班(ban)主任德育工作總結(jie)(合(he)集15篇)

　　總結(jie)在一個(ge)時期、一個(ge)年度、一個(ge)階(jie)段對(dui)學習(xi)和工(gong)(gong)作生(sheng)活等情(qing)況加(jia)以回顧和分(fen)析的一種書面材料(liao)，它(ta)能(neng)使(shi)我們(men)(men)及時找出錯誤(wu)并(bing)改正，為(wei)此要(yao)我們(men)(men)寫一份(fen)總結(jie)。如何把總結(jie)做到重點突出呢(ni)？下面是小編為(wei)大(da)家收集的班(ban)主任德育(yu)工(gong)(gong)作總結(jie)，希望能(neng)夠幫(bang)助到大(da)家。

班主任德育工作總結1

　　我(wo)國已(yi)故著名教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家陶行知先生(sheng)說(shuo)："人類社會處處是(shi)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)之(zhi)地(di)，天(tian)天(tian)是(shi)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)之(zhi)時，人人是(shi)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)之(zhi)人。"那么，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)如(ru)何發掘每(mei)(mei)一個(ge)(ge)孩子蘊(yun)藏著的(de)無(wu)限(xian)的(de)潛在創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)力而(er)使(shi)他們成(cheng)為(wei)(wei)創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)之(zhi)人呢(ni)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)注(zhu)意選(xuan)取好(hao)每(mei)(mei)一個(ge)(ge)"創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)之(zhi)地(di)"，把握好(hao)每(mei)(mei)一個(ge)(ge)"創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)之(zhi)時"來(lai)造(zao)(zao)(zao)(zao)就一個(ge)(ge)"創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)之(zhi)人"。小(xiao)學思品課是(shi)實(shi)(shi)(shi)施小(xiao)學德育(yu)的(de)主渠道，在小(xiao)學德育(yu)中占有重(zhong)要的(de)位置(zhi)，因此，努力改(gai)革思品教(jiao)(jiao)(jiao)學，實(shi)(shi)(shi)施創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)大勢之(zhi)趨、刻不(bu)容緩。于(yu)是(shi)我(wo)在重(zhong)視(shi)繼承思品課傳(chuan)統(tong)的(de)同時，注(zhu)意了創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)區別，進(jin)行了思品課中實(shi)(shi)(shi)施創(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)實(shi)(shi)(shi)驗的(de)探索。

　　一、"抓綱務本"，按時代要求，扣學科特點，確定教學目標資料。

　　創造教(jiao)育(yu)與傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)育(yu)不(bu)同之(zhi)一在于教(jiao)育(yu)目(mu)標的不(bu)同。小學(xue)思(si)品課是讓(rang)小學(xue)生比較系統(tong)(tong)地進(jin)行(xing)共(gong)產主義(yi)思(si)想品德教(jiao)育(yu)的一門課程。

　　本(ben)學科(ke)以(yi)"五愛"為基本(ben)資料，著重(zhong)培養(yang)道德情(qing)感(gan)，提高學生(sheng)的(de)(de)道德認(ren)識，指導行為，使學生(sheng)初步具有分辨(bian)是非的(de)(de)潛(qian)力(li)。較(jiao)之以(yi)傳統的(de)(de)思(si)(si)品教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)來說，"以(yi)情(qing)明理，情(qing)理交融，注重(zhong)潛(qian)力(li)"這(zhe)本(ben)身(shen)就突出了(le)思(si)(si)品課教(jiao)(jiao)(jiao)學既重(zhong)視知識積累，強(qiang)調知識結構(gou)，還體現了(le)其強(qiang)調培養(yang)潛(qian)力(li)、強(qiang)調教(jiao)(jiao)(jiao)師要重(zhong)視據大綱要求，扣教(jiao)(jiao)(jiao)材本(ben)身(shen)，從(cong)(cong)思(si)(si)品教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)整體性(xing)、階段性(xing)等多角度全面統一思(si)(si)考教(jiao)(jiao)(jiao)學目標，從(cong)(cong)而在思(si)(si)品教(jiao)(jiao)(jiao)學中實(shi)施創造教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

　　例如：低段(duan)教(jiao)(jiao)材《今(jin)日(ri)事今(jin)日(ri)畢(bi)》要重視啟發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)動形象、圖文并(bing)茂的(de)(de)(de)(de)動物(wu)們(men)在山羊老(lao)師(shi)(shi)處學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)不同(tong)態度及結果的(de)(de)(de)(de)故(gu)事中懂得這天的(de)(de)(de)(de)事今(jin)做的(de)(de)(de)(de)道理(li)，從(cong)而養成(cheng)(cheng)按(an)時(shi)完成(cheng)(cheng)作業的(de)(de)(de)(de)習慣。中段(duan)《什么是勇敢(gan)》要透過(guo)文字、結合(he)圖畫的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，教(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分析懂得勇敢(gan)與逞強(qiang)的(de)(de)(de)(de)區別，激勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)向真正的(de)(de)(de)(de)勇敢(gan)的(de)(de)(de)(de)人(ren)學(xue)(xue)習。高段(duan)《給(gei)小燕的(de)(de)(de)(de)回(hui)信》則應讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在古今(jin)中外眾(zhong)多感(gan)人(ren)至(zhi)深的(de)(de)(de)(de)尊(zun)師(shi)(shi)故(gu)事中去(qu)體(ti)(ti)驗，激發情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)共(gong)鳴，從(cong)而深切(qie)體(ti)(ti)會(hui)到老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)崇高而偉大(da)，他們(men)應受到全(quan)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)尊(zun)重。由于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中重視制訂好(hao)每(mei)一課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)"五(wu)愛"的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)情(qing)感(gan)和小主人(ren)的(de)(de)(de)(de)職責(ze)感(gan)得以激發，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樂于學(xue)(xue)習這門課程，體(ti)(ti)現了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)變機(ji)械理(li)解(jie)、機(ji)械模仿式(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習為理(li)解(jie)與發現有(you)機(ji)統一的(de)(de)(de)(de)創造(zao)性(xing)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習。

　　二、深化教學改革，培養學生的創造志趣和創造潛力。

　　第多斯惠說過：一(yi)個不好的教(jiao)師是(shi)奉送真(zhen)理，而一(yi)個好的教(jiao)師則是(shi)教(jiao)人(ren)發現真(zhen)理。創造(zao)教(jiao)育(yu)與傳統教(jiao)育(yu)的不同之一(yi)還表此刻教(jiao)學(xue)(xue)原則、教(jiao)學(xue)(xue)方法的不同之上(shang)。實踐證明：樹(shu)立全(quan)面的教(jiao)學(xue)(xue)任務觀(guan)，滲透(tou)創造(zao)教(jiao)育(yu)的精神，深(shen)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動結構(gou)的改(gai)革和教(jiao)法改(gai)革，是(shi)培養(yang)小學(xue)(xue)生創造(zao)志趣和潛(qian)力的主(zhu)渠(qu)道。

　　1、精心設計課堂教學環節。

　　一堂課(ke)總離(li)不開開課(ke)、行(xing)(xing)課(ke)、結(jie)束三大環(huan)(huan)節。結(jie)合思(si)品課(ke)明理(li)、激情、導行(xing)(xing)的(de)(de)要求(qiu)，我通(tong)常在思(si)品課(ke)中(zhong)安排新(xin)課(ke)引(yin)入、學禮貌理(li)、指導行(xing)(xing)為、總結(jie)談話(hua)四大環(huan)(huan)節。在教(jiao)學中(zhong)又注意了在課(ke)堂教(jiao)學環(huan)(huan)節設置中(zhong)激情激趣(qu)，以情明理(li)，情理(li)交融，水到渠成，指導行(xing)(xing)為，從(cong)而構成自己的(de)(de)教(jiao)學風格

　　2、重視發散思(si)維的訓練(lian)。

　　在(zai)創(chuang)造性思(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)大(da)家庭中，發散思(si)(si)維(wei)(wei)可謂是(shi)天之驕子，因(yin)為(wei)人們(men)大(da)部創(chuang)造性設(she)想都是(shi)透過發散思(si)(si)維(wei)(wei)得(de)到的(de)(de)(de)(de)。在(zai)思(si)(si)品教(jiao)(jiao)學中，注意"抓綱(gang)務本"，從教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)角度出(chu)發，處理好文內、文外的(de)(de)(de)(de)`聯想分(fen)析(xi)，是(shi)訓練學生發散思(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)有(you)機(ji)結合點。例如《不隱瞞錯誤》一(yi)(yi)(yi)課(ke)中，在(zai)處理教(jiao)(jiao)材(cai)"李(li)芳(fang)回到家里，情緒亂(luan)極了"一(yi)(yi)(yi)節時，教(jiao)(jiao)師(shi)提出(chu)了"請同(tong)學們(men)幫李(li)芳(fang)分(fen)析(xi)一(yi)(yi)(yi)下，此時她(ta)可能(neng)面臨(lin)著(zhu)哪幾種選(xuan)取(qu)，后果怎樣"一(yi)(yi)(yi)石激直千層浪，學生興趣高漲，展開了思(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)翅膀，這為(wei)后文李(li)芳(fang)作(zuo)出(chu)唯(wei)一(yi)(yi)(yi)正確的(de)(de)(de)(de)選(xuan)取(qu)打下了堅實的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想基礎

　　3、為學生帶給"創造大舞臺"。

　　善于發掘環(huan)(huan)境(jing)中的(de)(de)有(you)利因(yin)素，不(bu)斷(duan)取(qu)(qu)得(de)最進的(de)(de)支撐點(dian)，是(shi)創(chuang)造活動取(qu)(qu)得(de)成功的(de)(de)藝術。和(he)諧、寬松、信(xin)息暢通(tong)、恰如其分的(de)(de)獎勵，尤其是(shi)富于挑戰的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)，對創(chuang)造最為(wei)有(you)利。基(ji)于這樣的(de)(de)思考，結(jie)合我(wo)(wo)校中高段學生的(de)(de)實際潛力，在教學中，我(wo)(wo)注意把導行(xing)這一(yi)(yi)環(huan)(huan)節作(zuo)為(wei)學生喜歡(huan)的(de)(de)"辯析(xi)討論(lun)會"的(de)(de)形式出現，一(yi)(yi)改過去(qu)教師(shi)把持課堂為(wei)學生用心參與組織課堂。

班主任德育工作總結2

　　本(ben)學(xue)(xue)期根據學(xue)(xue)校安排，我繼(ji)續一(yi)(yi)年(nian)級(ji)四班(ban)班(ban)主任及一(yi)(yi)年(nian)級(ji)四班(ban)的語文、快樂語文、傳統(tong)教育課程的教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。轉眼(yan)間，一(yi)(yi)個學(xue)(xue)期又過(guo)(guo)去了，轉眼(yan)間們就要步入二(er)年(nian)級(ji)的學(xue)(xue)習了。回首過(guo)(guo)去的一(yi)(yi)個學(xue)(xue)期，思(si)緒萬(wan)千：無(wu)論什么時(shi)候(hou)，都不(bu)能(neng)把(ba)對一(yi)(yi)年(nian)級(ji)學(xue)(xue)生的教育看作(zuo)是一(yi)(yi)件簡(jian)單的事(shi)兒。

　　年齡小，需(xu)要我們更大的(de)(de)耐(nai)心；懂得道(dao)理(li)少，需(xu)要我一(yi)(yi)次次的(de)(de)說(shuo)服。嘴上(shang)說(shuo)一(yi)(yi)套，行動(dong)上(shang)另一(yi)(yi)套，這在這些一(yi)(yi)年級的(de)(de)身上(shang)可是太正常了。素質教(jiao)育(yu)要求我們要面向全體(ti)學生(sheng)，使學生(sheng)的(de)(de)思想道(dao)德(de)、文化科學、勞動(dong)技能、身體(ti)心理(li)素質得到(dao)(dao)全面和諧地發展，個性特長(chang)得到(dao)(dao)充(chong)(chong)分的(de)(de)培育(yu)。這是一(yi)(yi)項(xiang)長(chang)期的(de)(de)、具有劃時代意義(yi)的(de)(de)改革(ge)。作(zuo)為(wei)“班集體(ti)靈魂”的(de)(de)班主任應該充(chong)(chong)分認識到(dao)(dao)自己所(suo)承(cheng)擔的(de)(de)歷史重任。

　　一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。

　　“誰(shui)愛孩子，孩子就會愛他(ta)(ta)(ta)(ta)，只(zhi)有用愛才能教育孩子。”班(ban)主任(ren)(ren)要善于接近(jin)孩子，體貼和(he)關心(xin)學生(sheng)，和(he)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)進行親密的(de)(de)(de)(de)思想交(jiao)流，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)真正感受到(dao)老師(shi)對(dui)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)親近(jin)和(he)“愛”。在上學期工作的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，本學期我則表(biao)現(xian)出對(dui)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)極大(da)的(de)(de)(de)(de)熱情。與他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)平等相處(chu)，遇(yu)事兒先聽聽他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)怎么說。即使事實(shi)已經證明他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)是錯了(le)的(de)(de)(de)(de)，我也會耐(nai)心(xin)地聽他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)表(biao)述完自己的(de)(de)(de)(de)意見。研究學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)特征（包括能力、氣質、性(xing)格(ge)、愛好(hao)等），了(le)解個(ge)人的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活環境，應該是我本學期重點去做的(de)(de)(de)(de)一項(xiang)工作。要想教育他(ta)(ta)(ta)(ta)，就得(de)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)了(le)解他(ta)(ta)(ta)(ta)。讓他(ta)(ta)(ta)(ta)信賴你，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)崇拜你。如果你取得(de)了(le)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)信任(ren)(ren)，得(de)到(dao)了(le)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)崇拜，后面的(de)(de)(de)(de)事就都好(hao)說了(le)。

　　小(xiao)胖子(zi)(zi)見博(bo)是(shi)一個(ge)非常(chang)有個(ge)性的(de)孩子(zi)(zi)。平時(shi)看書(shu)很多，知道(dao)的(de)也比(bi)班上他(ta)(ta)孩子(zi)(zi)多。課上，他(ta)(ta)的(de)發言總(zong)會(hui)讓(rang)同(tong)學(xue)們(men)開眼，讓(rang)我(wo)吃驚。課上提問題是(shi)他(ta)(ta)的(de)拿手好(hao)戲(xi)，當(dang)他(ta)(ta)說(shuo)完(wan)他(ta)(ta)的(de)問題后(hou)，他(ta)(ta)會(hui)笑瞇瞇地看著你，每(mei)每(mei)這個(ge)時(shi)候(hou)，我(wo)都會(hui)告訴(su)自(zi)己，小(xiao)心回(hui)答，絕(jue)不能讓(rang)他(ta)(ta)偷著樂。一年級的(de)孩子(zi)(zi)，已經知道(dao)如何去考查他(ta)(ta)的(de).老師了(le)。在我(wo)的(de)感染(ran)下，寫博(bo)是(shi)他(ta)(ta)最喜歡(huan)做的(de)事情之一了(le)。

　　在親近與(yu)研究學(xue)生(sheng)的(de)(de)過(guo)程中，放下(xia)老師(shi)的(de)(de)架子，誠心與(yu)孩子交朋(peng)友，并(bing)抓住時機(ji)展(zhan)示自己。鼓勵他們寫博客，并(bing)堅持寫好(hao)自己的(de)(de)博客，把(ba)博客變成學(xue)生(sheng)與(yu)老師(shi)，家長與(yu)老師(shi)，學(xue)生(sheng)與(yu)家長最好(hao)的(de)(de)交流平臺。博客，讓(rang)我(wo)與(yu)孩子們走得更近了。一(yi)(yi)年(nian)多來，孩子們既(ji)認定我(wo)是他們值得信賴的(de)(de)老師(shi)，又把(ba)我(wo)當作好(hao)朋(peng)友，什么(me)事兒都會跟我(wo)聊(liao)一(yi)(yi)聊(liao)，這(zhe)也使我(wo)的(de)(de)教(jiao)育取(qu)得事半(ban)功倍的(de)(de)效果(guo)。

　　二、干部隊伍的組建和培養。

　　一個班(ban)的(de)集體面(mian)貌如何(he)，很大程度(du)上(shang)(shang)是由(you)(you)小(xiao)(xiao)干部(bu)決定的(de)。小(xiao)(xiao)干部(bu)對(dui)班(ban)集體有著“以(yi)點帶(dai)面(mian)”和“以(yi)面(mian)帶(dai)面(mian)”的(de)作用，我(wo)(wo)稱他們(men)是"班(ban)主任的(de)小(xiao)(xiao)助理(li)。為了有更多的(de)學(xue)生得到鍛(duan)煉，在我(wo)(wo)班(ban)上(shang)(shang)實行月(yue)班(ban)長工(gong)作制(zhi)，本學(xue)期當選班(ban)長三人，一人一個月(yue)執政，其他兩人則是我(wo)(wo)的(de)助理(li)，平(ping)時的(de)小(xiao)(xiao)事都(dou)由(you)(you)他們(men)承擔(dan)了。別看他們(men)年齡小(xiao)(xiao)，做起(qi)事來還是非常認真(zhen)的(de)，我(wo)(wo)則是更大程度(du)上(shang)(shang)的(de)放(fang)手，讓他們(men)更好地(di)展示(shi)自我(wo)(wo)，證實自己的(de)能力。我(wo)(wo)在培養(yang)小(xiao)(xiao)干部(bu)上(shang)(shang)的(de)做法(fa)是：

　　其(qi)一，要(yao)(yao)大力(li)表揚干部(bu)(bu)優點，宣(xuan)傳他(ta)們(men)的先進(jin)事跡，幫助(zhu)小干部(bu)(bu)樹立威信；其(qi)二，在鼓勵干部(bu)(bu)大膽(dan)工(gong)作(zuo)，指點他(ta)們(men)工(gong)作(zuo)方(fang)法的同時，要(yao)(yao)更嚴(yan)格要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)干部(bu)(bu)個(ge)人在知識、能力(li)上取得更大進(jin)步，在紀律(lv)(lv)上以身(shen)作(zuo)則，力(li)求(qiu)(qiu)從各方(fang)面給全(quan)班(ban)起到模范帶(dai)頭作(zuo)用，亦即"以點帶(dai)面"；其(qi)三，培養干部(bu)(bu)團結協(xie)作(zuo)的精神，要(yao)(yao)能夠通過干部(bu)(bu)這個(ge)小集體(ti)(ti)建(jian)立正(zheng)確、健全(quan)的輿(yu)論(lun)，帶(dai)動整個(ge)班(ban)集體(ti)(ti)開展批評(ping)與自我批評(ping)，形成集體(ti)(ti)的組織性、紀律(lv)(lv)性和進(jin)取心，亦即“以面帶(dai)面”。

　　三、組織活動帶動教育教學工作。

　　組(zu)織好(hao)活動(dong)(dong)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在活動(dong)(dong)中(zhong)受到教育(yu)，有(you)時候比我(wo)們(men)(men)講多少(shao)遍都管(guan)用。三月份學(xue)雷鋒(feng)活動(dong)(dong)月，在四班家(jia)長委員會的策劃下，組(zu)織學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加了“我(wo)是快樂小報童”生(sheng)(sheng)活體驗(yan)。活動(dong)(dong)中(zhong)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)離開老師與家(jia)長，走陌生(sheng)(sheng)的人(ren)群，把報紙(zhi)買他們(men)(men)，從而體驗(yan)爸(ba)爸(ba)媽媽掙錢(qian)的辛苦。活動(dong)(dong)結束后，不(bu)少(shao)學(xue)生(sheng)(sheng)表示：今天(tian)才知道爸(ba)爸(ba)媽媽掙錢(qian)有(you)多么(me)不(bu)容易，以后再(zai)也不(bu)亂花爸(ba)爸(ba)媽媽的錢(qian)了。

　　四月(yue)份安全教育月(yue)，在四班家(jia)長委員會的(de)帶領下(xia)，他們走(zou)出校門(men)，走(zou)進交(jiao)(jiao)警(jing)大(da)(da)隊(dui)(dui)，親耳聆聽(ting)交(jiao)(jiao)警(jing)大(da)(da)隊(dui)(dui)的(de)叔叔給他們講(jiang)遵(zun)(zun)守(shou)(shou)交(jiao)(jiao)通(tong)安全的(de)重要性，并參觀交(jiao)(jiao)警(jing)大(da)(da)隊(dui)(dui)，看了那里審判廳(ting)、事故分(fen)析室(shi)、檔案室(shi)，從交(jiao)(jiao)警(jing)大(da)(da)隊(dui)(dui)回來最大(da)(da)的(de)收獲(huo)就是(shi)學生(sheng)們表示以后不僅自(zi)己(ji)要遵(zun)(zun)守(shou)(shou)交(jiao)(jiao)通(tong)法(fa)規，也會說服爸爸媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)遵(zun)(zun)守(shou)(shou)交(jiao)(jiao)通(tong)法(fa)規，做守(shou)(shou)法(fa)的(de)好公民。

　　六月(yue)份的(de)經典頌(song)讀(du)，讓學生(sheng)們(men)對我(wo)們(men)的(de)國寶有了(le)新的(de)認識，知道(dao)《弟(di)子規》是(shi)告訴我(wo)們(men)應該如何做(zuo)一(yi)個(ge)好孩子，如何繼(ji)承中華民族的(de)傳統(tong)美(mei)德(de)；知道(dao)了(le)《千(qian)字(zi)文(wen)》給(gei)我(wo)們(men)展(zhan)現了(le)中國歷史發(fa)展(zhan)的(de)長卷(juan)；古詩的(de)背(bei)誦，更是(shi)讓他們(men)感受到了(le)祖國文(wen)字(zi)的(de)美(mei)，從(cong)而學習這些(xie)文(wen)字(zi)也(ye)更帶勁了(le)。

　　四、擬定與個人的遠、近期目標。

　　有(you)(you)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)才有(you)(you)動力。學(xue)期中，我讓他(ta)(ta)們(men)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)實(shi)際(ji)情況，設(she)定自(zi)己(ji)的(de)(de)奮斗目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，學(xue)習上的(de)(de)也好(hao)，行為上的(de)(de)也罷，只要學(xue)期結束達到(dao)了(le)，我就(jiu)進(jin)行獎勵。這樣的(de)(de)要求(qiu)讓學(xue)生們(men)看到(dao)了(le)希(xi)望，要達到(dao)老師(shi)設(she)定的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，很(hen)難；但要達到(dao)自(zi)己(ji)設(she)定的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，就(jiu)大有(you)(you)希(xi)望。在家長(chang)的(de)(de)幫(bang)助(zhu)下，他(ta)(ta)們(men)每個人都有(you)(you)自(zi)己(ji)的(de)(de)努力要達到(dao)的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，我則利用這一點，時刻規范(fan)著他(ta)(ta)們(men)平時的(de)(de)言行。用他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，要求(qiu)他(ta)(ta)們(men)，這比我用我的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)要求(qiu)他(ta)(ta)們(men)更容易讓他(ta)(ta)們(men)接(jie)受。

　　如何(he)讓(rang)孩子言行一致，如何(he)讓(rang)他(ta)們變嘴動為行動，是我下學(xue)期(qi)努力要做好的工(gong)作。

　　本學期工作還(huan)存在許多不足，也希望領導和老師們提出，以便我(wo)更快地改(gai)正，把班主任工作做(zuo)得(de)更好。

班主任德育工作總結3

　　在(zai)全面推行素質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)這(zhe)天(tian)，教(jiao)育家(jia)把“素質(zhi)”這(zhe)一抽(chou)象的(de)(de)名次解(jie)釋為：走(zou)出校門(men)學生們身(shen)上所(suo)留(liu)下的(de)(de)東西。作(zuo)為初為人師的(de)(de)我膚淺的(de)(de)理(li)解(jie)為：這(zhe)大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的(de)(de)培養，在(zai)學生身(shen)上所(suo)轉化的(de)(de)潛力(li)吧。

　　記(ji)得一(yi)(yi)(yi)位教(jiao)育專家(jia)說過：人(ren)們在(zai)同一(yi)(yi)(yi)年齡對(dui)同一(yi)(yi)(yi)知識的(de)(de)(de)(de)(de)學習潛力是不(bu)一(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)早(zao)晚之(zhi)分，也有(you)快慢之(zhi)分，從而構成(cheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)學習曲線(xian)，一(yi)(yi)(yi)個人(ren)如果(guo)在(zai)短時(shi)(shi)間內(nei)提高成(cheng)績，并不(bu)是件(jian)難事(shi)，但要想改(gai)變(bian)(bian)一(yi)(yi)(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為習慣，改(gai)變(bian)(bian)一(yi)(yi)(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)思想則是難上加難，所以在(zai)我們對(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙教(jiao)育階段，在(zai)學生(sheng)(sheng)構成(cheng)人(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)價值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，必須要把(ba)德(de)育工(gong)作放在(zai)首位，并且方方面(mian)面(mian)、時(shi)(shi)時(shi)(shi)刻(ke)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)貫穿在(zai)每一(yi)(yi)(yi)個孩(hai)子(zi)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中。讓德(de)育工(gong)作無(wu)時(shi)(shi)不(bu)在(zai)、無(wu)處不(bu)在(zai)。讓我們的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)邁好人(ren)生(sheng)(sheng)第一(yi)(yi)(yi)步，讓未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)多一(yi)(yi)(yi)份安(an)定和(he)諧。

