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同課異構聽課心得體會

時間：2022-08-08 10:14:36 心得體會我要投稿

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同課(ke)異構聽課(ke)心得體會

　　當我們(men)(men)備受啟迪時，有(you)(you)這樣的(de)(de)時機，要好好記錄下(xia)來，這樣可以(yi)幫助我們(men)(men)總結以(yi)往(wang)思想、工作和學習。那么寫心得體會要注意的(de)(de)內(nei)容有(you)(you)什么呢？下(xia)面是小編精心整理的(de)(de)同課(ke)(ke)異構(gou)聽課(ke)(ke)心得體會，供(gong)大家(jia)參考借鑒(jian)，希望可以(yi)幫助到(dao)有(you)(you)需要的(de)(de)朋友。

同課異構聽課心得體會

　　同課異構聽課心得體會篇1

　　三周的(de)同課(ke)異構聽(ting)評課(ke)活動使我深刻地感受到了(le)小學(xue)數學(xue)課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)生活化、藝(yi)術化。課(ke)堂教(jiao)學(xue)是一個“仁者(zhe)見仁，智者(zhe)見智”的(de)話(hua)題(ti)，大家對教(jiao)材的(de)鉆研(yan)都有自己(ji)獨特(te)的(de)見解。所(suo)以(yi)，我也跟大家交流我個人聽(ting)課(ke)的(de)一點膚淺的(de)看法。

　　通(tong)過聽課(ke)，讓(rang)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)到了很多新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和新(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念。這些課(ke)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中創(chuang)設的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)，目的(de)(de)(de)很明確(que)。例如：樊(fan)老(lao)(lao)師杜老(lao)(lao)師講的(de)(de)(de)2、5倍(bei)數(shu)的(de)(de)(de)特(te)(te)征，在(zai)整個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程都緊(jin)緊(jin)圍繞著(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，非常(chang)具體(ti)，有新(xin)意和啟(qi)發(fa)性(xing)。特(te)(te)別之處，課(ke)的(de)(de)(de)開始，師讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生隨便說一個數(shu)，老(lao)(lao)師能馬上(shang)判斷是否是2或5的(de)(de)(de)倍(bei)數(shu)。不但激發(fa)了他們(men)了學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)欲望，而且興趣也被調動起來，于是在(zai)自然、愉快的(de)(de)(de)氣(qi)氛中享受著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，這便是情(qing)境(jing)所起的(de)(de)(de)作(zuo)用。這種情(qing)境(jing)的(de)(de)(de)創(chuang)設非常(chang)適(shi)合學(xue)(xue)(xue)(xue)生。

　　徐老師(shi)能根(gen)據小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)特點(dian)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)設充滿趣(qu)(qu)(qu)味的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情景，以激(ji)發(fa)(fa)(fa)他們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)(qu)。最大限(xian)度地(di)利用小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好(hao)(hao)奇(qi)、好(hao)(hao)動、好(hao)(hao)問(wen)等心(xin)理特點(dian)，并緊密結合數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)自身特點(dian)，創(chuang)設使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感到(dao)(dao)真實(shi)、新奇(qi)、有(you)(you)趣(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情境，激(ji)起(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理上的(de)(de)(de)疑(yi)(yi)(yi)問(wen)以創(chuang)造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“心(xin)求(qiu)(qiu)通(tong)而未(wei)得”的(de)(de)(de)心(xin)態(tai)，古(gu)人云：“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貴有(you)(you)疑(yi)(yi)(yi)，小疑(yi)(yi)(yi)則小進，大疑(yi)(yi)(yi)則大進。”邱(qiu)老師(shi)提出疑(yi)(yi)(yi)問(wen)，設置懸念，啟迪他們(men)積(ji)極(ji)思(si)(si)考，激(ji)發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)求(qiu)(qiu)知欲(yu)，激(ji)起(qi)(qi)他們(men)探(tan)索、追求(qiu)(qiu)、驗證的(de)(de)(de)濃厚興(xing)趣(qu)(qu)(qu)。促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)知情感由潛伏狀態(tai)轉入(ru)積(ji)極(ji)狀態(tai)，由自發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)好(hao)(hao)奇(qi)心(xin)變(bian)為強烈的(de)(de)(de)求(qiu)(qiu)知欲(yu)，產生(sheng)(sheng)(sheng)躍躍欲(yu)試(shi)的(de)(de)(de)主體探(tan)索意識，實(shi)現課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理的(de)(de)(de)同步發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。例如，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，就是抓(zhua)住了小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好(hao)(hao)奇(qi)心(xin)和(he)求(qiu)(qiu)知欲(yu)，一(yi)起(qi)(qi)探(tan)索正負數的(de)(de)(de)表示方法，使他們(men)在(zai)質疑(yi)(yi)(yi)中(zhong)思(si)(si)考，“山重水(shui)復疑(yi)(yi)(yi)無路”，在(zai)思(si)(si)考中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)知識，尋求(qiu)(qiu)“柳暗花(hua)明又一(yi)村(cun)”的(de)(de)(de)效果(guo)。

　　在聽(ting)的(de)(de)(de)課(ke)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)放手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)探究解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)方(fang)法，整節課(ke)，每一位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都很有(you)耐(nai)性的(de)(de)(de)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)引導，充分體現(xian)(xian)“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)體，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)組織者、引導者和合作(zuo)者”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)。執教(jiao)(jiao)(jiao)者的(de)(de)(de)語(yu)言精練、豐(feng)富(fu)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鼓勵性的(de)(de)(de)語(yu)言非常值得我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。這些優質課(ke)授課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)注重從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活實(shi)際出發，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設(she)現(xian)(xian)實(shi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活情景，充分發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體作(zuo)用，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、合作(zuo)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，讓人(ren)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)價(jia)值的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不同的(de)(de)(de)人(ren)在數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上得到不同的(de)(de)(de)發展，體現(xian)(xian)了新(xin)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)。

　　結合(he)自(zi)己以(yi)(yi)往的(de)教育(yu)教學(xue)工(gong)作，在今后(hou)的(de)教學(xue)工(gong)作中一定(ding)要發揚成績，找出教育(yu)教學(xue)方(fang)面的(de)差距(ju)，向教育(yu)教學(xue)經驗豐富的(de)老師(shi)學(xue)習，在以(yi)(yi)后(hou)的(de)教學(xue)中，以(yi)(yi)更加昂(ang)揚的(de)斗志，以(yi)(yi)更加飽滿的(de)熱情，全身心(xin)地(di)投入到教育(yu)教學(xue)工(gong)作中。

　　同課異構聽課心得體會篇2

　　4月(yue)9日，我(wo)們小(xiao)(xiao)學部語文(wen)組一行(xing)五人在薛城區周營鎮(zhen)（中(zhong)心小(xiao)(xiao)學）參加(jia)聯研共(gong)同體同課異構活(huo)動。此次(ci)活(huo)動中(zhong)，兩堂課都具有(you)學習意義，兩位教師的精心展(zhan)示(shi)不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文(wen)教學路(lu)途上(shang)摸索前進的我(wo)來說，無(wu)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

　　下面(mian)我就談談我對此次(ci)活(huo)動的心得(de)體會：

　　第一、吃透教(jiao)材是(shi)最根本(ben)的。聽完兩位(wei)老(lao)師的課后，我認為他們對(dui)教(jiao)材的把握都有(you)其獨到(dao)之(zhi)處，都能抓住題眼，一步步的深入文本(ben)。王燕老(lao)師在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)《海上日(ri)出(chu)》時(shi)，她出(chu)示了一組詞，不(bu)(bu)僅引導學(xue)(xue)生積累了詞語(yu)(yu)，又使學(xue)(xue)生在(zai)(zai)詞語(yu)(yu)中(zhong)感受(shou)到(dao)了詞語(yu)(yu)不(bu)(bu)同的特點，為學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)新課打好了扎實的基礎(chu)。

　　第二、注重啟發式教(jiao)學(xue)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動學(xue)。新課程標準(zhun)要求讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為學(xue)習的(de)(de)主(zhu)(zhu)體，教(jiao)師(shi)(shi)是這個主(zhu)(zhu)體的(de)(de)引(yin)導者。感受海(hai)上日出(chu)的(de)(de)景(jing)象，領(ling)悟(wu)課文(wen)的(de)(de)寫(xie)法王(wang)老師(shi)(shi)先圍繞“作者寫(xie)出(chu)了海(hai)上日出(chu)的(de)(de)哪些變化(hua)”組(zu)織學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀課文(wen)，圈畫關鍵詞語(yu)，在(zai)組(zu)內交(jiao)流學(xue)習。在(zai)設計教(jiao)學(xue)過程中(zhong)從顏色、光亮(liang)、位(wei)置三(san)個方面展開清晰明了，當然不足(zu)之處是由于(yu)王(wang)老師(shi)(shi)比(bi)較年輕，駕(jia)馭課堂(tang)的(de)(de)能力還不夠成(cheng)熟(shu)，引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對海(hai)上日出(chu)變化(hua)的(de)(de)過程的(de)(de)體會還不到位(wei)，到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)自(zi)己的(de)(de)寫(xie)作知識時(shi)的(de)(de)指引(yin)作用(yong)就比(bi)較薄弱。

　　第三、注重(zhong)(zhong)引導(dao)學生朗讀(du)(du)。兩位老(lao)師都(dou)非常注重(zhong)(zhong)指導(dao)學生朗讀(du)(du)，但決不(bu)是(shi)為了讀(du)(du)而讀(du)(du)，而是(shi)在體會情感的(de)基礎(chu)上去(qu)讀(du)(du)，并且對讀(du)(du)的(de)要求也(ye)不(bu)盡相同(tong)，抓住重(zhong)(zhong)點(dian)詞(ci)句朗讀(du)(du)、想象(xiang)畫面讀(du)(du)文章就是(shi)成功了一半。當然學生讀(du)(du)不(bu)到(dao)位時(shi)老(lao)師最好示范讀(du)(du)。

　　同課異構聽課心得體會篇3

　　10月(yue)28日到10月(yue)31日期間(jian)，我校舉行了“欖小中學(xue)(xue)20xx-20xx學(xue)(xue)年(nian)研用教(jiao)學(xue)(xue)案‘同課異構(gou)’競(jing)賽”。在(zai)這(zhe)(zhe)幾天(tian)的(de)(de)聽課過程(cheng)中，各位優(you)秀教(jiao)師精彩的(de)(de)課程(cheng)，巧妙的(de)(de)課堂(tang)設計，充滿激情的(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)和嫻熟(shu)的(de)(de)課堂(tang)掌控能力讓(rang)我十分(fen)折服。從這(zhe)(zhe)次“同課異構(gou)”競(jing)賽中，我獲益頗多，這(zhe)(zhe)將對我今后的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作有(you)很大(da)的(de)(de)幫助(zhu)。

　　首(shou)先，各位(wei)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)能夠很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌控整(zheng)個(ge)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，時間把握地很(hen)好(hao)，能把教學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)進行(xing)梳理整(zheng)合(he)，并(bing)結(jie)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況(kuang)和接(jie)受能力來(lai)(lai)(lai)有序(xu)地組織課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，整(zheng)節(jie)課(ke)下來(lai)(lai)(lai)有復習(xi)，新(xin)(xin)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，總結(jie)以及(ji)練習(xi)，既有老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講解也有學(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)考(kao)和做(zuo)練習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間。其(qi)次，他(ta)們(men)(men)還運用(yong)了(le)多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式，比如(ru)在(zai)(zai)在(zai)(zai)z和z的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)《再(zai)別康橋》中(zhong)(zhong)，她們(men)(men)運用(yong)了(le)歌曲，詩歌朗誦，模(mo)仿朗誦等方式來(lai)(lai)(lai)使自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更生動有趣，使每位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生積極參(can)與到課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)(zhong)去。另外，他(ta)們(men)(men)在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)(shang)(shang)都(dou)(dou)展現出作為(wei)教師(shi)那種敬(jing)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神，在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)(shang)(shang)都(dou)(dou)精神飽(bao)滿，滿懷熱(re)情(qing)地來(lai)(lai)(lai)組織課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動，以此來(lai)(lai)(lai)感染學(xue)(xue)(xue)(xue)生。除(chu)此以外，他(ta)們(men)(men)還在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)(shang)(shang)旁征博(bo)引，用(yong)一些(xie)實際案(an)例來(lai)(lai)(lai)解釋教學(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)中(zhong)(zhong)所(suo)涉及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽象難理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞(ci)匯。比如(ru)閆(yan)云(yun)麗老(lao)師(shi)和周旅(lv)闐老(lao)師(shi)在(zai)(zai)講“北美大陸上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)體制(zhi)”時，為(wei)了(le)使同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)(men)更加容(rong)易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解美國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)治(zhi)體制(zhi)，引用(yong)了(le)現代美國歷史上(shang)(shang)(shang)一些(xie)典型有趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例來(lai)(lai)(lai)詮釋這些(xie)詞(ci)匯。

