數(shu)學(xue)教學(xue)工作總結[常用14篇]

　　總結(jie)是(shi)(shi)在(zai)某一時期、某一項目或(huo)某些(xie)工(gong)作(zuo)告一段(duan)落或(huo)者全部完(wan)成后進行回(hui)顧檢查、分析評價，從(cong)而得出(chu)教(jiao)訓和(he)一些(xie)規律性認識(shi)的一種書面(mian)(mian)材料，通過它(ta)可以(yi)全面(mian)(mian)地、系(xi)統地了解以(yi)往(wang)的學習和(he)工(gong)作(zuo)情(qing)況，讓我們(men)(men)一起(qi)認真地寫一份總結(jie)吧(ba)。我們(men)(men)該(gai)怎么寫總結(jie)呢(ni)？下面(mian)(mian)是(shi)(shi)小編收集整理的數(shu)學教(jiao)學工(gong)作(zuo)總結(jie)，希望(wang)能(neng)夠幫助到大家。

　　數學教學工作總結 篇1

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我在小學(xue)(xue)(xue)擔(dan)任(ren)一(yi)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)剛(gang)剛(gang)入學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)習習慣還未養(yang)成，再加(jia)上家庭及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)智(zhi)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異，我認(ren)真學(xue)(xue)(xue)習，深入研究教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)情況，采(cai)取有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習習慣，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程(cheng)。立(li)足(zu)現在，放眼未來，為(wei)使今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)取得更大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步，現對(dui)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)作(zuo)出總(zong)結，希望能(neng)發(fa)揚優點(dian)，克(ke)服不足(zu)，總(zong)結經驗教(jiao)訓(xun)，繼往開來，以促進(jin)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)更上一(yi)層樓(lou)。

　　一、以課堂教學為核心：

　　1、備(bei)課(ke)(ke)。學(xue)期(qi)初，我認真鉆研(yan)了《數(shu)(shu)學(xue)課(ke)(ke)程標準》、教材、教參，對學(xue)期(qi)教學(xue)內容做到心中有數(shu)(shu)，在(zai)學(xue)期(qi)初寫好(hao)數(shu)(shu)學(xue)教學(xue)計(ji)劃。在(zai)整個學(xue)期(qi)中，積極參與本年級的(de)(de)集體備(bei)課(ke)(ke)，掌(zhang)握(wo)每一部分知識在(zai)單(dan)元(yuan)中、在(zai)整冊書中的(de)(de)地位、作用(yong)(yong)。思考(kao)學(xue)生怎(zen)樣學(xue)，學(xue)生將會產生什么疑難(nan)，該(gai)怎(zen)樣解(jie)決。在(zai)備(bei)課(ke)(ke)本中體現教師的(de)(de)引(yin)導，學(xue)生的(de)(de)主動學(xue)習(xi)過程。充分理解(jie)課(ke)(ke)后習(xi)題的(de)(de)作用(yong)(yong)，設計(ji)好(hao)練(lian)習(xi)。

　　2、上課。

　　（1）致力(li)新授有趣(qu)實效。在(zai)(zai)教學(xue)中創設各種情境，激發學(xue)生(sheng)思考，改變了教師提出問題(ti)，解決問題(ti)的(de)(de)現象，努力(li)的(de)(de)調(diao)動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)積極性，放手讓學(xue)生(sheng)探究(jiu)，動(dong)手、動(dong)口、動(dong)眼、動(dong)腦。針對教學(xue)重、難點，選擇學(xue)生(sheng)的(de)(de)探究(jiu)結果，學(xue)生(sheng)進(jin)行比(bi)較、交流、討論，從中掌握知識(shi)，培養(yang)能力(li)。尊重學(xue)生(sheng)的(de)(de)個體差異，使(shi)不同的(de)(de)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)數學(xue)上得(de)到不同的(de)(de)發展。

　　（2）做(zuo)到復習及時有效。根據(ju)遺忘(wang)規律(lv)，新(xin)知識的(de)(de)遺忘(wang)隨時間(jian)的(de)(de)延長(chang)而減慢。因此(ci)，我的(de)(de)做(zuo)法是：新(xin)授知識基本是當天復習或第(di)二(er)天復習，以(yi)后再逐漸(jian)延長(chang)復習時間(jian)。這項(xiang)措(cuo)施(shi)非常適(shi)合(he)低年級學生(sheng)遺忘(wang)快、不會(hui)復習的(de)(de)特點(dian)。

　　（3）每上(shang)完一課(ke)認(ren)真寫好(hao)課(ke)后(hou)反思。填好(hao)個性化設(she)計(ji)。

　　3、作業。

　　及(ji)時(shi)布置適量(liang)的(de)(de)作(zuo)(zuo)業，并(bing)初步有層次(ci)性(xing)的(de)(de)作(zuo)(zuo)業。并(bing)及(ji)時(shi)批改(gai)(gai)練(lian)(lian)習本、練(lian)(lian)習冊(ce)等作(zuo)(zuo)業，針對(dui)(dui)不(bu)同(tong)的(de)(de)練(lian)(lian)習錯(cuo)誤，指(zhi)出個性(xing)問題，集體訂正共性(xing)問題。批改(gai)(gai)作(zuo)(zuo)業時(shi)，教師點出錯(cuo)題，不(bu)指(zhi)明錯(cuo)處(chu)，讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己查找錯(cuo)誤，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)`分析能力。學(xue)(xue)生(sheng)訂正之后，仍給(gei)滿(man)分，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)獨立作(zuo)(zuo)業的(de)(de)習慣，對(dui)(dui)激發學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣取得了較好效(xiao)果。而教師本人做好錯(cuo)題的(de)(de)收集工作(zuo)(zuo)，分析練(lian)(lian)習產(chan)生(sheng)錯(cuo)誤的(de)(de)原因，改(gai)(gai)進教學(xue)(xue)，提高教學(xue)(xue)的(de)(de)針對(dui)(dui)性(xing)。及(ji)時(shi)用同(tong)內(nei)性(xing)的(de)(de)題來(lai)檢(jian)測學(xue)(xue)生(sheng)，直到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)掌握方法為止。

　　4、輔導。

　　注(zhu)重對后進生(sheng)的輔導。對后進生(sheng)分(fen)層(ceng)次要求。在教學(xue)中注(zhu)意降低難度(du)(du)(du)、放緩坡(po)度(du)(du)(du)，允許他們(men)(men)采(cai)用自己的方法慢速度(du)(du)(du)學(xue)習(xi)。注(zhu)重他們(men)(men)的學(xue)習(xi)過程。在教學(xue)中逐步培(pei)養(yang)他們(men)(men)的學(xue)習(xi)興趣，提高他們(men)(men)的學(xue)習(xi)自信心，對學(xue)生(sheng)的回答采(cai)取“揚棄”的態(tai)度(du)(du)(du)，從而打(da)破了上(shang)課發(fa)言死氣沉(chen)沉(chen)的局面，使學(xue)生(sheng)敢(gan)于(yu)回答問(wen)題，樂于(yu)思考(kao)。

　　5、測評。

　　做好測試評估(gu)(gu)工(gong)作(zuo)。評估(gu)(gu)不(bu)只是(shi)看學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成績如(ru)何，更重(zhong)要的(de)是(shi)了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)心理，作(zuo)為教(jiao)師(shi)改進(jin)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)依(yi)據(ju)。在(zai)測試卷(juan)(juan)中，增加了體現學(xue)(xue)生(sheng)思維(wei)過程(cheng)的(de)試題。測試的(de)結果也不(bu)再(zai)作(zuo)為評價學(xue)(xue)生(sheng)唯一依(yi)據(ju)，而是(shi)看重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)知(zhi)識掌握情況(kuang)，學(xue)(xue)習的(de)努力程(cheng)度。在(zai)評講試卷(juan)(juan)時，打破按順序逐題講解(jie)的(de)模式，嘗試采用(yong)按類(lei)講解(jie)。如(ru)：將(jiang)試卷(juan)(juan)中錯(cuo)誤較多的(de)類(lei)型依(yi)次(ci)進(jin)行講解(jie)。希望通過這(zhe)一改變(bian)，能讓學(xue)(xue)生(sheng)從不(bu)同角度掌握、運用(yong)知(zhi)識。

　　二、以學習教研為助力：

　　1、重視學(xue)(xue)習，提高業(ye)務(wu)知(zhi)識理論。通過閱讀教(jiao)育(yu)(yu)期刊或(huo)通過上(shang)網學(xue)(xue)習，如這學(xue)(xue)期我們(men)參加的(de)國(guo)培學(xue)(xue)習。改變教(jiao)育(yu)(yu)觀念，思考培養學(xue)(xue)生(sheng)創新意識、實踐能(neng)力(li)的(de)方法和途徑(jing)，明確教(jiao)育(yu)(yu)是為學(xue)(xue)生(sheng)今后(hou)的(de)發展服務(wu)的(de)。

　　2、積(ji)極(ji)教(jiao)研(yan)，提高教(jiao)育教(jiao)學(xue)能(neng)力。本著“走出去(qu)，請(qing)進(jin)來”虛心求(qiu)教(jiao)的心理，經常去(qu)聽不同的老師聽課，或(huo)自己上公開課。并且積(ji)極(ji)參加中心校組織的月(yue)考成(cheng)績分(fen)析會，以明(ming)確方向(xiang)，促進(jin)教(jiao)學(xue)。

　　三、視不足之處為壓力：

　　在今后的(de)教(jiao)育教(jiao)學中，我(wo)將正視自(zi)己的(de)不足，給自(zi)己施(shi)壓，并化壓力為動(dong)力，嚴格要求自(zi)己，努力工(gong)作，發(fa)揚優點，改進不足，通過課堂(tang)教(jiao)學主渠道去實施(shi)，以期為學生今后的(de)發(fa)展服務。

　　四、工作考勤方面：

　　我(wo)熱愛(ai)教育(yu)(yu)工作，對我(wo)所獻身的事業(ye)保持著激情，十多年(nian)如一日，不(bu)斷探(tan)索，不(bu)斷改進我(wo)的工作和(he)學習(xi)，以(yi)達(da)到教育(yu)(yu)前線工作的需要(yao)。在這個學期的幾次(ci)大考(kao)期中、期末(mo)考(kao)試及兩次(ci)月考(kao)中，平均分，優秀率(lv)，及格率(lv)和(he)低分率(lv)均達(da)標。

　　在(zai)今后的(de)教(jiao)育教(jiao)學工作中(zhong)，我(wo)將更嚴格要求自(zi)己，多(duo)方(fang)面提高自(zi)己的(de)素質，努(nu)力(li)工作，爭取在(zai)多(duo)領域(yu)貢獻自(zi)己的(de)力(li)量，發(fa)揚優點，改(gai)正缺點，開(kai)拓(tuo)前進，為美好的(de)明(ming)天奉獻自(zi)己的(de)力(li)量。

　　數學教學工作總結 篇2

　　本(ben)學(xue)期(qi)我擔任的是六（1）班(ban)數學(xue)工作，在(zai)校領(ling)導(dao)(dao)的正確領(ling)導(dao)(dao)下，較圓滿(man)地(di)完成了教(jiao)學(xue)任務，現總結(jie)如下：

　　一、主要成績

　　本學期(qi)我堅持出(chu)全勤、干滿點，早來晚走(zou)，認真備(bei)課、講課、批改作業(ye)，輔導后進生，搞好班級管理，完成(cheng)了(le)教學任(ren)務。

　　二、典型經驗

　　1、抓好教學，做好自己(ji)的本職工(gong)作(zuo)。

　　一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)來，我(wo)(wo)(wo)潛心(xin)鉆研教(jiao)(jiao)材，認真備課(ke)(ke)(ke)、講課(ke)(ke)(ke)、批改(gai)作(zuo)業(ye)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱，探討新(xin)(xin)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路。我(wo)(wo)(wo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想是(shi)(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由(you)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會”變為(wei)(wei)“會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。為(wei)(wei)了(le)(le)努力體(ti)現這種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想，我(wo)(wo)(wo)精心(xin)設計(ji)每一(yi)(yi)(yi)(yi)節教(jiao)(jiao)案，大膽創(chuang)新(xin)(xin)，創(chuang)造(zao)性地(di)使用(yong)教(jiao)(jiao)材，從(cong)貼近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活實際出發，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感到數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就在我(wo)(wo)(wo)們(men)身邊，這樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興趣(qu)濃厚了(le)(le)，上(shang)課(ke)(ke)(ke)熱情高了(le)(le)，愿(yuan)意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)(le)。同時(shi)對(dui)于那(nei)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)(wei)枯燥(zao)無味的(de)知識(shi)，我(wo)(wo)(wo)充(chong)分利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手(shou)畫一(yi)(yi)(yi)(yi)畫，擺一(yi)(yi)(yi)(yi)擺，拼(pin)一(yi)(yi)(yi)(yi)拼(pin)，從(cong)而也(ye)培(pei)養了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手(shou)操(cao)作(zuo)能(neng)力，課(ke)(ke)(ke)上(shang)我(wo)(wo)(wo)嚴格要求每一(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，但從(cong)不體(ti)罰(fa)，侮辱(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，總是(shi)(shi)用(yong)和(he)藹可親的(de)面孔(kong)面對(dui)每一(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，并且及時(shi)鼓勵表揚，為(wei)(wei)了(le)(le)提(ti)高自身素質，我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)(yi)有機(ji)會就聽課(ke)(ke)(ke)，堅(jian)持寫(xie)周(zhou)記，反(fan)思(si)，設計(ji)優秀教(jiao)(jiao)案等。

　　2、把“激發興(xing)趣和創設情(qing)境(jing)”帶(dai)進課堂。

　　我(wo)(wo)(wo)認(ren)為一節課(ke)，興(xing)趣(qu)(qu)引(yin)入是至關重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)`，因此，本學期我(wo)(wo)(wo)注重(zhong)(zhong)創設情(qing)境，激發(fa)興(xing)趣(qu)(qu)。比如(ru)：我(wo)(wo)(wo)在教(jiao)兩(liang)步應用題(ti)(ti)時，正趕(gan)上(shang)(shang)我(wo)(wo)(wo)校舉行趣(qu)(qu)味運(yun)動會，我(wo)(wo)(wo)借此機會，讓(rang)(rang)兩(liang)名學生表演跳繩(sheng)，提問(wen)(wen)：通過(guo)跳繩(sheng)，你獲得了哪些信息？你想提出哪些數學問(wen)(wen)題(ti)(ti)？學生熱情(qing)高(gao)漲，氣氛活躍(yue)，都發(fa)表了自己的(de)(de)(de)(de)見(jian)解。然后(hou)我(wo)(wo)(wo)讓(rang)(rang)學生改變其中的(de)(de)(de)(de)一個條件變成兩(liang)步應用題(ti)(ti)，從而(er)引(yin)入新(xin)知，我(wo)(wo)(wo)感覺那節課(ke)的(de)(de)(de)(de)效果(guo)很(hen)好。還比如(ru)：我(wo)(wo)(wo)講有關元、角、分(fen)的(de)(de)(de)(de)乘法應用題(ti)(ti)時，我(wo)(wo)(wo)沒(mei)有用教(jiao)材上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)例題(ti)(ti)，而(er)是拿出我(wo)(wo)(wo)準備好的(de)(de)(de)(de)一支(zhi)鋼(gang)筆，讓(rang)(rang)學生猜(cai)它(ta)的(de)(de)(de)(de)價格，學生激動極了，認(ren)真的(de)(de)(de)(de)猜(cai)看(kan)鋼(gang)筆的(de)(de)(de)(de)價錢。猜(cai)中的(de)(de)(de)(de)那位同(tong)學那種自豪感甭提了，然后(hou)我(wo)(wo)(wo)再拿出同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)3支(zhi)鋼(gang)筆，讓(rang)(rang)同(tong)學們給我(wo)(wo)(wo)算(suan)一算(suan)，一共(gong)多少錢？從而(er)引(yin)入新(xin)課(ke)，因此說興(xing)趣(qu)(qu)是最好的(de)(de)(de)(de)老師。

