有關數(shu)學課改中對學生的(de)評(ping)價的(de)討論(lun)

　　新課(ke)程(cheng)(cheng)以(yi)“為(wei)了(le)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展”為(wei)根本宗旨，為(wei)了(le)能更好(hao)的(de)(de)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展，我們(men)要(yao)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)作出(chu)全(quan)面的(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)評價(jia)。評價(jia)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)為(wei)了(le)全(quan)面了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習歷程(cheng)(cheng)，激勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和改(gai)時教師(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)。對數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)評價(jia)既(ji)要(yao)關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)結果，更要(yao)關(guan)注(zhu)他們(men)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)過程(cheng)(cheng)；既(ji)要(yao)關(guan)注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)水平(ping)，更要(yao)關(guan)注(zhu)他們(men)在數(shu)學(xue)(xue)(xue)活動中所表現(xian)出(chu)來(lai)(lai)的(de)(de)情感與態(tai)度(du)。幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識自我，建立信心(xin)，為(wei)了(le)能更好(hao)地對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)作出(chu)評價(jia)，我們(men)可以(yi)從以(yi)下凡方面來(lai)(lai)做(zuo)。

　　一、注重過程性評價，讓學生體驗成功

　　評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)不在(zai)于(yu)區分優(you)劣與(yu)獎懲，而在(zai)于(yu)促進(jin)人的(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)，我們要將評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)定位(wei)在(zai)有(you)效激(ji)勵(li)每位(wei)學生不斷超越昨天的(de)(de)(de)自(zi)我，實現面向(xiang)明天的(de)(de)(de)更好發(fa)展(zhan)。評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)要以為為本，尊(zun)重(zhong)學生的(de)(de)(de)主(zhu)體地位(wei)，注重(zhong)學生持(chi)續發(fa)展(zhan)，讓學生有(you)更多接近評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)機會，幫助學生預設目標，自(zi)我評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，生生互(hu)評(ping)(ping)(ping)，讓學生成為評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)伯主(zhu)體，培養學生發(fa)現他人優(you)點、審視自(zi)我的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)能(neng)力。

　　采用公開(kai)記(ji)錄過程，及時向個人反饋評價結果，開(kai)放評價各個環節的做(zuo)法，可以使學(xue)生長處(chu)(chu)更長，短處(chu)(chu)更短，體驗成就感，讓困難學(xue)生得(de)到幫助，獲得(de)機會(hui)，恢(hui)復自信心，鼓勵每位學(xue)生愉快(kuai)地面(mian)向未來。

　　“當(dang)一個(ge)(ge)孩(hai)子生活在批評(ping)之中，他(ta)就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)自責(ze)和(he)(he)憂慮，當(dang)一個(ge)(ge)孩(hai)子生活在表揚(yang)和(he)(he)鼓(gu)勵之中，他(ta)就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)自信和(he)(he)感(gan)激”。教(jiao)師是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成長的(de)指導者和(he)(he)引路人(ren)，在評(ping)價(jia)語言的(de)措辭上(shang)要非常謹慎，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更多地看(kan)到(dao)(dao)自己(ji)的(de)優(you)勢與進步，對未(wei)來的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習充滿信心。我(wo)在數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課上(shang)設(she)立(li)了(le)(le)多咱激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)評(ping)價(jia)項目，如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習明星、進步之星、表現之星、作業(ye)之星等(deng)，爭取通過評(ping)價(jia)讓(rang)(rang)每一個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都能體(ti)驗成功和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)`樂趣。但是，一味的(de)表揚(yang)、激勵使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生往往對自己(ji)沒有(you)(you)清醒的(de)和(he)(he)全面的(de)認(ren)(ren)(ren)識，反而不(bu)利于他(ta)們(men)進一步的(de)成長。所以，不(bu)能認(ren)(ren)(ren)為(wei)說好(hao)不(bu)說差才是激勵，在對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)全面和(he)(he)客觀認(ren)(ren)(ren)識的(de)基礎(chu)上(shang)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)(ren)(ren)識到(dao)(dao)優(you)勢和(he)(he)進步的(de)同時，也認(ren)(ren)(ren)識到(dao)(dao)自己(ji)的(de)不(bu)足，并提(ti)出有(you)(you)針對性的(de)改(gai)進建議，這(zhe)樣才能更有(you)(you)效(xiao)地促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展。

　　二、注重課堂教學的即時評價，培養學生自信心

　　所謂(wei)課(ke)堂教(jiao)學的(de)(de)(de)即時(shi)評(ping)價(jia)，是指教(jiao)師根據(ju)學生當時(shi)學習(xi)的(de)(de)(de)表現(xian)，及時(shi)做出評(ping)價(jia)，課(ke)堂是學生學習(xi)生活的(de)(de)(de)主要組(zu)成部分(fen)，課(ke)堂教(jiao)學的(de)(de)(de)即時(shi)評(ping)價(jia)，更加尊重教(jiao)育(yu)目標和(he)個性和(he)潛(qian)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)開發。有效、恰當的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，可以讓學生更地(di)、多方位(wei)地(di)表現(xian)自(zi)己，充分(fen)地(di)發揮(hui)自(zi)己的(de)(de)(de)潛(qian)能(neng)(neng)，從而促進(jin)學生的(de)(de)(de)全面發展，提高學生的(de)(de)(de)效率，同時(shi)還能(neng)(neng)增(zeng)強學生的(de)(de)(de)自(zi)信心，培養(yang)積極(ji)進(jin)取的(de)(de)(de)良好的(de)(de)(de)個性品質。在(zai)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)過程中，我們要做到(dao)以下四方面：

