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畢業贈言教學設計
在生活、工作和學習中，大家(jia)都接觸過很多優(you)秀的(de)贈言(yan)吧(ba)，這時寫贈言(yan)就再好不過了。還在苦苦尋(xun)找優(you)秀經典的(de)贈言(yan)嗎？下面是小編為大家(jia)整(zheng)理的(de)畢業贈言(yan)教學設計，希(xi)望(wang)能夠(gou)幫(bang)助到大家(jia)。
畢業贈言教學設計1
一、教材分析
1、《畢業(ye)贈言》是浙教版九年(nian)義務教育六年(nian)制小學(xue)語文課本第十(shi)二冊第六單元的聽(ting)說(shuo)訓(xun)練，是小學(xue)階(jie)段的最(zui)后一篇聽(ting)說(shuo)訓(xun)練內容(rong)，是對小學(xue)階(jie)段聽(ting)說(shuo)訓(xun)練內容(rong)的一次綜合(he)練習和全面(mian)檢閱。對于每(mei)一位即將畢業(ye)的六年(nian)級學(xue)生來說(shuo)，這次的聽(ting)說(shuo)訓(xun)練內容(rong)，既是他們學(xue)習語文知識(shi)的需要，更(geng)是他們進行人際交往的需要。
2、《畢業贈言(yan)(yan)(yan)》聽說訓練(lian)通過先(xian)讓(rang)學(xue)(xue)生聽準(zhun)備好的(de)(de)(de)畢業贈言(yan)(yan)(yan)錄(lu)音，能(neng)辨其(qi)優(you)劣(lie);再(zai)聽錄(lu)音，能(neng)說出(chu)其(qi)優(you)劣(lie)的(de)(de)(de)原因，并總(zong)結歸納出(chu)優(you)秀畢業贈言(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)標(biao)準(zhun);三聽錄(lu)音，結合(he)錄(lu)音內容，按著標(biao)準(zhun)，針對每(mei)個同(tong)學(xue)(xue)各自(zi)不同(tong)的(de)(de)(de)特點(dian)，把自(zi)己的(de)(de)(de)希望和祝愿組織(zhi)成美(mei)好的(de)(de)(de)語言(yan)(yan)(yan)送給他(她)，并從中感受和體會(hui)同(tong)學(xue)(xue)之(zhi)間極其(qi)純真美(mei)好的(de)(de)(de)情感，進(jin)一步(bu)激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)祖國(guo)語言(yan)(yan)(yan)，應用語言(yan)(yan)(yan)文字的(de)(de)(de)興趣。
3、依據(ju)《新課(ke)程標(biao)準》，根據(ju)本(ben)單(dan)元(yuan)訓(xun)練(lian)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)，結合學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)年齡(ling)特(te)征、知(zhi)識能(neng)(neng)力(li)和認(ren)知(zhi)規(gui)律，我認(ren)為該(gai)聽說(shuo)訓(xun)練(lian)內容(rong)上教學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)是：讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生聽清幾(ji)則畢(bi)業贈(zeng)(zeng)言(yan)的(de)(de)(de)內容(rong)，能(neng)(neng)正(zheng)確判斷其優(you)劣(lie)，提高分辨是非(fei)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li);能(neng)(neng)準確分析其優(you)劣(lie)所(suo)(suo)在，并在此基礎上，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生歸納總(zong)結出優(you)秀畢(bi)業贈(zeng)(zeng)言(yan)所(suo)(suo)具備的(de)(de)(de)標(biao)準，根據(ju)同學(xue)(xue)(xue)(xue)不同特(te)點(dian)(dian)說(shuo)、寫適合、得體的(de)(de)(de)畢(bi)業贈(zeng)(zeng)言(yan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)法，決定老師的(de)(de)(de)教法，教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)也決定著(zhu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)難點(dian)(dian)，所(suo)(suo)以，能(neng)(neng)說(shuo)清畢(bi)業贈(zeng)(zeng)言(yan)的(de)(de)(de)優(you)劣(lie)的(de)(de)(de)理由，寫出有特(te)色(se)的(de)(de)(de)畢(bi)業贈(zeng)(zeng)言(yan)應為這節課(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)難點(dian)(dian)。
二、目標定位
1、長期以來，我們(men)(men)的(de)(de)教育著眼于(yu)知識的(de)(de)積累。隨著科技的(de)(de)發展(zhan)，人類社會所創(chuang)造的(de)(de)知識在不斷地(di)翻(fan)番，只著眼于(yu)知識積累的(de)(de)教育已(yi)不符合“三個面向”的(de)(de)精神，《新課程標準(zhun)》在“教學目的(de)(de)”中具有前瞻性、鮮明地(di)指(zhi)出(chu)：“小(xiao)學語文教學應立足于(yu)促(cu)進學生的(de)(de)發展(zhan)，為(wei)他們(men)(men)的(de)(de)終身(shen)學習、生活和工作奠定基礎”。同時，“以人為(wei)本(ben)”，強(qiang)調學生的(de)(de)主體發展(zhan)。
2、參照《新課程(cheng)標準》，結合本(ben)班(ban)學生學習實際和本(ben)單元(yuan)訓(xun)練的重難點，制(zhi)定以下教學目標：
A、知(zhi)識目(mu)標：能正確分辨錄音中畢業贈言的優劣(lie)，并能說(shuo)出判斷優劣(lie)的理由，提高明辨是非的能力。
B、能力目標(biao)：選擇自己(ji)熟悉(xi)的(de)一、二位同學(xue)，根(gen)據(ju)他(ta)們各自的(de)特點，把自己(ji)的(de)希(xi)望(wang)和祝(zhu)愿組織成美好的(de)畢業贈言送給對方。
C、情感目標：在互贈畢業贈言的(de)過(guo)程中(zhong)感受同(tong)學之(zhi)間純(chun)真美好的(de)友情。
三、學法指導
1、本(ben)節課我采用發現法、討(tao)論法和自主學習等學習方法。
2、蘇(su)霍姆林斯基說(shuo)過，“在(zai)兒童(tong)的(de)(de)(de)心(xin)靈深(shen)處(chu)，都有(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)根深(shen)蒂固的(de)(de)(de)需要，那就是希望自己是一(yi)(yi)(yi)個發現(xian)者(zhe)、研(yan)究者(zhe)、探(tan)索者(zhe)”。小學(xue)畢業(ye)，現(xian)在(zai)對于學(xue)生來(lai)說(shuo)，可(ke)(ke)謂是伸手可(ke)(ke)及、指日可(ke)(ke)待的(de)(de)(de)事了(le)。在(zai)聽完一(yi)(yi)(yi)遍錄音(yin)后，在(zai)老師(shi)(shi)所創設的(de)(de)(de)情(qing)境下，學(xue)生一(yi)(yi)(yi)定會有(you)把自己積聚多年的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)釋放出來(lai)的(de)(de)(de)強烈(lie)愿望。這個時候，老師(shi)(shi)就可(ke)(ke)以充分發揮(hui)主導作用，體現(xian)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習主體地位，讓他們(men)從中(zhong)做出判斷，辨其優(you)劣。
3、現代建構(gou)理(li)論(lun)指出，“學(xue)生的學(xue)習不(bu)(bu)是被動(dong)(dong)(dong)的接納過程，而是一個以已有知識(shi)、經驗、態度(du)等(deng)為基礎(chu)的主動(dong)(dong)(dong)的建構(gou)過程”。老師在(zai)學(xue)生能對贈言(yan)做(zuo)出正確(que)判斷的基礎(chu)上(shang)，為學(xue)生營造一個“寬松、民主、探索、合(he)作”的空間(jian)，以喚醒、激(ji)活學(xue)生自(zi)主學(xue)習的熱(re)情，讓學(xue)生在(zai)主動(dong)(dong)(dong)參(can)與中(zhong)生動(dong)(dong)(dong)活潑地發展，分析贈言(yan)的優劣(lie)所在(zai)，確(que)定優秀(xiu)畢業贈言(yan)的標準，為針對同學(xue)的不(bu)(bu)同特點說、寫畢業贈言(yan)作好鋪墊。
四、教法設計
參考(kao)《新(xin)課(ke)程標準》，依據教(jiao)材特點，根據學生的知識能力(li)和認知規(gui)律，教(jiao)程設計如下：
1、創設情境，導入(ru)揭題(ti)。在小學(xue)里(li)，同學(xue)們共同學(xue)習(xi)生(sheng)活了(le)6年，結(jie)下了(le)深厚的(de)(de)友(you)誼，這(zhe)種(zhong)同學(xue)之間的(de)(de)友(you)誼是十分珍(zhen)貴(gui)的(de)(de)。現在離小學(xue)畢業(ye)不遠了(le)，同學(xue)之間有什么有勉勵的(de)(de)話(hua)(hua)，祝愿的(de)(de)話(hua)(hua)要(yao)說(shuo)嗎?今天這(zhe)節課(ke)(ke)就(jiu)給大家(jia)一(yi)個機(ji)會，互(hu)相說(shuo)說(shuo)祝愿的(de)(de)話(hua)(hua)，并且可以(yi)(yi)寫在同學(xue)的(de)(de)紀念冊(ce)、筆記(ji)本(ben)(ben)上(shang)，也可以(yi)(yi)寫在自(zi)(zi)己制作的(de)(de)卡(ka)片或書(shu)簽上(shang)，贈送給同學(xue)。(板書(shu)課(ke)(ke)題(ti))這(zhe)樣引出(chu)課(ke)(ke)題(ti)，讓學(xue)生(sheng)在躍(yue)躍(yue)欲試的(de)(de)情緒下進入(ru)新課(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)習(xi)，可以(yi)(yi)激發(fa)起學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)本(ben)(ben)課(ke)(ke)的(de)(de)興趣，使(shi)學(xue)生(sheng)帶著學(xue)習(xi)目標主(zhu)動參與(yu)本(ben)(ben)課(ke)(ke)新知識的(de)(de)學(xue)習(xi)，變“要(yao)我學(xue)”為“我要(yao)學(xue)”，促進學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)。
2、合理鋪墊，充(chong)分(fen)感知。讓學生(sheng)先聽錄音，初步感知分(fen)辨(bian)哪(na)些贈(zeng)言寫(xie)(xie)得好，哪(na)些贈(zeng)言寫(xie)(xie)得不好。在(zai)學生(sheng)初步感知、學習之后，老(lao)師因勢利導，提出問題“你是怎(zen)樣做出這個判斷的?”重新(xin)激(ji)發學生(sheng)漸淡的學習激(ji)情。
3、由表及里，揭示規律(lv)。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)聽錄音(yin)，再(zai)次感知，并作好記錄，思(si)考、討論(lun)上(shang)一環(huan)節留(liu)下的(de)(de)(de)(de)問題，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各抒(shu)己(ji)見(jian)，充(chong)分發表自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)見(jian)解(jie)。在這個(ge)基礎上(shang)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)聽錄音(yin)，矯正討論(lun)結果，有(you)意識地讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說說自(zi)(zi)己(ji)做出判斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)理由。在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，其他學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)就會重新審視自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)判斷(duan)(duan)和(he)理解(jie)，使自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)是非分辨能力(li)更(geng)具鮮明化(hua)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)始(shi)終(zhong)處于(yu)積(ji)極主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)思(si)維狀態之中(zhong)。通過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)認識，老師(shi)的(de)(de)(de)(de)適時點撥、指導(dao)，概括(kuo)出優秀畢(bi)業贈言所必需(xu)具備的(de)(de)(de)(de)標準，突出“師(shi)導(dao)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)地位，體(ti)現“教學(xue)(xue)相長” 的(de)(de)(de)(de)原(yuan)則。就這樣(yang)，通過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先學(xue)(xue)先講，教師(shi)先教后(hou)導(dao)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，充(chong)分發揮(hui)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習主(zhu)動性。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在老師(shi)的(de)(de)(de)(de)引導(dao)下，自(zi)(zi)主(zhu)地學(xue)(xue)習，自(zi)(zi)主(zhu)地參與，真正成了(le)課(ke)堂中(zhong)的(de)(de)(de)(de)發現者，研究(jiu)者和(he)探(tan)尋者。
通過(guo)以(yi)上(shang)三個環節，完(wan)成了知識目(mu)標的(de)教(jiao)學，突破了教(jiao)學重(zhong)難點：聽清畢業(ye)(ye)內容，并(bing)判斷其(qi)優劣，歸納總結出優秀畢業(ye)(ye)贈言的(de)標準。
4、由聽到(dao)說，說練(lian)結合(he)。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生歸納出優(you)秀畢業贈(zeng)(zeng)言(yan)的(de)(de)(de)(de)標準(zhun)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)被再(zai)次激活，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)表現(xian)欲就(jiu)顯得更(geng)為(wei)明顯。在這(zhe)個時候，老師把(ba)握住這(zhe)個良機，順(shun)勢把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)由聽贈(zeng)(zeng)言(yan)自然(ran)而(er)和(he)諧地過渡到(dao)說贈(zeng)(zeng)言(yan)，變課堂上的(de)(de)(de)(de)“一(yi)言(yan)堂”為(wei)“群言(yan)堂”，將素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)落到(dao)實(shi)處。語(yu)言(yan)是思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)載體，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生要想把(ba)自己的(de)(de)(de)(de)希望和(he)祝愿贈(zeng)(zeng)給同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，必須先進(jin)行語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)組織、提煉，就(jiu)這(zhe)樣，既(ji)訓(xun)練(lian)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)表達能(neng)(neng)力，又開拓(tuo)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)，真正體現(xian)了(le)(le)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)真諦(di)，不(bu)是讓每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都成為(wei)統一(yi)規格的(de)(de)(de)(de)“標準(zhun)件”，而(er)是造就(jiu)充(chong)滿活力的(de)(de)(de)(de)、具有(you)鮮明個性(xing)的(de)(de)(de)(de)、會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)一(yi)代新人。所(suo)以從這(zhe)個意義上說，也同時培(pei)養(yang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生抽象、概括(kuo)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，并從中感(gan)受到(dao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間的(de)(de)(de)(de)那種純真的(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)。這(zhe)種由感(gan)性(xing)認識到(dao)理性(xing)認識的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，就(jiu)是思(si)維(wei)在質(zhi)上的(de)(de)(de)(de)飛躍，可謂(wei)是“一(yi)石三(san)鳥”，讓知識、能(neng)(neng)力、情(qing)感(gan)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目(mu)標在這(zhe)一(yi)訓(xun)練(lian)過程(cheng)中珠聯(lian)璧(bi)合(he)、相得益(yi)彰。
5、說(shuo)寫結合，學(xue)(xue)以致用(yong)(yong)。大綱中(zhong)(zhong)指出，“語(yu)文，指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是口(kou)頭(tou)語(yu)言(yan)和(he)書面語(yu)言(yan)，是反映人(ren)類(lei)思想認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽覺符號(hao)或視覺符號(hao)。”由此可見(jian)，學(xue)(xue)生(sheng)完(wan)(wan)成(cheng)由聽到說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練，還沒有(you)完(wan)(wan)全達到借助(zhu)語(yu)言(yan)進行人(ren)際(ji)(ji)交往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。人(ren)際(ji)(ji)交往(wang)可以利用(yong)(yong)口(kou)頭(tou)語(yu)言(yan)，當然也不排除書面語(yu)言(yan)，即(ji)文字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)。但若能把二者有(you)機結合起來，則語(yu)文這(zhe)種認識(shi)工具的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)就更具現實意義了，所(suo)以我又有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)讓學(xue)(xue)生(sheng)把自己剛說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢業贈(zeng)言(yan)用(yong)(yong)文字記(ji)錄下來，寫在準備好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)美(mei)卡片上，送給自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)，并在送的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)再一次感受同學(xue)(xue)之(zhi)間純真(zhen)、美(mei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情，把這(zhe)次聽說(shuo)訓練活動推向(xiang)高潮。
6、師生互動，拓展遷移。前面的(de)(de)(de)教學(xue)環節(jie)層層深(shen)入，環環相扣，已基本上(shang)完成(cheng)了本課的(de)(de)(de)教學(xue)目標，這時，老(lao)師說出送給同學(xue)們的(de)(de)(de)畢業(ye)贈言，讓(rang)學(xue)生不僅感受(shou)到同學(xue)間(jian)的(de)(de)(de)友情(qing)，也能感受(shou)到濃(nong)(nong)濃(nong)(nong)的(de)(de)(de)師生情(qing)，產生對老(lao)師的(de)(de)(de)感謝之心，對母校的(de)(de)(de)留戀之意(yi)，體(ti)會(hui)到也應自(zi)覺(jue)而(er)自(zi)愿地把畢業(ye)贈言送給老(lao)師，送給母校，從(cong)而(er)從(cong)根本上(shang)改變(bian)學(xue)生等待老(lao)師傳授知識，消除學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)(xi)上(shang)的(de)(de)(de)依賴心理(li)，使學(xue)生成(cheng)為主(zhu)動探(tan)索(suo)者(zhe)，把學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)潛力充分挖掘起來(lai)，學(xue)會(hui)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，進而(er)學(xue)會(hui)生存，形成(cheng)獨(du)立(li)自(zi)尊的(de)(de)(de)健全人(ren)格。
通過以上三個環節，完成了能力目標、情(qing)感目標的教學，突破了寫有特色的畢(bi)業贈(zeng)言這(zhe)一教學重難點。
板書設(she)計：畢業贈言(yan)
聽(ting) 1、觀點正確，思想(xiang)性強(qiang)
說(shuo) 2、根(gen)據特點，針對性強(qiang)
寫 3、語言生動，簡潔流暢
畢業贈言教學設計2
設計理念：
《新課程標準》指出：語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課程豐富的(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)內涵對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)精神領域的(de)(de)(de)(de)影響是深廣的(de)(de)(de)(de)，學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)材料(liao)的(de)(de)(de)(de)反應(ying)又往往是多元的(de)(de)(de)(de)。因(yin)此，應(ying)該重視語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)熏(xun)陶(tao)感染(ran)作(zuo)用(yong)，注意教學(xue)內容的(de)(de)(de)(de)價值取(qu)向，同時也應(ying)尊重學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)習過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)獨特體驗。因(yin)此，在(zai)教學(xue)中(zhong)，應(ying)該讓學(xue)生(sheng)(sheng)更多地直接(jie)(jie)接(jie)(jie)觸語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)材料(liao)，在(zai)大量的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)實踐(jian)中(zhong)掌握(wo)運(yun)用(yong)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)規律。
教材簡析:
《畢業贈言》這篇(pian)文(wen)章是胡適先生1929年(nian)在(zai)中(zhong)國公學18級畢業典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含(han)感情，給人(ren)以啟迪。
這篇演講的(de)中心話(hua)題是：不要拋(pao)棄學問。全文(wen)思路清(qing)晰，行文(wen)流(liu)暢，層次分(fen)明。即：提出贈言(yan)→論說學問的(de)重要性→指出怎(zen)樣做學問→表達希望與祝愿。
教學目標：
1、知識與技能
(1)能正確、流利、有(you)感情(qing)地朗讀課(ke)文。
(2)理解(jie)文章(zhang)內(nei)容，談談自己受到(dao)的啟發。
(3)學習課文針對性強(qiang)，用語得體，有真(zhen)情實感等表(biao)達方法。
2、情感目標：
教育(yu)學生熱愛學習(xi)，不(bu)要拋棄(qi)學問，樹立終生學習(xi)觀。
教學重點：
讓學生在閱(yue)讀中感(gan)悟不(bu)要拋棄(qi)學問(wen)的重(zhong)要性(xing)。
教學難點：
1、激發學生熱愛學習，終生不要拋棄學問。
2、學習(xi)作者按一定(ding)順序表達情感的方法。
教學方法：
教(jiao)學(xue)有法(fa)(fa)(fa)，但無定法(fa)(fa)(fa)。在本(ben)節課的教(jiao)學(xue)中，為了更(geng)好地完成(cheng)教(jiao)學(xue)任務，可采(cai)用(yong)朗讀感(gan)悟(wu)法(fa)(fa)(fa)、情境(jing)教(jiao)學(xue)法(fa)(fa)(fa)、合作討論法(fa)(fa)(fa)。
教學準備：
教師：課件
學生：搜集與本課(ke)相關(guan)的資料。
教學時間：
建議本課教學1課時(shi)。
解讀與提示:
第1段(duan)：提出贈言(yan)，揭示中心話題(ti)：不要拋(pao)棄(qi)學問(wen)。
第(di)2段：論(lun)說學問的重要性。在(zai)這(zhe)段中(zhong)，能凸現(xian)全段的主要意(yi)思的句子(zi)是：趁現(xian)在(zai)年富力強的時候，努力做一種專門學問。
第(di)3--6段提出怎樣做(zuo)學問(wen)。作(zuo)者在這一部分中采用(yong)總(zong)分式，就做(zuo)學問(wen)表達(da)的看法(fa)是：要創(chuang)造條(tiao)件(jian)做(zuo)學問(wen)，要抓緊(jin)時間堅持做(zuo)學問(wen)。
第(di)7--9段(duan)表達了作(zuo)者的(de)希望與祝(zhu)愿。
教學設計參考：
一、激發興趣，引入課題
1、出(chu)示(shi)教師的畢業紀念冊(ce)，談話導入。
師(shi)：同學(xue)們(men)，這是老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)畢業(ye)紀念冊，里面(mian)有我的(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)和同學(xue)送給(gei)我的(de)(de)畢業(ye)贈(zeng)言，其中包含了他們(men)對老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)美好祝(zhu)(zhu)愿。有的(de)(de)祝(zhu)(zhu)老(lao)(lao)師(shi)能夠(gou)繼續深造;有的(de)(de)祝(zhu)(zhu)老(lao)(lao)師(shi)工(gong)作順利;還(huan)有的(de)(de)同學(xue)祝(zhu)(zhu)老(lao)(lao)師(shi)天(tian)天(tian)開心。同學(xue)們(men)，時光荏苒，日月如梭。在這小學(xue)即將(jiang)畢業(ye)的(de)(de)時刻，讓(rang)我們(men)一起來(lai)學(xue)習(xi)胡適先生給(gei)學(xue)生的(de)(de)《畢業(ye)贈(zeng)言》。看看大家會(hui)有怎樣的(de)(de)啟(qi)示(shi)。
2、揭題、讀題
《畢業(ye)贈(zeng)言》這(zhe)篇(pian)文章是胡適先生1929年在中國公學18級畢業(ye)典禮上的演講。
二、走近作者
1、師生互相(xiang)交流所搜集的(de)與本課相(xiang)關的(de)資料。
2、出示胡適的資料(liao)。
胡適(shi)(1891.121962.2)，字適(shi)之，漢族，安徽(hui)績(ji)溪人(ren)。現代(dai)著名學(xue)(xue)(xue)(xue)者、詩(shi)人(ren)、歷史家(jia)、文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)、哲學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)。主要著作有：《中(zhong)國哲學(xue)(xue)(xue)(xue)史大綱》(上)、《嘗試集(ji)》、《白(bai)話文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)史》。因提倡文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)革命而成為新文(wen)(wen)化運動(dong)的領袖(xiu)之一。
胡適畢生宣揚自由(you)主(zhu)義，是中國自由(you)主(zhu)義的(de)(de)先(xian)驅。提倡懷疑主(zhu)義，并以(yi)《新(xin)青年》月刊(kan)為陣地，宣傳民主(zhu)、科學。畢生倡言(yan)大膽的(de)(de)假設，小(xiao)心(xin)的(de)(de)求證、言(yan)必有證的(de)(de)治學方法，以(yi)及認真做(zuo)(zuo)事，嚴肅做(zuo)(zuo)人(ren)的(de)(de)做(zuo)(zuo)人(ren)之(zhi)道。
三、讀悟結合，理清層次
1、檢查預習,這些字音你能讀準嗎?
