[必備]高三歷史教學工作總結

　　總(zong)結是把一定階(jie)段內的(de)(de)(de)有關情(qing)況(kuang)分析研究，做(zuo)出有指導(dao)性的(de)(de)(de)經(jing)驗方法以(yi)(yi)及結論的(de)(de)(de)書(shu)面材料，它(ta)可以(yi)(yi)給我們下一階(jie)段的(de)(de)(de)學習(xi)和工作(zuo)(zuo)生活(huo)做(zuo)指導(dao)，為此要我們寫一份總(zong)結。總(zong)結怎么寫才(cai)能發揮它(ta)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用呢？下面是小(xiao)編為大家收(shou)集的(de)(de)(de)高(gao)三歷(li)史教(jiao)學工作(zuo)(zuo)總(zong)結，歡迎閱(yue)讀與(yu)收(shou)藏。

高三歷史教學工作總結1

　　時間過(guo)得(de)飛快，轉眼間高三已經(jing)走完(wan)一(yi)(yi)半了(le)，為(wei)了(le)更(geng)好(hao)的(de)搞好(hao)以(yi)后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，同時也為(wei)自己的(de)業務進(jin)一(yi)(yi)步提高積累經(jing)驗(yan)(yan)，所(suo)以(yi)要在(zai)這一(yi)(yi)學(xue)期結束之際對(dui)整個學(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)做一(yi)(yi)個全(quan)面而系統的(de)總(zong)結，從中汲取(qu)經(jing)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)訓，用以(yi)指導自己以(yi)后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)。

　　回顧本學(xue)期的工作，我主要做好了以下幾件事：

　　一、確定目標。

　　為了搞好(hao)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，我已(yi)經全面了解所(suo)帶班(ban)(ban)級的(de)(de)班(ban)(ban)情，深入了解學(xue)(xue)生的(de)(de)能力結構和學(xue)(xue)習現狀(zhuang)，再根據這些情況(kuang)制定符合所(suo)帶班(ban)(ban)級實際(ji)情況(kuang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)進度和教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，力爭班(ban)(ban)級絕(jue)大部(bu)分的(de)(de)學(xue)(xue)生都能夠(gou)聽(ting)得(de)懂，學(xue)(xue)得(de)好(hao)。這是一切教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)開始(shi)，必(bi)須把(ba)這一鋪(pu)墊工(gong)(gong)(gong)作(zuo)做好(hao)做實。

　　二、認真備課。

　　作為(wei)一(yi)(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，要(yao)想上好(hao)一(yi)(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)，必(bi)(bi)須(xu)首先備(bei)(bei)好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)是上好(hao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)前提條件。因為(wei)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期歷史教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進入到(dao)了復習階(jie)段(duan)，每(mei)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)容量特別大(da)，同時(shi)也要(yao)求老(lao)師(shi)要(yao)系統(tong)的(de)(de)備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，為(wei)了上好(hao)我(wo)所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)歷史課(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)在我(wo)們(men)高三年級(ji)歷史組其他(ta)老(lao)師(shi)的(de)(de)精心(xin)指(zhi)導下(xia)認真的(de)(de)備(bei)(bei)好(hao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)。備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)既(ji)包(bao)括(kuo)備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，也包(bao)括(kuo)備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)生，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實際情況準備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內(nei)容，為(wei)此，我(wo)們(men)每(mei)天必(bi)(bi)須(xu)翻閱十幾種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)參考(kao)書和其他(ta)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)輔導資料，從中汲取(qu)養(yang)分，以期把每(mei)節(jie)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)備(bei)(bei)得更加完美，為(wei)上好(hao)一(yi)(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)打下(xia)堅實的(de)(de)基礎。

　　三、超前聽課。

　　作(zuo)為年輕的(de)(de)(de)老(lao)師，由于自(zi)己教(jiao)(jiao)學(xue)實踐比較(jiao)短，經驗就顯(xian)(xian)得明顯(xian)(xian)不足(zu)，為了(le)講好每一節(jie)(jie)課(ke)(ke)，我基本上是每上一節(jie)(jie)新課(ke)(ke)之前都(dou)要超前聽(ting)我們(men)歷(li)史組其(qi)他老(lao)師的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，取(qu)人(ren)之長，補己之短，以達到博采眾長，自(zi)成(cheng)一體的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)，形成(cheng)自(zi)己獨特的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)風格(ge)。每學(xue)期(qi)我都(dou)堅持聽(ting)課(ke)(ke)，評課(ke)(ke)，從有(you)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗的(de)(de)(de)老(lao)師那(nei)里學(xue)到了(le)很多有(you)益的(de)(de)(de)東西(xi)，大大的(de)(de)(de)縮短了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)適應期(qi)，使我自(zi)己在教(jiao)(jiao)學(xue)業(ye)務上信心十足(zu)，游(you)刃(ren)有(you)余。超前聽(ting)課(ke)(ke)，備課(ke)(ke)的(de)(de)(de)作(zuo)用顯(xian)(xian)而易(yi)見，它在我的(de)(de)(de)成(cheng)長路上起(qi)到很大的(de)(de)(de)作(zuo)用，功(gong)不可(ke)沒。

　　四、提前試講。

　　在(zai)(zai)做好其(qi)他的(de)(de)(de)教學準備環(huan)節之后，因為我(wo)(wo)是一(yi)(yi)個(ge)年輕的(de)(de)(de)教師，所以我(wo)(wo)要求自(zi)(zi)己在(zai)(zai)每上一(yi)(yi)節新課之前，必須(xu)自(zi)(zi)己找一(yi)(yi)個(ge)空(kong)教室或別的(de)(de)(de)比較安靜的(de)(de)(de)地方進行多次(ci)的(de)(de)(de)試講，通過試講，我(wo)(wo)可以發現我(wo)(wo)的(de)(de)(de)板書(shu)和語言表述上存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)問題和不足，并逐一(yi)(yi)進行解決，在(zai)(zai)解決這些問題的(de)(de)(de)過程中尋找一(yi)(yi)種成就感和滿足感，并進而(er)樹立(li)和鞏(gong)固自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)自(zi)(zi)信。

　　五、系統講題。

　　要想搞好(hao)歷史教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作，除(chu)了(le)搞好(hao)常規教學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)外，還(huan)必(bi)須(xu)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)輔之(zhi)以(yi)(yi)練習(xi)，以(yi)(yi)達到(dao)溫(wen)習(xi)和鞏(gong)固所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)期間學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必(bi)定會出現(xian)不(bu)少錯誤(wu)，這(zhe)就(jiu)牽(qian)涉到(dao)如何跟學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)講題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)(ti)。我(wo)覺得試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)就(jiu)是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)工具，我(wo)們(men)就(jiu)是要通過試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)模式，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)套路，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)普(pu)遍的(de)(de)(de)(de)規律(lv)，對于試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)本身倒(dao)是沒有(you)多大(da)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)價(jia)值，因為高考(kao)是不(bu)可能(neng)(neng)出現(xian)一(yi)(yi)(yi)模一(yi)(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)原題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)，至多是把(ba)(ba)我(wo)們(men)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)進(jin)行(xing)改編，變種(zhong)，重新進(jin)行(xing)整合。所以(yi)(yi)我(wo)們(men)完全可以(yi)(yi)利用(yong)我(wo)們(men)平時(shi)所接(jie)觸到(dao)的(de)(de)(de)(de)有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)來掌握應付考(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)所有(you)技能(neng)(neng)。為此，我(wo)在講題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，逢做(zuo)必(bi)講，每道題(ti)(ti)(ti)(ti)都講，很簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)我(wo)可以(yi)(yi)把(ba)(ba)它(ta)進(jin)行(xing)改編，進(jin)而把(ba)(ba)周邊的(de)(de)(de)(de)知識(shi)也(ye)可以(yi)(yi)帶一(yi)(yi)(yi)下，這(zhe)樣(yang)就(jiu)可以(yi)(yi)做(zuo)到(dao)舉一(yi)(yi)(yi)反三的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。比較(jiao)難的(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)就(jiu)必(bi)須(xu)講精講透，要從(cong)各(ge)種(zhong)角度跟學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)分析(xi)，你(ni)要跟學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明確的(de)(de)(de)(de)指出來，不(bu)能(neng)(neng)含(han)糊，并不(bu)是簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)講一(yi)(yi)(yi)下答案就(jiu)可以(yi)(yi)了(le)。講完一(yi)(yi)(yi)道試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)，我(wo)們(men)還(huan)可以(yi)(yi)對它(ta)進(jin)行(xing)一(yi)(yi)(yi)個小結，以(yi)(yi)期把(ba)(ba)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)類型的(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)規律(lv)分析(xi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看，讓他們(men)自己去(qu)琢磨，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)效果(guo)蠻(man)好(hao)的(de)(de)(de)(de).，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)普(pu)遍反映良好(hao)。

　　六、網絡復習。

　　學習(xi)(xi)是(shi)不斷的(de)(de)(de)(de)同遺忘作(zuo)斗爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，在學習(xi)(xi)完一(yi)(yi)(yi)節，一(yi)(yi)(yi)單元乃至一(yi)(yi)(yi)整(zheng)本教材之后(hou)，一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)要對(dui)之前(qian)學習(xi)(xi)過(guo)的(de)(de)(de)(de)內容進(jin)行全面(mian)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)，以(yi)達(da)到鞏(gong)固和(he)提(ti)高(gao)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，由于(yu)歷史(shi)學科(ke)的(de)(de)(de)(de)特點決(jue)定(ding)(ding)了它的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)點多(duo)且龐(pang)雜，這(zhe)就要求我們用一(yi)(yi)(yi)種恰當的(de)(de)(de)(de)方(fang)法來對(dui)這(zhe)些知識(shi)(shi)進(jin)行重(zhong)新(xin)整(zheng)合，我采取的(de)(de)(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種點，線，面(mian)，體的(de)(de)(de)(de)立體網絡知識(shi)(shi)結構來統領所(suo)(suo)學的(de)(de)(de)(de)龐(pang)雜和(he)混亂的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)知識(shi)(shi)。既(ji)減輕(qing)了學生的(de)(de)(de)(de)記憶負擔，提(ti)高(gao)了學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)效率，又取得(de)了良好的(de)(de)(de)(de)教學效果，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種復(fu)習(xi)(xi)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)確值得(de)向很多(duo)文科(ke)生推(tui)廣。以(yi)上就是(shi)我高(gao)三年級(ji)上學期(qi)的(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)有的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)教學心得(de)，其(qi)中有做得(de)比較成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，也有一(yi)(yi)(yi)些教學效果不太明顯，隨著時間的(de)(de)(de)(de)推(tui)移(yi)，知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)豐厚，經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)累積，我相信我一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)會做得(de)更好！

高三歷史教學工作總結2

　　我(wo)們知道知識(shi)的(de)掌握必須通(tong)過學(xue)(xue)生(sheng)自己的(de)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)活(huo)動(dong)，教(jiao)學(xue)(xue)只有符(fu)合學(xue)(xue)生(sheng)掌握知識(shi)的(de)規律，才能獲得良好的(de)效果。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)發(fa)(fa)展，是(shi)由相對(dui)低(di)級(ji)的(de)動(dong)作思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)發(fa)(fa)展到形(xing)象思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)，再由具(ju)體(ti)(ti)形(xing)象思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)發(fa)(fa)展到抽象邏輯(ji)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)和辨證(zheng)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)。小學(xue)(xue)時學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)要依靠具(ju)體(ti)(ti)形(xing)象思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)，而到了初中，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)邏輯(ji)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)開始(shi)占主(zhu)導地位，慢慢發(fa)(fa)展到以邏輯(ji)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)為主(zhu)的(de)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)活(huo)動(dong)。初一學(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)學(xue)(xue)習一些(xie)比較(jiao)系統的(de)科(ke)學(xue)(xue)知識(shi)，但思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)多停留于事物(wu)(wu)表(biao)面(mian)。喜歡(huan)聽(ting)歷史故事，有英雄主(zhu)義(yi)意向和強(qiang)烈的(de)好奇心理(li)，常思(si)(si)索(suo)一些(xie)滑(hua)稽，有趣的(de)事物(wu)(wu)。只有充(chong)分(fen)了解初一學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理(li)特征和思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)水平，才能科(ke)學(xue)(xue)地確(que)定教(jiao)學(xue)(xue)的(de)起點，達到預期的(de)教(jiao)學(xue)(xue)目的(de)。

　　一、 準確把握教學的目的和要求

　　初中歷史(shi)課程標準(zhun)指出(chu)：學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)(le)解重要(yao)(yao)的歷史(shi)事件，歷史(shi)人物和(he)歷史(shi)現象，以及理解重要(yao)(yao)的歷史(shi)概念(nian)。教(jiao)(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初步掌握記憶、分析、綜(zong)合、比(bi)較、概括等方法;培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)表述歷史(shi)的能力;培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初步運用歷史(shi)唯(wei)物主義的基(ji)本觀(guan)點(dian)觀(guan)察(cha)問題(ti)(ti)、分析問題(ti)(ti)的能力。對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行思(si)想品德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。要(yao)(yao)達到這個要(yao)(yao)求，初一歷史(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)才是“萬(wan)里長征”第一步，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)依據初一學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的心理特征和(he)認知(zhi)水平，注意小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)材與中學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)材銜接。例如：孔(kong)(kong)(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)(zi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在小學(xue)(xue)(xue)(xue)已學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)“大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家孔(kong)(kong)(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)(zi)”，初一的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不僅(jin)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家孔(kong)(kong)(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)(zi)，還(huan)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習作為大(da)思(si)想家、儒(ru)家學(xue)(xue)(xue)(xue)派(pai)創(chuang)始人的'孔(kong)(kong)(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)(zi)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已掌握“孔(kong)(kong)(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)(zi)是怎樣(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的?”基(ji)礎上(shang)，要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)首(shou)先了(le)(le)解 “孔(kong)(kong)(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)(zi)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想有哪些值(zhi)得我們繼承(cheng)?”，其次理解孔(kong)(kong)(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)(zi)的主要(yao)(yao)思(si)想：“仁”的學(xue)(xue)(xue)(xue)說。再次掌握孔(kong)(kong)(kong)(kong)子(zi)(zi)(zi)(zi)的學(xue)(xue)(xue)(xue)說后來被(bei)封建統治者利用和(he)改造，成為我國(guo)兩千(qian)多年封建文化(hua)的正(zheng)統思(si)想，對后世影響極大(da)。這樣(yang)循序(xu)漸進，不斷提高。

　　二、 激發學習的興趣是引入門道的第一步

　　“興(xing)(xing)趣(qu)(qu)是(shi)(shi)(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)(de)老師”。孔子說(shuo)：“知(zhi)之(zhi)者不(bu)(bu)(bu)如好(hao)知(zhi)之(zhi)者，好(hao)知(zhi)之(zhi)者不(bu)(bu)(bu)如樂(le)之(zhi)者。”興(xing)(xing)趣(qu)(qu)有(you)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)心理效應，能(neng)(neng)使人(ren)的(de)(de)(de)(de)大(da)腦皮層處(chu)于(yu)(yu)興(xing)(xing)奮狀態進(jin)(jin)(jin)而(er)(er)促進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)習(xi)動機(ji)的(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)和(he)強化，化非智力(li)因(yin)素為智力(li)因(yin)素。為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)好(hao)歷史提供(gong)取(qu)之(zhi)不(bu)(bu)(bu)盡的(de)(de)(de)(de)動力(li)。要激發(fa)并(bing)保持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，最有(you)效的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)方法是(shi)(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)斷地獲得“成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅(yue)”。而(er)(er)這個(ge)成(cheng)功(gong)還必須是(shi)(shi)(shi)跳(tiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)跳(tiao)才能(neng)(neng)摘到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)“桃子”。例(li)如，提供(gong)教壇講(jiang)故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)。小學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷史學(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)(shi)以故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)形(xing)式進(jin)(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)，初一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)了(le)解(jie)(jie)與初中課文(wen)(wen)有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)將小學(xue)(xue)了(le)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)與相關(guan)的(de)(de)(de)(de)課文(wen)(wen)結(jie)合上(shang)(shang)講(jiang)臺講(jiang)故(gu)(gu)(gu)(gu)事(shi)。每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都可通(tong)過努(nu)力(li)做(zuo)到(dao)(dao)。這個(ge)過程既培養了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)能(neng)(neng)力(li)，綜合概括能(neng)(neng)力(li)，表達能(neng)(neng)力(li)，又鍛煉了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)膽(dan)識勇氣，還嘗到(dao)(dao)了(le)做(zuo)小老師的(de)(de)(de)(de)滋味，內心充滿成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅(yue)。又如，巧設疑。“思維(wei)自驚奇而(er)(er)開始(shi)”。驚奇和(he)疑問(wen)也(ye)是(shi)(shi)(shi)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)淵源，只有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)某一(yi)(yi)(yi)(yi)現(xian)(xian)象(xiang)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)驚奇和(he)疑問(wen)時，他(ta)們才愿意去(qu)進(jin)(jin)(jin)行探索。學(xue)(xue)習(xi)“祖(zu)國境內的(de)(de)(de)(de)遠古人(ren)類”一(yi)(yi)(yi)(yi)課，設計一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)問(wen)題(ti)鏈：人(ren)是(shi)(shi)(shi)從猴子變來的(de)(de)(de)(de)嗎?人(ren)與猿有(you)什(shen)么(me)不(bu)(bu)(bu)同?人(ren)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)動物?人(ren)和(he)動物的(de)(de)(de)(de)根本區別是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)?我國境內最早的(de)(de)(de)(de)居民是(shi)(shi)(shi)誰?他(ta)們長的(de)(de)(de)(de)什(shen)么(me)樣(yang)子?吃(chi)什(shen)么(me)東西(xi)?住(zhu)在哪兒?把每個(ge)問(wen)題(ti)假設為一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)“寶藏”，解(jie)(jie)決一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)問(wen)題(ti)等于(yu)(yu)發(fa)現(xian)(xian)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)“寶藏”。把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)置于(yu)(yu)“發(fa)現(xian)(xian)者”和(he)“探索者”的(de)(de)(de)(de)位置上(shang)(shang)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)(dao)歷史的(de)(de)(de)(de)隧洞中去(qu)尋(xun)寶。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)隨著教材內容的(de)(de)(de)(de)展現(xian)(xian)，不(bu)(bu)(bu)斷地發(fa)現(xian)(xian)，在成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅(yue)鼓(gu)勵下繼(ji)續前進(jin)(jin)(jin)。

