信息技術心得體會

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的信息技術心得體會，希望能夠幫助到大家。

信息技術心得體會1

　　這次培訓為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為教師專業發展提供了平臺，經這段時期的學習，我感到了成長的快樂，但也感受到自己在教學中的一些不足。現在的社會日新月異，高科技的發展，需要老師掌握一定的計算機知識，利用網上的教育資源為教學服務，促進學生的發展。雖然感覺時間有點緊張，但很充實，學到了很多知識，可以說我很認真的完成這次學習任務。對于計算機我可以說既不熟悉又陌生，雖說經常使用，但其中好多東西都還不懂，但我對計算機特別感興趣，通過在網上的自主學習，在加上做作業來進行反饋。使我對網絡世界有了更進一步的了解。可以說讓我大飽眼福，大開眼界。學習中，我學會了如何做研究型的課題，還有網頁型的frontpage,還有上網查找資料的技巧，并建立了自己的博客，擁有了自己的郵箱。學習是辛苦的，但我認真的去把的所有內容學好，認真完成每一天的學習任務。這次培訓學校從教師的實際培訓出發,做到了通俗易懂，由淺入深。這次培訓為本期的所有教師搭建了相互學習，相互交流的平臺，使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長。并能在以后的教學活動中熟練運用這些知識，不斷提高自己的教學水平，為孩子們的成長帶來福音。

　　在這次培訓中我學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習，鞏固知識的機會，提高了學習的效率。培訓的時間有限，只能將我們領進教育技術這扇大門里，至于門的背后究竟隱藏了怎樣的.風景，每個人又能看到多少美麗的風景，這就需要靠每一個人各自在今后的教學實踐中去努力探索了。我希望自己在今后的工作中能將教育技術學以致用，不斷更新自己的教育技術知識，提高自己運用多媒體的能力，成為一名不斷學習不斷發展的教師。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。在工作中，我要利用所學到的計算機知識，設計課件提高了學生的學習興趣，提高教學質量，取得更好的成績。

信息技術心得體會2

　　我們的學校是唯一不受革命影響的陣地。今天的教室和維多利亞時代沒什么兩樣我們高估了技術的短期影響而低估了長期影響。

　　20xx年10月25日教育部下達了一個：教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見

　　關注教師在教學中運用信息技術的`能力本課程的目標：本課程主要關注教師如何在簡易多媒體和交互多媒體的教學環境下，優化導入、講授評價等教學環節的成效本課程的結構

　　信息技術支持下的導入

　　信息化教學環境與應用原則信息化環境下的評價

　　信息技術支持的講授

　　信息化教學環境與應用原則

　　一、信息化教學環境

　　從單個媒體到信息化教學環境信息化教學環境的分類·簡易多媒體教學環境

　　計算機加電視機

　　多媒體計算機加實物展示臺

　　多媒體計算機加投影儀·交互多媒體教學環境

　　觸摸電視

　　多媒體計算機加交互式電子白板·多媒體網絡教學環境

　　交互多媒體教學環境加上網本

　　交互多媒體教學環境加IPAD ·移動學習環境智能手機

　　平板電腦

　　二、信息技術在優化教學方面的作用。信息化教學環境的“給養”：自由探究空間

　　交流協作空間

　　知識建構空間-----作用有：

　　·滿足不同認知風格·強化情緒表達·增強真實感·呈現系統邏輯·增強體驗和互動·形成集體記憶

　　三、信息技術應用誤區·內容傳遞：“人灌”與“機灌” ·互動方式：“一言堂”與“無言堂” ·組織結構：“中心化”與“邊緣化” ·信息反饋：“代表性”與“盲目性” ·情感交流：“一眼情”與“幕后情” ·注意力：“貌合神離”與“目不轉睛”

　　四、信息技術應用原則

　　·實效的原則——教學目標的達成為要·適宜的原則——找準解決問題的切入點·輔助性原則——教師和學生始終是主休·適度的原則——生成與預設·開放的原則——分享與積累·最小代價的原則——成本與效益

信息技術心得體會3

　　俗話說“活到老，學到老”。不錯，知識就像汪洋的大海無窮無盡。今年5月25日至5月30日，我有幸在縣進修學校參加了全國中小學教師數學信息技術運用能力提升工程培訓，這5天的培訓，獲益匪淺。第一天報到就開始上課，我們的班主任周老師是一位工作認真負責的老師，由于參加這次培訓的老師是來自全縣各個不同的學校，一共有30多人，且年齡偏大的老教師占一半，所以我們的第一個活動就是“破冰行動”，班主任按我們年齡分好組，要求每個組的組長和組員們共同取組名組歌逐組上臺介紹，氣氛瞬間融洽了。

　　接下了是4天半的緊張學習，大家先后聆聽了4位專家有關教師信息技術運用能力提升工程的講座。通過幾位專家深入淺出、生動形象的講解，我比較全面地學習了有關“創新教學與教師專業發展”、“全國中小學教師信息技術運用能力提升工程標準及實施方案”、“教育信息化規劃的內容、方法和策略”、“區域信息化套餐課程建設”、“信息技術下的校本研修”、“遠程培訓的質量管理”、“培訓管理中的信息技術應用”、“項目管理與方案設計等內容”；初步了解了有關頂級的教育模式，以及國內對這種教育模式的嘗試應用和取得的一些效果；了解了目前世界或是國內在教學上應用的一些先進信息技術。并且能與各位專家面對面、座談式、討論式的交流學習引領中國乃至世界的一些教育教學情況，真的是開闊了我的`眼界，使我進一步對現階段的教學及教學改革有了新的認識和理解。

　　總體上，通過這次培訓，我有以下幾點感悟：

　　1、當今我們正處在一個教育大變革時代。我國的教育發展到如今的地步，可以說是到了一個比較高的水平，但還要繼續發展，教育必須要向世界看齊，必須減負增效，必須同時代同步，必須同現有的信息科學技術同步，用先進的信息科學技術引領教育，促進教育，這樣才能使教育不斷發展和超越，傳統教育在我國已有多年，我國的教育要長足發展，提高質量，必須應用現代先進的信息技術，先進的信息技術將推動教育的時代變革。

　　2、先進的信息技術對促進和提升教學質量有不可估量的作用。

　　3、對教師信息技術教育應用能力的培訓和提高迫在眉睫，任務艱巨。

　　4、應該珍惜這次培訓機會，回去之后再認真梳理、學習、提高，把學到的知識用到自已的實際工作中，并且要發揮骨干作用，發揮自己的培訓作用，培訓、引領我校教師認真學習教育信息技術，并且能盡力用到教學實際中，提高教學質量。

　　總之，經過這次“國培”，我徹底領悟了專家們的嚴謹治學和博大才華，也深刻反思到自己的學識水平相差的距離和平時教學方法的淺陋，感覺到自己知識功底、思想認識、心理素質等都還有著很有大的漏洞。“國培”是增長知識和提高素質的理想學府！在這里我們增長了知識，忘記了辛苦；增添了歡樂，拋開了煩惱；增強了自信，擺脫了困境！我相信，今后只要加強學習，努力上進，我們的教育事業定會錦上添花。

信息技術心得體會4

　　一、認識了新的課程——微課

　　在4月24日余德興老師和25日陳展虹教授的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

　　二、如何根據本學科的特點設計微課

　　通過這一階段的學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

　　1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

　　2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

　　3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

　　4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

　　例如：在這次培訓中，我根據本學科小學四年級語文的教學，我選擇了“習作”指導作為一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的10分鐘內對習作審題、習作方法等內容進行微課的設計。這節微課在前一節課“口語交際”的基礎上進行微課的'設計，突破了本節習作課中幫助學生審題和習作方法教學的兩個重難點。