　　一、教師——從我做起

　　法(fa)國大文豪(hao)雨果說(shuo)：世界上(shang)最廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)是海洋(yang)，比(bi)海洋(yang)更(geng)廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)天空(kong)，比(bi)天空(kong)更(geng)廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)是人的(de)(de)(de)(de)靈魂(hun)。教(jiao)師要(yao)做好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)靈魂(hun)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程師，首先要(yao)有(you)高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)道德情操，才(cai)能以德治教(jiao)，以德育人。教(jiao)師要(yao)用(yong)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)人格魅(mei)力(li)來熏染學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)，為(wei)(wei)(wei)人師表，以身作(zuo)則，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做到(dao)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)己首先要(yao)做到(dao)。工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)，老(lao)師不僅(jin)僅(jin)要(yao)用(yong)師德規范來約束(shu)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)，也(ye)要(yao)把(ba)《小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常行(xing)為(wei)(wei)(wei)規范》納入自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)條例，因為(wei)(wei)(wei)在老(lao)師的(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛(jing)監(jian)督(du)(du)同學(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)同事(shi)(shi)，還有(you)幾(ji)十雙(shuang)眼(yan)睛(jing)注視(shi)著(zhu)自(zi)(zi)(zi)己，老(lao)師們(men)做事(shi)(shi)嚴(yan)謹的(de)(de)(de)(de)態(tai)度，一(yi)(yi)絲不茍(gou)的(de)(de)(de)(de)精(jing)神，說(shuo)到(dao)做到(dao)的(de)(de)(de)(de)品(pin)質對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)其實更(geng)是一(yi)(yi)本能夠研讀的(de)(de)(de)(de)書(shu)。記(ji)得剛當班主任的(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)(wo)們(men)班級(ji)的(de)(de)(de)(de)晨(chen)讀一(yi)(yi)向紀律不好(hao)(hao)，教(jiao)室(shi)里總是不靜，干什么(me)都有(you)，我(wo)(wo)(wo)便(bian)試著(zhu)用(yong)各(ge)種方法(fa)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)早晨(chen)的(de)(de)(de)(de)寶貴時間(jian)利用(yong)好(hao)(hao)，但(dan)是雖然紀律好(hao)(hao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率不高(gao)，仍然有(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)桌面空(kong)空(kong)的(de)(de)(de)(de).發(fa)呆、哪怕一(yi)(yi)塊橡皮也(ye)能默(mo)(mo)默(mo)(mo)地玩一(yi)(yi)個早晨(chen)，這個問題困擾(rao)了(le)我(wo)(wo)(wo)好(hao)(hao)長時間(jian)，一(yi)(yi)天我(wo)(wo)(wo)在辦公桌前(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)業務(wu)，突(tu)然眼(yan)前(qian)一(yi)(yi)亮，我(wo)(wo)(wo)能夠把(ba)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)桌轉成(cheng)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)桌，從此(ci)開始(shi)，講(jiang)臺(tai)上(shang)多了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)筆記(ji)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理論(lun)書(shu)籍，每一(yi)(yi)天早晨(chen)，我(wo)(wo)(wo)不再站在講(jiang)臺(tai)上(shang)監(jian)督(du)(du)同學(xue)(xue)(xue)(xue)，索性自(zi)(zi)(zi)己專心看(kan)書(shu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，不出兩天，同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)也(ye)明白(bai)拿出書(shu)來學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)，漸漸的(de)(de)(de)(de)，孩(hai)子(zi)們(men)已經養成(cheng)了(le)習(xi)(xi)慣(guan)，不管我(wo)(wo)(wo)在不在教(jiao)室(shi)，他們(men)都會“自(zi)(zi)(zi)習(xi)(xi)”了(le)。我(wo)(wo)(wo)突(tu)然想起一(yi)(yi)句話：身教(jiao)生(sheng)(sheng)語言(yan)傳。看(kan)著(zhu)孩(hai)子(zi)們(men)一(yi)(yi)個個認真的(de)(de)(de)(de)小(xiao)臉，心里真的(de)(de)(de)(de)是——幸福。

　　教(jiao)(jiao)師還要(yao)和學(xue)(xue)生(sheng)建立平等的(de)師生(sheng)關系，自己(ji)犯錯誤(wu)也能勇敢的(de)承認。記得由于新學(xue)(xue)期換教(jiao)(jiao)室，班級只有我(wo)(wo)一(yi)套鑰(yao)匙，開學(xue)(xue)第(di)一(yi)天，我(wo)(wo)便讓學(xue)(xue)生(sheng)吃了(le)閉門羹，當我(wo)(wo)急匆匆的(de)來(lai)到教(jiao)(jiao)室的(de)時候，已經有將近一(yi)半(ban)的(de)同(tong)學(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)門口等著(zhu)了(le)，我(wo)(wo)有些歉(qian)疚(jiu)，猶豫了(le)好幾(ji)分(fen)鐘(zhong)，我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)晨會時間(jian)在(zai)(zai)(zai)全班同(tong)學(xue)(xue)面前道(dao)歉(qian)，同(tong)學(xue)(xue)們對(dui)我(wo)(wo)的(de)行(xing)為都(dou)十(shi)分(fen)驚訝(ya)，尷(gan)尬了(le)幾(ji)秒鐘(zhong)之后，從同(tong)學(xue)(xue)的(de)表情中，我(wo)(wo)讀到了(le)大家對(dui)我(wo)(wo)的(de)諒解，我(wo)(wo)想(xiang)收獲(huo)不(bu)僅僅于此吧。

　　“其身正(zheng)，不令則行;其身不正(zheng)，雖(sui)令不從”。老師必須要溶入學生的(de)生活，時而把自己(ji)(ji)當老師，時兒(er)把自己(ji)(ji)當學生，得到學生的(de)信任，走(zou)到孩子(zi)們的(de)內心世界，去感受無(wu)盡的(de)快樂(le)和幸福。

　　二、德育——時時處處

　　課(ke)堂中的(de)(de)(de)德育(yu)。其實，所有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科都應與思想(xiang)品(pin)德課(ke)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)科整合，每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資料都有德育(yu)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)體(ti)現。比如說，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)“i’msorry!”一(yi)句話的(de)(de)(de)時(shi)候要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)識到(dao)，我(wo)(wo)們(men)在(zai)平時(shi)必須要(yao)使(shi)用(yong)禮(li)貌用(yong)語，做個(ge)講禮(li)貌的(de)(de)(de)好(hao)孩子;在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)《董存瑞(rui)》一(yi)課(ke)，要(yao)向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)滲透(tou)我(wo)(wo)們(men)要(yao)熱愛祖國。珍惜生(sheng)活。體(ti)育(yu)課(ke)，我(wo)(wo)們(men)能夠學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)奧運健兒刻苦訓(xun)練的(de)(de)(de)拼(pin)搏精神，忍著傷痛(tong)為國爭(zheng)光的(de)(de)(de)偉(wei)大(da);學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自然課(ke)，我(wo)(wo)們(men)要(yao)提升(sheng)環(huan)保意識;軍訓(xun)中讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)味群眾的(de)(de)(de)力量和群眾榮譽感……

　　生(sheng)活(huo)中的(de)德(de)育。在小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)中，真(zhen)正(zheng)有(you)效的(de)德(de)育就(jiu)應(ying)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)日(ri)常生(sheng)活(huo)中的(de)道(dao)德(de)行為，而且這(zhe)種道(dao)德(de)行為是發自內(nei)心的(de)自覺(jue)行為，為使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具有(you)一個良好的(de)品(pin)質(zhi)，老(lao)師務必對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行道(dao)德(de)教育，耐心細致，潛移默化地塑造(zao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)完美心靈。也(ye)不可(ke)忽視家庭對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)影響，所以老(lao)師還就(jiu)應(ying)充分利用(yong)家長(chang)會(hui)的(de)機會(hui)反饋信息(xi)，并利用(yong)《素(su)質(zhi)報告手冊》和(he)家長(chang)及時聯系，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)營造(zao)更(geng)好的(de)成長(chang)環境。校園組(zu)織的(de)各種群眾(zhong)活(huo)動也(ye)是的(de)與的(de)一個重要環節(jie)。

班主任德育工作總結4

　　對于一個(ge)有(you)事(shi)業心的人來(lai)說，只要有(you)興(xing)趣、有(you)價值，工(gong)(gong)作再累、再苦也不覺得。做(zuo)教師的都明白(bai)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作千頭萬緒十(shi)分辛苦，但(dan)苦與(yu)樂(le)常(chang)常(chang)是孿生兄弟共存。作為一名六年級(ji)學(xue)(xue)生的班(ban)主(zhu)任(ren)，我更加(jia)體會到(dao)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)(gong)作的繁重(zhong)與(yu)偉大。俗話(hua)說：“一分耕耘一分收獲”，我在(zai)享受喜悅的同(tong)時，更多的是靜心思考這一學(xue)(xue)期(qi)(qi)的工(gong)(gong)作，從中(zhong)也發現(xian)了諸多盲點，現(xian)將(jiang)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)的工(gong)(gong)作總結如下：

　　一、常規教育、常抓不懈

　　本學(xue)(xue)期(qi)開(kai)學(xue)(xue)伊始，我便(bian)將常(chang)規教育(yu)放在首(shou)位來抓(zhua)，措施得力，落實的比(bi)較扎實、有(you)效。

　　1、根據(ju)學生(sheng)(sheng)(sheng)手中(zhong)的(de)思(si)(si)品教材(cai)，對學生(sheng)(sheng)(sheng)進行思(si)(si)想(xiang)教育，努力挖掘學生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)、善、美(mei)的(de)潛質，學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心靈得以凈(jing)化，去(qu)除學生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想(xiang)中(zhong)殘(can)留的(de)不良因子。

　　2、抓住鍥機、適時引導

　　（1）每當校園(yuan)舉(ju)行節(jie)日演(yan)(yan)講、征文、手抄(chao)報(bao)比賽(sai)(sai)（教(jiao)師節(jie)、國慶節(jie)、歌詠比賽(sai)(sai)、蓓蕾讀書節(jie)目(mu)演(yan)(yan)出(chu)）等活動時，我就順勢利導，對學(xue)生進行思想教(jiao)育(yu)。

　　（2）利(li)用(yong)好(hao)每(mei)周一次(ci)的(de)班會課(ke)，我放手讓(rang)學生針(zhen)對自己的(de)一些不良習(xi)慣，明(ming)確方向(xiang)(xiang)，制(zhi)定用(yong)心(xin)有(you)效的(de)措(cuo)施并(bing)付諸(zhu)于(yu)行動。每(mei)次(ci)班會課(ke)開(kai)的(de)都(dou)比較(jiao)成功，學生個(ge)個(ge)都(dou)激情高(gao)漲，逐漸(jian)構(gou)成一股(gu)以班級為(wei)核心(xin)的(de)向(xiang)(xiang)心(xin)力。

　　（3）《小(xiao)學(xue)生守(shou)則》、《小(xiao)學(xue)生日常行為(wei)規(gui)范》是教(jiao)育(yu)學(xue)生永恒的主題，我(wo)要求學(xue)生在充分理(li)解(jie)的基(ji)礎上務必背誦下來，進(jin)而(er)運用到(dao)自己的日常生活當中(zhong)，在校園(yuan)組(zu)織的《守(shou)則》、《規(gui)范》測試中(zhong)，我(wo)班取得了令人滿意的成績。

　　二、從嚴治班、狠抓落實

　　六年級的(de)學(xue)生(sheng)獨立(li)意識(shi)強，而且(qie)大部分學(xue)生(sheng)有展(zhan)(zhan)示(shi)自己(ji)的(de)欲(yu)望(wang)。針對這(zhe)種特(te)點(dian)，本學(xue)期透(tou)過民主(zhu)選舉和毛遂自薦(jian)相結(jie)合的(de)方法組建班(ban)(ban)委會，我(wo)試著放手(shou)讓班(ban)(ban)干(gan)部大膽(dan)地(di)參與(yu)班(ban)(ban)級管(guan)理，讓他(ta)們獨立(li)開(kai)展(zhan)(zhan)活動。如：“教(jiao)室(shi)板報”、“走廊專欄”、“廣播操比(bi)賽”、“學(xue)生(sheng)生(sheng)日(ri)群眾晚會”、“歌(ge)詠(yong)比(bi)賽”、“蓓蕾(lei)讀書節目演出(chu)”等活動，讓他(ta)們自主(zhu)設計(ji)、活動，我(wo)做總監(jian)。

　　事實證明，他(ta)們是(shi)有(you)潛力(li)可挖的(de)(de)。依據班干部分(fen)工和崗位職(zhi)(zhi)責(ze)(ze)，實行班干部管理制度，有(you)負(fu)(fu)責(ze)(ze)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)行為打(da)分(fen)的(de)(de)（教(jiao)學(xue)(xue)(xue)區(qu)、宿舍區(qu)、餐區(qu)）根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)表(biao)現來(lai)評定“安全(quan)星”、“自(zi)理星”、“禮儀星”的(de)(de)得失；有(you)的(de)(de)負(fu)(fu)責(ze)(ze)每一天(tian)(tian)早、晚(wan)飯(fan)后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習狀況；還有(you)的(de)(de)負(fu)(fu)責(ze)(ze)各學(xue)(xue)(xue)科(ke)作業(ye)的(de)(de)督查等(deng)等(deng)，讓他(ta)們擔(dan)當起為全(quan)體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)服務的(de)(de)職(zhi)(zhi)責(ze)(ze)，同時又有(you)利于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)各種創造潛力(li)和奉(feng)獻精神。正是(shi)由(you)于(yu)這(zhe)嚴密(mi)的(de)(de)層層管理，才(cai)有(you)了這(zhe)天(tian)(tian)令人豎起拇指的(de)(de)班群眾(zhong)。

　　三、呵護學生的心靈

　　臨近青春期(qi)的(de)六年級學生，由于學習(xi)緊張、生活中的(de)問題，自己又不能適時調控，導致其心理受到不同程(cheng)度(du)的(de)影響。主要表現為(wei)：1、臨近考試的(de)焦慮(lv)、不安；2、打(da)架破壞公物；3、抑郁、冷漠；4、自暴自棄；5、早戀；6、多(duo)疑(yi)、說謊、逃避等。

　　針(zhen)對這種(zhong)現狀，我(wo)找準切入點，主動出擊。尤其(qi)是(shi)在對待學生(sheng)“早(zao)戀”這個(ge)問題(ti)上(shang)，我(wo)是(shi)慎(shen)而又(you)慎(shen)，唯恐一著不慎(shen)滿盤皆輸！女孩子的(de)感情世界比男孩子豐富細膩，一旦有了這種(zhong)朦朧情感，就不可避免的(de)影(ying)響(xiang)她的(de)學習成(cheng)績，偏離自己的(de)求知軌道，進而會(hui)影(ying)響(xiang)今后(hou)的(de)成(cheng)才。

　　因此(ci)，我(wo)利用一(yi)切能夠利用的(de)時間與(yu)個(ge)別學(xue)生進(jin)行談話(hua)、溝通，或(huo)者(zhe)是用紙(zhi)條來開啟學(xue)生的(de)心(xin)靈(ling)之門(men)，輕輕梳(shu)理她的(de)心(xin)靈(ling)，心(xin)與(yu)心(xin)的(de)碰(peng)撞最終會撞擊出秀(xiu)麗的(de)火(huo)花。實踐(jian)證明，正是因為我(wo)的(de)及時出擊，方法靈(ling)活多樣，使學(xue)生的(de)自(zi)我(wo)調適潛力大大增強(qiang)，做到了防患(huan)于未然(ran)，收到了良好的(de)效(xiao)果(guo)。

　　四、公平、公正的批評

　　古人(ren)云：“人(ren)非圣賢(xian)孰能無過？”在校園里，學(xue)生(sheng)就是一(yi)顆碩大的(de)(de)(de)(de)珍珠(zhu)，都或(huo)多或(huo)少的(de)(de)(de)(de)存在著這(zhe)樣(yang)那樣(yang)的(de)(de)(de)(de)“黑點”，會不(bu)時地犯點錯誤(wu)(wu)這(zhe)很(hen)正常。而(er)(er)在批(pi)(pi)評教(jiao)育學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，教(jiao)師往(wang)(wang)往(wang)(wang)根據(ju)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)喜(xi)惡，采取不(bu)同的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)待方式。對(dui)(dui)于自(zi)己喜(xi)愛的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)犯了錯誤(wu)(wu)，也盡(jin)可能地大事(shi)化小(xiao)、小(xiao)事(shi)化了，不(bu)舍得批(pi)(pi)評；相反，對(dui)(dui)于不(bu)喜(xi)歡(huan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)則是不(bu)屑一(yi)顧，從(cong)不(bu)給予自(zi)己的(de)(de)(de)(de)鼓勵和贊美。這(zhe)種走向極端(duan)的(de)(de)(de)(de)批(pi)(pi)評，往(wang)(wang)往(wang)(wang)使學(xue)生(sheng)處于一(yi)種極不(bu)平衡的(de)(de)(de)(de)環境中。久而(er)(er)久之，對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)身心造成(cheng)了傷害(hai)。

　　因此，在這個(ge)問題上，我時刻提醒自(zi)己：必須(xu)要(yao)做(zuo)到適度、客觀、公平(ping)、公正的(de)(de)(de)對待每(mei)(mei)一個(ge)學(xue)(xue)生，堅持實(shi)事求是、明確(que)是非，把(ba)握好批評(ping)的(de)(de)(de)分(fen)寸(cun)，要(yao)“曉之以理、動之以情(qing)”。努力做(zuo)到尊重每(mei)(mei)一個(ge)學(xue)(xue)生，持續在教(jiao)育過(guo)程中一切學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)平(ping)等，避免部分(fen)學(xue)(xue)生滋生優越感(gan)，另一部分(fen)學(xue)(xue)生構成自(zi)卑感(gan)。讓(rang)每(mei)(mei)一個(ge)學(xue)(xue)生都擁有健康(kang)的(de)(de)(de)心態，健全(quan)的(de)(de)(de)人(ren)格和自(zi)信的(de)(de)(de)人(ren)生！

　　五、時時處處講抓安全

　　安(an)全(quan)(quan)工(gong)作(zuo)(zuo)，是(shi)(shi)(shi)校(xiao)園的(de)首(shou)要工(gong)作(zuo)(zuo)，更是(shi)(shi)(shi)班(ban)主任工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)重中之重。利用“班(ban)會課”、“板報(bao)(bao)”、“宣傳(chuan)欄”、“看碟片”、“手抄報(bao)(bao)”等多(duo)種形式(shi)教(jiao)育學(xue)(xue)生要時(shi)(shi)時(shi)(shi)事(shi)事(shi)注意安(an)全(quan)(quan)。我們班(ban)有7個走讀生，其中由3個學(xue)(xue)生因為(wei)家離校(xiao)園較遠，所以每一天(tian)都(dou)是(shi)(shi)(shi)騎著(zhu)自(zi)行(xing)車上學(xue)(xue)。因此，安(an)全(quan)(quan)工(gong)作(zuo)(zuo)更顯得尤為(wei)重要，“安(an)全(quan)(quan)第一”提示語每一天(tian)都(dou)在(zai)學(xue)(xue)生的(de)'耳邊(bian)回(hui)響。對校(xiao)園組織的(de)“防(fang)火”、“防(fang)震(zhen)”演練，我極為(wei)重視，通力合作(zuo)(zuo)。得益(yi)于平時(shi)(shi)的(de)嚴格(ge)管理，在(zai)每學(xue)(xue)期安(an)全(quan)(quan)工(gong)作(zuo)(zuo)量化(hua)時(shi)(shi)，我班(ban)的(de)成績(ji)都(dou)是(shi)(shi)(shi)名(ming)列榜首(shou)。

　　六、家校聯手管理

　　父母與(yu)子女的(de)(de)(de)特殊關(guan)系(xi)(xi)，確定(ding)了在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)(de)特殊作用(yong)。在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)孩(hai)子的(de)(de)(de)問題(ti)上，有部(bu)分(fen)家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識是糊涂的(de)(de)(de)。他們認(ren)(ren)為，把孩(hai)子送(song)到校(xiao)園后(hou)，就(jiu)感到簡(jian)單(dan)了，認(ren)(ren)為只要(yao)(yao)(yao)自己(ji)能讓(rang)孩(hai)子吃好(hao)、穿好(hao)、生(sheng)(sheng)活好(hao)就(jiu)行，至于孩(hai)子的(de)(de)(de)學習(xi)、行為等方面的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)完全是老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)職責，從不用(yong)心(xin)主動(dong)地(di)與(yu)老(lao)(lao)師(shi)聯(lian)系(xi)(xi)了解孩(hai)子的(de)(de)(de)在(zai)(zai)校(xiao)狀況。為了改變這種錯(cuo)誤觀念，我充分(fen)利用(yong)學生(sheng)(sheng)加(jia)入的(de)(de)(de)校(xiao)訊通這塊空間，及時向家(jia)(jia)長(chang)匯(hui)報學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)在(zai)(zai)校(xiao)狀況，同時要(yao)(yao)(yao)求家(jia)(jia)長(chang)用(yong)心(xin)主動(dong)地(di)與(yu)老(lao)(lao)師(shi)聯(lian)系(xi)(xi)。推薦他們不僅(jin)僅(jin)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)關(guan)心(xin)子女的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活，更要(yao)(yao)(yao)關(guan)心(xin)孩(hai)子的(de)(de)(de)全部(bu)，一(yi)旦發(fa)現孩(hai)子有微妙的(de)(de)(de)變化及時告知(zhi)老(lao)(lao)師(shi)，使他們認(ren)(ren)識到：打造孩(hai)子的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)是校(xiao)園和家(jia)(jia)長(chang)共同的(de)(de)(de)職責。

　　德育工(gong)作(zuo)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)止上述幾個方(fang)面，工(gong)作(zuo)方(fang)法肯定也(ye)是多種多樣的(de)(de)，要想做得更(geng)好就(jiu)需要有樂(le)于探究的(de)(de)精神和樂(le)此不(bu)彼(bi)的(de)(de)干勁。“路漫(man)漫(man)其修遠(yuan)兮，吾(wu)將上下(xia)而求索”、“雄(xiong)關(guan)漫(man)道(dao)真如鐵，如今邁步從(cong)頭越”。我相(xiang)信在(zai)校園領導的(de)(de)指(zhi)引下(xia)，在(zai)同事們(men)的(de)(de)幫忙(mang)下(xia)，我會以(yi)更(geng)加飽滿的(de)(de)熱情，投入到(dao)無悔(hui)的(de)(de)工(gong)作(zuo)中去。

班主任德育工作總結5

　　一、班級文化建設

　　一個(ge)班(ban)的班(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)主要包括教(jiao)室環境、班(ban)級(ji)衛生(sheng)、班(ban)風(feng)學風(feng)、師生(sheng)的人際(ji)關系等(deng)等(deng)。正所(suo)謂“隨風(feng)潛入夜(ye)，潤物細無聲”，德育工(gong)作應重(zhong)視班(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)，為學生(sheng)締造一個(ge)文(wen)(wen)明、和諧(xie)的成(cheng)長環境。在(zai)班(ban)級(ji)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)方面，我做了如(ru)下工(gong)作：

　　衛生(sheng)(sheng)方面(mian)(mian)：1.每(mei)日一(yi)(yi)名(ming)值日生(sheng)(sheng)，負(fu)責(ze)課間(jian)及時(shi)擦黑板(ban)、整理講臺上(shang)的(de)雜物。2.每(mei)日一(yi)(yi)個(ge)值日小組(zu)，負(fu)責(ze)課間(jian)打掃地面(mian)(mian)，保持班(ban)級衛生(sheng)(sheng)潔(jie)凈。3.上(shang)下(xia)午各一(yi)(yi)名(ming)“班(ban)級清潔(jie)大使(shi)”負(fu)責(ze)隨(sui)時(shi)傾倒垃圾(ji)桶內的(de)垃圾(ji)。4.放學后(hou)衛生(sheng)(sheng)長(chang)提醒小組(zu)成員搬(ban)椅子、收拾地面(mian)(mian)和書箱。5.每(mei)日一(yi)(yi)個(ge)衛生(sheng)(sheng)八人(ren)小組(zu)，中午打掃一(yi)(yi)遍教(jiao)室衛生(sheng)(sheng)、放學打掃一(yi)(yi)遍教(jiao)室衛生(sheng)(sheng)。做到責(ze)任到人(ren)。此外還有燈長(chang)、窗長(chang)、飯長(chang)等(deng)等(deng)。

　　教室環境的美(mei)化：1.教室宣(xuan)傳欄內張貼(tie)色彩(cai)明麗的優秀(xiu)學生畫作(zuo)、書(shu)(shu)寫規范工整(zheng)的學生書(shu)(shu)法作(zuo)品(pin)。2.下個學期打算：除圖書(shu)(shu)管(guan)理員(yuan)(yuan)(yuan)外(wai)，增設兩(liang)名圖書(shu)(shu)整(zheng)理員(yuan)(yuan)(yuan)協助管(guan)理員(yuan)(yuan)(yuan)工作(zuo)，專門針對每天中午學生讀書(shu)(shu)后書(shu)(shu)籍堆放雜亂無章的現(xian)象(xiang)。既(ji)可以(yi)解(jie)決圖書(shu)(shu)整(zheng)理問(wen)題，又可以(yi)讓部分(fen)精(jing)力充沛的學生擔起責任來，減(jian)少違反紀律的現(xian)象(xiang)。

　　班(ban)(ban)會(hui)：每周(zhou)(zhou)的(de)'班(ban)(ban)會(hui)一定要(yao)及(ji)時總結上(shang)周(zhou)(zhou)的(de)班(ban)(ban)級(ji)工(gong)作。1.由學(xue)生評選出本(ben)周(zhou)(zhou)的(de)優(you)秀班(ban)(ban)委、優(you)秀小(xiao)(xiao)組、優(you)秀組長、優(you)秀組員，可以在班(ban)(ban)級(ji)宣(xuan)傳(chuan)欄上(shang)開辟(pi)出本(ben)周(zhou)(zhou)的(de)責任之(zhi)星照片展示(shi)。給獲獎小(xiao)(xiao)組貼上(shang)流(liu)動紅旗。2.及(ji)時總結班(ban)(ban)級(ji)的(de)好(hao)人(ren)(ren)好(hao)事，并把不好(hao)的(de)現(xian)象及(ji)時遏止。抓住學(xue)校重大(da)事件前后的(de)學(xue)生教育工(gong)作。如：田徑運動會(hui)前，先讓學(xue)生說說運動員和觀眾分別有哪(na)些(xie)注意事項，集(ji)(ji)思廣益(yi)，防患(huan)于未然(ran)。運動會(hui)后要(yao)對表(biao)現(xian)好(hao)的(de)同(tong)學(xue)加以表(biao)揚(yang)，并找同(tong)學(xue)說說你發(fa)現(xian)了(le)哪(na)些(xie)同(tong)學(xue)身上(shang)的(de)好(hao)行為。讓積極的(de)榜(bang)樣影響(xiang)班(ban)(ban)集(ji)(ji)體，還可以減少(shao)學(xue)生打小(xiao)(xiao)報告的(de)現(xian)象。3.運用(yong)(yong)小(xiao)(xiao)組連坐機制減少(shao)違反(fan)紀律的(de)行為發(fa)生。用(yong)(yong)小(xiao)(xiao)組的(de)力量約束個(ge)人(ren)(ren)。犯錯誤的(de)個(ge)人(ren)(ren)所在的(de)小(xiao)(xiao)組要(yao)做到監督他改正錯誤、幫(bang)助(zhu)班(ban)(ban)集(ji)(ji)體做貢獻(xian)，否(fou)則全組要(yao)一起承擔責罰(fa)。通過(guo)輿論的(de)力量管理班(ban)(ban)級(ji)，獎懲(cheng)分明(ming)。

