高考研討(tao)會發言稿(gao)范(fan)文（精選3篇(pian)）

　　在當(dang)今(jin)社會(hui)生(sheng)活(huo)中，我們都(dou)可能(neng)會(hui)用到發言(yan)(yan)(yan)稿(gao)(gao)(gao)，發言(yan)(yan)(yan)稿(gao)(gao)(gao)可以(yi)幫助發言(yan)(yan)(yan)者更好(hao)的(de)(de)表達。你知道發言(yan)(yan)(yan)稿(gao)(gao)(gao)怎樣(yang)寫才(cai)規范嗎？下面(mian)是(shi)小編精心整理的(de)(de)高(gao)考(kao)研討(tao)會(hui)發言(yan)(yan)(yan)稿(gao)(gao)(gao)范文(wen)（精選3篇），希(xi)望能(neng)夠幫助到大家。

　　高考研討會發言稿1

各位領導、老師：

　　大家好！今天有機會(hui)與各(ge)位同仁一(yi)起交流高(gao)考語(yu)文(wen)復習(xi)經驗(yan)，探討提高(gao)語(yu)文(wen)成(cheng)績的(de)(de)方法(fa)策略，我感到非常榮幸。下面我就(jiu)我校在高(gao)考復習(xi)階段的(de)(de)一(yi)些做法(fa)簡單的(de)(de)在這(zhe)兒給大家交流一(yi)下，不足之處還請在座的(de)(de)各(ge)位雅正。

　　一、 吃透《考試說明》，領會我省高考意圖

　　俗(su)話說：方(fang)向對了，就(jiu)不怕路遠(yuan)。在(zai)制定復習計劃(hua)前，我就(jiu)認真(zhen)解讀了20xx年的(de)《考(kao)試說明(ming)(ming)》并(bing)對近(jin)幾年高考(kao)試卷進行分(fen)析研究，明(ming)(ming)確(que)考(kao)試方(fang)向，洞察考(kao)試熱點(dian)，同時也(ye)要(yao)求學(xue)生在(zai)老師的(de)引導(dao)下，認真(zhen)學(xue)習《考(kao)試說明(ming)(ming)》中所列考(kao)項(xiang)，明(ming)(ming)確(que)目標，依項(xiang)對照(zhao)，全部落實，使復習真(zhen)正(zheng)做(zuo)到有的(de)放矢。

　　二、 制定詳細計劃，統籌安排好復習時間

　　第一(yi)輪復習(xi)： 課本(ben)為主，按冊(ce)復習(xi)。

　　從(cong)課本(ben)入(ru)手，依(yi)標扣本(ben)，在字(zi)，詞，句，篇中夯(hang)實(shi)基礎，特(te)別是古詩詞和文言文全面鋪開(kai)。具體做法(fa)是將六冊(ce)的古文歸納(na)，讓學生記(ji)、背(bei)，再輔(fu)以小測。我們把(ba)第一輪(lun)的復習(xi)稱為“拉網式復習(xi)”，“地毯式轟炸”。

　　第(di)二輪復習： 專項訓練，強化(hua)重點(dian)。

　　根據《考(kao)試說明》和高考(kao)命題規律，打破學科原有(you)順序，將知識(shi)結構分門分類(lei)地(di)(di)進行整(zheng)理并(bing)強(qiang)化訓練。按照“相關知識(shi)整(zheng)合(he)——相關練習(xi)強(qiang)化——相關錯題點評”的步驟分類(lei)進行。這(zhe)一(yi)階段的復習(xi)關鍵在于歸類(lei)整(zheng)理，作好專(zhuan)題，查缺補漏，切實提高復習(xi)效(xiao)率，打好陣地(di)(di)戰，殲(jian)滅戰。

　　第三輪復習： 綜合訓練，把握(wo)整體。

　　這一輪(lun)復習重在模(mo)擬訓練(lian)和(he)綜合(he)能力的培養， 多(duo)做高(gao)考(kao)模(mo)擬題(ti)，整體(ti)把握試(shi)卷的題(ti)量(liang)，安排好做題(ti)時(shi)間(jian)，可幫(bang)助(zhu)同學們在完成(cheng)專題(ti)復習后，檢測學習的成(cheng)效，同時(shi)又(you)能起到高(gao)考(kao)實(shi)戰的演習，提高(gao)應試(shi)能力的作用。

　　三、針對考題類型，總結答題技巧

　　（一）知識積累與運用

　　1、針(zhen)對字音和(he)字形要(yao)加強廣泛(fan)地識記(ji)和(he)積累，先引導學(xue)生整理每冊書中(zhong)的(de)(de)重點字詞，主(zhu)要(yao)是(shi)課下注釋和(he)課后(hou)“讀(du)一(yi)讀(du)、寫(xie)一(yi)寫(xie)”中(zhong)的(de)(de)字詞，重點放(fang)在學(xue)生易(yi)寫(xie)錯(cuo)讀(du)錯(cuo)的(de)(de)字詞和(he)同(tong)音字、多音字、形似(si)字上，再針(zhen)對每冊的(de)(de)字詞都設計一(yi)張檢測卷，做(zuo)到(dao)逐(zhu)一(yi)過關(guan)。強化學(xue)生的(de)(de)書寫(xie)，要(yao)求正確、工整、美觀。（我(wo)校(xiao)是(shi)寄宿制學(xue)校(xiao)，每天下午有(you)半小時(shi)息會時(shi)間(jian)，我(wo)一(yi)般就是(shi)利(li)(li)用(yong)這(zhe)個時(shi)間(jian)段來讓語文課代表來聽(ting)寫(xie)這(zhe)些易(yi)錯(cuo)字，然后(hou)同(tong)桌之間(jian)互相批閱，最后(hou)讓學(xue)生將錯(cuo)字摘錄道易(yi)錯(cuo)點擊本上去(qu)，每天利(li)(li)用(yong)2——5分鐘時(shi)間(jian)看(kan)看(kan)。）

