小學數學心得體會5篇(推(tui)薦)

　　當(dang)我們積(ji)累了新的體會(hui)時(shi)，常(chang)常(chang)可(ke)以將(jiang)它們寫成一篇(pian)心得(de)(de)體會(hui)，這樣能(neng)夠培養人思考的習慣(guan)。是不(bu)是無從下筆、沒(mei)有頭緒(xu)？以下是小編(bian)精心整理的小學數學心得(de)(de)體會(hui)，供大家參考借鑒，希望可(ke)以幫(bang)助到有需要的朋友。

小學數學心得體會1

　　為促進義務教育師資隊伍的均衡發(fa)展，提升農(nong)村小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)教師的課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)能力(li)和專業水(shui)平(ping)，提高農(nong)村小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)效益(yi)。市教研(yan)(yan)室組織(zhi)了(le)農(nong)村小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)“關(guan)注常態、聚焦高效”課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)討會(hui)，作為剛參加工作不長時間的我(wo)，于20xx年(nian)11月4日至6日有(you)幸參加了(le)這次(ci)為期三天的研(yan)(yan)討會(hui)。

　　在短短的(de)三(san)天(tian)時間里，觀(guan)摩(mo)了(le)(le)來沂水(shui)、郯(tan)城、費縣(xian)、莒南、平邑、臨沭農(nong)村(cun)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教師(shi)的(de)優(you)(you)質(zhi)課(ke)(ke)，認(ren)(ren)真傾聽了(le)(le)專家(jia)的(de)點評。觀(guan)摩(mo)學(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)河(he)東、蘭(lan)山(shan)的(de)市教學(xue)(xue)(xue)能手模(mo)仿的(de)全國優(you)(you)質(zhi)課(ke)(ke)，尤(you)其是泰安劉萬元老師(shi)執教的(de)一節在剛結束(shu)的(de)全國優(you)(you)質(zhi)課(ke)(ke)中獲得(de)一等獎(jiang)、第二名的(de)《分數(shu)(shu)乘分數(shu)(shu)》，讓(rang)我(wo)感(gan)觸頗深，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)原來是可(ke)以這樣上的(de)。我(wo)深刻地感(gan)受(shou)到了(le)(le)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)生(sheng)活(huo)化(hua)、藝術化(hua)，使我(wo)對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)有(you)了(le)(le)新的(de)認(ren)(ren)識。

　　一、課前交流是非常重要的

　　良(liang)好(hao)的(de)開始是(shi)(shi)(shi)成功的(de)一半，上課(ke)前的(de)交(jiao)流(liu)(liu)(liu)可(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)表(biao)現提出一些要求(qiu)、可(ke)以(yi)與學(xue)(xue)(xue)生談談話(hua)相(xiang)互介(jie)紹、可(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)數學(xue)(xue)(xue)游戲、可(ke)以(yi)是(shi)(shi)(shi)有(you)利(li)于引(yin)入新(xin)課(ke)的(de)故事。通(tong)過交(jiao)流(liu)(liu)(liu)不(bu)僅可(ke)以(yi)緩解學(xue)(xue)(xue)生的(de)緊(jin)張情緒，還可(ke)以(yi)引(yin)發學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。在觀(guan)摩(mo)這(zhe)些老師的(de)`課(ke)中他們(men)都(dou)非(fei)常(chang)注(zhu)重這(zhe)一點，給我印(yin)象最深的(de)是(shi)(shi)(shi)郯城(cheng)一年級的(de)毛芳芳老師，她的(de)課(ke)前交(jiao)流(liu)(liu)(liu)是(shi)(shi)(shi)兩(liang)個小數學(xue)(xue)(xue)游戲：一個是(shi)(shi)(shi)拍手(shou)游戲，糾正學(xue)(xue)(xue)生坐姿；

　　另一個(ge)(ge)是(shi)碰(peng)碰(peng)車游戲，復習(xi)(xi)了前面學(xue)(xue)的(de)(de)(de)8、9的(de)(de)(de)減法。做完(wan)這(zhe)(zhe)兩個(ge)(ge)游戲時學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情(qing)高漲，有種箭就要離弦的(de)(de)(de)感覺，趁機進入新課學(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果不言而喻(yu)。這(zhe)(zhe)一點(dian)在(zai)我(wo)的(de)(de)(de)課中做的(de)(de)(de)不是(shi)很(hen)好(hao)，需(xu)要向這(zhe)(zhe)些(xie)老師們學(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　二、課的設計，也可以別出心裁，獨具一格

　　聽了臨沭二年(nian)級張(zhang)磊磊老(lao)師的(de)(de)(de)(de)《數學(xue)廣(guang)角——排列問題(ti)(ti)》這(zhe)節課(ke)給我最大的(de)(de)(de)(de)感觸就是這(zhe)點(dian)。他沒(mei)有跟其(qi)他老(lao)師似的(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)入(ru)新課(ke)后直接搬(ban)用課(ke)本(ben)的(de)(de)(de)(de)例(li)題(ti)(ti)，而是把課(ke)本(ben)的(de)(de)(de)(de)例(li)題(ti)(ti)設置成(cheng)故事以學(xue)生們(men)熟(shu)悉(xi)的(de)(de)(de)(de)龜兔賽跑的(de)(de)(de)(de)故事導(dao)(dao)入(ru)新課(ke)，然(ran)后蝸牛和螞蟻不服氣，想挑戰烏龜，設置冠軍、亞軍，讓同學(xue)們(men)通過猜測、交流、動手(shou)實踐、驗(yan)證等環節得出結論，然(ran)后教師用合適的(de)(de)(de)(de)語(yu)言引入(ru)課(ke)本(ben)的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目以加強(qiang)練習(xi)，這(zhe)應該是本(ben)課(ke)的(de)(de)(de)(de)亮點(dian)，張(zhang)老(lao)師雖然(ran)沒(mei)能很好(hao)地表達(da)出來，但對我的(de)(de)(de)(de)啟(qi)發很大。