　　二、小干部培養

　　1.每周兩次(ci)班(ban)(ban)(ban)委會。班(ban)(ban)(ban)委向班(ban)(ban)(ban)主任匯報自己所負(fu)責的各項工作(zuo)細則(ze)、一(yi)(yi)(yi)起制定班(ban)(ban)(ban)級管理計(ji)劃、獎懲計(ji)劃。2.班(ban)(ban)(ban)主任把(ba)班(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)工作(zuo)細化(hua)，如：衛(wei)生(sheng)委員(yuan)(yuan)負(fu)責提(ti)醒并督促(cu)每日值(zhi)(zhi)日生(sheng)及時擦(ca)黑板，若值(zhi)(zhi)日生(sheng)臨時有事，衛(wei)生(sheng)委員(yuan)(yuan)要(yao)(yao)代(dai)勞。大課間(jian)和(he)午(wu)休時間(jian)檢查衛(wei)生(sheng)，督促(cu)衛(wei)生(sheng)不合格的小(xiao)(xiao)組和(he)個(ge)人及時做衛(wei)生(sheng)。一(yi)(yi)(yi)句話：培養班(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)的責任心十分重(zhong)要(yao)(yao)。3.班(ban)(ban)(ban)主任要(yao)(yao)對班(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)的工作(zuo)進行(xing)適度地(di)表揚和(he)及時的肯定，樹(shu)立班(ban)(ban)(ban)干(gan)部(bu)的威信。如：王欣妍(yan)作(zuo)為小(xiao)(xiao)隊長和(he)飯(fan)長，即使(shi)因為自己突然生(sheng)病了不得不去醫院(yuan)也要(yao)(yao)把(ba)中午(wu)盯(ding)飯(fan)的工作(zuo)交(jiao)代(dai)給另(ling)(ling)一(yi)(yi)(yi)名班(ban)(ban)(ban)委孫儷寧(ning)。教師要(yao)(yao)當(dang)著學生(sheng)的面(mian)去贊揚她倆，一(yi)(yi)(yi)個(ge)責任心強、熱愛(ai)班(ban)(ban)(ban)集體(ti)，另(ling)(ling)一(yi)(yi)(yi)個(ge)樂于助人、踏(ta)實肯干(gan)。

　　三、處理問題學生

　　1.感(gan)(gan)化。每天早(zao)晨發現個(ge)別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)垂頭(tou)喪氣(qi)或無精(jing)打采就上前去(qu)詢(xun)問發生(sheng)(sheng)了(le)什么事(shi)或是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)身(shen)體不(bu)舒服，及時把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心結(jie)解(jie)開(kai)，防(fang)止違反(fan)紀(ji)律的(de)事(shi)情(qing)發生(sheng)(sheng)，增(zeng)進師生(sheng)(sheng)感(gan)(gan)情(qing)。2.講道(dao)理。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡量學(xue)(xue)會(hui)換(huan)位思考，增(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)集體榮(rong)譽(yu)感(gan)(gan)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)是(shi)(shi)非(fei)觀念和責任心。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明白：違反(fan)學(xue)(xue)校紀(ji)律會(hui)讓(rang)班級榮(rong)譽(yu)受損(sun)，違反(fan)班級紀(ji)律會(hui)讓(rang)小(xiao)組榮(rong)譽(yu)受損(sun)。3.班干部協(xie)助(zhu)管理：由(you)于班級離(li)廁(ce)(ce)所較遠，個(ge)別(bie)活潑(po)好動的(de)男(nan)生(sheng)(sheng)喜歡一(yi)下課就跑著去(qu)廁(ce)(ce)所，生(sheng)(sheng)怕排不(bu)上隊。派一(yi)名有(you)威(wei)信的(de)男(nan)生(sheng)(sheng)紀(ji)律委員在(zai)最(zui)后盯住個(ge)別(bie)同學(xue)(xue)，若有(you)違反(fan)紀(ji)律現象立刻制(zhi)止。其他同學(xue)(xue)則協(xie)助(zhu)班委工作。

　　四、教育反思

　　1.作為(wei)語文老師和班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)，遇到工作多(duo)、雜、亂的現象很常見。班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)經常是(shi)課間一(yi)邊(bian)判作業(ye)一(yi)邊(bian)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回批(pi)，一(yi)遍給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講題一(yi)邊(bian)注視著其他學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)沒有(you)違反(fan)紀律。對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)失去耐心，是(shi)常有(you)的事。作為(wei)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)，要好(hao)好(hao)思考帶班(ban)方法，多(duo)用技巧治班(ban)。

　　2.每周(zhou)的周(zhou)會課使用不夠(gou)充分。在帶(dai)領學生(sheng)完成學校交(jiao)代的周(zhou)會課內容后經常沒有時間(jian)進行(xing)班級(ji)工(gong)作總(zong)結(jie)(jie)，就占用中午時間(jian)進行(xing)，效(xiao)果就不理想(xiang)了。應想(xiang)辦(ban)法壓縮(suo)班級(ji)工(gong)作總(zong)結(jie)(jie)的時間(jian)并提高(gao)總(zong)結(jie)(jie)的效(xiao)率。

　　3.與家(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)聯絡不夠。由(you)于(yu)本班多(duo)數孩(hai)子放學(xue)后都(dou)由(you)小(xiao)飯桌接送，班主任很(hen)(hen)難當面和家(jia)(jia)長(chang)(chang)交談(tan)孩(hai)子在校(xiao)(xiao)狀況，造成了(le)家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)聯結的(de)(de)障礙，使(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)表現不能(neng)及時、全面地(di)反饋到(dao)家(jia)(jia)長(chang)(chang)那里(li)。微信和電話聯絡又有諸多(duo)不安全因素。班主任只能(neng)每(mei)過(guo)一段時間(jian)，單獨(du)請某個(ge)家(jia)(jia)長(chang)(chang)到(dao)校(xiao)(xiao)座談(tan)。很(hen)(hen)多(duo)家(jia)(jia)長(chang)(chang)對孩(hai)子的(de)(de)個(ge)人衛生(sheng)、學(xue)習的(de)(de)教育(yu)比較淡(dan)漠，常(chang)常(chang)工作(zuo)(zuo)到(dao)很(hen)(hen)晚才(cai)回家(jia)(jia)，沒有時間(jian)和精力洗衣服，更(geng)別提(ti)輔導孩(hai)子、幫助(zhu)孩(hai)子檢查作(zuo)(zuo)業了(le)。針對以上幾(ji)點(dian)，班主任在家(jia)(jia)長(chang)(chang)會上都(dou)加以強調了(le)，但還是收效甚微。下個(ge)學(xue)期，要積極(ji)思考家(jia)(jia)校(xiao)(xiao)聯絡的(de)(de)好(hao)方(fang)法，做好(hao)家(jia)(jia)長(chang)(chang)溝(gou)通工作(zuo)(zuo)。

班主任德育工作總結6

　　我國已故著名教育家陶行知先生說：”人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”那么，作為現代教育如何發掘每一個孩子蘊藏著的無限的潛在創造力而使他們成為創造之人呢？作為教師應注意選擇好每一個”創造之地”，把握好每一個”創造之時”來造就一個”創造之人”。小學思品課是實施小學德育的主渠道，在小學德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教學，實施創造教育是大勢之趨、刻不容緩。于是我在重視繼承思品課傳統的同時，注意了創造教育與傳統教育的區別，進行了思品課中實施創造教育的教改實驗的探索。

　　一、”抓綱務本”，按時代要求，扣學科特點，確定教學目標內容。

　　創造(zao)教(jiao)育與(yu)傳統(tong)教(jiao)育不(bu)同(tong)之一(yi)(yi)在于教(jiao)育目標的不(bu)同(tong)。小(xiao)學思品(pin)課(ke)是讓小(xiao)學生比較系(xi)統(tong)地(di)進行共產主義思想品(pin)德(de)教(jiao)育的一(yi)(yi)門(men)課(ke)程。

　　本(ben)學(xue)(xue)科以”五愛”為(wei)基本(ben)內(nei)容，著(zhu)重(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)道德情感，提高(gao)學(xue)(xue)生的道德認(ren)識，指導行為(wei)，使學(xue)(xue)生初步具有分辨(bian)是非的能力。較(jiao)之以傳統的思(si)(si)品教(jiao)育(yu)來說，”以情明理，情理交融，注重(zhong)(zhong)能力”這本(ben)身就突出了思(si)(si)品課教(jiao)學(xue)(xue)既重(zhong)(zhong)視知(zhi)(zhi)識積(ji)累，強(qiang)調知(zhi)(zhi)識結構(gou)，還體現了其(qi)強(qiang)調培(pei)養(yang)能力、強(qiang)調教(jiao)師要(yao)重(zhong)(zhong)視據大綱要(yao)求，扣教(jiao)材(cai)本(ben)身，從思(si)(si)品教(jiao)育(yu)的整(zheng)體性、階段性等多角(jiao)度全面統一(yi)考(kao)慮教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，從而在思(si)(si)品教(jiao)學(xue)(xue)中實(shi)施(shi)創造(zao)教(jiao)育(yu)。

　　例如(ru)：低(di)段教(jiao)(jiao)材《今日事(shi)今日畢》要重(zhong)(zhong)視啟發(fa)(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動形象、圖文并(bing)茂的(de)(de)(de)動物(wu)們在(zai)(zai)(zai)山羊老(lao)師(shi)處學(xue)習的(de)(de)(de)不同態度及結果的(de)(de)(de)故事(shi)中懂得今天的(de)(de)(de)事(shi)今做(zuo)的(de)(de)(de)道理(li)，從而(er)養成(cheng)按時完成(cheng)作業(ye)的(de)(de)(de)習慣。中段《什么是勇敢(gan)》要透過(guo)文字、結合(he)圖畫的(de)(de)(de)理(li)解，教(jiao)(jiao)會學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)析懂得勇敢(gan)與逞強的(de)(de)(de)區別，激勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)向真正的(de)(de)(de)勇敢(gan)的(de)(de)(de)人(ren)學(xue)習。高段《給小(xiao)燕的(de)(de)(de)回信》則應(ying)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)古今中外眾多感(gan)人(ren)至深(shen)的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)師(shi)故事(shi)中去體(ti)(ti)驗，激發(fa)(fa)情感(gan)的(de)(de)(de)共(gong)鳴，從而(er)深(shen)切體(ti)(ti)會到老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)崇高而(er)偉大，他們應(ying)受到全社會的(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)(zhong)。由于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中重(zhong)(zhong)視制訂(ding)好每一課的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”五愛”的(de)(de)(de)思想情感(gan)和小(xiao)主人(ren)的(de)(de)(de)責任感(gan)得以激發(fa)(fa)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)樂于(yu)學(xue)習這門課程(cheng)，體(ti)(ti)現了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)變機(ji)械接受、機(ji)械模(mo)仿式(shi)的(de)(de)(de)學(xue)習為(wei)接受與發(fa)(fa)現有機(ji)統一的(de)(de)(de)創造(zao)性的(de)(de)(de)學(xue)習。

　　二、深化教學改革，培養學生的創造志趣和創造能力。

　　第多斯(si)惠說過(guo)：一(yi)個(ge)不好的(de)(de)教(jiao)(jiao)師是奉送(song)真理，而一(yi)個(ge)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)師則是教(jiao)(jiao)人(ren)發現真理。創造教(jiao)(jiao)育與(yu)傳統教(jiao)(jiao)育的(de)(de)不同之一(yi)還表現在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)原則、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)不同之上(shang)。證明：樹立(li)全面的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務觀，滲透(tou)創造教(jiao)(jiao)育的(de)(de)精神(shen)，深教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)結構的(de)(de)改(gai)革(ge)和(he)教(jiao)(jiao)法(fa)改(gai)革(ge)，是培(pei)養小(xiao)學(xue)(xue)生創造志趣和(he)能力(li)的(de)(de)主渠(qu)道。

　　1、精心(xin)設計課堂(tang)教(jiao)學環節。

　　一堂課(ke)(ke)總離不開開課(ke)(ke)、行課(ke)(ke)、結(jie)束三大(da)環節。結(jie)合思(si)品課(ke)(ke)明(ming)理、激情(qing)、導(dao)行的要求，我通常在思(si)品課(ke)(ke)中安排新課(ke)(ke)引(yin)入、學文明(ming)理、指導(dao)行為、談話四大(da)環節。在教(jiao)學中又注意(yi)了在課(ke)(ke)堂教(jiao)學環節設置中激情(qing)激趣(qu)，以情(qing)明(ming)理，情(qing)理交融，水到渠(qu)成，指導(dao)行為，從(cong)而(er)形成自(zi)己的教(jiao)學風格。

　　具體地說，即是：

　　A：以景入情，引入課堂。

　　教學中(zhong)通(tong)過(guo)采用配(pei)樂、角色朗(lang)讀、質(zhi)疑、謎語(yu)、兒歌、啟發談話等生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)形式，達(da)到”課伊始，趣即(ji)生(sheng)(sheng)的(de)效果。例如《講(jiang)(jiang)(jiang)信用》一課中(zhong)，我在(zai)開(kai)始設置了(le)(le)一請故事大(da)王(wang)來(lai)講(jiang)(jiang)(jiang)故事的(de)情(qing)節，學生(sheng)(sheng)情(qing)緒高漲。可急轉直下，故事大(da)王(wang)失約未來(lai)，師生(sheng)(sheng)一陣失望。就在(zai)這(zhe)一起(qi)一伏的(de)情(qing)感(gan)體驗中(zhong)，學生(sheng)(sheng)已初步(bu)感(gan)知到了(le)(le)不(bu)講(jiang)(jiang)(jiang)信用給別(bie)人帶來(lai)的(de)不(bu)快，為后面的(de)學習鋪下了(le)(le)感(gan)情(qing)基礎

　　B：以情(qing)載理，情(qing)理交融。

　　思品課本(ben)身感情(qing)(qing)色彩重(zhong)，只(zhi)有(you)充分挖掘(jue)教(jiao)材的情(qing)(qing)感因(yin)素(su)，促進學(xue)生(sheng)情(qing)(qing)感內化(hua)，才能使其(qi)真正明理(li)、導(dao)行(xing)、啟迪(di)良知。教(jiao)學(xue)中我(wo)總是注意(yi)把握好”學(xue)文明理(li)”這一重(zhong)頭戲，以激情(qing)(qing)作為(wei)載(zai)體，緊扣教(jiao)材，突出學(xue)科性(xing)，講究準確性(xing)，力求趣味(wei)性(xing)，注重(zhong)實效(xiao)性(xing)，絲(si)絲(si)如(ru)扣進行(xing)分析(xi)(xi)，以情(qing)(qing)載(zai)理(li)，情(qing)(qing)理(li)交(jiao)融。提(ti)高教(jiao)學(xue)質量。例如(ru)《不(bu)隱瞞(man)錯誤》一課中，對于李(li)芳(fang)錯誤這一部(bu)分，我(wo)緊緊抓住(zhu)其(qi)心(xin)情(qing)(qing)變(bian)化(hua)為(wei)線索，帶(dai)領學(xue)生(sheng)分析(xi)(xi)理(li)清了(le)他犯錯誤的思想(xiang)基(ji)礎，緊接著扣住(zhu)李(li)芳(fang)的內心(xin)活(huo)動要學(xue)生(sheng)設(she)身處地體驗李(li)芳(fang)的內心(xin)情(qing)(qing)感及思想(xiang)活(huo)動，最(zui)后瀉染李(li)芳(fang)承認錯誤后受(shou)到(dao)大(da)家(jia)的贊(zan)揚的情(qing)(qing)景(jing)。學(xue)生(sheng)邊(bian)分析(xi)(xi)、邊(bian)體會，最(zui)終發(fa)出了(le)”承認錯誤是一件了(le)不(bu)起(qi)的光彩的事”的結論，真可謂水到(dao)渠成，至今還今學(xue)生(sheng)記憶猶新。

　　C：以情導(dao)行(xing)，深化情感。

　　思(si)品課(ke)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文是手(shou)段，激(ji)情(qing)是載體，導(dao)行(xing)(xing)才(cai)是目的(de)(de)(de)(de)。如(ru)何(he)把(ba)握好導(dao)行(xing)(xing)這一(yi)”落腳(jiao)點(dian)”至(zhi)關重(zhong)要。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)除了考(kao)(kao)慮(lv)課(ke)堂情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)延(yan)續處，感(gan)情(qing)的(de)(de)(de)(de)內化(hua)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)自我教(jiao)(jiao)育(yu)不容(rong)忽(hu)視(shi)。因此，我總(zong)是順勢而為(wei)，重(zhong)視(shi)導(dao)行(xing)(xing)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文的(de)(de)(de)(de)有(you)機銜接，充(chong)分重(zhong)視(shi)每個(ge)具體事例（包括想(xiang)和做(zuo)(zuo)練習）的(de)(de)(de)(de)情(qing)景性，層次性以(yi)及與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系來調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感(gan)，重(zhong)視(shi)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維的(de)(de)(de)(de)火花，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)置身于情(qing)景中(zhong)(zhong)去思(si)考(kao)(kao)、解決問題并形成能力(li)。例如(ru)《在不隱瞞錯誤》教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對正(zheng)(zheng)確對待自己的(de)(de)(de)(de)錯誤有(you)一(yi)定認識后，我考(kao)(kao)慮(lv)補充(chong)了如(ru)何(he)對待同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)錯誤的(de)(de)(de)(de)練習，同(tong)樣把(ba)它設置在文中(zhong)(zhong)李芳同(tong)的(de)(de)(de)(de)班上，利用(yong)前面鋪墊的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)因素，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面掌握了怎樣才(cai)能做(zuo)(zuo)到不隱瞞錯誤這一(yi)正(zheng)(zheng)確觀點(dian)。

　　D：表(biao)達激勵，結束(shu)全文。

　　對(dui)全文的既是(shi)(shi)一(yi)堂(tang)完(wan)整好(hao)課的需要(yao)，更是(shi)(shi)思品(pin)課學生(sheng)(sheng)(sheng)道(dao)德(de)觀念(nian)確認的需要(yao)。”化龍點睛”的結(jie)束(shu)語不僅能深(shen)化學生(sheng)(sheng)(sheng)的認識，而(er)且能因勢利導，表達(da)教(jiao)師(shi)的激勵、期待和(he)良好(hao)祝愿，它同時是(shi)(shi)指導行為的有(you)效(xiao)方式。在《講信(xin)用》一(yi)文結(jie)束(shu)時，我回扣開題(ti)，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)再資助分析(xi)故事(shi)大(da)王的錯誤，概述(shu)鞏(gong)固了(le)觀點，提出希望。我的結(jie)束(shu)是(shi)(shi)這樣的：

　　師(shi)：老師(shi)希(xi)望你(ni)們從(cong)小(xiao)事做起(qi)，從(cong)身邊的事做起(qi)，從(cong)小(xiao)做講信用的好孩(hai)子，長(chang)大成為言而有信的好公民，好嗎？

　　生：好！

　　師(shi)：你(ni)們答應老師(shi)就該怎樣做？

　　生：講信用！（指：課題板書）

　　師：好！老師相信(xin)你們。

　　三言二(er)語，言簡(jian)意(yi)咳，既是希望，更(geng)是對學生的(de)鼓勵和(he)信任(ren)。”激(ji)勵是創造(zao)的(de)靈魂”，這樣的(de)課堂結束語才(cai)具有其深層次的(de)力度。

　　2、重(zhong)視發散思維的訓練。

　　在創造性(xing)思維(wei)的(de)(de)大家庭中(zhong)，發散(san)(san)思維(wei)可謂是天之驕子，因為人們大部創造性(xing)設(she)想(xiang)都是通過(guo)發散(san)(san)思維(wei)得(de)到(dao)的(de)(de)。在思品(pin)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，注意”抓綱務本”，從教(jiao)育的(de)(de)角度(du)出(chu)發，處理好文內、文外(wai)的(de)(de)聯想(xiang)分(fen)析(xi)，是訓練學(xue)(xue)生發散(san)(san)思維(wei)的(de)(de)有機結(jie)合(he)點(dian)。例如(ru)《不隱瞞錯誤》一(yi)課(ke)中(zhong)，在處理教(jiao)材”李芳回(hui)到(dao)家里，心情亂極了(le)”一(yi)節時(shi)，教(jiao)師提出(chu)了(le)”請同學(xue)(xue)們幫李芳分(fen)析(xi)一(yi)下(xia)，此時(shi)她(ta)可能面臨著哪幾種選擇，后果怎樣？”一(yi)石激直千層浪，學(xue)(xue)生興趣高漲，展開了(le)思維(wei)的(de)(de)`翅膀，這為后文李芳作(zuo)出(chu)唯一(yi)正確的(de)(de)選擇打下(xia)了(le)堅實的(de)(de)思想(xiang)基礎

　　3、為學生提供(gong)”創造大(da)舞臺”。

　　善于(yu)發掘環境(jing)中的(de)(de)有利因(yin)素(su)，不斷取得最進的(de)(de)支撐點，是創造活動(dong)取得成功(gong)的(de)(de)藝術。和(he)諧、寬(kuan)松、信息暢通、恰如其分的(de)(de)獎勵，尤(you)其是富于(yu)挑戰的(de)(de)環境(jing)，對(dui)創造最為有利。基于(yu)這(zhe)樣的(de)(de)考慮，結合我校中高段學生的(de)(de)實際能力(li)，在(zai)教學中，我注意把(ba)(ba)導(dao)行這(zhe)一環節作為學生喜歡的(de)(de)”辯(bian)析討論會(hui)”的(de)(de)形式出(chu)現，一改(gai)過去教師把(ba)(ba)持課(ke)堂(tang)為學生積極參與組(zu)織課(ke)堂(tang)。

　　由(you)”小(xiao)人”帶領同學(xue)們運用(yong)觀點(dian)、分析解決問題，形成(cheng)能力。而作(zuo)為小(xiao)人，本(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)榮譽(yu)、鍛煉的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)、競爭的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力，都(dou)促使學(xue)生盡其所能，在教師的(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)撥下完成(cheng)課堂教學(xue)任務。特(te)別是(shi)討論(lun)會(hui)(hui)中的(de)(de)(de)(de)(de)”創(chuang)造天(tian)地欄目”，學(xue)生自(zi)(zi)由(you)地通過朗誦(song)、表演(yan)、討論(lun)等(deng)形式展(zhan)示自(zi)(zi)己對本(ben)課觀點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解和運用(yong)。證明，這是(shi)必要的(de)(de)(de)(de)(de)，且是(shi)可(ke)(ke)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，真可(ke)(ke)謂一舉(ju)多得，在思品課創(chuang)造教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)實施上邁出了勇敢的(de)(de)(de)(de)(de)一步。

　　”在(zai)思品課(ke)中實施(shi)創造(zao)教(jiao)育(yu)”這一小(xiao)小(xiao)的實驗課(ke)題是在(zai)學校”培養創造(zao)志(zhi)趣和(he)能力為特(te)色的小(xiao)學教(jiao)育(yu)整改實驗”成果大樹上結出(chu)的一朵小(xiao)花(hua)，實驗還處于探索階段。我愿為這朵小(xiao)花(hua)越開(kai)越艷而辛勤耕耘(yun)……

班主任德育工作總結7

　　時(shi)間過(guo)得真快(kuai)，一(yi)學期(qi)又過(guo)去了，做班(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)點點滴(di)滴(di)在我(wo)腦海中(zhong)縈繞，令人(ren)久久回(hui)味。我(wo)熱(re)愛這份職業，所以我(wo)始終覺得快(kuai)樂。哪怕是(shi)很(hen)多的(de)(de)麻煩和心酸，過(guo)后也是(shi)甜蜜的(de)(de)回(hui)憶(yi)。期(qi)末臨近，為了及時(shi)地(di)(di)總(zong)結(jie)經驗教訓(xun)，能夠在新的(de)(de)學期(qi)中(zhong)更好地(di)(di)開展各項工(gong)作，特(te)將本學期(qi)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作總(zong)結(jie)如下：

　　一、觀察細節，培養良好的習慣。

　　今年我(wo)(wo)帶這個(ge)班時(shi)(shi)，無(wu)論(lun)課(ke)上課(ke)下(xia)，只要孩子(zi)們(men)(men)在(zai)(zai)學校(xiao)的(de)(de)范圍內，我(wo)(wo)都(dou)在(zai)(zai)用(yong)心地觀察，了(le)解孩子(zi)的(de)(de)動向：每次集會，我(wo)(wo)都(dou)堅持站在(zai)(zai)學生隊(dui)伍的(de)(de)后面。開(kai)學初，有(you)(you)(you)的(de)(de)孩子(zi)會偷(tou)偷(tou)的(de)(de)往后瞅，看(kan)(kan)是(shi)(shi)不是(shi)(shi)有(you)(you)(you)說話(hua)和做小動作的(de)(de)機(ji)會。當他(ta)(ta)看(kan)(kan)到我(wo)(wo)的(de)(de)目光時(shi)(shi)，我(wo)(wo)用(yong)眼(yan)神(shen)告(gao)訴他(ta)(ta)—你沒(mei)有(you)(you)(you)機(ji)會；每次放(fang)學，我(wo)(wo)總(zong)(zong)是(shi)(shi)帶隊(dui)把(ba)他(ta)(ta)們(men)(men)送到大門外，培(pei)養他(ta)(ta)們(men)(men)不說話(hua)、規規矩矩出校(xiao)園的(de)(de)習慣；自習課(ke)上，我(wo)(wo)很少(shao)坐在(zai)(zai)座位(wei)上看(kan)(kan)作業(ye)、備課(ke)或做其他(ta)(ta)事情，總(zong)(zong)是(shi)(shi)在(zai)(zai)學生身邊，他(ta)(ta)們(men)(men)哪里遇到了(le)問(wen)(wen)題(ti)，我(wo)(wo)會隨時(shi)(shi)幫(bang)他(ta)(ta)解決，也(ye)給學生們(men)(men)隨時(shi)(shi)提問(wen)(wen)的(de)(de)機(ji)會，讓他(ta)(ta)們(men)(men)養成不懂(dong)就問(wen)(wen)的(de)(de)習慣。雖然犧牲了(le)我(wo)(wo)個(ge)人的(de)(de)時(shi)(shi)間，但是(shi)(shi)學生在(zai)(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)關注(zhu)下(xia)養成了(le)良好的(de)(de)行為習慣。現在(zai)(zai)即使我(wo)(wo)有(you)(you)(you)事情不在(zai)(zai)教室，他(ta)(ta)們(men)(men)也(ye)和往常一樣守紀律。在(zai)(zai)班級管理方面，我(wo)(wo)還加(jia)強班干部的(de)(de)'培(pei)養，讓他(ta)(ta)們(men)(men)成為我(wo)(wo)得力的(de)(de)小助手。

　　班上的(de)許多工作我(wo)都交給(gei)他們(men)去做，我(wo)充分(fen)信(xin)任他們(men)，相信(xin)他們(men)能做好。但是我(wo)并不袒護他們(men)。班干部犯了(le)(le)錯誤或(huo)處理事(shi)情的(de)方(fang)式不得當時，我(wo)會像對(dui)待其他同學一樣指出錯誤。并在適當的(de)情況下(xia)婉轉的(de)提出我(wo)的(de)意見。他們(men)總是虛心(xin)地接受(shou)并改正。時間(jian)長了(le)(le)，他們(men)既有了(le)(le)責任心(xin)也(ye)很講究方(fang)法(fa)，幫(bang)助我(wo)處理了(le)(le)很多事(shi)情，也(ye)增強了(le)(le)班集(ji)體的(de)凝聚力。

　　教育是細(xi)節的(de)(de)教育，從一點一滴做起，作為(wei)一個班主任，我(wo)時時注(zhu)意學生的(de)(de)變化(hua)，一個眼神，一句話語(yu)，一個手勢。看到學生的(de)(de)內心(xin)，走進他(ta)(ta)們那(nei)個童心(xin)世界。也許(xu)孤獨，他(ta)(ta)渴(ke)望(wang)溫暖；遇到挫折，他(ta)(ta)需要(yao)鼓(gu)勵；犯了錯誤(wu)，他(ta)(ta)希望(wang)包容；面對失敗(bai)，他(ta)(ta)期望(wang)成(cheng)功。我(wo)都(dou)從細(xi)微之處加以體(ti)察。努力為(wei)學生的(de)(de)成(cheng)長貢獻我(wo)的(de)(de)力量(liang)。