　　2、關于語言運(yun)用(yong)的(de)復(fu)(fu)習，主(zhu)要(yao)(yao)通(tong)過反(fan)復(fu)(fu)專項訓(xun)練來(lai)落實。如語序不(bu)當、搭(da)配不(bu)當、成分殘(can)缺或贅余、結(jie)構混(hun)亂、表(biao)意不(bu)明、不(bu)合邏輯(ji)的(de)復(fu)(fu)習，要(yao)(yao)化繁為(wei)簡(jian)。引導(dao)學生(sheng)注意敏(min)感考(kao)點(dian)，比(bi)如：看到“是否”“通(tong)過……使”“防止”“避免”這(zhe)樣的(de)關聯詞(ci)，就要(yao)(yao)想到出現的(de)相應錯(cuo)誤。

　　3、對于古(gu)詩文(wen)默寫(xie)(xie)(xie)，學生主要(yao)存(cun)在(zai)的問題有：張冠李戴、記憶混(hun)亂；默寫(xie)(xie)(xie)時(shi)(shi)不(bu)審題，胡亂填寫(xie)(xie)(xie)；書寫(xie)(xie)(xie)時(shi)(shi)添字、漏字，寫(xie)(xie)(xie)錯別字。針對上述狀(zhuang)況(kuang)，復習(xi)時(shi)(shi)應注意：一是(shi)先理解再背誦。二是(shi)加強(qiang)對三種句子(zi)的理解、背誦，體現古(gu)詩文(wen)主旨(zhi)或表(biao)明作者志向的句子(zi)，如(ru)范(fan)(fan)仲淹《岳陽樓記》中(zhong)的“先天(tian)下之憂而(er)(er)憂，后(hou)天(tian)下之樂而(er)(er)樂。”到今(jin)天(tian)仍有生命(ming)力、經常運用的句子(zi)，如(ru)李白《行路(lu)難》中(zhong)的“長風破浪(lang)會有時(shi)(shi)，直掛云(yun)帆濟滄海(hai)。”頗有文(wen)采的佳句，如(ru)歐陽修《醉翁亭記》“野芳(fang)發而(er)(er)幽香(xiang)，佳木秀而(er)(er)繁(fan)陰。”三是(shi)通過檢(jian)測、反饋不(bu)斷(duan)矯正容易(yi)寫(xie)(xie)(xie)錯和混(hun)淆的字詞。四是(shi)嚴格規范(fan)(fan)書寫(xie)(xie)(xie)。

　　4、從我省(sheng)近(jin)幾年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)高考(kao)來看，對(dui)名(ming)著(zhu)的(de)(de)(de)考(kao)查(cha)(cha)(cha)形式都是給出名(ming)著(zhu)選段后(hou)根據要求答題。20xx年(nian)(nian)(nian)(nian)考(kao)查(cha)(cha)(cha)了(le)《童年(nian)(nian)(nian)(nian)》，20xx、20xx年(nian)(nian)(nian)(nian)考(kao)查(cha)(cha)(cha)了(le)《駱(luo)駝祥(xiang)子》，20xx年(nian)(nian)(nian)(nian)考(kao)查(cha)(cha)(cha)了(le)《名(ming)人(ren)傳》。近(jin)六年(nian)(nian)(nian)(nian)未考(kao)查(cha)(cha)(cha)到的(de)(de)(de)篇目(mu)有《西游(you)記(ji)(ji)》《格列佛游(you)記(ji)(ji)》《朝花夕(xi)拾》《繁星。春(chun)水》，今年(nian)(nian)(nian)(nian)刪除(chu)了(le)《名(ming)人(ren)傳》增添了(le)《簡。愛(ai)》《艾青詩選》以(yi)及(ji)羅廣斌(bin)、楊益言的(de)(de)(de)《紅巖》，估計今年(nian)(nian)(nian)(nian)增加的(de)(de)(de)這三部名(ming)著(zhu)會有所體現。

　　（二）口語交際(ji)及綜(zong)合性(xing)學(xue)習

　　這(zhe)(zhe)一塊考(kao)查(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)內容豐富多彩，知識(shi)面廣。考(kao)題是以文字表述的(de)(de)(de)(de)(de)形式出現，一般來說，只要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加過這(zhe)(zhe)類活(huo)動(dong)，再具(ju)備一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言表達能力，肯定(ding)能完成試題。但現實(shi)(shi)情況卻是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)本(ben)沒參(can)加過這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，沒有(you)這(zhe)(zhe)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)體驗，只是憑借想象去答(da)題，沒有(you)實(shi)(shi)踐做基(ji)礎，答(da)題的(de)(de)(de)(de)(de)正確率(lv)大大降低(di)。針(zhen)對這(zhe)(zhe)種(zhong)現象，我們(men)結合學(xue)(xue)(xue)校班級組織的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)活(huo)動(dong)，利用各種(zhong)節(jie)假日組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展語(yu)文實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)，如為本(ben)班板報(bao)設計(ji)欄(lan)目名稱、設計(ji)關愛留守兒童的(de)(de)(de)(de)(de)包(bao)餃(jiao)子活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)案、召開運動(dong)會時讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為本(ben)班擬寫宣傳(chuan)標語(yu)等等。正是這(zhe)(zhe)些點(dian)滴積(ji)累(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)利用，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)滲透到各種(zhong)形式的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)中，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身有(you)了(le)體驗，也就(jiu)有(you)了(le)答(da)題素材。

