培優(you)幫(bang)困(kun)工作總結13篇(pian)

　　總結就是對一(yi)個時(shi)期的(de)學習、工作(zuo)(zuo)或其(qi)完成情(qing)況進行一(yi)次全面系統的(de)回顧(gu)和分析的(de)書面材料，它可(ke)以明確下(xia)一(yi)步(bu)的(de)工作(zuo)(zuo)方向，少走(zou)彎路，少犯錯誤，提高工作(zuo)(zuo)效益(yi)，快(kuai)快(kuai)來寫(xie)一(yi)份總結吧。那么你真的(de)懂得(de)怎么寫(xie)總結嗎？下(xia)面是小(xiao)編為(wei)大家整理的(de)培優幫困工作(zuo)(zuo)總結，歡迎大家借鑒與參(can)考，希望對大家有所幫助。

培優幫困工作總結1

　　本(ben)學期，我針對學生(sheng)的具體情(qing)況進行(xing)分析，明確(que)了培優幫困的目標，制定了培優幫困措施。我在"培優幫困"工作過程中(zhong)，根據實際情(qing)況，有步驟、有措施地實施落實"培優幫困"的內容，使學生(sheng)能較好的得(de)到發展。

　　一、基本情況

　　我(wo)所教的(de)班級學生44人。

　　1、學(xue)困生有6人，他們分別(bie)是單欣如、張宗(zong)偉、王倩(qian)、姜鵬、張恒波、武杰超、這6名學(xue)生學(xue)習習慣和(he)行為(wei)習慣都較差。

　　2、優等生：張桐欣、張冠華、王韻澤、曹元(yuan)卓、劉(liu)智恒、田(tian)振(zhen)軒

　　二、主要措施：

　　1、課外輔導，利用課余時間。

　　2、采用一優生(sheng)帶(dai)一差生(sheng)的一幫一行動(dong)。

　　3、請(qing)優生(sheng)(sheng)介紹(shao)學習經(jing)驗，差生(sheng)(sheng)加以學習。

　　4、課(ke)堂上創造(zao)機會，用優生學習(xi)思(si)維、方(fang)法來影(ying)響差(cha)生。

　　5、對差生實施多做(zuo)多練措(cuo)施。優生適當增加題目難(nan)度，并安排課外(wai)作(zuo)品閱讀，不斷(duan)提(ti)高(gao)做(zuo)題和寫作(zuo)能力。

　　6、采用激(ji)勵機(ji)制，對差生(sheng)的每(mei)一點進(jin)步都給予(yu)肯定，并鼓勵其繼續進(jin)取(qu)，在優生(sheng)中樹立榜樣，給機(ji)會表現，調(diao)動他們(men)的學習(xi)積極性和(he)成功感。

　　7、充分了解差(cha)生現(xian)行學(xue)(xue)習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差(cha)生改善目(mu)前學(xue)(xue)習差(cha)的狀況，提高學(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)。

　　8、重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

　　9、對(dui)每個(ge)學生的(de)個(ge)性、習慣等進行了解，做到(dao)把每個(ge)學生裝在(zai)心里。才(cai)能在(zai)平時的(de)教(jiao)育教(jiao)學中“對(dui)癥下藥”。包括：

　　（1）向學(xue)生家長了解(jie)孩子(zi)的學(xue)習(xi)(xi)態度、學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)、學(xue)習(xi)(xi)基礎等。

　　（2）多與(yu)孩子接觸(chu)，采用談(tan)話、觀(guan)察等方(fang)法(fa)，了解每個孩子的(de)情況。

　　三、配合本學科教學組織的(de)`教學活動有：1、默寫字詞(ci)。2、反(fan)義詞(ci)對(dui)子積累。3、背誦古詩課文比(bi)賽。

　　四、本人進行的有效嘗試有：

　　1、背誦教科書中的(de)課文（其中包(bao)括(kuo)兒(er)歌古詩小(xiao)短文）2、默寫(xie)字(zi)詞(ci)語、句(ju)子(zi)要(yao)求(qiu)我會寫(xie)的(de)字(zi)組(zu)成的(de)詞(ci)語3、口(kou)語交(jiao)際訓(xun)練

　　對(dui)優等生，提高他們的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)能力，使他們更(geng)(geng)好地為同學(xue)(xue)(xue)們服(fu)務，成為真正(zheng)的(de)(de)(de)火車頭(tou)。對(dui)學(xue)(xue)(xue)困生花的(de)(de)(de)工(gong)夫多(duo)，雖(sui)然(ran)收效不(bu)算很大(da)，但在今后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中，我(wo)(wo)仍要(yao)繼(ji)續做好培優幫困工(gong)作(zuo)。對(dui)因學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣不(bu)好，學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法不(bu)當，學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標不(bu)明確，學(xue)(xue)(xue)習(xi)心理不(bu)健康，學(xue)(xue)(xue)習(xi)基礎不(bu)好等各種(zhong)原因而(er)造成的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)困難學(xue)(xue)(xue)生，我(wo)(wo)要(yao)具體問(wen)題(ti)具體分析，區別指(zhi)導(dao)。多(duo)動腦筋(jin)，多(duo)想辦法，下(xia)大(da)氣力把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)做得更(geng)(geng)扎實更(geng)(geng)有效。人民教(jiao)育(yu)家陶行知曾語重心長地告(gao)誡(jie)教(jiao)師(shi)：“你(ni)(ni)的(de)(de)(de)教(jiao)革鞭下(xia)有瓦(wa)特(te)，你(ni)(ni)的(de)(de)(de)冷眼中有牛頓(dun)，你(ni)(ni)的(de)(de)(de)譏笑有愛迪生。”這就(jiu)告(gao)訴(su)我(wo)(wo)們要(yao)正(zheng)確看待(dai)差生，要(yao)求我(wo)(wo)們教(jiao)師(shi)首先(xian)要(yao)更(geng)(geng)新教(jiao)育(yu)觀念，把更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)愛給(gei)后進生。

培優幫困工作總結2

　　一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期以(yi)來，在學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導的(de)關心與支(zhi)持(chi)和全體老(lao)師的(de)密切配合(he)下，我在“培(pei)優輔差(cha)(cha)(cha)”工(gong)作過程中，能(neng)(neng)依照(zhao)計劃，根據實(shi)際情況(kuang)，有步驟、有措施地實(shi)施落實(shi)“培(pei)優輔差(cha)(cha)(cha)”的(de)內容(rong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機(ji)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性大大地被調動起來，不管是(shi)優等生或是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)困生，現(xian)已(yi)能(neng)(neng)明(ming)確自(zi)己的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目的(de)，不是(shi)為別人，而是(shi)為自(zi)己；學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)風(feng)氣較以(yi)前有明(ming)顯的(de)變化，以(yi)前是(shi)“要(yao)我學(xue)(xue)(xue)(xue)”，現(xian)在是(shi)“我要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”。現(xian)將“培(pei)優輔差(cha)(cha)(cha)”的(de)工(gong)作總結如下：

　　1、全面調查了解學(xue)生。

　　要做好后(hou)進生(sheng)轉化(hua)工(gong)(gong)作(zuo)，全面(mian)了解學生(sheng)，做到心(xin)中有(you)數。必須對其各(ge)方面(mian)情(qing)況(kuang)做到心(xin)中有(you)數，這是做好轉化(hua)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)基礎。應綜合運(yun)用觀察、調查、談話等方法，從不(bu)同(tong)的(de)側(ce)面(mian)全方位(wei)了解后(hou)進生(sheng)，

　　2、教(jiao)師根據(ju)學(xue)生(sheng)成(cheng)績情況確定需要培(pei)優(you)或輔差(cha)的學(xue)生(sheng)名(ming)單，一般(ban)利用每(mei)天中午(wu)時(shi)間以及其他(ta)空余時(shi)間輔導。

　　3、培(pei)優(you)輔差要堅持(chi)做到“六定(ding)(ding)”，即定(ding)(ding)對象、定(ding)(ding)時(shi)間、定(ding)(ding)任務、定(ding)(ding)計劃、定(ding)(ding)內容、定(ding)(ding)措施(shi)、定(ding)(ding)目標。

　　4、培優要(yao)著眼(yan)于長(chang)遠(yuan)，要(yao)側重于加(jia)大學生學習的(de)難度，拓(tuo)寬知識面，開發求異思維(wei)，培養創新(xin)能力，以(yi)確保優生更優。

　　5、輔導差生(sheng)要(yao)做到“三(san)要(yao)三(san)不要(yao)”，即要(yao)了解后進(jin)生(sheng)，要(yao)尊重后進(jin)生(sheng)，要(yao)對后進(jin)生(sheng)要(yao)有(you)信心。

　　思想上(shang)(shang)不(bu)歧視，感情上(shang)(shang)不(bu)厭(yan)惡，態度(du)上(shang)(shang)不(bu)粗暴。對后(hou)進(jin)生的教(jiao)育可以采取：低起點(dian)，小步(bu)子，一點(dian)點(dian)引導(dao)，一步(bu)步(bu)向前(qian)，積(ji)小勝(sheng)為(wei)大勝(sheng)，對學生既要看到(dao)希望，對學生每一點(dian)進(jin)步(bu)要及時賞識(shi)，提(ti)高他們(men)的學習興(xing)趣(qu)。要落(luo)實好“三清(qing)”工作(zuo)。三清(qing)工作(zuo)基本(ben)原則是(shi)：先學后(hou)教(jiao)、人人過關(guan)。“堂(tang)堂(tang)清(qing)”要求教(jiao)學目標(biao)清(qing)晰，教(jiao)學容量(liang)適度(du)，教(jiao)學重點(dian)突出，教(jiao)學設計創新，強調學生學習主(zhu)體性，參與(yu)性，課(ke)堂(tang)教(jiao)學氛圍的平等(deng)性，交際性，不(bu)把學生的“為(wei)什么”留到(dao)課(ke)后(hou)。

　　“日(ri)(ri)日(ri)(ri)清(qing)”要落實當天學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容的(de)(de)(de)及時(shi)復習(xi)(xi)鞏固，及時(shi)獨立(li)完成作業(ye)，做到“今日(ri)(ri)事今日(ri)(ri)畢”。“今日(ri)(ri)的(de)(de)(de)錯誤(wu)不過(guo)夜”，“周(zhou)周(zhou)清(qing)”強調對一周(zhou)知(zhi)識的(de)(de)(de)系統復習(xi)(xi)回顧，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主建立(li)知(zhi)識樹，歸納知(zhi)識重點和(he)難點，自主解決疑難問(wen)題(ti)。“月(yue)(yue)月(yue)(yue)清(qing)”是對當月(yue)(yue)主要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和(he)能力的(de)(de)(de)驗收(shou)，強調檢(jian)測(ce)命題(ti)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)，考試的(de)(de)(de)嚴肅性(xing)和(he)反饋的(de)(de)(de)`時(shi)效(xiao)性(xing)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能力的(de)(de)(de)考查，對在四個環節中(zhong)不能過(guo)關(guan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生要及時(shi)采(cai)取補救(jiu)措(cuo)施，杜絕教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)盲區和(he)盲點，落實教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)管理(li)，有效(xiao)控(kong)制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)知(zhi)識的(de)(de)(de)負積累，確保教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)全面提升。

　　6、實行“低、小(xiao)、多、快(kuai)”的教法(fa)改革

　　摸清學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相(xiang)關準備知識(shi)，基礎，能(neng)力和心理準備的實際，把(ba)起(qi)點(dian)放(fang)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)努(nu)力一下就(jiu)可(ke)以達到(dao)的水平上，使新舊知識(shi)產(chan)生(sheng)(sheng)聯(lian)結，形成網絡。根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際、確定能(neng)達到(dao)的實際進度，把(ba)教學(xue)(xue)的步子放(fang)小(xiao)，把(ba)教學(xue)(xue)內容(rong)按由易到(dao)難，由簡到(dao)繁(fan)的原則(ze)分(fen)解成合理的層次、分(fen)層推進。

　　7、對于一些(xie)需要穩定的(de)與(yu)我校生源息息相關的(de)學生要進行重點輔導，不(bu)斷提高他們的(de)學習(xi)成績。

　　在(zai)(zai)前一(yi)(yi)(yi)段時間(jian)里，雖(sui)然我(wo)(wo)們(men)(men)(men)取得(de)了一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)，但我(wo)(wo)們(men)(men)(men)也(ye)還存在(zai)(zai)著一(yi)(yi)(yi)些問題，如教育、教學(xue)(xue)方法、手段還有(you)些粗糙，還有(you)待改進。但我(wo)(wo)們(men)(men)(men)相信只要(yao)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)支持(chi)、老師的(de)(de)(de)配合，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)“培優(you)輔差(cha)”工作(zuo)一(yi)(yi)(yi)定能(neng)越做越好(hao)(hao)的(de)(de)(de)。“一(yi)(yi)(yi)切為了每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)發展(zhan)”是新課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)核心理(li)念在(zai)(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)具體體現，這就要(yao)求我(wo)(wo)們(men)(men)(men)廣大教師既要(yao)做好(hao)(hao)培養優(you)等生的(de)(de)(de)工作(zuo)，更要(yao)做好(hao)(hao)輔導差(cha)生的(de)(de)(de)工作(zuo)，在(zai)(zai)培優(you)輔差(cha)中(zhong)(zhong)帶(dai)動中(zhong)(zhong)間(jian)學(xue)(xue)生。只有(you)及時而(er)(er)細(xi)致地做好(hao)(hao)這一(yi)(yi)(yi)工作(zuo)。才能(neng)使優(you)生更優(you)，差(cha)生不差(cha)，從而(er)(er)全面提高全體學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思想(xiang)品德素(su)質和科學(xue)(xue)文化素(su)質，達(da)到比較理(li)想(xiang)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)效(xiao)果。

