gong)教育認為，教育面向的(de)(de)是(shi)(shi)人，培(pei)養的(de)(de)是(shi)(shi)社會需要的(de)(de)人。每(mei)一(yi)個學生都(dou)有成功(gong)的(de)(de)潛能，都(dou)有成功(gong)的(de)(de)愿望(wang)和需要。通過教育，每(mei)個學生都(dou)可以在原有的(de)(de)基礎上獲得成功(gong)，取得發展。

　　成(cheng)(cheng)功教(jiao)(jiao)育(yu)強調，通過教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)改(gai)善，促(cu)使學(xue)生獲得多方面的(de)成(cheng)(cheng)功，激(ji)發(fa)其形成(cheng)(cheng)自我學(xue)習(xi)、自我教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)內(nei)部學(xue)習(xi)動力機制，自我開發(fa)潛能，成(cheng)(cheng)為學(xue)習(xi)的(de)成(cheng)(cheng)功者，從額(e)為其成(cheng)(cheng)為社會的(de)成(cheng)(cheng)功者做好基礎素質(zhi)的(de)準備。

　　成(cheng)功教(jiao)育(yu)既(ji)有(you)改革教(jiao)育(yu)目標(biao)的(de)意義(yi)，又有(you)改革教(jiao)育(yu)方(fang)法的(de)意義(yi)。改革教(jiao)育(yu)目標(biao)的(de)意義(yi)在(zai)于(yu)：教(jiao)育(yu)的(de)本職(zhi)(zhi)任(ren)務(wu)、教(jiao)師的(de)本職(zhi)(zhi)任(ren)務(wu)原(yuan)本就應該(gai)為社會培養(yang)成(cheng)功者(zhe)，使每一個學(xue)生在(zai)各個方(fang)面都能得到主動(dong)發展(zhan)。

　　成(cheng)(cheng)功(gong)教(jiao)育把激發、形成(cheng)(cheng)學生的(de)內部(bu)學習動力機制作(zuo)為培養目標，強調(diao)為學生修身(shen)發展的(de)長遠需要(yao)服務(wu)。改革教(jiao)育方法的(de)意義在于：改變(bian)傳(chuan)統的(de)外(wai)壓(ya)式(shi)的(de)強制教(jiao)育，通過教(jiao)師創造成(cheng)(cheng)功(gong)機會，學生主(zhu)動參與(yu)的(de)活動方式(shi)，使學生產(chan)生成(cheng)(cheng)功(gong)體驗，改變(bian)消極(ji)的(de)自(zi)(zi)我(wo)(wo)概念，主(zhu)動內化教(jiao)育要(yao)求(qiu)，自(zi)(zi)我(wo)(wo)開發內在潛能，主(zhu)動發展個性。

　　四、教師要有敬業精神

　　能否成為一個(ge)好教(jiao)(jiao)師，首先在于有無(wu)敬業精神，是否喈(jie)嘆這項(xiang)職業。要(yao)有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xian)身教(jiao)(jiao)育無(wu)怨無(wu)悔(hui)，關鍵在于有一種精神。

　　從一個(ge)人(ren)(ren)心(xin)(xin)理角度看這是一種自(zi)我(wo)(wo)超(chao)越的(de)(de)(de)(de)境界(jie)(jie)。我(wo)(wo)們每(mei)個(ge)人(ren)(ren)都有本(ben)我(wo)(wo)、自(zi)我(wo)(wo)和(he)超(chao)我(wo)(wo)三(san)個(ge)心(xin)(xin)理層次(ci)，培(pei)養(yang)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)敬業精(jing)神(shen)，弘(hong)揚(yang)好的(de)(de)(de)(de)風氣(qi)，鼓勵教(jiao)師為(wei)神(shen)圣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)事業奉獻自(zi)己(ji)，會使每(mei)個(ge)人(ren)(ren)通過自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)修養(yang)，約束本(ben)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)不(bu)正當欲(yu)念，達到超(chao)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)境界(jie)(jie)。

　　倘若(ruo)不抓住教師(shi)敬業(ye)精(jing)(jing)神的(de)培(pei)養，素質教育(yu)就可(ke)能是空(kong)中樓閣，只(zhi)有培(pei)養出良好(hao)的(de)教師(shi)敬業(ye)精(jing)(jing)神才(cai)能把素質教育(yu)落到實處。因(yin)此(ci)，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(ye)的(de)高尚(shang)形象，并努力提供一(yi)切所必需的(de)條件，使(shi)每個教師(shi)忠誠于黨(dang)的(de)教育(yu)事業(ye)。

　　有了這個基礎(chu)，教師的(de)教育(yu)觀、質量關、人生觀等就比較容(rong)易調整到(dao)位，跟(gen)上時代的(de)步伐，他們才(cai)會自覺地(di)站到(dao)素質教育(yu)的(de)前列，成為(wei)合格教師。

　　幼兒園教師培訓個人總結篇3

　　幼兒園(yuan)教(jiao)(jiao)育指(zhi)導綱要》中指(zhi)出：“家庭是幼兒園(yuan)重要的(de)(de)(de)合作伙伴，應本著(zhu)尊重、平等、合作的(de)(de)(de)原(yuan)則，爭(zheng)取家長(chang)的(de)(de)(de)理解(jie)、支持與主動參與，并積極支持幫助家長(chang)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育能(neng)力(li)。”而每學(xue)期一次的(de)(de)(de)家長(chang)開放(fang)日活(huo)動已成(cheng)為我園(yuan)的(de)(de)(de)一項(xiang)制度(du)在(zai)我園(yuan)形成(cheng)，他是轉變家長(chang)觀念，提(ti)高(gao)家長(chang)教(jiao)(jiao)育能(neng)力(li)的(de)(de)(de)有(you)效途徑之一。

　　過去，開(kai)放的(de)內(nei)容多是展示活動(dong)，近年來，隨著教育(yu)(yu)觀念的(de)進(jin)一(yi)步更新(xin)，對活動(dong)價值的(de)再思(si)考(kao)，我(wo)們(men)(men)(men)重新(xin)審視以(yi)往的(de)活動(dong)形(xing)式(shi)和內(nei)容，為(wei)什么家(jia)(jia)長(chang)(chang)關(guan)注(zhu)的(de)總(zong)是孩子學了多少知識，而對性格、習慣的(de)培養卻沒有足(zu)夠(gou)的(de)重視呢?我(wo)們(men)(men)(men)常常抱怨家(jia)(jia)長(chang)(chang)觀念陳舊，不與時俱進(jin)，而很少考(kao)慮(lv)自(zi)身原(yuan)因。如今，我(wo)們(men)(men)(men)認(ren)識到我(wo)們(men)(men)(men)是家(jia)(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)(yu)的(de)主導者，我(wo)們(men)(men)(men)應(ying)積極主動(dong)地引導家(jia)(jia)長(chang)(chang)轉變觀念，提高家(jia)(jia)教水平(ping)。教育(yu)(yu)經驗告訴(su)我(wo)們(men)(men)(men)，互(hu)動(dong)是家(jia)(jia)長(chang)(chang)參與的(de)動(dong)力，互(hu)動(dong)是家(jia)(jia)長(chang)(chang)成(cheng)長(chang)(chang)的(de)源泉，因此，我(wo)們(men)(men)(men)以(yi)家(jia)(jia)園(yuan)互(hu)動(dong)為(wei)切入點，讓活動(dong)的(de)每個環節都能蘊含教育(yu)(yu)價值。

　　一、優化環境

　　平日(ri)(ri)里家(jia)(jia)長(chang)很(hen)少(shao)進入(ru)教(jiao)(jiao)室，對班內的區域設置以(yi)(yi)(yi)及墻(qiang)面布置了解(jie)(jie)不多，也(ye)不夠深入(ru)，為此在(zai)半日(ri)(ri)活(huo)動開放之(zhi)前，教(jiao)(jiao)師(shi)把(ba)(ba)師(shi)幼平日(ri)(ri)的學(xue)習積(ji)累(包括活(huo)動區名(ming)稱(cheng)、各區材料投放、活(huo)動區目標(biao)、活(huo)動區規則以(yi)(yi)(yi)及互動墻(qiang)飾)一一做(zuo)以(yi)(yi)(yi)系(xi)統的整(zheng)理(li)和梳(shu)理(li)，目的是為了讓這(zhe)些物化的東西也(ye)能(neng)發揮(hui)教(jiao)(jiao)育功能(neng)。此時教(jiao)(jiao)師(shi)的講解(jie)(jie)很(hen)重要(yao)，既能(neng)做(zuo)到(dao)簡潔(jie)明(ming)了，又能(neng)把(ba)(ba)環境所(suo)要(yao)呈現的教(jiao)(jiao)育內涵告(gao)訴給(gei)家(jia)(jia)長(chang)，這(zhe)是活(huo)動的開篇，所(suo)以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)應認真準備。另外為了迎接家(jia)(jia)長(chang)，我們還應在(zai)教(jiao)(jiao)室內做(zuo)以(yi)(yi)(yi)簡單(dan)裝點，讓家(jia)(jia)長(chang)在(zai)寬松、舒(shu)適的環境中參與活(huo)動。