　　二、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

　　良(liang)好的常(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)是(shi)進行正(zheng)常(chang)(chang)(chang)的學(xue)習和(he)(he)生(sheng)(sheng)活的保障(zhang)，一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)調皮搗蛋、不(bu)(bu)合(he)常(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)的舉動(dong)往(wang)往(wang)會使一(yi)堂(tang)好課留下遺憾，使整(zheng)個(ge)集(ji)(ji)體活動(dong)宣(xuan)告失敗，甚至使全(quan)班(ban)努(nu)力爭取的榮(rong)譽(yu)付諸(zhu)東(dong)流，直接影響到班(ban)集(ji)(ji)體的利益。因此，要(yao)扎實有效地加(jia)強(qiang)一(yi)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)的常(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)訓(xun)練(lian)。訓(xun)練(lian)的內(nei)容(rong)包括《小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)守則(ze)》和(he)(he)《小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)日常(chang)(chang)(chang)行為規(gui)(gui)(gui)范》要(yao)求的常(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)、課堂(tang)常(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)、集(ji)(ji)會和(he)(he)出操常(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)、衛(wei)生(sheng)(sheng)常(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)、勞(lao)動(dong)常(chang)(chang)(chang)規(gui)(gui)(gui)等諸(zhu)多方(fang)面(mian)。訓(xun)練(lian)可以通(tong)過集(ji)(ji)體或個(ge)人、單項(xiang)強(qiang)化或全(quan)面(mian)優化相(xiang)結合(he)的方(fang)式進行（根據(ju)具(ju)體情況選擇），務必使每(mei)個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)有"服從(cong)集(ji)(ji)體，服從(cong)命(ming)令"的思(si)想，具(ju)有自我約束(shu)力，形成習慣，保證整(zheng)個(ge)班(ban)集(ji)(ji)體隨(sui)時表(biao)現(xian)出"活而(er)不(bu)(bu)亂，嚴而(er)不(bu)(bu)死"的良(liang)好班(ban)風班(ban)貌。

　　三、勤于用自己的雙手給學生做出示范。

　　在(zai)學(xue)(xue)(xue)校，與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接觸最頻繁的(de)(de)(de)(de)是班主(zhu)任(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受班主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)也最大。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接受班主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，不只聽(ting)其言，還(huan)會(hui)觀(guan)其行(xing)。班主(zhu)任(ren)(ren)要用行(xing)動(dong)(dong)做出榜樣(yang)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“耳濡(ru)目染(ran)”。開(kai)學(xue)(xue)(xue)初，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)隨(sui)手(shou)(shou)扔紙片、將吃(chi)過的(de)(de)(de)(de)口香糖仍在(zai)窗戶槽里的(de)(de)(de)(de)不良習慣很普遍(bian)，我只是躬身一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)撿起，送到教(jiao)(jiao)室后面(mian)的(de)(de)(de)(de)垃圾道(dao)。從此，教(jiao)(jiao)室地面(mian)開(kai)始逐漸清潔(jie)起來(lai)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)工作，要想(xiang)取得好(hao)效(xiao)(xiao)果，班主(zhu)任(ren)(ren)必須抓(zhua)住每(mei)一(yi)(yi)(yi)個“用手(shou)(shou)說話”的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。比如隨(sui)手(shou)(shou)開(kai)燈關燈；放學(xue)(xue)(xue)隨(sui)手(shou)(shou)關上一(yi)(yi)(yi)扇(shan)窗；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)病了遞一(yi)(yi)(yi)杯熱水……諸(zhu)如此類的(de)(de)(de)(de)細節和動(dong)(dong)作，都(dou)能給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以積(ji)極的(de)(de)(de)(de)心理暗示，成為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仿(fang)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)榜樣(yang)，進而產生(sheng)(sheng)“此時無聲勝有聲”的(de)(de)(de)(de)獨到效(xiao)(xiao)果。

　　四、做好學生的思想工作。

　　培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)道德(de)品質(zhi)，凈化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心靈，努(nu)力培(pei)養(yang)德(de)智(zhi)體(ti)全面發(fa)展的(de)(de)(de)人才。做好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想工(gong)作(zuo)重在平時，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想交流，多與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)談心。重視(shi)班(ban)(ban)(ban)會(hui)，開好(hao)班(ban)(ban)(ban)會(hui)，為的(de)(de)(de)是在班(ban)(ban)(ban)中形(xing)(xing)成正確的(de)(de)(de)輿論導(dao)向(xiang)，形(xing)(xing)成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)風(feng)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供一(yi)個向(xiang)好(hao)的(de)(de)(de)大(da)環境(jing)，重視(shi)的(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)共性(xing)。配(pei)合學(xue)(xue)(xue)(xue)校各項工(gong)作(zuo)，我們班(ban)(ban)(ban)積極開展了許(xu)多有益于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身心健康發(fa)展的(de)(de)(de)活動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在活動中明事理、長見識。開班(ban)(ban)(ban)會(hui)不(bu)一(yi)定要等一(yi)節完整的(de)(de)(de)課(ke)，利用一(yi)些(xie)零碎的(de)(de)(de)又(you)不(bu)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)時間說(shuo)說(shuo)身邊的(de)(de)(de)好(hao)人好(hao)事也(ye)能取得良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)效果。不(bu)必長篇大(da)論，班(ban)(ban)(ban)主任把及時發(fa)現的(de)(de)(de)不(bu)良(liang)思(si)想的(de)(de)(de)苗(miao)頭一(yi)針(zhen)見血地(di)指出(chu)來，對(dui)事不(bu)對(dui)人，進行警示性(xing)的(de)(de)(de)引導(dao)教育，往往能把一(yi)些(xie)影響班(ban)(ban)(ban)風(feng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)不(bu)良(liang)思(si)想消滅在萌(meng)芽階段。

　　本學(xue)期學(xue)校又開展(zhan)了愛生(sheng)月活(huo)動，我會利(li)用(yong)課(ke)余時間(jian)和(he)學(xue)生(sheng)促膝談心，及(ji)(ji)時對學(xue)生(sheng)進行針對性(xing)的(de)教(jiao)育。在(zai)這(zhe)個時候，我就是(shi)他(ta)們(men)的(de)好(hao)朋(peng)友，盡量(liang)為他(ta)們(men)排憂解難，讓他(ta)們(men)感(gan)到學(xue)習生(sheng)活(huo)充實又豐富多彩(cai)。同時，在(zai)這(zhe)次活(huo)動中我還(huan)發現班級存在(zai)的(de)一些不(bu)(bu)好(hao)的(de)問(wen)題，如課(ke)堂上(shang)個別學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)好(hao)好(hao)上(shang)課(ke)，調皮搗(dao)亂，并及(ji)(ji)時糾正他(ta)們(men)的(de)錯誤。

班主任德育工作總結8

　　在我任五(wu)年級x班(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)主任工(gong)作(zuo)半學期(qi)的(de)(de)時間中，我盡力履行班(ban)(ban)主任的(de)(de)各項工(gong)作(zuo)職責(ze)，關(guan)心(xin)愛(ai)護學生，嚴格要求學生，使學生們得到了鍛煉(lian)，得到了教育(yu)。透過這半年的(de)(de)班(ban)(ban)主任工(gong)作(zuo)，我積累了一(yi)些經驗，對于做班(ban)(ban)主任也(ye)有(you)一(yi)些心(xin)得體會。

　　一、抓好德育工作

　　首先我(wo)將德育工作放在首位，用心配合校園對學生進行思想政治(zhi)教(jiao)育、道德品質(zhi)教(jiao)育、紀律與安全(quan)教(jiao)育、法(fa)制教(jiao)育，端(duan)正(zheng)學習態度，構(gou)成良好的班風。除了(le)班會(hui)課進行正(zheng)面宣傳教(jiao)育外(wai)，課外(wai)還聯系實際，用講故事的方法(fa)教(jiao)會(hui)孩子們做一個好人，優秀(xiu)的人。

　　二、抓好班干部隊伍建設

　　班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)開展(zhan)工作(zuo)的(de)(de)(de)得力(li)助手(shou)，在(zai)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)內的(de)(de)(de)影響(xiang)甚大。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)素(su)質高，能(neng)起到模(mo)范帶頭(tou)作(zuo)用，班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)工作(zuo)就能(neng)做好，良好的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風就能(neng)構成(cheng)；反之(zhi)，則影響(xiang)惡(e)劣，良好的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風就無(wu)法構成(cheng)。因此對(dui)于(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)隊伍建設我一向(xiang)十分重視(shi)。人選是(shi)(shi)一個(ge)(ge)關鍵，如(ru)何(he)(he)選出適(shi)宜(yi)的(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)來呢？我認為(wei)務必采取民主集中制的(de)(de)(de)原則，根據班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)上學生(sheng)(sheng)(sheng)實際狀況(kuang)進行評選。此刻的(de)(de)(de)孩子(zi)都是(shi)(shi)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)，因此我班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)名稱的(de)(de)(de)后面(mian)都加上了(le)“班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)長”二字。同時(shi)給予班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)必須(xu)的(de)(de)(de)權利。我對(dui)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)求個(ge)(ge)性嚴格要(yao)(yao)求，對(dui)他們(men)的(de)(de)(de)工作(zuo)既(ji)要(yao)(yao)指(zhi)導，又要(yao)(yao)放手(shou)讓(rang)他們(men)去(qu)做，沒有限(xian)制得很死，我著重樹立班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)威信。透過一個(ge)(ge)學期的(de)(de)(de)鍛煉(lian)，我班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)產生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)一批(pi)十分優(you)秀、有潛力(li)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)，例如(ru)：李(li)雪妍(yan)、何(he)(he)星宇等等同學。讓(rang)我的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)工作(zuo)簡單了(le)很多。

　　三、抓好班群眾建設

　　一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)好(hao)(hao)壞，從班(ban)(ban)(ban)風中能夠體現出來。要使(shi)整(zheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)級(ji)擰成一(yi)股繩，增強凝聚力，這樣(yang)才會有良好(hao)(hao)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)風。這就要著(zhu)重培(pei)養(yang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)群(qun)(qun)眾主(zhu)義(yi)精(jing)神(shen)、主(zhu)人翁(weng)精(jing)神(shen)，增強群(qun)(qun)眾榮譽感。要教育學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)團(tuan)結(jie)友愛、關(guan)心群(qun)(qun)眾、關(guan)心他(ta)(ta)(ta)人，讓大家都能感覺到班(ban)(ban)(ban)群(qun)(qun)眾就是(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)溫暖的(de)(de)大家庭。作為(wei)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任，主(zhu)動到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中去，了(le)解他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，關(guan)心他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，與他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)交朋友，個(ge)(ge)(ge)(ge)性是(shi)對(dui)于(yu)潛能生(sheng)(sheng)，更應主(zhu)動接近他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，這樣(yang)能夠在必須程度上消除他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)自卑心理，利用賞識教育，經常鼓(gu)勵(li)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)多(duo)學(xue)(xue)一(yi)些(xie)知識。我也盡(jin)量(liang)為(wei)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)創造學(xue)(xue)習的(de)(de)機會和(he)條(tiao)件(jian)，比如：教室文(wen)化布置上以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)習作為(wei)主(zhu)，鼓(gu)勵(li)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)培(pei)養(yang)各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)(de)興(xing)趣(qu)愛好(hao)(hao)。透(tou)過這些(xie)做法，使(shi)整(zheng)個(ge)(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)(ban)級(ji)基本上構成了(le)一(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)愛學(xue)(xue)習、同上進的(de)(de)良好(hao)(hao)學(xue)(xue)風。

　　四、加強學生的思想道德教育和養成教育

　　1、豐富(fu)德育(yu)(yu)(yu)活動促進養成教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。認真(zhen)學(xue)(xue)習(xi)貫(guan)徹(che)《小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)守則》、《小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)日常行(xing)為規范》。同(tong)時(shi)深入開展了禮貌禮儀教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、法制教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、安(an)全教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、健康知識教(jiao)育(yu)(yu)(yu)等等。

　　2、加(jia)強班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級文(wen)化建(jian)(jian)設(she)。我們要求班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主任用心思考，加(jia)強班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級制(zhi)度建(jian)(jian)設(she)、班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)風(feng)(feng)和學(xue)風(feng)(feng)建(jian)(jian)設(she)，營造良好(hao)的班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級氛圍，樹(shu)立(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級形象，爭創(chuang)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級特(te)色，爭創(chuang)“禮貌班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級”。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級的學(xue)習園地布置力求彰顯班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級特(te)色，規范實用，富有(you)教育(yu)性，好(hao)人好(hao)事都有(you)記錄。

　　3、加強后進生(sheng)(sheng)的(de)教育(yu)與轉化。德育(yu)處(chu)要求(qiu)各班(ban)(ban)對(dui)后進生(sheng)(sheng)轉化工(gong)作做到了(le)有計劃，有措(cuo)施(shi)，并比較(jiao)及(ji)時地了(le)解(jie)掌握(wo)有關狀況，協助(zhu)班(ban)(ban)主任做好個別學生(sheng)(sheng)的(de)幫教工(gong)作。

　　五、今后工作設想

　　1、進一(yi)步加強師德建設(she)，突出全(quan)員育人(ren)觀念，充分發(fa)揮全(quan)體教師的育人(ren)作用(yong)，真(zhen)正做(zuo)到服(fu)務育人(ren)，教書育人(ren)的全(quan)方(fang)位育人(ren)觀。

　　2、加強(qiang)德(de)育(yu)科(ke)研，探討新形勢下德(de)育(yu)工(gong)作(zuo)的針(zhen)對(dui)性、時(shi)效(xiao)性、實(shi)效(xiao)性。加強(qiang)德(de)育(yu)課題(ti)研究工(gong)作(zuo)，進一(yi)步(bu)提升教育(yu)管理水(shui)平，把研究成(cheng)果及時(shi)應用到校園教育(yu)工(gong)作(zuo)中去。

　　3、繼續(xu)抓好(hao)班(ban)主任(ren)工作，營造良好(hao)的(de)教(jiao)育氛圍。樹(shu)立全體(ti)教(jiao)師皆為班(ban)主任(ren)的(de)教(jiao)育管理思(si)想，使全體(ti)教(jiao)師能共同教(jiao)育培養學(xue)生(sheng)自覺遵守(shou)《小學(xue)生(sheng)日(ri)常行為規范(fan)》和校(xiao)園各項(xiang)規章制度(du)。以嚴要(yao)求、高標準加強學(xue)生(sheng)的(de)組(zu)織紀律。

　　4、校(xiao)園德育工作(zuo)領(ling)導(dao)小組將在原有工作(zuo)經(jing)驗(yan)的基礎上從校(xiao)園實際出發，不斷更新觀念(nian)，努力使德育工作(zuo)邁上新的臺階。

　　今后(hou)，我們要進一步結合我校(xiao)德育工作中的(de)(de)(de)新狀(zhuang)況、新問題，結合少年兒童的(de)(de)(de)年齡特點，加強教育理論(lun)的(de)(de)(de)學習，不斷(duan)提(ti)(ti)高(gao)教師的(de)(de)(de)科研意識(shi)，不斷(duan)完善(shan)自(zi)己(ji)，提(ti)(ti)高(gao)自(zi)己(ji)，使(shi)所教班(ban)級躍(yue)上(shang)一個(ge)新臺(tai)階(jie)。

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　　第二學期班主任(ren)德育工作總結(jie)

　　本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)領導的支持下，在(zai)政教處的配合下，我順(shun)利(li)地完成了學(xue)(xue)校(xiao)布置的各項任(ren)務。在(zai)從事(shi)德育教學(xue)(xue)過程(cheng)中，有(you)(you)順(shun)利(li)也(ye)有(you)(you)挫折，有(you)(you)成功也(ye)有(you)(you)失敗，既(ji)有(you)(you)困惑，也(ye)有(you)(you)啟迪，交織(zhi)著酸甜(tian)苦辣，現就(jiu)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)班(ban)主任(ren)工作做如下總結。

　　一、培(pei)養良好的(de)班集體

　　能否形(xing)成一個(ge)積極向(xiang)上，努力學(xue)(xue)習，團(tuan)結和(he)睦的(de)集(ji)合(he)是(shi)至關重(zhong)要(yao)(yao)的(de)。只有在良(liang)好的(de)班集(ji)體(ti)中，教(jiao)師開(kai)展教(jiao)育(yu)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)活動，才能收到較(jiao)好效果。特別(bie)是(shi)初(chu)二年段，一些學(xue)(xue)生開(kai)始習慣初(chu)中校園的(de)常規，在反復中產生厭倦情緒，因此更要(yao)(yao)注意做(zuo)好引導工作。在培養班集(ji)體(ti)方(fang)面(mian)，本學(xue)(xue)期我主要(yao)(yao)從(cong)以下幾方(fang)面(mian)入手：

　　（一）注重教室文(wen)化(hua)的建設(she)★

　　開學初，由(you)(you)于班(ban)(ban)(ban)級(ji)教室(shi)的(de)(de)重(zhong)新(xin)調整，我只是(shi)把教室(shi)打掃干凈，呈現一(yi)個(ge)新(xin)的(de)(de)集體(ti)空間(jian)，至(zhi)于班(ban)(ban)(ban)級(ji)文化(hua)氛(fen)圍，我想，是(shi)在(zai)(zai)(zai)一(yi)天一(yi)天的(de)(de)累計(ji)中由(you)(you)學生們的(de)(de)行為附(fu)加上的(de)(de)，不想，這樣的(de)(de)思(si)路(lu)在(zai)(zai)(zai)開學初的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)布置(zhi)中受到了質疑——“一(yi)班(ban)(ban)(ban)怎么(me)沒(mei)有班(ban)(ban)(ban)級(ji)文化(hua)的(de)(de)體(ti)現？”不過(guo)，現在(zai)(zai)(zai)來(lai)看我們的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)，所懸掛所粘貼的(de)(de)都有教育內容，不管是(shi)匾額還(huan)是(shi)班(ban)(ban)(ban)刊，都富有教育意義，使(shi)學生可(ke)觀可(ke)賞可(ke)參照，激發(fa)學生的(de)(de)上進心(xin)。

　　（二）注意班干部的培(pei)養

　　進入(ru)初二年以后(hou)，班(ban)(ban)干部換屆重新選舉，由學生民主投票，產生了一支能(neng)力(li)較強，有一定影響力(li)的(de)班(ban)(ban)干部隊伍。對待班(ban)(ban)干部，我積級引導，大(da)膽(dan)使用(yong)，注意培養他(ta)(ta)們(men)的(de)工作能(neng)力(li)，要求(qiu)他(ta)(ta)們(men)以身作則，“各守其位(wei)，各司其職，各盡其責”。另外(wai)，定期(qi)召開班(ban)(ban)干部會(hui)議，研究解(jie)決出(chu)現的(de)問(wen)題(ti)，同時布(bu)置新的(de)工作和(he)任(ren)務。

　　這樣，由于班干(gan)部(bu)積(ji)級配合，以(yi)身(shen)作則，從而帶動全班，收到了較(jiao)好的(de)成效。

　　（三）民主氛圍(wei)，倡(chang)導(dao)個(ge)性特長學生的培養(yang)★★

　　法國的(de)(de)思(si)想(xiang)家圣西門(men)說過：如(ru)果法國在一夜之間失(shi)去50位最(zui)優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)科學家、50位最(zui)優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)軍事家、50位最(zui)優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)藝術家、50位最(zui)優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)思(si)想(xiang)家、50位最(zui)優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)詩人，那(nei)么法國將變(bian)成一具僵尸！由此(ci)可以看出優(you)秀(xiu)(xiu)人才的(de)(de)重要性。一個班級也是(shi)這樣(yang)的(de)(de)。

　　很(hen)多班(ban)主任(ren)不喜歡班(ban)級(ji)里面(mian)個(ge)性特長(chang)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)大量涌(yong)現，覺(jue)得(de)這樣(yang)(yang)的(de)班(ban)級(ji)難以管理(li)，不好操控。其實(shi)，我(wo)(wo)認為學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)個(ge)性上有特點、才能上有專(zhuan)長(chang)，正是一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)信的(de)表現，這樣(yang)(yang)自(zi)信學(xue)(xue)生(sheng)的(de)大量出現，正好說明學(xue)(xue)生(sheng)很(hen)懂得(de)維護自(zi)己(ji)的(de)形象，很(hen)注意個(ge)人的(de)自(zi)我(wo)(wo)塑(su)造。這樣(yang)(yang)心理(li)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，從(cong)榮譽(yu)和上進角度還是很(hen)容易凝聚和團結的(de)。

　　在(zai)我(wo)(wo)們(men)(men)班，我(wo)(wo)重(zhong)視凸顯一批讓同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)好(hao)(hao)榜樣(yang)：學(xue)(xue)習(xi)(xi)最(zui)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)是陳琪、梁家(jia)誠(cheng)；唱(chang)歌最(zui)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)是魏(wei)盈(ying)盈(ying)和(he)胡(hu)芳(fang)婧(jing)；工(gong)作能力(li)強做(zuo)事(shi)周到的(de)(de)(de)李偉強；全面發(fa)展的(de)(de)(de)王夢潔和(he)朱(zhu)奕穎(ying)；自律(lv)嚴謹積極(ji)上進的(de)(de)(de)徐(xu)建敏；舞蹈最(zui)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)是陳佳；書(shu)法好(hao)(hao)的(de)(de)(de)顧舒倩、梁家(jia)誠(cheng)……。他(ta)們(men)(men)都(dou)有(you)一個共同(tong)的(de)(de)(de)特點(dian)：品學(xue)(xue)兼(jian)優。他(ta)們(men)(men)都(dou)負責(ze)班里相應的(de)(de)(de)日(ri)常工(gong)作，他(ta)們(men)(men)不僅為(wei)班級做(zuo)出了很多的(de)(de)(de)貢獻，而(er)且他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)人格魅力(li)無形(xing)(xing)的(de)(de)(de)影響著(zhu)其余的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)，對(dui)文(wen)明班風的(de)(de)(de)形(xing)(xing)成起著(zhu)決定性(xing)的(de)(de)(de)作用(yong)。還有(you)很多同(tong)學(xue)(xue)也很誠(cheng)實、善良、好(hao)(hao)學(xue)(xue)，他(ta)們(men)(men)分別擔任(ren)了班內小(xiao)組長的(de)(de)(de)職(zhi)務(wu)，例(li)如愛(ai)好(hao)(hao)小(xiao)品表(biao)演的(de)(de)(de)林成虎、樂于助人熱(re)心輔導(dao)作業的(de)(de)(de)陳婕、誠(cheng)懇(ken)實在(zai)的(de)(de)(de)有(you)潘(pan)炳任(ren)……近(jin)墨者黑，近(jin)朱(zhu)者赤，同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)對(dui)他(ta)們(men)(men)心服口服，整個班內文(wen)明民(min)主，同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)都(dou)感到樂融融的(de)(de)(de)，形(xing)(xing)成了比、學(xue)(xue)、趕、幫(bang)、超的(de)(de)(de)喜(xi)人局(ju)面。

　　（四）注(zhu)意養成教(jiao)育和傳統道德教(jiao)育的結(jie)合★

　　初二(er)年級是學(xue)生的(de)(de)世(shi)界(jie)觀(guan)發展、變化的(de)(de)重要階段，很(hen)容易(yi)產生兩極分化，有的(de)(de)學(xue)生甚至會感(gan)到迷惘(wang)，對(dui)前途失去(qu)信心。加之(zhi)學(xue)生由于熟悉了校(xiao)園(yuan)環境，又暫時感(gan)受不到來(lai)自(zi)升學(xue)上的(de)(de)壓力，個別學(xue)生紀(ji)律開始(shi)松(song)動起來(lai)，不喜歡別人(ren)對(dui)他們(men)的(de)(de)行(xing)(xing)為約束和管教，一些不良行(xing)(xing)為隨之(zhi)而(er)來(lai)，如故意損壞同學(xue)的(de)(de)私人(ren)物件、課余結(jie)伴私自(zi)外出、午休時間外出打(da)撲克等，面對(dui)這些違紀(ji)情況(kuang)，如果不注意引(yin)(yin)導或引(yin)(yin)導不當，學(xue)生很(hen)容易(yi)在這個特殊的(de)(de)學(xue)習和生活階段走入(ru)岔道。

　　我的具體做法是：

　　1、加大學(xue)習、執(zhi)行《中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)守(shou)則(ze)》、《中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)日(ri)常(chang)行為(wei)規(gui)范》的力度。我借助主(zhu)題班會、演(yan)講會、競賽等各(ge)種形(xing)式的活(huo)動(dong)，來引(yin)導學(xue)生(sheng)學(xue)習，執(zhi)行《中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)守(shou)則(ze)》和《中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)日(ri)常(chang)行為(wei)規(gui)范》，并且配合政教處執(zhi)行《一日(ri)常(chang)規(gui)》，嚴格要求學(xue)生(sheng)佩(pei)戴校徽(hui)、穿(chuan)好校服、學(xue)會整理，督促規(gui)范的養成。

　　2、注(zhu)意(yi)樹立(li)榜(bang)樣。俗話(hua)說(shuo)“說(shuo)一千，道(dao)一萬(wan)，不(bu)如親(qin)身示范。”榜(bang)樣的.力量是(shi)無(wu)窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要(yao)(yao)，要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)不(bu)遲到(dao)，不(bu)曠(kuang)課，班主任首先(xian)要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)，要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)講(jiang)文明，講(jiang)衛生(sheng)，班主任事先(xian)要(yao)(yao)做(zuo)到(dao)，平時(shi)注(zhu)意(yi)嚴于律(lv)已，以身作則，時(shi)時(shi)提醒自己為(wei)人師表。

　　3、注意寓教于(yu)樂(le)，以(yi)多種(zhong)形式規(gui)范學(xue)生(sheng)行為(wei)★

　　心理學告訴我們(men)：人(ren)(ren)的(de)(de)接(jie)受(shou)心理由(you)觀(guan)察能力(li)、感知能力(li)、認(ren)識水平、興趣愛好等心理因(yin)素構成，因(yin)此，具有廣泛性(xing)、多樣(yang)性(xing)、綜(zong)合性(xing)的(de)(de)特(te)點(dian)，單一(yi)的(de)(de)教育管理方式不適合人(ren)(ren)的(de)(de)接(jie)受(shou)心理，開(kai)展豐(feng)富多彩的(de)(de)活(huo)動，寓教于樂中正(zheng)好適合學生(sheng)的(de)(de)心理特(te)點(dian)，能提高教育管理的(de)(de)可接(jie)受(shou)性(xing)。