　　（三）閱讀理(li)解及(ji)分(fen)析(xi)

　　1、現(xian)代(dai)文(wen)(wen)(wen)閱讀(du)主要分(fen)為三種(zhong)文(wen)(wen)(wen)體(ti)：說(shuo)明文(wen)(wen)(wen)、記敘文(wen)(wen)(wen)、議(yi)論(lun)文(wen)(wen)(wen)，而(er)議(yi)論(lun)文(wen)(wen)(wen)最近(jin)幾年都沒涉及，所(suo)以我在復習時(shi)也是一(yi)帶而(er)過，重點放在了說(shuo)明文(wen)(wen)(wen)和記敘文(wen)(wen)(wen)上。

　　我省高(gao)考(kao)對(dui)說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)(ming)(ming)文閱(yue)(yue)讀考(kao)查(cha)十分(fen)重(zhong)視，年年必考(kao)，且考(kao)查(cha)形式(shi)較為(wei)固定。考(kao)查(cha)范圍(wei)有認(ren)清說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)(ming)(ming)對(dui)象或(huo)說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)中心(xin)；概括事(shi)物(wu)主要(yao)特征；說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)(ming)(ming)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)判(pan)定及作用(yong)分(fen)析(xi)；結(jie)構層(ceng)次的(de)(de)(de)梳理，說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)(ming)(ming)順序(xu)的(de)(de)(de)辨識(shi)；準確的(de)(de)(de)語言特色等(deng)。在所有閱(yue)(yue)讀中說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)(ming)(ming)文閱(yue)(yue)讀的(de)(de)(de)難度(du)系數是(shi)最小的(de)(de)(de)，也(ye)是(shi)有章可循的(de)(de)(de)，例(li)如(ru)概括事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)特征時，就要(yao)分(fen)析(xi)文章的(de)(de)(de)結(jie)構，抓(zhua)中心(xin)句及連接詞，如(ru)：首先、其次、還、也(ye)、此(ci)外等(deng)；判(pan)定說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)(ming)(ming)方(fang)法(fa)及其作用(yong)時，我們不妨總結(jie)出一條具體的(de)(de)(de)答題(ti)模式(shi)給學生：如(ru)文段(duan)中出現例(li)如(ru)、比如(ru)等(deng)、毫無疑(yi)問說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)(ming)(ming)方(fang)法(fa)就是(shi)舉例(li)子，答題(ti)模式(shi)：舉XXX的(de)(de)(de)例(li)子，具體說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)(ming)(ming)……的(de)(de)(de)特點，從而(er)使說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)(ming)(ming)更具體，更有說(shuo)(shuo)(shuo)服力。

　　記敘類文章的(de)(de)常見考點(dian)有詞語含義(yi)；句子含義(yi)或(huo)作用(yong)；揣摩心(xin)理(li)；概括事件；表現手法；結構特色；結尾藝術；表達的(de)(de)情(qing)感(gan)；辨(bian)識(shi)刻畫人(ren)物的(de)(de)方(fang)法及(ji)其(qi)作用(yong)；概括或(huo)評(ping)價人(ren)物形(xing)象；概括情(qing)節或(huo)補充情(qing)節鏈；題目的(de)(de)含義(yi)和作用(yong)；插敘或(huo)倒(dao)敘的(de)(de)作用(yong)；賞析(xi)優美精辟的(de)(de)語言；結合自己(ji)的(de)(de)生活，談閱讀收獲或(huo)感(gan)受(shou)等。

　　針對這些考察內容，最好的(de)方法就是教(jiao)給學生回答各(ge)類(lei)問題(ti)的(de)基本思路和方法，有(you)些問題(ti)可以總結歸納出(chu)通(tong)用的(de)模(mo)式(shi)。然后(hou)再有(you)針對性的(de)訓練，效果(guo)會更好。如修辭方法及表(biao)達作用類(lei)題(ti)目(mu)時，就可用：“用______修辭手法，表(biao)現了(le)______內容，表(biao)達了(le)______情感” ；環境描寫(xie)的(de)作用主要是交代背(bei)景；襯(chen)托人物(wu)；渲染氣氛；暗示(shi)中心等(deng)。語句在(zai)文(wen)(wen)章(zhang)篇章(zhang)結構上(shang)的(de)作用通(tong)常(chang)有(you)總起(qi)(qi)全文(wen)(wen)、引起(qi)(qi)下(xia)文(wen)(wen)、埋下(xia)伏筆(bi)、作鋪墊、承(cheng)上(shang)啟下(xia)（過渡）、前后(hou)照應(ying)、首尾呼(hu)應(ying)、總結全文(wen)(wen)、點(dian)題(ti)、推(tui)動(dong)情節發展(zhan)等(deng)。

　　關于答題思(si)路的指導我首先(xian)有一(yi)個總則，那就是要求學生牢記“答案(an)不在你的腦子里，答案(an)只在原文中。”切記答題時(shi)不要憑想當然式(shi)或(huo)閱(yue)讀的初步印象，答題要做到12個字“詞不離句，句不離段(duan)，段(duan)不離篇。”