　　二、變換形式，豐富內容

　　以往家(jia)長(chang)(chang)開放日形式單一(yi)、內容較膚淺，主要以展(zhan)示(shi)兒(er)(er)歌、故事(shi)、拼音、計算為主，給家(jia)長(chang)(chang)留下的(de)(de)只是(shi)短暫的(de)(de)視(shi)聽覺效果(guo)，很少有(you)家(jia)長(chang)(chang)主動教育(yu)反思，而(er)其(qi)中一(yi)些深層次的(de)(de)東(dong)西家(jia)長(chang)(chang)也不能預見(如：幼兒(er)(er)哪(na)方面發展(zhan)得不錯，哪(na)方面需要改進等等)，家(jia)長(chang)(chang)開放日的(de)(de)教育(yu)價值(zhi)不能很好(hao)體現

　　為此我們重新討(tao)論(lun)活動形式(shi)

　　(一)互動墻飾講解

　　(二(er))活動(dong)區(qu)講解

　　(三)集體活(huo)動展示

　　(四)活動區活動展(zhan)示(shi)(或學期(qi)知(zhi)識(shi)成果(guo)展(zhan)示(shi))

　　以上活動(dong)(dong)安排(pai)讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)最大限度地了(le)(le)解了(le)(le)幼(you)兒在(zai)園教(jiao)(jiao)育(yu)情況，其中(zhong)，互動(dong)(dong)墻飾讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)了(le)(le)解了(le)(le)幼(you)兒在(zai)園學習的(de)(de)進程(cheng)以及墻飾所蘊含的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)價值;集體教(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)(dong)讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)了(le)(le)解幼(you)兒在(zai)課堂上的(de)(de)直(zhi)觀表現(xian)，同時也能(neng)讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)領略(lve)教(jiao)(jiao)師在(zai)集體教(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學魅力(li);活動(dong)(dong)區活動(dong)(dong)能(neng)讓家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)從另一個側面了(le)(le)解孩(hai)子是否認真、專注、堅持、手腦協調、動(dong)(dong)手操作等情感、態(tai)度、知識(shi)、能(neng)力(li)、技能(neng)等方面的(de)(de)發展，幫助家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)跳(tiao)出只(zhi)重(zhong)知識(shi)，不重(zhong)能(neng)力(li)的(de)(de)舊圈套，促(cu)進家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)快速(su)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)。

　　三、讓反饋表發揮引導教育作用

　　讓(rang)家(jia)長參與(yu)幼(you)兒園(yuan)教(jiao)育(yu)與(yu)管理是(shi)(shi)先進教(jiao)育(yu)觀念所積極倡導的，如(ru)何讓(rang)家(jia)長愉(yu)快地參與(yu)幼(you)兒園(yuan)教(jiao)育(yu)并(bing)且達到讓(rang)家(jia)長提高的目(mu)的，是(shi)(shi)我們(men)家(jia)長工(gong)作的目(mu)標，為此我們(men)做了如(ru)下嘗試。

　　研討并制訂“幼(you)兒(er)半(ban)日活動家長(chang)評價(jia)(jia)(jia)表(biao)”。表(biao)內(nei)設有(you)多項(xiang)評判標準，家長(chang)可依據(ju)幼(you)兒(er)當天各項(xiang)活動表(biao)現進行現場評價(jia)(jia)(jia)，由于表(biao)內(nei)涉及的(de)(de)內(nei)容(rong)和(he)標準都(dou)融入了先進的(de)(de)教育理念和(he)觀點，所以(yi)家長(chang)評價(jia)(jia)(jia)過程就是家長(chang)提高的(de)(de)一個(ge)過程，只(zhi)要評價(jia)(jia)(jia)就有(you)收獲。附(幼(you)兒(er)半(ban)日活動評價(jia)(jia)(jia)表(biao))再者，評價(jia)(jia)(jia)是幼(you)兒(er)園教育工作(zuo)的(de)(de)重要組成部分，是提高幼(you)兒(er)園教育質量的(de)(de)必要手段，因(yin)此我們要很(hen)好地運(yun)用反饋表(biao)，讓(rang)反饋表(biao)發揮教育引(yin)導功能。

　　四、提煉有效信息，繼續實行家園共育

　　反饋(kui)(kui)表(biao)(biao)反饋(kui)(kui)的(de)信息很客觀、很真(zhen)實，他在一(yi)定(ding)程(cheng)度上能夠印(yin)證孩子在某些(xie)方面(mian)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)水平(ping)，另外(wai)還可以看(kan)出(chu)家長(chang)對于孩子的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)是(shi)(shi)否(fou)有(you)了(le)新(xin)的(de)認識，是(shi)(shi)否(fou)動搖了(le)原有(you)的(de)只重(zhong)知識，不(bu)重(zhong)能力的(de)觀念(nian)(nian)，對于幼兒(er)(er)園的(de)先進教(jiao)育理念(nian)(nian)家長(chang)是(shi)(shi)否(fou)有(you)了(le)更深的(de)理解等等。基(ji)于此，我們在開放(fang)日結束后(hou)督促各班很好地整(zheng)理反饋(kui)(kui)表(biao)(biao)，提煉有(you)效信息，與家長(chang)一(yi)起發(fa)揚(yang)幼兒(er)(er)的(de)閃光點，彌補幼兒(er)(er)不(bu)足并促進幼兒(er)(er)和諧發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　家(jia)長(chang)(chang)開放日是家(jia)園(yuan)溝通的一條綠色(se)通道，是教(jiao)師內在素質(zhi)得以提高(gao)，家(jia)長(chang)(chang)觀念(nian)得以更新，達到(dao)雙向互贏的有效途徑，我們(men)要(yao)充分利(li)用好這一溝通形式(shi)，使我們(men)的孩(hai)子(zi)們(men)在家(jia)園(yuan)共(gong)育的合(he)力(li)下健(jian)康(kang)和諧地成(cheng)長(chang)(chang)。

　　幼兒園教師培訓個人總結篇4

　　本學期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)新(xin)教師培訓(xun)進入(ru)了(le)尾聲。這一(yi)學期(qi)(qi)(qi)我們開展了(le)講故事(shi)比賽、舞(wu)蹈表演，并且還(huan)進行(xing)了(le)新(xin)教師的(de)(de)觀摩活(huo)動和實(shi)錄反思(si)的(de)(de)分析。通過新(xin)教師的(de)(de)培訓(xun)，我從中也取得了(le)不少的(de)(de)收(shou)獲。我就拿本學期(qi)(qi)(qi)末的(de)(de)一(yi)堂(tang)實(shi)錄反思(si)來講吧。

