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課改心得體會

時間：2022-07-15 16:37:34 心得體會我要投稿

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課改心得體會

　　當(dang)我們(men)有一些感(gan)想(xiang)時，馬上將其(qi)記(ji)錄下(xia)來，這樣(yang)能夠給人努力(li)向前的動力(li)。那么(me)心得體會怎(zen)么(me)寫才恰當(dang)呢？以下(xia)是小編整理的課改心得體會，希望對大家有所幫助(zhu)。

課改心得體會

　　課改心得體會篇1

　　赴(fu)道縣三中學(xue)習新課(ke)(ke)改(gai)經驗后(hou)，我認(ren)為他們(men)在新課(ke)(ke)改(gai)實施(shi)(shi)過程中的經驗是確實可行的，是我們(men)新課(ke)(ke)改(gai)實施(shi)(shi)的目標與方向，更是新課(ke)(ke)改(gai)的重要典范。回來(lai)后(hou)，我立即按(an)照學(xue)校的要求(qiu)實踐(jian)新課(ke)(ke)改(gai)。

　　我在(zai)教(jiao)學中采用“五步曲”的課(ke)堂模式，即追憶感悟(wu)、預習檢查、探(tan)(tan)究交流(liu)、反饋練習、探(tan)(tan)學導航(hang)。經過這(zhe)段時間的探(tan)(tan)索(suo)，我看到了希望，也(ye)發現(xian)了一些(xie)問題(ti)。在(zai)此，結合新(xin)課(ke)改的大局，針對我校的教(jiao)學實際，我說幾點啟發與思(si)考(kao)：

　　一、上課應(ying)該有(you)明確(que)的教學目標。

　　一堂(tang)課四十五(wu)分(fen)鐘(zhong)，不(bu)可(ke)能(neng)(neng)解決所有的(de)問(wen)題。不(bu)應(ying)(ying)當要(yao)求一節課讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)接受所有的(de)內容，應(ying)(ying)當根據實(shi)際情況有所側重。好(hao)課應(ying)(ying)該有明確的(de)教學(xue)(xue)目標(biao)，在(zai)語(yu)文教學(xue)(xue)中，我(wo)要(yao)倡導(dao)探(tan)究(jiu)性的(de)學(xue)(xue)習。只要(yao)能(neng)(neng)積累知識，能(neng)(neng)提(ti)高語(yu)文能(neng)(neng)力(li)，提(ti)高語(yu)文素養，我(wo)們都可(ke)以實(shi)施。我(wo)始終堅信“一課一得”的(de)教學(xue)(xue)理念(nian)。

　　二、課堂要講質量(liang)，不追求數量(liang)。

　　要(yao)(yao)針對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實際情(qing)況(kuang)，因為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)基礎較差，理解(jie)能力(li)不強。所(suo)以我們(men)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，門檻不要(yao)(yao)設得太高(gao)，先從(cong)基礎的(de)抓起(qi)，“萬丈高(gao)樓從(cong)地起(qi)”嘛！教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)要(yao)(yao)注重(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)引導過程，在(zai)(zai)引導他(ta)們(men)說、讀、寫的(de)過程中(zhong)，發現問(wen)題(ti)、解(jie)決問(wen)題(ti)，爭取當堂(tang)理解(jie)、消化。問(wen)題(ti)要(yao)(yao)少而(er)精，注重(zhong)(zhong)知識(shi)的(de)升(sheng)華和對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維過程的(de)訓練，要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課堂(tang)上真正(zheng)有(you)所(suo)得才行。

　　三、課堂(tang)模(mo)式要(yao)在教學中貫(guan)穿始終。

　　在課(ke)堂上，要按(an)照教學模式一步(bu)步(bu)的(de)(de)來，一步(bu)一個腳印。不(bu)能漫無邊際的(de)(de)講(jiang)，要讓學生懂得老師的(de)(de)教學思路，好讓學生有(you)的(de)(de)放(fang)矢。

　　四(si)、課(ke)堂(tang)上(shang)角色的轉(zhuan)換。

　　一堂好課(ke)就猶如一部(bu)好的.電影，要想電影精彩(cai)，必須要有好的演員。在過(guo)去的教學(xue)中，我們(men)老師是(shi)主演，學(xue)生是(shi)觀眾(zhong)，其效果我們(men)可想而(er)知。現在我們(men)要轉換角色，讓學(xue)生成為主演，而(er)我們(men)老師是(shi)導(dao)演。讓學(xue)生動起來，多(duo)寫(xie)、多(duo)說、多(duo)練(lian)，真正成為課(ke)堂的主人。

　　五、努力營造融洽的課堂氛圍。

　　老(lao)師在(zai)教學(xue)中(zhong)，要善于(yu)鼓勵和(he)表揚(yang)學(xue)生，我們的德育(yu)評價(jia)要與教學(xue)同步。給學(xue)生一(yi)點掌聲，一(yi)個(ge)微笑(xiao)，營造融洽的課(ke)堂氛圍，讓他(ta)們在(zai)積極(ji)的心態中(zhong)學(xue)習。努力把每堂課(ke)上(shang)好、上(shang)活(huo)、上(shang)得有趣(qu)，讓學(xue)生回味無窮，從心底里喜歡上(shang)自己的課(ke)。

　　六、要善于反思和(he)總結，積累教學經驗。

　　我(wo)們(men)在教(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)有許多(duo)閃光的(de)做(zuo)法、獨具匠心的(de)設計，但卻如(ru)過(guo)眼(yan)煙云，沒有積累下來，形成具有自(zi)己(ji)(ji)特色的(de)教(jiao)學(xue)思路和(he)教(jiao)學(xue)模式。因(yin)此(ci)，教(jiao)學(xue)中(zhong)要善于積累經驗和(he)總結教(jiao)訓，最終(zhong)形成一整套自(zi)己(ji)(ji)的(de)教(jiao)學(xue)思路和(he)教(jiao)學(xue)模式。這(zhe)就要求我(wo)們(men)及時寫(xie)課后反(fan)思，把自(zi)己(ji)(ji)課堂上的(de)點點滴滴記錄(lu)下來。

　　總(zong)之，我們老師應該以平和(he)的(de)心態去實行新課改(gai)(gai)，壓力大、負擔重使(shi)我們的(de)老師放(fang)不(bu)開(kai)手腳，耐不(bu)下性子，這都會影響我們的(de)新課改(gai)(gai)教學。在課改(gai)(gai)過程(cheng)中，

　　要善于交流合作，借鑒別人長處(chu)，繼承傳統(tong)，大膽創新。我(wo)們應該不斷(duan)地對(dui)自己提出新的(de)要求，適應新課改(gai)的(de)潮流。

　　課改心得體會篇2

　　新(xin)大綱與《課程標準(zhun)》兩(liang)者(zhe)的(de)(de)陸續(xu)出臺，在符(fu)合(he)學校體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)學發展(zhan)需要(yao)的(de)(de)同時也受到(dao)了教(jiao)育工作者(zhe)一(yi)致的(de)(de)理(li)解和(he)歡迎，而對新(xin)思(si)想(xiang)、新(xin)觀念、新(xin)要(yao)求時，如何符(fu)合(he)《課程標準(zhun)》的(de)(de)要(yao)求，實現以學生(sheng)為主(zhu)體(ti)(ti)(ti)，教(jiao)師為主(zhu)導，以“健康第一(yi)”為指導思(si)想(xiang)，發展(zhan)學生(sheng)個性(xing)，培養學生(sheng)創新(xin)精(jing)神，達到(dao)終身體(ti)(ti)(ti)育的(de)(de)目的(de)(de)，值得廣大體(ti)(ti)(ti)育工作者(zhe)的(de)(de)探討。

　　由于教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念的問題(ti)，長期教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐中(zhong)，忽視或輕(qing)視體育(yu)(yu)(yu)的行為(wei)、觀念、思(si)想沒有得到(dao)根本改(gai)(gai)變。影響體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的工(gong)作(zuo)積極性，從而影響到(dao)體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)探討學(xue)習的積極性，使體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只能從形式上去“包(bao)裝”。如一些評(ping)優課(ke)、展示(shi)課(ke)等都帶有明顯的演戲的味道.缺少了改(gai)(gai)革的理論導(dao)向和具體指(zhi)導(dao)，使體育(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革在很大程度上流于形式，使教(jiao)(jiao)學(xue)無法(fa)走出傳統(tong)體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)模式的束縛。

　　現就本人在教(jiao)學中的實(shi)際情況與(yu)各位同行進行探討。

　　首(shou)先，體育教師必須進(jin)行角色轉變，努力學習，積極鉆研，互相探討業務技(ji)術，逐步提高自身素質。

　　第二，要創建以人為本的(de)體(ti)育教學(xue)氛圍(wei)，和學(xue)生打成一片，變課堂的(de)主宰為學(xue)生的(de)良(liang)師益(yi)友。

　　第三，轉變以(yi)往以(yi)教為中(zhong)心的(de)教學指導(dao)思(si)想，充分發揮(hui)學生(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)作用(yong)，為學生(sheng)的(de)學習和發展創造空間。

　　第四，要(yao)真正樹立(li)健康第一的(de)指(zhi)導思想，促(cu)進學生身心的(de)和諧發展。

　　第(di)五(wu)，深(shen)入學習《新大(da)(da)綱(gang)》和《課程標準》切實(shi)(shi)體會(hui)其(qi)精神實(shi)(shi)質(zhi)。并把自己的體會(hui)大(da)(da)膽適用于實(shi)(shi)踐中，讓實(shi)(shi)踐來檢驗。

　　在教學實踐中(zhong)，應著重圍繞《新程標準》進行改革。

　　我們(men)的(de)教學(xue)(xue)目標應定位在培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de).學(xue)(xue)習能力和學(xue)(xue)習興趣(qu)上(shang)，應該讓學(xue)(xue)生(sheng)喜歡并且會進行體(ti)育鍛煉，這才是增進健康的(de)第一步(bu)。

　　在內容上應選擇(ze)能增加提高學生(sheng)身心健(jian)康水平又(you)能終生(sheng)延用的(de)(de)體育項(xiang)目(mu)，或根(gen)據(ju)各校的(de)(de)特點和實際開發一些學生(sheng)喜聞(wen)樂見的(de)(de)運動項(xiang)目(mu)，如球類、健(jian)美(mei)操、武術等。

　　在(zai)教(jiao)學(xue)方(fang)法上應采用符(fu)合(he)學(xue)生身心(xin)特(te)點(dian)，學(xue)生能接(jie)受(shou)具(ju)有有效(xiao)激發，調動(dong)學(xue)生學(xue)習積極(ji)性的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法.勇于突破(po)以往教(jiao)法的(de)(de)框框.如我在(zai)做準(zhun)備活動(dong)時，輪流選擇一(yi)(yi)學(xue)生帶隊(dui)，并組(zu)織全(quan)(quan)班做好帶隊(dui)同學(xue)自(zi)編的(de)(de)徒手(shou)操(cao)，讓(rang)全(quan)(quan)班同學(xue)一(yi)(yi)起喊口令(ling)，既(ji)整齊，又(you)使學(xue)生易于集中注意力，為學(xue)好下一(yi)(yi)環(huan)節做好充分的(de)(de)準(zhun)備。

　　在激發學(xue)生(sheng)(sheng)興趣上可采用“興趣導練法(fa)”“競(jing)賽法(fa)”“自主練習法(fa)”“啟發法(fa)”，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)愛上學(xue)習項目。

　　在(zai)教學(xue)(xue)形式上(shang)應采(cai)用簡化的(de)(de)(de)寬松的(de)(de)(de)、民主的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)組(zu)織形式，充分(fen)(fen)發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體作用，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)愉快和諧的(de)(de)(de)課堂氛圍中進行(xing)學(xue)(xue)習，如在(zai)學(xue)(xue)習廣播(bo)操(cao)時(shi)，我在(zai)教完兩遍后，給(gei) 5分(fen)(fen)鐘的(de)(de)(de)自由時(shi)間，讓同學(xue)(xue)討論(lun)，互相學(xue)(xue)習，并學(xue)(xue)會(hui)本節，然后再(zai)進行(xing)統一(yi)練習，這種形式讓同學(xue)(xue)記憶較(jiao)深刻，學(xue)(xue)會(hui)快且不(bu)易忘記，在(zai)進行(xing)游戲(xi)(xi)戲(xi)(xi)功(gong)競(jing)賽時(shi)，充許學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)大聲加油，充分(fen)(fen)調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)。

　　本人(ren)認為在教學方法，形式上要突破以往的模式。

　　第(di)一(yi)，讓學(xue)生(sheng)有白由支(zhi)配的(de)(de)時間，我在實踐課(ke)中，每節課(ke)留(liu)出(chu)20分鐘左(zuo)右時間，在教(jiao)師指導下，充分發揮學(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)作用，讓學(xue)生(sheng)更好地進(jin)行各人(ren)興趣的(de)(de)活動.培養其自主(zhu)鍛(duan)煉的(de)(de)能力.達(da)到(dao)終身(shen)鍛(duan)煉的(de)(de)目的(de)(de)。

　　第二，要給學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)(ti)、思考問(wen)題(ti)(ti)、討論問(wen)題(ti)(ti)和回答(da)問(wen)題(ti)(ti)的(de)機會。如在實(shi)踐(jian)中學(xue)(xue)習廣(guang)播操，學(xue)(xue)兩(liang)遍后讓出(chu)幾分(fen)鐘時間，充許學(xue)(xue)生(sheng)進行討論、思考問(wen)題(ti)(ti)或提(ti)山問(wen)題(ti)(ti)教師(shi)再做有針對(dui)性的(de)回答(da)，很(hen)好地(di)達到學(xue)(xue)習的(de)目的(de)。