　　我(wo)很(hen)多的(de)(de)(de)(de)班會(hui)活動(dong)側(ce)重點(dian)都在提高學生的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)人(ren)修養和為(wei)人(ren)素質，俗(su)話說：要先做(zuo)文，請先做(zuo)人(ren)。我(wo)是認(ren)為(wei)人(ren)格(ge)(ge)和素養遠比知識(shi)本身重要，最(zui)看重學生的(de)(de)(de)(de)品質！我(wo)要求他(ta)們(men)每個(ge)(ge)人(ren)都做(zuo)一(yi)個(ge)(ge)純粹的(de)(de)(de)(de)人(ren)，一(yi)個(ge)(ge)高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)，一(yi)個(ge)(ge)文明的(de)(de)(de)(de)人(ren)，一(yi)個(ge)(ge)擺脫了低級趣味的(de)(de)(de)(de)人(ren)。要學會(hui)互(hu)相幫助，對(dui)別人(ren)要有愛(ai)心，這(zhe)樣我(wo)們(men)才會(hui)發展。在此基礎上，學生的(de)(de)(de)(de)學習才有人(ren)格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)基點(dian)，教育才有附(fu)麗。

　　為此，我先后開過多次(ci)主(zhu)題(ti)班會——《do my best ！》、《感受美好的(de)一件(jian)事(shi)》、《你(ni)的(de)選擇》、《假如“瑪(ma)蒂爾德”不(bu)那么(me)做(zuo)！》、《英語學(xue)習(xi)的(de)喜悅與哀愁》、《歲暮(mu)，向×××說再見！》等(deng)。

　　二、嚴(yan)格(ge)的要求是最大的尊重(zhong)★★

　　教(jiao)(jiao)育是(shi)一(yi)門藝術，教(jiao)(jiao)育是(shi)心靈的(de)耕耘，必須講(jiang)究(jiu)教(jiao)(jiao)育有藝術。在實踐工作中，我(wo)感(gan)受最(zui)深的(de)便是(shi)馬卡(ka)連珂的(de)一(yi)句名(ming)言：“嚴(yan)格的(de)要(yao)求是(shi)最(zui)大(da)的(de)尊(zun)重”。的(de)確(que)，只(zhi)有既嚴(yan)格要(yao)求學生，又給予他們最(zui)大(da)的(de)尊(zun)重，才能把班主任工作做好。

　　俗話(hua)說“嚴(yan)(yan)(yan)是(shi)(shi)愛(ai)，寵是(shi)(shi)害，不教(jiao)(jiao)不導(dao)要變壞。”我(wo)(wo)們班(ban)有幾個(ge)非常調皮(pi)的(de)(de)學生(sheng)，科(ke)任(ren)老師(shi)提及都(dou)很頭疼，而且(qie)在(zai)班(ban)主任(ren)和家(jia)(jia)(jia)長多(duo)次溝通之后，家(jia)(jia)(jia)長的(de)(de)監管還是(shi)(shi)不利。比如(ru)：毛嘉彬、鄭煒、王(wang)鋮、張瑞等(deng)，他(ta)們往往上課違(wei)反紀律不好好聽課，作業懶惰，以(yi)抄人家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)作業為己(ji)任(ren)，屢教(jiao)(jiao)不改。在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)轉化他(ta)們的(de)(de)時候，我(wo)(wo)曾有過失(shi)敗和教(jiao)(jiao)訓和成功的(de)(de)經驗，先前(qian)，我(wo)(wo)對他(ta)們時常板著一(yi)副面孔，嚴(yan)(yan)(yan)加管教(jiao)(jiao)，結果學生(sheng)表面上對我(wo)(wo)產生(sheng)敬畏感和服從感，其實，并(bing)不是(shi)(shi)心(xin)悅誠服地接受我(wo)(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和管理。而后，我(wo)(wo)改變了方(fang)法(fa)，對他(ta)們給予(yu)了大量的(de)(de)愛(ai)心(xin)，卻忽視(shi)了嚴(yan)(yan)(yan)格要求，結果幾個(ge)星(xing)期，班(ban)風渙散(san)。面對這種局面，我(wo)(wo)積極(ji)尋找解決問題的(de)(de)良策，準(zhun)確(que)定位自己(ji)在(zai)這些學生(sheng)面前(qian)的(de)(de)形象，明(ming)確(que)應嚴(yan)(yan)(yan)中有愛(ai)，以(yi)愛(ai)動其心(xin)，以(yi)嚴(yan)(yan)(yan)導(dao)其行，既要嚴(yan)(yan)(yan)格要求，又(you)要給予(yu)最(zui)大的(de)(de)尊重。

　　三、家校聯系(xi)、師師互(hu)助多元互(hu)促法

　　教(jiao)(jiao)育是(shi)一(yi)項(xiang)艱(jian)巨(ju)的(de)任(ren)務，單靠班主任(ren)顯然是(shi)不(bu)夠的(de)，而要先靠各種力量的(de)齊(qi)抓共管。通過班主任(ren)的(de)工(gong)作(zuo)，把學(xue)校、社會、家庭組合成(cheng)一(yi)個整體，形成(cheng)教(jiao)(jiao)育的(de)合力，達到互相促進的(de)目的(de)。我定(ding)期家訪，或(huo)電話聯(lian)系，及時反(fan)饋(kui)學(xue)生情況，取得家長的(de)支持，收到了良好的(de)效果。

　　積(ji)極主動(dong)地和(he)各(ge)科教師(shi)聯系(xi)，協(xie)調(diao)學校各(ge)方面的(de)教育力量，發揮好紐(niu)帶作(zuo)用。在與任課教師(shi)的(de)交往中，我(wo)尊重他們(men)的(de)地位，尊重他們(men)的(de)意見，

　　同(tong)(tong)時(shi)(shi)又(you)把他們當作班級(ji)的主(zhu)人，視(shi)為自己的良(liang)伴、知己。凡事都主(zhu)動地(di)同(tong)(tong)任課教師協商，傾聽、采納他們的意(yi)見。能夠慎重(zhong)地(di)處理學生和任課教師的關系，在(zai)(zai)處理師生矛盾時(shi)(shi)，盡量避免了激化矛盾，在(zai)(zai)這方面，我(wo)平時(shi)(shi)注意(yi)到多教育學生，讓學生懂禮(li)貌，尊重(zhong)老師的勞動，樹立老師的威信，增進(jin)師生情(qing)誼。

　　總(zong)之，班主任(ren)工(gong)作可(ke)以說是千頭萬(wan)緒(xu)，要想帶好(hao)一(yi)個班級確實要付出很(hen)多(duo)的(de)心血，這(zhe)一(yi)點(dian)我做(zuo)到了問心無愧。再有(you)，覺得(de)說起班主任(ren)工(gong)作，真(zhen)是千頭萬(wan)緒(xu)，有(you)很(hen)多(duo)的(de)感慨，有(you)時候真(zhen)的(de)覺得(de)難(nan)以用一(yi)兩張紙張上的(de)文(wen)字去(qu)做(zuo)一(yi)個全方位的(de)概括。文(wen)字有(you)限，做(zuo)班主任(ren)的(de)心思(si)卻無限，感慨有(you)待繼續。

　　五年級班主(zhu)任教學(xue)工(gong)作總結第二學(xue)期

　　時間過得很快(kuai)，不知(zhi)不覺間又是一個學期過去了，為(wei)了做好新學期的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，就(jiu)可以對此學期的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)做個簡單(dan)的(de)(de)總(zong)結。那么五年(nian)級班(ban)主任學期工(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)結怎(zen)么寫比較好呢？下面是由小編為(wei)大家整(zheng)理的(de)(de)“五年(nian)級班(ban)主任教學工(gong)作(zuo)(zuo)總(zong)結第二學期”，僅供參考，歡迎大家閱(yue)讀。

班主任德育工作總結9

　　本學(xue)期，我(wo)擔任了(le)(le)八年級(ji)4班班主任工(gong)作，我(wo)傾注了(le)(le)自己(ji)的全部的精力和(he)愛(ai)心，一學(xue)期下來(lai)，班級(ji)在各方面(mian)工(gong)作都還可(ke)以，班級(ji)管理得井(jing)井(jing)有條，特別是在班風和(he)學(xue)生品(pin)德方面(mian)更是有了(le)(le)很大的收獲(huo)，具體做(zuo)法如下：

　　一、創建和諧、積極向上的班風

　　一(yi)個(ge)班級(ji)的(de)班風(feng)如何，直接影響著(zhu)這個(ge)班級(ji)的(de)各方面(mian)工作，影響著(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)品格(ge)形成。我(wo)深知(zhi)班風(feng)的(de)重要(yao)性，所以在(zai)(zai)開學(xue)的(de)第一(yi)天(tian)，我(wo)就(jiu)教育(yu)學(xue)生(sheng)要(yao)愛學(xue)校，愛班級(ji)。在(zai)(zai)平常(chang)(chang)的(de)工作生(sheng)活中，我(wo)時(shi)刻注意培養學(xue)生(sheng)的(de)集(ji)體(ti)榮(rong)譽感，每當(dang)班級(ji)在(zai)(zai)學(xue)習上取(qu)得了(le)(le)好成績，我(wo)就(jiu)鼓勵他們(men)，表揚他們(men)，和他們(men)一(yi)起(qi)慶(qing)賀。當(dang)班級(ji)出現(xian)問題，學(xue)生(sheng)犯(fan)了(le)(le)錯誤，我(wo)就(jiu)和他們(men)一(yi)起(qi)分析(xi)原因，找不足，一(yi)起(qi)加油(you)，爭取(qu)下次(ci)趕上來。在(zai)(zai)長期這樣的(de)氛圍中，學(xue)生(sheng)們(men)有了(le)(le)非常(chang)(chang)強烈的(de)集(ji)體(ti)榮(rong)譽感，班級(ji)整體(ti)風(feng)氣積極向(xiang)上，充滿(man)了(le)(le)活力。

　　二、培養學生良好的品格

　　我(wo)一直(zhi)認為(wei)，中(zhong)學時期，培養(yang)良好學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)品(pin)格是(shi)最為(wei)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)。在平常(chang)的(de)(de)(de)工作生(sheng)(sheng)活中(zhong)，我(wo)非常(chang)注重學生(sheng)(sheng)品(pin)德(de)方面的(de)(de)(de)教(jiao)育。我(wo)經常(chang)對孩(hai)子們(men)說(shuo)，只要(yao)(yao)是(shi)人就會犯錯(cuo)誤，就連老師都(dou)有做錯(cuo)事的(de)(de)(de)時候，更(geng)別(bie)說(shuo)你們(men)小孩(hai)子了(le)(le)(le)，所以(yi)老師允(yun)許你們(men)犯錯(cuo)誤，但有了(le)(le)(le)錯(cuo)誤一定要(yao)(yao)承認，要(yao)(yao)改正(zheng)，那(nei)樣，你還是(shi)個好孩(hai)子。由(you)于(yu)我(wo)的(de)(de)(de)這種觀念(nian)，這種教(jiao)育方法(fa)，使我(wo)們(men)班學生(sheng)(sheng)全班都(dou)有了(le)(le)(le)一個最明顯的(de)(de)(de)特點，那(nei)就是(shi)誠實。在教(jiao)育學生(sheng)(sheng)誠實的(de)(de)(de)基礎上，我(wo)對學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)習(xi)慣、文明禮貌、思想品(pin)格等方面逐步(bu)滲透，用自(zi)己的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)給他(ta)們(men)樹立榜樣，對于(yu)我(wo)們(men)班學生(sheng)(sheng)來說(shuo)，我(wo)覺得(de)他(ta)們(men)在思想品(pin)德(de)、行(xing)為(wei)習(xi)慣方這方面是(shi)非常(chang)優秀的(de)(de)(de)。

　　三、用愛搭建我與學生間的橋梁

　　1、愛就是(shi)了(le)解(jie)。

　　初建新班，了解(jie)學生(sheng)從了解(jie)學生(sheng)家庭開始(shi)。父母(mu)的年齡、職(zhi)業、家庭住址、生(sheng)活狀(zhuang)況(kuang)，做(zuo)到了如指掌。接著就要了解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)的興趣、愛好、特點，他們有什么毛(mao)病，需(xu)不(bu)需(xu)要照顧；了解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)的學前教(jiao)育情況(kuang)，以便因材施教(jiao)。

　　2、愛(ai)就是關懷。

　　入冬以(yi)后(hou)，孩子感冒的比較多，有(you)時一天有(you)好幾個請假(jia)的的。每(mei)天晚上我都給生病的孩子家(jia)長(chang)打電話詢問孩子的情況(kuang)。

　　3、愛就是尊重。

　　尊重、理(li)(li)解(jie)、信任學(xue)生是消除教(jiao)(jiao)育盲點的(de)基礎。尊重學(xue)生要尊重學(xue)生的(de)人格，只有(you)(you)(you)這(zhe)樣，學(xue)生才(cai)能與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)縮小心(xin)(xin)理(li)(li)距離，學(xue)生才(cai)會(hui)對教(jiao)(jiao)師(shi)產(chan)生依賴感。在平常的(de)工(gong)作中(zhong)，我(wo)與(yu)學(xue)生像朋友般相(xiang)處，遇到(dao)事(shi)情(qing)都(dou)與(yu)他們(men)(men)商量(liang)，與(yu)他們(men)(men)講道理(li)(li)，請他們(men)(men)幫(bang)我(wo)做(zuo)事(shi)情(qing)我(wo)會(hui)說謝(xie)謝(xie)，當我(wo)做(zuo)錯了(le)事(shi)情(qing)會(hui)向他們(men)(men)道歉(qian)。在長久的(de)這(zhe)種交往中(zhong)，孩子們(men)(men)喜歡我(wo)，愿意和我(wo)說心(xin)(xin)里(li)話，有(you)(you)(you)了(le)事(shi)情(qing)會(hui)大膽發表自己的(de)看法，做(zuo)事(shi)有(you)(you)(you)主見(jian)，我(wo)覺得這(zhe)是溝(gou)通(tong)的(de)基礎，也是我(wo)成(cheng)功教(jiao)(jiao)育的(de)最大原(yuan)因(yin)。

　　4、愛就是(shi)責(ze)任(ren)。

　　教(jiao)師(shi)的(de)(de)責任不(bu)(bu)(bu)僅在(zai)(zai)于(yu)教(jiao)授學生(sheng)知(zhi)識，更在(zai)(zai)于(yu)引導他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)學會(hui)生(sheng)活和生(sheng)存(cun)的(de)(de)基(ji)本技(ji)能，及做(zuo)人的(de)(de)基(ji)本行為準則。剛分班的(de)(de)學生(sheng)，不(bu)(bu)(bu)知(zhi)天高地厚，只會(hui)隨心所欲地玩鬧(nao)。我(wo)(wo)先用(yong)(yong)(yong)各種兒歌(ge)進(jin)(jin)行常規的(de)(de)教(jiao)育(yu)，不(bu)(bu)(bu)僅使他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)了解了一(yi)日常規，而且，對他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)也有(you)提醒(xing)的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)。并且不(bu)(bu)(bu)失時(shi)機地抓住(zhu)一(yi)切可以利用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)機會(hui)進(jin)(jin)行常規教(jiao)育(yu)，如：班會(hui)上(shang)、晨(chen)會(hui)上(shang)，我(wo)(wo)讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)時(shi)刻(ke)有(you)常規意識。但這是遠(yuan)遠(yuan)不(bu)(bu)(bu)夠的(de)(de)，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)自覺性不(bu)(bu)(bu)強(qiang)，還(huan)需要(yao)時(shi)刻(ke)不(bu)(bu)(bu)放松地看。做(zuo)操時(shi)，我(wo)(wo)先站(zhan)到隊伍(wu)前面(mian)，站(zhan)在(zai)(zai)那(nei)兒，然后目(mu)視(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)動作(zuo)，還(huan)要(yao)不(bu)(bu)(bu)時(shi)地提醒(xing)，某某站(zhan)整齊點(dian)，某某手伸直點(dian)。這樣的(de)(de)話不(bu)(bu)(bu)知(zhi)說了多少。就這樣，漸漸地做(zuo)操時(shi)，我(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)用(yong)(yong)(yong)再時(shi)時(shi)地去看著了，隊伍(wu)也站(zhan)得整整齊齊了。現在(zai)(zai)，我(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)的(de)(de)時(shi)候，班級衛(wei)生(sheng)打掃得象模(mo)象樣，別的(de)(de)老師(shi)都很(hen)羨(xian)慕。

　　教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，是一項常(chang)做常(chang)新(xin)、永無止境的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。社會在發展，時(shi)(shi)代在前進，學生(sheng)的(de)(de)(de)特(te)點(dian)和問題(ti)(ti)也在發生(sheng)著不(bu)斷的(de)(de)(de)變化(hua)。作(zuo)(zuo)為(wei)有責任感的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者，必須以高(gao)度的(de)(de)(de)敏(min)感性(xing)和自覺(jue)性(xing)，及時(shi)(shi)發現(xian)、研究和解決學生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)和管理工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)新(xin)情況、新(xin)問題(ti)(ti)，掌握其特(te)點(dian)、發現(xian)其規律，盡(jin)職盡(jin)責地做好工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，以完成我們肩負的(de)(de)(de)神圣歷(li)史使命。

　　時間過得真快，回顧自己的(de)班主任工(gong)作雖然很(hen)平淡，但卻很(hen)充實，確實有及時總(zong)結的(de)必要，因為班主任只有在(zai)總(zong)結中才能不斷(duan)進步。

　　記得一(yi)個優(you)秀班(ban)(ban)(ban)主任在做(zuo)(zuo)經驗報告的(de)時說：班(ban)(ban)(ban)主任在，學生能(neng)做(zuo)(zuo)好，是(shi)一(yi)個基(ji)本合(he)格(ge)的(de)班(ban)(ban)(ban)主任；班(ban)(ban)(ban)主任不在，學生能(neng)做(zuo)(zuo)好，是(shi)一(yi)個優(you)秀的(de)班(ban)(ban)(ban)主任；班(ban)(ban)(ban)主任在，學生仍(reng)不能(neng)做(zuo)(zuo)好，則是(shi)一(yi)個失敗(bai)的(de)班(ban)(ban)(ban)主任。幾(ji)年(nian)以來，我一(yi)直積極(ji)思考如(ru)何做(zuo)(zuo)好班(ban)(ban)(ban)主任工(gong)作，希(xi)望(wang)自己成(cheng)為一(yi)名(ming)優(you)秀班(ban)(ban)(ban)主任。下面，我就(jiu)談談我的(de)具體工(gong)作和具體做(zuo)(zuo)法。

　　一．開學三步曲

　　在新學期開始的第一天，我(wo)設計(ji)了三個活動：

　　1．展示自我，就是(shi)(shi)給(gei)每(mei)個同學一(yi)分鐘的(de)(de)時(shi)間介紹自己，談新學期新的(de)(de)打(da)算，主(zhu)要是(shi)(shi)給(gei)學生一(yi)個鍛煉機(ji)會(hui)，讓每(mei)一(yi)個學生更敢于站(zhan)在(zai)講(jiang)臺上面對(dui)大家(jia)講(jiang)話(hua)，要講(jiang)的(de)(de)精(jing)練，生動，精(jing)彩，令(ling)人難忘。

　　2．競爭班干(gan)部。隨(sui)著年齡的增長，每個(ge)人的能力將隨(sui)之(zhi)提高，每個(ge)同學(xue)(xue)都(dou)可以來競爭一個(ge)職位。主(zhu)要是(shi)(shi)培養(yang)學(xue)(xue)生的競爭意(yi)識(shi)，挑戰意(yi)識(shi)，領(ling)袖意(yi)識(shi)和參與意(yi)識(shi)，更重要的是(shi)(shi)主(zhu)人翁意(yi)識(shi)。

　　3．開總結班會。師生共(gong)談(tan)(tan)初一(yi)這(zhe)年(nian)來的(de)收獲。首先(xian)我先(xian)談(tan)(tan)我的(de)工作(zuo)，一(yi)年(nian)來的(de)工作(zuo)方針，再由全班同(tong)學(xue)指出我工作(zuo)中(zhong)的(de).不(bu)足和(he)(he)意見。然后每個同(tong)學(xue)暢(chang)談(tan)(tan)自(zi)己的(de)進步和(he)(he)弱點，查缺補(bu)漏，共(gong)同(tong)進步。

　　二．狠抓習慣

　　1．從早讀開始。要求每個(ge)學生一(yi)到校(xiao)就立刻拿出自己(ji)的書進(jin)行早讀，這(zhe)時(shi)會有兩(liang)個(ge)值日(ri)班長一(yi)前一(yi)后進(jin)行監督(du)檢(jian)查，并隨時(shi)做(zuo)好記錄。

　　2．上(shang)好每(mei)一(yi)(yi)節課(ke)(ke)。要(yao)(yao)求(qiu)每(mei)一(yi)(yi)節課(ke)(ke)都不(bu)能遲到(dao)，要(yao)(yao)求(qiu)學生(sheng)“學會(hui)傾(qing)聽”，在課(ke)(ke)堂上(shang)，尊重(zhong)(zhong)老(lao)師的(de)(de)勞(lao)動(dong)，尊重(zhong)(zhong)知識，遵守紀律。要(yao)(yao)求(qiu)學生(sheng)要(yao)(yao)放得開，收得住。要(yao)(yao)配合老(lao)師上(shang)好每(mei)一(yi)(yi)節課(ke)(ke)。由(you)值日班長每(mei)天總結(jie)當天的(de)(de)課(ke)(ke)堂表現(xian)及紀律情況，評出每(mei)天的(de)(de)先進小組。讓學生(sheng)確(que)實(shi)體(ti)會(hui)到(dao)課(ke)(ke)堂效(xiao)率的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性。

　　3．規范課間操。第二(er)節課后(hou)，由體育委員立刻組織學(xue)生(sheng)到操場集(ji)合(he)，要求每個同學(xue)認真(zhen)(zhen)地去(qu)做，兩個值日的班長分別站在兩列隊(dui)伍(wu)的最(zui)后(hou)進(jin)行督(du)促(cu)和檢(jian)查，發現不認真(zhen)(zhen)者(zhe)或打鬧(nao)者(zhe)隨時(shi)制止(zhi)并記錄(lu)，以及時(shi)對其進(jin)行相應的懲罰(fa)。

　　4．強化自習紀(ji)律。要求學生必須安安靜(jing)靜(jing)的(de)上自習，不準說話，下位(wei)，兩個同學討論(lun)問

　　題不能讓(rang)第(di)三個(ge)人聽(ting)到。兩個(ge)值日班長一前一后進行監(jian)督(du)和記錄，確保自習的質量。

　　這(zhe)些日常行為習慣在初一的時候(hou)都已基本(ben)養成(cheng)了，這(zhe)一學期(qi)重點是(shi)鞏固和發揚，我的體會(hui)是(shi)培養一批精(jing)明能(neng)(neng)干(gan)的班干(gan)部是(shi)重中之重，一方(fang)面(mian)他們學會(hui)了管(guan)理(li)，另一方(fang)面(mian)班主任得(de)以解脫，基本(ben)上能(neng)(neng)做到(dao)我不在的時候(hou)也能(neng)(neng)一如既往。

　　三、創和諧班級

　　1．在班里開展了(le)“五心(xin)(xin)”活動：忠心(xin)(xin)給祖國；愛(ai)心(xin)(xin)給社會；誠心(xin)(xin)給朋友；孝心(xin)(xin)給父母(mu)；信心(xin)(xin)給自己。

　　2．定期(qi)召(zhao)開家長(chang)會。這一學(xue)期(qi)召(zhao)開了兩次大型的(de)(de)家長(chang)會。針(zhen)對初二學(xue)生的(de)(de)特(te)點進行了分析，要(yao)求(qiu)每(mei)一位家長(chang)切實做好這一青春期(qi)的(de)(de)教育，和(he)孩子一起平穩的(de)(de)過渡到初二，家長(chang)們受(shou)益匪淺。

　　功夫不(bu)負有心人(ren)，經過(guo)這一(yi)學期不(bu)懈的(de)努力(li)，班級工作卓有成(cheng)效，良好(hao)的(de)班風和良好(hao)的(de)學習習慣已成(cheng)為有目共睹的(de)事(shi)實，并且(qie)每月考核成(cheng)績較好(hao)，我堅(jian)信(xin)我班會越(yue)來越(yue)好(hao)。

　　一(yi)、用心去關(guan)愛每個學生。

　　德育(yu)(yu)是學(xue)(xue)校(xiao)實施素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)組成部分，它(ta)貫穿于學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。所謂后進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，一種表(biao)現為(wei)(wei)成績(ji)差(cha)，一種表(biao)現為(wei)(wei)思想落后及行為(wei)(wei)習慣(guan)差(cha)。優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)則相反(fan)。而(er)介于優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)后進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)則為(wei)(wei)中等生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。由于中等生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)種種表(biao)現欠佳而(er)影響集(ji)體，作為(wei)(wei)人的(de)(de)(de)(de)(de)正常(chang)心理反(fan)應，他(ta)們(men)會(hui)不(bu)同程度受到師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)冷(leng)落、薄待甚至(zhi)歧視。這(zhe)樣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)結果是后進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)差(cha)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是人類文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)傳播者，對(dui)人類社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)延續(xu)和(he)發(fa)展，起著(zhu)橋梁作用.“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需(xu)要(yao)(yao)愛(ai)，也(ye)(ye)要(yao)(yao)培養愛(ai)。沒有(you)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是死亡的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，不(bu)能培養愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是失敗的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。”這(zhe)一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)名(ming)言告訴我們(men)，愛(ai)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)催化(hua)劑、潤(run)滑劑和(he)粘合劑。素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)對(dui)每一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作者提出(chu)了(le)更(geng)高的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，那(nei)就是必須全面地愛(ai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。“一切為(wei)(wei)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，為(wei)(wei)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)一切，為(wei)(wei)了(le)一切學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。”這(zhe)要(yao)(yao)求每一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師胸懷一顆愛(ai)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子(zi)都得(de)到應有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)。也(ye)(ye)因(yin)有(you)這(zhe)一認識，我從開學(xue)(xue)伊始就做了(le)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)思想工作。也(ye)(ye)從心里(li)喜歡(huan)上了(le)他(ta)們(men)。

