做智慧型教師學習心得

　　我們有一些啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編整理的做智慧型教師學習心得，歡迎大家分享。

做智慧型教師學習心得1

　　我是曾經在惠環中學參加三支一扶支教工作的黃老師。首先，非常感謝一直信任我的師父黃喜銳主任給我這次跟大家學習交流的機會，也很榮幸能被邀請參加此次惠環中學青年教師成長沙龍活動，但是很遺憾，由于工作原因，今天沒能到現場跟大家一起學習、交流。

　　還記得剛開始踏上工作崗位的我，對于初中歷史教學可以說是一無所知，那時對于首次接觸九年級歷史教材的我，各種惶恐與不安齊齊涌現，然而值得慶幸的是，在惠環中學支教的兩年，在領導和同仁的熱心幫助和自身的刻苦努力下，我學到了很多書本上學不到的東西，教育教學經驗不斷豐富,工作能力得到了一定提高。今天我把這些體會說出來希望能和大家共同探討。我覺得作為一名青年教師，要盡快成長、不斷進步，需要做好以下幾點：

　　一、保持良好心態，做個幸福的老師

　　心態決定教師的素質和教育教學工作業績，教師是一份平靜的職業，教師的.工作是平平常常的，只有老師自己覺得幸福了，我們才能把幸福傳遞給學生，我們也才能更幸福。要想當個幸福的老師，就必須讓自己智慧地喜歡上老師這個職業，改變心態，把被分配的工作當成是自己的天職，拋棄“工作是別人要我做”的意識，愛上眼前的工作，只有喜歡才不辭辛苦，才會出成果，才會獲好評，才會更喜歡工作。所以教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。

　　二、向老教師學習，做個虛心學習的老師

　　老教師教齡長，知識淵博，教學經驗豐富，講課水平較高。對于我們青年教師，老教師不僅僅是自己的同事，更是自己在教學路上的引路人。經常與自己周圍的同事交流，吸取他人成功的經驗，交流教學心得。這樣不僅可以迅速彌補自己教學中的不足，還可以互相探討經驗，增強信心，豐富自己的教學手段和方法，在教學中達到事半功倍的效果。還記得剛開始踏上工作崗位的我，由于經驗不足，基本上每一節新課，我都要去聽了師父的課之后才敢自己走上講臺跟學生去講，如果沒有時間去聽課，我都要請師父把課文的思路給我講一遍，讓師父先跟我說清楚課文有哪些要注意的重點問題才敢走上講臺去跟學生講課。在這里我要再次感謝師父對我的悉心教導，正是由于您的引領，我才能快速成長。

　　三、多讀書，多學習，做個智慧型教師

　　這是成長的關鍵。我們常說要給學生一杯水，老師自己要有一桶水，青年教師雖然具有較全面的專業知識，但也應該繼續深化專業知識和拓寬自己的知識領域以及知識的聯系，這就需要我們多讀書，多向名教師學習，尤其要多讀教育教學書籍和雜志，多參加專題講座。在專業方面，我感覺到自身的理論基礎有限，一些教學方法、教育手段都停留在初級的水平上，并且對一些工作經驗和總結的能力不強。因此，除了向師父請教之外，我還努力多讀一些教學方面的書報雜志，積極參加講座，這樣就可以逐步使自己的業務理論水平上升一個新的層次了。

　　四、勤思考，擅積累，做個反思型教師

　　這是成長的核心。教學中應不斷反思。對于自己精心備的每堂課，我絲毫不敢怠慢，每一堂課結束后，我都要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓我措手不及，哪些環節的掌握有待今后改進等等。我還及時進行教學反饋，通過與學生、同事的溝通，了解對自己教學的客觀評價，汲取先進的教學理念及方法，不斷改進和提高自己的教學質量。

