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賽課心得體會

時間：2022-11-18 20:16:31 心得體會我要投稿

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賽課心(xin)得(de)體會（精選19篇）

　　當我們(men)有一些感想(xiang)時(shi)，寫一篇(pian)心(xin)(xin)得(de)體會(hui)，記錄(lu)下來，這樣有利于培養我們(men)思考(kao)的(de)(de)習慣。一起(qi)來學習心(xin)(xin)得(de)體會(hui)是(shi)(shi)如何寫的(de)(de)吧，下面(mian)是(shi)(shi)小編整理的(de)(de)賽課心(xin)(xin)得(de)體會(hui)，歡迎大家(jia)分享。

賽課心得體會（精選19篇）

　　賽課心得體會篇1

　　今年(nian)三月份，我校舉行了(le)全員(yuan)賽課活動。在本次活動中，我們欣喜的看到經過新理念的洗禮，教師們都有(you)了(le)很大進步。

　　一(yi)是(shi)(shi)在此次(ci)課堂教(jiao)學(xue)展示中，我(wo)們(men)可以(yi)看出(chu)多數教(jiao)師(shi)(shi)能(neng)將知識與(yu)能(neng)力(li)、過程和方法、情(qing)感(gan)(gan)(gan)態度和價值觀這三維(wei)目(mu)(mu)標和諧的(de)統一(yi)起來，并且能(neng)在教(jiao)學(xue)中自(zi)(zi)然地表現出(chu)來，特別(bie)是(shi)(shi)對情(qing)感(gan)(gan)(gan)態度和價值觀這一(yi)目(mu)(mu)標的(de)實現，教(jiao)師(shi)(shi)沒有空(kong)洞(dong)的(de)說教(jiao)，而是(shi)(shi)自(zi)(zi)然的(de)展現在教(jiao)學(xue)的(de)各個環節中。讓學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己去(qu)感(gan)(gan)(gan)悟、去(qu)領會，我(wo)認為這就是(shi)(shi)語(yu)(yu)文課與(yu)其(qi)他課程最大的(de)區別(bie)，用語(yu)(yu)言本身的(de)美和哲理的(de)美去(qu)感(gan)(gan)(gan)染學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)我(wo)們(men)語(yu)(yu)文課堂的(de)美妙境界(jie)。

　　二是在此次課堂教(jiao)學展(zhan)示中，我們可以看(kan)(kan)出多數老師(shi)都體現了三個(ge)重(zhong)視(shi)(shi)(shi)、一個(ge)主體：三個(ge)重(zhong)視(shi)(shi)(shi)是重(zhong)視(shi)(shi)(shi)語(yu)言基礎知識的(de)落實、重(zhong)視(shi)(shi)(shi)語(yu)文(wen)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)培養(yang)、重(zhong)視(shi)(shi)(shi)語(yu)文(wen)學習(xi)(xi)方法(fa)的(de)指(zhi)導(dao)。這三個(ge)方面是培養(yang)學生語(yu)文(wen)能力的(de)基礎。從這次賽(sai)課中，我們可以看(kan)(kan)到施教(jiao)者對學生良(liang)好學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)培養(yang)和學習(xi)(xi)方法(fa)的(de)指(zhi)導(dao)也都是融于文(wen)本教(jiao)學之中，在閱讀理解(jie)的(de)過程中，引導(dao)學生逐漸掌握學習(xi)(xi)方法(fa)，養(yang)成良(liang)好的(de)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)。

　　三是在(zai)此次課堂教(jiao)(jiao)學(xue)賽(sai)課中，我(wo)們可(ke)以感受到(dao)參賽(sai)教(jiao)(jiao)師良好的(de)(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)功底(di)和在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中展(zhan)現出的(de)(de)(de)(de)自(zi)身特色(se)。我(wo)們每一個老師都有自(zi)己的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)勢，我(wo)們在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中就(jiu)應該(gai)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)去(qu)展(zhan)示(shi)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)勢，形成自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)特色(se)。我(wo)們不要去(qu)盲目(mu)的(de)(de)(de)(de)模仿，我(wo)們應該(gai)在(zai)扎實自(zi)身語文(wen)功底(di)的(de)(de)(de)(de)基礎上，結合(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)特色(se)去(qu)學(xue)習別人的(de)(de)(de)(de)優(you)(you)點，這樣(yang)才能真(zhen)正讓自(zi)己得到(dao)提高。

　　關(guan)注每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發展，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)快樂(le)，讓(rang)初中(zhong)語(yu)文(wen)課更(geng)精彩(cai)，這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)對本次活(huo)動(dong)中(zhong)許多課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)一(yi)個感(gan)受，這(zhe)也是(shi)(shi)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)所應該追求的(de)(de)境(jing)界。語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要能(neng)感(gan)染學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，靠的(de)(de)不是(shi)(shi)轟轟烈烈，而是(shi)(shi)一(yi)天(tian)天(tian)的(de)(de)浸潤，積累，語(yu)文(wen)課猶如一(yi)棵樹，只有根深，才能(neng)葉茂(mao)。這(zhe)次賽課活(huo)動(dong)雖(sui)然時間很短，但我(wo)希(xi)望老師們能(neng)以此為契機，相(xiang)互交流、相(xiang)互學(xue)(xue)(xue)(xue)習、共同提高，望每一(yi)位語(yu)文(wen)教(jiao)師有獨(du)立的(de)(de)教(jiao)育思想、有獨(du)特的(de)(de)語(yu)文(wen)體(ti)悟、獨(du)具(ju)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，能(neng)以廣(guang)博的(de)(de)胸懷吸(xi)納任何有益(yi)的(de)(de)思想。

　　賽課心得體會篇2

　　1、我深刻地感受到(dao)了小學數學來源于生活，體現于生活。

　　教(jiao)師作為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)引導(dao)者為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供活(huo)(huo)(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)舞臺，調整學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)方向，是(shi)關(guan)鍵時刻予以(yi)適當(dang)的(de)(de)(de)(de)點拔的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程的(de)(de)(de)(de)支持者。在(zai)課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)材(cai)料來(lai)(lai)源不再是(shi)單(dan)一的(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)是(shi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)經驗(yan)(yan)來(lai)(lai)編材(cai)。如廈門市第二實驗(yan)(yan)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師，全國第十(shi)屆小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)賽一等(deng)獎獲得者許洋老(lao)師講(jiang)的(de)(de)(de)(de)《神(shen)(shen)奇的(de)(de)(de)(de)莫比(bi)烏(wu)(wu)斯(si)圈》讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)先認識"莫比(bi)烏(wu)(wu)斯(si)圈"，然后引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制作"莫比(bi)烏(wu)(wu)斯(si)圈"。在(zai)整個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)(huo)(huo)動中(zhong)，他(ta)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過"猜想(xiang)-驗(yan)(yan)證-探(tan)究"的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動感(gan)受(shou)莫比(bi)烏(wu)(wu)斯(si)圈的(de)(de)(de)(de)神(shen)(shen)奇變(bian)化，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)猜想(xiang)與(yu)現(xian)(xian)(xian)實的(de)(de)(de)(de)差(cha)距中(zhong)，培(pei)養(yang)探(tan)究精神(shen)(shen)，從而(er)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)。這(zhe)(zhe)些都是(shi)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)貼近(jin)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽起來(lai)(lai)親近(jin)，求知(zhi)欲就強(qiang)，要(yao)突破的(de)(de)(de)(de)愿望就強(qiang)，做起題(ti)來(lai)(lai)積極性高，也(ye)體現(xian)(xian)(xian)出(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)面(mian)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，面(mian)向生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，反映現(xian)(xian)(xian)實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，而(er)這(zhe)(zhe)些正(zheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)經常見到的(de)(de)(de)(de)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)到數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)新穎(ying)親近(jin)變(bian)得摸得著，看得見，易于接受(shou)，從而(er)激發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內在(zai)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)要(yao)求，變(bian)"要(yao)我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)"為"我要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)"。更(geng)好的(de)(de)(de)(de)啟迪(di)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新意識得到了(le)(le)較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，也(ye)實現(xian)(xian)(xian)了(le)(le)"生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)經驗(yan)(yan)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化。"

　　2、在(zai)這(zhe)(zhe)些(xie)優質課中，體(ti)(ti)(ti)現生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)教(jiao)育，教(jiao)師(shi)(shi)能放(fang)手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)(ji)動(dong)手操作(zuo)，自(zi)(zi)主探(tan)究解決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，在(zai)課上，每一位教(jiao)師(shi)(shi)都很有耐性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行有效的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)，充分(fen)體(ti)(ti)(ti)現"教(jiao)師(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為主體(ti)(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主人，教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)者(zhe)、引(yin)導(dao)者(zhe)和合作(zuo)者(zhe)"的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)。比(bi)如(ru)：江蘇(su)省常州市(shi)博愛小(xiao)學(xue)(xue)(xue)潘雪琪老師(shi)(shi)老師(shi)(shi)講的(de)(de)(de)(de)(de)《秒的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)》時(shi)，教(jiao)師(shi)(shi)憑借個人扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本(ben)功(gong)及獨有的(de)(de)(de)(de)(de)人格魅力(li)(li)駕(jia)馭著課堂，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)觀察與體(ti)(ti)(ti)驗等數學(xue)(xue)(xue)活動(dong)中"直觀感知、主動(dong)參與、探(tan)索(suo)實(shi)踐、使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)(zi)主探(tan)究、自(zi)(zi)我感悟中輕(qing)松、愉快地學(xue)(xue)(xue)會(hui)了知識(shi)。再如(ru)，浙江省嘉(jia)興教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)院朱(zhu)國榮老師(shi)(shi)講《可(ke)能性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)大小(xiao)》，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)(ji)探(tan)究，猜想，驗證等方(fang)法(fa)得出"可(ke)能性(xing)相(xiang)等"的(de)(de)(de)(de)(de)含義(yi)。另(ling)外，所有執教(jiao)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)語言精練、豐富，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)鼓勵性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)語言非常值(zhi)得我學(xue)(xue)(xue)習。這(zhe)(zhe)些(xie)精品課授課教(jiao)師(shi)(shi)注(zhu)重(zhong)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實(shi)際(ji)出發，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活情景，充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)(ti)作(zuo)用，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習、合作(zuo)交流的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，讓人人學(xue)(xue)(xue)有價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)，不同的(de)(de)(de)(de)(de)人在(zai)數學(xue)(xue)(xue)上得到不同的(de)(de)(de)(de)(de)發展，體(ti)(ti)(ti)現了新課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)。以(yi)小(xiao)組(zu)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，不僅培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)能力(li)(li)，也給了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一種集體(ti)(ti)(ti)榮譽感。

　　3、精彩(cai)的(de)(de)(de)導(dao)(dao)(dao)(dao)課非常重要。參賽(sai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)幾乎都精心設計了(le)課堂(tang)導(dao)(dao)(dao)(dao)入，有(you)的(de)(de)(de)以小(xiao)游戲等(deng)活(huo)動(dong)導(dao)(dao)(dao)(dao)入新課。有(you)的(de)(de)(de)以談(tan)話的(de)(de)(de)形(xing)式導(dao)(dao)(dao)(dao)入，其中(zhong)兩(liang)個教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課堂(tang)導(dao)(dao)(dao)(dao)入我認為比較好。西安市灞橋區紡織(zhi)城小(xiao)學(xue)(xue)(xue)王永濤老師(shi)(shi)講《比賽(sai)場次》時(shi)，用中(zhong)國(guo)人(ren)見面的(de)(de)(de)習(xi)慣握(wo)手恰如其分的(de)(de)(de)引入和比賽(sai)場次有(you)關的(de)(de)(de)問(wen)題。朱國(guo)榮老師(shi)(shi)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)腦筋，以解密碼來打(da)開數(shu)學(xue)(xue)(xue)廣角(jiao)大門(men)導(dao)(dao)(dao)(dao)入新課：《數(shu)學(xue)(xue)(xue)廣角(jiao)》-(可能性的(de)(de)(de)大小(xiao))，激起了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)迅速進(jin)入自己組織(zhi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)。好的(de)(de)(de)導(dao)(dao)(dao)(dao)課可以拉近師(shi)(shi)生(sheng)距離(li)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)向師(shi)(shi)性更強，積極參與教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)，提(ti)高(gao)課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效率。

　　4、教(jiao)師評價要及時到位并且多方位。教(jiao)學(xue)過程中，幾(ji)乎每(mei)位教(jiao)師都注(zhu)意了及時評價及激(ji)勵評價，對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)贊揚和(he)鼓勵不(bu)(bu)斷，如"你真(zhen)細心(xin)""你真(zhen)是生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)有心(xin)人""你知道(dao)的(de)(de)(de)可(ke)真(zhen)多"等(deng)等(deng)。這些看似微不(bu)(bu)足道(dao)的(de)(de)(de)評價語言(yan)，在學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)里卻可(ke)以激(ji)起(qi)不(bu)(bu)小的(de)(de)(de)情感波瀾，對(dui)于(yu)整(zheng)個課堂的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果的(de)(de)(de)提高(gao)也起(qi)到了相當程度的(de)(de)(de)積(ji)極影響。

　　賽課心得體會篇3

　　工作兩年，第一次去參加縣級比賽，雖然沒有能拿到第一的名次，第二也算經歷吧。這次比賽的指導專家劉軍老師在語文教學方面講了很多實用接地氣的方法，受益匪淺。由于關注我的公眾號的都是一(yi)些教師同行，所(suo)以(yi)將這次比賽的心得體會與大家分享。總結如下：