高三歷史教學工作總結3

　　一、優點

　　1、計劃詳細具(ju)體，突出(chu)分(fen)層(ceng)教(jiao)學。計劃能夠具(ju)體到天，具(ju)體到課題。尤(you)其注(zhu)意(yi)對不(bu)(bu)同層(ceng)次(ci)班(ban)級的(de)分(fen)層(ceng)教(jiao)學，對實驗(yan)班(ban)、普通班(ban)和藝(yi)術班(ban)采(cai)取不(bu)(bu)同的(de)復(fu)習(xi)策略，復(fu)習(xi)內容及題目均體現(xian)出(chu)明顯(xian)的(de)層(ceng)次(ci)性。

　　2、加強對熱點(dian)專題的(de)關注及(ji)設(she)計。針對XX高(gao)考文(wen)綜試(shi)題關注XX地方史(shi)的(de)特(te)點(dian)，設(she)計XX歷史(shi)專題，專題由“復(fu)習目標”、“知(zhi)識梳理”、“熱點(dian)聚焦”、“能力訓練”四(si)個板塊(kuai)構成，體系(xi)完(wan)整，內容充(chong)實。

　　3、注意多版本(ben)內容(rong)的(de)整(zheng)合。以(yi)課程(cheng)標準中的(de) “內容(rong)標準”為準繩，堅持求(qiu)同(tong)去(qu)異的(de).原則，整(zheng)合人教(jiao)版、岳麓(lu)版和(he)(he)人民版教(jiao)材(cai)，整(zheng)合內容(rong)以(yi)表(biao)格呈現，作為學生回扣教(jiao)材(cai)的(de)依據，大大增強了復習的(de)針對性和(he)(he)實效(xiao)性。

　　4、注重(zhong)對高考的感(gan)悟和體驗，加強(qiang)對學生的心理疏導。通過(guo)“感(gan)悟高考”環節，加深學生對高考的切(qie)身(shen)體驗，以減(jian)輕學生的壓力，增(zeng)強(qiang)學生的自信。

　　5、訓練(lian)講評的(de)實效性強(qiang)。注(zhu)意(yi)廣泛搜羅各地(di)試(shi)題，精選重組習題；注(zhu)意(yi)用(yong)答題紙進行(xing)規范化訓練(lian)；教師(shi)全批(pi)全改、認真(zhen)記(ji)錄，學生及時修(xiu)改矯正；注(zhu)意(yi)答題方法的(de)指(zhi)導。

　　二、建議

　　1、要(yao)有(you)時間意識和環(huan)節意識。記憶——檢(jian)查 ——拓展——訓練四個(ge)環(huan)節要(yao)清晰，每個(ge)環(huan)節用多少時間要(yao)清楚，以(yi)更(geng)大程度的(de)提(ti)高課堂效率。

　　2、要有課內落實意識。不(bu)能采(cai)用一對一提(ti)問、讓(rang)多(duo)數學生(sheng)陪(pei)聽的的形(xing)式(shi)，應(ying)注意檢查方(fang)式(shi)的多(duo)樣化。應(ying)通(tong)過板演、默寫(xie)、互相(xiang)檢查、互相(xiang)提(ti)問等(deng)多(duo)種檢查方(fang)式(shi)，充分(fen)調動(dong)學生(sheng)動(dong)口、動(dong)手、動(dong)腦，提(ti)高課堂效率。

　　3、加強課內幫扶(fu)。注意對邊緣生(sheng)和尖子生(sheng)的課內指導與督促；注意對學生(sheng)進行課內心理幫扶(fu)。

高三歷史教學工作總結4

　　教(jiao)育要面向世(shi)界、面向未(wei)來、教(jiao)育要有(you)利于(yu)一個國家的(de)(de)(de)(de)國際競爭(zheng)。而競爭(zheng)，歸根到底是人才的(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)。當前新(xin)形勢(shi)下(xia)出臺的(de)(de)(de)(de)“3+x”高考方案，正是為適應培養綜(zong)合型、競爭(zheng)型人才的(de)(de)(de)(de)舉(ju)措之(zhi)一、它(ta)必將對普(pu)通中(zhong)等學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)產生(sheng)重大影響。今年是我省實行綜(zong)合考試(shi)以來的(de)(de)(de)(de)第三年，在工(gong)作中(zhong)我不斷(duan)地總結(jie)、探索，積累了一定(ding)的(de)(de)(de)(de)經驗，現就文科綜(zong)合考試(shi)與高三歷史(shi)教(jiao)學(xue)(xue)談(tan)談(tan)自己的(de)(de)(de)(de)一點看法(fa)。

　　一、側重培養學生的綜合能力

　　改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)潮(chao)流促使中(zhong)學(xue)(xue)歷史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)不(bu)(bu)斷更新(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)方法不(bu)(bu)斷改(gai)進(jin)，綜合能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)已成為(wei)當前歷史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)改(gai)的(de)(de)(de)(de)熱門話題(ti)(ti)。所謂“綜合”大致(zhi)包括(kuo)：學(xue)(xue)科(ke)內的(de)(de)(de)(de)綜合、學(xue)(xue)科(ke)之間的(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉、滲透(tou)與綜合，理(li)(li)論(lun)與實際的(de)(de)(de)(de)結合、教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)滲透(tou)現(xian)代(dai)(dai)意識等。其中(zhong)選擇題(ti)(ti)以若(ruo)干中(zhong)心論(lun)題(ti)(ti)為(wei)主(zhu)線，牽連、延(yan)伸出(chu)(chu)包含能(neng)(neng)(neng)力(li)要(yao)求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)小問(wen)題(ti)(ti)，如“羅斯福新(xin)政”從基本內容到國家壟斷資本主(zhu)義，“松江棉紡織業”從興盛到衰(shuai)落的(de)(de)(de)(de)原因及后果(guo)，明顯體(ti)現(xian)出(chu)(chu)從基礎知識到歷史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)概念(nian)，從古代(dai)(dai)到近代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)綜合性(xing)(xing)和(he)(he)跨時代(dai)(dai)性(xing)(xing)，學(xue)(xue)科(ke)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)十分(fen)明顯。什么是學(xue)(xue)科(ke)能(neng)(neng)(neng)力(li)要(yao)求(qiu)(qiu)呢？“歷史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)科(ke)能(neng)(neng)(neng)力(li)是我(wo)們要(yao)求(qiu)(qiu)人們所能(neng)(neng)(neng)達到的(de)(de)(de)(de)對(dui)歷史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)認識的(de)(de)(de)(de)某種水準”。①高三歷史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)不(bu)(bu)僅要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生記住(zhu)歷史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是正(zheng)確認識和(he)(he)理(li)(li)解歷史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，所以，我(wo)們過去強(qiang)調重視學(xue)(xue)科(ke)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)作(zuo)為(wei)教(jiao)改(gai)和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)方向。

　　歷(li)(li)史學(xue)科(ke)從本(ben)質(zhi)上看是一門綜(zong)合(he)性的(de)學(xue)科(ke)，它與(yu)人類社會各方面(mian)有著(zhu)密切的(de)聯(lian)系(xi)，與(yu)政(zheng)治、地(di)(di)理、語言文化和(he)其(qi)他自然科(ke)學(xue)血肉相(xiang)連、密不可分。高考強調跨學(xue)科(ke)綜(zong)合(he)能(neng)力要(yao)(yao)求，體現(xian)了歷(li)(li)史學(xue)科(ke)的(de)本(ben)質(zhi)特征(zheng)、是歷(li)(li)史教(jiao)學(xue)深層次能(neng)力要(yao)(yao)求的(de)反映。因此我們在(zai)教(jiao)學(xue)進程(cheng)中，應該(gai)有目的(de)地(di)(di)選擇新(xin)材料和(he)設置(zhi)新(xin)情景(jing)，有目的(de)將史、政(zheng)、地(di)(di)知識有機地(di)(di)結合(he)起來(lai)，培養學(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)運(yun)用(yong)各科(ke)知識分析和(he)解決(jue)問題(ti)的(de)能(neng)力，將現(xian)實問題(ti)與(yu)歷(li)(li)史問題(ti)相(xiang)結合(he)，體現(xian)學(xue)以致用(yong)的(de)教(jiao)學(xue)風格(ge)。

　　二、建構歷史知識體系，重創新思維能力的培養

　　高三(san)歷(li)(li)(li)史(shi)教學(xue)(xue)應(ying)(ying)注重與(yu)(yu)歷(li)(li)(li)史(shi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)連(lian)續性和階段(duan)性，應(ying)(ying)將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)有的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)融于歷(li)(li)(li)史(shi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)長河中，將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)零(ling)星的(de)(de)(de)、孤立(li)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)歷(li)(li)(li)史(shi)發(fa)展(zhan)主線相結合，逐漸形(xing)成知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)網(wang)絡(luo)(luo)。這種網(wang)絡(luo)(luo)是(shi)多方面的(de)(de)(de)，高三(san)教學(xue)(xue)應(ying)(ying)側重與(yu)(yu)專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)線索(suo)(suo)，強(qiang)化專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)復習，比(bi)如中國(guo)古代中央(yang)集(ji)權制度(du)發(fa)展(zhan)線索(suo)(suo)，中國(guo)近現代民族(zu)資(zi)本(ben)主義工業興衰的(de)(de)(de)線索(suo)(suo)，世(shi)界近現代史(shi)中某一國(guo)家的(de)(de)(de)經濟發(fa)展(zhan)或政治制度(du)演(yan)變(bian)的(de)(de)(de)線索(suo)(suo)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。這些內(nei)(nei)容是(shi)極其豐富的(de)(de)(de)，教學(xue)(xue)中應(ying)(ying)突出重點(dian)、兼顧基(ji)礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、側重創新思維能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培養(yang)。“為(wei)了使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成完整(zheng)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)，教學(xue)(xue)中可把復習內(nei)(nei)容劃分為(wei)若干單(dan)元。其實(shi)每個專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)也(ye)是(shi)一個單(dan)元。……其實(shi)每個專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)也(ye)是(shi)一個單(dan)元。橫向的(de)(de)(de)單(dan)元是(shi)局(ju)部的(de)(de)(de)‘面’。縱向的(de)(de)(de)單(dan)元是(shi)‘線’，‘線’的(de)(de)(de)交織形(xing)成立(li)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)”。②在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具備基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)史(shi)體(ti)(ti)(ti)系(xi)基(ji)礎上，教師應(ying)(ying)加大能(neng)(neng)力訓練的(de)(de)(de)力度(du)，講清歷(li)(li)(li)史(shi)概念的(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵(han)與(yu)(yu)外延，探(tan)求(qiu)歷(li)(li)(li)史(shi)事件(jian)之間(jian)的(de)(de)(de)內(nei)(nei)在聯系(xi)、鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把握由“知(zhi)(zhi)(zhi)”到“識(shi)(shi)(shi)”的(de)(de)(de)飛躍，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)去探(tan)求(qiu)歷(li)(li)(li)史(shi)的(de)(de)(de)啟(qi)示。教學(xue)(xue)中應(ying)(ying)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)質、思考(kao)(kao)和辯(bian)論，應(ying)(ying)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)預留(liu)思維的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多角度(du)、全方位思考(kao)(kao)問題(ti)(ti)(ti)。

　　歷(li)史(shi)(shi)發(fa)展的(de)(de)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)性使歷(li)史(shi)(shi)呈(cheng)現(xian)出(chu)(chu)它的(de)(de)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)性特(te)征(zheng)(zheng)，這特(te)征(zheng)(zheng)將(jiang)導向對歷(li)史(shi)(shi)發(fa)展的(de)(de)本質性和規(gui)律性問題(ti)的(de)(de)認(ren)識(shi)。中(zhong)國古代封(feng)(feng)建(jian)社(she)會的(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)就(jiu)表(biao)現(xian)出(chu)(chu)明(ming)顯的(de)(de)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)特(te)征(zheng)(zheng)如(ru)(ru)封(feng)(feng)建(jian)社(she)會的(de)(de)形成和發(fa)展時(shi)(shi)期戰國秦漢；封(feng)(feng)建(jian)社(she)會的(de)(de)繁榮階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)隋、唐；封(feng)(feng)建(jian)社(she)會的(de)(de)衰落時(shi)(shi)期明(ming)清。同(tong)一歷(li)史(shi)(shi)現(xian)象在上述各(ge)(ge)時(shi)(shi)期中(zhong)所(suo)起的(de)(de)作(zuo)用是不盡相同(tong)的(de)(de)，如(ru)(ru)封(feng)(feng)建(jian)中(zhong)央集權(quan)政治(zhi)制度(du)。而各(ge)(ge)個時(shi)(shi)期表(biao)現(xian)出(chu)(chu)來的(de)(de)'相同(tong)歷(li)史(shi)(shi)現(xian)象也各(ge)(ge)具特(te)色，如(ru)(ru)農民起義，表(biao)面上看，他(ta)們都成了封(feng)(feng)建(jian)王朝換(huan)代的(de)(de)工具，實質上其(qi)口號(hao)和綱領，也就(jiu)是斗(dou)爭水平呈(cheng)現(xian)不斷提高的(de)(de)趨勢(shi)。我們在教學中(zhong)，應強化和突出(chu)(chu)歷(li)史(shi)(shi)的(de)(de)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)特(te)征(zheng)(zheng)，將(jiang)具體歷(li)史(shi)(shi)事件(jian)放到這種特(te)征(zheng)(zheng)中(zhong)去(qu)考察(cha)分析，讓學生(sheng)自(zi)己去(qu)深化認(ren)識(shi)，受到教育、得出(chu)(chu)啟示、發(fa)展他(ta)們的(de)(de)創新(xin)思維能力。

　　三、正確處理全面復習和重點復習的關系

　　文科綜(zong)合考試(shi)中(zhong)歷(li)史學(xue)科在(zai)高(gao)考中(zhong)的(de)(de)比列(lie)，已(yi)由原來的(de)(de)20%下降(jiang)(jiang)到14%，考試(shi)時間也大為縮短，這(zhe)種客觀(guan)條件使考試(shi)對(dui)知識(shi)的(de)(de)覆蓋面(mian)降(jiang)(jiang)低。我認為要(yao)解決這(zhe)點(dian)(dian)必須(xu)從兩個方(fang)面(mian)來認識(shi)，首先是進(jin)一(yi)步(bu)轉變觀(guan)念，正(zheng)確認識(shi)高(gao)中(zhong)歷(li)史教學(xue)的(de)(de)主(zhu)要(yao)目的(de)(de)，即為培(pei)養綜(zong)合型(xing)創新(xin)(xin)性人才奠(dian)定良好的(de)(de)素質基(ji)礎(chu)(chu)，只(zhi)有(you)這(zhe)樣，我們才能(neng)正(zheng)確對(dui)待高(gao)考覆蓋面(mian)降(jiang)(jiang)低這(zhe)一(yi)新(xin)(xin)問題(ti)(ti)。其次，還要(yao)根據實際情況，正(zheng)確處(chu)理全面(mian)復(fu)習(xi)(xi)與重(zhong)點(dian)(dian)復(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)關系，不能(neng)因覆蓋面(mian)降(jiang)(jiang)低而(er)漠視(shi)全面(mian)復(fu)習(xi)(xi)，也不能(neng)無視(shi)新(xin)(xin)情況的(de)(de)出現而(er)照搬(ban)原來一(yi)套復(fu)習(xi)(xi)方(fang)法，重(zhong)點(dian)(dian)復(fu)習(xi)(xi)應建(jian)立在(zai)全面(mian)復(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)之上。原有(you)的(de)(de)三段式(shi)復(fu)習(xi)(xi)，即基(ji)礎(chu)(chu)復(fu)習(xi)(xi)，專題(ti)(ti)復(fu)習(xi)(xi)和重(zhong)點(dian)(dian)復(fu)習(xi)(xi)方(fang)法仍可沿襲，但(dan)教學(xue)計劃應作調整，側(ce)重(zhong)點(dian)(dian)在(zai)后兩段上，以增強能(neng)力(li)訓練(lian)的(de)(de)力(li)度。