　　第三，教學內容(rong)選(xuan)擇具有彈性化，應根(gen)據個別(bie)差異是向(xiang)不同層(ceng)次(ci)的(de)要求(qiu)，如(ru)跳(tiao)高(gao)中，我布置不同的(de)高(gao)度(du)，讓學生(sheng)自主選(xuan)擇練(lian)習點(dian).進行升降，由于部有成(cheng)功的(de)機會(hui)，學生(sheng)學習的(de)興(xing)趣大增。

　　還(huan)有，對于體(ti)(ti)(ti)育課的(de)考(kao)核不應進(jin)行(xing)(xing)一(yi)刀切，由于學生之間個體(ti)(ti)(ti)差異(yi)太大，某個同學可以輕松拿100分(fen)的(de)項目對于個別學生來說及格比登(deng)天還(huan)難，嚴重挫(cuo)傷部分(fen)同學的(de)興趣及學習(xi)(xi)的(de)積極(ji)性.因此，在考(kao)核中(zhong)應多方面進(jin)行(xing)(xing)評(ping)價(jia)，如考(kao)勤、參加鍛煉(lian)的(de)積極(ji)性、練習(xi)(xi)效果、體(ti)(ti)(ti)育基(ji)礎知識、學生自評(ping)、教師評(ping)價(jia)等各方面的(de)綜(zong)臺，主要觀(guan)察學生的(de)進(jin)步情況(kuang)，使之熱愛體(ti)(ti)(ti)育，達到終身體(ti)(ti)(ti)育的(de)目的(de)。

　　最后，希望各(ge)同行提出實(shi)踐中的(de)教學(xue)體會，共同學(xue)習，努力促(cu)進體育課改的(de)成(cheng)功(gong)實(shi)施。

　　課改心得體會篇3

　　曾幾何時(shi)，我(wo)因自(zi)(zi)己(ji)是擺(bai)渡人(ren)而抱怨(yuan)，送(song)走一(yi)屆屆的小學(xue)畢業生，自(zi)(zi)己(ji)仍要回到原點(dian)，只有(you)(you)(you)自(zi)(zi)己(ji)不斷重(zhong)復同(tong)樣的路(lu)程，只有(you)(you)(you)自(zi)(zi)己(ji)看著(zhu)(zhu)一(yi)成(cheng)不變的風景，只有(you)(you)(you)自(zi)(zi)己(ji)擁(yong)有(you)(you)(you)沒有(you)(you)(you)前途的人(ren)生。今(jin)曰，我(wo)為自(zi)(zi)己(ji)是擺(bai)渡人(ren)而慶幸：陪伴(ban)一(yi)群(qun)群(qun)孩與之攜力(li)劃(hua)向(xiang)理想(xiang)的彼(bi)岸，只有(you)(you)(you)自(zi)(zi)己(ji)享受(shou)著(zhu)(zhu)他人(ren)托付的人(ren)生美好時(shi)光(guang)的信任(ren)，只有(you)(you)(you)自(zi)(zi)己(ji)不斷分(fen)享著(zhu)(zhu)孩子們(men)成(cheng)長(chang)的收(shou)獲和喜悅，只有(you)(you)(you)自(zi)(zi)己(ji)有(you)(you)(you)幸一(yi)生與青春同(tong)行，與課改同(tong)行。

　　在(zai)教(jiao)學實踐中，我(wo)將力求打破傳統封閉、單項(xiang)、機械的教(jiao)學模式，主(zhu)要將采取了以下幾(ji)點作法：

　　一、深刻領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念。

　　在克(ke)服以(yi)往在語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中忽視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主體地位、忽視(shi)人(ren)文精神(shen)和(he)(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養、過(guo)(guo)分追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識系(xi)統的(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)傾(qing)向，真正確立語(yu)文教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)新理念，個(ge)人(ren)簡歷通過(guo)(guo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務的(de)(de)(de)(de)完成，全面(mian)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)整體語(yu)文素養，注(zhu)重提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文實踐能力，積極倡導、促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動發展的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方法，拓(tuo)寬學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)運用的(de)(de)(de)(de)領域，注(zhu)重聯系(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活、跨學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)探究式學(xue)(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得現代(dai)社會(hui)所需要(yao)的(de)(de)(de)(de)終(zhong)身(shen)受用的(de)(de)(de)(de)語(yu)文能力。由過(guo)(guo)去的(de)(de)(de)(de)“統治主宰者”“支配者”“直接知(zhi)識傳授者”“主講(jiang)者”變(bian)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)組織者、參與(yu)者，變(bian)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展的(de)(de)(de)(de)促(cu)進者、引領者，與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真誠面(mian)對(dui)，和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)共同營造一個(ge)溫馨、靜謐、安詳(xiang)的(de)(de)(de)(de)環境，真正讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去自(zi)主參與(yu)，做學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主人(ren)。

　　二、教學目標的轉變，也導致了教學活動中對學生評價的轉變。

　　以(yi)往一堂(tang)課(ke)“棒!棒!你真(zhen)棒!”不(bu)絕于耳，但進(jin)(jin)行課(ke)改(gai)后，我們對學(xue)生的評價(jia)發生了很大的改(gai)變。雖然這種改(gai)變還需要進(jin)(jin)一步(bu)的完善但是相(xiang)對而言它的進(jin)(jin)步(bu)是不(bu)容我們忽(hu)視的。對學(xue)生的個性(xing)化、全面性(xing)的評價(jia)更(geng)加受(shou)學(xue)生歡(huan)迎。不(bu)再是以(yi)前的“三好學(xue)生”“學(xue)習標(biao)兵”的稱號，而是凸顯學(xue)生優點的更(geng)加具(ju)體(ti)、到(dao)位(wei)的評價(jia)與表揚，更(geng)能夠促進(jin)(jin)學(xue)生的'發展(zhan)。

　　三、課堂正在由教師教學的主陣地轉變為學生學習的重要場所。

　　從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突(tu)出課堂(tang)的(de)(de)參與(yu)性、互動性與(yu)合作性。心(xin)得體會其次，改(gai)變了教(jiao)(jiao)師課前準備(bei)的(de)(de)關(guan)注(zhu)點和(he)備(bei)課的(de)(de)方式。老師能夠關(guan)注(zhu)個體差異，呵護學(xue)生(sheng)(sheng)自信(xin)心(xin)。教(jiao)(jiao)師學(xue)會聆聽(ting)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)想法(fa)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)對自己的(de)(de)做法(fa)進行(xing)解釋，課堂(tang)正在(zai)由教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)主(zhu)陣地轉變為學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)重要場所。

　　作為(wei)一(yi)(yi)名教(jiao)師，我(wo)(wo)(wo)從事教(jiao)育工作已(yi)經十幾年了(le)，經歷了(le)近(jin)年來我(wo)(wo)(wo)國教(jiao)育事業的發展改革過程。俗話說，一(yi)(yi)分(fen)耕耘，一(yi)(yi)分(fen)收獲。在課(ke)改中，有艱辛和挫折，也(ye)有歡笑和成(cheng)功(gong)。那(nei)一(yi)(yi)次次失(shi)敗孕育著成(cheng)功(gong)，我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)步一(yi)(yi)個腳印，堅定地(di)往前走(zou)。因為(wei)我(wo)(wo)(wo)在“課(ke)改”路上(shang)，是課(ke)改使(shi)我(wo)(wo)(wo)成(cheng)長(chang)，是課(ke)改給了(le)我(wo)(wo)(wo)信念，我(wo)(wo)(wo)要(yao)沿著課(ke)改之(zhi)路走(zou)下去。

　　課改心得體會篇4

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)如同做人，都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)門藝術，要(yao)想(xiang)做得更好，就要(yao)不(bu)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、反(fan)(fan)思、和總結。理(li)(li)論指導實(shi)踐，所以(yi)要(yao)想(xiang)自己(ji)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上能不(bu)斷進(jin)步(bu)(bu)和提(ti)高，就要(yao)不(bu)停學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)本(ben)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)理(li)(li)論知(zhi)識，用(yong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)理(li)(li)論知(zhi)識來指導自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)。抱著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和進(jin)步(bu)(bu)的(de)心態，暑假里學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)(le)《初(chu)(chu)中(zhong)語文新(xin)課(ke)(ke)(ke)程標(biao)(biao)準(zhun)》解(jie)讀。新(xin)課(ke)(ke)(ke)程走近我(wo)們已有(you)多年(nian)的(de)時間了(le)(le)，通(tong)(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，使我(wo)加深(shen)了(le)(le)對新(xin)課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革的(de)理(li)(li)解(jie)與(yu)體(ti)(ti)會。作為(wei)一(yi)名年(nian)輕教(jiao)(jiao)(jiao)師，雖然在(zai)步(bu)(bu)入(ru)工作之(zhi)初(chu)(chu)缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，但是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)進(jin)入(ru)崗位的(de)第一(yi)時間，便跟隨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校前輩的(de)步(bu)(bu)伐(fa)，開始接觸語文新(xin)課(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)一(yi)些知(zhi)識，而又一(yi)次(ci)的(de)專(zhuan)(zhuan)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，但還真(zhen)有(you)“溫(wen)故(gu)而知(zhi)新(xin)”的(de)感覺，讓我(wo)又一(yi)次(ci)對自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)和行為(wei)進(jin)行了(le)(le)反(fan)(fan)思，對自己(ji)曾經被視為(wei)經驗的(de)觀點和做法進(jin)行了(le)(le)重(zhong)新(xin)審視，這讓我(wo)在(zai)語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面(mian)又有(you)了(le)(le)新(xin)的(de)體(ti)(ti)會和收獲。首先(xian)，新(xin)課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)依據。新(xin)課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)要(yao)求(qiu)全面(mian)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)語文素養(yang)，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)擴大知(zhi)識面(mian)，要(yao)求(qiu)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)師生(sheng)(sheng)(sheng)互動等，尤其是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)求(qiu)我(wo)們每一(yi)位老師都(dou)要(yao)注意(yi)創設(she)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境，尊重(zhong)每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對文本(ben)的(de)閱讀體(ti)(ti)驗。關于初(chu)(chu)中(zhong)語文新(xin)課(ke)(ke)(ke)改(gai)來說，我(wo)最(zui)初(chu)(chu)的(de)認識是(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)要(yao)有(you)兩個(ge)轉(zhuan)(zhuan)變：一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)轉(zhuan)(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)方(fang)式；二是(shi)(shi)(shi)(shi)轉(zhuan)(zhuan)變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)方(fang)式，即(ji)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成“自主(zhu)、合作、探究(jiu)”的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式。其次(ci)，如何實(shi)現新(xin)課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)的(de)目標(biao)(biao)呢？通(tong)(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，我(wo)想(xiang)可(ke)以(yi)從一(yi)下幾個(ge)方(fang)面(mian)入(ru)手。

　　第一(yi)，新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準仍(reng)然非常注重語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)基(ji)礎知識的(de)學習和掌握。新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準對(dui)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)基(ji)礎知識不但(dan)有具(ju)體(ti)的(de)要求，還有量(liang)化標(biao)準。這就提醒我們(men)必須繼(ji)續由封閉向(xiang)開放轉變，堅持(chi)生活(huo)化、社(she)會(hui)化、信(xin)息(xi)化的(de)大(da)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀。語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)本的(de)選文(wen)(wen)(wen)(wen)是一(yi)部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教(jiao)(jiao)(jiao)材作(zuo)為(wei)培(pei)養學生語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)能力的(de)一(yi)個范例，堅持(chi)得(de)法于(yu)課(ke)(ke)內(nei)、得(de)益于(yu)課(ke)(ke)外的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方式(shi)；同(tong)時以課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學為(wei)主，開辟第二課(ke)(ke)堂，挖掘隱(yin)性課(ke)(ke)程(cheng)，融通學校、社(she)會(hui)、家庭多種語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)渠道，形成立體(ti)式(shi)、網絡化的(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)環境(jing)。語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師應像導演、像領(ling)航員，課(ke)(ke)外閱讀、社(she)會(hui)調查(cha)、書法訓練、日記撰寫、詩(shi)歌背誦等等都可成為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容。

　　第(di)二，要(yao)由研(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)法向研(yan)(yan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法轉變，喚醒主(zhu)體意(yi)識(shi)(shi)。現代教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論認為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)力大致可以由三(san)個同心(xin)圓所組成：最外一(yi)層，是知識(shi)(shi)，對于語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)而(er)言(yan)，包(bao)含(han)著字詞句篇(pian)、語(yu)言(yan)篇(pian)章等基礎知識(shi)(shi)和(he)相(xiang)關知識(shi)(shi)；第(di)二層，是讀(du)寫(xie)聽說的(de)(de)基本能(neng)力和(he)智力；最里面的(de)(de)核心(xin)層，包(bao)含(han)著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)機、興趣(qu)、習(xi)慣和(he)方法，也就是“知學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、樂(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。這是現代語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論重心(xin)的(de)(de)轉移(yi)，是喚醒學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)重要(yao)標志。就像黃麗老師(shi)在講座綜(zong)合性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時所講到的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法指導(dao)不應只看作是簡單的(de)(de)傳(chuan)授(shou)方法，而(er)應突出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)(dong)的(de)(de)主(zhu)體地位。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中只有驅動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)去主(zhu)動(dong)(dong)介(jie)入(ru)，歷經注意(yi)、思考、生(sheng)(sheng)疑(yi)、解疑(yi)、創造等心(xin)理(li)體驗，才(cai)能(neng)使之理(li)解和(he)把握語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)規律(lv)，養成習(xi)慣，形(xing)(xing)成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)力。其次，課(ke)堂設計要(yao)變“教(jiao)(jiao)(jiao)”為(wei)“導(dao)”，形(xing)(xing)成教(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)推(tui)進。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應充分(fen)了解“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情”，營造使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)(dong)參與的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育情境(jing)，有針對性地進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法訓(xun)練，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法指導(dao)的(de)(de)自覺性；適(shi)時引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自悟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，有意(yi)識(shi)(shi)地強化活用(yong)，加強能(neng)力遷移(yi)。