　　首先，先說教案、導學案以及PPT的設計。

　　第一、教案設計(ji)(ji)。專業的(de)(de)(de)(de)大咖(ka)級教師評(ping)課(ke)很專業，重(zhong)在(zai)評(ping)教學(xue)環(huan)節(jie)(jie)設計(ji)(ji)。教案的(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)重(zhong)在(zai)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)。尤其是同(tong)課(ke)異構課(ke)，環(huan)節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)直接(jie)影(ying)響到(dao)出(chu)彩的(de)(de)(de)(de)地方。環(huan)節(jie)(jie)設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)立意(yi)點(dian)要新穎，才(cai)能對(dui)這節(jie)(jie)課(ke)起到(dao)畫龍點(dian)睛(jing)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。環(huan)節(jie)(jie)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)銜接(jie)，要語言清(qing)晰(xi)，不廢話，自然過渡。同(tong)時注重(zhong)學(xue)生問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)生成，在(zai)學(xue)生生成的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)上進行(xing)引(yin)導。需要注意(yi)的(de)(de)(de)(de)一點(dian)就(jiu)是在(zai)上課(ke)之前要對(dui)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)生成問(wen)(wen)(wen)題(ti)進行(xing)基本預(yu)設，可以有充分準備(bei)。如(ru)果學(xue)生生成的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)與你(ni)預(yu)設不同(tong)，不要強求(qiu)，順著學(xue)生問(wen)(wen)(wen)題(ti)探索(suo)下(xia)去。教學(xue)流程的(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)要完整，從導入(ru)到(dao)小結環(huan)節(jie)(jie)要環(huan)環(huan)相扣，步(bu)步(bu)為營(ying)，體(ti)現這堂(tang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)緊湊(cou)感。

　　第二、導(dao)學(xue)案(an)(an)設計。導(dao)學(xue)案(an)(an)的(de)作(zuo)用(yong)有(you)兩個(ge)，一(yi)、預習的(de)作(zuo)用(yong)；二、為了更(geng)好的(de)控制課堂。自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)習部(bu)分(fen)要(yao)(yao)充分(fen)體(ti)現學(xue)生的(de)自(zi)(zi)主(zhu)，同時(shi)在(zai)上(shang)課時(shi)候對(dui)導(dao)學(xue)案(an)(an)的(de)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)習部(bu)分(fen)進行迅速反饋，不(bu)能浪費更(geng)多時(shi)間(jian)。自(zi)(zi)主(zhu)合(he)作(zuo)探究部(bu)分(fen)問題(ti)(ti)的(de)設置就是教案(an)(an)的(de)設計環節，問題(ti)(ti)切忌(ji)過(guo)多，畢(bi)竟一(yi)節課40分(fen)鐘時(shi)間(jian)有(you)限，就一(yi)個(ge)點講解清(qing)楚，出彩，達(da)到教學(xue)目標就足夠了。當(dang)堂檢(jian)測(ce)的(de)設計要(yao)(yao)注意要(yao)(yao)對(dui)本堂課所學(xue)知識進行檢(jian)測(ce)，也要(yao)(yao)和平常的(de)考試題(ti)(ti)聯(lian)系到一(yi)起，畢(bi)竟中國的(de)教育是應試教育，還(huan)是接地(di)氣比較好。

　　第三、PPT的設(she)計(ji)。切忌(ji)華而不實(shi)，不能(neng)過(guo)于冗長，要簡單大方。字數簡短，字體(ti)顏色統一，起到(dao)(dao)引導作用(yong)，而不是展(zhan)示(shi)答案(an)(an)的地方。關于教案(an)(an)中問(wen)題的設(she)計(ji)可以(yi)適當在(zai)PPT中展(zhan)示(shi)，不用(yong)面面俱到(dao)(dao)，更不能(neng)過(guo)于依賴PPT。

　　其次，課改越來越重視學(xue)(xue)生(sheng)在課堂(tang)中(zhong)的(de)(de)(de)主(zhu)導地(di)位(wei)，老師(shi)的(de)(de)(de)作用主(zhu)要是(shi)引導。黑(hei)板不(bu)是(shi)老師(shi)的(de)(de)(de)專屬，講臺也不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)老師(shi)的(de)(de)(de)地(di)盤，要發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)導地(di)位(wei)，放開(kai)手讓學(xue)(xue)會在課堂(tang)上(shang)盡情的(de)(de)(de)展示，黑(hei)板、白板充(chong)分(fen)利用展示課堂(tang)學(xue)(xue)習效果。

　　最后是(shi)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)基(ji)本素(su)(su)養。一(yi)(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)下來，要有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)環(huan)節展(zhan)示(shi)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)基(ji)本素(su)(su)養，板書、配樂(le)朗誦、唱(chang)歌、背(bei)誦一(yi)(yi)(yi)篇古(gu)文、或者書法展(zhan)示(shi)、即興作詩(shi)等等。給評委一(yi)(yi)(yi)個(ge)夸(kua)你的(de)(de)(de)理由，即使這節課(ke)(ke)不成功，也能給評委留下一(yi)(yi)(yi)個(ge)好(hao)印象，說某(mou)(mou)某(mou)(mou)某(mou)(mou)，你的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)基(ji)本素(su)(su)養還挺好(hao)的(de)(de)(de)。再一(yi)(yi)(yi)個(ge)就是(shi)激情。這次比(bi)賽拿第一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)那位教師(shi)(shi)，屬于爆發力很(hen)強(qiang)，自(zi)帶(dai)氣(qi)場(chang)，感染力很(hen)強(qiang)。一(yi)(yi)(yi)張嘴(zui)就把學(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)入情景，充分調動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積極(ji)性。整堂(tang)課(ke)(ke)一(yi)(yi)(yi)句多(duo)余的(de)(de)(de)話都沒有(you)，抓住了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)和評委的(de)(de)(de)眼球(qiu)。

　　我現在(zai)反思(si)我的課存(cun)在(zai)的問(wen)題(ti)(ti)，以免大家步入后塵。我的問(wen)題(ti)(ti)如(ru)下(xia)：

　　1、欠缺(que)激(ji)情以(yi)及(ji)感染力(li)(li)，不足(zu)夠的(de)自信。氣場(chang)這點很重要。為什么有的(de)銷售一張嘴(zui)，你(ni)明(ming)(ming)明(ming)(ming)知道忽悠你(ni)的(de)，可(ke)是還是控(kong)制(zhi)不住想買(mai)他(ta)的(de)產品，這大概(gai)就是個人魅(mei)力(li)(li)以(yi)及(ji)感染力(li)(li)吧。這個我得好好查(cha)查(cha)資(zi)料，學(xue)一學(xue)；

　　2、教學設計環節雖然完整，但是銜接(jie)過渡語言不夠精(jing)煉，廢話太多；

　　3、有(you)些著急，在學生生成的問題(ti)沒有(you)做出充足(zu)的預設(she)，導致緊(jin)張。

　　4、課堂(tang)環(huan)節(jie)的(de)設計，有些地(di)方(fang)創新要(yao)么讓人耳目一新，如(ru)果做不到，簡單(dan)大(da)方(fang)又不失方(fang)寸也是(shi)亮點，重在講解語言的(de)設計，我的(de)語言過于(yu)蒼(cang)白。

　　5、這次(ci)大賽評(ping)委都是女(nv)教(jiao)師，幸好專家是位男教(jiao)師。女(nv)評(ping)委評(ping)女(nv)教(jiao)師的課比較犀利，所(suo)以一節(jie)課要么(me)(me)就(jiu)讓(rang)她(ta)們心服(fu)口服(fu)，要么(me)(me)就(jiu)讓(rang)自己(ji)淹(yan)死在她(ta)們的唾沫里(li)。

　　6、還有(you)就(jiu)是(shi)大(da)(da)家常說的(de)(de)，如果你只有(you)一(yi)(yi)碗水，能給學(xue)生的(de)(de)也就(jiu)一(yi)(yi)碗水。如果你有(you)一(yi)(yi)片大(da)(da)海，那就(jiu)可以(yi)給學(xue)生江(jiang)河小溪。因此(ci)提高自己的(de)(de)專業(ye)素養是(shi)我目(mu)前要做的(de)(de)刻(ke)不容緩的(de)(de)一(yi)(yi)件事情。

　　最后送給大家一句話：草木有本(ben)心，何求(qiu)美人折。

　　賽課心得體會篇4

　　本月我(wo)參加了學校的賽課活動，可(ke)謂受益良(liang)多，感受到了作為一名青年教師需要不斷(duan)進行(xing)磨(mo)礪(li)和(he)反思(si)，才(cai)能(neng)盡快地(di)成長(chang)起來。

　　我(wo)執教(jiao)(jiao)的是五年級下冊第六(liu)單元(yuan)《work quietly》的第二課(ke)時(shi)(shi)，本課(ke)時(shi)(shi)我(wo)在教(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)(shi)注重(zhong)創設(she)生(sheng)(sheng)活(huo)化的情景進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)，結合自己在學(xue)校的一(yi)天來(lai)開(kai)展(zhan)詞匯(hui)教(jiao)(jiao)學(xue)，同(tong)時(shi)(shi)，選取了(le)不同(tong)班級學(xue)生(sheng)(sheng)的日常校園生(sheng)(sheng)活(huo)照(zhao)片(pian)讓學(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)口說(shuo)一(yi)說(shuo)，運用(yong)所(suo)學(xue)新(xin)知(zhi)進(jin)行有效(xiao)表(biao)達，以及拓展(zhan)鞏固。

　　在新(xin)知呈現(xian)時整體(ti)較為順利(li)，學生(sheng)(sheng)反應(ying)互動良(liang)好，基本(ben)能夠進行詞(ci)組和句(ju)型的(de)(de)(de)表達，在此過程我(wo)我(wo)也及(ji)時糾正(zheng)了學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發音。同時，注(zhu)重關注(zhu)學生(sheng)(sheng)整體(ti)，采(cai)用多(duo)種形式進行語言的(de)(de)(de)操練。最后(hou)的(de)(de)(de)小(xiao)組合(he)作環節由于時間稍顯倉促，未能將結果全部(bu)呈現(xian)出來。在今后(hou)的(de)(de)(de)教學中(zhong)，我(wo)要(yao)進一步加(jia)強(qiang)小(xiao)組合(he)作建設學習(xi)，充(chong)分(fen)培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)團隊(dui)合(he)作精神及(ji)自主探究(jiu)的(de)(de)(de)學習(xi)能力，力求不斷提升學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)整體(ti)素養。

　　在備課的(de)(de)過程中，教(jiao)研組(zu)長(chang)沈怡老(lao)師精心幫我(wo)共同設計了(le)教(jiao)案，從素材的(de)(de)搜集到(dao)細節的(de)(de)修改(gai)，都進行了(le)周(zhou)密(mi)的(de)(de)考(kao)慮。，還有我(wo)們(men)英語教(jiao)研組(zu)的(de)(de)洪老(lao)師等也為我(wo)提供了(le)教(jiao)學(xue)素材和資源，在此，對你們(men)的(de)(de)熱心幫助(zhu)表示衷心的(de)(de)感謝！

　　賽課心得體會篇5

　　11月(yue)8日，我(wo)(wo)有幸(xing)參加了(le)(le)(le)本次(ci)(ci)區進(jin)修校組織的(de)(de)(de)(de)青年語文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)賽課(ke)(ke)(ke)(ke)，上(shang)了(le)(le)(le)人(ren)教(jiao)(jiao)版(ban)語文(wen)四年級上(shang)冊第(di)21課(ke)(ke)(ke)(ke)《搭石》。知(zhi)道(dao)要參加賽課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)那一(yi)(yi)(yi)刻(ke)，我(wo)(wo)心里打起了(le)(le)(le)退堂(tang)鼓(gu)，已經大半年沒有摸過書本的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)，能否擔(dan)起這(zhe)個(ge)(ge)重任？曾經猶豫過，但(dan)是(shi)(shi)轉念(nian)一(yi)(yi)(yi)想，這(zhe)也是(shi)(shi)對(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)次(ci)(ci)鍛(duan)煉，如(ru)此難(nan)得(de)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)習機(ji)會，為什(shen)么不好好把握？于是(shi)(shi)，在(zai)王蘭老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)指導下，我(wo)(wo)開(kai)始(shi)(shi)了(le)(le)(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)賽課(ke)(ke)(ke)(ke)之(zhi)(zhi)路(lu)。一(yi)(yi)(yi)開(kai)始(shi)(shi)攔(lan)在(zai)我(wo)(wo)面前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)，就(jiu)是(shi)(shi)選(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)難(nan)題。選(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)看起來很簡單，但(dan)是(shi)(shi)卻關系著(zhu)(zhu)一(yi)(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)效果如(ru)何。由于本次(ci)(ci)賽程要求的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)精讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)時，在(zai)選(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)時，要選(xuan)擇結構清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)來上(shang)，這(zhe)樣，對(dui)于課(ke)(ke)(ke)(ke)時的(de)(de)(de)(de)劃分比(bi)(bi)較容(rong)(rong)易(yi)掌(zhang)握。其(qi)次(ci)(ci)，在(zai)題材選(xuan)擇上(shang)，要兼(jian)顧(gu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)較擅長的(de)(de)(de)(de)文(wen)體，更利(li)于一(yi)(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)發揮。在(zai)這(zhe)兩個(ge)(ge)問(wen)題上(shang)，我(wo)(wo)糾結了(le)(le)(le)很久，雖然可以選(xuan)擇其(qi)他版(ban)本教(jiao)(jiao)材，但(dan)我(wo)(wo)覺得(de)，作(zuo)為一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)新老(lao)(lao)師(shi)來說，選(xuan)擇比(bi)(bi)較熟悉的(de)(de)(de)(de)人(ren)教(jiao)(jiao)版(ban)教(jiao)(jiao)材，更容(rong)(rong)易(yi)掌(zhang)握和運用。結合(he)自身實際，我(wo)(wo)選(xuan)擇了(le)(le)(le)人(ren)教(jiao)(jiao)版(ban)四年級上(shang)冊第(di)六單元第(di)二課(ke)(ke)(ke)(ke)《搭石》作(zuo)為本次(ci)(ci)賽課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)。在(zai)確定(ding)(ding)了(le)(le)(le)內容(rong)(rong)之(zhi)(zhi)后，就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)案的(de)(de)(de)(de)書寫(xie)。在(zai)動(dong)筆之(zhi)(zhi)前(qian)(qian)，我(wo)(wo)思(si)考了(le)(le)(le)很多，這(zhe)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)該怎(zen)么上(shang)？我(wo)(wo)想達到(dao)怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)？怎(zen)樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方式才(cai)適(shi)合(he)四年級的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)？許多的(de)(de)(de)(de)問(wen)題糾結于腦(nao)海中，不知(zhi)所措。最后，我(wo)(wo)決定(ding)(ding)拋開(kai)一(yi)(yi)(yi)切，從原(yuan)點開(kai)始(shi)(shi)。我(wo)(wo)把自己(ji)當(dang)成學(xue)生(sheng)，拿起教(jiao)(jiao)材，邊讀(du)邊想：如(ru)果我(wo)(wo)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)，我(wo)(wo)希望(wang)從這(zhe)節課(ke)(ke)(ke)(ke)中了(le)(le)(le)解些(xie)什(shen)么，我(wo)(wo)應該學(xue)懂些(xie)什(shen)么。帶(dai)著(zhu)(zhu)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)再(zai)次(ci)(ci)研究教(jiao)(jiao)材。

