班主任德育工作總結

　　總(zong)結(jie)是對某一(yi)特定(ding)時(shi)間(jian)段內的(de)(de)學習和工作生活(huo)等表現(xian)情(qing)況加以回(hui)顧和分析的(de)(de)一(yi)種(zhong)書面材料，它可以使我們更有(you)效(xiao)率，讓我們一(yi)起認(ren)真(zhen)地寫一(yi)份總(zong)結(jie)吧(ba)。那么總(zong)結(jie)有(you)什(shen)么格式呢？以下是小編為大家整理的(de)(de)班主任德育工作總(zong)結(jie)，歡迎(ying)大家分享(xiang)。

班主任德育工作總結1

　　時(shi)光如流(liu)水(shui)，在平(ping)淡與(yu)忙碌(liu)中，不(bu)知(zhi)不(bu)覺，一(yi)學(xue)期(qi)又要結束(shu)了(le)。這(zhe)是我(wo)(wo)與(yu)孩(hai)子們相處的(de)(de)(de)(de)第二個年頭(tou)，感(gan)覺孩(hai)子們的(de)(de)(de)(de)成長真的(de)(de)(de)(de)是不(bu)經(jing)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)。不(bu)經(jing)意(yi)(yi)間(jian)，他們的(de)(de)(de)(de)個頭(tou)竄高了(le)很(hen)多；不(bu)經(jing)意(yi)(yi)間(jian)，他們懂事了(le)很(hen)多；不(bu)經(jing)意(yi)(yi)間(jian)，他們學(xue)會了(le)很(hen)多，不(bu)經(jing)意(yi)(yi)間(jian)，他們就(jiu)這(zhe)么一(yi)點(dian)一(yi)滴(di)地成長起來了(le)。而我(wo)(wo)作(zuo)為他們的(de)(de)(de)(de)同行者，作(zuo)為他們成長的(de)(de)(de)(de)見證者，最(zui)大的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，就(jiu)是欣喜。對于(yu)一(yi)個二年級的(de)(de)(de)(de)班(ban)主任來說，應該(gai)重視對學(xue)生的(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)教育，為孩(hai)子營造一(yi)個可以自由思考的(de)(de)(de)(de)空間(jian)，一(yi)個快樂的(de)(de)(de)(de)學(xue)習氛(fen)圍。下面(mian)就(jiu)我(wo)(wo)本學(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)德(de)育工(gong)作(zuo)做如下匯報：

　　一、加強思想品德的教育

　　班主任的(de)基(ji)本任務(wu)是對學(xue)生進行(xing)思想(xiang)品德教育(yu)(yu)(yu)，使(shi)他(ta)們的(de)身(shen)心得到(dao)全面(mian)健康的(de)發展。對于二年級(ji)的(de)孩(hai)子(zi)來(lai)說，正是接(jie)受各方面(mian)教育(yu)(yu)(yu)的(de)最佳(jia)時機，除了學(xue)習，我想(xiang)更為重要(yao)的(de)是教會(hui)(hui)他(ta)們認識世界，明辨是非，學(xue)習怎樣做(zuo)(zuo)人。因此我利(li)用每周五的(de)班會(hui)(hui)，結合國(guo)旗下講(jiang)話的(de)內容，在班會(hui)(hui)課(ke)上做(zuo)(zuo)相應的(de)教育(yu)(yu)(yu)，并在班會(hui)(hui)課(ke)上開展一些有(you)(you)意義的(de)活動(dong)，如(ru)觀看有(you)(you)關雷鋒(feng)的(de)動(dong)畫(hua)片，學(xue)習雷鋒(feng)精神(shen)等。此外，我還(huan)把思想(xiang)品德教育(yu)(yu)(yu)融入到(dao)平時的(de)生活和課(ke)堂學(xue)習中，把教學(xue)與思想(xiang)教育(yu)(yu)(yu)結合起來(lai)。

　　二、以身作則，為人師表

　　班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)不僅(jin)僅(jin)是一(yi)(yi)(yi)個班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者(zhe)(zhe)和管理(li)者(zhe)(zhe)，更是一(yi)(yi)(yi)個班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)教育者(zhe)(zhe)。和其(qi)他(ta)任(ren)課老(lao)師相比(bi)，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)所擔(dan)負的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)教育責(ze)任(ren)更重(zhong)。平(ping)時(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相處的(de)(de)(de)(de)時(shi)間比(bi)其(qi)他(ta)老(lao)師要多得多，因此班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)舉一(yi)(yi)(yi)動，都將(jiang)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)較大的(de)(de)(de)(de)影(ying)響。俗話說(shuo)：“身教重(zhong)于言教。”老(lao)師的(de)(de)(de)(de)外在(zai)(zai)行為表現對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)有一(yi)(yi)(yi)種榜(bang)樣和示范的(de)(de)(de)(de)作用，會對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)潛移默化的(de)(de)(de)(de)影(ying)響，尤其(qi)是對(dui)(dui)辨別能(neng)力(li)、自控能(neng)力(li)較差的(de)(de)(de)(de)低年級(ji)孩(hai)子，影(ying)響尤為突出(chu)。因此，在(zai)(zai)平(ping)時(shi)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相處的(de)(de)(de)(de)時(shi)時(shi)刻刻，我都嚴(yan)格要求自己，做(zuo)到(dao)“要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)到(dao)的(de)(de)(de)(de)，老(lao)師先要做(zuo)到(dao)”。比(bi)如，要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)到(dao)上課不遲到(dao)，在(zai)(zai)平(ping)時(shi)，我就做(zuo)到(dao)上課從不遲到(dao)。教育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講文明懂(dong)禮(li)貌(mao)，那么(me)我也會主(zhu)動跟(gen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)問(wen)好，說(shuo)“謝謝你(ni)”之類的(de)(de)(de)(de)禮(li)貌(mao)用語，孩(hai)子也會自然地用禮(li)貌(mao)用語來回答我。這樣的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種正面影(ying)響一(yi)(yi)(yi)定能(neng)有益學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發展。

　　三、加強班級管理，培養學生的能力

　　為了在日常的班級管理(li)中讓學生養(yang)(yang)成(cheng)良(liang)好的習慣、培養(yang)(yang)學生能(neng)力，我嘗(chang)試讓班級管理(li)成(cheng)為大家的事，讓學生成(cheng)為班級管理(li)的主人，也同時在這樣的過程中培養(yang)(yang)他們的能(neng)力。因此嘗(chang)試以下的做(zuo)法：

　　1、由小組負責清潔衛生(sheng)。

　　衛(wei)生由(you)(you)每個(ge)小(xiao)組(zu)(zu)負責(ze)，采用輪流值日(ri)的方(fang)法，選(xuan)好衛(wei)生小(xiao)組(zu)(zu)長(chang)(chang)，由(you)(you)組(zu)(zu)長(chang)(chang)分派任務，按照值日(ri)工作的順(shun)序進行打(da)掃衛(wei)生，打(da)掃完畢(bi)后，將衛(wei)生用具放回原位(wei)，由(you)(you)組(zu)(zu)長(chang)(chang)負責(ze)檢查值日(ri)情況(kuang)。

　　2、對于課間(jian)紀律稍差，在經過提醒之后仍舊不(bu)改(gai)的(de)(de)(de)小朋友，我也會(hui)(hui)采取(qu)小小的(de)(de)(de)懲(cheng)罰，比(bi)如在他(ta)跑得滿頭(tou)大汗的(de)(de)(de)時候，我會(hui)(hui)請他(ta)回到自(zi)己的(de)(de)(de)座位(wei)上休息，當(dang)然不(bu)忘對他(ta)說(shuo)“可以預(yu)習下節課要(yao)上的(de)(de)(de)內容”，有(you)些(xie)喜歡打(da)鬧(nao)的(de)(de)(de)孩子，我則會(hui)(hui)請他(ta)來幫我做(zuo)事，比(bi)如整理本子，收發本子，拖拖地，抹抹桌子……換(huan)個(ge)方式讓他(ta)手不(bu)閑著(zhu)，最后也不(bu)忘夸一句“你的(de)(de)(de)手真會(hui)(hui)幫老(lao)師做(zuo)事”，這樣做(zuo)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是讓孩子體會(hui)(hui)到有(you)所作為的(de)(de)(de)快樂，從而(er)進行文明的(de)(de)(de)課間(jian)活(huo)動(dong)。

　　3、讓學生(sheng)展(zhan)示自(zi)(zi)我，樹立(li)自(zi)(zi)信(xin)

　　二年級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)潑好動，好表現(xian)自己，在(zai)(zai)多種多樣的(de)(de)活(huo)動中(zhong)，能夠讓他(ta)們更(geng)加迅速(su)快樂地成長。在(zai)(zai)班(ban)級中(zhong)，我(wo)努(nu)力(li)搭建學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展示的(de)(de)舞臺，利用學(xue)(xue)習園地這樣一(yi)個平臺，將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每周的(de)(de)作業(ye)選取(qu)一(yi)些優秀的(de)(de)展示到學(xue)(xue)習園地里，讓其他(ta)的(de)(de)孩子能夠看到，達到相(xiang)互學(xue)(xue)習的(de)(de)效果(guo)。并且在(zai)(zai)課上(shang)朗讀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)優秀的(de)(de)寫話作品，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)反應熱烈(lie)，寫話的(de)(de)興趣(qu)也更(geng)濃厚(hou)了。此外利用班(ban)會開展一(yi)些小(xiao)活(huo)動，諸如：講故事、唱歌、跳舞等才(cai)藝展示活(huo)動來益智身心，鼓勵(li)孩子為(wei)大家表演，增強自信。

　　四、家校溝通，攜手共進

　　孩(hai)(hai)子(zi)的(de)教(jiao)育離(li)不(bu)開老師和家(jia)長的(de)共同協作，因此，經常與(yu)(yu)家(jia)長取得聯系(xi)是我(wo)們的(de)責任，也是義務。孩(hai)(hai)子(zi)在家(jia)中的(de)表現只(zhi)能通(tong)過(guo)家(jia)長來獲悉，同樣學生在學校的(de)表現也應(ying)及時(shi)反(fan)饋給家(jia)長，只(zhi)有(you)雙(shuang)管(guan)齊(qi)下(xia)，才能收到教(jiao)育的(de)效果。因此，在本(ben)學期中，我(wo)利用(yong)家(jia)訪(fang)這一(yi)平臺，主(zhu)動與(yu)(yu)家(jia)長們保持聯系(xi)，將一(yi)些孩(hai)(hai)子(zi)的(de)表現通(tong)知家(jia)長，共同商(shang)量對策，或是平時(shi)放學時(shi)與(yu)(yu)多位家(jia)長進行交流。

　　五、重視培養孩子們的行為習慣

　　各種習(xi)(xi)慣的(de)養(yang)成是(shi)形成良(liang)好(hao)(hao)班(ban)風班(ban)貌(mao)的(de)基礎(chu)，低(di)年(nian)級則是(shi)良(liang)好(hao)(hao)習(xi)(xi)慣養(yang)成的(de)關鍵(jian)期。我覺(jue)得培(pei)養(yang)良(liang)好(hao)(hao)的(de)習(xi)(xi)慣關鍵(jian)是(shi)要培(pei)養(yang)學生(sheng)的(de)習(xi)(xi)慣意識，使(shi)他(ta)們(men)做到(dao)老(lao)師在(zai)(zai)與不在(zai)(zai)一個(ge)樣。如果一個(ge)班(ban)級形成了良(liang)好(hao)(hao)的(de)班(ban)風，學生(sheng)會(hui)在(zai)(zai)各方面(mian)得到(dao)提(ti)升(sheng)。所以，我尤其注重培(pei)養(yang)學生(sheng)良(liang)好(hao)(hao)的(de)習(xi)(xi)慣，無論是(shi)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，上課習(xi)(xi)慣，還是(shi)衛生(sheng)習(xi)(xi)慣。我根據低(di)年(nian)級孩子(zi)的(de)特(te)點(dian)，一方面(mian)，以比賽、競爭等方式來鞏固(gu)學生(sheng)的(de)良(liang)好(hao)(hao)習(xi)(xi)慣。另一方面(mian)，作(zuo)為老(lao)師以身作(zuo)則，每次進教室都(dou)先往(wang)地上看(kan)一看(kan)，撿一撿，孩子(zi)們(men)看(kan)在(zai)(zai)眼里(li)記在(zai)(zai)心(xin)里(li)，為養(yang)成良(liang)好(hao)(hao)的(de)習(xi)(xi)慣創(chuang)造了好(hao)(hao)的(de)氛圍。

　　班(ban)(ban)主任的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)確實很(hen)鎖(suo)碎，很(hen)辛苦，是(shi)一(yi)種默(mo)默(mo)的(de)(de)(de)付出，但也是(shi)很(hen)快樂的(de)(de)(de)，有(you)意義的(de)(de)(de)！作(zuo)為一(yi)名年輕的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，我在(zai)班(ban)(ban)級教(jiao)(jiao)學與管(guan)理中還(huan)是(shi)有(you)很(hen)多的(de)(de)(de)不(bu)足，在(zai)今后，我會(hui)同我的(de)(de)(de)孩子們(men)繼(ji)續努(nu)力，多向(xiang)老教(jiao)(jiao)師學習他們(men)的(de)(de)(de)經驗(yan)和好方法(fa)，使自己的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)做(zuo)得更好！

班主任德育工作總結2

　　教(jiao)師不僅是(shi)(shi)傳(chuan)授知(zhi)識給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)，更重要的是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)做人(ren)。教(jiao)師要以真摯的情(qing)感和(he)愛(ai)心去(qu)關心學(xue)生(sheng)(sheng)、愛(ai)護學(xue)生(sheng)(sheng)、尊重學(xue)生(sheng)(sheng)。對班上(shang)的學(xue)生(sheng)(sheng)，要善于捕捉他們的閃光(guang)點進(jin)行因勢利導，使他們產生(sheng)(sheng)積極的情(qing)感，從而以點帶面促使學(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)進(jin)，全面發展。

　　我擔任(ren)班主任(ren)工作已經有(you)二十年了，在這期間(jian)有(you)過成(cheng)功(gong)的(de)喜(xi)悅，也有(you)過失敗的(de)苦(ku)惱。下面談(tan)談(tan)當班主任(ren)的(de)點滴收(shou)獲。

　　一、制定合理的規章制度。

　　要形成一(yi)(yi)個良好的(de)(de)班(ban)(ban)集體，班(ban)(ban)主任(ren)就必須把班(ban)(ban)集體管理好，制(zhi)(zhi)定出一(yi)(yi)些行之(zhi)有效的(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，如出勤(qin)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、作業(ye)檢查制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、公物保管制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、安(an)全制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、清潔制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)等。這些制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)最關(guan)鍵(jian)的(de)(de)是嚴格執行，而且班(ban)(ban)主任(ren)老師(shi)一(yi)(yi)定要率先垂范，起領導帶頭(tou)作用，為(wei)學(xue)生指明努力和(he)前進的(de)(de)方向，并為(wei)他們營造一(yi)(yi)個溫(wen)馨而又充滿(man)朝(chao)氣的(de)(de)學(xue)習環境。從此，班(ban)(ban)上愛遲到，不講衛生，喜(xi)歡說臟話，作業(ye)不整潔的(de)(de)這些同學(xue)也(ye)漸漸少(shao)了(le)(le)，班(ban)(ban)風大大地改觀了(le)(le)。

　　二、善于發現，認真選拔、培養班干部。

　　班(ban)干部在(zai)(zai)良好的(de)(de)班(ban)風、學(xue)(xue)風的(de)(de)形(xing)成中起(qi)著舉(ju)足輕重的(de)(de)作用。所以(yi)班(ban)主(zhu)任老師(shi)必須十(shi)分重視班(ban)干部的(de)(de)選拔(ba)和(he)(he)培養。當(dang)我(wo)(wo)(wo)剛接到這個(ge)班(ban)時,發現有(you)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生挺(ting)聰明,但又十(shi)分調皮,而(er)且人際關系挺(ting)不錯(cuo)的(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)知道了他(ta)(ta)(ta)(ta)這些，于是私下(xia)找他(ta)(ta)(ta)(ta)談心，了解到他(ta)(ta)(ta)(ta)其實很想幫(bang)老師(shi)做(zuo)事，便(bian)(bian)指定他(ta)(ta)(ta)(ta)幫(bang)我(wo)(wo)(wo)抱(bao)抱(bao)本子(zi)，端端茶杯(bei)等。經過一(yi)(yi)段時間，我(wo)(wo)(wo)發現他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)表現還(huan)(huan)不錯(cuo)，便(bian)(bian)叫(jiao)他(ta)(ta)(ta)(ta)擔當(dang)語文科代表。從此(ci)，他(ta)(ta)(ta)(ta)覺得老師(shi)信任他(ta)(ta)(ta)(ta)，處處叫(jiao)他(ta)(ta)(ta)(ta)做(zuo)這做(zuo)那，他(ta)(ta)(ta)(ta)感到很光榮，于是在(zai)(zai)學(xue)(xue)習上(shang)也刻苦了，還(huan)(huan)積極參加校(xiao)內外組織的(de)(de)各種有(you)益活(huo)動(dong)。早(zao)上(shang)，還(huan)(huan)經常看到他(ta)(ta)(ta)(ta)帶領全班(ban)同學(xue)(xue)一(yi)(yi)起(qi)讀書(shu)呢！從此(ci)，調皮的(de)(de)他(ta)(ta)(ta)(ta)也變得自信了，學(xue)(xue)習上(shang)也不斷地進步，老師(shi)和(he)(he)家長看到他(ta)(ta)(ta)(ta)出色的(de)(de)工作，都(dou)嘖嘖稱贊(zan)。

　　三、努力提高自身素質。

　　現在(zai)對教(jiao)師個(ge)人素養的(de)(de)(de)要求越(yue)來越(yue)高，而班主任的(de)(de)(de)一(yi)言一(yi)行、人品人格對學(xue)(xue)生更(geng)(geng)是有(you)深(shen)遠的(de)(de)(de)影響。因此，要帶好一(yi)幫思想既(ji)單純(chun)又(you)復雜，既(ji)有(you)主見(jian)又(you)沒主見(jian)的(de)(de)(de)孩子，班主任就更(geng)(geng)應該提高自身(shen)素質(zhi)，處處嚴格要求自己(ji)，表里如一(yi)，以身(shen)作則。所以我一(yi)邊教(jiao)學(xue)(xue)，一(yi)邊學(xue)(xue)習，努力地提高自己(ji)的(de)(de)(de)業務(wu)水平。隨著科(ke)學(xue)(xue)技術的(de)(de)(de)發(fa)展，我經常(chang)利用(yong)課(ke)余時間(jian)，在(zai)網上查找課(ke)件(jian)，資料(liao)，常(chang)用(yong)多媒體上課(ke)，爭(zheng)取每一(yi)堂課(ke)都(dou)讓學(xue)(xue)生更(geng)(geng)形象，更(geng)(geng)直觀，更(geng)(geng)深(shen)刻地理解(jie)文中內容。

　　四、開展豐富多彩的活動。

　　班(ban)(ban)(ban)級活動是(shi)促(cu)進班(ban)(ban)(ban)級全體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)德(de)(de)、智、體(ti)、美(mei)、勞諸方面(mian)全面(mian)發(fa)(fa)展、打好(hao)素質基礎(chu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)形式、途徑(jing)和方法，它為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想品(pin)德(de)(de)的(de)(de)(de)成長提供了實踐的(de)(de)(de)條件和生(sheng)(sheng)(sheng)活經驗的(de)(de)(de)基礎(chu)，充實了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，密切了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與社(she)(she)會之間(jian)的(de)(de)(de)聯系，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更多地(di)體(ti)驗個人同他人、集(ji)體(ti)、社(she)(she)會的(de)(de)(de)復雜關系，并在(zai)實踐活動中履(lv)行所掌握的(de)(de)(de)品(pin)德(de)(de)規(gui)范，豐(feng)富(fu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)精神(shen)世界。班(ban)(ban)(ban)級活動促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特長和能力的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，還可(ke)以滿(man)足學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)往的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，使(shi)他們在(zai)交(jiao)往中培養起健康的(de)(de)(de)、豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)感情，學(xue)會處理(li)各種人際(ji)關系。班(ban)(ban)(ban)級活動是(shi)組織、建設良好(hao)班(ban)(ban)(ban)集(ji)體(ti)的(de)(de)(de)有效方法。

　　開展豐(feng)富多彩(cai)的(de)班(ban)(ban)級活(huo)(huo)動，是班(ban)(ban)主任(ren)對(dui)班(ban)(ban)級的(de)學生進(jin)行集體教育和個別教育培(pei)養(yang)學生素質基礎(chu)的(de)基本形(xing)式。我(wo)經常在班(ban)(ban)上開展豐(feng)富多彩(cai)的(de)活(huo)(huo)動，而且形(xing)式多樣，如(ru)朗讀、寫字、唱歌、舞(wu)蹈、繪畫、安全、制作手抄報(bao)等比賽，讓(rang)(rang)全班(ban)(ban)學生都能(neng)(neng)參加，而且讓(rang)(rang)他們(men)都能(neng)(neng)獲(huo)獎。這既鍛煉(lian)學生的(de)能(neng)(neng)力，又讓(rang)(rang)他們(men)在活(huo)(huo)動中(zhong)尋找(zhao)到快樂，獲(huo)得了知識。

　　五、巧妙地捕捉學生的“閃光點”。

　　班上(shang)經(jing)常(chang)會出現(xian)一(yi)些(xie)調皮的(de)學(xue)生,面對這類學(xue)生,我(wo)(wo)是(shi)這樣處理的(de)。班里(li)(li)有(you)個(ge)男生叫(jiao)王(wang)良波，經(jing)常(chang)叫(jiao)一(yi)些(xie)同學(xue)去(qu)打架，但他(ta)(ta)又不(bu)動(dong)手。我(wo)(wo)耳邊常(chang)聽其(qi)他(ta)(ta)同學(xue)說起：“王(wang)良波，又叫(jiao)人(ren)打別(bie)班的(de)同學(xue)了(le)。”面對這種情況，我(wo)(wo)心真(zhen)煩，不(bu)知道該怎(zen)么辦(ban)？經(jing)過(guo)一(yi)段時(shi)間，我(wo)(wo)發現(xian)他(ta)(ta)有(you)許(xu)多“閃光點”：字寫得很好(hao)，體育也(ye)不(bu)錯，而且人(ren)際關系也(ye)好(hao)。于是(shi)，我(wo)(wo)常(chang)在(zai)(zai)班里(li)(li)舉行寫字比(bi)賽，開展一(yi)些(xie)有(you)益的(de)體育活動(dong)，讓他(ta)(ta)感到自己也(ye)是(shi)很棒的(de)。在(zai)(zai)這樣的(de)情況下，老師再表揚，鼓勵，他(ta)(ta)更是(shi)有(you)信心地(di)做(zuo)好(hao)每一(yi)件事。從此(ci)，他(ta)(ta)也(ye)變了(le)一(yi)個(ge)人(ren)似的(de)，學(xue)習(xi)上(shang)看到他(ta)(ta)勤奮(fen)刻(ke)苦的(de)樣子，在(zai)(zai)運動(dong)場上(shang)，看到他(ta)(ta)取得優異(yi)的(de)成(cheng)績(ji)，作為班主任的(de)我(wo)(wo)，怎(zen)能不(bu)為他(ta)(ta)高興呢(ni)？

　　六、充分利用班會課,抓好安全教育。

　　班主(zhu)任(ren)既要(yao)努(nu)力(li)提高(gao)教(jiao)育教(jiao)學質(zhi)量(liang)，又要(yao)抓好安全教(jiao)育。這是班主(zhu)任(ren)老(lao)師向學生進行思(si)想品德教(jiao)育的一種有效形式和重要(yao)陣地(di)。主(zhu)題班會應該(gai)適合學生年齡(ling)的特點(dian)，寓思(si)想教(jiao)育于生動活潑的形式之中(zhong)，班主(zhu)任(ren)也(ye)要(yao)善于總(zong)結、集中(zhong)和提煉，要(yao)善于“借題發(fa)(fa)揮”，由此(ci)及彼、由表及里(li)、由現象到(dao)本質(zhi)，使主(zhu)題班會發(fa)(fa)揮多種教(jiao)育作用。

　　我(wo)(wo)們班(ban)的(de)(de)(de)班(ban)會課(ke)(ke)，通(tong)常采取“游戲(xi)”或“活動(dong)”等方(fang)式進(jin)行(xing)，這樣(yang)的(de)(de)(de)方(fang)式能讓全(quan)班(ban)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)在樂中學(xue)(xue)(xue)(xue)到更多的(de)(de)(de)知識。比如(ru)我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)(xue)習《交通(tong)安(an)(an)全(quan)知識》這一課(ke)(ke)，首先請同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們上臺表演關于交通(tong)安(an)(an)全(quan)的(de)(de)(de)小品(pin)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知道交通(tong)安(an)(an)全(quan)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性，再讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大(da)膽地說說交通(tong)安(an)(an)全(quan)應該注(zhu)意哪些(xie)，最后讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們小組討論從現在起(qi)(qi)該怎(zen)么做。這樣(yang)的(de)(de)(de)班(ban)會課(ke)(ke)，既能充(chong)分發揮(hui)集(ji)體的(de)(de)(de)智慧，又能使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在集(ji)體活動(dong)中受到教(jiao)育(yu)、熏(xun)陶，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)的(de)(de)(de)轉化和(he)良好班(ban)風的(de)(de)(de)形(xing)成起(qi)(qi)重(zhong)要(yao)作用。