　　三、課的內容生活化，使學生感受到生活中處處有數學

　　數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)源于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)處處有數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在(zai)我們日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)充滿(man)著(zhu)許多(duo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)融(rong)入(ru)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使他(ta)(ta)們感到數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就在(zai)身邊，激(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)他(ta)(ta)們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、發(fa)(fa)(fa)(fa)現數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)熱望。借助于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經驗(yan)，把數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)題(ti)用(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)(shu)悉的(de)、感興(xing)趣的(de)、貼(tie)近(jin)于他(ta)(ta)們實(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)素材來取代(dai)。如：沂(yi)水(shui)李玉珍老師(shi)《解(jie)決問(wen)題(ti)》這節課(ke)，她先向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)介紹(shao)了(le)自己(ji)的(de)家鄉，展示(shi)(shi)了(le)很多(duo)的(de)旅(lv)游景區圖片，介紹(shao)了(le)彩虹(hong)谷(gu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們看(kan)得很認真(zhen)，時(shi)(shi)不時(shi)(shi)還發(fa)(fa)(fa)(fa)出(chu)驚訝(ya)的(de)聲(sheng)音：哇！然后由(you)彩虹(hong)谷(gu)景區一角引入(ru)課(ke)題(ti)，特(te)別是鞏固應用(yong)(yong)、內化(hua)提高(gao)這環節，展示(shi)(shi)了(le)一幅(fu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)(shu)悉的(de)畫面有接滿(man)蘋果的(de)果樹，有小猴(hou)子(zi)，有小鳥(niao)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自由(you)發(fa)(fa)(fa)(fa)揮(hui)去(qu)發(fa)(fa)(fa)(fa)現問(wen)題(ti)，提出(chu)問(wen)題(ti)。整(zheng)節課(ke)都是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)(shu)悉的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活畫面，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)意(yi)識(shi)到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)處處有數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會用(yong)(yong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)眼光發(fa)(fa)(fa)(fa)現問(wen)題(ti)，增(zeng)加了(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實(shi)效(xiao)性(xing)

　　四、課中不要吝嗇，要善于表揚

　　表(biao)(biao)揚(yang)是一種(zhong)力量，低(di)頭抬頭間給予(yu)了別人動力的(de)源泉(quan)。在課(ke)堂中我經(jing)常表(biao)(biao)揚(yang)學生(sheng)(sheng)，但是采(cai)用的(de)語(yu)言比(bi)較單一。在觀摩(mo)這(zhe)些老(lao)師(shi)的(de)課(ke)時這(zhe)點(dian)也給了我很大(da)的(de)感觸(chu)，他們都能及(ji)時以不同(tong)(tong)的(de)方式(shi)、不同(tong)(tong)的(de)語(yu)言給予(yu)學生(sheng)(sheng)表(biao)(biao)揚(yang)與鼓(gu)勵(li)，看到(dao)(dao)表(biao)(biao)揚(yang)學生(sheng)(sheng)后的(de)表(biao)(biao)情(qing)及(ji)學習的(de)熱情(qing)，使(shi)我意識到(dao)(dao)表(biao)(biao)揚(yang)與鼓(gu)勵(li)的(de)重要性。在以后的(de)教學中應該像這(zhe)些老(lao)師(shi)學習，多(duo)采(cai)用不同(tong)(tong)方式(shi)來表(biao)(biao)揚(yang)學生(sheng)(sheng)，激勵(li)學生(sheng)(sheng)的(de)學習興(xing)趣。

　　五、課堂上要注重反思環節

　　聽(ting)劉萬元(yuan)老師《分數乘分數》這節(jie)課，我完全融入到(dao)課堂中去了(le)，不知不覺中成了(le)一(yi)名真正的學生，聽(ting)到(dao)下課鈴聲時我覺這節(jie)課過的好(hao)快。

　　回(hui)想(xiang)這節(jie)(jie)課(ke)(ke)，劉(liu)老師(shi)的(de)(de)語言、聲音具(ju)有(you)很(hen)大的(de)(de)親和(he)力，整節(jie)(jie)課(ke)(ke)在(zai)(zai)不(bu)知不(bu)覺中自(zi)然(ran)地進(jin)行(xing)，它有(you)很(hen)多其他(ta)(ta)課(ke)(ke)的(de)(de)優(you)點，但與其他(ta)(ta)課(ke)(ke)不(bu)同的(de)(de)是在(zai)(zai)課(ke)(ke)中劉(liu)老師(shi)的(de)(de)反思環(huan)節(jie)(jie)——回(hui)頭看貫穿整個課(ke)(ke)堂。開(kai)始時由數學信息直接導入，根據信息學生(sheng)列出算式(shi)。然(ran)后問：用什(shen)么方法(fa)解決比較好(hao)呢(ni)？學生(sheng)聯想(xiang)到(dao)以(yi)(yi)前學過的(de)(de)畫(hua)圖(tu)。在(zai)(zai)課(ke)(ke)中教授畫(hua)圖(tu)的(de)(de)方法(fa)后，讓(rang)(rang)學生(sheng)閉眼想(xiang)想(xiang)畫(hua)圖(tu)的(de)(de)過程(cheng)。在(zai)(zai)課(ke)(ke)快結(jie)束時讓(rang)(rang)學生(sheng)說(shuo)說(shuo)收(shou)獲(huo)，課(ke)(ke)件(jian)設置(zhi)了豐收(shou)園(yuan)，讓(rang)(rang)學生(sheng)說(shuo)說(shuo)自(zi)己收(shou)獲(huo)，課(ke)(ke)件(jian)展示(shi)收(shou)獲(huo)的(de)(de)知識，摘下自(zi)己收(shou)獲(huo)的(de)(de)蘋果。豐收(shou)園(yuan)這個環(huan)節(jie)(jie)很(hen)獨特，我第一次(ci)見到(dao)，在(zai)(zai)以(yi)(yi)后我的(de)(de)課(ke)(ke)堂上可以(yi)(yi)嘗(chang)試(shi)著用。

　　六、要以學定教，少講多學

　　學生能說(shuo)的，教師不必說(shuo)；

　　學(xue)生(sheng)不會說的(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)才說。觀摩了這些(xie)優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課雖(sui)然每(mei)節課的(de)(de)(de)亮點不同，但他(ta)(ta)們都沒有忽視這一點。在課堂上每(mei)個教(jiao)(jiao)師(shi)充(chong)分發揮了自己的(de)(de)(de)引導作用，給學(xue)生(sheng)充(chong)足的(de)(de)(de)時間(jian)去思考、去探索(suo)、去交流，給他(ta)(ta)們自由表達(da)的(de)(de)(de)機會。整節課學(xue)生(sheng)都在忙碌的(de)(de)(de)學(xue)習中，沒有時間(jian)去走(zou)神。