　　二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，努力培養“活躍、奮進、開拓、和諧”的班集體。

　　八年級是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)發展(zhan)(zhan)、變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)階段，同時，還(huan)面(mian)(mian)(mian)臨著(zhu)將來要(yao)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等實際問題，隨著(zhu)課時和知識復雜(za)程度的(de)(de)(de)(de)加(jia)重(zhong)，很容易產生(sheng)(sheng)兩極(ji)分化(hua)，有的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)甚至會(hui)感到迷惘，對前途(tu)失去信心(xin)(xin)，因(yin)此，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中的(de)(de)(de)(de)思想工(gong)(gong)作顯得(de)更加(jia)復雜(za)和重(zhong)要(yao)。在(zai)這個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期里，一(yi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)，我主要(yao)加(jia)大了(le)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)治自(zi)(zi)(zi)理(li)能(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)力(li)度，通過各(ge)種方(fang)式，既注(zhu)意指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)自(zi)(zi)(zi)我教(jiao)育，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)(zi)(zi)我意識的(de)(de)(de)(de)基礎上產生(sheng)(sheng)進(jin)取心(xin)(xin)，逐(zhu)漸形(xing)成良(liang)好的(de)(de)(de)(de)思想行(xing)為品質；又注(zhu)意指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如何進(jin)行(xing)自(zi)(zi)(zi)我管(guan)理(li)，培(pei)(pei)養(yang)他們(men)(men)多方(fang)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，放手讓他們(men)(men)自(zi)(zi)(zi)我設計、自(zi)(zi)(zi)我組(zu)織(zhi)各(ge)種教(jiao)育活(huo)動(dong)，在(zai)活(huo)動(dong)中把教(jiao)育和娛樂融入一(yi)體。還(huan)注(zhu)意培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我服(fu)務的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)規劃、料理(li)自(zi)(zi)(zi)己，使自(zi)(zi)(zi)己在(zai)集(ji)體中成為班(ban)(ban)(ban)集(ji)體的(de)(de)(de)(de)建設者，而不是“包袱”。另一(yi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)，我有效地(di)利用好每周(zhou)一(yi)的(de)(de)(de)(de)主題班(ban)(ban)(ban)會(hui)課開展(zhan)(zhan)一(yi)些專題性的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，例如，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習經驗交流會(hui)，意志教(jiao)育，如何做(zuo)時間的(de)(de)(de)(de)主人，習慣(guan)養(yang)成教(jiao)育等，這些活(huo)動(dong)大大地(di)促進(jin)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風、班(ban)(ban)(ban)風的(de)(de)(de)(de)形(xing)成。再一(yi)方(fang)面(mian)(mian)(mian)，我自(zi)(zi)(zi)己也(ye)以身(shen)作責(ze)，努力(li)做(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)榜樣，跟(gen)班(ban)(ban)(ban)勤(qin)，管(guan)理(li)方(fang)法(fa)得(de)力(li)，班(ban)(ban)(ban)風正、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風濃。在(zai)班(ban)(ban)(ban)里開展(zhan)(zhan)了(le)“五(wu)心(xin)(xin)”活(huo)動(dong)：忠心(xin)(xin)給祖國；愛心(xin)(xin)給社(she)會(hui)；誠心(xin)(xin)給朋友；孝心(xin)(xin)給父母；信心(xin)(xin)給自(zi)(zi)(zi)己。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)各(ge)項管(guan)理(li)評比中都取得(de)了(le)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)成績。各(ge)項管(guan)理(li)也(ye)都取得(de)了(le)較好的(de)(de)(de)(de)效果。這又進(jin)一(yi)步(bu)鼓舞了(le)士氣(qi)，使班(ban)(ban)(ban)級管(guan)理(li)工(gong)(gong)作向著(zhu)健康的(de)(de)(de)(de)方(fang)向發展(zhan)(zhan)。

　　三、賞識與規范相結合，個性與共性教育共發展 。

堅持“個人(ren)(ren)影響(xiang)集體，集體帶動(dong)個人(ren)(ren)”的(de)共識，使(shi)每個同學認識到：自(zi)(zi)(zi)己的(de)成功(gong)與失敗對(dui)班(ban)(ban)級(ji)起著(zhu)舉足輕重的(de)作(zuo)用，在(zai)班(ban)(ban)級(ji)營(ying)造惜時如金，爭分奪秒的(de)良好(hao)文化氛圍。堅持.自(zi)(zi)(zi)信心(xin)教育：充分利用班(ban)(ban)會講(jiang)解自(zi)(zi)(zi)信心(xin)的(de)建立與實(shi)現，使(shi)學生明確：自(zi)(zi)(zi)信是成功(gong)的(de)首要條件，但自(zi)(zi)(zi)信的(de)基礎(chu)是自(zi)(zi)(zi)己要有一定的(de)實(shi)力，而(er)實(shi)力要靠(kao)付(fu)出和努(nu)力。

　　堅(jian)持意(yi)志品(pin)質教育(yu)：首(shou)先從(cong)小事(shi)做(zuo)起(qi)，讓學生(sheng)從(cong)小事(shi)中認識自我，評價(jia)自我。開學初(chu)要求每人制定學習計(ji)劃，并要求在日常生(sheng)活中無(wu)論遇到什么困難(nan)都要堅(jian)持，只要堅(jian)持就是勝利，并在期(qi)中期(qi)末(mo)進行(xing)總結(jie)。

　　規范(fan)課間(jian)操。第二節(jie)課后(hou)，由體育委員立(li)刻組織學(xue)生到操場集合，要求每個(ge)同學(xue)認真地去做，兩個(ge)值日生分別站在兩列隊伍的一前一后(hou)進行督促(cu)和檢查，發現不認真者(zhe)或打鬧(nao)者(zhe)隨時(shi)(shi)制止并記(ji)錄，以及時(shi)(shi)對其進行相應的規范(fan)。

　　抓(zhua)好兩類(lei)生的工作：鼓(gu)勵尖(jian)子(zi)(zi)生超前(qian)學，多點撥(bo)，激(ji)勵他(ta)們(men)(men)將來作出大的成就。指導(dao)他(ta)們(men)(men)定(ding)期與同(tong)學交流學習(xi)體(ti)會，帶動全(quan)班共同(tong)進步；指導(dao)學習(xi)困難生，多與之談話，研究學習(xi)方法，鼓(gu)勵他(ta)們(men)(men)建立自信心(xin)，盡快縮短與尖(jian)子(zi)(zi)生的距(ju)離，努力趕上尖(jian)子(zi)(zi)生。

　　最終，使班級形成整體優勢。

　　功夫不負(fu)有(you)(you)心(xin)人(ren)，經(jing)過這一(yi)學(xue)期不懈(xie)的(de)努力，班(ban)級工作卓有(you)(you)成(cheng)效，良(liang)好的(de)班(ban)風和良(liang)好的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣已成(cheng)為有(you)(you)目共睹的(de)事(shi)實，并且(qie)每月(yue)考核(he)成(cheng)績較好，我(wo)堅信我(wo)班(ban)會越(yue)來越(yue)好。

班主任德育工作總結10

　　我(wo)國已(yi)故著名教(jiao)(jiao)育家陶行知先生說：人類社會處處是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)地，天天是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)時(shi)，人人是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人。那么，作(zuo)為(wei)(wei)現代教(jiao)(jiao)育如何發掘每一(yi)個(ge)孩子蘊藏著的(de)(de)(de)(de)無限的(de)(de)(de)(de)潛(qian)在創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)力(li)而(er)使他們成為(wei)(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人呢(ni)？作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)應注意選擇好每一(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)地，把(ba)握好每一(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)時(shi)來(lai)造(zao)就一(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人。小(xiao)學思品(pin)(pin)課是(shi)實(shi)施小(xiao)學德(de)育的(de)(de)(de)(de)主(zhu)渠(qu)道，在小(xiao)學德(de)育中占有重要的(de)(de)(de)(de)位置，因此(ci)，努力(li)改(gai)革(ge)思品(pin)(pin)教(jiao)(jiao)學，實(shi)施創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)教(jiao)(jiao)育是(shi)大勢之(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)趨、刻不容緩。于(yu)是(shi)我(wo)在重視繼承思品(pin)(pin)課傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，注意了創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)教(jiao)(jiao)育與(yu)傳統(tong)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)區(qu)別，進行了思品(pin)(pin)課中實(shi)施創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)改(gai)實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)探(tan)索。

　　一、抓綱務本，按時代要求，扣學科特點，確定教學目標內容。

　　創(chuang)造教(jiao)(jiao)育(yu)與傳統教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)同之一在于教(jiao)(jiao)育(yu)目標的不(bu)同。小學思品課(ke)(ke)是讓小學生比較系統地進行共產主義思想品德(de)教(jiao)(jiao)育(yu)的一門課(ke)(ke)程。

　　本(ben)學(xue)(xue)科(ke)以五(wu)愛為(wei)基本(ben)內容，著重(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)道(dao)德情(qing)(qing)感，提高學(xue)(xue)生的道(dao)德認識(shi)，指導行為(wei)，使學(xue)(xue)生初步(bu)具(ju)有分辨是非(fei)的能(neng)力(li)。較之以傳統(tong)的思(si)品(pin)教(jiao)(jiao)育來說，以情(qing)(qing)明理，情(qing)(qing)理交融，注重(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)力(li)這(zhe)本(ben)身就突出(chu)了思(si)品(pin)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)既重(zhong)(zhong)(zhong)視知識(shi)積累，強(qiang)調(diao)知識(shi)結(jie)構(gou)，還體(ti)現了其強(qiang)調(diao)培(pei)養(yang)能(neng)力(li)、強(qiang)調(diao)教(jiao)(jiao)師(shi)要重(zhong)(zhong)(zhong)視據大(da)綱(gang)要求(qiu)，扣教(jiao)(jiao)材本(ben)身，從思(si)品(pin)教(jiao)(jiao)育的整(zheng)體(ti)性、階段(duan)性等多角度(du)全面(mian)統(tong)一考慮教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標，從而在思(si)品(pin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)實施創造教(jiao)(jiao)育。

　　例(li)如：低段教材(cai)《今(jin)日(ri)事今(jin)日(ri)畢》要(yao)重(zhong)視啟發學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)生(sheng)(sheng)動形象(xiang)、圖文并(bing)茂的(de)(de)(de)(de)(de)動物們在(zai)山羊(yang)老師處(chu)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)態度及結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事中(zhong)(zhong)懂得今(jin)天的(de)(de)(de)(de)(de)事今(jin)做的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)理(li)，從(cong)而養(yang)成按時完成作業的(de)(de)(de)(de)(de)習慣。中(zhong)(zhong)段《什么(me)是勇敢》要(yao)透過文字(zi)、結合圖畫的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解，教會學(xue)生(sheng)(sheng)分析懂得勇敢與逞強的(de)(de)(de)(de)(de)區別，激(ji)勵學(xue)生(sheng)(sheng)向真正的(de)(de)(de)(de)(de)勇敢的(de)(de)(de)(de)(de)人學(xue)習。高段《給小(xiao)燕(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)回信》則應(ying)讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)古(gu)今(jin)中(zhong)(zhong)外眾多(duo)感人至深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)師故(gu)事中(zhong)(zhong)去體(ti)(ti)驗，激(ji)發情(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)共鳴(ming)，從(cong)而深(shen)切體(ti)(ti)會到老師的(de)(de)(de)(de)(de)崇高而偉大，他們應(ying)受到全社會的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)。由于教師在(zai)教學(xue)中(zhong)(zhong)重(zhong)視制訂好(hao)每(mei)一課的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)目標，學(xue)生(sheng)(sheng)五愛的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)情(qing)感和小(xiao)主人的(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)感得以(yi)激(ji)發，學(xue)生(sheng)(sheng)樂于學(xue)習這門課程，體(ti)(ti)現了學(xue)生(sheng)(sheng)變機(ji)械接受、機(ji)械模仿式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習為接受與發現有機(ji)統一的(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)性的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習。

　　二、深化教學改革，培養學生的創造志趣和創造能力。

　　第(di)多斯惠說過：一個(ge)不好的教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)奉送真理(li)，而一個(ge)好的教(jiao)(jiao)(jiao)師則是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)人發現(xian)(xian)真理(li)。創(chuang)造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的不同(tong)之一還表現(xian)(xian)在教(jiao)(jiao)(jiao)學原則、教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法的不同(tong)之上。實踐(jian)證明：樹立全面的教(jiao)(jiao)(jiao)學任務觀(guan)，滲透創(chuang)造(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的精神(shen)，深教(jiao)(jiao)(jiao)學活動結構(gou)的改(gai)革(ge)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)法改(gai)革(ge)，是(shi)培養小學生創(chuang)造(zao)志趣和(he)能力的主渠(qu)道(dao)。

　　⒈精心設計課堂教學環節。

　　一(yi)堂課(ke)(ke)(ke)總離不開(kai)開(kai)課(ke)(ke)(ke)、行課(ke)(ke)(ke)、結(jie)束三(san)大(da)環(huan)節(jie)。結(jie)合思品課(ke)(ke)(ke)明理(li)(li)(li)、激情(qing)、導(dao)行的要求，我通常在思品課(ke)(ke)(ke)中安排新課(ke)(ke)(ke)引入、學(xue)文(wen)明理(li)(li)(li)、指導(dao)行為(wei)、總結(jie)談話四大(da)環(huan)節(jie)。在教(jiao)學(xue)中又注意了在課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)設置中激情(qing)激趣，以情(qing)明理(li)(li)(li)，情(qing)理(li)(li)(li)交融，水到(dao)渠成(cheng)，指導(dao)行為(wei)，從而形(xing)成(cheng)自(zi)己的教(jiao)學(xue)風格。

　　具體(ti)地說，即是：

　　：以景入(ru)情，引入(ru)課堂。

　　教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)通過(guo)采(cai)用(yong)配樂(le)、角色朗讀、質疑、謎語、兒歌、啟(qi)發談話等(deng)生動的(de)形式，達到(dao)(dao)課(ke)伊始，趣即生的(de)效(xiao)果。例(li)如《講信(xin)用(yong)》一課(ke)中(zhong)，我在開始設(she)置了一請故(gu)事大王(wang)來講故(gu)事的(de)情節，學(xue)(xue)(xue)生情緒高(gao)漲。可急轉直下(xia)，故(gu)事大王(wang)失(shi)約未來，師生一陣失(shi)望。就在這一起一伏(fu)的(de)情感(gan)體驗中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生已初步感(gan)知到(dao)(dao)了不(bu)講信(xin)用(yong)給(gei)別人帶來的(de)不(bu)快，為(wei)后面的(de)學(xue)(xue)(xue)習鋪下(xia)了感(gan)情基(ji)礎。

　　：以情(qing)載理(li)(li)，情(qing)理(li)(li)交融。

　　思(si)品課(ke)本身感情(qing)(qing)色彩(cai)重，只(zhi)有充分(fen)挖掘教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感因(yin)素，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)感內化，才能使其(qi)真正明(ming)(ming)理、導行(xing)、啟迪(di)良知(zhi)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)我(wo)總是注意把(ba)握好(hao)學(xue)(xue)(xue)文明(ming)(ming)理這一重頭(tou)戲(xi)，以(yi)激情(qing)(qing)作為載體，緊扣教(jiao)材(cai)，突出學(xue)(xue)(xue)科性(xing)，講究(jiu)準(zhun)確性(xing)，力求(qiu)趣味性(xing)，注重實效(xiao)性(xing)，絲(si)絲(si)如扣進行(xing)分(fen)析，以(yi)情(qing)(qing)載理，情(qing)(qing)理交融。提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。例(li)如《不(bu)隱瞞(man)錯(cuo)誤(wu)》一課(ke)中(zhong)，對(dui)于李(li)(li)芳錯(cuo)誤(wu)這一部分(fen)，我(wo)緊緊抓住其(qi)心(xin)(xin)情(qing)(qing)變(bian)化為線索(suo)，帶領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)析理清了(le)他犯錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)(de)思(si)想基礎，緊接著扣住李(li)(li)芳的(de)(de)(de)(de)內心(xin)(xin)活動(dong)要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)設身處地體驗李(li)(li)芳的(de)(de)(de)(de)內心(xin)(xin)情(qing)(qing)感及思(si)想活動(dong)，最后瀉染(ran)李(li)(li)芳承認(ren)錯(cuo)誤(wu)后受(shou)到大(da)家的(de)(de)(de)(de)贊(zan)揚的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)邊分(fen)析、邊體會，最終發出了(le)承認(ren)錯(cuo)誤(wu)是一件(jian)了(le)不(bu)起的(de)(de)(de)(de)光彩(cai)的(de)(de)(de)(de)事的(de)(de)(de)(de).結(jie)論，真可謂水到渠成，至今還今學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)記憶猶新。

　　：以情(qing)導行，深(shen)化情(qing)感。

　　思品課中學(xue)文(wen)是(shi)手(shou)段，激情(qing)(qing)(qing)是(shi)載體(ti)，導(dao)(dao)行(xing)(xing)才是(shi)目的(de)(de)(de)(de)(de)。如何(he)把握好導(dao)(dao)行(xing)(xing)這(zhe)一(yi)落(luo)腳點至關重要。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)中除了(le)(le)考(kao)慮課堂情(qing)(qing)(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)延(yan)續處(chu)，感情(qing)(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)內化對(dui)學(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)自我(wo)教(jiao)育不容忽視。因(yin)此，我(wo)總是(shi)順勢(shi)而為(wei)，重視導(dao)(dao)行(xing)(xing)與學(xue)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)有機銜接，充(chong)(chong)分重視每個具體(ti)事例（包括(kuo)想和做(zuo)練習）的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)景性，層(ceng)次性以及與學(xue)生(sheng)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)聯系來調(diao)動學(xue)生(sheng)情(qing)(qing)(qing)感，重視激發學(xue)生(sheng)思維的(de)(de)(de)(de)(de)火花，讓學(xue)生(sheng)置(zhi)身于(yu)情(qing)(qing)(qing)景中去思考(kao)、解決問題并(bing)形成能力。例如《在(zai)(zai)不隱(yin)瞞(man)(man)錯誤(wu)》教(jiao)學(xue)中，學(xue)生(sheng)對(dui)正確(que)對(dui)待(dai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)有一(yi)定(ding)認識后，我(wo)考(kao)慮補充(chong)(chong)了(le)(le)如何(he)對(dui)待(dai)同(tong)(tong)學(xue)錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)練習，同(tong)(tong)樣把它設置(zhi)在(zai)(zai)文(wen)中李(li)芳同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)班上，利用(yong)前面鋪(pu)墊的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感因(yin)素，使學(xue)生(sheng)全面掌握了(le)(le)怎(zen)樣才能做(zuo)到不隱(yin)瞞(man)(man)錯誤(wu)這(zhe)一(yi)正確(que)觀點。

　　：表達激勵，結(jie)束全文。

　　對全(quan)文的(de)(de)總結既(ji)是(shi)一(yi)堂完整好課(ke)的(de)(de)需要，更(geng)是(shi)思(si)品課(ke)學生(sheng)道(dao)德觀(guan)念確認的(de)(de)需要。化龍點(dian)睛(jing)的(de)(de)結束語不(bu)僅能深化學生(sheng)的(de)(de)認識，而且能因勢利(li)導，表達教師的(de)(de)激(ji)勵、期待和良好祝愿，它同時是(shi)指導行(xing)為的(de)(de)有效方式(shi)。在《講(jiang)信用》一(yi)文結束時，我(wo)回扣開題，讓學生(sheng)再資助分析(xi)故事(shi)大王的(de)(de)錯誤，概述鞏固了觀(guan)點(dian)，提出(chu)希望。我(wo)的(de)(de)結束是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)：

　　師：老師希(xi)望你們從小事(shi)做(zuo)起，從身邊的事(shi)做(zuo)起，從小做(zuo)講信用(yong)的好孩子(zi)，長(chang)大(da)成為言而(er)有信的好公民，好嗎？

　　生：好！

　　師：你(ni)們答應(ying)老(lao)師就(jiu)該怎樣做？

　　生：講信(xin)用！（指：課題板(ban)書）

　　師：好！老師相(xiang)信你們。

　　三(san)言二(er)語，言簡意咳，既是(shi)希望(wang)，更是(shi)對學生(sheng)的(de)(de)鼓勵和信(xin)任。激勵是(shi)創造的(de)(de)靈魂，這樣的(de)(de)課(ke)堂結束語才具有其深層次的(de)(de)力度。

　　⒉重視發散思維的訓練。

　　在(zai)創造性(xing)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)大(da)家庭中，發散思(si)(si)維(wei)可(ke)謂是(shi)天(tian)之(zhi)驕子，因為人們大(da)部創造性(xing)設(she)想都是(shi)通過發散思(si)(si)維(wei)得到的(de)(de)(de)。在(zai)思(si)(si)品教(jiao)學(xue)(xue)中，注意抓(zhua)綱務本，從(cong)教(jiao)育的(de)(de)(de)角(jiao)度出(chu)發，處(chu)理好文內、文外的(de)(de)(de)聯想分(fen)析，是(shi)訓練(lian)學(xue)(xue)生發散思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)有機結合點(dian)。例如《不隱瞞錯誤》一(yi)課中，在(zai)處(chu)理教(jiao)材李(li)芳(fang)(fang)回到家里，心情亂(luan)極了(le)(le)一(yi)節(jie)時，教(jiao)師提出(chu)了(le)(le)請(qing)同(tong)學(xue)(xue)們幫李(li)芳(fang)(fang)分(fen)析一(yi)下，此時她可(ke)能面臨著哪(na)幾種選擇，后果怎樣？一(yi)石激直(zhi)千層浪，學(xue)(xue)生興(xing)趣高漲(zhang)，展開(kai)了(le)(le)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)翅(chi)膀，這(zhe)為后文李(li)芳(fang)(fang)作(zuo)出(chu)唯一(yi)正確的(de)(de)(de)選擇打下了(le)(le)堅(jian)實的(de)(de)(de)思(si)(si)想基礎。

　　⒊為學生提供創造大舞臺。

　　善于(yu)發掘環境(jing)中的(de)(de)(de)(de)(de)有利因素(su)，不斷取得最(zui)進的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)撐點，是(shi)創造活(huo)動取得成功的(de)(de)(de)(de)(de)藝術。和諧、寬松、信(xin)息暢通、恰如(ru)其分的(de)(de)(de)(de)(de)獎勵，尤其是(shi)富于(yu)挑(tiao)戰的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，對創造最(zui)為有利。基于(yu)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)考慮(lv)，結(jie)合我(wo)校中高段學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際能(neng)力(li)，在教(jiao)學中，我(wo)注意把導(dao)行這一環節作(zuo)為學生(sheng)喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)辯析討論會的(de)(de)(de)(de)(de)形式出現，一改過(guo)去教(jiao)師(shi)把持課堂(tang)為學生(sheng)積(ji)極(ji)參與組織課堂(tang)。

　　由小主持人帶領同(tong)學(xue)們運(yun)用(yong)觀(guan)點(dian)、分析解(jie)決問題，形成(cheng)能(neng)力(li)。而作(zuo)為小主持人，本(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)榮譽、鍛煉的(de)(de)(de)(de)(de)機會、競爭的(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)，都促使(shi)學(xue)生(sheng)盡其(qi)所能(neng)，在教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)撥下完成(cheng)課(ke)堂教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)。特別(bie)是(shi)(shi)討(tao)論會中的(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)天地(di)欄目，學(xue)生(sheng)自(zi)由地(di)通過朗誦(song)、表(biao)演、討(tao)論等形式(shi)展示自(zi)己(ji)對本(ben)課(ke)觀(guan)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)和(he)運(yun)用(yong)。實踐證明，這是(shi)(shi)必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)，且(qie)是(shi)(shi)可(ke)行的(de)(de)(de)(de)(de)，真可(ke)謂一舉多(duo)得(de)，在思品課(ke)創造(zao)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)實施上邁出了勇敢的(de)(de)(de)(de)(de)一步。

　　在思品(pin)課中實(shi)施創造教育(yu)(yu)這一(yi)小小的(de)(de)實(shi)驗(yan)課題(ti)是(shi)在學(xue)校培養創造志趣和能(neng)力為特色的(de)(de)小學(xue)教育(yu)(yu)整改(gai)實(shi)驗(yan)成果大樹上結出的(de)(de)一(yi)朵(duo)小花，實(shi)驗(yan)還(huan)處于探索(suo)階段。我(wo)愿(yuan)為這朵(duo)小花越開(kai)越艷(yan)而辛勤耕(geng)耘……

班主任德育工作總結11

　　本學期(qi)，我擔任(ren)七年一班班主(zhu)任(ren)工(gong)作，班主(zhu)任(ren)是班級工(gong)作的組織者和，是學生靈魂的塑造者。班主(zhu)任(ren)工(gong)作的核心是德育工(gong)作。

　　一、了解心理，做好指導

　　如何(he)做好學(xue)生思想政治工作，如何(he)正(zheng)確地(di)進行心(xin)理(li)上的輔導與疏導，培養學(xue)生健(jian)康(kang)的心(xin)理(li)和健(jian)全的人格(ge)呢?