zhū
tài
zǔn
zhù
諸(zhu)位淘(tao)汰撙衣節食鑄器(qi)
2、自由讀(du)課(ke)文，讀(du)通課(ke)文。
3、匯報朗(lang)讀，向(xiang)大家(jia)展示自己讀得(de)好的段落。教(jiao)師要適時對學生(sheng)進行(xing)鼓勵，并(bing)引導學生(sheng)積累讀好書的方法。
4、交流，你(ni)讀懂(dong)了哪些內容?
教(jiao)師進行點(dian)撥(bo)，多媒(mei)體出示：
A、你認(ren)為(wei)胡適這篇(pian)《畢業(ye)贈(zeng)言》的主題是(shi)什么(me)?板書：不要拋(pao)棄學問
B、課文圍(wei)繞這句話寫了幾部分內容(rong)?
5、師(shi)生(sheng)共同(tong)梳理，理清層次。
(見解讀與提示。)
四、討論探究，理解文章內容。
1、引導質疑，討論(lun)交流，教師(shi)進行點撥(bo)總結。
(學(xue)貴有(you)疑(yi)。大疑(yi)有(you)大悟，小疑(yi)有(you)小悟。課堂上，要引導學(xue)生自(zi)己發現問題，提(ti)出問題，并解決問題，以此提(ti)高學(xue)生的自(zi)學(xue)能力(li)和(he)語文綜合能力(li)。)
A、為什么不能拋棄(qi)學問?
(少年一去不復返，等(deng)到(dao)精力衰減(jian)時，要做學(xue)(xue)問(wen)就來(lai)(lai)不及了;三五年不學(xue)(xue)習，就會被后來(lai)(lai)少年淘汰(tai)，到(dao)那時想(xiang)補救(jiu)就來(lai)(lai)不及了。)
B、怎樣(yang)做學問?
(主動創造(zao)條件做學問(wen)(wen);抓緊時間做學問(wen)(wen)。)
板書(shu)：創造(zao)條(tiao)件珍惜時間
2、感情朗讀文章(zhang)，談啟示。
(無論(lun)什么時候，什么境(jing)遇(yu)都(dou)不要放棄學(xue)問;學(xue)習要趁年輕，要珍惜時間(jian)，多做學(xue)問。)
3、寫作滲透：按一定的順序表達(da)真(zhen)情實感。
五、拓展延伸
1、鼓勵學(xue)生結合自(zi)己的理解(jie)和體會用原(yuan)文或自(zi)己的話提煉警(jing)句。
如不要拋棄(qi)學(xue)問拋棄(qi)學(xue)問便是毀了自(zi)己等(deng)。
2、多媒體出示(shi)故事，創設(she)情境，學生討論。
小沙(sha)彌(mi)(mi)對老(lao)(lao)(lao)方(fang)丈(zhang)(zhang)說：方(fang)丈(zhang)(zhang)，我(wo)己經讀了(le)(le)(le)許多(duo)經書，肚(du)子(zi)里的學問己經滿(man)了(le)(le)(le)。老(lao)(lao)(lao)方(fang)丈(zhang)(zhang)并不答(da)話(hua)。他(ta)拿出(chu)一個(ge)瓶(ping)子(zi)，先用大石塊把(ba)瓶(ping)子(zi)填滿(man)，然后問小沙(sha)彌(mi)(mi)：瓶(ping)子(zi)滿(man)了(le)(le)(le)嗎(ma)?小沙(sha)彌(mi)(mi)說：滿(man)了(le)(le)(le)。老(lao)(lao)(lao)方(fang)丈(zhang)(zhang)又(you)把(ba)一些小石子(zi)放進瓶(ping)子(zi)，問小沙(sha)彌(mi)(mi)：滿(man)了(le)(le)(le)嗎(ma)?他(ta)說：滿(man)了(le)(le)(le)。老(lao)(lao)(lao)方(fang)丈(zhang)(zhang)又(you)把(ba)一些沙(sha)土放了(le)(le)(le)進去，繼(ji)續問：滿(man)了(le)(le)(le)嗎(ma)?小沙(sha)彌(mi)(mi)想(xiang)了(le)(le)(le)想(xiang)，小心(xin)地(di)說：滿(man)了(le)(le)(le)。老(lao)(lao)(lao)方(fang)丈(zhang)(zhang)聽(ting)了(le)(le)(le)，又(you)往己滿(man)的瓶(ping)子(zi)里倒了(le)(le)(le)些水，轉(zhuan)身而(er)去。
小沙彌望著老方(fang)丈(zhang)遠去的背影，看著眼前的瓶(ping)子(zi)，似有所(suo)悟(wu)。
質疑：你看了這個故事(shi)以后，結合所學文章和自身(shen)經歷，你有(you)什么感悟，談一下啟示。
(瓶子就像我(wo)們的(de)腦(nao)子，當(dang)你認為學(xue)問(wen)放滿了(le)的(de)時候，其實還(huan)沒滿。
做(zuo)事要認真(zhen)，當(dang)你(ni)認為做(zuo)好了的時(shi)候，實際上還有(you)很多細節(jie)要做(zuo)。)
六、出示警句，課堂總結，提出美好祝愿。
刀不磨要(yao)生(sheng)銹(xiu)，人不學(xue)要(yao)落(luo)后(hou)。
少壯(zhuang)不努力，老(lao)大徒傷悲(bei)。《漢樂府長歌行》
莫(mo)等閑，白了少年(nian)頭，空悲切。岳飛
書山有路(lu)勤為(wei)徑，學海無涯苦作舟。
師：親愛(ai)的(de)(de)同(tong)學(xue)們，現代社(she)會就是(shi)一個學(xue)習(xi)型社(she)會，沒有誰能夠(gou)不學(xue)習(xi)，還能在競爭中(zhong)生存的(de)(de)。學(xue)習(xi)是(shi)終身的(de)(de)，無(wu)(wu)(wu)一時(shi)不學(xue)，無(wu)(wu)(wu)一事不學(xue)，無(wu)(wu)(wu)一處不學(xue)。希(xi)望(wang)大家(jia)銘記胡適(shi)先生對(dui)大家(jia)的(de)(de)寄語不要拋棄學(xue)問。希(xi)望(wang)大家(jia)能把自己(ji)這塊材料鑄(zhu)造(zao)成器，祝同(tong)學(xue)們長大后都能成為祖國的(de)(de)棟梁之材。
七、布置作業
1、有感(gan)情地朗讀課(ke)文。
2、在(zai)畢業之際(ji)，寫下對你的母校、老師或同學的贈言。
例(li)：愿你是(shi)航船，在(zai)知識的(de)(de)海洋(yang)里(li)乘風破(po)浪;愿你是(shi)水(shui)晶，永(yong)遠保持(chi)一(yi)顆(ke)純(chun)潔善良的(de)(de)心;愿你是(shi)雄鷹，經得起(qi)生(sheng)活(huo)中(zhong)狂(kuang)風暴雨的(de)(de)考(kao)驗。
今后(hou)的學(xue)習就像(xiang)山路一(yi)(yi)樣坎(kan)坷，你(ni)不要被困(kun)難打倒，要用自(zi)己的力量戰勝困(kun)難!相信自(zi)己，你(ni)一(yi)(yi)定是(shi)最棒的!
板書設計：
畢業贈言
畢業贈言
胡適
不
要 創造條件
拋
棄
學 珍惜時間
問
(附課時作業設計)
一、劃去括號內不正確的讀音。
諸(zhū zhù)位淘汰(tái tài)辜(gǔ gū) 負
撙(zǚn zūn) 衣(yi)節食(shi)儀(yí yì ) 器鑄(shoù zhù) 器
二、形近字組詞。
贈()淘()即()撙()鑄(zhu)()衰()
增()陶()既()遵()禱(dao)()蓑(suo)()
三、為下面的加線部分換個詞語。
1、這一句話(hua)是：不要拋棄(qi)學問。()
2、少(shao)年是一(yi)去(qu)不(bu)復(fu)返的，等(deng)到精(jing)力衰減時，要做學問(wen)也來不(bu)及了。()
3、到那時再想做點學問來補救，恐怕(pa)己太晚了。()
4、你有了決心要研(yan)究一個問(wen)題，自(zi)然(ran)會撙衣節食去買書，自(zi)然(ran)會想(xiang)出法子來(lai)設置儀器。()
四、理解句子。
1、你(ni)是如何理解(jie)你(ni)的(de)最(zui)大責任是把你(ni)這(zhe)塊材料(liao)鑄造成器(qi)。這(zhe)句話的(de)?
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2、再(zai)會(hui)了，你們的(de)母校眼(yan)睜(zheng)(zheng)睜(zheng)(zheng)地要看你們十年(nian)之后成什么(me)器。句子中(zhong)的(de)眼(yan)睜(zheng)(zheng)睜(zheng)(zheng)表(biao)達了什么(me)含義(yi)?
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3、有(you)(you)(you)人說：出(chu)去做事之后，生活問題(ti)急(ji)須(xu)解決，哪有(you)(you)(you)工夫(fu)去讀書?即(ji)使要(yao)做學(xue)問，既沒(mei)有(you)(you)(you)圖書館，又沒(mei)有(you)(you)(you)實(shi)驗(yan)室，哪能做學(xue)問?
A、把反(fan)問句(ju)改成陳述句(ju)。
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B、你同意(yi)這種看法嗎?說(shuo)說(shuo)你的認識(shi)。
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畢業贈言教學設計3
設計理念：
充分利用(yong)即將(jiang)畢業的(de)現(xian)實資(zi)源，師生合作，努力(li)創造(zao)輕(qing)松(song)和諧的(de)教學(xue)氛(fen)圍，使師生身(shen)置其間(jian)，情動詞發(fa)，有效地進(jin)行聽(ting)說讀(du)寫訓練。并通過師生相互贈送贈言卡片，齊唱(chang)自己(ji)改編的(de)歌曲《臨別的(de)留言》，使學(xue)生對(dui)(dui)老師、對(dui)(dui)同(tong)學(xue)、對(dui)(dui)母校(xiao)的(de)情感得到升華(hua)。
教學目標：
1、明(ming)確(que)畢業贈言(yan)的(de)目(mu)的(de)及內(nei)容，了解贈言(yan)的(de)特點。
2、通過說、寫(xie)畢(bi)業(ye)贈言，練習用(yong)簡潔(jie)得體的(de)語言表達心中的(de)情(qing)感，培養學(xue)生綜合表達能(neng)力。
3、在(zai)說(shuo)、寫贈言過程中感(gan)受同學(xue)(xue)(xue)間(jian)純(chun)真美好的情(qing)誼，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)母校、對(dui)老師、對(dui)同學(xue)(xue)(xue)的眷戀之情(qing)。
教學重點：
了解贈(zeng)言(yan)的內容及特(te)點，學會(hui)說、寫贈(zeng)言(yan)。
教學難點：
如何根據同(tong)學的(de)特(te)點寫出風格獨特(te)、富有個性的(de)贈言(yan)。
教學方法：
談話激趣(qu)，喚起學(xue)生(sheng)的(de)情感參與(yu)；范例引路，教給學(xue)生(sheng)贈言的(de)方法；師生(sheng)互動，聽、說、讀(du)、寫有機(ji)結合(he)；拓展激情，升華師生(sheng)依依惜別之(zhi)情。
教學準備：
贈(zeng)言(yan)卡片、贈(zeng)言(yan)范(fan)例、抒情音樂、《臨別的留言(yan)》歌詞等
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話激趣，喚起學生的情感參與。
1、師：同學(xue)(xue)們(men)，小學(xue)(xue)六年的學(xue)(xue)習(xi)(xi)生活(huo)(huo)已接近了尾聲。我們(men)就要告別可愛的校園，告別朝夕相(xiang)處的老師和(he)同學(xue)(xue)，到(dao)新的學(xue)(xue)校開始新的學(xue)(xue)習(xi)(xi)生活(huo)(huo)。此時此刻，你們(men)的心里有什么(me)感受，能用一(yi)兩句話說說嗎？
學生輪流說說自己(ji)心中的感受。
2、師：是呀，當我們面臨分別，大家心里都會感慨萬千。在離別之際，你們一定有許多心里話要傾訴給母校，傾訴給老師，傾訴給同學，如何把這些語言盡情地表達出來就是我們今天要學習的“畢業贈言”。（板書：畢業贈言）
二、范例引路，教給學生贈言的方法。
1、師：畢業(ye)贈言是給別人(ren)留下的(de)(de)(de)美好祝愿和真(zhen)誠希望，它(ta)可(ke)以增強我(wo)們的(de)(de)(de)信心(xin)、增進我(wo)們的(de)(de)(de)友(you)誼(yi)；它(ta)會成為我(wo)們人(ren)生道路上(shang)的(de)(de)(de)“促進劑”。老(lao)師這里有一些贈言，有贈給老(lao)師的(de)(de)(de)，也有贈給同學的(de)(de)(de)，請同學們用心(xin)讀(du)讀(du)。
2、出示(shi)書中(zhong)范文。
給老師：
春雨，染綠了世界(jie)，而自(zi)己(ji)卻無聲地消失在泥(ni)土之中(zhong)。老師，您就是(shi)我們(men)心田的春雨，我們(men)將永遠感(gan)謝您。
老師，當了您(nin)六年學生(sheng)，我明白了：原來陽光是這樣照(zhao)亮(liang)人生(sheng)的，雨露是這樣滋潤(run)禾苗的。
在我(wo)小(xiao)小(xiao)的心(xin)里(li)，除父母外便是您(nin)(nin)；在我(wo)小(xiao)小(xiao)的世界里(li)，最了(le)不起的便是您(nin)(nin)；將來我(wo)也做老(lao)師，我(wo)常(chang)常(chang)這樣夢想……
給同學：
我(wo)們曾是并肩生長(chang)的(de)兩顆(ke)小(xiao)樹，我(wo)們曾是二重唱的(de)兩個聲部，我(wo)們曾是一張課桌上的(de)一對學友。當我(wo)們揮(hui)手告別(bie)時，請帶上我(wo)最美(mei)好的(de)祝(zhu)福。
你給我的(de)最珍(zhen)貴的(de)禮(li)物——真誠的(de)友誼，我將永遠珍(zhen)藏(zang)在心里。
童年的(de)(de)(de)腳印留(liu)在(zai)校園的(de)(de)(de)小(xiao)路(lu)上(shang)，笑語(yu)歡歌留(liu)在(zai)花壇(tan)的(de)(de)(de)馨香中……母校的(de)(de)(de)每個角落，都珍藏著我們的(de)(de)(de)友情，播種著我們的(de)(de)(de)夢(meng)想。
（1）學(xue)生(sheng)自由讀(du)贈言，讀(du)完與同桌交流贈言的(de)(de)內(nei)容和自己的(de)(de)感受。
（2）指(zhi)名讀自(zi)己(ji)最喜(xi)歡的贈(zeng)言，并說說自(zi)己(ji)喜(xi)歡的原因(yin)。
（3）學生齊讀贈(zeng)言，讀出自己的理解和感受。
3、指(zhi)名概括贈言包括哪幾個方面(mian)的內容，師歸(gui)納總結：
回顧學習生活抒發惜別之情感謝老師教誨
贊美同學情誼展望美好未來表達真情祝愿
4、小組交流課外搜集的贈(zeng)言，并(bing)結合(he)書中范例概括贈(zeng)言的特(te)點和要(yao)求：
主題健康風格獨特條理清楚簡短明了生動得體情真意切
5、師(shi)：同(tong)(tong)學(xue)們明白了贈言(yan)(yan)的內容和要(yao)求，相(xiang)信(xin)大(da)家都急(ji)于把(ba)自(zi)己(ji)的贈言(yan)(yan)寫(xie)下來送給(gei)最(zui)親密的伙伴。但是(shi)，如何根據(ju)同(tong)(tong)學(xue)的個性(xing)、興趣(qu)、愛好(hao)、志向、特長甚至長相(xiang)、屬相(xiang)等(deng)創(chuang)作出個性(xing)鮮明、風格獨特的贈言(yan)(yan)，大(da)家還要(yao)多動(dong)動(dong)腦(nao)筋(jin)。例如，贈給(gei)意志堅強(qiang)的人該(gai)怎(zen)樣(yang)寫(xie)？贈給(gei)缺(que)乏自(zi)信(xin)的同(tong)(tong)學(xue)該(gai)怎(zen)樣(yang)寫(xie)？贈給(gei)不善(shan)言(yan)(yan)談(tan)的同(tong)(tong)學(xue)又該(gai)怎(zen)樣(yang)寫(xie)？等(deng)等(deng)。下面大(da)家來交(jiao)流一下這個問題(ti)。
6、學生交流如何寫出個性(xing)鮮明、風格(ge)獨特的贈(zeng)言，師相機指導。
三、師生互動，聽、說、讀、寫有機結合。
1、師：同學們，在這即將離(li)別之際，你最想把贈言(yan)送給誰(shui)？為(wei)什么？
學(xue)生說(shuo)說(shuo)自己想(xiang)把(ba)贈言(yan)送給誰，并說(shuo)說(shuo)原因。
2、師：真情(qing)的(de)語言(yan)(yan)拉近了我們(men)(men)彼此(ci)之間的(de)距離，使大家的(de)心(xin)(xin)貼得更(geng)緊了，如果把我們(men)(men)此(ci)刻的(de)心(xin)(xin)意化成優美(mei)的(de)文字從筆尖流淌出來，讓它成為永恒，那么，十(shi)年、二十(shi)年后(hou)，當我們(men)(men)再看到這(zhe)些話語，一定會更(geng)令(ling)人(ren)感動。同學們(men)(men)，趕快拿(na)出課前(qian)準備好(hao)的(de)贈言(yan)(yan)卡，寫(xie)下我們(men)(men)的(de)心(xin)(xin)聲吧！
音樂聲(sheng)中學生寫贈言，教師巡視指導。
3、師：時(shi)間雖然(ran)很短(duan)，老師發現(xian)同(tong)學們的(de)(de)贈言(yan)卻寫得情真意切，現(xian)在，請同(tong)學們把自(zi)己的(de)(de)贈言(yan)讀給小組的(de)(de)同(tong)學聽，大(da)家相互提提修改的(de)(de)意見(jian)。
學生交流贈言，相互(hu)修(xiu)改。
4、師：大家都進行了(le)交流，提出了(le)自(zi)己的意(yi)見，下面(mian)我們來玩一個(ge)互動游戲，請大家聽(ting)清(qing)游戲要求：
（1）我們每個小(xiao)組請一位同學上臺展示自己(ji)的贈言，只讀內(nei)容，不能說是贈給(gei)誰的。
（2）下面的同學聽完(wan)后猜猜他(ta)是寫給(gei)誰的。
（3）接受贈言的(de)(de)同學(xue)到臺(tai)上說說自己此刻的(de)(de)感受。
（4）其余(yu)同學要認(ren)真傾聽(ting)(ting)，積極(ji)思考，聽(ting)(ting)完之后進行評價。