　　總之，通(tong)過這次學(xue)(xue)習(xi)，令我(wo)的(de)眼(yan)界大(da)開，領略了(le)許多優秀老師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風采，為(wei)我(wo)的(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)增(zeng)加了(le)大(da)量(liang)的(de)寶貴經驗(yan)。也(ye)更加體會(hui)到學(xue)(xue)習(xi)的(de)重(zhong)要性。使我(wo)更加看到了(le)自(zi)(zi)己課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)不(bu)足之處，也(ye)更加了(le)解了(le)小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)怎(zen)樣做到扎實有效。我(wo)將在今后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中，努力學(xue)(xue)習(xi)，再學(xue)(xue)習(xi)。以此來彌補自(zi)(zi)身的(de)不(bu)足，取(qu)(qu)長補短，提高(gao)自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)。我(wo)更加珍惜(xi)每次的(de)學(xue)(xue)習(xi)機會(hui)，不(bu)斷地改進(jin)自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，爭取(qu)(qu)上好每一(yi)節(jie)課！

小學數學心得體會2

　　數(shu)學(xue)(xue)作為(wei)開發人腦資源，培(pei)養創造力的(de)主力學(xue)(xue)科(ke)，對(dui)課(ke)堂氛圍，學(xue)(xue)生(sheng)集中(zhong)精力，進(jin)入主角的(de)速(su)度要求尤其高(gao)，數(shu)學(xue)(xue)課(ke)的(de)導入能(neng)以最(zui)少的(de)話語，最(zui)少的(de)時間，使學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)入數(shu)學(xue)(xue)王國(guo)，并且能(neng)承上(shang)啟下，溫故知(zhi)新，激起(qi)學(xue)(xue)習(xi)欲望，又能(neng)聯系以前知(zhi)識，為(wei)進(jin)入學(xue)(xue)習(xi)高(gao)潮作準備。

　　一、用懸念導入

　　在導入新課時(shi)(shi)，教(jiao)者巧(qiao)設懸念，精心(xin)設疑(yi)，建立(li)“憤(fen)”、“緋”情(qing)境(jing)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有了強烈的(de)求知欲望，能(neng)(neng)促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)覺地去完成既定的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，使(shi)情(qing)、知交融到達最(zui)佳(jia)的(de)狀(zhuang)態。例如：在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“能(neng)(neng)被3整(zheng)除(chu)(chu)(chu)(chu)的(de)數(shu)的(de)特征”時(shi)(shi)，老師先(xian)寫出一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)數(shu)“321”，問學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這個(ge)(ge)(ge)(ge)數(shu)能(neng)(neng)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)被“3”整(zheng)除(chu)(chu)(chu)(chu)，經過(guo)計算后(hou)(hou)(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)答：“能(neng)(neng)！”之后(hou)(hou)(hou)老師讓每個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)己準備一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)多位數(shu)，先(xian)自(zi)(zi)(zi)己計算一(yi)(yi)下能(neng)(neng)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)被3整(zheng)除(chu)(chu)(chu)(chu)，然之后(hou)(hou)(hou)考(kao)(kao)考(kao)(kao)老師，每個(ge)(ge)(ge)(ge)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)報一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)數(shu)，看老師不(bu)(bu)(bu)用計算，能(neng)(neng)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)迅(xun)速(su)決(jue)定出哪些(xie)數(shu)能(neng)(neng)被3整(zheng)除(chu)(chu)(chu)(chu)，哪些(xie)數(shu)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)被3整(zheng)除(chu)(chu)(chu)(chu)。這時(shi)(shi)，教(jiao)室里氣氛十分活躍(yue)，大家似乎都(dou)想來考(kao)(kao)倒老師。但老師對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所報的(de)多位數(shu)都(dou)能(neng)(neng)快(kuai)速(su)準確(que)地決(jue)定能(neng)(neng)否被3整(zheng)除(chu)(chu)(chu)(chu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們感到十分驚(jing)訝(ya)。之后(hou)(hou)(hou)，老師進一(yi)(yi)步質疑(yi)：“你們自(zi)(zi)(zi)己不(bu)(bu)(bu)用計算，能(neng)(neng)準確(que)地一(yi)(yi)眼就看出一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)數(shu)能(neng)(neng)否被3整(zheng)除(chu)(chu)(chu)(chu)嗎？”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)搖(yao)(yao)搖(yao)(yao)頭，都(dou)被難(nan)住(zhu)了。此(ci)時(shi)(shi)，掌握(wo)新知便成了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們最(zui)大的(de)愿望。

　　二、巧用遷移

　　數(shu)學學科的(de)特點是邏(luo)輯性、系統性強，新(xin)知是舊(jiu)知的(de)發展和深入。巧用舊(jiu)知導入新(xin)課，常能(neng)(neng)收到良好的(de)效果。例如(ru)：在教學“認(ren)識(shi)幾(ji)分之幾(ji)”時，老師先(xian)(xian)給(gei)同學們(men)(men)講一段“孫悟空(kong)分月餅(bing)(bing)(bing)”的(de)西游記(ji)故(gu)事。唐僧師徒(tu)四人(ren)去(qu)西天取經，路(lu)上(shang)遇(yu)到一位賣(mai)月餅(bing)(bing)(bing)的(de)老爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)，望(wang)著那香噴噴的(de)月餅(bing)(bing)(bing)，孫悟空(kong)和豬八戒(jie)(jie)讒(chan)得直流口(kou)水。老爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)說(shuo)：“你(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)要吃月餅(bing)(bing)(bing)能(neng)(neng)夠，我先(xian)(xian)得考考你(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)”。他拿出四個月餅(bing)(bing)(bing)，說(shuo)：“四個月餅(bing)(bing)(bing)平(ping)均分給(gei)你(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)倆，每人(ren)得幾(ji)個？”兩(liang)人(ren)很快(kuai)答出。然(ran)后又拿出兩(liang)個月餅(bing)(bing)(bing)平(ping)均分給(gei)兩(liang)人(ren)。最后他拿出一個月餅(bing)(bing)(bing)問(wen)：“一個月餅(bing)(bing)(bing)平(ping)均分給(gei)你(ni)(ni)(ni)(ni)們(men)(men)倆，每人(ren)得幾(ji)個？”悟空(kong)和八戒(jie)(jie)回答說(shuo)：“半個”。那么半個用一個數(shu)表(biao)示怎(zen)樣寫呢(ni)？這下便難住(zhu)了(le)悟空(kong)和八戒(jie)(jie)。那里(li)利(li)用學生們(men)(men)喜愛的(de)西游記(ji)故(gu)事，很自(zi)然(ran)地從整數(shu)除法向認(ren)識(shi)分數(shu)過渡(du)，利(li)用舊(jiu)知做(zuo)鋪墊，過渡(du)到新(xin)知。真正(zheng)做(zuo)到了(le)“啟(qi)”而能(neng)(neng)“發”，激(ji)起了(le)學生探求(qiu)新(xin)知的(de)欲(yu)望(wang)。