　　3、關愛學困生，不讓每一位學生掉隊(dui)。

　　一個班(ban)成績的(de)(de)好壞關(guan)鍵在(zai)(zai)(zai)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)，一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期來，我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)轉變(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)身上費盡了(le)(le)(le)(le)(le)心思。為(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)全(quan)面培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)素(su)質，大面積提高教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，在(zai)(zai)(zai)開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不到一個月，我(wo)(wo)就給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)開會，了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)他(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)想法，增強他(ta)們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)信心，向他(ta)們(men)(men)(men)(men)介紹對數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)法，每次家(jia)庭作業或考試后(hou)，我(wo)(wo)都(dou)找他(ta)們(men)(men)(men)(men)了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)情況，幫助他(ta)們(men)(men)(men)(men)分(fen)析錯(cuo)題的(de)(de)原因(yin)，提問、板演都(dou)找一些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)，有他(ta)們(men)(men)(men)(men)每一點進步(bu)都(dou)給予表揚(yang)，并(bing)且我(wo)(wo)經(jing)常與家(jia)長(chang)溝通，了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)孩子在(zai)(zai)(zai)家(jia)的(de)(de)情況，使他(ta)們(men)(men)(men)(men)感(gan)到老師時刻(ke)在(zai)(zai)(zai)關(guan)心著他(ta)們(men)(men)(men)(men)。因(yin)此，部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)有厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)轉化為(wei)愿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。比如：劉剛剛轉入我(wo)(wo)班(ban)后(hou)從不寫作業，但(dan)現(xian)在(zai)(zai)(zai)經(jing)常堅(jian)持寫，而且正確率(lv)比以(yi)前(qian)有了(le)(le)(le)(le)(le)提高。其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)成績都(dou)有了(le)(le)(le)(le)(le)明顯進步(bu)。因(yin)此，期中考試我(wo)(wo)班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及格率(lv)98%。

　　三、存在問題

　　由于自(zi)己缺乏足夠的教學經驗，能力有限(xian)，知(zhi)識面(mian)不寬(kuan)，致使教學成績不理想，主要(yao)原(yuan)因：

　　1、學(xue)生沒有一種好的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣，沒有創(chuang)造出(chu)良好的(de)學(xue)習(xi)氛(fen)圍。

　　2、學困(kun)生(sheng)(sheng)的轉(zhuan)化還沒有(you)到位，個別學困(kun)生(sheng)(sheng)沒有(you)轉(zhuan)化好。

　　3、基礎知(zhi)識(shi)掌握不牢固，計算的(de)準(zhun)確(que)率太(tai)低，理解能力差(cha)，知(zhi)識(shi)學得較死，沒有舉一反三的(de)能力。

　　4、自己(ji)的(de)知識(shi)面(mian)窄，教(jiao)學理論掌握的(de)少(shao)，數學方面(mian)的(de)書看的(de)少(shao)，沒有找到(dao)一種好的(de)教(jiao)學路子(zi)。

　　四、改進措施。

　　1、注重(zhong)培養學生良好(hao)的學習(xi)習(xi)慣，多表揚，多鼓勵。

　　2、在學(xue)困生身上多下功夫，多發現他們(men)的(de)閃光點，不挖苦不體罰多一(yi)些關愛(ai)。

　　3、堅持練(lian)習口算(suan)和(he)計算(suan)題，提(ti)高計算(suan)能力。

　　4、對于應(ying)用題教給學生分(fen)析(xi)方法，培養思維能力。

　　5、認(ren)真鉆研教材(cai)，把握教材(cai)的難，重點。砸實(shi)基礎知識。

　　6、多(duo)看(kan)些與(yu)數學有關的書籍，向有經驗的教師多(duo)請教，多(duo)溝通，找差距，補不足。以(yi)提高自己的教學水平，堅持寫周記(ji)，寫反思。

　　數學教學工作總結 篇3

　　本期在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中我采用的是"啟導·活動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)"，"啟導·活動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)"是在(zai)區教(jiao)(jiao)(jiao)科所盧(lu)仕國(guo)老師的主(zhu)持(chi)領導下的一(yi)項以培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力，研究學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)思維活動(dong)(dong)及其規律的一(yi)項實驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)。該項實驗(yan)，已(yi)在(zai)涪陵(ling)搞過(guo)多(duo)年，實驗(yan)證(zheng)明，"啟導·活動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)"在(zai)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成(cheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)慣，掌握(wo)自(zi)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，培養自(zi)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力，提高學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)績及能(neng)力遷移等諸多(duo)方面是有(you)成(cheng)效的，它是有(you)強大生(sheng)(sheng)命力的。

　　我從1998年開始，進行了二輪(lun)實驗，五年來(lai)的(de)具體(ti)實踐使(shi)我深(shen)深(shen)地(di)(di)(di)體(ti)會到(dao)，實驗不僅以它進行研(yan)究的(de)時間長，較好地(di)(di)(di)將心理學，生(sheng)理學，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學原(yuan)理應用于編寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法之(zhi)中(zhong)而著稱，而且繼承了現行班(ban)(ban)(ban)集(ji)體(ti)授課制中(zhong)好的(de)方面，同時還吸收了"程序教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學"和(he)"個(ge)別(bie)(bie)(bie)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學"中(zhong)的(de)優點。它既(ji)未全盤(pan)否定現行傳統的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)授課制，同時又未完(wan)全照搬斯金納的(de)"程序教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學"和(he)凱勒的(de)"個(ge)別(bie)(bie)(bie)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學"，而是成(cheng)功(gong)地(di)(di)(di)將二者有(you)機地(di)(di)(di)結(jie)合起來(lai)，和(he)諧地(di)(di)(di)達到(dao)了班(ban)(ban)(ban)集(ji)體(ti)與個(ge)別(bie)(bie)(bie)化相結(jie)合的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學結(jie)構，這就能更(geng)好地(di)(di)(di)發揮師生(sheng)雙方的(de)積極性，這是實驗取得成(cheng)效的(de)原(yuan)因(yin)之(zhi)一(yi)。

　　下面對我本期的教學工作作一個比較細致的總結：

　　（一(yi)）學生初(chu)上路階段

　　初(chu)一學(xue)生(sheng)剛從小(xiao)學(xue)升入初(chu)中(zhong)，要使學(xue)生(sheng)逐(zhu)漸習慣自學(xue)方法(fa)，除認真做好(hao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)思想教育工作，明確學(xue)習目的(de)(de)，端正學(xue)習態度外(wai)，先(xian)要做好(hao)"領讀(du)(du)工作"，通(tong)過示范(fan)(fan)性的(de)(de)領讀(du)(du)，要逐(zhu)漸教會學(xue)生(sheng)按"三讀(du)(du)"的(de)(de)要求(qiu)去閱讀(du)(du)，理(li)解，掌握(wo)教材，在教材上作眉批，教會學(xue)生(sheng)做練習和核對答案的(de)(de)方法(fa)和要求(qiu)，并作出(chu)示范(fan)(fan)，在這一階段中(zhong)，我盡快認識，了解學(xue)生(sheng)，掌握(wo)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)基本(ben)情況(kuang)。

　　（二）逐步進入正常后的階段

　　我在教學中的主要環節是以下幾方面：

　　1，課前準備工作(zuo)

　　除認真鉆(zhan)研教(jiao)材，研究教(jiao)材的(de)(de)重點(dian)，難(nan)點(dian)，關鍵(jian)，吃透教(jiao)材外(wai)，還要(yao)深入了解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，"啟導·活動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法"按學(xue)(xue)(xue)(xue)生思維(wei)類(lei)型(xing)的(de)(de)二個方(fang)面敏(min)捷(jie)和踏(ta)實(shi)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生分成敏(min)捷(jie)而(er)踏(ta)實(shi)，敏(min)捷(jie)而(er)不(bu)(bu)踏(ta)實(shi)，不(bu)(bu)敏(min)捷(jie)而(er)踏(ta)實(shi)，不(bu)(bu)敏(min)捷(jie)而(er)不(bu)(bu)踏(ta)實(shi)四種類(lei)型(xing)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，了解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生就是要(yao)全面掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)各(ge)方(fang)面情況(kuang)，特別要(yao)了解(jie)(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生屬于哪一種學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)類(lei)型(xing)。當(dang)然學(xue)(xue)(xue)(xue)生類(lei)型(xing)有(you)它穩定的(de)(de)一面，但也要(yao)考慮到學(xue)(xue)(xue)(xue)生通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)會有(you)變化，我根據(ju)不(bu)(bu)同(tong)類(lei)型(xing)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生擬定了課(ke)堂上(shang)輔導方(fang)案(an)，使課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)輔導有(you)針對性(xing)，避免盲目性(xing)，提高了實(shi)效。

　　在了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中還要(yao)注意了解(jie)每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的知識水平，智力水平和個性(xing)心理(li)品質(zhi)，考慮影(ying)響(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的各(ge)種因(yin)素，并研究相應對(dui)策。 把教材(cai)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際很好地結(jie)合(he)起來(lai)，確定課堂上要(yao)講的主(zhu)要(yao)內容，并擬定指(zhi)導讀書的讀書提綱。

　　2，課堂工作

　　（1）首先搞好組織教學，這是順利進行正常教學的保證。

　　數學(xue)"啟導(dao)·活動教(jiao)學(xue)法"的(de)(de)組織教(jiao)學(xue)與(yu)傳統(tong)的(de)(de)組織教(jiao)學(xue)有明顯(xian)的(de)(de)不同，我們知(zhi)道，組織教(jiao)學(xue)的(de)(de)任(ren)務(wu)就是(shi)(shi)(shi)把全班學(xue)生的(de)(de)注(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)自始至終(zhong)組織到(dao)當堂課的(de)(de)學(xue)習任(ren)務(wu)上來。傳統(tong)的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)，更多地是(shi)(shi)(shi)教(jiao)師將(jiang)學(xue)生的(de)(de)注(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)集(ji)中(zhong)在(zai)教(jiao)師的(de)(de)講授上，但是(shi)(shi)(shi)根(gen)據學(xue)生的(de)(de)年齡(ling)特征，一般地，初中(zhong)學(xue)生，特別是(shi)(shi)(shi)低(di)年級學(xue)生的(de)(de)注(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)容易分散，注(zhu)意(yi)(yi)的(de)(de)集(ji)中(zhong)是(shi)(shi)(shi)相(xiang)對的(de)(de)，分散是(shi)(shi)(shi)絕對的(de)(de)，因此，組織教(jiao)學(xue)應貫穿于全部教(jiao)學(xue)過(guo)程之中(zhong)。

　　"啟導·活(huo)動(dong)教(jiao)學法"，由于它的(de)基本教(jiao)學模式(shi)是采用"啟"（啟發引導），"活(huo)"（學生活(huo)動(dong)），"讀"（閱讀課文），"練"（做練習），"知(zhi)"（當時(shi)知(zhi)道結果，及時(shi)反饋，及時(shi)強化(hua)），"結"（小結講解），并且教(jiao)師有(you)針對性的(de)輔導與指導貫穿全過(guo)程，因此，它的(de)組織教(jiao)學，就有(you)新的(de)內容，就應根據上述教(jiao)學環節(jie)，在不(bu)(bu)同(tong)階段(duan)，不(bu)(bu)同(tong)環節(jie)，根據不(bu)(bu)同(tong)的(de)形式(shi)，有(you)不(bu)(bu)同(tong)的(de)要(yao)求。

　　在(zai)(zai)實驗(yan)的(de)初期，教(jiao)(jiao)師(shi)組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)注意力(li)應把(ba)重點放(fang)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，養成(cheng)自(zi)(zi)學(xue)(xue)習(xi)慣上(shang)，以(yi)后(hou)逐漸落實在(zai)(zai)每個環(huan)節(jie)(jie)中（特(te)別(bie)是學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)中）。對不同(tong)類型的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，有(you)(you)針(zhen)(zhen)對性，有(you)(you)目的(de)的(de)具體指導，輔導，加(jia)強個別(bie)要求(qiu)。例如：在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)根(gen)據教(jiao)(jiao)師(shi)布置的(de)學(xue)(xue)習(xi)內容，要求(qiu)，自(zi)(zi)學(xue)(xue)課(ke)文(wen)，完成(cheng)練習(xi)這一環(huan)節(jie)(jie)中，教(jiao)(jiao)師(shi)就在(zai)(zai)善(shan)于根(gen)據每個學(xue)(xue)生(sheng)的(de)不同(tong)情況(kuang)，注意力(li)集中的(de)程度，個別(bie)地，具體地有(you)(you)針(zhen)(zhen)對性的(de)組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，并且常通過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)機智(zhi)，采用(yong)暗示的(de)手(shou)法(fa)去(qu)達到目的(de).。

　　在"啟導·活動教學法"的組織教學中，教師(shi)要(yao)能真正起作用，達(da)到目的，師(shi)生之間(jian)的感情因素非常重(zhong)要(yao)，因此，教師(shi)的威信將起到較大作用。教師(shi)既(ji)要(yao)親切又要(yao)嚴肅，要(yao)使課堂氣氛活而不亂(luan)，盡(jin)量避免(mian)學生產生壓抑和過度焦慮，使學生在和諧的氣氛中發揮(hui)出正常的智力水(shui)平(ping)，高效地(di)進(jin)行學習。

　　（2）其次(ci)是復(fu)(fu)習(xi)(xi)舊課(ke)(ke)(ke)，引入新課(ke)(ke)(ke)。根據學(xue)生掌握知(zhi)識的(de)情況以及涉及本課(ke)(ke)(ke)的(de)有關知(zhi)識進(jin)行復(fu)(fu)習(xi)(xi)，要簡(jian)明扼要，抓住要點，點穿實質，然后，自然過渡，引入新課(ke)(ke)(ke)，簡(jian)述學(xue)習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)題，布置學(xue)習(xi)(xi)內(nei)容，出示讀書提(ti)綱，明確學(xue)習(xi)(xi)要求，以保證教學(xue)過程的(de)計劃性和完整(zheng)性。充分(fen)地(di)照顧了學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)上的(de)差異，這(zhe)樣學(xue)生可以快者快學(xue)，慢者慢學(xue)，達(da)到了班集體(ti)與個別(bie)化相結(jie)合。