　　此外，我還積極參加區里，市里組織的各種教研活動，通過參加教研活動，尤其是參加競賽，可以快速地促進我們的成長。在去年我榮幸代表惠環中學參加了仲愷區的青年歷史教師基本功比賽，并榮獲了第一名，再代表仲愷區參加了惠州市的比賽，榮獲了市里的第一名，進而榮幸代表廣東省參加全國的比賽，榮獲了全國的一等獎，今年，我又榮幸地參加了惠州市首屆青年歷史教師評選活動，并取得了第三名的成績，正是由于各種競賽，讓我迅速成長，也讓我如今有幸地加入了實驗中學附屬學校關文雄校長主持的一個省級歷史教師工作室。

　　當然，我還有很多不足之處，比如動筆太少了，時代要求我們要時刻做一個研究型教師，這就要求我們要多寫論文，多寫教學體會，說實話，如今我還沒發表過自己的論文呢，這是我最需要學習成長的地方。

　　最后，我想說，路漫漫其修遠兮，我將上下而求索!以上就是我的一點粗淺體會，感謝大家耐著性子聽我啰啰嗦嗦地講了這么多。有不足之處，希望大家能多多給我指正，謝謝!

做智慧型教師學習心得2

　　張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠……

　　一、學習了張主任的講座，通過反省自我，認識到了自身的不足，以下幾點是我在課堂教學中急需改進：

　　1、教師的苦是因為滿堂灌。

　　滿堂灌的教學方法，實質上束縛了優生，困擾了差生，在我初步實踐后深有感觸。我苦學生累，效果不佳，成績不優，原因在我自己，而不在學生，教師為講一個問題而多次復述，上課口干舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。

　　張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長期困擾我的“學生做了，教師講了，學生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨立練習，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。

　　2、學生的累是出于題海戰術。

　　學生做題多，但不精，不夠系統，效率過低，致使學業負擔過重，夜里11點都無法入睡，學生苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學校，抨擊老師。這樣下去的結果是學生興趣降低，厭學、輟學心理嚴重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學生學習效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學生的雙重減負尋找了最佳路徑，

　　3、 教師的氣是緣于不敢放手。

　　課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進取的欲望也在隨時間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學案，變講堂為學堂。充分調動了學生的主體參與意識、合作意識，充分發揮每個學生的潛能，注重不同層次的學生的不同需求，確實將學習的自主權還給了學生，做到以學生為主體，教師為指導、師生共同活動，生生互助，合作完成學習目標。構建了“自主學習互助共進”的課堂教學模式。

　　二、學以致用，在應用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。

　　在聽了張主任的講座后，第二天我就運用到課堂中進行實踐，嘗試，一改過去滿堂灌的模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學科、綜合學科到數學的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調動各組的學習積極特別推出了以小組為體制的評價體系。通過學分制來進行小組評價。首先對組內四個人的評價，對小組成員的紀律，作業、測試、課堂表現等項目進行評價賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價的一個依據，這里包括即時評價和異組同號的對抗評價。

　　通過以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實看到了以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、生生互助、合作完成學習目標的氛圍。看到的`是“學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生”的“自主互助共進”式學習場景。我通過在本校和別的學校，以自己的思路設計的教學過程，講的幾節課中，得到了老師們的一致好評，通過近一個月的摸索，確實嘗到了課改帶給我的喜悅。

　　但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進一步完善和突破：

　　①剛開始磨合中感覺進度較慢。

　　②還是擔心學生的問題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺踏實

　　③小組內出現小組長不愿幫差生，要求換組員

　　④學生的積極性、學習興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續

　　⑤5月份到期末考試畢竟時間較短，我這樣做是不是會影響我的升級成績。

　　三、困難是暫時的相信自己一定能成功

　　雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時的結果不夠理想，但為了學生的未來，為了讓學生幸福地學習，為了學生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時的，自己一定能堅定不移的走下去，無論怎樣，必須改革。

做智慧型教師學習心得3

　　這次培訓學習活動，為我們教師創造良好的學習機會，提供了優越的學習條件。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽專家講座，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