　　作為新教(jiao)師，我從(cong)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)到了很多，通(tong)過認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，比較和(he)自(zi)(zi)我反思(si)，我意(yi)識(shi)到自(zi)(zi)己在課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)所存在的(de)(de)缺陷和(he)不足。因此(ci)在今后(hou)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)我要(yao)把從(cong)各位前(qian)輩那里“偷(tou)”到的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)，技巧應(ying)(ying)用到實(shi)際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，使自(zi)(zi)己的(de)(de)課堂更(geng)加生(sheng)(sheng)動有趣，以(yi)(yi)此(ci)來吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)注意(yi)力，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)的(de)(de)興趣，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)容易更(geng)輕松地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)語(yu)。在今后(hou)的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)我應(ying)(ying)該做(zuo)到以(yi)(yi)下幾(ji)點：

　　1、課前認真(zhen)分析(xi)教(jiao)材，分析(xi)學(xue)(xue)生(sheng)，把整個教(jiao)學(xue)(xue)案重新整合，按照學(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)的學(xue)(xue)習水平來組織自己的教(jiao)學(xue)(xue)活動。

　　2、在課堂(tang)上，盡量(liang)使自己(ji)的(de)教學(xue)方式多樣(yang)化，使學(xue)生(sheng)參與到課堂(tang)中去，比(bi)如可以組織一些小活動來吸(xi)引學(xue)生(sheng)的(de)注意(yi)力(li)，增加學(xue)生(sheng)學(xue)習英語的(de)興趣。

　　3、在課堂上注意整體節奏(zou)的(de)(de)把握，尤其(qi)是要(yao)注意各個知識點和各個教學環(huan)節的(de)(de)銜接，能(neng)讓學生很好的(de)(de)過渡到(dao)新知識的(de)(de)學習。

　　4、注重挖掘學(xue)生自主學(xue)習的能力(li)，在講解的同時要給學(xue)生時間(jian)去思考總結(jie)和練習鞏固。

　　5、課(ke)后(hou)及(ji)時反思自(zi)己課(ke)堂(tang)(tang)上所(suo)存(cun)在(zai)的不足和做(zuo)的比較好的地方，并不斷改進和完善(shan)自(zi)己的課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學。

　　同課異構聽課心得體會篇4

　　上(shang)月24日，我參加了(le)(le)為期一天的(de)(de)(de)(de)xx中(zhong)學和xx二(er)中(zhong)舉(ju)辦的(de)(de)(de)(de)“同課(ke)異構”學習，學習歸來(lai)既(ji)欣喜又倍感壓力(li)，欣喜是因(yin)為收獲頗(po)多，壓力(li)則來(lai)自肩上(shang)沉甸甸的(de)(de)(de)(de)擔子，新課(ke)改勢在(zai)必行，但要做好它卻(que)是任重(zhong)(zhong)而(er)道遠，上(shang)午我聽了(le)(le)兩(liang)堂學案導學的(de)(de)(de)(de)英語(yu)課(ke)，內容均(jun)為人教版高一英語(yu)必修(xiu)叁第二(er)單元課(ke)文知(zhi)識點(dian)(dian)講解(jie)，兩(liang)節(jie)課(ke)都非常(chang)精彩(cai)也各有特色(se)，第一節(jie)課(ke)是由xx中(zhong)學的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)，課(ke)堂偏重(zhong)(zhong)于(yu)傳統教學模(mo)式，教師(shi)(shi)(shi)注重(zhong)(zhong)對知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)講解(jie)，知(zhi)識容量大，以老(lao)師(shi)(shi)(shi)為主(zhu)(zhu)體，學生活動(dong)偏少(shao)，而(er)第二(er)節(jie)是由xx二(er)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)，采用的(de)(de)(de)(de)是新課(ke)改模(mo)式，課(ke)堂結(jie)構采用了(le)(le)721模(mo)式，課(ke)堂主(zhu)(zhu)要流程為討論—展示—點(dian)(dian)評—總結(jie)，學生活動(dong)占(zhan)主(zhu)(zhu)體，教師(shi)(shi)(shi)只起組織、點(dian)(dian)播(bo)作(zuo)用，課(ke)堂氣氛(fen)十分(fen)活躍，學生興趣濃厚。

　　當然，不(bu)(bu)能說哪(na)節(jie)課更好，它們(men)(men)各有特色，當新(xin)舊思(si)想、傳統(tong)教學(xue)法與新(xin)課改思(si)維發生碰撞，我(wo)們(men)(men)不(bu)(bu)能全盤(pan)否(fou)定(ding)傳統(tong)也不(bu)(bu)能盲目追隨新(xin)思(si)想，太和模(mo)(mo)式也好xx二中(zhong)模(mo)(mo)式也罷，都不(bu)(bu)一定(ding)適(shi)合我(wo)們(men)(men)學(xue)校(xiao)，我(wo)們(men)(men)不(bu)(bu)能盲目照搬，我(wo)們(men)(men)須要創造出適(shi)合我(wo)們(men)(men)學(xue)生的模(mo)(mo)式。

　　就學(xue)生的(de)情況來看，我們的(de)學(xue)生基(ji)礎比較薄弱(ruo)，學(xue)習主(zhu)動性也(ye)(ye)偏弱(ruo)，所以我認為導學(xue)案(an)不(bu)宜太繁瑣，應(ying)簡單但(dan)是抓住重點(dian)，這樣即(ji)使基(ji)礎差一(yi)點(dian)的(de)同學(xue)也(ye)(ye)能體會到(dao)解答(da)問題(ti)的(de)成就感(gan)，慢慢的(de)使他們對學(xue)習英語產生興趣。

　　其次，必須(xu)給學(xue)生(sheng)充足的時(shi)間去預習(xi)(xi)，做(zuo)導學(xue)案(an)，新(xin)課(ke)改(gai)的精髓在于讓(rang)學(xue)生(sheng)主動去探(tan)究、發現(xian)(xian)問(wen)(wen)題，可如(ru)果每天晚自習(xi)(xi)都埋頭于做(zuo)堆積如(ru)山(shan)的作業，再加上老師晚自習(xi)(xi)還要上課(ke)的話，那幺學(xue)生(sheng)根(gen)本沒(mei)有(you)時(shi)間預習(xi)(xi)，沒(mei)有(you)發現(xian)(xian)問(wen)(wen)題也就不能解決(jue)(jue)問(wen)(wen)題，新(xin)課(ke)改(gai)也就無(wu)從(cong)實施(shi)，當然了(le)，前面所(suo)(suo)說(shuo)的只是(shi)(shi)先決(jue)(jue)條件(jian)，都是(shi)(shi)為上課(ke)而做(zuo)準(zhun)備的，但(dan)是(shi)(shi)我(wo)發現(xian)(xian)上學(xue)期剛用新(xin)課(ke)改(gai)方式上課(ke)的時(shi)候舉步維艱，因為根(gen)本沒(mei)有(you)同學(xue)愿意提出問(wen)(wen)題，更別說(shuo)主動解答問(wen)(wen)題，有(you)也只是(shi)(shi)幾個成績拔(ba)尖的，真是(shi)(shi)令我(wo)百思不得(de)(de)其解，但(dan)這(zhe)次學(xue)習(xi)(xi)之后，我(wo)豁然開朗，要想讓(rang)同學(xue)們(men)積極去探(tan)究還得(de)(de)有(you)切實可行的獎(jiang)懲機制(zhi)，要讓(rang)他們(men)產(chan)生(sheng)你追(zhui)我(wo)趕(gan)的競(jing)爭，要讓(rang)不積極的小組有(you)緊迫感，所(suo)(suo)以不僅及(ji)時(shi)獎(jiang)勵(li)優秀的小組，還得(de)(de)給個別落(luo)后施(shi)加點壓力。

　　最(zui)后想說，新課改(gai)的(de)關鍵還是在(zai)于(yu)思想觀(guan)(guan)念(nian)的(de)轉(zhuan)變，在(zai)于(yu)多(duo)觀(guan)(guan)摩借鑒，只有老師的(de)觀(guan)(guan)念(nian)新了(le)，方法多(duo)了(le)，新課改(gai)才能在(zai)一(yi)中(zhong)這片土地上(shang)綻(zhan)放(fang)光彩，古有詩(shi)云：問渠那得清(qing)如許，唯有源(yuan)頭活水來。唯有讓(rang)老師們多(duo)走出去學(xue)習才能源(yuan)頭活水來啊！

　　通過學(xue)習(xi)感(gan)觸良多，以(yi)上都是我不成熟的建議，但真心(xin)希望新課改在大(da)足(zu)一中開花結果(guo)，飄香萬里！

　　同課異構聽課心得體會篇5

　　這(zhe)(zhe)次(ci)活(huo)動(dong)采用同(tong)課(ke)異構(gou)的形式(shi)，先上課(ke)，然后全(quan)體學員進行評課(ke)，說(shuo)出自我對本(ben)節(jie)課(ke)的精彩之處和(he)不足的地(di)方。本(ben)次(ci)活(huo)動(dong)，學員們(men)發言(yan)熱烈(lie)，既有爭論(lun)、辯解的地(di)方，又有經(jing)過(guo)討(tao)論(lun)、溝通(tong)，最終到達(da)目標一致(zhi)的過(guo)程，展現了鄉村骨干教(jiao)師(shi)的研訓成果。聽了三位(wei)(wei)教(jiao)師(shi)分(fen)別上的《分(fen)數的意義(yi)》，以及(ji)專家們(men)和(he)各位(wei)(wei)教(jiao)師(shi)對這(zhe)(zhe)三節(jie)課(ke)的精彩點評，我收(shou)獲頗豐。下(xia)頭我談談在(zai)這(zhe)(zhe)次(ci)研討(tao)活(huo)動(dong)中的幾點體會：

　　1、這(zhe)三節(jie)課，顧教(jiao)師(shi)和蔡教(jiao)師(shi)先讓學(xue)生認(ren)識(shi)分(fen)數(shu)(shu)有哪幾(ji)部分(fen)，再讀寫分(fen)數(shu)(shu)，之(zhi)后(hou)(hou)引出單(dan)(dan)位“1”，然(ran)后(hou)(hou)教(jiao)學(xue)分(fen)數(shu)(shu)的(de)意義(yi)后(hou)(hou)，由自然(ran)數(shu)(shu)的(de)單(dan)(dan)位很(hen)自然(ran)地引出分(fen)數(shu)(shu)單(dan)(dan)位，這(zhe)樣不(bu)但回顧了(le)舊知(zhi)識(shi)，引出新知(zhi)識(shi)，還能突出單(dan)(dan)位“1”，加深學(xue)生對分(fen)數(shu)(shu)意義(yi)的(de)理(li)解，一(yi)(yi)環緊扣一(yi)(yi)環，層層推進，清楚明(ming)了(le)，貼合學(xue)生的(de)認(ren)知(zhi)心理(li)。