　　第三(san)，重(zhong)(zhong)視(shi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)作用。閱(yue)(yue)(yue)讀(du)是(shi)語文(wen)(wen)(wen)課(ke)程(cheng)中極其重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習內容，課(ke)程(cheng)標準關(guan)于閱(yue)(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)'目標，在(zai)理(li)念上有比(bi)較大的(de)(de)變化。現代的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)觀認(ren)為，一(yi)般意(yi)義上的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)，是(shi)搜(sou)集(ji)處(chu)理(li)信息、認(ren)識世界(jie)、發展思維、獲得審(shen)美(mei)體驗的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)途徑，語文(wen)(wen)(wen)課(ke)程(cheng)的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)同樣也應該這(zhe)樣理(li)解。閱(yue)(yue)(yue)讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教(jiao)師、文(wen)(wen)(wen)本(ben)之間對話的(de)(de)過(guo)程(cheng)。通過(guo)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)，要(yao)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)審(shen)美(mei)能力和(he)美(mei)的(de)(de)再造能力。所以首(shou)先要(yao)重(zhong)(zhong)視(shi)要(yao)重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)過(guo)程(cheng)中的(de)(de)主體地位，要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己閱(yue)(yue)(yue)讀(du)、自(zi)己學(xue)(xue)(xue)會閱(yue)(yue)(yue)讀(du)。從這(zhe)層意(yi)義上說，我們的(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)課(ke)本(ben)首(shou)先不是(shi)教(jiao)本(ben)，而是(shi)讀(du)本(ben)；其次要(yao)重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)獨(du)特(te)體驗和(he)感受。既然每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活(huo)經驗和(he)個(ge)性氣質(zhi)都不一(yi)樣，就(jiu)應鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對閱(yue)(yue)(yue)讀(du)內容作出(chu)個(ge)性的(de)(de)反(fan)應，如對文(wen)(wen)(wen)本(ben)中自(zi)己特(te)別(bie)喜愛的(de)(de)部分作出(chu)反(fan)映(ying)，確認(ren)自(zi)己認(ren)為特(te)別(bie)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)問題(ti)，作出(chu)富有想(xiang)象力的(de)(de)反(fan)應甚(shen)至(zhi)是(shi)“突發奇(qi)想(xiang)”，將自(zi)己的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)感受與作者的(de)(de)意(yi)圖進行(xing)。

　　課改心得體會篇5

　　3月15日(ri)上午，聽了(le)中國教(jiao)師報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)李炳亭主任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座《課(ke)改(gai)，教(jiao)室里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)革(ge)命(ming)》，整整一個(ge)上午，李主任用他(ta)幽默詼諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)講(jiang)述(shu)了(le)一個(ge)個(ge)聯(lian)系實際淺顯(xian)易懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)(zi)，讓我(wo)(wo)們每(mei)位老(lao)師對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活和(he)工(gong)(gong)作有(you)(you)了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，對課(ke)改(gai)更是充(chong)滿了(le)信心。對于我(wo)(wo)一個(ge)一直堅(jian)持課(ke)改(gai)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師來說，更是有(you)(you)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖擊力。雖然我(wo)(wo)現在教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是一年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)，但我(wo)(wo)還是不斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在思考(kao)：怎樣(yang)能讓一年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)也能像高(gao)年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)一樣(yang)，站(zhan)在講(jiang)臺上展示自(zi)己(ji)？自(zi)己(ji)也嘗試過，但結果不是很理想(xiang)(xiang)。聽了(le)李主任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，讓我(wo)(wo)對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂又(you)有(you)(you)了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法(fa)。再接下來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作中要做(zuo)好以下幾(ji)點：

　　首先要修(xiu)煉自己(ji)。正如(ru)李主任說的(de)(de)(de)：“教(jiao)育(yu)(yu)是修(xiu)煉自己(ji)的(de)(de)(de)閥(fa)門，教(jiao)師永(yong)遠不(bu)可能給(gei)予學生(sheng)自己(ji)所沒有的(de)(de)(de)東(dong)西(xi)。”所以從現在開始我要抽出時間多讀有關(guan)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學的(de)(de)(de)書籍，同時也要利用網絡(luo)，多查閱關(guan)于教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)文章，利用博客，分享自己(ji)的(de)(de)(de)得(de)與失，積極參(can)加(jia)各種(zhong)培訓和(he)教(jiao)研活動，遇到困難向有經驗的(de)(de)(de)老師請教(jiao)，吸取別人的(de)(de)(de)'長處，不(bu)斷提(ti)高自己(ji)的(de)(de)(de)專業(ye)技術水平。

　　其次要(yao)研究(jiu)課(ke)(ke)(ke)改。針對一年(nian)級(ji)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)特點，教師(shi)可(ke)以示范讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)跟著老師(shi)給其他的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)展示，同時要(yao)做好課(ke)(ke)(ke)堂(tang)評(ping)價工作，用評(ping)價來控制課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，用評(ping)價來引領課(ke)(ke)(ke)堂(tang)。因為一年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)年(nian)齡還較(jiao)小，教師(shi)應該設(she)計(ji)一些簡(jian)單而(er)適(shi)合他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)去(qu)研究(jiu)去(qu)思考去(qu)展示。努力(li)想(xiang)辦法把課(ke)(ke)(ke)堂(tang)還給孩(hai)子(zi)(zi)，讓(rang)他們(men)成為課(ke)(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，讓(rang)他們(men)動起來，能在快樂中(zhong)學(xue)習(xi)知(zhi)識，學(xue)習(xi)做人。如果在自己的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)中(zhong)遇到困(kun)難，要(yao)想(xiang)辦法解(jie)決，不要(yao)找借(jie)口逃避。因為“辦法總(zong)比困(kun)難多(duo)”只(zhi)有(you)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決問題(ti)(ti)，我的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)改之(zhi)路(lu)才能走的(de)(de)(de)(de)(de)更遠，更寬。

　　第三要(yao)用(yong)發展的(de)(de)(de)(de)眼光看孩子(zi)(zi)(zi)。在(zai)我(wo)的(de)(de)(de)(de)眼中(zhong)每個孩子(zi)(zi)(zi)都是最可愛的(de)(de)(de)(de)也是最聰明的(de)(de)(de)(de)，只(zhi)(zhi)是有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)擅(shan)長(chang)學(xue)習知識，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)擅(shan)長(chang)運動，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)擅(shan)長(chang)待人接物……教師應該用(yong)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)標準來(lai)衡量學(xue)生，相信每個孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)心中(zhong)都沉睡者一(yi)個巨(ju)人，只(zhi)(zhi)是有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)心中(zhong)的(de)(de)(de)(de)巨(ju)人醒(xing)(xing)(xing)來(lai)的(de)(de)(de)(de)遲，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)醒(xing)(xing)(xing)來(lai)的(de)(de)(de)(de)晚。只(zhi)(zhi)要(yao)我(wo)們努力用(yong)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)愛去喚(huan)醒(xing)(xing)(xing)，孩子(zi)(zi)(zi)們心中(zhong)的(de)(de)(de)(de)巨(ju)人一(yi)定會醒(xing)(xing)(xing)來(lai)的(de)(de)(de)(de)，一(yi)旦這個巨(ju)人醒(xing)(xing)(xing)來(lai)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)前途不可估量。

　　最(zui)后，一定要堅(jian)持課改之(zhi)路。正如李主任所(suo)說的：不逼自(zi)(zi)己一把永(yong)遠不知道自(zi)(zi)己多優秀，向著特定目標前進的人(ren)，全世界都會讓路。

　　課改心得體會篇6

　　10月15日(星期(qi)一)，全區中小學(xue)(xue)教師(shi)在商(shang)丘(qiu)四高進(jin)行(xing)了集中教研(yan)活動。全體教師(shi)專題(ti)聽(ting)取全學(xue)(xue)區骨干教師(shi)的(de)經驗介紹。學(xue)(xue)科教師(shi)作的(de)異彩紛呈、深入扎(zha)實(shi)的(de)專題(ti)講座(zuo)，讓我們受益匪淺(qian)。

　　此次會(hui)議主要(yao)是圍繞學(xue)(xue)習先進(jin)地區的教育經驗和課(ke)(ke)(ke)改新理念(nian)、新舉措、新方法(fa)。最后(hou)總結了三點心得體會(hui)：1、必須轉變(bian)教育觀(guan)念(nian)，適(shi)應課(ke)(ke)(ke)程改革;2、必須轉變(bian)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)模式，發揮學(xue)(xue)生主體作(zuo)用;3、必須轉變(bian)教師角色，做課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的引領者(zhe)而不是包(bao)辦者(zhe)。

　　課堂教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)改變(bian)，而(er)是(shi)要從根本上改變(bian)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式。什(shen)么(me)是(shi)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式?學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式不(bu)是(shi)指(zhi)具體(ti)的(de)策(ce)略與方(fang)法(fa)，而(er)是(shi)指(zhi)學(xue)(xue)生在完成學(xue)(xue)習(xi)任(ren)務過程(cheng)時，基本的(de)行為和認知(zhi)取向(xiang)(xiang);不(bu)是(shi)指(zhi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)具體(ti)小策(ce)略，而(er)是(shi)指(zhi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)大(da)趨(qu)向(xiang)(xiang)。因此(ci)，課堂教(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的(de)核(he)心是(shi)改變(bian)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式。改變(bian)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，就是(shi)要轉變(bian)目前學(xue)(xue)生總是(shi)被動、單(dan)一的(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式。提倡(chang)多樣化的(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，提倡(chang)自(zi)主、實踐、探索、合作(zuo)的(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式。

　　1、創造性地運用教材，為學生自主創新創設條件。

　　在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)前，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)深入地鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材，在(zai)把(ba)握住教(jiao)(jiao)(jiao)材實(shi)質的(de)(de)基礎上，能創造性的(de)(de)設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，彌補教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)某些不足，改變傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)弊端，更(geng)好的(de)(de)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自主、創新意識(shi)。通過精(jing)心(xin)備課，設計(ji)出適合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)。

　　2、營造自主創新的氛圍，鼓勵學生嘗試。創(chuang)造(zao)力是沒法教(jiao)的(de)，所謂的(de)創(chuang)造(zao)力教(jiao)學，指的(de)是學生要真正有被鼓勵展開并發(fa)表他們想法的(de)機會，如此才能發(fa)展他們富于創(chuang)造(zao)力的(de)才能。因此，在(zai)教(jiao)學活(huo)動中，教(jiao)師(shi)設計情(qing)景(jing)創(chuang)造(zao)機會，鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。

　　3、以“合作學習”為核心組織教學。引(yin)導學(xue)生在“合(he)作學(xue)習(xi)”中共同創新(xin)，把(ba)“合(he)作學(xue)習(xi)”延伸(shen)到課外(wai)。

　　4、讓學生在生動的實踐活動中探索創新。活動(dong)(dong)是學(xue)生(sheng)學(xue)習乃至培養(yang)(yang)創(chuang)新(xin)意(yi)(yi)識的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)根本途徑，我們大膽放手(shou)讓學(xue)生(sheng)動(dong)(dong)手(shou)、動(dong)(dong)口、動(dong)(dong)腦。依據(ju)“思(si)維從(cong)動(dong)(dong)作開始”的(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)，為學(xue)生(sheng)創(chuang)設(she)一(yi)(yi)個活動(dong)(dong)、探(tan)究、思(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境，培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)意(yi)(yi)識。在(zai)教學(xue)過(guo)程中，我們發現面(mian)對(dui)同一(yi)(yi)難題(ti)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)采取獨(du)立(li)探(tan)索的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)采用小組合作的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，最(zui)終都很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)了(le)問(wen)題(ti)，可見學(xue)生(sheng)依據(ju)自己的(de)(de)(de)(de)(de)能力情況，選擇適(shi)合自己的(de)(de)(de)(de)(de)'學(xue)習方(fang)式，完全可以(yi)達到很好(hao)效果。

　　5、存在的問題：

　　①現(xian)在的(de)(de)教(jiao)學(xue)由于教(jiao)學(xue)進(jin)度的(de)(de)要(yao)求，基本(ben)上以(yi)教(jiao)師、課堂和(he)書本(ben)為中心，過度練習，學(xue)生很少有(you)機會通(tong)過自己的(de)(de)活動與(yu)實踐獲(huo)得知識(shi)與(yu)發展，學(xue)生追求惟(wei)一的(de)(de)正確答案。教(jiao)學(xue)內容偏難、偏多(duo)，學(xue)生對(dui)書本(ben)知識(shi)關注比(bi)較(jiao)多(duo)，而對(dui)情感、態度關注比(bi)較(jiao)少。

　　②課堂(tang)提(ti)問是教學中(zhong)經常(chang)要(yao)用(yong)到，教師不自覺地(di)把每一個(ge)要(yao)教學的(de)內容，分得很(hen)細很(hen)細。這樣不好，不利(li)于學生思考(kao)，不利(li)于發展學生的(de)思維能力。可以(yi)采(cai)用(yong)"大步(bu)驟(zou)"提(ti)問方法(fa)，多(duo)留點空間(jian)和時(shi)間(jian)給(gei)學生思考(kao)，讓學生探索(suo)其中(zhong)的(de)奧(ao)秘，讓學生體驗探索(suo)的(de)樂趣。

　　③有時課(ke)堂內的討(tao)論(lun)(lun)與(yu)交流，流于形(xing)式(shi)。由于教學進(jin)度的要(yao)求有些討(tao)論(lun)(lun)時間小于2分鐘，學生(sheng)在(zai)嘰嘰嘎(ga)嘎(ga)地說，誰也聽不清楚。課(ke)堂討(tao)論(lun)(lun)效(xiao)果有限(xian)。

　　時代(dai)在(zai)改(gai)(gai)(gai)變(bian)，社會在(zai)進步，改(gai)(gai)(gai)變(bian)傳統教(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)勢(shi)在(zai)必行(xing)，作為教(jiao)師也不(bu)希(xi)望自己(ji)的課(ke)(ke)(ke)堂規規矩矩、死氣沉沉。而是希(xi)望還課(ke)(ke)(ke)堂一派生(sheng)機與(yu)活力(li)，那(nei)么努力(li)改(gai)(gai)(gai)變(bian)我(wo)(wo)(wo)們(men)教(jiao)師自己(ji)，積極探(tan)索適(shi)合(he)我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)生(sheng)的教(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)，使學(xue)生(sheng)喜歡的教(jiao)學(xue)方式(shi)(shi)、學(xue)生(sheng)有效地(di)學(xue)習方式(shi)(shi)進入我(wo)(wo)(wo)們(men)的課(ke)(ke)(ke)堂，使所有教(jiao)師應(ying)當努力(li)去做的!