培優幫困工作總結3

　　一(yi)學(xue)(xue)期以(yi)來，我(wo)在”培優幫(bang)困”工作過程中(zhong)(zhong)，能(neng)根據(ju)實(shi)際情況(kuang)，有(you)步(bu)驟、有(you)措施(shi)地實(shi)施(shi)落實(shi)”培優”的(de)內(nei)容，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)較好的(de)得到(dao)發展。通過內(nei)化教育，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)動機，學(xue)(xue)習(xi)積極性大大地被調(diao)動起來，不管是(shi)(shi)(shi)優等生(sheng)或(huo)是(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)等生(sheng)，現(xian)都能(neng)明確自(zi)己的(de)學(xue)(xue)習(xi)目(mu)的(de)，不是(shi)(shi)(shi)為別(bie)人，而是(shi)(shi)(shi)為自(zi)己；學(xue)(xue)習(xi)風氣較以(yi)前(qian)有(you)明顯的(de)變(bian)化，以(yi)前(qian)是(shi)(shi)(shi)”要我(wo)學(xue)(xue)”，現(xian)在是(shi)(shi)(shi)”我(wo)要學(xue)(xue)”。通過不斷(duan)的(de)加強訓練，老(lao)師幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)獲取一(yi)個(ge)個(ge)小成功，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)信心，意志(zhi)力(li)得到(dao)很大的(de)提高。

　　現將(jiang)一學(xue)期來(lai)的工(gong)作總結下：

　　1、教學觀念的積極轉化，家(jia)長的熱心(xin)配合。

　　2、在班級里建立學生(sheng)的學習(xi)檔(dang)案(an)。

　　3、實(shi)行”低、小(xiao)、多、快(kuai)”的教法(fa)改革。

　　在培(pei)優幫困(kun)的過(guo)程中，我(wo)采(cai)取了這樣一些措施：

　　1、培優重在(zai)拔(ba)尖，中等生(sheng)重在(zai)提高。

　　2、課(ke)堂上有(you)意(yi)識給他們制造機會，讓(rang)優生吃得(de)飽。

　　3、課(ke)外輔(fu)導(dao)，利用每天課(ke)余時(shi)間(jian)，組織學生加以輔(fu)導(dao)訓練。

　　4、發(fa)揮優(you)生的優(you)勢，指名讓他帶一名后(hou)進生，介紹方法讓差(cha)生懂得(de)怎樣學(xue)，激(ji)起(qi)他們的學(xue)習興趣。

　　5、做到眼中(zhong)有他們，心中(zhong)裝他們，營造一(yi)(yi)種安全(quan)、平等、民(min)主的師生關系，努力發現他們身上的“閃光點”，要(yao)“以(yi)一(yi)(yi)當(dang)十”，“以(yi)小見(jian)大”，哪怕是微小的進(jin)步也(ye)要(yao)及時表(biao)揚和鼓勵，以(yi)使(shi)他們樹立學習的信心。

　　6、多(duo)(duo)給他(ta)們(men)提供展示(shi)自我和獲得(de)成功(gong)的(de)機會(hui)。想方設法激發他(ta)們(men)的(de)學習興趣，多(duo)(duo)為他(ta)們(men)開”綠燈”，利(li)用各種機會(hui)展示(shi)他(ta)們(men)的(de)才干，讓(rang)他(ta)們(men)和其他(ta)學生一樣享受到(dao)成功(gong)的(de)樂趣。

　　7、對差生實施多(duo)做多(duo)練措施。優生適當增加題目(mu)難度，并安排課(ke)外作品閱讀，不(bu)斷提高做題和寫作能力。

　　8、采用激(ji)勵機(ji)制，對差生(sheng)的(de)(de)每一點(dian)進(jin)步都(dou)給(gei)予肯定，并(bing)鼓勵其繼續進(jin)取(qu)，在優生(sheng)中樹立(li)榜樣(yang)，給(gei)機(ji)會表(biao)現，調動他(ta)們的(de)(de)學習積極性和成(cheng)功感。

　　9、充分了解差生現行學(xue)(xue)習方法，給予正(zheng)確(que)引導，朝正(zheng)確(que)方向發展，保證差生改善(shan)目前學(xue)(xue)習差的(de).狀況，提高學(xue)(xue)習成績(ji)。

　　10、重視中等成(cheng)績學生，保持其成(cheng)績穩定和提高。

　　11、必要時與(yu)家(jia)長聯系(xi)，協助(zhu)解決差生的學習問題(ti)。

　　12、給他(ta)們(men)推薦好(hao)(hao)書，好(hao)(hao)文章閱(yue)(yue)(yue)讀（必要時規定(ding)閱(yue)(yue)(yue)讀篇(pian)目及閱(yue)(yue)(yue)讀量），提高他(ta)們(men)的閱(yue)(yue)(yue)讀能力(li)；指(zhi)導他(ta)們(men)做好(hao)(hao)好(hao)(hao)詞(ci)佳句的積累，要求(qiu)他(ta)們(men)寫好(hao)(hao)讀后感，提高他(ta)們(men)的習作能力(li)。

　　13、及時找準他們學習中的(de)薄弱環節，及時補漏補缺，力爭做(zuo)到當日知識當日清。

　　14、安排好優(you)差結對，利用(yong)優(you)秀(xiu)學(xue)生(sheng)的力量來(lai)幫助他(ta)們，讓他(ta)們在互幫互學(xue)中共同提高。

　　15、加強與家長的(de)聯系(xi)，讓(rang)家長明確教育方法。

培優幫困工作總結4

　　本學期，我(wo)注重培(pei)優(you)(you)補差(cha)(cha)工作(zuo)，針對學生(sheng)的具(ju)體(ti)情(qing)況進行分析(xi)，明(ming)確了培(pei)優(you)(you)補差(cha)(cha)的目標，制定(ding)了培(pei)優(you)(you)補差(cha)(cha)措(cuo)施(shi)。一學期以來，我(wo)在"培(pei)優(you)(you)補差(cha)(cha)"工作(zuo)過程中，能根據實際情(qing)況，有步(bu)驟、有措(cuo)施(shi)地(di)實施(shi)落實"培(pei)優(you)(you)補差(cha)(cha)"的內容，使學生(sheng)能較好(hao)的得到發(fa)展。

　　一、基本情況

　　我(wo)所(suo)教的班級學生28人。

　　1、學(xue)困生有（9）人，他們(men)分別是：張徑滔、樊(fan)金(jin)茹(ru)、劉心(xin)月(yue)、馮(feng)璇、盛小(xiao)龍、姜怡(yi)帆、馮(feng)存昂、康寧、班傳欣這9名學(xue)生學(xue)習習慣和行為習慣都(dou)較差。2、優等(deng)生：謝耀東、宋(song)非洋、李嘉、馮(feng)賁、錢(qian)逸(yi)飛、史明勝等(deng)。二(er)、主要措(cuo)施：

　　1、課(ke)外輔導，利用課(ke)余時間(jian)。

　　2、采用一優生(sheng)帶一差生(sheng)的一幫(bang)一行動。

　　3、請優(you)生介(jie)紹學(xue)習經驗(yan)，差生加以學(xue)習。

　　4、課(ke)堂(tang)上創(chuang)造機會，用優生學習思(si)維、方法來影響差生。

　　5、對(dui)差(cha)生實施(shi)多做多練措施(shi)。優(you)生適當增加題(ti)目難(nan)度，并安(an)排課外作品(pin)閱讀，不(bu)斷提高做題(ti)和寫作能力。

　　6、采用激勵機(ji)制(zhi)，對差生的(de)每一點進步都(dou)給予(yu)肯定，并鼓勵其繼續進取，在優(you)生中(zhong)樹立榜樣，給機(ji)會表現，調動他們的(de)學習積極性(xing)和成功感(gan)。

　　7、充分了解差(cha)生(sheng)現行學(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)，給予(yu)正(zheng)確引導，朝正(zheng)確方(fang)向發展(zhan)，保證差(cha)生(sheng)改善目前學(xue)習(xi)(xi)差(cha)的狀(zhuang)況(kuang)，提(ti)高學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績。

　　8、重視中等成績(ji)(ji)學生，保持其成績(ji)(ji)穩定和提高。

　　9、必要時與(yu)家(jia)長聯(lian)系，協助解(jie)決(jue)差生的學習(xi)問(wen)題(ti)。

　　三、配合本學科教(jiao)學組織的教(jiao)學活動(dong)有：

　　1、百字競賽。

　　2、反義詞對子積累。

　　3、成語諺語收集與積(ji)累。

　　4、背誦古詩比賽。

　　五、本人工作(zuo)的特色(se)是：有先進的教學(xue)理念，活潑的教學(xue)風格、靈活的教學(xue)方法(fa)，嚴謹的教學(xue)態(tai)度(du)，愿意讓每一(yi)位學(xue)生體會到(dao)學(xue)習語(yu)文的樂(le)趣(qu)。

　　對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)困生花的(de)工夫多，但收效不(bu)(bu)算很大(da)。在今后的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中，我(wo)仍要繼續做(zuo)好培優(you)助困工作(zuo)。對(dui)優(you)等生，提高(gao)他(ta)們(men)(men)的(de)的(de)能力，使他(ta)們(men)(men)更好地為(wei)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)服(fu)務(wu)，成為(wei)真正的(de)火車頭。對(dui)因學(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)不(bu)(bu)好，學(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法不(bu)(bu)當，學(xue)(xue)(xue)(xue)習目標不(bu)(bu)明確，學(xue)(xue)(xue)(xue)習心理不(bu)(bu)健康，學(xue)(xue)(xue)(xue)習基(ji)礎(chu)不(bu)(bu)好等各種(zhong)原因而造成的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習困難學(xue)(xue)(xue)(xue)生，我(wo)要具體(ti)問題具體(ti)分析，區別指(zhi)導。

　　多動腦(nao)筋，多想辦(ban)法，下大(da)氣力把教學工作做得更扎(zha)實更有效。小學二年級下冊語文工作總結

　　本學期(qi)擔任二年(nian)級(ji)的(de)語文(wen)教(jiao)學。由于教(jiao)學經驗尚淺。因此，我(wo)對教(jiao)學工作(zuo)不敢怠慢，認真學習(xi)(xi)，深入研究教(jiao)法，虛心學習(xi)(xi)。以(yi)下是(shi)我(wo)在(zai)這一學期(qi)的(de)教(jiao)學情況：

　　一、用全新(xin)的教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，改革課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)隨著實(shi)施課(ke)程改革以來，我(wo)反復(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)關的教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論，深刻領會新(xin)課(ke)標精神，認真反思(si)自身教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際，研究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，探(tan)究教法(fa)(fa)，逐步(bu)樹立(li)起(qi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的終身發(fa)展(zhan)為(wei)(wei)目的的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)，樹立(li)起(qi)以教師為(wei)(wei)主導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體的新(xin)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)積極探(tan)索煥發(fa)語文課(ke)堂(tang)活力，有(you)助于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力提高與發(fa)展(zhan)的語文課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的新(xin)思(si)路、新(xin)模式(shi)啟發(fa)思(si)維，訓練方(fang)法(fa)(fa)為(wei)(wei)主的自讀課(ke)文閱讀方(fang)法(fa)(fa)、以感知——探(tan)究——反思(si)——延伸為(wei)(wei)主線(xian)的重點篇目學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)法(fa)(fa)、以合作——探(tan)究——創造——創新(xin)為(wei)(wei)核心的語文活動課(ke)等(deng)，收(shou)到(dao)了較好的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　二、用生動(dong)靈(ling)活(huo)的教(jiao)學方式，煥發課堂(tang)活(huo)力(li)

　　新(xin)課(ke)標要(yao)求我們(men)建立以自(zi)主(zhu)、合(he)作(zuo)、探究(jiu)為主(zhu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，激活學(xue)(xue)(xue)生(sheng)好奇心，探究(jiu)欲，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動思考、質疑(yi)、求索(suo)以及善(shan)于捕捉新(xin)信息的(de)(de)能力，并把(ba)這種能力的(de)(de)培(pei)養(yang)定為課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)終(zhong)極(ji)目的(de)(de)。為此，我們(men)仔細研究(jiu)教(jiao)育心理，準確(que)把(ba)握初一(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心理特征和思維(wei)特點，積(ji)極(ji)探索(suo)有(you)利于激發興趣、激活思維(wei)、激勵探討(tao)的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。例(li)如在處理每單(dan)元的(de)(de)重點篇目時(shi)，我們(men)始終(zhong)采用(yong)整體感知——合(he)作(zuo)探究(jiu)——反(fan)思質疑(yi)——拓展延伸(shen)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，根據(ju)不同內容(rong)精(jing)心設計問(wen)題，組織(zhi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　這(zhe)樣教(jiao)學，課(ke)堂上感受(shou)到的(de)(de)(de)(de)是一種(zhong)親切、和諧、活躍的(de)(de)(de)(de)氣氛。教(jiao)師已成為(wei)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)親密朋(peng)友，教(jiao)室也(ye)轉變成為(wei)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學堂，學生(sheng)(sheng)再也(ye)不是僵化呆板、默默無聞的(de)(de)(de)(de)模范聽眾。他們(men)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)得到充(chong)分的(de)(de)(de)(de)展(zhan)現與培養：或質(zhi)疑(yi)問難，或浮想聯翩，或組(zu)間交流，或挑(tiao)戰權(quan)威(wei)。師生(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)，組(zu)際互動(dong)(dong)，環境互動(dong)(dong)，在(zai)(zai)(zai)有限的(de)(de)(de)(de)時間內，每一位學生(sheng)(sheng)都(dou)得到了較為(wei)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)鍛煉和表現的(de)(de)(de)(de)機會。師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感與個(ge)性(xing)融在(zai)(zai)(zai)其中，現實的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活進入課(ke)堂，學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)互動(dong)(dong)中求知，在(zai)(zai)(zai)活動(dong)(dong)中探(tan)索，既輕松地掌握了知識(shi)，又潛移默化地培養了能力(li)。學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)整體素質(zhi)有了質(zhi)的(de)(de)(de)(de)提高，語文(wen)課(ke)堂真正煥發出它應有的(de)(de)(de)(de)活力(li)。

