小學教師(shi)聽課心得體會15篇

　　我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心(xin)得體會，這樣(yang)就可以通(tong)過不斷(duan)總(zong)結，豐(feng)富我們的(de)思想。那么心(xin)得體會到底應該怎(zen)么寫呢？以下是小編幫大家整理的(de)小學教師聽(ting)課心(xin)得體會，歡迎閱讀與收(shou)藏。

小學教師聽課心得體會1

　　今(jin)天是紅旗小學教學開(kai)放日(ri)，我有(you)幸觀(guan)摩了兩位優(you)秀教師的(de)開(kai)放課，聽后我收(shou)獲頗(po)豐(feng)，同(tong)時(shi)我也深深地感受到(dao)自(zi)己需(xu)要學習的(de)東(dong)西(xi)太多(duo)了。我把(ba)自(zi)己的(de)心得體會寫下來，與同(tong)行們交流一下。

　　1.精心設計課堂教學

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計是老師為達到預期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)，按照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)律，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動進(jin)行系統規(gui)劃的(de)(de)過程。從(cong)這兩位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)能感到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)準備是相(xiang)當充(chong)分(fen)的(de)(de)：不僅“吃透”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，還充(chong)分(fen)地(di)了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。她(ta)們準確把(ba)握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已有的(de)(de)知識基礎、生(sheng)活經驗、認(ren)知規(gui)律和心(xin)理特征設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。找準教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)起點、突出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重點、突破教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)難點、捕捉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)生(sheng)長點，處處體現了以(yi)人為本(ben)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發展觀。

　　2.教學過程精彩

　　從(cong)每一(yi)位授課(ke)(ke)教師的(de)(de)(de)(de)教學(xue)過程來看(kan)，都是(shi)(shi)經過了精心準(zhun)備的(de)(de)(de)(de)，從(cong)導入新課(ke)(ke)到布置作(zuo)業課(ke)(ke)后小結，每一(yi)句話(hua)都很(hen)精煉、每一(yi)個(ge)問題的(de)(de)(de)(de)設(she)置都恰到好處、板書(shu)也充分(fen)體現(xian)了知識(shi)的(de)(de)(de)(de)結構體系。值(zhi)得一(yi)提的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)董秀坤老師講的(de)(de)(de)(de)三年級數(shu)學(xue)課(ke)(ke)《認識(shi)分(fen)數(shu)》的(de)(de)(de)(de)板書(shu)，板書(shu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)“把”、“平均(jun)分(fen)”、“其中(zhong)(zhong)每一(yi)份”這些字是(shi)(shi)不變的(de)(de)(de)(de)，而(er)中(zhong)(zhong)間的(de)(de)(de)(de)字隨著課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)進行逐漸變換(huan)，層層深入，使學(xue)生更好地理解了分(fen)數(shu)的(de)(de)(de)(de)概念。

　　3.學生自主學習

　　不管是哪節課，老師都(dou)能做到(dao)面向全體，尊重差(cha)異；讓(rang)學生自主(zhu)學習、主(zhu)動參與，體驗成功。

　　田(tian)艾(ai)春老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)一年級語文《迪斯尼和(he)(he)米老鼠》一課(ke)(ke)(ke)，整(zheng)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)輕(qing)松(song)、自然。她那(nei)富有(you)親和(he)(he)力的(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)音，那(nei)親切(qie)而(er)溫柔的(de)(de)(de)(de)(de)姿態(tai)，就連每個(ge)聽課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)都覺(jue)得(de)(de)心情(qing)舒暢。新課(ke)(ke)(ke)程要求教師(shi)(shi)(shi)改(gai)變(bian)以(yi)往那(nei)種(zhong)以(yi)師(shi)(shi)(shi)為尊的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)，首要的(de)(de)(de)(de)(de)一點(dian)是(shi)讓(rang)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)成(cheng)為平等的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，要做到這(zhe)一點(dian)就要求教師(shi)(shi)(shi)要放權(quan)給(gei)(gei)孩(hai)子(zi)(zi)，同(tong)時(shi)給(gei)(gei)孩(hai)子(zi)(zi)熱情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵。田(tian)老師(shi)(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)偶爾回(hui)答錯(cuo)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)安慰和(he)(he)鼓勵，孩(hai)子(zi)(zi)答對時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)慷(kang)慨獎(jiang)勵，整(zheng)個(ge)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)在輕(qing)松(song)愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)氣(qi)氛(fen)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)有(you)所(suo)得(de)(de)，學(xue)(xue)有(you)所(suo)樂。讓(rang)我覺(jue)得(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)能在這(zhe)種(zhong)寬松(song)，平等的(de)(de)(de)(de)(de)環境中學(xue)(xue)習(xi)(xi)，應(ying)該是(shi)種(zhong)享受，這(zhe)一點(dian)很(hen)值得(de)(de)我學(xue)(xue)習(xi)(xi)。

　　4.創設良好的學習氛圍，制作精美的課件

　　近年來，多媒(mei)體(ti)技術(shu)迅速(su)興起，并(bing)逐漸進(jin)入課(ke)(ke)(ke)堂(tang)得(de)到(dao)(dao)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)，它以(yi)圖(tu)文并(bing)茂(mao)，聲像俱佳(jia)、動靜皆宜的(de)(de)(de)(de)(de)(de).表(biao)現(xian)形式，以(yi)跨(kua)越時空的(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)力(li)，大大增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)抽象事物與(yu)(yu)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)與(yu)(yu)感(gan)受，從而將課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)引(yin)入全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)境界。它不僅優化了課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，調(diao)動了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性更有助于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)與(yu)(yu)掌握，并(bing)能(neng)使教(jiao)師更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握反(fan)饋信息(xi)，從而取得(de)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。在本次活動中，上課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師都用(yong)到(dao)(dao)了多媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)件。無論是導入新課(ke)(ke)(ke)，新知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，還(huan)是鞏固練習(xi)(xi)等(deng)都采(cai)用(yong)多媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)件形式貫穿于整(zheng)個課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，環(huan)(huan)環(huan)(huan)相扣，真真實實地輔(fu)助了整(zheng)節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　這(zhe)次聽課(ke)(ke)豐富了(le)我(wo)(wo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗和教(jiao)(jiao)學(xue)方法，給(gei)我(wo)(wo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作帶來了(le)很大的(de)幫助。我(wo)(wo)也反思到我(wo)(wo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中存在很多的(de)不(bu)足(zu)。我(wo)(wo)希望進修學(xue)校以后能多組(zu)織這(zhe)樣的(de)聽課(ke)(ke)活動，聽課(ke)(ke)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)成長的(de)一條捷徑，我(wo)(wo)會珍惜每一次聽課(ke)(ke)的(de)機會， 向優(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)習，努力提(ti)高自(zi)身的(de)素質，不(bu)斷地提(ti)高教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)水平。

小學教師聽課心得體會2

　　亮點(dian)之一：注重(zhong)營造(zao)和諧的教(jiao)學氛圍

　　和(he)諧的(de)(de)(de)氣(qi)氛，是(shi)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)動活(huo)潑(po)、積(ji)極主(zhu)(zhu)動發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)基礎，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愉(yu)快(kuai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，提高課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率，構建知識結構的(de)(de)(de)重要條(tiao)件。只有這樣(yang)(yang)，才(cai)有可能(neng)真正發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體作用，把教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)緊密結合(he)成一(yi)個整(zheng)體。本次展(zhan)示(shi)課(ke)(ke)，老師(shi)(shi)們都(dou)有一(yi)手與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝通、拉(la)近師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)距離(li)、營造和(he)諧氣(qi)氛的(de)(de)(de)絕活(huo)。如(ru)惠(hui)安(an)實小郭麗梅老師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《分(fen)蘋果》一(yi)課(ke)(ke)時，在(zai)課(ke)(ke)前(qian)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過“對口令”的(de)(de)(de)游戲(xi)來(lai)活(huo)躍課(ke)(ke)堂氛圍，激活(huo)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維，埋下了新課(ke)(ke)的(de)(de)(de)伏筆(bi);城(cheng)南實小何立娜(na)老師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《搭(da)配中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問》一(yi)課(ke)(ke)時，在(zai)課(ke)(ke)前(qian)以“老師(shi)(shi)想和(he)所有的(de)(de)(de)小朋友都(dou)握次手，可以怎么握?”為(wei)話題，引發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用心(xin)思考，大膽猜測，再請學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說(shuo)說(shuo)握手時應注意什么，巧妙地打開了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)話匣子，一(yi)下子拉(la)近了師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)距離(li)，營造出(chu)濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氣(qi)氛。螺陽(yang)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)陳丹鳳老師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)《搭(da)配中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問》，整(zheng)節課(ke)(ke)，態度非常(chang)和(he)藹(ai)，語言也很親切，如(ru)：誰來(lai)說(shuo)說(shuo)你(ni)是(shi)怎樣(yang)(yang)搭(da)配的(de)(de)(de)?還有不一(yi)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)方法嗎?等等，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)輕松愉(yu)快(kuai)的(de)(de)(de)氛圍中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　亮點之二：積(ji)極創設有(you)趣的教學(xue)情境

　　本(ben)次活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，執(zhi)(zhi)教(jiao)老(lao)師都能緊密聯系(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)經驗，注重創(chuang)(chuang)設(she)(she)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)有趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境(jing)(jing)(jing)(jing)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)置(zhi)身于(yu)現實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)(jing)(jing)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)(xue)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，使情(qing)境(jing)(jing)(jing)(jing)創(chuang)(chuang)設(she)(she)真正(zheng)成為點燃學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)中(zhong)(zhong)探究激情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)催化劑。如螺陽(yang)中(zhong)(zhong)心(xin)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)陳丹(dan)鳳老(lao)師執(zhi)(zhi)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《搭(da)(da)配(pei)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`學(xue)(xue)(xue)(xue)問》，以“笑(xiao)笑(xiao)過(guo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日”為線(xian)索，創(chuang)(chuang)設(she)(she)了(le)(le)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)實(shi)(shi)(shi)(shi)際相貼近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)(jing)(jing)，引出了(le)(le)一(yi)系(xi)列(lie)有關(guan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搭(da)(da)配(pei)問題(ti)(ti)，有效地調動(dong)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)。城南實(shi)(shi)(shi)(shi)小(xiao)(xiao)何(he)麗娜老(lao)師執(zhi)(zhi)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這一(yi)課(ke)，情(qing)境(jing)(jing)(jing)(jing)創(chuang)(chuang)設(she)(she)也別有一(yi)番新(xin)意，聯系(xi)了(le)(le)當今最熱門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)(ti)“去上海看世(shi)博(bo)”，緊扣教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，從穿衣搭(da)(da)配(pei)問題(ti)(ti)、路線(xian)問題(ti)(ti)，配(pei)菜問題(ti)(ti)等有關(guan)現實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)問題(ti)(ti)，創(chuang)(chuang)設(she)(she)了(le)(le)充(chong)滿數學(xue)(xue)(xue)(xue)味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)(jing)(jing)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受到數學(xue)(xue)(xue)(xue)知識就在(zai)(zai)我(wo)們(men)身邊，數學(xue)(xue)(xue)(xue)無處不在(zai)(zai)。惠安八二(er)三實(shi)(shi)(shi)(shi)小(xiao)(xiao)吳遠云老(lao)師執(zhi)(zhi)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比》，創(chuang)(chuang)設(she)(she)了(le)(le)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)常(chang)見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“電飯煲(bao)煮飯”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)(jing)(jing)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)觀察、思(si)考、討論，教(jiao)師再(zai)適時(shi)地點撥，引出了(le)(le)比的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念。接(jie)著讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)舉(ju)一(yi)反(fan)三列(lie)舉(ju)了(le)(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子，加深(shen)了(le)(le)對比的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解。這些情(qing)境(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)設(she)(she)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、有趣、真實(shi)(shi)(shi)(shi)可信，無雕琢之(zhi)痕。讓(rang)(rang)人聽了(le)(le)心(xin)服(fu)口(kou)服(fu)，并由衷贊美教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)匠(jiang)心(xin)獨運。

　　亮點之三(san)： 重(zhong)視(shi)引導學生經(jing)歷知識的探(tan)究過程

　　古人云：紙(zhi)上得來終覺淺，絕知(zhi)此事(shi)要躬行，心中(zhong)悟出(chu)始知(zhi)深。在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)們要適時地(di)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)足夠的(de)(de)(de)(de)(de)時空去體驗和(he)(he)探(tan)究(jiu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)建構(gou)知(zhi)識，形(xing)成(cheng)技(ji)能，發(fa)展思維。本(ben)次(ci)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)展示課，老師(shi)們做得尤為突出(chu)。如螺(luo)陽(yang)中(zhong)心小學(xue)(xue)(xue)陳丹鳳老師(shi)和(he)(he)城南實小何麗(li)娜老師(shi)執教的(de)(de)(de)(de)(de)《搭配(pei)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)問(wen)》雖然教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)各有(you)(you)千秋，教學(xue)(xue)(xue)風(feng)格各具(ju)特色，但在“搭配(pei)衣(yi)服。感悟有(you)(you)序”這(zhe)一環節都具(ju)有(you)(you)異曲同(tong)工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)巧妙之處，同(tong)是采用(yong)(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大(da)膽猜(cai)想(xiang)——合(he)作(zuo)交流——動(dong)手實踐的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)策略，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在做數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)體驗知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)成(cheng)過(guo)程(cheng)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很好(hao)地(di)牚握了新知(zhi)。如同(tong)是課件(jian)出(chu)示“幾件(jian)上衣(yi)，幾件(jian)下(xia)(xia)裝”，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)猜(cai)一猜(cai)，一共有(you)(you)多少種不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)搭配(pei)方法(fa)?然后采用(yong)(yong)(yong)同(tong)桌或小組合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方式，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)(yong)(yong)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)進(jin)行驗證活(huo)動(dong)。從中(zhong)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感悟出(chu)有(you)(you)序搭配(pei)才能不(bu)(bu)重(zhong)復，不(bu)(bu)遺(yi)漏。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)(yong)(yong)擺學(xue)(xue)(xue)具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa);有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先畫(hua)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)圖形(xing)形(xing)狀(zhuang)，再(zai)用(yong)(yong)(yong)連線的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)(yong)(yong)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)字表示上裝和(he)(he)下(xia)(xia)裝，然后再(zai)用(yong)(yong)(yong)連線的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)。