5、學生讀贈言，說(shuo)感(gan)受，師相機指導(dao)，師生共同評(ping)議。
四、拓展激情，升華師生依依惜別之情。
1、師(shi)：聽著(zhu)同(tong)學們(men)寫(xie)的(de)(de)贈(zeng)言，我(wo)(wo)仿佛看到(dao)了(le)(le)你(ni)們(men)那(nei)一顆顆誠摯(zhi)的(de)(de)心(xin)，也(ye)感受(shou)到(dao)了(le)(le)你(ni)們(men)那(nei)一份(fen)份(fen)純真(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)情。真(zhen)(zhen)(zhen)是：一份(fen)贈(zeng)言一份(fen)情，份(fen)份(fen)贈(zeng)言表真(zhen)(zhen)(zhen)情，他年回憶此時刻(ke)，定有(you)淚水濕眼睛。同(tong)學們(men)，贈(zeng)言傾吐了(le)(le)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)真(zhen)(zhen)(zhen)情，拉(la)近了(le)(le)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)距離，在未來的(de)(de)日子里，老師(shi)衷心(xin)希望你(ni)們(men)每一個(ge)人學習(xi)更優(you)秀，生活更開心(xin)。下(xia)面請接受(shou)老師(shi)送(song)給大家的(de)(de)贈(zeng)言：
無論你們走到哪里，
請記住：你(ni)們曾經是(shi)六年的兄弟姐妹，
無論你們身在何方，
請記住(zhu)：幫助他人就是(shi)幫助你自(zi)己。
成功時，
不要忘記讓我們(men)與你同樂；
失敗時，
不要(yao)忘(wang)記我們永遠(yuan)支持你。
勤奮(fen)、進取(qu)，正直、善良，
誠信、盡責，儒雅、博愛(ai)，
勇敢、堅(jian)強，樂觀、向上！
這是老師對你們(men)的期望。
我衷心地祝福——
祝福你們(men)中的每一位，
永遠幸福、快(kuai)樂、安康(kang)！
2、老師(shi)一(yi)邊(bian)朗(lang)讀(du)一(yi)邊(bian)贈送課前根據每(mei)位學(xue)生個性所準備的贈言卡。
3、同學(xue)們，時(shi)間是(shi)如(ru)此短暫(zan)，下課的鈴(ling)聲將要敲響(xiang)，請大家站起來，把我們共同創作改編的《臨別(bie)的留言》送給我們母校的每一(yi)位老師，每一(yi)位同學(xue)。
4、生齊唱《臨別的留言》
夏天馬上過去，我們將要離去，
喧鬧(nao)的操(cao)場上，有人將繼續我們的游戲，
悄悄萌動的心緒(xu)和屬于童年的記憶，
一天天增長的友情(qing)，為歲(sui)月留下最初的痕跡。
耳(er)邊響起熟悉(xi)的鈴聲，是召喚還(huan)是別離，
陽光下(xia)的(de)你(ni)靜靜站立(li)，我(wo)的(de)眼里卻在下(xia)雨(yu)。
走過校(xiao)園四季，我踏過愛的足(zu)跡(ji)，
臨別的(de)留言寫下永遠美麗的(de)回(hui)憶。
秋天馬上來(lai)臨(lin)，我們告別這(zhe)里，
未來的(de)日子啊，不會忘記您的(de)教(jiao)誨，
粉筆(bi)染白的(de)發絲啊，教(jiao)鞭舞動的(de)旋律(lv)，
我(wo)的夢想和您的期(qi)待，一輩子(zi)都(dou)不會忘記。
耳邊響起(qi)熟悉的(de)鈴(ling)聲(sheng)，是召(zhao)喚還是別(bie)離，
陽光(guang)下(xia)的您靜(jing)靜(jing)站立，我的眼里卻在下(xia)雨。
走過校(xiao)園四季，我(wo)踏過愛的(de)足跡，
臨別(bie)的留言寫下(xia)永遠美(mei)麗的回憶。
五、課外作業：
制作贈(zeng)言卡，給老(lao)師、同學、母校(xiao)寫贈(zeng)言。
畢業贈言教學設計4
一、設計理念
１．有意識地開發(fa)和整合包括教(jiao)材在內的(de)語(yu)文教(jiao)育(yu)資(zi)(zi)源，作(zuo)文前(qian)引(yin)導學生廣泛(fan)查閱相關資(zi)(zi)料(liao)，豐富(fu)學生的(de)積累；作(zuo)文時引(yin)進相關資(zi)(zi)料(liao)進行(xing)補(bu)充(chong)閱讀，加強(qiang)感(gan)性認識；作(zuo)文后引(yin)導學生進行(xing)實踐(jian)活(huo)動，強(qiang)化認識，深化感(gan)情。
２．倡(chang)導(dao)(dao)自(zi)主探究學習，引導(dao)(dao)學生自(zi)行查閱資料，自(zi)讀自(zi)悟(wu)，在讀議練(lian)的(de)過程中掌握贈言的(de)一(yi)般規律。
３．提(ti)倡合(he)作學習，在互評互贈中(zhong)提(ti)高寫作水平，陶(tao)冶情操。
二、教學目標
１．在廣泛閱讀的(de)基礎(chu)上(shang)，能分辨出(chu)贈言的(de)優劣，并能說出(chu)它優劣的(de)所在。
２．能根據同學的(de)特點，用比較(jiao)生動(dong)、得體的(de)語言表達自(zi)己的(de)意思。
３．能感受同學之間真摯的友誼。
三、重、難點
重點：能分辨出贈言的優劣，并(bing)能根據同(tong)學的特點寫贈言。
難點：能選取合(he)適的內容，用適當的方式表達自己的情意。
四、課前準備
學(xue)生：廣泛搜集、閱讀有關贈(zeng)言，選(xuan)擇幾(ji)則自己喜歡的(de)贈(zeng)言背誦下來；制作一張精美的(de)贈(zeng)卡。
教(jiao)師：了解學生中流傳的贈言，選(xuan)擇幾(ji)則(ze)典型的抄錄下(xia)來，制(zhi)成(cheng)錄音(yin)；準備幾(ji)則(ze)自己寫的或從其他資料(liao)中找(zhao)到的優秀(xiu)贈言。
五、教學流程(cheng)及設計（節選）
１．激情導入 ，出示課題
你認為在畢(bi)業臨別之前，什么東西(xi)最(zui)能(neng)表達你對同學的情(qing)誼，最(zui)具有紀(ji)念意義？（小禮物、賀卡、贈(zeng)言等，根據(ju)學生討論，相機出示課(ke)題(ti)——畢(bi)業贈(zeng)言）
２．通過(guo)課前(qian)的閱讀，你認為畢業贈(zeng)言該(gai)寫(xie)些什么(me)？（懷念、勸勉、警(jing)戒、希望(wang)、回(hui)憶等）
［這個提問的(de)目的(de)在于了解(jie)學(xue)生課(ke)前搜集資料，閱讀資料所(suo)完成的(de)知識的(de)初期建構(gou)，以(yi)便調整學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)進程。］
３．提出聽辨要(yao)求：
我(wo)從(cong)同學們的畢業(ye)贈(zeng)言(yan)中選了幾則(ze)，請(qing)大(da)家聽(ting)聽(ting)，哪幾則(ze)寫得比較好(hao)，哪幾則(ze)寫得不夠(gou)好(hao)？為什么？（播放錄音，附錄音內容：）
４．聽后同(tong)桌自由討論。
５．全班交流(liu)，教師從旁相機點撥。
總評(ping)：第１、３、４則抓住(zhu)了同學的個性(xing)特(te)點，有(you)針對性(xing)地寫(xie)出了對同學真誠的希望(wang)和(he)祝愿(yuan)。
第２則不(bu)符合小學(xue)生的身份，掙錢不(bu)能作為學(xue)生努力的方向。
第５則(ze)是套(tao)話，沒有(you)抓住(zhu)一個人的個性特點，針對性不強。
小結(jie)：從剛才(cai)幾則贈(zeng)(zeng)言中，你認(ren)為贈(zeng)(zeng)言可(ke)以(yi)寫哪些方面的內容？
（可以寫(xie)同學的性格、品質(zhi)、興趣、理(li)想(xiang)等）
在(zai)語言表達上，可以用上什么方法？
（可以適當應用(yong)比喻、比較(jiao)、排比、對偶等等）
畢業贈言教學設計5
一、設計理念
１．有意識地開發(fa)和整合包括教(jiao)材在內的(de)語文(wen)教(jiao)育(yu)資源(yuan)，作(zuo)文(wen)前引(yin)導(dao)(dao)學生廣泛查閱(yue)相關資料，豐富學生的(de)積累；作(zuo)文(wen)時引(yin)進相關資料進行(xing)補(bu)充閱(yue)讀，加強感(gan)性(xing)認識；作(zuo)文(wen)后引(yin)導(dao)(dao)學生進行(xing)實踐活動(dong)，強化認識，深化感(gan)情(qing)。
２．倡導(dao)自(zi)主(zhu)探究學習，引導(dao)學生自(zi)行查閱(yue)資料，自(zi)讀自(zi)悟，在讀議練的(de)過程(cheng)中掌握贈言的(de)一般規律。
３．提倡合作學習(xi)，在互評互贈中(zhong)提高寫作水平，陶冶情操。
二、教學目標
１．在(zai)廣泛閱(yue)讀(du)的(de)(de)基礎上，能分辨出(chu)(chu)贈言的(de)(de)優劣，并能說出(chu)(chu)它優劣的(de)(de)所(suo)在(zai)。
２．能根據同學的(de)(de)特點(dian)，用比較(jiao)生動、得體的(de)(de)語(yu)言表達自己(ji)的(de)(de)意思(si)。
３．能感受同學之間真摯的友誼。
三、教學重、難點
重點：能分辨(bian)出贈(zeng)(zeng)言(yan)的優(you)劣，并能根據同(tong)學的特點寫贈(zeng)(zeng)言(yan)。
難(nan)點：能選(xuan)取合適(shi)的內容，用適(shi)當的方式(shi)表達自己的情意。
四、課前準備 學(xue)生(sheng)：廣泛搜(sou)集、閱讀(du)有關贈(zeng)言(yan)(yan)，選擇幾則自己喜歡(huan)的贈(zeng)言(yan)(yan)背(bei)誦(song)下(xia)來(lai)；制作(zuo)一張精美的贈(zeng)卡(ka)。
教師：了解學(xue)生中(zhong)流傳的贈言，選擇(ze)幾則典型的抄(chao)錄下來(lai)；準備幾則自己寫的或從其(qi)他資料(liao)中(zhong)找到的優秀贈言。
五、教學過程：
陽光自(zi)主五(wu)分鐘：我的課堂我做(zuo)主，陽光自(zi)主五(wu)分鐘。
請兩位同學給大(da)家介(jie)紹美麗的校園或自己印象深(shen)刻的人(ren)物。
【播放班得(de)瑞《童年(nian)》】
一、 在對往事的回憶中，喚醒學生的情感。
就像這(zhe)智慧(hui)女(nv)孩和陽光運動(dong)場一樣，校園中的(de)(de)一景一物都(dou)深深地印在(zai)了(le)我(wo)們(men)的(de)(de)腦海里(li)。其實讓我(wo)們(men)深刻記憶的(de)(de)還有這(zhe)些——播放學生的(de)(de)活動(dong)幻(huan)燈。
此時此刻，留給(gei)你印象最深刻的是什么？
屈(qu)指一數，只(zhi)有(you)十來天我(wo)(wo)們(men)(men)就(jiu)要(yao)和(he)培養了(le)我(wo)(wo)們(men)(men)六(liu)年的母校，和(he)陪伴了(le)我(wo)(wo)們(men)(men)六(liu)年的老師(shi)、同學說(shuo)再見(jian)了(le)。道不(bu)盡的離別之情我(wo)(wo)們(men)(men)該如何來表達呢？這(zhe)節課我(wo)(wo)們(men)(men)就(jiu)一起來寫“畢業贈言”。
什么是“畢(bi)業贈(zeng)言”，請同(tong)學們出聲朗讀課本(ben)第143內容，談談自己的認識。（懷念、勸(quan)勉、警戒、希望、回憶……）
板書：寫什么？
二、 在千古佳句的交流中，激發學生的情感。
1、引導交流搜集到的資料。
離別之情(qing)，自(zi)古(gu)就有(you)之。千百年來，無數文人(ren)墨客借文字來抒發自(zi)己的(de)離愁別緒。你(ni)知道(dao)哪些詩句，和大家(jia)交(jiao)流。
2、課件出示部分詩句，學生(sheng)有感情地(di)朗讀(du)，激發學生(sheng)的情感。
*山回路轉不見君，雪上空留馬行(xing)處。
*莫愁前路無知己，天下誰人(ren)不(bu)識君(jun)！
*海內(nei)存知(zhi)已，天涯若比鄰。
*又送王孫去(qu)，萋萋滿別情。··
*長亭外，古道(dao)邊，芳草碧連(lian)天。晚風(feng)拂柳笛聲殘，夕(xi)陽山外山。 天之(zhi)涯，海之(zhi)角，知(zhi)交半(ban)零落。一觚(gu)濁酒盡余(yu)歡，今宵別夢寒。
3、你(ni)從(cong)這些名(ming)詞佳句中獲(huo)得了哪些寫畢(bi)業贈言的啟示。
（借景抒情、借物抒情、托物言志，表達真情實感，要營造一(yi)定的氛圍、意境……）
板書：怎么寫？
三、 在分析思辨中，讓學生明確寫法。
今天(tian)，老師(shi)也給大家帶來了幾段“畢(bi)業(ye)贈(zeng)言”，我們(men)一起(qi)來欣賞。
課件出示贈言，學(xue)生分析(xi)、辨優劣。
（1） 我(wo)(wo)們即(ji)將離別了，你是我(wo)(wo)最好的(de)朋友，我(wo)(wo)祝(zhu)愿你未來的(de)日子(zi)里福如東海，壽(shou)比南山，長命百歲。
（2） 你(ni)的(de)(de)文(wen)章“鳳頭豹尾”令我欽(qin)佩不已，相信進入中學(xue)以后經(jing)過努力，你(ni)的(de)(de)口才也能(neng)像(xiang)你(ni)的(de)(de)文(wen)筆一樣清(qing)新、流暢。
畢業贈言教學設計6
教學目標：
1、正確分辨畢業贈言的優劣。
2、選(xuan)擇自(zi)己熟悉的(de)同學(xue)和老師(shi)，根據同學(xue)和老師(shi)的(de)特點，把(ba)自(zi)己的(de)希望(wang)和祝愿(yuan)組織成美好(hao)的(de)畢業贈言送給對方(fang)。
3、在學(xue)寫畢業贈言的過程中感(gan)受(shou)同學(xue)間，師生間純真美好的情誼。
教(jiao)學重(zhong)點(dian)和難(nan)點(dian)：
重(zhong)點(dian)(dian)：正確(que)判斷(duan)贈言優劣(lie)，根(gen)據同(tong)學特(te)點(dian)(dian)寫贈言。
難點(dian)：寫贈言時(shi)的注意事項。
教學時(shi)間(jian)：1課時(shi)
教學過程
課前播放《友誼(yi)地久天長》。
一、導入：剛才我們聽到的這首歌是《友誼地久天長》。千百年來，許多詩人寫下膾炙人口的詩句，表達離情別意。下面請同學們讀一讀這些詩句：
（多媒體出示）
莫愁前(qian)路無知己，天下誰人不識君。
勸君更(geng)進一杯酒，西(xi)出陽關無故人(ren)。
桃花潭(tan)水(shui)深(shen)千尺，不(bu)及汪倫送我情。
洛(luo)陽親友如相問，一片冰心在玉(yu)壺。
孤帆遠(yuan)影碧空(kong)盡，唯(wei)見長江天際流。
海(hai)內存知(zhi)己，天涯(ya)若(ruo)比鄰。
又(you)送王孫去(qu)，萋(qi)萋(qi)滿別情。
請一(yi)生讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)以上(shang)詩句。師：同學們，想一(yi)想，這些詩句表達了詩人怎樣(yang)的情感(gan)？（對友(you)人的留戀(lian)、祝(zhu)福、不(bu)舍，自己(ji)的惆(chou)悵(chang)等。）
二、學習怎么寫畢業贈言
師(shi)：秋去春來，六(liu)年的(de)小學(xue)生活一(yi)晃(huang)而(er)過(guo)，再有兩個月你們就要畢(bi)(bi)(bi)業(ye)了(le)，離別在即，大家(jia)一(yi)定有許多(duo)話想對(dui)老師(shi)說(shuo)，對(dui)母校說(shuo)，對(dui)朋友說(shuo)。“贈(zeng)人以言，重于金石(shi)珠玉。”今天我們就學(xue)學(xue)怎么寫《畢(bi)(bi)(bi)業(ye)贈(zeng)言》。板書：畢(bi)(bi)(bi)業(ye)贈(zeng)言
1、什么是(shi)贈言？
學生暢所欲言。
教(jiao)師小結：贈(zeng)言是給(gei)人留下(xia)美好的(de)(de)祝愿和(he)真誠的(de)(de)希(xi)望，鼓勵別人奮發上進，喚(huan)起信心，有(you)深遠的(de)(de)意義(yi)，使人難忘的(de)(de)語言。
2、贈言的特點
師(shi)：請同學們打開課本143頁(ye)。自己讀讀這兩(liang)組贈(zeng)言(yan)。一組是給老師(shi)的，一組是給同學的，看看這些(xie)贈(zeng)言(yan)在(zai)語言(yan)上和表達方式上有什(shen)么特(te)點？
請學生讀(du)課(ke)本(ben)上的贈(zeng)言（個別讀(du)，分(fen)小組讀(du)。）
交流贈言特點。（語言精練，篇(pian)幅短小，運用排比、比喻等修辭手法，表達真情實(shi)感，體(ti)現各人(ren)的性格(ge)特征。）
教師相機板書：
語言簡練力求(qiu)生動
比喻排比巧(qiao)妙(miao)使(shi)用
言辭(ci)懇切(qie)表(biao)達真情
三、試著給老師寫贈言
師：六年中，陪同(tong)自己(ji)走過(guo)的老師有(you)許(xu)多，選擇一位你(ni)最(zui)想寫的老師，把(ba)美好(hao)的祝(zhu)福(fu)送給(gei)她（他(ta)）。
學生寫贈(zeng)言，教師在座位間作個(ge)別(bie)指(zhi)導。
學生(sheng)們交流贈言。師生(sheng)評價，修改(gai)。
1、寫贈言應注(zhu)意什么？
師：前段時間，我(wo)們(men)班也刮起(qi)了(le)寫同(tong)學錄的風，我(wo)收集了(le)一些，大家看看，評(ping)價一下這(zhe)些贈言。
（多媒體出示）
①祝你好好學(xue)習，天天向(xiang)上，百事可(ke)樂，萬事如(ru)意。
②你(ni)(ni)(ni)聰(cong)穎、你(ni)(ni)(ni)善(shan)良、你(ni)(ni)(ni)活潑(po)，有(you)時你(ni)(ni)(ni)很(hen)奔放(fang)，有(you)時你(ni)(ni)(ni)也默(mo)然。無論怎樣的(de)你(ni)(ni)(ni)都那么討(tao)人(ren)喜歡(huan)！臨(lin)行前(qian)，我贈你(ni)(ni)(ni)一(yi)個美(mei)好的(de)理想，讓它成(cheng)為你(ni)(ni)(ni)堅韌(ren)的(de)拐杖;我贈你(ni)(ni)(ni)一(yi)個智慧的(de)背囊，讓它成(cheng)為你(ni)(ni)(ni)飛(fei)翔(xiang)的(de)翅(chi)膀(bang)。