　　2、文言文閱讀

　　文(wen)言文(wen)閱讀一(yi)(yi)直是(shi)高考的重頭(tou)戲之一(yi)(yi)，無論它(ta)以什么形式(shi)出題，一(yi)(yi)般都是(shi)用(yong)“以內養外”的方(fang)式(shi)出現。

　　（1）、釋詞：以實(shi)詞為主(zhu)，關鍵詞應該是常見的、古(gu)今關聯密切卻又變(bian)化較大的詞。通假(jia)、活用為主(zhu)要測試(shi)點。

　　（2）、虛詞(ci)：共考(kao)查14個，但(dan)一般都(dou)只涉及《高考(kao)指南》的(de)前8個。為了方便(bian)學生記憶，我們不(bu)防(fang)編撰成順口溜的(de)形式便(bian)于(yu)學生記憶。如：于(yu)字(zi)的(de)用(yong)法：“于(yu)”字(zi)要(yao)記牢，再從對(dui)比到；“為”字(zi)動(dong)介(jie)助語氣，做是替給被反(fan)詰；“以(yi)”字(zi)五(wu)用(yong)法，因憑來用(yong)把(ba)。

　　（2）、翻譯(yi)句(ju)(ju)(ju)子(zi)：備(bei)考中無(wu)論是(shi)課(ke)內還是(shi)課(ke)外文段，要重(zhong)視那些有顯著的句(ju)(ju)(ju)式(shi)特征(zheng)的句(ju)(ju)(ju)子(zi)，如疑問句(ju)(ju)(ju)、倒裝句(ju)(ju)(ju)、對偶(ou)句(ju)(ju)(ju)、省略句(ju)(ju)(ju)等(deng)等(deng)。翻譯(yi)句(ju)(ju)(ju)子(zi)時(shi)要注意落實(shi)關鍵(jian)詞，盡量直譯(yi)。這在(zai)評分中尤為(wei)重(zhong)要。

　　（3）、整體理解：一般有(you)二、三個題，通(tong)過文(wen)字讀懂(dong)文(wen)段(duan)是基礎，理解課(ke)內段(duan)是關鍵。注意要關注兩篇文(wen)章的(de)聯系，找出相同的(de)內容，由課(ke)內段(duan)帶動(dong)對課(ke)外段(duan)的(de)理解。一般為概括文(wen)章的(de)中心，把握文(wen)章中人物的(de)思想感(gan)情或性格特點(dian)，感(gan)悟文(wen)章的(de)啟示意義等。能(neng)揭示主旨的(de)重要句(ju)段(duan)翻(fan)譯等進行歸納整理。

　　復習文言文應有一(yi)個(ge)日積月累的過程，將每篇文章的作(zuo)者出處，一(yi)詞(ci)多義，古今異義，詞(ci)類活用(yong)等(deng)重點(dian)字(zi)詞(ci)、關(guan)鍵句(ju)子、主題內容的相關(guan)問答(da)等(deng)考點(dian)逐個(ge)落(luo)實到(dao)一(yi)張試卷上，讓學生(sheng)進等(deng)系統復習，再通(tong)過小試卷測(ce)試幫學生(sheng)們將知識鞏(gong)固扎牢。

　　3、古詩詞鑒賞

　　在(zai)歷年古(gu)(gu)詩(shi)詞(ci)的(de)(de)(de)(de)高考中，詩(shi)歌(ge)鑒(jian)賞(shang)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)得分率一(yi)(yi)向(xiang)偏低(di)，很多(duo)(duo)同學都(dou)(dou)把它視為難以(yi)逾越的(de)(de)(de)(de)高峰，望而(er)生畏(wei)，望而(er)卻步，以(yi)至做題(ti)(ti)(ti)(ti)時很遺憾地丟掉了應(ying)該得到的(de)(de)(de)(de)分數。要(yao)(yao)解(jie)決好這個問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，我認(ren)為應(ying)該從這幾(ji)個方面(mian)(mian)進行訓練(lian)：一(yi)(yi)方面(mian)(mian)廣泛的(de)(de)(de)(de)積累，盡可(ke)能多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握古(gu)(gu)詩(shi)詞(ci)。另一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，就是(shi)(shi)要(yao)(yao)研究鑒(jian)賞(shang)技(ji)巧，它是(shi)(shi)應(ying)對(dui)考試的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)手段(duan)。關于積累，可(ke)要(yao)(yao)求同學們在(zai)平時多(duo)(duo)下(xia)功夫；注意(yi)掌(zhang)握一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)巧。回答(da)古(gu)(gu)詩(shi)鑒(jian)賞(shang)題(ti)(ti)(ti)(ti)，一(yi)(yi)般字數不會太多(duo)(duo)，但答(da)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容要(yao)(yao)重(zhong)點明確，順序合理，用語(yu)準確，表達到位。如(ru)果語(yu)無倫次，用語(yu)模糊，即使理解(jie)對(dui)了，也(ye)可(ke)能丟分。另外，每一(yi)(yi)首詩(shi)詞(ci)的(de)(de)(de)(de)問(wen)世，都(dou)(dou)是(shi)(shi)作(zuo)者情感的(de)(de)(de)(de)流露，都(dou)(dou)和作(zuo)者當時所(suo)(suo)處的(de)(de)(de)(de)環(huan)境及作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)密切相關。所(suo)(suo)以(yi)注意(yi)積累古(gu)(gu)詩(shi)詞(ci)的(de)(de)(de)(de)創作(zuo)背景知識(shi)﹑注意(yi)詩(shi)歌(ge)提(ti)示性(xing)的(de)(de)(de)(de)信息(xi)（如(ru)題(ti)(ti)(ti)(ti)目﹑背景提(ti)示﹑注釋等(deng)），這些是(shi)(shi)鑒(jian)賞(shang)古(gu)(gu)詩(shi)詞(ci)首先(xian)須(xu)考慮的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，有的(de)(de)(de)(de)還可(ke)能是(shi)(shi)理解(jie)詩(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)關鍵。