　　2、在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師運用現代電腦教(jiao)學(xue)(xue)手段，先借助直觀(guan)圖(tu)，喚(huan)起學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)分數的(de)(de)印象(xiang)，然(ran)后出示(shi)情境圖(tu)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)概括(kuo)一(yi)個(ge)物(wu)體(ti)(ti)、一(yi)個(ge)計量單(dan)(dan)位(wei)或有許多(duo)物(wu)體(ti)(ti)組成的(de)(de)一(yi)個(ge)整體(ti)(ti)，都(dou)能(neng)夠(gou)看(kan)作(zuo)單(dan)(dan)位(wei)“1”，加深了對(dui)單(dan)(dan)位(wei)“1”的(de)(de)理解。然(ran)后將知識與實際生(sheng)活(huo)(huo)(huo)聯系起來(lai)，引(yin)出分數的(de)(de)意義，始終強調“在(zai)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)”能(neng)夠(gou)把什(shen)么平均分，“在(zai)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)”能(neng)夠(gou)把什(shen)么看(kan)作(zuo)單(dan)(dan)位(wei)“1”，從(cong)而經過(guo)學(xue)(xue)生(sheng)熟悉的(de)(de)事物(wu)，將抽象(xiang)的(de)(de)分數具體(ti)(ti)化。

　　3、練(lian)習(xi)(xi)是掌握知識、構成技(ji)能(neng)、發展思(si)維(wei)的(de)(de)重要手段，三(san)位(wei)教師練(lian)習(xi)(xi)題的(de)(de)設計，形式新穎，靈活多樣(yang)，如鹿麗麗教師，在練(lian)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)課件(jian)出(chu)示(shi)了3個(ge)(ge)(ge)五角星(xing)(xing)涂(tu)1個(ge)(ge)(ge)，6個(ge)(ge)(ge)五角星(xing)(xing)涂(tu)2個(ge)(ge)(ge)，9個(ge)(ge)(ge)五角星(xing)(xing)涂(tu)3個(ge)(ge)(ge)，然后(hou)提問：為什么這三(san)個(ge)(ge)(ge)都能(neng)夠(gou)用13來表示(shi)呢(ni)？從不一(yi)樣(yang)的(de)(de)圖形，能(neng)夠(gou)體會到單位(wei)“1”的(de)(de)不一(yi)樣(yang)。這些練(lian)習(xi)(xi)，都是針對(dui)本節課的(de)(de)教學(xue)重點(dian)、教學(xue)難點(dian)，有層次、有針對(dui)性地設計的(de)(de)，讓學(xue)生進(jin)一(yi)步鞏固了對(dui)知識的(de)(de)理解，同時練(lian)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)充分讓孩(hai)子思(si)考、想象，不斷開(kai)拓孩(hai)子思(si)維(wei)的(de)(de)空間。

　　總之(zhi)，這(zhe)次卷入式(shi)研訓活動(dong)(dong)值得我學習和借鑒的(de)(de)地方還有很多(duo)，在今后的(de)(de)工作和學習中(zhong)，我必須要改掉不(bu)足之(zhi)處，更有深(shen)度的(de)(de)參與到(dao)觀(guan)課評(ping)課活動(dong)(dong)中(zhong)，不(bu)斷(duan)提高(gao)自我的(de)(de)教(jiao)學水(shui)平。

　　同課異構聽課心得體會篇6

　　20xx年4月13日，我(wo)在(zai)洮陽初中(zhong)(zhong)參加了(le)縣(xian)教育局組織的政治課(ke)同課(ke)異構活動(dong)，聆聽了(le)韋(wei)哲濤老(lao)師(shi)(shi)(shi)（明德初中(zhong)(zhong)）、楊小(xiao)春老(lao)師(shi)(shi)(shi)（西坪(ping)初中(zhong)(zhong)）、張煥霞(xia)老(lao)師(shi)(shi)(shi)（洮陽初中(zhong)(zhong)）、邊碧硯老(lao)師(shi)(shi)(shi)（窯店初中(zhong)(zhong)）的課(ke)，收獲良(liang)多。給我(wo)留下了(le)深(shen)刻(ke)的印象。下面就談談我(wo)個人的一些心得體會吧。

　　一、教師語言具有藝術的魅力

　　當我(wo)聽(ting)(ting)著這四位教師(shi)的(de)(de)(de)(de)課時，我(wo)想教師(shi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)竟有(you)如(ru)此之魅力，它能(neng)帶領學生重溫校(xiao)(xiao)園生活片段，引出狹小的(de)(de)(de)(de)課堂，深入人(ren)的(de)(de)(de)(de)心靈深處張煥霞老師(shi)在教學《消(xiao)費者(zhe)的(de)(de)(de)(de)權益》這一(yi)課時，一(yi)段小品《如(ru)此買菜》的(de)(de)(de)(de)幽默導入讓學生一(yi)下子融入到(dao)了課堂中，同時學生一(yi)邊觀看學校(xiao)(xiao)生活圖(tu)景(jing)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)片，一(yi)邊聽(ting)(ting)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)介紹，聲情并茂的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)使學生很快(kuai)能(neng)以消(xiao)費者(zhe)的(de)(de)(de)(de)角色去體驗感(gan)知教學內(nei)容。

　　教學(xue)(xue)是一門(men)藝術，教學(xue)(xue)語言(yan)更是一門(men)藝術，誰(shui)能將它演(yan)繹得好，就(jiu)能抓住學(xue)(xue)生的心。韋哲濤老(lao)師(shi)扣(kou)人心弦(xian)的過渡語言(yan)，當(dang)播放《少年(nian)中國說(shuo)》時，全(quan)場(chang)一片(pian)寂靜，大家為老(lao)師(shi)鏗(keng)鏘(qiang)有力的語言(yan)和文章的愛(ai)國熱情所感動(dong)，同時很自然的把理想教育貫(guan)穿(chuan)課(ke)堂(tang)始(shi)終。很輕松的完成了課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生也(ye)對(dui)本節內容有了深刻理解與(yu)掌握(wo)。

　　二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

　　新課標中說到：學(xue)生(sheng)的(de)(de)自讀(du)(du)感悟(wu)是第一位的(de)(de)，教師的(de)(de)引導(dao)(dao)調控(kong)是第二位的(de)(de)。著(zhu)眼(yan)于(yu)學(xue)生(sheng)自主發展的(de)(de)閱讀(du)(du)教學(xue)，應(ying)該是一個(ge)“先(xian)學(xue)后教、先(xian)讀(du)(du)后導(dao)(dao)、先(xian)練后訓、先(xian)放(fang)后扶(fu)”的(de)(de)過(guo)程(cheng)。”我(wo)想，楊(yang)小春老師所執(zhi)教的(de)(de)《少年當自強》的(de)(de)教學(xue)過(guo)程(cheng)就(jiu)是這種教學(xue)模式的(de)(de)一個(ge)充分展現吧。

　　本課教學有這(zhe)樣三個(ge)層次

　　1、在歌曲《男兒(er)當(dang)(dang)自強(qiang)》，出示課題《少年當(dang)(dang)自強(qiang)》。

　　2、情景(jing)(jing)導入(ru)：用一篇勵志(zhi)文(wen)章《少年中國(guo)(guo)說》情景(jing)(jing)導入(ru)，讓學(xue)生(sheng)體會濃濃的(de)愛國(guo)(guo)自強感情。

　　3、師(shi)生互(hu)動(dong)感悟(wu)探究真理，出示(shi)了三個自學指導。

　　4、學海拾貝、知識(shi)精華。

　　5、鞏固反饋。

　　6、課后作業。

　　7、板書設計等環(huan)節。

　　以上這些評價，我認為既是(shi)對(dui)學(xue)生感(gan)悟結果的(de)(de)(de)評價，也指向了(le)學(xue)生的(de)(de)(de)感(gan)悟態(tai)度，指導了(le)感(gan)悟的(de)(de)(de)方法，同時，其(qi)激勵的(de)(de)(de)效果也是(shi)不(bu)言而喻的(de)(de)(de)呀！在課堂上用我們欣賞(shang)的(de)(de)(de)眼光、贊(zan)賞(shang)的(de)(de)(de)話(hua)語去激勵學(xue)生，我們是(shi)能辦到的(de)(de)(de)。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到

　　四(si)位教(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)材的(de)處(chu)理(li)和(he)把(ba)握(wo)有(you)其獨到之處(chu)。如邊(bian)碧硯(yan)老師在處(chu)理(li)課文(wen)時(shi)分別采(cai)用了“說”、“采(cai)訪(fang)”、“畫”“游(you)戲”的(de)方法(fa)引導學生理(li)解。最精彩的(de)是學生分成幾(ji)組扮(ban)演消費者(zhe)和(he)經營者(zhe)的(de)角色(se)，互相發表自己(ji)的(de)看法(fa)和(he)感受，輕(qing)松地(di)掌握(wo)了所學內容(rong)。

　　一(yi)(yi)句教育名言(yan)說得好：“什(shen)(shen)么(me)是教育，那就是學生(sheng)把在學校所(suo)(suo)學的(de)東(dong)西都忘(wang)(wang)記以后(hou)剩下(xia)(xia)的(de)東(dong)西。”我(wo)想，我(wo)們(men)每一(yi)(yi)位教師在上完一(yi)(yi)堂(tang)課后(hou)，該問(wen)問(wen)自(zi)己：當(dang)學生(sheng)把這堂(tang)課所(suo)(suo)學的(de)知識(shi)點忘(wang)(wang)記以后(hou)，還(huan)剩下(xia)(xia)些什(shen)(shen)么(me)？十年(nian)，幾十年(nian)以后(hou)，當(dang)學生(sheng)把所(suo)(suo)學的(de)知識(shi)全忘(wang)(wang)掉以后(hou)，我(wo)們(men)給他(ta)們(men)留(liu)下(xia)(xia)些什(shen)(shen)么(me)？我(wo)們(men)的(de)教育，能(neng)否(fou)給孩(hai)子們(men)留(liu)下(xia)(xia)正(zheng)(zheng)確的(de)思(si)維方(fang)式，留(liu)下(xia)(xia)解決問(wen)題(ti)的(de)能(neng)力，留(liu)下(xia)(xia)他(ta)們(men)真(zhen)正(zheng)(zheng)需要的(de)種種？

　　一日聽課所得又豈止以上(shang)幾(ji)(ji)點，但我(wo)想，光是(shi)這(zhe)幾(ji)(ji)點，是(shi)我(wo)要(yao)用很多的(de)時間才(cai)能深(shen)刻領(ling)悟的(de)。我(wo)在今(jin)后的(de)教學工作中要(yao)多學名(ming)師的(de)經驗，要(yao)不斷地站在不同的(de)高度上(shang)審(shen)視自己(ji)，要(yao)求自己(ji)，完善自己(ji)。

　　同課異構聽課心得體會篇7

　　作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們供給了一個很好的學習平臺。此項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活動是真實(shi)地發生在課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)情境(jing)中的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)研究(jiu)活動，針對需(xu)要研究(jiu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資料，由四個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來共同開展制訂計(ji)劃、實(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、檢(jian)驗效(xiao)果(guo)和改(gai)善(shan)提(ti)高的(de)工作(zuo)。這是一種橫向的(de)同事之間的(de)互助指導式的(de)聽(ting)(ting)課(ke)，能夠經過聽(ting)(ting)課(ke)和聽(ting)(ting)課(ke)后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在此次的(de)課(ke)題方面提(ti)出的(de)問題及(ji)對問題的(de)分(fen)析和研討(tao)，來改(gai)善(shan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為(wei)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平。作(zuo)為(wei)聽(ting)(ting)課(ke)者(zhe)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)既是學(xue)習者(zhe)，又是研究(jiu)者(zhe)。這種活動不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)將聽(ting)(ting)課(ke)具(ju)體(ti)化，還為(wei)今(jin)后的(de)研究(jiu)分(fen)析供(gong)給(gei)了科(ke)學(xue)的(de)依據(ju)。同時也給(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)我(wo)及(ji)同伴供(gong)給(gei)了自(zi)我(wo)提(ti)高自(zi)我(wo)反(fan)思的(de)材料。