　　三、用先(xian)進的教(jiao)學手段，提高學習效率

　　現(xian)代科學(xue)技術日新(xin)(xin)月異(yi)的(de)(de)(de)飛速發(fa)展，要(yao)求具(ju)有新(xin)(xin)鮮(xian)活力(li)的(de)(de)(de)語文(wen)課堂不僅要(yao)有教學(xue)模(mo)式的(de)(de)(de)`轉變，學(xue)生思維的(de)(de)(de)開啟，更要(yao)有引(yin)導學(xue)生學(xue)會學(xue)習，掌握豐富的(de)(de)(de)語文(wen)知識并獲取叩開知識大門金鑰(yao)匙的(de)(de)(de)課堂教學(xue)效果。這(zhe)是新(xin)(xin)課標對語文(wen)課程的(de)(de)(de)基本要(yao)求，也是語文(wen)學(xue)科工具(ju)性(xing)與人文(wen)性(xing)特點的(de)(de)(de)集中體現(xian)。四、用扎實(shi)雙(shuang)基的(de)(de)(de)訓(xun)練，培(pei)養學(xue)生的(de)(de)(de)語文(wen)實(shi)踐(jian)能力(li)

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)寫字(zi)(zi)課非常好(hao)，每天讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)練二(er)十分(fen)鐘的(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)。使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)小養(yang)成練字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)好(hao)習(xi)慣。一(yi)(yi)(yi)般字(zi)(zi)寫得好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文成績都不(bu)錯。《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱》指出(chu)：“寫字(zi)(zi)是一(yi)(yi)(yi)項重要(yao)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文基(ji)(ji)本功，是鞏固識字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)手(shou)段，對于提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)文化(hua)素質(zhi)起(qi)著重要(yao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，必(bi)須從(cong)小打好(hao)寫字(zi)(zi)基(ji)(ji)礎(chu)。”把字(zi)(zi)寫得正確、端(duan)正，并有一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)速度，是每個小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必(bi)須具備的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本素質(zhi)。從(cong)一(yi)(yi)(yi)年級開始(shi)就要(yao)嚴格(ge)要(yao)求、嚴格(ge)訓練。能寫出(chu)一(yi)(yi)(yi)手(shou)漂亮的(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)，是一(yi)(yi)(yi)個人基(ji)(ji)本素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)體現，有的(de)(de)(de)(de)利(li)于學(xue)(xue)(xue)習(xi)、工(gong)作(zuo)和交際(ji)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有法，教(jiao)無定(ding)法，我會在以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中不(bu)斷探究(jiu)新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，以(yi)適應現在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)覺得更全面的(de)(de)(de)(de)知識。

培優幫困工作總結5

　　一學(xue)(xue)(xue)期以來，在(zai)學(xue)(xue)(xue)校領導、老師們的關心和支持下，本人在(zai)培(pei)優幫困工作(zuo)過(guo)程中，能(neng)根據本班實際情況，有(you)步(bu)驟、有(you)措施地(di)實施落實培(pei)優幫困的內(nei)容，通(tong)過(guo)內(nei)化教育，學(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動機，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)大(da)大(da)地(di)被調動起來，不管是(shi)優等生或是(shi)潛能(neng)生，現(xian)都能(neng)明確(que)自己(ji)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目的，不是(shi)為(wei)別人，而(er)是(shi)為(wei)自己(ji)；大(da)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生也能(neng)較好的得(de)到(dao)發展，學(xue)(xue)(xue)生的自信心，意(yi)志力得(de)到(dao)很大(da)的提高。回顧一學(xue)(xue)(xue)期工作(zuo)，現(xian)將第(di)一學(xue)(xue)(xue)期來的工作(zuo)總(zong)結如下：

　　一、教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。

　　在工作(zuo)過程(cheng)中(zhong)，教師的(de)(de)(de)觀(guan)念能積極(ji)(ji)轉(zhuan)化，由以前看分(fen)(fen)數，注重優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)輔導，對潛能生(sheng)(sheng)(sheng)耐心(xin)(xin)不(bu)足(zu)，恨(hen)鐵不(bu)成鋼(gang)，急功(gong)近(jin)利(li)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)態轉(zhuan)變(bian)為能正確(que)看待每(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)個(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)，以培養學生(sheng)(sheng)(sheng)素質的(de)(de)(de)提高為自己工作(zuo)的(de)(de)(de)重點(dian)。在工作(zuo)過程(cheng)中(zhong)能個(ge)體(ti)(ti)分(fen)(fen)析(xi)(xi)，群體(ti)(ti)分(fen)(fen)析(xi)(xi)，確(que)立發(fa)展目標和(he)措(cuo)施，找出每(mei)(mei)(mei)(mei)個(ge)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)優(you)點(dian)，缺點(dian)，潛在的(de)(de)(de)優(you)點(dian)，缺點(dian)，新(xin)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)長點(dian)。用(yong)發(fa)展的(de)(de)(de)眼光看自己，分(fen)(fen)析(xi)(xi)別人。積極(ji)(ji)對待學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)每(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)個(ge)閃光點(dian)，施以恰如(ru)其(qi)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)鼓勵性評價，家長能熱心(xin)(xin)配合，使得(de)每(mei)(mei)(mei)(mei)一(yi)位學生(sheng)(sheng)(sheng)能安心(xin)(xin)于課堂的(de)(de)(de)學習，把潛能生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)厭學情緒抑制在一(yi)個(ge)最低點(dian)上(shang)。

　　二、在班級里設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，好幫困，一帶一的進步，形成互幫互助的學習氛圍。

　　在(zai)班級(ji)里努力營造一個良好(hao)的學(xue)習氛圍(wei)，改變老師補課，留課的陋習，把問(wen)題(ti)交給學(xue)生去(qu)獨立解決(jue)，老師起指導作用。其次，依據學(xue)生的能力，對各層(ceng)次的學(xue)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層(ceng)推進。

　　三、實行低、小、多、快的教法改革，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

　　摸清學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相(xiang)關準(zhun)備知(zhi)識(shi)(shi)，基礎，能力和心理準(zhun)備的(de)(de)(de)實際(ji)，把(ba)起點放(fang)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)努(nu)力一(yi)下就可(ke)以達到的(de)(de)(de)水(shui)平上，使新舊知(zhi)識(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)聯結，形成(cheng)網絡。根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際(ji)，確(que)定能達到的(de)(de)(de)實際(ji)進(jin)(jin)度，把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)步子放(fang)小，把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容按(an)由易到難，由簡到繁的(de)(de)(de).原則分解成(cheng)合(he)理的(de)(de)(de)層次，分層推(tui)進(jin)(jin)。在(zai)實際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，根據(ju)本學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際(ji)精(jing)(jing)心設(she)計每(mei)一(yi)節(jie)課(ke)，力爭做到精(jing)(jing)講精(jing)(jing)練(lian)。快(kuai)速反饋，及時(shi)發(fa)現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)問題，及時(shi)矯正(zheng)及調節(jie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度，從而有效地提高課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效益，避免課(ke)后大面積補課(ke)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)堂上充分吸收知(zhi)識(shi)(shi)，完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習任務，提高學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)效率，同(tong)時(shi)也就是在(zai)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)。在(zai)培優(you)幫困(kun)的(de)(de)(de)過(guo)程中，我采取(qu)了這樣一(yi)些(xie)措施：1．培優(you)重在(zai)拔尖，幫困(kun)重在(zai)提高。

　　2．課堂(tang)上有(you)意識(shi)給他們制(zhi)造機會，讓優生吃得飽，讓潛(qian)能生吃得好。

　　3．課(ke)外(wai)輔導，利(li)用自(zi)習，文體課(ke)的時間，組織學生(sheng)加以輔導訓練。

　　4．發揮(hui)優生(sheng)的優勢，指名讓他帶一名潛能(neng)生(sheng)，介紹(shao)方(fang)法讓潛能(neng)生(sheng)懂(dong)得怎(zen)樣(yang)學(xue)，激起他們的學(xue)習(xi)興趣(qu)。

　　5．對于潛(qian)能(neng)生(sheng)主要引導他們(men)多學(xue)習，多重復，在熟(shu)練的(de)(de)(de)基礎上不斷提高自己的(de)(de)(de)分析推理(li)能(neng)力，尤(you)其是學(xue)習態度的(de)(de)(de)轉變和學(xue)習積(ji)極性的(de)(de)(de)提高方面要花大(da)力氣。

　　6．優(you)生鼓(gu)勵他(ta)們多做創新的事情，多鉆研有挑戰(zhan)性的問題。

　　總之，在一學(xue)期的時間里，雖然我在培優(you)幫困取得了一定(ding)的成績，但還(huan)(huan)存在著一些問(wen)題(ti)，如教育(yu)教學(xue)方法、手段還(huan)(huan)有(you)待改進。但我相信培優(you)幫好困工作一定(ding)能越(yue)做越(yue)好的。

培優幫困工作總結6

　　時光如(ru)梭，一(yi)學期(qi)(qi)的工作結束了(le)。一(yi)學期(qi)(qi)以來(lai)(lai)，在學校領導、老(lao)師們(men)的關心和支持下(xia)(xia)，我在“培(pei)優幫(bang)困”工作過(guo)程中，能根據實際情(qing)況，有步驟、有措施地(di)實施落實“培(pei)優幫(bang)困”的內(nei)容，使學生能較好的得到發展。通過(guo)思(si)想教育，學習的學習興趣、學習積極性，今年的語文成績總(zong)體都有了(le)提高。現將一(yi)學期(qi)(qi)來(lai)(lai)的工作總(zong)結如(ru)下(xia)(xia)：

　　1、在(zai)班(ban)級(ji)里(li)建立(li)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)檔案，確立(li)學(xue)(xue)習(xi)目(mu)的(de)(de)。依據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)能力，對各(ge)層(ceng)次的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)分別(bie)有不同的(de)(de)完成目(mu)標，由易(yi)而難(nan)，逐層(ceng)推進(jin)。在(zai)班(ban)級(ji)里(li)努力營造一個良好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)氛圍，把問題交給學(xue)(xue)生(sheng)去獨立(li)解決(jue)，老(lao)師起指導作用。

　　2.教(jiao)學觀(guan)念的(de)(de)積(ji)極轉化，家長(chang)的(de)(de)熱心(xin)(xin)配合(he)。在工作(zuo)過程(cheng)中，觀(guan)念積(ji)極轉化，由注重優生(sheng)(sheng)的(de)(de)輔(fu)導，對(dui)(dui)潛能生(sheng)(sheng)耐心(xin)(xin)不(bu)足，"恨鐵(tie)不(bu)成鋼"，急功近利(li)的(de)(de)心(xin)(xin)態轉變(bian)為能正確看(kan)待(dai)(dai)每(mei)一個學生(sheng)(sheng)，以(yi)培養學生(sheng)(sheng)素質的(de)(de)提(ti)高為自(zi)己工作(zuo)的(de)(de)重點(dian)(dian)。在工作(zuo)過程(cheng)中個體(ti)分(fen)(fen)析，群體(ti)分(fen)(fen)析，確立發(fa)展目標和措(cuo)施(shi)，找出(chu)每(mei)個學生(sheng)(sheng)的(de)(de)優點(dian)(dian)，缺點(dian)(dian)，潛在的(de)(de)優點(dian)(dian)，缺點(dian)(dian)，新的(de)(de)生(sheng)(sheng)長(chang)點(dian)(dian).用發(fa)展的(de)(de)眼光看(kan)自(zi)己，分(fen)(fen)析別人(ren).積(ji)極對(dui)(dui)待(dai)(dai)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)每(mei)一個閃光點(dian)(dian)，施(shi)以(yi)恰如(ru)其分(fen)(fen)的(de)(de)鼓勵性評價，家長(chang)能熱心(xin)(xin)配合(he)，使(shi)得每(mei)一位學生(sheng)(sheng)能安心(xin)(xin)于課堂(tang)的(de)(de)學習，把(ba)潛能生(sheng)(sheng)的(de)(de)厭學情緒(xu)抑制(zhi)在一個最低點(dian)(dian)上。

　　3.充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)相(xiang)互教育，自我教育的(de)作用。摸(mo)清學(xue)(xue)(xue)生(sheng)相(xiang)關準(zhun)(zhun)備知(zhi)識(shi)，基礎(chu)，能力和心理準(zhun)(zhun)備的(de)實(shi)(shi)際(ji)，把起點放在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)努(nu)力一下就可以(yi)(yi)達到(dao)(dao)的(de)水平上，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)挑(tiao)一挑(tiao)就可以(yi)(yi)摘到(dao)(dao)蘋(pin)果，使新舊知(zhi)識(shi)產(chan)生(sheng)聯(lian)結，形成網絡，把教學(xue)(xue)(xue)的(de)步子放小，把教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容按由易到(dao)(dao)難，由簡到(dao)(dao)繁的(de)原則分(fen)解成合理的(de)層(ceng)次，分(fen)層(ceng)推進。在(zai)(zai)實(shi)(shi)際(ji)教學(xue)(xue)(xue)中，根據本學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際(ji)精心設(she)計(ji)每(mei)一節(jie)課(ke)(ke)，力爭做(zuo)到(dao)(dao)精講(jiang)精練。快速反饋，及(ji)(ji)時發現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)存在(zai)(zai)的(de).問題(ti)，及(ji)(ji)時矯(jiao)正及(ji)(ji)調節(jie)教學(xue)(xue)(xue)進度(du)，從而有效地提高課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)效益，避免課(ke)(ke)后(hou)大面積補課(ke)(ke)。

　　在培優幫(bang)困的過程中，我主(zhu)要采取(qu)了以下一(yi)些(xie)措施：

　　1、培優重在拔尖，幫困(kun)重在提高。

　　2、課堂上有(you)意(yi)識給他們制造機會，基礎(chu)題(ti)多提(ti)問后進生(sheng)，以(yi)培(pei)養他們的(de)學(xue)習(xi)興趣，有(you)難度的(de)問題(ti)，則多提(ti)問優(you)等生(sheng)，培(pei)養他們的(de)理解能力，讓優(you)生(sheng)吃得飽(bao)，差生(sheng)吃得好。3、課外輔(fu)導(dao)，利用(yong)每天中午的(de)午讀課的(de)時間及下(xia)午輔(fu)讀課的(de)時間，組織學(xue)生(sheng)加以(yi)輔(fu)導(dao)訓練。

　　4、發揮(hui)優(you)生(sheng)的優(you)勢，指(zhi)名讓他帶一(yi)(yi)名差生(sheng)，實施(shi)一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)的小老(lao)師策略(lve)，讓優(you)等(deng)生(sheng)幫助后進生(sheng)進步，同時對于優(you)等(deng)生(sheng)自己也是個提(ti)高。