　　專家講座，讓我有一種與專家對話的感覺，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發學生自己提出問題，給我留下了深刻的印象。認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業務水平和教育教學質量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。

　　教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。有理想，才會有行動，當今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次培訓學習中我對自己的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、降級地位如何，應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。追求自己的教育之夢，是每一位優秀教師不可或缺的重要素質。

　　注重教師人格魅力的塑造和培養，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的向導，好老師能飛無助的心靈帶來希望。優秀教師應加強個人品味的磨煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專業的.共同提升，磨煉、激情與創新是成為優秀教師的不可缺少的因素。

　　教育是終生事業，是一個不斷發展的過程，因此，一名優秀的教師要有豐厚的學識。優秀教師應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

　　向書本請教，聽專家講座，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我用學到的知識來改進我以后的教育教學工作。

　　這次教師培訓學習，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變。在今后的教育教學中，我會不斷學習，并運用現代教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，做一名優秀的中職教師。

做智慧型教師學習心得4

　　20xx年2月27日，我校組織教師認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創建高效課堂”的專題報告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得：

　　其一，聽完講座我認為 我現在教學中存在的問題：

　　1.滿堂灌的教學方法還在用運。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優等生，制造了差等生。

　　2 .作業不精，題量大，作業形式枯燥。

　　3.在平時的學習中，學生學習負擔過重，興趣降低，教師呢?每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學生學習效果還不理想，甚至每天都在與學生慪氣，學生樂趣逐漸降低。

　　其二，太谷縣的教學模式給了我很大的啟示

　　本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學模式——“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸”

　　張四保主任他創意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的'教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。

　　張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。

　　所以，在今后 我會不斷學習先進經驗，不斷改進自己的教學方法，激發學生興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們在我的課堂上稱帝。

做智慧型教師學習心得5

　　前天聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創建高效課堂”的專題報告，欣賞到了高效課堂在農村邊遠學校綻放的美景。李村教改的開始，曾讓我欣喜，我也努力構建快樂的學習氛圍，努力實現課堂的高效創新。對比太谷縣的課改，我頗受啟發。

　　一、精心編制導學案。

　　我們教學的重點總在課堂，而對備課對導學案的設計并沒有特別重視，且沒有充分發揮其作用。好的導學案既是對學生學習的引領，又是對教學重難點的把握，還能實現教師對學生學習程度的掌握。今后我要在課堂導學案的.設計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問題化、問題具體化、層次化。實現學生學習知識點節節清，大面積提高教學質量。

　　二、做一個“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學生學。

　　課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生，老師要學會“偷懶”，少講，把課堂放手交給學生。讓學生緊跟學案導學，自主探究，或練習、或思考、或動手操作，學生的思維一直處于動態之中，教師巡查指導、講解。并適時創設情境，激發興趣，指導學生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設計問題，讓學生獨立思考，通過合作交流解決問題。教師再引領課堂展示，讓學生敢于說、勇于說、樂于說，做到三講三不講，讓學生有所思、有所悟、有所得。讓學習發生在學生的身上。這樣學生會學習了，老師就解脫了。

　　新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創新、會管理的老師。

　　三、學習小組合理構建應用，評價方式捆綁式

　　我們也有四人學習小組，學困生的轉變并不明顯，優等生并不太樂意幫助學困生。而捆綁式評價巧妙地解決了這個問題。學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。小組合作學習，捆綁式評價能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學習是培養學生合作能力和健全人格的訓練場。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

　　張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂學習”越來越近。

做智慧型教師學習心得6

　　“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我傾聽了安康教研室老師課堂教學改革專題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學數學教師學習了安康教研室老師的講座。主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學觀、價值觀，以“做智慧型教師，創高效課堂”為主題，講述了課改過程中需要注意的事項，以及各種細節的處理，給我留下了深刻的印象。聽了各位專家的講座，就對于課堂教學要轉變哪些觀念，哪些方面需要改革，如何改革等問題，談談我粗淺的認識。