　　（3）再(zai)次(ci)是學(xue)(xue)生根據教(jiao)師(shi)要求獨立進行學(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)。先按要求"三(san)讀"即粗，細，精讀教(jiao)材，概括段意并眉批(pi)，在理解教(jiao)材內容(rong)的基礎上做(zuo)練(lian)習(xi)(xi)，每做(zuo)一道大題或一個練(lian)習(xi)(xi)就核對(dui)答(da)案(an)，改錯，及(ji)(ji)時(shi)反饋學(xue)(xue)習(xi)(xi)效果(guo)，自(zi)己不能解決的問題及(ji)(ji)時(shi)請教(jiao)老師(shi)。

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立進行(xing)學(xue)(xue)習(xi)(xi)活動了，教(jiao)師(shi)(shi)做什么呢 我們(men)(men)說自(zi)(zi)學(xue)(xue)，并不是不要(yao)教(jiao)師(shi)(shi)，自(zi)(zi)學(xue)(xue)從來都不是無(wu)師(shi)(shi)自(zi)(zi)通的(de)(de)(de)。在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)學(xue)(xue)，自(zi)(zi)練，自(zi)(zi)檢等獨立活動中，教(jiao)師(shi)(shi)一(yi)方面(mian)巡回(hui)輔(fu)導，另一(yi)方面(mian)根據備課時(shi)所掌握的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)況(kuang)，具體地(di)，有目的(de)(de)(de)地(di)，有針對(dui)性地(di)幫(bang)助指(zhi)(zhi)導每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。具體地(di)說，對(dui)于學(xue)(xue)習(xi)(xi)思維(wei)品(pin)質不踏(ta)實(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)注意(yi)用具體的(de)(de)(de)事例，通過嚴格要(yao)求，逐(zhu)漸(jian)培(pei)養他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)踏(ta)實(shi)品(pin)質；對(dui)于學(xue)(xue)習(xi)(xi)成績優異者，應指(zhi)(zhi)導他(ta)(ta)們(men)(men)向深度(du)，廣(guang)度(du)發展，向他(ta)(ta)們(men)(men)提出進一(yi)步深入學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)要(yao)求，并具體落實(shi)，讓他(ta)(ta)們(men)(men)能夠充(chong)分利用課堂上這段寶貴的(de)(de)(de)時(shi)間，充(chong)分

　　發揮其潛力，提高(gao)效(xiao)率(lv)，超額超前(qian)完成(cheng)學(xue)(xue)習(xi)任務，對于學(xue)(xue)習(xi)基(ji)礎較差，思(si)維不敏捷(jie)的學(xue)(xue)生(sheng)，應加強重點輔(fu)(fu)導(dao)。我們(men)的"啟導(dao)·活動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)"教(jiao)學(xue)(xue)的特色不僅體現在"自學(xue)(xue)"上，而(er)且還體現在"輔(fu)(fu)導(dao)"上，因此，我們(men)提倡(chang)主動(dong)地"輔(fu)(fu)導(dao)"，積(ji)極的"輔(fu)(fu)導(dao)"，而(er)反(fan)對那種(zhong)等待學(xue)(xue)生(sheng)舉手，提問，教(jiao)師幫(bang)助回答這種(zhong)被動(dong)消極的"輔(fu)(fu)導(dao)"。在這里教(jiao)師掌握每個學(xue)(xue)生(sheng)的情(qing)況和(he)把握整個課堂，始終處于積(ji)極主動(dong)的狀態(tai)非(fei)常重要(yao)。

　　在教(jiao)(jiao)(jiao)師主(zhu)動(dong)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)中(zhong)(zhong)，要善于根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)不同情況，設(she)計不同的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，采用(yong)(yong)不同的(de)(de)(de)(de)(de)方式，主(zhu)動(dong)地去引導(dao)(dao)，啟發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，可問(wen)他(ta)(ta)(ta)(ta)是(shi)(shi)怎樣想的(de)(de)(de)(de)(de) 怎佯(yang)理解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de) 聽(ting)(ting)一(yi)聽(ting)(ting)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)(jie)掌(zhang)握他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)情況，并進(jin)行有針對(dui)性，切合實際的(de)(de)(de)(de)(de)個別輔(fu)導(dao)(dao)，真(zhen)正做(zuo)到因(yin)材施教(jiao)(jiao)(jiao)。這對(dui)于提(ti)高差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，大面(mian)積(ji)提(ti)高初中(zhong)(zhong)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量是(shi)(shi)會起到一(yi)定作(zuo)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)。差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)雖(sui)然是(shi)(shi)多(duo)方西的(de)(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)基(ji)礎，學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，學(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機(ji)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)等(deng)方面(mian)是(shi)(shi)值得(de)引起我(wo)們(men)(men)(men)(men)注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。在"啟導(dao)(dao)·活動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)"教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師加強(qiang)(qiang)了對(dui)差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)，耐心地幫助他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)，一(yi)方面(mian)解(jie)(jie)決了學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，補了基(ji)礎，教(jiao)(jiao)(jiao)了方法(fa)，更重要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)增強(qiang)(qiang)了他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)心，提(ti)高了他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，對(dui)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)精神上(shang)是(shi)(shi)一(yi)個很大的(de)(de)(de)(de)(de)激勵(li)，他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)感到教(jiao)(jiao)(jiao)師關心他(ta)(ta)(ta)(ta)，從未放棄他(ta)(ta)(ta)(ta)，只要老師堅持不懈，會逐漸增強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，從而產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)強(qiang)(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機(ji)，不斷地提(ti)高學(xue)(xue)(xue)習(xi)水平。我(wo)們(men)(men)(men)(men)深信(xin)，對(dui)于差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)事，只要我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)真(zhen)正做(zuo)到家，在自學(xue)(xue)(xue)輔(fu)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，是(shi)(shi)會有所收獲(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)，這一(yi)點是(shi)(shi)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)課堂以講授為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)難以做(zuo)到的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　本(ben)期我制作了很多多媒體(ti)課件，使學(xue)生在(zai)課堂上能利用視覺，聽覺等分析(xi)器(qi)官(guan)交替進(jin)行(xing)學(xue)習，接受信息，思維始終處于一(yi)種(zhong)進(jin)取(qu)的積極狀態。

　　生(sheng)理學(xue)(xue)(xue)，心理學(xue)(xue)(xue)的(de)研究表明(ming)：一(yi)個人五官對知識的(de)吸收率，用眼睛看（視(shi)(shi)覺(jue)）所接(jie)收的(de)信息占83%，用耳朵聽（聽覺(jue)）所接(jie)收的(de)信息占11%，以上兩項(xiang)共占94%。很(hen)明(ming)顯，在教學(xue)(xue)(xue)活動中，把學(xue)(xue)(xue)習者的(de)視(shi)(shi)覺(jue)和聽覺(jue)有機地結合起來，就能收到較好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)習效(xiao)果(guo)。單(dan)調的(de)刺激(ji)容易產(chan)生(sheng)疲(pi)勞，效(xiao)果(guo)不(bu)佳。大(da)腦皮層的(de)一(yi)定(ding)區域如果(guo)長時間(jian)經受(shou)刺激(ji)，處(chu)于(yu)興奮狀態，大(da)腦自身就會出現保護性抑(yi)制，從而降低學(xue)(xue)(xue)習效(xiao)果(guo)，產(chan)生(sheng)疲(pi)勞，正是為了(le)克服這個因素(su)，本期我制作了(le)很(hen)多(duo)多(duo)媒(mei)體課件。

　　我們還知(zhi)道，人(ren)的(de)視覺(jue)(jue)是主動(dong)的(de)分(fen)析(xi)(xi)器(qi)，它主動(dong)地接(jie)受吸(xi)收外界信(xin)息(xi)，效果(guo)較好，而(er)聽(ting)覺(jue)(jue)是被動(dong)的(de)分(fen)析(xi)(xi)器(qi)，它被動(dong)地接(jie)受外界信(xin)息(xi)，效果(guo)不(bu)(bu)(bu)佳，并且在學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中，視覺(jue)(jue)的(de)對象大多(duo)不(bu)(bu)(bu)會(hui)隨時(shi)間(jian)，空(kong)間(jian)而(er)消(xiao)失，可以重復，而(er)聽(ting)覺(jue)(jue)的(de)對象很容易隨空(kong)間(jian)，時(shi)間(jian)而(er)消(xiao)失，一次未聽(ting)懂，不(bu)(bu)(bu)可能(neng)再(zai)重復多(duo)次。基于上述(shu)原理，"啟導·活動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法"采用啟，讀，練，知(zhi)，結(jie)相結(jie)合的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)原則，使刺激(ji)多(duo)樣(yang)化(hua)，并且以視覺(jue)(jue)為主，學(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中，通過從不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)分(fen)析(xi)(xi)器(qi)傳入的(de)信(xin)息(xi)到達(da)大腦皮層的(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)區域，引(yin)起反映，輪換(huan)地興奮與抑制，學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)始至終能(neng)處于一種(zhong)積(ji)極進取狀態，因此(ci)，能(neng)很好地發揮(hui)其主動(dong)性(xing)和積(ji)極性(xing)，課堂氣氛(fen)活躍，學(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)較好。

　　數學教學工作總結 篇4

　　又一個學(xue)期在忙(mang)碌(liu)中過去了。回顧一個學(xue)期的工作，想起(qi)我和(he)孩子(zi)之間的點點滴滴，有幾絲憂(you)愁，也有許多的快樂。

　　工(gong)作中有喜也(ye)有憂，可喜的(de)是全體同(tong)學(xue)比二年級懂事許(xu)多(duo)，有的(de)同(tong)學(xue)進步(bu)很大，漸漸養成(cheng)良好的(de)學(xue)習習慣;憂的(de)是對一些(xie)(xie)同(tong)學(xue)付(fu)出(chu)了很多(duo)，卻(que)成(cheng)績(ji)起伏(fu)不(bu)定(ding)，反反復復，感(gan)覺有些(xie)(xie)無奈(nai)。

　　在本(ben)學(xue)期教學(xue)中，我吸取以往的經驗教訓，堅持做好了以下幾點：

　　第一：注重了同學的口算和筆算能力的培養。

　　計算(suan)和(he)筆算(suan)是(shi)學(xue)習好數學(xue)的(de)基礎(chu)，也是(shi)在(zai)測(ce)試(shi)卷中占分值較(jiao)大的(de)部分，有了較(jiao)強的(de)計算(suan)能(neng)力即使是(shi)學(xue)困生也較(jiao)容易得分，那么對于優秀(xiu)生來說也大大減少了失(shi)分。我(wo)的(de)做(zuo)法是(shi)設(she)立口(kou)算(suan)本，家(jia)庭作業平(ping)均每天(tian)15道(dao)(dao)口(kou)算(suan)。筆算(suan)測(ce)試(shi)平(ping)均每周10道(dao)(dao)，根據同學(xue)的(de)錯題(ti)，再進行針(zhen)對性的(de)輔導。做(zuo)題(ti)后驗算(suan)也是(shi)很(hen)重要的(de)一步，在(zai)單元測(ce)試(shi)中我(wo)反復強調(diao)，做(zuo)完一定驗算(suan)是(shi)提高正(zheng)確率的(de)有效方(fang)法。

　　第二：培養同學認真審題、分析題意的習慣。

　　其實大部(bu)(bu)分(fen)同(tong)學(xue)學(xue)會知識并不難，但是(shi)做題(ti)(ti)時(shi)想要(yao)不出錯卻是(shi)很難，而(er)出錯的原因很多時(shi)候是(shi)因為審題(ti)(ti)習慣(guan)不好。一道(dao)題(ti)(ti)往往只看前半部(bu)(bu)分(fen)，看起來(lai)簡單、熟(shu)悉，不看問題(ti)(ti)求什(shen)么，動(dong)筆就做，結果做非所問;還(huan)有(you)(you)的是(shi)不細(xi)細(xi)分(fen)析題(ti)(ti)意，對于所給(gei)條件沒有(you)(you)有(you)(you)理清關系，不去動(dong)腦去想清楚就做，還(huan)有(you)(you)甚者把(ba)中(zhong)間隱(yin)藏的條件給(gei)漏掉。

　　這些壞(huai)習(xi)慣(guan)會(hui)導致做題(ti)(ti)前功盡(jin)棄，是同(tong)(tong)學(xue)進步的絆腳石。我教學(xue)中(zhong)進行了這樣(yang)的實驗，讓同(tong)(tong)學(xue)使用圈圈畫(hua)畫(hua)的方法，像分析(xi)語(yu)文句子一樣(yang)畫(hua)出題(ti)(ti)目中(zhong)的重點(dian)和易漏條件，進行了一段時間，看(kan)出同(tong)(tong)學(xue)做題(ti)(ti)效果比較好。但由于實驗時間較短(duan)，好多同(tong)(tong)學(xue)還沒有養成習(xi)慣(guan)，還需要長期的堅持。

　　第三：堅持給學困生做輔導。

　　有(you)人說：“課(ke)(ke)下(xia)輔導同學的(de).老(lao)師是(shi)沒(mei)有(you)能力(li)(li)(li)的(de)老(lao)師，說明他(ta)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)沒(mei)有(you)吸(xi)引(yin)力(li)(li)(li)。”我(wo)承認，我(wo)的(de)確沒(mei)有(you)能力(li)(li)(li)讓(rang)所有(you)的(de)同學每節課(ke)(ke)都當(dang)堂(tang)消化知(zhi)識。但(dan)是(shi)，這不(bu)(bu)代表(biao)我(wo)沒(mei)有(you)追(zhui)求(qiu)高(gao)效(xiao)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)，相反，我(wo)在努力(li)(li)(li)學習優秀教(jiao)師的(de)先進經(jing)驗(yan)，不(bu)(bu)斷完善自(zi)己的(de)教(jiao)學方式。應該說每個老(lao)師都極力(li)(li)(li)追(zhui)求(qiu)高(gao)效(xiao)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)，課(ke)(ke)上(shang)不(bu)(bu)會(hui)丟掉(diao)學

　　困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)，而(er)且對(dui)于學困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)格外(wai)的(de)關注，課堂提問(wen)的(de)次數(shu)不(bu)亞(ya)于優等生(sheng)(sheng)(sheng)，還會(hui)(hui)(hui)制造機會(hui)(hui)(hui)，讓(rang)他們(men)閃(shan)光(guang)，體驗成功鼓勵進步。但是(shi)(shi)對(dui)于學困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)我們(men)不(bu)得不(bu)承認他們(men)面對(dui)難題時很(hen)難短在時間(jian)內接受，所以輔(fu)(fu)導(dao)也是(shi)(shi)必不(bu)可少的(de)，輔(fu)(fu)導(dao)是(shi)(shi)一種(zhong)彌補，輔(fu)(fu)導(dao)是(shi)(shi)給學困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)跌(die)倒又爬起來的(de)機會(hui)(hui)(hui)，輔(fu)(fu)導(dao)是(shi)(shi)防止他們(men)掉隊。