　　三、培訓模式微課化

　　培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用學校的信息技術教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

　　xx月14日至xx月21日，我有幸在華東師范大學參加了全國中小學教師信息技術運用能力提升工程培訓，通過這8天的培訓，感覺獲益匪淺。

　　這八天時間，先后聆聽了蔣xx、閆xx、顧xx、朱x、鄭xx、李xx、祝xx、蔣xx、吳x9位專家有關教師信息技術運用能力提升工程的講座，圍繞教師信息技術運用能力提升工程項目的實施，通過9位專家深入淺出、生動形象的講解，使我比較全面地學習了有關創新教學與教師專業發展，全國中小學教師信息技術運用能力提升工程標準及實施方案，教育信息化規劃的內容、方法和策略，區域信息化套餐課程建設，信息技術下的校本研修，遠程培訓的質量管理，培訓管理中的信息技術應用，項目管理與方案設計等內容;初步了解和學習了有關“翻轉課堂”、“微視頻”、“可汗學院”等一些世界頂級的教育模式，以及國內對這種教育模式的嘗試應用和取得的一些效果;了解了目前世界或是國內在教學上應用的一些先進信息技術。上海是中國科學技術最發達的區域，到上海參加這次培訓，并且能與各位專家面對面、座談式、討論式的交流學習一些引領中國乃至世界的一些教育教學情況，真的是開闊了我的眼界，使我進一步對現階段的教學，對教學改革有了新的認識和理解。

　　總體上，通過這次培訓，我有以下幾點感悟：

　　1、當今我們正處在一個教育大變革時代。

　　我國的教育發展到如今的地步，可以說是到了一個比較高的水平，但還要繼續發展，教育必須要向世界看齊，必須減負增效，必須同時代同步，必須同現有的信息科學技術同步，用先進的信息科學技術引領教育，促進教育，這樣才能使教育不斷發展和超越，傳統教育在我國已有多年，我國的教育要長足發展，提高質量，必須應用現代先進的信息技術，先進的信息技術將推動教育的時代變革。

　　2、先進的信息技術對促進和提升教學質量有不可估量的作用。

　　3、對教師信息技術教育應用能力的培訓和提高迫在眉睫，任務艱巨。

　　4、應該珍惜這次培訓機會，回去之后再認真梳理、學習、提高，把學到的知識用到自已的實際工作中，并且要發揮骨干作用，發揮自己的培訓作用，培訓、引領我校教師認真學習教育信息技術，并且能盡力用到教學實際中，提高教學質量。

信息技術心得體會5

　　在閱讀教師人文讀本的過程中，可以從中充分的學習到中華人文精神的形成、發展，傳統人文精神發展和中華人文精神的新因素等很多重要論述。同時，從各方面的角度表述了人文素養的重要性和在各個領域里所起到的作用。如，中華傳統人文的基本特征和西方人文的基本特征間的區別與共同點。

　　從我國學校的課程安排來看，基礎教育存在著明顯的重理輕文的傾向，諸如歷史、地理之類的人文課程，與國外相比，不僅教學課時少，而且教學要求低。發達國家的基礎教育不僅重視課外閱讀，而且對研究能力和寫作能力有較高要求，國外很多國家的學校教育從小學低年級就開始訓練學生收集、查找、分析信息，并結合社會生活科學研究的程序寫論文，對比鮮明的。

　　教師要始終把"一切為了學生"作為標準，要把自己想象成學生，才能明白學生到底喜歡聽哪一類型的課程。因此，作為教師要不斷的創新教學方式、方法，在不斷的創新中，最大程度地開發學生的學習興趣，不斷提高教學水平。不依靠大量的作業和考試增加學生負擔，給予學生一定的自由空間來發揮學生的創造力、想象力和開發其求知的欲望，從而使其在創造、開發、想象的過程中更好地使其知難而進，而最終達到學生的求知欲，使教學以全新的面貌運用到學生的身上，得到最有效的教學效果。

　　中華民族有著獨具特色的人文思想，諸如儒家的仁愛、節儉、謙讓，墨家的重實踐、任人唯賢等，得以綿延至今。我們如今所說的人文素養，即是正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關系，它是悠久歷史的深厚積淀的結果。現如今所提倡的素質教育與人文素養的提高是有共性的，素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高思想道德、科學文化、勞動技動、心理素質為宗旨的基礎教育。它主張因材施教，發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，使學生生動活潑，注意培養學生的學習能力和創造能力。所以在教育教學中，充分發揮人的求知欲、興趣等各個方面的優勢，來填補教學過程中缺乏的教育方式，那就是以人為本。

　　教育的精神力量最終體現在人文素養的底蘊中，人文素養的培養更基礎，因為人文素養是多方面能力的總體支撐，這種支撐作用具體表現為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。人文素養的缺乏直接影響了學生的思維深度與廣度，以及對問題的洞察力和對事物發展的前瞻能力，而這些能力都是創造能力的重要內涵。

　　在本次的學習中，我得到了許多有收獲。現在就我在學習中的一些看法來作一下總結：

　　在培訓中建立共同愿景。教師的共同愿景是提高專業素質、實現專業發展。培訓是教師實現專業發展的捷徑。為此，各學校應加強學習型組織建設，積極開展校本培訓，把培訓目標和教師專業發展的共同愿景緊密聯系，使教師的切身利益和學校發展、培訓目標的達成等休戚相關，鼓勵教師追求卓越，促使他們爭當“教育家”。

　　1. 通過培訓加快角色轉變。

　　面對新課程，教師要確認自己新的身份，成為學習的組織者，認同學生的學習主體地位，尊重學生的主體性，為學生的自主學習創造條件；要由知識的傳遞者轉變為學生學習的引導者，引導學生根據自己的興趣自主探究，發現問題，解決問題；要做反思性實踐者，在教學實踐中發現自身不足，改進教學實踐，提高教學水平；要爭當課程開發者，不做課程的消極接受者、忠誠執行者，而要參與課程開發，獲得專業發展的機會，加快專業成長步伐；要成為研究者，研究教育理論和教學實踐，既探索理論轉化為實踐的可行途徑，又力爭把成功的教學經驗上升為教學理論。

　　2. 通過培訓加快轉型步伐。

　　隨著社會主義市經濟體制的建立和不斷完善，中小學教育管

　　理也正在由粗放型向集約型發展。教育管理方式的轉變必然要求中小學教師實現自身由傳統型向現代型的轉變，具體說，就是要通過培訓促使教師由教育型轉向專業型，由經驗型轉向創新型，由修身立業型轉向教書育人型，由教學封閉型轉向開放型，由單一教學型轉向教學、教研、科研型，由學科知識型轉向綜合知識型，由注重知識傳授型轉向素質培養型，由傳統的個人奮斗型轉向現代的`團隊合作型。

　　3. 通過培訓加快專業發展。

　　新課程的實施要求廣大教師提高自身的專業化水平。為此，我們要通過培訓促使教師拓展專業知識，加深對課程知識、學生知識和教學知識新內涵的深刻理解，拓寬自身在人文、科技、環保等方面的知識，向學者型教師發展；促使教師提升專業技能，重點提高運用現代信息技術的能力，提高協調人際關系與溝通表達的能力，提高問題解決及行動研究的能力，提高創新思維與實踐的能力，提高批判性反思與自我發展的能力；促使教師健全專業情意，確立為學生發展服務的觀念，形成崇高的道德情操和遠大的教育理想，規范職業道德和教育行為。