　　這(zhe)(zhe)(zhe)一環節教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經歷(li)了(le)擺(bai)學(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)——圖示法(fa)——符號法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。值得一提的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，螺陽中心小學(xue)(xue)(xue)(xue)陳(chen)丹鳳老(lao)師(shi)在(zai)接下來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識遷移中，設(she)計了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一道(dao)習(xi)題：用1、2、3這(zhe)(zhe)(zhe)三個數字分(fen)別組成(cheng)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩位(wei)數。這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)安排(pai)，符合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認知(zhi)規律，在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)里，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完全擺(bai)脫了(le)物、圖、符號等較(jiao)低水平層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)借(jie)助，而(er)是(shi)(shi)用抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數字表(biao)示，提高到一個新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)答這(zhe)(zhe)(zhe)一問題，必須(xu)用數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光、數學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)來(lai)解(jie)決。這(zhe)(zhe)(zhe)正是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)知(zhi)識遷移的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果。實小郭麗(li)梅老(lao)師(shi)執教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《分(fen)蘋果》，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)10的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)減(jian)法(fa)時，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)同桌(zhuo)合作(zuo)交流(liu)、動手操作(zuo)，通過(guo)擺(bai)學(xue)(xue)(xue)(xue)具(ju)，寫算式，說意義，讓(rang)經歷(li)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)、發生(sheng)(sheng)、發展全過(guo)程(cheng)(cheng)。這(zhe)(zhe)(zhe)一過(guo)程(cheng)(cheng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導下自主探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，而(er)不是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單說教(jiao)。

小學教師聽課心得體會3

　　10月15至19日(ri)，在(zai)景(jing)東(dong)(dong)進修(xiu)學(xue)校的(de)(de)組(zu)織下，我(wo)(wo)們分別前往(wang)景(jing)東(dong)(dong)民(min)族小學(xue)和景(jing)東(dong)(dong)縣小聽(ting)課(ke)(ke)。在(zai)這(zhe)期間我(wo)(wo)們有幸聽(ting)到了(le)(le)很多(duo)優秀教師的(de)(de)課(ke)(ke)，不同(tong)老師的(de)(de)講(jiang)課(ke)(ke)風格(ge)和特(te)色深(shen)深(shen)地吸(xi)引了(le)(le)我(wo)(wo)。從他們身(shen)上，我(wo)(wo)學(xue)到了(le)(le)許多(duo)新的(de)(de)教學(xue)方(fang)法(fa)，每堂(tang)課(ke)(ke)都體(ti)現(xian)了(le)(le)新課(ke)(ke)標的(de)(de)精神和理(li)念。課(ke)(ke)后我(wo)(wo)們在(zai)小組(zu)內展開激烈的(de)(de)評(ping)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)，這(zhe)使(shi)我(wo)(wo)進一(yi)步反思了(le)(le)自己的(de)(de)教學(xue)過程和教學(xue)方(fang)法(fa)。下面我(wo)(wo)就(jiu)談談在(zai)這(zhe)次活動中的(de)(de)心得體(ti)會：

　　一、教(jiao)師(shi)吃透教(jiao)材，明確(que)教(jiao)學(xue)目標，在教(jiao)學(xue)過程(cheng)中就(jiu)能得心應手。讓我印(yin)象最深的是(shi)民小的李霞老師(shi)和縣小得阿玲老師(shi)，他們在備(bei)課(ke)(ke)時對課(ke)(ke)文內容(rong)熟讀成(cheng)誦，能記住課(ke)(ke)文里的每一句話。因此她們在教(jiao)學(xue)中不看教(jiao)材，而是(shi)更好(hao)地(di)全面關(guan)注學(xue)生，還把教(jiao)學(xue)目標層層落實。

　　二、實現了師生(sheng)(sheng)角色(se)的(de)轉化。在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)，教師轉變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)伙伴，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)的(de)組織者、引導者;學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由(you)被動(dong)的(de)接受者，轉變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主人(ren)，在(zai)(zai)老師的(de)組織下進(jin)行個性化地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。這(zhe)些課關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de).過程(cheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)方式(shi)，這(zhe)是(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)關鍵(jian)。在(zai)(zai)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)貫穿于(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)全過程(cheng)。在(zai)(zai)這(zhe)一過程(cheng)中(zhong)，有(you)效(xiao)地(di)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)探究、團結(jie)合勇于(yu)創新的(de)精神(shen)和(he)解決實際問題的(de)能力。

　　三、激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)語文(wen)的(de)興趣。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否(fou)有學(xue)(xue)(xue)習(xi)語文(wen)的(de)興趣，直接(jie)關(guan)系(xi)到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。那么教(jiao)師(shi)在備課(ke)時應充分(fen)(fen)考慮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極性，創設情(qing)景，培養興趣。結合課(ke)文(wen)內容可展開豐富多彩的(de)活動，如(ru)分(fen)(fen)組討論、比賽朗讀、講小故(gu)事，說(shuo)與課(ke)本有分(fen)(fen)角色表演等。使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)好奇心、興趣、愛好、求(qiu)知欲得到(dao)充分(fen)(fen)的(de)體現，大大激(ji)發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興趣。使(shi)他們愿意學(xue)(xue)(xue)，主(zhu)動地(di)獲取一些(xie)知識(shi)，教(jiao)師(shi)再善(shan)于(yu)因(yin)勢利(li)導調動他們的(de)積極性，愉(yu)快(kuai)地(di)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　四(si)、要講(jiang)究課堂(tang)上的(de)(de)評價(jia)技巧。不論哪個學(xue)(xue)生(sheng)提出問題或(huo)回答問題后，總是希望得到老(lao)師(shi)的(de)(de)贊(zan)揚與肯(ken)定。因此，要調動學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)積極性(xing)、主動性(xing)，老(lao)師(shi)還要注意課堂(tang)上的(de)(de)評價(jia)，用發(fa)(fa)展的(de)(de)眼光(guang)看待學(xue)(xue)生(sheng)，善(shan)于發(fa)(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)自身(shen)的(de)(de)閃光(guang)點，以鼓勵為主進行(xing)評價(jia)。如(ru)當學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)回答遠離標準完全(quan)不對(dui)，或(huo)根本(ben)無(wu)價(jia)值時，就可以從他(ta)(ta)發(fa)(fa)言的(de)(de)聲音、說話的(de)(de)口齒、站立的(de)(de)姿勢等其他(ta)(ta)的(de)(de)方面(mian)去(qu)鼓勵。對(dui)于基礎差的(de)(de)同學(xue)(xue)，他(ta)(ta)們在學(xue)(xue)習中常常處于不參(can)與或(huo)被動參(can)與學(xue)(xue)習的(de)(de)狀態，他(ta)(ta)們能(neng)問解答，那本(ben)身(shen)就是一種進步

小學教師聽課心得體會4

　　上星(xing)期有幸參加福建省小(xiao)學(xue)科(ke)學(xue)指導團(tuan)隊(dui)現(xian)場教學(xue)診斷暨訪談式培訓活動(dong)。現(xian)場，兩位老師為我(wo)們(men)展示了《我(wo)們(men)周圍(wei)的空氣(qi)》這節課。

　　上午(wu)的(de)執教(jiao)教(jiao)師是橋頭(tou)中心小學(xue)(xue)顏(yan)曉芬老(lao)師。顏(yan)老(lao)師教(jiao)態親(qin)切，課堂掌控能力強，能充分利用時(shi)機(ji)對學(xue)(xue)生進行表揚(yang)、鼓勵，課堂關(guan)注較為全面，縮(suo)短了教(jiao)師講解的(de)時(shi)間(jian)，把更多的(de)時(shi)間(jian)留給了學(xue)(xue)生。她采用的(de)是潤物細無聲(sheng)的(de)滲透教(jiao)育。

　　古田第(di)二實(shi)驗小學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陳(chen)(chen)容斌老(lao)師(shi)(shi)為我們上了(le)一節(jie)以(yi)(yi)探究為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)實(shi)驗課(ke)(ke)。陳(chen)(chen)老(lao)師(shi)(shi)用懸念導入，以(yi)(yi)懸念結束。所采用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗都(dou)(dou)(dou)(dou)是很新(xin)(xin)穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)(dou)(dou)很有(you)興趣(qu)。給我留下(xia)比(bi)較深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印(yin)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做完實(shi)驗后，他們仍然(ran)停留在實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣(qu)中(zhong)(zhong)，課(ke)(ke)堂(tang)出現了(le)吵鬧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)，我們都(dou)(dou)(dou)(dou)在想，完蛋了(le)，一節(jie)好課(ke)(ke)可能會因(yin)為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不配合(he)而砸了(le)。恰恰沒有(you)，在接下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)中(zhong)(zhong)，陳(chen)(chen)老(lao)師(shi)(shi)又(you)拋出了(le)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，噴灑空(kong)氣(qi)清新(xin)(xin)劑(ji)來(lai)感受(shou)空(kong)氣(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流動，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)(dou)(dou)被陳(chen)(chen)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)吸引(yin)(yin)了(le)，也漸漸恢復到課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)`學(xue)習(xi)氣(qi)氛中(zhong)(zhong)了(le)。在陳(chen)(chen)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)勢利導下(xia)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們個個思維活躍，紛紛提出了(le)各種證明空(kong)氣(qi)具有(you)流動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法。陳(chen)(chen)老(lao)師(shi)(shi)是真正做到了(le)在科(ke)學(xue)課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)引(yin)(yin)起孩(hai)子(zi)學(xue)習(xi)科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，引(yin)(yin)導孩(hai)子(zi)進行科(ke)學(xue)探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

小學教師聽課心得體會5

　　《搭(da)配(pei)中的(de)學(xue)(xue)(xue)問》是(shi)三(san)年級(ji)上(shang)冊的(de)一個實踐活動(dong)課，教(jiao)(jiao)材(cai)以配(pei)菜為(wei)素(su)材(cai)，提供了3天菜譜(pu)供學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行一葷(hun)一素(su)的(de)配(pei)菜活動(dong)，作為(wei)主例題(ti)，而(er)將衣(yi)服的(de)搭(da)配(pei)（2件(jian)上(shang)衣(yi)和2件(jian)褲(ku)子及一件(jian)裙子）作為(wei)鞏固練習(xi)，試圖讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體會搭(da)配(pei)中的(de)規律，學(xue)(xue)(xue)會有序(xu)思考(kao)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)合作交流(liu)能(neng)力(li)和動(dong)手實踐能(neng)力(li)。兩位老師(shi)根據本地學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活經(jing)驗，“反客(ke)為(wei)主”都以衣(yi)服的(de)搭(da)配(pei)作為(wei)主例題(ti)進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，創造(zao)性地使用(yong)了教(jiao)(jiao)材(cai)，達(da)到(dao)了預期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標。

　　回顧兩位(wei)老師(shi)(shi)(shi)的(de)課堂，都以探索學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動做保障，憑借(jie)有效學(xue)(xue)(xue)習(xi)支持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，有探索和(he)練(lian)習(xi)可以讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)變得真實和(he)扎(zha)實。下面(mian)具體(ti)回放兩位(wei)老師(shi)(shi)(shi)的(de)教學(xue)(xue)(xue)過程，再次品(pin)味兩們(men)老師(shi)(shi)(shi)的(de)良苦用心。

　　數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)活(huo)是密切聯(lian)(lian)系(xi)的(de)(de)(de)(de)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應用數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識解(jie)決生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題的(de)(de)(de)(de)能力是新課(ke)程的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標。因此，兩位老(lao)師(shi)有(you)意識地(di)將數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)實踐聯(lian)(lian)系(xi)起來，寓數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜聞(wen)樂見的(de)(de)(de)(de)活(huo)動之中(zhong)，使抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識以直觀豐富的(de)(de)(de)(de)客觀事(shi)物為載體，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體驗到數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識就在身邊，生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)充滿數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)。用現實的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)情景激活(huo)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最常接觸的(de)(de)(de)(de)搭配(pei)衣(yi)服為情境，營造氛圍，用“猜(cai)一猜(cai)”活(huo)動，將現實和課(ke)堂、生(sheng)(sheng)活(huo)與數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)機聯(lian)(lian)系(xi)起來。

　　“猜(cai)(cai)一(yi)(yi)猜(cai)(cai)”：此(ci)環節兩位老師都(dou)通過(guo)簡單(dan)的(de)情境將學生帶(dai)到本課的(de)`主例題，都(dou)以“猜(cai)(cai)一(yi)(yi)猜(cai)(cai)”（2件上衣和2件褲(ku)子有(you)(you)一(yi)(yi)件裙子，上裝下(xia)裝各選(xuan)一(yi)(yi)件，一(yi)(yi)共有(you)(you)幾種不同的(de)搭配(pei)方法？）學生憑借自己已(yi)有(you)(you)的(de)經驗，能夠進行猜(cai)(cai)測和判斷，但此(ci)時更多學生的(de)搭配(pei)是零散的(de)、無(wu)序的(de)。