　　所(suo)以(yi)，我們(men)班主任(ren)不(bu)要放棄任(ren)何(he)一(yi)個孩(hai)(hai)子，每個孩(hai)(hai)子都有自己閃光(guang)(guang)的一(yi)面。我們(men)要抓住機(ji)會，走(zou)近班級，走(zou)進學(xue)生(sheng)。關愛(ai)學(xue)生(sheng)，讓春天的陽光(guang)(guang)灑滿每一(yi)位學(xue)生(sheng)的心靈。

班主任德育工作總結3

　　轉眼間一(yi)年(nian)的(de)德(de)(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)已近(jin)尾(wei)聲，回顧(gu)這一(yi)年(nian)來的(de)德(de)(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)，我覺得欣慰多于(yu)遺(yi)憾(han)。欣慰是因為我的(de)工作(zuo)(zuo)得到了家長和領導的(de)好評，遺(yi)憾(han)的(de)是由于(yu)缺乏(fa)豐富(fu)的(de)德(de)(de)育(yu)(yu)經驗，工作(zuo)(zuo)中還存在許多不(bu)足。一(yi)年(nian)來，我根據校園德(de)(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)部(bu)署和大隊部(bu)的(de)德(de)(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)計劃，針對低年(nian)級學生(sheng)特(te)點，以培養學生(sheng)良好的(de)行為規范，收到顯著(zhu)成效。

　　一、嚴抓德育，把愛灑向全體學生

　　班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作，千條(tiao)(tiao)萬條(tiao)(tiao)，德育工(gong)作是第一條(tiao)(tiao)，這是我從事(shi)班(ban)主(zhu)任(ren)工(gong)作的(de)(de)深刻體(ti)會。俗話說得好，玉(yu)不(bu)雕，不(bu)成器。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)育離不(bu)開嚴(yan)格(ge)的(de)(de)紀律約束，針對(dui)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是非辨(bian)別(bie)潛力差，自制(zhi)力不(bu)強的(de)(de)特(te)點(dian)，就應制(zhi)訂嚴(yan)密的(de)(de)管(guan)理制(zhi)度(du)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行嚴(yan)格(ge)的(de)(de)要(yao)求，增強教(jiao)育力度(du)，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)認識，促進(jin)行為規范(fan)。

　　抓好(hao)學生(sheng)的德育工作來(lai)推動學生(sheng)的全(quan)面發展，既(ji)是(shi)班主(zhu)任(ren)工作的一個主(zhu)要特點(dian)，又是(shi)班主(zhu)任(ren)工作的基點(dian)。

　　在工作中，抓好班級制(zhi)度(du)的(de)建(jian)設，強(qiang)化各項規章(zhang)制(zhi)度(du)，針對(dui)(dui)小學(xue)生(sheng)的(de)過錯(cuo)行為，按照不(bu)同程度(du)進行教(jiao)育，做到(dao)一視(shi)同仁。如(ru)有的(de)學(xue)生(sheng)喜歡遲到(dao)，我就給他(ta)們(men)講關于遲到(dao)的(de)故事，讓他(ta)們(men)引(yin)起重視(shi)，及時的(de)教(jiao)育，嚴格的(de)要(yao)求，嚴格的(de)管(guan)理，使學(xue)生(sheng)認識到(dao)怎樣才(cai)能做好，對(dui)(dui)那(nei)些遲交作業、抄襲(xi)作業，我會找他(ta)們(men)談心(xin)，毫不(bu)留情地要(yao)求他(ta)們(men)改掉，不(bu)能出現任(ren)何不(bu)良(liang)的(de)苗頭(tou)等(deng)等(deng)。這(zhe)樣，不(bu)論是(shi)優秀學(xue)生(sheng)還(huan)是(shi)后(hou)進生(sheng)，同等(deng)對(dui)(dui)待，從不(bu)手軟，使學(xue)生(sheng)增強(qiang)了紀律(lv)觀念，為建(jian)立良(liang)好的(de)班風帶(dai)給了基本的(de)保(bao)障。

　　二、加強學生心理健康輔導和教育。

　　針對(dui)此刻孩子的(de)(de)多(duo)數是獨(du)生(sheng)子女(nv)，不少學生(sheng)存(cun)在必須的(de)(de)心理(li)(li)問題，全體教(jiao)師個性是班(ban)主(zhu)任，根據學生(sheng)的(de)(de)實際狀況，與(yu)學生(sheng)交(jiao)流，及(ji)時發現有心理(li)(li)問題傾向的(de)(de)學生(sheng)，做好記錄，建立好檔案，深入了解、分析(xi)其心理(li)(li)狀況，家庭(ting)背景，隨時掌握第一手資料，對(dui)癥下(xia)藥(yao)，多(duo)渠道、多(duo)形式(shi)的(de)(de)開(kai)展(zhan)各種(zhong)豐(feng)富(fu)多(duo)彩的(de)(de)心理(li)(li)健康教(jiao)育(yu)，使(shi)其在參(can)加群眾活動中(zhong)陶冶情操，培養心理(li)(li)承受潛(qian)力，鑄造健康的(de)(de)心理(li)(li)、健全的(de)(de)人格。

　　三、注重小干部的培養

　　每個班都有(you)班干(gan)部(bu)(bu)，老師不在(zai)(zai)的(de)(de)(de)時候，班干(gan)部(bu)(bu)就(jiu)是(shi)班級的(de)(de)(de)核心(xin)。我覺(jue)得培養(yang)干(gan)部(bu)(bu)其(qi)實是(shi)培養(yang)他們(men)的(de)(de)(de)職責心(xin)為重點，他們(men)不但要(yao)(yao)對自(zi)(zi)己(ji)有(you)職責感，也要(yao)(yao)養(yang)成對別(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)職責感。每個干(gan)部(bu)(bu)分管(guan)(guan)(guan)到(dao)位，這(zhe)(zhe)(zhe)樣全班大多(duo)數學(xue)生(sheng)都有(you)了自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)任(ren)務。少(shao)數同學(xue)則對他們(men)實行一幫一的(de)(de)(de)政策，學(xue)習自(zi)(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)和潛(qian)力較強的(de)(de)(de)同學(xue)對他們(men)進行幫忙(mang)。但是(shi)在(zai)(zai)干(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)培養(yang)過程中(zhong)、在(zai)(zai)日常事務的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理中(zhong)，也有(you)不少(shao)的(de)(de)(de)過失。我會(hui)在(zai)(zai)他們(men)做(zuo)錯了事以后(hou)(hou)單獨找他們(men)談話(hua)，問(wen)他們(men)：你覺(jue)得這(zhe)(zhe)(zhe)件(jian)事你這(zhe)(zhe)(zhe)樣做(zuo)對嗎？讓他們(men)自(zi)(zi)己(ji)發(fa)現錯誤，總結經驗，在(zai)(zai)以后(hou)(hou)的(de)(de)(de)工作中(zhong)才(cai)能不犯同樣的(de)(de)(de)錯誤。然(ran)后(hou)(hou)在(zai)(zai)班隊課上強調：這(zhe)(zhe)(zhe)件(jian)事發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)原因和經過，而且要(yao)(yao)讓其(qi)他學(xue)生(sheng)明白，小(xiao)(xiao)干(gan)部(bu)(bu)做(zuo)錯了事也會(hui)受到(dao)老師的(de)(de)(de)批評(ping)，讓學(xue)生(sheng)體(ti)會(hui)到(dao)人(ren)(ren)人(ren)(ren)平(ping)等。但是(shi)也要(yao)(yao)幫忙(mang)小(xiao)(xiao)干(gan)部(bu)(bu)樹立他們(men)的(de)(de)(de)威信，如(ru)果誰不聽(ting)小(xiao)(xiao)干(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)話(hua)，就(jiu)是(shi)不聽(ting)老師的(de)(de)(de)話(hua)，那么小(xiao)(xiao)干(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)職責就(jiu)很(hen)大了。要(yao)(yao)讓各(ge)處(chu)干(gan)部(bu)(bu)管(guan)(guan)(guan)到(dao)位，層層負責。

　　四、重視與家長的聯系。

　　孩(hai)子(zi)(zi)的進(jin)步(bu)，群(qun)眾(zhong)的成長(chang)，離不(bu)(bu)(bu)開教(jiao)師，也離不(bu)(bu)(bu)開家長(chang)。為了(le)更好地全面(mian)了(le)解學生(sheng)狀(zhuang)況，我(wo)(wo)透(tou)過(guo)多(duo)種(zhong)形式與家長(chang)建立密切聯系，進(jin)行友好交(jiao)往。透(tou)過(guo)電(dian)話家訪，我(wo)(wo)給他們匯報小孩(hai)在校園的表現以(yi)及了(le)解在家里的表現，以(yi)到達(da)雙向管理學生(sheng)的目的。透(tou)過(guo)這樣的方法不(bu)(bu)(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)溝通信息(xi)還增進(jin)了(le)情(qing)感的交(jiao)流。我(wo)(wo)對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)的一(yi)片愛心(xin)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)贏(ying)得了(le)孩(hai)子(zi)(zi)對(dui)我(wo)(wo)的愛，也贏(ying)得了(le)家長(chang)的信任(ren)、鼓勵和支持。這是家長(chang)對(dui)我(wo)(wo)工作的肯定認(ren)同，也是我(wo)(wo)繼續努力的動力。

班主任德育工作總結4

　　自__年(nian)開始，在(zai)近__年(nian)的(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)(gong)作(zuo)中，我(wo)深深體會到，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)是(shi)班(ban)(ban)(ban)級管(guan)理工(gong)(gong)作(zuo)的(de)直(zhi)接參與(yu)者(zhe)(zhe)，是(shi)學(xue)生在(zai)學(xue)習、生活(huo)、心理健康、人(ren)生態度和價值觀念的(de)引導者(zhe)(zhe)，是(shi)幫助學(xue)校開展各(ge)項工(gong)(gong)作(zuo)的(de)協調(diao)者(zhe)(zhe)，所(suo)以，在(zai)實(shi)際工(gong)(gong)作(zuo)中班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)這一角色(se)至(zhi)關重要，現就多年(nian)的(de)班(ban)(ban)(ban)務工(gong)(gong)作(zuo)感受(shou)與(yu)大(da)家交(jiao)流，不當之處，敬請批評指正。

　　感悟一：做好三溝通

　　1.與家長溝通

　　通過電話、書信(xin)、走(zou)訪等形(xing)式(shi)，摸清每一位學(xue)生(sheng)的情(qing)況，做到(dao)心中(zhong)有(you)數，20__級(ji)我(wo)(wo)班(ban)學(xue)生(sheng)__，開學(xue)時別的學(xue)生(sheng)來(lai)報(bao)(bao)(bao)名(ming)，他卻整理東西不辭(ci)而別，我(wo)(wo)立即家訪，得知他家境貧(pin)困(kun)，拿(na)不出報(bao)(bao)(bao)名(ming)費(fei)，我(wo)(wo)向學(xue)校匯報(bao)(bao)(bao)并減(jian)免(mian)了(le)(le)學(xue)費(fei)。在(zai)平常的學(xue)習、生(sheng)活上，我(wo)(wo)更加關心他，使他樹立了(le)(le)信(xin)心，考上了(le)(le)__。

　　2.與學生溝通

　　深(shen)入了解學生(sheng)(sheng)，如家(jia)庭、生(sheng)(sheng)活、愛好、個性、思想品德等，通過與學生(sheng)(sheng)談(tan)話，參與學生(sheng)(sheng)課外活動，建立溝通渠(qu)道(dao)，拉近與學生(sheng)(sheng)的心理距離，產生(sheng)(sheng)“親其師、信其道(dao)”的效果。

　　3.與(yu)任課老(lao)師溝(gou)通(tong)，共(gong)同(tong)管理班(ban)集體

　　班(ban)主任(ren)工作(zuo)是繁雜的，僅靠我(wo)一人之力難(nan)管好班(ban)集，要(yao)溝(gou)通了解(jie)學生各方面情(qing)況(kuang)，需要(yao)任(ren)課教(jiao)師的支持。

　　感悟二：注重學生能力的培養和鍛煉，健全完善班干部隊伍

　　多(duo)年班主任(ren)工作(zuo)不斷探索(suo)，總結出了一(yi)套激發學生(sheng)主動意識(shi)，實施“以(yi)人(ren)為本”的管理理念。班干(gan)部由民(min)主選舉產生(sheng)，每月(yue)輪(lun)流一(yi)次，使每個學生(sheng)有主人(ren)翁意識(shi)，提(ti)供均等自我展示的機(ji)會和(he)(he)鍛煉平(ping)臺(tai)，有力(li)地喚醒和(he)(he)激發學生(sheng)民(min)主意識(shi)和(he)(he)創造(zao)力(li)，形成一(yi)個比、學、趕、幫(bang)、超的氛圍。

　　感悟三：為人師表、樹威信

　　學(xue)(xue)高為師、身正為范(fan)。班主任是學(xue)(xue)生的(de)楷模，在學(xue)(xue)生面前自己(ji)(ji)是一面鏡子(zi)、一本書(shu)。因此(ci)，規(gui)范(fan)學(xue)(xue)生的(de)行為，首先要規(gui)范(fan)自己(ji)(ji)的(de)行為，以身作則，率(lv)先垂范(fan)，在教育(yu)中(zhong)要求學(xue)(xue)生做到(dao)的(de)，我首先做到(dao)，尊重每一個學(xue)(xue)生的(de)人格(ge)，教育(yu)他們熱(re)愛勞動、耐心幫助(zhu)別人。

　　感悟四：成績與問題

　　在__年(nian)的教育、教學(xue)工(gong)(gong)(gong)作中(zhong)，我注重(zhong)激發學(xue)生(sheng)創新意識，提高(gao)動手(shou)能力(li)，培養(yang)、鍛煉(lian)和提高(gao)學(xue)生(sheng)綜合素質，所帶(dai)班學(xue)生(sheng)綜合能力(li)較強，在學(xue)校各項活動中(zhong)名列前(qian)茅，共有十多名學(xue)生(sheng)考入__、__，有__多人考上一、二本，本人也曾十多次獲(huo)得市級和校級優(you)秀班主(zhu)任稱號(hao)，但由(you)于自己擔任班主(zhu)任工(gong)(gong)(gong)作近__年(nian)，容易形(xing)(xing)成(cheng)習慣思(si)維處理問題，形(xing)(xing)成(cheng)了自己教學(xue)育人的思(si)維模式，這一方(fang)面可以說(shuo)是經驗，另一方(fang)面又(you)形(xing)(xing)成(cheng)了制約自己做(zuo)好工(gong)(gong)(gong)作的桎梏。另外，只注重(zhong)整體教育，忽視個細(xi)的思(si)想教育工(gong)(gong)(gong)作。

　　我深切感受到(dao)“世易時移、變法宜矣”，時代在(zai)變，當代中學(xue)生的(de)思(si)想在(zai)變，我們學(xue)校的(de)生源素質在(zai)變。作(zuo)為重(zhong)點班(ban)(ban)班(ban)(ban)主任(ren)，如(ru)果以一成變的(de)思(si)維或經(jing)驗對待今天的(de)班(ban)(ban)主任(ren)工作(zuo)。如(ru)果不進(jin)行個細的(de)思(si)想教育和心理疏(shu)導，是難以取得(de)良(liang)好(hao)的(de)教育效果的(de)。

班主任德育工作總結5

　　根(gen)據(ju)《國(guo)家(jia)中(zhong)長(chang)期教育(yu)改革(ge)和發展規劃綱要(yao)》和《中(zhong)共中(zhong)央(yang)關于(yu)進一(yi)(yi)步(bu)加(jia)強和改進學(xue)校德(de)育(yu)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)若干意(yi)見(jian)》結合XX市教育(yu)局精神和勝溪湖中(zhong)心校工作(zuo)要(yao)點，結合我校的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際情(qing)況(kuang)和學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際情(qing)況(kuang)，組織和引(yin)導學(xue)生(sheng)在親身實(shi)(shi)踐中(zhong)，把做人(ren)、做事的(de)(de)(de)(de)基本道理(li)內化(hua)(hua)為(wei)(wei)健康的(de)(de)(de)(de)心理(li)品格，轉化(hua)(hua)為(wei)(wei)良好的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)習慣，促進我校德(de)育(yu)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)新發展，促進學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)全面(mian)提高(gao)。充分發揮(hui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)意(yi)識，以體(ti)驗(yan)教育(yu)為(wei)(wei)主題的(de)(de)(de)(de)特色教育(yu)進一(yi)(yi)步(bu)深化(hua)(hua)德(de)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)，使活(huo)動(dong)(dong)系列化(hua)(hua)，形(xing)式多樣化(hua)(hua)，在過(guo)程中(zhong)體(ti)驗(yan)，內容針對性(xing)為(wei)(wei)目標，加(jia)強活(huo)動(dong)(dong)建設，德(de)育(yu)活(huo)動(dong)(dong)要(yao)講實(shi)(shi)效(xiao)，重過(guo)程，力求每(mei)次活(huo)動(dong)(dong)都能讓學(xue)生(sheng)樂于(yu)參(can)加(jia)，積極參(can)加(jia)，獲得體(ti)驗(yan)，受到教育(yu)。

　　現將(jiang)本學期工作匯(hui)報如下

　　(一)、著力(li)抓好德育隊伍建設

　　1 、加強師德師風(feng)建設

　　（1）為強化教師職(zhi)業(ye)責任(ren)、職(zhi)業(ye)紀律、職(zhi)業(ye)道德教育和法(fa)制教育，依據中小(xiao)學教師職(zhi)業(ye)道德規范的要求，與全體教師制定責任(ren)書。

　　(2)開(kai)展“為人、為師、為學”為主題的師德師風方案的制定及實(shi)施

　　2、提(ti)高班主(zhu)任(ren)管(guan)理水平

　　一(yi)個好的班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)就能帶出一(yi)個好班(ban)級。班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)是德(de)育(yu)工(gong)作的主(zhu)(zhu)力(li)軍(jun)，是學校教育(yu)第(di)一(yi)線(xian)的骨干力(li)量。

　　（1）班主任從學期初自主選(xuan)讀一本與班級(ji)管理或提(ti)升(sheng)班主任素質的書籍(ji)，做好筆記(ji)，并且每(mei)月(yue)交(jiao)流心(xin)得體(ti)(ti)會，并且每(mei)月(yue)底人人就自己這(zhe)個月(yue)學習的心(xin)得體(ti)(ti)會做講座，做到資源(yuan)共享。并且此項(xiang)活動貫穿(chuan)始(shi)終。學校對每(mei)位教師進(jin)行評比(bi)，讓學習力引(yin)領班主任提(ti)升(sheng)專業能力。

　　（2）9月份(fen)積(ji)極開展新學期的班(ban)級文化建(jian)設(she)工作(zuo)，在(zai)上(shang)一(yi)學期的基礎上(shang)，各班(ban)主任結合(he)本班(ban)的實際情(qing)況對(dui)教室(shi)內外(wai)進行調整。

　　10月份結合我校的體驗教育課堂，在教室(shi)的后(hou)墻統(tong)一(yi)制定學(xue)生自主學(xue)習及小組(zu)合作(zuo)學(xue)習的評價體系(xi)，打造(zao)各具特色(se)的班(ban)級文化。并且學(xue)校在每月底進行評價。

　　11月、12月進行小組合作評價。

　　（二）、強化學生行為習慣的養(yang)成教育，培養(yang)文(wen)明學生。

　　（1）結合(he)《中小學生守則》和《中小學生日(ri)常(chang)行為(wei)規范》，在這一學期，我校(xiao)著重培養學生的讀寫、行走、禮儀方面，如：9月(yue)份(fen)糾正學生的三姿

　　10月份進行(xing)“輕(qing)聲慢步靠右走、隨(sui)手撿(jian)垃圾(ji)、隨(sui)時向領導、老師問(wen)好(hao)”行(xing)為習慣教育，兩個月以來(lai)，收到(dao)初步成效，并(bing)隨(sui)時進行(xing)激勵。

　　11月份開展心理健康教育，培養學生(sheng)的健康心理。

　　12月份(fen)進(jin)行總結。

　　（三(san)）、開展(zhan)節日教育(yu)活動(dong)，利(li)用各種節日對學生進行(xing)思想品德(de)和行(xing)為(wei)習(xi)慣教育(yu)，寓(yu)德(de)育(yu)于節日之中，讓(rang)德(de)育(yu)喚發節日魅力。

　　9月(yue)份：教師(shi)節：主題為(wei)“我(wo)想對老(lao)師(shi)說”，低年(nian)級學生(sheng)(sheng)以圖文并茂的形(xing)式(shi)感(gan)恩(en)老(lao)師(shi)；高年(nian)級學生(sheng)(sheng)以文字形(xing)式(shi)感(gan)恩(en)老(lao)師(shi)。

　　10月份：國慶節：主題為(wei)“勤(qin)奮學(xue)(xue)習(xi)、理性(xing)愛(ai)國” 低年級學(xue)(xue)生以圖(tu)文(wen)并茂的形(xing)式(shi)感(gan)恩(en)祖(zu)國；高年級學(xue)(xue)生以文(wen)字形(xing)式(shi)感(gan)恩(en)祖(zu)國。

　　11月份(fen)：感恩節：主(zhu)題為“感恩幫助(zhu)過(guo)我們的(de)所有人” 低年級學(xue)生以圖文并茂的(de)形式(shi)學(xue)會(hui)感恩；高年級學(xue)生以文字形式(shi)學(xue)會(hui)感恩。

　　12月份進行總(zong)結(jie)。

　　三 、加強讀書(shu)活(huo)動，創(chuang)設良好的文化氛圍

　　讀(du)(du)書(shu)學(xue)(xue)習(xi)是(shi)一(yi)個(ge)人(ren)的(de)(de)真(zhen)正看家(jia)本領，是(shi)人(ren)的(de)(de)第(di)(di)一(yi)特點，第(di)(di)一(yi)長處，第(di)(di)一(yi)智(zhi)慧、第(di)(di)一(yi)本領。其他一(yi)切都是(shi)讀(du)(du)書(shu)學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果和恩澤(ze)。本學(xue)(xue)期，我校繼(ji)續開展“中華(hua)魂”（中華(hua)美(mei)德頌）主(zhu)題讀(du)(du)書(shu)活動，立足(zu)學(xue)(xue)習(xi)實際，依據本班(ban)的(de)(de)讀(du)(du)書(shu)計劃，大力營造(zao)校園文(wen)化氛圍，每(mei)天抽(chou)出不少于1小(xiao)時的(de)(de)讀(du)(du)書(shu)時間(jian)進(jin)行誦讀(du)(du)，并指導學(xue)(xue)生抄寫富有(you)意義的(de)(de)名篇、名段、名句、注(zhu)重(zhong)積累(lei)。

　　9月(yue)份學校開展講故事比賽，并對涌現出(chu)的優秀學生進行獎勵(li)。

　　10月份學校開展演講比賽，并對涌(yong)現出的優秀學生進行評比獎勵。

　　11月份學(xue)校開展征文(wen)比(bi)賽，并對涌現出的優秀學(xue)生進(jin)行評比(bi)獎(jiang)勵。

　　四 組織開展(zhan)好文(wen)體工作

　　1 、在上一學期的基礎上，繼續組織好體藝“2+1”興趣活(huo)(huo)動。繼續開設各種活(huo)(huo)動：民族舞(wu)、爵士舞(wu)、拉丁(ding)舞(wu)、繪畫、語言表演(yan)、笛子、葫蘆絲、薩克斯、古箏、架子鼓、電(dian)子琴；田徑等(deng)活(huo)(huo)動。

　　五、活動體驗

　　實施我校體(ti)驗教育(yu)的第(di)二大途徑是活動(dong)體(ti)驗，活動(dong)體(ti)驗分為社(she)團活動(dong)體(ti)驗和大型活動(dong)體(ti)驗。為搞(gao)好第(di)二大活動(dong)：

　　（1）社團活動體驗：

　　9月(yue)份各班(ban)成立班(ban)級(ji)社團，并進(jin)行活動，學校(xiao)進(jin)行監(jian)督及評比(bi)。

　　10月份：從班(ban)級社團(tuan)的成員(yuan)中選擇優秀成員(yuan)作為(wei)校級社團(tuan)的成員(yuan)。

　　成員們一起設計社團的徽章

　　通過演講等形式選舉各社團活動的社長及副社長。

　　依據(ju)社團活動的章程(cheng)開(kai)展社團的培訓。

　　校(xiao)級社團成員積(ji)極參與到學校(xiao)的活動(dong)中(zhong)來，如行為習慣的監(jian)督、校(xiao)文(wen)化(hua)的講解和班級文(wen)化(hua)建設的講解。

　　（2）大型活動(dong)體(ti)驗：

　　開學(xue)初(chu)，學(xue)校組織(zhi)了開學(xue)典(dian)禮，社(she)團成員(yuan)充(chong)分發(fa)揮了作用，比如(ru):主持開學(xue)典(dian)禮、迎接(jie)領導就坐等。

班主任德育工作總結6

　　時光匆匆，一(yi)學期(qi)的(de)時光轉(zhuan)瞬即(ji)逝。這學期(qi)雖然忙(mang)碌，但是(shi)我也收獲了很多，現在總結如下：

　　本(ben)學期，我擔任八年級1班(ban)(ban)班(ban)(ban)主任工作(zuo)，我傾注了自己的全(quan)部的精(jing)力和愛心(xin)。一學期下來(lai)，班(ban)(ban)級在各方(fang)面工作(zuo)都還可以(yi)，班(ban)(ban)級管理得井(jing)井(jing)有條，特(te)別是(shi)在班(ban)(ban)風和學生品(pin)德(de)方(fang)面更是(shi)有了很大的收(shou)獲，具體做法如下：