　　系統思考是以系統動力學為理論基礎的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質，以提升組織整體運作的群體智力。要確保新課程改革卓有成效，就要通過培訓使教師學會系統思考，能夠深入研究，從宏觀整體的視角動態把握課堂教學的進程，及時吸收學生的反饋，密切關注、深刻洞察學生德智體美等各方面的漸變，用系統的、動態的、鼓勵的眼光支持和促進學生的成長發展。

信息技術心得體會6

　　一般來講，幼兒園的課堂教學是充滿趣味、內容和形式豐富多彩，孩子們在歡快的氣氛中學習淺薄的知識并獲得成長。為了達到這樣的教學氣氛和環境，就要通過使用多元化的教學手段和形式，展開教學工作，而多元化的教學形式形式又依托現代的信息技術——多媒體教學來實現。我們知道幼兒自身的特征，愛玩、好動、對未知的事物感興趣。基于以上特點，我們把現代信息技術融入到幼兒教學中來。舉例來說，當學生在學習音樂的過程中，我們利用多媒體教學手段，首先在大屏幕上給學生放出來，并配之相關的圖片，讓學生們在聽覺和視覺的結合中，慢慢體會歌曲所表達的意境和感情。動聽的聲音再加上美麗、生動的畫面，讓學生們逐漸沉浸在視聽享受中。如我們在小班音樂教學《走路》時，把歌曲中小兔、小鴨、小烏龜和小花貓的形象用生動的圖片呈現通過多媒體的`教學形式，把枯燥的教學內容通出來，并配上它們走起路的動態姿態，幼兒在學習時被生動的動畫吸引，十分投入，于是很快就能跟著節拍唱起來。教學中用多媒體的形式展現出來，把枯燥的教學內容生動化，教學效果會事半功倍。

信息技術心得體會7

　　暑假我們學校組織學習關于powerpoint模版制作方法和郵件的發送，進行了母版設計方法的指導，相信這次學習,會讓我在今后的工作中運用電腦制作課件時更能夠得心應手.為了提高大家的認識,不僅采用實物演示的辦法,而且還為我們提供實踐操作的機會，雖然時間緊迫但我感到受益匪淺。

　　當然，通過這次學習我更真正體會到了計算機知識更新的.迅速,隨著教育體制的改革和教育理念的更新,以及信息技術的飛速發展,如何接受新的教育理念,轉變我們傳統的教育觀念,來充實我們的專業技能,已經成為我們每一個人必須要解決的第一個問題.只有不斷地學習,才能掌握最新的知識,才能在以后把工作做得更好。

信息技術心得體會8

　　一、新課標下的信息技術課堂教學的有效性理念：

　　目的：是提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。

　　新課標下的有效教學理念包括以下內容：

　　有效教學關注學生的進步或發展。強調教師要有“對象”意識，必須確立學生的主體地位，樹立一切為了學生的發展的思想;強調教師要有“全人”的概念，學生的發展是“全人”的發展(即新課標提出的知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面均衡發展)，而不是某一方面某一學科的發展

　　有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。

　　有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。

　　有效教學更多地關注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。

　　有效教學也是一套策略。所謂策略，是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式

　　二、影響信息技術課堂教學有效性的幾種因素

　　1、課堂步驟的時間的分配和有效性聯系

　　在技能知識的教學中，有關過程步驟地分析有以下兩種：

　　講——練——講(最適合新課)

　　練——講——練(復習課較為合適，新課也是一種創新)

　　由以上兩種衍變一下,可得出：

　　講——練

　　練——講

　　這幾種步驟的實施其實我們大家都得心應手，而真正能把步驟的有效性發揮的淋漓盡致，這還是和時間的分配是分不開的。

　　現在的課堂教學提倡的都是精講多練，教師是課堂的主導，學生是主體，所以給予學生思考、實踐的時間要充分，以我們第一種新課的步驟分配來看，教師此時要灌輸的是新知識，他能不反復的將知識點落實到位嗎?讓學生練了之后還是要再次強調操作也是我在教學中常用的手段，因為不放心，所以老是覺得學生還沒有掌握，再次把屬于學生的時間占為己有。筆者時常在學生操作的過程中將機器控制講解以達到操作的落實，雖然是由于發現了大多數的學生的普遍問題想統一解決，但在學生還沒有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無效的`。所以在這樣的過程中，老師講和學生應用操作的時間的比例的控制能更好的提高課堂教學質量的有效性。

　　第二種過程的時間調配難度的把握看起來好像簡單一些，因為大家覺得是復習課，前面技術性的知識點已經落實好了，現在僅僅是把學生的“冷飯”再炒一下就行了，其實并不是那么的簡單，其中更講究的是你給學生練的習題的難易的控制，時間你覺得是可以在20分鐘以內完成，可偏偏出的習題卻難住了大部分的學生，無奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時間給學生再練習，而這樣的練習應該說是低效的，因為學生不能很好的完成，加上你也沒有時間分析，要不得，二是不管學生完成沒有，現講了再說，但學生在聽你講解的時侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣教師在上課前的把握要分析的更為透徹些，也多多少少是增加了教師的工作量。

　　從以上兩種的過程中時間的分配來看，課堂教學的有效性離不開教師如何將時間的更好的分配利用。

　　2、教師的提問、學生的回答和課堂教學有效性的聯系

　　從現行的教學模式來看，課堂上教師的提問藝術決定了知識點是不是能很好的落實，學生能不能引起足夠的重視，而學生回答的質量的優劣也直接由教師的提問質量的高低決定。

　　信息技術課堂，聽到教師的提問不是很多，往往都是教師在全程講述技術性操作的過程，因為學生是手放鼠標，眼盯屏幕，一時難以把注意力轉移到教師的提問上，一般是教師在進行全班性的控制教學的提問學生才能全神貫注，否則總會有事件干擾著你的提問。但這樣也就降低了課堂教學的質量，僅憑你的一面之詞在講解，沒有讓學生有更多的思考余地，也沒有激起他們神經系統，久而久之造成的是學生思考的一種惰性，一種依賴性，這也可能是學生成績一直沒有一個高度，沒有一個創新的根本性原因。筆者有時為了趕時間進度，深怕學生思考的時間遠遠要超過我快速講解的時間，所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾，其實這樣傳授的知識點完全有可能是低效的，因為沒有經過思路掙扎的問題可能就是一個問題。

　　另外，除了能提問，其質量也是一個問題，深深地影響到學生掌握知識的程度，我們在聽取其他教師的課程會發現，有的信息技術教師在口頭語上常常是以“是不是啊?對不對呢?”來取代所謂的提問，這時的學生的回答很簡單，沒有其他選擇，只有“對”與“錯”的美妙的結合，這么的效果能起到我們所預期的嗎?當然回答也很簡單：不能。本人其實也有犯此毛病的時侯，是因為覺得在信息技術的操作中，要學生完整的回答一個操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個文本文件。此時學生的操作可能比回答問題來的更實際些，何況這本身就是一個徹徹底底的操作題，我們預期的目的肯定用計算機的術語來描述是最終的結果，可學生的回答往往會讓你比較的失望：點擊這，點擊這里，然后點擊這里。這樣的話讓你聽的時哭笑不得，甚至懷疑自己平時是否也是這樣的情況，可回過頭來再仔細想想，技術性語言的枯燥確實讓學生的學習興趣大打折扣，所以才有“對不對，是不是”這樣的言語出現，想“代”學生動而不是“帶”學生動。其次，在有效性問題的提問中的關鍵字也起著至關重要的作用，如：電子郵件的格式如何?此時有的同學會茫茫然，可能因為對“格式”的感冒，其實是知道答案的卻變得不知如何開口，如果你將本題換成：電子郵件的寫法是由哪三部分組成?這樣，你既起到了提示的作用，又讓學生輕而易懂的完成了題目。課堂中就較為完善的體現了提問的有效性。

