八年級語文期末工作(zuo)總(zong)結(jie)

　　總(zong)結(jie)(jie)(jie)是(shi)對某一階段的(de)(de)工(gong)作(zuo)、學習(xi)或思想(xiang)中的(de)(de)經驗或情況進行分析研究的(de)(de)書(shu)面材料，它有(you)助于(yu)我(wo)們尋找工(gong)作(zuo)和事物發(fa)展的(de)(de)規律，從而掌握(wo)并運用這些規律，是(shi)時(shi)候寫一份總(zong)結(jie)(jie)(jie)了。總(zong)結(jie)(jie)(jie)怎么寫才不會流于(yu)形式呢？下面是(shi)小編收集(ji)整理的(de)(de)八年(nian)級語文期末工(gong)作(zuo)總(zong)結(jie)(jie)(jie)，歡(huan)迎(ying)大家借鑒與參考，希望對大家有(you)所幫助。

八年級語文期末工作總結1

　　2個學(xue)(xue)期(qi)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)宣告結(jie)(jie)束(shu)，雖然力圖使工作(zuo)(zuo)更出效果(guo)，但往(wang)往(wang)功效甚微，語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中出現的問(wen)(wen)題仍未(wei)解決(jue)好。總(zong)結(jie)(jie)出語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的問(wen)(wen)題，集(ji)眾人(ren)智慧，再謀良(liang)策，定能改變語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)現狀，提高語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。總(zong)結(jie)(jie)平時的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)，我(wo)認為在語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中存在的主要問(wen)(wen)題是：

　　一、學生學習主動性不夠，直接影響了語文教學的效果。

　　學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)沒有形成(cheng)主動(dong)、自(zi)覺的(de)習(xi)慣(guan)。學(xue)(xue)校地處民族聚居區(qu)，許多家長對(dui)孩子的(de)思想(xiang)、行為習(xi)慣(guan)疏于正確(que)的(de)教育和管理，尤其(qi)是(shi)到八(ba)年級時，一(yi)部分男學(xue)(xue)生思想(xiang)變化特別大，直接影響了學(xue)(xue)習(xi)態度，表(biao)(biao)現(xian)(xian)為：學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣下降，課(ke)堂求知欲望不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)強烈；上課(ke)學(xue)(xue)習(xi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)積極，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)認(ren)真(zhen)，自(zi)己不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)愿動(dong)腦筋；課(ke)堂作業(ye)(ye)照(zhao)抄；不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)積極課(ke)下預習(xi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)積極完(wan)成(cheng)家庭作業(ye)(ye)。在語文活(huo)動(dong)中興(xing)趣不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)大，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)認(ren)真(zhen)搜集資料。這些(xie)現(xian)(xian)象都是(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)態度不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)明(ming)確(que)，學(xue)(xue)生厭學(xue)(xue)的(de)典(dian)型表(biao)(biao)現(xian)(xian)。

　　二、作文教學缺少計劃性和指導性，隨意性和盲目性較大。

　　雖然每(mei)單元中都有寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)活(huo)(huo)(huo)動，但有些綜合性語(yu)文(wen)(wen)(wen)活(huo)(huo)(huo)動不(bu)(bu)能有效(xiao)開展，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺(que)(que)少體驗(yan)過程，導(dao)致寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)活(huo)(huo)(huo)動不(bu)(bu)能順(shun)利進(jin)行，教師(shi)只根據單元主題練(lian)寫(xie)或依(yi)某一(yi)篇(pian)課文(wen)(wen)(wen)仿寫(xie)（或改(gai)寫(xie)、續寫(xie)等）一(yi)篇(pian)。這樣的(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓練(lian)就缺(que)(que)少科學(xue)性和(he)計劃性。每(mei)學(xue)期(qi)應在(zai)開學(xue)初制(zhi)訂(ding)出學(xue)期(qi)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓練(lian)計劃。另(ling)一(yi)方面(mian)，由于平時(shi)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)訓練(lian)沒有充分的(de)(de)指導(dao)，造成學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)成功(gong)率不(bu)(bu)高，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)熱情下(xia)降。個別(bie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)遲交作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)，甚(shen)至(zhi)怕寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)，不(bu)(bu)交作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)批(pi)改(gai)是(shi)費力(li)不(bu)(bu)討好，老師(shi)花大力(li)氣詳(xiang)細地(di)批(pi)改(gai)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)卻不(bu)(bu)認(ren)真(zhen)看，收效(xiao)甚(shen)微(wei)，后來嘗試在(zai)教師(shi)指導(dao)下(xia)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)批(pi)改(gai)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)，把批(pi)改(gai)方法逐步(bu)通過批(pi)改(gai)練(lian)習(xi)教給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，可多數(shu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還是(shi)不(bu)(bu)會批(pi)改(gai)，批(pi)改(gai)也不(bu)(bu)認(ren)真(zhen)。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)批(pi)改(gai)走入了(le)困(kun)境。