③什(shen)么都是浮云(yun)！祝你福(fu)如(ru)東(dong)海(hai)長流水！壽(shou)比(bi)南(nan)山(shan)不老松！笑口常開，笑死活該！
學生(sheng)討論哪些寫得比較好(hao)，哪些寫得不好(hao)，為什么？
（第(di)(di)一條(tiao)沒有針(zhen)對性，對誰也(ye)可以這樣寫；第(di)(di)二條(tiao)，語(yu)言優美，引用(yong)(yong)名言警句，抓住了人(ren)物的(de)性格(ge)特征，感情(qing)真摯(zhi)；第(di)(di)三條(tiao)，網絡用(yong)(yong)語(yu)、成(cheng)人(ren)用(yong)(yong)語(yu)不適(shi)合小學生，主題不夠健康）
教師相機板書：
因(yin)人而宜性(xing)格鮮明(ming)
格調高雅忌(ji)諱俗庸(yong)
名言詩文畫龍點(dian)睛
2、、想(xiang)一想(xiang)，下面贈言可(ke)以送給(gei)具有(you)哪些性格特征的同(tong)學？
①沉(chen)默但不(bu)要沉(chen)沒，沉(chen)默是金，但有時也(ye)會(hui)變(bian)成廢銅。
②生(sheng)活有時雖不(bu)(bu)像你想(xiang)像中的美好，但也(ye)不(bu)(bu)是你所想(xiang)的那樣糟糕，愿你笑對人生(sheng)，一帆風順！
③人不是因(yin)為美(mei)麗而可愛(ai)(ai)，而是因(yin)為可愛(ai)(ai)而美(mei)麗。
④不要學花兒只把(ba)春天等待(dai)，要學燕子把(ba)春天銜來。
學生討論后得出：以(yi)上(shang)贈言(yan)可以(yi)分別送給(gei)內向少言(yan)的(de)(de)人(ren)，悲觀的(de)(de)人(ren)，只注重外表打扮(ban)的(de)(de)人(ren)，惰性較強的(de)(de)人(ren)。給(gei)同學寫贈言(yan)的(de)(de)時(shi)候(hou)可以(yi)有(you)針(zhen)對性地用到(dao)。
3、贈言的內容
回顧課本(ben)上的(de)贈(zeng)言(yan)(yan)和(he)同學們寫的(de)贈(zeng)言(yan)(yan)，總結：贈(zeng)言(yan)(yan)的(de)內(nei)容(rong)可以是贊美、祝愿、鼓(gu)勵、鞭(bian)策、回憶(yi)。相(xiang)機板書：贊美、鼓(gu)勵、祝愿、鞭(bian)策、回憶(yi)。
4、出示兩條(tiao)贈(zeng)(zeng)言，讓學生明了寫贈(zeng)(zeng)言的格式。
例子一：
劍橋：
英國有一所大(da)學的(de)(de)名(ming)字(zi)和你的(de)(de)名(ming)字(zi)一模一樣，那(nei)里云集(ji)著(zhu)世(shi)界各國的(de)(de)驕子。我希望有一天(tian)，兩個劍(jian)橋(qiao)能夠(gou)相遇。盡管(guan)這(zhe)之間(jian)的(de)(de)路途很(hen)遙遠，很(hen)漫長(chang)，也很(hen)崎嶇。但我想只要朝著(zhu)目標走，總有一天(tian)會到的(de)(de)。
賈老師
4月13日
例子二：
活在世上當(dang)自(zi)強(qiang)，
寶埋深山也放光。
快馬加鞭你駕軒，
樂事(shi)伴你(ni)到永遠。
學(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)觀察，不(bu)難發現：這(zhe)(zhe)是一(yi)條嵌名聯(lian)式贈(zeng)言(yan)(yan)（打頭第(di)一(yi)個字連起來是一(yi)句話：活寶快樂(le)。師解(jie)釋：這(zhe)(zhe)是我(wo)師范時一(yi)個同學(xue)給我(wo)寫(xie)的(de)(de)慶祝(zhu)生(sheng)(sheng)日(ri)的(de)(de)贈(zeng)言(yan)(yan)）讓學(xue)生(sheng)(sheng)明白(bai)：贈(zeng)言(yan)(yan)也可以這(zhe)(zhe)樣寫(xie)。
四、學生之間寫贈言。
師：光(guang)陰似箭，日月如(ru)梭。告別哺育我(wo)(wo)們(men)的母(mu)校，告別培育我(wo)(wo)們(men)成(cheng)長的老師，告別朝夕相處(chu)的同學。讓我(wo)(wo)們(men)把這些逝去(qu)的美好日子，化作最美好的回憶，用一句句贈言表達我(wo)(wo)們(men)對(dui)老師、對(dui)同學、對(dui)朋友最美好的祝愿。
學(xue)生自(zi)由寫贈言。
交流學生贈言。
五、教師激情朗誦自己寫給全體學生的贈言。
師：離別之際，老師也寫了(le)一則送(song)(song)給全體同(tong)學的畢業(ye)贈(zeng)言，在(zai)這(zhe)個特殊的時刻，送(song)(song)給大家。
附教師的贈言：致(zhi)六（3）班全體同(tong)學
冬去春來
歲月匆匆
昨天還淘(tao)氣頑皮、幼稚天真的你們
竟也要畢業了
六月份
離我們竟這樣近
時間
從未(wei)像(xiang)現在一樣匆(cong)匆(cong)
忘不了國慶(qing)節你們深情的朗(lang)誦
忘(wang)不了課(ke)堂上你們燦爛的(de)笑容
更忘不了那一聲聲親切的“老師好”
此時
一種悵然若(ruo)失的感覺涌上心(xin)頭
明年的這間教室
坐(zuo)著的已(yi)不是(shi)你們
九月份
我將迎來又一(yi)批求知若(ruo)渴的新面孔
像母親看到自(zi)己的孩子要(yao)遠行(xing)
我(wo)竟有(you)些無所適(shi)從
但想到(dao)你們是去追趕新的(de)理(li)想
開始新的旅程
我又在心底里釋然地笑了
盡(jin)管不(bu)舍，幾多(duo)難(nan)分
更多的(de)是(shi)祝愿和期盼
在未來的日子里
我希望(wang)你們走好(hao)每(mei)一(yi)步路(lu)
扎扎實實，擲地有(you)聲
在苦難中不喪志
在幸福中不迷失
即使境遇艱難
也能平(ping)靜(jing)地(di)笑對人(ren)生
記住
無論走到哪里
都有一雙眼睛在將你們深情(qing)地凝望
記住
無論走到哪里
你們曾是相親相愛的72個兄弟姐妹(mei)
要相信
拼搏與成功同在
希望與生命共存
寬容平和(he)善良真誠
是我對(dui)你們(men)的期盼
健康幸福快樂平安(an)
是我(wo)對(dui)你們(men)的祝愿
祝福全同學
一路灑滿陽光
擁有錦繡前程
愿我們(men)的友誼地久天(tian)長
六、在《送別》的歌曲聲中結束本節課。
板書設計：
畢業贈言
語言簡練力(li)求生動贊美
比(bi)(bi)喻排比(bi)(bi)巧妙使用感激
因人而宜(yi)性格鮮明(ming)回憶
格調高雅忌諱俗(su)庸祝福
名言詩(shi)文畫龍點睛鞭策
言辭(ci)懇切表達真(zhen)情勉勵(li)
畢業贈言教學設計7
一、本課教學內容
《畢業贈言》這(zhe)一課選自于(yu)語文(wen)義務教(jiao)育課程標準實(shi)驗(yan)教(jiao)科書六(liu)年(nian)級下冊的(de)第六(liu)單元(yuan)——《綜合性學習》的(de)第二板塊。
1、教材分析
以《難忘(wang)的(de)(de)(de)小學(xue)生活》為(wei)主題開(kai)展的(de)(de)(de)綜合性學(xue)習活動要(yao)求把師生情(qing)、同學(xue)情(qing)以及對(dui)母校的(de)(de)(de)感激之情(qing)表達(da)出來(lai)，并(bing)且永久珍藏，成(cheng)為(wei)美好的(de)(de)(de)記(ji)憶。小學(xue)六年級的(de)(de)(de)學(xue)生，畢業在即，同學(xue)之間、師生之間總免不(bu)了(le)要(yao)互贈(zeng)(zeng)留言，而一些庸俗(su)無聊(liao)的(de)(de)(de)贈(zeng)(zeng)言直接(jie)影響了(le)贈(zeng)(zeng)言的(de)(de)(de)價(jia)值。我(wo)覺得有必要(yao)幫(bang)助同學(xue)分辨什(shen)么是健康積極的(de)(de)(de)贈(zeng)(zeng)言，什(shen)么是低(di)級庸俗(su)的(de)(de)(de)贈(zeng)(zeng)言，并(bing)對(dui)學(xue)生創作的(de)(de)(de)贈(zeng)(zeng)言作一定指導，于是我(wo)設計了(le)這堂《畢業贈(zeng)(zeng)言》的(de)(de)(de)指導課。
2、教(jiao)學目(mu)標(biao)及重、難(nan)點
依據《語文課程標(biao)準(zhun)》中對于習作的要求，結合本單元的訓練重(zhong)點，我制定本課的教學目標(biao)及重(zhong)、難(nan)點如(ru)下(xia)：
（1）在廣泛閱讀的基礎上(shang)，能分辨(bian)出贈言(yan)的優(you)劣，并(bing)能說出它(ta)優(you)劣的所在。
（2）能根據(ju)同學的特(te)點(dian)，用比(bi)較生動、得體(ti)的語言(yan)表達(da)自己的意(yi)思。
（3）能感受同(tong)學之(zhi)間真摯(zhi)的友(you)誼(yi)。
重點：能(neng)分(fen)辨(bian)出贈(zeng)(zeng)言(yan)(yan)的優劣，并能(neng)根據同學的特點寫(xie)贈(zeng)(zeng)言(yan)(yan)。
難點：能(neng)選取合適(shi)的(de)(de)內容，用適(shi)當的(de)(de)方式(shi)表達自己的(de)(de)情(qing)意。
3、課前準備
學生：廣泛搜(sou)集、閱(yue)讀有關贈言，選(xuan)擇(ze)幾則自(zi)己(ji)喜歡的贈言背(bei)誦下(xia)來，制作一張贈卡(ka)。
教(jiao)師；準備(bei)幾則以前畢業生(sheng)寫的贈言，和(he)教(jiao)師送給部分同學(xue)(xue)及全班學(xue)(xue)生(sheng)的一則贈言。
二、本課的教法與學法
本節課在教學中(zhong)我作(zuo)(zuo)了這樣(yang)嘗試：開篇(pian)將(jiang)以(yi)回憶小學生活的(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)片(pian)段來營造(zao)氛圍，激發學生習作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)動(dong)機，借以(yi)打(da)開寫(xie)作(zuo)(zuo)思路。之后通過(guo)辨(bian)析贈言的(de)(de)(de)優劣，從而總結贈言的(de)(de)(de)寫(xie)法(fa)。在交(jiao)流寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)過(guo)程當中(zhong)，要求對他人的(de)(de)(de)贈言進行(xing)點評，既(ji)可以(yi)捕捉到(dao)他人寫(xie)作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)亮點，吸取精(jing)華(hua)，又可以(yi)為他人提出合理(li)建議，讓學生在互動(dong)交(jiao)流中(zhong)進一步感受贈言中(zhong)涌動(dong)的(de)(de)(de)真情，體驗(yan)寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)真諦。整堂課我將(jiang)作(zuo)(zuo)為一個(ge)引導者、合作(zuo)(zuo)者參與教學活動(dong)。
人(ren)本主(zhu)義心理學的(de)觀點(dian)強(qiang)調的(de)是人(ren)的(de)“自(zi)我(wo)實現(xian)”，即充分、完善地(di)發揮人(ren)的(de)潛在能力。因此，這節課的(de)教(jiao)學主(zhu)線為(wei)“-回(hui)憶友(you)情—體驗友(you)情—銘(ming)記友(you)情”，即教(jiao)師通過運用(yong)多(duo)元化(hua)的(de)方法，通過內容逐步呈現(xian)的(de)過程，讓學生(sheng)去感悟校(xiao)園生(sheng)活的(de)多(duo)彩，感受問(wen)題(ti)的(de)情境(jing)，然(ran)后(hou)以(yi)學生(sheng)互(hu)動(dong)、師生(sheng)互(hu)動(dong)的(de)模(mo)式，合作探索(suo)，提煉歸納，悟出寫畢業贈言的(de)方法和寫作的(de)真(zhen)諦。
三、本課的教學流程
根據本課的(de)內容和(he)我班畢(bi)業班的(de)現狀我設(she)計本課的(de)教學流程如(ru)下：
（一(yi)）深情回憶，創設情境
上課(ke)(ke)伊始，我先(xian)激(ji)情(qing)導入(ru)，通過大(da)(da)屏幕(mu)出(chu)示以往(wang)同(tong)(tong)學(xue)們(men)在一(yi)(yi)(yi)(yi)起學(xue)習生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)照片，伴著背景(jing)音樂(le)《送別》，以營造一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)留(liu)戀(lian)的(de)氛圍，讓學(xue)生(sheng)(sheng)回憶(yi)六(liu)年的(de)小學(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)中最難(nan)忘的(de)人(ren)、事、活(huo)動(dong)，以喚(huan)起學(xue)生(sheng)(sheng)原有的(de)體驗。之后我用(yong)一(yi)(yi)(yi)(yi)段飽含深情(qing)的(de)話(hua)語引(yin)出(chu)本課(ke)(ke)的(de)教學(xue)內容。“逝去的(de)那些閃(shan)光的(de)日(ri)子，都化作(zuo)美好的(de)回憶(yi)，永駐(zhu)我們(men)的(de)心房。同(tong)(tong)學(xue)們(men)每一(yi)(yi)(yi)(yi)張快樂(le)的(de)笑(xiao)臉，每一(yi)(yi)(yi)(yi)個有趣的(de)動(dong)作(zuo)，每一(yi)(yi)(yi)(yi)次精彩的(de)發言，都深深地(di)留(liu)在了大(da)(da)家(jia)(jia)的(de)記(ji)憶(yi)中。這種(zhong)友誼是(shi)多(duo)么珍(zhen)貴啊！再過一(yi)(yi)(yi)(yi)個多(duo)月，大(da)(da)家(jia)(jia)就要分開(kai)了，一(yi)(yi)(yi)(yi)定有許多(duo)鼓勵、祝愿的(de)話(hua)要說，我提議大(da)(da)家(jia)(jia)用(yong)贈言的(de)方式把他們(men)留(liu)住(zhu)，讓它們(men)定格。”本環節旨(zhi)在引(yin)起學(xue)生(sheng)(sheng)久遠的(de)情(qing)感共鳴，激(ji)起一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)難(nan)平的(de)波瀾，同(tong)(tong)時也將明確(que)本課(ke)(ke)的(de)教學(xue)內容。
（二）分析(xi)贈(zeng)言，提煉寫(xie)法
此環節首先我讓學生交(jiao)流搜集到的(de)(de)最喜(xi)歡(huan)(huan)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)條贈(zeng)言(yan)(yan)，并談(tan)談(tan)聽(ting)后的(de)(de)感受。目的(de)(de)是讓學生從(cong)中體會到濃(nong)郁的(de)(de)送別(bie)情和蘊涵的(de)(de)深厚的(de)(de)友誼(yi)。接著我將出(chu)示幾(ji)則畢業(ye)贈(zeng)言(yan)(yan)，讓學生讀一(yi)(yi)(yi)讀，想(xiang)一(yi)(yi)(yi)想(xiang)，說一(yi)(yi)(yi)說喜(xi)歡(huan)(huan)哪幾(ji)則贈(zeng)言(yan)(yan)，為什么？再結(jie)合書上143頁的(de)(de)贈(zeng)言(yan)(yan)，讀一(yi)(yi)(yi)讀，想(xiang)一(yi)(yi)(yi)想(xiang)。讓學生在讀、思、議中辨析(xi)贈(zeng)言(yan)(yan)的(de)(de)優劣。最后，在辨析(xi)贈(zeng)言(yan)(yan)的(de)(de)基礎上引導學生說說，一(yi)(yi)(yi)篇好的(de)(de)贈(zeng)言(yan)(yan)應該表達什么主題，應該具有(you)哪些特點，從(cong)而總結(jie)贈(zeng)言(yan)(yan)的(de)(de)寫法。
（三）學寫(xie)贈言(yan)，感受真情
我帶來了親(qin)自(zi)為我們(men)班的(de)幾(ji)位同學(xue)寫(xie)(xie)的(de)贈言，請(qing)他們(men)閱讀贈言，猜猜老師是(shi)寫(xie)(xie)給哪位同學(xue)的(de)？然后說明理由。
①文靜、聰(cong)慧，在你的(de)身上集中體現(xian)。極具傳(chuan)奇色(se)彩的(de)中外故事，使你的(de)思緒(xu)插上翅膀，得以飛翔……無論是世界(jie)華(hua)人(ren)作(zuo)文競(jing)賽(sai)，還是區(qu)”隨文練(lian)筆“比(bi)賽(sai)，你都獲得了驕人(ren)得成(cheng)(cheng)績，說不(bu)定，不(bu)久(jiu)的(de)將來，你會成(cheng)(cheng)為中國的(de)“安(an)徒生”！（宋德羽）
②好動的你(ni)在校運會上(shang)的出色(se)表現令人刮目相看。如果你(ni)能(neng)上(shang)課(ke)專心聽講(jiang)，按時(shi)完成(cheng)作(zuo)業，學(xue)習成(cheng)績就不會一般般。老師希望：等到我們(men)再相聚的時(shi)候(hou)，你(ni)能(neng)成(cheng)為一個學(xue)習優(you)秀的男子漢。（游井可）
③你(ni)(ni)是個數(shu)學(xue)成(cheng)績非常優秀的(de)男孩(hai)。你(ni)(ni)聰明，往往能答(da)出其他同學(xue)答(da)不出的(de)問題；你(ni)(ni)好(hao)問，腦(nao)子里(li)藏著(zhu)數(shu)不盡的(de)稀奇古怪的(de)事。如果你(ni)(ni)能多為班集體著(zhu)想，嚴格要求(qiu)自(zi)己，你(ni)(ni)將更(geng)出色！愿你(ni)(ni)在今(jin)后的(de)學(xue)習中繼續努力，讓自(zi)己的(de)目標更(geng)高些(xie)，更(geng)遠些(xie)！（張煒）
