語文老師德育(yu)工作總結

　　總(zong)結(jie)(jie)(jie)是在某(mou)一(yi)時(shi)期、某(mou)一(yi)項(xiang)目或某(mou)些(xie)工(gong)作告一(yi)段(duan)落或者全(quan)部完成后進行回顧(gu)檢查、分(fen)(fen)析評價，從而得出教(jiao)訓(xun)和一(yi)些(xie)規律(lv)性認識的一(yi)種書面材料，它可以幫(bang)助我們(men)總(zong)結(jie)(jie)(jie)以往思想，發揚成績，因(yin)此(ci)十(shi)分(fen)(fen)有必須(xu)要(yao)寫一(yi)份(fen)總(zong)結(jie)(jie)(jie)哦。我們(men)該怎么去寫總(zong)結(jie)(jie)(jie)呢？下(xia)面是小(xiao)編為(wei)大家(jia)(jia)整(zheng)理的語(yu)文老師德育(yu)工(gong)作總(zong)結(jie)(jie)(jie)，僅供(gong)參考，歡(huan)迎大家(jia)(jia)閱(yue)讀(du)。

語文老師德育工作總結1

　　未(wei)覺(jue)池塘春草夢，階前梧葉已(yi)秋(qiu)聲。轉眼，一個學(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)教育教學(xue)工(gong)(gong)作已(yi)經結束了，本學(xue)期(qi)(qi)我擔任九年(nian)級(ji)(3)(4)班語文教學(xue)。由于下學(xue)期(qi)(qi)就要面臨中(zhong)考，因此，我對教學(xue)工(gong)(gong)作豪不怠慢(man)，認真學(xue)習，深入研究教法，虛心向別人(ren)學(xue)習。經過一個學(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)努力，獲取了很多寶貴(gui)的(de)(de)教學(xue)經驗，也(ye)取得了較好的(de)(de)成(cheng)績。現將具體(ti)工(gong)(gong)作總結如下：

　　一、細研教材、潛心備課

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，備(bei)課是一個(ge)必不(bu)(bu)可少，十分(fen)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要的(de)(de)環節，備(bei)課不(bu)(bu)充分(fen)或者備(bei)得不(bu)(bu)好，會(hui)嚴重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)影(ying)響(xiang)課堂氣(qi)氛和積極(ji)性(xing)。我明白備(bei)課的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要性(xing)，因此，每天我都花(hua)費大(da)量的(de)(de)時(shi)間(jian)在(zai)備(bei)課之上，認認真真鉆(zhan)研教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和教(jiao)(jiao)(jiao)法，多(duo)方查閱各種資料，力求深(shen)入理解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，準確(que)把握重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)難點(dian)。在(zai)制定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目的(de)(de)時(shi)，非常注(zhu)(zhu)意(yi)學(xue)(xue)生的(de)(de)實際情況。教(jiao)(jiao)(jiao)案編寫(xie)認真，并不(bu)(bu)斷歸納總結(jie)經驗教(jiao)(jiao)(jiao)訓。同(tong)時(shi)注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果，針對學(xue)(xue)生特點(dian)，以愉(yu)快式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為主，不(bu)(bu)搞滿堂灌，堅(jian)持以學(xue)(xue)生為主體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為主導、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為主線(xian)，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)講練結(jie)合。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)注(zhu)(zhu)意(yi)抓住重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)，突(tu)破難點(dian)。由于(yu)準備(bei)充分(fen)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果明顯，學(xue)(xue)生易于(yu)接受。

　　二、激發學習興趣，提高語文素養

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精(jing)神。在新課(ke)(ke)改的(de)大背(bei)景中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自主學(xue)(xue)習，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創新能(neng)力非常重(zhong)要。討論、交流、探究等學(xue)(xue)習方(fang)式已成(cheng)為課(ke)(ke)堂的(de)主流。我在語文課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)中(zhong)，力求做到讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)變得(de)鮮活，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)得(de)興致(zhi)盎然(ran)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在語文學(xue)(xue)習中(zhong)享受(shou)學(xue)(xue)習的(de)樂趣，從而(er)發展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語文素養(yang)。

　　1、注意(yi)新(xin)課導入新(xin)穎。

　　“興(xing)(xing)趣是的老師”。在教學(xue)中，我十分注(zhu)重培養和激發(fa)(fa)學(xue)生的學(xue)習興(xing)(xing)趣。譬如，在導入(ru)新課，讓(rang)學(xue)生一(yi)(yi)上課就能(neng)置(zhi)身于一(yi)(yi)種輕松(song)和諧的環境(jing)氛圍中，而又不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺地學(xue)語文。我根(gen)據(ju)不(bu)(bu)同(tong)的課型，設(she)計不(bu)(bu)同(tong)的導入(ru)方式以激發(fa)(fa)興(xing)(xing)趣。