　　課改心得體會篇7

　　《基(ji)礎教育課程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)(試(shi)行(xing))》從課程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)的目標(biao)、課程(cheng)(cheng)(cheng)結構、課程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準、教學過程(cheng)(cheng)(cheng)、教材開發與管理、課程(cheng)(cheng)(cheng)評價(jia)、課程(cheng)(cheng)(cheng)管理、教師的培(pei)養(yang)和培(pei)訓、課程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)的組(zu)織與實施九個方面提(ti)出(chu)了明確(que)要(yao)求(qiu)。就教師而言，要(yao)適應(ying)新(xin)(xin)課程(cheng)(cheng)(cheng)教學，就必須對新(xin)(xin)課改(gai)加強認識，熱情投入(ru)，不斷(duan)提(ti)高自身(shen)素質(zhi)，提(ti)高教師素質(zhi)是深化新(xin)(xin)課程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)(ge)的前提(ti)條件。

　　首先，加強學(xue)(xue)習(xi)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論，轉(zhuan)變傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想(xiang)(xiang)和觀念。這(zhe)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)認(ren)識問(wen)題，任何一(yi)(yi)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)認(ren)識如果落(luo)后于新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)思(si)想(xiang)(xiang)理念，那么如何深化新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)一(yi)(yi)切(qie)都(dou)是(shi)(shi)(shi)空談。什(shen)么是(shi)(shi)(shi)新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)?對(dui)于這(zhe)個(ge)(ge)問(wen)題，許多(duo)人(ren)都(dou)是(shi)(shi)(shi)滿頭(tou)霧水，到底什(shen)么是(shi)(shi)(shi)新課(ke)改(gai)(gai)誰也(ye)(ye)說不出(chu)(chu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)頭(tou)道來(lai)，綜(zong)合各種對(dui)新課(ke)改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)釋義也(ye)(ye)只能歸(gui)納出(chu)(chu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)模糊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念即：通過(guo)(guo)新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)促使教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)式和學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式發(fa)生根本性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變，使教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)真正(zheng)進(jin)(jin)入素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)軌道。它講究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)知(zhi)識與技能、過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)與方(fang)法以(yi)及(ji)情感態度價值觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三位(wei)(wei)一(yi)(yi)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)能。為什(shen)么要進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)?眾所周(zhou)知(zhi)某種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)確立(li)是(shi)(shi)(shi)受社會(hui)經濟發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)制約的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式也(ye)(ye)許適合當時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟發(fa)展，但(dan)隨(sui)著改(gai)(gai)革(ge)開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入，經濟體(ti)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，科學(xue)(xue)技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展，知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)新越(yue)來(lai)越(yue)短，面對(dui)這(zhe)些(xie)新情況，傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式必然有其(qi)不適應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)。過(guo)(guo)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)有許多(duo)弊病的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如強調(diao)共性，忽視個(ge)(ge)性，重視知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授，忽視能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，重視學(xue)(xue)習(xi)結果，忽視學(xue)(xue)習(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。我們現(xian)在(zai)強調(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習(xi)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)地位(wei)(wei)，要求學(xue)(xue)生實質(zhi)性地參與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，自主地進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)反(fan)思(si)與總結，而不是(shi)(shi)(shi)被動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應試，要把育(yu)人(ren)放在(zai)第一(yi)(yi)位(wei)(wei)，全面提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)培養人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)要培養社會(hui)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de).人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)此，新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)勢在(zai)必行(xing)(xing)(xing)。

　　其次(ci)，調(diao)整自己的(de)(de)(de)角(jiao)色，改變傳統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)育方式。印度哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家奧修有一句名言：“當(dang)鞋合(he)腳(jiao)時(shi)，腳(jiao)就(jiu)(jiu)被忘(wang)記(ji)了(le)。”我(wo)們(men)是否可以(yi)(yi)這(zhe)樣(yang)理解，如(ru)同給腳(jiao)提(ti)(ti)供合(he)適(shi)的(de)(de)(de)鞋，我(wo)們(men)必須(xu)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供適(shi)合(he)的(de)(de)(de)教(jiao)育。腳(jiao)之所(suo)以(yi)(yi)能(neng)忘(wang)記(ji)，恰(qia)恰(qia)說明(ming)鞋之合(he)腳(jiao);如(ru)果(guo)鞋不(bu)合(he)腳(jiao)，腳(jiao)就(jiu)(jiu)會被時(shi)時(shi)記(ji)住。同樣(yang)，當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一種適(shi)合(he)自己的(de)(de)(de)教(jiao)育環境中(zhong)生(sheng)(sheng)長時(shi)，我(wo)們(men)就(jiu)(jiu)會欣喜地(di)發(fa)現他們(men)似(si)乎忘(wang)記(ji)了(le)自己在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，忘(wang)記(ji)了(le)自己在課(ke)堂上。這(zhe)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情和效率(lv)就(jiu)(jiu)會意(yi)想(xiang)不(bu)到(dao)地(di)被激(ji)活。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)情形在我(wo)們(men)的(de)(de)(de)實際教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)并不(bu)鮮見。我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)育工作者(zhe)(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)充當(dang)提(ti)(ti)供適(shi)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)育環境的(de)(de)(de)角(jiao)色。因此，我(wo)們(men)必須(xu)用心(xin)記(ji)住：我(wo)們(men)要(yao)(yao)創造的(de)(de)(de)是適(shi)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)教(jiao)育，而不(bu)是要(yao)(yao)選擇適(shi)合(he)教(jiao)育的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。我(wo)們(men)要(yao)(yao)轉變角(jiao)色，走(zou)進(jin)新角(jiao)色。我(wo)們(men)教(jiao)師就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)由傳統(tong)意(yi)義(yi)上的(de)(de)(de)知識的(de)(de)(de)傳授(shou)者(zhe)(zhe)(zhe)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)管理者(zhe)(zhe)(zhe)變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我(wo)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)促進(jin)者(zhe)(zhe)(zhe)和領路人(ren)(ren)，由教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)的(de)(de)(de)主(zhu)角(jiao)變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)指導者(zhe)(zhe)(zhe)和拓(tuo)荒人(ren)(ren)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式上，要(yao)(yao)體現出以(yi)(yi)人(ren)(ren)為(wei)本，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)心(xin)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真(zhen)正成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)而不(bu)被知識牽(qian)著鼻子走(zou)。在課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，設計恰(qia)當(dang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)斷(duan)反思自我(wo)，營造維持他們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)積極的(de)(de)(de)心(xin)理氛圍(wei)。

　　第三，努力(li)提高教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)素質是(shi)關(guan)鍵。教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)水平，直接(jie)影(ying)響甚至制約課(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)進行，今(jin)天的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生不再是(shi)幾年前的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生了，他們思(si)(si)維活躍，興趣廣泛(fan)。獲(huo)取信息的(de)(de)(de)(de)渠道多，對新(xin)事物(wu)的(de)(de)(de)(de)追求(qiu)與(yu)敏感(gan)往往超越了我(wo)們成年人(ren)。這就要(yao)求(qiu)我(wo)們廣大教(jiao)(jiao)師要(yao)勤于學(xue)(xue)(xue)習，不斷(duan)提高自(zi)身的(de)(de)(de)(de)基本(ben)素養，以滿足新(xin)課(ke)(ke)(ke)標的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)，課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式突(tu)出的(de)(de)(de)(de)是(shi)“探(tan)究(jiu)”，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生主動(dong)地參(can)與(yu)學(xue)(xue)(xue)習當中，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生去(qu)想(xiang)、去(qu)做(zuo)，從而在這個(ge)過程中去(qu)感(gan)悟知識。因此(ci)，這不僅要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師要(yao)善于捕捉(zhuo)和(he)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)火(huo)花和(he)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)靈(ling)感(gan)，發(fa)現和(he)挖掘學(xue)(xue)(xue)生發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)潛能，維系學(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)積極性，還要(yao)有靈(ling)活的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂應(ying)變能力(li)，以保(bao)證雙方的(de)(de)(de)(de)協調發(fa)展(zhan)(zhan)。

　　數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅只是(shi)為了提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)基(ji)礎知識和(he)基(ji)本(ben)技能(neng)，而且(qie)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)過程中，獲得的(de)(de)基(ji)本(ben)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想方法和(he)應用技能(neng);體會(hui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人類社會(hui)生(sheng)活的(de)(de)密(mi)切聯系(xi)，體驗數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)價值(zhi)，加強對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理解(jie)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)產生(sheng)濃厚(hou)的(de)(de)興趣(qu)，從而樹立學(xue)(xue)(xue)(xue)好數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)信心和(he)決心。

　　1、創設(she)情境(jing)，發揮(hui)最(zui)佳效果。

　　在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中，試圖從(cong)日(ri)常生活入手，創設生動有趣(qu)的(de)(de)問題情境，吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)注意(yi)力，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，這(zhe)樣(yang)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)生活經驗和客觀事實(shi)(shi)出發，在研究現(xian)實(shi)(shi)問題的(de)(de)過程中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、理解數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，同時把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)到(dao)(dao)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識應用到(dao)(dao)生活實(shi)(shi)際，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生親近數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，感到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)快樂，初步體(ti)現(xian)與(yu)現(xian)時生活的(de)(de)聯系。

　　2、獎勵激勵，提高學習積(ji)極性。

　　在(zai)教學中，充(chong)分關注學生(sheng)(sheng)情感態度(du)變化(hua)，采取積(ji)極的(de)評價，較多地運用激勵性的(de)語言。如:說得真好!你懂得真不光(guang)少!你想象(xiang)力(li)非常豐富!真聰明等(deng)等(deng)!調動了學生(sheng)(sheng)積(ji)極探求知識的(de)欲(yu)望，激發了學生(sheng)(sheng)學習的(de)情感，讓每個學生(sheng)(sheng)體驗成功，增強(qiang)自信心。

　　面對新(xin)課程，教師(shi)應(ying)確定更高層次的教學目標。

　　對于教(jiao)(jiao)學(xue)課而言，不能(neng)光是(shi)知(zhi)識(shi)的(de)(de)傳授，而是(shi)包括知(zhi)識(shi)與技能(neng)、思考(kao)、解決問(wen)題、情(qing)感與態度(du)等(deng)幾個方面。那(nei)種追求(qiu)“能(neng)夠教(jiao)(jiao)好(hao)一節課”或“教(jiao)(jiao)出了幾個能(neng)考(kao)高分的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)”為(wei)目(mu)的(de)(de)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)已(yi)經不符(fu)合課改精神了。教(jiao)(jiao)會學(xue)生(sheng)(sheng)知(zhi)識(shi)，教(jiao)(jiao)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)方法(fa)，教(jiao)(jiao)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)獨立和生(sheng)(sheng)存(cun)的(de)(de)能(neng)力應成(cheng)為(wei)所(suo)有教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)職業追求(qiu)。

　　學生應成為課(ke)堂學習(xi)的主人

　　環顧周圍，在(zai)(zai)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)中還存(cun)在(zai)(zai)許多這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象:一(yi)些(xie)(xie)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)生(sheng)活(huo)中早已(yi)熟(shu)(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西，教師(shi)(shi)還在(zai)(zai)不厭(yan)其(qi)煩地從(cong)頭講起;一(yi)些(xie)(xie)具有較(jiao)(jiao)高綜合性和(he)較(jiao)(jiao)高思維(wei)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，教師(shi)(shi)卻將知識點(dian)分化，忽視了(le)學(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)探究和(he)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合運用(yong)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養;一(yi)些(xie)(xie)本該讓學(xue)生(sheng)自(zi)己去(qu)動手操作、試驗、討論、歸(gui)納、總結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容卻被(bei)老(lao)師(shi)(shi)取而代(dai)之;一(yi)些(xie)(xie)學(xue)生(sheng)經過自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深思熟(shu)(shu)慮形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特(te)見解和(he)疑問(wen)，往往因(yin)為(wei)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“就照我教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來”而扼殺。在(zai)(zai)新(xin)課程下，教師(shi)(shi)應(ying)當成(cheng)為(wei)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織者(zhe)、引導者(zhe)和(he)合作者(zhe)，激(ji)發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)積極(ji)性、創(chuang)造性，為(wei)學(xue)生(sheng)提供從(cong)事活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，構建開展(zhan)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，讓學(xue)生(sheng)成(cheng)為(wei)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人。