　　第(di)一(yi)(yi)次，我(wo)(wo)將(jiang)本(ben)次學習的(de)(de)(de)重點放在(zai)《搭(da)石》，并寫出了(le)第(di)一(yi)(yi)份教(jiao)(jiao)案。在(zai)書寫教(jiao)(jiao)案時，我(wo)(wo)遇(yu)到(dao)一(yi)(yi)個難題：怎樣(yang)來理解體(ti)會重點句(ju)，即(ji)人們(men)(men)走搭(da)石的(de)(de)(de)句(ju)子，而本(ben)句(ju)的(de)(de)(de)重點又(you)再于(yu)“協調有序、清波(bo)漾(yang)漾(yang)、人影(ying)綽(chuo)綽(chuo)”三個四(si)字詞語上(shang)，而怎樣(yang)理解這(zhe)(zhe)(zhe)三個詞又(you)讓我(wo)(wo)犯(fan)難了(le)。通過參考其他優(you)秀(xiu)課堂，我(wo)(wo)發現(xian)，用聯系上(shang)下文、查字典可(ke)以很(hen)輕(qing)松的(de)(de)(de)理解這(zhe)(zhe)(zhe)幾個詞，從而體(ti)會課文內容。于(yu)是(shi)，我(wo)(wo)將(jiang)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)設(she)計放入教(jiao)(jiao)案中(zhong)并在(zai)四(si)年級一(yi)(yi)班做了(le)第(di)一(yi)(yi)次試講(jiang)。然而，這(zhe)(zhe)(zhe)次試講(jiang)的(de)(de)(de)效果不太理想，老師們(men)(men)給我(wo)(wo)提出了(le)很(hen)多的(de)(de)(de)建議：

　　首先課程(cheng)的設(she)計還不夠合理，還需要再鉆研。

　　其次，在設計上，對讀(du)的(de)訓(xun)練(lian)還不夠；老師(shi)的(de)語言不夠精煉，提示(shi)語不夠豐富等等。

　　結合老(lao)師(shi)(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見(jian)(jian)，我(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)教案做(zuo)了(le)第一(yi)(yi)(yi)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)改。然(ran)而，接(jie)下來在(zai)(zai)育才小(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試講(jiang)之(zhi)后，莫主任和彭老(lao)師(shi)(shi)指(zhi)出(chu)我(wo)(wo)(wo)這(zhe)堂課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個硬(ying)傷，對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程標(biao)準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解讀(du)不(bu)夠(gou)深，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)劃分是(shi)(shi)(shi)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。對(dui)(dui)(dui)于(yu)精(jing)讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)，有(you)一(yi)(yi)(yi)個基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)，而我(wo)(wo)(wo)這(zhe)堂中，忽略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩個，檢查(cha)預習(xi)，即對(dui)(dui)(dui)生(sheng)字新(xin)詞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握(wo)及對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感知。于(yu)是(shi)(shi)(shi)，帶(dai)(dai)著(zhu)這(zhe)兩位老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見(jian)(jian)，我(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)教案做(zuo)了(le)第三次(ci)修(xiu)改，這(zhe)次(ci)修(xiu)改可以(yi)說是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個“大(da)手術”，幾乎推(tui)翻(fan)以(yi)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切，重新(xin)來過(guo)。重新(xin)確立了(le)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)重點，詞語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)識記、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握(wo)。在(zai)(zai)經過(guo)兩天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)改之(zhi)后，我(wo)(wo)(wo)又到育才小(xiao)學(xue)做(zuo)了(le)第二(er)次(ci)試講(jiang)，這(zhe)次(ci)，點評老(lao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)張校(xiao)長和莫主任。她們(men)首先(xian)肯定(ding)了(le)我(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握(wo)，也(ye)提出(chu)了(le)更(geng)多更(geng)具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見(jian)(jian)：比如(ru)對(dui)(dui)(dui)詞語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解比較表面，不(bu)夠(gou)深入；對(dui)(dui)(dui)孩子們(men)讀(du)書(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練也(ye)不(bu)夠(gou)到位，只是(shi)(shi)(shi)蜻蜓點水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)了(le)，并沒有(you)指(zhi)導孩子讀(du)出(chu)感情；對(dui)(dui)(dui)學(xue)習(xi)方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滲(shen)透不(bu)夠(gou)到位等等。帶(dai)(dai)著(zhu)兩位老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見(jian)(jian)，我(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)教案再次(ci)做(zuo)了(le)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)改，定(ding)下了(le)最(zui)終上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程序(xu)。上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)，王蘭老(lao)師(shi)(shi)再三的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說，我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要克服語言羅嗦、重復學(xue)生(sheng)話的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，讓語言更(geng)加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)煉。就這(zhe)樣，帶(dai)(dai)著(zhu)大(da)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望，我(wo)(wo)(wo)站(zhan)上了(le)賽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)臺，順利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上完了(le)這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。也(ye)許這(zhe)堂課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成績并不(bu)理(li)想，但我(wo)(wo)(wo)覺得，那并不(bu)是(shi)(shi)(shi)最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)從中學(xue)習(xi)到了(le)在(zai)(zai)隨堂課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中學(xue)不(bu)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)許多東(dong)西，我(wo)(wo)(wo)知道了(le)精(jing)讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)究竟該(gai)怎樣上，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲(huo)。

　　從這次賽課中(zhong)收獲(huo)的東西，將使我(wo)這一生都受益！

　　賽課心得體會篇6

　　10月26日至27日，xxx市xxx年(nian)初中(zhong)班(ban)會(hui)課(ke)賽課(ke)決賽在xxx一中(zhong)實驗中(zhong)學(xue)如期舉行并圓滿完成(cheng)。來自全市10個教育視導片的(de)(de)班(ban)主(zhu)任代表以借班(ban)上課(ke)形(xing)式(shi)，與初一年(nian)級(ji)學(xue)生共同完成(cheng)了各自設(she)計的(de)(de)主(zhu)題(ti)班(ban)會(hui)課(ke)活動。

　　這(zhe)次(ci)初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)班會(hui)課(ke)賽(sai)(sai)課(ke)，是根據xxxx市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)宣(xuan)教(jiao)(jiao)(jiao)處、xxxx市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)科所、xxxx市(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)德育(yu)專委會(hui)關于(yu)“xxxx市(shi)xxx年初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)班會(hui)課(ke)賽(sai)(sai)課(ke)活動方案”，在(zai)xxx市(shi)單設初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)、高(gao)完(wan)中(zhong)(zhong)(zhong)和九年制(zhi)學(xue)校的初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)段開展的一(yi)(yi)次(ci)賽(sai)(sai)課(ke)活動。整(zheng)個(ge)過程(cheng)嚴格按照《方案》要求實施，從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)發文通知，到各校初(chu)賽(sai)(sai)、片區預(yu)賽(sai)(sai)、全市(shi)決賽(sai)(sai)，具體組織工作(zuo)(zuo)由xxx市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局(ju)宣(xuan)傳教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科負(fu)責，并聘請了xxx市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研培訓(xun)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)、xxx一(yi)(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)、川師(shi)大(da)第二外國語實驗學(xue)校資(zi)深教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)擔任評(ping)委，協助工作(zuo)(zuo)，評(ping)出特等獎(jiang)1名，一(yi)(yi)等獎(jiang)2名，二等獎(jiang)4名，三等獎(jiang)3名，并推薦(jian)獲特等獎(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加xxxx市(shi)決賽(sai)(sai)。

　　在這(zhe)次(ci)活(huo)動中，我(wo)們(men)結合前二屆主題班會(hui)(hui)課(ke)賽課(ke)進行反思，對(dui)班會(hui)(hui)課(ke)的開展有一些新的體會(hui)(hui)和認(ren)識，現概括為(wei)以下(xia)幾個方面：

　　1、班(ban)會(hui)課是學(xue)校德(de)育(yu)(yu)活動的有效途徑，加強(qiang)(qiang)班(ban)會(hui)課建設對于(yu)提高德(de)育(yu)(yu)工作的質量，促進(jin)學(xue)生(sheng)的全(quan)面和諧發展，具有重要作用。主(zhu)題班(ban)會(hui)課的內容，要“貼(tie)近(jin)實際、貼(tie)近(jin)生(sheng)活、貼(tie)近(jin)未成年人”。本次賽課主(zhu)題“增強(qiang)(qiang)安全(quan)意(yi)識，學(xue)會(hui)自我保護”、“節約資源、杜絕浪(lang)費”、“建設文明xxxx，創造美好(hao)生(sheng)活”等，都很有針對性，從(cong)而增強(qiang)(qiang)了教育(yu)(yu)的實效性。

　　2、班會課(ke)采用課(ke)堂活(huo)動(dong)形(xing)式實(shi)施(shi)，就要按照新課(ke)程改(gai)革的理念及要求(qiu)去考(kao)慮。在方(fang)案(an)設計、過程實(shi)施(shi)、評價標準等方(fang)面(mian)，除了遵循德(de)育規律和學生實(shi)際外，還要特別注重感情、態度、價值觀、過程與(yu)方(fang)法、知識與(yu)能力的統一(yi)，努力實(shi)現(xian)教育目標與(yu)活(huo)動(dong)效(xiao)果的一(yi)致性，盡可能地避免“花架子”和流于“熱鬧”的表面(mian)形(xing)式。

　　3、實施主(zhu)(zhu)題班會，要(yao)堅持“以學(xue)生為本”，讓(rang)學(xue)生真(zhen)正成為活動(dong)的設計者(zhe)(zhe)、組織者(zhe)(zhe)和參與者(zhe)(zhe)。例如(ru)，情景的設置(zhi)、矛(mao)盾的引(yin)發、不(bu)同觀點思(si)想的交鋒、探索問題、提出問題、解決問題等，都要(yao)讓(rang)學(xue)生充分(fen)發揮其(qi)主(zhu)(zhu)動(dong)性、主(zhu)(zhu)體性。教師(shi)的作用(yong)主(zhu)(zhu)要(yao)在于引(yin)導、調控，并以參與者(zhe)(zhe)的身分(fen)融(rong)入其(qi)中，而不(bu)是單向的“灌輸”、“說(shuo)教”。

　　4、開展班會活(huo)(huo)動課要有計劃(hua)性和(he)延(yan)續(xu)性。一是根據學(xue)年、學(xue)期的(de)常規活(huo)(huo)動，如節(jie)假日(ri)確定主題開展活(huo)(huo)動;二是選擇主題活(huo)(huo)動，如社會熱(re)點問題、學(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)動經驗(yan)(yan)、焦點問題等(deng);三是選擇某些主題內容，通(tong)過活(huo)(huo)動的(de)開展在(zai)當前影(ying)(ying)響學(xue)生(sheng)(sheng)，并(bing)延(yan)續(xu)下去(qu)影(ying)(ying)響學(xue)生(sheng)(sheng)終(zhong)生(sheng)(sheng)，例(li)如“親(qin)情(qing)溝通(tong)”、“感(gan)恩行動”等(deng)，幾乎是生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)人(ren)人(ren)都要涉及到的(de)，不(bu)管學(xue)生(sheng)(sheng)將來走(zou)到哪里或(huo)將來做什么，親(qin)情(qing)、恩情(qing)將永(yong)遠存在(zai)，不(bu)可回避。因此，選擇這些內容，并(bing)通(tong)過生(sheng)(sheng)動鮮活(huo)(huo)的(de)班會活(huo)(huo)動形式凸顯出來，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)參(can)與中(zhong)感(gan)悟，在(zai)過程(cheng)中(zhong)體驗(yan)(yan)，還(huan)能(neng)夠生(sheng)(sheng)成為新的(de)教育(yu)內容，在(zai)潛移默化中(zhong)促進學(xue)生(sheng)(sheng)發展。

　　5、要加強對(dui)班會課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)管理(li)(li)與指導。目前，新(xin)一輪課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革正在(zai)(zai)不同程(cheng)度地推進(jin)，新(xin)理(li)(li)念、新(xin)方法、新(xin)技(ji)術對(dui)學(xue)科教育(yu)(yu)教學(xue)產生了極大的(de)影響(xiang)，而作為(wei)(wei)德(de)育(yu)(yu)系列的(de)班會課(ke)(ke)(ke)(ke)，還存在(zai)(zai)在(zai)(zai)各自為(wei)(wei)“營(ying)”的(de)現象(xiang)。因此，加強對(dui)班會課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)管理(li)(li)與指導，使班會課(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)設與學(xue)科課(ke)(ke)(ke)(ke)改同步(bu)并相互融合，是學(xue)校德(de)育(yu)(yu)工(gong)作面臨的(de)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)題。