　　5、多和學(xue)生談心(xin)，了解他們的(de)思想(xiang)動向，及時的(de)調(diao)整自己(ji)的(de)教育方法。促使(shi)他們學(xue)習態度的(de)轉變，提高他們的(de)學(xue)習積極。

培優幫困工作總結7

　　本著數(shu)(shu)學(xue)(xue)從生活(huo)中來到(dao)生活(huo)中去的(de)(de)(de)原則，對學(xue)(xue)困(kun)生給予(yu)及(ji)時的(de)(de)(de)輔(fu)導，讓(rang)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生在數(shu)(shu)學(xue)(xue)上(shang)得到(dao)了(le)(le)(le)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)發展，增強了(le)(le)(le)學(xue)(xue)好數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)信心。同時，也讓(rang)學(xue)(xue)生體會到(dao)了(le)(le)(le)不(bu)(bu)少數(shu)(shu)學(xue)(xue)問(wen)題是從實(shi)際中來的(de)(de)(de)，知道數(shu)(shu)學(xue)(xue)與生活(huo)緊(jin)密聯系，它來源于(yu)生活(huo)，又(you)高于(yu)生活(huo)。

　　數(shu)學(xue)是學(xue)習現代科學(xue)技(ji)術(shu)必不可(ke)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)和工(gong)具(ju)。由于科學(xue)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅速發(fa)展，數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能不斷(duan)擴大。它(ta)在(zai)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、生(sheng)(sheng)(sheng)產建設和科學(xue)研(yan)究(jiu)中，有著廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)。因此，掌(zhang)握一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和基(ji)本技(ji)能，是我國公(gong)民應具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)素(su)養之一。數(shu)學(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)來(lai)源于生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，學(xue)習數(shu)學(xue)要與實(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)聯(lian)系(xi)起來(lai)，這樣才能學(xue)以致用(yong)(yong)。如脫(tuo)離生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)而只(zhi)知(zhi)(zhi)(zhi)盲目(mu)計算(suan)，就會變成紙上(shang)談兵，變成書呆子，鬧(nao)出(chu)大笑話。那(nei)么，怎(zen)樣讓(rang)一年(nian)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)習數(shu)學(xue)時(shi)把(ba)它(ta)與實(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)聯(lian)系(xi)起來(lai)，用(yong)(yong)所學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和方法去解(jie)決生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際問(wen)(wen)題(ti)呢？怎(zen)樣讓(rang)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)和差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)都能同等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進行(xing)發(fa)展呢？為(wei)了落實(shi)好(hao)以上(shang)問(wen)(wen)題(ti)，在(zai)今年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中我都做了如下工(gong)作：

　　數學知識的(de)抽象(xiang)性很強，而(er)小學生卻(que)是以形象(xiang)思維為(wei)主。而(er)這(zhe)里(li)的(de)孩(hai)子，由(you)于連最(zui)基本的(de)聽說都成(cheng)(cheng)了問題，所(suo)以對于新課改(gai)課程來說掌握起來也有(you)比較大的(de)難度(du)，在這(zhe)樣的(de)情況下(xia)，要提高學生成(cheng)(cheng)績，教師必須要做的(de)就是做好學生的(de)培優補(bu)差工(gong)作。

　　一(yi)年級(ji)八班(ban)有(you)(you)(you)學生65人(ren)(ren)，九班(ban)有(you)(you)(you)學生65人(ren)(ren)，其中有(you)(you)(you)一(yi)個(ge)為智力(li)發育遲緩者，另(ling)外羅志坤和(he)易佐霖等孩子(zi)由(you)于年齡不(bu)(bu)(bu)到，對(dui)(dui)于知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解也有(you)(you)(you)很大困(kun)難(nan)。但(dan)是教學工作不(bu)(bu)(bu)能因(yin)為他(ta)(ta)們(men)(men)有(you)(you)(you)困(kun)難(nan)就對(dui)(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)不(bu)(bu)(bu)聞(wen)不(bu)(bu)(bu)問，任(ren)其發展。在教學中為了顧及(ji)班(ban)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)其他(ta)(ta)同學可能對(dui)(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)有(you)(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)疏忽，所以在課余(yu)生活中，就不(bu)(bu)(bu)能再對(dui)(dui)其不(bu)(bu)(bu)聞(wen)不(bu)(bu)(bu)問了。但(dan)我認為這里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)學習不(bu)(bu)(bu)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)不(bu)(bu)(bu)是因(yin)為笨，而是因(yin)為在一(yi)個(ge)學習氛圍非(fei)常不(bu)(bu)(bu)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭環境中。要(yao)學好(hao)數(shu)(shu)學首先要(yao)有(you)(you)(you)用數(shu)(shu)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭腦去思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，我認為要(yao)鍛煉他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學思維(wei)能力(li)首要(yao)任(ren)務應(ying)該是提高他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽說(shuo)能力(li)。所以在課余(yu)時間，我會多和(he)他(ta)(ta)們(men)(men)交流(liu)，借此提高他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽說(shuo)能力(li)，而且(qie)我認為這不(bu)(bu)(bu)是只(zhi)有(you)(you)(you)語(yu)文教師才有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權力(li)！在這一(yi)明(ming)確目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提示下，他(ta)(ta)們(men)(men)二人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學成績有(you)(you)(you)了一(yi)些進步，在期(qi)末(mo)考試中他(ta)(ta)們(men)(men)都提高了幾分(fen)。

　　在這兩個班里也有幾(ji)名(ming)成績相對(dui)較好的學(xue)(xue)(xue)生，比如朱佳(jia)穎，鐘詩(shi)韻，劉睿杰，陳佳(jia)樂(le)，章熙哲，熊宇軒，盛棟(dong)濤，覃詩(shi)涵等(deng)。對(dui)于他(ta)們我主要是運用(yong)拔(ba)高的方法，使(shi)其(qi)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)上不能只看(kan)到教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)給的東(dong)西(xi)，還要發現一(yi)些教(jiao)師(shi)(shi)沒(mei)有給出問題(ti)和答案，舉一(yi)反三，學(xue)(xue)(xue)會用(yong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的思維去思考問題(ti)。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)是能夠讓(rang)人的思維變的精(jing)細和縝密的學(xue)(xue)(xue)科

　　在工作(zuo)(zuo)過(guo)程中(zhong)我做到了(le)有的(de)放矢，因人而異(yi)地采取措施：掌握(wo)學(xue)困生的(de)思(si)想特(te)點，用愛心(xin)和耐(nai)心(xin)來做好思(si)想鼓動(dong)工作(zuo)(zuo)。

　　1、與學困生建立和諧融洽的關系。

　　關心和愛(ai)護(hu)后(hou)進(jin)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。這是做好學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)思想工作的(de)(de)重要的(de)(de)前提，愛(ai)護(hu)學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)是打開其心扉的(de)(de)金鑰匙。學(xue)(xue)困(kun)生(sheng)需要溫暖，更需要信任和關愛(ai)，所以(yi)教育(yu)要講究(jiu)藝術，做到愛(ai)中有嚴，嚴中有愛(ai)，耐心幫助他們(men)提高思想認識，不(bu)能把(ba)他們(men)當作無(wu)藥可治的(de)(de)病人(ren)，任何一(yi)個后(hou)進(jin)生(sheng)都可以(yi)找(zhao)到閃(shan)光點(dian)，對(dui)他們(men)的(de)(de)缺點(dian)，要樹立本性可移的(de)(de)信念(nian)，，用(yong)熾(chi)熱的(de)(de)愛(ai)，去點(dian)燃他們(men)心靈中的(de)(de)'火把(ba)：自信心、自尊心、上進(jin)心。

　　2、用愛的心與學困生的情感交流。

　　平時(shi)我注意觀察學(xue)生的(de)動(dong)態，根據學(xue)生不同(tong)的(de)性(xing)格特點(dian)，采用不同(tong)的(de)疏導方法(fa)與(yu)(yu)學(xue)生進(jin)行交流。如好(hao)動(dong)好(hao)玩者(zhe)(zhe)，課間跟(gen)他(ta)們一起玩，在玩中講(jiang)道(dao)理，規范(fan)課堂秩序；愛偷吃(chi)零食者(zhe)(zhe)，請(qing)吃(chi)糖果，說(shuo)說(shuo)吃(chi)零食應注意時(shi)間、空間、數(shu)量(liang)等，讓其(qi)意識到(dao)課上吃(chi)零食是很壞的(de)影響；對作業不按時(shi)交和書寫(xie)潦草(cao)的(de)，先減少作業量(liang)，要求及(ji)時(shi)完(wan)成，書寫(xie)工整，以示老(lao)師(shi)的(de)扶(fu)貧關(guan)愛，按老(lao)師(shi)要求做到(dao)的(de)，及(ji)時(shi)表揚(yang)鼓勵，使其(qi)樹立信心慢慢與(yu)(yu)其(qi)他(ta)同(tong)學(xue)齊步(bu)前進(jin)。

　　3、提高課堂藝術，激發興趣。

　　采用(yong)生動(dong)靈活的教學(xue)藝術，讓學(xue)生在(zai)學(xue)中(zhong)樂，學(xue)中(zhong)仿，學(xue)中(zhong)用(yong)，從(cong)而(er)激發興趣(qu)。學(xue)習(xi)能(neng)動(dong)性培養起(qi)來(lai)，建立起(qi)主動(dong)性，效(xiao)率自然(ran)得(de)以提高。差(cha)生由于心理(li)上怕說不(bu)好而(er)不(bu)敢開(kai)口，我盡量將比較(jiao)簡單的問題讓他(ta)們(men)回答；這(zhe)樣(yang)學(xue)困生開(kai)口的習(xi)慣就會慢慢的養成(cheng)。時間(jian)長(chang)了，學(xue)困生的參與意(yi)識大(da)大(da)地(di)加強(qiang)，習(xi)慣成(cheng)自然(ran)，消除了畏懼心理(li)，就能(neng)在(zai)和諧輕松的氣氛中(zhong)學(xue)習(xi)。

培優幫困工作總結8

　　本學(xue)(xue)(xue)期，我(wo)擔任六(liu)年級的(de)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。通(tong)過(guo)一階(jie)段(duan)的(de)教育，學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習動機、學(xue)(xue)(xue)習積(ji)極性有(you)(you)所提高(gao)，能明確自己(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)習目的(de)，端正(zheng)學(xue)(xue)(xue)習態度，學(xue)(xue)(xue)習風氣較(jiao)以前有(you)(you)明顯的(de)變化，成績有(you)(you)明顯提高(gao)。現將(jiang)本學(xue)(xue)(xue)期工(gong)作(zuo)總結如(ru)下：

　　1、我們(men)班的(de)(de)(de)(de)柴武巖(yan)、姚(yao)晨雨兩(liang)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基礎知(zhi)識不過關(guan)，知(zhi)識銜接不上，對計算(suan)規(gui)律(lv)不知(zhi)、混合運算(suan)順序(xu)含糊不清(qing)，升(sheng)級考試都是20多(duo)(duo)分(fen)。都是單親家(jia)庭，孩(hai)(hai)子缺乏自信心，于是我就經常找(zhao)他倆(lia)談心，了解他倆(lia)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活、思想等各方面(mian)的(de)(de)(de)(de)情況，做好他倆(lia)的(de)(de)(de)(de)思想工作(zuo)關(guan)心他倆(lia)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)感受老師對他們(men)的(de)(de)(de)(de)愛，從而激發了他們(men)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極性。另外采用“一幫(bang)一”的(de)(de)(de)(de)方式幫(bang)助(zhu)他倆(lia)練(lian)習計算(suan)題，在我和同學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)下這兩(liang)位孩(hai)(hai)子有了很大(da)的(de)(de)(de)(de)進步，他倆(lia)計算(suan)題的(de)(de)(de)(de)正確率有了明顯的(de)(de)(de)(de)提(ti)高，本次考試中(zhong)口算(suan)題都能打滿分(fen)，總分(fen)達(da)到(dao)50多(duo)(duo)分(fen)。

　　2、對(dui)于趙國榮、王強理解(jie)(jie)能力差、作(zuo)業(ye)經(jing)(jing)常不交(jiao)的，我經(jing)(jing)常利用課間時(shi)間或午飯(fan)時(shi)間對(dui)他們(men)(men)作(zuo)業(ye)進(jin)行輔(fu)導，督促他們(men)(men)改正錯誤，講清(qing)知識(shi)要(yao)點，并(bing)進(jin)行相(xiang)關題(ti)型的鞏固練(lian)習，直到他能達到熟練(lian)為(wei)止。現在他們(men)(men)都能自己(ji)積極動腦思考(kao)問(wen)題(ti)并(bing)解(jie)(jie)決問(wen)題(ti)，在這(zhe)(zhe)次(ci)期中考(kao)試中達到了70多分(fen)。今后還要(yao)加強這(zhe)(zhe)方面的輔(fu)導，使他們(men)(men)思維能力得(de)到提(ti)升。

　　3、學(xue)困生還有一個(ge)很大原因是因為(wei)他們(men)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)差，他們(men)的(de)(de)(de)父母常年在外務工(gong)，爺(ye)爺(ye)奶奶管教不住這些小皇帝，如：我們(men)班的(de)(de)(de)張(zhang)萃蓉、秦瞾(zhao)怡(yi)、姚澤濤、張(zhang)宇軒。我首先從培(pei)養(yang)學(xue)生養(yang)成良好的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)入手，教會(hui)他們(men)養(yang)成聽講習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，發言習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，作業習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，檢(jian)查習(xi)(xi)(xi)慣(guan)。經過這段時間(jian)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)明(ming)顯回答問題和作業也(ye)有了進(jin)步，自(zi)然學(xue)習(xi)(xi)(xi)成績也(ye)就有了進(jin)步。這次期中考試都(dou)達到65分(fen)以上(shang)。