　　一、創建和諧、積極向上的班風

　　一(yi)(yi)個班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)班(ban)(ban)風如何，直(zhi)接影(ying)響(xiang)著這個班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)各方面工(gong)作，影(ying)響(xiang)著學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)品格(ge)形成(cheng)。我深知班(ban)(ban)風的(de)(de)重(zhong)要性，所以在(zai)開學(xue)的(de)(de)第一(yi)(yi)天，我就教(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)要愛(ai)學(xue)校(xiao)，愛(ai)班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)。在(zai)平(ping)常的(de)(de)工(gong)作生(sheng)(sheng)活中，我時刻注意培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)集體榮譽(yu)感，每當班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)在(zai)學(xue)習上(shang)(shang)取得了(le)好成(cheng)績，我就鼓勵(li)他們(men)，表揚(yang)他們(men)，和他們(men)一(yi)(yi)起(qi)慶賀。當班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)出現問題，學(xue)生(sheng)(sheng)犯了(le)錯誤，我就和他們(men)一(yi)(yi)起(qi)分析原因，找不(bu)足(zu)，一(yi)(yi)起(qi)加油，爭取下次趕(gan)上(shang)(shang)來。在(zai)長(chang)期這樣的(de)(de)氛圍中，學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)有了(le)非常強烈的(de)(de)集體榮譽(yu)感，班(ban)(ban)級(ji)(ji)(ji)整體風氣積極向上(shang)(shang)，充滿了(le)活力。

　　二、培養學生良好的品格

　　我(wo)(wo)一直(zhi)認為(wei)，中(zhong)學(xue)時期，培養良好學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品格(ge)是最為(wei)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)平常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作生(sheng)活(huo)中(zhong)，我(wo)(wo)非常(chang)注(zhu)重學(xue)生(sheng)品德(de)方(fang)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育。我(wo)(wo)經常(chang)對孩子(zi)們(men)(men)說，只(zhi)要(yao)是人就會犯(fan)錯誤，就連(lian)老(lao)師(shi)都有(you)做錯事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，更別說你(ni)們(men)(men)小(xiao)孩子(zi)了(le)，所以老(lao)師(shi)允許你(ni)們(men)(men)犯(fan)錯誤，但有(you)了(le)錯誤一定要(yao)承認，要(yao)改正(zheng)，那樣，你(ni)還是個(ge)好孩子(zi)。由于(yu)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)種觀(guan)念，這(zhe)種教育方(fang)法(fa)，使我(wo)(wo)們(men)(men)班(ban)學(xue)生(sheng)全班(ban)都有(you)了(le)一個(ge)最明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，那就是誠實。在(zai)教育學(xue)生(sheng)誠實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，我(wo)(wo)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)習(xi)慣、文(wen)明禮貌、思(si)想(xiang)品格(ge)等方(fang)面(mian)(mian)(mian)逐步滲透，用(yong)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)給他們(men)(men)樹立榜樣，對于(yu)我(wo)(wo)們(men)(men)班(ban)學(xue)生(sheng)來說，我(wo)(wo)覺得他們(men)(men)在(zai)思(si)想(xiang)品德(de)、行(xing)(xing)為(wei)習(xi)慣方(fang)這(zhe)方(fang)面(mian)(mian)(mian)是非常(chang)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　這學(xue)期我(wo)(wo)處理(li)了(le)(le)(le)很多學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)德(de)育方面的(de)(de)問(wen)題，其(qi)(qi)中一個(ge)(ge)案例讓(rang)我(wo)(wo)收獲很多。我(wo)(wo)們班(ban)(ban)有個(ge)(ge)叫楊(yang)(yang)(yang)小(xiao)亮（化名）的(de)(de)男生(sheng)，長得又高(gao)又壯，但是(shi)(shi)他(ta)(ta)經常(chang)與其(qi)(qi)他(ta)(ta)同(tong)(tong)學(xue)發生(sheng)矛盾(dun)，而(er)且(qie)容易(yi)沖動動手打(da)人。又一次，他(ta)(ta)和一個(ge)(ge)男生(sheng)動手打(da)架。這嚴重違反(fan)了(le)(le)(le)班(ban)(ban)規。我(wo)(wo)把他(ta)(ta)叫到(dao)(dao)了(le)(le)(le)辦(ban)公室，他(ta)(ta)似乎正(zheng)在(zai)(zai)氣頭上，不(bu)(bu)愿承認錯(cuo)誤，我(wo)(wo)便對他(ta)(ta)進(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)(le)冷處理(li)，讓(rang)他(ta)(ta)自己反(fan)思(si)。同(tong)(tong)時(shi)，我(wo)(wo)通(tong)知了(le)(le)(le)他(ta)(ta)的(de)(de)家長，家長很快就來(lai)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)辦(ban)公室。我(wo)(wo)將孩子在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)打(da)架的(de)(de)情況(kuang)和危(wei)害向(xiang)家長進(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)(le)說明，家長很愿意配合教(jiao)育。在(zai)(zai)經過一段時(shi)間(jian)的(de)(de)思(si)想教(jiao)育后(hou)(hou)，楊(yang)(yang)(yang)小(xiao)亮終(zhong)于意識(shi)到(dao)(dao)，遇到(dao)(dao)問(wen)題用暴力的(de)(de)方式解決是(shi)(shi)一種不(bu)(bu)好的(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)習慣，更(geng)會讓(rang)問(wen)題更(geng)復雜。最(zui)后(hou)(hou)，楊(yang)(yang)(yang)小(xiao)亮愿意在(zai)(zai)全班(ban)(ban)面前做深刻檢討，并保證(zheng)以(yi)后(hou)(hou)團結同(tong)(tong)學(xue)，關(guan)愛(ai)同(tong)(tong)學(xue)，不(bu)(bu)再和同(tong)(tong)學(xue)動手打(da)架。通(tong)過這件事，我(wo)(wo)讓(rang)學(xue)生(sheng)意識(shi)到(dao)(dao)：打(da)架是(shi)(shi)一種很不(bu)(bu)好的(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)，是(shi)(shi)班(ban)(ban)級中不(bu)(bu)和諧的(de)(de)做法。在(zai)(zai)班(ban)(ban)級中，同(tong)(tong)學(xue)之間(jian)應(ying)該(gai)互相關(guan)愛(ai)，互相幫助，團結向(xiang)上。從那以(yi)后(hou)(hou)，班(ban)(ban)里便幾乎沒有出現了(le)(le)(le)打(da)架事件，學(xue)生(sheng)也能夠互相關(guan)愛(ai)，互幫互助。通(tong)過這件事，我(wo)(wo)也明白了(le)(le)(le)：在(zai)(zai)德(de)育工作(zuo)中，班(ban)(ban)主任(ren)一定要借助具體案例及(ji)時(shi)對學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)育，這樣才能讓(rang)犯(fan)錯(cuo)學(xue)生(sheng)及(ji)時(shi)改(gai)正(zheng)錯(cuo)誤，也讓(rang)其(qi)(qi)他(ta)(ta)學(xue)生(sheng)能夠明辨是(shi)(shi)非(fei)。

　　三、用“真心”和學生交朋友，做學生的良師益友。

　　俗話(hua)說(shuo)“精(jing)誠(cheng)所(suo)至，金石為(wei)開。”那(nei)么要贏(ying)得(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的信(xin)任，教師應該(gai)平易近(jin)人，努力和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做朋(peng)友(you)。如果(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)活上困難，我一般(ban)在(zai)(zai)精(jing)神和物(wu)質上支(zhi)持他，有時號召(zhao)全班(ban)同學(xue)(xue)幫(bang)助(zhu)(zhu)他；如果(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)心(xin)理上有問(wen)題，我會直接開導他，或(huo)者(zhe)通(tong)過其他同學(xue)(xue)幫(bang)助(zhu)(zhu)他；如果(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)考(kao)試不(bu)理想，我會及時鼓勵他；有時我在(zai)(zai)課余時間，和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)談人生(sheng)(sheng)、夢想……一個(ge)學(xue)(xue)期(qi)下來，我成(cheng)為(wei)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)正的朋(peng)友(you)。他們開心(xin)地學(xue)(xue)習，踏(ta)實做人，因為(wei)有我這(zhe)個(ge)忠實朋(peng)友(you)在(zai)(zai)他們身邊默默守(shou)候著(zhu)。他們不(bu)覺得(de)(de)寂(ji)寞(mo)、自(zi)卑、辛苦(ku)……將(jiang)心(xin)比心(xin)，教師友(you)好、真(zhen)誠(cheng)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)往，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也會趟開心(xin)扉與我們交(jiao)往，這(zhe)樣就不(bu)會出現(xian)問(wen)題學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了。

　　四、用“愛心”去鋪平學生的心理之路，讓學生自己茁壯成長。

　　作為(wei)一(yi)名(ming)教師，必須(xu)有博大寬(kuan)廣的(de)愛(ai)(ai)心，對教育事業持之以恒，永存愛(ai)(ai)心，這樣你對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)愛(ai)(ai)心方能永久。教師的(de)愛(ai)(ai)心正是(shi)激發、感召、喚(huan)醒學(xue)(xue)生(sheng)進取心的(de)一(yi)副良藥，是(shi)理想(xiang)、抱負的(de)生(sheng)長素，是(shi)學(xue)(xue)習的(de)催(cui)化劑，更是(shi)打開學(xue)(xue)生(sheng)心扉(fei)的(de)金(jin)鑰匙。

　　對于(yu)班主任來(lai)說，德育工(gong)作是一項任重道遠的使命，因為(wei)我(wo)們(men)(men)不僅僅要教會學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如何(he)學(xue)(xue)習，更(geng)要教會學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如何(he)做(zuo)人(ren)。只(zhi)有在日常工(gong)作中(zhong)，我(wo)們(men)(men)抓(zhua)住班級中(zhong)的一點一滴小事去做(zuo)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在小事中(zhong)受到啟發，才(cai)能促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不斷(duan)地(di)成長、發展。作為(wei)班主任，我(wo)必(bi)將(jiang)不斷(duan)在管(guan)理(li)中(zhong)積累經驗，同時，不斷(duan)學(xue)(xue)習理(li)論(lun)知(zhi)識充實(shi)自(zi)己，將(jiang)理(li)論(lun)與實(shi)踐更(geng)好地(di)聯系起來(lai)指導班級管(guan)理(li)工(gong)作。

　　小(xiao)學(xue)作為(wei)(wei)(wei)學(xue)生(sheng)第(di)一個(ge)走進的(de)集體，第(di)一個(ge)受教育的(de)地方(fang)，對他(ta)們的(de)一生(sheng)起(qi)著非常重(zhong)要的(de)作用。小(xiao)學(xue)教師在(zai)承擔教學(xue)任務的(de)同時，更(geng)應該做好育人工作。在(zai)全(quan)面(mian)推行素(su)(su)質教育的(de)今天，教育家(jia)把“素(su)(su)質”這一抽(chou)象的(de)名次解釋為(wei)(wei)(wei)：走出(chu)校門(men)學(xue)生(sheng)們身上所(suo)剩下的(de)東西。作為(wei)(wei)(wei)初為(wei)(wei)(wei)人師的(de)我膚淺的(de)理解為(wei)(wei)(wei)：這大概就是對學(xue)生(sheng)思想(xiang)道德(de)、行為(wei)(wei)(wei)習(xi)慣、學(xue)習(xi)策略(lve)、情感態(tai)度的(de)培養，在(zai)學(xue)生(sheng)身上所(suo)轉化的(de)能力(li)吧。

　　記得一(yi)(yi)(yi)(yi)位教(jiao)育專家說過：人(ren)們在(zai)同一(yi)(yi)(yi)(yi)年齡對(dui)同一(yi)(yi)(yi)(yi)知識(shi)的(de)(de)學習能力是不一(yi)(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)，有早(zao)晚之(zhi)分(fen)，也有快慢之(zhi)分(fen)，從(cong)而形成(cheng)自己的(de)(de)學習曲線，一(yi)(yi)(yi)(yi)個人(ren)如(ru)果在(zai)短時(shi)(shi)間內提高成(cheng)績，并不是件難(nan)事，但要(yao)想改變(bian)一(yi)(yi)(yi)(yi)個人(ren)的(de)(de)行為習慣，改變(bian)一(yi)(yi)(yi)(yi)個人(ren)的(de)(de)思想則是難(nan)上(shang)加難(nan)，所(suo)以在(zai)我們對(dui)學生(sheng)的(de)(de)啟蒙(meng)教(jiao)育階段，在(zai)學生(sheng)形成(cheng)人(ren)生(sheng)觀價(jia)值觀的(de)(de)過程中，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要(yao)把德(de)育工作(zuo)放在(zai)首位，并且(qie)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)、時(shi)(shi)時(shi)(shi)刻刻的(de)(de)貫穿在(zai)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)個孩子(zi)成(cheng)長的(de)(de)過程中。讓(rang)德(de)育工作(zuo)無時(shi)(shi)不在(zai)、無處(chu)不在(zai)。讓(rang)我們的(de)(de)孩子(zi)邁好(hao)人(ren)生(sheng)第一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)，讓(rang)未來的(de)(de)社會多一(yi)(yi)(yi)(yi)份安(an)定(ding)(ding)和諧。

　　一、教師——從我做起

　　法(fa)國大文豪雨果說(shuo)：世(shi)界上最廣(guang)闊(kuo)的是海(hai)洋，比(bi)海(hai)洋更(geng)廣(guang)闊(kuo)的天空，比(bi)天空更(geng)廣(guang)闊(kuo)的是人的靈(ling)魂。教(jiao)師(shi)要(yao)做好學(xue)生(sheng)靈(ling)魂的工(gong)程(cheng)師(shi)，首(shou)先(xian)要(yao)有高尚的道德(de)情操，才能以(yi)(yi)德(de)治教(jiao)，以(yi)(yi)德(de)育人。教(jiao)師(shi)要(yao)用(yong)自(zi)己的人格魅力(li)來熏染(ran)學(xue)生(sheng)的行(xing)為，為人師(shi)表(biao)，以(yi)(yi)身(shen)作則，要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)做到(dao)的，教(jiao)師(shi)自(zi)己首(shou)先(xian)要(yao)做到(dao)。

　　工作中(zhong)，老(lao)師(shi)不(bu)僅(jin)要(yao)用(yong)師(shi)德規范來約束自己的(de)(de)(de)(de)行為(wei)，也(ye)要(yao)把《小學(xue)(xue)生(sheng)日常行為(wei)規范》納入自己的(de)(de)(de)(de)條(tiao)例(li)，因為(wei)在老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛監督(du)同學(xue)(xue)行為(wei)的(de)(de)(de)(de)同事(shi)(shi)，還有(you)幾十雙眼(yan)睛注視著(zhu)自己，老(lao)師(shi)們做事(shi)(shi)嚴謹的(de)(de)(de)(de)態度(du)，一(yi)絲不(bu)茍(gou)的(de)(de)(de)(de)精神，說(shuo)到做到的(de)(de)(de)(de)品(pin)質對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)其實更是一(yi)本可以(yi)研(yan)讀(du)的(de)(de)(de)(de)書。記得剛當班主任(ren)的(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)們班級的(de)(de)(de)(de)晨讀(du)一(yi)直紀(ji)律(lv)不(bu)好，教(jiao)室里(li)總是不(bu)靜，干什么都有(you)，我(wo)(wo)便(bian)試著(zhu)用(yong)各(ge)種方法讓學(xue)(xue)生(sheng)把早(zao)晨的(de)(de)(de)(de)寶(bao)貴時間(jian)利用(yong)好，可是雖然(ran)紀(ji)律(lv)好，學(xue)(xue)習效率不(bu)高，仍(reng)然(ran)有(you)同學(xue)(xue)桌面空空的(de)(de)(de)(de)發呆、哪(na)怕一(yi)塊橡皮也(ye)能(neng)默默地玩一(yi)個早(zao)晨，這個問(wen)題困擾了我(wo)(wo)好長時間(jian)，一(yi)天我(wo)(wo)在辦公桌前學(xue)(xue)習業務，突然(ran)眼(yan)前一(yi)亮，我(wo)(wo)可以(yi)把我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)講桌變成我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習桌。

　　從此，講(jiang)臺上多(duo)了(le)(le)(le)我(wo)的(de)筆記，我(wo)的(de)教育理論(lun)書(shu)(shu)(shu)籍，每天早晨(chen)，我(wo)不(bu)再站在(zai)講(jiang)臺上監督同學(xue)(xue)，索(suo)性自己(ji)專心看(kan)書(shu)(shu)(shu)、學(xue)(xue)習(xi)，不(bu)出兩天，同學(xue)(xue)們也知道(dao)拿(na)出書(shu)(shu)(shu)來學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)(le)，漸漸的(de)，孩(hai)子(zi)們已經(jing)養成了(le)(le)(le)習(xi)慣(guan)，不(bu)管我(wo)在(zai)不(bu)在(zai)教室，他(ta)們都會“自習(xi)”了(le)(le)(le)。我(wo)突(tu)然(ran)想起一句話：身教生語言傳。看(kan)著孩(hai)子(zi)們一個個認(ren)真的(de)小(xiao)臉，心里真的(de)是——幸福。

　　教師還要和(he)學(xue)(xue)(xue)生建(jian)立平等的師生關系，自己犯錯誤(wu)也能(neng)勇(yong)敢的承認(ren)。記得由于新學(xue)(xue)(xue)期換(huan)教室，班(ban)級只有我(wo)一套鑰匙，開(kai)學(xue)(xue)(xue)第(di)一天，我(wo)便讓學(xue)(xue)(xue)生吃(chi)了(le)閉(bi)門羹(geng)，當我(wo)急匆匆的來(lai)到(dao)教室的時(shi)候，已經有將近(jin)一半的同(tong)學(xue)(xue)(xue)在(zai)門口等著了(le)，我(wo)有些歉疚，猶豫了(le)好幾(ji)分(fen)鐘，我(wo)在(zai)晨會時(shi)間在(zai)全班(ban)同(tong)學(xue)(xue)(xue)面前道(dao)歉，同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)對(dui)(dui)我(wo)的行為都非(fei)常驚訝，尷尬了(le)幾(ji)秒鐘之后，從同(tong)學(xue)(xue)(xue)的表情中，我(wo)讀到(dao)了(le)大家對(dui)(dui)我(wo)的諒解，我(wo)想收獲不僅于此吧。

　　“其身正(zheng)(zheng)，不令(ling)則(ze)行；其身不正(zheng)(zheng)，雖令(ling)不從。”老(lao)師一定要(yao)溶入(ru)學生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活，時而把自己當(dang)老(lao)師，時兒把自己當(dang)學生(sheng)(sheng)，得到學生(sheng)(sheng)的信任(ren)，走到孩子們(men)的內心(xin)世界(jie)，去感受無盡的快樂和幸福(fu)。

　　二、德育——時時處處

　　其實，所有(you)的學(xue)(xue)科都(dou)應(ying)與思想品德(de)課(ke)進(jin)行(xing)學(xue)(xue)科整合(he)，每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)習(xi)內容都(dou)有(you)德(de)育教(jiao)育的體現。比如說，在(zai)學(xue)(xue)習(xi)“I‘m sorry”一(yi)句話的時候要讓學(xue)(xue)生(sheng)認識到，我們在(zai)平(ping)時一(yi)定要使用(yong)禮貌用(yong)語(yu)，做個講文(wen)明的好(hao)孩(hai)子；在(zai)學(xue)(xue)習(xi)《董(dong)存瑞》一(yi)課(ke)，要向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)滲透我們要熱愛祖國(guo)。珍(zhen)惜生(sheng)活。體育課(ke)，我們可以學(xue)(xue)習(xi)奧運(yun)健兒刻(ke)苦訓練的拼(pin)搏精神(shen)，忍(ren)著傷痛為(wei)國(guo)爭光的偉大(da)；學(xue)(xue)習(xi)自然課(ke)，我們要提(ti)升環保意識；軍訓中讓學(xue)(xue)生(sheng)體味集體的力量和集體榮譽感(gan)……

　　生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)。在(zai)小學(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)，真正(zheng)有(you)效的(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)應該為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)日常生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)道德(de)(de)行為(wei)，而且(qie)這種(zhong)道德(de)(de)行為(wei)是發自內心的(de)(de)(de)自覺行為(wei)，為(wei)使學(xue)(xue)生(sheng)具有(you)一(yi)個(ge)良好的(de)(de)(de)品(pin)質，老(lao)師必須對學(xue)(xue)生(sheng)進行道德(de)(de)教(jiao)育(yu)，耐(nai)心細(xi)致，潛移默化地塑造學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)美好心靈。也(ye)不可(ke)忽視(shi)家庭對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)影響，所以老(lao)師還應該充(chong)分利用家長會的(de)(de)(de)機會反饋信息(xi)，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)營(ying)造更好的(de)(de)(de)成長環(huan)境。學(xue)(xue)校組織的(de)(de)(de)各種(zhong)集體活(huo)動(dong)也(ye)是的(de)(de)(de)與的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要環(huan)節。

　　三、懲罰——責任教育

　　知(zhi)心姐姐盧琴教授在(zai)書中寫到的(de)(de)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自信心和責任感(gan)的(de)(de)培養給我(wo)(wo)(wo)(wo)留下了(le)(le)(le)很(hen)深的(de)(de)印象，也對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)工作有(you)了(le)(le)(le)很(hen)大的(de)(de)幫助。對(dui)(dui)于(yu)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)(wo)(wo)不僅(jin)讓意識(shi)到：作為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)習使(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)義不容辭(ci)的(de)(de)責任，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)更(geng)應(ying)該學(xue)(xue)會為(wei)自己的(de)(de)行為(wei)負責。剛(gang)剛(gang)在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)班級發生(sheng)(sheng)里一件很(hen)不愉快的(de)(de)事(shi)情(qing)，課(ke)堂上，由于(yu)一名同學(xue)(xue)身(shen)在(zai)課(ke)堂心卻不在(zai)，以至于(yu)老師叫他(ta)(ta)起(qi)來回(hui)答問(wen)題的(de)(de)時候，三遍之后他(ta)(ta)才回(hui)過(guo)神來，老師批評了(le)(le)(le)他(ta)(ta)幾句，他(ta)(ta)有(you)頂(ding)撞(zhuang)了(le)(le)(le)幾句。

　　聽了這(zhe)個(ge)消息我非(fei)(fei)常驚訝，這(zhe)個(ge)孩子(zi)在四年(nian)級(ji)還是(shi)(shi)個(ge)非(fei)(fei)常調皮的(de)(de)孩子(zi)，可是(shi)(shi)上(shang)了五(wu)年(nian)級(ji)用(yong)“痛改前非(fei)(fei)”一(yi)次來(lai)形容一(yi)點(dian)都(dou)不為過(guo)，無論是(shi)(shi)道德品質還是(shi)(shi)學(xue)習(xi)成績都(dou)有很大的(de)(de)進步(bu)，班(ban)級(ji)的(de)(de)綜合進步(bu)獎剛花落他(ta)家，他(ta)還被(bei)學(xue)生(sheng)推薦為小組長，怎么會發生(sheng)這(zhe)樣的(de)(de)事情(qing)，我決定第二天找他(ta)談，先(xian)給(gei)他(ta)一(yi)天的(de)(de)時間去(qu)冷(leng)靜。

　　第二天一早，當我(wo)(wo)找到他(ta)(ta)(ta)時(shi)，他(ta)(ta)(ta)很(hen)快向我(wo)(wo)承認了錯誤(wu)，但我(wo)(wo)告訴(su)他(ta)(ta)(ta)，事情并沒有發(fa)生在(zai)我(wo)(wo)們兩(liang)個人身上，你(ni)(ni)要(yao)向當事老(lao)師道歉，他(ta)(ta)(ta)拒絕了。雖然生氣(qi)，我(wo)(wo)還(huan)是(shi)很(hen)平(ping)靜的(de)告訴(su)他(ta)(ta)(ta)：你(ni)(ni)已經長大了，你(ni)(ni)要(yao)對(dui)你(ni)(ni)自(zi)己(ji)的(de)行為負(fu)責任，你(ni)(ni)要(yao)有膽量承擔(dan)自(zi)己(ji)的(de)錯誤(wu)。這(zhe)樣(yang)才是(shi)個好(hao)(hao)孩(hai)子。如(ru)果(guo)一個人連自(zi)己(ji)的(de)過錯都沒有勇氣(qi)面對(dui)，還(huan)能干什么(me)？老(lao)師知道你(ni)(ni)是(shi)一時(shi)沖動，你(ni)(ni)的(de)本質(zhi)很(hen)好(hao)(hao)，我(wo)(wo)相(xiang)信你(ni)(ni)能處理得很(hen)好(hao)(hao)。老(lao)師只能幫(bang)你(ni)(ni)分析問題，解(jie)決問題必須靠(kao)你(ni)(ni)自(zi)己(ji)。也許正(zheng)是(shi)我(wo)(wo)對(dui)它的(de)信任，和他(ta)(ta)(ta)自(zi)己(ji)意識到的(de)責任，他(ta)(ta)(ta)主動找那(nei)位老(lao)師道歉了，事后，我(wo)(wo)們只有一個會心的(de)微笑，讓(rang)我(wo)(wo)打(da)心里開(kai)心。