　　三、閱讀能力難以提高仍然是語文教學面臨的最大問題。

　　學(xue)(xue)生(sheng)依(yi)賴老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路和提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)被動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)，而主(zhu)動在(zai)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)提(ti)(ti)出問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)和能(neng)(neng)力很差，在(zai)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)缺(que)少思考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)習(xi)(xi)慣。在(zai)自(zi)讀(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)上，指引學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)提(ti)(ti)出問(wen)題(ti)或者(zhe)教師給出自(zi)讀(du)(du)(du)(du)(du)提(ti)(ti)綱(gang)及問(wen)題(ti)，讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)學(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)，學(xue)(xue)生(sheng)好(hao)(hao)像(xiang)心不在(zai)焉或者(zhe)失去主(zhu)心骨(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樣子。在(zai)課(ke)內學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)方法(fa)和技巧，在(zai)課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)遷移和運用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力差。更為可(ke)怕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)幾乎(hu)是(shi)空白。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有讀(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)外書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)愿(yuan)和習(xi)(xi)慣，許多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)想讀(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)外書卻沒(mei)有條件讀(du)(du)(du)(du)(du)書。沒(mei)有大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)，是(shi)難(nan)以提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'語文(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)是(shi)不完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。也是(shi)無法(fa)學(xue)(xue)好(hao)(hao)語文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　四、教師的教學設計不注重學生興趣，不講究簡潔，實用，不關注學情變化，只在意教學目標的實現，學生學的太累。

　　課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)好與不(bu)(bu)好，可(ke)(ke)以從教(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)兩個方面評判。新課程更(geng)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)情(qing)況。在(zai)一堂(tang)課中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣(qu)不(bu)(bu)濃，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)煩瑣，也(ye)很實用(yong)，可(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)到節(jie)奏(zou)太快，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得累，這堂(tang)課的(de)(de)效果也(ye)是不(bu)(bu)好的(de)(de)。我(wo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)總是注重于思(si)維(wei)的(de)(de)訓練和內容的(de)(de)深入理解(jie)，而(er)在(zai)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)方面考慮不(bu)(bu)多(duo)(duo)，恰(qia)恰(qia)忽視了部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)，今后我(wo)應多(duo)(duo)在(zai)這方面下(xia)功夫，多(duo)(duo)請教(jiao)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有興趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)輕松(song)是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基本(ben)目標。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)師的(de)(de)課堂(tang)設(she)計(ji)(ji)應多(duo)(duo)從調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得輕松(song)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果等方面考慮，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)會更(geng)有興趣(qu)上課。教(jiao)師不(bu)(bu)能只顧及(ji)自己(ji)不(bu)(bu)多(duo)(duo)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)角度(du)設(she)計(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)。

　　五、學生的語文素養還不夠高。

　　養成自覺地看課外書的習(xi)慣(guan)，能(neng)獨立思考，有(you)所得，有(you)記讀書心得的習(xi)慣(guan)，自覺積累(lei)增加自己的經典儲備(bei)，有(you)意識的運用語文的能(neng)力(li)都(dou)遠遠不(bu)足。一大批學生不(bu)能(neng)堅持養成良好(hao)的習(xi)慣(guan)，語文素養的提(ti)高是(shi)道路坎坷。還需要硬(ying)措施加強對學生的提(ti)醒和督察(cha)。