　　通過這段時間的(de)(de)培優(you)輔差工作，孩子們是有了一些(xie)進(jin)步，但不(bu)能(neng)放(fang)松，因為培優(you)輔差工作是一項艱巨的(de)(de)工作，它需要我(wo)們更多(duo)地用(yong)心，用(yong)更多(duo)的(de)(de)愛心，用(yong)更多(duo)的(de)(de)時間和精力，不(bu)斷努力，因此我(wo)從以下幾方面再加強工作：

　　1、在課堂教學(xue)中的，我(wo)注重抓基(ji)礎知識、基(ji)本技能，努(nu)力提(ti)高(gao)自(zi)身(shen)素質，構建高(gao)效(xiao)課堂，向(xiang)課堂40分鐘要(yao)質量，為學(xue)生(sheng)打(da)下扎(zha)實(shi)的數學(xue)基(ji)礎，使(shi)全體學(xue)生(sheng)都能吃好。

　　2、實(shi)行分層(ceng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)基礎差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生要從最(zui)基本的(de)(de)(de)知識點補起，鼓起他們(men)(men)對學(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)`信心(xin)，采取(qu)循序漸進，由(you)淺(qian)入深的(de)(de)(de)啟發式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，變(bian)要他學(xue)(xue)(xue)為他要學(xue)(xue)(xue)，使他們(men)(men)能主動發現問(wen)題(ti)、提(ti)出問(wen)題(ti)。對于數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)基礎較好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，鼓勵他們(men)(men)力爭高(gao)分，有針對性的(de)(de)(de)選取(qu)一些思考題(ti)，讓他們(men)(men)去分析(xi)和解決，使得他們(men)(men)吃得飽，提(ti)高(gao)他們(men)(men)的(de)(de)(de)分析(xi)、解答(da)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能力。甚至要從嚴要求，規范他們(men)(men)解答(da)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)步驟。

　　3、充分利(li)用課(ke)余時間，對各種情況(kuang)的(de)同學(xue)進行輔導(dao)、“因材(cai)施教、對癥(zheng)下藥”，根據(ju)學(xue)生的(de)素(su)質采取相應的(de)輔導(dao)方法。

　　4、新授課(ke)優(you)生多發言，練習課(ke)學困生多板演，中(zhong)等生訂正，優(you)等生解決(jue)難(nan)題，使不同(tong)層次的學生都能得到提高(gao)，樹(shu)立起學好數學但信心。

　　5、學困(kun)生進(jin)行多(duo)(duo)鼓勵、少批(pi)評(ping)、多(duo)(duo)談心(xin)，進(jin)行心(xin)理溝通(tong)，提高他們(men)的自我判(pan)斷與控制能力。

　　6、激勵機(ji)制，多給點(dian)學困生(sheng)表(biao)現的機(ji)會，讓他(ta)們樹立起學習(xi)的信心(xin)和勇氣，克服(fu)自卑的心(xin)理。必(bi)要時與家長(chang)聯系，共同(tong)來解決學困生(sheng)各方面存在的問題。

　　在(zai)今后的(de)培優(you)和輔差工作中，我會更(geng)加努力，加強學習，提(ti)高工作能(neng)力，不斷探索總(zong)結(jie)經驗(yan)，更(geng)新(xin)進取，爭取在(zai)期(qi)末(mo)考試時減少不及(ji)格(ge)人數，優(you)秀率達到(dao)65%，總(zong)成績在(zai)原有的(de)基礎(chu)上有明顯提(ti)高。

培優幫困工作總結9

　　本學(xue)期的(de)(de)教(jiao)學(xue)工(gong)作已接近尾聲，在“培(pei)優(you)幫困(kun)”工(gong)作過(guo)程中(zhong)，根據(ju)計(ji)劃(hua)，落實(shi)“培(pei)優(you)幫困(kun)”的(de)(de)內容，計(ji)劃(hua)中(zhong)要求(qiu)達(da)到的(de)(de)目標基本能實(shi)現。現特(te)對本學(xue)期的(de)(de)培(pei)優(you)幫困(kun)方面的(de)(de)工(gong)作做以下總結(jie)：

　　本學期(qi)我(wo)擔任的(de)是九年級(ji)政治學科教學，學生(sheng)兩極(ji)分化(hua)比(bi)較(jiao)嚴重(zhong)，在學習的(de)態度上也存在著很大的(de)差(cha)異。相對(dui)來(lai)說，優等生(sheng)要(yao)好于差(cha)生(sheng)，其(qi)原(yuan)因是低(di)分的(de)同學比(bi)較(jiao)集中，所(suo)以在本學期(qi)中，我(wo)側重(zhong)于補差(cha)。

　　對于補(bu)差(cha)，我(wo)首先提(ti)高差(cha)生的(de)(de)要(yao)求(qiu)。在每個班中，總是有三(san)五個同學，基礎很(hen)差(cha)，原來(lai)我(wo)總是對他們(men)特殊照顧，有些作業他們(men)可以不(bu)作，但(dan)是后來(lai)我(wo)發現有些任(ren)務他們(men)是可以完成(cheng)的(de)(de)，比方(fang)說簡(jian)單的(de)(de)識記(ji)、填(tian)空題(ti)、單項選(xuan)擇(ze)題(ti)。我(wo)要(yao)求(qiu)他們(men)課(ke)(ke)前(qian)讀(du)課(ke)(ke)文，邊讀(du)書，邊做(zuo)題(ti)，把自己(ji)認為(wei)最關(guan)鍵(jian)的(de)(de)句子劃下來(lai)，并談談自己(ji)的(de)(de)理解(jie)(jie)。這(zhe)樣(yang)一來(lai)。學生的(de)(de)學習(xi)積極性提(ti)高了(le)，上課(ke)(ke)也(ye)踴(yong)躍回(hui)答(da)問題(ti)，完全(quan)改(gai)名了(le)過去課(ke)(ke)堂死氣(qi)沉沉的(de)(de)狀況。每次批改(gai)完作用，我(wo)都要(yao)求(qiu)學生把錯(cuo)誤的(de)(de)題(ti)改(gai)正過來(lai)，并解(jie)(jie)釋(shi)自己(ji)這(zhe)樣(yang)做(zuo)的(de)(de)原因。通過這(zhe)種方(fang)法，學生的(de)(de)鞏固了(le)所學的(de)(de)知識，并提(ti)高了(le)學習(xi)的(de)(de)熱情和主動性，增強了(le)學習(xi)的(de)(de)成(cheng)就感

　　其次讓(rang)學(xue)生(sheng)明確學(xue)習的(de)(de)重(zhong)要性。讓(rang)學(xue)生(sheng)懂得知識在人的(de)(de)發展過程中所(suo)起的(de)(de)的(de)(de)重(zhong)要作用。同(tong)時(shi)加(jia)強對學(xue)生(sheng)基本功的(de)(de)訓練，鼓勵他(ta)們(men)樹立(li)起學(xue)習的(de)(de)信(xin)心和勇氣，克服自(zi)卑的(de)(de)心理，使學(xue)生(sheng)轉(zhuan)變觀念(nian)、認真(zhen)學(xue)習。最后(hou)給予及時(shi)的(de)(de)獎勵。在每次月考后(hou)，針對比較(jiao)學(xue)困生(sheng)的(de)(de)進步(bu)情況，表現特別

　　突出的，將給予公開表揚，并給與(yu)一(yi)定的物質獎勵。有人曾說(shuo)“好孩子是夸

　　出來的(de)(de)。”所以當(dang)他們(men)取得(de)成績時(shi)，哪怕(pa)是微乎(hu)其微的(de)(de).，也要(yao)及時(shi)給予他們(men)表(biao)揚，讓他們(men)看(kan)到自己(ji)的(de)(de)進(jin)步，看(kan)到自己(ji)的(de)(de)能(neng)力，當(dang)然這種(zhong)夸(kua)是需要(yao)技術(shu)的(de)(de)，這就更加要(yao)求(qiu)我在本學期工作中多和孩子們(men)溝通、交流(liu)，相信“一(yi)分(fen)耕耘(yun)，一(yi)分(fen)收獲(huo)”，我將(jiang)努力使每(mei)個學生(sheng)都能(neng)在我的(de)(de)教育下，每(mei)天都有收獲(huo)，每(mei)天都在進(jin)步。

　　在一(yi)(yi)學期的(de)時間(jian)里(li)，雖然我(wo)取得了一(yi)(yi)定的(de)成績，但也(ye)還存在著一(yi)(yi)些問題，如教育手段還有(you)些急躁(zao)，還有(you)待改(gai)進。但我(wo)相信在各(ge)位老師(shi)的(de)配合下(xia)，“培(pei)優轉差”工作一(yi)(yi)定能越(yue)做越(yue)好的(de)。

培優幫困工作總結10

　　一期以來(lai),在(zai)學(xue)校領導、老師們的(de)關(guan)心和支持下(xia),我在(zai)"培優幫困"工作過程中,能根據(ju)實際情況,有(you)步(bu)驟、有(you)措施地(di)實施落實"培優幫困"的(de)內(nei)容(rong),使學(xue)生能較好的(de)得到發(fa)展。

　　通(tong)過(guo)內化教育,學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)動機,學(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性大大地被調動起來(lai)(lai),不管是(shi)優等生(sheng)或是(shi)差生(sheng),現(xian)都能明(ming)確自(zi)己(ji)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)目的,不是(shi)為別人,而是(shi)為自(zi)己(ji);學(xue)(xue)習(xi)(xi)風(feng)氣較以前有明(ming)顯(xian)的變化,以前是(shi)"要我學(xue)(xue)",現(xian)在是(shi)"我要學(xue)(xue)"。通(tong)過(guo)不斷的加強訓練,老師幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)獲取一個個小(xiao)成功,學(xue)(xue)生(sheng)的自(zi)信(xin)心(xin),意(yi)志力(li)得到(dao)很大的提高。現(xian)將一學(xue)(xue)期(qi)來(lai)(lai)的工作總結(jie)如下:

　　1、教學(xue)(xue)(xue)觀念(nian)的(de)(de)(de)積極轉(zhuan)化(hua),家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)熱心(xin)配合(he)。在工(gong)作過(guo)程中,教師的(de)(de)(de)觀念(nian)能(neng)積極轉(zhuan)化(hua),由以(yi)前(qian)看分數,注重優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao),對潛能(neng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)耐(nai)心(xin)不足(zu),"恨(hen)鐵不成鋼",急功近利的(de)(de)(de)心(xin)態(tai)轉(zhuan)變為(wei)(wei)能(neng)正確看待(dai)每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng),以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素(su)質的(de)(de)(de)提高為(wei)(wei)自己工(gong)作的(de)(de)(de)重點(dian)。在工(gong)作過(guo)程中能(neng)個體分析,群(qun)體分析,確立發展(zhan)(zhan)目標和措施,找出每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)優點(dian),缺點(dian),潛在的(de)(de)(de)優點(dian),缺點(dian),新(xin)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)點(dian).用發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)眼光(guang)看自己,分析別(bie)人.積極對待(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)每(mei)一個閃(shan)光(guang)點(dian),施以(yi)恰(qia)如其(qi)分的(de)(de)(de)鼓勵性評價,家(jia)長(chang)能(neng)熱心(xin)配合(he),使得每(mei)一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)安心(xin)于課堂(tang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習,把潛能(neng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)情緒抑制在一個最低(di)點(dian)上。

　　2、在(zai)班級里建立(li)(li)(li)學生(sheng)(sheng)的學習(xi)(xi)檔案,依此進(jin)行分層(ceng),設立(li)(li)(li)不同層(ceng)次(ci)的學習(xi)(xi)幫(bang)扶小組,確(que)立(li)(li)(li)學習(xi)(xi)目(mu)標。在(zai)班級里努(nu)力(li)營造一個良(liang)好的學習(xi)(xi)氛圍,改變(bian)老師補課(ke),留(liu)課(ke)的陋習(xi)(xi),把(ba)問題交給學生(sheng)(sheng)去獨(du)立(li)(li)(li)解決,老師起指導作用。其次(ci),依據學生(sheng)(sheng)的能力(li),對各層(ceng)次(ci)的學生(sheng)(sheng)分別有不同的完成(cheng)目(mu)標,由(you)易(yi)而難(nan),逐層(ceng)推進(jin)。

　　3、實行"低、小(xiao)(xiao)、多、快"的(de)教法改革,充分發揮(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相互教育(yu),自我(wo)教育(yu)的(de)作(zuo)用。摸(mo)清學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相關準備知識(shi),基礎,能力和心理(li)準備的(de)實際(ji)(ji),把起點放在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)努力一(yi)下就可以達到(dao)的(de)水平(ping)上,使新舊知識(shi)產生(sheng)(sheng)(sheng)聯結,形成網絡。根據學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際(ji)(ji),確定(ding)能達到(dao)的(de)實際(ji)(ji)進度(du),把教學(xue)的(de)步子放小(xiao)(xiao),把教學(xue)內容按由易到(dao)難,由簡到(dao)繁的(de)原則(ze)分解成合理(li)的(de)層次,分層推進。在(zai)實際(ji)(ji)教學(xue)中,根據本學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實際(ji)(ji)精心設計每一(yi)節(jie)課(ke)，力爭(zheng)做到(dao)精講精練。快速反饋(kui),及時發現學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)存在(zai)的(de)問題,及時矯正(zheng)及調節(jie)教學(xue)進度(du),從(cong)而有(you)效地提高(gao)課(ke)堂教學(xue)的(de)效益(yi),避(bi)免(mian)課(ke)后(hou)大面(mian)積補課(ke)。差生(sheng)(sheng)(sheng)轉(zhuan)化工作(zuo)總結了幾點做法：