　　（四）寫作

　　作文(wen)是試(shi)卷所占分(fen)值最(zui)高但高考差距卻最(zui)大(da)，是我(wo)們(men)最(zui)想(xiang)抓(zhua)但又是最(zui)難抓(zhua)的(de)分(fen)。如何提高大(da)部分(fen)學生的(de)寫作能(neng)力是我(wo)在(zai)教(jiao)學中亟待(dai)解決的(de)問題。

　　我認為首(shou)先是要(yao)交給他們(men)寫(xie)作技(ji)巧。比(bi)(bi)如：如何審(shen)題（添加(jia)枝葉(xie)、比(bi)(bi)喻(yu)還原、刪減(jian)對比(bi)(bi)），怎么立(li)意，材料的取舍，結構的布(bu)局，語言的`敘述(shu)等。

　　其次(ci)是多(duo)給他們(men)搜集(ji)整理寫作素材(cai)，幫學(xue)生將素材(cai)分類(lei)(lei)整理，例如勵志類(lei)(lei)，情(qing)感類(lei)(lei)，環保(bao)類(lei)(lei)等(deng)，把最近兩年的《感動中人物評選》下載下來(lai)組(zu)織(zhi)學(xue)生觀看，為他們(men)的寫作增添材(cai)料。

　　最后(hou)就應該親自垂(chui)范(fan)，和學生(sheng)(sheng)共同書寫(xie)，師生(sheng)(sheng)互(hu)相點評，這樣不需要過多的(de)(de)語言(yan)就可以讓學生(sheng)(sheng)近距離的(de)(de)模仿老師的(de)(de)謀篇布(bu)局，材(cai)料的(de)(de)取舍(she)技巧等。另(ling)外，通過學生(sheng)(sheng)與學生(sheng)(sheng)之間(jian)互(hu)相修(xiu)改(gai)，互(hu)相點評作(zuo)(zuo)文，讓他們再找別人毛病時提醒(xing)了自己(ji)寫(xie)作(zuo)(zuo)時所(suo)要避免的(de)(de)問題，從(cong)而提升了他們的(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)技巧。

　　以上是我個(ge)人的(de)粗(cu)淺看法，若(ruo)有(you)不妥之處敬請批評指正(zheng)。最后祝各位領(ling)導老(lao)師身體健康，工作順利，高考有(you)個(ge)好收成！謝謝！

　　高考研討會發言稿2

　　如何最(zui)大限度提升二輪復習的效率是我們共同追(zhui)求的目標，現將我校(xiao)的具體做法跟(gen)大家做個交流(liu)，不妥之處懇請各位批評指(zhi)正！

　　一、振奮精神，勇于擔當

　　經過一輪長時間、高強(qiang)度的(de)(de)復習后，師(shi)生(sheng)身心(xin)俱疲(pi)，難免有倦怠的(de)(de)情緒(xu)。教師(shi)好比行船中(zhong)的(de)(de)舵手，此時更應在復習的(de)(de)方式方法、應試心(xin)理上作詳(xiang)盡(jin)的(de)(de)指(zhi)導，若有絲(si)毫松(song)懈，則(ze)前功盡(jin)棄(qi)。因此我們要振奮精神，以(yi)飽(bao)滿的(de)(de)熱情，做好學生(sheng)的(de)(de)引路(lu)人(ren)，讓學生(sheng)在二(er)輪復習中(zhong)不走彎路(lu)，在高考中(zhong)取得優異成績。

　　二、準確研判，知己知彼

　　首先要(yao)對學(xue)生已(yi)有知識(shi)(shi)水平做出準確判(pan)斷：學(xue)生對數學(xue)知識(shi)(shi)、數學(xue)原理(li)的(de)(de)理(li)解是否(fou)準確，對數學(xue)基本思(si)想方(fang)法是否(fou)掌握，能否(fou)將所學(xue)知識(shi)(shi)點串(chuan)成線等等。由于(yu)一輪復(fu)習耗時長、范圍廣(guang)、內容多(duo)，學(xue)生對基本概念(nian)及常用(yong)方(fang)法有了遺忘，甚至(zhi)在一輪復(fu)習中就存在不到位的(de)(de)情況。所以二(er)輪復(fu)習必須(xu)全面的(de)(de)進行查缺(que)補漏(lou)，鞏固一輪復(fu)習的(de)(de)成果，為進一步提升打下(xia)堅(jian)實的(de)(de)基礎。

　　⑴教師對高考試題(ti)命題(ti)的范圍、內容、結構、解(jie)題(ti)方法等的研(yan)究，歸納出各章節的重難(nan)點(dian)、易(yi)錯點(dian)和熱點(dian)。