④你(ni)的(de)歌聲是那樣動(dong)聽，你(ni)的(de)朗誦是那樣深情，你(ni)的(de)廣播操動(dong)作(zuo)是那樣優(you)美，無論是學校(xiao)的(de)合唱比(bi)賽(sai)，還是校(xiao)廣播操比(bi)賽(sai)，都(dou)少不(bu)了你(ni)的(de)身影(ying)，老師(shi)為你(ni)而驕傲。希望你(ni)上中學后(hou)(hou)要(yao)保(bao)持這(zhe)一(yi)特色，并且相信你(ni)在今后(hou)(hou)的(de)學習和工(gong)作(zuo)中也能(neng)成為一(yi)個(ge)出類拔萃的(de)人。（鮑(bao)玲玲）
通過“猜一(yi)(yi)猜”這一(yi)(yi)環節，主(zhu)要是(shi)想讓(rang)學(xue)生們進(jin)一(yi)(yi)步明(ming)白(bai)寫(xie)贈(zeng)言只要抓住(zhu)同學(xue)的(de)(de)特點、表達出自己(ji)的(de)(de)真情實感(gan)，讓(rang)接受(shou)贈(zeng)言的(de)(de)同學(xue)明(ming)白(bai)你的(de)(de)鼓(gu)勵和祝愿，并從中感(gan)到幸(xing)福(fu)、快(kuai)樂就(jiu)行了。
當學生(sheng)(sheng)明確了(le)真正明白了(le)如何寫(xie)贈言之后，我將順勢利導讓(rang)學生(sheng)(sheng)在——薩克(ke)斯曲《友誼地久天(tian)長(chang)》的(de)音樂聲中自(zi)主創作贈言，在課(ke)前準備的(de)贈言卡(ka)上(shang)寫(xie)。教師在巡視的(de)過程(cheng)中對學生(sheng)(sheng)給予適當的(de)指導和(he)幫助。最(zui)后讓(rang)學生(sheng)(sheng)把(ba)自(zi)己寫(xie)的(de)贈言讀給大(da)家聽，讓(rang)我們共(gong)同來感(gan)受這份幸(xing)福與(yu)快樂。
（四）互送贈言，升華(hua)感情(qing)
（播(bo)放女聲版《友誼地久天(tian)長》，同學們在音樂中互送(song)贈言）
首先我請學生(sheng)將自己(ji)寫的贈(zeng)言贈(zeng)送(song)給(gei)自己(ji)要(yao)送(song)的人(ren)，并親自念給(gei)對方(fang)聽(ting)。
（配樂《送別》）
最后(hou)我(wo)將送上我(wo)給(gei)全(quan)班(ban)同學的贈言，飽含深情的配樂朗誦給(gei)全(quan)班(ban)同學，將本(ben)課再掀(xian)高潮。
四、教學后的思考
本課的設計(ji)原(yuan)則就是(shi)從(cong)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)來，到(dao)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)去(qu)，寫(xie)畢業贈言本身就是(shi)很生(sheng)活(huo)(huo)化的東(dong)西(xi)，更是(shi)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)必然(ran)要(yao)頻繁使用的東(dong)西(xi)。小學(xue)(xue)畢業是(shi)他們第(di)一(yi)(yi)次接觸(chu)，因此，學(xue)(xue)生(sheng)所會(hui)碰到(dao)的困(kun)難必然(ran)不(bu)會(hui)少。因此，寫(xie)不(bu)是(shi)本課的重(zhong)點(dian)，打開學(xue)(xue)生(sheng)的寫(xie)作(zuo)思(si)路，學(xue)(xue)會(hui)甄別和選擇，并學(xue)(xue)會(hui)自己(ji)解決(jue)在寫(xie)作(zuo)中(zhong)產生(sheng)的困(kun)難才是(shi)重(zhong)點(dian)。
在(zai)寫(xie)之前作(zuo)(zuo)了大量的(de)(de)工作(zuo)(zuo)，讓學生有(you)的(de)(de)可(ke)寫(xie)，有(you)所甄(zhen)別，有(you)所依(yi)據，這(zhe)樣才保證了后面有(you)高(gao)質量的(de)(de)作(zuo)(zuo)品呈現，從(cong)整堂課的(de)(de)效(xiao)果來(lai)看，學生確實有(you)所收獲，能(neng)夠在(zai)自(zi)己親自(zi)去寫(xie)的(de)(de)時候站在(zai)一個(ge)比(bi)較(jiao)高(gao)的(de)(de)層次，學生自(zi)發的(de)(de)活(huo)(huo)動也比(bi)較(jiao)有(you)效(xiao)，能(neng)夠體現自(zi)己在(zai)活(huo)(huo)動中有(you)所收獲。
畢業贈言教學設計8
背景介紹：
六(liu)年(nian)級(ji)第(di)二學(xue)(xue)期剛開始，班中就開始傳(chuan)遞起(qi)一(yi)本本精美的(de)《畢業留言冊》，先(xian)是個別同學(xue)(xue)之(zhi)間(jian)互(hu)相交流，想想小(xiao)學(xue)(xue)六(liu)年(nian)，同學(xue)(xue)間(jian)的(de)情(qing)誼(yi)肯(ken)定非常深厚，而畢業在即(ji)，難舍難分也在情(qing)理之(zhi)中。所(suo)以(yi)，我沒(mei)有(you)(you)制(zhi)止(zhi)，想不(bu)到沒(mei)過多(duo)久，班中竟(jing)然(ran)(ran)掀起(qi)了(le)“寫(xie)留言”的(de)高潮，留言冊幾乎可(ke)以(yi)說是人手一(yi)份(fen)，更有(you)(you)甚者，一(yi)個同學(xue)(xue)竟(jing)有(you)(you)了(le)好幾本，而且不(bu)管(guan)是課(ke)內，還是課(ke)余，同學(xue)(xue)把寫(xie)畢業留言當成(cheng)了(le)頭等大事，并以(yi)誰擁(yong)有(you)(you)的(de)留言多(duo)為(wei)榮。而我偶然(ran)(ran)翻開留言本，一(yi)些灰色贈言讓人觸目驚心：
“人生如夢，夢永伴隨著(zhu)你！”
“祝愿你發財時不要忘記哥們──我……”
“祝你笑(xiao)(xiao)口常開，笑(xiao)(xiao)死(si)活該！”
“將來(lai)能傍上大款，做上富婆，這是(shi)對你(ni)的(de)最良好(hao)的(de)祝愿。”
如此(ci)格(ge)調(diao)低下、消沉悲觀、庸俗無(wu)聊(liao)的(de)贈(zeng)言(yan)直接(jie)影響了贈(zeng)言(yan)的(de)價(jia)值(zhi)，也給對方帶(dai)來(lai)負面影響。我(wo)覺得有必要幫助同(tong)學們體會贈(zeng)言(yan)的(de)價(jia)值(zhi)所在，倡導(dao)健康(kang)積極(ji)的(de)贈(zeng)言(yan)。而我(wo)們語文教(jiao)材中(zhong)正好有一個關于(yu)“畢業贈(zeng)言(yan)”的(de)內(nei)容(rong)，我(wo)決定(ding)借此(ci)對學生創作的(de)贈(zeng)言(yan)作一定(ding)的(de)指導(dao)。
因此，我在(zai)班中先(xian)明(ming)確了寫(xie)贈(zeng)言(yan)的(de)時間，讓(rang)學生在(zai)統一的(de)時間里帶好《畢業留言(yan)冊》。
過程設計：
一、課前播放音樂《友誼地久天長》
同(tong)學們(men)(men)，再過一(yi)(yi)個多月，我(wo)(wo)們(men)(men)就要離開(kai)這個美麗校園，告別(bie)朝夕相處的(de)老(lao)師，告別(bie)同(tong)窗共讀(du)的(de)同(tong)學。說到這里，大家肯定會自(zi)然而然的(de)想起(qi)(qi)(qi)在我(wo)(wo)們(men)(men)相處的(de)這些日子，想起(qi)(qi)(qi)那一(yi)(yi)件件難(nan)忘的(de)往(wang)事吧(ba)，讓我(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)(yi)起(qi)(qi)(qi)來重溫一(yi)(yi)下，好嗎？
（說說你最(zui)難忘的故事，指(zhi)名說）
二、談話，指導學生欣賞贈言
的(de)(de)確，同學們(men)每(mei)一張快樂的(de)(de)笑臉，每(mei)一個有趣的(de)(de)動作，每(mei)一次(ci)精彩(cai)的(de)(de)發言，都深深地留在大家(jia)的(de)(de)記(ji)憶中了(le)。大家(jia)就(jiu)要分(fen)開了(le)，一定有許多鼓勵祝愿的(de)(de)話要說，我們(men)可以(yi)用(yong)贈言的(de)(de)方式來表達(da)。
1、回(hui)憶學(xue)過的(de)贈別詩(shi)
李白《贈(zeng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》
王維《送元二使(shi)安(an)西》
……
2、欣賞(shang)名人贈(zeng)言
愿相會于中華騰(teng)飛世界時------周(zhou)恩來
情感渲染(ran)，談話(hua)喚(huan)起學生美好的回憶。
回憶古(gu)詩(shi)，名(ming)人贈言體會詩(shi)中離別(bie)深情。并在深情中學會贈言的寫法(fa)。
不要(yao)拋棄學問。――胡適
3、欣賞同(tong)齡(ling)人(ren)的(de)贈言
同學們(men)(men)，無論(lun)是周恩來還(huan)是胡適，寫的(de)(de)贈言都聯系當時的(de)(de)社會背(bei)景，符(fu)合他(ta)們(men)(men)的(de)(de)身(shen)份，寫出(chu)了他(ta)們(men)(men)的(de)(de)理想和期望，也值得(de)我們(men)(men)學習(xi)啊，下面我們(men)(men)來欣賞同齡人的(de)(de)畢業贈言
是金子(zi)總要發光!愿(yuan)你成為(wei)音樂界的比爾蓋(gai)茨！
你(ni)長的(de)雖然沒有你(ni)自己認(ren)為的(de)那么帥氣，但(dan)是那張能(neng)說話的(de)嘴(zui)使在你(ni)身邊的(de)人都逗笑。還有那雙仿佛無所不能(neng)的(de)眼睛使人感到(dao)親切。
愿你在(zai)中學的生(sheng)活里(li)將幽默進(jin)行到底(di)。
……
三、指導學生寫贈言。
1、欣賞了這些贈(zeng)言(yan)，你有(you)什么體會(hui)嗎?
特點：語言(yan)優美，簡短，針(zhen)對性強，充滿激勵，飽含希望(wang)和祝愿(yuan)
內容：性格，品質，興趣，理想
形(xing)式：轉借(jie)（化用）古(gu)詩詞(ci)名句、名人名言(yan)、警句、俗語、自題小詩…
方式：比(bi)喻，對(dui)比(bi)，排比(bi)，對(dui)偶
四、真情告白，抒發內心真切的感受
1、大(da)家(jia)欣賞了古代(dai)，近(jin)代(dai)，現(xian)代(dai)的(de)(de)(de)贈言，也明白了寫贈言的(de)(de)(de)要求(qiu)，大(da)家(jia)心里癢(yang)癢(yang)的(de)(de)(de)，也很想(xiang)小試牛(niu)刀(dao)吧，好，先寫給你最想(xiang)送的(de)(de)(de)人吧！
2、聽著這沙沙的寫字(zi)聲(sheng)，看著同學們臉上洋溢的留(liu)戀之情(qing)(qing)，我相信大(da)家的贈言(yan)一定(ding)寫得情(qing)(qing)意深長，好，誰來說(shuo)說(shuo)自己的贈言(yan)？（指(zhi)名(ming)說(shuo)，評議）
五、老師贈言（播放音樂《友誼地久天長》）
無論走到哪里
記(ji)住你們曾(ceng)經是六年的(de)兄弟(di)姐(jie)妹
記住盡可能幫(bang)助他人就是幫(bang)助你(ni)自(zi)己(ji)
得意時
不(bu)要忘記告(gao)訴大家，讓我們與你(ni)同樂
失意時
不要忘了你身(shen)后的我們，還會(hui)幫(bang)你度過(guo)難關(guan)
寬容，平和，樂觀，向上(shang)，是(shi)我對你(ni)們(men)的期望
最(zui)后(hou)讓(rang)我衷心(xin)地(di)祝福你們：
祝愿你們中的每一(yi)位
健康 快樂 成功
欣賞后，說(shuo)自(zi)己的(de)感受。并從(cong)特征，內容，形式(shi)，方式(shi)幾(ji)個方面(mian)考慮贈言(yan)的(de)格(ge)式(shi)。
指導(dao)學生(sheng)進行(xing)創作，抒(shu)發真(zhen)情(qing)實感。
由老師贈言結束全課，從內容上，情感上，掀起課堂中的一個高潮。
課后反思：
《畢業(ye)贈言》中(zhong)選登了兩組贈言，一(yi)組是學生(sheng)寫(xie)給(gei)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)；一(yi)組是老(lao)師(shi)(shi)給(gei)學生(sheng)的(de)(de)。學生(sheng)臨(lin)近畢業(ye)，有(you)許多(duo)話要對同學、老(lao)師(shi)(shi)、母校說，“畢業(ye)贈言”為他們提供了一(yi)次表達(da)情(qing)感(gan)、交流(liu)思想的(de)(de)機(ji)會，一(yi)個展示個性、展現才情(qing)的(de)(de)平臺(tai)。雖然畢業(ye)贈言人(ren)人(ren)都能寫(xie)，但是由于其特殊的(de)(de)紀念意義，畢業(ye)贈言應(ying)盡量(liang)寫(xie)得(de)精練(lian)、形(xing)象(xiang)、富有(you)時代感(gan)、飽含(han)感(gan)情(qing)，能給(gei)人(ren)以(yi)啟迪。教學中(zhong)要引導學生(sheng)體會師(shi)(shi)生(sheng)之(zhi)間、同學之(zhi)間真(zhen)摯的(de)(de)情(qing)感(gan)，指導學生(sheng)能根據不同對象(xiang)的(de)(de)特點，用(yong)比較生(sheng)動、得(de)體而(er)簡練(lian)的(de)(de)語言表達(da)自己的(de)(de)祝愿(yuan)。
一、真情實感的流露。
通過《友(you)誼地久(jiu)天長》樂(le)曲的(de)渲(xuan)染，離別詩的(de)學(xue)習，以及(ji)(ji)閱讀材料中(zhong)《畢業贈言》范例(li)閱讀，讓(rang)學(xue)生明確贈言的(de)主要目(mu)的(de)及(ji)(ji)內容是：
回(hui)顧學習生活，抒發(fa)惜(xi)別之(zhi)情；
感謝(xie)老(lao)師教(jiao)導(dao)，贊美同學(xue)情(qing)誼；
展望美好未來，表(biao)達真誠祝愿。
從而讓(rang)學生(sheng)體(ti)會同學間深情，以(yi)及在(zai)畢(bi)業在(zai)即之際，更珍惜現在(zai)的(de)(de)美好時光(guang)。寫(xie)好的(de)(de)贈言可以(yi)在(zai)班內進行交(jiao)流(liu)，評一評誰(shui)寫(xie)的(de)(de)贈言最有個性，誰(shui)寫(xie)的(de)(de)贈言最風(feng)趣，誰(shui)寫(xie)的(de)(de)贈言最幽默，誰(shui)寫(xie)的(de)(de)贈言最有文采。在(zai)評議(yi)中要(yao)(yao)注意杜(du)絕庸(yong)俗的(de)(de)傾向，對(dui)一些比(bi)較消極的(de)(de)贈言，要(yao)(yao)及時予以(yi)引導。
二、精煉語言的魅力。
贈(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)基本要(yao)求是短小精悍，情真意切，能根據同學和老(lao)師(shi)的(de)特點寫(xie)。臨別贈(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)可(ke)以寫(xie)在同學錄上(shang)(shang)，也可(ke)以寫(xie)在自(zi)(zi)制的(de)卡(ka)片上(shang)(shang)。無論是寫(xie)在同學錄上(shang)(shang)還是賀卡(ka)上(shang)(shang)，教師(shi)要(yao)提(ti)醒學生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)要(yao)追(zhui)求豪華時尚，以簡單樸素為宜，提(ti)倡自(zi)(zi)己(ji)動(dong)手制作。學生(sheng)(sheng)(sheng)也會請老(lao)師(shi)寫(xie)贈(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)。給學生(sheng)(sheng)(sheng)題寫(xie)贈(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)是老(lao)師(shi)給學生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)的(de)“最(zui)后一課”，如果上(shang)(shang)好了(le)，會讓學生(sheng)(sheng)(sheng)終身(shen)難忘，受益匪淺(qian)。老(lao)師(shi)為學生(sheng)(sheng)(sheng)題寫(xie)畢業贈(zeng)(zeng)言(yan)(yan)(yan)(yan)要(yao)重(zhong)在鼓勵，因人而(er)“言(yan)(yan)(yan)(yan)”。
三、小學生活的美好回憶。
六年的(de)小(xiao)學(xue)(xue)生活轉瞬即逝，在(zai)小(xiao)學(xue)(xue)生活中無論是悲(bei)傷、還(huan)是喜悅，都給學(xue)(xue)生留下了深刻的(de)印象。在(zai)不(bu)久的(de)將來，無論是在(zai)校學(xue)(xue)習(xi)，還(huan)是走上社會，參加工作，都能(neng)夠有(you)一(yi)(yi)段美好的(de)回憶。拿出留言(yan)冊，看著(zhu)那一(yi)(yi)句句溫暖(nuan)人(ren)心的(de)話語，回想與(yu)小(xiao)伙伴們走過的(de)歲(sui)月，這不(bu)是一(yi)(yi)個溫馨而有(you)浪(lang)漫的(de)享(xiang)受嗎？
畢業贈言教學設計9
一、教學目標
1、學習畢業贈(zeng)言(yan)(yan)的形式(shi)，了解(jie)贈(zeng)言(yan)(yan)的特點。