　　以(yi)上是(shi)我本學期(qi)在(zai)數學教(jiao)學中的(de)幾(ji)點做法，但(dan)是(shi)從教(jiao)學效率上講，還有很多不(bu)足，還要進行反思(si)、學習和總結(jie)。

　　在下(xia)學期的教(jiao)(jiao)學中我準備從(cong)以下(xia)幾方面入(ru)手，提高(gao)教(jiao)(jiao)學水(shui)平(ping)：

　　1、仔細分(fen)析(xi)教材，用心備課，設計適合自己的同(tong)學又實用性強的教案。

　　2、培養同學]認真書寫(xie)習(xi)慣(guan)，做題細心的(de)習(xi)慣(guan)。

　　3、繼續培養計算能力，驗(yan)算的好習慣。

　　4、發(fa)揮同學(xue)的“小老師”作(zuo)用，建立(li)輔(fu)(fu)導(dao)本，利用課間讓優(you)等(deng)生(sheng)(sheng)輔(fu)(fu)導(dao)輔(fu)(fu)導(dao)，使(shi)學(xue)困生(sheng)(sheng)主動(dong)向他們請教，同時以(yi)加星的方(fang)式鼓勵同學(xue)勤學(xue)好問(wen)，敢于問(wen)老師、問(wen)同學(xue)。

　　數學教學工作總結 篇5

　　本學(xue)(xue)期我擔任高一文（x）、文（x）兩班(ban)的(de)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)，完成了必修2、3的(de)教學(xue)(xue)。本學(xue)(xue)期教學(xue)(xue)主要(yao)內(nei)容(rong)有：立(li)體幾何(he)初(chu)步，解(jie)析幾何(he)初(chu)步，統(tong)計、算法初(chu)步、概率等五個(ge)章節的(de)內(nei)容(rong)。現將本學(xue)(xue)期高中數學(xue)(xue)必修2、必修3的(de)教學(xue)(xue)總結如下：

　　一、教學方面

　　1、要認真研(yan)究課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)。在課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)中(zhong)，教師是關鍵，教師對新課(ke)程(cheng)的(de)(de)理解(jie)與參與是推(tui)進課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)前提(ti)。認真學習數(shu)學課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)，對課(ke)改(gai)有所(suo)了解(jie)。課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)明確(que)規定了教學的(de)(de)目的(de)(de)、教學目標(biao)、教學的(de)(de)指導(dao)思想以及教學內(nei)容的(de)(de)確(que)定和安排(pai)。

　　2、合理使用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)，提(ti)高課堂效益(yi)。對教(jiao)(jiao)(jiao)材內容，教(jiao)(jiao)(jiao)學時需要作適當(dang)處理，適當(dang)補(bu)充(chong)或(huo)降低難度是備(bei)課必須處理的'。靈活(huo)使用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)材，才能在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學中少走彎路，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學質

　　量。

　　3、改進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習方式(shi)，注意問題的(de)提(ti)出(chu)、探究(jiu)和解決(jue)。教(jiao)會學(xue)(xue)生(sheng)發現問題和提(ti)出(chu)問題的(de)方法。以問題引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)去發現、探究(jiu)、歸納、總(zong)結。引(yin)導他們更加(jia)主動、有興趣的(de)學(xue)(xue)，培養問題意識。

　　4、在課后作業，反(fan)饋練習中培養學(xue)生(sheng)自學(xue)能力。課后作業和反(fan)饋練習、測(ce)試是檢查學(xue)生(sheng)學(xue)習效(xiao)果的(de)重要手段。

　　5、注意培養(yang)學(xue)生良好的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)和學(xue)習(xi)方法。學(xue)生在從初(chu)中(zhong)到(dao)高(gao)中(zhong)的(de)過渡階段，往(wang)(wang)往(wang)(wang)會(hui)有些不能適應新的(de)學(xue)習(xi)環境。

　　二、存在的困惑

　　1、書本習題都較(jiao)簡單(dan)和基礎，而(er)我們的教輔題目偏(pian)難(nan)，加重(zhong)了學生的學習負擔(dan)，而(er)且學生完(wan)成情況很(hen)不好。

　　2、在教學中，經常(chang)出現一節課(ke)的(de)教學任務完不成的(de)現象，更少鞏固(gu)練(lian)習的(de)時(shi)間。

　　3、雖然經常要求學(xue)生(sheng)課后要去(qu)完成教(jiao)輔上的精選(xuan)的題(ti)目，但是，相當部分的同學(xue)還是沒辦(ban)法完成。學(xue)生(sheng)的課業負擔太重，有(you)的學(xue)生(sheng)則是學(xue)習意識淡薄。

　　三、今后要注意的幾點

　　1、要(yao)處理(li)好課時緊(jin)張與教(jiao)學(xue)內容多的矛盾，加強對教(jiao)材(cai)的研究(jiu)；

　　2、注意對教輔(fu)材料題(ti)目的精選。

　　3、要(yao)加強對數(shu)學后進生(sheng)的思(si)想教(jiao)育。

　　總之，作為一名高中(zhong)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)教師，一定要熟(shu)讀教材，突破重難點，把(ba)握考點，注(zhu)意學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習方法指導，我將把(ba)握好每一天，繼續努力，爭(zheng)取(qu)更好的(de)(de)(de)成績(ji)。

　　數學教學工作總結 篇6

　　本(ben)(ben)學(xue)(xue)期，我(wo)能(neng)認真(zhen)執(zhi)行(xing)學(xue)(xue)校(xiao)教育教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)計(ji)劃，認真(zhen)學(xue)(xue)習(xi)新課程標準，注重和本(ben)(ben)教研組的(de)老師進行(xing)教學(xue)(xue)方法(fa)、策略的(de)交流，結合本(ben)(ben)校(xiao)的(de)實際條(tiao)件和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)，制定教學(xue)(xue)計(ji)劃，并(bing)按計(ji)劃實施。使教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)有計(ji)劃，有組織，有步驟(zou)地(di)開展。現對本(ben)(ben)學(xue)(xue)期教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)做出如下總結：

　　一，采取的有效措施

　　1、摸清(qing)班(ban)(ban)(ban)級情(qing)況(kuang)，制定(ding)切實可行(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)。由于(yu)我(wo)(wo)今(jin)年(nian)剛調(diao)到大黃小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)把六年(nian)級數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)重(zhong)任交給(gei)(gei)我(wo)(wo)，為(wei)了(le)(le)(le)順利(li)而有(you)(you)(you)質有(you)(you)(you)效地完成本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務，在(zai)開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初，我(wo)(wo)就(jiu)找以(yi)前(qian)的(de)科任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師了(le)(le)(le)解班(ban)(ban)(ban)級的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)況(kuang)，知道(dao)本(ben)(ben)班(ban)(ban)(ban)家庭(ting)情(qing)況(kuang)特(te)殊、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基礎(chu)差(cha)，有(you)(you)(you)吳貝(bei)貝(bei)、謝兵、吳康康、張荻(di)、黃路等七名同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)基礎(chu)特(te)差(cha)。結(jie)合本(ben)(ben)班(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)素質情(qing)況(kuang)制定(ding)了(le)(le)(le)詳(xiang)實的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)，計(ji)劃(hua)(hua)中對本(ben)(ben)冊的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容進(jin)(jin)行(xing)分(fen)析，結(jie)合本(ben)(ben)班(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)點、難(nan)點進(jin)(jin)行(xing)定(ding)位。這樣，以(yi)便在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中，更好(hao)(hao)地做到有(you)(you)(you)的(de)放矢。認真上(shang)好(hao)(hao)了(le)(le)(le)每一節(jie)課，認真批閱了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)作業。在(zai)課前(qian)，我(wo)(wo)總認真熟記教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案內容，分(fen)析可能出現的(de)情(qing)況(kuang)；課堂上(shang)，有(you)(you)(you)計(ji)劃(hua)(hua)、有(you)(you)(you)目的(de)地進(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，并遵循教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本(ben)(ben)原則，因(yin)(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，因(yin)(yin)勢(shi)利(li)導，面(mian)向全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，面(mian)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)各個方面(mian)，努力提高(gao)了(le)(le)(le)隨堂課的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。課后，我(wo)(wo)總是留給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)適(shi)(shi)量的(de)適(shi)(shi)度(du)的(de)練習題，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)作業，我(wo)(wo)做到了(le)(le)(le)認真及時、全批全改。有(you)(you)(you)的(de)還(huan)適(shi)(shi)時注明(ming)批評，激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣。

　　2、做好(hao)每一次的單元測(ce)驗與課后輔(fu)導(dao)工作。

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)完每個單(dan)元，就立即(ji)反饋檢測(ce)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)識掌握情況(kuang)進(jin)行單(dan)元測(ce)驗，測(ce)驗后(hou)我認真做出成績單(dan)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成績進(jin)行認真細致(zhi)的(de)(de)(de)(de)分析，對成績好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行表(biao)揚；對成績不理(li)想的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及時找(zhao)出原因做相應的(de)(de)(de)(de)處理(li)。在課后(hou)，為(wei)不同(tong)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行相應的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，以滿足不同(tong)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，同(tong)時加大了對后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)的(de)(de)(de)(de)力度。對后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，并不限于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)識性的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，更重要的(de)(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想的(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，提(ti)高后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成績，首先解決他(ta)們的(de)(de)(de)(de)心結，讓他(ta)們意識到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)重要性和必(bi)要性，使之對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)萌(meng)發興趣(qu)。這樣(yang)，后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)轉化，就由原來(lai)的(de)(de)(de)(de)簡單(dan)粗暴(bao)、強(qiang)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)轉化到自覺的(de)(de)(de)(de)求(qiu)知(zhi)(zhi)上來(lai)。

　　3、認真批(pi)改(gai)作業。

　　作業要(yao)做到(dao)有(you)布置有(you)檢查；有(you)針(zhen)對(dui)(dui)性，有(you)層次性。為了(le)做到(dao)這點(dian)，我常常從學(xue)生自己購買的(de)(de)教(jiao)學(xue)輔助材料(liao)中(zhong)去(qu)搜集資料(liao)，有(you)時候上網去(qu)看同一(yi)時期別的(de)(de)老師的(de)(de)作業類型，對(dui)(dui)各種輔助資料(liao)進(jin)行(xing)篩(shai)選(xuan)，力求每(mei)一(yi)次練習都起(qi)到(dao)最大的(de)(de)效(xiao)果。對(dui)(dui)于(yu)后(hou)進(jin)生布置符合(he)他(ta)們實際水平的(de)(de)題，作出(chu)不同的(de)(de)要(yao)求。對(dui)(dui)學(xue)生的(de)(de)作業批改及時、認真，分析(xi)并記錄學(xue)生的(de)(de)作業情(qing)(qing)況，將他(ta)們在作業過程(cheng)出(chu)現的(de)(de)問題作出(chu)分類總結(jie)，進(jin)行(xing)透徹的(de)(de)評講，并針(zhen)對(dui)(dui)有(you)關情(qing)(qing)況及時改進(jin)教(jiao)學(xue)方法，做到(dao)有(you)的(de)(de)放(fang)矢。

　　4、利用網絡資源(yuan)進行學習。

　　現如今學(xue)(xue)(xue)校都有電腦(nao)了，我注(zhu)意(yi)利用電腦(nao)進行學(xue)(xue)(xue)習。在上教(jiao)(jiao)(jiao)研課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)善(shan)于從網上搜集各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)信息，比如在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)“圓的(de)(de)面(mian)積”一課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)我看(kan)了好(hao)多網上發表的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計、課(ke)(ke)(ke)(ke)件、說課(ke)(ke)(ke)(ke)，還(huan)看(kan)了網上的(de)(de)示范課(ke)(ke)(ke)(ke)錄象，根據我班(ban)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)具體情況設計我的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案、課(ke)(ke)(ke)(ke)件。課(ke)(ke)(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)生興(xing)趣盎然，各(ge)抒己見(jian)，積極(ji)性(xing)很(hen)高，并收到(dao)(dao)了好(hao)的(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。同時(shi)我注(zhu)意(yi)增(zeng)強上課(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)能，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，使講解(jie)清晰化(hua)，準確化(hua)，條(tiao)理化(hua)，做到(dao)(dao)線索清晰、層次(ci)分明、言(yan)簡意(yi)賅。

　　二，呈現出的新經驗、突出的特點

　　回顧自己在(zai)這一學(xue)期的教學(xue)工作，感覺有優(you)點更有失(shi)誤和(he)不足。要提高數學(xue)成(cheng)績必須做到：

　　1、將學(xue)(xue)過的數(shu)學(xue)(xue)公(gong)式，性質、概念(nian)等(deng)(deng)必(bi)須(xu)讓學(xue)(xue)生(sheng)熟記(ji)。這(zhe)樣才能運(yun)用它們準確解答數(shu)學(xue)(xue)題(ti)(ti)，正確解決數(shu)學(xue)(xue)問題(ti)(ti)。如各種圖形的面積公(gong)式，周長公(gong)式，還有(you)利息公(gong)式、出勤率(lv)等(deng)(deng)，又如化(hua)簡(jian)比，求比值等(deng)(deng)知識必(bi)須(xu)讓學(xue)(xue)生(sheng)記(ji)會(hui)。，

　　2、學好數(shu)學基礎知識(shi)與基本技(ji)能(neng)是提高數(shu)學成績的(de)前(qian)提。學生(sheng)只有夯實了(le)基礎知識(shi)，熟(shu)練了(le)基本技(ji)能(neng)和解題(ti)技(ji)巧，才能(neng)解答稍難的(de)應用(yong)題(ti)，也才能(neng)靈活的(de)解決實際問(wen)題(ti)，且能(neng)做到一題(ti)多解。

　　3、通過(guo)“兵教兵”形式將有關(guan)的數學(xue)(xue)知(zhi)識適(shi)當(dang)過(guo)關(guan)，這樣有利(li)于提高數學(xue)(xue)平均成績。如本學(xue)(xue)期解方程，化簡(jian)比、求(qiu)比值等知(zhi)識是(shi)必(bi)考的知(zhi)識，就得人人過(guo)關(guan)。

　　4、在課堂教學中，教師必須用(yong)親切，生動的(de)語(yu)言將(jiang)抽象的(de)數學知識具體化，這樣(yang)才能激發學生學習(xi)數學知識的(de)興(xing)趣，有了興(xing)趣學生才能主(zhu)動的(de)學習(xi)數學，也才能提高數學成績。

　　5、在(zai)教學工作中(zhong)注(zhu)意(yi)密切聯系(xi)社會生活，學以(yi)致用，舉一(yi)反(fan)三。

　　三、存在的問題與主要原因

　　1、“先學后教(jiao)，當(dang)堂訓練”的(de)教(jiao)學實踐力度不夠，課堂教(jiao)學語言(yan)藝術性有待(dai)進一步(bu)提高(gao)。