　　活動前我(wo)認(ren)真反復(fu)的(de)(de)(de)(de)看了xxx老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)一堂觀摩課(ke)，并且還做(zuo)了詳細的(de)(de)(de)(de)筆錄。再結(jie)合(he)xx老(lao)師(shi)上的(de)(de)(de)(de)《盒子(zi)上的(de)(de)(de)(de)數字》進(jin)(jin)行(xing)(xing)了一個調(diao)(diao)整。我(wo)發現(xian)xxx老(lao)師(shi)在(zai)說到保(bao)(bao)質(zhi)(zhi)(zhi)期(qi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候出示的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)20xx~2008的(de)(de)(de)(de)數字，她在(zai)和(he)孩(hai)子(zi)們談保(bao)(bao)質(zhi)(zhi)(zhi)期(qi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)說三年(nian)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)說兩年(nian)，在(zai)驗證的(de)(de)(de)(de)時(shi)候雖然(ran)x老(lao)師(shi)說的(de)(de)(de)(de)比較清楚(chu)，但孩(hai)子(zi)們似懂非懂，好像(xiang)還是(shi)(shi)沒有(you)(you)接受(shou)。所(suo)以對于(yu)這(zhe)一現(xian)象，我(wo)進(jin)(jin)行(xing)(xing)了調(diao)(diao)整。我(wo)利用(yong)(yong)牛奶(nai)盒上的(de)(de)(de)(de)數字來(lai)對保(bao)(bao)質(zhi)(zhi)(zhi)期(qi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)一個說明。因(yin)為我(wo)發現(xian)牛奶(nai)的(de)(de)(de)(de)食(shi)用(yong)(yong)周期(qi)短，也(ye)就意味(wei)著它(ta)的(de)(de)(de)(de)保(bao)(bao)質(zhi)(zhi)(zhi)期(qi)時(shi)間不長，也(ye)就是(shi)(shi)七天(tian)(tian)。用(yong)(yong)這(zhe)七天(tian)(tian)和(he)三年(nian)的(de)(de)(de)(de)保(bao)(bao)質(zhi)(zhi)(zhi)期(qi)來(lai)比，孩(hai)子(zi)似乎更容易接受(shou)前者(zhe)，也(ye)由于(yu)七天(tian)(tian)時(shi)間短，孩(hai)子(zi)可(ke)以用(yong)(yong)數的(de)(de)(de)(de)方式來(lai)感受(shou)保(bao)(bao)質(zhi)(zhi)(zhi)期(qi)的(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)數，而三年(nian)這(zhe)個概念比較遙遠，所(suo)以說用(yong)(yong)牛奶(nai)盒來(lai)說明保(bao)(bao)質(zhi)(zhi)(zhi)期(qi)更貼切孩(hai)子(zi)們的(de)(de)(de)(de)實(shi)際生(sheng)活，也(ye)更能讓孩(hai)子(zi)們去理解。

　　在看了(le)xx老(lao)師上的(de)(de)《盒子(zi)(zi)上的(de)(de)數字》后，我(wo)也思考(kao)著(zhu)一(yi)個問題(ti)。因為(wei)在xx老(lao)師出示(shi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)時候，雖然藥(yao)(yao)(yao)(yao)盒上也有(you)年齡及用(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)量，但是，她所用(yong)的(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)是成人的(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)，似乎脫離了(le)孩子(zi)(zi)的(de)(de)實際生活(huo)，就(jiu)這一(yi)點我(wo)也進行(xing)了(le)調整。我(wo)選擇的(de)(de)是孩子(zi)(zi)感冒后常(chang)喝的(de)(de)兒童(tong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)水，因為(wei)從外表包裝(zhuang)上就(jiu)能一(yi)眼看出是孩子(zi)(zi)吃的(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)，而(er)且包裝(zhuang)比(bi)較(jiao)卡通，容易吸引孩子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)興趣。藥(yao)(yao)(yao)(yao)盒上也有(you)年齡提(ti)(ti)(ti)示(shi)和(he)(he)藥(yao)(yao)(yao)(yao)量提(ti)(ti)(ti)示(shi)，正(zheng)符(fu)合了(le)我(wo)的(de)(de)目標。而(er)對于藥(yao)(yao)(yao)(yao)量我(wo)出示(shi)了(le)一(yi)個量杯(bei)，可以(yi)讓孩子(zi)(zi)們(men)在藥(yao)(yao)(yao)(yao)水和(he)(he)量杯(bei)之(zhi)間進行(xing)比(bi)較(jiao)，有(you)了(le)實物的(de)(de)比(bi)較(jiao)，孩子(zi)(zi)們(men)也更能容易接受和(he)(he)理解(jie)，而(er)不是空空之(zhi)談了(le)，對于我(wo)的(de)(de)這次活(huo)動也又提(ti)(ti)(ti)升(sheng)了(le)一(yi)些(xie)價值。

　　這(zhe)次的(de)(de)(de)(de)變動還增加(jia)了(le)(le)(le)一個(ge)重(zhong)量(liang)概念。在剛開始的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)我(wo)還真不知道怎么去(qu)解釋(shi)這(zhe)個(ge)重(zhong)量(liang)的(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)。說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)太簡單(dan)了(le)(le)(le)怕沒說(shuo)(shuo)(shuo)出理由，說(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)復雜(za)了(le)(le)(le)，就(jiu)連我(wo)也(ye)聽(ting)不懂了(le)(le)(le)，更別(bie)說(shuo)(shuo)(shuo)孩(hai)子(zi)們(men)了(le)(le)(le)。所以我(wo)也(ye)簡單(dan)說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)了(le)(le)(le)“克”就(jiu)是(shi)重(zhong)量(liang)的(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)，并且還具體說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)了(le)(le)(le)“克”前面(mian)的(de)(de)(de)(de)數字越大代表著東西越重(zhong)。而且為了(le)(le)(le)使(shi)孩(hai)子(zi)們(men)理解，我(wo)出示了(le)(le)(le)兩種重(zhong)量(liang)不同的(de)(de)(de)(de)盒子(zi)，讓他(ta)們(men)運用(yong)新學到的(de)(de)(de)(de)本領進行探索和比較。這(zhe)一實踐也(ye)證明(ming)我(wo)的(de)(de)(de)(de)想法是(shi)對的(de)(de)(de)(de)，孩(hai)子(zi)們(men)通過這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)操(cao)作，很(hen)快的(de)(de)(de)(de)就(jiu)理解了(le)(le)(le)“克”的(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)。

　　當然其(qi)實這次活動的(de)(de)(de)(de)缺點也是很多的(de)(de)(de)(de)。比如剛開始時(shi)對(dui)孩(hai)子們(men)提出的(de)(de)(de)(de)“101”我就沒(mei)有一個很好的(de)(de)(de)(de)解(jie)釋。而且(qie)(qie)整個活動我急于(yu)完成(cheng)四個重(zhong)點的(de)(de)(de)(de)說明(ming)，所以給予(yu)孩(hai)子們(men)的(de)(de)(de)(de)自(zi)由探索(suo)發(fa)(fa)現(xian)甚(shen)少(shao)，基本(ben)都是由我自(zi)己(ji)在(zai)發(fa)(fa)現(xian)數(shu)字，再去(qu)引導孩(hai)子們(men)去(qu)發(fa)(fa)現(xian)，所以局限了(le)他們(men)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)探索(suo)空間，他們(men)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)言機會也比較少(shao)，老師完全有高控的(de)(de)(de)(de)行為，而且(qie)(qie)在(zai)提問上也缺少(shao)針對(dui)性。對(dui)于(yu)這些比較明(ming)顯(xian)的(de)(de)(de)(de)缺點，還需要在(zai)日后的(de)(de)(de)(de)活動中去(qu)琢磨(mo)和改進。相(xiang)信(xin)通過下學期的(de)(de)(de)(de)新教(jiao)師培訓(xun)，我會進步的(de)(de)(de)(de)更快(kuai)。

　　幼兒園教師培訓個人總結篇5

　　通過本次的(de)(de)培訓，我更(geng)進一步(bu)的(de)(de)了解學高為(wei)(wei)師(shi)，身(shen)(shen)正(zheng)為(wei)(wei)范這八個字對(dui)(dui)于幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性。我們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)對(dui)(dui)象是(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)，對(dui)(dui)于幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)來(lai)說幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園就(jiu)是(shi)他們接觸社(she)會(hui)的(de)(de)第一步(bu)。身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)重(zhong)于言教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個人的(de)(de)范例(li)，對(dui)(dui)于幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)幼(you)(you)(you)(you)(you)小心靈(ling)的(de)(de)健康和(he)成長是(shi)任何東(dong)西都(dou)無法代替的(de)(de)最燦爛(lan)的(de)(de)陽(yang)光，所以幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)加強(qiang)師(shi)德(de)(de)修養(yang)，以自(zi)己崇(chong)高的(de)(de)情操和(he)良(liang)好(hao)的(de)(de)思想道德(de)(de)風范去(qu)感(gan)染幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)，為(wei)(wei)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)樹立良(liang)好(hao)的(de)(de)榜樣，給予他們正(zheng)面，積極的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，使(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)從小身(shen)(shen)心都(dou)得到(dao)健康的(de)(de)發展。