　　一、樹立全新理念，讓課堂成為師生共同成長的樂園。

　　1、樹立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的理念。在注重教師的主導作用和學生的主體身份的同時，更應該關注學生的訓練。

　　2、樹立合作學習的理念。從老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學習取得的成效。在課堂教學中，要進一步培養學生，讓他們樂意合作，愿意互相幫助，進而實現全面豐收。真正發揮每個學生的積極性，提高他們的學習主動性，轉變學習態度，把學習當作是一件快樂事。

　　3、樹立“學生是學會的，不是教會的”教學理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導學生學習，培養學生學必有成的信心和克服困難的堅強意志，學生學習的主動性、積極性和創造性才能夠最大限度地發揮和釋放出來，學生才算真正把握了學習的主動權，教師也才算真正實現的了教學目標，真正解放了自己，我們的課堂教學改革也才算成功。

　　二、多方位改革教學方法，創設激情燃燒的課堂

　　從專家老師的講座中，我深深認識到了改革課堂教學方法的重要作用。

　　1、用真情的激勵還“情感的課堂”，激勵能揚起孩子生活的風帆，一個會意的眼神，一個有意味的動作，一句親切的鼓勵，一次贊許的微笑……會滋養學生的心靈，體會到尊重和關愛，激起強烈的求知欲望，促使學生積極地學習，主動地探究。

　　2、用豐富的活動還“開放的課堂”，開展各種活動，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學高潮迭起，并為教學創設相關情境，激起學生求知的欲望。我在教學中常常是滿堂灌的，起碼也是大半節課，學生活動時間很少，如果有，那也是有限的練習時間，學生缺乏學習探究和合作交流的時間，正如張四保主任所說的，這種教學其實是在干擾優等生，制造差等生。

　　3、通過美的體驗還“想象的課堂”，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”在課堂教學中，恰到好處地為學生插上想象的翅膀，會讓學生達到“一吐為快”的學習境界。

　　4、通過平等的交流還“對話的課堂”，師生民主平等對話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程，這樣的課堂必然生機盎然。“生生對話”給了學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會了交往，增強了合作意識。張四保主任他創意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的'主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。 5。通過實踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學內容源于生活，又服務于生活，這樣就要求學生走出課堂，走進社會這個大課堂，才會有深刻的體驗。能力才能得到提高。

　　三、做智慧型教師實現民主

　　1、課堂教學要關注學生的真參與，真思考。課堂教學要以學生為主體，讓學生自己去閱讀，自己去檢測，學會合作、學會交流，敢于展示自我。

　　2、課堂教學要研究真問題，要培養學生的問題意識。問題是引領課堂教學的一種基本模式，如果課堂沒有了問題引領，就沒有了課堂教學，有問題，能讓學生激情飽滿;有問題，能使學生進入思考狀態;有問題，能引發學生爭議;有問題，能展示學生的智慧。我在平時的練習和訓練中，也未能很好地選好題，精選題，習題的針對性不強，學生做題多，但不精，不夠系統，效率過低。

　　3、課堂教學要關注學生的可持續發展。課堂上師生間的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學生可持續發展的重要途徑。正如李炳亭先生所說：“展示，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發表，展示即暴露，展示即提升。”李炳亭先生還認為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術活，因此課堂必須從基本的技術入手，只有技術到位，才會生成藝術。

　　總之，我們應轉化思想和理念，牢牢樹立學生為主體的思想，大膽將學習交給學生;要牢牢樹立教師為課堂的主導和靈魂的思想，在教學前和教學中要認真設計教學中的每一個可能出現的問題，對每一個學生活動都要認真設計，在教學中要發揮主導地位，合理點撥和引導，使學生更好、更快地進入學習的主體角色。在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學中的真正收獲。當然，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點，永遠將學生放在學習的第一位置。

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