　　三、借用教具導入

　　兒童的(de)世界是(shi)(shi)獨特的(de)。教學(xue)(xue)伊(yi)始(shi)，有目的(de)地引導學(xue)(xue)生觀察自己(ji)熟悉的(de)事物(wu)、圖畫等教具，不僅僅能激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣，同時也培(pei)養了學(xue)(xue)生的(de)觀察潛(qian)力和應(ying)用數學(xue)(xue)潛(qian)力。例如：在教學(xue)(xue)“角的(de)初步認識”時，先出示(shi)紅(hong)領(ling)巾、五(wu)角星、學(xue)(xue)校的(de)多邊形花池等實物(wu)圖，讓學(xue)(xue)生從(cong)自己(ji)熟悉的(de)日(ri)常生活中(zhong)來尋(xun)找角。在教學(xue)(xue)“比(bi)(bi)的(de)好處(chu)”時，老師出示(shi)一(yi)面國(guo)(guo)(guo)旗，滿懷激情地說(shuo)：“同學(xue)(xue)們，今(jin)年10月(yue)1日(ri)是(shi)(shi)我們中(zhong)華人民共和國(guo)(guo)(guo)成立(li)55周年。這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)面國(guo)(guo)(guo)旗，它(ta)的(de)長(chang)是(shi)(shi)3分米，寬是(shi)(shi)2分米”。然后再引出比(bi)(bi)的(de)`好處(chu)。那里(li)，既對學(xue)(xue)生進(jin)行了愛國(guo)(guo)(guo)主義教育，師生共同營造出無(wu)比(bi)(bi)自豪的(de)“愉悅”氛圍，同時，美(mei)麗的(de)國(guo)(guo)(guo)旗也使學(xue)(xue)生受(shou)了藝術美(mei)的(de)熏(xun)陶。

　　當然，新課的(de)(de)(de)導人方式還(huan)有(you)很多，如講故事。猜謎語、做游戲、聽(ting)音樂等(deng)。教學(xue)有(you)法(fa)，教無定法(fa)。這一(yi)切都要圍繞一(yi)個目標，那就是為學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)新知創造一(yi)個愉(yu)悅(yue)、和諧(xie)的(de)(de)(de)教學(xue)氛圍，激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣，喚起學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)自覺性(xing)和創造性(xing)，讓學(xue)生(sheng)愿學(xue)、善學(xue)、樂學(xue)。

　　有效性是課堂(tang)教學(xue)的生命。一節課，使師生的生命有了怎(zen)樣(yang)的變化；

　　收獲了那些知識(shi)與思考；

　　獲(huo)(huo)得了怎樣的(de)身心體驗(yan)，是(shi)考量(liang)課堂(tang)(tang)教學有效(xiao)(xiao)(xiao)性的(de)三個重要指標(biao)。客(ke)觀地說，師(shi)生(sheng)(sheng)從走(zou)進課堂(tang)(tang)到走(zou)出課堂(tang)(tang)，總要發生(sheng)(sheng)一些變化(hua)，收獲(huo)(huo)一些東(dong)西(xi)，好(hao)像每節課都(dou)是(shi)有效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)。但是(shi)課堂(tang)(tang)的(de)有效(xiao)(xiao)(xiao)程度是(shi)很不(bu)一樣的(de)，有的(de)課堂(tang)(tang)能(neng)對師(shi)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)終生(sheng)(sheng)的(de)影響；

　　有的(de)(de)課堂只給學生留下一些機械的(de)(de)記憶，日積月累的(de)(de)差異(yi)(yi)就導(dao)致人的(de)(de)素質的(de)(de)差異(yi)(yi)，人的(de)(de)生活狀態的(de)(de)差異(yi)(yi)。因此(ci)，每一節課的(de)(de)效果都不可忽(hu)視。

小學數學心得體會3

　　為期五(wu)周的小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)培訓(xun)結束了，如果要說(shuo)學(xue)(xue)習(xi)體會的話，那就是學(xue)(xue)習(xi)到(dao)了許多教學(xue)(xue)的方法，解決了一些(xie)在教學(xue)(xue)中(zhong)的困惑(huo)，受到(dao)了較大的啟發。學(xue)(xue)習(xi)到(dao)的不僅僅是專(zhuan)業(ye)知識，同時也是上了一堂很(hen)好的人生課，感(gan)覺受益匪(fei)淺(qian)，收獲頗豐。

　　一、要懂得欣賞與愛的藝術

　　作為一名教(jiao)師(shi)只有會欣賞孩(hai)子(zi)、愛(ai)孩(hai)子(zi)，才(cai)會贏得孩(hai)子(zi)們的愛(ai)與尊敬，“親(qin)其師(shi)才(cai)能信其道”。輕松、活潑的課(ke)堂氣氛，生動、幽(you)默(mo)的講解，新穎、獨(du)特的教(jiao)學方式。孩(hai)子(zi)們那(nei)發自內心的笑聲，亮(liang)晶晶閃(shan)爍著求(qiu)知欲的眼睛，下課(ke)后意猶未盡、戀(lian)戀(lian)不舍的表情(qing)，就是(shi)對教(jiao)學最好的評價。要讓孩(hai)子(zi)們真(zhen)正(zheng)的喜歡，真(zhen)正(zheng)地想要學習(xi)，真(zhen)正(zheng)的想要跟隨(sui)老師(shi)進入(ru)那(nei)奇妙的知識殿(dian)堂。