　　如(ru)果我把對他(ta)行為(wei)的(de)(de)(de)懲(cheng)(cheng)罰(fa)變成當著全班(ban)同(tong)學(xue)(xue)(xue)面批評他(ta)，對于他(ta)可(ke)能永遠都是一個陰影，更失去(qu)了他(ta)在同(tong)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)威信，我們(men)(men)應該寬(kuan)容同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)錯(cuo)誤，允許他(ta)們(men)(men)犯錯(cuo)，但也要他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)會對自己過(guo)錯(cuo)承擔起責任。沒有懲(cheng)(cheng)罰(fa)的(de)(de)(de)教育(yu)，時一個不完整的(de)(de)(de)教育(yu)，但也有些(xie)書(shu)中(zhong)寫道，我們(men)(men)要擯棄懲(cheng)(cheng)罰(fa)，懲(cheng)(cheng)罰(fa)會對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)幼小的(de)(de)(de)心靈造成傷害。其實(shi)我覺得，既然新課程改(gai)革(ge)要我們(men)(men)提升教學(xue)(xue)(xue)理(li)念，我們(men)(men)可(ke)不可(ke)以把懲(cheng)(cheng)罰(fa)升華成責任教育(yu)呢？還是讓我們(men)(men)在實(shi)踐中(zhong)去(qu)得真知(zhi)吧。

　　一(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)，一(yi)(yi)個家庭(ting)，一(yi)(yi)個社會，記(ji)得(de)在“小手(shou)拉(la)大手(shou)，革除(chu)陋習”的(de)(de)活動中我(wo)(wo)認識了這個關聯圖，我(wo)(wo)明白(bai)圖的(de)(de)根本是學(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)在于我(wo)(wo)，面對如此大任，豈(qi)能兒戲？教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)真(zhen)諦(di)是愛(ai)，教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)最終目(mu)的(de)(de)是促進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)最優化(hua)發展，作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)線(xian)班主任，讓(rang)我(wo)(wo)們都伸出(chu)(chu)雙手(shou)，拿出(chu)(chu)全部的(de)(de)愛(ai)，扶(fu)好我(wo)(wo)們的(de)(de)孩子們走出(chu)(chu)人生(sheng)第一(yi)(yi)步，把基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)德育(yu)理念升華，教(jiao)(jiao)是為(wei)了不教(jiao)(jiao)，讓(rang)我(wo)(wo)們和同學(xue)(xue)們一(yi)(yi)起去享受成(cheng)長的(de)(de)幸福、快樂吧。

班主任德育工作總結7

　　不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺，一個(ge)學期(qi)就(jiu)(jiu)過(guo)(guo)去了。在(zai)這個(ge)學期(qi)里，我繼(ji)續擔任17班(ban)的(de)班(ban)主任。雖然在(zai)一開始(shi)我就(jiu)(jiu)做好(hao)了充足的(de)心理(li)準備，不(bu)(bu)過(guo)(guo)，在(zai)實際(ji)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)當中，困難(nan)還是(shi)超出了我的(de)意(yi)料。然而，在(zai)困難(nan)中前行，反(fan)而給了我良多的(de)思(si)考(kao)和收益。現在(zai)我對我日常的(de)德(de)育工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)反(fan)思(si)如下：用心做好(hao)學生(sheng)德(de)育工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。

　　一、用“真心”和學生交朋友，做學生的良師益友。

　　俗話說“精(jing)誠(cheng)所至，金石為(wei)開(kai)(kai)。”那(nei)么要贏得(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的信任，教師應(ying)該平易近人(ren)(ren)，努力和(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做朋友(you)。如(ru)(ru)果(guo)(guo)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活上困難(nan)，我(wo)一般在(zai)精(jing)神和(he)物質上支(zhi)持他(ta)(ta)，有時號召全班同(tong)(tong)學幫助(zhu)他(ta)(ta)；如(ru)(ru)果(guo)(guo)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)心理(li)上有問(wen)題(ti)，我(wo)會直接(jie)開(kai)(kai)導(dao)他(ta)(ta)，或(huo)者通過其他(ta)(ta)同(tong)(tong)學幫助(zhu)他(ta)(ta)；如(ru)(ru)果(guo)(guo)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)試不理(li)想，我(wo)會及(ji)時鼓(gu)勵(li)他(ta)(ta)；有時我(wo)在(zai)課(ke)余時間(jian)，和(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、夢想……一個學期下來(lai)，我(wo)成為(wei)了學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正的朋友(you)。他(ta)(ta)們開(kai)(kai)心地學習(xi)，踏(ta)實做人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)有我(wo)這(zhe)個忠實朋友(you)在(zai)他(ta)(ta)們身邊默默守候著。他(ta)(ta)們不覺得(de)寂寞、自卑、辛(xin)苦……將心比心，教師友(you)好、真誠(cheng)與學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交往，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也會趟開(kai)(kai)心扉與我(wo)們交往，這(zhe)樣就不會出現問(wen)題(ti)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了。

　　二、用“耐心”去教育學生，與學生榮辱與共。

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的可塑性強，反(fan)復性強，所以教師必(bi)須有(you)(you)(you)足(zu)夠的耐心(xin)(xin)，在(zai)教育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的問(wen)題上，沒有(you)(you)(you)捷徑可走。手(shou)機(ji)(ji)問(wen)題是(shi)(shi)校園一(yi)(yi)大(da)問(wen)題，在(zai)當(dang)(dang)今科技(ji)時(shi)代，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)幾乎(hu)都(dou)擁(yong)有(you)(you)(you)手(shou)機(ji)(ji)。但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)卻不(bu)會(hui)合理(li)利用(yong)(yong)手(shou)機(ji)(ji)。大(da)多數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)用(yong)(yong)手(shou)機(ji)(ji)上網聊天、看(kan)電影、交朋友……那么如(ru)何解(jie)決(jue)(jue)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)問(wen)題呢？我(wo)(wo)覺得耐心(xin)(xin)教育(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)，是(shi)(shi)解(jie)決(jue)(jue)這(zhe)(zhe)個問(wen)題的一(yi)(yi)好(hao)方(fang)法。如(ru)果一(yi)(yi)發現(xian)(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)(yong)手(shou)機(ji)(ji)，我(wo)(wo)不(bu)會(hui)馬上從他(ta)(ta)(ta)(ta)手(shou)機(ji)(ji)上奪回手(shou)機(ji)(ji)，也不(bu)會(hui)當(dang)(dang)場丟他(ta)(ta)(ta)(ta)的臉。而是(shi)(shi)回辦公室，查查他(ta)(ta)(ta)(ta)的成績，看(kan)看(kan)他(ta)(ta)(ta)(ta)的家境，再觀察他(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)(yi)兩天的行為。最后(hou)如(ru)果發現(xian)(xian)他(ta)(ta)(ta)(ta)因為用(yong)(yong)手(shou)機(ji)(ji)而犯錯(cuo)時(shi)，我(wo)(wo)會(hui)抓住機(ji)(ji)會(hui)教育(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)。先動之(zhi)以情，再曉之(zhi)以理(li)，最后(hou)用(yong)(yong)期(qi)盼(pan)的眼(yan)光對著(zhu)他(ta)(ta)(ta)(ta)說一(yi)(yi)些(xie)鼓勵語。被我(wo)(wo)教育(yu)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)一(yi)(yi)般都(dou)會(hui)心(xin)(xin)悅誠(cheng)服接受批評和保證不(bu)用(yong)(yong)手(shou)機(ji)(ji)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)(yong)手(shou)機(ji)(ji)是(shi)(shi)一(yi)(yi)件很影響學(xue)(xue)習(xi)的事情，但只要耐心(xin)(xin)地教育(yu)，問(wen)題總可以向好(hao)方(fang)面發展(zhan)。

　　三、用“信心”去搭建學生心理成長的橋梁，做學生的護航人。

　　不(bu)(bu)同的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)同的(de)時期(qi)，都會產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)同的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)問題，解(jie)(jie)決心(xin)(xin)(xin)理(li)問題，是一個循環往復的(de)過程。所以教師必(bi)須要有堅(jian)韌不(bu)(bu)拔(ba)的(de)毅力，相(xiang)信(xin)經過教育、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一定會脫(tuo)胎(tai)換骨，慢慢攻克學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)里堡壘(lei)，解(jie)(jie)開學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)里郁結(jie)，疏(shu)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)防(fang)線(xian)。時時給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)上的(de)安慰(wei)和精(jing)(jing)神上的(de)鼓勵，做學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)精(jing)(jing)神上的(de)向導，從而成為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)精(jing)(jing)神支(zhi)柱，成為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)成長(chang)的(de)護(hu)航(hang)人。

　　四、用“愛心”去鋪平學生的心理之路，讓學生自己茁壯成長。

　　作為一(yi)名(ming)教(jiao)師，必須有(you)博大寬廣(guang)的(de)愛(ai)心(xin)，對教(jiao)育事(shi)業持之(zhi)以恒，永存愛(ai)心(xin)，這(zhe)樣(yang)你對學(xue)生的(de)愛(ai)心(xin)方(fang)能永久。教(jiao)師的(de)愛(ai)心(xin)正是(shi)激(ji)發、感召、喚醒學(xue)生進取心(xin)的(de)一(yi)副(fu)良藥，是(shi)理想、抱負的(de)生長素(su)，是(shi)學(xue)習的(de)催化劑(ji)，更是(shi)打開學(xue)生心(xin)扉的(de)金鑰(yao)匙。

　　做學生的德育工(gong)作(zuo)，是(shi)一(yi)個(ge)漫長的過(guo)程(cheng)，我(wo)記(ji)得在這個(ge)學期初，李一(yi)鳴副校長就跟我(wo)講：要做好(hao)一(yi)件事(shi)，必須要用(yong)心來做！我(wo)認為，作(zuo)為一(yi)名班主任，要做好(hao)學生的德育工(gong)作(zuo)，也必須要用(yong)心去做！

班主任德育工作總結8

　　我國已故著名教育家陶行知先生說：”人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”那么，作為現代教育如何發掘每一個孩子蘊藏著的無限的潛在創造力而使他們成為創造之人呢？作為教師應注意選擇好每一個”創造之地”，把握好每一個”創造之時”來造就一個”創造之人”。小學思品課是實施小學德育的主渠道，在小學德育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教學，實施創造教育是大勢之趨、刻不容緩。于是我在重視繼承思品課傳統的同時，注意了創造教育與傳統教育的區別，進行了思品課中實施創造教育的教改實驗的探索。

　　一、”抓綱務本”，按時代要求，扣學科特點，確定教學目標內容。

　　創造(zao)教(jiao)育(yu)與傳統教(jiao)育(yu)不同之一在(zai)于(yu)教(jiao)育(yu)目標的(de)(de)不同。小(xiao)學思品課是讓(rang)小(xiao)學生比(bi)較(jiao)系統地進行共產(chan)主義思想品德教(jiao)育(yu)的(de)(de)一門課程(cheng)。

　　本學(xue)科以(yi)”五愛”為(wei)基本內容(rong)，著重(zhong)(zhong)培養道德情(qing)感(gan)，提高學(xue)生(sheng)的道德認識(shi)，指導行(xing)為(wei)，使學(xue)生(sheng)初步具有分辨是非的能力。較(jiao)之(zhi)以(yi)傳統的思品(pin)教育來說，”以(yi)情(qing)明(ming)理，情(qing)理交融，注重(zhong)(zhong)能力”這本身就突(tu)出了思品(pin)課(ke)教學(xue)既重(zhong)(zhong)視知識(shi)積累，強調(diao)知識(shi)結構，還體現了其強調(diao)培養能力、強調(diao)教師要重(zhong)(zhong)視據大綱要求，扣教材本身，從(cong)(cong)思品(pin)教育的整(zheng)體性(xing)、階段性(xing)等多角度全(quan)面(mian)統一考慮(lv)教學(xue)目標，從(cong)(cong)而在思品(pin)教學(xue)中實施(shi)創造教育。

　　例如：低段教(jiao)(jiao)材《今(jin)(jin)日事今(jin)(jin)日畢(bi)》要重(zhong)(zhong)視啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)生(sheng)(sheng)動(dong)形象、圖(tu)文并茂的(de)(de)(de)動(dong)物們在(zai)(zai)山羊老師(shi)(shi)處(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)不同態(tai)度及結果的(de)(de)(de)故事中(zhong)懂得(de)今(jin)(jin)天的(de)(de)(de)事今(jin)(jin)做的(de)(de)(de)道理，從(cong)而養成(cheng)(cheng)按時完成(cheng)(cheng)作業的(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)。中(zhong)段《什么是(shi)勇敢》要透(tou)過文字、結合圖(tu)畫的(de)(de)(de)理解，教(jiao)(jiao)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析(xi)懂得(de)勇敢與逞(cheng)強的(de)(de)(de)區別(bie)，激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)向真正的(de)(de)(de)勇敢的(de)(de)(de)人學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。高段《給小燕的(de)(de)(de)回信》則應(ying)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)古今(jin)(jin)中(zhong)外眾多(duo)感(gan)人至深的(de)(de)(de)尊師(shi)(shi)故事中(zhong)去體(ti)驗，激發情感(gan)的(de)(de)(de)共鳴，從(cong)而深切體(ti)會(hui)到老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)崇高而偉大，他們應(ying)受到全社(she)會(hui)的(de)(de)(de)尊重(zhong)(zhong)。由于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)重(zhong)(zhong)視制訂(ding)好每一(yi)課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)”五愛”的(de)(de)(de)思想情感(gan)和小主人的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)感(gan)得(de)以激發，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)這門課(ke)程，體(ti)現(xian)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)變機(ji)(ji)械(xie)接(jie)受、機(ji)(ji)械(xie)模仿(fang)式的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為接(jie)受與發現(xian)有機(ji)(ji)統一(yi)的(de)(de)(de)創造(zao)性的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　二、深化教學改革，培養學生的創造志趣和創造能力。

　　第多斯惠說過：一個不(bu)好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是奉(feng)送真理(li)，而一個好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)則是教(jiao)(jiao)(jiao)人發(fa)現真理(li)。創造教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)不(bu)同(tong)之一還表現在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)原則、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)不(bu)同(tong)之上。證明(ming)：樹立全面的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任(ren)務觀，滲(shen)透創造教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)精神，深教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動結構的(de)(de)改(gai)革和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)改(gai)革，是培養小學(xue)生(sheng)創造志趣和(he)能(neng)力的(de)(de)主渠道。

　　1、精心設計(ji)課(ke)堂教學環節。

　　一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)總(zong)離(li)不開(kai)開(kai)課(ke)(ke)、行課(ke)(ke)、結束三大環節。結合思品(pin)課(ke)(ke)明(ming)理(li)、激(ji)情、導行的要求(qiu)，我通常在思品(pin)課(ke)(ke)中安排(pai)新課(ke)(ke)引入、學文明(ming)理(li)、指(zhi)導行為、談話四(si)大環節。在教(jiao)學中又注意了(le)在課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學環節設置中激(ji)情激(ji)趣，以(yi)情明(ming)理(li)，情理(li)交(jiao)融(rong)，水到(dao)渠成，指(zhi)導行為，從而形成自己(ji)的教(jiao)學風格(ge)。

　　具(ju)體地說，即是：

　　A：以景入(ru)情，引入(ru)課堂。

　　教學(xue)(xue)(xue)中通過采用配(pei)樂、角色朗讀、質疑、謎語、兒歌、啟(qi)發談話等生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)形(xing)式，達到”課(ke)伊(yi)始，趣即生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)效(xiao)果。例如《講信用》一(yi)課(ke)中，我在(zai)開(kai)始設置了(le)(le)一(yi)請故事大王(wang)(wang)來(lai)講故事的(de)(de)情(qing)(qing)節(jie)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)緒高漲。可急轉直下(xia)，故事大王(wang)(wang)失約(yue)未來(lai)，師生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)陣失望。就在(zai)這一(yi)起一(yi)伏的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)體(ti)驗中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已初(chu)步感(gan)知到了(le)(le)不講信用給別人帶來(lai)的(de)(de)不快，為后面的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習鋪下(xia)了(le)(le)感(gan)情(qing)(qing)基矗

　　B：以情(qing)載理，情(qing)理交融。

　　思(si)品課(ke)本(ben)身(shen)感(gan)情(qing)色(se)彩(cai)重(zhong)(zhong)，只有充分(fen)挖掘教材(cai)(cai)的(de)情(qing)感(gan)因素，促進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感(gan)內化，才能使其(qi)真(zhen)正明理、導(dao)行、啟迪良知。教學(xue)中我總(zong)是注意(yi)把握好”學(xue)文明理”這一重(zhong)(zhong)頭(tou)戲，以激(ji)情(qing)作為(wei)載(zai)體，緊扣教材(cai)(cai)，突出(chu)學(xue)科性(xing)，講(jiang)究準(zhun)確性(xing)，力求(qiu)趣味性(xing)，注重(zhong)(zhong)實效性(xing)，絲(si)絲(si)如扣進(jin)行分(fen)析(xi)(xi)(xi)，以情(qing)載(zai)理，情(qing)理交融。提高教學(xue)質(zhi)量。例如《不(bu)隱瞞錯誤》一課(ke)中，對于(yu)李(li)芳錯誤這一部分(fen)，我緊緊抓住其(qi)心情(qing)變(bian)化為(wei)線(xian)索(suo)，帶(dai)領學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)析(xi)(xi)(xi)理清了他犯錯誤的(de)思(si)想(xiang)基礎，緊接著(zhu)扣住李(li)芳的(de)內心活(huo)動要學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)設身(shen)處地體驗李(li)芳的(de)內心情(qing)感(gan)及思(si)想(xiang)活(huo)動，最(zui)后瀉染(ran)李(li)芳承認(ren)錯誤后受到大家(jia)的(de)贊揚(yang)的(de)情(qing)景。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)邊分(fen)析(xi)(xi)(xi)、邊體會，最(zui)終發出(chu)了”承認(ren)錯誤是一件了不(bu)起的(de)光彩(cai)的(de)事(shi)”的(de)結論，真(zhen)可謂水(shui)到渠成，至今(jin)還(huan)今(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)記憶猶新。

　　C：以(yi)情導行，深化(hua)情感。

　　思(si)品課中(zhong)(zhong)學(xue)文是(shi)(shi)手段，激(ji)(ji)情(qing)是(shi)(shi)載體(ti)，導(dao)行(xing)(xing)才是(shi)(shi)目的(de)(de)。如(ru)何把握好導(dao)行(xing)(xing)這(zhe)一(yi)”落(luo)腳點”至關重要。在教學(xue)中(zhong)(zhong)除(chu)了(le)考慮課堂(tang)情(qing)感的(de)(de)延續處(chu)，感情(qing)的(de)(de)內(nei)化對(dui)學(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)自(zi)我教育不(bu)容忽視(shi)。因此，我總(zong)是(shi)(shi)順勢而為，重視(shi)導(dao)行(xing)(xing)與(yu)學(xue)文的(de)(de)有機銜接，充分重視(shi)每(mei)個具體(ti)事(shi)例(li)（包括想和(he)做(zuo)練(lian)(lian)習(xi)）的(de)(de)情(qing)景性，層次性以及(ji)與(yu)學(xue)生(sheng)生(sheng)活的(de)(de)聯系來調動學(xue)生(sheng)情(qing)感，重視(shi)激(ji)(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)思(si)維的(de)(de)火花，讓學(xue)生(sheng)置身于情(qing)景中(zhong)(zhong)去(qu)思(si)考、解決問題并形成能力。例(li)如(ru)《在不(bu)隱瞞錯(cuo)(cuo)誤(wu)(wu)》教學(xue)中(zhong)(zhong)，學(xue)生(sheng)對(dui)正確對(dui)待自(zi)己的(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤(wu)(wu)有一(yi)定認識后，我考慮補充了(le)如(ru)何對(dui)待同學(xue)錯(cuo)(cuo)誤(wu)(wu)的(de)(de)練(lian)(lian)習(xi)，同樣把它(ta)設(she)置在文中(zhong)(zhong)李芳同的(de)(de)班上，利用前面鋪墊的(de)(de)情(qing)感因素，使學(xue)生(sheng)全(quan)面掌握了(le)怎(zen)樣才能做(zuo)到(dao)不(bu)隱瞞錯(cuo)(cuo)誤(wu)(wu)這(zhe)一(yi)正確觀點。

　　D：表達激(ji)勵，結束全文(wen)。

　　對(dui)全(quan)文(wen)的(de)既是(shi)一堂完整好課的(de)需要，更是(shi)思品課學生道德觀念確認(ren)的(de)需要。”化(hua)龍(long)點睛”的(de)結束(shu)(shu)語不僅能(neng)深化(hua)學生的(de)認(ren)識，而且能(neng)因勢利導(dao)，表達教師的(de)激勵、期待和良(liang)好祝愿，它同時是(shi)指導(dao)行為(wei)的(de)有(you)效方式。在《講信用》一文(wen)結束(shu)(shu)時，我回扣(kou)開題，讓學生再資助分析(xi)故事大王的(de)錯誤，概(gai)述鞏(gong)固(gu)了觀點，提出希望(wang)。我的(de)結束(shu)(shu)是(shi)這(zhe)樣的(de)：

　　師：老師希望你(ni)們從(cong)(cong)小事做起，從(cong)(cong)身邊的(de)(de)事做起，從(cong)(cong)小做講信用的(de)(de)好(hao)孩子，長大成為言(yan)而有信的(de)(de)好(hao)公民，好(hao)嗎？

　　生：好！

　　師(shi)：你(ni)們答應老師(shi)就該怎(zen)樣做？

　　生：講信(xin)用！（指：課(ke)題板書）

　　師(shi)：好！老師(shi)相信你們。

　　三言(yan)二語，言(yan)簡(jian)意咳，既是希望，更是對學(xue)生(sheng)的(de)鼓勵和信任。”激勵是創造(zao)的(de)靈魂”，這樣的(de)課堂(tang)結束語才具有(you)其深(shen)層(ceng)次的(de)力度。

　　2、重視發散思維的訓練(lian)。

　　在創造(zao)性思(si)維(wei)的(de)(de)大家庭(ting)中(zhong)，發散思(si)維(wei)可(ke)謂是(shi)天之(zhi)驕子，因(yin)為人(ren)們大部(bu)創造(zao)性設想(xiang)都是(shi)通過發散思(si)維(wei)得到的(de)(de)。在思(si)品教(jiao)學(xue)中(zhong)，注(zhu)意(yi)”抓綱務本(ben)”，從教(jiao)育(yu)的(de)(de)角度出(chu)發，處理好文內(nei)、文外的(de)(de)聯想(xiang)分(fen)析(xi)，是(shi)訓練學(xue)生發散思(si)維(wei)的(de)(de)有(you)機(ji)結合點。例如《不隱(yin)瞞錯誤》一(yi)課中(zhong)，在處理教(jiao)材(cai)”李(li)芳回到家里，心情亂極了”一(yi)節(jie)時，教(jiao)師(shi)提(ti)出(chu)了”請同學(xue)們幫李(li)芳分(fen)析(xi)一(yi)下，此時她可(ke)能(neng)面臨著哪幾(ji)種(zhong)選擇，后果(guo)怎樣(yang)？”一(yi)石(shi)激直千層浪，學(xue)生興趣高漲，展開了思(si)維(wei)的(de)(de)翅膀，這(zhe)為后文李(li)芳作出(chu)唯(wei)一(yi)正(zheng)確的(de)(de)選擇打下了堅實的(de)(de)思(si)想(xiang)基矗(chu)

　　3、為學生提供”創造大舞(wu)臺(tai)”。

　　善(shan)于(yu)發掘環境(jing)中的(de)(de)有利因素，不斷取得(de)最(zui)進的(de)(de)支撐點，是(shi)創造活動(dong)取得(de)成(cheng)功(gong)的(de)(de)藝(yi)術。和(he)諧、寬松、信(xin)息(xi)暢(chang)通(tong)、恰(qia)如其分的(de)(de)獎勵，尤其是(shi)富于(yu)挑戰(zhan)的(de)(de)環境(jing)，對創造最(zui)為(wei)(wei)有利。基(ji)于(yu)這樣的(de)(de)考慮，結(jie)合(he)我(wo)校中高段學生(sheng)的(de)(de)實際能(neng)力(li)，在教學中，我(wo)注意把導行(xing)這一環節作(zuo)為(wei)(wei)學生(sheng)喜歡的(de)(de)”辯析討論會”的(de)(de)形(xing)式出現(xian)，一改過去教師把持課(ke)堂為(wei)(wei)學生(sheng)積極參(can)與組織課(ke)堂。

　　由(you)”小人”帶領同(tong)學們運用觀點(dian)、分析(xi)解決問(wen)題，形(xing)成能力。而(er)作為小人，本身的(de)(de)榮譽、鍛煉的(de)(de)機(ji)會(hui)、競爭(zheng)的(de)(de)動力，都促使學生盡其(qi)所能，在(zai)教師的(de)(de)點(dian)撥(bo)下完成課堂教學任(ren)務。特別是(shi)討(tao)論會(hui)中的(de)(de)”創造天地欄目”，學生自(zi)由(you)地通(tong)過朗誦、表演(yan)、討(tao)論等形(xing)式(shi)展(zhan)示自(zi)己對(dui)本課觀點(dian)的(de)(de)理解和運用。證明，這是(shi)必要的(de)(de)，且(qie)是(shi)可行(xing)的(de)(de)，真可謂一舉(ju)多得，在(zai)思(si)品課創造教育(yu)的(de)(de)實施上邁出了勇敢的(de)(de)一步。

　　”在(zai)(zai)思品課中(zhong)實施創(chuang)造教育”這一小小的(de)實驗課題(ti)是(shi)在(zai)(zai)學(xue)校”培養創(chuang)造志趣和(he)能力為(wei)特色(se)的(de)小學(xue)教育整改實驗”成果(guo)大樹上結出的(de)一朵(duo)小花(hua)，實驗還處于探索階段。我(wo)愿為(wei)這朵(duo)小花(hua)越(yue)開越(yue)艷而(er)辛(xin)勤耕耘……