　　四、正確處理高考復習中的標高問題

　　當(dang)前高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校擴(kuo)招，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育大眾趨勢日益明(ming)顯，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)招生矛盾漸趨緩和(he)，這(zhe)可能(neng)導致(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)試(shi)題難(nan)(nan)度(du)降低(di)(di)，促使我(wo)們重新(xin)審視高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)三(san)(san)復(fu)習(xi)的(de)(de)標高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)問題。應(ying)該依據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)及考(kao)(kao)(kao)試(shi)說(shuo)明(ming)，制定科(ke)學(xue)(xue)合(he)理的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)標高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)。在這(zhe)里，我(wo)認為以(yi)下三(san)(san)點必須注意：第一，適(shi)(shi)當(dang)降低(di)(di)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)難(nan)(nan)度(du)不(bu)(bu)能(neng)以(yi)削弱(ruo)能(neng)力要(yao)(yao)(yao)(yao)求為前提(ti)，恰恰相反，應(ying)以(yi)能(neng)力的(de)(de)培養作為高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)三(san)(san)歷史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)心環節。第二，不(bu)(bu)能(neng)放(fang)棄全面復(fu)習(xi)而(er)去(qu)猜題、押題，對基礎知識中(zhong)(zhong)(zhong)一些死記硬(ying)背(bei)的(de)(de)內容可不(bu)(bu)作統一要(yao)(yao)(yao)(yao)求，而(er)重在基礎知識的(de)(de)靈活運用(yong)，重在基礎知識之(zhi)間的(de)(de)內在聯系，重在基礎知識向能(neng)力的(de)(de)轉化。第三(san)(san)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)中(zhong)(zhong)(zhong)整體難(nan)(nan)度(du)的(de)(de)降低(di)(di)，并不(bu)(bu)排除個別學(xue)(xue)科(ke)難(nan)(nan)度(du)的(de)(de)增強。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)小擴(kuo)招并未改(gai)(gai)變高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)選(xuan)拔性考(kao)(kao)(kao)試(shi)性質，其(qi)考(kao)(kao)(kao)試(shi)成績區分度(du)的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)低(di)(di)對高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校新(xin)生質量仍(reng)將起著重要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)影響，故寄希(xi)望于(yu)(yu)該靠大幅度(du)降低(di)(di)難(nan)(nan)度(du)不(bu)(bu)太(tai)現實。應(ying)該看到，實施(shi)3＋x高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)后，應(ying)該是(shi)有力推(tui)動中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)歷史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)，有利與素質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)推(tui)進，有利于(yu)(yu)歷史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)“降低(di)(di)難(nan)(nan)度(du)，是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)適(shi)(shi)當(dang)考(kao)(kao)(kao)試(shi)題歷史(shi)(shi)思維水平要(yao)(yao)(yao)(yao)符合(he)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生特點，但減低(di)(di)難(nan)(nan)度(du)并不(bu)(bu)意味著改(gai)(gai)變方向。”③也不(bu)(bu)等于(yu)(yu)放(fang)棄過(guo)去(qu)在歷史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)取得的(de)(de)成績。

高三歷史教學工作總結5

　　一、優點

　　1、課堂改革力度(du)大，課堂效(xiao)率高。全(quan)縣歷史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師思想(xiang)高度(du)統一，對XX省素質教(jiao)(jiao)育的(de)(de)新要求和(he)市歷史(shi)(shi)學科二輪(lun)研討會(hui)精(jing)神領會(hui)得非(fei)常準確(que)，切實以提高課堂效(xiao)率作為工(gong)作的(de)(de)關鍵，充分發揮學生的(de)(de)主體(ti)地位(wei)和(he)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)導學、督學作用，行(xing)動積極，落實到位(wei)，成(cheng)效(xiao)顯著。

　　2、計劃具(ju)體明確(que)，常規工(gong)作(zuo)扎實(shi)認(ren)真。復習計劃具(ju)體到(dao)(dao)每一天，任務明確(que)，便于(yu)操作(zuo)。集體備課(ke)常抓不(bu)懈(xie)，內容充實(shi)，落實(shi)到(dao)(dao)位。

　　3、復(fu)習(xi)模式符合二(er)輪(lun)輪(lun)情和(he)學生實(shi)際，具有很強的可(ke)操作(zuo)性和(he)實(shi)用性。在(zai)充分依托(tuo)市編二(er)輪(lun)學案的基礎上(shang)，切實(shi)推行學案導學模式。復(fu)習(xi)環(huan)節(jie)為(wei)鞏固(gu)記憶——檢查落實(shi)——拓展提(ti)高——強化訓練，層層推進，環(huan)環(huan)相扣，流程清晰，干凈利索，非常符合歷史學科二(er)輪(lun)復(fu)習(xi)在(zai)重視專題知識鞏固(gu)基礎上(shang)提(ti)升學生應考能力的要求(qiu)。

　　4、注意優(you)化復(fu)(fu)習內容(rong)，內容(rong)處理具有(you)層(ceng)次性(xing)。既重視(shi)(shi)鞏(gong)固性(xing)知(zhi)識的理解記(ji)憶，又重視(shi)(shi)拓展性(xing)知(zhi)識的整合。前者主要體(ti)(ti)現為對(dui)學案“要點梳理”的落實；后者主要體(ti)(ti)現為中外(wai)歷史(shi)的縱(zong)橫聯系，以及與社(she)會熱點問題的有(you)機結合。內容(rong)的科學處理，有(you)利于更好的完成二輪復(fu)(fu)習承擔的鞏(gong)固和提高的雙重任務。

　　5、課(ke)內(nei)落實(shi)措施非(fei)常得力。在課(ke)堂實(shi)施中，學生(sheng)的(de)(de)(de)自主(zhu)記憶時間充足，方(fang)式合理。通(tong)過板(ban)演、默寫、互(hu)相(xiang)(xiang)檢(jian)查、互(hu)相(xiang)(xiang)提問(wen)、個別提問(wen)等多樣化的(de)(de)(de)檢(jian)查方(fang)式督促學生(sheng)的(de)(de)(de)復(fu)習，形式活潑，內(nei)容充實(shi)，能充分調(diao)動學生(sheng)動口、動手、動腦(nao)的(de)(de)(de)積(ji)極性。注(zhu)意將拓展(zhan)的(de)(de)(de)問(wen)題落實(shi)到答案上，便于學生(sheng)的(de)(de)(de)反(fan)思(si)感悟、整理記錄。教師調(diao)控得當，注(zhu)意引導學生(sheng)將復(fu)習成(cheng)果(guo)落實(shi)到筆記上。

　　6、訓練(lian)具有較強的(de)針對性和模擬性。注意(yi)與高考的(de)有機鏈接；注意(yi)用社會熱點問題(ti)(ti)創設新情境，編制新題(ti)(ti)目；注意(yi)強化書(shu)面訓練(lian)。

　　二、建議

　　1、注(zhu)意(yi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程序的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案化。宜將拓展補充的(de)內容以(yi)補充學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案的(de)形(xing)式印發(fa)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，以(yi)克服小黑板“過目即忘(wang)”以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抄寫(xie)費力(li)的(de)弊端(duan)，以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好的(de)'明(ming)確復習環(huan)節和任務，也便(bian)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)整理保存。

　　2、注意方法指(zhi)導(dao)的(de)(de)類(lei)別化(hua)。應注意答題(ti)方法、尤(you)其是內(nei)容(rong)詞的(de)(de)歸類(lei)指(zhi)導(dao)。要(yao)從(cong)考核目標的(de)(de)四項能力要(yao)求出發，把內(nei)容(rong)性的(de)(de)方法指(zhi)導(dao)歸類(lei)，使之(zhi)系統化(hua)。

　　3、注(zhu)意幫扶工作的課內化。要(yao)把幫扶工作放在課內的合理時段進行，幫扶措施要(yao)有個(ge)性(xing)(xing)化，可提問，可聽寫，可單獨給題等，以此促進幫扶對象的個(ge)性(xing)(xing)化成長。

高三歷史教學工作總結6

　　20xx年高(gao)考(kao)已經結束，各(ge)科試卷(juan)也已經陸(lu)續公開，雖然離成績揭曉還有一(yi)段時間(jian)，但很(hen)有必要(yao)將這(zhe)一(yi)年以來(lai)的高(gao)三歷史(shi)教(jiao)(jiao)學工作做個(ge)(ge)總(zong)結。這(zhe)不(bu)僅(jin)是(shi)將一(yi)年來(lai)教(jiao)(jiao)學的所(suo)得所(suo)失(shi)整理成文，更重要(yao)的是(shi)能為以后的歷史(shi)教(jiao)(jiao)學工作提供一(yi)個(ge)(ge)借鑒。

　　20xx年畢(bi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)高(gao)三(san)(san)文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)班，我是(shi)(shi)(shi)從高(gao)一(yi)(yi)(yi)開(kai)始擔任任課(ke)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)。在(zai)高(gao)一(yi)(yi)(yi)時沒(mei)有文(wen)(wen)(wen)(wen)理(li)分(fen)(fen)科(ke)(ke)，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)歷(li)史(shi)(shi)時總帶著一(yi)(yi)(yi)種副科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)感覺，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)應付考試(shi)(shi)而(er)(er)已(yi)(yi)。等到文(wen)(wen)(wen)(wen)理(li)分(fen)(fen)科(ke)(ke)時，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)多也(ye)(ye)會因(yin)為理(li)科(ke)(ke)或者(zhe)數學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)績(ji)較差(cha)而(er)(er)選擇文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)，真正有興趣者(zhe)寥寥無幾，這(zhe)也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)幾年來(lai)文(wen)(wen)(wen)(wen)理(li)分(fen)(fen)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)常見現(xian)象了(le)。高(gao)二文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)歷(li)史(shi)(shi)時，由于已(yi)(yi)經帶上(shang)了(le)高(gao)考的(de)(de)(de)(de)烙(luo)印，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)時就(jiu)(jiu)比較認真了(le)，對于我布置的(de)(de)(de)(de)任務(wu)已(yi)(yi)經不(bu)再像高(gao)一(yi)(yi)(yi)時那(nei)樣(yang)能拖(tuo)則拖(tuo)，已(yi)(yi)經能較積極地(di)(di)完成(cheng)(cheng)各項作(zuo)業(ye)。當然(ran)，在(zai)這(zhe)部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)間(jian)也(ye)(ye)有層(ceng)次上(shang)的(de)(de)(de)(de)差(cha)異(yi)，而(er)(er)且差(cha)異(yi)還(huan)很大(da)。每回(hui)測試(shi)(shi)，最高(gao)分(fen)(fen)與最低分(fen)(fen)之(zhi)間(jian)總會有數倍之(zhi)差(cha)，這(zhe)也(ye)(ye)給教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)造(zao)成(cheng)(cheng)了(le)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)困難。到了(le)高(gao)三(san)(san)，由于經過高(gao)二一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)年的(de)(de)(de)(de)努力，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)(de)差(cha)異(yi)有了(le)一(yi)(yi)(yi)定程度的(de)(de)(de)(de)縮(suo)小，尤(you)其(qi)(qi)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)些后(hou)(hou)進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，通過自(zi)己的(de)(de)(de)(de)勤奮，做到了(le)超越自(zi)我。因(yin)此在(zai)高(gao)三(san)(san)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)初，高(gao)三(san)(san)文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)班的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)層(ceng)次基(ji)本上(shang)分(fen)(fen)為三(san)(san)個層(ceng)面：成(cheng)(cheng)績(ji)穩(wen)定在(zai)一(yi)(yi)(yi)百分(fen)(fen)以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)、成(cheng)(cheng)績(ji)在(zai)70—90分(fen)(fen)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)以(yi)及成(cheng)(cheng)績(ji)在(zai)70分(fen)(fen)以(yi)下的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)(yi)來(lai)，高(gao)三(san)(san)歷(li)史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)比高(gao)二時容(rong)易著手了(le)。高(gao)三(san)(san)，對于教(jiao)(jiao)師和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)，最主要的(de)(de)(de)(de)任務(wu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)高(gao)考，其(qi)(qi)次是(shi)(shi)(shi)高(gao)三(san)(san)文(wen)(wen)(wen)(wen)綜(zong)(zong)(zong)考試(shi)(shi)。雖然(ran)對于文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)班來(lai)說(shuo)，文(wen)(wen)(wen)(wen)綜(zong)(zong)(zong)考試(shi)(shi)應該不(bu)成(cheng)(cheng)問題(ti)(ti)，但因(yin)為文(wen)(wen)(wen)(wen)科(ke)(ke)班學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)層(ceng)次差(cha)異(yi)還(huan)是(shi)(shi)(shi)較大(da)，對極少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)還(huan)是(shi)(shi)(shi)有些困難。因(yin)此在(zai)高(gao)三(san)(san)學(xue)(xue)(xue)(xue)年第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)安排中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我先是(shi)(shi)(shi)完成(cheng)(cheng)了(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)古(gu)代(dai)(dai)(dai)(dai)史(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，然(ran)后(hou)(hou)進行了(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)近代(dai)(dai)(dai)(dai)現(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)史(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)復習(xi)(xi)(xi)(xi)，并沒(mei)有如常規那(nei)樣(yang)在(zai)結(jie)束中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)近現(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)史(shi)(shi)、世界近現(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)史(shi)(shi)和(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)古(gu)代(dai)(dai)(dai)(dai)史(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)輪(lun)(lun)復習(xi)(xi)(xi)(xi)后(hou)(hou)再展開(kai)第(di)(di)二輪(lun)(lun)專題(ti)(ti)復習(xi)(xi)(xi)(xi)，而(er)(er)是(shi)(shi)(shi)采(cai)取就(jiu)(jiu)每一(yi)(yi)(yi)部分(fen)(fen)直接將兩(liang)輪(lun)(lun)復習(xi)(xi)(xi)(xi)合并在(zai)一(yi)(yi)(yi)起，其(qi)(qi)原始目的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)為了(le)對付高(gao)三(san)(san)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)期(qi)(qi)(qi)末(mo)時的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)綜(zong)(zong)(zong)考試(shi)(shi)。在(zai)文(wen)(wen)(wen)(wen)綜(zong)(zong)(zong)考試(shi)(shi)結(jie)束后(hou)(hou)，就(jiu)(jiu)按照(zhao)既定方(fang)案，分(fen)(fen)別(bie)進行了(le)世界近現(xian)代(dai)(dai)(dai)(dai)史(shi)(shi)和(he)(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)古(gu)代(dai)(dai)(dai)(dai)史(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)兩(liang)輪(lun)(lun)復習(xi)(xi)(xi)(xi)。一(yi)(yi)(yi)般來(lai)說(shuo)，采(cai)取的(de)(de)(de)(de)方(fang)式是(shi)(shi)(shi)用自(zi)己編寫(xie)的(de)(de)(de)(de)復習(xi)(xi)(xi)(xi)提綱結(jie)合適當的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)。基(ji)本上(shang)，在(zai)今年的(de)(de)(de)(de)四月底(di)結(jie)束兩(liang)輪(lun)(lun)復習(xi)(xi)(xi)(xi)。在(zai)五月份(fen)的(de)(de)(de)(de)復習(xi)(xi)(xi)(xi)安排中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，我主要就(jiu)(jiu)史(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論和(he)(he)試(shi)(shi)題(ti)(ti)題(ti)(ti)型進行針對性地(di)(di)復習(xi)(xi)(xi)(xi)與訓練。此外，在(zai)高(gao)三(san)(san)第(di)(di)二學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)復習(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，還(huan)平均每個星期(qi)(qi)(qi)安排完成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)(yi)份(fen)模擬題(ti)(ti)聯系，其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)每兩(liang)周安排一(yi)(yi)(yi)次課(ke)上(shang)的(de)(de)(de)(de)模擬卷(juan)測試(shi)(shi)。每份(fen)習(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti)，無論是(shi)(shi)(shi)家庭作(zuo)業(ye)還(huan)是(shi)(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)測試(shi)(shi)，不(bu)僅(jin)予以(yi)批閱(yue)，還(huan)給出成(cheng)(cheng)績(ji)，事(shi)后(hou)(hou)再利用課(ke)堂(tang)(tang)時間(jian)進行集體(ti)評講。

　　以上便(bian)是三(san)年來，尤其是高(gao)(gao)三(san)一(yi)(yi)(yi)學(xue)年的(de)歷(li)史(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)與復(fu)習概況。由于(yu)我是第二次擔任高(gao)(gao)三(san)文(wen)科班歷(li)史(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作，因此(ci)工(gong)(gong)作安(an)排大體上延續(xu)了以前的(de)安(an)排，只是針對(dui)某些(xie)新情況作了一(yi)(yi)(yi)些(xie)安(an)排。在高(gao)(gao)考結束后的(de)這段時(shi)間中，我對(dui)這一(yi)(yi)(yi)年來的(de)歷(li)史(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作進(jin)行了一(yi)(yi)(yi)些(xie)思考，有了些(xie)想(xiang)法。