　　學生的回答也直接體現了課堂有效性的落實，但和教師的提問是分不開的，你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強了，學生心里有想法也不能表達，所以兩者缺一不可。

　　3、課堂的評價和課堂教學有效性的聯系

　　新課堂要求教師能運用新型課堂教學評價理念在課堂上正確的評價學生，我們教學過程中的評價，學習成果的評價，教學的階段性評價都將是課堂教學有效性的影響因素，我們要真正理解“評價最重要的意圖不是為了證明是為了改進“。

　　信息技術課堂的操作性很強，學生的一舉一動所見即所得， 教師對于他們學習過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時及時的反饋既評價可給他們的操作進行指導，當然很多類似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，good“等語言的使用更能給學生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學生的過程中有更高的積極性，從而使學生的成功率的效率更加明顯，也相應的提高了課堂教學的有效性。評價的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學生的亮點。

　　課堂的評價有多種形式，教師在教學的過程中要注意穿插使用，使學生的創新精神、信息素養和自主學習的能力得到進一步提高，以達到最大的效率為佳。

　　4、信息技術教師的綜合素質和課堂有效性的聯系

　　信息技術教師不比其他學科的老師，文科類的可以讓課堂變成熱鬧的場所，煽情的場所，讀史的場所等，理科的老師可以在課堂中帶領在專一的問題上進行探討、研究，可信息技術的課堂，學生的控制權不是僅僅能夠靠機器的控制，網線的拔插，或者布置一道統一的題目就能夠吸引他們的注意力的，因為在電腦里可以發揮的實在是太多了，如果專注的事項多了，教學知識點的落實就淺顯，有效性就不能很好的體現，所以教師的魅力是貫穿整個課堂，把握住學生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優質課一等一的老師的課，課堂中的個人魅力發揮的淋漓盡致，不僅是學生，在場所有的老師都被她深深的吸引，無不贊嘆其深厚的功底，不會遜色于任何一門其它學科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。

　　提高我們信息技術教師的綜合素質并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態、應變能力、板書設計等等方面入手，能在學生面前展示一個豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時間去理會雜事，這樣的課堂，就是一個高效的課堂。

　　5、教學方法、課堂練習和教學有效性的聯系

　　教學方法指的是教師的教法，在信息技術課堂中，用的較為普遍的是任務驅動法，但無論是哪種方法，都可以有預設，但不一定要恪守，要隨著課堂教學流程推進靈活的選擇，這樣的課堂才不會是“背”的，而是“備”的，不會出現臨場不能適用的情況，也不會使低效的情況出現在課堂上。而對于課堂練習，它是屬于鞏固與運用知識的學習環節，也是學生理解所學內容，運用新知解決實際問題，培養學習能力與解決問題能力的有效途徑，練習環節的數量、要求及形式也是決定課堂效率的重要因素，這在前面的過程步驟中已經略提一、二。

　　總之，影響信息技術在中學課堂教學中應用的有效性的因素是多方面的，克服這些影響因素，設法提高信息技術在課堂教學中的應用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。

　　提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。我將一如既往，用心的對待此問題的探討，為實現優化、高效的課堂教學而努力。

信息技術心得體會9

　　經過這段時間的努力學習，我在培訓期間有很多收獲或提升，經認真回顧本次研修全過程，現從以下5個方面總結如下：

　　1.課程學習與研討交流，讓我實現了理論與實踐緊密結合：

　　在這次網絡培訓中，通過前測，有針對性地選擇了相關課程，通過課程的學習，我更進一步了解和掌握了信息技術在教學中的應用，雖然不是面對面教學，但我依然按照學習進度安排好自己的課程學習。因為大家在這輕松的開放的、互動的學習氛圍中自覺自主地進行學習，覺得非常充實。在學習中我不僅掌握了多媒體軟件的相關技術，如圖片處理，視頻音頻加工等等，更加讓我了解到了信息技術與學科深度融合，我們要學會在信息技術與學科深度融合中去創新。在與全國優秀教師的研討中，我提出如何運用多媒體技術進行計算機輔助教學，尤其是課堂導入的問題，大家積極討論，各抒己見。我們一致認為：多媒體可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內容。極大的調動了學員們的學習積極性，為后期學習

　　打下了堅實的基礎。同時，《語文學習方法》的交流研討中，為大家提供了切實可行的方法，值得大家學習和借鑒。

　　2.通過參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優秀作品等使我更加提高了教育教學業務水平。

　　這次培訓，由于工作時間關系，專家的視頻答疑沒能參加直播，主要利用工作之余，通過視頻回放，聆聽了各位專家的.視頻講座，認真仔細地瀏覽了每一期簡報，汲取專家和輔導老師的新觀點，新理念、新方法；積極和學員們互動交流，并互相討論教育教學實踐中的種種問題，特別是觀摩了名師很多課例后，我的專業知識和語文教學水平有了很大的提高。不但了解到語文學科理論與信息技術的融和與創新。還提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學實踐能力

　　3.參與研修活動，讓我的心靈再次深深震撼。

　　我在研修活動中，收獲了大量同仁的教學資源，更重要的是在這個過程中，我們交流了彼此的經驗，讓我積累了大量的教學案例。在交流中，也明白了自己的不足，明確了今后努力的方向：知道培養學生語文素養的過程是循序漸進的，培養學生的語文素養,可以創造機會讓學生有意識接觸社會,體驗現實,通過實踐活動讓學生增長見識，豐富情感。印象最深的研修活動是《我身邊的師德小故事》，通過研修活動，我用心去發現和記錄下了身邊真實的感人事跡，深刻體會到教師的艱辛與不易，感悟到教師的平凡與偉大，從而更加珍惜自己的工作，更加關愛自己的學生，更加熱愛自己的生活。

　　4.信息技術應用能力在實踐中逐步提高

　　通過培訓，讓我對信息技術有了全新的認識，教師應注意有機組合各種技術手段和數字化學習資源，例如我們利用網絡搜索功能可以很方便的查閱到大量圖片資料、動畫資料等；利用網絡的下載功能，教師、學生可以很方便的將資源應用到教學中；利用網絡的交互功能，學生可以自由點擊，自主學習，進行小組協作學習。在教學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起，相輔相成、互為補充、充分發揮各自的教學功能，能增加教學容量；設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的語文素養和實際應用能力，進一步優化課堂結構，提高課堂教學質量。

　　5.教學行為的改進，大大提高教育教學效果

　　在學習中使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與優秀教師的差距所在，這就迫切需要進一步解決提高自身更新教學內容和改進教學方法的能力。我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷充實與完善自我，促使自己不斷成長，讓信息技術在語文學科中更好地發揮作用。

　　通過這次培訓也使我收獲了知識，更新了理念，提升了技能。從內心真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神圣。因此，國培之后，我將繼續利用網絡研修平臺，不斷學習，積極研討，結合實際查漏補缺，完善自我。堅信在以后的工作學習中一定能得心應手。