　　2、對個(ge)別(bie)學(xue)困生的輔導(dao)還(huan)不(bu)到位，進步不(bu)明顯(xian)。

　　四、今后的工作的思路

　　一份(fen)耕耘，一份(fen)收獲，教(jiao)(jiao)學工(gong)作中苦樂相伴。總體而言，這學期(qi)的(de)教(jiao)(jiao)學有(you)得(de)(de)有(you)失，對于“得(de)(de)”我會把它當作自己的(de)財富，對于“失”會在(zai)今后的(de)教(jiao)(jiao)學中努力(li)去改善，力(li)爭(zheng)把教(jiao)(jiao)學工(gong)作做得(de)(de)更好。

　　總之，一(yi)學(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作，既(ji)有成功的(de)喜悅，也有失(shi)敗(bai)的(de)困惑，雖然取(qu)得了一(yi)定的(de)成績，但也存在不少(shao)的(de)缺(que)點，在今(jin)后在今(jin)后教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中我(wo)不斷加強學(xue)習，多(duo)聽課(ke)，從別人的(de)好(hao)課(ke)中汲取(qu)養料(liao)，反思自己教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)課(ke)堂(tang)評價(jia)，調整自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。從別人失(shi)敗(bai)的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，吸取(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)，引(yin)以為戒，提高業(ye)務素質，增強教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)機智，靈活運(yun)用教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法，提高自身(shen)素質，為以后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作打下良好(hao)的(de)基礎，力爭取(qu)得更好(hao)的(de)成績。

　　數學教學工作總結 篇7

　　人(ren)生(sheng)倏忽兮如(ru)白駒之過隙，本學期，我(wo)擔(dan)任高一（11）的(de) 數學，我(wo)內心深處時(shi)時(shi)充(chong)盈著(zhu)感(gan)動。是領導(dao)的(de)關(guan)懷，同(tong)事(shi)間的(de)互助，師(shi)生(sheng)間的(de)靈犀，讓我(wo)感(gan)到了(le)生(sheng)活的(de)意(yi)義(yi)，感(gan)到了(le)生(sheng)命(ming)的(de)美好，也給了(le)我(wo)在單調機(ji)械的(de)工(gong)作中堅持(chi)下去的(de)理由和信念。我(wo)感(gan)動著(zhu)這一切，所(suo)以我(wo)也努力工(gong)作著(zhu)，回報著(zhu)。

　　轉眼間，一年(nian)(nian)(nian)過去了，在這一年(nian)(nian)(nian)的(de)工作(zuo)有(you)成功(gong)與失敗、有(you)歡笑與淚水。這一年(nian)(nian)(nian)是我人生(sheng)中(zhong)最(zui)亮(liang)麗(li)的(de)一年(nian)(nian)(nian)，是幾年(nian)(nian)(nian)教(jiao)學中(zhong)收獲最(zui)多的(de)一年(nian)(nian)(nian)，雖然這一年(nian)(nian)(nian)的(de)工作(zuo)還(huan)有(you)缺(que)憾、還(huan)有(you)不足，但絕對(dui)是我成長最(zui)快的(de)一年(nian)(nian)(nian)，是我經驗積累最(zui)多的(de)一年(nian)(nian)(nian)。現就(jiu)這一年(nian)(nian)(nian)的(de)工作(zuo)總結如下：

　　一、收獲

　　1、備課：這學(xue)(xue)期(qi)的(de)備課在去(qu)(qu)年(nian)的(de)基礎上去(qu)(qu)繁就(jiu)簡(jian)，簡(jian)化(hua)(hua)了(le)知(zhi)識(shi)(shi)上的(de)抄寫，強(qiang)調教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程的(de)設(she)計(ji)、教(jiao)學(xue)(xue)語言(yan)的(de)組織(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)環節的(de)過(guo)(guo)渡(du);依(yi)據中(zhong)考要(yao)求、學(xue)(xue)校招生考試(shi)試(shi)題難度(du)要(yao)求，簡(jian)化(hua)(hua)了(le)去(qu)(qu)年(nian)過(guo)(guo)繁、過(guo)(guo)深的(de)知(zhi)識(shi)(shi)傳授，盡量將(jiang)教(jiao)學(xue)(xue)難度(du)降到合適的(de)要(yao)求，并充分(fen)注重基礎知(zhi)識(shi)(shi)的(de)掌握(wo)與記憶;根據學(xue)(xue)生實際，簡(jian)化(hua)(hua)了(le)過(guo)(guo)多、過(guo)(guo)細的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容，重點(dian)強(qiang)化(hua)(hua)重點(dian)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)講(jiang)解，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)舉一反三(san)、由此及彼的(de)學(xue)(xue)習方法，從而(er)減輕了(le)學(xue)(xue)生的(de)記憶負(fu)擔。

　　2、教學方法

　　今年，我積極(ji)參加省教(jiao)(jiao)育廳(ting)組(zu)織(zhi)的(de)(de)(de)“課內比(bi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”活動，，另(ling)外在與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不(bu)相(xiang)沖突的(de)(de)(de)情況下，盡量多聽課，多聽有經(jing)(jing)驗(yan)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)評(ping)課，多總結別人(ren)的(de)(de)(de)優點，并根據自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際(ji)加以借(jie)用。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我還十分注(zhu)意向有經(jing)(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師請教(jiao)(jiao)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)他們管理(li)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)方法(fa)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)語(yu)言、學(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)各種(zhong)課型的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)授課方法(fa)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)課件制(zhi)作的(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)，努力使自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)逐漸成熟。

　　3、課堂管理

　　通過一(yi)年的(de)帶班，自己(ji)最深(shen)刻(ke)的(de)體會學(xue)生管(guan)理(li)(li)真(zhen)是(shi)(shi)一(yi)門博大精深(shen)的(de)藝術，怎樣使自己(ji)管(guan)理(li)(li)學(xue)生嚴而有(you)度、活而不(bu)亂，怎樣使課堂教(jiao)學(xue)輕松的(de)氛(fen)圍中進行，都是(shi)(shi)自己(ji)今(jin)后還(huan)應(ying)努(nu)力的(de)地方。

　　二、工作反思和改進

　　1、狠抓(zhua)學生(sheng)管(guan)理：通過這一年的(de)工(gong)作實際(ji)和觀察，教(jiao)學效果(guo)的(de)好壞(huai)與教(jiao)師對學生(sheng)的(de)管(guan)理、與教(jiao)師與學生(sheng)之(zhi)間的(de)相處關(guan)系(xi)休(xiu)戚相關(guan)。教(jiao)師對學生(sheng)管(guan)理嚴(yan)格、

　　教(jiao)師(shi)與(yu)學生形成良(liang)好(hao)的師(shi)生關系會直接影響教(jiao)學氛圍、教(jiao)學成績。在今后應逐漸總結、不(bu)斷(duan)學習，努力處理好(hao)與(yu)學生的關系，以更(geng)好(hao)的'完成教(jiao)學任務，提高教(jiao)學質量。

　　2、完善(shan)常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)識教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作的重點、核心，在(zai)今后的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中應(ying)克服教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的不規范(fan)行為，使自己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)加(jia)完善(shan)。針對今年的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際，在(zai)今后教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重要注意(yi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的了解，注意(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的實(shi)際，把握(wo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的難度和(he)深(shen)度，做到循序漸進，由淺入深(shen)，不能急于求(qiu)成，應(ying)避免(mian)求(qiu)全求(qiu)細。

　　3、變(bian)(bian)換(huan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)：在(zai)今年的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我過分(fen)強(qiang)調知識的(de)(de)(de)(de)傳授，一廂(xiang)情(qing)愿的(de)(de)(de)(de)認為(wei)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)次數多了(le)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)然就(jiu)懂(dong)了(le)，忽(hu)視了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，應(ying)加強(qiang)對學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)(xue)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，充分(fen)發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，并切實不斷(duan)變(bian)(bian)換(huan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式(shi)：講(jiang)解(jie)、討論、探究、記憶、練習等方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)靈活運(yun)用，避(bi)免教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)直接灌(guan)輸(shu)。

　　4、提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)：作(zuo)為一名高(gao)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，僅(jin)僅(jin)只滿足于平(ping)時的(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)達到要(yao)(yao)(yao)求是遠遠不(bu)夠的(de)(de)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)能(neng)走(zou)得出(chu)去、拿得出(chu)手，不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)(yao)征(zheng)服(fu)學(xue)生，還(huan)要(yao)(yao)(yao)能(neng)征(zheng)服(fu)聽課(ke)(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、評(ping)委。在今后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，自己(ji)還(huan)要(yao)(yao)(yao)不(bu)斷(duan)學(xue)習(xi)先進(jin)(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念、學(xue)習(xi)先進(jin)(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法、總結先進(jin)(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗，努力形成(cheng)符合學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)特色(se)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，使自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)早日登(deng)上一個新臺階(jie)。

　　5、工作細節有待改善(shan)

　　反思(si)一年多的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，自(zi)己在(zai)(zai)一些(xie)細節工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)上還存在(zai)(zai)著不足，特別是學生(sheng)對作(zuo)(zuo)業本的保管、潛能生(sheng)作(zuo)(zuo)業的書寫缺(que)乏指導和嚴格要求。在(zai)(zai)今后(hou)的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，應充分注重工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中的細節，盡量使自(zi)己的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)做得扎實。

　　總之，在(zai)這學期(qi)的(de)教學工作(zuo)中收獲(huo)了很多(duo)，提(ti)高了很多(duo)，同(tong)時也感受到了自(zi)(zi)己的(de)不足。在(zai)今后的(de)工作(zuo)中，應不斷提(ti)高自(zi)(zi)己的(de)業(ye)(ye)務能力、充實(shi)(shi)自(zi)(zi)己的(de)業(ye)(ye)務理論水平、提(ti)高自(zi)(zi)己在(zai)學生管理方面的(de)能力、注(zhu)重細節工作(zuo)，一如既往的(de)兢兢業(ye)(ye)業(ye)(ye)，勤奮鉆(zhan)研，盡(jin)量(liang)使自(zi)(zi)己的(de)各項工作(zuo)做得(de)更扎(zha)實(shi)(shi)、更完(wan)善、更有效、更實(shi)(shi)在(zai)。

　　數學教學工作總結 篇8

　　本學(xue)期(qi)我擔(dan)任一(yi)(yi)(yi)(yi)（1）、一(yi)(yi)(yi)(yi)（2）班的(de)(de)數學(xue)老師，這是我走上(shang)數學(xue)教(jiao)學(xue)崗位(wei)的(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)期(qi)。因(yin)為沒(mei)有(you)教(jiao)學(xue)經驗，有(you)很大的(de)(de)壓力，但(dan)是看到可愛(ai)的(de)(de)孩子們，想起選擇做老師的(de)(de)初衷，也讓我有(you)了足夠的(de)(de)動力。一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)期(qi)馬上(shang)就(jiu)要結(jie)(jie)束了，在(zai)這一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)期(qi)里有(you)很多收獲(huo)，現(xian)將我的(de)(de)工作(zuo)總結(jie)(jie)如下：

　　一、知識完成情況：

　　學生能熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1~20各數。學生初步知道加、減法的含義以及加法和減法的關系，比較熟練地計算10以內的加減法和20以內的進位加法。學生初步學會根據加、減法的含義看圖列式。認識了符號“=”、“>”、“<”，會使用這些符號表示數的大小。與此同時還培養了學生學習數學的興趣，認真做數學練習和書寫整潔的良好習慣。

　　二、認真備課

　　認真備課(ke)，不但備學生(sheng)而且(qie)備教(jiao)材(cai)備教(jiao)法，根據教(jiao)材(cai)內容及學生(sheng)的(de)(de)(de)實際(ji)，設計課(ke)的(de)(de)(de)類型(xing)，認真寫(xie)好(hao)教(jiao)案。每一課(ke)都做到(dao)“有(you)備而來”，制(zhi)作(zuo)(zuo)一些(xie)吸(xi)引學生(sheng)注意力(li)的(de)(de)(de)'有(you)趣教(jiao)具(ju)以(yi)及教(jiao)學PPT。課(ke)后(hou)及時對該課(ke)作(zuo)(zuo)出(chu)總結，寫(xie)好(hao)教(jiao)學反思(si)。較難的(de)(de)(de)知識點還(huan)會請教(jiao)師(shi)傅(fu)，讓師(shi)傅(fu)指(zhi)導，也會和同年級的(de)(de)(de)老(lao)師(shi)交流，吸(xi)取他們豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)經驗。

　　三、增強上課技能，提高教學質量

　　增強上課(ke)技能，提高教學(xue)(xue)質量，使(shi)講解清(qing)晰化(hua)，條理化(hua)，準(zhun)確化(hua)，情感(gan)化(hua)，生動化(hua)，講課(ke)的(de)時(shi)候保持熱情和激(ji)情，盡量讓自己的(de)教學(xue)(xue)語言有童(tong)趣，讓課(ke)堂沒那(nei)么枯燥。采取(qu)一些有效的(de)評價機制(zhi)，獎勵貼(tie)(tie)貼(tie)(tie)，小組PK等(deng)來調動孩子們的(de)學(xue)(xue)習積(ji)極性(xing)。同(tong)時(shi)注意關注全體學(xue)(xue)生，尤其是注意力不集(ji)中的(de)后(hou)進生，對他們多關注，多提問。

　　三、做好課后輔導工作

　　從贊(zan)美(mei)著手，所有的(de)人(ren)都(dou)渴(ke)望得到別人(ren)的(de)理解和尊重，孩(hai)子喜歡表揚(yang)，所以，課(ke)堂(tang)上我會(hui)盡量表揚(yang)做(zuo)得好的(de)孩(hai)子，課(ke)后輔導后進(jin)生也是先耐心給他(ta)講(jiang)解知識點，然后鼓勵他(ta)，幫(bang)助他(ta)樹立學習的(de)信心。用(yong)愛(ai)感化孩(hai)子，我會(hui)跟孩(hai)子們(men)說，劉老(lao)師很(hen)愛(ai)大家，以為你(ni)們(men)都(dou)能更(geng)聰明更(geng)棒(bang)。

　　四、虛心學習，提高教學水平

　　“欲(yu)給(gei)學生(sheng)一(yi)(yi)滴水，老(lao)(lao)師(shi)(shi)先要有一(yi)(yi)桶水”，這(zhe)句話對(dui)(dui)我(wo)啟發(fa)很大，對(dui)(dui)于我(wo)這(zhe)樣一(yi)(yi)個沒有經驗(yan)的老(lao)(lao)師(shi)(shi)來說，虛心(xin)學習(xi)也(ye)是很重要的。我(wo)會(hui)經常(chang)看教(jiao)(jiao)參，觀看教(jiao)(jiao)學視頻(pin)，讓自己能(neng)把(ba)握好教(jiao)(jiao)學重點和難點。聽老(lao)(lao)師(shi)(shi)上課(ke)，碰到一(yi)(yi)些(xie)難題(ti)也(ye)會(hui)和老(lao)(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)交流，爭取(qu)以(yi)通俗易懂(dong)的方法教(jiao)(jiao)會(hui)孩子。