　　同(tong)課異構(gou)(gou)(gou)”即同(tong)一(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料，不一(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)根據自(zi)我(wo)的(de)(de)實際、已(yi)有的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生狀況、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)(neng)進行不一(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計，上(shang)(shang)出自(zi)我(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格和特色。使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計與(yu)實施方面(mian)做到“八仙(xian)過(guo)(guo)海，各顯(xian)其能(neng)(neng)”。這就構(gou)(gou)(gou)成(cheng)了(le)(le)同(tong)一(yi)(yi)資(zi)(zi)(zi)料不一(yi)(yi)樣(yang)結構(gou)(gou)(gou)的(de)(de)課。“同(tong)課異構(gou)(gou)(gou)”讓(rang)我(wo)們清楚(chu)地看到不一(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對同(tong)一(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材資(zi)(zi)(zi)料的(de)(de)不一(yi)(yi)樣(yang)處理，不一(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略所(suo)產生的(de)(de)不一(yi)(yi)樣(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，并由此打開了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路(lu)，彰顯(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)個(ge)性，真正體現了(le)(le)資(zi)(zi)(zi)源共享(xiang)，優勢互補。真“同(tong)課異構(gou)(gou)(gou)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)方式，能(neng)(neng)夠引發(fa)(fa)參與(yu)者智慧(hui)的(de)(de)碰撞，能(neng)(neng)夠長(chang)(chang)(chang)善救失，取長(chang)(chang)(chang)補短(duan)，明(ming)顯(xian)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。同(tong)時也提高(gao)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)化發(fa)(fa)展。經過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)(yi)輪“同(tong)課異構(gou)(gou)(gou)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動，我(wo)認為建立在備課基礎上(shang)(shang)的(de)(de)“同(tong)課異構(gou)(gou)(gou)”則是在集中大家智慧(hui)的(de)(de)基礎上(shang)(shang)，構(gou)(gou)(gou)成(cheng)大體的(de)(de)框架和思路(lu)，已(yi)經是團體智慧(hui)作為鋪墊，這種“異構(gou)(gou)(gou)”體現的(de)(de)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)個(ge)人(ren)(ren)風(feng)格、個(ge)人(ren)(ren)高(gao)超(chao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能(neng)(neng)、個(ge)人(ren)(ren)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)采。這是一(yi)(yi)種更高(gao)層次的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程，這種“異構(gou)(gou)(gou)”必然會(hui)張揚教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)個(ge)性特長(chang)(chang)(chang)，讓(rang)課堂更精彩，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在“異構(gou)(gou)(gou)”中感悟自(zi)我(wo)，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在“異構(gou)(gou)(gou)”中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習他(ta)人(ren)(ren)的(de)(de)長(chang)(chang)(chang)處，找到自(zi)我(wo)的(de)(de)差距。

　　在聽(ting)課(ke)期間，我(wo)不僅僅能認真去(qu)聽(ting)、去(qu)想、去(qu)感悟，還(huan)能反思(si)自我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為，置身于(yu)課(ke)堂中(zhong)，傾聽(ting)著(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)師們一堂堂精心準(zhun)備的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)，在那里，我(wo)親身領略著(zhu)(zhu)(zhu)他們對(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)深刻解讀(du)，感受著(zhu)(zhu)(zhu)他們對(dui)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)確把握，體會著(zhu)(zhu)(zhu)他們對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)密切關注。他們在開(kai)啟(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)智慧大(da)門的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，也讓(rang)我(wo)學(xue)(xue)(xue)到了很多很多新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念，引發了我(wo)對(dui)課(ke)堂化的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考。經過聽(ting)課(ke)我(wo)受益匪(fei)淺，讓(rang)我(wo)近距離的(de)(de)(de)(de)(de)領略到每位教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)格(ge)，深厚的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)功(gong)底及(ji)精湛的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術(shu)，雖然這四(si)節課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)風(feng)格(ge)各異，但每一節課(ke)都有很多值得我(wo)學(xue)(xue)(xue)習借(jie)鑒的(de)(de)(de)(de)(de)東西。課(ke)堂上教(jiao)(jiao)師們都能針對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實際情景采取適合本(ben)班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，采用學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)動探究交流培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大(da)膽創新(xin)，勇于(yu)實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)事！

　　新(xin)(xin)課(ke)(ke)改(gai)新(xin)(xin)理(li)念(nian)，同課(ke)(ke)異構(gou)教學(xue)，各校之間的交流讓(rang)每位(wei)教師都受益(yi)，同時也能傳遞新(xin)(xin)的教學(xue)理(li)念(nian)。總之每位(wei)教師各具特色，但又(you)互相包容。。作為(wei)教師不僅僅要(yao)認(ren)真(zhen)上(shang)好(hao)每一節課(ke)(ke)，還要(yao)在這“好(hao)”字上(shang)下功(gong)夫，怎(zen)(zen)樣才能上(shang)好(hao)課(ke)(ke)，上(shang)出讓(rang)學(xue)生喜歡的課(ke)(ke)？怎(zen)(zen)樣才能培養學(xue)生的數學(xue)思維，創新(xin)(xin)意(yi)識和實踐本事，要(yao)多琢磨，多學(xue)習，要(yao)走出自我。

　　總之，這(zhe)次(ci)培訓中(zhong)心教(jiao)師(shi)(shi)們(men)組織的(de)(de)(de)(de)同(tong)課異構(gou)活動十分有意義有內涵，給(gei)我(wo)(wo)們(men)教(jiao)師(shi)(shi)注(zhu)入了(le)一(yi)份新鮮的(de)(de)(de)(de)血液(ye)，我(wo)(wo)們(men)必須不(bu)會(hui)辜負(fu)培訓中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)們(men)對(dui)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)期望，牢(lao)牢(lao)抓住(zhu)這(zhe)次(ci)課堂改革的(de)(de)(de)(de)春風(feng)，為(wei)槐蔭教(jiao)育、為(wei)我(wo)(wo)們(men)身邊那些求(qiu)知若(ruo)渴的(de)(de)(de)(de)學生們(men)奉獻自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)力量。再次(ci)感激培訓中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)們(men)給(gei)我(wo)(wo)們(men)供給(gei)了(le)這(zhe)次(ci)不(bu)可多得(de)的(de)(de)(de)(de)學習機會(hui)！

　　同課異構聽課心得體會篇8

　　通(tong)過這次的(de)“同課異(yi)構”教(jiao)研活動，使我受益匪(fei)淺。正(zheng)所謂(wei)教(jiao)一遍(bian)有一遍(bian)的(de)收獲，聽一遍(bian)有一遍(bian)的(de)心得(de)。特(te)別(bie)(bie)是觀摩別(bie)(bie)人同內容的(de)課和聽了同行(xing)的(de)評議(yi)之后，會(hui)對課本有更深的(de)理解，把這種感(gan)受和理解記(ji)錄下來，對別(bie)(bie)人對自己(ji)都會(hui)有所啟(qi)發(fa)。

　　同(tong)課(ke)異構(gou)，意思(si)是同(tong)一節的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，由不同(tong)老(lao)師(shi)根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)實際、自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)理解，自(zi)己備(bei)(bei)課(ke)并上(shang)(shang)課(ke)。由于老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)，所(suo)備(bei)(bei)所(suo)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)、風格，所(suo)采取的(de)(de)(de)(de)(de)教學方法和(he)策略各有不同(tong)，這就構(gou)成了不同(tong)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)。聽(ting)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)就通(tong)過對(dui)(dui)不同(tong)老(lao)師(shi)上(shang)(shang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)比，結(jie)合他(ta)們所(suo)取得的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)，找(zhao)出他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點(dian)和(he)不足(zu)，然(ran)后反思(si)自(zi)己上(shang)(shang)過這節課(ke)所(suo)經歷的(de)(de)(de)(de)(de)過程或沒上(shang)(shang)過的(de)(de)(de)(de)(de)為自(zi)己準備(bei)(bei)上(shang)(shang)這堂(tang)課(ke)進(jin)行(xing)再次備(bei)(bei)課(ke)。這也為我們教師(shi)提供了一個面對(dui)(dui)面交流互動的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)。在這個平(ping)臺(tai)中(zhong)，教師(shi)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)這種差異性資(zi)源(yuan)，在活(huo)動中(zhong)得到了充分地展(zhan)示。并在相(xiang)互的(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)課(ke)過程中(zhong)，其他(ta)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一些緘默的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)和(he)情(qing)境(jing)性教育(yu)機智可以(yi)被相(xiang)互體會(hui)。

　　同課(ke)異構，對(dui)于聽課(ke)者來說，通過(guo)就同一(yi)內容開課(ke)，所(suo)以更有(you)可比(bi)性，對(dui)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)理解(jie)也(ye)更加(jia)深刻。老師們(men)共(gong)同探(tan)討(tao)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，探(tan)討(tao)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)藝術，交(jiao)流彼此的(de)(de)(de)經驗(yan)，共(gong)享(xiang)成功的(de)(de)(de)喜悅。多(duo)維的(de)(de)(de)角度，迥異的(de)(de)(de)風格，不同策(ce)略在交(jiao)流中(zhong)碰撞(zhuang)、升(sheng)華，這(zhe)種多(duo)層面，全方位的(de)(de)(de)合(he)作、探(tan)討(tao)，整體(ti)提(ti)升(sheng)了我校教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)研水平，提(ti)高了教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)。

　　本次“同(tong)課異(yi)構”活動(dong)形成了濃郁的(de)教(jiao)研氛圍，大家達到共(gong)同(tong)學習(xi)，共(gong)同(tong)研究探(tan)討，共(gong)同(tong)提(ti)高(gao)的(de)目(mu)的(de)，最重(zhong)要的(de)是從異(yi)中領悟到許多有價值(zhi)的(de)東西。我認真反(fan)思，看到了自己(ji)的(de)不(bu)足，以(yi)及自己(ji)與其他老師的(de)差距(ju)，借(jie)鑒別人(ren)的(de)長處(chu)，不(bu)斷(duan)在實(shi)踐中探(tan)索，不(bu)斷(duan)總結，不(bu)斷(duan)改進課堂教(jiao)學，努(nu)力提(ti)高(gao)語文教(jiao)學水平(ping)。

　　這(zhe)是為(wei)提升教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)水平(ping)采取(qu)的(de)(de)(de)一(yi)項舉措，也就(jiu)是同(tong)(tong)一(yi)學(xue)年同(tong)(tong)學(xue)科的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)講授同(tong)(tong)樣的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)內(nei)容，通(tong)過(guo)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)設計來(lai)呈(cheng)現(xian)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效果，從而達到(dao)教(jiao)學(xue)研究的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。每(mei)一(yi)位(wei)授課(ke)的(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)各顯其(qi)能，作了多(duo)彩的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)展示，可以說是精彩紛呈(cheng)、各有千秋，呈(cheng)現(xian)了課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)多(duo)樣化。來(lai)新(xin)州(zhou)三(san)小的(de)(de)(de)楊超平(ping)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)、新(xin)州(zhou)中心(xin)校(xiao)的(de)(de)(de)劉華(hua)群老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)和新(xin)州(zhou)一(yi)小的(de)(de)(de)李先梅老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，同(tong)(tong)臺獻(xian)課(ke)，通(tong)過(guo)觀摩三(san)位(wei)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過(guo)程使我深有感受感。下面把我自己的(de)(de)(de)感受與大家(jia)共(gong)同(tong)(tong)分享(xiang)一(yi)下。

