關于初中英語教學中培養學生語感的體會

　　語感是人類對于語言的領悟感應能力，是語言能力表達的重要基礎。這對于學生學習英語來說至關重要。良好的語感可以幫助學生更好地展開英語學習， 獲得更多的英語知識，提高學生的語言表達水平，促進學生英語水平的整體提高。這對于中學生的英語學習更是具有重要作用。中學階段正處于語言學習的黃金階段，也正是培養學生語感的重要階段。 正如葉圣陶先生所說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺。”

　　對此中學英語新課標也明確提出要加強學生英語語感的培養。那么在初中英語教學中如何來培養學生的語感，全面提高學生的英語水平呢？ 對此我有如下幾點體會。

　　一、創設良好的英語語言學習環境

　　課堂是學生學習英語的主要場所， 我們要利用好有限的課堂教學時間， 在課堂教學中要努力為學生營造良好的英語語言學習環境，讓學生置身于濃郁的英語文化氛圍之中，這樣不僅能夠激起學生學習英語的激情，而且是有效培養學生語感的重要方法。

　　（一）教師要盡量用英語教學

　　在教學中教師要盡量不用漢語，盡量用英語來進行表達與交流，這樣學生自然也會習慣于用英語來思考，這樣更利于學生建立用英語思維的良好習慣。因此，我們要善于利于教具，如實物、多媒體以及表情、動作等肢體語言來輔助教師的表達， 徹底改變傳統的翻譯式教學，以最大限度地減少學生對漢語的依賴。 即使遇到一些較難理解的句子與語法時，也盡量不要用漢語來教學，而是要由淺入深、由易到難， 借助其他教學設備來輔助教師的表達，以便讓學生更深刻地理解與掌握。

　　（二）鼓勵學生使用英語

　　良好的`英語學習環境的創設需要教師與學生的共同努力，因此，在教學中不僅教師要盡量用英語來進行教學， 同時還要鼓勵學生用英語思維，用英語來進行廣泛的交流。只有教師與學生共同使用英語， 才能真正打造良好的英語氛圍，這樣才能培養學生良好的語言感知能力。

　　二、讓學生進行大量的朗讀與背誦

　　正所謂：“書讀百遍，其義自見。 ”在英語學習中讀同樣具有重要的作用。 大量的朗讀與背誦可以增加學生的語言輸入量， 這對于增強學生的語感，提高學生的口語水平具有重要作用。

　　（一）朗讀

　　教材所選取的短文內容通俗易懂， 形式豐富多樣非常適合初中生閱讀，因此，在教學中我們要充分利用好教材， 要讓學生進行大量的朗讀，如分角爭朗讀、集體朗讀、個人朗讀以及運用多媒體來向學生進行跟讀等，尤其是跟讀可以讓學生模仿標準地道的英語發音，使得學生的語音、音調等更加標準、正確，這樣更加有助于學生領悟語言的分寸感、暢達感，更加利于學生語感的形成。

　　（二）背誦

　　背誦是英語學習的重要方法， 同時也是增強語感的重要方法。 我們要讓學生在大量朗讀的基礎上達到熟讀成誦， 這樣不僅可以擴大學生的詞匯量，掌握基本的句型與語法，豐富語言素材， 這對于提高學生口語表達水平與寫作水平具有重要作用。

　　這樣通過朗讀與背誦， 可以讓學生熟悉每個單詞的音形義與用法， 這樣學生在記憶單詞時也不會再是機械的記憶， 而是能夠結合具體的語境與場景。 由于學生已經具備了一定的英語知識量，當遇到相應的單詞、句型時， 學生頭腦中自然會浮現與此相關的句子等，這在無形中會增強學生的語感，這正是學生學習英語的核心。

　　三、運用現代化教學技術

　　以計算機為代表的現代信息技術在教育教學領域的運用， 為我們的教學注入了生機與活力，帶來了教學改革的重要契機，是推進教學改革步伐、提高教學效益的重要手段。現代信息技術集圖文聲像于一體， 以豐富的形式來傳遞教學信息， 改變了以往教學中枯燥的語言教學模式， 而是能夠將抽象的語言知識點寓于直觀而豐富的教學情景之中， 突破時間與空間的限制， 為學生模擬真實的生活場景，將學生帶入特定的情景之中。這樣不僅激起學生濃厚的英語學習興趣， 而且可以讓學生將語言的學習與真實的場景結合起來，這樣才符合語言學習規律， 可以讓學生將學習與交際與生活真正地結合起來， 更加利于學生用英語來進行思維， 更利于增強學生的語感。因此，在教學中我們要善于利用現代信息技術， 向學生展示與具體的教學內容相關的圖片、圖像、畫面、音頻、視頻等多元化的信息，對這些信息進行精心構思，帶領學生真正地走進英語教學， 從而引導學生展開主動而積極的英語學習活動。 同時我們還要利用現代信息技術來為學生播放經典的影視劇片斷、通俗易懂的英文歌曲等等，讓學生接觸到更多原汁原味的英語， 這樣才能在無形中增強學生的語感。

　　四、開展豐富多彩的訓練活動

　　聽說讀寫是英語的四項基本技能， 在開展訓練活動時，我們要將聽說讀寫結合起來，為學生設計豐富多彩的訓練活動， 讓學生進行實戰訓練， 這樣學生在實際的訓練中才能不斷地運用所掌握的知識，進行不斷的內化，以逐步培養學生的語感，如角色扮演。由教師擬定主題， 讓學生利用所掌握的英語知識結合生活經驗來自主地設計劇本， 讓學生分別來扮演不同的角色，進行課本劇的表演。這樣的活動符合學生的天性與認知規律， 學生參與的積極性非常高，同時這樣的活動，能夠讓學生站在特定的角色位置上來思考， 這樣更加利于學生從語調、語氣等方面來掌握語言，更利于學生語感的形成。

　　總之， 語感的培養是一個長期而系統的任務，它需要一個過程。為此我們要有足夠的耐心與信心，要制訂長遠的規劃，以學生為出發點， 從小處著手， 滲透于教學的各個環節中，這樣才能在無形中培養學生的語感。

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