校長應該是創業者嗎

　　“一(yi)千(qian)個(ge)讀者(zhe)就有一(yi)千(qian)個(ge)漢姆來特(te)”，但“一(yi)千(qian)個(ge)學(xue)者(zhe)只能(neng)有一(yi)個(ge)校長”！計劃(hua)經濟(ji)時(shi)代，政(zheng)府官員眼中的(de)校長必(bi)須惟命是從——只能(neng)上傳下達，不許越雷池半(ban)步(bu)；商品經濟(ji)時(shi)代，產業化學(xue)者(zhe)認為，校長必(bi)須職業化——教(jiao)育產業的(de)職業經營者(zhe)，為學(xue)校謀(mou)取最大的(de)效益；現(xian)代化年代，理(li)想化學(xue)者(zhe)追(zhui)求的(de)校長必(bi)須專業化——“一(yi)個(ge)好校長就是一(yi)所好學(xue)校”。

　　但是(shi)(shi)，從我國(guo)教(jiao)(jiao)育現狀和社會(hui)發展現實看(kan)，校(xiao)(xiao)長(chang)應該是(shi)(shi)創(chuang)業(ye)者，只能專家化(hua)。自從孔(kong)夫(fu)子興辦私學(xue)起，中國(guo)教(jiao)(jiao)育史上出現了第(di)一個職業(ye)化(hua)教(jiao)(jiao)師，同(tong)時也出現了第(di)一個創(chuang)業(ye)化(hua)校(xiao)(xiao)長(chang)。不要說2500年(nian)前從未有(you)(you)(you)過培養(yang)校(xiao)(xiao)長(chang)的學(xue)校(xiao)(xiao)，就是(shi)(shi)2500年(nian)后的今天，也沒有(you)(you)(you)一所(suo)專門(men)培養(yang)校(xiao)(xiao)長(chang)的學(xue)校(xiao)(xiao)，即使2500年(nian)后的明天，也不會(hui)出現校(xiao)(xiao)長(chang)專門(men)學(xue)校(xiao)(xiao)！為什么？千軍(jun)易得，一帥難求(qiu)。校(xiao)(xiao)長(chang)必須“天生麗質”，無(wu)論用什么模具去塑造他都只能是(shi)(shi)徒(tu)有(you)(you)(you)其表，而其特有(you)(you)(you)潛質——創(chuang)造性是(shi)(shi)任何(he)外力都無(wu)法(fa)奏效(xiao)的。

　　于是，我(wo)不贊成校長職業化。

　　“校長職業化”的兩難

　　何謂(wei)職(zhi)業化，通(tong)俗說就是把校(xiao)長當職(zhi)業，盡管(guan)加(jia)上“職(zhi)業能力”、“精神特質”等美麗的(de)光(guang)環(huan)，但究(jiu)其實(shi)，職(zhi)業無非是謀(mou)生的(de)手段。職(zhi)業化論(lun)者當然不是指這個意思，而(er)是指通(tong)過“職(zhi)業化研修”“注入了現代(dai)的(de)、超前的(de)創新理念”“最終實(shi)現觀念上的(de)轉變(bian)、理論(lun)上的(de)升華、實(shi)踐上的(de)超越(yue)”（見(jian)《中國(guo)教(jiao)育報(bao)》2004年2月10日《校(xiao)長：走向職(zhi)業化or專業化》）。

　　這種理想化設計(ji)給未來(lai)的(de)教育和校長描繪的(de)美(mei)好藍圖確是誘人的(de)，然而，仔細想來(lai)，要想實(shi)現卻(que)會陷(xian)入(ru)兩(liang)難(nan)境地(di)。