　　首先，就文科班學生三年來的學習態度而言

　　這(zhe)批(pi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)高(gao)中三年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，其(qi)態度(du)各不(bu)相同，雖(sui)然(ran)其(qi)中有(you)個別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)高(gao)中三年中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度(du)始(shi)終如(ru)一，十分(fen)(fen)積極，但大部(bu)(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)卻經(jing)歷(li)了高(gao)一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無所謂(wei)，到(dao)高(gao)二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)步(bu)警醒，再到(dao)高(gao)三時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極投入(ru)。在(zai)(zai)(zai)高(gao)考(kao)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一段(duan)時(shi)間來(lai)(lai)看，大部(bu)(bu)分(fen)(fen)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)高(gao)考(kao)是(shi)做好了準備，但由于(yu)高(gao)一時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無所謂(wei)態度(du)，致使(shi)最(zui)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)基(ji)本(ben)技(ji)能(neng)(neng)沒(mei)有(you)充分(fen)(fen)得(de)到(dao)培養，因(yin)此這(zhe)批(pi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中有(you)不(bu)少(shao)人即使(shi)付出了十二分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努(nu)力，但得(de)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果卻微乎其(qi)微，很(hen)難(nan)(nan)(nan)獲(huo)得(de)成(cheng)績上(shang)(shang)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。因(yin)此，我(wo)(wo)認為(wei)高(gao)一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)最(zui)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)段(duan)，應當盡教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力去(qu)(qu)排除學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)副(fu)科(ke)觀念，尤其(qi)是(shi)對(dui)(dui)于(yu)高(gao)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)分(fen)(fen)科(ke)時(shi)選修文(wen)(wen)(wen)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那部(bu)(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。雖(sui)然(ran)這(zhe)對(dui)(dui)于(yu)教(jiao)(jiao)師來(lai)(lai)說比(bi)較(jiao)難(nan)(nan)(nan)，但還(huan)應該盡力去(qu)(qu)做。此外，在(zai)(zai)(zai)高(gao)一教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中存(cun)(cun)在(zai)(zai)(zai)一個矛盾(dun)，就是(shi)大部(bu)(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會在(zai)(zai)(zai)今后(hou)選擇(ze)(ze)理(li)科(ke)，對(dui)(dui)他們(men)是(shi)以(yi)高(gao)考(kao)要(yao)(yao)求(qiu)來(lai)(lai)對(dui)(dui)待，還(huan)是(shi)以(yi)文(wen)(wen)(wen)綜(zong)考(kao)試要(yao)(yao)求(qiu)來(lai)(lai)對(dui)(dui)待。我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，基(ji)本(ben)上(shang)(shang)采取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)文(wen)(wen)(wen)綜(zong)考(kao)試要(yao)(yao)求(qiu)，結合部(bu)(bu)分(fen)(fen)高(gao)考(kao)難(nan)(nan)(nan)度(du)來(lai)(lai)實施教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。一方面，是(shi)將難(nan)(nan)(nan)度(du)放在(zai)(zai)(zai)大部(bu)(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍，同時(shi)滿(man)足一些有(you)興趣(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)；另一方面，也使(shi)部(bu)(bu)分(fen)(fen)理(li)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)有(you)困難(nan)(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)從文(wen)(wen)(wen)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中看到(dao)希望。在(zai)(zai)(zai)高(gao)二分(fen)(fen)科(ke)后(hou)，我(wo)(wo)再根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)逐步(bu)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)(nan)(nan)度(du)。從實際(ji)情況(kuang)(kuang)來(lai)(lai)看，這(zhe)對(dui)(dui)于(yu)大部(bu)(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)(shang)有(you)困難(nan)(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言(yan)比(bi)較(jiao)合適。但是(shi)，對(dui)(dui)于(yu)少(shao)數(shu)成(cheng)績較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言(yan)，這(zhe)可能(neng)(neng)影響了他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進一步(bu)提(ti)高(gao)。這(zhe)也是(shi)我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)三年以(yi)來(lai)(lai)歷(li)史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑，究竟(jing)是(shi)以(yi)大部(bu)(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難(nan)(nan)(nan)度(du)選擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)眼點(dian)，還(huan)是(shi)以(yi)少(shao)部(bu)(bu)分(fen)(fen)成(cheng)績較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)（其(qi)實就是(shi)正式生(sheng)(sheng)）為(wei)難(nan)(nan)(nan)度(du)選擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)眼點(dian)，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中我(wo)(wo)選擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)前(qian)者。

　　其次，就高三總復習的方式而言

　　我(wo)采取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)自(zi)己(ji)(ji)編寫(xie)(xie)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)講(jiang)(jiang)義結合(he)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)方式，對(dui)教(jiao)(jiao)師而(er)(er)(er)(er)言有(you)(you)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助。因(yin)為自(zi)己(ji)(ji)編寫(xie)(xie)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)講(jiang)(jiang)義，其(qi)實就是(shi)(shi)對(dui)自(zi)己(ji)(ji)歷史(shi)(shi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)次(ci)總(zong)結和(he)(he)(he)提(ti)煉(lian)。在講(jiang)(jiang)義中(zhong)(zhong)不(bu)僅要(yao)囊(nang)括考(kao)綱和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)，還要(yao)做到去粗存精，將復(fu)(fu)雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)用(yong)最簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生掌握(wo)，更(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)根據自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況將教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)整理(li)成知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)體系。由(you)于自(zi)己(ji)(ji)在第一(yi)(yi)次(ci)擔(dan)任高三文(wen)(wen)科班歷史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師時(shi)已(yi)經(jing)將復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)講(jiang)(jiang)義整理(li)成文(wen)(wen)，因(yin)此在這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)歷史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)對(dui)已(yi)成文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)講(jiang)(jiang)義作(zuo)了(le)(le)(le)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修改(gai)，以適應已(yi)變化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)和(he)(he)(he)考(kao)綱。其(qi)次(ci)，由(you)于在編寫(xie)(xie)講(jiang)(jiang)義時(shi)已(yi)經(jing)考(kao)慮到學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)狀況，因(yin)此在使用(yong)時(shi)就顯(xian)得比較從(cong)容，而(er)(er)(er)(er)且(qie)一(yi)(yi)份(fen)講(jiang)(jiang)義在手(shou)，省卻了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生課(ke)(ke)堂(tang)上繁瑣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)筆(bi)記記錄，能讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生將精力更(geng)完整地(di)投入到課(ke)(ke)堂(tang)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)之中(zhong)(zhong)，從(cong)而(er)(er)(er)(er)最大程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高課(ke)(ke)堂(tang)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效率(lv)(lv)。而(er)(er)(er)(er)對(dui)于學(xue)(xue)(xue)生來(lai)說，有(you)(you)了(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)份(fen)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)講(jiang)(jiang)義，不(bu)僅能進(jin)(jin)行課(ke)(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，而(er)(er)(er)(er)且(qie)在課(ke)(ke)后(hou)也能針對(dui)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況作(zuo)針對(dui)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鞏固，從(cong)而(er)(er)(er)(er)能更(geng)合(he)理(li)地(di)調配自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時(shi)間，做到事半功倍。從(cong)實際情(qing)況來(lai)看，的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確對(dui)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效率(lv)(lv)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)堂(tang)效率(lv)(lv)起到了(le)(le)(le)不(bu)小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。但(dan)是(shi)(shi)仍(reng)然(ran)出現(xian)(xian)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)些問(wen)題(ti)，主要(yao)是(shi)(shi)出現(xian)(xian)了(le)(le)(le)兩(liang)個(ge)情(qing)況：有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)生會過(guo)分依賴復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)講(jiang)(jiang)義，而(er)(er)(er)(er)忽視(shi)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)材(cai)上知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，以至于考(kao)試中(zhong)(zhong)經(jing)常出現(xian)(xian)細節性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).失誤；而(er)(er)(er)(er)有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)生則(ze)過(guo)于重視(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)題(ti)練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，而(er)(er)(er)(er)忽視(shi)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)講(jiang)(jiang)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鞏固和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)材(cai)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握(wo)，以至于考(kao)試中(zhong)(zhong)雖然(ran)速度尚可，但(dan)答題(ti)質量卻不(bu)甚理(li)想。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)就需要(yao)教(jiao)(jiao)師在平時(shi)時(shi)常提(ti)醒學(xue)(xue)(xue)生，并不(bu)斷檢(jian)查(cha)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)進(jin)(jin)度與復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)質量。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)來(lai)，雖然(ran)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)負擔(dan)比較大，但(dan)對(dui)于學(xue)(xue)(xue)生而(er)(er)(er)(er)言則(ze)增加了(le)(le)(le)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主性(xing)(xing)與可操作(zuo)性(xing)(xing)。

　　第三，就高三總復習的安排而言

　　在(zai)完成中國(guo)古代(dai)(dai)史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)后(hou)(hou)，先后(hou)(hou)分(fen)別(bie)(bie)進行(xing)中國(guo)近(jin)現(xian)代(dai)(dai)史(shi)、世界近(jin)現(xian)代(dai)(dai)史(shi)和中國(guo)古代(dai)(dai)史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩輪(lun)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)，并(bing)沒有(you)(you)進行(xing)整合性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩輪(lun)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)，最后(hou)(hou)進行(xing)史(shi)學(xue)理論和題型(xing)精講。這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)安(an)排主要(yao)是(shi)(shi)高三第一(yi)(yi)(yi)學(xue)期(qi)期(qi)末時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文綜考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響，也屬于(yu)一(yi)(yi)(yi)種無奈之(zhi)舉。但(dan)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)安(an)排，對(dui)(dui)(dui)于(yu)學(xue)生(sheng)來(lai)說(shuo)(shuo)，復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)上(shang)具有(you)(you)每一(yi)(yi)(yi)知識(shi)單元復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)完整性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，但(dan)也出現(xian)了(le)缺乏(fa)綜合性(xing)(xing)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)劣(lie)勢。因此(ci)，我在(zai)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)中還(huan)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)性(xing)(xing)地安(an)排了(le)綜合性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)試，加(jia)以(yi)彌補，主要(yao)是(shi)(shi)采取每周做一(yi)(yi)(yi)張綜合性(xing)(xing)模擬卷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)。此(ci)外(wai)，在(zai)每完成一(yi)(yi)(yi)單元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)后(hou)(hou)，布(bu)置學(xue)生(sheng)回(hui)家(jia)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)教材知識(shi)點(dian)，然后(hou)(hou)由我抽(chou)查(cha)。不(bu)(bu)過，這(zhe)(zhe)主要(yao)依靠學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)(xing)，而(er)(er)非(fei)由教師(shi)強(qiang)制(zhi)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施。我主要(yao)是(shi)(shi)考慮(lv)到學(xue)生(sheng)彼此(ci)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，并(bing)不(bu)(bu)是(shi)(shi)每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)生(sheng)都需要(yao)這(zhe)(zhe)種常規性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)形式(shi)。在(zai)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)過程中，除了(le)我特意叮(ding)囑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個別(bie)(bie)學(xue)生(sheng)外(wai)，還(huan)是(shi)(shi)有(you)(you)部分(fen)學(xue)生(sheng)愿(yuan)意主動(dong)地來(lai)我這(zhe)(zhe)里接受抽(chou)查(cha)。其(qi)(qi)(qi)實(shi)，教師(shi)抽(chou)查(cha)對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)來(lai)說(shuo)(shuo)益處很(hen)大(da)(da)，尤其(qi)(qi)(qi)是(shi)(shi)能幫助學(xue)生(sheng)查(cha)漏補缺，繼續(xu)完善知識(shi)體系。總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)說(shuo)(shuo)，對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)而(er)(er)言，在(zai)高三一(yi)(yi)(yi)學(xue)年中，完成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)(xi)并(bing)不(bu)(bu)少，而(er)(er)且部分(fen)學(xue)生(sheng)在(zai)接受了(le)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽(chou)查(cha)后(hou)(hou)有(you)(you)了(le)很(hen)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高，然而(er)(er)還(huan)是(shi)(shi)有(you)(you)部分(fen)學(xue)生(sheng)缺乏(fa)這(zhe)(zhe)種復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)(xing)，也許這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)我過于(yu)重視(shi)學(xue)生(sheng)復(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)緣(yuan)故(gu)，不(bu)(bu)愿(yuan)過分(fen)強(qiang)求(qiu)學(xue)生(sheng)嚴(yan)格按照我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)去做。但(dan)實(shi)踐(jian)也證明這(zhe)(zhe)種方法對(dui)(dui)(dui)于(yu)那(nei)些(xie)主動(dong)性(xing)(xing)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)而(er)(er)言效果十分(fen)明顯(xian)，但(dan)對(dui)(dui)(dui)于(yu)另一(yi)(yi)(yi)部分(fen)學(xue)生(sheng)而(er)(er)言幾乎沒有(you)(you)作用，他們(men)還(huan)是(shi)(shi)我行(xing)我素。因此(ci)，我認(ren)為有(you)(you)必要(yao)加(jia)強(qiang)教師(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)制(zhi)性(xing)(xing)要(yao)求(qiu)，尤其(qi)(qi)(qi)是(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)于(yu)那(nei)些(xie)主動(dong)性(xing)(xing)欠(qian)缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)。

　　第四，就復習習題的選擇而言

　　我在(zai)(zai)每(mei)一(yi)(yi)(yi)單元的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)輪復(fu)(fu)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，在(zai)(zai)完成每(mei)一(yi)(yi)(yi)章的(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)后(hou)都(dou)(dou)進行一(yi)(yi)(yi)次測(ce)試(shi)，以(yi)檢(jian)驗學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握情況，這部分習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)常由自(zi)己(ji)組合而(er)成。在(zai)(zai)第(di)二(er)輪復(fu)(fu)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，主要(yao)采用(yong)經(jing)過選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)專題(ti)(ti)(ti)(ti)性(xing)(xing)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)集，就(jiu)每(mei)一(yi)(yi)(yi)專題(ti)(ti)(ti)(ti)進行檢(jian)測(ce)。而(er)在(zai)(zai)平時進行的(de)(de)(de)(de)(de)綜合模(mo)擬卷練習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)，主要(yao)采用(yong)百套名卷重組和(he)(he)(he)(he)高(gao)考沖刺，之所以(yi)選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)這兩套試(shi)卷集，主要(yao)是因(yin)為試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)新穎(ying)和(he)(he)(he)(he)題(ti)(ti)(ti)(ti)型的(de)(de)(de)(de)(de)完整性(xing)(xing)。而(er)在(zai)(zai)最(zui)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)史(shi)學(xue)(xue)理論和(he)(he)(he)(he)題(ti)(ti)(ti)(ti)型精(jing)講中(zhong)(zhong)(zhong)，則主要(yao)依靠我選(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)進行針對(dui)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)(jie)。從(cong)實際(ji)(ji)操作來看(kan)，兩輪復(fu)(fu)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)(zhong)采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)(he)(he)(he)模(mo)擬卷試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)由于自(zi)成體系，因(yin)而(er)在(zai)(zai)使(shi)用(yong)中(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)鞏固(gu)而(er)言有(you)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)幫助。而(er)在(zai)(zai)最(zui)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)史(shi)學(xue)(xue)理論和(he)(he)(he)(he)題(ti)(ti)(ti)(ti)型精(jing)講中(zhong)(zhong)(zhong)，由自(zi)己(ji)精(jing)選(xuan)(xuan)(xuan)試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)，因(yin)此更(geng)具有(you)針對(dui)性(xing)(xing)。因(yin)此，這些措(cuo)施在(zai)(zai)實際(ji)(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)效果還是比(bi)較(jiao)明顯的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)完成每(mei)一(yi)(yi)(yi)份習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)后(hou)都(dou)(dou)進行詳細地講評(ping)，能夠(gou)及時彌補學(xue)(xue)生解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)不足。尤其是最(zui)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)型精(jing)講中(zhong)(zhong)(zhong)，更(geng)能針對(dui)學(xue)(xue)生解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)容易出現的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤進行一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)針對(dui)性(xing)(xing)講解(jie)(jie)，盡量(liang)提高(gao)學(xue)(xue)生答題(ti)(ti)(ti)(ti)效率和(he)(he)(he)(he)質量(liang)。

　　上述這些便是我在(zai)高三歷史教學(xue)(xue)和復習中(zhong)的一些心得體會，其中(zhong)有所得也(ye)有所困惑，就此整理成文，希望自(zi)己能在(zai)此基礎上對自(zi)己的復習計劃和安(an)排加以完善，以期在(zai)以后的教學(xue)(xue)工(gong)作中(zhong)進一步提高教學(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率和復習效(xiao)(xiao)果。

高三歷史教學工作總結7

　　一、優點

　　1、復習(xi)計劃和(he)措施(shi)充分考慮學情，具有較強(qiang)的(de)針(zhen)對(dui)性。針(zhen)對(dui)在知(zhi)識(shi)層(ceng)面學生“知(zhi)道但不(bu)(bu)理解，記住了但不(bu)(bu)明白(bai)”這(zhe)一學情，制定“要么(me)不(bu)(bu)講，講就(jiu)講透，要么(me)不(bu)(bu)練(lian)，練(lian)就(jiu)練(lian)會(hui)(hui)”的(de)策略(lve)；針(zhen)對(dui)在心(xin)理層(ceng)面學生二輪復習(xi)時“什么(me)都不(bu)(bu)會(hui)(hui)了”的(de)學情，制定加強(qiang)引導和(he)調控的(de)策略(lve)。

　　2、訓練的實(shi)效性強。首先，題目(mu)選得(de)好(hao)(hao)。題源廣，題量(liang)足，題目(mu)精選重(zhong)組(zu)。其次(ci)，學生做得(de)好(hao)(hao)。體現為答題的規(gui)范化好(hao)(hao)，題目(mu)改(gai)得(de)好(hao)(hao)（有(you)錯(cuo)必改(gai)，用(yong)不同顏色(se)的筆改(gai)）。再次(ci)，教師批得(de)好(hao)(hao)。題目(mu)批得(de)全、批得(de)細、有(you)批語(yu)。