八年級語文期末工作總結2

　　本學(xue)期我擔任八年級2班的語文教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，本班共有學(xue)生(sheng)(sheng)42人，隨著(zhu)年齡的增長，青春期生(sheng)(sheng)理和心理的影(ying)響及社會(hui)(hui)諸(zhu)多因素的影(ying)響，厭(yan)學(xue)的學(xue)生(sheng)(sheng)逐(zhu)漸多起來，但大多數學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習還(huan)比較努力，有上進心。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中，我認真(zhen)教(jiao)(jiao)學(xue)、積極鉆研、創新(xin)思想與方法，現將本期的工(gong)作(zuo)體(ti)會(hui)(hui)總結如下：

　　一、教育理論方面：

　　一學期來，我及時學習有關(guan)的教育教學理論(lun)。

　　認真反思自身(shen)教(jiao)學(xue)實際(ji)，研究學(xue)生，探(tan)究教(jiao)法，逐步樹立起以“先學(xue)后教(jiao)，當堂(tang)訓練”的教(jiao)學(xue)思想，樹立起以教(jiao)師為(wei)主導(dao)以學(xue)生為(wei)主體(ti)的新(xin)的教(jiao)學(xue)理念，在教(jiao)學(xue)實踐中積極探(tan)索煥(huan)發語文課堂(tang)活力，靈活掌握不同類型的教(jiao)學(xue)方法，激發了學(xue)生學(xue)習(xi)語文的積極性，收到了較好的教(jiao)學(xue)效(xiao)果。

　　二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。

　　為了上好(hao)課，我做了下面的工作：

　　1、課(ke)前準備：備好課(ke)，寫好教(jiao)案(an)。取長補短(duan)，確定自己的教(jiao)學思(si)路和風格。

　　2、認(ren)真鉆研教材，對教材的(de)基本思想、基本概(gai)念，每(mei)句話、每(mei)個(ge)字(zi)都弄清楚(chu)，了解教材的(de)結(jie)構，重點與難點，掌握知(zhi)識的(de)`邏(luo)輯，能運用自如，知(zhi)道應補充(chong)哪些資(zi)料，怎樣(yang)才(cai)能教好(hao)。

　　3、考慮教(jiao)法(fa)，解決如(ru)何(he)把已掌(zhang)握的教(jiao)材傳授給學生，包括如(ru)何(he)組織教(jiao)材、如(ru)何(he)安排每節(jie)課的活動。

　　4、組織(zhi)好課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學，關注全體學生(sheng)(sheng)，注意(yi)信息反饋，確保學生(sheng)(sheng)保持良(liang)(liang)好的(de)(de)注意(yi)力，同時(shi)，激(ji)發學生(sheng)(sheng)的(de)(de)情感，使他們產生(sheng)(sheng)愉悅的(de)(de)心境，創造(zao)良(liang)(liang)好的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)氣氛，多組織(zhi)一些課(ke)堂(tang)(tang)活(huo)動和討論，盡最(zui)大努力提(ti)高課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學實效。

　　5、除了課堂效果之外，還讓學生(sheng)多讀，多講(jiang)，多練。為此(ci)，我堅持下班(ban)了解早讀情況(kuang)，發現問題(ti)及(ji)時糾正。課后發現學生(sheng)作業問題(ti)也(ye)及(ji)時解決，及(ji)時講(jiang)清楚，讓學生(sheng)即時消化(hua)。

　　6、積極參與聽課、評課，虛心(xin)向同行(xing)學(xue)習教(jiao)學(xue)方(fang)法，博(bo)采眾長，提高(gao)教(jiao)學(xue)水平，本(ben)學(xue)年我(wo)聽課達10節(jie)，完成學(xue)校(xiao)規定的聽課任務(wu)。

　　三、教學成績和不足

　　本學(xue)期6次單元考(kao)和期中考(kao)，成績均較為突出;積極組織(zhi)學(xue)生參加學(xue)校組織(zhi)的各種比(bi)賽(sai)活(huo)動，輔(fu)導學(xue)生作文競賽(sai)一等(deng)獎(jiang)1名、二等(deng)獎(jiang)1名、優秀獎(jiang)1名;硬筆書法比(bi)賽(sai)一等(deng)獎(jiang)4名，二等(deng)獎(jiang)8名;愛國故事(shi)演講(jiang)比(bi)賽(sai)特(te)等(deng)獎(jiang)1名。