　　二、營造具有吸引力的學習背景

　　《數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》指(zhi)出，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，要創設與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活環境、知(zhi)識(shi)背景(jing)密(mi)切相關的(de)(de)，又(you)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感興趣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情境。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)觀察、操作、猜測、交流、反(fan)思等活動(dong)中(zhong)，逐(zhu)步體(ti)會(hui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)產生(sheng)，形(xing)成(cheng)(cheng)與(yu)(yu)發展的(de)(de)過(guo)程(cheng)，獲得積極的(de)(de)情感體(ti)驗。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)情景(jing)的(de)(de)創設是激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興趣的(de)(de)有(you)力(li)形(xing)式(shi)，能充(chong)分調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)“情商(shang)”，激發他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習動(dong)機和好(hao)奇心，培養他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)求知(zhi)欲望，促(cu)使他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)思維(wei)進入最佳狀態，并在(zai)學(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)體(ti)驗數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)內容中(zhong)的(de)(de)情感，使他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習變得有(you)趣、有(you)效、自信、成(cheng)(cheng)功。

　　三、給學生提供探索與交流的空間

　　這樣才能(neng)培養學(xue)(xue)(xue)生養成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，也有(you)利于學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力的(de)(de)(de)提(ti)高。每節課的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)力求(qiu)做到：先(xian)嘗試后講解，先(xian)猜想后驗證，先(xian)獨立(li)思(si)考，再小(xiao)組合作交(jiao)流。用數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)眼光去思(si)考、去傾聽、交(jiao)流、歸納(na)，從而(er)(er)使學(xue)(xue)(xue)生獲得良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)'學(xue)(xue)(xue)習(xi)動力，獲得可持續性的(de)(de)(de)發展。數學(xue)(xue)(xue)老師(shi)應著眼于方法能(neng)力、邏輯(ji)思(si)維能(neng)力培養等各(ge)方面的(de)(de)(de)訓練(lian)，而(er)(er)不能(neng)只盯著眼前，如果(guo)真(zhen)正在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)關(guan)注了、注重了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)可持續發展性，將會取得事半功倍的(de)(de)(de)成效。

　　培訓(xun)結束了，我感到(dao)自(zi)己(ji)身上的壓力(li)(li)變大了，因為小(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)師應(ying)具備數(shu)學(xue)思想、數(shu)學(xue)意識、數(shu)學(xue)精神和數(shu)學(xue)美感等品質，才能(neng)將數(shu)學(xue)知識生動(dong)形象地傳授給(gei)學(xue)生，以達到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)的高效率(lv)。而要(yao)想不(bu)被淘(tao)汰出(chu)局，就要(yao)更(geng)努力(li)(li)地提(ti)高自(zi)身的業務素質、理論水平、教(jiao)(jiao)育科研(yan)能(neng)力(li)(li)、課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)(li)等。這就需要(yao)我付出(chu)更(geng)多的時間和精力(li)(li)，努力(li)(li)學(xue)習各種教(jiao)(jiao)育理論，并勇于到(dao)課(ke)堂(tang)上去實踐，及時對自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)進行反思、調控(kong)，我相信(xin)通過(guo)自(zi)己(ji)的不(bu)斷努力(li)(li)會有(you)所收獲，有(you)所感悟(wu)的。

小學數學心得體會4

　　任何一個(ge)負責任的教(jiao)(jiao)師都想提(ti)高課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的有(you)(you)效性，有(you)(you)關這方面的文(wen)章(zhang)也有(you)(you)很多，從我(wo)(wo)的經歷和體(ti)會(hui)來說，我(wo)(wo)認為(wei)最重要的有(you)(you)以下三點。

　　一、教師要有吸引學生的本事

　　首先要放正(zheng)心態。當我(wo)們拿著教案走(zou)進課(ke)(ke)堂(tang)時，如果(guo)心里(li)想著：我(wo)講(jiang)課(ke)(ke)來了，學(xue)(xue)生必(bi)須坐好認真(zhen)聽我(wo)講(jiang)課(ke)(ke)！那(nei)么這節課(ke)(ke)一(yi)定不會太(tai)精彩！如果(guo)你微(wei)笑著走(zou)進課(ke)(ke)堂(tang)時心里(li)想：我(wo)和大家(jia)一(yi)起學(xue)(xue)習(xi)來了，我(wo)一(yi)定讓(rang)我(wo)們每個(ge)人(ren)學(xue)(xue)得愉快。這節課(ke)(ke)就(jiu)成功了一(yi)半。人(ren)坐在飛機上(shang)和坐在自行(xing)車上(shang)想問(wen)題角(jiao)度(du)是(shi)不一(yi)樣的(de)(de)(de)，老師站在講(jiang)臺上(shang)和走(zou)進學(xue)(xue)生中間想問(wen)題也(ye)是(shi)不一(yi)樣的(de)(de)(de)。因此走(zou)進課(ke)(ke)堂(tang)時，就(jiu)要把自己的(de)(de)(de)角(jiao)色擺正(zheng)，當成學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)合作者(zhe)(zhe)、促(cu)進者(zhe)(zhe)、引導(dao)者(zhe)(zhe)，忘記師道尊嚴，全身心投(tou)入(ru)，營造一(yi)個(ge)溫馨(xin)和諧的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)氛圍。

　　其次，老(lao)(lao)師(shi)(shi)要學會美化目(mu)標(biao)。任何(he)一(yi)節(jie)課都有(you)預定(ding)的(de)(de)目(mu)標(biao)，但是(shi)如(ru)何(he)讓目(mu)標(biao)具有(you)吸引力(li)，就不是(shi)每個老(lao)(lao)師(shi)(shi)能做(zuo)到的(de)(de)了。上課前(qian)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)要善于用最美好的(de)(de)語言描述達到教學目(mu)標(biao)后的(de)(de)美景，吸引每個孩子向著目(mu)標(biao)前(qian)進。

　　第(di)三，要(yao)關注學(xue)習(xi)過程(cheng)中的(de)身心體驗。教學(xue)是師(shi)(shi)生(sheng)的(de)雙(shuang)邊活動，在這個(ge)過程(cheng)中，師(shi)(shi)生(sheng)是快樂還(huan)是痛苦，是主動還(huan)是被動，是評價(jia)一節課有效(xiao)性的(de)重要(yao)指(zhi)標。比如(ru)去看大(da)海，如(ru)果我們只管看到大(da)海就(jiu)行了，旅途中吃不(bu)好，睡不(bu)好，難受極(ji)了，等欣賞到大(da)海的(de)美(mei)景時(shi)，一定會大(da)打折(zhe)扣。對于師(shi)(shi)生(sheng)，學(xue)習(xi)過程(cheng)是生(sheng)命的(de)常態，是我們生(sheng)活的(de)重要(yao)內容(rong)，讓學(xue)習(xi)過程(cheng)充(chong)滿快樂是提高我們生(sheng)存質量的(de)重要(yao)問(wen)題，不(bu)可(ke)忽視(shi)。