　　一難(nan)是現實上(shang)幾乎行不通(tong)。筆(bi)者自上(shang)世紀80年代就(jiu)從事過校長培(pei)訓(xun)工作，到(dao)90年代末教(jiao)育(yu)部出(chu)臺(tai)了(le)《中(zhong)小學校長繼續教(jiao)育(yu)規定》，明文規定校長必須“先培(pei)訓(xun)，后上(shang)崗(gang)”，而且校長培(pei)訓(xun)分“崗(gang)前培(pei)訓(xun)、職務培(pei)訓(xun)，提高(gao)培(pei)訓(xun)及高(gao)級研(yan)修培(pei)訓(xun)”等。可是，現實的中(zhong)國(guo)國(guo)情是什(shen)么呢？“分級辦學、分級管(guan)理”體制(zhi)下(xia)，鄉鎮政府有權任(ren)免中(zhong)小學校長，誰還能說“不培(pei)訓(xun)不上(shang)崗(gang)”？

　　去(qu)除這(zhe)些極端的(de)例子，事實上，要把現有(you)的(de)校(xiao)長“職(zhi)業(ye)化”也(ye)是不(bu)(bu)可能的(de)。據粗(cu)略統計(ji)，目前(qian)全國僅中小學(xue)校(xiao)長就有(you)近100萬人(ren)，其中不(bu)(bu)乏把校(xiao)長當職(zhi)業(ye)的(de)人(ren)，更(geng)有(you)不(bu)(bu)少連這(zhe)個“飯碗”也(ye)不(bu)(bu)想要而寧愿當普通教師的(de)，因為農村基(ji)層學(xue)校(xiao)校(xiao)長太難當了(le)，你們還要求“職(zhi)業(ye)化”，那就從頭“研修”起吧！而校(xiao)長是可以通過“職(zhi)業(ye)化研修”去(qu)進行培養的(de)嗎(ma)？

　　這(zhe)就(jiu)遇到第(di)二個難(nan)題：理想化的(de)(de)研(yan)修真能打造職業(ye)(ye)(ye)化、專業(ye)(ye)(ye)化校(xiao)長(chang)嗎？孔圣人之所以成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)“萬世(shi)師表”是(shi)因(yin)為(wei)(wei)他(ta)的(de)(de)誨人不倦(juan)，盡(jin)管(guan)他(ta)也是(shi)“萬世(shi)校(xiao)表”，但從未有(you)人認定他(ta)是(shi)個好(hao)校(xiao)長(chang)。因(yin)為(wei)(wei)他(ta)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)及其(qi)最顯著的(de)(de)特質是(shi)好(hao)為(wei)(wei)人師。那么“萬世(shi)師表”和“萬世(shi)校(xiao)表”集一身的(de)(de)孔夫(fu)子(zi)為(wei)(wei)什(shen)么沒有(you)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)校(xiao)長(chang)的(de)(de)“楷模”呢？就(jiu)是(shi)因(yin)為(wei)(wei)在后來學者的(de)(de)眼(yan)中(zhong)孔夫(fu)子(zi)只(zhi)是(shi)一個好(hao)老師，而(er)且是(shi)個“職業(ye)(ye)(ye)化”老師，卻(que)不是(shi)一個出色的(de)(de)校(xiao)長(chang)。

　　校長職業化了，學校就理想化了嗎

　　那(nei)是(shi)不是(shi)可(ke)以說，當(dang)老師還(huan)是(shi)當(dang)校(xiao)(xiao)長(chang)是(shi)由其(qi)特定的內在潛(qian)質起決(jue)定作用的。盡(jin)管有(you)的人已經做(zuo)了(le)一輩子校(xiao)(xiao)長(chang)，或(huo)者(zhe)盡(jin)管我們通(tong)過各種外加(jia)的“模力”去硬性塑造一個理(li)想化(hua)校(xiao)(xiao)長(chang)，但如果其(qi)人不具(ju)備做(zuo)校(xiao)(xiao)長(chang)的特質也就是(shi)特殊才能，無(wu)論(lun)通(tong)過什么培訓(xun)、研(yan)修，恐怕(pa)也是(shi)難成大器的。換句話說，職(zhi)業化(hua)、專(zhuan)業化(hua)道路可(ke)以適(shi)(shi)用于(yu)其(qi)他(ta)行業，對于(yu)校(xiao)(xiao)長(chang)這(zhe)種特殊崗位是(shi)不十分(fen)適(shi)(shi)合(he)的。