　　一、真情化冰法

　　愛(ai)，對(dui)學生的(de)(de)心靈(ling)是任何東西都(dou)不能(neng)代替的(de)(de)陽光。由于差生往(wang)往(wang)有一種疑懼心理和(he)對(dui)立情(qing)緒，對(dui)老(lao)(lao)師(shi)時時戒備、處處設防(fang)。在這(zhe)種逆反(fan)心理的(de)(de)作用(yong)下，老(lao)(lao)師(shi)所有的(de)(de)努力都(dou)會付之東流。有言道：親其師(shi)，才能(neng)信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的(de)(de)心扉才能(neng)向老(lao)(lao)師(shi)敞開(kai)，才能(neng)達到教育的(de)(de)良好(hao)效(xiao)果。要做(zuo)到這(zhe)一點(dian)，教師(shi)就要給予他(ta)們(men)更(geng)(geng)多的(de)(de)溫暖(nuan)，更(geng)(geng)多的(de)(de)愛(ai)，更(geng)(geng)多的(de)(de)真(zhen)情(qing)，用(yong)溫暖(nuan)的(de)(de)愛(ai)熔化他(ta)們(men)心中(zhong)的(de)(de)冰山，用(yong)摯城(cheng)的(de)(de)情(qing)點(dian)燃他(ta)們(men)自信和(he)進(jin)取的(de)(de)火(huo)種，達到“精神所至，金石(shi)為開(kai)”的(de)(de)奇特(te)效(xiao)應。

　　二、優先提問法

　　課堂提(ti)問(wen)是(shi)老師(shi)了解(jie)學生(sheng)學習情況，激(ji)發(fa)學生(sheng)探求新知欲望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)手段(duan)。在(zai)實際教(jiao)(jiao)學中，讓優生(sheng)“包場”，差(cha)生(sheng)冷落(luo)一(yi)旁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)常有發(fa)生(sheng)。久而久之，差(cha)生(sheng)聽課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)就會(hui)分(fen)散(san)，身在(zai)課堂、心在(zai)窗外。我認為教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)中優先(xian)提(ti)問(wen)差(cha)生(sheng)是(shi)使之得(de)到(dao)轉化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個很好途徑。由于他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎和能(neng)力(li)都比較(jiao)差(cha)，所以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)設(she)計(ji)問(wen)題時要(yao)講究層次(ci)性，讓差(cha)生(sheng)也(ye)能(neng)跟著老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)問(wen)而積(ji)極思維，做到(dao)差(cha)生(sheng)經過(guo)思考(kao)能(neng)回答的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題絕不讓優生(sheng)代勞(lao)。充分(fen)給予(yu)差(cha)生(sheng)自(zi)我表現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，讓他(ta)們在(zai)每(mei)年在(zai)每(mei)節課上(shang)都能(neng)體(ti)會(hui)到(dao)成功與收獲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅。這樣因(yin)勢利導，循序漸進(jin)，逐步(bu)達(da)到(dao)大面積(ji)提(ti)高教(jiao)(jiao)學質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　三、優先批改作業法

　　作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)練習是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)鞏(gong)固所學(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要環節，作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)批(pi)改是教師(shi)檢查教學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要手段。優生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)書寫(xie)規(gui)(gui)范，正(zheng)確率高(gao)，批(pi)改起來(lai)心(xin)情舒暢(chang)，差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)往(wang)往(wang)被老(lao)師(shi)放(fang)到(dao)最(zui)(zui)后草草寫(xie)個(ge)(ge)“閱”字(zi)完事(shi)。這樣一(yi)(yi)來(lai)就(jiu)導致老(lao)師(shi)不(bu)(bu)認真批(pi)閱、差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)干脆不(bu)(bu)做(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)惡性(xing)循環。這極不(bu)(bu)利于差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化。我認為(wei)，差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)應該受到(dao)特殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優待(dai)才對。教學(xue)(xue)中我是這樣做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)：首先，差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)實行專業(ye)(ye)設計(ji)。根據他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)水平，設計(ji)一(yi)(yi)些簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、模仿性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)。（隨著(zhu)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)而逐步加大難度）。其(qi)次是他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)盡量(liang)當堂批(pi)改，隨到(dao)隨改，優先批(pi)改。最(zui)(zui)后是作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價，在(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價中，只打“√”，不(bu)(bu)打“×”錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)怎么辦呢？只畫一(yi)(yi)條橫線(xian)(xian)，提(ti)醒學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)紅線(xian)(xian)上面(mian)有錯(cuo)誤，必須(xu)改正(zheng)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)經(jing)過認真思(si)考湖，會做(zuo)(zuo)了(le)，就(jiu)將錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擦(ca)掉，填(tian)上正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，老(lao)師(shi)看(kan)到(dao)改對后，在(zai)紅線(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)末尾填(tian)上一(yi)(yi)個(ge)(ge)較長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“/”了(le)一(yi)(yi)個(ge)(ge)不(bu)(bu)太(tai)規(gui)(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“√”，如果(guo)(guo)修改后仍是錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，紅線(xian)(xian)不(bu)(bu)動，直至改對為(wei)止。這樣既維護了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自尊心(xin)，增(zeng)強(qiang)了(le)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)榮譽(yu)感，又養成了(le)有錯(cuo)就(jiu)改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好習慣，也便于老(lao)師(shi)監(jian)督學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對錯(cuo)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修改。經(jing)過這樣反(fan)復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間過程，一(yi)(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)錯(cuo)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)被改正(zheng)過來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，成績(ji)一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步提(ti)高(gao)了(le)，我門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也達到(dao)了(le)。

　　四、暗示提醒法

　　每個(ge)人(ren)都渴望(wang)得到(dao)(dao)別人(ren)的(de)認同與贊美(mei)，尤其那些(xie)正在轉化過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)差(cha)生更是如此。所以(yi)我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡(e)語傷(shang)人(ren)，這樣對于差(cha)生的(de)轉化只能適得其反、事(shi)半功(gong)倍。那么差(cha)生的(de)教育轉化過(guo)程(cheng)中(zhong)應該采取(qu)一些(xie)怎樣的(de)方式方法呢？我覺(jue)得精(jing)心設計安排一些(xie)環境和場合，讓他們在不(bu)知不(bu)覺(jue)中(zhong)得到(dao)(dao)提醒和暗示，才能達到(dao)(dao)教育的(de)目的(de)。五、及時表揚法

　　差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)雖(sui)然缺點多(duo)，但他(ta)(ta)們(men)同(tong)(tong)樣希望受到(dao)別人的(de)(de)尊(zun)重和(he)表揚，如(ru)果這(zhe)種(zhong)期待總得(de)(de)(de)不到(dao)滿(man)足，他(ta)(ta)們(men)酒(jiu)會(hui)自(zi)暴自(zi)棄，破(po)罐子(zi)破(po)摔(shuai)。所以我們(men)教師應該在他(ta)(ta)們(men)取得(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)或是成(cheng)功時(shi)(shi)，及時(shi)(shi)肯定，忠心祝賀(he)。差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)其(qi)他(ta)(ta)學生(sheng)(sheng)(sheng)做了同(tong)(tong)樣的(de)(de)好事(shi)，取得(de)(de)(de)了同(tong)(tong)樣的(de)(de)進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)，教師應優先表揚差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)，借此機會(hui)增加其(qi)自(zi)尊(zun)心，確(que)立其(qi)自(zi)信心，強化(hua)其(qi)正(zheng)確(que)行，并且將這(zhe)方(fang)面的(de)(de)優勢或進(jin)(jin)(jin)(jin)步(bu)遷移到(dao)其(qi)他(ta)(ta)方(fang)面。對差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)要(yao)求要(yao)一步(bu)一步(bu)提出(chu)。開始(shi)要(yao)求要(yao)低，讓他(ta)(ta)們(men)沒(mei)前進(jin)(jin)(jin)(jin)一步(bu)都得(de)(de)(de)到(dao)及時(shi)(shi)表揚，產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)功的(de)(de)情緒體(ti)驗，從而使他(ta)(ta)們(men)更加信心十足地實現(xian)老師提出(chu)的(de)(de)更高要(yao)求，這(zhe)樣利(li)用及時(shi)(shi)表揚，喚(huan)起他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)自(zi)信心和(he)求知欲。逐(zhu)步(bu)形成(cheng)變(bian)后進(jin)(jin)(jin)(jin)為(wei)先進(jin)(jin)(jin)(jin)的(de)(de)內驅力。取得(de)(de)(de)良好的(de)(de)效果。總之(zhi)，差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)轉化(hua)，任重而道遠，但是只要(yao)我們(men)教師更新教育(yu)觀念(nian)，用發展(zhan)的(de)(de)觀點去看待差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)，一步(bu)一個腳(jiao)印地將差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)轉化(hua)工(gong)作(zuo)做到(dao)實處。這(zhe)樣才能全面落實素質教育(yu)，為(wei)之(zhi)交(jiao)上(shang)一份滿(man)意(yi)的(de)(de)答卷(juan)。培優工(gong)作(zuo)中的(de)(de)幾點做法和(he)體(ti)會(hui)：

　　一、了解“特優生”的.個性和素質

　　為了(le)(le)更有利于(yu)地做好培優(you)(you)(you)工作，教師應該掌握每(mei)個(ge)“特優(you)(you)(you)生(sheng)”的(de)個(ge)性，也是他(ta)們(men)的(de)氣(qi)質，性格及情操是很有必要(yao)的(de)，為了(le)(le)更好地掌握每(mei)個(ge)優(you)(you)(you)生(sheng)的(de)特點及數學(xue)綜(zong)合素質的(de)能(neng)(neng)力，我(wo)經常在課余(yu)時間與(yu)學(xue)生(sheng)溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他(ta)們(men)如何對待學(xue)習、生(sheng)活(huo)應該有勇(yong)敢拼搏的(de)精神，要(yao)謙虛(xu)謹慎，不能(neng)(neng)粗心大意，在生(sheng)活(huo)中(zhong)遇到(dao)困難不要(yao)害怕，這樣既拉近(jin)與(yu)學(xue)生(sheng)的(de)距離(li)，又了(le)(le)解(jie)(jie)了(le)(le)優(you)(you)(you)生(sheng)的(de)個(ge)性特點和(he)教育了(le)(le)優(you)(you)(you)生(sheng)，可謂“一箭雙雕”，只有深入了(le)(le)解(jie)(jie)，才能(neng)(neng)更好的(de)培養“特優(you)(you)(you)生(sheng)”，達到(dao)理想的(de)效果。

　　二、發揮“特優生”的作用

　　在(zai)(zai)每(mei)一個(ge)班“特(te)優生(sheng)(sheng)”無疑是班上(shang)的(de)(de)學(xue)習骨干，也是教師的(de)(de)得力助手，那就要好(hao)好(hao)發揮他們的(de)(de)聰明(ming)才(cai)智，如我在(zai)(zai)六年級(ji)兩(liang)個(ge)班采取“一幫(bang)一”活動，抓典型帶(dai)一般幫(bang)教“雙(shuang)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)”，讓一個(ge)“特(te)優生(sheng)(sheng)”幫(bang)助一個(ge)“特(te)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)”，經(jing)(jing)過(guo)一個(ge)學(xue)期的(de)(de)堅持，班上(shang)有(you)好(hao)幾個(ge)“特(te)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)”，已經(jing)(jing)是中等生(sheng)(sheng)了，在(zai)(zai)班里我非常重視“特(te)優生(sheng)(sheng)”的(de)(de)能力，放手讓他們大(da)膽(dan)的(de)(de)抓好(hao)班上(shang)的(de)(de)一切事情，盡自(zi)己(ji)的(de)(de)最大(da)能力做到(dao)最好(hao)，他們相當(dang)于教師的(de)(de)左右手，在(zai)(zai)學(xue)習上(shang)，紀(ji)(ji)律(lv)上(shang)他們都起到(dao)模范帶(dai)頭的(de)(de)作(zuo)用，很有(you)威信，我利用他們這樣優異(yi)的(de)(de)成績、健康的(de)(de)思想和良好(hao)的(de)(de)紀(ji)(ji)律(lv)去幫(bang)帶(dai)“特(te)差(cha)(cha)生(sheng)(sheng)”，并取得了一定的(de)(de)成效。

　　三、正確引導“特優生”

　　人并非(fei)圣賢，誰能無過，最偉大的(de)(de)(de)善者也應該有(you)(you)(you)(you)錯(cuo)誤的(de)(de)(de)時候吧(ba)！何況是不定(ding)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，無論(lun)成績有(you)(you)(you)(you)多優秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也有(you)(you)(you)(you)犯(fan)錯(cuo)的(de)(de)(de)時候，這時，面(mian)對(dui)這些比較有(you)(you)(you)(you)個(ge)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就看(kan)教師(shi)的(de)(de)(de)教育的(de)(de)(de)方法了(le)，教師(shi)對(dui)優等(deng)生(sheng)(sheng)犯(fan)錯(cuo)行為(wei)是不是睜只眼閉只眼，頂多以(yi)(yi)“以(yi)(yi)后注意”之類的(de)(de)(de)話語敷衍過去(qu)算了(le)，如(ru)果(guo)是這樣的(de)(de)(de)教育方法，只能寵庸學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)屢次(ci)犯(fan)錯(cuo)的(de)(de)(de)習慣、因(yin)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有(you)(you)(you)(you)認識到犯(fan)錯(cuo)的(de)(de)(de)嚴重性(xing)(xing)，而教師(shi)沒有(you)(you)(you)(you)正(zheng)確的(de)(de)(de)指(zhi)出犯(fan)錯(cuo)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)質，原因(yin)和危害性(xing)(xing)，給其作具體分析，沒有(you)(you)(you)(you)指(zhi)出改錯(cuo)的(de)(de)(de)途(tu)徑(jing)，可能會養成學(xue)(xue)屢不改的(de)(de)(de)惡習，這樣長期下去(qu)，何談(tan)是優秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)呢(ni)？四、加強培養“特優生(sheng)(sheng)”

　　著(zhu)重(zhong)培養特(te)優生的求(qiu)知(zhi)望和(he)學(xue)(xue)(xue)習自(zi)(zi)(zi)覺性(xing)，告(gao)訴他們(men)學(xue)(xue)(xue)習真本領對前途和(he)社會(hui)主義事業(ye)(ye)作(zuo)貢獻，有(you)很(hen)重(zhong)要(yao)(yao)的幫助，要(yao)(yao)使學(xue)(xue)(xue)生理(li)解知(zhi)識(shi)的重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)，從而(er)讓(rang)他們(men)明白讀好書的作(zuo)用(yong)何(he)在(zai)，調動“特(te)優生”的學(xue)(xue)(xue)習自(zi)(zi)(zi)覺性(xing)激發學(xue)(xue)(xue)習的求(qiu)知(zhi)欲望和(he)探(tan)索(suo)精神，使其(qi)在(zai)好的基礎能(neng)更(geng)進一(yi)層，要(yao)(yao)想更(geng)好的培養“特(te)優生”，首(shou)先，教(jiao)師自(zi)(zi)(zi)己要(yao)(yao)有(you)淵博(bo)的學(xue)(xue)(xue)識(shi)，和(he)扎(zha)實的專(zhuan)業(ye)(ye)水(shui)平。“要(yao)(yao)想給學(xue)(xue)(xue)生一(yi)杯水(shui)，自(zi)(zi)(zi)己要(yao)(yao)有(you)一(yi)桶水(shui)”。