　　第四、精心準(zhun)備(bei)(bei)每一(yi)節(jie)課(ke)。我們都有這(zhe)樣(yang)的(de)(de)感覺：備(bei)(bei)好(hao)課(ke)和(he)沒(mei)有備(bei)(bei)好(hao)課(ke)走進(jin)課(ke)堂時，心情是不(bu)一(yi)樣(yang)的(de)(de)。蘇霍姆林(lin)斯(si)基也說(shuo)過：要用一(yi)生(sheng)來(lai)準(zhun)備(bei)(bei)一(yi)節(jie)課(ke)。真的(de)(de)是這(zhe)樣(yang)，課(ke)堂的(de)(de)高(gao)效(xiao)率來(lai)自于精心的(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)！課(ke)堂的(de)(de)魅(mei)力也來(lai)自于精心的(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)！能夠吸引(yin)學生(sheng)是提高(gao)課(ke)堂效(xiao)率的(de)(de)保證。

　　二、努力拓展課堂的寬度

　　一(yi)節課的(de)時間(jian)是有(you)限的(de)，要(yao)達到的(de)目標(biao)是一(yi)定的(de)，如果在達到目標(biao)的(de)過程中，多了(le)解一(yi)些相關的(de)知識(shi)，增加課堂的(de)寬(kuan)度(du)，課堂教學的(de)有(you)效性就會提(ti)高。

　　達到這樣的境界(jie)，需要教師(shi)(shi)有(you)深厚的知識儲備，需要教師(shi)(shi)留心(xin)(xin)身(shen)邊的一切(qie)事(shi)物(wu)，更需要不停(ting)的思考，精心(xin)(xin)的設計。課堂(tang)的寬度是提(ti)高(gao)課堂(tang)有(you)效性的決定因素。

　　三、挖掘課堂的深度

　　決定一個容器大小的(de)(de)是它的(de)(de)容積，容積的(de)(de).大小跟它的(de)(de)深(shen)度(du)成(cheng)正比。一節課的(de)(de)有效性，也與(yu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)深(shen)度(du)成(cheng)正比。我們的(de)(de)課本(ben)知(zhi)識(shi)都是很淺顯的(de)(de)，一般智力的(de)(de)學生自己看幾遍(bian)就能明白，如果(guo)老(lao)師像傳聲筒一樣，只(zhi)傳授課本(ben)知(zhi)識(shi)，很難滿足(zu)學生的(de)(de)求知(zhi)欲望。適當的(de)(de)挖掘知(zhi)識(shi)的(de)(de)深(shen)度(du)，是提(ti)高教(jiao)學效率有效途徑。

　　其實，每節課都應(ying)該在(zai)課本知識的基礎上有所(suo)加深(shen)，增(zeng)加課堂的容量(liang)，以提高課堂教學效率。

　　四、延伸課堂的長度

　　學生走出(chu)課(ke)堂(tang)時，如(ru)果覺得課(ke)堂(tang)上的(de)東西都學會了，那這節課(ke)決不是完美的(de)課(ke)；

　　如(ru)果學(xue)(xue)生還(huan)愁眉不展(zhan)，在思索還(huan)沒有解決的(de)(de)(de)問題，這(zhe)樣的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)絕對是(shi)精彩的(de)(de)(de)。課(ke)堂(tang)上(shang)高懸(xuan)的(de)(de)(de)永遠應該(gai)是(shi)問號，而(er)不是(shi)句號。所以，下課(ke)的(de)(de)(de)時候，一定要讓學(xue)(xue)生帶著思考走出教(jiao)室(shi)，延伸課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)長度，提高課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)有效(xiao)性(xing)。

　　跟課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)有效(xiao)(xiao)性相(xiang)關(guan)的因素太多了，只要(yao)我(wo)們(men)勤(qin)思考，肯探(tan)(tan)索，把自己(ji)當作(zuo)學(xue)(xue)生探(tan)(tan)求知(zhi)識的同(tong)(tong)(tong)行者，一(yi)定會(hui)找到更好的辦法。美國教(jiao)育(yu)家帕爾(er)墨說(shuo)：“教(jiao)學(xue)(xue)就是要(yao)開創(chuang)一(yi)個實(shi)踐(jian)真(zhen)理的共同(tong)(tong)(tong)體空(kong)間，在這個共同(tong)(tong)(tong)體中(zhong)，我(wo)們(men)與志同(tong)(tong)(tong)道合(he)的朋友一(yi)起追求真(zhen)理。”讓我(wo)們(men)共同(tong)(tong)(tong)努(nu)力，不(bu)斷探(tan)(tan)索提(ti)高課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)(xiao)率的有效(xiao)(xiao)途徑(jing)吧。

小學數學心得體會5

　　透過遠(yuan)程研(yan)修(xiu)學(xue)(xue)習(xi)，我接觸到了(le)(le)專家學(xue)(xue)者們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育新理(li)念(nian)，學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)不少優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計，同時(shi)(shi)還(huan)與班內的(de)(de)(de)一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)師們進行了(le)(le)充分的(de)(de)(de)交流。收獲頗多，感(gan)觸較深的(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，也認識到了(le)(le)自己教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上的(de)(de)(de)不足，因此，能夠(gou)說這(zhe)次(ci)遠(yuan)程研(yan)修(xiu)來的(de)(de)(de)很(hen)(hen)(hen)及時(shi)(shi)，研(yan)修(xiu)資料很(hen)(hen)(hen)深刻，研(yan)修(xiu)的(de)(de)(de)效果(guo)將(jiang)影響(xiang)深遠(yuan)。作(zuo)為教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)我深深感(gan)到學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)重要性，在今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我將(jiang)立足于自己的(de)(de)(de)本職工作(zuo)，加強理(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)，轉(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念(nian)，積極實踐新課改，鋪設(she)好自己的(de)(de)(de)專業(ye)化發展之路。遠(yuan)程研(yan)修(xiu)研(yan)修(xiu)學(xue)(xue)習(xi)很(hen)(hen)(hen)快就要結束了(le)(le)，我個(ge)(ge)人(ren)感(gan)覺在這(zhe)次(ci)學(xue)(xue)習(xi)中收獲很(hen)(hen)(hen)多，總結主要有以下(xia)幾個(ge)(ge)方面：