信息技術心得體會10

　　作為教育戰線的一員，我很幸運參加了20xx年農村義務教育學校教師遠程訓練項目的國家訓練計劃信息技術訓練。其訓練模式新穎，充分發揮遠程教育的作用，許多教師不出門就能享受優質的學科訓練資源，共享網絡學習資源，大大提高訓練質量。在這次河北農村中小學信息技術課程的訓練中，我們從觀看視頻、閱讀資料班的交流討論、集中答疑作業三個環節來細分學習任務，感覺像玩游戲，為我們建立了學習、交流、提高的平臺。在這次信息技術訓練中，我改變了自己的學習觀念，重視，認真負責按照各模塊的要求學習，完成學習任務，促進了自己的專業知識和理論水平。通過訓練學習，我認為收獲很多

　　一、改變觀念，提高自己的素養。

　　多年來，由于思想認識的偏差和學校條件的限制，在農村中小學很難開展正常的信息技術教育活動。我一直認為信息技術就像勞動技術、美術、思想等課程。信息技術是簡單的計算機操作，教師上信息技術課的目的是讓學生操作計算機，特別是對于農村的小學生來說，正確接通電源，切斷電源完成了教育任務。之間的很多信息技術課都是為了給學生看錄像，學生不在教室學習也很高興。從學期開始到學期結束，沒有一個領導聽說過信息技術課，沒有一個領導對信息技術教育活動的開展提出合理化建議。作為一名農村中小學的IT老師，即使沒有按照大綱完成教學任務，也受到了學員的青睞。

　　參加訓練學習后，對照各模塊的訓練知識，發現自己以前想發生異常幼稚的事情。對于我們學校的實際情況，我認為在農村中小學，按照大綱上好的信息技術課并不容易。因為我們農村小學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會接觸電腦。學校電腦少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術教育帶來了很多不便。在這次訓練中，我改變了自己的學習觀念，堅持每天在網上學習，參加在線交流，高質量地完成作業。另外，重視學思結合，將學到的知識應用于教育實踐，不斷反省促進自己素質的提高。讓我在學習中感受到農村IT老師如何成長，如何應對等都是一個新問題。就像我們鄉鎮小學的老師一樣，只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自己的`素養，努力工作，才能實現農村信息技術老師應有的價值。

　　二、提高專業理論知識水平。

　　這次訓練是在電腦和網上課堂上自學的，但是聽了老師的說明，知道了很多以前不知道的知識，感覺真的學習不停，自己的專業知識水平還在提高，今后的教育生活需要不斷學習，充電。在訓練中，我了解了信息技術的基本工具的作用，了解了多媒體，了解了計算機在其他學科學習中的應用。掌握學科教學與信息技術融合的教學設計方法，能夠在信息技術上有效地設計學科教學方案。掌握有效的課堂教學方式方法，精確診斷和切實解決學科教學難題，提升課堂教學實行和考核能力。了解學科教育的最新動向和發展趨勢，可以在各學科教育中運用，改善課堂教育及其研究行為。明確課程改革和發展對教師職業道德的新要求，在準備課程、授課、作業批改、學生指導、學業評價中不斷提高自己的素質。掌握教育研究理論和學科教育研究方法，進行學科課堂教學案例研究，形成初步成果。

　　三、提高課件制作水平。

　　掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件的制作過程已經成為現代教師應具備的基本素質，制作課件必須美觀實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融合教育性、科學性、藝術性、技術性，最大限度地發揮學習者的潛力，加強教育效果，提高教育質量。因此，通過這次訓練，學習從網上等多種方法下載視頻、照片、flash等資源，截取網頁和視頻等，整合課件的中等技術操作，制作更豐富的多媒體課件，豐富學生的學習內容，激發學生的學習興趣。

　　四、信息技術理論掌握得更系統。

　　這次訓練使我們更加系統地掌握了信息技術的理論和方法，使我感到比原來站得更高，看得更遠，有天更藍、地更綠、水更清的感覺。通過訓練學習，不僅提高了我對新課程的認識，還提高了自己的信息技術教育能力和技術，為了真正推進信息技術的發展，我將學到的知識應用于日常教育工作，推進學校信息化建設。同時，學習無限，我也繼續學習，認真學習業務知識，提高業務水平，為教育信息化建設做出自己的努力！

　　學以致用，才是根本。這次信息技術訓練的內容很實用，訓練結束后，我必須把訓練中獲得的知識應用于教育教育的實踐。今后，我將像往常一樣堅定地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，學習更多相關知識，努力使自己的計算機技能更長時間有效地為教育服務。

信息技術心得體會11

　　在信息技術作為一門獨立的課程開設已經十幾年了，作為一位和信息技術課程同步成長起來的信息技術教師，我目睹了這十幾年來，信息技術這門課的發展并逐步走上正軌，心里感到無比的欣喜和自豪。

　　今天領導安排我坐在這兒做經驗介紹，內心感到非常慚愧，因為無論理論方面還是實際教學經驗，需要我學習的東西還很多，今天我只是結合十多年的信息技術課堂教學經歷，和一些零散的個人看法和心得，來向大家匯報交流，不當之處望批評指正

　　一、課堂教學模式的探索

　　課堂作為教學的主陣地，更是學生獲取知識做人求真的主戰場。對于課堂教學模式我們要好好進行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學生的自主合作性學習，完善課堂教學，創造優質高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。

　　新課程理念要求在課堂教學中教師應是學生學習的組織者、引導者和促進者；學生是課堂教學的主體，課堂學習活動的主人；教學過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程；教學質量的高低直接取決于課堂教學的水平和質量。

　　我校的信息技術教學在上級教研部門，自主互助學習型，課堂教學模式框學模式學生的學習狀態，如參與程度、交往環境、思維狀態、情緒反映、生成狀態等評價的形式有語言表述、文字表達等；評價過程又有過程和終結兩種。評價不能僅滿足于學生外部學習動機的激勵評價，而是細心地、耐心地觀察、發現、賞識學生的優點和長處，堅持不懈的鼓勵學生進步，不斷地為學生的每一個微小進步加油，在學生學習的內在動機激發上下功夫。評價要做到：一是評價要適時。有時一句適時的輕聲激勵，可以幫助學生戰勝困難，嘗試到勝利的歡樂；二是評價要客觀，避免使用言過其實的語言,應具有啟發性和鼓勵性；三是不能打壓、責備、挖苦、簡單行事。

　　在我們聽課時，時常覺得我們的教學正在被一種形式化的東西扭曲著。時不時聽到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚聲，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開始，覺得很新鮮，時間長了，令人生厭。看看學生，被表揚者，無動于衷，有時覺得表揚來得實在太容易，有時感到莫名其妙；贊美的同學有口無心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價。

　　不錯，好孩子是“夸”出來的，但賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。對學生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點，回避問題，使學生形成不恰當的自我評價。造成學生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實的標準性，使被評價者獲取錯誤信息，同時也混淆了其他學生的視聽。