　　幼(you)兒(er)(er)(er)在園一日(ri)(ri)常規活(huo)動也是(shi)家長與(yu)老師(shi)共同(tong)關心的問題。《幼(you)兒(er)(er)(er)一日(ri)(ri)生活(huo)活(huo)動中組織與(yu)實施》就針對此(ci)問題展開的深(shen)入(ru)的研究。學習以(yi)后覺得幼(you)兒(er)(er)(er)園保(bao)(bao)(bao)育(yu)(yu)工作是(shi)整(zheng)個幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)期間的重中之重。在我國(guo)。實行保(bao)(bao)(bao)教(jiao)結(jie)合的政策，在通常情(qing)況(kuang)(kuang)下是(shi)做好(hao)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)的同(tong)時，盡可能完(wan)善幼(you)兒(er)(er)(er)的保(bao)(bao)(bao)育(yu)(yu)工作。幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)保(bao)(bao)(bao)育(yu)(yu)應該是(shi)相互(hu)滲透(tou)(tou)，相互(hu)聯系，不可分割的一個有(you)(you)機整(zheng)體。再有(you)(you)在教(jiao)育(yu)(yu)和保(bao)(bao)(bao)育(yu)(yu)二(er)者(zhe)有(you)(you)機結(jie)合的情(qing)況(kuang)(kuang)下，才有(you)(you)利于幼(you)兒(er)(er)(er)身(shen)心健(jian)康發展。也就是(shi)說教(jiao)育(yu)(yu)中要滲透(tou)(tou)保(bao)(bao)(bao)育(yu)(yu)，保(bao)(bao)(bao)育(yu)(yu)中也離不開教(jiao)育(yu)(yu)。

　　幼(you)兒(er)正(zheng)處(chu)于身(shen)心迅速生(sheng)(sheng)長發育和發展的(de)(de)(de)時期，身(shen)心各方面的(de)(de)(de)機能尚不成(cheng)熟，對外界(jie)的(de)(de)(de)適(shi)應(ying)力(li)比(bi)較(jiao)差，對疾(ji)病的(de)(de)(de)抵抗力(li)較(jiao)弱。幼(you)兒(er)教(jiao)師在對幼(you)兒(er)進行教(jiao)育的(de)(de)(de)過程中，必須(xu)認真做好衛(wei)生(sheng)(sheng)保健工(gong)作，防止和消除不利于幼(you)兒(er)生(sheng)(sheng)長發育的(de)(de)(de)各種因素(su)，為幼(you)兒(er)提供適(shi)應(ying)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活和學習環境。

　　本次學(xue)習(xi)中老(lao)師(shi)講(jiang)的(de)(de)家(jia)園(yuan)溝(gou)通(tong)(tong)的(de)(de)策略(lve)(lve)也(ye)讓我懂得了(le)一(yi)(yi)(yi)些(xie)溝(gou)通(tong)(tong)技(ji)巧，家(jia)庭是(shi)(shi)(shi)幼(you)兒(er)園(yuan)重要(yao)的(de)(de)合(he)(he)作伙伴(ban)。應本著尊重、平等、合(he)(he)作的(de)(de)原則，爭取(qu)家(jia)長的(de)(de)理(li)解、支(zhi)持和(he)主(zhu)動(dong)參與(yu)，并積極支(zhi)持、幫助家(jia)長提高教育能(neng)力。幼(you)兒(er)教育是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種很復雜(za)的(de)(de)事(shi)情，不(bu)是(shi)(shi)(shi)家(jia)庭一(yi)(yi)(yi)方(fang)面能(neng)單獨(du)勝(sheng)任的(de)(de)，也(ye)不(bu)是(shi)(shi)(shi)幼(you)兒(er)園(yuan)一(yi)(yi)(yi)方(fang)面能(neng)單獨(du)勝(sheng)任的(de)(de)，必(bi)定要(yao)兩方(fang)面共同(tong)合(he)(he)作方(fang)能(neng)得到充分的(de)(de)功效。溝(gou)通(tong)(tong)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)門(men)學(xue)問，也(ye)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)門(men)藝術(shu)。在(zai)與(yu)家(jia)長的(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)過程(cheng)中，必(bi)須了(le)解家(jia)長的(de)(de)心理(li)，需(xu)要(yao)根據溝(gou)通(tong)(tong)對象不(bu)同(tong)的(de)(de)情況，以真誠的(de)(de)態度，運用(yong)靈活(huo)的(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)技(ji)巧，采(cai)取(qu)正式(shi)和(he)非正式(shi)的(de)(de)多種溝(gou)通(tong)(tong)方(fang)式(shi)，才能(neng)收到好的(de)(de)效果。充滿愛(ai)心，家(jia)園(yuan)合(he)(he)作，運用(yong)多種溝(gou)通(tong)(tong)策略(lve)(lve)，通(tong)(tong)過靈活(huo)的(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)方(fang)式(shi)，實現(xian)有(you)效的(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)交流，使家(jia)園(yuan)協作更(geng)(geng)密切，教育環境更(geng)(geng)和(he)諧，孩子的(de)(de)成長更(geng)(geng)健(jian)康，讓溝(gou)通(tong)(tong)成為多贏。與(yu)家(jia)長的(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)在(zai)幼(you)教工作中非常重要(yao)，要(yao)使溝(gou)通(tong)(tong)更(geng)(geng)有(you)效，需(xu)要(yao)我們不(bu)斷(duan)學(xue)習(xi)、不(bu)斷(duan)摸索、不(bu)斷(duan)總結。

　　培(pei)訓時間已經結束(shu)了，但(dan)是老師(shi)們學(xue)習的(de)(de)(de)興(xing)致很高，每天大(da)家都在結束(shu)一天繁(fan)忙的(de)(de)(de)工作以(yi)后(hou)積(ji)極(ji)(ji)(ji)討論，交流。通過這(zhe)次的(de)(de)(de)學(xue)習，我(wo)也(ye)學(xue)到了新的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)(nian)和觀(guan)點(dian)，也(ye)更(geng)加堅定(ding)了自己從事(shi)幼兒教(jiao)育(yu)(yu)，服(fu)務基礎(chu)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)信(xin)念(nian)(nian)。希望自己能學(xue)以(yi)致用，把這(zhe)次學(xue)習的(de)(de)(de)知識積(ji)極(ji)(ji)(ji)運用到教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)中(zhong)，做(zuo)一名積(ji)極(ji)(ji)(ji)向上(shang)的(de)(de)(de)幼兒教(jiao)師(shi)。

　　幼兒園教師培訓個人總結篇6

　　暑(shu)假(jia)悄(qiao)無(wu)聲息的過去了，在快結束(shu)的時候(hou)，我有幸(xing)參加了溫州市民辦協會組織的“骨干教(jiao)師培(pei)訓”。這是一個為期五(wu)天的培(pei)訓，聚集著(zhu)來(lai)自浙江各地的民辦教(jiao)師，多達320人(ren)。

　　培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)第一天是(shi)楊(yang)懷勝教授給我(wo)(wo)們(men)帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)《豐富我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)資源》。這是(shi)一堂關于心(xin)理(li)建設(she)的(de)(de)(de)(de)一次講座，不但(dan)跟我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)幼兒有(you)關，也(ye)跟我(wo)(wo)們(men)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)有(you)關。

　　楊(yang)教授(shou)開(kai)場的時(shi)候(hou)，首先向(xiang)我們提(ti)了(le)一(yi)個問題(ti)：哪類小(xiao)朋友長大了(le)容(rong)易心理發生問題(ti)？

　　當時我腦海(hai)里竄(cuan)出的(de)(de)第一個答案就是“暴力(li)”。在我看來，承受“暴力(li)”長大的(de)(de)幼(you)兒，心(xin)理多半容易(yi)扭曲，這種(zhong)扭曲的(de)(de)心(xin)理隨著年(nian)齡的(de)(de)不斷增長，易(yi)引(yin)發幼(you)兒走上(shang)不正確的(de)(de)道路(lu)、墜入(ru)罪惡的(de)(de)深淵(yuan)。

　　第二個(ge)(ge)想到(dao)的(de)答案是：“家長(chang)對(dui)(dui)幼(you)(you)兒(er)的(de)不斷比較”。當我(wo)把這(zhe)個(ge)(ge)觀(guan)(guan)點說出(chu)來時，我(wo)以為得(de)到(dao)的(de)回應會很少，因為這(zhe)個(ge)(ge)觀(guan)(guan)點是從我(wo)自(zi)己身(shen)上以及身(shen)邊(bian)的(de)朋友的(de)身(shen)上領悟出(chu)來的(de)，沒想到(dao)得(de)到(dao)了(le)大批老師的(de)認(ren)同，這(zhe)時楊教授也給了(le)我(wo)們回復，的(de)確在(zai)(zai)“相互比較”環境(jing)下(xia)(xia)生長(chang)的(de)幼(you)(you)兒(er)更加容(rong)易(yi)出(chu)現心理問題。稍微弱一點的(de)幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)被(bei)家長(chang)不斷和別(bie)人的(de)對(dui)(dui)比下(xia)(xia)，更加容(rong)易(yi)自(zi)卑(bei)、容(rong)易(yi)自(zi)閉、容(rong)易(yi)抑(yi)郁。那(nei)能力強(qiang)一點的(de)幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)不斷和人比較的(de)過程中(zhong)，更加容(rong)易(yi)驕傲自(zi)滿(man)、容(rong)易(yi)目中(zhong)無人，就(jiu)連自(zi)私、狹隘、嫉(ji)妒心強(qiang)這(zhe)些缺(que)點都(dou)容(rong)易(yi)產生在(zai)(zai)他(ta)的(de)身(shen)上。