　　2、培(pei)養積極(ji)探究習慣，發展求異思維能力。

　　在(zai)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，閱讀者(zhe)對(dui)語(yu)(yu)言意(yi)義、語(yu)(yu)言情(qing)感(gan)、語(yu)(yu)言技巧的(de)(de)感(gan)悟(wu)，在(zai)很(hen)大(da)程度上(shang)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)歷(li)、知識(shi)積累、認(ren)識(shi)能力、理(li)解水(shui)平有(you)關。為此，我(wo)在(zai)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，構建語(yu)(yu)義的(de)(de)理(li)解、體會(hui)，要引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仁者(zhe)見仁，智(zhi)(zhi)者(zhe)見智(zhi)(zhi)，大(da)膽，各(ge)抒己見。我(wo)因勢利導，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)問題充分思(si)考(kao)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根(gen)據已(yi)有(you)的(de)(de)經(jing)驗，知識(shi)的(de)(de)積累等(deng)發表不同的(de)(de)見解，對(dui)有(you)分歧的(de)(de)問題進(jin)行辯(bian)論。通過辯(bian)論，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)一(yi)步認(ren)識(shi)了(le)自然，懂得(de)了(le)知識(shi)是(shi)無(wu)窮的(de)(de)，再博(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)人(ren)也會(hui)有(you)所不知，體會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)無(wu)止境(jing)的(de)(de)道理(li)。這樣的(de)(de)課，課堂氣氛很(hen)活(huo)躍，其間，開放的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)給(gei)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)多自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)空間，我(wo)也毫不吝(lin)惜地讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去思(si)考(kao)，爭辯(bian)，真正讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)體驗到了(le)自我(wo)價值，真正為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習提(ti)供了(le)廣(guang)闊的(de)(de)舞臺(tai)。

　　三、重視朗讀、培養語感

　　初中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽，說(shuo)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力相對較(jiao)弱(ruo)，有(you)(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回答問題語(yu)言不連貫，部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)言表達能(neng)(neng)力較(jiao)差，這(zhe)(zhe)樣(yang)也制約了(le)他們的(de)(de)(de)閱讀(du)及(ji)寫作能(neng)(neng)力，所以(yi)我(wo)對3、4班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規定每(mei)天早上必須大聲朗讀(du)xx年(nian)級下(xia)冊語(yu)文(wen)(wen)課本中的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)篇課文(wen)(wen)都(dou)是文(wen)(wen)質兼美的(de)(de)(de)佳作，其語(yu)境描(miao)述的(de)(de)(de)美妙，語(yu)言運用的(de)(de)(de)精妙，思想(xiang)表達的(de)(de)(de)深邃(sui)，見(jian)解闡述的(de)(de)(de)獨到，都(dou)是引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)悟的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內容(rong)。而由于(yu)課堂教學(xue)(xue)(xue)時(shi)間的(de)(de)(de)有(you)(you)限，課文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)精彩之處沒(mei)有(you)(you)可能(neng)(neng)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)一(yi)(yi)感(gan)悟。為了(le)使這(zhe)(zhe)些精彩美文(wen)(wen)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)留(liu)下(xia)整體印(yin)象(xiang)，我(wo)在(zai)閱讀(du)中抓重(zhong)點，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對語(yu)言文(wen)(wen)字反復誦讀(du)，以(yi)悟出語(yu)言豐(feng)富的(de)(de)(de)形象(xiang)內涵，意義內涵，情感(gan)內涵。同時(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)感(gan)悟的(de)(de)(de)基(ji)礎上，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)居高(gao)臨(lin)下(xia)地對課文(wen)(wen)進行品評(ping)，在(zai)品評(ping)中深化理解，升華認識，填補空白。如在(zai)魯迅《故(gu)鄉》的(de)(de)(de)閱讀(du)教學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)是這(zhe)(zhe)樣(yang)引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)(zhe)樣(yang)品評(ping)：“學(xue)(xue)(xue)習了(le)這(zhe)(zhe)篇課文(wen)(wen)，你(ni)(ni)認為文(wen)(wen)中什么地方給你(ni)(ni)留(liu)下(xia)了(le)深刻的(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)?請(qing)你(ni)(ni)選擇其中的(de)(de)(de)一(yi)(yi)點說(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)。”此(ci)時(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分表述他們的(de)(de)(de)真(zhen)實感(gan)受。