　　“同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)異(yi)構”本(ben)(ben)身屬性(xing)決定了(le)(le)(le)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師風采形式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)樣化。讓(rang)(rang)人感(gan)受(shou)(shou)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)不(bu)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)風格，在(zai)鑒賞中(zhong)(zhong)尋找差異(yi)，在(zai)比較中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)特(te)性(xing)。如；楊超平老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)在(zai)樸實(shi)(shi)中(zhong)(zhong)見真(zhen)情(qing)(qing)，靈活中(zhong)(zhong)促情(qing)(qing)感(gan)。整節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引領下(xia)，師生(sheng)(sheng)之間(jian)，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間(jian)進行心(xin)靈交流(liu)(liu)，老(lao)師能(neng)(neng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)融(rong)為一(yi)(yi)(yi)體(ti)，讓(rang)(rang)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維得以擴(kuo)散。能(neng)(neng)感(gan)受(shou)(shou)到(dao)(dao)她真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用心(xin)在(zai)講課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，整個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)很(hen)大氣，教(jiao)(jiao)(jiao)態(tai)自(zi)(zi)然(ran)大方。劉華群老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，最(zui)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點就(jiu)是(shi)重(zhong)視(shi)創設有(you)實(shi)(shi)際意義(yi)真(zhen)實(shi)(shi)環(huan)境(jing)，極(ji)大地激發(fa)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察和交際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，注重(zhong)了(le)(le)(le)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導而(er)非簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授(shou)。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)朗讀中(zhong)(zhong)去感(gan)知，在(zai)感(gan)知中(zhong)(zhong)去領悟(wu)(wu)，而(er)劉老(lao)師扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)功，嫻(xian)熟靈活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平又讓(rang)(rang)我(wo)(wo)為之一(yi)(yi)(yi)振(zhen)。李先(xian)梅老(lao)師在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流(liu)(liu)之前有(you)明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，交流(liu)(liu)之中(zhong)(zhong)適時指(zhi)導，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)能(neng)(neng)把自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)現(xian)及(ji)發(fa)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)講給同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聽，她不(bu)僅以自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)感(gan)染學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，激起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望(wang)。而(er)且李老(lao)師自(zi)(zi)始至終激情(qing)(qing)高(gao)昂，情(qing)(qing)緒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)染激起(qi)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲(yu)望(wang)，教(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表演配(pei)合(he)默契，使課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)有(you)真(zhen)實(shi)(shi)感(gan)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)“仁(ren)者見仁(ren)，智(zhi)(zhi)者見智(zhi)(zhi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題(ti)，盡管授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)一(yi)(yi)(yi)樣，但這(zhe)些老(lao)師對教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鉆研(yan)(yan)都(dou)有(you)自(zi)(zi)己(ji)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解，使我(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)很(hen)多(duo)(duo)(duo)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念，非常佩服老(lao)師們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)智(zhi)(zhi)慧，無論(lun)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)本(ben)(ben)功還是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平，都(dou)讓(rang)(rang)我(wo)(wo)受(shou)(shou)益(yi)匪淺。通(tong)過(guo)(guo)這(zhe)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)異(yi)構”教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動，我(wo)(wo)明白了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)個(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術，但是(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)們(men)精心(xin)設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)也許(xu)(xu)對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)來說是(shi)無效甚至是(shi)有(you)弊端的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只(zhi)有(you)通(tong)過(guo)(guo)老(lao)師們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)研(yan)(yan)討，集思廣益(yi)，我(wo)(wo)們(men)才能(neng)(neng)發(fa)現(xian)自(zi)(zi)己(ji)設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足，讓(rang)(rang)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)占領課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)。“同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)異(yi)構”讓(rang)(rang)我(wo)(wo)真(zhen)正(zheng)地認識到(dao)(dao)了(le)(le)(le)只(zhi)有(you)在(zai)聽與(yu)評的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)總結經驗(yan)，發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)，在(zai)對許(xu)(xu)多(duo)(duo)(duo)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)討中(zhong)(zhong)，取(qu)得比較一(yi)(yi)(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)從異(yi)中(zhong)(zhong)領悟(wu)(wu)到(dao)(dao)許(xu)(xu)多(duo)(duo)(duo)有(you)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。這(zhe)樣才能(neng)(neng)達(da)到(dao)(dao)激發(fa)內在(zai)潛能(neng)(neng)，張揚個(ge)性(xing)，從而(er)追求(qiu)異(yi)中(zhong)(zhong)有(you)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)、同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)(zhong)求(qiu)異(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)境(jing)界。教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)帶來了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)革，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)合(he)作(zuo)有(you)交流(liu)(liu)、自(zi)(zi)主探(tan)究，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)氣氛活躍充滿歡聲笑語。我(wo)(wo)會(hui)(hui)珍惜每一(yi)(yi)(yi)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好機(ji)會(hui)(hui)，也爭(zheng)取(qu)讓(rang)(rang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)變(bian)得更(geng)加樸實(shi)(shi)扎實(shi)(shi)些，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)逐(zhu)步從“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)”到(dao)(dao)“會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，最(zui)后達(da)到(dao)(dao)“好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)好境(jing)界。

　　同課異構聽課心得體會篇9

　　對“19.2等腰三(san)角(jiao)形與全(quan)等三(san)角(jiao)形的(de)證明(ming)(ming)(ming)舉(ju)例(li)”課(ke)(ke)堂(tang)聽課(ke)(ke)反(fan)思(si)(si)在(zai)進(jin)華中學(xue)202室，我聽了初中數學(xue)“同(tong)課(ke)(ke)異構”評(ping)比(bi)活(huo)動(dong)課(ke)(ke)。我有(you)幸學(xue)習，聽了倆位數學(xue)老師的(de)課(ke)(ke)，對“證明(ming)(ming)(ming)舉(ju)例(li)”的(de)課(ke)(ke)，收益匪淺，有(you)所思(si)(si)考。同(tong)一“證明(ming)(ming)(ming)舉(ju)例(li)”課(ke)(ke)題，老師們的(de)教(jiao)學(xue)結構，教(jiao)學(xue)方式以(yi)及(ji)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)各(ge)有(you)千秋(qiu)，但都以(yi)學(xue)生為主體，引導學(xue)生自主學(xue)習，交流合(he)作，在(zai)各(ge)個(ge)環節引導學(xue)生反(fan)思(si)(si)。老師們從學(xue)生認知起(qi)(qi)點發，引導學(xue)生反(fan)思(si)(si)，獲取(qu)知識(shi)、方法和能力，呈循環螺(luo)旋上升，把學(xue)生思(si)(si)維的(de)火(huo)花，從一個(ge)起(qi)(qi)點向另一個(ge)更高的(de)起(qi)(qi)點點燃。這里就此，談自己浮淺的(de)認識(shi)。

　　一(yi)、在運用概念(nian)中，反思技能，歸納方法(fa)

　　概(gai)(gai)(gai)念(nian)形成后，必須加(jia)強概(gai)(gai)(gai)念(nian)的(de)(de)(de)(de)鞏固和運(yun)用(yong)，以達(da)到對(dui)(dui)概(gai)(gai)(gai)念(nian)的(de)(de)(de)(de)內涵與外延(yan)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)和掌(zhang)握。在(zai)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運(yun)用(yong)概(gai)(gai)(gai)念(nian)解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，老(lao)師(shi)(shi)們(men)匠心獨運(yun)。正在(zai)"同課(ke)(ke)(ke)異構"課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)索(suo)(suo)(suo)中，兩(liang)位老(lao)師(shi)(shi)設(she)(she)計了(le)"等腰(yao)三(san)角(jiao)形性(xing)質"一(yi)節的(de)(de)(de)(de)兩(liang)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計方(fang)(fang)(fang)案(an)。通過聽課(ke)(ke)(ke)及評(ping)課(ke)(ke)(ke)討(tao)論后，探(tan)(tan)索(suo)(suo)(suo)、發(fa)現(xian)(xian)(xian)了(le)"等邊對(dui)(dui)等角(jiao)"的(de)(de)(de)(de)證(zheng)明新(xin)思(si)路，經過深(shen)入(ru)地探(tan)(tan)討(tao)設(she)(she)計了(le)第(di)三(san)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)案(an)。經過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)檢驗，發(fa)現(xian)(xian)(xian)這一(yi)方(fang)(fang)(fang)案(an)更(geng)大(da)程(cheng)度(du)地調動了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)(tan)索(suo)(suo)(suo)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)。從而既反映課(ke)(ke)(ke)堂上輕(qing)松的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習環(huan)境(jing)和師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)和諧關(guan)系，又展(zhan)示學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)效率。曹老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)更(geng)“絕”，運(yun)用(yong)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)：達(da)到多(duo)種(zhong)(zhong)功效。一(yi)是(shi)(shi)鞏固加(jia)深(shen)概(gai)(gai)(gai)念(nian)，二是(shi)(shi)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反思(si)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)解(jie)題(ti)(ti)中反思(si)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，培(pei)養(yang)思(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)深(shen)刻性(xing)，三(san)是(shi)(shi)加(jia)強數學(xue)(xue)(xue)思(si)想方(fang)(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，四是(shi)(shi)用(yong)不同的(de)(de)(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)方(fang)(fang)(fang)法(fa)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)(tan)求(qiu)更(geng)簡化的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)。老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)高超(chao)課(ke)(ke)(ke)堂技藝，貴(gui)在(zai)哪里？貴(gui)在(zai)對(dui)(dui)情景創設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)巧安排，對(dui)(dui)問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)妙引(yin)導(dao)，創設(she)(she)一(yi)個又一(yi)個良好的(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)(wei)情境(jing)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)反思(si)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中打破(po)“老(lao)師(shi)(shi)講，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽”的(de)(de)(de)(de)常規教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，變“傳授(shou)”為“探(tan)(tan)究(jiu)”，充分暴露知(zhi)識形成的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)方(fang)(fang)(fang)位觀察(cha)，多(duo)角(jiao)度(du)思(si)考(kao)，廣泛聯想反思(si)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)敏銳的(de)(de)(de)(de)觀察(cha)力和活躍的(de)(de)(de)(de)靈感，促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)開(kai)始就進入(ru)反思(si)思(si)維(wei)(wei)狀態(tai)中，以探(tan)(tan)索(suo)(suo)(suo)者的(de)(de)(de)(de)身份去發(fa)現(xian)(xian)(xian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)、歸納(na)方(fang)(fang)(fang)法(fa)。

　　二、在靈活運用方法中，反思拓展，引導創新

　　數(shu)學(xue)反(fan)思(si)(si)引起學(xue)生(sheng)(sheng)成功的(de)(de)體(ti)驗，得到(dao)不斷的(de)(de)發展。數(shu)學(xue)課堂教學(xue)，在“反(fan)思(si)(si)、競賽、合作”中，形成師(shi)生(sheng)(sheng)間(jian)良性促進的(de)(de)和(he)諧關系，給學(xue)生(sheng)(sheng)足夠的(de)(de)時(shi)間(jian)和(he)空間(jian)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)主動尋(xun)求解決問題的(de)(de)方法(fa)和(he)途徑。在感受學(xue)習數(shu)學(xue)樂趣的(de)(de)同時(shi)，創(chuang)新(xin)能力也得到(dao)了(le)發展。老師(shi)們利用問題引導學(xue)生(sheng)(sheng)反(fan)思(si)(si)，點燃學(xue)生(sheng)(sheng)智(zhi)慧的(de)(de)火花(hua)。下面選兩位老師(shi)的(de)(de)案例說明。

　　案例(li)一，朱老師(shi)的(de)《請你評判》。案例(li)二，曹老師(shi)的(de)《合(he)作探究》。

　　這(zhe)兩案例(li)都是(shi)兩位老師精(jing)心編寫的(de)(de)，從不(bu)同(tong)的(de)(de)角(jiao)度引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)反思拓(tuo)展(zhan)。在(zai)學(xue)生(sheng)易錯處引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)反思，加強方式方法的(de)(de)正確培養(yang)。案例(li)二的(de)(de)形式類同(tong)課堂的(de)(de)前一(yi)部分，先用(yong)⑴⑵兩小(xiao)(xiao)題為⑶小(xiao)(xiao)題準備(bei)，“你們小(xiao)(xiao)組還能提類似的(de)(de)猜想嗎？”“類似”就是(shi)讓學(xue)生(sheng)類比、反思，進而引(yin)導(dao)創新。對許多重要數(shu)學(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)認(ren)識(shi)不(bu)是(shi)一(yi)次(ci)完成的(de)(de)，需(xu)要在(zai)各種場合，從不(bu)同(tong)角(jiao)度，不(bu)斷地進行再組織的(de)(de)再思考(kao)，這(zhe)是(shi)數(shu)學(xue)自身特(te)性所決定的(de)(de)，所有這(zhe)些通過數(shu)學(xue)反思是(shi)能完成的(de)(de)。

