同(tong)課異構培訓(xun)心得體會

　　我們在(zai)一(yi)些事情上(shang)受到啟發后，通常就可以寫(xie)一(yi)篇心得(de)(de)(de)體(ti)會(hui)將(jiang)其記下來，如此可以一(yi)直(zhi)更新迭代自己(ji)的(de)想法。相信許多人會(hui)覺(jue)得(de)(de)(de)心得(de)(de)(de)體(ti)會(hui)很難寫(xie)吧，下面是小編精心整(zheng)理的(de)同(tong)課異構培訓(xun)心得(de)(de)(de)體(ti)會(hui)，歡迎閱讀與收藏。

同課異構培訓心得體會1

　　《青年友誼圓舞曲(qu)》是(shi)(shi)七年級上冊第(di)二單元(yuan)繽紛舞曲(qu)第(di)一課的內容，是(shi)(shi)一節(jie)唱歌課。在這次培訓中，丁**老(lao)師與王**老(lao)師先后講了這節(jie)課。兩個(ge)人各有各的風格，讓我受益(yi)頗多。

　　丁**老(lao)師在講(jiang)解這(zhe)節課時，教態優雅大方，從課堂(tang)教學設計到(dao)課堂(tang)活動都準(zhun)備的非(fei)常(chang)充(chong)分，這(zhe)一點我比較(jiao)(jiao)佩(pei)服。整堂(tang)課的課堂(tang)學習(xi)效果比較(jiao)(jiao)明顯，學生基本掌(zhang)握歌(ge)曲旋律。關于我向丁老(lao)師學習(xi)的總(zong)結(jie)下(xia)來主要(yao)有以下(xia)幾(ji)點：開頭她(ta)讓孩子(zi)(zi)們觀看《藍色多(duo)瑙河》的舞(wu)蹈視(shi)頻，畫面非(fei)常(chang)優美，想激發孩子(zi)(zi)們學習(xi)圓舞(wu)曲的興趣。

　　1、視頻(pin)播放的時間(jian)過長，同學們欣賞(shang)那些畫(hua)面時間(jian)有點長，可能會對(dui)學生(sheng)聽得這一方面造成分心。

　　2、另外(wai)，教學(xue)語言的組(zu)織應該再準(zhun)確一些(xie)。比如：學(xue)生們在(zai)聆聽完畢之后(hou)，她(ta)問學(xue)生們：這首“歌曲”的節奏是什么樣的？應該是這段“音樂”比較(jiao)合適。其實，在(zai)她(ta)身(shen)上出現(xian)的問題(ti)，也(ye)是我教學(xue)中容易(yi)出現(xian)的問題(ti)，我們應該共同學(xue)習，來避免今后(hou)這些(xie)不必(bi)要的失誤。

　　3、對學(xue)生(sheng)的(de)(de)提問(wen)(wen)，一定要符合學(xue)生(sheng)實際的(de)(de)學(xue)情，以及他(ta)們(men)年齡(ling)段的(de)(de)理解(jie)能力。比(bi)如：學(xue)生(sheng)們(men)對3拍子(zi)并(bing)不了解(jie)，卻對學(xue)生(sheng)問(wen)(wen)3拍子(zi)的(de)(de)圓(yuan)舞曲(qu)什么風(feng)格？這已經(jing)超出(chu)了孩子(zi)們(men)的(de)(de)理解(jie)能力之外。在學(xue)生(sheng)們(men)不理解(jie)的(de)(de)部分，應稍作講解(jie)。

　　4、讓學生每一遍(bian)的聆聽(ting)，都要帶(dai)著目的帶(dai)著目標去聽(ting)，教師也(ye)應該和(he)孩子們(men)一起聽(ting)，不要在(zai)中間走來(lai)走去并說(shuo)話來(lai)打斷他們(men)的聽(ting)覺(jue)欣賞。

　　5、課(ke)堂(tang)上學生(sheng)做的(de)律動一定要(yao)和本節課(ke)相關(guan)，并前后聯系，環節與(yu)環節相扣才能達到更好(hao)的(de)課(ke)堂(tang)效果。