　　五、加強課外閱讀、寫作和習字訓練

　　為了提高學生的(de)閱讀和(he)寫(xie)(xie)作能力(li)，這(zhe)學期我(wo)繼續加大訓練(lian)(lian)力(li)度。為此，我(wo)規定(ding)學生每(mei)周(zhou)都要(yao)(yao)(yao)閱讀兩篇(pian)課外文章并寫(xie)(xie)五篇(pian)日記(ji)一(yi)(yi)篇(pian)周(zhou)記(ji)。課外文章的(de)閱讀要(yao)(yao)(yao)適合初中生，寫(xie)(xie)作訓練(lian)(lian)是每(mei)周(zhou)一(yi)(yi)次作文，周(zhou)記(ji)主要(yao)(yao)(yao)以(yi)本周(zhou)內所(suo)聞、所(suo)見、所(suo)經歷的(de)事為主，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)寫(xie)(xie)些自(zi)己(ji)的(de)感(gan)受等(deng)。同(tong)時，兩班(ban)里也(ye)有不(bu)少學生卷面書(shu)(shu)寫(xie)(xie)不(bu)認真,為了提高他們書(shu)(shu)寫(xie)(xie)能力(li)，我(wo)規定(ding)他們每(mei)天(tian)必須練(lian)(lian)字，每(mei)天(tian)一(yi)(yi)頁，每(mei)周(zhou)一(yi)(yi)交上來。所(suo)練(lian)(lian)內容主要(yao)(yao)(yao)是以(yi)字帖為主，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)以(yi)抄課文，總之要(yao)(yao)(yao)認真書(shu)(shu)寫(xie)(xie)。經過這(zhe)么長(chang)時間(jian)訓練(lian)(lian)，他們進步還真不(bu)小。

　　六、作業設置合理、批改及時

　　在(zai)作(zuo)業設計(ji)上(shang)，我這學(xue)期(qi)主要安(an)排了(le)同步訓練、還(huan)有(you)“一(yi)周一(yi)記”、習字等。因為這一(yi)學(xue)期(qi)又(you)面臨著(zhu)中(zhong)考，所以除每單元都作(zuo)單元測試，每兩(liang)周一(yi)次周考以作(zuo)鞏固訓練。在(zai)作(zuo)業批改上(shang)，認真及時，力(li)求做(zuo)到全(quan)(quan)批全(quan)(quan)改，重在(zai)訂正，及時了(le)解(jie)學(xue)生的學(xue)習情況(kuang)，以便(bian)在(zai)輔導中(zhong)做(zuo)到有(you)的'放矢。

　　七、參與教研、取長補短

　　堅持(chi)參加(jia)校內外(wai)教(jiao)學(xue)(xue)研討(tao)活(huo)動，不(bu)斷汲取他(ta)人的(de)(de)寶貴(gui)經(jing)(jing)驗，提高自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)水平。經(jing)(jing)常向經(jing)(jing)驗豐(feng)富的(de)(de)教(jiao)師請教(jiao)并經(jing)(jing)常在一(yi)起(qi)討(tao)論教(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)。本學(xue)(xue)期(qi)，按照教(jiao)研組的(de)(de)安(an)排，聽了本校同事的(de)(de)xx年(nian)級的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)過程中，就(jiu)把知(zhi)(zhi)識點(dian)的(de)(de)梳理(li)系統化，滲透(tou)進日(ri)常的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生對(dui)知(zhi)(zhi)識點(dian)的(de)(de)了解有了至少一(yi)年(nian)甚至更長的(de)(de)時間，他(ta)們對(dui)知(zhi)(zhi)識點(dian)就(jiu)有了一(yi)個消化到(dao)內化到(dao)運用的(de)(de)過程。考試中類似的(de)(de)`題(ti)目對(dui)他(ta)們來講，就(jiu)不(bu)會再具有如此的(de)(de)難度。

　　二、要訓練學生自己習得知識的能力

　　基礎知識的(de)學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來(lai)，學生一個養成(cheng)了(le)惰(duo)性，二來(lai)，對聽來(lai)的(de)答案他們也難(nan)以真正掌握(wo)。

　　如果(guo)，在(zai)更(geng)(geng)早的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我們在(zai)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)過程中，就(jiu)讓(rang)學(xue)生養成勤(qin)查工具書(shu)的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)，養成借助(zhu)學(xue)習資料自(zi)己找(zhao)答案的(de)(de)(de)(de)習慣(guan)，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)能力會(hui)(hui)有(you)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)提高，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)面和字詞(ci)的(de)(de)(de)(de)積累以及語感反應都會(hui)(hui)有(you)更(geng)(geng)樂觀的(de)(de)(de)(de)表現(xian)，碰到這樣的(de)(de)(de)(de)選詞(ci)填空(kong)的(de)(de)(de)(de)題目，也會(hui)(hui)更(geng)(geng)有(you)信心。