　　⑵要(yao)求學生認(ren)真(zhen)分(fen)析歷次考試(shi)所犯的錯(cuo)誤，仔細體(ti)會，悟出新(xin)意。

　　⑶診斷性考試，集(ji)中(zhong)批閱、分析，找(zhao)到學(xue)生的薄弱(ruo)環(huan)節(jie)和不足之處(chu)。

　　其次要對高考試(shi)題(ti)(ti)做(zuo)深入(ru)細(xi)致(zhi)的(de)(de)研究，準確研判試(shi)題(ti)(ti)的(de)(de)考查方向。①認真(zhen)研讀《考綱(gang)》、《考試(shi)說明》，仔細(xi)揣摩高考試(shi)題(ti)(ti)的(de)(de)命題(ti)(ti)范圍和(he)內容，避免在復(fu)(fu)習中(zhong)做(zuo)無(wu)用功(gong)，確保復(fu)(fu)習的(de)(de)有效性。②追根(gen)溯源，回歸教材，復(fu)(fu)習中(zhong)容易忽視數(shu)學概念(nian)，一(yi)旦在試(shi)題(ti)(ti)中(zhong)出現與概念(nian)相(xiang)關的(de)(de)知識，就會(hui)手足無(wu)措，無(wu)謂(wei)丟分(fen)。比如“江南十(shi)校”14題(ti)(ti)的(de)(de)“各項系(xi)數(shu)和(he)”，“黃山市(shi)二(er)模”15題(ti)(ti)“祖(zu)暅原理”，“江淮(huai)十(shi)校”11題(ti)(ti)“圓錐曲線的(de)(de)焦點”問題(ti)(ti)，從統計結果來看這(zhe)些(xie)題(ti)(ti)的(de)(de)得分(fen)率都比較低。

　　三、科學謀劃，精準實施

　　⑴立足“雙(shuang)基(ji)”，夯(hang)實基(ji)礎

　　高考(kao)試題中(zhong)的(de)基(ji)礎(chu)題約占80%，很(hen)多難題也是立(li)足基(ji)礎(chu)知識(shi)的(de)前提下進行命(ming)制的(de)，反(fan)觀學(xue)生的(de)答題情況(kuang)，很(hen)多都是因為基(ji)礎(chu)知識(shi)掌(zhang)握(wo)不(bu)牢，公式記憶(yi)不(bu)熟(shu)、不(bu)準、不(bu)全，概念理(li)解不(bu)清(qing)，而導致解答錯誤。所以(yi)切忌好高騖遠，一(yi)味(wei)強調高難度、高技巧和大綜(zong)合，更(geng)不(bu)能舍棄“雙基(ji)”過分(fen)追求數學(xue)思想(xiang)方法的(de)指導，數學(xue)思想(xiang)方法的(de)形成(cheng)是教學(xue)實踐中(zhong)長期滲透的(de)結果，短時(shi)間內的(de)突擊難以(yi)奏效。應牢記“不(bu)怕難題得0分(fen)，就怕易題被扣分(fen)”。

　　⑵注(zhu)重通(tong)性通(tong)法，舍棄偏、難、怪題

　　高(gao)考試(shi)題堅持新題不難、難題不偏不怪(guai)(guai)的(de)(de)理念(nian)，強(qiang)調通法，淡化(hua)技巧(qiao)的(de)(de)命題原(yuan)則。因此選擇(ze)有利于梳(shu)理各章節知識、解(jie)決途徑多、設置有梯(ti)度(du)、思維方向廣(guang)的(de)(de)試(shi)題，舍棄(qi)偏、難、怪(guai)(guai)的(de)(de)試(shi)題。

　　（3）分(fen)工協(xie)作，講練結合

　　備課(ke)組教師針對六大主(zhu)干知識進行選題(ti)，主(zhu)要以歷(li)年高考(kao)題(ti)及各省市高考(kao)題(ti)為主(zhu)，確保(bao)試題(ti)的科學性(xing)、導(dao)向性(xing)、全(quan)面性(xing)和多樣性(xing)。并(bing)將所選試題(ti)整合成限時(shi)訓練卷，一節課(ke)練習，一節課(ke)講評(ping)，效果很(hen)好。

　　（4）強化(hua)訓練，主(zhu)次分明(ming)

　　高(gao)考(kao)既要(yao)(yao)速度更要(yao)(yao)準(zhun)確率(lv)，強化訓練是必須的。正確引導學(xue)(xue)生的課外練習(xi)也很重要(yao)(yao)。使用歷(li)年的高(gao)考(kao)試(shi)(shi)題作為(wei)訓練，是最為(wei)科學(xue)(xue)的。練習(xi)還(huan)要(yao)(yao)有針對性，把精力(li)花(hua)在自己的薄弱環節的突(tu)破(po)上，避(bi)免重復勞動，力(li)爭達到事半(ban)功(gong)倍的效(xiao)果；以全國卷(juan)試(shi)(shi)題為(wei)藍本，認真(zhen)命制好(hao)“臨考(kao)一(yi)卷(juan)”，確保(bao)做(zuo)到知己知彼百戰(zhan)百勝(sheng)。

　　（5）形式多樣，注重(zhong)實效(xiao)