2、選(xuan)擇自(zi)己(ji)熟悉的一、二位同(tong)學，根(gen)據(ju)同(tong)學的特點，把自(zi)己(ji)的希望和祝愿組織成(cheng)美好的畢業贈言送給對方。
3、在互贈畢(bi)業(ye)贈言的(de)過程中感受同學間純(chun)真美好的(de)情誼。
二、重點、難點
重難點：根(gen)據同學特點寫贈言
關鍵：1、創設話別氛圍。
2、掌握贈言的(de)形(xing)式及特點。
三、教學過程
課前播放音樂(le)《友誼地久(jiu)天長(chang)》
一、談話，喚(huan)起學(xue)生美好的回(hui)憶
同(tong)學(xue)們，再(zai)過一個多月，我們就要離(li)開這(zhe)個美麗(li)校園，告別朝夕相處的老師，告別同(tong)窗共讀的同(tong)學(xue)，離(li)開六（4）班這(zhe)個大(da)家(jia)庭。說到這(zhe)里，大(da)家(jia)肯定會自然而然的想起(qi)(qi)在我們相處的這(zhe)些日子(zi)，想起(qi)(qi)那一件(jian)件(jian)難忘的往事吧(ba)，讓我們一起(qi)(qi)來重溫(wen)一下，好(hao)嗎？
（說說你最難忘(wang)的故事，指名說）
（老(lao)師(shi)根(gen)據學生的敘述適時點撥引導）
二、談(tan)話，指導學生寫(xie)贈(zeng)言
1、的(de)(de)(de)(de)確，同(tong)學們每一(yi)張快樂(le)的(de)(de)(de)(de)笑(xiao)臉，每一(yi)個有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)動作(zuo)，每一(yi)次(ci)精彩的(de)(de)(de)(de)發(fa)言，都深(shen)深(shen)地留(liu)在大(da)家(jia)的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶中了。大(da)家(jia)就要(yao)分(fen)開了，一(yi)定有許多鼓勵祝愿(yuan)的(de)(de)(de)(de)話要(yao)說，我(wo)們可以用贈(zeng)言的(de)(de)(de)(de)方式來表達。
板書：畢業贈言
2、回憶學過的贈(zeng)別詩
我們畢業分別(bie)用贈言來(lai)鼓勵(li)祝愿同學的，你知道古人常(chang)用什么來(lai)表(biao)達的嗎？
（詩歌，你知道的有哪些呢？）
贈汪倫李白
李白乘舟將(jiang)欲行，忽聞岸(an)上踏(ta)歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我(wo)情。
（大(da)家(jia)一起背(bei)吧，這首(shou)《贈汪倫》充分(fen)表(biao)達了李白與友人分(fen)別時依(yi)依(yi)惜別之(zhi)情。）
送孟(meng)浩然之廣(guang)陵李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下(xia)揚州(zhou)。
孤帆遠影碧空盡，惟見長(chang)江天際流。
（其中哪一句你印象最深？）
送元(yuan)二使安西王維
渭城朝雨浥(yi)輕塵，客(ke)舍青青柳色新(xin)。
勸君(jun)更盡一杯酒，西出陽關無故人。
（王維再(zai)三的敬酒，是想表達什(shen)么呢(ni)？）
別董大高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫(mo)愁(chou)前路無(wu)知(zhi)己，天下(xia)誰人不識君
（最(zui)后兩句，作者是想安慰友(you)人鼓勵友(you)人）
芙(fu)蓉樓送辛(xin)漸王昌齡
寒(han)雨連江(jiang)夜(ye)入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉(yu)壺
（是啊，最(zui)后一句都成“一片(pian)冰心在玉(yu)壺”成千古名句了(le)。）
送杜(du)少府之任蜀州王勃
城闕輔三秦烽煙望五(wu)津
與君離別意同是宦(huan)游人
海(hai)內存知(zhi)己(ji)天涯若比鄰
無為在歧路兒女(nv)共沾巾
（王勃用“海內(nei)存知(zhi)己天(tian)涯(ya)若比鄰”來安(an)慰(wei)友人，也使這個句(ju)子成了(le)離別安(an)慰(wei)的名句(ju)了(le)。）
3、欣(xin)賞(shang)名人(ren)贈(zeng)言
這些燴炙人(ren)口(kou)的(de)古詩(shi)充分表達(da)了(le)詩(shi)人(ren)對即將分別的(de)友人(ren)的(de)安慰鼓勵以及他們(men)(men)間的(de)深(shen)情厚誼，值得我們(men)(men)學習啊(a)，下面我們(men)(men)來(lai)欣賞近代名(ming)人(ren)的(de)畢業贈言。
A愿相會于(yu)中華騰飛世界時(shi)——————周恩來
（讀，理解意思，猜一猜作者，講當時背景，談周(zhou)恩(en)來的理想。）
1917年夏(xia)，周恩(en)來中學畢(bi)業，籌劃去日本(ben)考(kao)官(guan)費留學。他給同學贈(zeng)言說(shuo)：“愿(yuan)相會于中華騰(teng)飛(fei)世界(jie)時”。這(zhe)表明(ming)了(le)他的一貫志愿(yuan)。
B不(bu)要拋棄(qi)學問。――胡適
1929年7月，中(zhong)國(guo)公學18級學生畢(bi)業(ye)，胡(hu)適(shi)語重心(xin)長地對(dui)他們講了一番(fan)話——
諸位畢(bi)業(ye)同學：你們(men)(men)現(xian)在要離開母校了，我沒有什么(me)禮物(wu)送給(gei)你們(men)(men)，只好送你們(men)(men)一句(ju)話罷。
（介紹(shao)作者(zhe)(zhe)，背景，談作者(zhe)(zhe)的希望）
4、欣賞同齡(ling)人的贈(zeng)言
同學們(men)(men)，無論是(shi)周恩來還(huan)是(shi)胡適，寫的贈言都(dou)聯(lian)系當(dang)時的社會背(bei)景，符合他們(men)(men)的身份，寫出了他們(men)(men)的理想(xiang)和期(qi)望，也值得我們(men)(men)學習啊，下面我們(men)(men)來欣賞同齡人的畢業贈言
（不(bu)過，欣賞后，要說得出來(lai)，從中讀到了什(shen)么？你(ni)可以從特征，內容(rong)，形式，方式幾個(ge)方面(mian)考慮。）
A、是(shi)金子總要發光！愿你成為音樂界的(de)比爾蓋(gai)茨！
A、你(ni)長的(de)雖然沒有(you)你(ni)自己(ji)認為的(de)那(nei)么帥氣，但是那(nei)張能(neng)(neng)說話的(de)嘴使在你(ni)身邊(bian)的(de)人都逗笑。還(huan)有(you)那(nei)雙(shuang)仿佛無(wu)所(suo)不(bu)能(neng)(neng)的(de)眼睛使人感到親切。
愿(yuan)你在中學的生活里將幽默進行到底。
B、您(nin)的嚴(yan)格讓我們(men)學會了(le)做人，您(nin)的關懷使我們(men)成長。在期盼中(zhong)送我們(men)遠走，在辛(xin)勞中(zhong)架起又(you)一(yi)座橋梁。
C、俗語：人應(ying)(ying)自(zi)信/自(zi)尊/自(zi)強/自(zi)愛，而(er)不(bu)應(ying)(ying)自(zi)欺/自(zi)戀/……
D、我(wo)希望膽小將成為你(ni)的回憶，陪(pei)伴你(ni)的是勇敢和信心，只有這樣(yang)才能做好每一件事。愿我(wo)們(men)的友誼長(chang)存！
E、走自(zi)己(ji)的路，讓別人去說吧！ ——（意(yi)）但丁
F、愿你是航船，在知識的海洋(yang)里乘風破浪(lang)；
愿你是(shi)水(shui)晶，永遠保持一顆純潔善良的心；
愿你是雄鷹，經得起生活中的(de)狂風暴雨(yu)的(de)考驗。
I、五年的光(guang)陰(yin)如清泉般流過，友誼的美酒仍(reng)然如此甘甜。你我(wo)將和母校揮手(shou)離別。
愿你在自(zi)己(ji)的中學(xue)時(shi)代能找到一(yi)片(pian)天地，仍然像那黎明(ming)的啟明(ming)星(xing)冉(ran)冉(ran)升起。
欣(xin)賞了這些贈言，你有(you)什么體會嗎？
板書：特(te)點(dian)：語言優(you)美(mei)，簡短，針對(dui)性強，充滿激(ji)勵，飽含希望(wang)和祝愿
內容(rong)：性格，品質(zhi)，興趣，理想
形式：轉借（化用(yong)）古(gu)詩(shi)詞名(ming)句、名(ming)人名(ming)言、警句、俗(su)語、自(zi)題小詩(shi)…
方式(shi)：比喻，對比，排比，對偶(ou)
三、真情告白，抒(shu)發內(nei)心(xin)真切(qie)的感受
1、大家欣賞了古代，近代，現代的(de)贈言，也明白了寫(xie)贈言的(de)要(yao)求(qiu)，大家心里癢癢的(de)，也很想小試牛刀吧(ba)，好，先寫(xie)給(gei)你最想送的(de)人吧(ba)！
2、聽著(zhu)這沙沙的(de)(de)寫字聲(sheng)，看著(zhu)同學們臉上(shang)洋溢的(de)(de)留(liu)戀之情，我相信大家的(de)(de)贈言一定(ding)寫得情意深長，好，誰來說說自(zi)己的(de)(de)贈言？
A指名說
B這位同學(xue)，收到他的贈言你想說點什么？
C其他同學評議
3老(lao)師(shi)贈言（播(bo)放音樂《友誼地久天(tian)長》）
（聽了你們的贈(zeng)言，老師也(ye)想贈(zeng)言于你們：
無論走到哪里
記住你(ni)們(men)曾經是六年的兄弟姐妹
記住盡可能幫(bang)助(zhu)他人(ren)就是幫(bang)助(zhu)你(ni)自己
得意時
不(bu)要忘記告訴大家，讓我(wo)們與你同(tong)樂(le)
失意時
不要(yao)忘(wang)了你(ni)身后的我們，還會幫你(ni)度過難關
寬容，平和，樂觀，向(xiang)上，是我對你們的期望
最后讓我衷(zhong)心地(di)祝福你們(men)：
祝愿你們(men)中的每一(yi)位
健康快樂成功
畢業贈言教學設計10
師生談(tan)話(hua)導入新課(ke)。
教學過程：
一、借助名言，引出話題。
1、出示留言冊，談話。
2、出示荀(xun)子名言(yan)：贈人以言(yan)，重于金石珠(zhu)玉。
3、討(tao)論臨別贈言(yan)的對象。
二、復習古詩(shi)，打(da)開思路
1、引(yin)導學(xue)生說說送別詩，教(jiao)師評議，并(bing)提示學(xue)生巧妙運(yun)用這些詩句，可以幫助我們(men)表達情感。
2、組織學(xue)(xue)生(sheng)討論同學(xue)(xue)、老師、母校的(de)臨別贈(zeng)言還可(ke)以是哪些(xie)方面(mian)的(de)內容。
三(san)、激發(fa)情感，指(zhi)導說(shuo)話。
1、對好朋友說。
(1) 展示一些(xie)學生臨別時說的贈言
（2）學生討(tao)論最想對哪位好朋友說，說什么？相互建議(yi)。
（3）展示(shi)一些學(xue)(xue)(xue)生生活(huo)的(de)(de)畫(hua)面，喚起學(xue)(xue)(xue)生回憶，指導學(xue)(xue)(xue)生聯系生活(huo)中的(de)(de)點點滴(di)滴(di)來(lai)說贈言，打動同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)心。
學(xue)生聯系生活實際，說(shuo)說(shuo)最想對好朋友或者(zhe)其他同學(xue)說(shuo)什么(me)。
讓學生在交流中感悟(wu)贈言言之有物的妙(miao)處。
2、對身邊(bian)同學說
舉例討論怎樣對身(shen)邊(bian)的同學說贈言。引導(dao)學生抓住同學的特(te)點和個(ge)性或才(cai)能等說。
交(jiao)流、評議、及時(shi)表揚，肯定學生指導(dao)說話。
3、對老師、班級、母校(xiao)說(shuo)
學(xue)生(sheng)說說六(liu)年的(de)小(xiao)學(xue)生(sheng)生(sheng)活，除(chu)了(le)同學(xue)還有誰給(gei)你深深的(de)感情記憶？
讓學生明白對老師、校(xiao)(xiao)長、班級、母(mu)校(xiao)(xiao)說(shuo)話要注意表(biao)達(da)得體(ti)。
引導學(xue)生(sheng)(sheng)對老師等說贈言，師生(sheng)(sheng)互動。
四、編寫(xie)贈(zeng)言，傾(qing)吐(tu)真(zhen)情
1、課(ke)件出示贈言范(fan)例，簡要介紹格(ge)式(shi)
2、學生寫贈言，教(jiao)師巡視，及時指導
3、指名學生(sheng)讀(du)贈言，師生(sheng)評議
4、學(xue)生、師(shi)生互(hu)贈卡(ka)片，說贈言(yan)，傳遞真(zhen)情
五、教師(shi)贈言(yan)，依依話別(bie)
教師小結，教師給(gei)學生(sheng)留贈言(yan)，話別。
畢業贈言教學設計11
教學目標：
1、明確畢(bi)業贈言的(de)目的(de)及內容，辨別(bie)贈言的(de)優劣，了解贈言的(de)特點。
2、通(tong)過說、寫畢業贈言，練習用(yong)簡(jian)潔得體的語言表達(da)心中的情(qing)感，培(pei)養學生綜合表達(da)能力(li)。
3、在說、寫贈言過(guo)程中感(gan)受同學(xue)間純真(zhen)美好的(de)情誼，激發學(xue)生對母校、對老(lao)師(shi)、對同學(xue)的(de)眷戀之情。
教(jiao)學重(zhong)點：了解贈言(yan)的內容及特點，學會說、寫贈言(yan)。
教學(xue)難點：如何根(gen)據同學(xue)的(de)特(te)點寫(xie)出風格獨特(te)、富有個性的(de)贈言(yan)。
教學準備：
1、學生收集有關“離別”的詩句、諺語、名言。
2、學(xue)生自(zi)己制作或購(gou)買(mai)一些卡片。
3、教師(shi)自制多(duo)媒(mei)體課(ke)件。
教學過程：
一、深情回憶，創(chuang)設情境。
1、欣賞同學(xue)們以往(wang)在一起學(xue)習生活的照(zhao)片。（請主角簡要講述當時情景）
2、師(shi)導入：看著這(zhe)些(xie)照片，聽著同(tong)(tong)學(xue)(xue)們的(de)(de)回(hui)憶，能讓(rang)我(wo)(wo)們回(hui)想起多少關于(yu)(yu)校園(yuan)，關于(yu)(yu)老(lao)師(shi)，關于(yu)(yu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)往事啊(a)。同(tong)(tong)學(xue)(xue)們每一(yi)張可愛的(de)(de)笑(xiao)臉，每一(yi)個(ge)有(you)趣的(de)(de)動作，每一(yi)次(ci)精彩的(de)(de)發言，都深(shen)深(shen)地留在了大家的(de)(de)記憶中。這(zhe)友誼是(shi)多么(me)珍貴(gui)啊(a)！再(zai)過幾個(ge)星期，我(wo)(wo)們就要告別溫馨可愛的(de)(de)校園(yuan)，告別朝夕(xi)相處的(de)(de)老(lao)師(shi)和(he)同(tong)(tong)學(xue)(xue)，開始新(xin)的(de)(de)學(xue)(xue)習生活(huo)。此時此刻，你的(de)(de)心里(li)有(you)什么(me)感(gan)受，能用一(yi)兩句(ju)話說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)嗎？（學(xue)(xue)生輪流說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自(zi)己(ji)心中的(de)(de)感(gan)受。）
3、師(shi)：是(shi)呀，在離(li)別(bie)之(zhi)際，大家一定(ding)感慨萬(wan)千，一定(ding)有許(xu)多(duo)心里話要傾(qing)訴(su)給(gei)母校，傾(qing)訴(su)給(gei)老師(shi)，傾(qing)訴(su)給(gei)同學(xue)，那(nei)么如何把(ba)(ba)心里話盡情地(di)表達出來呢(ni)？寫畢業贈(zeng)言，就可(ke)以把(ba)(ba)你們對老師(shi)、同學(xue)、母校的留(liu)戀、感激之(zhi)情表達出來。（板書：畢業贈(zeng)言）齊讀(du)課題。
二、詩句引路，激發(fa)情(qing)感
1、師：俗話說：天(tian)下(xia)無不(bu)散之筵席。離別是我們每個人(ren)都要面對的(de)，古人(ren)云：自古多情(qing)傷(shang)離別，古人(ren)在送(song)別時留下(xia)了許多膾炙人(ren)口的(de)詩(shi)句。
2、交流(liu)搜集的資料與(yu)同學共享。
課前老師讓(rang)大家搜集了關于送別的(de)(de)詩句、諺語、名言(yan)，誰愿意把你(ni)搜集到的(de)(de)資料(liao)讀出來和大家分(fen)享，看(kan)看(kan)別人是怎(zen)么寫臨(lin)別贈言(yan)的(de)(de)。
3、老師也把我們比較熟悉(xi)的關于(yu)“送別”的詩句列(lie)出了幾條。
①、王(wang)維在渭城(cheng)送元二使安(an)西時曾(ceng)說(shuo)(shuo)——(生接力，說(shuo)(shuo)送別詩(shi)句。)
《送元二使安西》【唐】王維(wei)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
②、白居易《賦得古原草送(song)別》一詩中寫道：
《送別》【唐】白居易又送王孫去(qu)，萋(qi)萋(qi)滿(man)別情。
③、王(wang)勃在送杜(du)少府之任蜀州時曾說道：
《送杜少府之任蜀(shu)州》（王勃(bo)）海(hai)內存知己(ji),天(tian)涯若(ruo)比鄰。
④、王昌齡在芙(fu)蓉樓送別辛(xin)漸時囑托道：
《芙蓉(rong)樓(lou)送辛(xin)漸》【唐(tang)】王昌(chang)齡洛(luo)陽親友如相(xiang)問(wen),一片冰心在(zai)玉壺(hu).
⑤、詩(shi)仙李(li)白交友廣泛，他(ta)在離別(bie)汪倫(lun)時曾吟(yin)誦道：
《贈汪倫(lun)》【唐(tang)】李白桃花潭水深千尺,不及汪倫(lun)送(song)我情.
⑥、李白送別孟浩然(ran)后登高遠望長江和友人的行舟，寫道：
《黃鶴樓送(song)孟浩然之廣陵(ling)》【唐】李白孤帆遠影碧空盡,唯(wei)見長江天際(ji)流.