　　追求形式和效果統一的課(ke)堂

　　現在，一些課(ke)堂濫用(yong)討論、合作學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)方(fang)式，不(bu)給學(xue)(xue)生足(zu)夠的(de)(de)(de)機會和科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)指導(dao)，使課(ke)堂流(liu)于形式。在教學(xue)(xue)過(guo)程中，教師設計(ji)組織有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)、科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)活動應從(cong)以下幾個方(fang)面(mian)入手:首(shou)先問題情境必須(xu)(xu)貼(tie)近學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實際生活，活動內容必須(xu)(xu)與學(xue)(xue)生已(yi)有(you)(you)的(de)(de)(de)知(zhi)識結構(gou)和認(ren)知(zhi)水平同(tong)步;其次要(yao)讓學(xue)(xue)生有(you)(you)一個獨立思考的(de)(de)(de)過(guo)程，讓他(ta)們帶著自(zi)己的(de)(de)(de)觀點去充分地討論研(yan)究，發(fa)現自(zi)己的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，構(gou)建完整全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)知(zhi)識體(ti)系;還有(you)(you)對不(bu)同(tong)層次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生要(yao)有(you)(you)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)要(yao)求，允許學(xue)(xue)生有(you)(you)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)和觀點，讓學(xue)(xue)生在交流(liu)、探(tan)究、比較的(de)(de)(de)過(guo)程中將(jiang)知(zhi)識優化組合，完成篩(shai)選，做出正確(que)判斷。

　　課改心得體會篇8

　　面對課改(gai)，我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)該學(xue)(xue)習(xi)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)并不(bu)停地進(jin)行(xing)終身(shen)學(xue)(xue)習(xi);注重知識(shi)的(de)(de)更新與多(duo)(duo)元文化素養的(de)(de)培(pei)養;運用多(duo)(duo)媒體(ti)知識(shi);恰(qia)當地選擇(ze)和調整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略，設計(ji)恰(qia)當的(de)(de)盡量(liang)真(zhen)實的(de)(de)語(yu)言情景和豐富多(duo)(duo)樣的(de)(de)語(yu)言實踐(jian)活動，吸引學(xue)(xue)生主(zhu)動參與語(yu)言實踐(jian)活動;提高口語(yu)水平;盡可能變換教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式;聯系課堂內容，開展小(xiao)組活動;要(yao)具(ju)備(bei)對自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為(wei)進(jin)行(xing)及(ji)時的(de)(de)反思和改(gai)進(jin)的(de)(de)能力，不(bu)斷研(yan)究、創造、發展、豐富英語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法;給予特殊學(xue)(xue)生以(yi)特殊關(guan)心;更新老師(shi)與學(xue)(xue)生，老師(shi)與家長的(de)(de)關(guan)系的(de)(de)定位。

　　通(tong)過聽課和學(xue)習(xi)，現在特寫(xie)一下(xia)自己的(de)心得體會：

　　(一(yi))我(wo)認為(wei)需要(yao)(yao)轉(zhuan)變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)'就是觀念，教(jiao)學(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)上要(yao)(yao)轉(zhuan)變(bian)觀念。在傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，把系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授(shou)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)作為(wei)重點，目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在于讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)系(xi)統地(di)掌(zhang)握(wo)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，強(qiang)調知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統性(xing)(xing)和條(tiao)理性(xing)(xing)。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)中(zhong)把知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)范疇、重點、難點反復掂(dian)量(liang)估計，圍繞它(ta)來展開(kai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)，通常(chang)會忽略掉學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，以及情(qing)感(gan)、態度價值(zhi)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。但是如(ru)今社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)更新很快，教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，而且使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具備終生(sheng)(sheng)(sheng)獲取(qu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，因(yin)此(ci)在設計教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，首先要(yao)(yao)考慮如(ru)何(he)使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在探究性(xing)(xing)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)達到這一(yi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　(二)在教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)上(shang)要(yao)(yao)轉(zhuan)變觀念，打破學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間(jian)的(de)局(ju)限(xian)，要(yao)(yao)重視知識之間(jian)的(de)遷(qian)移。英(ying)語科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)是整體教(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)育的(de)一個組(zu)成部分，在能力以及情感態(tai)度、價值觀等方面(mian)，教(jiao)學(xue)(xue)目的(de)常(chang)常(chang)是跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)，各(ge)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)(xue)目的(de)都在于培(pei)養具有全(quan)面(mian)素質的(de)人(ren)才。因(yin)此(ci)，在教(jiao)學(xue)(xue)中首(shou)先要(yao)(yao)打破學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)局(ju)限(xian)，立足于英(ying)語學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)，通(tong)過(guo)生物(wu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)培(pei)養全(quan)面(mian)發(fa)展的(de)新人(ren)。所以不(bu)光是教(jiao)書而且要(yao)(yao)育人(ren)，要(yao)(yao)成才更要(yao)(yao)成人(ren)。這就是新課(ke)改精髓(sui)所在。

　　(三)在教學(xue)(xue)(xue)策略(lve)和(he)方法上(shang)要(yao)轉變(bian)(bian)自己的(de)觀念，把“金子(zi)”變(bian)(bian)成(cheng)“點(dian)金術”，也就(jiu)是(shi)常說的(de)授之于魚不(bu)如授之于漁。新課(ke)改理念要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生的(de)英語科學(xue)(xue)(xue)素養是(shi)不(bu)可能(neng)單純地依(yi)靠知識(shi)的(de)傳承、講(jiang)授、灌(guan)輸來形成(cheng)的(de)，必(bi)須改變(bian)(bian)教學(xue)(xue)(xue)策略(lve)和(he)改進教學(xue)(xue)(xue)方法，改變(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習方式，把學(xue)(xue)(xue)什(shen)么變(bian)(bian)成(cheng)怎么學(xue)(xue)(xue)，把被動地學(xue)(xue)(xue)轉為(wei)主動地去(qu)學(xue)(xue)(xue)。新教材(cai)將探(tan)究性學(xue)(xue)(xue)習貫穿(chuan)于全(quan)書的(de)各個欄目中，因(yin)此，在教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程的(de)組織(zhi)和(he)實施中不(bu)忘探(tan)究，在教學(xue)(xue)(xue)策略(lve)上(shang)要(yao)確保探(tan)究性學(xue)(xue)(xue)習活動的(de)數量(liang)和(he)質量(liang)，改變(bian)(bian)過(guo)去(qu)重結果(guo)輕過(guo)程的(de)做(zuo)法，重視(shi)探(tan)究過(guo)程，不(bu)拘泥于某(mou)一(yi)種形式，從而(er)達到(dao)(dao)(dao)預期(qi)目的(de)。然(ran)而(er)中考這個指揮(hui)棒依(yi)然(ran)牽掛著每個人(ren)的(de)心，所以老師們(men)(men)都(dou)認為(wei)探(tan)究并不(bu)是(shi)每節課(ke)都(dou)要(yao)去(qu)做(zuo)的(de)，一(yi)是(shi)受到(dao)(dao)(dao)課(ke)堂(tang)時(shi)間(jian)的(de)影(ying)響(xiang)，二(er)是(shi)受到(dao)(dao)(dao)一(yi)些教學(xue)(xue)(xue)設備的(de)制約，所以只能(neng)合適(shi)的(de)時(shi)間(jian)合適(shi)的(de)場地進行，在講(jiang)課(ke)時(shi)一(yi)些注(zhu)意點(dian)還是(shi)要(yao)好好把握(wo)的(de)，把知識(shi)點(dian)貫穿(chuan)到(dao)(dao)(dao)自己的(de)課(ke)堂(tang)中去(qu)，教給學(xue)(xue)(xue)生的(de)知識(shi)讓他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)會(hui)用自己的(de)知識(shi)去(qu)解決實際生活中的(de)問題，所以上(shang)課(ke)時(shi)要(yao)激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，讓他(ta)們(men)(men)愿意去(qu)學(xue)(xue)(xue)、感興(xing)趣去(qu)學(xue)(xue)(xue)。

　　課改心得體會篇9

　　第一次接受課(ke)改(gai)(gai)新(xin)理念，感受課(ke)改(gai)(gai)新(xin)思維(wei)，使用(yong)課(ke)改(gai)(gai)新(xin)教材，我覺得課(ke)改(gai)(gai)給(gei)人一種煥(huan)然一新(xin)的(de)感覺，它恰似一把邁(mai)向成功教育的(de)鑰匙。

　　首先，根據新(xin)課標的(de)要求(qiu)，教學過(guo)程突出多樣性和選擇性，讓每位(wei)充滿個性的(de)學生都得到(dao)充分的(de)選擇自(zi)由(you)，從而得到(dao)充分的(de)發(fa)展(zhan)。即構建以(yi)人(ren)為(wei)本(ben)、百花齊放的(de)新(xin)型(xing)教學體系(xi)；它(ta)變沉悶、閉(bi)塞的(de)課堂為(wei)歡聲笑語，使課堂充滿自(zi)由(you)、民主(zhu)、和諧的(de)氛圍；它(ta)更注(zhu)重(zhong)的(de)是師生的(de)交流、學習(xi)過(guo)程以(yi)及學習(xi)過(guo)程中自(zi)主(zhu)探究、合作(zuo)交流的(de)情感(gan)體驗，它(ta)還注(zhu)重(zhong)在學習(xi)過(guo)程中培養學習(xi)和做人(ren)的(de)品(pin)性。

　　其次，課程(cheng)改(gai)(gai)(gai)革是(shi)全民族的(de)一(yi)件大事，關(guan)系著下一(yi)代人才的(de)健(jian)康成(cheng)長。課改(gai)(gai)(gai)應是(shi)全社(she)(she)會共(gong)同(tong)關(guan)心(xin)、共(gong)同(tong)參與的(de)大事。教學從本質上說是(shi)一(yi)種溝通和合作的(de)過程(cheng)。我們常常說溝通從心(xin)開始，課改(gai)(gai)(gai)的(de)對話就是(shi)一(yi)場社(she)(she)會性的(de)、多(duo)重網狀(zhuang)式的(de)對話。

　　第一(yi)，課(ke)改需要加(jia)強(qiang)老師(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的心(xin)靈(ling)對話(hua)(hua)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)只有(you)建立(li)在(zai)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)等對話(hua)(hua)的過程(cheng)中(zhong)進(jin)行，才能充分(fen)發揮師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)雙方在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的主動性(xing)和創(chuang)造性(xing)。而創(chuang)設民主和諧的對話(hua)(hua)氛(fen)圍，正是(shi)這(zhe)種雙邊(bian)活(huo)動的有(you)力體現，它能激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的好(hao)奇心(xin)、求知欲，它能充分(fen)發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的主觀(guan)意識和創(chuang)新(xin)精神，它能使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)置身(shen)于(yu)快樂(le)之(zhi)中(zhong)。當(dang)然，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)對話(hua)(hua)中(zhong)要以一(yi)個參與者、研(yan)究(jiu)者的身(shen)份(fen)出現在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的'探索、研(yan)究(jiu)、討(tao)論之(zhi)中(zhong)。與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)起發表自己的觀(guan)點，交換(huan)自己的看法(fa)。教(jiao)(jiao)師(shi)用商量的、研(yan)討(tao)的口吻與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對話(hua)(hua)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相互補充，展開討(tao)論。比如(ru)我(wo)想(xiang)這(zhe)樣(yang)做，大(da)家(jia)看行不行？這(zhe)位同學(xue)(xue)是(shi)這(zhe)么想(xiang)的，你有(you)什么不同的看法(fa)？如(ru)果(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)向教(jiao)(jiao)師(shi)提問題。教(jiao)(jiao)師(shi)要熱情(qing)對待，積極回答。在(zai)對話(hua)(hua)中(zhong)，要有(you)充分(fen)的時間和空間讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把話(hua)(hua)說完。

　　第二，課(ke)改(gai)需要加(jia)強教材、理(li)念與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)對話。課(ke)改(gai)涉及千家(jia)(jia)萬戶，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)理(li)解(jie)與支持是(shi)新(xin)課(ke)程能否順利(li)實施(shi)的(de)(de)一個(ge)重(zhong)要因素。課(ke)改(gai)不僅對老(lao)師(shi)提出要求(qiu)，也對家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)提出了(le)(le)(le)新(xin)的(de)(de)要求(qiu)。因為許多(duo)課(ke)都需要家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)配(pei)合輔導，或做一些必要的(de)(de)準備工作。讓(rang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)了(le)(le)(le)解(jie)新(xin)課(ke)程，取得家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)對課(ke)改(gai)的(de)(de)支持，是(shi)這(zhe)次課(ke)改(gai)實驗區普遍的(de)(de)做法，也是(shi)課(ke)改(gai)的(de)(de)應有之意。我(wo)校采(cai)取了(le)(le)(le)多(duo)種辦法與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)溝通，讓(rang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)了(le)(le)(le)解(jie)新(xin)課(ke)程是(shi)怎么一回事，如召開家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)會、致家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)一封信、問(wen)卷調查(cha)等形式(shi)向家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)宣傳新(xin)課(ke)程理(li)念。