　　教(jiao)師要(yao)(yao)“精講(jiang)”，深刻剖(pou)析(xi)問(wen)(wen)題(ti)的(de)情境(jing)，全面(mian)展示解題(ti)過程(cheng)。要(yao)(yao)對“精選題(ti)”進行全方位的(de)拓展：變(bian)(bian)式﹑變(bian)(bian)條件﹑變(bian)(bian)結論(lun)﹑變(bian)(bian)情境(jing)、變(bian)(bian)解法等等。既(ji)要(yao)(yao)注重分析(xi)試題(ti)的(de)思(si)路，又要(yao)(yao)將典型(xing)試題(ti)的(de)解答過程(cheng)做(zuo)規范(fan)板演。學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)“敢說”，老師提出問(wen)(wen)題(ti)，要(yao)(yao)讓學(xue)生(sheng)(sheng)敢于說出自己的(de)看法和想法、解決的(de)思(si)路和方法。教(jiao)師就思(si)維(wei)中出現(xian)的(de)問(wen)(wen)題(ti)做(zuo)出科學(xue)的(de)點評。既(ji)提升了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)抽象思(si)維(wei)能力，又調動了思(si)維(wei)的(de)積極(ji)性(xing)。

　　（6）調整心態，喜迎(ying)高考(kao)

　　良好的心(xin)態是考(kao)(kao)出好成績的前提，讓學生明白高考(kao)(kao)尚未到來，一切(qie)皆有可能，一時的成敗并不代表什么(me)，抱著(zhu)一顆平常心(xin)，要堅信只要自己足夠努力(li)，最(zui)終的成功與(yu)理想總會在(zai)燈火闌珊處不經(jing)意間與(yu)你相遇。

　　高考研討會發言稿3

　　高三最后(hou)階段(duan)，時(shi)間緊張，分秒必爭，因此，復習更要(yao)首先明確目的(de)和任務，使最后(hou)階段(duan)的(de)復習沖刺更具有(you)方向性。我個(ge)人認為可以從(cong)幾個(ge)方面(mian)多管齊下：

　　1、研(yan)究近年的(de)高(gao)(gao)(gao)考化學(xue)(xue)(xue)試題(ti)，縱觀(guan)近幾年的(de)高(gao)(gao)(gao)考化學(xue)(xue)(xue)試題(ti)，可以發現(xian)其(qi)突出(chu)特點(dian)之一是(shi)它的(de)連續性(xing)(xing)和穩定性(xing)(xing)，試卷結(jie)構、題(ti)目類型(xing)、考察方式大體(ti)相同，雖然在具體(ti)知(zhi)識點(dian)的(de)考察中(zhong)(zhong)穩中(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)(you)變(bian)(bian)，但對(dui)學(xue)(xue)(xue)科主干知(zhi)識、化學(xue)(xue)(xue)用語的(de)考察是(shi)不變(bian)(bian)的(de)，依(yi)然注重知(zhi)識的(de)理解和應用，這對(dui)我們的(de)沖刺提分有(you)(you)(you)(you)著很好的(de)指導(dao)作用。例如(ru)7道(dao)選擇題(ti)的(de)考察內容中(zhong)(zhong)：化學(xue)(xue)(xue)與生(sheng)活、阿伏伽德羅常數、電化學(xue)(xue)(xue)、水溶液(ye)中(zhong)(zhong)的(de)離子平衡、有(you)(you)(you)(you)機(ji)化學(xue)(xue)(xue)、元素周(zhou)期律和實驗綜合(he)是(shi)出(chu)現(xian)頻率最(zui)多的(de)七(qi)大題(ti)型(xing)，這七(qi)大題(ti)型(xing)中(zhong)(zhong)又(you)有(you)(you)(you)(you)難易(yi)之分，如(ru)果我們教師能夠結(jie)合(he)自(zi)己學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)具體(ti)情況，有(you)(you)(you)(you)針對(dui)性(xing)(xing)的(de)進行知(zhi)識框架(jia)構建和方法(fa)指導(dao)，可以使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在選擇題(ti)中(zhong)(zhong)盡(jin)量得高(gao)(gao)(gao)分得滿(man)分。

　　2、對(dui)比全國(guo)卷(juan)(juan)(juan)和安(an)徽(hui)卷(juan)(juan)(juan)的(de)區別。誠然，安(an)徽(hui)卷(juan)(juan)(juan)是(shi)有(you)著很好(hao)的(de)歷史借鑒(jian)作用(yong)，我們不能(neng)徹(che)底拋棄安(an)徽(hui)卷(juan)(juan)(juan)，但是(shi)，安(an)徽(hui)卷(juan)(juan)(juan)和全國(guo)卷(juan)(juan)(juan)還(huan)是(shi)有(you)區別的(de)，例如安(an)徽(hui)卷(juan)(juan)(juan)很喜歡考察的(de)離子共存(cun)內容在近年的(de)全國(guo)卷(juan)(juan)(juan)中就比較罕見(jian)，如果我們還(huan)躺(tang)在過去(qu)的(de)故紙堆中，用(yong)老的(de)經驗應對(dui)新的(de)挑(tiao)戰(zhan)，可能(neng)就不能(neng)得(de)到更好(hao)的(de)成(cheng)果。

　　3、熟悉考(kao)試大綱說明。考(kao)綱是高考(kao)的(de)依(yi)據(ju)，高考(kao)試題(ti)必定會(hui)超脫(tuo)課本，但(dan)不(bu)(bu)會(hui)超過考(kao)綱，所以，在復習中更要(yao)牢牢抓住(zhu)考(kao)綱，體(ti)現(xian)在課堂上，落實(shi)在練(lian)習中。尤其是考(kao)綱中變化的(de)部分(fen)，更是需要(yao)注意(yi)：例如在實(shi)驗(yan)與探(tan)(tan)究能力中，20xx年考(kao)綱只要(yao)求(qiu)“解決簡單(dan)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)的(de)過程中，運(yun)用科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)方法，初(chu)(chu)步了(le)解化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變化規律，并對化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現(xian)象做(zuo)出科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合理的(de)解釋(shi)”。而20xx年考(kao)綱中卻要(yao)求(qiu)：“在解決簡單(dan)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)的(de)過程中，運(yun)用化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原理和化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，能設計(ji)合理方案，初(chu)(chu)步實(shi)踐科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)究”，這(zhe)是不(bu)(bu)是預示著(zhu)在化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)綜合題(ti)中會(hui)借鑒曾經的(de)安徽卷，著(zhu)重考(kao)察設計(ji)實(shi)驗(yan)探(tan)(tan)究方案呢？這(zhe)值得我(wo)們深思。