　　恰當的評價可以激發學生自主學習的積極性；適時的評價可以給學生合作學習加溫；恰到好處的評價，可以使學生探究學習走得更遠，走向更高。所以，評價到位、適時、恰當，可以引導學生更好地自主合作、探究學習，提高學生學習質量。課上學生各抒己見，加上教師精當的評點，就能把學生的思維引向深入，就有利于學生創新意識和實踐能力的培養。適當地，評，才是認真地，學，的先機。化。在新課堂的構建過程中，我們一直進行著，自主互助學習型課堂，的研究，在這方面應該說已經取得了不少的成果，在我們的課堂上，學生的自主學習、合作學習、探究學習以及成果展示都形成了一定的程式和規范，取得了較好的效果。在我們現在的課堂上，從學生針對導學案進行提前自學到在課堂上針對教師設計的問題進行自主學習，再到針對個人解決不了的問題通過小組集體合作探究，直至獲得成果進行有序展示，這些都形成了一定的學習規范，作為教師，我們在這一環節所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學習方法能夠真正激發學生學習的內驅力，使課堂教學達到比較理想的狀態，使課堂真正成為學習的學堂，并盡量縮小兩極分化，使每個學生都優收獲這是我們現在要研究的重點。

　　我們南學，洋思，，北學，杜郎口，， 人們幾乎都都談，講，色變，教學不能走極端，要從教育規律和學生身心發展規律出發，好好研究“講”，正確把握“講”的作用。葉圣陶先生說過這樣一段話：“講當然是必要的……，問題可能在如何看待，講，和，怎樣講，……。” 由此可見，葉老并不是一概的反對老師講，相反，倒主張“精要的講”，有利于培養學生學習的主動性、創造性的講。新課程需要老師怎樣“講”呢？首先我們要將功夫放在對教材和學生的研究上，在吃透“兩頭”的基礎上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個問題。教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成熟練技巧，因此教師就要朝著促使學生“反三”這個目的精要的“點”，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。把課堂講解變為課堂點撥，是教師教學方式轉變的重要標志。教師不再獨占課堂，把話語權還給學生，只是對課堂教學中的知識點、能力點、學生的學習過程進行指點。縮短了教師的講話時間，這便要求教師的，點，要做到，六要，：①要少 ②要精 ③要適時 ④要到位 ⑤要有激勵性 ⑥要有指導性。

　　不能當講的不講，該挖掘體會的沒有挖掘體會，該掌握的沒有掌握，這樣的教學勢必缺少深度和廣度，缺少課堂教學應有的文化底蘊和人文內涵。 ，講，自然是課堂上在教師的點撥引導下學生的講解和反饋。這里的講解應做到，在形式上：①有始有終，②聲蓋全堂；在內容上：①少講過程，多講方法 ②少講這么做，多講為什么這么做？ ③少講題面，多講寓意、引深、變式等。努力提高學生講的時效性。防止形式主義，浪費時間。

　　新模式下的教學原則：

　　1、壓縮教師講課時間、變講課為點撥的原則。

　　2、所有學生都參與課堂、變聽為講的原則。

　　3、立即落實、反復落實的原則。

　　4、科學評價貫穿整個教學過程的原則。

　　5、學習形式科學、多樣、有效原則

　　新模式課堂教學步驟：

　　1、創設情景、預備知識回憶、明確任務等

　　2、任務引導，自主、合作、展示、點撥等形式學習新知識。

　　3、練習、學生講解、教師點撥等形式跟蹤落實。

　　4、鞏固檢測、師生總結

　　當然，我校的，以評導學，以點導講，的課堂教學模式，關鍵還是在以教師的評價、教師的點撥下的學生充分展示和自主學習。教師這種，導，的作用特別是在初中階段是課堂教學改革成功與否的重要保證。

　　在教學中，我們針對每種課型總結提出具體的教學流程：

　　新授課教學流程：創設情景，明確任務，任務引導，激趣引思，學情反饋，展示交流，點撥提升，鞏固檢測，課堂總結

　　復習課課堂教學流程：知識梳理，精講點撥，測評達標，質疑反饋

　　作品講評課教學流程：作品展示，小組討論，師生點評，完善改進，鑒賞總結

　　二、分層次教學

　　早在2500年前我們的先圣孔子就提出了，因材施教，的教育思想，分層次教學，是依據素質教育的需求，面向全體學生，承認學生差異，改變大一統的教學模式，是實施因材施教的一種重要手段，是促進全體學生發展的有效措施。

　　我們龍源學校學生的來源遍布全市的城區和各個鄉鎮，接近90%的學生來自農村，我們一位副校長曾笑稱我們學校是，建在城里的農村學校，，學生家庭文化、生活閱歷、知識水平尤其是計算機技術掌握的程度千差萬別，并且每學期伊始在每個班級中都會有來自全市各個地方的不少新生加入，其中有一些新生來自于硬件設施相對落后的山區鄉鎮，導致他們的信息技術知識水平相對較弱，這樣就會出現一個班級里面既存在著能做動畫、編程的電腦高手，也存在著連鍵盤指法、鼠標使用都成問題的困難學生。

　　在教學中要讓每位學生進行積極地自主學習，讓每一個學生真正溶入課堂體驗到學習的快樂及其意義，我們必須根據學生的認知基礎不同進行合理分組，分層教學

　　（一）深入了解，科學分組

　　針對我校的實際，為了提高課堂教學效果，了解學生具體差異情況，以便進行合理的合作小組劃分，我在開學第一節課發了一份調查表，對學生進行問卷調查，如：在調查表中設計下列問題：

　　1．你在原學校是否開設過信息技術課程？都學過哪些知識？

　　2、你家里是否有電腦？

　　3、你是否覺得信息技術課應該講解一些課本之外的知識？

　　4、在以前是否接觸過課本知識內容以外的計算機知識？

　　5、除了以前在課堂中學到的知識，你還掌握哪些知識？

　　6、你以前參加過信息學奧競賽、機器人大賽、電腦繪畫之類的活動嗎？ 另外還可以通過個別談話，調查班主任等方法把學生的底子摸清楚，然后根據學生基礎及愛好進行動態編組，首先把學生按照通常方法分組，把那些計算機技術掌握的程度較高的`學生分到8個小組去擔任學習小組長，同時他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫組和機器人組。

　　（二）細化任務，分層教學

　　從信息技術教學目的出發，針對每一節課的教學要求，設計一項學生的作業，作為學生自我學習并完成的任務。這是目前信息技術課程的主要教學方式。這一教學方法充分體現了學生的主體地位，調動了學生積極主動的思考、訓練與接受信息，形成自己的知識、技能結構。如：學習，認識Windows及附件，的那一課，設計一個自己完成的圖畫作品的任務；學習文字輸入和Windows"寫字板"時，設計寫作自我簡介的文章的任務等等。

　　針對學生知識、技能水平的差異，采用分層次教學。對每組組員（大多數的學生）的教學任務提出基本的要求；對每組的學習組長（技能水平高的少數學生）的教學任務提出較高的要求。例如：在學習《文字處理》部分內容時，普通層次的大多數學生只要掌握一般文字處理就可以了，但可以讓高層次的學生利用WORD 20xx自主創作一份電子板報，主題自擬，內容要求健康、積極向上。

　　（三）互助交流，合作探究

　　每組知識水平相對接近的同學在層次較高學生的帶領下，采用相互合作的方式來完成作業任務，讓有不同特長的學生相互配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學習成果，從而產生更強的學習動機，從而進一步促進學生掌握知識技能。同時，教師也要照顧到高層次學生的知識需求，要設計多個高層次的知識目標讓其來完成。

　　例如，在幻燈片制作中利用超級鏈接做古詩集，我讓各小組自由制作，然后課后在她們的相互合作中每位同學把古詩集上傳到了教師機，來集中對比反饋，展開競賽，這樣，他們有的組制作李白詩集、有的組制作杜甫詩集……忙得不亦樂乎，各個小組，各個層次的學生都得到充分的鍛煉。通過這樣的小組合作，使每一個小組都有互相學習的榜樣，課堂學習氛圍既活躍又充滿競爭性。結果形成了全班比，小組比的熱鬧景象。