　　賽課心得體會篇7

　　3月25日到28日，有(you)幸到賀州參加了(le)廣西(xi)小學語文低年級課(ke)堂教學觀(guan)摩研討會活動。三天聽了(le)15節(jie)課(ke)，賽(sai)課(ke)內容限于(yu)低年級的(de)語文課(ke)，執教老(lao)師都是來自廣西(xi)各(ge)地市選撥(bo)出來的(de)優秀選手。這次(ci)賽(sai)課(ke)共有(you)8節(jie)課(ke)獲(huo)一等(deng)獎，7節(jie)課(ke)二等(deng)獎。下面談(tan)(tan)談(tan)(tan)我們學習(xi)之后的(de)收(shou)獲(huo)：

　　一(yi)(yi)、每位選手(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)精巧(qiao)，課(ke)(ke)堂中能(neng)(neng)緊扣低年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目標，創設不同(tong)情境(jing)滲透(tou)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)和(he)寫(xie)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)，以(yi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)扎實基本(ben)功和(he)教學(xue)(xue)(xue)風格營造(zao)一(yi)(yi)個富有(you)感(gan)染力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)寫(xie)字(zi)(zi)課(ke)(ke)堂，把原(yuan)本(ben)枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)教學(xue)(xue)(xue)變得鮮活靈動，充滿童趣，讓(rang)(rang)觀摩(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師享(xiang)受(shou)了一(yi)(yi)次精神(shen)盛宴。如第一(yi)(yi)節桂林龍(long)隱小(xiao)學(xue)(xue)(xue)麥茜老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《歡(huan)樂潑水節》，將識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)文融合(he)(he)，滲透(tou)了多(duo)種(zhong)識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)方法，巧(qiao)妙(miao)設計(ji)拓展(zhan)訓練，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象能(neng)(neng)力(li)(li)、口(kou)語(yu)(yu)交際(ji)能(neng)(neng)力(li)(li)。柳(liu)州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《鳥島》一(yi)(yi)課(ke)(ke)，運用(yong)(yong)編(bian)口(kou)訣、形(xing)聲字(zi)(zi)相比較看圖(tu)理(li)解等形(xing)式識(shi)(shi)(shi)記漢字(zi)(zi)，尤其是(shi)(shi)“密(mi)密(mi)麻(ma)(ma)麻(ma)(ma)”一(yi)(yi)詞(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解：借(jie)(jie)助圖(tu)片理(li)解到表(biao)(biao)示多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)語(yu)(yu)有(you)密(mi)密(mi)麻(ma)(ma)麻(ma)(ma)、到處、一(yi)(yi)群(qun)(qun)群(qun)(qun)，明白不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)語(yu)(yu)可以(yi)表(biao)(biao)達同(tong)一(yi)(yi)個意思。借(jie)(jie)機運用(yong)(yong)密(mi)密(mi)麻(ma)(ma)麻(ma)(ma)造(zao)句，進(jin)行說話訓練，最后看視頻感(gan)受(shou)鳥島的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱鬧(nao)景象。這樣把識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)、學(xue)(xue)(xue)詞(ci)和(he)理(li)解課(ke)(ke)文、積累語(yu)(yu)言(yan)有(you)機結合(he)(he)起來，體現課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高效。還有(you)貴港的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選手(shou)(shou)是(shi)(shi)根據單元特點進(jin)行整(zheng)(zheng)合(he)(he)，整(zheng)(zheng)體識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)，這是(shi)(shi)主題式閱讀教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)課(ke)(ke)型。老(lao)師讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利(li)用(yong)(yong)原(yuan)有(you)生(sheng)(sheng)活經驗、形(xing)聲字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，注重在具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)環境(jing)中反復(fu)和(he)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)見面，以(yi)達到大量識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。

　　二、專家評課中(zhong)提到低年級閱讀(du)教(jiao)學就是識(shi)(shi)好(hao)字(zi)(zi)(zi)、寫(xie)好(hao)字(zi)(zi)(zi)、讀(du)好(hao)文、理解少量重點(dian)(dian)詞句(ju)、積累運用(yong)(yong)語言。識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)：注重培養(yang)學生良好(hao)的(de)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)習慣；寫(xie)字(zi)(zi)(zi)：體現識(shi)(shi)寫(xie)分家。注意(yi)寫(xie)字(zi)(zi)(zi)姿勢的(de)訓練；讀(du)文：讀(du)準(zhun)字(zi)(zi)(zi)音、讀(du)通句(ju)子不亂加減字(zi)(zi)(zi)，讀(du)出韻律(lv)；理解詞句(ju)：采(cai)用(yong)(yong)多種方(fang)式選擇適合年齡特點(dian)(dian)的(de)方(fang)法(fa)理解詞句(ju)，如結合生活(huo)體驗、聯系生活(huo)實際等；積累：巧(qiao)妙(miao)滲(shen)透說話訓練，在口語表達中(zhong)學會運用(yong)(yong)剛學的(de)詞語或(huo)句(ju)式。

　　專家提出五(wu)點建議:

　　1、教師做到(dao)心中(zhong)有(you)學生，遵循學生的(de)記憶特點(dian)、年(nian)齡特點(dian)，把我(wo)10-15分鐘的(de)黃金(jin)記憶時間進行教學；

　　2、老師(shi)書寫示(shi)范時考慮全(quan)體(ti)學(xue)生是否看得見；

　　3、課件制作要適當(dang)，為課堂服務；

　　4、教學(xue)中面向(xiang)全(quan)體(ti)，關注所有學(xue)生的學(xue)習狀(zhuang)態；

　　5、注意傾聽，抓住課堂生成的亮點，因“學”就導。

　　同時專(zhuan)家也(ye)提出：

　　1、低(di)年級閱讀(du)教學(xue)要把握年級學(xue)段(duan)目(mu)標、關注教學(xue)目(mu)標的落實(shi)；

　　2、關注學(xue)習(xi)過程——識字寫字要保證時間(jian)，閱讀體驗也要給足充分(fen)時間(jian)，交流合作不能(neng)流于形式(shi)，好(hao)好(hao)落實(shi)聽說(shuo)讀寫的能(neng)力培養(yang)。

　　3、關注課堂的時效性。

　　總之(zhi)，精雕細琢的課是一種美(mei)，樸實自然的教(jiao)學風格同樣耐(nai)人(ren)尋味！

　　賽課心得體會篇8

　　20xx年(nian)10月29-31日，數學教師(shi)優(you)秀課觀(guan)摩(mo)和(he)評比(bi)活(huo)(huo)動(dong)(dong)在(zai)會(hui)東舉行，我(wo)有幸參加了此次賽課活(huo)(huo)動(dong)(dong)。本次評比(bi)共有來自全縣(xian)(xian)各地(di)的30多位教師(shi)到場觀(guan)摩(mo)，比(bi)賽中(zhong)，人(ren)教版版本教材展(zhan)示。我(wo)在(zai)這次學習活(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)接觸(chu)了全縣(xian)(xian)優(you)秀青年(nian)教師(shi)，參加本次活(huo)(huo)動(dong)(dong)感受(shou)頗深，下面談(tan)幾點(dian)收獲。

　　第一、課前準備充分，課堂教學環節完整流暢。

　　以前(qian)我(wo)所聽(ting)到的(de)(de)(de)優質(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)展示都(dou)是在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上，但(dan)這次通過說課(ke)(ke)(ke)(ke)能夠完(wan)全感受到每節課(ke)(ke)(ke)(ke)教師備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)時所要做(zuo)的(de)(de)(de)準備(bei)，如會東(dong)中學(xue)的(de)(de)(de)徐(xu)明(ming)星老師在(zai)講等腰三角(jiao)(jiao)形(xing)應用時所做(zuo)的(de)(de)(de)學(xue)情分(fen)(fen)析：學(xue)生在(zai)之前(qian)學(xue)習(xi)“等腰三角(jiao)(jiao)形(xing)的(de)(de)(de)性質(zhi)”與“等腰三角(jiao)(jiao)形(xing)的(de)(de)(de)判定”的(de)(de)(de)過程(cheng)中，對等腰三角(jiao)(jiao)形(xing)概(gai)念(nian)與表示方法有什(shen)么程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)認識和理(li)解？整個課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)經歷了回顧復習(xi)，引出問題；合作(zuo)互(hu)動，解決(jue)問題；構(gou)建(jian)模型，分(fen)(fen)析問題；歸(gui)納(na)小結，反思提高；達標檢測，省定落(luo)實；布(bu)置作(zuo)業，分(fen)(fen)層優化六個環節，給人的(de)(de)(de)感覺是自然完(wan)整流暢。我(wo)想這些(xie)教師的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)中表現的(de)(de)(de)這么好正是因(yin)為他們“備(bei)好”教材，還(huan)“備(bei)好”學(xue)生，并且能夠預設問題，正所謂(wei)：有美好的(de)(de)(de)預設，才有美好的(de)(de)(de)未來(lai)。

　　第二、參賽教師的語言精煉準確，肢體語言藝術性強，課堂形象好。

　　這(zhe)次講課的(de)(de)教師語言都非常準確，提(ti)問的(de)(de)意圖指(zhi)向(xiang)明確。對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)引導自然、評價中(zhong)(zhong)(zhong)肯(ken)，言語中(zhong)(zhong)(zhong)流露出老師對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)關(guan)心(xin)(xin)和鼓勵。我(wo)們(men)都喜歡聽鼓勵的(de)(de)話，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更是如此，這(zhe)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情感態度健康發(fa)展非常重要。參魚中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)王邦(bang)遞老師是第8個參賽教師，他青春(chun)、陽光，給我(wo)的(de)(de)印象最深(shen)，他在課上語言溫婉，親(qin)切，還不失時機地(di)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行贊揚鼓勵，肢體語言配合的(de)(de)恰到好處，及時的(de)(de)糾正(zheng)、引導，不管學(xue)(xue)(xue)生(sheng)回答正(zheng)確與否，他對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)夠給予的(de)(de)適時評價，促進(jin)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)上進(jin)心(xin)(xin)和積極(ji)性，增強自信心(xin)(xin)。

　　第三、數學教學貼近生活，解決生活中的問題。

　　“數(shu)學(xue)(xue)來源于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)”，比如垂(chui)徑定理(li)，《垂(chui)徑定理(li)》等(deng)都是(shi)從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際(ji)入手，提出(chu)相(xiang)關問(wen)(wen)(wen)題(ti)。因此(ci)，在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)無論是(shi)對新知識的(de)引入或鞏固都要注意緊(jin)貼學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際(ji)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體會到，學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)可以(yi)解(jie)決生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)實(shi)(shi)際(ji)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，以(yi)此(ci)來調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)興趣(qu)。在(zai)本(ben)次活(huo)動中(zhong)(zhong)，大部分(fen)的(de)老師選用(yong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身邊的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)際(ji)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正感受到數(shu)學(xue)(xue)就在(zai)他們的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)，現(xian)實(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)處(chu)(chu)處(chu)(chu)都有數(shu)學(xue)(xue)。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體會了(le)發(fa)現(xian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，分(fen)析(xi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，解(jie)決問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)數(shu)學(xue)(xue)思想過程。當然，在(zai)此(ci)問(wen)(wen)(wen)題(ti)上專家也(ye)提出(chu)“生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)現(xian)實(shi)(shi)”應該是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)，與當前學(xue)(xue)習內容(rong)緊(jin)密相(xiang)關，要盡量避免人為編(bian)造(zao)。

　　第四、課堂上引導學生，鼓勵學生自主探究。

　　新課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)，要求教(jiao)(jiao)師為(wei)學(xue)生創設一種自主探究的(de)(de)學(xue)習氛圍(wei)，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)作用是引導學(xue)生進入學(xue)習，讓學(xue)生在(zai)(zai)(zai)已(yi)有(you)的(de)(de)生活(huo)經(jing)驗、學(xue)習經(jing)驗、數學(xue)知識經(jing)驗的(de)(de)基礎上，在(zai)(zai)(zai)探究中發現問(wen)題(ti)、提出問(wen)題(ti)并發揮(hui)團隊意識，合作解決問(wen)題(ti)，讓學(xue)生獲得(de)成功感，獲得(de)學(xue)習數學(xue)的(de)(de)樂趣。多位參(can)加活(huo)動(dong)的(de)(de)老(lao)師在(zai)(zai)(zai)講(jiang)課(ke)的(de)(de)過程(cheng)中，都是先給(gei)學(xue)生足夠的(de)(de)時(shi)間獨立思(si)考，之后再(zai)小組(zu)討論(lun)、總結(jie)。但(dan)是也有(you)專家(jia)質疑(yi)，每節課(ke)都有(you)設計討論(lun)嗎(ma)？齊聲(sheng)回答問(wen)題(ti)也是一種方式(shi)。

　　第五、同行提問積極，點評精彩。

　　活動(dong)中聽課教師發揮著不可或缺的(de)(de)(de)作用，每節課下來至少(shao)有兩個提(ti)問，提(ti)出了自己的(de)(de)(de)觀點(dian)，也(ye)引發了的(de)(de)(de)點(dian)評(ping)。平時我們(men)的(de)(de)(de)評(ping)課，指出問題(ti)的(de)(de)(de)地方，各(ge)抒己見(jian)，各(ge)有道理(li)，最(zui)后我們(men)會覺得(de)都好，但又(you)不知(zhi)道按誰說的(de)(de)(de)方式來處理(li)我們(men)的(de)(de)(de)課。這次，幾(ji)位(wei)資深(shen)的(de)(de)(de)專家對每節課都進行了精(jing)彩(cai)的(de)(de)(de)點(dian)評(ping)，他們(men)的(de)(de)(de)評(ping)課針對性強，客觀，有理(li)論支持，讓我受益匪淺。