　　6、課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)難點的設置一定要從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)出(chu)(chu)發，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)去發現，然后再(zai)教(jiao)授。不能學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還未唱(chang)，就先(xian)把問(wen)題說出(chu)(chu)來，違(wei)背(bei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的.認知規律。應讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先(xian)唱(chang)，再(zai)針對問(wen)題，教(jiao)師進行指導(dao)。

　　王(wang)**老(lao)師(shi)的(de)(de)課(ke)看起(qi)(qi)(qi)來非(fei)(fei)常的(de)(de)輕松(song)優雅，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)互動(dong)非(fei)(fei)常親切(qie)自(zi)(zi)然(ran)。她(ta)(ta)同樣也是(shi)(shi)采(cai)取舞(wu)蹈視(shi)頻導入。但(dan)是(shi)(shi)她(ta)(ta)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)欣賞了(le)一(yi)(yi)個(ge)精(jing)彩的(de)(de)片段，然(ran)后(hou)(hou)問學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)“畫面上(shang)的(de)(de)人在(zai)干什么”？學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)很自(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)回(hui)答“跳舞(wu)”，王(wang)老(lao)師(shi)總(zong)結：“像(xiang)畫面中(zhong)(zhong)這(zhe)樣兩(liang)個(ge)人一(yi)(yi)起(qi)(qi)(qi)旋轉，所(suo)以華爾(er)茲也叫(jiao)圓(yuan)舞(wu)曲，舞(wu)蹈的(de)(de)背景音樂(le)就叫(jiao)圓(yuan)舞(wu)曲，我(wo)(wo)們(men)今(jin)天就一(yi)(yi)起(qi)(qi)(qi)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習圓(yuan)舞(wu)曲。”整(zheng)個(ge)環節簡單干凈。我(wo)(wo)覺得王(wang)老(lao)師(shi)的(de)(de)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言(yan)真(zhen)的(de)(de)非(fei)(fei)常精(jing)煉而又(you)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)很容(rong)易理(li)解，也很有興(xing)趣回(hui)答。每一(yi)(yi)次(ci)的(de)(de)聆聽都(dou)有非(fei)(fei)常明(ming)確的(de)(de)目標和(he)(he)目的(de)(de)。在(zai)教唱(chang)(chang)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，她(ta)(ta)把關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)放(fang)在(zai)第一(yi)(yi)位(wei)。這(zhe)是(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)青年教師(shi)最需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)一(yi)(yi)點(dian)。專門(men)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)唱(chang)(chang)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發現(xian)發現(xian)難點(dian)，教師(shi)再和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起(qi)(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習解決。教唱(chang)(chang)非(fei)(fei)常充分(fen)，整(zheng)個(ge)歌(ge)(ge)唱(chang)(chang)課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)唱(chang)(chang)的(de)(de)時(shi)間也非(fei)(fei)常充分(fen)。王(wang)老(lao)師(shi)反復讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)唱(chang)(chang)，即使(shi)已經教唱(chang)(chang)完畢，但(dan)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)(zi)己唱(chang)(chang)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，王(wang)老(lao)師(shi)發現(xian)難點(dian)就會(hui)及(ji)(ji)時(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)出(chu)來進行糾正指(zhi)(zhi)(zhi)導。歌(ge)(ge)曲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)之后(hou)(hou)，王(wang)老(lao)師(shi)簡略(lve)教授三(san)拍(pai)子指(zhi)(zhi)(zhi)揮圖(tu)示。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習之后(hou)(hou)，老(lao)師(shi)挑選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)臺(tai)當小(xiao)指(zhi)(zhi)(zhi)揮，其(qi)余(yu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)跟隨小(xiao)指(zhi)(zhi)(zhi)揮演唱(chang)(chang)歌(ge)(ge)曲。讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己指(zhi)(zhi)(zhi)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，把自(zi)(zi)主(zhu)權交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，充分(fen)調動(dong)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性(xing)主(zhu)動(dong)性(xing)。最后(hou)(hou)拓展部分(fen)，王(wang)老(lao)師(shi)設計(ji)的(de)(de)是(shi)(shi)隨老(lao)師(shi)感受(shou)舞(wu)姿。本來她(ta)(ta)設計(ji)的(de)(de)是(shi)(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)隨她(ta)(ta)一(yi)(yi)起(qi)(qi)(qi)上(shang)前三(san)步退(tui)后(hou)(hou)三(san)步，但(dan)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際操(cao)作過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)碰(peng)到混亂的(de)(de)情(qing)況，效(xiao)果不太好。這(zhe)個(ge)時(shi)候，王(wang)老(lao)師(shi)隨機應(ying)變，及(ji)(ji)時(shi)的(de)(de)簡化了(le)動(dong)作，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)前一(yi)(yi)步等(deng)三(san)拍(pai)，然(ran)后(hou)(hou)退(tui)后(hou)(hou)一(yi)(yi)步等(deng)三(san)拍(pai)。這(zhe)一(yi)(yi)點(dian)充分(fen)體現(xian)王(wang)老(lao)師(shi)對課(ke)堂(tang)極強(qiang)的(de)(de)把控能力。我(wo)(wo)需要向她(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習這(zhe)種根據課(ke)堂(tang)情(qing)況的(de)(de)變化及(ji)(ji)時(shi)調整(zheng)課(ke)堂(tang)環節的(de)(de)應(ying)變能力。