　　搭配(pei)要按一定的(de)順序(xu)，才能不重復、不遺漏。教(jiao)(jiao)學中(zhong)力(li)求做到問題的(de)提(ti)出(chu)具(ju)體、明確(que)、到位。有效的(de)引導學生思維由(you)具(ju)體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這(zhe)一環(huan)節，教(jiao)(jiao)者抓住(zhu)學生的(de)認知起點，為學生提(ti)供了充分探索(suo)與交流(liu)的(de)空間(jian)，讓學生掌握了搭配(pei)的(de)規律并(bing)提(ti)升(sheng)歸納了解決此類問題的(de)策略。

　　“擺一(yi)(yi)(yi)(yi)擺”：之(zhi)前(qian)的(de)(de)猜測和想象，需要具體(ti)的(de)(de)操(cao)(cao)作(zuo)活動來佐證和擴充。兩位(wei)(wei)老(lao)師(shi)在(zai)(zai)課(ke)前(qian)都作(zuo)了(le)(le)(le)充分的(de)(de)準(zhun)備(bei)，以(yi)事先準(zhun)備(bei)好的(de)(de)圖片讓全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行動手(shou)搭配(pei)，培(pei)養了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)動手(shou)能(neng)力。此后(hou)(hou)兩位(wei)(wei)老(lao)師(shi)以(yi)他們自己的(de)(de)方式來詮釋了(le)(le)(le)課(ke)堂(tang)的(de)(de)魅力。其(qi)中一(yi)(yi)(yi)(yi)老(lao)師(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)操(cao)(cao)作(zuo)完成后(hou)(hou)，請三個典型(xing)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)(shang)臺(tai)演示(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個是以(yi)上(shang)(shang)衣(yi)為(wei)主線，一(yi)(yi)(yi)(yi)個是以(yi)下(xia)裝(zhuang)為(wei)主線，另一(yi)(yi)(yi)(yi)個而(er)出現(xian)了(le)(le)(le)遺漏，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)反饋和總(zong)結，得出不遺漏、不重(zhong)復必須按(an)一(yi)(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)規律進行搭配(pei)，突出了(le)(le)(le)本課(ke)的(de)(de)重(zhong)點。而(er)另一(yi)(yi)(yi)(yi)老(lao)師(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)(shang)臺(tai)搭配(pei)后(hou)(hou)，在(zai)(zai)反饋時(shi)直接拿掉一(yi)(yi)(yi)(yi)件上(shang)(shang)衣(yi)（以(yi)上(shang)(shang)衣(yi)為(wei)主線）或(huo)一(yi)(yi)(yi)(yi)件下(xia)裝(zhuang)（以(yi)下(xia)裝(zhuang)為(wei)主線）恰到(dao)好處(chu)地利用(yong)了(le)(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，生(sheng)(sheng)動、鮮明、直觀地體(ti)現(xian)了(le)(le)(le)按(an)一(yi)(yi)(yi)(yi)定規律進行搭配(pei)的(de)(de)重(zhong)要性。此環(huan)節兩位(wei)(wei)老(lao)師(shi)以(yi)不同(tong)(tong)的(de)(de)作(zuo)課(ke)方式達到(dao)了(le)(le)(le)相同(tong)(tong)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目標，起到(dao)了(le)(le)(le)異曲同(tong)(tong)工(gong)之(zhi)效。

小學教師聽課心得體會6

　　海口市第十三(san)小(xiao)學陳帥教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)《守株待兔(tu)》。之后，又傾聽了許(xu)慧教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、鄧文珍教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)兩位專家的(de)(de)點評，聽后收獲(huo)頗多。下(xia)面本人就談(tan)一下(xia)聽課后的(de)(de)感(gan)受：

　　一、對新課程的思索

　　在本次聽(ting)課(ke)活動(dong)中，與會的兩位(wei)專家依據(ju)(ju)不同(tong)類型的課(ke)例展現，為我(wo)(wo)們(men)做了(le)精彩的點評(ping)，使(shi)我(wo)(wo)對(dui)小學(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程(cheng)標準有(you)了(le)新的詮釋，對(dui)教(jiao)材有(you)了(le)新的理解和(he)把握。作(zuo)為一名一線(xian)教(jiao)師，我(wo)(wo)將依據(ju)(ju)新的語(yu)(yu)文(wen)(wen)力量實踐系(xi)統，致力于學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)(yu)文(wen)(wen)綜合素(su)養(yang)的提高(gao)，促進語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程(cheng)的呈(cheng)現反(fan)方式和(he)學(xue)(xue)習方式的轉變，確立學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)習中的主(zhu)體地位(wei)，努力給學(xue)(xue)生(sheng)制造一個有(you)利于安康長久(jiu)進展的空間。

　　二、對教師角色的思索

　　教(jiao)(jiao)師應當是課程改革的(de)推(tui)動者、課程的(de)實(shi)施者，通過(guo)教(jiao)(jiao)師的(de)推(tui)動和(he)(he)(he)實(shi)施，課程才能更好地(di)為(wei)學生所承(cheng)受和(he)(he)(he)理解(jie)。教(jiao)(jiao)師在推(tui)動新課程的(de)過(guo)程中必定會發覺許很(hen)多(duo)多(duo)這樣那樣的(de)問題，這就要(yao)求教(jiao)(jiao)師不斷地(di)思索(suo)和(he)(he)(he)改良，提出看法(fa)，提煉方(fang)法(fa)，不斷地(di)拓展和(he)(he)(he)完善我(wo)們的(de)教(jiao)(jiao)學資(zi)源。

　　三、對課堂教學的思索

　　在(zai)語文教學(xue)(xue)中，教師應(ying)力(li)爭一(yi)切活(huo)動(dong)(dong)都(dou)以富(fu)有情感(gan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主體，在(zai)課(ke)堂教學(xue)(xue)中，重視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感(gan)的(de)(de)(de)(de)激發，關(guan)注人(ren)(ren)文精神(shen)的(de)(de)(de)(de)培(pei)育(yu)。在(zai)本(ben)次聽課(ke)活(huo)動(dong)(dong)中，重視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感(gan)的(de)(de)(de)(de)激發，關(guan)注人(ren)(ren)文精神(shen)的(de)(de)(de)(de)培(pei)育(yu)。在(zai)本(ben)次聽課(ke)活(huo)動(dong)(dong)中，我(wo)仔(zi)細傾(qing)聽了八位(wei)(wei)教師的(de)(de)(de)(de)示范課(ke)例，八位(wei)(wei)教師都(dou)能從全面培(pei)育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語文素養的(de)(de)(de)(de)理念動(dong)(dong)身，明確把加強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感(gan)、態度、價值觀(guan)培(pei)育(yu)放在(zai)首(shou)位(wei)(wei)，把促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)進(jin)展(zhan)作為(wei)一(yi)種義不容辭的(de)(de)(de)(de)責任。師生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)，在(zai)有限的(de)(de)(de)(de)時間內，每一(yi)位(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)得到(dao)了充(chong)分的(de)(de)(de)(de)`熬(ao)煉和呈現。另外，課(ke)堂上布滿著流淌的(de)(de)(de)(de)陽光，公平(ping)、和諧與溝通(tong)共存，發覺、挑戰(zhan)與深思同在(zai)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)課(ke)堂上真正的(de)(de)(de)(de)仆人(ren)(ren)。

　　精(jing)英不(bu)愧為精(jing)英，聽(ting)他(ta)們的(de)(de)課(ke)就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種享受。置身于課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)中(zhong)，看到八位教師氣定神閑、信手(shou)拈來，不(bu)僅(jin)讓我連聲贊美(mei)，這(zhe)樣的(de)(de)功底豈是(shi)(shi)一(yi)(yi)日可為?課(ke)堂(tang)(tang)上教師們先進的(de)(de)教學(xue)風格、變化(hua)多(duo)(duo)端(duan)的(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體課(ke)件，這(zhe)些都(dou)給我們留下(xia)了深(shen)刻的(de)(de)印象(xiang)和啟迪。贊美(mei)之余(yu)，更多(duo)(duo)的(de)(de)是(shi)(shi)深(shen)深(shen)地深(shen)思，名師為什(shen)么會有如此的(de)(de)魅力(li)?為什(shen)么學(xue)生(sheng)樂此不(bu)疲?思來想去，不(bu)外(wai)乎以(yi)下(xia)幾(ji)點：

　　1、吃透教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是最根(gen)本的(de)。這些教(jiao)(jiao)師的(de)語文功底(di)特別(bie)扎實，語文素養(yang)很高，深(shen)入研讀教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，了解詩詞背景是特別(bie)重要的(de)。

　　2、駕馭課堂教學(xue)(xue)力量很高。獨具匠心，細心設(she)計，從學(xue)(xue)生動身備課是必不行少的。他們都依據自(zi)身特點(dian)，依據教材設(she)計教法，學(xue)(xue)法，形成(cheng)自(zi)已穩(wen)定的教學(xue)(xue)風(feng)格(ge)。

　　3、活潑(po)的(de)(de)(de)課(ke)堂氣氛。傳統教學(xue)(xue)(xue)(xue)只注(zhu)意教師(shi)的(de)(de)(de)講(jiang)，而(er)輕視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)說，這樣導致課(ke)堂死氣沉(chen)沉(chen)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)昏昏欲睡，而(er)在(zai)名師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)上(shang)，互動(dong)的(de)(de)(de)成分比擬多(duo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不再是(shi)聽眾，而(er)是(shi)整節課(ke)的(de)(de)(de)重(zhong)要參加者，教師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)在(zai)相互爭論和(he)溝(gou)通(tong)的(de)(de)(de)根底上(shang)完成整節課(ke)的(de)(de)(de)，整個(ge)課(ke)堂氣氛活潑(po)，在(zai)這種(zhong)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)過程中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更簡(jian)單承受課(ke)堂上(shang)的(de)(de)(de)內容。

　　4、教師語言具(ju)有藝術的魅(mei)力。

　　當我聽著教師(shi)們(men)的(de)課時，我想教師(shi)的(de)語言竟有如此之(zhi)魅力(li)，它能帶著學(xue)生(sheng)重溫校園生(sheng)活片段，引(yin)出狹小的(de)課堂，深(shen)入學(xue)生(sheng)的(de)心(xin)靈深(shen)處。有的(de)教師(shi)在教學(xue)時，她(ta)讓(rang)學(xue)生(sheng)一邊觀看圖(tu)片，一邊聽教師(shi)的(de)介紹，聲情(qing)并茂的(de)語言勾(gou)起了學(xue)生(sheng)思緒。

　　教學(xue)是(shi)一門藝術，特殊是(shi)教師(shi)的(de)(de)導(dao)語(yu)更(geng)是(shi)一門藝術，誰能將它演(yan)繹得好，就能抓住(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)。教師(shi)扣(kou)人心(xin)弦的(de)(de)過渡語(yu)言，襯托了(le)課堂(tang)的(de)(de)氣氛，同時也激發了(le)學(xue)習(xi)興趣，為學(xue)生(sheng)理解課文(wen)內容(rong)奠定了(le)根底(di)。課堂(tang)語(yu)言簡潔，精確，能使學(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)靈受到震撼，喚醒學(xue)生(sheng)沉睡的(de)(de)記憶。

　　總之，這次(ci)(ci)外(wai)出(chu)聽課學(xue)習(xi)(xi)，使我(wo)(wo)更(geng)深刻地體會到了學(xue)習(xi)(xi)的重要(yao)(yao)性與緊迫感(gan)。在此(ci)，我(wo)(wo)要(yao)(yao)感(gan)謝教(jiao)(jiao)研室領導(dao)和學(xue)校領導(dao)給了我(wo)(wo)這次(ci)(ci)學(xue)習(xi)(xi)的時機(ji)(ji)。在以后的教(jiao)(jiao)學(xue)中，我(wo)(wo)要(yao)(yao)本著吃(chi)(chi)透(tou)教(jiao)(jiao)材，吃(chi)(chi)透(tou)學(xue)生(sheng)，吃(chi)(chi)準目標，提(ti)升自身素養(yang)去努力，不(bu)(bu)斷學(xue)習(xi)(xi)，博采眾長，充分利用一(yi)切(qie)學(xue)習(xi)(xi)時機(ji)(ji)，學(xue)習(xi)(xi)百家而頓悟，積淀教(jiao)(jiao)學(xue)素養(yang)。雖不(bu)(bu)能成為名(ming)師名(ming)家，但也會亮麗自己的教(jiao)(jiao)學(xue)生(sheng)涯。

小學教師聽課心得體會7

　　x月x日，我(wo)和(he)我(wo)園_x、_x、_x、_x4名教(jiao)(jiao)師(shi)一起參加了(le)(le)_市(shi)公開課(ke)(ke)聽課(ke)(ke)活(huo)動。今天(tian)是最(zui)后(hou)一天(tian)聽課(ke)(ke)，我(wo)們一共聽了(le)(le)九節(jie)課(ke)(ke)，其(qi)中綜合課(ke)(ke)x節(jie)、體育x節(jie)、音樂x節(jie)、科學x節(jie)。每(mei)位教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)法、構思等都各有(you)所(suo)長(chang)，給我(wo)們耳目一新的(de)(de)(de)感覺。上午五節(jie)課(ke)(ke)后(hou)，幼(you)(you)教(jiao)(jiao)科科長(chang)_x對(dui)(dui)本次活(huo)動進(jin)行了(le)(le)簡單的(de)(de)(de)總結，他首(shou)先對(dui)(dui)所(suo)有(you)上課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)給予了(le)(le)充(chong)分的(de)(de)(de)肯定和(he)表(biao)揚(yang)，然后(hou)講述(shu)了(le)(le)_市(shi)今后(hou)三(san)年的(de)(de)(de)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)規劃，并(bing)對(dui)(dui)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)事業這幾年的(de)(de)(de)變化給予了(le)(le)高度評價，認為教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)上課(ke)(ke)經驗和(he)水平已經分不出哪是鄉鎮(zhen)哪是市(shi)里了(le)(le)。