　　而第(di)三個答案(an)卻是我們討論了(le)很久，才產生的(de)答案(an)：“忽(hu)視”。當楊教授說出這(zhe)(zhe)個答案(an)的(de)時候，我心里震(zhen)了(le)一(yi)下(xia)，原來(lai)家長(chang)們時常會做(zuo)的(de)一(yi)件事(shi)情，對(dui)幼兒的(de)傷害(hai)竟是這(zhe)(zhe)般的(de)大(da)，大(da)道到整個心理的(de)扭曲。

　　楊教授開頭的問(wen)題就已經(jing)震撼到我(wo)了，在就下(xia)來的講(jiang)課過程(cheng)中，更是讓忍不住高(gao)度集中注意力傾聽，因為我(wo)覺得(de)這(zhe)些東(dong)西對(dui)我(wo)而言太寶(bao)貴(gui)了，多少(shao)人得(de)出的經(jing)驗，讓我(wo)在一(yi)場講(jiang)座中悉數(shu)獲得(de)，這(zhe)不是一(yi)件幸(xing)事嗎？

　　而在(zai)(zai)(zai)接下(xia)來(lai)這幾(ji)天的(de)(de)(de)(de)(de)培訓中，我(wo)陸陸續(xu)續(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)接收到很多有用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)消息，例如(ru)：早期(qi)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性，3-6歲(sui)是兒(er)(er)童學習閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)'關鍵期(qi)，在(zai)(zai)(zai)這段時(shi)(shi)(shi)間內他們奠(dian)定的(de)(de)(de)(de)(de)是自主(zhu)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，自主(zhu)閱(yue)讀(du)(du)=幼兒(er)(er)早期(qi)閱(yue)讀(du)(du)4年(nian)+小學閱(yue)讀(du)(du)2年(nian)。我(wo)們可(ke)(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)幼兒(er)(er)1個月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候(hou)就(jiu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)而幼兒(er)(er)念具有韻文的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)(er)歌(ge)了(le)、在(zai)(zai)(zai)9個月(yue)以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候(hou)，我(wo)們就(jiu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)給(gei)他講(jiang)故事了(le)、在(zai)(zai)(zai)1.5歲(sui)后(hou)我(wo)們就(jiu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)講(jiang)圖畫書了(le)、在(zai)(zai)(zai)3歲(sui)時(shi)(shi)(shi)，就(jiu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)讀(du)(du)小說了(le)，由此(ci)可(ke)(ke)(ke)見(jian)，閱(yue)讀(du)(du)是不分(fen)年(nian)齡的(de)(de)(de)(de)(de)，閱(yue)讀(du)(du)也是非(fei)常重要的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　還有秦元東教授的《如何有效組(zu)織主題(ti)區域活動(dong)》，讓我真(zhen)正的明白了(le)，區域活動(dong)的特點，也就是(shi)：自由性(xing)、指導(dao)性(xing)、間接性(xing)、自主性(xing)、個性(xing)化等。

　　而xxx林教(jiao)授(shou)的(de)(de)《“玩(wan)兒(er)(er)”音樂(le)(le)(le)——學前兒(er)(er)童(tong)音樂(le)(le)(le)教(jiao)育》這個(ge)(ge)講座更是讓(rang)我(wo)明(ming)白了原來(lai)幼兒(er)(er)學音樂(le)(le)(le)的(de)(de)主要(yao)目的(de)(de)是“感受與欣賞”、“表現和(he)創(chuang)造(zao)”而且(qie)在(zai)(zai)林教(jiao)授(shou)的(de)(de)帶領下，讓(rang)我(wo)在(zai)(zai)音樂(le)(le)(le)中，真(zhen)真(zhen)正正的(de)(de)像個(ge)(ge)孩(hai)子(zi)一樣(yang)玩(wan)兒(er)(er)起來(lai)了！我(wo)想，如果我(wo)能把這一目的(de)(de)切實的(de)(de)帶給幼兒(er)(er)，那孩(hai)子(zi)們每天都可以生活在(zai)(zai)美(mei)妙的(de)(de)游戲中，和(he)好(hao)聽的(de)(de)音樂(le)(le)(le)里成長(chang)，如果真(zhen)的(de)(de)可以這樣(yang)，我(wo)也似乎好(hao)像看到孩(hai)子(zi)那一張張笑十分開(kai)心的(de)(de)臉，和(he)那跟著音樂(le)(le)(le)搖擺的(de)(de)舞姿。

　　還有(you)好(hao)幾(ji)位教(jiao)(jiao)授的講座都(dou)讓我(wo)(wo)受(shou)益(yi)匪(fei)淺，每(mei)位教(jiao)(jiao)授都(dou)是拿(na)自己總結(jie)的經驗來教(jiao)(jiao)導我(wo)(wo)們，所以說能有(you)這(zhe)樣一(yi)次(ci)培訓的機會(hui)，我(wo)(wo)覺得(de)很榮幸，希望下次(ci)還能參加！

　　幼兒園教師培訓個人總結篇7

　　為了(le)提(ti)高全體(ti)教(jiao)師(shi)的(de)業務技(ji)能，增強教(jiao)師(shi)的(de)綜合(he)素質，上個(ge)學期我園開展(zhan)了(le)一(yi)系列的(de)教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)活(huo)動，內容(rong)包括簡筆畫(hua)、琴(qin)法、舞蹈(dao)、安全、學名師(shi)促發(fa)展(zhan)的(de)教(jiao)研課，名師(shi)上課視頻(pin)學習，幼兒園安全培(pei)訓(xun)等等。通過簡筆畫(hua)培(pei)訓(xun)我對簡筆畫(hua)有了(le)一(yi)個(ge)新的(de)認識，也了(le)解了(le)簡筆畫(hua)在(zai)日(ri)常(chang)教(jiao)學中的(de)作用(yong)。下面我談談自己的(de)心得體(ti)會。

　　開(kai)(kai)始老師(shi)(shi)講了(le)(le)簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)造型(xing)理念、技法、作用及實例進(jin)(jin)行介(jie)紹(shao)，難點(dian)是(shi)簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)造型(xing)理念和規律(lv)、常用物(wu)體的(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)法和造型(xing)。要(yao)(yao)(yao)想學(xue)(xue)(xue)好簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)首先要(yao)(yao)(yao)觀察(cha)，觀察(cha)事物(wu)時(shi)一定(ding)要(yao)(yao)(yao)抓住事物(wu)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)特(te)征(zheng)是(shi)關(guan)鍵。教師(shi)(shi)把簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)引進(jin)(jin)課堂，可以(yi)(yi)把抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)語(yu)言和生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)形象結合(he)起(qi)來，開(kai)(kai)拓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)想象力，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣，起(qi)到意(yi)想不到的(de)(de)(de)(de)效果。我們日常生(sheng)活中接觸的(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)種(zhong)東西、動(dong)植物(wu)、各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)樣的(de)(de)(de)(de)人以(yi)(yi)及人的(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)種(zhong)動(dong)作，都可以(yi)(yi)用簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)來表示(shi)。簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)基本功要(yao)(yao)(yao)求，是(shi)用簡(jian)(jian)(jian)練線條較快的(de)(de)(de)(de)勾畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)出事物(wu)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)特(te)征(zheng)，能設計并繪制簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教具。簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)造型(xing)原(yuan)則是(shi)簡(jian)(jian)(jian)潔性(xing)、可識性(xing)、生(sheng)動(dong)性(xing)、快捷性(xing)，抓住這幾個(ge)特(te)性(xing)去進(jin)(jin)行繪畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重點(dian)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)(le)簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)以(yi)(yi)后，發現畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)那(nei)么的(de)(de)(de)(de)神奇，簡(jian)(jian)(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)線條和圖形，就可以(yi)(yi)把一件(jian)物(wu)品呈(cheng)現于(yu)眼(yan)前，真(zhen)的(de)(de)(de)(de)很是(shi)神奇!通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)使我懂得在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)時(shi)，要(yao)(yao)(yao)運用簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)造型(xing)原(yuan)理，抓住幾個(ge)原(yuan)則去進(jin)(jin)行繪畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重點(dian)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)肯下功夫去學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，去練習(xi)(xi)，要(yao)(yao)(yao)想畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)好簡(jian)(jian)(jian)筆(bi)(bi)畫(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)不是(shi)一件(jian)容易的(de)(de)(de)(de)事情，我真(zhen)正領悟了(le)(le)：“臺(tai)上一分鐘，臺(tai)下十年功”這句古(gu)訓的(de)(de)(de)(de)深刻(ke)含義。