　　正等腰三角形(xing)具有某些(xie)(xie)特殊的性質(zhi)（等腰三角形(xing)的兩腰相(xiang)等、兩底角相(xiang)等等）由(you)此(ci)涉(she)及(ji)等腰三角形(xing)的許(xu)多(duo)問(wen)題都有多(duo)解(jie)的特點。同學們常因(yin)受(shou)到(dao)思維定(ding)勢的影響(xiang)，考慮不周(zhou)，導致漏(lou)解(jie)、錯解(jie)的現象。預(yu)知這些(xie)(xie)"錯誤"，防患于(yu)未(wei)然，在學習中(zhong)則能少走(zou)彎路，提高學習效率。在實際解(jie)題過程中(zhong)，只要我們注(zhu)意運用分類思想，就可以得到(dao)這些(xie)(xie)多(duo)解(jie)問(wen)題的清(qing)晰(xi)、完整(zheng)、嚴(yan)密的解(jie)答。

　　三、“等腰三角形”中不可或缺的分類思想

　　分類，是研究數學問題常用的(de)一種思(si)考(kao)方法。分類的(de)思(si)想，在(zai)數學學習(xi)里有(you)著廣泛的(de)應(ying)用，下面就“分類思(si)想”在(zai)解有(you)關等(deng)腰三角(jiao)形問題中的(de)應(ying)用例說如下：11已知等(deng)腰三角(jiao)形一個內(nei)角(jiao)，求其他內(nei)角(jiao)對于等(deng)腰三角(jiao)形，只(zhi)要已知它的(de)一個內(nei)角(jiao)的(de)度數，就能算出其他兩個內(nei)角(jiao)的(de)度數。如果(guo)題中沒有(you)確定

　　以(yi)上(shang)是(shi)我(wo)聽(ting)數學(xue)(xue)課的(de)(de)(de)幾點心得體(ti)(ti)會，因為(wei)各科的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念都是(shi)相通(tong)的(de)(de)(de)，我(wo)以(yi)后要把通(tong)過聽(ting)課學(xue)(xue)習到的(de)(de)(de)優秀經(jing)驗，用到自己的(de)(de)(de)歷(li)史(shi)實(shi)際的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)，讓(rang)自己的(de)(de)(de)課堂也更加(jia)活(huo)躍起來，真正讓(rang)學(xue)(xue)生在快樂的(de)(de)(de)氛圍中(zhong)學(xue)(xue)習。充(chong)(chong)分(fen)讓(rang)學(xue)(xue)生參(can)與(yu)到歷(li)史(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)來，從而切實(shi)感受(shou)到了歷(li)史(shi)課的(de)(de)(de)魅力！充(chong)(chong)分(fen)體(ti)(ti)現”教(jiao)師以(yi)學(xue)(xue)生為(wei)主體(ti)(ti)，學(xue)(xue)生是(shi)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主人，教(jiao)師是(shi)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)組織者、引(yin)導者和合作(zuo)者”的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念。

　　同課異構聽課心得體會篇10

　　上月24日，我(wo)參加了為期一(yi)天的(de)(de)合川(chuan)太和(he)中學(xue)(xue)(xue)和(he)山東昌樂(le)二(er)中舉(ju)辦的(de)(de)“同課(ke)(ke)異構”學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)習歸來既(ji)欣(xin)喜(xi)又(you)倍感(gan)壓力(li)，欣(xin)喜(xi)是(shi)因為收獲頗多，壓力(li)則來自肩上沉甸(dian)(dian)甸(dian)(dian)的(de)(de)擔子(zi)，新(xin)課(ke)(ke)改勢(shi)在(zai)必(bi)行(xing)，但要做好它卻是(shi)任重而道遠，上午我(wo)聽了兩(liang)堂學(xue)(xue)(xue)案導學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)英(ying)(ying)語課(ke)(ke)，資(zi)料均(jun)為人(ren)教(jiao)(jiao)版高一(yi)英(ying)(ying)語必(bi)修叁第(di)二(er)單(dan)元(yuan)課(ke)(ke)文知識點講(jiang)解，兩(liang)節課(ke)(ke)都(dou)十(shi)分(fen)精彩也(ye)(ye)各(ge)有特色，第(di)一(yi)節課(ke)(ke)是(shi)由(you)太和(he)中學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)上的(de)(de)，課(ke)(ke)堂偏重于(yu)傳(chuan)(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)注重對(dui)知識的(de)(de)講(jiang)解，知識容量大，以教(jiao)(jiao)師(shi)為主(zhu)體，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)動偏少，而第(di)二(er)節是(shi)由(you)昌樂(le)二(er)中的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)上的(de)(de)，采(cai)用(yong)的(de)(de)是(shi)新(xin)課(ke)(ke)改模(mo)(mo)式(shi)，課(ke)(ke)堂結構采(cai)用(yong)了7.2.1模(mo)(mo)式(shi)，課(ke)(ke)堂主(zhu)要流程為討論—展示—點評—總結，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活(huo)動占主(zhu)體，教(jiao)(jiao)師(shi)只起組織、點播作用(yong)，課(ke)(ke)堂氣氛十(shi)分(fen)活(huo)躍(yue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣濃厚。當然，不(bu)(bu)能(neng)說哪節課(ke)(ke)更好，它們(men)(men)各(ge)有特色，當新(xin)舊(jiu)思(si)(si)想(xiang)、傳(chuan)(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)與新(xin)課(ke)(ke)改思(si)(si)維(wei)發生(sheng)碰撞，我(wo)們(men)(men)不(bu)(bu)能(neng)全(quan)盤否定傳(chuan)(chuan)統(tong)也(ye)(ye)不(bu)(bu)能(neng)盲目追(zhui)隨新(xin)思(si)(si)想(xiang)，太和(he)模(mo)(mo)式(shi)也(ye)(ye)好昌樂(le)二(er)中模(mo)(mo)式(shi)也(ye)(ye)罷，都(dou)不(bu)(bu)必(bi)須適合我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校，我(wo)們(men)(men)不(bu)(bu)能(neng)盲目照搬(ban)，我(wo)們(men)(men)須要創造出(chu)適合我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)模(mo)(mo)式(shi)。

　　就(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情景來(lai)看(kan)，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基礎比(bi)較薄弱(ruo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性也偏弱(ruo)，所(suo)(suo)以我(wo)(wo)認為(wei)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案不(bu)宜太繁瑣，應(ying)簡單可是抓(zhua)住(zhu)重點，這(zhe)樣即使(shi)基礎差一(yi)點的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)也能(neng)體會到解(jie)答(da)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)就(jiu)(jiu)感，慢慢的(de)(de)(de)(de)使(shi)他們(men)對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)語產(chan)生(sheng)興趣。其次(ci)，必須(xu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充足的(de)(de)(de)(de)時(shi)間去預習(xi)，做導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案，新(xin)課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)精髓在(zai)于讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)去探(tan)究(jiu)、發現(xian)問(wen)題，可如(ru)果每(mei)一(yi)天晚自習(xi)都埋頭(tou)(tou)于做堆積如(ru)山(shan)的(de)(de)(de)(de)作業，再加(jia)(jia)上(shang)教師晚自習(xi)還(huan)要上(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)話，那幺(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根本(ben)沒有(you)(you)(you)時(shi)間預習(xi)，沒有(you)(you)(you)發現(xian)問(wen)題也就(jiu)(jiu)不(bu)能(neng)解(jie)決(jue)問(wen)題，新(xin)課(ke)(ke)(ke)改也就(jiu)(jiu)無(wu)從實(shi)施，當然了(le)(le)，前面所(suo)(suo)說的(de)(de)(de)(de)只(zhi)是先(xian)決(jue)條(tiao)件，都是為(wei)上(shang)課(ke)(ke)(ke)而做準備的(de)(de)(de)(de)，可是我(wo)(wo)發現(xian)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)期剛用新(xin)課(ke)(ke)(ke)改方式上(shang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候舉步維艱，因(yin)為(wei)根本(ben)沒有(you)(you)(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)愿意提出(chu)問(wen)題，更別(bie)說主(zhu)動(dong)解(jie)答(da)問(wen)題，有(you)(you)(you)也只(zhi)是幾(ji)個成(cheng)(cheng)績拔尖的(de)(de)(de)(de)，真(zhen)是令(ling)我(wo)(wo)百思不(bu)得其解(jie)，但這(zhe)次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)之后(hou)，我(wo)(wo)豁然開朗，要想讓(rang)(rang)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)進(jin)取去探(tan)究(jiu)還(huan)得有(you)(you)(you)切實(shi)可行的(de)(de)(de)(de)獎懲(cheng)機制，要讓(rang)(rang)他們(men)產(chan)生(sheng)你追我(wo)(wo)趕的(de)(de)(de)(de)競爭，要讓(rang)(rang)不(bu)進(jin)取的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)組(zu)有(you)(you)(you)緊迫感，所(suo)(suo)以不(bu)僅(jin)僅(jin)及(ji)時(shi)獎勵(li)優秀的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)組(zu)，還(huan)得給個別(bie)落后(hou)施加(jia)(jia)點壓力(li)。最終想說，新(xin)課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)(de)(de)關鍵還(huan)是在(zai)于思想觀念的(de)(de)(de)(de)轉變，在(zai)于多(duo)觀摩借(jie)鑒，僅(jin)有(you)(you)(you)教師的(de)(de)(de)(de)觀念新(xin)了(le)(le)，方法多(duo)了(le)(le)，新(xin)課(ke)(ke)(ke)改才能(neng)在(zai)一(yi)中這(zhe)片土地上(shang)綻放光彩，古有(you)(you)(you)詩云：問(wen)渠(qu)那得清如(ru)許，唯有(you)(you)(you)源頭(tou)(tou)活水來(lai)。唯有(you)(you)(you)讓(rang)(rang)教師們(men)多(duo)走出(chu)去學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)才能(neng)源頭(tou)(tou)活水來(lai)

　　啊!

　　經過學習感觸良多(duo)，以上都(dou)是我(wo)不成熟的提議，但真心期(qi)望新課(ke)改在大足(zu)一中開(kai)花結果，飄(piao)香(xiang)萬里(li)!

　　同課異構聽課心得體會篇11

　　2月29日我(wo)參(can)加(jia)了數(shu)學(xue)同(tong)課(ke)異構觀(guan)摩(mo)聽課(ke)活動，分(fen)別聽了五位教(jiao)師講的(de)數(shu)學(xue)《方向(xiang)與位置》，各位教(jiao)師各顯(xian)才能為我(wo)們(men)呈(cheng)現了一節節生動而精彩的(de)數(shu)學(xue)課(ke)。經過傾聽這五節課(ke)讓我(wo)受益匪淺，下頭(tou)是我(wo)的(de)幾點學(xue)習(xi)心(xin)得：

　　經過同課(ke)(ke)(ke)異構數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較，我(wo)發(fa)現(xian)(xian)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)沒有(you)盲目地(di)(di)(di)照本(ben)宣科組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，而是根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際理解情景，根據(ju)自我(wo)對(dui)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解讀，靈活地(di)(di)(di)處理了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，完成了本(ben)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習。我(wo)們(men)(men)(men)說一(yi)(yi)節(jie)(jie)好(hao)課(ke)(ke)(ke)要有(you)新(xin)(xin)意，有(you)實(shi)效，有(you)韻味(wei)。要做(zuo)到有(you)新(xin)(xin)意，必(bi)(bi)須要創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)地(di)(di)(di)使用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，任何一(yi)(yi)節(jie)(jie)成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，必(bi)(bi)定(ding)包含教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)再(zai)創(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成分，我(wo)們(men)(men)(men)不能一(yi)(yi)概地(di)(di)(di)說創(chuang)(chuang)造(zao)得越多就(jiu)必(bi)(bi)須是一(yi)(yi)節(jie)(jie)好(hao)課(ke)(ke)(ke)，但如果沒有(you)創(chuang)(chuang)造(zao)，肯定(ding)上(shang)(shang)不出一(yi)(yi)節(jie)(jie)精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)。特級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)翟裕康曾(ceng)說過：“看一(yi)(yi)節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)得好(hao)壞(huai)，首先看教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)作了多大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)動……”，回(hui)味(wei)一(yi)(yi)些名師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂，他們(men)(men)(men)除(chu)了具(ju)有(you)扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本(ben)功(gong)和(he)課(ke)(ke)(ke)堂駕馭本(ben)事外，更讓人佩服的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是在他們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)(shang)總(zong)能發(fa)現(xian)(xian)一(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)“金(jin)(jin)點(dian)子(zi)”。這些“金(jin)(jin)點(dian)子(zi)”會讓你眼前一(yi)(yi)亮，而這些“金(jin)(jin)點(dian)子(zi)”在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)上(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)參上(shang)(shang)根本(ben)沒有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它正(zheng)是這些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們(men)(men)(men)創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)(xing)勞動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，是他們(men)(men)(men)大(da)智慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)分體現(xian)(xian)。