　　在這一學(xue)期的(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)，有(you)壓力，有(you)時也感到很累，但無論怎樣辛苦，我(wo)都會(hui)堅持(chi)。因為我(wo)愛我(wo)的(de)孩(hai)子們，我(wo)喜(xi)(xi)歡(huan)我(wo)的(de)工作，我(wo)會(hui)真心對待(dai)我(wo)的(de)學(xue)生，用愛心耐心和責(ze)任心去感化(hua)他們，做一個(ge)讓孩(hai)子喜(xi)(xi)歡(huan)的(de)老(lao)師。相信孩(hai)子喜(xi)(xi)歡(huan)這個(ge)老(lao)師，定會(hui)喜(xi)(xi)歡(huan)這門學(xue)科(ke)。

　　數學教學工作總結 篇9

　　一(yi)學期的工(gong)作就這樣(yang)很快地過去了，回(hui)顧一(yi)學期擔負的教學工(gong)作，可以說有很多收獲與不(bu)足(zu)。下(xia)面我從(cong)以下(xia)幾個(ge)方面對(dui)本(ben)學期教學工(gong)作情(qing)況(kuang)作如下(xia)總(zong)結(jie)。

　　一、思想方面：

　　本(ben)人(ren)能積(ji)極參(can)加政(zheng)治(zhi)學習，遵守學校的各項(xiang)規章制度(du)(du)，團結同志，教育(yu)目的明(ming)確，態度(du)(du)端正，鉆研業(ye)務(wu)，勤(qin)奮(fen)刻苦(ku)；班主任工作認真負(fu)責，關心學生(sheng)，愛(ai)護(hu)學生(sheng)，為人(ren)師(shi)表。

　　二、教學方面：

　　1、教學目標的落(luo)實(shi)：

　　本學(xue)(xue)(xue)期我根據(ju)開學(xue)(xue)(xue)初制定(ding)的教學(xue)(xue)(xue)目標進行(xing)教學(xue)(xue)(xue)，從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的效果看，基(ji)本上完(wan)成了(le)教學(xue)(xue)(xue)目標，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進一步掌握了(le)學(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)的基(ji)本方(fang)法，提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解決問題(ti)的能力。

　　2、教學模式(shi)的探究：

　　開學(xue)初制定的教學(xue)模(mo)式，這學(xue)期我正在努(nu)力(li)地探(tan)索中，希(xi)望下(xia)學(xue)期有更大的進展。

　　3、備(bei)課(ke)(ke)開學初，積極參加上級組織(zhi)的備(bei)課(ke)(ke)活動(dong)，在教(jiao)研員的指導下進(jin)行集(ji)體備(bei)課(ke)(ke)，仔(zi)細聽，認(ren)真(zhen)記，領會精神(shen)實(shi)質。然后根據要求(qiu)，提前(qian)兩周備(bei)好課(ke)(ke)，寫好教(jiao)案。平時做(zuo)到課(ke)(ke)前(qian)備(bei)課(ke)(ke)。備(bei)課(ke)(ke)時認(ren)真(zhen)鉆研教(jiao)材、教(jiao)參，學習好課(ke)(ke)標，虛心(xin)向同(tong)年組老師學習、請教(jiao)。力求(qiu)吃(chi)透教(jiao)材，找準重點(dian)、難點(dian)。

　　為(wei)了(le)上好一節課，我(wo)根(gen)據本班學(xue)生的(de)(de)(de)實際情(qing)況，針(zhen)對教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)重(zhong)、難點確定自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)思路，為(wei)了(le)學(xue)生能(neng)更直觀地感受所學(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識內容(rong)，我(wo)積極(ji)查找(zhao)資(zi)料，準(zhun)備、制(zhi)作教(jiao)(jiao)具(ju)。復(fu)習階段，我(wo)把每一單元的(de)(de)(de)知(zhi)識框架、重(zhong)點內容(rong)寫在黑(hei)板上，為(wei)的(de)(de)(de)就是讓學(xue)生有個清晰(xi)的(de)(de)(de)復(fu)習印(yin)象，使學(xue)生有明(ming)確的(de)(de)(de)學(xue)習目(mu)標，然后(hou)再(zai)進(jin)行(xing)系統的(de)(de)(de)復(fu)習。

　　4、上課(ke)(ke)(ke)上好課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)前(qian)提是做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)前(qian)準備(bei)，不(bu)打無準備(bei)之仗(zhang)。上課(ke)(ke)(ke)時(shi)認真講(jiang)課(ke)(ke)(ke)，力(li)求抓住重點(dian)，突破難點(dian)，精講(jiang)精練。運用多種教學(xue)(xue)(xue)方法，從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實際(ji)出發，注意調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積極性和創造(zao)性思維，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有舉一反三的(de)(de)能力(li)。培(pei)養學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，有難度(du)的(de)(de)問題找優(you)等(deng)(deng)生(sheng)(sheng)；一般問題找中等(deng)(deng)生(sheng)(sheng)；簡單些的(de)(de)總是找學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)回答。桌間(jian)巡視時(shi)，注意對學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)進行面對面的(de)(de)輔導，課(ke)(ke)(ke)后(hou)及時(shi)做(zuo)課(ke)(ke)(ke)后(hou)記，找出不(bu)足。

　　5、輔(fu)(fu)導對于學(xue)生掌握不(bu)好(hao)(hao)的(de)(de)知(zhi)識內(nei)容我利(li)用早自(zi)習時間對學(xue)生進行(xing)輔(fu)(fu)導，不(bu)明白的(de)(de)'耐(nai)心講解，對于個(ge)別的(de)(de)學(xue)困生我還利(li)用課余(yu)時間對其進行(xing)單個(ge)輔(fu)(fu)導，教給他們好(hao)(hao)的(de)(de)記憶方法，好(hao)(hao)的(de)(de)學(xue)習習慣，做到對所學(xue)知(zhi)識鞏(gong)固復習，及時查缺補漏。并(bing)與家長聯系，及時溝通情(qing)況(kuang)，使(shi)家長了解情(qing)況(kuang)，以(yi)便在(zai)家里(li)對孩子進行(xing)必要(yao)的(de)(de)監督。

　　6、教學評價：

　　根(gen)據(ju)學(xue)(xue)校制定(ding)的評價方案，結(jie)合自己本班(ban)的評價細則，在教學(xue)(xue)中對(dui)學(xue)(xue)生進行適時、恰當的評價，激(ji)發了(le)學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習興趣，增強了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的自信心(xin)，收(shou)到(dao)了(le)較好(hao)的課堂效(xiao)果。

　　三、個人學習：

　　積極(ji)學(xue)(xue)習各種(zhong)教(jiao)育(yu)理(li)論，以(yi)充實自己，以(yi)便在(zai)工(gong)作中以(yi)堅實的(de)理(li)論作為(wei)(wei)指導，更好(hao)地進行教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)。我(wo)還(huan)利用業余時(shi)間認真學(xue)(xue)習電腦知識，學(xue)(xue)習制作多媒體課件，上網(wang)查找資(zi)料等(deng)等(deng)，為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)服務(wu)(wu)。雖然網(wang)絡(luo)知識我(wo)懂(dong)得很少，但我(wo)還(huan)積極(ji)參加(jia)網(wang)絡(luo)教(jiao)研(yan)，及時(shi)完(wan)成(cheng)網(wang)絡(luo)教(jiao)研(yan)任(ren)務(wu)(wu)。

　　四、努力方向：

　　１、加強自(zi)身(shen)基本功的(de)訓練，課堂(tang)上做到精(jing)講精(jing)練，注重(zhong)對學(xue)生能力的(de)培(pei)養。

　　２、對差生(sheng)多(duo)(duo)些(xie)關心，多(duo)(duo)點愛心，再(zai)多(duo)(duo)一些(xie)耐(nai)心，使(shi)他們在各方面(mian)有(you)更大進步(bu)。

　　３、加強守紀(ji)方面的教育，使學(xue)生不(bu)僅(jin)在(zai)課堂上集中(zhong)注(zhu)意力學(xue)習，課下也要按校紀(ji)班規嚴(yan)格約束自(zi)己。

　　4、在教學上(shang)下功(gong)夫，努力使班級學生的(de)成績在原有的(de)基礎上(shang)有更大的(de)進步(bu)。

　　在(zai)這學期里，我用我的心去(qu)教(jiao)誨(hui)我的學生，我用我的情去(qu)培(pei)育我的學生，我無愧于(yu)我心，我無悔于(yu)我的事業。雖然還有(you)很多(duo)不足，但我會努力去(qu)改正。

　　數學教學工作總結 篇10

　　本人本學(xue)(xue)期繼續擔負初二(er)（5）、（6）班(ban)的(de)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)工作(zuo),其中初二(er)(5）班(ban)基礎(chu)較差.整體(ti)上(shang)看(kan),城區好過(guo)鄉下(xia)(xia)學(xue)(xue)生(sheng),學(xue)(xue)習(xi)欠(qian)缺主(zhu)動性和積極性。通過(guo)一年多的(de)努力也取得了一定(ding)的(de)效(xiao)果但數學(xue)(xue)成(cheng)績仍不夠(gou)理想(xiang)，并未到(dao)達預(yu)期的(de)教學(xue)(xue)目(mu)標(biao)。深感(gan)數學(xue)(xue)教師難當，由于要大(da)面積的(de)進(jin)步數學(xue)(xue)成(cheng)績，必須花很(hen)大(da)氣力。否(fou)則功敗垂成(cheng)。下(xia)(xia)面就(jiu)談談本期的(de)主(zhu)要實踐(jian)方法：

　　1、學(xue)習新課(ke)標，發(fa)掘教材，熟練的(de)使用(yong)課(ke)件，將課(ke)件與教材有機的(de).結(jie)合起來，進一(yi)步掌控知識點和考點。

　　2、扣緊數(shu)學學科的(de)(de)特(te)點，采用不同情勢的(de)(de)教學方法，激起學生的(de)(de)學習愛好。

　　數學(xue)科的特點：（1）與(yu)平(ping)常(chang)生(sheng)活、生(sheng)產聯系緊密(mi)；（2）思惟(wei)能(neng)力、空(kong)間觀(guan)念強(qiang)、針對這(zhe)些特點，在(zai)(zai)教學(xue)進程(cheng)中，要(yao)使學(xue)生(sheng)適(shi)應平(ping)常(chang)生(sheng)活，進一步培養運算能(neng)力，思惟(wei)能(neng)力和空(kong)間觀(guan)念，能(neng)夠應用所學(xue)知識解決簡單的實際，培養學(xue)生(sheng)的數學(xue)創新意識，良(liang)好個性、品質和初(chu)步的辯證唯物主義觀(guan)點，同(tong)時，在(zai)(zai)教學(xue)進程(cheng)我經常(chang)使用鼓勵性的語言來夸(kua)獎(jiang)學(xue)生(sheng)，比如說(shuo)：你(ni)的想法很(hen)奇異.你(ni)很(hen)愛動腦筋(jin)......

　　3、抓好練(lian)習。老師在講完新(xin)課后，學(xue)生一(yi)般都聽(ting)得(de)懂，要落實(shi)到(dao)位，就(jiu)一(yi)定要練(lian)到(dao)位。就(jiu)要為學(xue)生提供練(lian)習的(de)機(ji)會。做到(dao)：新(xin)知(zhi)識(shi)(shi)及時練(lian)、易混知(zhi)識(shi)(shi)對(dui)照(zhao)練(lian)、主要知(zhi)識(shi)(shi)加強練(lian)。對(dui)教材中的(de)一(yi)些重(zhong)點、難點、關鍵的(de)知(zhi)識(shi)(shi)。在題(ti)(ti)目(mu)的(de)數目(mu)和質量上下功夫(fu)。（4）、天天讓科(ke)代表(biao)找一(yi)題(ti)(ti)抄在黑板(ban)上。通過觀(guan)察、提問、小測(ce)驗、章(zhang)節測(ce)驗等方法，及時評估練(lian)習效果，通過評估能(neng)激起學(xue)生的(de)練(lian)習動機(ji)，讓學(xue)生明白(bai)自(zi)己把握的(de)程度。

　　4、讓優生帶差生，及時(shi)檢查基(ji)礎概念(nian)和基(ji)礎知識，盡可能不讓每個學(xue)生掉隊。

　　5、建立良好的師(shi)生，有益(yi)于師(shi)生共同進步。

　　師(shi)生(sheng)關(guan)(guan)系(xi)是班級人際關(guan)(guan)系(xi)中最重要的(de)(de)一(yi)個方面。師(shi)生(sheng)關(guan)(guan)系(xi)假(jia)如出現題目(mu)，會(hui)造成學(xue)生(sheng)對(dui)老師(shi)沒(mei)有親近感，缺(que)少信任感，乃至產(chan)生(sheng)討厭感。這(zhe)樣必定使學(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)育進(jin)程中缺(que)少積(ji)極性，產(chan)生(sheng)被動(dong)(dong)感，在(zai)行動(dong)(dong)上(shang)偏離教(jiao)(jiao)育目(mu)標，乃至與(yu)科(ke)任老師(shi)產(chan)生(sheng)對(dui)抗的(de)(de)心(xin)態(tai)。因此在(zai)教(jiao)(jiao)育進(jin)程中建(jian)立良好的(de)(de)師(shi)生(sheng)關(guan)(guan)系(xi)是必要的(de)(de)，要與(yu)學(xue)生(sheng)建(jian)立好的(de)(de)關(guan)(guan)系(xi),我的(de)(de)做法是多與(yu)學(xue)生(sheng)接觸、多關(guan)(guan)心(xin)學(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活、在(zai)課后(hou)多與(yu)學(xue)生(sheng)談心(xin)等等。

　　6、作業(ye)及時批改，對作業(ye)存(cun)在的題目及時糾正。

　　課(ke)后作業是不可缺的(de)一部份(fen)是反饋(kui)當天所學內(nei)容的(de)最好(hao)方法，因此作業必須勤批改并做到有錯(cuo)必改的(de)好(hao)習(xi)慣。

　　7、多聽課、講公然課。

　　在聽和講的(de)進程(cheng)中(zhong)，可以學到很多很多合適(shi)自(zi)己的(de)東西，也能夠(gou)暴(bao)露(lu)一些自(zi)己平時(shi)感覺不到的(de)題(ti)目(mu)，這是我到實驗中(zhong)學來后最深的(de)體會。使我對以后的(de)教學更加布滿(man)了信心。

　　數學教學工作總結 篇11

　　在(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維(wei)(wei)(wei)(wei)本事(shi)是(shi)(shi)一項基本的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任務(wu)，我們常說，知識的(de)(de)(de)探究和(he)獲取(qu)是(shi)(shi)思維(wei)(wei)(wei)(wei)活動的(de)(de)(de)結(jie)果。所以，數字知識的(de)(de)(de)獲取(qu)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維(wei)(wei)(wei)(wei)本事(shi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養是(shi)(shi)相(xiang)輔相(xiang)成的(de)(de)(de)，它(ta)們之間(jian)有著緊(jin)密的(de)(de)(de)聯系，兩(liang)者(zhe)之間(jian)是(shi)(shi)同(tong)步進行的(de)(de)(de)。能夠說，數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過(guo)程是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)構成過(guo)程，也(ye)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維(wei)(wei)(wei)(wei)本事(shi)提升的(de)(de)(de)過(guo)程。我們應當(dang)從一年(nian)級就開始培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維(wei)(wei)(wei)(wei)本事(shi)。那(nei)么(me)，如何(he)在(zai)(zai)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維(wei)(wei)(wei)(wei)本事(shi)呢?筆者(zhe)就這一問(wen)題談幾點自(zi)我的(de)(de)(de)看法。