　　通過這次聽課學習(xi)，我受(shou)益匪淺。我認為幾位(wei)執(zhi)教教師在(zai)以(yi)下幾個(ge)方面(mian)為我們(men)做到(dao)了極好的(de)表率(lv)：

　　一、以游戲為主，讓幼兒在玩的過程中輕松愉快的獲得知識

　　在(zai)幼兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育指導綱要(yao)中明確指出：幼兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育應以(yi)(yi)游戲(xi)(xi)為基本活(huo)(huo)動(dong)(dong)。在(zai)本次(ci)聽(ting)課過程中，幾位執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)均(jun)比較重視游戲(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學法。_的_老師(shi)在(zai)《毛(mao)毛(mao)蟲變蝴蝶》這節(jie)活(huo)(huo)動(dong)(dong)課中，自始至(zhi)終(zhong)以(yi)(yi)游戲(xi)(xi)為主(zhu)，結束活(huo)(huo)動(dong)(dong)更是(shi)別(bie)出心(xin)裁(cai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和小朋友們一起爬進(jin)蠶(can)繭里(li)(li)(帳篷)，又(you)變成了(le)一只只翩(pian)翩(pian)飛(fei)舞(wu)的蝴蝶從蠶(can)繭里(li)(li)飛(fei)了(le)出來。師(shi)生都穿著漂亮的蝴蝶衣服，道具準備十分充(chong)足(zu)且非(fei)常(chang)精(jing)致，將整(zheng)節(jie)課推向(xiang)了(le)高(gao)潮(chao)。看到這里(li)(li)，聽(ting)課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)由送出陣陣掌(zhang)聲。_實驗幼兒(er)園(yuan)的宋婷老師(shi)則執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)了(le)綜合活(huo)(huo)動(dong)(dong)課《小蝌蚪(dou)變青蛙》，整(zheng)節(jie)課以(yi)(yi)游戲(xi)(xi)為主(zhu)，氣氛相當活(huo)(huo)躍，幼兒(er)參與(yu)積極性高(gao)，學習效果非(fei)常(chang)好。

　　二、教學創意新穎獨特，多媒體課件豐富多彩

　　九名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)堂(tang)道具準(zhun)備得精(jing)心(xin)而(er)充(chong)足，尤(you)其(qi)是多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)課(ke)件制(zhi)作豐富(fu)多(duo)樣，像放電影(ying)一(yi)樣深深把幼(you)兒吸引住了(le)(le)(le)，高度調(diao)動(dong)了(le)(le)(le)幼(you)兒的(de)(de)(de)積極性。如_幼(you)兒園_x老(lao)師(shi)(shi)執教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)《啪啦啪啦---砰》一(yi)課(ke)，她根(gen)據故(gu)事(shi)(shi)情節進行了(le)(le)(le)創造性調(diao)整(zheng)：把主人公小鼴(yan)鼠在地下(xia)的(de)(de)(de)行程制(zhi)作成了(le)(le)(le)幻燈片，以(yi)講故(gu)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)形式，教(jiao)(jiao)(jiao)幼(you)兒認識(shi)了(le)(le)(le)小鼴(yan)鼠行程中(zhong)遇到的(de)(de)(de)各(ge)種植物(wu)(wu)、動(dong)物(wu)(wu)和(he)礦物(wu)(wu)資(zi)源(yuan)。整(zheng)個(ge)活動(dong)利用多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)輔助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學，其(qi)多(duo)維互動(dong)的(de)(de)(de)形式，使幼(you)兒便于掌握故(gu)事(shi)(shi)內容，并(bing)進而(er)了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)地下(xia)的(de)(de)(de)植物(wu)(wu)、動(dong)物(wu)(wu)和(he)礦物(wu)(wu)資(zi)源(yuan)。又(you)如一(yi)棉幼(you)兒園董(dong)林老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)《肢體(ti)律(lv)動(dong)》這節音樂(le)活動(dong)課(ke)，以(yi)各(ge)種影(ying)像資(zi)料為主，將“歡樂(le)城堡---自由宮---信號谷”等(deng)精(jing)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)'影(ying)像貫穿于整(zheng)個(ge)活動(dong)中(zhong)，并(bing)配以(yi)優美(mei)(mei)的(de)(de)(de)音樂(le)、極富(fu)感(gan)染(ran)力(li)的(de)(de)(de)語言，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)每(mei)(mei)(mei)一(yi)個(ge)眼神、每(mei)(mei)(mei)一(yi)個(ge)手勢、每(mei)(mei)(mei)一(yi)個(ge)動(dong)作，都讓(rang)孩子(zi)們深受感(gan)染(ran)。孩子(zi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)配合得如此默契，孩子(zi)們在快樂(le)中(zhong)學到了(le)(le)(le)知(zhi)識(shi)，是那么(me)自然那么(me)開心(xin)!

　　總(zong)之，這(zhe)幾位(wei)教師值(zhi)得我們(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)地方很多(duo)，在(zai)今后的(de)(de)(de)日常教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我們(men)應該(gai)像他們(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，要勤于(yu)動(dong)(dong)手動(dong)(dong)腦，精心設計富有創意和童趣的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，并為幼兒準備充足的(de)(de)(de)道具，盡量讓孩子在(zai)輕松(song)愉(yu)快的(de)(de)(de)游戲(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)知識技(ji)能。我會把(ba)這(zhe)次學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)東西運用于(yu)自己(ji)以后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作中(zhong)，并和老師們(men)一(yi)起分(fen)享，使自己(ji)在(zai)工(gong)作上(shang)不斷進步!

小學教師聽課心得體會8

　　今天，我(wo)們跟崗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員在XX小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聽了三(san)節公開課，分(fen)別是(shi)容(rong)XX老師(shi)四年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)《用(yong)數對確定物體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)位置(zhi)(zhi)》、何永金二年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)《分(fen)物游(you)戲――平均分(fen)》、王鳳(feng)彩三(san)年(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)《年(nian)月日》，他們三(san)人(ren)上的(de)(de)(de)(de)(de)課各有所(suo)長，有很多(duo)地方值得(de)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。如：我(wo)要向(xiang)容(rong)老師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上課時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)(ji)情，精神飽滿；二是(shi)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)他的(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)智和應變能(neng)(neng)力(li)，不被教(jiao)案牽著鼻(bi)子走；三(san)是(shi)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)他的(de)(de)(de)(de)(de)創造性(xing)使用(yong)教(jiao)材(cai)，運用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活素(su)材(cai)，課堂設(she)計(ji)了“棋子移動的(de)(de)(de)(de)(de)秘密(mi)”、“中(zhong)藥房(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)排列”、“找位置(zhi)(zhi)看電影”等生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)常用(yong)到的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)已有經驗出發，解決生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題，體(ti)現了數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)源于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，運用(yong)于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)。四要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)他的(de)(de)(de)(de)(de)課堂上良好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養，在課堂上激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。我(wo)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)何XX老師(shi)循循善誘，誨人(ren)不倦的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)她(ta)(ta)(ta)激(ji)(ji)勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、表揚(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)方法；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)她(ta)(ta)(ta)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，面向(xiang)全體(ti)，盡(jin)量給每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造機(ji)會的(de)(de)(de)(de)(de)精神。我(wo)要向(xiang)王XX老師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)普(pu)通話，同(tong)是(shi)個地方的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，為什么(me)她(ta)(ta)(ta)能(neng)(neng)說這么(me)標準、流利的(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)通話呢？一定是(shi)平時(shi)訓(xun)練(lian)積累而形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)；她(ta)(ta)(ta)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)語(yu)言(yan)親切、溫(wen)柔，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)最喜歡這樣的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)了。

　　接著我(wo)(wo)們又(you)開始熱(re)烈的(de)(de).評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動(dong)，自己(ji)的(de)(de)見(jian)(jian)解(jie)。通過(guo)這(zhe)兩天(tian)的(de)(de)評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)深刻地認識到(dao)原來(lai)評好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)首(shou)先(xian)必須聽(ting)(ting)好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。而(er)聽(ting)(ting)好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，不(bu)是(shi)(shi)(shi)說集中精神聽(ting)(ting)那么簡(jian)單的(de)(de)。首(shou)先(xian)只(zhi)(zhi)有(you)放下自己(ji)的(de)(de)姿態，捧著一(yi)顆學生的(de)(de)心去聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，我(wo)(wo)們才(cai)能聽(ting)(ting)到(dao)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)老師的(de)(de)心聲和(he)意圖(tu)。除(chu)了(le)聆聽(ting)(ting)我(wo)(wo)們還要學會觀(guan)察，觀(guan)察整個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)所(suo)有(you)細節(jie)，并及時記錄(lu)，這(zhe)樣我(wo)(wo)們才(cai)能比較完整地了(le)解(jie)這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。此(ci)外(wai)我(wo)(wo)還感(gan)(gan)覺到(dao)，聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)感(gan)(gan)知器官(guan)的(de)(de)感(gan)(gan)受，還要有(you)頭腦的(de)(de)積(ji)極思考，只(zhi)(zhi)感(gan)(gan)知不(bu)思考，聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)只(zhi)(zhi)能獲得一(yi)些表(biao)象和(he)淺層次(ci)的(de)(de)感(gan)(gan)信(xin)息(xi)，聽(ting)(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活(huo)動(dong)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們像(xiang)別人(ren)(ren)學習比較先(xian)進的(de)(de)教(jiao)(jiao)學思路、方法、手段(duan)，甚至包括課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)用語和(he)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)(ren)在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang)所(suo)表(biao)現出來(lai)的(de)(de)良好的(de)(de)精神風貌，不(bu)能只(zhi)(zhi)看到(dao)重難點(dian)。當(dang)然，評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)身就是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)開放性的(de)(de)話題，仁者(zhe)見(jian)(jian)仁智者(zhe)見(jian)(jian)智，更何況教(jiao)(jiao)無定法。

　　雖然跟崗學(xue)(xue)習(xi)很(hen)辛苦，但(dan)也(ye)很(hen)充實，更充滿(man)了幸福(fu)，因為我(wo)有一群互相(xiang)(xiang)關心、互相(xiang)(xiang)幫助、虛心上進、對教育教學(xue)(xue)充滿(man)激情的好同伴，他們正在潛移(yi)默化(hua)的感染(ran)著(zhu)我(wo)。

小學教師聽課心得體會9

　　在20xx年9月，剛從大(da)學(xue)畢業的(de)(de)(de)我(wo)滿懷一腔(qiang)熱(re)情踏(ta)入了教師(shi)的(de)(de)(de)隊伍中(zhong)。在這一年里我(wo)擔(dan)任了七年級的(de)(de)(de)班主任，同時任教兩(liang)個班的(de)(de)(de)數學(xue)課(ke)程。在這一年里，我(wo)收獲了學(xue)生與家(jia)長的(de)(de)(de)信任，同時自己(ji)的(de)(de)(de)各項能(neng)力也(ye)得(de)到了極大(da)的(de)(de)(de)提高，并且榮(rong)獲了"優秀班主任"的(de)(de)(de)榮(rong)譽。在這里，非常感謝這一年來幫助過的(de)(de)(de)老師(shi)，給我(wo)關心和鼓勵的(de)(de)(de)領導，同時也(ye)謝謝積(ji)極配(pei)合我(wo)工作的(de)(de)(de)學(xue)生以及家(jia)長。正是(shi)你們的(de)(de)(de)支持使我(wo)有動(dong)力不斷的(de)(de)(de)提升自己(ji)，為了更好(hao)的(de)(de)(de)提高工作效率，發(fa)揚優點，改正缺點，下面是(shi)我(wo)在這一年中(zhong)的(de)(de)(de)工作總結。

　　(一)教師的高度責任感與持久的毅力

　　教(jiao)師必須(xu)具有(you)(you)高度的(de)責任(ren)感(gan)。有(you)(you)了(le)責任(ren)感(gan)才會(hui)嚴格要求(qiu)自己。在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)(yi)年中(zhong)(zhong)，每一(yi)(yi)堂課我都(dou)(dou)精心準(zhun)(zhun)備，課前查找資(zi)料(liao)，請教(jiao)有(you)(you)經(jing)驗的(de)老(lao)師，每堂課前都(dou)(dou)會(hui)像(xiang)放電影在(zai)(zai)腦海中(zhong)(zhong)過一(yi)(yi)遍(bian)以確保每個教(jiao)學(xue)(xue)環節都(dou)(dou)準(zhun)(zhun)確無(wu)誤。在(zai)(zai)前期的(de)教(jiao)學(xue)(xue)工作中(zhong)(zhong)，也(ye)許是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗不足，或(huo)是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)不適合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)成績也(ye)是(shi)(shi)出現(xian)了(le)比較反復(fu)的(de)現(xian)象，一(yi)(yi)度很(hen)受打擊，但是(shi)(shi)經(jing)過和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不停的(de)溝通，同時像(xiang)其他(ta)老(lao)師請教(jiao)，終于(yu)摸(mo)索出一(yi)(yi)套適合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，那就(jiu)是(shi)(shi)不斷(duan)的(de)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)`求(qiu)知欲，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為學(xue)(xue)習(xi)的(de)主任(ren)，而老(lao)師只是(shi)(shi)作為一(yi)(yi)個總導演(yan)，但是(shi)(shi)主演(yan)必須(xu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。