　　經過一(yi)個學期的(de)努力，期末考(kao)就是(shi)一(yi)種考(kao)驗。無論成(cheng)績高(gao)低，都(dou)體(ti)現了我在這學期的(de)教學成(cheng)果(guo)。我明(ming)白到這并(bing)不是(shi)最重要的(de)，重要的(de)是(shi)在本學期后(hou)如何(he)自我提高(gao)，如何(he)共同提高(gao)學生(sheng)的(de)語文水平。因此，我會繼(ji)續努力，多(duo)問，多(duo)想，多(duo)向他人學習，爭取進步。

八年級語文期末工作總結3

　　隨(sui)著(zhu)期(qi)末(mo)的(de)(de)臨(lin)近，這一(yi)學期(qi)的(de)(de)教(jiao)學工作(zuo)也即將告一(yi)段落。本(ben)學期(qi)，我(wo)仍(reng)擔(dan)任(ren)(ren)八年級一(yi)、二班的(de)(de)語文教(jiao)學工作(zuo)。在(zai)授課過程中(zhong)，我(wo)堅持(chi)耐心(xin)、細心(xin)、有(you)責任(ren)(ren)心(xin)的(de)(de)原(yuan)則，真誠對待(dai)每位學生，以認真、嚴謹的(de)(de)治學態度，勤懇、堅持(chi)不懈(xie)的(de)(de)精神(shen)從事(shi)自己的(de)(de)教(jiao)學工作(zuo)。現(xian)將本(ben)學期(qi)的(de)(de)工作(zuo)情況總結(jie)如下：

　　一、教學任務完成情況

　　本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校堅持(chi)優秀教師(shi)引領師(shi)范(fan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，由于(yu)經驗欠(qian)缺，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些設想沒(mei)有具體實施或者執行的(de)(de)(de)(de)(de)很倉促(cu)，但整體上(shang)基本完成了這(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務。本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)知(zhi)(zhi)識性(xing)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主要側(ce)重說明(ming)(ming)文的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本掌(zhang)握了說明(ming)(ming)文的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關知(zhi)(zhi)識，能夠(gou)(gou)把握說明(ming)(ming)文的(de)(de)(de)(de)(de)特點，并能區別說明(ming)(ming)順序、說明(ming)(ming)方(fang)(fang)法(fa)等專業性(xing)知(zhi)(zhi)識。情感能力(li)方(fang)(fang)面，注(zhu)重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語言組織表達(da)能力(li)，和(he)(he)傳統文化中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)信(xin)念、愛國情操、個(ge)人(ren)修(xiu)養(yang)等品質。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)課文，能夠(gou)(gou)拓(tuo)展知(zhi)(zhi)識面，同(tong)時聯(lian)系(xi)實際生(sheng)(sheng)活和(he)(he)傳統文化，提高個(ge)人(ren)修(xiu)養(yang)，樹立正確的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)觀與價值觀，養(yang)成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活習(xi)(xi)(xi)慣，提高自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)道德(de)文化素(su)質。同(tong)時，在培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)面也收(shou)到(dao)了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣得(de)到(dao)提高，課堂氛圍也調動起來，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)也收(shou)到(dao)了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)成效(xiao)。

　　二、學生學習情況

　　知識性學(xue)習方面，學(xue)生(sheng)整(zheng)體上能(neng)(neng)把握教材基本的(de)知識結構，大多(duo)學(xue)生(sheng)掌握基礎(chu)知識，并能(neng)(neng)順利(li)完(wan)成(cheng)相應的(de)拓展(zhan)知識訓練。

　　能力性學習方面(mian)，本學期(qi)側重培養學生(sheng)的(de)記(ji)憶能力，通過每天的(de)背誦(song)書寫(xie)訓練，既(ji)鍛煉了學生(sheng)的(de)記(ji)憶能力，也(ye)拓展了學生(sheng)的(de)知識視(shi)野(ye)，對表達能力的(de)提高有一定的(de)幫助。

　　情感方(fang)面(mian)，通過綜合(he)拓展(zhan)訓(xun)練與寫(xie)作(zuo)練習(xi)，學(xue)生基(ji)本能形成自己的(de)認知，通過自我感知，選(xuan)材分析，能夠達(da)(da)到基(ji)本的(de)寫(xie)作(zuo)表達(da)(da)能力，形成自我獨立(li)的(de)見(jian)解。