　　一、把對學生思維本事的培養滲透在教學的各個環節

　　小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)課(ke)(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)中(zhong)對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提出了(le)(le)明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)加(jia)強對小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邏(luo)輯思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)(nian)在(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)有(you)十(shi)分(fen)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位，它是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)石，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和掌握數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)也(ye)得到(dao)了(le)(le)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)和提高(gao)。所以，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講解數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)(nian)時(shi)，能夠教(jiao)(jiao)給(gei)(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)一(yi)些簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)方法。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)雖然沒有(you)多么(me)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜，沒有(you)涉及(ji)到(dao)多么(me)高(gao)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)理(li)論(lun)證(zheng)，可是(shi)(shi)(shi)涉及(ji)到(dao)了(le)(le)一(yi)些確定推(tui)理(li)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)，這些知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)能夠為小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)供給(gei)(gei)十(shi)分(fen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件。在(zai)從事(shi)(shi)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這段(duan)日子(zi)里，我十(shi)分(fen)清楚地認(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)到(dao)：小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)正處在(zai)一(yi)個(ge)由形象(xiang)具體思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)到(dao)邏(luo)輯抽(chou)象(xiang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過渡階段(duan)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)還不(bu)(bu)(bu)(bu)強，到(dao)了(le)(le)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)、高(gao)年(nian)(nian)級(ji)，也(ye)就是(shi)(shi)(shi)三到(dao)六年(nian)(nian)級(ji)，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽(chou)象(xiang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)開始(shi)發(fa)展，所以說，新(xin)課(ke)(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習階段(duan)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)初步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)是(shi)(shi)(shi)貼(tie)合小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)齡特(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，將其作為一(yi)項(xiang)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)既貼(tie)合數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，又貼(tie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)特(te)點(dian)。需(xu)要(yao)異常指出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，新(xin)課(ke)(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)對小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)其他(ta)(ta)(ta)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)并(bing)(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)沖(chong)突，并(bing)(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)影響(xiang)其他(ta)(ta)(ta)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).發(fa)展。比(bi)如(ru)，在(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段(duan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)開始(shi)由形象(xiang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)逐步向(xiang)抽(chou)象(xiang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)過渡，但這并(bing)(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)能證(zheng)明(ming)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)不(bu)(bu)(bu)(bu)再發(fa)展了(le)(le)，或者消失了(le)(le)。而我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)尤其是(shi)(shi)(shi)概念(nian)(nian)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，本(ben)(ben)(ben)(ben)身就是(shi)(shi)(shi)抽(chou)象(xiang)邏(luo)輯思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)占(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重較(jiao)多，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)齡又比(bi)較(jiao)小(xiao)(xiao)，生(sheng)(sheng)活經驗不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)，理(li)解本(ben)(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)較(jiao)差，所以，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)(nian)比(bi)較(jiao)吃力一(yi)些。我們(men)(men)(men)(men)都(dou)明(ming)白(bai)，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于比(bi)較(jiao)抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，需(xu)要(yao)在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導下，在(zai)產生(sheng)(sheng)感(gan)性(xing)認(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)實現知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛躍。也(ye)就是(shi)(shi)(shi)說，抽(chou)象(xiang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)都(dou)是(shi)(shi)(shi)在(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)(nian)感(gan)知(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)抽(chou)象(xiang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)途徑和主要(yao)信息(xi)來源就是(shi)(shi)(shi)直觀(guan)性(xing)，所以，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講授(shou)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，必須要(yao)遵(zun)循小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)(shi)(shi)規律(lv)，循序漸進(jin)地對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽(chou)象(xiang)邏(luo)輯思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)(ben)事(shi)(shi)進(jin)行(xing)培養(yang)。

　　二、對小學生思維本事的培養必須要貫穿數學教學過程

　　人們(men)一向(xiang)對數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)存(cun)在著偏見，都(dou)認為數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)過(guo)程就(jiu)是(shi)教師(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳授(shou)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)過(guo)程，實則不然(ran)。數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教師(shi)不僅僅要(yao)傳授(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各(ge)(ge)種數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)，教給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各(ge)(ge)種技能，還要(yao)想方設法促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各(ge)(ge)方面(mian)本事(shi)的(de)發(fa)展。其實數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能的(de)傳授(shou)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維(wei)本事(shi)的(de)發(fa)展和培(pei)(pei)養是(shi)相互聯系、密(mi)不可分的(de)。因為，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習各(ge)(ge)種數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能的(de)時(shi)(shi)候要(yao)不斷運用到邏(luo)輯思(si)維(wei)，比(bi)如(ru)，分析、確定(ding)、抽象、綜合、概括、推理等(deng)。同時(shi)(shi)，在培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邏(luo)輯思(si)維(wei)時(shi)(shi)，又要(yao)以數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)和數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料為依據。所以說(shuo)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)為培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)維(wei)本事(shi)供(gong)給(gei)了(le)條(tiao)件，教師(shi)在實際的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程當中要(yao)根據小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)年齡(ling)特(te)點制(zhi)定(ding)培(pei)(pei)養計劃，從(cong)根本上(shang)徹底(di)扭轉(zhuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思(si)想意識(shi)，從(cong)而到達(da)培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邏(luo)輯抽象思(si)維(wei)本事(shi)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)。

　　三、計算和練習促進了學生思維本事的培養

　　在(zai)(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，計(ji)算(suan)是一(yi)種十分重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)算(suan)本(ben)(ben)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，也(ye)會對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)本(ben)(ben)事(shi)進行了(le)培(pei)養(yang)和鍛煉(lian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)備了(le)必須的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)本(ben)(ben)事(shi)，并且掌握了(le)一(yi)些基本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)算(suan)方(fang)法以后，就(jiu)要(yao)(yao)勤加練習(xi)(xi)(xi)，在(zai)(zai)練習(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)本(ben)(ben)事(shi)得到(dao)(dao)培(pei)養(yang)。所以，思(si)(si)維(wei)(wei)本(ben)(ben)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)題(ti)過(guo)程(cheng)有(you)著(zhu)密切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。要(yao)(yao)想提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)本(ben)(ben)事(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)需(xu)要(yao)(yao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)布置一(yi)些練習(xi)(xi)(xi)，讓他(ta)(ta)們經過(guo)解(jie)題(ti)使(shi)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)本(ben)(ben)事(shi)得以提(ti)高(gao)。所以，是否能夠設計(ji)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)(xi)題(ti)，是促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)環(huan)節。一(yi)般情景(jing)下，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)都(dou)安排了(le)相對(dui)數(shu)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)(xi)題(ti)，能夠促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維(wei)(wei)本(ben)(ben)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，但這對(dui)于(yu)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)本(ben)(ben)事(shi)是遠遠不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為在(zai)(zai)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有(you)不(bu)一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)水平，教(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)(xi)題(ti)很(hen)難做到(dao)(dao)滿足各個層(ceng)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)。所以，在(zai)(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際情景(jing)來(lai)(lai)設計(ji)練習(xi)(xi)(xi)題(ti)，做到(dao)(dao)有(you)針(zhen)對(dui)性(xing)、有(you)目標性(xing)。對(dui)于(yu)那些基礎(chu)水平較低的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠設計(ji)相對(dui)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)(xi)題(ti)來(lai)(lai)夯(hang)實(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，對(dui)于(yu)那些成績較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠設計(ji)一(yi)些思(si)(si)辨性(xing)練習(xi)(xi)(xi)題(ti)，以鍛煉(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)本(ben)(ben)事(shi)和水平。近年來(lai)(lai)，隨(sui)著(zhu)新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入推(tui)進，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂更(geng)加注重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維(wei)(wei)本(ben)(ben)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)與研(yan)究(jiu)，為了(le)能夠貫穿新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)路，貼合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理特點(dian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能夠在(zai)(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao) 學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，以訓(xun)練和發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維(wei)(wei)為核心(xin)，經過(guo)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠提(ti)高(gao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維(wei)(wei)本(ben)(ben)事(shi)。總之，新(xin)(xin)時期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)必須要(yao)(yao)改革(ge)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，在(zai)(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)要(yao)(yao)傳授給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知識(shi)，還要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)理解(jie)中(zhong)(zhong)鍛煉(lian)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維(wei)(wei)，培(pei)養(yang)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)品質，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能夠得到(dao)(dao)全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。

　　抓(zhua)住數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)概(gai)念(nian)的(de)(de)本質教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育永恒(heng)的(de)(de)話題(ti)。注重課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)實效性，無疑要對學(xue)(xue)生的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)基礎(chu)知(zhi)識(shi)，基本技(ji)能(neng)給予重視。數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)概(gai)念(nian)是(shi)(shi)支撐數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)大廈的(de)(de)根(gen)基，數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)基本潛力是(shi)(shi)建好大廈的(de)(de)保證。所(suo)以，知(zhi)識(shi)務(wu)必到位，潛力務(wu)必訓練。抓(zhua)好雙基義不容(rong)辭。當然，“數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)雙基的(de)(de)要求(qiu)就應與時俱(ju)進地調整和豐富，不能(neng)盲目地打(da)基礎(chu)，構(gou)成“花崗石(shi)的(de)(de)基礎(chu)上蓋(gai)茅草房”的(de)(de)局面。沒(mei)有(you)基礎(chu)的(de)(de)創(chuang)新是(shi)(shi)空想，沒(mei)有(you)創(chuang)新的(de)(de)基礎(chu)是(shi)(shi)盲目的(de)(de)。我們應把創(chuang)新意識(shi)和實踐潛力的(de)(de)培養融合于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基礎(chu)知(zhi)識(shi)和基本技(ji)能(neng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)思維(wei)訓練的(de)(de)過程之(zhi)中。”

　　數學教學工作總結 篇12

　　匆(cong)匆(cong)忙忙又一年(nian)，平心靜氣坐下來反思一年(nian)的教學(xue)情況(kuang)，有苦、有甜，而(er)更多的是思考!不過(guo)在與學(xue)生們一起相(xiang)處、教學(xue)相(xiang)長過(guo)程中(zhong)，也有不少的收獲。為(wei)使下一階段的工(gong)作(zuo)更順利地開展，現對本學(xue)期的工(gong)作(zuo)情況(kuang)作(zuo)出(chu)總結，希望(wang)能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓(xun)，促進教學(xue)工(gong)作(zuo)更上(shang)一層(ceng)樓。

　　一、課堂教學，走進教師的心。

　　我們怎樣教(jiao)(jiao)好(hao)數學(xue)(xue),《數學(xue)(xue)課(ke)程標準》對數學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評估、教(jiao)(jiao)育價值觀等多方面都提出了許多新(xin)(xin)的(de)(de)(de)要求，鮮明的(de)(de)(de)理念，全新(xin)(xin)的(de)(de)(de)框架(jia)，明晰的(de)(de)(de)目標，有效的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習對新(xin)(xin)課(ke)程標準的(de)(de)(de)基本理念，設(she)計思路，課(ke)程目標，內(nei)容(rong)標準及課(ke)程實施(shi)建議讓我有了更(geng)深(shen)的(de)(de)(de)了解。

　　二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。

　　為保證新課(ke)程(cheng)標準(zhun)的落實，我把課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)作為有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)探索的數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環境(jing)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)獲(huo)得知識和技能的同時，在(zai)情(qing)感、態度價值觀等方面(mian)都能夠充分(fen)發展作為教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)的基本指導思(si)想(xiang)，把數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)看(kan)成是(shi)師生(sheng)之間(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)交往(wang)互動(dong)，共同發展的過程(cheng)。我走“自主(zhu)——創新”的教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。創設(she)生(sheng)活情(qing)境(jing)，激發探究欲望(wang)，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中始(shi)終圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的日常生(sheng)活，創設(she)大(da)家熟悉(xi)的情(qing)境(jing)。這樣消除了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知識的陌生(sheng)感，讓他們感到(dao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)就在(zai)我們的身邊，激起他們學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的欲望(wang)。

　　常思考(kao)，常研究，常總結，以(yi)科研促課改，以(yi)創新求發展(zhan), 進(jin)一步轉變(bian)教(jiao)育觀念，堅(jian)持(chi)“以(yi)人為(wei)本，促進(jin)學生全面(mian)發展(zhan)，打好(hao)基礎(chu)，培(pei)養學生創新能力”，以(yi)“自主——創新”課堂教(jiao)學模式的研究與運用為(wei)重(zhong)點(dian)，努(nu)力實現教(jiao)學高質量，課堂高效率。

　　三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　我把評價(jia)作為全面考察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習狀況，激勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發展(zhan)的手段(duan)(duan)，也作為反思和改進教學(xue)(xue)(xue)的有力手段(duan)(duan)。

　　對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)評價(jia)，既關(guan)(guan)(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)與(yu)技(ji)能的(de)理解和掌(zhang)(zhang)握，更關(guan)(guan)(guan)注他們情感(gan)與(yu)態度的(de)形(xing)成和發(fa)展(zhan);既關(guan)(guan)(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)的(de)結果，更關(guan)(guan)(guan)注他們在學(xue)(xue)習(xi)過程中的(de)變化和發(fa)展(zhan)。抓基礎知識(shi)的(de)掌(zhang)(zhang)握，抓課堂作業的(de)`堂堂清，采用(yong)定(ding)性(xing)與(yu)定(ding)量(liang)相結合(he)，定(ding)量(liang)采用(yong)等級制，定(ding)性(xing)采用(yong)評語(yu)的(de)形(xing)式，更多地關(guan)(guan)(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經掌(zhang)(zhang)握了什(shen)么(me)，獲得了那些進(jin)(jin)步，具備了什(shen)么(me)能力。使評價(jia)結果有利于樹立(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)的(de)自信心(xin)，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)的(de)興趣，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)。

　　從點滴入(ru)手，了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的認知(zhi)(zhi)水平，查找(zhao)資料，精(jing)心備課，努(nu)力創(chuang)設(she)寬松愉悅的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍，激發興(xing)趣(qu)，教給了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生知(zhi)(zhi)識，更教會了(le)他們求(qiu)知(zhi)(zhi)、合作、競爭，培(pei)養了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生正(zheng)確(que)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度，良好的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣及(ji)(ji)方法，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)有(you)趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)實在，確(que)有(you)所(suo)得(de)(de)，向40分(fen)鐘要效益;分(fen)層(ceng)設(she)計(ji)內容(rong)豐富的課外(wai)作業，教法切磋，學(xue)(xue)(xue)(xue)情分(fen)析，切實抓好單元(yuan)過關及(ji)(ji)期中質量(liang)檢測，，班里抓單元(yuan)驗(yan)收的段(duan)(duan)段(duan)(duan)清(qing)，并跟蹤五名好、差生進行調(diao)查。