　　再退回(hui)來想一想，假如通過強化(hua)訓(xun)練或(huo)叫“超(chao)常規”訓(xun)練確實培(pei)訓(xun)了(le)一批理想的職業(ye)化(hua)校(xiao)(xiao)長，那么已經被人(ren)們指責的“千校(xiao)(xiao)一面”的狀況會不會更堅挺地再現(xian)于中(zhong)國大地呢(ni)？用同(tong)樣的先進(jin)理念、方(fang)法、措施(shi)、手段(duan)等等去(qu)讓近百萬(wan)(wan)校(xiao)(xiao)長“職業(ye)化(hua)”了(le)，中(zhong)國的教育和學校(xiao)(xiao)就能“理想化(hua)”了(le)嗎？一百萬(wan)(wan)個職業(ye)化(hua)校(xiao)(xiao)長就能辦一百萬(wan)(wan)所(suo)好學校(xiao)(xiao)嗎？

　　回答顯然是(shi)否定(ding)的(de)(de)(de)。為什(shen)么(me)中國會(hui)出現(xian)蔡元(yuan)培(pei)(pei)、陶(tao)行(xing)知(zhi)？歷史向前推(tui)進了(le)(le)七八十年(nian)后(hou)的(de)(de)(de)今天，陶(tao)行(xing)知(zhi)紀念館旁邊雖然已建起了(le)(le)“貴族(zu)學(xue)校”，但(dan)由陶(tao)先生(sheng)創(chuang)辦的(de)(de)(de)曉莊師范走出了(le)(le)一位年(nian)輕人——楊瑞清卻逆(ni)潮(chao)流(liu)而上，只身去到貧窮的(de)(de)(de)山鄉辦起了(le)(le)20世紀的(de)(de)(de)行(xing)知(zhi)小學(xue)，把陶(tao)先生(sheng)的(de)(de)(de)精神和思想在(zai)新世紀發(fa)揚光(guang)大。這(zhe)(zhe)又是(shi)為什(shen)么(me)呢(ni)？因為蔡元(yuan)培(pei)(pei)、陶(tao)行(xing)知(zhi)、楊瑞清天生(sheng)就是(shi)教育(yu)家(jia)，就是(shi)當校長(chang)的(de)(de)(de)專門家(jia)！無論(lun)是(shi)順(shun)境(jing)還是(shi)逆(ni)境(jing)，無論(lun)經過培(pei)(pei)訓還是(shi)未經過培(pei)(pei)訓，都始終動搖不(bu)了(le)(le)按自己的(de)(de)(de).理想、學(xue)識、膽略去創(chuang)造(zao)(zao)的(de)(de)(de)本(ben)性。倘若沒(mei)有這(zhe)(zhe)些(xie)與眾不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)(zao)性就肯定(ding)不(bu)可能(neng)成(cheng)為中國教育(yu)史上的(de)(de)(de)大家(jia)，也就是(shi)說(shuo)，正(zheng)是(shi)因為他(ta)們具備自己獨特而完(wan)善的(de)(de)(de)素(su)質才(cai)可能(neng)成(cheng)為卓(zhuo)有成(cheng)就的(de)(de)(de)校長(chang)，才(cai)能(neng)真正(zheng)成(cheng)為學(xue)校管理的(de)(de)(de)專家(jia)。