　　三、以扎實多樣有效的訓練，培養學生的語文能力

　　用(yong)扎實(shi)多樣的(de)訓練(lian)，多方面(mian)提高學生(sheng)的(de)語文(wen)素養(yang)，努力(li)培養(yang)學生(sheng)的(de)語文(wen)實(shi)踐能力(li)，使(shi)學生(sheng)獲得一定的(de)終身學習的(de)本領(ling)。

　　教(jiao)學(xue)有(you)法(fa)，教(jiao)無定法(fa)，從基礎入手(shou)到提高能力直(zhi)至學(xue)以致(zhi)用，生動、活潑(po)，扎實、系統，有(you)序、有(you)恒的(de)訓練，使學(xue)生在不同(tong)內容和(he)方法(fa)的(de)相互交叉、滲透和(he)整(zheng)合(he)中開(kai)闊(kuo)了(le)視野，提高了(le)學(xue)習效率(lv)，初步獲(huo)得了(le)一些現代社會所需要的(de)語文(wen)實踐(jian)能力。

　　1、在閱讀(du)教學中，重點培養(yang)學生具有(you)感受、理解、欣(xin)賞和評價的(de)(de)能力。逐(zhu)步培養(yang)學生探究性閱讀(du)和創(chuang)造(zao)性閱讀(du)的(de)(de)能力，提倡多角度、有(you)創(chuang)意(yi)的(de)(de)閱讀(du)。

　　2、關于口(kou)語交際(ji)，我努力選擇貼近生活(huo)的話題，采用靈活(huo)的形式組織教學(xue)，鼓勵學(xue)生在各(ge)科(ke)教學(xue)活(huo)動以及(ji)日常(chang)生活(huo)中鍛煉口(kou)語交際(ji)能力。為了擴大學(xue)生的閱讀(du)面，我的做(zuo)法是增(zeng)加閱讀(du)量，多讀(du)書(shu)(shu)，好讀(du)書(shu)(shu)，讀(du)好書(shu)(shu)，讀(du)整(zheng)本的書(shu)(shu)。鼓勵學(xue)生自(zi)主選擇閱讀(du)材料。

　　3、關于綜合性(xing)學(xue)(xue)習，我強調的(de)是(shi)合作(zuo)精神，注(zhu)意培養學(xue)(xue)生(sheng)策劃、組織、協調和(he)實施(shi)的(de)能力。在訓練過程(cheng)中(zhong)，突出了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)主(zhu)性(xing)，重(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)積極的(de)參(can)與精神，主(zhu)要由學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)行設計和(he)組織活(huo)動(dong)，特(te)別(bie)注(zhu)重(zhong)探索和(he)研究的(de)過程(cheng)。

　　4、為(wei)了提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)能力，本人在平(ping)時常布置(zhi)一些(xie)簡短(duan)的(de)(de)小(xiao)作(zuo)(zuo)文，并在課堂上當(dang)場完成(cheng)。小(xiao)作(zuo)(zuo)文的(de)(de)內容多是些(xie)學(xue)(xue)(xue)生比較熟悉的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)生寫(xie)起來也容易。在批改時充分(fen)肯定學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)閃(shan)光點，并且在班上公開(kai)表揚(yang)，讓學(xue)(xue)(xue)生嘗(chang)試到(dao)一點成(cheng)就感，最終調動其寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)積極性(xing)。在大作(zuo)(zuo)文訓練過程中，我注重培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)觀(guan)察、思(si)考、表現、評價(jia)的(de)(de)能力。要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生說(shuo)真(zhen)話(hua)、實(shi)話(hua)、心里話(hua)，不(bu)說(shuo)假(jia)話(hua)、空話(hua)、套(tao)話(hua)。激發學(xue)(xue)(xue)生展開(kai)想像和(he)幻想，鼓勵寫(xie)想像中的(de)(de)事物。對(dui)于(yu)一些(xie)寫(xie)作(zuo)(zuo)能力比較好的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)或是對(dui)寫(xie)作(zuo)(zuo)感興(xing)趣的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)，我鼓勵其向正規的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生刊(kan)物投稿，積極向校刊(kan)發表__。這些(xie)都(dou)大大地增(zeng)加(jia)了學(xue)(xue)(xue)生對(dui)寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)興(xing)趣。