　　三、要讓學生有規律有技巧地進行答題

　　很多時候，學(xue)生在(zai)碰到(dao)類似的(de)閱讀問(wen)題的(de)時候，信(xin)手(shou)寫來，憑著感覺走是最常見的(de)答(da)(da)題方法。其(qi)實，閱讀文章的(de)答(da)(da)題也是有(you)技巧有(you)規律(lv)的(de)。文章中關鍵(jian)句子的(de)把握(wo)，答(da)(da)題時關鍵(jian)詞(ci)句的(de)出現，常常就可以讓(rang)閱讀問(wen)題的(de)回答(da)(da)變得又快又準(zhun)確。

　　如果學生在答題(ti)(ti)前就有這樣的(de)答題(ti)(ti)技(ji)巧：某段文(wen)字的(de)作(zuo)(zuo)用常常表現(xian)(xian)在內(nei)容(rong)和結構(gou)兩方面(mian)上，從內(nei)容(rong)看(kan)，不(bu)外乎為塑(su)造人物服務，從結構(gou)看(kan)，或作(zuo)(zuo)鋪(pu)墊，或埋伏筆……那(nei)么(me)他們(men)在答這道題(ti)(ti)時，答題(ti)(ti)的(de)大(da)方向是不(bu)會(hui)出(chu)錯的(de)，同時，這樣的(de)答題(ti)(ti)技(ji)巧也會(hui)自然(ran)地對他們(men)的(de)答題(ti)(ti)語(yu)言進行約束，出(chu)現(xian)(xian)更(geng)多(duo)的(de)得分(fen)點。

　　這樣(yang)看來(lai)，我(wo)以為在(zai)教學(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)程中，不一(yi)定要搞閱讀(du)文(wen)的(de)(de)題(ti)海戰術，但(dan)是，做(zuo)一(yi)篇文(wen)章，卻(que)應有(you)做(zuo)一(yi)篇文(wen)章的(de)(de)效果(guo)。要讓學(xue)(xue)生在(zai)做(zuo)題(ti)目的(de)(de)時候，了解(jie)出(chu)題(ti)者的(de)(de)出(chu)題(ti)意(yi)圖，熟悉(xi)并掌握一(yi)些經(jing)常出(chu)現的(de)(de)題(ti)型的(de)(de)答(da)題(ti)技巧與(yu)規律，并能在(zai)閱讀(du)文(wen)訓練(lian)中發復運用(yong)。

　　文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)考(kao)查(cha)試(shi)題越來越具有強烈的(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)誦及遷移性(xing)質。中考(kao)文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)試(shi)題中解釋加點字意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)出題范圍內容基本上(shang)全是從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)下面的(de)(de)(de)(de)(de)注釋中來的(de)(de)(de)(de)(de)，另外(wai)翻譯句子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)評卷方(fang)針是意(yi)譯不(bu)給分(fen)，直譯時(shi)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個字漏譯也會被砍(kan)去(qu)一(yi)(yi)半分(fen)。這種嚴格到殘(can)酷的(de)(de)(de)(de)(de)評卷方(fang)式使我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變得相(xiang)當嚴肅。總結(jie)以往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)失(shi)敗教(jiao)訓，初三的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)應偏重于授課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)細致，細到每一(yi)(yi)個字的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義(yi)都不(bu)能馬虎。老師講課(ke)(ke)時(shi)絕不(bu)允許只串大意(yi)而不(bu)通詞(ci)素，必須(xu)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成一(yi)(yi)字一(yi)(yi)字的(de)(de)(de)(de)(de)翻譯習(xi)慣。另外(wai)，要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)下面的(de)(de)(de)(de)(de)注釋除專有名詞(ci)外(wai)一(yi)(yi)率得會背(bei)，包括個別較(jiao)難句子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)整句翻譯也要張口就能背(bei)出來。背(bei)誦的(de)(de)(de)(de)(de)實惠不(bu)僅能應對(dui)課(ke)(ke)內文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)題，課(ke)(ke)外(wai)文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)好歹(dai)也全仰仗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)課(ke)(ke)內文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)字詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)理解記(ji)憶(yi)。我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)課(ke)(ke)一(yi)(yi)課(ke)(ke)背(bei)，教(jiao)師一(yi)(yi)課(ke)(ke)一(yi)(yi)課(ke)(ke)落實，然后(hou)再(zai)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)見識課(ke)(ke)外(wai)文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)把(ba)課(ke)(ke)內字詞(ci)意(yi)思遷移到課(ke)(ke)外(wai)。