　　1、充分了(le)解學(xue)生(sheng)(sheng)。正(zheng)如“世上沒有兩片完全相同的(de)樹葉”，每個學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)素(su)質、才能、知識(shi)、個性和興趣等都是(shi)有差(cha)異的(de)。對某一(yi)具體(ti)(ti)問題、具體(ti)(ti)事物也(ye)有著(zhu)不同的(de)看法，這就要求班主任(ren)老師深入學(xue)生(sheng)(sheng)中間，與學(xue)生(sheng)(sheng)交朋友，熟(shu)悉每一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)情(qing)況。選擇不同的(de)形式，因(yin)(yin)(yin)人因(yin)(yin)(yin)時因(yin)(yin)(yin)地而異做思(si)想(xiang)政治工(gong)(gong)作(zuo)，班主任(ren)抓德育工(gong)(gong)作(zuo)一(yi)定要從(cong)實(shi)際出(chu)發，具體(ti)(ti)問題具體(ti)(ti)分析，把握學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)脈搏，對癥下藥，把“心理醫生(sheng)(sheng)”工(gong)(gong)作(zuo)做好、做活(huo)、做細，達(da)到因(yin)(yin)(yin)人施教的(de)目的(de)和效果。

　　2、耐心(xin)(xin)勸(quan)導(dao)。班主任幫助后(hou)進生(sheng)(sheng)不能急(ji)于求成，要(yao)注意(yi)尊(zun)重和愛護他(ta)(ta)們，教(jiao)育他(ta)(ta)們要(yao)動之以(yi)(yi)情，曉之以(yi)(yi)理，循(xun)(xun)循(xun)(xun)善誘。既(ji)不傷害學(xue)生(sheng)(sheng)的自(zi)尊(zun)心(xin)(xin)，又達到(dao)教(jiao)育目的。對后(hou)進生(sheng)(sheng)，不僅要(yao)指(zhi)出他(ta)(ta)們的不足，更重要(yao)的是(shi)尋找(zhao)和發現他(ta)(ta)們的閃光點(dian)，加(jia)以(yi)(yi)鼓勵(li)。特別(bie)要(yao)遵循(xun)(xun)心(xin)(xin)理規律，注重心(xin)(xin)理輔導(dao)，通過(guo)教(jiao)育、疏導(dao)、啟示，使學(xue)生(sheng)(sheng)的思想問題得(de)到(dao)解決(jue)。

　　3、重視心(xin)理健(jian)康(kang)的指(zhi)導。由于部分學生(sheng)心(xin)理素質脆(cui)弱，導致(zhi)了各種心(xin)理障礙的存在(zai)(zai)：表(biao)現在(zai)(zai)學習(xi)上的'緊張、焦慮乃至(zhi)(zhi)恐(kong)懼;表(biao)現在(zai)(zai)人際關(guan)系上的懷(huai)疑、孤僻(pi)、嫉妒;表(biao)現在(zai)(zai)社會關(guan)系上的自卑、失落、冷(leng)(leng)漠乃至(zhi)(zhi)失去生(sheng)活樂(le)趣，學習(xi)、生(sheng)活等(deng)遇到挫折時，就心(xin)灰(hui)意冷(leng)(leng)，苦悶不安甚至(zhi)(zhi)消極態度等(deng)等(deng)。針對這(zhe)些現象，平時我就開展一些有(you)益于培(pei)養(yang)學生(sheng)心(xin)理素質的談(tan)話和活動指(zhi)導。

　　二、以身作則，引導學生

　　大教育(yu)家烏申斯基曾有(you)過這樣一段(duan)話：“教師個人的(de)范例，對于學生的(de)心靈(ling)是任(ren)何東西都(dou)不能(neng)代替(ti)的(de)最有(you)用(yong)的(de)陽光。”身教重于言(yan)教，榜樣的(de)力量(liang)是無(wu)窮(qiong)的(de)。班主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)模范行動無(wu)時無(wu)刻不影響著(zhu)學生，因為(wei)學生不僅聽其(qi)言(yan)，而且觀其(qi)行。班主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)自身素(su)質，道德修養，班主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)一言(yan)一行，一舉一動，無(wu)形之(zhi)中(zhong)會(hui)成為(wei)全(quan)班幾十個孩子的(de)榜樣。因此，在班級工作中(zhong)我時刻注意自身形象(xiang)，事事從我做起，以良好的(de)形象(xiang)率先垂范，潛移默化(hua)地影響著(zhu)我的(de)學生。

　　三、優良學風，塑造學生

　　身為(wei)班(ban)主(zhu)任，抓好班(ban)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)，是(shi)(shi)義不容(rong)辭(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)責任，因為(wei)，優(you)良的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)，是(shi)(shi)班(ban)集(ji)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命線。一個班(ban)集(ji)體(ti)，是(shi)(shi)否(fou)優(you)秀，最(zui)主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)看它在學(xue)(xue)(xue)(xue)習上的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現。勤奮的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)是(shi)(shi)促進班(ban)級(ji)不斷發展的(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)，可以(yi)有(you)效地增強班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)凝聚力(li)和(he)戰斗力(li)。針對課(ke)程改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)，我再班(ban)級(ji)管(guan)理中(zhong)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多問(wen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)問(wen)老師，還有(you)時(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)給(gei)老師講。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養成善思好問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣。在學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)，“問(wen)”是(shi)(shi)開啟知識殿堂的(de)(de)(de)(de)(de)鑰匙，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動發問(wen)，可以(yi)增加學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自信心，交流師生(sheng)(sheng)(sheng)情感，縮短(duan)師生(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)距離，教師的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)導地位(wei)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位(wei)都得到(dao)落實(shi)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)相長，能(neng)起到(dao)事半(ban)功倍的(de)(de)(de)(de)(de)效果。同時(shi)也能(neng)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)善思好問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣。

　　四、加強溝通，贏得家長支持

　　教(jiao)育(yu)學生是一項工(gong)程。學生素(su)(su)質的高低很大程度上取決于家(jia)庭(ting)的整體教(jiao)育(yu)素(su)(su)養。因此，班主任一定要(yao)把與(yu)家(jia)長(chang)(chang)的聯(lian)系、溝(gou)通當作(zuo)一項重(zhong)要(yao)的日常工(gong)作(zuo)來做。通過與(yu)家(jia)長(chang)(chang)的接觸，不(bu)僅要(yao)使家(jia)長(chang)(chang)重(zhong)視對孩子的教(jiao)育(yu)，而且(qie)要(yao)使家(jia)長(chang)(chang)能夠協(xie)調一致地(di)配(pei)合自己的教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)。

　　“癡(chi)心一片終不悔(hui)，心血澆開希(xi)望花”，這些年(nian)來，我(wo)(wo)確(que)確(que)實(shi)實(shi)付出(chu)(chu)了(le)無數(shu)的心血與汗水，但我(wo)(wo)也確(que)確(que)實(shi)實(shi)得到了(le)同行(xing)的贊譽，學(xue)校(xiao)的表彰，既然我(wo)(wo)選擇了(le)教(jiao)師，我(wo)(wo)便會義無返顧，一路(lu)走下去(qu)。愿我(wo)(wo)的心血澆灌出(chu)(chu)一朵朵希(xi)望之(zhi)花。

班主任德育工作總結12

　　一個成功的班(ban)(ban)主任，其行為(wei)首(shou)先表現出的特點是：愛學(xue)生，能(neng)為(wei)學(xue)生的成長奉獻出身(shen)(shen)心(xin)，具(ju)有做(zuo)好自(zi)己班(ban)(ban)級工(gong)(gong)作的各方面(mian)的才能(neng)。那么，在實際工(gong)(gong)作中，班(ban)(ban)主任應(ying)采取怎(zen)樣(yang)的符合自(zi)身(shen)(shen)角(jiao)色的基本行為(wei)模式呢?綜合班(ban)(ban)主任工(gong)(gong)作的過程(cheng)，我以為(wei)班(ban)(ban)主任應(ying)努力做(zuo)到(dao)以下幾點：

　　一、勤于深入學生的生活

　　從管理學(xue)的(de)角度看，班主任工作的(de)實質，就(jiu)是(shi)按照預定的(de)目(mu)的(de)，依(yi)據一定的(de)原則、程序、方(fang)法、手段，對(dui)(dui)班級(ji)中的(de)人(ren)(ren)、事、物進行(xing)計(ji)劃(hua)和(he)(he)調控。而有(you)效(xiao)的(de)計(ji)劃(hua)和(he)(he)調控，必須建立在對(dui)(dui)班級(ji)及(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)了(le)解和(he)(he)研究的(de)基礎之上。正如俄國教育家烏申斯基所(suo)說的(de)那(nei)樣(yang)，要想(xiang)從一切方(fang)面教育人(ren)(ren)，就(jiu)必須從一切方(fang)面了(le)解人(ren)(ren)。實踐證(zheng)明，班主任走進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，有(you)利于全面了(le)解學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思想(xiang)面貌、智(zhi)力狀況(kuang)、健康(kang)狀況(kuang)、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經歷、個性(xing)特征(zheng)、興趣愛好及(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)環境(jing)等(deng)，有(you)利于掌(zhang)握(wo)班級(ji)總貌、特點及(ji)(ji)基本傾向，制定出切實可行(xing)的(de)教育計(ji)劃(hua)。同時，在與學(xue)生(sheng)(sheng)日常的(de)實際(ji)接觸中，能(neng)(neng)及(ji)(ji)時地把握(wo)班級(ji)的(de)動態，對(dui)(dui)班級(ji)新(xin)出現(xian)的(de)有(you)利和(he)(he)不利因素能(neng)(neng)隨時予以具體的(de)引導和(he)(he)控制。

　　二、勤于觀察

　　要獲得關(guan)于(yu)學(xue)生的(de)(de)第(di)一(yi)手資料，班主(zhu)任就要事事留心、時時注意、處(chu)處(chu)發現，比如，在(zai)課(ke)堂上(shang)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)學(xue)生的(de)(de)注意狀況、情緒(xu)表現、答題的(de)(de)正誤和(he)角度、作業(ye)的(de)(de)質量和(he)速度，在(zai)課(ke)外活動(dong)中觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)學(xue)生的(de)(de)活動(dong)能力、意志品(pin)質、個性(xing)傾(qing)向、人際關(guan)系(xi)和(he)集體觀(guan)(guan)(guan)念;在(zai)家(jia)(jia)訪(fang)中觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)學(xue)生的(de)(de)家(jia)(jia)庭表現、家(jia)(jia)長對子女的(de)(de)要求和(he)教(jiao)育方(fang)法，等等。可見班主(zhu)任總(zong)是一(yi)位(wei)優秀的(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)家(jia)(jia)，不(bu)僅勤于(yu)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)，而且目光敏(min)銳，能從學(xue)生的(de)(de)一(yi)舉一(yi)動(dong)、一(yi)言一(yi)行，甚(shen)或是極微小的(de)(de)情緒(xu)變化上(shang)，感知學(xue)生的(de)(de)思想(xiang)和(he)心理狀態(tai)，把握偶發事件(jian)的(de)(de)蔭芽，及時采取針對性(xing)教(jiao)育和(he)防范措(cuo)施。

　　勤于觀察(cha)有(you)(you)助于班主(zhu)任從觀察(cha)量的增加(jia)上(shang)(shang)把(ba)握對學(xue)生(sheng)(sheng)質(zhi)的認(ren)識，每個學(xue)生(sheng)(sheng)都是一個獨特而(er)復雜的個體，在(zai)不同(tong)(tong)(tong)時間、不同(tong)(tong)(tong)場合、不同(tong)(tong)(tong)事情上(shang)(shang)的表現(xian)不盡相同(tong)(tong)(tong)，班主(zhu)任只(zhi)有(you)(you)經常地(di)、有(you)(you)目的地(di)反復觀察(cha)學(xue)生(sheng)(sheng)相同(tong)(tong)(tong)與不同(tong)(tong)(tong)的方面，才能在(zai)大量感知材料的基礎上(shang)(shang)，從外部的種(zhong)種(zhong)表象中洞悉學(xue)生(sheng)(sheng)內心世界的本質(zhi)，也(ye)才能對學(xue)生(sheng)(sheng)的思想(xiang)、行(xing)為(wei)給(gei)予(yu)實事求(qiu)是的評價(jia)，進行(xing)“長(chang)善(shan)救失”的教育。

　　三、勤于捕捉與學生交談的機會

　　班主任整天和學(xue)生(sheng)(sheng)打(da)交道。一(yi)方面，在了解學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)過(guo)程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬(kuan)獲得(de)學(xue)生(sheng)(sheng)信(xin)息的(de)渠(qu)道，避免了解學(xue)生(sheng)(sheng)過(guo)程中的(de)“暈輪效(xiao)應”;另一(yi)方面，交談在說服、教育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)過(guo)程中，能收到鞏固和強化(hua)學(xue)生(sheng)(sheng)知行的(de)效(xiao)果。

　　教(jiao)育的(de)(de)(de)過(guo)程是一個(ge)從曉理(li)、動情到導(dao)行的(de)(de)(de)過(guo)程，理(li)的(de)(de)(de)闡發(fa)、情的(de)(de)(de)表(biao)達、行的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)，往往要借(jie)助于語(yu)言“媒介(jie)”來實現。稱職的(de)(de)(de)班主任(ren)無(wu)(wu)不(bu)與學生(sheng)(sheng)有大(da)量的(de)(de)(de)語(yu)言交流。他們或(huo)及時向學生(sheng)(sheng)傳(chuan)遞(di)國內外(wai)的(de)(de)(de)最新信(xin)息，引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)進行討論;或(huo)提出(chu)敏(min)感的(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)問題供學生(sheng)(sheng)思(si)考，給學生(sheng)(sheng)以有益(yi)的(de)(de)(de)忠告;或(huo)對學生(sheng)(sheng)所表(biao)現出(chu)的(de)(de)(de)積極(ji)態度和才能予以肯定和贊賞，對偶發(fa)事(shi)件進行藝(yi)術處(chu)理(li)和巧妙(miao)的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)……這(zhe)些在學生(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)、品(pin)德(de)、學習(xi)、生(sheng)(sheng)活等(deng)諸方(fang)面(mian)無(wu)(wu)處(chu)不(bu)在、無(wu)(wu)所不(bu)包的(de)(de)(de)“言傳(chuan)”而非空洞的(de)(de)(de)說教(jiao)，其熏陶和感染的(de)(de)(de)作用是多方(fang)面(mian)而巨(ju)大(da)的(de)(de)(de)，切不(bu)可(ke)等(deng)閑(xian)視之。

　　四、勤于用自己的雙手給學生做出示范

　　在(zai)學(xue)校，與(yu)學(xue)生(sheng)接觸最頻繁的(de)(de)是班(ban)(ban)(ban)主任，學(xue)生(sheng)受(shou)班(ban)(ban)(ban)主任的(de)(de)影響也。學(xue)生(sheng)接受(shou)班(ban)(ban)(ban)主任的(de)(de)教育，不只(zhi)聽其言，還(huan)會觀其行。班(ban)(ban)(ban)主任只(zhi)有用行動做出榜樣，使學(xue)生(sheng)“耳濡”和“目染”。久(jiu)而(er)(er)久(jiu)之(zhi)，才能產生(sheng)影響學(xue)生(sheng)的(de)(de)巨(ju)大效能。有一(yi)位班(ban)(ban)(ban)主任接了一(yi)個差班(ban)(ban)(ban)，學(xue)生(sheng)大多有隨手扔紙(zhi)團、紙(zhi)片的(de)(de)不良習慣(guan)，這位班(ban)(ban)(ban)主任既不批(pi)評，也不言語，而(er)(er)是躬身--撿(jian)起印有泥跡的(de)(de)廢紙(zhi)，送到教室后面的(de)(de)“衛生(sheng)角(jiao)”。

　　從此(ci)后，教室地面開始清潔起來。在(zai)以后學校教室衛生(sheng)(sheng)隨機檢查(cha)中，該班(ban)積(ji)分總居(ju)榜首(shou)。正所謂(wei)“話(hua)說百遍，不如手做一(yi)(yi)(yi)遍”。學生(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)面廣(guang)量大，要想取(qu)得好(hao)效果，班(ban)主任必須抓住(zhu)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個“用手說話(hua)”的機會，做到手勤。比如，清除衛生(sheng)(sheng)死角時，首(shou)先(xian)扒開又爛又臭的陳年(nian)垃圾;放學了(le)，隨手關上一(yi)(yi)(yi)扇(shan)門(men)窗;學生(sheng)(sheng)發燒了(le)，用手測一(yi)(yi)(yi)下學生(sheng)(sheng)的額溫，諸如此(ci)類的細節和動作(zuo)(zuo)，都能給學生(sheng)(sheng)以積(ji)極的心(xin)理(li)暗示，成為學生(sheng)(sheng)仿效的榜樣，進而產生(sheng)(sheng)“無(wu)聲(sheng)(sheng)勝有聲(sheng)(sheng)”的獨(du)到效果。

　　五、勤于思考

　　班(ban)(ban)主任要將班(ban)(ban)內一(yi)個個具有獨特個性、處于不(bu)斷(duan)發展(zhan)變化中的(de)(de)活生生的(de)(de)人(ren)，塑造(zao)(zao)成符合社會要求的(de)(de).全新(xin)的(de)(de)人(ren)，就(jiu)要付出(chu)創造(zao)(zao)性和高(gao)度(du)復雜性的(de)(de)勞動。因此，開動機器，勤(qin)于思考是班(ban)(ban)主任工作(zuo)的(de)(de)靈魂(hun)。

　　班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)需要(yao)(yao)思(si)(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)十分(fen)廣(guang)泛，根據不同的(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)準可(ke)劃分(fen)出不同的(de)(de)(de)(de)(de)范圍。以(yi)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作過程(cheng)為(wei)線索，既要(yao)(yao)思(si)(si)考(kao)如何在自然狀(zhuang)態下掌握學生的(de)(de)(de)(de)(de)感性(xing)材料(liao)，分(fen)析、研(yan)究其(qi)隱藏著(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)特點(dian)(dian)，又要(yao)(yao)思(si)(si)考(kao)通過怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)(de)途徑、手段(duan)、方式、方法，才能實施有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教育和引導(dao);以(yi)教育對(dui)象為(wei)線索，既要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)(lv)全班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)共性(xing)特點(dian)(dian)，又要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)(lv)到(dao)不同學生的(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)差異;以(yi)教育目(mu)標(biao)為(wei)線索，既要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)(lv)班(ban)級目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)遠景性(xing)、整體性(xing)，也(ye)要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)(lv)近(jin)景性(xing)和局(ju)部性(xing);以(yi)教育內容(rong)為(wei)線索，既要(yao)(yao)全面思(si)(si)考(kao)學生必須明白的(de)(de)(de)(de)(de)“大道理”，又要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)(lv)到(dao)各種具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)、工(gong)作、生活實際。

　　可見，班主任的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切工(gong)作(zuo)都離不開(kai)大腦的(de)(de)(de)積極參(can)與(yu)，否則，其教育(yu)(yu)只(zhi)能是(shi)僵死的(de)(de)(de)、教條的(de)(de)(de)，或(huo)者是(shi)主觀的(de)(de)(de)、隨(sui)意的(de)(de)(de)、缺乏科(ke)學和藝(yi)術的(de)(de)(de)。在實際工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)常常有這樣的(de)(de)(de)現(xian)象，同一(yi)(yi)(yi)個班、同一(yi)(yi)(yi)個學生(sheng)或(huo)同一(yi)(yi)(yi)事件，在不同的(de)(de)(de)班主任手中(zhong)(zhong)，由(you)于教育(yu)(yu)和處(chu)理的(de)(de)(de)方式(shi)不同，效果(guo)也大不一(yi)(yi)(yi)樣。雖然(ran)這與(yu)班主任的(de)(de)(de)資(zi)歷、知識水平等有一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)關(guan)系，但班主任對(dui)學生(sheng)的(de)(de)(de)“用心”程度(du)，以(yi)及(ji)由(you)此產生(sheng)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)經驗、教育(yu)(yu)藝(yi)術的(de)(de)(de)差(cha)異，也是(shi)造成此種現(xian)象的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個極重要的(de)(de)(de)因(yin)素。

　　孟(meng)子說：“心(xin)(xin)之(zhi)官則(ze)(ze)思(si)，思(si)則(ze)(ze)得(de)之(zhi)，不思(si)則(ze)(ze)不得(de)也(ye)”。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)工作雖(sui)有規律可循，但教(jiao)育(yu)對(dui)象(xiang)是千差方別(bie)的。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)只(zhi)有區別(bie)不同情況，進行全方位的立(li)體思(si)維，做到左(zuo)思(si)右想、三思(si)而后行，才能找到打開每(mei)一把(ba)“鎖”的“鑰匙”，提(ti)高班(ban)(ban)級工作的有效率和成功率。當前，我國正(zheng)處在加速(su)改革開放(fang)、建立(li)社會(hui)主(zhu)義市場經(jing)濟體制的新(xin)的歷(li)史(shi)時期，教(jiao)育(yu)對(dui)象(xiang)的思(si)想觀(guan)念、道德意識、心(xin)(xin)理、個性(xing)等隨著形勢的發展而發生著不同程度的變化。因此，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)要(yao)把(ba)握住時代走勢，不斷更新(xin)教(jiao)育(yu)觀(guan)念、教(jiao)育(yu)內(nei)容和教(jiao)育(yu)方法，要(yao)運(yun)用邊緣學(xue)科和相關(guan)(guan)學(xue)科的相關(guan)(guan)理論和最新(xin)科研成果研究教(jiao)育(yu)現(xian)象(xiang)，指導教(jiao)育(yu)實踐;要(yao)善于運(yun)用“側(ce)向思(si)維”，實現(xian)觸類旁通和經(jing)驗遷移，以期從(cong)其他領域獲得(de)借鑒，探索出班(ban)(ban)級工作的新(xin)規律。

班主任德育工作總結13

　　本學期已將，在學校(xiao)領(ling)導(dao)的(de)(de)(de)(de)嚴格要求、正確引(yin)導(dao)下，在同(tong)事們的(de)(de)(de)(de)關(guan)心和幫(bang)助下，我順利地完成(cheng)了(le)本學期的(de)(de)(de)(de)班主任(ren)德育工(gong)(gong)作。眾所周知(zhi)，班主任(ren)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)核心是德育工(gong)(gong)作，它(ta)是推(tui)動班級前進(jin)的(de)(de)(de)(de)一項有效的(de)(de)(de)(de)措施。根據(ju)我校(xiao)德育工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)指導(dao)方(fang)針，合班級實際，我班采取了(le)一系列的(de)(de)(de)(de)德育工(gong)(gong)作措施，具體的(de)(de)(de)(de)做(zuo)法如(ru)下：

　　一、激勵目標，形成推動力

　　開(kai)學(xue)(xue)初，我在(zai)(zai)(zai)班級(ji)提出了一(yi)(yi)(yi)個長期目(mu)標(biao)：在(zai)(zai)(zai)各項活動(dong)中勇(yong)爭(zheng)第一(yi)(yi)(yi)。在(zai)(zai)(zai)這個目(mu)標(biao)的(de)(de)激勵下(xia)，班級(ji)學(xue)(xue)生一(yi)(yi)(yi)直做著不(bu)懈的(de)(de)努力。在(zai)(zai)(zai)校(xiao)廣播(bo)操比賽中，本(ben)著“重在(zai)(zai)(zai)參(can)與，為(wei)集體(ti)爭(zheng)光”的(de)(de)宗(zong)旨，全班同學(xue)(xue)盡(jin)(jin)心(xin)盡(jin)(jin)力，雖未能(neng)獲獎，卻(que)也感受到了集體(ti)的(de)(de)同心(xin)協力;在(zai)(zai)(zai)校(xiao)運會(hui)上(shang)，每(mei)位(wei)同學(xue)(xue)都(dou)銘記大會(hui)口號(hao)：不(bu)揚一(yi)(yi)(yi)片紙(zhi)，不(bu)棄(qi)一(yi)(yi)(yi)件廢品，做文(wen)明(ming)運動(dong)員(yuan)，做文(wen)明(ming)觀眾(zhong)。同學(xue)(xue)們為(wei)了班級(ji)的(de)(de)榮譽時時刻刻都(dou)在(zai)(zai)(zai)注意自己的(de)(de)行為(wei)習慣(guan);運動(dong)員(yuan)們為(wei)了集體(ti)的(de)(de)利(li)益在(zai)(zai)(zai)比賽場(chang)上(shang)你爭(zheng)我奪(duo)，拉(la)拉(la)隊員(yuan)則在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)旁加(jia)油(you)助(zhu)威這些都(dou)充(chong)分體(ti)現了一(yi)(yi)(yi)個集體(ti)的(de)(de)精神面貌。

　　隨后，我又不(bu)失時機地提(ti)出(chu)(chu)了(le)(le)(le)“爭取好成(cheng)績(ji)向(xiang)父母負責”的(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，組(zu)(zu)織了(le)(le)(le)“為提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)立功(gong)”等自主學(xue)(xue)(xue)習活動，并給(gei)每個學(xue)(xue)(xue)生都提(ti)出(chu)(chu)了(le)(le)(le)具體(ti)的(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)和任務(wu)，而且分小組(zu)(zu)、個人展(zhan)開(kai)(kai)比賽。由于目(mu)(mu)標(biao)(biao)明確，個人任務(wu)具體(ti)，調動了(le)(le)(le)全(quan)班學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性。成(cheng)績(ji)好的(de)學(xue)(xue)(xue)生利(li)用下(xia)課休息時間(jian)給(gei)成(cheng)績(ji)差(cha)的(de)學(xue)(xue)(xue)生補課，成(cheng)績(ji)差(cha)的(de)學(xue)(xue)(xue)生虛心(xin)向(xiang)老師(shi)，同學(xue)(xue)(xue)請教。各小組(zu)(zu)經常召(zhao)開(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)習交流，檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)習情況(kuang)，幫(bang)助釋疑解(jie)難，出(chu)(chu)現了(le)(le)(le)人人為實現學(xue)(xue)(xue)習目(mu)(mu)標(biao)(biao)而奮斗(dou)的(de)熱潮。在(zai)集體(ti)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)激勵和教育下(xia)個體(ti)目(mu)(mu)標(biao)(biao)也因此得到了(le)(le)(le)有(you)效的(de)強化。

　　二、展開活動，形成凝聚力

　　對于剛(gang)入初一的(de)學生(sheng)(sheng)來(lai)說，常(chang)常(chang)有(you)(you)自(zi)(zi)顧自(zi)(zi)的(de)現象。面(mian)對這(zhe)個(ge)問(wen)題(ti)，我(wo)收集大(da)量資料，在(zai)課內外(wai)號召(zhao)大(da)家展(zhan)開(kai)有(you)(you)關如何(he)增(zeng)強班級(ji)凝(ning)聚力討(tao)論(lun)，并給他(ta)們講(jiang)述“事(shi)在(zai)人(ren)為，重(zhong)在(zai)參(can)與”的(de)道理。合學生(sheng)(sheng)的(de)興趣愛好(hao)，讓(rang)同學們在(zai)班級(ji)開(kai)展(zhan)豐富(fu)的(de)班會活動(dong)(dong)，如：《生(sheng)(sheng)命(ming)在(zai)你手中交通(tong)安全教(jiao)育》，《從小事(shi)做(zuo)起，以(yi)德(de)律已》，“我(wo)能(neng)行”才藝展(zhan)示等(deng)等(deng)。“人(ren)生(sheng)(sheng)每月一道作業題(ti)”11月份的(de)題(ti)目“海納(na)(na)百川、有(you)(you)容乃大(da)”學生(sheng)(sheng)們都希望有(you)(you)一個(ge)像大(da)海一樣能(neng)容納(na)(na)無數江(jiang)河(he)水(shui)的(de)寬(kuan)廣胸襟(jin)。從那以(yi)后，班級(ji)但凡有(you)(you)一點小摩擦，只要一提到這(zhe)個(ge)作業，就都會主動(dong)(dong)承認自(zi)(zi)己的(de)錯誤，也寬(kuan)容了他(ta)人(ren)的(de)過錯。通(tong)過這(zhe)些活動(dong)(dong)，學生(sheng)(sheng)的(de)各(ge)方面(mian)能(neng)力都得到了鍛煉和(he)提高，同時也增(zeng)強了班級(ji)的(de)凝(ning)聚力。

　　三、完善制度，形成約力

　　班級(ji)常規管(guan)理(li)需(xu)調動全班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性(xing)，才能形成合力，共同(tong)構筑起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)我管(guan)理(li)機(ji)制。因此，我用自(zi)主(zhu)管(guan)理(li)的(de)(de)辦法，給每一位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理(li)任務(wu)，讓(rang)其服務(wu)同(tong)學(xue)(xue)、鍛(duan)煉自(zi)己、表現自(zi)己、提(ti)高自(zi)己。

　　本學期我班用的方(fang)法是：

　　1、是建立(li)值周班長(chang)制度，按學號輪流“執政”，

　　2、是對班(ban)上紀律(lv)管理(li)(li)，實(shi)行小組長(chang)負責制(zhi)，時時總評(ping)比。經過(guo)近一學期來的(de)'教育管理(li)(li)，班(ban)上學生的(de)自我管理(li)(li)能力明顯增強，學生的(de)紀律(lv)大大改觀。

　　3、是民主改選(xuan)班干部(bu)。

　　4、是全班在(zai)學習、紀律方面都開展競賽，先進的(de)加分(fen)，落后(hou)的(de)減分(fen)。

　　5、是大膽放權(quan)，時(shi)時(shi)指導，讓學(xue)生自主(zhu)管www.理。自習課、上午(wu)(wu)、下午(wu)(wu)各(ge)個(ge)時(shi)段的管理細化到班隊干部(bu)，各(ge)種活動(dong)的開展等(deng)都讓他們自己組(zu)織安排，既鍛煉(lian)了(le)能力(li)，又給班級帶來了(le)活力(li)，還(huan)給同學(xue)們帶來了(le)很多的快樂!