　　1．真實客觀。

　　數學(xue)課堂教學(xue)是師(shi)生(sheng)參與學(xue)習的全過程，教師(shi)對(dui)學(xue)生(sheng)的評(ping)價必(bi)須真(zhen)實，評(ping)價情境越(yue)真(zhen)實，越(yue)有“透明度”，就越(yue)能顯示學(xue)生(sheng)在(zai)技能、能力等(deng)(deng)方面的真(zhen)實發(fa)展狀況，客(ke)觀真(zhen)實的評(ping)價更能激發(fa)學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣，發(fa)揮他們的內(nei)在(zai)潛質(zhi)，培(pei)養學(xue)生(sheng)的人文素質(zhi)和實事(shi)求是的嚴謹態(tai)度，構建(jian)平等(deng)(deng)、民主、和諧的學(xue)習氛圍。

　　2．及時全面。

　　數學(xue)課(ke)堂學(xue)習(xi)是一個師生互(hu)動、生生互(hu)動學(xue)習(xi)的真實(shi)再現。即時(shi)評價(jia)，立竿見(jian)影(ying)，有(you)很(hen)強的實(shi)效性。學(xue)生在學(xue)習(xi)數學(xue)時(shi)，每取(qu)得一點成績，如能即時(shi)評價(jia)、肯定(ding)和(he)鼓(gu)勵，學(xue)生就(jiu)會(hui)有(you)一種經(jing)常性的成就(jiu)感，他們就(jiu)會(hui)從成功中品嘗到努力的價(jia)值(zhi)，從而積極進(jin)取(qu)。

　　3．更好(hao)地“因材施教(jiao)”

　　每一個(ge)學生都有自(zi)己(ji)的(de)智(zhi)力強項(xiang)。教師的(de)責(ze)任(ren)在于發現每個(ge)孩子自(zi)上的(de)潛能，改(gai)變傳統的(de)統一的(de)標準(zhun)評價學生的(de)模式，讓每個(ge)孩子都得到(dao)關(guan)懷，個(ge)性得到(dao)充分發揮。

　　例：一邊(bian)靠校園院(yuan)墻，另外三邊(bian)用(yong)50米長的籬笆，圍起(qi)一個長方形(xing)場(chang)地，設(she)垂直院(yuan)墻的邊(bian)長為X米，（1）求長方形(xing)場(chang)地面(mian)積Y（米2）與(yu)X（米）的函數關系式(shi)。

　　（3）畫(hua)出(chu)函數的圖像。

　　學生甲會用求函數關系(xi)式的方法，但計算結果不正(zheng)確；能畫(hua)(hua)出函數的圖像，但畫(hua)(hua)了一個自變量為實數的拋物(wu)線圖像。

　　首(shou)先應該(gai)(gai)(gai)肯(ken)定的(de)是學(xue)生的(de)解題思(si)路(lu)有(you)正(zheng)確有(you)成分，該(gai)(gai)(gai)生已(yi)有(you)很大的(de)進步，應給予適當的(de)鼓(gu)勵，然后，引導學(xue)生從實際出發，自變量X是長方形(xing)的(de)長，函(han)數Y是面積，都不能(neng)為負數，拋(pao)物線的(de)哪一部分不應畫出？經過(guo)老(lao)師(shi)的(de)啟發和自己的(de)思(si)考，該(gai)(gai)(gai)生及時糾正(zheng)了計算的(de)錯誤，并重(zhong)新畫出了正(zheng)確的(de)圖像。

　　全(quan)班同學報以熱烈的(de)(de)(de)掌聲，該生(sheng)不但(dan)有了成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)喜悅，而且感受(shou)到了同學的(de)(de)(de)支(zhi)持，體(ti)驗到了集體(ti)的(de)(de)(de)溫暖。

　　三、無聲的評價，讓學生感受關懷

　　教師在日(ri)常教學或生活(huo)中(zhong)，對(dui)(dui)學生的(de)一(yi)個微笑，一(yi)個眼神，一(yi)個豎(shu)起大拇指的(de)贊許，拍拍肩膀的(de)鼓勵(li)，握握手(shou)的(de)鼓勵(li)都是評價，它像(xiang)一(yi)縷花香，一(yi)股清(qing)泉沁(qin)人心脾(pi)。這種評價，簡便直接、有(you)效，雖然沒有(you)量表，也無法記載，但對(dui)(dui)學生的(de)成長(chang)起著重要的(de)作用，誰能說它不是評價呢(ni)？

　　在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長過程(cheng)中，我(wo)深深感到，“學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)價(jia)(jia)不難(nan)(nan)做(zuo)，但做(zuo)好(hao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)價(jia)(jia)非常難(nan)(nan)”。“不難(nan)(nan)做(zuo)”是因(yin)(yin)為(wei)，教育過程(cheng)中人(ren)人(ren)有評(ping)(ping)價(jia)(jia)，處處有評(ping)(ping)價(jia)(jia)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)價(jia)(jia)俯首皆是，有著豐富(fu)的(de)實踐(jian)土壤。“難(nan)(nan)做(zuo)好(hao)”是因(yin)(yin)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)(ping)價(jia)(jia)的(de)各異，標準難(nan)(nan)定(ding)，因(yin)(yin)素復雜，過程(cheng)富(fu)于變(bian)化(hua)，任何(he)一個評(ping)(ping)價(jia)(jia)結論(lun)很難(nan)(nan)為(wei)人(ren)家(jia)所信(xin)服(fu)，但只要我(wo)們嘗試了，積累了，學(xue)習(xi)了，總(zong)結了，我(wo)們總(zong)會(hui)有新(xin)的(de)發現，新(xin)驚喜(xi)！

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