　　經過這樣一(yi)個同課(ke)異構的(de)教學(xue)比武，我(wo)對(dui)(dui)新課(ke)程的(de)教學(xue)處理有了(le)多方(fang)位的(de)思考(kao)，“聚(ju)焦課(ke)堂(tang)”的(de)背后，是對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)，對(dui)(dui)教師自身，對(dui)(dui)數(shu)學(xue)教材，新課(ke)程標準，教學(xue)方(fang)法，教學(xue)理念，等一(yi)系環(huan)節(jie)與對(dui)(dui)象(xiang)的(de)聚(ju)焦。相(xiang)信在(zai)廣大教師的(de)進取探究，深入(ru)思考(kao)下使我(wo)的(de)數(shu)學(xue)課(ke)堂(tang)真正成為(wei)全面提升學(xue)生(sheng)的(de)思維本(ben)事和文(wen)化素養的(de)精神樂園。

　　同樣(yang)作為(wei)一名數(shu)學教(jiao)師，我(wo)們應當盡力使自(zi)我(wo)的(de)(de)課更生動、更趣(qu)味。上(shang)(shang)出自(zi)我(wo)的(de)(de)風格自(zi)我(wo)的(de)(de)特(te)色，在教(jiao)材教(jiao)法上(shang)(shang)多(duo)下(xia)功夫，在對(dui)學生上(shang)(shang)多(duo)一些耐心。

　　同課異構聽課心得體會篇12

　　20xx年(nian)11月15日，在領導(dao)的(de)(de)帶領下(xia)，我(wo)(wo)很(hen)榮幸地(di)參(can)加(jia)了(le)陵(ling)水中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)組(zu)織的(de)(de)如何運用導(dao)學(xue)(xue)案教學(xue)(xue)的(de)(de)同課(ke)(ke)(ke)異(yi)構活(huo)(huo)動。本次參(can)加(jia)初中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)組(zu)同課(ke)(ke)(ke)異(yi)構活(huo)(huo)動的(de)(de)是九(jiu)年(nian)級的(de)(de)兩位老師(shi)，分別來自天(tian)津中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)馬敬(jing)秀老師(shi)和陵(ling)水中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)楊文海(hai)老師(shi)。通(tong)過聽兩位老師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，對自己的(de)(de)啟發(fa)和幫助很(hen)大(da)，使我(wo)(wo)深刻地(di)感受到(dao)了(le)新課(ke)(ke)(ke)改下(xia)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)的(de)(de)自主化、藝術化。

　　本(ben)次同課異構(gou)活動中(zhong)，兩位(wei)(wei)老師(shi)講的(de)(de)是(shi)華東版(ban)九年級的(de)(de)“《銳角(jiao)(jiao)三角(jiao)(jiao)函數》第一(yi)課時”。雖然(ran)兩位(wei)(wei)老師(shi)都運用導(dao)學(xue)(xue)案教學(xue)(xue)，并且導(dao)學(xue)(xue)案的(de)(de)設(she)計都由六部分組成，分別是(shi)：學(xue)(xue)習目標(biao)、情景引(yin)入、自主學(xue)(xue)習、合作(zuo)探究、課堂(tang)達標(biao)、小姐反饋(kui)。但是(shi)課堂(tang)教學(xue)(xue)是(shi)一(yi)個“仁(ren)(ren)者見仁(ren)(ren)，智者見智”的(de)(de)話題，大家對教材的(de)(de)鉆研都有(you)自己獨特的(de)(de)見解(jie)，兩位(wei)(wei)老師(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)方法也有(you)所(suo)不同各有(you)春秋，以致使我從(cong)中(zhong)學(xue)(xue)到了許(xu)多。

　　教師(shi)良(liang)好(hao)的素(su)質是上好(hao)一(yi)節課的重要前提和保(bao)障(zhang)。兩位老師(shi)基本功扎實(shi)，能夠運用(yong)(yong)導學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)和多媒體課件(jian)的操(cao)作相結合(he)，合(he)理的把大容量的知(zhi)識呈現(xian)在課堂教學(xue)(xue)(xue)中，在教與(yu)學(xue)(xue)(xue)中輕松(song)解決。主(zhu)要體現(xian)在利(li)用(yong)(yong)導學(xue)(xue)(xue)案(an)(an)教學(xue)(xue)(xue)培養學(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習的能力，并且在教學(xue)(xue)(xue)中能夠利(li)用(yong)(yong)新舊知(zhi)識的結合(he)，拓展知(zhi)識面。

　　在(zai)這(zhe)兩(liang)節課(ke)中通過運(yun)用(yong)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案，教(jiao)(jiao)師(shi)放(fang)手讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)探究解決問題的(de)(de)方法，整節課(ke)中每一(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)都很有(you)(you)耐性(xing)的(de)(de)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行有(you)(you)效的(de)(de)引導，充分體(ti)(ti)現“教(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)人，教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)組織者(zhe)、引導者(zhe)和合作(zuo)者(zhe)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)。執教(jiao)(jiao)者(zhe)的(de)(de)語言精練、豐富(fu)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鼓勵性(xing)的(de)(de)語言非常值得(de)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。這(zhe)兩(liang)節課(ke)授課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自主(zhu)性(xing)，充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)作(zuo)用(yong)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、合作(zuo)交流(liu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，讓人人學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)價(jia)值的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)同(tong)的(de)(de)人在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上得(de)到(dao)不(bu)同(tong)的(de)(de)發(fa)展，體(ti)(ti)現了新課(ke)程的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)。

　　綜觀兩(liang)位(wei)教(jiao)(jiao)師的(de)課，感(gan)覺(jue)新課改(gai)理(li)念(nian)在這兩(liang)位(wei)教(jiao)(jiao)師的(de)課上得(de)(de)(de)到了很好(hao)的(de)體現(xian)，各(ge)自(zi)獨特的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式令人耳目(mu)一新，導學(xue)(xue)(xue)案設計合理(li)、高效，引導學(xue)(xue)(xue)生活動方法得(de)(de)(de)當，值得(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習的(de)地方很多(duo)。希(xi)望以(yi)后多(duo)進行相關的(de)活動，多(duo)走(zou)出去，學(xue)(xue)(xue)習他(ta)人的(de)長(chang)處(chu)，彌補(bu)自(zi)己(ji)的(de)不足，以(yi)使自(zi)己(ji)能更(geng)好(hao)的(de)服務于學(xue)(xue)(xue)生。

　　同課異構聽課心得體會篇13

　　上周三中(zhong)寧(ning)縣教(jiao)研(yan)室組(zu)織的(de)(de)(de)(de)(de)同課(ke)異構活動，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近(jin)距離地領略(lve)到(dao)每位(wei)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)風格，深厚的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)功底及精湛的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)藝術(shu)聽課(ke)就像照鏡子(zi)，從這(zhe)幾節風格迥異、精彩紛(fen)呈的(de)(de)(de)(de)(de)英語(yu)課(ke)堂上，我不但(dan)發現了自我平時上課(ke)中(zhong)存在的(de)(de)(de)(de)(de)問題，也從中(zhong)受到(dao)很大啟發。

　　1、多媒體的使用

　　現代(dai)化英語教(jiao)學(xue)中(zhong)，黑板已(yi)經不是傳統意義(yi)上的(de)(de)(de)(de)黑板了。掛圖(tu)、投影儀(yi)、多媒(mei)體等的(de)(de)(de)(de)加(jia)入，使得黑板的(de)(de)(de)(de)資料更加(jia)豐富。此次活動(dong)，教(jiao)師(shi)們都運(yun)用了多媒(mei)體這(zhe)現代(dai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)工具，以鮮艷(yan)的(de)(de)(de)(de)色(se)彩、活動(dong)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)像(xiang)和有聲的(de)(de)(de)(de)對話，讓(rang)教(jiao)學(xue)資料更形象(xiang)化，給人(ren)一種賞心(xin)悅目的(de)(de)(de)(de)感覺(jue)，創造了一個簡(jian)便愉快的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)氛圍(wei)。

　　2、教師(shi)基(ji)本功扎(zha)實，充(chong)分(fen)調動(dong)學生的(de)進(jin)取(qu)性

　　這5位教(jiao)師(shi)口語流利(li)，發音準確，全堂(tang)使用英語教(jiao)學(xue)(xue)，整(zheng)堂(tang)課簡便、活潑。師(shi)生(sheng)(sheng)配合默契。教(jiao)師(shi)教(jiao)態親切，身體語言豐(feng)富(fu)，充(chong)分調動了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)進取(qu)性(xing)(xing)。平時我(wo)在(zai)這一方(fang)(fang)面做得不(bu)夠好。所以，聽課時我(wo)異常注意了各地(di)教(jiao)師(shi)不(bu)一樣(yang)的(de)(de)(de)(de)調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進取(qu)性(xing)(xing)調動起來以后，怎樣(yang)堅持下去也很重要(yao)。教(jiao)師(shi)在(zai)每個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)環節中對孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求必須要(yao)清楚(chu)(chu)明確，難易適中。僅有(you)孩(hai)子(zi)(zi)清楚(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)明白自我(wo)應當(dang)干(gan)什么時，才有(you)可能(neng)干(gan)好這件事；而問(wen)題太難孩(hai)子(zi)(zi)會無(wu)從下手，太易又不(bu)用思考(kao)，這都會打擊孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)進取(qu)性(xing)(xing)。

　　3、教師(shi)自(zi)(zi)身素質(zhi)高，重視學生的(de)情感教育(yu)教師(shi)自(zi)(zi)身的(de)良好素質(zhi)是(shi)講好課的(de)重要前(qian)提和基本保證

　　在聽課(ke)中(zhong)我發(fa)現每位教(jiao)(jiao)師的基本功都(dou)很扎(zha)實尤其是(shi)秦瓊教(jiao)(jiao)師，她的教(jiao)(jiao)態親切自(zi)然，端莊大(da)方(fang)，充(chong)分利用肢體語言，使人如(ru)沐春風，吸引(yin)學(xue)(xue)生同(tong)時，重視學(xue)(xue)生的情感教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，挖(wa)掘了德(de)育(yu)(yu)(yu)因素根據(ju)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資料，挖(wa)掘教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)因素，對學(xue)(xue)生進(jin)行德(de)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　4、情境的設置

　　英(ying)語的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習要(yao)(yao)求在(zai)語境(jing)中學(xue)(xue)(xue)習句子，在(zai)句子中學(xue)(xue)(xue)習單(dan)詞。這就是說我們(men)在(zai)教給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)句話、一(yi)個(ge)詞時還要(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)設必(bi)須的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會在(zai)必(bi)須的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)中學(xue)(xue)(xue)會用句子、詞語。所創(chuang)設的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)如(ru)何即利(li)于(yu)課(ke)文的(de)(de)(de)導入，也(ye)利(li)于(yu)重點(dian)單(dan)詞、句子的(de)(de)(de)引(yin)出是一(yi)節課(ke)成敗的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)方(fang)面。這也(ye)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很自(zi)然地進入課(ke)堂。我想以后多注意這一(yi)點(dian)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)編(bian)對話時，給他們(men)設立一(yi)個(ge)情(qing)境(jing)，讓(rang)他們(men)更好(hao)的(de)(de)(de)發揮，也(ye)讓(rang)他們(men)明白如(ru)何把所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知識運用到實際生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)當(dang)中去。