　　(二)溝通與反饋，對學生要充滿(man)愛心同(tong)時(shi)學會把舞臺(tai)交給他們

　　在這一年(nian)中，我覺得與學(xue)生的(de)溝通特別重要，要把他(ta)們(men)當成(cheng)自己的(de)朋(peng)友(you)而不是(shi)考試機器(qi)，如果你(ni)真誠的(de)對待(dai)他(ta)們(men)，那么你(ni)也會收獲(huo)他(ta)們(men)的(de)真誠與毫無保留的(de)信(xin)任。

　　(三) 要(yao)懷(huai)著欣賞的(de)眼(yan)光(guang)看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng) 在(zai)(zai)剛剛接手這(zhe)個班(ban)級的(de)時(shi)候，我(wo)了(le)解到(dao)這(zhe)個班(ban)級的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)初(chu)中以(yi)前沒有一(yi)(yi)個人(ren)擔任過班(ban)干部(bu)(bu)，而且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習基(ji)礎整(zheng)體(ti)(ti)偏(pian)低。但是(shi)在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)(yi)年中，班(ban)上(shang)百分之五(wu)十的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)嘗試了(le)自(zi)己以(yi)往不敢(gan)嘗試，從來(lai)沒想到(dao)自(zi)己會擔任的(de)職務，正是(shi)在(zai)(zai)他們的(de)努力下(xia)，我(wo)們在(zai)(zai)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年后(hou)榮獲了(le)"文明(ming)班(ban)集體(ti)(ti)"。同時(shi)在(zai)(zai)班(ban)上(shang)多開(kai)展(zhan)團隊活動，充分發現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閃(shan)光(guang)點，并及時(shi)肯(ken)定(ding)與鼓勵。在(zai)(zai)班(ban)上(shang)評(ping)選(xuan)"講文明(ming)之星"，"環保之星""優秀小(xiao)組"等等。更是(shi)如此。一(yi)(yi)年下(xia)來(lai)班(ban)上(shang)的(de)大部(bu)(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)可(ke)以(yi)獨(du)當一(yi)(yi)面(mian)，班(ban)上(shang)的(de)活動也(ye)漸漸可(ke)以(yi)獨(du)立(li)開(kai)展(zhan)，德智體(ti)(ti)美勞(lao)各項比(bi)賽中，均有我(wo)班(ban)獲獎的(de)身(shen)影，并且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣也(ye)逐步(bu)提高，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績也(ye)是(shi)穩步(bu)上(shang)升。

　　(四)不斷(duan)的充(chong)實自己，不斷(duan)的學習(xi)

　　有(you)的人(ren)(ren)會說回(hui)到農(nong)村中(zhong)學任教感(gan)覺久而久之人(ren)(ren)就(jiu)沒有(you)了動力(li)，可是在(zai)這一年中(zhong)，我總是覺得(de)能夠(gou)帶給孩子(zi)的東西還有(you)很(hen)多很(hen)多。課余時(shi)間(jian)我總是閱讀書刊雜志，瀏覽其(qi)他名校(xiao)的網(wang)站，聽聽其(qi)他老(lao)師(shi)課，多看(kan)看(kan)別人(ren)(ren)是怎么做(zuo)的，看(kan)看(kan)我還可以(yi)(yi)做(zuo)什么。而且，生(sheng)活中(zhong)，工作中(zhong)每個人(ren)(ren)都可以(yi)(yi)成為自己的老(lao)師(shi)，甚至是自己的學生(sheng)。

　　(五)要有創新(xin)精神(shen) 在工(gong)作幾周后(hou)，學校(xiao)安排我上(shang)一個(ge)(ge)面向(xiang)包括我校(xiao)在內的(de)幾個(ge)(ge)學校(xiao)聯合評(ping)課(ke)的(de)公(gong)開課(ke)，課(ke)前我精心(xin)(xin)準備，滿懷信心(xin)(xin)，以為自己一定能得個(ge)(ge)滿堂彩。可是(shi)(shi)上(shang)完之后(hou)，有這(zhe)樣一句話(hua)深深的(de)印在我的(de)腦海中：這(zhe)堂課(ke)還(huan)是(shi)(shi)沒有脫離原來(lai)的(de)老師一通灌(guan)的(de)模(mo)式。從此之后(hou)，無論是(shi)(shi)常規教學或是(shi)(shi)班主(zhu)任工(gong)作，我總是(shi)(shi)想(xiang)有沒有新(xin)的(de)辦法，為什么(me)不嘗(chang)試(shi)一下呢?于是(shi)(shi)我嘗(chang)試(shi)把(ba)課(ke)堂交給(gei)學生(sheng)，讓(rang)他們多練，他們的(de)學習成績由年級(ji)(ji)末尾前進到(dao)了年紀前三;嘗(chang)試(shi)把(ba)班級(ji)(ji)管理交給(gei)學生(sheng)，每個(ge)(ge)月的(de)紀衛評(ping)比總是(shi)(shi)名列前茅，同時(shi)改變了部分老師認為基礎差的(de)學生(sheng)紀律也差的(de)觀念(nian)。

　　我(wo)(wo)的(de)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯才剛(gang)剛(gang)開始，我(wo)(wo)要學習的(de)東(dong)西還很多，之前所(suo)取得的(de)小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)進步與成績我(wo)(wo)將(jiang)(jiang)作(zuo)為(wei)對自己(ji)的(de)勉勵，之前所(suo)遇到的(de)困難我(wo)(wo)也將(jiang)(jiang)作(zuo)為(wei)自己(ji)畢生(sheng)(sheng)的(de)財富，在以后的(de)工作(zuo)中我(wo)(wo)將(jiang)(jiang)會更加兢兢業業，踏踏實實，為(wei)祖(zu)國的(de)教(jiao)育事業奉獻出自己(ji)的(de)力量。

小學教師聽課心得體會10

　　最近，我有(you)幸聆聽(ting)了(le)(le)一些優秀教(jiao)師的(de)課(ke)程，通過聽(ting)課(ke)，讓(rang)我學到了(le)(le)很(hen)多(duo)(duo)很(hen)多(duo)(duo)新的(de)教(jiao)學方(fang)法和新的(de)教(jiao)學理念。

　　這(zhe)些(xie)課(ke)在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)創(chuang)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)，目的(de)(de)(de)(de)(de)明確，為(wei)教學(xue)(xue)(xue)服(fu)務。例(li)如(ru)：深(shen)圳市(shi)石(shi)巖公學(xue)(xue)(xue)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)部的(de)(de)(de)(de)(de)張永華老(lao)(lao)師(shi)(shi)上一(yi)年(nian)(nian)(nian)級(ji)《左右》，張老(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)課(ke)件里呈現(xian)卡(ka)丁(ding)(ding)車(che)游戲(xi)，其情(qing)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)內容和(he)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)選擇都符(fu)合(he)一(yi)年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)年(nian)(nian)(nian)齡特點。對于(yu)低(di)年(nian)(nian)(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，顏色、聲音(yin)、動(dong)作(zuo)有(you)著(zhu)(zhu)極大的(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)引(yin)力，要(yao)多創(chuang)設(she)生(sheng)(sheng)動(dong)有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)。張老(lao)(lao)師(shi)(shi)從(cong)(cong)卡(ka)丁(ding)(ding)車(che)游戲(xi)，激(ji)(ji)發(fa)興(xing)趣聯系自身(shen)，體驗(yan)左右游戲(xi)操作(zuo)，探索新知運(yun)用(yong)新知，解決問題，整個教學(xue)(xue)(xue)過程都緊緊圍繞著(zhu)(zhu)教學(xue)(xue)(xue)目標，非常具體，有(you)新意和(he)啟發(fa)性。特別之處，是(shi)張老(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)探索的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，能夠(gou)分辨(bian)左右之后，還編排(pai)了(le)左右操，從(cong)(cong)而(er)活(huo)躍(yue)課(ke)堂也(ye)加深(shen)記(ji)憶。張老(lao)(lao)師(shi)(shi)還在(zai)(zai)課(ke)件出示上下樓梯、馬(ma)路上行駛的(de)(de)(de)(de)(de)車(che)輛的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)畫，體會生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)左右的(de)(de)(de)(de)(de)相對性，教育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)成良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)交通意識。這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體會數學(xue)(xue)(xue)來源于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)并運(yun)用(yong)于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)，激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。這(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們會非常樂意參(can)與這(zhe)項游戲(xi)，不但激(ji)(ji)發(fa)了(le)他們了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望，而(er)且興(xing)趣也(ye)被(bei)調動(dong)起來，于(yu)是(shi)在(zai)(zai)自然、愉快的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛中(zhong)享受(shou)著(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，這(zhe)便(bian)是(shi)情(qing)境(jing)(jing)所起的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。這(zhe)種情(qing)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)設(she)非常適(shi)合(he)低(di)年(nian)(nian)(nian)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。

　　創設的(de)情境(jing)(jing)真正為教(jiao)學(xue)服務，如果只是為了情境(jing)(jing)而情境(jing)(jing)，那(nei)就是一種(zhong)假的(de)教(jiao)學(xue)情境(jing)(jing)。

　　在(zai)(zai)這兩天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)時間里(li)，上課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)都能根據(ju)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)特點為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設(she)充(chong)滿趣(qu)味的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)情景(jing)，以激(ji)(ji)發他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)。最大限(xian)度(du)地利用(yong)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好(hao)奇、好(hao)動、好(hao)問(wen)(wen)等心理特點，并緊(jin)密結(jie)合數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)自身特點，創設(she)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感到(dao)真實、新奇、有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)情境(jing)，激(ji)(ji)起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理上的(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)問(wen)(wen)以創造學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心求(qiu)(qiu)通(tong)而(er)未(wei)得的(de)(de)(de)(de)(de)心態(tai)，古人云：學(xue)(xue)貴有(you)疑(yi)，小(xiao)疑(yi)則小(xiao)進(jin)，大疑(yi)則大進(jin)。張(zhang)老師(shi)提出疑(yi)問(wen)(wen)，設(she)置(zhi)懸念(nian)，啟(qi)迪他們(men)(men)積(ji)極(ji)(ji)思(si)考(kao)(kao)，激(ji)(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)(qiu)知(zhi)(zhi)欲，激(ji)(ji)起(qi)他們(men)(men)探(tan)索、追求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)濃厚興趣(qu)。促使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)(zhi)情感由潛伏狀態(tai)轉入積(ji)極(ji)(ji)狀態(tai)，由自發的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心變為強烈的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)(qiu)知(zhi)(zhi)欲，產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)躍躍欲試的(de)(de)(de)(de)(de)主體探(tan)索意識，實現課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心理的(de)(de)(de)(de)(de)同步發展。例(li)如，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)《比(bi)一(yi)(yi)(yi)比(bi)（求(qiu)(qiu)平均數(shu)）》一(yi)(yi)(yi)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)張(zhang)春娜(na)老師(shi)，就(jiu)是(shi)抓住了小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)(xi)歡小(xiao)動物的(de)(de)(de)(de)(de)年齡特點，創設(she) 羊(yang)羊(yang)們(men)(men)喜(xi)(xi)歡哪(na)(na)些球(qiu)類運(yun)動？的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題情境(jing)。設(she)疑(yi)導思(si)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)滿懷熱情地投(tou)入學(xue)(xue)習(xi)(xi)。老師(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)`引路人，不(bu)斷地揭示知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)新矛盾，從羊(yang)羊(yang)們(men)(men)喜(xi)(xi)歡哪(na)(na)些球(qiu)類運(yun)動？怎樣求(qiu)(qiu)平均每人拍多少個球(qiu)？你在(zai)(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)遇到(dao)了哪(na)(na)些平均數(shu)？的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)連串問(wen)(wen)題擺在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)面(mian)前，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)數(shu)學(xue)(xue)思(si)想去思(si)考(kao)(kao)問(wen)(wen)題，解決問(wen)(wen)題。使他們(men)(men)在(zai)(zai)質疑(yi)中(zhong)思(si)考(kao)(kao)，山(shan)重(zhong)水(shui)復(fu)疑(yi)無路，在(zai)(zai)思(si)考(kao)(kao)中(zhong)學(xue)(xue)到(dao)知(zhi)(zhi)識，尋(xun)求(qiu)(qiu)柳暗花明(ming)又一(yi)(yi)(yi)村的(de)(de)(de)(de)(de)效果。

　　兩天學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，共聽了(le)11節(jie)課(ke)，在這些優質課(ke)中，教(jiao)(jiao)師(shi)放手(shou)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)探究解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)方(fang)法，整節(jie)課(ke)，每一(yi)位教(jiao)(jiao)師(shi)都很有(you)耐(nai)性的(de)(de)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行有(you)效(xiao)的(de)(de)引導，充(chong)分(fen)體現教(jiao)(jiao)師(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)體，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)人(ren)，教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)組織(zhi)者、引導者和合作(zuo)者的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念。執教(jiao)(jiao)者的(de)(de)語(yu)(yu)言精練、豐富(fu)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)鼓勵性的(de)(de)語(yu)(yu)言非常(chang)值得我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。這些優質課(ke)授課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)注(zhu)重從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際出發，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創設現實的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)情景(jing)，充(chong)分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體作(zuo)用，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、合作(zuo)交流的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，讓(rang)人(ren)人(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)價(jia)值的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不同的(de)(de)人(ren)在數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上得到不同的(de)(de)發展，體現了(le)新課(ke)程的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念。

　　結合自(zi)己以(yi)往的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作，正如李教(jiao)授在點評時所(suo)講：在分析教(jiao)材時，要(yao)適(shi)當舍取一(yi)些教(jiao)材內容，做到靈活運用教(jiao)材，而不是(shi)教(jiao)教(jiao)材。在今后的(de)(de)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作中一(yi)定要(yao)發揚(yang)成績，找出教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)方面的(de)(de)差距，向教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)經驗豐富(fu)的(de)(de)老師(shi)學(xue)習，教(jiao)壇無邊，學(xue)海無涯(ya)，在以(yi)后的(de)(de)教(jiao)學(xue)中，以(yi)更(geng)加昂揚(yang)的(de)(de)斗(dou)志，以(yi)更(geng)加飽滿的(de)(de)熱(re)情，全身(shen)心(xin)地(di)投入到教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作中。