語文老師德育工作總結2

　　初(chu)三語文教(jiao)學(xue)與初(chu)一(yi)、初(chu)二(er)有明顯不(bu)同(tong)，他所有的(de)指(zhi)向(xiang)都較勢利，那就是一(yi)切為了中考(kao)，為了中考(kao)的(de)一(yi)切。所以它(ta)的(de)教(jiao)學(xue)導向(xiang)旨(zhi)在引導學(xue)生應對及(ji)操(cao)作中考(kao)試題的(de)策(ce)略和(he)方法上。

　　一(yi)、知識點的梳理(li)是(shi)一(yi)個長期積累的過程

　　學生到(dao)了初三，相應的(de)(de)知識點(dian)也(ye)到(dao)了一(yi)個(ge)可以(yi)歸納總結(jie)的(de)(de)時(shi)候，很(hen)多的(de)(de)閱讀文(wen)題目其實也(ye)都是(shi)(shi)在以(yi)各種(zhong)(zhong)形(xing)(xing)式在考知識點(dian)，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)初三學生，到(dao)了臨(lin)考前，諸如(ru)連人物描(miao)寫的(de)(de)幾(ji)種(zhong)(zhong)角度(語言描(miao)寫，動作描(miao)寫，肖(xiao)像描(miao)寫，心理描(miao)寫)，諸如(ru)修辭手法的(de)(de)幾(ji)種(zhong)(zhong)形(xing)(xing)式(比喻、排比、擬人)都還是(shi)(shi)模(mo)糊(hu)一(yi)片。雖然我(wo)(wo)臨(lin)時(shi)突擊，以(yi)結(jie)構(gou)圖的(de)(de)形(xing)(xing)式把知識點(dian)給予明確的(de)(de)概括，在閱讀文(wen)章(zhang)中(zhong)予以(yi)強(qiang)化(hua)，可是(shi)(shi)張(zhang)冠李戴的(de)(de)現象(xiang)依然是(shi)(shi)相當多的(de)(de)。

　　單(dan)靠初(chu)三的(de)(de)(de)復習突擊，效果是肯(ken)定不(bu)好的(de)(de)(de)。如(ru)果能在平時年級的(de)(de)(de)教學過程(cheng)中，就把知識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)梳理(li)系統(tong)化，滲透進日常的(de)(de)(de)教學，學生對知識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)了解有了至少一(yi)年甚至更長的(de)(de)(de)時間，他(ta)(ta)們對知識(shi)點(dian)就有了一(yi)個消化到內化到運用的(de)(de)(de)過程(cheng)。考試中類(lei)似的(de)(de)(de)題目對他(ta)(ta)們來講，就不(bu)會再具有如(ru)此的(de)(de)(de)難度。

　　二、要訓練學生(sheng)自己習(xi)得知識的能力

　　基(ji)礎(chu)知識的學習可以很簡單，老(lao)師報答(da)(da)案(an)，學生(sheng)記答(da)(da)案(an)，但是(shi)長期下來，學生(sheng)一(yi)個養成了(le)惰性(xing)，二來，對聽(ting)來的答(da)(da)案(an)他(ta)們也難以真正掌握。

　　如果，在更早的(de)(de)時候，我們在教學(xue)的(de)(de)過程中，就讓學(xue)生養成(cheng)勤查工具(ju)書的(de)(de)習(xi)(xi)慣，養成(cheng)借助學(xue)習(xi)(xi)資料自己找(zhao)答案的(de)(de)習(xi)(xi)慣，他們的(de)(de)自學(xue)能(neng)力會有(you)更多(duo)的(de)(de)提高，他們的(de)(de)知識面和字(zi)詞的(de)(de)積累以及語感反(fan)應都(dou)會有(you)更樂觀的(de)(de)表現，碰(peng)到這樣的(de)(de)選詞填(tian)空的(de)(de)題(ti)目，也(ye)會更有(you)信心。

　　三、要讓學生(sheng)有規(gui)律有技巧地進行答(da)題

　　很多時(shi)(shi)候，學(xue)生在碰到類似的(de)(de)(de)閱(yue)讀問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，信手寫來(lai)，憑著(zhu)感覺走是最常(chang)(chang)見的(de)(de)(de)答題(ti)方法。其實，閱(yue)讀文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)答題(ti)也是有技巧有規律的(de)(de)(de)。文(wen)章(zhang)中關鍵(jian)(jian)句子(zi)的(de)(de)(de)把(ba)握，答題(ti)時(shi)(shi)關鍵(jian)(jian)詞句的(de)(de)(de)出現，常(chang)(chang)常(chang)(chang)就可(ke)以(yi)讓閱(yue)讀問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)回(hui)答變得又(you)(you)快又(you)(you)準確(que)。