　　3、注意加強與時政熱(re)點(dian)(dian)的聯系。通過尋(xun)找熱(re)點(dian)(dian)問題與教材(cai)內容的契合點(dian)(dian)，調動學生(sheng)復習的積極(ji)性。

　　4、注意引(yin)導學(xue)(xue)生進行自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)和合(he)作學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)生每節課(ke)有20分鐘左右自(zi)主記憶、自(zi)主思考的時(shi)(shi)間；處理具(ju)體(ti)問題(ti)時(shi)(shi)，也積極引(yin)導學(xue)(xue)生自(zi)主解(jie)決或合(he)作解(jie)決。

　　5、課(ke)堂氣(qi)氛輕(qing)松和諧，師生(sheng)(sheng)(sheng)互動積極。教(jiao)師著力營(ying)造一種寬松民(min)主的(de).課(ke)堂氣(qi)氛，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與課(ke)堂活動的(de)積極性高，師生(sheng)(sheng)(sheng)關系非常(chang)和諧，有利(li)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心理減壓。

　　二、建議

　　1、注意(yi)(yi)內(nei)容(rong)(rong)拓(tuo)展的(de)(de)廣度與深度。要(yao)加強學科內(nei)以及學科間知(zhi)識(shi)的(de)(de)綜合，要(yao)注意(yi)(yi)拓(tuo)展內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)題目化(hua)，不要(yao)一講(jiang)了之。

　　2、注(zhu)意優(you)化檢查(cha)方式(shi)(shi)。通(tong)過板演、默寫、互相檢查(cha)、互相提問等多種檢查(cha)方式(shi)(shi)，充(chong)分調動學生動口、動手、動腦。

高三歷史教學工作總結8

　　時光飛逝，日月如(ru)梭。轉瞬(shun)間(jian)已是期(qi)末(mo)。回首第一學(xue)(xue)期(qi)的(de)教學(xue)(xue)工作(zuo)，有(you)成(cheng)功(gong)的(de)喜悅，也有(you)些許的(de)遺(yi)憾。為了在(zai)下(xia)學(xue)(xue)期(qi)更好地開展工作(zuo)，現(xian)將這學(xue)(xue)期(qi)的(de)教學(xue)(xue)工作(zuo)做如(ru)下(xia)總結。

　　首(shou)先(xian)，在思想(xiang)(xiang)上(shang)牢固(gu)樹(shu)立(li)“以(yi)人(ren)為本、關愛學(xue)(xue)(xue)(xue)生”的(de)教育思想(xiang)(xiang)，深(shen)入學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)六(liu)步教學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)理論和生態大(da)課堂(tang)理念，用課改的(de)精神(shen)武裝自己的(de)頭腦(nao)，在思想(xiang)(xiang)上(shang)與學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)黨委保持高(gao)度(du)一(yi)致。

　　其次，在(zai)教(jiao)學方面，努力(li)踐行生態大課堂(tang)的教(jiao)育觀。

　　1、積(ji)極(ji)主動的學(xue)習(xi)有(you)關課程(cheng)改(gai)革(ge)的理(li)論(lun)(lun)，通(tong)過聽專家(jia)講(jiang)座、外出考(kao)察學(xue)習(xi)和自修等(deng)方式，對(dui)我校倡導的六(liu)步教(jiao)學(xue)法(fa)和生態大課堂有(you)了更加清晰(xi)的認識，不斷領悟這種教(jiao)學(xue)法(fa)的精神實質(zhi)，提(ti)高自己課改(gai)的理(li)論(lun)(lun)水平。

　　2、積(ji)(ji)(ji)極投(tou)身到課(ke)改的(de)(de)(de)洪(hong)流(liu)中去，做課(ke)改的(de)(de)(de)積(ji)(ji)(ji)極實(shi)踐者(zhe)。無論(lun)是(shi)導學(xue)案的(de)(de)(de)編制(zhi)、集(ji)體(ti)教(jiao)研、聽評課(ke)還是(shi)上(shang)示范(fan)課(ke)我(wo)都積(ji)(ji)(ji)極的(de)(de)(de)參(can)加(jia)，并力(li)圖有(you)所創新和收(shou)獲。進入高(gao)三(san)以(yi)來，我(wo)更(geng)加(jia)注重發揮六步教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)精髓(sui)，在課(ke)堂上(shang)充(chong)分(fen)調動學(xue)生去說(shuo)，發揮學(xue)生的(de)(de)(de)主體(ti)地位，相信學(xue)生，同時又高(gao)對重視教(jiao)師的(de)(de)(de)點撥(bo)提質，防止課(ke)堂的(de)(de)(de)無效(xiao)性，能做到課(ke)堂既生動活(huo)潑又扎實(shi)有(you)效(xiao)。我(wo)所任(ren)教(jiao)的(de)(de)(de)兩個班級學(xue)生的(de)(de)(de)歷史成(cheng)績始終名列前茅。

　　3、根據我所任教的(de)(de)兩個(ge)班(ban)(ban)級的(de)(de)實(shi)際(ji)情況：一(yi)個(ge)是(shi)最好的(de)(de)文科小(xiao)班(ban)(ban)，另一(yi)個(ge)是(shi)文科普班(ban)(ban)-------差異很大的(de)(de)現實(shi)情況，我采用分層教學(xue)的(de)(de)方法(fa)，兩個(ge)班(ban)(ban)級的(de)(de)教學(xue)進度稍微差開(kai)一(yi)些，一(yi)小(xiao)班(ban)(ban)學(xue)生(sheng)的(de)(de)'剩余時間補(bu)充一(yi)些有難度的(de)(de)習題，普班(ban)(ban)注重抓好書本(ben)上的(de)(de)基礎知識，目前(qian)看這兩個(ge)班(ban)(ban)級學(xue)生(sheng)的(de)(de)歷(li)史學(xue)習現狀很好。

　　4、扎實做好配有(you)補差和(he)學法(fa)指(zhi)導(dao)工(gong)作(zuo)。根據年級部安排，對(dui)歷史偏科(ke)生進(jin)行(xing)點式輔(fu)導(dao)，從教材知識、解題(ti)指(zhi)導(dao)和(he)學法(fa)歸納等方(fang)面對(dui)這些(xie)學生進(jin)行(xing)指(zhi)導(dao)，通過(guo)輔(fu)導(dao)，學生的成績較以前有(you)了明(ming)顯的變化(hua)，呈現良好的上升勢頭。

　　5、做好(hao)導(dao)學案(an)檢(jian)查和(he)習(xi)題(ti)(ti)講(jiang)評(ping)工(gong)作。對(dui)(dui)下發(fa)的(de)習(xi)題(ti)(ti)和(he)導(dao)學案(an)我基本(ben)上能夠(gou)全批全改，獎(jiang)罰分(fen)明，讓學生(sheng)利用好(hao)導(dao)學案(an)和(he)習(xi)題(ti)(ti)。同(tong)時(shi)采用多種手段(duan)對(dui)(dui)學生(sheng)進行檢(jian)測，如課(ke)前提問、課(ke)時(shi)小測、單元檢(jian)測等。在習(xi)題(ti)(ti)講(jiang)評(ping)課(ke)時(shi)側重對(dui)(dui)學生(sheng)答(da)題(ti)(ti)存在問題(ti)(ti)的(de)分(fen)析和(he)解題(ti)(ti)技巧的(de)指導(dao)，現在學生(sheng)的(de)答(da)題(ti)(ti)能力(li)已(yi)有明顯的(de)進步。

　　雖然在(zai)這學期(qi)的工作(zuo)中取得(de)了一(yi)些(xie)小的成(cheng)(cheng)績，但也有些(xie)許的不足(zu)，由(you)于擔任(ren)年級部主任(ren)工作(zuo)，事務繁多，上課時(shi)(shi)間有時(shi)(shi)不能保證(zheng)，課堂(tang)的連(lian)貫性存在(zai)問(wen)題等(deng)，這些(xie)問(wen)題我在(zai)下學期(qi)努(nu)力改(gai)正。總之我會盡我最大的努(nu)力搞(gao)好(hao)高三歷史教(jiao)學工作(zuo)，讓(rang)學生們有一(yi)個(ge)良好(hao)的歷史成(cheng)(cheng)績。

高三歷史教學工作總結9

　　一、加強師生聯系，構建和諧教學氛圍

　　由(you)于本(ben)屆高三不是從(cong)高一(yi)一(yi)直帶上來的(de)(de)(de)，剛開(kai)始(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作時(shi)就存在(zai)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)和(he)(he)能(neng)力了(le)(le)解(jie)較少、師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)需要(yao)重(zhong)新建立等一(yi)系(xi)列新問題。為(wei)(wei)盡快(kuai)改觀(guan)這種狀況，本(ben)人在(zai)堅持常(chang)規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)，加強與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)溝通和(he)(he)了(le)(le)解(jie)，通過多種渠道(dao)掌握(wo)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)和(he)(he)能(neng)力所在(zai)，以及關心(xin)他們在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)之(zhi)外(wai)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活等各方面細節，這為(wei)(wei)進一(yi)步開(kai)展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作打(da)下了(le)(le)良好的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)。同(tong)(tong)時(shi)在(zai)加強與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)相互認識(shi)和(he)(he)理(li)解(jie)后(hou)，更(geng)注重(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)自信心(xin)的(de)(de)(de)鼓勵，因為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由(you)于基(ji)礎(chu)(chu)較為(wei)(wei)薄弱(ruo)，自信力顯得有些不足，常(chang)表(biao)現為(wei)(wei)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)或(huo)不能(neng)積(ji)極記憶(yi)和(he)(he)思考(kao)，所以在(zai)備課時(shi)，更(geng)關注基(ji)礎(chu)(chu)知識(shi)的(de)(de)(de)如(ru)何(he)理(li)解(jie)和(he)(he)掌握(wo)，同(tong)(tong)時(shi)以高考(kao)要(yao)求的(de)(de)(de)目標為(wei)(wei)參照，適時(shi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)運(yun)用歷(li)史知識(shi)的(de)(de)(de)能(neng)力和(he)(he)技巧。從(cong)而很快(kuai)得到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)認可(ke)與(yu)支持，使得在(zai)教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)雙邊活動中(zhong)有了(le)(le)非常(chang)和(he)(he)諧的(de)(de)(de)氛圍，這為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作在(zai)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)順利進行(xing)打(da)下了(le)(le)良好的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)。

　　二、注重雙基教學，努力構建學科體系

　　高(gao)三第一輪復習(xi)是(shi)整個(ge)高(gao)考(kao)復習(xi)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要環節，它的(de)(de)(de)(de)成(cheng)敗直接影響著下(xia)一輪專題復習(xi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)效。因(yin)此(ci)，本人在(zai)借(jie)鑒先進教學理(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)同時，以(yi)(yi)雙基為突破口，以(yi)(yi)章節復習(xi)為切(qie)入點(dian)，將功夫化在(zai)每一個(ge)知識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握和(he)理(li)(li)解(jie)上(shang)，切(qie)實做到"全、精、通"，由此(ci)讓學生們既能(neng)(neng)從教材出發輕松掌(zhang)握所學知識(shi)，也能(neng)(neng)在(zai)已有知識(shi)體(ti)系中重(zhong)新有所發現，只(zhi)有學會(hui)思考(kao)問(wen)題并能(neng)(neng)發現問(wen)題，才(cai)是(shi)教學的(de)(de)(de)(de)最佳(jia)結(jie)果。對(dui)每一單元(yuan)講解(jie)后，都要進行(xing)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)梳理(li)(li)和(he)整合，使得零碎的(de)(de)(de)(de)知識(shi)點(dian)能(neng)(neng)夠形成(cheng)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)體(ti)系，從而在(zai)學科范圍內(nei)讓學生對(dui)知識(shi)內(nei)容有一個(ge)較(jiao)為系統(tong)和(he)完整的(de)(de)(de)(de)認識(shi)和(he)理(li)(li)解(jie)。

　　三、加強知識運用，培養應試能力和技巧

　　任(ren)何知識(shi)的(de)(de)掌(zhang)握都是為(wei)(wei)了(le)真正(zheng)的(de)(de)運用(yong)才會讓人加深印象，學生(sheng)們的(de)(de)知識(shi)學習只有(you)在實(shi)際運用(yong)中才能檢驗其是否(fou)掌(zhang)握牢固，工作總結(jie)《年度上(shang)期高(gao)三歷史教學工作總結(jie)》。因此，為(wei)(wei)了(le)強化所學知識(shi)，本人一方面搜(sou)尋(xun)大量有(you)關知識(shi)點(dian)運用(yong)方面的(de)(de)典型試(shi)題(ti)，同時還根據高(gao)考目(mu)標和方向(xiang)，自編習題(ti)讓學生(sheng)加強練習，通過(guo)每(mei)節的(de)(de)課后練習，使學生(sheng)們不僅掌(zhang)握了(le)學習知識(shi)的(de)(de)要領，而(er)且能對不同情境下如(ru)何轉換(huan)思考方式有(you)了(le)更多方法的(de)(de)習得，從而(er)既加強了(le)知識(shi)運用(yong)能力的(de)(de)提(ti)高(gao)，也給學生(sheng)在應對試(shi)題(ti)時的(de)(de)技巧上(shang)也有(you)了(le)新的(de)(de)認識(shi)和提(ti)高(gao)。

　　四、鼓勵學生反思，規范學習主導方向

　　學(xue)生(sheng)們在(zai)(zai)對知識(shi)(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)后，可(ke)能存在(zai)(zai)停留在(zai)(zai)表面或難(nan)以加(jia)深(shen)對所學(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)等問題。于(yu)是，本(ben)人在(zai)(zai)課后或是在(zai)(zai)每次考試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，都(dou)要(yao)讓學(xue)生(sheng)對已(yi)學(xue)知識(shi)(shi)點進行設問，變換一種(zhong)角(jiao)度或方式(shi)對這一知識(shi)(shi)點再提出問題或發(fa)現新的(de)(de)(de)(de)(de)看法，或者是對考試(shi)試(shi)題中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)或錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)問題找出其原因何(he)在(zai)(zai)，這樣(yang)，學(xue)生(sheng)們在(zai)(zai)不斷反思中(zhong)，逐(zhu)漸加(jia)深(shen)和(he)拓(tuo)寬了已(yi)掌(zhang)握(wo)知識(shi)(shi)點的(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍(wei)，也使得在(zai)(zai)每次考試(shi)后除(chu)了成(cheng)績外仍能有(you)新收獲。當然(ran)，這些都(dou)是以高考目標為(wei)前提的(de)(de)(de)(de)(de)，以高考目標要(yao)求為(wei)基準，規范(fan)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)確方向，不然(ran)，學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)加(jia)深(shen)或拓(tuo)寬的(de)(de)(de)(de)(de)同時，就(jiu)有(you)可(ke)能流于(yu)疏散，主導方向發(fa)生(sheng)偏(pian)差，從而不利(li)于(yu)在(zai)(zai)未來高考中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)`正(zheng)確發(fa)揮和(he)運(yun)用的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　五、采用分層教學，不斷縮小成績差距

　　今年(nian)所(suo)任班級，學(xue)生基礎不同(tong)。這樣(yang)在(zai)實際教(jiao)學(xue)中，就不可(ke)能(neng)(neng)整齊劃一(yi)，在(zai)教(jiao)學(xue)方(fang)法必須采用分層教(jiao)學(xue)法，積(ji)極應對(dui)(dui)(dui)不同(tong)程(cheng)度的(de)(de)學(xue)生，找到他(ta)(ta)們的(de)(de)具(ju)體差(cha)距，。對(dui)(dui)(dui)基礎差(cha)的(de)(de)同(tong)學(xue)，強化基礎知識的(de)(de)掌握(wo)，課堂(tang)上盡可(ke)能(neng)(neng)地提出(chu)那些主干知識有(you)關問題，從而增強他(ta)(ta)們的(de)(de)自(zi)信心，有(you)一(yi)定提高(gao)后，再逐步加(jia)強能(neng)(neng)力方(fang)面(mian)的(de)(de)其它要(yao)求。平時也積(ji)極向他(ta)(ta)們傳授(shou)如何記憶、如何理(li)解問題的(de)(de)一(yi)些方(fang)法和(he)技巧。對(dui)(dui)(dui)基礎好，學(xue)習(xi)能(neng)(neng)力強的(de)(de)學(xue)生，除了(le)注重基礎知識的(de)(de)掌握(wo)之(zhi)外，一(yi)方(fang)面(mian)讓(rang)學(xue)生們在(zai)已有(you)知識體系上學(xue)會(hui)發現新的(de)(de)問題，另(ling)一(yi)方(fang)面(mian)對(dui)(dui)(dui)所(suo)學(xue)知識學(xue)會(hui)自(zi)我整理(li)。

　　六、注重研習，提高自身教學素養(yang)