小學教師聽課心得體會11

　　本周(zhou)三，我跟隨(sui)教育局(ju)考研室幾位老(lao)(lao)師(shi)一(yi)起到xx市(shi)xx中(zhong)學(xue)(xue)參加(jia)觀摩聽課(ke)學(xue)(xue)習，我們認(ren)真聽了(le)在節(jie)課(ke)，分別是xx老(lao)(lao)師(shi)的xx及(ji)xx老(lao)(lao)師(shi)的xx和xx老(lao)(lao)師(shi)的xx，下(xia)面我就xx老(lao)(lao)師(shi)上(shang)的這課(ke)xx談一(yi)下(xia)我的學(xue)(xue)習體會的。

　　一、 興趣領先，樂于表達。

　　開課前，老師(shi)出示了一些關于動作和神(shen)態的(de)四(si)字詞語(yu)，依(yi)次通過“摸大(da)(da)腦，快(kuai)速記憶”和“把詞意讀書，把大(da)(da)家逗笑”的(de)游(you)戲形式，使孩子們在輕松(song)快(kuai)樂的(de)環境(jing)中不知(zhi)不覺(jue)積(ji)累了大(da)(da)量描寫童年趣事的(de)詞語(yu)。

　　而在習作指導(dao)的(de)第一環(huan)節(jie)“說說你(ni)的(de)童(tong)年(nian)趣事(shi)(shi)”，老師的(de)一句(ju)話“看誰說的(de)能把大家逗笑”，誘發學生打開記憶的(de)匣門，激活了(le)(le)學生的(de)思維，使孩子(zi)們產生了(le)(le)強烈的(de)表達欲望。孩子(zi)們爭先恐后的(de)起(qi)來(lai)說自(zi)己的(de)童(tong)年(nian)趣事(shi)(shi)，孩子(zi)們不僅說的(de)好，聽的(de)也認真，課堂上充滿了(le)(le)歡樂(le)的(de)笑聲。

　　二、片段賞析，領悟寫法。

　　在(zai)習作(zuo)指導的(de)(de)第二環節“如何寫(xie)好文(wen)(wen)章(zhang)”。老師問(wen)學生：“你們(men)剛才說(shuo)的(de)(de)趣事把(ba)大(da)家都逗笑了，就這(zhe)樣寫(xie)作(zuo)文(wen)(wen)行(xing)(xing)不(bu)行(xing)(xing)？”通(tong)過比(bi)較，使學生悟出口頭(tou)語和書面語的(de)(de)不(bu)同。接著便引(yin)領(ling)孩子(zi)回顧復習寫(xie)好作(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)方(fang)法(fa)，并梳理(li)板書：心理(li)描寫(xie)、動作(zuo)描寫(xie)、神態描寫(xie)、修辭手法(fa)（比(bi)喻、排(pai)比(bi)、擬(ni)人）、四字詞語。然后通(tong)過閱讀范例片斷，讓孩子(zi)在(zai)思(si)考(kao)“是怎樣寫(xie)得好”中領(ling)悟寫(xie)法(fa)，如：運用了心理(li)活動描寫(xie)，使文(wen)(wen)章(zhang)更真實生動等。

　　三、創設情境，想象表達。

　　老師出(chu)示圖(tu)片精心(xin)創(chuang)設的(de)情境（兩個(ge)孩(hai)子打(da)雪仗玩累了，躺在(zai)雪地(di)里），引(yin)導(dao)孩(hai)子想(xiang)象(xiang)他們可能(neng)(neng)說什么或怎么想(xiang)等，短短幾分鐘，使孩(hai)子知道如何把簡單的(de)`事情寫具體，在(zai)這個(ge)過(guo)程學(xue)生學(xue)會(hui)了運用語(yu)言、心(xin)理活動(dong)等描寫，同時想(xiang)象(xiang)能(neng)(neng)力和口語(yu)表達能(neng)(neng)力也得(de)以提高。

　　四、 學以致用，體驗寫法。

　　這個環(huan)節(jie)可以說(shuo)是課堂上(shang)高潮部分。老(lao)師的(de)(de)設(she)計非(fei)常(chang)有(you)層次有(you)梯度。劉老(lao)師本(ben)著由(you)扶(fu)到放的(de)(de)原則，在現場修(xiu)改(gai)(gai)作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)環(huan)節(jie)采用(yong)了(le)先“集思廣益(yi)”說(shuo)說(shuo)在例文(wen)的(de)(de)哪些地方(fang)還需加上(shang)什么描寫(xie)，然后再用(yong)“一(yi)(yi)人現場修(xiu)改(gai)(gai)一(yi)(yi)處(chu)”的(de)(de)方(fang)法為(wei)全(quan)體(ti)同學和聽課老(lao)師展示(shi)“作(zuo)(zuo)文(wen)大變身”的(de)(de)精彩(cai)過程，經過孩(hai)子(zi)們的(de)(de)修(xiu)改(gai)(gai)，一(yi)(yi)段(duan)枯燥無味的(de)(de)話變得有(you)聲有(you)色(se)，生動具(ju)體(ti)，整個體(ti)驗過程使(shi)孩(hai)子(zi)對(dui)如何把文(wen)章寫(xie)具(ju)體(ti)寫(xie)生動寫(xie)有(you)趣有(you)了(le)深刻的(de)(de)認識，培養了(le)學生的(de)(de)習作(zuo)(zuo)興趣和增強了(le)習作(zuo)(zuo)自(zi)信心。需要指出的(de)(de)是，現場修(xiu)改(gai)(gai)作(zuo)(zuo)文(wen)環(huan)節(jie)，老(lao)師電子(zi)白板的(de)(de)靈活運用(yong)恰到好處(chu)的(de)(de)為(wei)本(ben)節(jie)課提供(gong)了(le)時效性(xing)，方(fang)便快捷。

　　最(zui)(zui)后的(de)練筆環節“把童年(nian)最(zui)(zui)有(you)趣的(de)部分(fen)寫具體(ti)”，伴隨(sui)著老師入情朗誦(song)的(de)“童年(nian)的(de)夢”把孩(hai)(hai)子們(men)引進(jin)了童年(nian)的(de)回憶中，雖沒能課堂(tang)上一一展示作(zuo)品，但我相信這節課每個孩(hai)(hai)子心里的(de)收獲都是滿滿的(de)。

　　聽完課(ke)后，我(wo)思(si)考良久，什么是有效(xiao)的作(zuo)文(wen)課(ke)。我(wo)想讓孩子愿意習作(zuo)、熱愛習作(zuo)、變“要(yao)(yao)我(wo)寫(xie)”為(wei)“我(wo)要(yao)(yao)寫(xie)”、“我(wo)會寫(xie)”，這就(jiu)是大(da)家追求的真諦(di)吧！

　　本次聽區班(ban)(ban)(ban)會(hui)課，讓我大開了眼界(jie)，受益(yi)匪淺，授課老師(shi)(shi)那種從容自信份淡定(ding)，讓我自愧不如。各位老師(shi)(shi)的選材(cai)都是(shi)我們常(chang)掛(gua)在嘴邊的德育教育，但是(shi)這樣一個耳熟能詳的題(ti)目在他(ta)們手中搖身一變，成為了一堂豐富(fu)有(you)意義的主(zhu)題(ti)班(ban)(ban)(ban)會(hui)課。能真(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)做(zuo)到(dao)用(yong)有(you)效(xiao)方法對(dui)班(ban)(ban)(ban)級所發生的事情(qing)進行(xing)及時教育，讓學(xue)生在各種游戲活動中進行(xing)體驗，得到(dao)訓練，從而真(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)體會(hui)到(dao)老師(shi)(shi)的良苦用(yong)心。

　　我的收獲：

　　一、老話題，新感知

　　許(xu)多老(lao)師(shi)(shi)所執(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)班會課(ke)主題(ti)其實(shi)都(dou)是我(wo)們平時必(bi)不可少(shao)的(de)(de)德育教(jiao)(jiao)育。話(hua)題(ti)雖老(lao)，但(dan)這些老(lao)師(shi)(shi)新穎(ying)的(de)(de)設計實(shi)在讓人覺得眼前一(yi)亮。在江(jiang)麗老(lao)師(shi)(shi)執(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)《走進(jin)電視(shi)》這節課(ke)中，通過電視(shi)節目(mu)《開(kai)心辭(ci)典》在課(ke)堂上的(de)(de)真實(shi)還原，讓孩子(zi)自己體會到電視(shi)有利的(de)(de)一(yi)面(mian)。并(bing)通過開(kai)展了豐富有趣的(de)(de)辯論(lun)賽，舉例(li)論(lun)證，從不同的(de)(de)角(jiao)度和(he)方(fang)位(wei)全方(fang)面(mian)的(de)(de)認(ren)識電視(shi)，真正做到走進(jin)電視(shi)。

　　二、動真情，曉道理

　　曉之以(yi)理，動(dong)之以(yi)情(qing)(qing)是班會課的(de)(de)重要核心(xin)。注重情(qing)(qing)感教育，以(yi)情(qing)(qing)誨人(ren)的(de)(de)班隊(dui)會，才(cai)能給學(xue)生留下深(shen)刻的(de)(de)印(yin)象，達到良好(hao)的(de)(de)教育效果。如何吸引學(xue)生動(dong)之以(yi)情(qing)(qing)，則關乎我們如何設計(ji)班隊(dui)會可。從本次(ci)班會課比賽(sai)中(zhong)可以(yi)看出來，老(lao)師們對教學(xue)設計(ji)都(dou)是下了大(da)工夫的(de)(de)，一段段精心(xin)準備的(de)(de)視(shi)頻，一個(ge)個(ge)精彩有趣(qu)的(de)(de)游戲，一幅幅漂(piao)亮的(de)(de)圖畫，一句(ju)句(ju)沁人(ren)心(xin)脾的(de)(de)話語，都(dou)讓孩子(zi)毫無顧忌的(de)(de)走進了課堂。

　　我的啟發：

　　通過對這(zhe)樣一次難得的(de)機(ji)會的(de)學(xue)(xue)習，讓我(wo)不(bu)禁開始反思自己的(de)班會課。往往是老(lao)話題，老(lao)思路(lu)，抓(zhua)住(zhu)了目標就直奔主題，很多道理是老(lao)師將給學(xue)(xue)生并強(qiang)加(jia)給學(xue)(xue)生的(de)，教(jiao)育的(de)持久(jiu)性太(tai)差。我(wo)認為(wei)一節優秀的(de)班會課應是這(zhe)樣的(de)：

　　1、有著(zhu)鮮明(ming)的(de)主(zhu)題。主(zhu)題如同班會課的(de)眼睛，眼睛明(ming)亮是(shi)上好(hao)課的(de)前(qian)提(ti)。主(zhu)題不能(neng)大而空(kong)，應找(zhao)準切入點(dian)，盡量(liang)從小處(chu)著(zhu)眼，以小見大，在一(yi)個側面或一(yi)個點(dian)上具體(ti)深化，達(da)到(dao)以點(dian)帶面的(de)教(jiao)育(yu)效果。

　　2、參與(yu)形式多(duo)種多(duo)樣。配合課(ke)(ke)堂教(jiao)學舉辦一(yi)些益智培能方面的主題班會。如詩歌朗誦會、理化小魔術、講故(gu)事、書法競賽等(deng)，為學生創(chuang)造可以(yi)展(zhan)示自己(ji)才華(hua)的舞(wu)臺(tai)，一(yi)定大大激發(fa)學生的興趣和求知欲，豐富和拓(tuo)寬第(di)一(yi)課(ke)(ke)堂知識，啟發(fa)學生的創(chuang)新(xin)意識。

　　3、貼近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活。班會的(de)每個環(huan)節，都要(yao)(yao)盡量貼近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)身實(shi)際，注意層次(ci)性(xing)，要(yao)(yao)符合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)年齡特征和認知(zhi)規律(lv)。在(zai)課堂環(huan)節中要(yao)(yao)激發每位同學(xue)(xue)(xue)參與的(de)熱情(qing)，采取多種形式鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)交(jiao)流、表達(da)。

　　通過本次班(ban)會課(ke)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動，我從中學到了(le)很(hen)多，作為一(yi)(yi)個(ge)班(ban)主(zhu)任老(lao)師(shi)，如(ru)何上好班(ban)會課(ke)應該也是(shi)一(yi)(yi)門(men)學問。有經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)班(ban)主(zhu)任老(lao)師(shi)都(dou)會很(hen)好地利用班(ban)會課(ke)的(de)(de)(de)(de)時間，來解決一(yi)(yi)些班(ban)級(ji)中的(de)(de)(de)(de)問題，如(ru)果每(mei)一(yi)(yi)個(ge)班(ban)主(zhu)任老(lao)師(shi)都(dou)能扎扎實實地上好每(mei)一(yi)(yi)堂班(ban)隊活(huo)動課(ke)而不流于形式，都(dou)能細(xi)致(zhi)深入地做好學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想工(gong)作，那(nei)么對(dui)班(ban)級(ji)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)管理(li)，效(xiao)果定是(shi)事半(ban)而功倍的(de)(de)(de)(de)。