　　如果(guo)學生在答(da)(da)(da)題(ti)前就(jiu)有這樣的答(da)(da)(da)題(ti)技巧(qiao)：某段(duan)文字的作(zuo)用(yong)常(chang)常(chang)表(biao)現在內容和結構(gou)兩方面上，從(cong)內容看(kan)(kan)，不(bu)外乎為塑造人物服務，從(cong)結構(gou)看(kan)(kan)，或作(zuo)鋪(pu)墊(dian)，或埋伏筆……那么他(ta)們(men)在答(da)(da)(da)這道題(ti)時(shi)，答(da)(da)(da)題(ti)的大(da)方向是不(bu)會(hui)出錯的，同時(shi)，這樣的答(da)(da)(da)題(ti)技巧(qiao)也(ye)會(hui)自然地對他(ta)們(men)的答(da)(da)(da)題(ti)語言(yan)進(jin)行(xing)約(yue)束，出現更多的得分點。

　　這樣看來，我以為在教學的(de)過程中，不一(yi)定要搞閱讀文(wen)(wen)的(de)題(ti)海戰(zhan)術，但是(shi)，做(zuo)一(yi)篇文(wen)(wen)章，卻應有做(zuo)一(yi)篇文(wen)(wen)章的(de)效果。要讓學生在做(zuo)題(ti)目的(de)時候(hou)，了解出(chu)題(ti)者的(de)出(chu)題(ti)意圖(tu)，熟悉(xi)并掌握一(yi)些經常出(chu)現的(de)題(ti)型的(de)答題(ti)技巧與規律，并能在閱讀文(wen)(wen)訓練中發復運用。

　　文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)考查試(shi)(shi)題(ti)越來越具有強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)(bei)誦(song)及遷(qian)移(yi)性質。中考文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)試(shi)(shi)題(ti)中解釋(shi)加點(dian)字(zi)意(yi)(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)出題(ti)范(fan)圍內(nei)(nei)容基本上全是(shi)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)下面的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)釋(shi)中來的(de)(de)(de)(de)(de)，另外翻譯(yi)句(ju)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)卷(juan)方針是(shi)意(yi)(yi)譯(yi)不(bu)給分，直譯(yi)時關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)字(zi)漏(lou)譯(yi)也(ye)會被(bei)砍去一(yi)半分。這種嚴(yan)格到殘酷的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)卷(juan)方式使我們的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)變得相當嚴(yan)肅。總結(jie)以往的(de)(de)(de)(de)(de)失敗(bai)教(jiao)(jiao)訓，初三的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)更應(ying)(ying)偏重于授課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)細(xi)致(zhi)，細(xi)到每一(yi)個(ge)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)義都不(bu)能馬虎。老(lao)師講課(ke)(ke)(ke)時絕不(bu)允許只(zhi)串大意(yi)(yi)而不(bu)通詞素，必須引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成一(yi)字(zi)一(yi)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)翻譯(yi)習慣。另外，要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)下面的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)釋(shi)除專(zhuan)有名詞外一(yi)率得會背(bei)(bei)，包括個(ge)別較(jiao)難(nan)句(ju)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)整句(ju)翻譯(yi)也(ye)要(yao)(yao)張口就能背(bei)(bei)出來。背(bei)(bei)誦(song)的(de)(de)(de)(de)(de)實惠不(bu)僅能應(ying)(ying)對課(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)題(ti)，課(ke)(ke)(ke)外文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)好歹也(ye)全仰仗(zhang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對課(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)詞的(de)(de)(de)(de)(de)理解記憶。我學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)課(ke)(ke)(ke)一(yi)課(ke)(ke)(ke)背(bei)(bei)，教(jiao)(jiao)師一(yi)課(ke)(ke)(ke)一(yi)課(ke)(ke)(ke)落實，然后再讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)見識課(ke)(ke)(ke)外文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)把(ba)課(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)字(zi)詞意(yi)(yi)思(si)遷(qian)移(yi)到課(ke)(ke)(ke)外。

語文老師德育工作總結3

　　本學(xue)(xue)期(qi)在(zai)具體的語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中，充分發(fa)揮語(yu)文教(jiao)材優勢(shi)，進行(xing)德育滲透，讓德育與(yu)知識、技能有(you)機地結合(he)在(zai)一起，使學(xue)(xue)生在(zai)獲取知識的同時，也得(de)到思想品(pin)德熏陶，促使青少年學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習(xi)中，不斷提高自(zi)身素質(zhi)。