　　四、以靈活的教學方式，煥發語文課堂活力

　　我們(men)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)力(li)(li)求建(jian)立以自主(zhu)、合作、探(tan)究(jiu)為(wei)主(zhu)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，激(ji)活(huo)(huo)學(xue)(xue)(xue)生好奇心，探(tan)究(jiu)欲，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生主(zhu)動(dong)思(si)考、質疑(yi)、求索(suo)以及善于(yu)捕捉新信(xin)息的(de)能(neng)力(li)(li)，并把這種能(neng)力(li)(li)的(de)培(pei)養定為(wei)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)終極(ji)目的(de)。為(wei)此，我仔(zi)細(xi)研究(jiu)教(jiao)育心理，盡最大努力(li)(li)，準(zhun)確把握學(xue)(xue)(xue)生的(de)心理特征和思(si)維(wei)特點，積極(ji)探(tan)索(suo)有利于(yu)激(ji)發興趣、激(ji)活(huo)(huo)思(si)維(wei)、激(ji)勵探(tan)討的(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。

　　學生(sheng)在課(ke)(ke)前(qian)自主學習教(jiao)材，利用(yong)工具書初步了(le)解所學知識(shi)，提(ti)出質疑(yi)，或通過課(ke)(ke)外書籍、網絡、咨詢、請教(jiao)等收集(ji)有關資料，或在生(sheng)活和社會(hui)的(de)大課(ke)(ke)堂中尋(xun)找與課(ke)(ke)文(wen)相關的(de)信息，或按照老(lao)師布置的(de)思考題(ti)，做好準備。鼓勵學生(sheng)采(cai)用(yong)各種手段擴(kuo)大閱讀面，增(zeng)強學生(sheng)在一切(qie)場合(he)學語文(wen)用(yong)語文(wen)的(de)意識(shi)，繼續采(cai)用(yong)“讀書交流會(hui)”形式。進行閱讀教(jiao)學的(de)輔助指導。例如在處(chu)理每(mei)單(dan)元的(de)重點篇目時，我們始終(zhong)采(cai)用(yong)整體感(gan)知--合(he)作探究(jiu)--反思質疑(yi)--拓展延伸的(de)教(jiao)學模式，根(gen)據(ju)不同內容精心設計問(wen)題(ti)，組(zu)織課(ke)(ke)堂教(jiao)學。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)，我指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)習(xi)慣使用(yong)工具書(shu)，還教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注意字(zi)(zi)詞句(ju)篇(pian)的(de)(de)(de)聯結，貫通(tong)文(wen)(wen)意。特別重(zhong)視(shi)朗讀和(he)背(bei)誦。即不(bu)可誤(wu)一(yi)(yi)(yi)字(zi)(zi)，不(bu)可少一(yi)(yi)(yi)字(zi)(zi)，不(bu)可多(duo)一(yi)(yi)(yi)字(zi)(zi)，不(bu)可倒(dao)一(yi)(yi)(yi)字(zi)(zi)，不(bu)可牽強(qiang)暗記(ji)。只(zhi)是要多(duo)誦遍數，自然上口，久遠(yuan)不(bu)忘。這樣對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行有(you)效的(de)(de)(de)指導(dao)，課(ke)堂(tang)上感受到的(de)(de)(de)是一(yi)(yi)(yi)種(zhong)親切(qie)、和(he)諧、活躍的(de)(de)(de)氣氛。教(jiao)師(shi)已成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)親密朋友，教(jiao)室也轉變成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)堂(tang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再也不(bu)是僵化呆板、默默無聞的(de)(de)(de)模范聽眾。師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)(dong)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)(dong)，小組間互(hu)動(dong)(dong)(dong)，環(huan)境互(hu)動(dong)(dong)(dong)，在有(you)限的(de)(de)(de)時間內(nei)，每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都得(de)到了(le)較(jiao)為(wei)充分的(de)(de)(de)鍛煉和(he)表(biao)現(xian)的(de)(de)(de)機會。教(jiao)室中(zhong)(zhong)(zhong)再沒有(you)陰(yin)暗冰冷的(de)(de)(de)“死角”，課(ke)堂(tang)上充滿著流(liu)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)陽光，平等(deng)、和(he)諧與(yu)交流(liu)共存，發現(xian)、挑戰與(yu)沉(chen)思同在。教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)授課(ke)既源于教(jiao)材，又不(bu)唯教(jiao)材。師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感與(yu)個(ge)性融在其中(zhong)(zhong)(zhong)，現(xian)實的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活進入課(ke)堂(tang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在互(hu)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)求(qiu)知(zhi)(zhi)，在活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)探索(suo)，既輕(qing)松(song)地(di)掌握了(le)知(zhi)(zhi)識，又潛移默化地(di)培養了(le)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)整體素(su)質有(you)了(le)質的(de)(de)(de)提高，語文(wen)(wen)課(ke)堂(tang)真(zhen)正煥發出它應(ying)有(you)的(de)(de)(de)活力(li)。