⑦、著名的(de)邊(bian)塞詩(shi)人高適(shi)在送(song)別朋友董大時(shi)曾(ceng)樂觀的(de)寫道：
《別董大》（唐）高適莫(mo)愁前路(lu)無知己，天下誰人(ren)不識君(jun)。
⑧王觀在送鮑浩然之浙東時曾道(dao)：
才始送(song)(song)春(chun)歸，又(you)送(song)(song)君歸去。若(ruo)到江(jiang)南趕上(shang)春(chun)，千萬和(he)春(chun)住。
3、談讀后的感受。
師：讀著這些(xie)千古名句，你覺得在寫臨別贈言方面有什么(me)啟示？
荀(xun)子說的好“贈人(ren)一言，重于(yu)珠玉”。臨別(bie)的贈言不(bu)但表達了自己的不(bu)舍之情，更給(gei)朋友以鼓勵。
三(san)、辨析贈言，習得方法
師：一(yi)篇好(hao)的贈(zeng)言應該表達什么主題，應該具有哪些特(te)點(dian)呢？
（一(yi)）、讀(du)(du)(du)書中贈(zeng)言(yan)：下面我們打開書143頁，讀(du)(du)(du)一(yi)讀(du)(du)(du)書中的(de)畢業贈(zeng)言(yan)，品味一(yi)下每句贈(zeng)言(yan)，看看你最喜歡哪一(yi)句，多讀(du)(du)(du)幾遍，一(yi)會來(lai)說說你的(de)感(gan)受與大家分享。
1、生自讀、匯報(bao)。
①春雨，染(ran)綠了世(shi)界(jie)，而自己(ji)卻(que)無聲地消失在泥土(tu)中。老師，您是(shi)我們心田的春雨，我們將(jiang)永(yong)遠感(gan)謝(xie)你。
賞析：詩一般的語言，贊美了老師(shi)(shi)像春雨一般，滋潤著每個學生(sheng)的心田，表達(da)了自己對老師(shi)(shi)的感(gan)激之情。
②2老師，當了您六(liu)年學生，我明白(bai)了：原來陽(yang)光(guang)是這樣照亮人(ren)生的，雨(yu)露是這樣滋潤禾苗的。
賞析：作(zuo)者把老師(shi)比作(zuo)陽光、雨露，哺育自(zi)己(ji)成(cheng)長，照亮自(zi)己(ji)人生的(de)路，這(zhe)既是作(zuo)者的(de)內心感(gan)悟，也(ye)是發自(zi)內心的(de)'贊美。
③在我(wo)小(xiao)小(xiao)的心靈里(li)，除父母外便是你；在我(wo)的小(xiao)小(xiao)的世界里(li)，最(zui)了(le)不起(qi)的便是您，將來我(wo)也做老師，我(wo)常常這樣(yang)夢(meng)想——
賞析(xi)：直抒胸(xiong)臆，表達(da)了作(zuo)者對(dui)老師的崇敬以及將來也要做一名老師的愿(yuan)望(wang)。
齊讀，小結：這三句(ju)都(dou)表達(da)了對老師(shi)的感(gan)激(ji)之情，贊美了師(shi)生間(jian)的情誼(yi)。
板(ban)書：感謝(xie)師恩贊美(mei)情誼
④我們曾(ceng)(ceng)(ceng)是并肩生(sheng)長的(de)(de)兩棵小(xiao)樹，我們曾(ceng)(ceng)(ceng)是重唱的(de)(de)兩個聲部，我們曾(ceng)(ceng)(ceng)是一張課桌(zhuo)上的(de)(de)一對學友。當我們揮手(shou)告別(bie)時，請帶上我最美好的(de)(de)祝福。
賞(shang)析(xi)：作(zuo)者(zhe)把自己和好(hao)友(you)稱作(zuo)“并肩(jian)生(sheng)長的(de)兩棵小樹”二重唱(chang)的(de)兩個聲(sheng)部”表(biao)明他們彼此(ci)是(shi)形影不(bu)離(li)的(de)好(hao)朋友(you)，離(li)別情(qing)濃，難舍難分。
⑤你給(gei)我的最珍(zhen)貴的禮(li)物(wu)——真誠(cheng)的友情，我將永遠珍(zhen)藏在心里。
賞析：簡(jian)短的(de)贈言，表達了學友(you)間的(de)純真的(de)友(you)誼。
⑥童年的(de)腳印留在校園的(de)小路上，笑(xiao)語(yu)歡歌留在花(hua)壇的(de)馨香里，母校的(de)每個角落(luo)，都珍藏著(zhu)我們(men)的(de)友情，播種(zhong)著(zhu)我們(men)的(de)夢想(xiang)。
賞(shang)析：以對校園(yuan)生活的美(mei)好(hao)的回憶(yi)作為(wei)贈言，自然引發學友對昔日美(mei)好(hao)時(shi)光(guang)的回憶(yi)，體現了(le)同(tong)學間深(shen)厚的友誼(yi)。
齊讀(du)小結：回(hui)憶美好(hao)的校園生活，贊美了同(tong)學間的友(you)誼(yi)，抒(shu)發(fa)了依依不舍之情。
板書：回顧生活抒(shu)發不舍
2、賞析過這(zhe)些贈言，我們知(zhi)道(dao)了贈言的內容主(zhu)要包括(kuo)：
（1）回顧生(sheng)活，抒發不舍(she)（2）感(gan)謝(xie)師恩(en)，贊美情誼(yi)。
3、小結：在贈言的最(zui)后，我們免不(bu)了要(yao)祝愿一下老師和同學(xue)的將來，這叫什么？
板(ban)書：展望未來，表達(da)祝愿。
寫(xie)贈言時除善(shan)用修辭(ci)，還可以(yi)恰當引用古詩(shi)詞或名(ming)家名(ming)言會為(wei)你的贈言增色不(bu)少。
（二）、課(ke)件(jian)出示贈言，學生看后辨優劣。
師：老師也搜(sou)集到(dao)了(le)一(yi)些贈言，哪兒來的呢？是老師以前的學生同學錄上(shang)的，請同學們看一(yi)看，讀一(yi)讀，欣賞一(yi)下。
附：贈言
（1）我(wo)們即將離別(bie)了，你(ni)是我(wo)最好(hao)的朋友，我(wo)祝(zhu)愿你(ni)未來的日子里福(fu)如東海(hai)，壽比南山，長(chang)命百歲。
（2）你的(de)文章“鳳頭(tou)豹尾(wei)”令我(wo)欽佩不已(yi)，相信進入中學以后(hou)經過努力，你的(de)口才(cai)也能像你的(de)文筆一樣清新、流暢。
（3）我送你一個168，祝你財(cai)源滾滾，一路發(fa)!發(fa)！發(fa)！
（4）人不是(shi)(shi)因為(wei)(wei)美麗(li)才可愛(ai)，而是(shi)(shi)因為(wei)(wei)可愛(ai)才美麗(li)。相(xiang)逢又告(gao)別，歸帆又離岸(an)，既是(shi)(shi)往日歡樂的(de)終結，又是(shi)(shi)未(wei)來幸福的(de)開(kai)端。
（5）愿(yuan)你是航船，在知識的(de)海洋里(li)乘風(feng)破浪(lang)；愿(yuan)你是水(shui)晶(jing)，永(yong)遠保持一顆(ke)純潔善良的(de)心；愿(yuan)你是雄鷹，經得起生活(huo)中狂風(feng)暴(bao)雨的(de)考驗(yan)。
（6）祝你好(hao)好(hao)學習，天(tian)天(tian)向上。
（7）祝你笑口常開，笑死活該(gai)！
2、學生讀后評價(jia)，辨優(you)劣。
師引：有的同學讀著讀著就發(fa)笑，能(neng)問問你(ni)們為什么發(fa)笑嗎？主要(yao)針(zhen)對1、3、6、7句展(zhan)開評析。你(ni)最欣賞，最喜歡哪(na)一句？能(neng)簡(jian)單說說理由(you)嗎？主要(yao)針(zhen)對2/4/5句展(zhan)開評析。
回答小結：
2、4、5這(zhe)三則贈(zeng)言抓住了同學(xue)的(de)個性(xing)特點(dian)，有針對性(xing)的(de)寫出了對同學(xue)真(zhen)誠的(de)希望和祝愿。像這(zhe)樣語言優(you)美(mei)、針對性(xing)格特點(dian)、有激(ji)勵作(zuo)用(yong)的(de)贈(zeng)言能(neng)夠給人以美(mei)的(de)享(xiang)受和積極(ji)向(xiang)上(shang)的(de)作(zuo)用(yong)。
1、3這二則贈言(yan)有的(de)商人(ren)味(wei)十足，有的(de)成人(ren)味(wei)太濃(nong)，6沒(mei)有任何(he)針對性的(de)空話(hua)、套(tao)話(hua)，7只(zhi)是惡作劇，這樣的(de)贈言(yan)是不受人(ren)歡迎的(de)。
3、師：那你覺得我們寫(xie)畢業(ye)贈言(yan)(yan)要(yao)注意什么呢？教師和學生(sheng)一起歸納。（一個(ge)好的(de)贈言(yan)(yan)應該有這樣的(de)特(te)(te)點：語言(yan)(yan)優美生(sheng)動且簡潔(jie)，能寫(xie)出接(jie)受贈言(yan)(yan)同(tong)學（老師）的(de)特(te)(te)點，有較強的(de)針對性；觀點正確，有激勵等的(de)作(zuo)用(yong)。我們對同(tong)學和老師的(de)祝福(fu)是發自內心(xin)的(de)）
隨機板書：語言簡潔主題健康風格獨特(te)抓住特(te)點(dian)生動得體情真意切
4、了(le)解不同的格式，感(gan)受(shou)不同風格
師(shi)對照板(ban)書適當小(xiao)結：一條(tiao)小(xiao)小(xiao)的(de)贈言就能看出一個人的(de)文采，可別小(xiao)看它。
四、學寫贈言，感受真情。
師：下面就是你們小試牛刀的時候了，寫之前(qian)給大家一個(ge)溫(wen)馨提示：
1、課件出示溫馨提示：
▲寫之前想清楚贈送(song)的對象，送(song)給班級中的一名(ming)同(tong)學，有余力的同(tong)學可以選擇2——3位寫。
▲想想剛才同學對幾條贈言的評析，記得揚長避(bi)短(duan)。
▲可以引(yin)用(yong)詩句(ju)、名言警句(ju)，但要寫出你的個性來！
2、學(xue)生自(zi)由創作(zuo)，教師巡視(shi)指導。發現有特色的打上記號
五(wu)、交(jiao)流(liu)贈言，表達情(qing)感
1、互(hu)動游戲，交流贈言
（1）老師也帶來了為我們班幾位同學寫(xie)的贈言，（師讀(du)贈言）猜(cai)猜(cai)是寫(xie)給誰的，然(ran)后說(shuo)說(shuo)理由(you)。
（2）我們(men)(men)請剛(gang)才老師在紙(zhi)上(shang)打上(shang)記號(hao)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學上(shang)臺展示(shi)自己的(de)(de)(de)贈(zeng)言，做個(ge)小游戲(xi)：上(shang)來的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學只讀贈(zeng)言內容，不(bu)能說是(shi)贈(zeng)給(gei)誰的(de)(de)(de)。下面的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學聽(ting)完(wan)后猜猜他是(shi)寫給(gei)誰的(de)(de)(de)，其余(yu)同(tong)(tong)學要認真(zhen)傾(qing)聽(ting)，積極思考，聽(ting)完(wan)之后進行評價(jia)，接受贈(zeng)言的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學到臺上(shang)說說自己此刻的(de)(de)(de)感受。也可以用你(ni)們(men)(men)平時最(zui)為默契的(de)(de)(de)動作(zuo)來見證(zheng)你(ni)們(men)(men)的(de)(de)(de)友(you)情。
2、在(zai)音(yin)樂聲中互(hu)送(song)贈(zeng)言：（播放女聲版(ban)《友(you)誼地(di)久天長(chang)》，同學們在(zai)音(yin)樂中互(hu)送(song)贈(zeng)言）現在(zai)，請把(ba)你(ni)寫(xie)的(de)贈(zeng)言贈(zeng)送(song)給(gei)(gei)你(ni)的(de)好(hao)朋(peng)友(you)，并(bing)親(qin)自念(nian)(nian)(nian)給(gei)(gei)對方聽。要念(nian)(nian)(nian)得聲情并(bing)茂，念(nian)(nian)(nian)完后把(ba)書簽送(song)給(gei)(gei)好(hao)朋(peng)友(you)。
六、拓(tuo)展激情，升華情感。
1、師(shi)：聽著同學們(men)(men)寫的(de)贈(zeng)(zeng)言(yan)，我仿佛看到(dao)了(le)你(ni)們(men)(men)那(nei)一(yi)顆顆誠摯的(de)心，也(ye)感受到(dao)了(le)你(ni)們(men)(men)那(nei)一(yi)份(fen)份(fen)純真(zhen)的(de)情，真(zhen)是(shi)一(yi)份(fen)贈(zeng)(zeng)言(yan)一(yi)份(fen)情，份(fen)份(fen)贈(zeng)(zeng)言(yan)表真(zhen)情，他年回(hui)憶此(ci)時刻，定有淚水濕眼睛(jing)。同學們(men)(men)，贈(zeng)(zeng)言(yan)傾吐(tu)了(le)我們(men)(men)的(de)真(zhen)情，拉近了(le)我們(men)(men)的(de)距(ju)離，在未來的(de)日子里，老師(shi)衷心希(xi)望你(ni)們(men)(men)每一(yi)個人學習更優秀，生活更開(kai)心。一(yi)面請(qing)接受老師(shi)送給(gei)大家的(de)贈(zeng)(zeng)言(yan)：
無論走到哪里，
請記住：你們(men)曾經是六年的兄弟(di)姐妹，
無論身在何方，
請記住：幫(bang)(bang)助(zhu)他(ta)人(ren)就是幫(bang)(bang)助(zhu)你(ni)自己。
成功時，
不要忘記告訴大家(jia)，讓我(wo)們與你同樂；
失敗時，
不(bu)要忘(wang)記我們永遠支持你。
勤奮、進(jin)取、正(zheng)直、善良，
誠信、盡責、儒雅(ya)、博(bo)愛，
勇(yong)敢、堅強(qiang)、樂(le)觀、向上！
這是老(lao)師對你們的(de)期望(wang)。
祝福你們中的每一位，
永遠(yuan)健(jian)康(kang)、快(kuai)樂、幸福！
2、老師一邊朗(lang)讀一邊贈(zeng)(zeng)送贈(zeng)(zeng)言卡。
3、同(tong)學們，時間是如此短暫，下(xia)課的鈴(ling)聲將要(yao)敲(qiao)響，請(qing)大(da)字起立，把我們的《臨別的留言》送(song)給我們母校的每(mei)一(yi)(yi)位(wei)老師(shi)，每(mei)一(yi)(yi)位(wei)同(tong)學。
4、生齊誦：
夏天(tian)馬上(shang)過去(qu),我們(men)將要離去(qu),
喧鬧的(de)操場上,有人將繼續(xu)我們(men)的(de)游戲,
悄悄萌動的心緒和屬于童(tong)年(nian)的記(ji)憶,
一天天增長的(de)(de)友情,為(wei)歲月(yue)留下最(zui)初的(de)(de)痕跡.
耳邊響起熟(shu)悉的鈴聲(sheng),是召喚還是別離(li),
陽(yang)光下的你靜(jing)靜(jing)站立,我(wo)的眼里卻在下雨.
走過(guo)(guo)校園四季,我(wo)踏(ta)過(guo)(guo)愛(ai)的足跡,
臨(lin)別的(de)留言寫下(xia)永遠美麗的(de)回(hui)憶(yi).
秋天(tian)馬上來臨,我們告(gao)別這里,
未來的(de)日子啊,不會忘記您(nin)的(de)教誨,
粉筆染白的發絲啊(a),教鞭(bian)舞(wu)動的旋律(lv),
我的夢想和您的期待,一(yi)輩子(zi)都(dou)不會忘記.
耳(er)邊響起熟悉(xi)的(de)鈴聲,是召喚還(huan)是別離,
陽光(guang)下的您靜(jing)靜(jing)站立,我的眼里卻在(zai)下雨(yu).
走過校園四(si)季,我踏過愛(ai)的足跡,
臨別的(de)留言寫下永遠美麗(li)的(de)回憶.
板書設計：
畢業贈言
主題特點
回顧(gu)生(sheng)活，抒發不舍語言簡潔主(zhu)題健康
感(gan)謝師恩，贊(zan)美(mei)情(qing)誼風格獨(du)特(te)抓住(zhu)特(te)點(dian)
展望未來，表達祝愿(yuan)生(sheng)動得體情(qing)真意切
畢業贈言教學設計12
課前準備
1、學(xue)生自己制作或(huo)購買(mai)一些卡(ka)片。
2、教師(shi)自制多媒體(ti)課件。
教學目的
1、知識目標(biao)：能根據(ju)同學(老師)的(de)(de)特點把自己的(de)(de)希望和祝愿組織成美好的(de)(de)語言(yan)送給他(她)。
2、情感目標(biao)：感受師(shi)生之間(jian)(jian)、同學之間(jian)(jian)純真美好的情感。
3、技能(neng)培養：能(neng)分辨贈言的(de)優劣，說(shuo)出優劣的(de)原因。
教學過程
一、創設情境
同(tong)學(xue)(xue)(xue)們，再(zai)過(guo)一(yi)(yi)段時(shi)間，我(wo)(wo)們就要結束六年(nian)的(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)生活(huo)了，就要告(gao)別我(wo)(wo)們可愛(ai)的(de)(de)校(xiao)園，告(gao)別我(wo)(wo)們朝夕相處的(de)(de)老師(shi)和同(tong)學(xue)(xue)(xue)。六年(nian)來，我(wo)(wo)們度(du)過(guo)了多(duo)少個日日夜夜，這(zhe)里記錄著我(wo)(wo)們成長(chang)，我(wo)(wo)們的(de)(de)友誼(yi)。(屏(ping)顯：班級一(yi)(yi)角(jiao)、學(xue)(xue)(xue)生活(huo)動的(de)(de)圖片)這(zhe)里，每(mei)一(yi)(yi)間教(jiao)室，每(mei)一(yi)(yi)瞬間，每(mei)一(yi)(yi)個角(jiao)落……都珍藏(zang)著我(wo)(wo)們的(de)(de)足跡(ji)。六年(nian)的(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)生活(huo)，還有(you)哪些事(shi)令你(ni)難忘呢?(先讓(rang)同(tong)桌互(hu)相說(shuo)(shuo)，然后指名(ming)說(shuo)(shuo)。)六年(nian)啊!值得(de)我(wo)(wo)們珍藏(zang)的(de)(de)事(shi)太多(duo)太多(duo)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)張笑臉，每(mei)一(yi)(yi)次(ci)幫助，老師(shi)的(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)次(ci)關愛(ai)，每(mei)一(yi)(yi)次(ci)教(jiao)導，都深深的(de)(de)留在大家(jia)的(de)(de)記憶中(zhong)了，此(ci)時(shi)此(ci)刻(ke)，我(wo)(wo)們就要離開(kai)這(zhe)美麗的(de)(de)校(xiao)園，離開(kai)親愛(ai)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)，離開(kai)可敬的(de)(de)老師(shi)……你(ni)們的(de)(de)心(xin)里有(you)什么感受，能用一(yi)(yi)句話(hua)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)嗎?(學(xue)(xue)(xue)生說(shuo)(shuo)自己心(xin)里的(de)(de)感受。)
是呀，此刻(ke)就(jiu)要說(shuo)再見，我們真的(de)感(gan)慨萬千。多情(qing)自(zi)古(gu)傷離別。在離別之(zhi)際，你們一定(ding)有許多內(nei)心的(de)話兒要傾(qing)訴給母校，傾(qing)訴給老師，傾(qing)訴給同(tong)學(xue)，把(ba)這些話寫出來就(jiu)是“畢業贈言”。今天(tian)老師給大家提供一個機會，把(ba)你們對母校、老師的(de)留戀、感(gan)激之(zhi)情(qing)，對同(tong)學(xue)、朋友(you)的(de)希望(wang)、祝愿之(zhi)心充分地表達(da)出來。
二、評析贈言
1、學生閱(yue)讀書上(shang)的贈言，然后說說畢(bi)業贈言該(gai)寫些什么?