　　四、家教感染，形成吸引力

　　家(jia)(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)既是素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重(zhong)要組成部(bu)分，也(ye)是學校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)延伸(shen)和補(bu)充，能(neng)給學校(xiao)(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)以強有(you)力的(de)(de)支持。德育(yu)(yu)(yu)(yu)工作的(de)(de)順利開(kai)展離不開(kai)家(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)幫助，良好(hao)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)聯(lian)系在無(wu)形中給學生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活(huo)織出了(le)一(yi)張無(wu)微不至的(de)(de)關懷之(zhi)網，同時，也(ye)能(neng)有(you)效(xiao)地填補(bu)對學生(sheng)督(du)促的(de)(de)盲區。學校(xiao)(xiao)的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)會給我(wo)們班主任提(ti)供了(le)一(yi)個(ge)特別好(hao)的(de)(de)平臺，我(wo)們可以和家(jia)(jia)(jia)長(chang)面(mian)對面(mian)地交談，來了(le)解(jie)學生(sheng)在家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)學習(xi)生(sheng)活(huo)情況，同時也(ye)將(jiang)學生(sheng)的(de)(de)在校(xiao)(xiao)情況及時地反饋(kui)給家(jia)(jia)(jia)長(chang)，讓家(jia)(jia)(jia)長(chang)對自己的(de)(de)子女(nv)的(de)(de)在校(xiao)(xiao)表現有(you)個(ge)及時的(de)(de)了(le)解(jie)。而且家(jia)(jia)(jia)長(chang)之(zhi)間也(ye)可以相互交流，得到一(yi)些好(hao)的(de)(de)方(fang)法來更好(hao)地教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)自己的(de)(de)孩(hai)子。密切的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)聯(lian)系，充分調動了(le)家(jia)(jia)(jia)長(chang)參與管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)積極性，家(jia)(jia)(jia)長(chang)參與管(guan)(guan)理(li)，也(ye)極大地感染了(le)學生(sheng)，使他們倍受鼓舞(wu)。，從而促進了(le)學生(sheng)在學習(xi)上的(de)(de)快(kuai)速進步。

　　通過以上的(de)具(ju)體措施，本學期(qi)我(wo)班的(de)德(de)育(yu)工(gong)(gong)作取(qu)得了一點(dian)點(dian)收(shou)獲。在(zai)今后聽工(gong)(gong)作中，我(wo)會取(qu)他(ta)人(ren)之(zhi)長，補自己之(zhi)短，不(bu)斷優化(hua)德(de)育(yu)這項艱巨(ju)而具(ju)有長遠意義的(de)工(gong)(gong)作。

班主任德育工作總結14

　　班(ban)主任德(de)育(yu)工(gong)作總結—淺析(xi)德(de)育(yu)過(guo)程中知、情、行(xing)的辯證(zheng)統一

　　德育(yu)(yu)過程(cheng)作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)(yi)個動態系統來考察，是一(yi)(yi)個發展變(bian)化的(de)(de)過程(cheng)，是教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)用社會所(suo)要求的(de)(de)品(pin)德規(gui)范影響受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)，啟發他們自覺接受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，形成教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)所(suo)期望的(de)(de)思想品(pin)德過程(cheng)，筆者(zhe)認為(wei)(wei)，德育(yu)(yu)過程(cheng)只(zhi)有做到知、情、行的(de)(de)統一(yi)(yi)，才能收到預期的(de)(de)德育(yu)(yu)效果。

　　知、情(qing)、行是(shi)(shi)彼此聯(lian)系，相(xiang)互影響，相(xiang)互促進，相(xiang)互轉化(hua)的。一般地說，“知”的培養(yang)是(shi)(shi)基(ji)礎；“行”的實(shi)現是(shi)(shi)關鍵和(he)標志；“情(qing)”起中介和(he)“催化(hua)劑(ji)”的作用。因(yin)此，學生思想品德的培養(yang)必須(xu)是(shi)(shi)：“曉之以(yi)(yi)理、動之以(yi)(yi)情(qing)、導之以(yi)(yi)行、持之以(yi)(yi)恒”，促進四要素(su)統一和(he)諧地發(fa)展。

　　思(si)想品德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)只考慮認(ren)識(shi)過(guo)程(cheng)是(shi)遠遠不(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)，通過(guo)班會(hui)或團(tuan)隊(dui)活動(dong)向同學們正面(mian)(mian)(mian)宣(xuan)傳提倡(chang)什(shen)么，限制什(shen)么，禁止什(shen)么是(shi)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)，但抓住時機，創設(she)自(zi)然融(rong)洽環境，努(nu)力激發(fa)(fa)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)“內應力”與(yu)道(dao)德情感則是(shi)另(ling)一回事(shi)。在校內、教(jiao)(jiao)室是(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接(jie)受思(si)想品德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)場(chang)所。教(jiao)(jiao)師在這(zhe)兒(er)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)通過(guo)別開生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)班隊(dui)活動(dong)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)挖掘(jue)學科(ke)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)因素，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)則根據學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性與(yu)心(xin)理特征，因勢利導，達到(dao)(dao)(dao)各(ge)種教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)預期目的(de)(de)(de)(de)(de)。但也應看到(dao)(dao)(dao)，由于對學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“主體需求是(shi)內化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)原動(dong)力”這(zhe)一點認(ren)識(shi)不(bu)足(zu)，在如(ru)何把社會(hui)首先規范內化(hua)(hua)為(wei)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)品質方面(mian)(mian)(mian)研究得(de)不(bu)夠(gou)，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)某些方面(mian)(mian)(mian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就顯(xian)得(de)脆弱與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)硬。學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在那種正面(mian)(mian)(mian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)場(chang)合，有(you)時很(hen)難放開自(zi)己(ji)，他們經常只是(shi)首先意(yi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)被(bei)動(dong)接(jie)受者(zhe)，即使安排有(you)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在活動(dong)中發(fa)(fa)言，所說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)也常是(shi)此(ci)(ci)(ci)刻我(wo)(wo)應該說(shuo)此(ci)(ci)(ci)什(shen)么，而(er)非內心(xin)真實所感，不(bu)能期望這(zhe)種形(xing)成會(hui)達到(dao)(dao)(dao)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)效果。其實，真能觸到(dao)(dao)(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)靈魂(hun)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)常常是(shi)不(bu)露痕(hen)跡(ji)。它不(bu)僅發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在操場(chang)上，發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)間十分鐘，而(er)且(qie)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在事(shi)先無所準備的(de)(de)(de)(de)(de)最自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活與(yu)情境中。因此(ci)(ci)(ci)，進行(xing)(xing)情感教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)德育(yu)(yu)工作者(zhe)打(da)開學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)(de)啟(qi)動(dong)器，是(shi)“知(zhi)”與(yu)“行(xing)(xing)”的(de)(de)(de)(de)(de)中介和“催化(hua)(hua)劑”。

　　(一)以情育情，以情動人

　　情(qing)(qing)(qing)感的(de)(de)一個(ge)重要特點是具有感染(ran)性(xing)，也就是說(shuo)，情(qing)(qing)(qing)能(neng)動(dong)情(qing)(qing)(qing)。即在一定(ding)的(de)(de)時間和范(fan)圍(wei)內，情(qing)(qing)(qing)感可以感染(ran)到其(qi)他的(de)(de)人(ren)，使之發(fa)生同(tong)(tong)(tong)樣的(de)(de)或(huo)與(yu)之相(xiang)(xiang)聯系的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)。新組(zu)建的(de)(de)98級公關班(ban)，有兩(liang)位女同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)因小事發(fa)生口角，繼而惡言相(xiang)(xiang)向(xiang)，在班(ban)上(shang)掀起軒然大(da)波。事后，我(wo)不是武斷地(di)各(ge)挨五十板，而是找當事人(ren)心平氣各(ge)地(di)了(le)(le)解情(qing)(qing)(qing)況，并(bing)打(da)算抓住這個(ge)時機(ji)，召開一個(ge)主(zhu)題班(ban)會(hui)。班(ban)會(hui)以小組(zu)為競(jing)賽(sai)單(dan)位，安排了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生喜聞樂道(dao)的(de)(de)歌(ge)曲(qu)、典故、諺語(yu)、名人(ren)名言等項目，圍(wei)繞著“團結、友情(qing)(qing)(qing)、親(qin)(qin)情(qing)(qing)(qing)”進(jin)行(xing)了(le)(le)緊張的(de)(de)比賽(sai)，學(xue)(xue)(xue)生們情(qing)(qing)(qing)緒(xu)高漲(zhang)，竟(jing)相(xiang)(xiang)參與(yu)。當活動(dong)進(jin)行(xing)到高潮時，我(wo)在黑板上(shang)寫了(le)(le)“大(da)家庭中的(de)(de)你(ni)、我(wo)、他”幾個(ge)大(da)字，緊著錄(lu)音機(ji)里傳出(chu)了(le)(le)《相(xiang)(xiang)親(qin)(qin)相(xiang)(xiang)愛》的(de)(de)歌(ge)曲(qu)，再(zai)一次引起了(le)(le)全班(ban)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感共鳴(ming)。隨著如潮般的(de)(de)掌聲(sheng)，那兩(liang)個(ge)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)不約而同(tong)(tong)(tong)地(di)走上(shang)講臺，四只手緊緊地(di)握(wo)在一起……

　　通過這次班(ban)會，同學(xue)們認識到同學(xue)間(jian)，要(yao)互相“包容”，只有團結一(yi)心，班(ban)級(ji)這條“大(da)船”才能順利到達成功(gong)的`彼岸。而(er)且(qie)，增強了集體的凝(ning)聚力，形成團結向上的班(ban)風(feng)。

　　（二）以知育情，以情促知

　　我們知道(dao)，單(dan)純地(di)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)說教(jiao)是(shi)不會有(you)好效果的(de)(de)(de)(de)，同樣單(dan)純地(di)采用感化而(er)不伴之以(yi)(yi)說理，也難以(yi)(yi)使學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)有(you)原(yuan)則、有(you)深(shen)度的(de)(de)(de)(de)道(dao)德情感。“知之深(shen)，愛(ai)之切”正是(shi)這(zhe)個道(dao)理，因此，班主任應著(zhu)力提高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)道(dao)德認(ren)知，使他們知道(dao)應該怎么做(zuo)、明白為什么要這(zhe)樣做(zuo)。如今年(nian)五月份，發生(sheng)(sheng)在美(mei)國(guo)轟炸南聯盟(meng)中國(guo)大使館的(de)(de)(de)(de)血(xue)腥事件，引起了全世(shi)界中國(guo)人(ren)民的(de)(de)(de)(de)強烈憤(fen)慨。我趁(chen)此機會讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)觀看電視，收集有(you)關(guan)新(xin)聞報道(dao)，激(ji)發他們的(de)(de)(de)(de)愛(ai)國(guo)激(ji)情，發出了“中國(guo)人(ren)民不可欺”的(de)(de)(de)(de)強烈心聲(sheng)。同時，又(you)讓(rang)他們認(ren)識(shi)到“落后就要挨(ai)打”的(de)(de)(de)(de)道(dao)理，激(ji)勵他們“為中華崛起讀書”以(yi)(yi)實際行(xing)(xing)動來聲(sheng)討美(mei)國(guo)的(de)(de)(de)(de)暴行(xing)(xing)。這(zhe)樣，無疑對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)了一(yi)次有(you)血(xue)有(you)肉的(de)(de)(de)(de)愛(ai)國(guo)主義教(jiao)育。也就是(shi)說，認(ren)知越(yue)豐富，明理越(yue)深(shen)刻(ke)，情感就會越(yue)深(shen)厚。

　　（三）以行育情，以情導行

　　情(qing)感的(de)(de)另一特點是(shi)實(shi)(shi)踐(jian)性。實(shi)(shi)踐(jian)是(shi)情(qing)感形成和轉變(bian)的(de)(de)基礎，也(ye)是(shi)搖動(dong)情(qing)感發展的(de)(de)動(dong)力。所以情(qing)感教育要(yao)從(cong)實(shi)(shi)踐(jian)開始，在實(shi)(shi)踐(jian)中，以行(xing)育情(qing)，越(yue)(yue)實(shi)(shi)踐(jian)，學生(sheng)的(de)(de)情(qing)感就(jiu)越(yue)(yue)深，反過(guo)來，情(qing)感越(yue)(yue)深，就(jiu)越(yue)(yue)愿意實(shi)(shi)踐(jian)，從(cong)而形成自覺(jue)行(xing)為。

　　在(zai)以“愛心獻(xian)功臣”的(de)活動中(zhong)，我班(ban)學生紛紛捐款，奉獻(xian)了自己的(de)一(yi)片愛心。錢雖不多，但(dan)卻(que)體(ti)現了中(zhong)國青少年對那些(xie)為(wei)中(zhong)國人民解放事(shi)業(ye)出生入(ru)死的(de)功臣的(de)崇敬之情和愛國、愛民族的(de)高尚情操。

　　值(zhi)得(de)一(yi)提的(de)(de)(de)是，在(zai)這活動中，有(you)些同(tong)學在(zai)老師面前(qian)一(yi)直是批評的(de)(de)(de)角色，是小搗(dao)蛋，但(dan)了(le)(le)也主動伸出援助之手。這援助當(dang)然(ran)源于他們(men)對功臣的(de)(de)(de)敬(jing)仰，然(ran)而，在(zai)援助中，自(zi)己不分明也獲得(de)一(yi)份(fen)快樂(le)嗎(ma)？他們(men)自(zi)己卻沒覺察到，就在(zai)那(nei)瞬間，他們(men)的(de)(de)(de)靈魂迸發(fa)出怎樣可貴(gui)的(de)(de)(de)火花。我抓住時(shi)機，談了(le)(le)愛國的(de)(de)(de)含義，談了(le)(le)什(shen)么(me)叫高尚，使(shi)同(tong)學們(men)從奉獻(xian)中體會到自(zi)身精神的(de)(de)(de)愉悅(yue)。這樣，這使(shi)整個(ge)教育(yu)過程都彌(mi)漫著一(yi)種(zhong)和(he)諧、融洽、振奮(fen)，飽滿(man)的(de)(de)(de)情(qing)緒氛圍(wei)。

　　總之(zhi)(zhi)，當(dang)學(xue)(xue)生不僅學(xue)(xue)會了留(liu)(liu)心觀(guan)察周(zhou)圍世界(jie)，心胸開闊，樂于助人(ren)(ren)，而(er)(er)且也(ye)學(xue)(xue)會留(liu)(liu)心觀(guan)察自(zi)身(shen)，努力認識自(zi)己的(de)內心世界(jie)，把精(jing)神(shen)力量也(ye)用到(dao)使(shi)自(zi)己本身(shen)變得(de)更好(hao)、更完美的(de)，他們才算真正逐漸成長(chang)為道(dao)德成熟的(de)人(ren)(ren)了。而(er)(er)教師(shi)的(de)貴任之(zhi)(zhi)一就在于抓住良機，尋找學(xue)(xue)生對外界(jie)教育(yu)影響的(de)最佳接受點(dian)，以情(qing)育(yu)人(ren)(ren)，最終過(guo)到(dao)知、情(qing)、行(xing)的(de)統一。

班主任德育工作總結15

　　教(jiao)師不僅是傳(chuan)授知識給學(xue)(xue)生(sheng)，更重要的(de)(de)是教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)做人。教(jiao)師要以(yi)真(zhen)摯的(de)(de)情(qing)感(gan)和愛心去關(guan)心學(xue)(xue)生(sheng)、愛護學(xue)(xue)生(sheng)、尊重學(xue)(xue)生(sheng)。對班上的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，要善于捕捉他們的(de)(de)閃光點進行因勢利導(dao)，使(shi)他們產生(sheng)積(ji)極的(de)(de)情(qing)感(gan)，從而以(yi)點帶面促使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)上進，全面發展。

　　我擔任班主(zhu)任工作已經(jing)有二十年(nian)了，在這期間有過(guo)成(cheng)功的喜悅，也有過(guo)失敗的苦惱(nao)。下面談談當班主(zhu)任的點滴收獲。

　　一、制定合理的規章制度。

　　要(yao)形成(cheng)一(yi)個良好的班集體(ti)(ti)，班主任就(jiu)必(bi)須把班集體(ti)(ti)管理好，制定出一(yi)些(xie)行(xing)之有效的制度(du)(du)，如出勤制度(du)(du)、作(zuo)業檢查制度(du)(du)、公物保管制度(du)(du)、安全制度(du)(du)、清潔(jie)制度(du)(du)等。這些(xie)制度(du)(du)最關鍵的是嚴格執行(xing)，而且班主任老師一(yi)定要(yao)率(lv)先(xian)垂范，起(qi)領(ling)導帶(dai)頭作(zuo)用，為學生指(zhi)明努(nu)力和前進(jin)的方向(xiang)，并為他們營造一(yi)個溫馨而又充滿朝氣的學習環境(jing)。從此，班上愛遲到，不(bu)講衛生，喜歡說臟(zang)話，作(zuo)業不(bu)整潔(jie)的這些(xie)同學也漸漸少了，班風(feng)大大地改觀(guan)了。

　　二、善于發現，認真選拔、培養班干部。

　　班干部在良好(hao)的班風、學風的形成中起(qi)著舉足(zu)輕(qing)重的作(zuo)用。所以班主任(ren)老(lao)師(shi)必(bi)須十分(fen)重視班干部的選拔和培養(yang)。當我(wo)剛接到(dao)這(zhe)個班時,發現有(you)一個學生挺聰明,但又十分(fen)調皮,而且人際關系挺不(bu)錯的。我(wo)知道了(le)(le)他(ta)(ta)(ta)這(zhe)些(xie)，于是私(si)下找他(ta)(ta)(ta)談心，了(le)(le)解到(dao)他(ta)(ta)(ta)其實很(hen)想幫老(lao)師(shi)做事，便指(zhi)定他(ta)(ta)(ta)幫我(wo)抱抱本子，端端茶杯等。經(jing)過一段時間，我(wo)發現他(ta)(ta)(ta)的表現還不(bu)錯，便叫(jiao)他(ta)(ta)(ta)擔當語文(wen)科代表。從此(ci)，他(ta)(ta)(ta)覺得老(lao)師(shi)信任(ren)他(ta)(ta)(ta)，處(chu)處(chu)叫(jiao)他(ta)(ta)(ta)做這(zhe)做那，他(ta)(ta)(ta)感到(dao)很(hen)光榮，于是在學習上也(ye)刻苦了(le)(le)，還積極參加校內外組織的各種有(you)益活動。早(zao)上，還經(jing)常(chang)看到(dao)他(ta)(ta)(ta)帶領全班同學一起(qi)讀(du)書呢！從此(ci)，調皮的他(ta)(ta)(ta)也(ye)變得自(zi)信了(le)(le)，學習上也(ye)不(bu)斷地進(jin)步(bu)，老(lao)師(shi)和家長看到(dao)他(ta)(ta)(ta)出色的工作(zuo)，都(dou)嘖嘖稱贊。

　　三、努力提高自身素質。

　　現(xian)在(zai)對教師個(ge)人素(su)養的(de)要求(qiu)越來越高，而(er)班主(zhu)任(ren)的(de)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行、人品人格對學生更(geng)是有深遠的(de)影(ying)響。因(yin)此(ci)，要帶好一(yi)(yi)幫思想(xiang)既(ji)單純又復(fu)雜(za)，既(ji)有主(zhu)見(jian)(jian)又沒主(zhu)見(jian)(jian)的(de)孩(hai)子(zi)，班主(zhu)任(ren)就更(geng)應該提高自(zi)身(shen)素(su)質，處處嚴格要求(qiu)自(zi)己，表里(li)如一(yi)(yi)，以身(shen)作(zuo)則。所以我一(yi)(yi)邊教學，一(yi)(yi)邊學習，努力地提高自(zi)己的(de)業務水平。隨著科學技術的(de)發展(zhan)，我經常利用課余時間(jian)，在(zai)網(wang)上查找課件，資料，常用多媒體上課，爭取每(mei)一(yi)(yi)堂課都(dou)讓(rang)學生更(geng)形象，更(geng)直觀，更(geng)深刻(ke)地理解文中內容。

　　四、開展豐富多彩的活動。

　　班(ban)級(ji)(ji)活(huo)(huo)動(dong)是促進班(ban)級(ji)(ji)全(quan)體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)德、智、體(ti)(ti)、美、勞(lao)諸方(fang)面(mian)(mian)全(quan)面(mian)(mian)發(fa)展、打好素質(zhi)基(ji)礎的(de)(de)重要形式(shi)、途徑和方(fang)法，它為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想品德的(de)(de)成(cheng)長(chang)提供了實(shi)(shi)踐的(de)(de)條件和生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗(yan)的(de)(de)基(ji)礎，充(chong)實(shi)(shi)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，密切了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)社(she)會(hui)之間(jian)的(de)(de)聯系，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)多地體(ti)(ti)驗(yan)個人同他人、集體(ti)(ti)、社(she)會(hui)的(de)(de)'復雜關系，并在實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)履行所掌握的(de)(de)品德規范，豐富學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)精神世界。班(ban)級(ji)(ji)活(huo)(huo)動(dong)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特長(chang)和能力的(de)(de)發(fa)展，還可以滿(man)足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)往的(de)(de)需(xu)要，使(shi)他們在交(jiao)往中(zhong)培養起健康的(de)(de)、豐富的(de)(de)感情，學(xue)(xue)(xue)會(hui)處理各(ge)種人際(ji)關系。班(ban)級(ji)(ji)活(huo)(huo)動(dong)是組織、建設良好班(ban)集體(ti)(ti)的(de)(de)有效方(fang)法。

　　開(kai)展(zhan)豐(feng)富多彩的班(ban)級(ji)活(huo)(huo)動(dong)，是班(ban)主任對(dui)班(ban)級(ji)的學(xue)生進行集體(ti)教(jiao)育和個(ge)別教(jiao)育培養學(xue)生素質基礎(chu)的基本形式。我經(jing)常(chang)在班(ban)上(shang)開(kai)展(zhan)豐(feng)富多彩的活(huo)(huo)動(dong)，而(er)且形式多樣，如(ru)朗(lang)讀、寫字、唱歌、舞蹈、繪畫、安(an)全(quan)、制作手抄報(bao)等(deng)比賽(sai)，讓(rang)全(quan)班(ban)學(xue)生都能參加，而(er)且讓(rang)他們(men)都能獲獎。這既(ji)鍛煉學(xue)生的能力，又讓(rang)他們(men)在活(huo)(huo)動(dong)中尋找到(dao)快樂，獲得了知(zhi)識(shi)。

　　五、巧妙地捕捉學生的“閃光點”。

　　班上經常會(hui)出現一(yi)(yi)些調皮的(de)(de)學(xue)生(sheng),面對這(zhe)類(lei)學(xue)生(sheng),我(wo)是這(zhe)樣處理(li)的(de)(de)。班里有個(ge)男生(sheng)叫(jiao)(jiao)(jiao)王良(liang)波，經常叫(jiao)(jiao)(jiao)一(yi)(yi)些同學(xue)去打(da)架(jia)，但他(ta)又不(bu)動手。我(wo)耳(er)邊常聽(ting)其他(ta)同學(xue)說起(qi)：“王良(liang)波，又叫(jiao)(jiao)(jiao)人打(da)別班的(de)(de)同學(xue)了。”面對這(zhe)種情(qing)況(kuang)(kuang)，我(wo)心真煩，不(bu)知道(dao)該怎么辦(ban)？經過一(yi)(yi)段時間，我(wo)發現他(ta)有許多(duo)“閃(shan)光點”：字(zi)寫得很好(hao)，體(ti)育也(ye)不(bu)錯，而且人際關(guan)系(xi)也(ye)好(hao)。于是，我(wo)常在(zai)班里舉行寫字(zi)比賽(sai)，開展(zhan)一(yi)(yi)些有益的(de)(de)體(ti)育活動，讓他(ta)感(gan)到(dao)自己也(ye)是很棒的(de)(de)。在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)下，老師再表揚，鼓勵，他(ta)更是有信心地做(zuo)好(hao)每(mei)一(yi)(yi)件事。從此，他(ta)也(ye)變了一(yi)(yi)個(ge)人似的(de)(de)，學(xue)習上看(kan)(kan)到(dao)他(ta)勤(qin)奮刻苦的(de)(de)樣子，在(zai)運動場上，看(kan)(kan)到(dao)他(ta)取得優異(yi)的(de)(de)成績，作(zuo)為(wei)班主任的(de)(de)我(wo)，怎能(neng)不(bu)為(wei)他(ta)高興呢(ni)？

　　六、充分利用班會課,抓好安全教育。

　　班主(zhu)任(ren)既要(yao)(yao)努(nu)力提高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質量，又要(yao)(yao)抓好(hao)安全教(jiao)(jiao)育(yu)。這是班主(zhu)任(ren)老師向學(xue)生(sheng)進行思想品德教(jiao)(jiao)育(yu)的一種有效形式和(he)重要(yao)(yao)陣(zhen)地。主(zhu)題班會應該適合學(xue)生(sheng)年(nian)齡的特點，寓思想教(jiao)(jiao)育(yu)于生(sheng)動活潑的形式之中(zhong)，班主(zhu)任(ren)也要(yao)(yao)善(shan)于總結、集中(zhong)和(he)提煉(lian)，要(yao)(yao)善(shan)于“借(jie)題發(fa)揮”，由此及彼、由表(biao)及里、由現象到本(ben)質，使(shi)主(zhu)題班會發(fa)揮多種教(jiao)(jiao)育(yu)作用。

　　我(wo)們(men)班(ban)的(de)班(ban)會(hui)課(ke)，通(tong)常(chang)采取(qu)“游戲(xi)”或“活動”等方式進行，這(zhe)樣(yang)的(de)方式能(neng)讓全(quan)班(ban)同學(xue)(xue)在樂中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)到更多(duo)的(de)知識(shi)。比如我(wo)們(men)學(xue)(xue)習《交(jiao)通(tong)安(an)全(quan)知識(shi)》這(zhe)一課(ke)，首先請同學(xue)(xue)們(men)上臺表演關于(yu)交(jiao)通(tong)安(an)全(quan)的(de)小(xiao)品，讓學(xue)(xue)生(sheng)知道(dao)交(jiao)通(tong)安(an)全(quan)的(de)重要性，再讓學(xue)(xue)生(sheng)大膽地說說交(jiao)通(tong)安(an)全(quan)應該(gai)注意(yi)哪些(xie)，最后讓學(xue)(xue)生(sheng)們(men)小(xiao)組(zu)討論從現(xian)在起(qi)該(gai)怎么做。這(zhe)樣(yang)的(de)班(ban)會(hui)課(ke)，既(ji)能(neng)充分發揮集體的(de)智慧(hui)，又能(neng)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在集體活動中(zhong)(zhong)受到教育、熏(xun)陶，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)思想(xiang)的(de)轉(zhuan)化和(he)良好班(ban)風的(de)形成起(qi)重要作用。

　　所以(yi)，我們班主任不要(yao)放棄任何一個孩子，每個孩子都(dou)有自己閃光的(de)(de)一面。我們要(yao)抓住機會，走近班級，走進學生。關愛學生，讓春天的(de)(de)陽光灑滿(man)每一位學生的(de)(de)心(xin)靈。

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