班主任德育工作總結9

　　蘇霍姆林(lin)斯(si)基說：“從我(wo)手里經過(guo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成千上萬(wan)，奇怪的(de)(de)(de)是，留給我(wo)印象最深(shen)的(de)(de)(de)并(bing)不(bu)是無可(ke)挑剔的(de)(de)(de)模范生(sheng)(sheng)，而是別具特點(dian)，與眾不(bu)同的(de)(de)(de)孩子。”教育的(de)(de)(de)這種反差(cha)效(xiao)應(ying)告(gao)訴我(wo)們，每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)有“可(ke)塑性(xing)”。作為一名班主(zhu)任(ren)，不(bu)能選擇適合教育的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，應(ying)選擇適合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)教育。春風(feng)化雨、潤(run)物無聲，批評或表揚都(dou)要深(shen)淺有度，積極(ji)尋找突破(po)口(kou)，因材(cai)施教。也許就是老師不(bu)經意的(de)(de)(de)一句話、一個眼(yan)神、一個微笑，就能在(zai)不(bu)經意間(jian)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建立(li)良好的(de)(de)(de)親和關(guan)系，達到(dao)心靈的(de)(de)(de)溝通(tong)，獲(huo)得(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)信任(ren)，從而收(shou)到(dao)意想(xiang)不(bu)到(dao)的(de)(de)(de)教育效(xiao)果。

　　面對學(xue)生(sheng)所犯(fan)的(de)錯誤，要在嚴愛(ai)中把握好批(pi)評(ping)的(de)藝(yi)術與(yu)方法，盡可能(neng)發現他(ta)們身上的(de)閃(shan)光點(dian)。捕捉學(xue)生(sheng)“閃(shan)光點(dian)”，對“問題”生(sheng)來說，他(ta)們的(de)心(xin)靈深(shen)處同樣(yang)蘊藏著(zhu)進取奮發的(de)心(xin)理需(xu)要。班主任不能(neng)只(zhi)是(shi)被動地(di)(di)等(deng)待“問題生(sheng)”的(de)“閃(shan)光點(dian)”的(de)出現，而應主動地(di)(di)抓住或創設(she)條件，誘(you)發他(ta)們的(de)自尊心(xin)和榮譽感(gan)，哪怕(pa)只(zhi)是(shi)閃(shan)電般(ban)的(de)那么一瞬間，也(ye)往往是(shi)“問題生(sheng)”轉(zhuan)化的(de)最(zui)佳時機(ji)。

　　首先、嚴字當頭、愛字為首。

　　批評時要積極肯定學生(sheng)的優(you)點；裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽(qia)的班級氛圍。

　　班主(zhu)(zhu)任面對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)鮮活的(de)(de)(de)正(zheng)在(zai)成(cheng)長中的(de)(de)(de)個(ge)體，任何(he)一(yi)(yi)(yi)次過(guo)火的(de)(de)(de)指(zhi)責、無(wu)(wu)意的(de)(de)(de)歧(qi)視(shi)，都(dou)會給學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)成(cheng)長帶來心(xin)(xin)(xin)理陰影。尤其是對(dui)(dui)(dui)個(ge)別學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績差(cha)、行為表(biao)現(xian)散漫的(de)(de)(de)后(hou)進生，一(yi)(yi)(yi)怒(nu)之下(xia)甚至會例數學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)許多缺(que)點，新帳(zhang)舊(jiu)帳(zhang)一(yi)(yi)(yi)起算(suan)，將(jiang)學(xue)(xue)生批(pi)個(ge)一(yi)(yi)(yi)無(wu)(wu)是處(chu)，心(xin)(xin)(xin)灰意冷。其實(shi)班主(zhu)(zhu)任更應關心(xin)(xin)(xin)和(he)(he)愛護他(ta)(ta)們(men)(men)，對(dui)(dui)(dui)他(ta)(ta)們(men)(men)不(bu)(bu)嫌棄、不(bu)(bu)歧(qi)視(shi)，不(bu)(bu)疏遠。在(zai)處(chu)理班級事情時，面對(dui)(dui)(dui)后(hou)進生，應謹慎(shen)對(dui)(dui)(dui)待(dai)，不(bu)(bu)能簡單粗野地呵斥和(he)(he)指(zhi)責，也不(bu)(bu)能過(guo)早地“蓋棺定論”，應以(yi)誠(cheng)相見，循(xun)(xun)循(xun)(xun)善誘(you)，和(he)(he)他(ta)(ta)們(men)(men)交(jiao)朋(peng)友，促膝(xi)談心(xin)(xin)(xin)，消(xiao)除他(ta)(ta)們(men)(men)心(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)隔閡，讓學(xue)(xue)生對(dui)(dui)(dui)老(lao)師(shi)敞開心(xin)(xin)(xin)扉(fei)，心(xin)(xin)(xin)悅誠(cheng)服地接受(shou)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)批(pi)評和(he)(he)教育，自(zi)覺地去(qu)轉(zhuan)變自(zi)己。

　　蘇(su)霍姆林斯基(ji)說：“教育者的(de)(de)(de)任務(wu)在于發(fa)現每(mei)個(ge)受教育者身(shen)上一切美好的(de)(de)(de)東西。鼓勵他們獨立(li)工(gong)作(zuo)，進行創造，獲取(qu)成功。”批評要(yao)積極肯定學生的(de)(de)(de)優點,對(dui)學生要(yao)多表揚，少批評；短板(ban)理論告(gao)訴(su)我們一個(ge)桶能裝水的(de)(de)(de)量取(qu)決于最短的(de)(de)(de)那(nei)塊木(mu)板(ban)，對(dui)犯了錯誤(wu)甚至是很(hen)嚴(yan)重錯誤(wu)的(de)(de)(de)同學耐心的(de)(de)(de)做(zuo)工(gong)作(zuo)裁決時“糊(hu)涂”些，營(ying)造和諧融(rong)洽的(de)(de)(de)班級氛圍(wei)。

　　班里(li)一(yi)(yi)(yi)名父母離異的女(nv)同學，從小(xiao)一(yi)(yi)(yi)直跟著母親生(sheng)活(huo)，生(sheng)活(huo)很貧困。特殊的成(cheng)長(chang)(chang)環境(jing)加之家長(chang)(chang)的教育(yu)方法簡(jian)單粗暴，致(zhi)使她(ta)(ta)(ta)性格(ge)很怪癖(pi)，不(bu)(bu)善(shan)(shan)于(yu)交際(ji)，同學關系不(bu)(bu)好，因小(xiao)事(shi)(shi)經常與老師(shi)、同學發火。有時甚至故意給(gei)班干(gan)部(bu)(bu)出難題，在(zai)不(bu)(bu)喜歡(huan)的課上(shang)惡(e)作(zuo)劇。一(yi)(yi)(yi)次竟(jing)與班里(li)一(yi)(yi)(yi)位女(nv)生(sheng)因一(yi)(yi)(yi)點小(xiao)事(shi)(shi)鬧得不(bu)(bu)可開交。我(wo)多次找她(ta)(ta)(ta)談話，做(zuo)(zuo)思想工(gong)作(zuo)，從小(xiao)事(shi)(shi)著手關心(xin)她(ta)(ta)(ta)，用事(shi)(shi)實說明學會寬容的重(zhong)要(yao)性，并對她(ta)(ta)(ta)體育(yu)訓(xun)練積極、肯于(yu)吃、積極參加勞動等優點予(yu)以(yi)肯定。有時候我(wo)故意“糊涂”地安排一(yi)(yi)(yi)些(xie)好事(shi)(shi)給(gei)她(ta)(ta)(ta)做(zuo)(zuo)，把一(yi)(yi)(yi)些(xie)管理班級的事(shi)(shi)情交給(gei)她(ta)(ta)(ta)，幫(bang)(bang)助(zhu)她(ta)(ta)(ta)重(zhong)樹信(xin)心(xin)，給(gei)她(ta)(ta)(ta)創造充(chong)分發揮(hui)自(zi)己特長(chang)(chang)和潛能(neng)的鍛煉(lian)機會，引導她(ta)(ta)(ta)學會與人相處(chu)，鼓勵她(ta)(ta)(ta)融入(ru)集體，并要(yao)求班干(gan)部(bu)(bu)不(bu)(bu)計前嫌主(zhu)動幫(bang)(bang)助(zhu)她(ta)(ta)(ta)、關心(xin)她(ta)(ta)(ta)、團結她(ta)(ta)(ta)，使她(ta)(ta)(ta)終于(yu)有了轉(zhuan)變，樹立(li)了生(sheng)活(huo)的信(xin)心(xin)，逐步融入(ru)了集體。誠然，教育(yu)學生(sheng)善(shan)(shan)于(yu)發現自(zi)身優勢與長(chang)(chang)處(chu)，更(geng)應該教育(yu)他(ta)們看到自(zi)身的不(bu)(bu)足，方能(neng)揚長(chang)(chang)避短。只有這(zhe)樣，才能(neng)真(zhen)正教會學生(sheng)如(ru)何學習(xi)，如(ru)何生(sheng)活(huo)，如(ru)何做(zuo)(zuo)人。

　　其次、水火相容、嚴愛相濟。，

　　批評(ping)要注意(yi)保護學(xue)生(sheng)的(de)自尊(zun)(zun)；面對犯(fan)錯誤的(de)同(tong)學(xue)，批評(ping)時(shi)“糊涂”些，為學(xue)生(sheng)的(de)自尊(zun)(zun)心設(she)計(ji)一把保護傘。

　　嚴(yan)格管理學生(sheng)是(shi)每位班(ban)(ban)主任(ren)必須(xu)重視的(de)(de)問題。只有從嚴(yan)要求(qiu)、從嚴(yan)管理，才(cai)會形成好的(de)(de)班(ban)(ban)風，但需(xu)注意(yi)嚴(yan)而不(bu)兇，愛而不(bu)溺，嚴(yan)愛相(xiang)濟(ji)，在(zai)愛中(zhong)求(qiu)嚴(yan)，在(zai)嚴(yan)中(zhong)見愛。尤其是(shi)批評的(de)(de)語言(yan)要有一(yi)定的(de)(de)藝(yi)術性，注意(yi)時間，場合，教師應放下架(jia)子，以平等的(de)(de)身(shen)份，關心(xin)

　　的語氣(qi)(qi)去幫助教育學生。有(you)一(yi)天(tian)，我(wo)班的張(zhang)悅同(tong)學大(da)課間大(da)聲喧嘩，又不聽(ting)值日學生干部的制止(zhi)，反(fan)而反(fan)唇(chun)相(xiang)譏，值日干部要(yao)將這位學生拉(la)到(dao)講臺(tai)前(qian)站(zhan)著，結果兩人鬧(nao)別扭，當我(wo)來到(dao)教室，聽(ting)見里面吵吵鬧(nao)鬧(nao)，推開(kai)門(men)一(yi)看，只見兩個(ge)男生正在(zai)(zai)吵架，思想(xiang)匯報專題大(da)有(you)兵(bing)戎相(xiang)見之勢。吵了(le)(le)起來我(wo)當時非常(chang)生氣(qi)(qi)，本想(xiang)沖過(guo)去嚴(yan)厲批評他(ta)們一(yi)頓，但理智(zhi)告(gao)訴我(wo)，這時他(ta)們正在(zai)(zai)氣(qi)(qi)頭上，萬一(yi)弄不好，他(ta)們同(tong)我(wo)頂上了(le)(le)，那(nei)可下(xia)不了(le)(le)臺(tai)。于是(shi)，我(wo)咳了(le)(le)一(yi)聲，同(tong)學們見了(le)(le)我(wo)都乖乖地坐到(dao)了(le)(le)座位上。

　　由此可見(jian)，教師批(pi)(pi)評(ping)得當，方法適(shi)宜(yi)，能夠多為學(xue)生(sheng)(sheng)考慮(lv)，批(pi)(pi)評(ping)的(de)效果會比(bi)嚴厲的(de)訓(xun)斥好。老師批(pi)(pi)評(ping)不當，刺傷學(xue)生(sheng)(sheng)自尊心、學(xue)生(sheng)(sheng)必定對老師產生(sheng)(sheng)對抗情(qing)緒(xu)和逆(ni)反心理(li)。本學(xue)期班(ban)里的(de)幾位男生(sheng)(sheng)在上音樂(le)課(ke)打撲(pu)克，我當時當眾嚴厲批(pi)(pi)評(ping)他們，結果這幾位男生(sheng)(sheng)好一段(duan)時間(jian)感覺自己沒(mei)“面子”，經(jing)常鬧(nao)情(qing)緒(xu)，以抄襲作業、

　　值(zhi)日敷衍了(le)事等(deng)來(lai)表示對受約束(shu)的(de)不滿(man)。后來(lai)，我冷(leng)靜的(de)反思(si)(si)自己的(de)工(gong)作(zuo)，常(chang)言說得(de)好：“良藥(yao)苦口利于(yu)病(bing)，忠言逆耳利于(yu)行(xing)。”班主(zhu)任工(gong)作(zuo)中我們(men)何嘗不把忠言變(bian)(bian)的(de)順耳，讓學(xue)生(sheng)(sheng)聽得(de)進(jin)去，應該會更利于(yu)行(xing)吧。于(yu)是我換位(wei)思(si)(si)考他們(men)為什么會這(zhe)樣做(zuo)，試著理(li)解他們(men)，擠(ji)時間坐下來(lai)找他們(men)談心，表態時“糊涂”些，不在(zai)公開場合揭露(lu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)傷疤，給自己也給同學(xue)留下回旋的(de)余地(di)，放下老師的(de)架(jia)子，像朋(peng)友一樣聆聽他們(men)的(de)傾(qing)訴，傾(qing)聽他們(men)的(de)心聲，結果(guo)(guo)如此溝通并冷(leng)處理(li)后，這(zhe)四位(wei)同學(xue)有了(le)很大的(de)轉變(bian)(bian)，師生(sheng)(sheng)關系也由緊(jin)張變(bian)(bian)得(de)融洽(qia)起來(lai)，收到(dao)了(le)意想(xiang)不到(dao)的(de)良好效果(guo)(guo)。

　　再次、嚴為心聲，愛是雨露。

　　嚴愛適(shi)時、適(shi)度；批評(ping)(ping)時“糊涂(tu)”些，批評(ping)(ping)學生應持(chi)有(you)愛心，批評(ping)(ping)方式應因人而異(yi)。

　　初中(zhong)(zhong)生(sheng)正(zheng)處(chu)于青春叛逆(ni)期，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)中(zhong)(zhong)的(de)(de)個(ge)別同學故意有(you)(you)(you)令不(bu)(bu)行(xing)(xing)，有(you)(you)(you)禁不(bu)(bu)止，加之(zhi)缺少良好(hao)家教(jiao)，有(you)(you)(you)時難(nan)免給班級扣(kou)分(fen)抹黑。老(lao)(lao)師(shi)(shi)此時一(yi)定十分(fen)生(sheng)氣。與其(qi)你去大(da)聲的(de)(de)訓斥他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)，不(bu)(bu)如(ru)找他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)談話，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)自己(ji)找出自身不(bu)(bu)足，違紀的(de)(de)根源(yuan)所(suo)在，千萬不(bu)(bu)能因(yin)為他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)給班級扣(kou)了(le)(le)分(fen)，而(er)(er)對他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)厭惡(e)、歧視甚至(zhi)惡(e)語相譏，那樣(yang)做(zuo)的(de)(de)結果只(zhi)(zhi)會(hui)(hui)導致(zhi)：師(shi)(shi)生(sheng)間(jian)的(de)(de)矛盾將會(hui)(hui)僵化，學生(sheng)也會(hui)(hui)我(wo)(wo)行(xing)(xing)我(wo)(wo)素，破罐破摔。蘇霍姆林斯基(ji)說：“要(yao)成為孩子的(de)(de)真正(zheng)教(jiao)育者，就要(yao)把自己(ji)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)奉獻給他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)。”教(jiao)師(shi)(shi)只(zhi)(zhi)有(you)(you)(you)傾注全部(bu)愛(ai)(ai)(ai)(ai)心(xin)(xin)(xin)才(cai)能感化學生(sheng)。在我(wo)(wo)的(de)(de)班里(li)(li)有(you)(you)(you)一(yi)位走讀生(sheng)，其(qi)學習和行(xing)(xing)為都存在嚴重(zhong)問題，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)一(yi)入學就有(you)(you)(you)點的(de)(de)想法，故意表現(xian)出對什么(me)都滿不(bu)(bu)在乎(hu)，家長也對他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)抱任何希望(wang)，只(zhi)(zhi)求他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)混個(ge)畢(bi)業證。我(wo)(wo)清楚這(zhe)樣(yang)的(de)(de)學生(sheng)內(nei)心(xin)(xin)(xin)很痛(tong)苦、很無奈，實際(ji)上他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)內(nei)心(xin)(xin)(xin)深(shen)處(chu)更(geng)渴望(wang)得(de)到(dao)(dao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)關愛(ai)(ai)(ai)(ai)。在一(yi)個(ge)寒冬(dong)的(de)(de)早(zao)晨，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)遲(chi)到(dao)(dao)了(le)(le)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)想，這(zhe)下可要(yao)被狠狠批評(ping)一(yi)頓了(le)(le)。出乎(hu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)意料，我(wo)(wo)并沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)疾言厲色(se)地責問他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)，而(er)(er)是(shi)假(jia)裝糊涂，和顏悅色(se)地關心(xin)(xin)(xin)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)，是(shi)不(bu)(bu)是(shi)昨(zuo)晚沒(mei)(mei)睡(shui)好(hao)。當我(wo)(wo)了(le)(le)解到(dao)(dao)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)鬧(nao)鐘壞了(le)(le)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)連臉(lian)都沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)洗就趕到(dao)(dao)了(le)(le)學校之(zhi)后，我(wo)(wo)受到(dao)(dao)很大(da)震動，心(xin)(xin)(xin)情久久難(nan)以平靜(jing)。我(wo)(wo)暗示他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)該遲(chi)到(dao)(dao)，但(dan)(dan)又(you)表揚他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)有(you)(you)(you)較強的(de)(de)自理能力，課間(jian)幫他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)買(mai)了(le)(le)個(ge)鬧(nao)鐘，鼓勵(li)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)學會(hui)(hui)自理、凡(fan)事早(zao)行(xing)(xing)動。他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)深(shen)受感動，在以后的(de)(de)很長一(yi)段時間(jian)里(li)(li)進步(bu)很大(da)。但(dan)(dan)是(shi)，學生(sheng)的(de)(de)進步(bu)難(nan)免是(shi)有(you)(you)(you)反復的(de)(de)，雖然(ran)這(zhe)位同學仍(reng)有(you)(you)(you)違紀現(xian)象(xiang)，但(dan)(dan)我(wo)(wo)從中(zhong)(zhong)深(shen)深(shen)地體(ti)會(hui)(hui)到(dao)(dao)：“這(zhe)樣(yang)的(de)(de)學生(sheng)就像體(ti)弱的(de)(de)樹苗，更(geng)需(xu)要(yao)我(wo)(wo)們(men)班主任給予更(geng)多的(de)(de)陽光，更(geng)多的(de)(de)呵護、更(geng)多的(de)(de)關愛(ai)(ai)(ai)(ai)，不(bu)(bu)斷(duan)教(jiao)育，耐心(xin)(xin)(xin)細致(zhi)地做(zuo)工作。用自己(ji)的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)(ai)心(xin)(xin)(xin)、耐心(xin)(xin)(xin)和恒心(xin)(xin)(xin)去喚醒一(yi)個(ge)孩子的(de)(de)上進心(xin)(xin)(xin)”，從而(er)(er)促(cu)使他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)感受到(dao)(dao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)關愛(ai)(ai)(ai)(ai)，不(bu)(bu)斷(duan)進步(bu)。

　　前蘇聯著名的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育家馬卡(ka)連科(ke)曾經(jing)有(you)這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)句話：“用(yong)放(fang)大(da)鏡看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)優(you)點，用(yong)縮(suo)小(xiao)鏡看(kan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)點。”批(pi)評(ping)(ping)(ping)(ping)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)終目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是為(wei)了(le)(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)所(suo)悔悟(wu)，并(bing)(bing)在(zai)短(duan)期(qi)內(nei)(nei)(nei)改正錯(cuo)誤。批(pi)評(ping)(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能否達到(dao)，取決(jue)于班主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)評(ping)(ping)(ping)(ping)方(fang)式(shi)。針(zhen)對(dui)不(bu)同(tong)性(xing)(xing)格(ge)(ge)，不(bu)同(tong)脾(pi)氣，不(bu)同(tong)思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)因(yin)人(ren)(ren)而異。嚴愛(ai)適度(du)(du)，批(pi)評(ping)(ping)(ping)(ping)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)權衡利弊(bi)得失。對(dui)于性(xing)(xing)格(ge)(ge)內(nei)(nei)(nei)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)循循善誘，對(dui)于脾(pi)氣暴躁，自我(wo)(wo)(wo)意識強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)用(yong)“交(jiao)流式(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)評(ping)(ping)(ping)(ping)，批(pi)評(ping)(ping)(ping)(ping)時(shi)(shi)糊涂些。例(li)如我(wo)(wo)(wo)班一(yi)(yi)(yi)位性(xing)(xing)格(ge)(ge)內(nei)(nei)(nei)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)女同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，一(yi)(yi)(yi)次期(qi)中考試前被某科(ke)老師(shi)嚴厲批(pi)評(ping)(ping)(ping)(ping)，她一(yi)(yi)(yi)氣之下(xia)，該(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)卷(juan)子只寫(xie)了(le)(le)名字，以不(bu)答試題來(lai)宣泄心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)滿，以此來(lai)報復老師(shi)。原因(yin)是老師(shi)得罪了(le)(le)她。第(di)二天，我(wo)(wo)(wo)并(bing)(bing)沒(mei)有(you)去找(zhao)她談(tan)話，我(wo)(wo)(wo)把“惜(xi)(xi)(xi)”字寫(xie)在(zai)黑板上，我(wo)(wo)(wo)對(dui)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)說(shuo)：“對(dui)于“惜(xi)(xi)(xi)”這(zhe)個字我(wo)(wo)(wo)想(xiang)談(tan)談(tan)個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)。“惜(xi)(xi)(xi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)左邊(bian)是個‘心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)’右邊(bian)是個‘昔(xi)’，‘昔(xi)’的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上面是,象是草，中間是‘一(yi)(yi)(yi)’表示‘地(di)平線’，底下(xia)一(yi)(yi)(yi)個‘日’放(fang)在(zai)一(yi)(yi)(yi)起，則(ze)成為(wei)：太陽(yang)落(luo)到(dao)地(di)平線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)草下(xia)面，意思是‘晚(wan)了(le)(le)’！用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)左邊(bian)是個‘心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)’，想(xiang)想(xiang)右邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)‘晚(wan)了(le)(le)’就是“惜(xi)(xi)(xi)”。已(yi)經(jing)晚(wan)了(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)‘惋(wan)惜(xi)(xi)(xi)’。怕(pa)它晚(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)‘珍惜(xi)(xi)(xi)’。而后(hou)，我(wo)(wo)(wo)又對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)希(xi)望大(da)家在(zai)一(yi)(yi)(yi)起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，要(yao)珍惜(xi)(xi)(xi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)，自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸福，同(tong)時(shi)(shi)也要(yao)珍惜(xi)(xi)(xi)身邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伙伴、朋友(you)、親人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)以及和(he)(he)(he)他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緣分(fen)。我(wo)(wo)(wo)希(xi)望大(da)家多珍惜(xi)(xi)(xi)少惋(wan)惜(xi)(xi)(xi)，一(yi)(yi)(yi)身邊(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切。課后(hou)她主動地(di)來(lai)找(zhao)我(wo)(wo)(wo)談(tan)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，說(shuo)出了(le)(le)許多心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)里話，也和(he)(he)(he)任(ren)(ren)課老師(shi)“握手(shou)言和(he)(he)(he)”了(le)(le)。看(kan)來(lai)老師(shi)在(zai)批(pi)評(ping)(ping)(ping)(ping)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)(shi)應(ying)對(dui)癥下(xia)藥，把握好批(pi)評(ping)(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)寸，嚴愛(ai)適度(du)(du)，恰到(dao)好處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適度(du)(du)批(pi)評(ping)(ping)(ping)(ping)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從內(nei)(nei)(nei)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)深處接受對(dui)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)評(ping)(ping)(ping)(ping)，引(yin)導(dao)其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會換位思考，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會理(li)解別(bie)人(ren)(ren)，認識顧(gu)全(quan)大(da)局(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)(xing)，認識自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題所(suo)在(zai)，并(bing)(bing)激發其不(bu)斷(duan)完善自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)動力。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)千萬不(bu)要(yao)認為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)幼(you)稚無(wu)知(zhi)，就隨意地(di)踐踏(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)(ge)和(he)(he)(he)自尊(zun)。愛(ai)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，是通往(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)橋梁；是打開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)扉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鑰匙(chi)；是照亮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)燈燭。