培優幫困工作總結11

　　通過(guo)將近一(yi)個(ge)學(xue)期的培(pei)優幫(bang)困，學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)(xi)動機、學(xue)習(xi)(xi)積極性大大地被(bei)調動起來(lai)，不(bu)管是(shi)優等(deng)生(sheng)或是(shi)學(xue)困生(sheng)，都能明確(que)自(zi)己的學(xue)習(xi)(xi)目(mu)的。現將這(zhe)段時間(jian)學(xue)困生(sheng)的轉化過(guo)程分析如(ru)下：

　　車一(yi)松是(shi)個團結(jie)同(tong)學(xue)，熱(re)愛勞動，樂于(yu)為班集體做(zuo)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好孩(hai)子。但(dan)(dan)孩(hai)子行為習(xi)(xi)慣較(jiao)差，丟三落四，常(chang)(chang)有完不(bu)(bu)成(cheng)(cheng)作業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象。在(zai)學(xue)習(xi)(xi)上基礎知識(shi)掌握不(bu)(bu)扎實，計算(suan)不(bu)(bu)過(guo)(guo)關(guan)，思維能(neng)力較(jiao)弱，學(xue)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績(ji)不(bu)(bu)理(li)(li)想……針對這些情況(kuang)我及時與家長聯系，了解孩(hai)子在(zai)家和(he)在(zai)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，逐步扭轉孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)良習(xi)(xi)慣。在(zai)學(xue)習(xi)(xi)上開展“一(yi)幫一(yi)活動”為該生(sheng)找一(yi)位(wei)負(fu)責任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“小(xiao)老師”（郭興盛同(tong)學(xue)），經常(chang)(chang)對他進行輔(fu)導(dao)和(he)幫助。讓(rang)小(xiao)老師督促他正確計算(suan)口算(suan)題(ti)卡等。在(zai)課堂上，經常(chang)(chang)設計一(yi)些簡單問(wen)題(ti)讓(rang)孩(hai)子回答(da)(da)，課后(hou)讓(rang)孩(hai)子找自己身(shen)邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)問(wen)題(ti)，說(shuo)過(guo)(guo)程，并解答(da)(da)。經過(guo)(guo)一(yi)段時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力：我發(fa)現(xian)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為習(xi)(xi)慣有所好轉，能(neng)主動完成(cheng)(cheng)作業，但(dan)(dan)完成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)不(bu)(bu)是(shi)很好。計算(suan)基本過(guo)(guo)關(guan)，由(you)原來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)10分(fen)到達了40分(fen)。但(dan)(dan)對應用題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解答(da)(da)能(neng)力還很差，不(bu)(bu)能(neng)理(li)(li)解題(ti)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)量(liang)(liang)關(guan)系，平時測試成(cheng)(cheng)績(ji)也不(bu)(bu)理(li)(li)想，該生(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)(xi)方面還需要加強輔(fu)導(dao)。

　　劉琴是(shi)個(ge)樂于助人，團結同學(xue)的(de).好孩(hai)子(zi)。在(zai)學(xue)習(xi)(xi)上孩(hai)子(zi)基礎知識漏(lou)洞較(jiao)大，表達(da)能(neng)(neng)力(li)(li)、計(ji)(ji)算(suan)能(neng)(neng)力(li)(li)均不(bu)理想，尤其是(shi)解(jie)決(jue)問題只相當二(er)年(nian)級學(xue)生的(de)水平(ping)。對(dui)學(xue)習(xi)(xi)數學(xue)缺乏信心，學(xue)得被動且困難(nan)。對(dui)于這個(ge)孩(hai)子(zi)我(wo)在(zai)課堂(tang)上常(chang)關(guan)注他的(de)學(xue)習(xi)(xi)狀態，多表揚，多鼓勵(li)。還常(chang)提醒家長(chang)多關(guan)心孩(hai)子(zi)的(de)學(xue)習(xi)(xi)情況(kuang)。在(zai)課后多出些簡(jian)單基礎題的(de)讓(rang)孩(hai)子(zi)練(lian)習(xi)(xi)，并加(jia)強個(ge)別(bie)輔(fu)導。通過努力(li)(li)孩(hai)子(zi)對(dui)學(xue)習(xi)(xi)有(you)了(le)自信，有(you)了(le)興趣。計(ji)(ji)算(suan)能(neng)(neng)力(li)(li)有(you)明(ming)顯(xian)提高，由原來不(bu)及(ji)格(ge)達(da)到了(le)及(ji)格(ge)。由于她們接受能(neng)(neng)力(li)(li)較(jiao)為欠缺，所以(yi)思維(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)進步不(bu)太明(ming)顯(xian)，以(yi)后還要加(jia)強孩(hai)子(zi)思維(wei)練(lian)習(xi)(xi)。

　　申(shen)佳(jia)杰是個懂禮貌的好孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。因車禍孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)反應(ying)慢，缺乏學習興(xing)趣。學習基(ji)礎差(cha)。但我時(shi)常(chang)表揚和鼓(gu)勵孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)熟記(ji)乘(cheng)法(fa)口決(jue)表，輔導(dao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)計(ji)算題的練習。最(zui)近我發現孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)學習積極性有所提(ti)高。并能(neng)熟背6以內乘(cheng)法(fa)口訣，能(neng)正確計(ji)算50以內的加減。

　　緊張而又(you)忙碌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期即將結束，在這(zhe)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期中，為了能讓(rang)其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績(ji)有所進步，我(wo)都(dou)是盡自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)大努力來幫(bang)助。上課(ke)時(shi)，我(wo)把簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題留(liu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)，增強他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信心(xin)，如果回答對了，我(wo)還要特(te)別表揚，給他(ta)們鼓勵。雖然這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績(ji)提高得不明顯，但(dan)我(wo)還是會繼續努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，讓(rang)他(ta)們養(yang)成良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣，感受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣，體會成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愉(yu)悅，全面(mian)健(jian)康地成長。

培優幫困工作總結12

　　在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學工作中，我(wo)認識(shi)(shi)到(dao)(dao)培(pei)(pei)優(you)輔(fu)差工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)和(he)必要性(xing)。培(pei)(pei)養(yang)國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)棟梁，首(shou)先應該重視特(te)優(you)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，從(cong)小(xiao)(xiao)培(pei)(pei)養(yang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面(mian)，發展(zhan)其(qi)聰明(ming)才智(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)長(chang)及綜(zong)合素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，使(shi)(shi)其(qi)從(cong)小(xiao)(xiao)養(yang)成努力學習(xi)，出(chu)類拔萃，鶴立雞群，為(wei)以后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成就(jiu)(jiu)打下(xia)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。而(er)素質教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首(shou)要標(biao)志是(shi)學校教(jiao)育(yu)(yu)要面(mian)向全(quan)體(ti)學生。要想使(shi)(shi)每個(ge)(ge)學生都得(de)到(dao)(dao)全(quan)面(mian)發展(zhan)，這(zhe)就(jiu)(jiu)存(cun)在(zai)(zai)一(yi)個(ge)(ge)帶有(you)(you)普遍性(xing)、長(chang)期(qi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題——學困生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化。那么怎么才能(neng)做(zuo)好(hao)學困生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化工作呢？這(zhe)就(jiu)(jiu)要求我(wo)們(men)教(jiao)師要更(geng)新教(jiao)育(yu)(yu)觀念(nian)。在(zai)(zai)智(zhi)力發展(zhan)上，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子先覺早悟，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)卻是(shi)頑鈍(dun)后(hou)醒。此(ci)外，從(cong)才能(neng)表現方面(mian)來說，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子學習(xi)善(shan)于(yu)抽象思(si)維(wei)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)卻長(chang)于(yu)形象思(si)維(wei)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子學習(xi)科(ke)學文(wen)化知識(shi)(shi)能(neng)力較(jiao)弱(ruo)，但動手操作能(neng)力卻很強。因此(ci)，只有(you)(you)我(wo)們(men)做(zuo)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點看(kan)待學困生，才是(shi)保(bao)證做(zuo)好(hao)學困生轉化工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提。現特(te)對(dui)近幾(ji)個(ge)(ge)月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作，尤其(qi)是(shi)培(pei)(pei)優(you)幫困方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作做(zuo)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放矢(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結：

　　我所(suo)擔任的是(shi)六年級(ji)（2）班(ban)的數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習程度上，學(xue)(xue)(xue)習態度上都存在著很大(da)的差(cha)異(yi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)兩極分(fen)化有(you)些嚴(yan)重，比較來說(shuo)，學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)人數要高于(yu)優(you)生(sheng)人數，其中(zhong)很大(da)的原因就是(shi)出現低分(fen)的同學(xue)(xue)(xue)比較集中(zhong)，所(suo)以在本學(xue)(xue)(xue)期(qi)內，學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)我側重于(yu)查缺補漏缺，優(you)生(sheng)我側重于(yu)培優(you)。

　　對(dui)于(yu)學困生的(de)(de)培養(yang)，我首先(xian)從提(ti)高對(dui)他們的(de)(de)要求做起，在這個班里張(zhang)(zhang)(zhang)國興、樊浩(hao)強(qiang)(qiang)、楊(yang)曉輝三(san)個同學，基(ji)礎很差(cha)。張(zhang)(zhang)(zhang)國興、樊浩(hao)強(qiang)(qiang)剛升入六年級(ji)時，口算(suan)題(ti)只(zhi)能對(dui)40%，選擇題(ti)、判斷題(ti)純屬(shu)碰運氣，15分(fen)的(de)(de)題(ti)目也就能打個十分(fen)八分(fen)，操作(zuo)題(ti)基(ji)本能得50%的(de)(de)分(fen)數(shu)。滿打滿算(suan)數(shu)學張(zhang)(zhang)(zhang)國興只(zhi)考了(le)22分(fen)，樊浩(hao)強(qiang)(qiang)28分(fen)。

　　因此，我(wo)(wo)總(zong)是(shi)(shi)對(dui)他(ta)(ta)(ta)們特(te)殊照顧，有(you)(you)些作業他(ta)(ta)(ta)們可(ke)以不(bu)作，或(huo)者他(ta)(ta)(ta)們可(ke)以只做一部分，但是(shi)(shi)從最后的(de)一段(duan)時間內我(wo)(wo)發(fa)現有(you)(you)些任務他(ta)(ta)(ta)們是(shi)(shi)可(ke)以完成(cheng)(cheng)的(de)，當然這得需要老(lao)師(shi)不(bu)斷的(de)指導(dao)和監(jian)督，所以我(wo)(wo)逐步提高(gao)對(dui)他(ta)(ta)(ta)們的(de)要求，現在只有(you)(you)應(ying)用題不(bu)讓(rang)他(ta)(ta)(ta)倆做，其余的(de)都得做。而楊曉輝(hui)雖說基礎也(ye)很差(cha)，升(sheng)入六(liu)年級的(de)數(shu)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績(ji)是(shi)(shi)31分。但他(ta)(ta)(ta)接(jie)受知(zhi)識(shi)的(de)能力(li)較強，是(shi)(shi)由于懶于動(dong)手，知(zhi)識(shi)鞏固率低下造成(cheng)(cheng)的(de)。針對(dui)他(ta)(ta)(ta)的(de)學(xue)(xue)困成(cheng)(cheng)因，我(wo)(wo)采取專人負責(ze)，天天查，節節清。由自(zi)制力(li)強、善于管理的(de)'特(te)優生岳(yue)博文負責(ze)。同時我(wo)(wo)也(ye)投入更(geng)多的(de)精力(li)去注意他(ta)(ta)(ta)們，關心他(ta)(ta)(ta)們。

　　通(tong)過和學(xue)困生張(zhang)金濤(tao)、李智(zhi)(zhi)銳的(de)(de)(de)接觸(chu)，我發現這兩(liang)名學(xue)困生，在智(zhi)(zhi)力(li)上和其他學(xue)生沒有太大的(de)(de)(de)差別，他們所缺(que)乏的(de)(de)(de)是讓(rang)自(zi)己學(xue)習的(de)(de)(de)動力(li)，以(yi)及讓(rang)自(zi)己逐步(bu)提(ti)高的(de)(de)(de)耐(nai)心，因此我課下和他們的(de)(de)(de)接觸(chu)、交流，對他們進行(xing)思想的(de)(de)(de)熏陶。正是由(you)于每(mei)一步(bu)都落到(dao)了實處(chu)，李智(zhi)(zhi)銳的(de)(de)(de)成績由(you)原來(lai)的(de)(de)(de)47分(fen)(fen)提(ti)升到(dao)63分(fen)(fen)，張(zhang)金濤(tao)由(you)49分(fen)(fen)提(ti)升到(dao)70分(fen)(fen)基本脫困。

　　同時我(wo)還(huan)注(zhu)重(zhong)發揮(hui)(hui)“特優生(sheng)”的(de)(de)作(zuo)用 在每一(yi)個班(ban)“特優生(sheng)”無疑是班(ban)上(shang)的(de)(de)學習(xi)骨干，也是教(jiao)師的(de)(de)得(de)力(li)(li)助手，那就要好好發揮(hui)(hui)他(ta)們的(de)(de)聰明才智，如我(wo)在班(ban)里采(cai)取“一(yi)幫一(yi)”活(huo)動，抓(zhua)典型(xing)帶一(yi)般幫教(jiao)“雙困生(sheng)”，讓一(yi)個“特優生(sheng)”幫助一(yi)個“特困生(sheng)”，經過三個月的(de)(de)堅(jian)持，班(ban)里的(de)(de)“學困生(sheng)”張金濤已(yi)經快是中(zhong)等生(sheng)了，我(wo)非(fei)常(chang)重(zhong)視“特優生(sheng)”的(de)(de)能力(li)(li)，放手讓他(ta)們大(da)膽的(de)(de)抓(zhua)好班(ban)上(shang)的(de)(de)一(yi)切事情，盡自(zi)己的(de)(de)最(zui)大(da)能力(li)(li)做到(dao)最(zui)好，他(ta)們相當于教(jiao)師的(de)(de)左右(you)手，在學習(xi)上(shang)，紀律上(shang)他(ta)們都起到(dao)模范(fan)帶頭(tou)的(de)(de)作(zuo)用，很有威信，我(wo)利用他(ta)們這樣優異的(de)(de)成績、健康的(de)(de)形(xing)象在全班(ban)起到(dao)示范(fan)作(zuo)用。

　　功夫(fu)不負有心人(ren)，六年級(ji)期中考試(shi)張國興44分，樊浩強(qiang)51分，楊曉輝59分 .