　　通過賽(sai)課(ke)，我的(de)感觸很深，教學(xue)過程(cheng)中，我們應該抓(zhua)住數(shu)學(xue)的(de)本質，結合生活(huo)實際，讓(rang)學(xue)生去體(ti)驗概念的(de)形成過程(cheng)，感受解(jie)決問題的(de)思想方(fang)法，使得數(shu)學(xue)課(ke)堂(tang)更(geng)加有數(shu)學(xue)的(de)味道(dao)。精彩的(de)課(ke)堂(tang)，專家專業的(de)分析、總(zong)評(ping)，一節課(ke)內容雖然(ran)不多，但(dan)涉(she)及了一章內容之間的(de)聯系，通過例題培養學(xue)生的(de)“數(shu)感”，“符號意識”，加強運算技能(neng)以及發(fa)現(xian)問題和提出問題的(de)能(neng)力。

　　總之，通過這(zhe)次學(xue)習(xi)，我收獲了(le)很多，既開(kai)闊了(le)眼界(jie)，也看到(dao)(dao)了(le)自身的(de)(de)不(bu)足。教(jiao)(jiao)學(xue)是無止境的(de)(de)，在以后的(de)(de)數學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)工作中，我將(jiang)不(bu)斷學(xue)習(xi)，更(geng)新教(jiao)(jiao)育觀念，注(zhu)重教(jiao)(jiao)育科研(yan)，努力提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質量，爭取將(jiang)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平提(ti)高(gao)到(dao)(dao)一(yi)個(ge)嶄新的(de)(de)層次，使我也能夠達到(dao)(dao)這(zhe)些精英們的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平。

　　賽課心得體會篇9

　　本(ben)次(ci)課賽中(zhong)有(you)許(xu)多新的(de)理(li)念、亮點和方法，給我印象最深的(de)有(you)以下幾個方面：

　　一、設計了直觀性與啟同迪性共通的課件。

　　課(ke)賽中的九(jiu)節課(ke)都使(shi)用(yong)了(le)形象、直(zhi)觀的課(ke)件(jian)，課(ke)件(jian)制作精(jing)美，內容緊扣所授教材，精(jing)練實用(yong)，步步相接，特別(bie)是在(zai)(zai)語文(wen)教學(xue)中有(you)兩節課(ke)播放了(le)課(ke)文(wen)的配樂(le)朗(lang)讀，讓學(xue)生在(zai)(zai)聆聽(ting)中很(hen)快地進入課(ke)文(wen)情(qing)境中，并且(qie)有(you)了(le)感情(qing)朗(lang)讀的示范，對(dui)后面(mian)的朗(lang)讀指(zhi)導幫助很(hen)大(da)，課(ke)件(jian)的直(zhi)觀性(xing)在(zai)(zai)教學(xue)中得到了(le)淋漓盡致的表現。比如在(zai)(zai)《平行四邊形的面(mian)積(ji)(ji)》中，對(dui)圖形的剪(jian)、貼、拼和以(yi)(yi)數(shu)方格來計(ji)算面(mian)積(ji)(ji)，《搭(da)配中的學(xue)問》中對(dui)路線的表示等等，通過課(ke)件(jian)演示以(yi)(yi)后都變得簡單(dan)和易懂了(le)。

　　二、賞識教學在課堂中得到了很好的體現。

　　激勵(li)性(xing)的(de)評價有(you)機的(de)貫穿在(zai)課堂中，在(zai)課堂教學中語言充滿了激勵(li)和(he)欣賞而又不重(zhong)復。如(ru)：孩(hai)子(zi)們，你(ni)們太漂亮了！老師還想再聽一遍你(ni)的(de)發言！沒有(you)聽到你(ni)的(de)發言，老師覺(jue)得(de)有(you)點遺(yi)憾！分析(xi)得(de)好，分析(xi)得(de)透徹！小眼睛觀(guan)察得(de)真仔(zi)細！等等，從(cong)這些(xie)激勵(li)性(xing)的(de)語言中可以(yi)感受到孩(hai)子(zi)們的(de)快樂、自信(xin)和(he)積極性(xing)。

　　三、注重創設自主、探究、動手操作的環境。

　　在(zai)本次課(ke)賽(sai)中(zhong)，教師們都特別注(zhu)意培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)動(dong)手(shou)操(cao)作(zuo)能力，在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)中(zhong)體現(xian)得(de)(de)就(jiu)更為明顯。如，三節課(ke)中(zhong)同授一個(ge)內容的(de)《平行(xing)四(si)邊(bian)形(xing)的(de)面(mian)積(ji)》就(jiu)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)剪、貼、數(shu)的(de)動(dong)手(shou)操(cao)作(zuo)和小組探究中(zhong)得(de)(de)出結(jie)論：平行(xing)四(si)邊(bian)形(xing)的(de)面(mian)積(ji)公式。在(zai)《搭配(pei)(pei)中(zhong)的(de)學(xue)(xue)(xue)問》中(zhong)，就(jiu)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用已(yi)準備(bei)的(de)衣(yi)物學(xue)(xue)(xue)具進行(xing)搭配(pei)(pei)的(de)操(cao)作(zuo)，通過(guo)動(dong)手(shou)實踐(jian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很(hen)快就(jiu)得(de)(de)出了(le)解(jie)結(jie)論，很(hen)大程(cheng)度的(de)提(ti)高了(le)教學(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)習的(de)效率。

　　四、重視培養學生的閱讀理解和自主學習的能力。

　　從課(ke)賽中(zhong)的(de)(de)(de)(de)幾節語文課(ke)上可以看出(chu)，語文教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重中(zhong)之重是閱讀(du)，授課(ke)的(de)(de)(de)(de)教師(shi)們都(dou)很(hen)注重閱讀(du)，默讀(du)、大聲的(de)(de)(de)(de)讀(du)、用(yong)自(zi)己(ji)喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)方式讀(du)、有(you)感(gan)情地讀(du)等(deng)貫穿在教學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)各個環節當中(zhong)。對課(ke)文的(de)(de)(de)(de)理解也是一個重要方面，課(ke)上教師(shi)們都(dou)放手讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)去理解、體會(hui)，放手的(de)(de)(de)(de)機會(hui)多，教師(shi)講得(de)少，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)習能力得(de)到了提高(gao)。

　　總之(zhi)，這一次(ci)臨(lin)滄之(zhi)行收(shou)獲很(hen)大，為(wei)(wei)自(zi)(zi)己(ji)以后的(de)教(jiao)學指(zhi)示了一個(ge)(ge)方向(xiang)，也為(wei)(wei)自(zi)(zi)己(ji)以后的(de)努力(li)找到了基本的(de)理念(nian)，我(wo)認(ren)識到自(zi)(zi)身的(de)許多(duo)不足之(zhi)處和還(huan)有待(dai)于加強的(de)地方，我(wo)將以本次(ci)學習為(wei)(wei)一個(ge)(ge)契機，努力(li)的(de)完(wan)善(shan)自(zi)(zi)我(wo)，向(xiang)做(zuo)一名出(chu)色教(jiao)師的(de)方向(xiang)進發。

　　賽課心得體會篇10

　　通過這次(ci)聽名(ming)師賽課(ke)，我受益(yi)頗(po)多(duo)，感受到了課(ke)堂教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)藝術性(xing)。名(ming)師們(men)扎實(shi)的(de)(de)(de)基本功，對(dui)教材準確的(de)(de)(de)把握，突破重難點的(de)(de)(de)方法，獨特(te)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)設計，強大的(de)(de)(de)心理素(su)質(zhi)，敬業(ye)的(de)(de)(de)精神，無(wu)不讓我欽(qin)佩。

　　聽了多位老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)，被(bei)他們(men)上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)風格所感染，老(lao)師(shi)(shi)們(men)用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)熱(re)情、智慧喚起學生的(de)(de)(de)求知欲。課(ke)(ke)堂上(shang)教(jiao)師(shi)(shi)積極創設情境，學生再體驗中學習。名師(shi)(shi)們(men)在課(ke)(ke)堂上(shang)不僅關(guan)注學生收獲(huo)了多少(shao)“魚”，更多的(de)(de)(de)關(guan)注學生收獲(huo)多少(shao)“漁”。多位老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)讓我體會(hui)到課(ke)(ke)堂教(jiao)學的(de)(de)(de)靈活性、靈動性，老(lao)師(shi)(shi)在課(ke)(ke)上(shang)自(zi)始至終(zhong)都以(yi)學生為主(zhu)，自(zi)己(ji)為主(zhu)導，，老(lao)師(shi)(shi)對學生并(bing)沒(mei)有(you)過(guo)多的(de)(de)(de)限制和束縛，老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)主(zhu)導地位和學生的(de)(de)(de)主(zhu)體地位體現得(de)淋漓盡致(zhi)課(ke)(ke)堂上(shang)。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)(shi)(shi)一門藝術(shu)，教(jiao)(jiao)學(xue)語(yu)言(yan)更(geng)是(shi)(shi)(shi)一門藝術(shu)，誰能將(jiang)它演繹(yi)得好，就能抓住學(xue)生的(de)心。名師(shi)(shi)們(men)和藹可親，很有親和力。她們(men)精(jing)煉、簡潔又(you)豐富的(de)語(yu)言(yan)，把學(xue)生的(de)思路引(yin)向更(geng)高(gao)層次(ci)。對學(xue)生評價(jia)語(yu)更(geng)是(shi)(shi)(shi)妙語(yu)連珠，激勵著(zhu)孩子們(men)更(geng)有自(zi)信(xin)地(di)參與到學(xue)習中來。在人文教(jiao)(jiao)育(yu)方面(mian)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)都處(chu)理的(de)比較好，不是(shi)(shi)(shi)一味的(de)說教(jiao)(jiao)，而(er)是(shi)(shi)(shi)用自(zi)然真摯的(de)情感(gan)感(gan)染學(xue)生，達到“潤(run)物細無聲”的(de)效果。從這可以看出各位老師(shi)(shi)精(jing)湛的(de)功底和高(gao)超(chao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)智慧。

　　對(dui)于一(yi)(yi)些(xie)教學活動如果說我們(men)還有一(yi)(yi)些(xie)“云里(li)(li)霧(wu)里(li)(li)看不清”的話，專(zhuan)家(jia)的點(dian)評讓(rang)我們(men)是(shi)“撥開云霧(wu)見(jian)月(yue)明”。他(ta)們(men)站在專(zhuan)家(jia)的高度對(dui)這些(xie)課(ke)進行評價。

　　通過(guo)聽(ting)這次名師賽課，我對(dui)新課改也(ye)有(you)了更(geng)深的認識。審(shen)視(shi)自己的教(jiao)學(xue)，在(zai)以后的教(jiao)學(xue)中我要努力(li)做到以下幾(ji)點：

　　1、修煉(lian)自己的基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)。基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)包括書寫(xie)(xie)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)；書寫(xie)(xie)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)；課堂(tang)語言基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)；分析學(xue)生(sheng)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)；解(jie)讀教(jiao)材基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)；引導啟(qi)發基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)；利用現代教(jiao)育技術基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)；教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)；組織(zhi)教(jiao)學(xue)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)；教(jiao)學(xue)評價(jia)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)；教(jiao)育科學(xue)研究(jiu)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)。作為語文老師，要重(zhong)點(dian)修煉(lian)書寫(xie)(xie)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)，講究(jiu)寫(xie)(xie)字(zi)規范，字(zi)體美觀；還要教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)，解(jie)讀教(jiao)材基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)，教(jiao)學(xue)評價(jia)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)(ben)功(gong)(gong)(gong)。

　　2、認真研讀(du)課程標準，準確把握本科(ke)目的(de)學(xue)科(ke)特(te)點。語(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)科(ke)的(de)特(te)點是工具性(xing)與人文(wen)(wen)(wen)性(xing)的(de)統一(yi)。這個學(xue)科(ke)的(de)特(te)點是既(ji)要(yao)(yao)(yao)培(pei)養學(xue)生(sheng)聽(ting)、說(shuo)、讀(du)、寫的(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)能力，還要(yao)(yao)(yao)培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)愛(ai)國主(zhu)義精神(shen)、社會主(zhu)義思想(xiang)道德品(pin)(pin)質(zhi)和激發(fa)熱愛(ai)祖國語(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)感情，開(kai)拓學(xue)生(sheng)視野，培(pei)養創新(xin)精神(shen)，提(ti)高(gao)文(wen)(wen)(wen)化品(pin)(pin)位等。教學(xue)中要(yao)(yao)(yao)注意兩者(zhe)的(de)結合，切記一(yi)味說(shuo)教或偏離(li)了(le)語(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)科(ke)的(de)學(xue)科(ke)特(te)點。

　　3、用心鉆(zhan)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，準確(que)把(ba)握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重難(nan)(nan)點(dian)，多方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)思考(kao)突(tu)(tu)(tu)破方(fang)(fang)法。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)重點(dian)，是(shi)指學(xue)科或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容中最(zui)基本、最(zui)重要的(de)(de)知識和(he)技能，準確(que)把(ba)握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)重點(dian)，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計的(de)(de)關鍵(jian)。一(yi)樣的(de)(de)思路，確(que)定難(nan)(nan)點(dian)亦不要局限(xian)于(yu)知識本身難(nan)(nan)易(yi)，確(que)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)難(nan)(nan)點(dian)和(he)攻克難(nan)(nan)點(dian)都(dou)非易(yi)事，要根據學(xue)生的(de)(de)水(shui)平實際，研(yan)究有(you)效對策。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中，突(tu)(tu)(tu)破難(nan)(nan)點(dian)的(de)(de)方(fang)(fang)法很(hen)多，在(zai)尋(xun)找突(tu)(tu)(tu)破難(nan)(nan)點(dian)的(de)(de)方(fang)(fang)法時，要善(shan)于(yu)抓住(zhu)突(tu)(tu)(tu)破難(nan)(nan)點(dian)的(de)(de)實質。主要抓住(zhu)四個關鍵(jian)：首先必須明(ming)確(que)什(shen)么地方(fang)(fang)難(nan)(nan)；其次(ci)要搞清楚(chu)為什(shen)么難(nan)(nan)；三要善(shan)于(yu)抓住(zhu)難(nan)(nan)的(de)(de)焦點(dian)。四要想好突(tu)(tu)(tu)破難(nan)(nan)點(dian)的(de)(de)策略。