　　五、教學過程經驗總結

　　1、力求(qiu)吃透(tou)教(jiao)材(cai)(cai)，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。在授(shou)課(ke)過程(cheng)中，始終以吃透(tou)教(jiao)材(cai)(cai)，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)宗旨，根據教(jiao)材(cai)(cai)訓(xun)練重點，掌(zhang)握(wo)每單元訓(xun)練的(de)(de)項目和每課(ke)教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)難易程(cheng)度(du)，結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已掌(zhang)握(wo)的(de)(de)知識，精(jing)心思考和設計教(jiao)材(cai)(cai)，以提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力為(wei)宗旨，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，理解(jie)教(jiao)材(cai)(cai)內容，并(bing)利用閑余(yu)時間向書本學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，以充(chong)實自(zi)己的(de)(de).業(ye)務知識。

　　2、堅持(chi)問(wen)(wen)題導學(xue)，發(fa)揮小組(zu)作(zuo)(zuo)用。在備(bei)課過程(cheng)中，始終以教材(cai)內容為(wei)主線，結(jie)合學(xue)生實際，設計問(wen)(wen)題，引(yin)導思考，發(fa)展思維。充(chong)分發(fa)揮各學(xue)習小組(zu)的作(zuo)(zuo)用，上(shang)課時(shi)根(gen)據小組(zu)的實際情況，以及掌握(wo)知識的不同程(cheng)度，合理提問(wen)(wen)、誘(you)導，促使學(xue)生不斷提高自己的知識水平，始終堅持(chi)備(bei)好、上(shang)好每(mei)一堂課，收到(dao)了良好的效果。調(diao)動學(xue)生參與課堂的積極性，讓(rang)課堂成為(wei)學(xue)生展示的舞臺。

　　3、情境體驗(yan)與實踐活動(dong)結合。為了更好的(de)(de)(de)(de)(de)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性，結合我校實施新課改的(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)，在日常教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)，我組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行了各種語文活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)嘗試。小組(zu)經過一(yi)個月的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行了語文知識競(jing)賽(sai)，由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主設計，自(zi)(zi)主出題，自(zi)(zi)己(ji)主持，全(quan)班參與。還組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)品(pin)評演(yan)講中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)語言，觀看(kan)正規演(yan)講比賽(sai)，模仿辯論(lun)賽(sai)等活動(dong)。通過這些活動(dong)，既考(kao)查了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握情況，也(ye)調動(dong)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性，增強(qiang)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，鍛煉(lian)了能(neng)力，也(ye)提高的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)信心。

　　4、學(xue)習反(fan)饋與課(ke)(ke)后輔(fu)導。批(pi)改作業是了解(jie)學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)所學(xue)知識(shi)(shi)的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，也是課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)信息反(fan)饋。因此，我堅持以面批(pi)為主，了解(jie)學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)知識(shi)(shi)的(de)(de)程(cheng)(cheng)度，并(bing)采取個別與集體輔(fu)導相結合形式。利用(yong)課(ke)(ke)下、自習等時間，了解(jie)學(xue)生(sheng)的(de)(de)掌(zhang)握(wo)情況，為個別學(xue)生(sheng)進行專向輔(fu)導，改正(zheng)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)不足，不同程(cheng)(cheng)度的(de)(de)提高了學(xue)生(sheng)的(de)(de)知識(shi)(shi)水平。