　　對于優等(deng)生張新(xin)茹(ru)、張子軒、范鵬帥、岳博文、秦(qin)章的(de)培(pei)養(yang)， 則是(shi)讓(rang)他(ta)們在(zai)掌握(wo)課堂內容的(de)基礎上，培(pei)養(yang)他(ta)們思維的(de)靈活性(xing)和深(shen)刻性(xing)，進行(xing)拓展性(xing)的(de)練習(xi)。以擴大(da)他(ta)們的(de)視野，豐富他(ta)們的(de)知識(shi)(shi)，同(tong)時也常給他(ta)們多(duo)一些練習(xi)，讓(rang)他(ta)們接觸(chu)到更多(duo)更深(shen)層次的(de)題型。而且讓(rang)學(xue)生在(zai)學(xue)習(xi)知識(shi)(shi)的(de)過程中，逐漸掌握(wo)學(xue)習(xi)的(de)方法(fa)，對于發(fa)現的(de)錯誤要及(ji)時更正(zheng)，及(ji)時總結，讓(rang)他(ta)們明白(bai)學(xue)習(xi)就(jiu)是(shi)一個積累(lei)的(de)過程。經(jing)過近三(san)個月的(de)培(pei)優工作(zuo)，他(ta)們的(de)平均成(cheng)績比升(sheng)(sheng)級(ji)時提(ti)升(sheng)(sheng)了11分。

　　而(er)對于(yu)劉(liu)澤(ze)華、李優(you)優(you) 這(zhe)兩名(ming)缺乏自制力(li)(li)的(de)(de)(de)優(you)等生(sheng)，我(wo)則是(shi)時(shi)常(chang)給他們(men)講(jiang)名(ming)人刻苦(ku)學習的(de)(de)(de)故事，培(pei)養他們(men)的(de)(de)(de)自制能(neng)力(li)(li)。或在他們(men)兩人之(zhi)間(jian)展開競賽(sai)，誰優(you)先(xian)提(ti)高自制能(neng)力(li)(li)，學分(fen)(fen)獎勵100分(fen)(fen)。現在他倆(lia)的(de)(de)(de)學習自覺性明(ming)顯增強(qiang)。競爭意識特別強(qiang)烈(lie)，都有(you)一(yi)股不(bu)(bu)服輸的(de)(de)(de)勁頭。 劉(liu)澤(ze)華的(de)(de)(de)成績從最初(chu)的(de)(de)(de)81分(fen)(fen)提(ti)升到93分(fen)(fen)，李優(you)優(you)的(de)(de)(de)進步也不(bu)(bu)小，從80分(fen)(fen)提(ti)到91分(fen)(fen)。“有(you)了目(mu)標(biao)就有(you)了動(dong)力(li)(li)”。起初(chu)，師生(sheng)一(yi)起為每一(yi)位(wei)同(tong)學制定學習目(mu)標(biao)，根據情(qing)況(kuang)適當加以(yi)調整，在學習過程中時(shi)刻加以(yi)驗(yan)證，并不(bu)(bu)斷努力(li)(li)。

　　今后培優幫困的路(lu)還(huan)很(hen)長，我(wo)計(ji)劃(hua)采取以下措施：

　　1、充(chong)分利(li)用課余時間,對(dui)各種(zhong)情況的同(tong)學進(jin)行(xing)輔導(dao)(dao)、“因材施(shi)教、對(dui)癥下(xia)藥”，根據學生的素質(zhi)采(cai)取相應的輔導(dao)(dao)方法。

　　2、新授(shou)課優生多發言，練習課后(hou)進(jin)生多板演,中等生訂正，優等生解決難(nan)題，使不同層次的學生都能得到提(ti)高，樹立起學好數學的信心。

　　3、堅持“手(shou)拉(la)手(shou)、同進步”

　　4、練習(xi)形式多樣，新授(shou)課(ke)一般采取(qu)個(ge)人(ren)挑戰賽(sai)，練習(xi)課(ke)則采取(qu)小組對(dui)抗賽(sai)。

　　5、培養“教(jiao)學小助手(shou)”，不僅負(fu)(fu)責(ze)作(zuo)(zuo)業的(de)收發，還負(fu)(fu)責(ze)學生的(de)答(da)疑解惑(huo)，起到較好的(de)帶頭作(zuo)(zuo)用，分解教(jiao)師(shi)的(de)工作(zuo)(zuo)強度。

　　6、作業(ye)當天批改后，下午交給學生(sheng)先自己訂(ding)正，第二天課上再針對存在(zai)困難討論。

　　相信有了(le)這些得力措施(shi)，學生的成(cheng)績還(huan)會有更(geng)大(da)的提(ti)高。爭取期末考試不及(ji)格人數(shu)有所減(jian)少(shao)，優(you)生達到會做(zuo)必對，爭取滿分。

培優幫困工作總結13

　　本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)我擔任六一班語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)工作，一直以(yi)來我總認為只(zhi)有做好本(ben)班培優補差工作，才能使班級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)工作不斷提升。因此針(zhen)對本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)學(xue)(xue)生(sheng)的實(shi)際情況，因材施(shi)教(jiao)，不斷提高學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習語文(wen)的積極性，使本(ben)班學(xue)(xue)生(sheng)的總體(ti)語文(wen)能力得到不斷提升。現將“培優幫困(kun)”的工作總結如下：

　　一、培優工作

　　對(dui)于(yu)余亞(ya)妮(ni)、張(zhang)佳妮(ni)、張(zhang)可、蘭草丹、王妮(ni)等幾位優(you)生(sheng)，本學期，我(wo)從培養優(you)生(sheng)的(de)語(yu)文能(neng)力(li)(li)入手，訓練(lian)學生(sheng)良好的(de)學習(xi)習(xi)慣，在課本要(yao)求(qiu)的(de)目標上再提(ti)(ti)高一(yi)等級(ji)。繼續提(ti)(ti)高學生(sheng)的(de)閱(yue)讀能(neng)力(li)(li)和寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)。加大學生(sheng)的(de)課外(wai)閱(yue)讀量，讓(rang)優(you)生(sheng)擴大閱(yue)讀面(mian)，攝取更多課外(wai)知(zhi)識(shi)，提(ti)(ti)高寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)水平，定(ding)時(shi)安排一(yi)定(ding)難(nan)度(du)的(de)練(lian)習(xi)任務要(yao)求(qiu)他們(men)完成，全面(mian)提(ti)(ti)高語(yu)文能(neng)力(li)(li)。作(zuo)(zuo)(zuo)業上，除了扎實(shi)基礎知(zhi)識(shi)外(wai)，還(huan)經常訓練(lian)他們(men)做(zuo)一(yi)些有難(nan)度(du)的(de)、靈活的(de).題(ti)(ti)型，讓(rang)他們(men)在做(zuo)題(ti)(ti)的(de)過程中(zhong)(zhong)，逐漸掌握(wo)學習(xi)的(de)方法和技巧，并讓(rang)他們(men)在改(gai)錯中(zhong)(zhong)積累(lei)知(zhi)識(shi)。另外(wai)我(wo)還(huan)讓(rang)他們(men)幾個每天寫(xie)(xie)循(xun)環日(ri)記和讀書(shu)筆(bi)記，把(ba)每天的(de)生(sheng)活點滴和讀書(shu)感(gan)悟都記錄下(xia)來，這樣就不斷提(ti)(ti)高了他們(men)語(yu)言表達(da)能(neng)力(li)(li)、思(si)維(wei)能(neng)力(li)(li)和習(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)。并定(ding)期查看(kan)、批閱(yue)，現在他們(men)已(yi)經有了較強的(de)閱(yue)讀和寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)，特別是張(zhang)佳妮(ni)、余亞(ya)妮(ni)的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文能(neng)力(li)(li)有了明顯提(ti)(ti)高。本次期中(zhong)(zhong)測評(ping)中(zhong)(zhong)這幾位學生(sheng)都達(da)到了90分以上。

　　二、幫困工作

　　對于(yu)學(xue)(xue)困生(sheng)，我(wo)(wo)認為(wei)他(ta)(ta)(ta)們(men)并(bing)(bing)(bing)不(bu)(bu)(bu)是(shi)笨，而是(shi)缺少學(xue)(xue)習(xi)(xi)的自覺(jue)性和自信心，因此(ci)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)我(wo)(wo)首(shou)先(xian)就要(yao)(yao)做好(hao)學(xue)(xue)生(sheng)的思(si)想(xiang)(xiang)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)明(ming)(ming)白作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)一名畢(bi)業(ye)班的學(xue)(xue)生(sheng)，應該(gai)養成(cheng)(cheng)自覺(jue)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的習(xi)(xi)慣。讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)明(ming)(ming)白學(xue)(xue)習(xi)(xi)的重要(yao)(yao)性，端正學(xue)(xue)習(xi)(xi)態度，指導端正寫字(zi)。對于(yu)他(ta)(ta)(ta)們(men)的作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，我(wo)(wo)是(shi)每天必查(cha)，首(shou)先(xian)在作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)上(shang)不(bu)(bu)(bu)能輸給(gei)其他(ta)(ta)(ta)學(xue)(xue)生(sheng)，并(bing)(bing)(bing)及(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)給(gei)予肯(ken)定，使(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)感受到老師對他(ta)(ta)(ta)們(men)的關(guan)注(zhu)。他(ta)(ta)(ta)們(men)每天的作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)第(di)一時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)檢查(cha)，并(bing)(bing)(bing)及(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)給(gei)與(yu)鼓(gu)勵(li)和表(biao)揚(yang)。教(jiao)會(hui)他(ta)(ta)(ta)們(men)敢于(yu)做題，會(hui)做題，安(an)排比較基(ji)礎的內容讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)掌(zhang)握(wo)；寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)面至(zhi)少能寫得出(chu)，多(duo)給(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)提供優秀(xiu)范文,先(xian)仿寫，后獨(du)立(li)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)，保證每個差生(sheng)有(you)(you)(you)(you)話可說(shuo)(shuo)，有(you)(you)(you)(you)文可寫。訓(xun)練(lian)(lian)差生(sheng)的口頭表(biao)達能力(li)，課(ke)堂上(shang)創造情境，讓(rang)差生(sheng)嘗試說(shuo)(shuo)、敢于(yu)說(shuo)(shuo)、進(jin)而爭取(qu)善于(yu)說(shuo)(shuo)，促進(jin)點滴進(jin)步(bu)。這(zhe)(zhe)樣使(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)對學(xue)(xue)習(xi)(xi)有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)信心。姚(yao)澤(ze)濤(tao)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)剛(gang)開始學(xue)(xue)習(xi)(xi)懶散(san)，寫字(zi)潦(liao)草，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)不(bu)(bu)(bu)及(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)，基(ji)礎知識(shi)掌(zhang)握(wo)不(bu)(bu)(bu)好(hao)，經過一段(duan)時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)的訓(xun)練(lian)(lian)，他(ta)(ta)(ta)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)明(ming)(ming)顯(xian)提高，本(ben)次(ci)期(qi)中測(ce)評得了(le)(le)83分。秦曌怡(yi)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)(xi)也有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)明(ming)(ming)顯(xian)提高。上(shang)課(ke)敢于(yu)舉手發言，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)也能及(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)嗎，對學(xue)(xue)習(xi)(xi)也有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)信心。王(wang)強同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文不(bu)(bu)(bu)敢下手，我(wo)(wo)鼓(gu)勵(li)他(ta)(ta)(ta)多(duo)看作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文書，多(duo)記(ji)日記(ji)，并(bing)(bing)(bing)及(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)推薦范文，現在基(ji)本(ben)上(shang)會(hui)寫，這(zhe)(zhe)次(ci)期(qi)中測(ce)評考了(le)(le)76分。姚(yao)晨雨(yu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)上(shang)課(ke)走神、不(bu)(bu)(bu)認真(zhen)聽(ting)講，經過做思(si)想(xiang)(xiang)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，現在樹立(li)了(le)(le)自信，學(xue)(xue)習(xi)(xi)積極，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)也能按時(shi)(shi)(shi)(shi)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)。柴武巖(yan)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)語文基(ji)礎基(ji)本(ben)是(shi)零，原來很多(duo)字(zi)都不(bu)(bu)(bu)會(hui)認識(shi)更別(bie)說(shuo)(shuo)會(hui)寫了(le)(le)，我(wo)(wo)對其進(jin)行生(sheng)字(zi)抄寫、聽(ting)寫及(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)練(lian)(lian)，擴展他(ta)(ta)(ta)的識(shi)字(zi)量，現在已經有(you)(you)(you)(you)了(le)(le)明(ming)(ming)顯(xian)進(jin)步(bu)。

　　總(zong)之，培優幫(bang)困工作(zuo)(zuo)是教學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)重要(yao)的(de)組成部分，需要(yao)我(wo)們在實施中(zhong)不斷完善。在一學(xue)(xue)期的(de)時間里(li)，雖然我(wo)在培優補差取得(de)了一定(ding)的(de)成績(ji)，但(dan)還(huan)存在著一些問(wen)題(ti)，如教育教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)、手段還(huan)有待改進。爭取在學(xue)(xue)期末測評中(zhong)優秀(xiu)率達(da)到38%。及(ji)格(ge)率達(da)到100%。總(zong)成績(ji)在中(zhong)心校名列(lie)前(qian)茅。

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