　　4、教師設計(ji)課時考慮自(zi)身(shen)的教學優(you)勢(shi)，適時展示自(zi)身(shen)特(te)長(chang)，以自(zi)身(shen)的人格(ge)魅力感(gan)染學生。身(shen)教重(zhong)于言教，學生在潛移默化(hua)中受感(gan)染，也會受益無窮(qiong)。

　　以上(shang)是我在聽課中的心(xin)(xin)得體會，今后我會“靜心(xin)(xin)教學(xue)”，更加努力的鉆(zhan)研教學(xue)，提高課堂效率(lv)，真(zhen)正做到高效課堂，自己教得輕松(song)，學(xue)生(sheng)學(xue)得快樂(le)。

　　賽課心得體會篇11

　　10月19日我(wo)參(can)加(jia)了龍(long)泉驛區第(di)10屆中(zhong)小學教師(shi)(shi)課(ke)堂大賽(sai)。作(zuo)為一(yi)位剛參(can)加(jia)工作(zuo)不久的(de)青年教師(shi)(shi)老師(shi)(shi)，這是一(yi)個(ge)很好的(de)鍛煉機會(hui)，所(suo)以我(wo)非常(chang)的(de)珍惜這次的(de)賽(sai)課(ke)機會(hui)。

　　我(wo)(wo)所賽的課題(ti)(ti)是新(xin)紀元英語4A additional reading：Christmas 、抽中這個題(ti)(ti)目后，我(wo)(wo)一片的茫然，擺在我(wo)(wo)面前的兩大(da)難題(ti)(ti)：

　　1、我從未教授(shou)過6年級(ji)學(xue)生(sheng)，對學(xue)生(sheng)的(de)英語(yu)知(zhi)識情況沒有了解。

　　2、附(fu)加閱讀部分究(jiu)竟改如(ru)何來上(shang)。在(zai)緊隨(sui)其后的(de)國(guo)慶大假中，我(wo)窩在(zai)家中，拿著教材仔細的(de)閱讀鉆研，絞盡腦汁(zhi)的(de)想(xiang)究(jiu)竟要如(ru)何來上(shang)好這堂課(ke)，但總是感覺課(ke)堂步驟(zou)不夠清晰，環節老(lao)套無趣。因此，開學(xue)后，我(wo)趕緊和我(wo)校的(de)其他(ta)兩(liang)名英語老(lao)師一起討(tao)論(lun)各自(zi)的(de)思路和想(xiang)法，將大致的(de)方向定了下來。就下來就是繁忙的(de)試講，評課(ke)，改教案課(ke)件；再試講，評課(ke)，再改教案課(ke)件……多虧了有這兩(liang)位英語老(lao)師的(de)陪同作戰，才(cai)免得(de)我(wo)落得(de)孤軍奮戰的(de)慘況。

　　在(zai)賽課下來后，我對自己在(zai)課堂上的情況做了一個回(hui)顧和總結，發現自己有太多(duo)不足的地(di)方：

　　1、學(xue)生(sheng)的學(xue)情分析不到位

　　自(zi)參(can)加(jia)工作(zuo)以來(lai)，我(wo)所(suo)面(mian)對的學生(sheng)都(dou)是農村的小(xiao)學生(sheng)。這次的賽(sai)課我(wo)沒有事先預(yu)設好(hao)賽(sai)課所(suo)用學生(sheng)的學情，而僅是以我(wo)校的學生(sheng)來(lai)預(yu)設學生(sheng)情況。導致課堂的閱讀內容設置得過(guo)于簡單了，課堂時間剩余過(guo)多。

　　2、對教材的(de)分析，重難點的(de)把握還有很多的(de)欠缺。

　　3、課堂上(shang)的(de)知識點還(huan)沒有具體細致的(de)落實到每個學生(sheng)身上(shang)，以至于(yu)做(zuo)知識回顧總結時(shi)學生(sheng)仍舊沒有掌握到中心詞等。

　　在今后的(de)(de)學(xue)習工(gong)作(zuo)中(zhong)，我(wo)還要(yao)針對自己的(de)(de)不足進(jin)行多方面的(de)(de)學(xue)習，多鉆研(yan)教(jiao)材，積(ji)(ji)極參加區各種教(jiao)研(yan)活(huo)動，多與(yu)經(jing)驗(yan)豐富(fu)的(de)(de)教(jiao)師(shi)溝(gou)通交(jiao)流，常寫教(jiao)學(xue)反思。多積(ji)(ji)累(lei)多學(xue)習，加快自身的(de)(de)快速(su)成長(chang)。

　　這(zhe)次的(de)賽課，雖(sui)然過(guo)程(cheng)是痛苦的(de)，但(dan)是讓我(wo)從各方面都(dou)學習到(dao)了很多的(de)東西，加快了我(wo)們的(de)成長，希望以后還能(neng)夠(gou)有機(ji)會參加區上組織的(de)這(zhe)類賽課活動，努力提高(gao)自(zi)己的(de)教(jiao)學能(neng)力，從多方面鍛煉自(zi)己。

　　賽課心得體會篇12

　　9月17日(ri)，我們學(xue)校全體數(shu)學(xue)老師舉(ju)行了(le)賽課(ke)活動(dong)，共5節數(shu)學(xue)課(ke)，使我深刻地感受到了(le)小學(xue)數(shu)學(xue)課(ke)堂(tang)教學(xue)的生(sheng)活化(hua)、藝(yi)術化(hua)。其感想如下三個方面：

　　1、上課(ke)的(de)(de)老(lao)師(shi)都(dou)能根據(ju)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)特(te)點(dian)為學(xue)(xue)習創設充滿(man)趣(qu)味的(de)(de)學(xue)(xue)習情(qing)景(jing)，以激發(fa)他們的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)。如：牛英麗老(lao)師(shi)能夠很(hen)好(hao)的(de)(de)利(li)用二年級小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)奇、好(hao)動、好(hao)問等心理特(te)點(dian)，并緊密結(jie)合本節課(ke)的(de)(de)主(zhu)題圖，創設使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)到真實(shi)、新奇、有趣(qu)的(de)(de)學(xue)(xue)習情(qing)境，激起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)愛國思想(xiang)。古人云：“學(xue)(xue)貴(gui)有疑(yi)(yi)，小(xiao)(xiao)疑(yi)(yi)則(ze)小(xiao)(xiao)進，大(da)疑(yi)(yi)則(ze)大(da)進。”牛老(lao)師(shi)提出疑(yi)(yi)問，設置懸念，如：“誰能夠利(li)用我們上節課(ke)學(xue)(xue)習的(de)(de)筆算加法(fa)來(lai)說(shuo)一說(shuo)該如何筆算減法(fa)？”于是(shi)孩子(zi)們積極思考，由好(hao)奇心變為強(qiang)烈的(de)(de)求知欲，產生(sheng)(sheng)躍躍欲試的(de)(de)主(zhu)體探索意識(shi)，實(shi)現課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中師(shi)生(sheng)(sheng)心理的(de)(de)同步發(fa)展。設疑(yi)(yi)導思，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)滿(man)懷熱情(qing)地投入學(xue)(xue)習。這(zhe)不(bu)正是(shi)體現了(le)老(lao)師(shi)是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)引(yin)路人，不(bu)斷(duan)地揭示知識(shi)的(de)(de)新矛(mao)盾，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用數學(xue)(xue)思想(xiang)去思考問題，解決問題這(zhe)一認知的(de)(de)理念。

　　2、在(zai)課(ke)(ke)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)放(fang)手讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主探(tan)究(jiu)解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)。如：周瑞霞老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)一節(jie)關于乘法(fa)列豎式(shi)的(de)(de)(de)(de)計算課(ke)(ke)，能(neng)夠讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)總結出計算乘法(fa)的(de)(de)(de)(de)幾(ji)種(zhong)算法(fa)，最后讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)看例題(ti)如何列豎式(shi)計算乘法(fa)，再讓(rang)(rang)孩(hai)子(zi)嘗試練習，通過幾(ji)種(zhong)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)對比得出筆(bi)算乘法(fa)簡便性。充分(fen)體現“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主體，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主人(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)組織者、引導者和合(he)作(zuo)者”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)。此外，馮聰慧老(lao)師(shi)能(neng)夠從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活實(shi)際出發，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設現實(shi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活情景，充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體作(zuo)用，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、合(he)作(zuo)交流的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，讓(rang)(rang)人(ren)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有價(jia)值的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不同(tong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上得到不同(tong)的(de)(de)(de)(de)發展，體現了新課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)。

　　3、老(lao)師(shi)能夠(gou)把數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化，做到(dao)(dao)盡可能地接近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識到(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)處(chu)處(chu)有(you)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)也(ye)處(chu)處(chu)有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)道理(li)，加(jia)強數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐性(xing)，給(gei)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)找到(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)原型，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)驗(yan)到(dao)(dao)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”不是在(zai)“記數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，背數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，練數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，考數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”而是在(zai)“做數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，如：尹科(ke)峰老(lao)師(shi)在(zai)講到(dao)(dao)除數(shu)是整(zheng)數(shu)的(de)(de)(de)(de)小數(shu)除法時(shi)，始終以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體(ti)，教(jiao)師(shi)為(wei)主導，教(jiao)充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主動性(xing)，積(ji)極性(xing)和(he)首創精神，最終達到(dao)(dao)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)效地實(shi)(shi)現(xian)對當前所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)意義建構的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過活(huo)(huo)動積(ji)極地獲得知(zhi)識，將感性(xing)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際活(huo)(huo)動與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)內心(xin)感受(shou)體(ti)驗(yan)結合(he)起來，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健康成長，更(geng)好地發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)各方面能力，還有(you)崔凱(kai)歌老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)一節課注重(zhong)培養孩子的(de)(de)(de)(de)智(zhi)力。

　　總之，這幾節數學(xue)課，老師們都能(neng)夠遇(yu)到一些簡(jian)單的(de)問題，盡(jin)量讓(rang)學(xue)生通過自己動口，動手，動腦去解決(jue)，教(jiao)師要鼓(gu)勵學(xue)生積極(ji)嘗試(shi)，主動去探(tan)索問題，采用(yong)“討(tao)論式(shi)”、“合作式(shi)”等教(jiao)學(xue)模式(shi)，讓(rang)每(mei)個學(xue)生都有參(can)與(yu)(yu)與(yu)(yu)思考和(he)發表意見的(de)機會，讓(rang)每(mei)個學(xue)生都成為數學(xue)學(xue)習(xi)的(de)主人，這些都是我今后在(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)努力的(de)方(fang)向。

　　賽課心得體會篇13

　　從(cong)上學(xue)期參加科(ke)學(xue)賽(sai)課以來(lai)，我就(jiu)對科(ke)學(xue)這門學(xue)科(ke)有了(le)新(xin)的認識(shi)。賽(sai)課結果不重要，我覺得只(zhi)要經歷(li)了(le)，嘗(chang)試了(le)，我的教學(xue)人(ren)生(sheng)就(jiu)會變得更精彩，教學(xue)生(sheng)涯就(jiu)不會留(liu)下(xia)遺憾。

　　從抽簽到備(bei)課、磨(mo)課，再到最(zui)后的賽課，這個(ge)過程(cheng)對于一個(ge)執教(jiao)老(lao)師來(lai)說，是(shi)一次又一次的磨(mo)練。聽不(bu)如(ru)(ru)看，看不(bu)如(ru)(ru)上，上不(bu)如(ru)(ru)賽，老(lao)師只有在賽課過程(cheng)中，收(shou)獲(huo)才會大(da)，提高的速度才快(kuai)。雖然不(bu)免有失誤，不(bu)免有心酸的時候。但(dan)是(shi)，如(ru)(ru)果沒有經歷風雨(yu)怎么見彩虹呢(ni)？每一次賽課，過程(cheng)雖然辛苦，但(dan)我(wo)覺(jue)得有付出(chu)就有收(shou)獲(huo)。只有走出(chu)去，才會成長，才會提高。我(wo)非常感謝學(xue)(xue)校領導(dao)及(ji)教(jiao)導(dao)處給(gei)我(wo)這個(ge)機會，讓我(wo)對科學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)有了新(xin)的認識，教(jiao)學(xue)(xue)能力有了提升。

　　現在(zai)的(de)社(she)會(hui)(hui)是(shi)開(kai)(kai)放的(de)，“閉門造(zao)車”、“井底之蛙”是(shi)斷(duan)不(bu)可(ke)取的(de)。這次賽課，我(wo)深有(you)(you)感(gan)觸。不(bu)是(shi)說一堂課，我(wo)認(ren)真準備了(le)(le)，認(ren)真上(shang)了(le)(le)，就行了(le)(le)。這樣的(de)課堂不(bu)會(hui)(hui)是(shi)最精彩的(de)，也不(bu)可(ke)能(neng)是(shi)與時俱進的(de)，特(te)別是(shi)對(dui)孩子的(de)能(neng)力培養是(shi)沒有(you)(you)多大幫(bang)助(zhu)的(de)。社(she)會(hui)(hui)在(zai)發展，孩子在(zai)變(bian)化，他(ta)們(men)的(de)意(yi)識(shi)也在(zai)不(bu)斷(duan)地更新(xin)。我(wo)們(men)作為老師必須要(yao)(yao)不(bu)斷(duan)地學(xue)(xue)習(xi)，取長補短，把最新(xin)的(de)知識(shi)教(jiao)給他(ta)們(men)，要(yao)(yao)敢于走(zou)出去。通過(guo)和實(shi)驗校的(de)老師接觸，聽取指導(dao)教(jiao)師的(de)意(yi)見，使我(wo)茅塞頓開(kai)(kai)，我(wo)很感(gan)謝(xie)他(ta)們(men)，讓(rang)我(wo)這個“井底之蛙”視野變(bian)得開(kai)(kai)闊(kuo)了(le)(le)，教(jiao)學(xue)(xue)環節優化了(le)(le)。