　　有(you)(you)人(ren)(ren)說(shuo)："作為(wei)老(lao)師(shi)，你要(yao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一滴水，你就必須有(you)(you)一桶水。"這也就是說(shuo)，作為(wei)老(lao)師(shi)要(yao)不(bu)(bu)斷(duan)地(di)豐富自己的(de)(de)知識體(ti)系(xi)，提(ti)高(gao)自己的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)能(neng)力。因(yin)此，本人(ren)(ren)在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)之余，加強(qiang)閱讀與教學(xue)(xue)(xue)相關的(de)(de)新的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理(li)論，積(ji)極(ji)聽(ting)取不(bu)(bu)同教學(xue)(xue)(xue)方面的(de)(de)經(jing)驗，借鑒其它(ta)老(lao)師(shi)的(de)(de)成功教學(xue)(xue)(xue)范(fan)例，在(zai)(zai)加強(qiang)聽(ting)課的(de)(de)同時，也積(ji)極(ji)進行自身(shen)的(de)(de)探索(suo)。教學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)僅(jin)是一種互動(dong)的(de)(de)活動(dong)，更(geng)是做為(wei)一個(ge)(ge)老(lao)師(shi)不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)自己的(de)(de)過(guo)程，因(yin)為(wei)每(mei)個(ge)(ge)人(ren)(ren)都存在(zai)(zai)這樣或那樣的(de)(de)不(bu)(bu)足或失誤，這就需(xu)要(yao)不(bu)(bu)斷(duan)地(di)更(geng)新觀念，轉變方式，虛心學(xue)(xue)(xue)習。本人(ren)(ren)在(zai)(zai)探索(suo)中不(bu)(bu)僅(jin)增強(qiang)了對(dui)教學(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)信(xin)心和熱愛，也使得在(zai)(zai)具體(ti)教學(xue)(xue)(xue)環節上能(neng)夠得心應手，靈活應對(dui)，以(yi)至于博得師(shi)生(sheng)的(de)(de)一致好評。

　　七、配合學校，完成各項教學任務

　　每(mei)個教(jiao)(jiao)師不僅(jin)僅(jin)是單純只是教(jiao)(jiao)書，還要配合學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)各項工作的(de)(de)完(wan)成，推動學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整(zheng)體的(de)(de)發(fa)展。本人認(ren)為，只有(you)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整(zheng)體的(de)(de)發(fa)展，才會有(you)個人發(fa)展的(de)(de)空間。如果沒有(you)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)個大舞(wu)臺，也就沒有(you)三(san)尺講臺這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)個小舞(wu)臺。因此，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每(mei)一(yi)(yi)項教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任務都是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展的(de)(de)重要一(yi)(yi)環，積(ji)極承擔和完(wan)成學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)交給(gei)的(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)項

　　任務就是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)得以順利(li)發展的(de)重要(yao)保證。所(suo)以，本(ben)人(ren)在完成教(jiao)學(xue)(xue)任務的(de)同時，也(ye)積極參與學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)研(yan)工作，為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)研(yan)工作的(de)開展提出自己的(de)小小見解，從而為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)整體教(jiao)學(xue)(xue)秩序的(de)穩定貢(gong)獻個人(ren)的(de)綿(mian)薄之力。

　　當然，本(ben)人還(huan)有很(hen)多(duo)不成熟的(de)地方或失誤，有些得(de)(de)到(dao)領導(dao)和(he)同(tong)事們的(de)指點和(he)教導(dao)，有些得(de)(de)到(dao)學生的(de)點撥(bo)和(he)糾正(zheng)，也正(zheng)是(shi)這些關懷(huai)和(he)愛護(hu)，使得(de)(de)本(ben)人感(gan)到(dao)教育的(de)職責和(he)份量，從而鞭策自己(ji)要不斷學習，虛心聽取各方意(yi)見，不斷糾正(zheng)自己(ji)的(de)不足或失誤，盡(jin)力為學校的(de)發展(zhan)做出更大的(de)成績。

高三歷史教學工作總結10

　　一、優點

　　1、指導(dao)思想：有較強的(de)“學為主體”意識(shi)。課堂教學較好的(de)體現了由(you)“重教”到(dao)“重學”的(de)轉(zhuan)變，教師的(de)導(dao)學和督學作用突出，課堂效率較高。

　　2、內(nei)容(rong)設計(ji)：有較(jiao)強的內(nei)容(rong)優化意識。在(zai)依托(tuo)市學(xue)案(an)(an)的基礎(chu)上(shang)，設計(ji)補(bu)充學(xue)案(an)(an)，補(bu)充學(xue)案(an)(an)環節清(qing)晰、任務明確，具有較(jiao)強的可操作(zuo)性。

　　3、鞏固(gu)措(cuo)施(shi)：體現了(le)很強的(de)課內落實意(yi)識(shi)。每節課學(xue)(xue)生都有10-15分(fen)鐘的(de)自主鞏固(gu)記憶時(shi)間，能(neng)保證讓學(xue)(xue)生把復習的(de)內容(rong)落實到(dao)記憶上(shang)。注意(yi)檢(jian)查(cha)方(fang)式的(de)多(duo)樣化(hua)，通過板演、默寫(xie)、互相檢(jian)查(cha)、互相提問(wen)等(deng)多(duo)種檢(jian)查(cha)方(fang)式，充分(fen)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)生動(dong)口、動(dong)手、動(dong)腦，使學(xue)(xue)生真正能(neng)夠(gou)做到(dao)說出(chu)(chu)來(lai)、寫(xie)出(chu)(chu)來(lai)、背出(chu)(chu)來(lai)、做出(chu)(chu)來(lai)，課堂效率非(fei)常高(gao)。

　　4、訓(xun)(xun)練上：具有很強的(de)(de)模(mo)擬(ni)訓(xun)(xun)練意(yi)(yi)識。訓(xun)(xun)練采取限時(shi)訓(xun)(xun)練、賦(fu)分(fen)訓(xun)(xun)練、答題紙訓(xun)(xun)練的(de)(de).形式，注意(yi)(yi)培(pei)養學生的(de)(de)時(shi)間意(yi)(yi)識、分(fen)數(shu)意(yi)(yi)識和規范意(yi)(yi)識，仿(fang)真模(mo)擬(ni)效(xiao)果較好。

　　5、批(pi)(pi)改(gai)上：批(pi)(pi)改(gai)細致(zhi)入微，注意(yi)(yi)發(fa)揮(hui)批(pi)(pi)語的(de)激(ji)勵作用。教師注意(yi)(yi)在批(pi)(pi)改(gai)時(shi)給學生寫批(pi)(pi)語，通(tong)過(guo)批(pi)(pi)語加強對(dui)(dui)學生學習的(de)督(du)促和(he)心理(li)幫扶。批(pi)(pi)改(gai)時(shi)對(dui)(dui)錯因的(de)分(fen)析全面條理(li)，并注意(yi)(yi)對(dui)(dui)學生的(de)歸類分(fen)析，以增(zeng)強講(jiang)評(ping)和(he)幫扶的(de)針對(dui)(dui)性(xing)。

　　6、講(jiang)評上(shang)：具有較(jiao)強的(de)方法指導(dao)意識。注(zhu)意審題(ti)方法和(he)答(da)題(ti)思路(lu)的(de)分析；注(zhu)意指導(dao)學生(sheng)掌握看分答(da)題(ti)等技巧；注(zhu)意學生(sheng)答(da)題(ti)思路(lu)的(de)展示及(ji)指導(dao)。

　　7、幫扶工(gong)作：注重對學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)課(ke)內(nei)幫扶。注意對邊緣生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)尖子生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)課(ke)內(nei)指導與督(du)促(cu)；注意對學生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)心(xin)理(li)幫扶，以(yi)“體(ti)驗高(gao)考”等具體(ti)措施，消(xiao)除學生(sheng)(sheng)(sheng)對高(gao)考的(de)神秘感，并以(yi)輕松(song)的(de)課(ke)堂(tang)氣氛對學生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)心(xin)理(li)減(jian)壓。

　　二、建議

　　1、繼續加(jia)強(qiang)集體(ti)備課(ke)，進一(yi)步(bu)提(ti)高(gao)課(ke)堂實(shi)施的有效(xiao)性。集體(ti)備課(ke)既要(yao)備內容，也要(yao)備形式、備課(ke)堂實(shi)施環節和程序。

　　2、要更加充分地發揮市學(xue)(xue)案的功(gong)能，抓好市學(xue)(xue)案各版塊(kuai)內容的落實。應注意明確(que)市學(xue)(xue)案和補充學(xue)(xue)案的主次關系(xi)(xi)，理清市學(xue)(xue)案和課本的先后(hou)關系(xi)(xi)。

　　3、注意復習內(nei)容(rong)的(de)拓展和整合。要加強學(xue)科內(nei)以及學(xue)科間知識(shi)的(de)綜(zong)合，加強與現實問(wen)題(ti)的(de)聯系。要注意拓展內(nei)容(rong)的(de)題(ti)目化和答(da)案化，切忌(ji)泛泛而(er)問(wen)。

高三歷史教學工作總結11

　　本(ben)學(xue)(xue)年(nian)我(wo)擔任了(le)高三(san)(san)兩個(ge)文科班的歷史教學(xue)(xue)，并(bing)任高三(san)(san)歷史備課組組長，圓滿(man)的完成了(le)教學(xue)(xue)任務即學(xue)(xue)校制(zhi)定(ding)的功勛目標。對本(ben)學(xue)(xue)年(nian)的教學(xue)(xue)做(zuo)一下總結：

　　一、落實(shi)教學常規，切實(shi)提高課堂教學效率。

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主渠道(dao)是在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主人。因此，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率的(de)(de)高低直接影響著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)效(xiao)率。這學(xue)(xue)(xue)期我在(zai)努力提高課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率方面著重抓了以下幾個點(dian)：

　　1、努力鉆研教(jiao)材，認(ren)真備好(hao)每一節課。

　　本學(xue)(xue)期(qi)上課(ke)時間短，而教(jiao)學(xue)(xue)任務重(zhong)也不算太多。因(yin)此，基于(yu)這種情況，每次上課(ke)前(qian)，我(wo)都要認真(zhen)鉆研(yan)教(jiao)材(cai)，弄(nong)清(qing)教(jiao)材(cai)的(de)知識重(zhong)難點(dian)(dian)，寫出(chu)較為完整的(de)教(jiao)學(xue)(xue)設計，從不上沒有教(jiao)案(an)的(de)課(ke)。努力把重(zhong)點(dian)(dian)難點(dian)(dian)講清(qing)楚，讓同學(xue)(xue)們能(neng)夠自己知道(dao)重(zhong)難點(dian)(dian)在哪(na)里，再利用(yong)中午或(huo)晚自習(xi)時間完成作業，鞏固(gu)所學(xue)(xue)的(de)知識。

　　從教學(xue)內容的選(xuan)擇(ze)到教學(xue)的方式選(xuan)擇(ze)，無一(yi)不經過深(shen)思熟慮(lv)，有時甚至為(wei)了一(yi)個(ge)課(ke)堂的導入花一(yi)兩個(ge)小(xiao)時去(qu)查資料去(qu)構思。

　　可(ke)以說，課(ke)(ke)外花在準備教材及鉆研(yan)題目(mu)上(shang)的時間(jian)遠(yuan)遠(yuan)多(duo)于上(shang)課(ke)(ke)的時間(jian)，用經常(chang)所(suo)說的一句話(hua)來講就(jiu)是“上(shang)40分鐘的課(ke)(ke)，通(tong)常(chang)備課(ke)(ke)的時間(jian)遠(yuan)遠(yuan)超過(guo)四個小時”。正(zheng)因(yin)為如此，我(wo)在上(shang)課(ke)(ke)時才能做(zuo)到(dao)不慌不忙(mang)，從(cong)容應對。

　　2、努力更新教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，切實提高教(jiao)(jiao)學(xue)質量。在課堂上我特別注(zhu)意(yi)調動學(xue)生(sheng)的積積極性，加強師(shi)生(sheng)交流，充(chong)分體現學(xue)生(sheng)的主(zhu)體作用(yong)，讓學(xue)生(sheng)學(xue)得(de)容(rong)易，學(xue)得(de)輕(qing)松(song)，學(xue)得(de)愉(yu)快；

　　注意精講多(duo)練，在課堂上老師盡(jin)量避免滿堂灌，給學(xue)(xue)生(sheng)消(xiao)化和(he)接(jie)受的時(shi)間，讓學(xue)(xue)生(sheng)動口(kou)動手動腦盡(jin)量多(duo)；同時(shi)在每(mei)(mei)一(yi)(yi)堂課上都(dou)充分(fen)考慮每(mei)(mei)一(yi)(yi)個層(ceng)(ceng)次的學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習需求(qiu)和(he)學(xue)(xue)習能力(li)，讓各個層(ceng)(ceng)次的學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)得到提(ti)高。

　　3、認真批(pi)改作業：布置作業做到精選(xuan)精練(lian)(lian)。有(you)針對性，有(you)層次性，特別注意主觀題的訓練(lian)(lian)。每一(yi)課結(jie)束以后，把(ba)課課練(lian)(lian)落(luo)實到位；每一(yi)周(zhou)結(jie)束以后，都有(you)一(yi)個周(zhou)周(zhou)練(lian)(lian)讓同學(xue)們鞏固所(suo)學(xue)的`知識。

　　同時(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)作業(ye)批改(gai)(gai)及時(shi)、認真(zhen)，判定(ding)等級和(he)批改(gai)(gai)分(fen)數的(de)方(fang)法相結合，激發同學(xue)們的(de)學(xue)習(xi)動力(li)，分(fen)析并記(ji)錄學(xue)生(sheng)的(de)作業(ye)情況(kuang)，將他們在作業(ye)過程出現的(de)問題作出分(fen)類總結，進(jin)行透切的(de)評講，并針對(dui)有(you)(you)關情況(kuang)及時(shi)改(gai)(gai)進(jin)教學(xue)方(fang)法，做到有(you)(you)的(de)放矢(shi)。

　　4、做好(hao)課(ke)后(hou)(hou)輔導(dao)工作，認真(zhen)落實導(dao)師制(zhi)。對我負責的(de)不同(tong)(tong)層次(ci)(ci)的(de)學(xue)生，在課(ke)后(hou)(hou)進(jin)行相應的(de)輔導(dao)，以滿足不同(tong)(tong)層次(ci)(ci)的(de)學(xue)生的(de)需求(qiu)，避免(mian)了一刀切(qie)的(de)弊端(duan)，同(tong)(tong)時加大(da)了后(hou)(hou)進(jin)生的(de)輔導(dao)力度(du)。

　　對后進生來說，所(suo)學的(de)知識還沒有完全消化，新知識又接踵而至，往往令他們應接不(bu)暇。所(suo)以我盡(jin)量去(qu)了解和鼓(gu)勵后進生，在課外(wai)的(de)時(shi)間(jian)輔導他們，也取得了一些(xie)成效，現(xian)在一些(xie)學生有問題(ti)的(de)時(shi)候就過來問我，還取了個很詩意的(de)名字“呼喚老師行動”。

　　呵呵。每當看到(dao)他們拿著練習什(shen)么的(de)(de)來到(dao)辦公室，我就特(te)別的(de)(de)開(kai)心并(bing)耐心解答。在(zai)我的(de)(de)努力下，一(yi)些差生(sheng)的(de)(de)學習成績有了一(yi)定程(cheng)度的(de)(de)提高，并(bing)對歷(li)史漸(jian)漸(jian)有個(ge)濃厚的(de)(de)興(xing)趣，這是最開(kai)心最欣慰的(de)(de)事情(qing)。

　　二、努力培(pei)養學(xue)生良好的學(xue)習習慣，增(zeng)強學(xue)生信心。

　　在培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生良好(hao)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)方面，努力抓好(hao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的自覺性。每次我(wo)(wo)布置(zhi)好(hao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務后，我(wo)(wo)都要求他們自己(ji)(ji)獨立完成作(zuo)業，盡(jin)量做好(hao)自己(ji)(ji)的練習(xi)(xi)(xi)題目。

　　培養(yang)他們(men)獨立(li)思考和學習(xi)(xi)(xi)的(de)習(xi)(xi)(xi)慣。開學初(chu)，同學們(men)還沒有(you)上高三的(de)緊張氣氛，也許是暑假(jia)沒有(you)規律的(de)學習(xi)(xi)(xi)生活讓學生有(you)點心不(bu)在焉，教室(shi)里有(you)一段時(shi)(shi)間總靜不(bu)下(xia)來，經過我(wo)不(bu)懈(xie)的(de)努力、反復地(di)強調(diao)，學生又逐漸學會了靜下(xia)心來學習(xi)(xi)(xi)，在學習(xi)(xi)(xi)時(shi)(shi)間保持安靜。

　　雖(sui)然(ran)有(you)的(de)(de)學生有(you)畏難(nan)情緒，覺得歷史很難(nan)學習，要理解和記(ji)憶的(de)(de)東西太多，但是我盡量寬(kuan)慰他(ta)們(men)，培養他(ta)們(men)的(de)(de)信(xin)心，當我看到(dao)他(ta)們(men)取得成績(ji)時(shi)那(nei)眉(mei)飛(fei)色舞的(de)(de)表情，我知道他(ta)們(men)又一次戰勝了自己，他(ta)們(men)的(de)(de)信(xin)心又多了一分。

　　三、加強學習(xi)，努力提高自身素質。

　　1、積極參加(jia)備課(ke)組活動(dong)，努(nu)力提高教學(xue)水(shui)平。

　　作為一個(ge)和諧團結的(de)科組(zu)，為了(le)能夠把科組(zu)建設的(de)更好，為了(le)能夠讓(rang)新(xin)老師更快的(de)成長(chang)，我(wo)們歷史組(zu)的(de)科組(zu)活(huo)動(dong)比(bi)較多而正規。對于每周至少一次的(de)集體(ti)聽(ting)課(ke)、評課(ke)活(huo)動(dong)，我(wo)都一次不落地(di)參加，對于集體(ti)備(bei)課(ke)活(huo)動(dong)也是(shi)積極參與。