　　俗話說：“嚴(yan)是(shi)(shi)愛(ai)(ai)，松是(shi)(shi)害”、“嚴(yan)師(shi)(shi)出高徒”，嚴(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)前提是(shi)(shi)“尊(zun)重”，真心愛(ai)(ai)護自已(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)象，就(jiu)必然要(yao)嚴(yan)格要(yao)求(qiu)(qiu)，沒有(you)原則的(de)(de)(de)(de)(de)愛(ai)(ai)是(shi)(shi)偏愛(ai)(ai)、溺愛(ai)(ai)，過(guo)(guo)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)厲又缺(que)乏情感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)交融(rong)。因(yin)此，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)要(yao)適度，要(yao)合乎情理(li)，是(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)努(nu)力(li)可以(yi)達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)。嚴(yan)格要(yao)求(qiu)(qiu)學生(sheng)(sheng)應(ying)以(yi)充分(fen)尊(zun)重學生(sheng)(sheng)為(wei)基礎。當代著名教(jiao)(jiao)育(yu)家蘇霍姆林斯基對(dui)此有(you)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)論斷：“只有(you)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)關心人的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)嚴(yan)感(gan)，才能(neng)使(shi)學生(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)學習(xi)而(er)受到(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)。教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)核心就(jiu)其本(ben)質而(er)言，就(jiu)在(zai)于讓兒童始終(zhong)體(ti)驗到(dao)自已(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)嚴(yan)感(gan)。”心理(li)學的(de)(de)(de)(de)(de)測量表(biao)明：“一個小孩(hai)從(cong)出生(sheng)(sheng)之日起，便開始具(ju)有(you)了多種潛意識，其中包括受人尊(zun)重的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)能(neng)。”這些都說明了尊(zun)重學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)性。勿庸(yong)質疑(yi)，作(zuo)為(wei)班(ban)主(zhu)任對(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)格管理(li)是(shi)(shi)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)，但若在(zai)批(pi)評教(jiao)(jiao)育(yu)時(shi)諷(feng)刺、挖苦、奚(xi)落甚至辱罵、體(ti)罰，這與嚴(yan)格要(yao)求(qiu)(qiu)是(shi)(shi)格格不入的(de)(de)(de)(de)(de)。批(pi)評應(ying)當是(shi)(shi)善意的(de)(de)(de)(de)(de)，特(te)別是(shi)(shi)對(dui)屢(lv)犯錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學，應(ying)進行(xing)細致(zhi)恰(qia)當的(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)評，春雨潤物細無聲(sheng)！

　　批評的(de)(de)(de)藝(yi)術應(ying)是(shi)(shi)：“嚴(yan)格(ge)與(yu)(yu)善良、嚴(yan)格(ge)與(yu)(yu)尊(zun)重(zhong)(zhong)、嚴(yan)格(ge)與(yu)(yu)理解(jie)(jie)、嚴(yan)格(ge)與(yu)(yu)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)愛”的(de)(de)(de)有(you)機結合。學(xue)生對教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)批評感受到(dao)的(de)(de)(de)不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)合乎(hu)情(qing)理的(de)(de)(de)嚴(yan)格(ge)，而且是(shi)(shi)充滿人(ren)(ren)(ren)情(qing)味的(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)切。只有(you)做到(dao)這些才會起到(dao)事半功倍的(de)(de)(de)良好(hao)育(yu)人(ren)(ren)(ren)效(xiao)果。在美國教(jiao)育(yu)哲(zhe)學(xue)家諾丁(ding)斯(si)(si)的(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)懷(huai)(huai)(huai)德育(yu)論(lun)中(zhong)諾丁(ding)斯(si)(si)引出了關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)懷(huai)(huai)(huai)的(de)(de)(de)兩種(zhong)基本含義:1、關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)懷(huai)(huai)(huai)與(yu)(yu)責(ze)(ze)任感相似,如(ru)果一個人(ren)(ren)(ren)操心某事或(huo)(huo)感到(dao)自(zi)己(ji)應(ying)該為(wei)(wei)之做點什么(me),她(ta)就是(shi)(shi)在關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)懷(huai)(huai)(huai)這件事；2、如(ru)果一個人(ren)(ren)(ren)對某人(ren)(ren)(ren)有(you)期望或(huo)(huo)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)注,她(ta)就是(shi)(shi)在關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)懷(huai)(huai)(huai)這個人(ren)(ren)(ren)。所有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)行為(wei)(wei)、過程(cheng)與(yu)(yu)方法都應(ying)具(ju)有(you)道(dao)德性,即關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)懷(huai)(huai)(huai)性,否則不(bu)成其為(wei)(wei)教(jiao)育(yu)。而馬斯(si)(si)洛的(de)(de)(de)“需(xu)要理論(lun)學(xue)說”也告訴我(wo)們(men)：人(ren)(ren)(ren)在人(ren)(ren)(ren)生的(de)(de)(de)各個時(shi)期都需(xu)要得到(dao)他人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)理解(jie)(jie)、接(jie)納、尊(zun)重(zhong)(zhong)和認(ren)同，關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)懷(huai)(huai)(huai)他人(ren)(ren)(ren)和被(bei)他人(ren)(ren)(ren)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)懷(huai)(huai)(huai)都是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)基本需(xu)要。由此我(wo)認(ren)識到(dao)，待進(jin)生其實也有(you)被(bei)需(xu)要、被(bei)關(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)懷(huai)(huai)(huai)、被(bei)理解(jie)(jie)、被(bei)尊(zun)重(zhong)(zhong)、被(bei)認(ren)同的(de)(de)(de)需(xu)要，只是(shi)(shi)因為(wei)(wei)長期以(yi)來一直被(bei)老師(shi)和家長輕易地否定(ding)、批評，導致待進(jin)生產生“破罐(guan)子破摔(shuai)”“死(si)豬不(bu)怕開(kai)水燙”的(de)(de)(de)不(bu)負責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)糟糕想法，這種(zhong)不(bu)利(li)局(ju)面的(de)(de)(de)產生可以(yi)說受教(jiao)育(yu)者和教(jiao)育(yu)者都應(ying)負一定(ding)責(ze)(ze)任。

　　一(yi)個(ge)優秀(xiu)的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)即是(shi)(shi)理性(xing)的(de)(de)研究者(zhe)更是(shi)(shi)感(gan)性(xing)的(de)(de)實踐者(zhe)。正如葉圣陶先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所說(shuo)：“千教(jiao)(jiao)萬教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)人(ren)(ren)求真(zhen)(zhen)，千學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)萬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)做真(zhen)(zhen)人(ren)(ren)。”教(jiao)(jiao)師的(de)(de)一(yi)言(yan)(yan)一(yi)行都在潛移(yi)默化地影響(xiang)著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，身為“一(yi)班(ban)(ban)(ban)(ban)之主”的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)影響(xiang)更大。人(ren)(ren)們常(chang)說(shuo)：什么樣的(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)帶什么樣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這話不無(wu)道理。常(chang)言(yan)(yan)說(shuo)得好：一(yi)把鑰(yao)匙開一(yi)把鎖。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)又何(he)嘗不是(shi)(shi)這樣，面對性(xing)格(ge)各異、個(ge)性(xing)鮮明、可塑性(xing)強、一(yi)個(ge)個(ge)活生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，班(ban)(ban)(ban)(ban)主任(ren)工作(zuo)中(zhong)切記(ji)：凡事要(yao)本(ben)著對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負責的(de)(de)態度，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)批(pi)評學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、“在嚴愛中(zhong)把握好批(pi)評的(de)(de)方法與(yu)藝(yi)術”。這是(shi)(shi)每(mei)(mei)一(yi)個(ge)熱愛班(ban)(ban)(ban)(ban)級管理者(zhe)值(zhi)得探(tan)究的(de)(de)問題。“隨風潛入夜，潤物細無(wu)聲。”教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)雖無(wu)痕，卻有著驚人(ren)(ren)的(de)(de)力(li)量；潤物雖無(wu)聲，但能(neng)“于無(wu)聲處聽驚雷”。我們每(mei)(mei)位(wei)德育(yu)(yu)工作(zuo)者(zhe)都要(yao)通(tong)過喚醒(xing)、引導(dao)、鼓(gu)舞(wu)等(deng)手段來(lai)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“親其師而(er)信(xin)其道，信(xin)其道乃受其教(jiao)(jiao)”，為每(mei)(mei)一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發展負責。

班主任德育工作總結10

　　一、班級管理。

　　今年是個(ge)特殊的(de)一(yi)年，尤其是這個(ge)學(xue)(xue)(xue)期，由于(yu)校舍加固，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們只能合(he)班(ban)進行(xing)上(shang)課。針對現狀，我就確立了(le)“行(xing)為(wei)(wei)決定(ding)(ding)習(xi)(xi)慣(guan)，習(xi)(xi)慣(guan)決定(ding)(ding)性(xing)格，性(xing)格決定(ding)(ding)命(ming)運”班(ban)級(ji)(ji)管(guan)理理念(nian)，我的(de)班(ban)主(zhu)任(ren)工作(zuo)重點也就是培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)、衛(wei)生(sheng)習(xi)(xi)慣(guan)，行(xing)為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣(guan)，禮儀習(xi)(xi)慣(guan)，讓(rang)每一(yi)個(ge)孩子成(cheng)為(wei)(wei)能主(zhu)宰自己命(ming)運的(de)人。所以在開學(xue)(xue)(xue)之初，我首先和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)起制(zhi)定(ding)(ding)班(ban)級(ji)(ji)的(de)各項規章(zhang)制(zhi)度，比(bi)如預習(xi)(xi)過(guo)(guo)關制(zhi)度、值日過(guo)(guo)關制(zhi)度、早讀制(zhi)度。還公(gong)布了(le)班(ban)級(ji)(ji)的(de)紀(ji)律考評(ping)細則和(he)衛(wei)生(sheng)的(de)評(ping)價標準和(he)要(yao)求(qiu)。一(yi)學(xue)(xue)(xue)期下來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)行(xing)為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣(guan)和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)都有了(le)很大(da)的(de)提高。

　　二、培養良好的班集體。

　　班集(ji)(ji)體是培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性的(de)沃(wo)土，有了(le)這(zhe)塊沃(wo)土，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)性才能百花爭艷(yan)。集(ji)(ji)體活(huo)動，最能培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)凝(ning)聚力、集(ji)(ji)體榮譽感。我帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極參(can)加學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)各(ge)項活(huo)動，與(yu)此同(tong)時，我們(men)積極向孩子(zi)們(men)進行安全方面的(de)教育，在(zai)教室(shi)內(nei)要團結協作，不(bu)打(da)鬧，不(bu)罵人，尊敬(jing)師長(chang)；在(zai)教室(shi)外，不(bu)能去施工場地(di)去玩耍，不(bu)跑(pao)跳(tiao)，不(bu)追(zhui)逐打(da)鬧。而(er)且，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)互相監督，比一(yi)比看(kan)哪個(ge)班的(de)孩子(zi)們(men)表現(xian)。在(zai)我們(men)的(de)共同(tong)努力下，孩子(zi)們(men)凝(ning)成(cheng)了(le)一(yi)股繩，勁往一(yi)處使，心往一(yi)處想，集(ji)(ji)體榮譽感越(yue)來(lai)越(yue)強。這(zhe)不(bu)，才半(ban)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期，孩子(zi)們(men)就(jiu)向家長(chang)交(jiao)了(le)一(yi)份滿意的(de)答卷。

　　在學校舉辦的趣味運動會上，孩子們齊心協力(li)，“趕豬(zhu)”比(bi)賽(sai)得了(le)第一，雙(shuang)人背(bei)靠背(bei)夾球比(bi)賽(sai)得了(le)第二，總(zong)名次(ci)是(shi)第一。

　　三、培養有管理能力的小干部。

　　發揮“小(xiao)干(gan)部(bu)(bu)”的大(da)作(zuo)用，大(da)膽放手使用班(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)，通過制定班(ban)(ban)級管理制度，學(xue)(xue)生各方面做(zuo)出(chu)了(le)嚴(yan)格(ge)要求，班(ban)(ban)內形成了(le)團(tuan)結(jie)向上的優良班(ban)(ban)風。尤其是(shi)今年兩(liang)個班(ban)(ban)合(he)并成一個班(ban)(ban)，小(xiao)班(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)的作(zuo)用，就(jiu)更加充(chong)分地體現了(le)出(chu)來，到(dao)了(le)新的.教室上課，周圍全是(shi)校領導辦公(gong)的場所(suo)(suo)，為了(le)不(bu)打擾(rao)他們正常的工作(zuo)，我(wo)們的小(xiao)班(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)開始輪(lun)流(liu)值(zhi)日，監(jian)督學(xue)(xue)生的習(xi)慣，現在，所(suo)(suo)有的學(xue)(xue)生都(dou)(dou)能做(zuo)到(dao)在樓道內不(bu)喧嘩，不(bu)打鬧，這都(dou)(dou)是(shi)班(ban)(ban)干(gan)部(bu)(bu)的功勞。

　　四、積極抓好后進生轉化工作。

　　后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和管理(li)(li)歷來是(shi)(shi)(shi)(shi)班(ban)主任工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)難點，卻又是(shi)(shi)(shi)(shi)影響班(ban)級整體(ti)(ti)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)提高(gao)至關(guan)重要的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)環(huan)。每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都享有(you)受教(jiao)育(yu)、受鍛(duan)煉的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本權(quan)利，關(guan)注(zhu)后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)享有(you)這些權(quan)利的(de)(de)(de)(de)(de)重要體(ti)(ti)現。我(wo)首先做(zuo)到(dao)了以正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)態度對(dui)待他(ta)們，深(shen)入(ru)調查摸(mo)底，搞清他(ta)們所以成(cheng)(cheng)為差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)原因，及(ji)時對(dui)后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加強(qiang)心理(li)(li)疏導(dao)，同時，我(wo)還創造條件和機會讓后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表現其優點和長處，及(ji)時贊揚他(ta)們，及(ji)時使(shi)他(ta)們品嘗到(dao)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)歡(huan)樂和喜悅(yue)。對(dui)于(yu)屢教(jiao)不改的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，一(yi)(yi)(yi)方(fang)面，是(shi)(shi)(shi)(shi)班(ban)主任對(dui)其進(jin)行耐心的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。"冰凍三尺非一(yi)(yi)(yi)日之(zhi)寒"，要想后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心解凍不是(shi)(shi)(shi)(shi)不可能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)事，也不是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)天(tian)兩天(tian)就能(neng)辦到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)事。班(ban)主任堅信這一(yi)(yi)(yi)點，并(bing)(bing)結合學(xue)(xue)校“先學(xue)(xue)后(hou)(hou)(hou)教(jiao)，當堂(tang)訓(xun)練”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)思路，轉化后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就會有(you)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)轉機。另一(yi)(yi)(yi)方(fang)面，就是(shi)(shi)(shi)(shi)結合班(ban)上(shang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量(liang)(liang)，每一(yi)(yi)(yi)個后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都坐在優等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)旁邊，以及(ji)兩名中(zhong)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)前(qian)面，并(bing)(bing)組成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)小隊(dui)。這樣后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就有(you)很多人的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注(zhu)，而且只要稍稍努力(li)就不一(yi)(yi)(yi)定(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)里最(zui)后(hou)(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)名。而且自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)敗也事關(guan)小隊(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)敗，使(shi)后(hou)(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)有(you)了要轉好的(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)。

　　五、積極主動地經常與任課教師取得聯系

　　與家(jia)長溝(gou)通，協調學(xue)(xue)校各方面的(de)教(jiao)育(yu)力量(liang)，了解學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)況，協同對學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行學(xue)(xue)習(xi)(xi)目的(de)教(jiao)育(yu)，激發(fa)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，培養(yang)刻(ke)苦學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)意志，教(jiao)會學(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，學(xue)(xue)好各門功課。

　　六、抓好安全工作。

　　安(an)全維系著(zhu)家家戶戶的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)，我(wo)始終做(zuo)到，安(an)全第一(yi)(yi)(yi)，預(yu)防(fang)為主。一(yi)(yi)(yi)方面利用主題班會、板(ban)報宣傳、談(tan)心、家訪等(deng)形式做(zuo)好周密細致的(de)(de)(de)思想工作，另(ling)一(yi)(yi)(yi)方面制定切實可行的(de)(de)(de)安(an)全措施，確(que)保一(yi)(yi)(yi)學期沒有(you)發生(sheng)安(an)全事(shi)(shi)故。詩(shi)人泰戈爾說過：“花的(de)(de)(de)事(shi)(shi)業(ye)(ye)是(shi)甜(tian)蜜的(de)(de)(de)，果的(de)(de)(de)事(shi)(shi)業(ye)(ye)是(shi)珍貴(gui)的(de)(de)(de)，但(dan)讓我(wo)們(men)干(gan)葉(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)業(ye)(ye)吧，因為葉(xie)(xie)(xie)總是(shi)謙遜的(de)(de)(de)，垂著(zhu)她的(de)(de)(de)綠(lv)蔭的(de)(de)(de)。”教(jiao)育事(shi)(shi)業(ye)(ye)就是(shi)葉(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)業(ye)(ye)，每一(yi)(yi)(yi)名(ming)教(jiao)師(shi)就是(shi)一(yi)(yi)(yi)片(pian)綠(lv)葉(xie)(xie)(xie)，孕育著(zhu)祖國的(de)(de)(de)花朵。我(wo)會把我(wo)的(de)(de)(de)智慧(hui)，我(wo)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)生(sheng)都獻(xian)給我(wo)的(de)(de)(de)孩子們(men)！

班主任德育工作總結11

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是涌動著(zhu)無(wu)限活力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命體(ti)(ti)，是教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)起點(dian)和(he)歸宿。面(mian)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，祖國的(de)(de)(de)(de)(de)未來，我(wo)(wo)們要做(zuo)一個真(zhen)正有(you)意義的(de)(de)(de)(de)(de)班主任，素質教(jiao)育(yu)要求我(wo)(wo)們要面(mian)向全體(ti)(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)服(fu)好務，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)道(dao)德、文化科學(xue)(xue)、勞動技(ji)能、身體(ti)(ti)心理(li)素質得到全面(mian)和(he)諧地發展(zhan)，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)班級(ji)管理(li)究竟該如何閱讀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個體(ti)(ti)，提升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活及生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)呢? 在過去的(de)(de)(de)(de)(de)一學(xue)(xue)期里，我(wo)(wo)們班在學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)一組(zu)織、領(ling)導和(he)同(tong)學(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力(li)(li)下及任課(ke)老師的(de)(de)(de)(de)(de)大力(li)(li)支持和(he)配合(he)下，各(ge)項工作順利開展(zhan)，安全、學(xue)(xue)習、工作等(deng)方面(mian)都取得較(jiao)突出的(de)(de)(de)(de)(de)成績，現將我(wo)(wo)所做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)工作總結如下：

　　一、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才。

　　做好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)工作(zuo)從兩方(fang)面(mian)入手，一(yi)是(shi)重(zhong)(zhong)視(shi)每周(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)會(hui)(hui)(hui)課，開(kai)(kai)好(hao)(hao)班(ban)會(hui)(hui)(hui)課;二(er)是(shi)重(zhong)(zhong)視(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)交流，多與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)(tan)心。 重(zhong)(zhong)視(shi)班(ban)會(hui)(hui)(hui)，開(kai)(kai)好(hao)(hao)班(ban)會(hui)(hui)(hui)，為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)在(zai)(zai)班(ban)中形(xing)成(cheng)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輿論導向，形(xing)成(cheng)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)風(feng)(feng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供一(yi)個(ge)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大環境，重(zhong)(zhong)視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共性(xing)。為(wei)配合學(xue)(xue)(xue)(xue)校各項工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實，我們班(ban)積極開(kai)(kai)展(zhan)了許多有益于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心健康發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)活(huo)(huo)動(dong)中明(ming)事(shi)理、長(chang)見(jian)識。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自尊(zun)心也很強(qiang)，直接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)批評換回來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能是(shi)思(si)(si)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)叛逆，利(li)用班(ban)會(hui)(hui)(hui)課對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行思(si)(si)想(xiang)(xiang)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)處，就是(shi)避免單(dan)調重(zhong)(zhong)復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)批評說教而引(yin)起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反感(gan)，容易為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接受，能切實幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)澄清思(si)(si)想(xiang)(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模糊(hu)認識，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)境界。但開(kai)(kai)班(ban)會(hui)(hui)(hui)課不一(yi)定都要(yao)等到(dao)每周(zhou)二(er)下午第四節，可(ke)利(li)用一(yi)些零碎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)又不影響學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)(jian)開(kai)(kai)短小精悍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)會(hui)(hui)(hui)也能取得良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。不必(bi)長(chang)篇大論，班(ban)主(zhu)任把(ba)及時發(fa)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不良思(si)(si)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)苗頭(tou)一(yi)針(zhen)見(jian)血(xue)地指出來，對事(shi)不對人(ren)，進(jin)行警示性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導教育(yu)，往往能把(ba)一(yi)些影響班(ban)風(feng)(feng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不良思(si)(si)想(xiang)(xiang)消滅(mie)在(zai)(zai)萌芽階(jie)段。而重(zhong)(zhong)視(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)交流，多與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)(tan)心，注重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)和(he)因材施教。我常利(li)用課余時間(jian)(jian)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)促膝談(tan)(tan)心，及時對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行針(zhen)對性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)。用個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力(li)征服學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)和(he)朝氣感(gan)染學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。體現(xian)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)。做任何事(shi)情(qing)，一(yi)定要(yao)從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度去考慮，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利(li)益著想(xiang)(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才易于接受。在(zai)(zai)這個(ge)時候，我就是(shi)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)朋友，盡(jin)量為(wei)他們排憂解難(nan)，也正因如此(ci)，我得到(dao)了班(ban)上(shang)大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜愛和(he)信任。

　　二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養"團結、嚴格、活潑、奮進"的班集體。

　　五年級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)、心理(li)(li)(li)(li)(li)(li)發展(zhan)(zhan)、變化很快。因(yin)此(ci)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)工(gong)作顯得尤其(qi)復雜和(he)重(zhong)要。在(zai)(zai)這(zhe)個學(xue)(xue)期里，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)作主(zhu)要從三方(fang)(fang)面(mian)(mian)實施：一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，我(wo)(wo)(wo)主(zhu)要加(jia)大了對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)治自(zi)(zi)(zi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)能(neng)力(li)(li)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)度，通過(guo)各種方(fang)(fang)式，既注意指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)教育(yu)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上產生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)取(qu)心，逐(zhu)漸形(xing)成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)行為(wei)品質(zhi)(zhi);又注意指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)(ru)(ru)何進(jin)行自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)，培(pei)(pei)養他(ta)們(men)多方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，放手讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)設(she)計(ji)、自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)組織(zhi)各種教育(yu)活(huo)動，在(zai)(zai)活(huo)動中把教育(yu)和(he)娛樂(le)融入(ru)一(yi)體(ti);還注意培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)服務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會規劃、料(liao)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)、調(diao)控(kong)自(zi)(zi)(zi)己，使自(zi)(zi)(zi)己在(zai)(zai)集體(ti)中成為(wei)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)集體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)者(zhe)，而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)"包(bao)袱"。在(zai)(zai)這(zhe)點上，特(te)別值(zhi)得一(yi)提(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選用，這(zhe)是(shi)(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)治的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要途徑。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)代表的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)，不(bu)(bu)(bu)(bu)論班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)如(ru)(ru)(ru)何和(he)顏悅色都帶有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)容質(zhi)(zhi)疑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威性，也難免有(you)(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)被理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)和(he)接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，通過(guo)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協調(diao)，往往能(neng)夠(gou)取(qu)得意想(xiang)(xiang)(xiang)不(bu)(bu)(bu)(bu)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)(bu)起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)協助班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，他(ta)們(men)接受班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，又及時(shi)向(xiang)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)反(fan)饋班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)情(qing)況和(he)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)動態(tai);他(ta)們(men)分(fen)工(gong)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各項事務，同(tong)(tong)時(shi)又是(shi)(shi)一(yi)個團結合作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)。選好(hao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)(bu)，不(bu)(bu)(bu)(bu)但有(you)(you)利于(yu)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)，而(er)且有(you)(you)利于(yu)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)(tong)發展(zhan)(zhan)。培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擔任(ren)(ren)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)(bu)，是(shi)(shi)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力(li)(li)、提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種很有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，如(ru)(ru)(ru)培(pei)(pei)養其(qi)組織(zhi)能(neng)力(li)(li)、管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)能(neng)力(li)(li)、社交能(neng)力(li)(li)、語言表達能(neng)力(li)(li)等，還可以培(pei)(pei)養其(qi)關心集體(ti)、關心他(ta)人、樂(le)于(yu)奉(feng)獻、積極進(jin)取(qu)等優良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)品質(zhi)(zhi)。多培(pei)(pei)養班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)(bu)有(you)(you)利于(yu)多數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)(mian)發展(zhan)(zhan)。通過(guo)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)干部(bu)(bu)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)治自(zi)(zi)(zi)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)，培(pei)(pei)養、鍛煉學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)、自(zi)(zi)(zi)制能(neng)力(li)(li)。同(tong)(tong)時(shi)，做(zuo)好(hao)宏觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)控(kong)，做(zuo)好(hao)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)帶頭(tou)人、領(ling)路人，把好(hao)方(fang)(fang)向(xiang)關，帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)前進(jin)、不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)發展(zhan)(zhan)，促進(jin)他(ta)們(men)全(quan)面(mian)(mian)發展(zhan)(zhan)，健康成長。使班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)作向(xiang)著健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)發展(zhan)(zhan)。