2、老師從(cong)以前同學們的畢業贈(zeng)言中選(xuan)了(le)幾則(ze)，請大家(jia)看(kan)看(kan)，哪幾則(ze)寫(xie)得比較(jiao)好(hao)，哪幾則(ze)寫(xie)得不(bu)夠好(hao)?為什么(me)?(屏幕顯示)
①我們即將離別(bie)了，你是我最好的(de)朋友，我祝愿你在未來的(de)日子里福如東(dong)海，壽比南山，長命百(bai)歲(sui)。
②你總是那么可愛(ai)，樂觀積極是你的天性，這也是我要和(he)你交朋友的原因。分別(bie)之際(ji)，我希望(wang)胸懷大志的你能(neng)通過自(zi)己的努力，實現理想。
③你總是默默無語，從不在課堂上(shang)發言，其實你很棒的(de)，為什么不多給(gei)自(zi)己機(ji)會呢?真(zhen)希望進入中學的(de)你能如展(zhan)翅高飛(fei)的(de)雄鷹，勇往(wang)直前(qian)!
④我的(de)老(lao)朋友(you)，你總是這么狡猾，以后(hou)的(de)你一(yi)定能(neng)一(yi)路(lu)發，我祝你財(cai)源廣進!
(師相機引導：第(di)一句是適合(he)(he)用在祝壽時的，第(di)四句則(ze)是商人(ren)的語言(yan)，不適合(he)(he)我們小學(xue)(xue)生，第(di)二句比較(jiao)有針對(dui)(dui)性，既說出了同學(xue)(xue)的特點，也(ye)寫出了自己對(dui)(dui)同學(xue)(xue)的祝福，第(di)三句對(dui)(dui)同學(xue)(xue)有激勵的作用。)
師：如何(he)寫好(hao)(hao)贈言(yan)，一(yi)個好(hao)(hao)的(de)贈言(yan)應(ying)該有什(shen)么(me)特點呢?(四人小組(zu)交流、討論)
教師和學生(sheng)(sheng)一起歸(gui)納。(一個(ge)好(hao)的(de)贈(zeng)言應該有這樣(yang)的(de)特點(dian)(dian)：語言簡練、生(sheng)(sheng)動;能寫(xie)出接受贈(zeng)言同學或老(lao)師的(de)特點(dian)(dian)，有較(jiao)強的(de)針對性;觀點(dian)(dian)正(zheng)確，有激勵(li)等的(de)作用。)
三、學生寫贈言
小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)贈言(yan)卡，它包(bao)含著你(ni)(ni)的(de)情和意(yi)，優美的(de)贈言(yan)可(ke)以看(kan)出你(ni)(ni)的(de)文采，能(neng)夠(gou)讓(rang)(rang)人聆(ling)聽你(ni)(ni)的(de)心語(yu);精心的(de)設計，又(you)能(neng)展(zhan)示你(ni)(ni)的(de)個性，可(ke)以讓(rang)(rang)人感受(shou)你(ni)(ni)的(de)真情。千言(yan)萬(wan)語(yu)，萬(wan)語(yu)千言(yan)，讓(rang)(rang)我們(men)把自己美好的(de)回憶、美好的(de)祝福，化作激昂的(de)文字(zi)，依托那小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)卡片，送給我們(men)的(de)老(lao)師，送給我們(men)的(de)同學(xue)……
寫的時候(hou)可(ke)以引用你(ni)收(shou)集到的名言(yan)、詩詞(ci)，甚至(zhi)可(ke)以修改。老師還(huan)要提醒大家的是(shi)寫贈言(yan)的時候(hou)要注意贈送的對象!
(學生寫贈言)
四、交流贈言，好的給予肯定，不足的提出改進意見。
五、送上老師給全體同學的贈言，(多媒體顯示，師朗誦)
六、同學們，今天的分別，是為了明天更美好的相聚，把我們的祝愿和真情送到同學(或老師)手中，愿大家友誼長存。[學生將寫有自己美好祝福的賀卡贈送給同學(或老師)。]
板書設計：
畢業贈言
簡(jian)練、生動、抓(zhua)住(zhu)特點
畢業贈言教學設計13
課題：畢業贈言
時間：共1教時
教學目標
1、會(hui)分辨(bian)贈言(yan)的優劣，說出(chu)優劣的原因。
2、能根(gen)據同學的特(te)點，把(ba)自己的希望和祝愿(yuan)組(zu)織成美好的語言送給他（她）。
3、感受同學之間純真美好的情感。
教學重難點
會分辨贈言的(de)優劣(lie)，能根據不(bu)同情況寫出最(zui)合適的(de)贈言。
教學過程
一、談話引入。
同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)，我們(men)在(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)里共同學(xue)(xue)(xue)(xue)習，生活了(le)6年，結下了(le)深厚(hou)的(de)(de)(de)(de)友誼，這(zhe)種(zhong)同學(xue)(xue)(xue)(xue)之間的(de)(de)(de)(de)友誼是十(shi)分珍(zhen)貴的(de)(de)(de)(de)。現(xian)在(zai)離小學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業不遠了(le)，同學(xue)(xue)(xue)(xue)之間有什么勉(mian)勵的(de)(de)(de)(de)話，祝愿(yuan)的(de)(de)(de)(de)話要說嗎？今(jin)天這(zhe)節課就給大家(jia)一個機(ji)會，互(hu)相說說祝愿(yuan)的(de)(de)(de)(de)話，并且可以(yi)寫在(zai)同學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)紀念冊、筆(bi)記本上(shang)(shang)，也可以(yi)寫在(zai)自己(ji)制作(zuo)的(de)(de)(de)(de)卡片或(huo)書簽上(shang)(shang)，贈送給同學(xue)(xue)(xue)(xue)。
二、聽(ting)錄音，辨優劣。
要求：認(ren)真聽(ting)，聽(ting)后說出(chu)這(zhe)幾則(ze)贈言好在哪里？不足的是(shi)哪些？為什么？
好的：
立群(qun)的(de)贈言，希望劉海波戰勝膽怯：
李航的贈言，希望鄔星做(zuo)個堅強的男子(zi)漢。
吳菁的贈言，祝愿(yuan)馬銀燕在(zai)學習上(shang)，品德上(shang)，膽(dan)量上(shang)都(dou)有進步。
不足的：
賈寶貴的贈言，他祝同學“一路發”，這是商(shang)人(ren)(ren)的語言，不適合我們學生(sheng)，把(ba)商(shang)人(ren)(ren)以掙(zheng)錢多(duo)為(wei)目(mu)標作為(wei)我們努力(li)方向(xiang)，大錯特(te)錯。
張翔的贈言(yan)：說的是一些套話，既沒針對(dui)性(xing)，也沒具體(ti)內容。
修改意見
通過以上(shang)贈言的辨析(xi)，你認為(wei)怎樣(yang)才(cai)能寫出好的贈言？
A、觀(guan)點必須正(zheng)確，有較強的思(si)想性。
B、內容能根據(ju)接受贈言同學的(de)特點，有較強的(de)針對性。
C、語(yu)言要生動、簡潔。
三、寫贈言。
先在草稿紙上寫(xie)，然后再修改。教(jiao)師巡(xun)回指導(dao)，指導(dao)重點(dian)是基礎較差(cha)的學生。
四(si)、交流(liu)、評(ping)議。
1、同桌評議。
2、挑幾個學(xue)生的作品(pin)全班評議。（所挑作品(pin)應有代表性。）
五、裝(zhuang)飾制作(zuo)，送給同學。
畢業贈言教學設計14
教學目標：
1、正(zheng)確分辨畢業贈言的優劣(lie)，說明優劣(lie)判斷的理由(you)，提高是非辨別力。
2、選擇(ze)自(zi)己熟悉的(de)一、二位同學，根據(ju)同學的(de)特點，把自(zi)己的(de)希望和祝愿組織成(cheng)美好的(de)畢業贈(zeng)言送給對方(fang)。
3、在互贈畢(bi)業贈言的過(guo)程中(zhong)感受同學間純真美好的情誼(yi)。
重點和難點：
重點：正(zheng)確判(pan)斷贈(zeng)言(yan)(yan)優劣，根據同(tong)學特(te)點說、寫贈(zeng)言(yan)(yan)。
難點：說(shuo)清優劣的理由，寫出有特點的畢(bi)業贈言。
教具準備：小黑板
教學時間：1課(ke)時
板書預設(she)： 內 容 要(yao) 求
懷念 針對性強
畢業贈言(yan) 勸(quan)勉 積極健(jian)康(kang)
（聽說訓練） 希望 有激(ji)勵作(zuo)用
回憶(yi) 語(yu)言優(you)美生動(dong)、婉轉簡潔
教學過程：
一、激(ji)情導入(ru)，出示課(ke)題
1、同(tong)學們，豐富(fu)多(duo)彩(cai)、令人(ren)難忘的(de)(de)(de)小學生活(huo)即(ji)將結束。在這(zhe)五年中，同(tong)學們每(mei)一張(zhang)歡快的(de)(de)(de)笑臉，每(mei)一個(ge)有趣的(de)(de)(de)動(dong)作，每(mei)一次(ci)生動(dong)的(de)(de)(de)發言，都留(liu)在大家(jia)的(de)(de)(de)記憶中了(le)。這(zhe)種記憶是多(duo)么美好啊，這(zhe)種友誼(yi)是多(duo)么珍貴啊！那你(ni)認為在畢業臨別之前(qian)，什么東西最(zui)能表達你(ni)對同(tong)學的(de)(de)(de)情誼(yi)，最(zui)具(ju)有紀念意義？（小禮物、賀卡、贈言等
2、根據學生討論，相機出示課題——畢業贈言(yan)
二、學習課文
1、學習“聽說(shuo)要求”，明確這次聽說(shuo)訓練的要求。
2、學習“聽說提示”，明確這次聽說訓(xun)練的(de)步驟和任務(wu)。
三、聽(ting)贈言例(li)句，學會分辨(bian)優劣
1、我從同學們的畢業贈(zeng)言(yan)(yan)中選(xuan)了(le)幾則，請(qing)大家聽聽，哪(na)幾則寫得比較好，哪(na)幾則寫得不夠好？為什么(me)？（聽教師讀贈(zeng)言(yan)(yan)，附贈(zeng)言(yan)(yan)內容：）
（１）xx：
你(ni)的文章(zhang)“鳳頭(tou)豹尾”令我欽佩不已(yi)，相(xiang)信進入(ru)中學以后(hou)經過努力(li)，你(ni)的口才也能(neng)像你(ni)的文筆(bi)一(yi)樣清新、流暢。
同學 俞康康
（２）xx：
我送(song)你(ni)一(yi)個１６８，祝(zhu)你(ni)財源滾滾，一(yi)路(lu)發！發！發！
好友 xx
（3）xx
愿你是航船，在(zai)知識的海洋里乘風破浪；
愿你是水晶，永遠保持一(yi)顆純潔善良的(de)心(xin)；
愿(yuan)你(ni)是雄鷹，經得(de)起生(sheng)活中狂(kuang)風暴(bao)雨的考驗。
同學 xx
（４）xx：
今后的(de)學習就(jiu)像山路一(yi)樣坎坷，你不要被困難(nan)打(da)倒(dao)，要用自(zi)己(ji)(ji)的(de)力(li)量戰勝困難(nan)！相信(xin)自(zi)己(ji)(ji)，你一(yi)定是最(zui)棒(bang)的(de)！
同學xx
（５）xx：
祝你好好學習，天天向上(shang)，身體健康，萬事如意！
同學 xx
2、聽后同桌自由討(tao)論。
3、全班交流，教師從旁(pang)相機點撥。
總評(ping)：第(di)１、３、４則抓(zhua)住了同(tong)學的個(ge)性(xing)特點，有(you)針(zhen)對性(xing)地(di)寫出了對同(tong)學真誠的希望和祝愿(yuan)。第(di)２則不(bu)(bu)(bu)符合小學生的身份，掙錢不(bu)(bu)(bu)能(neng)作(zuo)為學生努力(li)的方向。 第(di)５則是套(tao)話，沒(mei)有(you)抓(zhua)住一(yi)個(ge)人(ren)的個(ge)性(xing)特點，針(zhen)對性(xing)不(bu)(bu)(bu)強。
四、討論明確(que)贈言要求和(he)內容(rong)
1、從剛才幾則(ze)贈(zeng)言中(zhong)，你認為(wei)寫贈(zeng)言時有(you)什么要求？
2、學(xue)生討(tao)論后，教師小結：語(yu)言(yan)優美、針對(dui)性格特點(dian)、有(you)激勵作用的贈言(yan)能給(gei)人(ren)以美的享受和(he)積極(ji)力量(liang)，大(da)家都(dou)會喜歡。而(er)商人(ren)味(wei)十足、成人(ren)味(wei)太(tai)濃、沒有(you)任何針對(dui)性的空話、套話，是不受人(ren)歡迎的，要注(zhu)意(yi)避免(mian)。
3、再次討論贈言(yan)可以寫(xie)哪(na)些方面的內(nei)容(rong)(rong)？（可以寫(xie)懷念、勸勉、警戒、希望、回憶(yi)等方面的內(nei)容(rong)(rong)。）
4、在語言(yan)表達上(shang)，可以(yi)用(yong)上(shang)什么方法呢？（可以(yi)適(shi)當應用(yong)比喻(yu)、比較、排比、對偶等(deng)等(deng)。）
五、學生(sheng)(sheng)動手寫贈言，教師提供一(yi)些名言、俗(su)語(yu)供學生(sheng)(sheng)選(xuan)擇使用。
六、交流同學贈言，不足(zu)的提出改進意見。
七、送上老師給(gei)全體同(tong)學的贈言，愿大家友(you)誼長存。
八(ba)、同學(xue)將(jiang)寫有自己美好(hao)祝福的賀卡贈送給同學(xue)。
畢業贈言教學設計15
教學目標：
1、正確(que)分辨畢業(ye)贈言的優劣，說明(ming)優劣判斷的理由(you)，提高是非辨別力。
2、選(xuan)擇自己熟悉的(de)(de)一、二位(wei)同(tong)學，根(gen)據同(tong)學的(de)(de)特點，把(ba)自己的(de)(de)希望和祝愿(yuan)組織成美好(hao)的(de)(de)畢業贈言送給(gei)對方(fang)。
3、在互(hu)贈(zeng)畢業贈(zeng)言的過程(cheng)中(zhong)感受同學間純真美好的情誼。
重點和難點：
重點(dian)：正確判斷贈言優(you)劣，根據同學特點(dian)說、寫贈言。
難點(dian)：說清優劣的理由(you)，寫(xie)出(chu)有(you)特點(dian)的畢業贈言。
教具準備：小黑板
教學時間：1課時
板書(shu)預(yu)設(she)： 內(nei) 容 要 求
懷念 針對性強
畢業(ye)贈(zeng)言 勸勉 積極健康
(聽說訓練(lian)) 希望 有激(ji)勵作用
回憶 語言優美生動、婉轉簡潔
教學過程：
一、激情導入，出示課題
1、同(tong)學(xue)們，豐富多彩、令人難忘的(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)生活即將結束。在(zai)(zai)這五年中，同(tong)學(xue)們每一(yi)張歡快的(de)(de)(de)笑臉，每一(yi)個(ge)有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)動作(zuo)，每一(yi)次生動的(de)(de)(de)發言(yan)，都留在(zai)(zai)大家(jia)的(de)(de)(de)記憶中了。這種(zhong)記憶是多么(me)美好(hao)啊(a)，這種(zhong)友(you)誼是多么(me)珍貴啊(a)!那你認(ren)為在(zai)(zai)畢(bi)業(ye)臨別之(zhi)前，什么(me)東西最能表達你對同(tong)學(xue)的(de)(de)(de)情誼，最具有(you)紀念意義?(小(xiao)禮物、賀卡、贈言(yan)等
2、根(gen)據(ju)學生(sheng)討(tao)論，相機出示課題——畢業(ye)贈言
二、學習課文
1、學習“聽(ting)說(shuo)要(yao)求(qiu)”，明確這次聽(ting)說(shuo)訓練的要(yao)求(qiu)。
2、學習“聽說提示”，明確這次聽說訓練的步驟和任務。
三、聽贈言例句，學(xue)會分辨優劣
1、我(wo)從同(tong)學們的畢(bi)業贈言中選了幾則，請大家聽(ting)聽(ting)，哪幾則寫得比較(jiao)好，哪幾則寫得不夠好?為什么?(聽(ting)教師讀贈言，附贈言內容：)
(1)丁侃：
你的文章“鳳頭豹(bao)尾”令我欽佩不已，相信進入(ru)中學以后經(jing)過努(nu)力，你的口才也能像(xiang)你的文筆一樣清(qing)新、流暢。
同學 俞康康
(2)葉凱航：
我(wo)送你(ni)一(yi)個168，祝你(ni)財(cai)源滾滾，一(yi)路發(fa)!發(fa)!發(fa)!
好友 葛 強
(3)王政達
愿你是航船，在(zai)知識的海洋(yang)里乘風破(po)浪;
愿你(ni)是(shi)水晶，永(yong)遠保(bao)持一(yi)顆純(chun)潔善良的心;
愿你(ni)是雄鷹，經得起生活中狂風(feng)暴雨的考驗。
同學 胡世能
(4)胡舒婷：
今(jin)后的學習(xi)就(jiu)像(xiang)山路一樣(yang)坎(kan)坷，你不要被困(kun)難(nan)打(da)倒，要用自己(ji)(ji)的力量戰(zhan)勝困(kun)難(nan)!相信自己(ji)(ji)，你一定是最棒的!
同學 張和清
(5)邵韋蔚：
祝你(ni)好(hao)好(hao)學習(xi)，天(tian)天(tian)向(xiang)上，身體(ti)健康，萬事如意!
同學 潘譜丞
2、聽(ting)后同(tong)桌自由(you)討(tao)論。
3、全(quan)班交(jiao)流，教師(shi)從旁相機點(dian)撥。
總(zong)評：第(di)1、3、4則(ze)抓住了同(tong)學(xue)的個性(xing)特點，有針(zhen)對(dui)性(xing)地寫出(chu)了對(dui)同(tong)學(xue)真誠的希(xi)望和祝愿。第(di)2則(ze)不符合小(xiao)學(xue)生的身(shen)份，掙錢不能(neng)作為學(xue)生努力的方(fang)向。 第(di)5則(ze)是套話，沒有抓住一個人的個性(xing)特點，針(zhen)對(dui)性(xing)不強(qiang)。
四(si)、討(tao)論(lun)明確(que)贈言(yan)要求和內容
1、從剛(gang)才幾則贈言中(zhong)，你認為寫贈言時有什么要(yao)求?
2、學生討論后，教師小結：語言(yan)(yan)優美、針對(dui)性格特點、有激勵作用的贈言(yan)(yan)能給人(ren)以美的享受和積極力量，大家都會喜歡。而商人(ren)味(wei)十足、成人(ren)味(wei)太濃、沒有任何針對(dui)性的空(kong)話(hua)、套話(hua)，是不受人(ren)歡迎(ying)的，要注意避免。
3、再(zai)次討論贈(zeng)言可(ke)以寫(xie)哪些方(fang)面的內容(rong)?(可(ke)以寫(xie)懷念、勸勉、警戒、希(xi)望、回憶等方(fang)面的內容(rong)。)
4、在語言表達上，可(ke)以用上什么方(fang)法呢(ni)?(可(ke)以適(shi)當應用比喻、比較、排比、對(dui)偶等等。)
五(wu)、學(xue)生(sheng)動(dong)手寫贈言，教師提供(gong)一些名言、俗語供(gong)學(xue)生(sheng)選擇使用(yong)。
六(liu)、交流同學贈言，不足的(de)提出改進(jin)意見(jian)。
七(qi)、送上老師(shi)給全體同學(xue)的贈言，愿大家友誼長(chang)存。
八(ba)、同學將寫(xie)有自(zi)己美好祝(zhu)福的賀(he)卡贈(zeng)送(song)給同學。
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