小學教師聽課心得體會12

　　10月15至19日，在(zai)景東(dong)(dong)進修學(xue)校的(de)(de)(de)組(zu)織下(xia)，我(wo)(wo)(wo)們分別前往景東(dong)(dong)民(min)族小學(xue)和(he)(he)景東(dong)(dong)縣小聽課(ke)。在(zai)這期間我(wo)(wo)(wo)們有幸聽到了許(xu)多優(you)秀教(jiao)師的(de)(de)(de)課(ke)，不(bu)同(tong)教(jiao)師的(de)(de)(de)講(jiang)課(ke)風格和(he)(he)特色深深地吸引(yin)了我(wo)(wo)(wo)。從(cong)他們身上，我(wo)(wo)(wo)學(xue)到了很多新的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法，每堂(tang)課(ke)都(dou)表達了新課(ke)標的(de)(de)(de)精神(shen)和(he)(he)理念(nian)。課(ke)后我(wo)(wo)(wo)們在(zai)小組(zu)內綻開劇烈的(de)(de)(de)評課(ke)議(yi)課(ke)，這使(shi)我(wo)(wo)(wo)進一步反(fan)思了自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)過程和(he)(he)教(jiao)學(xue)方(fang)法。下(xia)面我(wo)(wo)(wo)就談談在(zai)這次(ci)活動中的(de)(de)(de)心得體(ti)會：

　　一、教師吃透教材，明確教學目標，在教學過程中就能得心應手。

　　讓我印(yin)象(xiang)最深的(de)是民小的(de)李(li)霞教(jiao)(jiao)師(shi)和縣小得阿玲教(jiao)(jiao)師(shi)，他(ta)們在(zai)備課時對(dui)課文內(nei)容(rong)熟讀成誦，能記住課文里的(de)每一句(ju)話。因此(ci)她們在(zai)教(jiao)(jiao)學中不看教(jiao)(jiao)材，而是更好地全面關注學生，還把教(jiao)(jiao)學目標(biao)層層落實。

　　二、實現了師生角色的`轉化。

　　在教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動中(zhong)，教師轉(zhuan)變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伙伴，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)者、引導者;學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由被動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)承(cheng)受者，轉(zhuan)變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)仆人，在教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)下進(jin)展共性(xing)化(hua)地學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。這些課(ke)(ke)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，這是引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。在課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)貫(guan)穿于教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程。在這一(yi)過程中(zhong)，有(you)效地培育學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動探究(jiu)、團結(jie)合勇于創新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神和解決(jue)實際問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量。

　　三、激發學生學習語文的興趣。

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)學(xue)(xue)習語文的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)，直接(jie)關(guan)系到教(jiao)學(xue)(xue)質量。那么教(jiao)師(shi)(shi)在備課時應充分(fen)考慮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性，創(chuang)設情景，培育興(xing)(xing)趣(qu)。結合(he)課文內容可綻開豐富(fu)多(duo)彩(cai)的(de)(de)活動，如分(fen)組(zu)爭論、競賽朗讀、講小故事，說與課本有(you)分(fen)角(jiao)色表(biao)演等(deng)。使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)奇(qi)怪心(xin)、興(xing)(xing)趣(qu)、愛好、求知欲得(de)到充分(fen)的(de)(de)表(biao)達，大(da)大(da)激發(fa)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)。使他們(men)情愿學(xue)(xue)，主動地(di)獵取一些學(xue)(xue)問，教(jiao)師(shi)(shi)再(zai)擅長因(yin)勢利導調動他們(men)的(de)(de)積極性，開心(xin)地(di)學(xue)(xue)習。

　　四、要講究課堂上的評價技巧。

　　不(bu)管哪個學(xue)生提出問題(ti)或(huo)(huo)回答(da)下(xia)列問題(ti)后，總是盼望得到教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)贊揚(yang)與確(que)定。因此，要(yao)調動學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)(de)積極性、主動性，教(jiao)師(shi)還要(yao)留意課堂上的(de)(de)(de)(de)評(ping)價，用(yong)進(jin)(jin)展的(de)(de)(de)(de)眼光對(dui)(dui)待學(xue)生，擅(shan)長進(jin)(jin)展學(xue)生自身(shen)的(de)(de)(de)(de)閃光點，以鼓(gu)舞為主進(jin)(jin)展評(ping)價。如當(dang)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)答(da)復遠離標準(zhun)完全不(bu)對(dui)(dui)，或(huo)(huo)根(gen)本無價值時，就可以從(cong)他發言的(de)(de)(de)(de)聲音、說(shuo)話的(de)(de)(de)(de)口齒、站立(li)的(de)(de)(de)(de)姿態等其他的(de)(de)(de)(de)方面(mian)去鼓(gu)舞。對(dui)(dui)于根(gen)底差的(de)(de)(de)(de)同學(xue)，他們在學(xue)習中經(jing)常(chang)處(chu)于不(bu)參加或(huo)(huo)被動參加學(xue)習的(de)(de)(de)(de)狀態，他們能問解(jie)答(da)，那本身(shen)就是一種進(jin)(jin)步

小學教師聽課心得體會13

　　我們xx小學(xue)這次開展了(le)一場外(wai)出聽(ting)(ting)課的(de)學(xue)習活動，學(xue)校派我們幾個小學(xue)四五年級的(de)語文教師去到(dao)xxx小學(xue)聽(ting)(ting)課，讓我在教學(xue)和(he)思想等方面有所收獲，也讓我明白了(le)自己在教語文上還有不足(zu)。以下是(shi)我外(wai)出聽(ting)(ting)課的(de)心得：

　　在(zai)xxx小學(xue)聽了(le)幾(ji)堂課(ke)，我(wo)深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識(shi)自己在(zai)語文上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)造(zao)(zao)詣(yi)還(huan)(huan)不(bu)夠(gou)，也知道(dao)自己對語文的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習還(huan)(huan)不(bu)夠(gou)。從xxx小學(xue)五年級的(de)(de)(de)(de)(de)xx老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂上(shang)了(le)解(jie)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習語文，要(yao)在(zai)基礎上(shang)下功夫，特別是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)對字(zi)(zi)詞的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，作(zuo)為老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)，應該要(yao)把(ba)一(yi)個(ge)字(zi)(zi)做(zuo)充分的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)釋(shi)(shi)(shi)，旨在(zai)教(jiao)學(xue)生(sheng)(sheng)真正弄得字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)，把(ba)一(yi)個(ge)字(zi)(zi)做(zuo)到(dao)了(le)充分的(de)(de)(de)(de)(de)詮釋(shi)(shi)(shi)，學(xue)生(sheng)(sheng)以后對字(zi)(zi)詞的(de)(de)(de)(de)(de).各方面都(dou)(dou)能夠(gou)掌握好，一(yi)般我(wo)們教(jiao)學(xue)生(sheng)(sheng)新字(zi)(zi)詞，都(dou)(dou)是(shi)直(zhi)接帶讀(du)幾(ji)遍，簡單的(de)(de)(de)(de)(de)造(zao)(zao)詞造(zao)(zao)句，根本就(jiu)會仔細的(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)一(yi)個(ge)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)所有解(jie)釋(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)教(jiao)給學(xue)生(sheng)(sheng)，導致學(xue)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)在(zai)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)段(duan)落中有不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義就(jiu)不(bu)知道(dao)了(le)，這(zhe)其實是(shi)教(jiao)新字(zi)(zi)詞的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)短(duan)板。

　　自(zi)(zi)從(cong)聽(ting)了(le)這(zhe)次別的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)上的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文課(ke)，我真正明白自(zi)(zi)己(ji)(ji)在這(zhe)方(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力還有(you)很多欠缺。畢竟自(zi)(zi)己(ji)(ji)也才(cai)剛做語(yu)文老(lao)(lao)(lao)師(shi)沒(mei)有(you)幾年(nian)，還沒(mei)有(you)摸索出一套屬(shu)于自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法，而且經驗也是(shi)(shi)不(bu)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)次跟(gen)其他老(lao)(lao)(lao)師(shi)一起去聽(ting)課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，我更(geng)(geng)加(jia)明白老(lao)(lao)(lao)師(shi)這(zhe)個(ge)職業(ye)是(shi)(shi)一個(ge)不(bu)斷(duan)(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)，需(xu)要自(zi)(zi)己(ji)(ji)對自(zi)(zi)身(shen)能(neng)(neng)力加(jia)強(qiang)，更(geng)(geng)需(xu)要自(zi)(zi)己(ji)(ji)去努力學(xue)(xue)(xue)(xue)習，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)同時不(bu)停的(de)(de)(de)(de)(de)查(cha)漏補缺。這(zhe)不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)對自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)豐富，更(geng)(geng)是(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)負責。只(zhi)有(you)老(lao)(lao)(lao)師(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)本身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)識強(qiang)了(le)，才(cai)能(neng)(neng)把更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)識傳播給學(xue)(xue)(xue)(xue)生。從(cong)別的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)那學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)好處(chu)，就(jiu)是(shi)(shi)能(neng)(neng)夠(gou)借鑒他們的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法，進(jin)而不(bu)斷(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)改進(jin)，然后形成自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法，找到合適自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)式(shi)。而且從(cong)xx老(lao)(lao)(lao)師(shi)那，了(le)解到這(zhe)個(ge)崗位(wei)，就(jiu)需(xu)要自(zi)(zi)己(ji)(ji)給自(zi)(zi)己(ji)(ji)壓力，只(zhi)有(you)這(zhe)樣才(cai)能(neng)(neng)把作(zuo)為老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)職責做好。

　　通過(guo)此次(ci)的(de)(de)(de)外(wai)出(chu)聽課的(de)(de)(de)學習(xi)，我能(neng)夠吸取他人的(de)(de)(de)經驗，在(zai)結合自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)學，努力從中找到(dao)合適自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)語文教(jiao)學。我也在(zai)聽課的(de)(de)(de)過(guo)程中不斷的(de)(de)(de)反思自(zi)己(ji)(ji)(ji)以往的(de)(de)(de)教(jiao)學情(qing)景，我更加(jia)發現自(zi)己(ji)(ji)(ji)有(you)很多(duo)的(de)(de)(de)地(di)方是需要(yao)去(qu)改進的(de)(de)(de)，而且自(zi)己(ji)(ji)(ji)之前上課時(shi)，有(you)很多(duo)的(de)(de)(de)問題還(huan)沒有(you)解決(jue)的(de)(de)(de)，所以今后自(zi)己(ji)(ji)(ji)身(shen)上的(de)(de)(de)缺(que)點(dian)就是最需要(yao)去(qu)改正的(de)(de)(de)地(di)方，那是我迫切的(de)(de)(de)需要(yao)改變的(de)(de)(de)，我希(xi)望自(zi)己(ji)(ji)(ji)能(neng)夠教(jiao)好語文。

小學教師聽課心得體會14

　　通過太原(yuan)的(de)(de)聽(ting)(ting)課(ke)活(huo)動，我(wo)真的(de)(de)收(shou)獲很多(duo)(duo)(duo)。雖然各(ge)個(ge)老師的(de)(de)水(shui)平(ping)不(bu)一(yi)(yi)，風格各(ge)異(yi)，但每(mei)一(yi)(yi)節(jie)課(ke)都有很多(duo)(duo)(duo)值得我(wo)學(xue)(xue)習(xi)借鑒的(de)(de)東西。 美術課(ke)上怎(zen)樣去吸(xi)引學(xue)(xue)生?引人注目的(de)(de)開(kai)場白(bai)很重要，一(yi)(yi)個(ge)好(hao)的(de)(de)導入可以讓(rang)學(xue)(xue)生集中(zhong)注意力，產生學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，覺得美術課(ke)有意思，就會(hui)帶(dai)給學(xue)(xue)生一(yi)(yi)種身心的(de)(de)愉(yu)快，比較喜歡盼望上這個(ge)課(ke)程(cheng)，在課(ke)堂上老師不(bu)是以講為(wei)主，而是以師生對話為(wei)主要的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)生盡可能的(de)(de)參與到學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)當(dang)中(zhong)，教學(xue)(xue)源(yuan)于課(ke)本但又(you)不(bu)局(ju)限于課(ke)本，能使(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)的(de)(de)有趣(qu)和輕松(song)，聽(ting)(ting)了(le)(le)這六堂課(ke)讓(rang)我(wo)心里那塊石頭低了(le)(le)好(hao)多(duo)(duo)(duo)，也有了(le)(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)的(de)(de)心理(li)準備! 我(wo)認為(wei)上好(hao)美術課(ke)應該要注意以下幾點(dian)：

　　一、注重培養學生良好的觀察和探究習慣

　　在(zai)具體(ti)的(de)(de)教學中(zhong)不要過早地(di)用技法技能去(qu)(qu)規范學生(sheng)，采取合(he)理的(de)(de)啟發、引(yin)導，培(pei)養學生(sheng)良好的(de)(de)探究(jiu)(jiu)和觀察習慣。我在(zai)聽第三冊的(de)(de)《神秘的(de)(de)線(xian)(xian)(xian)條(tiao)》一課時，教師(shi)利用動畫讓孩子(zi)們(men)感(gan)受直線(xian)(xian)(xian)、曲線(xian)(xian)(xian)、折線(xian)(xian)(xian)、交(jiao)叉線(xian)(xian)(xian)的(de)(de)不同，并結合(he)課本插(cha)圖讓孩子(zi)們(men)用鉛筆隨心所欲地(di)畫各種線(xian)(xian)(xian)條(tiao)，從線(xian)(xian)(xian)條(tiao)中(zhong)去(qu)(qu)感(gan)受寫生(sheng)畫的(de)(de)內涵及特征(zheng)，以探究(jiu)(jiu)為(wei)主，讓學生(sheng)探究(jiu)(jiu)線(xian)(xian)(xian)條(tiao)的(de)(de)變化，不刻意的(de)(de)去(qu)(qu)強調(diao)畫面的(de)(de)內容的(de)(de)優劣，評價以肯(ken)定(ding)為(wei)主。