　　三、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。

　　后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)和(he)(he)管理歷來是(shi)(shi)班(ban)主任工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難點(dian)，卻(que)又是(shi)(shi)影(ying)響(xiang)班(ban)級整體(ti)教育(yu)教學(xue)質(zhi)量(liang)提(ti)高(gao)至(zhi)關重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)環。每個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都享有(you)受(shou)教育(yu)、受(shou)鍛煉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本權利，關注后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)尊重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)享有(you)這些權利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要體(ti)現(xian)。在(zai)這方面，我作為班(ban)主任首先做(zuo)到了以(yi)正確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)(tai)度(du)對待他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)，深入調(diao)查摸底，搞(gao)清他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)所以(yi)成為差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，做(zuo)到了因材施教，對他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)處(chu)處(chu)真誠(cheng)相(xiang)待，時時耐心相(xiang)幫，真正做(zuo)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知心朋(peng)友、最可(ke)信賴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)友;及時對他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)加強(qiang)心理疏導，幫助他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)消(xiao)除或減輕種(zhong)種(zhong)心理擔憂，讓他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)認(ren)識到自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)。同時，盡量(liang)挖掘他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)身上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“閃光點(dian)”，調(diao)動他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)因素，培養他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人意(yi)識，使(shi)其(qi)內在(zai)潛力(li)得(de)到充分發(fa)揮。另(ling)外，我還創造條件和(he)(he)機會(hui)(hui)讓后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)表現(xian)其(qi)優點(dian)和(he)(he)長處(chu)，及時贊(zan)揚他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)，使(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)品嘗到成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歡樂和(he)(he)喜悅。對于(yu)屢(lv)教不(bu)改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，一(yi)方面可(ke)以(yi)選一(yi)些能辯明是(shi)(shi)非、有(you)能力(li)又與其(qi)比較(jiao)相(xiang)熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)干部對其(qi)進(jin)行提(ti)醒和(he)(he)幫助;另(ling)一(yi)方面，也是(shi)(shi)主要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面，是(shi)(shi)班(ban)主任對其(qi)進(jin)行耐心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)。"冰(bing)凍(dong)三尺(chi)非一(yi)日(ri)之寒"，要想(xiang)后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心解(jie)(jie)(jie)凍(dong)不(bu)是(shi)(shi)不(bu)可(ke)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，也不(bu)是(shi)(shi)一(yi)天(tian)(tian)兩天(tian)(tian)就能辦(ban)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事。惟(wei)有(you)老(lao)師(shi)對他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)(jie)、尊重和(he)(he)真心、真誠(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫暖，才可(ke)能消(xiao)解(jie)(jie)(jie)冰(bing)凍(dong)。的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確(que)(que)，老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關心、關懷(huai)和(he)(he)關愛是(shi)(shi)打開學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心靈之門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)金鑰匙，老(lao)師(shi)主動與后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)溝通(tong)，多(duo)了解(jie)(jie)(jie)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)狀態(tai)(tai)，用真誠(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心去關懷(huai)、去幫助他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、懂得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，最終也會(hui)(hui)被感動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。班(ban)主任堅(jian)信這一(yi)點(dian)，并努力(li)實行，轉(zhuan)化(hua)后(hou)(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)才會(hui)(hui)有(you)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)機。

　　四、積極開展好課外文體活動，做好早操、課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。

　　高中學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)任務比較繁重，進行適當的(de)體育(yu)活動(dong)不僅有利于學(xue)生(sheng)身(shen)體素質(zhi)的(de)提(ti)高，而且也有利于學(xue)習(xi)效率的(de)提(ti)高。

　　五、積極(ji)主動(dong)地和各科(ke)教(jiao)師聯(lian)系，協調學(xue)校各方面(mian)的(de)(de)教(jiao)育力量(liang)，發揮好橋(qiao)梁(liang)紐帶作用。在(zai)與任課教(jiao)師的(de)(de)交往中，我(wo)尊(zun)重他(ta)們的(de)(de)意(yi)見，同時又把(ba)他(ta)們當(dang)作班(ban)級的(de)(de)主人，視為自己的(de)(de)伙伴、知己。凡事都主動(dong)地同任課教(jiao)師協商，傾聽、采納(na)他(ta)們的(de)(de)意(yi)見。能夠慎重地處(chu)理學(xue)生和任課教(jiao)師的(de)(de)關系，在(zai)處(chu)理師生矛盾時，盡量(liang)避免了激(ji)化矛盾。在(zai)這方面(mian)，我(wo)平時注意(yi)多(duo)教(jiao)育學(xue)生，讓學(xue)生懂(dong)禮貌，尊(zun)重老師的(de)(de)勞動(dong)，上課專心聽講(jiang)，認真完成作業，樹立老師的(de)(de)威信，增進師生情(qing)誼

　　六、抓(zhua)好安(an)全(quan)工作(zuo)。安(an)全(quan)維(wei)系著家(jia)家(jia)戶戶的(de)生(sheng)活，我始終做到(dao)，安(an)全(quan)第(di)一，預防為主。一方(fang)面利用周會、隊(dui)會、談心、家(jia)訪等形式做好周密(mi)細致的(de)思想工作(zuo)，另一方(fang)面制定切實(shi)可行的(de)安(an)全(quan)措施。一學期(qi)沒有發生(sheng)安(an)全(quan)事故。

　　總之，在這一個學(xue)期里，我通過以(yi)上幾方面(mian)的(de)努力，班級(ji)工作較以(yi)前有了(le)較大的(de)起(qi)色，學(xue)生的(de)整體(ti)素質在不斷的(de)提高，圓滿完成(cheng)了(le)各項任(ren)務(wu)。

　　嚴(yan)抓(zhua)德育(yu)，把愛灑向全體學生(sheng)。班主任工作(zuo)是一項(xiang)十(shi)分平(ping)凡甚至十(shi)分繁瑣的工作(zuo)，但正是在(zai)這(zhe)平(ping)凡和繁瑣之下，卻蘊含著這(zhe)項(xiang)工作(zuo)的重大意義(yi)。學期(qi)末，細(xi)(xi)細(xi)(xi)回顧，現總結如下：

　　一、嚴抓德育，把愛灑向全體學生

　　班(ban)主(zhu)任工作，千條萬條，德育工作是(shi)(shi)第一條，這是(shi)(shi)我(wo)從事(shi)班(ban)主(zhu)任工作的(de)(de)深刻體會。俗話說(shuo)得好，玉不(bu)雕，不(bu)成器。學生的(de)(de)教(jiao)育離不(bu)開嚴(yan)格的(de)(de)紀律約(yue)束，針對小(xiao)學生是(shi)(shi)非辨別能(neng)力(li)差，自制(zhi)力(li)不(bu)強的(de)(de)特(te)點，應該制(zhi)訂(ding)嚴(yan)密的(de)(de)管理制(zhi)度，對學生進行嚴(yan)格的(de)(de)要求，增強教(jiao)育力(li)度，提(ti)高學生思想認識，促進行為規(gui)范。

　　抓(zhua)好學生的(de)德育(yu)工作來推動學生的(de)全面(mian)發展，既是班主(zhu)任工作的(de)一個(ge)主(zhu)要特點，又是班主(zhu)任工作的(de)基(ji)點。

　　在工作中(zhong)，抓好(hao)班級制度的(de)建設，強化各項規(gui)章(zhang)制度，針對小學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)過錯行為(wei)，按照(zhao)不同程度進行教育(yu)，做到(dao)一視同仁。如有(you)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)喜(xi)歡遲到(dao)，我(wo)就給他(ta)(ta)們講關于遲到(dao)的(de)故事，讓他(ta)(ta)們引起重視，及時的(de)教育(yu)，嚴格(ge)的(de)要求，嚴格(ge)的(de)管(guan)理，使學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)到(dao)怎樣才能做好(hao)，對那些遲交(jiao)作業、抄襲作業，我(wo)會找他(ta)(ta)們談(tan)心，毫不留情(qing)地要求他(ta)(ta)們改掉，不能出現任何不良的(de)苗(miao)頭(tou)等等。這樣，不論是優秀學(xue)生(sheng)(sheng)還是后進生(sheng)(sheng)，同等對待，從不手軟，使學(xue)生(sheng)(sheng)增強了紀(ji)律觀念，為(wei)創建良好(hao)的(de)班風提供(gong)了基本的(de)保障。

　　二、注重小干部的培養

　　每個(ge)班(ban)(ban)都有(you)班(ban)(ban)干(gan)部(bu)，老師不(bu)(bu)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)時候，班(ban)(ban)干(gan)部(bu)就是(shi)班(ban)(ban)級的(de)(de)核心。我覺(jue)(jue)得培(pei)(pei)養干(gan)部(bu)其(qi)實(shi)是(shi)培(pei)(pei)養他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)責(ze)任心為重點，他們(men)(men)(men)(men)不(bu)(bu)但(dan)要對自(zi)(zi)己有(you)責(ze)任感(gan)，也(ye)要養成(cheng)對別人的(de)(de)責(ze)任感(gan)。每個(ge)干(gan)部(bu)分管(guan)到位(wei)，這樣(yang)全(quan)班(ban)(ban)大多數(shu)學(xue)生都有(you)了(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)任務。少數(shu)同(tong)(tong)學(xue)則對他們(men)(men)(men)(men)實(shi)行一幫(bang)一的(de)(de)政(zheng)策，學(xue)習(xi)自(zi)(zi)覺(jue)(jue)的(de)(de)和能力較(jiao)強的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)對他們(men)(men)(men)(men)進行幫(bang)助(zhu)。但(dan)是(shi)在(zai)(zai)(zai)干(gan)部(bu)的(de)(de)培(pei)(pei)養過(guo)程中(zhong)(zhong)、在(zai)(zai)(zai)日常事(shi)(shi)務的(de)(de)管(guan)理中(zhong)(zhong)，也(ye)有(you)不(bu)(bu)少的(de)(de)過(guo)失。我會(hui)在(zai)(zai)(zai)他們(men)(men)(men)(men)做錯(cuo)(cuo)了(le)事(shi)(shi)以后(hou)單獨找(zhao)他們(men)(men)(men)(men)談話，問他們(men)(men)(men)(men)：你覺(jue)(jue)得這件(jian)事(shi)(shi)你這樣(yang)做對嗎?讓(rang)他們(men)(men)(men)(men)自(zi)(zi)己發現錯(cuo)(cuo)誤(wu)(wu)，總結(jie)經(jing)驗，在(zai)(zai)(zai)以后(hou)的(de)(de)工作(zuo)中(zhong)(zhong)才(cai)能不(bu)(bu)犯同(tong)(tong)樣(yang)的(de)(de)錯(cuo)(cuo)誤(wu)(wu)。然后(hou)在(zai)(zai)(zai)班(ban)(ban)隊課上強調(diao)：這件(jian)事(shi)(shi)發生的(de)(de)原因和經(jing)過(guo)，而且要讓(rang)其(qi)他學(xue)生明白，小干(gan)部(bu)做錯(cuo)(cuo)了(le)事(shi)(shi)也(ye)會(hui)受(shou)到老師的(de)(de)批(pi)評，讓(rang)學(xue)生體會(hui)到人人平等。但(dan)是(shi)也(ye)要幫(bang)助(zhu)小干(gan)部(bu)樹立(li)他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)威(wei)信，如果誰不(bu)(bu)聽(ting)小干(gan)部(bu)的(de)(de)話，就是(shi)不(bu)(bu)聽(ting)老師的(de)(de)話，那么小干(gan)部(bu)的(de)(de)責(ze)任就很大了(le)。要讓(rang)各處干(gan)部(bu)管(guan)到位(wei)，層層負責(ze)。

　　三、培養學生的集體榮譽感

　　我們都(dou)在(zai)一(yi)(yi)個(ge)班(ban)級(ji)(ji)里(li)，班(ban)級(ji)(ji)里(li)發(fa)生(sheng)的(de)(de)每一(yi)(yi)件事都(dou)和我們有(you)(you)關(guan)。我用(yong)一(yi)(yi)根筷(kuai)子(zi)易折斷，一(yi)(yi)把筷(kuai)子(zi)難以折斷的(de)(de)簡單道理(li)，培養(yang)孩(hai)子(zi)的(de)(de)集(ji)(ji)體凝(ning)聚(ju)力。本學期學校分別舉行的(de)(de)四次比賽，我們班(ban)拿了三(san)個(ge)一(yi)(yi)等獎(jiang)，一(yi)(yi)個(ge)二(er)等獎(jiang)，這樣的(de)(de)成(cheng)績(ji)不(bu)能不(bu)說這是(shi)大家合作(zuo)的(de)(de)成(cheng)果，單靠(kao)一(yi)(yi)個(ge)人(ren)的(de)(de)成(cheng)績(ji)是(shi)不(bu)能取(qu)得這樣的(de)(de)好成(cheng)績(ji)的(de)(de)，從中讓學生(sheng)懂得合作(zuo)的(de)(de)快樂(le);讓他(ta)們一(yi)(yi)起打掃衛生(sheng)，嘗到(dao)勞動(dong)的(de)(de)快樂(le);讓他(ta)們聽同(tong)學講故事、唱歌(ge)、讀書，去發(fa)現(xian)別人(ren)的(de)(de)美(mei)，產生(sheng)學習的(de)(de)動(dong)力，漸(jian)漸(jian)明白：集(ji)(ji)體是(shi)有(you)(you)你、有(you)(you)我、有(you)(you)他(ta)所組(zu)成(cheng)的(de)(de)。我們作(zuo)為三(san)(1)班(ban)的(de)(de)一(yi)(yi)員(yuan)，要(yao)互相關(guan)心，互相團結，互相進取(qu)。

　　四、關心學生，使家長放心。

　　關心(xin)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習。在(zai)十、一長(chang)假期間，學(xue)生由于忙于旅游或走親(qin)戚往往會懶于完成(cheng)作(zuo)業(ye)。因(yin)此，在(zai)長(chang)假的(de)(de)(de)(de)最后兩天(tian)，我(wo)(wo)就利用(yong)晚(wan)上打電話給一些(xie)頑(wan)皮(pi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，提醒他(ta)(ta)們(men)抓緊時(shi)間完成(cheng)作(zuo)業(ye)，這讓家(jia)長(chang)十分(fen)感動，他(ta)(ta)們(men)教(jiao)育孩(hai)子說：“看，老師連放假了也這么關心(xin)你(ni)，你(ni)應該好(hao)好(hao)學(xue)習呀!”自然(ran)而然(ran)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)得(de)到了更多家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)支(zhi)持。

　　總之(zhi)，班主任應將創(chuang)造(zao)教育貫穿于(yu)工作的始終(zhong)，營造(zao)一個良好的創(chuang)造(zao)教育的氛圍，使(shi)創(chuang)造(zao)教育之(zhi)花(hua)絢(xuan)麗綻放。

班主任德育工作總結12

　　時間過(guo)得(de)真快，一學(xue)(xue)期又過(guo)去了，做班主任的(de)(de)(de)點(dian)點(dian)滴滴在我腦海(hai)中(zhong)縈繞，令人(ren)久久回味(wei)。我熱愛這份(fen)職(zhi)業，所以我始終覺得(de)快樂。哪怕(pa)是(shi)很多的(de)(de)(de)麻煩(fan)和心酸(suan)，過(guo)后也是(shi)甜蜜(mi)的(de)(de)(de)回憶。期末(mo)臨近(jin)，為了及時地總(zong)結經驗教訓，能夠在新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)期中(zhong)更好(hao)地開展各(ge)項工作(zuo)，特(te)將本學(xue)(xue)期班主任工作(zuo)總(zong)結如(ru)下：

　　一、觀察細節，培養良好的習慣。

　　今年我(wo)(wo)帶這個班時(shi)，無論(lun)課(ke)(ke)(ke)上課(ke)(ke)(ke)下(xia)(xia)，只要孩(hai)子(zi)們(men)(men)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)范(fan)圍(wei)內(nei)，我(wo)(wo)都在(zai)(zai)用心地觀察，了(le)解(jie)孩(hai)子(zi)的(de)動(dong)向(xiang)：每次集會(hui)(hui)(hui)，我(wo)(wo)都堅持(chi)站在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生隊伍的(de)后(hou)(hou)面。開學(xue)(xue)(xue)初，有(you)的(de)孩(hai)子(zi)會(hui)(hui)(hui)偷(tou)偷(tou)的(de)往后(hou)(hou)瞅，看是(shi)不(bu)是(shi)有(you)說話和做小(xiao)動(dong)作(zuo)的(de)機(ji)會(hui)(hui)(hui)。當他(ta)看到(dao)我(wo)(wo)的(de)目光時(shi)，我(wo)(wo)用眼(yan)神告(gao)訴他(ta)—你沒有(you)機(ji)會(hui)(hui)(hui)；每次放學(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)總(zong)是(shi)帶隊把他(ta)們(men)(men)送到(dao)大門外，培養(yang)(yang)他(ta)們(men)(men)不(bu)說話、規(gui)規(gui)矩矩出校(xiao)園的(de)習慣；自(zi)習課(ke)(ke)(ke)上，我(wo)(wo)很少(shao)坐在(zai)(zai)座位上看作(zuo)業、備課(ke)(ke)(ke)或做其(qi)他(ta)事情，總(zong)是(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生身邊，他(ta)們(men)(men)哪里遇到(dao)了(le)問(wen)題，我(wo)(wo)會(hui)(hui)(hui)隨(sui)時(shi)幫他(ta)解(jie)決，也給學(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)隨(sui)時(shi)提(ti)問(wen)的(de)機(ji)會(hui)(hui)(hui)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)不(bu)懂(dong)就(jiu)問(wen)的(de)習慣。雖然犧牲了(le)我(wo)(wo)個人的(de)時(shi)間(jian)，但是(shi)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)我(wo)(wo)的(de)關(guan)注下(xia)(xia)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)了(le)良好的(de)行為習慣。現在(zai)(zai)即使我(wo)(wo)有(you)事情不(bu)在(zai)(zai)教室，他(ta)們(men)(men)也和往常一(yi)樣守(shou)紀律(lv)。在(zai)(zai)班級管理(li)方面，我(wo)(wo)還加強班干部的(de)培養(yang)(yang)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)成(cheng)(cheng)為我(wo)(wo)得力的(de)小(xiao)助手(shou)。

　　班(ban)上(shang)的(de)許多(duo)工作我(wo)都(dou)交給他(ta)(ta)們(men)去(qu)做(zuo)(zuo)，我(wo)充分信任他(ta)(ta)們(men)，相信他(ta)(ta)們(men)能(neng)做(zuo)(zuo)好。但是我(wo)并不(bu)袒護他(ta)(ta)們(men)。班(ban)干(gan)部犯了(le)(le)錯誤或處理(li)事情(qing)的(de)方(fang)式不(bu)得(de)當時，我(wo)會(hui)像對待其(qi)他(ta)(ta)同學一(yi)樣指出(chu)錯誤。并在適當的(de)情(qing)況下婉轉的(de)提出(chu)我(wo)的(de)意見。他(ta)(ta)們(men)總是虛心(xin)地(di)接受(shou)并改正。時間長(chang)了(le)(le)，他(ta)(ta)們(men)既有(you)了(le)(le)責任心(xin)也很(hen)講究方(fang)法，幫助(zhu)我(wo)處理(li)了(le)(le)很(hen)多(duo)事情(qing)，也增(zeng)強了(le)(le)班(ban)集(ji)體的(de)凝聚力(li)。

　　教(jiao)育(yu)是細節的教(jiao)育(yu)，從(cong)一(yi)(yi)(yi)點一(yi)(yi)(yi)滴(di)做起，作為(wei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)班主(zhu)任(ren)，我(wo)時時注意(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)的變化，一(yi)(yi)(yi)個(ge)眼神，一(yi)(yi)(yi)句話語，一(yi)(yi)(yi)個(ge)手勢(shi)。看(kan)到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)的內心(xin)，走進(jin)他們那個(ge)童心(xin)世界。也許(xu)孤獨，他渴望(wang)(wang)溫暖；遇到(dao)挫折，他需要鼓勵(li)；犯了(le)錯誤，他希(xi)望(wang)(wang)包容；面對失敗，他期望(wang)(wang)成功。我(wo)都從(cong)細微之處(chu)加以(yi)體察。努力為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)的成長貢獻我(wo)的力量。

　　二、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

　　良好(hao)的(de)(de)(de)常(chang)(chang)規(gui)是(shi)進行正常(chang)(chang)的(de)(de)(de)學習(xi)和生活的(de)(de)(de)保障，一個(ge)(ge)(ge)學生調皮搗蛋、不(bu)合常(chang)(chang)規(gui)的(de)(de)(de)舉動往往會使(shi)一堂好(hao)課留下遺憾(han)，使(shi)整個(ge)(ge)(ge)集體(ti)(ti)活動宣(xuan)告失敗，甚至使(shi)全班(ban)(ban)努力爭取的(de)(de)(de)榮譽付諸(zhu)東流，直接影響到班(ban)(ban)集體(ti)(ti)的(de)(de)(de)利益。因此，要扎(zha)實(shi)有(you)效(xiao)地加強(qiang)一個(ge)(ge)(ge)學生的(de)(de)(de)常(chang)(chang)規(gui)訓練。訓練的(de)(de)(de)內容包括(kuo)《小學生守(shou)則》和《小學生日常(chang)(chang)行為規(gui)范》要求的(de)(de)(de)常(chang)(chang)規(gui)、課堂常(chang)(chang)規(gui)、集會和出(chu)操常(chang)(chang)規(gui)、衛生常(chang)(chang)規(gui)、勞動常(chang)(chang)規(gui)等(deng)諸(zhu)多方(fang)面。訓練可以通(tong)過集體(ti)(ti)或個(ge)(ge)(ge)人(ren)、單項(xiang)強(qiang)化或全面優化相結合的(de)(de)(de)方(fang)式進行（根據(ju)具(ju)體(ti)(ti)情(qing)況選擇(ze)），務必使(shi)每個(ge)(ge)(ge)學生具(ju)有(you)"服(fu)從(cong)集體(ti)(ti)，服(fu)從(cong)命令(ling)"的(de)(de)(de)思想，具(ju)有(you)自我約束力，形成習(xi)慣，保證整個(ge)(ge)(ge)班(ban)(ban)集體(ti)(ti)隨時表現出(chu)"活而不(bu)亂，嚴而不(bu)死"的(de)(de)(de)良好(hao)班(ban)(ban)風班(ban)(ban)貌。

　　三、勤于用自己的雙手給學生做出示范。

　　在學(xue)校，與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接觸(chu)最頻(pin)繁的(de)是(shi)班(ban)(ban)主(zhu)任，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)受班(ban)(ban)主(zhu)任的(de)影(ying)響也最大。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接受班(ban)(ban)主(zhu)任的(de)教(jiao)育(yu)，不只聽(ting)其言，還會(hui)觀(guan)其行。班(ban)(ban)主(zhu)任要用行動做出榜樣，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“耳濡目染”。開學(xue)初(chu)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)隨手(shou)扔紙片、將(jiang)吃過(guo)的(de)口(kou)香(xiang)糖仍在窗(chuang)戶槽里的(de)不良習慣(guan)很普遍，我只是(shi)躬身一一撿起(qi)，送到(dao)教(jiao)室后面的(de)垃圾道。從此，教(jiao)室地面開始逐漸清潔起(qi)來。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)工作(zuo)(zuo)，要想(xiang)取得好效(xiao)果，班(ban)(ban)主(zhu)任必(bi)須(xu)抓住每一個(ge)“用手(shou)說話”的(de)機會(hui)。比如隨手(shou)開燈關(guan)燈；放學(xue)隨手(shou)關(guan)上一扇窗(chuang)；學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)病(bing)了遞一杯熱(re)水……諸如此類的(de)細節和(he)動作(zuo)(zuo)，都能(neng)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以積極的(de)心理暗示，成為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)仿(fang)效(xiao)的(de)榜樣，進而(er)產生(sheng)(sheng)(sheng)“此時無聲勝有聲”的(de)獨到(dao)效(xiao)果。

　　四、做好學生的思想工作。

　　培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)道德品質，凈(jing)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)心靈(ling)，努力培養德智體全面發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)人才。做好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)工(gong)作重在平時，與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)交流，多與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生談(tan)心。重視班(ban)會，開好(hao)班(ban)會，為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)是在班(ban)中(zhong)形(xing)成正確的(de)(de)(de)(de)(de)輿論(lun)導(dao)(dao)向(xiang)，形(xing)成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)風學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提供一個向(xiang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)環(huan)境(jing)，重視的(de)(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)共性。配合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)各項(xiang)工(gong)作，我們班(ban)積極(ji)開展了許多有益(yi)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生身心健(jian)康(kang)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在活(huo)動中(zhong)明(ming)事(shi)理、長(chang)見識(shi)。開班(ban)會不一定要等一節(jie)完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)課，利用一些零碎的(de)(de)(de)(de)(de)又不影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)時間說說身邊的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)人好(hao)事(shi)也能取得良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。不必(bi)長(chang)篇(pian)大(da)論(lun)，班(ban)主(zhu)任把及(ji)時發(fa)現的(de)(de)(de)(de)(de)不良思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)苗頭一針(zhen)見血地指出來，對事(shi)不對人，進(jin)行警(jing)示性的(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)(dao)教育，往往能把一些影響班(ban)風、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風的(de)(de)(de)(de)(de)不良思想(xiang)消(xiao)滅在萌芽階段。

　　本學(xue)期(qi)學(xue)校(xiao)又開展了(le)愛生月活(huo)動，我(wo)會利用課余(yu)時(shi)(shi)(shi)間和學(xue)生促膝談(tan)心，及時(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)生進行(xing)針對(dui)性的(de)(de)教育。在(zai)這(zhe)個時(shi)(shi)(shi)候，我(wo)就是他們(men)的(de)(de)好(hao)朋友，盡量為他們(men)排憂解難(nan)，讓(rang)他們(men)感到(dao)學(xue)習生活(huo)充實又豐富多彩(cai)。同時(shi)(shi)(shi)，在(zai)這(zhe)次活(huo)動中我(wo)還發(fa)現班(ban)級存在(zai)的(de)(de)一些不好(hao)的(de)(de)問題，如課堂(tang)上個別(bie)學(xue)生不好(hao)好(hao)上課，調皮搗亂，并及時(shi)(shi)(shi)糾正他們(men)的(de)(de)錯誤。