　　四、存在問題是：

　　學生既有(you)序合作(zuo)又能立刻(ke)分(fen)散學習，這方面要訓練(lian)。

　　一份(fen)耕耘(yun)，一份(fen)收獲。教學(xue)工作(zuo)苦樂(le)相伴。我將本著(zhu)“勤學(xue)、善思、實干”的(de)準(zhun)則，一如既往，再接再厲。

　　數學教學工作總結 篇13

　　我(wo)今年接任初(chu)二（16）班(ban)班(ban)主任，初(chu)二年級是定(ding)型(xing)教(jiao)育階段，這一步(bu)穩(wen)定(ding)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)思想，增強學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習生(sheng)活的(de)信(xin)心(xin)，興趣和熱(re)愛；進一步(bu)端正學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習態度，更自(zi)覺努(nu)力地學(xue)(xue)好文(wen)化基(ji)礎(chu)知識，而使學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我(wo)教(jiao)育，自(zi)我(wo)管理的(de)能(neng)(neng)力得到(dao)培養(yang)和提高，為下一步(bu)的(de)學(xue)(xue)習奠定(ding)基(ji)礎(chu)。圍(wei)繞這一目標，我(wo)開展了(le)一系列工作。上(shang)我(wo)班(ban)課的(de)老師總會講到(dao)，這個班(ban)上(shang)課紀律較好，作業能(neng)(neng)基(ji)本(ben)完成，成績還可(ke)以(yi)。這些使我(wo)有些安慰，深感這樣做(zuo)對(dui)得起學(xue)(xue)生(sheng)，對(dui)得起家長，為此(ci)把(ba)我(wo)所做(zuo)的(de)工作向大家介紹(shao)一下：

　　一、常抓常規管理，初步養成良好習慣

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生從早晨上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)到放學(xue)(xue)(xue)(xue)，一日(ri)的(de)(de)(de)常規(gui)是否規(gui)范、文明，影響(xiang)到良(liang)好(hao)集(ji)體的(de)(de)(de)形成及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生各方面的(de)(de)(de)發展(zhan)20xx年初二(er)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作總結工(gong)作總結。在班主任(ren)工(gong)作中，我(wo)(wo)(wo)主要從小事抓起，抓好(hao)常規(gui)管理(li)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、生活習慣(guan)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生創設一個(ge)和諧、整潔的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、生活環境。學(xue)(xue)(xue)(xue)期初，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)根(gen)據班中的(de)(de)(de)實際情況(kuang)，明確了各個(ge)崗位(wei)的(de)(de)(de)負責人。如：校卡佩(pei)帶(dai)檢(jian)查(cha)(cha)員(yuan)、兩(liang)操檢(jian)查(cha)(cha)員(yuan)、班級衛生檢(jian)查(cha)(cha)員(yuan)、課桌(zhuo)檢(jian)查(cha)(cha)員(yuan)、紀律(lv)檢(jian)查(cha)(cha)員(yuan)等。同時，我(wo)(wo)(wo)利用(yong)班隊、晨會讓全(quan)班同學(xue)(xue)(xue)(xue)討論，明確中學(xue)(xue)(xue)(xue)生應做到哪(na)(na)些，不(bu)能做哪(na)(na)些。我(wo)(wo)(wo)又組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生每周進行總結評比(bi)，表彰(zhang)日(ri)常行為規(gui)范好(hao)的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)，評為優(you)勝星，把他們(men)的(de)(de)(de)照片貼(tie)到光榮欄里，以此不(bu)斷(duan)強化，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生初步養成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、生活習慣(guan)。

　　二、選好班干部，發揮小干部作用

　　俗(su)話(hua)說：火車(che)跑得快(kuai)必須車(che)頭帶。同樣(yang)的(de)(de)道理，要(yao)(yao)帶好一個班級(ji)，班干部(bu)的(de)(de)作(zuo)用(yong)是老師也(ye)無法(fa)取代(dai)的(de)(de).，所以(yi)，我在班級(ji)管理中(zhong)特別重(zhong)視(shi)班干部(bu)的(de)(de)選拔(ba)和培養，本(ben)學期，我采用(yong)了崗(gang)(gang)位(wei)(wei)聘任制，先出示了崗(gang)(gang)位(wei)(wei)名稱和崗(gang)(gang)位(wei)(wei)職(zhi)責(ze)，然后(hou)讓(rang)學生(sheng)自愿(yuan)報名競選。班干部(bu)產生(sheng)后(hou)，我和他(ta)們(men)經常召開班干部(bu)會議，要(yao)(yao)求他(ta)們(men)在各(ge)方面嚴格要(yao)(yao)求自己(ji)，明確(que)自己(ji)的(de)(de)職(zhi)責(ze)，做好自己(ji)的(de)(de)工(gong)作(zuo)。這(zhe)樣(yang)選出來的(de)(de)班干部(bu)在工(gong)作(zuo)中(zhong)積極主動(dong)，而且工(gong)作(zuo)起來也(ye)得心應手(shou)。每過一段時間，我都會召集班干部(bu)開一次會，讓(rang)他(ta)們(men)談談得失，以(yi)及今后(hou)的(de)(de)打(da)算等(deng)。這(zhe)樣(yang)，既為

　　數學教學工作總結 篇14

　　一(yi)場(chang)突如其來的(de)(de)(de)新冠肺炎疫情，對中國(guo)來說是一(yi)場(chang)災(zai)難，也是一(yi)次考(kao)驗(yan)。對每個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來說，更(geng)(geng)是一(yi)次挑戰。這(zhe)場(chang)疫情的(de)(de)(de)到來，把本學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作分成(cheng)了(le)兩部(bu)分。一(yi)部(bu)分是復學(xue)(xue)(xue)前(qian)的(de)(de)(de)網上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，一(yi)部(bu)分是復學(xue)(xue)(xue)后(hou)的(de)(de)(de)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。為了(le)今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作更(geng)(geng)加順利(li)，總結如下(xia)。

　　一、優點

　　（一）線上教學期間

　　首先，克服一(yi)切困難，認真進(jin)行(xing)每(mei)天的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)，為(wei)了(le)不(bu)讓孩子(zi)們走(zou)彎路，為(wei)了(le)讓孩子(zi)們在(zai)(zai)最(zui)短的(de)(de)時(shi)(shi)間里學(xue)習最(zui)多的(de)(de)知識。我們一(yi)年級數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)組7位老師積極教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)，每(mei)天至少兩次都不(bu)少于(yu)1小時(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)時(shi)(shi)間，有問題隨時(shi)(shi)在(zai)(zai)群(qun)里討論(lun)。面(mian)(mian)對一(yi)節課(ke)(ke)，先制定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計劃，然后再想思路，制作課(ke)(ke)件，把每(mei)一(yi)句要(yao)說的(de)(de)話都要(yao)寫下來討論(lun)，還要(yao)反復試課(ke)(ke)，再去(qu)修(xiu)整。一(yi)節只有幾十(shi)分(fen)鐘的(de)(de)網課(ke)(ke)，我們常(chang)常(chang)卻(que)至少需要(yao)老師們兩天不(bu)斷的(de)(de)調(diao)整，力爭(zheng)每(mei)天展現在(zai)(zai)學(xue)生面(mian)(mian)前的(de)(de)都是優質(zhi)精品課(ke)(ke)。老師們在(zai)(zai)直播后也會(hui)再次教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)找出不(bu)足，提(ti)出建議，為(wei)下節課(ke)(ke)做(zuo)準備。

　　其次，每(mei)天直播(bo)課上都(dou)要及(ji)時關注(zhu)每(mei)個學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習動態。根據(ju)反(fan)饋(kui)的信(xin)息，及(ji)時在群里指做出回應和(he)指導。沒有(you)認真聽講(jiang)的孩子(zi)及(ji)時提(ti)醒，直播(bo)后要關注(zhu)哪位(wei)孩子(zi)沒有(you)觀看直播(bo)或觀看時間過短，然后再單(dan)獨(du)聯系，爭取使每(mei)個孩子(zi)都(dou)能學(xue)(xue)有(you)所獲(huo)。

　　最(zui)后，作(zuo)業(ye)的(de)(de)批改在(zai)網(wang)課期間起著舉足輕重的(de)(de)作(zuo)用(yong)。指向性強的(de)(de)鼓(gu)(gu)勵語是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)正能量源(yuan)泉，從心(xin)理學(xue)(xue)(xue)角度看(kan)(kan)(kan)，人人都(dou)喜歡被夸贊、認(ren)可，那(nei)我們不妨多看(kan)(kan)(kan)閃光(guang)點，精準鼓(gu)(gu)勵，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)享受成就感(gan)帶來(lai)的(de)(de)快樂(le)。要(yao)夸獎學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)“努(nu)(nu)力(li)”“進(jin)步(bu)(bu)”“用(yong)心(xin)”態(tai)度；要(yao)看(kan)(kan)(kan)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)循序漸進(jin)過(guo)程；要(yao)指出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)體(ti)(ti)“好在(zai)哪里”；要(yao)多用(yong)肯定鼓(gu)(gu)勵語氣去指明(ming)下一(yi)(yi)步(bu)(bu)努(nu)(nu)力(li)的(de)(de)`方向。這樣(yang)會讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更有動(dong)力(li)和(he)信心(xin)去繼(ji)續努(nu)(nu)力(li)。如(ru)：“今(jin)天比昨天作(zuo)業(ye)更工(gong)整了，態(tai)度好了就是不一(yi)(yi)樣(yang)！”“一(yi)(yi)看(kan)(kan)(kan)都(dou)知道(dao)今(jin)天檢(jian)查過(guo)，為你(ni)的(de)(de)檢(jian)查習(xi)慣(guan)，給(gei)你(ni)大(da)大(da)的(de)(de)擁(yong)(yong)抱！”隨后，必(bi)須(xu)班級群廣而告之，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互相學(xue)(xue)(xue)習(xi)。看(kan)(kan)(kan)到那(nei)些作(zuo)業(ye)，其(qi)他學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自然會努(nu)(nu)力(li)向上(shang)。那(nei)時(shi)，再編輯一(yi)(yi)段鼓(gu)(gu)舞(wu)人心(xin)的(de)(de)話(hua)語，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)勁頭(tou)會更濃。評價(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)業(ye)時(shi)，再用(yong)上(shang)感(gan)嘆(tan)號(hao)(hao)、表情(qing)(qing)(qing)符(fu)號(hao)(hao)，更能讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)接收到老師(shi)的(de)(de)信號(hao)(hao)。如(ru)：連用(yong)兩個感(gan)嘆(tan)號(hao)(hao)可讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)會到老師(shi)閱(yue)作(zuo)業(ye)時(shi)的(de)(de)激動(dong)心(xin)情(qing)(qing)(qing)或寄予的(de)(de)極大(da)希望。如(ru)：“字太(tai)漂亮了！！”“你(ni)的(de)(de)作(zuo)業(ye)讓(rang)(rang)老師(shi)心(xin)情(qing)(qing)(qing)愉悅(yue)，等著你(ni)明(ming)天的(de)(de)作(zuo)業(ye)！！”再如(ru)表情(qing)(qing)(qing)符(fu)號(hao)(hao)，它會拉近(jin)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)距離，讓(rang)(rang)在(zai)網(wang)絡兩端(duan)的(de)(de)人似乎近(jin)在(zai)咫尺。夸學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)極大(da)進(jin)步(bu)(bu)，可以用(yong)“擁(yong)(yong)抱”“拳頭(tou)”“大(da)拇(mu)指”此(ci)類(lei)表情(qing)(qing)(qing)符(fu)號(hao)(hao)，直(zhi)觀又具(ju)有溫度，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也會同步(bu)(bu)感(gan)知到老師(shi)的(de)(de)心(xin)情(qing)(qing)(qing)，感(gan)到被老師(shi)關(guan)注關(guan)愛，從而獲得自信及動(dong)力(li)。

　　線上(shang)教學(xue)(xue)(xue)，有部(bu)分學(xue)(xue)(xue)生書(shu)寫(xie)潦草、錯(cuo)誤百(bai)出、交作(zuo)業(ye)拖延，令家(jia)長也很(hen)頭疼。因此，我(wo)與家(jia)長配合(he)作(zuo)戰，一方面(mian)私發信(xin)息提(ti)前告(gao)知學(xue)(xue)(xue)生會(hui)特別關(guan)注(zhu)他(ta)的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)，會(hui)在群里分享他(ta)的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)，同時表(biao)(biao)示相(xiang)信(xin)他(ta)能做到。另一方面(mian)與家(jia)長溝通，督(du)促他(ta)當天要特別關(guan)注(zhu)，讓家(jia)長也意(yi)(yi)識到老師正(zheng)在矯正(zheng)該(gai)生的(de)(de)(de)不(bu)良習慣。隨后(hou)，特意(yi)(yi)將其書(shu)寫(xie)認真的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)展示進群，并大(da)肆表(biao)(biao)揚該(gai)生的(de)(de)(de)突(tu)(tu)破性進步，號召大(da)家(jia)學(xue)(xue)(xue)習他(ta)。該(gai)生被(bei)視作(zuo)“榜樣”，自豪感、成就感萌發，自然會(hui)更自律。其他(ta)同學(xue)(xue)(xue)自然也會(hui)奮(fen)勇(yong)爭先(xian)，于是(shi)，線上(shang)無形凝(ning)聚(ju)了(le)積極(ji)向上(shang)的(de)(de)(de)風(feng)氣。面(mian)對主(zhu)動求助的(de)(de)(de)家(jia)長，我(wo)絕對要跟蹤其學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現，并不(bu)厭(yan)其煩地特別關(guan)注(zhu)，以至在一次次評(ping)價中(zhong)突(tu)(tu)飛猛進。教育不(bu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校一方面(mian)的(de)(de)(de)事，需要家(jia)校協手，共同幫助學(xue)(xue)(xue)生成長。

　　（二）復學后的實際(ji)教學

　　做好思想工作，樹立信心，全面(mian)梳(shu)理，查缺補(bu)漏，夯實基礎，重點突破，培優補(bu)困。

　　二、不足

　　1、對個別學生跟蹤(zong)不到位(wei)，以至于網課期間知識漏洞百出。

　　2、復(fu)學復(fu)習(xi)期間，有個(ge)別學生學習(xi)態度(du)不端正，習(xi)慣差。

　　3、口(kou)算練習沒有天天堅持。三(san)、改進措施

　　1、對學困(kun)生要找時間單(dan)獨輔導。

　　2、端正(zheng)部分學生(sheng)的學習態度(du)，做好思想(xiang)工作，糾正(zheng)網課期間的不良學習習慣。

　　3、繼續(xu)堅持(chi)口算(suan)天天練(lian)。

　　我深(shen)深(shen)感到教育過程中愛的(de)(de)力(li)量(liang)的(de)(de)偉大，學生——這朵朵稚嫩的(de)(de)花朵需(xu)要(yao)燦爛的(de)(de)陽光去照(zhao)亮，只有老師的(de)(de)愛才會使她們萌生奮發向上，積極上進的(de)(de)良(liang)好愿望(wang)。

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