　　除此以(yi)外，我還盡量多的(de)聽(ting)備課組其它教(jiao)師的(de)課，不管是(shi)老教(jiao)師還是(shi)新(xin)教(jiao)師的(de)課，只(zhi)要有時(shi)間總會去聽(ting)一下。經(jing)統計，本學期(qi)我共聽(ting)課至少(shao)40節，備課組活動(dong)每周一次。這些(xie)活動(dong)在一定程度上提高了自(zi)己的(de)教(jiao)學水(shui)平，同時(shi)吸收了一些(xie)優(you)秀教(jiao)師的(de)經(jing)驗，為以(yi)后的(de)教(jiao)學積累了一定的(de)經(jing)驗。

　　四、自我反思（不(bu)足之處）

　　由(you)于經驗不足，在(zai)(zai)有些時候(hou)的(de)(de)教學(xue)活動(dong)沒(mei)有能夠充分結合(he)學(xue)生(sheng)們(men)(men)的(de)(de)實際情況，所以(yi)(yi)效(xiao)果(guo)不是(shi)很理想，比如說練(lian)習的(de)(de)效(xiao)果(guo)，有時候(hou)由(you)于自習課時間太短而題量(liang)過大，有些學(xue)生(sheng)為了(le)能在(zai)(zai)下課的(de)(de)時候(hou)把作業(ye)交上來，就(jiu)出現了(le)“趕作業(ye)”的(de)(de)情況。所以(yi)(yi)在(zai)(zai)下學(xue)期的(de)(de)工作中，我們(men)(men)要吸取教訓，盡量(liang)能夠讓同學(xue)們(men)(men)在(zai)(zai)有限的(de)(de)時間內做到針對(dui)重難(nan)點(dian)進(jin)行練(lian)習。

高三歷史教學工作總結12

　　我(wo)擔任(ren)了高三兩個文科班的(de)歷史教學(xue)，并任(ren)高三歷史備課(ke)組組長，圓滿的(de)完成了教學(xue)任(ren)務即學(xue)校制定的(de)功勛目標。對本學(xue)年的(de)教學(xue)做一下總(zong)結：

　　一、落實教學常規，切實提高課堂教學效率。

　　學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)主渠道是在(zai)(zai)課堂上，在(zai)(zai)課堂上，學(xue)生(sheng)是學(xue)習(xi)的(de)(de)主人。因此，課堂教(jiao)學(xue)效率的(de)(de)高低(di)直接影響著學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)效率。這學(xue)期我在(zai)(zai)努力提高課堂教(jiao)學(xue)效率方(fang)面著重(zhong)抓了(le)以下幾個(ge)點：

　　1、努力鉆研教材，認真(zhen)備好每一節課。

　　本學(xue)(xue)期上課(ke)(ke)時(shi)(shi)間(jian)短，而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務重(zhong)(zhong)也(ye)不算太多(duo)。因此，基于這(zhe)種情(qing)況，每(mei)次上課(ke)(ke)前，我(wo)都要認(ren)真鉆研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，弄清教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的知(zhi)(zhi)識重(zhong)(zhong)難點(dian)，寫出較為完整(zheng)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計，從不上沒有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案的課(ke)(ke)。努力(li)把重(zhong)(zhong)點(dian)難點(dian)講清楚，讓同學(xue)(xue)們(men)能夠自己(ji)知(zhi)(zhi)道重(zhong)(zhong)難點(dian)在哪里(li)，再利用(yong)中(zhong)午或晚(wan)自習時(shi)(shi)間(jian)完成作(zuo)業，鞏固所學(xue)(xue)的知(zhi)(zhi)識從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的選(xuan)擇(ze)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的方式選(xuan)擇(ze)，無一(yi)不經(jing)(jing)過深思(si)熟慮，有時(shi)(shi)甚至為了一(yi)個課(ke)(ke)堂的導入花一(yi)兩個小時(shi)(shi)去查資料去構(gou)思(si)。可以說，課(ke)(ke)外花在準備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材及鉆研題目上的時(shi)(shi)間(jian)遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)多(duo)于上課(ke)(ke)的時(shi)(shi)間(jian)，用(yong)經(jing)(jing)常所說的一(yi)句(ju)話(hua)來講就(jiu)是“上40分(fen)鐘的課(ke)(ke)，通(tong)常備(bei)課(ke)(ke)的時(shi)(shi)間(jian)遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)超過四個小時(shi)(shi)”。

　　正因為(wei)如此，我(wo)在上課時才能做到不慌不忙，從容應(ying)對。

　　2、努力更(geng)新(xin)教學觀念，切實提高教學質(zhi)量。

　　在課堂上(shang)我(wo)特別注(zhu)意(yi)(yi)調動學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)積極性，加(jia)強師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流，充分體(ti)現學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主體(ti)作用，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學得(de)容(rong)易，學得(de)愉快；注(zhu)意(yi)(yi)精講多(duo)練，在課堂上(shang)老師盡(jin)量(liang)避(bi)免滿堂灌。給學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)消(xiao)化和(he)接受的(de)時間，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動口(kou)動手動腦(nao)盡(jin)量(liang)多(duo)；同時在每一(yi)堂課上(shang)都(dou)充分考慮每一(yi)個層(ceng)次的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學習需求和(he)學習能力，讓各個層(ceng)次的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)得(de)到提高。

　　3、認真批改作(zuo)業：

　　布置(zhi)作業做到精選精練。

　　有(you)針(zhen)對性(xing)，有(you)層(ceng)次性(xing)，特別注意主觀題的(de)訓練(lian)。每(mei)一(yi)(yi)課結(jie)束(shu)以后，把課課練(lian)落實(shi)到位(wei)；每(mei)一(yi)(yi)周結(jie)束(shu)以后，都有(you)一(yi)(yi)個周周練(lian)讓同學們(men)鞏(gong)固所學的(de)知識。同時對學生的(de)作業(ye)批(pi)改(gai)(gai)及(ji)時、認(ren)真(zhen)，判(pan)定(ding)等級(ji)和(he)批(pi)改(gai)(gai)分數的(de)方法相結(jie)合(he)，激發同學們(men)的(de)學習分析(xi)并(bing)記(ji)錄學生的(de)作業(ye)情況，將他(ta)們(men)在作業(ye)過程(cheng)出現(xian)的(de)問題作出分類總結(jie)，進行透切的(de)`評講，并(bing)針(zhen)對有(you)關情況及(ji)時改(gai)(gai)進教學方法，做到有(you)的(de)放矢。

　　4、做好課(ke)(ke)后(hou)輔導(dao)工作，認真(zhen)落(luo)實(shi)導(dao)師制。對(dui)我(wo)(wo)負責的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)層(ceng)次的(de)(de)學生(sheng)，在課(ke)(ke)后(hou)進行(xing)相應的(de)(de)輔導(dao)，以滿足不(bu)同(tong)(tong)層(ceng)次的(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)需求(qiu)，避免了一(yi)刀切(qie)的(de)(de)弊端，同(tong)(tong)時(shi)加大了后(hou)進生(sheng)的(de)(de)輔導(dao)力度。對(dui)后(hou)進生(sheng)來(lai)說(shuo)，所學的(de)(de)知識還沒有完全消(xiao)化，新知識又接(jie)踵而至(zhi)，往(wang)往(wang)令他們(men)應接(jie)不(bu)暇。所以我(wo)(wo)盡量去了解和鼓勵后(hou)進生(sheng)，在課(ke)(ke)外的(de)(de)時(shi)間輔導(dao)他們(men)，也取得了一(yi)些(xie)成(cheng)效，現在一(yi)些(xie)學生(sheng)有問題的(de)(de)時(shi)候就過來(lai)問我(wo)(wo)，還取了個意的(de)(de)名字“呼喚老(lao)師行(xing)動”。

　　每(mei)當看到他們拿著(zhu)練習什么的(de)來到辦公室，我(wo)就特別的(de)開(kai)心并耐心解答。在我(wo)的(de)努力下(xia)，一些(xie)差(cha)生(sheng)的(de)學習成績有(you)了一定程度的(de)提(ti)高(gao)，并對歷史漸漸有(you)個(ge)濃厚的(de)興趣，這(zhe)是最開(kai)心最欣慰(wei)的(de)事情。

　　二、努力培養學生良好的學習習慣，增強學生信心。

　　在(zai)(zai)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣方面，努力抓好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)自覺性。每(mei)次我布置(zhi)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務(wu)后，我都要求(qiu)他(ta)們自己(ji)獨立完成(cheng)作業，盡量做好自己(ji)的(de)練習(xi)(xi)題目(mu)。培養他(ta)們獨立思考和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)習(xi)(xi)慣。開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初(chu)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們還沒(mei)有(you)上高三的(de)緊張氣氛，也許是暑假沒(mei)有(you)規律的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)生(sheng)活讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)點(dian)心(xin)不(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)焉，教室里有(you)一段時間總靜不(bu)(bu)(bu)下來(lai)，經過我不(bu)(bu)(bu)懈的(de)努力、反(fan)復(fu)地強調，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)又逐漸學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了靜下心(xin)來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間保(bao)持(chi)安(an)靜。

　　雖然有的(de)(de)學生(sheng)有畏(wei)難情緒，覺得(de)歷(li)史很(hen)難學習，要理解(jie)和(he)記憶東(dong)西(xi)太多，但是我(wo)(wo)盡量(liang)寬慰(wei)他(ta)們(men)，培養他(ta)們(men)的(de)(de)信(xin)(xin)心，當我(wo)(wo)看到(dao)他(ta)們(men)取得(de)成績時那眉飛色舞的(de)(de)表(biao)情，我(wo)(wo)知道(dao)他(ta)們(men)又(you)一次戰勝了(le)自己(ji)，他(ta)們(men)的(de)(de)信(xin)(xin)心又(you)多了(le)一分。

　　三、加強學習，努力提高自身素質。

　　1、積極(ji)參加(jia)備課(ke)組(zu)活動，努力提高教學水平。

　　作為一個(ge)和諧團結的(de)科組，為了(le)能(neng)夠(gou)(gou)把科組建設的(de)更好，為了(le)能(neng)夠(gou)(gou)讓(rang)新(xin)老師(shi)(shi)更快(kuai)的(de)成(cheng)長，我(wo)(wo)們歷史組科組活(huo)動比較多。對于每一周一次(ci)的(de)集(ji)體聽課(ke)、評(ping)課(ke)活(huo)動，我(wo)(wo)都一次(ci)不(bu)落的(de)參加，對于集(ji)體備(bei)課(ke)活(huo)動也是(shi)積極(ji)參與。除此以外，我(wo)(wo)還(huan)盡量(liang)多的(de)聽備(bei)課(ke)組其它教(jiao)師(shi)(shi)的(de)課(ke)，不(bu)管是(shi)老教(jiao)師(shi)(shi)還(huan)是(shi)新(xin)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)課(ke)，只要有時間(jian)總會去聽一下。經統計，本學期我(wo)(wo)共聽課(ke)至少(shao)40節，備(bei)課(ke)組活(huo)動每周一次(ci)。

　　這些活動讓我(wo)在上課時不斷(duan)的提高自我(wo)教(jiao)學(xue)水平，同(tong)時吸(xi)收了一些優秀教(jiao)師(shi)的經驗，為以后的教(jiao)學(xue)積累了一定的經驗。

　　四、自我反思（不足之處）

　　由于經(jing)驗不(bu)足，在(zai)有些(xie)時(shi)候(hou)的(de)教(jiao)學活動沒又(you)能(neng)夠充(chong)分結(jie)合(he)學生們的(de)實際(ji)情(qing)況，所(suo)以效果不(bu)是很理想，比(bi)如說聯系的(de)效果，有時(shi)候(hou)由于自習課(ke)時(shi)間太(tai)短而題量過大(da)，有些(xie)學生為了(le)能(neng)在(zai)下課(ke)的(de)時(shi)候(hou)把作(zuo)業交(jiao)上(shang)來(lai)，就(jiu)出現了(le)“趕作(zuo)業”的(de)情(qing)況。

　　所以在(zai)下(xia)學期的(de)工作中，我們要吸取教訓(xun)，盡量能(neng)夠讓(rang)同(tong)學們在(zai)有限的(de)時間內做到針對(dui)重(zhong)難點進行練習。

高三歷史教學工作總結13

　　一、備課組基本情況

　　我(wo)們高(gao)三歷史(shi)(shi)(shi)備課(ke)組是一(yi)個(ge)充(chong)滿活力，朝(chao)氣(qi)蓬勃，奮發向(xiang)上，團結互助的團體。本(ben)學期備課(ke)組共(gong)有(you)6位教(jiao)師組成(cheng)，負責(ze)北(bei)校(xiao)應屆班(ban)(ban)的歷史(shi)(shi)(shi)教(jiao)學，其(qi)余4人負責(ze)南校(xiao)高(gao)三文科(ke)班(ban)(ban)（含復(fu)習班(ban)(ban)）的歷史(shi)(shi)(shi)教(jiao)學。

　　回(hui)顧(gu)整個學(xue)期(qi)的(de)(de)工(gong)(gong)作，我們付(fu)出了(le)心血，取(qu)得了(le)一些成績，當然也有一些不足。下面我們將從以下幾(ji)個方面來回(hui)顧(gu)一下這個學(xue)期(qi)的(de)(de)工(gong)(gong)作，以期(qi)對今后(hou)的(de)(de)工(gong)(gong)作有所幫助。

　　二、備課組所采取的教學策略

　　1、根據我校學情制定教學計劃，定好(hao)基調(diao)，并及時靈活調(diao)整。第(di)一輪復習我們定的基調(diao)是：“扎實(shi)、準確(que)”。

　　“扎(zha)實(shi)(shi)”：本(ben)屆學(xue)(xue)生的特點是：學(xue)(xue)習習慣不(bu)好，學(xue)(xue)習任務落實(shi)(shi)難(nan)度大(da)，基礎(chu)不(bu)扎(zha)實(shi)(shi)。根據這種情況，在注重教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度的同時打(da)好基礎(chu)，針對各階段學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的情況反饋及(ji)時調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略(lve)，根據學(xue)(xue)生對知識的掌(zhang)握(wo)程(cheng)度及(ji)時調整教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度，寧犧(xi)牲速度也不(bu)能趕進度導(dao)致(zhi)夾生飯。穩步(bu)前進，以穩求勝，不(bu)盲(mang)求進度。力求使學(xue)(xue)生把(ba)知識掌(zhang)握(wo)到位。在制定計劃或調整計劃時都事(shi)先向學(xue)(xue)生預告，讓學(xue)(xue)生做到心中有數。

　　“準確(que)”：針對學(xue)生學(xue)習目標不(bu)明確(que)，知(zhi)識點歸(gui)納(na)不(bu)到(dao)(dao)位的情況，備課組在備課過程中(zhong)依考剛為準，準確(que)定位，把(ba)握準確(que)難度，講練(lian)分析準確(que)到(dao)(dao)位，以(yi)求(qiu)杜絕學(xue)生對知(zhi)識點含糊不(bu)清的情況。

　　2、強化(hua)技(ji)能(neng)培(pei)訓，提高綜合素質。

　　高考對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)能力(li)要求比(bi)較高，不但要考察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)記(ji)憶能力(li)，還要掌握(wo)辨析(xi)、推理等思維能力(li)。教學(xue)(xue)(xue)中要重視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合素(su)質(zhi)的(de)培養(yang)。因此，我們非(fei)常重視第(di)一輪的(de)復習，深挖教材，對基本(ben)(ben)概念、基本(ben)(ben)史(shi)實力(li)求講(jiang)清講(jiang)透，分(fen)析(xi)到位，且經常注意三本(ben)(ben)必修的(de)聯(lian)系(xi)和(he)歸納(na)，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)回顧史(shi)實，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)加深記(ji)憶。對于基本(ben)(ben)技能，如閱讀能力(li)、理解能力(li)、獲取信(xin)息的(de)能力(li)、表述能力(li)、分(fen)析(xi)能力(li)、創新能力(li)等，則利用課堂(tang)通過典(dian)型高考題例(li)來(lai)逐步培養(yang)。

　　3、加強學法(fa)指導和解題方(fang)法(fa)指導，總結規律(lv)，掌握技巧(qiao)。

　　在(zai)歷(li)史(shi)教學中，提高歷(li)史(shi)學習(xi)的(de)(de)(de)思(si)維能力(li)，使學生掌(zhang)握(wo)分析問題(ti)、解決問題(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)和能力(li)是歷(li)史(shi)學習(xi)的(de)(de)(de)出發點(dian)和最終歸宿。方(fang)法(fa)與運(yun)用是關鍵的(de)(de)(de)能力(li)。在(zai)這方(fang)面(mian)我們(men)備(bei)課組(zu)的(de)(de)(de)做法(fa)是這樣的(de)(de)(de)：

　　在(zai)學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)上：引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先要做好課前預習(xi)，備課組也(ye)在(zai)每周(zhou)明確(que)下周(zhou)復習(xi)的(de)知識(shi)要點；引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會解剖教材，提煉要點，理解記憶，及時挖(wa)掘知識(shi)的(de)內在(zai)聯系，把教材知識(shi)連成整體，構建(jian)知識(shi)體系。并注意(yi)基本概念(nian)的(de)理解和結論(lun)性語言的(de)分(fen)析(xi)，從分(fen)析(xi)問題(ti)中引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現規(gui)律(lv)，掌握規(gui)律(lv)。培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)歸納綜合能(neng)力，發(fa)現一些歷史規(gui)律(lv)，學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習(xi)。