　　兩位老(lao)師的(de)課(ke)(ke)為我上(shang)(shang)歌(ge)唱課(ke)(ke)提(ti)供了更好(hao)的(de)思(si)路和方式，因為有她們(men)的(de)精(jing)彩表現(xian)，我備(bei)感(gan)幸(xing)福。希望(wang)有一天自(zi)己也能站在講(jiang)臺上(shang)(shang)為同學(xue)們(men)講(jiang)課(ke)(ke)，接(jie)受大家的(de)指(zhi)導。

同課異構培訓心得體會2

　　20xx年11月(yue)24～25日(ri)，我參加縣教育局組織的(de)(de)(de)(de)“同課異構(gou)教學(xue)形式(shi)觀摩展示活動(dong)”。這次活動(dong)中我聽取了(le)三位老(lao)師(shi)精(jing)彩課堂(tang)教學(xue)，令我們(men)耳目(mu)一新(xin)。在整(zheng)個教學(xue)過程中，每位老(lao)師(shi)所設計的(de)(de)(de)(de)教學(xue)環(huan)節都很(hen)新(xin)穎、恰(qia)當、合理(li)、平實(shi)，現代化的(de)(de)(de)(de)多媒(mei)體教學(xue)和老(lao)師(shi)優美幽(you)默(mo)的(de)(de)(de)(de)語(yu)言，更(geng)是給課堂(tang)增(zeng)添了(le)活力，并激發了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣。每位老(lao)師(shi)在引領學(xue)生(sheng)探究知識的(de)(de)(de)(de)同時，注重數學(xue)思想(xiang)方法的(de)(de)(de)(de)滲(shen)透，這些(xie)都是值得我們(men)學(xue)習(xi)和借鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)。下面我來談一些(xie)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)粗淺的(de)(de)(de)(de)體會。

　　首(shou)先(xian)對同(tong)課異構有了進一步(bu)的理解(jie)。

　　我認為同課(ke)(ke)異構要從三個方(fang)面來理解：第(di)一(yi)，同樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內容，不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)都有自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)計(ji)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學理念等諸多方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同，因此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)出的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)效(xiao)果不(bu)同，各有千秋，這次活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)堂(tang)課(ke)(ke)都體(ti)現了這一(yi)點(dian)。其次，同樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學知識點(dian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學實際，適當改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材內容，或者教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材知識點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)呈現方(fang)式，實現形(xing)(xing)散(san)神(shen)不(bu)散(san)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學特色。另外(wai)，同課(ke)(ke)異構可以充分(fen)調(diao)動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)性和創造(zao)性，不(bu)必拘泥于固有的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學策略，突破常規(gui)，實現效(xiao)果好的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)，形(xing)(xing)成自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學風格。