　　校長必須由管理專家擔任

　　看到這(zhe)里肯定(ding)(ding)會有(you)人(ren)說(shuo)，照你的(de)觀點全中國(guo)還有(you)幾人(ren)能(neng)當校(xiao)(xiao)長(chang)？筆者(zhe)無意隱瞞自己的(de)觀點：能(neng)成為(wei)蔡元培、陶(tao)行知這(zhe)樣(yang)的(de)世界(jie)級校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)人(ren)確實(shi)很少(shao)，因為(wei)這(zhe)樣(yang)的(de)管理(li)(li)精(jing)英只(zhi)能(neng)是(shi)極(ji)(ji)少(shao)數(shu)。由此亦能(neng)夠推斷，要(yao)使上百萬校(xiao)(xiao)長(chang)通(tong)過(guo)培訓使之職(zhi)業(ye)(ye)化乃(nai)至專(zhuan)業(ye)(ye)化的(de)可能(neng)性也不(bu)會很大，因為(wei)即使不(bu)以管理(li)(li)精(jing)英的(de)標準去要(yao)求(qiu)，最起碼也應該(gai)是(shi)管理(li)(li)人(ren)才，應該(gai)具(ju)備(bei)最基本的(de)管理(li)(li)素(su)(su)質。而(er)實(shi)事求(qiu)是(shi)地說(shuo)，鑒(jian)于東方文化及教育傳統的(de)影響，中國(guo)教師(shi)(shi)中如(ru)(ru)孔夫子者(zhe)占絕(jue)大多數(shu)，他們具(ju)備(bei)很好的(de)教師(shi)(shi)素(su)(su)質，可以是(shi)骨干教師(shi)(shi)、特級教師(shi)(shi)，但(dan)不(bu)一定(ding)(ding)具(ju)備(bei)管理(li)(li)素(su)(su)質（不(bu)是(shi)提拔了不(bu)少(shao)名特優(you)教師(shi)(shi)當校(xiao)(xiao)長(chang)嗎？有(you)的(de)當得如(ru)(ru)何(he)呢？）。所以筆者(zhe)認為(wei)，校(xiao)(xiao)長(chang)必(bi)須由管理(li)(li)專(zhuan)家擔(dan)任(ren)，而(er)真正(zheng)的(de)管理(li)(li)專(zhuan)家只(zhi)能(neng)是(shi)極(ji)(ji)少(shao)數(shu)人(ren)。

　　有(you)(you)“一千個(ge)讀者就有(you)(you)一千個(ge)漢姆來(lai)特(te)”的(de)奇特(te)現象(xiang)，歸根結底是因為戲劇家(jia)的(de)天才(cai)創造了(le)一個(ge)天才(cai)的(de)人物，但這個(ge)戲劇家(jia)

　　卻不是(shi)(shi)(shi)(shi)戲劇(ju)學校(xiao)(xiao)培養的(de)(de)(de)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)從“看(kan)戲——演戲——寫(xie)戲”這樣的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)中走出來的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)天才加勤奮的(de)(de)(de)結(jie)果。當然，在這個過(guo)程中戲劇(ju)家(jia)不是(shi)(shi)(shi)(shi)沒有學習研修，恰恰相反，他是(shi)(shi)(shi)(shi)根據自己的(de)(de)(de)稟賦(fu)和實(shi)踐(jian)(jian)，學習吸收前人(ren)的(de)(de)(de)優(you)秀理論和經驗(yan)，創造出富(fu)有自我(wo)(wo)特質的(de)(de)(de)精品佳(jia)作(zuo)。正由于(yu)稟賦(fu)、實(shi)踐(jian)(jian)、研修的(de)(de)(de)完(wan)美結(jie)合(he)才成(cheng)為(wei)舉世聞名的(de)(de)(de)戲劇(ju)大師。因而要“打造一批專家(jia)型、精英型校(xiao)(xiao)長(chang)”，“使他們成(cheng)為(wei)我(wo)(wo)國教育界的(de)(de)(de)‘品牌’”，就(jiu)不能(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)“職業(ye)化(hua)、專業(ye)化(hua)”所(suo)塑造的(de)(de)(de)，而必須(xu)而且(qie)只能(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)“專家(jia)化(hua)”。

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