　　第三，課(ke)改(gai)需要加強各市、縣、校(xiao)(xiao)之(zhi)間(jian)的(de)對(dui)話(hua)。路(lu)(lu)漫漫其修遠兮，課(ke)改(gai)途中(zhong)困(kun)惑多，疑難多，教(jiao)具少，信(xin)息少。面對(dui)共同的(de)處(chu)境，各校(xiao)(xiao)紛紛群策(ce)群力，進(jin)行一(yi)場場多形(xing)式(shi)的(de)課(ke)改(gai)對(dui)話(hua)，例如：開(kai)學(xue)(xue)初的(de)新課(ke)研討及(ji)現場的(de)聽課(ke)、評課(ke)和送教(jiao)下鄉等活動，這些使得課(ke)改(gai)理念真正體(ti)現在課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)，扎根于課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，作用于每一(yi)個學(xue)(xue)生。群眾的(de)智慧是無止境的(de)。對(dui)話(hua)中(zhong)大(da)家(jia)思維的(de)火(huo)花(hua)得到碰撞，思路(lu)(lu)被打開(kai)了，思路(lu)(lu)又(you)(you)指引(yin)著出(chu)(chu)路(lu)(lu)，出(chu)(chu)路(lu)(lu)又(you)(you)決定課(ke)改(gai)教(jiao)育(yu)的(de)前途。正因(yin)為這樣(yang)對(dui)話(hua)，我們的(de)課(ke)改(gai)出(chu)(chu)現了百花(hua)齊放教(jiao)學(xue)(xue)新局面。有了這樣(yang)的(de)對(dui)話(hua)，一(yi)線老師深感(gan)同行路(lu)(lu)上不孤(gu)單(dan)。

　　最后，課(ke)改是塑造科研型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人才的(de)(de)一(yi)個(ge)平臺。科研興校已逐漸成為(wei)廣大中(zhong)小學(xue)領導(dao)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)共識。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)未(wei)來(lai)和(he)未(wei)來(lai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，都將(jiang)與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研聯系起來(lai)。我們的(de)(de)課(ke)改也(ye)迫切(qie)呼喚科研能力的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工作者在(zai)實踐(jian)中(zhong)以教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現象和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)問題為(wei)對象，運(yun)用(yong)科學(xue)研究(jiu)的(de)(de)原(yuan)則和(he)方法，探尋教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)規律(lv)及有效途徑。

　　正所謂(wei)不想當(dang)將軍的士兵(bing)不是個好士兵(bing)。參與課(ke)改實驗的一(yi)(yi)線教師應該給(gei)自己一(yi)(yi)個重新的定位，樹立科(ke)(ke)研意識。啟動課(ke)改以(yi)來我們力求通過加強課(ke)程改革(ge)的研究(jiu)，達到以(yi)科(ke)(ke)研促進實驗的目的，依據本校特色，將課(ke)改工作與探(tan)究(jiu)——發展課(ke)題(ti)相掛(gua)鉤，以(yi)科(ke)(ke)研為(wei)先(xian)導，開展群眾性(xing)課(ke)題(ti)研究(jiu)。

　　因而(er)，課改是塑造科研型教師(shi)人(ren)才的(de)一個平(ping)臺。廣(guang)大(da)教師(shi)應增(zeng)強科研意識，積(ji)極(ji)投(tou)身(shen)于教學研究(jiu)之中，做到人(ren)人(ren)都有研究(jiu)專題，進(jin)而(er)創(chuang)造出(chu)一種(zhong)濃(nong)厚的(de)教科研氛圍，形成一種(zhong)教科研網絡。我們有理由(you)相信，通過抓科研，課改必將出(chu)現欣(xin)欣(xin)向榮的(de)新層面。

　　我在實踐中總結出以動制靜的方法，有以下三點做法：

　　1、課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)靈活多(duo)(duo)變：可(ke)以倡導由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)持(chi)、主(zhu)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體式(shi)(shi)(shi)(shi)形式(shi)(shi)(shi)(shi)。例(li)如(ru)(ru)，每個單元的(de)(de)(de)(de)許多(duo)(duo)閱讀(du)課，在前(qian)面精讀(du)例(li)文的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習后，結合(he)單元教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)講(jiang)，組織(zhi)討論(lun)解決；可(ke)以倡導以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)體活動為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)活動式(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式(shi)(shi)(shi)(shi)，例(li)如(ru)(ru)在寫作教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，可(ke)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)模擬采訪活動、辯(bian)論(lun)大賽活動，這些多(duo)(duo)向互動的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式(shi)(shi)(shi)(shi)能夠大大激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習語文的(de)(de)(de)(de)興趣，能充分激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)內在的(de)(de)(de)(de)潛能和(he)協作精神，充分發揮師生(sheng)雙方的(de)(de)(de)(de)人本價(jia)值。

　　2、要培養學(xue)生(sheng)(sheng)的問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)意識。問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)是學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的起點，是培養學(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新思(si)維的載體。一方(fang)面教(jiao)師在教(jiao)學(xue)引導(dao)中要精心設計好問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，要根(gen)據(ju)教(jiao)學(xue)的不同階段設計事(shi)實性、經驗性、創(chuang)造性和(he)評價(jia)性問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，另一方(fang)面鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)大膽發現(xian)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)提出問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，最后自行解決問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)。教(jiao)師要倡導(dao)無錯(cuo)原(yuan)則(ze)，即疑問(wen)(wen)(wen)(wen)無禁(jin)區、疑問(wen)(wen)(wen)(wen)無錯(cuo)誤，告(gao)示(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)珍(zhen)惜并行使問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)咨詢(xun)權(quan)。

　　3、語文課堂教(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)力求(qiu)為學(xue)生可持續發展埋下(xia)伏筆。語文教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)最高(gao)境(jing)界應該在課堂教(jiao)(jiao)學(xue)結束后，仍然讓學(xue)生保持繼續學(xue)習的(de)興奮點。激(ji)(ji)發學(xue)生對(dui)課文內容的(de)深入研討(tao)并聯系(xi)實際(ji)進(jin)行教(jiao)(jiao)育(yu)，這樣既激(ji)(ji)發了學(xue)生學(xue)習的(de)欲望又活躍了思(si)維，更(geng)提(ti)高(gao)了“環境(jing)”意識。

　　方法(fa)是(shi)多種多樣的，新(xin)課改(gai)要求充(chong)分(fen)發揮(hui)學(xue)生的創(chuang)造(zao)力(li)。同樣，我們老師更要發揮(hui)我們的創(chuang)造(zao)力(li)，在新(xin)課改(gai)的實踐中找(zhao)到(dao)更多有利(li)于學(xue)生發展的教(jiao)學(xue)方法(fa)。

　　總(zong)而言之，彷(pang)如一(yi)把鑰匙打開(kai)一(yi)把堅鎖。課改恰如一(yi)陣春風(feng)，正(zheng)應了那句古詩忽如一(yi)夜春風(feng)來，千樹萬樹梨花(hua)開(kai)。我們(men)沐浴著(zhu)課改的(de)春風(feng)，定(ding)會邁向成(cheng)功教育的(de)彼(bi)岸。

　　以上是(shi)競(jing)聘上崗演講(jiang)的內容。

　　課改心得體會篇10

　　實施新(xin)(xin)(xin)課改，我(wo)認(ren)為是我(wo)們(men)教學中必須走的(de)(de)路。這也是新(xin)(xin)(xin)形勢的(de)(de)需要，我(wo)們(men)要嚴格按照學校的(de)(de)要求實踐(jian)新(xin)(xin)(xin)課改。

　　我在教學中采(cai)用“五步曲”的課(ke)堂模式，即追(zhui)憶感悟、預習(xi)檢(jian)查、探(tan)究交(jiao)流、反饋練習(xi)、探(tan)學導航(hang)。經過這段時間的探(tan)索，我看到了(le)希望，也發現了(le)一些問題。在此，結合新課(ke)改(gai)的大局，針對我校(xiao)的教學實(shi)際(ji)，我說幾點啟發與思考：

　　一、上課應該有明確的教學目標。

　　一堂課四十五分(fen)鐘(zhong)，不可(ke)能(neng)(neng)解決(jue)所有的.問題。不應(ying)當要求一節課讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生接(jie)受所有的內容，應(ying)當根(gen)據實際情況有所側重。好課應(ying)該有明確的教學(xue)(xue)(xue)目標，在語文教學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)倡導探究性的學(xue)(xue)(xue)習。只要能(neng)(neng)積累知識，能(neng)(neng)提高語文能(neng)(neng)力(li)，提高語文素養(yang)，我(wo)們都可(ke)以實施。我(wo)始終堅信“一課一得”的教學(xue)(xue)(xue)理(li)念。

　　二、課堂要講質量，不追求數量。

　　要(yao)(yao)針對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)際情況(kuang)，因為學(xue)生(sheng)的(de)基礎不好，理解能(neng)力(li)不強(qiang)。所以(yi)我們(men)在(zai)教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)，門檻不要(yao)(yao)設(she)得太高(gao)，先從基礎的(de)抓起，“萬(wan)丈高(gao)樓從地(di)起”嘛！教學(xue)中(zhong)要(yao)(yao)注重對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)引導過(guo)程(cheng)，在(zai)引導他(ta)們(men)說、讀、寫的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，發現問(wen)(wen)題、解決(jue)問(wen)(wen)題，爭(zheng)取(qu)當堂理解、消化。問(wen)(wen)題要(yao)(yao)少而精，注重知識的(de)升華(hua)和對(dui)學(xue)生(sheng)思維過(guo)程(cheng)的(de)訓練，要(yao)(yao)讓學(xue)生(sheng)在(zai)課堂上真正有(you)所得才行。

　　三、課堂模式要在教學中貫穿始終。

　　在(zai)課堂上，要按照新課改教(jiao)學(xue)模式一(yi)步步的(de)來，一(yi)步一(yi)個腳印。不能漫無邊際的(de)講，要讓(rang)學(xue)生懂得老(lao)師的(de)教(jiao)學(xue)思路，好讓(rang)學(xue)生有的(de)放矢。

　　四、課堂上角色的轉換。

　　一堂好(hao)課就(jiu)猶如一部(bu)好(hao)的(de)電影，要想(xiang)電影精彩，必須(xu)要有好(hao)的(de)演員。在(zai)過去的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)們(men)(men)老師是主演，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是觀眾，其效果我(wo)們(men)(men)可想(xiang)而知。現在(zai)我(wo)們(men)(men)要轉換角色，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)主演，而我(wo)們(men)(men)老師是導演。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動起來，多寫、多說(shuo)、多練，真正成為(wei)課堂的(de)主人。

　　五、努力營造融洽的課堂氛圍。

　　老師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)中，要善(shan)于鼓勵和表(biao)揚學(xue)(xue)生，我(wo)們(men)的(de)課堂(tang)評價要與教(jiao)學(xue)(xue)同步。給學(xue)(xue)生一點掌聲，一個微笑，營造融洽的(de)課堂(tang)氛圍，讓他們(men)在積極的(de)心(xin)態中學(xue)(xue)習。努(nu)力把每(mei)堂(tang)課上(shang)好、上(shang)活、上(shang)得有趣(qu)，讓學(xue)(xue)生回味無窮，從(cong)心(xin)底里(li)喜歡上(shang)自己的(de)課。

　　六、要善于反思和總結，積累教學經驗。

　　我們在教學過(guo)程中(zhong)(zhong)有(you)許多(duo)閃光的(de)做法、獨具(ju)匠心的(de)設(she)計，但卻如過(guo)眼煙云，沒(mei)有(you)積累下(xia)來(lai)，形(xing)成具(ju)有(you)自(zi)己特色的(de)教學思(si)路和教學模式。因此(ci)，教學中(zhong)(zhong)要善于積累經驗和總結教訓，最終形(xing)成一整套自(zi)己的(de)教學思(si)路和教學模式。這就要求我們及時(shi)寫課(ke)后反思(si)，把自(zi)己課(ke)堂(tang)上(shang)的(de)點點滴(di)滴(di)記(ji)錄下(xia)來(lai)。

　　總之，我(wo)(wo)們(men)老(lao)師應(ying)該以平(ping)和的(de)(de)心態(tai)去實(shi)行新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)改，壓力(li)大、負擔(dan)重使我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)老(lao)師放不(bu)開手(shou)腳，耐不(bu)下性子，這都會影響我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)改教(jiao)學。在課(ke)(ke)(ke)改過程中(zhong)，要(yao)善于交流合(he)作(zuo)，借(jie)鑒別人長處(chu)，繼承(cheng)傳統，大膽(dan)創(chuang)新(xin)(xin)。我(wo)(wo)們(men)應(ying)該不(bu)斷地對自己提出(chu)新(xin)(xin)的(de)(de)要(yao)求，適應(ying)新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)潮流。

　　課改心得體會篇11

　　時間如流水，初為人(ren)師的(de)(de)第(di)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)漸(jian)入尾聲，回憶起(qi)這一(yi)(yi)年(nian)的(de)(de)點點滴滴，實在讓(rang)我(wo)經歷了(le)(le)許多，成(cheng)熟了(le)(le)許多，人(ren)要在經歷中(zhong)成(cheng)長，經驗從經歷中(zhong)積累(lei)，為了(le)(le)今后(hou)更(geng)好地促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校體育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)開展，更(geng)好地服(fu)務于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，只(zhi)有對教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐的(de)(de)再(zai)(zai)認(ren)識、再(zai)(zai)思考，并以(yi)(yi)此來(lai)總結經驗教(jiao)訓，才能進一(yi)(yi)步提高(gao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思一(yi)(yi)直(zhi)以(yi)(yi)來(lai)是教(jiao)師提高(gao)個人(ren)業務水平的(de)(de)一(yi)(yi)種有效手段，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思能有效地對日后(hou)的(de)(de)工作指明(ming)方向。