　　5、在(zai)學習(xi)中改進。在(zai)日(ri)常教(jiao)學上，有疑(yi)必問(wen)。并且堅持集體備(bei)課(ke)(ke)，集中研討(tao)，積極參加各種教(jiao)研活動。在(zai)備(bei)課(ke)(ke)中，各個章節的(de)(de)設計都積極征求(qiu)其他老師的(de)(de)意見，學習(xi)他們的(de)(de)方(fang)法。同時，多聽(ting)優(you)秀教(jiao)師的(de)(de)課(ke)(ke)，做到(dao)邊聽(ting)邊講，學習(xi)他人的(de)(de)優(you)點，克服自己的(de)(de)不足。

　　6、在實踐中探索新(xin)(xin)課改。在教(jiao)學(xue)工作中，認真(zhen)學(xue)習新(xin)(xin)課標，思(si)考教(jiao)學(xue)改革的(de)方法，注意(yi)學(xue)生(sheng)能(neng)力(li)的(de)培(pei)養，把傳受知(zhi)識、技能(neng)和(he)(he)發(fa)展(zhan)智力(li)、能(neng)力(li)結合起來，在知(zhi)識層面上注入了思(si)想情感教(jiao)育的(de)因(yin)素(su)，發(fa)揮學(xue)生(sheng)的(de)創新(xin)(xin)意(yi)識和(he)(he)創新(xin)(xin)能(neng)力(li)，有效的(de)發(fa)展(zhan)和(he)(he)培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)整體素(su)質。

　　六、教學過程中存在的問題及改進措施

　　在實際教學(xue)過程中，并不是(shi)每(mei)堂課都能達(da)到(dao)預期效果，通過反思也發現其(qi)中的一些問題。

　　1、理論與實(shi)際存在的(de)差距。設計的(de)教(jiao)案在實(shi)際課堂教(jiao)學中(zhong)并不能完全實(shi)施，因此，在今后備課時，留出足夠(gou)的(de)變通環節，教(jiao)案設計更(geng)應(ying)(ying)靈活，并根(gen)據實(shi)際情(qing)況(kuang)作出相應(ying)(ying)調整，使教(jiao)案更(geng)好的(de)適應(ying)(ying)與教(jiao)學。

　　2、課(ke)堂(tang)(tang)氛圍(wei)對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)工作開(kai)展(zhan)的影響。良好課(ke)堂(tang)(tang)氛圍(wei)能(neng)夠順利有效地完成教(jiao)學(xue)(xue)任務。但(dan)在(zai)實際教(jiao)學(xue)(xue)中，很(hen)難把(ba)握這個度(du)，甚至出(chu)現教(jiao)師唱(chang)獨角戲的現象。這就要求在(zai)以后教(jiao)學(xue)(xue)中，不僅(jin)豐(feng)富課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)，還要從學(xue)(xue)生角度(du)出(chu)發(fa)，調動學(xue)(xue)生的積極(ji)性，從而達到活(huo)躍課(ke)堂(tang)(tang)的效果。

　　3、學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)問題，由于(yu)要(yao)完(wan)成(cheng)一定的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)任務，有(you)時會忽略(lve)學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)情(qing)況。有(you)一些學(xue)生(sheng)(sheng)易脫離學(xue)習(xi)(xi)(xi)主體，自(zi)己(ji)獨立于(yu)集體這就(jiu)需(xu)要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)給(gei)予更多的(de)(de)(de)(de)關注。尤其在日(ri)常教(jiao)(jiao)學(xue)過程中，應有(you)意(yi)識地加(jia)強對學(xue)困(kun)(kun)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)引導(dao)，多進行思想交(jiao)流，掌握他們的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活情(qing)況。這也(ye)需(xu)要(yao)耐心細心的(de)(de)(de)(de)工(gong)作，堅(jian)持(chi)每天做工(gong)作，并及時對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)進步給(gei)予肯定。在以后(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中，我會堅(jian)持(chi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，不斷提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)業務素質，繼(ji)續探(tan)求新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理念和教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)，改(gai)進教(jiao)(jiao)學(xue)方法，探(tan)索出適合(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)高(gao)效課堂(tang)，全面提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識水平和綜合(he)能(neng)力。

　　總之，本人本學期力爭全方位地提高學生的語文水平，時刻不忘自己是一名為人師表的老師。雖然經過努力取得一些成績，但在教學水平及經驗上尚有很多之不足，如:在逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫作教學有時缺少精度，這就要求自己在今后的教育教學工作中，更加努力學習，廣泛涉獵，高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，使自己的教育教學水平再上一個臺階。

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