　　明確了(le)高考(kao)方向后，要想在有限的時間內(nei)達到最佳的復習效果，只能采(cai)用科學(xue)的方法：

　　1、有選擇的講，有選擇的教(jiao)。

　　高考中(zhong)，容易(yi)的題和(he)中(zhong)等的題目(mu)占了八成，因(yin)此在最后階段，我們更是注(zhu)重(zhong)基礎(chu)，從中(zhong)等生的水準(zhun)出發，合理(li)安排內容，引導學生根據(ju)自己的情(qing)況(kuang)，制定達標程(cheng)度和(he)訓(xun)練量。

　　我們會認真(zhen)分析考后學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)暴(bao)露出的(de)問(wen)題(ti)(ti)，有選(xuan)擇的(de)講(jiang)，例(li)如物質結構選(xuan)做題(ti)(ti)，針對很(hen)多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)暴(bao)露出的(de)晶胞計算能力較(jiao)差，我們專(zhuan)門制作了(le)空間(jian)模(mo)型(xing)，并鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課下自行拆卸拼裝模(mo)型(xing)，強化空間(jian)想(xiang)象能力，以(yi)提高晶胞計算的(de)能力。在實驗探(tan)究題(ti)(ti)中，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對許多實驗儀器、操作特點進行再(zai)認識，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對已(yi)學(xue)(xue)知識進行系統復(fu)查，提醒學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于涉及到的(de)知識點進行強化。

　　2、有效訓練，練到實處。

　　我們(men)認為有效(xiao)的訓(xun)練應突破(po)以(yi)下三個重點：

　　重點(dian)之一：有效選擇訓練材(cai)料。精心選擇試(shi)題，結合(he)實(shi)際教(jiao)學(xue)需要采用整(zheng)卷測試(shi)或專(zhuan)題訓練。

　　重點之二(er)：限時訓練。從測試來(lai)看(kan)，有些同學不能在規定(ding)的時間內完(wan)成試卷(juan)，致使丟分現象嚴重。所(suo)以，在整個(ge)訓練過程中，無(wu)論(lun)是專題(ti)訓練，還是綜(zong)合訓練，都應有明確的時間限制(zhi)。

　　重點之三：答(da)(da)(da)(da)(da)題(ti)規(gui)(gui)范訓練。目的是糾正(zheng)答(da)(da)(da)(da)(da)題(ti)的隨意性和格式的不規(gui)(gui)范性。每次考試(shi)要(yao)求學(xue)生在卷面上圈劃關鍵信息，考后要(yao)求學(xue)生回顧(gu)答(da)(da)(da)(da)(da)題(ti)方法(fa)與規(gui)(gui)范，把答(da)(da)(da)(da)(da)題(ti)要(yao)點一條一條羅列出來，然(ran)后，檢查自己的答(da)(da)(da)(da)(da)題(ti)，反思(si)哪(na)些做(zuo)到(dao)了，哪(na)些沒做(zuo)到(dao)。評講(jiang)試(shi)卷中，老師充分利用標準答(da)(da)(da)(da)(da)案(an)，引導學(xue)生反復揣摩標準答(da)(da)(da)(da)(da)案(an)的答(da)(da)(da)(da)(da)題(ti)思(si)路，從中找出答(da)(da)(da)(da)(da)題(ti)的一般規(gui)(gui)律(lv)，增強學(xue)生規(gui)(gui)范作答(da)(da)(da)(da)(da)的意識(shi)。

　　3、增(zeng)強(qiang)信(xin)心，反復激勵

　　我們(men)都知道，在(zai)(zai)教學(xue)中老(lao)師是(shi)主導，學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)主體(ti)。我們(men)常(chang)覺(jue)得在(zai)(zai)高(gao)考備考中起最重要的(de)(de)(de)作用的(de)(de)(de)不(bu)是(shi)老(lao)師而是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)，把他們(men)激(ji)發(fa)調(diao)動起來，比我們(men)上(shang)多少(shao)課更(geng)有用。學(xue)生(sheng)(sheng)有自(zi)己的(de)(de)(de)思想(xiang)，有自(zi)己的(de)(de)(de)看法(fa)，在(zai)(zai)高(gao)考的(de)(de)(de)最后(hou)階段，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理不(bu)可(ke)避免(mian)的(de)(de)(de)有所波動。因此，我們(men)認(ren)為，化(hua)學(xue)老(lao)師也要加強與學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)交流，能(neng)把化(hua)學(xue)學(xue)習根植(zhi)進學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想(xiang)觀念中，使各(ge)個層次(ci)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)都認(ren)識到他們(men)都能(neng)在(zai)(zai)高(gao)考化(hua)學(xue)上(shang)有所作為，能(neng)保持一個積極樂觀的(de)(de)(de)化(hua)學(xue)學(xue)習心(xin)態。

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