　　通過這次簡(jian)筆畫(hua)培訓活動，我了解(jie)了簡(jian)筆畫(hua)的(de)特點，掌(zhang)握了基本(ben)技(ji)(ji)巧(qiao)，提高了繪畫(hua)技(ji)(ji)能，在以后(hou)的(de)工作中還要加強練習，爭取讓自己做得更(geng)好

　　幼兒園教師培訓個人總結篇8

　　轉(zhuan)眼間(jian)，這(zhe)次(ci)的(de)(de)幼(you)兒園教(jiao)師(shi)培(pei)訓(xun)已經結束，很榮幸自(zi)己能夠參加這(zhe)次(ci)的(de)(de)培(pei)訓(xun)學(xue)習，這(zhe)次(ci)的(de)(de)培(pei)訓(xun)充實而富(fu)有意義，使(shi)我受益匪淺，讓我如幼(you)苗般得到(dao)了滋養(yang)，此次(ci)培(pei)訓(xun)理論與(yu)實例結合，課程豐(feng)富(fu)多樣，從全方位地精心(xin)詮釋了成為一名(ming)優秀(xiu)的(de)(de)幼(you)兒教(jiao)師(shi)。

　　經過兩天半的學(xue)習，收獲(huo)頗(po)多(duo)，談(tan)談(tan)自己的一點學(xue)習體(ti)會。

　　一、讀書，幼師生命成長的必須

　　在培訓過(guo)程(cheng)中(zhong)，老師(shi)們扎(zha)實的(de)(de)話語基礎(chu)令我欽佩(pei)，這(zhe)些與讀書(shu)是(shi)密不(bu)可分的(de)(de)，特別是(shi)xxx老師(shi)，年紀輕輕就已是(shi)學(xue)校的(de)(de)骨干教(jiao)師(shi)，這(zhe)與他(ta)的(de)(de)勤奮好學(xue)是(shi)分不(bu)開的(de)(de)，所以(yi)，我要讀書(shu)，特別是(shi)一些經(jing)典(dian)書(shu)籍，還有學(xue)前教(jiao)育(yu)的(de)(de)文章，寫好讀書(shu)筆(bi)記，從而也能進步自己的(de)(de)寫作水平，語言能力，不(bu)斷提(ti)升自己的(de)(de)業務理論素質，日日學(xue)習(xi)(xi)，終身學(xue)習(xi)(xi)。

　　二、教師應具備良好的師德和職業道德

　　德(de)高為師(shi)(shi)，身正是(shi)范，師(shi)(shi)德(de)是(shi)一個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的靈(ling)魂(hun)。能否成為一個(ge)好教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，要有“捧著一顆心來，不帶半根(gen)草(cao)走”的精神。熱愛、尊重、理解幼(you)兒(er)是(shi)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須具備的職業道(dao)德(de)核心。

　　愛是(shi)兒(er)童正常成長的(de)必要條件，我(wo)們(men)要學會(hui)理(li)解、關愛幼兒(er)。

　　三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能

　　甘老(lao)師(shi)籠(long)統的(de)為我們(men)解讀新教材，為我們(men)的(de)教學(xue)實踐(jian)起了提綱(gang)挈領的(de)作用(yong)，為我們(men)的(de)教育科學(xue)理論注入了源頭活水(shui)，其他幾位教學(xue)經驗豐富(fu)的(de)骨干(gan)教師(shi)又結合幼兒教育的(de)五大領域(yu)特(te)點。

　　為我們詳細、生動(dong)的(de)講解了(le)課程特點及教學(xue)(xue)活動(dong)設計、組織與指導、環境(jing)布置，讓我們了(le)解如何在幼(you)兒(er)園(yuan)進行教學(xue)(xue)工(gong)作。

　　這次(ci)的(de)(de)培訓中，聽到了各位同(tong)行(xing)前(qian)輩的(de)(de)經驗(yan)之談，我倍(bei)感(gan)榮幸，在以后的(de)(de)工作中，我會(hui)努力學習，加強自己(ji)的(de)(de)專業(ye)素養，豐(feng)富自己(ji)的(de)(de)實踐(jian)經驗(yan)，我相信在不久(jiu)的(de)(de)將來(lai)，我將會(hui)成為一名優秀的(de)(de)幼兒教師。

　　通過這次遠程研修課程的學習，給我們提供一個多樣化的學習平臺，是對教(jiao)(jiao)育觀(guan)念的(de)不斷(duan)更(geng)新(xin)，也是對教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學方法的(de)改進(jin)和提高。

　　通過(guo)理論學習和(he)(he)與(yu)同事們的研(yan)討、交流、思(si)維的碰撞及對自(zi)己在教育(yu)過(guo)程中的反(fan)思(si)，發現了教育(yu)教學過(guo)程中存在許多不足，也找到(dao)了許多解決問題的辦(ban)法和(he)(he)自(zi)己努(nu)力(li)的方向。

　　教師要充分信任孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，相信孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)完全有(you)學(xue)習的(de)(de)能力(li)。把機會交給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，俯下身子(zi)(zi)看孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)生活，平等參與孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)獲得。

　　幼兒園教師培訓個人總結篇9

　　20xx年(nian)10月(yue)(yue)10日(ri)至10月(yue)(yue)15日(ri)，我(wo)有(you)幸參加了(le)山東省(sheng)幼兒(er)園園長(chang)省(sheng)級(ji)培(pei)訓(xun)班學習(xi)。轉(zhuan)眼幾(ji)天(tian)的(de)培(pei)訓(xun)結束了(le)，我(wo)想(xiang)我(wo)們每一個(ge)學員都(dou)(dou)有(you)不(bu)同(tong)的(de)收(shou)(shou)獲。對于我(wo)個(ge)人(ren)，我(wo)認為這次培(pei)訓(xun)對我(wo)來(lai)說(shuo)非常有(you)必要，因為它不(bu)僅(jin)讓(rang)我(wo)充(chong)實了(le)更(geng)多的(de)理論知識，更(geng)讓(rang)我(wo)開(kai)放了(le)視(shi)野(ye)，解(jie)放了(le)思(si)想(xiang)，打動(dong)(dong)了(le)內心。無論是教育心理學，還(huan)是以人(ren)為本的(de)教與教育理念，還(huan)有(you)幾(ji)位園長(chang)的(de)論壇，都(dou)(dou)讓(rang)我(wo)有(you)所(suo)感動(dong)(dong)和收(shou)(shou)獲。加之與來(lai)自不(bu)同(tong)市、縣(xian)、鄉各(ge)園長(chang)聚集(ji)一堂，全面提高了(le)自己的(de)理論水平(ping)和工作(zuo)能(neng)力，以下是這幾(ji)天(tian)的(de)幾(ji)點體會。

　　首(shou)先(xian)，在(zai)(zai)培訓學習(xi)中，王春英副(fu)處(chu)長(chang)給我(wo)(wo)們解(jie)(jie)讀了(le)《學前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育政(zheng)策》，開(kai)闊了(le)我(wo)(wo)的(de)視野，豐富了(le)我(wo)(wo)的(de)信息，加深了(le)我(wo)(wo)對(dui)學前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育有(you)關政(zheng)策的(de)認(ren)識(shi)和(he)理(li)解(jie)(jie)。石連海教(jiao)(jiao)授的(de)《幼兒園安(an)(an)全(quan)事故分析(xi)與預(yu)防(fang)(fang)》講座，讓我(wo)(wo)受益(yi)匪淺。安(an)(an)全(quan)是我(wo)(wo)們不容忽視的(de)問(wen)題(ti)，幼兒園應始終把“安(an)(an)全(quan)第一，預(yu)防(fang)(fang)為(wei)主”放在(zai)(zai)首(shou)位，作為(wei)幼教(jiao)(jiao)工作者(zhe)必須了(le)解(jie)(jie)安(an)(an)全(quan)知識(shi)，遵守安(an)(an)全(quan)制度，提高安(an)(an)全(quan)意識(shi)，才能防(fang)(fang)患(huan)未然。提高學習(xi)，使我(wo)(wo)真正(zheng)了(le)解(jie)(jie)了(le)什(shen)么是教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業，什(shen)么是教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發展，我(wo)(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發展存在(zai)(zai)的(de)幾個問(wen)題(ti)，以(yi)及如何去進行教(jiao)(jiao)師的(de)專(zhuan)業發展，為(wei)我(wo)(wo)們以(yi)后(hou)開(kai)展教(jiao)(jiao)師培養和(he)自身培養方面指明了(le)方向。