　　韓教師(shi)在教授時，經過(guo)與(yu)學生“閑聊”他(ta)們(men)各學科(ke)教師(shi)的(de)執教過(guo)程，讓學生在不知不覺之(zhi)中學會(hui)了如(ru)何去運用，真是“隨風潛(qian)入夜，潤物細(xi)無(wu)聲(sheng)”啊。秦教師(shi)在呈現(xian)句型后，在操練時設計了小組活(huo)動(dong)。學生都熱情高漲，進(jin)取踴躍地運用所學的(de)知識(shi)來描述(shu)自(zi)我的(de)朋友(you)，其他(ta)同學也爭先(xian)恐(kong)后地猜。學生之(zhi)所以對此(ci)項活(huo)動(dong)如(ru)此(ci)感興趣，是因為這與(yu)他(ta)們(men)的(de)實際連在一齊。朋友(you)是他(ta)們(men)關(guan)心的(de)話題，所以他(ta)們(men)談論的(de)時候十(shi)分感興趣。

　　5、注重基礎，適當拓(tuo)展延(yan)伸

　　這(zhe)次聽的(de)課(ke)(ke)沒有想象中那么花哨，更多的(de)是注(zhu)重句型，注(zhu)重基礎知識(shi)。在(zai)精講精練基礎知識(shi)的(de)前提下，進行相應的(de)拓(tuo)展延伸。由于(yu)前面(mian)將基礎知識(shi)都(dou)夯實了(le)，后面(mian)的(de)拓(tuo)展學生進行起來也就得心(xin)應手。正是這(zhe)種磨刀不誤砍柴工(gong)的(de)遠(yuan)見(jian)，提高(gao)了(le)整節課(ke)(ke)的(de)課(ke)(ke)堂效率。

　　6、調動學(xue)生(sheng)進取性，讓學(xue)生(sheng)真正成為課堂的主人(ren)。

　　調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進取性，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)成為課堂的主人(ren)這是(shi)新課程理念(nian)的重要(yao)(yao)特(te)點(dian)，也(ye)是(shi)素(su)質教育的基(ji)本要(yao)(yao)求(qiu)。注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)本事的培養，注重主體參(can)與，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中采取互動模(mo)式，采用小組(zu)討(tao)論或創造一(yi)(yi)個語境，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)開想象，激起(qi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)英語學(xue)(xue)(xue)(xue)習的興趣。所(suo)以(yi)，在聽課時我異常注意了各學(xue)(xue)(xue)(xue)校教師不一(yi)(yi)樣的教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式。

　　成(cheng)教(jiao)師在(zai)教(jiao)授過程中，原(yuan)計(ji)劃(hua)在(zai)經(jing)過談論呈現此刻完成(cheng)進行后，就(jiu)讓學生進行Pairwork談論自我的(de)興趣愛好。但細心的(de)成(cheng)教(jiao)師觀察到了(le)一些學生沉默的(de)表情后，就(jiu)及時調整了(le)教(jiao)學計(ji)劃(hua)。

　　7、整節(jie)課教(jiao)(jiao)學(xue)全(quan)過(guo)程(cheng)條理清(qing)晰各位(wei)教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)料(liao)安排有條理性(xing)，層次性(xing)，體(ti)現由淺入深(shen)、由易到難(nan)、循序漸進的(de)原則自由談(tan)話與(yu)新(xin)知識學(xue)習(xi)有所(suo)聯系，為(wei)新(xin)知識學(xue)習(xi)操(cao)練做好鋪墊新(xin)知識的(de)呈現是否巧妙(miao)自然，有邏輯性(xing)，一(yi)環(huan)緊扣一(yi)環(huan)應體(ti)現出第(di)一(yi)環(huan)節(jie)是第(di)二(er)環(huan)節(jie)的(de)支柱，第(di)二(er)環(huan)節(jie)是第(di)一(yi)環(huan)節(jie)的(de)逐步發展在教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，一(yi)切活動都圍繞本課的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)重點而展開。

　　這(zhe)次(ci)(ci)的(de)(de)聽課(ke)(ke)，讓(rang)我(wo)開闊了眼界，明確了努(nu)力方向(xiang)。同時，在觀課(ke)(ke)的(de)(de)過程中，發現了自(zi)(zi)我(wo)存(cun)在的(de)(de)一些問(wen)題(ti)。經(jing)過這(zhe)次(ci)(ci)學(xue)(xue)習，我(wo)能夠(gou)更(geng)加理性地反思自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，從而在今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中優化自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)課(ke)(ke)堂。這(zhe)次(ci)(ci)學(xue)(xue)習讓(rang)我(wo)徹底感覺(jue)到，我(wo)自(zi)(zi)身(shen)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)提高(gao)是(shi)必(bi)須的(de)(de)，并(bing)且(qie)是(shi)迫不及(ji)待的(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)一本(ben)活的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材，僅有教(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)(zi)身(shen)素(su)(su)質(zhi)提高(gao)了，學(xue)(xue)生的(de)(de)素(su)(su)質(zhi)才會提高(gao)。這(zhe)樣所教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)學(xue)(xue)生才能學(xue)(xue)的(de)(de)更(geng)好(hao)，學(xue)(xue)的(de)(de)更(geng)多。

　　同課異構聽課心得體會篇14

　　20xx年(nian)4月4日(ri)上午，我校舉行了(le)五年(nian)級數(shu)學(xue)“同(tong)課(ke)異構”活(huo)動。聽了(le)權(quan)海燕和(he)陳紅(hong)艷(yan)老(lao)師(shi)(shi)(shi)執教的(de)(de)(de)兩節(jie)課(ke)，課(ke)題都是“長方體體積(ji)的(de)(de)(de)計算公式”，短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)兩節(jie)課(ke)，兩位老(lao)師(shi)(shi)(shi)獨具(ju)特(te)色，對(dui)(dui)教材的(de)(de)(de)鉆研都有自己(ji)獨特(te)的(de)(de)(de)見解；中午我們(men)數(shu)學(xue)組全體教師(shi)(shi)(shi)又進行了(le)評課(ke)，xxx老(lao)師(shi)(shi)(shi)、苑艷(yan)委老(lao)師(shi)(shi)(shi)、高主任等多位老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)點(dian)評，讓我深(shen)刻地感受(shou)到了(le)小(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)課(ke)堂教學(xue)的(de)(de)(de)生活(huo)化(hua)、藝術化(hua)。同(tong)時，對(dui)(dui)同(tong)課(ke)異構也有了(le)一點(dian)自己(ji)的(de)(de)(de)理(li)解，下(xia)(xia)面淺(qian)談(tan)一下(xia)(xia)自己(ji)膚淺(qian)的(de)(de)(de)看法(fa)。

　　我認為同(tong)課(ke)(ke)異構要(yao)從三個方面來理解(jie)：首先，同(tong)樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)，不(bu)同(tong)的(de)(de)老師(shi)都有自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)等諸多(duo)方面的(de)(de)不(bu)同(tong)，因(yin)此教(jiao)(jiao)出(chu)的(de)(de)課(ke)(ke)效(xiao)(xiao)果不(bu)同(tong)，各有千秋。其次，同(tong)樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知識點，教(jiao)(jiao)師(shi)可以根據(ju)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)際(ji)，適當改(gai)變教(jiao)(jiao)材(cai)內容(rong)，或者教(jiao)(jiao)材(cai)知識點的(de)(de)呈現方式，實(shi)(shi)現形(xing)散神不(bu)散的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略。另外，同(tong)課(ke)(ke)異構可以充分調動(dong)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)主動(dong)性(xing)和(he)創造性(xing)，不(bu)必(bi)拘泥(ni)于固有的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略，可以每節課(ke)(ke)刪除不(bu)必(bi)要(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節，甚(shen)至挑戰教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略，逆策(ce)略而動(dong)，突破(po)常規，實(shi)(shi)現效(xiao)(xiao)果好的(de)(de)課(ke)(ke)堂。形(xing)成自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風(feng)格(ge)。通過(guo)聽(ting)課(ke)(ke)，讓我感受到同(tong)課(ke)(ke)異構的(de)(de)新(xin)穎(ying)，老師(shi)的(de)(de)創新(xin)意識很強(qiang)，也學(xue)(xue)到了很多(duo)新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)。

　　回想(xiang)權海燕老師的(de)(de)整(zheng)個教(jiao)學(xue)過程，從讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探索長方體(ti)的(de)(de)體(ti)積公(gong)式入手，到分層練(lian)習(xi)，整(zheng)節課樸實無華，一(yi)切看似(si)簡(jian)簡(jian)單單，但學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思維(wei)狀態自然(ran)活躍，參(can)與熱情十分高漲，自主探究的(de)(de)行為主動而(er)積極，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受到自己是學(xue)習(xi)的(de)(de)主人(ren)。課堂上她那扎實的(de)(de)“穩”及(ji)注重雙基的(de)(de)夯實，是她獨具的(de)(de)特色(se)，養成(cheng)教(jiao)育抓得非常到位，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)很好。一(yi)位數學(xue)教(jiao)師能做到此(ci)，無不讓(rang)(rang)人(ren)敬(jing)佩。

　　而陳紅艷老(lao)師的(de)(de)教學(xue)(xue)首(shou)先(xian)是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把準備的(de)(de)正方(fang)體(ti)(ti)，在小組中(zhong)(zhong)動手(shou)操(cao)作(zuo)拼(pin)出(chu)自己喜歡的(de)(de)長(chang)方(fang)體(ti)(ti)，并說自己組拼(pin)出(chu)的(de)(de)長(chang)、寬(kuan)、高分(fen)別是(shi)多少，讓(rang)組長(chang)記(ji)錄，并填寫表(biao)格，充分(fen)調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與長(chang)方(fang)體(ti)(ti)體(ti)(ti)積(ji)公(gong)式(shi)(shi)推(tui)導的(de)(de)積(ji)極(ji)性，同時學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得出(chu)長(chang)方(fang)體(ti)(ti)的(de)(de)體(ti)(ti)積(ji)計算公(gong)式(shi)(shi)，提高了(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興趣(qu)，接(jie)(jie)著(zhu)練(lian)習(xi)(xi)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嘗試運用(yong)長(chang)方(fang)體(ti)(ti)體(ti)(ti)積(ji)計算公(gong)式(shi)(shi)解答，并從練(lian)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)拓(tuo)寬(kuan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維，又推(tui)出(chu)正方(fang)體(ti)(ti)體(ti)(ti)積(ji)公(gong)式(shi)(shi)，有(you)接(jie)(jie)著(zhu)練(lian)習(xi)(xi)。環(huan)(huan)環(huan)(huan)相(xiang)扣。課(ke)堂(tang)上(shang)大(da)膽(dan)創新，飽滿的(de)(de)熱情，昂揚的(de)(de)斗志(zhi)，課(ke)堂(tang)的(de)(de)緊湊，讓(rang)數學(xue)(xue)老(lao)師見(jian)證了(le)她的(de)(de)成長(chang)，讓(rang)師更加(jia)欣賞。

　　同課異構(gou)活(huo)(huo)動雖然結(jie)束了，但留給(gei)我們更(geng)多的(de)(de)思考，結(jie)合(he)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學工作，在今后工作中一(yi)定改掉自(zi)己的(de)(de)不(bu)足(zu)，多向又經驗的(de)(de)教(jiao)師學習。并且(qie)形成自(zi)己穩定的(de)(de)教(jiao)學風格，爭取讓自(zi)己的(de)(de)課堂更(geng)多的(de)(de)體現(xian)雙(shuang)基訓練扎實一(yi)點，能有(you)效的(de)(de)突(tu)出教(jiao)學的(de)(de)重點，突(tu)破教(jiao)學的(de)(de)難點，教(jiao)學容量厚實一(yi)點，學生思維活(huo)(huo)躍一(yi)點，教(jiao)學方式(shi)靈活(huo)(huo)一(yi)點。

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聽課心得體會07-10