　　一、了解知識體系因材施教

　　系(xi)(xi)統(tong)了解(jie)知(zhi)識體系(xi)(xi)，那里(li)所說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)＂系(xi)(xi)統(tong)了解(jie)＂，并(bing)非(fei)讓我們(men)(men)常說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)章(zhang)、某(mou)節，而是(shi)(shi)要我們(men)(men)認(ren)真(zhen)研究(jiu)數(shu)學(xue)(xue)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi)，反(fan)復(fu)考(kao)察現(xian)有(you)(you)(you)(you)教材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識體系(xi)(xi)，國內(nei)(nei)外初、高等數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)新研究(jiu)成果，以及數(shu)學(xue)(xue)在其(qi)(qi)他邊緣學(xue)(xue)科、社會各(ge)個領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)運(yun)用狀況、未來(lai)發展(zhan)態勢等等。認(ren)真(zhen)探討內(nei)(nei)在聯(lian)系(xi)(xi)我們(men)(men)明(ming)白：數(shu)學(xue)(xue)教材和其(qi)(qi)他各(ge)科相(xiang)比(bi)，具有(you)(you)(you)(you)相(xiang)對穩(wen)定(ding)性，幾年如一日(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'現(xian)象能夠說(shuo)(shuo)是(shi)(shi)司(si)空見慣(guan)。這為我們(men)(men)更(geng)好地探討教材與(yu)教材、章(zhang)與(yu)章(zhang)、節與(yu)節、知(zhi)識點(dian)與(yu)知(zhi)識點(dian)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)在聯(lian)系(xi)(xi)，帶(dai)給(gei)了極為有(you)(you)(you)(you)利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件。沒有(you)(you)(you)(you)聯(lian)系(xi)(xi)就沒有(you)(you)(you)(you)數(shu)學(xue)(xue)，縝密的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)體系(xi)(xi)，有(you)(you)(you)(you)著其(qi)(qi)他任何學(xue)(xue)科都無(wu)法(fa)比(bi)擬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)在聯(lian)系(xi)(xi)：公(gong)式、法(fa)則的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推導，定(ding)理、公(gong)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引入(ru)，數(shu)與(yu)形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合，立體感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立等等無(wu)一不是(shi)(shi)普遍(bian)聯(lian)系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經典之作。

　　仔細關(guan)注潛(qian)力(li)(li)(li)要(yao)求(qiu)＂可持續發展(zhan)＂早已不是什么新鮮話(hua)題，要(yao)做到人才的(de)可持續發展(zhan)，潛(qian)力(li)(li)(li)的(de)培(pei)養至(zhi)關(guan)重要(yao)。數學(xue)潛(qian)力(li)(li)(li)通常有(you)一般潛(qian)力(li)(li)(li)和專業潛(qian)力(li)(li)(li)之(zhi)分，其中，一般潛(qian)力(li)(li)(li)有(you)：觀察、理解、記(ji)憶(yi)、運(yun)用等潛(qian)力(li)(li)(li)；

　　專(zhuan)業潛力(li)包括：運算潛力(li)、邏(luo)輯(ji)思維潛力(li)、推(tui)理證(zheng)明潛力(li)、空間想象潛力(li)等(deng)等(deng)。不同潛力(li)的(de)培養往往須要(yao)用不同的(de)方(fang)法。因此，我們(men)在(zai)傳授(shou)知識之前，必須要(yao)將潛力(li)要(yao)求加以(yi)明確，做到有所側(ce)重(zhong)、有的(de)放(fang)矢。

　　全面(mian)實施因材(cai)施教(jiao)方略每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)特點，想(xiang)用一(yi)個(ge)教(jiao)案來(lai)將所有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)＂九(jiu)九(jiu)歸(gui)一(yi)＂，顯然是不(bu)切實際的(de)(de)。教(jiao)案務必面(mian)向(xiang)全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，這(zhe)就要求教(jiao)案資料應具有相當的(de)(de)＂梯度＂。讓基(ji)礎相對差一(yi)點的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)＂吃得(de)香，不(bu)肯走＂讓他們在簡單的(de)(de)題目里，找(zhao)回自信心，擁有成(cheng)就感。能否＂因材(cai)施教(jiao)＂是檢查教(jiao)師駕馭課堂潛力大(da)小、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平高低的(de)(de)重要方面(mian)，也是能否備好數學(xue)(xue)(xue)課的(de)(de)前提條(tiao)件。

　　二、良好的師生關系是學好數學的前提

　　1、教師(shi)要尊(zun)重、關(guan)心(xin)(xin)(xin)、信任學(xue)生。尊(zun)重、關(guan)心(xin)(xin)(xin)、信任學(xue)生，和學(xue)生友好相處(chu)是(shi)營造和諧(xie)課堂氛圍(wei)的基礎，在(zai)教學(xue)活動中，教師(shi)與學(xue)生在(zai)心(xin)(xin)(xin)理上(shang)構(gou)成(cheng)一種穩(wen)定，持續的關(guan)系，不僅僅是(shi)在(zai)知識、潛力上(shang)的交(jiao)往(wang)，也是(shi)情感心(xin)(xin)(xin)靈(ling)上(shang)的溝通、交(jiao)流(liu)，首要的是(shi)教師(shi)要對學(xue)生關(guan)心(xin)(xin)(xin)、信任、尊(zun)重。