　　其(qi)次，作為一名老園長，對于當什(shen)么樣的(de)(de)園長，辦(ban)什(shen)么樣的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)園正(zheng)是我(wo)所面臨的(de)(de)問題，講座中(zhong)很明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)給我(wo)們(men)(men)提出了現(xian)代園長應具備的(de)(de)觀點和(he)要求以及現(xian)代化的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)園應該達到(dao)的(de)(de)要求，明(ming)(ming)確(que)了我(wo)們(men)(men)園長的(de)(de)角(jiao)色和(he)幼(you)兒(er)(er)園的(de)(de)發(fa)展(zhan)方向(xiang)，在此(ci)次學習中(zhong)，讓我(wo)們(men)(men)明(ming)(ming)確(que)幼(you)兒(er)(er)園的(de)(de)管理不容忽視(shi)，從師資、設備、環境、孩子、家長等(deng)各個方面做(zuo)了全(quan)方位(wei)的(de)(de)分析(xi)，幼(you)兒(er)(er)園必須朝著精細化方向(xiang)發(fa)展(zhan)。

　　再(zai)次，專家(jia)通過對案例(li)的(de)(de)分(fen)析(xi)，讓我們(men)以感(gan)觀(guan)者的(de)(de)身份認清問(wen)題的(de)(de)本(ben)質所在，正確處理各種(zhong)關(guan)系是(shi)干好(hao)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)前(qian)提之(zhi)一。事例(li)也(ye)告訴我們(men)沒有好(hao)的(de)(de)上下級的(de)(de)關(guan)系、群眾(zhong)關(guan)系，最終導至工(gong)作(zuo)(zuo)無法開(kai)展，所以我們(men)要著重注(zhu)意(yi)自(zi)(zi)己的(de)(de)言行舉止(zhi)，處理好(hao)各種(zhong)關(guan)系。在陽光心態下工(gong)作(zuo)(zuo)。在各專家(jia)的(de)(de)講(jiang)座過程中(zhong)，我學到了(le)作(zuo)(zuo)為一名園長如何(he)把所學的(de)(de)理論知識(shi)應用于(yu)實際(ji)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)去，如何(he)在平(ping)時(shi)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)和(he)生活中(zhong)積累自(zi)(zi)己的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)經驗(yan)和(he)理論知識(shi)。同時(shi)也(ye)讓我看到相比之(zhi)下自(zi)(zi)己的(de)(de)不足(zu)和(he)差(cha)距(ju)。當然找到差(cha)距(ju)并非全搬硬套別人的(de)(de)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法，而是(shi)借鑒別人的(de)(de)方(fang)(fang)式來完善(shan)自(zi)(zi)己的(de)(de)方(fang)(fang)法。

　　在培訓(xun)會上，多數專(zhuan)家(jia)(jia)對幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)和發(fa)(fa)展(zhan)作(zuo)(zuo)了(le)明確界(jie)定與(yu)(yu)深(shen)(shen)刻(ke)解讀。作(zuo)(zuo)為(wei)一名管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)，加強學(xue)(xue)習，不(bu)斷提高(gao)綜(zong)合素質。學(xue)(xue)政治、習管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、學(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)論、學(xue)(xue)專(zhuan)業等，時刻(ke)關注學(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)法規發(fa)(fa)展(zhan)動態，不(bu)斷豐富自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)知(zhi)識，切(qie)實轉變教(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)，讓理(li)(li)(li)(li)論提升自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)素質，拓展(zhan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識結(jie)構，深(shen)(shen)化(hua)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識領(ling)(ling)域，努力(li)營造(zao)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)走上科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)持(chi)(chi)(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)之路(lu)積極創(chuang)造(zao)條件，讓自(zi)己(ji)站于教(jiao)師隊伍(wu)前沿，當好教(jiao)職(zhi)工(gong)開展(zhan)幼(you)(you)(you)教(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)(chi)(chi)者(zhe)、引導者(zhe)、合作(zuo)(zuo)者(zhe)與(yu)(yu)助手(shou)，切(qie)實做到(dao)依法辦園(yuan)(yuan)，依法治教(jiao)，努力(li)發(fa)(fa)揮示(shi)范園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)輻射作(zuo)(zuo)用。領(ling)(ling)會幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)內涵，切(qie)實轉變教(jiao)育(yu)(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)，努力(li)營造(zao)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，為(wei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)走上科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)之路(lu)積極創(chuang)造(zao)條件。在教(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)念(nian)(nian)方面(mian)，要進一步系統學(xue)(xue)習《綱要》精神，樹(shu)(shu)立(li)全新的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)素質觀(guan)念(nian)(nian)，在管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)方面(mian)，要擯(bin)棄傳統的(de)(de)(de)(de)(de)監督、檢查(cha)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)(nian)，切(qie)實樹(shu)(shu)立(li)為(wei)家(jia)(jia)長(chang)服(fu)務、為(wei)教(jiao)師服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)(nian)，甘心(xin)情愿當好家(jia)(jia)長(chang)平等的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)伙伴，當好教(jiao)職(zhi)工(gong)開展(zhan)幼(you)(you)(you)教(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)(chi)(chi)者(zhe)、合作(zuo)(zuo)者(zhe)與(yu)(yu)助手(shou)，放下架(jia)子，深(shen)(shen)入教(jiao)職(zhi)工(gong)中(zhong)，深(shen)(shen)入家(jia)(jia)長(chang)中(zhong)，研究問(wen)題，解決問(wen)題，同(tong)心(xin)同(tong)德(de)促進幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)。

　　幾天的培訓結束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：

　　明確幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)的(de)發(fa)(fa)展(zhan)方(fang)向(xiang)根據(ju)幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)總體目(mu)標及具(ju)體規劃，實驗幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)在(zai)實際工作中(zhong)不斷總結經(jing)驗，完(wan)善不足(zu)，促使幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)管理日趨規范化、精(jing)細(xi)化，辦園(yuan)(yuan)水(shui)平優(you)質化，力求做到在(zai)發(fa)(fa)展(zhan)中(zhong)創特色(se)，在(zai)特色(se)中(zhong)求提(ti)高。充分發(fa)(fa)揮省示范性幼(you)(you)兒園(yuan)(yuan)的(de)輻射作用。

　　敬(jing)業、樂(le)業。筑牢(lao)幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科學發(fa)展的思想(xiang)陣地搞(gao)好幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)(gong)作的根本在于全(quan)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)(gong)(gong)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事(shi)(shi)(shi)業有強(qiang)(qiang)烈(lie)的認同感(gan)(gan)，能夠凝心聚力、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人，促進幼(you)(you)兒園保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)質量的提高。當(dang)前我們推進幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科學發(fa)展，更迫切(qie)需要(yao)強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)事(shi)(shi)(shi)業的認同感(gan)(gan)、歸(gui)屬感(gan)(gan)。首先(xian)要(yao)強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)(gong)(gong)對幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)(gong)作的敬(jing)業意識與奉(feng)獻精神(shen)，切(qie)實(shi)把(ba)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)(gong)作當(dang)成一種(zhong)事(shi)(shi)(shi)業、一門藝術(shu)、一門科學，求(qiu)真奉(feng)獻。其(qi)次(ci)，要(yao)引導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)(gong)(gong)強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)對從事(shi)(shi)(shi)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)(gong)作的幸福感(gan)(gan)，在充實(shi)而(er)繁忙有序的工(gong)(gong)(gong)作中尋找樂(le)趣、體(ti)(ti)驗幸福。全(quan)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)(gong)(gong)對幼(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)(gong)作樹立了敬(jing)業的精神(shen)、樂(le)業的心態，就(jiu)為實(shi)現幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科學發(fa)展提供了思想(xiang)原動(dong)力。