班主任德育工作總結13

　　我剛加入這個光榮的(de)教(jiao)師(shi)隊伍一(yi)年多時間，在這一(yi)年多的(de)時間里擔(dan)任(ren)(ren)著班(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)角色。在我參加工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)之前(qian)，對班(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)認識：班(ban)(ban)主任(ren)(ren)是班(ban)(ban)級(ji)的(de)組織(zhi)(zhi)者(zhe)、教(jiao)育者(zhe)和指導者(zhe)，在班(ban)(ban)級(ji)建(jian)設中(zhong)(zhong)行使著多種職(zhi)能，扮(ban)演著多種角色，并且班(ban)(ban)主任(ren)(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是通(tong)過(guo)組織(zhi)(zhi)班(ban)(ban)級(ji)成(cheng)員(yuan)參與各(ge)種活動，從而激發學(xue)生的(de)成(cheng)就感與成(cheng)功感。而參加工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)之后，對班(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)認識不僅(jin)僅(jin)與此，還有(you)(you)更(geng)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)的(de)是班(ban)(ban)主任(ren)(ren)要(yao)對學(xue)生的(de)尊重(zhong)(zhong)(zhong)，只有(you)(you)尊重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)生，學(xue)生才能從中(zhong)(zhong)體會(hui)(hui)到自(zi)己的(de)價值，體會(hui)(hui)到學(xue)習的(de)樂趣，體會(hui)(hui)到如(ru)何學(xue)會(hui)(hui)做人，如(ru)何學(xue)會(hui)(hui)做事。

　　一、尊重每位學生的個性

　　尊重學(xue)生(sheng)的個性，就是要(yao)以學(xue)會上主動發(fa)展(zhan)為本，充(chong)分(fen)尊重學(xue)生(sheng)的個性發(fa)展(zhan)，讓(rang)學(xue)生(sheng)充(chong)分(fen)認識個體(ti)價(jia)值，樹(shu)立自信心。

　　在(zai)對(dui)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)進行管理時，我先(xian)對(dui)自己所教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)格(ge)、氣質、意(yi)志、興趣(qu)(qu)等(deng)個性(xing)(xing)(xing)加以了解，然(ran)后在(zai)根據(ju)其個性(xing)(xing)(xing)特點，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)中(zhong)扮演各(ge)自的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)角色，如(ru)對(dui)性(xing)(xing)(xing)格(ge)內向，認真吃(chi)苦的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)擔任(ren)小組(zu)長的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)多與本組(zu)的(de)(de)(de)成員接(jie)觸，然(ran)后慢慢地再去接(jie)觸全(quan)班(ban)(ban)(ban)每(mei)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，從(cong)而(er)讓(rang)他(ta)們(men)(men)變的(de)(de)(de)活潑點，同時幫助教(jiao)(jiao)師搞好教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動；對(dui)性(xing)(xing)(xing)格(ge)活潑，興趣(qu)(qu)廣泛(fan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)擔任(ren)起(qi)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)中(zhong)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)班(ban)(ban)(ban)委，使他(ta)們(men)(men)在(zai)管理班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)工(gong)作(zuo)中(zhong)體會到(dao)(dao)光(guang)榮(rong)感(gan)、成就感(gan)，從(cong)而(er)獲得無窮的(de)(de)(de)樂趣(qu)(qu)；對(dui)性(xing)(xing)(xing)格(ge)外向，但(dan)是學(xue)(xue)(xue)習有困(kun)難(nan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我盡量去尋找他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)優點，將其優點放大化(hua)，讓(rang)他(ta)們(men)(men)體會到(dao)(dao)成功的(de)(de)(de)味道(dao)，重(zhong)新建立起(qi)對(dui)各(ge)方面的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)，從(cong)而(er)愛上學(xue)(xue)(xue)習，愛上我們(men)(men)這個集體，讓(rang)他(ta)們(men)(men)感(gan)受(shou)到(dao)(dao)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)溫暖。

　　二、尊重學生的決定以及做法

　　尊重學生(sheng)(sheng)的(de)決定以及做法，是提高學生(sheng)(sheng)的(de)是非判斷能力，增強學生(sheng)(sheng)的(de)集(ji)體主義的(de)主人翁責(ze)任感不可少(shao)的(de)因素(su)。

　　在教(jiao)育學(xue)生(sheng)時(shi)，我盡量(liang)避免使用(yong)(yong)傳統式的(de)(de)命(ming)令、要求等(deng)(deng)方式，而是采用(yong)(yong)公(gong)眾評價(jia)、公(gong)眾道德、公(gong)眾群體(ti)心理(li)形(xing)式等(deng)(deng)手段來達(da)到(dao)(dao)目(mu)的(de)(de)，讓，每位學(xue)生(sheng)體(ti)會到(dao)(dao)自己的(de)(de)決定以及(ji)做法的(de)(de)正確(que)性，從而樹(shu)立正確(que)地價(jia)值觀，以及(ji)集體(ti)榮譽感(gan)。

　　三、尊重學生的自我管理

　　尊重學(xue)生的(de)自(zi)我管理(li)，是學(xue)生在教師(shi)的(de)教誨、關(guan)心和(he)愛(ai)護下(xia)，慢慢地(di)建(jian)立起自(zi)己的(de)獨(du)立生活的(de)能力。

　　在班(ban)級管(guan)理(li)過(guo)程(cheng)中，我相信每位學(xue)(xue)生的自我管(guan)理(li)，相信學(xue)(xue)生是有能力(li)、有熱情去(qu)辦好每次班(ban)隊活(huo)動、集體性(xing)活(huo)動，從而(er)增強他們(men)(men)的獨立(li)判斷意識，提高他們(men)(men)組織、合作能力(li)，同時班(ban)級的凝聚力(li)也隨之增強。

　　四、師生之間的互相尊重

　　教師與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)角色定位(wei)(wei)(wei)不(bu)同(tong)，必會(hui)導致看(kan)人、看(kan)事以及出事的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法不(bu)同(tong)，這(zhe)樣(yang)(yang)必定會(hui)給班(ban)(ban)級(ji)管理工作的(de)(de)(de)(de)開展帶來一(yi)定的(de)(de)(de)(de)難度。而我采用(yong)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法就是(shi)(shi)互相(xiang)尊(zun)重。一(yi)方(fang)(fang)面(mian)經常把自(zi)(zi)(zi)己(ji)放(fang)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)位(wei)(wei)(wei)置去(qu)認識、去(qu)思(si)考，深(shen)入到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中了解他們(men)的(de)(de)(de)(de)心理活動。另(ling)一(yi)方(fang)(fang)面(mian)經常引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行換(huan)位(wei)(wei)(wei)思(si)考：假如你是(shi)(shi)班(ban)(ban)主任，你會(hui)怎樣(yang)(yang)看(kan)待這(zhe)件事，怎樣(yang)(yang)去(qu)處理這(zhe)件事。這(zhe)樣(yang)(yang)做(zuo)既能提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)解決能力(li)，有有利于加深(shen)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)了解，增(zeng)進(jin)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)感情(qing)。同(tong)時我始終把自(zi)(zi)(zi)己(ji)當作班(ban)(ban)集體的(de)(de)(de)(de)一(yi)員，嚴格遵守班(ban)(ban)規班(ban)(ban)紀(ji)，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)到的(de)(de)(de)(de)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)首先要(yao)做(zuo)到，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)堅決不(bu)做(zuo)，讓(rang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)正為范的(de)(de)(de)(de)舉止(zhi)增(zeng)強對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)吸引力(li)，從(cong)而讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)一(yi)個言而有信的(de)(de)(de)(de)人，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)情(qing)感上接納我，甚至喜歡(huan)我。

　　記得有(you)(you)一(yi)次，我(wo)犯了班規，一(yi)開始，我(wo)沒有(you)(you)意識到自(zi)己犯的(de)錯(cuo)誤，然后有(you)(you)一(yi)位學生(sheng)提醒了我(wo)，那時，我(wo)的(de)臉一(yi)下(xia)就紅了，我(wo)覺(jue)得我(wo)應(ying)該(gai)(gai)對(dui)(dui)自(zi)己的(de)錯(cuo)誤負(fu)責，我(wo)應(ying)該(gai)(gai)向(xiang)學生(sheng)道歉，應(ying)該(gai)(gai)放下(xia)教(jiao)師(shi)的(de)身份，于是我(wo)非常誠懇的(de)向(xiang)學生(sheng)道歉。學生(sheng)看(kan)到老(lao)師(shi)向(xiang)他(ta)們(men)深深地(di)鞠躬道歉，也深深地(di)被打(da)動(dong)了，從他(ta)們(men)的(de)眼睛里(li)我(wo)讀出了一(yi)絲對(dui)(dui)我(wo)的(de)尊(zun)重(zhong)(zhong)和喜(xi)歡。可見，師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)互相尊(zun)重(zhong)(zhong)是如此的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)，它(ta)讓我(wo)們(men)體會到彼此的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性。

　　班主任工(gong)作是(shi)煩(fan)瑣的，但是(shi)班主任工(gong)作是(shi)非(fei)常有建(jian)設性的，他需要(yao)我(wo)們用(yong)一顆尊(zun)重(zhong)(zhong)、理解(jie)、關愛的心去建(jian)設師生之間的關系，從而(er)學會尊(zun)重(zhong)(zhong)，確立做人的尊(zun)嚴和(he)自(zi)信。

班主任德育工作總結14

　　中等職業學(xue)校(xiao)班級管理工作的(de)關鍵步驟，是加大(da)對職高生的(de)德(de)育力度；中國的(de)傳(chuan)統(tong)文化，理應對職高生產(chan)生重要的(de)影(ying)響；現階段，相當一(yi)部分(fen)學(xue)校(xiao)的(de)老師，他們的(de)勞動內容(rong)和勞動方式，同社會對他們在這(zhe)方面(mian)的(de)需(xu)求之間，還(huan)存在著較大(da)的(de)差距，這(zhe)是致使這(zhe)些老師所受待(dai)遇(yu)較差的(de)主要原因；中職學(xue)校(xiao)班主任(ren)的(de)心理健康問題，已經到了應該引(yin)起(qi)足夠重視的(de)時候；工作藝術與教育機(ji)智，是中職學(xue)校(xiao)班主任(ren)必修的(de)技能。

　　一 認同職高生，還之以自信

　　職高生的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)良行為習慣簡直沒有(you)(you)(you)什(shen)么不(bu)(bu)可(ke)以(yi)寬容的(de)(de)(de)(de)。職高生在教室里吐(tu)一(yi)口痰怎么了(le)(le)？吐(tu)了(le)(le)也就(jiu)吐(tu)了(le)(le)，老(lao)師(shi)根本(ben)沒必要就(jiu)此為他感到難過(guo)。這又(you)不(bu)(bu)是錯得(de)了(le)(le)不(bu)(bu)得(de)的(de)(de)(de)(de)、可(ke)以(yi)比之殺人放(fang)火之類惡劣的(de)(de)(de)(de)事(shi)情。你提醒他，讓(rang)他下次注意(yi)點不(bu)(bu)就(jiu)得(de)了(le)(le)。沉迷網吧又(you)如何？丟開好奇心理不(bu)(bu)談，那(nei)里面不(bu)(bu)正(zheng)有(you)(you)(you)拓展他交(jiao)(jiao)際(ji)圈子的(de)(de)(de)(de)意(yi)圖(tu)嗎？現代人要是不(bu)(bu)愿拓展自己的(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)際(ji)圈子，那(nei)才(cai)真正(zheng)可(ke)怕(pa)(pa)呢！對異(yi)性(xing)產生好感又(you)咋的(de)(de)(de)(de)？十七(qi)八歲(sui)的(de)(de)(de)(de)人，不(bu)(bu)對異(yi)性(xing)產生好感的(de)(de)(de)(de)，那(nei)恐怕(pa)(pa)才(cai)有(you)(you)(you)問題。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)24小時輪流(liu)監(jian)控(kong)，對學生中的(de)(de)(de)(de)“眉(mei)來(lai)眼去，暗送(song)秋波”之舉(ju)，格殺勿論。哎喲喲，我的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，你拿(na)了(le)(le)多(duo)少(shao)工資？你感覺累(lei)不(bu)(bu)累(lei)嘛(ma)！

　　留心一(yi)下(xia)，在街上(shang)跟(gen)你打招呼的(de)是(shi)誰(shui)？是(shi)曾(ceng)經調皮過的(de)職高(gao)生(sheng)啊！跟(gen)你繞(rao)道(dao)走(zou)的(de)又是(shi)誰(shui)？是(shi)不是(shi)當(dang)初成(cheng)績拔尖的(de)學生(sheng)啊？

　　所以說，換個角度看，也許正是眼下那些(xie)不被你(ni)喜歡的人(ren)(ren)，將來(lai)，他們更(geng)能經受住挫折，更(geng)能懂得培植和珍惜人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間的感(gan)情。

　　自然，有著(zhu)不(bu)(bu)良行(xing)為習慣(guan)的(de)職(zhi)高生，我們(men)不(bu)(bu)應幫著(zhu)他忽視這(zhe)(zhe)些習慣(guan)的(de)存在(zai)。需要我們(men)思考的(de)問(wen)題(ti)是，該如(ru)何引導這(zhe)(zhe)樣的(de)職(zhi)高生克服不(bu)(bu)良行(xing)為，揚(yang)其所(suo)長，奠定(ding)好(hao)他明天要走的(de)路？

　　細看有(you)著(zhu)不(bu)良行為(wei)習慣學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)家庭背(bei)景，再(zai)走訪一(yi)(yi)(yi)下他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)環境，又安排跟他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)幾次(ci)促膝談心(xin)，你會發(fa)現，這些年青人(ren)丟掉的(de)(de)(de)(de)(de)，主要是一(yi)(yi)(yi)分自(zi)尊：父母的(de)(de)(de)(de)(de)離(li)異，或不(bu)和，或在(zai)對(dui)待(dai)子(zi)女教育(yu)上的(de)(de)(de)(de)(de)偏(pian)激，使他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)同齡人(ren)中自(zi)覺不(bu)自(zi)覺地(di)處于另類的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色——他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)學(xue)習和生(sheng)活(huo)中受(shou)到的(de)(de)(de)(de)(de)如諷(feng)刺挖苦類不(bu)公平的(de)(de)(de)(de)(de)待(dai)遇(yu)可能(neng)太多(duo)了(le)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)已(yi)經沒有(you)自(zi)尊可言(yan)；世風(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)每況愈(yu)下，致(zhi)使他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)學(xue)校獲得的(de)(de)(de)(de)(de)很多(duo)正面教育(yu)成果碰壁，這使他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)開(kai)始懷疑周(zhou)圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)搖擺于學(xue)校、社會之間，模糊了(le)是非標準，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)為(wei)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)尊嚴由此一(yi)(yi)(yi)步(bu)步(bu)喪失。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，一(yi)(yi)(yi)方(fang)面，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)以(yi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)逆反的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態(tai)支(zhi)配著(zhu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)行，另一(yi)(yi)(yi)方(fang)面，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)又確確實實在(zai)內心(xin)深(shen)處掂量著(zhu)自(zi)己(ji)言(yan)行可能(neng)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)良后(hou)果。所(suo)以(yi)，對(dui)這樣一(yi)(yi)(yi)些同學(xue)，我們(men)要給他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)多(duo)一(yi)(yi)(yi)分肯定，少一(yi)(yi)(yi)分打擊(ji)。鼓(gu)勵性的(de)(de)(de)(de)(de)話，能(neng)讓他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)恢(hui)復自(zi)信(xin)，幫助他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)找回那份久(jiu)違(wei)了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)尊嚴。

　　吐痰肯定是(shi)不應(ying)該(gai)的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)點必須讓(rang)(rang)他(ta)有所認識。然而(er)在(zai)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)選擇上，老師們(men)中(zhong)，情況(kuang)就可能(neng)產生差別了。記(ji)住，一個眼神可能(neng)比你的(de)(de)(de)(de)大聲訓斥更為有效。推而(er)廣之，對說了粗話(hua)臟(zang)話(hua)的(de)(de)(de)(de)人，你事后單獨為他(ta)“剖(pou)析”所說話(hua)語的(de)(de)(de)(de)“內涵”，讓(rang)(rang)他(ta)站在(zai)母親的(de)(de)(de)(de)角度想想，進而(er)為自己(ji)的(de)(de)(de)(de)粗話(hua)臟(zang)話(hua)而(er)臉紅(hong)，這(zhe)肯定比你在(zai)他(ta)話(hua)音剛(gang)落時(shi)即(ji)予以(yi)“迎(ying)頭痛(tong)擊(ji)”好得(de)多。在(zai)他(ta)扶正衛生角的(de)(de)(de)(de)掃帚時(shi)，你報之以(yi)微笑(xiao)，接下來(lai)(lai)他(ta)可能(neng)做出(chu)太多太多的(de)(de)(de)(de)在(zai)你看來(lai)(lai)都是(shi)值(zhi)得(de)肯定的(de)(de)(de)(de)事情。

　　他(ta)為(wei)什(shen)么(me)愿(yuan)意聽你(ni)(ni)的(de)(de)話？愿(yuan)意按照你(ni)(ni)的(de)(de)思路(lu)去(qu)(qu)辦事？因(yin)為(wei)你(ni)(ni)看到了(le)他(ta)的(de)(de)閃(shan)光點(dian)，你(ni)(ni)讓他(ta)找回(hui)了(le)自信，你(ni)(ni)讓他(ta)感受(shou)到了(le)為(wei)人的(de)(de)一份尊(zun)嚴(yan)，而(er)這樣(yang)的(de)(de)閃(shan)光點(dian)，這樣(yang)的(de)(de)自信，這樣(yang)的(de)(de)尊(zun)嚴(yan)，旁的(de)(de)人是非常樂意忽略的(de)(de)，至少(shao)是認(ren)為(wei)不足掛齒。也因(yin)為(wei)在大(da)庭廣(guang)眾(zhong)之下，你(ni)(ni)沒有(you)“剪”他(ta)的(de)(de)“眉毛(mao)”而(er)令他(ta)下不來臺，而(er)這樣(yang)的(de)(de)待(dai)遇，實在是若(ruo)干年來他(ta)的(de)(de)生活圈子中(zhong)(zhong)幾近(jin)消失了(le)的(de)(de)東(dong)西。大(da)部分行為(wei)習(xi)慣不良(liang)的(de)(de)職高生，他(ta)們(men)在生活中(zhong)(zhong)難以找尋到自己應有(you)的(de)(de)那份尊(zun)嚴(yan)。由于曾經的(de)(de)劣跡，他(ta)們(men)說什(shen)么(me)，做什(shen)么(me)，別人可(ke)(ke)能都不再(zai)去(qu)(qu)相信，不再(zai)去(qu)(qu)認(ren)可(ke)(ke)。他(ta)還有(you)何望(wang)？

　　所以我們(men)說，努(nu)力幫助有著不良行為(wei)習慣的職高(gao)生找(zhao)回他們(men)的自尊，是班主(zhu)任(ren)們(men)應(ying)當(dang)重視的第一件事情。

　　二 高看職高生 放手實踐

　　就目前看，老(lao)師(shi)們(men)對職(zhi)高(gao)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認識有(you)不(bu)(bu)夠之(zhi)處。很多老(lao)師(shi)隨(sui)大流，把手(shou)中(zhong)的(de)(de)職(zhi)高(gao)生(sheng)(sheng)(sheng)當成中(zhong)考(kao)中(zhong)的(de)(de)失敗(bai)者、失意者，認為(wei)職(zhi)高(gao)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)知識儲備差，行為(wei)習慣也不(bu)(bu)好，比起普(pu)高(gao)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)，實(shi)在是不(bu)(bu)如(ru)意得很。尤其是，為(wei)數(shu)不(bu)(bu)少的(de)(de)學校，派老(lao)師(shi)下鄉招生(sheng)(sheng)(sheng)，并以(yi)此作為(wei)評(ping)價老(lao)師(shi)業(ye)績大小(xiao)的(de)(de)重要標尺之(zhi)一，這就更加強化了(le)老(lao)師(shi)們(men)對職(zhi)高(gao)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)以(yi)上認識。因為(wei)，以(yi)如(ru)此方式招進來(lai)的(de)(de)職(zhi)高(gao)生(sheng)(sheng)(sheng)，什么(me)樣素質的(de)(de)人都(dou)有(you)。

　　有(you)的(de)(de)(de)班(ban)主任(ren)害怕學生出(chu)事(shi)，思想(xiang)上保(bao)持著高度的(de)(de)(de)警惕，他(ta)自己也因此背上沉(chen)重的(de)(de)(de)壓力。聽說某(mou)某(mou)班(ban)學生“出(chu)事(shi)”了(le)：或(huo)者(zhe)(zhe)在(zai)體(ti)育中(zhong)(zhong)(zhong)跌傷了(le)腿，或(huo)者(zhe)(zhe)在(zai)課間打了(le)人，也或(huo)者(zhe)(zhe)在(zai)校外誤拿了(le)人家的(de)(de)(de)東西，被(bei)逮了(le)個正著……他(ta)就內心不安(an)起來。他(ta)幾乎每天都在(zai)惶恐中(zhong)(zhong)(zhong)等，等著他(ta)班(ban)上某(mou)件(jian)事(shi)情(qing)(qing)的(de)(de)(de)突然(ran)(ran)(ran)發生。這樣(yang)的(de)(de)(de)班(ban)主任(ren)，干(gan)脆禁止了(le)學生中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一切(qie)活動。以(yi)為當好了(le)“保(bao)姆”，就足以(yi)向家長和人民交(jiao)差。這又是何(he)苦呢(ni)？我的(de)(de)(de)老師！你要(yao)(yao)(yao)管學生的(de)(de)(de)“心”，而不單單是他(ta)的(de)(de)(de)“身”。有(you)句俗話說，“青年犯錯(cuo)誤，上帝(di)也原諒！”你要(yao)(yao)(yao)大膽放(fang)手(shou)，讓(rang)你的(de)(de)(de)職高生去(qu)實(shi)踐。在(zai)實(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)，他(ta)出(chu)了(le)錯(cuo)，自然(ran)(ran)(ran)然(ran)(ran)(ran)得(de)(de)到一次反面的(de)(de)(de)教訓，下次辦(ban)類似的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)(qing)，他(ta)心中(zhong)(zhong)(zhong)就有(you)數得(de)(de)多(duo)了(le)，這當然(ran)(ran)(ran)比(bi)總(zong)想(xiang)捆住職高生手(shou)腳(jiao)的(de)(de)(de)做法要(yao)(yao)(yao)高明得(de)(de)多(duo)。

班主任德育工作總結15

　　半(ban)學期(qi)已過，在學校(xiao)領導與同事的(de)幫助下，我(wo)擔(dan)任(ren)了(le)初一(yi)（1）班的(de)副班主(zhu)任(ren)工作，在這半(ban)學期(qi)里，我(wo)配合班主(zhu)任(ren)宋(song)x老師，完成了(le)以(yi)下工作：

　　1、協助班主(zhu)(zhu)任做好班級(ji)管理工作(zuo)，確定(ding)班級(ji)奮(fen)斗目標，班主(zhu)(zhu)任請假(jia)或公出時(shi)間，主(zhu)(zhu)動承擔起班主(zhu)(zhu)任的工作(zuo)職責。

　　2、加強對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)思想政治工(gong)作，參加班級的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)班隊會(hui)活動，配合政教(jiao)處舉行(xing)(xing)一些有(you)(you)意義(yi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)班會(hui)，利用班會(hui)課(ke)(ke)和班主(zhu)(zhu)任共同對(dui)學(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)身心教(jiao)育(yu)(yu)，幫助學(xue)生(sheng)澄清思想上的(de)(de)模糊認識，提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習自覺(jue)性(xing)，充分利用課(ke)(ke)余時間和有(you)(you)關學(xue)生(sheng)談心，及時對(dui)個別學(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)針對(dui)性(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，對(dui)出現問題(ti)的(de)(de)學(xue)生(sheng)及配合班主(zhu)(zhu)任進行(xing)(xing)教(jiao)育(yu)(yu)，必要時進行(xing)(xing)家訪。

　　3、負責(ze)出好班級(ji)每月一(yi)次的黑(hei)板報，充分(fen)利用班級(ji)板報，加(jia)強(qiang)對學(xue)生(sheng)的德(de)育教(jiao)育，進行管理。

　　4、負(fu)責班級衛(wei)生工(gong)作，包(bao)括個人衛(wei)生和環境(jing)衛(wei)生。針對目前流(liu)行的(de)禽流(liu)感等傳染病進(jin)行健康教育，普及(ji)學(xue)生的(de)健康衛(wei)生知識。好(hao)衛(wei)生條件既能使身體健康，又能養成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)生活習(xi)慣，還能創設一(yi)個良(liang)好(hao)的(de)學(xue)習(xi)環境(jing)。

　　我盡(jin)量做到把自己的(de)(de)工作細化、和班主(zhu)任(ren)(ren)協(xie)商(shang)學生管理的(de)(de)事項、在這半(ban)學期里我體會(hui)到班級管理不是簡單的(de)(de)分(fen)西瓜，需要正面和班主(zhu)任(ren)(ren)溝通(tong)、商(shang)議，最后達到管理目(mu)標(biao)、努力方向一致。我將用心去學習，雖然目(mu)前班級中的(de)(de)學生存在很多的(de)(de)問(wen)題，但是我依(yi)然用發現的(de)(de)眼光尋找孩子(zi)身上(shang)的(de)(de)每(mei)一處閃光點，關愛孩子(zi)，尊重孩子(zi)，寬容孩子(zi)。順利地完成(cheng)副班主(zhu)任(ren)(ren)工作。

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