　　其次(ci)，在這一(yi)次(ci)的學習(xi)中，還有以下幾個(ge)方面讓(rang)我(wo)印象深刻。

　　一、注重與學生(sheng)溝(gou)通，拉近教師與學生(sheng)的距(ju)離感

　　課前教師同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)交(jiao)流(liu)互(hu)動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)身心愉悅，以(yi)飽(bao)滿的(de)(de)(de)熱(re)(re)情(qing)，亢奮的(de)(de)(de)斗志投入(ru)新授(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)這一點值得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。比如：你知道老師叫什(shen)么，和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)互(hu)相握手，和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一起做拍(pai)拍(pai)操等，消(xiao)除(chu)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)緊張情(qing)緒，拉(la)近(jin)了(le)師生(sheng)間的(de)(de)(de)距離(li)，減輕課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)枯燥感，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課堂上正(zheng)常的(de)(de)(de)思考問題(ti)、解決問題(ti)搭好橋(qiao)、鋪好路。從(cong)中我(wo)發現，有效的(de)(de)(de)課前熱(re)(re)身是調動(dong)孩子積極性的(de)(de)(de)必備條件。

　　二、教(jiao)學設(she)計巧(qiao)妙，步步“誘敵深(shen)入”，淡化了人(ren)為設(she)計的痕跡。

　　這一點(dian)是(shi)我這次聽(ting)課(ke)感受最(zui)深的(de)(de)。教(jiao)學(xue)設計(ji)是(shi)解決(jue)怎樣達成(cheng)教(jiao)學(xue)目標(biao)的(de)(de)問題。在幾位名師的(de)(de)教(jiao)學(xue)中，教(jiao)學(xue)設計(ji)相當巧妙，課(ke)堂各層次環環相扣(kou)，步步深入，從頭到尾沒有(you)一個多余(yu)的(de)(de)環節，沒有(you)一句多余(yu)的(de)(de)話(hua)，甚(shen)至(zhi)沒有(you)一個不參(can)與的(de)(de)學(xue)生。

　　三(san)、學習內容生(sheng)(sheng)活(huo)化，使學生(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)數(shu)學與生(sheng)(sheng)活(huo)的聯系

　　數(shu)(shu)學(xue)(xue)源于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)處(chu)處(chu)有數(shu)(shu)學(xue)(xue)。在我們(men)日常生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)充滿著許多數(shu)(shu)學(xue)(xue)知識，在教(jiao)學(xue)(xue)時融(rong)入生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)，使(shi)他(ta)們(men)感(gan)(gan)到(dao)(dao)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)與數(shu)(shu)學(xue)(xue)密(mi)切相關的(de)(de)道理，感(gan)(gan)到(dao)(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)就在身(shen)邊，對數(shu)(shu)學(xue)(xue)產生(sheng)(sheng)親切感(gan)(gan)，激發(fa)他(ta)們(men)學(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)、發(fa)現數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)熱望。借助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經驗，把數(shu)(shu)學(xue)(xue)課題用學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟(shu)悉的(de)(de)、感(gan)(gan)興趣的(de)(de)、貼近于(yu)他(ta)們(men)實際生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)素(su)材來取代(dai)。

　　四(si)、體現以人為本，以生為本的教學理(li)念。

　　各位(wei)老師的教學中處處都體(ti)現(xian)了以(yi)(yi)人為本、以(yi)(yi)生為本，完全站在學生的角度去考慮，把握學生已有，體(ti)會(hui)學生的障礙，向(xiang)我們展示了他們的和諧數學的教育思想。

　　總之，通過(guo)這次(ci)學習，令(ling)我的(de)眼界大(da)開，領(ling)略了(le)許多優秀老師的(de)教學風采，為(wei)我的(de)課堂(tang)教學增加(jia)了(le)大(da)量的(de)寶貴(gui)經(jing)(jing)驗。希望今(jin)后類似的(de)活動還能有機會參(can)加(jia)，我會將學到(dao)的(de)經(jing)(jing)驗運用到(dao)自(zi)己的(de)課堂(tang)教學中，不斷提高自(zi)己的(de)教學水平(ping)。

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