　　一、在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象

　　各個學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)知識都在(zai)一(yi)(yi)定(ding)程度上反映(ying)了人(ren)(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想觀點(dian)，思(si)(si)想形成了學(xue)(xue)科(ke)知識的(de)(de)(de)(de)內在(zai)屬性(xing)，它(ta)們(men)互相融合(he)(he)(he)，互相滲透，脫離了教(jiao)(jiao)材，談品德(de)，德(de)育是(shi)空洞的(de)(de)(de)(de)說教(jiao)(jiao);反之，沒(mei)有(you)德(de)育的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，智(zhi)育也是(shi)蒼白的(de)(de)(de)(de)。因此在(zai)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)，為(wei)了更好地實施(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，落(luo)實教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標，德(de)育智(zhi)育結(jie)合(he)(he)(he)，文(wen)道結(jie)合(he)(he)(he)是(shi)必要的(de)(de)(de)(de)，對(dui)于具(ju)有(you)豐富而(er)(er)(er)生動德(de)育教(jiao)(jiao)材學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)科(ke)而(er)(er)(er)言，這一(yi)(yi)點(dian)更是(shi)關鍵，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我通過(guo)介紹寫作背景，指(zhi)導朗讀，引導學(xue)(xue)生欣(xin)賞(shang)，歸納總結(jie)等(deng)方式，讓(rang)學(xue)(xue)生理(li)解(jie)課文(wen)內容，掌(zhang)握一(yi)(yi)定(ding)寫作技(ji)巧的(de)(de)(de)(de)同時，讓(rang)學(xue)(xue)生感(gan)受詩(shi)人(ren)(ren)形象，體會(hui)詩(shi)人(ren)(ren)寬闊的(de)(de)(de)(de)胸懷，宏大(da)的(de)(de)(de)(de)氣魄，堅定(ding)地信心，從而(er)(er)(er)樹立遠大(da)的(de)(de)(de)(de)抱負，以飽(bao)滿的(de)(de)(de)(de)生命力投身到學(xue)(xue)習(xi)(xi)知識的(de)(de)(de)(de)大(da)潮中(zhong)去，將來回報(bao)祖國。學(xue)(xue)習(xi)(xi)曹(cao)文(wen)軒的(de)(de)(de)(de)。它(ta)往往充滿辛酸(suan)，飽(bao)含痛(tong)苦，成長，也是(shi)需要付出(chu)代價的(de)(de)(de)(de)。青(qing)少年要勇(yong)敢的(de)(de)(de)(de)面對(dui)困難，而(er)(er)(er)不是(shi)躲(duo)避困難。如(ru)果堅持下去，最(zui)終贏得勝(sheng)利(li)，就會(hui)有(you)一(yi)(yi)種自豪感(gan)。這樣(yang)，學(xue)(xue)生在(zai)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，不單(dan)掌(zhang)握一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)技(ji)能，而(er)(er)(er)且(qie)在(zai)潛移(yi)默(mo)化中(zhong)，逐漸確(que)(que)立正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)世界(jie)觀、人(ren)(ren)生觀。

　　二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為學生積極向上的動力

　　在(zai)德(de)育過(guo)程(cheng)中，動之(zhi)(zhi)以情(qing)(qing)(qing)(qing)，既(ji)是(shi)曉之(zhi)(zhi)以理的(de)(de)(de)(de)(de)繼續(xu)，更是(shi)持之(zhi)(zhi)以恒(heng)導(dao)之(zhi)(zhi)以行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，因(yin)而使(shi)受(shou)教(jiao)(jiao)育者獲(huo)得真(zhen)(zhen)摯(zhi)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，仍是(shi)教(jiao)(jiao)育成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)，是(shi)提(ti)高(gao)德(de)育滲(shen)透效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)保證。語(yu)(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)科那些(xie)文(wen)質(zhi)兼(jian)美的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)學(xue)(xue)(xue)作品(pin)，就是(shi)一塊塊的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)天地，我通過(guo)富有情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，巧妙的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，激發(fa)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)(zhen)摯(zhi)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能更深刻地感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)文(wen)章蘊含的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)、善(shan)、美，從(cong)而充(chong)分利用(yong)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)因(yin)素，積極對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)教(jiao)(jiao)育，激發(fa)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)愛祖國(guo)、愛自(zi)然、愛生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)摯(zhi)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中不單掌握一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)知識技能，而且(qie)得到思想(xiang)品(pin)德(de)熏陶，不斷提(ti)高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)操。總之(zhi)(zhi)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)底(di)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)摯(zhi)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，才會使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)逐漸脫離低(di)級趣味，而產生(sheng)高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)，形(xing)成高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)操，自(zi)覺(jue)追求(qiu)真(zhen)(zhen)、善(shan)、美，樹立遠大的(de)(de)(de)(de)(de)目標，并為之(zhi)(zhi)而奮(fen)斗(dou)。