　　二、注重培養學生發散思維和豐富的想像力

　　傳(chuan)統美術(shu)教育多(duo)是(shi)圍繞“看畫(hua)(hua)”或“臨畫(hua)(hua)”為主(zhu)要內(nei)(nei)容(rong)展(zhan)(zhan)開的(de)(de)(de)(de)，最(zui)終都是(shi)大同小異。想像力和(he)創(chuang)造思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)培養和(he)開發，是(shi)現代美術(shu)教育最(zui)主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)特(te)征(zheng)之一。如(ru)我聽(ting)第十二(er)冊(ce)《添畫(hua)(hua)人(ren)像》時，教師讓大家盡(jin)量(liang)敞開心(xin)扉(fei)，大膽(dan)(dan)想象，大膽(dan)(dan)著(zhu)筆，畫(hua)(hua)出(chu)自(zi)己(ji)最(zui)想畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)、最(zui)喜歡畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)一切。這(zhe)里的(de)(de)(de)(de)大膽(dan)(dan)想象最(zui)為重要，想象的(de)(de)(de)(de)過程就是(shi)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)過程，孩子們心(xin)目中的(de)(de)(de)(de)不同人(ren)物形(xing)象五花八(ba)門，內(nei)(nei)容(rong)豐富(fu)，調動了(le)小學(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)畫(hua)(hua)興(xing)趣和(he)積極(ji)性，使(shi)他(ta)們自(zi)覺(jue)主(zhu)動地去表現所想反(fan)映的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)，激發創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)欲望，并對他(ta)們的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)及(ji)時予以表揚(yang)，使(shi)他(ta)們增強創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)信心(xin)。例如(ru)：在(zai)《自(zi)制(zhi)小相框(kuang)》的(de)(de)(de)(de)教學(xue)中，主(zhu)要是(shi)要求大家巧想利用身邊的(de)(de)(de)(de)廢(fei)舊材料來(lai)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)相框(kuang)，姚老(lao)師出(chu)示他(ta)的(de)(de)(de)(de)示范的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，而且利用廢(fei)舊日歷做(zuo)成的(de)(de)(de)(de)成品(pin)(pin)讓學(xue)生(sheng)(sheng)欣賞，活躍學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維，拓寬思(si)(si)維讓學(xue)生(sheng)(sheng)展(zhan)(zhan)開想象，然后讓學(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)，完(wan)成可以放在(zai)展(zhan)(zhan)臺(tai)上(shang)讓大家觀(guan)賞，這(zhe)樣學(xue)生(sheng)(sheng)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)認真、積極(ji)，作(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)(pin)形(xing)式多(duo)樣，內(nei)(nei)容(rong)新穎，極(ji)富(fu)創(chuang)造性。

　　三、注重調動學生綜合學習的積極性與生活緊密相連

　　激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)需要強度(du)，并依賴目標(biao)誘(you)因的(de)(de)(de)(de)出現，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需要的(de)(de)(de)(de)自我意識水平，滿足了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聯(lian)系(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，美化生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)物(wu)質和精神需要，從(cong)而調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性。在(zai)聽《泥浮雕》的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，為了讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)用學(xue)(xue)過的(de)(de)(de)(de)工藝制作知(zhi)識技能，設計制作有創(chuang)意的(de)(de)(de)(de)雕塑作品(pin)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)安(an)排上(shang)，教(jiao)師特意讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)準備了陶瓷用泥，充(chong)分發(fa)揮自己的(de)(de)(de)(de)個性意識，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成有創(chuang)意的(de)(de)(de)(de)浮雕作品(pin)，從(cong)而也更好地調(diao)動了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成創(chuang)意作品(pin)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極性和主動性，在(zai)完成美術作業(ye)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用自己的(de)(de)(de)(de)'語(yu)言描述自己創(chuang)作的(de)(de)(de)(de)浮雕的(de)(de)(de)(de)含義，既鞏固了知(zhi)識，又愉悅了心(xin)情，達到(dao)了雙贏的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。

　　四、把音樂帶進美術課堂

　　音樂具有(you)強烈的(de)(de)情(qing)緒感染作用(yong)，能(neng)調動人的(de)(de)情(qing)緒反(fan)映。在美術課中(zhong)相應地(di)引用(yong)音樂教(jiao)育，將(jiang)更好地(di)輔助教(jiao)學(xue)。如(ru)在欣賞課中(zhong)，我(wo)們(men)一邊聽音樂，一邊欣賞古典名(ming)畫(hua)(hua)，如(ru)癡如(ru)醉的(de)(de)樂曲無形牽引我(wo)們(men)的(de)(de)思(si)想(xiang)進入畫(hua)(hua)境，感染畫(hua)(hua)中(zhong)的(de)(de)精神，畫(hua)(hua)中(zhong)的(de)(de)韻律，更強烈地(di)激(ji)發感情(qing)，提高審美能(neng)力(li)和審美情(qing)趣。

　　五、注重對學生學習評價

　　在(zai)教(jiao)學中，教(jiao)師也特別(bie)注重對學生(sheng)(sheng)的(de)綜合評價，在(zai)知(zhi)識的(de)理解(jie)與表(biao)現(xian)中，學生(sheng)(sheng)表(biao)現(xian)參差(cha)不齊，為了(le)挖(wa)掘每一個學生(sheng)(sheng)潛在(zai)的(de)能力，因材(cai)施教(jiao)，根據(ju)學生(sheng)(sheng)個性(xing)及作品造型特點的(de)不同(tong)，分別(bie)進行鼓勵和引(yin)導，評價以肯定為主，老師評價和同(tong)學及學生(sheng)(sheng)自己評價有機結合，保護學生(sheng)(sheng)的(de)學習積極性(xing)，使每一個學生(sheng)(sheng)都得到個性(xing)的(de)張揚(yang)。

　　現代(dai)化教(jiao)(jiao)育對美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)在調動(dong)學(xue)生積極性的(de)(de)需要(yao)、動(dong)機、目(mu)標、態度(du)等各方(fang)面都(dou)采取了切實可(ke)行的(de)(de)措施(shi)、方(fang)式和方(fang)法，改進了原來美(mei)術(shu)(shu)課(ke)程(cheng)和教(jiao)(jiao)學(xue)中存(cun)在的(de)(de)不足，從課(ke)程(cheng)建設的(de)(de)角度(du)，促(cu)進了美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育觀(guan)念的(de)(de)轉變(bian)，促(cu)進了美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)材(cai)模式、學(xue)生學(xue)習(xi)方(fang)式和課(ke)程(cheng)評價方(fang)式的(de)(de)變(bian)革，有效地運用各種(zhong)資源，增強(qiang)了美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)效果(guo)，充(chong)分發揮(hui)了美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)育在素質(zhi)教(jiao)(jiao)育中的(de)(de)作用。

　　通(tong)過這次美(mei)(mei)術(shu)(shu)研討(tao)活動，我(wo)深(shen)深(shen)感(gan)受到：一堂小小的美(mei)(mei)術(shu)(shu)課(ke)(ke)，滲透了(le)美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師對學(xue)生(sheng)的濃濃情意(yi)和關(guan)愛，美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)師在課(ke)(ke)上既教(jiao)(jiao)(jiao)書又(you)育人(ren)，最終使學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)(hui)(hui)學(xue)習，學(xue)會(hui)(hui)(hui)做(zuo)人(ren)，終身受益(yi)。怎樣將學(xue)到的體會(hui)(hui)(hui)感(gan)受運用到自己的課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，我(wo)將會(hui)(hui)(hui)在今后的課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)不斷探索，使得美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)更加生(sheng)動，更具(ju)感(gan)染力。

小學教師聽課心得體會15

　　在(zai)學校領導的(de)安排下，我(wo)(wo)有幸觀(guan)摩了(le)我(wo)(wo)校幾位教(jiao)(jiao)師的(de)展示課，收獲(huo)頗豐。通過觀(guan)摩優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師的(de)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學，使我(wo)(wo)加深了(le)對課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學的(de)本質理(li)解，明(ming)確了(le)自(zi)己還需要(yao)改進(jin)的(de)地方。

　　1、保持學生學習濃厚的興趣

　　在(zai)信息課(ke)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)好像是(shi)(shi)天然的(de)(de)(de)(de)，因此(ci)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中不(bu)必擔(dan)心學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)對計算機的(de)(de)(de)(de)好奇心消失，而是(shi)(shi)注(zhu)重在(zai)整個教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中怎樣(yang)去(qu)保持、加強這種(zhong)興(xing)趣(qu)。因為興(xing)趣(qu)是(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)(de)老師，如果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)產生(sheng)(sheng)濃厚的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)時，就會在(zai)無(wu)意(yi)中形成這種(zhong)內(nei)在(zai)的(de)(de)(de)(de)動(dong)力，積(ji)極(ji)參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。記得唐(tang)(tang)主(zhu)任的(de)(de)(de)(de)課(ke)是(shi)(shi)上(shang)午第三節(jie)，同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)都有些疲憊了，但是(shi)(shi)唐(tang)(tang)主(zhu)任通過(guo)(guo)他(ta)的(de)(de)(de)(de)幽默，大家(jia)的(de)(de)(de)(de)思路不(bu)由(you)自主(zhu)地跟著他(ta)轉(zhuan)。當(dang)時我就想這樣(yang)輕(qing)松愉快的(de)(de)(de)(de)氛圍學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)怎么會不(bu)喜歡上(shang)課(ke)呢，就連(lian)聽課(ke)的(de)(de)(de)(de)我都被他(ta)的(de)(de)(de)(de)幽默所吸引。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)“動(dong)”起來(lai)了，課(ke)堂上(shang)活(huo)躍的(de)(de)(de)(de)氣氛和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)表現欲也就展現出來(lai)了。

　　2、合作學習效果好

　　信息技(ji)術是注重理(li)(li)論與實(shi)踐相結合(he)的綜合(he)課程(cheng)，課堂(tang)上少不了學(xue)生(sheng)(sheng)動手操作。每當(dang)這個時候(hou)，學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)就能大膽嘗試，交流互助。只要是學(xue)生(sheng)(sheng)能觀察的就盡量(liang)讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)去觀察，能思考(kao)的盡量(liang)放手讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)去思考(kao)，能說的盡量(liang)讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)去表達，能自己完成(cheng)的操作盡量(liang)讓(rang)他(ta)們(men)(men)(men)去動手。比(bi)如《管(guan)理(li)(li)郵(you)箱》一課，充分利用了小組(zu)合(he)作學(xue)習方式(shi)，組(zu)長幫組(zu)員、組(zu)員幫組(zu)員、組(zu)幫組(zu)，使學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)的合(he)作學(xue)習能力(li)得到(dao)了明(ming)顯提高。

　　3、不斷提高自身的教育實踐能力

　　在聽唐主任的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)時，整(zheng)堂課(ke)(ke)(ke)都(dou)非(fei)常流暢，節(jie)奏不(bu)快不(bu)慢，教(jiao)師的(de)(de)語言具有很強的(de)(de)感(gan)染(ran)力和親和力，整(zheng)堂課(ke)(ke)(ke)調控的(de)(de)也很好，學生(sheng)在課(ke)(ke)(ke)上(shang)興趣一(yi)直(zhi)很高(gao)漲(zhang)，學的(de)(de)也特(te)別快。從(cong)開(kai)始上(shang)課(ke)(ke)(ke)到下課(ke)(ke)(ke)，整(zheng)堂課(ke)(ke)(ke)都(dou)感(gan)覺(jue)很愉悅，學生(sheng)也都(dou)沒(mei)有被束縛的(de)(de)感(gan)覺(jue)。這些基本功都(dou)非(fei)一(yi)日之功，離不(bu)開(kai)平(ping)時的(de)(de)積累(lei)，需要我不(bu)斷的(de)(de)學習、實踐和提高(gao)。

　　4、合理安排課程的'內容與深度

　　有(you)些(xie)(xie)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)教學內容(rong)(rong)安排得(de)不是(shi)很(hen)合理，對于操作能力強的(de)(de)學生(sheng)(sheng)出現了吃(chi)不飽的(de)(de)現象。而有(you)些(xie)(xie)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)課的(de)(de)內容(rong)(rong)，學生(sheng)(sheng)沒有(you)接觸過，沒有(you)基礎，教師安排的(de)(de)內容(rong)(rong)難度(du)又(you)很(hen)大，學生(sheng)(sheng)大多都沒有(you)完成老(lao)師所布置(zhi)的(de)(de)任務(wu)。這些(xie)(xie)問(wen)題在平時的(de)(de)教學中都有(you)所涉(she)及，也是(shi)我(wo)在以(yi)后的(de)(de)教學中所要(yao)注意的(de)(de)。

　　5、作業評價多元化，注重過程性評價

　　信息技(ji)術學(xue)(xue)科對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的實際操作要(yao)求很高，這(zhe)時(shi)(shi)實行(xing)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)過程性評(ping)(ping)價(jia)，是一個(ge)相當重(zhong)要(yao)的舉(ju)措。在課堂中，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以“任務”貫穿始終，很好的調動了、維持(chi)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們的學(xue)(xue)習(xi)熱情及學(xue)(xue)習(xi)效果。而且(qie)下(xia)課時(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們提(ti)交作業，保存(cun)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的日常(chang)評(ping)(ping)價(jia)，真正體現(xian)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展(zhan)變化的軌跡。

　　總之，參加(jia)本次聽(ting)課活動(dong)讓我受(shou)益(yi)匪淺，在(zai)今(jin)后的(de)教學(xue)中我還有很多要改(gai)進的(de)地方，我要將從這些優秀老(lao)師身上學(xue)到(dao)的(de)東西逐步落實在(zai)我的(de)課堂中，在(zai)學(xue)習中不(bu)斷探索、前進。

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