　　再如：對于Word文字處理部分的學習，在設計好自己動手制作"板報"的作業任務之后。要求學生兩人一組合作完成（分組時一是要求自愿，這樣可以保證協作的效果好；另一方面要求不同水平的組盡量搭配協作，這樣可以促進能力較差學生的進步。）。

　　在此階段，教師主要做好引導工作，把握好任務的內容、進度和方向，學生通過小組協同合作完成任務。同時，教師應盡量抓住學生的閃光點，尤其是那些原來基礎較差的學生，更好適時的鼓勵，激發其興趣，提高水平。

　　（四）全員參與，體驗成功。

　　學生在小組內探索、交流、達成共識后，接下來由各組匯報學習的結果，教師可對學生的方案提出適當的建議。教師也可以要求不同層次的學生把完成的各種作品上傳到教師服務器中。學生通過學生機的瀏覽器或者電子教室進行集體交流，讓每個學生都親歷過程，體驗成功。

　　三、多元化評價

　　（今天談的評價，僅僅是指在課堂我們對學生的評價方式和評價手段） 課堂評價是制約課堂教學改革的關鍵因素，新型的課堂需要我們采用多元化的評價標準，改變過去單一的評價模式。以課堂教學中學生的自主學習，小組合作學習，探究學習為主題，從學生的參與面、活動狀態、活動形式、達標程度等內容入手，制定出課堂教學評價標準。

　　評價標準應是以學生已有的發展基礎為評價標準，并突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力。

　　針對每節課的具體教學目標：（1、知識與技能；2、過程與方法；3、情感態度與價值觀）相應制訂出適合每節課的評價方案。

信息技術心得體會12

　　荀子說：學然后知不足，教然后知困。后來人們將之歸納成教學相長理論。從事教育教學工作后，我對此深有體會，所以我很珍惜每次培訓研修的機會。參加本次信息技術研修，恰如久旱遇甘霖，帶著幾分新奇與惶惑，我近乎貪婪地汲取知識的力量，終于有種撥云見霧、豁然開朗之感。

　　以前總是狹隘地理解信息技術就是做做課件、利用電子表格分析一下成績，或者利用網絡聊天工具管理班級。即便如此，我也發現自己的技術真的是捉襟見肘，課件制作總是不夠美觀，達不到自己想要的效果；電子表格使用也總是不夠熟練，費時費力；對于現代聊天工具總是不屑一顧，對學生的所思所想只好妄加猜測。

　　參加本次培訓，我欣喜若狂地學習著我欠缺的知識，如饑似渴地飽餐著這份技術大餐。在學習中，我知道了課件美化的原則，學到了一些常見函數的運用，接觸到了很多實用的軟件工具。通過深入學習，我漸漸發現，信息技術不僅限于技術層面，它還另有洞天，別有景象。

　　在一些發達城市，信息技術與學科教學高度融合，全方位地影響著人們生活的方方面面。當我們還在想方設法控制學生使用手機的時候，發達城市的學校已經開始嘗試或推廣學生上課一人一部ipad，什么微課、慕課、翻轉課堂等新事物已經風起云涌，沖擊著我們傳統的課堂模式。我們還在為信息技術（智能手機）影響傳統課堂而發愁，而發達城市的示范學校已經變信息技術為我所用，充分利用現代信息技術提高教學效率。此時，我才明白，在這個互聯網+的時代，在這個大數據時代，與提高技術水平相比，我更需要轉變的是對信息技術的觀念。

　　當然，每次學習總會遇到一些困難。繁瑣的事務，零碎的時間，總是影響我的學習進度；新的術語、新的軟件，總是令我這個電腦菜鳥望而生畏。不過還好，在前行的路上，有小研老師的.輔導答疑，有同伴的相互激勵，我總是忙里偷閑，與同伴互動評價，在夜深人靜的時候聆聽專家們的精彩講座。看著自己的日志被人評閱，看著自己的積分不斷增長，看著自己不斷受到同伴的關注，心中總是涌起莫名的興奮與感動。

　　研修已經接近尾聲，我總覺得這個過程有些走馬觀花，很多東西還來不及細細消化、吸收，自己的作業也總是被學習進度催趕著敷衍了事。怎樣學以致用呢？這是我研修結束后要好好思考并實踐的。將教學中的重難點做一點微課放到班級社區供學生課后自學，以彌補課內的不足；運用網絡問卷星了解學情，有的放矢地教學與管理；轉變評價方式，將學生優秀作業放在班級社區，供同學們相互評價與學習

　　行走在研修之路上，有疲憊艱辛，也有收獲快樂；有不堪重負的愁苦，也有茅塞頓開的欣喜；有手忙腳亂的慌張，也有乘風破浪的快感。感謝一路相伴的同仁！感謝高瞻遠矚的專家！感謝默默付出的管理！感謝本次研修，讓我不斷進步！

信息技術心得體會13

　　通過一個月的中小學教師信息技術應用能力的線上遠程提升工程培訓學習，讓我對教育現代化的發現有了新的認識，當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展著，并且改變著我的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。此次信息技術的運用的培訓，使我在觀念上有了更全新的`更新。使我認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，在這短短的培訓中我收獲頗多。

　　一、更新了教育教學觀念

　　此次信息技術應用能力提升培訓者培訓，雖然時間短暫，但是每一天緊張有序的培訓都使我在觀念上有一個更新。通過培訓我了解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的信息素養，具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，能熟練運用信息工具（手機、網絡、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質的養成就要求我們不斷地進行學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

　　二、有效進行互動學習交流

　　遠程研修教育不再局限在課堂，教師可以通過網絡媒體通訊技術進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環節強化學習，直到完全鞏固．更加便于對每個知識內容的融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現實。通過這個平臺，與教育專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導講座、鮮活的案例和豐富的知識內涵，讓我開闊了視野。專業方面，通過論壇與同仁們的談美術、探迷惑，使我在思想、專業方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。通過看視頻，視頻答疑讓我們有了一次與專家學者進行近距離探討問題的機會。專家學者們奉獻了他們的經驗和研究成果，提高了我們的教學水平，讓我們獲取知識的同時，也讓我們增長了見識。通過觀看答疑，我得到了很大啟發，學會了許多解決問題的方法和竅門，讓我在今后的教學中更加游刃有余，對今后的教育教學來說受益匪淺！與老師交流，在班級論壇中發帖、回貼，進行論壇研討等活動，我學到了很多新知識，并為以后的教學工作奠定了堅實的基礎。

　　三、信息技術能力有所提升

　　通過遠程網絡聆聽專家教授對“中小學教師信息技術能力的標準解讀”，“信息化教學環境的專題報告和案例分析”的學習。讓自己充分認識到教師作為孩子們的領導者，首先要具備最基本的信息技術的素養、掌握信息技術的操作的基本能力和應用處理信息技術的綜合能力。深刻認識到深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用使我真正的知道了什么是辦公軟件強大的功能，平時我只會對辦公軟件進行簡單的應用，沒有更進一步去學習，聽了教授老師的解析與演示操作，深刻的認識到什么專業知識，我將在今后的工作中不斷學習來豐富自我專業知識。

　　總之，不管是遠程培訓還是線下培訓都會提升我們的信息技術能力，相信在今后的學習和工作之中將會時常應用到。這次培訓讓我感觸最深的是“終身學習，更新教育觀念”是我們七十年代教師還要努力的方向！