　　教到(dao)老，學(xue)到(dao)老，如果有機(ji)會，我覺得我應該不斷地(di)學(xue)習教學(xue)技能，磨練自(zi)己，充實自(zi)己，努力(li)成(cheng)為一位與時俱進(jin)的綜合型的小學(xue)教師。

　　賽課心得體會篇14

　　聯(lian)盟小學語文(wen)組(zu)組(zu)織舉行了(le)第(di)一輪賽課(ke)比賽。本次賽課(ke)主(zhu)要是(shi)由聽課(ke)、評課(ke)兩部(bu)分組(zu)成，課(ke)型主(zhu)要是(shi)“同構同課(ke)”，以第(di)一課(ke)時為主(zhu)要內容。我們(men)低年級組(zu)一共五個(ge)語文(wen)教師參加。這次比賽讓我受(shou)益匪淺，學到了(le)不少知識。

　　1、從郭小鳴和(he)李正娟(juan)老師(shi)的第一課(ke)(ke)時(shi)授課(ke)(ke)當中，我(wo)認識到自己教學(xue)(xue)(xue)的不足，及時(shi)調整教學(xue)(xue)(xue)環節，讓識字(zi)教學(xue)(xue)(xue)的課(ke)(ke)堂效率更高(gao)。在賽課(ke)(ke)中，我(wo)更注重學(xue)(xue)(xue)生“會(hui)認字(zi)”音節，“會(hui)寫(xie)字(zi)”的組詞，以及結合詞語加深學(xue)(xue)(xue)習的記憶，讓學(xue)(xue)(xue)生在每(mei)一節課(ke)(ke)都能(neng)掌(zhang)握(wo)好(hao)應該(gai)掌(zhang)握(wo)的知(zhi)識。

　　2、這次(ci)賽課(ke)給我(wo)印象最深的(de)(de)(de)是(shi)李正娟老師，她的(de)(de)(de)語(yu)言每一句都組(zu)織得很嚴謹、很到(dao)位，表揚恰到(dao)好處；她的(de)(de)(de)語(yu)言不僅組(zu)織的(de)(de)(de)嚴謹而且表情(qing)豐富，好像真(zhen)的(de)(de)(de)走(zou)進了(le)課(ke)文，與學(xue)生融合到(dao)了(le)一起，創設(she)一個(ge)輕松的(de)(de)(de)情(qing)境帶領學(xue)生一起品(pin)味(wei)課(ke)文；她的(de)(de)(de)課(ke)堂板書(shu)每一筆都是(shi)那么(me)認(ren)真(zhen)，字體也(ye)(ye)很規(gui)范，我(wo)平(ping)時的(de)(de)(de)書(shu)寫不是(shi)那么(me)規(gui)范，肯定也(ye)(ye)給孩子造成了(le)不好的(de)(de)(de)影響，真(zhen)是(shi)需要(yao)改正。

　　3、每位(wei)參賽(sai)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)角色定位(wei)準確，整堂(tang)(tang)課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)始終以合作者、組(zu)織者、朋友的(de)(de)身份引領學生(sheng)進(jin)行學習，面帶微笑，給(gei)學生(sheng)一種親切(qie)感，拉近了師(shi)(shi)生(sheng)間的(de)(de)距離。每位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)組(zu)織、調(diao)控能力(li)都強，能夠靈活應變，左右逢源。

　　4、在(zai)評課中，通過各位(wei)老師(shi)的(de)交流，我認識到自己(ji)的(de)不足(zu)，應該向優秀教(jiao)師(shi)學習好的(de)教(jiao)學技能，真正明白了“三人行必有(you)我師(shi)”的(de)道理。

　　這(zhe)次賽課(ke)，我真的(de)學(xue)(xue)到了(le)不少，更多(duo)的(de)還是許多(duo)看不見(jian)的(de)沒有注意到的(de)內(nei)在提升(sheng)，能(neng)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生很容易(yi)輕松達到識字教學(xue)(xue)，希望自己在以后的(de)教學(xue)(xue)中能(neng)夠(gou)靈(ling)活(huo)運用這(zhe)些教學(xue)(xue)手段，讓(rang)(rang)自己的(de)每一節課(ke)都能(neng)高效(xiao)。

　　賽課心得體會篇15

　　開(kai)學(xue)(xue)(xue)初我校(xiao)舉(ju)辦了(le)(le)導(dao)學(xue)(xue)(xue)案賽(sai)課(ke)，課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)體(ti)現了(le)(le)新的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，充(chong)分地(di)發(fa)揮(hui)了(le)(le)教(jiao)師的指導(dao)地(di)位，體(ti)現了(le)(le)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，教(jiao)師能(neng)充(chong)分的調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的積極性，盡量的照顧到每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓每一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都盡量的參與(yu)到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)去。教(jiao)師依照學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)扥(tuo)的年齡(ling)特色，創設靈(ling)活多樣的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和(he)求(qiu)知欲(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在活動(dong)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)所學(xue)(xue)(xue)知識。教(jiao)師上(shang)課(ke)精神飽(bao)滿(man)(man)，儀表端莊大方，充(chong)滿(man)(man)自信(xin)，有(you)活力，語言清楚流(liu)暢，富有(you)感染力。

　　教師的(de)教學效果在很大(da)程度上取決于(yu)其本(ben)身的(de)語言表(biao)達(da)能力(li)，在今后的(de)教育教學中，我會在此方面(mian)不斷努力(li)的(de)。

　　一、學校在九月初舉行了導學案賽課。

　　教師(shi)講(jiang)課(ke)(ke)(ke)風格各異，每節課(ke)(ke)(ke)都(dou)能使我(wo)(wo)受益匪淺。教師(shi)口語流利，發音(yin)準(zhun)確，幻燈(deng)片使用合理，時(shi)間安排緊湊，講(jiang)練結合，重難點突出，能充分地(di)調動學(xue)生的(de)積極性。新舊(jiu)知(zhi)識過度(du)自然。教師(shi)入的(de)`自然，教師(shi)注重基礎，適當拓(tuo)展(zhan)(zhan)延(yan)伸(shen)教師(shi)在精講(jiang)精練課(ke)(ke)(ke)文基礎知(zhi)識的(de)前提(ti)下，進行相(xiang)應的(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)延(yan)伸(shen)。由于前面(mian)將基礎知(zhi)識都(dou)夯實了，后面(mian)的(de)拓(tuo)展(zhan)(zhan)學(xue)生進行起來(lai)也就(jiu)得心應手。通過本(ben)次學(xue)習，我(wo)(wo)會更加努力的(de)完善自己。

　　二、學校在開學初舉辦了“導學案”賽課。

　　賽(sai)課(ke)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)思路清(qing)晰，新(xin)課(ke)導入特別(bie)新(xin)穎突(tu)出，特備是楊雪老師的(de)單(dan)詞(ci)(ci)引入為故事性(xing)引入，不僅有效地提高了學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)積極性(xing)，更把(ba)所學(xue)(xue)的(de)單(dan)詞(ci)(ci)很直觀(guan)的(de)呈現在學(xue)(xue)生(sheng)面前(qian)，重、難點把(ba)握得(de)好(hao)，并且(qie)以問題貫穿始(shi)終，在教(jiao)學(xue)(xue)過程中注重現代(dai)化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段的(de)使用，所有老師都使用多媒體教(jiao)學(xue)(xue)，導學(xue)(xue)作業(ye)布置合理。特別(bie)是善于抓住細節。

　　教(jiao)師應(ying)給(gei)給(gei)學生(sheng)(sheng)想(xiang)象(xiang)的(de)空(kong)間，導(dao)學案設計(ji)要符合(he)學生(sheng)(sheng)認知(zhi)規(gui)律，不要滿堂(tang)講，應(ying)讓學生(sheng)(sheng)成為課堂(tang)的(de)主人。

　　賽課心得體會篇16

　　11月9日，我(wo)校組織了(le)青(qing)年教師賽將活(huo)動(dong)，課(ke)堂上每位(wei)老師都是那樣英姿颯(sa)爽(shuang)，活(huo)力四射。尤其那一節(jie)(jie)節(jie)(jie)精彩紛呈的課(ke)讓人(ren)賞(shang)心悅目，給我(wo)留下(xia)了(le)深刻的印象。

　　王xx老師《點陣(zhen)中的(de)(de)規律》，以“古希臘數(shu)學家(jia)的(de)(de)故事——追隨(sui)數(shu)學家(jia)的(de)(de)足跡——學習數(shu)學家(jia)的(de)(de)精神——贈送數(shu)學家(jia)的(de)(de)名言”為情境線，環環緊扣，層層遞進講，展現了數(shu)形(xing)結合的(de)(de)完美藝術。讓聽者賞心悅(yue)目，使(shi)學者輕(qing)松愉快。

　　趙(zhao)xx老師《課桌(zhuo)有多長(chang)》時刻(ke)關注(zhu)孩子的(de)(de)(de)動(dong)手操(cao)作能力(li)，讓學(xue)生通過畫(hua)一畫(hua)，量(liang)一量(liang)，找一找等一系(xi)列實(shi)踐活動(dong)，親(qin)身體驗(yan)1厘米的(de)(de)(de)長(chang)度。既增(zeng)強了學(xue)生對(dui)實(shi)際長(chang)度的(de)(de)(de)直觀體驗(yan)，又(you)滲透(tou)了估測的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，同(tong)時又(you)鞏固了測量(liang)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，一箭多雕，較好完成了教學(xue)目標。

　　《數(shu)(shu)字(zi)的(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)途》讓(rang)我感觸最深(shen)的(de)(de)(de)(de)是(shi)開頭別致新穎(ying)的(de)(de)(de)(de)導入(ru)：數(shu)(shu)字(zi)1的(de)(de)(de)(de)千變萬化所表示的(de)(de)(de)(de)不(bu)同意義和用(yong)(yong)途。還有結(jie)尾破案(an)視(shi)(shi)頻的(de)(de)(de)(de)播放：滲透數(shu)(shu)字(zi)在(zai)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)重要作(zuo)用(yong)(yong)。其(qi)次，是(shi)楊(yang)慧老師在(zai)課的(de)(de)(de)(de)探究中重視(shi)(shi)了學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題作(zuo)用(yong)(yong)：整節課，學生(sheng)是(shi)在(zai)發現——猜想——探究——實踐中自(zi)主(zhu)(zhu)學習(xi)，發散了孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)思維，彰(zhang)顯了孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)個性。

　　李xx老師《時(shi)間與數學(xue)》，巧設情境主(zhu)線，以“飛(fei)飛(fei)一家的(de)(de)(de)休息日”貫(guan)穿課的(de)(de)(de)始終(zhong)，大大激發了孩子的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣。其次，她尊重孩子的(de)(de)(de)差異，運用多元的(de)(de)(de)評(ping)價，使每(mei)個孩子都能積極主(zhu)動參與合作(zuo)交流中。

　　姚(yao)xx老(lao)師的《衛星(xing)與時間》，講的是三位數(shu)乘兩位數(shu)的計算(suan)課。整堂課，沒有華麗的詞(ci)藻，沒有優美的語言。但不(bu)論從算(suan)式(shi)、算(suan)法、算(suan)理，還是生(sheng)活運用上都講得細致入微，讓人感(gan)覺簡(jian)(jian)簡(jian)(jian)單單，樸(pu)樸(pu)實實。

　　數學(xue)源(yuan)于生活又用于生活。王(wang)瑞娟老師《小(xiao)明的(de)一(yi)天》這節(jie)課，教師基于孩子年齡小(xiao)特點，花費大量心(xin)思創(chuang)造了(le)各(ge)種各(ge)樣，豐富多彩的(de)生活情境，把認識整時(shi)、半時(shi)這一(yi)節(jie)課上的(de)生動(dong)有趣，輕松快樂。

　　總(zong)而言之，一(yi)天的賽課(ke)活(huo)動，充實而富有(you)成效(xiao)。多么(me)慶幸，在今后的教學道路(lu)上，能與這些名師(shi)們(men)為伴，一(yi)起(qi)(qi)(qi)學習，一(yi)起(qi)(qi)(qi)生活(huo)，一(yi)起(qi)(qi)(qi)研究，一(yi)起(qi)(qi)(qi)摸索前進……

　　賽課心得體會篇17

　　六(liu)月的(de)花(hua)兒開了，開的(de)紅火。姹紫(zi)嫣(yan)紅的(de)花(hua)朵裝扮著我校的(de)風(feng)景，綠意深深的(de)葉子掩映初夏的(de)風(feng)情。蚊蟲和(he)小鳥都(dou)在自己的(de)世界里享受著夏日(ri)美好的(de)時光。就在這(zhe)美的(de)時節，我校迎來了六(liu)枝特區第七教(jiao)研協作，教(jiao)師集體聽課活動讓我對教(jiao)學更(geng)感興趣，每項參賽(sai)活動都(dou)讓我有收獲。