　　堅持以人(ren)為(wei)本，加快教(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)步伐，全面提(ti)高(gao)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)(de)整體素質(zhi)。推進幼兒園(yuan)(yuan)科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展的(de)(de)關鍵(jian)在(zai)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)。我(wo)們(men)堅持以人(ren)為(wei)本的(de)(de)原則，加快教(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)步伐，提(ti)升(sheng)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)的(de)(de)整體素質(zhi)，就能(neng)為(wei)我(wo)園(yuan)(yuan)幼兒教(jiao)育科(ke)學(xue)(xue)發(fa)展提(ti)供(gong)強有力(li)的(de)(de)保(bao)障(zhang)。當前(qian)隨著(zhu)辦園(yuan)(yuan)規模(mo)的(de)(de)擴(kuo)大，青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)中所占的(de)(de)比例日益提(ti)高(gao)。通(tong)過園(yuan)(yuan)本培訓、園(yuan)(yuan)本教(jiao)研，幫(bang)助(zhu)青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)業(ye)務上(shang)成(cheng)(cheng)長起來，已(yi)成(cheng)(cheng)為(wei)我(wo)園(yuan)(yuan)師(shi)(shi)(shi)資(zi)(zi)隊伍(wu)建設刻不(bu)容(rong)緩的(de)(de)任務。我(wo)們(men)應本著(zhu)思(si)(si)想上(shang)幫(bang)助(zhu)、生活(huo)上(shang)關心(xin)、業(ye)務上(shang)嚴格要求(qiu)的(de)(de)原則，通(tong)過傳幫(bang)帶的(de)(de)形式，發(fa)揮(hui)骨干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)及(ji)老教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)示范(fan)作(zuo)用，使所有青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)思(si)(si)想業(ye)務方面盡(jin)快成(cheng)(cheng)熟起來，鼓勵老師(shi)(shi)(shi)們(men)積極參(can)與(yu)教(jiao)育科(ke)學(xue)(xue)研究，錘煉組織教(jiao)育活(huo)動與(yu)開展班級(ji)管理工作(zuo)的(de)(de)藝術(shu)，不(bu)斷提(ti)升(sheng)業(ye)務素質(zhi)，沿著(zhu)校(xiao)級(ji)名師(shi)(shi)(shi)、縣(xian)級(ji)名師(shi)(shi)(shi)、市省(sheng)級(ji)名師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)道路奮力(li)攀登，切實打造(zao)我(wo)園(yuan)(yuan)名師(shi)(shi)(shi)團隊。

　　注(zhu)重精細(xi)化管理，進一步深化幼(you)(you)(you)兒(er)園課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)幼(you)(you)(you)兒(er)園教(jiao)育科學發展(zhan)(zhan)，說到(dao)底就是按照幼(you)(you)(you)兒(er)身(shen)(shen)心(xin)發展(zhan)(zhan)規律(lv)，促進每個(ge)孩(hai)子(zi)在(zai)(zai)(zai)原有基(ji)礎上健(jian)康(kang)(kang)、和(he)諧、快樂的(de)(de)成長。為(wei)實(shi)現這一目(mu)標，我們要以進一步深化幼(you)(you)(you)兒(er)園課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)為(wei)抓手，強(qiang)化細(xi)節管理，在(zai)(zai)(zai)幼(you)(you)(you)兒(er)一日(ri)活(huo)(huo)動(dong)各(ge)個(ge)環節加(jia)大教(jiao)育、引(yin)導力(li)度，讓每一個(ge)幼(you)(you)(you)兒(er)實(shi)現科學發展(zhan)(zhan)。如在(zai)(zai)(zai)生活(huo)(huo)課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)，讓幼(you)(you)(you)兒(er)園自(zi)主參與(yu)，成為(wei)生活(huo)(huo)的(de)(de)主人，培養他(ta)們自(zi)理生活(huo)(huo)能(neng)力(li)；在(zai)(zai)(zai)學習課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)，通過師(shi)幼(you)(you)(you)互(hu)動(dong)、幼(you)(you)(you)幼(you)(you)(you)互(hu)動(dong)，引(yin)導孩(hai)子(zi)主動(dong)學習，主動(dong)發展(zhan)(zhan)、探索；在(zai)(zai)(zai)游戲活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)，放手讓每一個(ge)孩(hai)子(zi)操作，保(bao)證給孩(hai)子(zi)提供充(chong)足的(de)(de)游戲時間和(he)游戲材(cai)料。教(jiao)師(shi)置身(shen)(shen)孩(hai)子(zi)游戲中(zhong)，當好組織(zhi)者、引(yin)導者，使他(ta)們個(ge)性得到(dao)發展(zhan)(zhan)、智慧(hui)得到(dao)張揚。同時，無(wu)論生活(huo)(huo)課(ke)程(cheng)(cheng)，還是學習課(ke)程(cheng)(cheng)、游戲課(ke)程(cheng)(cheng)，均應在(zai)(zai)(zai)促進孩(hai)子(zi)智力(li)發展(zhan)(zhan)、身(shen)(shen)體(ti)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)同時，關注(zhu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)理發展(zhan)(zhan)狀況(kuang)，針對活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)出(chu)現的(de)(de)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)，進行必要的(de)(de)心(xin)理干預，加(jia)強(qiang)溝(gou)通交(jiao)流，促進他(ta)們健(jian)康(kang)(kang)成長。

　　深入實(shi)(shi)踐(jian)，勤于反(fan)思(si)。要切實(shi)(shi)樹立為家(jia)長服(fu)(fu)務(wu)、為幼(you)(you)兒(er)服(fu)(fu)務(wu)、為教師服(fu)(fu)務(wu)的觀念，在日(ri)常事務(wu)繁忙中要科學安(an)排時(shi)間，經常深入教職工和(he)家(jia)長中，切實(shi)(shi)解決問題，充分(fen)發揮團隊精神，同心(xin)同德促進(jin)幼(you)(you)兒(er)園科學發展(zhan)。每天(tian)要擠出時(shi)間進(jin)行反(fan)思(si)，反(fan)思(si)自(zi)己(ji)的一切工作(zuo)，從(cong)(cong)反(fan)思(si)中自(zi)省(sheng)，從(cong)(cong)反(fan)思(si)中明理(li)，從(cong)(cong)反(fan)思(si)中提(ti)升自(zi)己(ji)的管(guan)理(li)水平，發揮表(biao)率(lv)作(zuo)用。

　　多與家長(chang)溝通(tong)，轉變育兒(er)(er)觀念。我們(men)要以平(ping)等的(de)態度對待家長(chang)，耐心(xin)、誠心(xin)聽取(qu)(qu)家長(chang)的(de)一些合理化的(de)建議。通(tong)過(guo)開展家長(chang)會、親子(zi)活動等活動；利用家長(chang)接(jie)送幼兒(er)(er)的(de)時間，家訪等多種(zhong)形式與家長(chang)進行交流和溝通(tong)，爭取(qu)(qu)營造和諧、自(zi)然(ran)、輕(qing)松、愉快的(de)家園共育的(de)氛圍。通(tong)過(guo)開展育兒(er)(er)交流主題會，耐心(xin)告(gao)訴家長(chang)要運用科學的(de)育兒(er)(er)方式，肯定孩子(zi)的(de)成(cheng)績，強化孩子(zi)繼續努力(li)的(de)心(xin)理，爭取(qu)(qu)每個孩子(zi)都不(bu)斷的(de)提(ti)高成(cheng)長(chang)。

　　這(zhe)次(ci)省級園(yuan)(yuan)長(chang)培(pei)訓，使我們(men)更(geng)(geng)加明確了在促(cu)進(jin)幼兒園(yuan)(yuan)科學發展的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，對于幼兒園(yuan)(yuan)管(guan)理(li)者，我們(men)需要的(de)(de)(de)(de)是更(geng)(geng)多(duo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)精神食糧。我相信(xin)，通(tong)過(guo)這(zhe)次(ci)培(pei)訓，所(suo)以的(de)(de)(de)(de)學員一(yi)定(ding)交出一(yi)份(fen)滿意的(de)(de)(de)(de)答卷。我們(men)一(yi)定(ding)能學有(you)所(suo)用，在工作中做到理(li)論(lun)結合實(shi)際，把自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)幼兒園(yuan)(yuan)管(guan)理(li)水平提升一(yi)個檔次(ci)，也希望在實(shi)踐一(yi)段時間以后，能再(zai)有(you)機會(hui)參加提高(gao)班的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓，讓自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)各(ge)種水平得(de)到質的(de)(de)(de)(de)飛(fei)躍。

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