　　一、反思自己：認清自身，分析自己

　　本(ben)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)個性(xing)比(bi)較隨(sui)和(he)(he)，對(dui)待(dai)(dai)工(gong)作(zuo)(zuo)、生(sheng)(sheng)活都用一(yi)種認真(zhen)(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)態度，力(li)求(qiu)完美地(di)完成任務。對(dui)待(dai)(dai)和(he)(he)同事相處和(he)(he)睦，與(yu)(yu)他人(ren)(ren)能較好地(di)進(jin)行(xing)溝通交流與(yu)(yu)合作(zuo)(zuo)。對(dui)待(dai)(dai)工(gong)作(zuo)(zuo)，本(ben)人(ren)(ren)能兢兢業業，一(yi)絲不(bu)(bu)茍，認真(zhen)(zhen)(zhen)備課(ke)、上課(ke)，盡(jin)(jin)心(xin)(xin)盡(jin)(jin)力(li)，做好自(zi)己(ji)(ji)本(ben)分的(de)(de)(de)(de)事情，同時(shi)，還能虛心(xin)(xin)請教(jiao)有(you)經(jing)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)老教(jiao)師。作(zuo)(zuo)為一(yi)名教(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)，我(wo)深(shen)深(shen)知道，自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)一(yi)言一(yi)行(xing)都可能影(ying)響人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)一(yi)生(sheng)(sheng)，于是(shi)用真(zhen)(zhen)(zhen)心(xin)(xin)、真(zhen)(zhen)(zhen)誠、真(zhen)(zhen)(zhen)語去解讀人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)是(shi)我(wo)無(wu)悔(hui)的(de)(de)(de)(de)追求(qiu)。對(dui)待(dai)(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，本(ben)人(ren)(ren)能耐心(xin)(xin)輔(fu)導(dao)，主動(dong)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流心(xin)(xin)聲，教(jiao)予學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，盡(jin)(jin)力(li)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)拉近距離，與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關系和(he)(he)諧。由(you)于本(ben)人(ren)(ren)經(jing)驗(yan)(yan)有(you)限，參與(yu)(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)時(shi)間(jian)還不(bu)(bu)長，自(zi)我(wo)感覺功底略淺、經(jing)驗(yan)(yan)略少。人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)成長本(ben)來就是(shi)一(yi)個不(bu)(bu)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)(bu)斷積累的(de)(de)(de)(de)過程。我(wo)還需不(bu)(bu)斷地(di)擠出時(shi)間(jian)來認真(zhen)(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)專業知識，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)、訓練方(fang)(fang)法(fa)(fa)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)待(dai)(dai)人(ren)(ren)處事等(deng)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)知識。

　　二、培訓反思：注重領會新教師培訓內涵

　　在中(zhong)山(shan)市新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師培訓過程中(zhong)，一(yi)些專家(jia)和資深教(jiao)(jiao)師為我們新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師潑灑了及時(shi)雨。在公共課上讓(rang)我記(ji)憶最(zui)深刻的(de)(de)一(yi)句話(hua)是“終身學(xue)習(xi)是師德(de)修養的(de)(de)時(shi)代要(yao)求(qiu)”。讓(rang)我真正領會(hui)到作為教(jiao)(jiao)師要(yao)不斷學(xue)習(xi)，平(ping)時(shi)要(yao)多讀(du)書、勤思(si)考。只有及時(shi)地充(chong)實(shi)自(zi)己，提高自(zi)己，勇于探索創新(xin)(xin)(xin)(xin)，面對(dui)競爭和壓力(li)，我們才可以(yi)從容面對(dui)。同時(shi)也讓(rang)自(zi)己的(de)(de)職業生(sheng)命充(chong)滿活力(li)。專業課上司(si)貴亮老師還從自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)經驗出(chu)發(fa)對(dui)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師進行了培訓。他指出(chu)新(xin)(xin)(xin)(xin)老師們應多聽課、多學(xue)習(xi)，并(bing)及時(shi)對(dui)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)進行反饋總(zong)結，在反思(si)中(zhong)成(cheng)長(chang)。新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師們還就自(zi)己所困惑的(de)(de)問題展開了互動交(jiao)流(liu)，讓(rang)我受益匪淺。

　　作(zuo)為(wei)一名(ming)新教師(shi)，在日后工作(zuo)中要學(xue)習的(de)(de)東(dong)西有很(hen)多(duo)很(hen)多(duo)，碰到(dao)困(kun)難是(shi)在所難免的(de)(de)。只有通過反復地實踐和領(ling)悟(wu)，才能真正(zheng)成長為(wei)一名(ming)合格的(de)(de)人民教師(shi)。選(xuan)擇(ze)了教師(shi)這個職業(ye)，就要懷著一顆為(wei)學(xue)生無私奉獻(xian)的(de)(de)心，帶著對學(xue)生全(quan)部的(de)(de)愛走上講臺。這一信念不僅是(shi)促進新教師(shi)成長的(de)(de)內在動(dong)力(li)，更是(shi)作(zuo)為(wei)一名(ming)教師(shi)應當時(shi)刻謹(jin)記不能丟棄的(de)(de)精神(shen)支柱(zhu)。

　　三、教學反思：專研教育教學過程

　　準備(bei)部分：在課的開始部分，盡量地選用(yong)創(chuang)新“集體性”游戲，改變傳統(tong)的你講我做的教學方法(fa)，讓(rang)學生動腦思考(kao)，發揮(hui)想(xiang)象。創(chuang)新練習(xi)的方法(fa)，在合理運用(yong)情景(jing)導入的基礎上，更易激發學生的參(can)與精神，培養高尚的思想(xiang)品德。

　　基(ji)本(ben)部分：在(zai)(zai)體育技(ji)能學(xue)習(xi)(xi)的過(guo)(guo)程中(zhong)，應多采用(yong)啟發(fa)式(shi)教(jiao)學(xue)，讓學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)安全的基(ji)礎上敢于嘗試，在(zai)(zai)實踐中(zhong)發(fa)現問題，解決問題。教(jiao)師即(ji)使點(dian)撥，誘導，使學(xue)生(sheng)由(you)過(guo)(guo)去的被動(dong)學(xue)習(xi)(xi)，變成主(zhu)動(dong)思考，自(zi)(zi)主(zhu)活動(dong)，自(zi)(zi)主(zhu)創造，自(zi)(zi)我管理的活動(dong)方式(shi)，同時心理也獲得了愉(yu)快的體驗。在(zai)(zai)游(you)戲教(jiao)學(xue)中(zhong)，教(jiao)師只提出(chu)目的和要(yao)求(qiu)，小組討論練習(xi)(xi)的方案，盡可能地多通(tong)(tong)過(guo)(guo)比賽的形式(shi)，提供了給學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)我表現的機(ji)會，啟發(fa)學(xue)生(sheng)對(dui)體育學(xue)習(xi)(xi)的興趣，并在(zai)(zai)此基(ji)礎上提高學(xue)生(sheng)的.反應性和靈敏性。其次，通(tong)(tong)過(guo)(guo)一些奔跑和跳躍(yue)練習(xi)(xi)來提高學(xue)生(sheng)的綜合(he)身體素(su)質。

　　結(jie)束部分：讓(rang)學生對小組和(he)個人進行自我評(ping)定(ding)。新(xin)教師述職報告(gao)，這樣(yang)整(zheng)堂(tang)課在學生的自我評(ping)價、相互評(ping)價、老師點評(ping)中結(jie)束。

　　四、訓練反思：合理高效地帶隊訓練

　　體育(yu)教(jiao)師除了(le)上(shang)好體育(yu)課以(yi)外(wai)，還要(yao)負責學(xue)(xue)校(xiao)運(yun)動隊(dui)的(de)(de)訓(xun)練(lian)，因(yin)為(wei)(wei)每一(yi)間學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)上(shang)課時間有(you)差異，因(yin)此作為(wei)(wei)體育(yu)教(jiao)師必須結合(he)學(xue)(xue)校(xiao)課程(cheng)(cheng)安排的(de)(de)實際(ji)情況，靈活控制課后訓(xun)練(lian)時間和訓(xun)練(lian)方(fang)式。通(tong)過(guo)鼓勵、獎勵、與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)拉近(jin)距離等的(de)(de)方(fang)式，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)競技(ji)運(yun)動積(ji)極性，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對競技(ji)運(yun)動充滿興(xing)趣。通(tong)過(guo)安排合(he)理高效(xiao)地訓(xun)練(lian)內(nei)容(rong)，盡可能(neng)地發(fa)掘學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)運(yun)動潛能(neng)，訓(xun)練(lian)內(nei)容(rong)不(bu)能(neng)流于形式，要(yao)注(zhu)重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)體能(neng)力(li)發(fa)展，從內(nei)容(rong)的(de)(de)選擇到流程(cheng)(cheng)的(de)(de)安排都要(yao)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)保持一(yi)份積(ji)極的(de)(de)態度(du)去進行練(lian)。訓(xun)練(lian)過(guo)程(cheng)(cheng)中，教(jiao)練(lian)員要(yao)時刻(ke)留意(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)運(yun)動狀態，觀察學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)身(shen)體狀況，預防(fang)突(tu)發(fa)情況的(de)(de)出(chu)現(xian)。中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)訓(xun)練(lian)課后，要(yao)注(zhu)意(yi)(yi)后面(mian)的(de)(de)放松活動，因(yin)為(wei)(wei)中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)處于生(sheng)(sheng)(sheng)長發(fa)育(yu)期，身(shen)體過(guo)分(fen)透支的(de)(de)話(hua)，不(bu)利(li)于身(shen)體正(zheng)常發(fa)育(yu)，因(yin)此一(yi)定要(yao)注(zhu)意(yi)(yi)放松。另外(wai)還有(you)一(yi)點，教(jiao)師注(zhu)重運(yun)動隊(dui)的(de)(de)梯(ti)隊(dui)建設，比如我校(xiao)男籃現(xian)有(you)隊(dui)員17名，其(qi)中高三年(nian)級(ji)5名，高二(er)年(nian)級(ji)6名，高一(yi)年(nian)級(ji)6人，年(nian)齡梯(ti)隊(dui)建設比較(jiao)合(he)理，提(ti)防(fang)斷層情況的(de)(de)出(chu)現(xian)，并按照一(yi)屆(jie)帶一(yi)屆(jie)的(de)(de)要(yao)求(qiu)，實施老隊(dui)員帶新隊(dui)員的(de)(de)措施，并設立了(le)獎勵措施，激發(fa)新老隊(dui)員的(de)(de)學(xue)(xue)練(lian)興(xing)趣。

　　五、安全反思：警惕教學中安全因素，防范于未然

　　在體(ti)育教學中(zhong)常(chang)會遇到突發(fa)事(shi)件等(deng)意外情(qing)況，比如：學生(sheng)(sheng)運(yun)(yun)動(dong)中(zhong)受傷(shang)、運(yun)(yun)動(dong)負(fu)荷過大而暈(yun)倒(dao)等(deng)等(deng)。這些現象對于(yu)每個老師(shi)都是不可避(bi)免(mian)的，當(dang)學生(sheng)(sheng)出現意外情(qing)況時(shi)，體(ti)育老師(shi)應該不急不躁，沉著冷靜，快(kuai)速分析，積(ji)極應變(bian)，力求在最(zui)短的時(shi)間內，把損失與傷(shang)害減(jian)到最(zui)低。

　　課改心得體會篇12

　　新課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)正走(zou)(zou)進(jin)(jin)千家萬戶、走(zou)(zou)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)，作為一(yi)名小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)發(fa)現我(wo)(wo)們(men)的(de)角色發(fa)生(sheng)(sheng)轉變(bian)(bian)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習方式(shi)也在發(fa)生(sheng)(sheng)改(gai)(gai)變(bian)(bian)，一(yi)切以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體的(de)可喜變(bian)(bian)化下，語文老師(shi)的(de)困惑也越(yue)來(lai)越(yue)多，認真反思我(wo)(wo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，才能尋(xun)找困惑的(de)突破口，使我(wo)(wo)們(men)的(de)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)地開展下去，讓教(jiao)(jiao)師(shi)在反思中(zhong)成(cheng)長，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在不(bu)斷優化的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)學(xue)(xue)好祖國的(de)語言文字，在新課(ke)程改(gai)(gai)革(ge)中(zhong)逐(zhu)漸成(cheng)長起來(lai)。

　　透過(guo)這次的(de)學(xue)(xue)習，我收獲頗(po)豐，對(dui)于小(xiao)學(xue)(xue)語文教學(xue)(xue)來說，既要轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)教的(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)又要轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)學(xue)(xue)的(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，在(zai)這兩個轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)中，教的(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)，學(xue)(xue)的(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也隨之轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)。學(xue)(xue)的(de).方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)課(ke)堂中呈現，就證(zheng)明教的(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)，證(zheng)明教師新(xin)理念的(de)真正確立，課(ke)改實踐告訴(su)我們，沒(mei)有(you)鑒定的(de)新(xin)課(ke)改理念，真正意義上的(de)教與學(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)是不可能的(de)。

　　把課標學(xue)習(xi)與教材(cai)教法研(yan)究結合(he)起來(lai)：要(yao)鉆研(yan)新(xin)教材(cai)、理解和把握新(xin)教材(cai)，用好(hao)新(xin)教材(cai)；在教學(xue)實踐中，我將力求(qiu)打破傳統(tong)封(feng)閉(bi)、機械的教學(xue)模式，主要(yao)采取以(yi)下幾點(dian)做法：

　　一、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)課標(biao)，認(ren)真領會(hui)《新(xin)課程標(biao)準》的(de)(de)精(jing)神實質，切實轉變觀(guan)念，克服以往在語文(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)忽(hu)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主體(ti)地(di)位、忽(hu)視(shi)人(ren)文(wen)精(jing)神和(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神的(de)(de)培(pei)養(yang)的(de)(de)傾向，確立語文(wen)教育的(de)(de)新(xin)理念，注重提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)語文(wen)實踐能(neng)力，積極倡(chang)導、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生主動發展(zhan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)應用的(de)(de)領地(di)，注重聯(lian)系生活、跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)探究式學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生獲得現(xian)代社(she)會(hui)所需要的(de)(de)終生受用的(de)(de)語文(wen)能(neng)力。