信息技術心得體會14

　　小學信息技術教師在課堂教學中面臨許多困難。如何在教學活動中不斷探索適合小學生的學習方法，激發學生的學習興趣，提高學生的信息技術能力？

　　1、教學設計應該有吸引力

　　學生們正處于活躍的年齡。他們對一些新奇的東西更感興趣。信息技術是實用的和可操作的。教師在設計教學環節時應注意吸引學生的注意力，引導學生進行動手操作。只有當學生感到有趣時，他們才會愿意學習。

　　例如，在學習“圣誕快樂——添加單詞”時，作者指導學生制作感恩節卡片，可以送給父母、家人、同學和老師以表達對他們的感謝。看著他們制作的色彩鮮艷、畫得漂亮的卡片，孩子們感到非常高興和滿足。在實踐信息技術操作技能的同時，學生也接受了良好的思想教育。

　　2、多媒體的合理使用

　　對于一些理論知識來說，老師簡單的解釋有些無聊，學生們也很難理解。教師通過運用現代教學媒體，通過圖片、視頻圖像展示抽象的理論知識，突出這門學科的特點，讓小學生喜歡信息技術課。

　　3、強調競爭和評估

　　根據調查，學生對信息技術課程最大的興趣在于他們的操作能力。應老師的要求，學生自由玩耍和獨立創造比背誦無聊的信息技術知識有趣得多。對于信息技術的.理論知識，教師可以參加課堂考試、提問、課堂測試或小組競賽等。，這樣學生就可以為自己和團體的榮譽而戰。通過加分、獎勵等方式鼓勵學生樹立競爭意識，教師還應給予學生合理的評價和表揚，以保護學生主動學習的積極性。

　　4、繞過

　　信息技術教學軟件的工具欄和菜單欄相似，適合學生自主學習。總之，插入藝術字基本上類似于插入圖片。教師通過解釋其中一種方法來指導學生練習。對于其他操作項目，可以放手，讓學生獨立操作，培養學生獨立探索的精神。最后，老師總結并表揚了學生的良好做法，調整了操作中的不足，達到了舉一反三、類比學習的教學效果。

　　5、重視團結與合作

　　學生操作電腦的能力有很大的差異。作者安排有技能的學生擔任小組組長，幫助小組中的每個學生共同提高。通過這種培訓方法，全班的信息技術學習技能得到了提高。學生們合作設計自動演示文稿，并將團隊成員的活動設計成“微電影”和“紀錄片”。每個人都成了“演員”。通過主題設計、圖片選擇、序列安排和播放模式切換，學生們體驗了非常實際的操作嘗試，學到了知識，加強了團隊合作。

　　在小學信息技術學習能力的培養中，教師應積極探索和創新教學模式，提高學生的學習技能。

信息技術心得體會15

　　我是本次參加我區“國培計劃（20ｘｘ）—ｘｘ區中小學教師信息技術能力提升專題遠程培訓”的一位學員。培訓之初，我按照培訓要求對子的信息技術能力進行了測試，測試結果顯示我的信息技術能力為不合格，遠遠沒有具備信息技術的運用能力。這種情況說明，我急需參加有關信息技術能力提高培訓。而“國培計劃（20ｘｘ）—ｘｘ區中小學教師信息技術能力提升專題遠程培訓”為我提供了這樣的培訓提高的平臺。為了使自己的學習有成效，根據自己的實際情況制定了切實可行的測評反思與計劃。我按照培訓要求選了必修的ｘｘ門課程，又選學了7門課程，學習時數達1867分鐘，發表個人文章3篇，在課程學習與研討交流中，既有課堂學習記錄，又有個人對課程的評價。在課程學習與研討交流中與學員一起互相發帖交流學習體會，學習了簡報，是我收獲不小。我的主要收獲是：

　　1、專家理論講座有深意，很實用。例如教師編輯文檔的10個小技巧”為主題從兩介紹了文字編輯軟件，文字處理軟件。在文字處理軟件部分分別從問題提出、使用樣式、使用多級編號、插入分節符、添加目錄、頁眉、頁腳、分欄的問題、如何給文章加腳注、分頁符、如何刪除頁眉中的橫線等幾個方面進行了詳細的介紹，使我學到了原來根本不知道的知識。

　　2、學到了編輯處理音頻與視頻的方法。通過聽講，是我對聲音在教學中發揮的作用和常用的音頻處理軟件作用有了比較全面的了解。對使用GoldWave處理音頻的7個技巧，包括：聲音的打開、播放和存儲技巧，聲音的錄制技巧，聲音的基本編輯技巧，聲音的音量變化效果技巧，聲音的疊加效果技巧，聲音的特殊效果技巧，聲音的特殊工具處理技巧有了一個很好的學習理解。對于視頻在教學中發揮的作用和常用的視頻處理軟件這一節內容的學習，我對使用MovieMaker處理視頻的技巧，包括素材導入和視頻創建技巧，視頻的剪輯技巧，視頻的修飾技巧，視頻中增加文字的技巧，視頻中增加聲音的技巧，視頻的導出技巧，視頻格式轉換技巧有了了解。

　　3、交互式電子白板在教學中發揮著不可替代的作用。“交互多媒體環境下的小學品德教學”向我們介紹了如何在交互多媒體環境下進行學科教學。我校于今年暑假安裝了交互式電子白板。教師如何在交互式電子白板交互多媒體教學環境中進行有效教學成為我們面臨的一個難題，通過這次學習，使我們真正了解到交互式電子白板交互多媒體主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控一體機等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互。通過這一節課程的學習，提升我校教師在以交互式電子白板、觸控一體機為主的多媒體環境下，采用講授、啟發等教學方式，進行課堂教學的能力。

　　4、在觀看陳愛苾教授的“師德修養專家視頻答疑”、學習“師德”學科簡報中內容和學習同伴優秀作品等方面對我觸動很深。關愛學生就是給孩子成長的.動力。我在《愛弱勢群體中的學生》一文中，就談到了師愛。對孩子就應當有寬容。寬容就是去包容學生；寬容就是允許學生反對；寬容就是平等；寬容就是理解。試著去理解學生吧！正像贊科夫所說：“當教師把每一個學生都理解為，他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人時候，這樣的理解才有助于教師去熱愛兒童。”有了理解，你不會為學生調皮搗蛋而光火；有了理解，你就不會為學生辯解頂撞而發怒；有了理解，你就不會為學生幼稚無知而生氣。你只要想想：學生還只是個孩子呢！你只要想想，我自己也曾是個孩子呢！你的心就平了，氣就順了，你就能夠冷靜地采取為學生所理解所接受的方式去處理問題、解決問題。我深深地認識到師德是教師和一切教育工作者在教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。我們教師所從事的職業是教育人，塑造人的事業。因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德是教師執業的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現。在教育工作中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規范，又是教師良好人格品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的老師作為學習的榜樣并加以模仿。正人先正己，教育者必先受教育。可見，為人師表必先修養鍛煉自己的品德，才能夠成為學生的表率。用自己崇高的理想，堅定的信念，高尚的情操，模范的行為潛移默化地去感染學生、陶冶學生，使學生有純正的心靈。

　　總之，通過這次參加我區“國培計劃（20ｘｘ）—ｘｘ區中小學教師信息技術能力提升專題遠程培訓”是我參與研修活動的收獲良多，提高了我信息技術應用能力的提高，對我今后教學行為的改進有著很大的幫助。

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