　　三、深挖教材中的德育因素，加強對學生品德熏陶

　　教材(cai)中(zhong)(zhong)德育(yu)的(de)內(nei)容，不可(ke)能(neng)(neng)像學(xue)(xue)科(ke)(ke)知識(shi)那(nei)樣處處明顯，它往往是內(nei)在(zai)的(de)、深(shen)層的(de)，個別(bie)隱蔽的(de)，思想(xiang)教育(yu)是滲透在(zai)學(xue)(xue)科(ke)(ke)知識(shi)的(de)方方面(mian)(mian)面(mian)(mian)，與學(xue)(xue)科(ke)(ke)知識(shi)融(rong)二為一，這就(jiu)要(yao)(yao)求我們(men)(men)(men)在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)進行(xing)德育(yu)滲透，不能(neng)(neng)僅(jin)停(ting)留在(zai)那(nei)些表(biao)面(mian)(mian)的(de)內(nei)容上，而應當(dang)是深(shen)入(ru)挖(wa)掘(jue)教材(cai)內(nei)在(zai)的(de)德育(yu)因素(su)，語(yu)(yu)文學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)德育(yu)，材(cai)料(liao)雖然(ran)豐富(fu)，同樣需要(yao)(yao)我們(men)(men)(men)多方面(mian)(mian)深(shen)入(ru)挖(wa)掘(jue)，以(yi)提高(gao)德育(yu)滲透的(de)成(cheng)效，在(zai)語(yu)(yu)文教學(xue)(xue)活動中(zhong)(zhong)，我通過引導(dao)學(xue)(xue)生欣賞(shang)(shang)文中(zhong)(zhong)字(zi)、詞、句;理(li)解句中(zhong)(zhong)句式的(de)作用及其(qi)變換、文中(zhong)(zhong)修(xiu)辭、標點符號的(de)運用，使學(xue)(xue)生能(neng)(neng)意識(shi)到(dao)祖(zu)國語(yu)(yu)言無可(ke)比擬(ni)的(de)表(biao)現力，體會到(dao)祖(zu)國語(yu)(yu)言質(zhi)美意深(shen)，簡(jian)練(lian)如金的(de)妙處，能(neng)(neng)感受到(dao)祖(zu)國語(yu)(yu)言的(de)豐富(fu)多姿，包羅萬(wan)象。例(li)如學(xue)(xue)習《沁園春·雪(xue)》，人們(men)(men)(men)通過欣賞(shang)(shang)那(nei)生動、形象、貼切的(de)語(yu)(yu)言，深(shen)刻領會祖(zu)國山(shan)河的(de)壯美，激起人們(men)(men)(men)對生命、人生的(de)思考，總而言之，只有深(shen)挖(wa)，才能(neng)(neng)加強德育(yu)滲透的(de)力度，使青少年不斷增強自身(shen)素(su)質(zhi)，提高(gao)自身(shen)的(de)道(dao)德情操。當(dang)然(ran)，應當(dang)注意實事求是得深(shen)挖(wa)，沒有得不能(neng)(neng)牽強體會，那(nei)只能(neng)(neng)是畫蛇添足。

　　四、把德育滲透到各種形式的語文活動中去

　　開展(zhan)形(xing)式多樣的語(yu)文活(huo)(huo)動(dong)，是對語(yu)文課堂教學(xue)的補(bu)充，是學(xue)生(sheng)增(zeng)強(qiang)素質(zhi)的另一(yi)途徑。課余時間組織學(xue)生(sheng)開展(zhan)各種語(yu)文活(huo)(huo)動(dong)如詩(shi)歌朗(lang)誦(song)比(bi)賽，成(cheng)語(yu)接(jie)龍比(bi)賽，收(shou)集簡(jian)報，做手(shou)抄報，開討論會、講演等。這些活(huo)(huo)動(dong)豐(feng)富(fu)學(xue)生(sheng)語(yu)文知識、技能，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的素質(zhi)，也(ye)使學(xue)生(sheng)在潛移默化(hua)中得(de)到思想(xiang)熏陶，激發(fa)他們積極(ji)向(xiang)上的情(qing)(qing)感。如古典詩(shi)歌朗(lang)誦(song)、講成(cheng)語(yu)故(gu)事，讓學(xue)生(sheng)們既能掌握朗(lang)讀(du)、講演的技巧，又讓學(xue)生(sheng)能感受到祖國(guo)語(yu)言文字(zi)的精(jing)煉形(xing)象，祖國(guo)燦爛文化(hua)的源遠流長(chang)，從(cong)而激發(fa)他們的愛國(guo)情(qing)(qing)感。

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