　　二、作(zuo)為人師，要注重(zhong)師范教育(yu)，樹立知(zhi)識(shi)形(xing)(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，外在美形(xing)(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，人格形(xing)(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，基本功形(xing)(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，勤奮學習形(xing)(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，干事創業形(xing)(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，公道正派形(xing)(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，熱情服(fu)務形(xing)(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，新(xin)課程教師的(de)角色，應該是(shi)學生(sheng)終身(shen)學習的(de)楷模，學習技巧的(de)傳(chuan)授者(zhe)，挖掘(jue)資源(yuan)的(de)向導(dao)，尋求真知(zhi)的(de)組織者(zhe)，獨立學習，對立研(yan)究的(de)指導(dao)者(zhe)、促進(jin)者(zhe)，客觀(guan)公正的(de)評價者(zhe)，熱心的(de)社會(hui)工(gong)作(zuo)者(zhe)，課程設計(ji)的(de)專家，令人信服(fu)的(de)心理(li)醫生(sheng)。

　　三、我(wo)還將從整體上把(ba)握實驗教(jiao)(jiao)(jiao)科書，弄(nong)清(qing)其(qi)編寫意圖，體系特點，弄(nong)清(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)科書與《新課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》之間的(de)(de)(de)內在(zai)聯系，弄(nong)清(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)科書各種(zhong)編排設計的(de)(de)(de)意圖和著力點，以在(zai)備課(ke)(ke)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動中準(zhun)確設定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)重點，找準(zhun)達(da)到《新課(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》提(ti)出的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)的(de)(de)(de)落腳點，有效(xiao)地(di)實施語文教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。

　　四、“親其師(shi)(shi)，信其道(dao)”這(zhe)話(hua)很有(you)道(dao)理。不管是公開課還是平(ping)時的(de)課堂，用心與學生交流(liu)，從教師(shi)(shi)的(de)言行舉(ju)止中(zhong)讓(rang)他們感覺到師(shi)(shi)生關(guan)系的(de)平(ping)等，在(zai)輕松的(de)氛圍(wei)中(zhong)感受師(shi)(shi)生關(guan)系的(de)融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師(shi)(shi)的(de)架子都到孩子們中(zhong)間去，這(zhe)樣，才有(you)可能有(you)更(geng)多(duo)、更(geng)精彩的(de)課呈現出來(lai)。

　　總之，在(zai)以(yi)后的教學中，要(yao)注意多學習(xi)(xi)，多實踐，多總結，多把(ba)快樂帶進課堂。在(zai)課改的道路(lu)上，激(ji)發學生的學習(xi)(xi)動機，培養學生的學習(xi)(xi)興趣、教給學生好的學習(xi)(xi)方(fang)法，做一個合格的引(yin)路(lu)人(ren)。

　　課改心得體會篇13

　　在課改(gai)進(jin)行的(de)今天，我深深地認(ren)識(shi)到改(gai)革勢在必行。在我校實行“導學(xue)議(yi)練”模式的(de)教學(xue)過程中，我收獲(huo)頗深。現將(jiang)我的(de)體會(hui)淺談如下：

　　一、充分認(ren)識了“導學(xue)(xue)議(yi)練”課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)的意義

　　“導學(xue)(xue)(xue)議練”是以(yi)“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)本，以(yi)訓練為(wei)(wei)主(zhu)，以(yi)激勵為(wei)(wei)主(zhu)”，以(yi)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)指(zhi)導為(wei)(wei)主(zhu)導，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)，師(shi)(shi)生(sheng)共同合(he)作完成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務的(de)一種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。它能極(ji)大的(de)`調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性，有效的(de)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)課前預習，小組合(he)作，學(xue)(xue)(xue)習競爭，充(chong)分體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)地位，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)事半功(gong)倍。

　　二、對“導”的認(ren)識

　　“導(dao)(dao)”是提(ti)出了教(jiao)師(shi)的角(jiao)色定位(wei)——導(dao)(dao)課、指(zhi)導(dao)(dao)、引導(dao)(dao)、促進與發展(zhan)。教(jiao)師(shi)應該在學生學習受阻(zu)時進行(xing)合(he)適的引導(dao)(dao)，在學生無法(fa)完成學習任務是進行(xing)指(zhi)導(dao)(dao)。

　　三、對“學”的認識

　　“學(xue)(xue)(xue)”是指學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是課堂學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主人，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)角(jiao)色定位(wei)——學(xue)(xue)(xue)習(xi)者與發(fa)(fa)展者。教(jiao)師(shi)必(bi)須轉變教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，重(zhong)(zhong)過程、重(zhong)(zhong)方法、圍繞重(zhong)(zhong)點，找準難點，抓住(zhu)關鍵，用(yong)高質量的(de)問題(ti)啟發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)維，用(yong)有效的(de)活動吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探究。關注所有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)(fa)展，真正(zheng)實(shi)現以學(xue)(xue)(xue)定教(jiao)，以學(xue)(xue)(xue)論教(jiao)。

　　四、對“議”的(de)認(ren)識

　　“議”是指(zhi)教學(xue)中師(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)多維互動(dong)，平(ping)等對(dui)話(hua)，質疑問難，學(xue)生(sheng)(sheng)之間兵(bing)幫兵(bing)，總(zong)結提升的過程。同(tong)學(xue)之間議時(shi)，教師(shi)要及時(shi)參與進去，避(bi)免生(sheng)(sheng)問師(shi)答。應該是老(lao)師(shi)與學(xue)生(sheng)(sheng)一起討(tao)論交流(liu)。遇到問題可(ke)以是組內解(jie)決(jue)，組際解(jie)決(jue)，或者(zhe)教師(shi)解(jie)決(jue)。

　　五、對(dui)“練”的認(ren)識

　　“練(lian)”是指課(ke)堂(tang)上學(xue)(xue)生的(de)(de)自主實(shi)踐活動，目(mu)的(de)(de)是學(xue)(xue)以致(zhi)用，提高判斷、分析(xi)、解決問題的(de)(de)能力。保(bao)證(zheng)每堂(tang)課(ke)至少有10分鐘的(de)(de)獨(du)立練(lian)習時間(jian)。練(lian)習要體現層次性(xing)，結合實(shi)際，有針(zhen)對性(xing);變換(huan)形式，有多樣性(xing)。增設開放題，有創造性(xing)。

　　總之，在“導學議練”的(de)教(jiao)學模式下，我們(men)要努力創建課(ke)堂(tang)(tang)文(wen)化，打造率真自(zi)然的(de)生態課(ke)堂(tang)(tang)，幸福(fu)快(kuai)樂(le)的(de)生命課(ke)堂(tang)(tang)，注(zhu)重體驗的(de)生活課(ke)堂(tang)(tang)，自(zi)主創新的(de)生成(cheng)課(ke)堂(tang)(tang)。

　　課改心得體會篇14

　　3年(nian)前開學(xue)(xue)以(yi)來，我在課堂上發現老師變非常注重與學(xue)(xue)生(sheng)的交(jiao)(jiao)流(liu)和學(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)生(sheng)之間的動態信(xin)息交(jiao)(jiao)流(liu)。通過信(xin)息交(jiao)(jiao)流(liu)實現師生(sheng)互(hu)動，相(xiang)互(hu)溝通，相(xiang)互(hu)影響，相(xiang)互(hu)補充，從而達到共(gong)識、共(gong)享、共(gong)進。

　　原來(lai)我們(men)這界是課改(gai)年段。新教材真正(zheng)體現(xian)了(le)(le)這次(ci)課改(gai)的(de)(de)(de)(de)精神，學(xue)(xue)習(xi)過程與后果并(bing)重，同學(xue)(xue)們(men)成為學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體和積(ji)極(ji)參(can)與者。因此課堂上(shang)(shang)出現(xian)了(le)(le)轟轟烈烈的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)場(chang)景，我們(men)忙于(yu)收集資料，課堂上(shang)(shang)積(ji)極(ji)參(can)與探究活動(dong)。我認為課改(gai)讓(rang)同學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式改(gai)變了(le)(le)，同學(xue)(xue)們(men)學(xue)(xue)得(de)主(zhu)動(dong)了(le)(le)，大(da)膽了(le)(le)。我們(men)變成了(le)(le)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，變得(de)主(zhu)動(dong)而靈活，大(da)家都搶著發(fa)言。學(xue)(xue)習(xi)由苦變樂，師生互動(dong)，學(xue)(xue)生間(jian)的(de)(de)(de)(de)互動(dong)變成了(le)(le)課堂上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)旋律。四年級的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，徐愛華(hua)老師開課，上(shang)(shang)了(le)(le)一節《尊嚴(yan)》。

　　這一堂(tang)課贏(ying)得了(le)(le)許多老師的贊嘆(tan)。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)查找了(le)(le)大量的資(zi)料(liao)，了(le)(le)解石油大王(wang)哈默(mo)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)踴躍發言(yan)，還表演了(le)(le)哈默(mo)給鎮長捶(chui)背的樣子(zi)和(he)哈默(mo)與(yu)鎮長的對話。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)還講了(le)(le)幾個關于尊嚴的小(xiao)故事。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)精彩的小(xiao)故事和(he)發言(yan)把這堂(tang)課推(tui)向高(gao)潮。徐老師與(yu)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)默(mo)契十足(zu)，搭配的很好。讓我(wo)(wo)們(men)(men)(men)和(he)老師們(men)(men)(men)感受到了(le)(le)課改(gai)的力量！

　　課(ke)改主要體現在：創設情(qing)景、生成(cheng)問題、合(he)作探(tan)究、產生新疑。它讓同學(xue)們(men)對學(xue)習更(geng)有(you)興趣(qu)，發言更(geng)積(ji)極。沒有(you)了“滿(man)堂灌(guan)”、“填(tian)鴨子(zi)”的(de)教學(xue)方式，同學(xue)們(men)在課(ke)堂上大顯風采，我(wo)們(men)積(ji)極參(can)與課(ke)堂討(tao)論，學(xue)習熱(re)情(qing)高漲，使學(xue)習成(cheng)為充滿(man)樂趣(qu)的(de)事。

　　教(jiao)學(xue)方式的(de)(de)(de)轉變(bian)。教(jiao)師課(ke)(ke)堂上教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)是(shi)師生(sheng)互動過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，同學(xue)們(men)學(xue)習(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)不僅要用(yong)(yong)(yong)腦子想而且(qie)要用(yong)(yong)(yong)眼(yan)睛看，用(yong)(yong)(yong)耳朵聽，用(yong)(yong)(yong)嘴說(shuo)，用(yong)(yong)(yong)手操作(zuo)。即(ji)用(yong)(yong)(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)親身(shen)經歷(li)、用(yong)(yong)(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)心靈去感悟(wu)，教(jiao)師要積極(ji)參與同學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。我們(men)才能無(wu)拘無(wu)束的(de)(de)(de)置身(shen)于其中(zhong)，嘗(chang)試學(xue)習(xi)，享(xiang)受學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)樂趣。課(ke)(ke)堂才能煥發無(wu)限的(de)(de)(de)生(sheng)命力，同學(xue)們(men)思維活躍，熱情高漲，真正成(cheng)為(wei)了學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主人(ren)、課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)主角。

　　六年級第(di)一學期，周(zhou)素(su)娟老(lao)師(shi)開市重點課(ke)程，我們查找了(le)充分的(de)(de)'材(cai)料(liao)，以介紹的(de)(de)方式來描素(su)我們的(de)(de)廈門。我們不(bu)僅介紹了(le)廈門還說(shuo)了(le)閩南語，唱了(le)閩南語歌，介紹了(le)美(mei)食，講(jiang)速了(le)故事(shi)，描繪(hui)了(le)風(feng)景，我們精彩的(de)(de)介紹和表(biao)演贏得了(le)老(lao)師(shi)和領導們的(de)(de)掌聲(sheng)和好評，給這堂(tang)課(ke)畫上了(le)圓滿的(de)(de)句(ju)號。

　　雖(sui)然課(ke)(ke)改給(gei)給(gei)我(wo)們帶來了不少(shao)好成績，課(ke)(ke)堂、學(xue)生和教師都產生了可喜的(de)變化。但(dan)是，新課(ke)(ke)程教學(xue)中不可避免(mian)地存(cun)在(zai)著(zhu)問題。

　　如：把(ba)課程改革僅理(li)解(jie)為教(jiao)材(cai)的(de)(de)變化，換了一(yi)(yi)套教(jiao)材(cai)而(er)已(yi)；知道(dao)學(xue)校教(jiao)育要(yao)以學(xue)生發長為本，實(shi)際課堂教(jiao)學(xue)中(zhong)還(huan)是以教(jiao)師為中(zhong)心。老師還(huan)要(yao)給(gei)學(xue)生更多(duo)的(de)(de)選擇(ze)(ze)權；更開(kai)放，向學(xue)生社(she)會(hui)生活的(de)(de)更大時空開(kai)放；更有效(xiao)，多(duo)一(yi)(yi)點(dian)探究、創新體驗，多(duo)一(yi)(yi)些(xie)同伴互助(zhu)協作(zuo)。給(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)(yi)些(xie)權利(li)，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)自(zi)(zi)(zi)己去選擇(ze)(ze)。給(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)(yi)些(xie)機(ji)會(hui)，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)自(zi)(zi)(zi)己去體驗。給(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)(yi)點(dian)困難，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)自(zi)(zi)(zi)己去解(jie)決。給(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)(yi)個問題，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)自(zi)(zi)(zi)己去找答案。給(gei)我(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)(yi)片(pian)空間，讓我(wo)(wo)(wo)們(men)自(zi)(zi)(zi)己向前(qian)走(zou)。

　　課(ke)改帶給(gei)我們新一種學習方式，讓我們更有(you)信心，更有(you)動力，更有(you)力量！

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