　　在(zai)解題(ti)方(fang)法上：通過階段(duan)訓練(lian)，高考(kao)題(ti)精講(jiang)，在(zai)講(jiang)評中(zhong)引導(dao)學生(sheng)掌握不同(tong)題(ti)型(xing)審題(ti)的思維(wei)方(fang)式(shi)，引導(dao)學生(sheng)先讀(du)設問(wen)(wen)，帶著(zhu)問(wen)(wen)題(ti)讀(du)材(cai)料，注意關(guan)鍵詞，篩選信息，同(tong)時與課本(ben)相(xiang)關(guan)知識聯系起來，并用相(xiang)關(guan)歷史語言(yan)組織答案。在(zai)訓練(lian)中(zhong)，嚴格(ge)要(yao)求規范答題(ti)。

　　4、加(jia)強個別輔導與交(jiao)流。我們在每次(ci)階(jie)段考(kao)(kao)試后都重(zhong)點確定個別交(jiao)談(tan)對(dui)象，對(dui)考(kao)(kao)完的(de)(de)試卷進行面批，并分析存(cun)在問題和努力方向，及時給予鼓勵；及時的(de)(de)個別輔導與交(jiao)流不僅幫助學(xue)(xue)生補缺漏，更重(zhong)要的(de)(de)'是拉近了師生的(de)(de)距離，有(you)助于教學(xue)(xue)效果的(de)(de)提高。

　　5、對外交流(liu)，收(shou)集信息。

　　積(ji)極(ji)做好(hao)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)收集工作，加強與其他兄弟學校高三歷史教師(shi)的(de)(de)(de)(de)交流及時的(de)(de)(de)(de)收集一些高考的(de)(de)(de)(de)相關信息(xi)，彌補教學中可能出現的(de)(de)(de)(de)盲點(dian)，指導學生(sheng)做好(hao)復習(xi)。

　　三、存在的問題

　　盡管(guan)我(wo)們備課(ke)組(zu)6名(ming)教師做了很多(duo)(duo)詳細的(de)工作，也積(ji)累了一些(xie)成(cheng)功(gong)的(de)經(jing)驗，但是(shi)任然有許多(duo)(duo)的(de)不足(zu)和問題。

　　1）對新課程理念貫徹的(de)不夠，教師(shi)仍然講的(de)過(guo)多、包攬的(de)過(guo)多的(de)現象(xiang)較嚴重，不利于(yu)學生(sheng)自(zi)主能力的(de)培養(yang)。

　　2）對尖(jian)子生(sheng)的(de)培養措(cuo)施不到位，力度(du)不夠。

　　3）對(dui)差(cha)生的幫扶工作(zuo)、教育手段(duan)不到位，使得這部分(fen)學(xue)生的學(xue)習(xi)積極(ji)性沒有(you)能充(chong)分(fen)的調動起來，因而成績不夠理想(xiang)。

　　當此學(xue)(xue)(xue)期結束之際，我們(men)尤其(qi)感謝學(xue)(xue)(xue)校領導(dao)的(de)大力支持(chi)，感謝學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)務處(chu)、教(jiao)科(ke)處(chu)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)部署，正是這些因素的(de)綜合作用，我們(men)備(bei)課組(zu)才能夠(gou)有(you)序、高效的(de)完成了本學(xue)(xue)(xue)期的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作。

高三歷史教學工作總結14

　　忙忙碌碌的一學(xue)年過去了。今年我是擔任(ren)高(gao)三（10）、（11）班歷史教學(xue)任(ren)務，現在對一年來高(gao)三歷史教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)進行簡要總結。這一年來，我們(men)主要做了以下幾個(ge)方面(mian)的工(gong)(gong)作(zuo)：

　　（一）、認(ren)真研(yan)究(jiu)高考(kao)(kao)。高考(kao)(kao)的(de)(de)動(dong)向是高三(san)教學的(de)(de)方(fang)向和(he)(he)(he)指(zhi)導。我(wo)們首先認(ren)真研(yan)究(jiu)了前兩(liang)年(nian)的(de)(de)高考(kao)(kao)試(shi)卷，特(te)別(bie)是寧夏、海南(nan)、廣東(dong)等(deng)課改地區的(de)(de)高考(kao)(kao)試(shi)卷。其次是研(yan)究(jiu)去(qu)年(nian)和(he)(he)(he)今年(nian)的(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)說明(ming)（考(kao)(kao)試(shi)大綱），識讀考(kao)(kao)試(shi)說明(ming)對(dui)高考(kao)(kao)能力(li)要(yao)求、考(kao)(kao)試(shi)內容、試(shi)卷形式等(deng)的(de)(de)變化，從中(zhong)解讀命題(ti)意(yi)圖、教育理念和(he)(he)(he)主(zhu)流思想(xiang)。我(wo)們在新(xin)課和(he)(he)(he)復習(xi)教學中(zhong)以及練習(xi)中(zhong)都要(yao)貫徹這些思想(xiang)。

　　（二）、制(zhi)定(ding)正確的(de)教學(xue)(xue)(xue)方案和詳細的(de)教學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)。我們(men)根據(ju)對高(gao)三教學(xue)(xue)(xue)的(de)`理解，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生的(de)實(shi)際情(qing)況，在高(gao)二升(sheng)高(gao)三的(de)那個暑假就認真(zhen)制(zhi)訂了(le)系統、詳密(mi)的(de)教學(xue)(xue)(xue)方案和計(ji)劃(hua)，統籌安(an)排整(zheng)個一年的(de)教學(xue)(xue)(xue)任務、內容。根據(ju)實(shi)際情(qing)況適時適當地作(zuo)出調整(zheng)。我們(men)的(de)教學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)注意幾點：

　　1、進行(xing)二輪復習(xi)，第一(yi)輪單(dan)元復習(xi)，以通史為復習(xi)導向(xiang)，對同(tong)一(yi)時(shi)間段內橫(heng)向(xiang)知識(shi)，即政治(zhi)、經(jing)濟、文化等方面(mian)內容基礎知識(shi)進行(xing)整理(li)，揭示其間的(de)關(guan)系(xi)(xi)，歸(gui)納單(dan)元結(jie)構和(he)單(dan)元特(te)征(zheng)，并進行(xing)理(li)論的(de)概括和(he)解釋(shi)。第二輪復習(xi)是(shi)前進行(xing)專(zhuan)題(ti)復習(xi)，即從(cong)某一(yi)個角度從(cong)縱向(xiang)進行(xing)專(zhuan)題(ti)知識(shi)的(de)梳理(li)，尋找(zhao)規律，總結(jie)歷(li)史經(jing)驗教訓。第二輪復習(xi)時(shi)，加強學生(sheng)(sheng)能力的(de)訓練和(he)提高。通過(guo)兩輪復習(xi)，使(shi)學生(sheng)(sheng)構建(jian)起(qi)完整的(de)網絡知識(shi)結(jie)構體系(xi)(xi)，一(yi)方面(mian)對事件的(de)因果(guo)關(guan)系(xi)(xi)、歷(li)史發(fa)展線索、基本歷(li)史進程(cheng)等縱向(xiang)的(de)聯系(xi)(xi)；另一(yi)方面(mian)對歷(li)史階段特(te)征(zheng)、中外聯系(xi)(xi)的(de)橫(heng)向(xiang)聯系(xi)(xi)。

　　2、注重基(ji)礎，以(yi)不變應萬變。第一輪復(fu)習(xi)時(shi)我們加強對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)礎知識掌(zhang)握程度的(de)檢(jian)查，用原始的(de)笨辦法——“默寫(xie)”，主要目的(de)是逼學(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)看書(shu)，背書(shu)，并反饋學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握的(de)情(qing)況。

　　（三(san)）、備課組(zu)團結合作，步調一(yi)致(zhi)(zhi)，資(zi)源(yuan)共(gong)(gong)享。作為備課組(zu)長，加(jia)強備課組(zu)成(cheng)員之間(jian)的(de)聯絡和(he)溝通(tong)，組(zu)織集(ji)體備課。我們共(gong)(gong)同制定教學(xue)計(ji)劃，共(gong)(gong)同調整修改，每周進行集(ji)體備課，探討歷史問題；相互聽(ting)課，誠懇地指出各自的(de)優點和(he)不足；做到教學(xue)步調一(yi)致(zhi)(zhi)，教學(xue)設計(ji)共(gong)(gong)享，練習(xi)和(he)資(zi)料一(yi)致(zhi)(zhi)。

　　（四(si)）、在個人學習(xi)方面，積極(ji)學習(xi)教育教學理論(lun)，以及歷史(shi)理論(lun)知識，通過學習(xi)本人的業務(wu)能力也得(de)到提(ti)升。

　　反思我們(men)高(gao)三歷史教學，還有(you)很多(duo)不足，工作還有(you)不到位的地方，取(qu)得的成績(ji)有(you)限。我將不斷努力，把工作做得更(geng)細(xi)更(geng)實，爭取(qu)更(geng)好(hao)的成績(ji)。

高三歷史教學工作總結15

　　忙(mang)忙(mang)碌碌的(de)半(ban)學(xue)(xue)期(qi)過去了(le)。為了(le)總結經驗，吸取教(jiao)訓，以指導今后(hou)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，現在對半(ban)年來高三歷史教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)進行簡要總結。我們主要做了(le)以下幾個方面的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)

　　1、認(ren)真研究高考(kao)。

　　高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)動向是高(gao)(gao)(gao)三教學(xue)的(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)指(zhi)導。每年(nian)(nian)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)總會(hui)有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)調整(zheng)，所以(yi)只要(yao)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)還存在，研(yan)(yan)究高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)也是一(yi)個永恒(heng)的(de)(de)(de)(de)話題(ti)。我(wo)(wo)首先(xian)認(ren)真(zhen)研(yan)(yan)究了(le)近三年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)山東高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)卷，尤其(qi)是20xx年(nian)(nian)、20xx年(nian)(nian)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)卷，今(jin)(jin)年(nian)(nian)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)雖然會(hui)有所調整(zheng)，但肯定是穩(wen)中有變(bian)。我(wo)(wo)們從前兩年(nian)(nian)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)卷中解讀(du)這幾(ji)年(nian)(nian)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)題(ti)的(de)(de)(de)(de)難度(du)和(he)(he)能力要(yao)求(qiu)(qiu)、高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)題(ti)的(de)(de)(de)(de)出法問法和(he)(he)試(shi)(shi)題(ti)回答的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)，等等。其(qi)次(ci)是研(yan)(yan)究去年(nian)(nian)和(he)(he)今(jin)(jin)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)說(shuo)明(考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)大(da)綱(gang))，識讀(du)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)說(shuo)明對(dui)高(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)(kao)能力要(yao)求(qiu)(qiu)、考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)內容、試(shi)(shi)卷形式(shi)等的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，從能力、內容的(de)(de)(de)(de)變(bian)化中反(fan)映(ying)了(le)怎樣的(de)(de)(de)(de)命題(ti)意圖、教育理(li)念和(he)(he)主流思(si)想(xiang)。我(wo)(wo)們在新課和(he)(he)復(fu)習(xi)教學(xue)中以(yi)及練習(xi)中都要(yao)貫徹這些思(si)想(xiang)。

　　2、仔(zi)細研究(jiu)學生。

　　學(xue)生(sheng)是教(jiao)學(xue)的(de)(de)對象，更(geng)是學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主體，最終高(gao)(gao)考的(de)(de)參加者，高(gao)(gao)考試卷的(de)(de)解(jie)答者。不根據本校學(xue)生(sheng)情況進(jin)行的(de)(de)教(jiao)學(xue)肯(ken)定是空對空的(de)(de)教(jiao)學(xue)，教(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)果不會很理想。經過接觸，我們基本了解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)(de)總(zong)體情況：基礎薄弱，學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)差，學(xue)習(xi)(xi)態度不正。教(jiao)學(xue)上(shang)我們重(zhong)基礎知識的(de)(de)教(jiao)學(xue)和檢查、基礎能力的(de)(de)訓練(lian)和培養;同(tong)時加強(qiang)學(xue)習(xi)(xi)方法指導、學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)培養，注意學(xue)習(xi)(xi)自信(xin)心的(de)(de)樹立(li)和紀律觀念的(de)(de)培養。只有這樣才能逐漸形成良好(hao)的(de)(de)班風、學(xue)風，形成較好(hao)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方法和習(xi)(xi)慣(guan)，提高(gao)(gao)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)效(xiao)(xiao)率。

　　3、制定正確(que)的教學方案和詳細(xi)的教學計(ji)劃(hua)。

　　一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)年(nian)、一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)期(qi)、每一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)月、每一(yi)(yi)(yi)星期(qi)的教(jiao)學(xue)(xue)都要(yao)有一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)計(ji)劃，都要(yao)事先有個(ge)(ge)統籌安排。我們根據對高三教(jiao)學(xue)(xue)的理解，根據學(xue)(xue)生(sheng)的實際情況，認真制訂了(le)系統、詳密(mi)的教(jiao)學(xue)(xue)方案和計(ji)劃，統籌安排整個(ge)(ge)一(yi)(yi)(yi)年(nian)的教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務(wu)、內容。當然計(ji)劃制訂以后并非一(yi)(yi)(yi)成不變，可以在實施過程中，不斷(duan)充實，使之(zhi)更完整，或者根據實際情況適時(shi)適當調整。

　　4、本(ben)學(xue)期基(ji)本(ben)完成了第(di)一輪復習。

　　第一(yi)輪單(dan)元(yuan)復(fu)習(xi)，以時間為順序，對(dui)同一(yi)時間段(duan)內橫向知(zhi)識，即(ji)政治(zhi)、經濟(ji)、民族、外交(jiao)、文化等方(fang)面內容基(ji)礎知(zhi)識進行(xing)(xing)整理，揭示(shi)其(qi)間的(de)關系，歸納單(dan)元(yuan)結構(gou)和單(dan)元(yuan)特征，并(bing)進行(xing)(xing)理論的(de)概(gai)(gai)括和解釋。時間安(an)排主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)在一(yi)模以前(qian)，這是(shi)打(da)基(ji)礎的(de)階段(duan)。我們(men)的(de)`學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況(kuang)和目前(qian)的(de)高考形勢決定我們(men)必須注重(zhong)基(ji)礎，而且主(zhu)(zhu)要(yao)打(da)基(ji)礎。第一(yi)輪復(fu)習(xi)時我們(men)加強對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)礎知(zhi)識掌(zhang)握程度的(de)檢(jian)查，用(yong)原始的(de)笨辦法——“默寫”，主(zhu)(zhu)要(yao)目的(de)是(shi)逼學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去看書(shu)，背書(shu)，并(bing)反饋學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握的(de)情況(kuang)。難度大的(de)練(lian)習(xi)我們(men)也不用(yong)，有的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)找了些(xie)難題做(zuo)，我們(men)也勸他不要(yao)做(zuo)，立足(zu)于基(ji)礎題，立足(zu)于基(ji)本能(neng)力要(yao)求題，像(xiang)再(zai)(zai)(zai)認、再(zai)(zai)(zai)現歷(li)史(shi)事實、歷(li)史(shi)概(gai)(gai)念和歷(li)史(shi)結論;再(zai)(zai)(zai)認、再(zai)(zai)(zai)現歷(li)史(shi)的(de)階段(duan)特征、基(ji)本線索(suo)和發展過程;對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)概(gai)(gai)括、評(ping)價、啟示(shi)類歷(li)史(shi)能(neng)力進行(xing)(xing)專門的(de)訓(xun)練(lian)。

　　5、積極參加研討(tao)會，汲取(qu)信(xin)息，學習經驗。

　　積(ji)極參加(jia)順義教(jiao)研(yan)室組織的(de)(de)高(gao)三歷史教(jiao)學研(yan)討(tao)會，參加(jia)高(gao)考信息交流會，并(bing)通過校友錄與同樣奮戰在(zai)高(gao)三教(jiao)學第一(yi)線的(de)(de)大學時的(de)(de)同學進行(xing)交流，相互(hu)學習(xi)，相互(hu)幫助。從中我們(men)獲(huo)取了很多有益的(de)(de)經驗和信息，對我們(men)今年 高(gao)三歷史教(jiao)學大有幫助。

　　反思(si)高(gao)三歷史教(jiao)學(xue)，還(huan)有(you)很多不(bu)足，工(gong)作還(huan)有(you)不(bu)到位的(de)地方(fang)，取(qu)得的(de)成績有(you)限(xian)。為(wei)了我(wo)(wo)們(men)的(de)學(xue)生(sheng)能考(kao)高(gao)分上大學(xue)繼(ji)續深造，為(wei)了我(wo)(wo)們(men)的(de)學(xue)校能完成指標考(kao)出名聲，也為(wei)了我(wo)(wo)們(men)教(jiao)師自(zi)身更好的(de)發展，我(wo)(wo)們(men)將不(bu)斷努力，把(ba)工(gong)作做得更細(xi)更實，爭取(qu)更好的(de)成績

【高三歷(li)史教學(xue)工作總結】相(xiang)關文章(zhang)：

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