　　一、教師語言藝術的魅力

　　七位(wei)教(jiao)師(shi)質(zhi)樸的(de)(de)語言，對學(xue)(xue)生(sheng)那(nei)種無限(xian)的(de)(de)關(guan)愛，對知識的(de)(de)那(nei)種持之以恒(heng)的(de)(de)學(xue)(xue)習，在教(jiao)學(xue)(xue)當中(zhong)充滿智慧的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)藝術，都讓(rang)我(wo)感動。當我(wo)聽著(zhu)這幾位(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)課時(shi)，我(wo)想教(jiao)師(shi)的(de)(de)語言魅力能激起學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心靈深處。趙紅瓊老師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)《瑞恩(en)的(de)(de)夢(meng)想》這一(yi)課時(shi)，她讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)邊觀看邊寒地帶一(yi)些(xie)(xie)孩子饑餓交迫的(de)(de)場景(jing)，一(yi)邊聽老師(shi)的(de)(de)介紹，她聲(sheng)情(qing)并茂的(de)(de)語言喚(huan)起了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思緒(xu)。她放(fang)手讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在文中(zhong)找出“瑞恩(en)的(de)(de)夢(meng)想”的(de)(de)相關(guan)段落，然后他自己(ji)又(you)做(zuo)了(le)(le)哪些(xie)(xie)事？最后體(ti)現了(le)(le)他的(de)(de)愛國(guo)精神。同時(shi)感受到勞動人(ren)民的(de)(de)艱辛。

　　二、把握教材的方法

　　幾(ji)位(wei)教(jiao)師(shi)(shi)對教(jiao)材的(de)(de)(de)把握有其(qi)獨到之處。其(qi)中我更(geng)喜歡劉老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，嚴謹、科學(xue)(xue)。她的(de)(de)(de)課“環(huan)環(huan)相(xiang)套，絲(si)絲(si)入扣”。情景導入，教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)是，流暢(chang)。“把拋給學(xue)(xue)生，讓學(xue)(xue)生自己思索，從而(er)解答疑(yi)惑”讓體驗思考所得，起學(xue)(xue)生我能(neng)行(xing)，我行(xing)的(de)(de)(de)理念。看似平常(chang)的(de)(de)(de)提(ti)問，卻把學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思路引向(xiang)了更(geng)高(gao)層次的(de)(de)(de)探究世界。文老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課親切，看似平淡，卻彰(zhang)顯(xian)出精湛(zhan)的(de)(de)(de)功底和高(gao)超(chao)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)智慧(hui)。

　　三、技能風采

　　這些教師(shi)對所寫(xie)的(de)下(xia)水文(wen)(wen)、三(san)筆字(zi)、美文(wen)(wen)誦讀等，他們選材典型、切入度新；字(zi)體(ti)間架結構表現出中(zhong)國漢子的(de)形體(ti)美。尤(you)其在(zai)美文(wen)(wen)誦讀時，抑揚頓挫、充(chong)滿詩意、讓(rang)人(ren)有異同的(de)感覺。

　　總之，這(zhe)次(ci)現(xian)場大(da)賽的(de)(de)開展，展示(shi)了我(wo)們(men)南部片區(qu)小學語文教師的(de)(de)風采。這(zhe)是在新課程改革下(xia)取(qu)得的(de)(de)成果。我(wo)深信，精彩的(de)(de)現(xian)場活動今后(hou)我(wo)鎮會讓(rang)課堂(tang)改革更加升(sheng)華。

　　賽課心得體會篇18

　　從上個月參加全(quan)國(guo)性的(de)小學(xue)音樂課(ke)(ke)(ke)(ke)觀摩課(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)習和之后(hou)的(de)區組(zu)織的(de)音樂課(ke)(ke)(ke)(ke)賽課(ke)(ke)(ke)(ke)以來，我(wo)對小學(xue)音樂課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)新課(ke)(ke)(ke)(ke)標有了(le)新的(de)認(ren)識。認(ren)識到(dao)自己(ji)(ji)之前的(de)傳統(tong)音樂教學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂真的(de)不(bu)(bu)再(zai)適應(ying)現(xian)代審美教育了(le)。賽課(ke)(ke)(ke)(ke)結果不(bu)(bu)重要，重要的(de)是我(wo)參與(yu)了(le)，努力(li)了(le)，實(shi)踐過。我(wo)相信我(wo)的(de)教學(xue)會(hui)越(yue)來越(yue)進步，至少不(bu)(bu)會(hui)給自己(ji)(ji)的(de)職業生涯留下遺憾。

　　從十月(yue)份(fen)就接(jie)到(dao)(dao)通知說12月(yue)份(fen)教學比賽(sai)(sai)的(de)事，說實在的(de)，作(zuo)為(wei)經驗不(bu)足的(de)自己，心(xin)里(li)真(zhen)的(de)很(hen)忐忑，很(hen)害怕自己的(de)成績會很(hen)糟糕，感覺面子(zi)里(li)子(zi)都過(guo)不(bu)去，這感覺從抽(chou)簽到(dao)(dao)備課(ke)、磨課(ke)，再到(dao)(dao)最后的(de)賽(sai)(sai)課(ke)這一(yi)期間更強烈。這個過(guo)程對于一(yi)個執(zhi)教老師來說，是(shi)一(yi)次又一(yi)次的(de)磨練。之前(qian)也挺過(guo)很(hen)多(duo)優秀教師的(de)課(ke)，但是(shi)到(dao)(dao)自己操作(zuo)就每(mei)每(mei)遇到(dao)(dao)諸多(duo)的(de)困(kun)難(nan)，真(zhen)是(shi)“聽不(bu)如(ru)看，看不(bu)如(ru)上，上不(bu)如(ru)賽(sai)(sai)，老師只有在賽(sai)(sai)課(ke)過(guo)程中(zhong)，真(zhen)正(zheng)得到(dao)(dao)收獲，提高速度也會加快。

　　賽課這一過程雖然有辛苦，有失(shi)誤。但是，只有走出去，才(cai)會成長，才(cai)會提(ti)高。我(wo)也親身感(gan)受到了。我(wo)非(fei)常(chang)感(gan)謝學校領導(dao)(dao)及教導(dao)(dao)處給于我(wo)的支持和幫助，讓我(wo)對(dui)音樂課教學有了重新的認識，教學能力有了提(ti)升(sheng)。

　　課堂(tang)的開(kai)放(fang)就決(jue)定(ding)：閉門造(zao)車(che)、井(jing)底之(zhi)蛙(wa)是斷(duan)(duan)不(bu)可取的。這次觀摩和(he)親身的賽課，我(wo)深有(you)感觸。不(bu)是說一堂(tang)課，我(wo)認(ren)真準備了(le)(le)，認(ren)真上(shang)(shang)了(le)(le)，就行了(le)(le)。這樣的課堂(tang)不(bu)會是最(zui)精彩的，也不(bu)可能(neng)(neng)是與(yu)時俱(ju)進的，特別是對孩子的能(neng)(neng)力培養是沒(mei)有(you)多大幫(bang)助的。社會在(zai)(zai)發展，孩子在(zai)(zai)變(bian)化(hua)，他(ta)們(men)的意(yi)識(shi)也在(zai)(zai)不(bu)斷(duan)(duan)地更新。我(wo)們(men)作為老(lao)師必須(xu)要不(bu)斷(duan)(duan)地學(xue)習，取長補短，把最(zui)新的知識(shi)教給他(ta)們(men)，要敢于走(zou)出去。通過和(he)實驗校的老(lao)師接觸，聽取指導教師的意(yi)見，使(shi)我(wo)茅(mao)塞頓開(kai)，我(wo)很感謝他(ta)們(men)，讓我(wo)這個”井(jing)底之(zhi)蛙(wa)“視野變(bian)得(de)開(kai)闊了(le)(le)，教學(xue)環節(jie)優化(hua)了(le)(le)。課堂(tang)生(sheng)動了(le)(le)，也能(neng)(neng)上(shang)(shang)出精彩來(lai)了(le)(le)。

　　教到(dao)老(lao)，學到(dao)老(lao)，如果有(you)機會(hui)，我覺得(de)我還應該在不(bu)斷地走出去(qu)學習(xi)，磨練自己，充實自己，努力(li)成為一位與時(shi)俱進的綜合型(xing)的小學教師。

　　賽課心得體會篇19

　　我是本次所(suo)有參加片區說(shuo)課(ke)比(bi)賽的學(xue)科教師中第一個參賽的老師，賽前和賽中承(cheng)載著太多的壓力。但幸運的是，我挺住了(le)(le)這些壓力，并代(dai)表學(xue)校(xiao)實(shi)現(xian)了(le)(le)首戰的勝(sheng)利。今(jin)天，我想(xiang)從以下幾個方面(mian)說(shuo)說(shuo)我參加本次賽課(ke)的感想(xiang)。

　　首先，此次比(bi)賽(sai)(sai)(sai)，當其他學(xue)校(xiao)(xiao)仍(reng)舊(jiu)派出(chu)一(yi)(yi)(yi)些有著(zhu)豐(feng)富教學(xue)經驗或賽(sai)(sai)(sai)課經歷的(de)(de)老師(shi)參(can)賽(sai)(sai)(sai)時，我(wo)們(men)學(xue)校(xiao)(xiao)卻毅(yi)然決然地將我(wo)們(men)這批(pi)新人(ren)(ren)送(song)出(chu)去接受磨練，只要(yao)是有新教師(shi)的(de)(de)學(xue)科(ke)，學(xue)校(xiao)(xiao)都派出(chu)了代表(biao)參(can)賽(sai)(sai)(sai)。記得(de)賽(sai)(sai)(sai)課籌備會上，學(xue)校(xiao)(xiao)領導(dao)明確提(ti)出(chu)，本次賽(sai)(sai)(sai)課就(jiu)是要(yao)沖(chong)擊一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)！我(wo)們(men)知(zhi)道，學(xue)校(xiao)(xiao)主要(yao)出(chu)于給我(wo)們(men)施加(jia)壓力以便大(da)家能全身心投(tou)入(ru)此次比(bi)賽(sai)(sai)(sai)考慮，但(dan)我(wo)們(men)更知(zhi)道，學(xue)校(xiao)(xiao)更主要(yao)的(de)(de)目的(de)(de)是借助縣級賽(sai)(sai)(sai)課這一(yi)(yi)(yi)平臺(tai)，希望我(wo)們(men)能夠通(tong)過(guo)此次鍛煉，盡快(kuai)的(de)(de)成長(chang)(chang)起來。所以在此要(yao)感謝(xie)學(xue)校(xiao)(xiao)領導(dao)的(de)(de)信(xin)任和培養，為(wei)(wei)我(wo)們(men)提(ti)供了如此良(liang)好的(de)(de)成長(chang)(chang)平臺(tai)。從走上工作(zuo)崗位到現在，學(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)新教師(shi)的(de)(de)成長(chang)(chang)搭建了許多良(liang)好的(de)(de)平臺(tai)，如師(shi)徒結對制度、校(xiao)(xiao)內(nei)人(ren)(ren)人(ren)(ren)獻課等等，所以感謝(xie)領導(dao)一(yi)(yi)(yi)直以來寄予我(wo)們(men)的(de)(de)寬容與(yu)(yu)鼓勵，這是我(wo)們(men)能夠成長(chang)(chang)與(yu)(yu)發展的(de)(de)基(ji)礎。

　　其次，參加此次比(bi)賽(sai)給(gei)我(wo)(wo)(wo)一個最大的(de)(de)(de)感受是(shi)集體(ti)力(li)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)強(qiang)大。這個集體(ti)上自(zi)領(ling)導，下至每個科組成員都積極(ji)為賽(sai)課奉獻自(zi)己的(de)(de)(de)智慧(hui)和力(li)量(liang)(liang)。牽一發而(er)(er)動全身的(de)(de)(de)聯動效應在我(wo)(wo)(wo)們學校(xiao)(xiao)我(wo)(wo)(wo)有真切(qie)的(de)(de)(de)感受，這種(zhong)力(li)量(liang)(liang)與(yu)(yu)機制使(shi)得(de)我(wo)(wo)(wo)們學校(xiao)(xiao)拿出(chu)去的(de)(de)(de)成果在比(bi)賽(sai)中脫穎而(er)(er)出(chu)顯得(de)非常輕松，因為我(wo)(wo)(wo)們曾一起打磨與(yu)(yu)思考，是(shi)集體(ti)力(li)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)智慧(hui)與(yu)(yu)結晶。同時，校(xiao)(xiao)內(nei)老師也積極(ji)為我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)參賽(sai)提供(gong)各(ge)種(zhong)便利，當某學科還(huan)在比(bi)賽(sai)的(de)(de)(de)時候即有人在關心(xin)結果怎么樣(yang)了，正是(shi)這一種(zhong)關心(xin)才讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)心(xin)緊緊的(de)(de)(de)連在了一起。

　　第三，我僅以個人的(de)(de)(de)(de)名義感謝(xie)我們(men)歷史組的(de)(de)(de)(de)每一(yi)位老師，感謝(xie)師傅的(de)(de)(de)(de)構思和所提供的(de)(de)(de)(de)資(zi)料，這次我能夠(gou)勝出的(de)(de)(de)(de)功(gong)勞(lao)應該歸于師傅，當我在說課(ke)的(de)(de)(de)(de)時候，她在一(yi)旁甚(shen)至(zhi)比(bi)我還緊張(zhang)，害怕(pa)我像(xiang)在練習中一(yi)樣(yang)冷不丁的(de)(de)(de)(de)又在哪里卡殼了。同時也要感謝(xie)楊老師和楊校犧牲了兩個下午的(de)(de)(de)(de)時間(jian)，積(ji)極為賽課(ke)貢獻自己的(de)(de)(de)(de)智慧(hui)與意見，給予(yu)我鼓勵與陪伴，我不是一(yi)個善于表達的(de)(de)(de)(de)人，所以在此請你們(men)接受我深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)謝(xie)意。另外(wai)感謝(xie)范老師比(bi)賽當日的(de)(de)(de)(de)驅(qu)車相送。

　　此次比(bi)賽是(shi)我(wo)們工作路(lu)上(shang)的第一次，未(wei)來還有(you)很(hen)(hen)長的路(lu)需(xu)要走，還有(you)很(hen)(hen)多第一次在等著我(wo)們，相信(xin)我(wo)們可以做的更好(hao)。

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網課心得體會11-04