　　2、立足(zu)課(ke)堂(tang)，提升自(zi)身價值，課(ke)堂(tang)是教(jiao)(jiao)師(shi)體現自(zi)身價值的(de)(de)主陣地(di)，我(wo)本著“一(yi)切為了學生”的(de)(de)理念，我(wo)將自(zi)己的(de)(de)愛全(quan)身心地(di)融入到學生中。今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學中，我(wo)將努力(li)將所(suo)學的(de)(de)新課(ke)程理念應用到課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學實踐中，力(li)求(qiu)讓我(wo)的(de)(de)數學教(jiao)(jiao)學更具特色，構成(cheng)獨具風(feng)格(ge)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學模式，更好(hao)地(di)體現素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，提高數學教(jiao)(jiao)學質(zhi)量。同時作為班主任的(de)(de)我(wo)深深懂得，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)一(yi)言一(yi)行都影(ying)響(xiang)著學生，都會對學生起著言傳身教(jiao)(jiao)的(de)(de)作用。思想教(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)(yao)常抓不懈(xie)，著重(zhong)培養學生良好(hao)的(de)(de)道德(de)品質(zhi)、學習(xi)習(xi)慣、勞動習(xi)慣和禮貌行為習(xi)慣等(deng)。

　　三，注重學生自學思考

　　“自學(xue)”，即學(xue)生自己看書、理解教(jiao)材(cai)，教(jiao)師指導(dao)學(xue)習(xi)的方法；

　　找出重點劃下(xia)來(lai)，發(fa)現疑問做標記。古人(ren)云，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起(qi)于思(si)(si)，思(si)(si)源于疑。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看書思(si)(si)考，不僅僅給了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)考的時間(jian)和空(kong)間(jian)，為下(xia)一步(bu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)打下(xia)良好的基礎，而且能夠使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成勤思(si)(si)善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的良好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣。注(zhu)意讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在“做數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”中進行數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探究并發(fa)展思(si)(si)維潛力。制造(zao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)疑問，引發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展研討和爭論。

　　①注重引導學生(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)小(xiao)(xiao)組內(nei)交流(liu)、質疑、解(jie)疑。在(zai)學生(sheng)(sheng)自學的(de)基礎上(shang)，小(xiao)(xiao)組內(nei)交流(liu)劃出的(de)重點，互(hu)相質疑、解(jie)疑，把沒(mei)有解(jie)決的(de)問(wen)題記下(xia)來。在(zai)這(zhe)個(ge)過程中，由于每個(ge)人都要闡述自己的(de)觀點與看法(fa)，能(neng)充分調動和發揮(hui)學生(sheng)(sheng)參與教學的(de)積極性、主動性，帶動學困(kun)生(sheng)(sheng)，起到交流(liu)互(hu)補的(de)作(zuo)用，能(neng)激發深人鉆研的(de)意向。同時這(zhe)樣(yang)做(zuo)，又能(neng)培養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)團結協作(zuo)精神(shen)。

　　②積極(ji)開展小組間質疑(yi)解(jie)(jie)疑(yi)。首先，由學(xue)生把小組內沒有解(jie)(jie)決的問題板(ban)書(shu)到(dao)黑板(ban)上(shang)，并由學(xue)生按課本資料先后(hou)編上(shang)序號。心理學(xue)研究證明，學(xue)生都(dou)有很強的表現(xian)*。讓(rang)學(xue)生上(shang)臺板(ban)書(shu)自己的問題，正給了他們表現(xian)才能的機會(hui)；

　　由學(xue)(xue)生(sheng)按課本資(zi)料先(xian)后(hou)編上序號，加深了對(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)知識(shi)體系的(de)(de)進一步(bu)認識(shi)。其次，教(jiao)(jiao)師組(zu)織全班(ban)(ban)同(tong)(tong)學(xue)(xue)共(gong)同(tong)(tong)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)黑板上的(de)(de)問(wen)題，構(gou)成組(zu)間(jian)解(jie)(jie)(jie)疑。在此期間(jian)，對(dui)每一個問(wen)題全班(ban)(ban)同(tong)(tong)學(xue)(xue)都能(neng)(neng)夠發表自己的(de)(de)見(jian)解(jie)(jie)(jie)，舉例說明(ming)自己的(de)(de)觀點，甚至能(neng)(neng)夠辯論。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)質疑，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)解(jie)(jie)(jie)疑為主，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中組(zu)織、參與、指導、研(yan)究(jiu)。對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)解(jie)(jie)(jie)決(jue)(jue)不了的(de)(de)問(wen)題，教(jiao)(jiao)師或和學(xue)(xue)生(sheng)共(gong)同(tong)(tong)研(yan)究(jiu)，或適時(shi)加以(yi)引導、點撥，但(dan)決(jue)(jue)不可能(neng)(neng)代替學(xue)(xue)生(sheng)思考。

　　四、用數學，解決生活中的實際問題

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習知識(shi)(shi)(shi)后(hou)，不(bu)思考所(suo)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)的(de)作用(yong)，不(bu)應用(yong)數學(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)去(qu)解(jie)決現實生(sheng)(sheng)活中的(de)實際(ji)問(wen)(wen)題，那么，這(zhe)樣(yang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)培養出來的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，只是(shi)適(shi)應考試的(de)解(jie)題能(neng)手。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握了(le)某項數學(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)后(hou)，讓他們應用(yong)這(zhe)些(xie)知識(shi)(shi)(shi)去(qu)解(jie)決我們身邊(bian)的(de)某些(xie)實際(ji)問(wen)(wen)題，他們是(shi)十分樂意(yi)的(de)，這(zhe)也(ye)是(shi)我們教(jiao)學(xue)(xue)所(suo)務必到達(da)的(de)目標(biao)。

　　如(ru)果我們能在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中高度重(zhong)視數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)，必須(xu)會(hui)使數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)(geng)貼近生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)。同時也會(hui)越來(lai)越讓人感到生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)離不開數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也會(hui)變(bian)得有活(huo)(huo)(huo)(huo)力，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)才會(hui)更(geng)(geng)有興(xing)(xing)致(zhi)地(di)喜歡數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，更(geng)(geng)加主動(dong)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，鞏固數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)甚(shen)至發展數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)化(hua)是教(jiao)育現代化(hua)對數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)出(chu)的(de)新的(de)要求，教(jiao)師(shi)要充(chong)分發掘來(lai)源于現代生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)實(shi)際(ji)的(de)資料，將其轉化(hua)為數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模型問題(ti)，并運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)解決(jue)實(shi)際(ji)問題(ti)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)、應用(yong)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)意(yi)志和興(xing)(xing)趣，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素質。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正體會(hui)到數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)趣味性和實(shi)用(yong)性，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發現生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，喜歡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，讓數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)適(shi)應社會(hui)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)實(shi)際(ji)，才能培養出(chu)一批真正適(shi)應未來(lai)社會(hui)需要的(de)人才。

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